ID：8572383
時(shí)間：2024-01-06 20:47:11
上傳者：QJ墨客教學(xué)計劃的制定應該注重學(xué)科的整合和跨學(xué)科的融合，幫助學(xué)生形成綜合性的知識結構和能力。參考以下教學(xué)計劃范文，你可以更清楚地了解如何設計和安排教學(xué)內容。
教學(xué)內容：人教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第78頁(yè)-79頁(yè)的內容。
教學(xué)目標：1、使學(xué)生理解和掌握整十數除整十數，幾百幾十數（商一位數）的口算方法，能正確地進(jìn)行計算。
2、使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程。
3、讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握用整十數除的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷探索口算除法算法的過(guò)程。
教具、學(xué)具準備：多媒體課件、小組合作學(xué)習任務(wù)單。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習舊知。
口算練習。
二、創(chuàng )設情境，探究新知。
（一）教學(xué)例1。
1、從圖中你知道了什么數學(xué)信息？根據這兩個(gè)數學(xué)信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題后，齊讀題目。
2、教師引導學(xué)生分析題意，寫(xiě)出算式。
3、交流、匯報口算方法。
（二）教學(xué)例2。
小組合作：
1、理解分析題意。
2、列式計算。
師生完成解答。
（三）估算。
1、觀(guān)察題目，說(shuō)出要求。
2、探討估算方法。
3、交流總結。
四、鞏固應用。
勇闖智慧城堡。
1、摘蘋(píng)果。（口算）。
2、估一估。（估算）。
3、美麗的大草原。（解決問(wèn)題）。
4、能力提升。（解決問(wèn)題）。
五、課堂總結。
2．提高學(xué)生的口算能力，培養學(xué)生歸納、概括、遷移類(lèi)推的能力．。
3．使學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)的情感．。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解除數是整百數的口算除法的算理，掌握口算方法，正確口算除數是整百數的除法．。
教學(xué)難點(diǎn)。
正確熟練的口算除數是整百數的除法，提高口算能力．。
教學(xué)過(guò)程。
復習準備：
1．說(shuō)出下面乘法算式的意義，并口算出結果．。
300×5＝。
（3個(gè)500是多少）。
7×800＝。
（800個(gè)7是多少）。
你能根據這兩個(gè)乘法算式，試著(zhù)說(shuō)出兩個(gè)除法算式嗎？說(shuō)說(shuō)每個(gè)除法算式的意義．。
1500÷5＝。
（把1500平均分成5份，每份是多少）。
5600÷7＝。
（把5600平均分成7份，每份是多少）。
1500÷300＝。
（1500里面有幾個(gè)300）。
5600÷800＝。
（5600里面有幾個(gè)800）。
這節課我們一起來(lái)學(xué)習這樣的口算除法．（板書(shū)課題：口算除法）。
嘗試探索：
1．以前我們學(xué)過(guò)什么樣的口算除法？請舉例說(shuō)明．。
在學(xué)生舉例之后，教師舉例：200÷5270÷9320÷10450÷50。
說(shuō)一說(shuō)這些算式的意義，你是怎樣口算的？
歸納：（1）看被除數里面有幾個(gè)除數．。
（2）被除數與除數末尾都有一個(gè)0，先不看，直接用0前面的數相除．。
2．這樣的除法你還能舉出幾個(gè)例子嗎？
3．在學(xué)生舉例的基礎上，教師出示例4、例5（如果學(xué)生中出現了這樣的例子，就可以用學(xué)生中的例子作例題．）。
500÷100＝2400÷100＝1200÷400＝3600÷300＝。
這些題目與剛才的題目有什么不同？（除數是整百數）。
這些除數是整百數的除法又該怎樣進(jìn)行口算呢？（教師補充板書(shū)課題）。
4．獨立試算這些題目，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的？
（500里面有幾個(gè)100；2400里有幾個(gè)100；12個(gè)百里面有幾個(gè)4百；36個(gè)百里有幾個(gè)3百．）。
5．用你找到的方法口算：
7200÷800＝4500÷500＝1200÷600＝2800÷400＝。
討論交流。
1．通過(guò)口算剛才的題目，你有什么發(fā)現？
當被除數與除數都是整百數的時(shí)候，口算的方法與除數是整十數的除法一樣．。
把被除數與除數分別劃去末尾的兩個(gè)0，用0前面的數相除．。
鞏固練習。
1．同桌之間互相出幾道這樣的口算題目，練一練．。
2．700÷100800÷4005500÷500。
400÷1005400÷6002400÷200。
上面的口算對嗎？為什么？
35000÷500＝7。
4．列式計算：
（1）3600是400的幾倍？
（2）3800與800的差是600的幾倍？
（3）945里減去多少個(gè)300后剩45？
質(zhì)疑發(fā)展。
1．這節課的學(xué)習內容是什么？
有什么問(wèn)題？學(xué)生質(zhì)疑解疑．。
板書(shū)設計：
文檔為doc格式。
教學(xué)目標：
2．培養學(xué)生認真口算和檢查的良好學(xué)習習慣．。
一、導入新課。
1．口答。
（1）24是由幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的？84呢？
（2）42個(gè)十，90個(gè)十各是多少？
2．口算：
36÷914÷230÷360÷6。
48÷624÷480÷290÷3。
二、教授新課：
1、出示主題圖：
2、根據你的觀(guān)察，你看看這幅圖里面有哪些數學(xué)信息？
3、你能用你已有的知識解決途中提出的問(wèn)題嗎？
