ID：8353937
時(shí)間：2024-01-04 15:32:11
上傳者：紫薇兒教學(xué)計劃需要根據學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況來(lái)制定，具有一定的靈活性和可操作性。小編為大家找到了一些優(yōu)秀的教學(xué)計劃樣本，非常值得大家學(xué)習和借鑒。
1.知識目標：認識生字;會(huì )正確區分韻母an、ang生字;掌握“白、回、國”的先外后內再封口的筆順規則。
2.能力目標：通過(guò)讀、寫(xiě)背積累有關(guān)天氣的詞語(yǔ)和有關(guān)春天的四字詞語(yǔ);熟讀背誦大小寫(xiě)字母歌和《祖國多么廣大》;正確閱讀《誰(shuí)和誰(shuí)好》。
3.情感目標：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字、寫(xiě)字的興趣;培養學(xué)生正確閱讀的興趣。
識字，寫(xiě)字，有感情地背誦課文。
激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字、寫(xiě)字的興趣;培養學(xué)生正確閱讀的興趣。
2課時(shí)。
教具準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入。
春天來(lái)到了。你們看，花園里的花多美呀！瞧，花園里來(lái)了幾個(gè)字寶寶，你認識他們嗎?
二、趣味識字。
1、學(xué)生自由讀字詞。(教師正音)
2、從這些字詞里你們有什么發(fā)現?(都和天氣有關(guān))
3、你還知道哪些和天氣有關(guān)的詞語(yǔ)呢?(霧霾、風(fēng)暴、閃電、狂風(fēng)??)
4、集體齊讀字詞。
三、字詞句運用。
1、讀一讀，記一記。 (1)出示字母表。
(2)學(xué)習字母表應注意哪幾點(diǎn)?(大寫(xiě)字母、小寫(xiě)字母、字母的順序)
(3)讀小寫(xiě)字母，對應認識大寫(xiě)字母。
(4)找找哪些大小字母完全一樣?(cc oo pp ssvvww __ zz) (5)背誦字母表。 (6)學(xué)唱字母歌。
2、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。 (1)學(xué)生自由讀生字。
(2)教師泛讀，學(xué)生跟讀，自己正音。
(3)按照韻母給這些生字分類(lèi)并書(shū)寫(xiě)。(教師指導) (4)集體讀生字。
3、讀一讀。
(1)學(xué)生自由朗讀兒歌。注意讀準“興、嶺、島、盛”四個(gè)字。
(2)大興安嶺、長(cháng)江、海南島同一季節景色有什么不同?(出示圖片)
(3)學(xué)生齊讀兒歌，教師指導背誦。
4、小組齊讀字詞。
四、課堂總結。
同學(xué)們，這節課你有什么收獲?
一、書(shū)寫(xiě)提示。
1、學(xué)生分小組自由讀詞語(yǔ)，要求把字音讀準。教師抽查學(xué)生，然后泛讀。
2、學(xué)生上臺書(shū)寫(xiě)筆順。教師檢查，學(xué)生書(shū)空。
(注意三個(gè)字：都是先外后內再封口)
3、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。(教師指導)
二、日積月累。
1、學(xué)生自由讀四字詞語(yǔ)。
2、你有什么發(fā)現?(都和春天有關(guān)。)
3、你還知道哪些和春天有關(guān)的四字詞語(yǔ)? (鳥(niǎo)語(yǔ)花香、萬(wàn)紫千紅、春光明媚??)
4、小組齊讀。
三、布置作業(yè)。
回家和爸爸媽媽一起閱讀《誰(shuí)和誰(shuí)好》。
四、課堂總結。
學(xué)了這一課，你懂得了什么?
1．通過(guò)交流平臺，學(xué)習默讀的方法。
2．識字加油站認識并積累和“目”有關(guān)的字，積累識字方法。
3．通過(guò)詞句段的運用，體會(huì )詞語(yǔ)的運用方法；會(huì )給詞語(yǔ)分類(lèi)積累生活經(jīng)驗。
4．積累有關(guān)友善的名句。
1．通過(guò)交流平臺，學(xué)習默讀的方法。
2．通過(guò)詞句段的運用，體會(huì )詞語(yǔ)的運用方法；會(huì )給詞語(yǔ)分類(lèi)并積累生活經(jīng)驗。
ppt課件。
1課時(shí)。
1．全班交流默讀的方法。
2．你還有什么好的方法介紹給大家？
3．你打算今后怎么做？
1．回顧以前的識字方法。
熟字加偏旁、去偏旁、換偏旁等。
2．(課件出示字詞)你有什么發(fā)現？
3．說(shuō)讀詞語(yǔ)，說(shuō)發(fā)現。
4．從字形字音上，你有什么要提醒大家的？互相交流一下。
(一)(出示第一組句子)。
1．讀句子，說(shuō)說(shuō)句中的加點(diǎn)字能互換嗎？
a．小組交流。
b．全班匯報。
2．用加點(diǎn)詞各寫(xiě)一句話(huà)。
(二)(出示第二組詞語(yǔ))。
1．讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現？
c．小組交流發(fā)現。
d．全班匯報。
詞語(yǔ)都是生活用品和食品。
2．?huà)寢屢コ匈I(mǎi)這些東西，怎樣在購物時(shí)既方便又不會(huì )遺漏？
a．小組合作交流分類(lèi)。
b．匯報分類(lèi)結果。
3．說(shuō)說(shuō)在生活中可以如何運用。
1．課件出示句子。
2．讀句子，交流對句子的理解。
a．小組交流。
b．匯報。
3．嘗試背誦。
同桌間互相討論這節課你有什么收獲。
此次在教學(xué)識字加油站時(shí)，我采用了溫故知新的學(xué)習方法，把新舊知識結合起來(lái)學(xué)習。學(xué)生學(xué)得快實(shí)際上也應證了我的想法是對的，其次在上完本課后，我讓學(xué)生互相討論本課學(xué)后收獲，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的印象。
4.展示綜合性學(xué)習的成果，培養學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )詞語(yǔ)在表達語(yǔ)意輕重方面的作用教學(xué)難點(diǎn)：
運用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習的感受，提高傾聽(tīng)、應對、表達等語(yǔ)言能力教學(xué)準備：
搜集人類(lèi)從大自然受到的啟示的資料教學(xué)時(shí)間：四課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入
師講述一個(gè)人類(lèi)從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、自主選擇、自主交流
1.請學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際的要求，說(shuō)說(shuō)口語(yǔ)交際的內容2.生選擇一個(gè)自己感興趣的課題自主練說(shuō)3.生選擇自己喜歡的伙伴互相交流4.小組內交流，推選一個(gè)代表到臺上交流。
5.學(xué)生對上臺學(xué)生的交流進(jìn)行評價(jià)。要求：語(yǔ)言準確、清楚、連貫，態(tài)度大方
6．評出最佳發(fā)明家、最佳資料員
三、自查，同桌再次互說(shuō)
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1.生針對自己的說(shuō)再次修正，并給同桌說(shuō)，糾正不足之處。
教學(xué)過(guò)程：
一、明確寫(xiě)作要求
1．生自讀寫(xiě)作提示，說(shuō)說(shuō)這次作文寫(xiě)什么？（寫(xiě)綜合性學(xué)習的發(fā)現、或活動(dòng)過(guò)程、或心得體會(huì )）2．師引導：
注意：寫(xiě)自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。
二、自己書(shū)寫(xiě)
三、同桌互改
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)生自改、互評
1．學(xué)生對自己的作文進(jìn)行自我評價(jià)，看看內容是否具體，語(yǔ)句是否通順、連貫，有無(wú)錯別字，標點(diǎn)使用是否正確，并用——勾出好詞好句。
2．請生在展示臺上展示自己寫(xiě)得最精彩的段落或詞句。
3．請寫(xiě)得好的同學(xué)上臺誦讀自己的文章，其他同學(xué)指出寫(xiě)得好的地方。
二、同桌互改、寫(xiě)評價(jià)語(yǔ)
三、師總評
教學(xué)過(guò)程：
我的發(fā)現
一、讀一讀
二、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
三、小結：這三組句子，每組里的兩個(gè)句子意思基本相同，但每組里的第二個(gè)句子表達的語(yǔ)義更重一些，我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話(huà)時(shí)，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達意上的作用。
四、請生說(shuō)說(shuō)類(lèi)似的例子。日積月累
一、讀一讀，說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思
二、交流自己知道的一條諺語(yǔ)的意思
三、自己背、同桌背、集體背
四、交流自己搜集的氣象諺語(yǔ)展示臺根據展示臺的要求自己準備，利用課余時(shí)間交流、展示
1．學(xué)會(huì )在讀書(shū)的過(guò)程中摘抄好詞佳句，培養感悟文字、積累文字的能力與習慣。
2．體會(huì )成語(yǔ)對于描寫(xiě)人物的重要作用，提升運用語(yǔ)言文字的能力。
3．通過(guò)有感情地朗讀句子，初步掌握朗讀技巧，不斷提升良好的語(yǔ)感。
4．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養積極健康的興趣愛(ài)好，同時(shí)能夠給自己的興趣小組取個(gè)響亮、有個(gè)性的名字。
5．誦讀古詩(shī)《所見(jiàn)》，感受詩(shī)歌中的童趣，豐富古詩(shī)文化積累。
：培養語(yǔ)言文字的綜合運用能力，形成語(yǔ)文知識的不斷累積。
：能夠結合興趣小組的特點(diǎn)有創(chuàng )意地給小組取名。
兩課時(shí)
教學(xué)準備：多媒體課件
第一課時(shí)
1．學(xué)會(huì )在讀書(shū)的過(guò)程中摘抄好詞佳句，培養感悟文字、積累文字的能力與習慣。
2．體會(huì )成語(yǔ)對于描寫(xiě)人物的重要作用，提升運用語(yǔ)言文字的能力。
3．通過(guò)有感情地朗讀句子，初步掌握朗讀技巧，不斷提升良好的語(yǔ)感。
一、教學(xué)“交流平臺”
師：是啊，不光要睡好、吃好，我們還要多讀書(shū)，才能不斷強健我們的大腦。說(shuō)到讀書(shū)，老師這里還有一個(gè)有效積累知識的小妙招呢，請跟我一起走進(jìn)“交流平臺”，找一找這個(gè)好方法。
2．課件出示“交流平臺”中兩句話(huà)，學(xué)生自由朗讀。
（1）引導學(xué)生讀一讀并說(shuō)說(shuō)它的出處，教師適時(shí)引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話(huà)寫(xiě)得好不好（好，寫(xiě)出了孩子們讀課文讀得非常認真……）。
（2）引導學(xué)生再讀句子第二句話(huà)，教師適時(shí)正音并解釋“更夫”，然后說(shuō)說(shuō)這句話(huà)好在哪里，提醒他們這句話(huà)寫(xiě)出了作者對生活中“更夫”這一職業(yè)的向往，表現作者對呆板、傳統教育的反感。
（3）指導學(xué)生有感情地朗讀以上兩句話(huà)。
3．師：請大家拿出學(xué)習任務(wù)單（選自《珍珠鳥(niǎo)》的一段文字），仔細閱讀并畫(huà)出你感興趣的句子，說(shuō)說(shuō)你的感受。
學(xué)生匯報學(xué)習情況，教師相機點(diǎn)評。
4.師：這么好的句子，我們如果要把它記在腦海里，光讀還不夠，俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，最好的方法就是把它摘抄下來(lái)，學(xué)會(huì )摘抄是積累知識的一個(gè)好方法（板書(shū)：摘抄）。
今天老師就帶來(lái)了幾位學(xué)生的摘抄筆記，請大家欣賞。（展示筆記）
學(xué)生欣賞并說(shuō)說(shuō)這些句子給你的感受。
教師小結：不管是在課文中，還是課外閱讀中，往往有一些很新鮮、很生動(dòng)、很有趣的句子，看到這樣的句子，我們要多讀幾遍，并抄寫(xiě)在自己的筆記本上，養成良好的閱讀習慣。當然，除了好句，詞語(yǔ)積累也非常重要。
【設計意圖】此環(huán)節教學(xué)主要借助學(xué)生熟悉的話(huà)題創(chuàng )設交流情境，讓他們初步建立了“讓知識豐富大腦”的意識，同時(shí)，在教師的引領(lǐng)下明確摘抄好詞佳句是豐富語(yǔ)言文字認知的重要途徑。
二、教學(xué)“詞句段運用”
（一）學(xué)習成語(yǔ)、發(fā)現特點(diǎn)
1．趣味引入對成語(yǔ)的學(xué)習。
觀(guān)看視頻，學(xué)生通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)等猜出對應的成語(yǔ)（相機出示：張牙舞爪、搖頭晃腦）。
師：別小看剛才這兩個(gè)成語(yǔ)，它們可是把老師剛才的動(dòng)作非常有趣地表現了出來(lái)。
2.課件出示“搖頭晃腦、披頭散發(fā)”等8個(gè)成語(yǔ)，引導學(xué)生認真朗讀成語(yǔ)，并借助拼音讀準字音。
（1）指名朗讀成語(yǔ)、小組開(kāi)火車(chē)輪讀成語(yǔ)，教師適時(shí)指導學(xué)生讀準多音字。學(xué)生齊讀成語(yǔ)，注意成語(yǔ)間的短暫停頓。
（2）引導學(xué)生簡(jiǎn)單交流對成語(yǔ)大意的理解。同時(shí)教師補充說(shuō)明“眼疾手快”（形容做事機警敏捷）、“口干舌燥”（口舌都干了、形容說(shuō)話(huà)太多）等成語(yǔ)的意思，讓學(xué)生更好地體會(huì )這些成語(yǔ)對描寫(xiě)人物的具體表現的重要作用（更加形象、生動(dòng)）。
（3）學(xué)生再讀成語(yǔ)，看看這些成語(yǔ)都有什么特點(diǎn)？
3.師：積累詞語(yǔ)最終的目的是為了運用到句子中，那老師想考考大家會(huì )不會(huì )運用。（出示課件:選詞填空）
請學(xué)生上臺選詞填空。
4.出示其他描寫(xiě)人物的成語(yǔ)（課件出示：擠眉弄眼、興高采烈……），學(xué)生齊讀成語(yǔ)，想象成語(yǔ)所表達的人物情態(tài)。
想一想自己還知道哪些類(lèi)似的成語(yǔ)？
（出示課件：分類(lèi)游戲）
（1）．四人一組討論：右邊的詞語(yǔ)可以歸入哪一類(lèi)中？時(shí)間為2分鐘（出示計時(shí)器）
（2）．小組代表上臺玩配對游戲。
（3）.請大家一起輕輕地讀讀，并記在腦海中。
教師小結：剛才學(xué)習的成語(yǔ)都準確的表達了人物的各個(gè)方面，如果我們能將它們恰當地運用到說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的過(guò)程中，保準會(huì )讓別人覺(jué)得你是個(gè)非常有文采的人。
（二）朗讀句子、學(xué)會(huì )表達
是啊，通過(guò)停頓、強調詞語(yǔ)的重音，可以讀出語(yǔ)氣，更好句子的情感。
2.（課件出示：三個(gè)句子）引導學(xué)生認真朗讀“詞句段運用”第二部分中的三段話(huà)，想一想怎樣朗讀才能準確地表達出句子的意思。
（出示學(xué)習要求讀一讀：讀準字音，讀通句子；
標一標：用“.”標出重音；
練一練：再試著(zhù)根據自己的理解朗讀。）
（1）學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
（2）全班交流:你最想讀哪一句？
學(xué)生交流自己的理解，教師適時(shí)引導學(xué)生體會(huì )笫一段話(huà)中的“那些花朵”是天真爛漫、渴望自然的兒童的化身，而“地下的學(xué)?！?/p>
說(shuō)明作者認為學(xué)校阻斷了兒童與大自然的聯(lián)系，抹殺了兒童的天性；第二段話(huà)中“一點(diǎn)兒”這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了孫中山對書(shū)里說(shuō)的意思絲毫不懂，正因如此才產(chǎn)生了“問(wèn)”的念頭；第三段話(huà)中的“不懂就要問(wèn)”告訴了我們學(xué)習的方法，只有這樣做，我們才能不斷進(jìn)步。
學(xué)生比賽讀，老師劃出停頓處和重音的詞語(yǔ)。
（3）指導學(xué)生有感情地朗讀三段話(huà)，注意強調句子中的幾個(gè)詞語(yǔ)的朗讀重音。
教師小結：學(xué)習語(yǔ)句不是讀準字音即可，還要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、讀準重音，這樣，才能把句子的意思表達更清楚明白。所以，善于表達，對每個(gè)人來(lái)說(shuō)都非常重要。（板書(shū)3）
【設計意圖】此環(huán)節教學(xué)主要采取了觀(guān)察思考、游戲互動(dòng)、交流指導相結合的方式，讓學(xué)生通過(guò)自主觀(guān)察發(fā)現，初步感悟了詞語(yǔ)的特點(diǎn)以及句子朗讀情感的處理技巧，并讓他們在教師的指導下更好地體會(huì )了詞句的特點(diǎn)，進(jìn)而提升了語(yǔ)言積累的有效性，也培養了良好的語(yǔ)感。
三、總結本課
1、教師總結：語(yǔ)文學(xué)習其實(shí)就是一個(gè)不斷豐富與積累的過(guò)程，孩子們，讓我們把今天所學(xué)到的學(xué)習方法運用到今后的語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，相信你們會(huì )更多地感受到語(yǔ)文學(xué)習的無(wú)限樂(lè )趣。
2、布置作業(yè)：閱讀課外書(shū)籍，摘抄好詞好句。
板書(shū)設計：
本次口語(yǔ)交際是以連環(huán)畫(huà)的形式呈現的一個(gè)有趣的童話(huà)故事。教材借助《老鼠嫁女》的故事，激發(fā)學(xué)生看圖片，聽(tīng)故事的興趣。學(xué)生通過(guò)仔細觀(guān)察和聆聽(tīng)，掌握聽(tīng)故事的要領(lǐng);再以連環(huán)畫(huà)為載體學(xué)習講故事，做到聲音洪亮，讓別人聽(tīng)清楚，從而學(xué)會(huì )如何聽(tīng)故事和講故事。最終達到訓練口語(yǔ)表達，培養交際能力的目的。
1.認真傾聽(tīng)《老鼠嫁女》的故事，聽(tīng)后能夠復述故事。(重點(diǎn))
2.掌握并運用聽(tīng)故事和講故事的要領(lǐng)，感受故事詼諧幽默的風(fēng)格，培養學(xué)生傾聽(tīng)與表達的習慣。(難點(diǎn))
1.相關(guān)圖片、視頻、錄音、頭飾等。(教師)
2.了解生活中各種角色最強和最弱的方面。(學(xué)生)
一、音樂(lè )導入，激發(fā)興趣
師：(播放敲鑼打鼓的喜慶音樂(lè ))注意聽(tīng)聽(tīng)這段音樂(lè )，人們好像在干什么?
