ID:8396458
時(shí)間:2024-01-05 01:08:02
上傳者:雨中梧四年級教案是教師在教學(xué)過(guò)程中的“藍圖”,能夠指導教師有步驟、有計劃地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。下面這些四年級教案范文都經(jīng)過(guò)教師的實(shí)際教學(xué)檢驗,是比較可靠的參考資料。
1、圍繞21世紀科技發(fā)展使自己所產(chǎn)生的奇思妙想這一話(huà)題,進(jìn)行口語(yǔ)交際;在此基礎上,把自己的奇思妙想寫(xiě)下來(lái)。
2、觀(guān)察并發(fā)現廣告中的錯別字,認識其危害,積極改正。
3、學(xué)習、理解并積累名人名言,豐富自己的語(yǔ)言,提高認識能力。
4、初步認識對聯(lián),在游戲中感受語(yǔ)文的樂(lè )趣。
1、布置家庭(或社會(huì ))調查:《昨日的夢(mèng)想——今天的現實(shí)》(訪(fǎng):長(cháng)輩談一談小時(shí)候的夢(mèng)想)
2、搜集反映社會(huì )生活、生產(chǎn)建設日新月異的資料圖片。
第一課時(shí)
談話(huà)導入
1、同學(xué)們,知道一個(gè)世紀是多少年嗎?
a.學(xué)生依據調查情況匯報。
(可以是家庭生活的內容;可以是社會(huì )或生產(chǎn)建設巨大變化的內容;可以是有關(guān)自然的;可以是有關(guān)醫學(xué)的;可以是國內的,也可以是國際的。)
b.教師相機展示資料圖片。
指導學(xué)生交流
a.出示文字屏幕:
愿大家,展開(kāi)想象的翅膀,暢想未來(lái),暢談自己的奇思妙想:可以說(shuō)說(shuō)未來(lái)的衣服、食品、住宅、交通等,也可介紹個(gè)人的制作。
b.指名讀以上學(xué)習提示。
2、討論采取哪種交流形式。
邊畫(huà)邊說(shuō),邊演示邊說(shuō),補充說(shuō)明,提出問(wèn)題或多或少就感興趣的問(wèn)題共同討論。
3、相互交談,準備發(fā)言?xún)热荨?/p>
4、介紹自己的奇思妙想。(教師帶動(dòng)學(xué)生及時(shí)并積極的針對情況從“說(shuō)”和“聽(tīng)”兩個(gè)方面積極評價(jià)與指導。)
5、師生相機評價(jià)。
說(shuō)的方面:內容、表述質(zhì)量、禮貌、體態(tài)語(yǔ)言、應對能力等。
聽(tīng)的方面:神態(tài)(舉止、態(tài)度)、質(zhì)量(接收信息容量)、信息反饋(語(yǔ)言及思維機智)等。
總結感悟
2、學(xué)生談個(gè)人收獲。
(無(wú)論是知識方面的、交流技巧方面、內心獨特感受方面的都可以。)
第二課時(shí)
習作指導
談話(huà)導入
2、認真回憶,交談看法。
3、在口語(yǔ)交際的基礎上,你愿意把
1、識5個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。
2、理解含意深刻的句子,揣摩其中蘊含的意思。
3、感悟作者對生命的思考,懂得珍愛(ài)生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。
引導學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊含的意思。
引導學(xué)生思考人生,感悟生命的意義。
一、導入。
1、以老師小時(shí)候的事情導入。
2、引出課題《生命生命》。
3、指導對課題的.朗讀,請生讀,師范讀,齊讀。
二、初讀課文。
1、讀準生字、新詞,遇到難讀的字多讀幾遍,理解課文中詞的意思。
2、找一找課文寫(xiě)了哪幾個(gè)事例。
板書(shū):
1、飛蛾。
2、瓜苗。
3、自己的心跳。
三、快速地默讀課文。
找出課文中讓你感受最深的句子,反復地讀一讀。
交流:
1、但它掙扎著(zhù),極力鼓動(dòng)雙翅,我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),那樣強烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!
解決:
震驚,什么讓我震驚?
飛蛾那求生的欲望指什么?
掙扎什么意思?我們什么時(shí)候會(huì )掙扎?
飛蛾一開(kāi)始“極力鼓動(dòng)”,后來(lái)怎么又變成“躍動(dòng)”了呢?
2、那小小的種子里,包含著(zhù)多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼,在沒(méi)有陽(yáng)光,沒(méi)有泥土的磚縫中,不屈向上,茁壯生長(cháng),即使它僅僅只活了幾天。
解決:
我們知道植物的生長(cháng)離不開(kāi)……但它卻可以在……你感受到了什么?
有一個(gè)字很好地寫(xiě)出來(lái)了,“竟”表示不可思議,出乎意料之外。
3、這就是我的生命,單單屬于我的。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它。一切全由自己決定,我必須對自己負責。
解決:
好好地使用,指什么?
白白地糟蹋指什么?
4、雖然生命短暫,但是,我們卻可以讓有限的生命體現出無(wú)限的價(jià)值。
解決:
有限的生命,你怎么理解?
無(wú)限的價(jià)值你怎么理解?
怎樣的生活才是有價(jià)值的?
四、師總結。
出示關(guān)于生命的名言。
五、小練筆。
學(xué)了這篇課文,我的感受是xxxx。
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。
2、引導學(xué)生通過(guò)自學(xué),運用已掌握的識字方法自主識字,會(huì )認會(huì )認“炫垢”等7個(gè)生字及其新詞,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、通過(guò)學(xué)習課文,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的思想感情,并由讀到寫(xiě),學(xué)會(huì )描寫(xiě)一種景物。
通過(guò)有感情朗讀,逐層次理解重點(diǎn)字詞,關(guān)鍵句子,體會(huì )詩(shī)歌所包含的思想感情。
1課時(shí)。
1、師:雨過(guò)天晴??諝馇逍?,正是我們出去走走的好時(shí)候,你有這樣的經(jīng)歷嗎?向大家介紹一下吧。
2、中國現代詩(shī)人戴望舒的詩(shī)歌——《在天晴了的時(shí)候》。(讀課題)。
1、自讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,畫(huà)出生詞和不理解的詞、句。
2、檢查自讀情況。
(1)出示生詞,朗讀,識記。要求:讀準字音,記清字形。
潤過(guò)涼爽溫柔炫耀塵垢膽怯綻透飾彩曝著(zhù)陽(yáng)光涉過(guò)赤腳涉過(guò)圓暈。
(2)提出不理解的生字、詞,作上記號。
(3)指名朗讀,糾正。
3、指名讀,想一想,詩(shī)歌寫(xiě)了什么內容呢?(雨過(guò)天晴的時(shí)候,風(fēng)景很美,告訴大家可以到大自然中去走走。)。
1、輕輕讀一讀全詩(shī),想想詩(shī)中描寫(xiě)了哪些雨過(guò)天晴的景物?把這些景物圈起來(lái)。(教師板書(shū))。
預設:小路小草小白菊鳳蝶兒……。
2、雨過(guò)天晴,一切都是新的,小路、小草、小白菊,還有鳳蝶兒,這些都是多么美好的景物啊!請默讀詩(shī)歌,想一想:你最喜歡哪一樣景物?為什么?可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
(1)默讀,寫(xiě)感受。
(2)同桌交流。
(3)大堂交流。
小路:涼爽又溫柔。
師:走在這樣涼爽而又溫柔的小路上,呼吸著(zhù)野外的新鮮空氣,孩子們,你想說(shuō)些什么呢?
