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考二級心理咨詢(xún)師論文

(b)提供釋放壓抑的空間。

(c)進(jìn)行心理測驗。

(d)解決求助者的困擾。

2、咨詢(xún)師經(jīng)過(guò)初診接待，可以初步了解和評估求助者的問(wèn)題，為()打下基礎。

(a)收集一般資料。

(b)進(jìn)行攝入性會(huì )談。

(c)形成初步診斷。

(d)提出心理評估報告。

3、在進(jìn)行攝入性會(huì )談的過(guò)程中，控制會(huì )談和轉換話(huà)題的`技巧不包括()。

(a)中斷。

(b)引導。

(c)解釋。

(d)釋義。

4、對可控性因素的歸因，使人們更可能對未來(lái)的行為做出()的預測。

(a)準確。

(b)變化。

(c)穩定。

(d)系統。

5、強大的自然災害后，人出現焦慮、緊張、失眠、注意力下降等癥狀，說(shuō)明其處在“災難癥候群”的()。

(a)驚嚇期。

(b)警覺(jué)期。

(c)恢復期。

(d)康復期。

6、看見(jiàn)一朵玫瑰花并能認識它，這種心理活動(dòng)是()。

(a)色覺(jué)。

(b)知覺(jué)。

(c)感覺(jué)。

(d)統覺(jué)。

7、對鑒別嚴重心理問(wèn)題和可疑神經(jīng)癥具有重要意義的是心理沖突的()。

(a)嚴重程度。

(b)性質(zhì)。

(c)持續時(shí)間。

(d)特征。

8、看見(jiàn)一朵玫瑰花并能認識它，這種心理活動(dòng)是()。

(a)色覺(jué)。

(b)知覺(jué)。

(c)感覺(jué)。

(d)統覺(jué)。

9、每種活動(dòng)都存在最佳的動(dòng)機水平，隨著(zhù)任務(wù)難度的增加，最佳動(dòng)機水平有()的趨勢。

(a)逐漸降低。

(b)逐漸上升。

(c)迅速上升。

(d)保持不變。

10、人在意識障礙的情況下出現語(yǔ)詞雜拌，稱(chēng)為()。

(a)思維松弛。

(b)破裂性思維。

(c)語(yǔ)詞新作。

(d)思維不連貫。

11、“真誠不等于實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”的含義是()。

(a)真誠與說(shuō)實(shí)話(huà)之間沒(méi)有聯(lián)系。

(b)表述真誠不能通過(guò)言語(yǔ)。

(c)表達真誠應有助于求助者成長(cháng)。

(d)實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)不利于表達真誠。

12、要使個(gè)體對某種活動(dòng)具有持續的積極性，最好激發(fā)他的()動(dòng)機。

(a)外部。

(b)社會(huì )性。

(c)內部。

(d)生理性。

13、“真誠不等于實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)”的含義是()。

(a)真誠與說(shuō)實(shí)話(huà)之間沒(méi)有聯(lián)系。

(b)表述真誠不能通過(guò)言語(yǔ)。

(c)表達真誠應有助于求助者成長(cháng)。

(d)實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)不利于表達真誠。

14、對鑒別嚴重心理問(wèn)題和可疑神經(jīng)癥具有重要意義的是心理沖突的()。

(a)嚴重程度。

(b)性質(zhì)。

(c)持續時(shí)間。

(d)特征。

15、內心被揭露感屬于()。

(a)知覺(jué)障礙。

(b)感知綜合障礙。

(c)思維形式障礙。

(d)思維內容障礙。

二級心理咨詢(xún)師考試論文答辯技巧

1、入場(chǎng)要有禮。即首先入考場(chǎng)時(shí)要彬彬有禮，即對答辯考官有禮貌。這是獲得考官對你好印象的第一步，也是關(guān)鍵一步。進(jìn)去時(shí)你要先向答辯考官問(wèn)好，問(wèn)好時(shí)面帶笑容，從心里對老師表示尊敬;同時(shí)要鞠躬行禮。

2、對自己論文里涉及的心理學(xué)概念要弄清楚。例如，你診斷為嚴重心理問(wèn)題，那你至少要知道這幾個(gè)問(wèn)題：(1)嚴重心理問(wèn)題的診斷標準是什么;(2)它和一般心理問(wèn)題有什么不一樣;(3)你咨詢(xún)過(guò)程中用了什么治療方法，那你對這些方法的概念、操作流程等都要說(shuō)得出來(lái)，例如，合理情緒療法(又叫abc理論)a、b、c分別指什么?包括哪幾個(gè)過(guò)程?它和貝克與雷米的認知療法有什么不同等等?(4)移情和反移情有什么不同?等等。

4、對答辯官要始終說(shuō)“是的”或點(diǎn)頭。有時(shí)候有的老師會(huì )多說(shuō)一些，有嚴厲者甚至會(huì )批評答辯者，有這種時(shí)候，答辯學(xué)生就是說(shuō)“是的、是的”，不管你當時(shí)內心有多少不認同，但此時(shí)去反駁老師、與他進(jìn)行學(xué)術(shù)似的辯論，在此刻是不太妥當的。

心理咨詢(xún)師二級論文

摘要:高校輔導員兼職心理咨詢(xún)師的過(guò)程中,容易出現角色沖突,具體表現在工作性質(zhì)、指導思想、工作方法、工作原則、工作目標、工作關(guān)系和工作要求上。解決這些沖突,需要輔導員準確把握角色要求,適時(shí)進(jìn)行角色轉換,加強自身人格修養,提高心理咨詢(xún)理論與技術(shù),尋找角色聯(lián)系,整合角色功能。

為了滿(mǎn)足高校心理健康工作的需要,輔導員兼職從事心理咨詢(xún)工作的現象日益普遍。輔導員長(cháng)期奮戰在學(xué)生工作的第一線(xiàn),他們與學(xué)生接觸最多,對學(xué)生的成長(cháng)經(jīng)歷、家庭背景、生活習慣、人際關(guān)系、學(xué)習狀況、情感變化等各方面情況最了解。他們可以利用學(xué)校、家長(cháng)、班委、同學(xué)等一切資源,幫助學(xué)生解決他們遇到的各種難題。輔導員也是最受學(xué)生喜愛(ài)的群體,大部分學(xué)生都對自己的輔導員最為信任,很多真實(shí)的想法也愿意透露給輔導員。因此,輔導員從事心理咨詢(xún)工作有自己的優(yōu)勢。然而,輔導員工作與心理咨詢(xún)工作畢竟不同,因此,正確認識二者的角色區別,了解兩個(gè)角色之間的沖突,對于更好的完成輔導員和心理咨詢(xún)師的工作,具有重要的意義。

我國高校普遍實(shí)行輔導員制度。輔導員是高校學(xué)生思想政治教育和管理工作的組織者、實(shí)施者和指導者,主要從事學(xué)生的思想政治教育、班級日常管理、學(xué)生輔導咨詢(xún)、學(xué)生黨團建設等工作,是學(xué)生大學(xué)生活的指導者和政治生活的領(lǐng)路人。其最主要工作是學(xué)生的思想政治工作。

心理咨詢(xún)師是運用心理學(xué)以及相關(guān)知識,遵循心理學(xué)原則,通過(guò)心理咨詢(xún)的技術(shù)與方法,幫助來(lái)訪(fǎng)者解除心理困擾的專(zhuān)業(yè)人員。主要從事來(lái)訪(fǎng)者的人際關(guān)系問(wèn)題、學(xué)習問(wèn)題、情感問(wèn)題、就業(yè)問(wèn)題、家庭關(guān)系問(wèn)題、自我成長(cháng)等的咨詢(xún)輔導,并對心理危機進(jìn)行干預。其最主要的工作是解決學(xué)生的心理困惑。

2.1、工作性質(zhì)上思想政治教育與心理健康教育的沖突。

高校輔導員的角色決定了他的工作性質(zhì)是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育,把握大學(xué)生的政治方向,培養大學(xué)生的道德意識和正確的價(jià)值觀(guān),樹(shù)立大學(xué)生為人民服務(wù)的政治觀(guān)念和覺(jué)悟,為社會(huì )培養合格的建設者。

心理咨詢(xún)師的工作性質(zhì)是對大學(xué)生進(jìn)行心理健康咨詢(xún)服務(wù)。他們要掌握大學(xué)生的心理狀態(tài),深入探索大學(xué)生的內在自我,讓他們了解自己、認識自己、悅納自己,進(jìn)而以積極的情緒和心態(tài)面對外部世界,成為心理健康、個(gè)性完善的社會(huì )接班人。

2.2、指導思想上的中國化馬克思主義理論與心理學(xué)理論的沖突。

高校輔導員工作以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表重要思想和科學(xué)發(fā)展觀(guān)為自己的指導思想。心理咨詢(xún)則是以心理學(xué)的基本理論、心理咨詢(xún)的知識和技術(shù)以及教育學(xué)、社會(huì )學(xué)、醫學(xué)等相關(guān)知識為理論支撐。二者在指導思想上不同。

2.3、工作方法上思政方法和心理學(xué)方法的沖突。

輔導員作為學(xué)生思想的引領(lǐng)者,主要通過(guò)說(shuō)服、灌輸等方式對學(xué)生進(jìn)行思想引領(lǐng)和道德教育,這一角色的本質(zhì)在于“說(shuō)”,以做到以理服人的說(shuō)教者的形象。心理咨詢(xún)師則是學(xué)生心理的引導者,主要是通過(guò)傾聽(tīng)、共情、理解、影響等心理咨詢(xún)的方法與技術(shù),協(xié)助來(lái)訪(fǎng)者成長(cháng)。

2.4、工作原則上價(jià)值判斷和價(jià)值中立的沖突。

輔導員的工作是要看學(xué)生的行為方式和思想動(dòng)態(tài)是不是符合目前社會(huì )的道德規范、法律法規,是否有正確的、積極向上的價(jià)值觀(guān)。因此,在輔導員對學(xué)生的思想政治教育工作中是存在對錯的價(jià)值判斷的。而心理咨詢(xún)師要對來(lái)訪(fǎng)者做到無(wú)條件接納和無(wú)條件積極關(guān)注,他所采取的是價(jià)值中立的原則,完全尊重來(lái)訪(fǎng)者想法的基礎上,協(xié)助來(lái)訪(fǎng)者自己解決問(wèn)題。

2.5、工作目標上解決問(wèn)題與助人自助的沖突。

輔導員的工作目標是幫助學(xué)生解決他們在思想、生活、學(xué)習、工作、就業(yè)等各方面遇到的問(wèn)題。心理咨詢(xún)師則是通過(guò)心理學(xué)的理論與技術(shù)深入探索來(lái)訪(fǎng)者的內心世界,引導來(lái)訪(fǎng)者樹(shù)立面對問(wèn)題的正確心態(tài),讓來(lái)訪(fǎng)者自己找到問(wèn)題解決的辦法。因此,輔導員是幫助學(xué)生解決問(wèn)題,心理咨詢(xún)師是幫助學(xué)生認清自己,讓學(xué)生自己去解決問(wèn)題。

2.6、工作關(guān)系上師生關(guān)系與咨訪(fǎng)關(guān)系的沖突。

輔導員與大學(xué)生的關(guān)系是師生關(guān)系,所謂尊師重道,師生關(guān)系需要學(xué)生對教師有足夠的尊重。教師是學(xué)校與學(xué)生溝通的橋梁,是學(xué)校的代言人,在學(xué)生心中具有一定的權威地位。心理咨詢(xún)中建立的是咨訪(fǎng)關(guān)系。咨詢(xún)師和來(lái)訪(fǎng)者之間也需要尊重,但是更需要的是平等。二者是在彼此信任的前提下,對最隱私的話(huà)題進(jìn)行探討,因此,心理咨詢(xún)中對關(guān)系的'要求會(huì )更高。

2.7、工作要求上及時(shí)上報與隱私保密的沖突。

輔導員的工作是上下協(xié)調及管理說(shuō)教,因此,當發(fā)現學(xué)生有一些思想和行為上的異常時(shí),及時(shí)將情況上報給院系書(shū)記,或者學(xué)生處領(lǐng)導,乃至校領(lǐng)導,并要采取一切措施,利用所有資源,糾正學(xué)生的異常情況。而心理咨詢(xún)師在面對來(lái)訪(fǎng)者的異常心理與行為時(shí),在來(lái)訪(fǎng)者的問(wèn)題不會(huì )出現危機或給他人造成危機的前提下,咨詢(xún)師是采取保密性原則,避免第三方知道來(lái)訪(fǎng)者在咨詢(xún)關(guān)系中所透露的任何事情。

3、輔導員與心理咨詢(xún)師角色沖突的解決策略。

3.1、準確把握角色要求,適時(shí)進(jìn)行角色轉換。

輔導員的角色定位是學(xué)校管理制度的執行者,強調集體原則;心理咨詢(xún)師的角色定位側重于學(xué)生人格個(gè)性的輔導培養,側重個(gè)體感受。輔導員受聘于學(xué)校,必須站在學(xué)校的立場(chǎng)向學(xué)校負責,但在做心理咨詢(xún)時(shí),又必須站在學(xué)生的角度向學(xué)生個(gè)體負責。輔導員在兼職心理咨詢(xún)師的過(guò)程中,要準確把握二者的角色要求,找好角色定位,并在需要的時(shí)候能較好地進(jìn)行角色轉換,有利于解決二者的角色沖突。

3.2、加強輔導員自身人格修養。

無(wú)論是輔導員還是心理咨詢(xún)師的角色,都需要具有較完備的人格素質(zhì)才能很好的完成工作。完善的人格素質(zhì)會(huì )提高輔導員在學(xué)生心中的威信,增加輔導員的說(shuō)服力。同時(shí),也會(huì )使心理咨詢(xún)師更好地建立起與來(lái)訪(fǎng)者的關(guān)系,更有效地幫助來(lái)訪(fǎng)者成長(cháng)。因此,輔導員應不斷提高自身的人格修養,符合角色期待的同時(shí),扮演好角色。

高校輔導員因為日常工作繁忙,他們除了完成國家心理咨詢(xún)師從業(yè)資格考試之外,很少有時(shí)間和精力系統地學(xué)習心理學(xué)的基礎知識以及心理咨詢(xún)的方法與技術(shù)。而心理咨詢(xún)方法不夠熟練、技術(shù)使用不靈活、咨詢(xún)原則和規范不了解等問(wèn)題,嚴重影響了輔導員兼職心理咨詢(xún)師過(guò)程中角色的轉換和扮演。因此,輔導員兼職心理咨詢(xún)師的過(guò)程中,應通過(guò)自學(xué)、培訓、進(jìn)修等各種方式不斷學(xué)習心理咨詢(xún)理論與技術(shù),較好地掌握角色要求,才能成為合格的心理咨詢(xún)師。

3.4、尋找角色聯(lián)系,整合角色功能。

雖然輔導員與心理咨詢(xún)師角色不同,但服務(wù)對象都是大學(xué)生,是成長(cháng)中的人,因此,二者的工作有其相通之處。心理咨詢(xún)與輔導的傾聽(tīng)技術(shù)、共情技術(shù)、積極關(guān)注技術(shù)都可運用到大學(xué)生思想政治工作中。輔導員既要從思想現象發(fā)現問(wèn)題,又要從心理現象來(lái)研究人的問(wèn)題。因此,輔導員可以將將心理咨詢(xún)的方法與理念與大學(xué)生思想政治教育工作相融合,達到更好的教育效果。

參考文獻。

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心理咨詢(xún)師二級論文

摘要：生活的美好來(lái)源于一顆美好的心靈。淳樸、善良、憨厚、誠實(shí)的父母，造就了自己真誠、熱情、心地善良、積極向上、認真負責的生活品質(zhì)。童年的貧窮卻也不失樂(lè )趣，充滿(mǎn)幻想的少年，滿(mǎn)懷抱負的青年，一直到平凡踏實(shí)的成年……成長(cháng)的歷程中充滿(mǎn)艱辛也充滿(mǎn)歡樂(lè )，每一次的付出即使沒(méi)有收獲卻也使生活充實(shí)、愉悅。

一、自我成長(cháng)分析。

（一）我的心理發(fā)展史。

我是一個(gè)真誠、認真的人，喜歡寧靜，雖然人到中年，但仍然是一個(gè)喜歡美好事物的人。積極追求上進(jìn)，有較強的學(xué)習能力，樂(lè )于助人，追求和諧，把事業(yè)的發(fā)展與家庭的幸福當作同等重要的人生大事來(lái)對對待。

母親的影響、小學(xué)班主任老師的愛(ài)護與童年的生活環(huán)境對我的人格形成起了重要的作用。

在一個(gè)盛夏的黎明，我出生在一個(gè)農家小院，父親和母親都是普通的農民，出生時(shí)，我已經(jīng)有了兩個(gè)哥哥，兩個(gè)姐姐，盡管如此，我的降生，仍然給全家帶來(lái)了喜悅。我的母親是勤勞、善良、不知疲倦之人。我們兄弟姐妹8人，為了照顧好全家人的生活，母親長(cháng)年起早貪黑，她從來(lái)都是最后一個(gè)入睡，最早一個(gè)起床，從不停頓地忙碌著(zhù)，為了子女的成長(cháng)她付出了全部的心血。

在我7歲的那年，記得村干部與老師敲鑼打鼓到各家去，我當時(shí)很困惑，不知道他們要干什么，正好奇卻見(jiàn)他們來(lái)到我家門(mén)前，我從人縫鉆進(jìn)家門(mén)，只聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)人說(shuō)：“就是她”。原來(lái)到收新學(xué)生的時(shí)間了，他們通知各家到年齡的孩子去上學(xué)。母親不讓我上學(xué)，讓比小我兩歲的弟弟去，說(shuō)我一個(gè)女孩家上不上學(xué)無(wú)所謂，要在家看孩子。老師說(shuō)可以帶著(zhù)孩子上學(xué)，這樣母親才沒(méi)有阻攔。那時(shí)我弟弟一歲多，記得我同桌一不小心拉桌子把我弟弟的腳給擠了，弟弟大哭，那么小的孩子，7歲的我感到很心疼，愧疚自己沒(méi)有看好弟弟，這件事我記憶猶新，可能永遠也不會(huì )忘記了。

由于孩子多家務(wù)多母親一個(gè)人忙不過(guò)來(lái)，我小學(xué)大多數時(shí)間在家幫母親做家務(wù)。姐姐比我大十多歲，姐姐烙煎餅我就燒火，常常曠課，小學(xué)五年加起來(lái)我也就上了一年多，所幸我有個(gè)負責任的班主任老師，常常下了第二節課就派同學(xué)來(lái)看看我做完家務(wù)沒(méi)有，要是沒(méi)有下了第三節課再來(lái)叫，我常常是去上第四節課，即使那樣我的學(xué)習在班里也不差，現在想起來(lái)真的非常感激她。她的關(guān)懷與愛(ài)護、鍥而不舍的精神，使我的童年充滿(mǎn)陽(yáng)光，從而使我形成了積極的人格品質(zhì)。

