ID：8222074
時(shí)間：2024-01-02 19:56:35
上傳者：夢(mèng)幻泡一個(gè)好的教學(xué)計劃應該具有合理的結構和明確的目標，同時(shí)考慮到學(xué)生的特點(diǎn)和需要。這些教學(xué)計劃范文注重學(xué)生的主體地位和主動(dòng)參與，倡導探究式學(xué)習和合作學(xué)習。
2、能用輕快、明亮的聲音學(xué)會(huì )演唱《踩雨》，體會(huì )雨中嬉戲的樂(lè )趣。
3、能積極參加音樂(lè )游戲，培養自身的旋律流暢感。
指導學(xué)生體驗歌曲所表現的音樂(lè )形象。
二課時(shí)。
電子琴磁帶獎品課件。
第一課時(shí)。
一、聽(tīng)雨??聽(tīng)賞《電閃雷鳴波爾卡》。
1、唱《春雨蒙蒙》。
2、聽(tīng)《電閃雷鳴波爾卡》。
（1）、導入：春雨是柔和的，夏天的雨是怎樣的呢？你能聽(tīng)到什么聲音？
（2）聽(tīng)賞《電閃雷鳴波爾卡》。
（3）生仔細聽(tīng)辯“雷聲隆隆，電光霍霍……”
（4）介紹作品。
（5）欣賞錄象帶。
3、說(shuō)雨中趣事。
你愿意告訴大家在雨中的生活趣事嗎？
二、戲雨：音樂(lè )游戲。
1、導入。
2、音樂(lè )游戲《找鄰居》。
唱一唱，聽(tīng)一聽(tīng)傘上的旋律，你覺(jué)得“小紅傘“上的旋律與哪一句連起來(lái)唱最流暢。
在游戲中培養學(xué)生的旋律流暢感，同時(shí)熟悉歌曲《踩雨》的旋律。
三、小結。
第二課時(shí)。
一、看雨。
1、導入。
動(dòng)畫(huà)出示：雨“啪啪啪”的敲在小路上。
你能用一個(gè)動(dòng)詞形容雨落下的動(dòng)作嗎？
“敲”更能體現夏雨的活潑和節奏感。
雨落下來(lái)像什么？
2、討論。
出現歌詞。
這些詞怎么讀才能表現夏雨呢？
生從情緒、速度、力度、聲音上分組討論，然后回答問(wèn)題。
3、朗讀。
請你們試著(zhù)讀一讀，看哪種讀法更能表現下雨的精靈和“我”歡快的心情。
二、踩雨??學(xué)唱歌曲。
1、導入。
有了這樣的心情，我們一起去踩雨吧。
2、隨音樂(lè )自由的踩雨。
3、自由的評價(jià)。
看誰(shuí)踩得好。
4、用“xoxo|xxxo|”節奏型，隨樂(lè )踩雨。
5、學(xué)唱旋律。
（1）啟發(fā)學(xué)生用雨落下時(shí)的聲音摸唱旋律。
（2）唱曲譜。
（3）從情感、速度、力度、聲音上說(shuō)說(shuō)，這首給了你怎樣的感受？
6、學(xué)唱歌詞。
請同學(xué)們唱一唱，想想唱譜時(shí)的要求。
三、課堂小結。
同學(xué)們，春、夏、秋、冬有著(zhù)各自不同的雨，你們還知道哪些歌曲是贊美四季的呢？請同學(xué)們課后找一找、唱一唱。
9篇作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整......
師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)菱角嗎？（學(xué)生回答）。
（展示課件，教師簡(jiǎn)介菱）。
師：同學(xué)們知道“菱”生長(cháng)在什么地方嗎?（學(xué)生簡(jiǎn)單描述，教師總結）。
師：菱長(cháng)在池塘里，根在泥中，葉子浮在水面。
師：今天就邀請同學(xué)們和我一起去江南采菱?。ń處熡懈星楸硌莩?。）二：學(xué)唱。
1、復聽(tīng)范唱，感受歌曲情緒，進(jìn)一步提出要求。
師：看來(lái)同學(xué)們都很喜歡這首歌曲，我們再來(lái)聽(tīng)一遍《采菱》，思考這兩個(gè)問(wèn)題：
a、這首歌都唱了些什么？
b、演唱者帶著(zhù)什么樣的情緒演唱的？（播放音樂(lè )）生答。
2、教師彈奏旋律，學(xué)生打節奏。
3、哼唱歌譜。
要求：基本能隨琴哼唱歌譜，不要求絕對準確。
5、學(xué)唱唱詞。
a、聽(tīng)琴唱詞，初步做到節奏、音準正確。
師：我們一起唱一唱歌詞，糾錯。
b、加前奏演唱歌曲。
師：采菱的孩子在唱什么？愛(ài)家鄉，帶著(zhù)什么樣的心情唱？c、認識反復記號d.s.（學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)演唱順序）。
師：這首歌曲只有一段歌詞呀！怎么剛才音樂(lè )中都唱了兩遍那？
師：現在我們就完整的把這首歌曲唱一遍。（教師琴伴奏）。
三、情感啟發(fā)，處理歌曲。
1、分句處理歌曲。
a、師：大家看歌曲的.前兩句都唱了些什么？（創(chuàng )設水鄉情景）師：水鄉的孩子向我們介紹了他們的家鄉，帶著(zhù)什么樣的心情？（引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，并唱一唱）。
b、師：這一句誰(shuí)可以來(lái)唱唱？（鼓勵同學(xué)們演唱，教師請歌唱比較好的同學(xué)演唱）。
師“他們用了兩種不同的方法演唱，哪種更適合歌曲的情趣？請大家體會(huì )一下。
師：動(dòng)聽(tīng)的泉水，愉快的心情來(lái)演唱。
師：襯托了歡快的心情，使歌曲更生動(dòng)、形象。（啟發(fā)說(shuō)說(shuō)，體驗山里的泉水真香呀！體驗山泉再去品嘗一下菱角的美味。難點(diǎn)拍手提示）。
c、請大家聽(tīng)聽(tīng)老師唱第四樂(lè )句，看有什么感覺(jué)。
（教師范唱“啊劃呀劃”，并稍加身體動(dòng)作）。
d、師：最后這里又重復了第一句歌詞――水鄉的孩子愛(ài)水鄉，前后兩個(gè)“愛(ài)”字含義一樣嗎？前面高興的介紹自己的家鄉，后面把對則唱出了對家鄉的贊美、熱愛(ài)，贊美中多了自豪、驕傲之情。
（教師通過(guò)形象的語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言啟發(fā)引導學(xué)生唱好最后一個(gè)樂(lè )句。）。
2、看采菱的圖片。
師：同學(xué)們的歌聲真是太美了！從大家的歌聲中可以感到，今年的。
水菱肯定是大豐收，讓我們一起看看江南采菱人勞動(dòng)的情景吧?。ń處燑c(diǎn)擊播放圖片，并簡(jiǎn)單介紹）。
簡(jiǎn)介：
湖中有美麗的荷花和水菱，有許多小船和木盆散落在湖中，“采菱”就是菱角成熟時(shí)，人們劃著(zhù)小船或洗澡的木盆去湖中把菱角采摘回來(lái)。
采菱時(shí)最好不要將小船搖進(jìn)菱葉中去，因為菱葉密密的，莖又在水下生長(cháng)著(zhù)，小船進(jìn)去，往往不能搖槳使其進(jìn)退維谷。只有用一只大大的木盆，人坐在木盆里，用手輕輕拖拉著(zhù)菱葉，可以隨意進(jìn)退。采菱時(shí)，用手把菱葉翻轉過(guò)來(lái)，兩指輕輕一捏，那菱角便已經(jīng)悄然落在手心中了。
師：看到水菱大豐收，農民伯伯心情怎么樣？你自己采的時(shí)候是個(gè)什么樣的感覺(jué)？
3、聽(tīng)音樂(lè )演唱歌曲，體驗江南菱角大豐收的喜悅心情。
師：為了提高大家的工作效率，我請女同學(xué)采菱，男同學(xué)劃船?。ń處熞龑W(xué)生做一做）。
滿(mǎn)湖都是菱，你不能劃那么快，劃快了就采不到菱了。
師：同學(xué)們都很喜歡用樂(lè )器演奏，這首歌曲可以使用樂(lè )器演奏嗎？你打算在哪兒伴奏？用什么樂(lè )器？怎樣做（請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，做一做）小組內的同學(xué)自由結合，練習歌曲。
3、請個(gè)別小組上臺表演，師生簡(jiǎn)單點(diǎn)評。
四、小結。
師：江南水鄉的孩子用歌聲歌唱了自己的家鄉，我們這兒有比水更美的東西，你們說(shuō)說(shuō)是什么？咱們新疆的孩子也可以用我們優(yōu)美的歌聲，歌唱我們親愛(ài)的家鄉。同學(xué)們課下可以嘗試著(zhù)創(chuàng )編歌詞。
這是一首富有江南水鄉色彩的歌曲，在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生對菱是怎么來(lái)的，如何采菱很有興趣，很想去了解它，所以我給大家介紹了菱的外型，生長(cháng)環(huán)境，以及它的味道是怎么樣的等一些關(guān)于菱的知識，另外我還讓學(xué)生從書(shū)本上的圖片想像水鄉孩子采菱的情景，當學(xué)生們了解了菱的知識以后，他們學(xué)習歌曲的興趣也就大大提升了。
在歌曲學(xué)習中，由于歌曲節奏疏密相間，運用了許多十六分音符構成的節奏型以及切分節奏，因此節奏是個(gè)難點(diǎn)。在演唱過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生對十六分音符和切分音符這兩個(gè)節奏很難掌握，因此，我先讓學(xué)生學(xué)習這兩個(gè)節奏，并設計了兩條節奏讓學(xué)生練習，讓他們拍手打節奏，使他們熟悉節奏的特點(diǎn)，再用到歌曲中，這樣學(xué)生在學(xué)唱的時(shí)候腦子里就有了初步的印象。另外，四年級學(xué)生的識譜能力較弱，在看到旋律的時(shí)候不能一下就反應出來(lái)，尤其是這種旋律和節奏較為復雜的歌曲，所以，我盡量讓學(xué)生以聽(tīng)范唱為主，跟著(zhù)錄音一起把歌曲唱好。
為了解決歌曲中切分節奏，我采用請學(xué)生模仿教師拍節奏、師生對拍、接龍拍擊等方式解決，在活動(dòng)中適時(shí)地填入歌詞（山中的清泉香噴噴；湖里的水菱甜又香），并加入小間奏邊拍邊讀（學(xué)生容易忽視小間奏）；聽(tīng)教師演唱學(xué)生在小間奏處拍手；最后過(guò)渡到學(xué)生聽(tīng)琴演唱而小間奏處用高八度音伴奏等，學(xué)生在和教師的互動(dòng)中不僅學(xué)得津津有味，而且效果非常好。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)，師生問(wèn)好！
1.設問(wèn)導入：誰(shuí)吃過(guò)菱角?知道菱生成在何處嗎?介紹有關(guān)菱的知識：菱是生成在池塘的一種植物，根在泥里，葉子浮在水面呈三角形狀，花白色，果實(shí)的硬殼有角，因此稱(chēng)菱角，果肉可吃，甜而爽(出示掛圖，或展出實(shí)物)。
教師引出歌曲，學(xué)生讀出歌曲名字。
2.請學(xué)生認真地聽(tīng)范唱。（教師的范唱要非常投入有情感，去打動(dòng)學(xué)生的心靈。唱得要細膩親切，在吐字和行腔上要有江南風(fēng)格。）。
學(xué)生回答對歌曲的感受。
3、聽(tīng)歌曲范唱，讓學(xué)生想象歌曲的情景，跟隨錄音輕聲哼唱，感受水鄉的美，孩子們的快樂(lè )。
4.教師范唱歌譜。（歌譜的范唱要同樣的有感情，流暢而動(dòng)聽(tīng)，有力度起伏。）?
