ID：8475221
時(shí)間：2024-01-05 20:31:02
上傳者：雁落霞教學(xué)計劃是教師依據教育教學(xué)大綱和學(xué)生實(shí)際情況，有針對性地安排和指導教學(xué)活動(dòng)的重要工具。教學(xué)計劃范文中包含了教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)資源、教學(xué)方法等方面的內容，值得借鑒和參考。
一、學(xué)生情況分析：
從整體情況來(lái)看，九年級一班學(xué)生英語(yǔ)還算不錯，優(yōu)生較多，但后進(jìn)生也較多，導致兩極分化嚴重。由于這個(gè)班是我一直帶出來(lái)的，所以學(xué)生學(xué)習情況和學(xué)生性格都比較理解，這樣更容易調整教學(xué)方法，更容易走進(jìn)學(xué)生的內心。所以，上課課堂紀律很好，學(xué)生學(xué)習也較積極主動(dòng)，基本能完成老師布置的任務(wù)。有一部分男生比較懶散，學(xué)習不太主動(dòng)，書(shū)寫(xiě)很差，希望在這最后一年初中生活中，有所改變。
二、教材分析：
九年級英語(yǔ)采用人教版新目標英語(yǔ)，是改版后的第一次使用。九年級共安排有十五個(gè)單元，上學(xué)期完成十個(gè)單元。各單元話(huà)題靈活有趣，貼近學(xué)生生活實(shí)際。本冊書(shū)將學(xué)習的一些語(yǔ)法知識點(diǎn)有：被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，虛擬語(yǔ)氣，情態(tài)動(dòng)詞，定語(yǔ)從句，短語(yǔ)動(dòng)詞，過(guò)去完成時(shí)等。同時(shí)每個(gè)單元都增加了文化背景知識和學(xué)習策略，并增加了任務(wù)型學(xué)習成分與語(yǔ)篇輸入，提供了一篇具有跨文化內容的閱讀文章及相關(guān)的練習，用以訓練學(xué)生的閱讀能力，擴大學(xué)生的閱讀量。
九年級英語(yǔ)是人民教育出版社出版的新目標英語(yǔ)，本冊書(shū)依然是分為sectiona、sectionb、self-check，其中a部分為新課呈現，b部分為拓展延伸，教材編排有以下目的：
1、要使學(xué)生受到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、英語(yǔ)的訓練，掌握最基礎的語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能以及培養初步援用英語(yǔ)交際的能力;養成良好的外語(yǔ)學(xué)習習慣，掌握學(xué)習外語(yǔ)的基本方法;為進(jìn)一步學(xué)習和運用英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎。
2、使學(xué)生明確學(xué)習英語(yǔ)的目的性。
3、培養初步運用英語(yǔ)交際的能力和自學(xué)能力。
三、本學(xué)期的指導思想：
要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心,培養創(chuàng )新精神;整體設計目標，體現靈活開(kāi)放，目標設計以學(xué)生技能，語(yǔ)言知識，情感態(tài)度，學(xué)習策略和文化意識的發(fā)展為基礎;突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異;采用活動(dòng)途徑，倡導體驗參與，即采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導下通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功;注重過(guò)程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立能激勵學(xué)生學(xué)習興趣和自主學(xué)習能力發(fā)展的評價(jià)體系?？傊?，讓學(xué)生在使用英語(yǔ)中學(xué)習英語(yǔ)，讓學(xué)生成為gooduser而不僅僅是learner。讓英語(yǔ)成為學(xué)生學(xué)習生活中最實(shí)用的工具而非累贅，讓他們在使用和學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，體味到輕松和成功的快樂(lè )，而不是無(wú)盡的擔憂(yōu)和恐懼。
四、教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標：
根據國家教委頒發(fā)的《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》。通過(guò)訓練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能，從而培養學(xué)生初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力;寓教于樂(lè )，使學(xué)生養成良好的外語(yǔ)學(xué)習習慣，為將來(lái)的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
以教材為載體，密切結合教材，在課堂上努力創(chuàng )設各種情景夯實(shí)語(yǔ)言知識及語(yǔ)言技能，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的記憶、觀(guān)察、思維及想象能力，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
五、教學(xué)措施：
1、依據學(xué)生基本情況，逐步激勵學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習興趣。
2、重視課堂教學(xué)質(zhì)量此文來(lái)自?xún)?yōu)秀教育資源網(wǎng)斐斐課件園，逐步提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力。
3、有意識培養學(xué)生聽(tīng)力、表述、朗讀、書(shū)寫(xiě)和作業(yè)的基本能力。
4、重視思維過(guò)程系統編排，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)，點(diǎn)面結合，逐步擴展，循環(huán)往現，以加深影響。
六、教學(xué)方式與學(xué)習方式的設想：
1、教學(xué)應面向全體學(xué)生，注重對學(xué)生進(jìn)行運用英語(yǔ)能力的培養，力爭人人都有進(jìn)步;。
2、對學(xué)生因材實(shí)教，尊重學(xué)生個(gè)體差異，力爭讓不同學(xué)生全面發(fā)展;。
4、充分利用課堂作業(yè)與課外作業(yè)，嚴格要求學(xué)生抓好落實(shí)，強化所學(xué)，力爭讓每位學(xué)生皆有所獲。
七、滲透德育的總體構想：
1、認真鉆研教材和課標，利用備課組的集體智慧精心備課，明確每堂課的基礎內容和拓展內容，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的不同需求，做到上好每一堂課。
2、充分利用多媒體教學(xué)設備，加強直觀(guān)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
3、課后多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)情，及時(shí)得到反饋信息，以利于改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足。
4、在課堂上積極開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，提高學(xué)生興趣。如英語(yǔ)演講比賽、單詞聽(tīng)寫(xiě)比賽、朗讀比賽、英語(yǔ)句子接龍比賽、唱英文歌曲等。
5、課后加強個(gè)別輔導與答疑，做好培優(yōu)補差。
6、不斷學(xué)習，加強自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提高。
八、教學(xué)進(jìn)度安排：
第一周-第三周：開(kāi)學(xué)初教學(xué)準備工作unit1-unit2。
第四周-第五周：unit3-unit4。
第六周：國慶節假期。
第七周：unit5。
第八周—第十周：unit6-unit7迎接期中考試。
第十一周-第十二周：unit8-unit9。
第十三周—第十四周：unit10。
每十五周—第十七周：unit11-unit12。
第十八周—第十九周：reviewunit1-unit10復習迎接期末考試。
（2013—2014學(xué)年度）。
教
學(xué)
計
劃
轉眼間，又回到了學(xué)校，站在三尺講臺了。2014屆，又是新的一學(xué)年。在這一學(xué)年里，我要讓自己得到更大的提升，把教學(xué)育人這份工作做得更出色。特寫(xiě)下這份教學(xué)計劃。
學(xué)生分析：
我今年擔任九（7）班的英語(yǔ)課程，已經(jīng)上課一周了，通過(guò)這一周與學(xué)生的接觸，我對他們的英語(yǔ)學(xué)習情況有了更進(jìn)一步的了解。由于這一屆學(xué)生，已經(jīng)從中抽出了四個(gè)快班，所以在這個(gè)普通班中，學(xué)生的英語(yǔ)基礎很差，這通過(guò)上課的提問(wèn)，通過(guò)課后練習反饋的情況可以看出。另外，學(xué)生學(xué)習的習慣較差，如學(xué)英語(yǔ)不開(kāi)口，課堂不做筆記，學(xué)習中遇到的問(wèn)題不知道解決。通過(guò)兩次作業(yè)，可以看出，本班的學(xué)生字體較差，態(tài)度輕浮。
教材分析：
今年九年級仍使用的是人教版英語(yǔ)，全冊共15個(gè)單元。本人認為是一本不錯的教材。因為本教材反映了教育部提出的關(guān)于推進(jìn)素質(zhì)教育，調整中學(xué)部分教育教學(xué)內容和教學(xué)要求的精神，力求做到難易適度，不偏、不怪，突出重點(diǎn)，覆蓋面廣，注意拓展與延伸，緊扣教材，注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養。本書(shū)每個(gè)單元由以下幾個(gè)部分組成：
重點(diǎn)難點(diǎn)提示：幫助學(xué)生提出了本單元的重點(diǎn)詞、詞組、句型、語(yǔ)法重點(diǎn)、難點(diǎn)以及課文對話(huà)中出現的難點(diǎn)，以及通過(guò)本單元的學(xué)習應達到的目的與要求，使得學(xué)生有一個(gè)總體把握。
自我剖析：
我從事英語(yǔ)教學(xué)工作雖11年了，也是第四年從事九年級的英語(yǔ)教學(xué)工作，雖有一定的教學(xué)經(jīng)驗，但是作為一名合格的教師，應該有“問(wèn)渠那得清如許，唯有源頭活水來(lái)”的態(tài)度，這樣才能讓自己不落后，才能讓自己的課更生動(dòng)，才能吸引學(xué)生。作為一名教師，我覺(jué)得我的不足之處就是：有點(diǎn)急，有時(shí)缺乏與學(xué)生的溝通。
指導思想：
本學(xué)期我要以“英語(yǔ)課程標準”為宗旨，適應新課程改革的需要，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的人文素養，增強實(shí)踐能力和創(chuàng )新精深。正確把握英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，積極倡導任務(wù)型教學(xué)摸式。培養學(xué)生積極地情感態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀(guān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。爭取在明年的中招中交一份滿(mǎn)意的答卷。
采取措施：
針對本屆學(xué)生、教材情況與個(gè)人情況，我將要求自己做到以下幾點(diǎn)：
一、多學(xué)習，提高自己。只有自己擁有更多的知識，才能更好地傳授給學(xué)生。
二、多與學(xué)生溝通，培養良好的師生關(guān)系。學(xué)習上多幫助他們，生活上多關(guān)心他們。讓他們“親其師，信其道”，變要我學(xué)英語(yǔ)為我要學(xué)英語(yǔ)。
三、課堂上要注意當堂的學(xué)習效果，突出重點(diǎn)難點(diǎn)，注意檢查學(xué)生的筆記，對他們提出要求，注意細節，檢查落實(shí)。
四．注意培優(yōu)補差，根據學(xué)生個(gè)人的具體情況，提出明確的學(xué)習目標。每次考試都要。
總結。
一下，并制定出新的明確目標，并建立錯題庫，進(jìn)行自我評價(jià)與分析。
總之，“學(xué)無(wú)止境、教無(wú)止境、研無(wú)止境”。在今后的教學(xué)工作中，將不斷總結已有的成功經(jīng)驗，與時(shí)俱進(jìn)、開(kāi)拓創(chuàng )新、團結協(xié)作，為全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)課程教學(xué)改革而努力工作。爭取做一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師。
根據市教研室、區教育學(xué)院的相關(guān)要求，本學(xué)期，繼續聚焦“區閱讀領(lǐng)航”“作業(yè)分層”及教研組有效的開(kāi)展活動(dòng)，以提高教師研究教材、探索教法、以學(xué)生學(xué)習方式的改進(jìn)與教師教學(xué)方式的優(yōu)化為重點(diǎn)，依托市、區、校教研活動(dòng)，切實(shí)加強對教學(xué)的研究、指導和服務(wù)工作，為提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎。工作思路如下：
1.作實(shí)教研，做強學(xué)科，提高教研工作的計劃性、整體性、研究性、規范性和成效性。
