人的記憶力會(huì )隨著(zhù)歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們怎樣才能寫(xiě)好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

蜜蜂三年級課文講解篇一

《蜜蜂》是人教版第五冊第四單元的一篇精讀課文。課文的作者是法國的生物學(xué)家法布爾。這是一篇敘述線(xiàn)索清楚，情節完整的科普說(shuō)明文，講的是法國昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有辨認方向的能力而做的一個(gè)試驗，最后發(fā)現20只蜜蜂有17只都準確無(wú)誤地飛回了家，這靠的是一種無(wú)法解釋的本能。語(yǔ)言簡(jiǎn)短精練，通俗易懂，實(shí)驗過(guò)程介紹得十分清楚，作者用詞精確，觀(guān)察仔細，值得學(xué)生去細細品位，從而對科普說(shuō)明文有進(jìn)一步的了解。

二、教學(xué)目標：

1、會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。學(xué)習默讀課文，了解主要內容，體會(huì )課文介紹實(shí)驗過(guò)程的方法。

2、通過(guò)體會(huì )“幾乎、大概”感受科普說(shuō)明文中作者用詞的準確性。

3、感受法布爾“勤動(dòng)手，善思考，細觀(guān)察”嚴謹的科學(xué)品質(zhì)和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣，培養對自然界、對科學(xué)知識的熱愛(ài)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：了解作者實(shí)驗的過(guò)程，體會(huì )用詞的準確性，從而感受作者嚴謹的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )課文介紹實(shí)驗過(guò)程的方法。

四、教法：

為了落實(shí)新課程，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，實(shí)現本課的`教學(xué)目標，結合學(xué)生的知識結構和認知水平，我采用了嘗試教學(xué)、變序教學(xué)等多種方法，利用多媒體軟件，運用“以讀代講”、“小組交流”、“點(diǎn)撥議論”的方法。

五、學(xué)法：

二十一世紀是一個(gè)知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時(shí)代，新時(shí)代人們對教育的要求開(kāi)始轉向追求個(gè)體的自由，“授之以魚(yú)不如授之以漁”，重視學(xué)法指導，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書(shū)感悟、合作學(xué)習，研究語(yǔ)言文字，滲透“讀”、“思”、“議”、“悟”、等學(xué)法。

六、教學(xué)程序：

(一)揭題導入，了解作者

1、揭題：上節課，我們欣賞了神奇而美麗的花鐘，今天，我們要走近可愛(ài)的小蜜蜂，去看看它身上又藏著(zhù)什么特殊的本領(lǐng)。板書(shū)：蜜蜂

2、介紹作者：法布爾——法布爾是法國的生物學(xué)家，他一生都在研究昆蟲(chóng)世界，在自然環(huán)境中對昆蟲(chóng)進(jìn)行觀(guān)察與實(shí)驗，真實(shí)地記錄下昆蟲(chóng)的各種特點(diǎn)，寫(xiě)成了《昆蟲(chóng)記》這部昆蟲(chóng)學(xué)巨著(zhù)?！睹鄯洹愤@篇課文就選自《昆蟲(chóng)記》。

(二)初讀課文，學(xué)習生字詞

1、自由讀課文，讀準字詞，讀通句子。

2、檢查生字：

試驗、證實(shí)、阻力、推測、沿途、超常、陌生、準確無(wú)誤

幾乎(jī)、幾個(gè)(jǐ)、盡管(jǐn)、盡力(jìn)、悶熱(mēn)、納悶(mèn)、(多種形式檢查讀的情況。)

(三)讀課文，了解大意

1、默讀課文，思考：課文講了一件什么事，或者做了一個(gè)什么試驗。

2、學(xué)習第一小節，了解實(shí)驗目的。

(1)作者為什么要做這個(gè)實(shí)驗呢?讀第一小節。

(2)作者因為聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有這樣的本領(lǐng)，所以做了這樣一個(gè)試驗，最后得出了試驗的結果。這就是科學(xué)家們研究問(wèn)題的方法。

3、初步了解作者的實(shí)驗過(guò)程

(1)默讀課文2小節，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)實(shí)驗步驟。與小組同學(xué)交流，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)試驗的過(guò)程。

(2)根據學(xué)生的回答板書(shū)：捉蜜蜂做記號放蜜蜂等蜜蜂

(3)討論：這些過(guò)程重要嗎?少了其中一個(gè)行嗎?