5.以樂(lè )句為單位進(jìn)行學(xué)唱曲調。
6、師生進(jìn)行接唱練習。
7、完整聽(tīng)琴演唱歌詞。
三、表演歌曲《采菱》。
1、為歌曲伴奏。
(1)選擇節奏，哪一節奏譜，更適合于這首歌曲的伴奏；
(2)選擇打擊樂(lè )器；為什么這樣用？
(3)在哪里加入鈴鼓使歌曲推向高潮。
教材上的伴奏譜僅是一譜例，讓學(xué)生創(chuàng )編節奏譜。
2、學(xué)生用樂(lè )器伴奏，選出演奏得好的同學(xué)。
3、分小組用歌舞表演。評選出的好的一組。
本課旨在通過(guò)生動(dòng)有趣的教學(xué)內容設計、cooleditpro軟件、微視頻以及其它教學(xué)媒介的應用、教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)環(huán)節等激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，在“自主、探究、合作”的教學(xué)模式下，通過(guò)聆聽(tīng)、學(xué)唱、自學(xué)、討論等方式學(xué)唱《大雁湖》，感受作者熱愛(ài)家鄉、贊美家鄉的情感。
這是一首鄂溫克族民歌。曲調優(yōu)美抒情、悠揚動(dòng)聽(tīng)，富于歌唱性。曲中通過(guò)對大雁湖景物的描繪，抒發(fā)的人們熱愛(ài)家鄉的真切情感。歌曲為四二拍、四個(gè)樂(lè )句組成的一段體。曲調中“xxx”切分節奏的運用,使音樂(lè )富有動(dòng)感。特別是第二樂(lè )句襯詞“哦哈嗬”的運用更增添了歌曲濃郁的地方風(fēng)格，表達了人們對家鄉發(fā)自?xún)刃牡馁澝乐?。第三?lè )句是第一樂(lè )句的變化重復，起到了承上啟下的作用。曲中的四度、五度、八度大跳的使用，把鄂溫克族人民的粗曠豪放的性格刻畫(huà)的栩栩如生，抒發(fā)了人們對家鄉無(wú)比熱愛(ài)之情。
四年級處于小學(xué)階段的中年級時(shí)期，他們具備一定音樂(lè )素養，在教學(xué)中應注意引導學(xué)生對音樂(lè )的整體感受，增加音樂(lè )創(chuàng )造活動(dòng)的分量，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生；了解他們的成長(cháng)特點(diǎn)，掌握他們學(xué)習音樂(lè )知識的興趣點(diǎn)，更好的引導學(xué)生去探索音樂(lè )世界。
知識與技能：能用圓潤的聲音準確的演唱出歌曲《大雁湖》并演唱節拍改變后的三拍子旋律。
教學(xué)重點(diǎn)：能用圓潤的聲音準確的演唱歌曲《大雁湖》。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )節拍變化對歌曲情緒的影響。
教學(xué)過(guò)程：
師生問(wèn)好。
1.通過(guò)微視頻介紹“鄂溫克族”導入。
同學(xué)們，在我國56個(gè)民族中，有一個(gè)少數民族叫“鄂溫克族”，你知道嗎？讓我們通過(guò)一段視頻來(lái)了解一下。視頻看完后，我來(lái)考考大家。
2.播放微視頻《鄂溫克族》。
鄂溫克族主要分布在我國哪個(gè)地區？（內蒙古和黑龍江兩?。┤丝谟卸嗌?？（3萬(wàn)人）大家看的很仔細。
鄂溫克族除了有有趣的民俗和美麗的服飾外，那里的民歌更是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習鄂溫克族民歌《大雁湖》。讓我們趕緊來(lái)聽(tīng)，并請同學(xué)們想一想歌曲給你怎樣的感受。
（1）初聽(tīng)歌曲。
歌曲給你怎樣的感受？
是的，這首歌曲調優(yōu)美抒情、悠揚動(dòng)聽(tīng)；歌曲通過(guò)對大雁湖景物的描繪，抒發(fā)了人們熱愛(ài)家鄉的真切情感。讓我們再次聆聽(tīng)，并找出一個(gè)很有特點(diǎn)的節奏型，這個(gè)節奏型在以前的歌曲中很少出現，但在這首歌曲中出現了很多次。
（2）復聽(tīng)歌曲。
找到這個(gè)節奏型了嗎？是的，它就是切分節奏。
讓我們通過(guò)微視頻來(lái)了解一下切分節奏。
微視頻介紹切分節奏。
找一找切分節奏出現了幾次？對，6次。讓我們分別來(lái)唱一唱。
切分節奏的加入使音樂(lè )更加舒暢且富有動(dòng)感。請同學(xué)們在老師的歌聲中再次感受切分節奏和歌曲優(yōu)美的旋律。
（3）教師范唱歌曲，學(xué)生哼唱。
同學(xué)們，優(yōu)美的旋律在演唱時(shí)需要連貫、流暢，讓我們來(lái)試一試。請同學(xué)們隨老師的琴聲慢速唱歌譜。
（1）生隨琴唱（解決難點(diǎn)）。
大家唱的很認真，但有一個(gè)音的時(shí)值需要注意。請看大屏幕。如果沒(méi)有延音線(xiàn)應該怎么唱？（請生回答，老師鞏固）加上延音線(xiàn)，又該怎么唱？（生唱師鞏固）是的，加上延音線(xiàn)這兩個(gè)音就成為一個(gè)整體。好，讓我們再來(lái)一遍。
解決“哦哈嗬”的時(shí)值。
（2）再來(lái)一遍。
下面給同學(xué)們兩分鐘的時(shí)間自由唱，不會(huì )的地方可以相互討論，也可以問(wèn)老師。開(kāi)始倒計時(shí)了。
（3）生自由唱并討論【倒計時(shí)器】。
好，時(shí)間到。讓我們再次完整唱。
（4）再次完整唱。
同學(xué)們歌譜唱的真好。加入歌詞試一試。
（1）隨琴完整唱。
同學(xué)們，歌詞中提到了鄂溫克族哪些美好的景物？（珍禽異鳥(niǎo)、大雁湖、雪白的天鵝、烏蘭泉）讓我們懷著(zhù)對這些美好景物的向往再次深情演唱。
（2）再唱一遍。
歌詞寫(xiě)的多美呀！請大家在景物的地方唱的更連貫、流暢一些。讓我們跟著(zhù)音樂(lè )伴奏，手拉著(zhù)手，加入身體的律動(dòng)再次演唱歌曲。
請全體起立，我們2小節做一次律動(dòng)。
（3）跟伴奏再次唱。
從同學(xué)們優(yōu)美的歌聲中，我感受到了鄂溫克族人們對家鄉的熱愛(ài)和贊美，歌曲用的是四二拍，如果把將2/4拍改為3/4拍，音樂(lè )情緒會(huì )發(fā)生怎樣的變化呢？請同學(xué)們把書(shū)翻到11面，隨琴聲一起唱改變后的旋律。
改為3拍子后，歌曲情緒發(fā)生了怎樣的變化？
將2/4拍改變?yōu)?/4拍。
3拍子讓歌曲更富有動(dòng)感，節奏感更強。也就是說(shuō)，拍號讓歌曲的音樂(lè )情緒發(fā)生了變化。
還是這條旋律，請同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)它的音樂(lè )情緒又發(fā)生了怎樣的變化。音樂(lè )情緒有沒(méi)有變化？是的，旋律變得流暢、抒情。
誒，同一條旋律，為什么會(huì )從富有節奏感變得流暢抒情？老師在演奏時(shí)，哪些地方進(jìn)行了變化？（速度，伴奏織體）剛剛提到的拍號、速度、伴奏織體，都稱(chēng)為音樂(lè )要素，除了拍號、速度、伴奏織體之外，音樂(lè )要素還有力度、節奏、和聲、調式、曲式等，它們對音樂(lè )情緒的影響我們將在后面的學(xué)習中慢慢了解。
同學(xué)們，今天我們了解了鄂溫克族，并學(xué)唱了哪里的民歌《大雁湖》，它用優(yōu)美抒情的旋律表達了人們對家鄉的熱愛(ài)和贊美，尤其是切分節奏的運用讓歌曲更加舒暢且富有動(dòng)感。我們還學(xué)習了音樂(lè )要素以及音樂(lè )要素對音樂(lè )情緒的影響。同學(xué)們，音樂(lè )是神奇的，讓我們在以后的課程中繼續探索它！
今天的音樂(lè )課就上到這里，同學(xué)們，再見(jiàn)！
本課是一個(gè)以“春”為情境主題的單元組合，內容包括演唱歌曲《春曉》、《春風(fēng)》，聽(tīng)賞小提琴協(xié)奏曲《春》和活動(dòng)《春天歌會(huì )》。
二、教學(xué)目標。
1、能充滿(mǎn)感情地學(xué)會(huì )演唱歌曲《春曉》，體驗詞曲完美結合所表達的詩(shī)情畫(huà)意。
2、能夠與同學(xué)們合作，用明亮、輕快的聲音自信地學(xué)會(huì )演唱歌曲《春風(fēng)》。