2.深化“閱讀領(lǐng)航”倡導的二期課改理念，優(yōu)化“作業(yè)分層”，深入學(xué)校，組織有效的教研活動(dòng)，挖掘、分析并解決英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中的核心問(wèn)題和普遍性。
3.依托區特級教師等優(yōu)質(zhì)資源，以任務(wù)驅動(dòng)鍛煉學(xué)科中心組、項目組，培養青年教師。發(fā)揮骨干教師的主觀(guān)能動(dòng)性，打造教研文化。
二、主要工作。
1.以提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量為中心，加強理論學(xué)習，不斷的更新觀(guān)念，努力提高教師自身素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，繼續以“閱讀領(lǐng)航”課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，開(kāi)展行之有效的教研活動(dòng)。提高英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效，抓實(shí)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)常規，確保課堂實(shí)效、高效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，培養學(xué)生綜合運用語(yǔ)言的能力。
2.認真調研，幫助教研組教研活動(dòng)的有序展開(kāi)。采取下校調研、聽(tīng)評隨堂課、參與校教研組活動(dòng)及教學(xué)觀(guān)摩等方式，以問(wèn)題解決為載體，積極探索校本教研新途徑。本學(xué)期調研學(xué)校為延安實(shí)驗、婁山、新元、瀘定、省吾中學(xué)。
3、加強網(wǎng)絡(luò )教研，拓展教研渠道。本學(xué)期繼續進(jìn)行開(kāi)展區“閱讀領(lǐng)航”展示活動(dòng)，利用網(wǎng)絡(luò )，加強對英語(yǔ)教師的教學(xué)案例、教學(xué)設計、教學(xué)反思、教學(xué)體會(huì )、教學(xué)課件等資料的共享，給教師提供校際間的交流和學(xué)習的平臺，提高教研效率。
4、研究并指導教師開(kāi)展課例研究、教學(xué)案例研究。加強畢業(yè)班教學(xué)工作的指導與分析，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。綜觀(guān)近年中考內容、要求，題型等的變化，根據本區的實(shí)際，以校為單位，制定明確的、可操作的復習計劃，組織學(xué)生開(kāi)展合理，有效的復習工作。依托本區優(yōu)質(zhì)資源，幫助初三教師制定合理有效的復習計劃。為各校提供參考題目，供選擇使用。組織好期末區考試。
5、認真做好市中青年教師教學(xué)評優(yōu)活動(dòng)的策劃、組織和實(shí)施工作，圍繞“基于語(yǔ)用價(jià)值的課堂教學(xué)”開(kāi)展研究、研討和教學(xué)實(shí)踐。
本學(xué)期是整個(gè)九年制義務(wù)教育的最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生即將面臨著(zhù)中考考驗。這是一次真正意義上的選拔考試。迎接好這次中考就成為本學(xué)期教學(xué)的一個(gè)重要工作。因此，教師在教學(xué)中應該幫助學(xué)生理解、吸收、吃透教材，對教材中的知識進(jìn)行內化，即進(jìn)行綜合、應用、創(chuàng )新和中考思維的升華，把書(shū)本知識變成學(xué)生自己的知識。要有一定的時(shí)間作強化訓練，通過(guò)訓練，鎖定差距，然后提出彌補差距的可操作性對策措施，千方百計縮小差距、消滅差距。實(shí)行縱向和橫向的交叉復習，實(shí)現零距離的奮斗目標。對學(xué)生分批分層地輔導和督促，讓他們實(shí)現最佳的成長(cháng)理想，實(shí)現取得好成績(jì)的愿望。
一、指導思想。
以三個(gè)代表重要思想為指導，深入貫徹教育教學(xué)理念。認真學(xué)習優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗，努力把學(xué)生的英語(yǔ)基本功打扎實(shí)，同時(shí)還得加強對聽(tīng)力和閱讀能力的培養和指導，使學(xué)生在這方面的.能力有所提高，為今年的中考奠定基礎。
二、情況分析。
1、學(xué)生情況分析。
九（5）班和九（8）班都是普通班。九（5）班情況：基礎差，想學(xué)的少，在里面混日子的有很的大一部分。男生居多。平均分都還不及格，但為了學(xué)生的一切我還要盡力去做的。大部分學(xué)生都想學(xué)好，也很愿意吃苦，他們的學(xué)習情緒基本穩定，也能堅持不懈，較能井然有序地安排自己的學(xué)習，偶爾會(huì )受到環(huán)境和其他不利因素的干擾，能夠及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，幫助老師調整自己的教學(xué)方法；有10多個(gè)的學(xué)生屬于鞭策進(jìn)步型，此類(lèi)學(xué)生平時(shí)基本能夠配合老師的教學(xué)，但自覺(jué)性和定性不足，課堂有些喜歡享受歡樂(lè )，有些來(lái)個(gè)默不出聲。他們希望有好的成績(jì)，但怕吃苦受罪，不愿付出勞動(dòng)，上課時(shí)精神不振，課后很少復習功課，需要老師的督促才會(huì )有所作為；尚有極個(gè)別學(xué)生屬于不思進(jìn)取型，積極性和主動(dòng)性極差，他們或偏科甚至對英語(yǔ)學(xué)習毫無(wú)興趣，需要老師再三強調才能勉強完成作業(yè)。
九（8）班情況：學(xué)生積極性不是很高，主動(dòng)性也不夠，大部分基礎差，但學(xué)習態(tài)度較端正。聰明的不塌實(shí)，塌實(shí)的反應慢，成績(jì)并不是很理想。上100分的沒(méi)有，而且有4個(gè)是剛剛在邊緣，80多分的比較多，參差不齊，給上課帶來(lái)很大的難度。問(wèn)問(wèn)題也只是成績(jì)好的幾個(gè)在問(wèn)，其他有的居然還裝樣。上課不注意聽(tīng)講，問(wèn)題出來(lái)了不動(dòng)腦筋想，而是急于去想課本上找答案，半天說(shuō)不出個(gè)所以然來(lái)，學(xué)習方法不靈活。
2、教材分析。
初中英語(yǔ)共五冊，我們爭取在二月份上完九年級全一冊，四月中旬復習完五冊課本，邊復習、邊歸納、邊練習，復習一冊就測試一次。在檢測學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題的同時(shí)，及時(shí)向學(xué)生反饋遺漏、模糊、條理不清的知識，使學(xué)生在最短的時(shí)間內對學(xué)過(guò)的知識有一套系統的、完整的體系。五月份系統復習，六月份做模擬套卷。
三、教學(xué)措施。
根據學(xué)生的情況和班上的實(shí)際，本學(xué)期采用以下措施：
（1）首先要從思想上扭轉學(xué)生以往的不良學(xué)習習慣和態(tài)度，培養學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習習慣，動(dòng)腦的優(yōu)良習慣，課堂上精講多練。即將面臨的是中考，學(xué)生的態(tài)度變化多變極不穩定，要動(dòng)員好學(xué)生做好思想工作。
（3）每堂課教師一定注意當堂的學(xué)習效果，突出重點(diǎn)難點(diǎn)．務(wù)必要求學(xué)生掌握必須掌握的基本的東西．注意檢查學(xué)生做筆記的情況。每天都要布置作業(yè)不然有的學(xué)生比較懶散。記憶背誦是很重要的老師沒(méi)有時(shí)時(shí)跟著(zhù)學(xué)生，我選了學(xué)習小組長(cháng)每天跟蹤復習，自己隨意抽查哪組做不好就狠狠的懲罰。
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本學(xué)期我將繼續在新的《課程標準》的指導下，以中考為導向，以學(xué)生發(fā)展為本，更新教學(xué)觀(guān)念，提高教學(xué)質(zhì)量，規范教學(xué)過(guò)程。提煉自身的教學(xué)水平，在幫助學(xué)生發(fā)展各方面素質(zhì)的同時(shí)，使自身的業(yè)務(wù)水平得到提高，再上一個(gè)新的臺階，打好基礎，力爭在明年中考中再次取得優(yōu)異成績(jì)。
二、學(xué)生分析。
本學(xué)期我繼續任教的九年級三個(gè)班級的化學(xué)教學(xué)，相對來(lái)說(shuō)，一班的學(xué)生學(xué)習能力稍微好一點(diǎn)，但是參差不齊，二、三班學(xué)習能力較弱，這些學(xué)生根本不知道什么叫學(xué)習，學(xué)生基礎相當薄弱，大多是由于之前沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣、興趣，自覺(jué)性比較差，或者家庭社會(huì )因素等，而導致這些學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生了厭倦，這些給自己教學(xué)工作的順利開(kāi)展帶來(lái)了較大的難度，當然有相當一部分的學(xué)生有很強的上進(jìn)心和學(xué)習積極性，求知欲的強，為我在本學(xué)期的教學(xué)提供了較好的教學(xué)素材，也對老師的教學(xué)工作提出較高的要求;再加上化學(xué)是一門(mén)九年級剛開(kāi)設的新課程，與生活的聯(lián)系較多，正確的引導會(huì )提高學(xué)生的學(xué)習熱情。對于不同層次的學(xué)生，因材施教，做不同層次的要求，使學(xué)生能夠各取所需，在不同層次上得到充分的發(fā)展，同時(shí)又能輕松適應校園生活，做到真正的以人為本。
三、教材分析。
本教材是人教版體系，有兩個(gè)明顯的特點(diǎn)，其中第一個(gè)特點(diǎn)是分散難點(diǎn)，梯度合理，又突出重點(diǎn)。以學(xué)生生活中離不開(kāi)的空氣、水、碳、金屬以及溶液等引入，在學(xué)習元素和化合物知識，同時(shí)有計劃地穿插安排部分基本概念，基本理論和定律。這樣使教材內容的理論與實(shí)際很好地結合，有利于培養學(xué)生運用化學(xué)基本理論和基本概念解決生活和生產(chǎn)中常見(jiàn)的化學(xué)問(wèn)題的能力，還可以分散學(xué)習基本概念和基本理論，以減輕學(xué)習時(shí)的困難。為了有利于教師安排教學(xué)和便于學(xué)生學(xué)習和掌握，每章教材的篇幅較短，重點(diǎn)較突出。第二個(gè)特點(diǎn)，突出了學(xué)習化學(xué)是以實(shí)驗為基礎的，以動(dòng)手操作能力要求，每一塊中都有有許多學(xué)生實(shí)驗和實(shí)驗探究，同時(shí)又注意了學(xué)生能力的培養。
四、教學(xué)目標任務(wù)。
1、將學(xué)生所學(xué)的理論知識聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際、自然和社會(huì )現象的實(shí)際，學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生學(xué)以致用。不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣。同時(shí)培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習方法，培養學(xué)生的實(shí)驗操作能力和創(chuàng )新精神，使學(xué)生會(huì )初步運用化學(xué)知識解釋或解決一些簡(jiǎn)單的社會(huì )生活問(wèn)題。
2、使學(xué)生學(xué)習一些化學(xué)基本概念和原理，學(xué)習常見(jiàn)地元素和化合物的基礎知識，掌握化學(xué)實(shí)驗和化學(xué)計算基本技能，并了解化學(xué)在生產(chǎn)中的實(shí)際應用。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，培養學(xué)生科學(xué)嚴謹的態(tài)度和科學(xué)的方法。培養學(xué)生動(dòng)手和創(chuàng )新精神。使學(xué)生初步運用化學(xué)知識來(lái)解釋或解決簡(jiǎn)單的化學(xué)問(wèn)題逐步養成自己動(dòng)手操作和能力。觀(guān)察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。
五、方法措施。
(1)重視基本概念的教學(xué)化學(xué)基本概念的教學(xué)對于學(xué)生學(xué)好化學(xué)是很重要的。在教學(xué)中，既要注意概念的科學(xué)性，又要注意概念形成的階段性。在平時(shí)備課、上課抓重點(diǎn)，把握本質(zhì)的東西，在教學(xué)中要盡可能做到通俗易懂，通過(guò)對實(shí)驗現象和事實(shí)的分析、比較、抽象、概括，使學(xué)生形成概念，并注意引導學(xué)生在學(xué)習，生活和勞動(dòng)中應用學(xué)過(guò)的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學(xué)知識的能力。
(2)加強化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)，元素符號、化學(xué)式和化學(xué)方程式等是用來(lái)表示物質(zhì)的組成及變化的化學(xué)用語(yǔ)，是學(xué)習化學(xué)的重要工具。在教學(xué)中，要讓學(xué)生結合實(shí)物和化學(xué)反應，學(xué)習相應的化學(xué)用語(yǔ)，結合化學(xué)用語(yǔ)聯(lián)想相應的實(shí)物和化學(xué)反應。在平日教學(xué)中引導學(xué)生學(xué)會(huì )對比，這樣，既有利于學(xué)生記憶，又有利于加深他們對化學(xué)用語(yǔ)涵義的理解。