（1）3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？
你是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的？和你小組里的同學(xué)商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說(shuō)明你的思路。
小組匯報解題思路：
a、想口訣：二三得六2×3=66÷3=260÷3=20。
b、20×3=6060÷3=30。
c、把60平均分成3份，每份是20。60÷3=20。
第一個(gè)問(wèn)題輕松解決，第二個(gè)問(wèn)題也沒(méi)問(wèn)題。
（2）王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？
你是怎樣計算的？小組里面說(shuō)說(shuō)。600÷3=200（箱）。
（3）李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？
a、240÷3=。
b、這題計算如何考慮？
4、小結：除數是一位數的.口算除法，在計算時(shí)可以如何思考？
可以想口訣，還可以用以前學(xué)的乘法運算來(lái)思考，還可以用數的組成的知識來(lái)解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。
三、實(shí)踐應用。
1、生獨立完成第15頁(yè)“做一做”1、2題。
2、作業(yè)：練習三第1、2題。
四、全課總結。
1、通過(guò)今天的學(xué)習，你學(xué)到了什么新的知識？
2、師總結。
2.口算：
36÷324÷230÷360÷6。
48÷484÷480÷290÷3。
二、教授新課：
出示主題圖：
根據你的觀(guān)察，你看看這幅圖里面有哪些數學(xué)信息？
你能用你已有的知識解決途中提出的問(wèn)題嗎？
1、3次就能運完這60箱，趙伯伯平均每次運多少箱？
你是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的？和你小組里的同學(xué)商量商量。也可以用你們手中的工具幫助你說(shuō)明你的思路。
小組匯報：解題思路。
1、想口訣二三得六。
2×3=66÷3=2。
60÷3=30。
2、20×3=6060÷3=30。
3、把60平均分成3份，每份是20。
60÷3=30。
第一個(gè)問(wèn)題輕松解決，第二個(gè)問(wèn)題也沒(méi)問(wèn)題。
2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運3次就運完了，王叔叔平均每次運多少箱？
你是怎樣計算的？小組里面說(shuō)說(shuō)。
600÷3=200（箱）。
3、李阿姨要運240箱黃瓜，也運3次，李阿姨平均一次運多少箱？
240÷3=。
這題如何考慮？
小結：除數是一位數的口算除法，在計算時(shí)可以如何思考？
可以想口訣，還可以用以前學(xué)的乘法運算來(lái)思考，還可以用數的組成的知識來(lái)解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。
課堂練習：做一做。
知識介紹：除號的由來(lái)。
作業(yè)：練習三。
教學(xué)目標。
1.使學(xué)生在理解算理的基礎上，初步掌握用一位數除兩位數、除整百整十數的口算方法，能正確、迅速地進(jìn)行口算。
2.培養學(xué)生認真口算和檢查的良好學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn)。
理解算理的基礎上掌握口算的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解用一位數除的算理，正確進(jìn)行口算。
教學(xué)目標：
1、知識與技能：通過(guò)各種數學(xué)活動(dòng)使學(xué)生能運用乘法口算知識解決日常生活中的一些具體問(wèn)題。
2、過(guò)程與方法：引導學(xué)生獨立思考，在積極參與和合作學(xué)習中經(jīng)歷探索口算方法。
3、情感與價(jià)值：學(xué)生能結合具體情境，從數學(xué)的角度觀(guān)察周?chē)氖澜?，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生掌握整十、整百數的乘法口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
靈活運用乘法口算解決實(shí)際生活中的具體問(wèn)題，明確口算算理。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，引入復習。
師：同學(xué)們，你們知道是誰(shuí)無(wú)論刮風(fēng)下雨，每天都及時(shí)的為我們送來(lái)報刊和書(shū)信嗎?(郵遞員)。
今天呀，郵遞員也給我們送來(lái)了一封信，想看嗎?但要先答對了這些問(wèn)題才能打開(kāi)。能行嗎?(課件出示復習題)。
(1)20是()個(gè)十?10個(gè)十是()?
(2)9個(gè)十是()?3個(gè)30是()?
(3)200是()個(gè)百?1000是()個(gè)百?
(4)20×530×64×70。
3×2001000×612×3。
二、創(chuàng )設情境與探究新知。
2.同桌討論交流。
要求的這個(gè)問(wèn)題和題目中哪個(gè)信息有關(guān)?和哪個(gè)信息無(wú)關(guān)?
(1)你能解決這個(gè)問(wèn)題嗎?根據學(xué)生回答，板書(shū)：300×10。
(2)口算上面算式的結果。(同桌交流口算方法)。
(3)指名匯報口算方法：(可能會(huì )有以下幾種)。
方法一：300×10——因為10個(gè)100是1000，所以10個(gè)300是3000，則300×10=3000(份)。
方法二：300×10——先算3×1=3，接著(zhù)在3的末尾添上3個(gè)0。所以300×10=3000(份)。
你覺(jué)得哪種方法最好，為什么?
