心得體會(huì )是對一段時(shí)間內的經(jīng)歷和體驗進(jìn)行總結和反思的一種重要方式。心得體會(huì )是對自己在學(xué)習和工作中的經(jīng)驗和教訓進(jìn)行總結和概括的一種書(shū)面材料，它可以促使我們思考和反思。寫(xiě)一份較為完美的心得體會(huì )需要有良好的觀(guān)察力和思考能力。以下是小編為大家收集的心得體會(huì )范文，希望能給大家一些啟發(fā)和借鑒。

高效課堂心得體會(huì )

近期，本人參加了高效課堂教學(xué)研討會(huì )，通過(guò)這次的培訓學(xué)習，我對高效課堂教學(xué)又有了進(jìn)一步的認識和理解，受益匪淺，但收獲的同時(shí)，仍有著(zhù)不解之處或者說(shuō)是困惑。下面針對這次學(xué)習談?wù)勛约旱哪w淺體會(huì )人才培養的主陣地是課堂，而教學(xué)的效益在很大程度上取決教師采用的活動(dòng)策略，根據教學(xué)目標創(chuàng )設一個(gè)高效課堂教學(xué)模式是培養學(xué)生物理思維的關(guān)鍵。高效課堂教學(xué)是包括激發(fā)學(xué)生積極思維，師生相互配合共同探討問(wèn)題的活動(dòng)氛圍。對于物理而言，每一個(gè)概念、現象、規律都有其提出、建立、發(fā)展和完善的過(guò)程。每個(gè)過(guò)程都是一首生動(dòng)的有血有肉的史詩(shī)。在教學(xué)中貫徹高效課堂活動(dòng)的創(chuàng )設，是提高高效課堂教學(xué)的有效途徑。為此，我們通過(guò)理論學(xué)習和積極進(jìn)行課堂實(shí)踐，既在宏觀(guān)上把握指導高效課堂活動(dòng)的思想和原則，又在微觀(guān)上科學(xué)操作高效課堂活動(dòng)的控制環(huán)節。

新課程改革的一個(gè)重要目的是改變學(xué)生的學(xué)習方式，變機械、被動(dòng)、單一的學(xué)習方式為自主、合作探究為核心的多樣學(xué)習方式。認知心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的知識形成過(guò)程是外來(lái)的信息與學(xué)生原有知識和思維結構相互作用的過(guò)程；學(xué)生的物理能力是通過(guò)活動(dòng)作為中介形成的；在高效課堂活動(dòng)中進(jìn)行思考，在思考中進(jìn)行活動(dòng)是青少年的一個(gè)重要心理特征。為了達到提高每一個(gè)學(xué)生的物理能力這一目標，就應該創(chuàng )設一個(gè)有利于實(shí)現教學(xué)目標的高效課堂活動(dòng)環(huán)境，通過(guò)多層次多方位的動(dòng)態(tài)活動(dòng)方式，努力揭示知識發(fā)生的過(guò)程和學(xué)生思維展開(kāi)的層次，極大限度地調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和參與感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

1．學(xué)生主動(dòng)參與的原則。

學(xué)生是高效課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，教師對思維活動(dòng)過(guò)程的展開(kāi)，不能代替學(xué)生自己的思維活動(dòng)。在高效課堂教學(xué)中，教師應始終關(guān)注學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，設置能激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵創(chuàng )新想象的高效課堂活動(dòng)課題，讓學(xué)生自主地去探究；善于設置高效課堂活動(dòng)問(wèn)題，引導學(xué)生自主地學(xué)習，主動(dòng)積極地思考。因此，教師在設計高效課堂活動(dòng)時(shí)要以學(xué)生為中心，從學(xué)生實(shí)際水平和學(xué)生所能接受的活動(dòng)方式出發(fā)，精心設計高效課堂學(xué)生活動(dòng)程序，激發(fā)學(xué)生的求知欲和參與感。使不同層次學(xué)生的認知結構、個(gè)性品質(zhì)在參與中都能得到發(fā)展。

2．自主活動(dòng)和合作活動(dòng)相結合的原則。

所有有效的學(xué)習都是建立在學(xué)生自主發(fā)揮的基礎上的。物理高效課堂教學(xué)活動(dòng)必須為不同水平的學(xué)生提供各不相同的學(xué)習物理的機會(huì )。在制定高效課堂活動(dòng)策略時(shí)，要鼓勵個(gè)別化學(xué)習及同學(xué)間的相互交流，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體作用和“群體效應”，創(chuàng )造一種個(gè)體和群體相互促進(jìn)的高效課堂活動(dòng)氛圍。

高效課堂教學(xué)活動(dòng)的操作策略，就是怎樣引導學(xué)生通過(guò)思維獲得物理知識的具體步驟。其中，高效課堂活動(dòng)內容的選擇和轉換，高效課堂活動(dòng)的創(chuàng )設，高效課堂活動(dòng)中的議論和活動(dòng)后的小結是關(guān)鍵的操作環(huán)節。

擇教材中的關(guān)鍵內容，便于以點(diǎn)帶面，以線(xiàn)成串；二是要選擇能啟迪學(xué)生思維的良機。所謂高效課堂轉換，就是把現成的教材轉換成既有教學(xué)內容又有活動(dòng)步驟的“超文本”。

高效課堂活動(dòng)的組織形式可分為個(gè)體自主活動(dòng)、小組合作活動(dòng)和班級活動(dòng)，其選擇必須根據問(wèn)題的特點(diǎn)和活動(dòng)的要求來(lái)靈活運用。讓每個(gè)學(xué)生參與到物理課堂教學(xué)中來(lái)，自主活動(dòng)必須貫徹在活動(dòng)的始終，而通過(guò)小組活動(dòng)和交流，能使盡可能多的學(xué)生暴露自己的思維過(guò)程，并在與他人思維的比較中得到補充和完善。教師對活動(dòng)設計時(shí)，教師應該充分估計到學(xué)生有可能遇到的障礙，做好適當的鋪墊；在活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，教師應該注意觀(guān)察、傾聽(tīng)并收集有關(guān)信息，進(jìn)行適當的引導。

4．活動(dòng)中的議論和小結，議論和交流，是高效課堂教學(xué)模式中不可缺少的一個(gè)環(huán)節。

1．堅持“學(xué)生是學(xué)習的主體”的高效課堂教學(xué)的教學(xué)理念。

充分相信每一個(gè)學(xué)生，并把這種信任的態(tài)度傳遞給學(xué)生，使學(xué)生充分相信自己的能力和潛能，并對自己的學(xué)習保持樂(lè )觀(guān)積極的態(tài)勢。

2．營(yíng)造民主、寬松、和諧的高效課堂教學(xué)的課堂氛圍。

教學(xué)過(guò)程中，良好的課堂氣氛和人際關(guān)系是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)的前提。不輕易否定學(xué)生的不同見(jiàn)解，不正確的答案甚至看似笨拙的方法。鼓勵學(xué)生積極思考、質(zhì)疑、提問(wèn)，發(fā)表不同見(jiàn)解。不指責學(xué)生提問(wèn)的深淺、遠近。還要注意，當學(xué)生出現錯誤時(shí)，引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題和自我改正。

教學(xué)中，教師要視具體內容靈活調控課堂節奏，留足學(xué)生思考與發(fā)揮活動(dòng)的時(shí)間和空間。

盡可能地給予學(xué)生鼓勵性評價(jià)，讓學(xué)生感受和分享成功的快樂(lè )。不斷地激發(fā)學(xué)生對學(xué)習內容的興趣，由學(xué)生內在的需要和興趣激起地學(xué)習自然是主動(dòng)積極地學(xué)習。教師要把須達到的目標轉化成學(xué)生的內在需要，把教學(xué)內容生成學(xué)生的興趣點(diǎn)。

高效課堂心得體會(huì )

多少次因為自己的課堂效率不高而苦惱，現在讀了高效課堂才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂。下面談?wù)勎易约旱膫€(gè)人看法：

什么是真正的高效課堂？現在的新課改搞的熱火朝天，“自主、合作、探究”是我們每一位教師孜孜追求的目標。不能一味追求學(xué)生感官上的“刺激”和追求課堂氣氛上的“熱鬧”，甚至一味追求課堂教學(xué)手段上的花俏等教學(xué)過(guò)程表面上的“唯美主義”。特別是公開(kāi)課、示范課，一節課中需要教師講的也不敢講了，什么都需要學(xué)生自己去體會(huì )、總結。我想一些重要的結論還是需要教師的.講解，該出手時(shí)就出手。學(xué)生只有深刻領(lǐng)會(huì )了基礎知識，才能靈活運用。

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生主動(dòng)參與的學(xué)習思維過(guò)程，在單位時(shí)間內（一節課）完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生高效發(fā)展。

著(zhù)名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想方設法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能讓人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲倦”。課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，要學(xué)生參與的人數，還要看學(xué)生參與的質(zhì)量。

高效課堂心得體會(huì )

在社會(huì )迅速發(fā)展的`今天，“高效”成為各行業(yè)追求的最終目標。在有限的時(shí)間內達到最優(yōu)的經(jīng)濟效益，看起來(lái)是多么誘人的結果。為了和社會(huì )接軌，為未來(lái)提供更多的高素質(zhì)人才，我們的教育事業(yè)也踏上了“高效”的漫漫征程。

什么是高效課堂呢？高效課堂是對應于傳統課堂教學(xué)的“低效”、“無(wú)效”、甚至“負效”而言，它屬于“有效教學(xué)”范疇，很好地補充了有效教學(xué)所不具有的指向的準確性。

