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語(yǔ)文三年級翠鳥(niǎo)說(shuō)課設計

課文《翠鳥(niǎo)》三年級語(yǔ)文教案【】

1、學(xué)習作者抓特點(diǎn)觀(guān)察、描寫(xiě)的方法，體會(huì )用詞的貼切、生動(dòng)，養成積累好詞佳句的習慣。

2、感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強愛(ài)護野生動(dòng)物的意識。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

課文寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和捉魚(yú)的第一、二、三自然段。

翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。

多媒體課件、學(xué)生的畫(huà)、形形色色的翠鳥(niǎo)圖片、翠鳥(niǎo)叫聲、葦稈。

使學(xué)生了解翠鳥(niǎo)的外形及生活習性，讓學(xué)生認識鳥(niǎo)兒，走近鳥(niǎo)兒，從而愛(ài)上鳥(niǎo)兒，保護鳥(niǎo)兒。

一、出示課題。

生：翠鳥(niǎo)又名魚(yú)狗，也叫叼魚(yú)郎，屬于佛法僧目，翠鳥(niǎo)科。由于該鳥(niǎo)全身以翠綠色為主，所以就叫翠鳥(niǎo)。嗜食魚(yú)類(lèi)，所以也被人們稱(chēng)以“魚(yú)虎”、“水狗”、“魚(yú)狗”等名稱(chēng)。翠鳥(niǎo)的壽命很短，大概也就二年。

生：翠鳥(niǎo)具有高超的捕魚(yú)本領(lǐng)。它天生有一種人類(lèi)無(wú)法做到的俯沖絕技。因此被人們封為“捕魚(yú)能手”。

生：翠鳥(niǎo)是一種羽毛美麗的觀(guān)賞鳥(niǎo)，背上、尾巴上的羽毛在某種角度的光線(xiàn)照射下，會(huì )發(fā)出翠綠色的光芒，即使羽毛掉落了也不會(huì )退色。所以翠鳥(niǎo)的羽毛可以用作工藝裝飾品，非常漂亮。

師：剛才我們同學(xué)介紹到翠鳥(niǎo)全身以翠綠色為主，看課文，找出翠鳥(niǎo)羽毛是綠色的句子讀一讀。

生：頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。

師：“翠”還指綠得發(fā)亮，說(shuō)明翠鳥(niǎo)的羽毛有光澤。

（設計意圖：激發(fā)學(xué)生了解翠鳥(niǎo)的欲望）。

二、學(xué)習第一自然段。

師：自己讀，找找翠鳥(niǎo)身上還有那些顏色？

生：腹部赤褐色的羽毛，紅色的小爪子。

師：加上漂亮的綠色，誰(shuí)能用一個(gè)詞形容一下？

生：顏色鮮艷。

師：課文還描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的什么？

生：透亮靈活的眼睛，又長(cháng)又尖的觜。

師：按順序說(shuō)一說(shuō)課文是怎么描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的。

生：爪子——羽毛——眼睛——嘴（師板書(shū)）。

師小結：第一自然段按這樣的順序描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形，重點(diǎn)描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的羽毛，我們不僅知道了翠鳥(niǎo)樣子，還了解了它的外形特點(diǎn)。同學(xué)們在描寫(xiě)小動(dòng)物的外形時(shí)就可以學(xué)習這樣的方法，按順序，抓特點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

拿出自己課前畫(huà)好的翠鳥(niǎo)到前面展示，互相欣賞，把畫(huà)送給自己的學(xué)習伙伴。

師：誰(shuí)能用一個(gè)此概括一下翠鳥(niǎo)的外形？

生：小巧玲瓏（師板書(shū)）。

資料：翠鳥(niǎo)體長(cháng)15厘米左右，和尋常一般麻雀大小，稱(chēng)的上是小巧玲瓏。

齊讀第一自然段。

（設計意圖：讓學(xué)生了解翠鳥(niǎo)的外形，學(xué)習作者抓特點(diǎn)觀(guān)察、描寫(xiě)的方法。同時(shí)為后面明白翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)和外形特點(diǎn)之間的關(guān)系作好鋪墊）。

三、學(xué)習二、三自然段。

過(guò)渡：外形漂亮，還要有真本領(lǐng)才行。翠鳥(niǎo)有什么本領(lǐng)？

生：某某同學(xué)剛才介紹了，它的捕魚(yú)本領(lǐng)高超。

師：課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的活動(dòng)？

生：二、三自然段。

師：自己讀，畫(huà)出寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)時(shí)的動(dòng)詞。

指名說(shuō)動(dòng)詞：注視、等待、蹬開(kāi)、飛、叼起、貼、飛。

指名讀二、三自然段，強調動(dòng)詞。請讀得好的同學(xué)說(shuō)說(shuō)怎樣讀好。

生：我認為第二自然段應該讀輕一些。

師：為什么？

生:因為翠鳥(niǎo)在等魚(yú)，聲音太大就把小魚(yú)嚇跑了。

師:那第三自然段呢？

生：我覺(jué)得應該讀快，慢了就抓不住魚(yú)了。

練讀。

三年級語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》說(shuō)課稿

新課程標準指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲思維的啟迪，享受審美的樂(lè )趣，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解，引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文，在課堂教學(xué)中創(chuàng )造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛作為本課教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習和探求，培養語(yǔ)文情趣，讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里，“趣”在何處。

《翠鳥(niǎo)》是六年制第六冊第四單元組的一篇精讀課文，本組課文的`訓練重點(diǎn)是在理解課文內容的同時(shí)，要注意體會(huì )課文表達的情感。

本文作者重點(diǎn)介紹了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作，表達了作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

本課的編排意圖一是讓學(xué)生感受、體驗作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的；二是體會(huì )課文中關(guān)詞句在表達情意上的作用；三是培養學(xué)生愛(ài)護鳥(niǎo)類(lèi)的意識。

本課的教學(xué)目標為：

知識目標：

1、借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解新詞。

2、了解翠鳥(niǎo)的外形特征、動(dòng)作敏捷及高超的捉魚(yú)本領(lǐng)。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

能力目標：

1、利用畫(huà)翠鳥(niǎo)說(shuō)翠鳥(niǎo)的環(huán)節讓學(xué)生掌握抓住特點(diǎn)觀(guān)察描寫(xiě)的方法。

2、通過(guò)現場(chǎng)采訪(fǎng)創(chuàng )設語(yǔ)言情境，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力，培養口頭表達能力。

情感目標：

1、感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，增強愛(ài)護野生動(dòng)物的意識。

2、培養學(xué)生良好的合作精神。

本課的教學(xué)重點(diǎn)在寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)和對捉魚(yú)的動(dòng)作描寫(xiě)。難點(diǎn)是以以便翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)之間的關(guān)系。

1、創(chuàng )設情境法。

情境應貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，本課順應學(xué)生心理，創(chuàng )設情境，建立課文的內含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生情感。如，通過(guò)播放翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的教學(xué)錄像，運用有形、有聲、有情的情境，讓學(xué)生進(jìn)入課文，直觀(guān)感受翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的動(dòng)作敏捷，調動(dòng)學(xué)習積極性，這樣能比校直觀(guān)地理解詞語(yǔ)的含義，變抽象為具體，當學(xué)生感悟了詞語(yǔ)和句子的含義后，自然地生成了情感。

2、朗讀感悟法。

朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要方面，在整堂課中，把朗讀貫穿在整節課的始終，運用多種方式的讀。個(gè)別讀、小組讀、齊讀、師生賽讀、引讀、評讀等，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入課文意境，在讀中意會(huì )，讀中感悟、讀中培養語(yǔ)感，讀中積累語(yǔ)言。

此外，還采用了游戲激趣等方法。

1培養自學(xué)能力學(xué)會(huì )借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，能根據課文內容疑問(wèn)難，讀活課文。

2訓練觀(guān)察方法學(xué)習抓住事物人特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察，以畫(huà)促悟，培養學(xué)生按順序觀(guān)察的能力。

3掌握讀段方法段的訓練是中年級的訓練重點(diǎn)，學(xué)生要學(xué)會(huì )讀懂一個(gè)自然段，在詞句的基礎上，理解整個(gè)自然段講了什么。

（一）談話(huà)導入，讀通課文。

1、（課件出示翠鳥(niǎo)）大家看，圖中這只美麗的鳥(niǎo)名叫翠鳥(niǎo)，又叫“叼魚(yú)郎”，它不僅外形美麗，還有高超的捉魚(yú)本領(lǐng)，學(xué)了這篇課文，你們一定會(huì )愛(ài)上翠鳥(niǎo)的。

（設計這一下環(huán)節的目的是給學(xué)生提出了更高的練讀要求，同學(xué)們?yōu)榱私o老師一個(gè)驚喜，自然積極認真地練習讀書(shū)）。

（二）體會(huì )感悟，讀懂課文。

一、體會(huì )翠鳥(niǎo)外形美。

1用最喜歡的方式讀第一自然段，思考：這寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)？

2從哪兒看出翠鳥(niǎo)長(cháng)得真漂亮？畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)。

3以畫(huà)見(jiàn)悟。

（1）同學(xué)們喜歡翠鳥(niǎo)嗎？喜歡畫(huà)翠鳥(niǎo)嗎？

（2）老師和兩位同學(xué)在黑板上畫(huà)，其它同學(xué)自己畫(huà)。

（3）誰(shuí)愿意把翠鳥(niǎo)的樣子介紹給大家？

（設計此環(huán)節的意義（1）檢查學(xué)生是不是準確地理解了這外形描寫(xiě)，頭腦中是否形成了清晰的鳥(niǎo)形象；（2）符合小學(xué)生長(cháng)于形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生濃厚的興趣；（3）訓練學(xué)生說(shuō)的能力。）。

