ID：8548399
時(shí)間：2024-01-06 15:00:24
上傳者：夢(mèng)幻泡教學(xué)工作計劃是教師與學(xué)生共同參與、共同實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的規劃和安排。以下是小編整理的教學(xué)工作計劃范文，希望對大家的教學(xué)工作有所幫助。
洪梅。
一、活動(dòng)意義和主題的產(chǎn)生：
過(guò)春節，對于六年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，僅僅停留在感性上。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解春節這種社會(huì )現象，及它涉及自然界的發(fā)展變更、民族風(fēng)俗、歷史文化等內容，我們班確立了《走進(jìn)春節》這一綜合實(shí)踐的主題活動(dòng)。通過(guò)這次活動(dòng)借助于學(xué)生對春節的向往和對春節的興趣，引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察和分析，初步培養學(xué)生探索社會(huì )文化現象及其根源的能力和善于質(zhì)疑的能力。同時(shí)也繼續鞏固學(xué)生對資料的收集能力、動(dòng)手能力和小組合作的能力。
二、活動(dòng)目標：
1、通過(guò)調查，了解春節的由來(lái)、詩(shī)詞歌謠、慶典活動(dòng)、習俗、食俗等，知道春節習俗的豐富多彩，體會(huì )其對人們生活的影響，從而激發(fā)學(xué)生對春節知識的探究，培養他們勇于實(shí)踐，敢于探索的科學(xué)研究精神。
3、培養學(xué)生通過(guò)調查、訪(fǎng)問(wèn)、圖書(shū)和上網(wǎng)等渠道收集有關(guān)信息，并對收集到的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單加工處理的能力。
4、通過(guò)小組自主參與活動(dòng)，用科學(xué)的方法研究自己感興趣的問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì )分享共同的勞動(dòng)成果，培養學(xué)生的合作意識和合作能力。
三、整體思路：
這次實(shí)踐活動(dòng)分四個(gè)階段進(jìn)行的：
一、確立主題，整理歸納子主題；
二、制定活動(dòng)計劃；
三、學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，教師指導；
四、總結交流，成果展示。本環(huán)節是第四階段總結交流，成果展示。
四、活動(dòng)時(shí)間安排：本次實(shí)踐活動(dòng)歷時(shí)一個(gè)半月。
五、活動(dòng)準備：
1、學(xué)生通過(guò)調查、采訪(fǎng)、上網(wǎng)、查閱資料等搜集有關(guān)信息。
2、教師通過(guò)上網(wǎng)、查閱資料等方法深入了解春節來(lái)歷、習俗等。
3、將調查所獲得的部分資料制作成演示文稿。
六、活動(dòng)重、難點(diǎn)：
以小組為單位利用課余時(shí)間采用不同方式搜集信息，進(jìn)一步了解春節由來(lái)、習俗、食俗、詩(shī)詞歌謠、慶典活動(dòng)等。
培養學(xué)生的團結協(xié)作精神，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
六、活動(dòng)流程：
創(chuàng )設情景，引出活動(dòng)主題——前期活動(dòng)簡(jiǎn)單回顧——小組匯報（學(xué)生自主匯報、教師適當點(diǎn)評）——教師總結，活動(dòng)延伸。
1、創(chuàng )設情景，引出活動(dòng)主題。
幻燈片顯示春節紅紅火火的圖片，讓學(xué)生感受春節的歡樂(lè )氣氛（師：隨著(zhù)鞭炮齊鳴，鑼鼓喧天，家家戶(hù)戶(hù)張燈結彩，我們再一次走進(jìn)春節）。
2、前期活動(dòng)簡(jiǎn)單回顧。
師：讓我們回顧一下我們研究的子課題。
生：春節的由來(lái)。
生：春節的風(fēng)俗有哪些？
生：春節有哪些食俗？
師：還有呢？
生：春節的詩(shī)歌或歌謠有哪些？
生：春節有哪些慶典活動(dòng)？
（1）由來(lái)小組（春節由來(lái)）。
我們組通過(guò)查閱有關(guān)書(shū)籍、上網(wǎng)搜集，了解了春節的由來(lái)，并做了手抄報供大家閱讀。（由來(lái)小組展示成果）。
師：其他小組對由來(lái)小組的匯報有什么建議或評價(jià)嗎？（學(xué)生補充春節由來(lái)）。
師：下面哪個(gè)組來(lái)展示？（2）習俗小組（春節習俗）。
聽(tīng)奶奶念叨的順口溜“二十三糖瓜粘，二十四掃房日，二十五去碾谷，二十六去買(mǎi)肉，二十七去宰雞，二十八把面發(fā)，二十九蒸饅首，三十晚上扭一扭，大年初一拱拱手”了解了人們從臘月二十三開(kāi)始準備過(guò)春節了。
通過(guò)親身體驗知道大年三十家家戶(hù)戶(hù)貼對聯(lián)、年畫(huà)、福字、窗花，并拍攝了照片向大家展示。
初一晚輩的要走家串戶(hù)去給長(cháng)輩拜年，現場(chǎng)表演展示給大家。長(cháng)輩給晚輩壓歲錢(qián)，通過(guò)上網(wǎng)查閱給壓歲錢(qián)的意義，并對一些同學(xué)進(jìn)行調查如何利用壓歲錢(qián)，制作的調查表展示給大家，同時(shí)向大家發(fā)出合理利用壓歲錢(qián)的倡議。
通過(guò)親身體驗和詢(xún)問(wèn)身邊人知道了過(guò)年的食俗，并拍了照片向大家展示。
師：其他小組有什么建議或評價(jià)嗎？（學(xué)生評價(jià)展示形式豐富多樣，拜年現場(chǎng)表演活靈活現）（3）詩(shī)詞小組（詩(shī)詞歌謠）。
查閱資料，上網(wǎng)搜集并舉行了詩(shī)歌朗誦比賽，用視頻展示給大家。（其他小組給予評價(jià)）。
（4）慶典活動(dòng)小組（春節慶典活動(dòng)）。
我們組采訪(fǎng)了文化局的負責人員，了解了春節慶典活動(dòng)的安排，錄了視頻，并借閱了一些照片向大家展示。（其他小組補充或作出評價(jià)）。
4、交流與評價(jià)。
通過(guò)剛才大家的匯報，相信你們對春節有了進(jìn)一步的了解，如果同學(xué)們還想從別人那里得到更多自己感興趣的信息，可以離開(kāi)座位，和其他小組進(jìn)行面對面的交流，最后別忘了把你的小紅星投給準備最充分，合作最默契，表現最精彩的小組。（學(xué)生活動(dòng)，與人交流，送小星星）。
師：有請我們的小組長(cháng)，看看哪組得到的星星最多。各小組長(cháng)談自己的感想。
由來(lái)組：我們組上網(wǎng)搜集的資料較多，整理歸納起來(lái)難度大，歸納的不夠精準，下次活動(dòng)中一定注意。
習俗組：我們組研究的子課題是春節的習俗，設計的知識面比較廣，我們分工明確，成果展示形式經(jīng)過(guò)多次討論才達成一致，我們組的每個(gè)成員責任心強是我們成功的關(guān)鍵所在。
食俗組：我們組進(jìn)行了親手包餃子實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中我們共同鼓勵，快樂(lè )完成了任務(wù)，并品嘗了勞動(dòng)的果實(shí)，感覺(jué)很快樂(lè )。
慶典組：我們組雖然落后于習俗組，但是我們在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中鍛煉了我們的膽量（比如在采訪(fǎng)文化局張叔叔時(shí)，大家比較緊張，開(kāi)始都不愿做小記者起采訪(fǎng)，后來(lái)我們克服了心理障礙，采訪(fǎng)前做了充分的準備，采訪(fǎng)很成功）我們感受了成功的體驗，感覺(jué)也很快樂(lè )。
詩(shī)歌組：我們組向大家展示成果的形式比較單一，以后我們要向習俗組的同學(xué)學(xué)習，充分發(fā)揮小組協(xié)作能力，多研究多討論，給大家帶來(lái)更豐富更有價(jià)值的知識。
師：各小組長(cháng)都談了活動(dòng)過(guò)程中的成與敗，得與失，通過(guò)這次活動(dòng)可以看出各個(gè)小組都做了精心的準備，同學(xué)們認真的態(tài)度讓老師感動(dòng)。希望同學(xué)們在今后的綜合實(shí)踐活動(dòng)中更好地鍛練自己，發(fā)展自己。
5、總結師小結：同學(xué)們搜集的信息很全面，展示形式也很多樣，我們做一個(gè)春節專(zhuān)題小展覽，把你們搜集的信息用你們喜歡的方式展示在黑板上。
拓展：關(guān)于走進(jìn)春節，你們還想了解什么，還想做些什么？
生：我想了解春節人們都穿什么服飾。生：我想了解春節各地的服飾有什么不同。生：我想知道春節還有什么風(fēng)俗習慣。生：我想知道少數民族怎樣過(guò)春節。
七、活動(dòng)收獲與反思：
我這次綜合實(shí)踐活動(dòng)主題是“走進(jìn)春節”，因為即將過(guò)春節，便于學(xué)生在享受過(guò)春節快樂(lè )的同時(shí)，能根據親身體驗和其他各種方式進(jìn)一步了解了春節的風(fēng)俗、來(lái)歷、慶典活動(dòng)等，鍛煉學(xué)生通過(guò)各種渠道獲得信息的能力。在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，我始終參與到學(xué)生的活動(dòng)中去,經(jīng)常給學(xué)生一些口頭的、即時(shí)的評價(jià)，我希望再一次通過(guò)終結性的評價(jià)，引導學(xué)生積極主動(dòng)地對自我、他人、整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行個(gè)性化的評定和鑒賞，在反思中成長(cháng)。課堂中學(xué)生表現也非常的出色，回答問(wèn)題頭頭是道，展示的成果都比較完滿(mǎn)。展示的形式，主要有語(yǔ)言、圖片、現場(chǎng)情景再現（錄象視頻、表演）等。關(guān)于過(guò)年拜年內容采用了學(xué)生現場(chǎng)表演的形式，活靈活現動(dòng)作和語(yǔ)言都很形象地向其它組再現了過(guò)年拜年時(shí)的歡快氣氛，并通過(guò)現場(chǎng)提問(wèn)提出了紅包怎么利用的建議?，F場(chǎng)氣氛也很活躍。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，增長(cháng)了知識，對于表演的學(xué)生來(lái)講也是提高了表演的技巧，增加了自信。當然，整個(gè)活動(dòng)中也存在著(zhù)一些問(wèn)題。如：
1、個(gè)別同學(xué)缺乏主見(jiàn)?；顒?dòng)主題確立后選擇活動(dòng)子課題時(shí)從眾心理強，側重點(diǎn)不是自己喜歡研究的主題內容。
2、同學(xué)們調查到春節習俗的知識很多，但歸納整理時(shí)不夠規范。
3、我自身的知識面太窄，使得在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)給予學(xué)生的指導不充分。在成果展示中學(xué)生也存在一點(diǎn)問(wèn)題，表達能力的欠缺，總結能力的欠缺等。在以后的活動(dòng)過(guò)程中需要進(jìn)一步加強指導。
總之，在每一次的實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，我與學(xué)生同實(shí)踐、共活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗“喜歡、參與、快樂(lè )”的內涵，我堅信，只要有付出一定有收獲！
仔細地弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍，這是做好命題作文最關(guān)鍵的第一步。
在弄清題目的要求，重點(diǎn)和范圍以后，就要認真回憶與這個(gè)題目有關(guān)的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有新意的、準備表達一個(gè)什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環(huán)繞中心，選擇最能表達中心的材料。這就是環(huán)繞中心，選擇材料。