高效課堂立足于“課堂”，通過(guò)教學(xué)改革，實(shí)現“低耗高效”，找到了這個(gè)支點(diǎn)，才能撬開(kāi)教育的諸多困惑，實(shí)現教書(shū)與育人的統一。

高效課堂是通過(guò)課堂教學(xué)手段，來(lái)滿(mǎn)足“三大目標”：第一，在效益和效率上追求課堂教學(xué)的“高效”，變接受式學(xué)習主主動(dòng)學(xué)習，并注重學(xué)習能力的生成;第二，使課堂作為“主陣地”，真正讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到成長(cháng)的幸福，變苦學(xué)為肯學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)、學(xué)會(huì )，實(shí)現真正的終身學(xué)習；第三，實(shí)現真正的教學(xué)相長(cháng)，滿(mǎn)足教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求，幫助其實(shí)現職業(yè)的幸福和個(gè)人的成就，讓教師真正享受“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”帶來(lái)的尊崇。

高效課堂注重“三性二意”：“三性”即高效性、生成性、解放性；“二意”即知識的意義、生長(cháng)的意義。

高效課堂從“解決問(wèn)題”入手，以學(xué)生的“學(xué)”評價(jià)教師的“教”；主張能讓學(xué)生學(xué)會(huì )的課叫好課，能讓學(xué)生學(xué)會(huì )的教師叫好教師。

高效課堂既是方法，也是思想；既是理念，也是行動(dòng)既重知識，更重生成。高效課堂真正實(shí)現了素質(zhì)教育與升學(xué)的統一。

高效課堂心得體會(huì )

本學(xué)期，我校開(kāi)展了有效課堂觀(guān)摩課活動(dòng)，我有幸參加了這次教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)，聆聽(tīng)了幾位年級組長(cháng)的課。之后，聆聽(tīng)了各位老師和領(lǐng)導的分析，收獲頗多，尤其是她們對文本的深入理解和剖析，給我留下了深刻的印象。

通過(guò)對有效課堂有關(guān)內容的學(xué)習，我懂得了，作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過(guò)，無(wú)論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應該是不變的，那就是課堂教學(xué)應該是務(wù)實(shí)有效的。

從教師角度來(lái)說(shuō)，有效課堂應具備以下三個(gè)條件：一是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標。因為教學(xué)目標的預設與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對教學(xué)目標作出適時(shí)調整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現教學(xué)目標的適應性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，能否積極引導學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機會(huì )進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監測、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。

從學(xué)生角度來(lái)講，有效課堂應具備以下兩個(gè)條件：一是學(xué)生對三維教學(xué)目標的達成度要高。二是在實(shí)現這種目標達成度的過(guò)程中，學(xué)生應主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，有效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內容主動(dòng)實(shí)現意義建構的課堂。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，要切實(shí)的提高教育教學(xué)效率，課堂就是我們的主戰場(chǎng)。影響課堂效率的因素很多，但課堂教學(xué)因素占了相當的比例，我們只有理性地認識我們的課堂教學(xué)，客觀(guān)地面對我們的課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真務(wù)實(shí)、不斷改進(jìn)教學(xué)結構和教學(xué)方法、營(yíng)造和諧教學(xué)氛圍外，還有很多需要我們去思考與實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，教師要把追求課堂教學(xué)藝術(shù)的完美與課堂教學(xué)的有效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問(wèn)題和困難，冷靜思考，勇于實(shí)踐，善于總結，一定會(huì )不斷提高課堂教學(xué)效率。

高效課堂心得體會(huì )

系自我的教學(xué)實(shí)踐，我認為：要打造“高效教學(xué)課堂”，就應當努力做到以下幾點(diǎn)：

明確、具體、全面的教學(xué)目標是保證教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效的重中之重。在制定教學(xué)目標時(shí)，要將教學(xué)資料分解成一個(gè)個(gè)具體的目標，首先做到完成每節的小目標，然后完成好單元目標，從而到達最終完成總體目標。在教學(xué)中要做到教有目標，學(xué)有目標，指導檢查也有目標，使教學(xué)課堂上能做到有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。

這樣的教學(xué)課堂能包容很多的共同問(wèn)題，能引起學(xué)生的群體探索，針對性強、效率高。

巧設教學(xué)活動(dòng)，精心設計每一項任務(wù)是提高教學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效的保障。教師既要研究到教學(xué)活動(dòng)的趣味性，又要研究到實(shí)效性。

看教師，體現了在教學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位，而教師處在引導地位，教師的教學(xué)活動(dòng)要圍繞學(xué)生這一主題進(jìn)行?？磳W(xué)生，以學(xué)生來(lái)評價(jià)教師，在教學(xué)活動(dòng)中首先看學(xué)生是否在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常提高。具體表此刻：學(xué)生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì )到會(huì );在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。一般來(lái)說(shuō)，高效教學(xué)課堂效益評價(jià)主要標準是，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達正確、流利、有感情，教學(xué)課堂充滿(mǎn)活力，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的本事強，目標達成且正確率高。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì )不會(huì )學(xué)，樂(lè )不樂(lè )學(xué)，核心是教學(xué)三維目標的達成。

總之，高效教學(xué)課堂，要努力追求用最簡(jiǎn)約的方法和手段，引領(lǐng)學(xué)生走近復雜豐富的教學(xué)課堂，讓學(xué)生學(xué)得簡(jiǎn)便、扎實(shí)、有效。我正朝著(zhù)這方面努力。

高效課堂心得體會(huì )

××月××日，縣教研室組織我鎮部分教師到××學(xué)校參觀(guān)、學(xué)習、聽(tīng)課活動(dòng)，主題是：“如何構建高效課堂”，我們聽(tīng)取了四節高質(zhì)量的公開(kāi)課，進(jìn)一步闡釋了高曉課堂的含義，特別強調要立足于自身實(shí)際，來(lái)構建高效課堂；要多寫(xiě)、多看、多總結、多交流，通過(guò)研究、總結、深化、提升來(lái)促進(jìn)自己業(yè)務(wù)水平的提高，我認為這次活動(dòng)給我們一線(xiàn)老師明確了努力地方向，給高效課堂的構建帶來(lái)了活力。

通過(guò)此次參觀(guān)、學(xué)習、聽(tīng)課活動(dòng)，讓我增長(cháng)了見(jiàn)識，開(kāi)闊了眼界，外面的課堂真的好精彩；同時(shí)也認識推進(jìn)課堂改革、創(chuàng )建高效課堂已勢在必行。

××學(xué)校的課堂教學(xué)模式打造了不可思議的高分，我覺(jué)得他們是把學(xué)生培訓成了一個(gè)個(gè)優(yōu)秀的“小老師”！他們徹底打破傳統的課堂教學(xué)模式，把學(xué)生的手、口、腦解放出來(lái)，走進(jìn)派尼學(xué)校任何一個(gè)課堂，令人無(wú)法相信，那就是課堂，全班分成幾個(gè)小組，每節課前，課代表把教學(xué)任務(wù)分配給每個(gè)組的組長(cháng)，展示時(shí)“臺上”學(xué)生或表演、或辯論、或講解，全班學(xué)生圍成一團，看著(zhù)很亂，其實(shí)徒弟都是主動(dòng)跟著(zhù)師傅走動(dòng)的，目的讓全班學(xué)生都參與了學(xué)習的過(guò)程，主動(dòng)學(xué)習遠多于接受性學(xué)習，學(xué)生通過(guò)閱讀材料、小組討論、同學(xué)講解。老師點(diǎn)撥等環(huán)節，解決學(xué)習中遇到的問(wèn)題，并通過(guò)大量板演等暴露問(wèn)題，這種教學(xué)模式，使課堂充滿(mǎn)了活動(dòng)，不斷生成許多精彩的東西，師生的思維通過(guò)不斷的碰幢，產(chǎn)生智慧的火花。

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)的高效性，指在課堂教學(xué)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習思維的過(guò)程，在課堂上高效率，高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效的發(fā)展。因此，評價(jià)課堂是否高效主要是看能否高效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、高效地實(shí)現預期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學(xué)法。傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導單位不可動(dòng)搖，老師的言語(yǔ)不可置疑，而孩子卻是有問(wèn)題不敢問(wèn)，也不敢提，更加不用說(shuō)上臺去展示了，但高效課堂卻打破了這一現象，孩子的主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀(guān)念以后真正成為了學(xué)習的主人。

現在回想一下，其實(shí)，最初我改革課堂模式初衷是想讓自己輕松一點(diǎn)，那是××年××月一次聽(tīng)課，第一次見(jiàn)到一種與我不同的課堂模式的課后就深深的吸引，我覺(jué)得教師在課上真輕松，不用怎么板書(shū)，把教學(xué)目標、預習步驟打在投影上，課堂上讓學(xué)生帶著(zhù)明確的任務(wù)預習規定的時(shí)間后，讓學(xué)生講解，而且，還當場(chǎng)完成課堂作業(yè)，并當場(chǎng)批改，后來(lái)知道這就是××模式，所以，這八年來(lái)我的課堂都有這種方式的影子，從××學(xué)校成功的課堂我再次體會(huì )到：要真正把課堂還給學(xué)生，把說(shuō)話(huà)權還給學(xué)生，使學(xué)生真正在動(dòng)的過(guò)程中得到提高。我想現在我要做的就是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，點(diǎn)燃后讓學(xué)生自己燃燒！

