ID：8511262
時(shí)間：2024-01-06 06:02:11
上傳者：雨中梧教案不僅是教師的工具，也是學(xué)生學(xué)習的依據，能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習目標、理解學(xué)習內容和掌握學(xué)習方法。這些教案涵蓋了各個(gè)學(xué)科的不同主題和內容，展示了多種教學(xué)方法和手段。
自學(xué)本課生字新詞，準確理解詞句的意思。認識本課生字新詞，讀準生字，積累詞匯。
2、能力目標。
有感情地朗讀課文。
3、情感目標。
抓住課文重點(diǎn)，讀懂課文，懂得“愛(ài)好勤奮，勤奮出人才”的道理。
啟發(fā)學(xué)生要在豐富多彩的生活中自由成長(cháng)，使自己的個(gè)性得到發(fā)展。
一、啟發(fā)談話(huà)。
同學(xué)們喜歡看足球嗎？了解足壇名將嗎？知道世界上有“球王”之自負盈虧的足球運動(dòng)員是誰(shuí)嗎？他是怎樣步入足壇的呢？我們來(lái)學(xué)習課文《球王貝利》。
（板書(shū)課題）。
二、自讀課文，自學(xué)生字。
1.默讀課文，了解課文內容。
2.借助注音認識生字，記住本課要求會(huì )認的字。
三、默讀課文，整體感知。
思考：課文寫(xiě)了貝利的'什么事？
四、自學(xué)討論：
1、結合課文內容，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2、讀了貝利成長(cháng)為“一代球王”過(guò)程中的這個(gè)故事，你得到了什么啟示？
3、全文分三部分：
第一部分：寫(xiě)貝利從小喜歡踢足球，一位教練送給他一個(gè)足球。
第二部分：教練被小男孩的真誠感動(dòng)，讓他到訓練場(chǎng)參加訓練。
第三部分：三年后小男孩與巴西隊球員一起捧回了世界杯足球賽金杯，他就是“一代球王”貝利。
五、配樂(lè )讀課文。
1、個(gè)人自由讀。
2、小組讀。
3.班內讀。
六、板書(shū)設計。
球王貝利。
貝利從小喜歡踢足球，一位教練送給他一個(gè)足球。
教練被小男孩的真誠感動(dòng)，讓他到訓練場(chǎng)參加訓練。
三年后小男孩與巴西隊球員一起捧回了世界杯足球賽金杯，他就是“一代球王”貝利。
1、認識2個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“洞庭、江南”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫(xiě)《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
3、學(xué)習通過(guò)看注釋?zhuān)呑x邊想象畫(huà)面等方法，感知詩(shī)詞大意，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
4、感受江南山水的自然美，受到每的熏陶。
品味詩(shī)句，指導背誦，積累語(yǔ)言。在學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程中體會(huì )江南山水的特點(diǎn)，激發(fā)愛(ài)美的情趣。
兩課時(shí)。
1、激趣導入。
1、導語(yǔ)：我們先進(jìn)行課外知識搶答：唐朝是我國古詩(shī)創(chuàng )作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)？（詩(shī)圣、詩(shī)仙）。
2、揭題。誰(shuí)來(lái)背背李白的詩(shī)，會(huì )幾首就背幾首。
1、讀題，看注釋?zhuān)Y合插圖，介紹背景。
2、過(guò)渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢？
1、自讀古詩(shī)，做到“五不”。
2、自讀古詩(shī)，思考問(wèn)題，并根據注釋?zhuān)Y合插圖，逐句說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
1、互讀古詩(shī)，檢查是否做到“五不”。
2、交流詩(shī)意。
1、指名回答，評議交流。
2、老師點(diǎn)撥：“閑”是悠閑的意思，在說(shuō)句意時(shí)，要作詞序的調整。即“一片白云悠閑地飄去”?！皡挕钡淖⑨屖恰皾M(mǎn)足”。在說(shuō)句意時(shí)要進(jìn)行適當的變通。
3、學(xué)生質(zhì)疑。師生共同解答。
4、在理解詩(shī)意的基礎上，想象一下“眾鳥(niǎo)高飛盡，孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫(huà)面?？梢杂谜Z(yǔ)言描述，也可以用畫(huà)面表現。
1、《獨坐敬亭山》圍繞著(zhù)“靜”來(lái)寫(xiě)，朗讀時(shí)注意語(yǔ)調輕緩，節奏要緩慢；通過(guò)朗讀，表達詩(shī)人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩(shī)：指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。
1、自由吟讀。
2、討論：詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？
帶著(zhù)上面的問(wèn)題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。指名讀，讀準生字，結合注釋理解意思。
指名看圖說(shuō)出意思。朗讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：
“憶江南”是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內容也是回憶江南景色的，白居易曾。
經(jīng)當過(guò)杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。
舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過(guò)，勝過(guò)。
根據提供的詞語(yǔ)解釋?zhuān)寣W(xué)生自己說(shuō)說(shuō)詞句的意思，然后連起來(lái)說(shuō)整首詞的意思。
詩(shī)一開(kāi)頭，詩(shī)人先說(shuō)：“江南好”，這是詩(shī)人對江南春天的贊美。那么，說(shuō)江南好，是聽(tīng)別人說(shuō)，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對江南的風(fēng)景是那么的熟悉，那么了解。
朗讀的感情基調：飽含深情的回憶之情。
語(yǔ)調處理：一、二句要有昂揚的激情，再轉入緩慢回憶，“日出”句聲調高昂，“春來(lái)”句聲調柔合平緩，最后一句聲調稍抬高，仿佛是自問(wèn)，又像是問(wèn)他人，“能不”語(yǔ)氣要果斷、堅定。
在熟讀基礎上讓學(xué)生練習背誦。
課后反思：本課教學(xué)是按照運用插圖和老師的導語(yǔ)進(jìn)入詩(shī)境—理解詞句、想象畫(huà)面—吟誦詩(shī)詞、體驗詩(shī)情來(lái)進(jìn)行。學(xué)生通過(guò)對詩(shī)詞的誦讀和欣賞，感受，感受南方自然風(fēng)光的美。在學(xué)習《憶江南》這首詞時(shí)，拓展了另兩首，學(xué)生對這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎上，通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生分角色，在對話(huà)中鞏固詞義。
板書(shū)：獨坐敬亭山：鳥(niǎo)飛云去；不厭敬亭山。
望洞庭：湖光秋月；潭面無(wú)風(fēng)；山水翠；一青螺。
憶江南：日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍。
1、認識“斯、慘、敗”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“悲、慘、獸”等14個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學(xué)習概括課文主要內容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
4、學(xué)習復述課文。
正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
學(xué)習概括課文主要內容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、掌握本課的生字詞。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、激趣導入
1、師：通過(guò)前幾學(xué)期的學(xué)習，你已經(jīng)閱讀了哪些中國古代神話(huà)傳說(shuō)?
生：《盤(pán)古開(kāi)天地》《精衛填?！?/p>
師：同學(xué)們積累的可真不少。
2、簡(jiǎn)介“希臘”神話(huà)的特點(diǎn)。(出示課件2)
你們知道神有什么特點(diǎn)嗎?今天我們要在古希臘神話(huà)故事中，認識一位帶給人類(lèi)幸福和光明的神，他的名字叫“普羅米修斯”。
3、(板書(shū)：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。(指導學(xué)生讀好課題，外國人的名字比較長(cháng)，比較拗口，注意讀的時(shí)候要一氣呵成。
二、初讀課文，學(xué)習生字
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2、出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅、鎖、遭、惡、憤”(課件出示3)
指名讀、齊讀，注意正音：“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。
3、書(shū)寫(xiě)指導。
出示生字“悲、慘、獸、佩、堅、違、抗、環(huán)、鎖、既、狠、著(zhù)、憤、獲”(課件出示4)
“慘”最后三撇要勻稱(chēng);“消、佩、抗、環(huán)、鎖、狠、憤”都是左右結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)都是左窄右寬。指導學(xué)生按筆順規則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢。
4、學(xué)生找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯的字，大家分析，老師在黑板上板書(shū)示范。
5、默讀課文，看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)，在文中標注出來(lái)。
6、生提不懂的詞語(yǔ)，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解)(課件出示5)
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學(xué)習課文、概括內容。
1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?(課件出示6)
2、指名答，注意引導學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些，“抓主去次”。(普羅米修斯為人類(lèi)盜取了火種。)
3、然后呢?這部分注意引導學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)出來(lái)，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。
4、最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)
5、把這三部分連起來(lái)就是這篇課文的主要內容了。(生自己先練習一下，再指名生說(shuō)。)
四、布置作業(yè)，思考問(wèn)題
熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?
