ID：8443070
時(shí)間：2024-01-05 13:16:02
上傳者：MJ筆神心得體會(huì )是對我們在某個(gè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困惑的思考和總結。以下是小編為大家精選的幾篇心得體會(huì )范文，供大家參考和借鑒。
轉眼間，20xx--20xx學(xué)年度即將結束，這一年在學(xué)校的安排和信任下，我擔任了組的備課組長(cháng)，在教務(wù)科、教研組的正確領(lǐng)導下，高一歷史組的各項工作取得了圓滿(mǎn)的成功，現將本組的工作總結如下：
高一歷史組一共有7名成員，其中2位天津支教教師，一名高級教師，3名教壇新秀，一名年輕教師?？梢哉f(shuō)是老中青相結合，互補，我想在這樣的搭配組合下，我們高一歷史備課組一定不負眾望，取得圓滿(mǎn)的成績(jì)。
本學(xué)期高一歷史組嚴格遵守《和田地區第二中學(xué)師德師風(fēng)實(shí)施意見(jiàn)》，并且嚴格按照意見(jiàn)的內容要求自己。
在教學(xué)的過(guò)程中，要求同行之間經(jīng)常碰頭，以統一教學(xué)的進(jìn)度。本組教師面對自己的教學(xué)從不推脫，認真做好了三備六好一總結，教學(xué)重難點(diǎn)突出，對于交給的任務(wù)從來(lái)不討價(jià)還價(jià)，尤其是對高一學(xué)業(yè)水平考試的研究及時(shí)準確，把握命題的方向，并把學(xué)考的動(dòng)向貫穿在自己的教育教學(xué)之中，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中，課標和考綱并將有效的技巧和方法傳授給學(xué)生，同時(shí)也不忘對學(xué)生進(jìn)行思想教育、理想信念教育以及世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的教育。在教研過(guò)程中，我們重點(diǎn)討論了有效教學(xué)，而且將有效教學(xué)的方法應用于自己的教學(xué)之中，效果比較理想。歷史課堂教學(xué)模式是我們重點(diǎn)研究和落實(shí)的，在每一次的備課組活動(dòng)中，我都會(huì )了解落實(shí)的情況，因為必修三的內容的相關(guān)調整，模式有所改變，但是不影響整個(gè)歷史教學(xué)模式的實(shí)施。每周我們都對教案和學(xué)生作業(yè)進(jìn)行詳細的檢查，不足之處及時(shí)的指正。
作業(yè)方面則要求適量和精確，要作到及時(shí)批改和及時(shí)的講評。輔導方面：輔導也是分層教學(xué)的一個(gè)明顯體現，在其中我們要求教師不得拒絕學(xué)生的任何輔導要求，在輔導的過(guò)程中，要作到耐心和細致，直到學(xué)生弄懂該題為止測試要求全收全批，對成績(jì)進(jìn)行及時(shí)的登記，并且作出分析，反饋教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)的進(jìn)行改進(jìn)。
師徒結對方面：每一周檢查師徒結對聽(tīng)課記錄，了解存在的問(wèn)題和疑惑，對師傅和徒弟提出相關(guān)的要求，尤其是徒弟要虛心、好學(xué)，充分利用此次鍛煉的機會(huì )。
格按照教研組和備課組的工作計劃進(jìn)行，由于5月自治區專(zhuān)家來(lái)我校進(jìn)行觀(guān)摩，后期的計劃就打亂了，但是我們仍然堅持集體備課，說(shuō)課、充分利用兩位支教教師的優(yōu)勢，不斷的給我們予以指導和提出寶貴的意見(jiàn)和建議，我們組成員都能夠虛心就接受和嚴格的改正。同時(shí)我們還充分發(fā)揮支教教師的作用，為我們進(jìn)行教育教學(xué)方面、教材方面、考綱方面、高考試題匯編方面的培訓，以便讓我們能夠更好的把握教材和進(jìn)行有效的教學(xué)，我們的支教教師更是毫無(wú)保留的對我們進(jìn)行傳授，作為備課組長(cháng)，感謝支教教師的無(wú)私奉獻，讓我們也學(xué)習到了很多。
本學(xué)期的各項工作雖圓滿(mǎn)結束，但是我們仍然要去反思，在自己的工作中，還存在那學(xué)不足還需要改進(jìn)的地方。因為擺在我們面前的是更加艱巨的.任務(wù)，我們會(huì )不斷的進(jìn)取和努力，取得更大的進(jìn)步。感謝學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)懷，感謝教研組的正確領(lǐng)導，我們一如既往為了學(xué)生的未來(lái)不斷努力。
本學(xué)期在學(xué)校的正確領(lǐng)導下，在校領(lǐng)導、教導處的直接領(lǐng)導下，在全組教師的共同努力下，歷史備課組活動(dòng)按時(shí)、有序召開(kāi)，時(shí)間是每周三，每位老師都積極準時(shí)參加，進(jìn)行集體備課，共同探討如何上好每一堂課，如何提高學(xué)生的學(xué)習積極性，如何提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，比較好地完成了本學(xué)期的教學(xué)教研工作，現小結如下：
(一)認真學(xué)習教育理論，樹(shù)立現代教育的觀(guān)念。
學(xué)校安排經(jīng)常組織老師對新課程標準、課改理論進(jìn)行學(xué)習，使老師初步把握新課程的基礎理念，理解新教材的基本內涵，并充分利用每周一下午的備課活動(dòng)，有計劃、有針對性地研討、分析教材。做到課堂教學(xué)的完全公開(kāi)，逐步形成了互相觀(guān)摩、積極研討的好氛圍。學(xué)校的公開(kāi)課活動(dòng)比較多，所以給我們老師一個(gè)很好的相互學(xué)習的機會(huì )，也促進(jìn)了新課改研討氛圍的初步形成，使教師認識到自身存在的問(wèn)題，認識到更要細心專(zhuān)心全心去做好學(xué)好新課程改革。
(二)科學(xué)規范常規管理，保證素質(zhì)教育全面實(shí)施、促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提高。
1、備課方面：積極開(kāi)展“備、上、說(shuō)、評、寫(xiě)”為形式的“常規教研”活動(dòng)。全組教師都能在深入地鉆研教學(xué)大綱和教材的基礎上，認真寫(xiě)好規范、詳細的教案。
2、作業(yè)布置方面：本組老師都能按要求布置作業(yè)，導航和填充圖冊，并要求在課上嚴格、獨立、認真、保質(zhì)、保量完成。
3、抽查識記情況：每節課上新課之前，先檢查上節課的知識識記情況，讓學(xué)生“溫故而知新”，更好地進(jìn)入下一堂課的學(xué)習。
4、聽(tīng)課方面：積極承擔學(xué)校開(kāi)展的研討課任務(wù)，老師還承擔學(xué)校研討課;本組老師按規定完成聽(tīng)課任務(wù)，經(jīng)?；ハ嗦?tīng)課，互相探討，互習，取長(cháng)補短，并進(jìn)行有目的地評課。
(三)抓好課題研究，提高課題研究質(zhì)量。
教學(xué)形式疑問(wèn)化和開(kāi)放化。通過(guò)創(chuàng )設教學(xué)情景，設計程序式的問(wèn)題，讓學(xué)生在教師的誘導下逐步進(jìn)行探究發(fā)現，讓學(xué)生感受、理解知識的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中，根據教學(xué)內容，為學(xué)生設置一些新問(wèn)題，向學(xué)生介紹問(wèn)題的條件，指導學(xué)生觀(guān)察、分析，而不把結論直接告訴學(xué)生，讓其自己去思考探索，以自己的得出結論，教師及時(shí)點(diǎn)評小結，指出途徑，揭示正確的規律和一般方法。
教學(xué)過(guò)程訓練化。教學(xué)本身就是通過(guò)知識的傳授，使學(xué)生掌握技能，最終達到解決問(wèn)題的目的。認識、理解、練習、再認識、再理解、再練習……。最后達到熟練的過(guò)程。
(四)存在的問(wèn)題及解決。
在取得一些成績(jì)的同時(shí)，我們也面臨著(zhù)一些問(wèn)題和挑戰，這里我們提出幾個(gè)思考：如何讓教師更新知識以適應時(shí)代的要求?如何讓教師盡快地轉變觀(guān)念以適應新課改的要求?如何讓學(xué)生在課堂上起主體作用，而教師只在課堂上重視引導點(diǎn)撥?如何加強學(xué)科之間的滲透?如何讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習歷史，在歷史學(xué)習中又能感覺(jué)到無(wú)限的快樂(lè )?如何讓學(xué)生既能鍛煉能力，又能在考試中成為名副其實(shí)的“不倒翁”?這些問(wèn)題將是我們今后工作的方向。
總的來(lái)說(shuō)，本學(xué)期備課組活動(dòng)豐富多彩，各位老師統一協(xié)調行動(dòng)、共同合作、共同配合，取得較好成績(jì)，今后，我們還將繼續努力，爭取取得更大的飛躍。
高中學(xué)生喜歡歷史，因為它有時(shí)會(huì )像一個(gè)一個(gè)的小故事，引起學(xué)生的興趣，但不喜歡歷史課。學(xué)生不喜歡歷史課既有教材的原因，也有教師教學(xué)的因素。反思我們的高中歷史教學(xué)，不得不思考高中歷史究竟該怎么上？?jì)?yōu)秀的高中歷史課應當具有情感性、人文性、歷史性、文化性。對照上述歷史課“四性”，反思目前我們的高中歷史教學(xué)，還存在諸多薄弱之處。如何讓學(xué)生喜歡歷史課，提高高中歷史教學(xué)質(zhì)量，我認為要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)。
學(xué)生學(xué)習歷史的過(guò)程是一個(gè)由感性到理性的過(guò)程。感知歷史階段主要向學(xué)生呈現歷史上的人物、事件、制度、現象等具體史實(shí)。感知歷史階段，學(xué)生不僅是掌握歷史知識，更重要的是發(fā)展能力，受到情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的熏陶。在高中歷史教學(xué)中忽視、削弱感知史實(shí)階段是存在的，自覺(jué)不自覺(jué)地抹煞了感知史實(shí)階段的內容和意義，影響歷史教學(xué)效果。
在高中歷史教學(xué)中怎樣加強史實(shí)教學(xué)呢？首先教師要認識史實(shí)教學(xué)在學(xué)生歷史學(xué)習過(guò)程中的重要性。其次是采用多種教學(xué)手段，尤其是直觀(guān)教具和多媒體的使用，使史實(shí)能生動(dòng)地再現歷史形象。再次是補充豐富、具體的史實(shí)，歷史細節越清楚學(xué)習印象越深刻，甚至終身難忘。歷史教師要在史海中篩選典型、鮮活、有穿透力的歷史細節。例如，我在講新文化運動(dòng)中的文學(xué)革命時(shí)，給學(xué)生講了胡適印章的故事。有一次，胡適得到一塊上好的雞血石圖章料，決定用它刻一枚私章。他交待篆刻師傅，刻“胡適之印”即可。篆刻師傅認為胡適是白話(huà)文的提倡者，是用白話(huà)寫(xiě)文章的大家，影響這么大，怎么刻圖章還用“之乎者也”一類(lèi)的字，于是自作主張地把“胡適之印”改刻成“胡適的印”。三天之后，胡適收到印章，發(fā)現上面刻的是“胡適的印”時(shí)，哭笑不得。通過(guò)這個(gè)事故學(xué)生對胡適在文學(xué)革命中的重大影響印象非常深刻。
歷史教學(xué)中較為普遍地存在教師教教材，而不是用教材，把教材知識視為真理，奉為神圣，要求學(xué)生死背史實(shí)和結論，質(zhì)疑意識缺失。
要培養學(xué)生質(zhì)疑的精神，首先教師要有質(zhì)疑的精神和尊重歷史的態(tài)度。教師要關(guān)注史學(xué)動(dòng)態(tài)，查閱歷史資料，敢于質(zhì)疑。其次是引導學(xué)生質(zhì)疑，培養學(xué)生質(zhì)疑意識，指導學(xué)生質(zhì)疑的方法。例如：你怎樣評價(jià)辛亥革命。討論題目是：有人說(shuō)“辛亥革命勝利了”，也有說(shuō)“辛亥革命失敗了”，你怎樣評價(jià)辛亥革命，為什么？教材還給學(xué)生提供了有關(guān)資料、參考論文。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)課，使學(xué)生明白對辛亥革命評價(jià)有多種觀(guān)點(diǎn)，但不管哪種評價(jià)都要有依據。
作為一線(xiàn)歷史教師，我們必須緊緊抓住動(dòng)態(tài)生成的課堂資源，并加以充分利用，我們的教學(xué)才是靈動(dòng)的、充滿(mǎn)生機的，我們的教學(xué)質(zhì)量和效率才會(huì )不斷地提高。怎樣充分的挖掘歷史課堂中的生成性資源呢？以下是個(gè)人的幾點(diǎn)粗淺看法。