小草:新綠。
小白菊:不再膽怯,試試寒,試試暖,一瓣瓣地綻透。
理解“綻透”(看圖片)。
鳳蝶兒:自在閑游(看圖片)指導朗讀。
小練筆:
抖去水珠的鳳蝶兒,
在木葉間自在閑游。
瞧,
有的落在嬌艷的花朵上,。
在和花兒說(shuō)著(zhù)悄悄話(huà)呢;。
有的_____________________,。
________________________;。
有的_____________________,。
________________________;。
3、美讀詩(shī)歌的第一自然段。
4、雨過(guò)天晴,一切都是新的,除了小路、小草、小白菊、鳳蝶兒這些景物,你覺(jué)得還會(huì )有什么呢?(小螞蚱、小螞蟻、小花、小鳥(niǎo)、蝴蝶……)。
你會(huì )學(xué)著(zhù)詩(shī)歌的樣子,也來(lái)當一回小詩(shī)人吧。
師:勤勞可愛(ài)的小螞蟻,
在泥路上來(lái)回穿梭,
親昵地擁抱著(zhù),
快樂(lè )地問(wèn)候著(zhù);。
______________,
______________,
______________,
_____________;。
孩子們,你們的想象豐富極了,你們用最純真的心靈寫(xiě)著(zhù)屬于自己的詩(shī)歌,在天晴了的時(shí)候,讓我們一起到小徑中去走走吧。讓我們一起讀一讀第二自然段。(齊讀)。
這節課,我們隨著(zhù)詩(shī)人戴望舒去欣賞了大自然,我們也用自己的想象讓大自然更豐富起來(lái),這個(gè)周末,孩子,你想去哪里呢?我們也來(lái)寫(xiě)一首《在天晴了時(shí)候》,然后在周末懷著(zhù)快樂(lè )心情出發(fā)吧!
1.掌握本課11個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字,并能借助字典等多種方式理解字詞的意思。
2.能夠正確、流利地朗讀課文。
3.了解野荷塘的特點(diǎn),感受野荷塘的美,體會(huì )作者對野荷塘景色的喜愛(ài)之情。
1.掌握本課11個(gè)要求會(huì )寫(xiě)的生字。
2.能夠正確、流利地朗讀課文。
能借助字典等多種方式理解字詞的意思。
小黑板生字新詞的卡片
一、談話(huà)導入
1.(板書(shū):塘)你們知道“塘”是什么意思嗎?
2.(板書(shū):荷)加上一個(gè)字,是什么意思?
3.(板書(shū):野)一個(gè)“野”字又傳遞給你什么信息?
4.今天我們就來(lái)學(xué)習《野荷塘》,看看作者描寫(xiě)的和餓你想象的是否相同。
二、初讀感知
1.自瀆課文,讀準字音。
2.指名讀,檢查預習情況。
3.學(xué)習生字、詞。
4.區別形近字,指導書(shū)寫(xiě)。
三、再讀課文,理清思路
1.出示三段的段意,找一找哪個(gè)自然段可以放在一起。
參觀(guān)野荷塘之前的所見(jiàn)所聞。
白天見(jiàn)到的野荷塘的美麗景色。
野荷塘夜晚的美麗景色。
2.小組交流,劃分段落。
3.自由練讀。注意標點(diǎn)的使用。
4.指名讀文。
四、作業(yè)
1.寫(xiě)生字。
2.熟讀課文。
板書(shū)設計:
野荷塘
塞北 心馳神往 晶瑩剔透 心血來(lái)潮
嬉戲 氣喘吁吁 沁人心脾 拍手稱(chēng)奇
第二課時(shí)
教學(xué)目標:
1.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì )野荷塘的美,體會(huì )文章在寫(xiě)景中寄寓作者的思想感情的寫(xiě)作特點(diǎn)。
2.能夠有感情地朗讀課文。讀懂課文內容,理清散文的景和情。
3.了解野荷塘的特點(diǎn),感受野荷塘的美,體會(huì )作者對野荷塘景色的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內容。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì )文章在寫(xiě)景中寄寓作者的思想感情的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教具準備:
小黑板生字新詞的卡片
教學(xué)過(guò)程:
一、復習導入
1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):
2.齊讀課題
二、分角色朗讀,再現參觀(guān)前的對話(huà)
1.指名讀,回憶課文內容。
2.默讀1—6自然段,看看寫(xiě)了什么?
3.分角色朗讀。
三、抓住重點(diǎn)句子,了解野荷塘的美
1.作者幾次去荷塘?兩次看到的景物一樣嗎?為什么?
2.默讀找一找,文中哪個(gè)自然段寫(xiě)出了白天荷塘的美麗景色。
3.自瀆第七自然段,把你認為寫(xiě)的最美好的句子畫(huà)出來(lái),結合重點(diǎn)句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
四、指導朗讀,再現荷塘的美
1.邊談理解,邊指導朗讀。
2.根據提示試背。
3.讀最后一段,體會(huì ),說(shuō)說(shuō)自己的理解。
4.有感情朗讀課文。
五、作業(yè)
1.寫(xiě)會(huì )本課生字。
2.有感情朗讀課文。
板書(shū)設計:
野荷塘
水珠 荷葉 野荷花
晶瑩剔透 大大小小 粉紅色
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課19個(gè)生字,其中田字格前面的10個(gè)只識不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、學(xué)習給課文分段,說(shuō)出段落大意。
4、懂得勤奮是通向理想境界的橋梁,教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習,長(cháng)大了對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
兩課時(shí)
通過(guò)學(xué)習課文,讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的訓練,深入感悟文章的內涵。
第一課時(shí)
1、 正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、 學(xué)會(huì )本課生字,其中田字格前面的只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、 學(xué)習給課文分段,說(shuō)出段落大意。
4、 懂得勤奮是通往理想境界的橋梁,教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習,長(cháng)大了對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
一、 揭示課題。
1、 板書(shū)課題。
2、 解題:題目中的“說(shuō)”就是談、講的意思。這是一篇說(shuō)理類(lèi)的文章。讀了這個(gè)課題,你想提什么問(wèn)題?(文章主要說(shuō)了一個(gè)什么道理呢?又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)明白、說(shuō)清楚的呢?)下面,我們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀一讀課文。
二、 初讀課文,整體感知,學(xué)習分段。
1、 聽(tīng)課文錄音,想一想:課文主要說(shuō)了一個(gè)什么道理?
2、 交流(只要求說(shuō)出大概意思就可以了)
3、 引導分段。
(2) 交流。
(3) 根據以上問(wèn)題給課文分段,并在文中作好記號。
三、 分段讀通課文。
1、 先拼讀生字,讀熟新詞。
2、 分段讀通課文。
自己練讀--指名讀--糾正讀音,指導讀通長(cháng)句--齊讀。
四、 學(xué)習課文第一段。
1、 自由輕聲讀課文第一段,畫(huà)出中心句。
2、 出示:通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮。
(1) 這里的“橋梁”是什么?
(2) 把那句自問(wèn)自答的句子換一個(gè)說(shuō)法。
(3) 過(guò)渡:是的,勤奮是實(shí)現通往理想境界的橋梁,成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
相機出示:成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
討論:“鮮花”在這里是什么意思?“汗水和心血”又是指什么?
(4) 說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。
(5)出示: 成功者手中的鮮花,是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。
比一比,你更喜歡哪一句?為什么?-- 齊讀后一句。
3、 齊讀第一段。
4、 當堂背誦第一段。
五、 教學(xué)生字,指導書(shū)寫(xiě)。
1、 自己設計記憶字形的方法,感到困難的在下面打“?”。
2、 交流自學(xué)情況。
3、 指導書(shū)寫(xiě)“枕”、“末”、“慣”、“基”。
4、 鋼筆描紅。
六、 作業(yè):
1、 完成課后練習3:讀一讀,再抄寫(xiě)。
2、 背誦第一段。
3、區別形近字組詞。
未( )悄( )社( )梁( )渡( )
末( )稍( )杜( )粱( )度( )
第二課時(shí)
1、學(xué)習司馬光和童第周勤奮成才的故事,懂得勤奮是實(shí)現理想的橋梁的道理。
2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習,長(cháng)大了對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
3、略知說(shuō)理文的篇章結構,擺事實(shí),講道理。
懂得勤奮能使天資聰明的人成才,反之也會(huì )流于平庸;勤奮也能使基礎較差的人成為可用之才,不應自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水,勤能補拙的道理。
一、復習導入:上節課學(xué)習了第一段,你從中懂得了什么?
