ID：8487403
時(shí)間：2024-01-05 23:16:09
上傳者：溫柔雨寫(xiě)心得體會(huì )可以激發(fā)內在的動(dòng)力和熱情，讓我們更加積極主動(dòng)地面對挑戰和困難。經(jīng)過(guò)精心收集，小編為大家整理了一些優(yōu)秀的心得體會(huì )范文，供大家參考和借鑒。希望這些范文能給大家帶來(lái)一些啟示和靈感，讓我們一起來(lái)看看吧。
單元整體教學(xué)設計指教師在對課程標準，教材等教學(xué)指導性資源進(jìn)行深入地解讀和剖析后，根據自己對教學(xué)內容的理解，以及學(xué)生的情況和特點(diǎn)，對教學(xué)內容進(jìn)行分析、整合、重組，形成相對完整的教學(xué)主題，并以一個(gè)完整的教學(xué)主題作為一個(gè)單元的教學(xué)。這里的單元是一個(gè)教學(xué)主題，由若干節具有內在聯(lián)系的課所組成。
這些具有內在聯(lián)系的若干節課相互間形成一個(gè)有機的教學(xué)過(guò)程，其知識、方法、態(tài)度等內容也集合成了一個(gè)統一的板塊，不能簡(jiǎn)單理解為單元就是“教材的單元”。一個(gè)教學(xué)單元應該有多大，并沒(méi)有嚴格的規定。要根據目標、內容、學(xué)生發(fā)展的需要等方面來(lái)確定。
目前，老師們的教學(xué)設計大多拘泥于單課時(shí)內容的.就課論課，一方面缺少了整體上的把握，另一方面對各種教學(xué)要素的選擇和應用缺乏回旋余地。因此，“單元教學(xué)”跟傳統的單課時(shí)教學(xué)的一個(gè)明顯的區別在于，前者是系統教學(xué)，后者是先分散后總結式的教學(xué)?；瘜W(xué)新課程提出的知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維課程目標，是一個(gè)相互聯(lián)系、相互滲透的整體，是學(xué)生在學(xué)習活動(dòng)中實(shí)現科學(xué)素養提升的多個(gè)側面。從一般意義上說(shuō)，教師的每一堂課都應當體現知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三維目標，因為這些目標是難以分割地融合于一體的。
但是，就一堂具體的課堂教學(xué)而言，又有一個(gè)更需要突出什么目標的問(wèn)題。有的課程內容宜通過(guò)“親歷過(guò)程”獲得方法的啟示，就可以突出“過(guò)程與方法”目標;有的課程內容蘊含豐富的思想道德因素，就可以著(zhù)重進(jìn)行“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”的教育。那種將三維目標不加分析機械地套用在每一堂課上的做法，并不是很妥當的。筆者認為，在實(shí)際教學(xué)中，要全面關(guān)注三維目標并將它們整合于統一的教學(xué)過(guò)程之中;落實(shí)三維目標的基本單位不應當是一節課，而應該是一個(gè)單元。
六月初，我校組織了數學(xué)老師進(jìn)行了以“建好承重墻，打通隔斷墻”為主題的大單元教學(xué)研討活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習我對大單元教學(xué)有了進(jìn)一步的理解和認識。
起初，我以為大單元教學(xué)就是簡(jiǎn)單的把單元內或者單元之間相互關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)進(jìn)行整合，可以進(jìn)行課時(shí)調整和融合，通過(guò)本次的學(xué)習，我意識到之前自己對大單元教學(xué)的理解過(guò)于片面和狹隘。通過(guò)學(xué)習我了解到大單元教學(xué)是建立在深度學(xué)習的基礎上的，所謂的深度學(xué)習，就是在教室的引導下，學(xué)生圍繞著(zhù)具有挑戰性的學(xué)習主題，全身心的積極參與、體驗成功獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習過(guò)程。從深度學(xué)習的定義可以看出，學(xué)習是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)，不僅僅關(guān)注學(xué)科的核心知識，也關(guān)注了知識獲得的過(guò)程以及在過(guò)程中獲得的體驗，從而形成具有獨立性、創(chuàng )造性又有合作精神、基礎扎實(shí)的優(yōu)秀學(xué)習者，成為未來(lái)社會(huì )歷史實(shí)踐的主人。
在匯報中，崔杰老師以四年級《小數的加法和減法》為課例，向我們介紹了如何進(jìn)行大單元教學(xué)以及設計大單元教學(xué)的基本步驟。在設計大單元教學(xué)時(shí)，分別要從單元主題解讀、單元教材分析、單元學(xué)情分析、單元學(xué)習目標、單元課時(shí)的重組五個(gè)方面來(lái)思考。從這五個(gè)基本步驟我們可以看出，大單元教學(xué)是以教學(xué)為基礎，以學(xué)生為主體進(jìn)行的有針對性、重難點(diǎn)突出的教學(xué)。
在接下來(lái)的教學(xué)中，我講逐步嘗試大單元教學(xué)，并從中總結方法、形成風(fēng)格。
1、培訓內容和我們平時(shí)的教學(xué)工作緊密聯(lián)系，實(shí)用性很強。
2、培訓形式新穎有趣，著(zhù)力培養學(xué)員們的合作意識。
3、課堂屬于開(kāi)放式，氣氛輕松。
理論知識，而且對我們今后的教學(xué)活動(dòng)有很大幫助，可以將這些知識運用到教學(xué)實(shí)踐中，對所任教的學(xué)科進(jìn)行教學(xué)規劃設計，梳理教學(xué)思路，加深對教材的理解。
4、是學(xué)習收獲巨大。
在學(xué)習內容方面，不僅理解了教育技術(shù)的基本內涵，深入理解了教設計的一般過(guò)程，掌握了信息資源的獲取方法、處理方法，還通過(guò)案例的研討，掌握了探究型學(xué)習和授導型學(xué)習的設計方法及評價(jià)方法，對信息技術(shù)與課程整合的內涵也有了一定的認識，提升了教學(xué)設計的整合水平等等，可以用“收獲頗豐”來(lái)概括。在學(xué)習方式上，老師們感受最多的是小組學(xué)習和探究型學(xué)習的優(yōu)勢。專(zhuān)業(yè)上的互補，使老師們能相互取長(cháng)補短，共同提高，同時(shí)增強了團隊精神和協(xié)作意識;探究型的學(xué)習，能充分調動(dòng)每位學(xué)員的學(xué)習積極性，各展所長(cháng)，始終保持旺盛的學(xué)習熱情和熱烈的學(xué)習氣氛。如果能有效地將它們應用到我們的日常教學(xué)中，必將有力地促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
通過(guò)此次培訓使我真正領(lǐng)會(huì )到了新的教育技術(shù)理念，也發(fā)現了自己身上許許多多欠缺的地方。學(xué)習雖然完成了，但學(xué)習的目的是為了應用。我們一定會(huì )在日后的教學(xué)中努力做到實(shí)踐與理論相結合，真正讓教育技術(shù)為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。
論與教學(xué)理論等原理轉換成對教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)策略，教學(xué)評價(jià)等環(huán)節進(jìn)行具體計劃，創(chuàng )設有效的教與學(xué)系統的“過(guò)程”或“程序”。教學(xué)系統設計是以解決教學(xué)問(wèn)題、優(yōu)化學(xué)習為目的的特殊設計活動(dòng)，既具有設計學(xué)科的一般性質(zhì)，又必需遵循教學(xué)的基本規律。
教學(xué)系統設計相對來(lái)說(shuō)，是比較枯燥一點(diǎn)的.，因為它都是一些理論性的知識，有些東西不僅僅是要理解它，特別是考試的時(shí)候都是要背的，但是希望我們可以找到更好的學(xué)習方法，讓我們的學(xué)習輕松一點(diǎn)，不會(huì )覺(jué)得干燥，正如老師這樣讓我們搞一下博客，共同學(xué)習，我想這種方法比較好一點(diǎn)。
希望在往后的日子里，能與老師和同學(xué)們一起把它學(xué)好。我也相信通過(guò)我們的努力，我們一定會(huì )把它覺(jué)得很好的。愿我們都能夠通過(guò)學(xué)習了教學(xué)設計來(lái)拓展我們的知識面，教學(xué)評價(jià)要以教學(xué)目標為依據,教學(xué)目標是在教學(xué)活動(dòng)中所期待的學(xué)生的學(xué)習結果,它規定了學(xué)習者應達到的終點(diǎn)能力水平。教學(xué)評價(jià)需要采用一些有效的技術(shù)手段。通常，通過(guò)測量來(lái)收集資料,但是測量不等于評價(jià),測量是指以各種各樣的測驗或考試對學(xué)生在學(xué)習和教師在教學(xué)過(guò)教學(xué)評價(jià)要對教學(xué)的過(guò)程和結果進(jìn)行評價(jià)。教學(xué)評價(jià)，不僅僅是評價(jià)教學(xué)的結果，更要對教學(xué)的過(guò)程，對教學(xué)中的方方面面進(jìn)行評價(jià)。程中所發(fā)生的變化加以數量化,給學(xué)生的學(xué)習結果賦以數值的過(guò)程。
2012年8月，我很榮幸的考上了紅河州石屏縣的特崗教師，從此成為了一名站在講臺的人民教師。為了使我們這些新教師們能盡快適應教學(xué)工作，在2012年11月22日到23日，縣教育局特地為我們安排了為期三天的培訓。作為一名剛剛走上工作崗位的年輕教師，雖然已經(jīng)具備了一定的專(zhuān)業(yè)知識技能，但在如何組織教學(xué)，如何最大程度地提高教學(xué)效果上，還感到缺乏正確的指導。通過(guò)這幾天的學(xué)習，我對教師這個(gè)職業(yè)的內涵有了更深一層的了解。各前輩的經(jīng)驗之談也為我將來(lái)的工作初步地指明了方向，使我明白教師這個(gè)職業(yè)的沉重份量，對我日后的教育工作有很大的意義。在培訓期間，讓我深深地知道作為一名教師，一言一行都是學(xué)生眼中的榜樣和標準。教師在學(xué)生心目中的地位是很高的，在某種年齡階段，教師的形象之高大甚至超過(guò)他們的父母。所以，教師的言行直接影響和關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的品德發(fā)展。教師必須具備高尚的職業(yè)道德，這一點(diǎn)非常重要。也使我進(jìn)一步認識到教師這一職業(yè)的特殊性、自己的任務(wù)及肩負的使命，更加堅定了我搞好教學(xué)、科研工作的信心。并利用此次培訓所學(xué)理論和方法，不斷豐富和提高自身素質(zhì)，處理好與同事以及學(xué)生們的關(guān)系，兢兢業(yè)業(yè)，刻苦鉆研，為教育事業(yè)發(fā)展貢獻自己的一份力量。
演講的三位教師都是經(jīng)驗豐富，為教育事業(yè)做出突出貢獻的優(yōu)秀的一線(xiàn)教師。童老師用自己的20余年的親身經(jīng)歷給我們做的題為《在忙碌中尋找快樂(lè )的支點(diǎn)》的演講，使我們這些身處大山深處的教師堅定了教書(shū)的信念。認識到只有先苦才能后甜，只有先付出才能有收獲，堅信陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。馬老師題為《做一個(gè)沉靜的教師》的演講，談到了當代教師身肩重任、角色特別這一問(wèn)題，這似乎是一個(gè)比較陳舊的話(huà)題，但細細體會(huì )、琢磨他們的話(huà)語(yǔ)，覺(jué)得很有分量。這也使我對教師這一職業(yè)有了更深的思考和認識：教師代表著(zhù)“學(xué)生的老師”，也代表著(zhù)“學(xué)生的學(xué)生”。作為教師，師德是必備的。在新課程改革理念的指引下：
首先，教師是文化的傳遞者?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來(lái)反映教師的重要性。
其次，教師是榜樣。學(xué)高為師，身正為范也正是這個(gè)意思，這里主要涉及做人的問(wèn)題，學(xué)生都有向師性，實(shí)際上是做人的一種認同感。
第三，教師是管理者。教師要有較強的組織領(lǐng)導、管理協(xié)調能力，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
第四，教師是父母。作為一名教師，要富有愛(ài)心，教師對學(xué)生的愛(ài)應是無(wú)私的、平等的，就像父母對待孩子，所以我們說(shuō)教師是父母。并且，教師還要善于發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。
第五，教師是朋友。所謂良師益友，就是強調教師和學(xué)生要交心，師生之間的融洽度、親和力要達到知心朋友一樣。
最后，教師是學(xué)生的心理輔導者。教師必須要懂教育學(xué)、心理學(xué)、健康心理學(xué)等，應了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)、心理困惑和心理壓力等，以給予及時(shí)的幫助和排解，培養學(xué)生健康的心理品質(zhì)。
