ID：8556556
時(shí)間：2024-01-06 16:57:16
上傳者：雁落霞教學(xué)計劃可以幫助教師提前預設可能遇到的問(wèn)題，并制定相應的措施和解決方案。下面是一些實(shí)用的教學(xué)計劃范文，通過(guò)合理安排教學(xué)內容和教學(xué)活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地掌握知識和技能。
看到這幅畫(huà)面，讓你不禁想起——《元日》這幅畫(huà)面呢？——《九月九月憶山東兄弟》
讀著(zhù)讀著(zhù)文字，這些傳統節日的畫(huà)面仿佛在我們眼前一一浮現，多么神奇！
你知道這種學(xué)習古詩(shī)的方法叫什么嗎？（板書(shū)：畫(huà)面想象）
三、乞巧的故事
師：同學(xué)的你的知道氣巧的意思嗎？
生：乞巧又名七夕，向織女乞取智巧（向織女乞求一雙巧手的意思）
師：你是怎么知道的？
生：看注釋?zhuān)橘Y料袋（板書(shū)：看注釋、資料袋）
師：是的，這也是我們學(xué)習古詩(shī)的一種方法。
四、看資料袋
師：那你們通過(guò)查資料袋的學(xué)習方法，你們知道哪些關(guān)于乞巧的習俗嗎？
1、讀準字音，讀通句子
2、讀的有節奏、音韻感（形成一定的節拍感和音樂(lè )性）
3、語(yǔ)言的強弱，語(yǔ)言的長(cháng)短（重讀、輕讀）（快讀、慢讀）
六、通詩(shī)意
讀了這么多遍，同學(xué)們心中有沒(méi)有浮現出什么畫(huà)面呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉蹦憧吹搅耸裁?？你們能給這句詩(shī)的畫(huà)面題個(gè)名字嗎？“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條”這句詩(shī)你看到什么？說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
七、想象畫(huà)面
請一二組同學(xué)用筆寫(xiě)第一幅畫(huà)面，三四組同學(xué)寫(xiě)第二幅畫(huà)面。最后我們比一比誰(shuí)的畫(huà)面寫(xiě)的最美！
八、詩(shī)意配詩(shī)句讀
那這首詩(shī)，給我們傳達出一種怎樣的情感呢？過(guò)節的喜悅，追求幸福的美好祝愿
九、拓展古詩(shī)
理解體味《秋夕》描繪了一幅怎樣的畫(huà)面，傳達出一種怎樣的心情？失意宮女孤獨的生活和苦悶、凄涼的心境。
十、結尾
中國三千年詩(shī)韻如歌，它用極簡(jiǎn)短的字眼，卻表達出了無(wú)窮的含義。希望同學(xué)的在今后的學(xué)習中，要多讀、多運用畫(huà)面想象這一學(xué)習方法，去感悟詩(shī)詞之美。
1.會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2.背誦兩首詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中豐富的想象。
3.能用自己的話(huà)講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
背誦兩首詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中豐富的想象。
能用自己的話(huà)講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
掛圖、卡片
2課時(shí)
【第一課時(shí)】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意圖時(shí)間
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣 。
出示圖片，播放優(yōu)美的音樂(lè )，教師朗誦古詩(shī)。 看著(zhù)美麗的畫(huà)面，聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )欣賞古詩(shī)朗誦。引導學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
5分
二、復習古詩(shī)，欣賞評價(jià) 。
師：你學(xué)過(guò)哪首古詩(shī)，給我們朗誦一首讓大家欣賞。
1.朗誦自己學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2.互相評議誰(shuí)朗誦得最美。復習學(xué)過(guò)的古詩(shī)，和朗誦方法。
三、讀中識字，準確朗讀。
師：同學(xué)們你們知道嗎，我國古代勞動(dòng)人民為了表達對美好生活的向往，創(chuàng )編了許多美好的神話(huà)故事，這些故事流傳至今，仍深受人們的喜愛(ài)。今天我們要學(xué)習的兩首新的古詩(shī)，就反映了兩個(gè)美好的故事。1.學(xué)生跟隨老師一起查字典學(xué)習生字。
2.學(xué)生把生字的部首和意思及音節寫(xiě)下來(lái)。 3.學(xué)生跟隨老師朗讀兩首古詩(shī)。
4.學(xué)生自己讀兩首古詩(shī)。
學(xué)習利用字典學(xué)習生字的方法。準確朗讀古詩(shī)。
四、學(xué)中教法，用法自學(xué) 。
帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習第一首詩(shī)歌。通過(guò)看注釋、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、幾萬(wàn)條”等詞匯理解前兩句詩(shī)句的意思。 1. 學(xué)生按照老師教的方法，小組學(xué)習第一首詩(shī)歌的后兩句詩(shī)句的意思。
2.小組學(xué)習后在班上討論。
3.學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，把后兩句詩(shī)句的意思表達出來(lái)。
學(xué)習學(xué)習古詩(shī)的基本方法。
五、配圖想象，加深理解 。
老師把語(yǔ)文書(shū)為古詩(shī)“乞巧”配的插圖展現在大屏幕上，配有音樂(lè )朗誦“乞巧”這首詩(shī)。1.學(xué)生想象詩(shī)句所描寫(xiě)的景象。
2.用自己的話(huà)把詩(shī)句描寫(xiě)的景象說(shuō)出來(lái)。
培養想象能力。理解作者的情感。
【第二課時(shí)】
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意圖時(shí)間
一、檢查已學(xué)，激發(fā)興趣 。
師：同學(xué)們，我們比一比，看誰(shuí)把《乞巧》這首詩(shī)講得清楚，背得有感情，畫(huà)的有創(chuàng )意。1.學(xué)生現在小組里比賽。
2.小組推薦一人在班上展示。
3.大家評議。
互相啟發(fā)、促進(jìn)，激發(fā)學(xué)習興趣。
二、學(xué)中教法，用法自學(xué)。
1. 帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習《嫦娥》這首詩(shī)的前兩句詩(shī)句的意思。
2. 你能不能自己學(xué)習翻譯后兩句詩(shī)句的意思。 1、學(xué)生在學(xué)習小組里學(xué)習《嫦娥》這首詩(shī)的后兩句詩(shī)句的意思。
2、小組學(xué)習后在班上討論，老師點(diǎn)撥。
3.自學(xué)后兩句詩(shī)句的意思。
復習學(xué)習古詩(shī)的方法，自主學(xué)習古詩(shī)。
三、總結方法，感情朗讀。
師：今天我們學(xué)習了《乞巧》這首詩(shī)。老師覺(jué)得大家朗誦得很好。這首詩(shī)應該怎樣朗誦，才能讀出古詩(shī)的韻味來(lái)呢？誰(shuí)來(lái)給大家總結一下。
1.學(xué)生結合老師是怎樣帶領(lǐng)學(xué)生朗讀的，思考朗讀古詩(shī)的方法。
2.總結出：前四個(gè)子與后三個(gè)字之間有短暫的停頓。第五個(gè)字加重語(yǔ)氣等。
3.學(xué)生朗誦練習，互相評議。
學(xué)習朗誦古詩(shī)的基本方法。并且朗誦《嫦娥》這首詩(shī)。
四、讀詩(shī)配畫(huà)，加深理解 。
老師播放音樂(lè )。鼓勵學(xué)生根據自己對《嫦娥》這首詩(shī)詩(shī)句的理解畫(huà)一幅畫(huà)。1. 學(xué)生在學(xué)習小組里互相合作畫(huà)畫(huà)，根據圖畫(huà)把詩(shī)句的意思表達出來(lái)。
2.同學(xué)之間互相評價(jià)，老師點(diǎn)撥。
理解詩(shī)句意思和作者的情感。
一、民間故事導入。
1．孩子們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？你都明白哪些民間故事？
2．29課《古詩(shī)兩首》就和牛郎織女、嫦娥奔月這兩個(gè)民間故事有關(guān)。
這天我們來(lái)學(xué)習第一首——《乞巧》。
二、識字解題、指導書(shū)寫(xiě)。
1．板書(shū)課題。學(xué)生空書(shū)，說(shuō)筆畫(huà)。
2．“乞”字和哪個(gè)字個(gè)性像？（板書(shū)“氣”）這兩個(gè)字有什么區別？
觀(guān)察“乞”字在田字格中的占位，怎樣寫(xiě)才能把這個(gè)字寫(xiě)漂亮？
教師示范。
拿出田字格本，工工整整、漂漂亮亮地寫(xiě)一個(gè)。
3．“巧”字能組詞嗎？
怎樣把“巧”字寫(xiě)漂亮？（教師示范）。
工工整整、漂漂亮亮地寫(xiě)一個(gè)。
4．普通話(huà)有一個(gè)音變規律，當兩上連讀時(shí)，前一個(gè)音讀二聲?！皹吮咀x變”
5．“乞巧”什么意思？
6．對作者林杰有多少了解？
師介紹：林杰，唐代詩(shī)人，十分的聰明，六歲的時(shí)候就能寫(xiě)詩(shī)，還精通書(shū)法棋藝，可惜他英年早逝，17歲就離開(kāi)人世?！度圃?shī)》僅存其詩(shī)兩首。
下面，我們就一齊領(lǐng)略大詩(shī)人林杰的文采。
三、一讀——讀音正確。
1．請大家打開(kāi)課本，自由、大聲讀一讀，要求：字音讀準確，詩(shī)句讀通順。
2．《乞巧》這首詩(shī)當中有兩個(gè)字的讀音是一模一樣的，是哪兩個(gè)字？
“宵”“霄”。你們有什么發(fā)現嗎？
合作：查字典，看看字義有什么不同？有什么好的方法記住這兩個(gè)字？
有個(gè)順口溜記住它們：肖加寶蓋熬通宵，雨落肖頭是云霄。
3．指名讀。
四、二讀——讀出韻味。
1．見(jiàn)過(guò)古人讀詩(shī)嗎？讀出古詩(shī)的節奏。
2．范讀，老師讀的和你們讀的有什么不一樣？
3．師生合作，分句讀。
4．齊讀。
五、三讀——入情入境。
1．在小組內說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大概意思。
2．交流，你從詩(shī)句中明白了什么。
3．前兩句中隱藏著(zhù)一個(gè)傳說(shuō)，明白嗎？
當你聽(tīng)到或讀過(guò)牛郎織女這個(gè)傳說(shuō)后，想說(shuō)點(diǎn)什么？
引讀：一雙兒女最后見(jiàn)到媽媽了，讀——。
盼啊盼啊，最后盼來(lái)了這一年難得的一面，讀——。
人們都仰起頭，為牛郎織女一家祝福，讀——。
4．就在這樣一個(gè)新月當空的夜晚，人們在做什么呢？
看看課后的資料袋，你明白了什么。
由這兩行詩(shī)你看到了怎樣的場(chǎng)面？
真的把這世上的紅線(xiàn)都穿完了嗎？
5.如果他有一雙像織女一樣的巧手，就能夠——。
6．讓我們一齊來(lái)到這場(chǎng)景中，姑娘，你好！你姓——。
姑娘，你在月下干什么呢？
不管是陳家的姑娘，還是王家的姑娘，或是李家的姑娘，姑娘們都在穿針引線(xiàn)，這正是——。
7．難怪唐朝詩(shī)人崔顥曾這樣贊嘆：
（示）長(cháng)安城中月如練，家家此夜持針線(xiàn)。
這是怎樣的盛況呀！民間《乞巧歌》這樣唱道：
（示）乞手巧，乞容貌；乞心通，乞顏容；乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬(wàn)年。
8．（音樂(lè )起）就讓咱們一齊加入到乞巧的人群中去，眼望浩瀚的銀河和皎潔的明月，許下完美的心愿吧！
姑娘，七夕之夜，你要乞的是——。
男孩，在這完美的七夕之夜，你也來(lái)乞點(diǎn)什么——。
這是我們每一個(gè)人的完美心愿。
9．此情此景，詩(shī)人林杰情不自禁的吟道——。
讓我們把這完美的心愿都融進(jìn)這首詩(shī)中，一齊來(lái)吟一吟——。
六、適度拓展、課后積累。
牛郎織女這個(gè)美麗的傳說(shuō)感動(dòng)了許多人，七夕也成了一個(gè)美麗又凄婉的節日，古往今來(lái)，無(wú)數文人墨客競相題詠，留下了許多詩(shī)篇，課下去收集。讀一讀，背一背。
《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)。所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。農歷七月初七夜晚，俗稱(chēng)“七夕”，“女兒節”、“少女節”，是傳說(shuō)中隔著(zhù)“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì )的日子。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線(xiàn)從針孔穿過(guò)，就叫得巧。這首詩(shī)想象豐富、淺顯易懂，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)。凝練而含蓄的語(yǔ)言讓人不覺(jué)產(chǎn)生了言未盡意無(wú)窮的感覺(jué)，產(chǎn)生了無(wú)限的想象的空間。如何進(jìn)行古詩(shī)詞的學(xué)習體會(huì )凝練的語(yǔ)言的發(fā)展想象的空間？朗讀是最好的策略。本節課將通過(guò)設疑讀、情景讀、想象讀、帶讀等豐富的朗讀方式讓孩子徜徉在古詩(shī)的美好意境之中。說(shuō)到想象，力圖抓住牛郎織女相會(huì )和家家戶(hù)戶(hù)怎樣乞巧這兩處通過(guò)補充資料、借助圖畫(huà)等情景教學(xué)讓學(xué)生插上想象的翅膀。孩子們在誦讀中想象、在想象中誦讀，體會(huì )著(zhù)人們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
學(xué)習目標。
1、認識“乞、霄、”2個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“乞、巧、霄、渡”4個(gè)字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中豐富的想象。
3、能用自己的話(huà)講牛郎織女的故事。
課前準備。
2、收集牛郎織女的故事；搜集描寫(xiě)七夕的古詩(shī)；了解七夕各地的習俗。
一、故事激趣引出課題。
1、師講“牛郎織女”的故事。
2、師過(guò)渡引出課題。
牛郎織女是一個(gè)很美麗的千古流傳的愛(ài)情故事，織女是“天帝之女”，心靈手巧，為人間少女所崇拜。也正因如此，牛郎織女相會(huì )的七月初七這一天，就有了很多風(fēng)俗活動(dòng)，因為少女們希望像織女一樣心靈手巧。唐朝大詩(shī)人林杰就曾寫(xiě)下七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕?，家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條的詩(shī)句，（課件逐行出示詩(shī)兩個(gè)霄宵注音）表達人們的這種美好的愿望。（再出乞巧）詩(shī)名就叫《乞巧》，請同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)。
二、初讀自悟整體感知。
1、看書(shū)資料袋和注釋了解什么是乞巧。
2、看字面的意思理解什么是乞巧。
3、寫(xiě)“乞”和“巧”。
4、七夕這一天人們是怎樣乞求智巧的呢？讀讀這首詩(shī)。
5、自己學(xué)學(xué)這首古詩(shī)，了解古詩(shī)的大意，并提出自己的困惑。
三、品讀鑒賞積累內化。
1、區別“霄”和“宵”，寫(xiě)“霄”。
2、理解碧霄，朗誦前兩句。
第一理解層面：深藍的掛滿(mǎn)星星的浩瀚的夜空。
第二理解層面：牛郎織女一年一度的相會(huì )，幸福美滿(mǎn)的天空。
3、在這樣一個(gè)新月當空的夜晚，人們怎樣乞巧的？讀讀三、四行。
4、教師補充織女的資料。
【設計意圖：恰當的補充資料，有助于孩子學(xué)懂古詩(shī)，同時(shí)激發(fā)了孩子的情感因素?！?。
5、他們是怎么乞巧的？再讀讀三、四行。（學(xué)生再次讀）想象看到了什么？
6、師點(diǎn)撥想象人們乞巧的場(chǎng)面。誦讀后兩句。
7、少女們僅僅是乞求智巧嗎，你還讀出了什么？（追求幸福的美好愿望。）。
8、體驗讀。如果你在乞巧節上，你想乞取什么？帶著(zhù)自己美好的愿望讀讀后兩句。
四、熟讀成誦拓展激趣。
1、情景帶讀古詩(shī)。
2、泱泱中華，悠悠千年，歷史的長(cháng)河里沉淀了多少我們祖祖輩輩傳下的經(jīng)典??！這里還有另外幾首和七夕有關(guān)的古詩(shī)。（課件出示另外幾首七夕的古詩(shī)）。
3、乞巧這首詩(shī)里面講到了神話(huà)傳說(shuō)故事牛郎織女，從現在開(kāi)始，大家可以多走進(jìn)民間故事?？凑l(shuí)讀的最多。
4、牛郎織女的愛(ài)情故事成為千古傳頌的佳話(huà)，請同學(xué)們回家把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
板書(shū)。
時(shí)間：追乞巧。
地點(diǎn)：求。
人物：幸。
事情：福。
《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶(hù)曉的神話(huà)傳說(shuō)故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
【教學(xué)目標】。
1、學(xué)會(huì )“乞”等四個(gè)生字。
2、能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩(shī)的韻律，并會(huì )背誦。
3、通過(guò)多種形式的誦讀滲透古詩(shī)學(xué)法，體會(huì )詩(shī)中豐富的想象，品味追求幸福的情感。
4、適度拓展，增強語(yǔ)言積淀。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】。