3、在聽(tīng)賞《春》的活動(dòng)中，能感知樂(lè )曲的情緒轉換，熟悉音樂(lè )主題，感受和表現樂(lè )曲描繪的情境，并能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)每一樂(lè )章的音樂(lè )特點(diǎn)。
4、能積極地收集有關(guān)春天的歌曲和詩(shī)歌，大膽地參與《春天歌會(huì )》的音樂(lè )活動(dòng)，從中體驗到快樂(lè )。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：學(xué)唱兩首新歌。
難點(diǎn)：體會(huì )歌曲所表達的情境，并從中體驗到快樂(lè )。
四、教學(xué)準備。
cai教學(xué)輔助軟件、電子琴。
五、課時(shí)安排。
第一課時(shí)。
一、學(xué)唱歌曲《春曉》。
1、吟詩(shī)。
先讓學(xué)生回憶有關(guān)春的詩(shī)句，然后老師輕輕吟誦《春曉》，學(xué)生說(shuō)詩(shī)名，并展示《春曉》的彩圖及詩(shī)歌，全班按節奏吟誦《春曉》，然后請學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描寫(xiě)了什么。
2、詠歌。
讓學(xué)生聽(tīng)范唱，感受歌曲的情緒和意境。
（1）分段分組學(xué)習。
（2）將旋律分為三個(gè)部分學(xué)習。
3、起舞作畫(huà)。
鼓勵學(xué)生根據自身的.感受、用自己喜愛(ài)的方式來(lái)表現歌曲的情感。
二、聽(tīng)賞小提琴協(xié)奏曲《春》。
（cai課件播放《春》第一樂(lè )章）。
生靜聽(tīng)后討論發(fā)言。引導學(xué)聽(tīng)賞感受樂(lè )曲情緒，并展開(kāi)想象。
2、了解樂(lè )曲背景和作者生平。
（1）cai課件出示詩(shī)歌。
春天來(lái)了，鳥(niǎo)兒歌唱，無(wú)限欣喜，迎接春光。
泉水淙淙，微風(fēng)習習，好似喃喃細語(yǔ)。
天空烏云籠罩，電閃雷鳴來(lái)把春報，
轉瞬間風(fēng)停雨止，鳥(niǎo)兒重又歌唱。
老師和學(xué)生齊讀詩(shī)歌，感受音樂(lè )形象。
（2）教師結合課件介紹作者及小提琴套曲《四季》。
cai課件播放。
（cai播放配有春天動(dòng)畫(huà)的樂(lè )曲《春》第一樂(lè )章。）。
（1）討論：樂(lè )曲中用的主要樂(lè )器是什么？模仿了什么的叫聲？
（2）教師范奏樂(lè )曲第二主題，講解演奏技巧與音樂(lè )形象。
4、隨樂(lè )哼唱。
（1）隨琴模唱，提出聲音要求。
（2）隨樂(lè )哼唱，提出情緒要求。
（3）隨樂(lè )唱譜，把握音準節奏。
教學(xué)后記：
樂(lè )曲聽(tīng)賞練習對提升學(xué)生的樂(lè )感很有幫助，學(xué)生很感興趣，效果也很好。
教學(xué)目標：
1、能用優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音演唱《采菱》，表達出對江南景色的贊美和熱愛(ài)之情。
2、通過(guò)歌曲的學(xué)習，讓學(xué)生對江南的音樂(lè )、名勝、民俗有一定的了解，對江南文化有初步的感性認識。
教學(xué)重點(diǎn)：熟練、有感情的演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn)：歌曲的音準、情緒的把握。
教學(xué)用具：鋼琴。錄音機，磁帶。
教學(xué)過(guò)程：
一、詩(shī)歌導入：歡迎大家來(lái)到愉快的音樂(lè )四十分。
生：
二、畫(huà)旋律線(xiàn)，感受歌曲。
師：江南風(fēng)景美，那江南的歌又給我們帶來(lái)什么樣的感受呢？（放歌曲）。
生：很優(yōu)美。
2、配樂(lè )簡(jiǎn)筆畫(huà)。
生：這幅畫(huà)和音樂(lè )的旋律是一樣的。
師：伸出你們的手指，我們再來(lái)畫(huà)畫(huà)這么美的畫(huà)面。
三、學(xué)唱歌曲。
1、教師有感情表演唱。
師：這么美的歌曲老師也很想唱，請仔細聽(tīng)聽(tīng)水鄉的孩子在干什么呢？
生：在采菱。
師：你們知道菱角是什么嗎？
師：菱是一種植物，長(cháng)在池塘里，根在泥中，葉子浮在水面葉子呈三角形狀，夏天開(kāi)白色的小花，果實(shí)的硬殼有角，所以叫“菱”或“菱角”
現在正是采菱的好時(shí)節，今天水鄉的孩子邀請我們一起去江南采菱‘讓我們劃著(zhù)小木盆哼著(zhù)歌出發(fā)吧?。ㄓ胠u來(lái)哼唱）。
2、學(xué)唱歌曲：
（1）讓學(xué)生跟琴默唱。
（2）指導用輕聲唱旋律。
（4）輕聲唱歌詞，有錯誤停下糾正。
（5）師生接龍唱。
（6）完整的唱詞。
（7）有感情的跟著(zhù)伴奏唱。
（8）、請一個(gè)小組的同學(xué)領(lǐng)唱，其他學(xué)生齊唱。
（9）請個(gè)別學(xué)生領(lǐng)唱，其他學(xué)生齊唱。
2、為歌曲伴奏。
三、拓展。
今天我們學(xué)習了一首富有江南地方色彩的歌曲，最后我想以自己編的一首小詩(shī)來(lái)抒發(fā)我此時(shí)此刻的心情與大家一起分享：
紫竹調：青青菱秋碧波蕩，尖尖紅菱九月香。歡歌笑語(yǔ)木盆間，纖纖紅裝采菱忙。
四、小結：
同學(xué)們，愉快的音樂(lè )四十分就要結束了，和水鄉的孩子們說(shuō)再見(jiàn)吧。
根據學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，在教案設計中我特別注重了對優(yōu)美旋律的感受、對熱愛(ài)家鄉的情感體會(huì )。根據旋律畫(huà)出旋律線(xiàn)，有的學(xué)生就馬上告訴我，流暢起伏的旋律好似水波的流動(dòng)、水的蕩漾，很美。
對于家鄉的情感，我首先介紹了自己的體會(huì )：雖然我們居住的城市——南昌雖不是生活水平、居住條件很優(yōu)越，雖然我也曾經(jīng)去過(guò)不少大城市，但在哪也找不到家的感覺(jué)。每次一回到南昌心里就覺(jué)得特別溫暖特別踏實(shí)，而且現在我們南昌發(fā)展迅速，還是世界動(dòng)感都市呢，我為生活在南昌、為南昌的日新月異的發(fā)展感到由衷的高興。在我的話(huà)的帶動(dòng)下，許多學(xué)生都紛紛介紹自己的家鄉并油然而生地表達了自己熱愛(ài)家鄉并會(huì )為家鄉做貢獻的想法，最后再唱這首歌曲時(shí)，學(xué)生將熱愛(ài)家鄉的情感表現得淋漓盡致。
在上完課后我有深刻的體會(huì )就是音樂(lè )課如果以情感人，一定是節成功的課！
教學(xué)目標:。
1.這是一組具有濃郁民族風(fēng)格的歌曲，表現一種特定的環(huán)境——水鄉，充分體現了音樂(lè )與民族的關(guān)系，讓我們熱情地謳歌水鄉，熱愛(ài)我們的家鄉。
2.掌握附點(diǎn)四分音符的時(shí)值，并能辨別、比較四分音符與附點(diǎn)四分音符的長(cháng)短。
3.發(fā)揮集體思維合作，進(jìn)行以《遠航》為主題的創(chuàng )作活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生熱情地謳歌水鄉，抒發(fā)熱愛(ài)家鄉的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：掌握附點(diǎn)四分音符的時(shí)值.
教學(xué)方法：聆聽(tīng)、演唱、律動(dòng)。
教學(xué)用具：琴、打擊樂(lè )器等。
教學(xué)內容：
一、聆聽(tīng)《采茶舞曲》。
二、表演《采菱》。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)：
師生問(wèn)好歌。
二、聆聽(tīng)《采茶舞曲》。
用江南山水風(fēng)景圖導入。
設問(wèn)：
(1)誰(shuí)到過(guò)杭州游玩?
(2)誰(shuí)到過(guò)茶山，見(jiàn)過(guò)茶農采茶的勞動(dòng)?
(3)你聽(tīng)過(guò)越劇的唱腔嗎?