自古以來(lái)，教師有絕對的尊嚴。課堂上學(xué)生不去置疑，學(xué)生即使有置疑，也不敢向老師提出。因為學(xué)生怕提出的問(wèn)題不正確，而受到老師的批評或同學(xué)們的嘲諷。久而久之我們課堂環(huán)境是死板的、僵硬的，這樣的教學(xué)環(huán)境是不利于動(dòng)態(tài)生成性教學(xué)資源的出現，更談不上生成性資源的開(kāi)發(fā)了。動(dòng)態(tài)生成性的課堂是和諧、融恰的，是最真實(shí)的課堂。課堂教學(xué)的氛圍是影響教學(xué)效果的一個(gè)重要因素，愉快輕松的氛圍則是創(chuàng )造最佳教學(xué)效果的前提，創(chuàng )造良好的課堂環(huán)境是課堂生成的重要前題。創(chuàng )設一個(gè)輕松、愉快、民主平等的學(xué)習環(huán)境至關(guān)重要。教師要尊重學(xué)的主體地位，以平等的心態(tài)對待每一個(gè)學(xué)生，以新切的微笑消除他心理障礙，以寬厚的胸懷容納每一個(gè)幼稚無(wú)理的問(wèn)題。[2]自由、和諧的課堂才能出現創(chuàng )造性思想，才能出現預想不到的動(dòng)態(tài)生成。這樣課堂，師生才能平等對話(huà)、互相尊重，在這一過(guò)程中，學(xué)生真實(shí)的思想才能充分暴露，同時(shí)最大程度反映出學(xué)生學(xué)習的愿望。師生間以誠相見(jiàn)、情感交融，在課堂上聽(tīng)不到呵斥聲，看不到僵持的局面，學(xué)生體驗到的是民主、尊重、信任、親情與關(guān)愛(ài)，得到的是激勵和指導。筆者在講八年級第八課：辛亥革命一課時(shí)，讓同學(xué)們分析辛亥革命失敗原因，師：從孫中山所代表的階級的性質(zhì)和歷史背景去分析，辛亥革命為什么會(huì )失敗了？生1:孫中山代表的資產(chǎn)階級太軟弱,手中沒(méi)有軍隊輕易地把革命的果實(shí)讓給了袁世凱。生2:袁世凱當大總統不能說(shuō)明辛亥革命的果實(shí)丟失，因為袁世凱也是資產(chǎn)階級革命者，他當中華民國大總統，不能說(shuō)革命果實(shí)丟失。對于這一問(wèn)題的出現，我沒(méi)有急于解釋?zhuān)亲屚瑢W(xué)思考一下，袁世凱當上中華民國大總統后，他又做了些什么呢？他又代表那些人的利益？說(shuō)到這里，一個(gè)學(xué)生突然站起來(lái)說(shuō)：老師，我覺(jué)看一個(gè)歷史人物不能只看表象，應前后綜合起來(lái)看。袁世凱后來(lái)復辟帝制，他建立北洋軍閥政府，他已不是資產(chǎn)階級革命者。我在肯定了這位同學(xué)的回答后，我又給了一定的時(shí)間，小組間互相討論。同學(xué)們在思維的交流過(guò)程中漸漸明白了辛亥革命果實(shí)被竊取了，辛亥革命最后失敗的道理。
營(yíng)造良好的課堂環(huán)境還應注重賞識評價(jià)，它是課堂生成的“助推器”。師生之間、生生之間評價(jià)時(shí)相互賞識、相互激勵，能營(yíng)造一種溫馨的氛圍，給學(xué)生以自信與信任、輕松與自由、個(gè)性張揚與思維放飛的“土壤”。在這種情境下，學(xué)生產(chǎn)生和釋放的“能量”將是超常和無(wú)法預測的，精彩的課堂生成資源才可能隨時(shí)生成。如辛亥革命一課的例子，我對錯誤觀(guān)點(diǎn)的同學(xué)給予他敢與置疑的肯定，并給予回答正確的同學(xué)以表?yè)P。所以課堂中教師努力創(chuàng )設一種“以人為本”，以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，營(yíng)造一種尊重學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)、問(wèn)題，鼓勵學(xué)生提問(wèn)、概述、假設和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價(jià)學(xué)生的積極參與。
學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，是學(xué)生正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)和價(jià)值觀(guān)漸漸形成的過(guò)程，這一時(shí)期學(xué)生經(jīng)常會(huì )出現這樣或那樣的問(wèn)題是不可避免的，所以“課堂意外”在課堂教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )出現。如果教師對學(xué)生的“不和諧音符”斤斤計較，評價(jià)用諷刺的語(yǔ)言，惡語(yǔ)中傷，那就會(huì )極大地刺傷學(xué)生的心靈，使他們自尊心受到傷害，從而使他們產(chǎn)生厭學(xué)心理。因此，教師要學(xué)會(huì )關(guān)注學(xué)生所做的每一件事事，甚至一個(gè)意外，一個(gè)惡作劇，并能馬上作出反應，應因勢利導，把學(xué)生偏執的思維引導到課堂動(dòng)態(tài)生成的“軌道”上來(lái)，促使課堂的動(dòng)態(tài)生成。因此，教師要不失原則的前提下，以一種寬容的心度，用一種發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生的缺點(diǎn)和過(guò)失，對學(xué)生多作肯定性評價(jià)。教師要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨特見(jiàn)解，用心捕捉學(xué)習活動(dòng)中利于學(xué)生發(fā)展的課程資源，善于捕捉、放大教學(xué)過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的瞬間，一旦發(fā)現學(xué)生有什么奇思妙想，就要認識到這種課堂上生成性資源的寶貴。同時(shí)，對于及時(shí)捕捉到的生成性資源，教師要敢于因勢利導、打破計劃，對預定的目標和內容適時(shí)地進(jìn)行反思和調整，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。筆者在講李鴻章簽《馬關(guān)條約》一課時(shí)，評價(jià)李鴻章是一個(gè)危害民族利益的人時(shí)，一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：老師你的這一關(guān)點(diǎn)是不正確的，李鴻章當時(shí)是無(wú)耐之舉，他不是當時(shí)最高統治者，他不做又能怎樣？怎能把歷史污點(diǎn)強加給他呢？針對這一問(wèn)題，我完全沒(méi)有想到，但當時(shí)把這問(wèn)題交給同學(xué)們討論，正反兩方面的同學(xué)針?shù)h相對，十分激烈。最后我還是對他們的都給予了一定的肯定，這樣我在無(wú)意中開(kāi)發(fā)了學(xué)生這一動(dòng)態(tài)的生成性教學(xué)資源，使學(xué)生學(xué)會(huì )了用唯物史觀(guān)，辯證、客觀(guān)的分析歷史人物和歷史事件。提高了學(xué)生的學(xué)習能力，達到了我預設的課程目標。筆者還讀過(guò)這樣一個(gè)教學(xué)案例：一位教師在教《烏鴉喝水》一課時(shí)，組織學(xué)生討論烏鴉為什么喝不著(zhù)瓶子里的水？大多學(xué)生都能按照教師的設想回答出問(wèn)題，但有一個(gè)學(xué)生卻說(shuō)是因為烏鴉嘴大，伸不進(jìn)瓶子。教師笑了一下讓他坐下，一會(huì )這個(gè)同學(xué)又站起來(lái)說(shuō)，我說(shuō)的是有道理的老師。這時(shí)老師有些不耐煩了：“書(shū)上沒(méi)有的，你就不要舉手了，坐下吧?！边@個(gè)學(xué)生沒(méi)有坐下，老師上前把這名學(xué)生按在座位上------。這個(gè)案例使我認識到，當課堂出現超出“預設”時(shí)，我們應該怎樣做？如何能巧妙地處理好這一動(dòng)態(tài)生成問(wèn)題？我認為，學(xué)生的錯誤是正確的基礎，沒(méi)有錯誤，哪來(lái)的教訓？我們應允許學(xué)生這樣的錯誤，美國教育家杜威說(shuō)：“失敗是有教導性的。真正懂得思考的人，從失敗和成功中學(xué)得一樣多?！币虼?，我們要善待和寬容學(xué)生的錯誤。我們教師要善于捕捉有意義的錯誤，生成教學(xué)資源。學(xué)生的錯誤一定有他的道理，教師要及時(shí)利用這一生成資源給予解釋和判斷。課堂教學(xué)是動(dòng)態(tài)的、變化發(fā)展的，在師生、生生交流中，隨時(shí)可能發(fā)生錯誤的學(xué)情信息。教師要善于靈活駕馭課堂，培養教學(xué)機智。
問(wèn)題教學(xué)是學(xué)、問(wèn)、思等結合的教學(xué)方法，問(wèn)題設置有利于培養學(xué)生學(xué)習歷史的興趣和思維能力[3]?？茖W(xué)知識的生成也離不開(kāi)問(wèn)題。它是開(kāi)啟任何一門(mén)科學(xué)的鑰匙，問(wèn)題也是生長(cháng)新思想、新方法的種子。教學(xué)中針對性的培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力是必要的，也是學(xué)生生成性資源開(kāi)發(fā)的一個(gè)重要環(huán)節[4]。教師應當適時(shí)的啟發(fā)學(xué)生，引導學(xué)生，將學(xué)生一步步的領(lǐng)向真理。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生超越課堂，超越教師，標新立異，反常規地思考，要重視學(xué)生的質(zhì)疑，在學(xué)生的質(zhì)疑中找到課堂生成點(diǎn)。善于發(fā)現問(wèn)題，大膽質(zhì)疑，大膽設想，這是影響學(xué)生生成性資源形成的最根本、最主要的因素。因此在歷史教學(xué)中針對性的培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力是必要的，也是學(xué)生生成性資源開(kāi)發(fā)的一個(gè)重要環(huán)節。在平常的歷史教學(xué)中我們不難發(fā)現：閱讀能力強，知識面廣的同學(xué)更善于思考，更經(jīng)常提出問(wèn)題，常讓老師“措手不及”。筆者曾經(jīng)有這樣的經(jīng)歷：在講八年級第二課其中一子標題：太平天國運動(dòng)時(shí)，學(xué)生課堂上突發(fā)性問(wèn)題。師：太平天國運動(dòng)在歷史上的地位如何？學(xué)生回答：太平天國運動(dòng)是一場(chǎng)災難，它使我國江南動(dòng)蕩多年，使一個(gè)富碩的江南殺戮遍地，瘡痍滿(mǎn)目，使清政府更加落后。這一回答反映出學(xué)生的一個(gè)誤區，就是學(xué)生學(xué)習歷史事件時(shí)只看到它的消極面，沒(méi)有從正面看待歷史事件的作用，沒(méi)有把歷史事件和當時(shí)歷史背景，社會(huì )狀況聯(lián)系起來(lái)，出現的片面的觀(guān)點(diǎn)。由此，為了使學(xué)生正確認識，培養學(xué)生分析歷史問(wèn)題的能力。如果讓你生活在當時(shí)的歷史環(huán)境中，如果你是洪秀全，你會(huì )怎么做？你會(huì )怎么來(lái)拯救中國，針對這些問(wèn)題，分成小組的方式來(lái)討論這些問(wèn)題。事后發(fā)現，全班對該問(wèn)題的理解非常到位，教學(xué)效果非常好。能要提出這樣的問(wèn)題，需要很充實(shí)的基礎知識和觀(guān)察能力，并不是每個(gè)學(xué)生都能做到的。因此，在歷史教學(xué)中針對性的加強學(xué)生的分析歸納、對比能力，培養學(xué)生查詢(xún)資料解決問(wèn)題的能力和習慣，對生成性資源的開(kāi)發(fā)能起到很好的促進(jìn)作用。
2011年版的新歷史課程標準明確強調教學(xué)資源的整合。課堂是教學(xué)任務(wù)實(shí)現主要陣地，是開(kāi)啟學(xué)生智慧鑰匙。在課堂上，有一種來(lái)自于師生互動(dòng)生成不可預設的教學(xué)資源。它是在課堂上由師生思維碰撞過(guò)程中形成的，預先沒(méi)有想到的、獨特的、閃光的、極有個(gè)性的語(yǔ)言材料。教師必須發(fā)揮好導學(xué)作用，緊緊抓住這些課堂資源，并加以充分利用，我們的課堂才會(huì )更生動(dòng)、吏活潑，更具有生成性。因此，教師要靈活駕馭課堂，及時(shí)捕捉稍縱即失的動(dòng)態(tài)生成教學(xué)信息，并且教師還要積極創(chuàng )設條件，促進(jìn)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，使課堂轉變?yōu)橐粋€(gè)生機勃勃的動(dòng)態(tài)過(guò)程，這樣的課堂才更精彩，才能更高效。這樣教學(xué)就要求教師充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中不僅要成為知識的呈現者、對話(huà)的提問(wèn)者、學(xué)習的指導者、學(xué)業(yè)的評價(jià)者、紀律的管理者，更要成為信息的重組者、動(dòng)態(tài)生成的推進(jìn)者。做到：心中有案，行中無(wú)案，寓有形的預設于無(wú)形的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)中，真正溶入于互動(dòng)的課堂中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學(xué)中從學(xué)生那里涌現出來(lái)的各種各類(lèi)信息，隨時(shí)把握課堂教學(xué)中閃動(dòng)的亮點(diǎn)，把握促使課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的切入點(diǎn)，靈活駕馭教學(xué)過(guò)程，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程在具體情境中的動(dòng)態(tài)生成，使教學(xué)過(guò)程呈現出真正意義的有效的動(dòng)態(tài)生成。例如我在講拿破侖的人物評價(jià)時(shí)，我雖然做了充分課堂預設，引導學(xué)生從社會(huì )制度變化、法國民族危機加劇、后期拿破侖的對外戰爭等方面的影響進(jìn)行評價(jià)，但一位同學(xué)突然提出：拿破侖是一個(gè)封建帝國的，一個(gè)新奇的評價(jià)，引起一片“騷動(dòng)”，當然也給我出了難題。在讓其闡明觀(guān)點(diǎn)后，我提出：雖然拿破侖是法蘭西第一帝國的皇帝，但我們還要看他的治國措施是維護哪個(gè)階級的利益。而不是從“皇帝”二字來(lái)看問(wèn)題的。于是我讓同學(xué)們重新思考，同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論之后，終于明白的拿破侖是一個(gè)怎樣的人。在這過(guò)程中，教師及時(shí)抓住這一縱即失的生成資源，在師生思維火花的碰撞下，實(shí)現了即定的課程目標，“順便”實(shí)現了情感升華。我想正是這種審時(shí)度勢，相機調整教學(xué)預設的態(tài)度，才能使學(xué)生有更充分的時(shí)間投入到主動(dòng)學(xué)習、積極探究的活動(dòng)中，獲得思想啟迪，加深知識理解，促進(jìn)思維拓展，真正感受自身的價(jià)值，感受享受知識的甜蜜，感受心靈成長(cháng)的幸福。