我家的“俠女”———紀曉旭。
你不要小看這個(gè)女生哦，她可是我們家的“俠女”，只不過(guò)這個(gè)稱(chēng)號至今沒(méi)有被人認同而已?？丛谖液退慕磺榉峭话愕姆輧荷?，在此宣揚一下她多方面的特點(diǎn)，看你到底怎么定位她。
感評：第一段總體寫(xiě)主人公的外貌特征，描寫(xiě)比較傳神，抓住了典型的特征。語(yǔ)言簡(jiǎn)練，又深刻勾畫(huà)出了人物外貌，給人留下較深刻的印象。
到床上；要么就用牛肉臭兒然后都它雙腳獨立前進(jìn)。有時(shí)興致起來(lái)了干脆全身上下裹得嚴嚴實(shí)實(shí)，還自命為“特效蒸汗減肥法”?？蓱z的小狗兒受盡了折磨，卻又偏偏離不開(kāi)她，夜里總鉆到她的被子里，自以為愜意的找個(gè)溫暖的小角落舒服的臥下，卻被她睡夢(mèng)中一招“連環(huán)奪命腿”踢到床下，唉。你肯定以為這小狗早已瘦的像非洲難民，可它卻比誰(shuí)都肥嘟嘟呢！因為這“俠女”其實(shí)也很疼它的，所有好吃的東西都分一半給它，每天又好細心的照顧它，它不肥才怪呢！
感評：此段意在表現“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。抓住了典型的動(dòng)詞，動(dòng)作描寫(xiě)很逼真，讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺(jué)。同時(shí)也能看出她對小狗的那種憐寵，展示了她性格的兩面性。
她也有軟弱的一面，“俠女”也會(huì )哭嗎！記得那時(shí)她看《藍色生死戀》的時(shí)候，真是哭得一把鼻涕一把淚，看上去好不凄慘！她喜歡看言情小說(shuō)，對于瓊阿姨的作品如數家珍，總是感慨世間的悲涼。她也愛(ài)看柯南，每次看的時(shí)候是她一天中表情最豐富的時(shí)候：開(kāi)始看到血腥的尸體總是“哇”的一聲大叫，所以通常別人看尸體沒(méi)什么，到被她的叫嚇得魂都沒(méi)了；然后就開(kāi)始深思，時(shí)而皺眉時(shí)而傻笑，時(shí)而又坐立不安，真是讓人不明白她到底在想什么；最后等真相揭露她又一陣陣惋惜，說(shuō)自己怎么那么笨。反正看她看電視可比看電視有趣多了。
感評：這段意在寫(xiě)“俠女”安靜淑女的一面，但是所選事例不恰當，讓人覺(jué)得還是在寫(xiě)她瘋狂的一面，應當修改。
別看她，可她對待卻是一點(diǎn)也的！她很好，知道自己要的是什么，會(huì )為了目標努力。她很能吃苦，可以晚上只睡幾個(gè)小時(shí)，第二天扮熊貓嚇我們這些膽小的人，所以她的成績(jì)也一直是不錯的，讓很多人都恨得牙癢癢。
感評：這一段寫(xiě)出了“俠女”并非傻玩傻鬧，而是有自己堅定的人生目標，劃線(xiàn)的詞語(yǔ)寫(xiě)出了她這一特點(diǎn)。語(yǔ)言較幽默，不刻板。
她的初中老師曾評價(jià)她說(shuō)，她是那種會(huì )用200%的精力去享受生活的人。她看書(shū)，寫(xiě)作，聽(tīng)歌，聊天；她上網(wǎng)，運動(dòng)，郊游，打游戲，她感慨，多愁，愛(ài)哭又樂(lè )觀(guān)。她就是我們家的“俠女”，她就是我。哈哈，我沒(méi)有騙你，我真的是“俠女”哦！我可是“絕對快樂(lè )派”的第一代掌門(mén)人！我們的信物就是開(kāi)心的笑快樂(lè )的笑。加入我們這個(gè)門(mén)派吧！因為我們的宗旨是沒(méi)有什么不快樂(lè )，快樂(lè )萬(wàn)歲！
感評：最后一段揭曉謎底，這個(gè)“俠女”就是“我”。引用老師的話(huà)高度概括了“我”的特點(diǎn)。并且引出了新奇的“絕對快樂(lè )派”，讓人回味。
她也有安靜的一面。別看她平時(shí)好像很神經(jīng)質(zhì)，可是她卻瘋狂的迷戀文學(xué)?？催^(guò)她作文的人都會(huì )比較詫異，有點(diǎn)不相信那柔美的文字，纖細的心是屬于她的。她看書(shū)的時(shí)候，和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽(yáng)光灑滿(mǎn)屋子的下午躲在床上的小角落里，捧一本瓊瑤的小說(shuō)，放上一張唱片，細細的接受小說(shuō)中意境的洗禮。那時(shí)候的她會(huì )出奇的淑女，因為她愛(ài)文學(xué)，愛(ài)寫(xiě)作，愛(ài)這世間上所有的快樂(lè )所有的痛苦，愛(ài)這美麗的文字，這柔和的世界。
感評：改過(guò)之后就比較容易凸現“俠女”與“淑女”之間的對比。是作者讀出主人公安靜柔和和女孩的一面。
同學(xué)點(diǎn)評：
1：文章通順連貫，人物的特點(diǎn)突出，內容生動(dòng)有趣，吸引讀者。如果在內容上再多安排一些突出自己的事例將會(huì )更好。
2：語(yǔ)言個(gè)性活潑，角度獨特，人物個(gè)性鮮明寫(xiě)真。
3：語(yǔ)言生動(dòng)，形象的刻畫(huà)自己，吸引讀者，個(gè)性突出，題材新穎。
知識目標：深刻理解王維山水田園詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”的創(chuàng )作風(fēng)格。
能力目標：培養和提高初步鑒賞詩(shī)歌的能力。
情感目標：感受詩(shī)人高潔情懷和對理想境界的追求精神。
教學(xué)重點(diǎn)：深刻理解王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà)”的創(chuàng )作風(fēng)格，感受詩(shī)中的圖畫(huà)美。
教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨，感受詩(shī)人的高潔情懷和對理想境界的追求精神。
教學(xué)方法誦讀、問(wèn)答、情境教學(xué)相結合。
教具準備多媒體。
課時(shí)安排1課時(shí)。
在學(xué)習了李白的《夢(mèng)游天姥吟留別》和白居易的《琵琶行》兩首古體詩(shī)之后，今天我們轉入近體詩(shī)的學(xué)習。自東晉陶淵明、南朝謝靈運開(kāi)創(chuàng )山水田園詩(shī)派以來(lái)，他們的山水田園詩(shī)深受一些優(yōu)秀詩(shī)人的稱(chēng)贊。到了唐代，它開(kāi)始受到人們的推崇，王維、孟浩然就是這一時(shí)期山水田園詩(shī)的代表作家。今天，我們就來(lái)學(xué)習王維的一首山水田園詩(shī)《山居秋暝》。
王維(701—761)，字摩詰，蒲州人。開(kāi)元九年(721)進(jìn)士，累官至尚書(shū)右丞，世稱(chēng)王右丞，著(zhù)有《王右丞集》。詩(shī)與孟浩然齊名，稱(chēng)為“王孟”。前期寫(xiě)過(guò)一些邊塞詩(shī)，但其作品最主要的是山水田園詩(shī)，通過(guò)田園山水的描繪，宣揚隱士生活;其詩(shī)體物精細，狀寫(xiě)傳神，有獨特成就。蘇軾曾贊：“味摩詰之詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，觀(guān)摩詰之畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！?/p>
(一)講解近體詩(shī)的相關(guān)知識。
古體詩(shī)與近體詩(shī)的時(shí)間分界為唐代，唐以后的詩(shī)稱(chēng)為近體詩(shī)。包括律詩(shī),絕句和排律等幾種,在字數上有五言,七言?xún)煞N。近體詩(shī)的句式一般是每?jì)蓚€(gè)音節為一個(gè)節奏單位,每一個(gè)節奏單位相當于一個(gè)雙音節詞或詞組,音樂(lè )節奏和意義單位基本一致.。
空山/新雨/后,天氣/晚來(lái)/秋。明月/松間/照，清泉/石上/流。
竹喧/歸/浣女,蓮動(dòng)/下/漁舟。隨意/春芳/歇，王孫/自/可留。
(二)根據注釋,疏通文意,把握節奏的基礎上有感情地朗讀。
(三)詩(shī)歌解析，以整體把握詩(shī)歌。
空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。(時(shí)間、地點(diǎn)、天氣)。
明月松間照，清泉石上流。(月、松、泉、石)。
竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟。(浣女歸、漁舟下)。
隨意春芳歇，王孫自可留。(詩(shī)人愿望)。
(四)品味鑒賞，具體分析詩(shī)歌。
1.品味鑒賞,感受詩(shī)中圖畫(huà)美。
(1)意象作為一首詩(shī)的主題和作者思想的載體，在歷來(lái)的詩(shī)詞鑒賞中占有相當重要的地位。何謂意象呢?意象是指在作品中飽含了作者思想感情的客觀(guān)物象。
提問(wèn)：找出詩(shī)中有哪些意象。
明確：空山新雨明月松林。
清泉竹林蓮石。
浣女漁舟。
(2)感受此詩(shī)的圖畫(huà)美(先請同學(xué)簡(jiǎn)單敘述,再由教師描述)。
第一幅“空山新雨后，天氣晚來(lái)秋”——空山秋雨圖。初秋的傍晚，山雨初霽，萬(wàn)物一新，樹(shù)木繁茂,，空氣清新，高山寂靜，宛若世外桃源。
第二幅“明月松間照”——明月松林圖。暮色蒼茫，皎潔的明月升上了天空，銀色的月光透過(guò)松樹(shù)的虬枝翠葉，星星點(diǎn)點(diǎn)地灑落下來(lái)。
第三幅“清泉石上流”——明月清泉圖。清清的`泉水淙淙地流瀉于山石之上，在月光輝映之下，宛若一條潔白的綢布閃閃發(fā)光、隨風(fēng)飄蕩，這是多么幽美的意境啊!
第四幅“竹喧歸浣女”——浣洗晚歸圖。竹林里傳來(lái)一陣銀鈴般的笑聲，那是一群勤勞淳樸的山村姑娘剛洗完衣服，披著(zhù)月光笑盈盈地歸來(lái)了，也許她們正為什么開(kāi)心的事兒在竹林里嬉戲追逐著(zhù)，笑鬧聲傳出翠竹林外。
第五幅“蓮動(dòng)下漁舟”——月夜采蓮圖。密密的荷葉紛紛倒向兩旁，蓮花搖動(dòng)，水波蕩漾，原來(lái)是順流而下的漁舟正輕盈地穿過(guò)荷花叢，弄亂的荷塘月色，劃破了大山的寧靜。
這五幅畫(huà)面總合空山雨后的秋涼，松間明月的清光，石上清泉的聲音，浣衣村女的笑聲，漁舟穿過(guò)荷叢的動(dòng)態(tài)，和諧完美地融合在一起，有聲有色，有景有人，有靜有動(dòng)，構成了清新秀麗的鄉村生活圖景。
2.具體分析,領(lǐng)悟詩(shī)歌主旨。
(1)詩(shī)歌第一句說(shuō)“空山新雨后”，詩(shī)中明明有浣女、漁舟，詩(shī)人為什么說(shuō)它是空山?
明確：因為山林樹(shù)木繁茂，掩蓋了人們活動(dòng)的痕跡，正所謂“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”(《鹿柴》)。又由于這里人跡罕至，“峽里誰(shuí)知有人事，世中遙望空云山”(《桃源行》)，一般人自然不知道山中有人了，所以更顯得空了?！翱丈健倍贮c(diǎn)出此處有如世外桃源。在王維詩(shī)中“空”字出現頻率之高，如：
“借問(wèn)襄陽(yáng)老，江山空蔡州”《哭孟浩然》。
“人閑桂花落，夜靜春山空”《鳥(niǎo)鳴澗》。
“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響”《鹿柴》。
“自顧無(wú)長(cháng)策，空知返舊林”《酬張少府》。
“峽里誰(shuí)知有人事，世中遙望空云山”《桃源行》。
“空”理是佛教的基本教義，所謂“空”是說(shuō)世界上一切事物都虛幻不實(shí)。王維受其母的影響，通過(guò)接觸禪宗，對佛教有了深刻的理解。佛教講究“四大皆空”，在詩(shī)人的眼里，一切勝景浮名都不過(guò)是一“空”而已!
(2)頸聯(lián)的詞序可以作怎樣的改動(dòng)?改了好還是不改好?為什么?
明確：可以改為“浣女歸竹喧，漁舟下蓮動(dòng)”，改了不如原來(lái)的好，因為一來(lái)是為押韻的需要，二來(lái)這樣才符合生活的實(shí)際，因為浣女是隱在竹林中，漁舟被蓮葉遮蔽，聽(tīng)到竹林內的喧鬧聲才知道浣女，看到蓮動(dòng)才看到漁舟，這樣寫(xiě)讓讀者仿佛身臨其境。三是可產(chǎn)生“未見(jiàn)其人，先聞其聲”的藝術(shù)效果，增添情趣，表現出了山村的生活美。
(3)頷聯(lián)和頸聯(lián)寫(xiě)得十分熱鬧，這和作者要創(chuàng )造的寂靜、寧謐的環(huán)境是否和諧?為什么?