古詩(shī)教學(xué)中把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、民間故事導入。
1、孩子們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？你都知道哪些民間故事？
2、29課《古詩(shī)兩首》就和牛郎織女、嫦娥奔月這兩個(gè)民間故事有關(guān)。
今天我們來(lái)學(xué)習第一首——《乞巧》。
二、識字解題、指導書(shū)寫(xiě)。
1、板書(shū)課題。學(xué)生空書(shū)，說(shuō)筆畫(huà)。
2、“乞”字和哪個(gè)字特別像？（板書(shū)“氣”）這兩個(gè)字有什么區別？
觀(guān)察“乞”字在田字格中的占位，怎樣寫(xiě)才能把這個(gè)字寫(xiě)漂亮？
教師示范。
拿出田字格本，工工整整、漂漂亮亮地寫(xiě)一個(gè)。
3、“巧”字能組詞嗎？
怎樣把“巧”字寫(xiě)漂亮？（教師示范）。
工工整整、漂漂亮亮地寫(xiě)一個(gè)。
4、普通話(huà)有一個(gè)音變規律，當兩上連讀時(shí)，前一個(gè)音讀二聲?！皹吮咀x變”
5、“乞巧”什么意思？
6、對作者林杰有多少了解？
師介紹：林杰，唐代詩(shī)人，非常的聰明，六歲的時(shí)候就能寫(xiě)詩(shī)，還精通書(shū)法棋藝，可惜他英年早逝，17歲就離開(kāi)人世?！度圃?shī)》僅存其詩(shī)兩首。下面，我們就一起領(lǐng)略大詩(shī)人林杰的文采。
三、一讀——讀音正確。
1、請大家打開(kāi)課本，自由、大聲讀一讀，要求：字音讀準確，詩(shī)句讀通順。
合作：查字典，看看字義有什么不同？有什么好的方法記住這兩個(gè)字？
有個(gè)順口溜記住它們：肖加寶蓋熬通宵，雨落肖頭是云霄。
3、指名讀。
四、二讀——讀出韻味。
1、見(jiàn)過(guò)古人讀詩(shī)嗎？讀出古詩(shī)的節奏。
2、范讀，老師讀的和你們讀的有什么不一樣？
3、師生合作，分句讀。
4、齊讀。
五、三讀——入情入境。
1、在小組內說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大概意思。
2、交流，你從詩(shī)句中知道了什么。
3、前兩句中隱藏著(zhù)一個(gè)傳說(shuō)，知道嗎？
當你聽(tīng)到或讀過(guò)牛郎織女這個(gè)傳說(shuō)后，想說(shuō)點(diǎn)什么？
引讀：一雙兒女終于見(jiàn)到媽媽了，讀——。
盼啊盼啊，終于盼來(lái)了這一年難得的一面，讀——。
人們都仰起頭，為牛郎織女一家祝福，讀——。
4、就在這樣一個(gè)新月當空的夜晚，人們在做什么呢？
看看課后的資料袋，你知道了什么。
由這兩行詩(shī)你看到了怎樣的場(chǎng)面？
真的把這世上的紅線(xiàn)都穿完了嗎？
5、如果他有一雙像織女一樣的巧手，就可以——。
6、讓我們一起來(lái)到這場(chǎng)景中，姑娘，你好！你姓——。
姑娘，你在月下干什么呢？
不管是陳家的姑娘，還是王家的姑娘，或是李家的姑娘，姑娘們都在穿針引線(xiàn)，這正是——。
7、難怪唐朝詩(shī)人崔顥曾這樣贊嘆：
（示）長(cháng)安城中月如練，家家此夜持針線(xiàn)。這是怎樣的盛況呀！民間《乞巧歌》這樣唱道：
（示）乞手巧，乞容貌；乞心通，乞顏容；乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬(wàn)年。
男孩，在這美好的七夕之夜，你也來(lái)乞點(diǎn)什么——。
這是我們每一個(gè)人的美好心愿。
9、此情此景，詩(shī)人林杰情不自禁的吟道——。
讓我們把這美好的心愿都融進(jìn)這首詩(shī)中，一起來(lái)吟一吟——。
六、適度拓展、課后積累。
牛郎織女這個(gè)美麗的傳說(shuō)感動(dòng)了許多人，七夕也成了一個(gè)美麗又凄婉的節日，古往今來(lái)，無(wú)數文人墨客競相題詠，留下了許多詩(shī)篇，課下去收集。讀一讀，背一背。
《乞巧》是人教版第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話(huà)傳說(shuō)這一主題來(lái)編排的。再一次把學(xué)生帶回兒時(shí)傾聽(tīng)大人們講故事的快樂(lè )中去，感受古人的想象是多么豐富?！镀蚯伞肥翘拼?shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的古詩(shī)。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩(shī)。而且淺顯易懂，并且涉及到家喻戶(hù)曉的神話(huà)傳說(shuō)故事。
語(yǔ)文教學(xué)要求突出學(xué)生的主體作用，培養他們的創(chuàng )新思想。而古詩(shī)教學(xué)中把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教學(xué)中主要通過(guò)讀、思、議、想、說(shuō)、寫(xiě)等形式使學(xué)生主動(dòng)探求知識，進(jìn)入古詩(shī)境界。教師創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，引導學(xué)生全程參與，在探究活動(dòng)中達到自悟自得。
1、認識“乞、霄、”2個(gè)生字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、了解詩(shī)中蘊含著(zhù)的民間傳說(shuō)，并愿意講給別人聽(tīng)。
1、教學(xué)課件、古典音樂(lè )。
2、收集牛郎織女的故事。
1、同學(xué)們，我們祖國的文化源遠流長(cháng)，而古詩(shī)更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。這一年來(lái)，老師與你們共同誦讀了許多經(jīng)典的古詩(shī)名句。那在你的“古詩(shī)積累本”中，積累了哪些和中國傳統節日有關(guān)的古詩(shī)呢？找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)。（學(xué)生誦讀《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日億山東兄弟》）
2、那同學(xué)們在平時(shí)學(xué)習古詩(shī)時(shí)，有什么好的方法嗎？把你的好方法介紹給大家吧！你可以先說(shuō)說(shuō)嗎？（學(xué)生回答：古人云，讀書(shū)百遍，其義自現。我會(huì )多讀幾遍來(lái)理解詩(shī)的意思；我會(huì )看注釋?zhuān)樽值鋪?lái)理解；我會(huì )把詩(shī)背下來(lái)，或者記在古詩(shī)積累本中；我會(huì )上網(wǎng)查資料或者看課外書(shū)；我會(huì )想去了解詩(shī)人和朝代；我會(huì )向同學(xué)、老師、爸爸媽媽請教。）
3、過(guò)渡：原來(lái)學(xué)習古詩(shī)有這么多的好方法??！可以多讀、多背、多記，也可以查字典、查資料、看注釋?zhuān)€可以想別人請教。那就帶著(zhù)這些好方法，再來(lái)學(xué)習一首和中國傳統節日有關(guān)的古詩(shī)吧！
1、請同學(xué)們讀出課題。（學(xué)生讀題）看看這個(gè)“乞”字，你想提醒同學(xué)們在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意什么呢？（板書(shū)：乞——氣。乞字中間少一橫，乞字是“”，氣字是“”）同學(xué)們在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，可一定要注意哦！再讀讀課題。（學(xué)生讀題）
2、這首詩(shī)是唐代詩(shī)人林杰所寫(xiě)的。這是一位精通書(shū)法棋藝的詩(shī)人，而且非常的聰明，六歲的時(shí)候就能寫(xiě)詩(shī)。今天我們學(xué)習的就是他的一首詩(shī)。請大家打開(kāi)課本，自由讀一讀，請記住，讀書(shū)有三到，（生：謂心到、眼到、口到）所以在讀的時(shí)候，注意讀準每個(gè)字的字音。（學(xué)生練讀）大家仔細聽(tīng)聽(tīng)，他讀準了字音了嗎？誰(shuí)能把字音全部讀準？（指名讀）
3、正音：大家發(fā)現了詩(shī)的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的嗎？（宵——霄，用點(diǎn)標出來(lái)）那你怎么來(lái)記住這兩個(gè)字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個(gè)字是什么意思呢？快想字典請教吧?。ā跋笔峭砩?，“霄”是天空）字典真是我們學(xué)習上不可缺少的好伙伴??！來(lái)，我們再齊讀古詩(shī)，注意讀準（字音）（學(xué)生齊讀古詩(shī)）
4、古人云：獨而無(wú)學(xué)友。（生：則孤陋而寡聞）這句名言是什么意思呢？（生：一個(gè)人單獨學(xué)習，而沒(méi)有一起學(xué)習的朋友，就會(huì )見(jiàn)聞少，知識淺?。?，那就找到你身邊的同學(xué)，用上你們的好方法，結合課文的注釋和課后資料袋里的內容，想一想，議一議，沒(méi)弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時(shí)候提出來(lái)解決！五分鐘夠嗎？開(kāi)始吧?。▽W(xué)生討論）
5、時(shí)間到！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（學(xué)生說(shuō)）通過(guò)你們的合作學(xué)習，我們了解了古詩(shī)的大概意思，也正應驗了孔子的話(huà)：三人行（生：必有我師焉），在平時(shí)的學(xué)習中，我們就要學(xué)會(huì )與他人交流，向他人請教！
6、那你還有什么不懂的嗎？（1、“碧霄”是什么樣的呢？2、詩(shī)句中的“乞巧”是什么意思？3、不理解“穿盡紅絲幾萬(wàn)條”）問(wèn)的好！古人云：敏而好學(xué)，（生：不恥下問(wèn)）我們在讀書(shū)學(xué)習時(shí)，就應當勇敢地提出自己的疑問(wèn)！
1、要理解《乞巧》這首古詩(shī)的意思，得先了解我國四大民間傳說(shuō)神話(huà)故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？（知道）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指一個(gè)學(xué)生說(shuō)）牛郎織女在什么時(shí)候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）
2、（指詩(shī)第一行）在七月七日這天晚上，人們看著(zhù)“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學(xué)生說(shuō)）
出示課件：夜空圖?？吹竭@樣的夜空，你能描述一下嗎？（學(xué)生說(shuō)）
在點(diǎn)點(diǎn)繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）
還記得老師曾經(jīng)教你們積累的杜甫的《牛郎織女》嗎？請你們背一背?。▽W(xué)生齊背）
根據這首詩(shī)，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧?。ㄕn件天文圖）
找到了嗎？（引導學(xué)生找，辨別方位）
原來(lái)古詩(shī)還能幫我們解決問(wèn)題呢！再來(lái)讀讀這首詩(shī)吧?。▽W(xué)生齊讀）
它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來(lái)相聚??！在星空下，詩(shī)人林杰忍不住吟誦著(zhù)：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕??！蹦隳茏x好這兩行詩(shī)嗎？（指名讀、男女賽讀）
3、是啊，在這樣一個(gè)新月當空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學(xué)生讀）（學(xué)生自由說(shuō)）
可以看看課后資料袋里是怎么說(shuō)的？（學(xué)生再次回答）
原來(lái)她們是在向織女乞巧??！同學(xué)們，你們對織女了解多少??？（學(xué)生自由回答）
織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無(wú)比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞?dòng)止庥至?，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫云錦?？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收??！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來(lái)蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥(niǎo)，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見(jiàn)了，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱(chēng)奇??！^少。女們個(gè)個(gè)都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）
你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么??？（織女的巧手）所以古時(shí)候的^少。女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節日————乞巧節。
4、乞巧節是古時(shí)候人們非常喜歡的一個(gè)節日。同學(xué)們，你們最喜歡的是什么節日??？（六一兒童節）
想想你們在過(guò)六一兒童節時(shí)，周?chē)窃趺礃拥墓澣站跋竽?？（學(xué)生自由說(shuō)）
那古人在過(guò)乞巧節又會(huì )是怎么樣的節日景象呢？再讀讀三、四行。（學(xué)生再次讀）
閉上眼睛想想，再和同桌說(shuō)說(shuō)，爭取說(shuō)得更好?。ń涣髦该卮穑?/p>
5、反饋。
a、你怎么知道人很多？讀出詩(shī)句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的^少。女們都在望著(zhù)月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門(mén)口，在……（指學(xué)生說(shuō)，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）課件在所有能夠看到月亮的地方，^少。女們都在穿紅絲線(xiàn)，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么??？（他們想象織女一樣心靈手巧）
b、她們穿了多少條呢？（幾萬(wàn)條）真的有幾萬(wàn)條嗎？（沒(méi)有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個(gè)字可以看出^少。女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）
c、數不清的紅絲都穿完了，可見(jiàn)^少。女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好??！詩(shī)人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）
1、詩(shī)人林杰寫(xiě)下《乞巧》這首古詩(shī)，來(lái)表達那些^少。女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同學(xué)們，詩(shī)中的疑問(wèn)，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩(shī)嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）
2、看見(jiàn)有的同學(xué)都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉于詩(shī)中。我想，他一定是背出來(lái)了？你們能背嗎？一起背吧?。▽W(xué)生齊背）
3、古人云：不積跬步，無(wú)以至千里（生：不積小流，無(wú)以成江海）光背還是不夠的，我們還要積累下來(lái)，和往常一樣，打開(kāi)“古詩(shī)積累本”把它記下來(lái)吧?。▽W(xué)生記古詩(shī)）
今天我們學(xué)習的是一首和中國傳統節日——乞巧節有關(guān)的古詩(shī)，其實(shí)古時(shí)候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩(shī)篇。老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩(shī)，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽(tīng)?。ㄖ该x）有興趣的同學(xué)在課后把它記在你的古詩(shī)積累本中吧！
短短的四十分鐘，我們收獲很大，不但復習了以往積累的古詩(shī)，還學(xué)習了一首新詩(shī)，同時(shí)還誦讀了很多很七夕有關(guān)的古詩(shī)，真了不起！大家陶醉在詩(shī)海中。充分地感受了祖國語(yǔ)言文字的魅力，其實(shí)不光在課內，在課外我們還應自發(fā)地去了解、去學(xué)習、去積累，去發(fā)自?xún)刃牡責釔?ài)古詩(shī)，你們能做到嗎？（能）
下課