新課程呼喚動(dòng)態(tài)生成的課堂，教師要細心地呵護學(xué)生，積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，教學(xué)過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生的動(dòng)態(tài)思維，捕捉學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的潛能得以挖掘，使課堂真正成為師生互動(dòng)、生機盎然的舞臺，使我們的歷史課堂教學(xué)更加搖曳多姿，嫵媚動(dòng)人而不是夜空中一顆美麗的流星。
全面貫徹新時(shí)期黨的教育方針，適應社會(huì )發(fā)展需要，加快實(shí)施素質(zhì)教育的步伐，已成為教育教學(xué)人士的共識。中學(xué)教學(xué)作為培養中學(xué)生的教育基地，肩負著(zhù)十分重要的責任。激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，釋放學(xué)生自我創(chuàng )造的潛能，培養學(xué)生創(chuàng )新精神和創(chuàng )造力，是我們中學(xué)歷史教師共同的使命。同時(shí)也不應把素質(zhì)教育與高考評估機制、高考選拔學(xué)生對立起來(lái)。
開(kāi)學(xué)初期，區教研室從xx請來(lái)著(zhù)名教師王xx老師，為全區政史老師做了一次關(guān)于怎樣上好一節歷史課的幾點(diǎn)思考的培訓。雖然這次培訓主要講的是關(guān)于歷史課的思考，但是向來(lái)政史是不分家的，對于教政治的我也有很大的啟發(fā)。
教育是以育人為本，教育的根本任務(wù)是，不但要培養人才，還要提高國民素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是三維目標的核心。而三維目標是一個(gè)相互聯(lián)系，密不可分的整體。知識目標是能力目標的載體，能力目標是知識目標的運作，一定知識的積累，能夠促進(jìn)人的學(xué)習能力的提升。對于情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標，主要體現了課標對歷史學(xué)科的高度重視。學(xué)習知識的過(guò)程，也應該是學(xué)會(huì )學(xué)習方法的過(guò)程，要寓才于教，重視對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養。同時(shí)，對于教學(xué)目標的制訂，我們要依據課標要求，課程內容，學(xué)生的學(xué)情，學(xué)生情況，以及認知水平等方面考慮。要制訂明確、恰當、可實(shí)現的教學(xué)目標。還要有學(xué)習方法，史論結合，論從史出，結論應占有大量材料。
現代教學(xué)的本質(zhì)是由教師組織學(xué)生，進(jìn)行有目的、有計劃、有效的學(xué)習活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)過(guò)程是以學(xué)為重心，教的目的是學(xué)，所以學(xué)生以及學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)是主題。而衡量一堂課的質(zhì)量，主要看學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，是否能積極主動(dòng)的參與到課堂中來(lái)。王老師還提倡構建探究式歷史教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，因為興趣是促進(jìn)學(xué)生探究的動(dòng)力，有了興趣，才會(huì )主動(dòng)學(xué)習。而教師要善于設問(wèn)質(zhì)疑。設置具有開(kāi)放性的問(wèn)題，允許學(xué)生發(fā)表錯誤的觀(guān)點(diǎn)，鼓勵學(xué)生獨立思考，發(fā)表意見(jiàn)，靈活運用教學(xué)方法、手段，營(yíng)造和諧民主的教學(xué)環(huán)境，努力讓學(xué)生勤于思考，勇于探索。設置討論的問(wèn)題時(shí)，要適當組織教學(xué)課堂討論，討論的主題要明確，有思考的價(jià)值，同時(shí)，討論前要作鋪墊，保障課堂上學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，進(jìn)而優(yōu)化課堂效率。
要求教師能夠靈活運用多種教學(xué)手段和方法，讓幾種教學(xué)方法達到最優(yōu)結合。多媒體應用是輔助教學(xué)的一種技術(shù)手段，王老師強調，教學(xué)中不能把多媒體教學(xué)變輔為主。同時(shí)，多媒體的應用要簡(jiǎn)明規范，不應用的過(guò)多。
教師的語(yǔ)言基本要求是簡(jiǎn)明準確，力求鮮明生動(dòng)，富有感情色彩。教師在課堂上要少講“字”話(huà)要適當口語(yǔ)化，能深入淺出，讓學(xué)生聽(tīng)會(huì )聽(tīng)懂。對于教學(xué)內容，現在對教材處理的問(wèn)題，為了便于學(xué)生學(xué)習，教師可適當處理，但要做到科學(xué)、準確，處理教材要有一定的創(chuàng )意，至少要有教師個(gè)人的理解體會(huì )。
王老師強調，每一位教師要對自己有高標準，特別是青年教師，要“求其上，得其中，求其中，得其下?！闭n堂教學(xué)所講的內容不能只局限在課本、教參的范圍內，這是一件很危險的事情。最后，王老師給每一位老師提出了建議，要揚長(cháng)避短，重點(diǎn)突破，形成自己的特色，做到人無(wú)我有，人有我無(wú)。
一、重視幼小銜接工作，圍繞中心點(diǎn)進(jìn)行探討和研究。
1、加強教師之間的溝通，互相探討適合幼兒順利過(guò)渡小學(xué)的有效途徑。及時(shí)探討在具體操作上所遇到的一些困惑和問(wèn)題，進(jìn)行探討和研究。
2、通過(guò)與小學(xué)老師的座談，使大班教師了解小學(xué)階段學(xué)生的行為生慣、心理特點(diǎn)和學(xué)校的教育目標、要求、方法、風(fēng)格等，從而使處于銜接年級的教師能有意識地使自己的教育教學(xué)和管理風(fēng)格接近相鄰學(xué)段、主動(dòng)適應學(xué)生特點(diǎn)，為幼兒盡快適應新學(xué)段的學(xué)生生活打好基礎。
3、開(kāi)展主題活動(dòng)“做個(gè)美美的小學(xué)生”，通過(guò)活動(dòng)，使幼兒能順利過(guò)渡，從生活、活動(dòng)、學(xué)生、心理等方面較好地適應新的學(xué)生環(huán)境。
二、向家長(cháng)宣傳幼小銜接的重要性。
1、期初召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，向家長(cháng)宣傳和教育幼小銜接工作的重要性，使家長(cháng)們能夠主動(dòng)配合幼兒園，并能積極的參與到此項工作中來(lái)。
一可以培養幼兒做事的效率性，為入小學(xué)的學(xué)生提供在時(shí)間上的保證;。
二可以培養幼兒責任性，使幼兒的學(xué)生能夠堅持有始有終，以防出現在學(xué)生的虎頭蛇尾。
3、針對幼小銜接工作及本班的實(shí)際，召開(kāi)專(zhuān)題家長(cháng)會(huì )，以取得家長(cháng)的配合。如邀請小學(xué)教師來(lái)園，舉辦“如何走好幼小銜接的第一步”的專(zhuān)題家長(cháng)講座。具體內容包括：《大班幼兒園家長(cháng)怎樣對孩子進(jìn)行入學(xué)前準備教育》、《“幼小銜接”的問(wèn)答》、《正確指導孩子閱讀》等等。
4、開(kāi)展家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓其了解幼兒園的幼小銜接教育，了解孩子在園的表現。
5、要求家長(cháng)在家庭中做好幼兒入學(xué)前的生活、心理、學(xué)生物質(zhì)的準備，給幼兒購買(mǎi)的學(xué)生用品力求簡(jiǎn)潔實(shí)用，小巧安全。
三、加強與小學(xué)的聯(lián)系和交流。
1、組織幼兒參觀(guān)小學(xué)。使得幼兒了解小學(xué)的學(xué)生、生活環(huán)境和小學(xué)生的學(xué)生常規,感受到一年級小學(xué)生的變化,培養幼兒入小學(xué)的愿望。
(要求參觀(guān)前有談話(huà)，讓幼兒帶著(zhù)問(wèn)題去參觀(guān)，如小學(xué)生是幾點(diǎn)鐘到校的?小學(xué)生怎么樣上課?一天上幾節課?上課時(shí)怎么樣坐?午飯在哪兒吃?等問(wèn)題，參觀(guān)時(shí)可與小學(xué)生交談，了解小學(xué)情況;參觀(guān)回來(lái)后再組織談話(huà)，解決疑惑，使幼兒了解小學(xué)生生活，為入小學(xué)作好準備。)。
2、我園教師與小學(xué)教師相互聽(tīng)課、評課活動(dòng)。
四、加強班級幼兒日常生活管理，力求幼兒全面發(fā)展。
1、加強幼兒生活自理能力的培養。
培養幼兒遵守合理的作息制度，有規律的學(xué)生與生活，早睡早起，培養幼兒能獨立地完成穿脫衣服、鞋襪，養成良好的進(jìn)餐、等生活生慣。并創(chuàng )造機會(huì )鼓勵幼兒做些力所能及的事情，提高幼兒自我動(dòng)手能力。
2、對幼兒進(jìn)行情感教育，培養幼兒任務(wù)意識、規則意識與獨立意識。
鼓勵幼兒自己的事情自己做，培養幼兒做事有計劃，井然有序，不拖拉;通過(guò)各種游戲加強幼兒遵守紀律、規則，并鍛煉幼兒的意志與品質(zhì)。鼓勵幼兒多與同伴、老師交往，鼓勵幼兒建立合作意識。
3、注重教育的滲透性，提高幼兒的學(xué)生適應能力。
激發(fā)幼兒的學(xué)生興趣，培養幼兒養成良好的學(xué)生態(tài)度和學(xué)生生慣，如：專(zhuān)心聽(tīng)講、保持文具和書(shū)包的整潔。適當改變學(xué)生環(huán)境，為了跟幼兒課堂環(huán)境接軌，在本學(xué)期桌椅的擺放上要進(jìn)行改變。教會(huì )幼兒正確的坐立姿勢和握筆姿勢;運用各種活動(dòng)提高幼兒聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、算的能力;教幼兒認識書(shū)包與文具的使用，學(xué)會(huì )整理書(shū)包;并進(jìn)一步加強幼兒的早期閱讀活動(dòng)，養成良好的閱讀生慣;培養幼兒對時(shí)間觀(guān)念的認識，有計劃地安排事情，知道做事要有始有終,專(zhuān)心聽(tīng)講,專(zhuān)心做事等。
4、養成良好的生活生慣和良好的飲食生慣,懂得簡(jiǎn)單的營(yíng)養知識,知道隨氣溫的變化增減衣服,自覺(jué)喝水,學(xué)生整理自己的物品。
5、培養幼兒良好的社會(huì )性培養幼兒自覺(jué)遵守紀律和各項常規、規則,能控制自己的情緒、行為,有責任感,能夠承受小挫折,有集體榮譽(yù)感,愿意為集體做事,能夠解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題和困難等。
6、堅持開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)，充分利用各種器械，鼓勵幼兒進(jìn)行一物多玩的創(chuàng )造性游戲活動(dòng)。發(fā)展幼兒的基本動(dòng)作的同時(shí)，增強了幼兒的意志品質(zhì)。
五、幼小銜接具體工作內容安排：
1、召開(kāi)年級和班級家長(cháng)會(huì )議，請家園共育專(zhuān)家來(lái)園針對“怎樣做好幼小銜接工作”展開(kāi)講座。
2、圍繞“三八節”、“六一節”等節日開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，使幼兒對重要的節日有一定的認識。
3、不定期開(kāi)展故事大王比賽，提高孩子的口語(yǔ)表達能力，增強幼兒在集體面前展示自己的能力以及自信心。
4、帶領(lǐng)幼兒參觀(guān)小學(xué)環(huán)境，觀(guān)看一年級哥哥姐姐上課的情況，了解小學(xué)生是怎么上課的、與幼兒園有什么不同之處等等。
5、請小學(xué)的老師來(lái)園做講座或者座談，提醒各位家長(cháng)需要注意哪些方面的問(wèn)題。
6、收集幼兒在園的活動(dòng)照片，邀請攝影師來(lái)園為幼兒拍小博士照等，制作畢業(yè)冊。
7、開(kāi)展挫折教育，教育孩子正確面對挫折，讓孩子慢慢懂得任何事情不可能都按照自己的意愿去做，必須正確面對今后所遇到的困難。
8、開(kāi)展“離園倒計時(shí)”活動(dòng)，7月1日大班畢業(yè)典禮舉行畢業(yè)典禮活動(dòng)，讓每一個(gè)孩子都有機會(huì )上臺展示自己的風(fēng)采。
7、學(xué)期結束前各班開(kāi)展散學(xué)典禮活動(dòng)。
文檔為doc格式。
在20xx年這個(gè)熱情的8月份我們歷史教研組在我校敬知樓進(jìn)行了面向高三的系列培訓，培訓內容包括自主高考題訓練、小組討論高考取向以及最關(guān)鍵的聆聽(tīng)專(zhuān)家講座。
通過(guò)對于七位歷史教學(xué)專(zhuān)家們的教授內容的學(xué)習。使我對課改中歷史專(zhuān)題式教學(xué)的特點(diǎn)有了更深入的了解更進(jìn)一步掌握了新課改的發(fā)展方向和目標。作為一名新課程改革時(shí)代的教師，也使我充分認識到一些以往沒(méi)有認識到的東西，感觸頗多。主要有以下幾個(gè)方面的體會(huì )：
