優(yōu)秀作文是在語(yǔ)文學(xué)習中最令人憧憬的成果之一，我們都希望能寫(xiě)出一篇引人注目的優(yōu)秀作文。以下是小編為大家整理的一些膾炙人口的優(yōu)秀作文，相信大家會(huì )從中受益匪淺。

三年級《蜜蜂》教學(xué)設計

課前，布置學(xué)生搜集有關(guān)蜜蜂的資料，實(shí)地觀(guān)察蜜蜂。教學(xué)中，以提問(wèn)法來(lái)引導學(xué)生對課文內容進(jìn)行自主學(xué)習，并用填表格的方法激發(fā)學(xué)生的積極性。

１、默讀課文。

２、掌握課文主要內容，弄清試驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

３、學(xué)習作者觀(guān)察、思考和試驗的方法，感受?chē)乐數目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

理解課文主要內容，弄清實(shí)驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

１課時(shí)。

２、學(xué)生匯報。

３、師：蜜蜂有很強的辨別方向能力，無(wú)論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現的呢？法國科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲(chóng)的科學(xué)家，他花了一輩子的時(shí)間深入昆蟲(chóng)世界，在自然環(huán)境中對昆蟲(chóng)進(jìn)行觀(guān)察與實(shí)驗。本課我們來(lái)看一看法布爾是怎樣觀(guān)察蜜蜂的。

１、分小組讀完課文，給難讀的字正音。

２、自由讀，討論：你對這篇文章印象最深的部分是什么？

１、小組內合作完成表格。

驗證內容。

驗證過(guò)程。

驗證結果。

２、學(xué)生匯報，師生共同完成表格的填寫(xiě)內容。

３、質(zhì)疑。

（1）在完成表格的.過(guò)程中你發(fā)現了什么？

（2）你從哪里發(fā)現的呢？（要求學(xué)生讀出有關(guān)詞句）。

（3）看到這樣的驗證結果，你有什么想法？

４、嘗試用你體會(huì )到的感情和自己喜歡的方式朗讀課文，教師適當指導。

５、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)？

（凡事要仔細觀(guān)察，認真思考，動(dòng)手動(dòng)腦地去尋找問(wèn)題的答案。）。

６、分小組合作學(xué)習交流體會(huì )。

大科學(xué)家法布爾以嚴謹求實(shí)，積極探索的科學(xué)態(tài)度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能，給我們的啟示是每一個(gè)人都要以嚴謹認真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養自己的科學(xué)素養，積極探索，為科學(xué)事業(yè)貢獻力量。

１、完成相應習題。

２、選做：讀讀《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)或選段。

蜜蜂。

驗證內容：蜜蜂辨認方向的能力。

驗證過(guò)程：

（1）選４０只蜜蜂，做上白色記號。其中２０只受傷了。

（2）把蜜蜂帶到兩里外放飛。

驗證結果：２０只沒(méi)受傷的蜜蜂中有１7只飛回來(lái)。

《蜜蜂》續寫(xiě)三年級作文

南郭先生自從逃走后，活得很不開(kāi)心，朋友們都離他遠去，連他的孩子都越來(lái)越瞧不起他了，他感到很傷心。他聽(tīng)說(shuō)宮廷最近又要招樂(lè )師了，他有了一個(gè)新的打算。

他打算繼續吹竽，但是他得先學(xué)會(huì )吹竽。這天他找到學(xué)吹竽的地方拜師學(xué)藝。他起早貪黑地練習吹竽，有時(shí)甚至忘了吃飯和睡覺(jué)。不久便熟能生巧，吹出來(lái)的曲子優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。

他收拾好行李，向宮廷走去。他邊走邊吹竽，那響亮的竽聲傳到了正在宮廷休息的齊湣王耳朵里，齊湣王不禁連連稱(chēng)贊，決定派大臣去把吹竽的那位先生找回宮來(lái)。南郭先生進(jìn)宮后，齊湣王不但賜給他紫竹竽而且還邀請他當齊湣王的樂(lè )師。

