ID：840348
時(shí)間：2023-07-04 12:40:27
上傳者：曹czj在日常學(xué)習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫(xiě)一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
由于做了個(gè)課題《培養小學(xué)生自評和自我反思能力的研究》，所以在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習中，對學(xué)生預習功課也作了明確的要求，希望在學(xué)生預習過(guò)程中能有一個(gè)自我的評價(jià)和反思，逐步培養起自評和自我反思的能力。
可是，最近上課，卻發(fā)現學(xué)生預習充分了，課堂教學(xué)過(guò)程推進(jìn)得無(wú)阻了，太順暢了也不是一件好事。就拿我教《煙臺的?！芬徽n來(lái)說(shuō)吧！
《煙臺的?！肥且黄獙?xiě)景散文。生動(dòng)地描寫(xiě)了煙臺的海一年四季的獨特景觀(guān)和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。
教學(xué)中，學(xué)生預習充分，文章層次也很清楚，學(xué)生學(xué)習起來(lái)很輕松，教學(xué)流程看似推進(jìn)得很順利。一個(gè)問(wèn)題出去，就像乒乓球運動(dòng)員那樣，球拋出去，輕輕地彈到他們面前，他們就根據預習所得，根據自己在參考書(shū)上獲取的答案，將我設置的問(wèn)題回答得天衣無(wú)縫，就像球剛好碰到他們設置的一面大如墻壁的球拍上似的，將球輕巧地又彈向我，我再拋個(gè)球過(guò)去，還是如此。
我想還是設置問(wèn)題的難易程度以及表達方式要進(jìn)行更改。對，是這樣的，我的提問(wèn)不應該是他們預習所能輕易得到的答案，我的問(wèn)題需要他們調動(dòng)自己的生活經(jīng)驗以及有個(gè)人感受在內的理解和體會(huì )，以激起他們思維的碰撞。于是，我臨時(shí)更改了教學(xué)設計，全課圍繞著(zhù)“你看到四季不同的煙臺的海時(shí)感受有什么不同？你最喜歡哪個(gè)季節的煙臺的海？”展開(kāi)。
此時(shí)的課堂，成了學(xué)生與學(xué)生之間思想開(kāi)啟碰碰車(chē)的地方。這才是我想看到呢！
雖是預習惹得禍，由禍變?？可?！
煙臺的海教學(xué)反思。通過(guò)煙臺的海教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現一些教學(xué)不足，比如說(shuō)教學(xué)設計上出現哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當、課后訓練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計經(jīng)驗。一起來(lái)看下吧!
學(xué)生經(jīng)過(guò)預習課文后，總會(huì )在頭腦中積淀一些內容，哪怕只是一丁點(diǎn)或課文的片言斷語(yǔ)，但這畢竟是他們在讀書(shū)時(shí)的收獲。因此，在導入課題后，我安排了讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“煙臺的海在你的心目中留下了怎樣的印象?”學(xué)生的興趣很高，紛紛舉手匯報自己在預習時(shí)的收獲。有的學(xué)生還能比較地進(jìn)行敘說(shuō)。如“冬日的海是深褐色的，春日的海是綠盈盈的，秋日的海是湛藍的?！边€有的說(shuō)“冬日的海像千萬(wàn)頭暴怒的獅子，春日的海像頑皮的孩子，夏日的海如恬靜、溫柔的少女”等，我及時(shí)地給予評價(jià)，并把學(xué)生的敘說(shuō)引向深入。
同時(shí)，結合學(xué)生說(shuō)到“煙臺的海是一份獨特的海上景觀(guān)”時(shí)，學(xué)生不太明白煙臺的海獨特在什么地方?我還及時(shí)地調整教學(xué)策略，先讓學(xué)生了解中國的大概版圖，再讓學(xué)生根據課文的敘說(shuō)畫(huà)出煙臺的位置，以加深學(xué)生對煙臺?！蔼毺亍钡恼J識。
教學(xué)中，在學(xué)生匯報自己預習收獲的基礎上，我又安排學(xué)生再讀課文，看看書(shū)中還有哪些我們在預習時(shí)沒(méi)有注意到的?學(xué)生帶著(zhù)一種閱讀期待，去深入地探究課文，以驗證“課文中到底還有哪些內容我在預習時(shí)疏忽了?”學(xué)生閱讀的積極性很快被充分地調動(dòng)起來(lái)。
從以上的教學(xué)安排管窺中不難看出，只要我們放手讓孩子去說(shuō)，去做，不要一味地包辦代替，學(xué)生將會(huì )帶給我們更多的驚喜和更大的發(fā)展。這使我想起了一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話(huà)：“學(xué)生的頭腦不是被填埋的容器，而是一把待點(diǎn)燃的火把!”如果我們填滿(mǎn)孩子的思維空間，學(xué)生將無(wú)法思維，無(wú)法想象。如果我們留給孩子足夠的空間，他們將帶給我們許多意想不到的驚喜!
