ID：8492640
時(shí)間：2024-01-06 00:28:07
上傳者：紙韻范文范本是指在某個(gè)領(lǐng)域或某種類(lèi)型的作文中，具有一定水平和代表性的優(yōu)秀范例。下面是一些優(yōu)秀的范文范本，無(wú)論是在結構、語(yǔ)言還是思路上，都是我們學(xué)習的榜樣。
《背影》寫(xiě)于一九二五年，后來(lái)收在了開(kāi)明書(shū)店出版的散文集《背影》中。它是朱自清先生早期一篇極為有名的文章，也是現代文學(xué)史上散文的杰作。在一千五百字的篇幅中，作者只描寫(xiě)了一個(gè)片斷，卻能感人至深，膾炙人口，這使我們不能不佩服朱先生的寫(xiě)作技巧了。
那么，《背影》在寫(xiě)法上有什么特色呢?
文章寫(xiě)于一九二五年，記寫(xiě)的事情卻發(fā)生在八年前。那是一九一七年冬天，祖母去世了，父親的差事(徐州煙酒公賣(mài)局長(cháng))也交卸了，“正是禍不單行的日子”。辦完喪事，父子同到南京，《背影》中所描寫(xiě)的，是當時(shí)父親送兒子北上讀書(shū)在火車(chē)上告別的情景。在那特定的場(chǎng)合下，在那悲涼的氣氛中，作為父親對兒子的關(guān)懷、體貼、愛(ài)護，使兒子極為感動(dòng)，這印象銘刻心中，經(jīng)久不忘。八年之后，作者已在清華任教，但想起那背影，父親的形象便出現“在晶瑩的淚光中”，足見(jiàn)當時(shí)感受之深了。
父子這人間的至情，作者抒寫(xiě)得淋漓盡致。在文章中，從不放心茶房而終于自己去送；從代兒子揀定座位和千萬(wàn)叮囑；從親自爬過(guò)鐵路去買(mǎi)桔子；都體現了父親的愛(ài)。各種事情，都是極平常的，極瑣細的，似乎都不值得來(lái)寫(xiě)；但是，從表現父親的感情說(shuō)，卻是極重要的。從那細事中流露出來(lái)的感情，是那樣深摯，那樣珍貴。它使兒子經(jīng)久不忘，為之動(dòng)情；讀者讀后，也不能不被它深深感動(dòng)。因為字里行間表現出的父子真情，確實(shí)太動(dòng)人了。
作者寫(xiě)的是一篇抒情散文，通過(guò)質(zhì)樸的敘事來(lái)抒發(fā)感情。作者筆下的事物，不同于一般的客觀(guān)事物的敘述，這里把敘述當成了抒情的工具，因此，各種事物都被感情的色彩所籠罩，都流露出了父子間的至情。這是文章的成功處，也是它能動(dòng)人的地方。文章是八年后的回憶，但作者按當時(shí)的情形敘述，那年作者二十歲，是考入北京大學(xué)后的第二年，但父親仍然把他當成小孩子，認為他不懂事，處處是不放心。兒子卻極不滿(mǎn)意，處處認為父親的行為“不大漂亮”，當時(shí)兒子不能理解父親對他的愛(ài)護，體會(huì )不出那一片深情。作者八年后如實(shí)記敘，并加以點(diǎn)撥：“我現在想想，那時(shí)真是太聰明了!”“我那時(shí)真聰明過(guò)分”。于追敘之中，帶有責備自己的意思，現在明白了當時(shí)不能體貼父親是過(guò)失，因而表現出一種負疚的心情。這些筆墨，都增強了文章的抒情性和感染力。
作者所以能夠把感情表現得這么深切動(dòng)人，是與他的深刻感受分不開(kāi)的。試想，如果作者沒(méi)有這樣的生活經(jīng)歷，沒(méi)有這種感受和體會(huì )，《背影》這樣的文章他是決然寫(xiě)不出來(lái)的?？梢?jiàn)，作者的成功還在一個(gè)“真”字上，真實(shí)生活和真情實(shí)感，是朱先生散文成功的關(guān)鍵；舍此而求之于方法技巧，是不能奏效的。
作者著(zhù)力描寫(xiě)的，是父親的背影，所以“背影”二字，也做了全文的標題。這命題無(wú)疑是很合適的。文章前后敘述的文字，都是必須交代的，是中間集中描寫(xiě)背影的鋪墊；如果沒(méi)有那種種必不可少的交代，單寫(xiě)這個(gè)特殊情況、特殊場(chǎng)合的背影，文章的頭緒就不清楚了，也沒(méi)有本文的藝術(shù)效果。
作者寫(xiě)父親的背影，全用白描的手法。所謂“白描”，照我的理解，就是不借助比喻，不堆砌詞藻，也不用修飾和形容，而以樸實(shí)的文字，把當時(shí)的情景如實(shí)地再現于讀者眼前，使別人有身臨其境的感覺(jué)。魯迅先生說(shuō)，白描則是“有真意，去粉飾，少做作，勿賣(mài)弄”(《作文秘訣》)。這是從白描的本質(zhì)特征上說(shuō)的，不是從寫(xiě)法上說(shuō)的。
父親的'背影，對于兒子來(lái)說(shuō)，那是司空見(jiàn)慣的，真是太熟悉了。但這次作者記寫(xiě)的，卻不是平常時(shí)常見(jiàn)的，而是特定場(chǎng)合使他極為感動(dòng)的那一個(gè)背影，那終生難忘的背影。作者寫(xiě)了當時(shí)父親的體態(tài)，穿著(zhù)打扮，更著(zhù)力描寫(xiě)了買(mǎi)桔子時(shí)過(guò)鐵路的情形?！案赣H是一個(gè)胖子”，“戴著(zhù)黑布小帽，穿著(zhù)黑布大馬褂，深青布棉袍”。而過(guò)鐵路時(shí)，則“蹣跚地走到鐵路邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！辟I(mǎi)好桔子回來(lái)，“過(guò)鐵道時(shí)他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走?！边@里的文字確是傳神之筆，勾畫(huà)了父親的背影，而并沒(méi)有過(guò)多的形容，也不借助于修飾、陪襯之類(lèi)的東西，只老老實(shí)實(shí)寫(xiě)當時(shí)的情形，卻很好地把那感人情景再現于讀者眼前了。這就是白描的功力。這種文字，乍讀很平淡，甚至有些拙訥；細細品味，卻情真意濃，蘊藏著(zhù)一股深情。所謂“于平淡中見(jiàn)神奇”(朱德熙評論朱自清散文的話(huà)，見(jiàn)《于平淡中見(jiàn)神奇——談朱自清的散文》)，從這段描寫(xiě)背影的文字中可以體會(huì )到，也能見(jiàn)出朱自清白描的本領(lǐng)。
《背影》一文的情調是慘澹的、低沉的、抑郁的，作者使用的文字也極為素淡，與全文的格調統一和諧。
葉圣陶先生在《朱佩弦先生》一文中說(shuō)：“他早期的散文如《匆匆》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》，都有點(diǎn)兒做作，太過(guò)于注重修辭，見(jiàn)得不怎么自然。到了寫(xiě)《歐游雜記》《倫敦雜記》的時(shí)候就不然了，全寫(xiě)口語(yǔ)，從口語(yǔ)中提取有效的表現方式，雖然有時(shí)候還帶有一點(diǎn)文言成份，但是念起來(lái)上口，有現代口語(yǔ)的韻味，叫人覺(jué)得那是現代人口里的話(huà)，不是不尷不尬的話(huà)文?！比~先生這個(gè)看法當然是對的，他從文章用語(yǔ)上研究，符合朱先生文章的實(shí)際。
但是，《背影》的情況卻不同，它寫(xiě)作時(shí)間與《荷塘月色》差不多，也屬于朱自清早期的散文，卻沒(méi)有做作之氣，也不注重修辭。雖然不一定有現代口語(yǔ)的韻味，使用的文字卻是樸素的、自然的，沒(méi)在雕章琢句上下功夫，而以情真意切見(jiàn)長(cháng)。這怕是早期散文《背影》的獨特的地方。我們看一千五百字的文章中，主要是敘事，敘述得清楚明白，自然懇切，文字則是質(zhì)樸的。這里不僅很少形容、修飾的詞語(yǔ)，連生字難詞都很少。作者回憶八年前的往事，老老實(shí)實(shí)進(jìn)行敘述，真情實(shí)感自然地流露出來(lái)。描繪父親的背影，用白描的手法，也是樸素的文字，與敘述的格調相一致。這樣，在文字風(fēng)格上，《背影》是樸素、自然、清新、雋永的。
《背影》采用這樣的語(yǔ)言，形成這樣的風(fēng)格，是由它的內容決定的。那悲涼的基調，那對父親深切的懷念和記憶，那筆端流露出的至情，只能用樸實(shí)自然的文字來(lái)表現它。同時(shí)，白描的藝術(shù)手法，也決定了樸素的語(yǔ)言，否則很難協(xié)調起來(lái)。讀朱自清先生的《背影》，能夠明顯地感到它的語(yǔ)言風(fēng)格與《匆匆》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等篇不同，顯示了朱自清早期散文的另一種風(fēng)格。
《背影》的語(yǔ)言簡(jiǎn)練。我們細讀全文，感到文字干凈利落，沒(méi)有多余的話(huà)，沒(méi)有多余的字，文章寫(xiě)得相當精粹。比如，全文有四處記載了父親的話(huà)，即：“不要緊，他們去不好!”“我買(mǎi)幾個(gè)桔子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！薄拔易吡?；到那邊來(lái)信!”“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！辈⒉皇悄翘烊ニ蛣e，父親只講了這么短短四句，而是作者惜墨如金，文字簡(jiǎn)潔。這四句話(huà)很好地代表了那日父親的心情，流露了父親愛(ài)兒子的深情。作者抓住了極為典型的話(huà)語(yǔ)，以少勝多，簡(jiǎn)單的幾句，就很準確地反映了當時(shí)父親那體貼、愛(ài)憐、依依不舍的心情。從這里我們可以明白簡(jiǎn)練的道理。寥寥數語(yǔ)，讀者不僅從中體會(huì )了蘊含的意思，還仿佛聽(tīng)到了父親當時(shí)的聲音!
