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時(shí)間：2024-01-04 15:39:04
上傳者：MJ筆神教案模板的使用可以幫助教師掌握教學(xué)節奏，合理分配教學(xué)時(shí)間，提高課堂管理能力。下面是小編為大家收集的教案模板范文，供大家參考學(xué)習。
1．引導學(xué)生認識作者獨特的幸福觀(guān)。
2．理清文章寫(xiě)作思路，訓練概括要點(diǎn)的能力。
3．品味本文清麗生動(dòng)的語(yǔ)言。
讓學(xué)生領(lǐng)悟幸?！盁o(wú)處不在”，樹(shù)立健康樂(lè )觀(guān)上進(jìn)的幸福觀(guān)。
對語(yǔ)言的理解品味
一、談話(huà)導入：我們常說(shuō)“生在福中不知?！?，是說(shuō)我們對身邊的幸福置若罔聞、熟視無(wú)睹，更談不上享受幸福、珍惜幸福了。今天，我們一起學(xué)習當代女作家畢淑敏的說(shuō)理性散文《提醒幸?！?，相信學(xué)了這篇文章之后，你會(huì )對幸福有許多新的理解和感悟。
二、字詞疏通：
讓學(xué)生提出在預習中遇到的未能解決的生難字詞，舉全班之力共同解決，學(xué)生不能自主解決的，教師予以點(diǎn)撥。
三、整體感知，理清思路：
1、學(xué)生迅速瀏覽課文一遍，思考：課文寫(xiě)了有關(guān)幸福的哪些內容？
2、全班交流以上思考題：
由學(xué)生自由發(fā)言，教師整理板書(shū)。若學(xué)生回答有困難，教師提醒四個(gè)關(guān)鍵詞：呼吁、含義、征兆、享受，讓學(xué)生在文章中找到相對應的段落，教師板書(shū)。
（文章思路：一、呼吁（1—9）；二、含義（10—18）；三、征兆（19—24）；四、享受（25—34）。）
3、討論明確：文章的寫(xiě)作順序是邏輯順序，并提醒學(xué)生在日常說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作中，要注意“順序”，結構層次清楚。
四、深入文本，理解幸福：
1、學(xué)生跳讀課文，找出令自己怦然心動(dòng)的句子和段落，有感情地多讀幾遍。
2、全班交流。要求：參與交流的同學(xué)，先把令自己怦然心動(dòng)的句子和段落有感情地讀出來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
3、教師參與交流，并水到渠成引導學(xué)生細細品味21段：
“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的字條……這都是千金難買(mǎi)的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目?！?/p>
生齊讀后討論：這段話(huà)有什么特點(diǎn)？（用了排比和比喻的修辭，寫(xiě)出了“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨”的特點(diǎn)。作者用心感悟生活，把幸福具體化、細節化，告訴我們幸福并不神秘，它就在我們身邊生活點(diǎn)滴中，觸手可及。）
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活和學(xué)習經(jīng)歷接著(zhù)說(shuō)幾句，補充省略號的內容，大家共同分享幸福。
附：
親情篇：
（1）得到父母和老師表?yè)P的時(shí)候，我最幸福，幸福來(lái)自老師、爸爸、媽媽贊賞的目光。
（2）和父母團聚時(shí)，我最幸福，幸福是一家人吃飯時(shí)餐桌上的笑聲。
（3）我和老師開(kāi)心地在一起，我最幸福，幸福是我們一起發(fā)出的朗朗笑聲。
（4）天氣驟變的夜晚，睡意朦朧的我，卻清晰地感受到媽媽為我掖好被角，這個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，讓我感到無(wú)處不在的母愛(ài)，此時(shí)我很幸福。
友情篇：
（1）和同學(xué)們一起聚會(huì )的時(shí)候，我最幸福，幸福就是和同學(xué)一起唱出的歌聲。
（2）考試成績(jì)不理想時(shí)，同學(xué)們一句悄悄的鼓勵、安慰，給了我莫大的支持，我感到很幸福。
（3）記得有一次，我和同學(xué)在路上走著(zhù)，轉彎時(shí)突然看到一輛自行車(chē)向我們飛馳過(guò)來(lái)，我的朋友首先把我推開(kāi)了，那一刻我非常幸福。
給予篇：
（1）當我幫助同學(xué)解決一個(gè)難題時(shí)，我感到很幸福。
（2）我為貧困山區的孩子捐出自己積攢的零花錢(qián)，雖然那僅僅能為他們買(mǎi)上幾件文具，我仍能感到深深的幸福。
自然篇：
（1）我和大自然親密的接觸，我最幸福，幸福是我身邊一只只翩翩起舞的鴿子。
（2）幸福是灑在我肩上、臉上、身上的溫暖的陽(yáng)光。
愛(ài)國篇：
（1）中國男足進(jìn)軍世界杯成功的那一刻，作為一個(gè)中國人我感到幸福。
（2）中國申奧成功的那一刻我感到非常幸福.
五、總結升華：
羅丹說(shuō)：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現。同學(xué)們，幸福又何嘗不是如此呢。讓我們齊讀最后一段，希望我們把它牢牢記在心里，并落實(shí)在我們的行動(dòng)中。
六、布置作業(yè)：仔細讀課文，提出不懂的問(wèn)題。
《提醒幸?！肥侵?zhù)名女作家畢淑敏的作品，選自新教材（20xx人教版試用修訂本）第二冊第一單元。
2、單元教學(xué)要求。
本單元教學(xué)要求學(xué)生通過(guò)閱讀課文，看看別人怎樣生活，看他們對人生的體驗思考，進(jìn)而豐富自己的社會(huì )知識，加深自己的情感體驗。
3、課文特點(diǎn)。
本文作者以自己對幸福的深刻理解和體驗，給我們道出了“為什么提醒幸?！?，“幸福的含義是什么”和“怎樣享受幸?！?。文章語(yǔ)言清新，含義深刻，在娓娓道來(lái)中讓人有一種心靈的震撼。
4、《課程標準》要求。
新課程標準要求語(yǔ)文教學(xué)要對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識和能力的培養，變接受學(xué)習方式為主動(dòng)學(xué)習方式，養成良好的學(xué)習習慣，并注意培養學(xué)生的高尚的情操，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
1、品味本文優(yōu)美而富麗的語(yǔ)言。
2、感悟幸福、珍惜幸福。
1、重點(diǎn)：
引導學(xué)生品味本文優(yōu)美而富麗的語(yǔ)言。
2、難點(diǎn)：
讓學(xué)生在閱讀、討論交流中感悟幸福、珍惜幸福。
討論教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法。
根據新課程要求，教會(huì )學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方法。
本課為自讀課文，擬安排一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
主要步驟。
設計說(shuō)明。
（一）導入課文。
1、新課導語(yǔ)：
貼近生活，引出話(huà)題，初步感悟幸福。
2、教師小結并引導學(xué)生思考。
（1）作者對幸福有豐富而深刻的理解，哪些地方最能引起你的共鳴？
（2）既然我們已經(jīng)感受到幸福，為什么還要作者提醒幸福呢？
設疑激趣，引導閱讀。
（二）內容研討及語(yǔ)言品味。
課文中有許多文字優(yōu)美、意味雋永的句段，尤其是大量運用比喻、排比的修辭手法來(lái)表達豐富深刻的思想感情。我著(zhù)重引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀、研討品味這兩類(lèi)修辭的句子。
1、品味文中有關(guān)幸福的比喻句，學(xué)會(huì )運用比喻修辭手法表達思想感情。
2、品味文中有關(guān)幸福的排比句，學(xué)會(huì )運用排比修辭手法表達思想感情。
3、品味語(yǔ)段，質(zhì)疑討論。
在以上語(yǔ)言品味的基礎上引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)段的品味，從中提出質(zhì)疑并進(jìn)行討論：
作者在文中提醒我們要重視身邊的幸福，珍惜眼前的幸福，那么作為學(xué)生是否應該只停留在享受眼前的幸福當中呢？要求學(xué)生分小組討論：如何看待幸福？如何創(chuàng )造幸福。讓學(xué)生分組討論后，派代表發(fā)言。
