在綜合實(shí)踐中，學(xué)生可以通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)加深對知識的理解與應用。在這里，我們?yōu)榇蠹揖x了一些成功的綜合實(shí)踐案例，希望能夠給大家帶來(lái)一些靈感和思考。

小學(xué)綜合實(shí)踐案例撰寫(xiě)范文優(yōu)選

隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，學(xué)校的教育管理理念和學(xué)校的管理原則都有所改進(jìn)，更加重視人文管理。如何讓學(xué)生的生命安全得到全面保障，加強學(xué)生對生命安全的自我保護意識，正確開(kāi)展學(xué)生生命安全教育是非常迫切的。如何進(jìn)行學(xué)校生命與安全教育，我認為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、學(xué)校應重視生命安全教育。

建設具有重視生命安全教育的人文精神，然后將學(xué)校生命安全教育與人文建設相統一，為學(xué)校創(chuàng )造出科學(xué)有序、生動(dòng)活潑、充滿(mǎn)健康的富有生命活力的積極的校園環(huán)境，進(jìn)而大大激發(fā)了全校師生對生命安全的重視，提高學(xué)生對生命的保護意識和對生命的保護能力。

二、加強生命安全教育在校園文化中的拓展。

加強生命安全教育，應該從教師和學(xué)生兩個(gè)層面進(jìn)行，教師層面主要是教師自身對生命意識的覺(jué)醒，學(xué)生層面主要從參與社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，體驗生命的意義。在校園中，我們要對學(xué)校一切可利用的資源利用起來(lái)，把學(xué)校設施進(jìn)行美化和賦予文化意義。例如，學(xué)?？梢苑e極進(jìn)行校園的板報、榮譽(yù)墻、升旗臺等人文環(huán)境建設，建立關(guān)懷生命的校園環(huán)境，做好各種體育設施的防護工作，利用畫(huà)廊等張貼進(jìn)行自我防護知識的宣傳等。

三、加強生命安全教育的學(xué)科滲透。

在進(jìn)行學(xué)科滲透時(shí)一定要考慮學(xué)生的年齡特征和認知水平，因材施教。例如，交通安全教育，小學(xué)階段的學(xué)生應該側重于教會(huì )學(xué)生如何安全過(guò)馬路、認識常見(jiàn)的交通標志等；而中學(xué)階段的學(xué)生則可以是“安全騎車(chē)注意點(diǎn)”“用電常識”等與生活密切相關(guān)的內容。

四、加強學(xué)校生命安全教育要推進(jìn)家庭環(huán)境建設。

家庭教育在人的發(fā)展中起著(zhù)非常重要的作用，所以加強學(xué)校生命安全教育過(guò)程中如何提高家庭環(huán)境建設顯得格外重要。在這一方面學(xué)校應該加大宣傳力度，例如，學(xué)?？梢越M織家長(cháng)參加一些學(xué)校生命安全教育的交流活動(dòng)，召開(kāi)學(xué)校生命安全教育與家庭環(huán)境建設研討會(huì )等。

總之，我們要加強學(xué)校生命與安全教育，因材施教，增強學(xué)生的生命意識和保護能力，沉著(zhù)應對各種危害生命的突發(fā)事件。保證學(xué)生健康快樂(lè )的成長(cháng)，培養學(xué)生積極的人生態(tài)度和進(jìn)取精神，給家庭一分安寧，給社會(huì )一分力量。

綜合實(shí)踐課教學(xué)案例

義務(wù)教育《數學(xué)課程標準》(2011年版)在小學(xué)數學(xué)開(kāi)設了“綜合與實(shí)踐”內容,明確了“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)內涵與意義。盡管一線(xiàn)教師對它有了一定程度的重視,但仔細剖析實(shí)際教學(xué)還是存在著(zhù)不少的問(wèn)題:內容選擇無(wú)從下手、活動(dòng)組織力不從心、教學(xué)重心有失偏頗等,加上主觀(guān)上將其簡(jiǎn)單等同于“綜合練習”或者輕易看成“興趣活動(dòng)”,導致了教學(xué)方向的偏離,降低了活動(dòng)的效益。義務(wù)教育階段數學(xué)課程總目標之一就是幫助學(xué)生積累基本活動(dòng)經(jīng)驗,而“綜合與實(shí)踐”是積累基本活動(dòng)經(jīng)驗的重要載體。如何正確詮釋該課程的內涵,演繹“綜合”與“實(shí)踐”的精彩?筆者就此談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

整合各個(gè)獨立的學(xué)科,融合學(xué)科差別、建立大學(xué)科觀(guān)是國際上教材編寫(xiě)時(shí)的共同趨勢。但“融合”不等于“溶合”,不可以上著(zhù)數學(xué)課卻感覺(jué)是在搞社會(huì )活動(dòng),這樣張冠李戴就喪失了學(xué)科特點(diǎn),數學(xué)課必須要堅持數學(xué)特色。

散發(fā)數學(xué)味首當其沖就是要簡(jiǎn)約教學(xué)目標。數學(xué)課程標準提出數學(xué)課要落實(shí)四基,于是為了達成所謂的情感目標,那些貼著(zhù)愛(ài)國主義、互助友愛(ài)、公益環(huán)保等的標簽都跑進(jìn)數學(xué)課堂。由于數學(xué)“綜合與實(shí)踐”課不像“數與代數”“圖形與幾何”和“統計與概率”那樣有鮮明的知識特點(diǎn),它更多的是三部分知識的有機揉合和方法的靈活運用,一些教師就以為是沒(méi)有新知識,在教學(xué)內容輕松簡(jiǎn)單的情況下增加思想價(jià)值來(lái)為自己的課堂加碼,這樣的想法是很膚淺的。如,蘇教版六年級數學(xué)下冊《旅游費用的計算》一節綜合實(shí)踐課,曾有教師在旅游景點(diǎn)的選擇環(huán)節就安排“看圖片”“說(shuō)經(jīng)歷”“談感受”“選景點(diǎn)”四個(gè)步驟,近十分鐘被強行擠占?？上朐谫M用的理解、選擇和計算等的教學(xué)上會(huì )是怎樣的倉促,一節課就在學(xué)生涂涂畫(huà)畫(huà)中草草收兵。簡(jiǎn)約教學(xué)目標就是要突現數學(xué)學(xué)科內容,那些數學(xué)所特有的知識、思想和方法是必須要“放在頭版頭條”的。數學(xué)不是一個(gè)筐,什么東西都往里裝,要用數學(xué)的魅力來(lái)吸引學(xué)生學(xué)數學(xué)才是最持久,也是最強大的動(dòng)力。

數學(xué)課程標準中對“綜合與實(shí)踐”的解釋之一就是“學(xué)生綜合運用所學(xué)的數學(xué)知識、思想、方法解決一些數學(xué)問(wèn)題或現實(shí)問(wèn)題的過(guò)程”。很明顯該注解的關(guān)鍵詞中有“綜合”,換句話(huà)理解就是我們的教學(xué)要培養學(xué)生能綜合運用不同的方式方法去學(xué)習綜合性的數學(xué)內容。正是借助這種綜合性強的課程載體才能更好地提升學(xué)生探索和解決數學(xué)實(shí)際問(wèn)題的能力。

“綜合”不僅是數學(xué)內部各分支之間的聯(lián)系,也是數學(xué)與其他學(xué)科之間的遷移。如,蘇教版五年級數學(xué)上冊《面積是多少》一課,學(xué)習如何計算復雜的圖形面積,學(xué)生不僅需要綜合長(cháng)方形、正方形、平行四邊形、梯形和三角形的面積計算方法,還要靈活選擇分割、拼接、旋轉等解決方法,在不規則的面積問(wèn)題上還要將精算與估算有機結合,這里就很好地將數學(xué)知識和數學(xué)方法進(jìn)行了有效綜合。實(shí)際教學(xué)時(shí),教師要引導學(xué)生抓住圖形的特征,靈活運用不同的方法將不規則轉化為規則,化腐朽為神奇。又如,學(xué)生在學(xué)習了統計知識后,可以創(chuàng )設《小鬼當家》的活動(dòng)內容,在課余時(shí)間利用表格記錄一周里全家的日常開(kāi)支,繪制成折線(xiàn)和扇形統計圖。一方面既讓學(xué)生親身經(jīng)歷了收集、整理和分析數據的`全過(guò)程,鞏固了統計的知識,另一方面也讓學(xué)生學(xué)習基本的理財常識,學(xué)會(huì )合理安排生活開(kāi)支,從小培養理財意識,也與語(yǔ)文教科書(shū)中設置的“勤儉節約”主題單元教學(xué)相得益彰。

如果說(shuō)綜合是一種思維方式,那么實(shí)踐就是一種探索精神,是可以享用一生的學(xué)習品質(zhì)。教師在教學(xué)其他三個(gè)板塊的內容時(shí)是通過(guò)創(chuàng )設有趣的情境活動(dòng)使學(xué)生獲得新的數學(xué)知識和方法,而“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)則是引導學(xué)生運用以往的數學(xué)知識解決現實(shí)的問(wèn)題,它需要學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦去開(kāi)展各項具體的實(shí)踐活動(dòng),在活動(dòng)過(guò)程中提升研究性學(xué)習能力,培養終身學(xué)習的意識。

實(shí)際教學(xué)時(shí),教師要引導學(xué)生廣泛參與實(shí)踐,既要“全程”也要“全員”。如,蘇教版三年級數學(xué)下冊《生活中的軸對稱(chēng)圖形》,活動(dòng)流程是收集圖形、觀(guān)察特點(diǎn)、尋找并畫(huà)出對稱(chēng)軸、創(chuàng )作軸對稱(chēng)圖形?；顒?dòng)前教師要鼓勵每一個(gè)學(xué)生走進(jìn)生活、走向大自然、走向社會(huì ),用自己極具個(gè)性的方式捕捉身邊的軸對稱(chēng)圖形,比如拍照、繪畫(huà)、錄像、采集等。學(xué)生親自實(shí)踐了,他們的感官印象才深刻,沒(méi)有了實(shí)際的觀(guān)察,所謂的“數學(xué)來(lái)源于生活”就成了部分人的獨家發(fā)言。數學(xué)與生活的聯(lián)系不僅可以發(fā)生在課外,在課內也一樣可以生動(dòng)模擬。如,蘇教版一年級數學(xué)下冊的《小小商店》就可以讓學(xué)生分成若干小組,在教室內開(kāi)辦“小小文峰超市”。學(xué)生自己從家中帶來(lái)各種各樣的日用品,并事先向家長(cháng)了解具體的價(jià)格,再準備一些仿真的紙幣?；顒?dòng)時(shí)學(xué)生扮演顧客、導購員、收銀員等,自由購物、自行結算。在模擬實(shí)踐中積累“買(mǎi)”與“賣(mài)”的經(jīng)驗,增強解決生活實(shí)際問(wèn)題的能力,激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。

“綜合與實(shí)踐”從本質(zhì)上說(shuō)是一種解決問(wèn)題的活動(dòng),如何選擇有現實(shí)意義而又富有挑戰性的問(wèn)題是教師教學(xué)設計時(shí)的首要環(huán)節,接著(zhù)是問(wèn)題的展開(kāi)、問(wèn)題的解答和活動(dòng)的總結。其實(shí)一次綜合實(shí)踐活動(dòng),就是讓學(xué)生經(jīng)歷了選一選、問(wèn)一問(wèn)(選題),想一想、議一議、說(shuō)一說(shuō)(開(kāi)題),試一試、做一做(做題),講一講、評一評(結題)。這樣的四個(gè)環(huán)節就和科學(xué)家做課題研究完全一樣,只不過(guò)他們的課題歷時(shí)較長(cháng)、難度更大、綜合性更強而已。

在培養學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課題研究方面,國外有很多成功的經(jīng)驗值得我們學(xué)習。一方面得益于他們的學(xué)科整合設置,從一年級起就開(kāi)設《社會(huì )研究》《科學(xué)》,而《圖書(shū)館課程》則是從幼兒園一直貫穿到初中階段,前后一共歷時(shí)九年。這些課程都非常注重培養學(xué)生的文獻研究、信息采集與分析能力。另一方面數學(xué)自身的教學(xué)也重視課題的研究,一個(gè)星期的作業(yè)可能就是主動(dòng)撰寫(xiě)一份研究報告,而不像我們多以被動(dòng)型的練習為主。發(fā)揚“拿來(lái)主義”的精神,我們可以開(kāi)展形式多樣的研究活動(dòng),因人而異、因地制宜。高年級學(xué)生分組進(jìn)行社區小調查,動(dòng)手制作小模型,撰寫(xiě)微型調研報告或數學(xué)日記等;低年級學(xué)生由于識字量不多,寫(xiě)作能力有限,借助日記來(lái)表達自己的研究過(guò)程可能有些難度,教師可以開(kāi)展繪畫(huà)日記的實(shí)踐活動(dòng),讓每一個(gè)學(xué)生都快樂(lè )地卷進(jìn)數學(xué)學(xué)習的“漩渦”中。

總之,只有教師全身心地投入到“綜合與實(shí)踐”課程的開(kāi)發(fā)和教學(xué)中,才能幫助學(xué)生更深地積淀活動(dòng)的經(jīng)驗,進(jìn)而鋪設出多姿多彩的數學(xué)學(xué)習之道!

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)案例

成語(yǔ)樂(lè )園。

知識方面：

經(jīng)過(guò)學(xué)生對成語(yǔ)的調查和研究，使學(xué)生了解成語(yǔ)的分類(lèi)、成語(yǔ)的用途、成語(yǔ)的來(lái)歷、成語(yǔ)的特點(diǎn)、成語(yǔ)的來(lái)源、成語(yǔ)和其它諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)的區別、運用成語(yǔ)的好處。

情感方面：

1．經(jīng)過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中互相配合和共享資料，培養學(xué)生的合作意識，對自我研究的成果有喜悅感、成就感，能夠感受到合作、交流的樂(lè )趣。

2．在活動(dòng)中遇到的難題，進(jìn)行分析解決，培養學(xué)生的抗挫折本事。

本事方面：

1．經(jīng)過(guò)查找成語(yǔ)的相關(guān)信息，初步學(xué)會(huì )查找、收集信息，并能簡(jiǎn)單處理信息，整理成資料。培養學(xué)生競爭意識，團結合作的精神，反應本事，以及收集、整理、匯編信息的本事。

2．學(xué)會(huì )制定方案、計劃，讓學(xué)生能主動(dòng)參與社會(huì )調查活動(dòng)，有獨立思考和解決問(wèn)題的本事。

3．能夠將自我的研究成果經(jīng)過(guò)不一樣的形式表達出來(lái)，并與教師或者同學(xué)進(jìn)行交流，不斷進(jìn)行改善的本事。

4．經(jīng)過(guò)成果的展示，在活動(dòng)交流中使學(xué)生能夠互相學(xué)習、發(fā)現、反思、改善，促進(jìn)實(shí)踐本事的不斷發(fā)展。

5．經(jīng)過(guò)對成語(yǔ)的調查研究，培養學(xué)生良好的閱讀習慣，使學(xué)生養成愛(ài)讀書(shū)，會(huì )讀書(shū)，樂(lè )讀書(shū)的好習慣。培養學(xué)生讀中感悟，從成語(yǔ)中學(xué)會(huì )做人、做事、生活的道理和經(jīng)驗。繼承優(yōu)秀文化傳統，使學(xué)生愛(ài)祖國語(yǔ)言文字，培養學(xué)生探索祖國燦爛文化的欲望。

6、積累詞匯，靈活運用，鍛煉提高寫(xiě)作本事，調動(dòng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的進(jìn)取性。

1、活動(dòng)主題的確定。

2、活動(dòng)的資料。

活動(dòng)主題確定后，同學(xué)們就迫不及待地想開(kāi)始活動(dòng)了。從哪幾個(gè)方面進(jìn)行調查研究呢？有的想明白成語(yǔ)的來(lái)歷；有的想了解成語(yǔ)的分類(lèi)；有的想明白成語(yǔ)的用途，有的想弄明白成語(yǔ)和其他諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)的區別……經(jīng)過(guò)全班同學(xué)討論，決定從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：

成語(yǔ)的分類(lèi)，成語(yǔ)的用途，成語(yǔ)的來(lái)歷。

成語(yǔ)的特點(diǎn)，成語(yǔ)的來(lái)源，成語(yǔ)和其它諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)的區別，運用成語(yǔ)的好處。

3、分組。

綜合實(shí)踐活動(dòng)，要調動(dòng)所有同學(xué)的進(jìn)取性，要學(xué)生有主動(dòng)的參與意識，有熱情，所以說(shuō)分組很關(guān)鍵。它關(guān)系著(zhù)整個(gè)活動(dòng)能否順利開(kāi)展下去。在自由結合的基礎上，也鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我推銷(xiāo)，展示自我的本事，爭取能夠得到小組的認可，加入適宜自我的小組。最終全班同學(xué)組成了14個(gè)小組。每個(gè)小組根據各自成員的特點(diǎn)，興趣愛(ài)好選擇了自我組要研究的資料。

成語(yǔ)的來(lái)歷：第三、五、八組研究。

成語(yǔ)的來(lái)源：第一、十二組研究。

成語(yǔ)的分類(lèi)用途：第四、十三、十四組研究。

成語(yǔ)的好處：第七組研究。

成語(yǔ)的特點(diǎn)：第二、九、十組研究。

運用成語(yǔ)的好處：第七組研究。

4、活動(dòng)計劃。

活動(dòng)的資料確定后，我就開(kāi)始指導學(xué)生制定活動(dòng)的計劃。計劃分為三個(gè)階段。

階段。

主要活動(dòng)資料。

啟動(dòng)階段。

1、任意說(shuō)成語(yǔ)，激發(fā)興趣，引導學(xué)生確定主題。

2、選擇適宜方式、分組、定組歌、組名、口號。

3、討論成語(yǔ)樂(lè )園研究的資料、方向，讀有關(guān)成語(yǔ)的書(shū)籍。

活動(dòng)階段。

分成14個(gè)小組進(jìn)行活動(dòng)，7個(gè)組進(jìn)行交流、展示：

1、各小組明確研究的課題。

2、引導他們制定活動(dòng)計劃，設計活動(dòng)方案，制定評定計劃。

3、各小組搜集資料，整理信息，教師隨機點(diǎn)撥。

4、召開(kāi)經(jīng)驗交流會(huì )，各小組交流搜集、整理資料的經(jīng)驗。

成果展示階段。

1、小組經(jīng)驗、成果交流。

2、大組成果交流展示。

3、班級成果、經(jīng)驗交流展示會(huì )。

4、優(yōu)秀活動(dòng)小組評比、優(yōu)秀成員評比優(yōu)秀組長(cháng)評比。

5、各個(gè)單項獎的評比。

收獲。

反思。

1、同學(xué)。

2、小組。

3、教師。

5、走進(jìn)社會(huì )開(kāi)展活動(dòng)。

活動(dòng)計劃制定下來(lái)后，各個(gè)小組明確了研究的資料，各小組開(kāi)始走向社會(huì )，他們走出課堂，走進(jìn)自然，走入社會(huì )，多渠道的獲得了知識，并掌握了許多學(xué)習知識的方法。有的上網(wǎng)搜索、有的上圖書(shū)館查資料、有的詢(xún)問(wèn)家人、有的請教教師等，紛紛經(jīng)過(guò)各種途徑找資料。

6、整理信息交流匯報同學(xué)點(diǎn)評發(fā)現問(wèn)題。

同學(xué)們搜集資料后，組織同學(xué)進(jìn)行交流匯報，從中發(fā)現問(wèn)題，并引導學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，解決問(wèn)題。

