高中教案能夠幫助教師更好地組織教學(xué)內容，使學(xué)生能夠更好地接受并理解知識?？纯聪旅孢@些成功的高中教案寫(xiě)作范例，或許能給你提供一些寫(xiě)作思路和方法。

高中歷史教案

學(xué)生答出：宋代張擇端的風(fēng)俗畫(huà)，城內既有繁華的商業(yè)街區，又有專(zhuān)業(yè)交易場(chǎng)所。店鋪林立，早市、夜市晝夜相接，酒樓、茶館、瓦子錯落有致。

教師進(jìn)一步提問(wèn)，看出宋代商業(yè)繁榮的表現是什么？學(xué)生自由閱讀教材第13頁(yè)，同時(shí)出示交子圖片，學(xué)生可知一是城市商業(yè)的繁華，以開(kāi)封和臨安為例。二是商品種類(lèi)繁多，各種類(lèi)型的集市出現。許多農副產(chǎn)品和手工業(yè)品開(kāi)始商品化。三是紙幣的`發(fā)行。金屬貨幣發(fā)展到紙幣，出現了交子。

過(guò)渡：元代蒙古人征服了歐亞大陸，版圖最大，那么元代的商業(yè)發(fā)展又如何呢？

學(xué)生思考后，教師指出，元政治統一后，海陸交通便利，橫跨歐亞的絲綢之路再度繁榮。重新疏浚大運河，南北海運暢通，東南沿海交通發(fā)達。

接著(zhù)出示材料提問(wèn)：材料一中“此城”指哪個(gè)城市？材料二中海外貿易的港口在哪里？

學(xué)生解讀得知，材料一中“此城”為元大都；材料二中泉州是元代對外貿易的重要港口，常有百艘以上海船停泊，被譽(yù)為世界第一大港。

請同學(xué)們閱讀教材，并找出明清時(shí)期商業(yè)發(fā)展的表現，簡(jiǎn)要概括明清商業(yè)發(fā)展的基本情況。學(xué)生回答后教師總結：城鎮商業(yè)呈繁榮景象，棉花、茶葉、甘蔗、燃料等農副產(chǎn)品大量進(jìn)入市場(chǎng)成為商品，農產(chǎn)品商品化得到了發(fā)展；區域間長(cháng)途販運貿易發(fā)展；白銀成為主要流通的貨幣；出現了地域性的“商幫”，如徽商和晉商。

接下來(lái)教師安排小組交流討論：思考穿越唐宋元等幾個(gè)歷史朝代，看到的商業(yè)活動(dòng)會(huì )是一番怎樣的場(chǎng)景，分別上臺表演。最后教師啟發(fā)學(xué)生思考：中國古代商業(yè)發(fā)展的共同特點(diǎn)是什么？可從政治、經(jīng)濟、交通和文化等多方面回答。學(xué)生發(fā)散思維后，教師總結：盛世穩定，農業(yè)和手工業(yè)發(fā)展，商路港口發(fā)達，文化繁榮。

小結：師生共同總結本節課所學(xué)知識。

作業(yè)：課后請大家為當下“一帶一路經(jīng)濟帶”的發(fā)展建言獻策，寫(xiě)一份調查報告，下節課交流。

高中歷史教案

(一)歷史轉折：常量數學(xué)―變量數學(xué)(初等數學(xué)―高等數學(xué))。這是人類(lèi)認識上的一次巨大的飛躍。

(二)代表人物及成就：

1、笛卡爾(法)――解析幾何學(xué)(把變量引進(jìn)了數學(xué)，數形統一)

2、牛頓(英)和萊布尼茨(德)――微積分學(xué)(使精密的測量和變量計算有了可能)

(一)成就：《自然哲學(xué)的數學(xué)原理》――運動(dòng)三定律和萬(wàn)有引力定律

(二)地位：近代科學(xué)形成的標志;人類(lèi)認識第一次對自然規律的理論性概括和綜合。

(一)吉爾伯特(英)――發(fā)表了《論磁學(xué)》一書(shū)(1600年)

(二)奧斯特(丹)――發(fā)現了電流的磁效應。

(三)法拉第(英)――實(shí)驗證明了電磁感應現象(1831年)

(四)麥克斯韋(英)――建立了系統的電磁學(xué)理論(19世紀60年代)

(五)赫茲(德)――證明了麥克斯韋的理論。(1888年)

電流的磁效應和電磁感應現象的發(fā)現，是19世紀電磁學(xué)的輝煌成就，它為開(kāi)辟人類(lèi)生活的新時(shí)代――電的時(shí)代創(chuàng )造了條件。

(一)波義耳(英)――英國科學(xué)家把嚴密的實(shí)驗方法引入化學(xué)(17世紀，近代化學(xué)創(chuàng )始人)

(二)拉瓦錫(法)――(1)“燃素說(shuō)”(2)提出質(zhì)量守恒定律的第一人(化學(xué)發(fā)展步入正軌)

(三)道爾頓(英)――原子論的創(chuàng )立(標志著(zhù)近代化學(xué)發(fā)展時(shí)期的開(kāi)始)

(四)阿伏加德羅(意)――提出了分子的概念

(五)門(mén)捷列夫(俄)――發(fā)現元素周期律(19世紀60年代末)

(一)哈維(英)――建立了血液循環(huán)學(xué)說(shuō)(17世紀早期)

(二)林奈(瑞典)――制定了對植物的分類(lèi)法(18世紀)

(三)施來(lái)登和施旺(德)――細胞學(xué)說(shuō)確立(19世紀早期)

(四)拉馬克(法)――提出生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)(19世紀早期)

(五)達爾文(英)――確立了進(jìn)化論(提出生物生存斗爭和自然選擇原理)(19世紀中期)(細胞學(xué)說(shuō)、進(jìn)化論、能量守恒定律為19世紀三大發(fā)現)

(六)巴斯德(法)――奠定了微生物學(xué)的基礎(19世紀60年代)

19世紀晚期至20世紀早期，物理學(xué)發(fā)生了革命性變化

1、倫琴(德)――發(fā)明“x設線(xiàn)”

2、居里夫人――提煉出鐳(發(fā)射性元素)

3、愛(ài)因斯坦(德)――相對論(e=mc2)

1、資本主義創(chuàng )造的物質(zhì)文明為基??

2、相對穩定的社會(huì )環(huán)境和良好的政治體制

3、思想解放

4、繼承與創(chuàng )新

5、科學(xué)家艱苦探索

1、科學(xué)是社會(huì )生產(chǎn)力，創(chuàng )造物質(zhì)文明

2、沖擊動(dòng)搖封建迷信思想

3、促進(jìn)世界整體化

部編版高中歷史教案

難點(diǎn)：學(xué)生自我閱讀及分析問(wèn)題、評價(jià)歷史事件的能力培養以及理清各種矛盾、把握好主要矛盾與次要矛盾的關(guān)系。

教學(xué)手段：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)。

學(xué)生回憶：工業(yè)革命的影響；19世紀前期確立的資本主義制度的國家？

出示歷史圖片《維也納會(huì )議》，強調此次會(huì )議是由俄、英、普、奧四國控制的。由學(xué)生歸納會(huì )議的主要內容后，教師利用課件展示出來(lái)，以便于學(xué)生分析維也納會(huì )議的反動(dòng)性。在學(xué)生分析維也納體系反動(dòng)本質(zhì)前，教師應指出評價(jià)歷史進(jìn)步和反動(dòng)的標準是：第一，是否推動(dòng)生產(chǎn)力的發(fā)展；第二，是否推動(dòng)人類(lèi)思想、文化、意識形態(tài)的進(jìn)步；第三，評價(jià)歷史事件要置于不同的歷史時(shí)期、不同的背景中。引導學(xué)生根據此標準分組討論得出結論。

強調維也納會(huì )議對近代國際關(guān)系產(chǎn)生了重要的影響，此后，各國通過(guò)國際會(huì )議解決國家間的糾紛。

學(xué)生閱讀“維也納體系下的矛盾沖突”一目，利用課件幫助學(xué)生分析：為什么會(huì )爆發(fā)19世紀二、三十年代的革命和改革？維也納體系下存在矛盾沖突有哪些，哪個(gè)是主要矛盾？并概括19世紀二、三十年代革命類(lèi)型。

學(xué)生閱讀“1848年歐洲革命”一目，分析革命的原因。講解革命過(guò)程時(shí)，利用動(dòng)畫(huà)講解，給學(xué)生一個(gè)較為直觀(guān)的印象。講完后，教師強調以下幾點(diǎn)：揭開(kāi)1848年歐洲革命序幕的是意大利；法國的二月革命-腐朽的七月王朝，把1848年革命推向高潮；匈牙利起義是1848年歐洲革命中影響的民族解放運動(dòng)。

學(xué)生回答：1848年革命僅經(jīng)歷一年多即失敗了，一方面由于封建君主的反撲、資產(chǎn)階級的妥協(xié)；一方面由于無(wú)產(chǎn)階級不成熟，雖已登上政治舞臺，但沒(méi)有政黨斗爭經(jīng)驗，政治上、組織上都很軟弱；說(shuō)明雖然資本主義經(jīng)濟繼續發(fā)展，還未成熟到完全廢除封建生產(chǎn)方式的程度。這是一場(chǎng)資產(chǎn)階級領(lǐng)導的民族、民主革命，資產(chǎn)階級在這場(chǎng)革命中明顯占有優(yōu)勢，革命的失敗指資產(chǎn)階級完全掌握政權、民族獨立的革命任務(wù)沒(méi)有最終完成，但革命削弱俄、普、奧等國的封建統治力量，重創(chuàng )了反動(dòng)勢力的堡壘——俄國，加劇大國之間的矛盾，歐洲大國再也不可能聯(lián)合起來(lái)鎮壓革命了，歐洲政治版圖再次變動(dòng)，維也納會(huì )議確立的反動(dòng)統治秩序破產(chǎn)。

利用下面圖示對19世紀上半期的歐洲形勢進(jìn)行小結。

指導學(xué)生閱讀，培養學(xué)生提取信息的能力，讓學(xué)生通過(guò)自我探究得出結論。了解維也納體系確立、受到?jīng)_擊、瓦解的過(guò)程，并深刻認識生產(chǎn)力對生產(chǎn)關(guān)系的決定性作用。

部編版高中歷史教案

19世紀六七十年代資產(chǎn)階級革命和改革的洪水不但沖垮了歐洲的封建秩序，引起了美洲的起飛，同時(shí)也震撼著(zhù)古老的亞洲。

八組同學(xué)演示“日本明治維新”

結合地圖，展示19世紀中期日本的社會(huì )狀況。封建幕府統治的腐朽，經(jīng)濟發(fā)展的落后，人民起義不斷，西方列強的入侵。

引導學(xué)生分析，內憂(yōu)外患下，封建的幕府統治已成為眾矢之的。注意從內部和外部?jì)蓚€(gè)方面闡述明治維新的社會(huì )背景。

幫助學(xué)生弄清封建領(lǐng)主經(jīng)濟的概念及資本主義生產(chǎn)關(guān)系下的幾股新生力量。引導學(xué)生把握新的生產(chǎn)關(guān)系的產(chǎn)生、發(fā)展和社會(huì )變革之間的關(guān)系。