反復朗讀使學(xué)生對幸福的體驗得以升華。學(xué)生的朗讀、評讀、師生的研討構成了教學(xué)活動(dòng)全方位的互動(dòng)，使教學(xué)形式的平等對話(huà)真正得以實(shí)現。
這樣設計教學(xué)可以培養學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習習慣和敢于質(zhì)疑并在質(zhì)疑中思想得到升華，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
舉行一次親子活動(dòng)并寫(xiě)一篇有關(guān)對幸福體驗的日記。
活動(dòng)指導：
同學(xué)們，享受別人的關(guān)懷是一種幸福，給予別人一份溫暖也是一種幸福，為了讓同學(xué)們在生活中體驗第二種幸福，請同學(xué)們回家進(jìn)行下面的活動(dòng)：
1、給媽媽送一份有意義的禮物或幫媽媽做一件有意義的事。然后對媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)覑?ài)您！”
2、觀(guān)察媽媽是反應（表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等）并寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。要求運用本課學(xué)到的修辭手法，寫(xiě)出真情實(shí)感。
感悟幸?！湎腋！獎?chuàng )造幸福。
《提醒幸?！芬徽n是九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書(shū)第二冊第一單元的一篇課文。這篇課文是反映當代社會(huì )生活的文章。針對生活中人們過(guò)多關(guān)注風(fēng)險，身在福中不知福的現象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人們什么是幸福，告訴人們如何尋找幸福、享受幸福、珍惜幸福，啟示人們進(jìn)而去創(chuàng )造幸福。
根據本單元的教學(xué)重點(diǎn)和課文特點(diǎn)，我把教學(xué)目標定位為：
1、在整體感悟全文的基礎上，提煉文章的主旨。
2、品味并積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、體會(huì )幸福生活中的幸福，學(xué)會(huì )“提醒幸?！?，從而珍惜幸福，享受幸福。
這篇課文的學(xué)習，主要通過(guò)學(xué)生與教師，與學(xué)生，與作品，與生活對話(huà)來(lái)完成，使學(xué)生的語(yǔ)感廣化，深化，美化。
本篇課文的教學(xué)設計我是這樣安排的，以幸福為話(huà)題，讓學(xué)生討論來(lái)引出這篇課文。讓學(xué)生不經(jīng)過(guò)教師的傳遞直接去閱讀課文，達到對這篇課文的整體理解和感悟。然后圍繞文章的主題設計一些問(wèn)題讓學(xué)生掌握文章的脈絡(luò )，尋找文中幸福的定義，讓學(xué)生品位作者的幸福觀(guān)，進(jìn)而形成自己的幸福觀(guān)，讓學(xué)生在學(xué)習這篇課文的同時(shí)學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，學(xué)會(huì )表達生活的技巧。
二、認識幸?！獙W(xué)會(huì )感受。
三、享受幸?！湎腋?。
1．懂得什么是幸福，怎樣享受幸福。
2．學(xué)習比喻句的用法，理解句子的含義。
3．學(xué)習排比句用法及其表達作用。
4學(xué)習比較閱讀的方法。
重點(diǎn)：
（1）理解文章大意，理清文章的脈絡(luò )，理解文章的主旨。
（2）學(xué)習比較閱讀的方法。
難點(diǎn)：
（1）比喻句的用法及句子的含義。
（2）排比句的用法及其表達作用。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。
1．查字典，讀準下面加點(diǎn)詞的音。
姍姍（shan）悵然（chang）躊躇（chouchu）惴惴不安（zhui）。
諄諄告誡（zhun）南轅北轍（yuanzhe）瞻前顧后（zhan）。
相湍以沫（mo）熠熠奪目（yi）裊裊婷婷（niao）。
2．查工具書(shū)，解釋下列生詞。
（l）姍姍：形容走路緩慢從容的姿態(tài)。
（2）悵然：不如意的樣子。
（3）甘霖：指久旱以后所下的雨。
（4）希冀：希望得到。
（5）躊躇：猶豫不決。
（6）枕戈待旦：枕著(zhù)兵器等待天亮。形容時(shí)刻警惕敵人，準備作戰。
（7）惴惴不安：形容又發(fā)愁又害怕的樣子。
（8）諄諄告誡：形容懇切教導。
（9）無(wú)足掛齒：沒(méi)有必要說(shuō)起、提起。
（10）南轅北轍：心里想往南去，卻駕車(chē)往北走。這里比喻心里感受同現實(shí)狀況是相反的。
（11）瞻前顧后：看看前面再看看后面，形容做事以前考慮周密謹慎。也形容顧慮過(guò)多，猶豫不決。
（12）相湍以沫：泉水干涸時(shí)，魚(yú)靠在一起以唾沫互相濕潤身體。后用以比喻同處困境，互相救助。
（13）煙煙奪目：形容閃光發(fā)亮。
（14）裊裊婷婷：形容女子走路體態(tài)輕盈的樣子。
3．閱讀課文，思考自讀提示和課后練習。
幸福是什么？幸福在哪里？人們渴望幸福，但往往生在福中不知福，更不會(huì )珍惜幸福。今天我們學(xué)習這篇課文，對幸福一會(huì )有新的理解。
1．請給文章分段并歸納段意。
討論并歸納：分為四段。
第一段：從開(kāi)頭到“我們又開(kāi)始對未來(lái)充滿(mǎn)恐懼的期待?！?/p>
借口常生活諸多現象設譬說(shuō)明我們已習慣了提醒災禍，終日充滿(mǎn)恐懼的期待而忽略了提醒幸福。
第二段：從“人生總是有災難”到“沒(méi)有人預報幸福?！?/p>
第三段：從“其實(shí)幸福和世界萬(wàn)物一樣”到“就看你是否珍惜?！?/p>
幸福的征兆（特點(diǎn)）。
第四段：從“我們要提高對于幸福的警惕”到完。
寫(xiě)如何對待幸福。
2．提問(wèn)：課文第一段從哪些日常生活現象說(shuō)明我們已經(jīng)習慣了提醒災禍？
討論并歸納：從天氣的冷暖、交友、事業(yè)、情感風(fēng)暴來(lái)歸納等。
3．提問(wèn)：課文第二段告訴我們幸福是什么？
討論并歸納：幸福是避去苦難之后的時(shí)間，幸福是一種心靈的震顫，靈魂的快意。簡(jiǎn)言之，幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。
4．提問(wèn)：課文第三段告訴我們幸福的征兆（特點(diǎn)）有哪些？
5．提問(wèn)：課文第四段告訴我們要如何對待幸福？
討論并歸納：要提高對于幸福的警惕，常常提醒自己注意幸福，享受幸福。
6．提問(wèn)：文章的標題是“提醒幸?！?，“提醒”在這里的含義是什么？
討論并歸納：就是發(fā)現幸福，感受幸福，珍惜幸福。
7．提問(wèn)：品味下列比喻句，理解其中的含義。
（1）災禍似乎成了提醒的專(zhuān)利，把提醒也染得充滿(mǎn)了淡淡的貶意。
（這是暗喻。把“災禍”比喻成“提醒的專(zhuān)利”“專(zhuān)利”原指創(chuàng )造發(fā)明者在一定時(shí)期內法律保護他獨自享有的利益．用在這里比價(jià)‘災禍”與“提醒”二者之間的專(zhuān)有的搭配關(guān)系，使“提醒”這個(gè)詞含有貶意。因為提醒的東西總是于災禍有關(guān)。）。
（2）人們喜愛(ài)回味幸福的標本，卻忽略幸福披著(zhù)露水散發(fā)清香的時(shí)刻。
（這是借喻。把逝去的幸福比喻成“標本”，“標本”雖然可見(jiàn)，卻是沒(méi)有生命的東西，只能回味而不能享受。把現有的幸福比擬成“披著(zhù)露水散發(fā)著(zhù)清香”的鮮花，是鮮活的充滿(mǎn)生氣的，給人以靈魂的快意。這句話(huà)的含義是人們喜愛(ài)回味已逝去的幸福，卻忽略現有的幸福。）。
（3）幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。
（這是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，長(cháng)度就越大；切面斜度越小，長(cháng)度就越小。這句話(huà)意思是如果你珍惜幸福，激情地享受每一分鐘，就會(huì )擁有更多的幸福。如果你忽略了幸福，你就會(huì )失去它而追悔無(wú)限。）。
（4）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)?？粗?zhù)太陽(yáng)，心就不知不覺(jué)暖洋洋、亮光光。
