ID:8279674
時(shí)間:2024-01-03 13:27:03
上傳者:文鋒范本不僅是學(xué)習寫(xiě)作的工具,更是一種文化積累和思維拓展的方式。接下來(lái)是一些從實(shí)際應用中總結出的成功樣例,為您的寫(xiě)作提供參考依據。
新課標指出:“應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,有所感悟和思考?!闭n文第二自然段用簡(jiǎn)練的幾句話(huà)敘述了大禹治水的經(jīng)過(guò),教學(xué)中,我先出示一組詞語(yǔ):走遍挖通察看引導劈開(kāi),讓學(xué)生按順序排列一下,從而揭示大禹治水的全過(guò)程。并緊扣“千辛萬(wàn)苦”、“千山萬(wàn)水”、“走遍”、“察看”等重點(diǎn)詞語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生細細品讀從而理解和體會(huì )大禹治水的艱辛和他的吃苦精神。
第四自然段主要采用深入情境,情中悟理。首先讓學(xué)生放聲朗讀,說(shuō)說(shuō)心情如何,為什么。學(xué)生可能會(huì )說(shuō):老百姓過(guò)上了幸福生活,不再流浪等等。并分組與第一自然段作對比朗讀,這樣安排,與第一自然段的情景形成鮮明對照,加深學(xué)生對大禹的崇敬之情。然后引讀最后一句話(huà):從此,大禹的名字代代相傳。師述:讓我們記住這位偉大的英雄——(學(xué)生接:大禹),讓我們永遠記住這位無(wú)私奉獻的偉大英雄——(學(xué)生接:大禹)。課堂氣氛調動(dòng)起來(lái)了,學(xué)生對大禹的崇敬之情達到高潮。有意識地把思想教育融于語(yǔ)言文字之中,含而不入,隱而不晦,使學(xué)生受到崇高的人格熏陶和感染。最后提問(wèn):如果你是老百姓,你想對他說(shuō)些什么呢?小朋友可能會(huì )說(shuō):“大禹,你辛苦了。大禹,你真偉大!”言語(yǔ)的發(fā)源來(lái)之于具體而深刻的情境,在一片喜慶祥和的氛圍中,在情動(dòng)于中而形于外的境界里,進(jìn)一步挖掘了教材的思想性。
1、準確、流暢、有感情地唱好歌曲。
2、認識掌握“v”換氣記號。
3、通過(guò)學(xué)唱歌曲,體會(huì )伙伴們之間真誠的友誼。
教學(xué)重點(diǎn):讓學(xué)生能準確并有感情地演唱歌曲。
教學(xué)難點(diǎn):認識掌握“v”換氣記號。
一、組織教學(xué)。
師生問(wèn)好,開(kāi)始上課。
二、導入新課。
1.相信我們在坐的每個(gè)同學(xué)都有自己最要好的朋友。但朋友之間偶爾也會(huì )出現。
一些小摩擦小誤會(huì ),這時(shí),你會(huì )怎樣請你的朋友原諒你呢?(學(xué)生自由發(fā)言)。
2.老師有一個(gè)特別的方法向我的朋友道歉,就是唱一首歌,同學(xué)們一起來(lái)聽(tīng)一下。
三、出示學(xué)習目標。
1、通過(guò)學(xué)唱《原諒我》,反應少年兒童同伴之間的珍貴友誼之情,體現了在認識到自己的錯誤后能勇敢地道歉精神。
2.同學(xué)們學(xué)會(huì )有感情的歌唱美國民歌《原諒我》。
3、要珍惜同學(xué)之間的友情。
四、教授新歌。
1、聆聽(tīng)歌曲:接下來(lái)再來(lái)聽(tīng)一遍歌曲,感受一下歌曲的演唱速度和情緒(速度是稍慢的,演唱情緒是真誠的,愧疚的)。
2、再聽(tīng)一遍歌曲,然后同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你們都聽(tīng)到了什么。(試著(zhù)讓學(xué)生說(shuō)出歌詞內容)。
3、同學(xué)們一起看歌詞,有感情的朗讀一遍。
4、再次聆聽(tīng)歌曲:同學(xué)們跟著(zhù)歌曲輕聲哼唱。
5、教師彈琴逐句教唱。
(指導學(xué)生認識“v”換氣記號)。
6、學(xué)生跟隨伴奏完整的演唱一遍。
7、指導學(xué)生給歌曲做感情處理,(同學(xué)們想像一下,如果是你們犯了一點(diǎn)錯,要請求朋友的原來(lái),你們會(huì )用什么樣的語(yǔ)氣或態(tài)度去表達?)。
師:同學(xué)們回答的都很好,我們要帶著(zhù)一點(diǎn)內疚的情緒,向朋友傾訴你的“一點(diǎn)錯”,表達對朋友的信任,希望得到他的原諒,使伙伴的友誼更上一層)。
8、帶上感情,再次完整得演唱歌曲。
五、拓展延伸:
1、說(shuō)一說(shuō)同學(xué)之間都有哪些誤會(huì )?你們又是怎樣解決的呢?
2、你能為歌曲創(chuàng )編新歌詞嗎?到小組中交流。
3、說(shuō)說(shuō)以后你應該怎么和別人相處?
六、小結:
1、在我們的學(xué)習生活中,總少不了矛盾和誤解,
老師希望:當你和同學(xué)朋友發(fā)生不愉快的事或爭吵時(shí),
要勇于道歉,承認自己的過(guò)錯,消除誤會(huì ),讓一切重歸于好!
2、欣賞歌曲視頻,感恩的心。結束這堂課。
教學(xué)目標:
1、培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
2、理解課文內容,學(xué)會(huì )熱愛(ài)生活,開(kāi)始感受“一切過(guò)去的都會(huì )成為美好的回憶”。
3、認識雙線(xiàn)格內的10個(gè)字,會(huì )寫(xiě)田字格內的12個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“風(fēng)一樣的日子”的意思。
教學(xué)準備:
圖片、音樂(lè )。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情景,導入新課。
1、欣賞圖片,引出話(huà)題。
“老師搜集了許多圖片,想給大家欣賞欣賞??纯茨銈兡軓倪@些圖片中感受到什么?!?/p>
2、(播放五彩繽紛的兒童生活圖片,并配上歡快的音樂(lè )。)“這些圖片正是為我們展示了五彩繽紛的童年生活,你覺(jué)得自己的童年生活快樂(lè )嗎?有趣嗎?這節課就讓我們走進(jìn)《童年的泥巴》,來(lái)感受一下作者的童年趣事?!?板書(shū):童年的泥巴)。
3、齊讀課題,質(zhì)疑:看到題目你最想知道的問(wèn)題是什么?
二、初讀課文,了解內容。
1、用自己喜歡的方式自由讀課文,要求讀得正確流利,遇到困難的地方用?標出來(lái)。
2、同桌或前后桌互讀互聽(tīng),指出對方的不足,并根據對方的評價(jià)再讀課文。
3、再讀課文,理清條理。
(1)課文講了什么內容?
(2)用“‖”標出段落。
(3)匯報。
三、品讀課文,理解內容。
1、分析3、4、5自然段,寫(xiě)了童年生活中的哪兩件事?用“|”標出來(lái)。
(1)、學(xué)生自讀課文后匯報。
(2)、找學(xué)生讀3、4自然段。
a、用——畫(huà)出歌謠。
b、讀最后一句,畫(huà)出“三美”。
2、分析5自然段。
四、質(zhì)疑、討論。
(1)、課文中有哪兩句話(huà)幾乎是一樣的?動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà),讀一讀,想一想:這是不是重復了,說(shuō)說(shuō)你的理解。(引導學(xué)生理解“這風(fēng)一樣的日子喲!”和“啊,童年的泥巴,那風(fēng)一樣的日子喲!”的作用和內涵。)。
(2)小結寫(xiě)作特點(diǎn)。
五、擴展閱讀,培養能力。
孵小雞。
愛(ài)迪生五歲的時(shí)候,有一天,他看見(jiàn)家里的母雞,老待在窩里不出來(lái),就“哦噓哦噓”地叫著(zhù)去趕它??墒悄鸽u歪著(zhù)腦袋,眨了眨眼睛,一動(dòng)也不動(dòng)。
這是怎么回事呀?愛(ài)迪生把母雞抱起來(lái)一看,呀,窩里一大堆蛋,數一數,有十幾個(gè)呢。奇怪,母雞今天下了這么多蛋呀?他連蹦帶跳地跑去問(wèn)媽媽。
“媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)鸽u今天下了十幾個(gè)蛋,這是怎么回事呀?”“母雞不是在下蛋,是怕蛋著(zhù)涼?!眿寢尠褠?ài)迪生摟在懷里,說(shuō):“媽媽抱著(zhù)你,你不是就暖和多了嗎?”
愛(ài)迪生更覺(jué)得奇怪了,瞪著(zhù)眼睛問(wèn):“媽媽?zhuān)耙哺蹅內艘粯?,?huì )著(zhù)涼嗎?”
媽媽笑著(zhù)告訴愛(ài)迪生:“母雞是在孵蛋呢。母雞用自己的身子蓋在蛋上,蛋就暖和了。不久,蛋里面就會(huì )長(cháng)出小雞來(lái)……”
愛(ài)迪生聽(tīng)了媽媽的話(huà),就跑開(kāi)了。
愛(ài)迪生上哪兒去了?過(guò)了一個(gè)鐘頭,又過(guò)了一個(gè)鐘頭,媽媽沒(méi)看見(jiàn)愛(ài)迪生,心里多著(zhù)急啊!東找西找,啊,原來(lái)愛(ài)迪生跑到鄰居家里去了。他用柴草做了一個(gè)窩,里面放了許多蛋,他學(xué)著(zhù)母雞的樣子,正蹲在雞蛋上面孵蛋呢!他想:母雞蹲在雞蛋上面,會(huì )孵出小雞來(lái),我蹲在雞蛋上面,也準能孵出小雞來(lái)。
“孩子,快回家去吧!”“不,不!我正在孵小雞呢!雞蛋著(zhù)了涼,就孵不出小雞來(lái)了?!?/p>
媽媽看見(jiàn)愛(ài)迪生這股傻勁,真覺(jué)得好笑,把愛(ài)迪生拉了起來(lái),說(shuō):“走吧,傻孩子……”
1、讀關(guān)于愛(ài)迪生的《孵小雞》,說(shuō)一說(shuō)你的感受。
2、寫(xiě)一寫(xiě)你的感想,與大家交流你的感想。
3、關(guān)于愛(ài)迪生你還知道什么,介紹給大家聽(tīng)。
1、繼續引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、研究大樹(shù)的活動(dòng),鼓勵學(xué)生親近自然,關(guān)注自然。在觀(guān)察活動(dòng)中培養情感。
2、用簡(jiǎn)便的方法描述樹(shù)的形狀、粗細、高矮等。
4、鼓勵學(xué)生用各種渠道豐富自己的知識。
二、教學(xué)準備。
學(xué)生拓展樹(shù)皮用的白紙若干,幾張放大樹(shù)的照片。
三、教學(xué)過(guò)程。
1、引入。
上一節課我們已經(jīng)觀(guān)察了一棵大樹(shù),你能不能告訴我,你觀(guān)察到的那棵樹(shù)是怎么樣的?
2、用簡(jiǎn)便的方法描述樹(shù)的形狀、粗細和高矮。
用動(dòng)作比劃你看到的樹(shù)冠的形狀。
用手比劃你的大樹(shù)的樹(shù)干有多粗。
用比較的方法告訴別人,你的大樹(shù)有多高。
3、觀(guān)察、描述樹(shù)的其他方法。
畫(huà)一畫(huà),你所觀(guān)察到的樹(shù)的葉子,大樹(shù)。
展示一下你撿來(lái)的樹(shù)的果實(shí)。
你看到的樹(shù)皮是怎樣的呢?你用什么辦法把樹(shù)皮給同學(xué)展示一下。
教師教學(xué)生拓印樹(shù)皮的方法,學(xué)生到校園內拓樹(shù)皮。
小結:用畫(huà)畫(huà),拓印做記錄,搜集實(shí)物標本等方法,都是我們觀(guān)察,描述大樹(shù)時(shí)可以使用的方法。
4、對記錄、描述作用的理解。
大家都能對大樹(shù)進(jìn)行描述或記錄,那你是否能根據別人的描述知道是哪一棵樹(shù)?