同學(xué)們匯報的資料各不相同有的側重從搜集資料的方法上講，有的側重從搜集資料的資料方面，有的側重從遇到困難、克服困難的方面進(jìn)行談。其它同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，師生共同發(fā)現問(wèn)題。

匯報的形式也是豐富多彩的，有的表演課本劇、有的辦小報、有的寫(xiě)調查報告、還有的以繪畫(huà)的形式。

如：說(shuō)成語(yǔ)、講成語(yǔ)故事的活動(dòng)過(guò)程，我是這樣設計的：

（一）導入。

教師活力洋溢的語(yǔ)言，調動(dòng)學(xué)生進(jìn)取性，給學(xué)生鼓勁，加油。讓學(xué)生明白本次活動(dòng)的目的和要求，明白本次活動(dòng)的意義及同學(xué)們參加此次活動(dòng)的價(jià)值所在。

（二）活動(dòng)資料。

1、主持人上場(chǎng)，宣布此次活動(dòng)的規則。

2、活動(dòng)開(kāi)始。

（1）第一輪：說(shuō)成語(yǔ)。師生都要做記錄，好的地方，不足在哪理?；顒?dòng)結束后，點(diǎn)評。學(xué)生現點(diǎn)評，教師最終總結。

（2）第二輪：講成語(yǔ)故事。同第一輪要求一樣。

3、主持人點(diǎn)評。學(xué)生點(diǎn)評。教師點(diǎn)評。

（三）成果展示。

1、小報。辦成語(yǔ)小報。

2、表演。

3、繪畫(huà)。

研究性學(xué)習強調學(xué)習的過(guò)程，強調對知識技能的應用，強調學(xué)生親身參與與探索性實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗，所以，重視對過(guò)程的評價(jià)和在過(guò)程中的評價(jià)以及學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的自我評價(jià)和自我改善，使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì )實(shí)踐和反思、發(fā)現自我、欣賞他人的過(guò)程；同時(shí)，要強調評價(jià)的激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自我的個(gè)性特長(cháng)，施展自我的才能，努力構成鼓勵廣大學(xué)生進(jìn)取進(jìn)取、勇于創(chuàng )新的氛圍。

1．評價(jià)的主體。

評價(jià)者能夠是小組內的成員，能夠是學(xué)生個(gè)人，能夠是教師，能夠是學(xué)生家長(cháng)，也能夠是對學(xué)生進(jìn)行幫忙的人員或相關(guān)部門(mén)。

2．評價(jià)的資料。

（1）參與活動(dòng)的態(tài)度。

能夠經(jīng)過(guò)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現來(lái)確定，是否認真努力地完成自我所承擔的任務(wù)，是否做好資料積累和處理工作，是否主動(dòng)提出研究和工作設想、提議，能否與他人合作，采納他人的意見(jiàn)等。

（2）在活動(dòng)中所獲得的體驗。

主要經(jīng)過(guò)學(xué)生的自我陳述以及小組討論記錄、活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程記錄等來(lái)反映。

（3）學(xué)習和研究的方法、技能的掌握情景。

3．評價(jià)的方法。

評價(jià)能夠采取教師評價(jià)與學(xué)生的自評、互評相結合，對小組的評價(jià)與組內個(gè)人的評價(jià)相結合，以定性評價(jià)為主等做法。也能夠鼓勵由學(xué)生或學(xué)生小組自我設計評價(jià)方案，對自我的研究情景加以評價(jià)。各組在此基礎上，也制定了各組的評價(jià)表。

綜合實(shí)踐課教學(xué)案例

上午第一節課，縣教研室的姜正亮主任來(lái)我校指導我的綜合實(shí)踐活動(dòng)課。我上課的流程大體分為七部：

2.你們喜歡吃什么呀?

3.今天，這節課，老師也給大家帶來(lái)了許多好吃的。(觀(guān)看課件)有你喜歡吃的嗎?看來(lái)“蘿卜青菜各有多愛(ài)”。

1.同學(xué)們，在我們享受美食的同時(shí)啊，有的同學(xué)吃成了這樣。(課件展示“小胖子”)有沒(méi)有發(fā)現我們身邊的小胖墩越來(lái)越多了。營(yíng)養學(xué)家也注意到了這個(gè)問(wèn)題。

2.課件出示：

據省營(yíng)養學(xué)會(huì )理事會(huì )蔡云清教授介紹，我省小學(xué)生肥胖率有上升趨勢。由于小學(xué)生存在偏食、挑食、吃零食等不良飲食習慣，不重視早餐，不重視營(yíng)養午餐，常吃“洋快餐”等，都是造成我省小學(xué)生營(yíng)養不均衡的關(guān)鍵因素。

3.校園里的飲食與安全。

過(guò)渡：都是不良的飲食習慣導致的不良后果，還有更嚴重的呢?(出示小學(xué)生因食物中毒住院的圖片)。

4.那么我們怎樣才能吃得更合理、更健康呢?今天這節綜合實(shí)踐課，我們就一起來(lái)研究一下飲食與健康。(板書(shū)課題)。

1.對于飲食與健康，你現在還有哪些感興趣的想知道的問(wèn)題呢?

2.填寫(xiě)課前發(fā)的小紙條。

1.教師展示學(xué)生填寫(xiě)的問(wèn)題。師生共同評議，寫(xiě)上修改問(wèn)題。

2.出示課題規范的表達方式。

學(xué)生依據課題規范的表達方式把自己的問(wèn)題改為課題。

1.各個(gè)小組討論確定本組的課題。

2.各小組展示本組的課題，并做簡(jiǎn)要的說(shuō)明。主要中感興趣、價(jià)值大、易操作等方面進(jìn)行闡述本組的課題。

1.為了更好地開(kāi)展活動(dòng)，我們需要制定一份切實(shí)可行的活動(dòng)計劃。

2.出示課題研究方案表，分小組填寫(xiě)方案制定表。

1.課件出示愛(ài)因斯坦說(shuō)的話(huà)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。

2.同學(xué)們，這節課老師發(fā)現我們班的同學(xué)有著(zhù)閃光的亮點(diǎn)，那就是懂得分享、善于發(fā)現、善于合作等等。這些都是我們綜合實(shí)踐課需要的優(yōu)秀的學(xué)習品質(zhì)，老師希望大家在以后的研究生活中能繼續發(fā)揚，在以后的研究過(guò)程同成長(cháng)，共同分享快樂(lè )!

姜主任的點(diǎn)評：

優(yōu)點(diǎn)：總體來(lái)說(shuō)對于首次上綜合實(shí)踐課是一節起點(diǎn)比較高的選題指導課，整節課的流程符合學(xué)校的“實(shí)·真”課堂教學(xué)的理念，學(xué)生在教師的一步步引領(lǐng)下，確定了自己的課題，方法步驟很明確。

不足之處：1.“真互動(dòng)”這個(gè)環(huán)節關(guān)注的比較少，打造“實(shí)·真”課堂就是讓學(xué)生在課堂上真的動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生互相評價(jià)，教師不要怕學(xué)生評價(jià)的不對，要引導學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。2.課題設計的范圍太大，不易于學(xué)生操作。要引導學(xué)生確立比較小的課題，這樣便于操作。也可以就一個(gè)問(wèn)題，設計好幾個(gè)課題。比如關(guān)于垃圾食品的問(wèn)題，可以設立垃圾食品分類(lèi)的研究、垃圾食品成分的調查等等。演示得過(guò)于快，在學(xué)生沒(méi)看清楚的時(shí)候有換下一張，要留給學(xué)生充分的觀(guān)看、思考的時(shí)間，還有些課件完全可以刪除。

我的反思：毫不夸張的說(shuō)，聽(tīng)了姜主任的點(diǎn)評，我真的是茅塞頓開(kāi)，讓我對綜合實(shí)踐活動(dòng)課有了更深刻地認識。綜合實(shí)踐活動(dòng)課一定要貼近學(xué)生的生活，引導學(xué)生通過(guò)多種途徑獲取自己所需要的資料，注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)生的觀(guān)察能力。真的非常感謝姜主任的指導、感謝學(xué)校給我這次上課的機會(huì )，我一定會(huì )在綜合實(shí)踐這條道路上繼續前行。

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)案例

一、活動(dòng)宗旨：

學(xué)校擬組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì )綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親密接觸大自然，欣賞春天美景，拓展學(xué)生的視野，并在活動(dòng)中鍛煉學(xué)生的自理能力，學(xué)習與人交往的常識和技巧，培養團隊意識，合作精神。學(xué)校將遵循“安全第一”和“就近、當日返回”的原則，做到寓教于樂(lè )，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累感知，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國大好河山的情感。

二、活動(dòng)方案：

年級活動(dòng)內容車(chē)輛數活動(dòng)時(shí)間。

一昆山星期九生態(tài)農莊94月13日8：30～15：00。

二xxxx淹城野生動(dòng)物園94月14日8：00～16：30。

三綠光開(kāi)心農場(chǎng)、蘇州海洋館94月15日8：00～15：30。

四xxxx淹城主題夢(mèng)幻公園64月15日8：00～16：30。

五xxxx中華恐龍園64月13日7：45～16：30。

六綠光開(kāi)心農場(chǎng)、蘇州海洋館64月14日8：00～15：30。

注：活動(dòng)時(shí)間前段為出發(fā)時(shí)間，請各班提醒學(xué)生提前15分鐘左右集中；后段為到校的大概時(shí)間，通知好學(xué)生家長(cháng)到校接孩子，如遇特殊交通情況，學(xué)校再統一聯(lián)系家長(cháng)。

三、活動(dòng)要求：

1．注重安全：各班提前一天進(jìn)行文明安全教育和安全事故應急預案的學(xué)習。出發(fā)和返回時(shí)必須清點(diǎn)人數，整理隊伍，不推不擠，不亂跑，不換位。在活動(dòng)處，一定要注意水、崖等所存在的安全隱患，要文明活動(dòng)。禁止一切野外用火，嚴肅制止一些同學(xué)破壞植物、設施等行為。返回時(shí)，要早準備、不走散?；顒?dòng)結束后必須先回到教室，小結完畢后放學(xué)離校。

2．陣容整齊：全體同學(xué)務(wù)必佩戴好紅領(lǐng)巾，服飾整潔，行進(jìn)途中，隊伍必須整齊。

3．講究衛生：活動(dòng)中需帶相關(guān)用品的請務(wù)必裝袋回收，保持所到活動(dòng)場(chǎng)所的干凈，維護學(xué)校良好形象。另外要保管好自己的衣物，以免遺失。

4．及時(shí)報道：以年級段為單位，及時(shí)在網(wǎng)站發(fā)布高質(zhì)量的'圖文新聞。

5．活動(dòng)評獎：年級組長(cháng)和年級聯(lián)系領(lǐng)導根據實(shí)踐活動(dòng)的組織情況、內容安排、安全情況、遵守時(shí)間、文明禮儀、衛生情況等，評選優(yōu)秀組織獎，記入班級考核。

小學(xué)綜合實(shí)踐課件

尊敬的各位領(lǐng)導、老師：

大家好!我說(shuō)課的題目是《變廢為寶》。下面我從六個(gè)方面向大家介紹這節課。

一、課題的提出。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實(shí)踐性課程，選題必須以學(xué)生為本，聯(lián)系學(xué)生的生活，選擇具有社會(huì )性、趣味性、實(shí)踐性、探究性的主題，盡量為學(xué)生提供一個(gè)展示才華、發(fā)揮潛能的機會(huì )。

目前，環(huán)境污染問(wèn)題已經(jīng)嚴重影響了社會(huì )的發(fā)展，引起各界的廣泛關(guān)注，為了讓學(xué)生了解環(huán)境現狀，增加環(huán)保意識，設計了本次活動(dòng)。通過(guò)本次《變廢為寶》活動(dòng)讓學(xué)生從自我做起，從現在做起，有意識地進(jìn)行廢物利用，為環(huán)保事業(yè)盡一份力。

二、活動(dòng)目標。

根據《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程標準》以及初三年級學(xué)生的特點(diǎn)，我從知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度，確定了本次活動(dòng)的目標。

(一)、知識目標。

讓學(xué)生了解我們生活環(huán)境的現狀，獲得的對自然、對社會(huì )、對自我以及對文化的'認識和經(jīng)驗。

(二)、能力目標。

1、學(xué)生通過(guò)搜集各種廢舊材料，將其加工成工藝品，培養學(xué)生實(shí)踐操作能力。

2、培養學(xué)生從日常生活中發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力。

(三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。

1、培養學(xué)生的認真做事、勇于創(chuàng )新的態(tài)度。

2、培養學(xué)生的團結協(xié)作精神。

3、提高學(xué)生的評價(jià)和鑒賞能力。

三、活動(dòng)準備。

(一)、教師準備：多媒體課件、獎品、教師作品。

(二)、學(xué)生準備：1、各種廢舊材料、制作工具。

2、分成六組。

四、活動(dòng)過(guò)程。

(一)、了解我們的環(huán)境(4分鐘)。

1、圖片資料。

2、文字資料。

目前，我國的668座城市中，2/3已經(jīng)被垃圾包圍。據有關(guān)專(zhuān)家介紹，由于我國現有的垃圾處理場(chǎng)數量和規模遠不能適應城市垃圾增長(cháng)的要求，我國歷年堆放未及時(shí)處理的垃圾已經(jīng)占用了大量的農田，而且還在逐年遞增。垃圾已經(jīng)成為城市“腫瘤”。

通過(guò)了解環(huán)境現狀，增強學(xué)生對社會(huì )、對自我的責任感，讓學(xué)生學(xué)會(huì )在生活中發(fā)現問(wèn)題，并主動(dòng)去解決問(wèn)題。

(二)、精品欣賞(6分鐘)。

1、變廢為寶的故事。

猶太人斯塔克把自由女神像翻新扔下的大堆廢料加工成小自由女神像，讓這堆廢料變成了350萬(wàn)美金，使磅銅的價(jià)格整整翻了1萬(wàn)倍。

義烏人毛應理將新疆人做果脯剩的杏核炒熟出售，每年創(chuàng )造800萬(wàn)元的收入。

湖南省稻農黃大眾，將制藥廠(chǎng)廢棄的藥渣制成了優(yōu)質(zhì)的有機腐殖土，賣(mài)給菜商，從到近8年時(shí)間，為九芝堂藥業(yè)集團“銷(xiāo)納”了約六七千噸藥渣廢棄物。

2、請同學(xué)們先來(lái)看大屏幕，一起來(lái)欣賞幾件作品。

3、作品欣賞。

欣賞變廢為寶的故事和作品，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作的激情。

(三)、變廢為寶(20分鐘)。

學(xué)生獨立或者合作完成作品。通過(guò)親歷實(shí)踐過(guò)程，培養學(xué)生認真做事、勇于創(chuàng )新的態(tài)度，團結協(xié)作的精神，提高動(dòng)手操作能力。

(四)、成果展示、評價(jià)(10分鐘)。

1、學(xué)生在小組內展示自己的作品，每個(gè)小組評選2-3件作品參加班級評選。

2、班級評選，請老師和學(xué)生當評委選出一等獎一名;二等獎兩名;三等獎三名。

3、為獲獎學(xué)生頒發(fā)獎品，其他學(xué)生頒發(fā)紀念品。

通過(guò)對作品的評價(jià)，學(xué)生之間互相欣賞，互相學(xué)習，提高了評定和鑒賞能力。

(五)、結束語(yǔ)(5分鐘)。

教師總結本次活動(dòng)。教師通過(guò)對本次活動(dòng)的回顧與總結，肯定學(xué)生在活動(dòng)中的表現。讓學(xué)生的進(jìn)一步樹(shù)立正確的勞動(dòng)觀(guān)，培養學(xué)生“廢物利用”“變廢為寶”的意識。

五、活動(dòng)延伸。

通過(guò)本次活動(dòng)，讓學(xué)生養成“變廢為寶”“廢物利用”的習慣，健康、簡(jiǎn)約的生活。

六、活動(dòng)反思。

通過(guò)組織這一綜合實(shí)踐活動(dòng)，我深深地體會(huì )到以下幾點(diǎn)：

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生走向生活，了解社會(huì )的重要途徑，它需要學(xué)校、社會(huì )多方面的支持與配合。

2、由于時(shí)間、材料、工具的限制，一節課不可能把作品做得那么完美，關(guān)鍵是培養學(xué)生的環(huán)保意識和理念。

3、教師要引導學(xué)生善于利用身邊的資源，為自己的學(xué)習服務(wù)。讓學(xué)生明白，生活處處有知識，知識就在生活中。

小學(xué)綜合實(shí)踐計劃

三月：1、前階段活動(dòng)小結。

2、學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施情況檢查（校）。

3、優(yōu)秀論文、活動(dòng)案例評比。

四月：1、中心組活動(dòng)（校）。

2、現場(chǎng)觀(guān)摩活動(dòng)及評析（活動(dòng)月：3～6年級）。

五月：1、優(yōu)秀活動(dòng)設計及組織實(shí)施評比。

2、學(xué)生活動(dòng)成果交流。

六月：1、課題階段成果匯報。

2、各年級整理資料，寫(xiě)好活動(dòng)總結。

3、匯總活動(dòng)成果，上報交流材料。

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綜合實(shí)踐活動(dòng)案例反思

小學(xué)綜合實(shí)踐總結

綜合實(shí)踐活動(dòng)案例

學(xué)生年級：四年級。

指導教師：季星。

一、活動(dòng)主題的提出。

兒童的飲食問(wèn)題一向是所有家長(cháng)倍受困擾和關(guān)注的問(wèn)題。有的兒童偏食、厭食、身體瘦弱；有的兒童暴飲暴食、挑食、身體過(guò)胖……這些都引起家長(cháng)們的憂(yōu)慮。于是家長(cháng)用各種手段去控制兒童飲食，卻從不曾想怎樣才能引起兒童從對自身的關(guān)注，幫忙他們構成自我保健意識。同時(shí)，飲食又是兒童每一天生活不可缺少的資料，離他們自身很近，但卻不能引起他們的關(guān)注，這就說(shuō)明了在我國，飲食保健的意識還很淡漠。綜上所述，我想，如果引導學(xué)生自我去調查研究飲食與健康的問(wèn)題，不僅僅能夠激發(fā)他們活動(dòng)的興趣，培養學(xué)生的綜合本事，同時(shí)又能讓學(xué)生帶動(dòng)家長(cháng)，構成飲食保健的初步理念，使活動(dòng)課程真正起到實(shí)際的作用。所以，我在初步設計了本課的活動(dòng)體系后，又找來(lái)一些學(xué)生商談，以征求他們的意見(jiàn)，學(xué)生對此興致很濃。于是，師生共同確定了“飲食與健康”的主題研究活動(dòng)。

二、活動(dòng)具體目標的確定。

（一）學(xué)生經(jīng)過(guò)調研活動(dòng)，了解日常生活中常見(jiàn)飲食的營(yíng)養結構，明白膳食平衡有利于身體健康，構成初步的保健意識，養成均衡而又科學(xué)的進(jìn)食習慣。

（二）培養學(xué)生靈活運用多種現代多媒體手段收集、處理信息的本事，同時(shí)增強與他人交往合作的本事，并以資料為依據構成具有初步理論價(jià)值的小論文。