高效課堂教學(xué)，我深深地體會(huì )到：

快樂(lè )是前提：學(xué)生是學(xué)習的主體，興趣是高效課堂的前提，學(xué)生有興趣學(xué)習，才能提高學(xué)習效率。

人文是內涵：數學(xué)課和其它學(xué)課有著(zhù)不同的特點(diǎn)，不僅僅是傳道授業(yè)解惑，還具備“對全體人民的科學(xué)思維與文化素質(zhì)的哺育”，應該通過(guò)數學(xué)課堂讓學(xué)生學(xué)習數學(xué)時(shí)不僅僅是為了獲得數學(xué)知識，更要通過(guò)數學(xué)的學(xué)習來(lái)接受數學(xué)精神，數學(xué)思想和數學(xué)方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質(zhì)。

總之，在數學(xué)教學(xué)中，教師要充分尊重和信任每一位學(xué)生，為他們提供充分的從事數學(xué)活動(dòng)和交流的機會(huì )，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生間互動(dòng)、教師與學(xué)生間互動(dòng)，讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力，在自主探究、合作交流中得到充分發(fā)揮，真正地讓數學(xué)課堂變成學(xué)生交流與互動(dòng)的舞臺，有效地促進(jìn)學(xué)生的可持續發(fā)展。

高效課堂心得體會(huì )

在我從教的過(guò)程中，使我對高效課堂有了一個(gè)初步的認識，我覺(jué)得它主要是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教育效果的最化。是師生的共同進(jìn)步，是知識和素養的共同提高。

高效課堂是以人為本的課堂，要有學(xué)生立場(chǎng)，以學(xué)生的成長(cháng)為目的，看到學(xué)生實(shí)實(shí)在在的進(jìn)步。盡管每位教師采用的教育形式不同，但殊途同歸，都是為了同一個(gè)教育目的，即要為學(xué)生的終身學(xué)習與成長(cháng)奠基.高效課堂之“高效”不應只是分數和升學(xué)率的最終高效，而應落實(shí)于每一天、每堂課的有效、高效上。就一節課而言，就是40分鐘前后學(xué)生是應該有變化的。如果不能抓住每一堂課，課堂教學(xué)徒有其形，而把學(xué)習的任務(wù)推遲到課堂之外，又談何高效呢?實(shí)實(shí)在在上好每一堂課，踏踏實(shí)實(shí)備好每一堂課，高效課堂才會(huì )卓有成效。

一、精心備課。

知識自己要做到全面把握，融會(huì )貫通。備學(xué)生時(shí)，我會(huì )考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和已有的學(xué)習經(jīng)驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問(wèn)題，尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點(diǎn)要做好充分的預設。通常一個(gè)問(wèn)題我會(huì )預設出幾種答案，像備課通常指備教材好備學(xué)生。備教材時(shí)，我認真研讀教材，教參和相關(guān)資料。對一節課的知識自己要做到全面把握，融會(huì )貫通。備學(xué)生時(shí)，我會(huì )考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和已有的學(xué)習經(jīng)驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問(wèn)題，尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點(diǎn)要做好充分的預設。通常一個(gè)問(wèn)題我會(huì )預設出幾種答案，師問(wèn)后有生答一，生答二，直至生答四，生答五才不至于出現案例中講的學(xué)生回答“老麻雀勇敢”，“獵狗愛(ài)護小動(dòng)物”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預設，教學(xué)機智也會(huì )不斷增長(cháng)，無(wú)論學(xué)生出現什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來(lái)。

二、認真上課。

在課堂上，一定要做到不隨意教學(xué)，不輕易占用學(xué)生時(shí)間。給學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的學(xué)習氛圍。教師要做課堂教學(xué)的組織者和參與者，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓他們自主的在知識的海洋遨游，快樂(lè )的探索學(xué)習。教師在巡視中給學(xué)習緩慢者以點(diǎn)撥助，讓他們的思維跑起來(lái)；給優(yōu)等生設置更廣泛高深的問(wèn)題，讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠。另外，我還及時(shí)助學(xué)生總結整理學(xué)習的方法。因為授之以魚(yú)不如授之以漁。

三、抓好課后。

課堂上家的時(shí)間是相同的，課后可就因人而異了。會(huì )利用的能博覽群書(shū)，不會(huì )利用的寫(xiě)作業(yè)都費勁。所以我教給學(xué)生怎樣安排自己的學(xué)習時(shí)間，才能高效學(xué)習。在助學(xué)困生時(shí)多也利用課后時(shí)間，有難題時(shí)老師講一講，平時(shí)好學(xué)生一，和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同時(shí)也他們樹(shù)立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行動(dòng)，不拋棄，不放棄，就一定會(huì )成功。不論我們花費多少時(shí)間和精力，只要學(xué)生健康快樂(lè )的成長(cháng)，就是我們?yōu)閹熥畹目鞓?lè )！

教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，我們一定會(huì )取得高效課堂教學(xué)的成功。

高效課堂心得體會(huì )

我校實(shí)施“雙向五環(huán)”課堂模式已經(jīng)一個(gè)多月了，在這一段時(shí)間里，我先后執教了4節校級公開(kāi)課，課后我總在不斷地反思：“雙向五環(huán)”課堂模式是這樣的嗎?我的課堂實(shí)現高效了嗎?這段實(shí)踐過(guò)程中，有得也有失：

一、學(xué)生的自主學(xué)習到底是什么樣子?

再次翻閱學(xué)習研究《高效課堂100問(wèn)》后，才明白：高效課堂之所以高效，在于對學(xué)生自學(xué)能力的培養——所有的形式都是在圍繞這一目的在進(jìn)行。所以，并不是為了展示而展示，而是到了必須展示的時(shí)候才展示!其主要的教學(xué)內容要圍繞著(zhù)“自學(xué)”開(kāi)展!“對學(xué)”為輔——也就是在自己解決不了的情況下才向學(xué)習伙伴、小組成員求助，學(xué)習伙伴和小組無(wú)法解決的問(wèn)題才拿到課堂上“群學(xué)”解決。也就是說(shuō)班級展示這一環(huán)節在課堂上應是只展示“最精彩的”和“解決不了的”，學(xué)生的自信和興趣的培養全放在小組當中了。

原來(lái)如此啊!我如夢(mèng)初醒，馬上轉變了自己的態(tài)度，改變了教學(xué)方式方法，課堂果然輕松起來(lái)，學(xué)生的興趣不但沒(méi)有減弱，積極性反而提高了——可能是由于更能發(fā)揮他們的主動(dòng)性了吧，也可能是專(zhuān)家所說(shuō)的：“孩子切實(shí)感受到課堂是由他自己做主的，不僅自由，而且自在，寬松的環(huán)境使他們的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性得到了前所未有的發(fā)揮?！笨墒?，這節課后，聽(tīng)幾個(gè)老師都這樣說(shuō)，課堂就是這樣了，覺(jué)得沒(méi)有什么新鮮感了。是呀，這樣的課堂缺乏“亮點(diǎn)”，缺乏“觀(guān)賞性”，甚至幾乎沒(méi)有什么“精彩”可言!根本是不值得“看”和“聽(tīng)”的課，因為不作為課堂的參與者來(lái)說(shuō)的聽(tīng)課老師，太無(wú)聊了。

這樣的課堂應該是高效課堂吧?——它不是為了迎合聽(tīng)課老師或專(zhuān)家的口味，不是為了張顯老師的個(gè)性和技能，而扎扎實(shí)實(shí)地全是為了學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展。

高效課堂心得體會(huì )

高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現。高效課堂的提出和實(shí)施，對我們農村學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰和開(kāi)始，俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng )新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì )少，因此我們要樹(shù)立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎得梅花撲鼻香”，我們一定會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

通過(guò)對高效課堂的理論學(xué)習和教學(xué)實(shí)踐，我深切地體會(huì )到，高效課堂是教育發(fā)展一種趨勢，也是教學(xué)培訓改革的一種必然。作為一名企業(yè)培訓老師，在培訓中我們不僅要好好講課，更要注重自己教的方法和交給企業(yè)家學(xué)習的方法，培養企業(yè)家參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。目前企業(yè)培訓的發(fā)展是迅速，復雜又多樣的，企業(yè)培訓學(xué)應該是務(wù)實(shí)高效的。在高效課堂的講師實(shí)施過(guò)程中我有以下的體會(huì )：

從我們講師的角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應做好以下條件：一是講師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標，編制科學(xué)合理的導學(xué)案。認真備課，尤其要認真備企業(yè)家。平時(shí)自己在備課時(shí)，只習慣于備教學(xué)內容，而忽視備企業(yè)家。試想如果不去研究企業(yè)家對所教內容的掌握情況，不去研究企業(yè)家的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì )大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。

二是培訓的過(guò)程必須是企業(yè)家主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在講師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調動(dòng)和激勵企業(yè)家學(xué)習的積極性。

我怎樣知道企業(yè)家達到了要求？這課前四問(wèn)能夠讓講師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無(wú)準備之課。在上課時(shí)，應該合理分配課堂時(shí)間，什么時(shí)間企業(yè)家自己學(xué)，什么時(shí)間講師開(kāi)始講，什么時(shí)間開(kāi)始練，這些都應該做到心中有數。更應該準確把握課堂節奏，重難點(diǎn)精講細講。