結合教材內容分析倒幕派形成的原因、來(lái)源，簡(jiǎn)介武裝倒幕的過(guò)程。

重點(diǎn)分析明治維新的改革措施和歷史意義。

結合教材內容先由學(xué)生歸納改革的內容，再結合本目幾段資料和插圖引導學(xué)生重點(diǎn)分析政治經(jīng)濟方面的措施。

然后，通過(guò)學(xué)生思考，對日本明治維新和中國戊戌變法的結果進(jìn)行比較，分析其一成一敗的原因。引導學(xué)生從社會(huì )歷史背景、力量對比、改革的前提、改革的具體內容以及國際環(huán)境等方面進(jìn)行比較。

最后，關(guān)于明治維新的意義，首先應充分肯定它的積極成果，然后再適當地講述它的消極影響；分析時(shí)要結合改革的措施。

19世紀中期是資本主義在全世界大發(fā)展的時(shí)期。發(fā)生于這一時(shí)期的日本明治維新是日本歷具有劃時(shí)代意義的事件。它是日本從封建社會(huì )轉變到資本主義社會(huì )的極為重要的里程碑，是日本由封建弱小的國家轉變?yōu)橘Y本主義強國的轉折點(diǎn)。但是，我們也應看到，日本的明治維新雖然成功了，但由于這是一次不徹底的資產(chǎn)階級革命，日本的封建勢力仍然很強大。隨著(zhù)其經(jīng)濟軍事實(shí)力的增長(cháng)，日本很快躋身于世界帝國主義列強行列中，給日本乃至亞洲歷史投下了陰影。

討論：19世紀六七十年代的資產(chǎn)階級革命和改革有何不同？

新疆高中歷史教案

一、對教材的剖析和處理--說(shuō)教材：

(一)、本課的教學(xué)目標：

1、知識目標：了解15世紀末---16世紀初西歐人在地理上的重大發(fā)現，掌握新航路的開(kāi)辟的原因、經(jīng)過(guò)和意義;理解宗教改革的原因和作用;掌握德意志宗教改革和農民戰爭爆發(fā)的時(shí)間和領(lǐng)導人。

2、德育目標：要求學(xué)生從思想上認識以下問(wèn)題：

(1)、新航路的開(kāi)辟既需要技術(shù)條件，更需要決心和勇氣。

(2)、新航路的開(kāi)辟帶來(lái)了積極影響，也為歐洲開(kāi)辟了殖民掠奪的道路。

(3)、德意志宗教改革和農民戰爭沉重打擊了天主教會(huì )。

3、能力培養目標：

(1)、在教師幫助下，要求學(xué)生結合新航路的開(kāi)辟的動(dòng)機和取得的成就，結合開(kāi)辟新航路的成果和后果進(jìn)行思考，加以認識，從而培養學(xué)生正確評價(jià)歷史事件的能力。

(2)、在教師幫助下，使學(xué)生認識作為飛機制度精神支柱的天主教會(huì )的反動(dòng)性，德意志宗教改革和農民戰爭都具有不同程度的反封建的性質(zhì)，從而培養學(xué)生看事物本質(zhì)的能力。

(二)、本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及確定其為重點(diǎn)、難點(diǎn)的依據：

1、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

(1)、重點(diǎn)：四次重要遠航。德意志宗教改革和農民戰爭。

(2)、難點(diǎn)：對新航路的開(kāi)辟做出恰當的評價(jià)。宗教改革和農民戰爭在打擊天主教會(huì )方面的作用。

2、確定其為重點(diǎn)、難點(diǎn)依據：

(1)、確定上述重點(diǎn)的依據：從"新航路的開(kāi)辟何宗教改革"這一課題來(lái)看，它包括兩部分內容，："新航路的開(kāi)辟"和"宗教改革"，而新航路的開(kāi)辟主要是指迪亞士、達伽馬、哥倫布、麥哲倫的四次遠行活動(dòng)，所以確定"四次重要遠航"為本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。而宗教改革首先是從德意志爆發(fā)的，德意志宗教改革期間又爆發(fā)了農民戰爭，而后宗教改革擴展到北歐、西歐其他國家，對歐洲的封建勢力，特別是天主教會(huì )勢力的打擊頗大，所以確定"德意志宗教改革"為本課的第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

(2)、確定上述難點(diǎn)的依據："新航路的開(kāi)辟"對世界的影響巨大，既有積極的一面，也有消極的一面，對其評價(jià)要運用歷史唯物主義的有關(guān)原理，而這些知識既屬于難于理解的知識，又超出了學(xué)生現有的知識水平，所以確定"對新航路的開(kāi)辟作出恰當的評價(jià)"為本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。

3本課在整個(gè)教材中的地位以及知識結構和教材內容的前后聯(lián)系。

(1)、地位："新航路的開(kāi)辟和宗教改革"是歐洲中世紀歷史結束時(shí)期14---16世紀，歐洲巨變的兩大標志，對歐洲和整個(gè)世界歷史影響巨大，特別是對世界近代歷史產(chǎn)生了巨大的影響，是世界古代歷史到世界近代歷史的承前啟后的兩個(gè)重要的歷史事件。

(2)、知識結構和教材內容的內在聯(lián)系：

由于長(cháng)期以來(lái)東西方貿易被阿拉伯人、意大利人所壟斷，再加上奧斯曼土耳其帝國的興起，對東西方貿易產(chǎn)生了不利的影響，隨著(zhù)西歐商業(yè)的發(fā)展，貿易的擴大，再加上《馬可波羅行紀》的刺激，激發(fā)了西歐人探索新航路的欲望，先是迪亞士、達伽馬往東的航行，最后達伽馬到達印度，后是哥倫布、麥哲倫的往西航行，哥倫布到達美洲，麥哲倫環(huán)球航行，也找到了一條通往東方的航路，從而把世界更緊密的聯(lián)系起來(lái)，接踵而至的是歐洲殖民擴張和殖民掠奪，給亞非拉人民帶來(lái)深重的劫難，而新航路的開(kāi)辟進(jìn)入高潮的時(shí)候，德意志社會(huì )動(dòng)蕩，天主教會(huì )成為眾矢之的，1517年馬丁路德引發(fā)了德意志宗教改革運動(dòng)，期間爆發(fā)的農民戰爭，給天主教會(huì )以沉重打擊，并且形成了新的教派，為近代資產(chǎn)階級革命奠定了社會(huì )基礎。

二、教法設想--說(shuō)教法。

關(guān)于"新航路的開(kāi)辟"要講清新航路的開(kāi)辟的原因、條件、過(guò)程和意義。講述時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導學(xué)生閱讀教材，討論歸納出新航路的開(kāi)辟的原因和條件，教師可補充說(shuō)明西班牙、葡萄牙王室的支持也是新航路的開(kāi)辟的重要條件。對于新航路的開(kāi)辟的過(guò)程教材提供的史料已相當豐富，教師可以先讓學(xué)生閱讀教材，再指導學(xué)生通過(guò)填表格的方式，讓學(xué)生掌握四位航海家、航行時(shí)間、出發(fā)國家、到達地區或取得的成就，歸納出"兩個(gè)方向四條航線(xiàn)"，并且指出向東航行的迪亞士、達伽馬是受葡萄牙國王的支持，向西航行的哥倫布、麥哲倫是受西班牙國王的支持，這樣既便于學(xué)生記憶，也為以后講述西班牙和葡萄牙的殖民擴張埋下伏筆。在講述新航路的開(kāi)辟的過(guò)程中，教師要指導學(xué)生閱讀地圖《新航路的開(kāi)辟》，利用多媒體，把四條航線(xiàn)設計成動(dòng)畫(huà)效果，以增強其直觀(guān)性、趣味性。通過(guò)"鄭和下西洋與哥倫布遠航的比較表"，使學(xué)生從更深的層次來(lái)理解新航路的開(kāi)辟的兩大后果。這種教法既體現了本課教材的顯著(zhù)特點(diǎn)--圖文并茂，具有較強的可讀性，又符合學(xué)生的年齡特征之一--既有較強的求知欲，又有較強的表現欲。學(xué)習"德意志宗教改革和農民戰爭""一目，采取"導讀--討論--精講--練習"的方法，先指導學(xué)生根據閱讀輔導題閱讀教材，再小組討論歸納出宗教改革爆發(fā)的原因，教師精講宗教改革的原因與農民戰爭爆發(fā)的聯(lián)系及對天主教會(huì )的打擊，要求學(xué)生掌握宗教改革和農民戰爭的時(shí)間和領(lǐng)導人。

三、學(xué)法指導--說(shuō)學(xué)法。

1、指導學(xué)生閱讀課前提示和教材子目，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣與整體感知和把握教材。

2、利用實(shí)物投影儀，出示教學(xué)目標，讓學(xué)生明確本課的學(xué)習目標，做到心中有數，目標明確。

3、把預先編寫(xiě)好的閱讀提綱用實(shí)物投影儀投出，讓學(xué)生有針對性的閱讀教材，使之成為學(xué)生獨立自學(xué)的"拐杖"，同時(shí)曉知以科學(xué)的閱讀方法，如劃線(xiàn)、加點(diǎn)、打圈、作批注、摳字眼等，以抓住重點(diǎn)，理清知識結構和層次以及記下難點(diǎn)疑點(diǎn)。(本課的閱讀提綱如下：)。

(4)、新航路開(kāi)辟的歷史意義是什么?對世界對西歐產(chǎn)生了什么影響?

(5)、德意志宗教改革的原因是什么?

(6)、德意志宗教改革和農民戰爭的時(shí)間與領(lǐng)導人分別是什么?

4、關(guān)于歷史地圖的使用：歷史地圖屬于"圖象性"的教材，它通過(guò)簡(jiǎn)明的地圖語(yǔ)言，顯示歷史現象發(fā)生的時(shí)空概念。本課有兩幅重要的歷史地圖，對于〈〈14世紀前后歐亞主要商路〉〉，可以用投影儀打出，使學(xué)生對東西方的主要交通路線(xiàn)先有一個(gè)初步印象，將所學(xué)的中外歷史有關(guān)知識同課文第一段聯(lián)系起來(lái)，講述西歐人為什么開(kāi)辟新航路，要求學(xué)生掌握交通要道上的黑海、波斯灣和紅海等概念。對于〈〈新航路的開(kāi)辟〉〉地圖，是本節課需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的地圖概念，可以利用多媒體計算機設計成動(dòng)化地圖，四條航線(xiàn)設計成四種不同的顏色帶箭頭的線(xiàn)條表示，并且設計上動(dòng)化效果，利用幻燈片放映，以增強課堂教學(xué)的直觀(guān)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的積極性和主動(dòng)性，活躍課堂氣氛。

5、關(guān)于課文中插圖的使用：

初中學(xué)生喜歡課文中的插圖，有的學(xué)生還超越教學(xué)進(jìn)度去翻看后面的插圖，有的還在課余時(shí)間用紙蒙在插圖上描繪。根據學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，要充分利用課文中的插圖。本課的插圖有10幅(不包括歷史地圖)，如，《達伽馬在航行中》刻畫(huà)了達伽馬不畏風(fēng)暴，不顧疲勞，勇往直前的開(kāi)拓精神。

6、對優(yōu)秀學(xué)生的培養：培養優(yōu)秀學(xué)生的創(chuàng )造性思維，可以設計一些問(wèn)題，讓其思維點(diǎn)與教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)正面撞擊。如問(wèn)："鄭和下西洋較西歐人的遠洋航行有著(zhù)時(shí)間早，規模大，航程遠的特點(diǎn)，但問(wèn)什么在世界歷鄭和下西洋反而沒(méi)有新航路開(kāi)辟的地位重要呢?"這個(gè)問(wèn)題比較尖銳，可以活躍學(xué)生的思維，使優(yōu)秀學(xué)生從更深層次理解新航路開(kāi)辟的意義。