（三）學(xué)習配置一些合理有營(yíng)養的食譜，并能依據食譜制作美味的菜肴，培養勞動(dòng)技能技巧。

三、活動(dòng)實(shí)施的具體過(guò)程、方式。

（一）啟發(fā)引導、提出主題。

以某天的課程作為與學(xué)生攀談的開(kāi)始：教師發(fā)現我們班有許多同學(xué)越來(lái)越胖，還有一部分同學(xué)越來(lái)越瘦，想過(guò)其中的原因嗎？（教師要注意語(yǔ)言的藝術(shù)，不要傷害到學(xué)生的自尊）。

學(xué)生紛紛舉手發(fā)表自我的見(jiàn)解：

董佳楠：有的同學(xué)總是喜歡吃小食品、吃零食，對身體有害。

李正陽(yáng)：此刻，人們的生活好了，天天大魚(yú)大肉，吃得太好了，所以胖子就越來(lái)越多了。

許策：我不完全同意李正陽(yáng)的意見(jiàn)，我就很喜歡吃肉，可是你們看我多瘦??！

李正陽(yáng)：那你的消化系統必須是出毛病了，也許是吸收不好呢？……。

呂金燁：還有一些人發(fā)胖是因為吃得太多了，一看見(jiàn)好吃的就吃起來(lái)沒(méi)夠，就是吃不喜歡的東西也比別人吃得多。

郭海洋：人一發(fā)胖就會(huì )變得越來(lái)越懶了，愛(ài)睡懶覺(jué)不愛(ài)活動(dòng)，越不愛(ài)活動(dòng)就越胖。

馬暢：聽(tīng)我媽媽說(shuō)，此刻的食物里邊兒的激素異常多，人們?yōu)榱俗屫i、雞、牛等家畜長(cháng)得更快，就喂他們一些包含激素的飼料，為了讓蔬菜長(cháng)得又大又好，就施了許多化肥，人吃了這樣的食物就會(huì )發(fā)胖。

黃燦：我明白我們班常鈞異常瘦，是因為他很挑食，從來(lái)不吃綠色的菜，只吃白的，我問(wèn)過(guò)他媽媽?zhuān)?/p>

董佳琪：對！許策瘦也是因為挑食，他光吃肉，剩下什么都不愛(ài)吃。

馬暢：我媽媽是醫生，她說(shuō)此刻有很多種疾病都跟營(yíng)養有關(guān)，可是有什么病我也不明白。

學(xué)生討論后，教師歸納整理為以下幾個(gè)子課題：

1調查偏胖和偏瘦同學(xué)的飲食情景。

2調查各種常見(jiàn)食物的營(yíng)養成分。

3調查缺乏營(yíng)養給人帶來(lái)的不健康現象。

4調查各種常見(jiàn)食品使用化學(xué)產(chǎn)品的情景。

5調查小食品和飲料的成分。

教師善于創(chuàng )設學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的情境和捕捉學(xué)生對某一事物產(chǎn)生興趣的瞬間來(lái)指導學(xué)生發(fā)展問(wèn)題：從而有利于學(xué)生在問(wèn)題情境中選擇適合自我的探究課題，使活動(dòng)深入開(kāi)展下去。

(二)制訂方案，展開(kāi)調查。

學(xué)生按照自我感興趣的問(wèn)題構成小組，并給本組命名。然后，制訂出本組的研究方案，、并及時(shí)與教師溝通，取得教師的幫忙與支持。

(由于學(xué)生的年齡及社會(huì )交往本事的限制，他們只能利用學(xué)校內的資源，如：去微機室上網(wǎng)，去圖書(shū)室找資料，詢(xún)問(wèn)教師等。這時(shí)學(xué)生紛紛求助于我，在弄清學(xué)生們的意圖之后，我與社區醫院，社區超市取得了聯(lián)系，他們對學(xué)生的行動(dòng)表現出了極大的熱情，并供給了便利的條件，使學(xué)生們的調研活動(dòng)順利地開(kāi)展下去。

在給化肥小組聯(lián)系農業(yè)專(zhuān)家時(shí)，我發(fā)動(dòng)全校的教師，尋找是否有在農墾特產(chǎn)研究所工作的家屬，最終，找到了劉教師的愛(ài)人――王教授。王教授給化肥小組的同學(xué)供給了很大的幫忙，這使學(xué)生們的實(shí)驗更具有說(shuō)服力。)。

健美小組調查兩名同學(xué)的一周飲食情景，并做好詳盡的記錄。

營(yíng)養小組在書(shū)中或電腦中查找關(guān)于各種食物的營(yíng)養成分，并作記錄。

健康小組到醫院去調查有關(guān)的醫生，了解有關(guān)的知識，盡量邀請醫生到班級座談。

化肥小組去拜訪(fǎng)農業(yè)專(zhuān)家，了解各種農作物的施肥情景及家禽家畜的飼料配比情景。

小食品組去超市或小賣(mài)店查找資料，收集有關(guān)資料。

教師可將此環(huán)節的課時(shí)布置在雙休日進(jìn)行，便于學(xué)生的運作。

附學(xué)生調查方案：

關(guān)于飲食情景的調查方案。

研究資料：胖人與瘦人的飲食。

研究方法：從身邊人手，與胖人和瘦人交流。

研究步驟：

1對一名胖人和一名瘦人進(jìn)行采訪(fǎng)：

2記錄他們的一周飲食情景：

3寫(xiě)一篇論文；

4同學(xué)交流：

5人員分工：

記錄員：王北臣周新呂金葉。

采訪(fǎng)員：邢晨郭海洋。

進(jìn)行采訪(fǎng)的人：楊雪常君。

(三)整理信息交流匯報。

學(xué)生經(jīng)過(guò)個(gè)體調查或小組研究，整理好記錄，并根據收集的數據獲得必須的結論，然后在全班交流匯報。

參加此活動(dòng)的學(xué)生是我從一年級帶上來(lái)的，比較熟悉活動(dòng)課的形式。由于每一次活動(dòng)都要求學(xué)生有創(chuàng )新，有競爭意識，并能把本組獲取的信息與其他組共享，所以各個(gè)小組都把匯報的形式作為重點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)本組成員的共同商討，取得教師和家長(cháng)的多方支持后，各組開(kāi)始進(jìn)行緊張的資料整理工作。小食品組的組員通力合作，制作了巨幅的數據調查表和有利的宣傳口號，使大家感受到了他們的一番苦心；營(yíng)養小組運用微機課所學(xué)的知識制作了漂亮的課件，將各種水果蔬菜的圖片裝飾在數據旁邊，用來(lái)吸引同學(xué)們的注意；健康小組將醫生請到課堂，為同學(xué)們解釋相關(guān)的問(wèn)題，既新穎又有說(shuō)服力；化肥小組利用尿素生出了兩種不一樣效果的豆芽，即同樣的時(shí)間里，一碗剛剛長(cháng)出芽，而另一碗卻長(cháng)得很長(cháng)，當這兩碗豆芽放到實(shí)物投影儀上時(shí)引起了同學(xué)們的一陣驚嘆，實(shí)驗的結果讓同學(xué)們很是信服；而健美小組讓最胖的楊雪和最瘦的常鈞直接站到前面理解大家的采訪(fǎng)，在陣陣笑聲中大家也悟出了必須的道理。

作為任課教師，我為學(xué)生們的本事感到欣慰，同時(shí)也意識到了自我肩頭的職責更重了，活動(dòng)課程讓我和孩子一齊成長(cháng)!

各小組根據所得信息撰寫(xiě)論文，同學(xué)之間交流后交給教師保留。

附：小論文、

1、關(guān)于食物營(yíng)養的調查報告。

最近，我們發(fā)現學(xué)校中的“小胖子”和“小瘦子”越來(lái)越多了，所以，決定研究研究其中的原因。經(jīng)過(guò)調查采訪(fǎng)，我們明白了這些胖人多數都吃得多、吃得香、吃得好，可是運動(dòng)卻很少。而瘦人多數是挑食，那么他們吃的食物當中到底有哪些營(yíng)養呢我們又做了進(jìn)一步的研究，了解到許多新知識。

人們需要從食物中攝取熱能和營(yíng)養素。不一樣的人對熱能和營(yíng)養素的需要量是不一樣的，故人們對食物的“營(yíng)養質(zhì)量指數”，即食物中所含的營(yíng)養量與人們需要的營(yíng)養量(供給量)之比的要求不一樣。食物的“營(yíng)養質(zhì)量指數”能夠簡(jiǎn)稱(chēng)為inq，它是衡量該食物營(yíng)養質(zhì)量的標志。而胖人所喜愛(ài)的都是高熱量、高脂肪和高碳水化合物，如肉類(lèi)、油炸類(lèi)的食物，它們的inq值很高。據營(yíng)養學(xué)家分析，體重超重和肥胖，主要是體內熱量過(guò)剩，而不是營(yíng)養過(guò)剩，肥胖并不是營(yíng)養好，反而有很多肥胖者是某種營(yíng)養缺乏。所以肥胖者要異常注意食品的選擇和膳食結構的調配及食量攝入問(wèn)題。

期望同學(xué)們不要挑食，養成良好的飲食習慣，擁有健康的身體!早日實(shí)現自我的夢(mèng)想!

綜合實(shí)踐活動(dòng)案例

學(xué)生年級：四年級。

指導教師：季星。

一、活動(dòng)主題的提出。

兒童的飲食問(wèn)題一向是所有家長(cháng)倍受困擾和關(guān)注的問(wèn)題。有的兒童偏食、厭食、身體瘦弱；有的兒童暴飲暴食、挑食、身體過(guò)胖……這些都引起家長(cháng)們的憂(yōu)慮。于是家長(cháng)用各種手段去控制兒童飲食，卻從不曾想怎樣才能引起兒童從對自身的關(guān)注，幫忙他們構成自我保健意識。同時(shí)，飲食又是兒童每一天生活不可缺少的資料，離他們自身很近，但卻不能引起他們的關(guān)注，這就說(shuō)明了在我國，飲食保健的意識還很淡漠。綜上所述，我想，如果引導學(xué)生自己去調查研究飲食與健康的問(wèn)題，不僅僅能夠激發(fā)他們活動(dòng)的興趣，培養學(xué)生的綜合潛力，同時(shí)又能讓學(xué)生帶動(dòng)家長(cháng)，構成飲食保健的初步理念，使活動(dòng)課程真正起到實(shí)際的作用。因此，我在初步設計了本課的活動(dòng)體系后，又找來(lái)一些學(xué)生商談，以征求他們的意見(jiàn)，學(xué)生對此興致很濃。于是，師生共同確定了“飲食與健康”的主題研究活動(dòng)。

二、活動(dòng)具體目標的確定。

（一）學(xué)生透過(guò)調研活動(dòng)，了解日常生活中常見(jiàn)飲食的營(yíng)養結構，明白膳食平衡有利于身體健康，構成初步的保健意識，養成均衡而又科學(xué)的進(jìn)食習慣。

（二）培養學(xué)生靈活運用多種現代多媒體手段收集、處理信息的潛力，同時(shí)增強與他人交往合作的潛力，并以資料為依據構成具有初步理論價(jià)值的小論文。

（三）學(xué)習配置一些合理有營(yíng)養的食譜，并能依據食譜制作美味的菜肴，培養勞動(dòng)技能技巧。

三、活動(dòng)實(shí)施的具體過(guò)程、方式。

（一）啟發(fā)引導、提出主題。

以某天的課程作為與學(xué)生攀談的開(kāi)始：老師發(fā)現我們班有許多同學(xué)越來(lái)越胖，還有一部分同學(xué)越來(lái)越瘦，想過(guò)其中的原因嗎？（教師要注意語(yǔ)言的藝術(shù)，不要傷害到學(xué)生的自尊）。

學(xué)生紛紛舉手發(fā)表自己的見(jiàn)解：

董佳楠：有的同學(xué)總是喜歡吃小食品、吃零食，對身體有害。

李正陽(yáng)：此刻，人們的生活好了，天天大魚(yú)大肉，吃得太好了，所以胖子就越來(lái)越多了。

許策：我不完全同意李正陽(yáng)的意見(jiàn)，我就很喜歡吃肉，但是你們看我多瘦??！

李正陽(yáng)：那你的消化系統必須是出毛病了，也許是吸收不好呢？……。

呂金燁：還有一些人發(fā)胖是因為吃得太多了，一看見(jiàn)好吃的就吃起來(lái)沒(méi)夠，就是吃不喜歡的東西也比別人吃得多。

郭海洋：人一發(fā)胖就會(huì )變得越來(lái)越懶了，愛(ài)睡懶覺(jué)不愛(ài)活動(dòng)，越不愛(ài)活動(dòng)就越胖。

馬暢：聽(tīng)我媽媽說(shuō)，此刻的食物里邊兒的激素個(gè)性多，人們?yōu)榱俗屫i、雞、牛等家畜長(cháng)得更快，就喂他們一些內含激素的飼料，為了讓蔬菜長(cháng)得又大又好，就施了許多化肥，人吃了這樣的食物就會(huì )發(fā)胖。

黃燦：我明白我們班常鈞個(gè)性瘦，是因為他很挑食，從來(lái)不吃綠色的菜，只吃白的，我問(wèn)過(guò)他媽媽?zhuān)?/p>

董佳琪：對！許策瘦也是因為挑食，他光吃肉，剩下什么都不愛(ài)吃。

馬暢：我媽媽是醫生，她說(shuō)此刻有很多種疾病都跟營(yíng)養有關(guān)，但是有什么病我也不明白。

學(xué)生討論后，教師歸納整理為以下幾個(gè)子課題：

1調查偏胖和偏瘦同學(xué)的飲食狀況。

2調查各種常見(jiàn)食物的營(yíng)養成分。

3調查缺乏營(yíng)養給人帶來(lái)的不健康現象。

4調查各種常見(jiàn)食品使用化學(xué)產(chǎn)品的狀況。

5調查小食品和飲料的成分。

教師善于創(chuàng )設學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的情境和捕捉學(xué)生對某一事物產(chǎn)生興趣的瞬間來(lái)指導學(xué)生發(fā)展問(wèn)題：從而有利于學(xué)生在問(wèn)題情境中選取適合自己的探究課題，使活動(dòng)深入開(kāi)展下去。

(二)制訂方案，展開(kāi)調查。

學(xué)生按照自己感興趣的問(wèn)題構成小組，并給本組命名。然后，制訂出本組的研究方案，．并及時(shí)與教師溝通，取得教師的幫忙與支持。

(由于學(xué)生的年齡及社會(huì )交往潛力的限制，他們只能利用校園內的資源，如：去微機室上網(wǎng)，去圖書(shū)室找資料，詢(xún)問(wèn)老師等。這時(shí)學(xué)生紛紛求助于我，在弄清學(xué)生們的意圖之后，我與社區醫院，社區超市取得了聯(lián)系，他們對學(xué)生的行動(dòng)表現出了極大的熱情，并帶給了便利的條件，使學(xué)生們的調研活動(dòng)順利地開(kāi)展下去。

在給化肥小組聯(lián)系農業(yè)專(zhuān)家時(shí)，我發(fā)動(dòng)全校的老師，尋找是否有在農墾特產(chǎn)研究所工作的家屬，最后，找到了劉老師的愛(ài)人dd王教授。王教授給化肥小組的同學(xué)帶給了很大的幫忙，這使學(xué)生們的實(shí)驗更具有說(shuō)服力。)。

健美小組調查兩名同學(xué)的一周飲食狀況，并做好詳盡的記錄。

營(yíng)養小組在書(shū)中或電腦中查找關(guān)于各種食物的營(yíng)養成分，并作記錄。

健康小組到醫院去調查有關(guān)的醫生，了解有關(guān)的知識，盡量邀請醫生到班級座談。

化肥小組去拜訪(fǎng)農業(yè)專(zhuān)家，了解各種農作物的施肥狀況及家禽家畜的飼料配比狀況。

小食品組去超市或小賣(mài)店查找資料，收集有關(guān)資料。

教師可將此環(huán)節的課時(shí)布置在雙休日進(jìn)行，便于學(xué)生的運作。

(三)整理信息交流匯報。

學(xué)生透過(guò)個(gè)體調查或小組研究，整理好記錄，并根據收集的數據獲得必須的結論，然后在全班交流匯報。

參加此活動(dòng)的學(xué)生是我從一年級帶上來(lái)的，比較熟悉活動(dòng)課的形式。由于每一次活動(dòng)都要求學(xué)生有創(chuàng )新，有競爭意識，并能把本組獲取的信息與其他組共享，因此各個(gè)小組都把匯報的形式作為重點(diǎn)。

經(jīng)過(guò)本組成員的共同商討，取得老師和家長(cháng)的多方支持后，各組開(kāi)始進(jìn)行緊張的資料整理工作。小食品組的組員通力合作，制作了巨幅的數據調查表和有利的宣傳口號，使大家感受到了他們的一番苦心；營(yíng)養小組運用微機課所學(xué)的知識制作了漂亮的課件，將各種水果蔬菜的圖片裝飾在數據旁邊，用來(lái)吸引同學(xué)們的注意；健康小組將醫生請到課堂，為同學(xué)們解釋相關(guān)的問(wèn)題，既新穎又有說(shuō)服力；化肥小組利用尿素生出了兩種不同效果的豆芽，即同樣的時(shí)間里，一碗剛剛長(cháng)出芽，而另一碗卻長(cháng)得很長(cháng)，當這兩碗豆芽放到實(shí)物投影儀上時(shí)引起了同學(xué)們的一陣驚嘆，實(shí)驗的結果讓同學(xué)們很是信服；而健美小組讓最胖的楊雪和最瘦的常鈞直接站到前面理解大家的采訪(fǎng)，在陣陣笑聲中大家也悟出了必須的道理。

作為任課教師，我為學(xué)生們的潛力感到欣慰，同時(shí)也意識到了自己肩頭的職責更重了，活動(dòng)課程讓我和孩子一齊成長(cháng)!

各小組根據所得信息撰寫(xiě)論文，同學(xué)之間交流后交給老師保留。

附：小論文．。

1．關(guān)于食物營(yíng)養的調查報告。

最近，我們發(fā)現校園中的“小胖子”和“小瘦子”越來(lái)越多了，因此，決定研究研究其中的原因。透過(guò)調查采訪(fǎng)，我們明白了這些胖人多數都吃得多、吃得香、吃得好，但是運動(dòng)卻很少。而瘦人多數是挑食，那么他們吃的食物當中到底有哪些營(yíng)養呢我們又做了進(jìn)一步的研究，了解到許多新知識。

人們需要從食物中攝取熱能和營(yíng)養素。不同的人對熱能和營(yíng)養素的需要量是不同的，故人們對食物的“營(yíng)養質(zhì)量指數”，即食物中所含的營(yíng)養量與人們需要的營(yíng)養量(供給量)之比的要求不同。食物的“營(yíng)養質(zhì)量指數”能夠簡(jiǎn)稱(chēng)為inq，它是衡量該食物營(yíng)養質(zhì)量的標志。而胖人所喜愛(ài)的都是高熱量、高脂肪和高碳水化合物，如肉類(lèi)、油炸類(lèi)的食物，它們的inq值很高。據營(yíng)養學(xué)家分析，體重超重和肥胖，主要是體內熱量過(guò)剩，而不是營(yíng)養過(guò)剩，肥胖并不是營(yíng)養好，反而有很多肥胖者是某種營(yíng)養缺乏。所以肥胖者要個(gè)性注意食品的選取和膳食結構的調配及食量攝入問(wèn)題。

期望同學(xué)們不要挑食，養成良好的飲食習慣，擁有健康的身體!早日實(shí)現自己的理想!

