讀后感可以激發(fā)我們對于閱讀的興趣，幫助我們廣泛閱讀和積累知識。這些讀后感范文不僅能夠幫助大家更好地理解作品的內涵和意義，同時(shí)也可以啟發(fā)我們對文學(xué)作品的思考和解讀。

《老人與海鷗》讀后感

《老人與海鷗》說(shuō)課稿怎么寫(xiě)?小編為大家收集了《老人與海鷗》說(shuō)課稿范文，希望對大家有幫助!

《通讀完人教版課程六年級上冊第七單元選編的4篇課文后，那一幕幕發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的真摯感人的故事，讓我們的心靈受到一次次的震撼?！独先伺c海鷗》作為本單元的第一課，在統領(lǐng)單元的教學(xué)中就尤為重要。因此，在教學(xué)本課時(shí)要引導學(xué)生潛心讀書(shū)，體會(huì )作者的表達方法，把讀與思、讀與寫(xiě)有機地結合起來(lái)，為后續3篇課文做好學(xué)法鋪墊。

本課講述了一個(gè)真實(shí)、感人的故事。一位普通的老人(吳慶恒)在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。十年如一日，風(fēng)雨無(wú)阻地去照顧他的“兒女”。老人去世后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的“親人”。閱罷，讓我們不得不慨嘆人與動(dòng)物、人與自然的和諧相處，原來(lái)是那樣美好，如此動(dòng)人。

很容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，教師只需精心設計好問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生自主的探究，發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解。新課標指出,學(xué)生是學(xué)習的主體,老師要關(guān)心個(gè)體差異和共同的學(xué)習需求,要保護好學(xué)生的好奇心和求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取意識。

課文結構清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話(huà)等事例表現了老人對海鷗無(wú)私的愛(ài);后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。以此我們將本課的教學(xué)目標預定為：

1.學(xué)習8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解生詞。

2.有感情地朗讀課文，感受老人對海鷗的關(guān)愛(ài)之情。

3.抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。

本課教學(xué)重點(diǎn)是練習以較快的速度閱讀課文，用較快的速度閱讀課文，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )老人對海鷗的關(guān)愛(ài)之情。

閱讀期待是培養學(xué)生閱讀興趣的基礎，是閱讀教學(xué)得以有效展開(kāi)的基礎。文本是死的東西，它只有經(jīng)過(guò)學(xué)生閱讀之后所理解內容的回味和再思考，才能在學(xué)生的頭腦中形成栩栩如生的形象;也只有這樣的閱讀，才能開(kāi)啟學(xué)生的心智，培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。因此，在閱讀教學(xué)中，要引導學(xué)生潛心閱讀，深人思考閱讀內容，得出自己的結論。本設計以人為本，以讀為本，引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，引導學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧之美。

本課書(shū)可分為兩個(gè)課時(shí)，我主要說(shuō)說(shuō)第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。我的課堂分為四個(gè)板塊：歌曲引題，走進(jìn)老人與海鷗的故事——初讀感知，找到“井眼”——重點(diǎn)研讀2---13段，感受老人對海鷗的關(guān)愛(ài)——總結升華。

德國教育家弟斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵，喚醒，鼓舞學(xué)生的興趣”?！芭d趣”是學(xué)生最好的老師，是一種渴求知識，探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對學(xué)習發(fā)生興趣，就會(huì )由被動(dòng)學(xué)習轉化為主動(dòng)學(xué)習，甚至達到樂(lè )此不疲，廢寢忘食的地步。因此，教師在教學(xué)中應根據學(xué)生的心理特征發(fā)揮現代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng )設情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，誘發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習動(dòng)機，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。在上課之前，我先讓學(xué)生欣賞一首歌曲《一個(gè)真實(shí)的故事》，看著(zhù)歌曲中的女孩，為了救一只受傷的丹頂鶴，滑進(jìn)了沼澤地。瞬間，孩子們被這個(gè)不平凡的女孩所感動(dòng)。女孩為丹頂鶴付出了一切，甚至于生命。這樣使學(xué)生在感情上得到了升華，情為之所動(dòng)。隨后在轉入對文中這位不平凡的老人的學(xué)習時(shí)，相信孩子們也一樣被文中的老人所感動(dòng)，為文中老人與海鷗之間感人肺腑的真情故事所感動(dòng)。

2、初讀感知，找到“井眼”

通過(guò)讀兩塊詞語(yǔ)，讓學(xué)生明白課文主要描繪了兩幅畫(huà)面：老人喂海鷗和海鷗送老人，通過(guò)這一步，學(xué)生就理解了作者的排版布局。