出示一份觀(guān)察記錄,讓學(xué)生猜猜是校園里的哪一棵樹(shù)。教師將落葉、樹(shù)皮拓片分發(fā)給學(xué)生每人1份,讓學(xué)生到校園去尋找大樹(shù)。
5、作業(yè)。
寫(xiě)一份樹(shù)的.觀(guān)察記錄。
教學(xué)準備:
1、各小組預備一些沒(méi)顏色、形狀、大小不同的葉。
2、各組不同顏色的同種葉數片。
3、學(xué)生描畫(huà)葉片大小的方格紙。
教學(xué)活動(dòng)設計:
一、葉的顏色的觀(guān)察。
2、學(xué)生發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
3、學(xué)生觀(guān)察說(shuō)說(shuō)自己預備的葉,有哪些顏色?
4、讓學(xué)生按顏色的變化給葉排排順序。
5、小組代表,出示各組的排列情況并說(shuō)說(shuō)排列的依據。
6、再次設問(wèn):如果有人問(wèn)你葉是什么顏色的,你該怎么回答?
二、葉的形狀觀(guān)察。
1、葉的顏色是各不相同的,那么它們的形狀相同嗎?
2、學(xué)生觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)自己小組有哪些形狀的葉?
3、小組嘗試根據形狀給自己的葉分類(lèi)。
4、小組代表介紹自己小組的分類(lèi)情況。
三、葉的大小觀(guān)察。
1、(承前)讓學(xué)生將其中一種形狀的葉按大小順序排列。
2、交流排列中遇到的問(wèn)題,設問(wèn):大小相近的葉用什么方法來(lái)比較大小呢?
3、各小組研究探討。
4、學(xué)生交流各組的方案。
5、教師總結比較葉大小的方法,適時(shí)提出描方格的方法。
6、學(xué)生描一描,試一試。
四、作業(yè)。
用不同顏色、形狀、大小的葉拼一幅圖畫(huà)。
教學(xué)目標:。
1、引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察,研究樹(shù)葉的活動(dòng),鼓勵學(xué)生親近自然,關(guān)注自然,在活動(dòng)中體驗到葉的紛繁美妙。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷一些基本的探究活動(dòng)過(guò)程。
(1)、按一定的內容和順序進(jìn)行較細致的觀(guān)察。
(2)、嘗試用科學(xué)的方法對葉的顏色、形狀、大小進(jìn)行比較觀(guān)察和測量。
(3)、引導學(xué)生在活動(dòng)中注意進(jìn)行方法的總結和創(chuàng )新。
3、獲取一些葉的顏色、形狀、大小等方面的知識。
教學(xué)準備:
1、學(xué)生記錄紙。
教學(xué)活動(dòng)設計:
一、引入。
秋天是落葉的季節,今天我們就來(lái)研究各種樹(shù)葉。
二、學(xué)生到校園撿樹(shù)葉。
1、學(xué)生先說(shuō)說(shuō)撿樹(shù)葉的注意點(diǎn):愛(ài)護花草樹(shù)木,注意安全等。
2、學(xué)生到校園內撿樹(shù)葉。
(注意點(diǎn):在活動(dòng)前教師一定要對學(xué)校里的植被情況了解清楚。學(xué)生可以撿到哪些落葉?數量如何?撿的時(shí)候會(huì )發(fā)生什么問(wèn)題?如果校園較小,植被較少,學(xué)生撿到的落葉是否會(huì )過(guò)于單一?短時(shí)間內參加活動(dòng)的學(xué)生過(guò)多,有些學(xué)生可能會(huì )遇到撿不到葉的情況。
如果讓學(xué)生在課前校外完成撿葉活動(dòng),教學(xué)前教師一定要了解學(xué)生的收集情況。)。
三、小組交流統計。
1、教師出示統計表,學(xué)生進(jìn)行統計。
你一共撿了幾片樹(shù)葉?
這里面有幾種樹(shù)葉?
你們小組共有多少種樹(shù)葉?
數量最多的一種共有幾片?
2、小組填寫(xiě)好統計表,各小組間交流。
注意點(diǎn):在進(jìn)行統計前,教師要了解學(xué)生所撿葉的情況,對學(xué)生的統計活動(dòng)做出充分的估計。首先各小組所撿的葉的數量差異很大,多的達上百片,在短時(shí)間內難以完成統計和分類(lèi)任務(wù)。其次,像柏樹(shù)之類(lèi)的葉很難進(jìn)行數量統計,教師事先要作指導準備。
四、同一種樹(shù)葉的判斷。
1、鋪墊引導。
準備同一種樹(shù)上收集的兩片顏色、形狀、大小等方面有一定差異的葉,先出示其中一片,設問(wèn):這是怎樣一片葉?再出示另一片,設問(wèn):這又是怎樣一片葉?學(xué)生觀(guān)察并描述。
再設問(wèn):兩片是同一種葉嗎?學(xué)生討論。
2、判斷分析。
請學(xué)生將最多的那種樹(shù)葉全拿出來(lái)?
設問(wèn):你們根據什么,才說(shuō)它們是同一種葉?
你們根據什么,才說(shuō)另外的葉不屬同一種類(lèi)?
注意點(diǎn):學(xué)生的分辨能力有了一定的提高后,可以讓學(xué)生回過(guò)頭來(lái)看看“二”中的分類(lèi)結果有沒(méi)有需要糾正的地方。
五、作業(yè)。
課外再去撿一些樹(shù)葉,統計一下共有幾種樹(shù)葉。
知識與技能:
使學(xué)生知道鏡子能反光,在鏡子里可以看到物體的像。
過(guò)程與方法:
培養學(xué)生的實(shí)驗能力,會(huì )做鏡子反光和成像的實(shí)驗;
能說(shuō)出鏡子在生活中的應用。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):
培養學(xué)生探究的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
鏡子能反光,在鏡子里可以看到物體的像。
三、教學(xué)準備。
1.分組實(shí)驗材料:平面鏡,電筒;2.課件。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)導入。
師:我把手電筒放在這個(gè)地方,不借用其它工具,你能把光照到黑板上嗎?(手電筒的光直接照到天花板上)。
生:不能,因為光是直線(xiàn)傳播的,它不能拐彎。
(二)活動(dòng)1:挑戰一:把光照到黑板上。
師:那你能讓光拐個(gè)彎嗎?如果讓你選用一樣工具,你會(huì )選什么?
生:我會(huì )選用鏡子。
師:為什么?
生:因為鏡子可以反射光線(xiàn)。
師:哪位同學(xué)來(lái)演示一下怎樣把光照到黑板上?(請一位同學(xué)上臺來(lái)演示)。
師:你為什么要把鏡子移來(lái)移去?
生:因為我要找到光被反射到哪里了???,可以了。
(三)活動(dòng)2:畫(huà)出光的反射光線(xiàn)。
1、小組活動(dòng),畫(huà)出鏡子反射光的規律。
2、小組匯報。
3、小結:入射光與鏡子的夾角與反射光與鏡子的夾角是一致的。
(四)挑戰二:把光照到盒子后面。
把電筒放在盒子的一邊,如何把光照到盒子的背面?
1、討論,說(shuō)說(shuō)可以用多少面鏡子。
2、分組實(shí)驗,并把鏡子的位置和光的反射路線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
3、小組匯報。
4、小結。
(五)鏡子的成像。
生:可以看到自己,成像的作用。
師:你知道物體與鏡子里的像一樣嗎?
1、猜猜f在鏡子里的像是怎樣的?
2、分組實(shí)驗,并把像畫(huà)在紙上。
3、小組匯報。
4、小結:鏡子里的像與實(shí)物是大小一致,方向是相反的。
(六)我們在日常生活中哪些地方利用了鏡子?
五、板書(shū):
鏡子。
1、反射光。
2、成像與實(shí)物:大小一致,方向相反。
六、教學(xué)反思。
由于在前面的內容中,學(xué)生已經(jīng)了解了光是沿直線(xiàn)傳播的,而且學(xué)生在日常的生活中也經(jīng)常玩利用鏡子反射太陽(yáng)光的游戲,對于光的反射,他們已經(jīng)有了比較多的了解。因此在本課的內容中,我設計的活動(dòng)都是利用學(xué)生已有的一些不連貫的生活知識,在課堂上做出來(lái),并利用圖把它表現出來(lái),從而利用圖例來(lái)找出內在的規律。
在尋找光的反射規律的活動(dòng)中,開(kāi)始我還怕學(xué)生在短的時(shí)間內不會(huì )找出內在的規律,即使他們很容易就說(shuō)出光是反射在入射光的另一邊,但是在實(shí)際的教學(xué)中,很多同學(xué)都在追問(wèn)下說(shuō)出了入射光線(xiàn)與鏡子的夾角與反射光與鏡子的夾角是一致的,并且很容易在圖上標示出來(lái),因此我也沒(méi)有在教學(xué)中引入法線(xiàn)的概念,以免引起學(xué)生思維上產(chǎn)生混亂。
鏡子的成像,是書(shū)本沒(méi)有詳細講的內容,我加入了“鏡子中的像與實(shí)物一致嗎?”的活動(dòng),引起學(xué)生對生活中常見(jiàn)的現象的探討,證實(shí)自己的想法。同時(shí)也加強了學(xué)生在后面的鏡子在生活中的應用的理解。
這是一篇講讀課文,主要介紹了翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。全文共有四個(gè)自然段,第1自然段介紹了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn);第2、3自然段描述了翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn),并講述了翠鳥(niǎo)捕捉小魚(yú)的過(guò)程;第4自然段介紹了翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上,并表達了“我們”對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
知識梳理。
1、詞語(yǔ)積累:
翠鳥(niǎo)葦稈腹部襯衫透亮又尖又長(cháng)清脆一眨眼泡泡逃脫飼養漁翁石壁打消念頭。
2、優(yōu)美句子:
頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。
背上的羽毛像淺綠色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。
設計理念。
選編這篇課文的意圖,一是引導學(xué)生體會(huì )作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明的,體會(huì )關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用;二是培養學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識。本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì )翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系,透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
學(xué)習目標。
1.會(huì )認11個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈、腹部”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,培養學(xué)生保護動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識。
4.體會(huì )作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的,體會(huì )關(guān)鍵詞在表情達意上的作用。
學(xué)習重點(diǎn)。
抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和動(dòng)作的語(yǔ)句,學(xué)習作者的表達方法。
學(xué)習難點(diǎn)。
體會(huì )翠鳥(niǎo)的外形與捕魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系,透過(guò)具體的語(yǔ)句感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。
第一課時(shí)。
一、快樂(lè )導入(用時(shí):5分鐘)。
1.導入新課,嘗試審題。
(投影儀出示翠鳥(niǎo)圖片)。
介紹:翠鳥(niǎo)生長(cháng)在我國東部和南部的許多地方,它不僅美麗,還有高超的捉魚(yú)本領(lǐng),所以人們又稱(chēng)它“叼郎”。
2.板書(shū)課題。
看到這個(gè)課題你想知道什么?
1.讀課題。
2.思考:
(1)翠鳥(niǎo)是什么樣子的?
(2)翠鳥(niǎo)是怎樣捉魚(yú)的?
(3)翠鳥(niǎo)的家在哪里?
二、自學(xué)字詞,理清脈絡(luò )(用時(shí):15分鐘)。
1.教師總結學(xué)生所寫(xiě)內容,引出:課文是怎樣來(lái)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的呢?自由讀課文,畫(huà)出生字新詞。
2.教師組織學(xué)生以小組為單位交流字詞。不認識的字多讀幾遍,不理解的詞語(yǔ)在小組內尋求幫助。重點(diǎn)指導讀音:“赤”“襯”“衫”是翹舌音。
3.組織學(xué)生討論、研究,并進(jìn)行自主評價(jià)。
(1)學(xué)生交流“腹”和“泛”的寫(xiě)法。
(2)臨摹“翠”與“翁”,“稈”與“透”。
4.小組內展示生字、評價(jià)哪個(gè)字寫(xiě)得規范或者哪部分寫(xiě)得美。
1.學(xué)生自由讀課文,與自己所寫(xiě)內容進(jìn)行對比,整體感知課文內容。在此基礎上,畫(huà)出文中的生字和不理解的新詞。
2.小組合作依次匯報討論怎樣識記生字。
3.學(xué)生交流、總結生字的寫(xiě)法,在老師的指導下寫(xiě)。
根據同桌的建議分別再寫(xiě)一寫(xiě)。
4.小組長(cháng)組織評價(jià),誰(shuí)的字寫(xiě)得既準確又美觀(guān)。
三、熟讀課文,體會(huì )情感(用時(shí):10分鐘)。
1.教師指名讀文。
(1)點(diǎn)名讀文。
(2)匯報:你對翠鳥(niǎo)有了哪些理解?