1、擴展自己的空間，突破自己。
當今社會(huì )，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識應用期日趨縮短，知識創(chuàng )新日趨鮮明，這就要求教師要不斷吸取新信息、新知識、新理念，不斷充實(shí)自己，始終站在知識的前沿；要不斷完善知識結構，做到博學(xué)多才，與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生才會(huì )“親其師而信其道”；對所教學(xué)科，要知其然，更要知其所以然，才能抓住要領(lǐng)，舉一反三，觸類(lèi)旁通，運用自如，才激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、教學(xué)內容要充實(shí)。
主要指合理地確定教學(xué)內容的廣度和深度；明確教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵；合理安排教學(xué)的順序。要把歷史教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，講來(lái)源，講用處，學(xué)起來(lái)有親切感、真實(shí)感，要靠知識本身的魅力來(lái)吸引學(xué)生。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中做到三個(gè)"延伸"。一是由傳授知識向傳導方法"延伸"。二是由傳授知識向滲透情感"延伸"。三是由傳授知識向發(fā)展智能"延伸"。
3、教師還需要進(jìn)一步提升自己的教育科研能力，新情況、新問(wèn)題在新課程實(shí)施的過(guò)程中會(huì )不斷涌現，教育應明確自身的責任和使命，主動(dòng)地研究這些新情況、新問(wèn)題，不斷變革自身的教育教學(xué)觀(guān)念和行為方式，提升自己的專(zhuān)業(yè)技能。
4、教育資源、課程資源的整合。
歷史課程資源是指有利于歷史課程目標實(shí)現的各種因素的總和。這其中既包括物質(zhì)的，也包括人力的；既包括校內的，也包括校外的；既包括傳統的教科書(shū)、圖書(shū)資料，也包括現代網(wǎng)絡(luò )、科技成果。認識并開(kāi)發(fā)這些資源，能夠更有效地促進(jìn)歷史教學(xué)水平的提高。
通過(guò)培訓，讓我感受到：作為教師既然選擇了這個(gè)職業(yè)，同樣就選擇了付出奉獻，更要終身學(xué)習，更新觀(guān)念，腳踏實(shí)地，充分利用自己的長(cháng)處來(lái)完善自己，我們更要不斷的學(xué)習，不斷的反思，不斷的進(jìn)步，更要不斷地從新課程標準、歷史學(xué)科特點(diǎn)、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅的課堂案例和反思中汲取營(yíng)養，我們也許無(wú)權選擇自己的工作環(huán)境，但我們可以自己選擇我們的工作方式，用自己的獨特去演繹精彩，使自己的課堂永遠讓學(xué)生有一種耳目一新的特別感覺(jué)。
20xx年9月13日至9月14日，我參加了部編本小學(xué)一年級語(yǔ)文教材培訓。雖然只有兩天的時(shí)間，但培訓所給予我的啟發(fā)和經(jīng)驗卻是一筆永久的財富。聆聽(tīng)了盧曉榮等各位老師對教材的分析及具體的指導，自己才對一年級教材有了更進(jìn)一步的認識，使我的教育觀(guān)念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過(guò)培訓獲得的幾點(diǎn)體會(huì )：
1.在本次培訓中，專(zhuān)家教師主要從識字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面進(jìn)行培訓指導，剛開(kāi)始我對教材的認識沒(méi)有那么的精深，不過(guò)聽(tīng)了專(zhuān)家老師的詳細分析，從教材以專(zhuān)題組織單元，整合的方式組織教材內容編排特點(diǎn)。并且要注意把握本組教材各部分內容之間的聯(lián)系。這一點(diǎn)，讓我在潛意識中明白了一個(gè)道理，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎上創(chuàng )造性地使用教材。在使用教材的同時(shí)，我們也要注意教學(xué)內容提示及一些教學(xué)中所要注意的問(wèn)題。如：識字課。我們要了解它的編寫(xiě)形式、特點(diǎn)。
1）、內容與專(zhuān)題緊密聯(lián)系。
2）形式多樣，體現出要對中華優(yōu)秀文化的傳承與弘揚。
3）采取韻文的形式編寫(xiě)，易于朗讀。
特別是低年級的小學(xué)生，我們要充分地發(fā)揮課文中的插圖作用，借助圖畫(huà)猜識生字，讀通句子。必要時(shí)，我們可以采取合作的學(xué)習方式，把課文讀通順。老師絕對不能包辦代替學(xué)生，而是加強引導學(xué)生注意發(fā)現的層次性，將發(fā)現的識字方法遷移到學(xué)習中，讓他們自己動(dòng)手操作和鼓勵他們獨立完成。不過(guò)要時(shí)時(shí)對生字進(jìn)行復習和鞏固。
2.結合拼音認識漢字、學(xué)習詞語(yǔ)和兒歌，提倡學(xué)以致用，強調拼音的實(shí)用價(jià)值。教材倡導學(xué)用結合，在運用中學(xué)習。教材中安排了詞語(yǔ)和兒歌，并且結合詞語(yǔ)和兒歌的學(xué)習認識幾個(gè)漢字。這些詞語(yǔ)，都是由學(xué)生學(xué)過(guò)的音節組成的常用詞語(yǔ)，每課的幾個(gè)詞語(yǔ)之間存在著(zhù)內在的邏輯關(guān)系，可以使學(xué)生初步感知語(yǔ)言特點(diǎn)。所選的兒歌也都包含本課新學(xué)的音節。這些詞語(yǔ)和兒歌，為學(xué)生鞏固拼音、復習本課和前面學(xué)過(guò)的字母和音節提供了語(yǔ)境，體現了拼音學(xué)習的工具價(jià)值，同時(shí)引導學(xué)生積累語(yǔ)言，形成初步的語(yǔ)感。
3.牢固樹(shù)立生活語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課內拓展到課外。首先，要更新理念，樹(shù)立正確的語(yǔ)文教育觀(guān)。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來(lái)，讓學(xué)生“少做題，多讀書(shū)”，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強調“精講”，使學(xué)生能在課內完成大部分作業(yè)。如果我們用大量的作業(yè)把學(xué)生課余的時(shí)間塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，學(xué)生便喪失了自我發(fā)展的空間，窒息了學(xué)生的靈性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng )造力。生活即課堂。培養學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際能力，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐，反復歷練，把生活所得的一點(diǎn)一滴累積起來(lái)，才會(huì )形成一個(gè)人的口語(yǔ)交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線(xiàn)，樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，生活處處有語(yǔ)文，把口語(yǔ)交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì )。
4.重視交際習慣和交際意識的培養。教材重視培養學(xué)生的交際習慣和交際意識，考慮學(xué)生起點(diǎn)，著(zhù)力改進(jìn)學(xué)生日常交際中可能存在的問(wèn)題，如缺少交際意識、不考慮對象場(chǎng)合等不良交際習慣。教材中的幾次口語(yǔ)交際活動(dòng)，讓學(xué)生在不同的交際情境中實(shí)踐最基本的人際交往原則：相互尊重。這是開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)的基點(diǎn)，是需要從一開(kāi)始就著(zhù)力培養的交際習慣。
總之，這次小學(xué)語(yǔ)文教材培訓讓我們受益匪淺，我一定會(huì )認真閱讀筆記，結合實(shí)際，把本學(xué)期教學(xué)開(kāi)展得更好。
“為了一種召喚，你注定要跋涉眾生，不要問(wèn)能得到什么，追求本身就是神圣?！?/p>
――題記
曾幾何時(shí)，歷史課是個(gè)多么令人沮喪的字眼。副課的注解使它蒙上受輕蔑的面紗?？晌移恍判?。我的想法是：教育園地不應該一枝獨秀而應是百花齊放，爭齊斗艷。朝著(zhù)這個(gè)理想，我們歷史教研組把重心放在了課堂，立足課堂、站穩課堂、不斷反思，希望通過(guò)課堂培養學(xué)生的歷史素養，通過(guò)課堂提高教師教育科研能力，通過(guò)課堂反思促進(jìn)教師的成長(cháng)。于是，我們歷史教研組扎根于課堂教學(xué)。
“駕馭”一詞來(lái)自人類(lèi)乘騎的心得。蒙古馬威猛鎮定是戰爭之良馬，駱駝耐饑耐渴適于沙漠旅行，而騾子耐力強脾氣溫所以用來(lái)拉貨。人們這樣歸類(lèi)驅使是因為熟悉它們各自的特性。教材中每一單元每一課也都有各自的特點(diǎn)。他們與騾子、馬一樣可以有更合適的用途。刪、減、加、添、切地重組教學(xué)內容更適合學(xué)生的學(xué)習能力。研讀課標、熟練駕馭教材成為我們每次集體備課的必修。
行春風(fēng)，灑秋雨：四天的全縣歷史集中培訓，我們對課標的理解、對教材的把握、對課堂教學(xué)的反思、課題材料的厚實(shí)與精彩、對歷史教學(xué)的感悟。一例例、一幕幕，油然而生的幸福感一次次涌向心頭。
歷史課堂，承載著(zhù)我們的辛勞，也承載這我們的夢(mèng)想。我們精心打造課堂、精心打造我們的教育人生。
20xx年x月xx日，我參加了xx省普通高中統編教材《歷史》專(zhuān)題培訓，在培訓中，我們聽(tīng)取了xxx教授關(guān)于新教材基本思路的講座，xx教授的《新教材試教的體會(huì )與思考》，xx教授的《統編高中歷史教材的整體認識與部分重點(diǎn)內容解讀》，這些講座使我對新教材有了全新的認識，受益匪淺，現總結如下：
xxx教授首先向我們介紹了必修新教材的特點(diǎn)和難點(diǎn)，指出新教材既求通又求全，內容覆蓋面廣，涉及的跨度大，這既是特點(diǎn)又是難點(diǎn)，這使我們在教學(xué)過(guò)程中一堂課往往難以完成一個(gè)課時(shí)的內容，做不到面面俱到，這就需要我們對課時(shí)內容進(jìn)行取舍，突出重難點(diǎn)。并且葉教授著(zhù)重向我們強調我們應該向學(xué)生教授些什么內容，是學(xué)科知識?還是學(xué)習能力學(xué)習思維的培養?亦或是個(gè)人家國情懷意識觀(guān)念的形成?這引起了我深刻的思考，我們需要向學(xué)生傳達的應是使他受益終身的東西，而不僅僅是畢業(yè)后就會(huì )忘記的學(xué)科知識點(diǎn)，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。
其次，xxx教授向我們提出了使用新教材的教學(xué)建議，我印象最深刻的便是對教材進(jìn)行合理的整合，不僅對每課的內容加以整合，還要對單元內容加以整合，進(jìn)行大單元整體學(xué)習的設計，這簡(jiǎn)直是為我打開(kāi)了新世界的大門(mén)，我意識到我們在教學(xué)過(guò)程中可以不必一步一步地按照教材走，可以注入自己的思考加以整合，在整合的過(guò)程中我們還加深對教材的理解，對自身教學(xué)活動(dòng)的自主思考，這必然會(huì )使我成長(cháng)許多。
xx教授提出：立德樹(shù)人是高中歷史課程的根本任務(wù)，這是我們在教學(xué)中要時(shí)刻牢記的，也是我們在備課時(shí)首先要思考和關(guān)注的問(wèn)題。我必將使之貫穿在我的教學(xué)和日常言行中。接著(zhù)，xx教授以典型的案例向我們介紹了新教材的教學(xué)內容，以新的角度理解教材進(jìn)行教學(xué)，其中印象最為深刻的便是《羅斯福新政》這一課例，指出：胡佛的有限干預對羅斯福的全面干預提供借鑒。我們舊教材里一般是說(shuō)胡佛是“自由放任”，我雖然在一些材料里認識到胡佛并不是全面放任，而是采取了一些措施，但從未認識到胡佛的有限干預對羅斯福的全面干預提供借鑒，這為我今后的教學(xué)打開(kāi)了新思路。
xx教授向我們指出了《中外歷史綱要(上)》第1課到第15課的教學(xué)重難點(diǎn)，給我們的實(shí)際教學(xué)做出了重要指導。
第一段：引言及課改背景介紹（200字）。
歷史高中新課改作為教育領(lǐng)域的一項重要改革，旨在推動(dòng)歷史教學(xué)的創(chuàng )新和發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和歷史素養。本文旨在分享我對歷史高中新課改的心得體會(huì )。首先，我將簡(jiǎn)要介紹歷史高中新課改的背景和目標，以便讀者對該主題有一個(gè)全面的了解。
第二段：新課改帶來(lái)的改革和挑戰（300字）。