張老師總結了她的教學(xué)經(jīng)驗，一篇題為《立足教學(xué)常規，爭做合格教師》的演講，給我們陳述了如何上好一堂課，使我受益匪淺。在演講中給我們呈現的三個(gè)案例，顯得更加的生動(dòng)和具體。幾個(gè)老師生動(dòng)的演講，讓我深刻地意識到做好育人工作，首先要提升自己的感悟能力。也讓我的心為之感動(dòng)，也讓我反思自己，學(xué)習到了一種育人的新視角。
東風(fēng)小學(xué)的陳老師給我們呈現的一年級《雪地里的小畫(huà)家》的教學(xué)，是那樣的形象與生動(dòng)，尤其是她新穎而又獨特的漢字的教學(xué)方法、巧妙的導入新課、肢體語(yǔ)言與口語(yǔ)語(yǔ)言的有機結合，讓我大開(kāi)眼界。評課時(shí)陳老師和藹、謙虛的態(tài)度，使我深深感動(dòng)了。同時(shí)結合自己的教學(xué)實(shí)踐，我也找到了差距，也找到了改進(jìn)的'方向。在教學(xué)教法經(jīng)驗方面，通過(guò)“說(shuō)課、聽(tīng)課、評課”的指導，讓我更加明確上好一堂專(zhuān)業(yè)課的標準，適時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法和策略，以藝術(shù)的眼光去對待教學(xué)，爭取精益求精。
一個(gè)小時(shí)的現場(chǎng)書(shū)寫(xiě)教案后，八個(gè)專(zhuān)家分組給我們認真的查閱與批改，再給我們做的點(diǎn)評，是那樣的詳實(shí)。使我們這些新教師找到了自己的不足，在以后的教學(xué)中給我們指引了風(fēng)向。通過(guò)此次培訓，我進(jìn)一步確定了自己的方向，并且有了日后工作的指南針。
1、終身學(xué)習。
我們不僅要提升自身的專(zhuān)業(yè)知識，還要學(xué)習更多方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì )做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀(guān)察、研究、思考；處理好與學(xué)生、家長(cháng)、同事之間的關(guān)系，那么相對來(lái)說(shuō)，工作起來(lái)就會(huì )更得心應手。除了學(xué)習書(shū)本知識，我們還應該跟老教師虛心學(xué)習，多聽(tīng)聽(tīng)他們的課，學(xué)習經(jīng)驗，不斷的完善自我。書(shū)是最好的老師，多讀書(shū)，提升自己，在實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。
2、提升個(gè)人魅力。作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽(tīng)你的課，進(jìn)而喜歡聽(tīng)你的指導。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過(guò)程中獲得學(xué)生的信賴(lài)。
3、有愛(ài)心。
4、不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少了這個(gè)環(huán)節；不斷的反思、改進(jìn)。教師職業(yè)沒(méi)有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。
5、積極參與教學(xué)改革。當今是信息化高速發(fā)展的時(shí)代，教學(xué)也一樣在不斷的發(fā)展、完善與改革，作為年輕一代的我們，更應該積極投身于教學(xué)改革的浪潮中去，用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)為教育做貢獻，同時(shí)實(shí)現自身價(jià)值。學(xué)校是一個(gè)大家庭，教師是家庭的一分子。我們要在樹(shù)立和培養良好的師德、師風(fēng)的基礎上，要把教育當成自己的事業(yè)，只有當你把所從事的工作當作自己的事業(yè)來(lái)做，才能真正投入其中，并樂(lè )在其中。
學(xué)生就是一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的音符，教師就是音樂(lè )家，只有用心血去認真的譜寫(xiě)，才能把他們演奏成歡快的樂(lè )章，用自己的全部的愛(ài)和熱情去感染學(xué)生，而這必須是發(fā)自心底的。新的生活、新的責任、新的角色多少有些陌生，領(lǐng)導們的講話(huà)充滿(mǎn)對新教師的鼓勵。鼓勵我們要趕快適應教學(xué)環(huán)境、生活環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境等，是鼓勵我們要更加理性地認識社會(huì )、認識自己的角色。鼓勵我們要做一名終身學(xué)習型老師，做一名能夠不斷適應新知識新問(wèn)題新環(huán)境的老師。鼓勵我們要堅持創(chuàng )新，在教學(xué)中發(fā)揮自己的聰明和才智，爭做教學(xué)發(fā)展的弄潮兒。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有滿(mǎn)懷自信的人，才能在任何地方都懷有自信沉浸在生活中，并實(shí)現自己的意志?！币苍S，對于我們新教師來(lái)說(shuō)，只要有克服困難的信心，才能取得好的開(kāi)端，而好的開(kāi)端，便是成功的一半。
作為一名新教師，要做到為人師表，我還有許多地方要學(xué)習，我將以老教師們?yōu)榘駱?，恪守教師的職業(yè)道德，嚴格要求自己，刻苦鉆研，不斷開(kāi)拓進(jìn)取，腳踏實(shí)地。在教學(xué)中，我會(huì )不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，深入調查研究總結規律，把握特點(diǎn)，形成新的工作思路。讓自己成為學(xué)生學(xué)習的引導者、促進(jìn)者。而在生活中成為他們的朋友。用自己的熱情，良好的師德，進(jìn)取的心態(tài)做好自己的本職工作。爭取早日成為一名合格的人民教師。
2014年9月。
好的教學(xué)設計是教學(xué)成功的一半，教師在教學(xué)中合理設計，加上老師潛移默化的指導對教學(xué)成果有著(zhù)重要的作用?，F在教學(xué)理念教師教學(xué)如何使用教材教學(xué)，是對教師教學(xué)評價(jià)的依據之一，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義。因此，如何內化學(xué)生成為自己的認識，是要教師在課堂中如何使用教法進(jìn)行加工，為學(xué)生提供一定的思想素材，使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析最后概括為自己的知識，更重要的是使學(xué)生的思維能力得到訓練，尤其是數學(xué)教學(xué)，更需要教師在教學(xué)中設計合理的教學(xué)模式，結合有關(guān)的教學(xué)內容培養學(xué)生如何進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡(jiǎn)單的問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理、逐步學(xué)會(huì )有條理、有根據地思考問(wèn)題。同時(shí)注意思維的敏捷和靈活，撇開(kāi)事物的具體形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲取新的知識。
一、設計生活實(shí)際、引導學(xué)生積極探究。
這種教學(xué)設計有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生對新的知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性的作用，從而挖掘學(xué)生的思維能力，培養學(xué)生探究問(wèn)題的習慣和探索問(wèn)題的能力。
1、在教學(xué)中既要根據自己的實(shí)際，又要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行合理的教學(xué)設計。注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力又把數學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)在一起，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)。使教學(xué)設計具有形象性，給學(xué)生極大的吸引，抓住了學(xué)生認識的特點(diǎn)，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式，達到預先教學(xué)的效果。
2、給學(xué)生充分的思維空間，做到傳授知識與培養能力相結合，重視學(xué)生非智力因素的培養；合理創(chuàng )設教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意識。
3、在教學(xué)中提出質(zhì)疑，讓學(xué)生通過(guò)檢驗，發(fā)展和培養學(xué)生思維能力，使學(xué)生積極主動(dòng)尋找問(wèn)題，主動(dòng)獲取新的知識。
4、利用合理地提問(wèn)與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力。達成獨立、主動(dòng)地學(xué)習、積極配合教師共同達成目標。
5、整個(gè)課堂教師應始終保持著(zhù)師生平等關(guān)系，不斷鼓勵與贊賞學(xué)生，形成互動(dòng)。
二、設計質(zhì)疑教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習欲望，促使學(xué)生主動(dòng)參加實(shí)踐獲取新知識。
1、充分挖掘教材，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗作為鋪墊。
2、重視傳授知識與培養能力相結合，充分發(fā)揮和利用學(xué)生的智慧能力，積極調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地探究問(wèn)題，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣。
3、在傳授知識的同時(shí)應注意了思維方法的培養，充分調動(dòng)學(xué)生的智力因素與非智力因素，使學(xué)生主動(dòng)獲取知識。
4、教學(xué)中應創(chuàng )設符合學(xué)生邏輯思維方式的問(wèn)題情境，遵循創(chuàng )造學(xué)習的規律使學(xué)生運用已有的知識經(jīng)驗進(jìn)行分析、比較、綜合。
三、創(chuàng )設問(wèn)題情境，以情引趣，激活思維。
教師的教學(xué)具有趣味地、合理地提出的問(wèn)題同樣引起學(xué)生積極探索，產(chǎn)生求知欲望。而補充知識的引導更能使學(xué)生發(fā)散思維，更好地培養學(xué)生的思維能力。
1、視課程的開(kāi)發(fā)，也重視生活實(shí)際的數學(xué)概念，充分利用直觀(guān)教學(xué)，遵循學(xué)生的具體思維到抽象思維的認識規律。
2、重視學(xué)生非智力因素的培養，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，大大推動(dòng)學(xué)生積極思考，勇于探索的精神。
3、重視理解與鞏固相結合并充分發(fā)揮教師的主導作用與學(xué)生的主體性相結合。
4、給學(xué)生鋪設合理的思維空間，補充問(wèn)題的方法，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力。
5、樹(shù)立平等的師生關(guān)系，有趣味地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。6、設疑問(wèn)題具有嚴謹性與可接受性相結合，使學(xué)生在探究新知識輕松地獲取知識。
7、重視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，遵循從簡(jiǎn)單到復雜的認識規律，創(chuàng )設情境既符合學(xué)生實(shí)際，為探究、認識新知識的結構奠定基礎。
教師的教學(xué)設計準線(xiàn)不同對學(xué)生的智力與非智力因素有著(zhù)直接的影響。學(xué)生要養成好的學(xué)習生活習慣，取決于一個(gè)教師教學(xué)中充當怎么樣角色。俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。對教育者來(lái)說(shuō)，應“以人為本”，而不是以知識為本。教師對每一節課多付出心血，并不意味著(zhù)成了正比例。要對每個(gè)學(xué)生充分了解合理設計教學(xué)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興起，才能觸動(dòng)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，才能使學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習的好習慣.