《煙臺的?！愤@篇課文篇幅較長(cháng)，語(yǔ)言十分精美。要想在40分鐘的課堂內，讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的魅力，就必須得抓住文章的重點(diǎn)部分，采取有效的教學(xué)方法，簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節與過(guò)程，引導學(xué)生感悟文章的內涵。
縱觀(guān)全文，2——5自然段是文章的重點(diǎn)，并且文章的結構相似，都是先描寫(xiě)煙臺大海美麗的景觀(guān)，再描寫(xiě)勤勞善良的煙臺人民。描寫(xiě)景色部分，作者大都采用了比喻或擬人的手法，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，畫(huà)面美麗。文章最后一個(gè)自然段，則是全文的點(diǎn)睛之筆。一個(gè)排比句，體現出了作者內心的情感，展現了煙臺人熱愛(ài)生活的美好情感。
鑒于文章的這些特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)，做到了以下幾點(diǎn)：
由于課文的文筆優(yōu)美，我引導學(xué)生抓住描寫(xiě)大海的語(yǔ)句入情入境地朗讀，邊讀邊在腦中再現出一幅幅畫(huà)面，再想象著(zhù)畫(huà)面美美地讀，這樣的訓練，學(xué)生就能把文本讀得美美的，把煙臺海的奇特美麗留在自己的腦海里。
文章重點(diǎn)段2——5自然段結構相似，我重點(diǎn)引導學(xué)生學(xué)習了第二自然段（冬天），鼓勵學(xué)生，運用同樣的學(xué)習方法自學(xué)其它三個(gè)自然段。這樣，既可以培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，又能提高他們學(xué)習的興趣，節省了時(shí)間，可以做到“長(cháng)文短教”。
文章的最后一段是全文的難點(diǎn)，要想突破這一難點(diǎn)，光*學(xué)生一遍又一遍的朗讀還不能很深刻地領(lǐng)悟作者的情感。借助影像資料，讓學(xué)生親眼目睹那壯觀(guān)的場(chǎng)景，忙碌的場(chǎng)面，人海相依的溫馨，再理解“煙臺的?！笔恰耙环?huà)，一道廣闊的背景，一個(gè)壯麗的舞臺”就容易多了。
《煙臺的?！肥且黄獙?xiě)景散文。生動(dòng)地描寫(xiě)了煙臺的海一年四季的獨特景觀(guān)和煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)我們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。
文中語(yǔ)言很美，寫(xiě)法上也著(zhù)鮮明的特色：
任老師執教的是第一課時(shí)。她抓住煙臺四季海的不同特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)明確，落實(shí)了知識點(diǎn)（學(xué)生掌握了字詞），落實(shí)了能力點(diǎn)（學(xué)生自主學(xué)習，自己歸納），課堂語(yǔ)言?xún)?yōu)美、輕柔，給人一種內斂、恬靜、淡雅的感覺(jué)。
開(kāi)火車(chē)說(shuō)說(shuō)關(guān)于海的四字詞語(yǔ)接龍，為教學(xué)內容做好了鋪墊。
有了鋪墊，任老師就直接切入課題，并出示地圖，介紹了煙臺的地理位置，讓學(xué)生輕松的理解了煙臺北面臨海的獨特特點(diǎn)。接著(zhù)以“煙臺的海獨特在哪？讓我們跟隨作者去看一看?！弊匀坏囊龑W(xué)生讀課文。
1、讀：第一次自由讀，提出要求：自由讀，讀正確、流利。第二次以“課文是以什么順序寫(xiě)煙臺海上的景觀(guān)？”引導學(xué)生默讀，再讀中思考，在上次讀的要求上提高了一個(gè)層次。任老師用不同的問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生讀課文，讓學(xué)生不會(huì )感到讀得疲乏。第三次，配樂(lè )朗讀課文，感受美，體會(huì )美。