五，認真研究和設計好課堂提問(wèn)。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，經(jīng)常發(fā)現自己所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，這樣的提問(wèn)耽誤了企業(yè)家寶貴的課堂學(xué)習時(shí)間，也影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，今后要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設計必須遵循循序漸進(jìn)的原則。

六，改變教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方式。消除由于講師講得過(guò)多、企業(yè)家參與過(guò)少而導致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標實(shí)現的問(wèn)題。

七，認真學(xué)習其它培訓。反思自己的教學(xué)，發(fā)現自己在很多情況下，自己對課標與課本的學(xué)習與研究還不足，這樣就影響和制約了課堂駕馭能力，課堂駕馭能力反過(guò)來(lái)也就影響了課堂教學(xué)的效率。

八，加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有時(shí)給企業(yè)家提出問(wèn)題，企業(yè)家還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了企業(yè)家課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴重影響了課堂教學(xué)的效率。

有時(shí)讓企業(yè)家閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時(shí)間和標準的要求，企業(yè)家漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有時(shí)只對企業(yè)家提出比較籠統的要求，企業(yè)家不明白講師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，企業(yè)家就失去了講師的有效指導。因此，要給企業(yè)家一定的思考時(shí)間和思維空間，除此之外，教學(xué)調控要靈活，就是講師要善于激發(fā)學(xué)生的企業(yè)家興趣。

課堂上，我們應該把更多的精彩留給企業(yè)家。要努力縮短企業(yè)家與講師，企業(yè)家與教材內容的距離，使他們從心底愛(ài)上這門(mén)課。還應該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗來(lái)發(fā)展企業(yè)家的思維，增加企業(yè)家的想象力。因此，我們必須立足于學(xué)生，讓企業(yè)家積極參與學(xué)習，實(shí)現有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng)，從而達到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)這一最終目標。

高效課堂心得體會(huì )

“向課堂45分鐘要效率”，這已經(jīng)成為大家耳熟能詳的教育口號?！栋l(fā)現高效課堂密碼》的有效性向我們揭示了要想提高課堂教學(xué)效率，只有教師的教學(xué)進(jìn)度與學(xué)生的學(xué)習接受度步調一致，才可能做到教學(xué)相長(cháng)，從而提高課堂效率。至于那些多姿多彩的教學(xué)技巧，只有在教學(xué)進(jìn)度與學(xué)習步調一致的情況下，才可能真正起到提高課堂效率的作用。

剛開(kāi)始上課時(shí)，學(xué)生都還樂(lè )意聽(tīng)老師講課，過(guò)了二十分鐘后，還能夠聚精會(huì )神的學(xué)生就越來(lái)越少了。學(xué)生的學(xué)習態(tài)度之所以會(huì )發(fā)生這么大的轉變，我相信并不是因為學(xué)生天生就不想學(xué)習，而是因為學(xué)生的學(xué)習接受度無(wú)法跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，就像孩子的步伐無(wú)法跟上父母的步伐一樣。因此課堂效率=教學(xué)進(jìn)度*學(xué)習接受度。我們要努力打造“有效課堂”。效就是效率。課堂效率是指學(xué)生在單位學(xué)習時(shí)間里所取得的成果以及在此過(guò)程中獲得的良好的學(xué)習體驗?？梢哉f(shuō)，時(shí)間、結果和體驗都是考量課堂教學(xué)效率的必不可少的指標。所以，課堂教學(xué)是否有效并不在于教師有無(wú)完成教學(xué)內容或者完成多少，而是學(xué)生有無(wú)從中學(xué)到知識、技能和方法以及學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效的教學(xué)?？墒?，現實(shí)教學(xué)中卻有很多教師沒(méi)有意識到這一點(diǎn)，他們往往僅以教了多少來(lái)衡量課堂的效率和質(zhì)量，認為只要加大投入，搞“大運動(dòng)量”訓練就能取得好成績(jì)。

其實(shí)，“課堂效率等于教學(xué)進(jìn)度與學(xué)習接受度的乘積。兩個(gè)因數都達到最大的時(shí)候，乘積就是最大的?！闭n堂教學(xué)中，教師和學(xué)生一定要相互照顧對方的進(jìn)度，將過(guò)量的教學(xué)進(jìn)度用于提高學(xué)生的學(xué)習接受度，或者將過(guò)量的學(xué)習接受度用于促進(jìn)教師的教學(xué)進(jìn)度，這樣才能最大限度地發(fā)揮課堂效率。教師要確立學(xué)生在課堂中的主體地位，樹(shù)立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。教師要有時(shí)間與效益的概念，在教學(xué)時(shí)既不能跟著(zhù)感覺(jué)走，也不能簡(jiǎn)單地把“效率”理解為“花最少的時(shí)間教最多的內容”。教師還要具備反思的意識，持續反思自己的日常教學(xué)行為：“我今天的課堂教學(xué)是有效的嗎？學(xué)生和我在這40分鐘里學(xué)到了哪些知識或技能？哪些方面在原有的基礎上得到了發(fā)展和提升？”如此“各取所需，各有所得”的課堂才是真正有效的課堂。

如何營(yíng)造有趣課堂呢？筆者以為，教師除了在課前做好充分的預設以外，課堂上還要善于創(chuàng )設良好的學(xué)習心理氛圍：用教師的親近感帶引學(xué)生求知的潛動(dòng)力，用新奇多變的教學(xué)設計來(lái)吸引學(xué)生的注意力，用情激情促使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)體驗的需要，用巧設問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生的思維，用成就感來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的積極性。試想，教師微笑的表情、溫和的語(yǔ)言，怎不牽引學(xué)生輕松愉悅地就學(xué)？教師信任、期待的目光，怎不驅動(dòng)得學(xué)生積極思考，努力探求？教師飛揚的激情，怎不讓學(xué)生被深深感染？……這樣，“當我們著(zhù)力于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，并通過(guò)科學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生應對考試時(shí)，學(xué)生不但贏(yíng)得了好成績(jì)，還體驗到了學(xué)習過(guò)程中的樂(lè )趣，這就是素質(zhì)教育?！?/p>

塑造有序課堂就意味著(zhù)教師既要“通過(guò)課堂管理來(lái)避免或消除影響班級有序學(xué)習的事件”，又要“通過(guò)合作學(xué)習凝聚班級合力，在整體上提高課堂效率”。這是教師實(shí)施課堂管理的兩個(gè)核心目的，也是有序課堂的兩個(gè)基本要求。所以，不要以為靠教師威嚴命令乃至訓斥獲得的安寧就是有序的課堂，因為“這種依靠‘威逼利誘’創(chuàng )造出來(lái)的教學(xué)氛圍，它的持久性是值得懷疑的”。也不要以為學(xué)生正襟危坐、豎耳傾聽(tīng)、沒(méi)有題外語(yǔ)言題外動(dòng)作的課堂就是有序的課堂。

事實(shí)上，“課堂的動(dòng)與靜本身，并不是評價(jià)課堂教學(xué)有序與否的標準，而是要看它們是否有助于教學(xué)目標的達成?！币虼?，對課堂動(dòng)與靜的調控，需要教師對教學(xué)內容、教學(xué)方法與教學(xué)過(guò)程進(jìn)行智慧的設計，而不能僅依靠其個(gè)人權威。作為學(xué)校一方要安排足夠的讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的課程，如體育課、探究課、勞動(dòng)課，以此消耗或過(guò)濾學(xué)生動(dòng)起來(lái)的本能，只有這樣，才可能讓學(xué)生在需要靜的課程中靜下來(lái)。而課堂教學(xué)中教師也要允許學(xué)生有適度的運動(dòng)，只是運動(dòng)的幅度可以小一些，比如讓學(xué)生笑一笑，讓學(xué)生有適當走動(dòng)的機會(huì )，或者師生一起做做與教學(xué)內容有關(guān)的游戲等等。

總之，“高效、有趣、動(dòng)靜有序”就是理想的好課堂。尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生，幫助學(xué)生在有序的課堂中獲得樂(lè )趣，在有趣的課堂中獲得成績(jì)，就是我們課堂成功教學(xué)的秘訣所在。

高效課堂心得體會(huì )

建高效課堂已一年，經(jīng)過(guò)這一年的教學(xué)實(shí)踐，關(guān)于如何創(chuàng )建小學(xué)數學(xué)高效課堂，我主要有以下三點(diǎn)心得與體會(huì )：

這里的“說(shuō)數學(xué)”指數學(xué)交流。課堂上師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作交流，能夠構建平等自由的對話(huà)平臺，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，能出現始料未及的體驗和思維碰撞火花，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。因為“個(gè)人創(chuàng )造的數學(xué)必須取決于數學(xué)共同體的‘裁決’，只有為數學(xué)共同體所一致接受的數學(xué)概念、方法、問(wèn)題等，才能真正成為數學(xué)的成分?！币虼?，個(gè)體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，在與他人交流的過(guò)程中才能逐漸完善自己的想法。

例如：在學(xué)習“負數的大小比較時(shí)”，學(xué)生很容易受“正數大小比較”的影響，下意識的認為數值大的數就大而忽略了“負號”。而通過(guò)小組合作討論交流學(xué)習，學(xué)生則能很快走出誤區。通過(guò)畫(huà)數軸，小組合作討論交流，則能很快發(fā)現：負數離0越近的數值越小而數越大。在師生、生生交流的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)歷了摒棄一個(gè)個(gè)錯誤的猜測的過(guò)程的同時(shí)，更加深了對這一內容的理解?？梢?jiàn)，讓學(xué)生在合作交流中充分地表達、爭辯，在體驗中“說(shuō)數學(xué)”，能更好地鍛煉創(chuàng )新思維能力。