歷史高中新課改以培養具有歷史文化意識、人文精神、創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才為目標。在這一過(guò)程中，新課改在教學(xué)內容、教學(xué)方式、評價(jià)體系等方面進(jìn)行了一系列的改革。例如，強調歷史學(xué)科的學(xué)科性、普及性和實(shí)踐性，加強歷史思維和學(xué)術(shù)能力的培養。然而，新課改也帶來(lái)了一些挑戰，如教師培訓和教材資源的不足，學(xué)生學(xué)習負擔的增加等。但是，這些挑戰并不能掩蓋新課改的積極意義和潛力。
第三段：我在新課改中的收獲和體會(huì )（300字）。
作為一名歷史教育工作者，我深刻感受到新課改帶來(lái)的巨大變化。首先，教學(xué)內容更加貼近時(shí)代和生活實(shí)際，加強了綜合性和實(shí)踐性。這使得學(xué)生更容易理解和接受歷史知識，培養了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維。其次，新課改注重培養學(xué)生的歷史思維和學(xué)術(shù)能力，通過(guò)開(kāi)展歷史討論、研究性學(xué)習等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。我還發(fā)現，新課改注重培養學(xué)生的人文精神和社會(huì )責任感，通過(guò)歷史教學(xué)培養學(xué)生的公民意識和社會(huì )素養。
第四段：新課改的不足與改進(jìn)建議（300字）。
盡管歷史高中新課改帶來(lái)了許多好處，但也存在一些問(wèn)題和不足之處。首先，教師培訓和教材資源的不足是當前新課改亟需解決的問(wèn)題。教師需要通過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓和學(xué)科研究來(lái)提高自身素養和教學(xué)水平，教材也需要經(jīng)過(guò)嚴格的審核和篩選，確保內容的科學(xué)性和豐富性。此外，新課改中普及性和學(xué)科性的平衡也需要重視，不僅要培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，還要注重歷史學(xué)科的學(xué)術(shù)性和專(zhuān)業(yè)性。為此，我建議加大對教師培訓和教材資源的投入，并加強學(xué)校與社會(huì )、博物館等機構的合作，提供更多豐富的教學(xué)資源。
第五段：新課改的未來(lái)發(fā)展展望（200字）。
展望未來(lái)，歷史高中新課改還有許多值得探索和改進(jìn)的地方。我期待新課改將更加注重培養學(xué)生的歷史思維和創(chuàng )新能力，開(kāi)展更多的研究性學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)。希望新課改能夠與社會(huì )需求和教育改革相結合，為培養具有國際競爭力的高素質(zhì)歷史人才貢獻更多的力量。
總結：
歷史高中新課改作為一項重要的教育改革，對于推動(dòng)歷史教學(xué)的創(chuàng )新和發(fā)展具有重要意義。通過(guò)對新課改的認識和理解，我們能夠更好地去適應和應對新的教學(xué)要求和挑戰，并為未來(lái)的教育發(fā)展做出更大的貢獻。希望本文所述的心得體會(huì )能夠對其他歷史教育工作者的教學(xué)思路和實(shí)踐提供一些參考和借鑒。
歷史作為一門(mén)重要的學(xué)科，承載著(zhù)人類(lèi)社會(huì )的記憶和智慧。在高中階段，歷史教育起到了培養學(xué)生綜合素質(zhì)和歷史意識的重要作用。作為一名高中生，我曾參加了一次歷史培訓，這次培訓為我打開(kāi)了歷史大門(mén)，讓我深刻體會(huì )到歷史的魅力和價(jià)值。下面我將結合自己的經(jīng)歷，分享我的歷史培訓心得體會(huì )。
首先，歷史培訓增強了我的歷史意識。在培訓中，我接觸到了各種歷史文獻和資料，認識到歷史是一門(mén)科學(xué)而嚴肅的學(xué)科。以前在學(xué)校里，我對歷史只是停留在書(shū)本的表面，只是簡(jiǎn)單地記住了一些歷史事件和人物的名字。而通過(guò)這次培訓，我開(kāi)始了解歷史的本質(zhì)和內涵。歷史是大千世界中人類(lèi)文明的縮影，是人們智慧的結晶。歷史培訓讓我深刻體會(huì )到，只有通過(guò)深入了解歷史，才能真正感受到人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展和變革，才能對現實(shí)世界有更全面的認識。
其次，歷史培訓提高了我的歷史分析能力。在培訓中，我們需要對歷史事件進(jìn)行深入研究，分析其成因和影響。通過(guò)研究歷史事件，我學(xué)到了如何從多個(gè)角度和維度去看待歷史，從而形成獨立思考和判斷的能力。歷史培訓中，老師們經(jīng)常發(fā)起討論，要求我們表達自己的觀(guān)點(diǎn)，并進(jìn)行理性的爭論。這種鍛煉讓我們能夠更好地理解歷史，思考歷史，同時(shí)也提高了我們的邏輯思維和辨證能力。
更重要的是，歷史培訓培養了我對歷史事物的敏感度。在平時(shí)的生活中，我們很容易被眼前的事物所迷惑，而忽視了歷史的重要性。通過(guò)歷史培訓，我認識到歷史是對現實(shí)的告誡。歷史告訴我們，只有了解過(guò)去，才能更好地面對未來(lái)。在培訓中，我們不僅學(xué)習了歷史知識，還學(xué)習了歷史的啟示。我們看到了歷史上的偉大人物和偉大事跡，他們的奮斗和犧牲樹(shù)立了我們追求真理、追求進(jìn)步的榜樣。通過(guò)對歷史的學(xué)習，我意識到要不斷積累知識，提高自己的綜合素質(zhì)，以應對未來(lái)的挑戰。
最后，歷史培訓激發(fā)了我對歷史的熱愛(ài)和探索欲望。歷史是一本永遠不會(huì )被翻完的書(shū)，其中蘊含著(zhù)無(wú)窮的智慧和寶藏。在培訓的過(guò)程中，我讀到了許多優(yōu)秀的歷史著(zhù)作，如《史記》、《資治通鑒》等。這些著(zhù)作不僅使我對歷史產(chǎn)生了興趣，更深深打動(dòng)了我。我意識到，歷史不僅是一門(mén)學(xué)科，更是一種文化傳承和認識世界的方式。通過(guò)對歷史的探索，我可以被激發(fā)思考、提升智慧，同時(shí)也享受到歷史給予我的情緒和精神上的滿(mǎn)足。
綜上所述，歷史培訓在我的高中生活中起到了重要的作用。通過(guò)歷史培訓，我增強了歷史意識，提高了歷史分析能力，培養了對歷史事物的敏感度，激發(fā)了對歷史的熱愛(ài)和探索欲望。歷史是一面鏡子，通過(guò)鏡子，我們可以審視過(guò)去，照亮未來(lái)。希望我能繼續保持對歷史的熱愛(ài)，并將歷史的智慧運用到自己的生活中，為社會(huì )的進(jìn)步和發(fā)展做出自己的貢獻。
歷史，是人類(lèi)經(jīng)歷的過(guò)程中形成的事件和事實(shí)的記錄，通過(guò)研究和學(xué)習歷史，我們可以了解到過(guò)往的文明和智慧，更好地認識和理解當今世界的發(fā)展。在高中歷史課程的學(xué)習中，我深深地體會(huì )到了歷史的重要性和價(jià)值，也對歷史有了更為深刻的認識和理解。
首先，在高中歷史課程的學(xué)習中，我意識到歷史是重要的指南。通過(guò)學(xué)習歷史，我們可以了解人類(lèi)歷史上的各種經(jīng)驗和教訓，從而避免犯歷史的錯誤。歷史告訴我們，人類(lèi)在過(guò)去的很多時(shí)刻都曾陷入戰爭和沖突之中，而這些都是可以避免的。通過(guò)學(xué)習歷史，我們能夠明白和思考和平與穩定的重要性，以及各種文化和民族之間的交流與合作。歷史對于我們認識今天世界的當前形勢非常重要，也是我們制定正確決策和行動(dòng)的重要依據。
其次，在學(xué)習歷史的過(guò)程中，我體會(huì )到了歷史教育的豐富性。歷史不僅僅是一堆事件和日期，而是一個(gè)充滿(mǎn)故事和情感的世界。歷史中有許多英雄人物和偉大的事件，這些都是激勵后人努力的力量源泉。從古代中國的千古佳話(huà)到現代世界的偉大革命，歷史中的故事和人物激勵著(zhù)我們前行。通過(guò)學(xué)習歷史，我看到了人類(lèi)在戰爭、疾病、自然災害等困境中的頑強與拼搏，那種不屈不撓的精神無(wú)疑對我們今天非常有啟發(fā)和激勵。
此外，在學(xué)習歷史的過(guò)程中，我對歷史的獨特性有了更為深刻的理解。歷史是一個(gè)巨大的寶庫，我們可以從中學(xué)習到不同文明和文化的交融與傳承。歷史教育讓我們能夠了解到世界各地不同文明的發(fā)展過(guò)程和特點(diǎn)，培養了我對多元文化的尊重和包容。通過(guò)學(xué)習古代經(jīng)典著(zhù)作，我感受到歷史的智慧和哲理，這些哲理可以指導我們成為更好的人和更有責任感的公民。
最后，在學(xué)習歷史的過(guò)程中，我認識到歷史與現實(shí)緊密相連。歷史的發(fā)展和演變對我們理解和解釋當下的世界有著(zhù)重要的作用。通過(guò)學(xué)習歷史，我了解到各種社會(huì )制度和政治運動(dòng)的產(chǎn)生和發(fā)展，這些都對我們理解和參與當今社會(huì )具有重要的借鑒意義。歷史不僅僅是過(guò)去的積累，也對我們未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生著(zhù)重要影響。了解歷史發(fā)展規律和歷史事件對于我們對未來(lái)的規劃和決策更加有利。
總之，高中歷史課程的學(xué)習讓我對歷史有了更深入的認識和理解。我意識到歷史的重要性和價(jià)值，看到了歷史對于我們認識當今世界的重要作用。歷史不僅僅是一堆事件和事實(shí)，更是一個(gè)充滿(mǎn)故事和人性的世界，激勵著(zhù)我們向前發(fā)展。通過(guò)學(xué)習歷史，我看到了不同文化和文明交融的美麗，也體會(huì )到了歷史與現實(shí)的密切聯(lián)系。歷史教育不僅使我對過(guò)去有了更深刻的了解，也對我的思維和品格的塑造產(chǎn)生了積極的影響。歷史，是我們前行的指南和啟迪，我將繼續深入學(xué)習歷史，為實(shí)現我們共同的理想而努力。
高中歷史課程對我來(lái)說(shuō)是一段難忘的時(shí)光。我記得，當我們第一次讀到《史記》或《資治通鑒》時(shí)，我感到自己進(jìn)入了一個(gè)全新的世界。這些書(shū)籍不僅僅描述了一個(gè)時(shí)代的人和事件，更揭示了人性的本質(zhì)和宏大的歷史進(jìn)程。歷史課程開(kāi)啟了我對歷史的探索之旅，幫助我更加全面地認識世界和與之相伴而行的人。
第二段：歷史教學(xué)的重要性。
課堂上，老師鼓勵我們探究歷史事件的背景和動(dòng)機，了解政治、經(jīng)濟以及社會(huì )環(huán)境等因素對歷史的影響。長(cháng)期以來(lái)，歷史學(xué)就被視為教育中最重要的一門(mén)學(xué)科之一，因為歷史文化是我們認同和尊敬的一部分。通過(guò)學(xué)習和了解過(guò)去的各種事件和經(jīng)驗，能夠促進(jìn)我們更好地理解當前的事件和社會(huì )問(wèn)題，并且開(kāi)闊我們的視野。
第三段：歷史課堂中的啟迪。
在歷史課堂中，我不僅學(xué)到了具體的史實(shí)，還深受老師和同學(xué)的啟發(fā)。我們解析了一個(gè)又一個(gè)歷史故事，探索人物的心理和人性。老師讓我們認識到歷史上無(wú)數人物的精神品質(zhì)，如信念、勇氣和無(wú)私，也想我們探討那些未得到足夠贊譽(yù)的人物。通過(guò)分析不同的事件和故事，我們有機會(huì )思考真正的英雄是誰(shuí)，以及什么能夠讓個(gè)人或整個(gè)社會(huì )發(fā)生重大轉變。
第四段：歷史故事的價(jià)值。
歷史課程不僅僅是為了傳達某一段時(shí)期的全部信息，更在于闡釋真相和發(fā)現價(jià)值。一些歷史故事，如戰爭和追隨某個(gè)信仰的故事，經(jīng)常充滿(mǎn)了意義和智慧。例如，我們切身體會(huì )到戰爭帶來(lái)的痛苦和人性困境，以及信仰如何影響個(gè)人和群體。這些探索讓我們意識到了自己的責任和義務(wù)。歷史故事可以為我們帶來(lái)多種多樣的體會(huì )和啟示。我們可以從歷史事實(shí)中學(xué)到的價(jià)值，不僅僅是一個(gè)個(gè)人的成長(cháng)，更是一個(gè)社會(huì )共同進(jìn)步的體現。
第五段：歷史學(xué)習的價(jià)值。
當我回頭看這段學(xué)習歷史的路程，意識到了其價(jià)值的同時(shí)，也意識到我們需要將其應用到現實(shí)生活中。歷史文化是傳承和創(chuàng )造文化遺產(chǎn)的基石。歷史課程打開(kāi)了我對文化的熱情和對教育的認識。它不僅幫助我們更好地了解社會(huì )和人性，而且提供了機會(huì )去影響和造成更美好的世界。
歷史是一門(mén)深奧的學(xué)科，也是一門(mén)讓人感受到歷史文化底蘊的學(xué)科。在我高中這三年的歷史學(xué)習中，我收獲了很多，體會(huì )了很多。通過(guò)歷史的學(xué)習，我感受到了歷史的魅力和歷史對我們現在生活的影響。
第二段：歷史的魅力。
歷史的魅力在于它的獨特性，既反映了社會(huì )生活的發(fā)展規律，又反映了人類(lèi)文明的發(fā)展歷程。通過(guò)一段歷史的描述，我們可以深深地感受到一段歷史所傳遞出的文化信息和思想價(jià)值。歷史中眾多的文化符號、藝術(shù)形式、社會(huì )制度模式，都是歷史的珍貴遺產(chǎn)，是我們了解古人的智慧，學(xué)習歷史的必經(jīng)之路。
第三段：歷史對現在生活的影響。
歷史是我們的過(guò)去，也是我們的未來(lái)。歷史中所具有的各種隱蔽的影響，都在現在生活中有所體現。歷史所隱含的血淚教訓，讓我們在做事上更為審慎；歷史所傳遞的優(yōu)秀思想和文化價(jià)值觀(guān)，讓我們在思想上更為堅定；歷史中具有的精神力量，讓我們在面對困境的時(shí)候更加堅韌不拔。
第四段：歷史學(xué)習的收獲。
歷史學(xué)習的收獲是豐富多彩的。通過(guò)歷史的學(xué)習，我了解到了許多重大歷史事件和人物，如三國演義、清明上河圖、秦始皇等等；通過(guò)歷史的學(xué)習，我了解到了許多歷史文化遺產(chǎn)，如書(shū)法、民間藝術(shù)、建筑藝術(shù)等等；通過(guò)歷史的學(xué)習，我了解到了歷史上的各種意識形態(tài)、哲學(xué)思想、科學(xué)技術(shù)發(fā)展等等。