教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學(xué)習概括課文主要內容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
教具準備
課件
教學(xué)設計
一、復習導入：
這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事?(指名答)
二、學(xué)習課文
1、對于古希臘神話(huà)故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關(guān)詞句談一談嗎?(先小組內交流，后全班交流)
2、關(guān)于“普羅米修斯”：
(1)普羅米修斯很勇敢，他是冒著(zhù)生命危險，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。(課件出示8)
有感情地讀第1自然段的最后一句話(huà)，指名讀，生評，師注意引導學(xué)生談感受。
指導朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開(kāi)始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒著(zhù)生命危險，但他還是毅然決定去為人類(lèi)盜火。
(2)普羅米修斯是個(gè)真正的英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無(wú)返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。(課件出示9)(板書(shū)：真正的英雄)
指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無(wú)畏。
(自讀、競讀、齊讀)
(3)普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。(課件出示10)(板書(shū)：勇敢的神)
宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說(shuō))
(多媒體播放圖片)(課件出示11)師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開(kāi)他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀第6、7、8自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒(méi)有屈服，從文中哪些地方可以看出?
(4)普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當他看到人類(lèi)吃生東西，在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜，他很同情人類(lèi)，就決定為人類(lèi)盜取火種。(課件出示12)(板書(shū)：善良的神)
(5)普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執行懲罰的火神都敬佩。(課件出示13)(板書(shū)：值得敬佩)
3、對別的神，你們有什么看法呢?
宙斯：冷酷無(wú)情，看到人類(lèi)受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類(lèi)，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作為眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會(huì )給以最嚴厲的懲罰。
火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。(指導讀第三自然段)但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒(méi)有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。(板書(shū)：火神有正義感的神)
大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
4、師小結：同學(xué)們說(shuō)得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話(huà)故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰，不屈服權勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄!(板書(shū)：大力神赫拉克勒斯有正義感)
三、講述內容
(出示上節課概括的課文的主要內容)(課件出示14)
1、按照起因、經(jīng)過(guò)、結果的順序講述故事內容。
2、為了能更準確地講述課文的主要內容，在理解完了課文的基礎上，再回過(guò)頭來(lái)看看我們上節課所概括的主要內容，你可以怎樣適當地添加一些詞語(yǔ)，體現普羅米修斯的無(wú)畏、為人類(lèi)獻身的精神。(生試著(zhù)添加，師作引導)
3、小結：火給人類(lèi)帶來(lái)了光明和幸福，帶來(lái)了希望和理想?，F在，當我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺(jué)得他是一位神，一位英雄，更覺(jué)得他是人類(lèi)的理想和希望。當我們叫著(zhù)普羅米修斯的名字的時(shí)候，我們就會(huì )想到人類(lèi)充滿(mǎn)了希望，充滿(mǎn)了理想。
四、總結拓展
普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學(xué)習普羅米修斯也是為了打開(kāi)一扇門(mén)，打開(kāi)一扇通往古希臘神話(huà)世界的門(mén)，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話(huà)選擇百題》中的故事，大家都去讀一讀。
《普羅米修斯》講述了一個(gè)動(dòng)人的神話(huà)故事。故事講述了普羅米修斯為人類(lèi)取火，受到嚴厲的懲罰，最后獲救的故事。反思自己的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己基本達成了自己預定的教學(xué)目標，并體現了幾個(gè)特色。
一、給學(xué)生開(kāi)一扇窗，讓讀書(shū)興趣自然萌芽
本組單元主題為“故事長(cháng)廊”，向學(xué)生展示了多種體裁的文章。本課屬于神話(huà)，意在讓學(xué)生對古希臘神話(huà)有所了解。根據課文特點(diǎn)，我本著(zhù)“有效”的原則，來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在本課教學(xué)中，從課前談話(huà)到導入新課，由中國神話(huà)向外國神話(huà)過(guò)渡，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在探究閱讀的過(guò)程中，我引導學(xué)生從讀通外國神話(huà)的人物名字入手，感受到它與中國神話(huà)的區別。然后抓住“眾神各自有什么樣的內心想法?”這一問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探究性閱讀。逐步感受普羅米修斯的精神。在閱讀、思辨、對話(huà)的過(guò)程中，學(xué)生一直興味盎然。本課只能算是眾多世界文學(xué)作品中的冰山一角，老師在這給學(xué)生打開(kāi)一扇文學(xué)的、文明的、文化的窗口，讓孩子們對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，而且引向課外。我認為本節課對于閱讀興趣的激發(fā)與保持是有效的。
二、給學(xué)生遞一根拐，讓學(xué)生領(lǐng)悟人物心情
本課情節復雜、人物眾多，所以學(xué)習方法的相機授予就顯得尤為重要了。本課我向學(xué)生滲透“融入文章中讀、扣住關(guān)鍵詞想”的學(xué)習方法，來(lái)領(lǐng)悟人物的心情。領(lǐng)悟普羅米修斯的心情時(shí)，我先是抓住“想法”，品讀心情;然后扣住“做法”，領(lǐng)悟“心情”;感受宙斯的心情時(shí)，采用品評想象，刻畫(huà)心情;理解火神的心理時(shí)則采用自由練筆、抒寫(xiě)心情的方法。無(wú)論怎么領(lǐng)悟，我始終要求學(xué)生將心融入文中去讀書(shū)，扣住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì )。并將學(xué)法的使用貫穿始終，即“提示學(xué)法——展示學(xué)法——小結學(xué)法——遷移學(xué)法”，讓學(xué)生真正的得法于課內，得益于課外。學(xué)生的品讀感悟，我認為是有效的。
三、給學(xué)生搭一座臺，讓情感智慧走向超越
教學(xué)是一種對話(huà)。在本課教學(xué)中，我特別注意引導學(xué)生與文本、與同學(xué)進(jìn)行對話(huà)。在探尋“普羅米修斯”的內心想法時(shí)，我引導學(xué)生扣住反問(wèn)句和“堅定”一詞感情朗讀，讓學(xué)生融情于文本中。神話(huà)的顯著(zhù)特點(diǎn)就是想象。在課中，我抓住文中的空白處，多次引導學(xué)生想象。如：傾聽(tīng)樂(lè )聲，想象火種來(lái)到人間的“快樂(lè )”，理解“氣急敗壞”時(shí)，想像宙斯的表情。這樣不斷的進(jìn)行著(zhù)對話(huà)，因而，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，本課的對話(huà)也是有效的。
在教學(xué)過(guò)程中，也有些不如人意的地方，比如教學(xué)機智不夠，對學(xué)生的點(diǎn)評還缺乏激勵、點(diǎn)撥，需要不斷改進(jìn)。
教學(xué)目標：
1、會(huì )寫(xiě)本課8個(gè)生字和生字組成的詞，會(huì )認10個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。
3、理解課文內容，圖文結合，培養學(xué)生的愛(ài)美情趣和民族自豪感。
4、初步學(xué)習按照觀(guān)察順序，抓住每初景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解課文內容，陶冶愛(ài)美情趣，激發(fā)民族自豪感。
2、學(xué)習按照觀(guān)察順序，抓住景物特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。
教學(xué)準備：
有關(guān)頤和園廊與畫(huà)的放大圖片、生字詞卡片、課件。
第一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入，介紹頤和園概況。
頤和園是個(gè)美麗的大公園。這篇課文，描寫(xiě)了頤和園的廊與畫(huà)，展現了頤和園的美麗景色。(教師簡(jiǎn)介頤和園)。
二、初讀課文。
1、教師指導學(xué)法。默讀課文，自學(xué)生字新詞。初步了解課文大意和描寫(xiě)順序，劃分段落。
2、學(xué)生自學(xué)，邊讀邊想，邊批畫(huà)邊述說(shuō)。教師巡視輔導。
三、檢查交流初讀課文情況。
1、檢查交流生字學(xué)習情況。
a、課件出示生字。
b、指名認讀。
c、教師校正讀音。
d、指導學(xué)生采用多種方法識記生字。
2、檢查詞語(yǔ)。
3、檢查交流學(xué)生了解課文大意的情況。
本課有9個(gè)自然段，文章首尾呼應，先概括講頤和園的長(cháng)廊是建筑藝術(shù)和繪畫(huà)藝術(shù)的集中體現，然后具體介紹長(cháng)廊的建筑藝術(shù)和繪畫(huà)藝術(shù)，最后總結全文。
4、檢查劃分段落的情況，理清條理。
第一部分(第1自然段)：總寫(xiě)頤和園的長(cháng)廊是建筑藝術(shù)和繪畫(huà)藝術(shù)的集中體現。
第二部分(第2——5自然段)：具體介紹了長(cháng)廊的精美建筑。
第三部分(第6——8自然段)：具體介紹了長(cháng)廊的繪畫(huà)藝術(shù)。
第四部分(第9部分)：總結全文。
四、學(xué)習課文第一部分。
1、齊讀課文第1自然段。
2、這一部分寫(xiě)了哪兩個(gè)方面的意思?