明確：和諧。浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托出山村環(huán)境的寂靜、清幽。如同“蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”一樣。人們從這些熱鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一遍勃勃生機。有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結合，以動(dòng)襯靜。
“王孫自可留”關(guān)于王孫的典故：《楚辭·招隱士》中有“王孫游兮歸來(lái)，山中兮不可以久留?！边@里反用其意，意謂任它春芳盡，王孫也可久留。詩(shī)人被雨后秋山詩(shī)情畫(huà)意的景物深深陶醉了,他情不自禁地感嘆：芳菲的春天已經(jīng)過(guò)去，就讓它過(guò)去吧，眼前這秋天的山野也別有一番景象,也一樣的美好?！半S意春芳歇”只是作陪襯,而真正的重點(diǎn)則是“王孫自可留”。這句話(huà)是本詩(shī)的主旨句,表現了詩(shī)人對隱居生活的滿(mǎn)足之感,深化了主題,同時(shí)也增強了藝術(shù)感染力。
在這首詩(shī)中，詩(shī)人運用生花妙筆為我們描繪了一幅清新寧靜的雨后山村圖，一幅優(yōu)美的山水畫(huà):清幽的山景,淳厚的民風(fēng),這正是他理想中的生活環(huán)境。他不忍離開(kāi),回到官場(chǎng)上那種紛紛擾擾的生活中去,表現了詩(shī)人熱愛(ài)大自然,陶醉于閑適恬淡的生活情趣。同時(shí)也表達了作者厭惡官場(chǎng)，想歸隱山林的強烈愿望和對理想境界的追求。
嘗試把這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇優(yōu)美的散文。
王維。
空山新雨明月松林自然美。
清泉竹林蓮石詩(shī)中畫(huà)。
浣女漁舟——生活美。
一、活動(dòng)目標：
1.了解家鄉集市的文化、歷史、時(shí)間，繁榮程度、對當地經(jīng)濟發(fā)展的影響以及對家鄉發(fā)展的合理化建議。
2.本節課，學(xué)生以不同形式分組交流各小組的綜合實(shí)踐活動(dòng)成果，此過(guò)程中，一方面通過(guò)此活動(dòng)，學(xué)生更好的表達自己的研究成果，向他人展示自己的成果，通過(guò)他人的視角正確評價(jià)自己的實(shí)踐成果與實(shí)踐過(guò)程。另一方面，通過(guò)此環(huán)節，學(xué)生更全面的了解其他小組的活動(dòng)過(guò)程與活動(dòng)成果，學(xué)會(huì )與他人共享研究的體驗與體會(huì )，科學(xué)合理的評價(jià)實(shí)踐研究成果。
二、活動(dòng)準備：
1.引導學(xué)生向熟悉當地集市的有關(guān)機構和個(gè)人進(jìn)行調查采訪(fǎng)2.通過(guò)親身采訪(fǎng)，寫(xiě)好體驗日記、編好手抄報。3.根據同學(xué)的感受和愛(ài)好，用不同的形式進(jìn)行匯報。
三、活動(dòng)過(guò)程：
（一）、激情導入：
一個(gè)月以來(lái)開(kāi)展的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓我們更愛(ài)我們的家鄉的集市了。這節課讓我們一起來(lái)交流一下活動(dòng)成果。
（二）、展示活動(dòng)成果。
1、主持人開(kāi)場(chǎng)白，營(yíng)造氛圍。
2、請各小組上臺匯報、展示成果。
每個(gè)人小組分別請組員上講臺，向大家展示自己精心制作的精美卡片，然后由制作人就卡片上的內容向所有人進(jìn)行陳述，盡可能脫稿講述。講述卡片內容的順序依次是：家鄉集市的文化、家鄉集市的歷史、家鄉集市的時(shí)間、家鄉集市對當地經(jīng)濟發(fā)展的影響、家鄉集市的繁榮程度、我對家鄉集市發(fā)展的合理化建議。
3.學(xué)生互評，教師點(diǎn)評在展示成果的過(guò)程中，主持人根據每小組組員介紹的內容，用1—2句話(huà)進(jìn)行串連，目的是讓整個(gè)活動(dòng)能夠完整、有序、流暢。
在每個(gè)小組展示完所有的成果后，先由其他小組進(jìn)行評價(jià)，然后老師再進(jìn)行點(diǎn)評。評價(jià)的標準從卡片的寫(xiě)作內容，組員的口語(yǔ)匯報，制作的手抄報，完成成果的總體情況等方面入手。
4、手抄報貼到教室后方黑板上。
各小組匯報展示結束后，將制作的手抄報張貼到教室后方的黑板上。
5、主持人對活動(dòng)進(jìn)行總結。
四、活動(dòng)小結。
五、活動(dòng)反思：
通過(guò)這節成果展示課讓我和孩子們更加喜歡綜合實(shí)踐活動(dòng)了，從活動(dòng)中可以看出各個(gè)小組都做了精心的準備，同學(xué)們認真的態(tài)度讓我感動(dòng)。我要特別指出一點(diǎn)，有些小組適時(shí)運用了多媒體，而且效果很好。雖然這節課的課件制作是同學(xué)們在老師的協(xié)助下完成的，但也足以證明綜合實(shí)踐課提高了同學(xué)們的電腦操作水平等綜合能力，這讓我感到非常高興。同時(shí)也希望在今后的綜合實(shí)踐活動(dòng)中我和孩子們能更好地鍛練自己，發(fā)展自己。
1、通過(guò)自己的想象和嘗試，感受設計創(chuàng )造的樂(lè )趣。
2、掌握手形添畫(huà)的方法，注意手形和內容添畫(huà)的聯(lián)系。
3、培養幼兒的觀(guān)察力、想象力、創(chuàng )造力。
學(xué)習手形添畫(huà)的方法。
根據不同的手型添畫(huà)。
活動(dòng)準備：課件，油畫(huà)棒，每人一張畫(huà)紙。
1、師幼問(wèn)好。
2、猜謎：今天張老師給小朋友帶來(lái)一首謎語(yǔ)，請大家認真聽(tīng)，猜猜它是什么？“一棵樹(shù)，五棵杈，不長(cháng)葉子不開(kāi)花，做事勞動(dòng)全靠它?！?/p>
交流：誰(shuí)能告訴老師，你的小手都能做什么？
小白兔，蹦蹦蹦，小黃牛，哞哞叫。
小孔雀，飛飛飛，小蝸牛，碰碰頭，
小金魚(yú)，游呀游，小手，啪啪啪。
交流：小朋友，快想一想，剛才你的小手都變成了什么？
4、示范手形畫(huà)，揭示課題。每個(gè)小朋友都有一只神奇的'小手，老師也有一只會(huì )變魔術(shù)的手，請小朋友猜一猜，老師的手能變成什么？（示范畫(huà)）這條小魚(yú)是怎么變出來(lái)的？像這樣描手形添畫(huà)的方法就叫做手形畫(huà)。
小朋友，你想不想學(xué)幾幅有趣的手形畫(huà)，今天，老師就教給大家一種新本領(lǐng)---手形畫(huà)。
1、觀(guān)看課件，模仿手形。
看，它是誰(shuí)，是怎么變出來(lái)的，快動(dòng)動(dòng)你的小手，試一試。
2總結手形畫(huà)方法。
看了這些畫(huà)，你發(fā)現了嗎？畫(huà)手形畫(huà)要先干什么？（擺，描，想，添）老師把這幾個(gè)步驟編成一句順口溜，請小朋友跟我一起說(shuō)：“伸出小手擺一擺，然后用筆描一描，再動(dòng)腦筋想一想，添上幾筆變成畫(huà)?！?/p>
3、拓展思維。
誰(shuí)能擺出不同的手形？（鳥(niǎo)，飛機，大樹(shù)，鴿子，花，蝴蝶，手套，小魚(yú)，白菜，老牛，鴨子等）。
小朋友，你想不想把自己的小手描下來(lái)，添畫(huà)成漂亮的圖案？下面我們就來(lái)進(jìn)行小聰聰手形畫(huà)比賽，看看誰(shuí)的設計最富有想象力。
1、講解要求。
手形擺好以后，不要亂動(dòng)，畫(huà)筆不要伸到手指底下，沿著(zhù)邊緣就可以。畫(huà)錯的地方不要用手指擦，想辦法把它添畫(huà)成背景。
可以自己畫(huà)，也可以?xún)扇撕献?，互相描手指?/p>
2、幼兒作畫(huà)，教師巡視，指導添畫(huà)背景。
欣賞作品：誰(shuí)來(lái)告訴大家，你的小手變成了什么？
世界是豐富多彩的，美麗的風(fēng)景總是可以給人以無(wú)窮的美的享受。不過(guò)，現在我要給大家看一幅特殊的圖畫(huà)。請看投影屏幕，告訴大家你看到了什么。
師：我們習慣了用眼睛去觀(guān)察世界，我們更要學(xué)會(huì )用心靈去感知世界，今天讓我們閱讀《窗》這個(gè)故事，用我們的心靈去解讀窗內外的世界。(2)。
請大家用自己喜歡的方式閱讀小說(shuō)，讀完后說(shuō)一說(shuō)，從故事中你看到了什么?
師：對學(xué)生的回答作簡(jiǎn)要評價(jià)后導入下一個(gè)環(huán)節。
下面就讓我們進(jìn)一步走進(jìn)病房，走進(jìn)兩位病人的內心世界…(4)。
（學(xué)生中沒(méi)人舉手，并不同程度地顯出了絲絲倦意）。
師：剛才，你們的讀書(shū)感染了老師，老師也想來(lái)讀讀?，F在請你們來(lái)當評委，給老師點(diǎn)評點(diǎn)評。
（學(xué)生立即來(lái)了精神，個(gè)個(gè)端坐，人人靜聽(tīng)）。
師讀：“它要是高興啊，能比誰(shuí)都溫柔可親，用身子碰（蹭）你的腳，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢，或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上印上幾個(gè)爪?。ㄐ∶坊ǎ??！保ü室鈱⑵渲袃蓚€(gè)詞讀錯）。
生：（議論紛紛）：老師讀錯了！把“蹭”讀成了“碰”把“小梅花”讀成了“小爪印”。
師：哦？“蹭”不就是“碰”的意思，“小梅花”不就指“小爪印”嗎？反正都一樣！
生：不一樣。
師：怎么不一樣？評委們得找出充分的理由說(shuō)服我。
（老師故意以錯這“一石”來(lái)激發(fā)學(xué)生思維的“千層浪”）。
生甲（邊說(shuō)邊做動(dòng)作）“碰”就是這樣挨一下，而“蹭”是這樣輕輕的摩擦（生笑）。
師：你用動(dòng)作表示真形像，看來(lái)這兩個(gè)詞是有點(diǎn)不一樣。
生乙：“蹭”比“碰”有感情，我跟媽媽撒嬌時(shí)，就是用身子在媽媽的懷是蹭來(lái)蹭去的（眾生笑）別笑呀，我是想說(shuō)貓用身子蹭作者的腿，說(shuō)明貓與主人很親熱，在向主人撒嬌呢！
師：你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，很有說(shuō)服力。
生丙：還可以看出老舍爺爺對貓的感情。本來(lái)在潔白的稿紙上留下貓爪印是件讓人不愉快的事，作者卻把它看成美麗的小梅花，說(shuō)明作者特別喜歡貓，在他眼里，貓什么都好，就像自己的孩子一樣，哪怕再淘氣也可愛(ài)。
師：真了不起，把文章字里行間滲透的感情都給體會(huì )出來(lái)了。
生?。何已a充一點(diǎn)，貓爪印確實(shí)很像梅花，說(shuō)明作者觀(guān)察事物很細致，“小梅花”既抓住了事物的特點(diǎn)，又體現出了情感這詞用得妙。
（師感情朗讀后，生鼓掌）。
反思：
新課改提倡學(xué)生自主學(xué)習，但學(xué)生由于生活閱歷、知識水平的局限，在自主學(xué)習中往往出現“缺氧”現象。如果不加引導，就會(huì )使閱讀實(shí)踐流于膚淺。那么，教師如何將學(xué)生的自主學(xué)習引向深入？《貓》一課中教師機智地運用“欲擒故縱”法，引導學(xué)生評價(jià)老師，評價(jià)的主客體一互換，使原本有些沉悶的課堂一下活躍了，學(xué)生一聽(tīng)要給老師點(diǎn)評，首先，更注意傾聽(tīng)了；其次，在指出老師錯誤時(shí)，要仔細閱讀文章，還要認真思考。這種“看似無(wú)心勝有心”的引導使學(xué)生的閱讀一步步深入，不僅領(lǐng)悟了文章的內涵，還體會(huì )到了作者的情感。甚至探究了寫(xiě)作的方法。如此教學(xué)，相信一定收到意想不到的效果。
玄錫梅。
二十一世紀的今天，社會(huì )發(fā)生廣泛而深刻的變革，教育是社會(huì )發(fā)展的動(dòng)力，必然要適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展需要。未來(lái)的社會(huì )是一個(gè)知識經(jīng)濟的時(shí)代，未來(lái)的勞動(dòng)者對素質(zhì)的要求要高于對知識的需求，而小班化教育站在國家發(fā)展和個(gè)人發(fā)展相統一的前列，著(zhù)力構建知識、能力、素質(zhì)三位一體的新型辦學(xué)模式，凸現人的主體意識，彰顯人的創(chuàng )新能力。
所謂小班化教育，是指在先進(jìn)的教育理念指導下，在較少班額（不超過(guò)30人）的教學(xué)班級之內，按照其特有的內在價(jià)值和教育教學(xué)規律采取的一種新型的班級教育形式。在課程設置上，它強調人文精神，重視統編課程和校本課程的統一，學(xué)科課程和活動(dòng)課程的統一，顯性課程和隱性課程的統一，為學(xué)生構建起多元化、生活化、體驗化的課程體系，構建有利于學(xué)生創(chuàng )新能力培養和個(gè)性和諧發(fā)展的新場(chǎng)景。