第五段：綜合結論。
歷史學(xué)習是我們學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)非常重要的環(huán)節，歷史中有很多精神力量和思想價(jià)值，每一種歷史文化都有其獨特的魅力，也給我們現在的生活帶來(lái)了很多影響。因此，我們應該珍惜歷史的寶貴遺產(chǎn)，更好地學(xué)習歷史，把握歷史的傳承，不斷促進(jìn)人類(lèi)文明的發(fā)展。
“興趣是最好的老師?！钡行W(xué)生感覺(jué)自己天生就不喜歡歷史，或者因為不喜歡某個(gè)歷史老師從此不喜歡歷史。如果這樣可以多看一些課外歷史的書(shū)籍，沒(méi)有人會(huì )對歷史上的人都不喜歡，古代的現代的，你喜歡誰(shuí)就先看誰(shuí)，看人物故事時(shí)必然會(huì )涉及到人物所在時(shí)代的方方面面。再說(shuō)“歷史是萬(wàn)精油，到哪都能學(xué)一點(diǎn)”，語(yǔ)文課本里，英語(yǔ)的閱讀理解等，我不相信有人會(huì )一點(diǎn)也不喜歡歷史，說(shuō)不喜歡歷史的學(xué)生只是認為不喜歡學(xué)歷史的死記硬背罷了。那么接下來(lái)就是方法問(wèn)題了。
第二，方法為主。
1、記憶問(wèn)題記憶分機械記憶(事實(shí))，理解記憶(原因，影響)同學(xué)們不要把二者搞混，歷史課本大量屬理解記憶，只有極少的如時(shí)間地點(diǎn)等基本事實(shí)需機械記憶。(這才是大家感覺(jué)到的記憶負擔部分)。
3.提高上課效率首先，上課一定要精神好，要做到這一點(diǎn)很不容易，列寧曾說(shuō)過(guò)，“不會(huì )休息，就不會(huì )學(xué)習和工作”。古人們提倡的頭懸梁，錐刺股，精神可佳，效果最差。我們同學(xué)晚上學(xué)習不宜太晚;中午睡眠半個(gè)小時(shí)為準，這是澳大利亞科學(xué)家經(jīng)過(guò)科學(xué)實(shí)驗得出結論，太短也不行。太久了反而精神不佳;課間一定要休息，它不是上課的延伸，人不是機器，人是有生命的個(gè)體，文武之道，一張一弛，最后才能精神煥發(fā)。其次，上課專(zhuān)心聽(tīng)講。老師講解課本時(shí)要跟著(zhù)老師的思維去感受歷史，老師會(huì )引領(lǐng)你從不同的角度去思考分析歷史，該做的筆記得記，但不宜太多。所謂學(xué)會(huì )如何學(xué)習歷史，也就是在課堂上學(xué)會(huì )的。不要認為歷史只要課后看看課本，抄抄同學(xué)的筆記就萬(wàn)事大吉，那種分析歷史問(wèn)題的思維和角度是你無(wú)法從課本和筆記里體現出來(lái)的，還有就是思維的過(guò)程中對自己能力的提升，現在歷史高考更主要的就是能力的考察。
4.“溫故知新”和善于思考歷史的學(xué)習是以記憶為基礎的，所以不斷地回顧以前所學(xué)知識和對新的歷史知識進(jìn)行思考是很有必要的，這樣不僅能增強記憶，還能鍛煉解決問(wèn)題的能力。如在閑暇之余，突然想到一個(gè)歷史名詞或者某個(gè)故事中涉及歷史，應該馬上回憶教材上的知識，如果有可能的話(huà)追本溯源，思考通過(guò)其他渠道得到的歷史知識和教材所述知識的聯(lián)系，把知識弄清楚，這樣也算是時(shí)間的充分利用。
5整理、整合歷史知識。針對歷史知識比較瑣碎的問(wèn)題，我們就需要自己動(dòng)手去整理和整合所學(xué)知識，把教材中大量的史實(shí)根據歷史發(fā)展的一般規律加以整理，簡(jiǎn)化成歷史線(xiàn)索，以建立主干知識的結構和知識間的相互聯(lián)系。當然，在整合的時(shí)候可以參考一下試題調研，把上面的精彩總結內容摘抄或剪下來(lái)，反復消化，變成自己的知識。
6.解題的思考。進(jìn)入高中，考試會(huì )相應增多，所以合理安排考試策略并鍛煉一定的解題能力是我們最大的目的。策略需要結合自己的需要相應作出調整，而解題則需要注意，要認真審“問(wèn)”，即要明確試題所發(fā)諸問(wèn)之指向、時(shí)空界定和程度等。此審至為重要，所謂“一著(zhù)不慎，滿(mǎn)盤(pán)皆輸”。同時(shí)在審“問(wèn)”的時(shí)候，要依其“問(wèn)”構思答案要點(diǎn)。構思答案時(shí)，要體現出“三個(gè)結合”：一是要結合試題所提供的材料，如果答案與材料毫無(wú)聯(lián)系，或者不是從材料中引申、抽象、概括出來(lái)的，那么往往就是答非所問(wèn);二是要結合所學(xué)相關(guān)知識，答案不一定是課本中的原文原話(huà)，但其精神、其結論、其說(shuō)明是符合歷史課本主導思想和歷史事實(shí)的，如過(guò)去有的歷史命題專(zhuān)家所言：“你學(xué)的我不一定考，但我考的一定與你學(xué)的有關(guān)”。不管高考答案如何出乎意料，它總是與我們所學(xué)知識保持著(zhù)密切的聯(lián)系，一定不要認為它是虛幻的任意的不可捉摸的，要建立起自己的答題信心;三是要結合自己的個(gè)體感受與獨立思考，只要是自己認為正確的，不妨答出，不要猶豫不決。這些個(gè)人的分析和觀(guān)點(diǎn)答案，往往成為顯示區分度的所在。
第三培養良好的學(xué)習習慣。
著(zhù)名教育家葉圣陶說(shuō)過(guò):“教育是什么,往簡(jiǎn)單方面說(shuō),只須一句話(huà),就是養成良好的習慣?！别B成了好的習慣,“好的態(tài)度才能隨時(shí)隨地表現,好的方法才能隨時(shí)隨地應用,好象出于本能,一輩子受用不盡?！惫磐駚?lái)的大量事實(shí)也表明,一個(gè)人成功與否主要不是因為他的智力,而是取決于他是否具備良好的習慣。因此,我們必須要養成良好的學(xué)習習慣。在學(xué)校的學(xué)習中,一個(gè)良好的學(xué)習習慣應該包括預習習慣、上課習慣、復習習慣等基本環(huán)節。
第四，心態(tài)為輔，保持陽(yáng)光心態(tài)和平常心。
首先快樂(lè )學(xué)習。古云：好知之者不如樂(lè )而知之者也，我們學(xué)歷史務(wù)必跳出死記硬背的陷井，華南師大博導郭思樂(lè )教授所提倡的感悟教學(xué)法是完全能夠幫助同學(xué)們解決學(xué)新課程的困難，即大家盡情去感受歷史，感受后自會(huì )悟出真理，這也就是史學(xué)界所流行的“神入”歷史，由此領(lǐng)略歷史學(xué)科無(wú)窮快樂(lè )，正由于如此，新課程提供了很多真實(shí)的各式各樣的材料，目的是讓我們去感受,而不是死記硬背,所以，我們進(jìn)入高中學(xué)歷史要學(xué)會(huì )感受材料，分析材料，充分獲取有效信息，應用好材料?，F在歷史考試的方向很明確，就是要學(xué)生感悟歷史，要學(xué)會(huì )收集資料，鑒別資料，分類(lèi)歸類(lèi)資料，分析綜合應用資料，有人提出歷史學(xué)就是材料學(xué)，不是沒(méi)有道理的.
其次保持平常心。平常學(xué)習歷史時(shí)，不要太刻意追求每次得高分，千萬(wàn)不可急功近利忘了根本——基礎知識的學(xué)習。歷史學(xué)習本身就是一個(gè)積累的過(guò)程，所以保持一顆平常心，慢慢根據自己的規律去學(xué)習，到最后讓我們厚積薄發(fā)，這樣才能使我們取得最后的勝利。特別是面對即將高考的學(xué)生，放下精神負擔，不要把平時(shí)考試成績(jì)排名排隊與高考對比，平時(shí)考試作為查漏補缺，作為心理體驗過(guò)程，作為知識的強化，要做的是考后認真糾錯，糾正一個(gè)錯誤為高考成功增加了一份希望?？荚嚪謹翟降?，說(shuō)明考試診斷效果越強，對自己的提高越有利。把考試作為享受，重在過(guò)程，重在體驗，重在完善與提高，顯然謀事在人，成事在天，但苦心人，天不負，有志者，事竟成!江西省歷史學(xué)科帶頭人宜春中學(xué)黃洲祥老師給高考前的學(xué)生說(shuō)得最多的一句話(huà)就是“按時(shí)吃飯，按時(shí)睡覺(jué)，做好每天該做的事?！备呖季褪沁@么簡(jiǎn)單。
共
2
頁(yè)，當前第。
2
頁(yè)
1
2
高一歷史“說(shuō)明”中提到：“高中教材的編寫(xiě)，旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的思維道德品質(zhì)、文化科學(xué)知識、審美情趣和身體心理素質(zhì)，培養學(xué)生創(chuàng )新精神，實(shí)踐能力，學(xué)習的能力和適應社會(huì )生活的能力，促進(jìn)學(xué)習的全面發(fā)展，為高一級學(xué)校和社會(huì )輸送素質(zhì)好的合格的畢業(yè)生?！边@段話(huà)，讓我們明確高中歷史學(xué)習的目的，積極的心態(tài)，是學(xué)習成功的前提。當然，“新課標”對歷史學(xué)習目的另有表述。
(2)閱讀課文目錄，形成框架結構。
歷史課文是以章節體系編排，每一章構成一個(gè)單元，體現出一個(gè)特定的歷史階段，反映出歷史知識的系統性、邏輯性。經(jīng)常閱讀目錄，便于我們從宏觀(guān)上把握本冊歷史結構，從而避免“盲人摸象”的局限，而且可以做到縱橫對比，融會(huì )貫通。新課程是以專(zhuān)題形式編寫(xiě)的，閱讀目錄可以對該專(zhuān)題有個(gè)立體的了解。
(3)閱讀章節導言，把握背景線(xiàn)索。
高中章節導言主要是介紹國內國際背景和主要線(xiàn)索。導言是高度概括濃縮的語(yǔ)言，讀導言也是便于從宏觀(guān)上了解這一章或內容，明確該章大事所處的時(shí)代背景，從而形成立體的時(shí)空觀(guān)和系統的歷史感。常讀導言還可以提高歷史概括能力，“去粗取精，由表及里，由此及彼?！?/p>
(4)閱讀歷史正文，夯實(shí)歷史知識。
每節正文1200—1300字，顯然是教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習的重點(diǎn)和主體，因此要高度重視。每節都有相應的子目，閱讀正文要圍繞課題與子目，了解歷史的原因，經(jīng)過(guò)和影響，注意每節歷史事件、人物的關(guān)系。高中學(xué)習，尤其要分析歷史動(dòng)因和影響，理解歷史表象背后的因果關(guān)系。讀正文，要注意領(lǐng)會(huì )理論性的表述和歷史結論性的論語(yǔ)。正文的閱讀應帶著(zhù)問(wèn)題去研讀。如“****戰爭”這一節，要思考：英國為什么要發(fā)動(dòng)****戰爭?林則徐為什么是中華民族偉大的民族英雄?****戰爭中國失敗的原因是什么?****戰爭對中國社會(huì )產(chǎn)生什么影響?這些問(wèn)題在課文正文中是可以找到答案的。
(5)閱讀小字、注釋?zhuān)卣箽v史思維。
小字每課時(shí)也有1000字左右，學(xué)生學(xué)習最易忽視。小字是正文的說(shuō)明、補充、拓展或分析。雖然小字往往不作考試的主要內容，但卻可豐富歷史知識，開(kāi)拓視野。有些小字是較高的理論分析，對我們高中生提高理性思維有很大幫助，如《中國近代史》下冊第9頁(yè)有關(guān)“工農武裝割據”的理論形成。一些注釋?zhuān)藪咔逦淖终系K處，還介紹某些學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，也不妨閱讀一下，以啟發(fā)思考，拓展思維。更何況，小字、注釋?zhuān)淖稚鷦?dòng)，引人入勝，可以激發(fā)我們學(xué)史的興趣。
(6)閱讀文獻材料，提高研究能力。
高中每節材料1—2條材料閱讀，不僅能讓我們直接感受歷史，還可以提高認識能力，“去偽存真，由表及里”。如洋務(wù)運動(dòng)一節引用曾國藩話(huà)：“可以剿發(fā)捻，可以勤遠略”，認識他辦洋務(wù)是為了鎮壓人民起義，至于“勤遠略”，只不過(guò)是掩人耳目而已。材料的閱讀不僅要通過(guò)注釋?zhuān)瑨叱淖终系K，而且要結合課文了解材料背景，更要運用科學(xué)的理論對材料進(jìn)行加工整理，更大限度的提高有效信息。
(7)閱讀歷史地圖，形成時(shí)空觀(guān)。
古人治史，尚且“左圖右史”，我們學(xué)習歷史更要結合地圖。課文本身有地圖，另有單獨的歷史地圖冊，邊讀史書(shū)，邊對照地圖。如有些地圖是戰爭形勢圖，體現戰爭動(dòng)態(tài)過(guò)程，結合地圖用彩筆勾勒，了解戰爭的經(jīng)過(guò)，結果，以便形成立體的、完整的空間觀(guān)念。近些年高考歷史試題加大考查歷史地圖的比重。學(xué)生學(xué)習歷史最忽視讀圖，所以要格外重視。
(8)閱讀歷史圖畫(huà)、表格，提高觀(guān)察力，想象力。
高中歷史每節里的圖畫(huà)4—6幅，課前還有約20幅彩圖，此外還有些表格。這些圖畫(huà)有歷史人物畫(huà)，遺址圖以及歷史場(chǎng)景等。多讀圖畫(huà)可以提高觀(guān)察力，想象力，使新學(xué)的歷史知識更直觀(guān)，更立體，更豐厚。這些圖畫(huà)不少還是藝術(shù)精品，可以給我們以美感。
(9)閱讀書(shū)后年表，理清歷史線(xiàn)索。
課后的大事年表要反復讀，每章節的大事年代一定要牢記。只有記住年代，才能對龐雜的歷史有清晰的認識，才能形成系統的歷史知識。學(xué)生最怕記年代，因此要探究記憶方法，提高記憶力。
近期，我參加了一場(chǎng)針對高中歷史教學(xué)的培訓，通過(guò)這次培訓不僅深入了解了歷史學(xué)科的重要性，也獲得了一些寶貴的心得體會(huì )。在這篇文章中，我將分享我在歷史培訓中學(xué)到的一些內容，以及對于如何更好地學(xué)習歷史的一些思考。
首先，這次培訓給我提供了一個(gè)全新的視角來(lái)思考歷史。在過(guò)去，我很多時(shí)候只是被告知去記住歷史上的一些事件和人物，這些信息讓我覺(jué)得非?？菰?。然而，在這次培訓中，老師強調了歷史的內在邏輯和發(fā)展規律，讓我認識到歷史不單純是一堆時(shí)間和地點(diǎn)的集合，而是一個(gè)有機的整體。通過(guò)了解歷史事件背后的經(jīng)濟、政治、文化等方面的相互影響，我更能夠理解歷史事件產(chǎn)生的原因和影響，并且能夠從中發(fā)現歷史的啟示。