3、重點(diǎn)研讀2---13段。

本篇課文的重點(diǎn)在于引導學(xué)生抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )蘊涵其中的深厚感情。教學(xué)中尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛(ài)及海鷗回報以老人的愛(ài)，在引導交流體會(huì )的同時(shí)，相機指導學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說(shuō)感悟和朗讀有機結合，讀體現悟，悟促進(jìn)讀。

真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流，是生命和生命地對話(huà)。此環(huán)節的教學(xué)設計，采用了先整體感知再深入感悟，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上，停留在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力培養的層次上，而是充分引導學(xué)生的個(gè)體生命在現實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗和交流，讓學(xué)生在回環(huán)往復的朗讀中去意會(huì )、感悟、體驗、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無(wú)邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達到人文合一的境界。

這一板塊分三步走：

第二步：二品“褪色”，感受老人的可敬。

讓同學(xué)們快速瀏覽2—13自然段，找出老人關(guān)愛(ài)海鷗的句子。為了讓學(xué)生感悟老人對海鷗的關(guān)愛(ài)之情，我讓孩子們找出老人喂海鷗和其他人有什么不同。在這一部分我是分四部分都的：第一步讓學(xué)生抓住老人一呼喚，海鷗就應聲而來(lái)感悟老人與海鷗之間非常熟悉;然后抓住老人為海鷗取名字感悟老人把海鷗當成了自己的子女。第二步抓住很小心、餅干丁、退開(kāi)一步、圍欄上感受老人的細心，對海鷗的愛(ài)。第三步抓住節奏一詞理解兩者之間的默契。第四步抓住老人對海鷗十年如一日的付出老人對海鷗的關(guān)愛(ài)。通過(guò)一遍遍地朗讀、想象，加上多媒體課件中老人與海鷗的畫(huà)面，一次次充斥著(zhù)學(xué)生的思維，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。

第三步：三品“褪色”，感受老人的永恒。

從教學(xué)的過(guò)程來(lái)看，閱讀教學(xué)中對詞句的理解要聯(lián)系上下文和生活實(shí)際。然而我們的學(xué)生往往缺乏某些實(shí)際生活的體驗，因此，巧妙借助現代化教育技術(shù)來(lái)創(chuàng )設氛圍，不僅可以使學(xué)生如臨其境，增加感性認識，而且可以加速他們對文中相關(guān)詞語(yǔ)的理解、感悟，喚起學(xué)生的情感體驗。在教學(xué)這部分時(shí)，我通過(guò)收集資料，穿插了老人最后一次喂海鷗的畫(huà)面，并輔以一段悲傷的音樂(lè )。使學(xué)生在感情上得到了升華，情為之所動(dòng)。隨后，我立刻在電腦中展現海鷗送老人時(shí)那震撼人心的一幕，讓學(xué)生在音樂(lè )“離開(kāi)你的那一天”的伴奏中集體朗讀。并提問(wèn)：此時(shí)，你就是白色旋渦中的一只小海鷗，你會(huì )鳴叫些什么?此時(shí)，學(xué)生們通過(guò)剛才的學(xué)習和朗讀，仿佛真得成了那一只只小海鷗，表達著(zhù)對老人的依戀。

4、總結升華。本板書(shū)設計彰顯了行文思路，凸現了文章主旨，畫(huà)龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內容。

板書(shū)：

喂(關(guān)愛(ài))。

……。

永不褪色。

老人與海鷗讀后感

讀《老人與海鷗》有感今天，我學(xué)習了《老人與海鷗》這篇課文，想很多，感觸很深，啟發(fā)很大，讀《老人與海鷗》有感作文。這篇課文主要講的是一位老人與海鷗之間充滿(mǎn)友誼、最重情誼的故事，老人視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧和護理傷病的海鷗；老人去世后，海鷗們在老人的遺像面前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫后又肅立不動(dòng)，象是為老人守靈的“兒女”，表現了海鷗與老人的深厚情誼，真讓我們贊嘆不已。我也親身經(jīng)歷過(guò)一件事情，有一天我和媽媽去散步，發(fā)現路邊有一條小狗被人丟棄，小狗在可憐地向我求救，原來(lái)小狗的一個(gè)眼睛被染發(fā)素弄傷了，所以被主人丟棄，我想這條小狗太可憐了，就與媽媽商量把它帶回家來(lái)。

回到家里我小心地幫小狗擦洗眼睛，拿好吃的給它吃，把它放在房子里，經(jīng)過(guò)幾天的細心照料，小狗的眼睛慢慢地好起來(lái)了，身體也健壯起來(lái)了。從此我每天上學(xué)它都要送我到門(mén)口，每天放學(xué)回來(lái)它都對我搖頭擺尾，我去散步它也緊跟不舍，我們成了好朋友。我深深地感到動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，我們要愛(ài)護它，保護它，要與動(dòng)物建立深厚的感情，和諧相處；我也想到愛(ài)護動(dòng)物就是愛(ài)護人類(lèi)自己，善待動(dòng)物就是善待自己，只有這樣我們的生活才能和諧、幸福；我也想到人與人之間更加應該和睦相處，誠實(shí)信用，這樣我們的生活就加美好，社會(huì )就會(huì )更加安定。