一節課下來(lái)，我覺(jué)得，重視知識與能力的遷移，努力實(shí)現課內向課外的延伸，拓寬語(yǔ)文的學(xué)習空間。這是一種很好的教學(xué)取向，“語(yǔ)文課程應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展?！痹诮虒W(xué)中，我比較關(guān)注學(xué)生的切身感受和自我體驗，重視過(guò)程與方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，在自主、合作、探究的語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習和運用語(yǔ)文，充分體現了傳統“詩(shī)教”的熏陶、感染功能，也體現了語(yǔ)文課程“全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養”的基本理念。
當然，這堂課既有亮點(diǎn)，也有不足之處。例如我深深地感受到學(xué)生的誦讀還不夠到位，我想，怎樣挖掘詩(shī)的情感，才能讓學(xué)生真正讀出詩(shī)的神韻，還需要我再度去思索吧！
《乞巧》是人教社課標版第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話(huà)傳說(shuō)這一主題來(lái)編排的?！镀蚯伞肥翘拼?shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的古詩(shī)。農歷七月初七夜晚，俗稱(chēng)“七夕”，又稱(chēng)“女兒節”“少女節”。是傳說(shuō)中隔著(zhù)“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì )的日子。過(guò)去，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線(xiàn)從針孔穿過(guò)，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。
借助古詩(shī)這一教學(xué)素材，通過(guò)“讀、寫(xiě)、議、想、說(shuō)”等靈活多變且行之有效的教學(xué)方式，實(shí)現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并恰當地運用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現學(xué)生地主體作用，使學(xué)生主動(dòng)探求知識，培養他們的創(chuàng )新思想。而古詩(shī)教學(xué)中把學(xué)生帶入古詩(shī)境界，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，尊重學(xué)生的獨特感悟，提升學(xué)生的整體素養。
1、學(xué)會(huì )“乞、巧、霄、渡”四個(gè)生字。
2、有感情地誦讀并背誦這首古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中豐富的想象。
3、講講民間傳說(shuō)牛郎織女的故事，了解有關(guān)乞巧節的民風(fēng)民俗。
1、教學(xué)課件：牛郎織女的故事、織女配樂(lè )介紹、古典音樂(lè )。
2、有關(guān)牛郎織女的故事及織女的簡(jiǎn)介
一、課前活動(dòng)
1、同學(xué)們好，你們喜歡古詩(shī)嗎？好的，我們一起來(lái)背背我們熟悉的古詩(shī)吧?。ㄉ彻旁?shī)）
3、剛才我們一起背的幾首古詩(shī)。都有什么共同特點(diǎn)，它們內容都有什么有關(guān)？這一節課，我們來(lái)學(xué)習一首與我國的傳統節日有關(guān)的古詩(shī)——《乞巧》。
二、初讀自悟，整體感知。
1、（課件出示古詩(shī)）請同學(xué)們讀出課題。（學(xué)生讀題）看看這個(gè)“乞”字，你想提醒同學(xué)們在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意什么呢？（板書(shū)：乞—氣。乞字中間少一橫，乞字是“ ”，氣字是“ ”）同學(xué)們在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，可一定要注意哦！再讀讀課題。（學(xué)生讀題）
2、這首詩(shī)是唐代詩(shī)人林杰所寫(xiě)的。林杰是一位精通書(shū)法棋藝的詩(shī)人，而且非常的聰明，六歲的時(shí)候就能寫(xiě)詩(shī)。今天我們學(xué)習的就是他的一首詩(shī)。請大家看屏幕，自由讀一讀，請記住，讀書(shū)有三到：心到、眼到、口到，所以在讀的時(shí)候，注意讀準每個(gè)字的字音。（學(xué)生練讀）大家仔細聽(tīng)聽(tīng)，他讀準了字音了嗎？誰(shuí)能把字音全部讀準？（指名讀）
3、正音：大家發(fā)現了詩(shī)的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄，用點(diǎn)標出來(lái)）那你怎么來(lái)記住這兩個(gè)字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個(gè)字是什么意思呢？快想字典請教吧?。ā跋笔峭砩?，“霄”是天空）那么怎么樣來(lái)記住這個(gè)“渡”字呢？它是什么意思呢？字典真是我們學(xué)習上不可缺少的好伙伴??！來(lái)，我們再齊讀古詩(shī)，注意讀準（字音）（學(xué)生齊讀古詩(shī)）
4、古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?，F在我們在讀書(shū)之前，你能用最好的字把這首詩(shī)抄在老師發(fā)的紙上嗎？同學(xué)們想不想和我比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好。開(kāi)始！寫(xiě)完的同學(xué)想一想，議一議，沒(méi)弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時(shí)候提出來(lái)解決！五分鐘夠嗎？開(kāi)始吧?。▽W(xué)生討論）
5、時(shí)間到！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（學(xué)生說(shuō)）通過(guò)你們的合作學(xué)習，我們了解了古詩(shī)的大概意思，也正應驗了孔子的話(huà)：三人行，必有我師焉。在平時(shí)的學(xué)習中，我們就要學(xué)會(huì )與他人交流，向他人請教！
6、那你還有什么不懂的嗎？（1、“碧霄”是什么樣的呢？2、詩(shī)句中的“乞巧”是什么意思？3、不理解“穿盡紅絲幾萬(wàn)條”）問(wèn)得好！古人云：敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。我們在讀書(shū)學(xué)習時(shí)，就應當勇敢地提出自己的疑問(wèn)！
三、品讀鑒賞，積累內化。
1、要理解《乞巧》這首古詩(shī)的意思，得先了解我國四大民間傳說(shuō)神話(huà)故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？（知道）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指一個(gè)學(xué)生說(shuō)）牛郎織女在什么時(shí)候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）
2、（指詩(shī)第一行）在七月七日這天晚上，人們看著(zhù)“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學(xué)生說(shuō)）
出示課件：夜空圖?？吹竭@樣的夜空，你能描述一下嗎？（學(xué)生說(shuō)）在點(diǎn)點(diǎn)繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）
根據這首詩(shī)，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧?。ㄕn件天文圖）找到了嗎？（引導學(xué)生找，辨別方位）
原來(lái)古詩(shī)還能幫我們解決問(wèn)題呢！再來(lái)讀讀這首詩(shī)吧?。▽W(xué)生齊讀）
它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來(lái)相聚??！在星空下，詩(shī)人林杰忍不住吟誦著(zhù)：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕??！蹦隳茏x好這兩行詩(shī)嗎？（指名讀、男女賽讀）
3、是啊，在這樣一個(gè)新月當空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學(xué)生讀）（學(xué)生自由說(shuō)）
可以看看課后資料袋里是怎么說(shuō)的？（學(xué)生再次回答）
原來(lái)她們是在向織女乞巧??！同學(xué)們，你們對織女了解多少??？（學(xué)生自由回答）
課件出示織女介紹錄音：織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無(wú)比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞?dòng)止庥至?，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫云錦?？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收??！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來(lái)蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥(niǎo)，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見(jiàn)了，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱(chēng)奇??！少女們個(gè)個(gè)都羨慕，羨慕得不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）
你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么??？（織女的巧手）所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節日——乞巧節。
4、乞巧節是古時(shí)候人們非常喜歡的一個(gè)節日。同學(xué)們，你們最喜歡的是什么節日??？（六一兒童節）想想你們在過(guò)六一兒童節時(shí)，周?chē)窃趺礃拥墓澣站跋竽?？（學(xué)生自由說(shuō)）
那古人在過(guò)乞巧節又會(huì )是怎么樣的節日景象呢？再讀讀三、四行。（學(xué)生再次讀）閉上眼睛想想，再和同桌說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思，爭取說(shuō)得更好?。ń涣髦该卮穑?/p>
四、體驗升華，熟讀成誦。
2、你還想為哪些人乞巧呢？你們愿意為誰(shuí)乞取什么呢？
3、請同學(xué)們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂(lè )里背著(zhù)古詩(shī)，靜靜地在心里為親人、為同學(xué)、為老師、為朋友乞愿吧?。ㄒ魳?lè )）
4、看著(zhù)同學(xué)們專(zhuān)注的神情，我仿佛聽(tīng)到了你們心靈的話(huà)語(yǔ)，我相信你們的愿望一定會(huì )變?yōu)楝F實(shí)，因為精誠所至，金石為開(kāi)。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福！下課！
配樂(lè )，師講述。
板書(shū)：乞巧。
2.師邊寫(xiě)邊提示（兩個(gè)第三聲的字連在一齊，前面的字要讀成第二聲。再讀一遍。）。
3.生齊讀。
4.同學(xué)們你們明白乞巧的意思？
你是怎樣明白的？
二、品讀涵詠、漸入古詩(shī)意境。
(一)初讀古詩(shī)。
教材簡(jiǎn)析：
《乞巧》是人教社課標版第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話(huà)傳說(shuō)這一主題來(lái)編排的?！镀蚯伞肥翘拼?shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的古詩(shī)。農歷七月初七夜晚，俗稱(chēng)“七夕”，又稱(chēng)“女兒節”“少女節”。是傳說(shuō)中隔著(zhù)“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì )的日子。過(guò)去，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線(xiàn)從針孔穿過(guò)，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。
設計理念：
借助古詩(shī)這一教學(xué)素材，通過(guò)“讀、寫(xiě)、議、想、說(shuō)”等靈活多變且行之有效的教學(xué)方式，實(shí)現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并恰當地運用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現學(xué)生地主體作用，使學(xué)生主動(dòng)探求知識，培養他們的創(chuàng )新思想。而古詩(shī)教學(xué)中把學(xué)生帶入古詩(shī)境界，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，尊重學(xué)生的獨特感悟，提升學(xué)生的整體素養。
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )“乞、巧、霄、渡”四個(gè)生字。
2、有感情地誦讀并背誦這首古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中豐富的想象。
3、講講民間傳說(shuō)牛郎織女的故事，了解有關(guān)乞巧節的民風(fēng)民俗。
課前準備：
1、教學(xué)課件：牛郎織女的故事、織女配樂(lè )介紹、古典音樂(lè )。
2、有關(guān)牛郎織女的故事及織女的簡(jiǎn)介。
一、課前活動(dòng)。
1、同學(xué)們好，你們喜歡古詩(shī)嗎？好的，我們一起來(lái)背背我們熟悉的古詩(shī)吧?。ㄉ彻旁?shī)）。
3、剛才我們一起背的幾首古詩(shī)。都有什么共同特點(diǎn)，它們內容都有什么有關(guān)？這一節課，我們來(lái)學(xué)習一首與我國的傳統節日有關(guān)的古詩(shī)——《乞巧》。
二、初讀自悟，整體感知。
1、（課件出示古詩(shī)）請同學(xué)們讀出課題。（學(xué)生讀題）看看這個(gè)“乞”字，你想提醒同學(xué)們在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意什么呢？（板書(shū)：乞—氣。乞字中間少一橫，乞字是“”，氣字是“”）同學(xué)們在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，可一定要注意哦！再讀讀課題。（學(xué)生讀題）。
2、這首詩(shī)是唐代詩(shī)人林杰所寫(xiě)的。林杰是一位精通書(shū)法棋藝的詩(shī)人，而且非常的聰明，六歲的時(shí)候就能寫(xiě)詩(shī)。今天我們學(xué)習的就是他的一首詩(shī)。請大家看屏幕，自由讀一讀，請記住，讀書(shū)有三到：心到、眼到、口到，所以在讀的時(shí)候，注意讀準每個(gè)字的字音。（學(xué)生練讀）大家仔細聽(tīng)聽(tīng)，他讀準了字音了嗎？誰(shuí)能把字音全部讀準？（指名讀）。
3、正音：大家發(fā)現了詩(shī)的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄，用點(diǎn)標出來(lái)）那你怎么來(lái)記住這兩個(gè)字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個(gè)字是什么意思呢？快想字典請教吧?。ā跋笔峭砩?，“霄”是天空）那么怎么樣來(lái)記住這個(gè)“渡”字呢？它是什么意思呢？字典真是我們學(xué)習上不可缺少的好伙伴??！來(lái)，我們再齊讀古詩(shī)，注意讀準（字音）（學(xué)生齊讀古詩(shī)）。
4、古人云：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)?，F在我們在讀書(shū)之前，你能用最好的字把這首詩(shī)抄在老師發(fā)的紙上嗎？同學(xué)們想不想和我比一比，看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好。開(kāi)始！寫(xiě)完的同學(xué)想一想，議一議，沒(méi)弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時(shí)候提出來(lái)解決！五分鐘夠嗎？開(kāi)始吧?。▽W(xué)生討論）。
5、時(shí)間到！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（學(xué)生說(shuō)）通過(guò)你們的合作學(xué)習，我們了解了古詩(shī)的大概意思，也正應驗了孔子的話(huà)：三人行，必有我師焉。在平時(shí)的學(xué)習中，我們就要學(xué)會(huì )與他人交流，向他人請教！
6、那你還有什么不懂的嗎？（1、“碧霄”是什么樣的呢？2、詩(shī)句中的“乞巧”是什么意思？3、不理解“穿盡紅絲幾萬(wàn)條”）問(wèn)得好！古人云：敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。我們在讀書(shū)學(xué)習時(shí)，就應當勇敢地提出自己的疑問(wèn)！
三、品讀鑒賞，積累內化。
1、要理解《乞巧》這首古詩(shī)的意思，得先了解我國四大民間傳說(shuō)神話(huà)故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？（知道）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指一個(gè)學(xué)生說(shuō)）牛郎織女在什么時(shí)候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）。