母親早就計劃好等我小學(xué)畢業(yè)就不讓我上學(xué)了，但當母親知道我考上初中時(shí)，決定讓我繼續上學(xué)，希望能夠為家里爭口氣。母親的這句話(huà)對我有了極大的鼓勵。初中時(shí)雖然我們班有很多留級生，但是我的成績(jì)一直在班里保持前三名。漸漸長(cháng)大的我身上繼承了母親的善良、大度、堅強、自信、誠懇的性格，正因為這些良好的品格和健康的心態(tài)，才使我在以后的人生道路上，克服了一個(gè)又一個(gè)困難，取得了現在的成績(jì)，也造就了一個(gè)堅強自信，勤奮上進(jìn)的我，使我順利地度過(guò)了天真爛漫的小學(xué)時(shí)代，和年少輕狂的中學(xué)時(shí)代。

青春期是我人生的轉折點(diǎn)。那時(shí)家里生活困難，母親并不打算讓我上高中，因為供應一個(gè)學(xué)生不容易。父親比母親小5歲，15歲就與母親結婚了，在家中最小又是獨子，奶奶對他的嬌慣可見(jiàn)一斑，所以根本不知道體貼人。母親是家里的頂梁柱，全家幾乎就靠我母親一個(gè)人支撐，母親身上的擔子太重，壓力太大，母親一生留給我一筆寶貴的精神財富：堅強，自信，勤奮！這些美好的品德讓我受益一生。正因如此，我的學(xué)習成績(jì)一直非常優(yōu)秀，深深地贏(yíng)得了老師和同學(xué)們的喜愛(ài)。自信、勤奮、陽(yáng)光的我，從小就有了自己的理想：就是長(cháng)大后，成為村里人羨慕的公家人。我多年的理想實(shí)現了，我以?xún)?yōu)異的成績(jì)，考取了本市師范學(xué)校，當時(shí)母親激動(dòng)得眼里噙滿(mǎn)了淚水，我知道那是媽媽為我驕傲的淚水，那時(shí)我第一次體會(huì )到了，成功的喜悅。

由于喜歡蹦蹦跳跳，我選擇了幼師專(zhuān)業(yè)。師范生活是快樂(lè )的充實(shí)的，每逢節假日，同學(xué)們都去逛街、會(huì )朋友，而我卻在琴房練琴，冬天里琴房很冷，但我的。心卻始終是熱的，對于求學(xué)我如饑似渴。

畢業(yè)當年受不了別人給介紹對象的困擾，心想好歹找個(gè)人嫁了吧，就是找個(gè)避風(fēng)港，不再有人給我介紹對象煩心就好。幸虧我命運好吧，老公雖然沒(méi)有別的能耐，賺不到大錢(qián)，工作也馬馬虎虎，懶惰也不上進(jìn)，但對我還好，脾氣也好，我就知足了。那年冬天就決定與現在的老公共度一生，師范畢業(yè)的第二年我就結婚了。只是我們是建設型的家庭，共同打造小家，兩個(gè)人勤勤懇懇，小日子也過(guò)得有聲有色溫溫暖暖的。結婚第二年就有了兒子，兒子長(cháng)得很可愛(ài)，是個(gè)帥哥。工作、孩子，家務(wù)，每天很累但每天也有很多的樂(lè )趣。

回想自己走過(guò)的路每一步都是踏實(shí)的，我對自己沒(méi)上大學(xué)很是遺憾，幸虧有成人教育讓我實(shí)現了大學(xué)夢(mèng)。我自學(xué)了專(zhuān)科又學(xué)了本科，雖然很辛苦但收獲讓我欣喜。

前不久善良、勤勞一生的母親故去是我人生的低谷，我突然感到?jīng)]了母親生活萬(wàn)念俱灰，要不是學(xué)了心理咨詢(xún)，真不知我要陷在思念母親的痛苦中多久才能夠振作起來(lái)。

我為自己制定了一個(gè)奮斗目標，那就是要堅持完成心理咨詢(xún)師的學(xué)習，以后做一名合格的心理咨詢(xún)師，為親人、朋友與周?chē)娜私獬睦韱?wèn)題，讓他們快樂(lè )得過(guò)好每一天。

現在的我更注重追求自我的實(shí)現，目前我報班學(xué)心理咨詢(xún)師感覺(jué)收獲很大，通過(guò)學(xué)習讓我慢慢懂得：對人要寬容，接納，多些愛(ài)心少些嫉恨，多些信任少些猜疑，共建和諧社會(huì )人人有責。通過(guò)學(xué)習我感到我成熟了。我認為成熟的標準應該是：對自己的行為負責，與人建立和諧的人際關(guān)系，在行為上能扮演好社會(huì )上任何角色，能夠接納自己，不過(guò)分炫耀自己的優(yōu)點(diǎn)，也不要過(guò)分掩飾自己的缺點(diǎn)，情緒表達正常，凡事不依賴(lài)他人，經(jīng)濟獨立，有自己的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和道德標準。

一般情況下我看待他人的方式是：人都是平等的，應該互相尊重，想要得到別人的尊重，首先要尊重別人，真誠的善待每一個(gè)人，當為別人做點(diǎn)事情時(shí)，不要企求得到什么回報，只要無(wú)愧于自己的良心，無(wú)愧于周?chē)械娜?，就足矣?/p>

（二）個(gè)人人格類(lèi)型的描述。

用艾克森人格問(wèn)卷測量，我是一個(gè)多血質(zhì)與粘液質(zhì)兼有的個(gè)性，傾向于內向，好靜，喜歡有秩序的生活方式，情緒比較穩定，性情溫和，能較好的適應環(huán)境，熱情，感性，不粗暴，善解人意。

我的朋友對我的評價(jià)是：你是一個(gè)認真坦誠的人，為工作可以撇家舍業(yè)，實(shí)事求是，盡職盡責，積極向上，對人豁達平和，為人熱情富有同情心的人。同事對我的批評主要認為我人太善良，工作太認真，容易吃虧，太直率，不夠圓滑，并且太溫柔。如果用三個(gè)詞描述自己那就是：健康，快樂(lè )，自信。

我認為自己最好的五個(gè)品質(zhì)是：認真勤勞，誠實(shí)善良，樂(lè )觀(guān)進(jìn)取，心態(tài)良好，盡職盡責。在我的人生中下面五個(gè)方面需要增強：1.完善人格，永遠積極樂(lè )觀(guān)；2.修煉境界，心靜如水；3.幫助他人，快樂(lè )自己；4.不斷學(xué)習，充實(shí)提高；5.正確看待問(wèn)題，避免偏激。

二、職業(yè)行為分析。

1、從職業(yè)經(jīng)歷看，我有從事心理咨詢(xún)工作的基礎。

在二十年的教學(xué)生涯中，和學(xué)生們朝夕相處，漸漸的我發(fā)現，隨著(zhù)獨生子女的日益增多，好多學(xué)生存在著(zhù)不同程度的心理問(wèn)題，甚至有些家長(cháng)也存在著(zhù)心理問(wèn)題，面對這種情況，我和同學(xué)家長(cháng)們及時(shí)溝通，并幫助他們走出心理的陰影，使他們能夠從煩惱中擺脫出來(lái)，真正的體會(huì )到生活的美好。同時(shí)我很喜歡看電視上的《心理訪(fǎng)談》，看到那些心理專(zhuān)家，能夠幫助那些心理有問(wèn)題的人解除痛苦，從而使他們可以健康快樂(lè )的生活，我羨慕極了，從而立志成為一名心理工作者。

2、從現實(shí)生活中看，生活節奏快，人們壓力大，迫切需要這方面的人才。

現實(shí)生活讓我切身地感受到，一個(gè)良好健康的心態(tài)是多么地重要，健康的心理是人生成功的前提。心理咨詢(xún)師職業(yè)正是一項能讓我思想走向成熟、心理走向健康、人格趨向完善的高尚職業(yè)，同時(shí)，它也是一項送人玫瑰而手留余香的職業(yè)。成為合格高尚的心理咨詢(xún)師是我內心里的一種渴望。

3、從人格和能力看，我具有成為一個(gè)合格心理咨詢(xún)師的條件。

我具備成為一個(gè)合格心理咨詢(xún)師的個(gè)性品質(zhì)：我心理健康，情緒穩定，性情溫和不粗暴，善解人意，為人熱情具有親和力，尊重他人，有強烈的責任感和愛(ài)心。能夠堅守別人的秘密，愿意為他人做點(diǎn)事情，幫助別人，快樂(lè )自己，善于捕捉人的心理，能客觀(guān)的評價(jià)自己。

（二）、從業(yè)的特長(cháng)與方向。

1、少年兒童心理健康咨詢(xún)。

在今后的咨詢(xún)工作中我最希望接待的求助者就是少年兒童。在教學(xué)過(guò)程中，我深深地感覺(jué)到孩子的心是最為純潔的，他們還沒(méi)有被社會(huì )所污染。我愿意傾盡全力，幫助他們走出心理上的困境，成為天底下最陽(yáng)光的人。

2、戀愛(ài)婚姻咨詢(xún)。

我的戀愛(ài)與婚姻可以說(shuō)象賭博，沒(méi)有充分的了解，時(shí)間也不長(cháng)，自己缺少戀愛(ài)經(jīng)驗，婚后也?？目慕O絆，但總體還是好的，主要是在磨合期，家務(wù)干多干少，工資她高他低都不要太計較，要想過(guò)日子就不要鬧得雞飛狗跳。我的心得就是凡事不要太計較。對對方接納、包容。所以我希望在以后的日子里，能夠幫助其他朋友正確地看待戀愛(ài)與婚姻，學(xué)會(huì )對對方接納、包容，從而擁有幸福的人生。

（三）、從業(yè)期待（哪一方面擅長(cháng)）。

我希望求助者能夠信任我，肯定咨詢(xún)師的工作價(jià)值。期待自己成為一名優(yōu)秀的心理咨詢(xún)師，期待我幫助過(guò)的求助者能夠健康快樂(lè )地生活。期待自己能夠開(kāi)一家心理咨詢(xún)所，讓所有得到我幫助的人明天的生活更美好。

面對自己的心理然難以解決的話(huà)我會(huì )尋求我的督導師、同事的幫助來(lái)解決。壓力或崩潰狀態(tài)，先自己分析、解決（這段時(shí)間我認為就不應該再接咨詢(xún)，否則的話(huà)對人對己都不利），另外還可以用做運動(dòng)等方式宣泄。每個(gè)人都是有價(jià)值的，所以我愿意接待每一位不滿(mǎn)自己現狀的有改變動(dòng)機的來(lái)訪(fǎng)者。我相信每個(gè)人都是有能力改變自己的，我們咨詢(xún)師只是讓他在混亂中看清自己而已。

（四）努力方向。

要成為一名優(yōu)秀的心理咨詢(xún)師，首先要不斷的學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識，通過(guò)系統的學(xué)習和培訓，深感自己在心理知識方面的缺乏，以后還要不斷的加強學(xué)習，掌握更多的專(zhuān)業(yè)知識。其次要進(jìn)一步提高個(gè)人素質(zhì)，對心理咨詢(xún)工作持有正確的態(tài)度。另外還要多向那些有經(jīng)驗的老師請教，多思考，多實(shí)踐，逐步積累自己的經(jīng)驗，更希望和同行們共同探討，共同進(jìn)步，共同提高，我熱愛(ài)這一行，并將把作為一名優(yōu)秀的心理咨詢(xún)師，作為后半生發(fā)展的方向，也是我人生的奮斗目標。

作為心理咨詢(xún)師，在工作中，每天接受的大部分都是負面的信息，同時(shí)心理咨詢(xún)師本身，也是一個(gè)普通的人，也有自己的喜怒哀樂(lè )，生活中也會(huì )有這樣那樣的矛盾和沖突，遇到這樣的事情，我會(huì )用學(xué)過(guò)的心理咨詢(xún)方面的知識，調節自己，并采取一定的方法釋放自己，不能夠把自己的心理矛盾和沖突帶到工作中去，影響咨詢(xún)工作。

心理咨詢(xún)工作是為他人搭建一條通往健康、幸福之梯的工作。雖說(shuō)通往成功的路漫長(cháng)曲折，但我仍會(huì )上下求索。我堅信，世上沒(méi)有比腳更長(cháng)的路，也沒(méi)有比人更高的山。只要我堅持不懈，努力進(jìn)取，終有一天，我會(huì )到達成功之巔。我對自己充滿(mǎn)信心，更對心理咨詢(xún)事業(yè)的發(fā)展滿(mǎn)懷希望。美好的明天在召喚，我用我們真摯的愛(ài)去溫暖他們，讓他們的明天更美好。

二級心理咨詢(xún)師論文答辯二級心理咨詢(xún)師證書(shū)怎么考

(3)人格相對穩定性原則。

2.焦慮與病理性焦慮鑒別診斷。

(1)出現與現實(shí)處境不相符的焦慮不安情緒(2)伴有不同程度的自主神經(jīng)興奮癥狀。

(3)影響到社會(huì )功能，并且自己在短時(shí)間內無(wú)法消除。

3.抑郁與病理性抑郁鑒別診斷。

判定病理性抑郁包括癥狀標準、嚴重程度標準、病程標準。

病理性抑郁往往具有心境低落、興趣與愉**喪失、精力減退或疲乏感3各核心癥狀中的2各，同時(shí)個(gè)人的社會(huì )功能受到影響或給本人造成痛苦或不良后果，并且持續2周以上。

4.咨詢(xún)過(guò)程中如何對待移情與反移情(三級p110)。

移情是指求助者把對父母或對過(guò)去生活中某個(gè)重要人物的情感、態(tài)度和屬性轉移到了咨詢(xún)師身上，并相應地對咨詢(xún)師做出反應的過(guò)程。

發(fā)

生移情時(shí)，咨詢(xún)師成了求助者某種情緒體驗的替代對象。

反移情指咨詢(xún)師將個(gè)人價(jià)值系統中不喜歡，不滿(mǎn)和討厭的情緒投射到求助者身上。

出現移情是心理咨詢(xún)過(guò)程中的正?，F象，透過(guò)移情，我們可以更好的認識對方，并運用移情來(lái)宣泄對方的情緒，引導對方領(lǐng)悟。

但不是現實(shí)中正常的、健康的愛(ài)。

咨詢(xún)師要有策略地、果斷地、及早地進(jìn)行處理，將其引向正常的關(guān)系上來(lái)。

如果咨詢(xún)師覺(jué)得自己難于處理移情現象，可以轉介給別的咨詢(xún)師。

5.神經(jīng)癥與嚴重心理問(wèn)題的區分(主要掌握前兩點(diǎn))。

a.內心沖突的性質(zhì)：神經(jīng)癥心里沖突屬于變形，與現實(shí)處境無(wú)關(guān)，沒(méi)有社會(huì )道德意義;。

嚴重心理問(wèn)題心里沖突屬于常形，與現實(shí)處境有關(guān)具有道德意義。

b.病程上：神經(jīng)癥大于3個(gè)月;嚴重心理問(wèn)題不間斷或間斷大于2個(gè)月小于6個(gè)月。

c.內容泛化程度：嚴重心理問(wèn)題已經(jīng)泛化(類(lèi)似、相關(guān)的刺激也能引起癥狀反應);神經(jīng)癥完全泛化(無(wú)關(guān)、不類(lèi)似的刺激持續引起癥狀反應)。

6.嚴重心理問(wèn)題與一般心理問(wèn)題區分與鑒別。

(1)有因：一般心理問(wèn)題由現實(shí)因素激發(fā);嚴重心理問(wèn)題由現實(shí)的刺激(強烈、對個(gè)體威脅較大)激發(fā)。

(2)有時(shí)：一般心理問(wèn)題不間斷持續一個(gè)月，間斷持續二個(gè)月;。

嚴重心理問(wèn)題間斷或不間斷持續兩個(gè)月以上、半年以下。

(3)有度：一般心理問(wèn)題情緒反應在理智控制之下，不嚴重破壞社會(huì )功能，不泛化;。

嚴重心理問(wèn)題痛苦難以自行解脫，社會(huì )功能受到一定影響，反應對象被泛化。

7、咨詢(xún)中沒(méi)有達到預期目標如何處理(三級p131)。

咨詢(xún)師應該認真地反思咨詢(xún)的每一個(gè)環(huán)節，找出失誤之處，必要時(shí)可請教專(zhuān)家，制定新的咨詢(xún)目標和方案;如果主要是求助者的問(wèn)題，也要搞清楚具體原因，并采取針對性的咨詢(xún)策略。

有時(shí)看起來(lái)問(wèn)題處在求助者身上，但咨詢(xún)師也是有責任的，咨詢(xún)師要仔細考慮自己是否及時(shí)地注意到了求助者的反應，并作了必要的調整，是否促使求助者好好思考和實(shí)踐了。

有時(shí)，咨詢(xún)師可能發(fā)現自己的經(jīng)驗和能力不能滿(mǎn)足某項咨詢(xún)工作的要求，這時(shí)咨詢(xún)師應及時(shí)終止咨詢(xún)關(guān)系，并在求助者同意的情況下，將其介紹給其他合適的咨詢(xún)師或相關(guān)機構。

8、共情是指體驗別人內心世界的能力，包括三個(gè)方面的含義：

一是，咨詢(xún)師借助求助者的言行，深入對方內心去體驗他的情感、思維;。

三是，咨詢(xún)師運用咨詢(xún)技巧，把自己的共情傳達給對方，以影響對方并取得反饋。

正確理解和使用共情，應注意以下幾點(diǎn)：

一，咨詢(xún)師應走出自己的參照框架而進(jìn)入求助者的參照框架。

二，咨詢(xún)師必要時(shí)要驗證自己是否做到共情。

三，表達共情要因人而異。

四，表達共情要善于使用軀體語(yǔ)言。

五，表達共情要善于把握角色。

六，表達共情應考慮到求助者的特點(diǎn)和文化背景。

更是心理咨詢(xún)的職業(yè)要求。

資深有經(jīng)驗的心理督導師可以幫助初入心理咨詢(xún)行業(yè)者盡快熟悉并進(jìn)入工作狀態(tài)，可以幫助已經(jīng)工作過(guò)一段時(shí)間的心理咨詢(xún)工作者進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)技能和自身心理健康素養。

心理督導的作用簡(jiǎn)而言之主要有以下三點(diǎn)：

(1)促進(jìn)受督導者的專(zhuān)業(yè)發(fā)展：包括專(zhuān)業(yè)理論、技巧和方法的熟練掌握、運用;。

提高受督導者分析和解決個(gè)案問(wèn)題的能力。

(2)催化受督導者個(gè)人發(fā)展：包括提高受督導者對自我的覺(jué)察或敏感度;。

檢查個(gè)人在咨詢(xún)過(guò)程中所呈現的優(yōu)缺點(diǎn)，了解個(gè)人化的困擾如何影響咨詢(xún)的過(guò)程。

(3)幫助受督導者專(zhuān)業(yè)認同：

包括幫助受督導者充分認識自己的專(zhuān)業(yè)角色,設定清晰的職業(yè)行為邊界，遵守職業(yè)倫理規則，提高服務(wù)質(zhì)量等。

10、常形與變形的特點(diǎn)。

變形的特點(diǎn)：一是它與現實(shí)處境沒(méi)有什么關(guān)系，或者它涉及的是生活中的雞毛蒜皮的失去;二是它不帶明顯的道德色彩。

11、求助者咨詢(xún)效果的評估。

(1)求助者對咨詢(xún)效果的自我評價(jià)。

(2)求助者社會(huì )生活適應狀況改變的客觀(guān)現實(shí)。

(3)求助者周?chē)耸刻貏e是家人、朋友和同事對求助者改善狀況的評定。

(4)求助者咨詢(xún)前后心理測量結果的比較。

(5)咨詢(xún)師的評定。

需要說(shuō)明的是評價(jià)的內容應以咨詢(xún)目標為主，只有目標內容的改善，才是咨詢(xún)的直接成效。

12、有幾種會(huì )談法?使用的依據?