(3)教師整理學(xué)生的發(fā)言,啟發(fā)歸納概括:作者寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的哪幾個(gè)方面?
2.引導學(xué)生通過(guò)朗讀表現出作者的感情。
1.(1)幾名學(xué)生分自然段朗讀全文,其他學(xué)生聽(tīng)讀課文,識記內容。
(2)學(xué)生集體交流獲得的內容。(如:它的顏色鮮艷,能快速地捕獲到小魚(yú))。
(3)學(xué)生自主概括文章內容。(如:全文主要介紹了翠鳥(niǎo)的外形和動(dòng)作特點(diǎn)以及要保護翠鳥(niǎo)這三個(gè)方面的內容)。
2.選擇自己最喜歡的地方讀給老師和同學(xué)聽(tīng)。
四、品讀課文,探究發(fā)現(用時(shí):10分鐘)。
1.引導學(xué)生討論、交流。
(1)點(diǎn)名讀第1自然段,在頭腦中勾勒翠鳥(niǎo)的外形,都介紹了它哪幾部分?
(2)再自由讀一讀,聯(lián)系上下文,有什么發(fā)現?
(4)教師總結總分式寫(xiě)法。指出我們的習作中可以嘗試運用這種方法。
2.(1)相機指導朗讀。翠鳥(niǎo)美麗的外形惹人喜愛(ài),讀出喜愛(ài)之情,心情要高興。
(2)用填空的形式指導背誦第1自然段。
1.學(xué)生合作、交流。
(1)一生讀文,其他學(xué)生聽(tīng)讀課文,勾勒形象。(匯報內容:爪子--羽毛--眼睛--嘴。)。
(2)自由讀文,自主發(fā)現。
(3)師生互動(dòng)預設。(如,按照由下到上的順序描寫(xiě),其中描寫(xiě)羽毛部分是按照由上到下的順序。比喻句的寫(xiě)法:比如“頭巾”“外表”等,使語(yǔ)言生動(dòng)形象,使翠鳥(niǎo)人性化。抓住“顏色鮮艷”的中心句。)。
(4)學(xué)生感受這種寫(xiě)法,并嘗試寫(xiě)一段話(huà)。
2.學(xué)生自由朗讀,體會(huì )寫(xiě)法,讀出喜愛(ài)之情。
第二課時(shí)。
一、復習舊知(用時(shí):8分鐘)。
1.復習字詞。(出示習題)。
2.回顧第1自然段。
1.完成習題。
2.說(shuō)一說(shuō):(翠鳥(niǎo)的外形……)。
二、樂(lè )中探究,樂(lè )中交流(用時(shí):22分鐘)。
1.引導學(xué)生品讀課文第2、3自然段,了解翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)。
(1)從哪些詞和句子可以突出翠鳥(niǎo)是捕魚(yú)能手。邊讀邊畫(huà)。
(2)學(xué)生匯報。
2.教師引導學(xué)生交流不懂的問(wèn)題。并深入思考:翠鳥(niǎo)的外貌特點(diǎn)和動(dòng)作特點(diǎn)之間的關(guān)系,結合語(yǔ)句來(lái)說(shuō)。
3.讀第4、5自然段,教師組織學(xué)生交流:聯(lián)系上下文,體會(huì )句子所包含的人物情感的變化。
4.啟發(fā)思考漁翁的話(huà)蘊含什么道理?
5.指導朗讀,讀出喜愛(ài)及不舍的感情。
(1)學(xué)生畫(huà)詞和句子。
(2)結合語(yǔ)句匯報。(翠鳥(niǎo)叫聲清脆,愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛。)。
2.小組內交流,匯報。
3.聯(lián)系上下文,匯報人物情感的變化。
(從“真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養”“我們的臉有些發(fā)紅”這些句子中感受到我們的情感變化:喜愛(ài)翠鳥(niǎo)--想占為己有--讓翠鳥(niǎo)回歸自然。)。
4.思考老漁翁的話(huà)。(真心喜愛(ài)翠鳥(niǎo),就是給它自由。)。
5.有感情地朗讀最后一句話(huà)。
三、樂(lè )中提升(用時(shí):10分鐘)。
通過(guò)學(xué)習翠鳥(niǎo)這篇課文我們知道了什么?
《大禹治水》主要敘述了上古時(shí)代大禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事。下面是應屆畢業(yè)生小編為大家編輯整理的北師大版三年級《大禹治水》教學(xué)設計,希望對大家有所幫助。
《大禹治水》是北師大小學(xué)語(yǔ)文第六冊第十單元的主體課文。這是一個(gè)流傳千古的神話(huà)故事,主要敘述了上古時(shí)代大禹率領(lǐng)民眾治理洪水的故事。作為“奉獻”這一單元的第一篇主體課文,它承載著(zhù)讓學(xué)生理解何為奉獻的重任。
課文是按照時(shí)間順序來(lái)敘述的。全文只有四百來(lái)字,語(yǔ)言極其簡(jiǎn)練,第一自然段,通過(guò)抓住四五個(gè)詞語(yǔ)就勾畫(huà)出洪水肆虐后的悲慘景象。二自然段寫(xiě)父親鯀為治水而犧牲,并用“臨死前叮囑兒子……”一句巧妙地轉到寫(xiě)大禹。教學(xué)中可以通過(guò)分析人物心理活動(dòng)將父親的遺愿轉為大禹的決心。三、四自然段寫(xiě)了大禹治水的方法以及幾個(gè)典型細節和幾個(gè)有代表性的數字說(shuō)明他的奉獻精神。這一部分是全文的重點(diǎn),讓孩子們通過(guò)讀中悟,悟中讀去深刻體會(huì )大禹治水的艱辛,從而感受大禹的奉獻精神就變得猶為重要。
本文教學(xué)中如何將大禹這一英雄的形象變得更真實(shí)、更豐滿(mǎn)、更高大是我在設計教案時(shí)最為關(guān)注的。
這個(gè)故事雖然流傳千古,但是上古時(shí)代距離今天也有上千年,孩子們可能在理解治水艱辛這一部分有些困難。這就需要老師的情景渲染,對比烘托等多種方法進(jìn)行教學(xué)。另外,本班孩子抓重點(diǎn)詞句理解課文能力較強,教學(xué)時(shí)可大膽放手,由孩子們自讀自悟可能效果會(huì )更好。
1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),深入理解課文,從而懂得大禹為什么成為人們是世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄。
2.有感情地朗讀課文
1.以學(xué)生為主體,同桌合作學(xué)習
2.抓關(guān)鍵詞句,引導學(xué)生理解品讀,感受大禹的無(wú)私奉獻
認識中華民族的傳統美德,樹(shù)立奉獻的意識。
深入體會(huì )大禹治水過(guò)程中的辛勞,從他“三過(guò)家門(mén)而不入”的感人事跡中,感受大禹公而忘私的奉獻精神。
1.有感情地朗讀課文
2.抓住重點(diǎn)語(yǔ)段的重點(diǎn)詞句體會(huì )大禹是人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄。
教學(xué)(具)準備:
多媒體
1.這篇課文主要講了什么?
(設計意圖:通過(guò)對文章內容的回顧來(lái)訓練孩子們歸納全文主要內容的能力,并教會(huì )孩子們在遇到“誰(shuí),干什么”這類(lèi)課題時(shí)歸納全文大意的小竅門(mén))
2.勾畫(huà)課文如何評價(jià)大禹的`句子。
3.發(fā)現課文分總的結構。
(設計意圖:通過(guò)課后思考題及觀(guān)察勾畫(huà)句子的位置,來(lái)初步掌握文章結構)
(一)學(xué)習第一自然段
1.為什么治水?
2.抓“淹沒(méi)”、“倒塌”、“沖走”、“沖毀”、“四處逃荒”來(lái)理解洪水的兇猛、無(wú)情。
3.齊讀第一自然段。
(設計意圖:落實(shí)語(yǔ)言文字的訓練。通過(guò)讓孩子抓感受洪水兇猛的詞語(yǔ),教師渲染,學(xué)生再讀從而深刻體會(huì )洪水無(wú)情而兇猛)
(二)學(xué)習二自然段
1.面對無(wú)情的洪水,禹在想什么?
2.除了大禹心系百姓之外,還有什么原因讓他更堅定地投入治水之中?
理解:父親鯀臨死時(shí)叮囑兒子: “一定要把洪水治好?!?/p>
(設計意圖:通過(guò)分析人物心理活動(dòng),初步樹(shù)立人物形象,從理解鯀的心系百姓轉為大禹的心想百姓;重點(diǎn)理解“叮囑”,引讀“一定要把洪水治好”,把父親的遺愿轉為大禹的志向。)
(三)學(xué)習三自然段
1.勾畫(huà)大禹用什么方法治水的句子,并與父親鯀的治水方法進(jìn)行比較,體會(huì )大禹科學(xué)治水。
2.抓“常?!?、“天蒙蒙亮”、“長(cháng)年”、“腳跟都爛了”、“只好”等詞來(lái)體會(huì )大禹治水的艱辛。
(設計意圖:著(zhù)重由學(xué)生自讀自悟,圈出重點(diǎn)詞語(yǔ),自己說(shuō)說(shuō)體會(huì )這樣的方式來(lái)理解課文,體會(huì )大禹治水的艱辛,讓人物形象逐漸高大、豐滿(mǎn))
(四)學(xué)習四自然段
1.兩個(gè)句子對比,自己體會(huì )“才”、“僅僅”、“就”、“卻顧不得”的意思。
2.四人小組討論交流。
3.全班匯報,練讀
(設計意圖:力圖通過(guò)兩個(gè)句子的對比,體會(huì )副詞的作用,從中感受禹為了治水,舍小家為大家的奉獻精神,并學(xué)會(huì )一些簡(jiǎn)單的朗讀批注。)
(四)學(xué)習五自然段
1.通過(guò)和第一自然段洪水來(lái)時(shí)的場(chǎng)景對照,想象洪水退去的景象。
2.理解“欣欣向榮”。
1.為什么大禹是人們世世代代敬仰和愛(ài)戴的英雄
(設計意圖:引導學(xué)生通過(guò)板書(shū)回答問(wèn)題)
2.全文都是稱(chēng)呼“禹”,為什么題目是“大禹”?