2、（指詩(shī)第一行）在七月七日這天晚上，人們看著(zhù)“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學(xué)生說(shuō)）。
出示課件：夜空圖?？吹竭@樣的夜空，你能描述一下嗎？（學(xué)生說(shuō)）在點(diǎn)點(diǎn)繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）。
根據這首詩(shī)，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧?。ㄕn件天文圖）找到了嗎？（引導學(xué)生找，辨別方位）。
原來(lái)古詩(shī)還能幫我們解決問(wèn)題呢！再來(lái)讀讀這首詩(shī)吧?。▽W(xué)生齊讀）。
它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來(lái)相聚??！在星空下，詩(shī)人林杰忍不住吟誦著(zhù)：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕??！蹦隳茏x好這兩行詩(shī)嗎？（指名讀、男女賽讀）。
3、是啊，在這樣一個(gè)新月當空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學(xué)生讀）（學(xué)生自由說(shuō)）。
可以看看課后資料袋里是怎么說(shuō)的？（學(xué)生再次回答）。
原來(lái)她們是在向織女乞巧??！同學(xué)們，你們對織女了解多少??？（學(xué)生自由回答）。
課件出示織女介紹錄音：織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無(wú)比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞?dòng)止庥至?，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫云錦?？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收??！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來(lái)蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥(niǎo)，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見(jiàn)了，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱(chēng)奇??！少女們個(gè)個(gè)都羨慕，羨慕得不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）。
你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么??？（織女的巧手）所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節日——乞巧節。
4、乞巧節是古時(shí)候人們非常喜歡的一個(gè)節日。同學(xué)們，你們最喜歡的是什么節日??？（六一兒童節）想想你們在過(guò)六一兒童節時(shí)，周?chē)窃趺礃拥墓澣站跋竽?？（學(xué)生自由說(shuō)）。
那古人在過(guò)乞巧節又會(huì )是怎么樣的節日景象呢？再讀讀三、四行。（學(xué)生再次讀）閉上眼睛想想，再和同桌說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思，爭取說(shuō)得更好?。ń涣髦该卮穑?。
四、體驗升華，熟讀成誦。
2、你還想為哪些人乞巧呢？你們愿意為誰(shuí)乞取什么呢？
3、請同學(xué)們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂(lè )里背著(zhù)古詩(shī)，靜靜地在心里為親人、為同學(xué)、為老師、為朋友乞愿吧?。ㄒ魳?lè )）。
4、看著(zhù)同學(xué)們專(zhuān)注的神情，我仿佛聽(tīng)到了你們心靈的話(huà)語(yǔ)，我相信你們的愿望一定會(huì )變?yōu)楝F實(shí)，因為精誠所至，金石為開(kāi)。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福！下課！
中國古詩(shī)源遠流長(cháng)，內涵豐富多彩，其中，唐代詩(shī)人林杰所作的《乞巧》就是一涉及到家喻戶(hù)曉的“牛郎織女”這個(gè)神話(huà)傳說(shuō)故事，但作者要借這美麗的神話(huà)故事表達什么樣的愿望和心境呢?則要教者巧妙地引導學(xué)生到古詩(shī)中去尋找答案了。為此，我主要做了兩方面的嘗試。
“三分文章七分讀”，朗讀不僅是傳統的語(yǔ)文教學(xué)方法，更是審美傳情的極好手段，在對語(yǔ)言文字的反復吟詠之中，可以達到準確的傳情和悟情的目的。因此在教學(xué)中，我對“讀”作了多方面的設計，有范讀，吟誦，個(gè)別讀，齊讀，小組賽讀，引讀，邊讀邊議，邊讀邊評等，課堂誦讀層次分明，學(xué)生一遍遍地讀，重復的是文字，不同的是意境和感悟。有的地方為了突出詩(shī)情詩(shī)境，還強化讀，采用“一讀、再讀、三讀”，讓詩(shī)情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩(shī)中的意境和作者的感情。這樣學(xué)生才會(huì )不滿(mǎn)足于當一個(gè)聽(tīng)眾，更會(huì )自主的去讀，也會(huì )讀得更動(dòng)聽(tīng)，讀得更動(dòng)情，讀得更感人，讀出其中滋味。
豐富的想象是這首詩(shī)明顯的寫(xiě)法特點(diǎn)。教學(xué)中，我運用音樂(lè )、圖片、資料等多媒體課件創(chuàng )設情境，使學(xué)生讀得入情入境的同時(shí)，還在誦讀中幫助引導學(xué)生，通過(guò)聯(lián)想和想像把詩(shī)中的文字轉化成畫(huà)面，轉化為生活場(chǎng)景，使學(xué)生置身其中，深刻地體會(huì )詩(shī)句的情味和意蘊。例如，我呈現教材中“天上”畫(huà)面，讓學(xué)生講述《牛郎織女》的故事，借助音樂(lè )渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生想象牛郎織女鵲橋會(huì )的情景，想象人間乞巧的場(chǎng)面等，最后還請學(xué)生大膽地與織女對話(huà)，啟發(fā)學(xué)生吟詩(shī)明志，用說(shuō)來(lái)體會(huì )詩(shī)人的志趣，體驗乞巧的民俗，學(xué)生從中借詩(shī)詠志，借想象抒情懷，使學(xué)習得到進(jìn)一步的升華。
乞巧教學(xué)反思2
《乞巧》是人教課標版第六冊第八組的一篇精讀課文，是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的一首古詩(shī)。農歷七月初七夜晚，俗稱(chēng)“七夕”，又稱(chēng)“女兒節”“少女節”，是傳說(shuō)中隔著(zhù)“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì )的日子。過(guò)去，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線(xiàn)從針孔穿過(guò)，就叫得巧，這一習俗唐宋最盛。
在這一課的教學(xué)中，我采用的是創(chuàng )設情境、互動(dòng)教學(xué)的方式，也就是意境互動(dòng)教學(xué)策略，事實(shí)證明還是比較成功的。
1.借畫(huà)面互動(dòng)
《乞巧》這首詩(shī)有兩幅大的畫(huà)面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎織女鵲橋相會(huì )才是主畫(huà)面，這在教材的底圖很清晰;二是人間乞巧的場(chǎng)面。除了在課前搜索到了讓我中意的圖片制作多媒體課件外，在教學(xué)環(huán)節中，我還安排了讓學(xué)生根據詩(shī)句想象畫(huà)面，配樂(lè )再現畫(huà)面，讓詩(shī)句和詩(shī)意化為可以視覺(jué)感受的栩栩如生的圖片。
2.借音律互動(dòng)
3.借吟誦互動(dòng)
“書(shū)讀百遍，其義自現?！币髡b是古詩(shī)教學(xué)很多老師常用的并且行之有效的教法。教學(xué)時(shí)由學(xué)生背詩(shī)入課，教師吟詩(shī)入題。吟中誦，誦中說(shuō)，說(shuō)中解詩(shī)意、品詩(shī)味、入詩(shī)境。
4.借想象互動(dòng)
豐富的想象是這首詩(shī)最重要的特點(diǎn)。教學(xué)中，我讓學(xué)生想象牛郎織女鵲橋相會(huì )的畫(huà)面，想象人間乞巧的場(chǎng)面，最后請學(xué)生大膽地向織女祈愿，啟發(fā)學(xué)生吟詩(shī)明志。
“詩(shī)歌不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸?！毙抡n程標準指出：“第二學(xué)段(三四年級)誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過(guò)程中體驗情感，領(lǐng)悟內容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇?！弊鳛楣旁?shī)教學(xué)，尤其要注意以讀帶講、多讀多悟，這樣才能讓詩(shī)情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受到感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩(shī)中的意境和作者的感情。這樣學(xué)生才會(huì )不滿(mǎn)足于當一個(gè)聽(tīng)眾，更會(huì )自主的去讀，也會(huì )讀得更動(dòng)聽(tīng)，讀得更動(dòng)情，讀得更感人。這是我此堂課的薄弱環(huán)節，也是以后要與各位同仁共同努力之處。
1.會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2.背誦兩首詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中豐富的想象。
3.能用自己的話(huà)講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦兩首詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中豐富的想象。
能用自己的話(huà)講講牛郎織女和嫦娥奔月的故事。
教學(xué)準備：
掛圖、卡片。
2課時(shí)。
【第一課時(shí)】。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意圖時(shí)間。
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。
出示圖片，播放優(yōu)美的音樂(lè )，教師朗誦古詩(shī)?？粗?zhù)美麗的畫(huà)面，聽(tīng)著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )欣賞古詩(shī)朗誦。引導學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)習興趣。
5分。
二、復習古詩(shī)，欣賞評價(jià)。
師：你學(xué)過(guò)哪首古詩(shī)，給我們朗誦一首讓大家欣賞。
1.朗誦自己學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2.互相評議誰(shuí)朗誦得最美。復習學(xué)過(guò)的古詩(shī)，和朗誦方法。
三、讀中識字，準確朗讀。
師：同學(xué)們你們知道嗎，我國古代勞動(dòng)人民為了表達對美好生活的向往，創(chuàng )編了許多美好的神話(huà)故事，這些故事流傳至今，仍深受人們的喜愛(ài)。今天我們要學(xué)習的兩首新的古詩(shī)，就反映了兩個(gè)美好的故事。1.學(xué)生跟隨老師一起查字典學(xué)習生字。
2.學(xué)生把生字的部首和意思及音節寫(xiě)下來(lái)。3.學(xué)生跟隨老師朗讀兩首古詩(shī)。
4.學(xué)生自己讀兩首古詩(shī)。
學(xué)習利用字典學(xué)習生字的方法。準確朗讀古詩(shī)。
四、學(xué)中教法，用法自學(xué)。
帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習第一首詩(shī)歌。通過(guò)看注釋、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、幾萬(wàn)條”等詞匯理解前兩句詩(shī)句的意思。1.學(xué)生按照老師教的方法，小組學(xué)習第一首詩(shī)歌的后兩句詩(shī)句的意思。
2.小組學(xué)習后在班上討論。
3.學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，把后兩句詩(shī)句的意思表達出來(lái)。
學(xué)習學(xué)習古詩(shī)的基本方法。
五、配圖想象，加深理解。
老師把語(yǔ)文書(shū)為古詩(shī)“乞巧”配的插圖展現在大屏幕上，配有音樂(lè )朗誦“乞巧”這首詩(shī)。1.學(xué)生想象詩(shī)句所描寫(xiě)的景象。
2.用自己的話(huà)把詩(shī)句描寫(xiě)的景象說(shuō)出來(lái)。
培養想象能力。理解作者的情感。
【第二課時(shí)】。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)意圖時(shí)間。
一、檢查已學(xué)，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，我們比一比，看誰(shuí)把《乞巧》這首詩(shī)講得清楚，背得有感情，畫(huà)的有創(chuàng )意。1.學(xué)生現在小組里比賽。
2.小組推薦一人在班上展示。
3.大家評議。
互相啟發(fā)、促進(jìn)，激發(fā)學(xué)習興趣。
二、學(xué)中教法，用法自學(xué)。
1.帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習《嫦娥》這首詩(shī)的前兩句詩(shī)句的意思。
2.你能不能自己學(xué)習翻譯后兩句詩(shī)句的意思。1、學(xué)生在學(xué)習小組里學(xué)習《嫦娥》這首詩(shī)的后兩句詩(shī)句的意思。
2、小組學(xué)習后在班上討論，老師點(diǎn)撥。
3.自學(xué)后兩句詩(shī)句的意思。
復習學(xué)習古詩(shī)的方法，自主學(xué)習古詩(shī)。
三、總結方法，感情朗讀。
師：今天我們學(xué)習了《乞巧》這首詩(shī)。老師覺(jué)得大家朗誦得很好。這首詩(shī)應該怎樣朗誦，才能讀出古詩(shī)的韻味來(lái)呢？誰(shuí)來(lái)給大家總結一下。
1.學(xué)生結合老師是怎樣帶領(lǐng)學(xué)生朗讀的，思考朗讀古詩(shī)的方法。
2.總結出：前四個(gè)子與后三個(gè)字之間有短暫的停頓。第五個(gè)字加重語(yǔ)氣等。
3.學(xué)生朗誦練習，互相評議。
學(xué)習朗誦古詩(shī)的基本方法。并且朗誦《嫦娥》這首詩(shī)。
四、讀詩(shī)配畫(huà)，加深理解。
老師播放音樂(lè )。鼓勵學(xué)生根據自己對《嫦娥》這首詩(shī)詩(shī)句的理解畫(huà)一幅畫(huà)。1.學(xué)生在學(xué)習小組里互相合作畫(huà)畫(huà)，根據圖畫(huà)把詩(shī)句的意思表達出來(lái)。
2.同學(xué)之間互相評價(jià)，老師點(diǎn)撥。
理解詩(shī)句意思和作者的情感。
《乞巧》是第六冊第八組的一篇精讀課文。這組教材圍繞民間故事和神話(huà)傳說(shuō)這一主題來(lái)編排的?！镀蚯伞肥翘拼?shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的古詩(shī)。農歷七月初七夜晚，俗稱(chēng)“七夕”，又稱(chēng)“女兒節”“少女節”。是傳說(shuō)中隔著(zhù)“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì )的日子。過(guò)去，七夕的民間活動(dòng)主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線(xiàn)從針孔穿過(guò)，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。
借助古詩(shī)這一教學(xué)素材，通過(guò)“讀、寫(xiě)、議、想、說(shuō)”等靈活多變且行之有效的教學(xué)方式，實(shí)現師生互動(dòng)及生生互動(dòng)，并恰當地運用多媒體課件激發(fā)情趣，拓展思維，從而突現學(xué)生主體作用，使學(xué)生主動(dòng)探求知識，培養他們的創(chuàng )新意識。而古詩(shī)教學(xué)中把學(xué)生帶入古詩(shī)境界，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，尊重學(xué)生的獨特感悟，提升學(xué)生的整體素養。
1、學(xué)會(huì )“乞、巧、霄、渡”四個(gè)生字。
2、有感情地誦讀這首古詩(shī)，體會(huì )詩(shī)中豐富的想象。
3、講講民間傳說(shuō)牛郎織女的故事，了解有關(guān)乞巧節的民風(fēng)民俗。
深入情境，富于節奏、有韻律的朗讀。
理解乞巧是本詩(shī)教學(xué)的難點(diǎn)。
1、教學(xué)課件，乞巧圖片、古典音樂(lè )。
2、牛郎織女的故事。
教學(xué)過(guò)程：
1、揭示課題;
2、簡(jiǎn)介作者;
3、學(xué)生自讀詩(shī)句;
4、學(xué)習生字“乞”“巧”“宵”“霄”;
5、一邊讀一邊想，也可以小組進(jìn)行討論，看看自己能明白古詩(shī)的意思嗎?弄不明白的地方，做上記號，等全班學(xué)習時(shí)再來(lái)解決!