3、小結。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、背誦課文第1自然段。
二、學(xué)習第二部分。
1、指名讀第二部分。
2、學(xué)生自讀第二部分，匯報自讀情況。
a、這一部分里，寫(xiě)了長(cháng)廊的造型絕。
從什么地方可以看出長(cháng)廊的造型絕?
b、這一部分里，寫(xiě)出了長(cháng)廊的位置絕。
找出描寫(xiě)長(cháng)廊位置絕的句子讀一讀。
c、這一部分里，寫(xiě)出了長(cháng)廊的結構絕。
將描寫(xiě)長(cháng)廊結構絕的句子找出來(lái)讀一讀。
d、這一部分里，寫(xiě)出了長(cháng)廊是建筑美學(xué)的典范。
為什么說(shuō)長(cháng)廊是建筑美學(xué)的典范?找出有關(guān)句子，齊聲朗讀。
3、小結：這一部分是從四個(gè)方面來(lái)表現長(cháng)廊的建筑精美的，即：造型絕、位置絕、結構絕以及長(cháng)廊是頤和園的一條中軸線(xiàn)，從而說(shuō)明了長(cháng)廊的建筑藝術(shù)成就高。
三、導學(xué)第三部分。
1、教師提示學(xué)法：由自然段到意義段，一個(gè)一個(gè)自然段地弄清意思;找出這個(gè)意義段的中心句，明確段意;理清各自然段的關(guān)系，了解段落的敘述順序。
2、學(xué)生自學(xué)，邊讀邊想，邊批畫(huà)邊述說(shuō)。教師進(jìn)行個(gè)別輔導。
四、檢查交流第三部分學(xué)習情況。
1、第6自然段指出長(cháng)廊上的畫(huà)奇，長(cháng)廊上的畫(huà)一共有一萬(wàn)多幅，多得讓人驚奇。
2、第7自然段交代了長(cháng)廊上的畫(huà)的由來(lái)，這一自然段采用了“總——分”式結構，先總寫(xiě)長(cháng)廊上的畫(huà)是有由來(lái)的，再具體介紹長(cháng)廊上的畫(huà)。
3、第8自然段共兩句話(huà)。第1句話(huà)寫(xiě)出了長(cháng)廊上的畫(huà)的各種類(lèi)型，說(shuō)明了長(cháng)廊上的畫(huà)的內容非常豐富，題材廣泛，構圖多樣，從中可感悟到我國古代燦爛的文化、勞動(dòng)人民的智慧和技藝。第2句話(huà)寫(xiě)出了長(cháng)廊的畫(huà)十分精美的特點(diǎn)。
啟發(fā)學(xué)生想象：中外游人看完長(cháng)廊上的畫(huà)后，會(huì )說(shuō)些什么?
4、小結：這一部分介紹了頤和園的長(cháng)廊的畫(huà)，長(cháng)廊上的畫(huà)不但內容豐富，題材廣泛，而且十分精美，它是我國繪畫(huà)藝術(shù)的集中體現。
五、學(xué)生齊聲朗讀最后一自然段。
六、朗讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面。
七、自由背誦喜歡的片段，欣賞頤和園廊與畫(huà)的放大圖片。
八、總結全文。
教學(xué)目標：
【知識與技能】。
1.正確認讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。
2.引導學(xué)生通過(guò)多媒體，反復誦閱讀古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)的意境，了解詩(shī)歌的意思。
【過(guò)程與方法】。
學(xué)習本課可先引導學(xué)生解詩(shī)題，知作者，并通過(guò)設計懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后自讀古詩(shī)，把握節奏，再通過(guò)自由交流理解詩(shī)意，其間適時(shí)引導朗讀，體會(huì )詞語(yǔ)的用法、詩(shī)的意境，在理解品讀中感悟詩(shī)人的思想感情。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】。
激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)，對祖國燦爛文化的熱愛(ài)，培養學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)。
引導學(xué)生欣賞古詩(shī)，積累古詩(shī)中的名句。
難點(diǎn)。
體會(huì )詩(shī)句中含有的哲理。
教學(xué)準備：
教師：制作多媒體課件，古箏曲《漁舟唱晚》。
學(xué)生：搜集三首詩(shī)的作者的有關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)間：
3課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標：
1.正確認讀、書(shū)寫(xiě)本課的生字、詞語(yǔ)。
2.有感情的朗誦古詩(shī)并背誦古詩(shī)。
3.通過(guò)在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學(xué)習方法了解詩(shī)意，體會(huì )古詩(shī)的意境。
4.想象詩(shī)句描述的景象，感受詩(shī)人對大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)。
了解詩(shī)意，體會(huì )古詩(shī)的意境。
難點(diǎn)。
想象詩(shī)句描繪的景象，感受詩(shī)人對大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程：
2.觀(guān)看多媒體(走進(jìn)作者及課文內容)，了解詩(shī)人及作詩(shī)背景。
1.理解題意。
(1)題目“暮江吟”你是怎樣理解的?
(2)從題目看出這首詩(shī)是寫(xiě)景還是敘事?寫(xiě)了什么時(shí)候的景色?
2.學(xué)生讀詩(shī)自學(xué)，初步弄清古詩(shī)的含義，根據自己對詩(shī)的理解，大膽想象，用彩筆繪畫(huà)一幅《暮江吟》的圖畫(huà)。
1.從學(xué)生的繪畫(huà)中挑選出幾份具有代表性錯誤的圖畫(huà)張貼在黑板上，讓學(xué)生觀(guān)察，對比詩(shī)文進(jìn)行評析。
3.多媒體出示后兩句詩(shī)：“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓”。
(1)出示注釋?zhuān)瑢W(xué)生自讀自悟后兩句詩(shī)。
可憐：可愛(ài)。
似：好像。
(2)“露似真珠月似弓”是什么意思?指名回答。
(3)為什么“露似真珠月似弓呢”?老師指點(diǎn)回答。(因為這是可愛(ài)的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮還是彎彎的月牙。)。
4.最后一句詩(shī)用了兩個(gè)比喻，它們分別是把什么比作什么?你們能說(shuō)出來(lái)嗎?
師指點(diǎn)：把月亮比作弓，把露水比作晶瑩發(fā)亮的珍珠。
(1)提問(wèn)：詩(shī)中描繪的.是什么時(shí)候江邊的景色?(從傍晚到夜幕降臨的江邊景色，可見(jiàn)詩(shī)人從黃昏時(shí)起，一直玩賞到新月升起的時(shí)候)。
(2)從詩(shī)中描繪的景物，你可以體會(huì )到詩(shī)人怎樣的思想感情?(可以體會(huì )到詩(shī)人對大自然的喜悅、熱愛(ài)之情)。
5.朗讀指導。
(1)請大聲地自由地朗讀古詩(shī)，看誰(shuí)能讀出詩(shī)的韻律美，節奏美，讀出詩(shī)人的情感。
(3)有與他不同理解的嗎?以你的理解讀讀吧!全體同學(xué)按照自己喜歡的方式自由誦讀。
(4)看同學(xué)們讀得熱火朝天，我心里直癢癢，誰(shuí)來(lái)和老師比試讀一讀。
(5)聽(tīng)范讀。(出示課件：一道/殘陽(yáng)/鋪水中，半江/瑟瑟/半江紅?？蓱z/九月/初三夜，露似/真珠/月似弓。第一句，平緩，輕柔;第二句，驚嘆;后兩句贊美)。
(6)大家看著(zhù)畫(huà)面，聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )再次齊聲讀一遍。(呈現秋景圖，播放古典樂(lè ))。
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，能概括課文主要內容。
3、通過(guò)文中重點(diǎn)詞句的品讀，體會(huì )小姑娘純真、一絲不茍的美好形象。
教學(xué)重點(diǎn)。
朗讀課文，概括主要內容，感受小姑娘認真負責的美好形象。
教學(xué)難點(diǎn)。
為什么說(shuō)千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者是編輯叔叔的良師益友。
教學(xué)準備。
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間。
1~2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
一、切入。
1、出示“小讀者”“編輯”這兩個(gè)詞語(yǔ)，讀一讀，說(shuō)說(shuō)什么是讀者和編輯。
2、揭示課題。
3、圍繞課題質(zhì)疑。
二、初讀感知內容并識字。
1、朗讀課文，讀準字音、讀通句子。
2、出示生字新詞檢測。重點(diǎn)注意：“您”和“你”的區別;“及”和“級”的區別。
3、再次默讀全文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事情。
4、學(xué)生交流，教師注意指導概括主要內容的方法。隨機板書(shū)以下內容：小姑娘、編輯、兩個(gè)錯別字。
5、課文中的小姑娘給你留下怎樣的印象，學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。
三、品讀體會(huì )小姑娘的可愛(ài)。
1、外貌的可愛(ài)。
學(xué)生默讀課文找出寫(xiě)小姑娘外貌的詞句。
學(xué)生交流朗讀以下詞句，體會(huì )小姑娘的可愛(ài)：扎著(zhù)蝴蝶結，年紀不過(guò)八、九歲，撲閃著(zhù)一雙明亮的眼睛，臉蛋紅撲撲的。
2、找出寫(xiě)小姑娘神情和語(yǔ)言的詞句。
3、放聲朗讀這些詞句，指名讀，隨機點(diǎn)撥說(shuō)話(huà)人在話(huà)語(yǔ)中表達的感情。
4、學(xué)生默讀這些詞句，把自己的感受寫(xiě)在旁邊。
5、學(xué)生交流過(guò)程中教師隨機點(diǎn)撥。重點(diǎn)注意以下語(yǔ)句：
(1)“你是編輯叔叔嗎?”“我是來(lái)提意見(jiàn)的?！毙」媚飶臅?shū)包里掏出我們最近出版的一期雜志，一本正經(jīng)地說(shuō)，“這里有兩個(gè)字錯了?！?/p>
(2)“是的，我查過(guò)字典啦!”小姑娘抬頭看了我一眼，像背書(shū)似的說(shuō)，“11頁(yè)……誰(shuí)叫‘包么’呀”小姑娘大概是看到我尷尬的臉色，她不再說(shuō)下去了。
從這段話(huà)中知道些什么呢?學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)。(為了這兩個(gè)錯別字下了工夫，不但查字典還要把錯誤的地方記熟，小姑娘活潑又善解人意等)想象當時(shí)的情景讀好這一段話(huà)。
(3)“嗯，”小姑娘十分認真地說(shuō)，“你們編的雜志是我們的好朋友。我們老師說(shuō)，朋友有了錯誤，要及時(shí)幫助她改正?！?/p>
從這一段話(huà)體會(huì )到些什么?(愛(ài)讀書(shū)、真誠地幫助朋友)啟發(fā)學(xué)生思考從哪里看出小姑娘是在及時(shí)幫助朋友改正錯誤?——為了兩個(gè)錯別字特意跑一趟，來(lái)回要走幾千米的路。從這里體會(huì )到了什么?(真誠，一絲不茍)隨機板書(shū)“來(lái)回幾千米”。
6、讀課文，再說(shuō)說(shuō)小姑娘給自己留下怎樣的印象。
四、品讀體會(huì )編輯的心情。
1、默讀課文，找出寫(xiě)編輯叔叔的心情、神情變化的詞語(yǔ)。
2、交流后出示以下詞語(yǔ)：甜絲絲的、愣住了、詫異、將信將疑、尷尬、火辣辣、笑著(zhù)問(wèn)、久久難以平靜。
3、讀課文，抓住這些詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì )。
4、討論：編輯叔叔為什么心里甜絲絲的?引導學(xué)生讀好第1段。
后來(lái)編輯叔叔的心里久久不能平靜，他在想些什么呢?