南郭先生成為了有名的宮廷樂(lè )師。這一切都歸功于南郭先生的態(tài)度認真和勤學(xué)苦練。

三年級蜜蜂教學(xué)反思

《蜜蜂》一課敘述的是法國生物學(xué)家法布爾為了實(shí)驗蜜蜂有辨別方向的能力做了一個(gè)實(shí)驗的事情，學(xué)習課文旨在讓學(xué)生了解并學(xué)習法布爾嚴謹的科學(xué)態(tài)度以及認真探索的精神。

《蜜蜂》我上的是第二課時(shí)，教學(xué)目標主要是了解做試驗的過(guò)程及試驗得出的結論。

（1）我首先以開(kāi)火車(chē)的游戲方式復習課文詞語(yǔ)。接著(zhù)提問(wèn)，“我”為什么要做試驗，引讀第一自然段。通過(guò)理解聽(tīng)說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)說(shuō)明了什么？并板書(shū)：聽(tīng)說(shuō)！將事情的起因，經(jīng)過(guò)，結果框出來(lái)！但由于疏忽，遺漏了此環(huán)節，以至于板書(shū)沒(méi)達到理想的效果。

（2）接著(zhù)我讓學(xué)生默讀第二自然段，畫(huà)出法布爾做試驗的句子，并引導學(xué)生用先——然后——接著(zhù)——最后——概括做實(shí)試驗的步驟，試問(wèn)能去掉中間一個(gè)步驟嗎，以此讓學(xué)生體會(huì )法布爾是個(gè)怎樣的人！學(xué)生很容易理解！

（3）當蜜蜂飛回來(lái)時(shí)，作者和小女兒的心情怎樣？（激動(dòng)，驚喜，意外等），讓學(xué)生帶著(zhù)這種感受讀小女兒說(shuō)的話(huà)。我只是從語(yǔ)言方面讓學(xué)生去體會(huì )心情激動(dòng)，其實(shí)還可以從動(dòng)作，神態(tài)，去體會(huì )，如果換中方式來(lái)問(wèn)：你從哪里看出小女兒很激動(dòng)？這樣也許學(xué)生理解會(huì )更深，朗讀的效果會(huì )更好一點(diǎn)。

的薄弱環(huán)節，所以我在讓學(xué)生理解詞語(yǔ)的同時(shí)，讓他們說(shuō)出這個(gè)詞的近義詞，這個(gè)環(huán)節花的時(shí)間太多，以后還要加強。

總之，在今后的課堂教學(xué)中，我要多思考，勤總結，使自己的教學(xué)水平能夠進(jìn)一步提高。學(xué)問(wèn)勤中得，學(xué)無(wú)止境，只要我不斷的學(xué)習，不斷的努力，我一定會(huì )在教學(xué)中獲得更多的收獲。

蜜蜂教案三年級

（1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫(huà)出重要的詞語(yǔ)和句子。

（2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

（4）復述故事：用自己的話(huà)將試驗的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。

有目標地讀，有層次地讀，循序漸進(jìn)，學(xué)生才能讀出水平來(lái)，以讀促悟，以悟促讀。

三年級語(yǔ)文蜜蜂教案

1．會(huì )認10個(gè)生字詞，初讀課文，學(xué)習1、2自然段。

2．學(xué)習默讀課文，了解主要內容，學(xué)習法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神，

以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

3．積累語(yǔ)言。

學(xué)習法布爾嚴謹的科學(xué)態(tài)度。

弄清作者是怎樣做試驗的。

引導學(xué)生在自主的閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì )讀書(shū)。

1．出示圖片，問(wèn)：這是什么昆蟲(chóng)？（板書(shū)：蜜蜂）。

2．誰(shuí)可以介紹一下蜜蜂？剛才你們說(shuō)的情況都是自己親眼見(jiàn)過(guò)的嗎？法國有一位昆蟲(chóng)學(xué)家也聽(tīng)過(guò)蜜蜂的介紹，可是他卻要做個(gè)試驗。你們想知道他的試驗是怎樣進(jìn)行的嗎？我們一起來(lái)學(xué)習第14課吧！