2.欣賞：在教學(xué)中要吸引學(xué)生有興趣地認真地聽(tīng)范唱是學(xué)好本歌的關(guān)鍵。因此要求教師的范唱要非常投入有情感，去打動(dòng)學(xué)生的心靈。唱得要細膩親切，在吐字和行腔上要有江南風(fēng)格。
3.教師的范唱不僅是唱歌，還要范唱歌譜，歌譜的范唱要同樣的有感情，流暢而動(dòng)聽(tīng)，有力度起伏。
4.聽(tīng)唱、學(xué)唱曲調一定要以樂(lè )句為單位進(jìn)行，切忌支離破碎。
5.這句的教學(xué)，不要講解切分節奏而是通過(guò)劃船的.動(dòng)作去學(xué)習，能很自然的唱好。同樣d.s.的反復記號也不必要求學(xué)生去記住掌握。
6.伴奏的加入既是訓練節奏感，也是為了營(yíng)造一種氛圍，這是要求：
(1)選擇節奏，哪一節奏譜，更適合于這首歌曲的伴奏；
(2)選擇打擊樂(lè )器；
(3)在哪里加入鈴鼓使歌曲推向高潮。
教材上的伴奏譜僅是一譜例，還可讓學(xué)生創(chuàng )編節奏譜。
7.小結：水鄉一景。
音樂(lè )能給人娛樂(lè )、給人身心自由和放松。音樂(lè )的審美功能必須建立在這個(gè)基礎上才能得以實(shí)現。本課通過(guò)巧妙的設計，讓學(xué)生既有參與的熱情，又有享受音樂(lè )的快樂(lè )，同時(shí)又了解了xxx歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，課堂上注重調動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生上課的熱情，引導學(xué)生感受輕巧富有彈性的聲音等，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)唱、感受和表現歌曲，同時(shí)能從情感深處體驗xxx歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生運用自己的智慧去保護環(huán)境，像阿凡提一樣，成為一個(gè)真正的“環(huán)境小衛士”。
豐富多彩的教學(xué)內容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習興趣，并把激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣貫穿與始終。使學(xué)生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng )造力，提高審美意識和審美能力，讓學(xué)生能真正在歡樂(lè )的氛圍中獲取知識。本課我采用圖片讓學(xué)生了解xxx，引出傳奇人物阿凡提。通過(guò)了解阿凡提這一幽默風(fēng)趣的神話(huà)人物，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在新授過(guò)程中，讓學(xué)生在音樂(lè )中表達自己的理解，用不斷深入的要求，讓孩子們多感受，多體驗，逐漸熟悉音樂(lè )，讓學(xué)生先感受xxx歌曲的特點(diǎn)，通過(guò)聆聽(tīng)后讓學(xué)生模唱，在學(xué)唱歌曲的實(shí)踐活動(dòng)中采用對比的方法讓學(xué)生來(lái)掌握升記號的唱法，體會(huì )升記號在歌曲中的作用。把歌曲學(xué)唱會(huì )之后，我讓學(xué)生通過(guò)理解阿凡提的心情來(lái)處理歌曲，并且能用歌聲恰當的表達出歌曲演唱情緒。除此以外，還讓學(xué)生通過(guò)歌曲的教育意義，自主的創(chuàng )編歌詞。這不僅為學(xué)生創(chuàng )設了寬松、民主、自由的氛圍，更激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新思維，增強了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的自信心。我通過(guò)師生合作、生生合作和自主探究的方式來(lái)表現xxx的人文、音樂(lè )和舞蹈。通過(guò)合作，學(xué)生的合作意識和在群體中的協(xié)調能力得到了發(fā)展。
本課針對的是四年級學(xué)生，這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)具備一定的音樂(lè )鑒賞能力、表現力初步形成，對于音樂(lè )力度、速度，情緒的變化有一定理解。雖然接觸的xxx音樂(lè )不是很多，但是通過(guò)不同形式的學(xué)習，教師提問(wèn)、師生之間的互動(dòng)，能夠使學(xué)生愿意運用較好的音色、跳躍的聲音、有感情的'歌唱歌曲。
1、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)歌曲激發(fā)學(xué)生學(xué)習少年阿凡提，爭做環(huán)境小衛士，進(jìn)行環(huán)保教育。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)聆聽(tīng)、對比、學(xué)唱、欣賞、情境感受等方法來(lái)感受和了解歌曲的風(fēng)格特點(diǎn)，體驗其快樂(lè )。
3、知識與技能：認識“#”及其作用，唱準“#do”；利用仿寫(xiě)歌詞培養學(xué)生編創(chuàng )能力；并能用恰當的情緒、跳躍的聲音，準確有感情地演唱歌曲，唱出xxx特色。
1、培養學(xué)生能用有跳躍的聲音唱出歌曲詼諧、活躍的情調。
2、唱準切分音、升記號、換氣記號。
鋼琴、多媒體課件。
（一）、組織教學(xué)。
師生音樂(lè )問(wèn)好。
（二）、導入。
師：聽(tīng)到你們的聲音我可真高興！今天呀尹老師要和同學(xué)們去一個(gè)地方，我們來(lái)看畫(huà)面描繪的是我們國家的哪個(gè)地方，邊看邊想。
師：說(shuō)一說(shuō)你覺(jué)得這些畫(huà)面是什么地方？
生：我覺(jué)得應該是xxx。
師：看到了xxx的什么，你覺(jué)得是xxx？
生：我看到了xxx的葡萄（師：哦，吐魯番的葡萄是世界的）。
師：你來(lái)說(shuō)。
生：我看到了xxx的烤羊肉串（師：對了，那小吃特別好吃）。
師：你來(lái)說(shuō)。
生：我看到了xxx的火焰山（師：火焰山在傳說(shuō)中西游記里面有一段火焰山的故事，唐生師徒借芭蕉扇為火焰山滅火）。
生：阿凡提。
師：小時(shí)候都聽(tīng)過(guò)阿凡提的故事是不是？
師：阿凡提呀，他最心愛(ài)的是誰(shuí)？（生：小毛驢）。
師：阿凡提在民間流傳了許多的故事，阿凡提在xxx人心目中啊是智慧和正義的化身，xxx的小朋友都特別喜愛(ài)個(gè)崇拜這個(gè)人物，那么今天就讓我們隨阿凡提一起走進(jìn)xxx，來(lái)感受一下xxx的特色。
（三）、初步聆聽(tīng)音樂(lè )。
初聽(tīng)音樂(lè )（教師帶領(lǐng)學(xué)生一起作xxx舞蹈動(dòng)作）。
師：這段音樂(lè )好不好聽(tīng)？（生：好聽(tīng)）。
（四）、學(xué)唱歌曲《我是少年阿凡提》。
今天老師決定帶同學(xué)們穿越時(shí)空，去認識一下少年時(shí)期的阿凡提。誒！少年阿凡提會(huì )是個(gè)怎樣的人呢？讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，從歌曲中找找答案吧！
1、初步聆聽(tīng)歌曲范唱。
師：少年阿凡提是個(gè)怎樣的人？
生：熱愛(ài)自然，保護環(huán)境的好少年（類(lèi)似此類(lèi)的話(huà)）。
師：（追問(wèn)）你是怎么知道的？
生：（根據歌詞組織語(yǔ)言）。
生：合適。
師：你們喜歡這樣的阿凡提嗎？愿意成為跟少年阿凡提一樣的人嗎？
生：喜歡，愿意。
師：那我們快騎上小毛驢，和“少年阿凡提”一起去保護大自然吧！
2、完整聆聽(tīng)。（要求學(xué)生仔細聆聽(tīng)，在心里隨范唱用“l(fā)a”模唱）。
3、師生共同歌唱旋律，師唱詞，生用“l(fā)a”模唱。
4、學(xué)生隨琴小聲用“l(fā)a”模唱。
5、再次聆聽(tīng)范唱，從中發(fā)現歌譜中要學(xué)習的新音樂(lè )符號“#”。
（學(xué)生發(fā)現后舉手告訴大家，教師評價(jià)：你的觀(guān)察真仔細。）。
6、學(xué)生學(xué)習認識升記號。（ppt出示學(xué)習認識“#”，并了解鍵盤(pán)上的位置。）。
7、模唱帶升記號和不帶升記號的旋律（心中#多歡喜，和心中多歡喜），用對比的方法讓學(xué)生反復聽(tīng)辨、反復模唱掌握其音準。
8、隨琴哼唱全曲。
9、教師指導“不客氣”處的節奏，運用肢體動(dòng)作更好的掌握八分休止符節奏。（在“不”的前面加上一個(gè)跺腳的動(dòng)作，同時(shí)嘴上在加上一個(gè)“哼”會(huì )更準確的讓學(xué)生掌握“不”前的八分休止符節奏。）。
10、指導學(xué)生有彈性的唱“啦、唻”的樂(lè )句。
11、強調“哎”要唱的舒展、連貫。
12、完整哼唱歌曲。
13、學(xué)生隨琴小聲填詞。
14、處理歌曲情感，強調換氣記號。
（情感的處理：教師引導“我騎著(zhù)心愛(ài)的小毛驢，心中多歡喜，太陽(yáng)對我咪咪笑，鳥(niǎo)兒對我啼”這部分的情緒，師問(wèn)：阿凡提現在的心情怎樣？生答：愉快、高興。引導學(xué)生用愉快、高興的情緒來(lái)演唱這一部分；接下來(lái)ppt出示打鳥(niǎo)兒、捉青蛙、折斷花和樹(shù)的圖片讓學(xué)生觀(guān)察，問(wèn)：阿凡提看到了這些破壞環(huán)境的行為，他的心情發(fā)生了怎樣變化？生答：生氣、憤怒。引導學(xué)生用生氣、憤怒的情緒演唱“誰(shuí)要打鳥(niǎo)兒，誰(shuí)要捉青蛙，誰(shuí)要折斷花和樹(shù)，我可對他不客氣”。追問(wèn)：阿凡提阻止了這些破壞環(huán)境的行為發(fā)生，現在他的心情又發(fā)生什么變化呢？引導學(xué)生用自豪、快樂(lè )的情緒演唱“啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦，唻唻唻唻唻，唻唻唻唻唻，我是阿媽的好孩子，我是少年阿凡提，哎，我是少年阿凡提，哎，我是少年阿凡提”這部分。同時(shí)教師強調歌曲中換氣記號的使用。）。
15、學(xué)生有感情完整的演唱歌曲。（師：想象自己就是少年阿凡提，坐在小毛驢上隨著(zhù)毛驢的步伐有彈性、跳躍的、富有感情的歌唱。）。
（五）、創(chuàng )編與活動(dòng)。
師：現在我們來(lái)當當詞作家，也來(lái)創(chuàng )編歌詞。想想生活中還有哪些破壞環(huán)境的不良行為？模仿歌曲中“誰(shuí)要…誰(shuí)要…誰(shuí)要…”的形式將他們編成歌詞。