4、試驗的結果又是如何呢?(“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能?！?

(四)指導書(shū)寫(xiě)

(1)左右結構的字中，有“論、試、證、誤”四個(gè)字都是言字旁，一起出示，引導學(xué)生觀(guān)察規律，形聲字，左形右聲，左窄右寬。

(2)“途、超”都是半包圍結構的字，注意捺劃的指導。

(3)“袋”是上下結構，上半部分的右下角沒(méi)有小撇。

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蜜蜂三年級課文講解篇二

【教學(xué)目標】

1、學(xué)習默讀課文，感受說(shuō)明時(shí)語(yǔ)言運用的準確，并能積累好詞佳句。

2、學(xué)習法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì )法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復習導入：

1、聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。

2、這篇文章給我們講了一件什么事呢?

二、學(xué)習第一自然段

1、法布爾為什么要做這個(gè)試驗呢?(引導學(xué)生讀第一自然段，板書(shū)：聽(tīng)說(shuō))

2、同學(xué)們，我們校園里有一朵花，它的花瓣與眾不同，是五顏六色的。聽(tīng)到這件事后，你想說(shuō)什么?或做什么呢?

3、法布爾在聽(tīng)說(shuō)了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會(huì )到了什么?(說(shuō)明他不盲信，講究事實(shí)，耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí))

三、學(xué)習第二至五自然段

1、那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文第二自然段，用筆畫(huà)一畫(huà)他所做的事。

2、抽生匯報他所做的事，你能用““先……接著(zhù)……然后……最后……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?再給你的同桌說(shuō)一說(shuō)吧!(板書(shū)：捉蜜蜂做記號叫女兒等走兩里多路放飛蜜蜂)

3、再次默讀第二自然段，想一想，去掉文中的一個(gè)步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報。(體會(huì )法布爾嚴謹的科學(xué)作風(fēng))

4、讀到這里你想對法布爾說(shuō)些什么?

5、放飛了蜜蜂后，“我”想了些什么?為什么“我”會(huì )這樣推測呢?(同桌同學(xué)討論)

從這里你體會(huì )到了什么?(法布爾仔細觀(guān)察、認真思考)

6、假如你是作者，聽(tīng)到蜜蜂回來(lái)了你的心情會(huì )怎樣?

7、作者和小女兒此時(shí)的心情你想用什么詞來(lái)形容?(激動(dòng))你認為怎樣讀才能表達他們的心情。(指生讀，大家評議。)

8、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來(lái)了，是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢?為什么?

9、那作者最后是怎么得出結論的呢?請大家默讀第5自然段，找出能說(shuō)明結論的'句子。(這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。)

10、誰(shuí)來(lái)讀一讀這一句。并請說(shuō)一說(shuō)你這樣讀的原因。(引導學(xué)生在讀中理解“準確無(wú)誤、確確實(shí)實(shí)讀”的意思。)

11、二十只蜜蜂中有十七只飛回來(lái)了，能說(shuō)明蜜蜂有辨認方向的能力了嗎?還有三只蜜蜂去哪了呢?

四、反復朗讀第一段。

出示第一段：同學(xué)們，讀到這里，蜜蜂有辨認方向的能力還是聽(tīng)說(shuō)的嗎?那么法布爾可以肯定地說(shuō)(生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。)

此時(shí)他的心情多么地激動(dòng)，他興奮地對人們說(shuō)：(生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。)

他可以自豪地向全世界宣布：(生讀：蜜蜂有辨認方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。)

五、學(xué)習最后一段。

1、除此之外，法布爾還得出了什么結論。(齊讀最后一段)

2、在這個(gè)結論中，可以肯定的是(蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力)無(wú)法解釋的是(能辨認方向的本能。)

3、對這句話(huà)你有什么疑問(wèn)嗎?

4、根據學(xué)生的提問(wèn)，著(zhù)重理解“本能”的意思。并舉例說(shuō)明。

5、自由讀讀資料袋里的內容，里面說(shuō)的蜜蜂會(huì )跳舞，它們就是這樣認路的嗎?怎樣才能找到真正的原因呢?