(4)課件出示另一個(gè)問(wèn)題：郵遞員叔叔工作10天，要送多少封信?學(xué)生獨立解決，指名說(shuō)出口算方法。
師提醒：先用()×()得()，再數()，就在積的末尾添上()個(gè)0。
4.師：觀(guān)察一下我們今天學(xué)習的這兩個(gè)乘法算式，都有什么特點(diǎn)呢?(兩個(gè)因數的末尾都有0)。
那在口算這樣的乘法算式時(shí)，我們通常都采用怎樣的口算方法呢?(板書(shū)課題：口算乘法)引導學(xué)生歸納。
5.小結算法：
兩個(gè)因數末尾都有0的乘法，口算時(shí)只要先把0前面的數相乘，再數兩個(gè)因數的末尾一共有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0。(指導學(xué)生齊讀)。
教材簡(jiǎn)析：
本節內容是“除數是整十數的口算除法”，也就是有關(guān)整十、整百數、幾百幾十數除以整十數的口算除法，由于口算在日常生活中有著(zhù)廣泛的應用，是進(jìn)行筆算和估算的基礎，同時(shí)，也為學(xué)生今后繼續學(xué)習除數是三位數的除法打基礎的，口算和估算技能的掌握程度直接影響筆算除法的學(xué)習，所以這部分知識占據著(zhù)非常重要的地位。
教學(xué)內容:。
教材71例1和例2及做一做和練習十二的相關(guān)習題。
教學(xué)目標:。
1.使學(xué)生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十數（商是一位數）的口算方法及相應的估算，并能正確地進(jìn)行口算。
2.培養學(xué)生類(lèi)推遷移的能力和口算能力。
3.讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷探索口算除法算法的過(guò)程，理解口算除法的算理。
教學(xué)準備：
卡片、多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
上課的前一天，布置預習71頁(yè)的例1、例2的內容，開(kāi)展以下自學(xué)實(shí)踐：
1.自學(xué)例1：
題目中已知的是什么？要求的是什么？用什么法計算？
列式為：
80÷20等于幾？你是怎么想的？
我是這樣想的：＿。
2.口算擴展到估算：83÷20≈80÷19≈。
我這樣想的＿。
3.自習例2：150÷50＝？
我是這樣想的：＿。
4.口算擴展到估算：122÷30≈120÷28≈。
我是這樣想的＿。
5.說(shuō)說(shuō)除數是整十數商一位數的口算方法？
課堂過(guò)程：
一、舊知鋪墊。
1．填空：
20×4=80表示（）個(gè)（）是（）。90里有（）個(gè)十。
70×3=210表示（）個(gè)（）是（）。280里有（）個(gè)十。
2．口算：
20÷4=30÷5=180÷6=630÷9=。
（說(shuō)說(shuō)你的算法。）。
3.導入：今天，我們繼續來(lái)學(xué)習除法，探索更多的有關(guān)除法的知識。
【設計意圖】復習舊知，鞏固口算方法，引起知識遷移，為學(xué)習新知做鋪墊。
二、探究新知。
1．創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
為了迎接校慶，學(xué)校買(mǎi)了一些彩旗分給各班布置教室。
（1）有80面彩旗，每個(gè)班分20個(gè)，可以分給幾個(gè)班？（課件出示）。
（2）提問(wèn)：你會(huì )列式？請同學(xué)們列出算式。
（3）引導學(xué)生觀(guān)察算式，通過(guò)觀(guān)察算式發(fā)現：這個(gè)算式和以前學(xué)過(guò)的除法算式比較，它的除數變成了整十數。
（4）揭示課題，板書(shū)課題（除數是整十數口算除法）。
【設計意圖】為學(xué)生提供具體的生活情境，以此展開(kāi)教學(xué)，這樣更容易激起學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生體會(huì )生活中的數學(xué)問(wèn)題，培養學(xué)生在以后的`生活中用數學(xué)的眼光觀(guān)察問(wèn)題。
2.學(xué)習口算方法。
（1）提問(wèn)：80÷20=？
教師課件演示：擺小棒圖，幫助學(xué)生理解。
（2）學(xué)生進(jìn)行獨立思考，小組內進(jìn)行交流想法。
（3）各組抽名匯報，教師板書(shū)：80÷20=4。
預設：a．因為20×4=80，得出80÷20=4。（想乘法算除法）。
b．因為4個(gè)20是80，所以80÷20=4。（想乘法算除法）。
c．因為8÷2=4，所以80÷20=4。引導學(xué)生說(shuō)出80看成8個(gè)十，20看成2個(gè)十，從而讓學(xué)生明白8÷2=4，所以80÷20=4。（用表內除法做除法）。
（4）你喜歡哪種計算方法？說(shuō)說(shuō)你的理由。
【設計意圖】讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得新的口算方法。通過(guò)討論、交流，讓每個(gè)學(xué)生有說(shuō)話(huà)的機會(huì )，并通過(guò)“說(shuō)”提升學(xué)生對口算過(guò)程的認識，培養學(xué)生的數學(xué)表達能力。對于學(xué)生的各種算法，我先不急著(zhù)進(jìn)行評價(jià)哪種算法好，要讓學(xué)生自己進(jìn)行評價(jià)，自己喜歡哪一種算法就選擇哪一種。因為在后面的幾百幾十除以整十的口算中學(xué)生自己會(huì )體會(huì )到用c種方法為最好。這里尊重學(xué)生的選擇，體現了教學(xué)的民主性。
3．由口算拓展進(jìn)行估算：如果有83面彩旗可以分給幾個(gè)班？（課件出示：83÷20≈）。
（1）學(xué)生獨立嘗試進(jìn)行估算。
（2）匯報估算方法：83看成80，得出83÷20≈4。
變式練習：80÷19≈。
【設計意圖】：提供實(shí)際情境學(xué)生進(jìn)行估算，讓學(xué)生體會(huì )到不是為了估算而估算，而是為了解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行估算。
4．玩毛毛過(guò)河的游戲（課件演示），看哪只毛毛蟲(chóng)速度快，第一個(gè)過(guò)河。
60÷20=62÷20≈。
90÷30=93÷30≈。
80÷40=80÷38≈。
【設計意圖】即學(xué)即練，將鞏固練習設計成毛毛蟲(chóng)過(guò)河游戲，能激起學(xué)生學(xué)習的興趣，讓枯燥的口算內容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣。