小班化課堂教學(xué)策略，是為了充分利用小班班級容量小、師生交往空間大的優(yōu)勢，使全體學(xué)生得到較充分的發(fā)展，從而體現小班化教育特點(diǎn)所采取的教學(xué)環(huán)節、教學(xué)方法等多種教學(xué)行為的綜合方案，是小班化課堂教學(xué)的基本依據，是激發(fā)學(xué)生主體參與教學(xué)活動(dòng)，做學(xué)習主人的課堂教學(xué)設計的中心環(huán)節，其作用是從小班的特點(diǎn)出發(fā)制定出向學(xué)生提供教學(xué)內容，引導學(xué)生活動(dòng)的方法和步驟。
小班化教學(xué)已成為當今中國教育的主方向，如何更好的實(shí)施小班化教學(xué)也成為一個(gè)欠缺的領(lǐng)域和大家應該積極涉足的研究課題。我理解的小班化教學(xué)，是讓每一個(gè)孩子都有鍛煉能力的機會(huì )、發(fā)言的機會(huì )、被表?yè)P的機會(huì )、為小組奮戰的機會(huì )，最主要是讓孩子在學(xué)習的過(guò)程中有成功的體驗，這樣孩子才能變要他學(xué)為他要學(xué)，他愛(ài)學(xué)。
我作為一名農村的班主任教師，具有得天獨厚的小班化教學(xué)條件。每班學(xué)生不超過(guò)25人，班級緊湊集中，便于開(kāi)展小班化教學(xué)。
我實(shí)施小班化教學(xué)的方式是：
1、我班學(xué)生共24人，分六個(gè)小組，每組4人。組內根據學(xué)生學(xué)習能力、學(xué)習水平的不同由高到低分出1、2、3、4號學(xué)生，1號學(xué)生擔任本組的組長(cháng)，監管組內幫扶、監督工作，4號學(xué)生能力水平最低，需要在教學(xué)中格外的予以關(guān)注。
2、課堂教學(xué)采用自主、合作、探究式教學(xué)，（1）在導入課文后，利用多媒體展示出本節課需要解決的自主學(xué)習相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀課文，邊看邊找出答案。本環(huán)節給予每一位學(xué)生獨立思考和學(xué)習的時(shí)間，充分鍛煉孩子的自學(xué)能力，此環(huán)節也為學(xué)生正常、高效的繼續學(xué)習打好了堅實(shí)的基礎，也讓他們更有自信的發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，培養自信心。俗話(huà)說(shuō)有準備的人才更自信。
（2）學(xué)生自主學(xué)習結束后，組織學(xué)生組內進(jìn)行交流，確。
定所有學(xué)生所得答案是一致的。組內的匯報方式是：先有4號學(xué)生發(fā)言，再3號、2號學(xué)生，1號學(xué)生進(jìn)行補充和糾正。如果全組匯報后仍有未解決的問(wèn)題，組內合作之后，全班同學(xué)研究，如還是不行，則由老師引導學(xué)生思考，整理出正確的答案。本環(huán)節的設置主要是鍛煉孩子們的語(yǔ)言表達能力與溝通能力，尤其讓4號、3號學(xué)生參與到課堂中來(lái)，給每個(gè)學(xué)生發(fā)言的機會(huì )。各組有共同的疑問(wèn)未解決，老師通過(guò)提問(wèn)的方式引導孩子們進(jìn)一步思考，最后達到解決疑問(wèn)的目的。（3）因為自主學(xué)習的內容全是本課當中要求掌握的常識性知識，所以，在自主學(xué)習和合作學(xué)習的環(huán)節后，給學(xué)生5分鐘時(shí)間進(jìn)行識記，達到堂堂清的效果。當然這樣做也會(huì )有另外一個(gè)非常好的作用，為之后綜合探究學(xué)習奠定了良好的知識基礎，有了這些知識的支撐，孩子更能分析出深層次的知識，也更容易讓孩子們理解較難的知識。
（4）在綜合探究學(xué)習的環(huán)節中，創(chuàng )設了和本節課相關(guān)，但需要前后聯(lián)系思考的問(wèn)題，較有深度和難度，靠個(gè)人的力量較難解決，此環(huán)節依然在小組合作的基礎上進(jìn)行探究，組內個(gè)人各發(fā)自己的觀(guān)點(diǎn)，最后由組長(cháng)整理歸納，形成較規范的語(yǔ)言。通過(guò)小組共同匯報的方式進(jìn)行探究成果展示，組長(cháng)組織好組內個(gè)人回答的問(wèn)題。在展示答案的同時(shí)，更展示出組內的團結一心的意志。
（5）最后總結本節課所學(xué)的知識，深化課文主題，達到。
升華的作用。
3、在整個(gè)的教學(xué)環(huán)節過(guò)程中，始終貫穿著(zhù)小組評價(jià)的綜合考核加分制度。對于學(xué)生個(gè)人或者小組的精彩回答、精彩補充予以充分的肯定。在加分上，根據學(xué)生編號不同他們所加的分數也是不相同的。如1、2號回答加2分，3號回答加2.5分，4號學(xué)生回答加3分，一次方式激勵組內3、4號同學(xué)多發(fā)言，多為小組積分，也激勵組長(cháng)更好的輔導幫助4號學(xué)生，使其成長(cháng)進(jìn)步，在相互幫助、激勵的集體內，集體榮譽(yù)感不斷增強，學(xué)習的積極性越開(kāi)越高，學(xué)習氣氛也就越濃，在這種情況下，達到百分之百的課堂參與率是很可能的。4，本人的教學(xué)經(jīng)驗告訴自己，好的課堂效果離不開(kāi)合理的情境創(chuàng )設，孩子只有設身處地的感受，才能有共鳴出現，也更能還原事實(shí)的真相。
以上，僅僅是我個(gè)人在實(shí)施小班化教學(xué)過(guò)程中總結出來(lái)的方法，現在的使用也達到了一定的效果，但我也必須承認其中還存在很多需要改進(jìn)的地方，我會(huì )不斷地嘗試、反思、再?lài)L試，也希望各位同仁能夠給予指點(diǎn)，交流經(jīng)驗，讓小班化教學(xué)更好的開(kāi)展下去，為中國的教育事業(yè)盡自己的一份力。
在學(xué)習了遠程教育技術(shù)能力的課程之后，針對高中物理的這些特點(diǎn)，著(zhù)重多媒體在物理教學(xué)活動(dòng)中的運用，將所學(xué)知識運用于實(shí)踐之中，得到了一些體會(huì )。
一、運用多媒體技術(shù)，使抽象的內容具體化、形象化。
物理過(guò)程的分析是解決物理問(wèn)題的基礎、關(guān)鍵，有些物理情景難以演示、難以被學(xué)生想象，不利于學(xué)生理解物理概念和規律。通過(guò)多媒體的模擬，可以幫助學(xué)生擺脫認識上的障礙。如：微小的形變，兩球碰撞時(shí)先壓縮、后恢復過(guò)程，速度、加速度的變化，電磁學(xué)中的電場(chǎng)、磁場(chǎng)等概念，光學(xué)中的干涉、衍射等，單憑語(yǔ)言是不易講清楚的。還有一些課堂上無(wú)法實(shí)現的實(shí)驗，如天體的運動(dòng)規律等，教師只能用語(yǔ)言講解運動(dòng)的過(guò)程，無(wú)法體現各天體的運動(dòng)規則，又如重核裂變、輕核聚變等，課堂上無(wú)法做這些實(shí)驗，這樣在一定程度上影響了教學(xué)效果，如果采用多媒體輔助演示，就可以模擬運動(dòng)過(guò)程、模擬裂變過(guò)程、聚變過(guò)程，使課堂上無(wú)法直接演示的、無(wú)法表現的、不便于觀(guān)察的現象更生動(dòng)、更形象的實(shí)現，幫助學(xué)生理解物理概念、物理規律，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習的積極性，提高了教學(xué)效果。
二、運用多媒體技術(shù)，創(chuàng )設物理情境，實(shí)現探究式學(xué)習。
新課程要求充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、自主探究能力。問(wèn)題情境的設立，是探究式學(xué)習能否恰當實(shí)施的關(guān)鍵。多媒體技術(shù)可以迅速改變實(shí)驗條件和物理參數，在較短的時(shí)間內向學(xué)生提供大量、具體、典型的教學(xué)信息，創(chuàng )設不同的物理情境。激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和興趣，學(xué)生有學(xué)習、探究的欲望和動(dòng)力，學(xué)生根據提供的感性材料，自己去探索、去發(fā)現物理規律。采用這種方式教學(xué)，讓學(xué)生在積極的、創(chuàng )造性的學(xué)習中主動(dòng)掌握知識，加深理解，而不是死記硬背教師和教材所給予的物理知識，有利于學(xué)生更好地理解和掌握物理概念和規律，有利于培養學(xué)生獨立思考、獨立探索問(wèn)題的能力。
三、運用多媒體技術(shù)，能夠增強課堂的信息量和教學(xué)容量。
現在是是信息時(shí)代，對于在學(xué)校里學(xué)習的學(xué)生，也應培養處理大量信息的能力。因而在課堂教學(xué)中教師應該向學(xué)生提供更多的信息、更多的資料及物理學(xué)的發(fā)展情況，來(lái)擴展學(xué)生的知識面。教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)?；ㄝ^多時(shí)間板書(shū)，特別是上電學(xué)課時(shí)寫(xiě)例題、畫(huà)圖例的時(shí)間更多，而采用多媒體中的顯示文本的功能，這可使本應花十幾分鐘的內容在幾秒內顯示于學(xué)生眼前，省下更充足的時(shí)間讓教師進(jìn)行點(diǎn)評或留給學(xué)生更多思考的時(shí)間。由于使用多媒體的直觀(guān)性也大大縮短了教學(xué)難點(diǎn)的突破過(guò)程。這就有時(shí)間讓學(xué)生了解知識的背景、拓展知識面，講解更多相關(guān)的知識和現實(shí)的應用，引導他們理論聯(lián)系實(shí)際，豐富了課堂內容，而且從根本上改變過(guò)去“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)弊端，給學(xué)生較多自由時(shí)間復習鞏固，優(yōu)化了課堂教學(xué)，增加了課堂的信息量和教學(xué)容量。
四、運用多媒體技術(shù)，輔助物理實(shí)驗，增強實(shí)驗效果。
物理是一門(mén)實(shí)驗科學(xué)，高中物理所討論解決的問(wèn)題，多來(lái)源于實(shí)際生活，但是學(xué)生缺少生活經(jīng)驗和感性認識，對解決一些實(shí)際問(wèn)題感到困難。利用計算機強大的動(dòng)畫(huà)功能及有關(guān)外設可以解決許多用常規手段難以表達或可見(jiàn)度低的實(shí)驗，如有關(guān)波的實(shí)驗（波的獨立性、波的干涉和衍射等）、透鏡成像（成像原理、演示物體靠近或遠離透鏡時(shí)，像的動(dòng)態(tài)變化等）；也可以通過(guò)計算機放大微觀(guān)世界，采用“放慢鏡頭”模擬外部環(huán)境變化等手法來(lái)演示分子動(dòng)理論、物體與物體的相互作用（如碰撞過(guò)程、物體微小形變）、氣體狀態(tài)變化等一些實(shí)驗。這些畫(huà)面清晰、直觀(guān)并且可以瞬間定格、重復播放，給學(xué)生足夠的思考余地，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，刺激學(xué)生的視覺(jué)器官，在觀(guān)察中主動(dòng)地探尋規律，尋找解決物理問(wèn)題的物理方法，培養自己的物理思維能力，從而大大提高了教學(xué)效率。既減少了教師的勞動(dòng)強度又使學(xué)生理解快、記憶扎實(shí)。
多媒體運用于課堂教學(xué)，對于知識點(diǎn)比較抽象、信息比較多而數學(xué)推導又比較少的課，應用多媒體進(jìn)行教學(xué)能起到很好的效果。多媒體教學(xué)盡管有它的很多優(yōu)勢，但仍然有它的不足之處，使用也有它的局限性。
一、多媒體課件對教學(xué)過(guò)程的局限。
多媒體教學(xué)過(guò)程中，由于課件是事先設計好的，教學(xué)思路要按課件設計來(lái)進(jìn)行，這與創(chuàng )新思維與創(chuàng )新能力是相矛盾的。
二、多媒體模擬物理實(shí)驗缺乏真實(shí)性。
多媒體雖能模擬各種實(shí)驗，展示各種物理現象，但畢竟是人為的，不是實(shí)驗現象，因此它缺乏真實(shí)性，難以使人信服。
三、多媒體教學(xué)課件的制作需要花費大量的時(shí)間。
教師為使界面漂亮些，文字富于變化些，往往需要反復設置、反復運行演示，需要花費大量的時(shí)間。對于課件的設計付出太多，往往影響鉆研教材教法。
四、多媒體技術(shù)不利于培養學(xué)生的想象力。
多媒體教學(xué)使部分教師步入一個(gè)誤區以為在課堂教學(xué)中要盡可能發(fā)揮它所有優(yōu)越性，認為所有內容都要配上圖畫(huà)、配上影像，這樣不利于發(fā)揮學(xué)生的想象力。
五、多媒體教學(xué)容易分散學(xué)生的注意力。
教師在設計多媒體課件時(shí)，往往非常重視充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使課件圖文并茂，甚至設計小動(dòng)物、動(dòng)畫(huà)等，這樣容易分散學(xué)生的注意力，影響學(xué)生學(xué)習。