3．讀課題。

1．自由讀課文，發(fā)準字音；

2．檢查字音，認讀生字；

3．生字游戲；

4．默讀課文，說(shuō)說(shuō)：你知道作者做了一項什么試驗？你是從哪知道的？

1．指名讀第一自然段，問(wèn)：作者為什么要做這個(gè)試驗？理解：聽(tīng)說(shuō)（板書(shū)）。

2．默讀第二自然段，看：作者是怎樣做試驗的？請用“”點(diǎn)出作者所做的動(dòng)作詞。（板書(shū)動(dòng)作詞）。

3．自由讀，想象一下：作者是怎樣做這些動(dòng)作的？

4．同位一讀一演，看怎樣才能把這些動(dòng)作演好？

5．展示演讀，其他學(xué)生評價(jià)。（板書(shū)：觀(guān)察）。

6．齊讀第二自然段。

1．看著(zhù)板書(shū)，小結，說(shuō)說(shuō)：你認為作者是個(gè)怎樣的人？

2．上課前，大家介紹了蜜蜂可以采蜜，你們想親眼看一下嗎？（防錄像）。

14蜜蜂。

有辨別方向的能力。

聽(tīng)說(shuō)試驗。

捉、放、做、叫、走。

打、放、（觀(guān)察）、想。

蜜蜂教案三年級

2、同學(xué)匯報。

3、師：蜜蜂有很強的區分方向能力，無(wú)論被拋棄到哪里，它都能自身飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現的呢？法國科學(xué)家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲(chóng)的科學(xué)家，他窮一生之力深入昆蟲(chóng)世界，在自然環(huán)境中對昆蟲(chóng)進(jìn)行觀(guān)察與實(shí)驗。本課俺們來(lái)看一看法布爾是怎樣觀(guān)察蜜蜂的。

小蜜蜂作文三年級

大家可見(jiàn)過(guò)小蜜蜂？我想可能都見(jiàn)過(guò)吧！小蜜蜂在你心里是什么樣的呢？有的說(shuō)是可恨的、有的說(shuō)是可愛(ài)的、有的說(shuō)是團結的，還有的說(shuō)是可氣的……下面就聽(tīng)我說(shuō)一下吧！

小蜜蜂長(cháng)著(zhù)一個(gè)棕黃相間的身體和一對透明的翅膀，可愛(ài)極了；它雖然有著(zhù)美麗可愛(ài)的外表，但是你要是搶它的蜂蜜，它就會(huì )犧牲自己的身體保護蜂蜜！

小蜜蜂有著(zhù)沖動(dòng)的個(gè)性、不要命的精神，如果你不想和它同歸于盡的話(huà)，最好不要去招惹它。你也不要說(shuō)它們只會(huì )叮人，它們可是勤勞的代表者！他們天天早出晚歸，采了很多、很多蜂蜜才會(huì )回來(lái)；它們就是這樣一日復一日，一年復一年的干活，雖然它們每天采那么多的蜂蜜，卻只吃一點(diǎn)點(diǎn)，但它們毫無(wú)怨言！

小蜜蜂值得我們學(xué)習：它勤勞、它團結、它用自己的生命保護著(zhù)蜂蜜……小蜜蜂你是多么偉大呀！

三年級語(yǔ)文蜜蜂教案

1、會(huì )認“試、驗、證”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。

2、學(xué)習默讀課文，了解主要內容，學(xué)習法布爾的觀(guān)察發(fā)現和探索精神，以及嚴謹的科學(xué)態(tài)度和求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。