數學(xué)來(lái)源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐。在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要不斷給予學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦中操作，在實(shí)踐中體驗數學(xué)。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生獲得大量的感性知識，同時(shí)有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。

在學(xué)習“圓錐的體積”之前，讓學(xué)生先自制圓柱與圓錐的模型供上課用，然后通過(guò)倒沙子的方法讓學(xué)生體會(huì )到，等底等高的圓柱與圓錐，圓柱體積是圓錐體積的3倍，通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生體會(huì )到圓柱與圓錐的關(guān)系，從而記憶圓錐的體積公式。對于形象思維占優(yōu)勢的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，聽(tīng)過(guò)了，可能很快就忘記；看過(guò)了，可能只是明白；只有做過(guò)了，才會(huì )真正理解。教師要善于用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內容設計成物質(zhì)化的活動(dòng)，讓學(xué)生體驗“做數學(xué)”的快樂(lè )。

《數學(xué)課程標準》指出：“數學(xué)課程應從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型并進(jìn)行解釋?xiě)玫倪^(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面得到進(jìn)步與發(fā)展?！币虼嗽跀祵W(xué)教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在生活中感知數學(xué)，從而使學(xué)生不再覺(jué)得數學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺(jué)得數學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無(wú)飄渺。這樣，既可加深對數學(xué)知識的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗到生活中處處有數學(xué)，體驗到數學(xué)的價(jià)值。

如教學(xué)“正比例與反比例”時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì )正比例與反比例的不同，我就地取材，以學(xué)生上學(xué)方式的不同讓學(xué)生區別正比與反比。因為貼合生活，學(xué)生興趣高漲，上課討論也很積極。然后在將其引申到抽象概念“路程與速度、時(shí)間的關(guān)系”，讓學(xué)生認識到什么時(shí)候該是反比，什么時(shí)候是正比，在此基礎上得出了一般的計算方法。

總之，課堂教學(xué)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學(xué)的有效性及高效性，我們必須本著(zhù)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，以教學(xué)理論作指導，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐，不斷總結，不斷完善和創(chuàng )新，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習效率。只要我們教師認真鉆研教材，精心設計教法、組織教學(xué)，數學(xué)課就再也不會(huì )給人以枯燥乏味的感覺(jué)，數學(xué)課就一定能低消耗高效能，學(xué)生就一定能學(xué)得輕松，學(xué)得牢固。

高效課堂心得體會(huì )

《高效課堂》心得體會(huì )

教育改革的核心是從應試教育轉變?yōu)樗刭|(zhì)教育，培養全面發(fā)展具有創(chuàng )新意識的高素質(zhì)人才。這一重大轉變，對教學(xué)課堂教學(xué)也提出了新的要求；重視學(xué)生的學(xué)法，使其學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )創(chuàng )新；重視提高學(xué)生的思維品質(zhì)，實(shí)踐創(chuàng )新本事；注重情感領(lǐng)域，倡導愉快教學(xué)，減輕學(xué)生負擔，培養學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展?，F代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，拓展了學(xué)生的學(xué)習空間，為實(shí)現新的教育目標供給了有力的保障，在這一形勢下，大力提倡教師寫(xiě)教學(xué)反思。經(jīng)過(guò)實(shí)踐我對教學(xué)課堂教學(xué)有了新的認識，如何打造優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)課堂，反思如下：

1、處理好以學(xué)生活動(dòng)為主，教師適時(shí)調控，師生共同研究、共同發(fā)展的新型師生關(guān)系。

學(xué)生的本事是在自我活動(dòng)和實(shí)踐中得到鍛煉和發(fā)展的，教學(xué)課堂上學(xué)生是學(xué)習的主人，任何高明的教師也無(wú)法代替。為此，教師應充分掌握學(xué)生的學(xué)情，精心設計學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習興趣，啟迪學(xué)生智慧，啟發(fā)學(xué)生思維，給以足夠的時(shí)間，引導學(xué)生閱讀、查資料、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、團體討論、自我展示、及時(shí)反饋信息、及時(shí)調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實(shí)現教學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化。

2、處理好“學(xué)會(huì )”與“會(huì )學(xué)”的關(guān)系。

教學(xué)課堂教學(xué)的每個(gè)行為都應以學(xué)生學(xué)會(huì )什么為目標，按照學(xué)生的認知規律，感知、理解、運用、深化，指導學(xué)生圍繞學(xué)習重點(diǎn)，展開(kāi)進(jìn)取的思維活動(dòng)，相互交換信息，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在教學(xué)策略的指導下，教師安排一系列教學(xué)事項，供給學(xué)習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業(yè)、反饋信息、遷移應用、實(shí)驗操作等，學(xué)生應進(jìn)取主動(dòng)地參與，配合協(xié)調，在長(cháng)期的自我實(shí)踐和鍛煉中，學(xué)會(huì )了思考，學(xué)會(huì )了應用，如此長(cháng)期的培養。學(xué)生的自學(xué)本事會(huì )逐步提高，會(huì )逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”。

3、創(chuàng )造一個(gè)愉快的學(xué)習環(huán)境。

人才的教育不是知識的灌輸，把學(xué)生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動(dòng)地去開(kāi)發(fā)知識的寶庫，自我獲得解決問(wèn)題的方法和改造社會(huì )的本事。為此，在教學(xué)設計中我深入鉆研教材，從教材、教學(xué)條件和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設計過(guò)程，構建一個(gè)優(yōu)良的、有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)取情感的教學(xué)環(huán)境，讓所有的學(xué)生都能“動(dòng)”起來(lái)，創(chuàng )造一個(gè)愉快的、歡悅的氣氛，供給一切可能誘發(fā)興趣的條件，使學(xué)生提高興奮度，增強求知欲，讓學(xué)生進(jìn)取思考，主動(dòng)探索，實(shí)驗研究、競賽、提問(wèn)、討論、交流談話(huà)、音樂(lè )動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)上查尋、問(wèn)題答辯等，學(xué)生在學(xué)習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學(xué)，汲取知識，發(fā)展智力、培養本事，提高素質(zhì)。其次，要不時(shí)地創(chuàng )造條件，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，嘗到學(xué)習“甜頭”，從內心體會(huì )到學(xué)習的歡樂(lè )，從而逐步養成自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習的習慣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造力。一節課的成功之處在于，設置一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境，引導學(xué)生自我實(shí)驗探討，生生相互討論交流，分析構成結論，學(xué)生學(xué)習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開(kāi)思路，大膽創(chuàng )新，把學(xué)習的壓力變?yōu)閯?dòng)力，整個(gè)學(xué)習過(guò)程充滿(mǎn)了生機和活力，使學(xué)生的學(xué)習完全成了自我鍛煉，互助研究的過(guò)程。

高效課堂心得體會(huì )

本學(xué)期，我區開(kāi)展了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂活動(dòng)，聆聽(tīng)了教研員對高效課堂的分析，收獲頗多，尤其是他們對文本的深入理解的剖析，給我留下了深刻的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì )吧。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師在講課中扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，不僅僅烘托了諸葛亮的神機妙算，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生對人物性格的更深入的了解，為學(xué)生理解課文內容奠定了基礎。老師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，準確，用揮灑自如的語(yǔ)言帶著(zhù)學(xué)生有聲有色地學(xué)習，使學(xué)生的心靈受到了震撼。

1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，

2、局部分析閱讀階段的自讀感悟；

3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。多元反饋、多維評價(jià)、多向調控。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話(huà)語(yǔ)去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的培養，應該首先從課堂教學(xué)上予以突破，而提高課堂教學(xué)效率就成為當前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)一直處于無(wú)效低效的困境之中，課堂的低效導致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開(kāi)展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來(lái)就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高：減輕教師的教學(xué)負擔，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，提高教師教學(xué)效益，提高學(xué)生學(xué)習效益。最終達到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。

從學(xué)生角度來(lái)講，高效課堂應具備以下兩個(gè)條件：

一是學(xué)生對三維教學(xué)目標的達成度要高。

二是在實(shí)現這種目標達成度的過(guò)程中，學(xué)生應主動(dòng)參與并積極思。

從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對所學(xué)內容主動(dòng)實(shí)現意義建構的課堂。

從教師角度來(lái)說(shuō)，高效課堂應具備以下三個(gè)條件：

一是教師能夠依據課程標準的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標。因為教學(xué)目標的預設與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對教學(xué)目標作出適時(shí)調整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現教學(xué)目標的適應性。

二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現在教師能否采取靈活機動(dòng)的教學(xué)策略調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，能否積極引導學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機會(huì )進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習成果。

三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監測、反饋、消化，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習成果，使三維教學(xué)目標的達成度更高。

第一、抓好教師教學(xué)觀(guān)念的轉變和教學(xué)方式的轉變。

第二、開(kāi)展以學(xué)課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。

第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。

第四、研究和設計好課堂提問(wèn)。

第五、加強對課堂節奏的把握和管理。

第六、積極實(shí)施小組互助學(xué)習制。

第七、推行作業(yè)分層布置制度。

高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進(jìn)，是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現。高效課堂的提出和實(shí)施，對我們農村學(xué)校來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰和開(kāi)始，俗話(huà)說(shuō):“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng )新、勇于實(shí)踐，善于反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì )不少，碰到的問(wèn)題也會(huì )很多，因此我們要樹(shù)立一種信念，把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會(huì )一定會(huì )取得高效課堂教學(xué)改革的成功。