又如，在文章中，對話(huà)雖然可以表現人物，但對話(huà)過(guò)多，總不免使文字拖長(cháng)，甚至感到羅嗦。朱先生很明白這個(gè)道理，為了敘述得簡(jiǎn)明和文字的簡(jiǎn)約，《背影》輕易不使用對話(huà)，有些地方是把對話(huà)用敘述表現出來(lái)的，這就使文字更簡(jiǎn)練了。像“他再三囑咐茶房，甚是仔細?！薄八阌置χ?zhù)和他們講價(jià)錢(qián)?！薄八麌谖衣飞闲⌒?，夜里要警醒些，不要受涼?！薄坝謬谕胁璺亢煤谜諔??！边@些如果用對話(huà)表現，當然也可以，那文章可就長(cháng)多了?！侗秤啊钒堰@些內容在敘述中寫(xiě)出，減少了對話(huà)，文字簡(jiǎn)練多了。并且，不用對話(huà)表現它，更能突出父親對兒子講的那幾句話(huà)，重點(diǎn)話(huà)語(yǔ)突出了，對內容的表達是有好處的。
在《背影》中，作者無(wú)論敘事，還是描寫(xiě)和抒情，使用的語(yǔ)言平穩精當，達到了精練的要求，以上我們不過(guò)是舉例說(shuō)明。朱先生的散文，在語(yǔ)言的簡(jiǎn)練、精粹上，堪稱(chēng)典范，是值得我們學(xué)習的。
兒子，你居然會(huì )走路了！我和你母親永遠不會(huì )忘記那一天。在那之前，你還整日躺在搖籃里，只會(huì )揮舞小手，將明亮的大眼睛轉來(lái)轉去，有時(shí)偶爾能扶著(zhù)床沿站立起來(lái)，但時(shí)間極短，你的腿腳還沒(méi)有勁，無(wú)法支撐你小小的身軀。那天，你被幾把椅子包圍著(zhù)，坐在沙發(fā)前擺弄積木，我們到廚房里拿東西。你母親偶一回頭，突然驚喜地大叫：“啊呀，小凡走路了！”我隨聲回顧，也大吃一驚：你竟然推開(kāi)包圍著(zhù)你的椅子，然后不依靠任何東西，自己走到了門(mén)口！我們看到你時(shí)，你正站在房門(mén)口，臉上是又興奮又緊張的表情?？吹轿覀冏⒁饽銜r(shí)，你咧開(kāi)嘴笑了。你似乎也為自己能走路而感到驚奇呢。
從沙發(fā)到房門(mén)不過(guò)四五步路，這幾步路對你可是意義不凡，是你人生旅途上最初獨立行走的路。我們都沒(méi)有看見(jiàn)你如何搖搖晃晃走過(guò)來(lái)，但你的的確確是靠自己走過(guò)來(lái)了。當你母親沖過(guò)去一把將你抱起來(lái)時(shí)，你卻掙扎著(zhù)拼命要下地。你已經(jīng)嘗到了走路的滋味，這滋味勝過(guò)當時(shí)你那個(gè)世界里已知的一切?？孔约簝蓷l腿，就能找到爸爸媽媽?zhuān)湍艿竭_你想到達的地方，那是多么奇妙多么美好的事情！
兒子，你從來(lái)不會(huì )想到，在你學(xué)步的路上，處處潛伏著(zhù)危險呢。在屋里，桌角、椅背、床架、門(mén)，都可能將你碰痛。當你踉踉蹌蹌地在房里東探西尋時(shí)，不是撞到桌角上，就是碰翻椅子砸痛腳，真是防不勝防。已經(jīng)數不清你曾經(jīng)多少次摔倒，數不清你頭上曾被撞出多少烏青和腫塊，每次你都哭叫兩聲，然后臉上掛著(zhù)淚珠，爬起來(lái)繼續走你的路。摔跤摔不冷你渴望學(xué)步的熱情。在室外，你更是躍躍欲試，兩條小腿像一對小鼓槌，毫無(wú)節奏地擂著(zhù)各樣的地面。你似乎對平坦的路不感興趣，哪里高低不平，哪里雜草叢生，哪里有水洼泥濘，你就愛(ài)往哪里走。只要不摔倒，你總是樂(lè )此不疲。這是不是人類(lèi)的天性？在你未來(lái)的人生旅途上，必然會(huì )遇到無(wú)數曲折和坎坷，兒子啊，但愿你不要失去剛學(xué)步時(shí)的那份勇氣。
你開(kāi)始摔倒在地的時(shí)候，總是趴在地上瞪大眼睛望我們，你覺(jué)得有點(diǎn)委屈，但很快習慣了，并且學(xué)會(huì )了一骨碌爬起來(lái)，再不把摔跤當一回事。那次你沿著(zhù)路邊的一個(gè)花壇奔跑，腳下被一塊大石頭絆了一下。我們在你身后，眼看著(zhù)你一頭撞到花壇邊的鐵欄桿上，心如刀割。你趴在地上，沉默了片刻，才放聲哭起來(lái)。我奔過(guò)去把你抱在懷中，不忍看你的傷口，我擔心你的眼睛！好險啊，鐵欄桿撞在你的額頭正中，戳出一道又深又長(cháng)的口子，血沿著(zhù)你的臉頰往下流……你的額頭留下了難以消退的傷疤，這是你學(xué)步的代價(jià)和紀念。
兒子，你的旅途還只是剛剛開(kāi)始，你前面的路很長(cháng)很長(cháng)，有些地方也許還沒(méi)有路，有些地方雖然有路卻未必能通向遠方。生命的過(guò)程，大概就是學(xué)步和尋路的過(guò)程，兒子啊，你要勇敢地走，腳踏實(shí)地地走。.