（這是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽(yáng)。這句話(huà)的意思是要常常提醒自己注意幸福，那么就會(huì )感受到自己有無(wú)限的幸福。）。
8．提問(wèn)：找出課文中的排比句和排比段，說(shuō)說(shuō)它們的表達作用。
討論并歸納：
1）排比句：“天氣剛有一絲風(fēng)吹草動(dòng)……苦難也許馬上就要降臨……”這個(gè)排比句從生活的諸多現象，強調了我們從小就習慣了在提醒中過(guò)日子。句式相同，語(yǔ)氣一致，加強文章的氣勢。
（2）排比段：“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜?！狈侄螌?xiě)出幸福的征兆（特點(diǎn)）。這樣各段中心句明確，語(yǔ)氣一貫，加強了文章的氣勢。
9．提問(wèn)：本文與《挖薺菜》在思想內容上的異同是什么？
討論并歸納：
同：這兩篇文章都談到“什么是幸福，怎樣才會(huì )得到幸?！?。
異：本文借口常生活諸多現象設譬發(fā)問(wèn)，告訴人們什么是幸福，提醒人們怎樣享受生活?！锻谒j菜》寫(xiě)一位關(guān)心兒女成長(cháng)的母親，回憶她童年時(shí)代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。希望通過(guò)新舊社會(huì )的對比，消除兩代人之間的隔膜，與孩子們成為心心相通的朋友，并希望他們珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福，怎樣才會(huì )得到幸福。
這篇文章借口常生活諸多現象設譬發(fā)問(wèn)，告訴我們什么是幸福，提醒我們怎樣享受幸福。本文語(yǔ)言富麗，運用比喻、排比、形象生動(dòng)。
1．課后練習一、二、三。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
（－）寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的同義詞。
1．希冀（）2．躊躇（）3．圣潔（）4．祈盼（）。
5．快意（）6．凄涼（）7．追悔（）8．真諦（）。
（二）請用下列的詞語(yǔ)造句。
1．揣惴不安：
2．諄諄告誡：
3．無(wú)足掛齒：
4．瞻前顧后：
（三）找三句課后練習二以外的比喻句。
1．。
2．。
3．。
5．白蝴蝶之戀。
教學(xué)目的。
1．培養學(xué)生對弱小者的同情、憐憫，對生命的關(guān)懷。
2．理解文章內容和作者的思想感情。
3．學(xué)習本文生動(dòng)、形象、細致入微的景物描寫(xiě)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解文章內容和作者的思想感情。
難點(diǎn)：學(xué)習本文生動(dòng)、形象、細致人微的景物描寫(xiě)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
1．查字典，讀準下列加點(diǎn)字的讀音：
蔫（yan）料峭（qiao）簌簌（su）嚇懵（meng）。
蠕動(dòng)（ru）伶俐（lingli）悵惆（chanwang）。
2．查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)。
（1）料峭；形容微寒（多指春寒）。
（2）簌簌：擬聲詞，形容翅膀顫動(dòng)的聲音。
（3）嚇懵：嚇呆了，嚇糊涂了。潛：糊涂，不明事理。
（4）蠕動(dòng)：像蚯蚓爬行那樣動(dòng)。
（5）伶俐：聰明、靈活。
（6）悵惆：惆悵迷相，心里有事，沒(méi)精打采。
（7）棄置不顧：扔在一旁不管。
（8）婆婆：本意是盤(pán)旋。這里形容樹(shù)的枝葉茂盛，高低疏密有致。
3．閱讀全文，思考自讀提示和課后練習。
1．作家作品簡(jiǎn)介。
本文選自《劉白羽散文選集》作者劉白羽，現代作家，代表作有短篇小說(shuō)集《龍煙村的故事民幸?！?，散文集《紅瑪膨集》等。
2導語(yǔ)。
同學(xué)們一定有跟小動(dòng)物打過(guò)交道的經(jīng)歷，你們是怎樣對待它們的？今天我們一齊來(lái)學(xué)習《白蝴蝶之戀》，品味一下只受傷的小蝴蝶，在作者心中引起的感情漣漪。
1．朗讀課文。要求正確、流利、有感情地朗讀。
2．提問(wèn)：作者看到一只受傷的白蝴蝶時(shí)氣候是什么樣？
討論并歸納：五風(fēng)十雨，春寒料峭，一陣冷雨；
3．提問(wèn)；作者是怎樣描寫(xiě)當時(shí)蝴蝶的形態(tài)？
討論并歸納：蝴蝶給雨水打落在地面上，沾濕的翅膀輕微地籟滾顫動(dòng)著(zhù)，張不開(kāi)來(lái)。它奄奄一息，即將逝去。它白得像一片小雪花，輕柔纖細，楚楚動(dòng)人。
4．提問(wèn)：作者對受傷的白蝴蝶是懷著(zhù)怎樣的感情的？
討論并歸納：作者覺(jué)得它“多么可憐呀”。
討論并歸納：“圣潔的水”比喻同情心?！叭彳浂謴娏业墓狻北扔鲗ι年P(guān)懷。全句話(huà)的意思是我癡呆地望著(zhù)受傷的白蝴蝶，心里油然而生同情之心，關(guān)心弱小者的命運。
6．提問(wèn)：作者對受傷的白蝴蝶采取了什么措施？
討論并歸納：“我彎下身，小心翼翼地把白蝴蝶捏起來(lái)，放在手心里?！薄拔夜?zhù)氣，送給它一絲溫暖?！?/p>
7提問(wèn)：這時(shí)的白蝴蝶怎么樣了？
討論并歸納：蝴蝶漸漸蘇醒過(guò)來(lái)了。
8．提問(wèn)：這時(shí)作者的心情如何？
討論并歸納：“我感到無(wú)限的喜悅?！?/p>
9．提問(wèn)：這時(shí)作者又采取了什么措施？
討論并歸納：把蝴蝶放在一片盛滿(mǎn)陽(yáng)光的嫩葉上，漫步而去。
討論并歸納：“很遙遠”是因為心里感受不很強烈?！昂髞?lái)”心里矛盾越來(lái)越尖銳，覺(jué)得自己不能把一個(gè)生靈棄置不顧，而是要關(guān)心到底。
11．提問(wèn)：“我又折轉身走回去”時(shí)看到白蝴蝶怎么樣了？
討論并歸納：看到那只白蝴蝶緩緩地在樹(shù)葉上蠕動(dòng)。
討論并歸納：
（l）美麗：“它白得像一片小雪花，輕柔纖細，楚楚動(dòng)人?！薄八_實(shí)太纖細了。你看，那白茸茸的像透明的薄紗似的翅膀，兩根黑色的須向前伸展著(zhù)，兩點(diǎn)黑漆似的眼睛，幾只像絲一樣細的腳。
（2）勇敢：在這陰晴不定，春寒料峭的天氣里飛出來(lái)尋覓，表現出尋求者何等非凡的勇氣。
13．提問(wèn)：這時(shí)的白蝴蝶怎么了？
討論并歸納：它試了幾次，終于一躍而起，展翅飛翔，活潑伶俐地在我周?chē)骠骘w舞了好一陣，又向清明如洗的空中冉冉飛去，愈飛愈遠，消失不見(jiàn)了。
討論并歸納：我感到“失落”、“張惆”是因為白蝴蝶離我而去，它今后是否還會(huì )遭遇到風(fēng)雨交加的天氣？或者遇到大自然強敵的攻擊？或者受到人類(lèi)的殘害……如此美麗的勇敢的弱小者如果遇到不幸又有誰(shuí)去同情、憐憫它呢？又有誰(shuí)去關(guān)懷這樣的小生靈呢？但美麗而又勇敢的小生靈并不依賴(lài)于人類(lèi)的庇護，一恢復身體就自由翱翔而去，真令人羨慕，感動(dòng)。作者感嘆的是人卻缺乏蝴蝶這樣的勇氣。
本文通過(guò)一只在的風(fēng)雨中受傷的白蝴蝶，在作者心中引起的感情的漣漪，表現了作者對小生靈的同情、憐憫和關(guān)懷，并受到自然的感動(dòng)和啟迪。文章細致地描繪了白蝴蝶被雨打蔫，蘇醒過(guò)來(lái)，冉冉飛去的形態(tài)以及自己的心理隨著(zhù)蝴蝶的命運變化的過(guò)程，寫(xiě)得深刻細膩。本文的景色描寫(xiě)生動(dòng)形象，細致人微，語(yǔ)言清新簡(jiǎn)潔，應細加品味。
打落地面一躍而起簌簌自動(dòng)展翅飛翔張不開(kāi)來(lái)奄奄一息。
白蝴蝶漸漸蘇醒一活過(guò)來(lái)了——緩緩蠕動(dòng)——。
翩翩飛舞冉冉飛去消失不見(jiàn)即將逝去。
我的心理多么可憐——無(wú)限喜悅——贊美——失落、悵惆。
我的行動(dòng)捏起來(lái)——放在嫩葉上一折轉身又走回．默默佇望。
放在手心棄置不顧靜好地看著(zhù)轉身走去。
對小生靈的同情、憐憫對生命的關(guān)懷為自然所感動(dòng)受自然的啟迪。
1．完成課后練習一、二。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計仿寫(xiě)下面的語(yǔ)句。
例句：你看，那白茸茸的像透明的薄紗似的翅膀，兩根黑色的須向前伸展著(zhù)，兩點(diǎn)黑漆似的眼睛，幾只像絲一樣細的腳。
蜜蜂：例句：它試了幾次，終于一躍而起，展翅飛翔，活潑伶俐地我周?chē)骠骘w舞了好一陣，又向清明如洗的空中冉冉飛去，像、片小小的雪花，愈飛愈遠，消失不見(jiàn)了。