7、關(guān)于課堂提問(wèn)：課堂提問(wèn)要面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，可以運用巧設臺階的辦法，使每一個(gè)學(xué)生都享有成功的快樂(lè )。如"西歐人為什么要開(kāi)辟新航路?"一題，可以用一題多層次的設問(wèn)的辦法，對不同的學(xué)生有不同的學(xué)習要求，(如，第一步，問(wèn)"是什么促使和吸引西歐人到東方探尋財富?長(cháng)期以來(lái)東西方貿易被什么人控制?"第二步，問(wèn)"新航路開(kāi)辟的原因是什么?)總之，對不同層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習要求，充分體現因材施教的原則。

四、教學(xué)構想-------說(shuō)教學(xué)程序。

1、導入：(3分鐘)投影一張現在世界海上航線(xiàn)圖，提出問(wèn)題：今天海上交通四通八達，當初海上的航線(xiàn)是怎樣開(kāi)辟出來(lái)的?由此導入新課，并指出"新航路開(kāi)辟"、"宗教改革"、"文藝復興"是14-16世紀歐洲發(fā)生巨大變化的三大標志。新航路開(kāi)辟是指15世紀末到16世紀初歐洲人開(kāi)辟的不經(jīng)過(guò)地中海而是繞過(guò)非洲或美洲到達亞洲的航路。

2、出示目標：(2分鐘)用投影儀打出，師生共同閱讀，教師點(diǎn)明本課的學(xué)習重點(diǎn)，讓學(xué)生心中有數，學(xué)有目標。

3、導讀：(12分鐘)在出示教學(xué)目標后，用投影儀打出本課的閱讀提綱，并指導學(xué)生閱讀教材，找出重點(diǎn)、疑惑點(diǎn)及作出相應的記號(加點(diǎn)、劃線(xiàn)、打圈、作批注等)，以幫助學(xué)生理清知識結構。教師巡回指導，對差生個(gè)別輔導，以回收教學(xué)信息。

4、導議：(6分鐘)在學(xué)生閱讀教材的基礎上，教師組織學(xué)生前后四人一組進(jìn)行討論，主要討論在閱讀中存在的疑惑點(diǎn)，并組織各組選派代表到黑板上填出《新航路開(kāi)辟簡(jiǎn)表》，教師仍要巡回指導，并控制好課堂氣氛。

高中歷史教案

1、通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)及視頻播放，知道三教發(fā)展的具體過(guò)程。

2、通過(guò)閱讀和分析史料，掌握道教與佛教的發(fā)展對于儒家的影響影響，鍛煉和提高史料分析能力。

3、通過(guò)小組討論，辯證看待三教發(fā)展對于中國傳統思想發(fā)展帶來(lái)的影響，增強客觀(guān)分析歷史問(wèn)題的能力，認識到中國優(yōu)秀的傳統文化，增強民族自豪感。

【重點(diǎn)】

【難點(diǎn)】

佛教與道教發(fā)展對于儒家的影響。

環(huán)節一：導入新課

教師展示圖片，并提問(wèn)：圖片當中的寺廟是什么時(shí)期建立的？

學(xué)生回答：漢朝時(shí)期。

教師引導并提問(wèn)：由此我們可知，在漢朝時(shí)期佛教就已經(jīng)傳入我國。儒家、道教與佛教在漢朝以后有何發(fā)展？又有什么影響呢？順勢導入新課。

環(huán)節二：新課講授

（一）背景

教師引導學(xué)生回顧之前所學(xué)，提問(wèn)：漢武帝時(shí)期，董仲舒推行“新儒學(xué)”有什么影響？

學(xué)生結合所學(xué)回答：使得儒家思想占據了統治地位，在統治者的提倡下呈現繁盛之勢。

學(xué)生結合史料及教材，回答：道教受到儒學(xué)的影響，主張“貴儒”和“尊道”。

教師補充：除此以外，儒家與佛教也在吸收其他學(xué)派的.思想。

（二）發(fā)展

學(xué)生回答后教師總結：儒學(xué)家主張“三教合一”，以儒學(xué)為主，并吸收佛教與道教的理論。

教師補充：在唐朝，道教和佛教也因為統治者的推崇，有了快速地發(fā)展。

學(xué)生回答：佛教盛行，廣修寺廟，耗費了大量的錢(qián)財，很多勞動(dòng)力不事生產(chǎn)，嚴重影響到政府利益。因此當時(shí)統治者先后四次進(jìn)行滅佛。

教師補充：在民間也有很多反佛的杰出代表，其中最著(zhù)名的是南朝的范縝，他針對佛教宣揚的形神分離、形亡而神不滅的觀(guān)點(diǎn)，提出人的精神和肉體是統一的，對佛教進(jìn)行抨擊。雖然這些反佛的措施使得佛教文化遭受損失，但佛教的發(fā)展并未從根本上受到遏制。

（三）鞏固

學(xué)生回答之后，教師總結：唐中期儒學(xué)大師韓愈率先提出復興儒學(xué)。他從維護封建統治出發(fā)，用儒家的天命論和封建綱常來(lái)反對佛教的觀(guān)點(diǎn)，鞏固儒學(xué)主流思想的統治地位。

環(huán)節三：小結作業(yè)

1、小結：師生共同總結回顧本課所學(xué)知識。

2、作業(yè)：課下搜集資料了解儒家思想在隋唐以后的發(fā)展情況，下節課交流分享。

高中歷史教案

康有為維新思想的特點(diǎn)、戊戌變法的評價(jià)。

教學(xué)方法：教師講解、學(xué)生討論的綜合法;。

相關(guān)歷史圖片、視頻資料。

導入：

引導學(xué)生思考、討論“19世紀末，帝國主義侵略加深的表現，侵略的加深引起了中國社會(huì )怎樣的變化?”由此，導入“戊戌變法的背景”。

一、戊戌變法的背景。

在學(xué)生回答，帝國主義侵略加深所引起的中國社會(huì )變化后，教師進(jìn)行總結：

二、康、梁的維新思想。

指導學(xué)生采用烈紀年表的方法，將基本史實(shí)理清。在理清史實(shí)后，重點(diǎn)講述《新學(xué)偽經(jīng)考》和《孔子改制考》。

在理清史實(shí)后，重點(diǎn)講述《新學(xué)偽經(jīng)考》和《孔子改制考》。

講《新學(xué)偽經(jīng)考》，先通過(guò)閱讀注解，明確“新學(xué)”“偽經(jīng)”作為歷史名詞的概念。隨之強調，康有為是以維護孔子的名義進(jìn)行的，以考據辨偽的方式，通過(guò)指斥封建統治階級奉為維護封建專(zhuān)制制度的精神支柱(理論基礎)的古文為偽造之作，范文，這就從根本上推翻了封建統治者恪守的祖訓，反對變法的理論根據。讓學(xué)生分組分析、討論：康有為為什么打著(zhù)孔子的旗號宣傳維新思想?在學(xué)生分析討論時(shí)，教師可以引導學(xué)生從歷史根源、康有為的思想根源、社會(huì )現狀等方面思考這一問(wèn)題。

同時(shí)，教師應指出：康有為的維新變法思想是由西方資產(chǎn)階級的政治學(xué)說(shuō)同儒家思想相結合形成的。帝國主義列強的侵略，使中國面臨著(zhù)生死存亡的危機，顯示了西方資本主義經(jīng)濟的強大的優(yōu)勢。伴隨著(zhù)侵略勢力的深入，資產(chǎn)階級的思想文化、政治學(xué)說(shuō)和制度傳入中國，這一切都是客觀(guān)存在，必然反映到康有為的.頭腦中。而其思想的主體并沒(méi)有發(fā)生根本性的轉變，所以，康有為主張的僅是清朝封建統治下的變法，而反對推翻清朝封建統治的革命。

三、維新派同封建頑固勢力的論戰。

主要是指導學(xué)生閱讀本節教材相關(guān)的小字內容，并根據此內容歸納論戰中雙方的對立觀(guān)點(diǎn)，制成表格。對照論戰的三個(gè)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生認識是資本主義思想同封建主義思想的正面交鋒。作用：使一些知識分子開(kāi)始擺脫封建思想的束縛;推動(dòng)了維新變法運動(dòng)的高漲。

高中歷史教案

部編版高中歷史教案

難點(diǎn)：對美國1787年憲法的評價(jià)。

教學(xué)手段：多媒體教學(xué)輔助課件。

1.導入新課，教師可通過(guò)美國國旗導入本節的教學(xué)，“請同學(xué)介紹一下美國國旗的含義”。美國國旗記載著(zhù)美國由13個(gè)州擴張演變?yōu)?0個(gè)州的歷史，也紀念著(zhù)最初英國殖民統治下的13個(gè)州參加獨立戰爭并最終為贏(yíng)得獨立做出的貢獻。由此導入新課的學(xué)習。

2.北美獨立戰爭的原因和背景，教師可按教材中提到的幾個(gè)方面內容請學(xué)生歸納，也可換一種方法，例如給出幾段原始材料，通過(guò)學(xué)生分析理解，歸納出獨立戰爭爆發(fā)的深刻根源。

材料一北部殖民地，資本主義工商業(yè)發(fā)達。中部殖民地，以農業(yè)為主，土地肥沃，被稱(chēng)為“面包殖民地”。南部殖民地，盛行資本主義種植園奴隸制經(jīng)濟，主要作物是煙草、藍靛，有一批“藍靛百萬(wàn)富翁”

材料二1660年的《航海條例》規定，北美殖民地所有的輸入和輸出商品都要使用英國船只運輸，一切物品只能運往英國。1765年的《印花稅法》規定，所有的印刷品、商業(yè)單據、法律證件等都要繳納印花稅。

教師提問(wèn)學(xué)生，這兩段材料說(shuō)明什么問(wèn)題同學(xué)們能否從中分析英屬北美殖民地人民要求獨立的原因？與英、法資產(chǎn)階級革命相比較，歸納早期資產(chǎn)階級革命爆發(fā)的共同原因。在學(xué)生思考、回答的基礎上，總結北美獨立戰爭爆發(fā)的根本原因是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的不可調和的矛盾—殖民地經(jīng)濟的發(fā)展要求擺脫英國的盤(pán)剝和束縛，雙方矛盾激化致使戰爭一觸即發(fā)。

3.獨立戰爭的經(jīng)過(guò)。建議教師給學(xué)生一段時(shí)間閱讀教材關(guān)于戰爭進(jìn)程的有關(guān)內容，按時(shí)間先后順序總結獨立戰爭進(jìn)程中發(fā)生的重大事件，制作一張大事年表。其中包括1773年波士頓傾茶事件，1774年第一屆大陸會(huì )議，1775年來(lái)克星頓槍聲和第二屆大陸會(huì )議，組成大陸軍，1776年發(fā)表《獨立宣言》，標志著(zhù)美國的誕生，1777年薩拉托加大捷，1781年約克鎮大捷，戰爭勝利結束，1783年英國正式承認美國獨立等幾個(gè)要點(diǎn)。

