ID：8458858
時(shí)間：2024-01-05 16:50:11
上傳者：紫衣夢(mèng)良好的教案能夠幫助教師更好地組織教學(xué)活動(dòng)，提高課堂效率，實(shí)現學(xué)生的全面發(fā)展。結合多媒體教學(xué)，這份一年級教案帶給學(xué)生全新的學(xué)習體驗。
設計說(shuō)明：
“讀”是語(yǔ)文學(xué)習的根本途徑，它應該成為語(yǔ)文課堂的主體活動(dòng)。因此，這篇課文圍繞“以讀悟情”設計教學(xué)，始終牢牢把握“讓學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀”這條主線(xiàn)組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和興趣，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì )到毛主席的美好品質(zhì)。如揭示課文題目后，讓學(xué)生充分地朗讀課文題目，從讀得正確到讀出一定的語(yǔ)感;初次接觸課文時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的朗讀方式進(jìn)行“讀”，從整體上把握課文大意;在多次朗讀后，讓學(xué)生選擇自己讀得的一段話(huà)，開(kāi)展競賽，讀出自己的理解;學(xué)完課文后，補充一定的閱讀材料等。這些多角度、多形式的“讀”使學(xué)生和文本展開(kāi)了較有深度和廣度的對話(huà)，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展。
課前準備：
1、制作多媒體課件，下載歌曲《我愛(ài)北京》，準備生字詞卡片。(教師)。
2、給課文后面的生字組詞;將這篇課文大聲地朗讀3遍，想想寫(xiě)了什么;讀讀課文，通過(guò)讀課文知道毛主席是誰(shuí)。(學(xué)生)。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、激發(fā)興趣，談話(huà)導入。
1、聽(tīng)歌曲《我愛(ài)北京》。
2、教師為學(xué)生做人物簡(jiǎn)介。(課件展示毛主席的照片，介紹毛主席的革命歷程。)。
這首歌曲是唱給我們偉大的祖國和敬愛(ài)的毛主席的。(出示毛主席畫(huà)像)。
人物簡(jiǎn)介：毛主席是一位杰出的領(lǐng)袖，他的一生都奉獻給了中國的革命事業(yè)。他的光輝事跡數不勝數，人們唱給他的歌更是不絕于耳。
3、總結：是呀，毛主席是中國人民的偉大領(lǐng)袖，他為中國的革命奉獻了一生。他就像那紅紅的太陽(yáng)，讓人感到溫暖，讓人感到親切。
4、導入：今天，我們一起去瑞金城外的沙洲壩，看看那里的鄉親們是怎樣懷念毛主席的，好嗎?(板書(shū)課文題目)。
設計意圖：音樂(lè )是極具感染力的，以歌頌毛主席的歌曲直接導入，渲染情境，遷移情感。讓學(xué)生充分感受毛主席的豐功偉績(jì)，不僅有利于學(xué)生了解課文的思想內容，也有利于情感目標的達成。
二、初讀課文，自主學(xué)習。
1、讀題質(zhì)疑：讀了課文的題目，你有什么問(wèn)題嗎?
(設想：部分同學(xué)可能不理解“吃水”的意思，這時(shí)，教師可以讓他們請教一下別的同學(xué)或者自己先來(lái)猜一猜，鼓勵學(xué)生自己想辦法弄明白。)。
預設：
(1)“挖井人”是誰(shuí)?“吃水人”是誰(shuí)?
(2)為什么“吃水不忘挖井人”?
2、認識生字“忘、井”。
3、你知道課文中的“挖井人”是誰(shuí)嗎?“不忘挖井人”的人又是誰(shuí)?說(shuō)說(shuō)自己的理由。
4、出示自讀要求。
(1)借助拼音，自由、大聲地朗讀課文，讀準字音。
(2)邊讀邊畫(huà)出不認識的字詞，想辦法認讀它們。比一比，看誰(shuí)讀得又正確又響亮，而且能記住它們。
5、以小組為單位進(jìn)行自學(xué)。
設計意圖：用自學(xué)提示法進(jìn)行引領(lǐng)，首先讓學(xué)生自己閱讀課文，然后同桌討論，緊抓課文題目，理清課文脈絡(luò )，體現學(xué)生學(xué)習的主體性，使學(xué)生體會(huì )自主學(xué)習的快樂(lè )，符合“先學(xué)后教”的核心理念。
三、檢查自學(xué)情況。
1、小組內抽讀生字。
要認識的生字：吃忘井村叫毛主席鄉親戰士面主江住沒(méi)以。
2、找到難理解的詞語(yǔ)：瑞金、領(lǐng)導、革命、解放。
3、匯報交流，分享記字方法。
(1)認識新偏旁“心”“廣”。
(2)教師課件出示含有生字拼音的詞，學(xué)生運用開(kāi)火車(chē)法認讀。
(3)出示沒(méi)有拼音和詞語(yǔ)的生字，學(xué)生認讀。
(4)交流識字方法，學(xué)生自由匯報，使學(xué)生加強對生字的識記。
4、讀課文解疑。
初次接觸課文時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的朗讀方式進(jìn)行“讀”，從整體上把握課文大意，在語(yǔ)言環(huán)境中繼續識字。
(1)采用多種形式讀課文，指導學(xué)生通順、流利地讀課文，并進(jìn)行評價(jià)。
(2)同桌互助理解詞語(yǔ)。
(3)自由讀文，思考提出的問(wèn)題哪些是可以回答的。
誰(shuí)“不忘挖井人”?(沙洲壩的村民們。)。
你是從哪里知道的?(第1自然段。)指名讀，男女生齊讀。
(4)概括文章的主要內容。
設計意圖：詞語(yǔ)會(huì )讀了，再去讀課文，這在認知結構上，是個(gè)“反芻”的現象。在讀通課文這個(gè)環(huán)節，教師要始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人，采用個(gè)人讀、同桌互讀、小組比賽讀、男女生讀、全班齊讀等多種方式，讓學(xué)生人人參與，以便學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中繼續識字。
四、指導書(shū)寫(xiě)。
1、認讀“吃、叫、主、江、住、沒(méi)、以”，并組詞。
2、重點(diǎn)指導：吃、沒(méi)、以。
(1)觀(guān)察字在田字格中的位置、結構特點(diǎn)。
(2)觀(guān)察教師范寫(xiě)，講解筆順，學(xué)習新筆畫(huà)“橫折彎”。
3、學(xué)生描紅、臨摹。教師播放音樂(lè )、指導書(shū)寫(xiě)、提示學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢。
4、學(xué)生展示、評議。
設計意圖：在學(xué)生描紅臨寫(xiě)的過(guò)程中，教師播放音樂(lè )。教師不要忘記學(xué)生是初學(xué)寫(xiě)字，在教學(xué)過(guò)程中要著(zhù)重指導學(xué)生使用正確的書(shū)寫(xiě)姿勢。教師在教室里觀(guān)察，隨時(shí)提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢，使語(yǔ)文的工具性與人文性得到有效結合。
五、布置作業(yè)。
搜集更多的關(guān)于毛主席的資料。
第二課時(shí)。
一、復習字詞。
2、認讀生字：吃忘井村叫毛主席鄉親戰士面江住沒(méi)以。
3、認讀詞語(yǔ)：挖井、戰士、不忘。
4、用“不忘”練習說(shuō)話(huà)。
5、過(guò)渡：同學(xué)們太棒了，希望你們在學(xué)習課文時(shí)表現得更加出色。毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他，贊美他，因為他給后人留下了太多太多的“財富”。這節課，讓我們繼續走進(jìn)瑞金城外的沙洲壩，去尋找毛主席昔日的身影。
設計意圖：復習是掌握知識的有效途徑。通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復習并掌握已學(xué)的生字。
二、回顧課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)上節課的學(xué)習你讀懂了什么。(同桌互說(shuō)，再指名說(shuō)。)。
2、還有什么問(wèn)題需要進(jìn)一步解答?
預設：
(1)毛主席和戰士們?yōu)槭裁匆o鄉親們挖井?
(2)這口井和一般的井有什么不同?
設計意圖：鼓勵學(xué)生在質(zhì)疑中探索，質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施，是培養學(xué)生自主探究的起點(diǎn)，為更好地理解課文做了鋪墊。
三、體會(huì )缺水困難和有了井后的好處。
1、出示水井圖片：老師今天給小朋友們帶來(lái)一幅圖，這是什么?(這是一口井。)這就是毛主席幫助鄉親們挖的那口井。毛主席為什么要挖這口井呢?誰(shuí)從課文中找出了答案?讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。(指名讀句子)還有誰(shuí)也找到了這句話(huà)?看看你能不能讀得比他好。
2、在老師很小的時(shí)候就聽(tīng)爺爺說(shuō)過(guò)這樣一段童謠：“沙洲壩，沙洲壩，三天不下雨，沒(méi)水洗手帕?！边B洗手帕的水都沒(méi)有，可見(jiàn)，那里是多么干旱啊!
3、引導學(xué)生想象：當時(shí)沙洲壩沒(méi)有水，會(huì )遇到哪些困難?
4、學(xué)生想象，自由匯報。
5、指導學(xué)生有感情地朗讀課文：現在讓你再來(lái)讀讀這句話(huà)，你想怎樣讀?
課件出示句子：村子里沒(méi)有水井，鄉親們吃水要到很遠的地方去挑。
指名朗讀，其他學(xué)生思考：從這句話(huà)中，你明白了什么?
(1)“很遠”說(shuō)明了什么?