營(yíng)養小組全體成員。

l0月20日。

2．胖人和瘦人的飲食狀況報告。

最近，我們小組的同學(xué)對我們班較胖的楊雪和較瘦的常鈞進(jìn)行了一周的調查，透過(guò)我們的記錄，大家不難發(fā)現，楊雪和馮宏楠十分喜歡吃肉、吃香的飯菜，而且吃的也比正常人要多，這也許就是他倆胖的原因。另外兩位瘦子呢許策是喜歡吃肉，但他除了吃肉別的一口也不想吃，而且還不吃大米飯、饅頭等主食，我想他體內必須缺鋅了，所以怎樣也胖不起來(lái)，而常鈞呢每頓飯只吃那么一點(diǎn)兒，還有挑食的現象，所以胖不起來(lái)了。

最后，我們小組的成員一致認定：過(guò)胖和過(guò)瘦都會(huì )影響健康，體質(zhì)也會(huì )下降，人每一天吃飯要定時(shí)定量才是最科學(xué)的!

健美小組全體成員。

編者手記：

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是所有課程領(lǐng)域中開(kāi)放性最強的課程，其活動(dòng)過(guò)程與結果均具有開(kāi)放性。在這項活動(dòng)中，學(xué)生根據他們現有的課程資源、自身已有的經(jīng)驗，采取不同的方式，去進(jìn)行調查、訪(fǎng)問(wèn)、考察、實(shí)驗、制作等。教師只是有針對性地對學(xué)生加以指導和引導，并不強求學(xué)生固定地采取哪種活動(dòng)方式和活動(dòng)過(guò)程。這種開(kāi)放的活動(dòng)過(guò)程有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新精神。

四實(shí)際應用，美食大賽。

學(xué)生：要注意營(yíng)養的搭配，不能挑食，養成好的飲食習慣。

學(xué)生：要制訂一份飲食計劃，多吃對身體有益的食物。

學(xué)生：不能貪吃小食品，對身體有害。

學(xué)生：不要總吃零食，要按時(shí)吃飯才能身體好。

學(xué)生：我想用我了解的知識配置一份營(yíng)養食譜，再把這些菜做出來(lái)，請同學(xué)們一齊來(lái)品嘗!

老師：大家能否根據所掌握的資料配置一份營(yíng)養食譜呢。

學(xué)生以小組為單位，商討本組的食譜并寫(xiě)下來(lái)。

老師：既然大家這么高興，那老師就給你們創(chuàng )造一次機會(huì )，我們一齊來(lái)制作一頓美味大餐，進(jìn)行一次美食大賽，怎樣樣好，各組商量好材料的來(lái)源，組長(cháng)進(jìn)行好分工，選出采購員、小廚師、小幫手等，為了我們烹飪大賽的成功，需要取得家長(cháng)的支持，這天放學(xué)回家后，讓家長(cháng)幫忙你們完成自己的任務(wù)，我們下周二上午第二節課進(jìn)行比賽。

(根據班主任老師反映，很多同學(xué)都回家做了充分的準備，又是買(mǎi)材料又是學(xué)做菜，有好幾個(gè)同學(xué)為了練習做菜，家里連續吃了一周同樣的菜，家長(cháng)叫苦不迭說(shuō)：“你們那個(gè)美食大賽什么時(shí)候舉行，我此刻一看見(jiàn)黃瓜炒雞蛋臉都綠了!”)。

教師邀請幾位老師和家長(cháng)做評委，評選出最佳小廚師、最美味菜肴等幾個(gè)獎項。

賽后師生共同品嘗美食，體驗勞動(dòng)的樂(lè )趣，感受生活的完美。

編者手記。

透過(guò)“實(shí)際應用，美食大賽”使主題研究活動(dòng)得到了進(jìn)一步的拓展。這項活動(dòng)為學(xué)生親自動(dòng)手操作和直接體驗創(chuàng )造了一個(gè)良好的機會(huì )，從而既增進(jìn)了學(xué)生對飲食與身體健康關(guān)系的了解，又培養了學(xué)生的動(dòng)手操作潛力和探究創(chuàng )新潛力。

五結果與評價(jià)。

《綜合實(shí)踐活動(dòng)》課程之“飲食與健康”系列活動(dòng)歷時(shí)近兩周，此項活動(dòng)將信息技術(shù)、研究性學(xué)習、社會(huì )實(shí)踐及勞動(dòng)技術(shù)結合起來(lái)進(jìn)行，充分體現了活動(dòng)型課程的自主性、活動(dòng)性、開(kāi)放性和綜合性的原則。

透過(guò)此次活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生進(jìn)一步掌握了研究性學(xué)習的方法，還學(xué)會(huì )了如何正確地運用現代化信息手段，并增強了社會(huì )實(shí)踐潛力及勞動(dòng)技能。學(xué)生對活動(dòng)表現出始終如一的熱情，他們了解到一些簡(jiǎn)單的飲食與健康的知識，有部分學(xué)生還改掉了挑食的壞毛病。這次活動(dòng)引起了學(xué)生強烈的探究欲望，他們開(kāi)始關(guān)注身邊的問(wèn)題，并用心地進(jìn)行探索研究，建立了初步的科研理念。

此次活動(dòng)的評價(jià)要點(diǎn)主要包括以下幾個(gè)方面：

1．學(xué)生在活動(dòng)中的情感態(tài)度。如活動(dòng)的用心性、專(zhuān)注程度、對活動(dòng)進(jìn)展的關(guān)心程度，主動(dòng)參與程度以及情感的表現等。

2．學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)腦筋的程度。如是否愛(ài)思考、愛(ài)發(fā)表意見(jiàn)，善于發(fā)現問(wèn)題，獲取信息或解決問(wèn)題的潛力等。

3．學(xué)生在活動(dòng)中的合作態(tài)度。如是否與同學(xué)、老師討論或商量問(wèn)題，出現分歧能否協(xié)商解決，能否主動(dòng)地爭取別人的幫忙等。

4．學(xué)生在活動(dòng)中對知識技能的掌握狀況。如記錄、實(shí)驗、總結等潛力以及勞動(dòng)技能的提高程度等。

小學(xué)綜合實(shí)踐教案

1、了解生活中的主要糧食作物。

2、觀(guān)看水稻的種植過(guò)程，體會(huì )農民的辛苦和糧食的來(lái)之不易。

3、懂得要尊重農民的勞動(dòng)，愛(ài)惜糧食。

了解水稻的種植過(guò)程，懂得愛(ài)惜糧食的重要性。

活動(dòng)一：聯(lián)系生活，導入主題

同學(xué)們，今天都吃早飯了嗎？你今天早餐吃的什么？

生回答

出示圖片：粥、油條、面包。這些食物的原料是什么？

引出米和面粉。

2、同學(xué)們的生活經(jīng)驗可真豐富！你們還知道哪些食物的原料也是米或面粉。

3、同學(xué)們舉了好多例子，那么米和面粉又是從哪里來(lái)的？認識生活中的主要糧食作物——稻和麥。

4、糧食家族中的其他成員

活動(dòng)二：探究米的由來(lái)，體會(huì )來(lái)之不易

1、小朋友們一日三餐中，幾乎天天要吃什么？不吃飯會(huì )怎么樣？

2、小小一粒米真是太重要了，你知道小米粒是怎么來(lái)的嗎？

3、觀(guān)看圖片，多媒體演示米粒的由來(lái)。我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)小小一粒米的介紹——

播種、插秧、田間管理、收割、碾米

4、過(guò)渡：原來(lái)一粒米的誕生要經(jīng)過(guò)那么多過(guò)程，是啊!一粒米從春耕開(kāi)始到收糧入庫要經(jīng)過(guò)40多道工序，5個(gè)多月的生長(cháng)周期呢?真是來(lái)之不易??！

5、我們學(xué)過(guò)的一首古詩(shī)就是描繪農民辛勤勞動(dòng)的，你知道嗎？讓我們來(lái)讀這首古詩(shī)，體會(huì )耕種辛勞。齊聲朗讀。

活動(dòng)三：行為辨析，提高認識

圖片展示浪費糧食的圖片。他們這樣做對嗎？為什么？

小資料

拓展有關(guān)知識，引用相關(guān)中國非洲的資料，出示非洲饑荒兒童的圖片，使學(xué)生的心靈再一次受到觸動(dòng)，感情得到深化。

活動(dòng)四：愛(ài)惜糧食，從我做起

1、例舉生活中愛(ài)惜糧食的好例子或好方法，教師給于適當的評價(jià)。

2、最后，老師送給大家一首兒歌《愛(ài)惜糧食》，齊讀。

3、希望同學(xué)們從今天開(kāi)始愛(ài)惜每一粒米，愛(ài)惜糧食要從自己做起。請同學(xué)們將“愛(ài)惜糧食”說(shuō)給你的伙伴聽(tīng)。同時(shí)在我們的日常生活中擔任一名小小監督員，提醒每一位家庭成員也能做到愛(ài)惜糧食。(板：人人有責)

課前老師讓小朋友收集了愛(ài)惜糧食的古詩(shī)和諺語(yǔ)，下面我們來(lái)交流一下，并談?wù)勀銓κ占墓旁?shī)和諺語(yǔ)的理解。

板書(shū)：來(lái)之不易、愛(ài)惜糧食、人人有責

綜合實(shí)踐活動(dòng)案例

學(xué)生年級：七年級。

指導老師：汪惠君。

所在學(xué)校：長(cháng)沙市第三十七中學(xué)。

一、設計思路。

秋天是五彩斑斕的，是豐收成熟的，是明凈高遠的，也是多愁善感的，透過(guò)一系列走進(jìn)秋天的綜合實(shí)踐活動(dòng)，多角度地感受秋天。讓學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注“人與自我”、“人與社會(huì )”和“人與自然”三大主線(xiàn)。

二、活動(dòng)目的。

1．加強語(yǔ)文和其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體推進(jìn)與協(xié)調發(fā)展。

2．培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，用語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課程激發(fā)學(xué)習興趣，在尋找秋天的過(guò)程中立體化地感受秋天的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。

3．閱讀課外讀物，豐富學(xué)生的詞匯，培養學(xué)生口頭表達潛力、想象潛力和寫(xiě)作潛力。

4．培養學(xué)生收集和處理信息的潛力。學(xué)會(huì )問(wèn)卷調查、上網(wǎng)查找資料、采訪(fǎng)、宣傳等幾種常見(jiàn)的科研基本方法，提高學(xué)生的自主探究潛力。

5．培養嚴謹的科研態(tài)度、精神、方法。

6．培養學(xué)生克服困難的毅力，勤奮刻苦的學(xué)習精神，為學(xué)生的非智力因素創(chuàng )造條件。

三、活動(dòng)準備。

1．明確任務(wù)，組織學(xué)生觀(guān)察。

以“我和秋天有個(gè)約會(huì )”為題，組織學(xué)生觀(guān)察野外秋天的景象，把全班學(xué)生分成五個(gè)小組，每個(gè)小組確定小組活動(dòng)的主題后，分別定點(diǎn)到圖書(shū)室、電腦室、農學(xué)院、植物園、岳麓山、遠郊外的田園，比一比，看哪個(gè)組觀(guān)察得細膩全面，感受新穎深刻。并要求帶來(lái)秋天最有代表性的東西，為成果展示課做準備。明確觀(guān)察任務(wù)和要求后，學(xué)生利用雙休日自主到野外觀(guān)察秋景。(觀(guān)察過(guò)程略)。

2．學(xué)生帶來(lái)的秋天最有代表性的東西，有描述秋天的詞匯和描述“秋”的詩(shī)文。

設計、創(chuàng )作《秋天小報》。

秋天的樹(shù)葉。

秋天的各種農作物以及各種水果和花卉。

上網(wǎng)查找有關(guān)秋的各種資料。

實(shí)地采訪(fǎng)調查的dv和圖片。

四、活動(dòng)過(guò)程。

師：秋天剛到的時(shí)候，我給同學(xué)們布置了一個(gè)尋找秋天的實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，在尋找秋天的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，同學(xué)們根據自己的愛(ài)好和收集的資料，自由組成五個(gè)小組，在老師的指導下，確定研討主題。此刻請各組代表匯報小組的活動(dòng)主題。第一組：秋詞薈萃；第二組：秋意如詩(shī)；第三組：秋花芬芳；第四組：秋色如畫(huà)：第五組：秋的奉獻。這一節課我們把活動(dòng)的成果進(jìn)行交流和匯報，首先請同學(xué)們拿出你們精心制作的走進(jìn)秋天的小報。

(一)展示小報，走進(jìn)秋天。

(邊展示邊放秋日私語(yǔ)的音樂(lè ))。

師：這一個(gè)月以來(lái)同學(xué)們從書(shū)本、電腦……從大自然中尋找秋天的腳步，蕩漾在迷人的秋色里?？?這些精美的小報，有絢麗的色彩，有逼真的畫(huà)面，有詩(shī)一樣的語(yǔ)言，真好!就讓我們一齊走進(jìn)秋天吧。下面請每個(gè)組上來(lái)匯報。

(二)匯報交流。感悟秋天。

第一組秋詞薈萃。

1．生(組長(cháng))：大家明白秋季的劃分嗎日歷上的秋天，是從八月的立秋開(kāi)始，直到十一月立冬的前一天。九月以后，晴朗的日子雖然依舊持續，早、晚的天氣卻已漸冷。秋天是稻子的收割季節，農民都為采收而忙碌。此時(shí)蟋蟀及金鐘兒開(kāi)鳴叫，山野樹(shù)木的葉子轉紅，葉片掉落后，冬天的腳步也近了。

秋風(fēng)送爽，我們迎來(lái)了一個(gè)瓜果飄香的季節，在這個(gè)五彩繽紛的季節里，我們小組透過(guò)上網(wǎng)收集以及節假日去圖書(shū)館查閱資料等各種方式，收集了描述秋天的詞語(yǔ)共五十個(gè)，把他們分為了四類(lèi)，下面就請聽(tīng)我們的詞語(yǔ)分類(lèi)。

第一類(lèi)：絢麗燦爛的秋。

在我眼中，秋天是絢麗的、燦爛的季節。

第二類(lèi)：豐收成熟的秋。

生：碩果累累瓜果飄香秋收繁忙春華秋實(shí)谷穗彎腰五谷豐登桃李滿(mǎn)園。

在我眼中，秋天是豐收的，成熟的季節。

第三類(lèi)：凄涼、蕭條的秋。

在我眼中，秋天是凄涼的蕭條的季節。

第四類(lèi)：恬靜宜人的秋。

在我眼中，秋天是恬靜的、宜人的季節。

2．生展示秋詞的專(zhuān)題小報。

3．生(組長(cháng))提問(wèn)：同學(xué)們，在你們眼中秋天是怎樣的呢你能使用其中一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對秋天的感受呢(略)。

4生(組長(cháng))：經(jīng)過(guò)我們這次收集秋天的詞語(yǔ)，使秋天變得不再單薄，使秋天更加富有活力，更加絢麗多彩，我們小組最大的收獲就是學(xué)會(huì )了上網(wǎng)查找資料，并能用我們自己收集的秋天的詞語(yǔ)來(lái)描繪我們心中的秋天。

第二組秋意如詩(shī)。

1．生詩(shī)詞接龍。

山明水凈夜來(lái)霜，數樹(shù)深紅出淺黃dd唐劉禹錫《秋詞二首》。

試上高樓清入骨，豈知春色嗾人狂dd唐劉禹錫《秋詞二首》。

多少綠荷相倚恨，一時(shí)回首背西風(fēng)dd唐杜牧《齊安郡中偶題二首》。

紅燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢dd唐杜牧《秋夕》。

天階夜色涼如水，臥看牽?？椗莇d唐杜牧《秋夕》。

秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽(tīng)雨聲dd唐李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》。

老樹(shù)呈秋色，空池浸月華dd唐劉得仁《池上宿》。

晚趁寒潮渡江去，滿(mǎn)林黃葉雁聲多dd清王士禎《江上》。

2．生朗誦自作秋詩(shī)擂臺賽(略)。

3．生(組長(cháng))：經(jīng)過(guò)我們這次收集秋天的詩(shī)詞，我們小組最大的收獲就是學(xué)會(huì )了合作探究，并能用自己的詩(shī)句表達對秋天的感受。

老師總結：許多詩(shī)詞寄托著(zhù)詩(shī)人濃濃的思念，淡淡的哀愁和莫名的惆悵。好一個(gè)多愁善感的秋天。但同學(xué)們留給大家的秋天更多的是美麗、燦爛和豐收。

第三組秋花芬芳。

1．展示帶來(lái)的秋花。

生(組長(cháng))：我們小組去了花卉世界、農學(xué)院、苗圃等處尋找秋花，并向花農和家人了解秋花的知識，大家所看見(jiàn)的是我們從附近的農田水利局和一些同學(xué)的家中帶來(lái)的，大家看，它們分別是龍爪菊、串串紅、海棠、金絲菊、五星花、紫色紫菊花。

2．介紹秋花的知識。

學(xué)生：菊花。

生(組長(cháng))：那么就先說(shuō)說(shuō)菊花吧!

