ID：8553422
時(shí)間：2024-01-06 16:12:17
上傳者：靈魂曲教學(xué)工作計劃的編制是教師教學(xué)工作中的一項必備技能，需要不斷學(xué)習和提升。接下來(lái)是一些經(jīng)典的教學(xué)工作計劃模板，希望能對大家的教學(xué)工作有所幫助和指導。
1）知識與能力目標：能在了解文本思路的前提下篩選提取信息；理解文中重要語(yǔ)句的含義。
2）過(guò)程與方法目標：了解篩選提取信息的基本思路，學(xué)習寫(xiě)批注、寫(xiě)感想片段的學(xué)習方法。
3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：幫助學(xué)生樹(shù)立“追求集體的幸福和榮譽(yù)”的崇高理想。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
1）讀懂文本，理解文中作者對有關(guān)理想的看法。
2）使學(xué)生正確的理想，并產(chǎn)生為之終生奮斗的動(dòng)力。
[教學(xué)難點(diǎn)]讀懂文本，理解文中有關(guān)理想的看法。
[教學(xué)安排]兩課時(shí)。
[課前準備]。
（1）師生搜集有關(guān)作者巴金資料了解作者。教師搜集關(guān)于老人理想的資料整理制作.課件備用。
（2）組織學(xué)生搜集了解當年10個(gè)學(xué)生給巴老寫(xiě)信的相關(guān)資料。
（3）組織學(xué)生在課后練習第一題指導下反復研讀課文，完成對課文每一部分的劃分。
[教學(xué)步驟]。
第一課時(shí)。
一、導入。
1、交流所搜集有關(guān)作者的資料，了解作者。
【多媒體展示一】巴金“追尋理想”簡(jiǎn)歷。
巴金，少年時(shí)在五四運動(dòng)中接受民主主義和無(wú)政府主義思潮。19至1923年在成都外語(yǔ)專(zhuān)門(mén)學(xué)校攻讀英語(yǔ)，參加進(jìn)步刊物《半月》的工作，參與組織“均社”，進(jìn)行反封建的宣傳活動(dòng)。11923年赴上海讀書(shū)畢業(yè)后，發(fā)表/論文和譯文，宣傳無(wú)政府主義。1927年赴法國，翌年在巴黎。1928年冬回國，主要作品有著(zhù)名的“愛(ài)情三部曲”《霧》、《雨》、《電》。1931年在《時(shí)報》上連載著(zhù)名的長(cháng)篇小說(shuō)“激流三部曲”之一《家》，是作者的代表作，也是我國現代文學(xué)史上最卓越的作品之一。東渡日本。1936年后，投身抗戰，擔任歷屆中華全國文藝界抗敵協(xié)會(huì )的理事。1938年和1940年分別出版了長(cháng)篇小說(shuō)《春》和《秋》，完成了“激流三部曲”。曾兩次赴朝鮮前線(xiàn)訪(fǎng)問(wèn)，輯有《生活在英雄們中間》、《保衛和平的人們》兩本散文通訊集?！拔母铩敝?，遭到了殘酷的迫害。1978年起，在香港《大公報》連載散文《隨想錄》。由他倡議，1985年建立了中國現代文學(xué)館。他的著(zhù)作被譯為多種文字。1982年至1985年相繼獲得意大利但丁國際榮譽(yù)獎、法國榮譽(yù)勛章和香港中文大學(xué)榮譽(yù)文學(xué)博士、美國文學(xué)藝術(shù)研究院名譽(yù)院士稱(chēng)號。任中國作家協(xié)會(huì )主席、全國文聯(lián)副主席。
2．學(xué)生交流搜集到的當年10個(gè)學(xué)生給巴老寫(xiě)信的相關(guān)資料。
二、理解文本。
師：看課后練習第一題，在全文內容中，你最急于閱讀的兩個(gè)內容是哪兩個(gè)?
生：(思考,小聲說(shuō)話(huà),幾個(gè)表達)。
師：較為趨同的想法是“我的理想”“我的追求”兩個(gè)內容，我們就從這兩個(gè)內容的'閱讀開(kāi)始。請看書(shū)，先讀“我的理想”的段落。
生：(朗讀課文)。
師：讀“我的理想”,肯定是想知道巴老的理想是什么吧。讀后，你有答案了嗎?
生：巴老的理想是“把個(gè)人的生命聯(lián)系在群體的生命上面”。
生：巴老的理想是“追求集體的幸福和繁榮”。
師：大家不再舉手了，是認可兩個(gè)答案了嗎?
生：(思考，交頭接耳)。
生：第二個(gè)答案好。因為這一句話(huà)才是本段的中心句.
師：這一句話(huà)是本段的中心句，大家同意嗎?
生：(看書(shū)，點(diǎn)頭)。
師：點(diǎn)頭不算完，要說(shuō)說(shuō)為什么這一句話(huà)才是本段的中心句?
生：本段先分后總，先分說(shuō)自己20、30年代和現在所表達過(guò)的理想，后總說(shuō)一生的理想。
生：(在課文中找詞語(yǔ)，驚喜地)人類(lèi)。
師：好。一起高聲地將答案讀一遍。
生：(高聲朗讀)追求人類(lèi)的幸福和繁榮。
生：(讀第8段)。
生：(讀1-3句)。
生：作者追求理想的過(guò)程中戰勝了困惑和挫折。
生：(讀4、5句)。
生：理想一直指引作者一心向前。
生：(讀6-8句)。
生：晚年的作者仍然受理想的洗滌、鼓舞，為理想而奮斗。
師：同學(xué)們說(shuō)的好，這三句話(huà)完全可以概括出巴老一生追求理想的輝煌歷程。
師：讀了以上兩節內容，我們對巴老一生的崇高理想以及追求理想的輝煌歷程有了了解，現在你最想說(shuō)的話(huà)是什么?，想想，相互說(shuō)說(shuō)。
生：(交頭接耳)。
師：讓我們來(lái)看看名家是怎么看的。
【多媒體展示二】《巴老著(zhù)作光盤(pán)前言》柯靈。
巴金老人剛剛在醫院里渡過(guò)九十三歲的壽辰，國家有關(guān)黨政領(lǐng)導和他的老朋友，對他作了親切的慰問(wèn)與祝賀。中國古代著(zhù)名的詩(shī)圣甫，一生潦倒，曾經(jīng)詠嘆“酒債尋常行處有，人生七十古來(lái)稀”，文章憎命達，魑魅喜人過(guò)，由來(lái)已久。巴老為文學(xué)盡瘁，為理想獻身，如蠶作繭，蠟炬焚心，絲盡淚竭，甘之如飴，數十年如一日；而盛名高壽，集于一身，真可以說(shuō)是稀有的人端。
巴老從來(lái)認為，人生的意義在于奉獻，而不在于獵??；文學(xué)的生命在于立誠，而不在于夸飾。我曾將巴老的生平歸結為兩個(gè)字：一個(gè)是“真”字，“思風(fēng)發(fā)于胸臆，言泉流于唇齒”，篤實(shí)坦蕩，表里如一。一個(gè)是“愛(ài)”字，愛(ài)祖國，愛(ài)人民，愛(ài)自由，愛(ài)一切美好和崇高的事業(yè)。用他自己的話(huà)說(shuō)，就是把心交給讀者。他像一個(gè)虔誠的宗教徒，奉待自己的信念，雖九死而不悔。
文章千古事“寄身于翰墨，見(jiàn)意于篇籍，不假良史之詞，不托飛馳之勢，而聲名自傳于后?！辈茇?論文，有此一說(shuō)。雖已不免陳言生銹，卻也合乎事實(shí)。作家是時(shí)代的產(chǎn)兒，如果他真正忠于時(shí)代，忠于藝術(shù)，又推動(dòng)了時(shí)代，推進(jìn)了藝術(shù)，日月奮逝，文采流傳，這就是所謂藝術(shù)永恒的秘密。
商海風(fēng)濤，席地卷天，價(jià)值失衡，道義失重，老輩風(fēng)范，五四傳統，已如鳳毛鱗角，越顯得難能可貴了。上海圖書(shū)館新館建立，借助于嶄新的科學(xué)成果，將巴老的等身著(zhù)作、音容笑貌制成光盤(pán)，使讀者如相晤對，如親謦亥，并得便于什襲珍藏，廣為流傳，垂之久遠。這在我國出版文化事業(yè)中還是一個(gè)創(chuàng )舉，意義深遠，自不待言。敬抒衷曲，聊代前言，并志欣喜。
生：(讀上文,若有思)。
【多媒體展示三】作業(yè)：在課堂練習本上寫(xiě)下你對巴老一生的崇高理想以及追求理想的輝煌歷程的看法，采用給巴老寫(xiě)信的方式，字數200左右。
第二課時(shí)。
一、導入。
談到理想，不少同學(xué)也和10名寫(xiě)信少年一樣有困惑。在上次課中，不少同學(xué)就表示對文中“我的迷惑”的內容感興趣，我們來(lái)一起研讀。
二、研究探討。
師：巴老在尋找理想中有什么困惑？讀出來(lái)了告訴大家。
生：（讀書(shū)，思考）。
師：有答案了嗎？
生：是“理想究竟是什么？”
生：是“理想是不是虛空的東西？”
生：是“理想究竟在哪兒？”
師：這些都是巴老在尋找理想過(guò)程中的困惑。再讀，說(shuō)說(shuō)產(chǎn)生這些困惑的原因是什么？
生：（讀書(shū)，思考）。
生：是“眼前五光十色的景象”。
師：“眼前五光十色的景象”怎么理解？
生：社會(huì )上的不正之風(fēng)。
師：注意：社會(huì )上的不正之風(fēng)有很多呀，文段中的“社會(huì )上的不正之風(fēng)”指的是什么，要結合文段內容才能準確回答。
生：社會(huì )上的“向錢(qián)看”的不正之風(fēng)。
師：巴老是這個(gè)意思嗎？我來(lái)讀一段話(huà)，大家想想。
【教學(xué)構想】。
針對本文的特點(diǎn)，我打算用“美”吸引學(xué)生，和他們共同去感受語(yǔ)句的音韻美，分析結構的層次美，揣摩描寫(xiě)的生動(dòng)美，品味語(yǔ)言的簡(jiǎn)約美，體會(huì )情感的變化美。如果學(xué)生能感知到這些美，就一定會(huì )陶醉其中，被其浸染，從而主動(dòng)地去探究、去攬勝。
要實(shí)現這些構想，首先，教師的教學(xué)語(yǔ)言應該優(yōu)美。因此，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節的開(kāi)始、小結或者與下個(gè)步驟的銜接、過(guò)渡處，我都設計了一段或長(cháng)或短的引導語(yǔ)，力求在準確傳遞教學(xué)信息的同時(shí)，為課堂營(yíng)造一個(gè)優(yōu)美的語(yǔ)言氛圍；在品味字詞的錘煉、品析寫(xiě)景的方法時(shí)，我也盡可能的運用四字詞語(yǔ)和排比、對偶等修辭句式使我的語(yǔ)言更接近文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。
其次，我認為“美”感的獲得主要還得通過(guò)“感”：感知、感受、感悟。而“感”的最佳途徑應該是“讀”。因此，讀成為了我這堂課貫穿始終的方法。
文章短小，如果走馬觀(guān)花，僅從大處著(zhù)眼，則難得其中三昧。因此，文中的美還需從小處人手，在整體感知的基礎上，教學(xué)重心應放在對具體的字、詞、句、段的品析上，這個(gè)環(huán)節要舍得花時(shí)間，學(xué)生個(gè)性化的感受應充分鼓勵，學(xué)生膚淺浮泛的理解應給予引導，學(xué)生空洞偏離的分析應予以糾正。
美文自然應美讀、美教，讓學(xué)生獲得美感，帶著(zhù)這樣的收獲去發(fā)現美、感受美、表現美。
【教學(xué)設計】。
[教學(xué)目的]。
1．感受作者筆下三峽的獨特風(fēng)光，激發(fā)對祖國壯麗山河的熱愛(ài)之情。
2．體會(huì )本文總分結合的層次美和變化多姿的寫(xiě)景方法。
3．學(xué)習掌握一些多義詞語(yǔ)、特殊句式和修辭手法。
[教學(xué)重難點(diǎn)]。
重點(diǎn)：文章結構及描寫(xiě)方法。
難點(diǎn)：部分內容的理解和個(gè)別特殊句式的掌握。
[教學(xué)安排]兩課時(shí)。
[教學(xué)步驟]。
第一課時(shí)。
一、導入。
1．中國第一大河是――?(長(cháng)江)。
2．那么，浩瀚的長(cháng)江水流湍急，危崖壁立，景色最為壯觀(guān)的風(fēng)光當屬――?(三峽)。
3．今天，我們就隨著(zhù)北魏時(shí)期的酈道元一起走進(jìn)15前的三峽。
(由兩個(gè)簡(jiǎn)單問(wèn)題組成的導語(yǔ)，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)、言點(diǎn)明本文所寫(xiě)內容的地理位置、作者及.寫(xiě)作年代，使學(xué)生花最少的時(shí)間獲得課文的相關(guān)資料。)。
4．學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，不讀錯字，不加字、漏字。
(這是對課文的初讀，只在準確層面上提出要求。)。
二、讀課文。
1．這是一篇描摹山水的美文，作者用具有音樂(lè )美感的語(yǔ)言，濃縮了萬(wàn)千氣象，展現了無(wú)限風(fēng)光，老師為大家范讀一遍，請同學(xué)們看課文，注意節奏、語(yǔ)調。
2．請同學(xué)們自己再朗讀一遍課文，這一遍要求讀得流暢讀出抑揚頓挫。
(對課文的二讀，要求由準確上升到流暢和優(yōu)美。教師的解重在強調本文語(yǔ)言的特點(diǎn)是具有音樂(lè )美感，而示范則是讓學(xué)生明白要讀好一篇文章首先要善于把握文章的語(yǔ)言特色。在布置學(xué)生朗讀時(shí)，教師就提出了對節奏和語(yǔ)調的具體要求。)。
3．請四位同學(xué)分別朗讀文章的四個(gè)段落，比比看，誰(shuí)讀得好。
(這一環(huán)節是對二讀朗讀要求落實(shí)情況的檢查，因此最好選擇四位不同層次的學(xué)生，而不僅僅是讓朗讀水平高的學(xué)生展示他們的特長(cháng)。如果中等水平的學(xué)生都沒(méi)有達到要求，這個(gè)環(huán)節就需要再多給點(diǎn)時(shí)間反復讀，方法可以是教師的指導讀，也可以是學(xué)生的互助讀?？傊?，要大多數學(xué)生達到標高，才可進(jìn)行下一步的教學(xué)。)。
4．下面就請同學(xué)們參照注釋細讀課文，力求把課文讀懂。同桌互相翻譯，有疑難相互幫助解決，不能解決的舉手提出。
(這一次讀的目的是理解內容，比較適合通過(guò)默讀進(jìn)行。淺易文言的翻譯應避免教師從頭到尾的串講。先自主探究，再通過(guò)同伴互助、合作解決問(wèn)題，還有解決不了的，留待全班探討。)。
5．釋疑，掃除理解障礙。
“自非亭午夜分，不見(jiàn)曦月”(即“自非亭午，不見(jiàn)曦月”、“自非夜分，不見(jiàn)月”兩句合為了一句，精簡(jiǎn)了字詞，保持了原意。)。
“素湍綠潭、回清倒影”(“素湍回清波，綠潭映倒影”。)。
既然“夏水襄陵，沿溯阻絕”，怎么還會(huì )“朝發(fā)白帝，暮到江陵”呢?