二、感受翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)。

3小組合作學(xué)習。

4討論交流。

5指導朗讀。（指導學(xué)生讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作迅速的特點(diǎn)，體會(huì )”清脆疾飛一眨眼輕輕地停等詞語(yǔ)的變化）。

6師生賽讀。

（設計此環(huán)節的目的，通過(guò)播放教學(xué)錄像，讓學(xué)生直觀(guān)感受翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷，調協(xié)積極性，再通過(guò)師生賽讀，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，在讀中理解課文，感悟課文。）。

（三）質(zhì)疑問(wèn)難，讀活課文。

學(xué)習了課文前三個(gè)自然段，你還有什么不理解的問(wèn)題需要提出來(lái)大家共同討論？

（設計此環(huán)節的目的：學(xué)生在學(xué)習課文中發(fā)現并提出問(wèn)題這反映了學(xué)習的深入，是學(xué)生主動(dòng)性充分調動(dòng)的表現，真正讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。）。

（四）虛擬情境，說(shuō)出情趣。

1、我知道，同學(xué)們都非常喜愛(ài)翠鳥(niǎo)，想不想當翠鳥(niǎo)？我是世界綠色和平組織的成員，想采訪(fǎng)你們寫(xiě)一篇關(guān)于翠鳥(niǎo)的報道，讓全世界的人民保護你們，你們愿意接受我的采訪(fǎng)嗎？（設計以下采訪(fǎng)題目）。

（1）你們的聲音那么好聽(tīng)，怎么回事？

（2）你們的嗓子那么好，給予我唱一支人類(lèi)的歌曲好嗎？哪個(gè)翠鳥(niǎo)愿意唱？

（4）有什么證據說(shuō)明你們飛得快？

（設計此環(huán)節的目的：這種采訪(fǎng)調動(dòng)并調節著(zhù)以情感需要為核心的一切心理、生理因素，把認識與創(chuàng )造，對美的追求與體驗統一起來(lái)，能提高學(xué)生整體素質(zhì)。）。

（五）含英咀華，誦出情趣。

1、通過(guò)采訪(fǎng)，我打算把你們寫(xiě)一寫(xiě)，介紹給全世界的人們，有現成的文章嗎？

2、誰(shuí)能聲情并茂地讀給我們聽(tīng)？請同學(xué)們再認真練習誦讀。

（此次讀訓練，屬于積累層面的誦讀訓練，訓練學(xué)生內化課文語(yǔ)言的能力，而且可以充分體現學(xué)生對交際言語(yǔ)的學(xué)習和運用。）。

外形小爪、頭、背、

（美麗）腹、眼、嘴。

動(dòng)作：鳴聲清脆疾飛。

（敏捷）蹬開(kāi)叼起飛遠。

三年級語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》教學(xué)案例

生：我讀懂了翠鳥(niǎo)的羽毛非常鮮艷。

生：它長(cháng)得小巧玲瓏。

生：我知道了翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上……。

生：喜歡它漂亮的羽毛，還有透亮靈活的眼睛。

生：我喜歡它捉小魚(yú)很機靈……。

師：下面，你們愿意來(lái)親手畫(huà)一畫(huà)翠鳥(niǎo)嗎？好，請同桌或小組合作，畫(huà)一只課文中描寫(xiě)的翠鳥(niǎo)。（學(xué)生投入畫(huà)翠鳥(niǎo)）。

師：剛才同學(xué)們畫(huà)得很投入，我們來(lái)交流一下，哪幾位同學(xué)愿意來(lái)展示一下你們畫(huà)的翠鳥(niǎo)？其他同學(xué)當評委看他們畫(huà)得好不好，與課文內容是否相符。

（大家一起根據課文內容給予點(diǎn)評。）。

師：真了不起，能根據自己的感悟想象畫(huà)出美的圖畫(huà)來(lái)，這說(shuō)明你讀懂了課文。大家能不能看著(zhù)圖畫(huà)，再來(lái)介紹一下翠鳥(niǎo)的樣子呢？自己練習說(shuō)一說(shuō)。

反思：此環(huán)節教學(xué)，注重了學(xué)科間的整合，把藝術(shù)帶進(jìn)了語(yǔ)文課堂，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，又檢驗了學(xué)生對課文中文字的'理解程度，同時(shí)在練習說(shuō)話(huà)中提高了語(yǔ)言表達能力。就這樣，學(xué)生在一個(gè)寬松、活潑的教學(xué)氛圍中，學(xué)會(huì )了課文，感受了美，拓展了思維空間，張揚了個(gè)性。但耗時(shí)較多,學(xué)生有一定準備更好.

片斷二：聯(lián)系生活，啟迪環(huán)保。

學(xué)生議論紛紛，討論激烈。

生：建立鳥(niǎo)類(lèi)保護區。

生：遇到受傷的小鳥(niǎo)要進(jìn)行治療包扎，等傷好后，再放回大自然中。

生：不捕捉鳥(niǎo)。

……。

（這一激趣，打開(kāi)了學(xué)生想象的閘門(mén)，他們七嘴八舌開(kāi)始奇思妙想。）。

生：我想成為一名翠鳥(niǎo)交警，飛在天空中指揮交通。

生：我想讓人類(lèi)把我訓練成為向警犬一樣的警鳥(niǎo)，去抓壞人。

……。

師：各位同學(xué)都有如此美好的理想，我想你們經(jīng)過(guò)刻苦的學(xué)習，嚴格的訓練，理想一定會(huì )實(shí)現的。

反思：此環(huán)節教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的想象，營(yíng)造了一個(gè)讓學(xué)生放飛想象的情境，給學(xué)生提供一個(gè)自由表達的空間，搭好一個(gè)拓展思維的平臺，許多新的理念在學(xué)生腦海中閃現，充滿(mǎn)了創(chuàng )造熱情，啟迪了環(huán)保意識，放飛他們的理想。

三年級語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》教學(xué)設計

１、了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥(niǎo)的這些特點(diǎn)，是為了適應生存環(huán)境而漸漸形成的。

２、學(xué)會(huì )本課生字新詞，通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。

３、學(xué)習作者觀(guān)察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的方法。

一、指導預習

１、啟發(fā)談話(huà)：

同學(xué)們見(jiàn)過(guò)翠鳥(niǎo)嗎？（出示掛圖，幻燈或標本）這種漂亮的水鳥(niǎo)就是翠鳥(niǎo)，又叫“叼魚(yú)郎”，在我國東部和南部許多地方都能見(jiàn)到。讀了這篇課文，你一定會(huì )愛(ài)上翠鳥(niǎo)的。

２、讀讀課文，讀準字音，查查字典，理解下面的詞語(yǔ)：鮮艷、疾飛、銳利、飼養、玲瓏。

二、初讀課文，整體感知課文內容

１、默讀課文，看看課文有幾個(gè)自然段，想想每個(gè)自然段講的什么內容。

２、教師出示翠鳥(niǎo)拼圖的單個(gè)部分圖形，要求學(xué)生拼成翠鳥(niǎo)圖：

教師分別出示幾種顏色（翠鳥(niǎo)各部分的著(zhù)色圖形），讓學(xué)生辨認。

三、熟讀課文

三年級語(yǔ)文

尊敬的各位評委專(zhuān)家：

大家上（下）午好?。ň瞎?。

今天，我說(shuō)課的題目是——《翠鳥(niǎo)》（板書(shū)寫(xiě)題目）。關(guān)于這一課，我主要是從說(shuō)教材,說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)流程，以及說(shuō)板書(shū)設計這五個(gè)方面來(lái)闡述本課的設計思路。

一、縱橫聯(lián)系，說(shuō)教材。

《翠鳥(niǎo)》這篇課文是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級下冊第二組的一篇精讀課文。該組以“愛(ài)護周?chē)h(huán)境”為專(zhuān)題，從不同角度描寫(xiě)了人類(lèi)與動(dòng)植物之間的故事?！洞澍B(niǎo)》這篇課文形象生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的翠鳥(niǎo)，在描寫(xiě)它的外型特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處。

1、會(huì )認11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“翠鳥(niǎo)、葦稈”等詞語(yǔ)；

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；

3、體會(huì )作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)和說(shuō)明，感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，培養學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物的意識。

教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥(niǎo)外型和動(dòng)作上的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)是感受作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

學(xué)生?！?。

二、以人為本，說(shuō)學(xué)情。

對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們聰明活潑，思想活躍，敢于提出問(wèn)題，敢于向書(shū)本挑戰，具有極強的創(chuàng )新意識。因此，在教學(xué)中，要給學(xué)生提供張揚個(gè)性的平臺，讓學(xué)生在自主、合作、探究中掌握知識，享受到學(xué)習的快樂(lè )。

三、靈活多樣，說(shuō)教法與學(xué)法（首先，我來(lái)說(shuō)說(shuō)教法）。

本文是一篇優(yōu)美的精讀散文，優(yōu)美的語(yǔ)句比較多，因此在學(xué)生預習的基礎上，我將采用“情境教學(xué)法”、“多媒體展示法”、“導讀法”等教學(xué)方法。

(其次，說(shuō)說(shuō)學(xué)法)《新課標》指出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”,因此，我把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生,主要引導學(xué)生運用“品讀感悟法、自主合作法”等方法進(jìn)行學(xué)習，通過(guò)讀讀、劃劃、找找、寫(xiě)寫(xiě)等,來(lái)培養學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習能力。