生：學(xué)生自由舉手發(fā)言?！罢l(shuí)要亂吐痰…誰(shuí)要踩草坪…誰(shuí)要隨地丟垃圾…”，還有：“誰(shuí)要浪費水…誰(shuí)要浪費電…誰(shuí)要破壞課桌椅…”
師：你們真了不起！都成小小作家了！現在我們試著(zhù)把自己編的詞加進(jìn)去唱唱?。╬pt出示，學(xué)生跟著(zhù)伴奏唱。）。
（六）讓學(xué)生談?wù)勥@節課都有哪些收獲！
（七）、小結。
師：今天我們在課堂上和少年阿凡提一起揭露了破環(huán)自然環(huán)境的行為，做了回“環(huán)境小衛士”。老師希望你們能在課后繼續運用你們的智慧去保護環(huán)境，像阿凡提一樣，成為一個(gè)真正的“環(huán)境小衛士”。（放課件）讓我們跟著(zhù)音樂(lè )再唱起這首動(dòng)聽(tīng)的歌曲吧。
這節課的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，是為了使同學(xué)們在演唱中深刻感受、體驗、領(lǐng)會(huì )這堂課的教學(xué)目標。通過(guò)運用新的教學(xué)策略“主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)參與”，讓學(xué)生有目的地多聽(tīng)，循序漸進(jìn)地多唱，大膽互動(dòng)中創(chuàng )造，正確地參與評價(jià)，從而完成教學(xué)任務(wù)。做到了“面向全體學(xué)生”，達到了審美教育的宗旨。存在的不足：學(xué)生的聲音還不夠有彈性，阿凡提詼諧幽默的形象表現得還不夠到位。如果我能再多指導一下學(xué)生，或者說(shuō)再通過(guò)范唱或聆聽(tīng)讓學(xué)生來(lái)理解有彈性和詼諧的含義，這樣我想這個(gè)目標會(huì )完成得更好些。課堂上我大膽的鼓勵學(xué)生大膽的表現自我，但還是做的不夠，舉手回答的學(xué)生還是不多，這讓我在執教中的環(huán)節和所設計的環(huán)節有些不同，雖然，我最后順利地上完了課，但自己的感覺(jué)并不理想，常常讓改變已備好的課去應付學(xué)生，這些都說(shuō)明，我備學(xué)生，還備得不夠，以后還是多多學(xué)習這方面的知識。在處理歌曲時(shí)，要是再多下點(diǎn)功夫，就會(huì )讓學(xué)生更好的表現歌曲情感。
總之，作為老師，我要認真對待我的每一節課，要學(xué)會(huì )精心設計，讓學(xué)生受益，讓自己收益。
2初步掌握歌曲中的主歌與副歌的概念，并會(huì )簡(jiǎn)單的區分。
3有感情演唱歌曲。
區分歌曲中的.主歌和副歌。
1今天我們要學(xué)習的內容：一首德國故事影片《英俊少年》中的插曲《小小少年》。
2讓我們聽(tīng)一聽(tīng)中文版本的這首歌曲。中文范唱。
3歌曲中的少年究竟遇到了什么事情？讓我們來(lái)了解一下《英俊少年》的故事梗概。影片描寫(xiě)了從小失去母親，父親遭誣害入獄的少年海因切。在女律師雷娜特的幫助下，以自己誠實(shí)善良感動(dòng)他的外公，最后一家重新團聚的生動(dòng)故事。
4你對這首歌曲印象最深刻的部分是哪里？為什么？
（將歌曲自然的分成主歌和副歌兩部分。）。
5首先讓我們來(lái)學(xué)習第一部分，請同學(xué)找一找這部分的典型節奏，有幾句都是哪句？
（學(xué)生找出典型節奏后，按節奏劃一劃，并唱一唱）。
6視唱歌詞，根據教師的提示小結本段的結構。
（歌詞是在敘事，節奏比較簡(jiǎn)單，情緒上比較平穩）。
7應該怎樣的聲音（連貫、流暢）情緒（舒緩）來(lái)演唱。
將第一部分連起來(lái)演唱。
8象這樣的部分我們通常把它稱(chēng)作歌曲的“主歌”
出示重點(diǎn)內容：主歌。
9進(jìn)入第二部分，用同樣的方法找出典型節奏。
（學(xué)生找出典型節奏后，按節奏劃一劃，并唱一唱）。
1、能富有表情地演唱《快樂(lè )的潑水節》。
2、初步了解少數民族豐富多彩的民族節日，并產(chǎn)生進(jìn)一步了解的愿望和對音樂(lè )的親近感。
3、學(xué)會(huì )幾個(gè)傣族的舞蹈動(dòng)作，隨音樂(lè )表演。
錄音機、磁帶、手風(fēng)琴。
相關(guān)文化的滲透以及情感的啟發(fā)，讓學(xué)生了解潑水節、象腳鼓。
《快樂(lè )的潑水節》。
本歌的旋律采用傣族民歌的典型音調編寫(xiě)，傣族民歌常用“1、3、5”和弦的分解進(jìn)行，但這種進(jìn)行又與大調歌曲有所不同。
歌曲為單樂(lè )段結構，每樂(lè )句四小節，呈方整結構。第一、二樂(lè )句節奏完全相同，第四樂(lè )句的節奏與第一樂(lè )句相似，第三樂(lè )句的節奏顯然與第一樂(lè )句不同，主要是第一小節不同，因此，在節奏上形成了起承轉合的關(guān)系。
一、導入。
生：蘆笙節......
師：對！蘆笙節是苗族的，還有壯族的歌圩，瑤族的達努節等，請同學(xué)們回去收集有關(guān)資料與同學(xué)們交流。本單元的學(xué)習內容就是“民族的節日”，第一首歌曲是《快樂(lè )的潑水節》。
二、學(xué)唱歌曲《快樂(lè )的潑水節》。
1.老師介紹潑水節。
潑水節是傣族人民最隆重的年節和歌舞節日，每年清明后十天左后舉行，周恩來(lái)總理也曾經(jīng)參加過(guò)潑水節，與傣族人民共同潑水祝福。在潑水節里人們在鑼和象腳鼓聲中相互追逐潑水，以示祝福，民間舞蹈家扮成孔雀的樣子，翩翩起舞，小伙子們在江河中進(jìn)行龍舟比賽，岸邊的人們唱著(zhù)歌端著(zhù)米酒，準備敬獻給獲勝者。歌手們邊唱邊爬上竹梯點(diǎn)燃鉆天煙火，氣氛十分熱烈，活動(dòng)從黎明直至深夜。
在歡樂(lè )的潑水節里，少年兒童也加入了潑水的行列，我們今天將學(xué)唱的歌曲就是表現傣族人民歡度潑水節情景的。
2.教師范唱或播放磁帶，使學(xué)生對歌曲的內容、情緒、音調、節奏、速度又一個(gè)大致的了解。
3.隨范唱的錄音學(xué)唱歌詞。難點(diǎn)要解決結束句中“哎”兩字，起于第二拍的后半拍，可用指揮手勢予以提示。
4.引導學(xué)生分析樂(lè )譜。
5.介紹傣族樂(lè )器鑼與象腳鼓。
6.學(xué)習幾個(gè)傣族舞蹈動(dòng)作，隨音樂(lè )自由表演。
三、小結。
在邊唱邊舞中結束全課。
四、課后反思。
欣賞彈撥樂(lè )合奏《塔吉克的節日》和中阮獨奏《火把節之夜》。
1、能富有表情地演唱《快樂(lè )的潑水節》。
2、初步了解少數民族豐富多彩的民族節日，并產(chǎn)生進(jìn)一步了解的愿望和對音樂(lè )的親近感。
3、學(xué)會(huì )幾個(gè)傣族的'舞蹈動(dòng)作，隨音樂(lè )表演。
錄音機、磁帶、手風(fēng)琴。
相關(guān)文化的滲透以及情感的啟發(fā)，讓學(xué)生了解潑水節、象腳鼓。
1.《塔吉克的節日》。
《塔吉克的節日》是一首彈撥樂(lè )合奏曲，樂(lè )曲充分發(fā)揮了彈撥樂(lè )器的性能特點(diǎn)，形象地描繪了塔吉克民族粗獷豪放的性格和節日里歡快、熱烈的場(chǎng)面。
塔吉克族居住在帕米爾高原東部的塔什庫爾甘地區。每逢節假日或喜慶時(shí)，塔吉克人常在鷹笛和手鼓的伴奏下翩翩起舞，并舉行賽馬和叼羊等活動(dòng)。
手鼓是新疆各少數民族常用的樂(lè )器。
2.《火把節之夜》。
這是一首中阮獨奏曲，阮是我國民族彈撥樂(lè )器中很有特點(diǎn)的樂(lè )器之一，是東漢時(shí)期藝術(shù)工匠們參照琴、箏、筑、箜篌等樂(lè )器創(chuàng )制而成，阮為圓形音箱，直炳，有十二個(gè)品，四根弦，到了唐代，發(fā)展為十三個(gè)品，稱(chēng)為“阮咸”。阮有大、中、小之分，常用的是大阮和小阮。
《火把節之夜》原為琵琶獨奏曲，樂(lè )曲共分為三段，在一個(gè)簡(jiǎn)短的引子后，具有濃郁彝族風(fēng)味的慢板主題(a段)輕柔的奏出，及富歌唱性，猶如巴烏的吹奏聲，舒展而柔美。b段熱烈奔放,展示了人們手擎火把載歌載舞的情景。最后再現a段，更加優(yōu)美寧靜，富有韻味。
1.導入。
上節課我們學(xué)習了表現傣族潑水節歡樂(lè )情景的歌曲《歡樂(lè )的潑水節》，今天我們要道彝族的山鄉去“旅游”，參加他們的火把節。
彝族的火把節盛名天下，每年農歷6月24日起，連續三天三夜，彝族人民在寬廣的草地上縱情歌舞、賽馬、斗牛、射箭、摔跤，到了晚上，人們點(diǎn)燃火把穿行于田野山村之間，以驅除妖魔，保佑平安。
2.欣賞中阮獨奏《火把節之夜》。
提出要求：同學(xué)們已經(jīng)到了四年級了，今后欣賞的器樂(lè )曲會(huì )越來(lái)越多，越來(lái)越好聽(tīng)，器樂(lè )曲沒(méi)有歌詞，該怎樣欣賞呢，首先，我們要集中注意力，否則就聽(tīng)不出其中的妙處了。其次，要能記住樂(lè )曲的主題，最好能跟著(zhù)哼幾遍，以后一聽(tīng)到這個(gè)主題就能說(shuō)出這首樂(lè )曲的曲名和作者，這也是我們欣賞音樂(lè )的重要目標之一。再者，聽(tīng)音樂(lè )時(shí)要根據樂(lè )曲的標題展開(kāi)。
3.初聽(tīng)樂(lè )曲。
隨教師學(xué)唱主題，要求能初步記住。
復聽(tīng)主題。
復聽(tīng)全曲，要求學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想和想象。
4.欣賞彈撥樂(lè )合奏《火把節之夜》。
介紹塔吉克族及鷹笛、手鼓。
初聽(tīng)樂(lè )曲。
隨教師學(xué)唱主題。
學(xué)習手鼓的演奏方法，部分學(xué)生模仿?lián)羰止牡膭?dòng)作。
教師演奏主體音樂(lè )，學(xué)生用手鼓伴奏。
復聽(tīng)樂(lè )曲。
5.課后反思。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)學(xué)習這首歌，了解南北方音樂(lè )的特點(diǎn)。節奏：復雜、多變的;旋律：婉轉、五聲調式;歌詞：以一字多音為主。
2、有感情地演唱《采菱》。
3、能聽(tīng)辨出江南民歌的風(fēng)格。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入。
1、同學(xué)們你們知道這是什么標記嗎?(出示南北分界線(xiàn)標記)這是位于江蘇淮安，剛剛建成的，我國南、北方分界線(xiàn)的標記。這個(gè)建筑物的造型就像一個(gè)微縮的地球，球體分為南北兩半球，北側為漸變冷色調，南側為漸變暖色調，寓意地球上的南北氣候特征。其實(shí)，南方和北方，除了環(huán)境、氣候、風(fēng)俗、語(yǔ)言的不同，在音樂(lè )上也存在著(zhù)很大差異。
2、下面，我們就來(lái)聽(tīng)兩段音樂(lè )，說(shuō)說(shuō)他們哪段是南方的音樂(lè )，哪段是北方的音樂(lè )。
二、節奏。
1、學(xué)生回答：第一段是北方音樂(lè )，第二段是南方音樂(lè )。
問(wèn)：你是怎樣區分的?(節奏上)。
問(wèn)：兩段音樂(lè )的節奏有什么特點(diǎn)?