(設計意圖:力圖成功塑造大禹這一英雄形象。)
在本課的教學(xué)中,我力求以教材為憑借,以學(xué)生發(fā)展為最終目標,經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐的檢驗,我認為本課的精彩之處在于:
一、把握教材特點(diǎn),緊扣主題。
本單元的主題是“奉獻”,本節課 以“禹因為什么成為人們世世代代崇敬和愛(ài)戴的英雄?”為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。最初孩子們只能簡(jiǎn)單地認為大禹是為了治水而成為英雄,教學(xué)中,力圖通過(guò)理解大禹為什么治水?(體會(huì )洪水帶來(lái)的災害以及父親臨終的叮囑,有心想百姓的胸懷)大禹怎么樣治水?(讓學(xué)生自讀自悟,抓重點(diǎn)詞句來(lái)理解大禹治水歷經(jīng)艱辛,治水成功)結果怎么樣?(給人們帶來(lái)了欣欣向榮的景象,造福人民)最后總結出大禹所做的這一切不是為自己,而是為別人,為天下百姓,這種為別人付出不求回報,我們就稱(chēng)為奉獻,回扣了單元主題。從“英雄”入手,回到“英雄”,其間詮釋了大禹為什么是英雄,也將這一英雄形象變得高大、豐滿(mǎn)。
二、落實(shí)語(yǔ)言文字的訓練。
這節課,我抓住一切可以訓練的機會(huì ),對孩子進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓練。
1、在教學(xué)第一自然段時(shí),我進(jìn)行引讀,最后小結課文中正是用上了這些動(dòng)詞才更準確地描寫(xiě)出洪水的兇猛。整個(gè)引讀過(guò)程中我努力讓孩子體會(huì )動(dòng)賓詞組和主謂詞組的搭配,孩子加深了印象,也對語(yǔ)言文字進(jìn)行了細細的品位。
2、理解“叮囑”一詞。禹因為不忍讓百姓受苦而想治水,這是第一個(gè)治水原因。除此之外,還有什么原因讓大禹更堅定地投入到治水中?孩子的回答是因為父親臨死前的叮囑。這時(shí),我及時(shí)抓“叮囑”一詞,理解叮囑的意思。父親為什么要叮囑?孩子回答因為父親沒(méi)能把洪水治好而放心不下受苦的老百姓,因為父親希望自己的兒子能幫自己完成未完的事業(yè)……這樣,孩子既加深了對這個(gè)詞語(yǔ)的理解,也樹(shù)立了一定的人物形象,理解到鯀的心系百姓,進(jìn)而也能理解到大禹的心系百姓。加上我刻意的四次引讀“一定要把洪水治好”,成功地把父親的遺愿轉化為大禹的志向。
3、當教學(xué)到讓孩子找出文中大禹治水方法的句子時(shí),我抓“開(kāi)鑿”這一動(dòng)詞,抓“九條河”這一量詞,通過(guò)引讀和渲染,讓孩子體會(huì )到大禹治水這一工程是如此的巨大和不容易。
4、大禹的奉獻精神在教學(xué)過(guò)程中并沒(méi)有象貼標簽似的講讀,也沒(méi)有讓孩子直接說(shuō)出大禹有什么樣的精神,而是讓他們邊讀邊勾畫(huà)感動(dòng)的句子,圈出自己認為重點(diǎn)的詞語(yǔ),談自己的體會(huì )。抓“常?!薄坝帧斌w會(huì )到大禹不只是一次這樣,而是經(jīng)常,多次。體會(huì )到大禹為治水風(fēng)餐露宿都是常有之事。當孩子說(shuō)到“天蒙蒙亮”能體會(huì )出大禹很早很早就起床。抓長(cháng)年,理解一年很長(cháng)時(shí)間大禹的腳都泡在泥水中,抓“腳跟都爛了”體會(huì )連最不容易爛的地方都爛了。抓“才”字體會(huì )到大禹為了治水結婚很晚,抓“僅僅”體會(huì )到大禹為了治水在家住的時(shí)間之短。抓“卻顧不得回家看一看”中的‘卻’字時(shí),通過(guò)“十年”和“三次”的對比,讓孩子們體會(huì )到本來(lái)回家次數就很少了,就該進(jìn)去看看,但大禹為了治水,“卻顧不得進(jìn)去看一看?!边@里,我還聲情并茂補充典故,三過(guò)家門(mén)而不入,又一次回扣了“卻顧不得進(jìn)去看一看?!弊尯⒆觽兏斫狻皡s”字的語(yǔ)法意義,也讓他們更深入地理解大禹為了治水,拋下小家而為大家,這一英雄人物形象在孩子們的心中越發(fā)高大。另外,在教學(xué)這一部分時(shí),孩子感受到哪句就出示哪句,我完全尊重他們的選擇,讓孩子們更自主地學(xué)習。
總之,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我力求使課堂教學(xué)出現一個(gè)全體學(xué)生積極地學(xué),獨立地學(xué),創(chuàng )造性地學(xué)的生動(dòng)活潑的局面,使孩子們的語(yǔ)言表達能力、閱讀理解能力得到發(fā)展與提高。課后,我發(fā)現還存在著(zhù)不足,在引導孩子自讀自悟時(shí),應根據他們的理解和體會(huì ),適時(shí)地加入朗讀的訓練和方法的指導,這樣,讀和悟才能更有效地結合,課堂教學(xué)的效果才會(huì )更好。
教學(xué)目標:
1、能夠正確流利有感情地朗讀課文。
2、能聯(lián)系生活實(shí)際理解“我不能不講信用”這就話(huà)的意思。
3、選擇合作伙伴,自編自演課本劇。
4、了解宋慶齡為等候小伙伴放棄和家人一起去做客的事情,懂得從。
小就應當養成“守信用”的好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,了解宋慶齡是怎樣做到守信用的。
教學(xué)難點(diǎn):
感悟守信用的重要,懂得從小就應當養成這種好習慣。
教學(xué)準備:
課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習導入,感知整體。
1、復習字詞:指名差的讀其他同學(xué)讀對跟讀,讀錯指出來(lái)。
折紙花籃雖然耐心惋惜急匆匆惦記。
2、回憶:課文講了一件什么事?
過(guò)渡:這節課,我們繼續學(xué)習課文,感受宋慶齡是怎樣一個(gè)守信用的人。
二、精讀課文,扎實(shí)訓練。
學(xué)友互助,同桌交流。
1、分自然段檢查朗讀。
2、讀課文,思考。
(1)故事發(fā)生在什么時(shí)間?
3、交流匯報。
當學(xué)生說(shuō)到課題中的“我”指宋慶齡時(shí),引導學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)宋慶齡的課外資料。
三、熟讀成誦,積累應用。
精讀品味。
1、默讀課文,邊讀邊畫(huà)描寫(xiě)宋慶齡誠實(shí)守信的語(yǔ)句。
2、交流描寫(xiě)宋慶齡誠實(shí)守信的語(yǔ)句。
3、選擇你最喜歡的一處,反復讀一讀,抓重點(diǎn)詞,聯(lián)系上下文,聯(lián)系生活實(shí)際簡(jiǎn)要批注自己的想法和感受。
小組交流。
1、先朗讀自己畫(huà)的句子,再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )感受。
2、討論怎樣讀才能讀出宋慶齡誠實(shí)守信的品格。
3、交流時(shí)要認真傾聽(tīng),能聽(tīng)出好在哪里,哪地方說(shuō)得不夠完美,能夠補充。
全班交流。
宋慶齡想了想,說(shuō):“爸爸,你們去吧!我不能不講信用。我一定要等她!”
1、學(xué)生首先朗讀句子談感受。
2、其他同學(xué)補充感受。
4、指名感情朗讀,教師引導學(xué)生評一評哪地方讀得好,為什么?教師點(diǎn)撥、指導朗讀。
5、教師追問(wèn):后面兩句話(huà)是通過(guò)描寫(xiě)小慶齡的`來(lái)展現小慶齡誠實(shí)守信的品質(zhì)的?生:語(yǔ)言(教師板書(shū):語(yǔ)言)。
四、適度擴展、讀寫(xiě)結合。
分角色朗讀課文。
交代任務(wù):前后四位學(xué)生為一組,分角色朗讀,一位讀旁白,其余三位分別讀爸爸、媽媽和宋慶齡的話(huà)。先組內練習,然后小組間比賽。
把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。
首先學(xué)生自我醞釀,然后小組交流,最后全班匯報交流。
總結:俗話(huà)說(shuō)“一諾千金”,誠實(shí)守信是我們做人處事的基本準則,希望以后大家也能像宋慶齡一樣重諾言,守信用,爭做誠實(shí)守信的好孩子。
板書(shū)設計:
我一定要等她。
起因約定。
經(jīng)過(guò)等了半天守信用。
結果小珍生病沒(méi)來(lái)。
教學(xué)目標:
1、通過(guò)觀(guān)察蚯蚓,培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
2、通過(guò)觀(guān)察蚯蚓,了解蚯蚓的.外部特征以及生活習性。
3、學(xué)習用簡(jiǎn)單的工具進(jìn)行觀(guān)察測量的能力。
4、培養合作精神。
5、向學(xué)生進(jìn)行愛(ài)護小動(dòng)物的教育。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):培養學(xué)生用感官和工具認識蚯蚓的能力。
教具準備:蚯蚓若干條、放大鏡、紙、尺、玻璃瓶、長(cháng)方形紙盒、干土、濕土教學(xué)過(guò)程:導入新課:
教師談話(huà):在上節課我們已經(jīng)用感官認識一些動(dòng)植物,今天這節課,我們來(lái)觀(guān)察蚯蚓。板書(shū)課題。
學(xué)習新課:
指導學(xué)生學(xué)習觀(guān)察蚯蚓。
提問(wèn):我們怎樣觀(guān)察蚯蚓?
學(xué)生分組討論,匯報討論結果。
評:讓學(xué)生動(dòng)腦思考研究觀(guān)察蚯蚓的方法,并且做好觀(guān)察記錄。
按照學(xué)生討論的方法觀(guān)察蚯蚓。
填寫(xiě)觀(guān)察報告。匯報觀(guān)察結果。
教師小節:我們大致看到了球員的身體可以分成幾個(gè)部分。每個(gè)部分是什么樣。下面我們繼續研究蚯蚓喜歡生活的什么環(huán)境中。
指導學(xué)生研究蚯蚓喜歡生活在什么環(huán)境中。
讓學(xué)生猜想:蚯蚓喜歡生活在什么環(huán)境中?
學(xué)生設計實(shí)驗證明:蚯蚓喜歡生活在什么條件下?
學(xué)生分組實(shí)驗,觀(guān)察實(shí)驗現象。
匯報實(shí)驗結果:蚯蚓喜歡生活在醫院潮濕的環(huán)境中。
教師小節:我們用這種方法觀(guān)察其他小動(dòng)物。
提問(wèn):蚯蚓對我們人類(lèi)有哪些好處?
學(xué)生討論,匯報討論結果。
提問(wèn):我們應該怎樣對待小動(dòng)物?