高中物理的抽象性、應用性較強，多媒體教學(xué)做為現代化教學(xué)輔助手段，在很多方面是傳統教學(xué)手段無(wú)可比擬的，只要我們在教學(xué)中充分發(fā)揮其優(yōu)勢，揚長(cháng)避短，能夠幫助我們更好地完成高中物理的教學(xué)。為了更好地將多媒體應用于高中物理的教學(xué)過(guò)程中，應該注意以下幾方面。
一、實(shí)際生活與多媒體教學(xué)相聯(lián)系。
物理畢竟是一門(mén)從生活中、從實(shí)驗中觀(guān)察、歸納、總結出來(lái)的一門(mén)科學(xué)。學(xué)好物理，最終還要用來(lái)研究生活中的現象。離開(kāi)生活，無(wú)從談起物理。所以在應用多媒體時(shí)，不能什么都用多媒體展示，否則不利于培養學(xué)生學(xué)習物理的興趣和應用物理知識解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。在課堂上、在我們身邊常見(jiàn)的現象，就不需要再通過(guò)多媒體來(lái)展示，例如在講解摩擦力時(shí)，可以用手推桌子來(lái)講解靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的差異，這樣可以讓學(xué)生能從生活中的實(shí)際例子來(lái)學(xué)習物理，有學(xué)習物理的興趣、有應用所學(xué)知識來(lái)解釋生活現象的欲望。又如在講解慣性時(shí)，讓學(xué)生利用手邊的書(shū)本、紙條做實(shí)驗，效果應該遠遠好于用多媒體來(lái)模擬。
二、物理實(shí)驗與多媒體教學(xué)相互結合。
在物理教學(xué)中，為了更好地培養學(xué)生的形象思維，讓學(xué)生觀(guān)察物理現象是必須的；但更重要的是讓學(xué)生親自動(dòng)手，在操作中去觀(guān)察物理現象，去體驗物理規律的奧秘，所以必須進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，也應通過(guò)各種手段重視物理現象，其目的是找到物理變化的內在規律，這就需要解剖麻雀，把物理變化中某一瞬間或某一位置的狀態(tài)加以觀(guān)察，認清它的特點(diǎn)，使學(xué)生對于物理現象的認識既有整體變化的過(guò)程，又有整體變化過(guò)程中每一階段的具體狀態(tài)，以利較確切地把握整個(gè)物理過(guò)程，而這可通過(guò)課件來(lái)實(shí)現，所以物理實(shí)驗教學(xué)和多媒體課件的使用是相輔相成的。在課堂教學(xué)中，應是物理實(shí)驗和多媒體輔助教學(xué)相互結合。這兩者如果使用得當，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，挖掘學(xué)生的學(xué)習潛能，從而使課堂變活，使學(xué)生的思維處于“最近發(fā)展區”，盡可能使學(xué)生的創(chuàng )造能力有所突破。
三、多媒體教學(xué)手段與其他教學(xué)手段相互補充。
多媒體教學(xué)只是輔助教師教學(xué)的一個(gè)工具。多媒體教學(xué)確切地講應該叫多媒體輔助教學(xué)，把它引入物理課堂教學(xué)后，雖然教師一部分作用將由它的一部分功能代替，比如：將單憑教師的講述改為多媒體的演示；將部分師生的語(yǔ)言問(wèn)答改為人機交流等等。恰當合理地運用計算機確實(shí)能給物理課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍。但物理教學(xué)中教師的主導作用是任何機器所無(wú)法替代的，這不僅是因為教什么、學(xué)什么取決于教師，還因為怎樣教、怎樣學(xué)也取決于教師，即使有最先進(jìn)的現代化教學(xué)工具，使用不當也不會(huì )收到好的效果。因此如何用好計算機關(guān)鍵在教師。另外，任何時(shí)候都是為了教學(xué)而使用工具，而不應是為了使用工具而教學(xué)，教學(xué)中是否使用計算機應取決于教學(xué)目的和組織教學(xué)的需要。多媒體輔助物理教學(xué)的過(guò)程中，教師的主導作用、學(xué)生的主體作用、媒體的中介作用不可混淆，計算機只能作為一種新的、功能更先進(jìn)的媒體與其它傳統媒體優(yōu)化組合，用于解決教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其是難點(diǎn)。
高中物理教學(xué)的特點(diǎn)和多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢，決定了多媒體教學(xué)是高中物理教學(xué)中的一個(gè)重要輔助手段。在高中物理教學(xué)中，何時(shí)使用多媒體，使用多長(cháng)時(shí)間，何處該精講細練，教師都應該準確把握，使學(xué)生的思維處于積極、主動(dòng)，從而使課堂變活，使學(xué)生的創(chuàng )造能力有所突破，達到良好的教學(xué)效果。
一、活動(dòng)目標：
1、交流活動(dòng)收獲和體會(huì )，感受勞動(dòng)的幸福。
2、展示活動(dòng)成果，感受收獲的喜悅。
3、激發(fā)熱愛(ài)手工、熱愛(ài)勞動(dòng)的情感。
二、活動(dòng)準備：
1.通過(guò)親身體驗，寫(xiě)好體驗日記。
2.根據同學(xué)的感受和愛(ài)好，用不同的形式進(jìn)行匯報。
三、活動(dòng)過(guò)程：
（一）教師談話(huà)導入。
經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們對手工制作有了更多的了解，我們既感受到了勞動(dòng)的艱辛，又體會(huì )到了收獲的喜悅。這節課就讓我們一起來(lái)體交流一下活動(dòng)成果吧！
（二）組內回憶、交流實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。
（三）分小組上臺匯報。
1、十字繡小組匯報。
2、紙菠蘿小組匯報。
3、毛線(xiàn)粘貼畫(huà)小組匯報。
4.、布貼畫(huà)小組匯報。
5、.蒲團小組匯報。
四、評價(jià)交流。
1.學(xué)生對自己的工作進(jìn)行反思：
學(xué)生們在成果展示完成之后，讓每位同學(xué)根據自己在研究小組中的具體表現，對自我進(jìn)行反思，在此基礎上對自己的工作做出評價(jià)。
2.學(xué)生互相評價(jià)：
可以同一研究小組內組員之間互相評價(jià)也可以評價(jià)其他小組的表現。
五、教師總結。
通過(guò)這節成果展示課讓我和同學(xué)們更加喜歡綜合實(shí)踐活動(dòng)了，從活動(dòng)中可以看出各個(gè)小組都做了精心的準備，同學(xué)們認真的態(tài)度讓我感動(dòng)。希望在今后的綜合實(shí)踐活動(dòng)中你們能更好地鍛練自己，發(fā)展自己。
一、教學(xué)內容：
１．感受秋天的意韻；２.學(xué)習文章的語(yǔ)言。
二、課型：品讀課。
三、課時(shí)：一節課。
四、教學(xué)設想：聽(tīng)讀（知內容）——品析（賞美點(diǎn)）——練筆（學(xué)寫(xiě)法）。
五、教學(xué)過(guò)程：
導入：我們生活的這個(gè)美麗的星球，四季輪回，周而復始，當我們走過(guò)隆冬的冰清素潔，感受了陽(yáng)春的明媚艷麗，領(lǐng)略了盛夏的激情奔放之后，今天我們來(lái)品嘗金秋的累累碩果，解讀秋的靈魂和精神。（２′）。
聽(tīng)讀，進(jìn)入秋天的意境。
1.以小標題為中心，說(shuō)一句理解的話(huà)，如《秋實(shí)》這一節可以這么說(shuō)：虛懷若谷的秋實(shí)。
2.針對各章節內容，找一句感悟的話(huà)，如《秋實(shí)》這一節可以尋這一句：世界上有不經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎？（或：世界上有不經(jīng)過(guò)光射日曬而成熟的果實(shí)嗎？）（８′）。
學(xué)生可能有如下回答：
虛懷若谷的秋實(shí)；世界上有不經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎？
多姿多彩（五彩繽紛）的秋色：如果我只屬于一種顏色，那秋天該是多么的單調??！
豐富多樣（酸、甜、苦、辣）的秋味：在我的收獲里，充滿(mǎn)著(zhù)酸、甜、苦、辣各種味道。
慈母心腸的秋風(fēng)：感謝秋風(fēng)吧，別曲解的它那一片保護生命的慈母般的心腸。
尋找真諦（不同尋常）的秋葉：既然生命已有了一個(gè)不尋常的開(kāi)頭，就應當有一個(gè)不尋常的結尾。
心地誠實(shí)的秋土：人們啊，在你播種時(shí)，最好先想想秋天會(huì )有什么樣的收獲吧！
胸懷博大的秋景：（面對薄情者）如果那樣，我不也變得一樣薄情了嗎？
由謙遜的秋實(shí)、多姿的秋色、多樣的秋味、慈祥的秋風(fēng)、真摯的秋葉、誠實(shí)的秋土、博大的秋景，同學(xué)們對秋天有什么新的認識了嗎？“秋天有著(zhù)一個(gè)成熟的頭腦?！薄@就是秋魂！
尋讀，積累寫(xiě)秋的詞句。
理解了文章的內容，我們再來(lái)學(xué)習文章的語(yǔ)言。
下面請同學(xué)們再讀課文，從詞語(yǔ)的角度說(shuō)“發(fā)現”的話(huà)（注意：同學(xué)們說(shuō)的時(shí)候，要“一組一組、一類(lèi)一類(lèi)，一些一些，”地說(shuō)，而不是“一個(gè)一個(gè)”地說(shuō)）：
比如：
我發(fā)現文中有一組精美的形容詞：霉爛、干癟、蒼白、憔悴，突出了風(fēng)雨光熱的巨大作用。
我發(fā)現文中有一組精美的近義詞：不單、不只、不光、不全，突出了秋味的各式各樣。
我發(fā)現文中有一組精美的單音節動(dòng)詞：（秋景）啞、躲、謝、枯，寫(xiě)出了薄情者的無(wú)情。
我發(fā)現文中有一組精美的疊詞：“聞聞、嘗嘗、嚼嚼”突出了秋味的豐富。
下面請同學(xué)們再讀課文，從句子的角度說(shuō)“發(fā)現”的話(huà)：
比如，同學(xué)們可以這么說(shuō)：
我發(fā)現，文章每一章都有一段或幾段排比：秋實(shí)——不是風(fēng)，我怕早已霉爛了；不是雨，我怕早已干癟了；不是光，我怕早已蒼白了；不是熱，我怕早已憔悴了。秋色——谷子說(shuō)：秋是黃色的，我就是叫秋風(fēng)吹黃的。高梁說(shuō)：秋是紅色的，我就是叫秋氣染紅的。棉花說(shuō)：秋是白色的，不然，我哪里會(huì )有這銀裝素裹呢？墨=菊卻說(shuō)：秋是黑色的，我開(kāi)放的花朵就是明證。松柏說(shuō)：秋和夏沒(méi)什么區別，都像我一樣青翠……秋味——蘋(píng)果說(shuō)：秋是香的，不信你聞聞；甘蔗說(shuō)：秋是甜的，不信你嘗嘗；槐籽說(shuō)：秋是苦的，不信你嚼嚼；秦椒說(shuō)：秋是辣的，世上的人沒(méi)有不知道；紅果說(shuō)：秋是酸的，連山里的石頭都曉得……秋風(fēng)——如果不是秋風(fēng)將樹(shù)葉吹落梢頭，那片片葉子不是要被嚴冬所撕碎嗎？如果不是秋風(fēng)把果實(shí)卸下高枝，那果實(shí)不是要被冰雪所吞噬嗎？如果不是秋風(fēng)將種子吹下莖桿，那種子不是要被酷寒所凍僵嗎？是秋風(fēng)，把葉子介紹給根須，使它找到了延續生命的母體；是秋風(fēng)，把種子藏進(jìn)厚實(shí)的泥土，使它有了一個(gè)萌生春天的溫床；是秋風(fēng)，把果實(shí)領(lǐng)進(jìn)了一個(gè)個(gè)溫存的家，使它保存了生命的胚胎。秋葉——秋葉呀，你是怕人們忘記了你的貢獻嗎？不會(huì )的，人們不會(huì )忘記你一生的苦累勞作。不會(huì )忘記你夏日獻出的綠陰，秋天獻出的收獲。秋葉呀，你是在哀傷自己生命的短促嗎？不要這樣英雄氣短！你的燦燦一生并不會(huì )隨著(zhù)秋的到來(lái)而結束，殷實(shí)的種子已帶著(zhù)你的希望，向春天奔去了。秋葉呀，你是惦記那失去葉的枝頭會(huì )被冰霜所凍煞嗎？不會(huì )的，它在你的養育下，早已不是昨日那弱不禁風(fēng)的妖兒女，而長(cháng)成了鐵干虬枝的大丈夫。秋土——“春天的土地是溫馨的，它使萬(wàn)物萌生；夏天的土地是熱烈的，它使生命拔節；秋天的土地則是誠實(shí)的，它用收成證明著(zhù)播種者的品質(zhì)?！薄叭绻惴N下是莠子，秋天收獲的定是一片雜草；如果你種下的是秕子，秋天收獲的.定是一把糟糠；如果你什么也不種，秋天收獲的則是一片空白?！薄叭绻惴N下的是葵花，秋天收獲的是一片金黃；如果你種下的是甘蔗，秋天收獲的定是蜜糖?！鼻锞啊S鶯來(lái)了，為大地唱著(zhù)殷勤的歌兒，以求得到地的喜愛(ài)；蝴蝶來(lái)了，為大地舞著(zhù)謅媚的翅膀，以求得到地的歡心；花兒來(lái)了，為大地披紅戴綠，以求得到大地的青睞；楊柳來(lái)了，為大地情意綿綿，以求得到大地的親昵。
（第一個(gè)層次的發(fā)現）。