4.1787年憲法。這部分內容的講授建議教師通過(guò)原始材料的分析加深學(xué)生對1787年憲法的理解。

《美利堅合眾國憲法（1787年）》摘錄。

我們合眾國人民，為了建設完善的聯(lián)邦，樹(shù)立正義，保證國內安寧，規劃共同國防，增進(jìn)一般福利，使我們自己和我們后代得到自由和幸福，特為美利堅合眾國制定本憲法。

第1節本憲法所賦予一切立法權，應操于聯(lián)邦國會(huì )，國會(huì )包括參議院和眾議院。

第2節第1款眾議院應由各州人民每?jì)赡赀x舉的議員組成……。

第3款眾議員名額和直接稅，應按照本聯(lián)邦內各州的人口分配。這種人口。

的決定，除全部自由人外，應加上所有其他人口的五分之三。這種自由人中。

包括必須服一定年限勞級的人口，不包括未納稅的印第安人……。

第1節第1款行政權應操于美利堅合眾國總統?？偨y的任期定為四年……。

第2節第1款總統應為聯(lián)邦的陸海軍及奉調為聯(lián)邦服階段的各州民兵的總司令……。

第3條。

教師可就以上這些材料，提問(wèn)學(xué)生，該憲法中規定的建國目的是什么？政府的組成形式是什么？有哪些權力？國家職權由哪三個(gè)部門(mén)分掌？如何評價(jià)這部憲法？通過(guò)學(xué)生思考、討論、回答完成教學(xué)。

5.北美獨立戰爭的影響，引導學(xué)生從對美國本身的發(fā)展和對世界其他國家及地區的重大影響兩方面分析。

利用現實(shí)社會(huì )生活中美國的影響入手，結合大量的圖片、文字、網(wǎng)上資料，創(chuàng )設歷史學(xué)習的情景，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的欲望，在教師的設計、引導下，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習，完成知識的識記、能力的培養、情感的流露。

高中歷史教案

關(guān)于教學(xué)目標，大家都比較熟悉，包括知識與能力目標、過(guò)程與方法目標和情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標，在書(shū)寫(xiě)教案時(shí)為了給后面的教學(xué)過(guò)程留足時(shí)間，我們可以將教學(xué)目標形成固定模板，這樣就可以在考場(chǎng)上迅速下筆，具體模板如下：

準確確定教學(xué)重難點(diǎn)是建立在考生堅實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎和教學(xué)技能基礎之上的，但是如果考生對高中教材不是特別熟悉，我們可以為大家提供一些確定教學(xué)重難點(diǎn)的技巧。

一般情況下教學(xué)重點(diǎn)我們可以確定為過(guò)程類(lèi)，簡(jiǎn)言之，不管政治史、經(jīng)濟史還是文化史，一般都是某個(gè)歷史事件的進(jìn)程、某次改革和王朝采取的措施或者某些人物的觀(guān)點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)我們會(huì )設置為意義、影響或者本質(zhì)類(lèi)，因為這些比較抽象的內容是學(xué)生不易理解的知識點(diǎn)。

很多考生在考慮到底要不要寫(xiě)教學(xué)方法，我們在這里給大家的建議是要寫(xiě)，尤其要寫(xiě)那些新課改提倡的'教學(xué)方法，比如小組討論法、情境實(shí)踐教學(xué)法等等，但是需要注意一點(diǎn)，教案中寫(xiě)到的教學(xué)方法，范文，在后面的教學(xué)過(guò)程中一定要予以落實(shí)。

教學(xué)過(guò)程是考生在寫(xiě)教案的時(shí)候最頭疼的地方，一方面是因為考生不知道到底該寫(xiě)什么，另一方面是因為考生在思考怎樣既能把教案寫(xiě)出來(lái)，又能幫助自己試講或者說(shuō)課。為此，我們將教學(xué)過(guò)程整理出思維導圖便于大家理解。

(一)導入新課。

在這一環(huán)節我們建議考生先將導入方式寫(xiě)上，如情境導入、經(jīng)驗導入等等，這樣考官在看教案時(shí)會(huì )非常明了，接著(zhù)，把教師活動(dòng)、問(wèn)題和學(xué)生活動(dòng)寫(xiě)上，這樣的安排是為了突出設計感，以防考生把教案寫(xiě)成教學(xué)實(shí)錄。

(二)新課講授。

在新課講授環(huán)節，我們建議考生按照知識的邏輯層次展開(kāi)，一般情況下，歷史知識的層次比較清晰，分為背景、過(guò)程和影響。在明確了知識點(diǎn)之后，每個(gè)知識點(diǎn)下面的書(shū)寫(xiě)就可以分為教師活動(dòng)、問(wèn)題和學(xué)生活動(dòng)三部分，我們以高中歷史《三民主義的形成和發(fā)展》為大家舉個(gè)例子。

(三)小結作業(yè)。

這是教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)環(huán)節，比較簡(jiǎn)單，考生不需要花過(guò)多筆墨去渲染，只需要寫(xiě)上你采用的小結方式和作業(yè)即可。

板書(shū)是考生在寫(xiě)教案時(shí)特別容易忽視的一項，我們要在這里給大家強調，教案中板書(shū)設計出彩了，你的試講會(huì )更游刃有余。大家不要采取特別老套的提綱式板書(shū)，如果不能保證特別有新意，那么大家最好采用線(xiàn)索式板書(shū)，這樣線(xiàn)索會(huì )更清晰，框架也更完整，我們以高中《古希臘的民主政治制度》給大家舉例子。

以上介紹了教師招聘考試撰寫(xiě)技巧，大家能夠對教案撰寫(xiě)有一個(gè)深入的了解，祝大家考試成功！

高中歷史教案

1．了解藝術(shù)的起源、人類(lèi)審美意識的產(chǎn)生；了解秦俑、敦煌雕刻藝術(shù)的歷史概況及其代表作、藝術(shù)特征；了解米開(kāi)朗琪羅、羅丹其人及其代表作。比較中國秦漢時(shí)期與古希臘羅馬時(shí)期的雕塑，從中了解中西方雕刻藝術(shù)風(fēng)格的差異，進(jìn)而了解中西方美學(xué)思想的差異；通過(guò)剖析藝術(shù)作品背后的不同歷史背景，了解不同時(shí)代社會(huì )文化、思想、風(fēng)尚對藝術(shù)風(fēng)格的影響。

2．引導學(xué)生從觀(guān)察藝術(shù)品入手，綜合該藝術(shù)品所處時(shí)代、地域、文化等歷史因素，理解藝術(shù)風(fēng)格差異背后的深層社會(huì )、文化原因；發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找比較的個(gè)案，如中西繪畫(huà)、不同時(shí)代的書(shū)法藝術(shù)、中西建筑等，分析、歸納信息，形成觀(guān)點(diǎn)，分析藝術(shù)與社會(huì )、文化、政治、風(fēng)尚、時(shí)代的關(guān)系。

3．通過(guò)欣賞不同時(shí)代、地域的雕刻藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)藝術(shù)、欣賞藝術(shù)的興趣；通過(guò)欣賞方法的指導，提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力。

重點(diǎn)：中西方雕塑藝術(shù)的美學(xué)特點(diǎn)差別。

難點(diǎn)：雕塑藝術(shù)與不同社會(huì )、文化、政治、風(fēng)尚、時(shí)代的關(guān)系。

說(shuō)明：

1．生存環(huán)境、生存方式的差異，會(huì )使人類(lèi)對自然、人生采取不同的態(tài)度，產(chǎn)生豐富多彩的藝術(shù)形式和風(fēng)格。從雕塑藝術(shù)這一個(gè)案，可管窺中西美學(xué)思想迥異之門(mén)徑，領(lǐng)略東西方藝術(shù)的不同魅力，故為本課重點(diǎn)。

2．中國古代雕塑藝術(shù)注重意境，三國以后的中國雕塑藝術(shù)主要體現在佛教造像藝術(shù)上，這些造像藝術(shù)是文化交流的產(chǎn)物；西方雕塑的源頭在古希臘、古羅馬時(shí)代，追求逼真與完美，它經(jīng)歷了從中世紀的“宗教的婢女”到20世紀初“由神殿走向世俗”的流變過(guò)程?？梢?jiàn)，雕塑藝術(shù)是不同社會(huì )、文化、政治、風(fēng)尚、時(shí)代的反映，故為本課難點(diǎn)。

1．講授“藝術(shù)的起源”。

（1）從社會(huì )人類(lèi)學(xué)的角度講授“藝術(shù)”的概念。

按照美國著(zhù)名人類(lèi)學(xué)家哈維蘭的說(shuō)法，“藝術(shù)是人類(lèi)一種專(zhuān)門(mén)行為的產(chǎn)物。它是我們想象力創(chuàng )造性的運用，它有助于我們闡明、理解、欣賞生活?！?/p>

（2）引導學(xué)生思考藝術(shù)的起源。從人類(lèi)社會(huì )生活的需要和人類(lèi)對于美的追求兩方面思考。

藝術(shù)在它的萌芽、早期，是帶有極大實(shí)用性的，拿船工號子來(lái)說(shuō)，現在看來(lái)這些號子節奏明朗，很好聽(tīng)，具有純粹的審美價(jià)值，但在航海期間，具有非常實(shí)際的作用，能統一行動(dòng)、鼓舞士氣?？梢?jiàn)最早的藝術(shù)與人們的宗教、圖騰意識有關(guān)，人們在這些活動(dòng)中無(wú)意識地創(chuàng )造了最初的藝術(shù)，包括壁畫(huà)、器皿上的紋樣、簡(jiǎn)單的石雕像等，并且建立了最初對于美的追求。

隨著(zhù)生產(chǎn)力的發(fā)展，社會(huì )的進(jìn)步，逐漸出現了社會(huì )分工，有一部分人可以脫離食物的采集與生產(chǎn)，成為創(chuàng )造藝術(shù)的工匠，在后，更有專(zhuān)職的藝術(shù)家出現，所謂藝術(shù)，除了有人們不同的審美情趣外，還形成一定的技術(shù)來(lái)表現之，兩者相得益彰；因此，考察歷代藝術(shù)可以從中管窺當時(shí)的社會(huì )生活形態(tài)以及文化特征，也可以看到文明的發(fā)展程度。

2．通過(guò)觀(guān)察圖片，引導學(xué)生比較中國秦漢時(shí)代和古希臘時(shí)代的雕塑藝術(shù)。

（1）通過(guò)比較觀(guān)察（具體材料參見(jiàn)材料三、材料四），請學(xué)生談?wù)剬烧唢L(fēng)格區別的觀(guān)感。

2．古希臘人物雕塑注重解剖結構，準確而科學(xué)地描繪人物的形態(tài)，秦漢時(shí)期的中國雕塑則注重氣韻，特別是漢朝的雕塑重神韻，重動(dòng)感，顯示了中西審美情趣的不同。

（2）講授秦兵馬俑的藝術(shù)特征。（筆者一直認為秦兵馬俑的雕塑不是中國先秦至漢代的主流藝術(shù)特征，而有其陪葬品的特殊社會(huì )、歷史背景，因此要單列出講授）。