二、細讀第二自然段
1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現理想的橋梁?!边@一中心,作者主要寫(xiě)了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事?(相機板書(shū):司馬光、童第周)
2、大家一定還記得一年級學(xué)過(guò)的司馬光砸缸救人的故事,從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子?板書(shū)(天資聰明)
3、天資聰明的司馬光長(cháng)大后取得了什么成就呢?指名讀第二自然段。
討論:
(2)司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的?(引導學(xué)生邊讀邊找出書(shū)上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”)
(3)司馬光的事例告訴我們(板書(shū)):“成功=一份天才+九十九份汗水”
(4)自由練讀第二自然段
(5)指名讀,師與生一起評點(diǎn),是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮?
4、小結:砸缸救人的司馬光從小就天資聰明,但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習,最后寫(xiě)成了名留千古的史學(xué)巨著(zhù)《資治通鑒》,這就充分說(shuō)明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
三、細讀第三自然段
1、學(xué)生自學(xué),完成下列思考題,并用自己喜歡的符號把有關(guān)的詞句畫(huà)出來(lái):
(1)童第周手中的鮮花是什么?
(2)童第周的情況和司馬光相比有什么不同?
(3)童第周起步晚,基礎差,為什么他同樣取得了成功?
(4)童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理?
2、小組交流討論
3、師生圍繞思考題交流探討
4、學(xué)生討論“勤能補拙是良訓,一分辛苦一分才?!边@句話(huà)的含義,老師相機板書(shū)。
5、指導朗讀
6、讓學(xué)生根據板書(shū)小節,引導學(xué)生明確:不論天資聰明還是基礎比較差的人,只要勤奮,都可以成才。
7、齊讀兩句名言,大家認為這兩句名言好嗎?好,就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁(yè),時(shí)刻勉勵自己。
四、學(xué)習第四自然段
1、學(xué)生自由朗讀,思考主要寫(xiě)了什么?
2、這一段在全文起什么作用?
3、學(xué)生根據自己的情況談?wù)剬W(xué)習了這一課的感想,并寫(xiě)在小作本上。
五、總結課文:(略)
六、作業(yè) 完成課后思考題3、4兩題。
文章哪些地方讓你感受最深?選擇一處摘抄下來(lái),再談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
1.“但青銅卻堅持著(zhù)今天一定要去鎮上。他對奶奶他們說(shuō):‘今天天冷,更會(huì )有人買(mǎi)鞋的?!?/p>
從“堅持”二字可以看出青銅脾氣倔強,再聯(lián)系句子來(lái)看,又能從中體會(huì )到他為了家人而堅持在冰天雪地里賣(mài)蘆花鞋的執著(zhù)、堅強的品質(zhì)。
2.“他的赤腳踏過(guò)積雪時(shí),濺起了一蓬蓬雪屑……”
說(shuō)明青銅的堅強,讓人覺(jué)得他是一個(gè)非常善良、很為家里人著(zhù)想的孩子。
小結:
這節課我們通過(guò)列小標題的方法了解了故事的主要內容。通過(guò)抓住重點(diǎn)段落、語(yǔ)句和詞語(yǔ)來(lái)分析文章的思想內容,我們明白了青銅是一個(gè)吃苦耐勞、無(wú)私善良、執著(zhù)倔強、為他人著(zhù)想的人。而作為當代的學(xué)生,我們更應該在今后的生活中學(xué)習他的這種品質(zhì)。
五、布置作業(yè)。
1.鼓勵學(xué)生把整個(gè)故事講給家人聽(tīng),注意講述流暢明白、生動(dòng)真實(shí),突出青銅的精神品質(zhì)。
2.閱讀《青銅葵花》。
板書(shū)設計
蘆花鞋
吃苦耐勞
無(wú)私善良
執著(zhù)倔強
為他人著(zhù)想
教學(xué)反思
1.通過(guò)列小標題的方法讓學(xué)生快速了解故事內容。
2.通過(guò)抓重點(diǎn)段落、語(yǔ)句、關(guān)鍵詞,引導學(xué)生深入理解文本,暢談自己的感受。
3.通過(guò)一篇文章的學(xué)習,引導學(xué)生進(jìn)一步閱讀原著(zhù)《青銅葵花》,激發(fā)閱讀興趣,拓展閱讀量。
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞,結合課文理解詞義。
2、能正確、流利地朗讀課文,了解課文的主要內容。
3、理解“推敲”的含義,學(xué)習賈島做學(xué)問(wèn)的認真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。
讀好句子,讀通課文。了解故事的經(jīng)過(guò),理解“推敲”的含義。
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、出示詩(shī)句,導入新課。
1、映示圖畫(huà)。師述:夜深人靜,月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門(mén)聲打破了夜的靜謐,驚醒了棲息在池邊樹(shù)上的小鳥(niǎo)。這便是詩(shī)句“鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)”所描繪的情景。
2、映示:鳥(niǎo)宿池邊樹(shù),僧敲月下門(mén)。
(1)指名讀詩(shī)句,注意讀準字音。
(2)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
3、同學(xué)們通過(guò)預習,一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的吧?
4、課件出示全詩(shī),師范讀,學(xué)生齊讀
5、簡(jiǎn)介賈島
6、揭題:板書(shū)課題,齊讀。
7、學(xué)生做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作,體會(huì )一下不同點(diǎn)。
二、輕聲自讀課文兩至三遍,課件出示要求:
三、檢查自讀效果。
1、學(xué)生展示導學(xué)案第三題。
2、認讀生字詞或新詞(出示課件):
3、指導讀好下列長(cháng)句:(出示課件)
4、指名分自然段朗讀課文,結合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。(見(jiàn)課件8)
四、作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復習檢查。
二、導讀課文。
第二自然段
1、映示圖畫(huà),說(shuō)說(shuō)圖意,看看課文中哪句話(huà)是描寫(xiě)這幅圖的,用“ ”畫(huà)出來(lái)。
2、自由朗讀,說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?(賈島和李凝是好朋友)
3、從什么地方可以看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般?
4、理解重點(diǎn)句:(出示課件)
5、出示重點(diǎn)詞語(yǔ):夜深人靜 月光皎潔,學(xué)生展開(kāi)想象,體會(huì )當時(shí)環(huán)境之幽靜、迷人。
6、小結,板書(shū):發(fā)生 深夜訪(fǎng)友 以詩(shī)相贈
第三自然段
1、指名讀課文,思考:賈島騎著(zhù)毛驢是怎么想的,又是怎么做的?(分別用“--”和“﹋”畫(huà)出有關(guān)的句子)并交流。
2、重點(diǎn)理解“妥帖”
3、比較分析:(出示課件,學(xué)生交流)
4、小結,板書(shū):發(fā)展 一字斟酌 反復推敲
第四至六自然段
2、指導朗讀韓愈和賈島的對話(huà)。
3、小結,板書(shū):__ 沖闖儀仗 請求寬恕
第七自然段
1、自由朗讀,思考:這主要寫(xiě)了什么?