我發(fā)現，文章所有的“話(huà)”大致可以分為兩種：寫(xiě)給或說(shuō)給秋天的“話(huà)”、秋天說(shuō)的“話(huà)”，其中秋天說(shuō)的話(huà)大多是有哲理的話(huà)。比如：秋實(shí)——秋天了，成熟的果實(shí)卻低下了頭，它不是在孤芳自賞，也不是在自我陶醉，更不是在哀泣自己將跌落枝頭。它是在想：我是怎樣成熟的呢？（寫(xiě)給給秋天的“話(huà)”）不是風(fēng)，我怕早已霉爛了；不是雨，我怕早已干癟了；不是光，我怕早已蒼白了；不是熱，我怕早已憔悴了。世界上有不經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎？世界上有不經(jīng)過(guò)光射日曬而成熟的果實(shí)嗎？（秋天說(shuō)的“話(huà)”）。
我發(fā)現，文中有許多問(wèn)句，有的問(wèn)句加強語(yǔ)氣——“世界上有不經(jīng)過(guò)風(fēng)吹雨打而成熟的果實(shí)嗎？世界上有不經(jīng)過(guò)光射日曬而成熟的果實(shí)嗎？”有的問(wèn)句引起下文——秋是什么顏色？有的問(wèn)句即回應上文又引起下文——“如果不是秋風(fēng)將樹(shù)葉吹落梢頭，那片片葉子不是要被嚴冬所撕碎嗎？如果不是秋風(fēng)把果實(shí)卸下高枝，那果實(shí)不是要被冰雪所吞噬嗎？如果不是秋風(fēng)將種子吹下莖桿，那種子不是要被酷寒所凍僵嗎？”
（第二個(gè)層次的發(fā)現）。
其實(shí)同學(xué)們還可以從如下角度去發(fā)現：
我發(fā)現，文章人格化的寫(xiě)景非常富有情味?！锶~呀，你是怕人們忘記了你的貢獻嗎？不會(huì )的，人們不會(huì )忘記你一生的苦累勞作。不會(huì )忘記你夏日獻出的綠陰，秋天獻出的收獲。秋葉呀，你是在哀傷自己生命的短促嗎？不要這樣英雄氣短！你的燦燦一生并不會(huì )隨著(zhù)秋的到來(lái)而結束，殷實(shí)的種子已帶著(zhù)你的希望，向春天奔去了。秋葉呀，你是惦記那失去葉的枝頭會(huì )被冰霜所凍煞嗎？不會(huì )的，它在你的養育下，早已不是昨日那弱不禁風(fēng)的妖兒女，而長(cháng)成了鐵干虬枝的大丈夫。
結合具體情境進(jìn)一步理解加減法的意義；能正確口算得數是百以?xún)葦档膬晌粩导訙p法。
能利用所學(xué)知識，在教師的指導下提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，了解同一問(wèn)題可以用不同的方法解決；經(jīng)歷與他人交流各自計算方法的過(guò)程，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性，感受學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、談話(huà)：同學(xué)們，大千世界無(wú)奇不有。我們所處的人類(lèi)社會(huì )是由一個(gè)個(gè)擔任不同工作的人所組成的，而和我們生活密切相關(guān)的蜜蜂也跟人類(lèi)一樣，它們生活在一個(gè)蜜蜂王國里，今天我們就一起到那里了解一下蜜蜂們的生活吧。
（出示課題及課件。課件內容是介紹蜜蜂王國分工的科教片片斷，里面有提供各種小蜜蜂只數的信息）。
2、看完后，學(xué)生交流感想。
（鼓勵學(xué)生像小蜜蜂一樣互相合作，共同進(jìn)步）。
[設計意圖]改變以往數學(xué)課只講數學(xué)知識的傳統，將課外知識與數學(xué)學(xué)習有機結合，在向學(xué)生介紹一些課外知識，增加知識量的同時(shí)，引起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，再加以教師適時(shí)的品德教育，使整節課既有一個(gè)完整的情境，又充滿(mǎn)人文色彩。
二、利用舊知，學(xué)習新知。
談話(huà)：根據課件提供的小蜜蜂只數的信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
（將學(xué)生所提問(wèn)題按解決方法的不同分成用加法解決的一組和用減法解決的一組，為后面分組解決作準備）。
1、口算兩位數加兩位數。
談話(huà)：要求保育員和清潔工一共有多少只，應怎樣列式呢？應怎樣計算呢？
（1）學(xué)生列出算式，老師指出這是口算兩位數加兩位數。
（2）先獨立思考計算的方法，再小組交流。
（3）全班匯報，展示不同的方法。
（4）算法比較：說(shuō)出最喜歡哪種算法及理由。
小結：做這道題時(shí)很多同學(xué)都喜歡用學(xué)過(guò)的兩位數加一位數和兩位數加整十數的知識，把題中的一個(gè)兩位數分成一個(gè)一位數和一個(gè)整十數，讓它們分別和另一個(gè)兩位數相加，最后再將兩個(gè)結果加起來(lái)的方法進(jìn)行計算。
（5）練習：侍從和衛兵一共有多少只？學(xué)生獨立完成并簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)口算方法。
2、口算兩位數減兩位數。
談話(huà)：要求保育員比清潔工多多少只，應怎樣列式呢？應怎樣計算呢？
（1）學(xué)生列出算式，老師指出這是口算兩位數減兩位數。
（2）先獨立思考計算的方法，再小組交流。
（3）全班匯報，展示不同的方法。
（4）算法比較：說(shuō)出最喜歡哪種算法及理由。
小結：做這道題時(shí)很多同學(xué)都喜歡用學(xué)過(guò)的兩位數減一位數和兩位數減整十數的知識，把題中的一個(gè)兩位數分成一個(gè)一位數和一個(gè)整十數，用被減數依次減去的方法進(jìn)行計算。
（5）練習：衛兵比侍從多多少只？學(xué)生獨立完成并簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)口算方法。
[設計意圖]將本節課的學(xué)習重點(diǎn)分為兩部分進(jìn)行，可以有效地減弱學(xué)習的難度，更重要的是在學(xué)習方法上給予良好的指導，給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，引導他們充分利用知識的遷移規律探索和學(xué)習新知識。同時(shí)體現出算法的多樣化和算法優(yōu)化。鼓勵學(xué)生用不同的算法解決問(wèn)題，只要有道理就給予肯定，保護了學(xué)生學(xué)習的積極性，更激發(fā)了他們積極主動(dòng)探究解決方法的愿望。面對眾多的方法，不僅僅是讓學(xué)生知道，更重要的是讓學(xué)生掌握合理有效的方法，所以對眾多方法進(jìn)行比較和算法的優(yōu)化，幫助學(xué)生掌握口算方法。
三、掌握方法，鞏固應用。
談話(huà)：剛才我們提出了許多問(wèn)題，但有些還沒(méi)有解決?，F在我們也像蜜蜂王國里的小蜜蜂一樣，小組同學(xué)分工合作，每人做一道，看哪個(gè)小組能在最短的時(shí)間里最準確地做完這些題目。
（解決剛才提出的眾多問(wèn)題中還未解決的問(wèn)題）。
[設計意圖]還原情境中的內容，讓學(xué)生小組分工合作解決問(wèn)題，親身體驗合作學(xué)習的快樂(lè )和成功的喜悅，將品德教育落到實(shí)處。關(guān)注學(xué)生是否已扎實(shí)掌握口算兩位數加減兩位數的方法，在鞏固應用中進(jìn)一步提高計算的準確率和速度。
四、梳理知識，總結升華。
[設計意圖]對本節課的學(xué)習做一個(gè)簡(jiǎn)單的回顧整理，形成基本的知識網(wǎng)絡(luò )，整理學(xué)習思路，掌握口算兩位數加減兩位數的方法，為后面的學(xué)習打好基礎。
（黨支部書(shū)記老漢面對狂奔而來(lái)的洪水，以自己的威信和沉穩冷靜的指揮，把村民們送上跨越死亡的生命橋，自己和兒子卻被洪水吞沒(méi)的故事。）。
3、在讀這篇文章的過(guò)程中，你有什么感受？（感動(dòng)、沉痛、難過(guò)……）。
4、接下來(lái)就請同學(xué)們帶著(zhù)自己的感受學(xué)習課文，將你感受深的句子或段落畫(huà)下來(lái)，并在旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的體會(huì )。（抓重點(diǎn)句子或詞語(yǔ)談體會(huì )、聯(lián)系上下文是理解文章的好方法。）。
三、匯報交流，精講點(diǎn)撥。
1、小組交流。
2、全班交流。
你畫(huà)了哪些感受深刻的句子或段落？為什么？
（一）當時(shí)的環(huán)境。
“像潑。像倒?！眱勺殖删?，字字千鈞，突出雨非同尋常的大。這樣的雨足以使洪水泛濫成災?！芭叵?、狂奔而來(lái)、勢不可擋”看出洪水來(lái)勢兇猛，奔流而下，勢不可擋。
【近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了?！?。
“一米高”說(shuō)明洪水已經(jīng)很深了。
師：擬人化的句子寫(xiě)出了洪水的肆虐，簡(jiǎn)直就像一群魔鬼在跳舞。
【死亡在洪水的獰笑聲中逼近?！?。
“獰笑”是兇惡的笑。如果人們不趕快離開(kāi)，就會(huì )被洪水淹沒(méi)，喪失生命。也說(shuō)明洪水來(lái)勢兇猛，漲得很快。
2、洪水在跳舞，死亡在獰笑，此時(shí)你什么感覺(jué)？（洪水來(lái)勢兇猛，情況緊急）那么你怎樣通過(guò)朗讀表現出來(lái)？（出示四句話(huà)）自己試試，誰(shuí)愿意來(lái)讀？指生讀，評價(jià)。你來(lái)試試？聽(tīng)了你的朗讀我仿佛看到了鋪天蓋地而來(lái)的肆虐的洪水。
現在讓我們回到那個(gè)驚醒了的小村莊，親身感受一下洪水的瘋狂。（播放錄像）。
師：在肆虐的洪水中，人們六神無(wú)主、驚慌失措，這時(shí)老漢出現了，他做了什么讓我們感動(dòng)？剛才已經(jīng)有同學(xué)談到了這個(gè)句子（出示句子）。
（二）老漢的行為。
1、【木橋前，沒(méi)腿深的水里，站著(zhù)他們的黨支部書(shū)記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢?！?。
“擁戴”可以看出老漢平時(shí)在村里就很有威信?！皼](méi)腿深”說(shuō)明水已經(jīng)很深。
師：第一個(gè)到達這座木橋前，卻沒(méi)有先逃走，這說(shuō)明老漢？（心里裝著(zhù)人民群眾，無(wú)私無(wú)畏）。
【老漢清瘦的臉上淌著(zhù)雨水。他不說(shuō)話(huà)，盯著(zhù)亂哄哄的人們。他像一座山?！?。
“一座山”看出他威嚴冷靜，他在人們心目中的地位，是人們獲得生的希望的靠山。
師：他像一座山。而人們卻“亂哄哄”？除了“亂哄哄”還怎樣？（你擁我擠、瘋了似的、跌跌撞撞）。
師：面對瘋狂襲來(lái)的洪水，人們幾近瘋狂崩潰，幾乎失去了理智，而老漢----他們的黨支部書(shū)記卻像一座山。通過(guò)這一對比，更能體現出老漢的（威嚴、冷靜、無(wú)畏）。
談的真好，能把你的理解讀出來(lái)嗎？指2生讀，齊讀。
【老漢沙啞地喊話(huà)：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”】。
“沙啞”看出老漢很著(zhù)急，在洪水聲中，在雜亂的人群中已經(jīng)喊了很久了。三個(gè)“!”可以看出老漢心里裝著(zhù)人民群眾，毫無(wú)私心，甘愿犧牲自己。他的話(huà)是命令，是人們逃生的唯一方法。
師:那你覺(jué)得這句話(huà)該怎樣讀？齊讀2遍。（你們真是一群沉穩、冷靜、果斷的孩子?。?。
“沖，揪、吼”“兇得像豹子”看出老漢非常憤怒，毫無(wú)私心，不徇私情，哪怕是自己的兒子。
師：如果咱把這句話(huà)改成這樣：走上，拉出，說(shuō)道，你覺(jué)得怎樣？（不能體現老漢的憤怒與無(wú)私）。
那我們怎樣來(lái)表現老漢的憤怒與無(wú)私？指生讀，你是這樣來(lái)表現的，老師也想來(lái)表達一下自己的感受，可以嗎？你自己再試試。
師：如果再給老漢一次選擇，老漢還會(huì )把兒子從隊伍里揪出來(lái)嗎？（還會(huì )揪出來(lái)，因為老漢就是這樣一個(gè)不徇私情的人。）。
【老漢吼道：“少廢話(huà)，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲??！?。
“吼，用力”說(shuō)明老漢著(zhù)急，希望小伙子快走，他其實(shí)很愛(ài)兒子。
師：揪出兒子又推上木橋，看似矛盾的舉動(dòng)卻可以看出老漢為了大家舍小家，為了兒子舍自己的無(wú)私胸懷。
【老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他?！?。
“似乎要喊什么”？（兒子，……）。
師：是啊，那可是他的兒子，他的親生兒子！眼見(jiàn)自己的骨肉被洪水吞噬，試問(wèn)世間哪個(gè)父母會(huì )不痛心疾首？可他，他是一名共產(chǎn)黨員，他有更重的責任。
2、師：老漢最終沒(méi)有留下，和他的兒子一起：被無(wú)情的洪水（吞沒(méi)了）。其實(shí)：出示木橋，師引說(shuō)：
就在木橋前，在沒(méi)腿深的水里，老漢完全可以一走了之，但是-------。
就在木橋前，在沒(méi)腰深的水里，老漢完全可以一走了之，但是-------。
就在木橋前，在沒(méi)胸深的水里，老漢完全可以一走了之，但是-------。
就在木橋前，老漢完全可以讓兒子一走了之，但是-------。
就在木橋前，老漢完全可以和兒子一走了之，但是-------。
這是一個(gè)怎樣的老漢??？
板書(shū)：（無(wú)私無(wú)畏，不徇私情，甘于獻身）。
這樣的老漢能不受人擁戴嗎？