1、通過(guò)你們的合作學(xué)習，我相信你們對這首古詩(shī)有個(gè)大概的了解，請同學(xué)們自由讀詩(shī)歌第一和第二行，想一想你能讀懂什么?(生自由讀詩(shī))(相機理解“七夕”“碧霄”)
2、要理解“牽?？椗珊訕颉钡囊馑?，得先了解我國古代四大民間神話(huà)之一的牛郎織女的故事。同學(xué)們在課前是不是認真地閱讀了老師發(fā)的故事資料呀!那我考考你們，牛郎織女每年在什么時(shí)候才能相聚一次呢?(每年的七月初七)
好的，誰(shuí)能簡(jiǎn)單的介紹一下織女?
5、原來(lái)古時(shí)候的姑娘們每年都在牛郎織女相聚的這一天，在人間向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節日——乞巧節。乞巧節是人們非常喜歡的一個(gè)節日。
6、假如渡過(guò)河橋的織女的兩個(gè)孩子想請你把人間姑娘們乞巧的情景畫(huà)一幅畫(huà)送給他們，你會(huì )畫(huà)上一些什么呢?(學(xué)生自由說(shuō))說(shuō)中體會(huì )“家家”、“穿盡”、“幾萬(wàn)條”、動(dòng)作“望秋月”
a、你怎么知道人很多?讀出詩(shī)句。(家家乞巧望秋月)是啊，每家的少女們都在望著(zhù)月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門(mén)口，在……(指學(xué)生說(shuō)，在田野，在山坡，在河邊，在花園……)在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線(xiàn)，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊?(他們乞求能像織女一樣心靈手巧)
b、她們穿了多少條呢?(幾萬(wàn)條)真的有幾萬(wàn)條嗎?(沒(méi)有)那是多少條?(很多很多)什么多?(紅絲多)在第四行里，還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?(穿盡)
7、數不清的紅絲都穿完了，可見(jiàn)少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊!詩(shī)人林杰不由自主地發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。請同學(xué)們放聲朗讀吧!(指名讀，齊讀)
1、詩(shī)人林杰寫(xiě)下《乞巧》這首古詩(shī)，表現人間少女們乞取智巧的熱烈場(chǎng)面，我被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動(dòng)了，我很想讀讀這首詩(shī)。(配樂(lè )朗誦)請同學(xué)們也在音樂(lè )里自由的朗誦吧!
2、剛才我看見(jiàn)有的同學(xué)在讀的時(shí)候都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉在詩(shī)情畫(huà)意中。我想，他一定是背出來(lái)了?你們能背嗎?一起背吧!(學(xué)生齊背)
2、那古代到底是怎樣的節日景象呢?我這里有一組再現古代乞巧場(chǎng)面的鏡頭，請欣賞。乞巧場(chǎng)面欣賞。(配文)
3、請同學(xué)們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂(lè )里背著(zhù)古詩(shī)，靜靜地在心里為親人、為同學(xué)、為老師、為朋友乞愿吧!(音樂(lè ))
4、看著(zhù)同學(xué)們專(zhuān)注的神情，我仿佛聽(tīng)到了你們心靈的話(huà)語(yǔ)，我相信你們的愿望一定會(huì )變?yōu)楝F實(shí)，因為精誠所至，金石為開(kāi)。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福!
《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間七夕乞巧盛況的名詩(shī)，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶(hù)曉的神話(huà)傳說(shuō)故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
1、學(xué)會(huì )“乞”等四個(gè)生字。
2、能字正腔圓地誦讀《乞巧》，感受古詩(shī)的韻律，并會(huì )背誦。
3、通過(guò)多種形式的誦讀滲透古詩(shī)學(xué)法，體會(huì )詩(shī)中豐富的想象，品味追求幸福的情感。
4、適度拓展，增強語(yǔ)言積淀。
古詩(shī)教學(xué)中把學(xué)生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
一、民間故事導入。
1、孩子們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？你都知道哪些民間故事？
2、29課《古詩(shī)兩首》就和牛郎織女、嫦娥奔月這兩個(gè)民間故事有關(guān)。
今天我們來(lái)學(xué)習第一首——《乞巧》。
二、識字解題、指導書(shū)寫(xiě)。
1、板書(shū)課題。學(xué)生空書(shū)，說(shuō)筆畫(huà)。
2、“乞”字和哪個(gè)字特別像？（板書(shū)“氣”）這兩個(gè)字有什么區別？
觀(guān)察“乞”字在田字格中的占位，怎樣寫(xiě)才能把這個(gè)字寫(xiě)漂亮？
教師示范。
拿出田字格本，工工整整、漂漂亮亮地寫(xiě)一個(gè)。
3、“巧”字能組詞嗎？
怎樣把“巧”字寫(xiě)漂亮？（教師示范）。
工工整整、漂漂亮亮地寫(xiě)一個(gè)。
4、普通話(huà)有一個(gè)音變規律，當兩上連讀時(shí)，前一個(gè)音讀二聲?！皹吮咀x變”
5、“乞巧”什么意思？
6、對作者林杰有多少了解？
師介紹：林杰，唐代詩(shī)人，非常的聰明，六歲的時(shí)候就能寫(xiě)詩(shī)，還精通書(shū)法棋藝，可惜他英年早逝，17歲就離開(kāi)人世?！度圃?shī)》僅存其詩(shī)兩首。下面，我們就一起領(lǐng)略大詩(shī)人林杰的文采。
三、一讀——讀音正確。
1、請大家打開(kāi)課本，自由、大聲讀一讀，要求：字音讀準確，詩(shī)句讀通順。
合作：查字典，看看字義有什么不同？有什么好的方法記住這兩個(gè)字？
有個(gè)順口溜記住它們：肖加寶蓋熬通宵，雨落肖頭是云霄。
3、指名讀。
四、二讀——讀出韻味。
1、見(jiàn)過(guò)古人讀詩(shī)嗎？讀出古詩(shī)的節奏。
2、范讀，老師讀的和你們讀的有什么不一樣？
3、師生合作，分句讀。
4、齊讀。
五、三讀——入情入境。
1、在小組內說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大概意思。
2、交流，你從詩(shī)句中知道了什么。
3、前兩句中隱藏著(zhù)一個(gè)傳說(shuō)，知道嗎？
當你聽(tīng)到或讀過(guò)牛郎織女這個(gè)傳說(shuō)后，想說(shuō)點(diǎn)什么？
引讀：一雙兒女終于見(jiàn)到媽媽了，讀——。
盼啊盼啊，終于盼來(lái)了這一年難得的一面，讀——。
人們都仰起頭，為牛郎織女一家祝福，讀——。
4、就在這樣一個(gè)新月當空的夜晚，人們在做什么呢？
看看課后的資料袋，你知道了什么。
由這兩行詩(shī)你看到了怎樣的場(chǎng)面？
真的把這世上的紅線(xiàn)都穿完了嗎？
5、如果他有一雙像織女一樣的`巧手，就可以——。
6、讓我們一起來(lái)到這場(chǎng)景中，姑娘，你好！你姓——。
姑娘，你在月下干什么呢？
不管是陳家的姑娘，還是王家的姑娘，或是李家的姑娘，姑娘們都在穿針引線(xiàn)，這正是——。
7、難怪唐朝詩(shī)人崔顥曾這樣贊嘆：
（示）長(cháng)安城中月如練，家家此夜持針線(xiàn)。這是怎樣的盛況呀！民間《乞巧歌》這樣唱道：
（示）乞手巧，乞容貌；乞心通，乞顏容；乞我爹娘千百歲，乞我姊妹千萬(wàn)年。
男孩，在這美好的七夕之夜，你也來(lái)乞點(diǎn)什么——。
這是我們每一個(gè)人的美好心愿。
9、此情此景，詩(shī)人林杰情不自禁的吟道——。
讓我們把這美好的心愿都融進(jìn)這首詩(shī)中，一起來(lái)吟一吟——。
六、適度拓展、課后積累。
牛郎織女這個(gè)美麗的傳說(shuō)感動(dòng)了許多人，七夕也成了一個(gè)美麗又凄婉的節日，古往今來(lái)，無(wú)數文人墨客競相題詠，留下了許多詩(shī)篇，課下去收集。讀一讀，背一背。
1、同學(xué)們好，你們喜歡古詩(shī)嗎？好的，我們一齊來(lái)背背我們熟悉的古詩(shī)吧?。▽W(xué)生背古詩(shī)）經(jīng)常把自己學(xué)過(guò)的古詩(shī)背給老師、親人、朋友聽(tīng)一聽(tīng)是好的學(xué)習方法，因為溫故而知新。
3、這是一首寫(xiě)我國傳統節日——清明節的詩(shī)歌。這一節課，我們還要一齊來(lái)學(xué)習另一首寫(xiě)我國傳統節日的古詩(shī)——《乞巧》。
二、初讀自悟。
1、（課件出示古詩(shī)）請同學(xué)們讀出課題。（學(xué)生讀題）（指導“乞”的變調）看看這個(gè)“乞”字，你會(huì )想到什么字呢？在書(shū)寫(xiě)時(shí)有什么不同？再來(lái)看看“巧”字，誰(shuí)能用它組詞。真了不起，，來(lái)請同學(xué)們舉起右手，跟我一齊寫(xiě)。（板書(shū)課題）再讀讀課題。
2、這首詩(shī)是唐代詩(shī)人林杰寫(xiě)的。（板書(shū)林杰）林杰是一位精通書(shū)法棋藝的詩(shī)人，而且十分的聰明，他六歲時(shí)就能寫(xiě)詩(shī)。
3、請同學(xué)們借助詩(shī)歌中的拼音，自由的把古詩(shī)讀幾次，注意讀準每個(gè)字的字音。（學(xué)生練讀）。
4、讀古詩(shī)有方法，古人有四聲法，就是一二聲的字讀得慢一點(diǎn)、長(cháng)一點(diǎn)，三四聲的字讀得快一點(diǎn)、短一點(diǎn)。
5、剛才同學(xué)們在讀的時(shí)候，我聽(tīng)見(jiàn)詩(shī)的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的？（宵—霄，用點(diǎn)標出來(lái)）那這兩個(gè)字的字形一樣嗎？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）它是什么意思呢？來(lái)，我們再齊讀古詩(shī)，注意讀準字音。（學(xué)生齊讀古詩(shī)）。
6、下面請同學(xué)們看看課后注釋和資料袋，一邊讀一邊想，也能夠小組進(jìn)行討論，看看自己能明白古詩(shī)的意思嗎？弄不明白的地方，做上記號，等全班學(xué)習時(shí)再提出來(lái)解決！
三、品讀鑒賞。
1、透過(guò)你們的合作學(xué)習，我相信你們對這首古詩(shī)有個(gè)大概的了解，請同學(xué)們自由讀詩(shī)歌第一和第二行，想一想你能讀懂什么？（生自由讀詩(shī)）（相機理解“七夕”“碧霄”）。
織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無(wú)比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞?dòng)止庥至?，光的像粼粼的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們把她織的錦緞取了個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫云錦。她織的花，紅似火，白似雪，引來(lái)蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥(niǎo)，栩栩如生，真像活了一樣！人間的姑娘都對織女織的云錦嘖嘖稱(chēng)奇??！她們個(gè)個(gè)都對織女的心靈手巧羨慕得不得了。
6、假如渡過(guò)河橋的織女的兩個(gè)孩子想請你把人間姑娘們乞巧的情景畫(huà)一幅畫(huà)送給他們，你會(huì )畫(huà)上一些什么呢？（學(xué)生自由說(shuō)）說(shuō)中體會(huì )“家家”、“穿盡”、“幾萬(wàn)條”、動(dòng)作“望秋月”
a、你怎樣明白人很多？讀出詩(shī)句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著(zhù)月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門(mén)口，在……（指學(xué)生說(shuō)，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線(xiàn)，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么??？（他們乞求能象織女一樣心靈手巧）。
b、她們穿了多少條呢？（幾萬(wàn)條）真的有幾萬(wàn)條嗎？（沒(méi)有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個(gè)字能夠看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）。
7、數不清的紅絲都穿完了，可見(jiàn)少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而完美??！詩(shī)人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。誰(shuí)能比老師讀得更好？（指名讀，齊讀）。
四、熟讀成誦。
1、詩(shī)人林杰寫(xiě)下《乞巧》這首古詩(shī)，表現人間少女們乞取智巧的熱烈場(chǎng)面，我被姑娘們追求幸福的`完美心愿深深地感動(dòng)了，我很想讀讀這首詩(shī)。（配樂(lè )朗誦）請同學(xué)們也在音樂(lè )里自由的朗誦吧！
2、剛才我看見(jiàn)有的同學(xué)在讀的時(shí)候都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉在詩(shī)情畫(huà)意中。我想，他必須是背出來(lái)了？你們能背嗎？一齊背吧?。▽W(xué)生齊背）。