(“或有王命急宣”，“或”、“有時(shí)”都表明情況極為特殊，封建社會(huì )王權至上，皇帝有命令，行船者是冒著(zhù)九死一生的生命危險，從而具體表明了夏水之疾。)。
6．教師補充學(xué)生的疏漏。
(學(xué)生在全班提出的疑問(wèn)，最好由學(xué)生自己解答，教師只是給予提示。上面的兩個(gè)問(wèn)題一個(gè)是關(guān)于句式的，具有規律性，教師可舉一，讓學(xué)生反三；另一個(gè)則涉及歷史背景，可由教師講解。這兩個(gè)問(wèn)題對文章的理解都很重要，學(xué)生如果沒(méi)能提出來(lái)，則需要教師補充。)。
三、理結構。
1．本文是酈道元為《水經(jīng)》一書(shū)做的注釋?zhuān)m屬地理著(zhù)作，但描寫(xiě)委婉曲折，文字精練優(yōu)美，文學(xué)上也有較高成就。
《三峽》是其中的代表作，在北魏生產(chǎn)力極為落后、交通極為不便的情況下，酈道元到三峽實(shí)地考察，且觀(guān)察四時(shí)的變化，大到山水，小到草木無(wú)不涉及，絕不是一般的走馬觀(guān)花，全文僅一百五十余字，卻思路清晰、音韻和諧，“尺幅之內，氣象萬(wàn)千”，那么酈道元是如何用凝練的筆墨將三峽的萬(wàn)千氣象盡收筆底的呢?下面，就讓我們一起來(lái)理清本文的結構。請同學(xué)們快速默讀課文。
2．學(xué)生回答，教師引導。
明確：第l自然段總寫(xiě)了三峽的山勢，其余3自然段以夏、春冬、秋為序描寫(xiě)了三峽的四季景色。四個(gè)段落，字數相當，排列有致，文面清朗美觀(guān)(板書(shū)文章結構)。
3．對層次的安排有沒(méi)有什么疑問(wèn)?
文章為什么不按春夏秋冬四季更迭的順序寫(xiě)景，而要先寫(xiě)夏景呢?
明確：因為三峽的水最具特色，而水又以夏水最盛，所以先寫(xiě)夏水。同時(shí)，第1自然段寫(xiě)山勢為這一自然段寫(xiě)水勢埋下了伏筆――險峻的山峽造就了江水的'湍急，因此先寫(xiě)夏季也使前后文銜接緊密。
(這一次的讀也是理解性的讀，目的是在粗知文章大意的基礎上理清全文結構，了解作者這樣安排結構的匠心所在。)。
第二課時(shí)。
一、析角度、知方法、品語(yǔ)言。
那么三峽的山勢究竟是怎樣的呢?讓我們先來(lái)看文章的第l自然段，請用自己的語(yǔ)言概括出山勢的特點(diǎn)，并從文中找出你得出看法的依據。
1．連綿不斷，從“兩岸連山，略無(wú)闕處”一句可以看出來(lái)。(翻譯)。
2．高聳人云，從“重巖疊嶂、隱天蔽日”一句可以看出來(lái)。(翻譯)。
3．教師對第1自然段中最后一句不太理解，它和這段文字有什么關(guān)系?
(亭午、夜分才能見(jiàn)到日月，如果山不高、山不連，都不會(huì )形成這種景象，如果說(shuō)前兩句是正面描繪，那么這一句就是側面烘托，它進(jìn)一步說(shuō)明了三峽的山勢是連綿不斷、高聳人云的。)。
(板書(shū)：連綿不斷、高聳人云)。
齊讀第l自然段。
4．在座的同學(xué)中可能有不少人游覽過(guò)三峽的風(fēng)光，老師也曾經(jīng)兩度游歷，那連綿不絕的群山，聳人云天的峰巒，雄奇險峻、蒼天一線(xiàn)，確實(shí)如作者所寫(xiě)，這也更讓我們不得不驚嘆酈道元的生花妙筆。正是由于他能抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物，注重字詞的錘煉，所以才能傳神地刻畫(huà)出三峽雄峻壯美的山勢。那么他又是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)三峽的四季之景呢?作者在字詞錘煉上又有什么精妙之處呢?讓我們一起賞析文章的后3自然段。
1．讓我們先來(lái)看一下三峽夏季景色的特點(diǎn)是什么?從哪里可以看出來(lái)?(自由讀)。
夏季景色的特點(diǎn)是水勢兇猛。從“夏水襄陵，沿溯阻絕”一句看出來(lái)。(翻譯)。
2．“夏水襄陵，沿溯阻絕”已經(jīng)寫(xiě)出了夏水猛漲的兇險，其余幾句起什么作用呢?
討論后明確：“朝發(fā)白帝，暮到江陵”是一個(gè)生動(dòng)的特例，讓我們具體地感受到了奔騰的江水一瀉千里、洶涌向前的狂放?！半m乘奔御風(fēng)，不以疾也”是側面的烘托，連“乘奔御風(fēng)”都不能與江水的迅疾相比，那江流該具有何等的排山倒海的威力!
(板書(shū)：水勢兇猛)。
男生齊讀第2自然段。
3．教師小結：這幾句，不僅僅只從時(shí)間之短、距離之長(cháng)寫(xiě)了水之流速，它描寫(xiě)的生動(dòng)形象可以讓我們想象出三峽江流的洶涌向前、奔騰咆哮，它可讓我們感受到我們坐在小小木船上飛流直下、一瀉千里、蕩魂攝魄的快感，它還可以讓我們聯(lián)想到一首詩(shī)，那就是――李白的《早發(fā)白帝城》)中的哪兩句?(朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。)。
(提示：描寫(xiě)角度、手法、煉字。)(自由讀)。
&nbs。
1、通過(guò)閱讀，理解為什么“夏天是萬(wàn)物長(cháng)大的時(shí)期”。
2、體會(huì )作者的表達特點(diǎn)，明白最后一句話(huà)的含義。
3、有感情的朗讀課文。
4、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)生字。
了解作者寫(xiě)作的順序，學(xué)習作者運用淺近的語(yǔ)言表達情感的方法。
第一課時(shí)。
一、激趣導入。
秋天是收獲的季節，但是秋天的碩果累累是需要在夏天里用力的生長(cháng)得來(lái)的，沒(méi)有夏天的生長(cháng)就不會(huì )有秋日的豐收，今天我們共同體會(huì )“在夏天里成長(cháng)”。
二、初讀課文，整體感知。
1、范讀課文。
2、自讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
3、指名讀，喜歡讀那一節就讀那一節。
三、學(xué)習生字新詞。
1、認讀詞語(yǔ)。
2、指導寫(xiě)字。
四、用詞說(shuō)話(huà)。
1、出示詞語(yǔ)，請學(xué)生朗讀。
2、結合課文，用其中的一個(gè)詞語(yǔ)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句或幾句話(huà)。
五、朗讀課文。
1、學(xué)生朗讀課文，糾錯。
2、同桌配合讀課文。
3、指名讀課文。
4、小組配合讀課文。
5、其他形式朗讀課文。
六、作業(yè)設計書(shū)寫(xiě)要求會(huì )寫(xiě)的字。
第二課時(shí)。
一、導入新課。
這節課我們繼續學(xué)習《在夏天里成長(cháng)》。
板書(shū)課題。
二、指名讀文。
老師找4名同學(xué)逐段讀課文。其他同學(xué)認真聽(tīng)讀，用心感受。
你看到了哪些事物在夏天里長(cháng)大?
你從中感受到什么?
三、細讀課文、仔細品味。
1、文章的第一句是文章的中心句，整篇文章都是圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。
2、讀第二自然段，仔細品味。
(1)這段主要寫(xiě)了什么?
(2)寫(xiě)了哪幾樣生物?
(3)作者是如何來(lái)寫(xiě)的?他們都有什么變化?
(4)為什么選擇這幾樣的`事物來(lái)寫(xiě)的?
3、讀第三段，這一段有提到了什么在夏天里生長(cháng)?
4、讀文章的第四段，仔細品讀。
你體會(huì )到了什么?
文章僅僅是告訴我們要在夏天里努力生長(cháng)嗎?
四、教師小結。
自然界的一切事物都在夏天里有力量的生長(cháng)著(zhù)，希望同學(xué)們能夠在自己人生當中的夏天里同樣有力量的生長(cháng)，等到了秋天才會(huì )有好的收成!
五、作業(yè)設計。
1.學(xué)習10個(gè)生字，會(huì )認識8個(gè)生字。
2.感受槐花給人民帶來(lái)的美麗和快樂(lè )，體會(huì )對槐花的喜愛(ài)之情。
3.有感情地朗讀背誦課文。
學(xué)習生字，有感情地朗誦課文是重點(diǎn)。
理解“五月是槐鄉孩子滿(mǎn)意的季節”的含義。
槐花的圖片。
生字卡。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一圖片導入：
1.同學(xué)們看這是什么?
2.多么美麗的花朵啊，同學(xué)們能有自己的話(huà)來(lái)贊美它嗎?
二過(guò)度：
1.在我國的鄉村，一到五月槐花就爭相開(kāi)放，那時(shí)的鄉村真成了——美麗的槐鄉。(板書(shū)課題)。
2.請生齊讀課題。
三初讀課文：
1.請同學(xué)們自由朗讀課文，思考：為什么說(shuō)五月的槐鄉是孩子們滿(mǎn)意的季節?
2.生自由讀課文。
四、學(xué)習課文第一段：
1.洋槐開(kāi)花的時(shí)候，是一副這樣的景象?請同學(xué)來(lái)讀第一自然段。
2.生讀第一段，并引用書(shū)上的話(huà)，回答該問(wèn)題。
3.槐花盛開(kāi)的時(shí)候給大家怎樣的感覺(jué)?
4.請大家帶著(zhù)這樣的感覺(jué)來(lái)讀一讀地一段吧。
5.生齊讀第一段。
五練習背誦課文第一段：
1.小組練習。
2.大組展示。
第二課時(shí)。
一復習導入：
1.請生個(gè)別有感情地背誦第一段。
2.有感情地一齊背誦第一段。
二學(xué)習課文：
1.過(guò)度：請同學(xué)們一起來(lái)讀課文的最后一段：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子滿(mǎn)意的季節。
2.從哪里可以看出，五月是槐鄉孩子滿(mǎn)意的季節?