布置作業(yè):
回家觀(guān)察幾種小動(dòng)物,并寫(xiě)出觀(guān)察記錄。
閱讀有關(guān)小動(dòng)物的資料,或上網(wǎng)訪(fǎng)問(wèn)科學(xué)在線(xiàn)網(wǎng)站,了解有關(guān)小動(dòng)物的知識。
板書(shū)設計:
4、蚯蚓。
投影片出示幾幅觀(guān)察結果。
蚯蚓蚯蚓蚯蚓蚯蚓。
課后小記:本科學(xué)生通過(guò)觀(guān)察蚯蚓,發(fā)現蚯蚓的外部特征,能夠運用各種感官,細致觀(guān)察,觀(guān)察興趣高,收到的效果好,并且能夠寫(xiě)出觀(guān)察記錄,借助對蚯蚓的觀(guān)察,有助于學(xué)生各項能力的培養。
1、通過(guò)學(xué)生課前查詢(xún)資料了解宇宙特點(diǎn),相互交流啟發(fā)想象,通過(guò)欣賞一些科幻片,開(kāi)拓學(xué)生思路。
2、指導學(xué)生用刮蠟的繪制技法和表現形式。創(chuàng )作出富有個(gè)性特點(diǎn)和形式感的星空圖。
教學(xué)評價(jià)建議。
1、是否積極動(dòng)腦,大膽構思,創(chuàng )作。
2、是否積極主動(dòng)地參與課堂交流活動(dòng),能運用好新的技法作畫(huà)。
3、如何培養學(xué)生運用各種相關(guān)知識豐富學(xué)生想象力與創(chuàng )造力的研究。
教學(xué)實(shí)施建議。
一、課前準備。
教師準備教具:提供學(xué)生欣賞的科幻片作品,示范用的材料。
學(xué)生準備學(xué)具:繪畫(huà)工具材料。
二、課堂教學(xué)。
1、引導階段。
讓學(xué)生分成甲與乙兩組,相互交流自己對星空的理解與想象,比一比甲乙兩方誰(shuí)了解的知識多?誰(shuí)的想象力豐富?讓學(xué)生根據自己對星空的理解與想象,交流表現它的設想。
讓學(xué)生欣賞科幻片作品,進(jìn)一步了解星空的特點(diǎn),揭示它的秘密。
2、發(fā)展階段。
通過(guò)教師演示,指導學(xué)生設計一張刮蠟紙,鼓勵學(xué)生選用自己喜歡的顏色,進(jìn)行創(chuàng )作。
通過(guò)大膽的想象與構思,用點(diǎn),線(xiàn),面表現形式創(chuàng )作一幅較有新意的畫(huà)面。
在作業(yè)過(guò)程中,鼓勵學(xué)生打破常規的構思,描述自己在星空在的形象與動(dòng)態(tài),肯定學(xué)生的自由的作品設計,和創(chuàng )意的表現。
展出學(xué)生作品,讓學(xué)生根據自己想象與構思進(jìn)行交流。
3、收拾和整理。
要求學(xué)生整理桌面,地面,保持教室環(huán)境整潔。
三、課后拓展。
積極指導學(xué)生探索宇宙的奧秘,拓展學(xué)生的知識面,并運用科技知識更好的培養學(xué)生發(fā)現美,表現美的能力。
教學(xué)參考資料。
科幻片,兒童科技書(shū)籍。
一、教學(xué)目標:
1、通過(guò)觀(guān)察、猜測等活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程,理解邏輯推理的含義。初步獲得一些簡(jiǎn)單的推理經(jīng)驗。
2、能借助連線(xiàn)、列表等方式整理信息,并按一定的方法進(jìn)行推理。
3、在簡(jiǎn)單的推理過(guò)程中,培養學(xué)生初步的觀(guān)察、分析、推理和有有條理的進(jìn)行數學(xué)表達的能力。
4、使學(xué)生感受推理在生活中的廣泛運用,初步培養學(xué)生有順序的全面的思考問(wèn)題的意識。
二、教學(xué)重點(diǎn):
理解邏輯推理的含義,經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程,初步獲得一些簡(jiǎn)單的推理經(jīng)驗。
三、教學(xué)難點(diǎn):
初步培養學(xué)生有序的,全面的思考問(wèn)題及數學(xué)表達的能力。
四、教學(xué)過(guò)程:
(一)學(xué)什么。
1、談話(huà)導入。
2、游戲導入。
師:這么多小朋友愿意來(lái)參加,真是太好了。那么就讓老師來(lái)考考大家。玩一個(gè)猜一猜的游戲??凑l(shuí)能爭取到偵探學(xué)院的名額?老師想請兩個(gè)孩子做老師的小助手,一起合作完成,誰(shuí)愿意來(lái)?(指名上來(lái))。
師:(將裝有人民幣的信封交給孩子)在這兩個(gè)信封中裝有兩張不同面值的紙幣。
師:現在請大家猜一猜他們分別拿的是什么面值的紙幣?(生猜)。
師:大家猜什么的都有,到底是哪一個(gè)呢?你們能確定嗎?看來(lái)缺少條件:請看提示一,他們手里拿的分別是5元紙幣和10元紙幣。
請你們猜一猜(生猜)有不同想法嗎?(生答)。
師:這兩種情況到底是哪一種呢?你們能確定嗎?(不能)看來(lái)還是缺少條件。
師:請看第二個(gè)提示,張亮同學(xué)拿的不是5元的紙幣,根據提示二,你能猜出什么?
你能說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?(生答)[你很會(huì )思考。]。
師:現在請兩位小助手亮出人民幣,揭曉答案。你們猜的很準確。同時(shí)也恭喜你們都獲得了偵探學(xué)院的入學(xué)名額。
3、引出課題。
師:對于剛才的游戲,你想說(shuō)什么?(生答。)。
師:是啊,在猜測的時(shí)候,不能隨便亂猜,而是要根據所給的條件來(lái)猜。像這樣根據已經(jīng)知道的條件逐步推出結論的過(guò)程,在數學(xué)上叫做推理。今天這節課我們就來(lái)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的推理。(板書(shū)課題:數學(xué)廣角——推理)。
4、出示學(xué)習目標。
經(jīng)歷簡(jiǎn)單的推理過(guò)程,理解推理的含義。初步獲得一些簡(jiǎn)單的推理經(jīng)驗。
指名讀?齊讀。
(二)我來(lái)學(xué)。
1、分析問(wèn)題。
師:了解了學(xué)習目標后,我相信偵探學(xué)員們一定更有信心。偵探學(xué)員們,你們準備好了嗎?現在就讓我們一起走進(jìn)偵探學(xué)院,開(kāi)啟神秘的推理之旅吧!
師:從主題中,你知道哪些重要的信息?(生答)。
師:要解決的問(wèn)題是什么?(生答)。
師:他們三人分別拿的是什么書(shū)呢?請同學(xué)們先想一想,然后把解決問(wèn)題的想法在小組內交流一下?,F在開(kāi)始吧。
生活動(dòng),師巡視指導。
2、匯報交流。
師:他們三人拿的是什么書(shū)呢?哪個(gè)小組愿意來(lái)匯報。(小組匯報)。
2、在推理過(guò)程中還會(huì )運用到其他方法,那么你能不能用連線(xiàn)法來(lái)試著(zhù)連一連?(學(xué)生利用投影儀展示并說(shuō)出自己的思考過(guò)程。)。
3、還有一種方法叫列表法你們能試一試嗎?(學(xué)生匯報展示)。
4、小結。
師:無(wú)論是描述法、連線(xiàn)法,還是列表法,在推理時(shí)都要找到最關(guān)鍵的條件,經(jīng)過(guò)有序的思考,才能推出結論。描述法是推理的好方法,連線(xiàn)法和列表法能讓我們的推理過(guò)程簡(jiǎn)潔、直觀(guān)。因此描述法和連線(xiàn)法比較常用,而列表法不常用,在今后的學(xué)習中會(huì )涉及到。
(三)我來(lái)用。
師:在剛才的學(xué)習中,偵探學(xué)員們表現的都非常的出色??履现懒?,想要考考你們,你們敢接受他的考驗嗎?(愿意)。
首先就讓我們一起打開(kāi)通關(guān)之門(mén)。請同學(xué)們根據提示說(shuō)出通關(guān)密碼?
第一關(guān):判斷。
第二關(guān):推理(一)·(二)。
第三關(guān):連一連。
第四關(guān):游戲——猜圖形。
第五關(guān):神探出擊。
小游戲:恭喜大家利用自己的智慧和有序思考的好習慣順利地過(guò)五關(guān)斬六將,成為一名優(yōu)秀的大偵探。那么緊張的游戲過(guò)后,就讓我們來(lái)放松一下吧?。蓜?dòng)放松游戲)。
(四)我來(lái)思。
師:今天大家玩的開(kāi)心嗎?你有什么感受和收獲?(結合板書(shū),師及時(shí)評價(jià)。)。
師總結:今天我們用自己的智慧打開(kāi)了推理的大門(mén)。老師希望孩子們在學(xué)習或生活中遇到難題時(shí),進(jìn)行一下簡(jiǎn)單的推理,排除一切不可能之后,剩下來(lái)的,就是答案。
教學(xué)目標:
1、知識與技能:認識“壩、傣”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“坪、壩”等12個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮”等19個(gè)詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法:正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對這所民族小學(xué)的喜愛(ài)之情和背誦自己喜歡的部分。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習生活,體會(huì )課文表達的自豪感和贊美之情,并受到民族團結的教育。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)對課文的整體把握和對重點(diǎn)詞句的理解,了解我國各民族兒童的友愛(ài)團結以及他們幸福的學(xué)習生活,體會(huì )貫穿全文的自豪、贊美之情。
2、難點(diǎn)是體會(huì )描寫(xiě)窗外的安靜和小動(dòng)物湊熱鬧的句子的表達效果。
4.教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、啟發(fā)談話(huà),揭示課題。
1.學(xué)生觀(guān)察校園。
2.請同桌的小朋友交流一下:久別的校園如今給你的感受怎樣?誰(shuí)來(lái)夸一夸我們的校園?
3.交流總結,板書(shū)課題。
二、初讀課文,隨文識字。
1.學(xué)生自由讀文。
要求:把每個(gè)字音讀準確,每個(gè)句子讀通順。讀書(shū)過(guò)程中,有困難,可以查字典,也可以隨時(shí)和我打招呼。
設計意圖:尊重學(xué)生自主學(xué)習的要求,讓學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)地學(xué)習,有個(gè)性地學(xué)習,創(chuàng )造性地學(xué)習,擺脫“牽著(zhù)學(xué)生走”的課堂教學(xué)模式,讓老師彎下身子,構建“跟著(zhù)學(xué)生走”的課堂教學(xué)模式,同時(shí)又具體要求學(xué)生,實(shí)際上是告訴學(xué)生學(xué)習方法及培養孩子學(xué)習習慣。
2.識字。
找出“款、傣、昌、昂、跤”等字在文中所在的句子(通過(guò)找漢字所在的句子,引導學(xué)生結合具體語(yǔ)境,隨文本內容識字)。
三、指導寫(xiě)字。
1.觀(guān)察:學(xué)生自主觀(guān)察每個(gè)漢字在田字格中的位置。
2.書(shū)寫(xiě):教師重點(diǎn)指導“戴”、“舞”、“蝶”、“雀”字的寫(xiě)法。
3.展示:小組內互相展示自己寫(xiě)的字。
4.評價(jià):自評、互評。
四、歸還時(shí)間,指導學(xué)生熟讀課文。
請學(xué)生再仔細地去讀課文,用心去體會(huì ),把課文讀得更準確、更流利。
五、熟讀課文,整體感知。
1.選用自己喜歡的方式讀文。
比如,同桌互讀互聽(tīng),小組比賽讀。
2.讀完全文,討論:課文主要寫(xiě)了什么?
第二課時(shí)。
一、直接導入,暢談收獲。
推測:生字詞,讀課文,課文主要內容]。
二、自讀課文,感悟語(yǔ)言。
1、快速瀏覽課文,你對哪部分內容最感興趣,為什么?
2、生自由朗讀課文。
三、細讀品味,體會(huì )情感。
1.學(xué)生找句子并品析。
(1)“這就是我們的民族小學(xué),一所邊疆的民族小學(xué)?!?/p>
(2)課題“我們的民族小學(xué)”
(3)指導朗讀,讀出自豪之情。
2、細讀體味課文內容。
3.指導朗讀。
四、自由選擇,加強積累(“自助餐”式作業(yè))。
1.摘錄文中優(yōu)美詞句。
2.積累背誦自己喜歡的段落。
3.課外閱讀相關(guān)資料,完成資料袋。
4.做生活中的有心人,記錄自己的快樂(lè )生活,為綜合性學(xué)習作鋪墊。
5.板書(shū)設計。
1、認識“蓮、哭”等13個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“她、他”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容,師生共同感受環(huán)境美,助人為樂(lè )的精神更美。
在閱讀中體會(huì )夏夜多美,并有感情地朗讀課文。
從小動(dòng)物們幫助小螞蟻回家的過(guò)程中感受助人為樂(lè )的精神美。
一、激情導入,創(chuàng )設“夏夜美”的情境。
2、夏天真美!夏天的夜晚也很美?。ò鍟?shū)課題)。
4、聽(tīng)朗讀課文錄音,邊聽(tīng)邊看課文插圖,學(xué)生初步感受夏夜多美??!