(1)攝入性會(huì )談：收集資料的。

通過(guò)會(huì )談了解病史，了解健康狀況、工作狀況和家庭狀況等。

(2)鑒別性會(huì )談法，通過(guò)交談和觀(guān)察確定使用什么測驗和鑒別措施。

(3)治療性會(huì )談法，針對心理問(wèn)題和行為問(wèn)題所進(jìn)行的`會(huì )談，這類(lèi)會(huì )談往往是心理治療的一種。

(4)咨詢(xún)性會(huì )談，這類(lèi)會(huì )談涉及的往往不是病人而是健康人的某些問(wèn)題，如職業(yè)選擇、人員的人用和解雇、家庭關(guān)系問(wèn)題，婚姻戀愛(ài)的問(wèn)題、子女教育培養問(wèn)題等。

(5)應急性或叫做危機性會(huì )談的，這是一種特殊情況，當求助者發(fā)生意外時(shí)，如遭遇**、想自殺、突然遭**神創(chuàng )傷的時(shí)候，心理咨詢(xún)師用會(huì )談法給予幫助的情況。

13、思想政治工作者和心理咨詢(xún)師的關(guān)系(心理咨詢(xún)學(xué)p17)。

(1)心理咨詢(xún)師和思想政治工作者有著(zhù)不可分割的聯(lián)系：

首先，從咨詢(xún)師的人數看，目前從事心理咨詢(xún)工作的人員中，思想政治教育工作者占相當比例。

心理咨詢(xún)師二級論文答辯常見(jiàn)問(wèn)題整理

這一問(wèn)題在學(xué)員文中第二部分個(gè)人陳述部分有涉及。

2、案例中求助者的癥狀是什么?

這一問(wèn)題在學(xué)員文中第四部分有涉及。

3、針對該求助者的問(wèn)題該怎么辦?

這一問(wèn)題在學(xué)員文中第七部分具體咨詢(xún)方案中有涉及。

二、以某學(xué)員《一例考試焦慮咨詢(xún)案例報告》為例老師所問(wèn)問(wèn)題類(lèi)似于問(wèn)答題中的大題類(lèi)型，同樣是圍繞論文內容展開(kāi)(環(huán)球網(wǎng)校提供二級心理咨詢(xún)師考試論文答辯問(wèn)題)。

1、求助者個(gè)人陳述的缺點(diǎn)和對治療效果的影響。

2、求助學(xué)生的心理問(wèn)題的來(lái)源。

這一問(wèn)題在學(xué)員文中病因分析部分有涉及，或結合評估部分。

3、咨詢(xún)的效果如何評估?

這一問(wèn)題在學(xué)員文中第八部分咨詢(xún)效果的評估部分有涉及。

三、以某學(xué)員《初中生人際交往障礙個(gè)案分析》為例。

1、在該案例中使用了什么療法?

這一問(wèn)題在學(xué)員文中第六部分有涉及。

2、為什么要選用這一課題?

這一問(wèn)題要根據學(xué)員自己的原因來(lái)進(jìn)行回答。

3、標題中使用障礙一詞是否合適?

這一問(wèn)題同理要根據學(xué)員自己在寫(xiě)論文過(guò)程中的思路進(jìn)行回答。

4、你用了哪些量表，為什么選用這些量表?

這一問(wèn)題在學(xué)員文中有涉及，并與課本知識有所關(guān)聯(lián)。

四、以某學(xué)員《一例一般心理問(wèn)題的案例報告》。

1、來(lái)訪(fǎng)者的基本情況是什么?

這一問(wèn)題在學(xué)員文中第二部分有涉及。

2、在來(lái)訪(fǎng)者的咨詢(xún)過(guò)程中使用了什么療法?

這一問(wèn)題在學(xué)員文中第七部分有涉及。

3、使用合理情緒療法(學(xué)員文中提到的療法)的原理是什么?

這一問(wèn)題在學(xué)員文中第七部分有涉及。

4、為什么要對來(lái)訪(fǎng)者實(shí)施該種療法?

這一問(wèn)題在學(xué)員文中有涉及。

5、選擇考心理咨詢(xún)師的原因是什么?對自己有什么幫助。

這一問(wèn)題屬于發(fā)散性的問(wèn)題，但仍與心理相關(guān)，且并不復雜，學(xué)員可根據自身的情況進(jìn)行合理的回答。

五、以某一學(xué)員《我的個(gè)人成長(cháng)報告》為例。

1、你如何看待你的職業(yè)與心理學(xué)的關(guān)系(學(xué)員文中提到的觀(guān)點(diǎn))?

2、你如何理解學(xué)習與成長(cháng)的關(guān)系?

這一問(wèn)題是圍繞學(xué)員論文的總的主題展開(kāi)的，學(xué)員只需對自己的論文內容熟悉即可。

六、在答辯過(guò)程中遇到的其它問(wèn)題和共性問(wèn)題。

1、你是做什么工作的?

2、你為什么學(xué)心理咨詢(xún)?

3、你的案例是你自己做的嗎?

4、你的來(lái)訪(fǎng)者有什么特點(diǎn)?

5、你學(xué)心理咨詢(xún)對你當前的工作有什么影響?

6、你日后一定會(huì )從事咨詢(xún)工作嗎?

7、你的來(lái)訪(fǎng)者有什么癥狀?

8、你用了哪些量表?為什么會(huì )選用這些量表?

9、你用了什么療法?原理是什么?

10、咨詢(xún)的效果如何評估?

這些問(wèn)題中靈活性的問(wèn)題，需要學(xué)員根據自己的實(shí)際情況來(lái)作答，條理清晰，內容積極為佳，與論文相關(guān)的問(wèn)題，則需要學(xué)員熟悉自己的文章，思路明確。

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心理咨詢(xún)師二級論文

尊敬評審老師好!很高興有機會(huì )參加這次論文答辯。

我是來(lái)自。。。。

根據要求，我撰寫(xiě)了兩篇論文。

一篇案例報告，一篇個(gè)人成長(cháng)報告：給心靈一片晴空》。

接下來(lái)，我就這兩篇文章作一下簡(jiǎn)短陳述。

談戀愛(ài)的現象比較普遍，此案例有一定的代表性。

經(jīng)常打電話(huà)和前男友爭吵，該女生受情緒困擾比較嚴重，主動(dòng)前來(lái)咨詢(xún)。

為了對來(lái)訪(fǎng)者做出更好的評估，經(jīng)過(guò)和來(lái)訪(fǎng)者者協(xié)商，對她進(jìn)行心理測驗，其sas量表得分為64分，提示來(lái)訪(fǎng)者可能有中度焦慮。

其sds量表得分為54分，可能有輕度抑郁。

scl-90軀體化、抑郁、焦慮因子分均大于2，其中焦慮為2.6，軀體化抑郁為2分。

篩選陽(yáng)性。

結合心理測驗結果，最后診斷為一般心理問(wèn)題。

來(lái)訪(fǎng)者主要問(wèn)題和診斷造成求助者心理問(wèn)題主要原因主要有社會(huì )原因和心理原因。

社會(huì )因素：戀愛(ài)失敗。

心理因素：主要性格內向，平時(shí)喜歡多想，自尊心很強，追求完美，容易產(chǎn)生不合理信念。

并指導求助者運用放松技巧和積極自我暗示來(lái)消除不良情緒和行為，建立合理信念，客觀(guān)理智對待失戀。

咨詢(xún)方法和咨詢(xún)目標咨詢(xún)過(guò)程分為三個(gè)階段，每周一次，每次50分鐘，共五次。

咨詢(xún)過(guò)程經(jīng)過(guò)五次咨詢(xún)，求助者癥狀有明顯改善。

上課能集中精力，不再騷擾前男友，感覺(jué)失戀是件比較普遍和正常的'事情。

自己還有很多事情可以去做。

咨詢(xún)效果良好。

我的個(gè)人成長(cháng)報告主要分為兩部分內容，一是成長(cháng)歷程。

二是我職業(yè)行為分析。

經(jīng)常感謝上天眷顧，讓我的成長(cháng)中充滿(mǎn)喜悅和感動(dòng)。

我出生在浙江農村的大家庭，全家幾代務(wù)農，但家庭和諧而溫暖。

求學(xué)之路也很順利，在我成長(cháng)的過(guò)程中有兩件事情對我促動(dòng)很大，也讓我毅然決定學(xué)習心理學(xué)。

我希望自己能成為一名出色心理咨詢(xún)師，這既是做好本職工作的需要;同時(shí)也是自己理想。

于是我又重新走進(jìn)課堂，進(jìn)行二級心理咨詢(xún)師的學(xué)習。

真誠、包容、平和、樂(lè )于助人是我身上的重要品質(zhì)。

在目前的工作中領(lǐng)導覺(jué)得我是團隊中的潤滑劑，善于調和成員之間的矛盾不愉快。

同事們的評價(jià)是平和友善樂(lè )于助人。

學(xué)生則認為我是個(gè)很有親和力的老師，是可以信任的朋友。

當然，我的性格中也有許多欠缺的地方，如有時(shí)會(huì )熱心過(guò)頭，會(huì )關(guān)心過(guò)度。

有時(shí)候會(huì )不好意思拒絕，不忍心說(shuō)不。

這些也往往會(huì )導致事與愿違或麻煩纏身。

今后在我的咨詢(xún)工作中一定要注意把握好度。

以上是我對于論文的簡(jiǎn)單敘述，希望各位評審專(zhuān)家提出寶貴意見(jiàn)。

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要求。

一.準確得體。

要求論文題目能準確表達論文內容，恰當反映所研究的范圍和深度。

常見(jiàn)毛病是：過(guò)于籠統，題不扣文。

如：'金屬疲勞強度的研究'過(guò)于籠統，若改為針對研究的具體對象來(lái)命題。

效果會(huì )好得多，例如'含鎳名牌的合金材料疲勞強度的研究'，這樣的題名就要貼切得多。

是重量比?體積比?金屬牌號?或是其它什么，請教不得而知，這就叫題目含混不清，解決的辦法就是要站在讀者的角度，清晰地點(diǎn)示出論文研究的內容。

假如上面的題目中，指的是百分含量，可放在內文中說(shuō)明，不必寫(xiě)在標題中，標題中只需反映含ni和cr這一事實(shí)即可。

可參考的修改方案為：'ni、cr合金中al和ti含量對高溫性能和組織穩定性的影響'。

關(guān)鍵問(wèn)題在于題目要緊扣論文內容，或論文內容民論文題目要互相匹配、緊扣，即題要扣文，文也要扣題。

這是撰寫(xiě)論文的基本準則。

二.簡(jiǎn)短精煉。

力求題目的字數要少，用詞需要精選。

至于多少字算是合乎要求，并無(wú)統一的'硬性'規定，一般希望一篇論文題目不要超出20個(gè)字，不過(guò)，不能由于一味追求字數少而影響題目對內容的恰當反映，在遇到兩者確有矛時(shí)，寧可多用幾個(gè)字也要力求表達明確。

常見(jiàn)了繁瑣題名如：'關(guān)于鋼水中所含化學(xué)成分的快速分析方法的研究'。

在這類(lèi)題目中，像'關(guān)于'、'研究'等詞匯如若舍之，并不影響表達。

既是論文，總包含有研究及關(guān)于什么方面的研究，所以，上述題目便可精煉為：'鋼水化學(xué)成分的快速分析法'。

這樣一改，字數便從原21個(gè)安減少為12個(gè)字，讀起來(lái)覺(jué)得干凈利落、簡(jiǎn)短明了。

若簡(jiǎn)短題名不足以顯示論文內容或反映出屬于系列研究的性質(zhì)，則可利用正、副標題的方法解決，以加副標題來(lái)補充說(shuō)明特定的實(shí)驗材料，方法及內容等信息，使標題成為既充實(shí)準確又不流于籠統和一般化。

如?quot;(主標題)有源位錯群的動(dòng)力學(xué)特性--(副標題)用電子計算機模擬有源位錯群的滑移特性'。

心理咨詢(xún)師二級論文

摘要：

隨著(zhù)我國高等教育的不斷改革和發(fā)展，高等職業(yè)教育現已經(jīng)成為大眾化教育的一個(gè)重要組成部分。高職生和一般普通大學(xué)生相比，往往承擔了更大的心理壓力，心理問(wèn)題更為嚴重，現就高職院校大學(xué)生心理健康的現狀及產(chǎn)生原因作進(jìn)一步探析。

關(guān)鍵詞：

高職院校大學(xué)生心里健康。

隨著(zhù)我國高等教育的不斷改革和發(fā)展，高等職業(yè)教育現已經(jīng)成為大眾化教育的一個(gè)重要組成部分。高職生作為社會(huì )上一個(gè)特殊群體，正在日益壯大。他們有著(zhù)許多共同特點(diǎn)，但因為未來(lái)發(fā)展目標和社會(huì )待遇等差異而又具有個(gè)別性。就心理健康教育這方面來(lái)說(shuō)，我們更應該特殊看待高職院校大學(xué)生心理健康教育工作。

一、高職院校大學(xué)生心理健康的現狀。

x年初，對山東水利職業(yè)學(xué)院水利工程系1089名學(xué)生做了一項問(wèn)卷調查，其中大一學(xué)生占43%，大二學(xué)生占39%，大三學(xué)生占18%。調查統計分析顯示，大約30%的學(xué)生有著(zhù)不同程度的心理障礙。其中，因為就業(yè)競爭很激烈而造成的心理壓力的學(xué)生占46.5%；因為家庭經(jīng)濟收入底而造成自卑和挫折感的學(xué)生占20.5%；因為人際交往所帶來(lái)不同程度心理困擾的學(xué)生占17%；因為學(xué)習成績(jì)不理想而造成學(xué)習壓力的學(xué)生占10.5%；另外，還有5.5%的學(xué)生認為自己的心理健康狀態(tài)不佳，需要通過(guò)尋求他人幫助解決，然而，這些存在心理障礙的高職生們，當自己一人無(wú)法從困境走出來(lái)的時(shí)候，絕大部分選擇了向父母、親人和朋友求助，只有極少數的同學(xué)選擇專(zhuān)業(yè)老師和專(zhuān)業(yè)的心理醫生。從調查問(wèn)卷可以看出，就業(yè)形勢嚴峻是當前困擾高職生的主要心理壓力，調查中雖然只有大三的學(xué)生面臨畢業(yè)實(shí)習，但大一、大二的學(xué)生也同樣感受到了未來(lái)就業(yè)形勢的嚴峻。

總之，目前困擾高職生心理健康的問(wèn)題主要有：就業(yè)壓力、家庭經(jīng)濟困難、人際交往及情感問(wèn)題、學(xué)習壓力等。就此而言，高職生的心理健康狀況確實(shí)不容忽視。另外，還有部分有特殊問(wèn)題的學(xué)生，例如：抑郁癥、精神間歇性失常、行動(dòng)怪異、孤僻癥等，雖然這類(lèi)學(xué)生所占比例不高，但是一旦出現問(wèn)題所造成的影響和危害性是相當大的，因此，應該引起各類(lèi)高職院校的高度關(guān)注。

二、高職院校大學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的原因。

高職院校大學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì )群體，面臨著(zhù)學(xué)業(yè)、人際交往、就業(yè)等人生重要課題。從目前各類(lèi)高職院校學(xué)生的心理障礙來(lái)看，主要表現形式有以下幾種癥狀：孤僻、抑郁、強迫、焦慮、偏執、沖動(dòng)等，造成高職生心理問(wèn)題的原因主要有個(gè)人、學(xué)校、家庭和社會(huì )四個(gè)方面因素。

1、個(gè)人因素造成的心理障礙。

當學(xué)生剛剛脫離家庭進(jìn)入高職院校后，遠離親人和朋友，陌生環(huán)境和自我認知的變化往往會(huì )引起心理方面的不適應，這就使很多學(xué)生面對實(shí)際困難時(shí)不知所措，難免會(huì )產(chǎn)生思家念舊的情緒，進(jìn)而難以適應現實(shí)的學(xué)習生活。另外有一部分同學(xué)不能正確的評價(jià)自己和他人，看問(wèn)題常常有失偏頗，這就影響和他人正常的交往。在學(xué)習生活中，有一些高職院校的學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展還不夠成熟，理想和現實(shí)出現脫節，他們往往會(huì )對自己的學(xué)習、工作、生活、就業(yè)以及人際關(guān)系等方面提出過(guò)高的要求，由于期望值過(guò)高，不能清醒的面對現實(shí)，一旦達不到自己的預期目標，就會(huì )失意灰心，進(jìn)而對生活產(chǎn)生無(wú)望的情緒。還有相當一部分同學(xué)在學(xué)習生活以及人際關(guān)系上遇到問(wèn)題，雖然能找到處理問(wèn)題的一些方法和策略，但時(shí)常會(huì )出現一些不成熟的心理，做出一些不理智的事情。如果他們的偏執的想法和做法不能及時(shí)有效地得到正確的引導和處理，就會(huì )導致心理障礙。

2、學(xué)校因素影響高職生心理健康的'發(fā)展。

學(xué)校教育影響著(zhù)一個(gè)人的健康心理和健全人格的形成，尤其是心理健康教育要始終堅持不懈，這對當代大學(xué)生尤其是高職生具有重要意義。據統計，有心理問(wèn)題的高職生所占的比例較高，而且正呈逐年上升的趨勢，這往往會(huì )跟他們在成長(cháng)過(guò)程中所受到的培養方式有著(zhù)密不可分的關(guān)系。當然，我們也不能完全歸咎于中小學(xué)對心理健康這方面的培養教育不夠重視，作為高職院校在這方面更應該切實(shí)負起責任來(lái)，真正做到為每一位學(xué)生負責，為每一個(gè)家庭著(zhù)想。目前，大部分高職院校沒(méi)有開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的心理健康教育的課程，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的心理健康教育機構和必要的物資設備。有些院校只是單方面的強調專(zhuān)業(yè)知識跟專(zhuān)業(yè)技能的掌握，從而忽視了學(xué)生的心理健康教育，導致很多存在心理問(wèn)題的學(xué)生得不到及時(shí)地疏導和教育。