生：菊花是花中四君子之一。學(xué)(dendranthemamorifolium英文名(floristschrysanthemum)別名：菊華、秋菊、九華、黃花、帝女花。菊花屬菊科類(lèi)。

菊花有30剩余種，中國原產(chǎn)17種，主要有：野菊、毛華菊、甘菊、小紅菊、紫花野菊、菊花腦等。為多年生草本植物。菊花喜涼爽、較耐寒，在微酸性至微堿性土壤中皆能生長(cháng)。菊花為短日照植物，在每一天14小時(shí)的長(cháng)日照下進(jìn)行營(yíng)養生長(cháng)，每一天12小時(shí)以上的黑暗與10℃的夜溫適于花芽發(fā)育。菊花株高20d200cm，莖色嫩綠或褐色，基部半木質(zhì)化。單葉互生，卵圓至長(cháng)圓形。邊緣有缺刻及鋸齒，頭狀花序頂生，舌狀花為雌花，簡(jiǎn)狀花為兩性花。舌狀花分為下、匙、管、畸四類(lèi)。筒狀花發(fā)展成為具各種色彩的“托桂瓣”，花色有紅、黃、白、紫、綠、粉紅、復色、問(wèn)色等色系。

生：萬(wàn)壽菊(臭芙蓉、蜂窩菊)菊科。

學(xué)名：tageteserectal。

類(lèi)型：草本植物類(lèi)。

生長(cháng)特性：不耐寒，一年生草花。株高60～90厘米，羽狀復葉，小葉披針形，花梗自葉腋抽出，花似菊。產(chǎn)地：原產(chǎn)墨西哥?；ㄐ位ㄆ冢夯◤?d10厘米，半重瓣或重瓣，色由橙黃至淡黃?；ㄆ?d9月。生態(tài)習性：喜溫暖，好陽(yáng)光，抗干旱，耐旱霜，要求肥沃疏松的土壤。生長(cháng)迅速，栽培容易。備注品種：皺瓣、寬瓣、高型、大花等。

生：矢車(chē)菊(藍芙蓉、翠蘭、荔枝菊)菊科。

學(xué)名：centaureacyanusl．。

類(lèi)型：草本植物類(lèi)。

生長(cháng)特性：為耐寒性一、二年生草花。株高20d140厘米，分枝多，莖葉有柔毛，葉細長(cháng)而尖，基部葉羽狀裂。

產(chǎn)地：原產(chǎn)歐洲東南部。

花形花期：頭狀花序頂生，花心管狀，邊緣花漏斗狀，致使全花呈放射狀?；ㄓ屑t、粉、白、紫等色，以藍色最為普遍而典型?；ㄆ?d5月。

生態(tài)習性：生性強健。耐寒力強，喜陽(yáng)光，土壤以肥沃、保水、排水優(yōu)良的為好。

生(組長(cháng))：桂花。

生：學(xué)名：osmanthusfragranslour．。

英文名：sweetosmanther。

科名：木犀科oleaceae。

常綠灌木或小喬木，高2d3米。葉革質(zhì)，橢圓形或橢圓狀披針形，長(cháng)4d12厘米，寬2d4厘米，頂端急尖或漸尖，基部楔形，全緣或上半部有細鋸齒，側脈每邊6d10條，表面下凹，背面微凸，壓干后葉面凹凸不平；葉柄長(cháng)0．5d1．5厘米?；ù厣~腋；花柄纖細，長(cháng)4d8毫米，基部苞片長(cháng)3d4毫米；花萼長(cháng)約1毫米、裂片4，邊緣嚙蝕狀；花冠淡黃色、芳香，長(cháng)3d4．5毫米，近基部4裂。核果橢圓形，長(cháng)ld1．5厘米，紫黑色。

花期9d10月。

生(組長(cháng))：百合花。

生：百合花是一種從古到今都受人喜愛(ài)的世界名花。它原先出生于神州大地，由野生變成人工栽培已有悠久歷史。早在公元4世紀時(shí)，人們只作為食用和藥用。及至南北朝時(shí)期，梁宣帝發(fā)現百合花很值得觀(guān)賞，他曾詩(shī)云：“接葉多重，花無(wú)異色，含露低垂，從風(fēng)偃柳?！辟澝浪哂谐裁撍?、矜持含蓄的氣質(zhì)。至宋代種植百合花的人更多。大詩(shī)人陸游也利用窗前的土丘種上百合花。他也詠曰：“芳蘭移取遍中林，余地何妨種玉簪，更乞兩叢香百合，老翁七十尚童心?！?/p>

生(組長(cháng))：木芙蓉。

生：學(xué)名：hibiscusmutabilisl．。

別名：芙蓉花、拒霜花、鐵箍散。

科屬與形態(tài)：錦葵科，木槿屬，落葉灌木或小喬木，高1m多。枝密生星狀毛。葉互生，闊卵圓形或圓卵形，掌狀3d5淺裂，先端尖或漸尖，兩面有星狀絨毛?；ǘ浯?，單生于枝端葉腋，有紅、粉紅、白等色，花期8d10月。蒴果扁球形、l0d11月成熟。

原產(chǎn)及分布：產(chǎn)于我國南部。長(cháng)江流域以南廣為栽培，以成都一帶為盛。國內外多栽培觀(guān)賞。

習性：喜光，略耐陰。喜溫暖，不太耐寒，喜肥沃、濕潤、排水良好的沙質(zhì)土壤。

繁殖與栽培：播種、扦插和壓條繁殖。春季平床條播。取落葉后枝條沙藏越冬，翌春4月上旬扦插，秋季掘起假植越冬，第二年栽植即可開(kāi)花。插時(shí)切忌損傷插穗皮，以確保成活率。長(cháng)江以北栽培最重要的是注意防寒越冬。用途：秋季開(kāi)花，朵大美麗，是很好的觀(guān)花樹(shù)種。適宜庭院、坡地、路邊、水旁種植?；?、葉、根、皮可入藥。

3．朗誦秋花的古詩(shī)詞。

生(組長(cháng))：我們還找到了許多有關(guān)秋花的古詩(shī)詞，下面有請我們組的同學(xué)來(lái)朗誦一下吧!

生：又見(jiàn)西風(fēng)換年華，數杯添淚酒，幾點(diǎn)送秋花，行人一天涯。

重陽(yáng)將又至，野菊應時(shí)開(kāi)。

秋花爭日麗，候鳥(niǎo)逐枝飛。

西風(fēng)昨夜過(guò)園林，吹落黃花滿(mǎn)地金。(王安石《詠菊》)。

生：秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長(cháng)；已覺(jué)秋窗秋不盡，哪堪風(fēng)雨助凄涼。(《紅樓夢(mèng)《秋窗風(fēng)雨》黛玉》)。

秋花入眼風(fēng)云淡，夜雨敲心世事涼。

紅花偏似雪，楓葉不禁霜。(皇莆曾《玉山嶺上作》)。

滿(mǎn)庭紅葉，幽艷如錦。(《源氏物語(yǔ)》)。

生：秋花之香，莫能如桂，樹(shù)乃月中之樹(shù)，香亦天上之香。

秋花應正開(kāi)，時(shí)已秋林薄。

固惜秋花暫，尤傷夏夢(mèng)窮。

別來(lái)風(fēng)氣不堪論，寥落秋花對酒樽。(《廣州歌》明代孫賁)。

秋花危石底，晚景臥鐘邊。(《秦州雜詩(shī)》杜甫)。

生：仙猿止步因仙樂(lè )，黃鶴依依戀秋花。

采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。(《飲酒》陶淵明)。

寒蟬寒樹(shù)聲聲亂，秋蝶秋花片片飛。

秋花不比春花落，付與詩(shī)人仔細吟。

秋花爭日麗，候鳥(niǎo)逐枝飛。

4．生(組長(cháng))：經(jīng)過(guò)我們這次尋找秋天的花的活動(dòng)的開(kāi)展，我們小組最大的收獲就是學(xué)會(huì )了調查法和訪(fǎng)談法，還增長(cháng)了我們很多的知識。

師：花是秋天的使者，秋天的驕傲，好一個(gè)秋花芬芳的季節!

第四組秋色如畫(huà)。

1．說(shuō)說(shuō)自己這一小組收集到了什么以及收集的方法。

生(組長(cháng))：以前一到秋天我總能看見(jiàn)樹(shù)葉變黃，稻穗變黃，好像一到秋天什么東西都變黃。這次我們走出戶(hù)外去了很多公園、圖書(shū)館和上網(wǎng)查找了有關(guān)秋葉的資料，還去了岳麓山采摘了很多楓葉。

2．展示從畫(huà)冊中收集到的楓葉圖片。

生(組長(cháng))：我們發(fā)現原先秋天并不是單一的色彩，它是七彩的。這是我們從網(wǎng)上找到的楓葉圖，請大家看第一幅：這是一個(gè)楓葉林，不同顏色的楓葉落滿(mǎn)山坡，顯得五彩繽紛。

生：這一幅是在林院甬道中，明艷的色彩映襯光滑的石板，展示了秋的活力。

生：這一幅是在一個(gè)山澗拍的楓葉圖，清澈的流水，紅色的楓葉，加上旁邊常綠的綠樹(shù)叢，顯得別具一格。

生：在秋日雨后的楓葉上，雨水的痕跡尚未褪去，我們能夠看到粉紅色的楓葉沾著(zhù)些許雨水，顯得多么秋意盎然啊!

生：這是在一個(gè)林間小道上的楓葉，紅色的楓葉撲滿(mǎn)一地，旁邊黃色的梧桐樹(shù)，周?chē)\罩著(zhù)一片黃色的氣息，很浪漫。

3．展示貼葉畫(huà)“秋”。

生：這次我們把收集到的秋葉拼成了三個(gè)不同的“秋”字。(展示“秋”字圖)這是用楓葉拼成的一個(gè)秋字，大家都明白楓葉是秋天最具有代表性的葉子，這個(gè)秋字象征著(zhù)秋天已經(jīng)來(lái)臨。

生：這是用常青的葉子所拼成的秋字，所要表達給我們的啟示是：秋天并不僅僅僅是凄涼的，正是這些常青葉證明著(zhù)秋的生機與活力。

生：這是用不同種的葉子所拼成的秋字，大家能夠看到這顏色是多彩的，是的，秋天的顏色是絢爛的，并不是單一的。

生：在我們尋找的過(guò)程中，我們發(fā)現今年的楓葉沒(méi)有往年的那樣紅，同學(xué)們明白是為什么嗎。

生：不明白。

生：我們上網(wǎng)查資料，同時(shí)還請教了湖南師大的吳教授，原先是因為今年秋天沒(méi)有打霜。所以才沒(méi)有往年的那樣紅。(邊說(shuō)邊播放采訪(fǎng)dv)。

4．出示下載的秋葉圖(邊展示邊根據圖片的資料解說(shuō)，同時(shí)一個(gè)同學(xué)用吉它配樂(lè ))。

生：下面是我們在網(wǎng)上查找到的關(guān)于秋葉的圖片。

生：秋天是一首詩(shī)，秋天是一幅畫(huà)，秋天是一首歌，秋天是一個(gè)美麗的夢(mèng)。秋天很美，美在一份清澈。

生：秋天的色彩，真的好絢爛!紫薇樹(shù)的葉子，紅、黃、綠，鮮艷奪目!

生：逆光下的楓葉，雖未變紅，但也楚楚動(dòng)人!

生：一葉知秋!一片紅葉落在黃綠相間的草叢中，一下子就吸引了我的視線(xiàn)!

生：秋天的狗尾巴草到處都是，但是你見(jiàn)過(guò)紫色狗尾巴草嗎。

生：最迷人的莫過(guò)于秋林映著(zhù)落日，天邊酡紅如醉，襯托著(zhù)漸深的暮色，晚風(fēng)帶著(zhù)清澈的涼意，隨著(zhù)暮色浸染，那是一種說(shuō)不出的凄楚之美!

生：沐浴在這片銀白的月輝之中，讓你如醉如癡!如果你的身心任她觸摸，她會(huì )浸潤、滲進(jìn)你心底每一寸荒蕪，讓你在不覺(jué)中變得生動(dòng)而浪漫起來(lái)。

生：“萬(wàn)美之中秋為最”。當漫天旋轉的枯黃劃出季節更替的軌跡，秋林愈發(fā)顯出她的秀頎與挺拔，那是一份不需要任何東西來(lái)裝飾的灑脫和孤傲。

生：秋天是含蓄蘊藉的。她飽經(jīng)了春的繁盛、夏的熱情，不再追逐浮華與贊譽(yù)，而是靜靜地、悄悄地融人一片淡淡的秋光之中。

生：愿生命也是這樣，沒(méi)有太多爛漫的春花，沒(méi)有太多喧鬧的浮躁，只有一片安靜純凈的秋色，只有生命的成熟和深沉，只有像一片紅楓那樣熱切真摯的秋之夢(mèng)。

生：秋天，的確是七彩的，但這種七彩，很“秋天”!

5．朗誦詩(shī)歌dd秋色。

因為楓葉是紅色，所以有人說(shuō)，秋天是紅色的。因為稻穗是黃色的，所以有人說(shuō)：秋天是黃色的；因為松葉是綠色的，所以有人說(shuō)：秋天是綠色的；因為小麥是金色的，所以有人說(shuō)：秋天是金色。當風(fēng)兒來(lái)到秋天，飛過(guò)山崗，飛過(guò)農田，它看到了紅色的楓葉、黃色的稻穗、綠色的松葉、金色的小麥。因此風(fēng)兒說(shuō)：秋天是五彩繽紛的。

同學(xué)們看到了這么多美麗的秋色后，有怎樣的感受呢(略)。

6．生(組長(cháng))：經(jīng)過(guò)我們這次尋找秋天的樹(shù)葉活動(dòng)的開(kāi)展，我們小組最大的收獲就是學(xué)會(huì )了調查法、訪(fǎng)談法和實(shí)地考察驗證法。感悟到了秋色的美，增長(cháng)了很多知識。

師：好一派迷人的秋色!恰似人間天堂，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，猶如一幅幅美麗的圖畫(huà)。

第五組秋的奉獻。

生(組長(cháng))：春華秋實(shí)，丹桂飄香，孕育著(zhù)成熟與收獲。在鼓脹的豆莢地里，在火紅的高梁叢中，在紫色的葡萄架下，在種滿(mǎn)歡笑和牧笛的山岡上，含目凝盼之際，只要你一低頭，一叉腰，秋天就婀娜多姿地飄揚而來(lái)。種瓜得瓜，種豆得豆，秋天是回報的季節，春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。生活在秋天的人最有資格唱歌，最有資格跳舞。

1．展示果實(shí)、農作物。

找尋地點(diǎn)：我們組的同學(xué)在尋找的過(guò)程中，去了果園，去了農場(chǎng)和菜市場(chǎng)。在農場(chǎng)，我們看到了沉甸甸的稻穗；在果園，我們看到了許許多多的果實(shí)，我們還把這些果實(shí)帶來(lái)了。瞧，有紅紅的蘋(píng)果、有黃黃的柚子，還有橘子、稻子和許許多多秋天的蔬菜。我們還透過(guò)網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館的信息資料，了解到了許許多多果實(shí)和蔬菜的用途。

請我們組的同學(xué)把我們的成果拿上來(lái)吧!

(搬上來(lái)一些水果、蔬菜和農作物，展示給大家看)。

2．介紹蘋(píng)果成熟的過(guò)程。

生(組長(cháng))：在尋找的過(guò)程中，一位果農向我們介紹了蘋(píng)果成熟的過(guò)程。

兩位學(xué)生用自畫(huà)的圖解說(shuō)。

在冬天的時(shí)候，人們會(huì )將蘋(píng)果樹(shù)上過(guò)密的枝椏剪去，讓果樹(shù)受到良好的日照。

(幾個(gè)同學(xué)談感受)。

3．介紹水果的用途。

生(組長(cháng))：同學(xué)們，你們明白這些漂亮的水果，除了能夠吃以外，還有些什么樣的用途嗎。

生：我在電腦上查到了蘋(píng)果的用途：蘋(píng)果是大眾化的水果，此刻發(fā)現，它還有珍貴的醫療用途，蘋(píng)果含的營(yíng)養成分很多，如蛋白質(zhì)、脂肪、膳食纖維、碳水化合物、胡蘿卜素，維生素b1、b2、c、e、蘋(píng)果酸、檸檬酸等物質(zhì)，能有效預防心腦血管疾病。

生：媽媽告訴我：香蕉具有提高免疫力，預防癌癥的作用，一天吃?xún)芍憬毒湍苡行Ц纳企w質(zhì)了。

生：除了電腦上網(wǎng)外，我還在圖書(shū)館查到了胡蘿卜的功效：胡蘿卜不僅僅營(yíng)養全面，也有很好的醫療作用。胡蘿卜素有維護上皮細胞的正常功能、防治呼吸道感染、促進(jìn)人體生長(cháng)發(fā)育及參與視紫紅質(zhì)合成等重要功效。長(cháng)期吸煙的人，每日如能飲半杯胡蘿卜汁，對肺部也有很好的作用。

生(組長(cháng))：同學(xué)們講得都很好，是啊，秋天收獲的這些不都是春天的播種，夏天的耕耘嗎當我們走在那一片片金燦燦的稻田邊時(shí)，我們感受著(zhù)豐收喜悅的時(shí)候，看著(zhù)這一片期望的田野，我們想大聲唱出我們心中的感情。秋天，瓜果飄香，它是人們期盼的季節，它更是期望的季節，讓我們沉浸在這喜悅的情緒中來(lái)演唱《在期望的田野上》吧！

4．生(組長(cháng))：演唱《在期望的田野上》。

師：是啊，只有春天的播種，才有秋天的豐收。在學(xué)習上也一樣，一分耕耘一分收獲，只有在知識的園地里辛勤地耕耘，才能有優(yōu)異的成績(jì)。

(三)活動(dòng)總結。

師生評議后頒發(fā)“合作星”“匯報星”“智慧星”“資料星”……。

五、活動(dòng)反思。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的研究與探索不同于真正好處上的科學(xué)研究，不能完全由學(xué)生來(lái)獨立完成，同時(shí)，探究過(guò)程更不是試誤的過(guò)程，畢竟學(xué)生的時(shí)間和精力等現實(shí)條件都不允許學(xué)生僅透過(guò)試誤來(lái)獲得知識。而如何讓學(xué)生較快地投入到學(xué)習探究過(guò)程中，自主、用心地開(kāi)始學(xué)習呢無(wú)疑教師在設計準備階段，根據狀況進(jìn)行探究方法的指導是極其重要的。但教師要如何有效、到位地指導設計準備階段這沒(méi)必須的教學(xué)模式，確實(shí)深深地困惑著(zhù)擔任綜合實(shí)踐活動(dòng)課的老師們。為此，本堂成果展示課前期的三個(gè)星期著(zhù)眼于解決綜合實(shí)踐活動(dòng)設計準備階段中學(xué)生的茫然及教師的無(wú)緒這兩大難點(diǎn)，注重突出學(xué)生主體，強調學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，體現探究方法的“扶”，這堂實(shí)在而生動(dòng)的成果展示綜合實(shí)踐課也就水到渠成了。

我認為這節課最大的亮點(diǎn)在于：

(一)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)研究的大門(mén)，給予學(xué)生必要的方法指導。

課堂內外既放手讓學(xué)生探究，自己找路走，又恰當指導，讓學(xué)生生動(dòng)形象地學(xué)會(huì )了問(wèn)卷調查、上網(wǎng)查資料、采訪(fǎng)、宣傳等探究方法。教會(huì )學(xué)生科學(xué)地認識程序和尋求知識規律的思考途徑，從而簡(jiǎn)單、有效地掌握了調查法、文獻資料法、訪(fǎng)談法、宣傳法等科學(xué)研究最基本的方法，保證了自主探究階段的順利、有序地開(kāi)展。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )關(guān)注“人與自我”、“人與社會(huì )”和“人與自然”。

(二)突破綜合實(shí)踐課難上的關(guān)口。教學(xué)模式容易操作，可借鑒性強。綜合實(shí)踐活動(dòng)強調學(xué)生是活動(dòng)的主體，強調要透過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗，但這并不意味著(zhù)不需要教師的指導。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中仍處于主導地位，只但是，這種主導地位由原先的顯性變?yōu)榱舜丝痰碾[性，由原先的包辦代替變成了此刻的民主平等。主角的轉變不僅僅對教師的指導提出了更高的要求，也使指導作用變得更加重要，加大了教師指導的難度。課堂上，我做為活動(dòng)的組織者、幫忙者、參與者及學(xué)習的促進(jìn)者，注重教師對學(xué)生活動(dòng)方法的“扶”，把自己對探究方法的知識經(jīng)驗篩選、加工、整理，然后以學(xué)生能夠理解、理解、便于掌握的方式傳授給學(xué)生，豐富了學(xué)生探究問(wèn)題的方法和手段。

當然，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，此堂課中，如果能再度引領(lǐng)學(xué)生提升情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，引導他們探討人與自然和諧相處，感受大自然對人類(lèi)的心靈滋潤與人格塑造，那必將會(huì )把課堂帶入更和諧愉悅的師生互動(dòng)的境界。

以上案例僅供各校學(xué)習與參考，望各校能在學(xué)習的基礎上來(lái)促進(jìn)本校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施。也期望各校認真鉆研，走出一條適合本校實(shí)際的、科學(xué)有效的發(fā)展道路，我們也將繼續選出全國各地優(yōu)秀案例與廣大教師見(jiàn)面，期望能對教師的發(fā)展與提高有所幫忙！也期望各校及廣大教師能設計出適合本校實(shí)際，突出本校特點(diǎn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題活動(dòng)方案。

附：優(yōu)秀案例標準。

托爾說(shuō)：“一個(gè)出色的'案例是教師與學(xué)生就某一具體事實(shí)相互作用的工具，是以實(shí)踐生活情景中肯定會(huì )出現的事實(shí)為基礎所展開(kāi)的課堂討論，它是關(guān)于某種復雜情景的記錄?！?/p>