(3)化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的學(xué)科。實(shí)驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成概念，獲得知識和技能，培養觀(guān)察和實(shí)驗能力，還有助于培養實(shí)事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習方法。
因此，加強實(shí)驗教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學(xué)中，要堅決防止只重講授、輕視實(shí)驗的偏向。在平日教學(xué)中注意化學(xué)實(shí)驗教學(xué)。除了認真做好演示實(shí)驗，積極組織好學(xué)生實(shí)驗，還要盡可能多創(chuàng )造機會(huì )開(kāi)展課堂內的、體現學(xué)生自主性的探究活動(dòng)，鼓勵學(xué)生自己回家利用家中的替代品進(jìn)行家庭實(shí)驗。學(xué)生通過(guò)親歷實(shí)驗和體驗科學(xué)探究，科學(xué)素養才能得到更好的發(fā)展，應用化學(xué)知識解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力才能得到提高。
(5)及時(shí)跟蹤檢查。
在平常的教學(xué)工作中，積極深入學(xué)生中，了解學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，盡量做到及時(shí)了解學(xué)生，及時(shí)幫助學(xué)生。
(6)積極開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)。
組織和指導學(xué)生開(kāi)展化學(xué)課外活動(dòng)，對于提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，開(kāi)闊知識視野，培養和發(fā)展能力，發(fā)揮他們的聰明才智等都是很有益的。
六、教學(xué)進(jìn)度。
本學(xué)期我預計要結束上冊七個(gè)單元和下冊第八單元和第九單元的部分內容，。面對這么多的教學(xué)內容，壓力是相當大的，但是由于每年都上到最后學(xué)校要進(jìn)行第一次模擬考了化學(xué)還沒(méi)有上完或者勉強上完新課。任重道遠，但我會(huì )加倍努力以各種新的教學(xué)理念、教學(xué)原則、教學(xué)策略和方法去引導教育學(xué)生，努力開(kāi)展創(chuàng )造性地教學(xué)，轉變角色，切切實(shí)實(shí)地提高教育質(zhì)量，完成教學(xué)任務(wù)，在明年的中考中取得新的成績(jì)。
帶著(zhù)希望和憧憬又迎來(lái)了一個(gè)新的學(xué)期，本學(xué)期我將繼續在“課改”新理念和新的《課程標準》的指導下，以學(xué)生發(fā)展為本，齊心協(xié)力，落實(shí)好學(xué)校制定給我的各項工作，更新教學(xué)觀(guān)念，提高教學(xué)質(zhì)量，規范教學(xué)過(guò)程。在科研的同時(shí)提煉自身的教學(xué)水平，在幫助學(xué)生發(fā)展各方面素質(zhì)的同時(shí)，使自身的業(yè)務(wù)水平得到提高，再上一個(gè)新的臺階。
認真學(xué)習學(xué)科教學(xué)大綱和全冊教材，根據教材和學(xué)生的實(shí)際，確定重點(diǎn)難點(diǎn)。面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫忙他們建立學(xué)習的成就感和自信心。突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，實(shí)行分層次教學(xué)。引導學(xué)生在用中學(xué)英語(yǔ)，在做中學(xué)英語(yǔ)。改變學(xué)生的觀(guān)念，“我要學(xué)”而非“要我學(xué)”!讓學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中體會(huì )學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣和感受成功。完成《新課標》所規定的教學(xué)資料。為社會(huì )培養有用人才，為高一級學(xué)校輸送合格新生。
工作目標。
教育教學(xué)。
九(3)班和九(4)班每班50人。大部分學(xué)生都想學(xué)好，但有些學(xué)生怕吃苦受罪，上課時(shí)精神不振，課后很少復習功課，需要教師的督促才會(huì )有所作為;尚有極個(gè)別學(xué)生屬于不思進(jìn)取型，進(jìn)取性和主動(dòng)性極差，他們或偏科甚至對英語(yǔ)學(xué)習毫無(wú)興趣，需要教師再三強調才能勉強完成作業(yè)。當然也有一部分學(xué)生成績(jì)相當突出，他們很會(huì )吃苦，所以本學(xué)期應當抓兩頭，促中間，差生能夠把七年級資料基本掌握，中間學(xué)生向尖子生靠攏，從而使尖子生更尖。在教學(xué)中，使學(xué)生受到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)英語(yǔ)的訓練，掌握最基礎的語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能以及培養初步運用英語(yǔ)交際的本事;養成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣，掌握學(xué)習英語(yǔ)的基本方法;為進(jìn)一步學(xué)習和運用英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎。使學(xué)生明確學(xué)習英語(yǔ)的目的性，培養初步運用英語(yǔ)交際的本事和自學(xué)本事。
個(gè)人發(fā)展。
進(jìn)取參加各項校本研修活動(dòng)，爭取取得必須的成果。
工作措施及方法。
(1)首先要從思想上扭轉學(xué)生以往的不良學(xué)習習慣和態(tài)度，培養學(xué)生自覺(jué)的學(xué)習習慣，動(dòng)腦的優(yōu)良習慣，課堂上精講多練，突出知識點(diǎn)的全面性、系統性和具體性即將面臨的是中考，學(xué)生的態(tài)度變化多變極不穩定，要動(dòng)員好學(xué)生做好思想工作。
(2)面向全體學(xué)生，注重基礎知識的鞏固與落實(shí)。根據學(xué)生各人的具體情景，要求各自提出明確的學(xué)習目標，建立錯題庫自我評價(jià)。并督促為實(shí)現目標切實(shí)地進(jìn)行刻苦學(xué)習。
(3)每堂課教師必須注意當堂的學(xué)習效果，突出重點(diǎn)難點(diǎn).務(wù)必要求學(xué)生掌握必須掌握的基本的東西.注意檢查學(xué)生做筆記的情景。
(4)重視創(chuàng )設英語(yǔ)學(xué)習的環(huán)境，溝通課本內外、課堂內外、學(xué)校內外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習渠道，增加學(xué)生應用的機會(huì )。每周進(jìn)行聽(tīng)力、閱讀和書(shū)面表達訓練。作文教學(xué)與閱讀教學(xué)相結合，在寫(xiě)作中學(xué)閱讀，閱讀中學(xué)寫(xiě)作。積累經(jīng)典名言名句等。每周一篇作文，確定主題，認真批改、輔導。
(5)作業(yè)要天天有，作業(yè)教師要收上來(lái)改并寫(xiě)上評語(yǔ)，或者讓同學(xué)之間相互改正。做得好的要表?yè)P，沒(méi)有按時(shí)完成要給予批評，并監督完成。作業(yè)上問(wèn)題比較突出的要提出來(lái)講解分析。對與問(wèn)題比較嚴重的，如有必要，教師要單獨做做思想工作。
(6)利用課外時(shí)光進(jìn)行培優(yōu)補差。把學(xué)生分成兩類(lèi)，中上提高括充知識點(diǎn)，中后有必須潛力的，以抓好基礎知識為重?？s小兩極差異兼顧整體共同提高。
一、指導思想：
九年級下學(xué)期這一階段的復習工作十分關(guān)鍵。面對著(zhù)升學(xué)的壓力和任務(wù)，面對著(zhù)這兩個(gè)班學(xué)生的英語(yǔ)兩級分化的實(shí)際情況，我們要更加深入地研究教材，根據學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生特點(diǎn)研究切實(shí)可行的課堂教學(xué)模式和復習模式。同時(shí)，要進(jìn)行分層次教學(xué)。對于基礎好的學(xué)生要加大知識的容量，拓展知識的層面，使他們更上一層樓;對于基礎較差的學(xué)生要因勢利導，因材施教，使他們在原有的基礎上有所提高、有所收獲，為將來(lái)的學(xué)習打好基礎。
二、學(xué)生情況分析。
從本次期末的成績(jì)來(lái)看，九年級(1)、(2)兩班學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習情況差別不大，學(xué)生英語(yǔ)水平普遍較差，成績(jì)好的不多，部分學(xué)生已經(jīng)對英語(yǔ)失去了信心，還有一部分學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)越來(lái)越難，漸漸力不從心了，不感興趣了，發(fā)言也不是很活躍。針對這種情況，教學(xué)的時(shí)候需要注意在備課中增加趣味性，以此來(lái)提高學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，同時(shí)注意在面對絕大多數學(xué)生時(shí)，注重打好基礎，從最基本的東西抓起，避免拔苗助長(cháng)。
三、具體目標和措施。
針對以上實(shí)際情況，我準備從以下幾個(gè)方面著(zhù)手，調整教學(xué)目標和教學(xué)措施：
1、繼續針對中考題型的要求，確定如何努力提高學(xué)生語(yǔ)言技能：
聽(tīng)力方面：能聽(tīng)懂課文大致內容;能抓住簡(jiǎn)單語(yǔ)段中的觀(guān)點(diǎn);回答比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題。說(shuō)即口語(yǔ)表達方面：能使用恰當的語(yǔ)調和節奏表達課文大意;能經(jīng)過(guò)準備就一般話(huà)題作短暫表達。
閱讀理解方面是個(gè)重點(diǎn)，要求能理解閱讀材料中不同的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度;能通過(guò)分析句子結構理解難句和長(cháng)句;加強閱讀理解的訓練。
寫(xiě)作：能簡(jiǎn)單寫(xiě)出連貫且結構較完整的句子，能在寫(xiě)作文中基本做到文體較規范、語(yǔ)句較通順;能夠較好的達到中招考試對大多數學(xué)生的要求。
2、對于程度較好的同學(xué)，一班的杜冰潔，代蓓蕾，金智強，宋春怡，二班的張可，蘇張杭，賴(lài)宇航，羅君倩等同學(xué)要逐一進(jìn)行分析、談話(huà)，摸清他們的特點(diǎn)、思想和看法，有的放矢，促其進(jìn)一步發(fā)展，目標為96分以上。對于中等學(xué)生，要一直鼓勵，多加耐心輔導，力爭提高及格率。對于大多數的英語(yǔ)學(xué)困生而言，很有必要單獨談話(huà)，鼓勵他們不要放棄英語(yǔ)，控制低分率。
3、與其他各科教師搞好配合。使得每一個(gè)學(xué)生都能夠全面發(fā)展，不至于出現嚴重的偏科現象。
要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心，使他們在學(xué)習過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運用能力，提高人文素養，增強實(shí)踐能力，培養創(chuàng )新精神。在此基礎上突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，讓學(xué)生在老師的指導下構建知識，提高技能，發(fā)展心智和拓展視野。
初中英語(yǔ)教學(xué)既是小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的延續，同時(shí)，又肩負著(zhù)復習備考的重任，起到順承高中英語(yǔ)的橋梁。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習積極性、英語(yǔ)基礎及學(xué)習效率等令人頭痛，如何克服這些困難，找到合適的對象呢？下面結合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)。
正確的世界觀(guān)和人生觀(guān)是我們一生不斷創(chuàng )新、進(jìn)取的不竭動(dòng)力。一個(gè)人一旦形成一種自覺(jué)的穩定的內動(dòng)力，就掌握了學(xué)習的主動(dòng)權。
進(jìn)入初中后，我想沒(méi)有一個(gè)學(xué)生是真的不想學(xué)好英語(yǔ)，只是他們英語(yǔ)基礎比較差，自己?jiǎn)适Я诵判?。但是，他們都決心在初中這三年，把薄弱的科目補上去，都希望能考上自己理想的高中。因此，他們的學(xué)習欲望是十分強烈的。幫助學(xué)生樹(shù)立“不怕苦，不怕疲勞，不怕障礙，不怕失敗”的堅強意志。鼓勵他們不僅要做學(xué)習的智者、方法的賢士，更要做精神的勇者、意志的勇士。讓各種考試來(lái)證明自己的實(shí)力，要有鼓足干勁，一拼到底的拼搏精神。
事實(shí)證明，做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生明確學(xué)習目的，端正學(xué)習的態(tài)度，使其產(chǎn)生內在的學(xué)習動(dòng)力，會(huì )使教師所付出的勞動(dòng)事半功倍！
二、培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力。