3、家庭因素影響高職生心理健康的發(fā)展。

現代心理學(xué)表明，家庭教育對人的一生發(fā)展會(huì )產(chǎn)生重大的影響，特別是影響人早期的健康人格的形成。營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的家庭氛圍，培養孩子健康的心理素質(zhì)，父母的言傳身教很重要，但一個(gè)完整的家庭相比之下應該放在首位。家庭的變化，如單親家庭、重組家庭、家庭關(guān)系復雜、家庭矛盾以及家庭經(jīng)濟收入的變化等等，都會(huì )直接影響到學(xué)生的心理健康的發(fā)展。

4、社會(huì )因素影響高職生心理健康的發(fā)展。

隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，我國正在大力發(fā)展多樣化的職業(yè)教育，但是人們對這種職業(yè)教育的認識還不夠深入，還有相當一部分人認為這種教育模式是一種“另類(lèi)”教育，覺(jué)得“只有普通高等教育才有出路?！庇捎谶@種片面的錯誤認識，相當一部分學(xué)生寧愿打工也不愿意接受高等職業(yè)教育，還有一部分的高職生，仍然認為是因為當初分數不夠理想，無(wú)可奈何才作出的選擇。另外，隨著(zhù)現代前衛生活方式的發(fā)展對傳統道德思想教育的沖擊，很多大學(xué)生抵制不了外界不良信息的誘惑，產(chǎn)生了一些道德困惑和心態(tài)失調，形成諸多復雜多樣的心理問(wèn)題以及一些不良事件，比如頻頻出現的酗酒打架事件、偷盜行為案件等。

對于當前高職生復雜多樣的心理狀況，迫切需要不斷加強對高職生的心理健康教育。我們應該倡導學(xué)校、家庭和全社會(huì )的共同參和，采取各種各樣的有效措施，進(jìn)一步促進(jìn)高職生的心理素質(zhì)的提高和綜合水平的協(xié)調發(fā)展，使他們努力做到身心健康和人格健全。

心理咨詢(xún)師一級論文

摘要本文重點(diǎn)探討了心理咨詢(xún)師品性的深度分為四類(lèi)；來(lái)訪(fǎng)者心理問(wèn)題的深度包括八大心理感覺(jué)：安全感、被愛(ài)感、自尊感、自信感、自豪感、責任感、寬恕感、自控感；心理咨詢(xún)的深層著(zhù)力點(diǎn)包括病態(tài)信念桌面下的腿、不良行為背后的動(dòng)機、創(chuàng )傷后的內在小孩、病態(tài)與不良的行為獲益、不良身心反應的物質(zhì)基礎；深入心靈的心理咨詢(xún)技術(shù)包括給予希望、改變自我心相、給予愛(ài)?！皭?ài)”從心態(tài)上看有三個(gè)層次，即把愛(ài)的對象當做是好的、維護好所愛(ài)的對象、努力幫助所愛(ài)的對象變得更好；還講述了“愛(ài)心”培養的自我暗示詞《我要用全身心的愛(ài)來(lái)迎接來(lái)訪(fǎng)者》。

關(guān)鍵詞心理咨詢(xún)師品性的分類(lèi)問(wèn)題的深度感覺(jué)深層著(zhù)力點(diǎn)技術(shù)愛(ài)心。

心理問(wèn)題簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是活得不好，人不適應。從表面的淺度來(lái)看，就是人生活在這個(gè)世上有三種困境：一是想前進(jìn)又前進(jìn)不了；二是想逃又逃脫不了；三是不能前進(jìn)又不能后退，在原地打轉、打滑、思維運行不好進(jìn)入一種強迫，焦慮，緊張又無(wú)助的狀態(tài)，是一種較嚴重的心理危機反應。通常情況下，當人的心理問(wèn)題發(fā)生時(shí)，首先是從生理上出現癥狀：會(huì )緊張，會(huì )興奮，會(huì )躁動(dòng)，體內的激素水平變化，當這種生理性的改變還不能解決他人生面對的不適應時(shí)就會(huì )引發(fā)為心理問(wèn)題，然后就會(huì )出現所謂的自卑，抑郁等心理問(wèn)題。心理咨詢(xún)不僅要重視解決表面的問(wèn)題，還要注意心理咨詢(xún)的深度問(wèn)題。

心理咨詢(xún)師二級范文

(1)如實(shí)回答。(2)自圓其說(shuō)。(3)對專(zhuān)家指出的問(wèn)題虛心接受。(4)不要強詞奪理。

2、個(gè)人成長(cháng)與從事的心理咨詢(xún)工作之間是否有的必然關(guān)系？

(1)著(zhù)重放在自己內心深處的感應，社會(huì )的反映和支持上。

(2)自己的成長(cháng)過(guò)程中，也不泛咨詢(xún)的事情發(fā)生，并從中感悟到心理咨詢(xún)工作的高尚。

(3)自己現在的能力有限，所以需要繼續深造，向專(zhuān)家們請教。

3、成長(cháng)中的事例是否可以說(shuō)明你已經(jīng)在心理素質(zhì)上具備了從事心理咨詢(xún)工作的條件？

(1)強調自己有很強的愿望，很愿意通過(guò)心理咨詢(xún)的方式幫助他人，同時(shí)也幫助自己。

(2)強調自己的人格特征，具備從事心理咨詢(xún)工作的基本條件。

(3)強調自己已探索了多年，有信心在專(zhuān)家進(jìn)一步的指引下，真正從事這一職業(yè)。

4、在幫助他人的事例中，你是否運用了心理咨詢(xún)技術(shù)？

(1)注意不要強調自己在刻意使用什么方法，只是根據案例的需要嘗試著(zhù)使用某種方法。

(2)強調自己在心理咨詢(xún)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，如擅長(cháng)傾聽(tīng)、共情等，也承認自己的漏洞。

(3)強調自己在心理咨詢(xún)師的指導下開(kāi)始使用某種咨詢(xún)技術(shù)。

5、工作單位證明方面。

（1）必須提前了解單位證明的單位情況，包括主要負責人、主要從事的業(yè)務(wù)、自己的角色及工作范圍。

（2）如果自己的案例分析與這一單位的工作性質(zhì)有出路，一定要會(huì )善變和善辯，能自圓其說(shuō)。

（3）如在咨詢(xún)公司工作，一定要說(shuō)在配合心理咨詢(xún)師或督導搞咨詢(xún)。

6、你平時(shí)是如何從事心理咨詢(xún)工作的？

（1）強調自己只是做心理健康輔導工作，而且是兼職工作。（2）有時(shí)是在心理咨詢(xún)師指導下做過(guò)幾例心理咨詢(xún)。

（3）注意自己的角色，只是咨詢(xún)員或心理輔導員，千萬(wàn)不要以心理咨詢(xún)師自居。

（1）以前的工作屬于探索階段，沒(méi)有收費，做咨詢(xún)員后，是協(xié)助心理咨詢(xún)師做初步診斷工作，由咨詢(xún)師收費。以后有能力從事心理咨詢(xún)職業(yè)后會(huì )收費。

（2）學(xué)校咨詢(xún)，學(xué)生是免費的。

8、心理測驗的運用問(wèn)題？

如果在分析報告中顯示有使用心理測驗，那是在征求的求助者的同意和心理咨詢(xún)師或督導的認可下進(jìn)行的，千萬(wàn)不要說(shuō)是自己確定并獨立操作完成的。

測驗數據只是說(shuō)明來(lái)訪(fǎng)者的癥狀可能性，并非最后結論。

9、如果順利考上心理咨詢(xún)師，你準備怎么做？

（1）如果考上也只是說(shuō)我剛剛邁進(jìn)這一職業(yè)的門(mén)檻，還需要繼續學(xué)習和探索。

（2）尋找適合自己能力所及的咨詢(xún)群體或課題。

（3）永遠做專(zhuān)家們的學(xué)生。

10、你原來(lái)的工作與心理咨詢(xún)工作不太相符，你準備怎么做？

（1）因為有興趣才進(jìn)行了系統的學(xué)習。

（2）心理學(xué)的知識與原來(lái)的工作存在著(zhù)關(guān)系，可以幫助自己更成熟。

（3）希望能運用學(xué)到的知識，幫助身邊的朋友，不斷完善自己的咨詢(xún)能力。

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9.論文答辯常見(jiàn)問(wèn)題攻克策略。

10.本科畢業(yè)論文答辯流程及常見(jiàn)問(wèn)題。

心理咨詢(xún)師論文參考

社會(huì )的不斷發(fā)展也將女性卷入到競爭與挑戰的糾紛中?，F代女性無(wú)論在社會(huì )還是在家庭中，發(fā)揮的作用都十分明顯，尤其是那些職業(yè)女性，她們不但是企業(yè)的脊梁，同樣也是家庭的骨干，不但要參與社會(huì )競爭，還要負責家里的日常事務(wù)。日益繁忙的事務(wù)給廣大女性朋友帶來(lái)了傷病，心理健康也成為困擾和阻礙女性前進(jìn)的絆腳石，各類(lèi)社會(huì )問(wèn)題接踵而至，由于生理特征和社會(huì )環(huán)境等各方面的影響，會(huì )造成女性更容易被各類(lèi)心理疾病攻擊，使大多職業(yè)女性長(cháng)期在亞健康狀態(tài)下工作。

通過(guò)不斷的臨床發(fā)現，患者的病情往往受心理因素干擾較大，對于這類(lèi)患者而言，只是單純地以藥物進(jìn)行治療，很難達到治愈的效果，往往要輔以心理咨詢(xún)，方能達到更好的治療效果。

1心理狀態(tài)給患者疾病造成的影響。

1.1社會(huì )和家庭的影響在社會(huì )和家庭中，難免會(huì )遇到不如意之事，或者有一些小摩擦，這些因素都會(huì )對女性的內心造成不利影響，只有做到與人和睦相處，對事情認真負責，問(wèn)心無(wú)愧即可，無(wú)需太多猜忌，保持一顆平常心。

1.2性格、情緒的影響在患病之后，患者的憂(yōu)郁和緊張的情緒會(huì )對病情造成無(wú)形的加重。尤其是一些性格相對內向的患者，嚴重的還會(huì )患上精神疾病。還有一些絕經(jīng)婦女，對“更年期”形成恐懼感，還難以啟齒，不僅自己寢食難安，還使家人身心疲憊。

1.3醫院環(huán)境的影響醫院是一個(gè)特殊的環(huán)境，再加上陌生感，常常會(huì )使患者感到緊張和焦慮不安，產(chǎn)生一些不良反應，加重病情。為此，部分醫院主張工作人員淡妝上陣，并將工作服換成淡妝，這些措施通過(guò)臨床實(shí)踐取得了不錯的效果，對患者的康復具有積極影響。

2治療。

2.1心理咨詢(xún)心理咨詢(xún)的原則就是要學(xué)會(huì )聆聽(tīng)，聆聽(tīng)要全神貫注、誠心誠意。在聆聽(tīng)的過(guò)程中，要與對方建立起友情，但要避諱隱私問(wèn)題。根據患者的病情酌情治療，以相關(guān)的醫療制度和職業(yè)道德為要求，逐步取得患者的配合與信任，使治療獲得良好的效果。比如，我院有一位患者，以為自己患了乳腺癌，但經(jīng)我院確診后，并無(wú)問(wèn)題。通過(guò)和她的深入交談，了解到她會(huì )有此想法的原因是：她的鄰居家中有人患病，在探病回家之后，她將情況告知家人，但未引起足夠重視，而自己則感覺(jué)雙乳不適，尤其是在月經(jīng)前后。根據這一情況，只需向患者說(shuō)明這是大多數已婚婦女普遍面臨的問(wèn)題，不應該過(guò)多緊張和在意，只需放松身體，與身體的朋友多多交流、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )，適當放松，并積極參加娛樂(lè )活動(dòng)。一番開(kāi)導之后，患者豁然開(kāi)朗，憂(yōu)郁等癥消失殆盡。

2.2心理治療醫生的`鼓勵、安慰、關(guān)心以及同情等有助于增強患者的信心，提高患者戰勝病魔的決心，也是心理治療起效的關(guān)鍵步驟。醫生應結合每個(gè)患者各自不同的心理特點(diǎn)，對其神態(tài)和言行均給予足夠的支持，使治療達到良好的效果。

3壓力的緩解。

輕度壓力會(huì )使人緊張，而當壓力持續時(shí)間過(guò)長(cháng)，就會(huì )產(chǎn)生一些不良反應，主要表現在生理、心理兩方面。生理方面有：心律加快和血壓升高以及免疫力下降等；心理方面有：軀體化和抑郁以及焦慮等。若壓力得不到及時(shí)的舒緩或者釋放就會(huì )出現記憶力衰退、失眠、麻木和沮喪等癥狀，會(huì )產(chǎn)生疲憊感，導致身體失調，成為一種亞健康或者慢性疲勞病狀態(tài)，也會(huì )產(chǎn)生心身疾病。

3.1自我調適心理健康不但和社會(huì )心理刺激關(guān)系密切，還和心理中介因素有關(guān)，比如個(gè)人素質(zhì)、控制感以及社會(huì )支持等。此外，還需保持一顆平常之心、感恩之心，保持樂(lè )觀(guān)的心理，不要怨天尤人，覺(jué)得別人欠自己的，所有人都對不起自己，要善于發(fā)現別人的美。

3.2擺正心態(tài)，積極面對樹(shù)立正確的觀(guān)念，將壓力作為生活中不可或缺的組成部分，并做好隨時(shí)抗壓的思想準備。善于自省，寬以待人，懂得付出。只有保持正確的心態(tài)，才能踏實(shí)入局，使內心變得強大，就不會(huì )經(jīng)常為生活中的壓力和煩惱所累。

3.3鍛煉情緒注重情緒的鍛煉，對生活中或者工作中的突發(fā)情況冷靜對待并妥當處理，保持穩定的情緒對事物作出客觀(guān)準確的分析和理性判斷，并從中找出解決辦法和處理措施。對于生活中的瑣事不必太過(guò)計較，懂得消除怨恨，與周?chē)募胰撕团笥呀⒂押藐P(guān)系。此外，可以將適當的情緒向朋友或者家人傾訴，將情感轉移，以減輕負擔。

3.4分解壓力適度降解壓力，主動(dòng)尋求支持，對家人、朋友以及同事給予充分的信任，無(wú)需事事親力親為，發(fā)動(dòng)大家共同完成工作任務(wù)，并在此過(guò)程中建立起相互合作，相互信任的關(guān)系。

俗話(huà)說(shuō)三分治病七分治心，婦產(chǎn)科的疾病很多跟心態(tài)有很大的關(guān)系，婦產(chǎn)科醫護工作人員均要按上述方法對患者進(jìn)行心理咨詢(xún)、輔導治療，改變傳統以藥物治療的固定模式，從身體和心理全方位治愈疾病，提高患者生活質(zhì)量。

參考文獻。

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心理咨詢(xún)師論文參考

作為一個(gè)心理咨詢(xún)師，相信你有很多的特別的案例，各位，大家看看下面的心理咨詢(xún)師論文案例，請看：

個(gè)案：

海洋是一個(gè)做事比較較真的男人，同樣對于愛(ài)情方面也不例外。但是，不久前他愛(ài)上了一個(gè)已婚女人。海洋認為她的婚姻很不幸：她老公經(jīng)常不在家，也不給她家用，還讓她帶著(zhù)2個(gè)4、5歲的孩子一起生活。

海洋自己也不知道為什么，在和這個(gè)女人的接觸中，他發(fā)覺(jué)他對她一切都很在乎，沒(méi)有事情閑下來(lái)的時(shí)候經(jīng)常想她，海洋想：“我是不是愛(ài)上她了?”。

在海洋的關(guān)懷下，這個(gè)女人對海洋也漸生情愫。他們交往一段時(shí)間后，這個(gè)女人突然告訴海洋，在他之前，她已經(jīng)和另外一個(gè)男人交往了，而且這個(gè)男人也是一位已婚男人。這個(gè)男人的老婆很好，曾經(jīng)在這個(gè)男人坐牢的時(shí)候，默默照顧這個(gè)男人的父母，并等著(zhù)這個(gè)男人出獄，現在他們有一個(gè)11歲的男孩。這個(gè)男人的老婆是一位教師。但這個(gè)男人對她說(shuō)：和他老婆結婚是感恩，并不是愛(ài)他的老婆，現在愛(ài)的是她。這個(gè)男人對她很關(guān)照，他們也已經(jīng)發(fā)展了一段時(shí)間了。

海洋聽(tīng)到這些事之后，覺(jué)得無(wú)法接受，但是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的考慮，他還是像以前一樣對這個(gè)女人好，她也很少再找那個(gè)男人了，海洋和她在這一段時(shí)間過(guò)得很開(kāi)心。

但是，七夕的前幾天，這個(gè)女人回家辦事，和那個(gè)男人又見(jiàn)了面。她對海洋說(shuō)：“這次見(jiàn)面是要和這個(gè)男人說(shuō)清楚，讓他不再找她?！钡莻€(gè)男人拿到了她的手機號碼，不停的利用各種方法和她通話(huà)，從此一切就變了。這個(gè)女人告訴海洋，她很為難，和海洋在一起，她感到安全、踏實(shí)；和那個(gè)男人在一起感到刺激、新鮮。每次和這個(gè)男人在一起?？偸且猿臣芙Y束；而和海洋在一起則不是這樣，因為他什么事情都順著(zhù)這個(gè)女人的意思。

這個(gè)女人說(shuō)：“她愛(ài)海洋，也愛(ài)他?！敝钡浆F在，她對海洋的感情還是忽冷忽熱的。她一方面和海洋在一起，一方面又不停的和那個(gè)男人聯(lián)系。海洋認為他不在的時(shí)候，他們兩個(gè)可能也在一起。

心理專(zhuān)家：

了解了事情的原委，確實(shí)能感覺(jué)到你是個(gè)做事認真的人，而且心地很善良。在你與她的交往中。慢慢地感覺(jué)到你越來(lái)越在乎她了，沒(méi)事的時(shí)候會(huì )想她，這說(shuō)明你們彼此都在對方那里找到了自己所需要的東西。

目前，你面臨的情況是：她是一個(gè)已婚者，有丈夫有孩子；她還與另外一個(gè)男性關(guān)系密切；而你與她在一起感覺(jué)愉快。鑒于這種特殊的關(guān)系，使你進(jìn)退兩難，是繼續交往還是就此停止，是讓你感到苦悶的原因。