3.請同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文，邊思考邊做記號。
4.大組交流：
把你勾畫(huà)的句子讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
5.教師相機指導朗讀。
三總結課文。
1.槐鄉的槐花給孩子們帶來(lái)了這么多樂(lè )趣，大家喜愛(ài)它。
所以當它盛開(kāi)的時(shí)候才會(huì )那么滿(mǎn)意呀。
2.文章的最后一段是全文的總結。
四練習背誦。
五書(shū)寫(xiě)生字。
板書(shū)：
3.美麗的槐鄉。
吃槐花。
五月是槐鄉孩子滿(mǎn)意的季節。
別槐花。
喜愛(ài)槐花。
裝槐花。
22、歌詞兩首教學(xué)目標1、學(xué)會(huì )本課6個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內容，體會(huì )作者追求世界和平友愛(ài)的美好情感。4、嘗試設疑、突出主線(xiàn)、以讀為主、讀中悟情。體會(huì )作者追求世界和平友愛(ài)的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )歌詞的意境和內涵，從中揣摩作者的情感，領(lǐng)悟表達的方法，并練習有感情地朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句，體味歌詞的節奏美、情韻美。課時(shí)安排（分課時(shí)教學(xué)內容安排）：第1課時(shí)：檢查預習，整體感知課文，學(xué)習課文《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》；第2課時(shí)：學(xué)習課文《手拉手》，總結全文，背誦課文，完成練習。板書(shū)設計22歌詞兩首讓世界充滿(mǎn)愛(ài)手拉手溫暖、歡樂(lè )、祝福、友好、歡暢、和平、友誼第一課時(shí)一、引言導入，揭示課題。1、師述：同學(xué)們，你們一定有過(guò)傷心難過(guò)、孤獨寂寞的時(shí)候，這時(shí)的你最希望得到什么？是的，愛(ài)是人間最美好的情感，我們人人都需要愛(ài)，都渴望愛(ài)。有這樣一首歌詞就寫(xiě)出了愛(ài)的真諦。這節課，我們就來(lái)學(xué)習這首歌詞吧。（板書(shū)：讓世界充滿(mǎn)愛(ài)）齊讀課題。2、簡(jiǎn)介作者及其創(chuàng )作背景。3、播放歌曲。聆聽(tīng)著(zhù)這首旋律優(yōu)美的歌曲，你有怎樣的感受？請你用一個(gè)詞來(lái)形容。（溫暖、感動(dòng)、友愛(ài)、幸福等）引導學(xué)生整體感知歌詞的內容。4、小結：同學(xué)們都說(shuō)得不錯，看來(lái)同學(xué)們都喜歡上了這首歌，被它所感染、打動(dòng)。下面我們就來(lái)學(xué)習這首歌詞，深入領(lǐng)會(huì )歌詞的內涵吧！二、初讀課文，整體感知。1、自讀課文，學(xué)習生字新詞。2、檢查學(xué)生生字認讀情況，要求：讀得正確、熟練。3、自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利。4、指名朗讀課文，師生評議。5、默讀課文，把你感受到“溫暖、感動(dòng)、友愛(ài)、幸?！钡鹊木渥赢?huà)下來(lái)，多讀幾遍，好好體會(huì )。6、全班反饋。三、深入學(xué)習，體會(huì )歌詞的內涵。1、自由朗讀，交流學(xué)習：（1）說(shuō)說(shuō)這首歌詞主要寫(xiě)什么？表達了作者怎樣的情感？（2）歌詞中的“我”、“你”、“我們”分別指的是什么？（3）把你感受最深的句子找出來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。2、讀下面的詩(shī)句，體會(huì )加點(diǎn)的詞語(yǔ)所表達的情感。（1）出示句子：輕輕得捧起你的臉，為你把眼淚擦干。這顆心永遠屬于你，告訴我不再孤單。深深地凝望你的眼，不需要更多的語(yǔ)言。緊緊地握住你的手，這溫暖依舊未改變。（2）請同學(xué)朗讀，談自己的體會(huì )。3、指導感情朗讀。四、課堂小結，拓展升華。1、總結全文：同學(xué)們，人類(lèi)最崇高的行為是“奉獻”，人世間最溫暖的力量叫“關(guān)愛(ài)”。讓我們打開(kāi)心結，真誠相待，與人為善，放飛愛(ài)心，將愛(ài)播撒向世界的每一個(gè)角落吧！讓我們將愛(ài)的真諦都融入到我們的歌聲中。2、齊唱《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》。第二課時(shí)一、復習導入，揭示課題。1、師述：同學(xué)們，我們通過(guò)上節課的學(xué)習，知道了愛(ài)是人間最美好的情感，我們人人都需要愛(ài)，都渴望愛(ài)。這節課，我們就再來(lái)學(xué)習一首歌詞。（板書(shū)：手拉手）齊讀課題。2、簡(jiǎn)介作者及其創(chuàng )作背景。3、播放歌曲。聆聽(tīng)著(zhù)這首歌曲，你有怎樣的感受？請你用一個(gè)詞來(lái)形容。引導學(xué)生整體感知歌詞的內容。4、小結：同學(xué)們都說(shuō)得不錯，看來(lái)同學(xué)們也喜歡這首歌。下面我們就來(lái)學(xué)習這首歌詞，深入領(lǐng)會(huì )歌詞的內涵！二、初讀課文，整體感知。1、自讀課文，學(xué)習生字新詞。2、檢查學(xué)生生字認讀情況，要求：讀得正確、熟練。3、自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利。4、指名朗讀課文，師生評議。5、默讀課文，把你感受最深的句子畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，好好體會(huì )。6、全班反饋。三、深入學(xué)習，體會(huì )歌詞的內涵。1、自由朗讀，交流學(xué)習：（1）說(shuō)說(shuō)這首歌詞主要寫(xiě)什么？表達了作者怎樣的情感？（2）歌詞中的“我”、“你”、“我們”分別指的是什么？（3）把你感受最深的句子找出來(lái)讀一讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。2、讀下面的詩(shī)句，體會(huì )加點(diǎn)的詞語(yǔ)所表達的情感。（1）出示句子：推倒一切障礙，讓理解的歌聲永遠飛揚。（2）請同學(xué)朗讀，談自己的體會(huì )。3、指導感情朗讀。四、課堂小結，拓展升華。1、總結全文：同學(xué)們，我們在奧運賽場(chǎng)上，傳遞著(zhù)一種和平、團結、協(xié)作的奧運精神，傳遞著(zhù)人類(lèi)和諧。讓我們將愛(ài)融入到我們的歌聲中。2、學(xué)唱《手拉手》。23、寫(xiě)給異國弟弟的信教學(xué)目標1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內容，體會(huì )小作者對難民的同情及渴望平息戰爭，渴望早日和平，過(guò)上幸福安定生活的美好感情。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，能通過(guò)各種形式的誦讀來(lái)感悟文字、積累語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )小作者所表達的思想情感。教學(xué)切入點(diǎn)：寫(xiě)給異國弟弟的信的內容是什么？閱讀切入點(diǎn)；寫(xiě)給異國弟弟的信的內容是什么？從中體會(huì )小作者怎樣的情感？課時(shí)安排：1板書(shū)設計：23、寫(xiě)給異國弟弟的信對難民的同情及渴望平息戰爭渴望早日和平過(guò)上幸福安定生活教學(xué)過(guò)程一、談話(huà)導入，揭示課題。1、板書(shū)課題：寫(xiě)給異國弟弟的信。齊讀課題。2、思考討論：從課題上看，這篇文章的文體是什么？3、說(shuō)一說(shuō)：書(shū)信一般是由幾部分組成？這封信是寫(xiě)給誰(shuí)的？4、質(zhì)疑：作者在信中寫(xiě)了些什么呢？二、初讀課文，整體感知。1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。2、指名朗讀課文，檢查生字詞的認讀情況。3、默讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了什么？4、討論交流，理清文章的條理。三、學(xué)習課文，理解課文內容。1、講讀課文第一部分（第1自然段）。（1）指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)：這一自然段主要寫(xiě)了什么？（2）理解詞語(yǔ)：“聲援”、“綠色的紐帶”。（3）讀句子，體會(huì )小作者所表達的情感：“期盼通過(guò)綠色的紐帶，讓中國兒童的一片心意，越過(guò)高山、飛過(guò)大海，傳到你們手中”（作者運用擬人的手法，形象地寫(xiě)出了作者幫助難民的真切的心情。）2、講讀課文第二部分（第2―5自然段）。（1）默讀，思考：“我”和維克多有什么共同的夢(mèng)想？為次，“我”做了些什么？用橫線(xiàn)勾畫(huà)下來(lái)，再讀一讀，體會(huì )一下“我”的心情，作好批注。（2）小組交流，全班反饋。（學(xué)生讀文字說(shuō)體會(huì )）抓住重點(diǎn)詞句了解“我”給予維克多弟弟的幫助。體會(huì )“我”對于難民的同情、慚愧、欽佩的復雜心情。想象難民們過(guò)著(zhù)怎樣辛酸的生活。以及他們怎樣同疾病、饑餓作斗爭。指導朗讀有關(guān)的句子。（3）觀(guān)看圖片（或錄象）資料，體會(huì )當郵車(chē)來(lái)到時(shí)，難民們幸福的心情。從而體會(huì )把郵車(chē)稱(chēng)為“幸福車(chē)”“和平車(chē)”的原因。（4）教師小結：是啊，看到這些在紛飛的戰火中生活的難民們，看到他們對于和平和幸福的渴望，我想，每一個(gè)愛(ài)好和平，富有人道主義精神的人們都會(huì )獻出愛(ài)心，伸出援助之手。那么在國際和平年到來(lái)之際，作者又做了些什么呢？我們接著(zhù)學(xué)習下一部分的內容。3、講讀課文第三部分（第6―7自然段）。（1）指名朗讀，思考：在國際和平年到來(lái)之際，作者又做了些什么呢？（2）理解：“非正義戰爭”。（3）指導有感情朗讀。4、講讀課文第四部分（第8―10自然段）。（1）朗讀思考：“我”和維克多弟弟有著(zhù)怎樣的愿望？（2）指名朗讀有關(guān)句子，表達作者怎樣的情感？（3）指導感情朗讀。四、課堂小結，拓展延伸。1、小結：一個(gè)中國小朋友給予身處戰亂中的異國小難民的無(wú)私的援助，表達了小朋友們渴望平息戰爭，渴望早日和平，過(guò)上幸福安定生活的美好心愿。讀罷此文，飽受戰亂之苦的難民們辛酸的生活和一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心、富有正義、渴望和平的小作者的形象立刻浮現在我們眼前，讓讀者不由地與作者產(chǎn)生共鳴。2、拓展：想一想，接到“我”的信后，維克多在回信中又會(huì )說(shuō)些什么？24、企盼世界和平的孩子教學(xué)目標1、學(xué)會(huì )12個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文內容，體會(huì )作者贊美雷棣發(fā)憤立志，聰明懂事，自立自強，刻苦學(xué)習的`優(yōu)秀品質(zhì)的情感。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內容，能通過(guò)各種形式的誦讀來(lái)感悟文字、積累語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者所表達的思想情感。教學(xué)切入點(diǎn)：體會(huì )作者贊美雷棣發(fā)憤立志，聰明懂事，自立自強，刻苦學(xué)習的優(yōu)秀品質(zhì)的情感。閱讀切入點(diǎn)：理解課文內容，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì )作者贊美雷棣發(fā)憤立志，聰明懂事，自立自強，刻苦學(xué)習的優(yōu)秀品質(zhì)的情感。課時(shí)安排：1板書(shū)設計：24、企盼世界和平的孩子教學(xué)過(guò)程：一、引言導入，揭示課題。1、師：在1996年8月的第八屆國際科學(xué)與和平周的開(kāi)幕式上，有一個(gè)中國男孩宣讀了他個(gè)聯(lián)合國秘書(shū)長(cháng)的一封感人肺腑的信。這個(gè)男孩名叫雷棣，我們今天就來(lái)講講他的故事。2、板書(shū)課題：24企盼世界和平的孩子3、齊讀課題，質(zhì)疑：為什么企盼世界和平？他是怎樣做的？你認為他是個(gè)怎樣的孩子？二、初讀課文，整體感知。1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。2、指名朗讀課文，檢查生字詞認讀情況。3、默讀思考：這篇文章主要寫(xiě)什么？4、討論交流，理清文章的條理。三、學(xué)習課文，理解課文內容。1、講讀課文第一部分（第1―4自然段）。（1）指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)：這一部分主要寫(xiě)了什么？（2）理解詞語(yǔ)：“凱旋”、“覆蓋著(zhù)國旗的遺體”從這些詞句中你體會(huì )到什么？（3）讀句子，體會(huì )小作者所表達的情感：“我大聲呼喊……仿佛在呼喚著(zhù)什么”（這段話(huà)，把一個(gè)年僅11歲就失去父親的小雷棣趴在父親遺體上淚流滿(mǎn)面地大聲呼喊的情景展現在讀者面前。）（4）指導感情朗讀。2、講讀課文第二部分（第5―6自然段）。（1）默讀，思考：雷棣是怎樣做的？用橫線(xiàn)勾畫(huà)出有關(guān)的句子，再讀一讀，體會(huì )一下雷棣的情感，作好批注。（2）小組交流，全班反饋。（學(xué)生讀文字說(shuō)體會(huì )）抓住重點(diǎn)詞句了解雷棣的變化。體會(huì )雷棣化悲痛為力量，將對父親的愛(ài)和懷念深藏心中，并為實(shí)現父親遺志而發(fā)奮努力的心情。指導朗讀有關(guān)的句子。（3）抓住事例中雷棣說(shuō)的話(huà)來(lái)體會(huì )他的品質(zhì)。（4）劃出句子，指名朗讀，說(shuō)說(shuō)：從中你體會(huì )到什么？抓住“一定”“會(huì )去”“憑自己的努力”等詞來(lái)體會(huì )。（5）教師小結：同學(xué)們，面對如此盛情而真誠的邀請和誘惑，雷棣牢記父親的
教學(xué)目標：1、品味作者平淡簡(jiǎn)潔而富有表現力的語(yǔ)言。2、學(xué)習通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現人物的方法。3、學(xué)習勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、學(xué)習通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現人物的方法。2、學(xué)習勞動(dòng)人民的優(yōu)良品質(zhì)，并以平等和人道主義的精神關(guān)注他們的疾苦。
教學(xué)方法：設置問(wèn)題，引導學(xué)生自主探究。
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
談話(huà)導入，話(huà)題：在生活中，你關(guān)注得最多的是什么人?為什么?