備好課是上好課的前提。俗話(huà)說(shuō)，三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮。聚大家智慧進(jìn)行集體備課，更能備出完整實(shí)用的課。首先，進(jìn)行集體討論研究，對每個(gè)單元主題內容、每一篇章以及與其相關(guān)聯(lián)的`課外文章都進(jìn)行整合研究，結合單元前面的“導讀”內容，確定這一單元教學(xué)目標、教學(xué)方案、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)步驟、教學(xué)方法、學(xué)情等，進(jìn)行整合連貫，把握主攻方向，然后設計出單元整體教學(xué)教案。如小學(xué)五年級語(yǔ)文s版下冊第一單元主題是“多彩的民族”，除了課本列舉的課文外，還可以整合《潑水節》《眼鏡蛇王的傳說(shuō)》。其次，根據一個(gè)單元目標教學(xué)，結合學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習設計“單元學(xué)案”表，檢查學(xué)生學(xué)習情況。然后，著(zhù)眼于各班實(shí)際情況，以體現從扶到放，由教師主體到學(xué)生主體、以知識為起點(diǎn)到以能力為終結的教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性，立足于學(xué)生終身發(fā)展，實(shí)事求是地充分利用教材，進(jìn)行適當的補充和必要的調整。這樣，集體備課既體現整體性，又有個(gè)性差異；既有明確的目標性，又有個(gè)性難點(diǎn)突破性；既體現教師整體智慧，又發(fā)揮教師隊伍團結協(xié)作的功能，有利于減少教學(xué)中的盲目性和隨意性。
代替傳統的教案。樹(shù)立正確的備課指導思想，樹(shù)立“為了每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展”的價(jià)值取向和以課改新理念為出發(fā)點(diǎn)的備課觀(guān)。這就要求我們把關(guān)注點(diǎn)移向學(xué)生學(xué)習的方法與過(guò)程以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)上；把關(guān)注的焦點(diǎn)放在學(xué)生、特別是那些學(xué)習有困難的學(xué)生身上。讓更多的學(xué)生卷入到活躍的學(xué)習活動(dòng)中。教學(xué)設計要具有時(shí)代性和挑戰性。教學(xué)設計要新穎、獨特，具有個(gè)性化特點(diǎn)。
一節課的教學(xué)思想，它起著(zhù)指導和統帥教學(xué)的作用，有什么樣的教學(xué)思想和觀(guān)念，就會(huì )產(chǎn)生什么樣的教學(xué)效果。
一、教師為什么要認真備課。備課，是學(xué)校教學(xué)工作管理的重要內容，也是教師的一項艱辛的勞動(dòng)，還是教師對課堂教學(xué)再創(chuàng )造的一項細致工程。所謂“幾番心血一堂課”，就形象地說(shuō)明了這一點(diǎn)。課備得好壞，不但直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效益，而且還影響著(zhù)教學(xué)計劃的實(shí)施和教育方針的落實(shí)，它關(guān)系著(zhù)學(xué)生能力的培養和全面素質(zhì)的提高，因此說(shuō)備課既是衡量教師基本功和專(zhuān)業(yè)水平的一個(gè)標志，又是衡量教師責任感的一把尺子。那么，在教師備課中目前存在著(zhù)哪些重教學(xué)、減輕備課弊端呢?我覺(jué)得教師對備課傾注的心血不多，思維含量較低，其主要表現在以下七個(gè)方面：
第一，機械摘抄。教師對備課的意義認識不足，對課本、教參缺乏鉆研，存在“以參代研”、照抄教參或現成教案，以應付差事。即使借鑒特級教師教案，也有生搬硬套，削足適履之嫌。
第二，結構僵化。教案里“千課一式”程式化現象比較普遍，教學(xué)設計的各個(gè)環(huán)節和環(huán)節展示的全程，僅僅是教材內容、教參說(shuō)明的機械翻版和重現，許多教師還始終抱著(zhù)蘇聯(lián)凱洛夫的五大環(huán)節不放，不敢越雷地一步，致使課堂教學(xué)過(guò)于刻板，缺乏多變，缺少生機。
第三，教法呆板。我們說(shuō)教學(xué)有法，但無(wú)定法，教學(xué)中不存在方法上的“百寶箱”。下去聽(tīng)課，我們看到教學(xué)中以不變應萬(wàn)變的教學(xué)方法不少，簡(jiǎn)單套用某種教學(xué)模式的做法屢見(jiàn)不鮮，實(shí)踐中對某節課的教法缺少優(yōu)選與創(chuàng )新。
第四，課型單一。老師們似乎對新授課、練習課、復習課的課型自身特點(diǎn)缺乏深究，在備課上缺少反映他們各自的“個(gè)性”，老師的教案中很少能看到練習課、復習的全過(guò)程。更很少見(jiàn)到“典型錯例分析課”、“思維專(zhuān)項訓練課”，像這些實(shí)用的課型很少看到，即使是偶爾看到也不過(guò)是非常粗糙的框架，或上課而不寫(xiě)教案。
第五，備用不一致。從聽(tīng)課中我們發(fā)現，有的教師講備不統一，寫(xiě)在備課筆記上的教案，上課時(shí)用不上，另用幾張紙寫(xiě)一份，這就能看出這樣的老師自己就否定自己備的教案。暴露出一個(gè)問(wèn)題：備是一套，上課時(shí)是另一套。我們說(shuō)備課是為了講，如果講課用不上，備課還有什么意義。
第六，過(guò)于簡(jiǎn)略。只是教材內容的大小綱目或習題標號，看不出目的要求、方法步驟，這實(shí)質(zhì)是備得不深入，不具體。拿這樣的教案上課，其教學(xué)效果是可想而知的。
第七，是反映在領(lǐng)導方面的。從教師的備課筆記上看到學(xué)校領(lǐng)導有檢查，通用的評語(yǔ)有兩種，一種是寫(xiě)個(gè)“閱”字標上日期，另一種是寫(xiě)個(gè)“查”字標上日期。這樣檢查教師的備課筆記，我覺(jué)得好像只看表面，不看實(shí)質(zhì)或實(shí)際教學(xué)效果，誰(shuí)的教案寫(xiě)得字跡端正、書(shū)面干凈、詳細些誰(shuí)就受到表?yè)P（但有一大部分是抄現成的教案）。當然了，寫(xiě)詳、干凈是完全必要的，也是對教師的基本要求，但這不是唯一的標準。我覺(jué)得要看教案的質(zhì)量，首先要看教案中的啟發(fā)性。領(lǐng)導在檢查教案中，對于那些設計問(wèn)題富有啟發(fā)性，重點(diǎn)內容讓學(xué)生參與認知過(guò)程所采用的好方法、先進(jìn)手段及學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的多少等，卻忽略了應給予的評價(jià)，哪怕在教師的教案上，給予那么簡(jiǎn)單的一兩句評語(yǔ)，也是體現了個(gè)性，這就教師來(lái)說(shuō)也是個(gè)鼓勵，要么，你說(shuō)好，好在哪里，看不出來(lái)。
對于上面這些現象，糾其原因來(lái)自于四方面的缺乏：一是缺乏對教育發(fā)展形勢及備課實(shí)際意義的認識，起碼對素質(zhì)教育的內核理解不深，把握不準，思想觀(guān)念比較陳舊，行動(dòng)跟不上教育發(fā)展的形勢。因此，我們要以21世紀需要的人才來(lái)培養今天的小學(xué)生，要不斷地研究、改革自己的教育教學(xué)行為。樹(shù)立超前意識，樹(shù)立正確的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)。
二是缺乏用現代教育理論指導教學(xué)。我們都知道提高民族素質(zhì)是我們辦學(xué)的宗旨，更新觀(guān)念是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，所以我們要學(xué)習教育學(xué)、心理學(xué)和新的教育思想，遵循教育教學(xué)規律積極探索最佳育人途徑，教給學(xué)生獲取知識的方法，面向現實(shí)，樹(shù)立科研意識和鉆研創(chuàng )新精神，搞好備課這個(gè)關(guān)鍵。
三是缺乏從嚴求實(shí)的要求和進(jìn)取意識。作為教學(xué)領(lǐng)導要鼓勵教師跟上時(shí)代的步伐，引導教師積極探討教育教學(xué)的新思路、新方法，要不斷研究教師教學(xué)上的問(wèn)題，探討科學(xué)管理方法。促進(jìn)教師向科研型、學(xué)者型教師發(fā)展。
四是缺乏對事業(yè)執著(zhù)追求的事業(yè)心和責任感。能不能備好課我看是態(tài)度問(wèn)題和思想認識問(wèn)題，我看這個(gè)問(wèn)題首先要解決，不是嗎?課備得質(zhì)量不高，就會(huì )造成課堂教學(xué)效率低下，釀成知識貧乏、技能僵化、實(shí)踐淡化、思維老化的不良效果。長(cháng)此以往，容易產(chǎn)生課內損失、課外厭教厭學(xué)的惡性循環(huán)。這一點(diǎn)我們必須認識到。那么，怎樣防止和克服這些不良現象?我覺(jué)得有效對策就是提高備課的思維含量，充分發(fā)揮教師在備課中的創(chuàng )造性思維，抓好備課的基礎環(huán)節。
主題單元教學(xué)是根據課程實(shí)施的水平目標，確立若干個(gè)教學(xué)主題，教師遵循學(xué)生身心的一般規律，以主題為線(xiàn)索，開(kāi)發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內容，進(jìn)行連續課時(shí)單元教學(xué)的教學(xué)方式。開(kāi)展主題單元教學(xué)時(shí)為了體現學(xué)習領(lǐng)域水平目標達成的針對性、知識技能教學(xué)的連貫性和開(kāi)放性、生活化等特性，將整個(gè)教學(xué)置于具體的生活情境之中，有利于學(xué)生對知識技能的意義建構，重視學(xué)生技能的綜合運用的實(shí)踐體驗，提高學(xué)生理解和運用知識和技能的能力和意識。
在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，我發(fā)現主題單元設計可以幫助我清晰地解析主題單元教學(xué)的學(xué)習內容，歸納學(xué)習內容。它可以:。
1、幫助我指導學(xué)生仔細讀單元主題，帶著(zhù)單元主題走進(jìn)每個(gè)環(huán)節。
2、老師在指導學(xué)習每個(gè)環(huán)節時(shí)，緊扣單元主題，讓學(xué)生從模塊中構建思路。
3、學(xué)完內容要進(jìn)行梳理總結時(shí)，圍繞單元主題，抓住內容引導學(xué)生鞏固與綜合運用。
4、同時(shí)能夠在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生創(chuàng )造性能力，構建創(chuàng )新思維模式，為學(xué)生學(xué)習、研究及自主發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
通過(guò)此次的學(xué)習，我了解了單元學(xué)習規劃的重要性，使我對如何利用好本資源，做個(gè)優(yōu)秀的引導者更有信心了。
1、認識生字，會(huì )寫(xiě)生字。正確讀寫(xiě)“盤(pán)旋、城磚、氣魄、雄偉”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀表達出長(cháng)城的雄偉氣勢。
3、了解長(cháng)城高大堅固、氣勢雄偉等特點(diǎn)，感受作者對祖國的熱愛(ài)及對古代勞動(dòng)人民的贊嘆。
4、激起民族自豪感，產(chǎn)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的興趣。
重點(diǎn)：理解長(cháng)城的氣勢雄偉和高大堅固，體會(huì )作者所表達的思想感情。
難點(diǎn)：如何指導學(xué)生理解課文的觀(guān)察順序和寫(xiě)作思路。
中國地圖，重點(diǎn)詞句的出示。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
學(xué)生展示課前兩分鐘。
一、默讀本組“導讀”，了解本組內容，明確訓練要求。
二、揭示課題：
1、同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)長(cháng)城嗎？長(cháng)城給你的印象怎樣？
2、長(cháng)城是我們偉大祖國的象征，它體現了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和力量。體現了我國悠久的歷史和燦爛文化。學(xué)了這篇課文從內心深處來(lái)體會(huì )民族自豪感和愛(ài)國之情。