作家趙麗宏的散文《學(xué)步》以父母的`口吻描述了兒子學(xué)步時(shí)的情景。文章從看到兒子蹣跚學(xué)步，聯(lián)想到學(xué)步只是人生旅途的開(kāi)始，希望孩子腳踏實(shí)地地不畏艱險勇往直前，順利地踏上人生之路，字里行間無(wú)不流露出父輩對孩子的一片深情和良苦用心。
學(xué)步——人人都要度過(guò)的一個(gè)平凡而又偉大的經(jīng)歷，這就是學(xué)生在解讀文本時(shí)與其中的某些描述能夠產(chǎn)生共鳴的所在。如果將學(xué)生引進(jìn)文本，一個(gè)個(gè)的成為文中的學(xué)步者，再現兒時(shí)的這個(gè)平凡而偉大的經(jīng)歷，那么就不難理解文中所講的“你的生活從此開(kāi)始有了全新的內容和意義”這句話(huà)的含義了，也能體會(huì )到父母的深情厚意。
在備課時(shí)，我預設了以下幾點(diǎn)做法。
一、讓學(xué)生了解自己的情感體驗。
課前，我讓學(xué)生采訪(fǎng)自己的父母，了解自己學(xué)步時(shí)的年齡、情景和趣聞，或找出相冊中的自己學(xué)步時(shí)的照片欣賞，特別要了解父母父母看到自己學(xué)走路時(shí)的心情，并以《我開(kāi)始走路啦》練筆，這樣學(xué)生原有的較為朦朧的體驗可能會(huì )因此而變得清晰，解讀文本時(shí)較會(huì )產(chǎn)生共鳴。
二、讓學(xué)生再現自己的情感體驗。
課中，我一開(kāi)始就要避免的是不再重復預習的內容，我的課堂教學(xué)一定要高于預習，讓學(xué)生各取所需，各有所得。于是采取了這些步驟：
首先，理清文章脈絡(luò )，由“居然會(huì )走路、永遠不會(huì )忘記這一天”入手，讓學(xué)生找到學(xué)步的艱難。學(xué)生需精心閱讀文本，體會(huì )父母的心情。
其次，讓學(xué)生抓住某一片段精心閱讀，歸納出有關(guān)描寫(xiě)心理感受的詞語(yǔ)，諸如“膽怯”、“自豪”、“勇敢”、“新奇”、“堅持不懈”等。這就是一個(gè)感悟的過(guò)程。在此基礎上的朗讀訓練，應該定位于朗誦。第三，體會(huì )父母的情感。
現在回想起來(lái)，覺(jué)得這些環(huán)節的設計是本節課的亮點(diǎn)。最大的成功就在于很自然地讓學(xué)生走進(jìn)了一種能夠共鳴、能夠感悟的狀態(tài)，而我又利用各種契機進(jìn)行了大量的語(yǔ)文能力的訓練。例如，閱讀文本時(shí)的劃句做批注的“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的讀書(shū)習慣的訓練，積累句子并合理運用的說(shuō)話(huà)訓練，大規模的朗讀訓練，從具體到抽象的概括能力的訓練等。
三、提升學(xué)生已有的情感體驗。
學(xué)生已經(jīng)知道，人生只有學(xué)步，才能邁步，直至成長(cháng)。在作者眼中，兒子學(xué)步的意義就在于他開(kāi)始邁上了漫長(cháng)的人生之旅。因此，父母會(huì )驚喜與興奮，會(huì )贊美和欣賞，還會(huì )擔憂(yōu)和焦慮，更會(huì )有期望與忠告，將學(xué)生的情感提升至懂得“感恩”，并懂得勇敢地走好人生的坎坷路。
泉城，是濟南市的別稱(chēng)，位于山東省中西部，因“家家泉水，戶(hù)戶(hù)垂柳”，有著(zhù)名的天下第一泉5a級風(fēng)景區，內含趵突泉、大明湖、黑虎泉、珍珠泉、白石泉等七十二泉，一派江南風(fēng)光而得名。氣候屬曖溫帶，四季分明。
天下第一泉風(fēng)景區位于濟南市中心，由“一河（護城河）一湖（大明湖）三泉（趵突泉、黑虎泉、五龍潭三大泉群）四園（趵突泉公園、環(huán)城公園、五龍潭公園、大明湖公園）”組成。
景區以“天下第一泉”趵突泉為核心，泉流成河、再匯成湖，并與明府古城相依。趵突泉北邊的五龍潭，東邊的環(huán)城公園（公園內有黑虎泉等泉水）在濟南也極負盛名。這些泉水的水質(zhì)都很好。大明湖是由眾泉匯集而成的天然湖泊，泉水由湖南岸流入，水滿(mǎn)時(shí)從湖北岸始建于宋代的北水門(mén)流出，湖底由不透水的火成巖構成，恒雨不漲，久旱不涸，素有“眾泉匯流，平吞濟濼”之說(shuō)，被譽(yù)為“泉城明珠”。同樣由泉水匯流而成的護城河，宛若一條玉帶環(huán)繞古城，可坐游船游覽護城河。
景區自然風(fēng)光秀美，人文底蘊深厚，泉河湖泊之外，還有眾多人文景觀(guān)。有始建于元代的超然樓，始建于北魏、現為明代建筑的濼源堂等。歷史遺跡有濼上臺、秦瓊故宅遺址、北水門(mén)等。名人故居有南豐祠、稼軒祠、李清照紀念堂與易安舊居、鐵公祠、老舍紀念館等。紅色景點(diǎn)有濟南慘案遺址、中共山東省政府機關(guān)舊址等。
我讀了作家趙麗宏的《學(xué)步》，讀懂了人生就是旅途，從學(xué)會(huì )走第一步起，你就要勇敢地走下去。以前，我從未想過(guò)人生的旅途上會(huì )有如此多的坎坷與挫折。也許我不懂得什么叫“人生旅途”，但是讀了本文我卻懂得了：一個(gè)人的一生，不可能不碰到困難，但是決不能向困難低下你的頭。
《學(xué)步》講的是兒子靠自己的努力終于學(xué)會(huì )了走路，跨出了人生路上的第一步。父母在兒子摔倒時(shí)，并沒(méi)有去扶他，而是希望兒子從哪里摔倒，就從哪爬起來(lái)。在文章最后，父親還要兒子將來(lái)依靠自己獨立地腳踏實(shí)地地走下去。的確，當我們小時(shí)候站起來(lái)，獨立邁出人生第一步時(shí)，我們的心情是如此地興奮不已，我曾天真地以為，只要付出一點(diǎn)辛苦與努力，腳下的路將是一片坦途，人生將是一帆風(fēng)順?，F在我才讀懂：面對著(zhù)我的將來(lái)，是生活與人生的嚴峻考驗。學(xué)會(huì )第一步，這僅僅是人生旅途的開(kāi)始。面對以后漫長(cháng)的人生之路，我必須想到路上會(huì )有一個(gè)個(gè)小山似的困難，我必須作好準備。
其實(shí)，學(xué)步時(shí)摔跤，遇到困難并不可怕，可怕的是我們沒(méi)有信心，如果你不主動(dòng)去找困難的麻煩，那么困難就會(huì )找到你的頭上。我們的路還很長(cháng)、很長(cháng)。無(wú)論是平坦的路，還是曲折坎坷的路，我們都要拿出一份勇氣去面對它，去踏平它！人生的道路是不斷向前延伸的，我愿用自己的膽量與它較量一番，腳踏實(shí)地去踩平前進(jìn)路上一個(gè)個(gè)小山似的困難。
學(xué)步，雖苦猶甜；學(xué)步，需要付出代價(jià)；學(xué)步，不怕曲折和坎坷；學(xué)步，是人生站起來(lái)獨立生活的開(kāi)始，讓我們在人生的旅途上，不要失去學(xué)步時(shí)的那份勇氣，要這樣“勇敢地走，腳踏實(shí)地地走”，一生永遠這樣地走下去。
魯迅先生對什么是悲劇有一句非常經(jīng)典的闡述：“悲劇就是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看?！睔绲氖怯袃r(jià)值的，所以可悲可恨。
初讀《孔乙己》，很容易發(fā)現這篇文章在描寫(xiě)人物時(shí)，使用了正面與側面描寫(xiě)相結合的手法。人物形象在我們腦中是滑稽、可笑、甚至是自作自受。我們很難感受到其身上的悲劇性，只是知道他被封建科舉制度毒害，心中覺(jué)得這個(gè)人是該同情的。
當我們再細細品味，看到魯迅先生對孔乙己命運的描述“大約的確是死了”，那種悲涼的感覺(jué)縈繞于心。
一、 正面描寫(xiě)——“大約是死了”。一個(gè)有價(jià)值的人。