(2)啟發(fā)學(xué)生用“因為……所以……”說(shuō)話(huà)。
7、過(guò)渡：今天，老師把這又清又甜的井水帶來(lái)了，誰(shuí)想喝?喝了這口水，你想說(shuō)什么?(這水真甜呀!)喝了這口水，你想到了誰(shuí)?(毛主席。)喝了這口水，你感受到了什么?(毛主席真是個(gè)大好人呀!)喝了這口水，你想對毛主席說(shuō)什么?(謝謝您為我們帶來(lái)了幸福的生活。)喝了這口水，你覺(jué)得毛主席是個(gè)怎樣的人?(毛主席是一個(gè)偉大的，能處處關(guān)心人民群眾的人。)。
8、指導朗讀：讓我們帶著(zhù)對毛主席的感激之情讀一讀第1、2自然段。
設計意圖：把學(xué)生對生活的感受帶進(jìn)課堂，實(shí)現情感的遷移，能幫助學(xué)生更好地理解課文內容，把握課文的基調，訓練表達，培養語(yǔ)感?！白x”是語(yǔ)文學(xué)習的根本途徑，它應該成為語(yǔ)文課堂的主體活動(dòng)。在這幾個(gè)自然段的教學(xué)中，先通過(guò)想象練說(shuō)，充分引導學(xué)生體會(huì )缺水會(huì )遇到哪些困難，再讀好課文。
四、體會(huì )人民對毛主席的懷念之情。
1、過(guò)渡：毛主席這樣關(guān)心人民，那沙洲壩的人民又是怎樣懷念他的呢?(指名讀第3自然段，根據課文內容回答問(wèn)題。)。
(1)鄉親們做了一件什么事?
(2)看課文插圖，石碑上刻著(zhù)什么?
2、引導：誰(shuí)知道石碑上說(shuō)的“不忘挖井人”的人指的是誰(shuí)?(沙洲壩的鄉親們。)。
3、出示：吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。
指導學(xué)生理解“時(shí)刻”這個(gè)詞：新中國成立以后，沙洲壩的人民過(guò)上了幸福的生活，他們飲水思源，忘不了是毛主席為他們帶來(lái)了新生活，于是就在井旁邊立了一塊石碑，上面刻著(zhù)：“吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席?！?/p>
4、引讀：當他們看到這口井時(shí)，毛主席帶領(lǐng)戰士們挖井的情景歷歷在目——吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。
當鄉親們喝著(zhù)那新鮮的井水時(shí)，毛主席仿佛微笑地看著(zhù)他們——吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。
人們想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖流在鄉親們的心中激蕩——吃水不忘挖井人，時(shí)刻想念毛主席。
5、小結：如今，我們的祖國變得富強而美好，人們過(guò)上了幸福的生活，每年都會(huì )有許許多多游客到瑞金參觀(guān)，而且一定要喝上一口井水。你知道這是為什么嗎?(因為有了毛主席，才有今天的幸福生活，大家都想念毛主席。)是的，不僅僅是沙洲壩的人民懷念毛主席，全國人民也忘不了毛主席。因為他的一生都在為中國的革命事業(yè)披肝瀝膽，更為中國人民的解放事業(yè)嘔心瀝血，他的光輝事跡數不勝數。
6、指導學(xué)生帶著(zhù)對毛主席的崇敬和感激之情把課文齊讀一遍。
設計意圖：這是文中的重點(diǎn)段，為突破這一重點(diǎn)，教師讓學(xué)生進(jìn)行朗讀、體驗、思考、想象、表演、表達，給學(xué)生提供充分的學(xué)習空間，使學(xué)生積極參與到學(xué)習中去。要讓學(xué)生們勤于思考、自主探究、交流學(xué)習，充分展示自己的才能。
1.認識“睡、著(zhù)”等11個(gè)生字，認識目字旁。
2.正確朗讀課文，讀出句子的語(yǔ)氣。
3.正確書(shū)寫(xiě)“才、明”兩個(gè)字。
生字卡片、課件。
一、談話(huà)導入。
1.提問(wèn)：同學(xué)們，你們有過(guò)晚上睡不著(zhù)的時(shí)候嗎？是因為什么事睡不著(zhù)呢？
【設計意圖】從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，喚起他們類(lèi)似的感受，拉近與文本的距離。
學(xué)生讀課題，要求詞語(yǔ)連貫不拖音。
教師：猜一猜，什么是“遠足”？
3.提問(wèn)：有個(gè)小朋友因為明天要遠足，晚上都睡不著(zhù)了，猜猜她的心情是怎樣的？
二、初讀課文。
1.教師范讀，學(xué)生初步感受詩(shī)歌的節奏與韻味。
2.學(xué)生自由練習朗讀。
要求：借助拼音讀正確，碰到不認識的字圈一圈，多讀幾遍。
3.分小節指名朗讀，發(fā)現朗讀中存在的問(wèn)題及時(shí)糾正。
4.學(xué)習本課生字新詞。
（1）出示詞卡：
大海老師同學(xué)天亮。
練習認讀。
再分別用“大海、老師、同學(xué)”說(shuō)話(huà)。
用“亮”擴詞。
（2）出示帶有輕聲的詞語(yǔ)、句子，練習朗讀。
睡不著(zhù)地方真的什么時(shí)候。
那地方的海，/真的像老師說(shuō)的，/那么多種顏色嗎？到底什么時(shí)候，/才天亮呢？
教師：演示一下“睡”的動(dòng)作，眼皮一合睡著(zhù)了。
認識目字旁。
拓展，你還知道帶有目字旁的字嗎？
【設計意圖】利用漢字偏旁表義的特點(diǎn)，引導學(xué)生更好地理解字義。
教師：你也能用上“嗎”來(lái)問(wèn)一問(wèn)嗎？
5.自由練讀小詩(shī)。
三、品讀感悟。
1.分段指名讀，讀正確、流利。
2.交流：這首詩(shī)中，什么地方寫(xiě)得最有意思？
預設1：睡不著(zhù)的動(dòng)作：翻過(guò)來(lái)，翻過(guò)去。
想一想：你激動(dòng)得睡不著(zhù)覺(jué)，在床上翻過(guò)來(lái)翻過(guò)去的樣子。
預設2：3次嘆氣“唉——”學(xué)生演一演嘆氣“唉”，表情生動(dòng)。
“唉——”這條長(cháng)長(cháng)的“尾巴”是什么意思呢？表示嘆氣的聲音很長(cháng)。
回歸第三小節：“哎——/到底什么時(shí)候，/才天亮呢？”有表情地讀一讀，讀出“我”的心情。
【設計意圖】圍繞學(xué)生最感興趣的內容進(jìn)行交流，調動(dòng)了他們說(shuō)的欲望。
四、書(shū)寫(xiě)指導。
1.出示田字格中的“才、明”，觀(guān)察字在田字格中的位置。
2.教師示范，學(xué)生練習。
3.反饋評價(jià)：
先展示優(yōu)秀作品，評價(jià)與之前的書(shū)寫(xiě)要求一致；
再出示部分有典型問(wèn)題的書(shū)寫(xiě)，反饋后再次書(shū)寫(xiě)。
1、師：我國著(zhù)名女詩(shī)人秋瑾曾在詩(shī)中寫(xiě)道“秋風(fēng)秋雨愁煞人”，宋玉也在《九辯》中說(shuō)：“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰”，在我國文人墨客的眼里，秋天往往是憂(yōu)傷的，凄婉的，令人惆悵的。但是在詩(shī)人何其芳的眼里秋天也有絢麗的色彩，豐收喜悅。今天就讓我們走進(jìn)他的秋天，去感受一個(gè)別樣的秋天。
2、板書(shū)課題，作者。
3、簡(jiǎn)介作者。
1、師：相信大家已經(jīng)都預習過(guò)了，那現在老師給大家范讀一下呢？大家認真聽(tīng)聽(tīng)，注意從語(yǔ)氣、語(yǔ)速、停頓等方面揣摩。
2誰(shuí)愿意來(lái)給老師點(diǎn)評一下呢？
3、現在誰(shuí)能告訴老師，你覺(jué)得一共描繪了哪幾幅畫(huà)面？試試看能不能用比較優(yōu)美精練的語(yǔ)言把它歸納出來(lái)。
明確：1、農家豐收圖，2、霜晨歸漁圖，3、少女思戀圖。
4、師：第三幅圖畫(huà)要歸納稍微難了點(diǎn)，老師提醒一下，這一節的主人公是誰(shuí)呀？
生：牧羊女，是秋天牧羊女圖。
5、師：預習提示上說(shuō)這首詩(shī)歌寫(xiě)的是“鄉村秋景圖”，從哪些地方可以看出來(lái)呢？
生：有“鐮刀”，“瓜果”，“稻香”，“漁船”，還有“牧羊女”“?！薄安菀啊薄绑暗?。
生：對秋天的喜愛(ài)。
生：贊美秋天。
1、師：看來(lái)大家對文章整體的感知和把握都還不錯，那么現在我們來(lái)討論解決一下文章中幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。
第一個(gè)問(wèn)題：為什么說(shuō)只“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉似的影子”，到底收起的是青鳊魚(yú)還是烏桕葉？這個(gè)問(wèn)題特別有意思，大家就近討論一下，究竟撈起來(lái)的是什么？先就近討論一下。
（生討論）。
生：我認為收起是烏桕葉，因為前面加了一個(gè)“似的”，所以說(shuō)烏桕葉只是很像青鳊魚(yú)。
師：這里用的是比喻句是吧？
生：都收起來(lái)了，因為它們十分相象。你們看注釋上說(shuō)烏桕的葉子形狀略呈菱形，還有秋天會(huì )變成紅色，在水里看應該很像魚(yú)。
師：有道理。
生：我認為漁夫什么都沒(méi)有打起來(lái)，但是卻被秋天那種淘氣喜悅的心情所感染。
師：哦，他打撈上來(lái)的原來(lái)是一種好心情。