人之所以痛苦，往往是因為沒(méi)有達到自己所期望的。

遇到這樣的問(wèn)題首先要搞清楚：在這個(gè)關(guān)系中你想得到什么?是幫助別人的那種成就感；是異性給你帶來(lái)的愉快；是要與她保持密切的關(guān)系，還是與她最終走入婚姻。不知道你到底是什么樣的.想法?其實(shí)，無(wú)論是什么樣的目的，都要看它是否可以實(shí)現，實(shí)現的條件是什么，是不是你可以把握的。

另外，我們還可以從這樣的角度來(lái)分析，如果不繼續與她交往，會(huì )給你帶來(lái)什么好處：

1、可以目標明確的去尋找感情的歸宿，這個(gè)世界除了男人都是女人。

2、內心可以不再壓抑，明確表達內心的感受。

3、找回做男人的尊嚴。

如果不繼續與她交往，會(huì )給你帶來(lái)哪些不好的方面：

1、內心苦悶的感受會(huì )持續一段時(shí)間。

2、也許會(huì )給你的心理帶來(lái)負面的影響。

如果你繼續與她交往會(huì )給你帶來(lái)什么好處：

1、你給她的關(guān)懷讓你心里有滿(mǎn)足感。

2、她會(huì )給你帶來(lái)快樂(lè )。

3、她說(shuō)“與你在一起會(huì )感覺(jué)安全、踏實(shí)”，這讓你心理很舒服。

如果繼續與她交往，會(huì )給你帶來(lái)哪些不好的方面：

1、她是已婚者，有丈夫，有孩子，以后的路比較艱難。

2、她還與另外一個(gè)男性保持密切關(guān)系，這是讓男人最難容忍的事。

3、與她交往最終的結果難以預料。

這些分析只是根據你的述說(shuō)內容進(jìn)行的，你還可以根據你的具體情況，沿著(zhù)這個(gè)思路有針對性的分析。這件事給你帶來(lái)的心理影響，可以通過(guò)心理咨詢(xún)師的專(zhuān)業(yè)幫助得到解決，你能向我說(shuō)出你的苦惱，這足以說(shuō)明你內心的力量是很強大的，知道在困難的時(shí)候尋找專(zhuān)業(yè)的幫助，相信你有能力走出困境，開(kāi)始新的生活。

心理咨詢(xún)師論文參考

論文是我們專(zhuān)業(yè)人士需要寫(xiě)的，大家是怎么樣寫(xiě)心理咨詢(xún)師案例論文的呢？我們可以看看下面哦！

［摘要］本文是關(guān)于心理咨詢(xún)師的職業(yè)分析和自我分析報告，通過(guò)自我成長(cháng)分析和對心理咨詢(xún)師這一職業(yè)要求分析，概括評述了心理咨詢(xún)師自身的學(xué)習成長(cháng)歷程、基本的人生觀(guān)、性格類(lèi)型，職業(yè)期望等，同時(shí)表達了希望通過(guò)知識和經(jīng)驗的積累,在從事心理咨詢(xún)事業(yè)的歷程中有所作為，進(jìn)而通過(guò)心理咨詢(xún)師這一職業(yè)，能夠盡心盡力地幫助更多需要幫助的人，助人自助，幫來(lái)訪(fǎng)者解開(kāi)內心的癥結。

［關(guān)鍵詞］助人善良敏感真誠協(xié)作。

一、自我成長(cháng)分析。

（一）成長(cháng)背景。

我出生于20世紀80年代初的一個(gè)普通家庭,父母長(cháng)年務(wù)農，一輩子干著(zhù)“面朝黃土背朝天”的事業(yè)。雖然父母沒(méi)見(jiàn)過(guò)大世面，但卻都有一顆熱情、善良的心，為人正直，豁達，堅強。父母有三個(gè)子女，家庭經(jīng)濟情況并不樂(lè )觀(guān)，他們一直秉持著(zhù)“寧愿累自己，也不能苦孩子”的心態(tài)，堅持供我們每個(gè)人上完大學(xué)。在父母的愛(ài)護和堅持下，我們姊妹仨都是在健康平靜幸福的環(huán)境中成長(cháng)起來(lái)的。

21世紀初，通過(guò)努力，我成功地通過(guò)高考，進(jìn)入大學(xué)的校門(mén)，踏入應用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的門(mén)檻兒，這是我向理想跨出的第一步。為成為一名合格的心理咨詢(xún)工作者，進(jìn)入大學(xué)校門(mén)后，我對自己的各方面要求并沒(méi)有放松。大學(xué)第一學(xué)期我順利通過(guò)英語(yǔ)了四級考試，并通過(guò)國國家計算機二級c語(yǔ)言考試。在大學(xué)四年時(shí)間里，除了努力攻讀心理學(xué)專(zhuān)業(yè)課外，大部門(mén)時(shí)間我都泡在學(xué)校圖書(shū)館里涉獵其他各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識。

（二）成長(cháng)記憶。

回首我的成長(cháng)之路，有過(guò)很多次成功與挫折，在我的人生記憶里，印象深刻的`是剛進(jìn)入初中開(kāi)始的第一次寄宿生活。

開(kāi)學(xué)初，父母帶著(zhù)行李和興高采烈的我去鎮第一中學(xué)報到，當時(shí)的我以為這樣就可以完全擺脫父母的監控了。漫長(cháng)的一個(gè)禮拜過(guò)后，當父母再次站在我面前時(shí)，我竟然控制不住瘋涌的淚水。首次離開(kāi)父母獨自生活、不熟悉的同學(xué)群體、初次接觸英語(yǔ)學(xué)科的咿呀懵懂，再加上自己性格上的些許孤僻，我既迷茫又無(wú)措。隨著(zhù)時(shí)間的推移，有了熱心同學(xué)的主動(dòng)友好，同時(shí)又得到了她們在英語(yǔ)學(xué)習上的主動(dòng)幫助，我對寄宿生活的不適狀況逐漸得到了改善。因為有了同學(xué)在學(xué)習和生活上的幫助，在學(xué)習上，我不但克服了困難，而且有了突飛猛進(jìn)的提高；在生活上，我也慢慢掌握了許多獨立生活的技能。通過(guò)我的努力，慢慢的，我從被動(dòng)接受者的角色轉換成了主動(dòng)給予者的角色。角色的轉換，讓我內心感受到，不同于接受者的感激心理，主動(dòng)給予帶給我的是更大的內心快樂(lè )和滿(mǎn)足。這讓我體會(huì )到——“付出比收獲更快樂(lè )”。

進(jìn)入大學(xué)之后，我不再面臨高考的壓力，擺脫了填鴨式的應試教育，除了學(xué)習之外，我擁有更多的時(shí)間去參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，這也意味著(zhù)我擁有更多的時(shí)間去為社會(huì )的弱勢群體做貢獻。我和同學(xué)們經(jīng)常去義務(wù)服務(wù)的場(chǎng)所，除了老人院、兒童村外，還有與專(zhuān)業(yè)相連的精神病院等，貢獻著(zhù)自己的微薄之力，收獲著(zhù)內心更大的充實(shí)感和價(jià)值感。套用某名人的話(huà)說(shuō)，“忙并快樂(lè )著(zhù)”。

記得我在圖書(shū)館看到過(guò)一則小故事，名為“贈人玫瑰，手有余香”。意思是一件很平凡微小的事情，哪怕如同贈人一支玫瑰般微不足道，但它帶來(lái)的溫馨都會(huì )在贈花人和受花人的心底慢慢升騰、彌漫、覆蓋。的確，收獲是在自己心中播下快樂(lè )的種子，而付出就是把快樂(lè )的種子播向四方?！百浫嗣倒?，手有余香”讓我明白付出了給予自己也會(huì )有快樂(lè )。如果只懂得收獲，就會(huì )失去快樂(lè )，生活中常有這樣的情況，方便了別人的同時(shí)也會(huì )給自己帶來(lái)方便。在生活中，我們都應這樣。

（三）性格分析。

通過(guò)自我總結和別人的評價(jià)我認為我最好的五個(gè)品質(zhì)是：善良熱情、助人協(xié)作、做事負責、樂(lè )觀(guān)積極、團結創(chuàng )新，我認為這應該是從事任何工作都應具有的品質(zhì)特點(diǎn)，特別是教育和心理咨詢(xún)工作，我也很注重這方面的培養。尤其是對待那些個(gè)性比較自卑內向的人，我主張要善于幫助他/她發(fā)現自身的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現他/她的長(cháng)處，增強他/她的個(gè)人認同感，以正確的認知來(lái)認識世界。另外，我在幽默感、理性、易受暗示、適應性和穩定性這五個(gè)方面還需要增強。

（四）內心至高的崇拜——特蕾沙修女。

特蕾莎修女（motherteresa）就是這個(gè)世界愛(ài)的化名詞。

19motherteresa出生于前南斯拉夫，從12歲起，直到87歲因心臟病發(fā)作在印度加爾各答逝世,她留下了4000個(gè)修會(huì )的修女，超過(guò)10萬(wàn)以上的義工，還有在123個(gè)國家中的610個(gè)慈善工作……她把一切都獻給了窮人、病人、孤兒、孤獨者、無(wú)家可歸者和垂死臨終者；她從來(lái)不為自己、而只為受苦受難的人活著(zhù)。她一生的奉獻體現大愛(ài)精神的偉大，盡自己所能幫助困苦中的人，贏(yíng)得世界的尊重。這種精神超越了國界，超越了政治，彌補了戰爭、貧窮、疾病帶給人的傷害。

我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛(ài)去做些小事。我們必須在愛(ài)之中成長(cháng)，為此我們必須不停地去愛(ài)，去給予。

（五）我的人生觀(guān)。

我的基本人生觀(guān)是：真誠面對，勇于挑戰，做個(gè)簡(jiǎn)單快樂(lè )的人，并把簡(jiǎn)單與快樂(lè )帶給身邊的人。

在我看來(lái)，壓力過(guò)大，會(huì )給我們帶來(lái)許多害處，但適當的壓力會(huì )對我們的學(xué)習成長(cháng)非常有利。我喜歡在日常的工作生活之外，給自己一些壓力，包括生活技能的提高、學(xué)歷層次的提升以及人際關(guān)系的擴展等。大部分時(shí)間，我的心態(tài)是平和的，喜歡穩中求進(jìn)。但要自我反省的是，我有追求完美的傾向，想在學(xué)業(yè)、生活、工作上都有所成就，希望各個(gè)方面都盡善盡美，所以有時(shí)因此就會(huì )感到焦慮和壓抑，需要尋求一些專(zhuān)業(yè)方面的疏通。

一些簡(jiǎn)單的心理測試顯示，我的氣質(zhì)類(lèi)型偏于多血質(zhì)，膽汁質(zhì)與粘液質(zhì)共存。在朋友眼中，我是個(gè)朝氣蓬勃的人，活潑愛(ài)交際、熱情、富有同情心，但有時(shí)的決定也變化無(wú)常、缺乏一貫性等缺點(diǎn)。我一直相信自己是個(gè)善于創(chuàng )新自省的人，在不斷的經(jīng)歷與成長(cháng)歷程中，不斷前行，一步步實(shí)現自己的理想和目標——成為一名優(yōu)秀的心理咨詢(xún)師。

二、職業(yè)行為分析。

一個(gè)人的幸福，不單靠富足的物質(zhì)生活，更重要的是精神世界的充實(shí)，中華五千年的歷史足以驗證這句話(huà)。在現代社會(huì )，雖然人的欲望更直接表現于金錢(qián)和權力，但擁有這些并不會(huì )帶來(lái)別人由衷的敬意，只有人的精神世界的崇高，才會(huì )受到大家內心的尊敬。心理咨詢(xún)師，是一個(gè)助人自助的職業(yè)，在助人的過(guò)程，也實(shí)現了自我成長(cháng)。因為我知道幫助別人，其實(shí)就是幫助自己……贈人玫瑰,手有余香。

心理咨詢(xún)師論文參考

從品德與能力兩個(gè)維度來(lái)看，可將心理咨詢(xún)師分為四類(lèi)：第一類(lèi)，有德有才是精品；第二類(lèi)，有德無(wú)才是次品；有高尚的品德、情懷，但沒(méi)有專(zhuān)業(yè)技能，是次品，所以活得不好；第三類(lèi)，無(wú)德無(wú)才是廢品，沒(méi)有好的品德，也沒(méi)有專(zhuān)業(yè)技能；第四種是無(wú)德有才是毒品，有的咨詢(xún)師進(jìn)入心理咨詢(xún)行業(yè)雖然擁有強的技能，但是品德不好，唯利是圖，會(huì )害人，所以是毒品。心理咨詢(xún)行業(yè)真正需要的是有德有才的人。

2來(lái)訪(fǎng)者心理問(wèn)題的深度。

幾乎所有心理問(wèn)題行為表面的背后都有深層的心理感覺(jué)問(wèn)題，這些心理感覺(jué)問(wèn)題是做心理咨詢(xún)時(shí)必須要高度重視的。與心理問(wèn)題相關(guān)的心理感覺(jué)主要有以下八大心理感覺(jué)：

第一個(gè)是安全感：人性最重要的一個(gè)感覺(jué)就是安全感覺(jué)，就是我活的安不安全。在嬰幼時(shí)期安不安全，有沒(méi)有媽媽去抱他；想吃的時(shí)候有沒(méi)有即時(shí)得到食物；想人抱時(shí)有沒(méi)有人抱他；如果安全感解決不了，那么心理機能就很難有好的發(fā)展；這對成年人也一樣，如離婚問(wèn)題的發(fā)生，通常也有這安全感的因素。孩子逃學(xué)問(wèn)題，孩子逃學(xué)是因為感覺(jué)到在教室里呆著(zhù)，同學(xué)老師對他是一種威脅；有的人“割腕”，就是在家里感覺(jué)不到安全感，感到焦慮而采取自殘行為。

第二個(gè)是被愛(ài)感：如果夫妻之間感覺(jué)不到被愛(ài)，就會(huì )容易吵架鬧離婚；如果孩子感受不到父母的愛(ài)，感受不到被愛(ài)，而總是被批評，指責，心理問(wèn)題就會(huì )自然產(chǎn)生出來(lái)。當安全感有了，被愛(ài)感有了，人性就會(huì )發(fā)展為出自尊感。

第三種是自尊感：有自尊的人，會(huì )感覺(jué)我很好，我是有價(jià)值的，我是很可愛(ài)的；老公，老師，同學(xué)，父母都對自已不錯，就有了自尊。當人有了自尊，就會(huì )繼續發(fā)展出自信感。

第四種是自信感：自信就是相信自已會(huì )做得比昨天更好。家庭教育中不是要將孩子培養成我是要最棒的，而是要把孩子培養成認識到只要我愿意改變，只要我愿意去努力，我就一定相信我自已，一定會(huì )做得比昨天更好；一定能做得比昨天更進(jìn)步。

第五個(gè)自豪感：當一個(gè)人有了自信后，自豪感就會(huì )慢慢發(fā)展出來(lái)，這時(shí)候就開(kāi)始有造福社會(huì )的內在動(dòng)力，就會(huì )信心滿(mǎn)滿(mǎn)的去學(xué)習、去工作、去助人。

第六種是責任感：人有了自豪感后，會(huì )積極做出貢獻與成就，在經(jīng)過(guò)自己的付出與努力之后，就會(huì )珍惜往日的努力，就要慢慢發(fā)展出責任感。如果沒(méi)有責任感，人的`心理問(wèn)題也一樣會(huì )發(fā)生。在做心理咨詢(xún)時(shí)也要幫來(lái)訪(fǎng)者分析他的責任感怎樣，在學(xué)校、在單位、在家里的責任感怎么樣。

第七種是寬恕感：就是人性的高度在得到進(jìn)一步提升后，對自已的過(guò)錯與別人的過(guò)錯會(huì )有仁愛(ài)寬恕之心，這樣人性才會(huì )漸漸變得更加完美。

第八種是自控感：幾乎所有心理問(wèn)題時(shí)都是當事人在當下失控了，如，“我搞不定老公”，“我搞不定學(xué)習”，“我搞不定同事關(guān)系了”等。當心理感覺(jué)失控了以后，人就會(huì )用情緒或者是用攻擊來(lái)表達自己的恐懼；在心理咨詢(xún)時(shí)、在任何時(shí)候都必須要做一件事，就是要幫助來(lái)訪(fǎng)者恢復自控感，要啟發(fā)當事人別急、淡定，重新調整出發(fā)。要讓他感覺(jué)到：當有人愛(ài)他時(shí)、有人理解他時(shí)，他的問(wèn)題并不會(huì )完全失控，他是完全有能力去改變的。

任何心理問(wèn)題的發(fā)生都一定有其規律，任何心理問(wèn)題的解決也都一定有關(guān)鍵按鈕，只有找到心理問(wèn)題深層著(zhù)力點(diǎn)才能有好的咨詢(xún)輔導效果。

第一是病態(tài)信念桌面下的腿：任何一個(gè)不適應行為或一個(gè)變態(tài)的行為對當事人來(lái)說(shuō)都有一個(gè)深層的信念，而任何病態(tài)的信念僅僅從表面上對他進(jìn)行咨詢(xún)是沒(méi)有用的，病態(tài)的信念就像桌面，必須要消除病態(tài)信念桌面下的腿，才能讓桌面坍塌；如孩子割腕，要問(wèn)：你割腕，你是怎么想的？割腕背后一定有幾個(gè)心理理由在支撐著(zhù)：如，“我沒(méi)有辦法”，或者是“我要用這種方式來(lái)對抗父母”（這是操縱性情緒），或者是“我要破罐子破摔，反正我不行了，我沒(méi)有希望了”；在咨詢(xún)中要找到這幾條“腿”深入進(jìn)去逐一進(jìn)行輔導，通過(guò)修正每條“腿”去除病態(tài)信念的支撐點(diǎn)，從而徹底消除病態(tài)的信念，促進(jìn)來(lái)訪(fǎng)者更理性的發(fā)展。

第二是不良行為背后的動(dòng)機：許多時(shí)候不良行為的背后是有良好的動(dòng)機的。當良好的動(dòng)機是用變態(tài)行為去表現時(shí)，咨詢(xún)師能做的時(shí)就是先去理解他，與其同時(shí)還必須要給他一個(gè)更好的解決問(wèn)題的出路，用一個(gè)新的方法幫助他實(shí)現動(dòng)機而不必要用自我變態(tài)或自我殘害的方法去實(shí)現自我這個(gè)動(dòng)機。比如，一個(gè)人攻擊性很強，其實(shí)是自己擔心被批評而先發(fā)制人。咨詢(xún)時(shí)，可以先理解他的擔心與不容易，再啟發(fā)他可以采取先道歉、先做一些更有價(jià)值的事情來(lái)贏(yíng)得對方的寬恕，這樣不用擔心被嚴厲批評，也就因此而不必要攻擊對方了。?第三是是“創(chuàng )傷后的內在小孩”：一個(gè)問(wèn)題的出現，出現了心理癥狀一定是過(guò)去經(jīng)歷了某種特定的創(chuàng )傷事件，在創(chuàng )傷事件發(fā)生的那一刻人會(huì )產(chǎn)生一個(gè)幼稚信念，這種固化了的幼稚信念及幼稚表現叫“內在小孩”。因此，在做心理咨詢(xún)時(shí)，我們要用催眠的方法迅速找到來(lái)訪(fǎng)者過(guò)去的創(chuàng )傷事件，找到這個(gè)內在小孩，然后對其進(jìn)行輔導：可以問(wèn)他當時(shí)是怎么想的？有什么感受？是如何應對的？除此之外，還可以怎么想、怎么做、怎么應對。