3、出示韓愈說(shuō)的話(huà),說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的理由。
4、小結,板書(shū):結局 韓愈表態(tài) 賈島贊同
學(xué)生自學(xué)第八自然段:理解什么叫“推敲”。
三、作業(yè):
1、熟讀課文,準備復述。
2、朗讀、背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。
四、板書(shū)設計: 9、推敲
發(fā)生——夜深訪(fǎng)友 留詩(shī)相贈
發(fā)展——一字斟酌 反復推敲
__——沖撞儀仗 請求寬恕
結局——韓愈表態(tài) 賈島贊同
第三課時(shí)
一、談話(huà)導入,激發(fā)興趣。
同學(xué)們,“推敲”這個(gè)故事非常感人,每個(gè)同學(xué)都應該會(huì )講這個(gè)故事。今天這堂課我們就來(lái)開(kāi)個(gè)故事會(huì ),看誰(shuí)講得最精彩。
二、指導講故事。
1、熟讀課文。
師:要想講好這個(gè),先得反課文讀熟了。下面請同學(xué)們一邊讀,一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來(lái)。
學(xué)生練讀課文。
2、提示講述順序。出示板書(shū)(略)。
3、學(xué)生練講:
(1)各自練講。
(2)分小小組練講。
(3)各組推派代表講。
(4)評選“故事大王”。
三、指導造句。
1、映示原句。
2、學(xué)生練讀,說(shuō)說(shuō)上半句講了什么,下半句又講了什么。
3、練習:
(1)把句子補充完整:
即使明天下雨,你也______________________
_______________________,同學(xué)們也能自覺(jué)遵守紀律。
這次考試,____________________,也不應該驕傲。
4、學(xué)生交流口頭造句,師生評點(diǎn)。
四、作業(yè)。
1、造句。
2、練習把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
4.學(xué)習作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法,語(yǔ)文教案-西湖的“綠”。
一、導入。
俗語(yǔ)說(shuō):“上有天堂,下有蘇杭?!焙贾菥吧揽胺Q(chēng)國內之最。(出示課文插圖)這就是美麗的杭州西湖。今天我們就來(lái)一起領(lǐng)略西湖的美。
二、教師范讀課文。
1.標出自然段序號;
2.畫(huà)出自己不會(huì )讀、不理解的字詞。
三、自學(xué)課文。
1.認真讀課文,一邊讀一邊想象課文所描繪的畫(huà)面。
2.想一想作者抓住哪些景物的特點(diǎn),寫(xiě)出了自己對西湖的獨特感受。
四、小組交流。
(重點(diǎn)討論第2題。作者抓住了西湖“綠”的特點(diǎn),作了具體的描繪:一是雨中去訪(fǎng)靈隱,看到的西湖的“綠”;二是漫步蘇堤,看到的西湖的“綠”;三是在花港觀(guān)魚(yú),看到的西湖的“綠”。每一次看到“綠”,給作者的感受也不一樣。雨中去訪(fǎng)靈隱,作者抓住了層層疊疊的樹(shù)木:“有的綠得發(fā)黑,深極了,濃極了;有的綠得發(fā)藍,淺極了,亮極了?!狈逑买暄训男剑骸安紳M(mǎn)青苔,直綠到了石頭縫里?!贝送膺€有溪水:“在這一片綠色的影中顯得分外好看?!甭教K堤,作者抓住了樹(shù)木身上綠茸茸的青苔:“那樣鮮嫩,那樣可愛(ài),使得綠陰陰的蘇堤,更加綠了幾分?!边@種苔綠,給“我”的印象是堅忍不拔。在花港觀(guān)魚(yú),作者抓住了滿(mǎn)池的新荷。與初春的楊柳嫩枝的新綠相比,“荷葉,則要持重一些,初夏,則更成熟一些,但那透過(guò)活潑的.綠色表現出來(lái)的茁壯的生命力,是一樣的?!保?。
五、指導感情朗讀課文。
1.指名讀;
2.自由朗讀課文,感受西湖“綠”的美。
六、聽(tīng)課文朗讀錄音。
1.把自己喜歡的詞句摘抄下來(lái)。
2.找一找其他描寫(xiě)西湖的文章或詩(shī)詞讀一讀,體會(huì )一下不同作者眼里的西湖,有哪些相同和不同之處,《語(yǔ)文教案-西湖的“綠”》。
七、板書(shū)設計:
1、理解“扎煞”等6個(gè)詞語(yǔ)的意思,讀好難讀的句子,學(xué)會(huì )用近義換詞法、想象理解法等理解詞語(yǔ)。
2、學(xué)會(huì )用關(guān)鍵詞復述課文,用批注法理解課文中的重點(diǎn)詞句“獵狗慢慢地走近·····”
3、初步體會(huì )“一種強大的力量”是指母愛(ài)的力量,并試著(zhù)運用課堂學(xué)習到的技巧仿寫(xiě)片段。
一、談話(huà)。
二、初讀課文,理清脈絡(luò )。
1、這是一種不起眼的小鳥(niǎo),可是在它身上,卻發(fā)生了極不尋常的事。那是怎樣的故事呢?來(lái)打開(kāi)書(shū),自由地朗讀課文。注意把字音讀準,把課文讀通,讀順,劃出難讀難理解的詞語(yǔ)或句子,多讀幾次,試著(zhù)理解。
2、讀得如此投入,老師都不忍心將你們打斷。剛才老師把難讀的詞語(yǔ)整理了一下:
(課件出示)。
搖撼嘶啞掩護。
先出示第一組,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現,(相同偏旁的字組成的詞語(yǔ)有強調、補充的作用)這樣的詞語(yǔ)還有······能說(shuō)說(shuō)他們的意思嗎(用近義換詞法理解詞語(yǔ),這是一種非常好的方法)扎煞搏斗拯救扎煞就是張開(kāi),伸張的意思,這組都是動(dòng)詞,可以用想象理解法來(lái)理解詞語(yǔ)。理解了這些難理解的詞語(yǔ),再讀讀難讀的句子,誰(shuí)來(lái)試試看。
3、出示句子。
4板書(shū):小麻雀老麻雀獵狗。
5、課文的主要內容是什么?
6、整理板書(shū):小麻雀老麻雀獵狗掉落退。
7、誰(shuí)能理清課文的思路,說(shuō)說(shuō)課文的主要內容?能不能根據板書(shū),再把課文內容講一講。
三、精讀課文。
1、剛才你的講述十分精彩,整篇哪些自然段特別精彩,請快速瀏覽課文,用五角星標在自然段前面。
2、交流:出示4、5自然段(大部分同學(xué)都關(guān)注到了第4、5自然段)。
3、師:讓我們靜下心來(lái),仔細默讀課文這兩個(gè)自然段,看看從這兩段中,你看到了什么,又想到了什么?用筆把你認為最重要的地方畫(huà)上橫線(xiàn),并在旁邊寫(xiě)上你的想法。
4、交流:師示范批注(別急,我來(lái)給大家做個(gè)示范,我劃的句子是,看到了——,想到了——)(板書(shū)看到的,聽(tīng)到的)(我要把掌聲送給你們,多么精彩的回答啊,瞧,學(xué)語(yǔ)文就是圈圈,讀讀,劃劃,想想,學(xué)習才能碰撞出更多的思維火花。)。
5、獵狗是為了吃小麻雀,老麻雀是為了拯救小麻雀,這是一只怎樣的小麻雀?(用文中的話(huà)回答)。
6、出示:我順著(zhù)林蔭路望去,看見(jiàn)一只小麻雀呆呆地站在地上,無(wú)可奈何地拍打著(zhù)小翅膀。
7、我順著(zhù)林蔭路望去,看見(jiàn)一只小麻雀站在地上,拍打著(zhù)小翅膀。
8、那句話(huà)好?說(shuō)說(shuō)原因(寫(xiě)出了小麻雀的無(wú)奈,柔弱,嬌嫩)(板書(shū):寫(xiě)具體)。
9、還是一只怎么樣的小麻雀?
11、在小麻雀成為獵狗目標后,老麻雀是袖手旁觀(guān)嗎?用課文的句子來(lái)回答。
12、出示4、5自然段,老麻雀的這一部分描寫(xiě)(理解“落”說(shuō)明老麻雀的救犢心切,寫(xiě)出了老麻雀速度快,指導學(xué)生朗讀)。
13、它原本可以“安然地站在高高的,沒(méi)有危險的樹(shù)枝上”(引讀句子)。
14、可是它不能,安然地站在高高的,沒(méi)有危險的樹(shù)枝上一種強大的力量使它飛了下來(lái),這強大的力量是指什么?指名生回答。
15、這種強大的力量不僅震懾住了獵狗,連作者屠格涅夫也被震懾住了》原文結局是這樣寫(xiě)的(出示原文結局)。
男女生分自然段讀。
四、課外鏈接:在大自然當中,也常有類(lèi)似的因為愛(ài)而產(chǎn)生強大力量的事情。比如海面上的信天翁和海里的鯊魚(yú)(出示學(xué)習活動(dòng)4)學(xué)習單。
師引:很高興與大家一起分享了麻雀關(guān)于母愛(ài)的偉大的故事,其實(shí)動(dòng)物也和我們人類(lèi)一樣有著(zhù)豐富的情感,在很多的文學(xué)作品中還可以看到很多類(lèi)似的故事。如:
我的新閱讀計劃。
海明威《老人與?!飞蚴独瞧蕖吠栏衲颉东C人筆記》。
1、認知目標:認真讀讀課文,學(xué)習生字新詞,了解錢(qián)塘江大潮在“潮來(lái)前”、“潮來(lái)時(shí)”、“潮退后”的不同景象及特點(diǎn),從而認識到錢(qián)塘江大潮是洶涌澎湃的天下奇觀(guān)。引導學(xué)生進(jìn)一步認識“潮汐”的成因及相關(guān)知識。
2、情感目標:使學(xué)生在錢(qián)塘江大潮的震撼中,陶冶身心,從而激發(fā)學(xué)生對錢(qián)塘江大潮、乃至祖國的大好河山、錦繡風(fēng)光的無(wú)比熱愛(ài)。
3、技能目標:引導學(xué)生能深情朗讀課文,背誦課文3、4小節。
1、使學(xué)生感受到錢(qián)塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀(guān)。
2、理解并主動(dòng)積累課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,并讀出感情。
1、使學(xué)生感受到錢(qián)塘江大潮的洶涌澎湃、雄偉壯觀(guān)。
2、仿寫(xiě)一個(gè)片段《雷雨》。
1課時(shí)
1、同學(xué)們,愛(ài)旅游嗎?哪些地方的景象給你留下了深刻的印象?