六、拓展延伸：

看來(lái)，自然界的確有無(wú)數解不開(kāi)的奧秘。由于法布爾生活在離我們現在100多年前，當時(shí)的研究條件肯定十分有限，他不能解釋這種本能。在幾十年后，有一種研究結論，你們聽(tīng)聽(tīng)有沒(méi)有道理。(教師講述奧地利生物學(xué)家費里希的研究成果)如果同學(xué)們對蜜蜂的知識感興趣，可以去查查資料，自己再做一番探究。

七、作業(yè)布置：

1、把文中你喜歡的詞語(yǔ)、句子抄下來(lái)。

2、課外閱讀：《昆蟲(chóng)記》《木木的昆蟲(chóng)日記》

蜜蜂三年級課文講解篇三

原文

聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨認方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處。我想做個(gè)試驗。

一天，我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋里。為了證實(shí)飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著(zhù)，自己帶著(zhù)做了記號的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開(kāi)紙袋，把它們放出來(lái)。那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢?

在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。沒(méi)等我跨進(jìn)家門(mén)，小女兒就沖過(guò)來(lái)，臉紅紅的，看上去很激動(dòng)。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來(lái)了!它們兩點(diǎn)四十分回到蜂窩里，滿(mǎn)身都是花粉呢?！?/p>

我放蜜蜂的時(shí)候是兩點(diǎn)整，也就是說(shuō)，在四十分鐘的時(shí)間里，那兩只小蜜蜂飛了兩里多路，這還包括了采花粉的時(shí)間。

天都快黑了，我們還沒(méi)見(jiàn)到其他蜜蜂飛回來(lái)。第二天我檢查蜂窩時(shí)，又發(fā)現了十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒(méi)有迷失方向，準確無(wú)誤地回到了家。盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實(shí)實(shí)飛回來(lái)了。

蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無(wú)法解釋的本能。

蜜蜂三年級課文講解篇四

一、教學(xué)目標：

1、會(huì )認“試、驗、證”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。

2、學(xué)習默讀課文，了解主要內容，學(xué)習法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

二、課前準備：

生字卡

留心和收集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。

第一課時(shí)

一、回憶舊知，導入新課

同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎?

法國科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì )辨別方向的能力做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗嗎?讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗的結果怎樣。

二、初讀課文

1、循序漸進(jìn)讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2、互幫互助學(xué)生字。

出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評。

3、按序逐段來(lái)反饋。

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò )有更為清晰的認識

4、呼應#三年級# 導語(yǔ)。

現在你知道法布爾做了一個(gè)什么有趣的實(shí)驗了嗎?

三、指導寫(xiě)字

1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

2、學(xué)生自主合作學(xué)習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3、指導寫(xiě)字：課件演示，逐字指導，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己總結應該怎么寫(xiě)。

第二課時(shí)

一、復習生字新詞

指名讀生字、新詞，進(jìn)一步鞏固生字和詞語(yǔ)。

二、細讀課文

默讀課文，明確默讀要求。

a、初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事?

b、再次默讀，帶著(zhù)問(wèn)題思考：為了驗證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者做了一個(gè)怎樣的實(shí)驗?結果怎樣?。

c、同桌復述故事：用自己的話(huà)將實(shí)驗的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。

三、精讀課文，感悟作者嚴謹的科學(xué)作風(fēng)和探索精神

1、細細品讀，畫(huà)出體現作者嚴謹科學(xué)作風(fēng)的詞句。引導學(xué)生從實(shí)驗的目的，實(shí)驗的過(guò)程，實(shí)驗的結論幾個(gè)方面去體會(huì )。

a、實(shí)驗的目的是什么?

為了證實(shí)“聽(tīng)說(shuō)”一詞，體現作者不親信盲從，探個(gè)究竟。

b、實(shí)驗的過(guò)程，考慮周全嗎?能不能少掉一個(gè)環(huán)節?

捉自家蜜蜂，便于觀(guān)察;給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區別在兩里外放飛，更能說(shuō)明問(wèn)題;叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來(lái)的時(shí)間等?？紤]周密，體現作者做事嚴謹。

c、實(shí)驗的結論為什么沒(méi)有明確的答案?

有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學(xué)現象，不能坦然說(shuō)出自己無(wú)法解釋的結論，更能說(shuō)明他對待科學(xué)嚴謹，實(shí)事求是。

2、思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學(xué)到了什么?

四、拓展延伸：

你還知道哪些有關(guān)蜜蜂的有趣知識?將你收集到的相關(guān)知識與同學(xué)們一同分享。