三、鞏固新知，拓展應用。
2．學(xué)生進(jìn)行獨立思考：150÷50=。
預設：學(xué)生能夠運用剛剛學(xué)過(guò)的知識進(jìn)行遷移。
a．因為15÷5=3所以150÷50=3。
b．因為50×3=150，所以150÷50=3。
c.因為3個(gè)50是150，所以150÷50=3。
3.學(xué)生匯報思考方法，師生優(yōu)化口算方法，教師板書(shū)。
4．（課件出示）變式練習。
學(xué)生估算：122÷30≈120÷28≈。
5．奪紅旗，比一比，看誰(shuí)能奪的紅旗多（課件演示）。
180÷30=184÷30≈。
240÷40=240÷37≈。
420÷60=420÷58≈。
【設計意圖】先讓學(xué)生自己探索口算方法進(jìn)行口算，之后安排相應的估算，培養學(xué)生估算意識，從而提高口算的正確率。進(jìn)一步培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。也為除法試商做準備。同時(shí)，在奪紅旗的游戲中，讓學(xué)生在快樂(lè )中獲得成功的體驗。
四、鞏固練習、提高應用1．玩啄木鳥(niǎo)治病的游戲（出示卡片）請你判斷，把不正確的改正過(guò)來(lái)。
270÷90=4122÷60=2398÷50≈8。
2．玩摘蘋(píng)果游戲（出示口算卡片）看誰(shuí)算的又快又對。
90÷30=180÷30=360÷40=150÷50=。
162÷40≈280÷73≈178÷60≈270÷92≈。
【設計意圖】通過(guò)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的氛圍內練習口算，使學(xué)生熟練掌握整十數除整十數、幾百幾十數的口算和估算，提高學(xué)生的口算能力。
五、課堂小結：通過(guò)今天這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？你認為哪種口算方法比較簡(jiǎn)便？
六、布置作業(yè)：練習十二第1、2題。
板書(shū)設計。
例1：80÷20=4。
（1）因為4個(gè)20是80，所以80÷20=4（想乘法算除法）。
（2）因為8÷2=4，所以80÷20=4（用表內除法做除法）。
例2.150÷50=3。
（1）因為（）所以（）。
（2）因為（）所以（）。
教學(xué)。
設計由本站會(huì )員“林辰慕”投稿精心推薦，小編希望對你的學(xué)習工作能帶來(lái)參考借鑒作用。
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是實(shí)現教學(xué)目標的計劃性和決策性活動(dòng)。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編精心整理的《口算除法》教學(xué)設計范文，希望對大家有所幫助。
一、教學(xué)目標。
1、知識與能力目標：使學(xué)生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十的數(商是一位數)的口算方法，能正確地進(jìn)行口算。
2、過(guò)程與方法目標：使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程。通過(guò)合作、交流、討論優(yōu)化算理。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，增強學(xué)習數學(xué)的興趣、信心，體現主人公的地位。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
探索口算方法;掌握整十數除的口算方法。
三、
教具、學(xué)具準備。
有關(guān)的多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程。
(一)情境導入。
(二)探索新知。
1、教學(xué)例1。(點(diǎn)擊課件出現例1的情景圖)。
(1)提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。
師：請大家根據這個(gè)信息，提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。
生：可以分給幾個(gè)班?
師：好，誰(shuí)愿意把這題完整地說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?
生：學(xué)校買(mǎi)來(lái)80個(gè)氣球，每班分20個(gè)?？梢苑纸o幾個(gè)班?
師：很好。請看大屏幕。(同時(shí)課件出現問(wèn)題)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?(生紛紛舉手，可指名答)。
生：用除法計算，算式是80÷20。
師：怎樣計算80÷20呢?請同學(xué)們先自己想一想，也可以小組之間交流、討論，再互相之間說(shuō)說(shuō)口算方法。
(3)匯報，師評析。
生1：80÷20=4，我是這樣想的：因為20×4=80，所以80÷20=4。
生2：對，80÷20=4。因為8÷2=4，所以80÷20=4。
2、教學(xué)例2。(出示課件)。
生：學(xué)校買(mǎi)來(lái)了120面彩旗，每班分30面?？梢苑纸o幾個(gè)班?
師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題?
生：用除法計算，算式是：120÷30。
師：怎樣算120÷30呢?可以小組間交流、討論，然后匯報。
3、小結。
4、估算。
(1)探討估算方法。
師：請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎?
想一想：83÷20≈122÷30≈。
80÷19≈120÷28≈。
生：用估算求商。
師：請你選一題來(lái)試一試。將估算的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
(2)交流，并。
總結。
師：現在我們來(lái)交流交流。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)?說(shuō)說(shuō)你的口算方法。
生：除數是兩位數的除法，估算時(shí)，先把不是整十或幾百幾十的被除數或除數看成整十或幾百幾十的數，再用剛才我們學(xué)會(huì )的口算方法算出商。
生：是，要看成和被除數或除數最近的整十或幾百幾十的數。
師：這樣說(shuō)就清楚準確了。大家同意他的觀(guān)點(diǎn)嗎?