生：好像是在辦喜事！
師：(出示太陽(yáng)、烏云、風(fēng)、圍墻、老鼠、貓的圖片)猜猜看，新郎會(huì )是誰(shuí)呢?
生1：新郎是太陽(yáng)，因為太陽(yáng)最了不起，能給地球帶來(lái)溫暖！
生2：我猜新郎是老鼠，因為老鼠和新娘是同類(lèi)。
師：小朋友們知道的真多！這里有一個(gè)故事，聽(tīng)了這個(gè)有趣的故事你們就知道新郎到底是誰(shuí)了，這個(gè)故事的名字叫“老鼠嫁女”。
設計意圖：課堂伊始，教師播放音樂(lè )讓學(xué)生在喜慶的音樂(lè )中感受故事的主題，自然而然地引出《老鼠嫁女》的故事。再引導學(xué)生猜想老鼠嫁女的新郎是誰(shuí)，意在啟發(fā)學(xué)生想象，也激發(fā)起學(xué)生聽(tīng)故事的濃厚興趣。
二、傾聽(tīng)故事，了解內容
師：請小朋友們邊看書(shū)上的圖畫(huà)，邊聽(tīng)故事錄音，想一想，故事中的老鼠夫婦想把女兒嫁給誰(shuí)呢?最后誰(shuí)成了老鼠夫婦心目中最強的新郎呢? (教師播放故事錄音)
生：最后貓成了老鼠的新郎。
師：看來(lái)小朋友們聽(tīng)得很認真，很輕松地就找到了故事中的所有角色，還知道誰(shuí)是最后的新郎了。真了不起！
師：聽(tīng)故事就應該聽(tīng)仔細，才能記得牢。
生1：我知道太陽(yáng)最強的本領(lǐng)是帶給大地溫暖和光明。
生2：太陽(yáng)雖然很強大，但是烏云可以遮住太陽(yáng)，這是烏云最強大的地方。
生3：風(fēng)可以吹散烏云，所以說(shuō)風(fēng)很強大。
生4：圍墻能擋住風(fēng)，圍墻就比風(fēng)還強大。
生5：圍墻雖然結實(shí)，但是老鼠可以在墻角鉆洞，老鼠會(huì )鉆洞是它最強大的本領(lǐng)。
生6：老鼠卻害怕貓，貓能捉住老鼠。這是貓最強大的本領(lǐng)。
師：小朋友們不僅聽(tīng)得仔細，還能聯(lián)系生活說(shuō)出每種事物最強大的本領(lǐng)，真令我佩服！下面請你和同桌結合圖片用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的內容。 (學(xué)生同桌交流，自由說(shuō)說(shuō)主要內容。)
師：你說(shuō)得很準確，情節也比較完整，看來(lái)你不僅聽(tīng)得仔細，而且記得牢固，真棒！
設計意圖：借助錄音播放故事，使學(xué)生在觀(guān)察圖畫(huà)的過(guò)程中，傾聽(tīng)故事，很好地將故事與圖畫(huà)內容結合在一起。聽(tīng)后，點(diǎn)撥傾聽(tīng)的要領(lǐng)，并將學(xué)生所獲得的信息初步整理，為下一環(huán)節的講故事做好充分的準備。
三、學(xué)講故事，把握內容
1.教師示范講故事，學(xué)生發(fā)現要領(lǐng)。
師：下面請你們再聽(tīng)老師講一遍故事，仔細觀(guān)察，看看老師是怎樣講故事的。 (師繪聲繪色地講故事)
生：老師講故事時(shí)聲音很洪亮，我們聽(tīng)得很清楚。
師：謝謝你的贊美！你聽(tīng)得真仔細。同學(xué)們要記住，講故事時(shí)的語(yǔ)言一定要清楚。
生：我還注意到老師講故事時(shí)表情很豐富，有的地方還加上了動(dòng)作。
師：你真是善于觀(guān)察的小朋友！這些都是我們應該注意的講故事時(shí)的要領(lǐng)。
2.學(xué)生試講第一節，師生評議。
師：請你自己試著(zhù)講講第一幅圖畫(huà)上的內容。
生：從前，有一對老鼠夫婦，他們養了一個(gè)如花似玉的女兒，他們看著(zhù)女兒一天天長(cháng)大，就想，一定要給女兒找個(gè)最好的新郎，嫁出去。
師：你講得真好，“從前”這個(gè)詞用在故事的開(kāi)頭，很恰當。這個(gè)故事開(kāi)頭不錯，下面我們按照圖畫(huà)上的內容繼續講故事，請你們先自己試著(zhù)講一講，再講給同學(xué)們聽(tīng)。 3.學(xué)生結合圖畫(huà)自主講故事，學(xué)生評價(jià)。
(學(xué)生自主練習，教師巡視并指導學(xué)生的語(yǔ)言。)
師：誰(shuí)愿意先來(lái)講講這個(gè)故事?(學(xué)生躍躍欲試)你的小手舉得最高，你來(lái)試試。
生：大家好，我來(lái)給大家講個(gè)故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲鑼鼓又是吹喇叭，咦，這是誰(shuí)家在辦喜事啊?原來(lái)是老鼠家有個(gè)女兒要出嫁。老鼠媽媽問(wèn)老鼠爸爸：“我們的女兒嫁給誰(shuí)啊?”老鼠爸爸是個(gè)老糊涂，說(shuō)了一句糊涂話(huà)：“誰(shuí)最神氣，我們的女兒就嫁給誰(shuí)?！崩鲜蟀职秩?wèn)太陽(yáng)：“太陽(yáng)，太陽(yáng)，你是不是世界上最神氣的人呀?”太陽(yáng)說(shuō)：“烏云會(huì )遮住我，看見(jiàn)烏云我就害怕?！崩鲜蟀职钟秩?wèn)烏云，烏云說(shuō)：“大風(fēng)會(huì )吹走我，看見(jiàn)大風(fēng)我就害怕?！崩鲜蟀职钟秩?wèn)大風(fēng)，大風(fēng)說(shuō)：“圍墻會(huì )擋住我，看見(jiàn)圍墻我就害怕?！崩鲜蟀职钟秩?wèn)圍墻，圍墻說(shuō)：“老鼠會(huì )打洞，看見(jiàn)老鼠我就害怕?！薄班?！太陽(yáng)怕烏云，烏云怕大風(fēng)，大風(fēng)怕圍墻，圍墻怕老鼠，我們老鼠怕誰(shuí)呀?”老鼠爸爸想了想，樂(lè )得笑哈哈：原來(lái)貓咪最神氣，女兒應該嫁給他。又是敲鑼鼓，又是吹喇叭，老鼠女兒坐花轎，一抬抬到貓咪家。過(guò)了幾天，老鼠爸爸和老鼠媽媽到貓咪家去看女兒，可是女兒在哪兒呀?他們就去問(wèn)貓咪，貓咪拍拍肚子說(shuō)：“我怕別人欺負她，啊嗚一口吞下了她?！?(全班響起掌聲！)
師：這個(gè)故事講得太精彩了！誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)精彩在哪里呢?
生1：講故事的聲音很洪亮，我們聽(tīng)得很清楚，故事的內容十分生動(dòng)，讓大家越聽(tīng)越愛(ài)聽(tīng)。
生2：他講故事時(shí)先問(wèn)好，又說(shuō)了故事的名字，這樣做很有禮貌。
生3：他按照圖畫(huà)順序講故事，結尾處是自己想象著(zhù)加上去的。
師：小朋友們真了不起，聽(tīng)出了這么多講故事的小竅門(mén)，尤其是講故事時(shí)自己發(fā)揮想象這一條，值得我們學(xué)習。
設計意圖：通過(guò)教師的示范，學(xué)生發(fā)現講故事的一般要領(lǐng)。再由第一幅圖切入，講好開(kāi)頭，接著(zhù)為學(xué)生創(chuàng )建自主講故事的平臺，將學(xué)到的講故事要領(lǐng)應用到實(shí)踐中，使學(xué)生全面把握故事內容并為下一環(huán)節表演故事做好準備。
四、表演故事，升華理解
師：同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?(生齊說(shuō)：喜歡！)既然這么喜歡，下面我們來(lái)試著(zhù)演一演這個(gè)故事，好不好?請小朋友們以小組為單位，合作表演這個(gè)故事吧！ (學(xué)生自主選定角色，教師把各種角色的頭飾分發(fā)給每個(gè)學(xué)生，同時(shí)深入小組表演的活動(dòng)中。)
師：小朋友們，我看到大家在小組中表演得繪聲繪色，十分熱烈，下面哪一個(gè)小組愿意到前面來(lái)為大家表演故事?老師來(lái)做音響師，幫忙放音樂(lè )。 (指一組到前面表演故事，師生評議。)
師：通過(guò)今天的學(xué)習，小朋友們學(xué)會(huì )了怎樣聽(tīng)故事，講故事，只有會(huì )聽(tīng)才能會(huì )講，希望你們成為善于傾聽(tīng)，樂(lè )于交際的有心人。
有了前幾個(gè)環(huán)節的鋪墊，本環(huán)節延續學(xué)生高漲的學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)生的表演欲望，為學(xué)生創(chuàng )建自主交流、表演故事的平臺，培養學(xué)生表達與表演的能力。
興趣是學(xué)習的第一動(dòng)力?？谡Z(yǔ)交際課中對學(xué)生興趣的激發(fā)尤為重要，因為有了興趣，學(xué)生才有交流的動(dòng)機;因為有了興趣，學(xué)生的思維才會(huì )活躍。在教學(xué)中，利用喜慶的音樂(lè )導入新課，讓學(xué)生猜想并感受故事的主題——嫁女辦喜事。由此，激發(fā)求知的興趣。在表演故事的環(huán)節中，分發(fā)各種角色的頭飾，既引導學(xué)生更好地進(jìn)入情境，又能大大增加學(xué)生積極參與的熱情，從而牢牢抓住學(xué)生的學(xué)習興趣，使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。
1、通過(guò)交流，梳理、總結解決問(wèn)題的策略。
2、通過(guò)“加一加，減一減”的方式認識生字，探索偏旁的秘密，提高學(xué)生學(xué)習生字的能力。
3、引導學(xué)生關(guān)注并收集新詞，通過(guò)查閱資料、閱讀拓展理解詞語(yǔ)原有含義和新的含義，進(jìn)行積累。
4、體會(huì )作比較說(shuō)明方法的作用，遷移運用，提高學(xué)生的表達能力。
5、誦讀并理解《江畔獨步尋花》，拓展閱讀，養成勤于積累的好習慣。
：2課時(shí)。
1、想一想：本單元學(xué)習中，我們邊閱讀邊提出不懂的問(wèn)題，并嘗試著(zhù)去解決?；貞浺幌?，在課文的預習或學(xué)習中，你遇到了哪些問(wèn)題，是怎么解決的呢。
要點(diǎn)：
（1）在預習《琥珀》時(shí)，學(xué)生對琥珀并不熟悉，先查閱資料了解琥珀的形成。課后練習題：“從那塊琥珀，我們可以推測發(fā)生在幾萬(wàn)年前的故事的詳細情形。推測的依據是什么？”這些問(wèn)題對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，要引導學(xué)生結合課文內容和課外查找的資料去學(xué)習。
（2）《飛向藍天的恐龍》這篇課文有點(diǎn)難懂，剛開(kāi)始讀不懂就聯(lián)系上下文找答案。
（3）《納米技術(shù)就在我們身邊》里面有許多科學(xué)術(shù)語(yǔ)。學(xué)生對于納米技術(shù)還是陌生的，納米技術(shù)是什么？在生活中有哪些運用？給我們的生活帶來(lái)了哪些影響？這些也是需要查資料并結合生活實(shí)際來(lái)了解的。
（4）《千年夢(mèng)圓在今朝》中，學(xué)生對航天事業(yè)了解較少，比如“千年的飛天夢(mèng)是怎樣實(shí)現的”“飛天夢(mèng)實(shí)現的原因是什么”，可通過(guò)詢(xún)問(wèn)父母或其他專(zhuān)業(yè)人士了解相關(guān)知識。
2、小結：遇到不懂的問(wèn)題，可以通過(guò)聯(lián)系上下文、結合生活經(jīng)驗、查找資料、請教他人來(lái)解決。
1、讀一讀“識字加油站”中的生字，指名認讀，正音。
出示：濱、潔、減、挑、挺、預;中、介、止、凡、正、劉。
2、讀一讀：出示“識字加油站”中加上和去除偏旁的兩組生字和新詞，指名認讀。
3、說(shuō)一說(shuō)：有什么新發(fā)現？
要點(diǎn)：第一組減去一個(gè)偏旁，
組成了新字;第二組加上一個(gè)偏旁，組成了新字。
4、小結：偏旁可是個(gè)大功臣。減一減，加一加，識字竅門(mén)就靠它。不同的偏旁有不用的含義，觀(guān)察這些偏旁，說(shuō)一說(shuō)含義。
出示：
氵：與水有關(guān)。
冫：與冰或寒冷有關(guān)。
扌：與手或手的動(dòng)作有關(guān)。
月：大多數和身體部位相關(guān)。
阝（在左）：作部首時(shí)可以表示和山或地名有關(guān)的事物。
阝（在右）：作部首時(shí)可以表示和城市、邦國、地方、居住、姓氏有關(guān)的事物。
5、你還知道哪些部首及其含。
義？試著(zhù)組詞理解。
提示：
（貝）與錢(qián)貨有關(guān)。
貫，貝串，古人用貝作貨幣;。
賀，以禮物慶賀;貪，貪財。
（彳）與行走有關(guān)。
行，行人;循，循環(huán)，順著(zhù)路走。
（艸）與植物（多為草本植物）有關(guān)。
草，青草;落，葉落。
（耳）與耳朵有關(guān)。
聰，聽(tīng)力好，成語(yǔ)有“耳聰目明”。聵，耳朵不靈，“聰”的反義詞。
6、運用這些方法，你的識字量就會(huì )越來(lái)越多。
1、出示“語(yǔ)句段運用”中的兩組詞，指名認讀。你發(fā)現了什么？
要點(diǎn)：這些都是生活或網(wǎng)絡(luò )中的新詞。
2、結合預習時(shí)查的資料，說(shuō)一說(shuō)你對第一組詞的了解。
要點(diǎn)：
云技術(shù)是基于云計算商業(yè)模式應用的網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、信息技術(shù)、整合技術(shù)、管理平臺技術(shù)、應用技術(shù)等的總稱(chēng)，可以組成資源池，按需所用，靈活便利。
多媒體是將計算機、電視機、錄像機、錄音機和游戲機等技術(shù)融為一體，形成電腦與用戶(hù)之間可以相互交流的操作環(huán)境。
互聯(lián)網(wǎng)即廣域網(wǎng)、局域網(wǎng)及單機按照一定的`通訊協(xié)議組成的國際計算機網(wǎng)絡(luò )。
克隆是通過(guò)體細胞進(jìn)行無(wú)性繁殖，復制出遺傳性狀完全相同的生命物質(zhì)或生命體。
3、第一組詞是近十幾年出現的，而有些詞是在原有含義的基礎上有了新的含義。你了解它們嗎？出示第二組詞，指名說(shuō)。
要點(diǎn)：
窗口：
（1）房子里的窗所開(kāi)的口;場(chǎng)所中窗形的孔，多用于售票、掛號、取藥等;。