孔乙己“他身材很高大”，由此外貌描寫(xiě)可見(jiàn)，他具備了很好的勞動(dòng)能力?！案`書(shū)不能算偷……竊書(shū)！……讀書(shū)人的事，能算偷么？”由此語(yǔ)言描寫(xiě)可以看出，雖然他有小偷小摸行為，但至少是為了讀書(shū)?！翱滓壹旱攘嗽S久，很懇切的.說(shuō)道，‘不能寫(xiě)罷？……我教給你……’”由此神態(tài)描寫(xiě)，我們可以看出孔乙己內心的孤獨，只有與小孩子為伴。在他與孩子們的對話(huà)中，我們可以感受到這個(gè)人內心的善良，分給孩子們茴香豆吃，至少孔乙己在現代社會(huì )中可以說(shuō)是很“實(shí)在”的人。
那么這樣的一個(gè)人，說(shuō)他是“有價(jià)值”的，一點(diǎn)也不為過(guò)的?！按蠹s死了”，可能是我們想不出這樣的一個(gè)正常的人，的確會(huì )死的理由。然而大家都知道，孔乙己的結局很悲慘的，為什么會(huì )有這樣悲劇的結局呢？魯迅先生是怎樣“毀滅”有價(jià)值的東西。
二、 側面描寫(xiě)——“的確是死了”，有價(jià)值的東西被毀滅了。
姓名的來(lái)歷：別人便從描紅紙上的“上大人孔乙己”中，替他取了一個(gè)綽號。這樣一個(gè)人連一個(gè)正規的名字都沒(méi)有，為什么？因為他的科舉考試沒(méi)有成功！
地位的表現：孔乙己是站著(zhù)喝酒而穿長(cháng)衫的唯一的人。站著(zhù)喝酒是因為經(jīng)濟拮據。穿長(cháng)衫是因為什么呢？舍不得自己讀書(shū)人的身份！忘不了考科舉的愿望！
社會(huì )的氛圍：“孔乙己，你怎么連半個(gè)秀才也撈不到呢？”“眾人也都哄笑”?！氨阌衷趧e人的說(shuō)笑聲中，坐著(zhù)用這手慢慢走去了”人們?yōu)槭裁磿?huì )這樣對待他呢？因為他科舉考試沒(méi)有成功，因為那時(shí)的人們都是以讀書(shū)人是否考中科舉來(lái)衡量讀書(shū)人的價(jià)值！
從文章中知道，孔乙己“在我們店里，品行卻比別人都好，就是從不拖欠：雖然間或沒(méi)有現錢(qián)，暫時(shí)記在粉板上，但不出一個(gè)月，定然還清，從粉板上拭去了孔乙己的名字?！边@樣的人，人們議論的內容只有他是如何好吃懶做或者因為偷丁舉人的東西被打折了腿。那個(gè)社會(huì )沒(méi)有人關(guān)心孔乙己的死活，更沒(méi)有人同情孔乙己的遭遇。
魯迅先生將一個(gè)有價(jià)值的人活活在我們眼前撕碎，看的我們唏噓不已……
魯迅先生用封建的科舉制度“毀滅”了一個(gè)孔乙己，而在那個(gè)社會(huì )里又有多少個(gè)孔乙己被毀滅了呢？一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……亦或是數也數不清楚的。那這個(gè)孔乙己會(huì )“大約”死了嗎？不會(huì )！他“的確”會(huì )死，這一類(lèi)的孔乙己也“的確”會(huì )死！除非他考中科舉，學(xué)而優(yōu)則仕吧！
孔乙己的悲劇從正面描寫(xiě)看似乎是性格悲劇，但從側面刻畫(huà)可以看出《孔乙己》是命運悲劇，是那個(gè)時(shí)代造成的，是那個(gè)科舉的制度毀滅了一批讀書(shū)人。
再次看看：悲劇就是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看。
可悲！可憐！可嘆！可惜！
本文記敘了一場(chǎng)精彩的口技表演，讀來(lái)如臨其境，如聞其聲。
篇首開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明題旨。著(zhù)一“善”字統領(lǐng)全文，層層緊扣“善”字，展開(kāi)記敘、描寫(xiě)與議論。先描繪演出背景和場(chǎng)面：圍客廳一角，設“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已”。不需復雜的布景，只要簡(jiǎn)單的道具，表明口技表演者并非借助外物吸引人，而是靠高超的技藝演出的?！皾M(mǎn)坐寂然，無(wú)敢嘩者”，突出所有聽(tīng)眾聚精會(huì )神的情態(tài)，著(zhù)意渲染演出前肅靜而緊張的氣氛。這八個(gè)字既說(shuō)明了賓客對這位名噪京城的表演者的向往之情，又反襯出他那令人嘆服的藝術(shù)魅力，同時(shí)也為即將開(kāi)始的演出，創(chuàng )造了靜謐的氛圍，烘托表演者的口技之“善”，是下文表現千奇百怪、驚險萬(wàn)狀聲響的襯托和伏筆。
文章的中心部分則是正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合，形象而逼真地描述口技藝人精心摹擬的復雜而多變的聲響所構成的三個(gè)場(chǎng)景：
第一，夜闌人靜，一家人驚醒后的喧鬧情景。
第二，鬧而復靜的情景。
第三，深夜失火、救火的情景。
三個(gè)場(chǎng)景的描述，都是先描摹表演的內容，再寫(xiě)聽(tīng)眾的情緒變化，其間插入筆者的簡(jiǎn)要贊語(yǔ)。這種正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合的'寫(xiě)法，構成文章在藝術(shù)表現上的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。整個(gè)口技表演是由簡(jiǎn)單到復雜，由弛緩而漸趨緊張。而三個(gè)場(chǎng)景，則猶如三個(gè)樂(lè )章，既各有不同的“樂(lè )”趣，又構成一個(gè)完美的藝術(shù)整體。文章按表演順序依次描述，第一個(gè)場(chǎng)景描寫(xiě)四口人五聲齊發(fā)，形成第一個(gè)波瀾；第二個(gè)場(chǎng)景主要起過(guò)渡作用，承上啟下；最后失火、救火的情景，是整個(gè)表演的高峰，情節發(fā)展的高潮。隨聲換形，場(chǎng)次分明。
結尾寫(xiě)表演結束，呼應篇首。如果說(shuō)開(kāi)頭對演出場(chǎng)面的描寫(xiě)顯了“亮底”，那么結尾重復一筆則是為了“印證”。文章前后照應，有力地表現了表演者技藝之“善”。全文情節完整曲折，開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局，井然有序，委婉多彩，結構開(kāi)闔自如，起落分明，完整而嚴謹。行文善于隨聲賦形，因物敷采，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而又細膩，形象而又傳神，構成自然、清新、感人的格調。
《孔乙己》是一篇著(zhù)名的短篇小說(shuō)，它的成功之處在于塑造了一個(gè)封建社會(huì )末期下層知識分子的典型形象。
他苦讀“四書(shū)”、“五經(jīng)”，耗盡年華，熱衷科舉，一心想沿著(zhù)封建社會(huì )里一般知識分子所走的道路、順著(zhù)讀書(shū)應考做官的階梯往上爬，可連個(gè)秀才也沒(méi)有考中，落到將要乞討的境地。
他不會(huì )營(yíng)生，好喝懶做，死要面子，不肯脫下那件象征讀書(shū)人身份的又臟又破的'長(cháng)衫，說(shuō)起話(huà)來(lái)滿(mǎn)口之乎者也，時(shí)刻不忘顯示自己是與眾不同的讀書(shū)人。甚至當別人嘲笑奚落他時(shí)，還要一再表現出自命不凡、孤芳自賞的傲氣。只有當人們觸到他靈魂深處的傷痕——“怎的連半個(gè)秀才也撈不到”時(shí)，才立刻顯出頹唐不安模樣。
他在長(cháng)期封建文化教育熏陶中，也和一般士大夫一樣“四體不勤”、“五谷不分”，不會(huì )營(yíng)生，養成好喝懶做的惡習。有時(shí)免不了做些偷竊的事，最后落到被打折了腿的慘境。
他迂腐可笑，麻木不仁，至死不覺(jué)悟。