(設計意圖:創(chuàng )設情境,縮短課文與學(xué)生生活的距離,從對夏夜多美的初步感受中激發(fā)閱讀興趣和求知_。)。
二、初讀課文,整體感知夏夜多美。
1、自讀課文,把生字多讀幾遍,然后標出自然段。
2、同桌互讀課文,糾正讀音錯誤。
3、再聽(tīng)錄音,再讀課文,感受語(yǔ)言美。
4、指名分段讀課文。(課件出示課文,生字為紅色)要求讀通順。
(設計意圖:通過(guò)各種形式的讀,整體感知課文,在讀中認識課文生字,了解小動(dòng)物怎樣幫助小螞蟻,體會(huì )動(dòng)物的可愛(ài)、機靈,為后面學(xué)習掌握生字,精讀課文做鋪墊。)。
三、再讀課文,巧認巧記生字。
1、出示本課全部生字(帶拼音):蓮、哭、睜、趴、根、腰、爬、非、感、激、謝、急、時(shí),學(xué)生借助拼音讀熟生字。
2、巧記生字真有趣。
(1)歌謠識字:a、目爭睜,月要腰,爪巴爬,日寸時(shí)。兩字合一字,好記好認識;b、感謝要有心,誠心才感人,感謝有言行?!爸x謝”聽(tīng)。
(2)猜謎識字:a、根:很字兩人離,木棍左邊立;b、非:一排小朋友,個(gè)個(gè)背著(zhù)手。一排變兩排,看看沒(méi)有手。
3、偏旁歸類(lèi),熟記生字:a、蓮:草字頭,是植物。小草綠,荷花紅。最美麗,是睡蓮。蓮葉綠,蓮花紅。b、激:灑水潑水三點(diǎn)水,石落水池激起水。水池水多石頭大,激起一片水花花。c、趴:足字旁,在左邊,一撇一捺右邊站。跑要足,跳要足。蹲著(zhù)趴著(zhù)都要足。d、急、感:心字底、下面站,不慌不急心不亂。學(xué)朗讀,要動(dòng)情,讀出感情才好聽(tīng)。
4、有些生字就躲在課文中,看誰(shuí)先把他們找出來(lái)。
5、再次出現生字(無(wú)拼音),哪些字是你以前就認識的?向大家介紹一下你是怎么記住的。
(設計意圖:通過(guò)讀生字,巧識巧記生字,偏旁歸類(lèi)記生字等,把課文中13個(gè)生字全部讀熟記住,為后面精讀課文掃清障礙。)。
四、細讀課文,進(jìn)一步感悟夏夜景色美、助人為樂(lè )精神更美。
1、(課件出示夏夜圖)夏夜、公園靜悄悄的。忽然傳來(lái)嗚嗚的哭聲,是怎么回事呀?請大家快速把第1~5自然段讀一讀。
2、你們喜歡小螞蟻嗎?那你們來(lái)當小螞蟻,老師來(lái)做睡蓮,一起來(lái)讀一讀吧!
(出示多媒體課件:夏夜,靜悄悄的公園,一只小螞蟻從水草上爬到睡蓮上。)。
3、夏夜這么美,睡蓮姑姑挽留小螞蟻嗎?(學(xué)生讀出相關(guān)句子)。
4、是啊,夏夜真是太美了。這么美的夏夜,小螞蟻住下來(lái)了嗎?(學(xué)生輕快地讀第6~16自然段)。
5、小螞蟻要去哪兒?為什么?(學(xué)生讀小螞蟻的話(huà))。
6、小螞蟻回家了嗎?哪些小動(dòng)物來(lái)幫忙了?(再讀第8~12自然段)。
7、小動(dòng)物們說(shuō)了些什么話(huà)?你喜歡誰(shuí)就讀誰(shuí)的話(huà)。(學(xué)生練讀)。
8、請學(xué)生上臺表演。(四個(gè)學(xué)生戴頭飾表演,有可愛(ài)的蜻蜓、美麗的睡蓮、亮晶晶的螢火蟲(chóng)和天真活潑的小螞蟻;學(xué)生評議誰(shuí)表演得好)。
9、小螞蟻是怎樣回家的呢?(再請四個(gè)學(xué)生上臺表演;出示多媒體課件:蜻蜓、螢火蟲(chóng)送螞蟻回家)。
10、找出課文寫(xiě)它們動(dòng)作的句子。(讀第13自然段)。
11、我們再來(lái)看看,課文是怎么寫(xiě)夏夜美麗景象的。(指名讀第14~16自然段。出示多媒體課件:的小燈籠;的假山;的草坪。)。
除了青青的假山,你們還知道青青的什么?
(出示多媒體課件:青青的;綠綠的;彎彎的。)。
12、總結全文,升華感情,感悟夏夜美。
在大家的'幫助下,小螞蟻又回到了家,蜻蜓和螢火蟲(chóng)也回家了,只有星星在高興地眨著(zhù)眼??吹竭@些情景,你想說(shuō)什么?(“??!夏夜多美呀!”)夏夜很美,小動(dòng)物助人為樂(lè )的精神更美。我們應該怎么做?(熱愛(ài)自然美;愛(ài)護小動(dòng)物;學(xué)習助人為樂(lè )的好品質(zhì)。)。
(設計意圖:通過(guò)讀課文、看插圖、觀(guān)看多媒體課件、扮小動(dòng)物表演,讓學(xué)生一方面感受夏夜多美,感受小動(dòng)物的可愛(ài),助人為樂(lè )的可貴精神更美。同時(shí)欣賞到文章的語(yǔ)言美,積累了語(yǔ)言。)。
五、拓展練習,延伸課堂。
1、除了蜻蜓和螢火蟲(chóng),你還知道誰(shuí)能幫助小螞蟻回家呢?回家查找資料,比比誰(shuí)的知識多。
2、讀讀說(shuō)說(shuō)。
青青的假山,青青的。
綠綠的草坪,綠綠的。
彎彎的小路,彎彎的。
3、請你跟著(zhù)爸爸媽媽去觀(guān)看月亮、星星,去觀(guān)看夏夜更多的美麗景象。
教學(xué)目的要求:
1.通過(guò)看圖,認識6個(gè)生詞,借助拼音,學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字,讀懂一個(gè)句子。
2.使學(xué)生初步知道北京是古都,也是現代化的城市,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國首都的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
學(xué)會(huì )14個(gè)生字,了解書(shū)中的古跡是重點(diǎn)。
掌握“亞、世”的筆順和理解一個(gè)句子是難點(diǎn)。
教學(xué)思路:
從看圖入手識詞,在識詞中識字;借助拼音讀準字音,針對具體字辨析字形。
教學(xué)資料:
課前搜集有關(guān)北京名勝古跡和現代化建筑物的圖片。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內容:
看三幅圖,認識三個(gè)詞,學(xué)習“長(cháng)城”、“故宮”、“天壇”、“世界”等生詞;學(xué)習課文句子的前半句。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入新課。
1.由一年級學(xué)過(guò)的“看圖讀拼音識字”導入。
同學(xué)們回憶一下一年級上學(xué)期我們學(xué)習漢語(yǔ)拼音后學(xué)習漢字用的是什么方法?(看圖讀拼音識字)每一課里面有哪些內容?(有圖,有純拼音句群,還有帶拼音的生字)。
今天再學(xué)習一種新的識字方法叫做歸類(lèi)識字。什么叫歸類(lèi)識字?歸類(lèi)識字,就是把同一類(lèi)型的字放在一起來(lái)學(xué)。今天學(xué)習歸類(lèi)識字(一)第1課,比一比誰(shuí)學(xué)得好。
2.你們中間哪些人到過(guò)北京,你們在北京游覽過(guò)哪些有名的地方?
沒(méi)有到過(guò)北京的同學(xué)想知道北京有哪些有名的地方嗎?請打開(kāi)課本看第2頁(yè),跟老師一起去北京看看。
二、看圖識詞識字。
(一)先引導學(xué)生瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)這六幅圖畫(huà)的都是什么。(北京有名的建筑)。
(二)逐一看圖識詞識字。
1.學(xué)習“長(cháng)城”。
建筑物就是“長(cháng)城”。)(板書(shū):長(cháng)城)借助音節直呼讀兩遍,交代圖上畫(huà)的長(cháng)城在北京八達嶺。
(2)出示地圖,簡(jiǎn)介長(cháng)城。長(cháng)城是我國古代一項偉大的`工程,是世界歷史上一個(gè)奇跡。長(cháng)城西起甘肅的嘉峪關(guān),東到河北省的山海關(guān),中間經(jīng)過(guò)八個(gè)省,(可指著(zhù)地圖說(shuō))總共有12700里。所以它號稱(chēng)“萬(wàn)里長(cháng)城”。長(cháng)城不是一代兩代修起來(lái)的,前后斷斷續續修了兩千多年。古代修筑長(cháng)城作用是什么?主要是抵御敵人的進(jìn)攻?,F在許多地方的長(cháng)城都成了古跡。圖上畫(huà)的是北京八達嶺的一段保存得較完好的長(cháng)城。
大禹治水是中國古代有名的故事。星期四中午休息時(shí),雖然氣溫比早晨高,但在野外還能看到冰凍的痕跡。我們提著(zhù)兩桶水,跟著(zhù)李老師,來(lái)到學(xué)校旁邊的一塊空地上,模仿大禹來(lái)治水,心情格外高興。
這塊空地比較大,有兩個(gè)教室那么大,地面上長(cháng)了一些綠色的小草。老師在空地上畫(huà)了四個(gè)圓形,直徑大約是60厘米,說(shuō):“在規定的場(chǎng)地里挖兩口小池塘,把一桶水倒在一口小池塘里,利用水渠流到另一口小池塘。另一口小池塘里的水最多,而且用的時(shí)間最少,就是名副其實(shí)的‘大禹繼承人’?!?/p>
聽(tīng)了老師的話(huà),我們就分組。陳柏成、朱鵬輝和我是一組,王博祥、江平、李威力一組。
分組之后,我們先勘察地形,地表有很多草,西北方向的地勢高一些,東南方向的低一些,為了讓水渠挖得直一些,在兩個(gè)圓之間,用石頭畫(huà)了兩條比較直的線(xiàn),長(cháng)度約50厘米,彼此之間的寬度約10厘米。為了讓水是從高處往低處流,我對他倆說(shuō):“那么西北方向的水渠挖得淺一些,東南方向的水渠挖得深一些?!蔽覀冞M(jìn)行了分工,我挖西北方向的“池塘”,朱鵬輝挖東南方向的“池塘”,陳柏成挖“水渠”。
分好工,我們商量了一下,第一步:拔掉土上的草。我們用力地拔草,由于冬天天氣寒冷,好像凍在土里似的,只是拔掉地面上的葉片,卻拔不掉泥土里的根須。我們找來(lái)樹(shù)枝,撬開(kāi)泥土,費了好大的勁才把“計劃圖”內的草拔完。第二步:挖土。我想用手指摳進(jìn)泥土里,可泥土硬得像冰塊,摳不出來(lái),伸進(jìn)水里洗手,那水好冷,連忙縮了回來(lái),放在嘴前呵了幾下,拿起樹(shù)枝撬泥土。一點(diǎn),一點(diǎn),功夫不負有心人,我按圖挖出了一個(gè)直徑10厘米、深5厘米的小池塘。
我提起水桶,想倒水。朱鵬輝連忙阻攔道:“你這樣倒水,水很容易滲到地下去,要用腳踩一踩,踩堅實(shí)了,才不容易滲水?!庇谑?,我用腳夯打小池塘的底部。
我看了看對方,他們的速度也不慢啊?!翱煲稽c(diǎn),一定要超過(guò)他們!”我沖著(zhù)另外兩個(gè)小伙伴喊。他們也來(lái)了勁,更加努力地挖。對手的組長(cháng)也大喊:“快??!我們可不能落后??!”就這樣,你追我趕地干起來(lái)。
“放水嘍!”我一邊喊一邊倒水。盡管水不清,流的速度不快,但看到水緩緩地流到另一個(gè)小池塘里,我們三個(gè)人高興得跳起來(lái)。
過(guò)了一會(huì )兒,他們組的水渠也通水了。
老師用尺子量了量,水:“丁廣組小池塘里的水多,他們是‘大禹繼承人’?!彪m然老師沒(méi)有什么物質(zhì)獎勵,但我們還是很高興。
我們只干了一會(huì )兒,都覺(jué)得很累,可是大禹一連干了十幾年,他是多么偉大??!經(jīng)過(guò)這次游戲后,我從心里敬佩大禹。
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞,認識三種對話(huà)的形式及標點(diǎn)符號的用法。
2、培養學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語(yǔ)句。
4、引導學(xué)生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護,學(xué)習小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德,不辜負老一輩的殷切希望,努力學(xué)習,天天向上。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)?通過(guò)理解詞句,理解課文內容,體會(huì )高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)?提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)工具。
ppt。
教學(xué)過(guò)程。
一、介紹人物,導入新課。
上節課大家學(xué)習了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天,我們再來(lái)學(xué)習一位前蘇聯(lián)著(zhù)名人物的的故事。你們想知道他是誰(shuí)嗎?今天我們學(xué)習第6課小攝影師讀讀課文你就知道了。
二、識字詞,了解課文主要內容。
1、學(xué)習字詞,
2、了解課文主要內容。
三、學(xué)習課文,讀中感悟。
1、輕聲讀或默讀課文,思考:
這位普普通通的小男孩給你留下了什么樣的.印象?從文中哪一些語(yǔ)句可以看出來(lái),把相應的句子勾畫(huà)出來(lái),并把通過(guò)這句話(huà)感受到的印象標注在句子旁。
2、交流匯報:
男孩很聰明:投小紙團。
男孩很粗心,小男孩兒哭著(zhù)說(shuō):“我把膠卷忘在家里了。
男孩很有禮貌,小男孩兒站起來(lái),鞠了個(gè)躬,“請讓我進(jìn)去吧!