2、大家能用平時(shí)積累的語(yǔ)句來(lái)描繪這些令自己難忘的景象,真不錯,老師也積累了一段與大家一起分享。師深情背誦課文3、4。
3、出示課題,齊讀。
1、同學(xué)們聽(tīng)了老師的誦讀,對錢(qián)塘江大潮留下了什么印象?
2、請同學(xué)們也來(lái)讀讀課文,看看課文是按什么順序寫(xiě)的,劃出文中自己喜歡的語(yǔ)句,反復讀讀,推薦給同桌。
3、師按學(xué)生回答歸納板書(shū):“潮來(lái)前”、“潮來(lái)時(shí)”、“潮退后”。
4、交流學(xué)生喜歡的語(yǔ)句,及時(shí)糾正讀音。并讓學(xué)生說(shuō)喜歡的理由。
1、錢(qián)塘江大潮為什么會(huì )被稱(chēng)為“天下奇觀(guān)”。(并板書(shū))我們一起去看看。
2、指名讀課文第2節,你讀懂了些什么?師歸納板書(shū):江面平靜,人山人海、昂首東望。
3、“望”字在課文里除了看,還有一層意思——等著(zhù)、盼著(zhù)。該怎樣讀讀人們的這種心情?出示圖片“江面平靜”,配上音樂(lè ),學(xué)生自己讀讀。
4、交流讀,引導學(xué)生抓住“橫臥、籠罩、屹立”等詞把當時(shí)的氣氛讀出來(lái),注意及時(shí)請學(xué)生評價(jià)朗讀的情況。
5、師生對讀,請學(xué)生體會(huì )朗讀成功的原因,總結學(xué)法。
理解重點(diǎn)詞句。
讀出人們的心情。
選折合適的音樂(lè )。
6、自由讀讀3、4小節,在學(xué)習小組中按學(xué)習方法自學(xué)課文。
7、交流理解的詞語(yǔ),并讀讀該句句子。
8、師歸納板書(shū):悶雷滾動(dòng),出現一條白線(xiàn),人聲鼎沸、沸騰。
10、體會(huì )人們的心情。板書(shū)。配樂(lè )誦讀,學(xué)生自由選折音樂(lè ),組成小組讀讀。
11、集體學(xué)習課文最后一節師生對讀。
1、關(guān)于錢(qián)塘江大潮,你還想了解些什么,引導學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習。并試著(zhù)向外國游客介紹一下“你眼中的錢(qián)塘江大潮?!辈炎约旱挠^(guān)點(diǎn)介紹具體。
說(shuō)話(huà)練習:“錢(qián)塘江有著(zhù)()的大潮。()。
2、仿寫(xiě)《雷雨》
出示媒體“雷電交加”的景象。
出示要求:運用恰當的語(yǔ)句寫(xiě)出雷雨的氣勢。
1、想象雷雨前、雷雨后的景象,把短文寫(xiě)完整。
2、收集世界奇特景觀(guān)的資料、圖片。
板書(shū)設計:
觀(guān)潮
潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 潮退后
江面平靜出現白線(xiàn)兩丈多高的白色城墻 余波西去、恢復平靜
(看)浩浩蕩蕩
(聽(tīng))山崩地裂
昂首東望人聲鼎沸、沸騰深深震撼 回味、贊嘆“天下奇觀(guān)!”
教學(xué)目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
2、學(xué)會(huì )生字新詞。
3、懂得“勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作為,才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻?!钡牡览?。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、懂“司馬光、童第周”有輝煌的成就是因為他們刻苦勤奮。
2、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。
教具學(xué)具:
錄音機、磁帶
教學(xué)過(guò)程:
第一教時(shí)
(板書(shū):勤奮)看到“勤奮”一詞,你會(huì )想到什么?學(xué)生回答。
今天我們來(lái)學(xué)習文章《說(shuō)勤奮》,文中是如何來(lái)說(shuō)勤奮的。(板書(shū):說(shuō))
1、指名讀生字,讀準字音。
2、自由、輕聲讀文章,讀準字音,讀通句子,劃出不理解的地方。
3、同桌互讀,互問(wèn),四人小組討論疑難問(wèn)題。
4、回答教師問(wèn)題:你懂了什么?
5、分自然段朗讀課文。
6、全班質(zhì)疑問(wèn)難。
7、齊讀全文。
過(guò)度:帶著(zhù)這些問(wèn)題我們繼續學(xué)習課文。
1、指讀課文第一自然段。
2、找出主句。這一自然段的中心句是哪一句。
3、體會(huì )交流
你可知道,通往理想境界的橋梁是什么?是勤奮 (設問(wèn))
古今中外,每一個(gè)成功者手中的鮮花,都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。(比喻)
用"鮮花"比喻成功者所取得的成就
用"汗水"、"心血"比喻成功者付出的努力。
4、指導朗讀。(個(gè)人朗讀。全班朗讀。)
5、歸納板書(shū)
提出觀(guān)點(diǎn)………………通往理想境界的橋梁是勤奮
這一段用設問(wèn)的方法提出自己的觀(guān)點(diǎn),非常明確,引起讀者的思考。
通過(guò)上一課的學(xué)習,你懂了什么?
我們繼續學(xué)習下面的課文。
1、指讀課文第二自然段
這一自然段寫(xiě)了誰(shuí)?(司馬光)
2、寫(xiě)了司馬光的幾件事?