第四是病態(tài)與不良的行為獲益：很多人的心理問(wèn)題及不良行為（不管是成年人還是孩子）都是有好處的，這份獲益維持了病態(tài)或變態(tài)行為。只有找到這個(gè)好處，同時(shí)分析出這個(gè)行為有更大的壞處，且還有一個(gè)更好的方法能解決問(wèn)題，于是，人就會(huì )遠離或放棄不良的行為。

第五是不良身心反應的物質(zhì)基礎：有一些人的心理病是因為有神經(jīng)生理及生物化學(xué)的原因，僅僅通過(guò)自然的心理咨詢(xún)是不會(huì )有好效果的，無(wú)論你是不是催眠大師，無(wú)論你的咨詢(xún)水平有多高，都很難有好的效果。比如，有的人精神情緒有問(wèn)題有可能是因為踢足球時(shí)，腦部被撞后腦內微小血管出血有了短暫的神志癥狀，但由于很快凝血了，又恢復了清醒與“正?！?。但是形成的微小病灶導致腦組織有問(wèn)題，則完全有可能引起人的心理與情緒障礙；有的孩子方便面吃多了，就好動(dòng)；有的孩子體內有寄生蟲(chóng)，就會(huì )坐不住多動(dòng)；有的人脾氣大是因為有高血壓；有些女性咨詢(xún)師抑郁，煩燥，是因為有重度貧血；這些生物性的原因導致的心理與行為問(wèn)題就必須要借b醫學(xué)手段來(lái)解決。

第二改變自我心相：人有心理問(wèn)題時(shí)通常是當事人的自我心相及自我認同出了問(wèn)題，自我心相是指人在心中關(guān)于他自己的畫(huà)像，自我心相像計算機的程序一樣牢牢地控制著(zhù)人的外在行為，所以咨詢(xún)的深度要著(zhù)力在此。一個(gè)人自卑，一個(gè)學(xué)生逃學(xué)就是因為他認為他是個(gè)“學(xué)不好的人”；他打游戲成癮就是他認為他是一個(gè)“打游戲成癮的人”；當我們在做咨詢(xún)時(shí)要啟發(fā)他：“你不是一個(gè)學(xué)不好的人，而是一個(gè)沒(méi)有學(xué)好的人，是行動(dòng)努力不夠的人”“你不是一個(gè)打游戲成癮的人，而是一個(gè)有頑強的毅力做自已感興趣事的人”；如果考試緊張焦慮，要告訴他：“你不是一個(gè)緊張焦慮的人，而是一個(gè)沒(méi)有放松的人”；一個(gè)所謂的“壞人”同時(shí)也是“好人”；一個(gè)“好人”同時(shí)也是“壞人”；我們在咨詢(xún)時(shí)就是要不斷的去發(fā)現來(lái)訪(fǎng)者身上好的方面，給他重新畫(huà)一個(gè)關(guān)于自我的畫(huà)像，改變他不良的自我心相。

第三給予愛(ài)：在人生幸福與成功的道路上，愛(ài)是無(wú)與倫比的箭。無(wú)論是對咨詢(xún)師還是來(lái)訪(fǎng)者，都要求心底深處有愛(ài)，愛(ài)可以融化一切敵意與痛苦。

“愛(ài)”從心態(tài)上看有三個(gè)層次，首先是把愛(ài)的對象當做是好的；其次是維護好所愛(ài)的對象，保護好它；第三是努力幫助所愛(ài)的對象，幫助它變得更好。當面對一個(gè)脾氣煩燥、極其變態(tài)、移情過(guò)重一見(jiàn)面就對咨詢(xún)師攻擊的來(lái)訪(fǎng)者時(shí)，此時(shí)，咨詢(xún)師能不能穩得住自己，能不能控制好移情，就要看咨詢(xún)師有沒(méi)有愛(ài)的深度與高度。咨詢(xún)師面對一個(gè)變態(tài)的、瘋狂的、胡來(lái)的人，只有心中有深深的“愛(ài)”，才能很好的幫助到來(lái)訪(fǎng)者。具體的“愛(ài)”，就是咨詢(xún)師要認識到：“其實(shí)這個(gè)人不容易，有很好的一面”，“我要維護好這個(gè)人”，“同時(shí)我們要努力要幫助他向好的方向改變”。

“愛(ài)心”培養的自我暗示詞：《我要用全身心的愛(ài)去迎接一切》（羊皮卷的故事之二）。

我要用全身心的愛(ài)去迎接來(lái)訪(fǎng)者，因為，這是一切偉大咨詢(xún)師的最大秘密。強力，能夠能劈開(kāi)一切盾牌，甚至毀滅生命，但是只有愛(ài)才具有無(wú)與倫比的力量，使來(lái)訪(fǎng)者敞開(kāi)心扉。我要讓愛(ài)成為我咨詢(xún)成功的最大的武器，我的想法，他也許會(huì )反對，我的言談，他也許會(huì )懷疑，我的穿著(zhù)，他也許會(huì )不贊成，我的長(cháng)相，他也許會(huì )不喜歡，然而我的愛(ài)心一定能溫暖他們，就象太陽(yáng)的光芒能溶化冰冷的凍土。

我要用全身心的愛(ài)來(lái)迎接來(lái)訪(fǎng)者，我要愛(ài)每個(gè)來(lái)訪(fǎng)者的言談舉止，因為人人都有值得傾佩的性格。我要用愛(ài)心摧毀困住來(lái)訪(fǎng)者心耿的高墻。那充滿(mǎn)懷疑與仇恨的圍墻。我要鋪一座通向來(lái)訪(fǎng)者心靈的橋梁，我愛(ài)雄心勃勃的來(lái)訪(fǎng)者，他們給我靈感。我愛(ài)失敗的來(lái)訪(fǎng)者，他們給我教訓。我愛(ài)大有成就的來(lái)訪(fǎng)者，因為他們也是凡人。我愛(ài)謙恭的來(lái)訪(fǎng)者，因為他們非凡。我愛(ài)富有來(lái)訪(fǎng)者，因為他們孤獨。我愛(ài)貧窮的來(lái)訪(fǎng)者，因為窮人太多了。我愛(ài)少年來(lái)訪(fǎng)者，因為他們真誠。我愛(ài)年長(cháng)的來(lái)訪(fǎng)者，因為他們有智慧。

我要用全身心的愛(ài)來(lái)迎接來(lái)訪(fǎng)者，我該怎樣回應來(lái)訪(fǎng)者呢？用愛(ài)心。愛(ài)是我打開(kāi)來(lái)訪(fǎng)者心扉的鑰匙，也是我抵擋仇恨之箭與憤怒之矛的盾牌。愛(ài)使挫折變得春雨般溫和，它是我咨詢(xún)交往中的護身符，孤獨時(shí)，給我支持，絕望時(shí)，使我振作，狂喜時(shí)，讓我平靜。這種愛(ài)心一天天會(huì )加強，越發(fā)具有保護力。

我要用全身心的愛(ài)來(lái)迎接一切，從今往后，我要愛(ài)所有的人，仇恨將從我的血管流走。我沒(méi)有時(shí)間去恨，只有時(shí)間去愛(ài)?，F在，我邁出成為一個(gè)優(yōu)秀的人的第一步，有了愛(ài)，我將成為偉大的成功者，即使才疏智短，也能以愛(ài)心獲得成功。相反地如果沒(méi)有愛(ài)，即使博學(xué)多識也終將失敗。

我要用全身心的愛(ài)來(lái)迎接一切！

參考文獻。

[3]蔣平.催眠奧秘[m].成都時(shí)代出版社，：1-16.

心理咨詢(xún)師論文參考

作為一個(gè)心理咨詢(xún)師，你是怎么樣寫(xiě)相關(guān)的論文的呢？我們可以一起看看下面哦！

一、來(lái)訪(fǎng)者的一般資料。

小陳（化名），女，20歲，身高約1.65米，體態(tài)發(fā)育正常，某大學(xué)中文系二年級學(xué)生。個(gè)人無(wú)重大軀體疾病史，無(wú)家族精神病史。

二、來(lái)訪(fǎng)者要求咨詢(xún)的問(wèn)題。

主訴：臨近英語(yǔ)四級考試了，晚上緊張、焦慮的睡不著(zhù)覺(jué)，并且這樣的狀態(tài)不是持續一天兩天，而是將近一個(gè)月了。這兩天開(kāi)始懷疑自己可能有夢(mèng)游癥，更加焦慮，擔心影響備考。

三、評估與診斷。

（一）癥狀嚴重程度的評估。

通過(guò)聆聽(tīng)來(lái)訪(fǎng)者的自我陳述和咨詢(xún)師觀(guān)察，判斷來(lái)訪(fǎng)者癥狀嚴重程度較輕，對其個(gè)人生活無(wú)明顯影響，有自知力和主動(dòng)求助的意愿，為常人所能理解，知、情、意、行為及心理活動(dòng)完整、協(xié)調，從上述情況判定為正常心理狀態(tài)。根據本例的癥狀診斷為焦慮情緒，這屬于一般心理問(wèn)題，因為它對社會(huì )功能沒(méi)有影響，也未泛化。

（二）鑒別診斷。

1、與精神病的鑒別：根據病與非病的三原則，精神病的特點(diǎn)是患者的知情意不統一，沒(méi)有自知力，也不主動(dòng)求醫，常伴有幻覺(jué)、妄想、邏輯思維紊亂及行為異常等癥狀，因此可以排除精神病障礙。

2、與焦慮性神經(jīng)癥的鑒別：焦慮癥是一種以焦慮情緒為主的神經(jīng)癥，以廣泛和持續性焦慮或反復發(fā)作的驚恐不安為主要特征，常伴有自主神經(jīng)紊亂、肌肉緊張與運動(dòng)性不安。因此可以排除焦慮性神經(jīng)癥。

3、與嚴重心理問(wèn)題相鑒別：嚴重心理問(wèn)題的反應強度強烈，而且已經(jīng)泛化，對社會(huì )功能造成了嚴重影響，病程大于2個(gè)月。而該來(lái)訪(fǎng)者的問(wèn)題沒(méi)有泛化，持續的時(shí)間也沒(méi)有超過(guò)一個(gè)月，對社會(huì )功能未造成影響，排除嚴重心理問(wèn)題。

四、歸因分析。

（一）生物原因：晚上常伴有失眠，白天疲勞，四肢乏力，眼睛酸痛。

（二）社會(huì )原因：在她生活的家庭環(huán)境中，由于高考失利自己考上一所普通大學(xué)，而弟弟卻上了重點(diǎn)大學(xué)，自此覺(jué)得自己在親戚朋友面前抬不起頭。

（三）心理原因：性格有些急躁，爭強好勝，求勝心切。存在不良認知：自我苛求，追求“我必須獲得周?chē)说闹С峙c贊賞”。有不合理信念：“我和弟弟是雙胞胎，那我們就一定要一樣的優(yōu)秀”。

五、咨詢(xún)方案的制定。

（一）主要咨詢(xún)方法與適用原理。

20世紀50年代，發(fā)明了一種心理治療理論和方法——合理情緒療法，這種治療方法通過(guò)理性分析和邏輯思辨的方法，改變患者的非理性觀(guān)念，解決他們情緒和行為上的問(wèn)題。合理隋緒療法的核心是abc理論：a（activatingevents）——誘發(fā)事件，b（beliefs）——個(gè)體對事件的看法、解釋及評價(jià)。c（consequences）——繼這一事件后，個(gè)體的情緒反應和行為結果。理性情緒行為療法認為，a不是引起c的直接原因，而是由于b個(gè)體對這些事件的評價(jià)和解釋造成的。

（二）咨詢(xún)目標。

具體目標：1、進(jìn)行放松訓練，減少焦慮情緒；2、改變該求助者對身體狀況的錯誤認知，身體的不適是由心理問(wèn)題引起的；3、幫助來(lái)訪(fǎng)者認識到自己存在的不合理認知。

最終目標：1、來(lái)訪(fǎng)者形成新的認知行為模式，改變其不合理信念；2、制定出適合自己的學(xué)習計劃表，最終消除焦慮情緒，重塑自信心。

（一）采用合理情緒療法中的質(zhì)詢(xún)式提問(wèn)，消除來(lái)訪(fǎng)者的錯誤認知。在此次咨詢(xún)中，主要是采用合理隋緒療法中的質(zhì)詢(xún)式提問(wèn)，來(lái)消除來(lái)訪(fǎng)者身體狀況的錯誤認知。咨詢(xún)師講解了一些有關(guān)夢(mèng)游癥的.一些知識，告訴她培養良好的睡眠習慣，日常生活規律，避免過(guò)度疲勞和高度的緊張狀態(tài)，注意早睡早起，鍛煉身體，使睡眠節律調整到最佳狀態(tài)是進(jìn)行預防保健的最佳方式。

（二）運用合理情緒療法與來(lái)訪(fǎng)者對自己錯誤的評價(jià)的想法進(jìn)行辯論。在第三次咨詢(xún)中來(lái)訪(fǎng)者說(shuō)明自己已經(jīng)嚴格按照作息時(shí)間安排學(xué)習和生活了。此次咨詢(xún)的目的是打破她認為弟弟如今什么方面都比她強的想法，增強她的自信心。

（三）繼續用合理情緒療法改變她的求全責備，即對自己要求完美的想法。通過(guò)引導來(lái)訪(fǎng)者逐步認清自己的不合理的信念，使得來(lái)訪(fǎng)者認識到她一直拿自己的缺點(diǎn)和別人的優(yōu)點(diǎn)在比較，而對被人的缺點(diǎn)有很寬容，對自己卻求全責備。

七、咨詢(xún)效果評估。

（一）來(lái)訪(fǎng)者自我評估：通過(guò)這一階段的咨詢(xún)，覺(jué)得情緒比較穩定了，睡眠有了很大改善，能夠比較坦然地面對四級考。

（二）來(lái)訪(fǎng)者宿舍的同學(xué)：認為求助者的作息時(shí)間現在很有規律了，沒(méi)很少聽(tīng)她說(shuō)擔心考試的事了。

（三）咨詢(xún)師的評估：通過(guò)觀(guān)察和回訪(fǎng)，發(fā)現已達到了預訂目標，改善了患者的考試焦慮狀態(tài)。

八、結語(yǔ)。

此次咨詢(xún)，既有成功，也有失?。撼晒χ幵谟谑紫冗\用放松訓練，在某種程度上緩解了來(lái)訪(fǎng)者的焦慮情緒。在這樣的條件下，合理情緒療法更能發(fā)揮作用。因為此時(shí)來(lái)訪(fǎng)者能夠心平氣和的溝通、交流，更容易接受針對他的問(wèn)題給出的建議和想法，能夠促進(jìn)問(wèn)題的解決，為以后同類(lèi)案例的解決提供了參考價(jià)值。當然，本案例所使用的合理情緒療法以及咨詢(xún)過(guò)程也存在諸多不妥之處，需要不斷的改進(jìn)和提升。

參考文獻。

心理咨詢(xún)師論文參考

自卑，簡(jiǎn)單說(shuō)來(lái)就是覺(jué)得自己不如別人，看不起自己，在別人面前低人一等，抬不起頭來(lái)的感覺(jué)。自卑讓我們的生活變得暗淡無(wú)光，而且也讓我們自己與自我分離，想必沒(méi)有人會(huì )喜歡這種感覺(jué)，所以才有人為了躲避或戰勝這種感覺(jué)而千方百計相處各種辦法，有的人成功了，但是有的人在自卑的漩渦中越陷越深。

一.自卑及其超越。

阿德勒，著(zhù)名的心理學(xué)家，個(gè)體心理學(xué)的創(chuàng )立者，因為早年的身體疾患而使他陷入了自卑的漩渦中，但是正是因為自卑的存在才使他具有了超越常人的成就動(dòng)機，使他更加努力的去生活，去完善自我。正是因為這種自卑才成就了他的事業(yè)，進(jìn)而他提出了“自卑及其超越”的理論，正是因為自卑才使我們不斷的提高自我超越自我。

可以說(shuō)這是一種正向的解決方式，這種方式積極的把自卑轉換成前進(jìn)的動(dòng)力，也體現的“苦難使人成熟”的本質(zhì)，但是在苦難面前，人們的表現往往有所區別，所以結果就大相徑庭。

二、自卑與抑郁。

在我看來(lái)，自卑到頂點(diǎn)很容易轉變?yōu)橐钟?，因為自卑和抑郁在某種程度上來(lái)說(shuō)是一種共生體。抑郁和自卑一樣是不會(huì )讓人感到快樂(lè )的，兩種情況下的當事人都會(huì )感到深深的自我挫敗感，而抑郁比自卑更為深入，因為自卑不見(jiàn)得會(huì )逃避，但抑郁很多的時(shí)候會(huì )讓人無(wú)法面對內心深處的失敗感，而逃避他必須面對的生活，這種方式又加深的自我挫敗和抑郁本身。所以可能有些人會(huì )一輩子帶著(zhù)自卑去生活，而我們卻很難帶著(zhù)抑郁一輩子，所以抑郁患者的自殺率較其他的心理障礙的自殺率會(huì )高一些。

所以既無(wú)法超越，又無(wú)法逃避，自卑就會(huì )變的更加強烈，最后變的無(wú)法自拔并逃避生活，最后的結果很可能會(huì )因為自卑而抑郁而不是超越。心理學(xué)的試驗也證明了這一點(diǎn)，在試驗情境中讓動(dòng)物無(wú)法做到他平時(shí)很容易做到的事情的時(shí)候，一開(kāi)始動(dòng)物的反應是繼續努力，但當努力的結果是不斷的失敗后，它選擇了放棄，進(jìn)而形成了習得性無(wú)助，這種狀態(tài)有些像人類(lèi)的抑郁。

三、自卑與幻想。

在我們小的時(shí)候，很多事情我們是無(wú)能為力的，所以我們就會(huì )幻想一些比我們更為強大的個(gè)體，把自己認同與他們，比如奧特曼和可賽等動(dòng)畫(huà)人物。在幻想中來(lái)強大自己，心里學(xué)上叫做“認同”，在成人中也有，當這種方式成為一種生活策略的時(shí)候就會(huì )出現問(wèn)題。我曾經(jīng)有一個(gè)來(lái)訪(fǎng)者，因為自卑，所以他就幻想自己能在某些方面超越別人，雖然這種幻想離現實(shí)很遠，當幻想破滅的時(shí)候就會(huì )陷入更深的自卑當中，但是他不能停止這個(gè)游戲，因為如果停止他就必須面對那個(gè)內心當中那個(gè)不如人的想法，所以他一直在幻想中超越別人，但又是無(wú)法超越的和生活中無(wú)法改變的`部分，所以其結果是注定失敗。