（2）獲得信息的入口;。
（3）保持彼此聯(lián)系，qq聊天對話(huà)框。
桌面：原指桌子的面;現在又增添了主界面的意思。比如，手機的桌面就是開(kāi)機后的界面或者是待機時(shí)候的界面。
潛水：原意是為進(jìn)行水下查勘、打撈、修理和水下工程等作業(yè)而在攜帶或不攜帶專(zhuān)業(yè)工具的情況下進(jìn)入水面以下的活動(dòng)。后來(lái)潛水逐漸發(fā)展成為一項以在水下活動(dòng)為主要內容，從而達到鍛煉身體、休閑娛樂(lè )的目的的休閑運動(dòng)，廣為大眾所喜愛(ài)。進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代后，大眾又賦予了潛水新的含義，即在他人不知情的情況下，隱秘地觀(guān)看共享信息或留言，而不主動(dòng)表露自己的身份、發(fā)布信息和回復他人信息的單獨行為，現逐漸用于網(wǎng)絡(luò )。
文件夾：專(zhuān)門(mén)裝文件用的，使文件整齊規范。普通計算機文件夾是用來(lái)協(xié)助人們管理計算機文件的，存放文件，進(jìn)行整理。
1、出示“詞句段運用”中的句子，指名讀。
2、關(guān)注加點(diǎn)部分，你發(fā)現了什么？這樣運用有什么好處？
要點(diǎn)：都運用了作比較的方法。把恐龍和狗比較，突出恐龍的大小;介紹1納米球的大小，把直徑為1納米的小球放在乒乓球上與把乒乓球放在地球上比較，突出納米的小;把“碳納米管”的神奇材料與鋼鐵比較，突出其結實(shí)的特點(diǎn)。
3、小結：這些句子都是把人們不熟悉的事物和非常熟悉的事物進(jìn)行比較，便于理解。
4、遷移練習。
秦兵馬俑已發(fā)掘的三個(gè)俑坑總面積達19120平方米，_______。
松鼠的叫聲很響亮，_______。
5、選擇一個(gè)陌生事物，運用作比較的說(shuō)明方法寫(xiě)一句話(huà)。指名交流，師生點(diǎn)評。
要點(diǎn)：兩個(gè)對象或現象要有共同點(diǎn)，比較要合理。
1、出示古詩(shī)《江畔獨步尋花》，指名讀，讀通順、流利，注意停頓，讀出韻味。
江畔獨步尋花。
[唐]杜甫。
黃師/塔前/江水東，
春光/懶困/倚微風(fēng)。
桃花/一簇/開(kāi)無(wú)主，
可愛(ài)/深紅/愛(ài)淺紅？
2、點(diǎn)撥：杜甫年輕的時(shí)候并不是一帆風(fēng)順的，科舉考試還落榜了。最后雖然通過(guò)自己的努力當了官，但遇到了安史之亂。戰亂之后，杜甫決定辭官入川。他居住在一個(gè)草堂里，所以有的人也稱(chēng)他為“杜草堂”。在那兒的杜甫生活略為安定，經(jīng)常來(lái)到成都錦江江畔散步。
3、圖詩(shī)結合，邊觀(guān)察圖片邊想象，詩(shī)中描寫(xiě)了什么。
提示要點(diǎn)：學(xué)生結合圖片以及詩(shī)句想象描述畫(huà)面即可。
4、借助關(guān)鍵字詞的注釋?zhuān)賮?lái)說(shuō)一說(shuō)。
江畔：指成都錦江之濱。
獨步：獨自散步。
懶困：困倦。
一簇：一叢。
可：反問(wèn)句詞，究竟。
要點(diǎn)：
5、誦讀積累。
6、《江畔獨步尋花》可不止這一首，而是一組詩(shī)，共七首，這是第五首。課后搜集其余幾首，誦讀積累。
教學(xué)目標：
1、完成“比一比，組詞”。
2、完成“抄一抄”。
3、完成“讀一讀，填一填”。
4、完成“用加點(diǎn)的詞造句”。
5、“讀一讀”。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、完成“形近字組詞”。
2、完成“抄寫(xiě)易錯字”。
3、完成“積累成語(yǔ)”。
4、完成“造句”。
5、完成“節氣歌、對聯(lián)和成語(yǔ)”。
教學(xué)準備：小黑板。
課型：綜合實(shí)踐課。
教學(xué)方法：討論、小組合作式。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
學(xué)生們，這個(gè)單元我們學(xué)習了《元日》、《老北京的春節》和《冰燈》三篇課文，了解了不同地域春節的盛況。今天，我們一起到“語(yǔ)文天地”去學(xué)習。
二、新課。
1、完成“形近字比較”。
（1）出示四組字，學(xué)生認讀。
（2）學(xué)生自由組詞，說(shuō)說(shuō)每組字的區別。
（3）指名組詞。
（4）指名上臺填寫(xiě)。
（5）讀一讀。
2、完成“抄一抄”。
（1）出示要抄的詞語(yǔ)，學(xué)生讀。
（2）說(shuō)一說(shuō)哪些字易讀錯，哪些字易寫(xiě)錯。
（3）學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)。
3、完成“讀一讀，填一填”。
（1）學(xué)生自由讀。
（2）找一找填寫(xiě)規律。
（3）試填最后一組。
4、完成“造句”。
（1）出示例名，學(xué)生齊讀。
（2）找出加點(diǎn)的詞語(yǔ)試說(shuō)一句話(huà)。
（3）把說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
5、完成“讀一讀”。
（1）出示“讀一讀”，學(xué)生自由讀。
（2）說(shuō)說(shuō)二十四節氣分別在什么時(shí)間。
（3）分組讀。
（4）試背一背節氣歌。
三、作業(yè)布置：
完成“日積月累”活動(dòng)。
組詞。
抄詞。
日積月累填詞。
造句。
讀句。
五、教學(xué)后記。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標：
1、完成“開(kāi)卷有益”。
2、完成“筆下生花”。
3、完成“金鑰匙”。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、完成“自讀課文”。
2、完成“習作”。
教學(xué)準備：小黑板。
課型：綜合實(shí)踐課。
教學(xué)方法：討論、小組合作式。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
學(xué)生們，今天我們一起去“語(yǔ)文天地”學(xué)習。
二、學(xué)習新課。
1、完成“開(kāi)卷有益”。
（自讀課文）。
（1）學(xué)生自由讀課文。
（2）指名說(shuō)說(shuō)，自己讀了課文知道了什么？
（3）齊讀課文。
2、完成“金鑰匙”。
（1）出示（金鑰匙“資料歸類(lèi)”）。
（2）說(shuō)說(shuō)自己進(jìn)行過(guò)哪些資料的整理歸類(lèi)。
3、完成“習作”。
（1）讀題。正確地選擇題目。
（2）學(xué)生圍繞選定的題目小組交流。
（3）指定學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己要寫(xiě)的內容。
（4）學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)。
（5）分組評議。
（6）自己修改。
三、作業(yè)布置：
12、過(guò)年。
開(kāi)卷有益。
金鑰匙。
習作：選一項，寫(xiě)一寫(xiě)。
五、教學(xué)后記。
1、指導學(xué)生了解身邊的科學(xué)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。
2、創(chuàng )造條件，使學(xué)生收集的資料得到展示，幫助學(xué)生養成查找資料的良好習慣。
提高學(xué)生口語(yǔ)表達能力。養成查找資料的學(xué)習習慣。
學(xué)生自己收集有關(guān)科學(xué)知識的資料。
一、學(xué)習“口語(yǔ)交際”。
1、語(yǔ)言情境。
老師描述文中給出的身邊科學(xué)的例子，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣。
2、圖片情境。
多媒體展示身邊科學(xué)的圖片，給學(xué)生以啟發(fā)。
3、進(jìn)行交際。
（1）小組交流自己了解到的身邊的科學(xué)。
（2）小組推薦“科學(xué)博士”向大家作介紹。
（3）“科學(xué)博士”答“記者”問(wèn)。
（4）小組根據所聽(tīng)到的材料，合作辦一張“身邊的科學(xué)”小報。
4、推薦新書(shū)，交換舊書(shū)。
（1）向同學(xué)推薦有關(guān)科學(xué)常識的書(shū)，要對書(shū)的內容和特點(diǎn)作簡(jiǎn)要介紹。聽(tīng)的同學(xué)可以就自己感興趣的問(wèn)題提問(wèn)。
（2）拿自己已看過(guò)的書(shū)和同學(xué)交換。交換時(shí)可對書(shū)的內容作簡(jiǎn)單介紹。
二、寫(xiě)一寫(xiě)。
這次“寫(xiě)一寫(xiě)”提示了兩個(gè)方面的內容。一是寫(xiě)自己這學(xué)期的收獲；二是寫(xiě)暑假里的打算。教學(xué)時(shí)，可先讓學(xué)生根據提示，想想自己寫(xiě)哪方面的內容，先和同學(xué)交流一下自己的想法，再把自己想寫(xiě)的內容寫(xiě)下來(lái)并向大家展示、作簡(jiǎn)單介紹。
三、登上“展示臺”。
開(kāi)展“我們愛(ài)科學(xué)”的主題班會(huì )，讓學(xué)生盡情展示自己收集到的各種科學(xué)知識。
1、科普讀物展示會(huì )。
（1）學(xué)生交流自己從科普讀物中了解到的科學(xué)知識。
（2）學(xué)生交換科普讀物，拓寬知識面。
2、“身邊的科學(xué)”手抄報展。
（1）小組交流各自手抄報上最有興趣的科學(xué)知識。
（2）學(xué)生在班級報上粘貼自己的“身邊的科學(xué)”手抄報。學(xué)生走下座位，互相欣賞。
四、查詢(xún)“寬帶網(wǎng)”。
1、自由閱讀短文。
2、小組交流自己讀后的感受。
3、師生共同交流。
（1）我國古今都有哪些著(zhù)名的科學(xué)家、發(fā)明家。
（2）你想了解哪些科學(xué)家或科學(xué)成就，應該從什么渠道去了解。
五、總結本課。
作業(yè)設計：
向爸爸、媽媽匯報你這學(xué)年的收獲，再說(shuō)說(shuō)新學(xué)年的打算。
板書(shū)設計：
我的發(fā)現。
我發(fā)現同一個(gè)意思可以……。
區分形近字。
比喻句。
名言警句。
口語(yǔ)交際。
學(xué)科學(xué)愛(ài)科學(xué)。
用科學(xué)。
展示臺。
“我的發(fā)現”這一部分是讓學(xué)生發(fā)現漢字的一字多義的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可結合查字典選擇字義，復習鞏固查字典的方法?！叭辗e月累”這一部分包括“讀讀認認”、“讀讀背背”兩項內容?！白x讀認認”是讓學(xué)生認讀八個(gè)表廚具名稱(chēng)的新詞，從中認識九個(gè)生字?！白x讀背背”是四類(lèi)成語(yǔ)的積累。第一組是關(guān)于團結合作的成語(yǔ)，第二組是關(guān)于取長(cháng)補短的成語(yǔ)，第三組是關(guān)于錯誤思想方法的成語(yǔ)，第四組是關(guān)于學(xué)習的成語(yǔ)?！翱谡Z(yǔ)交際”的話(huà)題是“自我保護”。教材給出四幅圖，提示了故事的開(kāi)頭。交際的關(guān)鍵是先看懂圖意，再聯(lián)系生活實(shí)際想想該怎么辦?？谡Z(yǔ)交際之后，做“畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)”的練習。內容由學(xué)生自定，目的是學(xué)生用畫(huà)、寫(xiě)結合的形式，練習表達，提高寫(xiě)話(huà)的興趣。寫(xiě)好之后，相互展示和交流。這次展示臺，設計了兩方面的展示內容：一是“填字游戲”的展示;一是謎語(yǔ)展示?？商嵝褜W(xué)生在課前做好有關(guān)的準備，鼓勵學(xué)生展示其他方面的本領(lǐng)。
1、發(fā)現漢字的一字多義的特點(diǎn)，結合語(yǔ)言環(huán)境理解字義。
2、認識9個(gè)生字，鞏固識字，積累詞語(yǔ)。
3、能看懂圖畫(huà)的意思，能根據圖意，聯(lián)系生活實(shí)際想出辦法，并樂(lè )于與同學(xué)交流、討論。
4、能把自己所畫(huà)的圖畫(huà)用文字表達出來(lái)。
5、樹(shù)立生活中學(xué)習語(yǔ)文的觀(guān)念，勇于展示課外學(xué)習成果。
第一課時(shí)。
一、我的發(fā)現。
1、自由讀三個(gè)句子，想想“學(xué)習小伙伴”的話(huà)，你發(fā)現了什么?(回字在不同的詞語(yǔ)。
中所表達的意思也不同，這就是我們平常所說(shuō)的一字多義現象。)。
2、指名學(xué)生發(fā)言：
“回頭”的“回”是轉過(guò)去的意思;“回族”的“回”是一個(gè)少數民族的名稱(chēng);“有一回”的“回”是次的意思。(如學(xué)生說(shuō)得不是很準確，可讓他們通過(guò)杳字典來(lái)理解。)。
a)拓展訓練。(可以先讓學(xué)生自己舉例子，如果學(xué)生例子說(shuō)得不好，就出示老師的例。
子)，例子如下：
a、下課了，張老師在教室里和同學(xué)們一起聊天。
b、地上有一張紙，小玲馬上把它撿起來(lái)。
c、小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀，飛向蔚藍的天空。
4、師小結：一字多義是漢字的特點(diǎn)，也是許多外國朋友覺(jué)得漢字神奇的地方，使他們對中國文字產(chǎn)生了極大的興趣。作為中國人，漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，我們更應該學(xué)好它。新華字典對漢字的多義進(jìn)行了匯總，成為我們理解漢字的工具，我們應該用好它。
b)課堂游戲：用字典查一查“打、夠、印”的意思有幾種，并用各種詞語(yǔ)考考同學(xué)，這些字在這些詞語(yǔ)中的意思。
二、日積月累。
讀讀認認。
1、自由讀，能讀準嗎?