《老人與海鷗》讀后感

老人的期盼原來(lái)是確切無(wú)疑的！他對海鷗的那份美好的感情，早已經(jīng)被那“重情意”的海鷗受納，并在老人離開(kāi)它們之際，竟以動(dòng)人心魄、震撼人心的力量，淋漓盡致地表達出來(lái)：“我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。

意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲與姿勢與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事一樣。海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬…過(guò)了一會(huì )兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。當我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲叫著(zhù)，翅膀撲的那樣近?！弊x到這里，一種的難以名狀的激動(dòng)終于濕潤了我的眼眶，我在為老人的幸福而濕潤，更為那些情意深重的海鷗們而熱淚盈眶！

從這篇美麗的文章中，讓我看到的毋寧說(shuō)是老人美好的人性，倒不如說(shuō)是海鷗美好的品性。而更讓我激動(dòng)不已的是，在這美好人性與美好品性之間相通著(zhù)的東西——人與自然的和諧與共融，原來(lái)是那樣美好，如此動(dòng)人！

老人與海鷗讀后感

今天是一個(gè)令人又驚喜又興奮的日子，因為今天有一位外校老師來(lái)我們學(xué)校來(lái)講課，這位老師叫做杜燕楠，一看到這位老師，我的心靈就得到了洗滌，因為老師的臉上永遠洋溢著(zhù)快樂(lè )的笑容，操著(zhù)令人一下子就能聽(tīng)得懂的普通話(huà)來(lái)講課，好了，話(huà)不多說(shuō)，直奔主題。

講課開(kāi)始了，老師為我們講述了用耳朵聽(tīng)，用嘴巴讀，用心靈去感受的孩子，最后用嘴表達出來(lái)的孩子，就是聰明的孩子。首先，我們將課文分成兩段來(lái)體會(huì )，老師讓我們現在在第一段上做批注，我很快地寫(xiě)出了自己的感悟。

老人與海鷗讀后感

老人與海鷗讀后感

今天，我學(xué)習了《老人與海鷗》這篇課文，想很多，感觸很深，啟發(fā)很大。

這篇課文主要講的是一位老人與海鷗之間充滿(mǎn)友誼、最重情誼的故事，老人視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧和護理傷病的海鷗；老人去世后，海鷗們在老人的遺像面前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫后又肅立不動(dòng)，象是為老人守靈的"兒女"，表現了海鷗與老人的深厚情誼，真讓我們贊嘆不已，我也親身經(jīng)歷過(guò)一件事情，有一天我和媽媽去散步，發(fā)現路邊有一條小狗被人丟棄，小狗在可憐地向我求救，原來(lái)小狗的一個(gè)眼睛被染發(fā)素弄傷了，所以被主人丟棄，我想這條小狗太可憐了，就與媽媽商量把它帶回家來(lái)?；氐郊依镂倚⌒牡貛托」凡料囱劬?，拿好吃的給它吃，把它放在房子里，經(jīng)過(guò)幾天的細心照料，小狗的眼睛慢慢地好起來(lái)了，身體也健壯起來(lái)了。從此我每天上學(xué)它都要送我到門(mén)口，每天放學(xué)回來(lái)它都對我搖頭擺尾，我去散步它也緊跟不舍，我們成了好朋友。

我深深地感到動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，我們要愛(ài)護它，保護它，要與動(dòng)物建立深厚的感情，和諧相處；我也想到愛(ài)護動(dòng)物就是愛(ài)護人類(lèi)自己，善待動(dòng)物就是善待自己，只有這樣我們的生活才能和諧、幸福；我也想到人與人之間更加應該和睦相處，誠實(shí)信用，這樣我們的生活就加美好，社會(huì )就會(huì )更加安定。

《老人與海鷗》讀后感

這是一個(gè)真實(shí)的故事：在昆明的一位老人為了給冬天飛到翠湖的紅嘴鷗喂食，而不惜自己年邁衰老的身體，每天步行十公里給紅嘴鷗喂食。

也許是老人的行為感動(dòng)了紅嘴鷗——在老人死后，紅嘴鷗們在老人的遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲慘畫(huà)面。同時(shí)也讓我們看出了老人對海鷗的那份獨有的愛(ài)。