小時(shí)候,每當老師講完課,哥哥、弟弟讀了一會(huì )兒就去玩了,他卻在
屋里一遍又一遍地高聲朗讀,一直讀到滾瓜爛熟為止。
長(cháng)大以后,他更加勤奮。為了抓緊時(shí)間,他用圓木做了個(gè)枕頭,睡覺(jué)
時(shí)只要稍微一動(dòng),枕頭就會(huì )滾開(kāi),他醒來(lái)后便繼續讀書(shū)寫(xiě)作。
3、體會(huì )交流
a、哥、弟間的對比,(指導朗讀)
b、"小時(shí)侯"與"長(cháng)大以后"的具體描寫(xiě)(指導朗讀)
c、特別"醒枕"的奧秘
d、取得的成就(指導朗讀)
6、兩件事說(shuō)明了什么?哪些詞語(yǔ)特別能說(shuō)明司馬光的勤奮。
7、指導朗讀
8、齊讀這一段
9、歸納板書(shū)
這一段分別寫(xiě)了司馬光小時(shí)侯和長(cháng)大以后,勤奮學(xué)習的事情,舉了幾個(gè)例子,通過(guò)對比襯托、細節描寫(xiě)等方法突出描寫(xiě)司馬光的勤奮,寫(xiě)得特別生動(dòng),讀了,我們就仿佛能夠看到司馬光那認真的樣兒。
(以同樣的方法學(xué)習第三自然段
(1)指讀課文
(2)講童第周的故事
(3)找出描寫(xiě)童第周勤奮和取得成就的句子。
經(jīng)過(guò)半年的努力……………………名列前茅。
后來(lái)他遠渡重洋………………………產(chǎn)生了很大影響。
(4)體會(huì )交流
成績(jì)差不是天生,童第周名列前茅、青蛙卵剝離技
術(shù)所產(chǎn)生的影響,這些事實(shí)證明,勤能補拙,成功來(lái)自勤奮是真理。
(5)指導朗讀
(6)歸納板書(shū)
天資聰明的人靠勤奮能成才,反之也會(huì )流于平庸;基礎
較差的人靠勤奮同樣也能成才,不應自暴自棄。
舉例說(shuō)明………………司馬光和童第周的成功事例
(1)齊讀課文
(2)這一自然段告訴我們什么?體會(huì )交流
課文通過(guò)司馬光和童第周古今兩個(gè)具體事例,告訴我們這樣一個(gè)
道理:勤奮是通往理想境界的橋梁;只有一生勤奮,才能有所作
為,才能對人民、對社會(huì )作出應有的貢獻。
(3)造句:只有…………才能…………才能…………
(4)歸納板書(shū)
總結全文點(diǎn)明中心
總結觀(guān)點(diǎn)………………學(xué)習條件好了,但仍然不能忘了勤奮
完成《練習與測試》
1.學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字,認識4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2.有感情地朗讀課文,理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程,領(lǐng)悟作者的一些表達方法。
3.體會(huì )蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
4.培養學(xué)生仔細觀(guān)察的習慣。
有感情地朗讀課文,理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程,領(lǐng)悟作者的一些表達方法。
教學(xué)課件蟋蟀實(shí)物收集蟋蟀的有關(guān)圖片資料。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目的`:
1、學(xué)會(huì )本課12個(gè)生字,認識4個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、朗讀課文,了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn):
朗讀課文,了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導入。
(拿出一個(gè)方陣的塑料蟋蟀)認識這小東西嗎?叫什么?
蟋蟀。對,這是它的大名,小名叫什么?(蛐蛐)。
師:“蟋蟀”兩個(gè)字怎么寫(xiě),老師忘了,誰(shuí)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)?(一名學(xué)生到黑板上來(lái)寫(xiě),其余學(xué)生書(shū)空)。
師:小家伙雖小,但人緣特好,早已是大名鼎鼎、家喻戶(hù)曉,你知道它有哪些本領(lǐng)?(好斗、唱歌、建住宅)。
板書(shū):蟋蟀的住宅。
二、初讀課文,了解蟋蟀住宅的樣子。
1、蟋蟀的住宅有多少平方米,有幾層樓?小東西的住宅是什么樣的?讀課文,用“—”畫(huà)出有關(guān)句子。
2、討論后教師在黑板上畫(huà)出蟋蟀的住宅。(在課題的右邊畫(huà)出蟋蟀的住宅,直觀(guān)、形象)。
三、變換角色,再讀課文。
1、師:小家伙的住宅不就是個(gè)小洞,有啥了不起的?
你們認識王老師的住宅嗎?(不認識)。
師:(驚訝、不認識)王老師住的樓房100多平米,二層樓,比它好多了。
3、我想了解一下各評委的水平。
分段讀課文(讓學(xué)習困難的學(xué)生讀),每人找一位小老師幫助糾正讀音。
四、再讀課文,找出生詞,討論。
1、讀課文,劃出不理解的生詞,寫(xiě)在黑板上。隱蔽、棄去、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡(jiǎn)樸、干燥、耐煩、寬敞。
2、討論詞義。聯(lián)系課文,學(xué)生理解哪個(gè)詞義就請他講哪個(gè)詞,老師重點(diǎn)指導學(xué)習“隨遇而安”。
(1)隨遇而安,從字面看是什么意思?(隨便找個(gè)地方就安頓下來(lái))。
五、總結布置作業(yè):
聽(tīng)寫(xiě)劃記的生字新詞。
4七月的天山。
課時(shí)序號。
1
教
學(xué)
目
標
1、認識本課生字新詞,養成主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文。
3、學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn),按照一定的表達順序寫(xiě)景狀物的方法。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的情感。
教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習抓住景物特點(diǎn),按照一定的表達順序寫(xiě)景狀物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習作者抓住景物特點(diǎn),按照一定的表達順序寫(xiě)景狀物的方法。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的情感。
課前準備。
課件。
補記。
播放^電.影《冰山上的來(lái)客》主題歌,優(yōu)美的旋律激起對天山神奇景色的向往與追求,讓我們一起走進(jìn)七月的`天山,感受它的獨特魅力。(揭示課題)。
1.學(xué)生自由朗讀課文,思考:這篇課文是按怎樣的順序記敘的?
2.出示生字詞,各種形式檢查學(xué)生自學(xué)情況。
白緞山澗俯視白皚皚馬蹄濺起綿延馬鞍。
2.默讀課文,思考:每一部分主要描寫(xiě)了哪些景象?這些景象帶給你什么樣的感受?邊讀邊批注。
3.交流閱讀感受。
4.組內不同形式的讀文。
1.有感情地朗讀自己最喜歡的部分,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
2.討論:作者是怎樣描寫(xiě)七月天山的美景的?有哪些表達方法值得借鑒?
思考:假如讓你記敘一次游覽經(jīng)過(guò),你會(huì )寫(xiě)什么?怎樣寫(xiě)?
欣賞歌曲,激發(fā)學(xué)生興趣。
老師重點(diǎn)檢查中差生的識字情況。
開(kāi)火車(chē)讀文。
課件欣賞朗讀和圖片,加深印象,說(shuō)感受,介紹七月的天山美景。
板書(shū)設計:
4七月的天山。
進(jìn)入天山。
再往里走。
走進(jìn)天山深處。
作業(yè)設計(隨堂檢測):
1、認讀生字詞。
2、指讀課文。
針對教學(xué)實(shí)際,教學(xué)中的某個(gè)環(huán)節、某個(gè)問(wèn)題、教案的使用等方面寫(xiě)出自己真切的感受。
這是一篇略讀課文,采用了典型的“總—分—總”的構段方式,前面的兩篇課文我認為同學(xué)們學(xué)得不錯,所以在處理這篇課文我放手讓學(xué)生自學(xué)自悟。課上欣賞的聲情并茂的朗讀和美麗圖片,吸引了學(xué)生的眼球,讓學(xué)生置身景物之中,這樣拉近了學(xué)生與新疆的距離,有身臨其境的感覺(jué),激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和參與意識。最后,讓學(xué)生介紹欣賞到的美景,加深了記憶,內化了知識,效果很好。
通過(guò)學(xué)習本課,要讓學(xué)生認識本課的14個(gè)生字,學(xué)會(huì )其中的12個(gè)。能正確讀寫(xiě)“平坦、所謂、階梯、蔥蘢、游覽、機械、慚愧、辛勞”等詞語(yǔ)。學(xué)生要有感情地朗讀課文,能背誦最后兩個(gè)自然段。學(xué)習課文時(shí),要引導學(xué)生運用從內容中體會(huì )思想的方法,加深對課文的理解。通過(guò)理解課文內容,了解峨眉道上鋪路人不畏艱險、默默奉獻的精神,教育學(xué)生要尊重普通勞動(dòng)者和它們的勞動(dòng)。
教學(xué)重、難點(diǎn)。
讀懂課文,了解峨眉山的鋪路人是怎樣鋪路的,認識到鋪路人“是真正的無(wú)名英雄”。
教學(xué)構想。
本文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,感情充沛,便于進(jìn)行朗讀,要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì )課文表達的思想感情,并從中受到啟發(fā)教育。
教學(xué)準備。
課前布置學(xué)生留意影視中或身邊的普通勞動(dòng)者,關(guān)注他們的勞動(dòng);查找有關(guān)峨眉山的資料。制作課件。
教學(xué)時(shí)間。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)內容。
初讀課文,了解課文大意,抓住課文中的重點(diǎn)詞句,體會(huì )表達的思想感情,并從中受到啟發(fā)教育。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程。
一、談話(huà)導入。
1、同學(xué)們,我們的祖國山河壯麗,名山大川數不勝數,大家游覽過(guò)哪些名山大川?今天老師要帶你們一起去我國的風(fēng)景區峨眉山游覽一下,你們愿意嗎?(出示課題)。
2、峨眉山在四川省峨眉縣城西南7公里,有山峰相對如峨眉,故名。
二、初讀課文,了解大意。
1、學(xué)生自由小聲讀課文,讀準字音。
2、指名分段朗讀課文,想想:課文主要寫(xiě)了一件什么事?哪些自然段的內容是看到、聽(tīng)到的,哪些是想到的,做上記號。
3、指名回答。
三、學(xué)習課文,體會(huì )感情。
(一)學(xué)習第一段。
1、自由小聲讀第1段,思考:你讀懂了什么?