3、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語(yǔ)言。

4、通過(guò)查資料，進(jìn)一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。

弄清為了驗證蜜蜂有沒(méi)有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

生字卡、搜集有關(guān)蜜蜂的有趣知識。

第一課時(shí)。

課時(shí)目標。

1、會(huì )認“試、驗、證”等10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“袋、概、減”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“無(wú)論、試驗、紙袋、證實(shí)”等詞語(yǔ)。

2、學(xué)習默讀課文，了解主要內容，弄清實(shí)驗過(guò)程。

一、回憶舊知，導入新課。

1、回憶舊知。

同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)《蜜蜂引路》這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文講了個(gè)什么故事嗎？

2、導入新課。

法國著(zhù)名科學(xué)家，科普作家法布爾為了證實(shí)蜜蜂會(huì )辨別方向的能力，做了一個(gè)非常有趣的實(shí)驗，你想知道是個(gè)怎樣的實(shí)驗嗎？讓我們走進(jìn)《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時(shí)也看看實(shí)驗的結果怎樣。

二、初讀課文。

1、循序漸進(jìn)讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。

2、互幫互助學(xué)生字。

（1）出示生字卡，請已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評。

（2）交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

（3）出示生字卡片或課件，指名讀、開(kāi)火車(chē)讀。

3、指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡(luò )有更為清晰的認識。

（1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動(dòng)筆畫(huà)出重要的詞語(yǔ)和句子。

（2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

（4）復述故事：用自己的話(huà)將試驗的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。

【有目標地讀，有層次地讀，循序漸進(jìn)，學(xué)生才能讀出水平來(lái)，以讀促悟，以悟促讀?！?。

四、指導寫(xiě)字。

1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

（1）出示要寫(xiě)的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)這些字時(shí)要注意些什么。

（2）學(xué)生自主合作學(xué)習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

（3）指導寫(xiě)字：課件演示，逐字指導，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察自己總結書(shū)寫(xiě)，然后，教師用投影展示，集體評議學(xué)生寫(xiě)的字。

2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

《蜜蜂》續寫(xiě)三年級作文

一道黃色的殘影在我面前一閃而過(guò)。

花叢中，撲騰著(zhù)一雙半透明的翅膀，身上的紋痕黑黃相間，眼睛中閃爍著(zhù)幾點(diǎn)亮光，兩只觸角挺立風(fēng)中，越顯得它威風(fēng)凜凜，這可是它辨認方向的好幫手呢！

是蜜蜂，我好奇地停下腳步。

一看到它身體尾部的刺我就心有余悸，這可是蜜蜂的殺手锏了。說(shuō)句悄悄話(huà)，我曾經(jīng)有過(guò)這樣的經(jīng)歷。那是小時(shí)候，我在一片花叢中發(fā)現了蜜蜂，十分可愛(ài)，就想摸摸，結果可想而知，那一股痛流遍布全身，手上莫名其妙地多了一個(gè)大包。我哭了，媽媽一邊用肥皂水給我清洗被蟄處，一邊給我講蜜蜂的事。媽媽說(shuō)，雖然你被蟄了，但是蜜蜂也為此付出代價(jià)——假如蜜蜂的刺被拉出來(lái)，心臟也會(huì )一起被拉出來(lái)，因為它的心臟也在尾部，和刺是連在一起的。它的生命也就結束了。

蜜蜂蜇人是因為它感受到了威脅，盡管它知道自己會(huì )死，但是為了同伴的安全，它也會(huì )勇往直前。

我望著(zhù)它那發(fā)冷的尸體，心里慚愧極了，甚至有一點(diǎn)畏懼。

蜜蜂是自由的，它屬于大自然。它向往光明，向往自由！即使它倒下了，也不愿屈服。

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《蜜蜂》續寫(xiě)三年級作文

一天，一只青蛙在井邊看著(zhù)天，一只小鳥(niǎo)飛到井邊喝了幾口水，就說(shuō)：“青蛙大哥，你想知道天有多大嗎？”“這個(gè)我早就知道了，跟井一樣大嘛！”“錯了，天是一望無(wú)邊的，你不信你就跳上去看一看，我還要趕我的路呢！”