出示句子：“我想，作為少年讀物的編輯，要時(shí)時(shí)刻刻想到千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者，他們是我們的良師益友啊!”從時(shí)時(shí)刻刻和千千萬(wàn)萬(wàn)體會(huì )到什么?“怎樣的人才被稱(chēng)為良師益友呢?”為什么說(shuō)千千萬(wàn)萬(wàn)的小讀者是編輯的良師益友?(啟發(fā)學(xué)生從兩個(gè)方面來(lái)談：小讀者提出意見(jiàn)和建議，讓編輯們辦的雜志更完美;小讀者的夸獎和感謝，讓編輯的工作更快樂(lè )讓編輯充滿(mǎn)信心)。
五、完成作業(yè)。
1、分角色根據提示語(yǔ)朗讀課文。
2、識記本課生字新詞。
區別形近字：蜜、密;稿、搞;極、級;淘、掏。
3、書(shū)寫(xiě)生字。
4、積累課文中的好詞語(yǔ)。
1.認識“屈、淵”等10個(gè)生字。
2.了解現代詩(shī)歌的特點(diǎn)，練習仿寫(xiě)現代詩(shī)。
3.積累有關(guān)詩(shī)歌的名言。
回顧所學(xué)，導入新課。
1.同學(xué)們，第三單元主要學(xué)習的是什么?(現代詩(shī))。
二、學(xué)習“交流平臺”。
結合本單元的詩(shī)歌，歸納現代詩(shī)的特點(diǎn)。
三、學(xué)習“識字加油站”。
1.這些古代文人你都認識嗎?和同學(xué)們交流一下，看看你對他們了解多少。
2.出示生字，指名認讀。(屈、淵、孟、甫、韓、愈、禹、錫、仲、龔。)。
四、學(xué)習“詞句段運用”。
1.(1)讀句子，注意加點(diǎn)的部分，分析其運用了什么修辭手法，體會(huì )如何描寫(xiě)顏色。
(2)找一找其他描寫(xiě)顏色的句子，和同學(xué)交流。
2.讀一讀，注意節選詩(shī)歌的加點(diǎn)部分，說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的文字運用了什么修辭手法。(排比)。
(1)請你在學(xué)過(guò)的課文中再找出幾處運用排比手法的句子，并與同學(xué)們交流、品味，說(shuō)說(shuō)這樣表達的好處。
(2)仿寫(xiě)練習:請你運用排比手法寫(xiě)一首小詩(shī)。
五、學(xué)習“日積月累”。
1.學(xué)生齊讀“日積月累”的句子。
2.學(xué)生交流句子意思，明白這些句子都是描寫(xiě)詩(shī)歌特點(diǎn)的。
(1)詩(shī)是人類(lèi)向未來(lái)寄發(fā)的信息，詩(shī)給人類(lèi)以朝向理想的勇氣?！?談詩(shī)美)。
(2)詩(shī)和音樂(lè )一樣，生命全在節奏?！旃鉂?談詩(shī)的節奏)。
(3)詩(shī)是強烈感情的自然流露，它源于寧靜中回憶起來(lái)的情感?！猍英國]華茲華斯(談詩(shī)歌創(chuàng )作)。
3.你還積累了哪些描寫(xiě)詩(shī)歌的名言?請在全班交流。
(1)詩(shī)歌是一團火，在人的靈魂里燃燒。這火燃燒著(zhù)，發(fā)熱發(fā)光?！猍俄國]列夫·托爾斯泰。
(2)和諧是詩(shī)的語(yǔ)言的生命?！?。
4.讀了這些詩(shī)句，你明確詩(shī)歌的特點(diǎn)了嗎?
六、小結。
這節課我們學(xué)習了現代詩(shī)，了解了現代詩(shī)的特點(diǎn)，認識了八位古代文人，并嘗試仿寫(xiě)現代詩(shī)，積累了有關(guān)詩(shī)歌的名言。在以后的學(xué)習中，我們可以多多積累和摘抄現代詩(shī)，體會(huì )現代詩(shī)優(yōu)美、簡(jiǎn)練、富有節奏的語(yǔ)言藝術(shù)特色。
教學(xué)反思。
2.在學(xué)習中，多數學(xué)生能夠通過(guò)朗讀來(lái)品味、體會(huì )句子的表達方式，并且能運用所學(xué)進(jìn)行仿寫(xiě)，達到學(xué)以致用的目的。
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1.正確認讀本課生字、詞語(yǔ)。
2.讀課文，提出自己的問(wèn)題，再試著(zhù)把問(wèn)題分類(lèi)，選出值得思考的問(wèn)題并解決。
3.歸納課文內容，體會(huì )作者對弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
【過(guò)程與方法】
1.運用查字典、聯(lián)系上下文等多種形式理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2.讀與品詞相結合，讀與想象相結合，感受文章的語(yǔ)言美、意境美，在讀中加深對詞句和課文內容的理解，在讀中升華情感。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
讓學(xué)生感受對蝴蝶的憐惜，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)弱小生命的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
體會(huì )作者對弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
難點(diǎn)
學(xué)習中嘗試著(zhù)提出問(wèn)題，并帶著(zhù)問(wèn)題思考的閱讀方法。
教學(xué)準備：
教師：多媒體課件。
學(xué)生;預習課文。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.正確認讀本課生字、詞語(yǔ)。
2.讀課文，提出自己的問(wèn)題，再試著(zhù)把問(wèn)題分類(lèi)，選出值得思考的問(wèn)題并解決。
3.歸納課文內容，體會(huì )作者對弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)
歸納課文內容，體會(huì )作者對弱小動(dòng)物的關(guān)愛(ài)之情。
難點(diǎn)
落實(shí)提出問(wèn)題，并帶著(zhù)問(wèn)題思考的閱讀方法。
教學(xué)過(guò)程：
每個(gè)人都渴望擁有一個(gè)幸福的家，那你能說(shuō)說(shuō)家是什么嗎?學(xué)生自由發(fā)言。(家是溫馨的港灣，讓我們的心暖和，家是遮風(fēng)擋雨的港灣，讓我們休息?？俊?
教師引入：(出示課件)同學(xué)們看，花叢中、陽(yáng)光下，小動(dòng)物們在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中電閃雷鳴下起了大雨，青鳥(niǎo)、麻雀都回家躲避起來(lái)了，小蝴蝶躲到哪里呢?這節課，就讓我們跟隨作者一起去探尋蝴蝶的家。
1.自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并把生字詞勾畫(huà)出來(lái)多讀幾遍。
2.剛才同學(xué)們讀課文都很認真，我們先來(lái)檢查一下生詞。
出示第一組詞語(yǔ)：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑壓壓、水淋淋。
指名讀。齊讀。
這些詞中你有不理解的嗎?