當我的目光已掃過(guò)這篇文章的最后一個(gè)字時(shí)，我被老人的行為震撼了，這是一種心靈上的震撼，是被老人奄奄一息時(shí)心里仍然想的是海鷗的思想給震撼了。

回頭再想想文中的內容，老人那把海鷗看的比自己命還重要的精神牢牢的印在我的腦海中，那每天步行十公里到翠湖喂海鷗風(fēng)雨無(wú)阻的精神深深的留在我的腦海中。

拿自己和老人一對比，明顯的襯出老人的不容易：先不說(shuō)我們小學(xué)生，就拿一個(gè)精力旺盛的青年人來(lái)說(shuō)，他能和老人一樣堅持每天堅守自己的諾言么？不能！更何況一個(gè)正應享受安逸生活的老人。

如果有，請你不要再傷害動(dòng)物，要關(guān)心動(dòng)物；如果沒(méi)有，那就請你以后更加關(guān)心動(dòng)物。

這篇文章使我想到另一個(gè)故事：一個(gè)非常喜歡鳥(niǎo)的青年發(fā)現了受傷的喜雀，他馬上給喜鵲治療，并且用最真摯的愛(ài)來(lái)關(guān)心它，每天還給他提供豐盛的食物。漸漸的，喜鵲的傷好了，于是青年決定放飛它，可每次喜鵲都飛回來(lái)，落在他的肩膀上。這是因為什么，是因為青年用心照顧喜鵲，所以喜鵲不忘恩。這件事也可以證明萬(wàn)物都是有情感的。

世界萬(wàn)物都具有情感！

《老人與海鷗》讀后感

這個(gè)寒假，我讀了《老人與?！愤@本書(shū)，這本書(shū)以前我讀過(guò)，但是不懂里面深刻含義，這一次我讀懂了。

《老人與?！分v述了一個(gè)故事，一位圣地亞哥的老漁夫連續八十四天沒(méi)捕到魚(yú)，可是他堅持不懈，終于鉤到一條大魚(yú)。大魚(yú)把他的小船在海上拖了三天，最終被老人殺死了，綁在船的另一邊，老人在歸途中一再遭到魚(yú)的襲擊，但他仍然斗志昂揚，像一個(gè)斗士在大海展開(kāi)搏斗，歷經(jīng)了重重艱難險阻。

“一個(gè)人可以被毀滅，但不可以被打敗”。那位老人，外表丑陋，內心是強大的。無(wú)論如何，都沒(méi)有人敢說(shuō)他不是一個(gè)英雄。

英雄，是永遠都不會(huì )被擊倒，因為她有精神。英雄是沒(méi)有失敗的記錄，更沒(méi)有失敗的概念。這是因為他的自信、堅持、拼搏，才造就了他成為了英雄。

書(shū)中有句話(huà)這樣說(shuō)到：一方面倒下，是另一方面站起，在一個(gè)宛如夢(mèng)境的場(chǎng)景中，必定會(huì )出現勝利的結局。是啊，這也是老人無(wú)論如何都不會(huì )倒下的堅定意志。

在生活中，我們雖然離英雄這個(gè)詞太遙遠，但是，英雄的精神還是在的，它存在是一種高尚的品德。不屈服于困境，不低頭于失敗，腳踏實(shí)地堅持不懈，去克服困難，才能有所突破，要告訴自己，自己是強大的，向那位老人一樣。永言棄亦永言敗。老人他那英雄般的精神永駐人間，值得后輩人去學(xué)習。

讀了這本書(shū)，使人深受感觸。領(lǐng)悟到了英雄的意義，我們要學(xué)習老人的精神，永遠不向困難面前低頭。他在精神上達到了頂峰。

《老人與海鷗》讀后感

近來(lái)我們學(xué)了四篇課文，分別是《老人與海鷗》、《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》、《最后一頭戰象》和《金色的腳印》，每一篇都讓我感動(dòng)，但最讓我感動(dòng)的卻是《老人與海鷗》。

本文讓我非常感動(dòng)，這位老人沒(méi)有孩子，沒(méi)有人陪伴他，他就和翠湖邊這些海鷗相依相隨，老人用他僅有的退休工資買(mǎi)食物，步行二十余里去喂那些“小可愛(ài)”。此文可以看出老人是多么的熱愛(ài)動(dòng)物，而海鷗也是那么重情重義，它們有著(zhù)人一樣的情感，在老人去世后，輪流飛到遺像前，站成兩行，為老人守靈......