生：同意。
(三)鞏固練習。
1、小試身手。
“做一做”40÷20=143÷70≈。
360÷40=632÷90≈。
2、智力比拼。根據數字寫(xiě)出兩道除法算式并計算。
3、智力賽跑。三分鐘內看誰(shuí)最先做完30道口算題。
(四)全課總結。
好了，通過(guò)這節課，最后，請你用“我學(xué)會(huì )了”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
作業(yè)：p80練習十三。
新課呈現：
本節課的主要課型方式是要素組合方式，輔助課型是平臺互動(dòng)。由于本節課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生理解算理，掌握除數是整十數的口算方法并培養學(xué)生的類(lèi)推能力和口算能力，因此，從情境的創(chuàng )設到新知的探究，再到練習，各個(gè)環(huán)節都充分使用了看、聽(tīng)、講、想、做、動(dòng)、靜七要素，目的就是為了讓學(xué)生掌握口算方法并得到多次的強化。
1、講、動(dòng)。本節課在探究口算方法時(shí)設計了自己說(shuō)一說(shuō)口算方法、個(gè)別匯報，目的在于通過(guò)“動(dòng)”為學(xué)生創(chuàng )造更多“說(shuō)”的機會(huì )，強化學(xué)生對算理的理解。
2、“做”。除了兩個(gè)“想一想”，還設計了3個(gè)挑戰練習，讓學(xué)生在“做”中提高口算能力。
3、想、動(dòng)靜轉換。探究口算方法時(shí)，先讓學(xué)生靜靜的思考，再2人小組交流;練習時(shí)，學(xué)生先獨立思考、完成，再同桌交流或者自己說(shuō)算法。使學(xué)生先有想法，再交流，先靜后動(dòng)，動(dòng)靜轉換，讓學(xué)生的每一個(gè)學(xué)習活動(dòng)都有明確的目的性。
4、聽(tīng)。師生每一次的“講”就是其他同學(xué)的“聽(tīng)”。
5、看?？粗黝}圖，集體訂正習題等，都用到了“看”這個(gè)要素。
具體反思：
1、在口算方法的及時(shí)鞏固練習中，讓他們多練習，看到不同的情況。
2、教學(xué)中合理而有效的運用了看、聽(tīng)、講、想、做、動(dòng)、靜七要素，使學(xué)生掌握了除數是整十數的口算方法，并得到了多次的強化，提高了學(xué)生的口算能力。
3、充分尊重學(xué)生學(xué)習的主體地位，把學(xué)習的主動(dòng)權完全下放給學(xué)生，創(chuàng )造小組交流的平臺，引導學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識遷移到本節課的新知來(lái)，培養學(xué)生的類(lèi)推能力。
4、在時(shí)間的調配上稍微有一點(diǎn)欠缺，后面的練習還沒(méi)有做完。課堂上表情可以再豐富些，語(yǔ)言還不夠抑揚頓挫，有時(shí)語(yǔ)速較慢。
5、要進(jìn)一步加強學(xué)生的講、聽(tīng)訓練。如：發(fā)言人要面向大多數同學(xué)，聲音要響亮等;傾聽(tīng)者要關(guān)注發(fā)言人，聽(tīng)清別人說(shuō)了什么等。
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1、知識與能力目標：使學(xué)生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十的數（商是一位數）的口算方法，能正確地進(jìn)行口算。
2、過(guò)程與方法目標：使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程。通過(guò)合作、交流、討論優(yōu)化算理。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，增強學(xué)習數學(xué)的興趣、信心，體現主人公的地位。
探索口算方法；掌握整十數除的口算方法。
有關(guān)的多媒體課件。
（一）情境導入。
1、同學(xué)們，今天老師帶大家到計算王國里游玩，愿意嗎？
2、摘蘋(píng)果的游戲。復習舊知。
（二）探索新知。
1、教學(xué)例1。（點(diǎn)擊課件出現例1的情景圖）。
（1）提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。
師：瞧，我們學(xué)校買(mǎi)來(lái)了什么？你了解了什么？（生自由回答）。
生：我知道了學(xué)校買(mǎi)來(lái)了80個(gè)氣球，每班分20個(gè)。
師：請大家根據這個(gè)信息，提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。生：可以分給幾個(gè)班？
師：好，誰(shuí)愿意把這題完整地說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)？
生：學(xué)校買(mǎi)來(lái)80個(gè)氣球，每班分20個(gè)?？梢苑纸o幾個(gè)班？
師：很好。請看大屏幕。（同時(shí)課件出現問(wèn)題）怎樣解決這個(gè)問(wèn)題？（生紛紛舉手，可指名答）。
生：用除法計算，算式是80÷20。
（2）探索口算方法。
師：怎樣計算80÷20呢？請同學(xué)們先自己想一想，也可以小組之間交流、討論，再互相之間說(shuō)說(shuō)口算方法。
（3）匯報，師評析。
生1：80÷20=4，我是這樣想的：因為20×4=80，所以80÷20=4。
生2；對，80÷20=4。因為8÷2=4，所以80÷20=4。
（4）檢驗正誤。（課件出現結果）。
師問(wèn)：學(xué)校買(mǎi)來(lái)的氣球可以分給幾個(gè)班？
齊答：4個(gè)。
師：我們分的結果對不對呢？（請同學(xué)們看大屏幕。）我們一起口答。
（這一環(huán)節的設計，通過(guò)檢查正誤，既讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )，又滲透了學(xué)習習慣的培養。）。
2、教學(xué)例2。（出示課件）。
（1）情境中引出問(wèn)題。
師：剛才我們順利完成了學(xué)校分氣球的任務(wù)。大家表現非常好！瞧，學(xué)校又買(mǎi)了彩旗。你從畫(huà)面上了解到了哪些信息？請提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。
生：學(xué)校買(mǎi)來(lái)了120面彩旗，每班分30面?？梢苑纸o幾個(gè)班？
師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？