《高效課堂》心得體會(huì )

近期我參與了一期名為《高效課堂》的培訓課程，這是一次非常有價(jià)值的經(jīng)歷，使我收獲頗豐。通過(guò)這門(mén)課程，我學(xué)到了很多關(guān)于教學(xué)方法的知識和技巧，并深刻認識到高效教學(xué)對于學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展至關(guān)重要。在此，我想分享一些個(gè)人體會(huì )和反思。

首先，我深刻認識到高效課堂的核心是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習體驗。在過(guò)去的教學(xué)中，我常常把注意力放在教學(xué)內容和筆記等方面，而忽略了學(xué)生的參與程度和學(xué)習興趣。而在《高效課堂》的課程中，老師強調了學(xué)生的主體地位和積極參與的重要性。只有讓學(xué)生在課堂中感受到學(xué)習的樂(lè )趣和興趣，才能激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)力。因此，我決定在今后的教學(xué)中注重培養學(xué)生的學(xué)習興趣，引導他們積極思考和表達。

其次，我學(xué)到了一些實(shí)用的教學(xué)方法。比如，教師利用視頻、圖片等多媒體資源來(lái)引入課堂內容，能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習興趣。此外，我也學(xué)到了一些師生互動(dòng)的技巧，如提問(wèn)、討論和合作學(xué)習等。通過(guò)這些教學(xué)方法，教師可以更好地激發(fā)學(xué)生的思維，培養他們的學(xué)習能力和解決問(wèn)題的能力。在今后的教學(xué)中，我將運用這些方法，營(yíng)造積極活躍的課堂氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習效果。

此外，我還意識到建立良好的師生關(guān)系對于高效課堂的實(shí)施至關(guān)重要。在學(xué)生與老師之間建立良好的互信關(guān)系，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。同時(shí)，教師應該注重給予學(xué)生正確而及時(shí)的反饋，幫助他們認識到自己的學(xué)習成果和不足之處，激勵他們在學(xué)習中不斷進(jìn)步。在未來(lái)的教學(xué)中，我將更加注重與學(xué)生的溝通和交流，努力營(yíng)造積極向上的學(xué)習氛圍。

最后，我學(xué)到了一種重要的態(tài)度，那就是教師應該持續學(xué)習和反思。教學(xué)是一項充滿(mǎn)挑戰的工作，沒(méi)有最好只有更好。因此，教師必須保持學(xué)習的心態(tài)，不斷探索、學(xué)習和改進(jìn)。通過(guò)參與《高效課堂》的培訓，我深刻認識到自己在教學(xué)中的不足之處，并且明白了改善的方法和途徑。今后，我將繼續努力學(xué)習，不斷提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生的發(fā)展貢獻力量。

總之，《高效課堂》是一門(mén)非常有意義的課程，給我帶來(lái)了許多收獲和啟示。通過(guò)這門(mén)課程，我學(xué)到了很多關(guān)于教學(xué)方法和師生關(guān)系的知識，也明確了自己的教學(xué)定位和改進(jìn)方向。在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的學(xué)習體驗，運用實(shí)用的教學(xué)方法，建立良好的師生關(guān)系，并持續學(xué)習和反思。相信在這樣的努力下，我能夠成為一名更加高效的教師，為學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展做出更大的貢獻。

高效課堂心得體會(huì )

當下的語(yǔ)文教學(xué)想必每個(gè)教師都清楚，語(yǔ)文教學(xué)不再是一本教科書(shū)的天下，教師要有課程意識，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生生命成長(cháng)的地方，讓每個(gè)學(xué)生自由的心靈在課堂盡情釋放?？墒?，都明白的的道理，又有多少人心甘情愿在這樣的道路上行走！

一段時(shí)間，這些場(chǎng)景經(jīng)常在我的腦海里打轉，能登上優(yōu)質(zhì)課講臺的老師應該是有一定教學(xué)功底的老師吧。且不說(shuō)教學(xué)時(shí)間的長(cháng)短，但看賽課的名稱(chēng)——優(yōu)質(zhì)課，就應該懂得優(yōu)質(zhì)的內涵，絕不僅僅是外在的表現，更多的是內在教學(xué)價(jià)值的呈現。如何讓自己的課配的上“優(yōu)質(zhì)”二字，那就需要關(guān)注學(xué)生的心靈，提升文本解讀的能力，研究課堂教學(xué)的內涵。

登上優(yōu)質(zhì)課的講臺，自我教學(xué)水平展示過(guò)后，每位教師需要認真思考、研究、反思、再實(shí)踐。如果一味的自責，會(huì )沮喪無(wú)力，如果一味的抱怨，會(huì )輕慢無(wú)禮，終究是不利于自身專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的。以下的教學(xué)建議，希望能為每位教師帶來(lái)啟發(fā)。

教學(xué)本身就是語(yǔ)言的藝術(shù)，教師在課堂上所有的語(yǔ)言有藝術(shù)的味道嗎？這是需要每位教師用心思考的問(wèn)題。很多教師在備課時(shí)，會(huì )把自己課堂上說(shuō)的所有話(huà)都寫(xiě)下來(lái)，這應該算是一種認真的態(tài)度，但是寫(xiě)下之后就反復練習背誦，還是在一遍遍的修改直到變成可以師生對話(huà)的語(yǔ)言呢？如果是后者，那教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言就會(huì )更加自然、真實(shí)、有效，而如果是不再斟酌，直接背誦自己的教案，充其量就是在展示罷了，離高效教學(xué)還差的遠。因此，課堂教學(xué)語(yǔ)言的使用是需要反復錘煉的過(guò)程。當羨慕大師的課堂精彩時(shí)，我們要知道這樣的精彩不僅僅是他們的教學(xué)設計好，更重要的是他們能把所有的設計思考變成最有效的教學(xué)語(yǔ)言，在課堂上通過(guò)師生對話(huà)來(lái)實(shí)現?？梢?jiàn)，課堂對話(huà)是需要教師做大量準備和用心揣摩的，時(shí)間能檢驗教師課堂教學(xué)的成效，沒(méi)有捷徑，唯有扎實(shí)研究。

現在的課堂，往往都會(huì )有面上的民主，說(shuō)白了就是師生彼此還算親近，教師努力尊重學(xué)生，可是事實(shí)上更多的是教師在討好學(xué)生，學(xué)生在迎合教師罷了。缺少真誠，哪有高效可言。課堂民主首先是師生平等，似朋友般，借助一個(gè)話(huà)題師生間、生生間進(jìn)行思維的碰撞，彼此從他人那里得到自己所需的一切，以此啟發(fā)自己，成長(cháng)自己。民主來(lái)自真誠，課堂上教師要從內心接受遇見(jiàn)的每個(gè)孩子，要時(shí)刻提醒自己課堂是生命的成長(cháng)場(chǎng)，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，更不能隨便應付。民主來(lái)自尊重，尊重自己的工作，尊重孩子的學(xué)習，尊重知識的價(jià)值，尊重發(fā)現的意義。教師如果能把教學(xué)看做是神圣的工作，自己所有的付出都是向往美好，那課堂民主就會(huì )自然生成。民主來(lái)自研究，做一名兒童心理研究者，讓自己所有的教學(xué)都關(guān)乎孩子的生命成長(cháng)需要；做一名扎實(shí)的教學(xué)實(shí)踐者，實(shí)實(shí)在在的俯身工作，讓自己的每節課都綻放精彩和力量。

有課堂對話(huà)，就一定有生成，畢竟孩子的語(yǔ)言是獨一無(wú)二的，不可替代。因此，生成是課堂上隨時(shí)隨地發(fā)生的，但是有的老師能抓住，有的老師卻看不見(jiàn)。這往往被大家認為是教師的教學(xué)能力問(wèn)題。其實(shí)，最根本的原因還是教師的專(zhuān)業(yè)素養。做教師需要一輩子修行，教師要做功夫教育家，課堂就是教師最佳的練功場(chǎng)所。每節課都認真對待，孩子的每次發(fā)言，每個(gè)表現都要入教師的法眼，時(shí)間久了自然就能抓住生成，并用好生成。這樣的成功需要時(shí)間來(lái)驗證，更需要教師有一顆熱愛(ài)教學(xué)的心，功力、浮躁、抱怨，所有的機會(huì )都會(huì )與之擦肩。發(fā)現生成，用好生成，會(huì )讓課堂變得真實(shí)、高效，更會(huì )讓課堂成為教師和學(xué)生的期待?，F在很多老師不知道怎么上課，很多學(xué)生不喜歡上課，應該是彼此沒(méi)有什么期待吧。

自由的心靈才能塑造健康的人格。作為語(yǔ)文教師，尋根語(yǔ)文教學(xué)的道與術(shù)，不久的將來(lái)，我們都會(huì )因為是一名語(yǔ)文教師而感到幸福。

高效課堂心得體會(huì )

新課程倡導以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)過(guò)程，倡導生本教育。作為教育組織者的教師，是高效課堂實(shí)現的關(guān)鍵因素。所以，我認為教師應從以下幾個(gè)方面來(lái)打造高效課堂：

如陶行知所說(shuō)“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯處煹慕巧珣芍R的灌輸者、守護者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、參與者、共享者，在這個(gè)學(xué)習過(guò)程中，教師要以學(xué)生為本，讓學(xué)生自主發(fā)展。教師應該真心地走進(jìn)學(xué)生，深入地了解學(xué)生，平等而理解地對待學(xué)生，只有這樣才能真正構建融洽、民主、平等、和諧的師生關(guān)系，才會(huì )實(shí)現真正意義上的和諧、高效教育。