（一）活動(dòng)主題的提出是否以學(xué)生為主體。

主體教育觀(guān)認為，在教學(xué)過(guò)程中應發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師的教學(xué)不能代替學(xué)生的思考，教師要引導學(xué)生自己去發(fā)現真理。綜合實(shí)踐活動(dòng)是以學(xué)生的直接經(jīng)驗或體驗為基礎而開(kāi)發(fā)和實(shí)踐的。因此，一個(gè)優(yōu)秀的案例其活動(dòng)主題的提出應以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生自主選取和主動(dòng)探究，把學(xué)生的需要、動(dòng)機和興趣置于核心地位，讓學(xué)生自己從生活、社會(huì )現實(shí)中提出問(wèn)題，選取和決定活動(dòng)的主題。教師的指導作用體此刻怎樣幫忙學(xué)生完善其自主選取意識和探究潛力上，教師不能代替學(xué)生確定主題。

（二）活動(dòng)資料是否聯(lián)系了學(xué)生的“生活世界”

學(xué)生生活在一個(gè)生動(dòng)的現實(shí)世界和實(shí)踐世界之中，生活于自然之中。綜合實(shí)踐活動(dòng)的資料要貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗，建立在學(xué)生能夠切實(shí)感受和體驗的基礎上，適應學(xué)生的年齡特征和成長(cháng)要求，在學(xué)生自己的“生活世界”中進(jìn)行探究和體驗。案例《我與菊花同成長(cháng)》中，是學(xué)生由對菊花的栽種看到愛(ài)護美，由個(gè)體美到群眾美，由享受美到創(chuàng )造美，經(jīng)歷了一個(gè)自我審美觀(guān)的構成過(guò)程?；顒?dòng)完全是在學(xué)生的生活世界中展開(kāi)的，案例的活動(dòng)資料具有開(kāi)放性的特點(diǎn)。

（三）活動(dòng)方式是否具有實(shí)踐性。

案例中的活動(dòng)開(kāi)展要以學(xué)生的現實(shí)生活和社會(huì )實(shí)踐為基礎來(lái)挖掘課程資源，而非在學(xué)科知識的邏輯序列中構建課程。案例中的活動(dòng)要透過(guò)學(xué)生的探究、社會(huì )參與、體驗和操作性的學(xué)習等多種實(shí)踐性學(xué)習活動(dòng)，在“做”、“考察”、“調查”、“實(shí)驗”、“探究”、“勞動(dòng)”等一系列活動(dòng)中發(fā)現和解決問(wèn)題，體驗和感受生活，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐潛力和創(chuàng )新潛力。案例《小小商品交易會(huì )》就是讓學(xué)生透過(guò)不同的生活方式，了解商業(yè)知識，構成禮貌經(jīng)商意識，學(xué)會(huì )搜集、處理信息的技術(shù)和潛力，并在活動(dòng)中培養學(xué)生的團隊合作精神，以及對自身實(shí)踐活動(dòng)的分析和反思潛力等，從而為學(xué)生全面、綜合健全的發(fā)展打下良好的基礎。

（四）活動(dòng)過(guò)程是否具有生成性。

典型案例強調學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的親身經(jīng)歷和體驗，在實(shí)踐中不斷生成新的主題。綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值體此刻學(xué)生參與了活動(dòng)過(guò)程本身，即學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中獲得逐步發(fā)展，在活動(dòng)過(guò)程的體驗中學(xué)會(huì )反思。重視實(shí)際過(guò)程，重視學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的自我生成和建構，是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在新一輪基礎教育課程改革中所發(fā)揮的獨特價(jià)值。學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中，主題不斷生成，認識不斷深化，體驗不斷豐富，整個(gè)課程的構成過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的。在《石牌嶺，我的家》案例中，學(xué)生在活動(dòng)中遇到了問(wèn)題，遇到了挫折，從而產(chǎn)生了探究需要。教師作為一個(gè)指導者，給了學(xué)生暗示性幫忙，這個(gè)案例的成功之處在于教師對活動(dòng)主題生成的引導。

（五）是否有效的開(kāi)發(fā)與利用了課程資源。

課程資源是學(xué)校課程設計與實(shí)施的全部條件的總和，是課程得以呈現的基石。它既是課程資料的直接來(lái)源，也是課程實(shí)施的條件，它制約著(zhù)學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)方式。案例中的活動(dòng)應注重對課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，注重對實(shí)踐認識中的偏差進(jìn)行反思。

開(kāi)發(fā)和利用課程資源要求拓寬課堂和學(xué)校的空間和途徑，引導學(xué)生向外延伸，向社區延伸，優(yōu)化組合學(xué)校課程資源和社會(huì )課程資源，研究和分析地方和社區的背景和條件，充分挖掘地方自然條件，社會(huì )經(jīng)濟，文化狀況，民族文化傳統等方面的課程資源，體現課程資源的地方性特色。

（六）是否合理地進(jìn)行了管理和評價(jià)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是學(xué)校自主開(kāi)發(fā)的課程，學(xué)校課程管理應堅持以學(xué)生發(fā)展為本，堅持權利和職責的統一，應處理好國家、地方和學(xué)校的關(guān)系，充分開(kāi)發(fā)和利用校內外的課程資源。同時(shí)，評價(jià)也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要一環(huán)，要以評價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但是，評價(jià)要注意評價(jià)的整體觀(guān)、多元化和評價(jià)資料的過(guò)程性。案例的評價(jià)注重的是“學(xué)生的自我的參照標準”，而不是“學(xué)科參照標準”或“成人參照標準”。評價(jià)的資料就應包括學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐潛力的發(fā)展狀況，以及學(xué)生對學(xué)習方法的研究和掌握狀況。

根據綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的理念，優(yōu)秀的案例要努力做到把新課程的理念與教師的教育實(shí)踐相融合。案例的編制注意結合案例中提出的問(wèn)題，以活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程為線(xiàn)索，補充進(jìn)教師的課程故事，并強調教師對自己教學(xué)實(shí)踐的反思。案例的呈現方式以點(diǎn)評、分析為基本方式，在適當的地方加入了“編者手記”力圖使編制的案例能夠給我們以理論啟發(fā)和實(shí)踐指導。

大安市教師進(jìn)修學(xué)校綜合教研部。

綜合實(shí)踐活動(dòng)案例

學(xué)生年級：七年級。

指導教師：汪惠君。

所在學(xué)校：長(cháng)沙市第三十七中學(xué)。

一、設計思路。

秋天是五彩斑斕的，是豐收成熟的，是明凈高遠的，也是多愁善感的，經(jīng)過(guò)一系列走進(jìn)秋天的綜合實(shí)踐活動(dòng)，多角度地感受秋天。讓學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)注“人與自我”、“人與社會(huì )”和“人與自然”三大主線(xiàn)。

二、活動(dòng)目的。

1、加強語(yǔ)文和其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體推進(jìn)與協(xié)調發(fā)展。

2、培養學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，用語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課程激發(fā)學(xué)習興趣，在尋找秋天的過(guò)程中立體化地感受秋天的美，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)。

3、閱讀課外讀物，豐富學(xué)生的詞匯，培養學(xué)生口頭表達本事、想象本事和寫(xiě)作本事。

4、培養學(xué)生收集和處理信息的本事。學(xué)會(huì )問(wèn)卷調查、上網(wǎng)查找資料、采訪(fǎng)、宣傳等幾種常見(jiàn)的科研基本方法，提高學(xué)生的自主探究本事。

5、培養嚴謹的科研態(tài)度、精神、方法。

6、培養學(xué)生克服困難的毅力，勤奮刻苦的學(xué)習精神，為學(xué)生的非智力因素創(chuàng )造條件。

三、活動(dòng)準備。

1、明確任務(wù)，組織學(xué)生觀(guān)察。

以“我和秋天有個(gè)約會(huì )”為題，組織學(xué)生觀(guān)察野外秋天的景象，把全班學(xué)生分成五個(gè)小組，每個(gè)小組確定小組活動(dòng)的主題后，分別定點(diǎn)到圖書(shū)室、電腦室、農學(xué)院、植物園、岳麓山、遠郊外的田園，比一比，看哪個(gè)組觀(guān)察得細膩全面，感受新穎深刻。并要求帶來(lái)秋天最有代表性的東西，為成果展示課做準備。明確觀(guān)察任務(wù)和要求后，學(xué)生利用雙休日自主到野外觀(guān)察秋景。(觀(guān)察過(guò)程略)。

2、學(xué)生帶來(lái)的秋天最有代表性的東西，有描述秋天的詞匯和描述“秋”的詩(shī)文。

設計、創(chuàng )作《秋天小報》。

秋天的'樹(shù)葉。

秋天的各種農作物以及各種水果和花卉。

上網(wǎng)查找有關(guān)秋的各種資料。

實(shí)地采訪(fǎng)調查的dv和圖片。

四、活動(dòng)過(guò)程。

師：秋天剛到的時(shí)候，我給同學(xué)們布置了一個(gè)尋找秋天的實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，在尋找秋天的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，同學(xué)們根據自我的愛(ài)好和收集的資料，自由組成五個(gè)小組，在教師的指導下，確定研討主題。此刻請各組代表匯報小組的活動(dòng)主題。第一組：秋詞薈萃；第二組：秋意如詩(shī)；第三組：秋花芬芳；第四組：秋色如畫(huà)：第五組：秋的奉獻。這一節課我們把活動(dòng)的成果進(jìn)行交流和匯報，首先請同學(xué)們拿出你們精心制作的走進(jìn)秋天的小報。

(一)展示小報，走進(jìn)秋天。

(邊展示邊放秋日私語(yǔ)的音樂(lè ))。

師：這一個(gè)月以來(lái)同學(xué)們從書(shū)本、電腦……從大自然中尋找秋天的腳步，蕩漾在迷人的秋色里?？?這些精美的小報，有絢麗的色彩，有逼真的畫(huà)面，有詩(shī)一樣的語(yǔ)言，真好!就讓我們一齊走進(jìn)秋天吧。下頭請每個(gè)組上來(lái)匯報。

(二)匯報交流。感悟秋天。

第一組秋詞薈萃。

1、生(組長(cháng))：大家明白秋季的劃分嗎日歷上的秋天，是從八月的立秋開(kāi)始，直到十一月立冬的前一天。九月以后，晴朗的日子雖然依舊持續，早、晚的天氣卻已漸冷。秋天是稻子的收割季節，農民都為采收而忙碌。此時(shí)蟋蟀及金鐘兒開(kāi)鳴叫，山野樹(shù)木的葉子轉紅，葉片掉落后，冬天的腳步也近了。

秋風(fēng)送爽，我們迎來(lái)了一個(gè)瓜果飄香的季節，在這個(gè)五彩繽紛的季節里，我們小組經(jīng)過(guò)上網(wǎng)收集以及節假日去圖書(shū)館查閱資料等各種方式，收集了描述秋天的詞語(yǔ)共五十個(gè)，把他們分為了四類(lèi)，下頭就請聽(tīng)我們的詞語(yǔ)分類(lèi)。

第一類(lèi)：絢麗燦爛的秋。

在我眼中，秋天是絢麗的、燦爛的季節。

第二類(lèi)：豐收成熟的秋。

生：碩果累累瓜果飄香秋收繁忙春華秋實(shí)谷穗彎腰五谷豐登桃李滿(mǎn)園。

在我眼中，秋天是豐收的，成熟的季節。

第三類(lèi)：凄涼、蕭條的秋。

在我眼中，秋天是凄涼的蕭條的季節。

第四類(lèi)：恬靜宜人的秋。

在我眼中，秋天是恬靜的、宜人的季節。

2、生展示秋詞的專(zhuān)題小報。

3、生(組長(cháng))提問(wèn)：同學(xué)們，在你們眼中秋天是怎樣的呢你能使用其中一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對秋天的感受呢(略)。

4生(組長(cháng))：經(jīng)過(guò)我們這次收集秋天的詞語(yǔ)，使秋天變得不再單薄，使秋天更加富有活力，更加絢麗多彩，我們小組最大的收獲就是學(xué)會(huì )了上網(wǎng)查找資料，并能用我們自我收集的秋天的詞語(yǔ)來(lái)描繪我們心中的秋天。

第二組秋意如詩(shī)。

1、生詩(shī)詞接龍。

山明水凈夜來(lái)霜，數樹(shù)深紅出淺黃――唐劉禹錫《秋詞二首》。

試上高樓清入骨，豈知春色嗾人狂――唐劉禹錫《秋詞二首》。

多少綠荷相倚恨，一時(shí)回首背西風(fēng)――唐杜牧《齊安郡中偶題二首》。

紅燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢――唐杜牧《秋夕》。

天階夜色涼如水，臥看牽?？椗迁D―唐杜牧《秋夕》。

秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽(tīng)雨聲――唐李商隱《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》。

老樹(shù)呈秋色，空池浸月華――唐劉得仁《池上宿》。

晚趁寒潮渡江去，滿(mǎn)林黃葉雁聲多――清王士禎《江上》。

2、生朗誦自作秋詩(shī)擂臺賽(略)。

3、生(組長(cháng))：經(jīng)過(guò)我們這次收集秋天的詩(shī)詞，我們小組最大的收獲就是學(xué)會(huì )了合作探究，并能用自我的詩(shī)句表達對秋天的感受。

教師總結：許多詩(shī)詞寄托著(zhù)詩(shī)人濃濃的思念，淡淡的哀愁和莫名的惆悵。好一個(gè)多愁善感的秋天。但同學(xué)們留給大家的秋天更多的是美麗、燦爛和豐收。

第三組秋花芬芳。

1、展示帶來(lái)的秋花。

生(組長(cháng))：我們小組去了花卉世界、農學(xué)院、苗圃等處尋找秋花，并向花農和家人了解秋花的知識，大家所看見(jiàn)的是我們從附近的農田水利局和一些同學(xué)的家中帶來(lái)的，大家看，它們分別是龍爪菊、串串紅、海棠、金絲菊、五星花、紫色紫菊花。

2、介紹秋花的知識。

學(xué)生：菊花。

生(組長(cháng))：那么就先說(shuō)說(shuō)菊花吧!

生：菊花是花中四君子之一。學(xué)(dendranthemamorifolium英文名(floristschrysanthemum)別名：菊華、秋菊、九華、黃花、帝女花。菊花屬菊科類(lèi)。

菊花有30剩余種，中國原產(chǎn)17種，主要有：野菊、毛華菊、甘菊、小紅菊、紫花野菊、菊花腦等。為多年生草本植物。菊花喜涼爽、較耐寒，在微酸性至微堿性土壤中皆能生長(cháng)。菊花為短日照植物，在每一天14小時(shí)的長(cháng)日照下進(jìn)行營(yíng)養生長(cháng)，每一天12小時(shí)以上的黑暗與10℃的夜溫適于花芽發(fā)育。菊花株高20―200cm，莖色嫩綠或褐色，基部半木質(zhì)化。單葉互生，卵圓至長(cháng)圓形。邊緣有缺刻及鋸齒，頭狀花序頂生，舌狀花為雌花，簡(jiǎn)狀花為兩性花。舌狀花分為下、匙、管、畸四類(lèi)。筒狀花發(fā)展成為具各種色彩的“托桂瓣”，花色有紅、黃、白、紫、綠、粉紅、復色、問(wèn)色等色系。

生：萬(wàn)壽菊(臭芙蓉、蜂窩菊)菊科。

學(xué)名：tageteserectal。

類(lèi)型：草本植物類(lèi)。

生長(cháng)特性：不耐寒，一年生草花。株高60～90厘米，羽狀復葉，小葉披針形，花梗自葉腋抽出，花似菊。產(chǎn)地：原產(chǎn)墨西哥?；ㄐ位ㄆ冢夯◤?―10厘米，半重瓣或重瓣，色由橙黃至淡黃?；ㄆ?―9月。生態(tài)習性：喜溫暖，好陽(yáng)光，抗干旱，耐旱霜，要求肥沃疏松的土壤。生長(cháng)迅速，栽培容易。備注品種：皺瓣、寬瓣、高型、大花等。

生：矢車(chē)菊(藍芙蓉、翠蘭、荔枝菊)菊科。

學(xué)名：centaureacyanusl、

類(lèi)型：草本植物類(lèi)。

生長(cháng)特性：為耐寒性一、二年生草花。株高20―140厘米，分枝多，莖葉有柔毛，葉細長(cháng)而尖，基部葉羽狀裂。

產(chǎn)地：原產(chǎn)歐洲東南部。

花形花期：頭狀花序頂生，花心管狀，邊緣花漏斗狀，致使全花呈放射狀?；ㄓ屑t、粉、白、紫等色，以藍色最為普遍而典型?；ㄆ?―5月。

生態(tài)習性：生性強健。耐寒力強，喜陽(yáng)光，土壤以肥沃、保水、排水優(yōu)良的為好。

生(組長(cháng))：桂花。

生：學(xué)名：osmanthusfragranslour、

英文名：sweetosmanther。

科名：木犀科oleaceae。

常綠灌木或小喬木，高2―3米。葉革質(zhì)，橢圓形或橢圓狀披針形，長(cháng)4―12厘米，寬2―4厘米，頂端急尖或漸尖，基部楔形，全緣或上半部有細鋸齒，側脈每邊6―10條，表面下凹，背面微凸，壓干后葉面凹凸不平；葉柄長(cháng)0、5―1、5厘米?；ù厣~腋；花柄纖細，長(cháng)4―8毫米，基部苞片長(cháng)3―4毫米；花萼長(cháng)約1毫米、裂片4，邊緣嚙蝕狀；花冠淡黃色、芳香，長(cháng)3―4、5毫米，近基部4裂。核果橢圓形，長(cháng)l―1、5厘米，紫黑色。

花期9―10月。

生(組長(cháng))：百合花。

生：百合花是一種從古到今都受人喜愛(ài)的世界名花。它原先出生于神州大地，由野生變成人工栽培已有悠久歷史。早在公元4世紀時(shí)，人們只作為食用和藥用。及至南北朝時(shí)期，梁宣帝發(fā)現百合花很值得觀(guān)賞，他曾詩(shī)云：“接葉多重，花無(wú)異色，含露低垂，從風(fēng)偃柳?！辟澝浪哂谐裁撍?、矜持含蓄的氣質(zhì)。至宋代種植百合花的人更多。大詩(shī)人陸游也利用窗前的土丘種上百合花。他也詠曰：“芳蘭移取遍中林，余地何妨種玉簪，更乞兩叢香百合，老翁七十尚童心?！?/p>

生(組長(cháng))：木芙蓉。

生：學(xué)名：hibiscusmutabilisl、

別名：芙蓉花、拒霜花、鐵箍散。

科屬與形態(tài)：錦葵科，木槿屬，落葉灌木或小喬木，高1m多。枝密生星狀毛。葉互生，闊卵圓形或圓卵形，掌狀3―5淺裂，先端尖或漸尖，兩面有星狀絨毛?；ǘ浯?，單生于枝端葉腋，有紅、粉紅、白等色，花期8―10月。蒴果扁球形、l0―11月成熟。

原產(chǎn)及分布：產(chǎn)于我國南部。長(cháng)江流域以南廣為栽培，以成都一帶為盛。國內外多栽培觀(guān)賞。

習性：喜光，略耐陰。喜溫暖，不太耐寒，喜肥沃、濕潤、排水良好的沙質(zhì)土壤。

繁殖與栽培：播種、扦插和壓條繁殖。春季平床條播。取落葉后枝條沙藏越冬，翌春4月上旬扦插，秋季掘起假植越冬，第二年栽植即可開(kāi)花。插時(shí)切忌損傷插穗皮，以確保成活率。長(cháng)江以北栽培最重要的是注意防寒越冬。用途：秋季開(kāi)花，朵大美麗，是很好的觀(guān)花樹(shù)種。適宜庭院、坡地、路邊、水旁種植?；?、葉、根、皮可入藥。

3、朗誦秋花的古詩(shī)詞。

生(組長(cháng))：我們還找到了許多有關(guān)秋花的古詩(shī)詞，下頭有請我們組的同學(xué)來(lái)朗誦一下吧!