討論并歸納：明星、偉人、家人。明星是因為有著(zhù)耀眼的光環(huán)我們關(guān)注他們;偉人作出了非凡的成就我們關(guān)注他們;因為血濃于水我們關(guān)注家人……而我們在生活中接觸得最多的卻是那些沒(méi)有親情關(guān)系不起眼的普通人他們雖然沒(méi)有耀眼的光環(huán)，沒(méi)有作出非凡的成就，卻有著(zhù)金子般的心。
二、作者簡(jiǎn)介。
楊絳(1911-)，原名楊季康，生于1911年，江蘇無(wú)錫人。作家、文學(xué)翻譯家。主要譯著(zhù)有《堂?吉訶德》，散文集《干校六記》、《將飲茶》等，長(cháng)篇小說(shuō)《洗澡》。
三、寫(xiě)作背景。
文章作于1984年。這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，當時(shí)正是“_”時(shí)期，是一個(gè)荒唐動(dòng)亂的年代，作者夫婦被認為是“反動(dòng)學(xué)術(shù)”。作者一家當時(shí)受到了沖擊，被下放到干校勞動(dòng)改造，遭批斗。
四、合作學(xué)習，探究交流。
(一)畫(huà)說(shuō)老王。
提問(wèn)：今天老師要給你們介紹一個(gè)十分不起眼的普通人，請看畫(huà)像。他叫老王，(板題)從畫(huà)像上看，你覺(jué)得老王是個(gè)什么樣的人?請以“從他的看，他是一個(gè)的老人?！钡木涫交卮?。
討論并歸納：
從他滿(mǎn)臉的皺紋看，他是一個(gè)歷盡滄桑的老人。從他破舊的衣著(zhù)看，他是一個(gè)貧窮的老人。從他的表情看，他是一個(gè)善良的老人。
……。
(二)走近老王。
1、老王是一個(gè)普通人，寫(xiě)老王的作家可不是一個(gè)普通人。
2、面對陌生的老王，你們有那么多的揣測，和那么多的關(guān)切，現在你們循著(zhù)楊絳的筆墨，去走近老王，解開(kāi)心中的謎團。
3、速讀課文，談?wù)勛约簩贤醯挠∠?，你能用兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括老王的一生嗎?
(提示：生活、為人兩方面考慮)。
明確：命苦、心善。
4、提問(wèn)：老王的日子過(guò)得很苦，表現在哪些方面?
討論并歸納：a、靠一輛破舊的三輪車(chē)活命;b、“_”期間載客的三輪車(chē)被取締，他的生計就更加窘迫，只能湊合著(zhù)打發(fā)日子;c、打了一輩子光棍，孤苦伶仃;d、眼睛不好，瞎了一只眼;e、住在荒僻的小胡同，塌敗的小屋。
5、提問(wèn)：老王的善良表現在哪里?
討論并歸納：a、愿意給我們家帶送冰塊，車(chē)費減半;b、送錢(qián)先生看病，不要錢(qián)，拿了錢(qián)還不大放心，擔心人家看病錢(qián)不夠;c、受了人家的好處，總也不忘，總覺(jué)得欠了人情，去世前一天還硬撐著(zhù)拿了香油、雞蛋上門(mén)感謝。
(三)善待老王。
提問(wèn)：面對老王的不幸，作者一家為他做了哪些事情?
討論并歸納：a、照顧老王的生意，坐他車(chē);b、老王再客氣，也付給他應得的報酬;c、老王送來(lái)香油雞蛋，不能讓他白送，也給了錢(qián);d、關(guān)心老王的生計：三輪車(chē)改裝后，生意不好做，關(guān)切詢(xún)問(wèn)他是否能維持生活;e、她的女兒也如她一樣善良，送老王大瓶魚(yú)肝油，治好他的夜盲癥。
(四)品味真情。
1、提問(wèn)：文章中最能打動(dòng)你的是哪個(gè)片斷?在這個(gè)片斷中打動(dòng)你的又是哪些細節?
討論并歸納：最讓我感動(dòng)的是：老王臨死還要送雞蛋香油還人情這一情節。
(1)朗讀：齊讀第8段;分角色朗讀9至14段;齊讀第15段。
(2)小組交流體會(huì )。請同學(xué)們把自己的獨到體會(huì )說(shuō)出來(lái)，與大家分享。
討論并歸納：課文中說(shuō)老王“鑲嵌”在門(mén)框里，“鑲嵌”一詞用得好。寫(xiě)出了老王消瘦與不靈活。
“他一手拿著(zhù)布，一手攥著(zhù)錢(qián)”中“攥”字也用得好。寫(xiě)出了老王拿錢(qián)時(shí)激動(dòng)的心情。
……。
2、質(zhì)疑，合作探究。
提問(wèn)：就這一情節，你有沒(méi)有疑問(wèn)?提出來(lái)請大家幫你。
質(zhì)疑：(1)文章中，老王自己那么窮為什么還要給我送香油雞蛋?
明確：回過(guò)頭去找“我”一家人關(guān)愛(ài)老王的細節，得出“以善良對待善良”的主題。
(2)當“我”要給老王錢(qián)，他不要，可后來(lái)還是收了錢(qián)。為什么?
明確：他收了，是為了不辜負我的一片關(guān)愛(ài)之心，免除了我內心的不安和再送錢(qián)的麻煩。因為他知道：此時(shí)不收，后面我還會(huì )把錢(qián)給他送去的。(“我”沒(méi)有接受他真誠的感激，他心理其實(shí)很難過(guò)。)。
(3)“我”拿錢(qián)給老王是為了幫助他，而作者為什么說(shuō)“我卻拿錢(qián)侮辱他”?
明確：因為我沒(méi)有“領(lǐng)受他的謝意”，沒(méi)有接受他真誠的感激。連他臨終前一個(gè)小小的愿望也沒(méi)能實(shí)現。
(五)認識作者。
提問(wèn)：善良老實(shí)的老王就這么去了，在他生前經(jīng)常照顧他的楊絳有什么樣的感受?
1、討論并歸納：那是一個(gè)幸運的人對一個(gè)不幸者的愧怍。一個(gè)社會(huì )總有幸運者和不幸者，幸運者有責任關(guān)愛(ài)不幸者，關(guān)注他們的命運，幫助改善他們的處境。她覺(jué)得自己是一個(gè)幸運的人，老王是一個(gè)不幸的人。而自己對老王的關(guān)愛(ài)不夠，所以感到“愧怍”。
討論并歸納：原因：一、平等觀(guān)念;二、人道主義精神。
五、主題升華，拓展遷移。
(一)關(guān)注“老王”
討論并歸納：愛(ài)心、人道主義、平等。
(二)仿寫(xiě)。
假如我是一團火，就要給別人送去溫暖。假如我是一朵花，就要給別人送去芬芳。假如我是一顆星，就要給別人送去光明。假如我是___，就要_______。
請大家以上面的形式，把你的心愿表達出來(lái)。
討論并歸納：假如我是一泓泉，就要給別人送去清涼。假如我是一片云，就要給別人送去甘霖。
(三)布置作業(yè)。
附：板書(shū)設計。
教學(xué)反思：
課堂教學(xué)能夠緊緊圍繞教學(xué)目標與重難點(diǎn)，讓學(xué)生選擇最主要的情節，結合自己的感悟說(shuō)出喜歡的原因，由賞析語(yǔ)言到情感體驗逐步提升，并對如何寫(xiě)人給予學(xué)生適當指導，既重視了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習習慣的養成，又訓練了學(xué)生語(yǔ)言運用和表達能力。
在恰當地運用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，采用小組合作探究的方式，側重學(xué)生的自我感知、自我體會(huì )，調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，使有些不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也舉起了手，并說(shuō)出了他們獨特的想法。
教學(xué)目標：
1.聯(lián)系生活經(jīng)驗，清楚地介紹一種動(dòng)物，能說(shuō)出有趣之處。
2.能認真聽(tīng)別人介紹有趣的動(dòng)物，有不明白的地方，有禮貌地提問(wèn)和補充。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識動(dòng)物的特征，對奇妙的動(dòng)物世界產(chǎn)生濃厚的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
逐步提升學(xué)生吐字清晰，能結合動(dòng)物的特點(diǎn)說(shuō)清楚的能力;培養禮貌提問(wèn)和等別人說(shuō)完再補充的習慣，做到問(wèn)明白、說(shuō)清楚。
課前準備：
動(dòng)物頭飾、動(dòng)物的視頻、ppt課件、學(xué)生課前準備資料。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：猜謎激趣，理解交際內容板塊。
1.導語(yǔ)：動(dòng)物是我們人類(lèi)的朋友，今天老師就給大家帶來(lái)一位，大家來(lái)猜一猜：勾勾嘴兒巧，身穿彩色袍，鳥(niǎo)類(lèi)里面找，學(xué)舌逗人笑。
2.學(xué)生猜一猜：鸚鵡。
3.引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)是如何猜出謎底的。
4.老師小結，鸚鵡真是有趣的動(dòng)物。(板書(shū)：有趣的動(dòng)物)。
板塊二：創(chuàng )設情景，設置互動(dòng)問(wèn)答。
1.導語(yǔ)：動(dòng)物世界無(wú)奇不有，同學(xué)們通過(guò)提前查閱資料一定有很多話(huà)想和同學(xué)們說(shuō)，今天就讓我們一起來(lái)當動(dòng)物園中的講解員，看誰(shuí)能把有趣的動(dòng)物介紹給大家，讓大家迫不及待地想去了解它。
2.怎么講?講什么?老師先和同學(xué)們說(shuō)清要介紹的動(dòng)物名稱(chēng)，然后可以從外形、生活習性、獨特的功能等方面說(shuō)明它新奇有趣之處，也就是把它獨有的特點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，吐字要清楚。
3.老師說(shuō)清要求后開(kāi)始講解——我要給大家介紹的是鸚鵡，它有一身漂亮的羽毛，它還可以學(xué)人說(shuō)話(huà)。
4.學(xué)生評價(jià)老師的講解，根據學(xué)生的不滿(mǎn)意引發(fā)提問(wèn)或補充的主動(dòng)性。講明有不明白的地方，要有禮貌地提問(wèn)。
5.模擬問(wèn)答。
(1)預設：“阿姨您好，請問(wèn)為什么鸚鵡會(huì )學(xué)人說(shuō)話(huà)?”
老師順勢引導：“你可真是會(huì )思考的孩子?”
(2)請調查過(guò)得孩子來(lái)補充，老師順勢指導補充的學(xué)生有序補充。
預設：“阿姨，這個(gè)問(wèn)題我可以來(lái)補充，鸚鵡的舌頭很發(fā)達，就好像人的舌頭一樣，轉動(dòng)靈活，舌頭很肉質(zhì)，特別的圓滑，而且很厚，也很軟，前端是細長(cháng)月?tīng)畹?。一般?lái)說(shuō)，那些野生的鸚鵡都不會(huì )說(shuō)話(huà)，那些家養的鸚鵡需要經(jīng)過(guò)訓練才能說(shuō)話(huà)。在它們學(xué)說(shuō)話(huà)之前，需要把它舌頭外面的硬殼去掉，讓它的舌頭變得柔軟，然后每天早晨空腹的狀態(tài)下利用條件反射教給它說(shuō)話(huà)。但是可惜的是，它們知識學(xué)舌，并不懂得語(yǔ)言的真實(shí)意思。我補充完了，謝謝大家?！?/p>
如果學(xué)生沒(méi)有準備，老師就可以做介紹，還可以加上結合生活的例子：“我。
家鄰居就有這樣一只有趣的鸚鵡，每天回家，他們都會(huì )有這樣的對話(huà)——“您吃了嗎?”“您吃了嗎?”“沒(méi)吃趕快吃去吧?”“沒(méi)吃趕快吃去吧?”這樣的例子一定逗得學(xué)生露出笑臉，有趣的意思得以實(shí)現。進(jìn)而感受出鸚鵡不同于其他鳥(niǎo)類(lèi)，因為它會(huì )學(xué)人說(shuō)話(huà)，所以有趣。
6.分組講述和問(wèn)答。
學(xué)生的情緒此時(shí)已被激發(fā)，老師們要適時(shí)引導學(xué)生回顧剛才的交際過(guò)程，梳理出說(shuō)者和聽(tīng)者之間的注意事項，然后出示教材中的圖片，讓學(xué)生4人一小組進(jìn)行交流。
板塊三：角色體驗，分組交流互動(dòng)。
1.老師可以先提示交流活動(dòng)小建議。
(1)4人一小組輪流當講解員，介紹圖中有趣的動(dòng)物，也可以介紹自己喜歡的其它動(dòng)物。
(2)游客可以有禮貌地適時(shí)提問(wèn)?？梢耘e手說(shuō)：“我提問(wèn)?！?/p>
(3)遇到想補充的問(wèn)題，要等別人說(shuō)完再表達，可以說(shuō)：“我想補充”。
(4)交流之后，每組推薦一名同學(xué)全班展示。
2.老師在巡視中盡量多發(fā)現一些有價(jià)值的交流信息，有意識的讓一些有提問(wèn)和補充空間的同學(xué)來(lái)全班交流，提升生生互動(dòng)的機會(huì )。
3.學(xué)生匯報互動(dòng)交流。
每位學(xué)生交流后，老師都要回扣交流主題：這真是有趣的動(dòng)物，加深理解的同時(shí)，為后續發(fā)言提示交流主旨。
4.在全班交流之后，頒發(fā)“講解員”“特色講解員”“風(fēng)采獎”等不同獎項，在鼓勵的同時(shí)激發(fā)參與的熱情。
5.倡議學(xué)生愛(ài)護動(dòng)物。
板塊四：遷移運用，樹(shù)立心中榜樣。
1.導語(yǔ)：這節課，同學(xué)們抓住了各種動(dòng)物與眾不同的特點(diǎn)，說(shuō)出了它們有趣的地方。其實(shí)用在我們的學(xué)校生活中也是一種很好的學(xué)習。榜樣就在我們身邊，引導學(xué)生發(fā)現身邊同學(xué)的閃光點(diǎn)，互相學(xué)習，共同進(jìn)步。
2.指名發(fā)言。
3.老師幫助學(xué)生梳理出班級中學(xué)習、紀律、愛(ài)勞動(dòng)、關(guān)心集體等多方面的榜樣，引起學(xué)生關(guān)注。
4.發(fā)現者和榜樣合影留念，建立互助小組，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。
文檔為doc格式。
陽(yáng)光明媚，小草嫩綠，春天來(lái)了！
魚(yú)兒一個(gè)冬天都在河里，快悶死了，一聽(tīng)到春姑娘的腳步，都歡天喜地地活蹦亂跳吐泡泡。我也不例外，脫掉厚厚的棉襖，沖出家門(mén)，奔向美麗的公園，去尋找詩(shī)人筆下的春天。
“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”?？?，那樹(shù)上的小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳的，叫得多歡??！藍藍的天空不時(shí)有小鳥(niǎo)飛過(guò)，就像我和小伙伴在操場(chǎng)上嬉戲玩耍。小鳥(niǎo)們用自己的方式迎接春姑娘的到來(lái)呢！
“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(wú)”。春姑娘帶著(zhù)春雨來(lái)了！你聽(tīng)！“沙沙，沙沙”春雨悄悄地落下，滋潤了小草，小草冒出了嫩芽；滋潤了樹(shù)苗，樹(shù)苗長(cháng)出了枝條；滋潤了荷塘，小蝌蚪成群結隊地游來(lái)游去。
一年之計在于春，我就好好計劃自己的學(xué)習生活，迎接春姑娘的到來(lái)吧！
1、同學(xué)們，通過(guò)課外閱讀你一定又知道了許多成語(yǔ)故事，知道了哪些呢？能講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？學(xué)生自主匯報積累的成語(yǔ)故事。
2、大家知道的可真不少！這節課我們再來(lái)學(xué)習一個(gè)新的成語(yǔ)故。
事《鷸蚌相爭》，板書(shū)課題。
3、齊讀課題，認識“鷸、蚌”兩個(gè)字。教師出示圖片，介紹鷸。
和蚌。
二、初讀課文，自主識字。
1、自由讀文，畫(huà)出不認識的字。
2、學(xué)生在小組內輪流讀課文，并交流識字方法。
3、教師檢查識字情況，抽讀生字卡片，正音。
4、出示帶有生字的詞語(yǔ)開(kāi)火車(chē)。
擺脫趙國燕國罷兵懶洋洋勸說(shuō)夾住。
鷸蚌相爭毫不示弱魚(yú)翁占便宜。
5、找出帶有生字的句子讀一讀。
6、全班交流識字方法。
7、指名朗讀課文，評一評，你認為他讀得怎么樣。
三、學(xué)習會(huì )寫(xiě)字。
1、出示會(huì )寫(xiě)字，讀一讀。
2、同桌說(shuō)詞，看誰(shuí)說(shuō)的多。
3、學(xué)生識記生字，觀(guān)察生字在田字格中的位置，怎樣寫(xiě)這些字。
才好看呢？
4、說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
5、教師根據學(xué)生的回答范寫(xiě)。
6、學(xué)生練寫(xiě)，教師個(gè)別指導。
7、書(shū)寫(xiě)評價(jià)。
作業(yè)：
1、讀課文。
2、寫(xiě)字。
第二課時(shí)091。
一、復習。
1、聽(tīng)寫(xiě)生字。
2、出示帶生字的句子讀一讀。
二、聽(tīng)故事，了解課文內容。
1、聽(tīng)故事，故事主要講了什么？指名回答。
2、自由讀課文，看看通過(guò)讀你又有什么收獲。
3、提出你心中的疑問(wèn)，全班交流。
三、朗讀感悟。
1、學(xué)習課文3、4、5自然段。
（1）自由朗讀這一部分。
（2）出示插圖：學(xué)生觀(guān)察，用自己的話(huà)說(shuō)圖意。
（3）找一找，課文的哪一自然段寫(xiě)了這副圖的情景呢？指名讀??