師講解：第一首是我國北方的內蒙古民歌《嘎達梅林》，它的演奏樂(lè )器是蒙古族特有的樂(lè )器：馬頭琴。
第二首是我國的江南民歌《茉莉花》，它的演奏樂(lè )器是江南絲竹中最常見(jiàn)的樂(lè )器：竹笛。
2、下面我們來(lái)看看這條節奏。(出示采菱的第一句節奏譜)。
老師打一遍，學(xué)生跟著(zhù)打一遍。
大家說(shuō)說(shuō)節奏特點(diǎn)，這條節奏適合用在哪里?
小結：節奏的特點(diǎn)——復雜多變。
三、旋律。
1、出示《茉莉花》歌譜。(這是我們剛才聽(tīng)過(guò)的曲子，大家來(lái)唱一唱其中的一句歌譜。)。
2、唱完后請學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首曲子由哪幾個(gè)音組成。(1、2、3、5、6)。
這五個(gè)音在民歌中運用的非常多，也就是我們通常說(shuō)的五聲調式。大家一起來(lái)唱唱這五個(gè)音。
3、我國的民歌呀，都是以這五個(gè)音為主的。今天我們也要來(lái)學(xué)習一首江南民歌《采菱》，大家先來(lái)欣賞一下。(放視頻)。
4、我們來(lái)看看這條旋律，大家一起來(lái)唱一唱。(采菱的第一句)。
5、說(shuō)說(shuō)這條旋律是由哪幾個(gè)音組成的?旋律有什么特點(diǎn)?婉轉的。
四、學(xué)唱歌曲旋律。
1、下面我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這首歌的旋律。聽(tīng)完后告訴老師剛才我們唱的這句，出現在這首歌的第幾句?(聽(tīng)伴奏)。
2、下面聽(tīng)老師來(lái)唱一遍歌譜。(出示這首歌的歌譜，師清唱)學(xué)生說(shuō)出現在第一句。
3、你們來(lái)說(shuō)說(shuō)這首歌是由幾個(gè)音組成的?(6個(gè)音)多了一個(gè)“7”。
4、一起來(lái)唱一唱有“7”的地方。(間奏的地方師唱，學(xué)生唱好弱起)。
5、學(xué)生自己來(lái)總結，“7”在這首歌中出現得多不多?唱得長(cháng)不長(cháng)?所以，它并不是主要的音，而是起到點(diǎn)綴的作用。
6、下面我們一起來(lái)唱一唱歌譜。(清唱一遍)。
7、有的同學(xué)覺(jué)得節奏太密，唱不過(guò)來(lái)。那么我們用“l(fā)u”來(lái)哼唱，一邊哼，一遍畫(huà)旋律線(xiàn)。
8、大家覺(jué)得這首歌的旋律像什么呀?像不像江南的溪水?江南的園林?小巧精致、婉轉動(dòng)聽(tīng)。一邊劃船一邊唱。
9、下面我們來(lái)把歌譜唱一遍。(跟琴)。
10、男、女生唱。(多種形式)。
五、學(xué)唱歌詞。
1、下面我們來(lái)看看這首歌的歌詞。大家看一看，這首歌的歌詞和旋律是怎樣對應的?(有很多一字多音的地方)。
2、下面聽(tīng)老師來(lái)唱一遍。(邊彈邊唱)。
3、歌詞是不是以一字多音為主?我們一起來(lái)把第一句唱一唱。
(講解：連音線(xiàn)的地方要唱好，喚氣的地方，比較)。
4、我們再來(lái)把其他的一字多音的地方唱一唱。
5、請同學(xué)說(shuō)說(shuō)還有哪些地方比較難唱，需要注意的?(小組討論)。
6、一起來(lái)唱唱每組說(shuō)的地方。
7、完整地演唱歌詞。(跟琴)。
8、身體隨音樂(lè )晃動(dòng)。(跟音樂(lè ))。
六、總結江南民歌的特點(diǎn)。
節奏。
旋律。
歌詞。
復雜多變。
優(yōu)美婉轉。
一字多音為主。
七、欣賞。
通過(guò)今天的學(xué)習，會(huì )聽(tīng)辨江南民歌了嗎?下面老師要來(lái)考考大家。聽(tīng)辨以下幾首歌曲，說(shuō)說(shuō)哪一首是江南民歌。說(shuō)出你的理由。
1、藍花花——陜北民歌(講解：節奏單一)。
2、太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋——四川民歌(講解：一字一音)。
3、拔根蘆柴花——江蘇民歌(講解：節奏多變，旋律婉轉，歌詞以一字多音為主)。
再次總結江南民歌的特點(diǎn)，節奏：復雜多變;旋律：優(yōu)美婉轉;歌詞：一字多音為主。
八、完整演唱這首歌。欣賞課開(kāi)始欣賞的茉莉花的視頻，隨音樂(lè )走出教室。
情感目標：通過(guò)學(xué)唱歌曲，以聲傳情，展現快樂(lè )和煩惱增加的小少年。技能目標：指導用歡快的音色，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地演唱齊唱部分（稍弱）；用和諧的音色，激情地演唱合唱部分（稍強）。知識目標：理解節奏（弱起，附點(diǎn)節奏）對表現音樂(lè )作用。
1．感受無(wú)憂(yōu)無(wú)慮到煩惱增加的不同情緒。
2．用和諧統一的音色演唱合唱部分，并培養學(xué)生在合唱中相互聆聽(tīng)的能力。
1．如何“合”成優(yōu)美的音色，并激情歌唱。
2．歌曲中的長(cháng)音，附點(diǎn)節奏、弱起等要素。
多媒體課件、鋼琴等。
師：讓我們合著(zhù)音樂(lè )的節拍，走進(jìn)今天的音樂(lè )課。
（課件：點(diǎn)擊頁(yè)面右邊的大音響藍色部分，播放口哨版《小小少年》。音樂(lè )可隨時(shí)點(diǎn)擊頁(yè)面停止。）。
備注：隨著(zhù)愉快、輕松、快樂(lè )音樂(lè )師生共同律動(dòng)，前部分拍手節奏，后部分擺動(dòng)身體。
（課件：點(diǎn)擊頁(yè)面，進(jìn)入《海因切生活》的短片。）。
備注：全體學(xué)生邊觀(guān)看片段邊聽(tīng)老師介紹海印切的少年生活。
師：現在讓我們一同去感受海因切快樂(lè )又有意義的少年生活吧。一起來(lái)讀一讀。
（課件：點(diǎn)擊頁(yè)面，出示歌詞，頁(yè)面淡然無(wú)色。）。
師：你覺(jué)得此時(shí)的海因切快樂(lè )嗎？怎么讀讓他變得快樂(lè )呢？
（課件：點(diǎn)擊頁(yè)面，出現附點(diǎn)節奏。）。
師：你注意到老師剛才那個(gè)字讀得最長(cháng)？
（課件：點(diǎn)擊頁(yè)面，出現“四”字的畫(huà)拍譜。）。
師：你們看，字體的顏色發(fā)生了變化，請你給紅色的字稍稍加強力度。
（課件：點(diǎn)擊頁(yè)面，字體顏色發(fā)生熱情鮮亮變化。）。
設計意圖：通過(guò)頁(yè)面顏色的變化，附點(diǎn)節奏、畫(huà)拍圖譜的出現和老師的'正面引導，讓學(xué)生深刻感受、體會(huì )海因切的前后心情變化。
師：你讀得真有動(dòng)感！同樣的感覺(jué)來(lái)讀讀這句。
（課件：點(diǎn)擊頁(yè)面，出現又一鮮亮字體的樂(lè )句。）。
師：我們隨著(zhù)音樂(lè )把兩句連起來(lái)讀一讀。
（課件：點(diǎn)擊右下的小蘋(píng)果圖案，播放伴奏音樂(lè )。）。
1、音程訓練。
師：快樂(lè )的少年生活陽(yáng)光燦爛，快樂(lè )的少年生活歌聲不斷。我們也來(lái)唱唱吧。
（課件：逐步點(diǎn)擊頁(yè)面，出現4組音程。）。
備注：老師逐一進(jìn)行有效性的和聲音程訓練，先隨琴練習，再離琴看指揮練習。
要求：
1.提示每個(gè)音必須輕聲高位置歌唱。
2.提示兩個(gè)聲部同時(shí)歌唱時(shí)，聲音要集中，和諧，統一。
3.提示時(shí)刻注意聆聽(tīng)另一個(gè)聲部。
2、完整樂(lè )句練習。
師：將這4組連成一條旋律，你還會(huì )唱嗎？
（課間：點(diǎn)擊頁(yè)面，在句首出現不完全小節11）。
備注：學(xué)生分別練習高、低聲部完整樂(lè )句，再進(jìn)行合唱。
要求：
1.提示每個(gè)音必須輕聲高位置歌唱，整條旋律唱得輕柔，連貫。
2.合唱時(shí)，聲音集中，和諧，統一，并學(xué)會(huì )聆聽(tīng)另一個(gè)聲部。做到“沒(méi)有我，只有我們；沒(méi)有個(gè)性，只有共性”的和聲效果。
設計意圖：和聲、視唱是合唱教學(xué)的基礎，本環(huán)節通過(guò)和聲訓練、視唱教學(xué)讓孩子們感受到了和諧統一的歌聲，也給后面歌曲的合唱教學(xué)做鋪墊；同時(shí)這一環(huán)節樂(lè )句是通過(guò)和聲音程組合而來(lái)的，樂(lè )句間的變化也是循序漸進(jìn)，這大大降低了難度，給予孩子們充足的自信心。
1、聽(tīng)歌曲范唱。
師：隨著(zhù)時(shí)間一年年飛跑，小小少年轉眼高；隨著(zhù)年齡由小變大，煩惱也增加了。讓我們走進(jìn)小少年海因切的內心世界，聽(tīng)聽(tīng)他的心聲。
（課間：出示歌譜，點(diǎn)擊歌譜下方第1顆星星，播放全曲范唱。）。
設計意圖：通過(guò)聆聽(tīng)，感受歌曲前后不同的情緒，給歌曲分段。
小結：歌曲的前后不同的演唱形式：齊唱和合唱。
師：像這樣由兩個(gè)或兩個(gè)以上的聲部，各自按照自己聲部曲調，同時(shí)演唱一首歌曲，我們稱(chēng)為合唱。今天我們來(lái)學(xué)習歌曲的第一段。
（課件：點(diǎn)擊頁(yè)面，出現第一段歌譜）。
師：我們一起來(lái)聽(tīng)歌曲的第一段。
（課件：點(diǎn)擊歌譜下方第2顆星星，播放歌曲第一段范唱。）。
2、聽(tīng)合唱部分范唱，并進(jìn)行練習鞏固。
師：當歌曲唱到合唱部分時(shí)，請1、2組同學(xué)聽(tīng)老師唱低聲部，3、4組聽(tīng)錄音高聲部。