這篇文章向我們展示了動(dòng)物豐富的情感世界和人與自然的和諧。我也有過(guò)幫助小動(dòng)物的經(jīng)歷：有一天，下著(zhù)大雨，我發(fā)現在菜地里有一只受傷的小麻雀，它全身淋濕了，我把它帶回家，用暖風(fēng)機把它的毛吹干，又幫它養好了傷。在一個(gè)晴朗的上午，我去河堤上把它放飛了，它嘰嘰喳喳地叫著(zhù)，好像在說(shuō)：“謝謝你，小同學(xué)，再見(jiàn)！”

我們要保護動(dòng)物，不能傷害他們。成龍說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有買(mǎi)賣(mài)，就沒(méi)有殺害?！弊屛覀冃袆?dòng)起來(lái)吧！為保護動(dòng)物獻出我們自己的力量！

《老人與海鷗》讀后感

所謂“比用語(yǔ)”是指對文章精典語(yǔ)言，從煉字煉詞的角度品味語(yǔ)言的精妙，教師有意識地將入選課文的精妙語(yǔ)言推到學(xué)生面前，通過(guò)增刪補換和原文對比，顯出優(yōu)劣，懂得這樣運用語(yǔ)言的所以然。所謂“比章法”是指在領(lǐng)悟文本思想、情感、價(jià)值的基礎上，從作者的認識、思想、情感出發(fā)，教師提供幾種開(kāi)頭、結尾、思路與作者開(kāi)頭、結尾、思路比較，或讓學(xué)生另加題目與作者題目比較，或讓學(xué)生自己設計寫(xiě)作思路、開(kāi)頭、結尾與作者比較，或讓學(xué)生與作者寫(xiě)法較真，提出批判性意見(jiàn)……在作者的思想、情感、價(jià)值觀(guān)與語(yǔ)言形式、結構的比較觀(guān)照，品評欣賞中分出優(yōu)劣，從中學(xué)到布局謀篇之策?！捌烦鑫丁笔窃凇氨扔谜Z(yǔ)”“比章法”的過(guò)程中品味富有表現力的語(yǔ)言，怎么個(gè)豐富，怎么個(gè)優(yōu)美，怎么個(gè)生動(dòng)，怎么個(gè)形象，怎么個(gè)有特點(diǎn)，怎么個(gè)有魅力，要有感覺(jué)，有心得。如學(xué)完《老人與海鷗》后，把《老人與海鷗》換成《海鷗與老人》體會(huì )作者題目的精妙。把課文前半部分與后半部分交換體會(huì )布局謀篇的精妙。

【湖北省宜昌市秭歸縣水田壩小學(xué)　王玉玲】。

〖加強朗讀訓練，培養學(xué)生朗讀能力·教給朗讀方法〗。

朗讀注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，是一種復雜的心智活動(dòng)。它有助于加深對課文的理解、記憶；有助于促進(jìn)語(yǔ)言表達能力；有助于想象、鑒賞能力的發(fā)展。朗讀訓練是否扎實(shí)有效，是閱讀教學(xué)能否取得成功的主要標志。

現有教材，有部分教師對朗讀訓練或重視不夠，或訓練無(wú)法，效果不佳。主要表現在：

1、講多讀少。教師生怕學(xué)生弄不懂，絞盡腦汁設計一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，以啟示學(xué)生思維，讀的時(shí)間被擠占。

2、教師不敢大膽放手讓學(xué)生讀，生怕學(xué)生讀占了時(shí)間，無(wú)時(shí)間講。

3、淡化范讀。平時(shí)上課范讀成了被遺忘的角落，觀(guān)摩課上，教師范讀被錄音所代替，因而失去了教師用范讀指導朗讀時(shí)的直觀(guān)作用，學(xué)生不能盡快掌握朗讀技巧。

4、流于形式。在講讀每節或每段課文前后，機械地無(wú)目的地朗讀一遍，形式單調，走走過(guò)場(chǎng)，收不到訓練效果。

如何加強朗讀訓練呢？我認為可從以下方面進(jìn)行。

這是培養朗讀能力的關(guān)鍵，讀一個(gè)句子、一段話(huà)，或一篇文章，首先要求讀得正確，用普通話(huà)讀，讀得清楚、響亮，不唱讀，不丟字、不添字；其次要求讀得流利不重復；再次教給朗讀技巧，指導學(xué)生有感情地讀。

如讀《老人與海鷗》一文，老人介紹海鷗的內容，應讀得親切，充滿(mǎn)喜愛(ài)之情；海鷗到老人遺像前翻飛盤(pán)旋”“連聲?shū)Q叫”“肅立不動(dòng)”“炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)”等句子，引導學(xué)生朗讀感悟，從海鷗的動(dòng)作中體會(huì )海鷗對老人的深厚情義?！杜苓M(jìn)家來(lái)的松鼠》一文教學(xué)時(shí)可引導學(xué)生抓住文中描寫(xiě)松鼠動(dòng)作靈活、討人喜歡的語(yǔ)句，讓學(xué)生感受松鼠的可愛(ài)；另一方面，文中爸爸的話(huà)和作者的議論從側面反映了作者一家人對松鼠的喜愛(ài)，也應讓學(xué)生在讀中感悟，從而使全體學(xué)生有效地掌握朗讀方法。