1．懂得什么是幸福，怎樣享受幸福。
2．學(xué)習比喻句的用法，理解句子的含義。
3．學(xué)習排比句用法及其表達作用。
4學(xué)習比較閱讀的方法。
重點(diǎn)：
（1）理解文章大意，理清文章的脈絡(luò )，理解文章的主旨。
（2）學(xué)習比較閱讀的方法。
難點(diǎn)：
（1）比喻句的用法及句子的含義。
（2）排比句的用法及其表達作用。
一課時(shí)。
一、預習。
1．查字典，讀準下面加點(diǎn)詞的音。
姍姍（shan）悵然（chang）躊躇（chouchu）惴惴不安（zhui）。
諄諄告誡（zhun）南轅北轍（yuanzhe）瞻前顧后（zhan）。
相湍以沫（mo）熠熠奪目（yi）裊裊婷婷（niao）。
2．查工具書(shū)，解釋下列生詞。
（l）姍姍：形容走路緩慢從容的姿態(tài)。
（2）悵然：不如意的樣子。
（3）甘霖：指久旱以后所下的雨。
（4）希冀：希望得到。
（5）躊躇：猶豫不決。
（6）枕戈待旦：枕著(zhù)兵器等待天亮。形容時(shí)刻警惕敵人，準備作戰。
（7）惴惴不安：形容又發(fā)愁又害怕的樣子。
（8）諄諄告誡：形容懇切教導。
（9）無(wú)足掛齒：沒(méi)有必要說(shuō)起、提起。
（10）南轅北轍：心里想往南去，卻駕車(chē)往北走。這里比喻心里感受同現實(shí)狀況是相反的。
（11）瞻前顧后：看看前面再看看后面，形容做事以前考慮周密謹慎。也形容顧慮過(guò)多，猶豫不決。
（12）相湍以沫：泉水干涸時(shí)，魚(yú)靠在一起以唾沫互相濕潤身體。后用以比喻同處困境，互相救助。
（13）煙煙奪目：形容閃光發(fā)亮。
（14）裊裊婷婷：形容女子走路體態(tài)輕盈的.樣子。
3．閱讀課文，思考自讀提示和課后練習。
二、導入。
幸福是什么？幸福在哪里？人們渴望幸福，但往往生在福中不知福，更不會(huì )珍惜幸福。今天我們學(xué)習這篇課文，對幸福一會(huì )有新的理解。
三、正課。
1．請給文章分段并歸納段意。
討論并歸納：分為四段。
第一段：從開(kāi)頭到“我們又開(kāi)始對未來(lái)充滿(mǎn)恐懼的期待?！?/p>
借口常生活諸多現象設譬說(shuō)明我們已習慣了提醒災禍，終日充滿(mǎn)恐懼的期待而忽略了提醒幸福。
第二段：從“人生總是有災難”到“沒(méi)有人預報幸福?！?/p>
第三段：從“其實(shí)幸福和世界萬(wàn)物一樣”到“就看你是否珍惜?！?/p>
幸福的征兆（特點(diǎn)）。
第四段：從“我們要提高對于幸福的警惕”到完。
寫(xiě)如何對待幸福。
2．提問(wèn)：課文第一段從哪些日常生活現象說(shuō)明我們已經(jīng)習慣了提醒災禍？
討論并歸納：從天氣的冷暖、交友、事業(yè)、情感風(fēng)暴來(lái)歸納等。
3．提問(wèn)：課文第二段告訴我們幸福是什么？
討論并歸納：幸福是避去苦難之后的時(shí)間，幸福是一種心靈的震顫，靈魂的快意。簡(jiǎn)言之，幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。
4．提問(wèn)：課文第三段告訴我們幸福的征兆（特點(diǎn)）有哪些？
5．提問(wèn)：課文第四段告訴我們要如何對待幸福？
討論并歸納：要提高對于幸福的警惕，常常提醒自己注意幸福，享受幸福。
6．提問(wèn)：文章的標題是“提醒幸?！?，“提醒”在這里的含義是什么？
討論并歸納：就是發(fā)現幸福，感受幸福，珍惜幸福。
7．提問(wèn)：品味下列比喻句，理解其中的含義。
（1）災禍似乎成了提醒的專(zhuān)利，把提醒也染得充滿(mǎn)了淡淡的貶意。
（這是暗喻。把“災禍”比喻成“提醒的專(zhuān)利”“專(zhuān)利”原指創(chuàng )造發(fā)明者在一定時(shí)期內法律保護他獨自享有的利益．用在這里比價(jià)‘災禍”與“提醒”二者之間的專(zhuān)有的搭配關(guān)系，使“提醒”這個(gè)詞含有貶意。因為提醒的東西總是于災禍有關(guān)。）。
（2）人們喜愛(ài)回味幸福的標本，卻忽略幸福披著(zhù)露水散發(fā)清香的時(shí)刻。
（這是借喻。把逝去的幸福比喻成“標本”，“標本”雖然可見(jiàn)，卻是沒(méi)有生命的東西，只能回味而不能享受。把現有的幸福比擬成“披著(zhù)露水散發(fā)著(zhù)清香”的鮮花，是鮮活的充滿(mǎn)生氣的，給人以靈魂的快意。這句話(huà)的含義是人們喜愛(ài)回味已逝去的幸福，卻忽略現有的幸福。）。
（3）幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。
（這是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，長(cháng)度就越大；切面斜度越小，長(cháng)度就越小。這句話(huà)意思是如果你珍惜幸福，激情地享受每一分鐘，就會(huì )擁有更多的幸福。如果你忽略了幸福，你就會(huì )失去它而追悔無(wú)限。）。
（4）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)?？粗?zhù)太陽(yáng)，心就不知不覺(jué)暖洋洋、亮光光。
（這是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽(yáng)。這句話(huà)的意思是要常常提醒自己注意幸福，那么就會(huì )感受到自己有無(wú)限的幸福。）。
8．提問(wèn)：找出課文中的排比句和排比段，說(shuō)說(shuō)它們的表達作用。
討論并歸納：
1）排比句：“天氣剛有一絲風(fēng)吹草動(dòng)……苦難也許馬上就要降臨……”這個(gè)排比句從生活的諸多現象，強調了我們從小就習慣了在提醒中過(guò)日子。句式相同，語(yǔ)氣一致，加強文章的氣勢。
（2）排比段：“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜?！狈侄螌?xiě)出幸福的征兆（特點(diǎn)）。這樣各段中心句明確，語(yǔ)氣一貫，加強了文章的氣勢。
9．提問(wèn)：本文與《挖薺菜》在思想內容上的異同是什么？
討論并歸納：
同：這兩篇文章都談到“什么是幸福，怎樣才會(huì )得到幸?！?。
異：本文借口常生活諸多現象設譬發(fā)問(wèn)，告訴人們什么是幸福，提醒人們怎樣享受生活?！锻谒j菜》寫(xiě)一位關(guān)心兒女成長(cháng)的母親，回憶她童年時(shí)代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。希望通過(guò)新舊社會(huì )的對比，消除兩代人之間的隔膜，與孩子們成為心心相通的朋友，并希望他們珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福，怎樣才會(huì )得到幸福。
四、小結。
這篇文章借口常生活諸多現象設譬發(fā)問(wèn)，告訴我們什么是幸福，提醒我們怎樣享受幸福。本文語(yǔ)言富麗，運用比喻、排比、形象生動(dòng)。
《提醒幸?！肥侵?zhù)名女作家畢淑敏的作品，選自新教材（2000人教版試用修訂本）第二冊第一單元。
2、單元教學(xué)要求。
本單元教學(xué)要求學(xué)生通過(guò)閱讀課文，看看別人怎樣生活，看他們對人生的體驗思考，進(jìn)而豐富自己的社會(huì )知識，加深自己的情感體驗。
3、課文特點(diǎn)。
本文作者以自己對幸福的深刻理解和體驗，給我們道出了“為什么提醒幸?！?，“幸福的含義是什么”和“怎樣享受幸?！?。文章語(yǔ)言清新，含義深刻，在娓娓道來(lái)中讓人有一種心靈的震撼。
4、《課程標準》要求。
新課程標準要求語(yǔ)文教學(xué)要對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識和能力的培養，變接受學(xué)習方式為主動(dòng)學(xué)習方式，養成良好的學(xué)習習慣，并注意培養學(xué)生的高尚的情操，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
???。
1、品味本文優(yōu)美而富麗的語(yǔ)言。
2、感悟幸福、珍惜幸福。
1、重點(diǎn)：
引導學(xué)生品味本文優(yōu)美而富麗的語(yǔ)言。
2、難點(diǎn)：
讓學(xué)生在閱讀、討論交流中感悟幸福、珍惜幸福。
討論教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法。
根據新課程要求，教會(huì )學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方法。