2、指名讀，交流：你發(fā)現了什么?(它們都是廚房用具。)提醒學(xué)生注意觀(guān)察這些字的偏旁和字義的關(guān)系。如爐灶是用“火”燒的，鋁鍋是用金屬鋁做成的等等。
3、同桌說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的?你覺(jué)得哪個(gè)字最難記。
4、指名讀要求認的生字。重點(diǎn)檢查“漏、壺”。
5、師小結：請同學(xué)們回家后，在廚房中找到這些廚具，并能正確地說(shuō)出它們的名稱(chēng)。
讀讀背背。
1、自由讀，你發(fā)現了什么?(這些詞都是成語(yǔ)。成語(yǔ)是我國語(yǔ)言文化的精髓，短短的幾個(gè)字卻能揭示一個(gè)深刻的道理，讓我們從中受到啟發(fā)。)。
2、指名分行讀。你又發(fā)現了什么?(同一行的詞語(yǔ)意思相近或相對。)。
3、采用多種形式的讀，如開(kāi)火車(chē)讀、同桌對讀、小組賽讀、齊讀等，讓學(xué)生讀熟這些詞語(yǔ)，并能記住一些自己感興趣的詞語(yǔ)。
4、讓學(xué)生選擇自己能理解的詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)，在句子中加深理解詞語(yǔ)的意思。
第二課時(shí)。
一、口語(yǔ)交際。
1、學(xué)生自由看圖，想想圖上的意思，然后和同桌交流交流。
2、師出示最后圖，指名學(xué)生發(fā)言：“圖上的小朋友會(huì )怎么辦呢?”讓學(xué)生發(fā)揮合理的想象說(shuō)一說(shuō)。(提醒學(xué)生可能有兩種情況，一是門(mén)外的叔叔是以前見(jiàn)過(guò)的熟人，二是門(mén)外的叔叔是陌生人。)。
3、讓學(xué)生把四幅圖連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，把他編成一個(gè)完整的故事。教師可提供一些合適的詞語(yǔ)，讓學(xué)生能夠正確地運用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，為以后的寫(xiě)話(huà)服務(wù)。(詞語(yǔ)：專(zhuān)心致志、突然、左右為難、小心翼翼)。
4、學(xué)生小組里講講自己編的故事，再選講得好的同學(xué)，在全班參加比賽。
5、學(xué)生講故事比賽，評出故事大王。
6、師小結：如果我們在生活中遇到類(lèi)似的情況，如果叔叔是見(jiàn)過(guò)面的熟人，我們要禮貌待人，如果叔叔是陌生人，要會(huì )自我保護。
二、畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)。
方案一：讓學(xué)生把口語(yǔ)交際中的故事寫(xiě)下來(lái)。
方案二：課前讓學(xué)生畫(huà)一幅或幾幅圖(邊環(huán)畫(huà))，然后再把畫(huà)上的內容寫(xiě)下來(lái)。教師選擇優(yōu)秀作品進(jìn)行全班評議。
三、展示臺。
1、補充詞語(yǔ)，豎著(zhù)讀字：新世紀，我能行。自己設計詞語(yǔ)，小組練習。
2、展示謎語(yǔ)，互相猜謎，集體交流。
3、評獎臺，對學(xué)生的課外學(xué)生進(jìn)行總結，可評出“絕妙設計獎、內容豐富獎、謎語(yǔ)大王”等，激勵學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行課外自主學(xué)習。
我該怎么辦。
熟人——禮貌待人。
陌生人——自我保護。
1.認識11個(gè)生字，正確認讀表示職業(yè)名稱(chēng)的詞語(yǔ)，能發(fā)現這兩類(lèi)詞語(yǔ)的特點(diǎn)，選擇其中的詞語(yǔ)說(shuō)完整的句子。
2.仿照文中的例句展開(kāi)想象，把自己喜歡的景物寫(xiě)下來(lái);在閱讀例句中發(fā)現一詞多義的特點(diǎn)。
3.能根據課文的提示，寫(xiě)寫(xiě)自己的一個(gè)好朋友。
4.展示書(shū)寫(xiě)成果，能交流自己的書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗和體會(huì )。
5.積累關(guān)愛(ài)他人的諺語(yǔ)，并能拓展積累。
6.正確、流利地朗讀《一株紫丁香》，感受師生之間的關(guān)愛(ài)之情。
課時(shí)安排：4課時(shí)。
板塊一識字加油站樂(lè )趣無(wú)極限
1.談話(huà)引入，看圖識詞。
（1）同學(xué)們，你們都知道哪些職業(yè)呢？
預設：教師、醫生、警察、工人……
（2）每一種職業(yè)都有其獨特的象征或是標志，看插圖，你能猜出他們的職業(yè)嗎？（出示圖片，略。）
（3）引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖片交流這些職業(yè)大致都是做什么的。
2.認讀詞語(yǔ)，發(fā)現特點(diǎn)。
（1）出示“識字加油站”的兩組詞語(yǔ)，指導學(xué)生讀準字音。注意“程、營(yíng)、養”是后鼻音;“飼”是平舌音，“術(shù)、筑”是翹舌音。
（2）去掉拼音，開(kāi)火車(chē)練習讀。
（3）交流識字方法。重點(diǎn)指導“魔”的部首為麻字頭。
3.聯(lián)系生活，積累運用。
（1）這些詞語(yǔ)都是我們生活中熟悉的職業(yè)名稱(chēng)，我們在介紹人物時(shí)通常都要用到這些詞語(yǔ)。如泡泡中的介紹：“鄰居王叔叔是一名理發(fā)師?！?/p>
（2）引導學(xué)生聯(lián)系生活，運用教材中的詞語(yǔ)或自己積累的帶有“師”字和“員”字的詞語(yǔ)介紹他們的職業(yè)。
板塊二字詞句運用表達我最行
1.發(fā)現表達特點(diǎn)，練習仿寫(xiě)景物。
（1）自由朗讀文中的三個(gè)句子，引導學(xué)生展示交流。
（2）引導學(xué)生仔細觀(guān)察，小組討論：這三個(gè)句子在表達上有什么相同之處？
要點(diǎn)：第一行寫(xiě)景物，第二行寫(xiě)景物的特點(diǎn)，第三行寫(xiě)像什么。
（3）補充句子：
大樹(shù)又粗又壯就像
預設：像守衛邊疆的衛士;像聳立的燈塔;像執勤的警察。
（4）按照這樣的句式，同桌之間先說(shuō)說(shuō)自己喜歡的景物，再在全班交流。
（5）說(shuō)得好還得寫(xiě)得好，請同學(xué)們仿照文中的樣式，寫(xiě)一段或幾段。生練習寫(xiě)句子，師巡視指導。
（6）生展示交流，師相機評價(jià)。
要點(diǎn)：學(xué)生能寫(xiě)出景物的特點(diǎn)，能大膽想象，寫(xiě)出像什么。在這里不必向學(xué)生提出比喻這個(gè)修辭概念。
2.自主對比朗讀，體會(huì )一詞多義。
（1）出示文中的兩組句子，引導學(xué)生對比朗讀。
（2）小組討論“特別”“經(jīng)過(guò)”的意思，全班交流。
要點(diǎn)：第一組第一句中的“特別”是非常、格外的意思，第二句中的“特別”是與眾不同的意思。第二組第一句中的“經(jīng)過(guò)”是經(jīng)歷的意思，第二句中的“經(jīng)過(guò)”是通過(guò)某個(gè)地方的意思。
（3）通過(guò)交流發(fā)現：同一個(gè)詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中有不同的意思。
（4）拓展練習，加深體會(huì )一詞多義。出示：我為我是中國人而感到驕傲。小華因為數學(xué)測試成績(jì)高而特別驕傲。
板塊三提示來(lái)引路寫(xiě)寫(xiě)好朋友
1.激發(fā)表達興趣。
2.明確寫(xiě)話(huà)要求。
（1）出示要求：向大家介紹一下：他是誰(shuí)？長(cháng)什么樣子？你們經(jīng)常一起做什么？
（2）出示例文表格，引導學(xué)生說(shuō)話(huà)練習。
3.練習口頭表達。
（1）分步練習介紹：我的`朋友是_______。他長(cháng)著(zhù)____。我們經(jīng)常一起_______。
（2）整體介紹，引導學(xué)生把三個(gè)方面連起來(lái)說(shuō)。
要點(diǎn)：引導學(xué)生把句子說(shuō)完整，抓住人物長(cháng)相特點(diǎn)，能按照順序介紹。
4.生提筆寫(xiě)話(huà)。
（1）在口頭表達的基礎上鼓勵學(xué)生將說(shuō)的內容寫(xiě)下來(lái)，提示注意開(kāi)頭空兩格，正確使用標點(diǎn)符號。
（2）修改寫(xiě)話(huà)，把句子寫(xiě)通順。
（3）交流分享自己的寫(xiě)話(huà)。
板塊四寫(xiě)字展示臺有才都能來(lái)
1.滿(mǎn)意作品展。
（1）同學(xué)們課前都準備了自己最滿(mǎn)意的書(shū)寫(xiě)作品，請大家先在小組內交流展示，互相評一評。
（2）各小組推薦優(yōu)秀作品全班展示，請作者介紹書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗。
2.寫(xiě)字大比拼。
（1）出示本單元要求會(huì )寫(xiě)的4個(gè)生字：景、鋒、具、舍。
（2）生寫(xiě)字。
提示：注意握筆、坐姿、寫(xiě)字姿勢，書(shū)寫(xiě)做到一看，二寫(xiě)，三對照。
（3）展示交流，相互評價(jià)。
提示：“景”字“日”要寫(xiě)扁，“京”的橫要寫(xiě)長(cháng);“鋒”注意左窄右寬，穿插緊湊;“具”的橫要寫(xiě)長(cháng)，注意在田字格中的占位;“舍”上部的撇、捺要舒展。
3.寫(xiě)字錦囊集。
引導學(xué)生總結書(shū)寫(xiě)經(jīng)驗和體會(huì )：寫(xiě)前要仔細觀(guān)察字的筆畫(huà)在田字格中的位置，再按照筆順規則書(shū)寫(xiě)，主要是漢字的間架結構，書(shū)寫(xiě)做到端正、整潔、美觀(guān)。
板塊五平日重積累語(yǔ)用更自如
1.話(huà)題導入。
2.自讀諺語(yǔ)。
（1）出示文中主題為“關(guān)愛(ài)”的三句諺語(yǔ)，請同學(xué)們借助拼音自由朗讀，把句子讀正確、讀流利。
予人玫瑰，手有余香。
平時(shí)肯幫人，急時(shí)有人幫。
與其錦上添花，不如雪中送炭。
（2）檢查朗讀，重點(diǎn)指導“玫瑰”的讀音。
（3）引導學(xué)生大致理解句子的意思。
要點(diǎn)：第一句：引導學(xué)生理解幫助別人，自己也感到快樂(lè )。第二句：引導學(xué)生結合生活中的例子理解，為別人著(zhù)想，別人也會(huì )為你著(zhù)想。第三句：分別講解“錦上添花”“雪中送炭”兩個(gè)成語(yǔ)的意思，在對比中理解幫助別人的意義。
（4）采用多種形式誦讀。如，師生對讀、小組賽讀等。
3.拓展積累。
（1）關(guān)于“關(guān)愛(ài)”的諺語(yǔ)，大家還積累了哪些？引導學(xué)生交流，對善于積累的學(xué)生給予肯定、鼓勵。
（2）出示幾句課外諺語(yǔ)，引導學(xué)生積累。
花要葉扶，人要人幫。
我為人人，人人為我。
千里送鵝毛，禮輕情意重。
土幫土成墻，人幫人成城。
板塊六我們愛(ài)閱讀師生情意濃
1.自讀詩(shī)歌，讀通讀順。
（1）出示詩(shī)歌《一株紫丁香》，請同學(xué)們自由練讀，讀準字音，讀通句子。
（2）檢查朗讀。
要點(diǎn)：重點(diǎn)指導“踮起腳尖兒”中的“踮”的讀音和兒化音，可通過(guò)做動(dòng)作理解。
（3）教師示范朗讀，學(xué)生再次練習朗讀。
2.研讀詩(shī)歌，體悟情感。
（2）小組討論、交流，全班匯報。
要點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )師生之間互相掛念、關(guān)心的情感。
（3）帶著(zhù)自己的理解和感受，引導學(xué)生讀出情感。
3.情境朗讀，拓展閱讀。
（1）創(chuàng )設情境，引導學(xué)生入情入境地朗讀。
（2）推薦歌曲：《每當我走過(guò)老師的窗前》。
１、我的發(fā)現：通過(guò)形象的字形分析，啟發(fā)學(xué)生運用拆分、整合的識字方法認字。
２、日積月累：學(xué)生能夠區分字形、字義；能把短文讀正確，讀流利。
３、展示臺：培養學(xué)生認真、仔細地觀(guān)察周?chē)?；能根據情境合理想象；能準確流暢地表達自己的意思。
４、口語(yǔ)交際（未來(lái)的橋）學(xué)生通過(guò)自己的設計，培養了學(xué)生的想象力和動(dòng)手能力；提高口語(yǔ)交際的能力；說(shuō)話(huà)大方、自然，運用禮貌語(yǔ)言。
結合３２課《蘭蘭過(guò)橋》的學(xué)習，學(xué)生自己設計“未來(lái)的橋”。
】三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、教學(xué)“我的發(fā)現”
１、把韻文和帶音節的生字讀給學(xué)習小組的同學(xué)聽(tīng)。
２、開(kāi)展多種形式的朗讀，生評議。
３、讀學(xué)習伙伴的話(huà)。
４、學(xué)習小組討論發(fā)現什么識字方法？
根據學(xué)生的回答總結出“拆分、整合”的識字方法。
５、出示韻文中要求認識的幾個(gè)生字。（生字卡片）。
６、帶音節、去音節、改變語(yǔ)境讀生字。
７、學(xué)生用自己喜歡的方法記字形。
８、學(xué)生用拆分、整合的方法認其他字，看誰(shuí)認得多。
９、學(xué)生仿照韻文自編韻文。
如：（明）日月齊照，大放光明。（淚）眼睛流水，淚水汪汪。
二、教學(xué)“日積月累”
１、找找每組字的異同點(diǎn)。（音、形、意）。
２、學(xué)生選字填空，填完后讀一讀詞，集體交流。
３、拓展練習。
聲生身遠圓園做坐。
笑（）（）方（）好（）體。
學(xué)（）花（）請（）團（）。
４、“我會(huì )讀”。
讓學(xué)生自己讀一讀，不會(huì )讀的字可以請教同學(xué)或者老師。
５、學(xué)習小組合作學(xué)習，把短文讀給小組的同學(xué)聽(tīng)，學(xué)生互相幫助，看誰(shuí)最先把短文讀正確、讀流利。
６、小組推薦讀得好的同學(xué)比賽讀短文，再評一評。
７、齊讀短文，然后說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
８、學(xué)了這則短文,給了我們很多啟示，你以后想發(fā)明什么呢？小組討論后在全班交流。
９、作業(yè)：學(xué)生自己發(fā)明一樣小制作。(或把自己設計的方案畫(huà)出來(lái)。)。
第二課時(shí)教學(xué)口語(yǔ)交際（未來(lái)的橋）。
一、創(chuàng )設情景，導入學(xué)習。
學(xué)習《蘭蘭過(guò)橋》的時(shí)候，我們大家聽(tīng)說(shuō)小熊過(guò)生日，請小猴去他家做客?？墒切⌒芗易≡谝粭l大河對面，河面上沒(méi)有船，也沒(méi)有其他的方法能幫助小猴過(guò)河。請大家幫助小猴設計一座橋?，F在，把你們設計的大橋圖樣拿出來(lái)，準備向小猴子推薦自己設計的橋。
二、商議介紹詞，準備交流。
以學(xué)習小組為單位，討論一下，怎樣向小猴子介紹自己的橋梁，才能讓他采用自己的設計方案。
三、小組間交流。
１、每個(gè)小組選代表向小猴子（另一組同學(xué)扮演）介紹自己小組設計的橋。（代表說(shuō)清橋的樣子、形狀、顏色等）。
２、其他組對他們進(jìn)行質(zhì)疑。（從橋的造型、材料、色彩、承重力等方面質(zhì)疑）。
四、評選、展示最優(yōu)橋梁。
把每組設計的橋貼在黑板上，請學(xué)生評選最優(yōu)橋梁設計，并說(shuō)說(shuō)好在什么地方。
五、拓展情景、延伸交流。
學(xué)生表演：小猴子過(guò)橋后，到了小熊家向小熊介紹他過(guò)的什么橋，感覺(jué)怎么樣。
可以設計多種多樣“未來(lái)的橋”，而不必僅限于河面上的橋。比如學(xué)生設計空中立交橋，太空橋，或是其他類(lèi)型的橋，都應加以鼓勵。
第三課時(shí)教學(xué)“展示臺”
１、學(xué)生自己認真看圖，找找每幅圖的異同點(diǎn)。
２、能說(shuō)清楚每幅圖的意思嗎？
３、根據幾幅圖的意思，學(xué)習小組合作想象小猴子們是怎樣把掉進(jìn)河里的皮球撈上來(lái)的?？梢詮漠?huà)面上的事物（大樹(shù)、石子、木棍）或其他事物找到撈球的方法，只要想象合理都應給予充分肯定。
４、集體交流，說(shuō)說(shuō)猴子們撈球的方法。評一評誰(shuí)的方法最好。
５、根據學(xué)生的想象把四幅圖的意思完整的講出來(lái)。
６、學(xué)生把自己想象的猴子們撈球的方法畫(huà)在第三幅圖里，學(xué)生互評。
７、小結。
主題：
風(fēng)景優(yōu)美的地方。
要求：
寫(xiě)自己去過(guò)的一個(gè)地方，抓住這個(gè)地方的特點(diǎn)寫(xiě)，寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)地方怎么吸引人，使別人讀了也對這個(gè)地方感興趣。也可以寫(xiě)自己想去的地方。
提示：
1、選擇自己去過(guò)的地方，抓住這個(gè)地方的特點(diǎn)寫(xiě)。
2、展開(kāi)想象，把這個(gè)地方的景物或變化寫(xiě)清楚、具體。
3、結合本組課文的學(xué)習，運用從課文中學(xué)到的一些表達方法。
4、把寫(xiě)好的習作讀給小組的同學(xué)聽(tīng)，聽(tīng)取同學(xué)的建議修改自己的習作。
例文一。
春游九峰山。
春光絢麗，我們懷著(zhù)興奮的心情來(lái)到了本市著(zhù)名旅游景點(diǎn)——九峰山。
九峰山，顧名思義，它共有九座頂峰。這里峰巒疊嶂，眾山一碧，有看不完的美景，有用之不竭的資源。
古木參天，郁郁蔥蔥，松濤陣陣，更增添無(wú)限的詩(shī)情畫(huà)意，勾勒出一幅生機勃勃、充滿(mǎn)活力的春之畫(huà)。藍天下面，座座青山清晰可見(jiàn)，山下的幾個(gè)大湖，湖水明鏡似的閃著(zhù)春光，湖邊的垂柳仿佛在貪婪地吮吸著(zhù)清涼的春水。
走到山頂，我似有若無(wú)地聽(tīng)到有和尚在念經(jīng)，聞聲望去，一座古香古色的寺廟肅然挺立。這寺廟叫方山寺，寺里供奉著(zhù)觀(guān)世音菩薩，她坐在七彩的蓮花坐臺上安謐祥和。寺前還有一潭碧波蕩漾，這是新近修造的方山水庫。景區雖然地處高遠，但它卻以古樸自然吸引著(zhù)眾多的游客。
思路剖析：文章能抓住九峰山景色的特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)具體的描寫(xiě)，使讀者有一游九峰山的感受。
例文二。
黃山游記。
黃山，以雄奇壯麗馳名世界，多少人想去登臨瀏覽??！沒(méi)想到，我居然有機會(huì )跟媽媽一起去瀏覽，多么令人興奮啊!