【黑龍江省黑河市幸福中心學(xué)?！Ⅺ愒啤?。

〖閱讀教學(xué)之小議〗。

語(yǔ)文課程標準指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，教師要十分重視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，積極倡導個(gè)性化的閱讀。

教學(xué)中我們經(jīng)常發(fā)現：學(xué)生知識粗讀了一篇課文，字句都尚為讀通，處于膚淺的“淺閱讀”狀態(tài)，學(xué)生就喊讀懂了，教師呢就讓學(xué)生談感悟。長(cháng)期以往，會(huì )助長(cháng)學(xué)生的淺讀書(shū)的習慣，甚至使學(xué)生養成囫圇吞棗，心浮氣躁的習氣。學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生的體驗不管有多獨特，都必須以文本為依據。只有認真閱讀文本，仔細推敲文本，才能形成獨特的見(jiàn)解，達到與作者心靈的溝通，否則只能造成無(wú)根，無(wú)源的淺閱讀，因此，充分感悟是個(gè)性化閱讀的前提。如：《老人與海鷗》初讀課文時(shí)，著(zhù)重引導學(xué)生理清課文的思路?？梢韵茸寣W(xué)生談自己的初步感受，在此基礎上引導學(xué)生理請課文的脈絡(luò )。通過(guò)閱讀，引導學(xué)生體會(huì )老人于海歐之間的深厚感情，了解作者是如何表達的。功到自然成，學(xué)生多讀多吟，所得到的個(gè)性化的見(jiàn)解集中于文本新穎別致，富有創(chuàng )意，走出假個(gè)性化的誤區。

【廣東省深圳市大新小學(xué)　廖淑珍】。

〖興趣是學(xué)習的動(dòng)力·拓展激趣〗。

從心理角度看，“興趣是人對客觀(guān)事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)人去探求新的知識，發(fā)展新的能力”。在學(xué)習過(guò)程中，興趣是十分重要的。當學(xué)生有了飽滿(mǎn)的學(xué)習興趣，便會(huì )對學(xué)習產(chǎn)生強烈的愿望，主動(dòng)地心情愉快的參與教學(xué)過(guò)程。因此，在語(yǔ)文的教學(xué)中，應掌握學(xué)生的學(xué)習心理，想方設法以調動(dòng)學(xué)生的積極因素，激發(fā)他們的興趣，就顯得十分必要了。那么，怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中培養學(xué)生學(xué)習的興趣，以發(fā)展學(xué)生的思維呢？我在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，運用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引起他們學(xué)習的興趣。

在教學(xué)過(guò)程中，除了將相關(guān)語(yǔ)文基礎知識教給學(xué)生，還要將課文內容中涉及到的知識傳授給學(xué)生，注意收集有關(guān)資料，以拓寬他們的知識面，擴大他們的視野。如：在教《詹天佑》時(shí)，課前我要求學(xué)生收集有關(guān)詹天佑的材料，了解時(shí)代背景。學(xué)習課文以后，再收集祖國鐵路建設成就方面的資料，使學(xué)生加深對文章思想內容的理解。

又如在教《老人與海鷗》時(shí)，課前我要求學(xué)生收集有關(guān)“海鷗老人”吳慶恒的資料，老人十幾年如一日地喂海鷗，對海鷗就像親人一樣的精神讓學(xué)生感動(dòng)，學(xué)課文時(shí)學(xué)生既感興趣又能體會(huì )到老人與海鷗之間的深厚感情。學(xué)習課文以后，再收集動(dòng)物與人之間的感人故事，這樣，既拓展學(xué)生的知識面，又充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。

《老人與海鷗》讀后感

讀過(guò)21課《老人與海鷗》這篇課文后，我有很深的感想,同時(shí)也被這篇文章感動(dòng)的熱淚盈眶。

有一位老人，每天步行二十余里地來(lái)到翠湖公園給每年冬天飛到昆明市過(guò)冬海鷗們喂食,老人穿的衣服已經(jīng)褪了色，老人的袋子已經(jīng)褪了色，就連給海鷗們裝食物的袋子也褪了色，可見(jiàn)老人對這群海鷗有著(zhù)多么深厚的感情呀，老人天天如此，年年如此，一做就是十幾年。

讓人覺(jué)的最不可思議的是老人居然能叫上他自己給海鷗起得名字，一次一只海鷗要飛離昆明，連連在老人的帽子上歇落了五次，老人還以為海鷗在和他開(kāi)玩笑，原來(lái)海鷗是在向老人道別。這種種事情表明了老人把海鷗當做自己唯一的親人，而海鷗也把老人當作親人。