本課為自讀課文，擬安排一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
（一）導入??課文。
1、新課導語(yǔ)?：
貼近生活，引出話(huà)題，初步感悟幸福。
2、教師小結并引導學(xué)生思考。
（1）作者對幸福有豐富而深刻的理解，哪些地方最能引起你的共鳴？
（2）既然我們已經(jīng)感受到幸福，為什么還要作者提醒幸福呢？
設疑激趣，引導閱讀。
（二）內容研討及語(yǔ)言品味。
課文中有許多文字優(yōu)美、意味雋永的句段，尤其是大量運用比喻、排比的修辭手法來(lái)表達豐富深刻的思想感情。我著(zhù)重引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀、研討品味這兩類(lèi)修辭的句子。
1、品味文中有關(guān)幸福的比喻句，學(xué)會(huì )運用比喻修辭手法表達思想感情。
2、品味文中有關(guān)幸福的排比句，學(xué)會(huì )運用排比修辭手法表達思想感情。
3、品味語(yǔ)段，質(zhì)疑討論。
在以上語(yǔ)言品味的基礎上引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)段的品味，從中提出質(zhì)疑并進(jìn)行討論：
作者在文中提醒我們要重視身邊的幸福，珍惜眼前的幸福，那么作為學(xué)生是否應該只停留在享受眼前的幸福當中呢？要求學(xué)生分小組討論：如何看待幸福？如何創(chuàng )造幸福。讓學(xué)生分組討論后，派代表發(fā)言。
這樣設計教學(xué)可以培養學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習習慣和敢于質(zhì)疑并在質(zhì)疑中思想得到升華，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
舉行一次親子活動(dòng)并寫(xiě)一篇有關(guān)對幸福體驗的日記。
活動(dòng)指導：
同學(xué)們，享受別人的關(guān)懷是一種幸福，給予別人一份溫暖也是一種幸福，為了讓同學(xué)們在生活中體驗第二種幸福，請同學(xué)們回家進(jìn)行下面的活動(dòng)：
1、給媽媽送一份有意義的禮物或幫媽媽做一件有意義的事。然后對媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)覑?ài)您！”
2、觀(guān)察媽媽是反應（表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等）并寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。要求運用本課學(xué)到的修辭手法，寫(xiě)出真情實(shí)感。
感悟幸?！湎腋！獎?chuàng )造幸福。
《提醒幸?！芬徽n是職高基礎版第一冊第五單元的一篇必學(xué)課文。這篇課文針對生活中人們過(guò)多關(guān)注風(fēng)險，身在福中不知福的現象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人們什么是幸福，告訴人們如何尋找幸福、享受幸福、珍惜幸福，啟示人們進(jìn)而去創(chuàng )造幸福。
根據本單元的教學(xué)重點(diǎn)“理清文章思路”和課文特點(diǎn)，我把教學(xué)目標定位為：
1、理清本文的寫(xiě)作思路。
2、品味并積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、體會(huì )幸福之所在，學(xué)會(huì )“提醒幸?！?，從而珍惜幸福，享受幸福。
我們強調，職高語(yǔ)文教學(xué)，應貫徹以提高學(xué)生的全面素質(zhì)為目的，以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文應用能力和文化素養。在教學(xué)方法上要體現以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的改革理念。我認為，實(shí)現這個(gè)目標的最好方法就是師生民主平等的對話(huà)，在“對話(huà)”中，師生通過(guò)相互合作，相互學(xué)習，共同去發(fā)現、探究、創(chuàng )造、生成，教學(xué)相長(cháng)，完成人本塑造，達到教學(xué)目標。
新課程積極倡導有助于學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習方式。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生都在不停地與教師、與學(xué)生、與作品、與生活對話(huà)中，就會(huì )不斷地使自己的語(yǔ)感廣化、深化、美化、敏化，就能凸現自己作為言語(yǔ)學(xué)習主體的創(chuàng )造性。
（一）內容呈現
（二）對話(huà)交流
（1）教師與學(xué)生的對話(huà)
凡教學(xué)，都是教與學(xué)的互動(dòng)交流活動(dòng)。教師雖已不是知識的擁有者和唯一傳授者，但教師是學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、合作者、服務(wù)者。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師教師要巧設問(wèn)題情景，圍繞主題不斷引出對話(huà)話(huà)題，與學(xué)生公平辯論，采用一切機智和手段，最大程度地“挑逗”起他們的強烈對話(huà)欲望，激發(fā)起他們的問(wèn)題觀(guān)點(diǎn)交流沖動(dòng)和熱情。我設計了這樣一個(gè)話(huà)題：這是一篇說(shuō)理散文，作者的論點(diǎn)是什么？文章如何一層一層地來(lái)闡明論點(diǎn)？通過(guò)與學(xué)生真誠、平等的對話(huà)來(lái)幫助學(xué)生理清文章的寫(xiě)作思路。
（2）學(xué)生與教師的對話(huà)
學(xué)生畢竟是學(xué)生，不論在學(xué)習還是做人方面，都需要教師的引導、點(diǎn)撥和真誠幫助。于是，教師一次挑起話(huà)題：尋找作者給幸福下的定義與解說(shuō)，每人至少找出三條。讓學(xué)生仔細品味作者的幸福觀(guān)，進(jìn)而形成自己的幸福觀(guān)。
（3）學(xué)生與學(xué)生的對話(huà)。
課堂教學(xué)不僅是一種教師個(gè)體與學(xué)生群體（或個(gè)體）的互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，也是一種學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)、交流的群體學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生與學(xué)生對話(huà)，可以起到相互補充、相互學(xué)習、取長(cháng)補短、共同發(fā)展的良好作用。因生活閱歷、知識水平、領(lǐng)悟能力、審美趣味、看問(wèn)題的角度等的不同，學(xué)生對文本思想和言語(yǔ)的感知、理解都會(huì )有所不同，讓學(xué)生相互把自己的觀(guān)點(diǎn)、看法、思考、疑惑等都說(shuō)出來(lái)，甚至進(jìn)行“針?shù)h相對”的爭辯，都非常有利于他們，學(xué)習水平的提高和學(xué)習品質(zhì)的鍛煉。所以我設計陣個(gè)四個(gè)話(huà)題。
話(huà)題4：既然種子已經(jīng)回報了汗水，我們就有權沉浸幸福。這句話(huà)你怎樣理解？
（4）師生與作品對話(huà)
語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)習語(yǔ)言，培養語(yǔ)感和思維能力。學(xué)習文本，不僅在借助文本學(xué)習語(yǔ)言，同時(shí)也在學(xué)習作者的思想和思維方式，學(xué)習作者觀(guān)察生活、表達生活的方法技巧，學(xué)習作者的人生態(tài)度和世界觀(guān)。我設計了以下話(huà)題：
話(huà)題2：古人說(shuō)“人無(wú)遠慮，必有近憂(yōu)”，’而畢淑敏卻只是要大家及時(shí)把握幸福，享受幸福，那么她是不是只看重眼前的歡樂(lè )，而不去管將采的愁苦呢？通過(guò)以上對話(huà)，探究其寫(xiě)作文本的思想和思維方式，其目的在于超越文本，理解作者的幸福觀(guān)，形成自己的幸福觀(guān)。