板書(shū)課題，齊讀課題。
三、初讀課文：
1、學(xué)生朗讀課文，了解各自然段的意思，然后找出相對應的插圖。
學(xué)生朗讀課文。
2、師生交流：
第1自然段：遠看長(cháng)城，蜿蜒盤(pán)旋，如同長(cháng)龍。（第一幅圖）。
第2自然段：近看長(cháng)城高大堅固。（第二幅圖）。
第3自然段：由長(cháng)城聯(lián)想到我國古代偉大的勞動(dòng)人民。
第4自然段：長(cháng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡。
四、再讀課文，認讀字詞。
1、自由朗讀課文，圈畫(huà)生字，認讀生字。
2、用橫線(xiàn)畫(huà)出不理解的詞，聯(lián)系上下文或借助字典理解它們。
3、重點(diǎn)點(diǎn)撥：垛口、瞭望口、射口等詞語(yǔ)。
4、寫(xiě)字：
學(xué)生觀(guān)察生字的結構，進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。
五、練習朗讀課文。
要求：準確、通順。
第二課時(shí)。
一、導入：
學(xué)生交流。（這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。）。
板書(shū)：長(cháng)城氣魄雄偉。
偉大奇跡。
二、細讀課文，理解內容。
1、出示：這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個(gè)偉大的奇跡。
指生讀，齊讀。
師：請同學(xué)們讀課文一、二自然段，看看那從文中哪些語(yǔ)句可以看出長(cháng)城氣魄雄偉？
（1）學(xué)生朗讀課文后交流匯報：
長(cháng)：像長(cháng)龍，蜿蜒盤(pán)旋，一萬(wàn)三千多里。
寬：城墻頂上平整得像馬路，五六匹馬可以并行。
高大堅固：城墻外沿的垛子有兩米多高，長(cháng)城用巨大條石和城磚筑成……。
作用：瞭望口和射口供瞭望和射擊用，每隔三百多米就有城臺，打仗時(shí)……。
引導學(xué)生細讀課文，鼓勵學(xué)生從所搜集的資料中選擇相應內容進(jìn)行補充。
（2）朗讀課文，讀出氣勢。
學(xué)生自由朗讀第一自然段，指生讀第一自然段。
（3）觀(guān)察插圖。
學(xué)生仔細觀(guān)察插圖，以小導游的身份，試著(zhù)介紹長(cháng)城的雄偉氣勢。
學(xué)生在全班介紹，學(xué)生互動(dòng)評價(jià)。
2、體會(huì )勞動(dòng)人民的智慧。
生交流句子。
師出示：“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(cháng)城?！?。
學(xué)生朗讀句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
學(xué)生交流感受，師相機引導學(xué)生理解“血汗”，補充資料，結合《孟姜女尋夫》的故事及當時(shí)的勞動(dòng)條件，體會(huì )勞動(dòng)的艱辛。
學(xué)生有感情地朗讀課文，指生讀。
師：讓我們包含著(zhù)對勞動(dòng)人民的敬意，再讀讀這句話(huà)。
三、再讀課文，升華情感。
1、為什么說(shuō)長(cháng)城是世界歷史上一個(gè)偉大的奇跡？
學(xué)生交流。（指導學(xué)生整合認識，感悟情感。）。
2、學(xué)生自由地朗讀課文。
四、課后延伸：
1、抄寫(xiě)課后生詞。
2、背誦課文一、二自然段。
五、板書(shū)：
17.、長(cháng)城。
氣魄雄偉。
偉大的奇跡。
血汗與智慧。
1、認識本課中的9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，認識“舟”字旁。
2、根據詞語(yǔ)所描繪的景物，想象畫(huà)面。
3、有感情的誦讀古詩(shī)。在讀中悟情、在讀中生情。
4、感受古詩(shī)的魅力，產(chǎn)生熱愛(ài)古詩(shī)詞的感情。
認識本課中的9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)生字，認識“舟”字旁。
有感情的`誦讀古詩(shī)。在讀中悟情、在讀中生情。
小黑板、字卡、贊美春天的古詩(shī)。
（一）創(chuàng )設意境，揭示詩(shī)題
播放春景圖，誦讀有關(guān)贊美春天的古詩(shī)。唐·賀知章《詠柳》：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲線(xiàn)。不知細對誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！?/p>
春天是一個(gè)美好的季節，春暖花開(kāi)，春光無(wú)限，自古以來(lái)，有許多文人寫(xiě)下了贊美春天的是詩(shī)，你們能背幾首?(檢查學(xué)生對古詩(shī)的積累情況，為學(xué)生感悟詩(shī)的意境做鋪墊)。
今天我們就來(lái)學(xué)習其中的第三首。相機板書(shū)古詩(shī)，教師范讀。
（二）初讀古詩(shī)，學(xué)習生字
2、指名讀，隨機正音：好了，就讀到這，我發(fā)現呀，同學(xué)們讀的特別認真，一定能讀的很好吧，誰(shuí)能勇敢地站起來(lái)讀一讀?(小黑板出示詞語(yǔ))
3、有幾個(gè)詞語(yǔ)悄悄地從詩(shī)歌中跳了出來(lái)，想考一考大家，能不能被他們難住啊?出示詞語(yǔ)卡片“黃鸝、翠鳥(niǎo)、翠綠、鳴叫、船長(cháng)、時(shí)令、千古絕唱”等。
4、下面請你拿出字卡，小組同學(xué)合作學(xué)習，交流識字方法。然后互相考一考。
5、利用偏旁的表意功能識記。如“鸝”、“鳴”、“鷺”對比識記。如“含”、“令”、“嶺”，分別含有“今”和“令”在教學(xué)過(guò)程中可以引導學(xué)生進(jìn)行對比觀(guān)察記憶。結合舊字認新字。如：色—絕、天—吳運用字理識記“絕”、“鳴”、“令”。
6、鞏固生字：這回都學(xué)會(huì )了嗎?敢不敢開(kāi)火車(chē)讀?聽(tīng)好要求：站起來(lái)的同學(xué)讀一遍生字，組一個(gè)詞語(yǔ)，其他同學(xué)當火車(chē)檢驗員，看一看小火車(chē)開(kāi)得怎么樣?(猜字游戲，摘蘋(píng)果等)
（三）指導寫(xiě)字
1、觀(guān)察本課生字，說(shuō)一說(shuō)左右結構的字有哪幾個(gè)?
2、師范寫(xiě)“船”：把“舟”字旁和“舟”字進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現：橫變成提，且右邊不出頭。右邊的部件是橫折彎而不是橫折彎鉤。
3、生書(shū)空，描紅。
4、觀(guān)察“令、含、嶺”三個(gè)字，說(shuō)一說(shuō)應注意什么。
5、師范寫(xiě)“含、嶺”，生書(shū)空，描紅。
本課是五年級下冊《環(huán)境與我們》單元的第1課。本課主要是讓學(xué)生通過(guò)閱讀、交流等形式，了解地球為我們提供的生存環(huán)境，感知地球是一個(gè)獨特的星球，是宇宙的奇跡。以“地球有什么獨特之處？”“它為人類(lèi)和其他生命提供了哪些生存所必需的條件？”問(wèn)題的討論聚焦話(huà)題，讓學(xué)生列舉生命存在的必要條件，通過(guò)繪圖梳理地球為我們提供的生存條件，了解地球的四大圈——大氣圈、水圈、土圈—巖石圈和生物圈，恰到好處地為人類(lèi)的生存提供了適宜的環(huán)境。學(xué)生通過(guò)思考“我們要為宇航員保證哪些生存條件”，進(jìn)一步感受地球是宇宙的奇跡，培養愛(ài)護地球，保護環(huán)境的情感。
五年級學(xué)生對環(huán)境與人類(lèi)的關(guān)系有一定的認識，這些認識來(lái)自于平時(shí)的生活經(jīng)驗或其他的書(shū)籍資料。他們了解地球環(huán)境的某一方面為人類(lèi)和其他生物提供了生存條件，但是他們還不能整體地認識地球的四大圈——大氣圈、水圈、土圈—巖石圈和生物圈恰到好處地為人類(lèi)的生存提供了適宜的環(huán)境。對于海洋也為人類(lèi)提供了豐富的生物、礦產(chǎn)、能源等資源，海洋植物還是最主要的二氧化碳吸收者，知之甚少。
學(xué)生在三年級時(shí)已經(jīng)學(xué)習過(guò)《太陽(yáng)、地球和月球》單元，為學(xué)習本課打下了一定的知識基礎。
科學(xué)概念目標
1.地球是我們唯一的家園。
2.地球為人類(lèi)的生存提供了基本的條件。
3.海洋為人類(lèi)的生存提供了多種資源。
科學(xué)探究目標
1.交流、討論地球為人類(lèi)的生存提供了哪些必要的條件。
2.探討宇宙空間站要為宇航員提供哪些生存條件。
科學(xué)態(tài)度目標
感受地球的神奇以及生存環(huán)境的珍貴。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境目標
認識到人類(lèi)對環(huán)境的依存關(guān)系。
重點(diǎn)：探索、記錄、交流地球為人類(lèi)和其他生命提供的生存所必需的條件。
難點(diǎn)：通過(guò)繪圖梳理地球為人類(lèi)和其他生命提供的生存所必需的條件。
為學(xué)生準備：科學(xué)學(xué)生活動(dòng)手冊。
教師準備：班級記錄表、地球圈層圖、海洋資源示意圖、《神奇的地球家園》視頻。
一、聚焦
教師引導：同學(xué)們，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“外星文明”嗎？說(shuō)一說(shuō)你們了解到的“外星文明”的故事。
學(xué)生列舉“外星文明”故事，看過(guò)的有關(guān)“外星人”的影視作品。
教師概括：目前，所有的“外星文明”故事都是虛構的，因為沒(méi)有確鑿的證據表明除地球之外的星球存在生命，地球是已知的唯一有生命的星球。
播放視頻：《神奇的地球家園》。
教師提問(wèn)：“地球有什么獨特之處？”“它為人類(lèi)和其他生命提供了哪些生存所必需的條件？”
設計意圖：有關(guān)“外星人”“外星文明”的影視作品、文學(xué)作品非常多，這也是小學(xué)生十分喜愛(ài)的題材。讓學(xué)生充分表述他所了解的“外星文明”故事，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。教師明確告知，地球是已知的唯一有生命的星球，也只有地球提供給生命足夠的生存條件，凸顯地球是宇宙的一個(gè)奇跡，引導學(xué)生關(guān)注地球提供給我們的生存條件。
二、探索
（一）討論生命存在的必要條件
預設回答：
1.地球上的生命都離不開(kāi)水。
2.生命都必須在適宜的溫度下生存。
3.動(dòng)物都需要食物。
4.植物都需要養分。
學(xué)生列舉人類(lèi)和其他生命存在的必要條件，相互補充。生命存在的條件十分苛刻，學(xué)生可能會(huì )注意到水、空氣、溫度等，但容易忽視能源、大氣層等。
教師補充并匯總，利用班級記錄表，梳理生命存在的必要條件。
（二）畫(huà)一畫(huà)我們的地球
學(xué)生畫(huà)圖：給學(xué)生下發(fā)無(wú)地球圈層輪廓圖，請學(xué)生標出與生命活動(dòng)有關(guān)系的部分，填寫(xiě)以下內容。
1.地球上的水圈提供生命所需要的水。
2.地球上的大氣層為動(dòng)植物呼吸提供空氣。
3.地球上的土壤提供植物養分，利于植物扎根。
4.地球上的巖石、土壤為動(dòng)物提供棲息地。
5.地球與太陽(yáng)適宜的距離，使地球表面的溫度適宜生命存在。
6.大氣圈使地球表面的溫度適宜，大氣圈阻隔了很多有害的輻射。
實(shí)際上，繪畫(huà)的主要內容是地球上的生物圈，還可以包括陽(yáng)光、臭氧層等與生命緊密相關(guān)的事物。把地球的環(huán)境條件和生命活動(dòng)關(guān)聯(lián)起來(lái)，把前面梳理好的生存條件進(jìn)行形象化表達。
閱讀資料：
閱讀太陽(yáng)系圖和地球與太陽(yáng)系其他行星情況對比資料，主要包括大氣、水、氣候等條件。某一項條件不符，就意味著(zhù)這顆星球不適合人類(lèi)生存，進(jìn)一步理解地球是一顆獨特的星球。
這個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步了解地球是一顆非常獨特的行星。太陽(yáng)系中，金星和火星的條件與地球比較接近，與太陽(yáng)的距離也比較相似，即使如此，金星和火星還完全不具備生命生存的條件。