3.出示第二組詞語(yǔ)：輕盈、素潔、沾污、柔弱。
誰(shuí)想讀讀這幾個(gè)詞?
這幾個(gè)詞語(yǔ)都是描寫(xiě)誰(shuí)的?(蝴蝶)
你有不理解的詞嗎?
讀了這幾個(gè)描寫(xiě)蝴蝶的詞語(yǔ)，你有什么感受?
4.同學(xué)們還有不理解的詞語(yǔ)嗎?
學(xué)生自由提出解答。(也未可知、翻轉不定、家雀兒)
5.指名讀課文。
1.交流所提出的問(wèn)題是什么。
2.梳理出有思考價(jià)值的問(wèn)題下節課學(xué)習。
3.整理問(wèn)題，每小組保留三個(gè)問(wèn)題。
1.理解了詞語(yǔ)，我們對課文的理解會(huì )有所提高，下面讓我們帶著(zhù)自己的問(wèn)題，來(lái)讀一讀1、2自然段。
2.請同學(xué)們談?wù)勀銊偛盘岬膯?wèn)題解決了沒(méi)有。
教師小結：這節課我們了解了課文中所描述的內容有強烈的對比效果，雨很大，而蝴蝶卻很弱。這讓作者為蝴蝶捏了一把汗，產(chǎn)生了著(zhù)急的情緒。就讓我們下節課接著(zhù)去探索蝴蝶的家。
板書(shū)設計：
蝴蝶的家
教學(xué)目的：
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得人的創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解小男孩能切出“五角星”的原因，并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示，取于質(zhì)疑傳統打破常規。
教具：蘋(píng)果、小刀。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設環(huán)境，導入新課。
1、小朋友們，我們每天都要做數學(xué)題，有的數學(xué)題可以有不同的解法和做法。今天我們就學(xué)習一篇課文講的是用不同的處理方法，會(huì )產(chǎn)生意想不到的結果，相信大家一定會(huì )感興趣的。我們一起來(lái)學(xué)習這篇課文就是《蘋(píng)果里的五角星》。
板書(shū)課題《蘋(píng)果里的五角星》。
二、初讀課文，理解大意。
1、現在大家用自已喜歡的。閱讀方式去讀課文，并理解課文內容。
2、好!哪位同學(xué)愿意來(lái)告訴大家通過(guò)讀課文，你讀懂了些什么?
三、精讀課文，感悟道理。
1、學(xué)習課文第一、二自然段。
(1)大家一起來(lái)讀第一、二自然段。
(2)從哪兒看出鄰居家的小男孩是我家的?？?，他來(lái)干什么?請男同學(xué)讀第一自然段，女同學(xué)認真聽(tīng)。
想想這個(gè)小男孩是怎樣的孩子呢?(活潑天真和好奇心強)從哪些詞可以看出來(lái)?
板書(shū)：報告新聞，顯示新本領(lǐng)。
(3)我是怎樣回答小男孩的?
(4)過(guò)渡：真的像“我”想得那么簡(jiǎn)單嗎?
2、學(xué)習第三、四自然段：
(1)他的新本領(lǐng)是什么呢?我們學(xué)習三、四自然段，請女同學(xué)一起來(lái)讀，男孩子認真聽(tīng)。
(2)他是怎樣顯示他這一項新本領(lǐng)呢?(先說(shuō)—再切—然后舉—最后讓我看)他是怎樣切蘋(píng)果的?(指名回答)。
板書(shū)：攔腰切蘋(píng)果——五角星。
交流操作，實(shí)踐情況(小組交流)。
(3)同學(xué)們剛才幼兒園的小朋友告訴了我們他的新聞，那么這是不是真的呢?
(4)現在大家拿出準備好的蘋(píng)果和小刀，動(dòng)手試一試。各組按自己喜歡的方式進(jìn)行切蘋(píng)果一下，切后認真觀(guān)察發(fā)現什么結果?再次用不同的方式切，結果會(huì )怎樣?(小組討論匯報)。
(5)大家通過(guò)兩次切不同方法的結果和小男孩的發(fā)現是否一樣?
(6)從小男孩展示他的真本領(lǐng)后，我見(jiàn)到五角星時(shí)的驚奇請從第四自然段中找出有關(guān)的詞語(yǔ)。
板書(shū)：見(jiàn)過(guò)……總是……從未見(jiàn)過(guò)。
……更沒(méi)有想到。
(7)指導學(xué)生分角色朗讀小男孩和我的對話(huà)。
過(guò)渡：從小男孩橫切蘋(píng)果發(fā)現五角星時(shí)，你們會(huì )想到什么?
3、學(xué)習第五自然段：
(1)請喜歡讀這個(gè)自然段的同學(xué)一起站起來(lái)讀，讓我們去感受作者的想法吧。
(2)說(shuō)說(shuō)自己是如何理解的。
(3)交流。
思考：那鮮為人知的圖案為什么有那么大的魅力?“魅力”一詞怎樣理解?
理解課文最后一句：往小處說(shuō)是什么意思?那么如果從大處說(shuō)該怎么講呢?(根據學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)。)。
板書(shū)：創(chuàng )造力來(lái)源于打破常規的思維方式。
四、總結全文升華感悟。
1、為什么人們都不會(huì )想著(zhù)攔腰切蘋(píng)果呢?
2、說(shuō)說(shuō)你從小男孩切蘋(píng)果的方法中想到什么?
五、拓展練習。
從小男孩橫切蘋(píng)果的方法中，體會(huì )到學(xué)習或生活中這方面的例子說(shuō)一說(shuō)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣，導入新課。
教師播放紅軍千里躍進(jìn)大別山的一段錄象，簡(jiǎn)要介紹課文的主要內容。(本文講述的是劉鄧大軍遵照黨中央的指示，在千里躍進(jìn)大別山的過(guò)程中，強渡汝河的戰斗情景，表現了劉鄧首長(cháng)的英明果斷和解放軍戰士勇猛頑強的精神。)。
二、范讀課文，初步感知課文內容。
1、教師范讀課文，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：課文主要講了一件什么事?
2、學(xué)生概括課文主要內容。
三、自讀課文，檢查預習。
1、指名讀課文，糾正讀音。
2、指導學(xué)生識記生字。
a、加偏旁記憶的生字：度——渡斤——析夾——狹。
b、換偏旁記憶的生字：峰——逢歇——揭剛——鋼。
3、引導學(xué)生借助工具書(shū)，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
1、默讀課文，按自然段邊讀邊畫(huà)出自然段中概括性的詞語(yǔ)和句子，然后歸納段意。
2、思考哪些自然段關(guān)系密切，可以合并為一部分。
3、概括每一部分內容。
第一部分(第1——3自然段)：先頭部隊到達汝河北岸遇到緊急情況。
第二部分(第4——6自然段)：劉司令和鄧政委親臨指揮，布置強渡。
第三部分(第7——8自然段)：部隊遵照劉、鄧首長(cháng)的指示，英勇殺出一條血路。
第四部分(第9自然段)：劉鄧大軍勝利躍進(jìn)大別山。
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，導入新課。
簡(jiǎn)單介紹大別山的地理位置及躍進(jìn)大別山?jīng)Q策的歷史意義。
二、初讀課文，標出自然段，了解課文的敘述順序。
三、學(xué)生討論、交流：先頭部隊到達汝河北岸時(shí)遇到了什么緊急情況?
8月23日晚，先頭部隊到達汝河北岸。國民黨_集中兵力后追前堵，渡河沒(méi)有船，河水有一丈多深。形勢真是千鈞一發(fā)、險惡萬(wàn)分。
四、在這緊急關(guān)頭，誰(shuí)來(lái)了?講了什么?讀讀課文。
1、學(xué)生匯報有關(guān)句子。
2、教師引導：說(shuō)說(shuō)你對這些句子的理解。(其中“狹路相逢勇者勝”的意思是：在形勢十分險惡的情況下與敵人交戰，雙方都有困難，誰(shuí)勇敢誰(shuí)就能取得勝利。)。
五、讀讀第7自然段，說(shuō)一說(shuō)講了什么?
激戰前的動(dòng)員和準備。
“狹路相逢勇者勝”這句話(huà)很快在部隊傳開(kāi)了。任務(wù)一級一級地往下傳達：一定要殺出一條血路，躍進(jìn)大別山。每條步槍都插好刺刀，每顆手榴彈都揭開(kāi)后蓋，表明戰士們做好拼搏的準備。
六、齊讀第8自然段，邊讀邊想象激烈的戰斗場(chǎng)面，并說(shuō)說(shuō)自己的理解。
這段主要講我軍殺出一條血路，為躍進(jìn)大別山奠定了勝利的基礎。主力部隊從打開(kāi)的通路沖了上去，大軍像決堤的洪水，勢不可擋。
七、教師范讀最后一自然段。
八、總結全文。
1.正確流利地有感情的朗讀課文。
2.讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情。
3.培養獨立閱讀能力。
一、引入。
二、初讀課文，理解課文內容。
1.通讀課文，借助拼音把課文讀正確并了解課文大致內容。
師生交流：你讀懂了什么?