小鳥(niǎo)飛走了，青蛙想了想，于是，它費了九牛二虎之力，爬出了井外，看見(jiàn)了許多樹(shù)木和花草，也有許多動(dòng)物，如：小白兔、小山羊……還有鳥(niǎo)窩，鳥(niǎo)媽媽在給鳥(niǎo)寶寶吃東西。青蛙走著(zhù)走著(zhù)，遇見(jiàn)了小鳥(niǎo)，可是它不信天有多大，小鳥(niǎo)對青蛙說(shuō)：“我帶你去天空中看看，天到底有多大?！薄昂玫男▲B(niǎo)?！鼻嗤荛_(kāi)心地說(shuō)。他們飛過(guò)了長(cháng)長(cháng)的小河，高高的山，原來(lái)天空真的很大。

然后，它從井里把朋友們都叫了出來(lái)，青蛙帶著(zhù)朋友們來(lái)到了一條小河里，他們就在這兒快樂(lè )的生活著(zhù)。小鳥(niǎo)也在小河邊的大樹(shù)上，建了一個(gè)鳥(niǎo)窩，在這兒生了鳥(niǎo)寶寶，幸福的生活了下去。

老師點(diǎn)評：你的字工工整整，讓人看起來(lái)很清爽；你的語(yǔ)言生動(dòng)流暢，故事情節富有童趣。

《蜜蜂》續寫(xiě)三年級作文

青蛙跳出了井口，它驚訝得目瞪口呆。天果然無(wú)邊無(wú)際，原來(lái)小鳥(niǎo)沒(méi)騙我，青蛙想。

青蛙來(lái)到一個(gè)風(fēng)景秀麗的地方。太陽(yáng)公公照耀著(zhù)大地，云朵像一串串棉花糖飄在天上，蒼翠的`大山綿綿起伏，花草樹(shù)木都微笑著(zhù)向它招手。

它想，我應該向小鳥(niǎo)道謝！如果不是小鳥(niǎo)的提醒，我不知道外面的世界如此廣闊。

青蛙對小鳥(niǎo)說(shuō)：“謝謝你讓我看到了精彩的井外世界，從今天起我要開(kāi)始新的生活了！”說(shuō)完，青蛙“撲通”一聲跳進(jìn)了清澈的小溪，歡快的游向了遠方。

三年級蜜蜂教學(xué)反思

本文是一篇通過(guò)典型事例說(shuō)明蜜蜂具有方向辨認能力的科普文章。文章首先介紹了問(wèn)題的產(chǎn)生，即“聽(tīng)說(shuō)，蜜蜂有辨認方向的能力，無(wú)論飛到哪里，它總是可以回到原處?！苯又?zhù)用了較長(cháng)的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認方向的試驗。選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)言文字能力訓練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀(guān)察、思考、試驗的方法和對科學(xué)的求實(shí)精神。

教學(xué)本課時(shí)我采用以默讀為主，自主探究的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體、老師的主導作用，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗,讓學(xué)生感悟到試驗的'樂(lè )趣和從事科學(xué)研究應有的求實(shí)精神。

在第四冊教材中有一篇課文叫《蜜蜂引路》，其中也提到了蜜蜂辨認方向的能力，于是在一開(kāi)始上課時(shí)，我便讓學(xué)生回憶這篇課文，有學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)出了故事的內容，我引導學(xué)生思考，蜜蜂為什么能為列寧引路呢，不少學(xué)生聯(lián)系到本文說(shuō)出了答案。在這樣的知識再現過(guò)程中，不僅回憶鞏固了學(xué)過(guò)的知識，還大大提高了學(xué)生學(xué)習本文的興趣。學(xué)生帶著(zhù)質(zhì)疑走進(jìn)了課文。