封建文化教育和科舉制度，不僅摧殘了他的肉體，而且毒害、摧殘了他的靈魂。
2、創(chuàng )作背景。
《孔乙己》是魯迅小說(shuō)的代表作之一，該作品中的主人公外號孔乙己。文章發(fā)表于194月《新青年》第六卷第四號，后編入《吶喊》，是魯迅在“五四”運動(dòng)前夕繼《狂人日記》之后第2篇白話(huà)小說(shuō)。據魯迅資料記載此作出于1919年3月26日（冬天）。
3、作者簡(jiǎn)介。
魯迅（1881－1936），偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樟壽，后改名周樹(shù)人。字豫亭，后改為豫才，浙江紹興人，出身于封建家庭，青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛(ài)思想的影響。
乒乓球是我國的國球。因此，打乒乓球在校內十分廣泛。每次課外活動(dòng)鈴一響，大家就拿著(zhù)拍子，蜂涌般快速地沖向體育館。
每當這時(shí)，大家都是喜氣洋洋的。他們興奮地揮著(zhù)拍子，拿出自己的看家本領(lǐng)與對手切磋，個(gè)個(gè)人的臉上都綻開(kāi)著(zhù)花兒般的笑容?？墒?，我卻只能在一旁無(wú)所事事地看著(zhù)，虛度活動(dòng)時(shí)光，因為，我對乒乓球可以說(shuō)是一竅不通。
就這樣，我學(xué)會(huì )了打乒乓球?？晒鈱W(xué)沒(méi)用，還要掌握與熟練。因為，剛學(xué)會(huì )時(shí)技術(shù)很差，別人會(huì )看不起，不屑與你打。
的確，沒(méi)有經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹？
又是一個(gè)月華如水的漫漫長(cháng)夜，圓月溢出的柔光匯成淌淌的涓流，融入了靜默的天穹里，幾顆寂寥的疏星，若隱若現地閃爍著(zhù)。我趴在陽(yáng)臺上，抬頭，仰望月亮。
微風(fēng)吹散了浮云，然而，如浮云般縈繞在我心頭的瑣碎，卻遲遲不去。
“好久不見(jiàn)?！蔽覐澠鹱旖?，喃喃地自語(yǔ)。
“好久不見(jiàn)?！蔽倚闹杏猪懫鹆四莻€(gè)聲音。
“好久不見(jiàn)?！?/p>
今日，正午，校門(mén)前，遇見(jiàn)她。
“切，怎么這么倒霉！”她無(wú)所謂地翻著(zhù)白眼，從我身邊經(jīng)過(guò)時(shí)，狠狠地撞了我一下。
我笑了，她還是沒(méi)忘記我，只是再次狠狠地撞擊了我，以及我的心。
同來(lái)望月人何處？風(fēng)景依稀似去年。
我再次疑惑地望向了朦朧的月亮，月華依舊靜謐，籠罩著(zhù)一切，使得這黑夜猶如置于霧中，猶如我的心中的疑惑。
我忽然對上了一雙幽怨的眼，心中微微一震，揉了揉雙眼，竟看見(jiàn)了一位容貌絕塵的女子，冷冽如梅，高雅如菊，娟麗如水仙，清雅如菖蒲。她妙曼的.身姿，隨風(fēng)舞動(dòng)的衣襟如詩(shī)如畫(huà)，漆黑的長(cháng)發(fā)飄揚在白玉雕成一般的脖頸之后，她放下了手中的夜光杯，微微地揚起了頭，緩緩地開(kāi)口：“貴客來(lái)自何方？”
我方才回過(guò)神來(lái)，不知何時(shí)竟身處如此仙境，眼前忽現一座散發(fā)著(zhù)高雅而冰涼幽靜的光彩的宮殿，，殿旁的桂樹(shù)盛開(kāi)與飄零著(zhù)雪白的花瓣，漫天飛舞融于這縈繞的繚繚的云霧之中如同天女曼舞的身姿。
“你是……？”我驚詫。
“小女子嫦娥?！彼墙^美高傲而又冷如冰霜的神情里，忽然帶上了一絲傷感，掩飾著(zhù)深深的孤獨。
我心中雖驚詫?zhuān)€是對她笑了笑，說(shuō)“我來(lái)自后羿的國土，是他的子民。你，可曾再見(jiàn)過(guò)他？”
她表情變了變，那如同秋水般凄涼的瞳子里竟然泛起了一絲波瀾，但她又馬上鎮定了下來(lái)，理了理被風(fēng)繚亂的發(fā)絲，說(shuō)：“既已過(guò)千年，我自然已早不再。倒是你――到底是有了怎樣的背棄，才孤單地與這月亮產(chǎn)生了共鳴，而得以上來(lái)？”
我一怔，忽然在腦海里浮現出了她的身影，她的笑容，她的無(wú)所謂。還有……。
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《養花》一文是老舍先生1956年給報刊寫(xiě)的一篇散文,刊載在1956年12月12日的《文藝報》上.通過(guò)寫(xiě)養花的過(guò)程,表達了養花的樂(lè )趣：有喜有憂(yōu),又笑有淚,有花有果,有香有色.既須勞動(dòng)又長(cháng)見(jiàn)識.抒發(fā)了作者熱愛(ài)生活的思想感情.全文按由事到理的順序,層層遞進(jìn),揭示了全文的主旨.
我愛(ài)花，所以也愛(ài)養花。我可還沒(méi)成為養花專(zhuān)家，因為沒(méi)有工夫去研究和試驗。我只把養花當做生活中的一種樂(lè )趣，花開(kāi)得大小好壞都不計較，只要開(kāi)花，我就高興。在我的小院子里，一到夏天滿(mǎn)是花草，小貓只好上房去玩，地上沒(méi)有它們的運動(dòng)場(chǎng)。
花雖然多，但是沒(méi)有奇花異草。珍貴的花草不易養活，看著(zhù)一棵好花生病要死，是件難過(guò)的事。北京的氣候，對養花來(lái)說(shuō)不算很好，冬天冷，春天多風(fēng)，夏天不是干旱就是大雨傾盆，秋天最好，可是會(huì )忽然鬧霜凍。在這種氣候里，想把南方的好花養活，我還沒(méi)有那么大的本事。因此，我只養些好種易活、自己會(huì )奮斗的花草。
不過(guò)，盡管花草自己會(huì )奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半還是會(huì )死的。我得天天照管它們，象好朋友似的關(guān)心它們。一來(lái)二去，我摸著(zhù)一些門(mén)道：有的喜陰，就別放在太陽(yáng)地里，有的喜干，就別多澆水。摸著(zhù)門(mén)道，花草養活了，而且三年五載老活著(zhù)，開(kāi)花，多么有意思呀！不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識決不是壞事。
送牛奶的同志進(jìn)門(mén)就夸“好香”，這使我們全家都感到驕傲。趕到曇花開(kāi)放的時(shí)候，約幾位朋友來(lái)看看，更有秉燭夜游的味道――曇花總在夜里開(kāi)放?；ǚ指?，一棵分為幾棵，就贈給朋友們一些?？粗?zhù)友人拿走自己的勞動(dòng)果實(shí)，心里自然特別歡喜。
當然，也有傷心的時(shí)候，今年夏天就有這么一回。三百株菊秧還在地上（沒(méi)到移入盆中的時(shí)候），下了暴雨，鄰家的墻倒了，菊秧被砸死三十多種，一百多棵。全家人幾天都沒(méi)有笑容。
有喜有憂(yōu)，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動(dòng)，又長(cháng)見(jiàn)識，這就是養花的樂(lè )趣。
接在桃樹(shù)枝上。
帶著(zhù)一串花苞,。
隨著(zhù)風(fēng)兒悠蕩。
悠哇,悠——。
悠出布谷鳥(niǎo)得聲聲歌唱。
連在柳樹(shù)根上。
伸進(jìn)濕軟得土地,。
汲取甜美的營(yíng)養。
長(cháng)啊,長(cháng)——。
長(cháng)成一座綠色得篷帳。
我想把眼睛。
裝在風(fēng)箏上。
看白云多柔軟,。
瞧太陽(yáng)多明亮。
望啊,望——。
藍天是我的課堂。
種在春天的土地上。
變小草,綠得生輝,。
變小花,開(kāi)得漂亮。
變成柳絮和蒲公英,。
更是我最大得愿望。
我會(huì )飛呀,飛——。
飛到遙遠的地方。
不過(guò),飛到遙遠的地方,。
要和爸爸媽媽商量商量......