1、幫助學(xué)生克服“記單詞難”的關(guān)卡。
學(xué)生詞匯量的大小會(huì )直接影響做題質(zhì)量的高低，對文章的理解程度，以及做題速度的快慢。但是，如何記住這么大的中考詞匯呢？首先，我認為非常有必要花一定時(shí)間專(zhuān)門(mén)訓練學(xué)生的拼讀能力。通過(guò)復習字母組合，輔音字母的發(fā)音規律及元音字母在開(kāi)、閉音節的發(fā)音，使學(xué)生建立音、形結合的概念，做到會(huì )寫(xiě)就會(huì )讀。其次，詞匯復習在初三總復習階段至關(guān)重要。在教學(xué)過(guò)程中，為了避免詞匯復習的枯燥性，增加其趣味性、科學(xué)性。我嘗試利用同義詞與反義詞，如復習r(shí)ead這個(gè)詞，我就把與“看”有關(guān)的單詞，通過(guò)這樣的排列對比，學(xué)生就比較容易記住單詞。還有一種我較常用的方法，就是把一個(gè)詞及與其有關(guān)聯(lián)的詞組歸納在一起比較。這一方法，對初中學(xué)生特別有效，在復習階段尤其如此，并輔之以適當的練習，使學(xué)生有種新鮮感。這些方法，讓學(xué)生從縱向、橫向及各個(gè)方面將詞匯的雪球越滾越大。
2、提高學(xué)生聽(tīng)力理解能力。
多年來(lái)，在中考中，英語(yǔ)聽(tīng)力都是一個(gè)容易得失分的環(huán)節。在幫助學(xué)生記單詞的同時(shí)，也通過(guò)多聽(tīng)一些聽(tīng)力材料，只有在學(xué)習與實(shí)踐中，不斷總結與積累聽(tīng)力的背景知識，還有在對日常生活用語(yǔ)方面的積累，用心體會(huì )生活，從生活中的聽(tīng)、說(shuō)、讀去提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。
除了增加詞匯量，還要有針對性的訓練內容，學(xué)生剛開(kāi)始做練習時(shí)有些困難，所以訓練前，可以先給學(xué)生復習有關(guān)知識。這樣通過(guò)實(shí)踐和努力，不斷提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。因此，在教學(xué)中，我不停反思、探索行之有效的聽(tīng)力教學(xué)方法，只有這樣才能提高學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習能力。
3、加強英語(yǔ)閱讀能力。
平時(shí)我們都愛(ài)看小說(shuō)、雜志和報紙，所以提倡多看些課外的與英語(yǔ)有聯(lián)系的雜志或讀物。在新課標的精神下，學(xué)生的閱讀篇章越來(lái)越長(cháng)，詞匯量也不斷增加，這就給缺少背景知識的鄉鎮學(xué)生在短時(shí)間內無(wú)法消化多而繁瑣的單詞，從而難以理解文章的內容，針對這些現象，我從如下幾方面入手：
（1）充分利用教材中的課文進(jìn)行閱讀訓練。通過(guò)教材提供的題材各異的文章讓學(xué)生了解相關(guān)的文化背景知識，擴展他們的文化視野，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì )語(yǔ)言的優(yōu)美，積極帶動(dòng)學(xué)生去思考文章的內涵，形成自己的觀(guān)點(diǎn)，體會(huì )到思考的快樂(lè )。讓他們走出課文，深入自己，深入外界，不知不覺(jué)地提高了英語(yǔ)綜合能力。
（2）著(zhù)重培養學(xué)生具有正確的閱讀方法，科學(xué)的閱讀技巧和合理的閱讀速度的能力。對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導，如尋找主題句、猜測詞義、推理、跳讀、略讀等閱讀技巧來(lái)獲取信息。同時(shí)，根據不同的文章題材，整理和歸納部分閱讀文章，如記敘文、說(shuō)明文、議論文、應用文等文章。針對不同體裁，抓關(guān)鍵信息。如說(shuō)明文，科普讀物和小品文等，首句通常為主題句，其余的句子都是圍繞主題句進(jìn)行說(shuō)明或闡述；新聞報道的首句通過(guò)概括整個(gè)事件；幽默小品等的末句往往含蓄，要仔細品味。
平時(shí)在訓練閱讀理解中常用的方法是：先看短文第一句或第二句，因為英語(yǔ)短文開(kāi)頭往往是概括型的。學(xué)生看完之后，就知道該文涉及到什么。然后直接閱讀所有題干，并劃出關(guān)鍵詞。比如一些術(shù)語(yǔ)，數字，專(zhuān)有名詞等，再通讀全文。經(jīng)實(shí)踐證明，這種方法十分省時(shí)間，且在閱讀中可以有重點(diǎn)地讀，對提高閱讀速度和答題準確率有一定幫助。
在講評閱讀理解時(shí)，不是單純對答案，而是幫學(xué)生找到解決問(wèn)題的切入口，引導學(xué)生積極思考，培養學(xué)生整體理解文章以及理解信息形成內心思維構造能力。并幫助學(xué)生理解文章中的長(cháng)難句，特別注意培養學(xué)生閱讀信心和毅力，使他們盡快適應中考較長(cháng)文章和多篇文章快速閱讀的要求。
4、巧學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作。
限時(shí)模擬寫(xiě)作訓練，加強考生臨場(chǎng)應變能力。每年中考的作文分為小作文和大作文，知識復蓋面廣，這就要求學(xué)生在做題時(shí)必須注意速度和節奏，而中考書(shū)面表達從時(shí)間分配上看，最多也只能是25分鐘左右的時(shí)間，學(xué)生必須在這點(diǎn)時(shí)間內完成書(shū)面表達，并且意思連貫，無(wú)嚴重的語(yǔ)法錯誤?？梢越o學(xué)生做一些具體的練習題，每周五布置下周要練習的文體，讓學(xué)生看懂上面的指導語(yǔ)，做對應練習，對照答案自己修改，把該記住的一些套語(yǔ)記住。摘抄出普遍性的錯誤，抄到黑板上，讓全班一起糾正，同時(shí)也暗示是哪位同學(xué)的錯句，其目的是給本人以深刻的印象，下次一般不會(huì )犯類(lèi)似錯誤。寫(xiě)作是一種綜合能力的訓練，是對學(xué)生所學(xué)語(yǔ)言知識的綜合運用，是一個(gè)系統工程，它應貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。作為教師，必須長(cháng)期堅持不懈地對學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、定全方位的訓練，才能真正提高學(xué)生寫(xiě)作的能力。
三、加強教學(xué)的計劃性，安排好教學(xué)和復習。
每個(gè)學(xué)期初，教師要先根據內容和課時(shí)制定出切實(shí)可行的上課計劃，并注意上課內容的系統性。例如，語(yǔ)法內容在授課過(guò)程中一般都是化整為零，分散在各課，在復習時(shí)就將他們聚零為整，把幾種動(dòng)詞時(shí)態(tài)放在一起復習比較，表示相近意義的結構放在一起進(jìn)行識別。同時(shí)，還要處理好初中教學(xué)與高中學(xué)習之間的關(guān)系，在教學(xué)環(huán)節中恰當地滲透中考信息。
總之，教師只有調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，引導學(xué)生以有效的方法和培養良好的習慣來(lái)學(xué)習，學(xué)生才能滿(mǎn)懷信心地迎接中考，奪取更優(yōu)異成績(jì)。
新課程標準強調學(xué)生的個(gè)體發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。無(wú)論在其課程目標的確立，還是它所倡導的學(xué)習方式、評價(jià)方式上，無(wú)不體現以人為本、以全體學(xué)生的全面發(fā)展為本的教育理念。因此，在教學(xué)中我們的教學(xué)設計要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，遵循語(yǔ)言學(xué)習的規律，力求滿(mǎn)足不同類(lèi)型和不同層次的學(xué)生的要求，使每個(gè)學(xué)生的身心都得到健康的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生英語(yǔ)素養都得到應有的提高。在教學(xué)中我們教師應該做到以下幾點(diǎn)：
1．鼓勵學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度。
2．為學(xué)生提供自主學(xué)習和相互交流的機會(huì )以及充分表現和自我發(fā)展的空間；
4．盡可能創(chuàng )造條件，讓學(xué)生探究他們自己感興趣的問(wèn)題并自主解決問(wèn)題；
二、營(yíng)造創(chuàng )新氛圍，培養探究能力，提高學(xué)生的創(chuàng )新思維當今教育改革的主旋律是以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，課堂教學(xué)則是以培養學(xué)生創(chuàng )新精神及實(shí)踐能力的主陣地。如何轉變教育觀(guān)念，去舊汲新，培養出一代有扎實(shí)基礎、有開(kāi)拓能力的高素質(zhì)人才是當今教師的首要任務(wù)。所以，英語(yǔ)課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應多設信息差，層層遞進(jìn)。教師要設計題目，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辯論，這樣既調動(dòng)了學(xué)生積極運用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言?xún)热莸哪芰?，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當學(xué)生對這類(lèi)討論性題目產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì )不畏艱難，積極主動(dòng)地學(xué)習。教師應不失時(shí)機地給學(xué)生創(chuàng )造學(xué)習英語(yǔ)的氛圍，加強語(yǔ)言信息的刺激，營(yíng)造創(chuàng )新教學(xué)氛圍。
素質(zhì)教育是培養21世紀人材的教育，學(xué)生需要獲得能夠獲得知識和能力的科學(xué)方法。良好的學(xué)習方法能使學(xué)生更好地發(fā)揮潛能。學(xué)生應該是課堂學(xué)習活動(dòng)的主體，教師應注重學(xué)生獨立學(xué)習能力，讓他們有更多的自主學(xué)習、獨立思維的時(shí)間與空間。讓學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )如何獲得知識，以達到培養創(chuàng )新意識，提高創(chuàng )新能力的目的。在課文教學(xué)中，教師要善于設計新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題。讓學(xué)生在獨立思考的基礎上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫(xiě)新的內容。這樣會(huì )使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng )新意識來(lái)靈活運用語(yǔ)言知識，讓學(xué)生憑自己的能力去摸索解決新問(wèn)題，掌握新知識。在此過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力也得以真正提高。
三、以培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力為目的，倡導合作學(xué)習現代社會(huì )的發(fā)展要求社會(huì )的每一個(gè)成員必須學(xué)會(huì )與他人合作，合作意識和能力是現代人所應具有的基本素質(zhì)。英語(yǔ)學(xué)習是一種語(yǔ)言習得的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言必須要一定的語(yǔ)言情景中通過(guò)一定的任務(wù)進(jìn)行相應的語(yǔ)言交流，從而提高語(yǔ)言的能力。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生之間的交流與合作是十分必要的。新課程適應形式的發(fā)展，要求學(xué)生改變學(xué)習方式，學(xué)會(huì )與他人合作。我們可以把班級分成若干個(gè)小組，要求小組中的每一個(gè)學(xué)生都必須為本小組的成功而努力，人人認真準備，出謀劃策，從而增強他們的集體榮譽(yù)感與責任感。學(xué)生們在交流信息、分享成果、組織比賽的同時(shí)也增強了競爭意識。同時(shí)，你爭我趕，互不相讓?zhuān)憻捔怂麄兊哪芰?，他們的團隊全作精神也得到了培養。特別是對一些學(xué)困生，因為在團隊合作中，他們可能會(huì )對一個(gè)小組的成績(jì)有著(zhù)決定性的影響，也可能會(huì )想出比其他成員更優(yōu)秀的點(diǎn)子來(lái)，這樣可以大大增強他們的自信心，改變他們自卑的心理。
四、加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，為他們的終身學(xué)習奠定基礎使學(xué)生具有良好的學(xué)習習慣和形成有效的學(xué)習策略是英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一，這就要求教師要有意識地加強對學(xué)生學(xué)習策略的指導，讓他們在學(xué)習和運用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì )如何學(xué)習。為此，教師應做到以下幾點(diǎn)：
1．積極創(chuàng )造條件，讓學(xué)生參與制訂階段性學(xué)習目標以及實(shí)現目標的方法；
2．引導學(xué)生結合語(yǔ)境，采用推測、查閱或詢(xún)問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習；