四、自卑的克服。

自卑的原因復雜，所以不僅僅可以通過(guò)超越來(lái)克服，有時(shí)自卑來(lái)源于我們未接納的自我，所以生活中我們可以努力去完美我們可以改變的那一部分，我們稱(chēng)之為“超越”，但我們也必須接納那些我們無(wú)法改變的事實(shí)，這就是“接納”。

無(wú)法接受自我的一部分，又無(wú)力改變的話(huà)，如果陷入這種漩渦中必定無(wú)法自拔。所以我們要反思的是，我們認為不好的那部分真的不好嗎?或者是即使是缺點(diǎn)真的就一定是否定自己的理由么?我見(jiàn)過(guò)長(cháng)還好的人一味的認為自己難看，我見(jiàn)過(guò)因為口才不好就認為自己低人一等的人，但如果我們認真的話(huà)，這一點(diǎn)真的就可以把我們整個(gè)人給否定么?我們是人有著(zhù)各種潛能和可能性，不可以輕易的把自己否定，我們需要關(guān)注的不是哪里不夠好，而是我們可以從哪里努力。

我們不要被逆境打趴下。

逆境中，人的情緒會(huì )極度消沉，甚至有嚴重的自卑心理，但是不要一直活在逆境的陰影里，我們要學(xué)會(huì )調整自己的心態(tài)，積極地從逆境中學(xué)習經(jīng)驗，這樣，即使身處逆境，我們也能保持一種快樂(lè )的心態(tài)。剛剛記事時(shí)，史泰龍就知道他的父親是個(gè)賭徒，他的母親是個(gè)酒鬼。父親賭輸了，打完母親再打他；母親喝醉后，同樣也是拿他出氣。

在拳打腳踢中，史泰龍漸漸地長(cháng)大了，他經(jīng)常是鼻青臉腫、皮開(kāi)肉綻。好在那條街上的孩子大都與他一樣，成天不是挨打就是挨罵。像周?chē)蠖鄶岛⒆右粯?，跌跌撞撞上到高中時(shí)，他便輟學(xué)了。接下來(lái)，街頭鬼混的日子讓他倍感無(wú)聊，而紳士淑女們蔑視的眼光更讓他覺(jué)得驚心。

他一次次地問(wèn)自己：難道自己一輩子就在別人的白眼中度過(guò)嗎？

在一次又一次的痛苦追問(wèn)后，他下定決心走一條與父母迥然不同的道路。但自己又能做些什么呢？他長(cháng)時(shí)間地思索著(zhù)。從政，可能性幾乎為零；進(jìn)大企業(yè)去發(fā)展，學(xué)歷與文憑是目前不可逾越的高山；經(jīng)商，本錢(qián)在哪里最后他想到了去當演員，這一行既不需要學(xué)歷也不需要資本，對他來(lái)說(shuō)，實(shí)在是條不錯的出路?？伤睦镉钟挟斞輪T的條件呢？相貌平平，又沒(méi)有天賦，再說(shuō)他也沒(méi)受過(guò)相關(guān)的訓練??！然而決心已下，他相信，即使吃遍世間所有的苦，他也不會(huì )放棄。

于是，他開(kāi)始了自己的“演員”之路。他來(lái)到好萊塢，找明星、找導演、找制片，找一切可能使他成為演員的人懇求：“給我一個(gè)機會(huì )吧，我一定會(huì )演好的！”但是，很不幸，他一次又一次地被拒絕了，但他并未氣餒。每失敗一次，他就認真反省，然后再度出發(fā)，尋找新的機會(huì )為了維持生活，他在好萊塢打工，干些粗笨的零活。一晃就是兩年，他一共遭到了一千多次拒絕。面對如此沉重的打擊，他不斷問(wèn)自己：難道真的沒(méi)有希望了嗎？難道賭徒酒鬼的兒子就只能做賭徒酒鬼嗎？不行，我必須繼續努力！

于是，他又想到了寫(xiě)劇本。如今的他已不是初來(lái)好萊塢的門(mén)外漢了，每一次拒絕都是一次學(xué)習和一次進(jìn)步，經(jīng)過(guò)兩年多的耳濡目染，他大膽地動(dòng)筆了。

一年后，劇本寫(xiě)了出來(lái)，他又拿著(zhù)劇本遍訪(fǎng)各位導演：“這個(gè)劇本怎么樣？讓我當主演吧！”劇本還可以，至于讓他這樣一個(gè)無(wú)名之輩做主演，那簡(jiǎn)直就是天大的玩笑。不用說(shuō)，他再次被拒之門(mén)外。

在他遭到一千三百多次拒絕后，一位曾拒絕了他二十多次的導演對他說(shuō)：“我不知道你能不能演好，但你的精神讓我感動(dòng)，我可以給你一個(gè)機會(huì )。我要把你的劇本改成電視連續劇，不過(guò)，先拍一集，就讓你當男主角，看看效果再說(shuō)。如果效果不好，你從此便斷了當演員這個(gè)念頭吧?！睘榱诉@一刻，他已做了三年多的準備，機會(huì )是如此寶貴，他怎能不全力以赴？三年多的懇求，三年多的磨難，三年多的潛心學(xué)習，讓他將生命融入了自己的第一個(gè)角色中。

終于，幸運女神就在那時(shí)對他露出了笑臉。他的第一集電視劇創(chuàng )下了當時(shí)全美最高收視紀錄他成功了！現在，他已經(jīng)是世界頂尖的電影巨星。關(guān)于史泰龍，他的健身教練哥倫布曾經(jīng)做出如此評價(jià)：“史泰龍從來(lái)不懼怕失敗，他的意志、恒心與持久力都令人驚嘆。在逆境中，他善于調整自己的情緒，他是一個(gè)行動(dòng)專(zhuān)家，他從來(lái)不讓自己情緒低落，從不在消極的思想中等待事情發(fā)生，他會(huì )主動(dòng)讓事情發(fā)生?！?/p>

在逆境中無(wú)所畏懼者，他們都有一部血與淚交織著(zhù)的艱辛的奮斗史?，F實(shí)是殘酷的，也正由于其殘酷，現實(shí)才精彩、美麗。只有在失敗中不斷錘煉，才能鍛造出鐵的品質(zhì)。正視現實(shí)，最重要的就是要正視失敗。

心理咨詢(xún)師論文參考

摘要：職業(yè)倦怠是指發(fā)生于人際工作者的一組情緒耗竭、去個(gè)性化和低成就感的綜合征，高校心理咨詢(xún)師因其職業(yè)特性易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，因此引起相關(guān)學(xué)者的關(guān)注.本文在已有研究的基礎上，從理論研究和實(shí)證研究?jì)蓚€(gè)方面歸納總結高校心理咨詢(xún)師職業(yè)倦怠研究成果，指出其不足，以供參考.

職業(yè)倦怠是20世紀70年代美國學(xué)者freuden-berger研究職業(yè)壓力時(shí)提出來(lái)的概念，后來(lái)眾多研究者從不同的角度闡述了職業(yè)倦怠，其中最有影響力的是以maslach為代表的社會(huì )心理學(xué)觀(guān)點(diǎn)，即職業(yè)倦怠是在以人為服務(wù)對象的行業(yè)中，個(gè)體處于長(cháng)期的壓力下出現的以情緒耗竭、去個(gè)性化和成就感降低為主的一系列綜合癥.根據maslach的觀(guān)點(diǎn)，倦怠有三個(gè)主要特征：情緒耗竭，即感到熱情耗盡、用完；去個(gè)性化，即表示冷酷、麻木、非人性化地對待來(lái)訪(fǎng)對象；成就感降低，即長(cháng)期處于倦怠狀況下，個(gè)體的身心健康會(huì )受損.職業(yè)倦怠多發(fā)生在助人職業(yè)（如護士，教師，公務(wù)員等）中，因而，倦怠者不良的個(gè)人心理狀態(tài)和工作態(tài)度勢必會(huì )產(chǎn)生許多不利影響.當前職業(yè)倦怠領(lǐng)域主要以教師為研究對象，教師是職業(yè)倦怠的高發(fā)人群，而教師中的心理咨詢(xún)師由于更全面深入應對學(xué)生工作，處理頻發(fā)的校園心理危機事件，加之心理咨詢(xún)師的職業(yè)特性，學(xué)校心理咨詢(xún)師更容易陷入心理疲勞，產(chǎn)生情緒障礙，是教師人群中職業(yè)倦怠侵襲的高危群體.一旦學(xué)校心理咨詢(xún)師陷入職業(yè)倦怠，在心理咨詢(xún)中很難維持應有的情感投入，無(wú)法做到對來(lái)訪(fǎng)者持續而準確的傾聽(tīng)，使來(lái)訪(fǎng)者感到不被理解甚至受到傷害，咨訪(fǎng)關(guān)系受損，嚴重者可能加重來(lái)訪(fǎng)者的問(wèn)題或引發(fā)投訴、控告等問(wèn)題.由于當前國內配備心理咨詢(xún)教師較完善的是高校，所以，本文重點(diǎn)探討高校心理咨詢(xún)師的職業(yè)倦怠狀況.

1.理論研究.以往的研究對教師職業(yè)倦怠、心理咨詢(xún)師職業(yè)倦怠的關(guān)注較多，但高校心理咨詢(xún)師這個(gè)特殊群體近幾年才開(kāi)始引起學(xué)者關(guān)注，目前的研究主要集中在理論層面，主要對高校心理咨詢(xún)師的職業(yè)困境、職業(yè)倦怠的產(chǎn)生原因開(kāi)展分析，并提出了一些應對職業(yè)倦怠的建議.研究者一致認為，高校心理咨詢(xún)師是近幾年發(fā)展的新興職位，高校的咨詢(xún)機構普遍存在人員不齊整，缺乏規范管理，設備不齊全等諸多問(wèn)題，甚至部分高校的心理咨詢(xún)機構只是面子工程（劉建成等,;劉蓉潔和石嘉,2010；王萬(wàn)章,趙勇和賈琳,；鄭安云,）.專(zhuān)職的心理咨詢(xún)師非常少，大部分高校輔導員或心理教師兼職心理咨詢(xún)工作，此外，高校心理咨詢(xún)師的專(zhuān)業(yè)素養參差不齊，咨詢(xún)技術(shù)、專(zhuān)業(yè)背景、和職業(yè)倫理等方面存在較大差異.研究者馬麗亞和靳惠玲（2008)總結到“泛理論、輕實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)知識薄弱”已成為高校心理咨詢(xún)師的通病.正是由于當前高校心理咨詢(xún)師整體專(zhuān)業(yè)素養不足，心理咨詢(xún)室基礎設施不全，導致高校心理咨詢(xún)師們在面對日益繁重和復雜的工作時(shí)，缺乏足夠的專(zhuān)業(yè)應對能力，心理易陷入疲勞和應激狀態(tài)，長(cháng)期以往，難以避免職業(yè)倦怠.

高校心理咨詢(xún)師職位是應國家發(fā)展提出的新崗位，近十年才出現，當前國內高校心理咨詢(xún)機構普遍處于學(xué)校的邊緣位置，得不到重視.鄭安云（2006)認為當前多數高校心理咨詢(xún)中心面臨尷尬的處境，要么被幾個(gè)部門(mén)同時(shí)干涉，要么無(wú)人管轄，在從屬關(guān)系不清晰的工作背景下，很多高校心理咨詢(xún)師時(shí)常對自己的職業(yè)定位和工作范圍感到困惑，甚至無(wú)所適從.此外，馮清梅認為國內高校心理咨詢(xún)師大多身兼數職，除了接待學(xué)生的心理咨詢(xún)，還需處理行政事務(wù)，開(kāi)展學(xué)生工作，完成科研任務(wù)，教授心理健康課程.高校心理咨詢(xún)師在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)心理咨詢(xún)和心理危機干預時(shí)，容易遭遇倫理困惑和心理沖突，這會(huì )給他們造成工作和情緒困擾.學(xué)校重視不夠還導致高校心理咨詢(xún)師無(wú)法獲得足夠的支持和確保統一持續的培訓及督導，而培訓和督導是心理咨詢(xún)從業(yè)者不可或缺的.如果心理咨詢(xún)師長(cháng)期面對受情緒困擾的來(lái)訪(fǎng)者，又缺乏有效的支持，容易陷入“情緒垃圾桶”困境，更有甚者，面對復雜嚴重的來(lái)訪(fǎng)者出現工作失誤，陷入心理危機，對工作產(chǎn)生逃避和倦怠感.

當前絕大多數高校心理咨詢(xún)師和學(xué)生人數比例失衡，而隨著(zhù)心理健康課程普及，大學(xué)生對心理咨詢(xún)的接納程度提高，越來(lái)越多的學(xué)生在遇到心理困擾時(shí)，愿意尋求心理咨詢(xún)的幫助.在從業(yè)人手不足的情況下，面對需求陡增的趨勢，高校心理咨詢(xún)師的壓力激增[1].此外，何元慶等（2010)認為大學(xué)生心理特點(diǎn)決定了高校多數學(xué)生咨詢(xún)的問(wèn)題是發(fā)展性問(wèn)題，高校心理咨詢(xún)大部分工作是幫助他們認清心理困擾，學(xué)會(huì )運用自身和環(huán)境資源，完成成長(cháng)階段的發(fā)展任務(wù)，促進(jìn)心理成熟.但由于有障礙性心理問(wèn)題的同學(xué)情況更復雜和嚴重，更容易造成校園危機（如自殺、危及他人，精神疾病發(fā)作等危險狀況），這些情況學(xué)校比較重視.而現實(shí)情況是，多數高校心理咨詢(xún)師并不具備障礙性心理問(wèn)題矯治的專(zhuān)業(yè)能力和經(jīng)驗.這種情況下，咨詢(xún)師更容易產(chǎn)生工作壓力和對自身專(zhuān)業(yè)能力的.懷疑等負面情緒（蒲夢(mèng)璐）.

對職業(yè)倦怠的預防和干預方面，研究者認為，首先要對心理咨詢(xún)職業(yè)特性有深入認識，在實(shí)際工作中，高校心理咨詢(xún)師要有主動(dòng)意識，及時(shí)反思，準確認識和衡量自己的能力，建立合理期待[4].保持樂(lè )觀(guān)，自我認同、自我激勵.對職業(yè)定位模糊和角色沖突，有學(xué)者提出高校心理咨詢(xún)師要學(xué)會(huì )在工作中摸索出正確的角色定位，角色分離、整合與轉換[6]，必要時(shí)刻，尋求多方幫助.在工作和生活上，把握好界限，確保個(gè)人空間，及時(shí)調節情緒，保持心理平衡狀態(tài).還有，高校心理咨詢(xún)師在職業(yè)生涯中要不斷成長(cháng)，完善職業(yè)素質(zhì)，在心理咨詢(xún)工作中及時(shí)反思，發(fā)現自身未解決的問(wèn)題，不斷追求成熟的人格和職業(yè)技能.

對于學(xué)校管理者，需不斷完善機構職能，確保對高校心理咨詢(xún)室有充足的經(jīng)費、人員和設備投入.應當設立規章制度，明確高校心理咨詢(xún)師的權益和工作職責，提供充分的職業(yè)發(fā)展機會(huì ).最后，趙才富（）認為應構建社會(huì )支持體系，多部門(mén)互相配合，支持高校心理咨詢(xún)工作，形成多方聯(lián)動(dòng)的心理危機干預系統；引入心理督導機制.

總而言之，高校心理咨詢(xún)師是新興職業(yè)，目前在職人員普遍存在專(zhuān)業(yè)素養不足的狀況，高校咨詢(xún)師隊伍得不到重視，缺乏繼續教育機會(huì )，工資不高，工作辛苦，角色定位模糊，職業(yè)發(fā)展方向不清晰，加之心理咨詢(xún)工作短期收效不明顯，這些都導致高校心理咨詢(xún)師在工作中容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠.

2.實(shí)證研究.對于高校心理咨詢(xún)師職業(yè)倦怠發(fā)生率上，maslach等人年的研究表明，44.1%的心理學(xué)家在情緒耗竭上處于較高水平.學(xué)校心理咨詢(xún)師的工作倦怠研究顯示40%的學(xué)校心理學(xué)家有高度的情緒耗竭，10%有高度的去個(gè)性化，19%有較高的低成就感.國內研究者發(fā)現高校心理咨詢(xún)師經(jīng)歷著(zhù)中度或以上的職業(yè)倦怠(卞小華,2008；蒲夢(mèng)璐,2013).目前實(shí)證研究大多集中在高校心理咨詢(xún)師職業(yè)倦怠影響因素的探尋上，可從三方面進(jìn)行歸納：

人口統計學(xué)因素：lambie(2007)對500多名學(xué)校心理咨詢(xún)師的研究發(fā)現，年齡和個(gè)人成就感成正相關(guān)，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)其職業(yè)倦怠的水平越低.國內大部分研究也發(fā)現年齡與職業(yè)倦怠呈負相關(guān)，研究者認為這是由于年齡增長(cháng)累積的經(jīng)驗幫助咨詢(xún)師更好的處理工作壓力和倦怠情緒.性別上，大多數研究發(fā)現男性高校心理咨詢(xún)師去個(gè)性化程度高于女性咨詢(xún)師.其他人口統計學(xué)因素如婚姻狀況、專(zhuān)職兼職等因素對高校心理咨詢(xún)師職業(yè)倦怠的影響，目前暫未得出統一的結論.

個(gè)人內部因素：butler,skent等（2005）研究了自尊對職業(yè)倦怠的影響，集體自尊與高校心理咨詢(xún)師職業(yè)倦怠存在負相關(guān).在職業(yè)倦怠研究領(lǐng)域，自我效能一直是學(xué)者感興趣的變量，蒲夢(mèng)露(2013)發(fā)現咨詢(xún)自我、效能感各維度與職業(yè)倦怠各維度存在顯著(zhù)的負相關(guān).同時(shí)，咨詢(xún)自我、效能感對于職業(yè)倦怠的情緒耗竭、去個(gè)性化以及低成就感三個(gè)維度有顯著(zhù)的預測作用.自我效能感越高，越不容易產(chǎn)生倦怠感.裴濤（2007)研究了學(xué)校心理咨詢(xún)師職業(yè)倦怠與人格的關(guān)系，研究發(fā)現人格維度中的穩定性、敢為性、憂(yōu)慮性、緊張性、內外向型等與maslach職業(yè)倦怠的三個(gè)維度都有顯著(zhù)相關(guān).卞小華（2008)認為積極人格與職業(yè)倦怠成負相關(guān)，健康堅韌性和幽默風(fēng)格是有效的職業(yè)倦怠預測因子.也有學(xué)者研究高校心理咨詢(xún)師情緒勞動(dòng)與職業(yè)倦怠的關(guān)系，發(fā)現兩者呈負相關(guān)，情緒勞動(dòng)投入越高越不容易倦怠.