生：用除法計算，算式是：120÷30。
（2）探索、討論口算方法。
師：怎樣算120÷30呢？可以小組間交流、討論，然后匯報。
（該例題的教學(xué)較上例題放得更開(kāi)了，旨在培養學(xué)生用遷移類(lèi)推的能力。）。
（3）匯報。
生1：120÷30=4，我想4個(gè)30是120，也就是30×4=120，所以120÷30=4。
生2：我的想法是這樣的：因為12÷3=4，所以120÷30=4。。
師：說(shuō)的很好。你還真善于總結。讓我們一起來(lái)檢查結果吧，看大家的做法對嗎？（課件演示）。
3、小結。
同學(xué)們,在解決分氣球和分彩旗的問(wèn)題中，我們共同探討了除數是兩位數的口算除法的方法。我們可以選擇自己喜歡的口算方法：用乘法做除法或用表內除法做除法。
4、估算。
（1）探討估算方法。
師：請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎？
想一想：83÷20≈122÷30≈。
80÷19≈120÷28≈。
生：用估算求商。
師：請你選一題來(lái)試一試。將估算的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
（這一環(huán)節，我放手讓學(xué)生自主選題，并借助已有的口算與估算經(jīng)驗探索除法估算的方法，實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生推上口算的主體地位。）。
（2）交流，并總結。
師：現在我們來(lái)交流交流。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)？說(shuō)說(shuō)你的口算方法。
師：大家真不錯，說(shuō)的非常好。那么，誰(shuí)愿意總結估算方法？
生：除數是兩位數的除法，估算時(shí)，先把不是整十或幾百幾十的被除數或除數看成整十或幾百幾十的數，再用剛才我們學(xué)會(huì )的口算方法算出商。
生：是，要看成和被除數或除數最近的整十或幾百幾十的數。
師：這樣說(shuō)就清楚準確了。大家同意他的觀(guān)點(diǎn)嗎？
生：同意。
（三）鞏固練習。
1、小試身手。
“做一做”40÷20=143÷70≈。
360÷40=632÷90≈。
2、幫小動(dòng)物找媽媽。課件出示題目。
3、智力比拼。根據數字寫(xiě)出兩道除法算式并計算。
4、智力賽跑。三分鐘內看誰(shuí)最先做完30道口算題。
（四）全課總結。
好了，通過(guò)這節課，最后，請你用“我學(xué)會(huì )了”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
除數是兩位數的除法，是小學(xué)生學(xué)習整數除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習了多位數乘一位數、除數是一位數的除法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。九義教材對除數是兩位數除法這塊內容的安排是在第六冊，其中口算除法包括三部分內容：一位數除兩位數（42÷3）、一位數除整百整十數（420÷3）、用整十數除（60÷10、150÷50）。與九義教材相比，課標教材把這內容編排在四上，比九義教材晚了一個(gè)學(xué)期，內容編排上，刪除了一位數除兩位數（42÷3）、一位數除整百整十數（420÷3）的口算，因為整體計算要求降低，對于后續學(xué)習的作用不太大。保留了用整十數除（80÷20、120÷30）的內容，并把估算內容與口算內容結合起來(lái)一并教學(xué)，這樣，既減少了課時(shí)量，又加強了口算、估算之間的聯(lián)系?？谒愠ㄔ谌粘Ｉ钪薪?jīng)常用到，更是學(xué)生學(xué)習除數是兩位數除法的筆算除法的重要基礎，因此把它安排在筆算之前。
口算除法是一節計算課，是除數是兩位數的除法這一單元中的起始課，內容主要教學(xué)整十數除整十數、整十數除幾百幾十數的口算，教材安排了一個(gè)例題，一個(gè)練習，把用整十數除與估算合在一起進(jìn)行教學(xué)，旨在用口算來(lái)解決估算，重點(diǎn)還是對口算算理的理解與口算方法的掌握。對于新知教學(xué)則通過(guò)情境，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，寓算理于情境中，讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題探討口算方法，掌握用整十數除的口算方法。在口算之后，還安排了相應的除法估算，為給試商做準備。
教材安排的一個(gè)例題有兩個(gè)小情境：
（1）是分氣球（整十數除整十數）。
（2）是分紅旗（整十數除幾百幾十數），之后都安排相應的估算和做一做，教學(xué)的結構和方法基本一致。而兩小題學(xué)生思維水平基本處在同一層面上，分開(kāi)教學(xué)意義不大，因而我重組教材，把兩部分內容置于同一情境中進(jìn)行教學(xué)，集中突破80÷20的算理和算法，多給學(xué)生“說(shuō)”的機會(huì )，通過(guò)“說(shuō)”提升學(xué)生對口算過(guò)程的認識，通過(guò)“說(shuō)”培養學(xué)生的數學(xué)表達能力。
小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革的重要目標是要改變學(xué)生學(xué)習數學(xué)的方式，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索、解決數學(xué)問(wèn)題、發(fā)現數學(xué)規律，獲得數學(xué)源于生活的體驗，教師就應該轉變角色，成為真正的組織者、引導者。在這一教學(xué)理念的指導下我設計了這節課。
1、創(chuàng )設情境，引入新課。
通過(guò)提供一個(gè)學(xué)生熟悉的生活情境——小朋友們分氣球，讓學(xué)生從這一生活情境中提出數學(xué)問(wèn)題，再列式計算。創(chuàng )設這樣的情境，一是置計算于現實(shí)的情境中，把探討計算方法的活動(dòng)與解決實(shí)際問(wèn)題融為一體，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，經(jīng)歷口算除法計算方法形成的過(guò)程，還數學(xué)以本來(lái)面目。二是培養學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2、探究算理，掌握算法。