2.再讀課文，勾出使你受感動(dòng)的地方，在旁邊寫(xiě)出感想。
3.分小組交流。
三、交流閱讀中的收獲。
1.說(shuō)說(shuō)哪些地方使你感動(dòng)，為什么?
2.讀4-8段，找出大家知道卡羅納母親去世見(jiàn)到卡羅納的言行舉止，在旁邊寫(xiě)出感想。
3.分小組交流大家的表現并談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
4.全班交流。
5.說(shuō)說(shuō)你從大家的言行中受到什么啟發(fā)。
四、再讀讀課文，看看還有什么不懂的地方提出來(lái)大家討論。
五、讀讀“資料袋”并推薦《愛(ài)的教育》此書(shū)供學(xué)生課外閱讀，讓學(xué)生進(jìn)一步感受愛(ài)。
1、會(huì )5個(gè)生字，在閱讀過(guò)程中有重點(diǎn)地識記“蕊”字。
2、根據課文內容理解詞的意思，培養學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
3、能有感情地朗誦詩(shī)歌，感悟詩(shī)歌的內容，捕捉詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌的感情。
1、本篇課文的前四節內容十分簡(jiǎn)單，通俗易懂。重點(diǎn)理解第五小節“一切有生命的精靈都是我的寶貝；一切寶藏都在我的體內……”這句話(huà)。
2、學(xué)會(huì )仿照詩(shī)歌說(shuō)話(huà)、續寫(xiě)。
1、教師板書(shū)“大地”，要求學(xué)生思考：你常用哪些詞來(lái)贊美大地，你為什么愛(ài)贊美大地？
2、今天我們要學(xué)習的這篇課文也是要贊美大地的，可是課題卻是《大地的話(huà)》，大地會(huì )說(shuō)話(huà)嗎？這是什么作者用了什么手法？它到底和誰(shuí)對話(huà)了，說(shuō)了些什么？請大家聽(tīng)課件中的朗讀，拿出筆來(lái)做上記號。
1、聽(tīng)課件中的朗讀。請同學(xué)們邊聽(tīng)邊思考：大地在和誰(shuí)說(shuō)話(huà)？指名學(xué)生回答。（板書(shū)：種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)、小草）。
2、學(xué)生自由讀詩(shī)，自學(xué)生字詞。
（1）自由地輕聲朗讀詩(shī)歌。要求：讀準字音，讀通句子。
（2）聯(lián)系上下文，并借助工具書(shū)，自學(xué)生字詞。
（3）同位檢查生字詞的認讀以及理解情況。
（4）全班交流。
3、默讀詩(shī)歌，理解內容。
（1）默讀詩(shī)歌，并在書(shū)上做些批注，批注的內容可以是學(xué)生對詩(shī)歌內容的理解或讀后的體會(huì )，也可以是自己不懂的的問(wèn)題。
（2）學(xué)生小組內交流，教師巡視指導。
（3）全班交流。
4、分角色讀，品悟感情。
（1）看看大地都想和種子、飛鳥(niǎo)、游魚(yú)和小草說(shuō)了什么？并選出其中的一節練讀。
（3）學(xué)生選自己喜歡的段落接讀課文前四節，讀后其余學(xué)生評價(jià)。
1、學(xué)生齊讀最后一小節。
2、再回想剛剛大地的一句句真情的話(huà)語(yǔ)，你能感受到大地想表達自己怎樣的感情嗎？引導學(xué)生用文中的語(yǔ)言回答。
3、隨機設疑：最后一句話(huà)中的省略號有什么含義？（板書(shū)：……）（還有許多大地體內的生靈，比如：落葉、石子……）。
4、聽(tīng)課文錄音再次欣賞詩(shī)歌，感受大地的寬廣胸襟。
如果你是大地母親，你一定還有很多話(huà)語(yǔ)傾訴，你還想對誰(shuí)說(shuō)什么？請敞開(kāi)心扉，大膽地說(shuō)出來(lái)吧?。▽W(xué)生小組合作交流。）。
仿照詩(shī)歌前四節的結構和語(yǔ)言風(fēng)格，將自己要傾訴的話(huà)語(yǔ)寫(xiě)一節小詩(shī)。
全班展示交流。
課后繼續修改自己寫(xiě)的小詩(shī)，準備活動(dòng)課上評比展示。
背誦全詩(shī)。
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、師述：同學(xué)們，還記得我們上學(xué)期學(xué)過(guò)的宋慶齡小時(shí)侯的故事嗎。說(shuō)說(shuō)：宋慶齡小時(shí)侯是個(gè)怎樣的孩子。今天我們再來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于誠實(shí)和信任的課文，第12課誠實(shí)和信任。
2、板書(shū)課題，讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：誰(shuí)誠實(shí)?誰(shuí)信任誰(shuí)?
二、初讀課文，檢查學(xué)生課前預習。
1、自讀課文，認讀生字新詞。
2、查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：故障畢竟環(huán)顧歉意知曉費用寶貴。
3、指名分自然段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?還有什么不懂的問(wèn)題。
三、學(xué)習課文，理解課文內容。
1、自由朗讀課文1—3自然段，說(shuō)說(shuō)這部分課文主要寫(xiě)了什么?
3、全班交流討論：
(1)事故發(fā)生的原因：
天黑有霧能見(jiàn)度很差。
紅色小車(chē)車(chē)身超出停車(chē)線(xiàn)二三十厘米。
(2)責任在誰(shuí)?
雙方都有責任。
(3)作者是怎樣做的?
我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小車(chē)的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名和電話(huà)，希望車(chē)主與我聯(lián)系。
理解詞語(yǔ)：環(huán)顧。
(4)你怎樣看待作者的做法?
4、教師小結。
四、課堂小結，書(shū)寫(xiě)生字。
1、教師小結。
2、指導書(shū)寫(xiě)生字。
(1)指名認讀生字。
(2)交流，說(shuō)說(shuō)怎么記住這些字。
(3)重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“畢、貨、貴”字。
(4)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
第二課時(shí)。
一、復習提問(wèn)，導入新課。
1、提問(wèn)：請同學(xué)回顧一下，上節課，我們讀了第八12課，你知道了什么。
2、師述：今天，我們繼續學(xué)習課文，去了解人與人之間最珍貴的是什么?
二、學(xué)習課文。
1、默讀課文4—11自然段，邊讀邊想：作者和紅色小車(chē)的主人有幾次對話(huà)，都說(shuō)了些什么?從中你有什么感受。
學(xué)習第一次對話(huà)：
(1)指明分角色朗讀人物對話(huà)。
(2)從他們的第一次對話(huà)中，你知道了什么?
(車(chē)子的反光鏡碰壞了;車(chē)主自己換上了;車(chē)主向作者表示感謝。)。
(3)從他們的這次對話(huà)中，你還有什么不明白的地方?
討論：反光鏡是怎么碰壞的?車(chē)主為什么要向作者表示感謝?
(4)讀了這段話(huà)，你有什么想說(shuō)的?
學(xué)習第二次對話(huà)：
(1)指名讀對話(huà)。
(2)“無(wú)人知曉的情況”是指當時(shí)是一種什么情況?
(3)對作者的這一舉動(dòng)，你又怎么看?
(4)當車(chē)主發(fā)現這一字條時(shí)，心里會(huì )怎么想?
(5)小結：正是由于作者的誠實(shí)和信任，使車(chē)主的心靈受到了震撼，他深深地被感動(dòng)了!
(6)指導感情朗讀。
學(xué)習第三次對話(huà)：
(1)指名朗讀對話(huà)。
(2)交流：你想說(shuō)什么?
(3)出示句子：
人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。
(4)說(shuō)說(shuō)自己對這句話(huà)的理解。
三、總結全文，有感情朗讀課文。
朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓φ\實(shí)和信任的理解。
四、拓展學(xué)習。
收集關(guān)于誠信的故事，全班交流。
一、引入：
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、自己讀課文，標出自然段，圈畫(huà)生字。
2、教師出示生字卡片，讀一讀，遇到不會(huì )的字，發(fā)揮學(xué)生自主識字的能力。
三、栓查讀文，在讀中學(xué)習1-4自然段。
1、請同學(xué)們再自由讀讀1-4自然段，邊讀邊想：大花園里都有什么?
2、指多名同學(xué)回答并補充。此時(shí)老師板書(shū)：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、太陽(yáng)。
3、下面我們就舉行一個(gè)朗讀比賽，請你有感情朗讀課文的前4個(gè)自然段，然后再選一個(gè)你讀得的一段給大家展示，標準只有一個(gè)，那就是比一比看誰(shuí)能把這些小生長(cháng)靈的樣子讀好。
4、在小組內展示，給學(xué)生一個(gè)充分展示自己的舞臺。
5、每組選一名代表進(jìn)行展示。
(1)第一自然段的朗讀要求讀出蜂子的可愛(ài)，知道“小毛球”指的就是蜂子。
(2)第四自然段朗讀時(shí)要注意重音，如“特大的，特別，亮，鉆，飛”邊讀邊聯(lián)想到花園的健康之美。
(3)讀完之后，請同學(xué)評一評，再讀一讀。
6、我們已經(jīng)讀了這么多遍了，你能試著(zhù)填一填嗎?