一進(jìn)黃山，我簡(jiǎn)直不知看什么好了。最先映入眼簾的，就是那飛流直瀉的瀑布。它像一條銀色綢帶，從云里抖落下來(lái)，夾帶著(zhù)嘩嘩的水聲，急流奔騰，氣勢雄偉，真是“飛流直下三千盡，疑是銀河落九天”。瀑布順著(zhù)山溝蜿蜒而流，成了溫順柔和的泉水。那泉水真清，水底沙石清晰可見(jiàn)，我忍不住把腳伸了進(jìn)去。呵，冰涼冰涼的，真比吃了冰棒還痛快！
我爬過(guò)上海長(cháng)風(fēng)公園的鐵臂山，可沒(méi)見(jiàn)過(guò)黃山這樣陡峭的峰巒！黃山真高啊，一個(gè)個(gè)山峰直插云端，不見(jiàn)絕頂，家鄉的山和它相比只能算是一個(gè)小丘了！黃山真奇啊，有的像仙人背簍，有的像猴子觀(guān)海，有的像豬八戒吃西瓜，有的像武松打虎……奇峰羅列，引人入勝！
黃山真險啊，險要的山道非得拉著(zhù)鐵索，才能爬上去。最險的要數“鯽魚(yú)背”這是在兩個(gè)山峰間架起的天橋，高達1800米，兩面懸空，低頭向下一望，不禁叫人膽戰心驚；登上“天都峰”的人，回頭一望，都會(huì )發(fā)出驚呼：“好險??！”
黃山的云海又是另一番景致。近看，它像層層濃霧，把那些奇峰異景遮得無(wú)影無(wú)蹤，大風(fēng)吹過(guò)，霧氣飄散，種種奇妙景象又忽然展現眼前；遠看，朵朵白云像對對白色蝴蝶，圍繞山巒，翩翩起舞；高處看，就像一波濤滾滾的大海，一座座峻嶺只露出一個(gè)個(gè)山尖，仿佛是大海里的小島，時(shí)隱時(shí)現在云霧之中，使人感到如入仙境。
黃山，美麗奇妙、雄偉壯麗的黃山，我愛(ài)你！
思路剖析：本文抓住黃山、水、云海幾大特點(diǎn)進(jìn)行了細致的描寫(xiě)，層次鮮明，語(yǔ)句優(yōu)美，詞匯生動(dòng)，每一處又進(jìn)行了細節描寫(xiě)，使讀者身臨其境。
例文三。
迷人的黃果樹(shù)瀑布。
暑期，我隨旅游團游覽了舉世聞名的黃果樹(shù)瀑布。
我們坐著(zhù)汽車(chē)行駛在公路上，我的心卻早已飛到了黃果樹(shù)瀑布。離瀑布還很遠，我就隱隱約約的聽(tīng)到它那雄渾的聲音。起初，像風(fēng)嘯、似海濤，如火車(chē)在前方奔駛。漸漸靠近了，轟隆隆的巨響震蕩山谷，像萬(wàn)馬奔騰，千獅齊喉，汽車(chē)轉過(guò)一座山岡，一片白光頓時(shí)躍入眼底。啊，黃果樹(shù)瀑布終于出現在我們面前。
我迫不及待地登上山崖上的觀(guān)瀑亭。
洶涌的洪流像無(wú)數匹脫韁的野馬，沖出了半天高的河床；又像萬(wàn)條銀練，在空中抖開(kāi)，變成了一道雪白的水簾，鋪天蓋地猛壓下來(lái)。那白蒙蒙的水沫，如云似霧若煙，彌漫了方圓數百米，不斷擴散著(zhù)，翻卷著(zhù)，輕輕地灑在人們的臉上、衣服上。游客們情不自禁地歡呼起來(lái)。我把手臂伸上前去，水珠輕輕地跳上我的雙手，涼絲絲的，舒服極了。忽然，一大片水珠隨風(fēng)朝我們飛過(guò)來(lái)，把我的衣服全打濕了。我興奮地大叫起來(lái)！頑皮的黃果樹(shù)瀑布用它那特有的方式歡迎著(zhù)每一位游客。
思路剖析：文章能抓住黃果樹(shù)瀑布的特點(diǎn)，進(jìn)行生動(dòng)具體的描寫(xiě)，使讀者有一種身臨其境的感覺(jué)。
寫(xiě)作知識：
怎么寫(xiě)不同季節的景物？
首先要仔細觀(guān)察,觀(guān)察是認識客觀(guān)事物,獲得作文材料的重要途徑.要寫(xiě)不同季節的景物,必須細致地觀(guān)察景物,而且觀(guān)察要有重點(diǎn),要抓住特點(diǎn),例如在描寫(xiě)《春》中有這樣一段話(huà)：
麥苗興致勃勃地繁榮生長(cháng)，遍野是綠油油的一片，草木吐出了春芽，綠葉，桃花接著(zhù)杏花，在山間，田野盛開(kāi)露放，噴著(zhù)沁人撲鼻的香氣。清清的溪水，潺潺地流著(zhù)，像仙女身上美麗的飄帶，從高崖上伸展到遙遠的地方去，山崖上，半空中，林木間，鶯，畫(huà)眉、百靈，燕子，黃雀等鳥(niǎo)鵲得意飛翔著(zhù)，鳴叫著(zhù)，鳥(niǎo)鳴和溪水的流水聲，在春風(fēng)中輕輕地回蕩。
這段話(huà)，抓住了春天景物的顏色、形狀，味道，聲音等特點(diǎn)，展現在讀者腦海里是一幅，“春滿(mǎn)人間”的美麗圖畫(huà)。
其次，描寫(xiě)不同季節的景物，除了抓住事物特點(diǎn)外，還要注意不同季節中事物之間的比較。比較是抓住事物特征的重要方法，要做到抓住這個(gè)季節的景物與另一個(gè)季節景物的不同之處。如不善于比較，所寫(xiě)景物的特點(diǎn)也寫(xiě)不出來(lái)。
第三，描寫(xiě)景物，還要展開(kāi)聯(lián)想。比如，當我們看到嫩綠的小草，就會(huì )聯(lián)想到春天的來(lái)臨，看到火紅的楓葉，就會(huì )想到深秋的到來(lái)，看到大雪，就會(huì )想到能使景物描寫(xiě)內容更加充實(shí)，使讀者從事物中看到無(wú)形的存在，起到加深讀者對現實(shí)景物的印象。
2通過(guò)綜合性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養學(xué)生口頭表達和書(shū)面表達的能力。
1搜集關(guān)于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。
2實(shí)物投影儀。
一、復習詞語(yǔ)：
1認讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。
2聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
3同學(xué)們，在學(xué)習完本組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現，試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
二、我的發(fā)現：
·今天，我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現。
1讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。
2看一看，你發(fā)現了什么？
3組內交流。
4換一換，將加點(diǎn)的部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ)，再讀一讀，你還會(huì )發(fā)現什么？
5試一試，說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。
三、日積月累：
1自由朗讀，讀準字音。
2同桌互讀，體會(huì )詩(shī)意。
3拓展延伸，搜集整理。
課后反思：
口語(yǔ)交際習作展示臺。
一、談話(huà)引入：
·通過(guò)本組課文的學(xué)習，大家在綜合時(shí)間活動(dòng)中又集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對田園生活的學(xué)習成果吧！
二、口頭交流展示：
1小組交流，互說(shuō)互評。邊說(shuō)邊展示課外學(xué)習的成果，如：搜集圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農村生活的人、事或故事等等。
2代表交流，師生共評。評一評誰(shuí)的收獲大，感受深。
三、習作：
1精彩回放：
·讀一讀：上節課整理好的好詞佳句。
·想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。
·寫(xiě)一寫(xiě)：你感受最深的內容。
·用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的場(chǎng)面來(lái)展現鄉村生活的表達方法。
2學(xué)生習作：
·教師啟發(fā)思路。
·教師個(gè)別指導。
·同桌互相交流。
·師生共同評議。
·獨立進(jìn)行修改。
3展示臺：
將自己的習作展示在“學(xué)習園地”中，請同學(xué)們觀(guān)看、評議。
反映自己農村家的景象和生活的文字、畫(huà)展或照片。
1、猜謎的形式引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。
2這里簡(jiǎn)單引入、提問(wèn)的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲望。
3、猜禮物。
這個(gè)導入設計一方面是為了培養學(xué)生觀(guān)察事物的能力；另一方面是為了調動(dòng)學(xué)生對本節課的學(xué)習興趣，讓他們對課堂教學(xué)充滿(mǎn)新奇感。
4、短小的歷史故事，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情。
“好的開(kāi)端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣地學(xué)習。聯(lián)系實(shí)際，用貼近生活的事例引入新課。
因為學(xué)生只有明確目標，才能學(xué)有方向、學(xué)有動(dòng)力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，并達到整體感知的目的。
4、明確學(xué)習目標，有的放矢。而且把學(xué)生想知道的作為嘗試內容,有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性。
5、《語(yǔ)文課程標準》將興趣、習慣的培養貫穿始終，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。因而，剛開(kāi)課就用清脆、宛轉的夜鶯歌聲導入，讓學(xué)生感到美妙的歌聲是多么富有感染力，大家產(chǎn)生無(wú)限豐富的想象，令人親切陶醉而心馳神往。學(xué)生的閱讀興趣盅然，這樣開(kāi)課，培植了學(xué)生的閱讀興趣，等于打下了學(xué)習語(yǔ)文的根基。
6、導入部分，目的在于激發(fā)學(xué)生對主人公產(chǎn)生敬仰之情，通過(guò)交流資料，拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物的距離，為接下來(lái)進(jìn)行平等有效的閱讀對話(huà)作好了必要的鋪墊。
檢查預習：
1、通過(guò)檢查預習引導學(xué)生從字詞入手一步熟悉文本，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習的基礎，同時(shí)感知文本，理清文章脈絡(luò )，實(shí)現長(cháng)文短教，為品讀文本作好鋪墊。
2、認讀詞語(yǔ),讀準字音,幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,了解故事大概,為進(jìn)一步學(xué)習課文打下基礎。
3、這一復習環(huán)節，既溫習了詞語(yǔ)的朗讀，又讓學(xué)生憑借詞語(yǔ)回憶了課文內容，還進(jìn)行了語(yǔ)言概括能力的訓練。
1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)習語(yǔ)文的啟蒙階段，要為學(xué)生打好識字、閱讀和作文的基礎。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精讀教學(xué)的“讀得有感情”打下基礎。只有加強對初讀課文的自學(xué)情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運用，積累詞句，力求循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。
2、識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，所以注重教給識字方法，力求識用結合。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)現問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”，學(xué)貴有疑。在充分自讀后引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習情況，使引導和講解做到有的放矢，還能調動(dòng)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性，培養了創(chuàng )新精神。
運用多媒體課件：
1、從思想上意識到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，明確本節課的學(xué)習內容，同時(shí)也為氧氣物理性質(zhì)的學(xué)習奠定了基礎。
2、用可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)能集中學(xué)生的注意力，是學(xué)生不至于走神，調節課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，同時(shí)還能培養學(xué)生觀(guān)察和思維能力。
3、運用多媒體課件配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂(lè )感知畫(huà)面形象，化抽象為具體，既有效地吸引了學(xué)生的注意力，又讓他們在具體、形象的感知中輕松地區分出了眾多的顏色，體會(huì )到了作者語(yǔ)言的精妙。學(xué)生在聲情并茂朗讀的基礎上，結合課件，會(huì )有身臨其境的感覺(jué)，不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進(jìn)感悟，達到積累內化的目的。
4、恰當的使用多媒體課件創(chuàng )設情景，能使學(xué)生受到更真切的感染，使學(xué)生身臨其境。
5、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具，創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習語(yǔ)文奠定情感基礎。充分體現學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣。讀寫(xiě)結合，力爭將語(yǔ)言文字的訓練落到實(shí)處，鍛煉學(xué)生的想象力、表達力，提高習作水平。
6、這個(gè)教學(xué)環(huán)節通過(guò)多媒體畫(huà)面，激活學(xué)生已有的生活體驗，從而產(chǎn)生新的閱讀期待，促使他們感悟文中的情和景。
1、讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因為學(xué)生只有真正的蘊含在語(yǔ)言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì )作者表達的過(guò)程，這種體驗是心靈深處的，也是最長(cháng)久、最深刻的。
2、以讀為本，讀中理解、讀中感悟、尊重學(xué)生的獨特感受，即加強了讀書(shū)的指導，又走進(jìn)了文本。
3、讓學(xué)生通過(guò)讀---找----圈----議----悟，使學(xué)生深入文本，同時(shí)培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習慣。
4、對于重點(diǎn)句的理解，針對不同學(xué)生提出不同的回答要求，既讓后進(jìn)生在難度降低的前提下也能?chē)L試說(shuō)一說(shuō)，又確保優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展。
5、讀寫(xiě)結合，授人以魚(yú)不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫(xiě)作，又加深了對課文內容的理解。
6、讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因為學(xué)生只有真正的蘊含在語(yǔ)言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì )作者表達的過(guò)程，這種體驗是心靈深處的，也是最長(cháng)久、最深刻的。
7、重視自讀自悟，整體感知，培養學(xué)生自能閱讀的能力。讓學(xué)生充分自讀課文，首先要讀懂課文主要內容是什么，學(xué)會(huì )抓住主線(xiàn)，理清文章思路。同時(shí)，用小標題來(lái)概括每段內容，這種方法會(huì )讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語(yǔ)言綜合能力。
8、閱讀教學(xué)要創(chuàng )設由內化向外化的轉換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達方法，這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。更是語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。因而，教學(xué)時(shí)，不僅引導學(xué)生理解感悟，還要抓表達。引導學(xué)生發(fā)現表達的特點(diǎn)，鼓勵他們在口頭和書(shū)面中遷移、運用。
9、在指導學(xué)生感情朗讀的基礎上，讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，及時(shí)發(fā)現自己朗讀中的不足，尋找差距。這樣一來(lái)，學(xué)生找到了學(xué)習的榜樣，同時(shí)也不會(huì )被這個(gè)榜樣束縛。學(xué)生在互相評價(jià)的過(guò)程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧。
10、注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系畫(huà)面及上下文來(lái)理解課文的方法，還注重培養學(xué)生自讀勾劃、合作提高的良好學(xué)習習慣，訓練學(xué)生的語(yǔ)言文字，使學(xué)生真正成為語(yǔ)言的實(shí)踐者，從而保證雙基訓練能落到實(shí)處。
11、表演讀是學(xué)生“喜聞樂(lè )動(dòng)”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過(guò)兩次演讀，兩次情境再現，學(xué)生對各種對象的表現有了真切的感受。
12、朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受。而唱歌正好與語(yǔ)文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。
1、新“課標”強調：“每個(gè)學(xué)段都要指導學(xué)生寫(xiě)好漢子。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢正確。指導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量?！闭n始，我不僅范寫(xiě)，而且邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生關(guān)注“略”這個(gè)字的整體布局是左窄右寬，再關(guān)注筆畫(huà)細節，也就是每個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，這樣指導，長(cháng)此以往，學(xué)生就會(huì )積累不少寫(xiě)好字的秘訣?！叭齻€(gè)一”寫(xiě)字姿勢的提醒及時(shí)必要，它培養的是學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，體現的是最基本的人文關(guān)懷。
1、在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師則要做個(gè)好舵手，圍繞目標，指導學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習，讓學(xué)生真正在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力。
作業(yè)設計理念：
1、教學(xué)，不但要針對不同學(xué)習內容設計不同的學(xué)習方式，活動(dòng)方式，而且要在同一學(xué)習任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習方式的差異，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機會(huì )，特別是在統一活動(dòng)設計中，要給學(xué)生一點(diǎn)選擇余地。
2、培養孩子自主學(xué)習的習慣與能力，要求孩子每篇課文都要在課前進(jìn)行預習，完成5個(gè)預習任務(wù)。老師已經(jīng)在課堂進(jìn)行過(guò)一次指導，有家長(cháng)的關(guān)注與幫助，相信孩子們能做得更好！
3、鞏固性作業(yè)，設計意圖：鞏固基礎知識，加強書(shū)寫(xiě)練習，學(xué)會(huì )審題讀題。
4、通過(guò)幾種不同形式的寫(xiě)話(huà)練習，增加練筆次數，提高孩子的寫(xiě)話(huà)興趣和能力。
5、語(yǔ)文學(xué)習重在閱讀積累，閱讀可以鞏固識字、增加識字量，可以累積好詞佳句提高說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)能力，可以培養孩子的耐心靜氣??.（好處很多）通過(guò)幾種不同形式的閱讀積累作業(yè)培養孩子的閱讀興趣與能力。板書(shū)設計理念：