課文講述了聶守信(聶耳)小時(shí)候受老木匠的笛聲的吸引，跟隨老木匠學(xué)吹的故事，表現了聶守信對音樂(lè )的酷愛(ài)。
聽(tīng)，笛聲又響起來(lái)了。
當天邊被夕陽(yáng)染成胭脂色的時(shí)候，嘹亮、悠、激越的笛聲，在靜靜的甬道街蕩漾著(zhù)，慢慢地消失在街道盡頭。
聶守信不由得出神了。
每天日落時(shí)分，住在隔壁的老木匠做完了一天的活兒，就坐在作坊一角，用那雙全是厚繭的手，拿起笛子嗚嗚地吹響。那笛聲如同一只無(wú)形的大手，只要一吹響，聶守信就情不自禁地循聲走向老木匠那里。
于是在木工間門(mén)口，就會(huì )出現一個(gè)小小的'臉龐，滿(mǎn)臉渴慕的神情，一雙聰穎發(fā)亮的眼睛，似乎正在尋找童話(huà)中的秘密。孩子看見(jiàn)：在灰暗的小作坊里，在堆積如山的刨花、木屑和碎木料中間，夕陽(yáng)的余輝照亮一個(gè)滿(mǎn)頭霜雪的老人，照亮他那一支因為年長(cháng)日久變了色的笛子。就是這支細細的毫不起眼的笛子，當它吹奏起來(lái)的時(shí)候，忽然變得像魔笛一般神奇。
那是多么好多么叫人心愛(ài)的一支笛子呵!簡(jiǎn)直就是一只有靈性的小鳥(niǎo)，一只能歌唱的小鳥(niǎo)。它時(shí)而像在無(wú)限清幽的深谷里啼囀;時(shí)而仿佛在春天的林木深處喧噪;時(shí)而又變?yōu)槿壶B(niǎo)的啁啾……是的，鳥(niǎo)兒怎樣唱歌，老木匠的笛子就也怎樣歌唱。啊，要是能學(xué)會(huì )吹奏笛子該有多好!
又見(jiàn)紅霞飛上西天，聶守信卻沒(méi)有等來(lái)老木匠的笛聲。他茫然若有所失，急急來(lái)到木工間。原來(lái)老師傅正忙著(zhù)趕制一個(gè)大件，顧不得休息。老人全神貫注，以致有人在門(mén)口定定地凝視著(zhù)他，也絲毫沒(méi)有覺(jué)察到。
孩子沒(méi)有作聲，看見(jiàn)老師傅忙得滿(mǎn)頭大汗，就把一件件工具遞給他。老木匠是個(gè)沉默的人，乍一看，甚至使人感到他是嚴厲的。但是，在共同的勞動(dòng)里，這兩個(gè)年齡相差幾乎半個(gè)世紀的鄰居成了莫逆之交。不久，聶守信從老木匠那里學(xué)會(huì )了笛子的吹奏法，簡(jiǎn)直可以跟師傅的笛聲比美。
聽(tīng)，笛聲又響起來(lái)了。
教材分析：本文節選自魯光的報告文學(xué)《中國姑娘》。文中記錄了陳招娣在排球訓練中，幾次罷練，最終克服困難，理智回歸訓練的故事，歌頌了她頑強拼搏的體育精神。
學(xué)情分析：有的學(xué)生對陳招娣并不了解，課前需布置學(xué)生查一下有關(guān)她的資料。
教學(xué)目標：
知識：正確、流利、有感情的朗讀課文。認識4個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)9個(gè)生字。
能力目標：在閱讀中學(xué)習作者用典型事例描寫(xiě)人物的方法。
情感目標：讀懂課文內容，體會(huì )陳招娣罷練及繼續訓練時(shí)的倔強性格。
重、難點(diǎn)：朗讀課文，從課文對陳招娣罷練及繼續訓練細節描寫(xiě)中，體會(huì )女排姑娘的永不服輸的'頑強拼搏精神。
教法：自讀感悟。
教具：有陳招娣的圖片、課件。
流程：
組織教學(xué)：
一、導入新課，用背景資料激發(fā)閱讀興趣（多媒體出示）。
同學(xué)們中國女排在世界上的賽事取得的重大成就，這些成就的背后他們付出多少辛苦你知道嗎？其中有許多令人感動(dòng)的故事。今天，我們來(lái)了解女排其中的一名成員——陳招娣的故事，她是如何苦練的。板書(shū)課題，并齊讀。
讀通課文后，可讓學(xué)生默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的事？
三、研讀重點(diǎn)，感受陳招娣的訓練吃苦耐勞的頑強拼搏的品質(zhì)。
（1）讓學(xué)生通過(guò)認真研讀，從課文中找出描寫(xiě)女排訓練辛苦的的句子，圍繞課文后的第一個(gè)思考題來(lái)進(jìn)行。
（2）請快速瀏覽課文，找出自己最受感動(dòng)的場(chǎng)面，談自己的感受和體會(huì )，先自己體會(huì )，再小組討論。
（3）全班交流，教師相機指導學(xué)生朗讀。
課文最后九個(gè)自然段是朗讀的重點(diǎn)。
a.先讓學(xué)生試著(zhù)自己怎么讀，再把自己的體會(huì )和大家交流。
b.反復朗讀，讀出人物的真情，最后讓學(xué)生匯報朗讀。
c.教師范讀。
四、整體回顧，領(lǐng)悟作者的表達方法。
1.有感情的朗讀全文，用自己的語(yǔ)言講述這個(gè)故事。
2.在筆記本上簡(jiǎn)要地寫(xiě)一寫(xiě)自己了解的陳招娣。
五、遷移練習：
1.識字寫(xiě)字，要讀準9個(gè)生字的讀音。
2.讀下面的句子，在括號里填寫(xiě)恰當的詞語(yǔ)，體會(huì )這些詞語(yǔ)好在哪里。
招娣邁動(dòng)了腳步了。不過(guò)，她往前走，（）來(lái)個(gè)向后轉，步子（）猛，動(dòng)作（）沖。
3.小練筆：學(xué)習作者寫(xiě)典型事跡細節的寫(xiě)法。描寫(xiě)生活中的某個(gè)場(chǎng)面。
六、實(shí)踐活動(dòng)。
1.選取課文中的一個(gè)場(chǎng)景，演一演。
2.課外閱讀女排在賽場(chǎng)上拼搏的其它故事。
七．作業(yè)：抄寫(xiě)本文佳句。在練習冊中自選兩道題。
板書(shū)：
人物事件過(guò)程。
主動(dòng)請求加練。
苦練陳招娣一次加練首次累倒罷練。
再次累倒罷練。
理智回歸完成訓練。
瀑布，地質(zhì)學(xué)上叫作跌水，是由地球內力和外力作用而形成的。如斷層、凹陷等地質(zhì)構造運動(dòng)和火山噴發(fā)等造成地表變化，流動(dòng)的河水突然地、近于垂直地跌落，這樣的地區就構成了瀑布。瀑布表明河流的重大中斷。這種瀑布主要是以?xún)攘ψ饔脼橹鲗б蛩囟纬傻?。另一種由流水的侵蝕和溶蝕等外力作用為主導因素而形成，如河床巖石軟硬不一，較松軟的巖石易被流水侵蝕掉，從而形成高低差異很大的地勢差別成為瀑布。此外，冰川對巖石的刨蝕也可造成瀑布。
在河流的時(shí)段內，瀑布是一種暫時(shí)性的特征，它最終會(huì )消失。侵蝕作用的速度取決于特定瀑布的高度、流量、有關(guān)巖石的類(lèi)型與構造，以及其他一些因素。在一些情況下，瀑布的位置因懸崖或陡坎被水流沖刷而向上游方向消退；而在另一些情況下，這種侵蝕作用又傾向于向下深切，并斜切包含有瀑布的整個(gè)河段。隨著(zhù)時(shí)間的推移，這些因素的任何一個(gè)或兩個(gè)在起作用，河流不可避免的趨勢是消滅任何可能形成的瀑布。
河流的能量最終將建造起一個(gè)相對平滑的、凹面向上的縱剖面。甚至當作為河流侵蝕工具的碎石不存在的情況下，可用于瀑布基底侵蝕的能量也是很大的。與任何大小的瀑布相關(guān)、也與流量和高度相關(guān)的特征性特點(diǎn)之一，就是跌水潭的存在，它是在跌水的下方，在河槽中掘蝕出的盆地。在某些情況下，跌水潭的.深度可能近似于造成瀑布的陡崖高度。跌水潭最終造成陡崖坡面的坍塌和瀑布后退。
造成跌水的懸崖在水流的強力沖擊下將不斷地坍塌，使得瀑布向上游方向后退并降低高度，最終導致瀑布消失。
構成瀑布的三要素為：落差、寬度和水量，人們對于大瀑布的排列名次常有分歧，主要是因為測量方面的原因，或是單獨強調了某一因素的結果。不過(guò)，有著(zhù)雄偉氣勢的瀑布，是不會(huì )跟人們計較這些的，不管它們排行老幾，站在它們面前，被震撼的還是我們自己。