四、多元解讀，說(shuō)流程。

（如何應用這些教學(xué)方法，展開(kāi)教學(xué)流程呢？）我打算將本課的教學(xué)分為兩個(gè)課時(shí)，下面就第一課時(shí)做詳細的介紹，主要是引導學(xué)生通過(guò)初讀課文，來(lái)整體感知文章大意，并重點(diǎn)品讀翠鳥(niǎo)外型美這個(gè)部分，同時(shí)讓學(xué)生嘗試模仿課文的表達手法來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)身邊的小動(dòng)物。

（第一環(huán)節，激發(fā)情趣，導入新課）。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認為：“在兒童的心靈深處，都有。

一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者，研究者，探索者?！?/p>

課堂伊始，我點(diǎn)擊播放根據課文插圖制作的多媒體課件，引導學(xué)生看圖并思考：在生活中你見(jiàn)過(guò)這種鳥(niǎo)嗎？你覺(jué)得這只鳥(niǎo)漂亮嗎？你們誰(shuí)家里有養鳥(niǎo)的？養的是什么鳥(niǎo)？揭示課題《翠鳥(niǎo)》。

【這樣激趣導入新課，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調動(dòng)起來(lái)，都想成為一個(gè)真正的研究者、探索者去深入文本，于是拉近了生本之間的距離?！浚ǖ诙h(huán)節，初讀課文，整體感知）。

1、首先我讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫(huà)出本課的生字新詞，可以多讀幾遍。隨后，檢查他們的預習情況：課件出示生字詞，請學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的方式認讀生字并組詞，我適時(shí)給予糾正讀音，引導他們理解詞語(yǔ)的意思，并指導形難字的書(shū)寫(xiě)。

2、接著(zhù)，我讓學(xué)生再讀課文，并思考：課文寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的哪些特點(diǎn)？帶著(zhù)問(wèn)題，引導學(xué)生共同來(lái)感知課文內容。在這里，我指名學(xué)生分自然段朗讀課文，檢查他們讀文情況的同時(shí)，引導學(xué)生初步感知課文主要寫(xiě)的是翠鳥(niǎo)的外形美和動(dòng)作美。

（第三環(huán)節，品讀欣賞，體會(huì )感悟）。

帶進(jìn)文本。所以這個(gè)環(huán)節我是這樣設計的：

1、我讓學(xué)生再讀課文第一個(gè)自然段，想想這段中從哪幾部分描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外型，寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的哪些特點(diǎn)？請同學(xué)們在相關(guān)的詞句旁邊寫(xiě)下批注，養成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習慣。

2、在學(xué)生充分自讀的基礎上,我先讓學(xué)生小組內進(jìn)行交流，再引導學(xué)生對文章中的重點(diǎn)詞句展開(kāi)討論，并匯報。

3、根據學(xué)生的匯報，我適時(shí)引導他們抓住重點(diǎn)句：“它的顏色非常鮮艷，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”，并通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，著(zhù)重從：“橄欖色”、“翠綠色”、“淺綠色”、“赤褐色”等表示顏色的關(guān)鍵詞中去體會(huì )翠鳥(niǎo)顏色鮮艷的特點(diǎn)。同時(shí)也引導學(xué)生來(lái)重點(diǎn)學(xué)習：“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(cháng)著(zhù)一張又尖又長(cháng)的嘴”，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)：“小巧玲瓏”、“透亮靈活”、“又尖又長(cháng)”等，引導學(xué)生體會(huì )翠鳥(niǎo)的形狀特點(diǎn)。從而來(lái)品味作者筆下翠鳥(niǎo)的美。

（第四環(huán)節，回歸整體，進(jìn)行總結）。

總結課文時(shí)，我讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)學(xué)習本節課后的感受？待學(xué)生交流完我適時(shí)總結學(xué)法，并讓學(xué)生模仿本文的表達手法寫(xiě)一寫(xiě)身邊的小動(dòng)物。

（第五環(huán)節，拓展延伸，布置作業(yè)）。

課文最后的一個(gè)省略號給了我們無(wú)窮探究的樂(lè )趣，帶來(lái)了無(wú)窮的遐想，現在，請大家以小組為單位，繼續提出一些月球之謎，課外積極探究，小組長(cháng)做好記錄，及時(shí)向家長(cháng)、老師、同學(xué)匯報探究結果，為開(kāi)展“月球之謎探究成果”展示會(huì )做好準備。

五、說(shuō)板書(shū)設計（師述：我是這樣板書(shū)的：）。

5翠鳥(niǎo)。

外型特點(diǎn)爪子喜愛(ài)之情。

羽毛。

眼睛。

嘴巴。

以上就是我對本節課的說(shuō)課設計，敬請在座各位評委的點(diǎn)評，不足之處，請多多批評指導！謝謝?。ň瞎?。

三年級語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》課文原文

翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長(cháng)著(zhù)一雙又尖又長(cháng)的嘴。

翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了。它一動(dòng)不動(dòng)地注視著(zhù)泛著(zhù)微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。

小魚(yú)悄悄地把頭露出水面，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著(zhù)水面往遠處飛起了。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。

我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養。老漁翁跟我們說(shuō)：“孩子們，你人知道翠鳥(niǎo)的家在哪里？沿著(zhù)小溪上去，在那陡峭的石壁上。洞口很小，里面很深。逮它很不容易呀！”我們只好打消了這個(gè)想法。在翠鳥(niǎo)飛來(lái)的時(shí)候，我們遠遠地看著(zhù)它那美麗的羽毛，希望它在葦稈上多停一會(huì )兒。

文檔為doc格式。

三年級語(yǔ)文翠鳥(niǎo)教學(xué)反思

《翠鳥(niǎo)》這篇課文通過(guò)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達了作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習的地方。要學(xué)習作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“貼”、“一眨眼”、“注視”、“蹬”、“叼”、“剎那間”表現了它的機靈和動(dòng)作敏捷。滲透愛(ài)護自然的思想也是本文的目的，在教學(xué)中，要讓學(xué)生明白動(dòng)物也應該自由自在的生活。

小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀(guān)性強，中年級學(xué)生尤其如此。于是，我利用課件設計了讓學(xué)生根據預習所得給翠鳥(niǎo)上色和模仿課文介紹插圖中翠鳥(niǎo)的外形的教學(xué)環(huán)節。這樣做一是可以檢查學(xué)生是不是準確地理解了外形描寫(xiě)這部分，頭腦中是否形成清晰的翠鳥(niǎo)形象；二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生濃厚的興趣；三是訓練說(shuō)的.能力。

在教學(xué)翠鳥(niǎo)等魚(yú)、捕魚(yú)的部分，我以“誰(shuí)能用自己的朗讀把翠鳥(niǎo)的機靈、敏捷讀出來(lái)”調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。讀的過(guò)程中以“聽(tīng)你讀，我感覺(jué)不出翠鳥(niǎo)飛得快？”、“魚(yú)兒跑走了”等語(yǔ)句鼓勵學(xué)生再練讀。同學(xué)們通過(guò)練讀，體會(huì )到“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地?！?、“一動(dòng)不動(dòng)”、“蹬”、“叼”、“剎那間”應該如何變化讀。再進(jìn)行比賽讀，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在一個(gè)寬松的環(huán)境中點(diǎn)出學(xué)生讀書(shū)的不足，引導學(xué)生讀中感悟。

愛(ài)心是人天生應該具備的，學(xué)生心中更是充滿(mǎn)了愛(ài)。本組的主題是培養學(xué)生保護環(huán)境的意識，因此，在課文結束時(shí)，我故意問(wèn)學(xué)生：“這么可愛(ài)的翠鳥(niǎo)你想不想擁有?！睂W(xué)生們異口同聲地說(shuō)：“不想”“怎么不喜歡？”“不是，是因為太愛(ài)，不能讓它失去自由?！边€有的同學(xué)提到了倡議大家關(guān)愛(ài)小鳥(niǎo)，為無(wú)處覓食的小鳥(niǎo)送一把米的活動(dòng)。多好的孩子，關(guān)愛(ài)小動(dòng)物已經(jīng)成為他們的共識。

三年級語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》教學(xué)案例

主要內容：

《翠鳥(niǎo)》這篇課文形象、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥(niǎo)——翠鳥(niǎo)。翠鳥(niǎo)顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚(yú)時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛(ài)。孩子們也喜歡這樣可愛(ài)的小鳥(niǎo)，想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養，但在老漁翁的開(kāi)導下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥(niǎo)看作了朋友。這篇課文在展示翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí)，呼吁人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處。

三年級語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》教學(xué)案例

《翠鳥(niǎo)》第二課時(shí)，重點(diǎn)是《翠鳥(niǎo)》的第一自然段，讓學(xué)生舉一反三。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品味語(yǔ)言，體會(huì )作者是怎樣把翠鳥(niǎo)寫(xiě)得那么美那么可愛(ài)的，然后再把體會(huì )到的通過(guò)有感情的朗讀表現出來(lái)。最后讓學(xué)生仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)自己喜歡的小動(dòng)物。教后我作如下幾點(diǎn)反思：

二、通過(guò)這次講課，我明白了，品味語(yǔ)言的目的是為了更好地理解文本，讀也是為理解文本服務(wù)的。理解到位了，才能讀出感情，才能更深層次地理解課文內容。

三、課的設計太求全求完整，這一節課，既讀又寫(xiě)，時(shí)間上顯得緊一些，所以讀的不充分，讀的不到位。讀寫(xiě)結合在時(shí)間的劃分上是不定的'，不一定一說(shuō)讀寫(xiě)結合，當堂就得寫(xiě)，但是閱讀一定是為寫(xiě)服務(wù)的。在這一課學(xué)完之后，也可以是拋磚引玉拿出另一篇文章放給學(xué)生，這一篇文章可能是與剛才學(xué)的文章是表達相似的，也可能是選材相似的，也可能理解的方法是相同的……讓學(xué)生把學(xué)到的運用于另一篇文章的理解。

翠鳥(niǎo)小學(xué)三年級課文練習題

一、寫(xiě)近義詞。

焦急驚訝()沁出()感動(dòng)()。

二、根據意思寫(xiě)詞語(yǔ)。

(1)形容光彩鮮明耀眼。()。

(2)抑制不了自己的感情。()。

(3)形容生活簡(jiǎn)樸，吃、用節儉。()。

三、選詞填空。

感動(dòng)感謝感激。

(1)聽(tīng)了小英雄賴(lài)寧的故事，同學(xué)們深受()。

(2)在老師的幫助下，小明的學(xué)習成績(jì)很快地提高了。小明心中充滿(mǎn)了對老師的()之情。

(3)紅領(lǐng)巾們把一位盲人叔叔送過(guò)了街，盲人叔叔連聲說(shuō)：“太()了，太()了!”