通過(guò)幾次讀課文，讓學(xué)生歸納出了課文的段落層次及大意，鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習能力。
2、寫(xiě)：任老師在課堂上安排了一次抄寫(xiě)生詞。在課堂快結束的時(shí)候，又安排學(xué)生做了一些練習：擴詞、背誦、自主嘗試預習下面的課文。在這里，任老師變換了方式讓學(xué)生抄寫(xiě)生詞，學(xué)生不會(huì )感到枯燥，也達到了多寫(xiě)多練的效果。
3、說(shuō)：任老師注重鍛煉學(xué)生說(shuō)的能力。提出“你感受到了什么？”、“冬天的海與春天的海有什么不同？”，學(xué)生各抒己見(jiàn)。
在我校11月16日開(kāi)展的培訓交流課活動(dòng)中，我展示的是蘇教版六年級下冊第一單元的課文《煙臺的?！?。這是一篇借景抒情的散文，課文以生動(dòng)的筆觸，描寫(xiě)了煙臺的海獨特的景觀(guān)：冬日的凝重、春天的輕盈、夏天的浪漫、秋日的高遠，及在大海的背景下煙臺人的勞動(dòng)與生活，激發(fā)人們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的感情。下面我來(lái)說(shuō)一說(shuō)本次培訓課的反思和收獲。
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、生動(dòng)形象，在流暢、動(dòng)人的景物描寫(xiě)中寄予情思，而這種情思正是學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)。學(xué)會(huì )從語(yǔ)言文字中體會(huì )這種情感至關(guān)重要，因此我把本文的教學(xué)重點(diǎn)設置為通過(guò)文字語(yǔ)言的領(lǐng)悟，感受煙臺的海的四季特點(diǎn)。完成教學(xué)重點(diǎn)，必須需要學(xué)生有感情的朗讀，在朗讀中體會(huì )，以讀促講，生成自己的情感體驗，才能感受到煙臺的海的綺麗壯觀(guān)，煙臺人的勇敢無(wú)畏。
在具體的實(shí)施上我以關(guān)鍵詞為引領(lǐng)讓學(xué)生邊讀邊悟，讀出煙臺海的獨特來(lái)。如第二自然段我作為精讀指導，圍繞“壯觀(guān)、有氣勢、力量大”指導朗讀。比如“氣勢洶洶”、“像千萬(wàn)頭暴怒的獅子”這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了海面的凝重、海浪的洶涌，用“前赴后繼”、“鍥而不舍”寫(xiě)出了海浪的勇往直前、堅持不懈，用“千萬(wàn)頭”、“數丈高”、“數百斤”、“幾十米遠”這些數量詞寫(xiě)出了海浪的高度和力度。學(xué)生在讀中揣摩語(yǔ)句、總結特點(diǎn)、體會(huì )感情，注意要讀出煙臺的海的氣勢。讀后由學(xué)生自己總結哪些字應重讀？語(yǔ)調如何掌握？以此來(lái)訓練學(xué)生的朗讀能力，并在反復朗讀中體會(huì )寫(xiě)作特點(diǎn)。這一環(huán)節完成的效果很好，學(xué)生在自己總結完朗讀技巧后朗讀水平有明顯提高，相信學(xué)生的思維能力、總結能力也得到了鍛煉和加強。
在多形式的朗讀課文第二自然段之后，學(xué)生對于煙臺冬季的海的特點(diǎn)已經(jīng)有了深入的了解，此時(shí)我抓住時(shí)機，開(kāi)展了一個(gè)課堂實(shí)踐活動(dòng)“我是一個(gè)小導游”，適時(shí)的讓學(xué)生上前展示自己的學(xué)習成果。剛開(kāi)始時(shí)，學(xué)生有一些緊張，還不能脫離開(kāi)課本，但在我的鼓勵之下，有一名學(xué)生表示愿意試一試，這名學(xué)生走向講臺后大大方方的自我介紹說(shuō)：“我是煙臺的冬季小導游……”這時(shí)課堂的氣氛才緩和了起來(lái)，學(xué)生們都表示愿意嘗試，放開(kāi)了手腳，之后又有一名學(xué)生當了“冬季小導游”，也能做到語(yǔ)言流暢并有自己的理解生成，這一環(huán)節進(jìn)行的非常成功?？梢哉f(shuō)，在這個(gè)環(huán)節中我為學(xué)生們搭建了一個(gè)自我表現的小舞臺，這樣的實(shí)踐活動(dòng)能有助于學(xué)生把所學(xué)的課內語(yǔ)言?xún)然?，完成自己的生成，這樣課堂效率大大提高，同時(shí)還可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