設計意圖：整個(gè)活動(dòng)層層深入，首先討論、梳理生命存在的必要條件，然后繪畫(huà)、標注地球上的生物圈提供的生命存在條件，再閱讀太陽(yáng)系圖和地球與太陽(yáng)系其他行星情況對比資料，進(jìn)一步理解地球是一顆獨特的星球，它為生命提供了全部的生存條件。
三、研討
1.學(xué)生利用自己關(guān)于“地球的環(huán)境條件和生命”的畫(huà)稿匯報地球為人類(lèi)和其他生命提供了哪些生存的基本條件。
2.對探索部分內容進(jìn)行概括和梳理，再說(shuō)一說(shuō)為什么要珍惜我們的地球家園。
3.討論：其中某一項條件缺失或改變，會(huì )帶來(lái)什么后果？感受任何一項條件的缺失和改變，都可能使地球上的生命面臨滅頂之災。
（二）學(xué)生討論：如果我們設計一個(gè)宇宙空間站，我們要為宇航員保證哪些生存條件？
1.有關(guān)溫度的`條件。
2.有關(guān)呼吸的條件。
3.有關(guān)飲食的條件。
4.有關(guān)重力的條件。
5.有關(guān)避免過(guò)度輻射的條件。
6.其他方面的生存條件。
與前面交流的內容聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生會(huì )發(fā)覺(jué)宇宙空間站的生命支持系統極為復雜，類(lèi)似于地球的環(huán)境條件都必不可少，進(jìn)一步理解地球是宇宙的奇跡。
設計意圖：對探索部分內容進(jìn)行匯報、交流。通過(guò)設計宇宙空間站，學(xué)生會(huì )發(fā)覺(jué)宇宙空間站的生命支持系統極為復雜。反過(guò)來(lái)思考，地球提供一切生命的必需條件，并且自我調節平衡。進(jìn)一步感受地球是宇宙的奇跡，培養愛(ài)護地球、保護環(huán)境的情感。
四、拓展
閱讀“豐富的海洋資源”圖文資料，交流海洋為我們提供了哪些生存的基本條件，討論哪些是我們原先沒(méi)有想到的。
設計意圖：學(xué)生對“地球為人類(lèi)和其他生命提供了生存的基本條件”的認識更加完整。學(xué)生通常忽視海洋為人類(lèi)提供的資源，更容易忽視的是海洋植物是最主要的二氧化碳吸收者，圖文資料很好地補充了學(xué)生認識的不足。
【板書(shū)設計】
地球——宇宙的奇跡
地球
提供的
生存條件
水
空氣
適宜的溫度
食物
能源
棲息地
……
獨特的條件，唯一的星球
【活動(dòng)手冊使用說(shuō)明】
這節課的活動(dòng)記錄是畫(huà)一畫(huà)我們的地球，標出與生命活動(dòng)有關(guān)系的部分。因為空白框比較小，可以畫(huà)地球的一部分，建議教師先示范畫(huà)一部分。要求學(xué)生主要畫(huà)出地球的四大圈——大氣圈、水圈、土圈—巖石圈和生物圈，用文字標注出地球為人類(lèi)的生存提供的條件。
教學(xué)目標：、學(xué)生能根據生活經(jīng)驗辨認東、南、西、北四個(gè)方向，結合具體情境給定一個(gè)方向能辨認出其余三個(gè)方向。
2、借助辨認方向活動(dòng)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念。
3、學(xué)生能在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì )與人交流、合作。
教學(xué)重點(diǎn)：
根據生活經(jīng)驗辨認東、南、西、北四個(gè)方向。在指出一個(gè)方向的條下，會(huì )辨認其余三個(gè)方向。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養辨認方向的意識，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展形象思維。
教具：
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
師：同學(xué)們，平時(shí)大家出去玩迷路過(guò)嗎？如果迷路了我們應該怎么辦呢？
師:大家的辦法可真多,那其實(shí)只要大家學(xué)會(huì )了辨認方向是不是就能找到路了!那這節我們就一起來(lái)學(xué)習“東西南北”一起來(lái)辨認方向。（板書(shū)題）。
二、自主探究。
師：請同學(xué)們看大屏幕上的情境圖，看看圖中的老師和同學(xué)們都在做什么呢？誰(shuí)能給大家來(lái)描述一下。
學(xué)生：老師在操場(chǎng)上給同學(xué)們指出太陽(yáng)升起的方向。
師：也就是說(shuō)老師在教大家辨認方向對嗎？
師：那同學(xué)們，你們也想到操場(chǎng)上去認一認方向嗎？
（組織學(xué)生去操場(chǎng)）。
師：同學(xué)們看太陽(yáng)升起來(lái)的方向，那是哪個(gè)方向呢？
學(xué)生：東方。
師：對，太陽(yáng)是從東方升起的，那你們能指一指東方嗎？（老師和同學(xué)一起指向東方）。
學(xué)生觀(guān)察后回答。
學(xué)生：太陽(yáng)從東方升起西方落下，還有西方。
學(xué)生：大雁冬天的時(shí)候要飛向南方，春天飛回北方。還有南方和北方。
師：大家知道了太陽(yáng)升起的方向是東，那其他幾個(gè)方向怎么找呢。
學(xué)生紛紛回答。
師：老師告訴大家一首兒歌，幫助大家找一找其他三個(gè)方向“早上起來(lái)，面向太陽(yáng)，前面是東，后面是西，左面是北，右面是南”。
做游戲找方向。引導學(xué)生發(fā)現前后左右的位置發(fā)生變化，東南西北的方向不變。
師：對，沒(méi)錯，一共有東西南北四個(gè)方向。那請同學(xué)們再分別觀(guān)察一下我們操場(chǎng)的西面、南面和北面都有些什么呢，然后在教材附頁(yè)1的圖上記下來(lái)并標明方向。
（學(xué)生分組觀(guān)察、交流并記錄）。
組織學(xué)生回教室。
師：現在我們把各組的活動(dòng)成功展示出來(lái)。
師：請你們觀(guān)察圖上所標的方向有什么不同。
學(xué)生：記錄的事物是相同的，但三張記錄紙呈現出來(lái)的結果是不同的，他們畫(huà)出來(lái)的圖也不一樣。
學(xué)生：不行，這樣人們看地圖就亂了。
師：生活我們對表示地圖上的方向做了規定，可以概括為“上北，下南，左西，右東”，地圖就是按上北、下南，左西、右東繪制的。
師：你們現在能按上北下南的規定繪制地圖了嗎？請把你剛才在。
操場(chǎng)上觀(guān)察到的景物整理成地圖，在書(shū)上第1頁(yè)填一填。
學(xué)生填，教師巡視指導。
三、鞏固練習。
師：大家會(huì )辨認方向了嗎？（學(xué)生齊喊會(huì )）那我們就一起來(lái)實(shí)際操作下。
練一練第一題，指名做。
第二題，小組同學(xué)互相我說(shuō)你做。
第三題，自己做，指名回答。
第四題作為家庭作業(yè)。
四、總結提升。
通過(guò)本節的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？有哪些收獲呢？跟大家來(lái)分享一下。
第二時(shí)辨認方向。
教學(xué)目標：
1、結合具體情境，知道東南、東北、西南、西北、四個(gè)方向，發(fā)展初步的空間觀(guān)念。
2、能運用東、南、西、北、東南、東北、西南、西北描述物體所在的方向，體會(huì )數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系。
3、在制作方向板的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探索欲望。
教具：
教學(xué)重點(diǎn)：
能根據給定的'一個(gè)方向辨認其它七個(gè)方向，經(jīng)歷知識的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生資助探索確定東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
師：說(shuō)一說(shuō)上節我們學(xué)過(guò)哪些方向？
學(xué)生回答。
師：上節我們學(xué)過(guò)的兩個(gè)辨認方向的方法你們還記得嗎？找兩名同學(xué)到前面來(lái)用這兩種方法辨別一下方向。
（指名活動(dòng)）。
二、新。
師：這節我們繼續來(lái)學(xué)習有關(guān)方向與位置的其他知識，辨認方向。
（板書(shū)題）。
師：請同學(xué)們看大屏幕中的情境圖，分別看一看體育館在學(xué)校的__面，商場(chǎng)在學(xué)校的__面，醫院在學(xué)校的__面，郵局在學(xué)校的__面。
（指名回答）。
師：圖書(shū)館在學(xué)校的什么方向呢？
學(xué)生：北面。
師：剛才說(shuō)了體育館在學(xué)校的北面，那描述的時(shí)候該怎么區分一下呢？其實(shí)只用東南西北來(lái)描述方向是不夠的，還有東北、東南、西北、西南也可以用來(lái)描述方向。
（板書(shū)：東北、東南、西北、西南）。
出示方向板。
找出八個(gè)方向點(diǎn)，將北方向給出，讓學(xué)生寫(xiě)出剩下的七個(gè)方向。
再次給出第一幅情境圖，讓學(xué)生分別說(shuō)出剩余的四個(gè)建筑物在學(xué)校的什么方向。
通過(guò)例題講解確定觀(guān)測點(diǎn)，讓學(xué)生知道方向具有相對性，確定方向時(shí)，首先要找準以誰(shuí)為觀(guān)測點(diǎn)，再根據觀(guān)測點(diǎn)判斷方向。
師：現在以自己為觀(guān)測點(diǎn)，找一找自己的東西南北都是誰(shuí)，同桌之間交流一下。
三、鞏固提高。
練一練第一題指名回答。
第二題，第三題學(xué)生做，指名匯報。
四、總結提升。
通過(guò)本節的學(xué)習你學(xué)會(huì )了什么？有哪些收獲？
五、后作業(yè)。
下后自己制作一個(gè)方向板到操場(chǎng)上看一看，記錄校園各個(gè)方向有什么，下找同學(xué)匯報。
主題單元標題作者姓名學(xué)科領(lǐng)域建設有中國特色的社會(huì )主義。
歷史。
適用年級所需時(shí)間。
20世紀以來(lái)的中國發(fā)生了三次歷史巨變：
（1）孫中山：辛亥革命，推翻千年帝制，宣揚民主共和。
（2）毛澤東：新民主主義革命勝利，中華人民共和國成立和社會(huì )主義制度建立。（3）鄧小平：改革開(kāi)放，建設有中國特色的社會(huì )主義道路。
2、內容概述初中二年級。
共用2課時(shí)，每周2課時(shí)。
1978年，中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會(huì )實(shí)現了歷史性偉大轉折，中國進(jìn)入改革開(kāi)放和社會(huì )主義現代化建設的新時(shí)期。中國共產(chǎn)黨開(kāi)道路，創(chuàng )立了中國特色社會(huì )主義理論體系。
3、學(xué)習重點(diǎn)。
（1）關(guān)于真理標準問(wèn)題的討論、十一屆三中全會(huì )、民主法治建設。
（2）家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制、對外開(kāi)放、國企改革。
4、學(xué)習難點(diǎn)。
（1）關(guān)于真理標準問(wèn)題的討論，與十一屆三中全會(huì )的召開(kāi)之間的關(guān)系。
（2）理解“偉大的歷史轉折”的主要含義。
（3）農村改革的必要性，農村和城市改革的核心。
5、學(xué)習方式。
知識與技能：掌握關(guān)于整理標準問(wèn)題的討論、十一屆三中全會(huì )的召開(kāi)及歷史意義；家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制；深圳等經(jīng)濟特區的形成。
過(guò)程與方法：聯(lián)系歷史時(shí)代事實(shí)，從普通中國人命運改變的視角，認識偉大的歷史轉折和改革開(kāi)放對中國人生活的影響。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：認識到今天強大的繁榮的中國，主要的源動(dòng)力是來(lái)自改革開(kāi)放的偉大決策。
對應課標。
1、了解中國共產(chǎn)黨十一屆三中全會(huì )、農村改革和深圳特區的發(fā)展，2、認識鄧小平對改革開(kāi)放所起的重要作用。
3、認識改革對于中國發(fā)展的重大意義。
1、為什么說(shuō)十一屆三中全會(huì )的召開(kāi)是偉大的歷史轉折？
2、對內改革和對外開(kāi)放是如何逐步展開(kāi)的？專(zhuān)題一：破冰之旅—十一屆三中全會(huì )的召開(kāi)（1課時(shí)）。