生：魚(yú)和烏桕野都沒(méi)有打起來(lái)，因為是魚(yú)后面有“似的”二字，葉后面有“影子”二字。
師：你的觀(guān)點(diǎn)很現實(shí)，是啊，先解決的是生計問(wèn)題。
生：我從“秋天游戲在漁船上”中的“游戲”看出漁民捕魚(yú)，他們并不在乎打了多少魚(yú)，而是只有一份閑適自在的心情。
生：我還是覺(jué)得漁夫什么都沒(méi)打到，他來(lái)打魚(yú)就是因為心情好，他不在乎打了多少魚(yú)。
生：有，詩(shī)的最后一句說(shuō)“秋天游戲在漁船上”可以看出，還有“輕輕搖著(zhù)歸泊的小槳”中的“輕輕”也能表現出漁夫這樣的心情。
生：我同意，他打魚(yú)不求非要打到魚(yú)，只求一種愉悅的心情，勞動(dòng)中娛樂(lè )一下放松一下。
師：好了，剛才那么多同學(xué)發(fā)表了自己的看法，有這樣幾種意見(jiàn)：打到的是魚(yú)，打到的是葉子，二者都打到了或者二者都沒(méi)打到，但是心情愉悅。老師覺(jué)得大家答的都對，因為不管哪種意見(jiàn)，都是你自己理解的，詩(shī)歌的理解就應該是開(kāi)放性的。
（討論，師巡視。）。
生1：秋天像和船在游戲嬉戲，把小船吹來(lái)吹去，像小孩在和大人鬧著(zhù)玩兒。
生2：我覺(jué)得“游戲”是娛樂(lè )的情景，寫(xiě)的是漁民不求打到魚(yú)，只求愉快的心情。
生3：秋天吸引人，寫(xiě)的是漁民十分的快樂(lè )、輕松的情景，從“輕輕搖著(zhù)歸泊的小槳”就可以知道。在秋天里，走到那里幾乎都會(huì )看見(jiàn)一兩條漁船，似乎是被漁船彌漫著(zhù)，所以秋天的景象最能在這里找到。
師：哦，有的同學(xué)認為游戲的是小船，而在小船上則滿(mǎn)載著(zhù)豐收，秋天就在這里得到了體現。我同意大家的意見(jiàn)，這里的“游戲”這個(gè)詞語(yǔ)用得很生動(dòng)，把漁民在秋天那種愉快悠閑的心情寫(xiě)得淋漓盡致，“游戲”的可以是漁民，可以是小船，也可以說(shuō)是秋天在和人和船在游戲。
（生討論，時(shí)間稍長(cháng)）。
生：要結合上一句理解，“牛背上的笛聲何處去了”肯定夏天有人吹笛子，到了秋天笛子聲消失了，牧羊女開(kāi)始懷念，夏天的記憶是很美好的，所以是香的，熱的。寫(xiě)夏天就是要表明牧羊女的思念，而秋天緊接著(zhù)夏天而來(lái)，依然很美好，牧羊女就陶醉在其中了。
師：理解得很好啊，要相信自己！
生：我覺(jué)得這里是通感的修辭手法。
師：哦，能聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的內容來(lái)分析詩(shī)句真不錯，那你具體說(shuō)說(shuō)看。
生：夏天本來(lái)就熱，至于香，可以是花香，夏天植物都長(cháng)得很茂盛，然后牧羊女回憶的時(shí)候連笛子的聲音也是熱的香的。寫(xiě)夏天是為了突出秋天，夏天辛勤勞動(dòng)很辛苦，秋天可以豐收了，心情愉快。
（生小聲交流意見(jiàn)，教師巡視提醒）。
生：牧羊女沉醉在秋天里，她看到了秋天在農家和漁船上。
師：哦，牧羊女是被美麗秋景，豐收喜悅的巨大幸福陶醉了。
生：秋天是一個(gè)讓一切生命都喜愛(ài)的季節，所以對牧羊女來(lái)說(shuō)也是盼望已久的。好不容易才盼到秋天，牧羊女感到很美好，就說(shuō)是“夢(mèng)寐”。
生：少女還在想念吹笛子的人，懷念夏天美好的笛聲。
師：嗯，很多參考書(shū)上對這個(gè)“夢(mèng)寐”理解都說(shuō)是牧羊女在思戀人，而今天我們的同學(xué)解讀的過(guò)程中讀出了她對美好秋天的期盼和豐收的喜悅的心情，我覺(jué)得你們真了不起！
1、比較閱讀。
2、下面我們一起來(lái)欣賞一位中學(xué)生寫(xiě)的作文《校園的秋天》，請同學(xué)們在聽(tīng)完后，說(shuō)說(shuō)你對這篇文章的看法。
校園的秋天。
如今已經(jīng)是秋天了，校園的秋天格外美麗，校園的秋天從校園里的花草樹(shù)木開(kāi)始。樹(shù)上的葉子如同那青色的巖石一般堅硬挺直，越到秋天，它們越顯得綠得發(fā)黑的顏色；而那些果樹(shù)上累累的果實(shí)正在由青變黃，漸漸從葉子中間顯露出來(lái)。就在這時(shí)，他們開(kāi)始散發(fā)出一種清香，使校園里充滿(mǎn)了成熟的秋的氣息。
早晨，花草樹(shù)木上的露珠閃耀，秋風(fēng)有些涼意，仿佛樹(shù)上撒下一層潔白的霜，清新而明凈，太陽(yáng)出來(lái)，露水消逝了，樹(shù)木閃爍著(zhù)陽(yáng)光，綠葉金實(shí)。校園里又是一片秋天的明麗。
中午，校園里的一切披上了金甲，陽(yáng)光在草地上跳躍，校園也變得熱起來(lái)了，像一個(gè)大蒸籠似的。校園又充滿(mǎn)了秋天的熱烈的氣息。
下午，太陽(yáng)還沒(méi)有落，校園里起了一層青色的霧。這使得校園里的黃昏來(lái)得特別早，而去得特別遲。于是，在青色的透明的黃昏中，有的同學(xué)在校園里玩耍、嬉戲。
夜，終于來(lái)了。有些教室和辦公室的燈還亮著(zhù)；連同它們在操場(chǎng)上映出的白色光暈，使校園的操場(chǎng)像是眨著(zhù)眼睛，沉沉欲睡。
圓圓的月亮掛在高空中，像一塊巨大的磨平、發(fā)亮的云母石。那月亮，從空中到地面上，把它那清冽的光輝，一直瀉到地面，就像一道道瀑布，凌空飛降；又像一匹匹素錦，從高空中掛起。
3、你也能寫(xiě)寫(xiě)秋天的美景嗎？
教學(xué)目標：
1、知道鐵棒磨成針的道理，懂得不論做什么事，只要有決心，肯下苦功夫，就一定能做好。
2、學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，認識止字旁，能讀準多音字“朝”的字音，理解“鐵棒、詩(shī)人、困難、進(jìn)步、更加、功夫、不論、決心、從此、刻苦”等詞語(yǔ)的意思。
3、能仿照“誰(shuí)正在什么地方趕什么”的例句，把句子寫(xiě)完整。
4、能分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解第二段中的兩句話(huà)：“只要功夫深，鐵棒就能磨成針!”“不論做什么事情，都要有決心，肯下肯下苦功夫?！?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：這篇課文要求理解的詞語(yǔ)較抽象，學(xué)生理解有一定難度，教師應在具體語(yǔ)言環(huán)境中指導學(xué)生感知詞義，或聯(lián)系生活實(shí)際和已有的知識啟發(fā)學(xué)生理解詞義。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1、出示實(shí)物：針、鐵棒。問(wèn)：這是什么?說(shuō)說(shuō)針和鐵棒的樣子。很粗的鐵棒能磨成針嗎?
2、揭示課題：《鐵棒磨成針》讀題，題目里的生字想個(gè)辦法記住它。
二、自學(xué)課文，了解大意。
1、鐵棒到底能不能磨成針呢?請學(xué)生自由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍。
2、課文共有幾段?講了誰(shuí)，什么時(shí)候的故事?教師指名分段讀課文。
評價(jià)、正音：詩(shī)、更、決、此。
3、卡片認讀字詞。
4、訓練朗讀句子a、能!一定能!只要功夫深，鐵棒就能磨成針。
b、不論做什么事情，都要有決心，肯下苦功夫。
5、說(shuō)說(shuō)課文講了李白小時(shí)侯的什么故事。
三、學(xué)習第1段。
1、看文中插圖，圖中的少年是誰(shuí)?找到書(shū)上寫(xiě)李白的一段讀一讀。
2、指名讀。思考：這一段共有幾句話(huà)?學(xué)習后你知道了那些事情?
3、學(xué)生匯報，教師隨機指導。
指名讀第二句。問(wèn)：這里的“他”是指誰(shuí)?“讀書(shū)進(jìn)步不快”指什么?李白讀書(shū)進(jìn)步不快?理解“貪玩、困難?！?/p>
教學(xué)：困，用“捆”來(lái)記。[你在學(xué)習中，遇到過(guò)什么困難?你是怎樣對待的?
4、讀第1自然段。
小結：李白小時(shí)侯是一個(gè)不努力學(xué)習的孩子。他后來(lái)改正了嗎?你是從哪一段知道的?
四、學(xué)習2-6段。[改為學(xué)習2-7段]。
1、自由讀2-6段，劃出李白和老大娘說(shuō)的話(huà)。
2、指名分角色讀李白和老大娘的話(huà)。
問(wèn)：課文中兩次出現“奇怪”，覺(jué)得奇怪的是誰(shuí)?他為什么覺(jué)得奇怪?
a、看到老大娘在磨鐵棒，不知道為什么。(疑惑)。
b、聽(tīng)說(shuō)老大娘要用鐵棒做針。(不可思議，不可能。)。
3、用奇怪的語(yǔ)氣讀一讀李白的問(wèn)話(huà)。
自由讀，試讀，指名讀，齊讀。
4、老大娘是再怎么回答的呢?
用干脆、堅決的語(yǔ)氣讀第5段。
5、聽(tīng)了老大娘的話(huà)，李白明白了什么道理?找到讀讀第6段。[指導朗讀]指名回答，有什么不明白的地方，請學(xué)生釋疑。
6、從此以后，李白怎樣?以讀代講。
“從此”到底是從什么時(shí)候起?
五、學(xué)習第7段。
1、齊讀第7段，李白怎么會(huì )成為有名的大詩(shī)人?他回怎么刻苦學(xué)習?