2、讀了第一句“前面沒(méi)有平坦的路了”你知道了什么?
3、作者在峨眉道上攀登的路是什么樣的?有什么特點(diǎn)?你從哪里讀懂的?(理解“豎”“天梯”)。
4、走在這樣的路上,我們的感覺(jué)是什么?
5、指導朗讀。
(二)學(xué)習二——六段。
1、自由讀2—6段,思考:我們在途中遇到了十幾個(gè)人,他們有什么特點(diǎn)?是干什么的?
2、路是怎樣鋪成的?指名說(shuō),誰(shuí)還想說(shuō)一說(shuō)?
3、讀了這幾段,你知道了什么?有什么體會(huì )?
4、指導朗讀。
(三)學(xué)習七、八段。
1、作者由峨眉道上的鋪路人想到了什么?默讀7、8段邊讀邊畫(huà):表現鋪路人辛勞的詞語(yǔ)。
2、指名讀。
3、出示多媒體課件,讓學(xué)生認真讀課文,根據課文內容進(jìn)行想象和體會(huì ),引導學(xué)生歸納鋪路人的辛勞:
游覽路線(xiàn):二百多里。
石板數量:數不清。
鋪路方式:不能用機械,只能用人工。
鋪路時(shí)間:日復一日,年復一年。
4、想到這里,我內心感到一陣愧疚。理解“愧疚”(慚愧不安)我為什么感到愧疚?
5、鋪路工人為什么這樣做,為什么稱(chēng)他們是“真正的無(wú)名英雄”?鋪路人有哪些貢獻?
6、齊讀本段最后一句,你怎么理解這句話(huà)。
7、指導朗讀。
四、總結課文。學(xué)了這篇課文,你想對峨眉道上的鋪路人說(shuō)點(diǎn)什么?
五、朗讀課文、指導背誦最后兩個(gè)自然段。
作業(yè)設計。
1、學(xué)了這篇課文,你想對峨眉道上的鋪路人說(shuō)點(diǎn)什么?把你的想法寫(xiě)下來(lái)。
2、背誦最后兩個(gè)自然段。
課后小記。
第二課時(shí)。
教學(xué)內容。
進(jìn)一步學(xué)習課文,用邊讀邊想的方法領(lǐng)會(huì )作者是怎樣表達對鋪路人的艱辛勞動(dòng)的敬佩。
學(xué)生學(xué)習過(guò)程。
一、檢查背誦最后兩個(gè)自然段。
1、臉對臉齊背,互相檢查。
2、開(kāi)火車(chē)輪流背。
二、復習課文內容。
1、自由讀課文,思考:課文主要講了一件什么事?(“我”在峨眉道上遇見(jiàn)鋪路人,知道了他們工作的艱辛)。
2、表達了作者怎樣的思想感情?
3、為什么說(shuō)鋪路人是真正的無(wú)名英雄。(從作者的“所見(jiàn)、所聞、所感”找答案。)。
三、進(jìn)一步體會(huì )感情,學(xué)習表達。
1、出示句子,進(jìn)行比較。停步仰望……豎在前面樹(shù)木蔥蘢的陡坡上。停步望去,只見(jiàn)石階出現在前面的坡上。
(1)邊讀邊想,兩句話(huà)有什么不同?哪一句寫(xiě)的好?為什么?
(2)你體會(huì )到山勢怎樣?(陡峭)從哪些詞語(yǔ)體會(huì )出來(lái)的?鋪起路來(lái)呢?(艱辛)。
(3)范讀、指導朗讀。
(4)小結:我們邊讀邊想,找出兩組句子有何不同,通過(guò)比較,知道哪些詞用得好,為什么好,再有感情地朗讀,現在我們就用這種方法繼續學(xué)習作者的表達方法。
2、出示句子:
他們在十多里外開(kāi)山取石……沖毀的路。
他們開(kāi)山取石,做成石板,運上山去重鋪沖毀的路。
(1)邊讀邊想,兩句話(huà)有什么不同?哪一句寫(xiě)的好?為什么?
(2)你體會(huì )到鋪路人怎樣?(艱辛)從哪些詞語(yǔ)體會(huì )出來(lái)的?
(3)范讀、指導朗讀,邊讀邊想象鋪路時(shí)的情景。
3、自學(xué):
(1)出示自學(xué)方法。
a.一邊讀,一邊想,兩組句子有什么不同。
b.從哪里看出鋪路人的艱辛,為什么?
c.邊讀、邊想象。
這數不清……背上山來(lái)的嗎?
這些石板,不都是背上山來(lái)的嗎?
這么長(cháng)時(shí)間,他們吃了很多苦,流了很多汗。
這樣日復一日……多少汗。
(2)學(xué)生交流,集體訂正。
3、按內容填空。
如果沒(méi)有(),沒(méi)有(),就沒(méi)有(),就沒(méi)有(),也就沒(méi)有()。
四、學(xué)了這篇課文,你想對峨眉道上的鋪路人說(shuō)點(diǎn)什么?
1、學(xué)生分小組進(jìn)行討論,充分發(fā)表自己的想法。
2、指名回答,互相交流。
作業(yè)設計。
1、有感情地朗讀課文。
2、根據課文的描述,把你想象的峨眉道上的路畫(huà)下來(lái)。
1、學(xué)會(huì )6個(gè)字,會(huì )認1個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文。能準確流暢地背誦課文。
3、讓學(xué)生了解革命戰爭年代英烈們英勇的戰斗精神和熱愛(ài)和平的感情。
1、理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思,了解詩(shī)歌的內容。
2、體會(huì )詩(shī)歌表達的思想感情。
1、收集紅軍長(cháng)征的有關(guān)資料。
2、組織學(xué)生收看電影《飛奪盧定橋》。
2課時(shí)。
一、創(chuàng )設情境,激趣導如。
1、出示圖片或cai課件,從不同角度展示鐵索橋的風(fēng)貌。
2、請學(xué)生談一談對鐵索橋的了解。
二、初讀課文,認讀生字詞。
1、自由朗讀,要求讀準字音。
2、檢查生字讀音。
重點(diǎn)指導:樓梨。
3、齊讀課文。
三、整體感知課文。
1、讀課文,思考:本詩(shī)有幾小節?每節寫(xiě)什么?
2、學(xué)生回答。
四、學(xué)習第一節。
1、指名讀。
2、思考:人在鐵索橋上看到什么?說(shuō)明什么?(高又險)。
3、指導感情朗讀。
五、學(xué)寫(xiě)生字。
重點(diǎn)指導:滾。
六、作業(yè)。
1、寫(xiě)生字。
2、有感情地朗讀課文。
一、復習,導入新課。
1、認讀生字。
2、詩(shī)人站在橋上看到什么?說(shuō)明什么?
二、品讀詩(shī)歌,體會(huì )情感。
1、瀏覽課文,快速找出反映作者此時(shí)心情的詞語(yǔ)。(心潮洶涌激蕩)。
2、作者站在鐵橋上,心潮洶涌激蕩,思接古今,找出有關(guān)的詩(shī)句,同桌互相讀一讀。對自己喜歡的詩(shī)句,可以多讀幾遍,有疑問(wèn)的地方可作記號。
3、學(xué)生匯報。
(1)重點(diǎn)學(xué)習第二節。
a圈出最能體現紅軍戰士英勇的詞語(yǔ)。
b補充《飛奪盧定橋》中有關(guān)資料,豐富學(xué)生認識。
(2)指導朗讀第二節。
4、采用多種方式朗讀。
三、作業(yè)。
1、讀下面的句子,說(shuō)說(shuō)你從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì )到了什么?