二、世界三大瀑布。
1、尼亞加拉瀑布。
尼亞加拉瀑布位于加拿大與美國的交界處的尼亞加拉河上，河中的高特島把瀑布分隔成兩部分，較大的部分是霍斯舒瀑布，靠近加拿大一側，高56米，長(cháng)約670米，較小的為亞美利加瀑布，接鄰美國一側，高58米，寬320米。尼亞加拉瀑布及由它沖出來(lái)的尼亞加拉峽谷的形成有著(zhù)特殊的地質(zhì)條件，其中頁(yè)巖的不斷被水流沖刷，使得瀑布在1842年至19間平均每年向上游方向移動(dòng)170厘米。美加兩國政府為保護瀑布，曾耗巨資修建了一些控制工程，使瀑布對巖石的侵蝕有所減小。
2、維多利亞瀑布。
維多利亞瀑布位于非洲贊比西河的中游，贊比亞與津巴布韋接壤處。瀑布寬1700余米，最高處108米，寬度和高度比尼亞加拉瀑布大一倍。年平均流量約934立方米/秒。贊比西河抵瀑布之前，舒緩地流動(dòng)，而瀑布落下時(shí)聲如雷鳴，當地居民稱(chēng)之為“莫西奧圖尼亞”（意即“霹靂之霧”）。維多利亞瀑布的水瀉入一個(gè)峽谷，峽谷寬度從25米至75米不等。
3、伊瓜蘇瀑布。
伊瓜蘇瀑布位于阿根廷和巴西邊界上的伊瓜蘇河。這是一個(gè)馬蹄形瀑布，高82米，寬4千米，是尼亞加拉瀑布寬度的4倍，比維多利亞瀑布還要寬很多。懸崖邊緣有許多樹(shù)木叢生的巖石島嶼，使伊瓜蘇河由此跌落時(shí)分作約275股急流或瀉瀑，高度60至82米不等。11月至3月的雨季中，瀑布最大流量可達12750立方米/秒，年平均約為1756立方米/秒。
北方的二月,春天的進(jìn)攻,冬天在撤退。
山的背陰處雖然還寒氣凜凜,可是寒冷的威力已在衰竭。朝陽(yáng)處雪已融化,雪水順著(zhù)斜谷流過(guò)來(lái),沖開(kāi)了山澗溪水的冰面。那巨大的凍結在巖屋上的瀑布也開(kāi)始活動(dòng)了,流水聲一天天越來(lái)越大地響起來(lái),最后成為一股洶涌的奔流,沖到山下,流進(jìn)大江。那冰封的大江在春天太陽(yáng)的照射下,在山中雪水的沖擊下,逐漸變酥了,變軟了,顏色也變蟬了。
終于有一天,在黎明的寂靜中,突然傳來(lái)了山崩地裂的聲響——開(kāi)江了！風(fēng)從窗縫里擠了進(jìn)來(lái),激動(dòng)地向我耳語(yǔ)著(zhù):快去看啊,大江復活了！它扯著(zhù)我的衣襟向江岸奔去。我和人們一起站在江岸上,我被眼前的景象驚呆了,只見(jiàn)整個(gè)大江的堅冰崩潰了。被禁錮了一冬的大江奔騰著(zhù),洶涌著(zhù),以它那不可抗拒的力量推開(kāi)了堅冰,呼叫著(zhù),撞擊著(zhù)。一塊塊巨大的冰排,被江水推動(dòng)著(zhù),山一樣地豎了起來(lái),又摔倒下去,發(fā)出喀嚓喀嚓地聲響,濺起一片片雪白的浪花。滾滾的春潮把堅冰擊潰了,淹沒(méi)了,迫使它馴服地和殘冬一起向遠方流去。
春水在陽(yáng)光下歡笑著(zhù),在清風(fēng)中舞蹈著(zhù),仿佛在告訴沿途碰到的每一個(gè)人,每一棵樹(shù)木,每一株剛剛露出地面的小草:春天來(lái)了！春天來(lái)了！
本課教材分析：
全文共分兩部分。第一部分是春潮的序曲，描寫(xiě)春潮的孕育、積累、蓄勢。第二部分緊承上文，運用擬人、比喻、夸張的手法，重在表現春潮由弱到強，逐漸宏大的氣勢。文章語(yǔ)言豐富，描寫(xiě)形象，細膩，字里行間表達出作者對春潮的贊美、喜悅之情。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
我們學(xué)校地處南方，而《春潮》一文描寫(xiě)的是北方的春潮，這一景象與學(xué)生的生活聯(lián)系不大，難以取得直觀(guān)的感受。不過(guò)，學(xué)生的想象力比較豐富，教師應指導學(xué)生在讀通讀熟的基礎上，用語(yǔ)言和畫(huà)面設置情境，抓住重點(diǎn)句子引導學(xué)生反復體會(huì )朗讀，想象，感知春潮的樣子和特點(diǎn)。文章節選自小說(shuō)《苦菜花》，應鼓勵學(xué)生補充閱讀該小說(shuō)，不僅如此，教師對課文的寫(xiě)作背景也要作相應的介紹，從而幫助學(xué)生更好地理解課文。
教學(xué)目標：
1、朗讀課文，體會(huì )春潮由弱到強、逐漸宏大的氣勢和春天到來(lái)時(shí)作者的喜悅心情。賞讀、品析課文第三自然段的重點(diǎn)詞句，想象、討論理解春潮到來(lái)時(shí)的恢宏場(chǎng)面。
2、掌握本課生字新詞，聯(lián)系上下文理解“衰竭、崩潰、禁錮、馴服”等詞語(yǔ)的意思。
3、憑借“金鑰匙”的提示，學(xué)習描寫(xiě)景物的文章的基本質(zhì)疑思路。訓練學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑與解疑理解課文的能力。
4、引導學(xué)生積累好詞佳句，鼓勵學(xué)生背誦課文。
教具準備：課文《觀(guān)潮》的錄像資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
（播放《觀(guān)潮》中潮來(lái)之時(shí)的錄像資料。）師問(wèn)：這是江潮翻滾的場(chǎng)面，你想用一個(gè)什么詞來(lái)形容看到的景象？(波浪滔天、勢不可擋)（引出課題。）春潮描寫(xiě)的也是潮，不過(guò)，它是北方的潮，今天我們將去北方觀(guān)賞春潮，看看它是什么樣？（板書(shū)課題。）。
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀不通的地方多讀幾遍。
2、指名讀，出示有關(guān)生字新詞，正音，指導學(xué)習。
3、同桌之間相互把課文讀一遍，做到正確、流利。
4、說(shuō)說(shuō)課文描寫(xiě)的春潮是什么？(北方冰凍的江河融化――開(kāi)江的景象。)。
三、學(xué)習對課文質(zhì)疑的方法。
1、自由讀“金鑰匙”的內容，說(shuō)說(shuō)你明白了什么？
2、根據提出的問(wèn)題快速瀏覽課文，大體找到每個(gè)問(wèn)題所在的段落，明確課文的重點(diǎn)段。
四、精讀課文，理解課文內容。
1、默讀第一、二自然段，說(shuō)說(shuō)這兩段之間是什么關(guān)系？(第一自然段是總起句，第二自然段具體描繪第一自然段)。從哪里看出“春天在進(jìn)攻，冬天在撤退?！闭页鲇嘘P(guān)句子畫(huà)下來(lái)讀一讀。
2、出示第二自然段，這一段有幾句話(huà)，請讀一讀你認為寫(xiě)得好的那一句。聯(lián)系上下文理解“衰竭”的意思。
3、指導朗讀、想象第二自然段。
4、師小結：在山中的雪水，一股股匯集起來(lái)流進(jìn)冰封的大江，終于有一天爆發(fā)了，那景象勢不可擋。請同學(xué)們默讀第三自然段,畫(huà)出描寫(xiě)春潮樣子的句子讀一讀。
5、出示第三自然段。指名讀。問(wèn)：讀了這一段話(huà)，你有什么感覺(jué)？（板書(shū)：氣勢很大，不可阻擋。）。
抓住哪些詞語(yǔ)才能把春潮的氣勢讀出來(lái)呢？小組討論一下，試讀。以組為單位推選代表讀，其他組評議，在評議中加深對課文的理解。
6、聯(lián)系上下文理解這段話(huà)中相關(guān)的詞語(yǔ)(崩潰、禁錮、馴服)。
7、比較下面兩組句子，體會(huì )哪句好，好在哪里？然后把認為好的句子朗讀出來(lái)。
風(fēng)從窗縫里擠了進(jìn)來(lái)，激動(dòng)地向我耳語(yǔ)著(zhù)：快去看啊，大江復活了!它扯著(zhù)我的衣襟向江岸奔去。