2、認讀“從此”，李白是從什么事情中明白要刻苦學(xué)習的呢?我們下節課再學(xué)。
3、能用“誰(shuí)看見(jiàn)誰(shuí)在什么地方干什么”寫(xiě)一句話(huà)。
六、分角色讀課文。
七、總結課文，進(jìn)一步明白此課文的道理。
1、齊讀全文，李白的兩次問(wèn)話(huà)應該讀出奇怪的語(yǔ)氣。老大娘的話(huà)讀得干脆、堅決。
2、啟發(fā)想象：李白明白了道理后，在后來(lái)的學(xué)習中，他遇到困難會(huì )怎么想，怎么做?
《一個(gè)中國字》一課是長(cháng)春版教材小學(xué)語(yǔ)文一年級下冊第六板塊“我家的親屬”中的第二篇課文。本課所講的是一個(gè)叫笑笑的女孩給遠在國外的爸爸寫(xiě)了一封信，內容就一個(gè)大字“笑”，讓爸爸感到興奮不已，解除了一天工作中的疲勞，讓學(xué)生體會(huì )到擁有親情的快樂(lè )，并受到親情教育。
二、教學(xué)對象分析。
一年級的學(xué)生注意力不易集中，喜歡活動(dòng)，喜歡游戲，喜歡展示自己。本文的識字量較大，識字教學(xué)的重要任務(wù)之一，是培養學(xué)生自主識字。只有依據實(shí)際以活動(dòng)、游戲為載體，采用多種識字方法，才能讓學(xué)生在短時(shí)間內認識、會(huì )寫(xiě)更多的生字。
教學(xué)目標：
一、認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，認識部首“大”。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、在語(yǔ)境中識字，在讀中感受濃濃的父女情，體味親情的幸福和快樂(lè )。
教學(xué)重點(diǎn)：認識14個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，認識部首“大”。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文內容，體味中國漢字的魅力。
課時(shí)安排：3課時(shí)。
課前準備：字詞卡片、信封、課件(ppt)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
1.師變魔術(shù)變出一封信。
2.知道這是什么嗎?是一封信。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇課文，題目叫《一個(gè)中國字》。板書(shū)課題，齊讀課題。課文寫(xiě)的是一位叫笑笑的小女孩給在國外工作的爸爸寫(xiě)了一封信，爸爸特別高興。這封信里只寫(xiě)了一個(gè)字，你們想知道是什么字嗎?我們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，自主識字。
1.師范讀課文，生聽(tīng)準字音。
2.生借助拼音自由讀文，圈畫(huà)生字，反復拼讀，用自己喜歡的方法識記生字。
3.指名分自然段讀文。
1.齊讀第一自然段。做填空：一(?)信，學(xué)習“封”字，擴詞。板書(shū)：封。
2.媽媽聽(tīng)到女兒會(huì )寫(xiě)信表情怎么樣?輕聲讀第二自然段。學(xué)習“奇、怪”兩個(gè)字。板書(shū)：奇、怪，分別擴詞。指導書(shū)寫(xiě)“奇”上窄下寬。學(xué)習“大”字頭，在這個(gè)字中“大”捺變點(diǎn)。先觀(guān)察“奇”在虛宮格中的位置。教師范寫(xiě)，生書(shū)空筆順。學(xué)生仿寫(xiě)，師生評價(jià)，完善書(shū)寫(xiě)。理解“奇怪”。我們在什么時(shí)候能用上“奇怪”這個(gè)詞，用“奇怪”說(shuō)話(huà)。指導學(xué)生注意“?”讀出奇怪的語(yǔ)氣。
3.媽媽看到信后怎么樣?指名讀第三自然段。通過(guò)理解字義學(xué)習“遞”字，板書(shū)：遞。并做一個(gè)“遞”的動(dòng)作，擴詞。
4.爸爸收到信了嗎?小組讀第四自然段。學(xué)習“拆、頁(yè)”。板書(shū)：拆、頁(yè)。
出示封好的信封，做“拆”的動(dòng)作，了解為什么是提手旁。強調翹舌音。
“頁(yè)”字理學(xué)習(課件演示)，擴詞。指導書(shū)寫(xiě)，觀(guān)察“頁(yè)”在虛宮格中的位置，師范寫(xiě)，生書(shū)空，在本上對照范字書(shū)寫(xiě)兩個(gè)。
四、生字回文。
讀一到四自然段。
第二課時(shí)。
一、復習引入。
1.聽(tīng)寫(xiě)生字：奇、頁(yè)。
2.認讀詞語(yǔ)。課件出示：一封信、奇怪、遞過(guò)去、拆開(kāi)、幾頁(yè)。
二、再讀課文，繼續識字。
1.媽媽看到笑笑寫(xiě)的信時(shí)感到奇怪，爸爸看信時(shí)心情會(huì )怎樣?生：興奮、高興……。
(1)第一回看到女兒寫(xiě)的信一定會(huì )高興、會(huì )興奮、會(huì )非常激動(dòng)的。學(xué)習“興、奮”并板書(shū)?！芭d”多音字，兩種讀音分別擴詞，書(shū)寫(xiě)時(shí)注意最后一筆是點(diǎn)?！皧^”可用猜字謎識記“一人一塊田?！弊⒁狻按蟆弊诸^，在這個(gè)字中上寬下窄，捺不變。學(xué)生對比“奇”字書(shū)寫(xiě)“奮”。
(3)能用興奮的語(yǔ)氣讀一讀嗎?指名讀。師范讀。生試讀。
(4)讓我們帶著(zhù)這份激動(dòng)而又興奮的心情一起來(lái)讀一讀第五自然段。
3.指導寫(xiě)字：“珠”左窄右寬，“甜”左右相等。
4.從女兒的信中爸爸感受到了女兒的思念和祝福，更感受到了女兒的那份愛(ài)和體貼，于是爸爸……師生齊讀最后一自然段。
四、創(chuàng )設游戲，鞏固生字。
1.比比哪列火車(chē)開(kāi)得快。
全班分兩小組，出示字詞卡片，開(kāi)火車(chē)賽時(shí)讀。將卡片獎給優(yōu)勝小組分發(fā)給學(xué)生(生站立不坐)。
2.今天我點(diǎn)名。
另一小組同學(xué)到前面點(diǎn)名(即讀發(fā)到學(xué)生手中的生字、新詞)，點(diǎn)對即坐，并將卡片收好。
3.找朋友。
在小組內將課前準備的字音、生字、詞語(yǔ)卡片組合到一起，讀給小朋友聽(tīng)。
4.你們真棒，這么多詞語(yǔ)都能準確地讀出來(lái)，接下來(lái)我們再自由地把這篇課文讀一讀吧!
1、識記“熟、伙、伴、嘗、季”5個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)“因、為”兩個(gè)生字。
2、引導學(xué)生練習用“有……有……還有……”句式說(shuō)話(huà)。
3、有感情地朗讀并背誦二、四自然段。體會(huì )小作者畫(huà)金黃的、彩色的太陽(yáng)的美好愿望。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
重點(diǎn)：識記生字。
難點(diǎn)：背誦第二第四自然段。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、復習導入，通過(guò)閱讀課文鞏固生字。
師：同學(xué)們，上節課我們見(jiàn)到的新朋友是誰(shuí)呢?
師：沒(méi)錯，舉起小手一起把課題寫(xiě)上，注意一邊寫(xiě)一邊說(shuō)出字的筆畫(huà)。
師：紅紅的太陽(yáng)(圖)照亮了冬天給小朋友帶去了溫暖(板書(shū)：冬天紅太陽(yáng)(圖)溫暖)。
師：誰(shuí)能把溫暖的感覺(jué)讀出來(lái)?(指名學(xué)生讀)。
二、品讀課文，學(xué)習第二第四自然段。
師：除了綠綠的太陽(yáng)紅紅的太陽(yáng)“我”還畫(huà)了金黃的太陽(yáng)和彩色的太陽(yáng)，你們愿意先送出哪個(gè)太陽(yáng)呢?(根據孩子的意愿選擇學(xué)習第二或第四自然段)。
1、彩色的太陽(yáng)。
(引導學(xué)生說(shuō)完整的句子“我要把彩色的太陽(yáng)送給春天”)。
(大家看老師現在還剩下什么顏色的太陽(yáng)?讓我們把彩色的太陽(yáng)送給春天吧!)。
師：大家看春天來(lái)了，(播放春天圖畫(huà))誰(shuí)能用學(xué)過(guò)的詞匯來(lái)描述春天呢?
師：“因為”這個(gè)詞語(yǔ)看著(zhù)簡(jiǎn)單，寫(xiě)起來(lái)可是不容易，誰(shuí)愿意上來(lái)寫(xiě)寫(xiě)?
師：他寫(xiě)的好不好?老師注意到了他在寫(xiě)“因”字的時(shí)候是先寫(xiě)了里面的大最后后封口，在寫(xiě)“為”字的時(shí)候筆順是“點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)”，大家要像同學(xué)學(xué)習，寫(xiě)字一定要仔細認真!
師：“季”字大家熟悉嗎?我覺(jué)得這個(gè)字啊，大家應該是又陌生又熟悉，大家看(課件出示禾、子、季)。
師：讓我們帶著(zhù)希望把第四自然段讀出來(lái)吧?！按禾?，春天的……”
2、金黃色的太陽(yáng)。
(引導學(xué)生說(shuō)完整的句子“我要把金黃色的太陽(yáng)送給秋天”)。
(大家看老師現在還剩下什么顏色的太陽(yáng)?讓我們把金黃色的太陽(yáng)送給秋天吧!)。
師：我們請喜歡秋天的小朋友大聲的朗讀第二自然段。其他小朋友想一想秋天有了金黃的太陽(yáng)會(huì )有什么變化。
師：現在我就是那金黃的太陽(yáng)，我來(lái)到了果園里，果園里會(huì )有什么變化?(課件出示：果園里，果熟了)。
師：大家看熟他和我們學(xué)過(guò)的什么字很像?(課件出示：熟、熱)。
師：嗯，果子熟了我都聞到了果園里傳來(lái)的誘人的香味。你知道哪些水果是秋天收獲的嗎?