通過(guò)觀(guān)察秦兵馬俑的照片，提問(wèn)學(xué)生：這些秦俑與其他秦漢時(shí)期的人物雕塑相比有何不同？

前面列出的秦漢雕塑藝術(shù)以寫(xiě)意為主要特征，而秦俑則寫(xiě)實(shí)。

提問(wèn)學(xué)生，對此有何解釋?zhuān)?/p>

可以引導學(xué)生從秦人立國之本的文化風(fēng)格與秦俑的作用來(lái)解釋。

1、秦人有明顯的務(wù)實(shí)精神，這種精神在價(jià)值觀(guān)、倫理觀(guān)、文化藝術(shù)方面表現得相當明顯；

3、從現在的考古發(fā)現看，出土秦俑近萬(wàn)件，作為大規模的陪葬器物，要大規模生產(chǎn)，分工合作。秦俑的主要構件由拼裝組成，現在研究，發(fā)現秦俑的主要構件往往造成多組不同的造型風(fēng)格，由此構件間通過(guò)排列組合，形成秦俑大共性下的個(gè)性，這種規模生產(chǎn)的結果使得工藝技術(shù)越來(lái)越精湛，秦俑的寫(xiě)實(shí)風(fēng)格愈加成熟。

3．講授敦煌雕塑藝術(shù)。重在論述外來(lái)文化對于中國古代雕塑藝術(shù)風(fēng)格流變的意義。引導學(xué)生思考藝術(shù)的發(fā)展重在文明之間的交流。

（1）引導學(xué)生思考敦煌雕塑藝術(shù)興盛的原因。

魏晉南北朝時(shí)期佛教的興盛，本質(zhì)上在于中國人彼岸世界精神需求的缺失，實(shí)際是因為戰亂動(dòng)蕩的時(shí)代人們對于宗教慰籍心靈的需求。

亞歷山大東征給印度帶去了古希臘的風(fēng)格，促使印度人用一種理想化的方式去塑造他們的覺(jué)悟者，犍陀羅藝術(shù)也傳入了中國。在此，可以強調文化交流、融會(huì )對于藝術(shù)發(fā)展的影響。

（2）通過(guò)圖片，引導學(xué)生思考敦煌雕塑藝術(shù)的美學(xué)魅力。敦煌藝術(shù)龐大難以全面涉及，教師可以根據學(xué)生實(shí)際，選擇下面一二話(huà)題展開(kāi)：

a．比較北魏與盛唐時(shí)代造像人物形象與服飾，可見(jiàn)唐代的敦煌藝術(shù)經(jīng)過(guò)幾百年的本土化后，呈現出純正的中土風(fēng)格。

b．從佛教造像種類(lèi)入手，如六朝時(shí)期彌勒造像最多，反映了戰亂年代的人民對于和平的向往；而到唐代，供養人的造像多了起來(lái)，甚至有同菩薩造像勢比高的情況，這反映了和平年代人們精神生活的世俗化。

4．引導學(xué)生比較文藝復興時(shí)代的雕塑藝術(shù)以及羅丹的雕塑藝術(shù)，探討藝術(shù)風(fēng)格變化背后蘊藏的社會(huì )歷史背景。

（1）教師可以通過(guò)和學(xué)生一起復習初中學(xué)過(guò)的知識，回憶文藝復興的時(shí)代特征。

文藝復興的雕塑藝術(shù)風(fēng)格承襲了古希臘、羅馬的傳統，并有了新的突破。寫(xiě)實(shí)風(fēng)格仍然為當時(shí)重要特征。

（2）引導學(xué)生比較米開(kāi)朗琪羅與羅丹的雕塑。談?wù)劻_丹雕塑的特征。

羅丹的做法不再如古典時(shí)代的雕塑，呈現完美、如真實(shí)般的人體，而是有意造就粗糙表面和粗獷表面造型的頗有個(gè)性的風(fēng)格，不回避人的體格缺陷、性格弱點(diǎn)。

引導學(xué)生理解這一藝術(shù)風(fēng)格變化的原因。

羅丹所處的年代，19世紀末20世紀初，是古典、浪漫主義走向印象派的時(shí)期。工業(yè)時(shí)代的產(chǎn)品整齊劃一，加之照相技術(shù)的出現，那種最大程度還原人體造型的原則受到了沖擊，藝術(shù)家們從不同的角度思考這些藝術(shù)問(wèn)題。（羅丹的雕塑思想詳見(jiàn)教材分析）。

5．小結本課內容。點(diǎn)明導言中提出的教學(xué)要求：

（1）藝術(shù)與時(shí)代思想、文化、風(fēng)尚間的依存關(guān)系；

（2）剖析中西藝術(shù)主要風(fēng)格的差異。

高中歷史教案

德國法西斯在奧斯威辛集中營(yíng)的大屠殺暴行;納粹種族滅絕政策的實(shí)質(zhì);奧斯威辛給人類(lèi)帶來(lái)的傷痛及其對全世界的警示作用。

(2)過(guò)程與方法。

分析納粹種族主義理解其實(shí)質(zhì)。了解奧斯威辛集中營(yíng)內的屠殺史實(shí),理解其成為世界文化遺產(chǎn)的意義,自主探究南京大屠殺和七三一部隊在亞洲的暴行,培養使用網(wǎng)絡(luò )探究學(xué)習的方法。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

感受戰爭給人類(lèi)帶來(lái)的深重苦難,培養熱愛(ài)和平的情感,聯(lián)系日軍南京大屠殺和七三一部隊在中國的殘酷暴行,培養熱愛(ài)祖國,為國家富強而學(xué)習的責任感和主人翁意識。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn):-種族主義、奧斯威辛里的罪行以及奧斯威辛申報世界文化遺產(chǎn)的目的意義。

難點(diǎn):納粹種族主義的實(shí)質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程。

1、導入新課。

2、講授新課。

集中營(yíng)是一個(gè)什么樣的機構?(突出奧斯威辛集中營(yíng),以及點(diǎn)題---奧斯威辛集中營(yíng)是眾多集中營(yíng)中的典型,也是種族滅絕的一個(gè)例證。)。

簡(jiǎn)介奧斯威辛集中營(yíng)的建立、布局(展示相關(guān)圖片)。

學(xué)生活動(dòng)之一----“重現歷史”說(shuō)一說(shuō)奧斯威辛集中營(yíng)的暴行。

教師播放相關(guān)視頻資料,增加學(xué)生感性體會(huì )同時(shí)通過(guò)歷史圖片簡(jiǎn)要介紹納粹黨衛軍在集中營(yíng)里犯下的滔天罪行。要注意渲染氣氛,把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)悲情氛圍,給學(xué)生心靈上的震撼,使師生在情感上達到共鳴,突破教學(xué)重點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)之二---“共同探究”:宣稱(chēng)人道的、尊貴的優(yōu)等民族卻對人類(lèi)犯下了如此滅絕人性的罪惡,其根源到底是什么?明確奧斯威辛集中營(yíng)出現大屠殺的理論根源是納粹的種族主義。突破教學(xué)難點(diǎn)---種族主義。(種族主義起源于19世紀末,列強瓜分非洲的年代。種族主義的基本內容包括:種族歧視、種族隔離、極端的種族滅絕。種族主義是納粹民族主義的核心和基礎。)師生通過(guò)德國納粹的種.種暴行加深對種族主義的理解。

學(xué)生活動(dòng)三---“親臨其境”如果你現在來(lái)到奧斯威辛集中營(yíng)遺址前,你會(huì )說(shuō)些什么?(教師根據時(shí)間安排,結合歷史與現實(shí)的情況,論從史出,突破重點(diǎn))今天的奧斯威辛集中營(yíng),是整個(gè)世界反思歷史的路標。當年,納粹德國用400萬(wàn)人的生命,在波蘭這個(gè)小鎮向人類(lèi)證明了,一旦脫離人性的軌道和世界規則的束縛,政治欲望就可以以如此殘忍的方式來(lái)實(shí)現。在那個(gè)時(shí)候,在這個(gè)小鎮上,善良的人性從來(lái)就得不到應有的尊重和眷顧。從奧斯威辛開(kāi)始,人類(lèi)就不再相信純粹理想國意義上的幸福。奧斯威辛的歷史足以讓全人類(lèi)在其后為和平。

“歷史與現實(shí)的碰撞”環(huán)節:展示1994年盧旺達慘劇的圖片。折射出戰爭是殘酷的,在戰爭中人性的冷漠!所有的大屠殺都向人類(lèi)展示了一個(gè)事實(shí):人類(lèi)有時(shí)會(huì )犯下不可饒恕的集體罪行。我們追憶那段慘絕人寰的歷史,并不僅僅是為了慰籍那些被血腥屠殺的逝者,也不僅僅是為了聲討納粹曾經(jīng)犯下的罪行,而是為了讓更多的人,讓所有的人來(lái)體味歷史帶給我們的警示與思考,尤其讓曾經(jīng)犯下罪行的國家領(lǐng)悟世界和平來(lái)之不易!正因為如此,為了讓后人牢記這段慘痛的歷史,不讓歷史悲劇重演,波蘭在1947年決定把奧斯威辛集中營(yíng)改建為殉難者紀念館,并在周?chē)鷦澏^,表達人類(lèi)對納粹暴行的憤怒與對受害者的哀悼。1979年,出于同樣的目的,聯(lián)合國教科文組織把它列為而且是第一批具有警示意義的世界文化遺產(chǎn)。

3、課堂小結。

當人們在追憶奧斯威辛的時(shí)候,自然不能不聯(lián)想到同時(shí)發(fā)生在中國大地上的南京大屠殺,那同樣是人類(lèi)歷令人發(fā)指的滔天罪行!然而,形成鮮明對比的是,這個(gè)東方加害國非但不愿直面歷史,坦誠承擔道義責任,反而試圖掩蓋與推卸?！瓘亩顾麄兪チ粟A(yíng)得亞洲人民原諒的機會(huì )。如果淡漠歷史,或者企圖污蔑、篡改歷史就將永遠成為歷史的俘虜,永遠無(wú)法擺脫歷史的羈絆,必然在前進(jìn)的道路上舉步維艱!

人類(lèi)在重溫歷史的同時(shí),更重要的是教育后代正確的認識這段慘痛歷史,拒絕戰爭,維護和平!

文檔為doc格式。

歷史教案模板高中

課程標準】知道春秋爭霸的史實(shí)。

【教學(xué)目標】。

[識記與理解]：識記春秋的年代與特點(diǎn)、春秋五霸、晉文公與楚莊王稱(chēng)霸，吳越爭霸的史實(shí)，理解齊桓公成為春秋第一霸主及各霸主成就霸業(yè)的共同原因。[能力與方法]：通過(guò)講解、閱讀教材、歸納比較的方法，學(xué)習本課的歷史，培養提高學(xué)生綜合概括的能力。[情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)]：認識分封制的崩潰導致春秋爭霸，學(xué)習齊桓公的胸襟與用人、容人之量，認識正確處理人與人之間關(guān)系的意義，認識霸主成功的共同原因在于改革而國強。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】重點(diǎn)：齊桓公成為春秋第一個(gè)霸主。春秋爭霸的原因則是本課的難點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】。

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注。

一、導入新課：復習分封制的權利與義務(wù)而導入?；貞?，為學(xué)習打下基礎。

二、春秋五霸。

1、東周的建立：西周結束，周平王遷都洛邑，東周開(kāi)始。并說(shuō)明東周包括整個(gè)春秋時(shí)期和戰國。

2、春秋的特點(diǎn)：講解特點(diǎn)：一是王權的衰落(原因、表現及影響)，二是諸候爭霸。指導閱讀“引文“。

3、春秋五霸：學(xué)生勾在書(shū)上，并在地圖上找出這些諸候國在地圖上相應的地方。本部分內容理論性強、學(xué)生缺乏必要的直觀(guān)材料來(lái)幫助理解，所以要求學(xué)生認真聽(tīng)講，閱讀教材，并且落實(shí)在書(shū)上。

這說(shuō)明了什么變化?反映了當時(shí)歷史的什么特點(diǎn)?