五、體驗升華。
2、你還想為哪些人乞巧呢？你們愿意為張老師和在座的老師乞取什么呢？
3、好的，謝謝你們。那古代到底是怎樣的節日景象呢？我那里有一組再現古代乞巧場(chǎng)面的鏡頭，請欣賞。乞巧場(chǎng)面欣賞。（配文）。
4、請同學(xué)們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂(lè )里背著(zhù)古詩(shī)，靜靜地在心里為親人、為同學(xué)、為老師、為朋友乞愿吧?。ㄒ魳?lè )）。
5、看著(zhù)同學(xué)們專(zhuān)注的神情，我仿佛聽(tīng)到了你們心靈的話(huà)語(yǔ)，我相信你們的愿望必須會(huì )變?yōu)楝F實(shí)，因為精誠所至，金石為開(kāi)。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福！下課！
關(guān)于《青海高原一株柳》第二課時(shí)教學(xué)設計的意圖與思考要實(shí)現語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率，關(guān)鍵在于我們面對一篇教材能做到深刻、準確、全面地解析。在此基礎上，從學(xué)生實(shí)際需求來(lái)考慮選取有價(jià)值的教學(xué)內容。在教學(xué)內容確定后，充分考慮學(xué)生的認知水平，設計出有效的教學(xué)問(wèn)題。簡(jiǎn)單概括之，就是解決“教什么”和“怎么教”的問(wèn)題。下面從三個(gè)方面來(lái)陳述我們的教學(xué)設計。
一、教材的認識。
作者陳忠實(shí)是土生土長(cháng)的西北人，他血管里流淌著(zhù)西北漢子剛毅的血液。也只有這種不輕易屈服命運的頑強人格，才表達出這般剛性的文字——《青海高原一株柳》。這篇散文以凝練、厚重的文字，大膽的猜測與想象，將一株生長(cháng)在青海高原上的粗壯的柳樹(shù)呈現在人們眼前。也許在有些人眼里它是一株極其平常的柳樹(shù)，但是當我們走進(jìn)它、讀懂它，你就會(huì )對它身處逆境所表現出的頑強精神產(chǎn)生敬畏。這棵神奇的柳樹(shù)，傲然挺立在青海高原上，成就了青海高原上一個(gè)壯觀(guān)而獨特的風(fēng)景，它似乎在告訴人們，面對人生的逆境，我們不可或缺的是生活的毅力與韌勁。從本文表達上看，文章既有詞句華麗流暢、氣勢磅礴的工筆細描式的實(shí)寫(xiě)，又有天馬行空、大刀闊斧式的想象，還有厚重蓬勃的直抒胸臆。這樣的文章，在我們成人讀來(lái)激情澎湃，思緒萬(wàn)千，但在教學(xué)中實(shí)施起來(lái)，卻往往覺(jué)得那是一份不能承受之重。
二、目標的設定。
散文的特點(diǎn)是形散神聚，文章對柳樹(shù)的工筆式描畫(huà)，用蒼涼、惡劣的高原環(huán)境襯托，以及用家鄉灞河的柳樹(shù)進(jìn)行對比，意在突顯柳樹(shù)強大的生命力。因此，我們認為，教學(xué)中應通過(guò)引導學(xué)生對相關(guān)語(yǔ)言文字的理解、賞析，感悟出文章的主旨，同時(shí)在感悟的基礎上朗讀，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的內化，這是高年段語(yǔ)文教學(xué)的年段目標，也是這課時(shí)教學(xué)的主要目標。其次，基于文章表達特點(diǎn)，我們在這課時(shí)中，引導學(xué)生理解青海高原的蒼涼，然后用對比朗讀的方式，讓學(xué)生初步了解作者青海高原的環(huán)境描寫(xiě)對柳樹(shù)所起的襯托作用。
2、青海高原的環(huán)境描寫(xiě)部分；
3、作者天馬行空的猜想與想象部分。這個(gè)三個(gè)部分也就是散文的“形”。根據散文神聚的特征，我們設計了用“這是一株神奇的柳樹(shù)，一株令我望而敬畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上?！边@一靈魂的句子把三個(gè)組塊串聯(lián)起來(lái)，設計了由“柳樹(shù)的外形——青海高原的環(huán)境——作者的猜想與想象”這樣一條教學(xué)主線(xiàn)。
2、細節的處理。
這篇散文語(yǔ)言凝練、厚重。部分看似很普通的詞語(yǔ)卻極顯張力。例如作者對柳樹(shù)樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)葉的顏色描寫(xiě)中用了“生鐵鐵錠的色澤、鍛鑄”這樣的詞語(yǔ)。之所以用這樣詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)柳樹(shù)的顏色，實(shí)際上是作者對柳樹(shù)的剛毅、生命力強大的肯定與贊頌。因此，我們設計了用替換詞語(yǔ)進(jìn)行比較的方式讓學(xué)生感悟作者字里行間所蘊含的情感。在此基礎上，順勢引導學(xué)生朗讀文章對柳葉顏色的描寫(xiě)，以求得學(xué)生的意會(huì )。當然設計中，我們對環(huán)節的過(guò)渡，句子的理解，朗讀等細節方面也做了精心的設計。
3、教學(xué)方式的選擇。
小學(xué)高年級語(yǔ)文課堂教學(xué)應堅持以學(xué)生為主體的原則和啟發(fā)性原則?；谶@樣的原則，我們采取了把學(xué)生引領(lǐng)到學(xué)習內容的組塊上去，然后用富有驅動(dòng)力的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生去自讀、理解、感悟，再通過(guò)朗讀外化自己的理解。在第一、第二兩個(gè)組塊中，我們主要引導學(xué)生自讀——想象——感悟——朗讀；然后通過(guò)一二兩個(gè)組塊的對比朗讀，加深學(xué)生的情感體驗。第三組塊中，我們除了上述要求外，還設計學(xué)生提煉、歸納語(yǔ)言文字的訓練。例如：要求學(xué)生默讀六七自然段，說(shuō)說(shuō)這株柳樹(shù)在生長(cháng)過(guò)程經(jīng)歷哪些艱難困苦就是基于這樣的思考。另外在多媒體運用方面力求簡(jiǎn)單實(shí)用，主要把呈現一些青海高原的圖片，讓學(xué)生對青海高原蒼涼、惡劣的環(huán)境有更為直觀(guān)的感受。
1、認識“乞、霄、”2個(gè)生字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、了解詩(shī)中蘊含著(zhù)的民間傳說(shuō)，并愿意講給別人聽(tīng)。
1、教學(xué)課件、古典音樂(lè )。
2、收集牛郎織女的故事。
1、同學(xué)們，我們祖國的文化源遠流長(cháng)，而古詩(shī)更是文化寶庫里一顆璀璨的明珠。這一年來(lái)，老師與你們共同誦讀了許多經(jīng)典的古詩(shī)名句。那在你的“古詩(shī)積累本”中，積累了哪些和中國傳統節日有關(guān)的古詩(shī)呢？找出來(lái)，讀給大家聽(tīng)。（學(xué)生誦讀《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日億山東兄弟》）。
2、那同學(xué)們在平時(shí)學(xué)習古詩(shī)時(shí)，有什么好的方法嗎？把你的好方法介紹給大家吧！你可以先說(shuō)說(shuō)嗎？（學(xué)生回答：古人云，讀書(shū)百遍，其義自現。我會(huì )多讀幾遍來(lái)理解詩(shī)的意思；我會(huì )看注釋?zhuān)樽值鋪?lái)理解；我會(huì )把詩(shī)背下來(lái)，或者記在古詩(shī)積累本中；我會(huì )上網(wǎng)查資料或者看課外書(shū)；我會(huì )想去了解詩(shī)人和朝代；我會(huì )向同學(xué)、老師、爸爸媽媽請教。）。
3、過(guò)渡：原來(lái)學(xué)習古詩(shī)有這么多的好方法??！可以多讀、多背、多記，也可以查字典、查資料、看注釋?zhuān)€可以想別人請教。那就帶著(zhù)這些好方法，再來(lái)學(xué)習一首和中國傳統節日有關(guān)的古詩(shī)吧！
1、請同學(xué)們讀出課題。（學(xué)生讀題）看看這個(gè)“乞”字，你想提醒同學(xué)們在書(shū)寫(xiě)時(shí)注意什么呢？（板書(shū)：乞—氣。乞字中間少一橫，乞字是“”，氣字是“”）同學(xué)們在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候，可一定要注意哦！再讀讀課題。（學(xué)生讀題）。
2、這首詩(shī)是唐代詩(shī)人林杰所寫(xiě)的。這是一位精通書(shū)法棋藝的詩(shī)人，而且非常的聰明，六歲的時(shí)候就能寫(xiě)詩(shī)。今天我們學(xué)習的就是他的一首詩(shī)。請大家打開(kāi)課本，自由讀一讀，請記住，讀書(shū)有三到，（生：謂心到、眼到、口到）所以在讀的時(shí)候，注意讀準每個(gè)字的字音。（學(xué)生練讀）大家仔細聽(tīng)聽(tīng)，他讀準了字音了嗎？誰(shuí)能把字音全部讀準？（指名讀）。
3、正音：大家發(fā)現了詩(shī)的第一行有兩個(gè)字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄，用點(diǎn)標出來(lái)）那你怎么來(lái)記住這兩個(gè)字呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）那這兩個(gè)字是什么意思呢？快想字典請教吧?。ā跋笔峭砩?，“霄”是天空）字典真是我們學(xué)習上不可缺少的好伙伴??！來(lái)，我們再齊讀古詩(shī)，注意讀準（字音）（學(xué)生齊讀古詩(shī)）。
4、古人云：獨而無(wú)學(xué)友。（生：則孤陋而寡聞）這句名言是什么意思呢？（生：一個(gè)人單獨學(xué)習，而沒(méi)有一起學(xué)習的朋友，就會(huì )見(jiàn)聞少，知識淺?。?，那就找到你身邊的同學(xué)，用上你們的好方法，結合課文的注釋和課后資料袋里的內容，想一想，議一議，沒(méi)弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時(shí)候提出來(lái)解決！五分鐘夠嗎？開(kāi)始吧?。▽W(xué)生討論）。
5、時(shí)間到！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（學(xué)生說(shuō)）通過(guò)你們的合作學(xué)習，我們了解了古詩(shī)的大概意思，也正應驗了孔子的話(huà)：三人行（生：必有我師焉），在平時(shí)的學(xué)習中，我們就要學(xué)會(huì )與他人交流，向他人請教！
6、那你還有什么不懂的嗎？（1、“碧霄”是什么樣的呢？2、詩(shī)句中的“乞巧”是什么意思？3、不理解“穿盡紅絲幾萬(wàn)條”）問(wèn)的好！古人云：敏而好學(xué)，（生：不恥下問(wèn)）我們在讀書(shū)學(xué)習時(shí)，就應當勇敢地提出自己的疑問(wèn)！
1、要理解《乞巧》這首古詩(shī)的意思，得先了解我國四大民間傳說(shuō)神話(huà)故事之一的牛郎織女的故事，你們知道嗎？（知道）。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指一個(gè)學(xué)生說(shuō)）牛郎織女在什么時(shí)候才能相聚一次呢？（每年的七月初七）。
2、（指詩(shī)第一行）在七月七日這天晚上，人們看著(zhù)“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學(xué)生說(shuō)）。
出示課件：夜空圖?？吹竭@樣的夜空，你能描述一下嗎？（學(xué)生說(shuō)）。
在點(diǎn)點(diǎn)繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）。
還記得老師曾經(jīng)教你們積累的杜甫的《牛郎織女》嗎？請你們背一背?。▽W(xué)生齊背）。
根據這首詩(shī)，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧?。ㄕn件天文圖）。
找到了嗎？（引導學(xué)生找，辨別方位）。
原來(lái)古詩(shī)還能幫我們解決問(wèn)題呢！再來(lái)讀讀這首詩(shī)吧?。▽W(xué)生齊讀）。
它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來(lái)相聚??！在星空下，詩(shī)人林杰忍不住吟誦著(zhù)：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕??！蹦隳茏x好這兩行詩(shī)嗎？（指名讀、男女賽讀）。
3、是啊，在這樣一個(gè)新月當空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學(xué)生讀）（學(xué)生自由說(shuō)）。
可以看看課后資料袋里是怎么說(shuō)的？（學(xué)生再次回答）。
原來(lái)她們是在向織女乞巧??！同學(xué)們，你們對織女了解多少??？（學(xué)生自由回答）。
織女是天上的七仙女，她聰明、善良、美麗無(wú)比，更重要的是她心靈手巧，她織得錦緞?dòng)止庥至?，光的像粼粼閃光的河水，亮的比天上的云霞還亮。人們給她織的錦緞取了個(gè)很好聽(tīng)的名字，叫云錦?？椗谠棋\上織的圖案更是美不勝收??！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來(lái)蝴蝶翩翩起舞。她織的鳥(niǎo)，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見(jiàn)了，都想去捉呢！人們都對織女織的云錦嘖嘖稱(chēng)奇??！少女們個(gè)個(gè)都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）。
你們羨慕嗎？（羨慕）你們羨慕什么??？（織女的巧手）所以古時(shí)候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個(gè)節日——乞巧節。
4、乞巧節是古時(shí)候人們非常喜歡的一個(gè)節日。同學(xué)們，你們最喜歡的是什么節日??？（六一兒童節）。