師：這么多的水果都成熟了，看來(lái)啊，秋天真是一個(gè)豐收的季節!豐收的喜悅應該要和大家一起分享，讓我們來(lái)看看，熱情的落葉是怎么做的。
師：(課件出示句子：金黃的落葉忙著(zhù)邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。)。
師：什么叫“邀請”啊?你是小落葉的話(huà)，你會(huì )邀請誰(shuí)，怎么邀請?
請你和同桌演一演小落葉，互相邀請對方。
師：那“嘗”呢我們要怎么來(lái)記住它?對，我們可以拿它和“學(xué)”比較，大家看出什么了?大家的觀(guān)察真仔細!
師：現在讓我們一起走進(jìn)那金色的秋天去感受那豐收的喜悅吧!(全班集體讀)。
三、拓展升華。
1、配上音樂(lè )，朗讀全文。
2、我畫(huà)了個(gè)()太陽(yáng)，()夏天的天空。()、田野、()、校園，到處一片()。
我畫(huà)了個(gè)()太陽(yáng)，()秋天。果園里()，金黃的()忙著(zhù)()小伙伴，請他們()水果的()。
我畫(huà)了個(gè)()太陽(yáng)，()冬天。陽(yáng)光()小朋友()手和臉。
春天，()該畫(huà)什么顏色呢?哦，畫(huà)個(gè)()的。()春天是個(gè)()的季節。
四、作業(yè)設計。
1、將《四個(gè)太陽(yáng)》背給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、畫(huà)出你心中的太陽(yáng)，告訴爸爸媽媽你的太陽(yáng)為什么是這個(gè)顏色。
1、學(xué)會(huì )六個(gè)生字，認識三個(gè)偏旁。
2、會(huì )認九個(gè)字。
3、正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì )朗讀疑問(wèn)語(yǔ)氣的句子。背誦課文。
4、知道課文寫(xiě)了幾種動(dòng)物，并了解它們尾巴的特點(diǎn)。
使學(xué)生掌握課文中的生字的音形義，理解課文內容。
了解課文中的幾種動(dòng)物的特征，背誦課文。
多媒體課件。
在一座美麗的海濱城市，人們正為在為小朋友們興建一個(gè)動(dòng)物園。各種動(dòng)物已經(jīng)運到了。你們聽(tīng)，他們在說(shuō)話(huà)呢？（開(kāi)書(shū)）。
1、學(xué)生利用拼音自由拼讀短文。
2、小朋友，動(dòng)物們在干什么？（板書(shū)課題：比尾巴）。
3、學(xué)生讀題。
（1）指名讀。
（2）齊讀。
4、是哪幾種動(dòng)物在比尾巴呢？請同學(xué)們再讀課文，用圓圈圈出來(lái)。5、師范讀課文的前六句，接著(zhù)學(xué)生學(xué)讀。
要求：借助漢語(yǔ)拼音，讀準字音，注意“長(cháng)、短”的音要讀正確。
1、學(xué)生自讀后六句。
2、朗讀全文。指名讀，分組讀，齊讀。
3、注意：要用對話(huà)的語(yǔ)氣讀，并在朗讀中認識問(wèn)句。讀問(wèn)句時(shí)，語(yǔ)氣要上揚；讀答句時(shí)，語(yǔ)氣要平緩、肯定。根據本課的特點(diǎn)，可以指導學(xué)生用一問(wèn)一答的方式練習朗讀。
4、出示課件，指導背誦，背誦時(shí)可借助圖畫(huà)幫助記憶。
1、重點(diǎn)指導讀準六個(gè)生字。
2、要求會(huì )認的字“短、兔”，讀準音。
3、認識偏旁。
“女”女字旁；提手旁；人字頭。
4、指導寫(xiě)字。比尾巴教案_教學(xué)設計。
要求：仔細觀(guān)察生字在田字格中的位置，利用田字格幫助寫(xiě)好字，并學(xué)習按筆順規則寫(xiě)字。
比：
巴：
長(cháng)：
好：
把：
傘：
1、看圖了解詞語(yǔ)“尾巴、一把”的意思。
2、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。
1、收集動(dòng)物圖片，仔細觀(guān)察各種動(dòng)物尾巴的特征，然后說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
2、做“給動(dòng)物找尾巴”的游戲。
板書(shū)設計：
3比尾巴。
比巴長(cháng)好把傘。
內容概括：這篇介紹了關(guān)于比尾巴教案_教學(xué)設計,35-比尾巴，希望對你有幫助！
教學(xué)目標：
1、認識部分生字，會(huì )寫(xiě)“公”字。認識筆畫(huà)“撇折”和偏旁“八”字頭、“鳥(niǎo)字旁”。
2、正確、流利地朗讀課文，并讀好問(wèn)句。
3、知道一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：識字、寫(xiě)字，朗讀課文。
難點(diǎn)：讀好問(wèn)句，知道一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
教學(xué)準備：詞語(yǔ)卡片、幻燈片課件、小動(dòng)物的彩色照片、問(wèn)句卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
1、小朋友，你喜歡小動(dòng)物嗎？
2、今天咱們教室里來(lái)了好多可愛(ài)的小動(dòng)物，想不想知道他們是誰(shuí)？這些小動(dòng)物也急著(zhù)跟小朋友們打招呼呢。如果認識，就大聲叫出他們的名字好嗎？（快速出示六種動(dòng)物圖片，依次貼在黑板上）。
3、小動(dòng)物們要來(lái)干什么呢？看老師寫(xiě)課題（10、比尾巴）。認識這三個(gè)字嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀？學(xué)生讀課題，師強調“尾巴”是輕聲詞，師范讀、領(lǐng)讀。
（教學(xué)開(kāi)始，通過(guò)生動(dòng)形象的小動(dòng)物圖片，創(chuàng )設了一個(gè)把學(xué)生領(lǐng)入意境的學(xué)習情趣，利用兒童的好奇心理，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。）。
二、整體感知，初讀課文。
1、這些小動(dòng)物是怎樣比尾巴的呢？趕快讀讀課文吧。讀課文如果遇到不認識的字就停下來(lái)多讀幾遍。下面請小朋友們開(kāi)始讀課文吧！
2、學(xué)生自由朗讀，教師巡視。
3、小朋友讀得很認真，今天，小動(dòng)物們不僅要來(lái)比尾巴，而且還要來(lái)考考小朋友，看你們認不認識文中的生字寶寶。（課件出示帶拼音的生字）。
5、生字寶寶要和大家交朋友了，他們有禮貌地把拼音帽子摘去了，你還能認識他們嗎？
6、小朋友，在這么短的時(shí)間里就認識了這么多的字，真了不起。能說(shuō)說(shuō)你是用什么巧妙的辦法記住他們嗎？會(huì )說(shuō)哪個(gè)就說(shuō)哪個(gè)。
（“把”左邊是扌，右邊是巴，組合在一起就是把字?！八伞弊筮呉粋€(gè)木，右邊是個(gè)公?！拔病币驗閯?dòng)物的尾巴都有毛，所以尾下面有個(gè)毛字。用甲和鳥(niǎo)組合在一起來(lái)記住鴨字的。師指導認識鳥(niǎo)字旁。）。
同學(xué)們真會(huì )學(xué)習，利用偏旁加熟字、組詞、說(shuō)一句話(huà)等都是我們記字的好方法。
（識字是一年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，注意變換各種方式認讀生字，使學(xué)生對生字的接觸處于一種常識常新的狀態(tài)，也使學(xué)生無(wú)形中接受了由字到詞的訓練，并且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣和表現欲，使學(xué)生體驗到學(xué)習的快樂(lè )。）。
三、再讀課文，讀中感悟。
2、先讓我們一起來(lái)看看上半場(chǎng)比賽的三個(gè)項目。（課件出示3個(gè)問(wèn)句。）請各位小裁判先認真讀一讀。（生讀3個(gè)問(wèn)句）。
3、你覺(jué)得哪句話(huà)讀得最拿手？
生選擇讀3個(gè)問(wèn)句，指名學(xué)生評價(jià)。
4、我也想來(lái)讀讀，請大家仔細聽(tīng)，好嗎？聽(tīng)聽(tīng)教師讀出了問(wèn)的語(yǔ)氣了嗎？（師選擇一句讀）。
5、那你們想不想再試一次，讀好這些問(wèn)句呢？指兩到三名學(xué)生讀。
四、學(xué)習答句。
1、小裁判們，比尾巴大賽的評比結果怎樣呢？你能從課文中找到嗎？（生一邊說(shuō)，師一邊將“長(cháng)”、“短”、“好象一把傘”等詞語(yǔ)卡片貼在對應圖片的旁邊。）。
2、指導朗讀。
現在各位小裁判的觀(guān)點(diǎn)一致啦，下面我們就一起把評選的結果匯報給大家吧?。◣熤钢?zhù)黑板的貼圖和學(xué)生一起讀，并指導朗讀。）。
3、下面我們男女同學(xué)一問(wèn)一答的讀吧，男同學(xué)問(wèn)，女同學(xué)答好嗎？
讀得真不錯。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你喜歡哪種小動(dòng)物的尾巴？你為什么喜歡這種動(dòng)物的尾巴？（我喜歡猴子的尾巴，長(cháng)長(cháng)得可以讓它從這棵樹(shù)跳到另一棵樹(shù)上。我喜歡松鼠的尾巴，可以當降落傘呢。）。
4、（指著(zhù)圖片）是呀，這些小動(dòng)物太可愛(ài)啦！老師跟小朋友一樣，也很喜歡這些小動(dòng)物。那我們一起帶著(zhù)喜歡的感情再來(lái)讀讀課文，好嗎？這一次是老師問(wèn)，你們答。讀的時(shí)候可以一邊讀一邊想象，也可以拍手呀，做動(dòng)作呀。
師生一問(wèn)一答地讀。
（在朗讀感悟這一環(huán)節，我比較注重學(xué)生朗讀語(yǔ)氣的指導。使學(xué)生通過(guò)讀文，自己明白比尾巴大賽的結果，使學(xué)生體驗到一種成功的喜悅，并通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的朗讀訓練，也加深了學(xué)生對課文內容的理解與內化。交流喜歡的動(dòng)物尾巴一環(huán)節，尊重了學(xué)生的個(gè)性體驗，增長(cháng)了學(xué)生的知識，記住了各種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，同時(shí)也激發(fā)了他們的喜愛(ài)之情。）。
5、小朋友讀得真好，老師要獎勵大家一個(gè)有趣的游戲了。（出示沒(méi)有尾巴的小動(dòng)物的圖片和他們的尾巴）瞧，這些貪玩的小動(dòng)物丟失了尾巴，都有誰(shuí)呢？（猴子、兔子、公雞）你能幫它們把尾巴找回來(lái)嗎？（給動(dòng)物貼上尾巴）。
（以游戲的形式鞏固學(xué)生對課文內容的理解，使學(xué)生在記住并鞏固三種小動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的同時(shí)，也讓學(xué)生學(xué)會(huì )了贊賞別人，互相鼓勵。此處如果時(shí)間許可，可以利用實(shí)物投影儀展示畫(huà)得不錯的學(xué)生的作品，效果會(huì )更好）。
五、指導寫(xiě)字。
1、動(dòng)物的尾巴有妙用，我們小朋友的小手作用也大呢。下面我們來(lái)學(xué)習寫(xiě)字吧，看誰(shuí)的小手寫(xiě)的字最漂亮。
2、我們來(lái)學(xué)習寫(xiě)“松”字。同學(xué)們先自己觀(guān)察一下松字在田字格中的位置。伸出小手跟老師一起來(lái)寫(xiě)吧。板書(shū)示范。
教學(xué)目標：
1、認識8個(gè)生字和8個(gè)詞語(yǔ)，同時(shí)認識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴的用處。
教學(xué)重點(diǎn)：
l、認識生字和詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理解小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴用處的詞、句，并了解它們尾巴的功能。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1、電腦出示：壁虎圖，了解壁虎是什么樣子的？
2、教師板書(shū)課題，齊讀課題。
3．看了課題，你們想知道什么？（學(xué)生質(zhì)疑）。
4、教師歸疑：（電腦出示）。
（1）小壁虎為什么借尾巴？
（2）它都向誰(shuí)借尾巴？怎么借的？
（3）借到了嗎？為什么？
5、我們帶著(zhù)這些問(wèn)題學(xué)習課文內容。
二、初步感受課文內容。
1、學(xué)生帶著(zhù)這些問(wèn)題自己借助拼音讀文，邊讀邊思考邊畫(huà)出生字和會(huì )認的字。
2、把畫(huà)出的生字自己多讀幾遍，讀后同桌小伙伴互相讀一讀。
3、電腦出示生字詞，請學(xué)生讀一讀。
w7ixi3ngji71shu3ib$1q!