3．設計探究式的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新思維的發(fā)展；
4．引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行自我評價(jià)并根據需要調整自己的學(xué)習目標和學(xué)習策略；五、加強文化背景知識的傳授文化是人類(lèi)在社會(huì )歷史發(fā)展過(guò)程中創(chuàng )造的精神財富和物質(zhì)財富的總和。傳授文化背景知識背景的目的是為了讓學(xué)生更深刻地了解英語(yǔ)，更恰當地使用英語(yǔ)。
1．英語(yǔ)教師必須不斷地提高自己的文化修養文化知識背景包羅萬(wàn)象，從廣義上講，它包括所學(xué)外語(yǔ)國家的政治、經(jīng)濟、歷史、地理、文藝、宗教、習俗、禮儀、道德、倫理、心理及社會(huì )生活的各個(gè)方面；從狹義上講，語(yǔ)言是文化的重要載體之一，如日常用語(yǔ)、專(zhuān)有名詞、成語(yǔ)典故、民間諺語(yǔ)和形體表情等無(wú)聲語(yǔ)言，都能反應出大量的文化背景知識。我們可以通過(guò)結交外國朋友、涉獵各種形式的文學(xué)作品、觀(guān)賞精彩的外國電影錄象、欣賞格調高雅的外文歌曲等各種渠道來(lái)了解外國文化。作為外語(yǔ)教師，我們必須不斷學(xué)習，不斷提高自身的文化修養，只有這樣才能把英語(yǔ)教活。
2．語(yǔ)言教學(xué)與文化背景知識教學(xué)應同時(shí)并舉、緊密結合。
3．隨機講授因為目前中學(xué)還沒(méi)有開(kāi)設文化背景知識方面的專(zhuān)門(mén)課程，所以只能按照現有教材，涉及到什么講什么，重點(diǎn)講解那些“具有背景意義的詞匯和交際用語(yǔ)”，除講清其概念部分外，還要講清它所包含的文化背景知識，有時(shí)還要適當擴展其內容，順便講一些相關(guān)的風(fēng)俗習慣和交際常識。
4．差異比較中西文化的差異應是教學(xué)中的重點(diǎn)。特別是初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生，總喜歡把母語(yǔ)和外語(yǔ)互譯，這種學(xué)習方法往往成為以后運用英語(yǔ)的潛在障礙。因此，在教學(xué)中，教師不但要對詞語(yǔ)的文化背景知識進(jìn)行必要的解釋?zhuān)疫€應同母語(yǔ)進(jìn)行適當的比較，使學(xué)生了解兩種文化的差異，從而掌握正確運用英語(yǔ)的方法。
六、優(yōu)良的教師人格新課程的改革對教師的職業(yè)道德提出了更高的要求。其實(shí)，教師人格已經(jīng)遠遠超出了教師一般職業(yè)道德的范疇，它不僅包含師德，也包含世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，還包括了政治立場(chǎng)的態(tài)度、法紀觀(guān)念、學(xué)識風(fēng)范等的行為，并將社會(huì )上普遍需要的這些優(yōu)良品格、思想、情操、才學(xué)、氣質(zhì)等集于一身，并且在教書(shū)育人中充分展現出來(lái)，使學(xué)生面對的教師具有良好的言行、舉止、誠實(shí)守信；熱情、開(kāi)朗、豁達，永遠保持一副微笑的面孔；永遠保持良好的心態(tài)，即一種積極的、向上的、樂(lè )觀(guān)的、發(fā)展的精神狀態(tài)。教師誠心誠意地對待學(xué)生，以誠育誠，以信育信，讓學(xué)生感受到教師的高尚的人格魅力，在這種人格魅力的潛移默化的作用下，逐步影響學(xué)生，感化學(xué)生，使學(xué)生受益終生。古人云：“經(jīng)師易得，人師難求?！苯處熞宰陨砣烁竦镊攘θニ茉鞂W(xué)生的人格，以自己的德、才、情給學(xué)生終生受用的有形知識（課本所學(xué)的）和無(wú)形的知識（人品的培養），必將也社會(huì )培養出高素質(zhì)的、有道德、有文化、有修養、誠實(shí)守信的合格人材和滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展需要的人才。
七、不斷更新知識結構，適應現代社會(huì )發(fā)展對英語(yǔ)課程的要求社會(huì )在發(fā)展，科學(xué)在進(jìn)步，語(yǔ)言也在變化，因此，外語(yǔ)教師也必須勇于進(jìn)取，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，善于總結和借鑒教學(xué)改革的新經(jīng)驗，不斷更新自己的知識，提高業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，適應現化社會(huì )發(fā)展對英語(yǔ)課程的要求。為此，教師應該做到以下幾點(diǎn)：
2．發(fā)展課堂教學(xué)的調控和組織能力，靈活運用各種技巧和方法；
3．自覺(jué)加強中外文化修養，拓寬知識面；
5．不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng )新精神的研究型教師?？傊?，作為當代的英語(yǔ)教師，我們必須具備終身學(xué)習的意識能力，不斷轉變教育觀(guān)念，開(kāi)拓進(jìn)取，與時(shí)俱時(shí)，以適應新課程標準對教師提出的高度要求，要一切以學(xué)生發(fā)展為目的，發(fā)展課堂教學(xué)的調控能力、教學(xué)活動(dòng)的組織能力、對自己教學(xué)行為的反思能力能及靈活運用各種技巧和現代教育技術(shù)的能力，努力使自己成為具有創(chuàng )新精神的研究型教師.
從整體情況來(lái)看，九年級一、二班學(xué)生英語(yǔ)基礎較差，優(yōu)生有幾個(gè)，后進(jìn)生也較多，導致兩極分化嚴重。我對學(xué)生學(xué)習情況和學(xué)生性格都比較理解，這樣更容易調整教學(xué)方法，更容易走進(jìn)學(xué)生的內心。有一部分男生比較懶散，學(xué)習不太主動(dòng)，書(shū)寫(xiě)很差，希望在這最后一年初中生活中，有所改變。
九年級英語(yǔ)采用人教版新目標英語(yǔ)，是改版后的第一次使用。九年級共安排有十四個(gè)單元，上學(xué)期完成十二個(gè)單元。各單元話(huà)題靈活有趣，貼近學(xué)生生活實(shí)際。本冊書(shū)將學(xué)習的一些語(yǔ)法知識點(diǎn)有:賓語(yǔ)從句，被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，情態(tài)動(dòng)詞，定語(yǔ)從句，等。同時(shí)每個(gè)單元都增加了文化背景知識和學(xué)習策略，并增加了任務(wù)型學(xué)習成分與語(yǔ)篇輸入，提供了一篇具有跨文化內容的閱讀文章及相關(guān)的練習，用以訓練學(xué)生的閱讀能力，擴大學(xué)生的閱讀量。
九年級英語(yǔ)是人民教育出版社出版的新目標英語(yǔ)，本冊書(shū)依然是分為sectiona、sectionb、self-check，其中a部分為新課呈現，b部分為拓展延伸，教材編排有以下目的:。
1、要使學(xué)生受到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、英語(yǔ)的訓練，掌握最基礎的語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能以及培養初步援用英語(yǔ)交際的能力;養成良好的外語(yǔ)學(xué)習習慣，掌握學(xué)習外語(yǔ)的基本方法;為進(jìn)一步學(xué)習和運用英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎。
2、使學(xué)生明確學(xué)習英語(yǔ)的目的性。
3、培養初步運用英語(yǔ)交際的能力和自學(xué)能力。
要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心,培養創(chuàng )新精神;整體設計目標，體現靈活開(kāi)放，目標設計以學(xué)生技能，語(yǔ)言知識，情感態(tài)度，學(xué)習策略和文化意識的發(fā)展為基礎;突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異;采用活動(dòng)途徑，倡導體驗參與，即采用任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的指導下通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功;注重過(guò)程評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立能激勵學(xué)生學(xué)習興趣和自主學(xué)習能力發(fā)展的評價(jià)體系?？傊?，讓學(xué)生在使用英語(yǔ)中學(xué)習英語(yǔ)，讓學(xué)生成為gooduser而不僅僅是learner。讓英語(yǔ)成為學(xué)生學(xué)習生活中最實(shí)用的工具而非累贅，讓他們在使用和學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，體味到輕松和成功的快樂(lè )，而不是無(wú)盡的擔憂(yōu)和恐懼。
根據國家教委頒發(fā)的《九年制義務(wù)教育全日制初級中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》。通過(guò)訓練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能，從而培養學(xué)生。初步運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力;寓教于樂(lè )，使學(xué)生養成良好的外語(yǔ)學(xué)習習慣，為將來(lái)的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
以教材為載體，密切結合教材，在課堂上努力創(chuàng )設各種情景夯實(shí)語(yǔ)言知識及語(yǔ)言技能，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的記憶、觀(guān)察、思維及想象能力，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
1、依據學(xué)生基本情況，逐步激勵學(xué)生對英語(yǔ)產(chǎn)生學(xué)習興趣。
2、重視課堂教學(xué)質(zhì)量，逐步提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力。
3、有意識培養學(xué)生聽(tīng)力、表述、朗讀、書(shū)寫(xiě)和作業(yè)的基本能力。
4、重視思維過(guò)程系統編排，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進(jìn)，點(diǎn)面結合，逐步擴展，循環(huán)往現，以加深影響。
1、教學(xué)應面向全體學(xué)生，注重對學(xué)生進(jìn)行運用英語(yǔ)能力的培養，力爭人人都有進(jìn)步;。
2、對學(xué)生因材實(shí)教，尊重學(xué)生個(gè)體差異，力爭讓不同學(xué)生全面發(fā)展;。
4、充分利用課堂作業(yè)與課外作業(yè)，嚴格要求學(xué)生抓好落實(shí)，強化所學(xué)，力爭讓每位學(xué)生皆有所獲。
1、認真鉆研教材和課標，利用備課組的集體智慧精心備課，明確每堂課的基礎內容和拓展內容，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的不同需求，做到上好每一堂課。
2、充分利用多媒體教學(xué)設備，加強直觀(guān)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率。
3、課后多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)情，及時(shí)得到反饋信息，以利于改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足。
4、在課堂上積極開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，提高學(xué)生興趣。如英語(yǔ)演講比賽、單詞聽(tīng)寫(xiě)比賽、朗讀比賽、英語(yǔ)句子接龍比賽、唱英文歌曲等。
5、課后加強個(gè)別輔導與答疑，做好培優(yōu)補差。
6、不斷學(xué)習，加強自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力的提高。
要形成師生情感交融的和諧氣氛，首先教師自身的情感起著(zhù)很重要的作用。教師的情緒狀態(tài)對學(xué)生的認知和師生關(guān)系會(huì )產(chǎn)生很大的影響。如果教師面帶微笑，學(xué)生會(huì )感到親切、溫暖，學(xué)習就會(huì )很有勁頭。反之，當教師表情冷漠或怒氣沖沖地面對學(xué)生時(shí)，學(xué)生會(huì )感到壓抑、緊張，影響知識的接受。因此，教師首先要調整好自己的情緒，利用自己情緒的感染學(xué)生，使課堂具有融洽、親切、充滿(mǎn)溫暖的氛圍。教師不能把自己在日常生活中所遇到的家庭瑣事、不良情緒或情感糾紛帶到課堂上去。
二、根據學(xué)生興趣，設計能使學(xué)生進(jìn)行體驗和實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)。
興趣是最好的老師。英語(yǔ)教師要注意發(fā)現和收集學(xué)生感興趣的問(wèn)題，作為設計教學(xué)活動(dòng)的素材。如在教herioes時(shí)，我就叫學(xué)生從書(shū)刊、雜志和網(wǎng)絡(luò )上去查找體育、航天、科技等方面的英雄人物。學(xué)生就充滿(mǎn)了濃厚的興趣，不僅查出了這些人物，有的還查出了他們的簡(jiǎn)歷和趣事。這樣，每個(gè)同學(xué)用英語(yǔ)簡(jiǎn)要地介紹自己心目中的英雄人物，不僅增加了知識還活躍了課堂氣氛。