1、在課堂上學(xué)生接受知識信息的渠道基本有兩個(gè),一是視覺(jué),二是聽(tīng)覺(jué)。板書(shū)是使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)而獲得知識信息的。在學(xué)生接受信息的兩個(gè)渠道中,通過(guò)視覺(jué)獲得信息的記憶時(shí)間,比從聽(tīng)覺(jué)獲得信息的時(shí)間要長(cháng)幾倍。板書(shū)便于學(xué)生鞏固知識,因而是提高教學(xué)效果。
2、好的板書(shū)是一篇文章濃縮了的精華，是直觀(guān)的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀(guān)形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。
3、這樣的板書(shū)不僅體現了課文的重難點(diǎn)，體現了本課的知識體系，幫助學(xué)生構建知識結構，也使學(xué)生能從板書(shū)上較直觀(guān)地看到了課文的主要內容，一看板書(shū)就能回憶起本課的內容，便于理解和掌握知識，利于學(xué)生記憶。同時(shí)也體現了課文內容與思維的同步，達到了比較好的教學(xué)效果。
1、認識有關(guān)天氣的字詞，學(xué)會(huì )7個(gè)新生字。
2、鞏固漢字書(shū)寫(xiě)規則，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
3、積累有關(guān)春天的四字詞語(yǔ)。
認識生字，積累詞語(yǔ)。
鞏固漢字書(shū)寫(xiě)規則。
課件。
一、趣味識字。
1、談話(huà)導入：今天的天氣是怎么樣的，誰(shuí)來(lái)用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下？我們經(jīng)常還會(huì )聽(tīng)到“天氣預報”，那里邊經(jīng)常都會(huì )怎么來(lái)形容天氣呢？（學(xué)生討論匯報）。
2、學(xué)生自由拼讀書(shū)中的詞語(yǔ)。今天我們就來(lái)學(xué)習一些與天氣有關(guān)的詞語(yǔ)。請大家打開(kāi)課本11頁(yè)。
3、指名讀，小老師讀，齊讀。
4、出示生字卡片，檢查認字。
5、交流識字方法。
6、游戲開(kāi)火車(chē)讀，檢查字詞認讀情況。
7、拓展：你還能說(shuō)出一些與天氣有關(guān)的詞語(yǔ)嗎？
二、書(shū)寫(xiě)提示。
寫(xiě)字：白、回、國。
1、請學(xué)生認一認這三個(gè)字，并仔細觀(guān)察字的收寫(xiě)占位。
2、強調筆順規則：先外后內再封口。
3、學(xué)生做好書(shū)寫(xiě)準備，自由嘗試書(shū)寫(xiě)。
4、展評。
三、日積月累。
1、談話(huà)導入：孩子們，你知道現在是什么季節嗎？（春天），你能用一些詞語(yǔ)來(lái)形容一下美麗的春天嗎？（學(xué)生匯報）。
2、今天我們來(lái)學(xué)習積累一些關(guān)于春天的四字詞語(yǔ)。學(xué)生打開(kāi)書(shū)本，小組內自由讀。
3、檢查認讀情況。小老師帶讀，批名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
4、小組內說(shuō)一說(shuō)自己最喜歡的詞，并描述一下詞中所描述的美景。
5、全班匯報。
6、再讀詞語(yǔ)，記住詞語(yǔ)，說(shuō)話(huà)訓練。
四、小結。
說(shuō)說(shuō)自己在語(yǔ)文園地里的收獲。
1、引導學(xué)生觀(guān)察游戲的過(guò)程，培養觀(guān)察生活的能力。
2、能把自己做過(guò)的游戲說(shuō)出來(lái)，互相交流，學(xué)習詢(xún)問(wèn)。
3、培養口頭表達能力和交際能力。
4、培養游戲時(shí)團結合作的精神和分工能力。
交流自己做過(guò)的一游戲怎樣有趣，是怎樣做的。
清楚有序地表達游戲過(guò)程和規則。
“貼鼻子”游戲的鼻子和頭像。
（一）游戲導入
“小朋友們，有一個(gè)小朋友太粗心，不小心弄丟了自己的鼻子！那可怎么辦呢？你們趕緊來(lái)幫幫他吧！”
挑選幾個(gè)孩子來(lái)玩“貼鼻子”的游戲。
（二）游戲入手，教學(xué)討論方法。
1、你喜歡這個(gè)“貼鼻子”的游戲嗎？
2、請貼的小朋友談?wù)勊N時(shí)的感受。
（看也看不見(jiàn)，聽(tīng)見(jiàn)小朋友的叫聲很著(zhù)急，以為自己貼對了可還是貼錯了位子，把他變成了小怪人……）
3、請在下面看的小朋友談?wù)勛约旱母惺?/p>
（我大聲的叫提醒他，可是他偏偏看不到，我可著(zhù)急了！最后又覺(jué)得很好笑……）
4、小組討論一下，想想該怎么象沒(méi)玩過(guò)的人介紹“貼鼻子”游戲呢？
提供方法：如可以先講規則再談?wù)勛约旱母惺?；先講講自己為什么喜歡再介紹規則；可以談?wù)勂渌说母惺艿鹊取?/p>
5、交流討論
學(xué)生點(diǎn)評。
6、總結過(guò)渡
介紹一個(gè)有趣的游戲，可以先說(shuō)說(shuō)這個(gè)游怎么玩，再說(shuō)說(shuō)自己在游戲中的心情怎樣？還可以講講它帶給大家的樂(lè )趣。這樣，才能讓沒(méi)有玩過(guò)的人也覺(jué)得它很有趣。
（三）看圖擴展說(shuō)話(huà)
1、在圖上看到了哪幾種游戲，哪個(gè)是你熟悉的？哪個(gè)是你不熟悉的？
你平時(shí)還做哪些游戲呢？
2、自由地選擇一個(gè)你感興趣的游戲來(lái)介紹給大家。（拍三拍、貼鼻子、捉迷藏、老鷹抓小雞等）
3、自由小組討論。
4、交流
（1）學(xué)生選擇“老鷹捉小雞”“丟手絹”等各種游戲介紹給大家。
（2）學(xué)生組織評論
5、評選最有趣的游戲！
1）、各小組推薦一個(gè)最有趣的游戲，代表介紹，其他成員補充。
2）、評價(jià)：這么多的游戲當中你最想玩哪幾種呢？為什么？
（四）總結延伸
1、各代表做為自己游戲的組織者，在操場(chǎng)上“擺攤設點(diǎn)”組織同學(xué)做游戲。
2、其他同學(xué)選擇自己感興趣的游戲參與。（最好玩自己不熟悉的游戲）
3、操場(chǎng)上自由活動(dòng)。
1、引導學(xué)生掌握和運用“減一筆”、加一筆”、“加兩筆”三種識字方法，認識“廠(chǎng)”、“甲”等五個(gè)生字。
2、會(huì )讀詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)含義。
3、讀準“主”、“祖”等六個(gè)字的字音。
4、熟練地讀背兒歌，讀郵對祖國的熱愛(ài)之情。
5、說(shuō)一說(shuō)怎樣過(guò)“六·一”兒童節，體驗過(guò)“六·一”兒童節的快樂(lè )。
掌握和運用三種識字方法，認識五個(gè)生字，會(huì )讀字詞會(huì )讀背兒歌。
2課時(shí)
1、搜集過(guò)“六·一”時(shí)的照片。
2、祖國各地景色課件。
教學(xué)案例
第一課時(shí)
一、我的發(fā)現
1、學(xué)生自由讀，想一想你發(fā)現了什么？
2、同桌互聽(tīng)互讀，說(shuō)出自己的發(fā)現。
3、指名讀，說(shuō)說(shuō)三組字各有什么規律，你是怎么發(fā)現的？（學(xué)生回答的同時(shí)，教師利用課件出示“一筆”、“加一筆”、“加兩筆”三種識字方法。）
4、以小組為單位，利用三組字的規律自編兒歌，在編兒歌的過(guò)程中識記生字。
5、選出優(yōu)秀兒歌讀一讀，在讀兒歌過(guò)程中識記生字。
二、日積月累
（一）我會(huì )讀
1、自由讀，不認識的字請教同桌。
2、分小組開(kāi)火車(chē)讀，看哪組讀得又快又好。
3、自由選詞說(shuō)話(huà)。
（二）我會(huì )連
1、自由練讀，讀準平、翹舌音。
2、同桌互聽(tīng)，糾正讀音。
3、動(dòng)筆連線(xiàn)。
（三）讀讀背背
1、教師范讀，注意聽(tīng)清“祖”、“嶺”、“盛”的讀音。
2、自由練讀，借助拼音讀準兒歌。
3、教師出示祖國各地景色課件，學(xué)生邊看邊解說(shuō)讀。
4、學(xué)生一邊看課件，一邊跟背。
5、以解說(shuō)員方式背誦。
6、全班齊背。
三、全課小結
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，激趣引入
1、上幼兒園，你是怎么過(guò)“六·一”兒童節的照片。
二、點(diǎn)撥啟發(fā)，回憶過(guò)去
2、四人一組，拿出上幼兒園時(shí)過(guò)“六·一”的照片，把你當時(shí)的表現與大家交流交流。
3、選出代表，展示照片，在全班交流。
三、激發(fā)欲望，展望“六·一”
1、教師播放本校近年來(lái)“六·一”兒童節活動(dòng)時(shí)的精彩片斷，介紹本校近年來(lái)高年級同學(xué)“六·一”兒童節活動(dòng)的內容，激發(fā)學(xué)生參與的欲望。
2、同桌互相說(shuō)一說(shuō)小學(xué)的第一個(gè)“六·一”兒童節準備怎樣度過(guò)？
3、四人一組，合作設計小學(xué)第一個(gè)“六·一”兒童節的活動(dòng)方案。
4、各組派代表公布本組的活動(dòng)方案。
5、把優(yōu)秀的活動(dòng)方案放入班級記錄袋中。
教學(xué)目標：
1．學(xué)會(huì )在讀書(shū)的過(guò)程中摘抄好詞佳句，培養感悟文字、積累文字的能力與習慣。
2．體會(huì )成語(yǔ)對于描寫(xiě)人物的重要作用，提升運用語(yǔ)言文字的能力。
3．通過(guò)有感情地朗讀句子，初步掌握朗讀技巧，不斷提升良好的語(yǔ)感。
4．通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養積極健康的興趣愛(ài)好，同時(shí)能夠給自己的興趣小組取個(gè)響亮、有個(gè)性的名字。
5．誦讀古詩(shī)《所見(jiàn)》，感受詩(shī)歌中的童趣，豐富古詩(shī)文化積累。
教學(xué)重點(diǎn)：培養語(yǔ)言文字的綜合運用能力，形成語(yǔ)文知識的不斷累積。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠結合興趣小組的特點(diǎn)有創(chuàng )意地給小組取名。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)準備：多媒體課件。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標：
1．學(xué)會(huì )在讀書(shū)的過(guò)程中摘抄好詞佳句，培養感悟文字、積累文字的能力與習慣。
2．體會(huì )成語(yǔ)對于描寫(xiě)人物的重要作用，提升運用語(yǔ)言文字的能力。
3．通過(guò)有感情地朗讀句子，初步掌握朗讀技巧，不斷提升良好的語(yǔ)感。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)“交流平臺”
師：是啊，不光要睡好、吃好，我們還要多讀書(shū)，才能不斷強健我們的大腦。說(shuō)到讀書(shū)，老師這里還有一個(gè)有效積累知識的小妙招呢，請跟我一起走進(jìn)“交流平臺”，找一找這個(gè)好方法。
2．課件出示“交流平臺”中兩句話(huà)，學(xué)生自由朗讀。
（1）引導學(xué)生讀一讀并說(shuō)說(shuō)它的出處，教師適時(shí)引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這句話(huà)寫(xiě)得好不好（好，寫(xiě)出了孩子們讀課文讀得非常認真……）。
（2）引導學(xué)生再讀句子第二句話(huà)，教師適時(shí)正音并解釋“更夫”，然后說(shuō)說(shuō)這句話(huà)好在哪里，提醒他們這句話(huà)寫(xiě)出了作者對生活中“更夫”這一職業(yè)的向往，表現作者對呆板、傳統教育的反感。
（3）指導學(xué)生有感情地朗讀以上兩句話(huà)。
3．師：請大家拿出學(xué)習任務(wù)單（選自《珍珠鳥(niǎo)》的一段文字），仔細閱讀并畫(huà)出你感興趣的句子，說(shuō)說(shuō)你的感受。
學(xué)生匯報學(xué)習情況，教師相機點(diǎn)評。
4.師：這么好的句子，我們如果要把它記在腦海里，光讀還不夠，俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，最好的方法就是把它摘抄下來(lái)，學(xué)會(huì )摘抄是積累知識的一個(gè)好方法（板書(shū)：摘抄）。
今天老師就帶來(lái)了幾位學(xué)生的摘抄筆記，請大家欣賞。（展示筆記）。
學(xué)生欣賞并說(shuō)說(shuō)這些句子給你的感受。
教師小結：不管是在課文中，還是課外閱讀中，往往有一些很新鮮、很生動(dòng)、很有趣的句子，看到這樣的句子，我們要多讀幾遍，并抄寫(xiě)在自己的筆記本上，養成良好的閱讀習慣。當然，除了好句，詞語(yǔ)積累也非常重要。
【設計意圖】此環(huán)節教學(xué)主要借助學(xué)生熟悉的話(huà)題創(chuàng )設交流情境，讓他們初步建立了“讓知識豐富大腦”的意識，同時(shí)，在教師的引領(lǐng)下明確摘抄好詞佳句是豐富語(yǔ)言文字認知的重要途徑。
二、教學(xué)“詞句段運用”
（一）學(xué)習成語(yǔ)、發(fā)現特點(diǎn)。
1．趣味引入對成語(yǔ)的學(xué)習。
觀(guān)看視頻，學(xué)生通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)等猜出對應的成語(yǔ)（相機出示：張牙舞爪、搖頭晃腦）。
師：別小看剛才這兩個(gè)成語(yǔ)，它們可是把老師剛才的動(dòng)作非常有趣地表現了出來(lái)。
2.課件出示“搖頭晃腦、披頭散發(fā)”等8個(gè)成語(yǔ)，引導學(xué)生認真朗讀成語(yǔ)，并借助拼音讀準字音。
（1）指名朗讀成語(yǔ)、小組開(kāi)火車(chē)輪讀成語(yǔ)，教師適時(shí)指導學(xué)生讀準多音字。學(xué)生齊讀成語(yǔ)，注意成語(yǔ)間的短暫停頓。
（2）引導學(xué)生簡(jiǎn)單交流對成語(yǔ)大意的理解。同時(shí)教師補充說(shuō)明“眼疾手快”（形容做事機警敏捷）、“口干舌燥”（口舌都干了、形容說(shuō)話(huà)太多）等成語(yǔ)的意思，讓學(xué)生更好地體會(huì )這些成語(yǔ)對描寫(xiě)人物的具體表現的重要作用（更加形象、生動(dòng)）。
（3）學(xué)生再讀成語(yǔ)，看看這些成語(yǔ)都有什么特點(diǎn)？
3.師：積累詞語(yǔ)最終的目的是為了運用到句子中，那老師想考考大家會(huì )不會(huì )運用。（出示課件:選詞填空）。
請學(xué)生上臺選詞填空。
4.出示其他描寫(xiě)人物的成語(yǔ)（課件出示：擠眉弄眼、興高采烈……），學(xué)生齊讀成語(yǔ)，想象成語(yǔ)所表達的人物情態(tài)。
想一想自己還知道哪些類(lèi)似的成語(yǔ)？
（出示課件：分類(lèi)游戲）。
（1）．四人一組討論：右邊的詞語(yǔ)可以歸入哪一類(lèi)中？時(shí)間為2分鐘（出示計時(shí)器）。
（2）．小組代表上臺玩配對游戲。
（3）.請大家一起輕輕地讀讀，并記在腦海中。
教師小結：剛才學(xué)習的成語(yǔ)都準確的表達了人物的各個(gè)方面，如果我們能將它們恰當地運用到說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的過(guò)程中，保準會(huì )讓別人覺(jué)得你是個(gè)非常有文采的人。
（二）朗讀句子、學(xué)會(huì )表達。
是啊，通過(guò)停頓、強調詞語(yǔ)的重音，可以讀出語(yǔ)氣，更好句子的情感。
2.（課件出示：三個(gè)句子）引導學(xué)生認真朗讀“詞句段運用”第二部分中的三段話(huà)，想一想怎樣朗讀才能準確地表達出句子的意思。
（出示學(xué)習要求讀一讀：讀準字音，讀通句子；
標一標：用“.”標出重音；
練一練：再試著(zhù)根據自己的理解朗讀。）。
（1）學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
（2）全班交流:你最想讀哪一句？
學(xué)生交流自己的理解，教師適時(shí)引導學(xué)生體會(huì )笫一段話(huà)中的“那些花朵”是天真爛漫、渴望自然的兒童的化身，而“地下的學(xué)?！?/p>
說(shuō)明作者認為學(xué)校阻斷了兒童與大自然的聯(lián)系，抹殺了兒童的天性；第二段話(huà)中“一點(diǎn)兒”這個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了孫中山對書(shū)里說(shuō)的意思絲毫不懂，正因如此才產(chǎn)生了“問(wèn)”的念頭；第三段話(huà)中的“不懂就要問(wèn)”告訴了我們學(xué)習的方法，只有這樣做，我們才能不斷進(jìn)步。
學(xué)生比賽讀，老師劃出停頓處和重音的詞語(yǔ)。
（3）指導學(xué)生有感情地朗讀三段話(huà)，注意強調句子中的幾個(gè)詞語(yǔ)的朗讀重音。
教師小結：學(xué)習語(yǔ)句不是讀準字音即可，還要抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)、讀準重音，這樣，才能把句子的意思表達更清楚明白。所以，善于表達，對每個(gè)人來(lái)說(shuō)都非常重要。（板書(shū)3）。
【設計意圖】此環(huán)節教學(xué)主要采取了觀(guān)察思考、游戲互動(dòng)、交流指導相結合的方式，讓學(xué)生通過(guò)自主觀(guān)察發(fā)現，初步感悟了詞語(yǔ)的特點(diǎn)以及句子朗讀情感的處理技巧，并讓他們在教師的指導下更好地體會(huì )了詞句的特點(diǎn)，進(jìn)而提升了語(yǔ)言積累的有效性，也培養了良好的語(yǔ)感。
三、總結本課。
1、教師總結：語(yǔ)文學(xué)習其實(shí)就是一個(gè)不斷豐富與積累的過(guò)程，孩子們，讓我們把今天所學(xué)到的學(xué)習方法運用到今后的語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中，相信你們會(huì )更多地感受到語(yǔ)文學(xué)習的無(wú)限樂(lè )趣。
2、布置作業(yè)：閱讀課外書(shū)籍，摘抄好詞好句。
1：整理本組課文收集的相關(guān)資料。
2：搜集關(guān)于生命的名言警句。
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
一：談話(huà)導入：
生命，對于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無(wú)限的延伸，是我們每一個(gè)人都應該認真思考的問(wèn)題。通過(guò)這組課文的學(xué)習，相信大家一定對生沒(méi)有了更深刻的理解和認識，直接可就讓我們共同交流一下吧。
二：自主準備
1：默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內容。
2：投影出示：a：說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現象。
b：講講自己知道的熱愛(ài)生命的故事。
c：談?wù)勛约韩@得的感受，得到的啟發(fā)。
3：回憶本組學(xué)習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。
4：選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎么說(shuō)。
5：自己輕聲練習講述。
三：暢所欲言。
1：自己選擇伙伴互相交流，互相批評、指正。教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導。
2：每小組推薦一名同學(xué)上臺交流，要求講話(huà)學(xué)生清楚流暢地表達，聽(tīng)者認真，安靜地傾聽(tīng)。教師引導學(xué)生大膽進(jìn)行評議、辯論。
四：總結評價(jià)
1：自我評價(jià)：自己在這節課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否踴躍，與同學(xué)的交流、合作是否積極等。
2：學(xué)生評價(jià)：你認為這節課誰(shuí)的表現最佳，為什么？
3：教師評價(jià)：總結本節課學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問(wèn)題及改進(jìn)意見(jiàn)。
第二、三課時(shí)習作
一：談話(huà)導入，激發(fā)興趣
在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們暢談了自己對生活的理解和感悟，老師認為大家的發(fā)言都很有見(jiàn)地。把你們所談的內容進(jìn)行加工整理，寫(xiě)下來(lái)就一定會(huì )成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內容寫(xiě)下來(lái)吧。
二：閱讀提示，明確要求
1：學(xué)生默讀提示，畫(huà)出要求。
2：投影出示習作要求：
a：內容具體
b：寫(xiě)出真實(shí)感受
c：題名自定
三：試寫(xiě)初稿，反復修改
1：學(xué)生進(jìn)行習作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。
2：好文章是寫(xiě)出來(lái)的！請同學(xué)完成初稿后，自己認真進(jìn)行修改。
3：小組內互讀互改，提出修改建議。