尾想姐阿甩伯啊起。
難看姐姐撥水吃草伯伯空中方向難過(guò)。
4、指名讀課文，聽(tīng)聽(tīng)他們的讀音是不是正確？
5、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思，最后連貫地說(shuō)幾幅圖的圖意。
4、看圖用“先……然后……最后……”的句式說(shuō)說(shuō)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)。
二、學(xué)習1、2自然段。
l、學(xué)生自己輕聲讀1、2自然段，一邊讀一邊思考：小壁虎為什么措尾巴？
板書(shū)：掙斷。
2、實(shí)物投影演示：小壁虎是怎樣掙斷尾巴逃走的呢？課件演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了?！?/p>
3．從課件的演示中，你能看出小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)嗎？
4、小壁虎沒(méi)有尾巴了，想去借尾巴，還有別的原因嗎？書(shū)上是怎樣說(shuō)的？請學(xué)生讀一讀第二段。
5、小壁虎沒(méi)有尾巴心情怎樣？請學(xué)生帶著(zhù)這樣的心情讀一讀。自己練習讀、教師指導讀、指名讀。
三、學(xué)習3、4、5自然段。
（一）1、教師過(guò)渡語(yǔ)：小壁虎沒(méi)有尾巴認為很難看，它都向誰(shuí)去借尾巴了？快速讀讀3、4、5自然段。
教師板書(shū)：
小魚(yú)。
借尾巴老黃牛。
燕子。
2、誰(shuí)能用“先……然后……最后……”把這句話(huà)說(shuō)完整。
（二）學(xué)習第3自然段。
1、教師導語(yǔ)：小壁虎是怎樣向小魚(yú)借尾巴的呢？自己出聲讀讀第3自然段，邊讀邊用筆劃出小魚(yú)是怎么借的詞和句。
2、學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書(shū)：
小河邊小魚(yú)撥水。
3、比較句子：
（1）小魚(yú)姐姐，您的尾巴借給我行嗎？
（2）小魚(yú)，你把尾巴借給我！
這兩句話(huà)有哪些不同？哪句好？為什么？教師指導讀第一句。
4、分角色朗讀這段話(huà)？學(xué)生可以加上動(dòng)作進(jìn)行表演。
5、教師指導朗讀這段，應讀出小壁虎難過(guò)和小魚(yú)快活地在水里游的樣子。
6、小魚(yú)把尾巴借給小壁虎了嗎？為什么？用“因為……所以……”練習說(shuō)話(huà)。
7、總結學(xué)法：你們是怎么讀懂這段的？
電腦出示：
（1）小壁虎爬到什么地方？
（2）它看見(jiàn)誰(shuí)在干什么？
（3）小壁虎說(shuō)了什么？
（4）對方是怎樣回答的？
（三）學(xué)習第4自然段。
l、學(xué)生以小組討論的方式共同學(xué)習。
2、請小組匯報學(xué)習過(guò)程。
教師板書(shū)：大樹(shù)上甩趕蠅子。
3、提問(wèn)：老黃牛的尾巴是干什么用的？這是一般的蠅子嗎？
4、請小組分角色朗讀課文，在學(xué)生朗讀的過(guò)程中教師給予指導。
（四）放手讓學(xué)生結合思考題自己學(xué)習第5自然段。
l、請學(xué)生說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么？
2、分角色讀第五自然段。
教師板書(shū)：屋檐下擺掌握方向。
（六）學(xué)習6、7自然段：
2、自己出聲讀讀這6、7兩段，你讀懂了什么？
教師板書(shū)：高興長(cháng)出。
3、從哪兒知道的？讀一讀。
4、小壁虎長(cháng)出一條新尾巴心情怎樣？如果你是小壁虎，想想應該怎樣讀？自由讀、教師指導讀、指名讀。
5、小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)？
教師板書(shū)：再生保護。
（七）讓學(xué)生戴頭飾分角色朗讀、表演全文。
（八）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然科學(xué)的興趣。
l、小壁虎、小魚(yú)、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。自然界中其它小動(dòng)物的尾巴有什么用處？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己熟悉的小動(dòng)物的尾巴有什么用處？展示學(xué)生查找的圖片組織學(xué)生討論。
2、讓學(xué)生介紹其它小動(dòng)物的尾巴的用處，想想小壁虎怎樣向它們借尾巴，依照課文的3、4、5段的寫(xiě)法自編一兩段說(shuō)給大家聽(tīng)。
3、鼓勵學(xué)生閱讀課外讀物，從中找答案。
1、認識十二個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“云”、“公”、“車(chē)”三個(gè)字。認識筆畫(huà)撇折和三個(gè)偏旁“矢、八、鳥(niǎo)”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，學(xué)習朗讀問(wèn)句。
3、了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)喜愛(ài)動(dòng)物的情感。
4、培養表達能力，引導孩子學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )發(fā)現。
六種動(dòng)物圖片生字卡片其他動(dòng)物圖片門(mén)票。
一、游戲激趣。
1、小朋友們，今天有這么多老師和我們一起上課，我們該怎么做呢？
2、一(4)班的小朋友真能干，林老師想和你們交朋友，你們愿意和林老師交朋友嗎？愿意就伸出你的小手，我們大手小手握一握，馬上就是好朋友。
3、是呀，我們已經(jīng)是好朋友了，我們一起玩一玩，放松好了就有精神上課了。
游戲“摸尾巴”：摸摸你的眼睛摸摸你的嘴巴摸摸你的鼻子。
摸摸你的腦袋摸摸你的耳朵摸摸你的尾巴。
(在教學(xué)過(guò)程中，教師必須重視課前導入，通過(guò)多種方式充分調動(dòng)學(xué)生的身體機能，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，，使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。導入不是蠻目的創(chuàng )設情境，要依據本班學(xué)生的實(shí)際，要結合本課內容的特點(diǎn)，采取最能引起學(xué)生激情的方式，因為激情是導求新知的重要推動(dòng)力，是構成學(xué)習動(dòng)機最活躍的成分。)。
二、復習生字。
3、激趣：看比賽是要門(mén)票的，熱情的小東門(mén)給小朋友送門(mén)票來(lái)了，門(mén)票在這里，它漂亮嗎？有了門(mén)票，我們就可以看比賽了，這張門(mén)票可特殊了，我們用錢(qián)是買(mǎi)不到的，要通過(guò)智力大闖關(guān)才行。
4、復習生字：(智力大闖關(guān))指名——開(kāi)火車(chē)——齊讀。
句式：參加比尾巴大賽的小動(dòng)物有________。(相機貼小動(dòng)物圖片)。
6、這么多小動(dòng)物，他們的尾巴都很可愛(ài)呢，你最喜歡誰(shuí)的尾巴，為什么？
句式：我喜歡__的尾巴，因為它的尾巴_______。
7、來(lái)，為你喜歡的小動(dòng)物加加油，你喜歡誰(shuí)，就大聲地叫出他的名字。
有了小朋友的加油聲，小動(dòng)物們參加比賽更有信心了！
(每個(gè)學(xué)生都擁有一雙敏銳的眼睛，都有自己獨特的感受，教師要善于開(kāi)啟、引導他們去發(fā)現、去觀(guān)察、去感受事物，去研究文本，而不是單純去想課文寫(xiě)的是什么。)。
三、學(xué)習問(wèn)句。
1、小黑板出示問(wèn)句。
比尾巴大賽的內容已經(jīng)出來(lái)了，怎么比呢，誰(shuí)能為大家讀讀。
2、看誰(shuí)是火眼金睛，能發(fā)現這六句話(huà)的小秘密，他們哪里是一樣的？
比如：?jiǎn)?wèn)字不知道怎么寫(xiě)，你會(huì )怎么問(wèn)老師，怎么問(wèn)同學(xué)？
4、剛才他們在問(wèn)的時(shí)候，末尾的語(yǔ)調都比較高，語(yǔ)氣上揚。板上揚的'符號。
5、老師也送給小朋友們一個(gè)大大的問(wèn)號，希望小朋友們與問(wèn)號交朋友，多問(wèn)問(wèn)題，多動(dòng)腦筋。
四、學(xué)習答句。