三、區別對待性格不同的學(xué)生，調動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性。
多數英語(yǔ)學(xué)習者的學(xué)習效果與他們的性格有關(guān)。一般說(shuō)來(lái)性格開(kāi)朗、自信心強、認真負責的學(xué)生學(xué)習進(jìn)步快；而那些具有消極、悲觀(guān)、恐懼、自卑等不良性格的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習就很難取得良好效果。教師在教學(xué)中應給學(xué)生創(chuàng )造良好的條件，注意培養學(xué)生良好的性格，對那些性格內向、消極、悲觀(guān)的學(xué)生要給予特別的關(guān)注，研究他們的個(gè)體學(xué)習方式，努力使自己的教學(xué)能適應他們的需求。不同的學(xué)生在情感方面的需求和表現是不同的，因此在教學(xué)中要做到因材施教。如對內向型的學(xué)生，就要鼓勵他們多開(kāi)口讀和說(shuō)，在課堂上多給他們提供機會(huì )，并多給予表?yè)P，使他們獲得成就感，從而克服自卑的心理，保持學(xué)習的熱情。而對于那些外向型的學(xué)生，要給予他們自我表現的機會(huì )，以保持他們的學(xué)習熱情，同時(shí)也要不斷地對他們提出新的要求，對他們的缺點(diǎn)可以直接批評?？傊?，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要善于利用和培養學(xué)生個(gè)性中積極的情感因素，對他們的微小進(jìn)步要給予及時(shí)的鼓勵和表?yè)P。教師在備課時(shí)，就要注意自己的教案是否適應各種性格的學(xué)生。
四、克服學(xué)生的焦慮情緒。
在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中，盡管學(xué)生有正確的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習態(tài)度，也難免會(huì )遇到困難與挫折，會(huì )產(chǎn)生急躁情緒或焦慮感。教師一方面要鼓勵學(xué)生樹(shù)立自信心，幫助他們使用有效的學(xué)習策略，另外，還要想方設法使他們克服心理障礙，消除或降低焦慮情緒。例如，在聽(tīng)力訓練時(shí)，很多學(xué)生都比較緊張，害怕自己聽(tīng)不懂。英語(yǔ)教師要了解學(xué)生的心理，首先給學(xué)生創(chuàng )造良好的聽(tīng)力環(huán)境。聽(tīng)力訓練開(kāi)始之前，先放一些輕松愉悅的音樂(lè )松弛學(xué)生緊張的情緒。在正式開(kāi)始聽(tīng)內容前，注意使用適當的導入手段，激活學(xué)生已有的相關(guān)知識，為學(xué)生的預測做準備。在聽(tīng)力過(guò)程中，密切關(guān)注學(xué)生的情感變化，調整教學(xué)節奏，對于難詞、難句、習慣用法及文化背景等要做適當處理。對那些有特殊困難而又特別焦慮的學(xué)生，要給予特別關(guān)照。根據提問(wèn)的難易程度，提問(wèn)不同水平的學(xué)生，讓他們都能輕松去學(xué)習英語(yǔ)。
隨著(zhù)教育制度的改革發(fā)展，國內外越來(lái)越多的語(yǔ)言研究者和學(xué)者開(kāi)始關(guān)注情感教學(xué)在外語(yǔ)教學(xué)中的應用，他們從不同的維度研究情感教學(xué)的優(yōu)越性和有效性。盧家楣教授的研究證明了情感與教學(xué)的必要關(guān)系，首先，教學(xué)與情感相輔相成；其次，情感的良性發(fā)展有助于促進(jìn)學(xué)習[1]。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和教師的情感狀態(tài)直接影響他們的學(xué)習質(zhì)量。積極情感能幫助學(xué)生和教師有效地組織語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。我國現行的課程標準已經(jīng)將情感態(tài)度列入其中，突出了情感教學(xué)的重要性。在我國經(jīng)濟發(fā)展較好的區域，情感教學(xué)已經(jīng)被教育者們發(fā)現并在初中教學(xué)中推廣開(kāi)來(lái)，他們在情感教學(xué)理論上做出了更加深入的探討，在此前提下師生的教學(xué)活動(dòng)更加和諧有效。但是，在我國廣大農村地區的英語(yǔ)課堂上，對于情感教學(xué)理論的應用還比較少，比較單一?！霸鯓硬拍苷{動(dòng)農村中學(xué)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)？”筆者認為還是要從情感入手，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
一、情感教育在教學(xué)中的重要作用。
教學(xué)是教師與學(xué)生共同參與的活動(dòng)，也就是人與人之間的活動(dòng)。而人類(lèi)區別于其他動(dòng)物的一個(gè)顯著(zhù)特征就是情感的豐富性，所以，情感無(wú)論在生活中還是在教學(xué)活動(dòng)中都會(huì )起到很重要的作用。情感是人們對客觀(guān)事物的主觀(guān)體驗，是對自身需要是否得到滿(mǎn)足而產(chǎn)生的一種感覺(jué)[2]。情感教育是指教師通過(guò)一系列教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對教學(xué)內容產(chǎn)生愉快的情感體驗，并形成他們自己的興趣并保持下去的教學(xué)方式。在課程開(kāi)始之前，教師要充分了解每一名學(xué)生，為尊重學(xué)生打下基礎。在教學(xué)過(guò)程中，教師利用情感體驗的特點(diǎn)來(lái)改變教學(xué)方法，以便適應學(xué)生的心理需要，同時(shí)教師要用真誠和耐心打動(dòng)學(xué)生，引導學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中投入豐富的情感和個(gè)人體驗，當這種情感在學(xué)生中產(chǎn)生共鳴，就會(huì )產(chǎn)生積極的情感體驗，就會(huì )促進(jìn)學(xué)生對本課程的熱愛(ài)。因此，教學(xué)過(guò)程中激發(fā)的.情感是影響學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的重要因素。
二、農村中學(xué)生的情感特征。
一般來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生的年齡在十三歲到十七歲之間。正處于青少年時(shí)期的他們無(wú)論是從生理還是到心理，發(fā)展的都不成熟，但又趨于成熟，處于人生的關(guān)鍵過(guò)渡期。
2.生理層面上的特征。異性間的向往，由于生理上的變化，“依戀”成為青春期少男少女情感的重要特點(diǎn)。正如書(shū)中所說(shuō)：“哪個(gè)少年男子不善鐘情，哪個(gè)妙齡少女不善懷春?！盵3]但是，由于家長(cháng)缺乏對孩子生理變化的正確引導，學(xué)校對于這方面的教育又不是很重視，農村的孩子對這些變化顯現得害怕又羞澀，為孩子的成長(cháng)蒙上一層模糊的薄紗，影響到孩子的生活和學(xué)習。
3.行為層面上的特征。農村初中生受到當地自然風(fēng)情和人文素養熏陶比較深刻，常常表現出不文雅或不體面的舉止，語(yǔ)言上措辭不夠嚴謹。學(xué)生行為變化的方式和頻率變化快，經(jīng)常確定自己的行為目標和奮斗方向，但是一旦受到內外界的刺激和干擾，學(xué)生就會(huì )很容易的放棄目標和奮斗方向。當他們與城里孩子學(xué)習相同的英語(yǔ)課的時(shí)候常常表現得拘謹，不知所措，越是這樣，越是容易犯錯誤。錯誤多了就產(chǎn)生了消極的影響，他們逃避問(wèn)題，逃避英語(yǔ)課堂，厭煩英語(yǔ)教師等?？偠灾?，初中階段的孩子們情感上發(fā)生的變化無(wú)疑對英語(yǔ)學(xué)習造成了更多的阻礙，可見(jiàn)，在初中時(shí)期對中學(xué)生進(jìn)行教育需要英語(yǔ)教師付出更多的情感。
根據農村地區教學(xué)現狀，我認為可以從如下幾個(gè)方面討論情感教學(xué)理論在農村英語(yǔ)教學(xué)中的應用。
1.著(zhù)重培養師生感情。
古人云：“親其師，信其道”?？梢?jiàn)建立良好的師生情感關(guān)系是教學(xué)成功的重要保證之一。身為一名教師，對待自己的事業(yè)，對待自己的學(xué)生，最需要的是熱愛(ài)。既然選擇了熱愛(ài)學(xué)生，就要鉆研他們，了解他們，走進(jìn)他們的內心。孩子們是不斷發(fā)展著(zhù)的人，順應孩子們的成長(cháng)規律，重視他們的情感特征，設計適合他們的教育方法，就會(huì )產(chǎn)生一種積極的情感體驗。教師在這個(gè)階段要特別注意尊重孩子們，在此基礎上讓他們感受到他們對于其他人的重要性，讓他們體會(huì )到自己是受關(guān)注的，和其他人一樣受關(guān)注，有了這樣的情感體驗之后他們才能將自己與學(xué)習建立一定的關(guān)系。一旦孩子們自己覺(jué)得學(xué)習是一件非常有趣的事情，進(jìn)步就成了理所應當的結果。如果當教師能夠珍愛(ài)每一名學(xué)生的情感，用愛(ài)心去感化他們，學(xué)生們也會(huì )給予教師積極的情感回報。教師與學(xué)生之間一旦建立起一種親密和諧的情感，就會(huì )真正形成一種良性循環(huán)，教師樂(lè )意教，學(xué)生渴望學(xué)，這樣會(huì )形成一加一大于二的效應。
2.學(xué)生課堂情感的強化。
首先，教師在教學(xué)過(guò)程中應采用多種教學(xué)手段來(lái)為學(xué)生營(yíng)造和諧的學(xué)習環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，教師要特別注意自身的語(yǔ)言、談吐、舉止是否符合教學(xué)需要，通過(guò)運恰當的教學(xué)輔助工具提供給學(xué)生們更鮮明、更貼近生活、更容易理解的知識輸入方法，進(jìn)而提高教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師要盡量做到少批評，多示范，由于初中學(xué)生對外界事物感知速度快，模仿能力強，容易受到榜樣力量的感染，教師可以充分利用學(xué)生這一成長(cháng)特點(diǎn)來(lái)強化學(xué)生的課堂情感。其次，教師可以運用分層次布置學(xué)習任務(wù)的方法來(lái)幫助學(xué)生們樹(shù)立自信心，巧妙地結合網(wǎng)絡(luò )共享名師資源，分享國內外先進(jìn)教育方式，開(kāi)拓學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獲得滿(mǎn)足感。在評價(jià)學(xué)生各方面成績(jì)的過(guò)程中，教師應本著(zhù)客觀(guān)、公正的基礎，注重發(fā)揮教師評價(jià)的鼓勵作用，培養學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習的信心。最后，教師可以設計一些具有感情色彩的特色課程供學(xué)生們選學(xué)。比如說(shuō)，開(kāi)展美文誦讀俱樂(lè )部活動(dòng)、歌詠小組、話(huà)劇表演、書(shū)法競技等以英語(yǔ)為主題的相關(guān)活動(dòng)，以此輔助教學(xué)并吸引好奇的初中學(xué)生們，還能激發(fā)部分負責管理組織活動(dòng)的學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習使命感。
3.教師自身的情感。
教師是學(xué)習活動(dòng)組織者，是學(xué)生獲取知識的向導。在農村地區中學(xué)，教師還扮演著(zhù)“活詞典”的角色，學(xué)生們的知識構建主要依靠教師來(lái)傳授。因此，教師在教學(xué)中要付出很多時(shí)間和精力，要關(guān)心和支持每一名學(xué)生、要有足夠的耐心，更要注意自身情感的控制。首先，教師要把教學(xué)工作與生活層面進(jìn)行有效隔離，不能把生活中的種種情緒帶到課堂中去，展示在學(xué)生面前的教師應該是充滿(mǎn)正能量的，知書(shū)達理又風(fēng)趣的人。其次，教師要把握好對于學(xué)生幫助和關(guān)注的度。既不能對學(xué)生的困難視而不見(jiàn)，又不能百分之百包辦，要注重對學(xué)生學(xué)習最近發(fā)展區的認識，多給學(xué)生創(chuàng )設“1+i”式學(xué)習體系。同時(shí)，教師要注意保持好與每一名同學(xué)的心理距離，不能讓學(xué)生感受到被“冷落”。
結論。
正如著(zhù)名文學(xué)家夏丐尊先生說(shuō)：“教育上的水是什么？就是情，就是愛(ài)，教師沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)池之水，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)空虛?！本C上所述，對于農村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作而言，情感教學(xué)理論的應用能夠有效解決當前教育教學(xué)過(guò)程中遇到的相關(guān)問(wèn)題。針對農村地區的現實(shí)情況和農村地區中學(xué)學(xué)生的具體特征，根據教學(xué)的具體要求，將情感教學(xué)運用于教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，發(fā)揮情感的積極作用。促使學(xué)生將更多的精力轉移到學(xué)習上來(lái)，無(wú)疑是幫助廣大農村中學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一劑良藥。希望情感教學(xué)理論的應用能夠在農村教育教學(xué)工作中受到教育工作者更多的關(guān)注。