想想你們在過(guò)六一兒童節時(shí)，周?chē)窃趺礃拥墓澣站跋竽?？（學(xué)生自由說(shuō)）。
那古人在過(guò)乞巧節又會(huì )是怎么樣的節日景象呢？再讀讀三、四行。（學(xué)生再次讀）。
閉上眼睛想想，再和同桌說(shuō)說(shuō)，爭取說(shuō)得更好?。ń涣髦该卮穑?。
5、反饋。
a、你怎么知道人很多？讀出詩(shī)句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女們都在望著(zhù)月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家門(mén)口，在……（指學(xué)生說(shuō)，在田野，在山坡，在河邊，在花園……）課件在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線(xiàn)，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么??？（他們想象織女一樣心靈手巧）。
b、她們穿了多少條呢？（幾萬(wàn)條）真的有幾萬(wàn)條嗎？（沒(méi)有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）。
c、數不清的紅絲都穿完了，可見(jiàn)少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好??！詩(shī)人林杰發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）。
1、詩(shī)人林杰寫(xiě)下《乞巧》這首古詩(shī)，來(lái)表達那些少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同學(xué)們，詩(shī)中的疑問(wèn)，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩(shī)嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）。
2、看見(jiàn)有的同學(xué)都已經(jīng)閉上眼睛，仿佛沉醉于詩(shī)中。我想，他一定是背出來(lái)了？你們能背嗎？一起背吧?。▽W(xué)生齊背）。
3、古人云：不積跬步，無(wú)以至千里（生：不積小流，無(wú)以成江海）光背還是不夠的，我們還要積累下來(lái)，和往常一樣，打開(kāi)“古詩(shī)積累本”把它記下來(lái)吧?。▽W(xué)生記古詩(shī)）。
今天我們學(xué)習的是一首和中國傳統節日—乞巧節有關(guān)的古詩(shī)，其實(shí)古時(shí)候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩(shī)篇。老師這里還收集了一些和七夕有關(guān)的古詩(shī)，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽(tīng)?。ㄖ该x）有興趣的同學(xué)在課后把它記在你的古詩(shī)積累本中吧！
總結：
短短的四十分鐘，我們收獲很大，不但復習了以往積累的古詩(shī)，還學(xué)習了一首新詩(shī)，同時(shí)還誦讀了很多很七夕有關(guān)的古詩(shī)，真了不起！大家陶醉在詩(shī)海中。充分地感受了祖國語(yǔ)言文字的魅力，其實(shí)不光在課內，在課外我們還應自發(fā)地去了解、去學(xué)習、去積累，去發(fā)自?xún)刃牡責釔?ài)古詩(shī)，你們能做到嗎？（能）。
下課。
配樂(lè )，師講述。
板書(shū)：乞巧。
2.師邊寫(xiě)邊提示（兩個(gè)第三聲的字連在一齊，前面的字要讀成第二聲。再讀一遍。）。
3.生齊讀。
4.同學(xué)們你們明白乞巧的意思？
你是怎樣明白的？
二、品讀涵詠、漸入古詩(shī)意境。
(一)初讀古詩(shī)。
【一讀】———讀準確。
1.錄音范讀古詩(shī)。
2.學(xué)生自由讀古詩(shī)。
3.指名讀、評價(jià)。
【二讀】———讀節奏。
1.課件出示畫(huà)好節奏的古詩(shī)。
2.師生合作讀。
（二）月下同吟——“七夕今宵看碧霄”
1.出示“七夕今宵看碧霄”，孩子們自己讀讀這句詩(shī)。說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？（學(xué)生自由讀）。
2.這兩個(gè)字的讀音一樣，意思是不是也相同呢？
那么請大家把這兩個(gè)字放回詩(shī)句中，默讀這句話(huà)，你必須能猜出它們的意思。誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
4.全班齊讀。
5.師引讀。
（三）走進(jìn)神話(huà)意境——“牽?？椗珊訕颉?/p>
1.（課件放大兩顆星）看碧霄啊看碧霄，……。
看碧霄啊看碧霄，那夜空里仿佛出現了？
2.播放牛郎織女的故事。
3.出示：牽?？椗珊訕?。
4.引導朗讀：這天他們相會(huì )了，你必須會(huì )為他們而感到……？那么我們就帶著(zhù)這樣的情緒讀一讀這句詩(shī)。
5.男女同學(xué)讀、全班齊讀。
6.兩行詩(shī)連起來(lái)讀。
7.指導朗讀，擴展閱讀。
（四）吟詠千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條?！?/p>
1.師：這個(gè)民間故事就這樣一向留在人們心中，這天又是七夕，天上是“牽?？椗珊訕颉?，地上的人們呢？（出示這兩行詩(shī)）。
2.課件打出：資料袋的資料。
師：你明白了什么？
板書(shū)：智巧。
3.（課件出示九孔針圖）這是乞巧的最普遍的方式。
師：你們明白嗎？在乞巧節上女孩們到底穿了多少條紅絲？
師：從“幾萬(wàn)條”你體會(huì )到了什么？
4.是??！女孩們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈??！讓我們把這種感受讀出來(lái)吧。指名讀。
5.（出示圖）師：你們看，歷朝歷代的人們還用繪畫(huà)的方式記錄下了乞巧的活動(dòng)，讓我們走進(jìn)家家戶(hù)戶(hù)的乞巧節。
6.師：同學(xué)們邊看圖邊讀讀詩(shī)句，想想，從詩(shī)中你仿佛看到了什么？
（課件出示：空白的乞巧歌）（指名學(xué)生說(shuō)）。
9.讀一讀民間的乞巧歌。（乞手巧，乞心通，乞顏容，乞……）。
10.交流：多么完美的愿望??！如果這些愿望都能實(shí)現，我們會(huì )過(guò)上什么樣的生活呢？
師板書(shū)：幸福。
小結：是啊，對幸福的向往那是歷朝歷代人們共有的情感！是人類(lèi)永恒的情感，于是七夕就成為了中國的傳統節日“乞巧節”！
三、詠嘆經(jīng)典。
1.小結引讀。
2.師：這就是經(jīng)典，它歷經(jīng)了千百年，至今還在我們耳邊悠悠回蕩？生起立配樂(lè )朗誦一遍。
3.總結背誦古詩(shī)。
四、指導寫(xiě)字。（乞、巧）。
五、余音繚繞。
（出示課件：星空）。
古代的民間傳說(shuō)猶如這浩渺的星空，群星璀璨，還有許許多多值得我們去探索的。
作業(yè)：同學(xué)們回去把牛郎織女的故事講給親人聽(tīng)！再收集一些民間故事或神話(huà)故事，互相交流。
智巧。
幸福。
靖城中心草坂小學(xué)劉燕玉。
《乞巧》是人教版語(yǔ)文第六冊第八組的一篇精讀課文，是唐朝詩(shī)人林杰描述民間七夕乞巧盛況的一首古詩(shī)。它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶(hù)曉的民間傳說(shuō)故事，表達了少女們乞取智巧，追求幸福的完美心愿。
培根說(shuō)過(guò)：“讀詩(shī)使人靈秀?！蹦鞘且驗樵?shī)中有意境。在這一課的教學(xué)中，我采用情境教學(xué)法讓孩子樂(lè )學(xué)，愛(ài)學(xué)，學(xué)得簡(jiǎn)單愉悅。
一、突破難點(diǎn)，授之以漁。
在教學(xué)第一句古詩(shī)是主要是抓住重點(diǎn)詞突破難點(diǎn)?！捌呦裣幢滔觥边@句詩(shī)只要把握“宵”和“霄”的意思，整句詩(shī)的理解就沒(méi)有了障礙。我安排學(xué)生先觀(guān)察這兩個(gè)字。讓學(xué)生從音、形這兩方面區別這兩個(gè)字，讓學(xué)生加深印象。然后把這兩個(gè)字放回詩(shī)句中，默讀體會(huì )意思，真正到達望文生義。而“碧霄”一詞部分學(xué)生又比較陌生，我就借助課件演示“碧霄圖”讓學(xué)生更直觀(guān)更深入地理解詞義。透過(guò)觀(guān)賞碧霄圖把學(xué)生帶到古詩(shī)的意境中，融入七夕節的氛圍中。在此基礎上再引導學(xué)生入情入境地讀。起到了事半功倍的效果。
二、借助故事，化難為易。
七夕、乞巧節是我們閩南地區的學(xué)生比較陌生的節日。而興趣是最好的老師，利用經(jīng)典動(dòng)聽(tīng)的故事講述，讓學(xué)生很快投入到學(xué)習詩(shī)歌中。因此在這個(gè)環(huán)節教學(xué)時(shí)，我先從介紹牛郎織女星把學(xué)生帶入牛郎織女的故事。使學(xué)生了解牛郎織女的傳說(shuō)，明白七夕節的由來(lái)，明白牛郎織女為何要渡河橋？，理解“渡河橋”一詞。讓抽象陌生的詞語(yǔ)變得通俗易懂，為下文的學(xué)習作下了鋪墊，同時(shí)也讓學(xué)生融入牛郎織女這種濃濃的情意中。讓學(xué)生真正體會(huì )牛郎織女相聚的不容易，為他們的相見(jiàn)而感到高興、幸福。而這時(shí)再指導朗讀，也已水到渠成。
三、抓住重點(diǎn)，拓展升華。
這首古詩(shī)的重點(diǎn)是讓學(xué)生在理解古詩(shī)的基礎上明白少女們向織女乞取智巧，追求幸福的完美心愿。但對學(xué)生而言這即是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。為突破這個(gè)難點(diǎn)，我主要讓學(xué)生抓住“幾萬(wàn)條”、“盡”等詞，讓學(xué)生理解并體會(huì )出少女們這種追求幸福，乞取智巧的強烈愿望。又透過(guò)拓展訓練：如果是你，你期望向織女乞求什么呢？這樣一來(lái)，學(xué)生淺顯易懂，興致又高，學(xué)習氛圍濃。學(xué)生回答的資料層出不窮，始料不及。使課堂教學(xué)到達了高潮。
四、創(chuàng )設情境，熟讀成誦。
“詩(shī)歌不是無(wú)情五，字字句句吐衷腸?！毙抡n標指出：“第二學(xué)段（三、四年級）誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注重在誦讀過(guò)程中體驗情感，領(lǐng)悟資料。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇?！弊鳛楣旁?shī)教學(xué)，尤其要注意以讀帶講，多讀多悟。這樣才能讓詩(shī)情在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，從而受感染，激發(fā)濃厚的情趣，體味詩(shī)中的意境和作者的感情。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我注重引導學(xué)生多讀多悟，個(gè)性是在創(chuàng )設情境后的入情入境地讀。讀的形式也多樣化，如：指名讀，男女分主角朗讀，小組賽讀，到全班齊讀，老師引讀，最后到深情誦讀。靈活多樣的朗讀方式，使課堂上書(shū)聲瑯瑯。
本節課的教學(xué)設計是本著(zhù)目標—教學(xué)—評價(jià)三者相一致的教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行的。本節課主要通過(guò)兩個(gè)模塊來(lái)進(jìn)行的，每個(gè)模塊都有明確的學(xué)習目標，在教學(xué)中設計了達成學(xué)習目標相對應的評價(jià)方式，力求做到使目標、教學(xué)活動(dòng)、評價(jià)一一對應，達到一致。
在本節課中首先設置三個(gè)問(wèn)題的知識回顧，這三個(gè)問(wèn)題每一道題的設計都是有目的的。既能鞏固舊知，又能對本節教學(xué)有幫助，為本節課的學(xué)習進(jìn)行必要的知識鋪墊。
在第一模塊電阻的串聯(lián)的教學(xué)中，首先讓學(xué)生大膽地進(jìn)行猜想“串聯(lián)總電阻是變大還是變小”，而知識回顧的第3題此時(shí)對學(xué)生猜想起作用，能使學(xué)生有根據的進(jìn)行猜想，并有目的地進(jìn)行探究。在課堂上學(xué)生經(jīng)歷“由猜想到實(shí)驗驗證”的實(shí)驗探究過(guò)程，從感性上認識電阻串聯(lián)之后總電阻變大了；又初步體驗“理論推導”的解決問(wèn)題模式，從理性上認識了串聯(lián)總電阻與分電阻的定量關(guān)系，讓學(xué)生掌握知識技能的同時(shí)，建立“等效替代”的方法理念。
在第二模塊電阻的并聯(lián)的教學(xué)中，教學(xué)環(huán)節與第一模塊很相似。有了探究電阻的串聯(lián)作為基礎，同學(xué)們很容易進(jìn)行猜想并設計實(shí)驗。但是，在進(jìn)行實(shí)驗與理論推導的過(guò)程中，并聯(lián)比串聯(lián)還是有一些難度，這就需要教師做出必要的點(diǎn)撥與指導。
兩個(gè)模塊完成之后，利用一個(gè)綜合練習鞏固本節的兩個(gè)學(xué)習目標。本人認為本節課習題的設置不易過(guò)難，學(xué)生會(huì )完成簡(jiǎn)單的計算即可，本節的目標就可達成。
由于正處于“目標—教學(xué)—評價(jià)”三者相一致的教學(xué)模式的研究階段，所以教學(xué)中肯定存在很多的不足之處，希望大家提出寶貴意見(jiàn)，定會(huì )吸取采納，以求成長(cháng)！
蜊江中學(xué)。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。
2、認真觀(guān)察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，憑借圖畫(huà)和生活經(jīng)驗理解詞語(yǔ)。
3、了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