專(zhuān)題劃分專(zhuān)題二：春天的故事—“改革開(kāi)放”之行（1課時(shí)）。
其中，專(zhuān)題二中的活動(dòng)“改革開(kāi)放中的家鄉美”作為研究性學(xué)習。
專(zhuān)題一破冰之旅：十一屆三中全會(huì )的召開(kāi)。
所需課時(shí)1課時(shí)。
專(zhuān)題學(xué)習目標。
通過(guò)一位老教授的日記，感受他在十一屆三中全會(huì )前后生活的變化，理解掌握：真理標準問(wèn)題討論的意義、十一屆三中全會(huì )如何完成“撥亂反正”、民主法治建設一步步加強。
人物故事情境導學(xué)要點(diǎn)：
專(zhuān)題問(wèn)題設計。
1、真理標準問(wèn)題討論的背景、意義。
2、十一屆三中全會(huì )的內容、意義；民主法治建設的成就。
所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源。
1、學(xué)生學(xué)習小組：自主思考、合作及競爭。
2、多媒體運用：老教授日記演示、“真理標準討論”視頻、“撥亂反正”圖示。
以此探討：
1、“文革”結束了，中國為何還在“徘徊不前”？
2、“兩個(gè)凡是”的實(shí)質(zhì)是怎樣的？
活動(dòng)二：舉例說(shuō)一下你印象中的真理？你為什么覺(jué)得那就是真理呢？以此探討：
1、真理的“面貌”應該是怎樣的？真理為什么會(huì )經(jīng)得起考驗？
2、真理標準問(wèn)題的討論有何重要意義？活動(dòng)三：十一屆三中全會(huì )是怎樣完成“撥亂反正”的？以此探討：
1、何謂實(shí)事求是思想路線(xiàn)的“重新確立”？
2、“偉大轉折”的主要含義？
以此探討：
1、“文革”最主要的經(jīng)驗教訓是什么？
2、民主和法制建設為什么都要同時(shí)加強？
活動(dòng)五：小組間文字游戲競賽--“心有靈犀”：相互配合來(lái)猜猜本課中的“熱詞”。
1、學(xué)生是否能根據歷史時(shí)代背景，來(lái)認識人物生活變化與時(shí)代變遷的關(guān)系。
評價(jià)要點(diǎn)。
2、學(xué)生是否能理解前后事件之間的關(guān)系，及類(lèi)似事件之間的關(guān)系。
3、學(xué)生的小組探究及合作競爭精神的肯定。
專(zhuān)題二春天的故事—“改革開(kāi)放”之行。
所需課時(shí)1課時(shí)。
專(zhuān)題學(xué)習目標。
通過(guò)報道普通農民梁滿(mǎn)囤、著(zhù)名企業(yè)海爾集團的故事，走進(jìn)改革開(kāi)放的波瀾畫(huà)卷：家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制、國企改革及對外開(kāi)放的逐步進(jìn)行。
人物、企業(yè)故事情境導學(xué)要點(diǎn)：
專(zhuān)題問(wèn)題設。
1、農村改革的原因、措施，及其影響計。
2、國企改革的措施。
3、對外開(kāi)放格局的逐漸形成所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源。
1、學(xué)生學(xué)習小組調動(dòng)：自主思考、合作探討。
2、多媒體的合理運用：人物、企業(yè)的故事情節演示，輔以改革開(kāi)放的畫(huà)面和視頻、音頻。
活動(dòng)二：農民梁滿(mǎn)囤的故事：生活改善后有了“新煩惱”--果園豐收后，果子銷(xiāo)路不理想。
以此探討：
1、農村改革的核心是什么？（尊重農民的自主權和積極性）。
以此探討：什么原因束縛企業(yè)發(fā)展？
活動(dòng)四：學(xué)生扮演企業(yè)、政府、職工代表，各抒己見(jiàn)：怎么幫助企業(yè)和自己走出困境？
以此認識：逐漸形成的對外開(kāi)放格局研究性學(xué)習：
1、在改革開(kāi)放的今天，你的家鄉還有哪些方面亟需改善和提高？
2、家鄉有哪些方面還有巨大的發(fā)展潛力，你為家鄉想到哪些獨到的發(fā)展策略？
評價(jià)要點(diǎn)。
1、能否正確認識時(shí)代與具體人物、企業(yè)發(fā)展的關(guān)聯(lián)。
2、學(xué)生個(gè)體參與的積極性是否得到充分發(fā)揮，個(gè)體發(fā)言的獨到性是否值得肯定。
3、能否理解農村和城市改革共同的核心。
《微小世界》單元是六年級上冊的第一單元，共7課。本單元按人類(lèi)觀(guān)察工具的不斷發(fā)展和觀(guān)察視野的不斷擴大這條主線(xiàn)，引導學(xué)生利用肉眼、放大鏡和顯微鏡觀(guān)察身邊的微小物體，從而了解人類(lèi)觀(guān)察工具的發(fā)展和進(jìn)步歷程，以及在探索微觀(guān)世界進(jìn)程中出現的卓越人物和研究成果。學(xué)生通過(guò)親自觀(guān)察微小物體、查閱微小世界相關(guān)資料等形式，開(kāi)闊了視野，豐富了認知，同時(shí)體會(huì )到觀(guān)察工具的重要作用。
第1課，了解放大鏡的結構和功能；第2課，學(xué)生在經(jīng)歷組合凸透鏡觀(guān)察微小物體的過(guò)程中了解顯微鏡的來(lái)龍去脈；第3課，學(xué)生用肉眼、放大鏡和顯微鏡對比觀(guān)察微小物體；第4課，利用顯微鏡觀(guān)察洋蔥表皮結構，認識洋蔥表皮細胞；第5課，利用顯微鏡觀(guān)察更多的生物細胞標本，知道生物體都是由細胞組成的；第6課，利用顯微鏡觀(guān)察水中微小的生物，了解這些微小的生物也具有生物的特征；第7課，了解微生物與人類(lèi)健康的密切關(guān)系，以及人類(lèi)探索微小世界的諸多成果，本課還對本單元的學(xué)習進(jìn)行回顧和總結。
六年級學(xué)生對身邊常見(jiàn)的微小物體有所耳聞，但大多數學(xué)生沒(méi)有利用顯微鏡等工具觀(guān)察過(guò)這些物體的微小結構。他們對身邊微小物體的探索充滿(mǎn)著(zhù)濃厚的興趣，并且已經(jīng)通過(guò)大量的觀(guān)察活動(dòng)認識了許多生物的特征。本單元的教學(xué)活動(dòng)將再次擴大學(xué)生的視野，學(xué)生用顯微鏡觀(guān)察細胞，繼續認識生物的共同特征，初步建立“細胞是生物體的基本組成單位”這一概念，并認識到微生物與健康之間的關(guān)系。
科學(xué)概念目標
學(xué)生通過(guò)梳理單元知識，進(jìn)一步鞏固關(guān)于微小世界的科學(xué)概念。
科學(xué)探究目標
學(xué)生通過(guò)系統地整理單元主線(xiàn)，學(xué)會(huì )單元復習的一般方法，會(huì )從單元中提取關(guān)鍵科學(xué)概念，并能用所學(xué)解決相關(guān)科學(xué)問(wèn)題。
科學(xué)態(tài)度目標
學(xué)生通過(guò)單元整理，養成自覺(jué)復習、溫故知新的學(xué)習習慣。
重點(diǎn)：進(jìn)一步鞏固關(guān)于微小世界的相關(guān)科學(xué)概念。
難點(diǎn)：從單元中提取關(guān)鍵科學(xué)概念，并能用所學(xué)解決相關(guān)科學(xué)問(wèn)題。
教師：多媒體課件
梳理單元內容，主要分為三部分：認識放大鏡，認識顯微鏡和用顯微鏡觀(guān)察身邊的微小世界，認識微生物與健康的密切關(guān)系。
1、第1課：放大鏡有什么作用？（放大物體的圖像）和它的什么特點(diǎn)有關(guān)？（透明、中央厚、邊緣?。┓糯箸R的放大倍數和什么有關(guān)？（凸度）生活中哪些物品也具有放大物體圖像的作用？（葉片上的水滴、盛滿(mǎn)水的.圓玻璃杯）
2、第2課：我們可以用什么辦法把物體的圖像放得更大？（兩個(gè)凸透鏡組合）顯微鏡有哪幾部分組成？（目鏡、調節旋鈕、物鏡、載物臺、反光鏡）
3、第3課：用肉眼、放大鏡和顯微鏡觀(guān)察昆蟲(chóng)器官，你發(fā)現了什么？（觀(guān)察到的圖形大小不一樣，顯微鏡下更清晰）光學(xué)顯微鏡的使用步驟是怎樣的？（安放、對光、上片、調焦、觀(guān)察）
4、第4課：玻片標本怎么制作？（1、切開(kāi)洋蔥取內表皮；2、在載玻片上滴一滴水；3、把洋蔥表皮放在水滴中央；4、放蓋玻片；5、在蓋玻片一側滴碘酒；6、吸取多余水分）細胞有什么結構？（細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核，植物細胞還有細胞壁）
5、第5課：其他生物體是不是也是由細胞組成的？（生物都是由細胞組成的）其他生物的細胞又是什么樣的呢？（單細胞、多細胞）
6、第6課：怎么觀(guān)察水中的微生物？（培養微生物，制作玻片標本，再用顯微鏡觀(guān)察）用顯微鏡觀(guān)察到的微小生物是怎么樣的？（具有對外界的刺激有反應，會(huì )運動(dòng)，能繁殖等特征）
7、第7課：微生物在我們生活中有哪些作用？（醫療、食品、污水和垃圾處理、培育優(yōu)良品種）與我們的健康有什么關(guān)系？（微生物是某些疾病的病因）
本單元的知識內容緊緊圍繞人類(lèi)觀(guān)察工具的不斷發(fā)展和觀(guān)察視野的不斷擴大這條線(xiàn)索。用肉眼、放大鏡、光學(xué)顯微鏡、電子顯微鏡能看到不同的微小世界。
【板書(shū)設計】
微小世界
放大鏡
特點(diǎn)：透明，中央厚、邊緣薄
放大倍數：凸度越大，放大倍數就越大。
結構：目鏡、調節旋鈕、物鏡、載物臺、反光鏡
顯微鏡
使用方法：安放、對光、上片、調焦、觀(guān)察
制作玻片標本：六個(gè)步驟
觀(guān)察微小世界：各種生物細胞、水中的微生物
微生物與健康：
醫藥、食品、污水和垃圾處理、動(dòng)植物品種改良
【作業(yè)設計】
1、放大鏡的放大倍數和（）有關(guān)。
a、鏡片的大小
b、鏡片的凸度
c、鏡片的厚度
d、鏡片的透明度
2、下列儀器中，適合用來(lái)觀(guān)察細菌的是（）。
a、放大鏡
b、顯微鏡
c、望遠鏡
d、老花鏡
3、正確使用光學(xué)顯微鏡的順序是（）。
a、安放—上片—對光—調焦—觀(guān)察
b、上片—安放—對光—調焦—觀(guān)察
c、安放—對光—上片—調焦—觀(guān)察
d、安放—對光—調焦—上片—觀(guān)察
4、顯微鏡的放大倍數越大，視野就（）。
a、越大
b、越小
c、不變
d、無(wú)法判斷
5、微生物與我們的生活息息相關(guān)，下列說(shuō)法錯誤的是（）。
a、微生物對人類(lèi)的健康都是有害的。
b、很多傳染病是因為微生物引起的。
c、微生物在食品工業(yè)中起到了很重要的作用。
d、地球的垃圾很多都是依靠微生物分解的。
1、鞏固識字，明白偏旁與字的意思有聯(lián)系，初步感知形聲字的構字規律。
2、有主動(dòng)識字的'愿望，自覺(jué)積累詞語(yǔ)。
3、區分前、后鼻音和平、翹舌音，說(shuō)好普通話(huà)。
4、熟讀兒童詩(shī)，背誦漢語(yǔ)拼音字母表。
生字卡片
一、溫故知新
1、出示帶有三點(diǎn)水的漢字，讓學(xué)生認讀。仔細觀(guān)察這些漢字，說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)？（都與水流的意思有關(guān)）
2、出示帶有女字旁的漢字，讓學(xué)生認讀。仔細觀(guān)察這些漢字，說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)？（都指女性）
3、出示帶有口字旁的漢字，讓學(xué)生認讀。仔細觀(guān)察這些漢字，說(shuō)說(shuō)有什么特點(diǎn)？（都與嘴巴有關(guān)）
4、小結歸納偏旁表示意義，形聲字的形旁都與它的意義相關(guān)。
二、你還認識我嗎
1、可采用小組合作的形式，讓學(xué)生人人動(dòng)口。
2、圈出反義詞，多讀幾遍。
3、多種方式讀，鞏固生字，積累詞語(yǔ)。
三、讀讀想想
1、自由讀這六組字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么。
2、同桌互讀，正音。
3、分小組讀，注意區分前后鼻音、平翹舌音。
四、讀讀玩玩
1、讀題目，猜猜這首詩(shī)會(huì )圍繞題目鞋鞋什么。
2、自由讀文，驗證猜想。
3、邊讀邊玩（學(xué)蝴蝶飛的動(dòng)作）。
4、指名4個(gè)學(xué)生到講臺上根據不同內容表演，去他學(xué)生朗讀。
五、讀讀背背
1、出示“漢語(yǔ)拼音字母表”，繼續教讀音。
2、找出大小不一樣的字母（紅色），多讀幾遍，加強記憶。
3、教師教“漢語(yǔ)拼音字母表”，幫助學(xué)生記憶。
六、自主識字園地
1、學(xué)生自讀，同桌讀。
2、交流。
七、安全教育一分鐘
流暢地朗讀并背誦全文。
揣摩欣賞文中準確而生動(dòng)的詞語(yǔ)、句子；初步掌握比喻、擬人的修辭手法。