我們家有一個(gè)大花園，這花園里——-、————-、——-、——-，樣樣都有。好看的————-滿(mǎn)身——-，蜻蜓——-，螞蚱————-，蜂子胖圓圓的就和一個(gè)——-似的。
三、寫(xiě)字。
第二課時(shí)。
一、復習。
1、復習生字。
2、指讀1-4自然段。
二、學(xué)習5、6自然段。
1、讀第五自然段，看誰(shuí)讀得好。
2、指名朗讀。邊讀邊指導，邊讀邊評。
(1)“要做什么就做什么，愿意————就————”等句要讀出節奏，讀出自由的感覺(jué)來(lái)。
(2)通過(guò)不同形式的朗讀讓每個(gè)學(xué)生都參與到讀中來(lái)。
3、結合上下文說(shuō)說(shuō)“一切都活了，一切都是自由的”從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的?
(1)討論。
(2)用自由說(shuō)一句話(huà)。
(3)進(jìn)一步在理解的基礎上讀文。
4、根據書(shū)后提示背誦課文。
三、寫(xiě)字。
四、完成課后習題1、2、3。
五、布置作業(yè)。
背誦課文的第五自然段。
1、理解來(lái)源于象棋的詞語(yǔ)意思，了解象棋規則。
2、熟記成語(yǔ)和古賢文。
3、寫(xiě)好鋼筆字。
4、練習口語(yǔ)交際：學(xué)會(huì )傾訴煩惱。
第一課時(shí)。
1、教學(xué)第一部分。
（1）談話(huà)引入：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)象棋嗎？象棋是一種歷史悠久的棋類(lèi)運動(dòng)，它是象征著(zhù)古代戰場(chǎng)雙方廝殺的一種游戲。我們生活中有些詞語(yǔ)就來(lái)源于象棋。練習中舉了一個(gè)例子。請同學(xué)們看看。
（2）我們了解了象棋中“將軍”的本意，那么，現在“將軍”一詞常常比喻什么呢？
（4）除了書(shū)中提到的，你還能說(shuō)出哪些呢？
（5）請選擇其中的一個(gè)說(shuō)一句話(huà)。
2、教學(xué)第二部分。
（1）同學(xué)們會(huì )下象棋嗎？下象棋是有一定的規則的。（出示歌訣）這段歌訣可以幫助我們了解。請同學(xué)們自己讀讀。
（2）能讀懂歌訣的意思嗎？請同學(xué)們憑借棋盤(pán)講解。
（3）一首簡(jiǎn)單的歌訣，讓我們對象棋的競賽規則有了初步的了解。我們在朗讀的時(shí)候有什么感覺(jué)呢？（瑯瑯上口）為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)呢？（對稱(chēng)押韻）。
（4）欣賞朗讀。
3、教學(xué)第三部分。
（1）胡榮華是我國著(zhù)名的象棋大師。為什么這樣說(shuō)呢？請讀讀短文。
（2）在這段話(huà)中有一組近義詞，你發(fā)現了嗎？（技術(shù)、戰術(shù)）它們可以調換嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
（3）“蟬聯(lián)”這個(gè)詞，聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？根據上下文來(lái)猜猜意思。再查查詞典，看看自己猜得對不對。
1、認讀“犯、飽、它”三個(gè)字，觀(guān)察字形，說(shuō)說(shuō)異同。
2、觀(guān)察字帖，讀讀“小小竅門(mén)”，領(lǐng)悟其中的規律。
3、學(xué)生練習描紅，教師巡視指導。
1、熟記成語(yǔ)。
（1）先讀讀詞語(yǔ)，讀準字音。
（2）借助字典，了解詞語(yǔ)意思。
（3）交流匯報，并體會(huì )每排兩個(gè)詞語(yǔ)在意義上的聯(lián)系。
（4）學(xué)生練習朗讀和背誦。
2、背誦《古今賢文—合作篇（下）》。
（1）回憶《古今賢文—合作篇（上）》。
（2）學(xué)生自讀《古今賢文—合作篇（下）》。
（3）這段文章中的句子，有的來(lái)自古詩(shī)，有的來(lái)自民間諺語(yǔ)。你能讀懂哪些句子呢？（全班交流，教師適當講解，幫助學(xué)生大致理解句意）。
（4）除了文中介紹的句子，你還知道哪些關(guān)于“合作”的名言呢？
1、談話(huà)引入：同學(xué)們，在生活中，我們會(huì )遇到一些煩惱?！靶罒峋€(xiàn)”開(kāi)通了。我們可以通過(guò)熱線(xiàn)跟主持人通話(huà)，把不愉快的事說(shuō)出來(lái)，從而得到幫助。
2、那么，在傾訴的時(shí)候要注意什么呢？（表達清楚，說(shuō)清煩惱的原因；有禮貌，言辭誠懇……）。
3、作為“小煩惱熱線(xiàn)”的主持人要注意什么？（耐心、誠懇……）。
4、同桌試著(zhù)扮演角色進(jìn)行口語(yǔ)交際。
5、全班同學(xué)進(jìn)行交流，并評議。
6、小結：在生活中有煩惱是正常的，我們有很多解決方式，在傾訴與傾聽(tīng)時(shí)，都應做到尊重、有禮有節。愿同學(xué)們都能做一個(gè)善解人意、天天快樂(lè )的孩子。
1、認識“蔽、搜”等7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“掘、拋、傾”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“隨遇而安、慎重、驟雨”等詞語(yǔ)。
2、學(xué)生通過(guò)自讀自悟，理解課文，養成對勞動(dòng)，對生活的熱愛(ài)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文.
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
學(xué)生通過(guò)自讀自悟，理解課文，養成對勞動(dòng)，對生活的熱愛(ài)。
【教學(xué)時(shí)數】2課時(shí)。
【課前準備】。
1、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生利用各6種途徑搜集有關(guān)蟋蚌生活習性，特點(diǎn)等圖片文字資料。
2、每生準備橡皮泥一盒，白紙一張。
3、課外準備《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》的音樂(lè )。
第一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、激趣導題，設疑鋪展。
2、板書(shū)課題：蟋蟀的住宅。
3、齊讀課題。
二、自學(xué)課文，“買(mǎi)票進(jìn)宅”
1、生自由試讀課文。
2、開(kāi)動(dòng)“知識快車(chē)”檢查自學(xué)情況：用知識競賽的形式讓學(xué)生“買(mǎi)票進(jìn)宅”。如認讀生字、詞語(yǔ)，正確流利地朗讀難讀句子、小節。
三、默讀課文，“看宅劃說(shuō)”
1、這小蟋蚌的住宅是什么樣的?請同學(xué)們默讀課文第一至六自然段，用“——”劃出有關(guān)句子。
2、反饋交流討論。
3、理解體會(huì )重點(diǎn)句子，指導感情朗讀。
a、蟋蚌和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽(yáng)光。
b.當四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺上彈琴。
c、大體上講，住所是很簡(jiǎn)樸的，清潔、干燥、很衛生，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
同學(xué)們，如果你是蟋蟀，天下雨了，當看到別的昆蟲(chóng)為尋找住宅而奔忙，自己卻已有一個(gè)非常好的住宅時(shí)，你的心情如何?(自豪、驕傲)帶著(zhù)這種心情朗讀第二、五、六自然段。
四、研讀課文，“橡皮泥捏宅”
1、一個(gè)小洞就有這么多的名堂，怪不得課文說(shuō)‘‘這座住宅真可以算是偉大的工程了?！?/p>
2、請同學(xué)們根據課文中的語(yǔ)言再進(jìn)行深入的研究，四人小組合作打造這項“偉大的工程”。
3、生拿出橡皮泥，捏造蟋蟀的住宅。
五、角色轉換，“廣告創(chuàng )意”
1、現在，你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲(chóng)王國第一屆住宅設計大賽，請工程師為自己的住宅設計廣告詞。
2、語(yǔ)言轉換，能利用課文中的語(yǔ)言設計廣告。
4、交流匯報，評選創(chuàng )意廣告詞。
第二課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、廣告鏈接導入新課。
1、課件出示學(xué)生的精彩廣告詞，感情朗讀。
a、舒適的平臺，溫暖的陽(yáng)光，綠色家園，這就是我們蟋蟀的住宅。
b、蟋蚌的住宅，給你一個(gè)清潔寬敞的環(huán)境，讓你擁有一生的幸福。
c、精心打造，享受生活，一流的建筑。
2、讀到這兒，老師情不自禁地想大聲地說(shuō)上一句：
一流的住宅來(lái)自一流的建筑工程師，沒(méi)有建筑師的精心打造，辛勤勞作，哪有這么溫暖舒適的住宅。
二、學(xué)習挖掘部分，體會(huì )蟋蟀的工作艱苦。
1、在昆蟲(chóng)王國里，如此一流的住宅，這位建筑工程師是如何挖掘的呢?