參考文獻：
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新課標強調學(xué)習過(guò)程應真正做到“教師為主導，學(xué)生為主體”，要求教師的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供從事英語(yǔ)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主學(xué)習和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的英語(yǔ)知識與技能。長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐證明，有效的課堂提問(wèn)，不僅有利于教師檢查學(xué)生的學(xué)習情況，開(kāi)闊學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生思維；還有利于發(fā)揮教師的主導作用，體現學(xué)生的主體地位，活躍課堂氣氛，促進(jìn)課堂教學(xué)的和諧發(fā)展。
但是，在當前的農村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，存在的諸多問(wèn)題致使學(xué)生成了被動(dòng)的知識接受者，主體地位得不到充分發(fā)揮，不利于學(xué)生能力和興趣的培養。根據多年的學(xué)習和教學(xué)，我認為農村中學(xué)英語(yǔ)課堂的提問(wèn)主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.問(wèn)題設計不合理。
對問(wèn)題的設計是影響課堂提問(wèn)效率的一個(gè)重要因素。很多教師課堂上的提問(wèn)要么問(wèn)題設計難易把握不當，要么課堂提問(wèn)設計形式單一，或隨意性強。農村大部分學(xué)生表達能力不強，因此對于較難的問(wèn)題，只有少部分思維活躍生響應。老師有時(shí)候照搬教參上的問(wèn)題分析向學(xué)生發(fā)問(wèn)，題目難且深奧，常常造成冷場(chǎng)局面，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與閱讀共鳴。而有些老師以為學(xué)生的接受能力差，于是僅僅就課文中直接呈現的答案向學(xué)生發(fā)問(wèn)，提問(wèn)毫無(wú)價(jià)值，學(xué)生的思維更得不到啟發(fā)訓練。有些時(shí)候，教師自己鉆研教材不夠，課前沒(méi)有精心設計提問(wèn)內容，以致課堂提問(wèn)較隨意，達不到提問(wèn)應有的效果。
2.提問(wèn)對象的片面性。
農村中學(xué)由于學(xué)生英語(yǔ)基礎差，加之對英語(yǔ)又不感興趣，老師的提問(wèn)得不到學(xué)生的配合，學(xué)生要么答非所問(wèn)，要么站起來(lái)一聲不吭。因此，很多老師比較傾向于讓成績(jì)好的學(xué)生回答問(wèn)題。這對于那些英語(yǔ)基礎差但又想要學(xué)好英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則是一種打擊和排斥，使得他們成為課堂的“邊緣人”，甚至“局外人”，不愿意參加課堂提問(wèn)，甚至脫離英語(yǔ)課堂學(xué)習。
3.給學(xué)生的思考時(shí)間不夠。
農村學(xué)生英語(yǔ)基礎差，對知識的掌握不夠牢固，思維的反應速度比較緩慢。因此，見(jiàn)學(xué)生沒(méi)反應，老師就自己給出答案，或者指定其他學(xué)生回答，畢竟一節課45分鐘的時(shí)間是很有限的。久而久之，學(xué)生就養成了懶于思考、等待、靜聽(tīng)老師答案的習慣。
4.評價(jià)單一或忽視評價(jià)。
對于學(xué)生的'回答，教師及時(shí)準確的評價(jià)很重要。老師都明白這個(gè)道理，但是在農村課堂中，由于學(xué)生英語(yǔ)基礎的局限，學(xué)生的精彩回答很少出現，不著(zhù)邊際或錯誤的回答倒時(shí)有發(fā)生。因此，長(cháng)期下來(lái)當學(xué)生回答達不到預設時(shí)，很多教師僅僅只是簡(jiǎn)單地說(shuō)：“good”，“right”，“thankyou”。這樣，極大的打擊了部分學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生對英語(yǔ)課堂產(chǎn)生厭煩。針對以上問(wèn)題，我認為教師可以根據農村學(xué)生的自身特點(diǎn)，采取適合的措施，以提高課堂教學(xué)效果。
一、問(wèn)題設計要合理。
1.問(wèn)題設計要結合學(xué)生實(shí)際水平。
考慮學(xué)生的實(shí)際情況，這是我們在設計問(wèn)題時(shí)應最先考慮的。問(wèn)題設計的難度過(guò)高或過(guò)低都會(huì )影響提問(wèn)的有效性。每次去市里的中學(xué)聽(tīng)完課后，我都會(huì )感慨那些老師的課確實(shí)上得很好，每個(gè)問(wèn)題的設計也很到位，總是能引起學(xué)生的積極參與，課堂氛圍非?；钴S。于是，在上同一堂課時(shí)，我也試著(zhù)把他們所設計的問(wèn)題放到我課堂上，讓學(xué)生回答，但結果往往是完全不同的，整個(gè)課堂冷冷清清，學(xué)生一點(diǎn)反應都沒(méi)有。我也倍受打擊，但是冷靜下來(lái)想想，這是沒(méi)有考慮到自己學(xué)生的實(shí)際情況。我們學(xué)校是一所農村中學(xué)，而且我所教的班級又是理科普通班，學(xué)生英語(yǔ)基礎很差，根本就沒(méi)法跟市區中學(xué)的學(xué)生相比。所以，這就說(shuō)明在設計問(wèn)題時(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，這一點(diǎn)是很重要的，否則會(huì )挫傷學(xué)生的積極性。
2.問(wèn)題設計要能激發(fā)學(xué)生興趣。
常言道：“興趣是最好的老師”。興趣越濃，學(xué)生的學(xué)習積極性越高，掌握知識就越快。因此，我們在設計課堂問(wèn)題時(shí)，一定要從學(xué)生的心理和年齡出發(fā)，迎合他們的喜好，調動(dòng)他們的積極性，從而達到事半功倍的良好效果。在上人教版book1unit3traveljournal這一單元時(shí)，我先用幻燈片播放自己在旅游時(shí)的幾組照片，并簡(jiǎn)單介紹了自己在這些地方旅游的感受，激發(fā)學(xué)生興趣，然后用提問(wèn)的方式引入課題。doyouliketraveling?wherehaveyoubeen?而在上這一單元時(shí)，正趕上“十一”長(cháng)假到哪旅游的話(huà)題，因此很多學(xué)生對此比較感興趣，都大膽地站起來(lái)講述自己的旅游經(jīng)歷。3.問(wèn)題設計要與生活相結合。
新課標強調學(xué)習與生活密不可分，其中指出：教學(xué)要注重從生活中選取學(xué)生熟悉的素材，注意引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)學(xué)習，并把學(xué)到的知識運用到日常生活中去。在上人教版book1unit4earthquake時(shí)，我首先讓學(xué)生看了一段汶川地震的視頻，然后提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“whatdoyouthinkwillhappenbeforeanearthquake?”接著(zhù)，又采用了小組合作的教學(xué)方式，要求前后四人圍坐在一起討論這樣一個(gè)問(wèn)題：“whatshouldwedotokeepussafeifanearthquakehappens?”學(xué)生們討論得非常熱烈，因為這樣的話(huà)題牽涉到他們自己以及親人和朋友的生命。在這一學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生們清楚了地震前的一些預兆，提高了判斷能力和自我保護能力。這樣教學(xué)會(huì )使學(xué)生覺(jué)得，英語(yǔ)并不是離我們的生活非常遙遠，英語(yǔ)也很實(shí)用，學(xué)生的學(xué)習積極性就會(huì )被調動(dòng)起來(lái)，也會(huì )體會(huì )到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣。
二、指令要簡(jiǎn)單清晰。
農村學(xué)生口語(yǔ)和聽(tīng)力相對較差，考慮到這一特點(diǎn)，因此所提出的問(wèn)題應具體明確，表達清楚，句子結構盡可能簡(jiǎn)單，有助于學(xué)生理解。如果學(xué)生對提出的問(wèn)題不理解，老師應適當放慢說(shuō)話(huà)的語(yǔ)速，重復所提出的問(wèn)題，或換一種更為簡(jiǎn)單的表達方式重新提出問(wèn)題。
三、要給學(xué)生足夠的準備時(shí)間。
教育專(zhuān)家研究表明，在每個(gè)問(wèn)題提出后至少需要等待三秒鐘。農村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)基礎相對薄弱，因此老師提完問(wèn)題后，要適當多留一些時(shí)間給學(xué)生思考，這樣學(xué)生就能組織好語(yǔ)言來(lái)表達自己的觀(guān)點(diǎn)。當學(xué)生不能正確回答問(wèn)題時(shí)，老師應鼓勵學(xué)生或設法提供一些信息給學(xué)生，去幫助他們思考問(wèn)題。如果能成功地回答老師提出的問(wèn)題，能給學(xué)生帶來(lái)成就感，并激發(fā)他們的學(xué)習興趣。反之，則會(huì )給學(xué)生產(chǎn)生挫敗感和厭學(xué)心理。
四、充分利用評價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
評價(jià)不僅是對學(xué)生回答正確與否的反饋，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性、營(yíng)造和諧課堂氣氛的有效手段。但是在農村英語(yǔ)教學(xué)中，由于學(xué)生英語(yǔ)基礎的局限，在掌握知識的過(guò)程中，犯錯誤是再自然不過(guò)的事。課堂上應減少抱怨，多些寬容，多給學(xué)生鼓勵，及時(shí)給予恰當的表?yè)P。如“good”，“verygood”，“welldone”，“wonderful”，“excellent”，“youaregreat!”等。也可以用微笑點(diǎn)頭或眼神的交流等非語(yǔ)言形式來(lái)表達肯定的含義。如果學(xué)生回答錯了，一般不應直接指出，更不可冷言相對，挫敗學(xué)生的自尊和自信。老師可以說(shuō)“good,but…”，或用降升調說(shuō)“no,thinkitover.”，或給學(xué)生適當的啟發(fā)或暗示。在對提問(wèn)進(jìn)行總結時(shí)，老師如能引用學(xué)生的正確答案，可能會(huì )得到比直接評價(jià)更好的效果，同時(shí)還能及時(shí)強化所學(xué)知識。除了口頭評價(jià)，教師還可以用體態(tài)語(yǔ)表達對學(xué)生的關(guān)注和尊重。如通過(guò)目光接觸、點(diǎn)頭、面部表情表示對學(xué)生的鼓勵、贊同；通過(guò)身體略向前傾，移動(dòng)位置以及身體的姿勢表明教師對問(wèn)答活動(dòng)的積極參與。
總之，有效的課堂提問(wèn)在農村英語(yǔ)教學(xué)中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。有效的提問(wèn)，既可以調節課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，又能培養學(xué)生的口頭表達能力，促進(jìn)師生有效互動(dòng)，從而使整個(gè)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)取得事半功倍的效果。
以“英語(yǔ)課程標準”為宗旨，適應新課程改革的需要，面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的人文素養，增強實(shí)踐能力和創(chuàng )新精深。正確把握英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)，積極倡導任務(wù)型教學(xué)摸式。培養學(xué)生積極地情感態(tài)度和正確的人生價(jià)值觀(guān)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎。
二、教學(xué)總目標。
學(xué)生應有較明確的英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機和積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度。能聽(tīng)懂教師對有關(guān)熟悉話(huà)題的陳述并能參與討論。能讀供七至九年級學(xué)生閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報紙雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據閱讀目的運用適當的閱讀策略。能與他人合作，解決問(wèn)題并報告結果，共同完成學(xué)習任務(wù)。能在學(xué)習中互相幫助，克服困難。能合理計劃和安排學(xué)習任務(wù)，積極探索適合自己的學(xué)習方法。在學(xué)習和日常交際中能注意到中外文化的差異。
三、本冊教材分析目標要求重難點(diǎn)。