讀。
（4）找出第三自然段中的動(dòng)詞，畫(huà)上“—”。
（5）出示小黑板：
河灘上有一只蚌，它舒服地（）了蚌殼……結果把鷸的。
長(cháng)嘴（）了。
（6）哪一個(gè)詞寫(xiě)出了蚌收攏蚌殼速度非常迅速呢？你能用。
“連忙”說(shuō)一句話(huà)嗎？
（7）指導朗讀。
（8）學(xué)生自由讀4、5自然段，想想該用什么樣的語(yǔ)氣的讀呢？
（9）同桌間互相朗讀，讀后全班匯報朗讀，分男女比賽讀課文。
（10）鷸蚌相爭誰(shuí)輸誰(shuí)贏(yíng)呢？請大家讀讀課文第五自然段。
從這一段中你知道了什么？
從哪一個(gè)詞可以看出魚(yú)翁十分輕松的抓住它們倆呢？
（毫不費力）。
分組討論：魚(yú)翁會(huì )對他們說(shuō)些什么呢？鷸蚌它們聽(tīng)后又。
會(huì )說(shuō)些什么呢？
全班反饋。
（11）齊讀課文3、4、5自然段。
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
3、分組說(shuō)說(shuō)故事。
4、指名說(shuō)故事。
5、學(xué)了這個(gè)故事，你有什么收獲呢？
6、學(xué)生自由發(fā)言，教師講解。
7、學(xué)習課文1、2、7、8自然段。
8、默讀這一部分，從這里你知道了什么？指名反饋。
四、拓展。
你現在明白了“鷸蚌相爭，魚(yú)翁得利”的意思了吧。學(xué)生自由回答。
從這個(gè)故事中你受到了什么啟發(fā)呢？
齊讀課文。
作業(yè)：
1、讀課文。
2、把故事講給家里人聽(tīng)。
板書(shū)設計：
30魚(yú)翁和魔鬼。
教學(xué)目標：
1、認識9個(gè)字和一個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
3、能講述故事，從而認識到魚(yú)翁是個(gè)有勇氣、有智慧的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認識9個(gè)字和一個(gè)多音字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2、在朗讀中體會(huì )魚(yú)翁是個(gè)有智慧、有勇氣的人。
教學(xué)準備：
生字卡片，魚(yú)翁和魔鬼的圖片。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)092。
一、激趣導入。
1、出示魚(yú)翁和魔鬼的圖片，學(xué)生對比，認識到魔鬼的兇狠、可怕，魚(yú)翁在魔鬼面前顯得十分弱小。
2、今天我們就來(lái)學(xué)習一篇童話(huà)故事：魚(yú)翁和魔鬼。他們之間會(huì )發(fā)生一件什么故事呢？我們來(lái)讀讀課文吧！
二、初讀識字。
1、自由讀課文，畫(huà)出不認識的字，想辦法解決。
2、同桌互讀課文，相互檢查讀書(shū)認字情況。
3、班級開(kāi)火車(chē)認讀生字，讀準字音。
4、同桌互相認讀詞語(yǔ)。
5、反饋：同桌一起讀詞語(yǔ)，看誰(shuí)是學(xué)習的好伙伴。
6、讀一讀帶有生字的句子。
7、指名分段讀課文。
三、學(xué)習生字。
1、出示會(huì )寫(xiě)字，讀一讀。
2、選字組詞或說(shuō)話(huà)。
3、你用什么好辦法記住這些字呢？學(xué)生自由說(shuō)。
4、教師指導范寫(xiě)。
5、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視。
6、書(shū)寫(xiě)評價(jià)。
作業(yè)：
1、讀課文。
2、寫(xiě)字。
第二課時(shí)093。
一、復習。
1、抽讀生字卡片。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、流利的朗讀課文。
1、自由讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文內容。
2、自由朗讀課文，提出不理解的詞語(yǔ)。
目標：
1.學(xué)習10個(gè)生字，會(huì )認識8個(gè)生字。
2.感受槐花給人民帶來(lái)的美麗和快樂(lè )，體會(huì )對槐花的喜愛(ài)之情。
3.有感情地朗讀背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習生字，有感情地朗誦課文是重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“五月是槐鄉孩子滿(mǎn)意的季節”的含義。
教學(xué)準備：
槐花的圖片。
生字卡。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一圖片導入：
1.同學(xué)們看這是什么?
2.多么美麗的花朵啊，同學(xué)們能有自己的話(huà)來(lái)贊美它嗎?
二過(guò)度：
1.在我國的鄉村，一到五月槐花就爭相開(kāi)放，那時(shí)的鄉村真成了——美麗的槐鄉。(板書(shū)課題)。
2.請生齊讀課題。
三初讀課文：
1.請同學(xué)們自由朗讀課文，思考：為什么說(shuō)五月的槐鄉是孩子們滿(mǎn)意的季節?
2.生自由讀課文。
四、學(xué)習課文第一段：
1.洋槐開(kāi)花的時(shí)候，是一副這樣的景象?請同學(xué)來(lái)讀第一自然段。
2.生讀第一段，并引用書(shū)上的話(huà)，回答該問(wèn)題。
3.槐花盛開(kāi)的時(shí)候給大家怎樣的感覺(jué)?
4.請大家帶著(zhù)這樣的感覺(jué)來(lái)讀一讀地一段吧。
5.生齊讀第一段。
五練習背誦課文第一段：
1.小組練習。
2.大組展示。
第二課時(shí)。
一復習導入：
1.請生個(gè)別有感情地背誦第一段。
2.有感情地一齊背誦第一段。
二學(xué)習課文：
1.過(guò)度：請同學(xué)們一起來(lái)讀課文的最后一段：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子滿(mǎn)意的季節。
2.從哪里可以看出，五月是槐鄉孩子滿(mǎn)意的季節?
3.請同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文，邊思考邊做記號。
4.大組交流：
把你勾畫(huà)的句子讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
5.教師相機指導朗讀。
三總結課文。
1.槐鄉的槐花給孩子們帶來(lái)了這么多樂(lè )趣，大家喜愛(ài)它。
所以當它盛開(kāi)的時(shí)候才會(huì )那么滿(mǎn)意呀。
2.文章的最后一段是全文的總結。
四練習背誦。
五書(shū)寫(xiě)生字。
板書(shū)：
3.美麗的槐鄉。
吃槐花。
五月是槐鄉孩子滿(mǎn)意的季節。
別槐花。
喜愛(ài)槐花。
裝槐花。
第二單元口語(yǔ)交際（蘇教版八年級下）。
口語(yǔ)交際聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，有針對性地發(fā)表意見(jiàn)。
一、導入新課。
1．把你認為是重點(diǎn)的內容畫(huà)下來(lái)，同位之間交流。
2．怎樣才能做到“聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，有針對性地發(fā)表意見(jiàn)”?三、反饋交流。
明確：要做到“聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)，有針對性地發(fā)表意見(jiàn)”就要注意三點(diǎn)：
1．先要有正確的態(tài)度，這態(tài)度就是誠懇，專(zhuān)注。
2．要對別人的發(fā)言?xún)热菁右苑治?，吸取精華，抓住重點(diǎn)。
明確：(各抒已見(jiàn)，只要能分析出一點(diǎn)即可。)。
2．聽(tīng)下面的故事，回答問(wèn)題。
過(guò)去，有父子倆趕一頭毛驢去趕集，一開(kāi)始父子倆跟著(zhù)毛驢走，不久就聽(tīng)見(jiàn)有人說(shuō)：“你看這兩個(gè)人有多傻，放著(zhù)驢不騎，寧愿磨鞋子?！?/p>
這父子聽(tīng)得有理，就讓兒子騎上去，自己跟著(zhù)走，結果沒(méi)多久，有人又說(shuō)：“兒子騎驢，老子跑路，成何體統?！边@父子覺(jué)得有理，于是老小交換，老子騎驢，兒子走路。
再走不遠，又有人說(shuō)：“老的騎驢，小的走路，真夠狠心的?！边@爺兒倆最后一商量就找一根杠子抬驢走。
沒(méi)走多遠?？缟弦蛔颍H用力掙扎．三位一齊掉到河里。
(1)兩人鬧笑話(huà)的原因是什么?
(2)如果遇到類(lèi)似的情況，你怎樣處理?
明確：(1)(因為兩人不加分析地聽(tīng)，沒(méi)有自己的主見(jiàn)，這樣不算會(huì )聽(tīng)。)。
(2)(各抒己見(jiàn)。)’。
3．閱讀下面兩段話(huà)，要求能聽(tīng)出兩段文字的分歧的核心。與同學(xué)進(jìn)行討論，能有針對性地提出自己的意見(jiàn)，或同意、或反駁、或補充、或修正。
甲：人都是有感情和尊嚴的，既需要他人的體諒，又有義務(wù)彼此諒解。
乙：人都是有感情和尊嚴的，只要別人尊重你，你就應當體諒別人。
(小組自由討論。)。
五、拓展訓練。
班級舉辦一次討論會(huì )，圍繞如何看待“流行音樂(lè )”的話(huà)題展開(kāi)討論。同學(xué)們可自由發(fā)表看法。聽(tīng)取其他同學(xué)發(fā)表各種見(jiàn)解時(shí)，要善于聽(tīng)出不同意見(jiàn)的焦點(diǎn)和分歧所在，并適當作些評論。
1.掌握動(dòng)物的分類(lèi)。
2.了解多種多樣的魚(yú)，知道“四大家魚(yú)”。3.掌握魚(yú)的形態(tài)結構與水中生活相適應的特點(diǎn)。4.理解魚(yú)的呼吸過(guò)程。
5.理解與魚(yú)的運動(dòng)有關(guān)的結構特點(diǎn)。6.了解魚(yú)與人類(lèi)的關(guān)系。(二)能力目標。
1.通過(guò)對魚(yú)的形態(tài)特征的學(xué)習，提高學(xué)生的分析能力。
2.通過(guò)魚(yú)呼吸和游泳的實(shí)驗，培養學(xué)生的實(shí)驗能力和分析能力。(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
1.通過(guò)鯽魚(yú)形態(tài)結構等知識的學(xué)習，進(jìn)一步確立生物體的結構與功能相適應，生物體與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)。
2.通過(guò)觀(guān)察鯽魚(yú)的實(shí)驗，培養學(xué)生嚴謹的學(xué)習態(tài)度和同學(xué)間的合作意識。3.增強學(xué)生保護環(huán)境、保護生物資源的思想意識。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)：魚(yú)的呼吸與運動(dòng)。2.教學(xué)難點(diǎn)：魚(yú)的呼吸與運動(dòng)。
三、教具準備。
掛圖、鯽魚(yú)、魚(yú)解剖標本、水槽、剪刀、筷子、細線(xiàn)。
四、課時(shí)安排。
本節共安排2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)導入新課。
教師：同學(xué)們喜歡吃魚(yú)嗎?魚(yú)的生活環(huán)境是怎樣的?人為什么不能生活在這種環(huán)境中呢?讓我們帶著(zhù)疑問(wèn)來(lái)學(xué)習我們今天的新課。
三、合作探究。
人如果要在水中生活需要解決那些問(wèn)題?魚(yú)等水生動(dòng)物有時(shí)怎樣解決這些問(wèn)題的?