四、仔細讀課文，完成練習。

(1)找出描寫(xiě)大海的句子，抄下來(lái)。

(2)課文“在金色的海灘上”，不僅僅說(shuō)海灘是金色的，還指小姑娘有一顆()的金子般的心。課文通過(guò)小姑娘的`三件事來(lái)寫(xiě)的。第一件事是()，第二件事是()，第三件事是()。

老伯說(shuō)：“傻孩子，火熱的太陽(yáng)會(huì )把你曬壞的。你回家吧，東西擱在這兒，我給你看著(zhù)?！?/p>

小姑娘搖了搖頭，說(shuō)：“我答應了叔叔，一定得等他回來(lái)?！?/p>

小姑娘當時(shí)想：

三年級語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》教學(xué)案例

老伴從超市給小孫女買(mǎi)了一把兒童掃帚。這掃帚設計得挺有趣：棕毛的寬柄上畫(huà)了“小丑”的眼睛、嘴巴，下面的棕毛便自然成了“小丑”的一大把胡子。別說(shuō)孩子喜歡，就連我們大人看了也忍俊不禁。也許是愛(ài)屋及烏吧，用這把掃帚掃地便成了小孫女最感愉快的勞動(dòng)。

于永正老師在這方面就做得很成功。比如他教《翠鳥(niǎo)》，就不是按照常規死板地分析課文，而是讓兒童當翠鳥(niǎo)，老師當世界綠色和平組織成員，來(lái)采訪(fǎng)翠鳥(niǎo)王國的小公民。老師說(shuō)：“我是世界綠色和平組織成員，我特意來(lái)采訪(fǎng)你們，打算寫(xiě)一篇有關(guān)翠鳥(niǎo)的報道，讓大家都來(lái)保護你們，不傷害你們。你們的聲音多么好聽(tīng)！”小朋友禁不住嘰嘰喳喳地叫起來(lái)?！奥?tīng)說(shuō)你們又叫叼魚(yú)郎，誰(shuí)能介紹一下你們是怎么捕魚(yú)的嗎？”“怎么能證明你們飛得快呢？”“你們的家住在哪里呀？”“你們的家這么小，我想去你們家作客，怎么進(jìn)得去呢？”“這兒有一篇現成的報道，可是我看不懂中文，只能聽(tīng)得懂，誰(shuí)能讀給我聽(tīng)聽(tīng)？”這樣換了個(gè)角度來(lái)教，小朋友好像進(jìn)入了一個(gè)童話(huà)世界，感受到童心童趣，領(lǐng)略到翠鳥(niǎo)王國的美妙與神秘，個(gè)個(gè)學(xué)得興致勃勃。這種形式，在大人可能覺(jué)得沒(méi)意思，可在孩子卻覺(jué)得挺有意思。我以為這就是“適合兒童特點(diǎn)的教學(xué)策略”。過(guò)去我們在認識上形成一個(gè)定勢，似乎讓學(xué)生理解課文就只有講解分析這一個(gè)辦法，其實(shí)幫助學(xué)生――尤其是小學(xué)生――感受課文的方式方法應是不拘一格的。只要我們充分地發(fā)揮創(chuàng )造性，從兒童的心理特點(diǎn)出發(fā)，就能營(yíng)造出完美的課堂、生動(dòng)活潑的課堂，取得教學(xué)的成功。

物理學(xué)上有個(gè)“共振”原理：當外力的振動(dòng)節拍和物體本身的固有頻率的節拍相同或相近時(shí)，物體就會(huì )產(chǎn)生強烈的振動(dòng)。課堂中的師生對話(huà)是與此相似的。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性與創(chuàng )造性，教師就得使自己的“振動(dòng)節拍”和學(xué)生“本身的固有頻率的節拍”相同或相近。換句話(huà)說(shuō)，教師在選擇教學(xué)策略時(shí)必須尊重兒童的思維方式和價(jià)值取向，從而在教師和學(xué)生的心靈之間組成一種“相似的和諧的振動(dòng)”。

不少人問(wèn)：于老師在教學(xué)上取得成功有什么秘訣其實(shí)答案很簡(jiǎn)單u餼褪且宰約旱陌心與智慧，努力去追求師生間“相似的和諧的振動(dòng)”。

三年級語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》教學(xué)案例

《翠鳥(niǎo)》這篇課文生動(dòng)形象地介紹了翠鳥(niǎo)的外形和生活習性，字里行間流露出作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。在延伸拓展環(huán)節中，以下兩個(gè)片斷，我覺(jué)得學(xué)生表現挺好的，寫(xiě)下來(lái)與大家分享。

片斷一：讀文作畫(huà)，張揚個(gè)性。

師：同學(xué)們學(xué)習得很認真，讀完了課文，你對翠鳥(niǎo)又有了哪些了解呢？

生：我讀懂了翠鳥(niǎo)的羽毛非常鮮艷。

生：它長(cháng)得小巧玲瓏。

生：我知道了翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上……。

生：喜歡它漂亮的羽毛，還有透亮靈活的眼睛。

生：我喜歡它捉小魚(yú)很機靈……。

師：下面，你們愿意來(lái)親手畫(huà)一畫(huà)翠鳥(niǎo)嗎？好，請同桌或小組合作，畫(huà)一只課文中描寫(xiě)的翠鳥(niǎo)。（學(xué)生投入畫(huà)翠鳥(niǎo)）。

師：剛才同學(xué)們畫(huà)得很投入，我們來(lái)交流一下，哪幾位同學(xué)愿意來(lái)展示一下你們畫(huà)的翠鳥(niǎo)？其他同學(xué)當評委看他們畫(huà)得好不好，與課文內容是否相符。

（大家一起根據課文內容給予點(diǎn)評。）。

師：真了不起，能根據自己的感悟想象畫(huà)出美的圖畫(huà)來(lái)，這說(shuō)明你讀懂了課文。大家能不能看著(zhù)圖畫(huà)，再來(lái)介紹一下翠鳥(niǎo)的樣子呢？自己練習說(shuō)一說(shuō)。

反思：此環(huán)節教學(xué)，注重了學(xué)科間的整合，把藝術(shù)帶進(jìn)了語(yǔ)文課堂，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，又檢驗了學(xué)生對課文中文字的理解程度，同時(shí)在練習說(shuō)話(huà)中提高了語(yǔ)言表達能力。就這樣，學(xué)生在一個(gè)寬松、活潑的教學(xué)氛圍中，學(xué)會(huì )了課文，感受了美，拓展了思維空間，張揚了個(gè)性。但耗時(shí)較多,學(xué)生有一定準備更好.

片斷二：聯(lián)系生活，啟迪環(huán)保。

學(xué)生議論紛紛，討論激烈。

生：建立鳥(niǎo)類(lèi)保護區。

生：遇到受傷的小鳥(niǎo)要進(jìn)行治療包扎，等傷好后，再放回大自然中。

生：不捕捉鳥(niǎo)。

……。

（這一激趣，打開(kāi)了學(xué)生想象的閘門(mén)，他們七嘴八舌開(kāi)始奇思妙想。）。

生：我想成為一名翠鳥(niǎo)交警，飛在天空中指揮交通。

生：我想讓人類(lèi)把我訓練成為向警犬一樣的警鳥(niǎo)，去抓壞人。

……。

師：各位同學(xué)都有如此美好的理想，我想你們經(jīng)過(guò)刻苦的學(xué)習，嚴格的訓練，理想一定會(huì )實(shí)現的。

反思：此環(huán)節教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的想象，營(yíng)造了一個(gè)讓學(xué)生放飛想象的情境，給學(xué)生提供一個(gè)自由表達的空間，搭好一個(gè)拓展思維的平臺，許多新的理念在學(xué)生腦海中閃現，充滿(mǎn)了創(chuàng )造熱情，啟迪了環(huán)保意識，放飛他們的理想。

三年級語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》教學(xué)反思

小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀(guān)性強，中年級學(xué)生尤其如此。于是，我課前設計了讓學(xué)生給上色和課上介紹翠鳥(niǎo)外形的教學(xué)環(huán)節。其意義有三：一是可以檢查學(xué)生是不是準確地理解了這段外形描寫(xiě)，頭腦中是否形成清晰的翠鳥(niǎo)形象；二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生的濃厚興趣；三是訓練說(shuō)的能力。手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥(niǎo)上色是手段，按順序、有感情生動(dòng)描述翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)則是目的。