這一環(huán)節是本節課的重點(diǎn)環(huán)節，解決整十數除兩位數、整十數除三位數這兩個(gè)式子，通過(guò)學(xué)生獨立思考、合作交流各自的計算方法，并通過(guò)問(wèn)“還有不同的算法嗎？”激發(fā)學(xué)生的求異思維來(lái)提倡算法多樣化，為學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生和教師之間進(jìn)行數學(xué)交流提供較大的空間。再問(wèn)學(xué)生“你喜歡哪種方法”使算法得到優(yōu)化。在學(xué)生基本掌握口算方法的基礎上，再通過(guò)情境信息的變換，在情境中培養學(xué)生的估算意識，明白為什么要估算。對于估算方法的處理上，則重在轉化，把估算方法轉化到口算方法上來(lái)。讓學(xué)生在表達、討論、交流中促進(jìn)數學(xué)思維活動(dòng)，從而使學(xué)生體驗到成功解決數學(xué)問(wèn)題的喜悅，同時(shí)數學(xué)思維品質(zhì)的敏捷性和靈活性得到培養，合作交流能力得到提高。
3、鞏固算法，拓展應用。
在學(xué)生上一階段學(xué)習成功的基礎上，再通過(guò)一定量、趣味性的練習，加強技能的訓練，讓學(xué)生在愉快的氛圍中練習口算，提高口算能力。這是一個(gè)進(jìn)一步鞏固知識和熟練掌握技能的過(guò)程。算法形成后，讓學(xué)生用240元錢(qián)到體育用品超市購物，設計購物方案，目的是給學(xué)生提供廣闊的思考空間，營(yíng)造一個(gè)展示才華的機會(huì )，又為學(xué)習計算找到落腳點(diǎn)，算用結合。
4、全課總結，知識升華。
通過(guò)問(wèn)“這節課你有什么收獲？”讓學(xué)生對本節課所學(xué)的知識進(jìn)行及時(shí)的梳理，使所學(xué)知識在總結中進(jìn)一步提升。同時(shí)培養了學(xué)生概括、總結的能力。
以上幾個(gè)環(huán)節的教學(xué)，力圖體現以學(xué)生為本，變教師的“講”為“引”，變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)為主動(dòng)探索，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與知識形成的過(guò)程，真正成為學(xué)習的主人。
1、學(xué)生理解并掌握整十數除整十數、整十數除幾百幾十數的口算方法（商是一位數）；并學(xué)會(huì )相應的除法估算的方法。
2、創(chuàng )設生活情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現、提出數學(xué)問(wèn)題、探索計算方法、解決所提數學(xué)問(wèn)題的全過(guò)程。
3、能夠運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)在生活中的應用。
理解并掌握整十數除整十數、整十數除幾百幾十數的口算方法。
經(jīng)歷探索過(guò)程，掌握口算、估算方法。
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、學(xué)校買(mǎi)了氣球來(lái)布置環(huán)境。請你仔細觀(guān)察，從圖中你了解到了什么信息？
2、認真思考，你能根據這些信息提出什么數學(xué)問(wèn)題？
3、誰(shuí)能夠把這些信息和問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
4、怎樣解決“可以分給幾個(gè)班？”這個(gè)問(wèn)題？
5、你是怎么想的？
二、探究算理，掌握算法。
1、探討80÷20的算理。
（1）如何計算80÷20呢？
把你的計算方法跟你的同桌同學(xué)交流交流。
（2）反饋。誰(shuí)愿意把自己的想法跟全班同學(xué)交流交流。（反饋算理，要充分發(fā)揮課件的作用，讓算式回到圖，使數與形結合起來(lái)，支撐學(xué)生算理的理解。）。
2、那如果是60個(gè)氣球，每班20個(gè)，可以分給幾個(gè)班？、120個(gè)、100個(gè)，那分別又可以分給幾個(gè)班呢？請你在數學(xué)本上試試。
（1）學(xué)生小試練習。同桌互說(shuō)口算方法。
（2）反饋時(shí)重點(diǎn)討論：120÷20、100÷20是如何計算的？
（3）小結揭示課題：通過(guò)分氣球，我們學(xué)習了除數是整十數的《口算除法》。在計算這些算式時(shí)，我們把它轉換成表內除法或想乘做除的方法，然后用口訣進(jìn)行計算。
83÷20≈80÷19≈。
4、總結。
三、鞏固算法，拓展應用。
1、小試身手。
20×3=60×4=80×5=。
60÷20=240÷60=400÷80=。
62÷20≈240÷61≈。
讓學(xué)生仔細觀(guān)察每組三題有什么聯(lián)系，思考“怎樣很快說(shuō)出下面除法算式的商？”
方框中可能藏著(zhù)哪些算式？
2、爭做計算小能手。
3、應用生活。
四、全課總結。
這節課你有什么收獲？
本節的重點(diǎn)是單項式除以單項式的法則與應用.本章的重點(diǎn)是整式的乘除，作為整式除法內容中不可或缺重要組成部分，單項式除以單項式起著(zhù)承上啟下的作用，它既是同底數冪除法性質(zhì)的延伸，又是多項式除以單項式的基礎和關(guān)鍵，因此本節的重點(diǎn)是單項式除以單項式的法則與應用.
單項式除以單項式的運算是本節的難點(diǎn).在單項式除以單項式的計算過(guò)程中，既要對兩個(gè)單項式的系數進(jìn)行運算，又要對兩個(gè)單項式中同字母進(jìn)行指數運算，同時(shí)對只在一個(gè)單項式中出現的字母及其指數加以注意，這對于剛剛接觸整式除法的初一學(xué)生來(lái)講，難免會(huì )出現照看不全的情況，以至于出現計算錯誤或漏算等問(wèn)題.
(1)單項式除以單項式運算的實(shí)質(zhì)是把單項式除以單項式的運算轉化為同底數冪除法運算，因此建議在學(xué)習本課知識之前對同底數冪除法運算進(jìn)行復習鞏固.
(2)要熟練地進(jìn)行單項式除以單項式的運算，必須掌握它的基本運算，冪的運算性質(zhì)是整式乘除法的基礎，只要抓住這關(guān)鍵的一步，才能準確地進(jìn)行單項式除以單項式的運算.
(3)符號仍是運算中的重要問(wèn)題，用單項式以單項式時(shí)，要注意單項式的符號和只在被除式中出現的字母及其指數.
1.理解和掌握單項式除以單項式的運算法則.
2.運用單項式除以單項式的運算法則，熟練、準確地進(jìn)行計算.
3.通過(guò)總結法則，培養學(xué)生的抽象概括能力.
4.通過(guò)法則的應用，訓練學(xué)生的綜合解題能力和計算能力.