（課件：點(diǎn)擊歌曲下方第3顆星星，播放第二部分的范唱。）。
設計意圖：通過(guò)老師的細心引導，學(xué)生再一次練習鞏固難點(diǎn)，為下一步的學(xué)習解決了燃眉之急。
3、學(xué)唱全曲。
師：你們都有一雙會(huì )聽(tīng)音樂(lè )的耳朵！現在老師來(lái)唱歌曲第一部分，請大家用lu模唱第二部分的低聲部旋律。
（課件：點(diǎn)擊頁(yè)面，出現低聲部旋律和紅顏色lu音。）。
師：加大難度，帶入歌詞試試。老師演唱歌曲第一部分，全體學(xué)生演唱第二部分的低聲部歌詞。
（課件：點(diǎn)擊頁(yè)面，歌譜出現第二部分的歌詞。）。
師：我們一起來(lái)學(xué)習歌曲的高聲部。老師請一生演唱歌曲第一部分，其余學(xué)生演唱第二部分的高聲部歌詞。
（課件：點(diǎn)擊頁(yè)面，歌譜出現第二部分的高聲部旋律。）。
師：其實(shí)，合唱的聲音是非常飽滿(mǎn)，非常統一的，現在老師同時(shí)彈奏兩個(gè)聲部，請大家輕聲歌唱自己的聲部。
師：最后，老師祝愿大家在成長(cháng)的道路上快樂(lè )多多，煩惱少少……（課件：點(diǎn)擊右下角進(jìn)入下一頁(yè)。）。
備注：全體學(xué)生隨《夢(mèng)之旅》音樂(lè )，邊唱邊律動(dòng)，走出教室。
教學(xué)意圖：快樂(lè )激揚的歌聲，孩子們充滿(mǎn)活力；激情飛躍的歌聲，原少年們夢(mèng)想成真……。
小學(xué)四年級的學(xué)生,認知領(lǐng)域有了進(jìn)一步拓展，思想比較豐富，具有基本的音樂(lè )素質(zhì)和理解能力對音樂(lè )情緒的體驗更加準確細膩。
1.情感：在濃郁的音樂(lè )情境中聆聽(tīng)和演唱歌曲，體驗音樂(lè )活動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè )，增強熱愛(ài)生活，熱愛(ài)學(xué)習的良好情感和情趣。
2.過(guò)程：充分完整聆聽(tīng)和學(xué)習歌曲，在學(xué)會(huì )歌曲的基礎上，進(jìn)行二聲部演唱，用打擊樂(lè )器為歌曲伴奏。
3.知識：有感情地用圓潤、自然、輕聲高位的聲音演唱《大家來(lái)唱》掌握好p、f的力度變化知識，聆聽(tīng)《陀螺》掌握速度、力度變化與形象結構的關(guān)系。
1.準確演唱好《大家來(lái)唱》掌握三拍子音樂(lè )特點(diǎn)和韻律聆聽(tīng)《陀螺》做律動(dòng)。
2．準確演唱好二聲部合唱。
一導課同學(xué)們，這節課的開(kāi)始，我們玩個(gè)游戲吧？
1.老師做你來(lái)模仿：
（1）師拍手做三拍子律動(dòng)，xxx︳xxx︳。
（2）手腳并用xxx︳xxx。
（3）拍手變換節奏型xxxx。
（4）腳上動(dòng)作（右左右左）xxxx師：學(xué)會(huì )了嗎？身體活動(dòng)開(kāi)了嗎?我們隨音樂(lè )來(lái)活動(dòng)，可別忘了跟老師一起哦！
2.師帶生隨音樂(lè )律動(dòng)。
3.師：好玩嗎？下面師給大家帶來(lái)一首好聽(tīng)的歌曲，是意大利威尼斯的歌曲，聽(tīng)一聽(tīng)，帶給大家怎樣的音樂(lè )感受？（意圖：1課前師帶生進(jìn)行熱身活動(dòng)2.四分節奏和三拍子是本課的重點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)律動(dòng)，親身體驗，通過(guò)這種親力親為、親身實(shí)踐，輕松的掌握重點(diǎn)知識）。
二新課《大家來(lái)唱》。
1.初聽(tīng)歌曲，感受情緒：同學(xué)們請大家聽(tīng)一聽(tīng)，這首歌曲的音樂(lè )情緒是怎樣的？節奏有什么特點(diǎn)？（生答，師小結：優(yōu)美、抒情、歡樂(lè )、愉快，富有舞蹈的韻律感,節奏平穩，舒展）。
2.復聽(tīng)歌曲，感受意境：聽(tīng)一聽(tīng)，歌曲中這群威尼斯的小朋友在做些什么？（小朋友在船上高興的彈琴、歌唱。）。
4.再聽(tīng)歌曲，尋找記號：大家再來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，并認真看譜子，你能找到哪些特殊的音樂(lè )記號？pfp（師小結：這樣的.力度符號讓歌曲情感更加豐富，讓旋律線(xiàn)條更優(yōu)美起伏，聽(tīng)老師唱兩遍，你來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，哪一邊更有感情？師對比范唱，讓生感受。然后師繼續追問(wèn)：哪一遍更有感情？第二遍！對，第二遍，更有情感，以后我們就按第二遍的感覺(jué)來(lái)唱?。ㄒ鈭D：教師夸張的對比范唱更貼近學(xué)生，學(xué)生通過(guò)多次聆聽(tīng)親身感受和掌握力度符號在歌曲中表達情感的作用）。
5.跟琴唱（師及時(shí)糾正音高、音準，提示：歌唱狀態(tài)：深吸氣，字咬圓，鼻腔打開(kāi)，眉毛豎起，眼睛瞪圓，微笑著(zhù)去唱，師可示范）。
6.帶著(zhù)情感跟琴唱。
7.跟音樂(lè )唱（及時(shí)提示學(xué)生用積極的歌唱狀態(tài)演唱），然后，師追問(wèn)：大家剛才有沒(méi)有注意到歌曲里面有幾組小朋友在唱？（生答，師小結：對，是兩組）下面我們也來(lái)學(xué)一學(xué)歌曲的二聲部。
8.二聲部學(xué)唱。
（1）跟琴學(xué)曲調。
（2）跟琴唱詞。
（3）師生分組二聲部。
9.小結:咱們配合的還不錯吧?老師覺(jué)得還可以讓音樂(lè )再豐富一些，我們加入打擊樂(lè )器。
三創(chuàng )編：加入打擊樂(lè )器。
1.師范奏;三角鐵x——︱x——︱。
鈴鼓xxx︱xxx︱。
雙響筒oxxx︱oxxx。
2.學(xué)生分組練習節奏。
3.加入打擊樂(lè )器分組表演。
4.小結：和老師一起玩的高興嗎?我小的時(shí)候啊，我的老師是這樣教我玩的，請看視頻（播放“玩陀螺”的視頻）。
師：視頻中玩的什么？（陀螺，對這就是老師小時(shí)候玩的陀螺）師：為什么要用小鞭子不停的抽打呀？（生答，師小結：因為陀螺快要停止了，抽打幾下讓它繼續轉動(dòng)起來(lái)）課間玩轉陀螺很不錯是吧？下面給大家帶來(lái)一首好玩的音樂(lè )，結合剛才的視頻，想一想：樂(lè )曲表達了怎樣的情景？（點(diǎn)擊幻燈片中的音樂(lè )）。
四拓展《陀螺》。
1.初聽(tīng)：感受歌曲表達了怎樣的情景？
（孩子們在快樂(lè )的玩陀螺，陀螺在小鞭子的抽打下飛快旋轉的情景）。
2.師帶生，模仿陀螺律動(dòng)。
3.隨音樂(lè )律動(dòng)。
4.小結：這節課大家過(guò)得快樂(lè )嗎？希望大家天天帶著(zhù)高興的心情，愉快的學(xué)習！
文章來(lái)。
1、欣賞英國畫(huà)家康斯泰勃爾的油畫(huà)《埃塞克斯的微合公園》。
2、欣賞法國作曲家比才的音樂(lè )《小步舞曲》、《間奏曲》。
3、朗誦中國詩(shī)人徐志摩《我所知道的康橋》片段。
1、知識目標：搭建一個(gè)感受音樂(lè )、理解音樂(lè )、表現音樂(lè )的平臺，通過(guò)對樂(lè )曲、繪畫(huà)作品的欣賞、鑒別和散文的朗誦，了解表現田園小景的多種藝術(shù)形式的特點(diǎn)。
2、技能目標：鼓勵學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗，用自己掌握的藝術(shù)手段去鑒別、感受、理解，用自己的方式表現田園小景。
3、情感目標：通過(guò)欣賞表現田野的藝術(shù)作品，感受大自然的美，培養學(xué)生的審美情趣。
通過(guò)對樂(lè )曲、繪畫(huà)作品的欣賞和散文的朗誦，了解表現田園小景的多種藝術(shù)形式的特點(diǎn)。
學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗，用自己掌握的藝術(shù)手段去鑒別、感受、理解，用自己的方式表現田園小景。
在人教版小學(xué)四年級上冊第二單元《我們的田野》這個(gè)主題中，《田園隨想》是一個(gè)創(chuàng )造性的音樂(lè )活動(dòng)，通過(guò)讓學(xué)生通過(guò)賞名畫(huà)、聽(tīng)音樂(lè )、品美文，感受田園的優(yōu)美意境，了解表現田園小景的多種藝術(shù)形式的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生用自己的方式表現田園的情景。因此，教師要以教材提供的內容為基本素材，挖掘學(xué)生已有的知識和技能，最大限度地去表現音樂(lè )。在音樂(lè )與相關(guān)文化方面，本單元有很大的外延性，教師應啟發(fā)學(xué)生廣泛地收集有關(guān)田園的藝術(shù)作品，增加對音樂(lè )的感受和體驗。讓學(xué)生在課下準備，用自己的藝術(shù)形式表現田園小景。盡量使每個(gè)學(xué)生有機會(huì )展示。也許在一個(gè)課時(shí)中不能完成，可能會(huì )用更多的時(shí)間，不要以完成教材內容為唯一標準。我們應該轉變一堂課一首歌的傳統觀(guān)念，把提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為一個(gè)整體趨考慮，這樣可以獲得較大的提高。