2、研讀第七、八、九自然段。
a、哪一處使你感觸最深?
b、劃出蟋蚌挖掘動(dòng)作的詞。
3、匯報交流。
4、齊讀，讀出蟋蟀的工作艱苦。
三、升華課文，譜寫(xiě)歌詞。
1、通過(guò)學(xué)習，同學(xué)們知道了蟋蟀住宅的特點(diǎn)，還知道了它的住宅是怎樣建成的，蟋蟀愛(ài)唱歌，蟋蟀的歌聲也很動(dòng)聽(tīng)，現在，請同學(xué)們先聽(tīng)一首歌，這首歌的歌名是什么?：
四、生創(chuàng )作交流。
師生伴著(zhù)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》旋律，齊唱改寫(xiě)歌詞《蟋蟀和蟬》。(附歌詞)。
啊門(mén)啊前一只小蟋蟀，啊造啊造啊造住宅。
工具柔弱又簡(jiǎn)單，一點(diǎn)一點(diǎn)往下挖。
啊樹(shù)啊上有兩只蟬，，阿嘻嘻哈哈在笑它。
洞穴隨處可以找啊，何必辛苦整天挖。
啊蟬啊蟬啊不要笑，自己造住宅才舒服。
五、布置作業(yè)。
1、讀《秋蟲(chóng)音樂(lè )會(huì )》(有關(guān)蟋蚌的聲音)。
2、選做題。
a、《我的住宅》為題介紹蟋蟀的住宅特點(diǎn)，以及如何建造。
b.用以下幾個(gè)小動(dòng)物編個(gè)故事。
螞蟻蜜蜂蟋蟀蟬蝗蟲(chóng)螳螂。
1、學(xué)會(huì )10個(gè)字，認識3個(gè)字。
2、默讀課文。
3、理解課文內容，懂得只要在生活中觀(guān)察，感受，思考。就會(huì )發(fā)現“在我們的生活中，處處都是學(xué)問(wèn)?！迸囵B在生活中觀(guān)察，思考的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，懂得只要在生活中觀(guān)察，感受，思考。就會(huì )發(fā)現“在我們的生活中，處處都是學(xué)問(wèn)?！迸囵B在生活中觀(guān)察，思考的習慣。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得只要在生活中觀(guān)察，感受，思考。就會(huì )發(fā)現“在我們的生活中，處處都是學(xué)問(wèn)?！钡牡览?。
教學(xué)準備：
了解文中提到的星象、潮汐、動(dòng)植物生長(cháng)的相關(guān)知識。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)。
一、談話(huà)導入，揭示課題。
1、師述：同學(xué)們，在我們的生活中，我們常常會(huì )遇到一些奇怪的現象，你都是怎么處理的呢?(學(xué)生自由發(fā)言)。
2、師述：在生活中，只要我們用心去感受、觀(guān)察、思考，就會(huì )”發(fā)現在我們的生活中，處處都有學(xué)問(wèn)”。
3、板書(shū)課題，讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文，檢查學(xué)生課前預習。
1、自讀課文，認讀生字新詞。
2、查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：奧秘、巧合、潮汐、心領(lǐng)神會(huì )。
3、指名分自然段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么?還有什么不懂的問(wèn)題。
三、學(xué)習課文，理解課文內容。
1、齊讀課文第一個(gè)自然段，邊讀邊想：這個(gè)自然段講了什么?
2、自由朗讀課文2—3自然段，思考：生活中哪些地方有學(xué)問(wèn)?板書(shū)。
(1)把自己喜歡的部分讀一讀。
(2)你還了解哪些這樣的事例?
(3)指導朗讀。
3、學(xué)習課文第四自然段。
(1)自由朗讀第四自然段，想想：這段話(huà)講到了哪些現象?
(2)聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)劊禾幪幗詫W(xué)問(wèn)。
(3)教師小結：這些現象的發(fā)生，都是有其內在的聯(lián)系，只有仔細觀(guān)察，研究才能了解其中的學(xué)問(wèn)。(指導朗讀)。
4、仔細品讀第五自然段。
(1)讀一讀，說(shuō)說(shuō)：你從中體會(huì )到了什么?
(2)體會(huì )“認真傾聽(tīng)”、“仔細觀(guān)察”、“靜靜思考”的含義。
(3)體會(huì )“聰明的人類(lèi)已經(jīng)將許許多多的知識，應用在生活中?！?/p>
(4)指導朗讀。
5、齊讀最后一個(gè)自然段，談自己的體會(huì )。
四、課堂小結，書(shū)寫(xiě)生字。
1、教師小結：做生活的有心人，從生活中發(fā)現小知識，記下它們，與同學(xué)一起交流吧。
2、指導書(shū)寫(xiě)生字。
(1)指名認讀生字。
(2)交流，說(shuō)說(shuō)怎么記住這些字。
(3)重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“宇、宙”字。
(4)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )生字新詞，能用書(shū)后的詞語(yǔ)造句。
3、通過(guò)探究式閱讀，自主理解課文內容，感悟愛(ài)因斯坦潛心科學(xué)研究，不拘生活小節的品質(zhì)和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè )于和孩子相處的一顆童心。
設計特色：探究式課堂教學(xué)設計。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、猜題導入。
1、板書(shū)課題。
2、讓學(xué)生就題目猜測應該寫(xiě)些什么，想表現誰(shuí)。
二、初讀感知。
1、自由讀文，說(shuō)明要求：讀通、讀順;能說(shuō)出課文寫(xiě)了什么、想表現誰(shuí);說(shuō)出自己最想說(shuō)的一句話(huà)。
2、讀后檢查;讓學(xué)生選讀一段，了解讀通情況;用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己讀后的收獲。
三、鞏固字詞。
1、音：指讀生字并組詞，正音辨形(蓄——畜)。
2、形：認識“裹”的字型規律(有：哀、衷)。
3、義：讀第3題，說(shuō)說(shuō)詞義。(注意采用多種方法，不讀解釋)。
四、再讀理序。
1、分節指讀。
2、找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序寫(xiě)的。(時(shí)間的先后順序)。
3、分段，說(shuō)說(shuō)段意。
4、概括小標題(板書(shū))。
相撞——相遇——相邀——相處。
五、作業(yè)。
課堂作業(yè)：1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、辨字組詞(自己編題)。
3、分段，寫(xiě)段意。
實(shí)踐作業(yè)：找資料，寫(xiě)一段介紹愛(ài)因斯坦的話(huà)。
第二課時(shí)。
一、揭示探究主題。
1、名言激趣：愛(ài)因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言(提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。)老師看大家能否結合課文，提出一個(gè)做有價(jià)值的問(wèn)題呢?(讓學(xué)生自主圍繞課文提問(wèn))。
2、揭示主題：關(guān)于愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”，父親、小女孩、愛(ài)因斯坦自己和你有什么看法?(可分成4個(gè)小主題，通過(guò)閱讀課文、找資料來(lái)得出自己的看法。)。
3、明確重點(diǎn)：應該以哪一個(gè)為重點(diǎn)研究主題?(小女孩的看法)。
二、自主探究主題。
1、先各自讀書(shū)，研究重點(diǎn)主題;再研究另一個(gè)主題。
2、小組合作：交流、完善結果，要求有一人說(shuō)出結果。
三、交流推進(jìn)探究。
1、父親的看法;認為是——引導學(xué)生展示上節課收集的資料，進(jìn)行證明。
2、小女孩的看法：認為不是——讀第2自然段，說(shuō)自己的理由——根據第2、3段，說(shuō)說(shuō)自己的理由——辯論：愛(ài)因斯坦為什么連衣服也穿不整齊?(潛心科學(xué)研究，不拘生活小節的品質(zhì))——角色表演，表現、體會(huì )愛(ài)因斯坦對孩子的關(guān)愛(ài)(讓學(xué)生選一個(gè)內容表演，評價(jià)是否表現出愛(ài)因斯坦的兩個(gè)品質(zhì)。)——朗讀，表現(選一個(gè)部分讀)——引導：你覺(jué)得小女孩是怎樣的人?(天真、可愛(ài)，不迷信權威，與人交往有禮貌，有辦法等。)。
3、愛(ài)因斯坦自己的看法說(shuō)明什么;讀有關(guān)句子——說(shuō)說(shuō)自己的認識(謙虛)——小結：謙虛是他成為偉大的人的一個(gè)原因，謙虛就是偉大的人更偉大。
4、我們的看法：讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法后小結。
四、總結表現結果。
1、學(xué)生小結：各人的看法都是正確的，因為各人都有自己的看問(wèn)題的角度。
2、自由表現：選擇一個(gè)部分，用自己喜歡的方式(感情朗讀、角色表演、邊讀邊演)來(lái)表現出你對課文的理解。
五、作業(yè)。
課堂作業(yè)：課后練習4、5。
實(shí)踐作業(yè);與人合作，寫(xiě)成課本劇并進(jìn)行角色表演。