學(xué)習作者細致觀(guān)察景物，抓住特點(diǎn)描寫(xiě)的方法；學(xué)習運用多種修辭進(jìn)行生動(dòng)描述的方法。
1．誦讀；結合語(yǔ)境，揣摩詞語(yǔ)、句子的含義及表達效果，體會(huì )語(yǔ)言表達的技巧。
2．理清文章思路。
寫(xiě)景注意層次。
1．誦讀教學(xué)法。本文是篇美文，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，形象生動(dòng)，有很強的節奏感，在聲情并茂的涵詠中創(chuàng )設欣賞氛圍，讓學(xué)生在美的意境中得到熏陶。
2．點(diǎn)撥法。課堂教學(xué)以學(xué)生活動(dòng)為主，比如選用語(yǔ)言實(shí)例賞析，體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處和所抒發(fā)的情感，教師在疑難處給予指導點(diǎn)撥。
3．課堂討論、評述課文精彩片斷的基礎上，借鑒語(yǔ)言表達技巧。
多媒體課件
2課時(shí)
第一課時(shí)
［教學(xué)要點(diǎn)］
本節課在充分誦讀感知的基礎上，揣摩品析精彩詞句，體味文章樸實(shí)雋永的語(yǔ)言美。理清盼春——繪春——頌春的行文思路。
［教學(xué)步驟］
一、導語(yǔ)設計
（多媒體課件展示冬春對比動(dòng)態(tài)畫(huà)面，以《藍色多瑙河》作背景音樂(lè )）
同學(xué)們，正如圓舞曲之王施特勞斯的經(jīng)典名曲《藍色多瑙河》所表達的，人們在飽受了寒冷的嚴冬之后對春天到來(lái)的`企盼、歡悅，春天在人們心目中不僅是一個(gè)明媚艷麗、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的季節概念，更是有著(zhù)感知和生命的歌詠對象，許多名句廣為傳誦。孟浩然的“春眠不覺(jué)曉”以聲寫(xiě)春，表達喜愛(ài)之情；白居易的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍”則以色寫(xiě)春，朱熹的“勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新”則描寫(xiě)了春游踏青的樂(lè )趣。今天我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇《春》，在盡享詩(shī)情畫(huà)意中去探訪(fǎng)作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的。（板書(shū)文題）
二、根據背景材料，感知朱自清及其散文創(chuàng )作
這是一個(gè)普通的中學(xué)國文教員的永恒記憶：一九四八年八月十三日，走出家門(mén)，就看見(jiàn)一群小學(xué)生在爭著(zhù)搶著(zhù)地看一張當天的報紙，其中一個(gè)驚慌地喊道：“老師，作《背影》的朱自清先生昨天死了！”看到孩子們那種愴惶悲戚的神情，不禁無(wú)言地流下淚來(lái)。
朱自清（1898-1948），字佩弦，江蘇人。我國著(zhù)名詩(shī)人、學(xué)者、民主戰士。他一生勤奮，共有詩(shī)歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著(zhù)作26種，約200多萬(wàn)字。散文代表作有《背影》《荷塘月色》等。他的散文秀麗樸素、真摯質(zhì)樸、獨樹(shù)一幟，“建立了一種純正樸實(shí)的新鮮作風(fēng)”。
“朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能貯著(zhù)那一種詩(shī)意。文學(xué)研究會(huì )的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他?！?/p>
——《中國新文學(xué)大系散文二集導引》（郁達夫）
“朱自清的成功之處是，善于通過(guò)精確的觀(guān)察，細膩地抒發(fā)他對自然景色的內心感受?！?/p>
——《現代六十家散文札記》（林非）
《春》大致寫(xiě)于1928年至1937年，此時(shí)創(chuàng )作風(fēng)格鮮明地表現出新鮮的格調和歡樂(lè )的情緒。
三、感知樸實(shí)雋永的語(yǔ)言美
1．學(xué)生自由認知閱讀，要求讀準字音。
（1）正音正字。（查閱字詞典，注意辨識）
（2）釋義。（結合注解，理解詞義）
欣欣然：歡歡喜喜的樣子。
朗潤：明朗潤澤。
賣(mài)弄：炫耀。
醞釀：文中是說(shuō)各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來(lái)越濃。
舒活：舒展，活動(dòng)。
趕趟兒：文中是各種果樹(shù)爭先恐后地開(kāi)花。
呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。
宛轉：同“婉轉”。形容聲音圓潤柔媚。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)練習，進(jìn)一步認識軸對稱(chēng)圖形，感受平移和旋轉在日常生活中的應用。
2、會(huì )用所學(xué)的圖形拼出圖案，培養欣賞美的能力。
3、發(fā)展動(dòng)手操作能力、空間想象力和創(chuàng )造力。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受圖形自身蘊含的豐富的形態(tài)美。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何引導學(xué)生發(fā)揮想象、打開(kāi)思路進(jìn)行創(chuàng )作。
教法：
談話(huà)法。談話(huà)講解，通過(guò)語(yǔ)言引導學(xué)生學(xué)習知識，適當點(diǎn)撥，突出重點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧再現，復習引入。
1、談話(huà)：同學(xué)們，通過(guò)這一單元的學(xué)習，你學(xué)到了哪些知識？
2、小結并過(guò)渡：這一單元，我們認識了軸對稱(chēng)圖形、平移和旋轉這兩種現象，老師收集了一些生活中的運動(dòng)現象，你能說(shuō)說(shuō)哪些是平移，哪些是旋轉嗎？（課件出示“練習七”第7題。）。
學(xué)生自己判斷，指名匯報，逐個(gè)說(shuō)出自己是怎樣判斷的，教師注意引導學(xué)生用準確的語(yǔ)言進(jìn)行表達。
二、分層練習，強化提高。
1、完成教材“練習七”的第8題。
課件出示3個(gè)鐘面圖。
分針走到“3”的時(shí)候是幾分？（15分）。
分針走到“1”的時(shí)候是幾分？（5分）。
分針走到“10”的時(shí)候是幾分？（50分）。
2、完成教材“練習七”的第6題。
談話(huà)：明明用這些圖形通過(guò)平移拼成一個(gè)火箭的圖形。（課件出示圖形）。
請你猜猜下面的四幅圖中哪幅是明明拼的'？為什么？
引導學(xué)生討論，明確平移是直線(xiàn)運動(dòng)的，只有第2幅圖是由所有圖形平移而成，所以應該是第2幅。
3、完成教材“練習七”的第13題。
談話(huà)：同學(xué)們愛(ài)照鏡子嗎？把臉對著(zhù)鏡子，鏡子里面就會(huì )出現和這邊一樣的圖像，小明把這個(gè)圖形對著(zhù)鏡子，鏡子里面出現了另一半，（課件演示），你知道這是什么圖形嗎？（蝴蝶）。
你有什么發(fā)現？
教師小結：照鏡子時(shí)，鏡子外的是物體和鏡子內的成像前后、上下。
1.認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)漢字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文并用喜歡的方法自主識字。
3.理解詩(shī)歌內容，體會(huì )媽媽平日的愛(ài)，懂得要尊重關(guān)心父母不讓父母操心。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )詩(shī)的感情，有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文并用喜歡的方法自主識字。
教學(xué)時(shí)數:兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1、通過(guò)學(xué)習課文《媽媽的愛(ài)》，了解媽媽對我們愛(ài)的各種各樣的方式。
2、能夠正確地朗讀課文。
3、認識10個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：能夠運用學(xué)過(guò)的方法自己學(xué)會(huì )10個(gè)生字，并且分角色朗讀課文。
教學(xué)準備：生字卡、教學(xué)課件。
教學(xué)流程：
生：自由發(fā)言，講一講自己身邊的故事。
師：這節課，我們就一起學(xué)習一篇課文，題目是《媽媽的愛(ài)》。
生：齊讀課題。
學(xué)生：
1、說(shuō)一說(shuō)什么叫默讀，有哪些要求？（當學(xué)生說(shuō)不全面時(shí)，教師及時(shí)補充）。
2、默讀一遍課文，并且在不認識的字下面做上標記。
3、用自己喜歡的方法學(xué)習生字。
教師：剛才，老師看到同學(xué)們學(xué)得特別認真，老師相信，如果同學(xué)們兩人一起學(xué)生字，一定會(huì )認更多的字。
學(xué)生：
1、小組的同學(xué)互幫互學(xué)，一起讀課文，互相檢查生字的讀音。
2、指名讀課文，其他同學(xué)做小老師評讀。
3、師生一起讀課文，互相評讀。
學(xué)生：自由發(fā)言，提出不懂的問(wèn)題，并且生生之間互相解答。
1、教師進(jìn)行生字檢測，會(huì )認的生字進(jìn)行組詞。
2、小組合作學(xué)習：
（1）、小組討論難記字的記字方法。
（2）、學(xué)生當小老師教認生字。
（3）、小游戲：看誰(shuí)搶的快。
第二課時(shí)。
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過(guò)學(xué)文，理解有關(guān)媽媽的愛(ài)的句子，體會(huì )感受媽媽的愛(ài)。教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛(ài)我們的媽媽。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解有關(guān)媽媽的愛(ài)的句子。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )感受媽媽的愛(ài)，教育學(xué)生也要像媽媽那樣，去愛(ài)我們的媽媽。
課前準備：課文錄音帶、歌曲碟、
教學(xué)流程：
一、抓住字眼談話(huà)揭題。
二、理解課文培養情感。
（一）初步感知激發(fā)情感。
1．播放課文配樂(lè )錄音，激發(fā)情感，讓學(xué)生初步體會(huì )書(shū)中從哪幾件事描寫(xiě)了媽媽的愛(ài)。
2．學(xué)生試讀課文，注意讀準字音，認識生字，新詞和長(cháng)句子要多讀幾遍。
3．劃出課文中的生字，并連著(zhù)詞讀一讀。
（二）檢查學(xué)情及時(shí)反饋。
1．開(kāi)火車(chē)認讀生字并組詞帶讀。
2．自由讀全文，分小組討論：課文把媽媽的愛(ài)比作什么？
5．指名說(shuō)一說(shuō)，引出并板書(shū)媽媽的愛(ài)是：清涼的風(fēng)遮雨的傘滴落的淚甜甜的吻。
三、細讀課文體會(huì )情感。
〈2〉、你們從小長(cháng)這么大，你覺(jué)得那件事使你親身感受到媽媽的愛(ài)。指名回答，學(xué)生選哪一節，就從哪一節開(kāi)始學(xué)，重點(diǎn)指導讀好一節。
指名讀，學(xué)生評讀。再自讀自悟后四人小組討論：讀了這一節還有沒(méi)有不懂的詞、句。指名回答后再討論：每一句詩(shī)應怎樣讀才能充分表達出感（教師先范讀、然后學(xué)生試著(zhù)體會(huì )讀，再指名讀，評一評（讓學(xué)生懂得媽媽的愛(ài)是無(wú)私的）。
1．學(xué)習第一節。
（1）指名讀第一節。想一想：在這一節里，媽媽的愛(ài)指的什么？（媽媽的愛(ài)指的是清涼的風(fēng)）。
（2）提問(wèn)：媽媽拿著(zhù)扇子，汗水怎么會(huì )濕透了她的衣裳？（在一個(gè)很熱很熱的夜晚，是媽媽坐在床邊為孩子扇扇子，盡管天氣炎熱，她不顧自己，一心想著(zhù)自己的孩子，所以汗水濕透了媽媽的衣裳。）。
理解“濕透”、“衣衫”的意思。