4：按照小組提出的建議，再次修改自己的習作。
四：朗讀佳作，共同賞評
1：每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導學(xué)生進(jìn)行賞析。
2：請部分學(xué)生介紹自己習作中的成功之處。
五：譽(yù)寫(xiě)作文，制作墻報。
1：再次修改自己的習作，直到滿(mǎn)意后再抄寫(xiě)在作文本上。
2：整理習作和資料，辦一期以“熱愛(ài)生命”為專(zhuān)題的板報。
第四課時(shí)我的發(fā)現成語(yǔ)故事日積月累
一：復習導入
1：讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)。[2：聽(tīng)寫(xiě)其中的詞語(yǔ)。
二：我的發(fā)現
1：同學(xué)們，學(xué)習完本組課文后，你發(fā)現一些句子有較深的含義么？下面請同學(xué)們先來(lái)看看小林和小東都發(fā)現了什么。
2：學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現。教師引導學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現總結方法。如：仔細想、聯(lián)系時(shí)代背景，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。
3：快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現哪些含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子的深層含義或言外之意。
成語(yǔ)故事
1：自己讀故事，感受句子的含義，畫(huà)出不懂之處。
2：小組交流，談?wù)勛约簩@個(gè)成語(yǔ)故事的理解，互相質(zhì)疑解難。
3：全班交流，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事蘊含的道理，結合實(shí)際，談?wù)勛约簩@個(gè)成語(yǔ)的體會(huì )。
4：練習講述這個(gè)故事。
日積月累
1：出示日積月累的句子，先指導學(xué)生讀正確，然后說(shuō)一說(shuō)自己的理解或認識，之后請學(xué)生快速背誦。
2：教師補充出示一些名言，請學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，背一背。
b：人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。
——————————————列夫。托爾斯泰
c：生活只有在平淡無(wú)味的人看來(lái)才是空虛而平淡無(wú)味的。
——————————————車(chē)爾尼雪夫斯基
d：一個(gè)人的價(jià)值，應該看他貢獻什么，而不應該看他取得什么。
——————————————愛(ài)因斯坦
e：人只有獻身社會(huì )，才能找出那短暫而又風(fēng)險的生命的意義。
——————————————愛(ài)因斯坦
3：請學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛(ài)生命的名言，共同進(jìn)行賞評。
教學(xué)目標：
1：繼續深化學(xué)生對生命的理解和認識，激發(fā)對生命的思考和熱愛(ài)。
2：在口語(yǔ)交際和習作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高口語(yǔ)和書(shū)面的表達能力。
3：發(fā)現并總結體會(huì )句子含義的方法，培養學(xué)生良好的閱讀習慣。
4：積累關(guān)于生命的名言警句。
5：理解成語(yǔ)故事，體會(huì )其中蘊含的道理。
教學(xué)目標：
1、能仔細地觀(guān)察圖畫(huà)，發(fā)現事物之間的相似特點(diǎn)。用“……像……”說(shuō)清楚自己的發(fā)現，培養觀(guān)察能力和表達能力。
2、能自主根據形聲字特點(diǎn)進(jìn)行識字，積累語(yǔ)言。
3、能積極參與有關(guān)春天的實(shí)踐活動(dòng)，主動(dòng)與同學(xué)交流春天里的發(fā)現，培養口語(yǔ)交際能力，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。
4、能用自己喜歡的方式收集、展示和本組課文有關(guān)的信息資料，與同學(xué)共享快樂(lè )。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認字、口語(yǔ)交際、積累語(yǔ)言。
2、難點(diǎn)：用“……像……”說(shuō)話(huà)，口語(yǔ)交際，收集資料。
教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作、交流共享。
教學(xué)準備：投影儀、生字卡片、收集資料。
課時(shí)安排：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、你們看，老師給你們帶來(lái)了一些圖片。（出示圖片）。
2、觀(guān)察比較，發(fā)現朋友。請趕快認識畫(huà)上的事物，哪些能成為朋友。你是怎樣發(fā)現的？
3、觀(guān)察聯(lián)想，練說(shuō)句子。
（1）、同學(xué)們觀(guān)察得真仔細，找到了一對對朋友，再想想，怎樣把你的發(fā)現說(shuō)得更明白、具體。聽(tīng)聽(tīng)春姑娘是怎么說(shuō)的？（我發(fā)現燕子的尾巴像剪刀）。
（2）、想試試嗎？先說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)，再爭取說(shuō)給全班同學(xué)聽(tīng)。
（3）、和同學(xué)交流時(shí)，比比誰(shuí)說(shuō)得好，敢大膽說(shuō)出自己的意見(jiàn)。
4、聯(lián)系經(jīng)驗，拓展交流。誰(shuí)還能發(fā)現，我們學(xué)過(guò)的課文和日常生活中什么像什么，請在小組交流。（學(xué)生自由發(fā)言）。
5、小結。
1、讀讀認認。
（1）、現在，我們到字詞游戲宮去看看吧！
（2）、小組內互相合作，說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現，你又是怎么記住這些字的。
（3）、小組匯報。
（4）、游戲鞏固生字：
a.說(shuō)偏旁猜字：師說(shuō)今天所學(xué)生字的偏旁，學(xué)生站起來(lái)?yè)尨?。也可學(xué)生說(shuō)偏旁學(xué)生猜字。
b.編序號：給生字編上序號，學(xué)生先自由準備。然后師問(wèn)：“1號是誰(shuí)？”生齊答：“1號是xxx”
c.開(kāi)火車(chē)擴詞游戲：師說(shuō)生字，哪一組擴得多為優(yōu)勝組。
d.說(shuō)句練習：選擇自己喜歡的詞語(yǔ)，（可以是一個(gè)或幾個(gè)）說(shuō)一句或幾句話(huà)。
2、讀讀背背。
（1）、現在我們去采集一些有關(guān)春天的有關(guān)詩(shī)句吧，看誰(shuí)采集得多。
（2）、輕聲讀詩(shī)句，不認識的字，看音節多讀幾遍。
（3）、將詩(shī)句大聲地讀給同桌聽(tīng)，同桌專(zhuān)心聽(tīng)，欣賞，指點(diǎn)。
（4）、再讀詩(shī)句，想象畫(huà)面，比誰(shuí)讀得有味道。（指導朗讀，引導學(xué)生體驗眼前仿佛看見(jiàn)什么景色，入情入境地讀，個(gè)別讀、齊讀、分組讀等等。）。
（5）、用自己最喜歡的方式背詩(shī)句。
（6）、展示交流，課外收集描寫(xiě)春光的詩(shī)句，或即興寫(xiě)詩(shī)。
（7）、展示交流，課外收集描寫(xiě)春光的詩(shī)句，或即興寫(xiě)詩(shī)。
3、我會(huì )填。
（1）、同學(xué)們積累了那么多描寫(xiě)春天的詩(shī)句，會(huì )用學(xué)過(guò)的詞贊美春天的景物嗎？
（2）、讀詞：春光、天空、枝條、綠葉、陽(yáng)光、小溪。
（3）、請同學(xué)們討論填空。
（4）、交流欣賞，畫(huà)圖，個(gè)別同學(xué)在黑板上填寫(xiě)。齊讀詞語(yǔ)。
拓展練習：
健壯的（）嫩綠的（）（）的玫瑰。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )觀(guān)察生活和搜集資料，培養口語(yǔ)交際的能力。
2、把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，做到語(yǔ)句通順。
3、自主發(fā)現詞語(yǔ)的構詞特點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)與詞語(yǔ)，初步了解十二生肖這一傳統文化。
4、運用熟字加偏旁的方法，認識“搞、稿、編”等9個(gè)字。
5、主動(dòng)參與展示活動(dòng)，樂(lè )于展示自己的學(xué)習收獲和才能，并善于與別人交流。教學(xué)重點(diǎn)：
組織學(xué)生通過(guò)調查研究、搜集材料、整理成冊等方式，加深對中國傳統文化的了解，激發(fā)熱愛(ài)祖國傳統文化的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
將本單元搜集到的資料、圖片等進(jìn)行篩選，整理出想要告訴大家的內容，理成一篇習作。
教學(xué)準備：
1、活動(dòng)前搜集相關(guān)資料、圖片或實(shí)物等。
2、ppt課件。
教學(xué)安排：4課時(shí)。
第一課時(shí)。
（口語(yǔ)交際生活中的傳統文化）。
一、導入活動(dòng)。
同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習第17課，我們認識了古代大思想家、教育家孔子和老子，他們都曾為我國創(chuàng )造過(guò)光輝燦爛的民族文化。但這只是我國傳統文化的一個(gè)方面。在今天的生活中，我們仍可以處處感受到中華傳統文化的豐富多彩。今天，就讓我們走進(jìn)這些傳統文化，感受她們無(wú)與倫比的魅力吧！
二、確定專(zhuān)題。
1、出示第17課課后“綜合性學(xué)習”一段話(huà)，請同學(xué)們讀一讀。
2、教師：同學(xué)們想了解我國傳統文化的哪些內容呢？（將學(xué)生提出的專(zhuān)題進(jìn)行歸類(lèi)。如，將陶瓷、剪紙、布藝、泥塑等歸為民間工藝；將戲劇、國畫(huà)、書(shū)法等歸為民族藝術(shù)。）。
3、學(xué)生根據自己感興趣的內容組成專(zhuān)題小組。
三、全班交流，展示成果。
1、匯報交流。先請各小組負責人說(shuō)明各自小組研究的專(zhuān)題。
2、成果展示。以學(xué)習小組為單位把搜集到的資料與大家交流分享。其他小組成員邊聽(tīng)邊思考，有問(wèn)題的可以及時(shí)提出。
3、教師對展示予以點(diǎn)撥、引導，提示學(xué)生可以研究的其他方向。
4、教師總結本次活動(dòng)的情況，以鼓勵為主，根據專(zhuān)題小組的不同表現頒發(fā)各類(lèi)小獎?wù)?。如：“最佳表演獎”“最新?chuàng )意獎”“同心協(xié)力獎”等。并讓學(xué)生將自己搜集的專(zhuān)題資料整理成冊。
四、課堂小結。
同學(xué)們剛剛都看到了，聽(tīng)到了，我們祖國的傳統文化是多么的豐富多彩！除了我們今天所了解的這些外，我們還可以去嘗試制陶，體會(huì )制陶的樂(lè )趣；去收看中央電視臺戲曲頻道，欣賞京劇的魅力，感興趣的同學(xué)還可以學(xué)唱幾曲等等。用“燦爛輝煌、源遠流長(cháng)”來(lái)形容我們祖國的傳統文化一點(diǎn)也不為過(guò)。
祖國的傳統文化多么像一座巨大的寶庫啊，愿同學(xué)們能在這座寶庫里，繼續探索，愉快地遨游！
第二課時(shí)（習作最想說(shuō)的話(huà)）。
一、導入新課。
回憶上節課開(kāi)展的“生活中的傳統文化”這一活動(dòng)。從中選擇自己最想告訴大家的內容，理一理，寫(xiě)成一篇習作。
二、指導習作。
1、思路點(diǎn)撥。
把自己最想告訴大家的，理一理，用敘述、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明等表達方式寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)作時(shí)要注意以下幾個(gè)方面：
（1）選擇你最喜愛(ài)、最想介紹給大家的材料，只有這樣，寫(xiě)的時(shí)候才能得心應手，吸引讀者。
（2）選擇的如果是文字資料，你不能將它照搬到作文本上，而要用自己的語(yǔ)言來(lái)表達。首先可簡(jiǎn)要介紹一下資料的來(lái)歷，以及文字資料的主要內容。然后重點(diǎn)談?wù)勝Y料中吸引人的地方和你的收獲。最后還可以寫(xiě)寫(xiě)你的感想和愿望。
（3）選擇的如果是圖片資料或小物件，你可以先簡(jiǎn)要介紹它的來(lái)歷。然后按照一定的順序觀(guān)察它的形狀、顏色、結構。觀(guān)察的順序有多種，如：從整體到部分，從外到里，從左到右等。在觀(guān)察時(shí)要注意不要面面俱到，有趣的、令人喜愛(ài)的地方可詳寫(xiě)。寫(xiě)時(shí)，可以加進(jìn)合理的想象，也可以加上有趣的傳聞、典故，使語(yǔ)言生動(dòng)有趣，打動(dòng)人心。
2、試寫(xiě)初稿，進(jìn)行修改。
（1）學(xué)生進(jìn)行習作，教師巡回指導，并對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導。
（2）學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。
3）組內互讀互改。
3、再次修改，謄抄習作。
第三課時(shí)（作文講評）。
一、導入新課。
上節課，同學(xué)們都將自己最想說(shuō)的話(huà)整理成文了，其中有不少優(yōu)秀的作品。這堂課我們就一起來(lái)品讀佳作，學(xué)學(xué)別人習作的長(cháng)處吧！
二、朗讀展示優(yōu)秀習作。
1、教師范讀佳作。
2、學(xué)生認真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考佳作好在哪里。
書(shū)法令我陶醉。
書(shū)法讓我陶醉，因為它是中國特有的藝術(shù)，是中國傳統文化中一朵久盛不衰的奇葩。
我是從七歲開(kāi)始學(xué)習書(shū)法的。經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習，我不僅在寫(xiě)字上有了很大的進(jìn)步，而且還懂得了許多道理：練習書(shū)法可不是一件容易的事，要堅持勤學(xué)苦練，持之以恒，這樣才能練好書(shū)法。不僅如此，我還明白了寫(xiě)好書(shū)法還能體現合作意識、團隊精神，假如一個(gè)字的一個(gè)筆畫(huà)不到位，那整個(gè)字的結構就會(huì )受到影響。
經(jīng)過(guò)一年多的練習，我的字越寫(xiě)越好，和剛開(kāi)始相比，簡(jiǎn)直是“判若兩人”。每天放學(xué)后，我便在爸爸的指導下進(jìn)行練字。毛筆字有了飛躍性的進(jìn)步，隨之而來(lái)的，我的鋼筆字也經(jīng)常受到老師的表?yè)P。每次聽(tīng)到老師在班上夸獎我的字漂亮時(shí)，我心中就像吃了蜜一樣甜，過(guò)去的苦真是沒(méi)有白吃??！“吃得苦中苦，方為人上人?！边€真應了這句話(huà)。
我想，寫(xiě)好書(shū)法是發(fā)揚祖國傳統文化的一種方式，我們每個(gè)人都應該從小培養對祖國文化的熱愛(ài)，認真學(xué)習傳統文化，并將之繼續發(fā)揚傳承下去。
習作評析：小作者不僅給我們清晰地介紹了他學(xué)習書(shū)法的全過(guò)程，而且把他在練習書(shū)法中所獲得的真切體驗也寫(xiě)了出來(lái)，表達了他對祖國傳統文化的熱愛(ài)。文章條理清晰，情感真摯。
3、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)此習作好在哪里。
4、教師適時(shí)總結出以下優(yōu)點(diǎn)：
（1）該篇習作緊扣題目，中心明確。
（2）全文條理清晰，情感描摹得當。
（3）行文流暢，用語(yǔ)準確。
三、修改討論，張貼展覽。
1、小組內互閱習作，提出修改意見(jiàn)。各自根據同學(xué)提的修改意見(jiàn)進(jìn)行修改。
2、教師選取優(yōu)秀習作加以評價(jià)，發(fā)現帶共性的問(wèn)題適當指導。
3、將修改后的習作在學(xué)習園地里張貼展覽。
第四課時(shí)（我的發(fā)現日積月累展示臺）。
一、我的發(fā)現。
1、自由讀詞語(yǔ)。
2、出示詞語(yǔ)：
遠近聞名。
黑白相間。
輕重倒置舍近求遠。
頭重腳輕。
積少成多異口同聲。
左鄰右舍。
里應外合。
3、引導學(xué)生留心觀(guān)察加點(diǎn)字，并指導學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。
（1）引導學(xué)生認讀詞語(yǔ)。
（2）引導學(xué)生留心加點(diǎn)的字的意思及在詞語(yǔ)中的位置，發(fā)現這些詞語(yǔ)的構成特點(diǎn)。
4、引導學(xué)生積累詞語(yǔ)。
（1）鼓勵學(xué)生把想到的具有上述特點(diǎn)的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。
（2）學(xué)生讀讀記記這些詞語(yǔ)。
二、日積月累。
（一）讀讀背背。
1、觀(guān)察與認讀。
（1）學(xué)生觀(guān)察圖片：這是什么？（郵票）上面畫(huà)的又是什么？
（2）學(xué)生認讀圖片下面的詞語(yǔ)，不認識的字看看拼音，不了解的字查字典弄清意思。
2、了解十二生肖。
（1）讓學(xué)生懂得郵票上畫(huà)的是十二生肖，是我國的傳統文化之一。
（2）交流一些有關(guān)十二生肖的傳說(shuō)。
（3）交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如，人的屬相、年份。
（4）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己屬什么。
3、讀讀與背背。
（1）學(xué)生讀詞語(yǔ)，注意按一定的順序。
（2）學(xué)生試背十二生肖。
（二）讀讀認認。
1、學(xué)生自讀并觀(guān)察生字特點(diǎn)。
2、學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現的特點(diǎn)。（生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。）。
3、學(xué)生自由讀、指名讀。
4、同座互相檢查對生字的認讀情況。
三、展示臺。
1、學(xué)生看展示臺上內容，說(shuō)說(shuō)還可以展示什么。
2、學(xué)生商議展示方式。
3、自主或合作進(jìn)行展示的準備工作，班長(cháng)與組長(cháng)負責進(jìn)行分工，教師參與準備。（注意不同傳統文化的不同展示形式。）。
4、學(xué)生自主進(jìn)行展示、交流。（鼓勵學(xué)生邊展示邊介紹。）。
（1）書(shū)本圖片展示：詩(shī)、詞、國畫(huà)等。
（2）演唱表演展示：戲曲、武術(shù)、評書(shū)、相聲等。
（3）話(huà)題展示：“趣談中國傳統節日”、“中國神話(huà)傳說(shuō)”等。
（4）趣味展示：現場(chǎng)品評中國特色小吃。
（5）制作展示：制作剪紙、風(fēng)箏等。
5、教師總結，表?yè)P表現突出的小組或個(gè)人。
教學(xué)反思：
這幾節課我通過(guò)語(yǔ)文園地的各項訓練，教育學(xué)生在生活和學(xué)習中不斷積累祖國的語(yǔ)言文字，感受祖國語(yǔ)言文字的豐富性，感受十二生肖這一傳統文化的生動(dòng)有趣，加深對祖國傳統文化的了解和熱愛(ài)。
1．用已掌握的熟字加偏旁的識字方法認識9個(gè)生字，會(huì )讀8組字詞，會(huì )背對聯(lián)，了解形容詞與描寫(xiě)景物名詞的搭配特點(diǎn)。
2．會(huì )按照“我發(fā)現燕子的尾巴像……”的句式把自己的發(fā)現表達出來(lái)。
4．通過(guò)收集描寫(xiě)春天的詞句、展示有關(guān)春天內容的書(shū)法作品等形式，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛(ài)。
5．培養學(xué)生觀(guān)察、想象、自主創(chuàng )新的能力。
認識9個(gè)生字，會(huì )讀8組字詞，能準確搭配詞語(yǔ)。
準確搭配詞語(yǔ)。
春景課件、《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》歌曲
2課時(shí)
1．仔細觀(guān)察，看看圖上事物之間有什么聯(lián)系？
2．與同桌說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現。
3．以小組為單位，按照“我發(fā)現燕子的尾巴像……”的句式說(shuō)一說(shuō)自己的發(fā)現。
4．選派代表在全班交流自己的發(fā)現，比一比誰(shuí)發(fā)現得多、誰(shuí)說(shuō)得好。
1．利用熟字加偏旁的識字方法自讀自認生字新詞。
2．同桌互聽(tīng)互讀，體會(huì )每組兩個(gè)字在音、形、義方面的不同。
3．電腦出示生字，學(xué)生讀字組詞。
4．電腦出示句子，學(xué)生在讀句子的過(guò)程中來(lái)分辨每組兩個(gè)字的不同。