注重教學(xué)內容?！安淮驘o(wú)準備之仗”，課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學(xué)環(huán)節，要根據教學(xué)內容、學(xué)生情況，設計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性的前置性作業(yè)。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營(yíng)造，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，鼓勵學(xué)生敢于提出問(wèn)題，引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，今兒發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題。讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿(mǎn)求知的愉悅感，調動(dòng)起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神。特別是“備學(xué)生”要落實(shí)到位，教學(xué)設計要符合學(xué)生的認知水平，能夠激發(fā)學(xué)生興趣。

教師要善于根據具體教學(xué)情況，精心設計調動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習主動(dòng)性的方法。同時(shí)教師課堂語(yǔ)言要充滿(mǎn)活力和感染力，要抑揚頓挫，要風(fēng)趣幽默。這需要教師自己的感情投入，要進(jìn)入角色，眼睛有神，動(dòng)作有力。

課堂要面向全體學(xué)生。為此，我們還應該端正一種認識――培優(yōu)補差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內容。補差，首先是“治懶”，“懶”包括思維上的懶和練習中的懶。在課堂中加強“快速提問(wèn)”，增加提問(wèn)的密度，把一些略簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓程度較差的學(xué)生回答，讓他們形成一定的自信心；同時(shí)，盡量給他們板演的機會(huì )，讓他們養成良好的練習習慣；還有，課堂作業(yè)要堂堂清，教師要嚴格監督，不給他們拖拉的機會(huì )；再者，還不能讓他們有抄襲作業(yè)的機會(huì )，一經(jīng)發(fā)現及時(shí)進(jìn)行批評，并嚴格處理。

高效課堂，不僅是達成高效率的課堂，更是教育教學(xué)形式的巨大變革。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，因此教學(xué)要努力探索并實(shí)現高效課堂。

高效課堂心得體會(huì )

20xx年注定要在24中的發(fā)展史上留下濃墨重彩的一筆，因為有課改，整個(gè)學(xué)校的面貌煥然一新?；厥捉鼉赡陙?lái)走過(guò)的課改之路，我做的雖有不足，但有很多收獲。英語(yǔ)教學(xué)作為一種交際性語(yǔ)言教學(xué)工作，沐浴春風(fēng)之時(shí)也掀起了課改熱潮。通過(guò)不斷的學(xué)習和摸索，初步走出了具有本學(xué)科特色的課改之路。在我走過(guò)的11年教學(xué)之路上，由打破傳統教學(xué)轉向情景教學(xué)，實(shí)踐愉快教學(xué)，突破任務(wù)型教學(xué)，從課程資源的挖掘與開(kāi)發(fā)，到師生互動(dòng)平臺的優(yōu)良創(chuàng )建，到課堂調控藝術(shù)的優(yōu)化處理，最終實(shí)現有效英語(yǔ)教學(xué)的目的，我是沖浪英語(yǔ)課改中的光榮一員，我更有幸成為“三究四學(xué)”高效課堂的參與者。

首先，作為任課教師，課堂教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)課改的主要陣地，是創(chuàng )新英語(yǔ)教法，學(xué)生學(xué)法指導的主要場(chǎng)所。我的課堂能夠體現“以人為本、以學(xué)為本、以生為本”的教育教學(xué)理念，注重培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力。同時(shí)能夠把握課改精髓和實(shí)質(zhì)，根據學(xué)科、課型和學(xué)生實(shí)際，靈活熟練運用“三究四學(xué)”課堂教學(xué)模式，流程自然流暢，重視學(xué)習力的培養，關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，教學(xué)效果好。

我的論文《有效調控英語(yǔ)課堂教學(xué)結構——實(shí)踐英語(yǔ)愉快教學(xué)法》重點(diǎn)研究了愉快課堂的組織與控制，使自己的英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)生機與活力，但同時(shí)又是有效教學(xué)，課堂氣氛民主融洽、生態(tài)和諧，學(xué)生在課堂上參與積極、思維活躍，問(wèn)題探究意識強。我參與的課題研究《導學(xué)案使用的誤區及應對策略的研究》主要研究導學(xué)案在高效課堂中的正確使用。

然后，作為備課組長(cháng)，高效課堂開(kāi)展近兩年來(lái)，我與高二英語(yǔ)組全體同仁共同合作，目標一致，共同研究課堂愉快教學(xué)的節奏，課堂愉快教學(xué)的教法，課堂愉快教學(xué)的環(huán)境等，具體說(shuō)來(lái)，在課題研究下，我的英語(yǔ)課堂是在師生愉悅心情中習得英語(yǔ)知識。我能認真組織好每周兩次的集智備課，將導學(xué)案的初備和復備、二次備課落到實(shí)處，使我們的導學(xué)案符合學(xué)生認知規律，目標明確具體，符合“知識問(wèn)題化，問(wèn)題探究化，問(wèn)題層次化，問(wèn)題情境化”的特點(diǎn)，問(wèn)題設計具有發(fā)散性和開(kāi)放性，重視預設，關(guān)注生成。

最后，作為班主任，我希望我的班級在課堂教學(xué)中充當“領(lǐng)頭雁”；各小組按照“同組異質(zhì)”的原則經(jīng)過(guò)精心分配，我和我的班級經(jīng)常在校內講公開(kāi)課、示范課或積極承擔學(xué)校示范課等。在學(xué)校日常質(zhì)評中，由于我能靈活熟練運用“三究四學(xué)”課堂教學(xué)模式，流程自然流暢，學(xué)生在課堂上參與積極、思維活躍，因此經(jīng)常獲優(yōu)秀等次。在今年的師德教育月的民主測評中，優(yōu)秀率達90%以上。

高效課堂是培養學(xué)生知識、能力、情感的三者有機結合，我作為一名教育工作者在課改中成長(cháng)，擷取著(zhù)成功的點(diǎn)滴樂(lè )趣?？傊?，“不經(jīng)一番寒徹骨，哪來(lái)梅花撲鼻香?！睙o(wú)論課堂教學(xué)改革的效果如何，但課改過(guò)程是艱辛的，只要每個(gè)人都全力以赴，抓實(shí)求實(shí)，撲鼻梅花的香味總會(huì )溫暖寒冷的冬天。

高效課堂心得體會(huì )

一、要“清”。知識清、方法清、思路清、環(huán)節清、滲透點(diǎn)清?！扒迩宄粭l線(xiàn)體現數學(xué)味”。二、要“新”。內容新穎，方法創(chuàng )新，更吸引人，有更多探討的價(jià)值。三、要“活”。方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動(dòng)，課堂開(kāi)放。四、要“實(shí)”。又活又實(shí)，活而不亂，該落實(shí)的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。五、要“奇”。出其不意，與眾不同，設計奇特環(huán)節，探討有價(jià)值的教法。讓我們共同努力：將我們的數學(xué)課堂變成真正人文的，靈動(dòng)的，現實(shí)的，煥發(fā)生命活力的舞臺。在這里，只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融；在這里，每一個(gè)人都能感受到自己的存在，每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴，每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長(cháng)。

看完后最深的體會(huì )是它以最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括講述了我們課堂教學(xué)的終極目標，給我們的課堂教學(xué)指明了方向。

首先，它給了我們明確了什么樣的課堂是高效課堂，我們的教學(xué)才有方向，我們才能達到教學(xué)目標。高效課堂強調一切以學(xué)生為中心、以快樂(lè )為根本。從這個(gè)意義上講，課堂教學(xué)是否高效要從其效率和效益兩個(gè)層面來(lái)體現、評估。因此，高效課堂應是努力通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)這一手段，高水平地達成培養人的目的，高效課堂應是教學(xué)高效率和高效益的有效結合。再者，它給出了高效課堂的策略、模式以及課堂要求。也就給我們教師提出了要求，我們上課不但要備教材，還要備學(xué)生，備時(shí)間備空間等等。其中強調了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、合作學(xué)習及課堂要有小結和鞏固練習。第三它給出了高效課堂的評價(jià)形式。

通過(guò)學(xué)習我才真正懂得什么樣的課堂才是高效課堂，以及如何做才能讓自己的課堂高效?！案咝дn堂”是由兩個(gè)詞語(yǔ)組成的短語(yǔ)——“高效”和“課堂”，關(guān)鍵詞在于“高效”?！案咝А睉摪瑢W(xué)生的高效和教師的高效。學(xué)生的高效是能在課堂上通過(guò)學(xué)習獲得高效地發(fā)展，教師的高效是能通過(guò)課堂的教學(xué)來(lái)高質(zhì)量、高收效地完成教學(xué)任務(wù)和略有提高。理所當然學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生在課堂內通過(guò)學(xué)習獲得高效的發(fā)展是高效課堂的根本。真正的高效課堂，應該是學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè )學(xué)，學(xué)生能從學(xué)習中體驗到一種成長(cháng)的喜悅和幸福！而學(xué)生這種理想的學(xué)習狀態(tài)的出現，則關(guān)鍵在于教師的引導，在于教師對課堂的精心設計、對教學(xué)材料的精心取舍與提煉、對鞏固練習與提高練習的精心編制。為此教師必須努力扎實(shí)的抓好學(xué)生的課前預習，并設計出能激發(fā)學(xué)生興趣，能讓學(xué)生高效自主、合作學(xué)習的活動(dòng)，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內獲得最大的教學(xué)效果，這樣教師自然而然在學(xué)生提高的同時(shí)，自身素質(zhì)也能得到極大的提升。我還覺(jué)得高效課堂在某種程度上對師生關(guān)系作了一些改變，而這種改變的，是由傳統課堂中教師反復枯燥的講、學(xué)生無(wú)奈被動(dòng)聽(tīng)的單向灌輸關(guān)系轉變?yōu)榻處熞龑碌膶W(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習，教師點(diǎn)撥提升，引導學(xué)生多方位的交流討論。高效課堂是對傳統課堂的批判式的吸收與改進(jìn)，拋棄糟粕吸收精華，或者說(shuō)是一種變革與升華。這種課堂下的師生關(guān)系，是一種師生真正平等融洽、交流零障礙、和諧溫暖的新型師生關(guān)系。當然在高效課堂的學(xué)習中，學(xué)生的思維是開(kāi)放式的，這對我們教師的專(zhuān)業(yè)知識水準和要求比傳統課堂下的要求更高、標準更高！