（四）鏈接生活
語(yǔ)文的外延等于生活的外延。學(xué)語(yǔ)文的最終目的在于在現實(shí)生活中應用。因此，我設計地以下兩個(gè)話(huà)題：話(huà)題1：有這么個(gè)笑話(huà)，從前有個(gè)老婆婆，她有兩個(gè)女兒；小女兒開(kāi)傘鋪，大女兒開(kāi)染坊。天晴了，老婆婆要著(zhù)急，因為小女兒的傘賣(mài)不出去；天下雨了，老婆婆又要著(zhù)急，因為那個(gè)開(kāi)染坊的女兒會(huì )曬不干布。后來(lái)有人對老婆婆說(shuō)：“你真是幸福啊，天晴了，你的大女兒賺錢(qián)，天陰了，你的小女兒能賺錢(qián)，你真是幸福的老婆婆呀?！崩掀牌抛约阂幌脒€真是這么回事，于是開(kāi)始天天快樂(lè )了。
本來(lái)覺(jué)得很傷心的事，換個(gè)想法就不同了，你生活中有沒(méi)有這種事？
（五）閱讀體驗
學(xué)語(yǔ)文，旨在提高自己的語(yǔ)文素養、審美情趣和人文品質(zhì)。因此，教師還應指導、引導學(xué)生會(huì )走進(jìn)自己的心靈世界，通過(guò)對文本、作者、生活的認識，與自己的心靈廣泛對話(huà)交流，從而有自己的獨特發(fā)現，有自己的獨特思想和言語(yǔ)表達（口頭的、書(shū)面的）方式，形成自己的獨特個(gè)性，學(xué)會(huì )審美創(chuàng )造，完善人格，凈化心靈，全面發(fā)展，進(jìn)而超越自我，走向人生的完美境界。于是我設計了以下兩個(gè)話(huà)題：
1、讀了這篇文章，你的內心感受如何？
2、你喜歡這篇文章嗎？為什么？
我們從小就習慣了在提醒中過(guò)日子。天氣剛有一絲風(fēng)吹草動(dòng)，媽媽就說(shuō)，別忘了多穿衣服。才相識了一個(gè)朋友，爸爸就說(shuō)，小心他是個(gè)騙子。你取得了一點(diǎn)成功，還沒(méi)容得樂(lè )出聲來(lái)，所有關(guān)切著(zhù)你的人一起說(shuō)，別驕傲！你沉浸在歡快中的時(shí)候，自己不停地對自己說(shuō)：“千萬(wàn)不可太高興，苦難也許馬上就要降臨?！蔽覀円呀?jīng)習慣了在提醒中過(guò)日子?？吹靡?jiàn)的恐懼和看不見(jiàn)的恐懼始終像烏鴉盤(pán)旋在頭頂。
在皓月當空的良宵，提醒會(huì )走出來(lái)對你說(shuō)：注意風(fēng)暴。于是我們忽略了皎潔的月光，急急忙忙做好風(fēng)暴來(lái)臨前的一切準備。當我們大睜著(zhù)眼睛枕戈待旦之時(shí)，風(fēng)暴卻像遲歸的羊群，不知在哪里徘徊。當我們實(shí)在忍受不了等待災難的煎熬時(shí)，我們甚至會(huì )惡意地祈盼風(fēng)暴早些到來(lái)。
風(fēng)暴終于姍姍地來(lái)了。我們悵然發(fā)現，所做的準備多半是沒(méi)有用的。事先能夠抵御的風(fēng)險畢竟有限，世上無(wú)法預計的災難卻是無(wú)限的。戰勝災難靠的更多的是臨門(mén)一腳，先前的惴惴不安幫不上忙。
當風(fēng)暴的尾巴終于遠去，我們守住零亂的家園。氣還沒(méi)有喘勻，新的提醒又智慧地響起來(lái)，我們又開(kāi)始對未來(lái)充滿(mǎn)恐懼的期待。
提醒注意跌倒。提醒注意路滑。提醒受騙上當。提醒榮辱不驚。先哲們提醒了我們一萬(wàn)零一次，卻不提醒我們幸福。
那就是幸福??！
享受幸福是需要學(xué)習的，當幸福即將來(lái)臨的時(shí)刻需要提醒。人可以自然而然地學(xué)會(huì )感官的享樂(lè )，人卻無(wú)法天生地掌握幸福的韻律。靈魂的快意同器官的舒適像一對孿生兄弟，時(shí)而相傍相依，時(shí)而南轅北轍。
幸福是一種心靈的振顫。它像會(huì )傾聽(tīng)音樂(lè )的耳朵一樣，需要不斷地訓練。
簡(jiǎn)言之，幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。它出現的頻率并不像我們想象的那樣少。
人們常常只是在幸福的金馬車(chē)已經(jīng)駛過(guò)去很遠，撿起地上的金鬃毛說(shuō)，原來(lái)我見(jiàn)過(guò)它。
人們喜愛(ài)回味幸福的標本，卻忽略幸福披著(zhù)露水散發(fā)清香的時(shí)刻。那時(shí)候我們往往步履匆匆，瞻前顧后不知在忙著(zhù)什么。
世上有預報臺風(fēng)的，有預報蝗蟲(chóng)的，有預報瘟疫的，有預報地震的。沒(méi)有人預報幸福。其實(shí)幸福和世界萬(wàn)物一樣，有它的征兆。
幸福常常是朦朧的，很有節制地向我們噴灑甘霖。你不要總希冀轟轟烈烈的幸福，它多半只是悄悄地撲面而來(lái)。你也不要企圖把水龍頭擰得更大，使幸福很快地流失。而需靜靜地以平和之心，體驗幸福的真諦。
幸福絕大多數是樸素的。它不會(huì )像信號彈似的，在很高的天際閃爍紅色的光芒。它披著(zhù)本色外衣，親切溫暖地包裹起我們。
幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的字條。這都是千金難買(mǎi)的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目。
幸福有時(shí)會(huì )同我們開(kāi)一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來(lái)。機遇、友情、成功、團圓。
它們都酷似幸福，但它們并不等同于幸福。幸福會(huì )借了它們的衣裙，裊裊婷婷而來(lái)，走得近了，揭去幃幔，才發(fā)覺(jué)它有鋼鐵般的內核。幸福有時(shí)會(huì )很短暫，不像苦難似的籠罩天空。如果把人生的苦難和幸福分置天平兩端，苦難體積龐大，幸?？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針一定要向幸福這一側傾斜，因為它有生命的黃金。
幸福有梯形的`切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。
我們要提高對于幸福的警惕，當它到來(lái)的時(shí)刻，激情地享受每一分鐘。據科學(xué)家研究，有意注意的結果比無(wú)意要好得多。
當春天來(lái)臨的時(shí)候，我們要對自己說(shuō)，這是春天啦！心里就會(huì )泛起茸茸的綠意。
幸福的時(shí)候，我們要對自己說(shuō)，請記住這一刻！幸福就會(huì )長(cháng)久地伴隨我們。那我們豈不是擁有了更多的幸福！
所以，豐收的季節，先不要去想可能的災年，我們還有漫長(cháng)的冬季來(lái)得及考慮這件事。我們要和朋友們跳舞唱歌，渲染喜悅。既然種子已經(jīng)回報了汗水，我們就有權沉浸幸福。不要管以后的風(fēng)霜雨雪，讓我們先把麥子磨成面粉，烘一個(gè)香噴噴的面包。
所以，當我們從天涯海角相聚在一起的時(shí)候，請不要躊躇片刻后的別離。在今后漫長(cháng)的歲月里，有無(wú)數孤寂的夜晚可以獨自品嘗愁緒?，F在的每一分鐘，都讓它像純凈的酒精，燃燒成幸福的淡藍色火焰，不留一絲渣滓。讓我們一起舉杯，說(shuō)：我們幸福。
所以，當我們守候在年邁的父母膝下時(shí)，哪怕他們鬢發(fā)蒼蒼，哪怕他們垂垂老矣，你都要有勇氣對自己說(shuō)：我很幸福。因為天地無(wú)常，總有一天你會(huì )失去他們，會(huì )無(wú)限追悔此刻的時(shí)光。
幸福并不與財富地位聲望婚姻同步，這只是你心靈的感覺(jué)。
所以，當我們一無(wú)所有的時(shí)候，我們也能夠說(shuō)：我很幸福。因為我們還有健康的身體。當我們不再享有健康的時(shí)候，那些最勇敢的人可以依然微笑著(zhù)說(shuō)：我很幸福。因為我還有一顆健康的心。甚至當我們連心也不再存在的時(shí)候，那些人類(lèi)最優(yōu)秀的分子仍舊可以對宇宙大聲說(shuō)：我很幸福。因為我曾經(jīng)生活過(guò)。
常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)?？纯刺?yáng)，心就不知不覺(jué)暖洋洋亮光光。
感想：
如果提醒苦難也于事無(wú)補，那么就想想幸福吧。至少在度過(guò)苦難的時(shí)候，提醒自己享受當下的幸福。
從我問(wèn)世以來(lái)，身邊之人習慣于提醒，提醒著(zhù)我身邊的一切。提醒注意路滑，提醒注意上當受騙，提醒處變不驚……先哲們提醒了我們無(wú)數次，然而他們卻忘了提醒我們幸福。
也許是因為他們總是站在斷崖頹壁上，指點(diǎn)著(zhù)我們逃離自然界的災害，也許他們認為幸福我們能夠抓緊，用不著(zhù)他們瞎操心，用不著(zhù)他們的諄諄教導，那太崇高了，正是這樣，我們恰恰忽視了那最簡(jiǎn)單的幸福，忽視了那最渺小而卻最偉大的幸福！