(一)游泳。
2、各種鰭的作用能夠僅靠觀(guān)察得出結論嗎?
(二)呼吸：取一條活魚(yú)，放在一個(gè)裝有清水的玻璃缸中，根據“觀(guān)察與思考”(課本p7)觀(guān)察回答下列問(wèn)題：
1、觀(guān)察魚(yú)的口和鰓蓋是怎樣交替動(dòng)作的?
3、觀(guān)察鰓的顏色和結構特點(diǎn)，分析鰓為什么是鮮紅色的?鰓絲為什么既多又細?
4、進(jìn)入鰓和流出鰓的水中，溶解的氣體成分會(huì )有什么變化?
5、魚(yú)鰓的哪些特點(diǎn)對水中呼吸是至關(guān)重要的?魚(yú)離開(kāi)水后，很快就會(huì )死亡，原因是什么?
(二)總結魚(yú)類(lèi)主要特征。
(一)魚(yú)兒離不開(kāi)水，那它的形態(tài)特征與水中生活究竟是怎樣適應的呢?引出以下內容。
(二)魚(yú)的形態(tài)特征。
1.身體分部：請學(xué)生觀(guān)察水槽中的鯽魚(yú)，找出身體各部分的界限。然后告訴學(xué)生正確的身體分部。
2.魚(yú)的體形：魚(yú)的體形象什么?學(xué)生仔細觀(guān)察，并提問(wèn)這樣的體形對水生生活有何意義呢?引導學(xué)生聯(lián)系船只、艦艇的造型特點(diǎn)進(jìn)行思考并得出魚(yú)的體形呈梭形，有利于減小游泳時(shí)的阻力。3.魚(yú)的體色：請兩位同學(xué)配合觀(guān)察魚(yú)的背面和腹面，發(fā)現了什么?背深腹淺。這樣的體色與水生生活有何關(guān)系?通過(guò)分析得出背深腹淺的體色有利于保護自己，不易被敵害發(fā)現。體現了生物適應環(huán)境的特性。
4.魚(yú)的體表：引導學(xué)生用手觸摸魚(yú)的體表，較粘滑。因為魚(yú)體表覆蓋鱗片，上有粘液。鱗片和粘液對魚(yú)的身體有保護作用，粘液可減小游泳時(shí)的阻力。
5.魚(yú)的側線(xiàn)：魚(yú)如何感覺(jué)外界的各種變化呢?請同學(xué)們仔細觀(guān)察魚(yú)的兩側，發(fā)現了什么?原來(lái)有兩條線(xiàn)(學(xué)生會(huì )顯得非常驚奇，因為平時(shí)不會(huì )去注意)。如果用放大鏡仔細看，還會(huì )發(fā)現它們由鱗片上的小孔組成。這兩條線(xiàn)是魚(yú)的側線(xiàn)，它們與神經(jīng)相連,有測定方向和感知水流的作用。
6.魚(yú)的鰓：請兩位同學(xué)配合，剪開(kāi)鰓蓋，對發(fā)現的結構進(jìn)行描述。教師重點(diǎn)分析鰓呈鮮紅色的原因和鰓的作用。通過(guò)實(shí)驗觀(guān)察使學(xué)生掌握魚(yú)的呼吸器官是鰓。
7.魚(yú)的鰭：?jiǎn)?wèn)：魚(yú)靠什么運動(dòng)?請同學(xué)找一找魚(yú)的背面、腹面及尾部的一些結構，觀(guān)察它們在水中的擺動(dòng)。如果沒(méi)有這些結構，魚(yú)會(huì )怎樣?激起學(xué)生的好奇心，面對各種回答(即假設)，請學(xué)生自己動(dòng)手驗證(保留尾鰭)。教師巡回指導，由于人人動(dòng)手，獲得的知識非常直觀(guān)和深刻。使學(xué)生分清偶鰭和奇鰭，掌握鰭的穩定和游動(dòng)作用。(一)魚(yú)的呼吸教師問(wèn)：如果把水槽中的魚(yú)取出，時(shí)間長(cháng)它會(huì )怎樣?學(xué)生答：魚(yú)會(huì )慢慢地死去，因為魚(yú)無(wú)法呼吸了。請學(xué)生設法驗證魚(yú)在水中的呼吸。
四人一組仔細觀(guān)察：口和鰓蓋的運動(dòng)特點(diǎn)。通過(guò)觀(guān)察和討論得出：魚(yú)在水中生活，其口和鰓蓋做交替運動(dòng)。
教師問(wèn)：這種運動(dòng)的結果是什么?學(xué)生答：水從口入，從鰓孔流出。
請學(xué)生驗證這一設想。為了使實(shí)驗現象更明顯，可把魚(yú)的軀干部和尾部用筷子、線(xiàn)綁住，指導學(xué)生向魚(yú)的口前滴一滴紅墨水，觀(guān)察有什么現象?經(jīng)仔細觀(guān)察，墨水隨水流入口腔，當口閉合時(shí)，又從鰓孔流出。
教師及時(shí)問(wèn)：水從口流入，從鰓孔流出有什么意義?
學(xué)生答：在水中完成氣體交換，即吸入水中的氧氣，向水中排出二氧化碳。
教師繼續問(wèn)：鯽魚(yú)通過(guò)什么器官完成水中的氣體交換?它有哪些特點(diǎn)與氣體交換功能相適應?經(jīng)觀(guān)察，共同得出鰓的特點(diǎn)及作用。教師簡(jiǎn)單介紹水流過(guò)鰓絲時(shí)氣體交換的過(guò)程。這時(shí)，教師可滲透情感教育：水是魚(yú)賴(lài)以生存的自然環(huán)境，我們應該怎樣保護水環(huán)境?讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。
(三)魚(yú)的運動(dòng)。
和尾部左右擺動(dòng)，從而產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。著(zhù)重討論尾鰭的三大作用：穩定身體，推動(dòng)身體前進(jìn)，控制游動(dòng)的方向。接著(zhù)教師拿出魚(yú)的骨胳標本，介紹魚(yú)骨胳的結構和作用。重點(diǎn)描述脊柱的組成和作用。
教師提出以下問(wèn)題，請學(xué)生閱讀教材后回答。1.魚(yú)的種類(lèi)。
2.人類(lèi)對魚(yú)類(lèi)資源的利用體現在哪些方面?
3.我國常見(jiàn)的海洋捕撈魚(yú)類(lèi)以及保護海洋魚(yú)類(lèi)資源所采取的措施。4.淡水養魚(yú)中的“四大家魚(yú)”及淡水養魚(yú)業(yè)的前景。
5.針對魚(yú)類(lèi)資源的現狀，談?wù)勛约旱目捶?滲透保護環(huán)境和動(dòng)物資源的思想情感教育)。
抓住八年級學(xué)生的特點(diǎn),以關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展為契機,進(jìn)行。
作文。
的疏導訓練,不但有效提高了作文水平,對學(xué)生的心理健康也起到很好的促進(jìn)作用,可謂一舉兩得。下面是本站小編為您整理的關(guān)于八年級上冊第二單元的語(yǔ)文作文，希望對您有所幫助!
頓時(shí)間，當母親捧著(zhù)我送的禮物時(shí)，才知道愛(ài)才是真正需要的禮物。
——題記。
愛(ài)像一陣春風(fēng)，撫摸你的面頰。愛(ài)像一陣細雨，灌溉你干涸的心靈。愛(ài)像一件禮物，傳遞著(zhù)彼此的情感。
陽(yáng)光，依舊;清風(fēng)，依舊;鬧鐘，依舊。喚醒我沉睡的身體，懶洋洋的我走下了床，驀地，來(lái)到日歷旁邊，初看，十月二十一日，腦筋突然清醒，便揉了揉眼睛。準備著(zhù)。
拿著(zhù)儲藏已久的小金豬，搖了搖，便把平時(shí)攢下的零用錢(qián)全部?jì)A入囊中，在不覺(jué)察中上學(xué)去了。
時(shí)間飛逝，轉眼間，放學(xué)了，我便飛一樣的奔出了學(xué)校，來(lái)到附近的禮品店。
進(jìn)了門(mén)，便迎面而來(lái)一位熱情滿(mǎn)面的售貨阿姨，她親切和藹的說(shuō)：“小朋友，要什么禮物呀?”“我要給媽媽買(mǎi)生日禮物?！薄澳蔷偷竭@個(gè)柜臺上吧，隨便選一個(gè)你最喜愛(ài)的禮物吧!”
我便精心的選著(zhù)……嘴中還不時(shí)念到“媽媽今天的生日，我要送她一個(gè)具有代表性的禮物，哦!對了，媽媽屬虎，我不如送她一個(gè)帶有老虎圖案的鑰匙綴?！?/p>
于是，我拿出兜里的錢(qián)，手中捧著(zhù)我選的禮物，來(lái)到收銀臺上，把一大堆一角硬幣放到阿姨面前，阿姨便說(shuō)：“小朋友，這個(gè)綴子5塊錢(qián)?！北阋幻兑幻兜財抵?zhù)，1元，2元，3元，4元，頓時(shí)時(shí)間像停住一樣，不動(dòng)了，4元錢(qián)，少了一元，心里愧疚，尷尬折我站在了那，頓時(shí)阿姨似乎讀懂了我，便說(shuō)：“好吧，就收你4元錢(qián)吧!”
我便心懷感激地回到了家，到了家，媽媽做著(zhù)家務(wù)，我便走過(guò)去，把那枚綴子給她，頓時(shí)，她感動(dòng)的浸濕了眼眶?；剡^(guò)頭說(shuō)：“孩子，謝謝你，以后不要再買(mǎi)了。只要你有一顆想著(zhù)我的心便可以了?！?/p>
頓時(shí)間，我感慨萬(wàn)分，才得知原來(lái)母親最需要的禮物是愛(ài)，是那愛(ài)的禮物……。
完全承襲了客家人特有的精神，奶奶在各方面都極其節儉。我喜歡玩娃娃，奶奶便到公園里摘樹(shù)葉，替娃娃制綠衣裳;我喜歡吃面食，奶奶就從附近的面粉工廠(chǎng)提回沉甸甸的一大袋免費面團渣，回家煮成面疙瘩給我飽口福。過(guò)年時(shí)，奶奶總會(huì )蒸制發(fā)糕，許家人們一個(gè)好兆頭。然而，因為直接買(mǎi)一箱發(fā)糕材料比買(mǎi)一袋劃算，所以每到年尾，奶奶的拿手作品——發(fā)糕，就像春天盛開(kāi)的花朵，從餐廳綻放到客廳，從客廳綻放到房間，甜蜜蜜地迎人以笑。
一直到考試前，發(fā)糕還有一籮筐沒(méi)消耗完，它們就順理成章地成為我深夜伏案苦讀時(shí)的良伴。每當書(shū)看累了、看餓了，奶奶就趕緊到廚房替我熱發(fā)糕，有時(shí)再配上一杯香茶，兩者香郁的味道從鼻腔暖至心窩，整個(gè)人頓時(shí)精神百倍。奶奶也會(huì )在我吃發(fā)糕時(shí)期許我、鼓勵我，縱使那時(shí)還是冷冽的一月，我的體內，卻猶如春陽(yáng)照耀般和煦。
可惜的是，考完后成績(jì)并不理想。在學(xué)校，老師以失望的神情注視我;在家中，父母以擔憂(yōu)的眼神壓迫我，世界上，似乎沒(méi)有任何東西能使我再度活躍!但，此時(shí)，奶奶在一天晚上，我拖著(zhù)疲累的身子從補習班返家時(shí)，她遞上了一碗發(fā)糕，黃橙橙的身軀，飽含奶奶對我滿(mǎn)滿(mǎn)的勉勵與愛(ài)。即使我在這次考試失敗，奶奶也未曾責備我，反而是不斷地替我加油打氣，因為她說(shuō)在每個(gè)為我蒸發(fā)糕的夜晚，她看見(jiàn)了我的努力，而那對她來(lái)說(shuō)，比什么都還令人欣慰。
奶奶的愛(ài)的作品——發(fā)糕，在我最困頓挫敗時(shí)，給我的體內注入了一股暖流。在過(guò)程中，只要你盡心盡力、全力以赴，即使沒(méi)有甜美的果實(shí)收成，但其中流汗耕耘的景像未嘗不是美好回憶。只要在下次記取教訓、改善方法、勤奮不懈，成功，肯定會(huì )擁有的!