在這里我想到了我老家以前養的一只小狗，我每次去給它喂食時(shí)，他總是擺一副不在乎的表情，當我走后，他就開(kāi)始狼吞虎咽的吃了起來(lái)，漸漸地我每天去給他送飯，它也不害怕我了，他知道我沒(méi)惡意，就很放心的吃了起來(lái)。

而在某一天，老人突然去世了，記者把老人生前的照片放大后放在了翠湖傍邊，令人驚訝的事情發(fā)生了，海鷗們好像得知老人逝世的消息了一樣，炸了營(yíng)似的，向老人的遺像飛撲過(guò)來(lái)，像是來(lái)瞻仰遺容的親屬。

這是一個(gè)感人的事情，也讓我懂得了動(dòng)物也有感情，世間的萬(wàn)物都有不同的感情。這也許就是人和動(dòng)物之間的感情吧！

《老人與海鷗》讀后感

有這樣一位老人——他的生活很充實(shí)，他的背已經(jīng)駝了，身穿一身褪色的舊布衣，背一個(gè)褪色的藍布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。他就是吳慶恒。他每天步行二十余里，只為了來(lái)給海鷗們送餐。十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。他們之間真是親密無(wú)比。

當老人逝世的消息傳來(lái)時(shí)，老人的“兒女們”圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫。過(guò)了一會(huì )海鷗們紛紛落地，在老人的遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的翼天使。當我讀到這時(shí)，我的心情很沉重，我聯(lián)想到了大姥姥逝世時(shí)的情景，我們都悲痛欲絕，失聲痛哭。我一想到以后再也見(jiàn)不到大姥姥那慈祥的面孔，再也得不到大姥姥的愛(ài)撫了我立刻撲到大姥姥的遺像前，抱著(zhù)遺像失聲痛哭。從我想到大姥姥逝世的情景，可以想到海鷗們的心情，他們一定很傷心。當記者去收起遺像的時(shí)候，我想海鷗們一定會(huì )說(shuō)：“求求你們不要收走遺像，讓我們在多看看一眼吧?！?/p>

我知道，這一定是因為老人生前為海鷗做了太多太多了，所以，海鷗們才會(huì )把老人當成自己的親人，把老人的逝世，當成自己親人的逝世。

你們看了這個(gè)故事后，難道還去打鳥(niǎo)么，只讓自己歡樂(lè )，那你們有沒(méi)有想過(guò)，鳥(niǎo)也有家，你打的鳥(niǎo)，也可能是一個(gè)媽媽?zhuān)部赡苁且粋€(gè)小孩子、和你一樣大的小孩子。所以，請你們不要再有這樣的想法，鳥(niǎo)兒也要一個(gè)和諧的家，當你想去打鳥(niǎo)時(shí)想一想，你失去媽媽的心情；當你想去打鳥(niǎo)時(shí)，請你去換位思考，把鳥(niǎo)兒就當成你自己。

同學(xué)們，請你們不要再執迷不悟了，不要伸出你那雙邪惡的骯臟的手，一定要伸出你那善良的干凈的手，不要去破壞動(dòng)物們的家園，讓動(dòng)物們也有一個(gè)和諧的家園。

雖然老人永遠的離開(kāi)了我們，但是他的精神卻永遠的留在了世上，留在了人們的心里。

一位老人平凡而偉大！

《老人與海鷗》讀后感

這篇文章講述了一位老人平凡而又高尚的故事：昆明的一位叫吳慶恒的老人，十年如一日，如親人般照顧喂養翠湖邊的海鷗，而且給它們各個(gè)都取了名字，并且很容易就能認出，當老人去世的時(shí)候，海鷗們自發(fā)為老人守靈，愿意做老人的白翼天使的感人事跡。

當我第一次讀這篇課文時(shí)，首先印入我腦海的就是這位平凡而偉大的老人的形象，“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪了色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色?！睆奈恼轮腥芜\用“褪了色”一詞就能看出這位老人平時(shí)十分簡(jiǎn)樸，可是就是這樣一位勤儉節約的老人，卻用自己不多的退休工資給海鷗買(mǎi)食物，每天步行二十余里去喂海鷗，是什么給了老人這么大的動(dòng)力？無(wú)疑，是老人對海鷗的那種無(wú)私的愛(ài)。

文章中還詳細的描寫(xiě)了老人喂海鷗時(shí)的動(dòng)作，老人的動(dòng)作時(shí)那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契，那么和諧，從這點(diǎn)可以看出，老人跟海鷗們的感情是多么的深厚。