世上有人預報臺風(fēng)，有人預報地震，有人預報瘟疫，，卻從沒(méi)有人預報幸福。
但其實(shí)幸福和世間萬(wàn)物一樣，有著(zhù)它自己的征照，只是沒(méi)人留心罷了。
我以前總認為幸福是轟轟烈烈的，但直到現在我才知道幸福是悄悄地來(lái)到我的身邊，我以前更是認為幸福是源源不斷的，但直到現在我才發(fā)現這種想法是那樣的愚蠢，幸福就像時(shí)間，早晚有一天它會(huì )在你的指尖流光。
不要試圖把幸福的水龍頭擰的更大，幸福只會(huì )流走的更快。我們應該靜下心來(lái)，去體驗幸福的真諦。
幸福不喜歡喧囂，它常常在你不經(jīng)意間降臨，它不會(huì )像信號彈一樣，在高空中閃爍著(zhù)紅色的光芒。
幸福的時(shí)候，請對自己說(shuō)一聲，我要記住這一刻，等你回想時(shí)幸福就會(huì )天長(cháng)地久的伴著(zhù)我們。
所以，在豐收的季節，不要想可能的災難，至少這一刻你是幸福的；在畢業(yè)典禮上，不要想著(zhù)分離的悲痛，至少這一刻你有朋友的陪伴，你要知道，分離是為了下次更好的重逢。
回到故鄉，不禁感慨良多——一種久別重逢的親切感從心中涌了出來(lái)。
漫步在古色古香的街道上，我小小的心里，擠滿(mǎn)了快樂(lè )。眼里，耳中，心上全然一新。天是那么藍，山是那么的綠，空氣是那么的清新。我貪婪地呼吸著(zhù)，在悅耳的鳥(niǎo)鳴聲中，我情有獨鐘地欣賞著(zhù)。走入年老的古屋，一朵鮮紅的小紅花霎時(shí)映入眼簾。她孤傲地挺立在黑白的院子中，加上沾著(zhù)晶瑩的綠葉的扶持，甚是郎才女貌，比起天空中燦爛的太陽(yáng)，也有過(guò)之而無(wú)不及。
花盆旁，表弟靜靜地佇立著(zhù)?？此巧岵坏玫臉幼?。想必也等候許久。下意識地，我邁著(zhù)輕快的步伐走了過(guò)去。然而他竟然捕捉到我的聲音：“表哥，看！開(kāi)花了，多美??！”瘦小的表弟開(kāi)心得直拍手掌。
“是??！”表弟向來(lái)都愛(ài)種花，因而我也不足為奇地稱(chēng)心道。
他對盛開(kāi)的小紅花露出了疼惜的微笑，早晨的陽(yáng)光灑滿(mǎn)了他和小紅花一身燦亮的金光。含笑的小人兒抬起頭對我說(shuō)：“實(shí)在太美了，尤其是那紅艷艷的顏色。我好喜歡哩?！?/p>
“那如果開(kāi)的花不是紅色呢？”我拿他開(kāi)著(zhù)玩笑。
“其實(shí)我一開(kāi)始并不知道開(kāi)的花全是紅色的?！彼麉s不由分想，及時(shí)回答道，“但是我覺(jué)得很幸福啊?！?/p>
我愣了，那一刻，不由地任大腦在美中流連往返，任心在美中起伏，任身體在美中佇立。
恰似黎明的第一縷曙光劃破寂靜的黑暗的.天際，爾后越來(lái)越亮……
“之所以種花，是因為不管花開(kāi)了，不管是什么顏色的，都喜歡?！?/p>
平平凡凡的一件事見(jiàn)證了不平凡的直理——幸福無(wú)處不在，我們缺少的并不是幸福，缺少的是發(fā)現幸福的慧眼。
來(lái)吧！讓我們提醒幸福，讓我們播撒陽(yáng)光般的幸福到別人心中，讓我們昂起頭，向這個(gè)充滿(mǎn)生機的美麗的星球高歌——“我很幸福?！?/p>
教學(xué)目標：
1．引導學(xué)生認識作者獨特的幸福觀(guān)。
2．理清文章寫(xiě)作思路，訓練概括要點(diǎn)的能力。
3．品味本文清麗生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生領(lǐng)悟幸?！盁o(wú)處不在”，樹(shù)立健康樂(lè )觀(guān)上進(jìn)的幸福觀(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：對語(yǔ)言的理解品味。
教學(xué)方法：讀議結合。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
我們常說(shuō)“生在福中不知?！?，是說(shuō)我們對身邊的幸福置若罔聞、熟視無(wú)睹，更談不上享受幸福、珍惜幸福了。今天，我們一起學(xué)習當代女作家畢淑敏的說(shuō)理性散文《提醒幸?！?，相信學(xué)了這篇文章之后，你會(huì )對幸福有許多新的理解和感悟。
二、字詞疏通：
讓學(xué)生提出在預習中遇到的未能解決的生難字詞，舉全班之力共同解決，學(xué)生不能自主解決的，教師予以點(diǎn)撥。
三、整體感知，理清思路：
1、學(xué)生迅速瀏覽課文一遍，思考：課文寫(xiě)了有關(guān)幸福的哪些內容？
2、全班交流以上思考題：
由學(xué)生自由發(fā)言，教師整理板書(shū)。若學(xué)生回答有困難，教師提醒四個(gè)關(guān)鍵詞：呼吁、含義、征兆、享受，讓學(xué)生在文章中找到相對應的段落，教師板書(shū)。
（文章思路：一、呼吁（1—9）；二、含義（10—18）；三、征兆（19—24）；四、享受（25—34）。）。
3、討論明確：文章的寫(xiě)作順序是邏輯順序，并提醒學(xué)生在日常說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作中，要注意“順序”，結構層次清楚。
四、深入文本，理解幸福：
1、學(xué)生跳讀課文，找出令自己怦然心動(dòng)的句子和段落，有感情地多讀幾遍。
2、全班交流。要求：參與交流的同學(xué)，先把令自己怦然心動(dòng)的句子和段落有感情地讀出來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
3、教師參與交流，并水到渠成引導學(xué)生細細品味21段：
“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的`撫摸，女友一個(gè)溫馨的字條……這都是千金難買(mǎi)的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目?！?/p>
生齊讀后討論：這段話(huà)有什么特點(diǎn)？（用了排比和比喻的修辭，寫(xiě)出了“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨”的特點(diǎn)。作者用心感悟生活，把幸福具體化、細節化，告訴我們幸福并不神秘，它就在我們身邊生活點(diǎn)滴中，觸手可及。）。
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活和學(xué)習經(jīng)歷接著(zhù)說(shuō)幾句，補充省略號的內容，大家共同分享幸福。
“幸福也需要提醒嗎？”“當然，我怕忘了它們……”
——題記。
依稀記得在某本作文選上看到“提醒幸?！边@四個(gè)字，初看全篇，似乎并無(wú)特別之處，深深思考，心里卻是一陣一陣徘徊著(zhù)的久不去的浪濤。
沉封了幾年的珠寶，在這一瞬，似把多年積蓄的光芒一下綻放出來(lái)。刺痛了雙眼，流下的是帶有些許甜的淚滴。
提醒幸福，也許不僅僅是害怕忘記，更在于時(shí)時(shí)提醒自己該怎樣去珍惜、延續、放大、回放這份幸福！
生2：理解作者的感受。?。
生3：不要聯(lián)系自己的生活。?。
生4：從中悟出做人的道理。?。
教師：還要認得字詞，對不對？剛才讀的時(shí)候有哪些字不認識？?。
學(xué)生紛紛提出來(lái)，“皓”“霖”“鬃”“囂”……?。
教師：你們平時(shí)遇到不認識的字怎么辦？?。
學(xué)生們：查字典，還有問(wèn)同學(xué)老師。?。
教師：我們有個(gè)同學(xué)很有學(xué)問(wèn)，請他注音、解釋?zhuān)貌缓茫?。
一男生念“喧囂”并指出是“喧鬧紛亂”的意思。?。
教師：除了字詞，還要理解作者怎么寫(xiě)的，對不對？?。
教師提示學(xué)生看大屏幕上的演示文稿：?。
第一，???生難字要能夠讀寫(xiě)，生難詞要能夠理解；?。
第二，???文章的思想內容；?。
第三，???文章的寫(xiě)作技巧；?。
第四，???……?。
演示文稿：?。
還有一點(diǎn)：“讀出自己，讀出問(wèn)題”!?。
或讀出自己：相似的思想、情感，熟悉的生活、時(shí)代……?。
或讀出問(wèn)題：不明白的地方，不同意的觀(guān)點(diǎn)……?。
讀出自己：是共鳴、欣賞、審美(把自己“擺進(jìn)去”)?。
讀出問(wèn)題：是質(zhì)疑、研究、批判(與作者“對話(huà)”)?。
由于生活經(jīng)驗不一樣，面對同一篇文章，每個(gè)讀者的收獲不可能完全一樣。?。
教師：現在再讀一遍，找出最能讓你怦然心動(dòng)的段落、句子、詞語(yǔ)，然后交流一下。?。
師問(wèn)：你是怎么聯(lián)想到自己的？?。
生8：因為我總是想著(zhù)接下來(lái)要面對的任務(wù)，忘了享受成功的果實(shí)。?。