1、找一找寫(xiě)景的句子
2、說(shuō)一說(shuō)景的特點(diǎn)
3、讀一讀表達感情
4、演一演介紹給別人。
接下來(lái)放手讓學(xué)生按此思路分析第三至五自然段煙臺的海春、夏、秋的特點(diǎn)。分小組合作探究，再選代表展示探究成果。在討論的同時(shí)我再放映圖片輔助教學(xué)。我安排的自學(xué)導航雖然對他們的學(xué)習有所幫助，但是學(xué)生對于作者體會(huì )的感悟還是需要教師注意點(diǎn)撥，如何做到教師不動(dòng)聲色學(xué)生卻有所悟？在設計時(shí)我考慮得不夠周到，對學(xué)生的悟可能估計過(guò)高，與自己的預設相差太大。我在想，是不是前面的總結不夠到位，是不是可以再深入一些，讓學(xué)生知道作者之所以能感受到海的凝重，并且把這份凝重留在許多人的心中，那是作者調動(dòng)自己眼、耳、心對大海進(jìn)行細致全面的觀(guān)察，讓學(xué)生運用作者的方法，試著(zhù)去感受大海的美。
1、“以讀促講”非常適合本篇文章的學(xué)習，在朗讀技巧上能放手讓學(xué)生自己總結很好，總結后學(xué)生的朗讀水平有顯著(zhù)的提高，可見(jiàn)這一環(huán)節是高效合理的，平時(shí)也可以多采用這樣的方法，讓學(xué)生養成體悟的好習慣。也可以在學(xué)生朗讀之后教師范讀或播放錄音，這樣有一個(gè)更加直觀(guān)的指導，更有利于對文章的體悟也為下一次總結打好基礎。
2、課堂實(shí)踐環(huán)節是本節課的亮點(diǎn)，小導游的解說(shuō)詞可以說(shuō)是對課文的再創(chuàng )造，雖然基本上都是課文的語(yǔ)言，但也有學(xué)生自己的理解生成?？梢园堰@種實(shí)踐持續下去，在平時(shí)也要舍得時(shí)間為學(xué)生搭建這樣的平臺，并及時(shí)給予語(yǔ)言鼓勵，這樣，才有每次學(xué)習表演的動(dòng)力。要相信每個(gè)孩子都渴望在眾人面前獲得肯定，也要相信每個(gè)孩子都會(huì )給你驚喜。
3、學(xué)生的小組合作探究形式很好，體現了學(xué)生的主體作用。但是在學(xué)生選擇一個(gè)季節探究時(shí)，由于問(wèn)題多、任務(wù)量大導致很多小組沒(méi)有完成既定任務(wù)，今后老師在這個(gè)環(huán)節應適當發(fā)揮主導作用，給小組成員以編號或其他形式分配任務(wù)，完成任務(wù)后由其主講，這樣既加強了學(xué)生的使命感也提高了課堂效率。
4、不足之處：板書(shū)不夠完整，講課過(guò)于心急，給學(xué)生的評價(jià)語(yǔ)言不夠。專(zhuān)家的這些建議針對性、實(shí)用性都很強，尤其是注重對學(xué)生學(xué)習習慣的指導，使我明白養成學(xué)生良好學(xué)習習慣的重要性，我受益非常大。我相信新課改對于教師教學(xué)的影響，不僅在于教學(xué)手段的變化，也在于教學(xué)組織形式和師生關(guān)系的變化，我會(huì )在這些方面繼續努力，尋求更大的進(jìn)步。
《煙臺的?！愤@篇課文生動(dòng)的描寫(xiě)了煙臺的海一年四季的不同特點(diǎn)以及煙臺人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活。字里行間流露出作者對大自然的熱愛(ài),對生活的熱愛(ài)，為不斷提高生活質(zhì)量而努力的美好感情。全文層次清晰，景物特點(diǎn)鮮明，給人們以身臨其境之感。語(yǔ)言清新優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生的語(yǔ)言積淀與情感體驗提供了很好的憑借。