就讓我們用朗讀來(lái)向老漢表達我們深深的敬意與感動(dòng)吧！(出示句子，生朗讀。教師引導：
當洪水瘋狂襲來(lái)，人們驚慌失措的時(shí)候：（木橋前……）。
面對瘋狂失措，失去理智的人們（老漢清瘦的……老漢沙啞地……）。
當看到自己的兒子混在隊伍里想逃生時(shí)，無(wú)私的老漢（老漢突然……）。
當洪水漫上胸膛，只有他和兒子，兒子推他上木橋的時(shí)候（老漢吼道……）。
他有太多太多的話(huà)要說(shuō)，可他來(lái)不及??！(老漢似乎要……)。
（生朗讀，朗讀時(shí)再指導。)。
師：面對瘋狂襲來(lái)的洪水，我們的老漢用自己的生命詮釋了共產(chǎn)黨員的真正含義。他----是值得我們擁戴與驕傲的！
用自己的身體把學(xué)生壓在講桌底下，救護了4名學(xué)生而自己卻不幸罹難的譚千秋。
映秀幼兒園的聶曉燕老師一手一個(gè)抱出了兩個(gè)孩子，而她自己的孩子卻被掩埋在她剛救出孩子的房間里。當再也不能呼叫媽媽的孩子被從廢墟里挖出時(shí)，聶曉燕撕心裂肺：“娃娃――媽媽――來(lái)不及啊……”
他們不是不愛(ài)自己的家人，不是不愛(ài)自己的孩子，而是因為他們和老漢一樣，心里裝著(zhù)人民群眾，具有無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、甘于犧牲的精神！
四、反思拓展。
1、再過(guò)些日子，就是清明節了，如果你來(lái)到老漢墓前，你會(huì )對老漢說(shuō)什么呢？請在插圖旁寫(xiě)幾句祭奠老漢的話(huà)，作為清明節送給老漢的特殊禮物。
生寫(xiě)完后讀，師放低沉音樂(lè )。
師：老漢雖然被無(wú)情的洪水吞沒(méi)了，但兇猛的洪水吞不沒(méi)的是什么？
（老漢的精神）。
2、現在我們回過(guò)頭來(lái)，再讀課題，你又有什么新的理解？
（這座橋不僅僅是一座救命橋，更重要的是我們黨以老漢為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋。）。
師：所以，作者以橋為題，歌頌以老漢為代表的優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，歌頌他們那無(wú)私無(wú)畏，不徇私情，甘于獻身的精神。
3、課文學(xué)到這，你還有不明白的問(wèn)題嗎？
4、作業(yè)：??。
1）、這篇課文感人至深，震撼人心。除了內容的原因外，還因為作者在表達方法上的獨具匠心。請同學(xué)們讀一讀，找一找，看看作者在表達上都有哪些特點(diǎn)，比一比誰(shuí)發(fā)現得多。下節課進(jìn)行交流。
2）、找找以下文章讀一讀：《豐碑》、《“諾曼底號”遇難記》、《一個(gè)降落傘包》。寫(xiě)寫(xiě)讀后感。
1、理解人性的美與丑，領(lǐng)悟小說(shuō)蘊含的人生哲理。
2、通過(guò)人物形象的對比，領(lǐng)會(huì )小說(shuō)精巧的構思。
3、品味精煉、含蓄的語(yǔ)言。
重點(diǎn)：目標1、2。
難點(diǎn)：目標3。
課前學(xué)習：找出課文中所有的成語(yǔ)，借助工具書(shū)初步弄清這些成語(yǔ)的意思。
1、導語(yǔ)。佛說(shuō)，心中有佛，眼里就有佛。其實(shí)，生活就像一面鏡子，高尚的人映照出美好，卑劣的人映照出的則是丑惡。
2、檢查預習。正音正字。
1、請同學(xué)們自由地放聲地朗讀課文，用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括小說(shuō)記敘的主要事件。
指導：說(shuō)清什么人在什么時(shí)間、地點(diǎn)做了什么事，結果怎樣。
學(xué)生思考，明確：在一家醫院的病房里，由于嫉妒靠窗病人能看到窗外的美景，不靠窗病人見(jiàn)死不救，最終占據了靠窗的床，卻看到了一堵光禿禿的墻。
2、請根據事情的發(fā)展變化過(guò)程理清小說(shuō)的故事情節。
學(xué)生回顧小說(shuō)文體知識，在課文中讀劃概括。
1、分析人物：
跳讀課文，用恰當的形容詞概括小說(shuō)中兩個(gè)病人的性格特點(diǎn)，并說(shuō)說(shuō)你的理由。
我認為(不)靠窗的病人是一個(gè)_______的人，因為_(kāi)_____________。
學(xué)生思考交流，教師點(diǎn)撥歸納：
靠窗病人渴望生命，熱愛(ài)生活，所以他幻想出了五彩斑斕、爭奇斗妍的美好景象，以激勵自己與病魔頑強斗爭，他是堅強樂(lè )觀(guān)的。在他心目中病友的生命同樣重要，他要盡自己所能激發(fā)病友的生存欲望，點(diǎn)燃奄奄一息的生命之火，因而它是無(wú)私的、善良的高尚的。
不靠窗病人雖也熱愛(ài)生命、本性善良，，但私欲的膨脹使他變得冷酷無(wú)情，人性被嫉妒所侵蝕，靈魂被自私給扭曲，因而他自私、冷酷、丑惡。
靠窗的病人：樂(lè )于助人、心地善良、道德高尚。
善不靠窗的病人：狹隘自私、冷酷無(wú)情、靈魂丑惡。
2、合作探究。
(2)、小說(shuō)以窗為題有什么作用?
先思考后小組討論交流，明確：
窗外確實(shí)只有一堵墻，靠窗病人用“心”去看，真心用感情來(lái)描述生活，所以，他看到的是一幅色彩斑斕的畫(huà)卷，而不靠窗病人用眼去看，自私地看到生活中的事物，所以，他看到的只會(huì )是光禿禿的一堵墻。
窗有喻指人的心靈的意思即心靈之窗;小說(shuō)的情節緊緊圍繞“窗”展開(kāi)。
1、顯然，靠窗病人和不靠窗病人是兩個(gè)相對的形象。小說(shuō)在描寫(xiě)這兩個(gè)人物時(shí)對比十分鮮明，請找出課文中的對比之處，并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的作用。
學(xué)生讀劃，思考交流。教師點(diǎn)撥。注意人物心靈上的對比。
明確：
3、探究結尾的妙處。
齊讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話(huà)中讀出了什么。
生讀，討論，交流。
師點(diǎn)撥，引導體會(huì )小說(shuō)語(yǔ)言的含蓄、精煉。深究小說(shuō)主旨。
教師小結：一扇小小的窗戶(hù)揭示了人性的美與丑讓我們懂得了只有純潔的心靈、高尚的人格才能澆灌出絢麗多彩的生命之花，一個(gè)道德卑劣的人是找不到亦真亦幻的境界的。讓我們用真、善、美的心靈去尋找生活中美麗的風(fēng)景，把它送給我們身邊的每一個(gè)人，愿我們的生活越來(lái)越美好!
(1)在我們的生活中有類(lèi)似于近窗病人這樣的心地善良、道德高尚的人嗎?請舉例說(shuō)明。
(2)請寫(xiě)幾句話(huà)勸告那位不靠窗病人，希望他也能看到美麗的風(fēng)景。
《窗》這個(gè)故事的結尾是“光禿禿的一堵墻”，這光禿禿的一堵墻留給我們的是無(wú)盡的想象和感慨。這時(shí)，假如一個(gè)新的病人住進(jìn)了這個(gè)病房，這扇窗下又會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢?請發(fā)揮你的想象力，續編故事，力求做到合理、有創(chuàng )意。
1、感受家的溫馨，體驗家人間相互關(guān)懷的快樂(lè )。
3、了解“找家”的順序并嘗試在集體面前大膽交流自己的經(jīng)驗。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：對家有初步的認識，感受家的溫馨。
難點(diǎn)：了解“找家”的順序并嘗試在集體面前大膽交流自己的經(jīng)驗。
活動(dòng)過(guò)程。
一、激發(fā)興趣。
1、出示字“家”或背景音樂(lè )我的家，討論：什么是家?
小結：家是有門(mén)有窗的房子，是我們住的地方。
2、家里都有些什么?這些東西都放在哪里?家里有誰(shuí)?
二、經(jīng)驗交流。
1、在你家里，你覺(jué)得誰(shuí)最能干?
2、你家里，發(fā)生過(guò)什么高興的事?
3、你覺(jué)得你的家還有什么不滿(mǎn)意或不夠好的地方?
(點(diǎn)評：從對家的整體感受到對細節的關(guān)注，讓孩子在自然的交流中初步回憶、感受家的舒適，溫馨，體驗親人在一起的快樂(lè )。孩子也是家庭中的一員，了解家庭，參與家庭生活能更好地激發(fā)家庭成員之間的情感，這是這本書(shū)里沒(méi)涉及的。把他們聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行能促使幼兒現有經(jīng)驗與新的經(jīng)驗的整合，引導他們自然的關(guān)注生活，關(guān)注身邊的人。)。
5、(觀(guān)看錄像發(fā)現房間里的秘密)這是我家的什么地方?
根據幼兒觀(guān)察的情況，和他們討論房間的一些設施和物品。
6、觀(guān)察猜測不同的房間，引出禮物想想禮物盒里裝的是什么?
(點(diǎn)評：找家的過(guò)程中，既包含了對距離、數字等數概念的知識，也包含了乘車(chē)、做客等現實(shí)生活中的常識，還要和情感的體驗，親情的交流聯(lián)系在一起。這樣的整合能最大限度地促進(jìn)幼兒的發(fā)展和知識技能的獲得。)。
三、操作延伸。
1、幼兒分組拆禮物，想想為什么要送這個(gè)?對收禮物者表達自己的想法。
小結并引出大家的家。
2、小結：(用兒歌幫幼兒小結)。
(點(diǎn)評：新的經(jīng)驗的拓展，能促使幼兒生成新的問(wèn)題，引發(fā)更廣泛的思考。)。
班級讀書(shū)筆記、讀書(shū)方式、讀書(shū)心得展示、交流。
二、活動(dòng)目的：
在班級開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，讓學(xué)生將自己讀書(shū)的收獲和體會(huì )在班級進(jìn)行展示，和同學(xué)進(jìn)行交流。在活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生收獲自主閱讀的成就和快樂(lè )，提高學(xué)生自主閱讀的興趣。
三、
活動(dòng)時(shí)間：
線(xiàn)上語(yǔ)文。
教學(xué)。
示范課四、活動(dòng)準備：
學(xué)生準備：每個(gè)學(xué)生將自己的讀書(shū)筆記、讀書(shū)心得、讀書(shū)卡等相關(guān)資料拍成照片。
教師準備：優(yōu)秀讀書(shū)筆記、心得、讀書(shū)卡圖片及相關(guān)的多媒體課件。
五、活動(dòng)過(guò)程：
1、提出活動(dòng)目標，明確活動(dòng)要求。
2、活動(dòng)開(kāi)始，學(xué)生連麥交流并匯報讀書(shū)情況，并完成“讀書(shū)成果展示卡”。
讀書(shū)成果展示卡姓名讀書(shū)筆記讀書(shū)心得讀書(shū)卡其他。
3、教師線(xiàn)上點(diǎn)名個(gè)別學(xué)生展示讀書(shū)情況。
（2）做口頭匯報，其他學(xué)生點(diǎn)評。
（3）教師小結活動(dòng)情況。
4、以線(xiàn)上照片為依托，參觀(guān)其他學(xué)生展示的讀書(shū)作品，完成評價(jià)表格。
讀書(shū)成果評價(jià)卡姓名哪些地方做得好哪些地方有待改進(jìn)你的收獲是什么評價(jià)人。
5、根據學(xué)生填寫(xiě)的“讀書(shū)成果評價(jià)卡”，評選出“班級讀書(shū)小明星”。并對他們進(jìn)行表彰獎勵。
6、全班交流：通過(guò)今天的讀書(shū)交流活動(dòng)，我有哪些收獲？學(xué)生匯報。
7、教師。
總結。
：活動(dòng)取得的成績(jì)是什么？我們還要在哪些方面繼續努力。
出示讀書(shū)名言警句，和學(xué)生一起共勉：
（1）讀書(shū)不知味，不如束高閣；蠢魚(yú)爾何如，終日食糟粕。---（清）袁牧（2）讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。
---郭沫若（3）書(shū)籍是我們的精神糧食。
---普希金（4）紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。---陸游《冬夜讀書(shū)示子聿》。
(1)掌握書(shū)下生字詞。
(2)培養學(xué)生自讀課文自己質(zhì)疑的能力，提高學(xué)生口語(yǔ)表達、對文字的概括、加工能力。
(3)培養學(xué)生欣賞建筑藝術(shù)的興趣，培養學(xué)生愛(ài)國主義思想情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
貝聿銘大師在建筑設計方面所取得的巨大成就。
教學(xué)難點(diǎn)：
貝聿銘在建筑設計中所表現出來(lái)的革新創(chuàng )造精神和他的一片愛(ài)國之心。
教學(xué)用具：
多媒體課件。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
初備統復備。
一一、導課：
“建筑是凝固的藝術(shù)”,在世界建筑歷史的長(cháng)廊中,一個(gè)中國人的名字被書(shū)寫(xiě)在了頂級大師的行列,他就是美籍華人貝聿銘.下面我們一起來(lái)認識一下這位建筑大師.(展示多媒體課件---貝聿銘簡(jiǎn)介)。
二、解題。
華夏顧名思義指中國,誰(shuí)展示了中國文化的魅力?展示了中國什么文化的魅力?