風(fēng)從窗縫里吹了進(jìn)來(lái)，在我耳邊吹著(zhù)：快去看啊，大江復活了，它扯著(zhù)我的衣襟向江岸奔去。
一塊塊巨大的冰排，被江水推動(dòng)著(zhù)，山一樣地豎起來(lái)，又摔倒下去。
一塊塊巨大的冰排，被江水推動(dòng)著(zhù)，豎起來(lái)，又摔倒下去。
8、自由朗讀3、4自然段，體會(huì )這兩段的不同語(yǔ)氣，表達的情感，再全班交流一下。
9、配樂(lè )朗誦3、4自然段。
10、教師總結，簡(jiǎn)介課文的寫(xiě)作背景。(總結提示：抗日戰爭是一場(chǎng)人民戰爭，人民力量匯集起來(lái)，就象勢不可擋的春潮。勝利的春天一定會(huì )到來(lái)的)，引導學(xué)生朗讀全文，再次體會(huì )春潮由弱到強的`氣勢。
板書(shū)設計：
春潮。
雪水融化。
大江酥軟。
堅冰崩潰。
奔騰洶涌。
春水歡笑。
由弱到強、勢不可擋。
總評：
一、以朗讀加深課文理解?！耙宰x為本”作為一條主線(xiàn)貫穿始終，首先從第二自然段中就指導學(xué)生自主選擇朗讀，激發(fā)學(xué)生對語(yǔ)言的感受力。接著(zhù)在課文的重點(diǎn)段，第三自然段中教師抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行具體指導，最后通過(guò)兩段的對比朗讀讓學(xué)生體會(huì )本文所表達的情感。這些，說(shuō)明本課在對語(yǔ)言“感悟、積累、運用”的過(guò)程中，自然滲透“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”，使語(yǔ)文的“工具性和人文性”特點(diǎn)得到了較好的統一。
二、以多種形式提高語(yǔ)文素養。多種教法和學(xué)法相輔相成、有機結合，在寬松的環(huán)境中合作探究，調動(dòng)了學(xué)生的情感參與，深化了學(xué)生的情感體驗，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養。例如，該課鼓勵學(xué)生在課前和課后閱讀小說(shuō)《苦菜花》就是很好的輔助教法，不僅能為學(xué)生理解課文做好鋪墊，而且拓展了學(xué)生的閱讀面。
三、以質(zhì)疑引發(fā)個(gè)性探究。古人說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睂W(xué)生在個(gè)體閱讀、思考的基礎上有所感悟，有所疑問(wèn)，正是個(gè)性發(fā)展的外在表現。因此，閱讀教學(xué)一定要改變過(guò)去那種逐段分析、面面俱到的做法，放手讓學(xué)生自讀自悟，并在此基礎上，鼓勵學(xué)生抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。本文的“金鑰匙”環(huán)節就為這一訓練提供了很好的訓練平臺，不過(guò)，在實(shí)際的學(xué)習中，學(xué)生的質(zhì)疑能力還沒(méi)有方向性，教師還應當設定質(zhì)疑的范圍，提示學(xué)生應針對什么提問(wèn)，如何有效引導學(xué)生提出有價(jià)值性的問(wèn)題，值得我們在以后的教學(xué)中進(jìn)一步探討。
少不經(jīng)事時(shí)唯記得孔乙己到店的鮮活氣氛，所有人都在調笑于他：那幫著(zhù)短衫的、同孔乙己一般窮苦的底層工人，喝酒時(shí)苛于酒中是否摻水，點(diǎn)不起葷菜下酒，亦常常拖欠酒賬……便是這樣的一幫人，肆意地嘲諷一個(gè)滿(mǎn)腹經(jīng)綸的讀書(shū)人，那時(shí)的我竟覺(jué)得好笑，樂(lè )于見(jiàn)孔乙己紅著(zhù)臉同人爭辯的場(chǎng)景，他確實(shí)偷書(shū)無(wú)疑，同他們爭辯起，難以否認，又只能說(shuō)：“竊……竊書(shū)……讀書(shū)人的事，能算偷嗎？”
突然有一天，當我終于意識到自己的角度有所偏頗時(shí)，或而已是二十歲以后的事了。
孔乙己的具體年齡，魯迅先生沒(méi)有提及，但以常識判斷，那個(gè)時(shí)代的讀書(shū)人，總該寒窗十載，再欲謀求功名，而我們恰恰也讀了十多年的書(shū)，也經(jīng)歷著(zhù)苛刻的高考，謀求自己的功名。從前無(wú)人敢說(shuō)讀書(shū)無(wú)用，畢竟乾坤未定之時(shí)，任何人，都有可能一躍龍門(mén)魚(yú)化神龍，任何人，都有可能飛黃騰達功成名就。
可偏偏現實(shí)殘忍，一如孔乙己一般，落榜之時(shí)一落千丈，從高貴的讀書(shū)人淪為乞兒般的存在。
從前的我會(huì )覺(jué)得，孔乙己的悲慘命運盡源于自己的懶惰，窮苦和落魄皆因他不愿靠雙手做些什么謀生，可我從未想過(guò)，十年心血盡付東流是一種怎樣的打擊。
一如曾經(jīng)的舉人范進(jìn)，十年考考十年，考白了須發(fā)累彎了脊梁，忽然有一天成功的桂冠從天而降，卻活活將正常的人砸得昏沉，濃烈的喜悅沖斷了神經(jīng)，最后竟落得個(gè)失心瘋的下場(chǎng)。
所謂科舉，所謂寒門(mén)登天路，真可謂如履薄冰，險象環(huán)生。
而那些不敢做夢(mèng)的人呢？一個(gè)一個(gè)的魯鎮勞工，一個(gè)一個(gè)的中年閏土，他們自身活在疾苦之中，喝著(zhù)最便宜的酒惶惶度日，他們嘲笑一個(gè)努力了十年的人，僅僅是因為他的失敗，他們以無(wú)知為殊榮，以平庸為驁傲，他們看不起讀書(shū)人，又或許，只是看不起失敗的讀書(shū)人。
再看魯鎮的另一個(gè)讀書(shū)人，丁舉人。
丁舉人，舉人舉人，自然是成功的讀書(shū)人，可他又哪有讀書(shū)人的謙恭和儒雅，他飛揚跋扈，在魯鎮可謂只手遮天，僅因為孔乙己去他家偷書(shū)便動(dòng)用私刑活活打斷了孔乙己的一條腿，魯鎮的人敬畏著(zhù)他，每每談起，可謂是談虎色變。
兩個(gè)讀書(shū)人天差地別的境遇，也許足以說(shuō)明封建科考制度確能成就人，可能有所成就的終究是鳳毛麟角，更多的如孔乙己一般的人，只能成為科考制度的犧牲者。
孔乙己十年染墨，心中自有經(jīng)綸滿(mǎn)腹，可在魯鎮的天地里，他躊躇滿(mǎn)志，孑然孤苦，就連說(shuō)話(huà)都沒(méi)人能聽(tīng)懂。
人們不記得他說(shuō)過(guò)的那些之乎者也，最多記得他每每到店排出的九文大錢(qián)，掌柜的不記得他基本不拖欠酒賬的品行，心心念念著(zhù)孔乙己尚欠十九文錢(qián)，人們總是嘲笑著(zhù)孔乙己，可沒(méi)有孔乙己他們照樣活得不錯。
這樣的酒館里有何種人情味可言，又或者那個(gè)世界那個(gè)時(shí)代總是這般的冷漠？
眾生皆苦，無(wú)人圖變革。
沒(méi)讀過(guò)書(shū)的人也一樣，喝著(zhù)劣酒終日迷醉，沉溺在短促的美好和享受中，不愿進(jìn)取不愿奮進(jìn)，國家危亡時(shí)他們只是逃，刀俎下的魚(yú)肉，炮火下的螻蟻。
而我從小以為，士人當修身齊家，治國平天下。
可觀(guān)茫茫滄海，做到的又有幾人？
孔乙己打破了我曾經(jīng)美好的幻夢(mèng)，我驚懼難安。
我體恤孔乙己，哀其不幸，怒其不爭。
我害怕自己成為他。
孔乙己非大惡之人，他也曾善良地同孩童分食茴香豆，也曾熱切地想教酒館的小伙計識字寫(xiě)字，可哪怕會(huì )寫(xiě)四種“茴”字的孔乙己，也只是世人唾棄的失敗者。
而人生，又是否只有成功和失敗兩條路？
我不得而知。