三、齊桓公首霸。

1、看地圖?！白x讀”：說(shuō)的是什么人?與齊桓公稱(chēng)霸有何關(guān)系?引導學(xué)生閱讀教材，有何感想。

4、有了強大的物質(zhì)基礎后，是如何成為霸主的呢?學(xué)生看書(shū)解決。

訓練識讀歷史地圖。

培養學(xué)生從史料中提取有效信息。

對學(xué)生進(jìn)行人與人之間關(guān)系的教育的滲透。

培養綜合概括能力。

四、晉楚爭霸。

閱讀，找出“晉文公與楚莊王能夠稱(chēng)霸，分別與哪次重要的戰役直接相關(guān)?第一次戰役，我們可以用哪些成語(yǔ)來(lái)說(shuō)明呢?哪些成語(yǔ)與楚莊王稱(chēng)霸有關(guān)。簡(jiǎn)略處理。

學(xué)生閱讀教材找成語(yǔ)，文史結合學(xué)習歷史。

體現什么智慧?

五、吳越爭霸。

1、闔閭是如何成為霸主的?它采取了哪些措施?

學(xué)生閱讀教材，整理出答案來(lái)，互相補充。

六、小結：學(xué)生小結本課的內容。

問(wèn)：你發(fā)現這些霸主能夠稱(chēng)霸的共同原因是什么?請你聯(lián)系我們今天的改革開(kāi)放，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

訓練學(xué)生綜合歷史的能力學(xué)習歷史，聯(lián)系古今。

七、學(xué)習與探究：學(xué)習活動(dòng)：講故事，說(shuō)成語(yǔ)。

高中歷史教案

掌握中國古代商業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的概況以及不同時(shí)期商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)；理解坊與市、交子、商幫等重要概念；知道商業(yè)與人民生活的關(guān)系。

【過(guò)程與方法】。

通過(guò)出示相關(guān)史料，引導小組合作探究中國古代商業(yè)的特點(diǎn)，提高思辨能力，以及歸納、分析歷史問(wèn)題的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】。

通過(guò)對各代商人發(fā)展狀況的了解，感受商業(yè)發(fā)展的輝煌，理解商業(yè)活動(dòng)在人類(lèi)社會(huì )生產(chǎn)、生活中具有的重要地位和作用。

【重點(diǎn)】。

古代商業(yè)發(fā)展和繁榮的`重要表現。

【難點(diǎn)】。

古代商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。

環(huán)節一：導入新課。

教師呈現《周書(shū)》中關(guān)于農工商業(yè)的描述：農不出則乏其食，工不出則乏其事，商不出則三寶絕，虞不出則財匱少。提問(wèn)：這句話(huà)說(shuō)明了什么？古代中國什么時(shí)候開(kāi)始有商業(yè)活動(dòng)？商人這個(gè)詞是怎么來(lái)的？商業(yè)發(fā)展與哪些因素有關(guān)？讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題進(jìn)入古代商業(yè)的學(xué)習。

環(huán)節二：新課講授。

（一）先秦商業(yè)。

過(guò)渡：商業(yè)并不是天生就有的，大家知道商人什么時(shí)候出現的嗎？

學(xué)生閱讀課文回答后，教師總結：周武王滅商后，商朝的遺民為了維持生計，東奔西跑地做買(mǎi)賣(mài)，日子一長(cháng)，便形成一個(gè)固定的職業(yè)。周人就稱(chēng)他們?yōu)椤吧倘恕?，販賣(mài)的物品為“商品”，從事交換的行業(yè)為“商業(yè)”。這種叫法一直延續到今天。

（二）秦漢商業(yè)。

過(guò)渡：秦漢以來(lái)，面對商業(yè)的發(fā)展，統治者采取了什么措施？請同學(xué)們看一段材料。

學(xué)生閱讀材料后回答，教師總結：統治者推行重農抑商政策。

（三）隋唐商業(yè)。

1、商業(yè)繁榮的原因。

學(xué)生觀(guān)察并思考，回答出原因：社會(huì )繁榮、農業(yè)的發(fā)展、手工業(yè)的進(jìn)步、貨幣的流通。教師補充材料，出示京杭大運河的圖片，啟發(fā)學(xué)生回顧大運河開(kāi)鑿的意義。學(xué)生聯(lián)系舊知可回答，大運河的開(kāi)通有利于商品流通，促進(jìn)了隋唐商業(yè)的繁榮。

2、商業(yè)繁榮的表現。

教師出示白居易《賣(mài)炭翁》原文，提問(wèn)“牛困人饑日已高，市南門(mén)外泥中歇”，體現了唐代的商業(yè)交易場(chǎng)所是什么？學(xué)生可知是市。教師進(jìn)一步補充，城內仍有坊、市之分，并受時(shí)間限制。政府在市內設置官員管理物價(jià)、稅收等。同時(shí)市中有邸店、柜坊，出現了飛錢(qián)。此時(shí)邀請同學(xué)上臺模擬唐代商人貿易現場(chǎng)，理解邸店、柜坊和飛錢(qián)的含義。

師生共同總結：邸店兼營(yíng)旅店、貨棧和交易場(chǎng)所。柜坊專(zhuān)營(yíng)貨幣的存放和借貸，是我國最早的銀行雛形，飛錢(qián)又稱(chēng)“便換”，是我國早期的匯兌業(yè)務(wù)形式。

高中歷史備課教案

夏商周的政治制度這一課時(shí)主要概括了我國早期國家政治制度王位世襲制、分封制和宗法制以及主要特點(diǎn)。本課內容我們這一單元的重要內容之一，為后面課程的學(xué)習奠定了基礎，具有承上啟下的作用。通過(guò)這一課的學(xué)習可以使學(xué)生了解到夏商周的政治制度，夏商周三朝的興起、強盛和衰落。從而使學(xué)生對古代中國的政治制度有了更深入的認識。

依據歷史課程標準的要求，按照本部分教學(xué)內容特點(diǎn)，結合學(xué)生的年齡特征和學(xué)習水平，我把本節課的教學(xué)目標分為以下幾個(gè)部分：

1、知識目標了解宗法制和分封制的基本內容，認識中國早期政治制度的特點(diǎn)。在掌握基本歷史知識的過(guò)程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過(guò)多種途徑獲取歷史信息的能力；通過(guò)對歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認知活動(dòng)，培養歷史思維和解決問(wèn)題的能力。

2、能力目標通過(guò)對《夏商周的政治制度》的學(xué)習，理解西周宗法制和分封制的內容和特點(diǎn)的基礎上，學(xué)會(huì )探究它對中國社會(huì )深遠的影響。培養歷史思維和解決問(wèn)題的能力。

3、情意目標通過(guò)歷史學(xué)習，進(jìn)一步了解中國國情，激發(fā)對祖國歷史與文化的自豪感，逐步形成對國家、民族的歷史使命感和社會(huì )責任感。

本節課的教學(xué)重點(diǎn)為：西周的分封制和宗法制。難點(diǎn)為：夏商周政治制度的特點(diǎn)。

二、說(shuō)教法。

依據新課程理念倡導的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，為實(shí)現教學(xué)目標，結合本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將綜合運用講授法、討論法、談話(huà)法這幾種教學(xué)方法。

講授法可以向學(xué)生系統的傳授科學(xué)知識，充分發(fā)揮教師的主導作用；討論法在于啟發(fā)誘導，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。談話(huà)法則體現教師的主導性與學(xué)生的主體性相結合的原則,加強師生雙邊的情感交流。

三、說(shuō)學(xué)法。

根據高中學(xué)生的年齡和心理特征、新課改中“改變歷史學(xué)習方式”的理念，我主要從以下幾方面指導學(xué)生學(xué)習：

（1）引導學(xué)生觀(guān)察情境、分析情境，提高他們的觀(guān)察能力，學(xué)會(huì )利用辨證法的觀(guān)點(diǎn)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（2）引導學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上互相討論，相互合作，在合作中學(xué)習，在合作中求進(jìn)步，從而培養學(xué)生的合作意識，這也是新課改中所提倡的一種學(xué)習方式。

四、說(shuō)教學(xué)程序。

為完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將按以下三個(gè)部分展開(kāi)課堂教學(xué)：

用約5分鐘時(shí)間進(jìn)行導入部分，主要是復習和引入新課。

用約20分鐘時(shí)間進(jìn)行正體部分。主要是通過(guò)講練結合的方式完成對_____、______、______、________幾部分的學(xué)習。

最后，用約5分鐘的時(shí)間進(jìn)行尾聲部分，主要是小結和作業(yè)。

我的說(shuō)課就到這里，下面進(jìn)入試講環(huán)節。

1、導入新課（寫(xiě)題目）。

說(shuō)起大禹治水的傳說(shuō)，我想同學(xué)們都是耳熟能詳的。有哪位同學(xué)愿意為大家講講大禹治水的故事？（提問(wèn)，評價(jià)。）我們中國國家的形成，與傳說(shuō)中的大禹治水有密切的聯(lián)系。大禹治水需要統一指揮和動(dòng)員各地人民的力量，加強對人民的組織管理。所以，大禹治水和發(fā)展農業(yè)的過(guò)程就成為打破氏族部落組織，由地域關(guān)系代替血緣關(guān)系，王權專(zhuān)制代替氏族民主，國家行政管理逐步成長(cháng)的過(guò)程。伴隨著(zhù)私有制和階級對立的發(fā)展，由于戰爭的頻繁，禹的權力越來(lái)越大，以致發(fā)展成個(gè)人專(zhuān)斷。據說(shuō)有一次禹召集各部落首領(lǐng)開(kāi)會(huì )，一個(gè)首領(lǐng)因遲到而被禹殺了?？梢?jiàn)，禹似乎已不是群眾的首領(lǐng)，而是至高無(wú)上的國王了。這反映了中國早期的政治管理制度開(kāi)始具備雛形。

2、講授新知識。

夏商的政治制度。

約公元前2070年，禹正式建立了我國第一個(gè)王朝----夏。

設問(wèn)：此時(shí)的夏朝已經(jīng)不是一個(gè)部落而是一個(gè)國家。為什么？（讓學(xué)生思考回答）。

教師歸納總結：部落是按血緣結合在一起的；國家按地區來(lái)管理的，禹治水成功后，就把天下分為九州，派“九牧”去管理，這表明夏已具有國家的職能，而不是靠氏族的血緣關(guān)系來(lái)維系。還有一點(diǎn)值得同學(xué)們注意的就是：禹死之后，由他的兒子啟以世襲制而不是“禪讓制”的形式繼承了王位。

1.王位世襲取代禪讓制。

傳說(shuō)中，禹一方面奉行“禪讓”同時(shí)也積極培植兒子啟的勢力，禹死后，雖推舉伯益為首領(lǐng)，但啟憑借實(shí)力奪取了部落聯(lián)盟首領(lǐng)的位置，從而結束了這種軍事民主制的歷史，此后王位世襲制確立，它通過(guò)“父死子繼，兄終弟及”的形式，保持著(zhù)王位在家族內部的承繼，“家天下”的局面從此確立。奴隸社會(huì )是階級社會(huì )的開(kāi)始，它用“天下為家”的局面打破了原始社會(huì )的平等和無(wú)剝削壓迫的“天下為公”的局面，但這是一個(gè)歷史的進(jìn)步。因為奴隸社會(huì )形態(tài)的出現是建立在生產(chǎn)力高于原始社會(huì )生產(chǎn)力發(fā)展水平的基礎上。