其次，我學(xué)會(huì )了更有效地學(xué)習歷史。在培訓中，老師介紹了一些學(xué)習歷史的技巧和方法，這些方法使我對歷史學(xué)科的學(xué)習更有條理和系統。例如，老師教給我們如何運用時(shí)間線(xiàn)、地圖和圖表等工具來(lái)幫助我們理解歷史事件的發(fā)展過(guò)程，增強了我們對于歷史事件的記憶和理解。此外，老師還鼓勵我們多讀歷史書(shū)籍和參與歷史研究，以拓寬我們的知識面和視野。這些學(xué)習方法的靈活運用不僅提高了我對歷史的學(xué)習興趣，也提升了我的歷史素養。
另外，這次培訓還使我領(lǐng)悟到歷史教學(xué)的重要性。歷史是人類(lèi)經(jīng)驗和智慧的結晶，它記錄了過(guò)去的事實(shí)和故事，提醒我們不要犯同樣的錯誤。而作為年輕一代，學(xué)習歷史能夠讓我們更好地了解我們的文化、傳統以及國家的發(fā)展歷程，有助于我們塑造正確的價(jià)值觀(guān)和思維方式。當今社會(huì )，信息瞬息萬(wàn)變，但保有歷史記憶始終是我們不可或缺的一部分。對于高中生來(lái)說(shuō)，歷史教育不僅是知識的學(xué)習，更是人文素養的培養，有助于培養我們對歷史的尊重和思考能力。
此外，這次培訓也讓我認識到歷史教學(xué)的挑戰性。歷史是一個(gè)復雜而廣闊的學(xué)科，其中包含了大量的事件、人物和概念。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內去傳授這些內容，不僅需要教師的專(zhuān)業(yè)知識和教育技巧，也需要學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習和積極參與。因此，我認識到要在歷史學(xué)習中取得好成績(jì)，不僅要依賴(lài)老師的指導，也需要自己主動(dòng)深入學(xué)習，并有自己的思考和見(jiàn)解。只有這樣，才能真正發(fā)揮歷史教育的價(jià)值。
通過(guò)這次歷史培訓，我收獲了很多關(guān)于歷史學(xué)科的知識和技巧，也深刻認識到歷史教育的重要性和挑戰性。我將會(huì )把這些心得體會(huì )運用到自己的學(xué)習中，不僅提高歷史學(xué)科的成績(jì)，也培養自己對歷史的熱愛(ài)和思考能力。相信在未來(lái)的學(xué)習和生活中，歷史這門(mén)學(xué)科會(huì )給我帶來(lái)更多的啟示和幫助。
歷史是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的鏡子，深刻反映著(zhù)過(guò)往時(shí)代的風(fēng)云變幻。在高中歷史課程的學(xué)習中，我逐漸領(lǐng)悟到歷史不僅僅是一堆瑣碎的事件和人物，更是一種思維方式和智慧的積淀。通過(guò)歷史概要的學(xué)習，我收獲了很多，下面我將分享我的體會(huì )。
首先，歷史概要讓我深刻認識到歷史的線(xiàn)索和脈絡(luò )。在以往的歷史學(xué)習中，我只是簡(jiǎn)單地記住了一些事件和人物，但并沒(méi)有理解它們之間的關(guān)聯(lián)，也沒(méi)有形成一個(gè)完整的歷史圖景。然而，通過(guò)學(xué)習歷史概要，我逐漸把歷史上的事件、人物和時(shí)代聯(lián)系在一起，理順了歷史的線(xiàn)索和脈絡(luò )。我知道了不同的歷史時(shí)期之間的聯(lián)系和影響，明白了某些事件的起因和結果。歷史就像是一幅繪畫(huà)，歷史概要幫助我將顏料有機地組織起來(lái)，完成了一幅美麗的畫(huà)作。
其次，歷史概要教會(huì )了我多角度思考問(wèn)題。歷史是復雜的，很少有絕對的對與錯。通過(guò)學(xué)習歷史概要，我明白了歷史事件背后的復雜性和多樣性。同一事件可以有不同的解讀角度，不同的歷史學(xué)家也可能有不同的見(jiàn)解。歷史概要讓我看到同一事件所導致的結果是多樣的，人們的行為也受到各種因素的影響。這種多維度思考的能力也幫助我更好地理解當代社會(huì )問(wèn)題，并在解決問(wèn)題時(shí)采取更加全面和客觀(guān)的態(tài)度。
第三，歷史概要拓展了我的學(xué)識面。歷史是廣泛而深刻的學(xué)科，通過(guò)歷史概要的學(xué)習，我涉獵到了世界各個(gè)國家的歷史，了解了各個(gè)歷史時(shí)期的風(fēng)貌和文化。我了解了古代希臘的民主制度、羅馬的法律制度、中國的封建社會(huì )等。這些知識開(kāi)闊了我的眼界，讓我能夠更好地理解和欣賞不同國家和文化的多樣性。我也意識到了歷史對今天的影響，歷史中隱藏的智慧和教訓對我如何面對生活、思考問(wèn)題都有指引意義。
第四，歷史概要鍛煉了我的表達能力。歷史概要需要我們總結和歸納各個(gè)歷史時(shí)期的要點(diǎn)，然后以連貫的方式對其進(jìn)行闡述。這使得我在歷史概要的寫(xiě)作中學(xué)會(huì )了梳理思路、用簡(jiǎn)潔準確的語(yǔ)言表達觀(guān)點(diǎn)。這對我以后的學(xué)習和工作都非常有幫助，讓我能夠清晰地表達自己的想法和觀(guān)點(diǎn)。
最后，歷史概要讓我明確了自己的人生方向。歷史揭示了人類(lèi)的成敗得失，歷史概要讓我明白了一個(gè)人應有的品質(zhì)和素養。在學(xué)習歷史的過(guò)程中，我深刻認識到人的選擇和行為對自己和他人都會(huì )產(chǎn)生深遠的影響。歷史概要讓我審視自己的人生，思考自己的價(jià)值取向和人生目標。我漸漸明白，歷史并不只是過(guò)去的回憶，它更是未來(lái)的指引。通過(guò)學(xué)習歷史，我更加堅定了自己的理想和信念，為了成為一個(gè)有價(jià)值、有意義的人，我要在自己的領(lǐng)域做出貢獻。
總結起來(lái)，歷史概要的學(xué)習使我受益匪淺。它讓我理解了歷史的線(xiàn)索和脈絡(luò )，培養了多角度思考問(wèn)題的能力，拓展了學(xué)識面，鍛煉了表達能力，引導了我明確人生方向。歷史不僅僅是過(guò)去的一頁(yè)，它更是引領(lǐng)我們走向未來(lái)的指南針。只有深入了解歷史，我們才能更好地認識世界，更好地面對未來(lái)。
歷史作為一門(mén)重要的學(xué)科，對于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和人文素養的培養都起著(zhù)至關(guān)重要的作用。為了更好地提升學(xué)生的歷史素養，我參加了一次歷史培訓班，并獲得了豐富的知識和啟發(fā)。以下是我個(gè)人在歷史培訓中的心得和體會(huì )。
首先，歷史培訓讓我意識到歷史的重要性。在培訓班上，老師給我們講述了很多關(guān)于歷史的故事和事件，讓我深深地感受到歷史對于人類(lèi)社會(huì )進(jìn)步的影響。通過(guò)學(xué)習歷史，我們可以了解過(guò)去的經(jīng)驗和教訓，從而更好地應對未來(lái)的挑戰。歷史不僅僅是一堆過(guò)去的事實(shí)和數據，更是一本生動(dòng)的教科書(shū)，教會(huì )我們如何思考和解決問(wèn)題，培養我們的審美能力和價(jià)值觀(guān)。
其次，歷史培訓讓我學(xué)會(huì )了如何研究和分析歷史事件。在培訓班上，老師教給了我們很多研究歷史事件的方法和技巧。他們教會(huì )我們如何從不同的角度和層面去理解歷史事件，如何找到事件的根源和影響，如何分析歷史人物的動(dòng)機和行為。通過(guò)這些學(xué)習，我們可以更好地理解歷史事件的復雜性和多維度，提高我們的歷史思維能力和批判思維能力。
第三，歷史培訓讓我認識到歷史與現實(shí)的聯(lián)系。過(guò)去與現在有著(zhù)緊密的聯(lián)系，了解歷史可以更好地理解現實(shí)，從中獲取啟示和教訓。在培訓班上，老師通過(guò)案例和分析，讓我們看到歷史事件對現實(shí)社會(huì )的啟發(fā)。例如，通過(guò)對歷史戰爭的研究，我們可以更好地了解和應對當代沖突和戰爭；通過(guò)對歷史政權更替的研究，我們可以更好地理解和評價(jià)當下的政治環(huán)境。歷史教會(huì )我們從歷史的角度去思考和解讀現實(shí)，使我們成為更有獨立思考能力和價(jià)值判斷能力的人。
第四，歷史培訓使我感受到歷史教育的樂(lè )趣和趣味性。在培訓班上，老師們通過(guò)生動(dòng)有趣的故事和圖畫(huà)，讓歷史變得有趣和易懂。他們通過(guò)互動(dòng)和討論的方式，讓我們對歷史事件產(chǎn)生濃厚的興趣。在學(xué)習中，我們不僅僅是被動(dòng)地接受知識，還能積極地思考和發(fā)問(wèn)。歷史教育的樂(lè )趣讓我深深地愛(ài)上了歷史這門(mén)學(xué)科，激發(fā)了我對歷史的探索和研究的熱情。
最后，歷史培訓讓我認識到歷史是多維度的。在培訓班上，老師們教給我們如何通過(guò)跨學(xué)科的方式去研究歷史。歷史與地理、政治、文化等學(xué)科有著(zhù)緊密的聯(lián)系，通過(guò)綜合運用多學(xué)科知識，我們可以更全面地理解歷史事件。歷史不僅僅是一堆年代和事件的堆砌，更是一個(gè)龐大的知識體系。學(xué)習歷史是不斷探索和發(fā)現的過(guò)程，通過(guò)不斷學(xué)習和積累，我們可以更深入地了解歷史的奧秘和價(jià)值。
總的來(lái)說(shuō)，歷史培訓讓我從多個(gè)維度去認識和理解歷史。通過(guò)培訓，我意識到歷史的重要性，學(xué)會(huì )了研究和分析歷史事件的方法，認識到歷史與現實(shí)的聯(lián)系，感受到歷史教育的樂(lè )趣和趣味性，認識到歷史是多維度的。歷史培訓的收獲和啟發(fā)，使我更加珍視歷史這門(mén)學(xué)科，深刻影響了我對歷史的學(xué)習態(tài)度和研究思路。我相信，通過(guò)不斷學(xué)習和研究歷史，我們能夠更好地理解和改變未來(lái)的世界。
《中外歷史綱要》作為必修內容專(zhuān)家組在培訓期間特別強調家國情懷，責任擔當、理性寬容、全面貫徹國家的意志以及特別強調學(xué)科素養。因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中教師要注重對學(xué)生的情感價(jià)值觀(guān)的培養，引導學(xué)生正確對待歷史。
由于本教材的內容的量大教師在教授的過(guò)程中不太好處理其教學(xué)，這對教師在教學(xué)的過(guò)程中是一個(gè)極大的考驗和挑戰：
因此專(zhuān)家組對于教材內容量過(guò)大這一處理方式有以下幾個(gè)方面;
對教師：
1、鉆研和把握新教材新課標的要求
2、引導學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì )自主閱讀
3、對教材進(jìn)行合理的整合
第一點(diǎn)：整合的方式：對沒(méi)課的內容加以整合
這一整合的思路是：適當的調整課文的子目，強干弱支，突出重點(diǎn)，使學(xué)習和研究的問(wèn)題更為聚焦。
第二點(diǎn)：對單元的內容加以整合：教材中的一個(gè)單元，由若干課組成。
可以根據單元的的主題，整體考慮各課的組合，打通單元的內容突出單元教學(xué)的重點(diǎn)，跨課時(shí)重組內容。
第三點(diǎn)：適當調整課題內容，合并同類(lèi)型的知識點(diǎn)，從單元整體的角度對教學(xué)內容加以整合。
在新教材的改革中根據教學(xué)需要教師在教學(xué)的過(guò)程適當的運用多種教學(xué)方式：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)、探究式、討論式、參與式。
同時(shí)要求教師要用教材教學(xué)生不是教教材，在以往的傳統教學(xué)中考什么教什么?，F在要求教師要轉變教學(xué)觀(guān)念，學(xué)什么考什么。
專(zhuān)家組在對于什么是課程標準做出了比較詳細的說(shuō)明;課程標準是規定某一門(mén)學(xué)科的課程性質(zhì)，課程目標、課程標準、實(shí)施建議的教學(xué)指導性文件。
在普通高中歷史課程標準中包含幾個(gè)方面：制定教學(xué)目標、完善教學(xué)計劃、組織課堂教學(xué)、進(jìn)行課后反思、實(shí)施教學(xué)評價(jià)(教學(xué)評價(jià)要多方參與)、開(kāi)展課外活動(dòng)。
在參與本次的培訓的專(zhuān)家組中葉教授在對于如何更好的引導學(xué)生學(xué)習歷史提出一種想法;他說(shuō)道對于教材上所學(xué)的歷史，學(xué)生將來(lái)如果不從事這方面的研究很多內容也會(huì )遺忘，因此對于歷史教學(xué)因以培養學(xué)生的邏輯思維為主。培養學(xué)生的學(xué)科精神通過(guò)培養學(xué)生的學(xué)科觀(guān)念來(lái)塑造學(xué)生的人格。堅持落實(shí)普通高中歷史課程目標要求;歷史課程目標立德樹(shù)人的根本任務(wù)，使得學(xué)生通過(guò)學(xué)習歷史課程的，形成歷史學(xué)科素養，得到全面的發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和持續發(fā)展。
學(xué)生的學(xué)科素養不能憑空形成，教師在教學(xué)的過(guò)程中避免知識的灌出，強調以學(xué)生為主在課堂的學(xué)習中進(jìn)行自主學(xué)習。
因此在新教材的改革過(guò)程中要求教師應該要做到以下幾點(diǎn);
第一點(diǎn)：學(xué)習課標、研究課標、吃透課標、用好課標
這一點(diǎn)不止存在新教材的改革中同樣的也適應與新高考改革下，因此要求我們的教師在教學(xué)的過(guò)程中不止是要教好課更要去研究新課標同步進(jìn)行。
第二點(diǎn)強調學(xué)科核心素養：那么到底核心素養又是什么概念?