1、比賽的內容出來(lái)了，誰(shuí)想當小裁判，根據比賽的內容給這些小動(dòng)物們評評尾巴？
2、小黑板出示答句：小裁判們真能干，這么快就有結果了，哪個(gè)小裁判愿意把結果告訴給下面看比賽的小觀(guān)眾聽(tīng)呢！
五、梳理全文。
1、比尾巴大賽真熱鬧，剛才的小記者和小裁判都忙累了，誰(shuí)還想當？
2、同桌兩人一個(gè)但記者，一個(gè)當裁判自己練練看吧！展示讀。
3、下面的小朋友也想當，那男生來(lái)來(lái)當小裁判，女生來(lái)當小記者，比比看，誰(shuí)最棒？
4、有一些新的小觀(guān)眾來(lái)看比賽了，他們不知道比賽的情況呢，我們一起告訴他們吧。一、二小組當小記者，三、四小組當小裁判。
6、小朋友們越來(lái)越厲害了，你們能只看圖就把這么長(cháng)的課文背下來(lái)嗎？
游戲：小雞小雞嘰嘰嘰小鴨小鴨嘎嘎嘎小貓小貓喵喵喵小狗小狗旺旺旺。
(新課標指出語(yǔ)文教學(xué)要重視讀，要讓學(xué)生不斷地讀、充分地讀，在讀中促進(jìn)理解，在讀中增加感悟。教師要創(chuàng )造讀的情境，要采取多種朗讀方式，培養學(xué)生讀的興趣，要讓學(xué)生愿意讀、樂(lè )于讀，從而能自主地有感情地朗讀。)。
六、學(xué)習生字。
2、出示云、公、車(chē)，你發(fā)現什么？都有撇折。
3、昨天，我們已經(jīng)說(shuō)了要怎樣才能寫(xiě)好這個(gè)筆畫(huà)呢？
4、師范寫(xiě)，生描一描再寫(xiě)一個(gè)。
七、課外延伸。
1、比尾巴大賽這么好玩有趣，其他的小動(dòng)物也很想參加呢，看有哪些小動(dòng)物報名了！(貼圖片)。
2、他們的尾巴怎樣呢？誰(shuí)來(lái)當當這些小動(dòng)物，幫他們向小評委介紹介紹自己的尾巴。
句式：大家好，我是____，我的尾巴___________。
3、誰(shuí)能象課文里一樣，當當小記者問(wèn)一問(wèn)，當當小裁判評一評？
(低年級學(xué)生對事物進(jìn)行觀(guān)察，首先要從他們感興趣的、熟悉的事物著(zhù)手，出示這些可愛(ài)的小動(dòng)物的圖片，學(xué)生的興趣馬上被激發(fā)，激情很快被喚醒，學(xué)生產(chǎn)生了觀(guān)察的欲望，教師再加以引導，明確目的，那么觀(guān)察的效果就大大提升。觀(guān)察要激起表達的愿望，要引起寫(xiě)作的意愿，教育學(xué)家斯賓塞說(shuō)：“學(xué)習任何知識的途徑是自己去發(fā)現?！苯處熞獰崆楣膭顚W(xué)生大膽去觀(guān)察、去發(fā)現。
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教學(xué)目標：
1、認識十二個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“云”、“公”、“車(chē)”三個(gè)字。認識筆畫(huà)撇折和三個(gè)偏旁“矢、八、鳥(niǎo)”。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，學(xué)習朗讀問(wèn)句。
3、了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，激發(fā)喜愛(ài)動(dòng)物的情感。
4、培養表達能力，引導孩子學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )發(fā)現。
教具準備：
六種動(dòng)物圖片生字卡片其他動(dòng)物圖片門(mén)票。
教學(xué)流程：
一、游戲激趣。
1、小朋友們，今天有這么多老師和我們一起上課，我們該怎么做呢?
2、一(4)班的小朋友真能干，林老師想和你們交朋友，你們愿意和林老師交朋友嗎?愿意就伸出你的小手，我們大手小手握一握，馬上就是好朋友。
3、是呀，我們已經(jīng)是好朋友了，我們一起玩一玩，放松好了就有精神上課了。
游戲“摸尾巴”：摸摸你的眼睛摸摸你的嘴巴摸摸你的鼻子。
摸摸你的腦袋摸摸你的耳朵摸摸你的尾巴。
(在教學(xué)過(guò)程中，教師必須重視課前導入，通過(guò)多種方式充分調動(dòng)學(xué)生的身體機能，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，，使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。導入不是蠻目的創(chuàng )設情境，要依據本班學(xué)生的實(shí)際，要結合本課內容的特點(diǎn)，采取最能引起學(xué)生激情的方式，因為激情是導求新知的重要推動(dòng)力，是構成學(xué)習動(dòng)機最活躍的成分。)。
二、復習生字。
3、激趣：看比賽是要門(mén)票的，熱情的小東門(mén)給小朋友送門(mén)票來(lái)了，門(mén)票在這里，它漂亮嗎?有了門(mén)票，我們就可以看比賽了，這張門(mén)票可特殊了，我們用錢(qián)是買(mǎi)不到的，要通過(guò)智力大闖關(guān)才行。
4、復習生字：(智力大闖關(guān))指名——開(kāi)火車(chē)——齊讀。
句式：參加比尾巴大賽的小動(dòng)物有________。(相機貼小動(dòng)物圖片)。
6、這么多小動(dòng)物，他們的尾巴都很可愛(ài)呢，你最喜歡誰(shuí)的尾巴，為什么?
句式：我喜歡__的尾巴，因為它的尾巴_______。
7、來(lái)，為你喜歡的小動(dòng)物加加油，你喜歡誰(shuí)，就大聲地叫出他的名字。
有了小朋友的加油聲，小動(dòng)物們參加比賽更有信心了!
(每個(gè)學(xué)生都擁有一雙敏銳的眼睛，都有自己獨特的感受，教師要善于開(kāi)啟、引導他們去發(fā)現、去觀(guān)察、去感受事物，去研究文本，而不是單純去想課文寫(xiě)的是什么。)。
三、學(xué)習問(wèn)句。
1、小黑板出示問(wèn)句。
比尾巴大賽的內容已經(jīng)出來(lái)了，怎么比呢，誰(shuí)能為大家讀讀。
2、看誰(shuí)是火眼金睛，能發(fā)現這六句話(huà)的小秘密，他們哪里是一樣的?
比如：?jiǎn)?wèn)字不知道怎么寫(xiě)，你會(huì )怎么問(wèn)老師，怎么問(wèn)同學(xué)?
4、剛才他們在問(wèn)的時(shí)候，末尾的語(yǔ)調都比較高，語(yǔ)氣上揚。板上揚的符號。
5、老師也送給小朋友們一個(gè)大大的問(wèn)號，希望小朋友們與問(wèn)號交朋友，多問(wèn)問(wèn)題，多動(dòng)腦筋。
四、學(xué)習答句。
1、比賽的內容出來(lái)了，誰(shuí)想當小裁判，根據比賽的內容給這些小動(dòng)物們評評尾巴?
2、小黑板出示答句：小裁判們真能干，這么快就有結果了，哪個(gè)小裁判愿意把結果告訴給下面看比賽的小觀(guān)眾聽(tīng)呢!
五、梳理全文。
1、比尾巴大賽真熱鬧，剛才的小記者和小裁判都忙累了，誰(shuí)還想當?
2、同桌兩人一個(gè)但記者，一個(gè)當裁判自己練練看吧!展示讀。
3、下面的小朋友也想當，那男生來(lái)來(lái)當小裁判，女生來(lái)當小記者，比比看，誰(shuí)最棒?
4、有一些新的小觀(guān)眾來(lái)看比賽了，他們不知道比賽的情況呢，我們一起告訴他們吧。一、二小組當小記者，三、四小組當小裁判。
6、小朋友們越來(lái)越厲害了，你們能只看圖就把這么長(cháng)的課文背下來(lái)嗎?
游戲：小雞小雞嘰嘰嘰小鴨小鴨嘎嘎嘎小貓小貓喵喵喵小狗小狗旺旺旺。
(新課標指出語(yǔ)文教學(xué)要重視讀，要讓學(xué)生不斷地讀、充分地讀，在讀中促進(jìn)理解，在讀中增加感悟。教師要創(chuàng )造讀的情境，要采取多種朗讀方式，培養學(xué)生讀的興趣，要讓學(xué)生愿意讀、樂(lè )于讀，從而能自主地有感情地朗讀。)。
六、學(xué)習生字。
2、出示云、公、車(chē)，你發(fā)現什么?都有撇折。
3、昨天，我們已經(jīng)說(shuō)了要怎樣才能寫(xiě)好這個(gè)筆畫(huà)呢?
4、師范寫(xiě)，生描一描再寫(xiě)一個(gè)。
七、課外延伸。
1、比尾巴大賽這么好玩有趣，其他的小動(dòng)物也很想參加呢，看有哪些小動(dòng)物報名了!(貼圖片)。
2、他們的尾巴怎樣呢?誰(shuí)來(lái)當當這些小動(dòng)物，幫他們向小評委介紹介紹自己的尾巴。
句式：大家好，我是____，我的尾巴___________。
3、誰(shuí)能象課文里一樣，當當小記者問(wèn)一問(wèn)，當當小裁判評一評?