生10：得到父母和老師的表?yè)P。?。
師：你能否具體化呢？比如：“幸福是來(lái)自爸爸贊賞的目光?！?。
生11：是和同學(xué)們一起聚會(huì )的時(shí)候。?。
師：幸福就是和同學(xué)一起唱出的歌聲。?。
生12：和父母團聚時(shí)。?。
師：可以說(shuō)：“幸福是一家人吃飯時(shí)餐桌上的笑聲?！?。
生13：幸福是我和老師開(kāi)心地在一起。?。
師：幸福是我和學(xué)生們一起發(fā)出的朗朗笑聲。?。
幸福是跳在身上的一只只翩翩起舞的鴿子。?。
生14：幸福是我和大自然的一次親密接觸。?。
師：幸福是灑在我和學(xué)生肩上、臉上、身上的溫暖的陽(yáng)光。?。
師：你看，要表達幸福，首先需要的不是技巧，而是感受愛(ài)的心靈。?。
師：接下來(lái)看同學(xué)們怎么讀出問(wèn)題。?。
生15：第20段。幸福怎么會(huì )有征兆呢？?。
師：?。
生18：為什么說(shuō)“避去苦難之后是幸?！?？?。
今后，你們會(huì )用一生的時(shí)間去體驗什么是幸福，請好好體會(huì )，并用文字表述你的感受。
1．懂得什么是幸福，怎樣享受幸福。
2．學(xué)習比喻句的用法，理解句子的含義。
3．學(xué)習排比句用法及其表達作用。
4學(xué)習比較閱讀的方法。
重點(diǎn)：
（1）理解文章大意，理清文章的脈絡(luò )，理解文章的主旨。
（2）學(xué)習比較閱讀的方法。
難點(diǎn)：
（1）比喻句的用法及句子的含義。
（2）排比句的用法及其表達作用。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。
1．查字典，讀準下面加點(diǎn)詞的音。
姍姍（shan）悵然（chang）躊躇（chouchu）惴惴不安（zhui）。
諄諄告誡（zhun）南轅北轍（yuanzhe）瞻前顧后（zhan）。
相湍以沫（mo）熠熠奪目（yi）裊裊婷婷（niao）。
2．查工具書(shū)，解釋下列生詞。
（l）姍姍：形容走路緩慢從容的姿態(tài)。
（2）悵然：不如意的樣子。
（3）甘霖：指久旱以后所下的雨。
（4）希冀：希望得到。
（5）躊躇：猶豫不決。
（6）枕戈待旦：枕著(zhù)兵器等待天亮。形容時(shí)刻警惕敵人，準備作戰。
（7）惴惴不安：形容又發(fā)愁又害怕的樣子。
（8）諄諄告誡：形容懇切教導。
（9）無(wú)足掛齒：沒(méi)有必要說(shuō)起、提起。
（10）南轅北轍：心里想往南去，卻駕車(chē)往北走。這里比喻心里感受同現實(shí)狀況是相反的。
（11）瞻前顧后：看看前面再看看后面，形容做事以前考慮周密謹慎。也形容顧慮過(guò)多，猶豫不決。
（12）相湍以沫：泉水干涸時(shí)，魚(yú)靠在一起以唾沫互相濕潤身體。后用以比喻同處困境，互相救助。
（13）煙煙奪目：形容閃光發(fā)亮。
（14）裊裊婷婷：形容女子走路體態(tài)輕盈的樣子。
3．閱讀課文，思考自讀提示和課后練習。
幸福是什么？幸福在哪里？人們渴望幸福，但往往生在福中不知福，更不會(huì )珍惜幸福。今天我們學(xué)習這篇課文，對幸福一會(huì )有新的理解。
1．請給文章分段并歸納段意。
討論并歸納：分為四段。
第一段：從開(kāi)頭到“我們又開(kāi)始對未來(lái)充滿(mǎn)恐懼的期待?！?/p>
借口常生活諸多現象設譬說(shuō)明我們已習慣了提醒災禍，終日充滿(mǎn)恐懼的期待而忽略了提醒幸福。
第二段：從“人生總是有災難”到“沒(méi)有人預報幸福?！?/p>
第三段：從“其實(shí)幸福和世界萬(wàn)物一樣”到“就看你是否珍惜?！?/p>
幸福的征兆（特點(diǎn)）。
第四段：從“我們要提高對于幸福的警惕”到完。
寫(xiě)如何對待幸福。
2．提問(wèn)：課文第一段從哪些日常生活現象說(shuō)明我們已經(jīng)習慣了提醒災禍？
討論并歸納：從天氣的冷暖、交友、事業(yè)、情感風(fēng)暴來(lái)歸納等。
3．提問(wèn)：課文第二段告訴我們幸福是什么？
討論并歸納：幸福是避去苦難之后的時(shí)間，幸福是一種心靈的震顫，靈魂的快意。簡(jiǎn)言之，幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。
4．提問(wèn)：課文第三段告訴我們幸福的征兆（特點(diǎn)）有哪些？
5．提問(wèn)：課文第四段告訴我們要如何對待幸福？
討論并歸納：要提高對于幸福的警惕，常常提醒自己注意幸福，享受幸福。
6．提問(wèn)：文章的標題是“提醒幸?！?，“提醒”在這里的含義是什么？
討論并歸納：就是發(fā)現幸福，感受幸福，珍惜幸福。
7．提問(wèn)：品味下列比喻句，理解其中的含義。
（1）災禍似乎成了提醒的專(zhuān)利，把提醒也染得充滿(mǎn)了淡淡的貶意。
（這是暗喻。把“災禍”比喻成“提醒的專(zhuān)利”“專(zhuān)利”原指創(chuàng )造發(fā)明者在一定時(shí)期內法律保護他獨自享有的利益．用在這里比價(jià)‘災禍”與“提醒”二者之間的專(zhuān)有的搭配關(guān)系，使“提醒”這個(gè)詞含有貶意。因為提醒的東西總是于災禍有關(guān)。）。
（2）人們喜愛(ài)回味幸福的標本，卻忽略幸福披著(zhù)露水散發(fā)清香的時(shí)刻。
（這是借喻。把逝去的幸福比喻成“標本”，“標本”雖然可見(jiàn)，卻是沒(méi)有生命的.東西，只能回味而不能享受。把現有的幸福比擬成“披著(zhù)露水散發(fā)著(zhù)清香”的鮮花，是鮮活的充滿(mǎn)生氣的，給人以靈魂的快意。這句話(huà)的含義是人們喜愛(ài)回味已逝去的幸福，卻忽略現有的幸福。）。
（3）幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。
（這是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，長(cháng)度就越大；切面斜度越小，長(cháng)度就越小。這句話(huà)意思是如果你珍惜幸福，激情地享受每一分鐘，就會(huì )擁有更多的幸福。如果你忽略了幸福，你就會(huì )失去它而追悔無(wú)限。）。
（4）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)?？粗?zhù)太陽(yáng)，心就不知不覺(jué)暖洋洋、亮光光。
（這是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽(yáng)。這句話(huà)的意思是要常常提醒自己注意幸福，那么就會(huì )感受到自己有無(wú)限的幸福。）。
8．提問(wèn)：找出課文中的排比句和排比段，說(shuō)說(shuō)它們的表達作用。
討論并歸納：
1）排比句：“天氣剛有一絲風(fēng)吹草動(dòng)……苦難也許馬上就要降臨……”這個(gè)排比句從生活的諸多現象，強調了我們從小就習慣了在提醒中過(guò)日子。句式相同，語(yǔ)氣一致，加強文章的氣勢。
（2）排比段：“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜?！狈侄螌?xiě)出幸福的征兆（特點(diǎn)）。這樣各段中心句明確，語(yǔ)氣一貫，加強了文章的氣勢。
9．提問(wèn)：本文與《挖薺菜》在思想內容上的異同是什么？
討論并歸納：
同：這兩篇文章都談到“什么是幸福，怎樣才會(huì )得到幸?！?。
異：本文借口常生活諸多現象設譬發(fā)問(wèn)，告訴人們什么是幸福，提醒人們怎樣享受生活?！锻谒j菜》寫(xiě)一位關(guān)心兒女成長(cháng)的母親，回憶她童年時(shí)代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。希望通過(guò)新舊社會(huì )的對比，消除兩代人之間的隔膜，與孩子們成為心心相通的朋友，并希望他們珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福，怎樣才會(huì )得到幸福。
這篇文章借口常生活諸多現象設譬發(fā)問(wèn)，告訴我們什么是幸福，提醒我們怎樣享受幸福。本文語(yǔ)言富麗，運用比喻、排比、形象生動(dòng)。
1．課后練習一、二、三。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
（－）寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的同義詞。
1．希冀（）2．躊躇（）3．圣潔（）4．祈盼（）。
5．快意（）6．凄涼（）7．追悔（）8．真諦（）。
（二）請用下列的詞語(yǔ)造句。
1．揣惴不安：
2．諄諄告誡：
3．無(wú)足掛齒：
4．瞻前顧后：