剛開(kāi)始上課，我就問(wèn)學(xué)生：“剛才聽(tīng)老師講課時(shí)，我同學(xué)們特別喜歡翠鳥(niǎo)，你最喜歡它什么呀？”當學(xué)生說(shuō)道羽毛鮮艷時(shí)，我又問(wèn)“誰(shuí)還喜歡它羽毛顏色？你還能換個(gè)詞形容形容嗎？”學(xué)生有的說(shuō)“好看”、有的說(shuō)“漂亮”、有的說(shuō)“五顏六色”、有的說(shuō)“色彩斑斕”、有的說(shuō)“五光十色”、有的說(shuō)“光彩奪目”……我又說(shuō)：“你們的詞匯真豐富。那書(shū)中用的是哪個(gè)詞？（板書(shū)：羽毛鮮艷）這么多詞，作者為什么要用鮮艷呢？”這一環(huán)節的設置，不僅使學(xué)生知道哪些詞可以形容翠鳥(niǎo)羽毛顏色的漂亮，在原有知識的基礎上積累了詞語(yǔ)，而且有意識的引導學(xué)生發(fā)散思維。在發(fā)散中，注重比較，尋求最佳。這也就在求同中求異，求異中求佳。

如果說(shuō)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門(mén)磚，情趣則是語(yǔ)文教學(xué)的精神催化劑。在教學(xué)翠鳥(niǎo)等魚(yú)、捕魚(yú)的部分，我以“誰(shuí)有勇氣也來(lái)讀讀這兩段”調動(dòng)起學(xué)生讀書(shū)的積極性。讀的過(guò)程中以“聽(tīng)你讀，我怎么感覺(jué)不出翠鳥(niǎo)飛得快？”“同學(xué)們自己小聲練讀第二自然段，體會(huì )體會(huì )‘清脆’、‘疾飛’、‘一眨眼’、‘輕輕地?！?、‘一動(dòng)不動(dòng)’，看應如何讀出變化?！薄拔覀冞M(jìn)行男女生比賽讀”。最后一自然段的“我聽(tīng)你讀不像老漁翁，像二三十歲的打魚(yú)的人?！薄跋旅媛?tīng)別人讀讀，猜猜這個(gè)老漁翁有多大歲數?！痹谝粋€(gè)寬松的環(huán)境中點(diǎn)出學(xué)生讀書(shū)的不足，引導學(xué)生讀中感悟。

模仿是兒童的天性。小學(xué)生不僅需要模仿，而且善于模仿。這是因為小學(xué)生受知識、經(jīng)驗、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導地位?？梢哉f(shuō)小學(xué)生的最初學(xué)習是從模仿開(kāi)始的。中年級學(xué)生初學(xué)作文更是如此。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課文就是最好的范文?！彼孕W(xué)作文可以從模仿起步的。本課在對翠鳥(niǎo)外形描寫(xiě)的這一段話(huà)就是一個(gè)讀寫(xiě)訓練最佳結合點(diǎn)，是練習寫(xiě)作的好材料。全段圍繞“鮮艷”一詞，分別從頭部、背部、腹部具體描寫(xiě)。在讓學(xué)生真正理解這個(gè)片斷后，我要求他們嘗試模仿這段話(huà)介紹鳥(niǎo)的外形。學(xué)生在這一環(huán)節表現還是不錯的。

雖然如此，講課中依然有不盡人意的地方。比方說(shuō)，讓學(xué)生到各位老師那里介紹自己的本領(lǐng)時(shí)，學(xué)生因為膽小、沒(méi)有見(jiàn)過(guò)世面，出現了扭捏、扎堆、只到自己認識的老師那里介紹的現象。而我又沒(méi)有及時(shí)改為組內介紹，只顧一味的鼓勵學(xué)生大膽去介紹。這影響了學(xué)生內化課文的效果。今后在教學(xué)時(shí)應注意因勢利導、見(jiàn)風(fēng)駛舵，提高教學(xué)中的應變能力。

三年級語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》教案

教學(xué)目標：

知識與能力：認識4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字，能有感情地朗讀、背誦詩(shī)歌。

過(guò)程與方法：通過(guò)各種方式地朗讀達到背誦的目的。結合課件演示幫助學(xué)生理解。通過(guò)對讀、賽讀感受一家人對大海的愛(ài)，理解海的氣息塑造了“我”的品格。

情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言，感受詩(shī)歌的意境。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識字，寫(xiě)字。

2、有感情地朗讀，品味詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌的韻律美，背誦課文。

課前準備：ppt課件。

視頻短片。

教學(xué)過(guò)程：

播放大海的視頻后問(wèn)學(xué)生聽(tīng)到了什么看到了什么?(指名說(shuō))引入課題《海浪》。

1、師范讀詩(shī)歌，讓學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中觀(guān)察詩(shī)的格式和以前學(xué)習的詩(shī)歌有什么不同?

2、向學(xué)生介紹階梯式詩(shī)體。

3、學(xué)生自讀詩(shī)歌，圈出本課要求認識的4個(gè)生字。

4、課件出示4個(gè)生字，指名認讀、組詞說(shuō)識記方法。

5、指名讀文，同時(shí)思考問(wèn)題(大屏幕出示問(wèn)題)“詩(shī)歌中寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?他們用什么樣的方式表達自己對海浪的喜愛(ài)?”

6、誰(shuí)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題?師相機板書(shū)：爸爸、媽媽、我。

7、爸爸用了什么方式?(錄音)那你能說(shuō)說(shuō)爸爸喜歡的是海浪的.什么嗎?(聲音)。

過(guò)渡語(yǔ)：是啊，那海浪是個(gè)多變的家伙，時(shí)而輕柔，舒緩;時(shí)而波濤洶涌，巨浪滔天。爸爸怎能不喜歡呢?下面我們伴著(zhù)海浪聲，讀第一小節來(lái)感受爸爸對海浪的喜愛(ài)之情。(出示配有海浪聲的圖片)。

8、那么媽媽用了什么方式?她又鐘情于海浪的哪個(gè)方面呢?(把海浪曝光在軟片里。說(shuō)明媽媽喜歡看海浪)想一想在媽媽的照片里會(huì )看到些什么呢?(生自由說(shuō))師：同學(xué)們說(shuō)的很美，老師也為你們準備了一些海景圖，些看嗎?好，我們一起看一看。(向學(xué)生展示海邊圖片)看了這些你們有什么樣的感覺(jué)?(美)那讓我們帶著(zhù)美美的心情來(lái)讀一讀第二小節吧。(指名讀)我們還可以把海浪裝進(jìn)什么里呢?(課件出示“把海浪在他(她)的里?！?讓學(xué)生說(shuō)句子。

過(guò)渡：那么作者呢?(齊讀3、4、5小節)。

經(jīng)過(guò)同學(xué)們的回答，相信你們都感受到了大海的寬廣，并從中得到了勇氣。讓我們來(lái)讀一讀吧，讀出你的斗志昂揚，獨處你的遠大理想。(指名讀3、4、5小節)。

1、男女生對讀詩(shī)歌(男1、3小節，女讀2、4小節，齊讀第5小節)。

2、男生讀一遍，女生讀一遍。

3、試著(zhù)背誦全詩(shī)。

4、理解加點(diǎn)詞的意思(課件出示課后題)。

師：同學(xué)們你們知道可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)大海嗎?(生說(shuō))老師為你們準備了一些，你們愿意記住他們嗎?(出示詞語(yǔ))讓同學(xué)們抄寫(xiě)到積累本上。

小結：大海的故事還有很多很多，等待我們去探索和分享，現在讓我們乘著(zhù)海浪，再次感受作者對大海的深深眷戀。有感情地齊讀詩(shī)歌。(伴隨海浪音樂(lè ))。

作業(yè)：1.有感情地朗讀課文。

2寫(xiě)一些自己心中的大海。

板書(shū)。

海浪。

爸爸——“錄”媽媽——“照”

我——“學(xué)”

深沉、堅毅、無(wú)窮無(wú)盡······。

三年級語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》教學(xué)案例

教學(xué)目的：

1、了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)及生活習性，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)生物，熱愛(ài)大自然的思想感情。

2、認真朗讀課文，讀懂每一節的意思。弄清課文從哪幾方面抓住特點(diǎn)寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的，讀懂描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕食小魚(yú)時(shí)動(dòng)作敏捷的句子。能說(shuō)出第三節的主要內容。

3、認讀本課生字，理解“透亮、靈活”等詞語(yǔ)，能結合語(yǔ)言環(huán)境辨析“希望、愿望、失望”的詞義，積累詞語(yǔ)10個(gè)。

4、背誦第一節。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)認真朗讀課文，讀懂每一節的意思。弄清課文從哪幾方面抓住特點(diǎn)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形的；并讀懂描寫(xiě)翠鳥(niǎo)抽魚(yú)時(shí)動(dòng)作的重點(diǎn)詞、句，體會(huì )其動(dòng)作的敏捷。