(低年級學(xué)生對事物進(jìn)行觀(guān)察，首先要從他們感興趣的、熟悉的事物著(zhù)手，出示這些可愛(ài)的小動(dòng)物的圖片，學(xué)生的興趣馬上被激發(fā)，激情很快被喚醒，學(xué)生產(chǎn)生了觀(guān)察的欲望，教師再加以引導，明確目的，那么觀(guān)察的效果就大大提升。觀(guān)察要激起表達的愿望，要引起寫(xiě)作的意愿，教育學(xué)家斯賓塞說(shuō)：“學(xué)習任何知識的途徑是自己去發(fā)現?！苯處熞獰崆楣膭顚W(xué)生大膽去觀(guān)察、去發(fā)現。
這篇童話(huà)故事講的是小壁虎向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒(méi)有借到。通過(guò)這個(gè)故事，學(xué)生認識到小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線(xiàn)索明了，其中三四五自然段結構相似，人物對話(huà)角色鮮明，是進(jìn)行朗讀訓練的最佳范例。
課文以連環(huán)畫(huà)的形式呈現，文中沒(méi)有注音，上學(xué)期學(xué)生接觸過(guò)這樣的文章，另外學(xué)生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，所以教師可指導學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識字和閱讀，培養學(xué)生自主合作的意識。
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣。
3、了解一些動(dòng)物尾巴的作用。
讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。
讀好對話(huà)的不同語(yǔ)氣，了解動(dòng)物尾巴的作用。
1、課件、生字卡片、動(dòng)物頭飾。
2、學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴的資料。
(一)切入舉偶。
1、猜謎語(yǔ)。出示謎語(yǔ)：活動(dòng)地盤(pán)在墻壁，專(zhuān)門(mén)收拾飛蚊蟲(chóng)，尾斷無(wú)礙會(huì )再生，醫學(xué)名稱(chēng)是守宮。
2、復習導入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們再來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)動(dòng)物尾巴的童話(huà)故事。
(二)自學(xué)。
(學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養自主閱讀的能力)。
1、課文沒(méi)有注音，怎樣才能讀懂這個(gè)故事呢?學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人)。
2、同桌互相檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀準確，句子是否讀通順。
(三)識字。
(有創(chuàng )意的識字方式，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅)。
指名當小老師領(lǐng)讀讀得準的詞語(yǔ)，并提醒大家應注意的地方：蛇是翹舌音?；⒌穆暷甘恰癶”，不是“f”.
(四)讀文。
(舉一反三，讓學(xué)生感悟對話(huà)的不同語(yǔ)氣，提高朗讀水平)。
1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰(shuí)借尾巴了?借到了嗎?
2、重點(diǎn)指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚(yú)對話(huà)的語(yǔ)氣。
(1)出示句子：小魚(yú)姐姐，您把尾巴借給我行嗎?
小魚(yú)，把尾巴借給我。
通過(guò)比較朗讀，學(xué)生體會(huì )出小壁虎說(shuō)話(huà)很有禮貌，語(yǔ)氣略帶請求。
(2)小魚(yú)為什么不把尾巴借給小壁虎?學(xué)生做動(dòng)作理解“撥水”，體會(huì )小魚(yú)的心情。練習有感情的朗讀對話(huà)。
3、方法遷移，學(xué)生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話(huà)。
評價(jià)(自評和互評結合，培養學(xué)生閱讀欣賞和評價(jià)能力)。
學(xué)生帶頭飾分角色表演對話(huà)，先自評然后請大家評價(jià)。
(五)寫(xiě)字。
有針對性的指導，利于提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。
1、重點(diǎn)指導“有、在、什、么”四個(gè)字。
2、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師及時(shí)展示寫(xiě)得好的字。
(六)表演。
1、分角色朗讀全文。
2、以小組為單位，小組長(cháng)分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性表演。(熟悉角色，加上表情動(dòng)作練習排練。)。
3、分組表演，全班評議改進(jìn)。
(評議標準：表演的連貫性;角色的表情語(yǔ)氣是否恰當。)。
(七)拓展(多種形式的練習設計，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性)。
1、書(shū)后練習“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
2、小壁虎還會(huì )向誰(shuí)去借尾巴呢?模仿文中的說(shuō)法結合查找的資料，再續說(shuō)一兩個(gè)自然段。
3、回家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
首先，以謎語(yǔ)的形式導入，后講解壁虎的相關(guān)知識，后出示“尾巴”這個(gè)詞語(yǔ)，引導學(xué)生復習上個(gè)學(xué)期學(xué)過(guò)的課文《比尾巴》，學(xué)生在舊知識的啟發(fā)下能很快地進(jìn)入情景，課文的動(dòng)畫(huà)課件學(xué)生看起來(lái)特別的感興趣，所以對于文章所講的內容記憶也就特別深刻。
用板書(shū)示圖來(lái)表示小壁虎的借尾過(guò)程，并讓學(xué)生根據示圖用自己的話(huà)來(lái)描述，這種簡(jiǎn)易的示圖可以幫助學(xué)生記憶課文的內容，也可是讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象力，鍛煉了口語(yǔ)交際的能力。
在指導朗讀方面，我讓學(xué)生假想一下自己就是那只小壁虎，當自己的心情高興時(shí)是怎樣的語(yǔ)氣，當自己的心情悲傷時(shí)又該是怎樣的語(yǔ)氣，這樣學(xué)生會(huì )感同身受，讀的效果也自然好一些。
1、用電腦顯示動(dòng)物圖片：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀。
（在看圖片之前老師提一個(gè)小小的要求你們仔細觀(guān)察一下他們的尾巴有什么特點(diǎn)。問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出圖上小動(dòng)物的名字？）（一張一張圖片顯示）。
2、看完圖片后同學(xué)們發(fā)現它們的尾巴的形狀有沒(méi)有什么不同？（長(cháng)、短、傘）既然它們的尾巴各不相同我們來(lái)比一比好不好？（板書(shū)課題）。
3、同學(xué)們注意（黑板展示翻開(kāi)65），自己輕聲朗讀。想想課文分了多少小節。（4）。
（1）第一節提了幾個(gè)問(wèn)題？（3）（1、2組同學(xué)讀一讀）（誰(shuí)）。
同學(xué)們觀(guān)察一下，這三個(gè)問(wèn)題的句末都是什么符號（？）——問(wèn)號，用在句子末尾，表示疑問(wèn)，讀的時(shí)候，語(yǔ)氣要上揚，句子末尾的詞（長(cháng)、短傘）要重讀。（聽(tīng)錄音，自己練習，找同學(xué)讀）。
（2）你們知道答案嗎？自己從課文中找一找。找到的同學(xué)舉手。
（3）從哪找到的？（第二節）（3、4組同學(xué)讀一讀。指導學(xué)生做一些動(dòng)作，加深對“長(cháng)、短、好象一把傘”的理解。）（猴子-長(cháng)，兔子-短，松鼠—一把傘）（讀的時(shí)候注意回答的句子要平緩、肯定。）。
（4）講了幾種動(dòng)物？（3）（把沒(méi)有尾巴的猴子，兔子，松鼠貼在黑板上），同學(xué)們看看這些動(dòng)物怎么了？（缺少尾巴），好！請三個(gè)同學(xué)上來(lái)幫忙找尾巴。（獎紅花）。
（5）你們看這三只小動(dòng)物長(cháng)上了尾巴多神氣，多高興呀！你們高興嗎？同學(xué)們把書(shū)合上，小眼睛？（看黑板）找兩個(gè)同學(xué)上來(lái)表演背誦下面同學(xué)認真聽(tīng)他們的語(yǔ)氣，然后從中選一個(gè)最好的獎勵他，下面同學(xué)集中精神聽(tīng)，能說(shuō)出他好在哪里的也有獎勵。
（6）我們來(lái)背一背好嗎？一、二組背第一節（注意問(wèn)問(wèn)題時(shí)語(yǔ)氣要上揚，句末的詞要重讀）；三、四組背第二節（回答的句子要平緩，肯定）。（看哪兩組背得好）。
（7）現在我們來(lái)學(xué)習第3、4節。同學(xué)們輕聲朗讀，并想想電視上出現的問(wèn)題，應該怎么回答。
電腦顯示問(wèn)題：
a、第三節提了幾個(gè)問(wèn)題？分別問(wèn)了哪幾種動(dòng)物的尾巴？它們的尾巴怎么樣？
b、答案在哪里？自己找。
a、（誰(shuí)）（3個(gè)），（公雞，鴨子，孔雀），（彎，扁，最好看）。
（9）找兩個(gè)同學(xué)一問(wèn)一答的對話(huà)。（注意問(wèn)句：語(yǔ)氣要上揚，答句：語(yǔ)氣平緩，肯定）（下面的同學(xué)認真地聽(tīng)，選出一個(gè)讀的最好的）。
（10）找三個(gè)同學(xué)上來(lái)幫這三個(gè)動(dòng)物找尾巴。
（11）前兩節女同學(xué)問(wèn)一句，男同學(xué)就答一句。后兩節男同學(xué)問(wèn)一句，女同學(xué)答一句。（看女生呢？還是男生讀的最神氣。）。
（12）發(fā)印有缺尾巴的圖片，讓學(xué)生自己加上去。評出畫(huà)的最好的幾個(gè)表?yè)P。
1、指導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，認識圖上的動(dòng)物，了解它們尾巴的特點(diǎn)。
2、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字，2個(gè)詞語(yǔ)。認識3個(gè)偏旁、1種筆畫(huà)，會(huì )認8個(gè)生字。
3、理解句子的意思，能正確、流利、有感情地朗讀，學(xué)習用問(wèn)答式朗讀兒歌。背誦課文。
4、教育學(xué)生喜歡小動(dòng)物，愛(ài)護小動(dòng)物。