外部環(huán)境因素：多項研究都表明工作環(huán)境會(huì )明顯影響咨詢(xún)師的職業(yè)倦怠.鞠鑫（2010）從職業(yè)倦怠的工作要求—資源模型（jdr）出發(fā)，對高校心理咨詢(xún)師職業(yè)倦怠進(jìn)行了研究，發(fā)現工作要求、工作資源缺乏、職業(yè)自我概念是高校心理咨詢(xún)師職業(yè)倦怠的重要預測變量.督導支持是心理咨詢(xún)師專(zhuān)業(yè)化工作和發(fā)展的重要保證，huebner,escott(1994)研究發(fā)現，來(lái)自督導的支持對學(xué)校咨詢(xún)師身心健康影響非常大，接受督導的咨詢(xún)師情感耗竭顯著(zhù)偏低.

yildirim(2008)對214位學(xué)校心理咨詢(xún)師的研究發(fā)現，督導的支持與情緒耗竭和去個(gè)性化成呈負相關(guān)，而與個(gè)人成就感呈顯著(zhù)的正相關(guān).簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，督導提供了一種支持手段，那些沒(méi)有接受充分督導的咨詢(xún)師通常在職業(yè)倦怠上有較高的風(fēng)險.工作量方面，研究者發(fā)現高校心理咨詢(xún)師隨著(zhù)周咨詢(xún)時(shí)間的增加，去個(gè)性化維度得分呈現增高的趨勢.同事因素對于職業(yè)倦怠同樣有重要的影響，rose，altmaier和russell的研究顯示高校心理咨詢(xún)師在工作環(huán)境中感受到社會(huì )聯(lián)系以及相信自己受到同事尊重的咨詢(xún)師相對有更高的個(gè)人成就感，同時(shí)其情緒耗竭和去個(gè)性化傾向也更低.綜上可知，對高校心理咨詢(xún)師職業(yè)倦怠的研究較多，但干預研究幾乎沒(méi)有，這提示了未來(lái)研究可探索的方向.

（1）目前對高校心理咨詢(xún)師職業(yè)倦怠的研究，基于經(jīng)驗提煉的理論探討非常豐富，實(shí)證研究近幾年在慢慢增多，但遠遠不夠，這不利于深入了解高校心理咨詢(xún)師職業(yè)倦怠的真正狀況.

（2）高校心理咨詢(xún)師通常身兼教師和心理咨詢(xún)師乃至行政工作者的身份，這幾重身份都是職業(yè)倦怠的高危人群，職業(yè)倦怠狀況也更為復雜.關(guān)于高校心理咨詢(xún)師職業(yè)倦怠的影響因素還需更全面的探索，例如中介作用因素，調節作用因素等必不可少.

（3）對高校心理咨詢(xún)師職業(yè)倦怠的研究，根本上是為了預防和干預職業(yè)倦怠，而涉及高校心理咨詢(xún)師工作倦怠干預的實(shí)證研究幾乎沒(méi)有，所以亟待開(kāi)展高校心理咨詢(xún)師工作倦怠干預的實(shí)證研究.

參考文獻：

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〔2〕卞小華.學(xué)校心理咨詢(xún)師工作倦怠現狀及其與積極人格的關(guān)系[d].上海:華東師范大學(xué),2008.

〔3〕鞠鑫.基于jdr模型的高校心理咨詢(xún)師職業(yè)倦怠和職業(yè)自我概念的關(guān)系[j].廣州大學(xué)學(xué)報:社會(huì )科學(xué)版,2010(03).

〔4〕王艷喜,吳海銀.高校心理咨詢(xún)教師職業(yè)倦怠之探析[j].黃石理工學(xué)院學(xué)報,.

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〔7〕邵昌玉,周宏.高校心理咨詢(xún)師職業(yè)枯竭的原因與對策研究[j].職業(yè)與教育,.

心理咨詢(xún)師論文參考

針對高校學(xué)生心理健康問(wèn)題日趨嚴峻的事實(shí)，結合學(xué)校教育的發(fā)展現狀，文章作者論述了學(xué)校體育對學(xué)生心理健康的影響關(guān)系。本文認為應樹(shù)立“健康第一”的體育思想及以學(xué)生為主體的新教學(xué)理念，提高心理健康教育的水平，堅持體育鍛煉的適量性，激發(fā)積極的情緒，使學(xué)生有運動(dòng)之快樂(lè )感，從而在體育教育中培養學(xué)生的健康心理。

[關(guān)鍵詞]。

高校體育心理健康健康教育。

前言。

在大學(xué)生中全面推進(jìn)素質(zhì)教育和樹(shù)立“健康第一”的思想的指導下，“教育健康”已成為高校體育教學(xué)的核心目標。近年來(lái)有關(guān)部門(mén)對全國126萬(wàn)名大學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行的抽樣調查表明，我國大學(xué)生心理疾病患病率達20%-23%，研究如何加強大學(xué)生心理健康教育就顯得極為迫切。高校體育教育課堂正是學(xué)生們放松心情、自我調節、滿(mǎn)足興趣、增強自信心、克服某些心理障礙的場(chǎng)所。所以結合體育課堂教學(xué)特點(diǎn)，適時(shí)、適地把對學(xué)生的心理健康教育貫穿在教學(xué)中是非常有必要的，可以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

友善、活躍的教學(xué)氣氛，必須建立在師生相互理解、親近、信賴(lài)的基礎上才能實(shí)現，也是實(shí)施心理健康教育的必要前提?；钴S的課堂教學(xué)無(wú)形中給學(xué)生創(chuàng )造了心理安全和心理自由的學(xué)習環(huán)境，它能有效地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，并使學(xué)生在愉快教學(xué)情境中消除緊張、壓抑、焦慮、恐懼、痛苦等不良心理因素，同時(shí)使他們逐漸朝著(zhù)朝氣蓬勃、勇于創(chuàng )新、主動(dòng)積極的心理素質(zhì)方向發(fā)展。

1.關(guān)心幫助學(xué)生。教師和學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)交往形成了理解和信賴(lài)的師生關(guān)系，兩者的和諧默契主要是建立在教師對學(xué)生的關(guān)心幫助上。這種關(guān)心和幫助是培養學(xué)生良好心理素質(zhì)的“養料”，也是學(xué)生健康成長(cháng)的動(dòng)力。例如，在排球教學(xué)中，由于受多種因素的影響，部分學(xué)生因完不成教學(xué)大綱規定的考試標準而產(chǎn)生了厭倦、恐懼、自卑、焦慮的心理，尤其是女大學(xué)生，表現得更為突出。為了解決這部分學(xué)生學(xué)習的困難，消除她們緊張的心理，及時(shí)和學(xué)生一起分析存在的技術(shù)問(wèn)題，在課內外單獨地輔導和幫助，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的共同努力，學(xué)生們從那種消極的心理狀態(tài)中解脫出來(lái)，考試成績(jì)有了明顯的提高。這種進(jìn)步不僅僅是靠學(xué)生自身的努力，更重要的是教師的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生們對學(xué)習有了信心和動(dòng)力。

2.理解尊重學(xué)生。理解和相互尊重是師生具備健康心理的必要條件，也是師生雙邊活動(dòng)和諧融洽的心理基礎。學(xué)生需要理解，更重要的是尊重他們的主體地位，如果教學(xué)過(guò)程沒(méi)有理解、尊重、信賴(lài)、平等的環(huán)境，良好的心理素質(zhì)就得不到發(fā)展，即使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生某些不當行為，教師也要根據實(shí)際情況，具體問(wèn)題，具體分析，找出原因所在。諸如學(xué)生沒(méi)能按照教師布置的練習和方法去認真完成任務(wù)，紀律渙散，有時(shí)甚至和教師發(fā)生沖突。一旦發(fā)生這些情況，教師應冷靜地分析，盡可能地運用友善和藹的語(yǔ)言去說(shuō)服他們，尊重他們的自卑心，消除隔閡，使他們感到教師的真誠相待是一片愛(ài)心和溫情。反之，若用挖苦或過(guò)于嚴厲的語(yǔ)言訓斥，甚至進(jìn)行體罰，反而加重了學(xué)生的心理壓力，其緊張的學(xué)習心理就難以消除。

體育課堂教學(xué)過(guò)程有別于其他學(xué)科的教學(xué)，其教學(xué)過(guò)程具有時(shí)空性的特點(diǎn)，它由過(guò)程的開(kāi)始、發(fā)展、結束三部分組成。整個(gè)過(guò)程所采用的組織方法、教學(xué)方法、教學(xué)形式等蘊藏著(zhù)諸多的心理健康因素，只要教師能及時(shí)地抓住這個(gè)機會(huì )，無(wú)形中可使學(xué)生的心理障礙得以緩解乃至消除。

1.利用開(kāi)始部分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和調動(dòng)內需。大量研究表明，學(xué)生在體育課堂學(xué)習中碰到的最大“敵人”，不是自己的能力不夠，而是在學(xué)習中存在著(zhù)一定的運動(dòng)動(dòng)機障礙，其根本原因是教師僅注意知識技術(shù)的傳授，而缺乏動(dòng)機激發(fā)的意識和手段，不能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的內需力，致使他們對學(xué)習缺乏足夠的熱情，甚至產(chǎn)生逆反心理和抵抗行為。體育課的開(kāi)始階段是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的最好時(shí)機，這時(shí)教師的主導地位和作用較為明顯。教師可通過(guò)語(yǔ)言、表情、手勢等使學(xué)生在心理上產(chǎn)生學(xué)習的欲望和內在需要感，也使一些原來(lái)不愿參加活動(dòng)或對體育課沒(méi)有興趣的學(xué)生，消除某些主觀(guān)干擾，逐漸樹(shù)立正確的學(xué)習動(dòng)機。在教學(xué)的實(shí)踐中，我們一般應采用誘導學(xué)生情緒的方法，促使學(xué)生形成學(xué)習的積極心態(tài)，利用考試標準作為學(xué)習的杠桿，給學(xué)生制定近期目標和遠景目標，通過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，達到了目標并得到了大家的認可，這樣，學(xué)生們的自信心就會(huì )被激發(fā)出來(lái)。另外，教師還可以運用積極的表情，良好的情感，活躍的教學(xué)氣氛來(lái)誘發(fā)學(xué)生內在的動(dòng)因，引發(fā)學(xué)生的欲望與興趣。

2.根據教材特點(diǎn)，運用與創(chuàng )設情境，減輕心理壓力。當前，我國高校體育教學(xué)的教材內容大部分沿用舊的傳統的運動(dòng)競技項目，一般以田徑、球類(lèi)項目為主。這些教材競技性強，技術(shù)難度大，對一些從未從事過(guò)專(zhuān)業(yè)訓練的大學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以輕松愉快掌握的，學(xué)生很容易產(chǎn)生運動(dòng)性心理障礙。為了減輕因教材問(wèn)題而產(chǎn)生的心理壓力，在教學(xué)中我們常常根據教材特點(diǎn)：一是有針對性地利用現代教育和現代教育媒體中的相關(guān)資源，創(chuàng )設聲像結合、圖文并茂的課堂教學(xué)情境，從不同角度的信息傳遞去刺激和感染學(xué)生。如在教學(xué)生正確掌握籃球“跳投”技術(shù)時(shí)，利用教學(xué)錄像帶、多媒體教學(xué)片，讓學(xué)生重復多次地觀(guān)看對照，了解該復雜技術(shù)的結構、重點(diǎn)以至動(dòng)作的各個(gè)細節，啟發(fā)思維。又如，在健美操和藝術(shù)體操的教學(xué)中，教師們把音樂(lè )和技術(shù)動(dòng)作完全地融合在一起，創(chuàng )設了一種輕松快樂(lè )、賞心悅目的教學(xué)情境。二是教師有目的地、有步驟地組織學(xué)生在游戲、小組競賽、分析討論等多種課堂情境中去體驗學(xué)習體育的樂(lè )趣。

3.采用分層教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習興趣。合理使用教學(xué)方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎，也是提高學(xué)生學(xué)習興趣、消除運動(dòng)心理障礙的有效手段。在教學(xué)實(shí)踐中，我們一般根據教材的結構特點(diǎn)與學(xué)生的心理、生理的狀況，將學(xué)生按一定層次水平，進(jìn)行分組教學(xué)，把教學(xué)內容分成若干，由低到高，使絕大多數中、下水平的學(xué)生能在這些具體目標的引導下，滿(mǎn)懷信心地積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，循序漸進(jìn)地達到教學(xué)的基本要求。采取的辦法是：多安排練習的時(shí)間和鍛煉機會(huì )，在他們學(xué)習有困難時(shí)，及時(shí)給予輔導幫助，使其掌握正確的技術(shù)動(dòng)作，減輕學(xué)習的心理壓力，從而獲得成功的喜悅，逐步達到教學(xué)的目標。對基礎較好的學(xué)生提出更高的標準，嚴格要求，使較高水平的學(xué)生也不至于過(guò)分驕傲自滿(mǎn)，從而培養他們勇攀高峰的精神。

4.用誘導聯(lián)系的方法可以緩解學(xué)習中緊張害怕的心理。根據運動(dòng)技能形成的規律可知，學(xué)生在學(xué)習技術(shù)的初始階段，對那些結構嚴密、難度較大而肌體一時(shí)不能適應卻又不易分開(kāi)的動(dòng)作，一般采用誘導練習。使動(dòng)作的難度降低、強度變小，容易消除學(xué)生緊張害怕的心理。如：為了使學(xué)生盡快掌握籃球行進(jìn)中傳接球技術(shù)，在教學(xué)中，首先，在原地做傳球動(dòng)作；然后，在做行進(jìn)中側身跑傳球的模仿動(dòng)作，并逐步過(guò)渡到用較慢速度的跑動(dòng)傳接球；最后，在中等速度的跑動(dòng)中完成整個(gè)技術(shù)過(guò)程。又如，排球中防守教學(xué)，對大學(xué)生來(lái)說(shuō)要完成好防守動(dòng)作談何容易，原因是害怕心理占了主導地位。為了解決心理上的問(wèn)題，盡快使學(xué)生掌握技術(shù)，我們常選用拋球、輕扣球等；最后，做完整的防守教學(xué)過(guò)程。這一系列的誘導性練習，能夠緩解學(xué)生的害怕心理。

5.在游戲中培養機智勇敢的品質(zhì)。教學(xué)中的游戲和比賽不僅是學(xué)生的身體和運動(dòng)技能的競爭，更是雙方心理、智慧、意志等綜合素質(zhì)的較量。其特點(diǎn)是：有一定的情節和思想性，并具有競爭中的娛樂(lè )性；能充分發(fā)揮個(gè)人與集體的才智和創(chuàng )造力。它還可以提高學(xué)生掌握和運用體育知、技術(shù)技能的能力。顯然，可以促進(jìn)學(xué)生心理健康品質(zhì)的形成和發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)中，我們常常選用一種結合學(xué)生熱身的活動(dòng)，編制輕松愉快的游戲內容的方法，從而提高學(xué)生學(xué)習的熱情，如“搶球和護球”的游戲，其目的就是提高學(xué)生技、戰術(shù)水平或發(fā)展某方面的身體素質(zhì)，它具有較強的競爭和對抗性；再如“進(jìn)攻與防守”對抗性的游戲，結合教學(xué)讓學(xué)生在對抗性比較強的情況下，利用身體素質(zhì)和已掌握的技術(shù)完成教學(xué)任務(wù)，培養意志品質(zhì)。這種方法使學(xué)生從中體驗到強烈而復雜的心理波動(dòng)，讓他們感受什么是成功，什么是失敗。

體育教學(xué)中，由于一些運動(dòng)項目技術(shù)要求高，或因學(xué)生身體素質(zhì)和運動(dòng)能力差，而影響他們對動(dòng)作要領(lǐng)的理解。一個(gè)舊的技術(shù)教學(xué)未掌握而新的技術(shù)教學(xué)又接踵而來(lái)，舊的心理障礙尚未消除，新的障礙又產(chǎn)生。為了解決這些問(wèn)題，在教學(xué)時(shí)，我們始終注意從各個(gè)方面及時(shí)獲取學(xué)生學(xué)習的信息反饋，巧妙地運用語(yǔ)言來(lái)引導學(xué)生。比如，排球專(zhuān)項課上，有的男同學(xué)就連發(fā)球最基本的技術(shù)也不會(huì )，發(fā)球的動(dòng)作不協(xié)調，引起班里一部分同學(xué)的哄笑，處于極力尷尬的境地，緊張、壓抑的心理油然而生。發(fā)現這種情況，讓這幾位學(xué)生到一旁，單獨地從徒手模仿到有球的連接，再通過(guò)簡(jiǎn)明、形象、口訣化語(yǔ)言的疏導、糾正以及對比，做出肯定和鼓勵，逐步建立學(xué)生學(xué)習的信心。又如，我們在教學(xué)中，學(xué)生常常會(huì )出現平時(shí)練習比較好，一旦考試成功率明顯下降，問(wèn)題原因可以歸結為有緊張心理的壓力，出現手腳的控制力明顯下降，因而導致考試成績(jì)不夠理想，通過(guò)對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話(huà)、傾聽(tīng)意見(jiàn)、分析原因。通過(guò)多種途徑反饋信息，改進(jìn)考核中的不當方法，使學(xué)生在心理壓力相對較小的情況下完成考試任務(wù)。

1.體育教學(xué)中實(shí)施心理健康教育，是當前高校體育教師研究的新課題。開(kāi)展心理健康教育，提高大學(xué)生心理素質(zhì)和健康水平，應遵循心理學(xué)的基本規律——知、情、意、行四個(gè)環(huán)節。高校體育教學(xué)應進(jìn)行全面的改革，擺正“育心”與“育體”的位置，在教育體系、教學(xué)方法等方面改變傳統的運動(dòng)競技教育，注入心理健康教育內容。2.教師要贏(yíng)得學(xué)生的尊敬，愛(ài)護和信賴(lài)學(xué)生是最重要的。首先，應將對學(xué)生的嚴格要求和高度尊重相結合；其次，要建立在掌握學(xué)生運動(dòng)心理活動(dòng)規律上，正確對待他們的個(gè)別心理差異；另外，還要建立在學(xué)生的生理變化、生活變化等基礎上，教師用愛(ài)心使他們的心理得到調適。學(xué)校應開(kāi)設心理衛生課，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習了解有關(guān)的心理知識和心理健康的因素；了解自身是否存在不良心理傾向和心理障礙，應如何克服。做到自我診斷，自我治療，提高他們的自我心理保健意識，達到防患于未然。

心理咨詢(xún)師二級知識點(diǎn)