識字、寫(xiě)字。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、課時(shí)目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，正確、流利地朗讀詞語(yǔ)。
認真觀(guān)察圖畫(huà)，能把圖上描繪的事物同所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，理解文中詞語(yǔ)。
3、了解大自然的美麗景色以及有關(guān)的民族風(fēng)情。
二、教具準備：
掛圖（或幻燈片）生字卡片。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課。
1、同學(xué)們有沒(méi)有去過(guò)桂林？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你眼中的桂林是什么樣的？
2、是啊，“桂林山水甲天下！”同學(xué)們想不想去親眼看一看？
3、今天，我們就來(lái)學(xué)習識字2。
二、指導看圖。
1、圖上有哪些景物？
2、根據學(xué)生的回答，教師依次出示相應的詞語(yǔ)，認讀。
碧水秀峰倒影。
對歌榕樹(shù)壯鄉。
象鼻駱駝筆架。
竹伐鸕鶿畫(huà)廊。
三、借助拼音自主識字。
1、學(xué)生打開(kāi)書(shū)。
2、用你最喜歡的讀書(shū)方式，借助拼音，認讀文中的生字和詞語(yǔ)。
3、請同桌的同學(xué)互相聽(tīng)一聽(tīng)，讀音有沒(méi)有錯誤。
4、說(shuō)一說(shuō)在朗讀的過(guò)程中，你覺(jué)得哪個(gè)字讀起來(lái)較困難，現在你能讀得準了嗎？請你讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
學(xué)習目標：
1、認識“乞、霄”2個(gè)生字。
2、正確、流利、有情感地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、了解詩(shī)中蘊含著(zhù)的民間傳說(shuō)，并愿意講給別人聽(tīng)。
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解詩(shī)句的意思。
2、體會(huì )詩(shī)中豐富的想象。
課前準備：
1、教學(xué)課件、古典音樂(lè )。
2、搜集詩(shī)人林杰的資料。
3、了解牛郎和織女的故事。
一、故事引入。
1、教師講述牛郎和織女的故事。
2、剛才老師講的故事與我國一個(gè)傳統節日有著(zhù)密切的關(guān)系，大家明白是什么節日嗎？（乞巧）。
3、板書(shū)：乞巧，學(xué)生齊讀課題。
二、自讀自悟，整體感知。
1、認記“乞”字。
對于“乞”字，你想提醒大家注意什么呢？（區分“乞”與“氣”）再讀課題。
2、理解“乞巧”
你明白“乞巧”是什么意思嗎？快打開(kāi)書(shū)看看注釋吧。
3、除了題目，你還能在哪兒找到“乞巧”這個(gè)詞呢？（在詩(shī)句的第三行）第二個(gè)“乞巧”與題目的“乞巧”意思一樣嗎？我們先打上問(wèn)號，等一下再來(lái)理解。
4、認識詩(shī)人。
有誰(shuí)明白詩(shī)人林杰是怎樣一位詩(shī)人呢？介紹一些大家想明白的資料。教師針對學(xué)生的介紹，相機補充。
5、初讀古詩(shī)。
（1）學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。
（2）朗讀要求：讀的時(shí)候要讀準字音，學(xué)習古詩(shī)中的生字，并把古詩(shī)讀通順。
6、檢查自讀狀況。
（1）指名朗讀，學(xué)生評價(jià)。
正音：（宵——霄）（“宵”是寶蓋頭，“霄”是雨字頭）（宵——晚上，霄——天空）。
7、書(shū)寫(xiě)“霄”
教師示范書(shū)寫(xiě)，學(xué)生看后練習。
8、再讀古詩(shī)。
再讀古詩(shī)，邊讀邊思考：你仿佛看到了什么？有讀不懂的地方請作好標記。讀后同桌之間互相交流。
三、品讀鑒賞，積累內化。
（一）學(xué)習第一、二行詩(shī)。
1、你仿佛看到了什么？你是從哪個(gè)詞明白的？（碧霄）（板書(shū)：看碧霄）。
師：你能想象出“碧霄”的樣貌嗎？（學(xué)生說(shuō)）。
出示課件：夜空圖。學(xué)生欣賞并朗讀詩(shī)句。
師：七夕這天看到這樣的“碧霄”你想到了什么呢？（引導學(xué)生回答：牛郎織女在這天晚上渡河橋相聚。）（板書(shū)：渡河橋）。
2、牛郎和織女見(jiàn)面了以后，你仿佛聽(tīng)到他們在說(shuō)什么呀？
師：多么幸福的場(chǎng)面?。。ò鍟?shū)：幸福）。
3、師：我覺(jué)得他們一年才相聚一次實(shí)在是太少了，如果你是王母，你會(huì )怎樣做呢？（指名回答）。
當時(shí)的人們也想讓他們幸福地過(guò)日子，所以，在七夕的晚上，人們看著(zhù)天空就會(huì )想起（讀詩(shī)句：“牽?？椗珊訕颉保?。
（二）學(xué)習第三、四行詩(shī)。
1、生自由讀三、四行詩(shī)。
2、匯報。
師：人們是怎樣向織女學(xué)習的呢？在第三行詩(shī)中有個(gè)詞告訴了我們。（乞巧）。
師：這“乞巧”又是什么意思呢？（結合課后資料袋回答）原先這就是乞取智巧的意思，那少女們是怎樣乞巧的呀？（穿紅絲）來(lái)，讀讀詩(shī)句吧。（生讀第四行詩(shī)）。
a、讀了詩(shī)句，你有什么想問(wèn)的呢？根據學(xué)生的提問(wèn)引導學(xué)生理解“盡”以及人們對“巧手”的追求。
b、同學(xué)們，每家的少女們都在望著(zhù)月亮乞巧，她們有的在……有的在……有的在……（引導學(xué)生說(shuō)出可能出現的地方）。
c、有這么多地方呀，那當時(shí)的場(chǎng)面就……（熱鬧了），這兩句詩(shī)該用什么語(yǔ)氣讀好呢？（指名讀、齊讀）。
教師小結：就因為這樣，漸漸地便有了這樣一個(gè)節日——乞巧節。
四、體驗升華，熟讀成誦。
1、詩(shī)人林杰寫(xiě)下《乞巧》，來(lái)表達少女們乞取智巧，追求幸福的完美心愿，大家能讀好古詩(shī)嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）。
2、有的同學(xué)在這么多次的讀書(shū)中，已經(jīng)能把古詩(shī)背誦了，能一齊背嗎？（學(xué)生齊背）。
五、拓展。
1、這天，我們學(xué)習的是一首和中國傳統節日——乞巧節有關(guān)的古詩(shī)。其實(shí)，古時(shí)候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩(shī)篇，老師也搜集了和七夕有關(guān)的古詩(shī)，請你自由讀讀吧。（古詩(shī)《秋夕》）。
2、能夠讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？（指名讀，讀后區分兩首詩(shī)的異同，老師對詩(shī)作介紹）。
3、積累。
學(xué)習古詩(shī)，光會(huì )讀會(huì )背是不夠的，我們還要把學(xué)習的古詩(shī)積累下來(lái)，期望同學(xué)們課后把古詩(shī)抄在積累本上。
六、總結。
透過(guò)古詩(shī)的學(xué)習，我們充分感受到祖國語(yǔ)言文字的魅力，其實(shí)，不光在課內，在課外我們也能夠去朗讀更多的古詩(shī)，了解更多的民間傳說(shuō)和神話(huà)故事。
看碧霄-渡河橋-追求幸福。
乞巧。
穿紅絲-乞巧-學(xué)習巧手。
2、培養學(xué)生古詩(shī)畫(huà)面想象的能力。
描述畫(huà)面的能力。
一、導入：創(chuàng )設情境。
師：同學(xué)們看我們的教室跟之前有什么不同？
生：多了一些字畫(huà)，
師：自古作畫(huà)題詩(shī)。今天呀，老師就想帶著(zhù)同學(xué)的去愿悟這－詩(shī)中話(huà)畫(huà)的美。
在此之前，老師想跟大家過(guò)一招！看到這幅畫(huà)你會(huì )想到哪首詩(shī)？《清明》。
看到這幅畫(huà)面，讓你不禁想起——《元日》這幅畫(huà)面呢？——《九月九月憶山東兄弟》。
讀著(zhù)讀著(zhù)文字，這些傳統節日的畫(huà)面仿佛在我們眼前一一浮現，多么神奇！
你知道這種學(xué)習古詩(shī)的方法叫什么嗎？（板書(shū)：畫(huà)面想象）。
師：同學(xué)的你的知道氣巧的意思嗎？
生：乞巧又名七夕，向織女乞取智巧（向織女乞求一雙巧手的意思）。
師：你是怎么知道的？
生：看注釋?zhuān)橘Y料袋（板書(shū)：看注釋、資料袋）。
師：是的，這也是我們學(xué)習古詩(shī)的一種方法。
四、看資料袋。
師：那你們通過(guò)查資料袋的學(xué)習方法，你們知道哪些關(guān)于乞巧的習俗嗎？
1、讀準字音，讀通句子。
2、讀的有節奏、音韻感（形成一定的節拍感和音樂(lè )性）。
3、語(yǔ)言的強弱，語(yǔ)言的長(cháng)短（重讀、輕讀）（快讀、慢讀）。
六、通詩(shī)意。
讀了這么多遍，同學(xué)們心中有沒(méi)有浮現出什么畫(huà)面呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？“七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕颉蹦憧吹搅耸裁?？你們能給這句詩(shī)的畫(huà)面題個(gè)名字嗎？“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬(wàn)條”這句詩(shī)你看到什么？說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
七、想象畫(huà)面。
請一二組同學(xué)用筆寫(xiě)第一幅畫(huà)面，三四組同學(xué)寫(xiě)第二幅畫(huà)面。最后我們比一比誰(shuí)的畫(huà)面寫(xiě)的最美！
八、詩(shī)意配詩(shī)句讀。
那這首詩(shī)，給我們傳達出一種怎樣的情感呢？過(guò)節的喜悅，追求幸福的.美好祝愿。
九、拓展古詩(shī)。
理解體味《秋夕》描繪了一幅怎樣的畫(huà)面，傳達出一種怎樣的心情？失意宮女孤獨的生活和苦悶、凄涼的心境。
十、結尾。
中國三千年詩(shī)韻如歌，它用極簡(jiǎn)短的字眼，卻表達出了無(wú)窮的含義。希望同學(xué)的在今后的學(xué)習中，要多讀、多運用畫(huà)面想象這一學(xué)習方法，去感悟詩(shī)詞之美。
1、今天我給孩子們帶來(lái)了一些神話(huà)故事的片段，知道故事名字的就把它喊出來(lái)。嫦娥奔月、后羿射日、盤(pán)古開(kāi)天地、牛郎織女（抓住孩子喜歡故事的心理，激起孩子的學(xué)習的興趣。）牛郎織女在農歷七月七日相會(huì )，這天就叫做七夕。七夕的怎么來(lái)的呢？讓我們看一下動(dòng)畫(huà)（出示視頻）。
2、七夕是現代人和古代人都很重視的節日，很多人為七夕寫(xiě)下了很多名篇，今天我們就學(xué)習其中的一篇古詩(shī)《乞巧》。書(shū)寫(xiě)課題。
1、你們在書(shū)寫(xiě)課題時(shí)有沒(méi)有想過(guò)怎么記住這個(gè)“乞”字呢？
生:氣去一橫、吃去掉口。師：乞是求人的意思，求人呢就少了一口氣，而且求人呢要彎下腰表示尊敬，所以它的最后一筆是“橫折彎鉤”讓我們再來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。（抓住孩子的求知欲，進(jìn)行趣味引導）
2、“乞”是第幾聲？“巧”呢？在一起要怎么讀？
3、乞巧是受古詩(shī)，是唐代詩(shī)人林杰寫(xiě)的，林杰七歲就能寫(xiě)詩(shī)呢！今天我們就來(lái)學(xué)習下這首詩(shī)。請同學(xué)們打到課本122頁(yè)，自由的讀詩(shī)。
4、隨緣起來(lái)讀讀？
剛才的同學(xué)讀得不錯，因為他們找到了詩(shī)的節奏。（及時(shí)表?yè)P能使孩子增加信心和學(xué)習的積極性）這首詩(shī)是七言詩(shī)，讓我們根據它的節奏一起來(lái)讀讀。
5、你們在讀的過(guò)程中有沒(méi)有注意到有兩個(gè)同音字？是哪兩個(gè)字??？生：宵，霄。我們怎么才能記住這兩個(gè)字呢？生：相互討論，發(fā)表意見(jiàn)。
6、你們知道嗎以前宵篆文的寫(xiě)法是…寶蓋頭像所房子，以前的人們日出而作，日落而息，晚上要回家睡覺(jué)，所以“宵”指的是晚上?！跋觥笔怯曜诸^，雨從哪里落下來(lái)？生：天上師：所以“霄“就指天空的意思。（趣味識字，抓住孩子們的喜歡聽(tīng)的東西來(lái)講）
1、現在同學(xué)們再來(lái)讀讀這首詩(shī)，讀的時(shí)候想想都看到了什么？（根據孩子說(shuō)的出示四句詩(shī)）
2、同學(xué)們想不想看看當時(shí)的碧霄？出示圖片
在農歷七月七日這天，仰望星空牛郎和織女通過(guò)鵲橋來(lái)相會(huì )。用詩(shī)中的兩句說(shuō)是：七夕今宵看碧霄，牽?？椗珊訕?。
3、想想詩(shī)人在寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候是怎樣的心情？生：各所己見(jiàn)，并帶著(zhù)不同的感受讀讀。
5、人們在乞巧，向誰(shuí)乞巧？——織女（加以介紹，出示云錦的圖片，進(jìn)而引出乞巧節）。
6、人們乞巧時(shí)時(shí)怎樣的場(chǎng)景呢？——家家乞巧望秋月
通過(guò)這句記感覺(jué)到乞巧的人多嗎？從哪里能看出來(lái)？——家家
7、他們可能會(huì )在哪乞巧呢？生：各所己見(jiàn)師：在每一個(gè)能看到織女星的地方都可以對月乞巧。
9、通過(guò)“穿盡紅絲幾萬(wàn)條這句詩(shī)中你還能從哪個(gè)字中看出穿了很多汗你紅線(xiàn)？生：盡
12、現在讓我們穿越時(shí)空來(lái)到七月七日，拿出筆寫(xiě)下自己的心愿吧！
我乞：
在星月如鉤的夜空下人們：
在茫茫銀河上喜鵲搭橋讓?zhuān)?/p>
讓愛(ài)聰明的少女昂起頭：
為了那美好的心愿人們：
14、現在同學(xué)們能背過(guò)這首詩(shī)嗎？
15、一個(gè)美麗的傳說(shuō)成就了我們優(yōu)美的詩(shī)篇，孩子們只要你們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)民族文化，你們也能成為充滿(mǎn)神奇的人。