1．學(xué)生借助拼音自讀，讀通順，讀流利。
2．教師示范讀，學(xué)生注意傾聽(tīng)教師讀時(shí)的節奏和語(yǔ)調。
3．師生對讀，讀時(shí)注意上聯(lián)低緩，下聯(lián)高而平。
4．指名讀，齊讀，在熟讀的基礎上背誦下來(lái)。
1．自己思考空白處應填哪些詞語(yǔ)，教師指名說(shuō)一說(shuō)。
2．除了剛才填過(guò)的詞語(yǔ)。還有哪些詞語(yǔ)也很恰當？在小組內交流，看哪組填得又對又多。
3．展示各組的交流結果。
4．你能從學(xué)過(guò)的課文中找一些這樣的詞語(yǔ)嗎？找一找，讀一讀。
1．用《小鳥(niǎo)小鳥(niǎo)》歌曲導入，在愉悅的氣氛中進(jìn)入口語(yǔ)交際。
2．教師播放春景課件，學(xué)生認真觀(guān)察植物、動(dòng)物、天氣以及人們活動(dòng)的變化。
3．學(xué)生在小組同伴面前自由說(shuō)自己的“新發(fā)現”。啟發(fā)學(xué)生從植物、動(dòng)物、天氣變化以及人們的活動(dòng)等方面把觀(guān)察到的說(shuō)出來(lái)。
4．小組推選代表在全班匯報“新發(fā)現”。教師鼓勵學(xué)生大膽地把自己的想象結合自己的發(fā)現說(shuō)出來(lái)。
5．寫(xiě)一寫(xiě)自己的“新發(fā)現”。教師揭示學(xué)生把自己的話(huà)加以整理寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)好后給自己的同桌讀一讀。
1．展示自己寫(xiě)話(huà)的成果，與伙伴分享寫(xiě)話(huà)的快樂(lè )。
2．展示自己收集到的描寫(xiě)春天的詞句，有感情地讀一讀。
3．展示自己寫(xiě)的有關(guān)春天內容的書(shū)法作品。
4．展示自己從寬帶網(wǎng)中查找的資料，說(shuō)一說(shuō)各市的市花在春天里競相開(kāi)放的美好景象。
教學(xué)目標：
知識：
1、增強口語(yǔ)表達的能力。
2、培養細心觀(guān)察的習慣，能抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。
3、積累語(yǔ)言，增強書(shū)面語(yǔ)言的表達能力。
情感：
1、領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，為祖國的大好河山而驕傲。
2、在口語(yǔ)交際中，培養合作和交往的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在細心觀(guān)察的基礎上，抓住景物的特點(diǎn)，進(jìn)行習作，順序清晰，生動(dòng)具體。
課前準備：觀(guān)察校園。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：口語(yǔ)交際。
一、導入新課。
談話(huà)引入：秋天到了，天高云淡，瓜果飄香……面對這樣的景色，我們會(huì )不約而同地想去秋游，今天我們就來(lái)商量一下怎樣訂一個(gè)秋游計劃。
二、讀課題，明確要求。
1、自讀課題，弄明白說(shuō)話(huà)的主題是什么。（秋游計劃）。
2、圍繞這個(gè)中心，要說(shuō)清楚哪幾個(gè)要點(diǎn)呢？
（1）時(shí)間、地點(diǎn)。
（2）準備工作。
（3）開(kāi)展的活動(dòng)。
3、除了書(shū)上提到的這幾個(gè)方面，你覺(jué)得還有必要說(shuō)清楚什么。（自由補充）。
三、分小組討論。
1、提出要求。
（1）圍繞中心話(huà)題進(jìn)行討論。
（2）分工合作，團結協(xié)作。
（3）學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。
（4）作好記錄，形成書(shū)面計劃草案?？梢员砀竦男问竭M(jìn)行。
時(shí)間。
地點(diǎn)。
活動(dòng)內容。
準備工作。
分工。
其它。
2、自由組合。并選出組長(cháng)。
3、進(jìn)行討論。
4、各小組進(jìn)行匯報。
5、評一評：取長(cháng)補短，統一意見(jiàn)，形成班級的秋游方案。
第二課時(shí)：習作。
一、導入新課。
二、讀題：明要求。
1、自讀題目，弄清寫(xiě)作的內容和要求。
2、梳理內容：（1）校園的一處景物。
（2）別處的景物。
（3）發(fā)生在校園的一件事。
要求：順序清楚，內容具體，語(yǔ)句通順。
三、指導選材：
1、典型性：寫(xiě)一處景物，選擇最美的、自己觀(guān)察得最仔細的。
2、新穎：善于發(fā)現別人沒(méi)有發(fā)現的。
四、指導寫(xiě)法：
1、要有一定的順序。
2、怎樣寫(xiě)具體：觀(guān)察要細致；采用多種表現手法；語(yǔ)言?xún)?yōu)美。
五、相互交流：
1、分小組交流自己的構思，在交流中得到啟發(fā)。
2、提出自己在思考過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
六、擬定草稿。教師指導，及時(shí)發(fā)現優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題。
七、部分學(xué)生完成后，選擇一篇較為典型的文稿做點(diǎn)評，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出問(wèn)題，然后對自己的作文進(jìn)行修改。
第三課時(shí)：我的發(fā)現、日積月累。
一、復習導入。
檢查讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)里的詞語(yǔ)，有選擇地聽(tīng)寫(xiě)。
二、我的發(fā)現。
1．分角色讀對話(huà)。
2．說(shuō)說(shuō)小林和小東發(fā)現了什么？
3．讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說(shuō)說(shuō)這樣的句式有什么好處？
4．全班交流。
5．摘抄。
6．想一想：我們在哪些課文中也讀到過(guò)這樣的句子。
三、日積月累。
1．自由朗讀詩(shī)句。
2．說(shuō)說(shuō)自己讀懂了意思的詩(shī)句，提出難以理解的詩(shī)句。
3．教師點(diǎn)評釋譯。
4．比一比，看誰(shuí)背得多，看誰(shuí)背得快。
四、寬帶網(wǎng)。
1．自讀?？磮D，讀文，說(shuō)說(shuō)從中了解的知識。
2．小組交流：說(shuō)說(shuō)自己了解的五岳和五湖。
3．拓展知識：搜集或下載資料，遨游祖國的山山水水。
4．集體交流：圖片附文交流，或者就圖片口頭介紹，或者借助投影儀口頭介紹。
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1、猜謎的形式引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。
2這里簡(jiǎn)單引入、提問(wèn)的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲望。
3、猜禮物。
這個(gè)導入設計一方面是為了培養學(xué)生觀(guān)察事物的能力；另一方面是為了調動(dòng)學(xué)生對本節課的學(xué)習興趣，讓他們對課堂教學(xué)充滿(mǎn)新奇感。
4、短小的歷史故事，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情。
“好的開(kāi)端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣地學(xué)習。聯(lián)系實(shí)際，用貼近生活的事例引入新課。
因為學(xué)生只有明確目標，才能學(xué)有方向、學(xué)有動(dòng)力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，并達到整體感知的目的。
4、明確學(xué)習目標，有的放矢。而且把學(xué)生想知道的作為嘗試內容,有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性。
5、《語(yǔ)文課程標準》將興趣、習慣的培養貫穿始終，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。因而，剛開(kāi)課就用清脆、宛轉的夜鶯歌聲導入，讓學(xué)生感到美妙的歌聲是多么富有感染力，大家產(chǎn)生無(wú)限豐富的想象，令人親切陶醉而心馳神往。學(xué)生的閱讀興趣盅然，這樣開(kāi)課，培植了學(xué)生的閱讀興趣，等于打下了學(xué)習語(yǔ)文的根基。
6、導入部分，目的在于激發(fā)學(xué)生對主人公產(chǎn)生敬仰之情，通過(guò)交流資料，拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物的距離，為接下來(lái)進(jìn)行平等有效的閱讀對話(huà)作好了必要的鋪墊。
檢查預習：
1、通過(guò)檢查預習引導學(xué)生從字詞入手一步熟悉文本，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習的基礎，同時(shí)感知文本，理清文章脈絡(luò )，實(shí)現長(cháng)文短教，為品讀文本作好鋪墊。
2、認讀詞語(yǔ),讀準字音,幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,了解故事大概,為進(jìn)一步學(xué)習課文打下基礎。
3、這一復習環(huán)節，既溫習了詞語(yǔ)的朗讀，又讓學(xué)生憑借詞語(yǔ)回憶了課文內容，還進(jìn)行了語(yǔ)言概括能力的訓練。
1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)習語(yǔ)文的啟蒙階段，要為學(xué)生打好識字、閱讀和作文的基。
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礎。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精讀教學(xué)的“讀得有感情”打下基礎。只有加強對初讀課文的自學(xué)情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運用，積累詞句，力求循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。
2、識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，所以注重教給識字方法，力求識用結合。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)現問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”，學(xué)貴有疑。在充分自讀后引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習情況，使引導和講解做到有的放矢，還能調動(dòng)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性，培養了創(chuàng )新精神。
運用多媒體課件：
1、從思想上意識到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，明確本節課的學(xué)習內容，同時(shí)也為氧氣物理性質(zhì)的學(xué)習奠定了基礎。
2、用可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)能集中學(xué)生的注意力，是學(xué)生不至于走神，調節課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，同時(shí)還能培養學(xué)生觀(guān)察和思維能力。
3、運用多媒體課件配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂(lè )感知畫(huà)面形象，化抽象為具體，既有效地吸引了學(xué)生的注意力，又讓他們在具體、形象的感知中輕松地區分出了眾多的顏色，體會(huì )到了作者語(yǔ)言的精妙。學(xué)生在聲情并茂朗讀的基礎上，結合課件，會(huì )有身臨其境的感覺(jué)，不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進(jìn)感悟，達到積累內化的目的。
4、恰當的使用多媒體課件創(chuàng )設情景，能使學(xué)生受到更真切的感染，使學(xué)生身臨其境。
5、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具，創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習語(yǔ)文奠定情感基礎。充分體現學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣。讀寫(xiě)結合，力爭將語(yǔ)言文字的訓練落到實(shí)處，鍛煉學(xué)生的想象力、表達力，提高習作水平。
6、這個(gè)教學(xué)環(huán)節通過(guò)多媒體畫(huà)面，激活學(xué)生已有的生活體驗，從而產(chǎn)生新的閱讀期待，促使他們感悟文中的情和景。
1、讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因為學(xué)生只有真正的蘊含在語(yǔ)言文。
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字中的情感，才能讀出感情；而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì )作者表達的過(guò)程，這種體驗是心靈深處的，也是最長(cháng)久、最深刻的。
2、以讀為本，讀中理解、讀中感悟、尊重學(xué)生的獨特感受，即加強了讀書(shū)的指導，又走進(jìn)了文本。
3、讓學(xué)生通過(guò)讀---找----圈----議----悟，使學(xué)生深入文本，同時(shí)培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習慣。
4、對于重點(diǎn)句的理解，針對不同學(xué)生提出不同的回答要求，既讓后進(jìn)生在難度降低的前提下也能?chē)L試說(shuō)一說(shuō)，又確保優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展。
5、讀寫(xiě)結合，授人以魚(yú)不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫(xiě)作，又加深了對課文內容的理解。
6、讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因為學(xué)生只有真正的蘊含在語(yǔ)言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì )作者表達的過(guò)程，這種體驗是心靈深處的，也是最長(cháng)久、最深刻的。
7、重視自讀自悟，整體感知，培養學(xué)生自能閱讀的能力。讓學(xué)生充分自讀課文，首先要讀懂課文主要內容是什么，學(xué)會(huì )抓住主線(xiàn)，理清文章思路。同時(shí)，用小標題來(lái)概括每段內容，這種方法會(huì )讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語(yǔ)言綜合能力。
8、閱讀教學(xué)要創(chuàng )設由內化向外化的轉換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達方法，這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。更是語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。因而，教學(xué)時(shí)，不僅引導學(xué)生理解感悟，還要抓表達。引導學(xué)生發(fā)現表達的特點(diǎn)，鼓勵他們在口頭和書(shū)面中遷移、運用。
9、在指導學(xué)生感情朗讀的基礎上，讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，及時(shí)發(fā)現自己朗讀中的不足，尋找差距。這樣一來(lái)，學(xué)生找到了學(xué)習的榜樣，同時(shí)也不會(huì )被這個(gè)榜樣束縛。學(xué)生在互相評價(jià)的過(guò)程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧。
10、注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系畫(huà)面及上下文來(lái)理解課文的方法，還注重培養學(xué)生自讀勾劃、合作提高的良好學(xué)習習慣，訓練學(xué)生的語(yǔ)言文字，使學(xué)生真正成為語(yǔ)言的實(shí)踐者，從而保證雙基訓練能落到實(shí)處。
11、表演讀是學(xué)生“喜聞樂(lè )動(dòng)”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過(guò)兩次演讀，兩次情境再現，學(xué)生對各種對象的表現有了真切的感受。
12、朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)。
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享受。而唱歌正好與語(yǔ)文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。
1、新“課標”強調：“每個(gè)學(xué)段都要指導學(xué)生寫(xiě)好漢子。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢正確。指導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量?！闭n始，我不僅范寫(xiě)，而且邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生關(guān)注“略”這個(gè)字的整體布局是左窄右寬，再關(guān)注筆畫(huà)細節，也就是每個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，這樣指導，長(cháng)此以往，學(xué)生就會(huì )積累不少寫(xiě)好字的秘訣?！叭齻€(gè)一”寫(xiě)字姿勢的提醒及時(shí)必要，它培養的是學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，體現的是最基本的人文關(guān)懷。
1、在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師則要做個(gè)好舵手，圍繞目標，指導學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習，讓學(xué)生真正在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力。
作業(yè)設計理念：
1、教學(xué)，不但要針對不同學(xué)習內容設計不同的學(xué)習方式，活動(dòng)方式，而且要在同一學(xué)習任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習方式的差異，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機會(huì )，特別是在統一活動(dòng)設計中，要給學(xué)生一點(diǎn)選擇余地。
2、培養孩子自主學(xué)習的習慣與能力，要求孩子每篇課文都要在課前進(jìn)行預習，完成5個(gè)預習任務(wù)。老師已經(jīng)在課堂進(jìn)行過(guò)一次指導，有家長(cháng)的關(guān)注與幫助，相信孩子們能做得更好！
3、鞏固性作業(yè)，設計意圖：鞏固基礎知識，加強書(shū)寫(xiě)練習，學(xué)會(huì )審題讀題。4、通過(guò)幾種不同形式的寫(xiě)話(huà)練習，增加練筆次數，提高孩子的寫(xiě)話(huà)興趣和能力。5、語(yǔ)文學(xué)習重在閱讀積累，閱讀可以鞏固識字、增加識字量，可以累積好詞佳句提高說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)能力，可以培養孩子的耐心靜氣??.（好處很多）通過(guò)幾種不同形式的閱讀積累作業(yè)培養孩子的閱讀興趣與能力。
板書(shū)設計理念：
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直觀(guān)的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀(guān)形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。
3、這樣的板書(shū)不僅體現了課文的重難點(diǎn)，體現了本課的知識體系，幫助學(xué)生構建知識結構，也使學(xué)生能從板書(shū)上較直觀(guān)地看到了課文的主要內容，一看板書(shū)就能回憶起本課的內容，便于理解和掌握知識，利于學(xué)生記憶。同時(shí)也體現了課文內容與思維的同步，達到了比較好的教學(xué)效果。