我們生活在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的世界里，在這個(gè)世界里，不管富貴，還是貧窮，不管是關(guān)愛(ài)還是被愛(ài)，都是幸福的，開(kāi)心的，快樂(lè )的。因為他們有愛(ài)的保護。在這個(gè)的世界里，愛(ài)是偉大的，無(wú)私的。只有活在愛(ài)的世界里，你才會(huì )健康成長(cháng)，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的成長(cháng)。
在每個(gè)人的眼中，愛(ài)的感覺(jué)是不同的。有的人認為，家庭和睦就是幸福。而對自己創(chuàng )業(yè)的人來(lái)說(shuō)，妻兒支持，就是幸福。而對老人來(lái)說(shuō)，兒女孝順就是幸福。
在身邊都有愛(ài)，只要細心觀(guān)察就能發(fā)現。只要你擁有寬闊的胸懷，有一顆包容他人的心，那么愛(ài)和幸福就會(huì )找上你，讓你快樂(lè )。
小的時(shí)候，愛(ài)就是一根棒棒糖，一件新衣服，媽媽一個(gè)甜甜的吻;長(cháng)大些，當開(kāi)始暗笑兒時(shí)想法幼稚的時(shí)候，心中的愛(ài)，就是那種轟轟烈烈，感天動(dòng)地的東西;再大些，倒覺(jué)得自己已經(jīng)長(cháng)大，而和家長(cháng)、老師之間發(fā)生沖突的時(shí)候，竟不知道愛(ài)是什么了，只知道自己總在希翼，總在渴望;然后，到自己真正慢慢成熟起來(lái)的時(shí)候，漸漸地，對愛(ài)又有了一種新的認識，只是，這認識就像是一團模糊的影子，總也找不到頭緒。愛(ài)，就在這影子背后，卻遲遲不肯露出真面目。我總是試圖尋找，試圖把握，可它就像是在和我捉迷藏，時(shí)而飄搖而至，時(shí)而消失無(wú)蹤，若隱若現，居無(wú)定所。直到我放棄追尋，慢慢平靜下來(lái)的時(shí)候，竟驚奇地發(fā)現，愛(ài)就在我身邊，時(shí)時(shí)刻刻伴我左右。
我開(kāi)始覺(jué)得，愛(ài)是無(wú)聲的。它從未離開(kāi)過(guò)我，只是我自己一直不懂得珍惜罷了。它靜靜地圍繞著(zhù)我，暖暖地將我包裹起來(lái)，讓我不受任何傷害，給我快樂(lè )、給我歡笑。
或許是我脆弱，沉浸在被愛(ài)的幸福中，我卻總是以淚水回報。然而，也許這才是我內心真正的感受，愛(ài)是感激，是希望，愛(ài)使我充滿(mǎn)力量，使我的心變得愉悅、安詳，讓我看清一切。
(一)知識方面。
1.列舉生物多樣性的三個(gè)層次，概述它們之間的關(guān)系。
2.說(shuō)出我國生物多樣性的豐富性和獨特性。
3.說(shuō)明保護生物多樣性的重要意義。
(二)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面。
1.認同保護生物多樣性的重要性，形成愛(ài)護環(huán)境、保護生物的意識。
2.關(guān)注我國的生物多樣性，增強民族自豪感。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1.教學(xué)重點(diǎn)。
(1)生物多樣性的三個(gè)層次。
(2)保護生物多樣性的意義。
2.教學(xué)難點(diǎn)。
(1)生物多樣性二個(gè)層次的關(guān)系。
(2)基因多樣性。
三、教學(xué)設計思路。
從認識生物多樣性的三個(gè)層次上看：生物種類(lèi)的多樣性很直觀(guān)，是知識的切人點(diǎn);基因的多樣性是關(guān)鍵，是知識的深化生態(tài)系統的多樣性強化了知識的聯(lián)系。在教學(xué)活動(dòng)中，圍繞“生物的多樣性”這一名詞中的“多”字來(lái)展開(kāi)講解，以我國生物的多樣性為主線(xiàn)，在歸納知識的同時(shí)，完成對學(xué)生的愛(ài)國主義教育。采用典型事例激發(fā)學(xué)生思考與探究，通過(guò)分析事例讓學(xué)生認識生物多樣性的三個(gè)層次的內涵，理解三個(gè)層次之間的關(guān)系。
四、教學(xué)準備。
多媒體課件，相關(guān)資料。
五、教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)。
內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖。
創(chuàng )設情境導人新課[設問(wèn)]。
(1)“生物的多樣性”這個(gè)名詞側重于哪個(gè)字?
播放多媒體：游弋的魚(yú)群、打鬧的狗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的糜鹿、追逐的獅子、悠然的烏龜、快速旋轉運動(dòng)的草履蟲(chóng)、成片的森林、荒漠等。
[提問(wèn)]。
(1)從剛才的片段中，你看到了多少種生物?多少種不同類(lèi)型的生態(tài)系統?
(2)同—種生物有沒(méi)有不同的類(lèi)型?
(3)為什么會(huì )有如此豐富多樣的生物?
[歸納總結)。
(1)“多”字。
(2)種類(lèi)多，三個(gè)層次，“多”是指牛物的種類(lèi)、基因、生態(tài)系統三個(gè)層面的多樣性。
觀(guān)察并積極思考，回答問(wèn)題。
創(chuàng )設情境，通過(guò)分析“多”字，指出生物多樣性的含義，糾正學(xué)生前概念巾認為生物多樣性只是種類(lèi)多樣性的片面認識。
生物種類(lèi)的多樣性[過(guò)渡]。
大千世界，蕓蕓眾生，我們剛才看到的只是生物大干世界中的幾個(gè)片段、上物到底有多少種，很難確切地統計出來(lái)，但目前已知的種類(lèi)就足以說(shuō)明生物的種類(lèi)是極其豐富多樣的。
[資料分析]。
請同學(xué)們以小組為單位，閱讀教構107頁(yè)資料分析中的內容，并討論相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生閱讀資料，通過(guò)小組合作，交流、討論相關(guān)問(wèn)題。
利用教相中的3個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生分析我國生物種類(lèi)多樣性的特點(diǎn)，培養學(xué)生分析數據的能力，滲透愛(ài)國主義教育。
教學(xué)。
內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖。
生物種類(lèi)的多樣性[小結]。
從上述資料可以看出，我國是生物種類(lèi)最豐富的國家之一。不僅是動(dòng)物種數最多的國家之一，而日植物資源也十分豐富：特別是裸子植物最為豐富，被稱(chēng)為“裸子植物故鄉”。
[想一想)。
我國三北防護林早期采用的捌種大多數是單一的楊樹(shù)，飽受星天生肆虐之苦，為什么樹(shù)種單一的人工林比天然林容易發(fā)生嚴重的蟲(chóng)害呢。
[小結]。
從這個(gè)例子不難看出.生態(tài)系統中生物種類(lèi)越豐富，保持相對穩定的能力就越強。[回答]。
生物之間是相互依存，相互制約的。生物的種類(lèi)越豐富，抵抗外界干擾、保持相對穩定的能力就越強。
理解生物種類(lèi)多樣性的重要意義。
基因的多樣性[設問(wèn)]。
我們已經(jīng)了解了生物種類(lèi)的多樣性，影響生物種類(lèi)的多樣性的內在因素是什么?
[展示圖片]。
展示花、魚(yú)、貓等不同生物種類(lèi)以及狗的不同類(lèi)型的多張圖片-。
[提問(wèn)]。
(1)生物種類(lèi)之間差異巨大的根本原固是什么?
(2)同一種生物，為什么也會(huì )有差異?
[總結)。
生物的細胞內有成千上萬(wàn)個(gè)基因。不同種生物的基因有所不同，每種生物都是一個(gè)豐富的基因庫。生物的各種特征主要是由基因控制的、因此，生物種類(lèi)的多樣性實(shí)質(zhì)是基因的多樣性。
[提問(wèn)]。
[資料]。
生物種類(lèi)的多樣性星山環(huán)境和基因共同影響的，內在因素是基因。
[回答]。
(1)根本原因是基因不同。
(2)即使是同種生物，不同的個(gè)體之間的基因也不完全相同。
[回答]。
通過(guò)一系列圖片使抽象知識直觀(guān)化，學(xué)生更易理解基因多樣性的含義及生物種類(lèi)多樣性的實(shí)質(zhì)。
利用上一個(gè)知識內容，點(diǎn)撥學(xué)生思考。
教學(xué)。
內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖。
基因的多樣性。
[提問(wèn)]。
(1)我國的這種野生大豆有什么優(yōu)點(diǎn)?是什么物質(zhì)決定了它具有這種優(yōu)點(diǎn)，
(2)通過(guò)搜集資料，你能說(shuō)出我國利用基因多樣性改良作物品種的例子嗎?
(3)基因多樣性有什么意義，
[資料]。
[小結]。
從以卜事例可以看出.某種生物個(gè)體數目的減少直接影響基因的多樣性，而基因的多樣性對物種延續有著(zhù)重要意義。
[回答]。
(1)我國野生大豆的優(yōu)點(diǎn)是能杭萎黃病;因為我國大豆具有抗萎。
黃病的基因。
(2)袁隆平培育雜交水稻等。
(3)基因多樣性為動(dòng)植物提供了豐富的遺傳資源。
[回答]。
因為近親繁殖，雙親可能攜帶相同的致病基因，會(huì )將致病甚因遺傳給子代，使子代患上遺傳性疾病。
通過(guò)對資料的分析，使學(xué)生明白我國是基因多樣性最豐富的國家之一，體會(huì )基因多樣性的重要意義，并形成保護基因多樣性的意識。
生態(tài)系統的多樣性。
[過(guò)渡]。
在一定的區域內，生物與環(huán)境相互作用形成的統一整體，便是生態(tài)系統。
[展示我國生態(tài)系統圖片]。
它們分別是什么類(lèi)型的生態(tài)系統，
[小結]。
我國幅員遼闊，生態(tài)系統的類(lèi)型也是多種多樣的，不同的生物與不同的環(huán)境構成了生態(tài)系統的多樣性。
觀(guān)察圖片，思考作答：有森林、草原、荒漠、濕地、湖泊、海洋、森林、城市等生態(tài)系統。
認識生態(tài)系統的多樣性，提高識圖觀(guān)察能力。
三個(gè)層次之間的關(guān)系[試一試]。
我們已經(jīng)知道了生物的多樣性的二個(gè)層次，它們之間的關(guān)系是怎樣的呢，同學(xué)們可以通過(guò)下列資料嘗試總結—下。資料1：日古時(shí)，山西森林廣袤，氣候宜人，鳥(niǎo)獸繁多，后來(lái)由于人們?yōu)E伐森林，過(guò)度開(kāi)采煤礦資源，導致生態(tài)環(huán)境被嚴重破壞，大量動(dòng)植物減少甚至滅絕。
資料2：麻雀曾經(jīng)被定為四害之一.1958年在轟轟烈烈的除四害運動(dòng)中，傘同共“消滅”麻雀2.1億只。1959年春，上海等一些大城市的樹(shù)木發(fā)生了嚴重的蟲(chóng)災，有些地方人行道兩側的樹(shù)木葉子幾乎全部被害蟲(chóng)吃光。分析資料，總結二個(gè)層次之間的關(guān)系：基因多樣性決定了生物種類(lèi)的多樣性.如果基因多樣性降低，就會(huì )影響生物種類(lèi)的多樣性;同時(shí).如果生態(tài)系統遭到破壞，生物種類(lèi)多樣性利基因多樣性都將受到影響。
最后得出結論：保護生物的棲息環(huán)境，保擴生態(tài)系統的多樣性.是保護生物多樣性的根本措施。
概述三個(gè)層次的關(guān)系，激發(fā)學(xué)業(yè)保護生物多樣性的意識，滲透愛(ài)國卞義教育。
教學(xué)。
內容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖。
課堂。
總結。
拓展。
延伸本節課，我們共同認識了生物多樣性三個(gè)層次的內容以及它們之間的關(guān)系，通過(guò)具體事例體會(huì )到丁生物多樣性的重要意義。
那么，我們能做些什么去保護生物的多樣性呢，請大家課后收集資料，下節課討論交流。
積極思考，收集資料。
課后延伸，為下一節課作好鋪墊。
六、板書(shū)設計。
第二章認識生物的多樣性。
有一個(gè)商人，他家財萬(wàn)貫，吃的是山珍海味，穿得比國王還要華麗，真可謂“大富豪”。但是他還感到不夠，想做一筆更大的生意。聽(tīng)說(shuō)愛(ài)心值錢(qián)，他決定去收購愛(ài)心。
我居住的小村子里，鄰居之間互相關(guān)心，大家都充滿(mǎn)了愛(ài)心。因此，村名就叫“愛(ài)心村”。在愛(ài)心村里，所有的人生活得都很快樂(lè )，很和諧。這樣，愛(ài)心村就成了“大富豪”的第一目標。
在一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，“大富豪”的“寶馬”開(kāi)到了我們村。人們甚是驚奇，都圍上去看熱鬧?！按蟾缓馈甭刈呦罗I車(chē)，說(shuō)明了來(lái)意：“聽(tīng)說(shuō)你們愛(ài)心村人人都充滿(mǎn)了愛(ài)心，今天我出高價(jià)收購，讓你們個(gè)個(gè)發(fā)財!”