教具準備：課件。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第課一時(shí)。

一、激發(fā)動(dòng)機，導入新課。

從這段導語(yǔ)中你們明白了什么？（這組課文是要我們留心周?chē)沫h(huán)境，保護周?chē)沫h(huán)境。）。

對，這節課上我們就要來(lái)學(xué)習第一篇課文，請大家一起來(lái)讀一讀課題。

你們看到過(guò)翠鳥(niǎo)嗎？

很遺憾，是嗎？今天老師給大家帶來(lái)了一幅翠鳥(niǎo)的畫(huà)，請看，這就是翠鳥(niǎo)（多媒體出示翠鳥(niǎo)圖）。

二、初讀課文，整體感知。

課文又是怎樣介紹翠鳥(niǎo)的呢？請同學(xué)們自由地讀讀課文，記一記生字新詞，遇到難讀的句子可以多讀幾遍。

大家都自學(xué)的很認真，那這些詞語(yǔ)能讀嗎？請你和同桌互相讀一讀，有錯的就給他糾正一下。（課件出示詞語(yǔ)：葦稈，繡滿(mǎn)，襯衫，銳利，飼養，漁翁，陡峭，赤褐色，泛。）。

誰(shuí)來(lái)讀一讀？他讀得對嗎？誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下？

別的詞都讀的很正確，葦稈的稈讀錯了，應該讀第三聲，他讀成第一聲了。葦稈和稈確實(shí)容易讀錯，我們一起來(lái)讀一讀。

那葦稈是什么意思呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（葦稈是一種長(cháng)在河邊邊的植物，蘆葦的稈子。）。

那陡峭又是的意思？（陡峭就是又高又陡的山壁。）。

你說(shuō)得沒(méi)錯，課文中插圖的哪個(gè)地方能夠稱(chēng)得上是陡峭。

那有沒(méi)有不理解的詞語(yǔ)呢？赤褐色是什么顏色呀？

在剛才的自學(xué)中，有沒(méi)有覺(jué)得有哪些句子是比較難讀的？

“盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛?！边@句話(huà)中盡管的盡讀幾聲。

查字典。（意思是完，表示用使完成時(shí)讀第四聲，其余都讀第三聲。）。

那么這個(gè)詞語(yǔ)應該讀幾聲？（第三聲）。一起把它讀一讀。

同學(xué)們，讓我們一起再來(lái)把這句話(huà)讀一讀吧。

還有難讀的句子嗎？（“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，……飛走了?！边@個(gè)句子比較長(cháng)，也比較難。）。

那怎么才能讀好它呢？請同學(xué)們一起來(lái)試著(zhù)讀一讀這句話(huà)。誰(shuí)再來(lái)試著(zhù)讀一讀？

這樣讀是不是就方便多了。你們可以試著(zhù)用這種方法讀一讀，看看有沒(méi)有幫助。

是啊，碰到比較長(cháng)的句子要注意標點(diǎn)。這樣就能讀好它了。

練讀了句子，我們再來(lái)讀讀課文，這篇課文一共有五個(gè)自然段，請五位同學(xué)輪讀。

同學(xué)們讀完了，誰(shuí)來(lái)評價(jià)一下，剛才他們讀得怎么樣？

下面請同學(xué)們再來(lái)讀一讀課文，想一想課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹翠鳥(niǎo)的？

好，課文分別是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的？

第一段寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形，其他幾段又寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的什么呢？（第二三自然段是寫(xiě)翠鳥(niǎo)在捉魚(yú)時(shí)動(dòng)作很快。）。

請女同學(xué)來(lái)朗讀一下第二三兩段。男同學(xué)仔細聽(tīng)一聽(tīng)，看看剛才同學(xué)說(shuō)得對不對？

那四五兩段寫(xiě)的是同一個(gè)內容嗎？（四五兩段寫(xiě)了翠鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友，我們不能去種它。）。

是的，那誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹翠鳥(niǎo)的呢？先自己試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。

好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（課文從翠鳥(niǎo)的外形，動(dòng)作和我們要保護翠鳥(niǎo)三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。）。

對，課文的第一段向我們介紹了翠鳥(niǎo)的外形，第二第三段向我們介紹了翠鳥(niǎo)在捕魚(yú)時(shí)動(dòng)作非常敏捷。第四第五段則告訴我們翠鳥(niǎo)是我們人類(lèi)的好朋友，我們可要保護它呀。

三、指導寫(xiě)字。

今天在這節課中，我們還要學(xué)寫(xiě)十三個(gè)生字，下面我們來(lái)看看田字格中要求我們學(xué)寫(xiě)的生字。（多媒出示生字。）。

請仔細觀(guān)察一下，有哪些字需要給大家來(lái)提個(gè)醒？

看仔細了嗎？請同學(xué)們把課后的生字來(lái)抄寫(xiě)兩遍，然后再翻到書(shū)本最后107頁(yè)的詞語(yǔ)表，把這些詞語(yǔ)也每個(gè)抄寫(xiě)一遍。

四、課后小結。

五、作業(yè)布置。

第二課時(shí)。

一、復習導入。

同學(xué)們，你們好，今天這節課我們要先復習一下學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。請大家一起來(lái)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

同學(xué)們，請你們對著(zhù)白板自己來(lái)校對一下吧。

二、細讀感悟，經(jīng)歷探究。

課文是怎樣介紹翠鳥(niǎo)的外形的`？請同學(xué)們自由地讀一讀第一段，一邊讀一邊想一想。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（課文先寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子。）。

翠鳥(niǎo)生活在水邊，要靠爪子抓住葦稈，所以就先介紹了它的爪子。

接著(zhù)介紹什么？(翠鳥(niǎo)羽毛的顏色。)。

最后介紹了翠鳥(niǎo)的什么？（眼睛的嘴巴。）。

我們來(lái)做一個(gè)口頭練習，在括號里填上合適的詞語(yǔ)。

課件出示：（）的小爪（）的羽毛（）的眼睛（）的嘴。

請同學(xué)們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧。

誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形？

那課文中又是怎樣寫(xiě)的呢？讓我們一起來(lái)讀一讀吧。

讀了以后，你又有什么感受呢？（書(shū)上的話(huà)讀起來(lái)特別美，因為作者把翠鳥(niǎo)當作人來(lái)寫(xiě)：翠鳥(niǎo)頭上披著(zhù)橄欖色的頭巾，還繡著(zhù)翠綠色的花紋，身上穿著(zhù)淺綠色的外衣，里面是赤褐色的襯衫，多像一個(gè)小姑娘呀。）。

三、精讀課文，探究結果。

好，那就讓我們帶著(zhù)對翠色的喜愛(ài)之情一起來(lái)讀一讀課文的第一自然段吧。

這么讓人喜歡的翠鳥(niǎo)，又是怎樣來(lái)捉魚(yú)的呢？請同學(xué)們快速默讀一下課文的第二第三自然段，找出相應的句子畫(huà)下來(lái)，并說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì )。

你們找到了課文中的哪些句子？（“翠鳥(niǎo)鳴聲……葦稈上了”從這句話(huà)中，我知道了翠鳥(niǎo)是貼著(zhù)水面飛的。）。

好，我們一起來(lái)讀一讀這兩句話(huà)。課件出示：·翠鳥(niǎo)叫聲清脆，愛(ài)在水面上飛?！ご澍B(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛。

你覺(jué)得哪一句寫(xiě)得好，好在哪兒？（第二句好，疾飛的意思就是迅速地飛，而第一句只用一個(gè)飛，我們是體會(huì )不到翠鳥(niǎo)是飛得快還是慢。鳴聲和叫聲意思雖然是一樣的，但是叫聲這個(gè)詞用得太平常了。）。

還有嗎？（用鳴聲會(huì )引起人們的注意，感覺(jué)很動(dòng)聽(tīng)，可見(jiàn)作者是非常喜歡翠鳥(niǎo)的?！百N”字用得很好，感受翠鳥(niǎo)的飛行本領(lǐng)高，動(dòng)作很靈活。）。

下面我們就把桌子當做水面，用手指當作翠鳥(niǎo)，來(lái)做一做翠鳥(niǎo)貼著(zhù)水面飛的動(dòng)作吧。

你們看，短短的一個(gè)句子，幾個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)就讓我們體會(huì )到了翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷，還感受到了作者對它的喜愛(ài)之情，讓我們來(lái)美美地讀一讀這一句。

如果能把這個(gè)疾飛念得更快一點(diǎn)，那就更好了，我們再來(lái)試一試行嗎？

這一遍就好多了。還喜歡哪個(gè)句子？（“翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)……飛行了”）那如果把這句話(huà)改成：翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)去。你們覺(jué)得行嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話(huà)？（多媒體出示：·翠鳥(niǎo)離開(kāi)葦稈，很快地飛過(guò)去?！ご澍B(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去。）。

第二句話(huà)寫(xiě)得好，“像箭一樣”可以看出翠鳥(niǎo)飛得很快。颼的一下就過(guò)去了。

誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)，讓大家感受一下翠鳥(niǎo)在捉魚(yú)時(shí)動(dòng)作是非常迅速有力的呢。

讀得真好，你們還找到了哪個(gè)句子？讓我們來(lái)交流一下。（“盡管它那樣機靈……眼睛”從這一句話(huà)我們知道了翠鳥(niǎo)在捉魚(yú)的時(shí)候，動(dòng)作是很敏捷的。小魚(yú)的確非常機靈，它只是在水面上吐了個(gè)泡泡，是很難發(fā)現的，翠鳥(niǎo)卻飛過(guò)去捉住它，翠鳥(niǎo)的動(dòng)作真是快呀。）。

你們體會(huì )得不錯，這句話(huà)看似是在寫(xiě)小魚(yú)，卻讓人體會(huì )到了翠鳥(niǎo)的機靈。請男同學(xué)來(lái)讀一讀這一句話(huà)，看能不能通過(guò)朗讀，把這種體會(huì )讀出來(lái)。