首先從核心素養的目標上來(lái)看：是發(fā)展人的思維能力，培養創(chuàng )新型人才，從目標中就可以知道需要要求教師要改變教學(xué)方式：引導學(xué)生從被動(dòng)式、機械式、死記硬背的學(xué)習轉向主動(dòng)式、探究式、理解思維式的方向轉變。
其次：樹(shù)立正確的學(xué)科價(jià)值觀(guān)念運用唯物史觀(guān)學(xué)習歷史，強調學(xué)生的時(shí)空觀(guān)念、運用史料實(shí)證做出正確歷史解釋?zhuān)ㄟ^(guò)培養學(xué)生的學(xué)科核心素養來(lái)增加學(xué)生的家國情懷。
主要解釋新教材的重難點(diǎn)，我認為這一點(diǎn)是非常的重要、對于新教材的改編中教師不能很好的掌握教材中的重難點(diǎn)部分專(zhuān)家都有了很詳細的闡述。而且也針對性的去說(shuō)明這給教師在備課的過(guò)程中提供很好的方向，通過(guò)結合實(shí)踐的教學(xué)中教師要靈活變通。
在新教材中圖片與插圖比較多，教師要更加強調對學(xué)生直觀(guān)性的培養。
通過(guò)本次的培訓中我收獲到的主要有這兩點(diǎn)：
首先對于課本內容的重組是非常的重要，以及課時(shí)問(wèn)題的處理要適當的刪減。
其次：在教學(xué)的過(guò)程中更要強調以學(xué)生為主，培養學(xué)生的思維邏輯和分析問(wèn)題的能力。
第一段：初入高中歷史，需要注重基礎知識的學(xué)習和理解。
作為一門(mén)深具歷史淵源、帶有靈魂的學(xué)科，歷史在高中階段就顯得尤為重要。首先，學(xué)習歷史需要重視基礎知識的學(xué)習，如年代、地理、人物等等。歷史概念的認識和基礎知識的了解是打好歷史基礎的關(guān)鍵。因此，我們需要在最初的歷史學(xué)習中持之以恒深入理解歷史中的基本知識，并且注重對知識的運用和鞏固。此時(shí)，高中歷史的學(xué)習就好比是蓋房子，基礎修建牢固才能確保接下來(lái)知識快速累積。
第二段：重點(diǎn)深入學(xué)習歷史的內涵、豐富了解歷史的背景和意義。
隨著(zhù)對歷史的基礎知識的累積與運用，我們需要更深入地了解歷史的內涵，探究歷史的背后含義。除了純粹的時(shí)間和事務(wù)之外，每一段歷史中都深藏著(zhù)精神影響力，用現代的眼光去解讀這些歷史，可以得到更加深刻的體會(huì )。在學(xué)習歷史的過(guò)程中，我們也能夠更加了解歷史背景和意義，了解當時(shí)社會(huì )的文化、科技、政治和經(jīng)濟發(fā)展狀況，了解為什么會(huì )出現這場(chǎng)戰爭，這個(gè)時(shí)代的文學(xué)藝術(shù)是如何的發(fā)展，從而更好地理解歷史，掌握歷史知識。
第三段：多元視角的探究和批判思考。
歷史學(xué)習并不只是單純的學(xué)習知識的儲備，更重要的是在我們的歷史學(xué)習中發(fā)揮批判性思維和探究研究的能力，探究并領(lǐng)會(huì )歷史事件背后的多元因素，不同的視角會(huì )給我們帶來(lái)不同的收獲。對于一些爭議性的事件，我們還要學(xué)會(huì )用合理的判斷來(lái)分辨事實(shí)和虛假，批判性思考對我們進(jìn)行歷史學(xué)習尤為重要。
第四段：歷史的現實(shí)意義，貼近時(shí)代的學(xué)習。
歷史不僅是過(guò)往的事跡和時(shí)間，同時(shí)也是一種反斗精神向我們昭示現實(shí)發(fā)展趨勢。我們的歷史學(xué)習也要貼近現實(shí)的需要，認識到歷史的現實(shí)意義，為未來(lái)做好準備，發(fā)揚優(yōu)秀的傳統文化，在新的時(shí)代背景下深刻感悟歷史內涵，為現代社會(huì )發(fā)展提供思想支持。對于全球化的發(fā)展和多樣文化之間的碰撞，歷史知識的學(xué)習和掌握，可以幫助我們更好的把握時(shí)代脈搏和知識接軌。
第五段：必不可少的合作和創(chuàng )新能力。
對于歷史學(xué)習而言，合作和創(chuàng )新是必不可少的。歷史的學(xué)習和傳承需要共同的努力、交流和合作，歷史的重新解讀也需要不斷的創(chuàng )新思維。因此，我們應該在學(xué)習的過(guò)程中，加強交流與合作，分享各自的見(jiàn)解和體悟，提升彼此創(chuàng )新的能力和領(lǐng)悟歷史的力量。
總結：歷史的學(xué)習，需要以扎實(shí)的底子為基礎，才得以在內涵和批判性思維上提升。歷史的學(xué)習需要貼近現實(shí)，能夠給我們的現代生活帶來(lái)啟發(fā)。歷史的學(xué)習需要具備創(chuàng )新能力和合作能力來(lái)更好地發(fā)揮歷史的傳承和影響力。歷史學(xué)習，就是一門(mén)多維度、多角度的知識體系，也堅信歷史學(xué)習的價(jià)值必將更加顯而易見(jiàn)。
歷史是一面鏡子，它能夠反映出過(guò)去的光輝與榮耀，也能夠警示著(zhù)人們不應重蹈覆轍。高中歷史課程正是通過(guò)對歷史事件的梳理和解析，給予學(xué)生們對歷史的認知和理解。在這三年的學(xué)習中，歷史概要是一門(mén)重要的介紹性課程，它讓我對歷史的發(fā)展演變有了初步的了解，同時(shí)也讓我對歷史的價(jià)值和意義有了深入的思考。本文將對我在學(xué)習歷史概要過(guò)程中的體會(huì )和心得進(jìn)行探討和總結。
首先，在歷史概要課程中，我深刻感受到了歷史對于人類(lèi)社會(huì )的重要性。歷史是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的長(cháng)河，是人類(lèi)智慧和經(jīng)驗的結晶。通過(guò)學(xué)習歷史，我們可以了解到人類(lèi)社會(huì )在不同歷史時(shí)期的發(fā)展變遷，從而更好地認識和理解現實(shí)。歷史中的成功和失敗教訓，也為我們未來(lái)的發(fā)展提供了指導和借鑒。只有了解歷史，我們才能明白過(guò)去的錯誤和榮耀，才能更好地面對和改變現在的困境和局限。歷史不僅是對過(guò)去的追尋，更是對現在和未來(lái)的把握。
其次，歷史概要課程讓我明白了歷史是由人類(lèi)主觀(guān)創(chuàng )造和客觀(guān)復雜因素共同作用的產(chǎn)物。歷史不是一成不變的，它是由各種因素交織而成的復雜過(guò)程。政治、經(jīng)濟、文化、環(huán)境等因素的相互作用，共同決定了歷史的走向和進(jìn)程。通過(guò)學(xué)習歷史概要，我不僅了解了歷史事件的背景和經(jīng)過(guò)，更深刻地體會(huì )到了歷史中人的選擇和行為對歷史進(jìn)程的影響。歷史給予了每一個(gè)人一種自由的權力，我們可以通過(guò)自己的努力和決策，為歷史進(jìn)程添磚加瓦，為社會(huì )的發(fā)展做出貢獻。
再次，歷史概要課程讓我明白了歷史的多樣性和相對性。歷史是現象的統計，是人們對歷史事件的呈現和解釋。不同的人對于同一事件可能會(huì )有不同的觀(guān)點(diǎn)和評價(jià)。在歷史概要課程中，我們學(xué)習到了不同學(xué)派和歷史學(xué)家的觀(guān)點(diǎn)和理論。通過(guò)對比不同歷史觀(guān)點(diǎn)和解釋?zhuān)覀兛梢愿娴卣J識到歷史的多樣性。歷史并不是絕對的，它是相對的，需要我們理性和客觀(guān)地對待。我們應該保持開(kāi)放的思維，不斷學(xué)習和探索，以更全面的視角看待歷史。
最后，歷史概要課程讓我明白了作為當代青年的責任和使命。歷史課程不僅是對過(guò)去的回顧，也是對未來(lái)的呼喚。作為當代青年，我們肩負著(zhù)傳承歷史和開(kāi)創(chuàng )未來(lái)的責任。通過(guò)學(xué)習歷史，在了解歷史的基礎上，我們應該關(guān)注當下社會(huì )問(wèn)題，思考社會(huì )進(jìn)步的路徑和方法。我們應該秉持正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，以正確的歷史觀(guān)指導自己的行為和決策。我們應該在實(shí)現自己的人生價(jià)值的同時(shí)，為社會(huì )的進(jìn)步做出貢獻。只有這樣，我們才能與歷史共進(jìn)退，共同開(kāi)創(chuàng )未來(lái)。
歷史概要課程是我高中學(xué)習中的重要組成部分，通過(guò)這門(mén)課程，我對歷史的認識和理解得到了提升。歷史的重要性、人類(lèi)主觀(guān)創(chuàng )造和客觀(guān)復雜因素的作用、歷史的多樣性和相對性，以及作為當代青年的責任和使命，這些都是我在學(xué)習歷史概要過(guò)程中的體會(huì )和心得。作為一名高中生，我希望通過(guò)不斷學(xué)習歷史，不斷豐富自己的知識和見(jiàn)解，為實(shí)現個(gè)人價(jià)值和推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步貢獻自己的力量。