……。
(板書(shū):喜愛(ài)關(guān)心愛(ài)護)。
自讀課文,用橫線(xiàn)標出能感受到高爾基感情的句子?
4、交流匯報。
“來(lái)吧,我讓他們放你進(jìn)來(lái)。
高爾基拿了張報紙,按小男孩的吩咐坐下”高爾基是一個(gè)偉大的文學(xué)家,它居然會(huì )聽(tīng)小男孩的吩咐,說(shuō)明他很喜歡小男孩。
當小男孩哭的時(shí)候,他馬上就問(wèn),“你怎么了”說(shuō)明他很關(guān)心男孩。
當高爾基明白小男孩為什么哭的時(shí)候,趕緊站起來(lái),說(shuō)明高爾基很著(zhù)急。
5、小結;。
高爾基是那么有名的文學(xué)家,而小男孩只是普通的少先隊員。但他卻能按小男孩的吩咐做,可見(jiàn)他一點(diǎn)都沒(méi)有名人的架子。這樣一個(gè)如此著(zhù)名的偉人,為了實(shí)現男孩的愿望,寧肯放棄寶貴的讀書(shū)時(shí)間,這難道只是因為他喜愛(ài)關(guān)心愛(ài)護這一個(gè)男孩嗎是關(guān)心、喜愛(ài)所有的孩子。關(guān)心喜愛(ài)我們的少先隊員呀。簡(jiǎn)單的一次拍照過(guò)程,卻從高爾基的言行中充分體現了對小男孩的喜愛(ài),也體現了他對我們下一代的關(guān)懷。
三、角色朗讀,體會(huì )感情。
老師:誰(shuí)愿意分角色朗讀文中的對話(huà)。
四、巧設疑問(wèn),升華感情。
老師:小男孩會(huì )回來(lái)嗎你從課文中哪一些地方感覺(jué)到的?
五、拓展活動(dòng)。
故事按你的想象發(fā)展著(zhù),請你續編下去。編故事時(shí),請仿照課文中的冒號和引號來(lái)運用。
板書(shū)。
6、小攝影師。
喜愛(ài)。
高爾基???????小男孩。
關(guān)心??(可愛(ài))。
利用各種渠道廣泛搜集、整理、篩選有關(guān)西湖的資料,包括文字、圖片、聲頻和視頻。建構網(wǎng)頁(yè)框架,確立網(wǎng)頁(yè)欄目,選定網(wǎng)頁(yè)色調,用frontpage制作一個(gè)網(wǎng)絡(luò )課件,用于課堂教學(xué)。
基本演示。
《西湖》是三年級上學(xué)期的一篇課文,在教學(xué)第一課時(shí)的時(shí)候,我嘗試上了一堂網(wǎng)絡(luò )課。
一、錄像導入,引導入境。
播放一段西湖的錄像。教師配以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言:西湖三面青山,宛如鏡框,一泓碧水恰似明鏡。亭、臺、樓、閣點(diǎn)綴在青山綠水之間猶如一幅秀美多姿的畫(huà)卷。
二、初讀課文,正確讀詞。
請學(xué)生自己讀一讀課文,再從語(yǔ)言文字中感受西湖的美。讀時(shí)做到:讀準字音,讀通句子,碰到生字新詞多讀幾遍。學(xué)生可借助于每小節后的小花所連接的詞語(yǔ)flash,掃除朗讀障礙。
三、再讀課文,媒體解難。
請學(xué)生再讀課文,這一次要求學(xué)生讀出自己對課文的初步理解。讀時(shí),碰到不理解的地方讓學(xué)生看看相關(guān)的連接;讀不好的句子,點(diǎn)點(diǎn)小喇叭,聽(tīng)聽(tīng)電腦中的朗讀。
四、質(zhì)疑問(wèn)難,學(xué)習文首。
播放悠揚的琴聲,讓學(xué)生借著(zhù)《春江花月夜》這首優(yōu)美的曲子朗讀課文第一小節,并鼓勵學(xué)生讀后質(zhì)疑。
五、感情朗讀,理清脈絡(luò )。
西湖這顆明珠一景一物,無(wú)不突顯出它獨特的美來(lái),讓學(xué)生選擇自己喜歡的一景讀給大家聽(tīng),要求讀出它的美來(lái)。幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò ),大致了解了文中的美景。在此基礎上再讓學(xué)生配上音樂(lè )選上一景來(lái)讀一讀。
六、學(xué)習生字,體現自主。
請學(xué)生點(diǎn)擊生字flash,自主學(xué)習左右結構的生字,了解生字的書(shū)寫(xiě)筆順,并想想用什么方法記憶生字。
七、結束本課,布置作業(yè)。
結束本課之前,激發(fā)學(xué)生深入了解西湖的興趣,鼓勵他們通過(guò)自己瀏覽網(wǎng)站,去領(lǐng)略西湖的美景,以及它深厚的文化底蘊。
本課特色。
隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷發(fā)展及其在教育中的運用,網(wǎng)絡(luò )教學(xué)也在基礎教育領(lǐng)域不斷發(fā)展。本課,我嘗試利用網(wǎng)絡(luò )使第一課時(shí)也出彩。
一、新課導入——教學(xué)伊始的第一個(gè)高潮。
課伊始,利用一段西湖的錄像導入,讓學(xué)生從錄像中,親自體驗西湖的美,孩子們一邊看,一邊輕聲地贊嘆著(zhù),渾然一個(gè)旅游者的角色。錄像的介入渲染了氣氛,使學(xué)生對所學(xué)習材料產(chǎn)生了濃厚的興趣,較快地進(jìn)入情境,為下面的學(xué)習作了一個(gè)鋪墊。
二、讀通課文——不經(jīng)意間所蘊涵的興趣。
學(xué)生要讀通順課文,首先要讀準讀好生字組成的詞語(yǔ)。當學(xué)生知道點(diǎn)擊每小節的后面的小花里藏著(zhù)難讀的詞語(yǔ)時(shí),都想試上一試,朗讀詞語(yǔ)的興趣濃厚。而對于一些難以理解的或一些常識性的詞語(yǔ),我在文中做了許多的連接,有圖片的,有視頻的,也有網(wǎng)頁(yè)形式結合圖片、文字的。這些視頻和畫(huà)面為學(xué)生提供了鮮活的表象。為學(xué)生自主學(xué)習提供了幫助,當他們碰到學(xué)習障礙時(shí),就能點(diǎn)點(diǎn)相關(guān)連接幫助掃除障礙,理解詞語(yǔ)。
三、自主學(xué)字——無(wú)形中提高學(xué)生自學(xué)能力。
在字詞教學(xué)中,我設計制作的一些flash動(dòng)畫(huà),將傳統教學(xué)手段中相對枯燥的讀音、筆順、記憶等環(huán)節通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音、小游戲的形式來(lái)激發(fā)孩子的主動(dòng)學(xué)習。
教學(xué)目標:
1、直觀(guān)感知四邊形,能區分和辨認四邊形,知道四邊形的特征。進(jìn)一步認識長(cháng)方形和正方形,知道它們的角都是直角。
2、通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、找一找、拼一拼等活動(dòng),培養學(xué)生的觀(guān)察比較和概括抽象的能力,發(fā)展空間想象能力。
3、通過(guò)情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂,感受生活中的四邊形無(wú)處不在,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
感知四邊形的特征,能判別四邊形。
教具、學(xué)具:
課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。
教學(xué)過(guò)程:
(一)感知四邊形的特征。
1、認識四邊形。
根據學(xué)生回答出示長(cháng)方形、正方形等四邊形的圖片。
(2)出示下列學(xué)生沒(méi)有說(shuō)到的圖形。
師:那這個(gè)是四邊形嗎?它們有什么共同特征嗎?
根據學(xué)生回答板書(shū)(四條邊,四個(gè)角。)。
2、判斷四邊形。
(1)老師這里還有一些圖形,請你判斷一下它們是四邊形嗎?(書(shū)第35頁(yè)中的圖形補充4個(gè)圖形,用課件展示。)。
說(shuō)說(shuō)為什么不是。那你覺(jué)得四邊形光有四條邊行嗎?是怎樣的四條邊?(補充板書(shū):直的。)。
(2)你有沒(méi)有辦法把這些不是四邊形的圖形改成四邊形?(根據學(xué)生回答課件中操作。)。
(二)尋找四邊形。
1、找生活中的四邊形。
師:同學(xué)們真能干,經(jīng)過(guò)你們的修改,這些圖形都成了四邊形,那請你們找一找在你周?chē)男┪矬w的表面也是四邊形的。請你摸給大家看。
2、找主題圖中的四邊形。
師:其實(shí)四邊形在生活中的應用是非常廣泛的,你看這是一幅校園圖,你能從中找到四邊形嗎?(課件出示,根據學(xué)生的回答,相應的四邊形用紅色閃一閃,提取出來(lái)放在屏幕的右邊。)。
(三)小結:我們找到了這么多的四邊形,那么什么樣的圖形是四邊形呢?(多指名學(xué)生說(shuō))。
(四)四邊形分類(lèi)。
1、指導分法。
練習紙:
根據學(xué)生回答師:你可以用三角尺的直角去比一比這些角的大小(板書(shū):比),你還可以用尺量一量它們的邊長(cháng)(板書(shū):量)。
2、小組合作進(jìn)行分類(lèi)。
師:下面就請你們分類(lèi),老師先給你們一些建議。(課件出示)。
友情提示:
1、請你選擇好工具,定好分類(lèi)的標準。
2、分類(lèi)并用自己喜歡的方式記錄。
3、四人小組交流,說(shuō)說(shuō)你分類(lèi)的理由。
4、推薦一名同學(xué)發(fā)言。
3、反饋、交流。
各組派代表發(fā)言,(實(shí)物在黑板上移動(dòng)展示)說(shuō)說(shuō)分法,并說(shuō)明這樣分的理由。
(1)按角分:長(cháng)方形、正方形一類(lèi)(四個(gè)角都是直角);。
菱形、平行四邊形、梯形一類(lèi)(沒(méi)有直角)。
梯形一類(lèi)(對邊不相等)。
(3)長(cháng)方形、平行四邊形一類(lèi)(對邊相等);。
正方形、菱形一類(lèi)(四條邊相等);。
梯形一類(lèi)(四條邊都不相等)。
(五)畫(huà)四邊形(書(shū)第36頁(yè)做一做2)。
師:我們已經(jīng)會(huì )認四邊形,還會(huì )根據它們的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi),接下來(lái)我們來(lái)畫(huà)一畫(huà)四邊形,你覺(jué)得怎樣才能又標準又快的畫(huà)出這些四邊形呢?需要老師給你們提供什么工具嗎?(尺、格子圖)請你們把這6個(gè)四邊形都畫(huà)一畫(huà),一邊畫(huà)一邊想一想,這些四邊形有什么不同。
實(shí)物投影展示,講評。
你覺(jué)得這些四邊形有什么不同的地方嗎?
(長(cháng)方形、正方形有四個(gè)直角,長(cháng)方形的對邊一樣長(cháng),正方形的四條邊都一樣長(cháng);梯形有兩個(gè)角是直角,但它的四條邊都不一樣長(cháng);菱形的四條邊都一樣長(cháng),但它的角不是直角;平行四邊形的對邊一樣長(cháng),但它的角也不是直角;還有一個(gè)四邊形它的四條邊都不一樣長(cháng),四個(gè)角也都不是直角。)。
(六)拼四邊形。
師:太棒了,你們把這些四邊形看的非常透徹了。信封里有一些四邊形,我們來(lái)看看有些什么,請你們四人合作,選幾個(gè)拼成一個(gè)四邊形(信封材料準備)。
信封里的四邊形:
交流、展示。
還有不同拼法嗎?