“勇士們哪,攀著(zhù)一根根鐵索,冒著(zhù)密密的彈雨,沖破了敵人的火網(wǎng)!”
我體會(huì )到:
2、“在這英雄的土地上,我要高聲歌唱!”
假如你就是詩(shī)人,站在鐵索橋上,看到壯觀(guān)的景象,想到英勇的紅軍,你會(huì )高聲歌唱:
我站在鐵索橋上。
紅旗火光。
鐵索彈雨英勇無(wú)畏。
火網(wǎng)。
體會(huì )詩(shī)的意境,體會(huì )詩(shī)人的感情。
體會(huì )詩(shī)的意境,體會(huì )詩(shī)人的感情
講授發(fā)、小組合作學(xué)習。
多媒體課件
一、揭題、釋題、了解作者:
1、以前我們學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)春景的古詩(shī)?《詠柳》、《絕句》、《春曉》,這些古詩(shī)都從不同側面、角度向我們展示了春天的勃勃生機和美麗。今天,我們再學(xué)習一首有關(guān)描寫(xiě)春景的古詩(shī)《宿新市徐公店》。
2、介紹詩(shī)人:
這首詩(shī)是宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里寫(xiě)的。他一生為官清廉,為奸相所害,被罷官閑居十五年。他的詩(shī)大量吸收民間語(yǔ)言,描述細膩,形象鮮明,平易自然。因為他長(cháng)期居住農村,,對農村的田園生活十分熟悉,所以描寫(xiě)自然景物也就更加真切感人,別有風(fēng)趣。
5、下面光看題目意思:
宿:過(guò)夜。新市:地名
二、小組自學(xué),初讀理解。要求:
1、不理解的字、詞劃出討論,初步理解每句詩(shī)意。
2、詩(shī)中抓住哪些景物寫(xiě)出了暮春時(shí)節的美麗。
三、指導讀古詩(shī),感受詩(shī)意。
1、指名讀,檢查讀的情況。
2、你讀懂了什么?還有哪些不理解的字、詞提出來(lái),一起討論、交流。
3、齊讀一、二句:
a、寫(xiě)了哪幾種景物?有什么特點(diǎn)?
籬落:籬笆。疏疏:稀疏。徑:小路。深:深遠
理解時(shí);調;一下:稀疏的籬笆旁邊,有一條小路深向遠方。
板書(shū):籬笆一徑
b、齊讀第二句,又抓住了什么景物?
板書(shū):樹(shù)頭
理解:樹(shù)頭:樹(shù)枝頭。未:沒(méi)有。陰:樹(shù)蔭
為什么沒(méi)形成樹(shù)蔭?(因為葉子未長(cháng)大)。理解時(shí)應;補;枝頭上的花已經(jīng)落了,但葉子還未長(cháng)大,還沒(méi)有形成樹(shù)蔭。這一點(diǎn),可見(jiàn)這一天天氣怎樣?(麗日當空,地面上有斑駁的樹(shù)影,星星點(diǎn)點(diǎn)的光斑。)
c、同桌對說(shuō)這兩句詩(shī)意——指句說(shuō)——齊讀這兩句(多媒體出示畫(huà)面)
d、這稀疏的籬笆,長(cháng)長(cháng)的小路,葉兒不濃密的樹(shù),構成了一幅清新、質(zhì)樸的農村景色圖,你們看畫(huà)面,這叫靜態(tài)描寫(xiě)(板書(shū))。在這一背景下,作者又看到一幅更為活潑生動(dòng)的圖畫(huà),那就是后兩句所表達的。
多媒體出示后兩句畫(huà)面(齊讀三、四句)
4、理解三、四句:
a、抓住哪些景?板書(shū):兒童黃蝶菜花
走:跑。急走:快跑
詩(shī)意:兒童奔跑著(zhù)追逐黃色的蝴蝶,追到?jīng)]有?
b、女生讀第4句:
處:地方。尋:尋找。為什么無(wú)處尋?
詩(shī)意:黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中,再也找不到了。
c、兩句詩(shī)意連起來(lái),指名說(shuō)詩(shī)意
d、再看圖(后兩句動(dòng)畫(huà)圖)這兩句寫(xiě)兒童捕蝶的情景。;跑、尋;這叫動(dòng)態(tài)描寫(xiě)(板書(shū)),兒童奔跑、撲蝶……讀來(lái)使我們倍感親切、耳目一新。
e、自由讀全詩(shī),體會(huì )詩(shī)人心情?
f、檢查:指名讀全詩(shī),齊讀
板書(shū):喜愛(ài)
【板書(shū)設計】
詩(shī)宿新市徐公店
情喜愛(ài)
畫(huà):籬落、一徑、枝頭(靜)
畫(huà)追入
兒童黃蝶菜花(動(dòng))
意色:黃(綠)(黃)
1、教學(xué)本課,要讓學(xué)生在讀中感悟,在誦中生情,在吟中入境。
2、借助圖片理解文字,借助文字想象畫(huà)面。
3、為充分感受這首詩(shī)的情趣,編寫(xiě)小故事。
1、會(huì )人5個(gè)生字,理解“鴉雀無(wú)聲、截肢”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內容。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護,以及博萊克自尊、自強的個(gè)性。
一、錄象揭題
1、小朋友,每年國慶節,很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時(shí)候,部隊首長(cháng)、國家領(lǐng)導人、甚至外國貴賓都會(huì )觀(guān)看部隊隊伍和群眾隊伍。
2、瞧,這是我們中國的檢閱儀式。(看閱兵式錄象)
3、看了剛才的錄象,畫(huà)面中的軍人、部隊給你留下了什么印象?
4、今天,我們要去波蘭首都華沙看一場(chǎng)特殊的檢閱儀式。(出示課題)
二、初讀課文,了解大意
1、自由讀課文,把課文讀正確。
2、同桌讀課文。討論課文主要內容:波蘭一所學(xué)校的兒童隊員,在國慶節的()儀式上,讓?zhuān)ǎ┑牟┤R克走在()。_時(shí),他們的隊伍得到了觀(guān)眾的一致()。
3、指名說(shuō)。
三、學(xué)習課文第12段:博萊克的表現
1、你瞧,這就是博萊克,他在隊伍中,表現怎么樣?
2、看看書(shū)上是怎么寫(xiě)博萊克的。指導朗讀12段,讀出自信、投入、有精神的博萊克。(自由讀、指名讀講評、男女讀、全體站起來(lái)讀。)
3、看到博萊克的表現,你想怎么夸他?出示:這個(gè)小伙子真棒?。ㄗx一讀)
4、那為什么有的觀(guān)眾說(shuō):這些小伙子真棒?。R讀)
四、學(xué)習課文第2~9段
2、指名回答。(他們在討論該不該讓博萊克去參加檢閱儀式?)
3、該不該讓博萊克去,為什么要討論呢?
4、大家覺(jué)得非常為難。課文中也可以具體看出同學(xué)們?yōu)殡y的樣子。請你們讀讀課文第3~6段,找出表現同學(xué)們很為難的詞句。
5、四人小組交流:你找了哪些句子?
6、全班匯報:誰(shuí)也不愿意第一個(gè)開(kāi)口。(怕傷害了博萊克)
終于(終于有一個(gè)人開(kāi)口了,但是也沒(méi)有解決問(wèn)題)
鴉雀無(wú)聲(表面上一點(diǎn)聲音也沒(méi)有,其實(shí)心里呢?)
第6段中連續6個(gè)問(wèn)號。指導讀出為難、猶豫不決的心情。
7、這么為難、這么難辦的事,稱(chēng)為()的事?(板書(shū):棘手)
9、是呀,能讓博萊克有機會(huì )參加這么重大的活動(dòng)的是他的同學(xué)們,能讓博萊克這么有自信地站在_隊伍中的是他的同學(xué)們。這群小伙子,懂得尊重身體有殘疾的同學(xué),這些小伙子真棒?。ɡ首x句子)
五、小結
這次檢閱,不但檢閱了小朋友整齊的隊伍,更檢閱了他們美好的心靈。