《新目標英語(yǔ)》九年級，全書(shū)共有十五個(gè)單元，另三個(gè)復習單元。本學(xué)期學(xué)習十個(gè)單元及二個(gè)復習單元。本教材各單元話(huà)題靈活，貼近生活實(shí)際。同時(shí)每個(gè)單元后都提供了一篇閱讀文章，用以訓練學(xué)生的閱讀能力，擴大學(xué)生的閱讀量。課本增加了讀寫(xiě)訓練的比重，以便于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面訓練。其內容主要反映了學(xué)生的日常學(xué)習和生活。課本設計了中外學(xué)生同校學(xué)習的情景，便于介紹英語(yǔ)國家的風(fēng)俗習慣和文化。題材范圍更廣，除了學(xué)生的學(xué)校生活和家庭生活，還反映了學(xué)生的校外活動(dòng)、勞動(dòng)、衛生保健、體育運動(dòng)、節日、尊師愛(ài)生、團結友愛(ài)、助人為樂(lè )的道德風(fēng)尚。
（一）教學(xué)目的。
1、要使學(xué)生受到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓練，掌握最基礎的語(yǔ)言知識和語(yǔ)言技能以及培養初步援用英語(yǔ)交際的能力；養成良好的外語(yǔ)學(xué)習習慣，掌握學(xué)習外語(yǔ)的基本方法；為進(jìn)一步學(xué)習和運用英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎。
2、使學(xué)生明確學(xué)習英語(yǔ)的目的性，
3、培養初步運用英語(yǔ)交際的能力和自學(xué)能力。
（二）具體目標：
針對本年級的實(shí)際情況，我制定了以下幾方面的教學(xué)目標：
1、語(yǔ)言技能：
聽(tīng)：能聽(tīng)懂課文大致內容；能抓住簡(jiǎn)單語(yǔ)段中的觀(guān)點(diǎn)；
說(shuō)：能使用恰當的語(yǔ)調和節奏表達課文大意；能經(jīng)過(guò)準備就一般話(huà)題作短暫表達。
2、語(yǔ)言知識：
語(yǔ)音：逐步做到語(yǔ)音、語(yǔ)調自然、得體；根據語(yǔ)音辨別和書(shū)寫(xiě)不太熟悉的單詞或簡(jiǎn)單語(yǔ)句。
詞匯：運用詞匯描述比較復雜的事物、行為和特征，說(shuō)明概念等；盡可能學(xué)會(huì )使用規定的習慣用語(yǔ)或固定搭配。
3、語(yǔ)法：進(jìn)一步掌握描述時(shí)間、地點(diǎn)、方位的表達方式；進(jìn)一步理解、掌握比較人、物體及事物的表達方式；使用適當的語(yǔ)言形式進(jìn)行描述和表達觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度、情感等；學(xué)習、掌握基本語(yǔ)篇知識并根據特定目的有效地組織信息。
四、學(xué)情簡(jiǎn)要分析。
今年任教初三（1）(2)班英語(yǔ)，學(xué)生的基本情況較差，部分學(xué)生已經(jīng)對英語(yǔ)失去了信心，還有一部分學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)越來(lái)越難，漸漸力不從心了，不感興趣了，上課的注意力也不集中了，發(fā)言也不是很活躍。針對這種情況，教學(xué)的時(shí)候需要注意在備課中增加趣味性，以此來(lái)提高學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。由于各種因素的影響，學(xué)生發(fā)展參差不齊。有少數學(xué)生因為基礎不夠好，學(xué)習很吃力而自暴自棄，有的因此擾亂課堂次序，這給教學(xué)帶來(lái)不少困難。
五、提高教學(xué)質(zhì)量的可行措施及教改措施。
1.認真專(zhuān)研教材和課標，精心備課，認真上好每一堂課。確定每堂課的基礎內容，預備內容和拓展內容，滿(mǎn)足abc類(lèi)不同層次學(xué)生的不同需求。
2.充分利用現有的現代化教學(xué)設備，加強直觀(guān)教學(xué)，提高課堂效率。
3.多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生學(xué)習狀況和需求，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足。
4.積極開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，提高學(xué)生興趣。如英語(yǔ)演講比賽、單詞聽(tīng)寫(xiě)比賽、朗讀比賽、英語(yǔ)手抄報比賽、學(xué)唱英文歌曲，課前五分鐘活動(dòng)等。
5.注重個(gè)別輔導，在面向全體學(xué)生的基礎上，培優(yōu)補差。
a類(lèi)學(xué)生：課堂上要求能回答較難提問(wèn)，思考問(wèn)題積極，教學(xué)任務(wù)能當堂完成，課后要求閱讀一定量課外讀物，考試時(shí)要求失分不大。
b類(lèi)學(xué)生：加強雙基教學(xué)，多鼓勵多表?yè)P，使他們愛(ài)好語(yǔ)文，并且用抓兩頭促中間的辦法使他們時(shí)時(shí)有危機感。要求能較好地完成教學(xué)任務(wù)，能回答上課提出的稍難問(wèn)題。
c類(lèi)學(xué)生：教學(xué)中多關(guān)心、多愛(ài)護他們，平時(shí)與他們多進(jìn)行談話(huà)，讓他們認識到英語(yǔ)學(xué)科的重要性，平時(shí)對他們要求嚴格但要求不過(guò)高。
要達到這一目標，首先，應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來(lái)，轉變思想，更新觀(guān)念。若繼續沿用傳統的重語(yǔ)言知識講授、重譯寫(xiě)和語(yǔ)法教學(xué)、輕視語(yǔ)言運用能力的培養，不僅調動(dòng)不起大多數學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，而且也不能充分達到教學(xué)目的。
其次，應重視學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的培養，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)要提倡“樂(lè )”的觀(guān)念，情緒越好，越樂(lè )觀(guān)，對所學(xué)內容便會(huì )發(fā)生濃厚的興趣，學(xué)習效果也將越好。提高學(xué)生學(xué)習興趣。根據初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，起始階段的教學(xué)要從視聽(tīng)入手，聽(tīng)說(shuō)的比重應大些。
為實(shí)現這個(gè)目標，重要的是要調動(dòng)學(xué)生群體的積極性。
（1）采用任務(wù)型教學(xué)，激發(fā)學(xué)習興趣。根據初中學(xué)生活潑、好動(dòng)，對新鮮事物充滿(mǎn)好奇的特點(diǎn)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)其學(xué)習積極性，使他們在自覺(jué)和不自覺(jué)狀態(tài)中，開(kāi)啟“自動(dòng)學(xué)習”的心扉。在教學(xué)中，可盡量利用實(shí)物、圖片和幻燈等直觀(guān)教具進(jìn)行教學(xué)。
嗅覺(jué)、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)一起參與感知，將實(shí)物與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生獲得直觀(guān)印象后便很快記住了句型和生詞。
（2）采用情景教學(xué)，創(chuàng )設良好氣氛。在日常教學(xué)中，注意使用情景教學(xué)法，以聽(tīng)說(shuō)訓練為主導，以課文教學(xué)為依托，充分運用現有的教學(xué)條件和設備，緊扣教材內容，使教學(xué)活動(dòng)盡可能置于語(yǔ)言情景中去進(jìn)行，使學(xué)生的理解力、記憶力、運用能力處于最佳狀態(tài)，并在此基礎上聯(lián)想、綜合，進(jìn)行創(chuàng )造性學(xué)習，從而達到掌握和運用語(yǔ)言的目的。
運用交際手段，培養學(xué)生的能力。絕大部分學(xué)生主要是在課堂上學(xué)習英語(yǔ)，而在現實(shí)生活中缺少語(yǔ)言交際的環(huán)境和場(chǎng)所。
如何用好科學(xué)的教學(xué)方法，在有效的時(shí)間內使學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習，我將做如下：
（一）、精心備課是提高課堂效率的前提。
大家都懂得提高45分鐘課堂效率的重要性。而精心備課則是提高課堂效率的前提。認真的備課，會(huì )使我們做到胸有成竹，無(wú)論是重點(diǎn)、疑點(diǎn)、難點(diǎn)的落實(shí)，問(wèn)題的設計，教法的選擇，都要精心考慮，通盤(pán)安排。只有胸中有教材，眼中有學(xué)生（因人施教），才能運用自如，得心應手，才能有效提高課堂教學(xué)效率。
（二）、注重非智力因素開(kāi)發(fā)是提高課堂效率的關(guān)鍵。
面向全體，全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)更要注重非智力因素（即信心、興趣和習慣等）的開(kāi)發(fā)，這對后進(jìn)生尤為重要。因為他們缺乏主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)習信心不足，興趣不濃，習慣不好，不肯下功夫背單詞，或方法不妥導致成績(jì)差。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”。初中學(xué)生精力旺盛，記憶力好，獵奇心強，求知欲高，一般都能學(xué)好英語(yǔ)的。關(guān)鍵就在我們如何千方百計地激發(fā)不同層次學(xué)習的學(xué)習興趣，如開(kāi)展多種多樣的口語(yǔ)活動(dòng)，朗讀比賽，趣味游戲等等。不斷增添學(xué)生的新鮮感，激發(fā)學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
（三）、上好英語(yǔ)復習課。
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1、要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心，使他們在學(xué)習過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運用能力，提高人文素養，增強實(shí)踐能力，培養創(chuàng )新精神。
2、突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異，讓學(xué)生在老師的指導下構建知識，提高技能，活躍思維，展現個(gè)性，發(fā)展心智和拓展視野。
3、讓學(xué)生在使用英語(yǔ)中學(xué)習英語(yǔ)，讓學(xué)生成為gooduser而不僅僅是learner。讓英語(yǔ)成為學(xué)生學(xué)習生活中最實(shí)用的工具而非累贅，讓他們在使用和學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，體味到輕松和成功的快樂(lè )，而不是無(wú)盡的擔憂(yōu)和恐懼。
今年學(xué)生的基本情況較差，部分學(xué)生已經(jīng)對英語(yǔ)失去了信心，還有一部分學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)越來(lái)越難，漸漸力不從心了，不感興趣了。針對這種情況，教學(xué)的時(shí)候需要注意在備課中增加基礎性和趣味性，以此來(lái)提高學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣。
我根據近幾年中考試題新特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，采取“三輪復習法”作為畢業(yè)班的總復習計劃，“三輪復習法”要求先全面學(xué)習，后進(jìn)行重點(diǎn)復習和適應性考試復習。做到著(zhù)眼全面，突出重點(diǎn)，點(diǎn)面結合，把全面復習和重點(diǎn)復習有機結合起來(lái)。這樣既系統全面又有所側面的復習，能使學(xué)生較好地掌握所學(xué)的知識考出優(yōu)異成績(jì)。
第一輪復習針對學(xué)生對已學(xué)基礎知識，因時(shí)間久，部分已遺忘的共性，要求學(xué)生一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)搞好基礎知識的復習。這一階段按教材順序歸納語(yǔ)言點(diǎn)，講透語(yǔ)言點(diǎn)運用，對各單元的知識要點(diǎn)進(jìn)行梳理，同時(shí)應注重基礎詞匯、詞組、句型的過(guò)關(guān)（從近幾年中招試題看，逐漸加強詞匯、詞組的考查）并通過(guò)配套練習、復習檢測形成能力。
在復習過(guò)程中，還要采取一些必要的措施來(lái)鞏固和增強復習效果。如做到：
（一）根據復習內容，布置適量的難度適中的練習；
（二）循環(huán)考試，即每學(xué)完一部分后，進(jìn)行階段性測試，對試卷進(jìn)行評分登記，以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和自覺(jué)性。
（甘肅省蘭州市皋蘭縣九合中學(xué)）。
摘要：迄今為止，英語(yǔ)在初中教育領(lǐng)域中存在并迅速發(fā)展了幾十年，并且一直都在不停地變化，目前又在進(jìn)行的基礎教育課程改革，也包括了英語(yǔ)。本文將在基礎教育改革的背景下，說(shuō)明情感教育及其重要性，研析現階段農村初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些不足與問(wèn)題，并詳細闡釋情感教育在具體實(shí)施中應該注意的一些細節，以期農村初中英語(yǔ)教學(xué)的情感教育能夠得到真正具體有效的落實(shí)，在一定程度上促進(jìn)農村初中英語(yǔ)的教學(xué)進(jìn)步。