還找到別的句子了嗎？（“只有葦稈還在搖晃……蕩漾”這句話(huà)也告訴我們，翠鳥(niǎo)捉魚(yú)時(shí)動(dòng)作很快。）。

你找到這個(gè)句子非常重要，下面就小組討論一下，說(shuō)說(shuō)你對這句話(huà)的理解。

生討論交流。

討論得非常熱烈，哪組先來(lái)匯報一下？

水波從蕩漾到恢復平靜只需要幾秒鐘。從“這時(shí)”我們體會(huì )到：翠鳥(niǎo)能在那么短的時(shí)間內叼起魚(yú)，飛得很遠了，速度真夠驚人的。

你們很會(huì )研究，不光研究了翠鳥(niǎo)本身，還通過(guò)研究小魚(yú)和它周?chē)h(huán)境的變化，體會(huì )到了翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷，捉魚(yú)的本領(lǐng)是非常高強的。

四、總結回顧，升華情感。

同學(xué)們，讓我們再來(lái)自由朗讀課文，回顧一下翠鳥(niǎo)到底留給你怎樣的印象。

翠鳥(niǎo)給你留下了怎樣的印象？（翠鳥(niǎo)不光長(cháng)得漂亮，捉魚(yú)時(shí)動(dòng)作也非常敏捷，我很喜歡它。）。

這么可愛(ài)的翠鳥(niǎo)，想不想把它的形象永遠留在腦海里呢？那好，挑選出你最喜歡的句子，讀一讀，試著(zhù)背一背吧。

誰(shuí)愿意給大家展示一下？還有誰(shuí)也想來(lái)背一背嗎？

翠鳥(niǎo)真可愛(ài)，真想捉一只來(lái)玩，你們說(shuō)行嗎？（不行，它從很遠的地方飛到這兒來(lái)是要和我們做朋友的呀，怎么好去捉它呢？）。

那誰(shuí)來(lái)讀讀課文中的話(huà)？

他把老漁翁語(yǔ)重心長(cháng)的，慈祥的語(yǔ)氣給讀出來(lái)了，我們也學(xué)著(zhù)他的樣子來(lái)讀一讀好嗎？

讀得真好，雖然我們不能去捉它，但這并不影響我們對它的喜愛(ài)之情，請大家一起來(lái)讀一讀課文的第五段。

五．作業(yè)：

輕輕的河水，綠色的植物，翠鳥(niǎo)在自由地飛翔，多優(yōu)美的環(huán)境呀，那我們生活的環(huán)境又是怎么樣的呢？讓我們一起來(lái)看一看這個(gè)單元中綜合性學(xué)習的要求。從今天開(kāi)始，我們就可以行動(dòng)起來(lái)了，課后請同學(xué)們分組討論一下，看看我們可以到哪些地方進(jìn)行調查活動(dòng)。

三年級語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》教學(xué)案例

一方面，在課堂教學(xué)中，我重視對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加深理解。

另一方面，抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課最大的寫(xiě)作特點(diǎn)。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的.爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)地等待”、“貼著(zhù)水面疾飛”，表現了它的機靈和動(dòng)作敏捷。

著(zhù)重學(xué)習作者的觀(guān)察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥(niǎo)羽毛的顏色，自上而下分別寫(xiě)了頭部、背部、腹部的不同色彩；關(guān)于翠鳥(niǎo)捉魚(yú)，是按照注視、等待、叼魚(yú)、飛走的捉魚(yú)經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的。翠鳥(niǎo)就蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú)，貼著(zhù)水面往遠處飛走了?！暗砰_(kāi)”、“像箭一樣”、“叼起”、“貼著(zhù)水面”說(shuō)明都是一剎那之間進(jìn)行的。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的迅速、敏捷的特點(diǎn)。

三年級語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》教學(xué)案例

文本解讀：

這是一篇精讀課文，作者對翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細致的觀(guān)察，形象、生動(dòng)地描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)羽毛艷麗、小巧玲瓏的外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下，“我”體會(huì )到喜愛(ài)翠鳥(niǎo)應該把它當作朋友，打消了捉翠鳥(niǎo)飼養的念頭。

抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，是本課值得學(xué)習的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”，“貼著(zhù)水面疾飛”，表現了它的機靈和動(dòng)作敏捷。翠鳥(niǎo)之所以能在疾飛中叼起小魚(yú)，跟它的身材、爪子、嘴和眼睛的特點(diǎn)是分不開(kāi)的。

作者的觀(guān)察和描述的順序：關(guān)于翠鳥(niǎo)羽毛的顏色，自上而下分別寫(xiě)了頭部、背部、腹部的不同顏色；關(guān)于翠鳥(niǎo)捉魚(yú)，是按照注視、等待、叼魚(yú)、飛走的捉魚(yú)經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的。

三維目標：

（一）知識與能力目標。

1、認識本課生字，理解并掌握10個(gè)生字。

2、了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習性。

3、能有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

4、學(xué)習按順序及抓住特點(diǎn)觀(guān)察事物的方法，并用這個(gè)方法描寫(xiě)自己喜歡的.事物。

（二）過(guò)程與方法目標。

1、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，了解翠鳥(niǎo)的外形和生活習性，體會(huì )翠鳥(niǎo)的可愛(ài)。

2、通過(guò)播放翠鳥(niǎo)的幻燈片，讓學(xué)生從感官上了解翠鳥(niǎo)。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。

1、喜愛(ài)翠鳥(niǎo)，熱愛(ài)大自然。

2、懂得大自然中的可愛(ài)的生靈，我們要愛(ài)護珍惜它們。

前置性作業(yè)：畫(huà)課文的思維導圖，思考課文按什么順序描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形？

教學(xué)過(guò)程：

一、導入新課。

同學(xué)們。昨天我們學(xué)習了《翠鳥(niǎo)》這篇課文的生字，初步認識了翠鳥(niǎo)，還交流了一些翠鳥(niǎo)的資料，今天讓我們再次走進(jìn)翠鳥(niǎo)，了解我們這位人類(lèi)的朋友。（出示老師收集到翠鳥(niǎo)的圖片）能用一個(gè)詞形容你看到的這些翠鳥(niǎo)嗎?（再出示課文翠鳥(niǎo)的圖片）這一只是課文的翠鳥(niǎo)，請打開(kāi)課本，看看作者是怎樣描述這只翠鳥(niǎo)的。

二、學(xué)習課文第一自然段。

1、默讀，思考：課文是按怎樣的順序描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形的？

2、同桌交流。

3、學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥。提示：先寫(xiě)翠鳥(niǎo)的什么？接著(zhù)寫(xiě)什么？最后些什么？

4、重點(diǎn)介紹作者如何描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的羽毛。（采用了比喻的修辭手法，可以使描寫(xiě)更加生動(dòng)）。

5、指導朗讀。

三、學(xué)習課文第二-----六自然段。

2、指名展示思維導圖，介紹課文內容。

3、課文寫(xiě)翠鳥(niǎo)的活動(dòng)，主要是寫(xiě)了它怎樣捕魚(yú)的。學(xué)習課文描寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的句子，理解帶點(diǎn)詞說(shuō)明了什么。（用比喻的修辭，使讀者更好地想象翠鳥(niǎo)的靈敏）。

4、這樣一只美麗可愛(ài)的翠鳥(niǎo)，你們喜歡它嗎？文中的孩子們也像你們一樣喜歡它，找出課文中說(shuō)明“我們”喜歡翠鳥(niǎo)的句子劃出來(lái)，在小組內讀一讀，如果有什么疑問(wèn)，也可以提出來(lái)在小組內交流。

5、小組匯報，合作探究。

6、指導朗讀。

四、總結。

1、學(xué)習了這篇課文，你懂得了什么？（動(dòng)物給大自然增添了勃勃生機，它們是我們人類(lèi)的好朋友，我們要愛(ài)護它，保護它。）。

2、推薦閱讀書(shū)目。

五、作業(yè)。

1、摘抄好詞佳句，背誦你喜歡的課文段落。

2、小練筆。

活動(dòng)安排。

1、前置性作業(yè)采用畫(huà)思維導圖的形式完成。

2、學(xué)習課文第一自然段采用個(gè)人讀悟和同桌交流。

3、學(xué)習課文第二-----六自然段采用小組合作、小組匯報和小組競賽。

4、朗讀指導采用教師示范和全班、個(gè)人、小組練讀的形式進(jìn)行。

教學(xué)預設。

1、課文的第一自然段作者描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形，學(xué)生可能無(wú)法理清它的順序，教師采用提示語(yǔ)先寫(xiě)什么后寫(xiě)什么再寫(xiě)什么，教學(xué)生初步學(xué)習按觀(guān)察的順序從下往上，從整體到局部來(lái)描寫(xiě)。

2、其他問(wèn)題較簡(jiǎn)單，可以依靠小組合作解決。

教學(xué)效果。

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。根據本課的教學(xué)內容和學(xué)生實(shí)際，我采用1、直觀(guān)教學(xué)法：運用多媒體創(chuàng )設情景，拉近學(xué)生與課文的距離。2、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導學(xué)生讀讀、劃劃、議議，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。3、讀寫(xiě)結合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)法指導，為本單元的寫(xiě)作訓練目標的達成做充分準備。通過(guò)恰當地運用多媒體輔助教學(xué)，利用圖畫(huà)投影展現靜態(tài)的翠鳥(niǎo)，電腦動(dòng)畫(huà)體現動(dòng)態(tài)的翠鳥(niǎo)。鮮明的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)的音響，迅速將學(xué)生帶入教學(xué)情境中去，同時(shí)通過(guò)出示重點(diǎn)句段，從而使感性認識與理性認識迅速結合。使得作者按順序抓特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。