（3）告訴學(xué)生：啊，媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)。這是孩子親身感受到的清涼的風(fēng)就是媽媽的愛(ài)。
讀時(shí)讓學(xué)生體會(huì )出享受媽媽的愛(ài)的這種幸福溫馨的感情。
（4）教師范讀、指名讀、齊讀。
2．采取以上學(xué)習方式，讀好另外二節。
（1）指名讀。想一想：在這一節里，媽媽的愛(ài)指的'什么？（媽媽的愛(ài)指的是遮雨的傘，媽媽的愛(ài)指的是滴落的淚）。
（3）理解“遮雨”“很燙”“額頭”的意思。
（4）要求學(xué)生讀出一定的語(yǔ)氣，感受媽媽的愛(ài)是那樣真摯。讀第三節的最后一句要讀得慢些，教師范讀。
男生讀第二節，女生讀第三節。
師：學(xué)到這里，我們知道了夏天媽媽給我扇風(fēng)，雨天媽媽為我遮傘，生病了，媽媽為我著(zhù)急。在我們的生活中，這是多么平常的小事。師問(wèn)：你能再說(shuō)說(shuō)生活中媽媽對你的愛(ài)嗎？（四人小組討論，相互說(shuō)說(shuō)）體會(huì )媽媽的愛(ài)在這些小事中是多么的無(wú)私，多么的偉大。
3．學(xué)習第四節。
（1）指名讀這一節。想一想：讀了這一自然段后，你知道了什么？
（讀了這一節，我知道書(shū)上說(shuō)的小姐姐懂得：“三八”婦女節是媽媽的節日，她為媽媽獻上一束鮮花，表達她對媽媽的愛(ài)，并祝媽媽節日快樂(lè )。我還知道媽媽的愛(ài)指的是媽媽對孩子甜甜的吻。）。
理解“親吻”“臉頰”“獻”的意思。
（2）齊讀最后一句并回答：讀了最后一句，你是怎樣想的？
（我想：最后一句是書(shū)上的小姐姐，其實(shí)也包括我們，每一個(gè)孩子都是在媽媽的愛(ài)里一天天地長(cháng)大，沒(méi)有媽媽的愛(ài)就沒(méi)有我們，就沒(méi)有我們的今天。）。
三、總結全文激發(fā)情感。
同學(xué)們想的、說(shuō)的都很好。我們每個(gè)人都是在愛(ài)里成長(cháng)起來(lái)的，夏天，媽媽的愛(ài)是清涼的風(fēng)；雨天，媽媽的愛(ài)是遮雨的傘；我們生病的時(shí)候，媽媽的愛(ài)是滴落的淚；當我們懂事了，或者有一點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，媽媽的愛(ài)是甜甜的吻，是幸福的微笑。媽媽給了我們許多許多的愛(ài)，我們也要用愛(ài)回報媽媽?zhuān)覀冇肋h永遠地愛(ài)我們的媽媽。
四、深化朗讀熏陶情感。
要求學(xué)生有感情地品讀課文。
五、齊唱歌曲表達情感。
（播放歌碟）師生齊唱《世上只有媽媽好》。
板書(shū)：
媽清涼的風(fēng)愛(ài)。
媽遮雨的傘媽。
的滴落的淚媽。
愛(ài)甜甜的吻。
教后反思：
人教版三年級數學(xué)下冊第四單元82、83頁(yè)內容。
《數學(xué)課程標準》指出：教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程；教師的教學(xué)應該以學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗為基礎，面向全體學(xué)生，因材施教；學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的。24時(shí)計時(shí)法學(xué)生在生活中有廣泛的運用，這與學(xué)生的生活密切相關(guān)；但對于小學(xué)三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，“24時(shí)計時(shí)法”還是個(gè)很抽象的概念，因此在課堂上，我為學(xué)生精心選取了大量的與現實(shí)生活緊密聯(lián)系的學(xué)習素材，通過(guò)讓學(xué)生比一比、撥一撥，說(shuō)一說(shuō)、辨一辨等數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中感受一天中時(shí)間的變化，引導學(xué)生理解并掌握24時(shí)計時(shí)法的計時(shí)方法，體會(huì )時(shí)間與生活密不可分，利用鐘面等直觀(guān)教具，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，探索“普通計時(shí)法”與“24時(shí)計時(shí)法”之間的聯(lián)系，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，真正突出學(xué)生的主體地位，獲得成功的體驗。
《24時(shí)計時(shí)法》是在學(xué)生認識了鐘面，學(xué)習了時(shí)、分、秒有關(guān)知識的基礎上學(xué)習的。教材充分聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生熟知的、感興趣的素材進(jìn)行教學(xué)，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從而主動(dòng)探索24時(shí)計時(shí)法的規律，幫助學(xué)生理解和發(fā)現12時(shí)計時(shí)法和24時(shí)計時(shí)法之間的聯(lián)系和區別，并能在兩者之間進(jìn)行互換。通過(guò)解決一些實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識在生活中的應用，也達到鞏固知識的目的；通過(guò)展示時(shí)間軸，將一日的時(shí)間展開(kāi)，將抽象的、不斷流逝的時(shí)間與直觀(guān)的數軸聯(lián)系起來(lái)，借助幾何直觀(guān)進(jìn)一步幫助學(xué)生理解抽象的`24時(shí)計時(shí)法；注重課內與課外的結合，真正體現學(xué)以致用的目的，同時(shí)培養學(xué)生的觀(guān)察能力和分析能力。
1．結合具體的生活情景，知道一天有24時(shí)，了解24時(shí)記時(shí)法，會(huì )用24時(shí)計時(shí)法表示時(shí)刻；并能對兩種計時(shí)方法進(jìn)行熟練的轉換。
2．學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作、體驗感悟，理解24時(shí)計時(shí)法的計時(shí)方法以及24時(shí)計時(shí)法和12時(shí)計時(shí)法之間的關(guān)系。
3．感受24時(shí)計時(shí)法在日常生活中的廣泛應用價(jià)值，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，養成合理安排時(shí)間和珍惜時(shí)間的良好習慣。
會(huì )用24時(shí)計時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻，能夠正確的將24時(shí)記時(shí)法與12時(shí)記時(shí)法所表示的時(shí)刻進(jìn)行轉換。
理解24時(shí)計時(shí)法的計時(shí)方法以及24時(shí)計時(shí)法和12時(shí)計時(shí)法之間的關(guān)系。
鐘面模型，課件。
一、激趣導入
1．（小視頻）播放兩個(gè)好朋友相約明天7點(diǎn)見(jiàn)面的場(chǎng)景。
2．小結。
二、探究新知
（一）初步感知
1．探討中央電視臺新聞聯(lián)播的播出時(shí)間。
2．19時(shí)？這是一種什么計時(shí)法？他跟我們說(shuō)的晚上7時(shí)有什么不同？今天我們就來(lái)研究這種計時(shí)法。
（二）探究24時(shí)計時(shí)法
1．了解1日是24時(shí)：
（1）觀(guān)察鐘面，看看和我們平時(shí)見(jiàn)到的鐘面有什么不同？
（2）介紹：1日為什么是24時(shí)。
（3）揭示什么是24時(shí)。計時(shí)法
2．體驗感知24時(shí)計時(shí)法：
撥一撥，嘗試解決三個(gè)問(wèn)題：
a．從0時(shí)到中午12時(shí)，經(jīng)過(guò)了（）小時(shí)。
b．從中午12時(shí)再到0時(shí)，又經(jīng)過(guò)（）小時(shí)。
c．一天是（）小時(shí)，經(jīng)過(guò)一天，鐘表上的時(shí)針轉了（）圈。
3．經(jīng)歷過(guò)程，體驗感知:
（1）探究一天是從什么時(shí)候開(kāi)始的。（迎新年視頻）
新的一天就是從晚上12時(shí)開(kāi)始的，因為是一天的開(kāi)始，所以我們也叫作0時(shí)。
（2）邊解說(shuō)邊用課件演示時(shí)針轉第一圈。
（3）邊解說(shuō)邊用課件演示時(shí)針轉第二圈。
（4）小結。
（5）完成表格：兩種計時(shí)法的表示方法。
4．撥一撥：
同桌合作，撥出一天的作息時(shí)間，并說(shuō)說(shuō)這個(gè)時(shí)候你在做什么。
5．教學(xué)時(shí)間軸，探討今天、昨天、明天的關(guān)系。
三、鞏固練習，拓展提高
1．寫(xiě)一寫(xiě)：
師描述，學(xué)生用不同的計時(shí)法記在練習本上。
2．同桌互出一題，同桌完成。
3．辨一辨：
兩種計時(shí)法，你喜歡哪種？為什么？
總結兩種計時(shí)法。
4．找一找：
生活中，你還在哪見(jiàn)過(guò)用24時(shí)計時(shí)法來(lái)計時(shí)的？生說(shuō)一說(shuō)，教師課件展示一些。
5．用一用：
出示車(chē)輛禁行標志：看到這個(gè)牌子，你知道了什么？
老師今天早上開(kāi)車(chē)在7點(diǎn)20準時(shí)到校，可以通過(guò)嗎？
下午18點(diǎn)回家，可以從這條路上通過(guò)嗎？
四、拓展延伸
1．介紹古代的計時(shí)方法。
2．探討24時(shí)計時(shí)手表。
五、課堂小結
板書(shū)設計：
24時(shí)計時(shí)法
1日=24時(shí)
24時(shí)計時(shí)法：（根據課堂生成板書(shū)）
12時(shí)計時(shí)法：
圖形的拼組（二）。
讓學(xué)生通過(guò)剪一剪、拼一拼、擺一擺等方法，加深對正方形、長(cháng)方形、三角形和圓的感性認識。
初步認識這些圖形之間的關(guān)系，同時(shí)通過(guò)對圖形的分解與組合，初步發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
認識到圖形之間的美。
通過(guò)各種方法弄清正方形、長(cháng)方形、三角形和圓的特征，并能進(jìn)行判斷。
圖形的分解與組合。
動(dòng)手實(shí)踐法。
一、復習。
1、把下列圖形的題號填入相應的括號內。
長(cháng)方形（）正方形（）。
三角形（）圓（）。
2、用小棒分別擺出長(cháng)方形、正方形、三角形各一個(gè)。
二、新授。
學(xué)生動(dòng)手操作發(fā)現兩個(gè)這樣的長(cháng)方形可拼成一個(gè)正方形，也可拼成一個(gè)長(cháng)方形。
2、出事先準備好的四個(gè)小正方形，讓學(xué)生想一想有幾種擺法。
3、取出12根小棒，想一想，你能擺出幾種圖形。學(xué)生以四人為一小組進(jìn)行討論。（手畫(huà)）。
4、完成教科書(shū)p28“做一做”。
你能用一個(gè)圓剪成一個(gè)正方形嗎？（通過(guò)對圓的折剪，進(jìn)一步加深對正方形邊的特征的了解）。
5、請學(xué)生拿出若干個(gè)長(cháng)方形、正方形、三角形和圓，分組合作，自由拼擺圖形，充分發(fā)展學(xué)生的'想象力和創(chuàng )造性。
三、鞏固練習。
1、完成教科書(shū)p29練習六第1題。
學(xué)生獨立拼擺，再進(jìn)行匯報，教師應對學(xué)生的豐富的想象力給予肯定。
2、完成教科書(shū)p29練習六第1題。
先引導學(xué)生想象拼組后的圖形是什么圖形，再讓學(xué)生動(dòng)手操作。
圖形的拼組。
在本節課中通過(guò)學(xué)生自由拼擺，加強學(xué)生間的合作和交流，讓學(xué)生發(fā)現各種圖形的分解與組合，充分發(fā)展學(xué)生的想像力和創(chuàng )造性，出示隨堂練習題進(jìn)行鞏固練習，對學(xué)生解答不全面的地方給予幫助。
本節課還存在很多的不足之處：
1.是否要限制學(xué)生用基本圖形的個(gè)數還值得探討。
2.要將“圖形”和“圖案”的概念分清楚。學(xué)生在拼圖形的時(shí)候，一部分學(xué)生拼出的是圖案，一部分學(xué)生是用小圖形拼出了大的圖形。如果在這個(gè)時(shí)候，我適當的加以引導，可能學(xué)生能很快的被引導過(guò)來(lái)。