第一課時(shí)。
鋼琴、表現田園景色的音樂(lè )、繪畫(huà)、散文、樂(lè )器圖片等。
1、情境導入：請閉上眼睛，在老師的'描述中想象，你看到了什么，仿佛聽(tīng)到了什么……（朦朧的遠山、翠綠的原野、潺潺的小溪、小鳥(niǎo)在樹(shù)林中穿梭鳴叫，遠處傳來(lái)悠揚的牧歌聲……）。
音樂(lè )與繪畫(huà)有著(zhù)密切的聯(lián)系。它們可以表現同一種意境，只是使用的材料不同。一種是用聲音，一種是用色彩。所以人們常說(shuō)，繪畫(huà)是靜止的音符，音樂(lè )是流動(dòng)的畫(huà)面。
2、欣賞英國畫(huà)家康斯泰勃爾的《埃塞克斯的微合公園》：
（1）你看到畫(huà)面上表現了什么？
（2）和同桌一起交流這幅畫(huà)的內容、色彩、意境等哪些方面留下了深刻印象。
（3）你有其他表現田園景色的美術(shù)作品推薦給大家嗎？
3、聽(tīng)辨音樂(lè )片段：討論什么樣的音樂(lè )旋律與這些畫(huà)的意境相配？
（1）教師彈奏《小步舞曲》、《間奏曲》音樂(lè )片段，全體學(xué)生用手勢表示選擇。
（2）教師簡(jiǎn)介法國作曲家比才的《小步舞曲》、《間奏曲》。
（3）討論小結：《小步舞曲》、《間奏曲》旋律優(yōu)美，節奏舒緩、力度稍弱、速度稍慢，與繪畫(huà)的意境是相似的?！都粞蛎肥枪澴嗝骺?、旋律活潑跳躍，不適合表現幽靜的田園小景。
4、討論：可以選用什么樂(lè )器作為主奏樂(lè )器？
指名上臺選擇樂(lè )器圖片并說(shuō)出理由。
討論小結：長(cháng)笛清脆、柔美的音色，經(jīng)常被用來(lái)表現田園的景色。小提琴、豎琴、雙簧管、圓號等樂(lè )器的音色相對柔和，也經(jīng)常交替出現。
5、完整聆聽(tīng)音樂(lè )：聽(tīng)辨有哪些樂(lè )器出現，感受優(yōu)美的音樂(lè )旋律和意境。同時(shí)展示幾幅其他表現田園景色的美術(shù)作品，在音樂(lè )中共同欣賞。
6、賞析徐志摩的《我所知道的康橋》片段：除了繪畫(huà)、音樂(lè )，還可以用語(yǔ)言來(lái)表現田園小景。教師出示散文片段：
（1）學(xué)生默讀，了解散文內容；
（2）指導學(xué)生有感情地朗誦，體會(huì )意境。
8、聆聽(tīng)范讀：怎樣與音樂(lè )配合，學(xué)習配樂(lè )朗讀的技巧：節奏、氣息、音調的控制運用。
小組討論準備。
【設計意圖：本課的創(chuàng )造空間很大，這一個(gè)課時(shí)中，我們以教材提供的內容讓學(xué)生了解音樂(lè )、繪畫(huà)、散文等藝術(shù)形式在表現田園景色中的特點(diǎn)，為學(xué)生嘗試用自己的方式表現田園小景奠定基礎，給學(xué)生提供創(chuàng )造的空間，提倡以小組合作的方式進(jìn)行創(chuàng )作展示，培養并提高學(xué)生的綜合音樂(lè )素質(zhì)。
我在本課中根據教學(xué)主題及教學(xué)目標，嘗試和使用了創(chuàng )設情景、分析對比、學(xué)生搜集資料合作、小組匯報、師生合作等教學(xué)方法。利用了多媒體技術(shù)大容量、全兼容和交互性強等特點(diǎn)，將各種藝術(shù)形式融為一體，展示給學(xué)生實(shí)現視聽(tīng)結合，激發(fā)其認知興趣，調動(dòng)其參與教學(xué)的積極性，并增強教學(xué)的密度提高教學(xué)效果。給學(xué)生提供一個(gè)性化全方位的音樂(lè )環(huán)境，并充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官。轉化為知識和素養的積累，同時(shí)最大限度地發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )感受力和想象力。我結合音樂(lè )課程現代教學(xué)的新理念和新思想，依據《音樂(lè )》課程標準及學(xué)生的實(shí)際和年齡特征，我設計了想、感、賞、做四個(gè)環(huán)節，也就是回憶美、領(lǐng)悟美、欣賞美、創(chuàng )造美一系列生活化情境，讓學(xué)生“乘著(zhù)信息技術(shù)的翅膀”在大自然中自由翱翔。
音樂(lè )教學(xué)是素質(zhì)教學(xué)的重要組成部分，信息技術(shù)則為現代課堂教學(xué)引入了新的元素與生機。本節課我借助信息技術(shù)在音樂(lè )課堂中的有效運用，輕松攻克了教學(xué)難點(diǎn)，使音樂(lè )教學(xué)如虎添翼，既大大提高了教學(xué)效率，又優(yōu)化了課堂結構。為理解音樂(lè )作品的主題思想與情感體驗拓寬了思路，開(kāi)闊了視野，使表現的內容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具吸引力。
運用現代教學(xué)技術(shù)手段，使學(xué)生能形象直觀(guān)地掌握音樂(lè )的基礎知識和技能技巧，獲得初步的音樂(lè )感受能力、鑒賞能力和表現能力。教學(xué)本節課，使我更加堅定了信息技術(shù)與音樂(lè )課整合優(yōu)化的信心，讓我們乘著(zhù)信息技術(shù)的翅膀在音樂(lè )無(wú)極限的空間里自由翱翔吧。
情感目標：用深情的聲音演唱歌曲，表達追憶童年的歌曲意境。
能力目標：兩聲部和諧地演唱《紅蜻蜓》，感受合唱之美。
知識目標：理解和掌握不同的力度記號。
1.歌曲《紅蜻蜓》兩個(gè)聲部合唱時(shí)，低聲部學(xué)生音準不易把握。
2.《紅蜻蜓》歌詞雖然通俗易懂，卻在平白中蘊涵了豐富的情感。詞曲結合，渾然天成，是一首非常難得的優(yōu)秀兒童歌曲。在教學(xué)中，要注意氣息的運用，均勻、悠長(cháng)，力度稍弱，隨旋律的走向自然地起伏氣息的控制，是這首歌曲演唱時(shí)的重點(diǎn)。
手風(fēng)琴豎笛。
自學(xué)與引導、啟發(fā)式、合作式……。
《紅蜻蜓》是一首日本歌曲，表現了對童年生活的美好回憶，旋律優(yōu)美流暢，一氣呵成，歌詞樸實(shí)，富有田園氣息。
歌曲為大調式，上下兩個(gè)樂(lè )句的結構。旋律起伏、深情，兩個(gè)樂(lè )句的旋律線(xiàn)基木相同，先上后下，節奏也基本相似，因此，給人一種樸素的感覺(jué)。開(kāi)始兩小節從“”情緒一下子發(fā)展到最高音，這在一般歌曲中是較少見(jiàn)的。緊接著(zhù)一個(gè)六度的下行到“1”，然后經(jīng)過(guò)“2”微微上揚至“3”，非常深情。第二樂(lè )句旋律的走向與第一樂(lè )句基本相同，只是沒(méi)有第一樂(lè )句那樣的大跳，顯得較平穩。由于這首歌曲優(yōu)美的旋律和樸素的情感深受人們喜愛(ài)，以至于會(huì )把它誤認為是一首童謠。
一、導入部分。
引導學(xué)生復習所學(xué)過(guò)的日本歌曲引入。
二、學(xué)習歌曲。
1.欣賞《紅蜻蜓》動(dòng)畫(huà)，使學(xué)生初步感受歌曲。
1）教師彈琴，學(xué)生隨琴輕聲跟琴唱曲譜。
2）教師要求學(xué)生劃拍唱曲譜。
3）教師提示學(xué)生注意換氣記號，每?jì)尚」潛Q一次氣。
4）分小組唱曲譜。
3.學(xué)習歌詞。
1）教師彈琴，學(xué)生隨琴輕聲唱第一段歌詞。
師：提醒學(xué)生在演唱時(shí)，請注意曲譜上的換氣記號，做到及時(shí)換氣。
2）教師彈琴，學(xué)生隨琴輕聲唱第二段歌詞。
3）教師彈琴，學(xué)生隨琴輕聲唱第三段歌詞。
4.學(xué)習第二聲部曲譜。（《紅蜻蜓》第二聲部譜例）。
1）教師彈琴，學(xué)生隨琴輕聲唱低聲部曲譜（注意提示學(xué)生劃拍唱）。
2）教師提示學(xué)生注意換氣記號，每?jì)尚」潛Q一次氣。
3）分小組唱曲譜。
1）教師將學(xué)生分成兩個(gè)組，分別唱兩個(gè)聲部曲譜。
2）兩個(gè)聲部合起來(lái)唱曲譜（輕聲）。教師應提示學(xué)生：在唱自己的聲部時(shí)，還要注意傾聽(tīng)其他聲部。
3）兩個(gè)組互換聲部練習。
6.合唱歌詞。
1）教師手風(fēng)琴伴奏，兩個(gè)聲部合唱第一段歌詞。教師注意傾聽(tīng)兩個(gè)聲部的音準，針對不準的音，讓學(xué)生多聽(tīng)，使兩個(gè)聲部聲音諧和。
2）教師手風(fēng)琴伴奏，兩個(gè)聲部合唱第二、三段歌詞。
三、表現歌曲。
1.注意氣息的運用。
《紅蜻蜓》歌曲為四三拍，應用中速稍慢的速度，兩小節一換氣。所以對氣息的運用要求較高。（四三拍指揮圖示）。
1）氣息的練習：深吸一口氣，緩緩呼出。
2）用較弱的聲音，兩小節一換氣，兩個(gè)聲部合唱第一段歌詞。
3）運用悠長(cháng)的氣息，兩小節一換氣，合唱歌曲（三段歌詞連起來(lái)演唱）。
2.注意節拍。
2.歌曲的節拍是四三拍，但是在演唱中，不能過(guò)分強調“強、弱、弱”的節拍規律，如果嚴格按照“強、弱、弱”的節拍演唱歌曲，反而會(huì )破壞歌曲的意境。
1）用深情、舒緩的語(yǔ)氣輕聲朗讀歌詞，仿佛沉浸在對往事的回憶之中……就用這種感覺(jué)來(lái)演唱歌曲。
2）注意力度的變化：隨音樂(lè )旋律線(xiàn)的起伏，力度自然地變化，但這種變化是比較舒緩的，不能大起大落。
3.完整演唱歌曲。（《紅蜻蜓》伴奏）。
手風(fēng)琴伴奏，學(xué)生完整演唱歌曲，要求學(xué)生注意：
1）輕聲演唱。
2）氣息悠長(cháng)。
3）注意力度的變化。
四、課堂小結。