學(xué)習了《高校課堂22條》后，我認為要想創(chuàng )造真正的“高效課堂”，我們必須要努力成為符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師。一個(gè)合格教師的標準是“學(xué)高為師，身正為范”。但要成為一個(gè)符合“高效課堂”的優(yōu)秀教師，我覺(jué)得不僅要有深厚的專(zhuān)業(yè)知識和能力，即高標準的“學(xué)高”，而且要做到高標準的“身正”，在校內校外的言談舉止、衣著(zhù)打扮、行為道德等各方面都能成為學(xué)生、家長(cháng)的榜樣與楷模，對學(xué)生起到模范示范的作用。此外還必須對學(xué)生有著(zhù)愛(ài)心，是發(fā)自?xún)刃牡膼?ài)心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細流般長(cháng)久的，能讓學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡爻缇?、關(guān)注并影響學(xué)生行為。對教育有著(zhù)強烈的事業(yè)心，能從教學(xué)中尋找到屬于自己的快樂(lè )和感到發(fā)自?xún)刃牡男腋８校?/p>

一位優(yōu)秀的教師，除了具備以上條件外，課堂教學(xué)還要能做到精心設計與詳盡準備，這才會(huì )上出一節節的高效課，有了這樣一節節、一天天、一周周、一月月、一年年的高效課，學(xué)生自然就愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè )學(xué)。為了這些目標，我要努力奮斗，讓自己首先成為一個(gè)擁有高效課堂的老師。

高效課堂的主體是學(xué)生，然而我們如何才能在課堂中充分體現學(xué)生的主體地位呢？這就看老師在課堂如何操作?？梢?jiàn)老師的因素也尤為重要。

高效課堂喻為“知識的超市、生命的狂歡”可謂妙筆生花。高效課堂影響著(zhù)當代學(xué)生自身的成長(cháng)，有助于有效的實(shí)現做學(xué)問(wèn)與做人、理論思想與社會(huì )實(shí)踐、寬廣知識和較強能力、技術(shù)素養與人文素養、健康身體與心理等有機結合，實(shí)現自身和諧健康的成長(cháng)。將“高效課堂”的作用與學(xué)生的自身發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，我們能更容易地理解和把握高效課堂的精髓。

高效課堂心得體會(huì )

通過(guò)淳化大講堂第四講構建高效課堂的聽(tīng)課學(xué)習，讓我看到了名師的風(fēng)采，從名師賈玲的身上學(xué)到了上課、構建高效課堂的技能，同時(shí)也深深的體會(huì )到了自己教學(xué)之路還任重道遠。

在傳統的課堂中，在教師“灌輸式”的教學(xué)下，教師認認真真的“糊教”，我們學(xué)生只掌握了知識的本身，并沒(méi)有掌握獲取知識的方法，結果是只會(huì )呆讀死記，思維和創(chuàng )新能力較差，更不懂得超越教師和教材，只是每節課規規矩矩的聽(tīng)，認認真真的背，下來(lái)按時(shí)完成老師布置的課外作業(yè)。自以為這樣就是學(xué)習，就是好學(xué)生，對掌握的知識不去更深的思考，去評判，去創(chuàng )新。

而現在的高效課堂與傳統課堂可謂形成了鮮明的對比，它的中心是：一切以學(xué)生為中心，以快樂(lè )學(xué)習為根本，一切為了學(xué)生的發(fā)展。

在現在的課堂上，同學(xué)們都參與到知識的探究中，不論結果都積極發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，對的大家一起分享，錯的共同避免，就連以前很不自信的同學(xué)也會(huì )被老師充分的調動(dòng)起來(lái)，盡情地展示自己。學(xué)生成了課堂的主人，而此時(shí)的老師只是我們學(xué)習的助手，在我們有困難時(shí)也只給我們一點(diǎn)點(diǎn)的提示，幫助我們繼續在知識的海洋里遨游，讓我們一次次體驗成功，一次次享受學(xué)習的快樂(lè )?，F在的小組合作學(xué)習，讓同學(xué)們更方便交流，同學(xué)們互相學(xué)習，互相幫助，最終實(shí)現了共同進(jìn)步。

與傳統課堂相比，高效課堂把學(xué)習的權力還給了學(xué)生，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力，讓他們養成了開(kāi)放的思維。

高效課堂是屬于學(xué)生的課堂，我們一定要轉變觀(guān)念，認真學(xué)習，讓我們的課堂真真正正的高效起來(lái)！

高效課堂心得體會(huì )

“高效課堂”是指在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)教師的引領(lǐng)和學(xué)生主動(dòng)而積極的思維，在單位時(shí)間內高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展，也就是用盡可能少的時(shí)間獲得最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)習“高效課堂”之后，對我的觸動(dòng)很大，自我審視，學(xué)習心得如下：

先學(xué)是在老師教學(xué)前，學(xué)生在老師的引導下，自主探究、自主學(xué)習。后教指在先學(xué)的基礎上就存在的問(wèn)題所進(jìn)行的相互探究、相互學(xué)習。高效課堂中學(xué)生要經(jīng)歷預習、展示、反饋三個(gè)重要環(huán)節。其中預習是先學(xué)的過(guò)程，展示是互相探究的過(guò)程。在這三個(gè)環(huán)節中，教師要放手，所以課堂上要做到學(xué)生能自己學(xué)會(huì )的不講，學(xué)生不會(huì )的小組討論，老師需要解決的是那些共性的、有規律的問(wèn)題。在學(xué)習過(guò)程中，我對高效課堂的三條高壓線(xiàn)特別的深刻，即預習不充分的課不準上、嚴禁教師與學(xué)生搶風(fēng)頭、必須當堂落實(shí)達標。

傳統的教學(xué)課堂是老師“主動(dòng)”地教，學(xué)生“被動(dòng)”地聽(tīng)，從而學(xué)生失去了“呼吸”的空間。而高效課堂倡導讓學(xué)生大膽地講，大膽地說(shuō)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習當中，在“動(dòng)”中學(xué)。教師的身份也隨之轉變，備課要以學(xué)生為中心，備好學(xué)生。同時(shí)在課堂教學(xué)中，我們教師應積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在探究中學(xué)會(huì )學(xué)習。

在高效課堂中，教師首先要完成角色的轉變，由傳授者變成學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者;其次在教學(xué)中實(shí)現教學(xué)相長(cháng)，與學(xué)生一起學(xué)習;再次在教師與學(xué)生合力打造一節高效課時(shí)，教師又是這一堂課的決定者;教師從教學(xué)中獲得發(fā)展，改變觀(guān)念，做一個(gè)幸福的職業(yè)者。

教師只有精心備課，才能使學(xué)生在課堂上達到高效。要做到四個(gè)明確:

一、明確內容：這節課讓學(xué)生獲得什么，獲得多少?

老師一定要熟悉教材，潛心研究，了解每個(gè)單元、每個(gè)課時(shí)在整個(gè)學(xué)年段所占的位置和起的作用，以及每個(gè)知識點(diǎn)的主題圖是什么意思，例題反映了什么內容，練習要達到什么目的，都要做到心中有數。

二、明確時(shí)間：讓學(xué)生用多長(cháng)時(shí)間獲得?

課堂效率必須用時(shí)間說(shuō)明問(wèn)題，如果離開(kāi)了時(shí)間就無(wú)所謂效率高低。所以我們課上要做到“三講三不講”?！叭v”是指講重點(diǎn)、難點(diǎn)，講易錯、易混、易漏點(diǎn)，講規律和方法;“三不講”是指學(xué)生已經(jīng)會(huì )了的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì )的不講，老師講了學(xué)生也不懂的不講。

三、明確方法：讓學(xué)生怎樣獲得?

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法直接影響課堂教學(xué)效率。在數學(xué)課堂教學(xué)中，要將各種教法進(jìn)行最佳組合，做到靈活多樣、富有情趣、具有實(shí)效。只有這樣才能使教學(xué)方法科學(xué)化，提高課堂教學(xué)效率。

四、明確效率：是否每個(gè)學(xué)生都達成了教學(xué)目標?

一堂課是否高效主要還是看每個(gè)學(xué)生是否都達標了，這是教育公平的體現。

總之，高效課堂一定要讓學(xué)生上課心情舒暢，有良好的安全學(xué)習心理環(huán)境，使每一個(gè)學(xué)生在每一個(gè)時(shí)間段都有事做，并達到厚積知識、破難解疑，方法優(yōu)化，能力提高，學(xué)習高效的境界而努力!