在學(xué)習法布爾做試驗的過(guò)程時(shí)，我讓學(xué)生分別找出法布爾對蜜蜂做了哪些事情，而蜜蜂又是怎樣反應的。在這些對比學(xué)習中，學(xué)生發(fā)現蜜蜂能從兩里遠的地方飛回家，覺(jué)得實(shí)在是太神奇了，于是真切地相信蜜蜂有辨認方向的能力。

《蜜蜂》這篇課文以第一人稱(chēng)寫(xiě)了他所做的一個(gè)試驗，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認方向的能力。

課文敘述線(xiàn)索清楚，情節完整。首先寫(xiě)“我”聽(tīng)說(shuō)蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗;再寫(xiě)“我”試驗的過(guò)程。過(guò)程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂，都在背上做上記號，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。隨后寫(xiě)“我”途中的觀(guān)察和猜測以及試驗的結果。結果第二天有17只蜜蜂沒(méi)有迷失方向，先后準確無(wú)誤地回到了家;最后得出結論：“我”尚無(wú)法解釋蜜蜂為什么有辨認方向的能力。

選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語(yǔ)文能力訓練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀(guān)察、思考、試驗的方法和探索精神。

三年級蜜蜂教學(xué)反思

把文章讀短是閱讀課文必不可少的一項本領(lǐng)。所以從孩子們升入三年級以來(lái)我就開(kāi)始訓練孩子在初讀課文時(shí)能夠用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括文章的主要內容?？雌饋?lái)這個(gè)題目很簡(jiǎn)單，但卻是一個(gè)把文本中的語(yǔ)言轉化為自己的語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)質(zhì)是個(gè)難點(diǎn)。如《蜜蜂》這課，在孩子們自主學(xué)習以后，我讓他們一兩句話(huà)講講文章講了一件什么事?我連叫了兩個(gè)孩子，他們幾乎都是按原文讀一讀句子。我以為孩子們沒(méi)有聽(tīng)清楚，于是又把要求說(shuō)了一遍，這次可好，一個(gè)孩子站起來(lái)就說(shuō)：講了法布爾的一件事。唉，說(shuō)讓簡(jiǎn)短一下字又短沒(méi)了。無(wú)奈之下，我在黑板上出示：(誰(shuí))為了(什么)(干什么)，結果(怎樣)。沒(méi)想到，學(xué)生順著(zhù)這座橋很快就說(shuō)出了課文的.主要內容。

通過(guò)這個(gè)小題目，讓我領(lǐng)悟到，我們不能急于求成，渴望一口吃個(gè)胖子。孩子們始終是一群正在學(xué)習中的孩子，有些的確不會(huì )，老師只著(zhù)急是沒(méi)有用的。要靜下心來(lái)想辦法進(jìn)行指導，讓他們從不會(huì )到會(huì )。這才是我們老師應該做的。

三年級蜜蜂教學(xué)反思

現代語(yǔ)文教學(xué)，非常注重個(gè)性化閱讀和感悟，注重學(xué)生大膽地表達個(gè)人的創(chuàng )見(jiàn)和疑問(wèn)。因此在在教學(xué)《蜜蜂》這課時(shí)，我在直接引入課題后，就設置了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難這一環(huán)節：今天我們繼續學(xué)習《蜜蜂》這篇課文，對于這篇課文，你有什么問(wèn)題要問(wèn)的嗎？有幾只小手馬上舉起了。

一個(gè)學(xué)生問(wèn)：老師，作者為什么要做這個(gè)試驗？我一聽(tīng)，真感到了一份驚喜，好極了，正好是按照課文的順序來(lái)問(wèn)的。我馬上非常地肯定了他的這個(gè)問(wèn)題：“問(wèn)得好極了，你真是個(gè)思維敏捷的孩子，誰(shuí)能幫他解答這個(gè)問(wèn)題呢？”由此我帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入了第一段的學(xué)習，抓住“聽(tīng)說(shuō)”這一詞語(yǔ)，讓學(xué)生理解了因為法布爾不相信蜜蜂真有辨別方向的能力，因此要做這一個(gè)試驗，并告訴孩子們不能輕易相信別人的話(huà)，要像這位生物學(xué)家法布爾一樣通過(guò)實(shí)踐才能出真知。