《課標》指出：“學(xué)生是學(xué)習的主人，要讓全體學(xué)生積極參與地學(xué)習?！痹谄綍r(shí)的課上，我都是這么做的！本文是第一課時(shí)，所以在檢查生字時(shí)，我就采用了開(kāi)火車(chē)的方式讓學(xué)生讀，這樣就可以檢查差生掌握生字的情況，順便適時(shí)地給予幫助。還有在請學(xué)生分自然段朗讀課文時(shí)，我也是采用這樣的方法，這樣差生也有機會(huì )表現，學(xué)習積極性就會(huì )提高。
一堂課優(yōu)美的寫(xiě)景文章，如何讓學(xué)生感悟煙臺的美，需要學(xué)生深入的朗讀，抓住文中的重點(diǎn)句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)品味。新科標指出，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有多感悟和思考?！北竟澱n的重點(diǎn)就是通過(guò)朗讀了讓學(xué)生感受冬季煙臺的海的凝重和壯觀(guān)的。在教案上我也是這樣設計的，但是我不知道怎么回事老趕著(zhù)往下分析，沒(méi)有記得留給學(xué)生品讀句子的時(shí)間，所以學(xué)生的感受是模糊的！導致這節課重點(diǎn)不突出，沒(méi)有突破難點(diǎn)。老師教得很累，學(xué)生也聽(tīng)得非常吃力。我不知道，到底是我的觀(guān)念沒(méi)有根本地轉變過(guò)來(lái)，還是我真的在教學(xué)技能這方面欠佳！今后我一定在這方面下苦功，爭取少留些遺憾。
課前，我花很多時(shí)間在研讀教材，精心地設計教案。我也記得李主任說(shuō)過(guò)，一節課所設計的問(wèn)題不能太零碎，設兩個(gè)有價(jià)值的大問(wèn)題，然后圍繞這兩個(gè)大問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)即可。我在設計教案時(shí)明明是這樣想的，但不知道為何，在上課時(shí)我又突然冒出許多的問(wèn)題來(lái)！本來(lái)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，結果卻讓我把它給搞復雜了！比如學(xué)習第二自然段時(shí)，應提問(wèn)“冬季煙臺的海究竟獨特在哪里”？而我卻把問(wèn)題變成“冬季煙臺的海有什么特點(diǎn)？”學(xué)生回答“凝重”。這時(shí)我如果順著(zhù)再問(wèn)還有什么特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生也許會(huì )答出“壯觀(guān)”來(lái)，然后會(huì )找出體現“壯觀(guān)”的詞句來(lái)品讀。但我卻問(wèn)“你從哪些地方看出冬季煙臺的海很凝重？”學(xué)生聽(tīng)了一頭霧水，根本不知道“凝重”是什么意思，因此無(wú)從下手。我自己在備課時(shí)對于“凝重”這個(gè)詞語(yǔ)的都理解不夠透徹，也向同年級的老師請教過(guò)，她們也只能意會(huì )不能言傳。何況是六年級的小學(xué)生呢？假如我能按照預設的問(wèn)題提問(wèn)的話(huà)，那樣學(xué)生就很容易明白了，問(wèn)題就會(huì )迎刃而解了。
除了上面所述，在我的教學(xué)過(guò)程中，還存在一些不足，如：
1.我放不開(kāi)學(xué)生，一直牽著(zhù)他們走。對課堂上生成的問(wèn)題，我也不能靈活的處理。對他們的精彩的回答也沒(méi)有給予肯定，評價(jià)太少。老師的語(yǔ)言也不夠簡(jiǎn)練。
2.對詞的品析不夠到位，忽略了“撲”等動(dòng)詞的理解。
3.課堂上，學(xué)生的技能訓練少，下課時(shí)我又忘記出示課后作業(yè)，沒(méi)有達到一課一練的目標。