生：又見(jiàn)西風(fēng)換年華，數杯添淚酒，幾點(diǎn)送秋花，行人一天涯。

重陽(yáng)將又至，野菊應時(shí)開(kāi)。

秋花爭日麗，候鳥(niǎo)逐枝飛。

西風(fēng)昨夜過(guò)園林，吹落黃花滿(mǎn)地金。(王安石《詠菊》)。

生：秋花慘淡秋草黃，耿耿秋燈秋夜長(cháng)；已覺(jué)秋窗秋不盡，哪堪風(fēng)雨助凄涼。(《紅樓夢(mèng)《秋窗風(fēng)雨》黛玉》)。

秋花入眼風(fēng)云淡，夜雨敲心世事涼。

紅花偏似雪，楓葉不禁霜。(皇莆曾《玉山嶺上作》)。

滿(mǎn)庭紅葉，幽艷如錦。(《源氏物語(yǔ)》)。

生：秋花之香，莫能如桂，樹(shù)乃月中之樹(shù)，香亦天上之香。

秋花應正開(kāi)，時(shí)已秋林薄。

固惜秋花暫，尤傷夏夢(mèng)窮。

別來(lái)風(fēng)氣不堪論，寥落秋花對酒樽。(《廣州歌》明代孫賁)。

秋花危石底，晚景臥鐘邊。(《秦州雜詩(shī)》杜甫)。

生：仙猿止步因仙樂(lè )，黃鶴依依戀秋花。

采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山。(《飲酒》陶淵明)。

寒蟬寒樹(shù)聲聲亂，秋蝶秋花片片飛。

秋花不比春花落，付與詩(shī)人仔細吟。

秋花爭日麗，候鳥(niǎo)逐枝飛。

4、生(組長(cháng))：經(jīng)過(guò)我們這次尋找秋天的花的活動(dòng)的開(kāi)展，我們小組最大的收獲就是學(xué)會(huì )了調查法和訪(fǎng)談法，還增長(cháng)了我們很多的知識。

師：花是秋天的使者，秋天的驕傲，好一個(gè)秋花芬芳的季節!

第四組秋色如畫(huà)。

1、說(shuō)說(shuō)自我這一小組收集到了什么以及收集的方法。

生(組長(cháng))：以前一到秋天我總能看見(jiàn)樹(shù)葉變黃，稻穗變黃，好像一到秋天什么東西都變黃。這次我們走出戶(hù)外去了很多公園、圖書(shū)館和上網(wǎng)查找了有關(guān)秋葉的資料，還去了岳麓山采摘了很多楓葉。

2、展示從畫(huà)冊中收集到的楓葉圖片。

生(組長(cháng))：我們發(fā)現原先秋天并不是單一的色彩，它是七彩的。這是我們從網(wǎng)上找到的楓葉圖，請大家看第一幅：這是一個(gè)楓葉林，不一樣顏色的楓葉落滿(mǎn)山坡，顯得五彩繽紛。

生：這一幅是在林院甬道中，明艷的色彩映襯光滑的石板，展示了秋的活力。

生：這一幅是在一個(gè)山澗拍的楓葉圖，清澈的流水，紅色的楓葉，加上旁邊常綠的綠樹(shù)叢，顯得別具一格。

生：在秋日雨后的楓葉上，雨水的痕跡尚未褪去，我們能夠看到粉紅色的楓葉沾著(zhù)些許雨水，顯得多么秋意盎然啊!

生：這是在一個(gè)林間小道上的楓葉，紅色的楓葉撲滿(mǎn)一地，旁邊黃色的梧桐樹(shù)，周?chē)\罩著(zhù)一片黃色的氣息，很浪漫。

3、展示貼葉畫(huà)“秋”。

生：這次我們把收集到的秋葉拼成了三個(gè)不一樣的“秋”字。(展示“秋”字圖)這是用楓葉拼成的一個(gè)秋字，大家都明白楓葉是秋天最具有代表性的葉子，這個(gè)秋字象征著(zhù)秋天已經(jīng)來(lái)臨。

生：這是用常青的葉子所拼成的秋字，所要表達給我們的啟示是：秋天并不僅僅是凄涼的，正是這些常青葉證明著(zhù)秋的生機與活力。

生：這是用不一樣種的葉子所拼成的秋字，大家能夠看到這顏色是多彩的，是的，秋天的顏色是絢爛的，并不是單一的。

生：在我們尋找的過(guò)程中，我們發(fā)現今年的楓葉沒(méi)有往年的那樣紅，同學(xué)們明白是為什么嗎。

生：不明白。

生：我們上網(wǎng)查資料，同時(shí)還請教了湖南師大的吳教授，原先是因為今年秋天沒(méi)有打霜。所以才沒(méi)有往年的那樣紅。(邊說(shuō)邊播放采訪(fǎng)dv)。

4、出示下載的秋葉圖(邊展示邊根據圖片的資料解說(shuō)，同時(shí)一個(gè)同學(xué)用吉它配樂(lè ))。

生：下頭是我們在網(wǎng)上查找到的關(guān)于秋葉的圖片。

生：秋天是一首詩(shī)，秋天是一幅畫(huà)，秋天是一首歌，秋天是一個(gè)美麗的夢(mèng)。秋天很美，美在一份清澈。

生：秋天的色彩，真的好絢爛!紫薇樹(shù)的葉子，紅、黃、綠，鮮艷奪目!

生：逆光下的楓葉，雖未變紅，但也楚楚動(dòng)人!

生：一葉知秋!一片紅葉落在黃綠相間的草叢中，一下子就吸引了我的視線(xiàn)!

生：秋天的狗尾巴草到處都是，可是你見(jiàn)過(guò)紫色狗尾巴草嗎。

生：最迷人的莫過(guò)于秋林映著(zhù)落日，天邊酡紅如醉，襯托著(zhù)漸深的暮色，晚風(fēng)帶著(zhù)清澈的涼意，隨著(zhù)暮色浸染，那是一種說(shuō)不出的凄楚之美!

生：沐浴在這片銀白的月輝之中，讓你如醉如癡!如果你的身心任她觸摸，她會(huì )浸潤、滲進(jìn)你心底每一寸荒蕪，讓你在不覺(jué)中變得生動(dòng)而浪漫起來(lái)。

生：“萬(wàn)美之中秋為最”。當漫天旋轉的枯黃劃出季節更替的軌跡，秋林愈發(fā)顯出她的秀頎與挺拔，那是一份不需要任何東西來(lái)裝飾的灑脫和孤傲。

生：秋天是含蓄蘊藉的。她飽經(jīng)了春的繁盛、夏的熱情，不再追逐浮華與贊譽(yù)，而是靜靜地、悄悄地融人一片淡淡的秋光之中。

生：愿生命也是這樣，沒(méi)有太多爛漫的春花，沒(méi)有太多喧鬧的浮躁，僅有一片安靜純凈的秋色，僅有生命的成熟和深沉，僅有像一片紅楓那樣熱切真摯的秋之夢(mèng)。

生：秋天，的確是七彩的，但這種七彩，很“秋天”!

5、朗誦詩(shī)歌――秋色。

因為楓葉是紅色，所以有人說(shuō)，秋天是紅色的。因為稻穗是黃色的，所以有人說(shuō)：秋天是黃色的；因為松葉是綠色的，所以有人說(shuō)：秋天是綠色的；因為小麥是金色的，所以有人說(shuō)：秋天是金色。當風(fēng)兒來(lái)到秋天，飛過(guò)山崗，飛過(guò)農田，它看到了紅色的楓葉、黃色的稻穗、綠色的松葉、金色的小麥。所以風(fēng)兒說(shuō)：秋天是五彩繽紛的。

同學(xué)們看到了這么多美麗的秋色后，有怎樣的感受呢(略)。

6、生(組長(cháng))：經(jīng)過(guò)我們這次尋找秋天的樹(shù)葉活動(dòng)的開(kāi)展，我們小組最大的收獲就是學(xué)會(huì )了調查法、訪(fǎng)談法和實(shí)地考察驗證法。感悟到了秋色的美，增長(cháng)了很多知識。

師：好一派迷人的秋色!恰似人間天堂，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，猶如一幅幅美麗的圖畫(huà)。

第五組秋的奉獻。

生(組長(cháng))：春華秋實(shí)，丹桂飄香，孕育著(zhù)成熟與收獲。在鼓脹的豆莢地里，在火紅的高梁叢中，在紫色的葡萄架下，在種滿(mǎn)歡笑和牧笛的山岡上，含目凝盼之際，只要你一低頭，一叉腰，秋天就婀娜多姿地飄揚而來(lái)。種瓜得瓜，種豆得豆，秋天是回報的季節，春種一粒粟，秋收萬(wàn)顆子。生活在秋天的人最有資格唱歌，最有資格跳舞。

1、展示果實(shí)、農作物。

找尋地點(diǎn)：我們組的同學(xué)在尋找的過(guò)程中，去了果園，去了農場(chǎng)和菜市場(chǎng)。在農場(chǎng)，我們看到了沉甸甸的稻穗；在果園，我們看到了許許多多的果實(shí)，我們還把這些果實(shí)帶來(lái)了。瞧，有紅紅的蘋(píng)果、有黃黃的柚子，還有橘子、稻子和許許多多秋天的蔬菜。我們還經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)館的信息資料，了解到了許許多多果實(shí)和蔬菜的用途。

請我們組的同學(xué)把我們的成果拿上來(lái)吧!

(搬上來(lái)一些水果、蔬菜和農作物，展示給大家看)。

2、介紹蘋(píng)果成熟的過(guò)程。

生(組長(cháng))：在尋找的過(guò)程中，一位果農向我們介紹了蘋(píng)果成熟的過(guò)程。

兩位學(xué)生用自畫(huà)的圖解說(shuō)。

在冬天的時(shí)候，人們會(huì )將蘋(píng)果樹(shù)上過(guò)密的枝椏剪去，讓果樹(shù)受到良好的日照。

(幾個(gè)同學(xué)談感受)。

3、介紹水果的用途。

生(組長(cháng))：同學(xué)們，你們明白這些漂亮的水果，除了能夠吃以外，還有些什么樣的用途嗎。

生：我在電腦上查到了蘋(píng)果的用途：蘋(píng)果是大眾化的水果，此刻發(fā)現，它還有珍貴的醫療用途，蘋(píng)果含的營(yíng)養成分很多，如蛋白質(zhì)、脂肪、膳食纖維、碳水化合物、胡蘿卜素，維生素b1、b2、c、e、蘋(píng)果酸、檸檬酸等物質(zhì)，能有效預防心腦血管疾病。

生：媽媽告訴我：香蕉具有提高免疫力，預防癌癥的作用，一天吃?xún)芍憬毒湍苡行Ц纳企w質(zhì)了。

生：除了電腦上網(wǎng)外，我還在圖書(shū)館查到了胡蘿卜的功效：胡蘿卜不僅僅營(yíng)養全面，也有很好的醫療作用。胡蘿卜素有維護上皮細胞的正常功能、防治呼吸道感染、促進(jìn)人體生長(cháng)發(fā)育及參與視紫紅質(zhì)合成等重要功效。長(cháng)期吸煙的人，每日如能飲半杯胡蘿卜汁，對肺部也有很好的作用。

生(組長(cháng))：同學(xué)們講得都很好，是啊，秋天收獲的這些不都是春天的播種，夏天的耕耘嗎當我們走在那一片片金燦燦的稻田邊時(shí)，我們感受著(zhù)豐收喜悅的時(shí)候，看著(zhù)這一片期望的田野，我們想大聲唱出我們心中的感情。秋天，瓜果飄香，它是人們期盼的季節，它更是期望的季節，讓我們沉浸在這喜悅的心境中來(lái)演唱《在期望的田野上》吧！

4、生(組長(cháng))：演唱《在期望的田野上》。

師：是啊，僅有春天的播種，才有秋天的豐收。在學(xué)習上也一樣，一分耕耘一分收獲，僅有在知識的園地里辛勤地耕耘，才能有優(yōu)異的成績(jì)。

(三)活動(dòng)總結。

師生評議后頒發(fā)“合作星”“匯報星”“智慧星”“資料星”……。

五、活動(dòng)反思。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的研究與探索不一樣于真正意義上的科學(xué)研究，不能完全由學(xué)生來(lái)獨立完成，同時(shí)，探究過(guò)程更不是試誤的過(guò)程，畢竟學(xué)生的時(shí)間和精力等現實(shí)條件都不允許學(xué)生僅經(jīng)過(guò)試誤來(lái)獲得知識。而如何讓學(xué)生較快地投入到學(xué)習探究過(guò)程中，自主、進(jìn)取地開(kāi)始學(xué)習呢無(wú)疑教師在設計準備階段，根據情景進(jìn)行探究方法的指導是極其重要的。但教師要如何有效、到位地指導設計準備階段這沒(méi)必須的教學(xué)模式，確實(shí)深深地困惑著(zhù)擔任綜合實(shí)踐活動(dòng)課的教師們。為此，本堂成果展示課前期的三個(gè)星期著(zhù)眼于解決綜合實(shí)踐活動(dòng)設計準備階段中學(xué)生的茫然及教師的無(wú)緒這兩大難點(diǎn)，注重突出學(xué)生主體，強調學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè )于探究，體現探究方法的“扶”，這堂實(shí)在而生動(dòng)的成果展示綜合實(shí)踐課也就水到渠成了。

我認為這節課最大的亮點(diǎn)在于：

(一)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入科學(xué)研究的大門(mén)，給予學(xué)生必要的方法指導。

課堂內外既放手讓學(xué)生探究，自我找路走，又恰當指導，讓學(xué)生生動(dòng)形象地學(xué)會(huì )了問(wèn)卷調查、上網(wǎng)查資料、采訪(fǎng)、宣傳等探究方法。教會(huì )學(xué)生科學(xué)地認識程序和尋求知識規律的思考途徑，從而簡(jiǎn)便、有效地掌握了調查法、文獻資料法、訪(fǎng)談法、宣傳法等科學(xué)研究最基本的方法，保證了自主探究階段的順利、有序地開(kāi)展。讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )關(guān)注“人與自我”、“人與社會(huì )”和“人與自然”。

(二)突破綜合實(shí)踐課難上的關(guān)口。教學(xué)模式容易操作，可借鑒性強。綜合實(shí)踐活動(dòng)強調學(xué)生是活動(dòng)的主體，強調要經(jīng)過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗，但這并不意味著(zhù)不需要教師的指導。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中仍處于主導地位，只可是，這種主導地位由原先的顯性變?yōu)榱舜丝痰碾[性，由原先的包辦代替變成了此刻的民主平等。主角的轉變不僅僅對教師的指導提出了更高的要求，也使指導作用變得更加重要，加大了教師指導的難度。課堂上，我做為活動(dòng)的組織者、幫忙者、參與者及學(xué)習的促進(jìn)者，注重教師對學(xué)生活動(dòng)方法的“扶”，把自我對探究方法的知識經(jīng)驗篩選、加工、整理，然后以學(xué)生能夠理解、理解、便于掌握的方式傳授給學(xué)生，豐富了學(xué)生探究問(wèn)題的方法和手段。

當然，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，此堂課中，如果能再度引領(lǐng)學(xué)生提升情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)，引導他們探討人與自然和諧相處，感受大自然對人類(lèi)的心靈滋潤與人格塑造，那必將會(huì )把課堂帶入更和諧愉悅的師生互動(dòng)的境界。

以上案例僅供各校學(xué)習與參考，望各校能在學(xué)習的基礎上來(lái)促進(jìn)本校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有效實(shí)施。也期望各校認真鉆研，走出一條適合本校實(shí)際的、科學(xué)有效的發(fā)展道路，我們也將繼續選出全國各地優(yōu)秀案例與廣大教師見(jiàn)面，期望能對教師的發(fā)展與提高有所幫忙！也期望各校及廣大教師能設計出適合本校實(shí)際，突出本校特點(diǎn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主題活動(dòng)方案。

綜合實(shí)踐活動(dòng)案例

二、活動(dòng)的目標。

知識方面：

經(jīng)過(guò)學(xué)生對成語(yǔ)的調查和研究，使學(xué)生了解成語(yǔ)的分類(lèi)、成語(yǔ)的用途、成語(yǔ)的來(lái)歷、成語(yǔ)的特點(diǎn)、成語(yǔ)的來(lái)源、成語(yǔ)和其它諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)的區別、運用成語(yǔ)的好處。

情感方面：

1、經(jīng)過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中互相配合和共享資料，培養學(xué)生的合作意識，對自我研究的成果有喜悅感、成就感，能夠感受到合作、交流的樂(lè )趣。

2、在活動(dòng)中遇到的難題，進(jìn)行分析解決，培養學(xué)生的抗挫折本事。

本事方面：

1、經(jīng)過(guò)查找成語(yǔ)的相關(guān)信息，初步學(xué)會(huì )查找、收集信息，并能簡(jiǎn)單處理信息，整理成資料。培養學(xué)生競爭意識，團結合作的精神，反應本事，以及收集、整理、匯編信息的本事。

2、學(xué)會(huì )制定方案、計劃，讓學(xué)生能主動(dòng)參與社會(huì )調查活動(dòng)，有獨立思考和解決問(wèn)題的本事。

3、能夠將自我的研究成果經(jīng)過(guò)不一樣的形式表達出來(lái)，并與教師或者同學(xué)進(jìn)行交流，不斷進(jìn)行改善的本事。

4、經(jīng)過(guò)成果的展示，在活動(dòng)交流中使學(xué)生能夠互相學(xué)習、發(fā)現、反思、改善，促進(jìn)實(shí)踐本事的不斷發(fā)展。

5、經(jīng)過(guò)對成語(yǔ)的調查研究，培養學(xué)生良好的閱讀習慣，使學(xué)生養成愛(ài)讀書(shū)，會(huì )讀書(shū)，樂(lè )讀書(shū)的好習慣。培養學(xué)生讀中感悟，從成語(yǔ)中學(xué)會(huì )做人、做事、生活的道理和經(jīng)驗。繼承優(yōu)秀文化傳統，使學(xué)生愛(ài)祖國語(yǔ)言文字，培養學(xué)生探索祖國燦爛文化的欲望。

6、積累詞匯，靈活運用，鍛煉提高寫(xiě)作本事，調動(dòng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的進(jìn)取性。

三、活動(dòng)的具體實(shí)施過(guò)程。

1、活動(dòng)主題的確定。

2、活動(dòng)的資料。

活動(dòng)主題確定后，同學(xué)們就迫不及待地想開(kāi)始活動(dòng)了。從哪幾個(gè)方面進(jìn)行調查研究呢？有的想明白成語(yǔ)的來(lái)歷；有的想了解成語(yǔ)的分類(lèi)；有的想明白成語(yǔ)的用途，有的想弄明白成語(yǔ)和其他諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)的區別……經(jīng)過(guò)全班同學(xué)討論，決定從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究：