村民們聽(tīng)了，在下面議論紛紛。有的說(shuō)：“愛(ài)心怎么能賣(mài)給人呢?”有的說(shuō)：“光有愛(ài)心沒(méi)錢(qián)也不行?！贝迕駛兏饔懈鞯牟煌捶??！按蟾缓馈边B忙向大家解釋?zhuān)骸拔以诮J蕩十多年，我做生意，你們盡管放心，你們把愛(ài)心都賣(mài)給我，我不但給你們每個(gè)人一大筆錢(qián)，而且之后再把愛(ài)心還給你們?！贝蠹衣?tīng)了，覺(jué)得這樣有賺頭，就都把愛(ài)心賣(mài)給了他，當然也包括我。
自那天以后，鄰居之間不再互相來(lái)往了。我還經(jīng)常聽(tīng)到吵架的聲音，摔茶杯的聲音。全村雞飛狗叫，不得安寧。這樣過(guò)日子實(shí)在是難受，人們開(kāi)始后悔了，想把愛(ài)心要回來(lái)。但是“大富豪”早就盤(pán)算好了，除非出收購價(jià)的10倍才可以贖回愛(ài)心。
人們都絕望了，這時(shí)我才感悟到世界上最寶貴的'不是金錢(qián)，而是愛(ài)心啊。我哭著(zhù)把賣(mài)愛(ài)心的錢(qián)都丟到了水中。突然間，一種東西從我的身子里鉆了出來(lái)，我發(fā)現我會(huì )關(guān)心人了，愛(ài)心找到了!我高興地把這方法告訴了全村人，村民們也像我一樣把錢(qián)拋進(jìn)了水里，重新找回了愛(ài)心，村子又恢復了原來(lái)的祥和與安寧?！按蟾缓馈甭?tīng)到這個(gè)消息，一下子氣昏了過(guò)去。
原來(lái)，人世間最寶貴的是擁有一顆充滿(mǎn)愛(ài)的心。
睜開(kāi)睡意朦朧的雙眼，起身拉開(kāi)窗簾，一束明媚的陽(yáng)光照進(jìn)來(lái)，又是一個(gè)好天氣。
但春天的早上還有些涼，我帶上媽媽的皮手套下樓去鍛煉。剛到樓下，就看到一位老奶奶在垃圾桶里扒拉著(zhù)，旁邊還有個(gè)麻袋，大約有半麻袋的破紙盒和瓶子。她鞋子的后腳跟被踩在腳下，里面是一雙帶洞的襪子，漏在了外面，穿著(zhù)一條不太合體的褲子，肥肥大大的，上衣又好像小了些，彎腰時(shí)后背都漏出來(lái)了。只見(jiàn)她一只手扶住垃圾桶的上沿，另一只手在垃圾桶里扒著(zhù)，腰彎得超出了九十度，整個(gè)頭都伸進(jìn)了垃圾桶。垃圾桶里散發(fā)出難聞的氣味，我盡快跑開(kāi)了。
剛在小區里跑了一圈，就將春天的涼意驅走了，手心微微出汗了，我將手套摘下，順手放在了衣兜里，繼續跑步。
到了吃早餐的時(shí)間了，我準備上樓?！斑?，手套沒(méi)了？”我的衣兜空空的，“那是媽媽最喜歡的皮手套了”，我有些慌了，趕緊返回去找?！靶」媚铩甭?tīng)到有人在喊，我停住了腳步，看到不遠處那位老奶奶正朝我急匆匆地走來(lái)，我迎上去，眼前一亮，老奶奶手里拿的正是我丟的手套，我三步并作兩步走到她跟前?！斑@是你的手套嗎？”她雙手捧著(zhù)手套，遞到我跟前，我怔住了，她的手上有數不清的裂痕，有的還張著(zhù)“嘴”，手指甲里也是黑黑的。
看到這雙經(jīng)歷過(guò)無(wú)數風(fēng)雨的手，我猶豫著(zhù)：老奶奶太需要一雙手套了，假如我說(shuō)這手套不是我的，她也許會(huì )自己留著(zhù)戴吧？可是這又是媽媽的一雙最好的手套了，我該怎么辦呢？“不是我的手套，我沒(méi)有手套”，就在那一刻，我做出了最后的決定，我希望那雙手套能給老奶奶的雙手帶來(lái)一些保護。
我轉身向家跑去，有些忐忑不安，“手套丟了，媽媽會(huì )不會(huì )教訓我呢？”我小心地推開(kāi)家門(mén)，躡手躡腳地走到媽媽跟前，向媽媽講述了剛才的經(jīng)歷，我已經(jīng)準備好了接受懲罰，沒(méi)想到我一說(shuō)完，卻迎來(lái)了媽媽一個(gè)深深的擁抱，“你做得非常好！”媽媽還不停地夸贊我。頓時(shí)，我心中涌出一股暖流，一陣春風(fēng)從頭到腳撫摸著(zhù)全身。
春天是美麗的，春天是可愛(ài)的，春天是迷人的，春天更是醉人的，我心中也有一個(gè)溫暖的春天，它在這個(gè)早晨就這樣來(lái)到了身邊，讓我深深地迷戀！
目標：
1.學(xué)習10個(gè)生字，會(huì )認識8個(gè)生字。
2.感受槐花給人民帶來(lái)的美麗和快樂(lè )，體會(huì )對槐花的喜愛(ài)之情。
3.有感情地朗讀背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習生字，有感情地朗誦課文是重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“五月是槐鄉孩子滿(mǎn)意的季節”的含義。
教學(xué)準備：
槐花的圖片。
生字卡。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一圖片導入：
1.同學(xué)們看這是什么?
2.多么美麗的花朵啊，同學(xué)們能有自己的話(huà)來(lái)贊美它嗎?
二過(guò)度：
1.在我國的鄉村，一到五月槐花就爭相開(kāi)放，那時(shí)的鄉村真成了——美麗的槐鄉。(板書(shū)課題)。
2.請生齊讀課題。
三初讀課文：
1.請同學(xué)們自由朗讀課文，思考：為什么說(shuō)五月的槐鄉是孩子們滿(mǎn)意的季節?
2.生自由讀課文。
四、學(xué)習課文第一段：
1.洋槐開(kāi)花的時(shí)候，是一副這樣的景象?請同學(xué)來(lái)讀第一自然段。
2.生讀第一段，并引用書(shū)上的話(huà)，回答該問(wèn)題。
3.槐花盛開(kāi)的時(shí)候給大家怎樣的感覺(jué)?
4.請大家帶著(zhù)這樣的感覺(jué)來(lái)讀一讀地一段吧。
5.生齊讀第一段。
五練習背誦課文第一段：
1.小組練習。
2.大組展示。
第二課時(shí)。
一復習導入：
1.請生個(gè)別有感情地背誦第一段。
2.有感情地一齊背誦第一段。
二學(xué)習課文：
1.過(guò)度：請同學(xué)們一起來(lái)讀課文的最后一段：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子滿(mǎn)意的季節。
2.從哪里可以看出，五月是槐鄉孩子滿(mǎn)意的季節?
3.請同學(xué)們聽(tīng)老師讀課文，邊思考邊做記號。
4.大組交流：
把你勾畫(huà)的句子讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
5.教師相機指導朗讀。
三總結課文。
1.槐鄉的槐花給孩子們帶來(lái)了這么多樂(lè )趣，大家喜愛(ài)它。
所以當它盛開(kāi)的時(shí)候才會(huì )那么滿(mǎn)意呀。
2.文章的最后一段是全文的總結。
四練習背誦。
五書(shū)寫(xiě)生字。
板書(shū)：
3.美麗的槐鄉。
吃槐花。
五月是槐鄉孩子滿(mǎn)意的季節。
別槐花。
喜愛(ài)槐花。
裝槐花。
教學(xué)目標：
1.認識3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)句的意思。
3.理解孩子們快樂(lè )的暑假生活，體會(huì )孩子們對生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
結合生活實(shí)際想象情境，感受夏日海灘的美麗景色及孩子們快樂(lè )的心情。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課——感知美。
1.播放《趕海的小姑娘》這首歌唱的是哪里?(生答海灘)你去過(guò)大海嗎?見(jiàn)過(guò)海灘嗎?請你和同學(xué)們講一講你見(jiàn)過(guò)的海灘。
2.今天我們就一起到《夏日的海灘》看一看，領(lǐng)略一下夏日海灘的美麗風(fēng)光。
(在這一環(huán)節中，我用歌曲創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，同學(xué)生們交流自己見(jiàn)過(guò)的海灘景色，則將學(xué)生帶入了文章特定的情境之中，自然而然的過(guò)渡到對課文的學(xué)習，水到渠成，不露痕跡。)。
二、朗讀全詩(shī)，初知大意——領(lǐng)略美，感受快樂(lè )。
1.(課件播放音樂(lè )，師朗讀課文)想一想你聽(tīng)懂了什么?
2.下面請你自由朗讀詩(shī)文，讀懂了什么?有哪些問(wèn)題提出來(lái)。
3.你有哪些感受與大家說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生談感受。)(海灘很美，孩子們很快樂(lè ))。
4.這么美麗的海灘，這么快樂(lè )的孩子。如果是我們那該有多好哇!下面把你的感受用你的朗讀表達出來(lái)吧!把你的感受溶入到課文中吧!(學(xué)生讀課文，整體感知課文。)。
三、質(zhì)疑問(wèn)難交流朗讀——品味美，體會(huì )快樂(lè )。
1.剛才，同學(xué)們交流了讀懂的內容，那你們還有不懂的地方嗎?
2.學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。(教師梳理疑問(wèn)，重點(diǎn)問(wèn)題再交流朗讀)。
1)在學(xué)生展示朗讀地一小節時(shí)，出示第一小節的課件。
教師引導：在他讀的過(guò)程中你的腦海中出現了什么樣的畫(huà)面，用你的話(huà)把他描述出來(lái)。讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了夏日海灘美麗的景色?？吹竭@么美麗的海灘，你的心情怎樣?下面就讓我們帶著(zhù)這種心情讀一讀這一小節吧!直到全體同學(xué)讀好這一小節的內容。
在孩子們盡情想象后，教師繼續引導：我們看這些孩子們都做了些什么?當學(xué)生匯報：(掘一條長(cháng)長(cháng)的小河，堆一道堅固的城墻，再拾來(lái)五彩的貝殼，造成美麗的房子、涼亭、假山后。課件出示第二小節內容，并將“掘”“堆”“拾”“造”幾個(gè)動(dòng)詞劃線(xiàn)，請學(xué)生把畫(huà)橫線(xiàn)的詞換成別的詞，并說(shuō)一說(shuō)哪個(gè)詞用得好?從而讓學(xué)生體會(huì )這四個(gè)動(dòng)詞用得生動(dòng)傳神)仿寫(xiě)這一段。
就這一小節，我還設計了幾個(gè)說(shuō)話(huà)練習。
做了這么多游戲，拾了那么多貝殼，如果是你你會(huì )拾到什么樣的貝殼呢?請你用“有的……有的……還有的……”說(shuō)一說(shuō)拾來(lái)的貝殼是什么樣的?如果是你造的房子、涼亭、假山又會(huì )是什么樣的呢?這樣既發(fā)展了學(xué)生的想象能力，又訓練了學(xué)生的表達，可謂一舉兩得。
此刻，學(xué)生已經(jīng)完全融入了海灘玩耍的情境之中，教師可以繼續追問(wèn)：假如你就是在沙灘上玩耍的孩子，你的心情會(huì )是什么樣的?接著(zhù)讓學(xué)生們帶著(zhù)這種心情讀一讀這一小節體會(huì )在海灘上玩耍的快樂(lè )。
4.在學(xué)生朗讀第三小節詩(shī)文，教師提問(wèn)在你讀的過(guò)程中哪個(gè)詞重讀了呢?(學(xué)生會(huì )答多么)兩個(gè)“多么”抒發(fā)了孩子們怎樣的心情?把這種心情帶到這一小節。用你的朗讀再次把它表達出來(lái)!孩子們?yōu)槭裁锤械娇鞓?lè )呢?請你用“因為……所以……”說(shuō)一說(shuō)。
四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美，沉浸快樂(lè )。
1.出示本詩(shī)配樂(lè )課件，讓學(xué)生欣賞詩(shī)境的美。體會(huì )孩子們的快樂(lè )。
2.朗誦詩(shī)文。
(現在，你們面對的就是美麗的海灘，想不想做一回詩(shī)中的小朋友感受美麗的海灘，體會(huì )暑假的快樂(lè )呢?下面就請你帶著(zhù)這種感情再來(lái)讀一讀這首詩(shī)，)。
五、表達訓練，拓展思維——延伸快樂(lè )。
結合生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)使自己感到快樂(lè )的活動(dòng)。
(同學(xué)們，小作者把自己在海灘上玩耍過(guò)程中的快樂(lè )表達出來(lái)了，那么你還在哪些活動(dòng)中感到了快樂(lè )呢，快來(lái)說(shuō)一說(shuō)。)。
六、自主作業(yè)，遷移能力。
請學(xué)生選擇自己喜歡的方式，將自己在活動(dòng)中的快樂(lè )表現出來(lái)。(這是一個(gè)開(kāi)放式的作業(yè)，教師應充分的放手，學(xué)生既可以畫(huà)一幅畫(huà)，也可以寫(xiě)一首小詩(shī)感情朗讀，甚至允許孩子們用歌唱或舞蹈的形式表達自己的快樂(lè )，也許有的老師會(huì )認為語(yǔ)文課就應該將作業(yè)落到語(yǔ)言文字上，然而我覺(jué)得，每個(gè)孩子都是一個(gè)有思想的獨立個(gè)體，他們都有個(gè)性化的表達方式。當孩子們從課文中體會(huì )到美、體會(huì )到快樂(lè )時(shí)我們?yōu)槭裁床荒茏屗齻儗⑦@種美和喜悅用自己喜歡的方式自由的表達出來(lái)呢?新課程強調學(xué)科間的整合，而我也相信所有的美都是相通的。只要我們給孩子足夠的空間，他們一定能將詩(shī)篇變成流動(dòng)的音符、將樂(lè )曲變成斑斕的畫(huà)面，將色彩寫(xiě)成動(dòng)人的詩(shī)篇。相信我們的孩子，給他們一個(gè)機會(huì )他們會(huì )還我們一個(gè)精彩!)。