學(xué)完了第一段，我很希望有學(xué)生能夠提出第二個(gè)問(wèn)題，那就是“在做這個(gè)試驗前，法布爾做了哪些準備工作？”并因此引導學(xué)生學(xué)習課文第二部分?？墒呛⒆拥膯?wèn)題并沒(méi)有按照我預期的目的.提出來(lái)，一個(gè)孩子問(wèn)的是“老師，我發(fā)現課文中說(shuō)，二十只蜜蜂中有十七只蜜蜂飛回來(lái)了，那么還有三只哪去了呢？”這個(gè)問(wèn)題一下子打亂了我的設計，而且還沒(méi)有說(shuō)到蜜蜂被帶到多遠，怎么帶去的，放飛蜜蜂時(shí)的天氣情況，一下子提出這個(gè)問(wèn)題孩子們能解答嗎？因此我這樣回答了她“你可真是個(gè)細心的姑娘，善于發(fā)現問(wèn)題。

蜜蜂小學(xué)三年級作文

今天的語(yǔ)文課上，王老師象往常一樣津津有味地給我們上課。大家聽(tīng)得認認真真。突然一只小蜜蜂“嗡嗡嗡”地闖進(jìn)我們班。

這下可熱鬧啦！

同學(xué)們的注意力都不集中了，眼睛盯著(zhù)小蜜蜂轉。膽小的女生嚇得大叫，雙手抱頭躲在桌子底下，生怕小蜜蜂的細針刺向自己。膽大的男生拿著(zhù)書(shū)本揮動(dòng)著(zhù)，想把小蜜蜂趕走。這時(shí)老師對同學(xué)們說(shuō)“大家冷靜，別害怕，只要我們不去惹它，它是不會(huì )傷害我們的?！甭?tīng)了老師的話(huà)，我們才安靜下來(lái)，小蜜蜂在教室里飛來(lái)飛去，一會(huì )兒前，一會(huì )兒后，一會(huì )兒左一會(huì )兒右到處亂飛，真的沒(méi)有傷害我們。

慢慢地小蜜蜂張開(kāi)了小翅膀飛出了教室，教室里又恢復了平靜，我們又開(kāi)始認真地聽(tīng)老師講課了。

甚或原本就是這樣的豐富多采。對嗎？

蜜蜂教案三年級

驗證過(guò)程。

驗證結果。

2、同學(xué)匯報，師生一起完成表格的填寫(xiě)內容。

3、質(zhì)疑。

（1）在完成表格的過(guò)程中你發(fā)現了什么？

（2）你從哪里發(fā)現的呢？（要求同學(xué)讀出有關(guān)詞句）。

（3）看到這樣的驗證結果，你有什么想法？

4、嘗試用你的體會(huì )到的感情用自身喜歡的方式朗讀課文，教師相機指導。

5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)？

（凡事要仔細觀(guān)察，認真考慮，動(dòng)手動(dòng)腦地去尋找問(wèn)題的答案。）。

6、分小組合作學(xué)習交流體會(huì )。

蜜蜂教案三年級

1．指名讀第一自然段，問(wèn)：作者為什么要做這個(gè)試驗？理解：聽(tīng)說(shuō)（板書(shū)）。

2．默讀第二自然段，看：作者是怎樣做試驗的？請用“”點(diǎn)出作者所做的動(dòng)作詞。（板書(shū)動(dòng)作詞）。

3．自由讀，想象一下：作者是怎樣做這些動(dòng)作的？

4．同位一讀一演，看怎樣才能把這些動(dòng)作演好？

5．展示演讀，其他學(xué)生評價(jià)。（板書(shū)：觀(guān)察）。

6．齊讀第二自然段。