三、檢查預習:。
1、讀準下列加點(diǎn)字的注音并解釋詞語(yǔ)：
剔透軒然大波。
2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括說(shuō)出：
(1)在美國的建筑界,貝聿銘。
(1)是怎樣一步一步初露頭角的?
(2)在人們的非議中,貝聿銘設計的哪些建筑受到了人們的稱(chēng)贊?
(3)你對貝聿銘的初步印象是什么?
四、研讀課文。
〈一〉感悟貝聿銘的杰出藝術(shù)成就。
1、(1)、出示快速閱讀方法，學(xué)生快速閱讀課文。
快速閱讀方法：即不出聲，不四視，眼光沿中軸線(xiàn)左右移動(dòng)，視幅要寬……。
(2)、學(xué)生快速閱讀課文，找出文章中能體現貝聿銘杰出建筑藝術(shù)成就的句子。
(3)、學(xué)生交流所找到的句子，教師及時(shí)評析。
2、(1)教師展示所收集到的圖片，學(xué)生直觀(guān)地感受貝聿銘的杰出成就。
(2)學(xué)生討論：作為一名導游，如何帶領(lǐng)游客游覽貝聿銘所設計的著(zhù)名建筑。
(3)學(xué)生上臺表演。
〈二〉感受貝聿銘的一片愛(ài)國之心。
1、學(xué)生找出文中能表現貝聿銘的愛(ài)國之心的句子。
2、交流體會(huì )。
3、情景感悟。
放歌曲《我的中國心》，學(xué)生在歌曲中再次感悟貝聿銘的一片愛(ài)國之心。
五、遷移：
1、學(xué)生談本節課的'體會(huì )。
2、學(xué)生談還可以通過(guò)哪些形式展示自己的愛(ài)國之心。
六、總結：
從剛才同學(xué)們的談話(huà)中，老師感受到了大家的愛(ài)國之情，我們只要立足現實(shí)，打好基礎，在學(xué)習上精益求精必能像貝聿銘那樣擁有高超的技藝，定會(huì )展示華夏文化的魅力。很高興和大家一起走進(jìn)貝聿銘、了解貝聿銘，請看本節課的作業(yè)。
七、作業(yè)：
圍繞愛(ài)國這一主題，請你寫(xiě)一篇文章、畫(huà)一副畫(huà)、或者用其它的形式來(lái)表達你的愛(ài)國之情。
八、板書(shū)設計：
展示華夏文化魅力。
杰出的藝術(shù)成就赤誠的愛(ài)國之心。
《橋》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級下冊第四組課文中的第二篇精讀課文。教學(xué)本組課文要入情入境，抓住那些感動(dòng)我們的地方，體會(huì )作者表達的思想感情，還要認真領(lǐng)悟文章的表達方法?！稑颉返淖髡邼M(mǎn)懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信、沉穩，高風(fēng)亮節和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇文章情節跌宕起伏，扣人心弦；語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，極富韻味。在表達上很有特點(diǎn)：1.構思新穎別致，設置懸念，前后照應；2.多用簡(jiǎn)短的句、段渲染氣氛；3.大量運用比喻、擬人等修辭手法,增強表現力。
二.說(shuō)學(xué)生。
五年級學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語(yǔ)言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動(dòng)性，積極性應該很高，但對共產(chǎn)黨員面對危險時(shí)，無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。
三.說(shuō)教法。
針對學(xué)生認知特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我準備以教師為主導，學(xué)生為主體，進(jìn)行自主、探究性教學(xué)，多放手，讓學(xué)生自己去體會(huì )、感悟，從而實(shí)現與文本的對話(huà)。
四.說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生主要通過(guò)自讀自悟，換位思考，探究等方法學(xué)習本課。
五.說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)。
教學(xué)目標：1.認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)本課新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)有感情地朗讀品位語(yǔ)言，理解內容，深刻感受共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無(wú)私無(wú)畏、不徇私情、英勇獻身的崇高精神，體會(huì )課文在表達上的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課題所蘊涵的深意。
六.說(shuō)課前準備?????????????????????????????。
七.說(shuō)課時(shí)安排?????。
八.說(shuō)教學(xué)過(guò)程??????????????????????????????。
第一課時(shí)。
2.開(kāi)火車(chē)分段讀課文，教師相機指導重點(diǎn)字、詞讀音。
3.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？（通過(guò)檢查學(xué)生對字、詞的學(xué)習，使學(xué)生初步感知課文）。
（五）再評老漢，聚焦父子。????????????????????????。
（八）?????板書(shū)???。
1.使幼兒能夠較清楚地說(shuō)出父親、母親和自己的姓名家庭住址以及工作地點(diǎn)。
2.幫助幼兒初步了解家庭成員之間的關(guān)系。
3、體驗一家人在一起的幸福感受。一一家家人在一起的幸福感受。
活動(dòng)過(guò)程。
一.談話(huà)引入。
2.你家都有誰(shuí)?有幾口人?他們在哪里做什么工作?(引導幼兒說(shuō)說(shuō)自己的家人，教師給予適當的語(yǔ)言補充)。
3.請幼兒手拿自己的全家福向同伴和老師介紹自己的一家人。介紹相片里都有誰(shuí)姓名和家庭住址?用“這是我的**，這是我的**”語(yǔ)言表達。
再引導幼兒講述自己的家人是怎樣照顧自己的。(幼兒討論)。
4.請幼兒看操作卡片，鞏固剛剛獲得的新知(爸爸媽媽)。
5.小結：我們每個(gè)人都有一個(gè)幸福美滿(mǎn)的家，有很多人關(guān)心你們愛(ài)你們，你們真的很快樂(lè )很幸福。
二.欣賞兒歌《我有一個(gè)幸福的家》。
提問(wèn):小朋友們你們喜歡上幼兒園嗎?
生：喜歡。
師：為什么?
生：幼兒園像我家。
師：你們真棒!(指大拇指)那你們愛(ài)老師嗎?
教學(xué)目標：
1．喜歡閱讀古詩(shī)，有主動(dòng)積累古詩(shī)的愿望。
2．借助拼音認識7個(gè)生字，正確、工整地書(shū)寫(xiě)6個(gè)字。
3．誦讀課文，感悟小草旺盛的生命力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)字，誦讀課文，感悟小草旺盛的生命力。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究。
教學(xué)準備：
教師：閱讀《賦得古原草送別》，了解詩(shī)人及詩(shī)意。
學(xué)生：觀(guān)察春天小草生長(cháng)的情況，或讀讀寫(xiě)小草的兒歌。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀古詩(shī)，引入新課。
1．會(huì )背古詩(shī)的小朋友有感情地朗讀古詩(shī)（課內和課外學(xué)的古詩(shī)都可以）。
2．教師引導學(xué)生背誦與春天有關(guān)的古詩(shī)，并揭示課題：草。告訴本詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人白居易。
二、初讀全詩(shī)，學(xué)習生字。
1．借助拼音讀課文，標出生字多讀幾遍。
2．相互交流，提醒讀準難讀的字因。
3．檢查認讀生字的情況?？梢圆扇￠_(kāi)火車(chē)、個(gè)體與集體的形式認讀。
4．抽讀課文，檢查學(xué)生認讀生字的`情況。加強學(xué)習過(guò)程中的反饋矯正。
三、再讀課文，想象畫(huà)面。
1．看圖讀課文，想象畫(huà)面的內容。
2．說(shuō)一說(shuō)：一邊讀，一邊想到了什么？
3．教師描繪古詩(shī)的意境，讓學(xué)生感受小草頑強的生命力。
四、誦讀古詩(shī)，體會(huì )意境。
1．自由朗讀、抽讀課文。通過(guò)讀來(lái)表現小草的勃勃生機。
2．教師范讀，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )意境。
3．指導朗讀，并背誦古詩(shī)。
五、識記生字，指導書(shū)寫(xiě)。
六、擴展學(xué)習，提示閱讀。
教師向學(xué)生推薦《早春》、《詠柳》等古詩(shī)，鼓勵學(xué)生課外閱讀。
3．布置課前預習
房間因為有了窗口才透進(jìn)陽(yáng)光，心靈因為有了窗口才看到希望。我們
的生活中有許多有形、無(wú)形的窗口。讓我們打開(kāi)課文《窗》。
要求：整體感知課文，把握文章大意,理清小說(shuō)情節。
討論、明確： 開(kāi)端 病重靜養
發(fā)展 談天繪景
高潮 電鈴事件
結局 只見(jiàn)禿墻
要求：初步分析人物內心世界
(一) 分析情節發(fā)展部分，初步展示病人甲形象。思考、討論：
1．他們的主要話(huà)題是什么？
明確：病人甲描述窗外景色。（指名朗讀第4段）
2．窗外景色怎么樣？
明確：景物多多、色彩斑斕、充滿(mǎn)生機、富有生命力．
3．病人乙對此有什么樣的感受？（找出相關(guān)語(yǔ)句）
明確：“躺著(zhù)的那位病人津津有味地聽(tīng)著(zhù)這一切?！?/p>
“這個(gè)時(shí)候的每一分鐘對他來(lái)說(shuō)都是一種享受。
4．窗外美好景色是真的嗎？病人甲為什么要這樣做？
明確：窗外景色是病人甲虛構的，這從課文結尾可以看出。
（二）剖析情節高潮部分，初步揭示病人乙形象 ．
思考、討論：
1．對于占據窗口的病人甲，病人乙有什么想法？ （找出相關(guān)語(yǔ)句）
明確：“為什么偏偏是挨著(zhù)窗口的那個(gè)人，有幸能觀(guān)賞窗外一切？”
“為什么自己不應該得到這種機會(huì )呢？”
“緊挨窗口的為什么不該是我呢？”
“他憑什么要占據窗口那張床位呢？”
2．在電鈴事件中，病人乙有什么表現？
明確：雙眼盯著(zhù)天花板、紋絲不動(dòng)、見(jiàn)死不救
（一）深入剖析人物形象
給課文擬副標題
從人物角度擬
1．兩個(gè)病人的故事
2．一個(gè)……的病人 （病人甲）
討論、明確：樂(lè )觀(guān)、善良 熱愛(ài)生命、心靈美好、品德高尚、
一個(gè) ……的病人 （病人乙）
討論、明確：自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍
從情節角度擬 （略）
（二）分析標題“窗”含義
“窗”是貫穿于整個(gè)故事情節的線(xiàn)索，一語(yǔ)雙關(guān)，既是病房的窗口，
也是心靈的窗口，由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內心世界。
（三）分析結尾
“光禿禿的一堵墻”的結局，卒章顯志，“于無(wú)深處聽(tīng)驚雷”，使小說(shuō)產(chǎn)
生了藝術(shù)魅力，耐人尋味，令讀者掩卷長(cháng)思，也使小說(shuō)的主題得到深化。
（四）歸納主題
就課文主題寫(xiě)一副對聯(lián)
提示： 1、頌揚美德，鞭撻私欲
2、頌揚高尚品格，鞭撻丑惡靈魂
3、君子坦蕩蕩，小人常戚戚
(一) 給課文續寫(xiě)結尾
根據你對文章的理解，讓小說(shuō)故事情節再向前發(fā)展一步。
提示：1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。
2、病人乙懊悔，病情好轉，出院后向別人講述他親身經(jīng)歷的故事。
3、病人乙后悔，學(xué)習病人甲，為病人丁講述“窗外美景”。
讓病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小說(shuō)的情節。
(二) 比較閱讀
閱讀歐亨利的《最后的一片葉子》，并與本文比較在人物、主題方面的異同
附 板書(shū)設計