成語(yǔ)的分類(lèi)，成語(yǔ)的用途，成語(yǔ)的來(lái)歷。

成語(yǔ)的特點(diǎn)，成語(yǔ)的來(lái)源，成語(yǔ)和其它諺語(yǔ)、歇后語(yǔ)的區別，運用成語(yǔ)的好處。

3、分組。

綜合實(shí)踐活動(dòng)，要調動(dòng)所有同學(xué)的進(jìn)取性，要學(xué)生有主動(dòng)的參與意識，有熱情，所以說(shuō)分組很關(guān)鍵。它關(guān)系著(zhù)整個(gè)活動(dòng)能否順利開(kāi)展下去。在自由結合的基礎上，也鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我推銷(xiāo)，展示自我的本事，爭取能夠得到小組的認可，加入適宜自我的小組。最終全班同學(xué)組成了14個(gè)小組。每個(gè)小組根據各自成員的特點(diǎn)，興趣愛(ài)好選擇了自我組要研究的資料。

成語(yǔ)的來(lái)歷：第三、五、八組研究。

成語(yǔ)的來(lái)源：第一、十二組研究。

成語(yǔ)的分類(lèi)用途：第四、十三、十四組研究。

成語(yǔ)的好處：第七組研究。

成語(yǔ)的特點(diǎn)：第二、九、十組研究。

運用成語(yǔ)的好處：第七組研究。

4、活動(dòng)計劃。

活動(dòng)的資料確定后，我就開(kāi)始指導學(xué)生制定活動(dòng)的計劃。計劃分為三個(gè)階段。

階段。

啟動(dòng)階段。

1、任意說(shuō)成語(yǔ)，激發(fā)興趣，引導學(xué)生確定主題。

2、選擇適宜方式、分組、定組歌、組名、口號。

3、討論成語(yǔ)樂(lè )園研究的資料、方向，讀有關(guān)成語(yǔ)的書(shū)籍。

活動(dòng)階段。

分成14個(gè)小組進(jìn)行活動(dòng)，7個(gè)組進(jìn)行交流、展示：

1、各小組明確研究的課題。

2、引導他們制定活動(dòng)計劃，設計活動(dòng)方案，制定評定計劃。

3、各小組搜集資料，整理信息，教師隨機點(diǎn)撥。

4、召開(kāi)經(jīng)驗交流會(huì )，各小組交流搜集、整理資料的經(jīng)驗。

成果展示階段。

1、小組經(jīng)驗、成果交流。

2、大組成果交流展示。

3、班級成果、經(jīng)驗交流展示會(huì )。

4、優(yōu)秀活動(dòng)小組評比、優(yōu)秀成員評比優(yōu)秀組長(cháng)評比。

5、各個(gè)單項獎的評比。

收獲。

反思。

1、同學(xué)。

2、小組。

3、教師。

5、走進(jìn)社會(huì )開(kāi)展活動(dòng)。

活動(dòng)計劃制定下來(lái)后，各個(gè)小組明確了研究的資料，各小組開(kāi)始走向社會(huì )，他們走出課堂，走進(jìn)自然，走入社會(huì )，多渠道的獲得了知識，并掌握了許多學(xué)習知識的方法。有的上網(wǎng)搜索、有的上圖書(shū)館查資料、有的詢(xún)問(wèn)家人、有的請教教師等，紛紛經(jīng)過(guò)各種途徑找資料。

6、整理信息交流匯報同學(xué)點(diǎn)評發(fā)現問(wèn)題。

同學(xué)們搜集資料后，組織同學(xué)進(jìn)行交流匯報，從中發(fā)現問(wèn)題，并引導學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，解決問(wèn)題。

同學(xué)們匯報的資料各不相同有的側重從搜集資料的方法上講，有的側重從搜集資料的資料方面，有的側重從遇到困難、克服困難的方面進(jìn)行談。其它同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評，師生共同發(fā)現問(wèn)題。

匯報的形式也是豐富多彩的，有的表演課本劇、有的辦小報、有的寫(xiě)調查報告、還有的以繪畫(huà)的形式。

如：說(shuō)成語(yǔ)、講成語(yǔ)故事的活動(dòng)過(guò)程，我是這樣設計的：

（一）、導入。

教師活力洋溢的語(yǔ)言，調動(dòng)學(xué)生進(jìn)取性，給學(xué)生鼓勁，加油。讓學(xué)生明白本次活動(dòng)的目的和要求，明白本次活動(dòng)的意義及同學(xué)們參加此次活動(dòng)的價(jià)值所在。

（二）、活動(dòng)資料。

1、主持人上場(chǎng)，宣布此次活動(dòng)的規則。

2、活動(dòng)開(kāi)始。

（1）、第一輪：說(shuō)成語(yǔ)。師生都要做記錄，好的地方，不足在哪理?；顒?dòng)結束后，點(diǎn)評。學(xué)生現點(diǎn)評，教師最終總結。

（2）第二輪：講成語(yǔ)故事。同第一輪要求一樣。

3、主持人點(diǎn)評。學(xué)生點(diǎn)評。教師點(diǎn)評。

（三）、成果展示。

1、小報。辦成語(yǔ)小報。

2、表演。

3、繪畫(huà)。

四、活動(dòng)評價(jià)。

研究性學(xué)習強調學(xué)習的過(guò)程，強調對知識技能的應用，強調學(xué)生親身參與與探索性實(shí)踐活動(dòng)并獲得感悟和體驗，所以，重視對過(guò)程的評價(jià)和在過(guò)程中的評價(jià)以及學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的自我評價(jià)和自我改善，使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì )實(shí)踐和反思、發(fā)現自我、欣賞他人的過(guò)程；同時(shí)，要強調評價(jià)的激勵性，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自我的個(gè)性特長(cháng)，施展自我的才能，努力構成鼓勵廣大學(xué)生勇于創(chuàng )新的氛圍。

1、評價(jià)的主體。

評價(jià)者能夠是小組內的成員，能夠是學(xué)生個(gè)人，能夠是教師，能夠是學(xué)生家長(cháng)，也能夠是對學(xué)生進(jìn)行幫忙的人員或相關(guān)部門(mén)。

2、評價(jià)的資料。

（1）參與活動(dòng)的態(tài)度。

能夠經(jīng)過(guò)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的表現來(lái)確定，是否認真努力地完成自我所承擔的任務(wù)，是否做好資料積累和處理工作，是否主動(dòng)提出研究和工作設想、提議，能否與他人合作，采納他人的意見(jiàn)等。

（2）在活動(dòng)中所獲得的體驗。

主要經(jīng)過(guò)學(xué)生的自我陳述以及小組討論記錄、活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程記錄等來(lái)反映。

（3）學(xué)習和研究的方法、技能的掌握情景。

3、評價(jià)的方法。

評價(jià)能夠采取教師評價(jià)與學(xué)生的自評、互評相結合，對小組的評價(jià)與組內個(gè)人的評價(jià)相結合，以定性評價(jià)為主等做法。也能夠鼓勵由學(xué)生或學(xué)生小組自我設計評價(jià)方案，對自我的研究情景加以評價(jià)。各組在此基礎上，也制定了各組的評價(jià)表。

綜合實(shí)踐活動(dòng)案例

教學(xué)設想：

每年的三月，正是放飛風(fēng)箏的好時(shí)光，這是學(xué)生最喜愛(ài)的活動(dòng)。我們學(xué)校一年一度的“風(fēng)箏節”來(lái)到了?？吹酵瑢W(xué)們進(jìn)取的籌備著(zhù)這次活動(dòng)，我想：中國風(fēng)箏，絢麗多姿，各具風(fēng)格，如果能對風(fēng)箏的起源、發(fā)展等各方面做一些初步的探究，對于風(fēng)箏文化有更多的了解，那么我們的“風(fēng)箏節”過(guò)的豈不是更有意義嗎？由此，我們確定了本課課題。目的是讓學(xué)生去了解風(fēng)箏的歷史；了解風(fēng)箏的制作技巧，從而自我制作風(fēng)箏，體味動(dòng)手制作帶來(lái)的成功和喜悅。

教學(xué)目標：

認知目標：了解風(fēng)箏的相關(guān)知識，了解風(fēng)箏的制作方法。

本事目標：培養學(xué)生的收集、選擇、整理、交流信息的本事，動(dòng)手操作本事和實(shí)踐創(chuàng )新本事。

情感目標：培養學(xué)生的審美素養，激發(fā)學(xué)生對民間藝術(shù)、傳統文化的熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：資料的收集和風(fēng)箏的制作。

教學(xué)難點(diǎn)：風(fēng)箏的制作和放飛的技巧。

學(xué)具準備：長(cháng)竹條、宣紙、棉線(xiàn)、膠水、毛筆、顏料、剪刀、小刀、砂紙等。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導入。

師：在這個(gè)春暖花開(kāi)的日子，我們學(xué)校立刻就要迎來(lái)的“節日”是什么？喜歡玩風(fēng)箏嗎？(生答)。

師：今日，我們就來(lái)聊一聊有關(guān)風(fēng)箏的話(huà)題。請你把下頭的句子補充完整——我會(huì )風(fēng)箏，我明白關(guān)于風(fēng)箏的。

師：同學(xué)們明白的可真不少，今日我們就一齊來(lái)畫(huà)說(shuō)風(fēng)箏吧！

板書(shū)課題：《畫(huà)說(shuō)風(fēng)箏》。

二、確定課題。

提問(wèn)：要想開(kāi)展我們的活動(dòng)就要先了解風(fēng)箏，你們想了解風(fēng)箏的那方面知識呢？

1、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)自我對風(fēng)箏感興趣的方面，引導學(xué)生發(fā)現探究課題。

2、學(xué)生分組，小組討論所要研究的資料，確定研究課題。

3、確定的小組活動(dòng)主題：《風(fēng)箏的起源》、《風(fēng)箏的樣式》、《風(fēng)箏的制作方法》、《風(fēng)箏的放飛技巧》、《有關(guān)風(fēng)箏的名人故事》、《風(fēng)箏的作用》等。

4、小組確定活動(dòng)主題。

1、小組針對小組選定課題確定人員分工。

2、確定收集、整理資料的方法。

3、小組調查，整理調查資料。

4、將收集到的資料制作成演示文稿、畫(huà)報等形式。

活動(dòng)（二）：匯報交流。

一、說(shuō)一說(shuō)：

請調查《風(fēng)箏的起源》、《風(fēng)箏的樣式》兩個(gè)小組的同學(xué)上臺，用演示文稿向大家介紹本組搜集整理的相關(guān)知識，從而讓學(xué)生了解有關(guān)風(fēng)箏的歷史和樣式特點(diǎn)。

本環(huán)節的教學(xué)目的是，培養學(xué)生收集資料、整理資料的本事，提高他們獲取知識、交流知識的本事。

二、教一教。

請調查《風(fēng)箏的制作方法》、《風(fēng)箏的放飛技巧》兩個(gè)小組的同學(xué)上臺，用演示文稿向大家介紹本組搜集整理的相關(guān)知識，從而讓學(xué)生了解有關(guān)風(fēng)箏的制作方法和放飛技巧。

本環(huán)節為本科的重點(diǎn)，主要經(jīng)過(guò)學(xué)生教學(xué)生的方法，了解風(fēng)箏基本的制作方法，為自我制作風(fēng)箏打下基礎。經(jīng)過(guò)本環(huán)節，即提高學(xué)生獲取知識、發(fā)布知識的本事，又為學(xué)生制作風(fēng)箏增添了信心。

三、議一議。

（一）出示幾個(gè)制作風(fēng)箏要點(diǎn)問(wèn)題請同學(xué)討論。

1、風(fēng)箏為什么會(huì )飛起來(lái)的？

2、制作風(fēng)箏時(shí)怎樣才能更好的處理好它的平衡？

3、風(fēng)箏的尾巴是起什么作用的？

4、風(fēng)箏的提線(xiàn)應當怎樣扎？

5、怎樣使風(fēng)箏更美麗？

（二）、學(xué)生探究。

學(xué)生小組探究以上五個(gè)問(wèn)題，回答交流。

（三）、教師小結。

教師小結以上五個(gè)問(wèn)題的解決技巧。

四、展一展。

請研究《有關(guān)風(fēng)箏的名人故事》、《風(fēng)箏的作用》的小組把他們的成果進(jìn)行展示。

這個(gè)環(huán)節的活動(dòng)目標是：發(fā)展學(xué)生查詢(xún)、評估、加工和應用新知識和信息的本事，養成進(jìn)取主動(dòng)獲得信息的學(xué)習習慣，發(fā)展處理信息的本事。

活動(dòng)（三）：制作風(fēng)箏。

結合學(xué)生收集的信息和相關(guān)知識的介紹，學(xué)生開(kāi)始制作風(fēng)箏。

1、小組討論確定風(fēng)箏樣式。

2、小組確定人員分工。

3、制作風(fēng)箏。

在制作中，要求各組同學(xué)要相互合作。調查風(fēng)箏制作小組的同學(xué)充當“技術(shù)員”、“小指導教師”來(lái)指導各組制作中遇到的難題。調查風(fēng)箏樣式小組的同學(xué)來(lái)指導各組風(fēng)箏的樣式設計。

在制作中，要求學(xué)生注意風(fēng)箏的平衡、樣式、花色的處理。

活動(dòng)（四）、放飛風(fēng)箏。

一、展示成果。

展示學(xué)生制作的風(fēng)箏，評選做的最美的風(fēng)箏。

二、放飛風(fēng)箏。

帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上放飛風(fēng)箏。在放飛中如果風(fēng)箏無(wú)法飛起來(lái)，請他們自我找出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

風(fēng)箏制作小組的同學(xué)充當“技術(shù)員”、“小指導教師”來(lái)指導各組制作中遇到的難題。

活動(dòng)（五）：活動(dòng)總結。

師：本節課，了解了中國優(yōu)秀的傳統工藝——風(fēng)箏。我們在這次“畫(huà)說(shuō)風(fēng)箏”的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，了解了它的許多相關(guān)文化和制作、放飛方法。請同學(xué)們用自我喜歡地形式說(shuō)說(shuō)本次活動(dòng)中的體會(huì )和感受。

展示方式：日記、手抄報、問(wèn)卷調查、活動(dòng)記錄等。

小學(xué)綜合實(shí)踐計劃

走進(jìn)新課程，實(shí)施新課程，必須澄清認識，提高每一個(gè)教師執行新課程標準的自覺(jué)性。只有正確認識綜合實(shí)踐活動(dòng)，才會(huì )重視該課程，使之“合法化”，才會(huì )在實(shí)施過(guò)程中一路綠燈，把活動(dòng)真正落實(shí)。本學(xué)期在學(xué)好《綱要》的基礎上，組織教師重新學(xué)習《綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設計與實(shí)施》。不僅使教師知道綜合實(shí)踐活動(dòng)是什么，為什么要實(shí)施這一課程，而且知道怎么辦，如何去做。讓他們成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的“門(mén)內漢”，成為學(xué)生活動(dòng)真正的引導者、組織者、參與者、領(lǐng)導者、協(xié)調者和評價(jià)者。因此，理論學(xué)習的時(shí)間要保證，方式方法要改變。

實(shí)施新課程，師資培訓當務(wù)之急。為了能發(fā)揮綜合實(shí)踐活動(dòng)的最大效能，體現它的價(jià)值，自本學(xué)期起，立足“以點(diǎn)促面”式校本培訓。在條件許可下，盡可能多地讓教師走出去學(xué)習觀(guān)摩，然后發(fā)揮他們的輻射功能。此外，請專(zhuān)家或成功學(xué)校來(lái)校為教師作專(zhuān)題講座。教師通過(guò)培訓，明確了責職。這樣，實(shí)施新課程的重擔就不會(huì )只落在一個(gè)人身上或少數人身上，從而擺脫其他人有勁使不出的尷尬局面。

2、加大課題研究力度，解決實(shí)際問(wèn)題。

首先，從份利用我們的優(yōu)勢，結合我們的地方優(yōu)勢開(kāi)展好鎮江市級課題《農村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開(kāi)發(fā)》的研究工作，并有針對性地研究新課程實(shí)施過(guò)程中的各種問(wèn)題及探索解決辦法。

其次，針對綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施現狀提出問(wèn)題，明確研究方向。

綜觀(guān)我校綜合實(shí)踐活動(dòng)現狀，不難發(fā)現“學(xué)生自主進(jìn)行活動(dòng)”這一靈魂的缺失。這脫離了學(xué)生生活，缺乏學(xué)生自主的活動(dòng)只能與綜合實(shí)踐活動(dòng)相趨甚遠，有違綜合實(shí)踐活動(dòng)的初衷。這是綜合實(shí)踐活動(dòng)不能深入開(kāi)展的根本性原因。為了實(shí)現綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值，讓學(xué)生在活動(dòng)中能真正動(dòng)起來(lái)，解決綜合實(shí)踐活動(dòng)的內容問(wèn)題應為當前的首要任務(wù)。

我們在小學(xué)中、高年級進(jìn)行相關(guān)的研究，探索農村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中課程資源。通過(guò)進(jìn)行相關(guān)的研究，在實(shí)踐中，轉變教師的教育觀(guān)念，宣傳課程改革思想，培養一批從事綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的老師，提高小學(xué)生的綜合能力，為推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量打好基礎。在理論上，探索綜合實(shí)踐活動(dòng)與小學(xué)各學(xué)科的整合，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)師資培訓，以及為課程改革信息的收集與分析等提供經(jīng)驗和程式。

再次，加強課題研究的過(guò)程管理。對于課題研究，往往只重結果而輕過(guò)程，加上對結果的“果”沒(méi)有正確的界定，使得造假之風(fēng)興起。平時(shí)不聞不問(wèn)，到時(shí)加班加點(diǎn)，研究也就只能停留在紙上，而不能真正解決實(shí)際問(wèn)題。如今，面對綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究，從教師的理論學(xué)習、計劃的制定、總結的撰寫(xiě)、學(xué)生活動(dòng)的記錄等等，我們要抱著(zhù)嚴謹的態(tài)度，重視研究的過(guò)程，做到事無(wú)俱細。

3、提供優(yōu)質(zhì)的課程資源，保障綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施。

任何課程都需要在一定的環(huán)境中運行，才能得以較好地實(shí)施。課程資源這是課程實(shí)施的條件，如時(shí)間和空間、人力、物力、管理制度等等。不同的課程需要不同的實(shí)施保障條件，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施便需要超越教室、超越課堂、走出校園，走入自然和社會(huì )，在指導教師的引導下自主地展開(kāi)活動(dòng)過(guò)程。因此，實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)必須以?xún)?yōu)質(zhì)的課程資源作后盾。如學(xué)生活動(dòng)基地的確立，就必須是學(xué)校、家庭、社區、社會(huì )共同協(xié)作產(chǎn)生，而不能把它推給教師或學(xué)生個(gè)人。對綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校、家庭、社區、社會(huì )要形成共識。

4、做好綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本課程的銜接。

校本課程是一個(gè)以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的開(kāi)放民主的決策過(guò)程，即校長(cháng)、教師、課程專(zhuān)家、學(xué)生以及家長(cháng)和社區人士共同參與學(xué)校課程計劃的制定、實(shí)施和評價(jià)活動(dòng)。開(kāi)發(fā)校本課程，有助于提高教師獨立判斷和參與課程開(kāi)發(fā)的積極性、創(chuàng )造性；有助于密切課程專(zhuān)家與學(xué)科教師之間的聯(lián)系；有助于凸現學(xué)校特色，發(fā)展學(xué)生特長(cháng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)與之有著(zhù)異曲同工之效，因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)應很好地結合校本課程。否則，綜合實(shí)踐活動(dòng)有可能落入個(gè)別教師依靠自己狹隘的經(jīng)驗指導學(xué)生活動(dòng)，其結果往往過(guò)于封閉、缺乏交流。所以，每一個(gè)參與新課程的教師都必須了解校本課程。