記得自己很小的時(shí)候，每當看到湛藍的天空中由北向南飛過(guò)的雁群時(shí)，心中總會(huì )涌現出濃濃的與之為伴的可望與憧憬之情，因為那像是與仙為伴，甚至還比與仙為伴更令人陶醉和神往，而這位老人能卻有幸能享受這人間的仙境，而仙境中的人總會(huì )迷醉于其中而忘卻人間的一切煩惱。

文章中的最后幾段是讓我最感動(dòng)的，老人的期盼原來(lái)是確切無(wú)疑的！他對海鷗的那份美好感情，早已被那“重情意”的海鷗受納，并在老人離開(kāi)它們之際，竟以動(dòng)人心魄、震撼人心的力量，淋漓盡致地表達出來(lái)。一種難以名狀的激動(dòng)濕潤了我的眼眶，我在為老人的幸福而流淚，更為那些情意深重的海鷗們而熱淚盈眶！

善良的老人，純潔的海鷗，彼此用真情為我們演奏了一曲愛(ài)的贊歌！世間萬(wàn)物都有靈性，遍及天地的愛(ài)心是我們這個(gè)世界的希望，動(dòng)物是我們人類(lèi)最親密的朋友，我們要和它們和諧相處，共同組成一個(gè)美麗、和諧的世界！

知識鏈接：

吳慶恒是一位普通的昆明市民，他被人們稱(chēng)為"海鷗老人"。之所以叫他海鷗老人，是因為每年的冬天，昆明的滇池都會(huì )迎來(lái)大批的遷徙的海鷗，這個(gè)時(shí)候，老人總會(huì )出現，幾乎每天都會(huì )來(lái)這里，每來(lái)一次都會(huì )帶一些自己買(mǎi)來(lái)的面包喂它們，像呵護自己的孩子一樣呵護這群海鷗。

《老人與海鷗》讀后感

這篇課文通過(guò)描寫(xiě)老人生前風(fēng)雨無(wú)阻的給海鷗送餐，呼喚海鷗的名字，與海鷗親切的說(shuō)話(huà)等事例；以及老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等被撞畫(huà)面，表示了老人對海鷗那無(wú)私的愛(ài)，展示了海鷗對老人震撼的情。

人與動(dòng)物都是大自然里一員，這篇可歌可泣的文章，讓我們看到了老人美好的人性和海鷗驚人的品行。但更讓人感動(dòng)不已的是，在美好的人性和驚人的品行之間相通著(zhù)的東西——人與自然的和諧，原來(lái)是那樣的美好，如此地動(dòng)人。

不僅人類(lèi)有感情，動(dòng)物也有豐富的感情。正如文中寫(xiě)的，老人死后海鷗在他遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫，這些舉動(dòng)不就是海鷗在給老人守靈嗎。

人類(lèi)啊，醒醒吧！人人為我、我為人人，只有我去愛(ài)戴動(dòng)物，動(dòng)物才會(huì )來(lái)愛(ài)戴你的。但是說(shuō)與做是兩碼事，光說(shuō)不做是假把式。

所以我呼吁大家保護動(dòng)物，保護大自然，保護我們一起生活的美麗家園——地球。

《老人與海鷗》讀后感

《老人與海鷗》講了一個(gè)真實(shí)的感人故事：昆明的一位老人每到冬天就會(huì )去公園給海鷗送食，當老人死后，他的遺像放到喂海鷗的地方時(shí)，海鷗自發(fā)為老人送行、守靈。

”動(dòng)物也懂得情“是我讀了《老人與海鷗》的第一點(diǎn)感受，也是最深刻的一點(diǎn)感受。在文中，老人去世后，海鷗竟自發(fā)為老人守靈，這是多么感人??！在一些人眼中，動(dòng)物就是不懂得”情“的傻瓜，根本不懂得什么是親情，什么是友情。但這個(gè)故事卻清楚都讓我們明白動(dòng)物也懂得情。

我還有一點(diǎn)感受——如果人人都像老人對待海鷗一樣對待動(dòng)物，將動(dòng)物當做自己的親人、自己生命里不可或缺的一部分，那么這世間就不會(huì )有這么多動(dòng)物瀕臨滅絕了。

讀完這篇課文以后，我還非常的敬佩老人，老人的生活費本就不多，老人卻拿出三分之二的錢(qián)來(lái)買(mǎi)餅干來(lái)喂海鷗。他給海鷗買(mǎi)四元二角一斤的餅干，而他自己最貴的奢侈品卻是不到五角的`香煙，他的衣服、布包、塑料袋全都褪了色。老人舍得給海鷗買(mǎi)這買(mǎi)那，卻一件新衣裳也不給自己買(mǎi)，真是偉大??！

一位平凡的老人，一位平凡而偉大的老人。