從夏朝開(kāi)始就已經(jīng)建立起從中央到地方的行政管理制度。

2．夏商的中央地方制度。

（對于夏商的政治制度，可以引導學(xué)生課下去搜集有關(guān)夏商的官位及其職能的文獻和考古資料來(lái)進(jìn)一步了解夏商政治制度的特點(diǎn)。最后教師給學(xué)生概括指出：）夏商時(shí)從中央到地方就已經(jīng)建立起行政管理制度；最高的時(shí)國王，中央有相、卿士，地方封侯、伯，有臣屬的方國。奴隸制的等級關(guān)系已初步確立。對后周的分封制和宗法制有直接影響。

3、結束部分總結歸納，布置課外作業(yè)。

現在我們回顧一下本節課的知識內容，本節課我們學(xué)習了從漢到元中央政治制度的演變、地方政治制度的演變以及科舉制度的演變，其中交疊著(zhù)君權與相權、中央與地方的矛盾沖突，演變的趨勢和矛盾發(fā)展的結果是君主專(zhuān)制中央集權的不斷加強。）。

最后我布置了以下幾個(gè)題目：分析古代中國君主專(zhuān)制中央集權的不斷強化對中國社會(huì )產(chǎn)生了什么樣的影響?和我國現在的政治制度有不有聯(lián)系?讓學(xué)生課后認真思考。）。

今天我的說(shuō)課和試講就到此結束了，謝謝大家！希望各位評委老師給予批評指導。

高中歷史教案

(一)歷史轉折：常量數學(xué)—變量數學(xué)(初等數學(xué)—高等數學(xué))。這是人類(lèi)認識上的一次巨大的飛躍。

(二)代表人物及成就：

1、笛卡爾(法)——解析幾何學(xué)(把變量引進(jìn)了數學(xué)，數形統一)。

2、牛頓(英)和萊布尼茨(德)——微積分學(xué)(使精密的測量和變量計算有了可能)。

(一)成就：《自然哲學(xué)的數學(xué)原理》——運動(dòng)三定律和萬(wàn)有引力定律。

(二)地位：近代科學(xué)形成的標志;人類(lèi)認識第一次對自然規律的理論性概括和綜合。

(一)吉爾伯特(英)——發(fā)表了《論磁學(xué)》一書(shū)(1600年)。

(二)奧斯特(丹)——發(fā)現了電流的磁效應。

(三)法拉第(英)——實(shí)驗證明了電磁感應現象(1831年)。

(四)麥克斯韋(英)——建立了系統的電磁學(xué)理論(19世紀60年代)。

(五)赫茲(德)——證明了麥克斯韋的理論。(1888年)。

電流的磁效應和電磁感應現象的發(fā)現，是19世紀電磁學(xué)的輝煌成就，它為開(kāi)辟人類(lèi)生活的新時(shí)代——電的時(shí)代創(chuàng )造了條件。

(一)波義耳(英)——英國科學(xué)家把嚴密的實(shí)驗方法引入化學(xué)(17世紀，近代化學(xué)創(chuàng )始人)。

(二)拉瓦錫(法)——(1)“燃素說(shuō)”(2)提出質(zhì)量守恒定律的第一人(化學(xué)發(fā)展步入正軌)。

(三)道爾頓(英)——原子論的創(chuàng )立(標志著(zhù)近代化學(xué)發(fā)展時(shí)期的開(kāi)始)。

(四)阿伏加德羅(意)——提出了分子的概念。

(五)門(mén)捷列夫(俄)——發(fā)現元素周期律(19世紀60年代末)。

(一)哈維(英)——建立了血液循環(huán)學(xué)說(shuō)(17世紀早期)。

(二)林奈(瑞典)——制定了對植物的分類(lèi)法(18世紀)。

(三)施來(lái)登和施旺(德)——細胞學(xué)說(shuō)確立(19世紀早期)。

(四)拉馬克(法)——提出生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)(19世紀早期)。

(五)達爾文(英)——確立了進(jìn)化論(提出生物生存斗爭和自然選擇原理)(19世紀中期)(細胞學(xué)說(shuō)、進(jìn)化論、能量守恒定律為19世紀三大發(fā)現)。

(六)巴斯德(法)——奠定了微生物學(xué)的基礎(19世紀60年代)。

19世紀晚期至20世紀早期，物理學(xué)發(fā)生了革命性變化。

1、倫琴(德)——發(fā)明“x設線(xiàn)”

2、居里夫人——提煉出鐳(發(fā)射性元素)。

3、愛(ài)因斯坦(德)——相對論(e=mc2)。

1、資本主義創(chuàng )造的物質(zhì)文明為基??

2、相對穩定的社會(huì )環(huán)境和良好的政治體制。

3、思想解放。

4、繼承與創(chuàng )新。

5、科學(xué)家艱苦探索。

1、科學(xué)是社會(huì )生產(chǎn)力，創(chuàng )造物質(zhì)文明。

2、沖擊動(dòng)搖封建迷信思想。

3、促進(jìn)世界整體化。

高中歷史教案

【知識與能力】：掌握中國古代商業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的概況以及不同時(shí)期商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn);理解坊與市、交子、商幫等重要概念;知道商業(yè)與人民生活的關(guān)系。

【過(guò)程與方法】：通過(guò)出示相關(guān)史料，引導小組合作探究中國古代商業(yè)的特點(diǎn)，提高思辨能力，以及歸納、分析歷史問(wèn)題的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】：通過(guò)對各代商人發(fā)展狀況的了解，感受商業(yè)發(fā)展的輝煌，理解商業(yè)活動(dòng)在人類(lèi)社會(huì )生產(chǎn)、生活中具有的重要地位和作用。

【重點(diǎn)】。

古代商業(yè)發(fā)展和繁榮的重要表現。

【難點(diǎn)】。

古代商業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)。

環(huán)節一：導入新課。

教師呈現《周書(shū)》中關(guān)于農工商業(yè)的描述：農不出則乏其食，工不出則乏其事，商不出則三寶絕，虞不出則財匱少。提問(wèn)：這句話(huà)說(shuō)明了什么?古代中國什么時(shí)候開(kāi)始有商業(yè)活動(dòng)?商人這個(gè)詞是怎么來(lái)的?商業(yè)發(fā)展與哪些因素有關(guān)?讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題進(jìn)入古代商業(yè)的'學(xué)習。

環(huán)節二：新課講授。

(一)先秦商業(yè)。

過(guò)渡：商業(yè)并不是天生就有的，大家知道商人什么時(shí)候出現的嗎?

學(xué)生閱讀課文回答后，教師總結：周武王滅商后，商朝的遺民為了維持生計，東奔西跑地做買(mǎi)賣(mài)，日子一長(cháng)，便形成一個(gè)固定的職業(yè)。周人就稱(chēng)他們?yōu)椤吧倘恕?，販賣(mài)的物品為“商品”，從事交換的行業(yè)為“商業(yè)”。這種叫法一直延續到今天。

(二)秦漢商業(yè)。

過(guò)渡：秦漢以來(lái)，面對商業(yè)的發(fā)展，統治者采取了什么措施?請同學(xué)們看一段材料。

學(xué)生閱讀材料后回答，教師總結：統治者推行重農抑商政策。

(三)隋唐商業(yè)。

1.商業(yè)繁榮的原因。

學(xué)生觀(guān)察并思考，回答出原因：社會(huì )繁榮、農業(yè)的發(fā)展、手工業(yè)的進(jìn)步、貨幣的流通。教師補充材料，出示京杭大運河的圖片，啟發(fā)學(xué)生回顧大運河開(kāi)鑿的意義。學(xué)生聯(lián)系舊知可回答，大運河的開(kāi)通有利于商品流通，促進(jìn)了隋唐商業(yè)的繁榮。

2.商業(yè)繁榮的表現。

教師出示白居易《賣(mài)炭翁》原文，提問(wèn)“牛困人饑日已高，市南門(mén)外泥中歇”，體現了唐代的商業(yè)交易場(chǎng)所是什么?學(xué)生可知是市。教師進(jìn)一步補充，城內仍有坊、市之分，并受時(shí)間限制。政府在市內設置官員管理物價(jià)、稅收等。同時(shí)市中有邸店、柜坊，出現了飛錢(qián)。此時(shí)邀請同學(xué)上臺模擬唐代商人貿易現場(chǎng)，理解邸店、柜坊和飛錢(qián)的含義。

師生共同總結：邸店兼營(yíng)旅店、貨棧和交易場(chǎng)所。柜坊專(zhuān)營(yíng)貨幣的存放和借貸，是我國最早的銀行雛形，飛錢(qián)又稱(chēng)“便換”，是我國早期的匯兌業(yè)務(wù)形式。

(四)宋元商業(yè)。

1.宋代商業(yè)。

教師展示《清明上河圖》圖片，提問(wèn)這幅作品是哪個(gè)朝代的?描繪了哪些繁榮的場(chǎng)景?

學(xué)生答出：宋代張擇端的風(fēng)俗畫(huà)，城內既有繁華的商業(yè)街區，又有專(zhuān)業(yè)交易場(chǎng)所。店鋪林立，早市、夜市晝夜相接，酒樓、茶館、瓦子錯落有致。

教師進(jìn)一步提問(wèn)，看出宋代商業(yè)繁榮的表現是什么?學(xué)生自由閱讀教材第13頁(yè)，同時(shí)出示交子圖片，學(xué)生可知一是城市商業(yè)的繁華，以開(kāi)封和臨安為例。二是商品種類(lèi)繁多，各種類(lèi)型的集市出現。許多農副產(chǎn)品和手工業(yè)品開(kāi)始商品化。三是紙幣的發(fā)行。金屬貨幣發(fā)展到紙幣，出現了交子。

2.元代商業(yè)。

過(guò)渡：元代蒙古人征服了歐亞大陸，版圖，那么元代的商業(yè)發(fā)展又如何呢?

學(xué)生思考后，教師指出，元政治統一后，海陸交通便利，橫跨歐亞的絲綢之路再度繁榮。重新疏浚大運河，南北海運暢通，東南沿海交通發(fā)達。

接著(zhù)出示材料提問(wèn)：材料一中“此城”指哪個(gè)城市?材料二中海外貿易的港口在哪里?