(七)課堂總結。
師:同學(xué)們的動(dòng)手能力太強了,老師佩服你們,在這節課里,你們認識了什么?它是什么樣的?還知道了它的哪些知識?四邊形還有很多知識,我們以后再學(xué)。
知識與技能:體驗和感受美術(shù)作品的意境,了解美術(shù)作品中情趣和意境的表現方法,能對相關(guān)的美術(shù)作品情趣和意境進(jìn)行欣賞評述。
過(guò)程與方法:通過(guò)美術(shù)作品中的情趣和意境進(jìn)行體驗分析,欣賞評述,掌握一定的美術(shù)批評方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):通過(guò)體驗分析,欣賞評述,豐富學(xué)生的生活和藝術(shù)情感培養學(xué)生對生活的熱情,對美好生活的向往。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
重點(diǎn):感受美術(shù)作品的情趣。
難點(diǎn):理解美術(shù)作品的情趣和意境,把握作品的精神內涵。
【教學(xué)方法】。
講授法、討論法。
【教具準備】。
【教學(xué)過(guò)程】。
1、引導階段:
2、發(fā)展階段:
第一環(huán)節感受與比較分析。欣賞一組有關(guān)的美術(shù)作品,組織學(xué)生對作品進(jìn)行探討。主要圍繞問(wèn)題:你覺(jué)得這幅畫(huà)中最有趣的地方在哪?這樣表現有何效果?從畫(huà)面的構圖、構思及不同尋常的方面引導學(xué)生分析理解。
講解齊白石的《青蛙》。
夏加爾的《散步》。
欣賞評述。嘗試對其他幾幅美術(shù)作品進(jìn)行評述。
第二環(huán)節:(1)欣賞,感受。播放多媒體,在詩(shī)歌、音樂(lè )配合下欣賞《獨釣寒江雪》和《李白詩(shī)意圖》,感受畫(huà)中獨特的意境。
(2)分析,探討。
問(wèn)題:作品中表現的是怎樣的意境?妙在何處?
學(xué)生討論,回答。
教師補充。
(3)欣賞,評述。嘗試對《桃潭浴鴨圖》進(jìn)行評述。
4、展示與講評階段:學(xué)生根據課后單元評價(jià)中的選擇題來(lái)進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。
【教學(xué)反思】。
1、學(xué)生是否能感受到不同作品中所體現的情趣和意境。
2、是否能從表現方法和畫(huà)家個(gè)人情感方面,理解作品中的情趣和意境。
3、是否能從作品中的情趣和意境方面對相關(guān)美術(shù)作品進(jìn)行欣賞評述。
最近,我們紹興舉行了盛大的紀念大禹的活動(dòng),全社會(huì )共有2000多人參加了這次祭禹典禮。
說(shuō)起大禹,還有一些故事呢!
大禹生活在幾千年前,那時(shí)洪水泛濫。因此,野獸稱(chēng)霸,民不聊生。大禹的爸爸鯀曾被派去治水災,可后來(lái)因治水未成功被斬首了。古代講“子承父業(yè)”,所以,大禹代替爸爸鯀治起了水。
那時(shí)器用十分簡(jiǎn)陋,沒(méi)有現在的挖土機、推土機,更沒(méi)有吊機、千斤頂等等。所以,大禹和他的手下只能用鐵鍬、鋤頭等原始工具,甚至只能用雙手和肩膀來(lái)干活。
大禹的爸爸鯀當時(shí)治水時(shí)只用了堵,大禹見(jiàn)爸爸失敗了,便果斷的決定用排。于是,大禹和他的手下沒(méi)日沒(méi)夜地埋頭苦干起來(lái)。并且,大禹在治水時(shí),妻子懷子、兒子出生時(shí),他都沒(méi)有去看一眼。這就是有名的“三過(guò)家門(mén)而不入”……,終于,經(jīng)過(guò)二十多年的勞力,大禹和他的手下們開(kāi)通了三十九條大河,成百上千條小河,最終把水災治好了!民眾都讓他當皇帝。大禹當上皇帝后,不但不用手中的權力胡作非為,還親切地關(guān)心民眾的生活、收入。因此,大禹的鼎鼎大名就這樣留芳千古、四海皆知。
我們要學(xué)習大禹的精神,并把這種精神發(fā)場(chǎng)光大!
教學(xué)目標:
1.學(xué)習作者觀(guān)察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫(xiě)清楚的。
2.理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),并能把句與句的聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這“一大幅活的畫(huà)”。
3.體會(huì )“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現的景象。
教學(xué)步驟:
第一課時(shí)
一、從圖入手,導入新課
出示掛圖。
教師講述:在蔚藍的天空下面,池水清清。近看,一片片碧綠的荷葉,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán),挨挨擠擠的一片翠綠。雪白的荷花,爭先恐后在這碧綠的大圓盤(pán)之間冒了出來(lái),有的花瓣兒全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬,有的才展開(kāi)兩三瓣,有的含苞欲放……蜻蜓不時(shí)地飛來(lái)飛去,偶爾,一條小魚(yú)在水面頑皮地吹起泡泡。微風(fēng)吹過(guò),送來(lái)陣陣清香。遠看,有青山、樓閣、小橋、游船。這是多么優(yōu)美的一幅充滿(mǎn)生機的畫(huà)面啊!
(過(guò)渡)下面,我們一起欣賞這幅畫(huà)。
指導學(xué)生按一定的順序(從近到遠,或從上到下)觀(guān)察圖畫(huà),分清主要景物和次要景物,把主要景物說(shuō)具體。
(過(guò)渡)這樣一幅優(yōu)美的池塘荷花圖,作者是怎樣用文字來(lái)描寫(xiě)的呢?讓我們共同來(lái)學(xué)習課文。(板書(shū)課題)
二、初讀課文,了解課文大意
1.指名分節讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
2.檢查生字詞自學(xué)情況。
3.根據課文內容填空,出示投影片。
荷花也叫___________,荷花開(kāi)過(guò)以后的花托叫_________________,里面有蓮的.果實(shí)叫________________。荷葉像_________。剛開(kāi)的白荷花_________________。全開(kāi)的白荷花___________________。將要開(kāi)的花骨朵兒____________________。這么多的白荷花,一朵有一朵的__________________________。
三、圖文結合,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),深入理解課文一、二小節
1.學(xué)習第一小節。
(1)學(xué)生朗讀。
(2)設問(wèn):作者為什么往荷花池邊跑去?
這一段共有兩句話(huà),合起來(lái)說(shuō)了什么意思?
(3)學(xué)生有感情地朗讀。
(4)(過(guò)渡)作者來(lái)到池邊一定會(huì )看到什么?
(板書(shū):看到荷花)
2.學(xué)習第二小節。
(l)指名朗讀第二小節。
(2)設問(wèn):“已經(jīng)開(kāi)了不少”是什么意思?
“挨挨擠擠”這個(gè)詞中的“挨”和“擠”是一組近義詞。查字典,看看這兩個(gè)字的意思一樣嗎?(比一比,看誰(shuí)查字典又快又準確)
教師講述:“挨”和“擠”所表示的詞義程度不同,看圖,請同學(xué)上前面指一指,哪處荷葉是“挨”著(zhù),哪些荷葉是“擠”著(zhù)。(在學(xué)生指明的同時(shí),教師講述:看,它們多像一個(gè)個(gè)綠娃娃。這兒親密地“挨”在一起;那兒又頑皮地“擠”在一塊兒。)
設問(wèn):再回憶一下,你還在什么時(shí)候或什么地方看到過(guò)“挨挨擠擠”的情景?
教師講述:“挨挨擠擠”說(shuō)明人或東西很多,那么,這兒說(shuō)荷葉“挨挨擠擠”,告訴我們荷葉長(cháng)得怎么樣?(荷葉長(cháng)得生機勃勃,非常茂盛。)
教師講述:剛才我們一起學(xué)習了句中“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ),我們通過(guò)比較,想象體會(huì )到了它的作用。接下來(lái),請大家自學(xué)后半句,看看還有哪些詞語(yǔ)也寫(xiě)得很好,并說(shuō)說(shuō)好在哪里。(學(xué)生自學(xué)后交流。)
(此處要引導學(xué)生抓裝一個(gè)個(gè)”、“像……大圓盤(pán)”、“碧綠”等詞語(yǔ)進(jìn)行分析比較,使學(xué)生真正感受到荷葉的色彩美和形狀美,以及它旺盛的生命力,為下文分析“一大幅活的畫(huà)”作鋪墊,同時(shí)培養學(xué)生對詞語(yǔ)的初步賞析能力。
有感情地朗讀這一句,先自由讀,再指名讀。
設問(wèn):第三句哪個(gè)詞用得最好?為什么?
(引導學(xué)生抓裝冒”字,進(jìn)行想像,可采用換字法,用“長(cháng)”、“露”等詞進(jìn)行比較,引導學(xué)生認識“冒”字最能反映荷花頑強的生命力。)
這一小節的后三句話(huà),合起來(lái)說(shuō)了一個(gè)什么意思?
指名讀這三句話(huà),圖文對照,理解這三句話(huà)。
1.能從各種圖形中區分出四邊形,認識四邊形的特征。通過(guò)對四邊形進(jìn)行分類(lèi),對不同的四邊形各自的特征有所了解,特別是長(cháng)方形、正方形的特征。
2.通過(guò)實(shí)踐操作活動(dòng),培養學(xué)生的觀(guān)察比較和概括抽象的能力,發(fā)展空間想象能力。
3.通過(guò)情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂,感受生活中的四邊形無(wú)處不在,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
教學(xué)重點(diǎn):認識四邊形及其特征。
教學(xué)難點(diǎn):從各種圖形中區別出四邊形。
教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng )設情景,引入新課。
1.看誰(shuí)眼尖嘴快說(shuō)出它們的名字。(出示各種圖形)。
2.看來(lái)同學(xué)們都沒(méi)有忘記咱們學(xué)過(guò)的這些圖形,(出示主題圖)我們現在在這幅校園圖中找一找,都有哪些圖形?指出:看來(lái)圖形在我們生活中無(wú)處不在。這節課我們就來(lái)認識一種圖形--四邊形。(板書(shū)課題)。
3.畫(huà)一畫(huà):同學(xué)們,你們想象中的四邊形會(huì )是什么樣的呢?
你們一定對四邊形有很多的想法,根據你的想象,動(dòng)手把四邊形畫(huà)出來(lái)。
4.討論四邊形特點(diǎn)。
學(xué)生展示介紹自己畫(huà)出的四邊形。
(如果學(xué)生畫(huà)出的以正方形和長(cháng)方形為主,教師應及時(shí)點(diǎn)撥引導,適當補充。
一些梯形和平行四邊形以及不規則四邊形。)。
(1)提問(wèn):看著(zhù)同學(xué)們畫(huà)的這么多四邊形,你能說(shuō)一說(shuō),到底什么樣的圖形是四邊形?
(2)結合圖形歸納出:有四條直直的邊,有四個(gè)角的圖形就是四邊形。
(二)尋找四邊形。
1.在校園主題圖中,你發(fā)現了四邊形的蹤跡嗎?
2.在我們周?chē)阍谀膬哼€看到過(guò)四邊形?出示:生活中表面是四邊形的物體。
3.出示圖形,圖中有很多圖形混雜在四邊形中間。在眾多圖形中找出四邊形,請你把四邊形都涂上相同的顏色。
(三)動(dòng)手操作。
1.剪四邊形。
提問(wèn):如果老師請你剪一個(gè)四邊形,你覺(jué)得要注意些什么?怎樣可以使自己剪的是四邊形。(老師給了小朋友一些白紙,想請你動(dòng)手剪成四邊形,要求每個(gè)同學(xué)剪出兩個(gè)以上不同的四邊形。)。
學(xué)生獨立動(dòng)手(教師巡視并參與)。
反饋,有選擇地讓學(xué)生上臺展示(各種類(lèi)型),教師適當加以評論。
2.分類(lèi)。
小組合作,教師巡視(請其中一個(gè)組上臺將臺上的四邊形分類(lèi)。)。
匯報:要求學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分類(lèi)的依據和理由?
小結:通過(guò)同學(xué)的分類(lèi),我們發(fā)現長(cháng)方形和正方形不僅四個(gè)角都是直角而且對邊相等。
(四)課堂小結。
在這一節課的學(xué)習中,你有什么收獲?