在該課的教學(xué)設計中，不僅注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系圖畫(huà)及上下文來(lái)理解課文的方法，還注重培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自讀勾劃的良好自學(xué)習慣，從而保證雙基訓練能落到實(shí)處。而在指導有感情的朗讀訓練中，使學(xué)生學(xué)會(huì )欣賞文字的美，達到提高語(yǔ)文素養的效果。

三年級語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》教案

借助理解反映翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，進(jìn)一步讀懂課文內容。

抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子，引導學(xué)生理解課文內容。

(一)指名按自然段讀課文，并讓學(xué)生說(shuō)出各自然段的主要意思，檢查復習。

這是一篇講讀課文，主要介紹了翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。全文共有四個(gè)自然段，第1自然段介紹了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn);第2、3自然段描述了翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)，并講述了翠鳥(niǎo)捕捉小魚(yú)的過(guò)程;第4自然段介紹了翠鳥(niǎo)的家在陡峭的石壁上，并表達了“我們”對翠烏的喜愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)引導學(xué)生讀課文，弄清各段大意，從而了解課文的主要內容。

(二)抓重點(diǎn)句，讀懂課文內容。

1.指名讀第1自然段，想一想這段共有幾句話(huà)?其中哪幾句話(huà)介紹了翠鳥(niǎo)各部分羽毛的顏色?讓學(xué)生邊讀邊想將有關(guān)內容在文中畫(huà)出來(lái)。

2.出示思考題：

翠鳥(niǎo)各部分的羽毛是什么顏色?什么樣子的?

3.指名回答：

本段共有六句話(huà)，其中第2～5句介紹了翠鳥(niǎo)各部分羽毛的顏色。

4.出示重點(diǎn)句：

“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫?！?/p>

(1)指名讀句子。

(2)討論：這四句是按什么順序描寫(xiě)的?

經(jīng)過(guò)討論，要讓學(xué)生弄清這四句話(huà)按總分段式描述了翠鳥(niǎo)各部分的羽毛的顏色。首先總體描述翠鳥(niǎo)的羽毛顏色非常鮮艷，然后從上到下，有條理地介紹了翠鳥(niǎo)的頭、背、腹各部分羽毛的顏色。層次十分清楚。同時(shí)在描寫(xiě)中，作者特意用“頭巾”、“外衣”、“襯衫”來(lái)打比方，表達了作者對翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

(3)指名讀第1自然段第1句話(huà)，讓學(xué)生想一想這句話(huà)介紹了什么?

這句話(huà)包含兩個(gè)意思：一是講翠鳥(niǎo)愛(ài)停在葦稈上;二是突出寫(xiě)翠鳥(niǎo)有“一雙紅色的小爪子”，而且這雙小爪子能“緊緊地抓住葦稈”。這就為下文翠鳥(niǎo)能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”作了鋪墊。

(4)指名讀第6句話(huà)，想一想這句話(huà)主要介紹了什么?

這句話(huà)突出介紹了翠鳥(niǎo)“透亮靈活的眼睛”和“又尖又長(cháng)的嘴”，同樣為下文翠鳥(niǎo)能在疾飛中叼起小魚(yú)作了鋪墊，同時(shí)這樣一番描寫(xiě)，把一只羽毛鮮艷、小巧玲瓏的翠鳥(niǎo)形象展現在讀者面前，表達出作者的喜愛(ài)之情。

(5)出示圖片，讓學(xué)生根據課文內容敘述翠鳥(niǎo)的外形特征。

(6)教師將翠鳥(niǎo)的圖片分解為頭、背、腹、爪子四部分，讓學(xué)生根據課文內容將圖片按從上到下的順序一邊說(shuō)一邊依次貼出，使圖片還原，也可采用此種方法練習背誦。

(三)學(xué)習第2、3自然段。

1.指名讀第2自然段，想一想本段有幾句話(huà)?主要寫(xiě)的是什么?第2自然段有兩句話(huà)，主要介紹翠鳥(niǎo)的兩個(gè)活動(dòng)特點(diǎn)：

(1)愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛;(2)一動(dòng)不動(dòng)地注視水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。

2.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解句意。

(1)出示重點(diǎn)句：“翠鳥(niǎo)鳴聲清脆，愛(ài)貼著(zhù)水面疾飛，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了?！?/p>

(2)指名讀句子。

教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句義?！凹诧w”是指飛得很快的意思。翠鳥(niǎo)在“疾飛”中，眨眼間又輕輕地停在細軟的葦稈上，這說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛行時(shí)動(dòng)作十分敏捷?！百N著(zhù)水面疾飛”說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛得低而快：“一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了”說(shuō)明停得急而輕。這句話(huà)充分表現出翠鳥(niǎo)行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn)。

3.抓重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系上下文理解句意。

(1)出示重點(diǎn)句：

“它一動(dòng)不動(dòng)地注視著(zhù)泛著(zhù)微波的水面，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)?！?/p>

(2)課堂討論：什么是注視?翠鳥(niǎo)為什么能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”?

教師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生聯(lián)系上文理解句義?！白⒁暋笔侵讣凶⒁饬Φ乜?。聯(lián)系上文翠鳥(niǎo)能“一動(dòng)不動(dòng)地注視”是因為它那“一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈”。表現出翠鳥(niǎo)在等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)時(shí)，既專(zhuān)心又機警。

4.指名讀第3自然段：

(1)課堂討論：翠鳥(niǎo)怎樣捕捉小魚(yú)?

(2)指名讀有關(guān)句子。

(3)出示填空練習：

翠鳥(niǎo)(蹬開(kāi))葦稈，(像箭一樣)飛過(guò)去，(叼起)小魚(yú)，(貼著(zhù))水面往遠處飛走了。

(4)討論括號中所填的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?

經(jīng)過(guò)討論，要讓學(xué)生弄懂這句話(huà)活靈活現地寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)捕捉小魚(yú)的經(jīng)過(guò)?！暗砰_(kāi)，飛過(guò)去，叼起，飛走”這一系列的動(dòng)作，可以看出翠鳥(niǎo)動(dòng)作熟練、連貫、非常迅速，都是在瞬間進(jìn)行的。這時(shí)，教師可引導學(xué)生聯(lián)系下文“只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”，進(jìn)一步體會(huì )翠鳥(niǎo)動(dòng)作的迅捷。葦稈搖晃是因為翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)水面，水波蕩漾是因為魚(yú)兒被叼出水面。這“搖晃”和“蕩漾”持續的時(shí)間都不可能長(cháng)，而就在這極短的時(shí)間里，翠鳥(niǎo)叼著(zhù)小魚(yú)飛的無(wú)影無(wú)蹤，可見(jiàn)翠鳥(niǎo)動(dòng)作迅速敏捷，準確，不落空。

(5)為什么翠鳥(niǎo)能這樣迅速準確地捉到小魚(yú)呢?讓學(xué)生聯(lián)系上文找出有關(guān)句子。

(6)出示句子，讓學(xué)生選擇帶點(diǎn)詞的意思。

“盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛?！?/p>

(7)出示帶點(diǎn)詞的意思，讓學(xué)生采用出示反饋牌的方法選擇正確的解釋。

(8)討論句義。

在這句話(huà)中，作者先說(shuō)小魚(yú)“機靈”，再說(shuō)“難以逃脫”，借以反襯出翠鳥(niǎo)的目光極其尖銳，說(shuō)明翠鳥(niǎo)在觀(guān)察露出水面的小魚(yú)時(shí)十分機警，再聯(lián)系上文，翠鳥(niǎo)長(cháng)著(zhù)“一雙透亮靈活的眼睛”、“一張又尖又長(cháng)的嘴”，這樣捕捉水面上的小魚(yú)當然是既迅捷而又準確不落空了。

(四)聯(lián)系上下文體會(huì )句間聯(lián)系。

教學(xué)過(guò)程中，教師可采用句式訓練的方法，引導學(xué)生聯(lián)系上下文弄清句間聯(lián)系。

例：

1.翠鳥(niǎo)停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)地注視著(zhù)水面是因為它有________。

2.翠鳥(niǎo)目光銳利是因為它有________。

3.翠鳥(niǎo)能在疾飛中叼起小魚(yú)是因為它有________。

通過(guò)這樣的句式練習讓學(xué)生認識到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)本領(lǐng)高超，不只是因為身體某一部分的特點(diǎn)，而由于它外形各部分特點(diǎn)整體發(fā)揮作用的結果。

三年級語(yǔ)文《翠鳥(niǎo)》教學(xué)案例

二、?圍繞教學(xué)重點(diǎn)，啟發(fā)指導探究?。

本組課文的訓練重點(diǎn)是抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

三、?點(diǎn)撥領(lǐng)悟，情感熏陶。?。

四、?拓展提高，學(xué)以致用。?。

五、?及時(shí)評價(jià)，增強探究興趣。?。

“興趣是最好的老師?！贬槍πW(xué)生的心理特點(diǎn)，對學(xué)生的自主探究成果，教師應及時(shí)給予評價(jià)，以肯定、表?yè)P、鼓勵的語(yǔ)言肯定學(xué)生自主探究的成績(jì)。本課在學(xué)生完成對小花貓的描寫(xiě)小練筆之后，或生生互評、或教師點(diǎn)評、或優(yōu)秀作品展評，通過(guò)不同的評價(jià)形式使學(xué)生明確成績(jì)與不足，這樣，既讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，又能促使學(xué)生客觀(guān)地面對差距，激發(fā)再次探究的興趣。探究不止，收獲不息。