學(xué)生解讀得知，材料一中“此城”為元大都;材料二中泉州是元代對外貿易的重要港口，常有百艘以上海船停泊，被譽(yù)為世界第一大港。

(五)明清商業(yè)。

請同學(xué)們閱讀教材，并找出明清時(shí)期商業(yè)發(fā)展的表現，簡(jiǎn)要概括明清商業(yè)發(fā)展的基本情況。

學(xué)生回答后教師總結：城鎮商業(yè)呈繁榮景象，棉花、茶葉、甘蔗、燃料等農副產(chǎn)品大量進(jìn)入市場(chǎng)成為商品，農產(chǎn)品商品化得到了發(fā)展;區域間長(cháng)途販運貿易發(fā)展;白銀成為主要流通的貨幣;出現了地域性的“商幫”，如徽商和晉商。

接下來(lái)教師安排小組交流討論：思考穿越唐宋元等幾個(gè)歷史朝代，看到的商業(yè)活動(dòng)會(huì )是一番怎樣的場(chǎng)景，分別上臺表演。最后教師啟發(fā)學(xué)生思考：中國古代商業(yè)發(fā)展的共同特點(diǎn)是什么?可從政治、經(jīng)濟、交通和文化等多方面回答。

學(xué)生發(fā)散思維后，教師總結：盛世穩定，農業(yè)和手工業(yè)發(fā)展，商路港口發(fā)達，文化繁榮。

環(huán)節三：小結作業(yè)。

小結：師生共同總結本節課所學(xué)知識。

作業(yè)：課后請大家為當下“一帶一路經(jīng)濟帶”的發(fā)展建言獻策，寫(xiě)一份調查報告，下節課交流。

高中歷史教案

基礎知識:。

歐洲殖民者對拉丁美洲的殖民統治;海地獨立;“多洛雷斯呼聲”;西屬拉美獨立運動(dòng)——玻利瓦爾、圣馬丁領(lǐng)導的南美獨立戰爭;拉丁美洲新興國家。

思想認識:。

1.通過(guò)課文的學(xué)習，要求學(xué)生認識到殖民者的壓迫、掠奪。造成了拉丁美洲的貧窮落后，激起拉美人民的英勇抗爭，使學(xué)生進(jìn)一步認識到，哪里有壓迫，哪里就有反抗。

2.在獨立運動(dòng)中，拉美人民聯(lián)合起來(lái)，經(jīng)過(guò)長(cháng)期的艱苦斗爭，取得反殖斗爭的重大勝利，基本上奠定了拉丁美洲的政治局面。通過(guò)分析，讓學(xué)主認識到聯(lián)合起來(lái)，是取得勝利的重要原因。

3.伊達爾哥、玻利瓦爾，圣馬丁是拉美人民反抗殖民統治、爭取獨立解放的民族英雄。

能力培養:。

地位分析：

拉丁美洲獨立運動(dòng)徹底粉碎了西班牙和葡萄牙的殖民統治。建立了一系列新興國家。是世界上最早的大規模的民族解放運動(dòng)。推動(dòng)了整個(gè)拉丁美洲的進(jìn)步?；旧闲纬闪私裉炖∶乐迖业母窬?

重點(diǎn)分析：

玻利瓦爾和圣馬丁領(lǐng)導的南美獨立戰爭。在整個(gè)拉丁美洲獨立運動(dòng)中，南美逐漸成為斗爭的中心。兩支起義軍分別從南北兩個(gè)方向對西班牙殖民者發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。實(shí)現了配合作戰。先后解放了哥倫比亞、委內瑞拉、厄瓜多爾、阿根廷、智利、秘魯等國。奠定了拉丁美洲信心國家的基本格局。因此南美獨立戰爭在整個(gè)拉丁美洲獨立運動(dòng)中，占有重要地位。

難點(diǎn)分析：

拉丁美洲獨立運動(dòng)勝利的原因在教材中并沒(méi)有完整的描述,學(xué)生分析理解都有一定的困難,還有因為獨立戰爭的勝利不是某一個(gè)因素的作用。是很多因素綜合作用的結果。而初三學(xué)生多角度分析問(wèn)題的能力有一定的欠缺,所以拉丁美洲獨立運動(dòng)勝利的原因是難點(diǎn).

重點(diǎn)突破方案：

玻利瓦爾和圣馬丁領(lǐng)導的南美獨立戰爭。

內容較多，學(xué)生掌握起來(lái)有一定難度。教師在講師過(guò)程中，運用相關(guān)地圖(有條件的運用課件對玻利瓦爾和圣馬丁的進(jìn)軍路線(xiàn)做詳細描述，并在進(jìn)軍過(guò)程中顯示兩支部隊解放的地區)這樣可以使學(xué)生形成較強的空間感。培養他們史地結合的意識?？梢赃m當分析南美的地形特點(diǎn)，體現起義軍在進(jìn)軍過(guò)程中的艱巨性，為分析戰爭勝利原因打下基礎。

難點(diǎn)突破方案：

拉丁美洲獨立運動(dòng)勝利的原因。

在拉丁美洲革命一目講述完成后，提出問(wèn)題拉丁美洲人民在斗爭中面對的侵略者是哪幾個(gè)?在等到學(xué)生的回答后。連續提問(wèn)，面對三個(gè)對手，拉丁美洲人民仍然能夠取得戰爭的勝利其原因何在?建議讓學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論。從戰爭的性質(zhì)，領(lǐng)袖的作用，正確的決策，各國人民的相互配合協(xié)同作戰幾個(gè)方面思考。

重點(diǎn)：玻利瓦爾和圣馬丁領(lǐng)導的南美獨立戰爭。

難點(diǎn)：拉丁美洲獨立運動(dòng)勝利的原因。

教法設計：講述法;講解法;歷史情境設計法：討論法。

1.歐洲殖民者掠奪金銀和開(kāi)辟種植園。

2.美國和法國革命的影響,拉美國家民族意識與西班牙,葡萄牙矛盾尖銳.歐洲殖民者的殖民活動(dòng)這些給拉關(guān)人民造成深重災難與痛苦。長(cháng)達300年的殖民剝削和壓迫，激化了宗主國與殖民地的矛盾這正是拉美獨立戰爭爆發(fā)的根本原因。

下面我們主要來(lái)看看拉丁美洲人民如何相繼擺脫西葡殖民統治而贏(yíng)得獨立的'。拉美各國獨立戰爭的序幕是海地人民拉開(kāi)的。

1.海地的獨立--揭開(kāi)拉丁美洲獨立戰爭的序幕。

早期海地被西班牙侵占。17世紀末，海地被法國占領(lǐng)，成為法國海上最富庶的殖民地。法國殖民者占領(lǐng)這兒;原來(lái)的印第安居民幾乎全被屠殺始。大批運來(lái)的黑人奴隸占海地居民90%。1789年法國大革命，海地人民在"自由、平掉、博愛(ài)"這個(gè)革命口號的激勵下，在自己領(lǐng)袖黑人民族英雄杜桑領(lǐng)導下，建立軍隊，英勇戰斗。起義軍熱愛(ài)自己的領(lǐng)袖，稱(chēng)他為"盧維杜爾"(即：替大家開(kāi)道路的人)，在杜桑領(lǐng)導下，海地人民先后打敗西班牙、英國、法國侵略軍，統一全島，宣布獨立。法軍被迫投降。1804年1月1日，海地正式成為獨立國家。地球上第一個(gè)黑人共和國終于在拉丁美洲加勒比海地誕生了。海地革命拉開(kāi)了拉美獨立戰爭的序幕，樹(shù)立了以弱勝強、小國能夠打敗大國的先例，推動(dòng)了拉美殖民地的獨立運動(dòng)。

拉美獨立運動(dòng)大致可分為兩個(gè)階段。第一階段中規模最大，影響最深的是伊達爾哥發(fā)動(dòng)的墨西哥獨立戰爭。

2."多洛雷斯呼聲"。

在墨西哥，殖民統治力量較強，階級矛盾尖銳。長(cháng)期被奴役的印第安人和混血種人對西班牙統治者懷有無(wú)比的仇恨。19世紀初，拿破侖率軍侵入西班牙，西屬美洲殖民地人民趁機起義。1810年9月16日，墨西哥民族獨立運動(dòng)的領(lǐng)導人，多洛雷斯鎮的神父伊達爾哥敲響了當地教堂的鐘聲，集合當地人民，提出符合人民利益的進(jìn)步綱領(lǐng)，大大激發(fā)了墨西哥人民的革命熱情，喚起人民的斗志。以"多洛雷斯呼聲!，為標志的墨西哥獨立戰爭開(kāi)始了。起義軍與西班牙殖民軍展開(kāi)了戰斗。1811年伊達爾哥被敵人俘虜、英勇就義，但他得到了人民對他的尊敬。人民把他發(fā)出"多洛雷斯呼聲"的日子一9月16日定為墨西哥獨立尊他為"墨西哥獨立之父"，永遠懷念他的偉大功勛。1822年成立墨西哥聯(lián)邦共和國。

1816年西屬拉美獨立戰爭進(jìn)入一個(gè)新的階段，南美成為斗爭的重心。

3.南美的獨立運動(dòng)。

運用多媒體教學(xué)課件《南美獨立運動(dòng)》示意圖邊演示邊講述。

北部主要是愛(ài)國者玻利瓦爾領(lǐng)導的獨立戰爭。玻利瓦爾出生在委內瑞拉-個(gè)土生白人貴族的家庭，從小熱愛(ài)祖國，在求學(xué)時(shí)就下定決心要打碎殖民者加在人民身上的鎖鏈。在打擊西班牙殖民軍的戰斗中，他宣布要廢除奴隸制，解放黑人奴隸。答應在革命后給一切參軍的戰士分配土地。貧苦大眾踴躍參軍，革命力量迅速發(fā)展。他由海地進(jìn)人委內瑞拉，跋涉千里、越過(guò)冰凍的安第斯山.取得波耶加戰役的勝利，解放波哥大城，結束了西班牙在哥倫比亞的殖民統治?；貛熃夥盼瘍热鹄?，再向西進(jìn)，到厄瓜多爾，最后成立大哥倫比亞共和國"。

南部，圣馬丁在阿根廷訓練軍隊，率軍越過(guò)白雪皚皚的安第斯山，突然出現在智利平原，1818年智利獨立。接著(zhù)圣馬丁又從海上進(jìn)軍，同秘魯人民配合、解放利馬。1821年。秘魯宣布獨立，但當時(shí)那一帶還有2萬(wàn)殖民軍待消滅。

中部的戰斗是玻利瓦爾和圣馬丁協(xié)同共戰的。在打擊西班牙殖民軍的過(guò)程中，他們相互支援，共同對敵，玻利瓦爾尤其強調拉美各國之間的團結，他說(shuō)："在一起，我們是不可戰勝的。"這正說(shuō)明聯(lián)合起來(lái)，反對外敵是戰勝敵人的重要因素。戰斗中，他們艱苦頑強、百折不撓，取得一個(gè)又一個(gè)的勝利。人民這樣歌頌玻利瓦爾"解放者啊，整個(gè)世界，和平的世界，曾產(chǎn)生在你的手中。是啊，由你的血產(chǎn)生了和平，生出了莊稼，長(cháng)出了谷穗"，尊敬地稱(chēng)他為"南美的解放者";圣馬丁也獲得"祖國之父"的尊稱(chēng)。

1822年圣馬丁和玻利瓦爾在厄瓜多爾的瓜亞基爾會(huì )晤，商討清除西班牙殖民者在南美的最后據點(diǎn)。關(guān)于這次會(huì )晤，圣馬丁曾向玻利瓦爾說(shuō)："美洲將不會(huì )忘記我們兩人相互擁抱的這一天"。

4.葡屬巴西的獨立。

拉丁美洲革命沉重打擊了西班牙和葡萄牙的殖民統治，建立了一批新興國家。到1826年，拉丁美洲國家基本獨立。

拉丁美洲這一政治格局的出現，源于西班牙和葡萄牙的殖民統治。拉丁美洲人民經(jīng)過(guò)自己的努力，打碎了殖民枷鎖，贏(yíng)得了獨立。成為這一時(shí)期民族解放運動(dòng)的突出事件。如果把他和北美獨立戰爭放到一起看的話(huà)，那么整個(gè)美洲發(fā)生了天翻地覆的變化。

【課后作業(yè)】對照美洲地圖找出拉丁美洲新興國家的相應的位置。