嘗試指導法、觀(guān)察法、練習法.
三、重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)準確、熟練地運用法則進(jìn)行計算.
難點(diǎn)根據乘、除的運算關(guān)系得出法則.
1課時(shí).
投影儀或電腦、自制膠片.
(一)教學(xué)過(guò)程。
1.創(chuàng )設情境，復習導入。
前面我們學(xué)習了同底數冪的除法，請同學(xué)們回答如下問(wèn)題，看哪位同學(xué)回答很快而且準確.
(l)敘述同底數冪的除法性質(zhì).
(2)計算：(1)(2)(3)(4)。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生回答上述問(wèn)題.
(，m，n都是正整數，且mn)。
【教法說(shuō)明】通過(guò)復習引起學(xué)生回憶，且鞏固同底數冪的除法性質(zhì).同時(shí)為本節的學(xué)習打下基礎，注意要指出零指數冪的意義.
2.指出問(wèn)題，引出新知。
思考問(wèn)題：()(學(xué)生回答結果)。
由一個(gè)學(xué)生回答，教師板書(shū).
這就是我們這節課要學(xué)習的單項式除以單項式運算.
師生活動(dòng)：因為。
所以(在上述板書(shū)過(guò)程中填上所缺的項)。
結合引例，教師引導學(xué)生回答，并對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定、否定、糾正，同時(shí)板書(shū).
一般地，單項式相除，把系數、同底數冪分別相除，作為商的因式，對于只在被除式里含有的字母，則連同它的指數作為商的一個(gè)因式.
如何運用呢?比如計算：
學(xué)生活動(dòng)：在教師引導下，根據法則回答問(wèn)題.(教師板書(shū))。
【教法說(shuō)明】教師根據乘、除法的運算關(guān)系，步步深入，引導學(xué)生總結得出單項式除以單項式的運算法則，教師給出，緊扣計算法則，在師生互動(dòng)活動(dòng)中，要充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，調動(dòng)學(xué)生的思維.
3.嘗試計算，熟悉法則。
計算：(1)(2)。
(3)(4)。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自己嘗試完成計算題，同桌互相幫助，然后與課本146頁(yè)例題解答過(guò)程相對照，看自己的解答有無(wú)問(wèn)題，若有問(wèn)題進(jìn)行改正.
【教法說(shuō)明】教師結合的演算，使學(xué)生對法則的運用有了初步認識;例題由學(xué)生嘗試完成，可以訓練學(xué)生運用知識的能力，在解題的過(guò)程中，讓學(xué)生自己去體會(huì )法則、掌握法則、印象更為深刻;也讓學(xué)生自己發(fā)現解題中存在的問(wèn)題，有助于培養學(xué)生良好的思維習慣和主動(dòng)參與學(xué)習的習慣.
4.強化學(xué)習，掌握法則。
練習一。
下列計算是否正確?如果不正確，指出錯誤原因并加以改正。
(1)(2)。
(3)(4)。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生細心觀(guān)察思考后，分別找4個(gè)學(xué)生回答，其他學(xué)生對他們的回答進(jìn)行肯定、否定或糾正.
【教法說(shuō)明】(1)、(2)、(3)小題中的錯誤，均是學(xué)生在計算時(shí)常出現的錯誤，通過(guò)這組題的練習，可以使學(xué)生進(jìn)一步鞏固、理解法則對可能出現的計算錯誤引起注意，從而培養學(xué)生解題細心的習慣;除此之外，還可以培養學(xué)生辨別是非的能力.
練習二。
計算。
(1)(2)(3)。
(4)(5)。
學(xué)生活動(dòng)：5個(gè)學(xué)生板演，其他學(xué)生在練習本上完成，然后講評.
【教法說(shuō)明】此題目的是使學(xué)生熟練運用法則進(jìn)行計算，要求寫(xiě)清計算步驟，講評時(shí)重復法則，并糾正學(xué)生計算中出現的錯誤，教師提醒學(xué)生計算時(shí)要耐心細致.
練習三。
計算：
(1)(2)(3)。
(4)(5)。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生在練習本上完成，5名學(xué)生板演，然后學(xué)生自評.
【教法說(shuō)明】通過(guò)練習二，學(xué)生對法則已基本能夠熟練運用，對一些容易出現的錯誤，也得到了糾正.適時(shí)給出練習三，可以使學(xué)生對知識的掌握得到強化，學(xué)生自評可以調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習的積極性，培養他們的主人翁意識.
練習四。
把圖中左圈里的每一個(gè)代數式分別除以，然后把商式寫(xiě)在右圖里.
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生理解題意后，分別由3個(gè)學(xué)生說(shuō)出答案，其他學(xué)生給予判斷.
【教法說(shuō)明】此題目的是使學(xué)生在進(jìn)一步運用法則進(jìn)行熟練計算的同時(shí)，滲透集合與對應的思想，但教師不必說(shuō)明.
(二)小結。
由學(xué)生完成本節課的歸納與總結，教師給予引導或補充.
【教法說(shuō)明】課堂小結由學(xué)生來(lái)完成，這樣既可以訓練學(xué)生的歸納總結能力及口頭表達能力，又可使學(xué)生對本節課的內容留下深刻的印象.
(一)必做題：p148a組1.(3)(6)，2.
1、知識與能力目標：使學(xué)生理解和掌握整十數、幾百幾十的數除以整十數（商是一位數）的口算方法，能正確地進(jìn)行口算。
2、過(guò)程與方法目標：使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程。通過(guò)合作、交流、討論優(yōu)化算理。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，增強學(xué)習數學(xué)的興趣、信心，體現主人公的地位。
重點(diǎn)：掌握口算方法
（一）、激情導課
學(xué)生匯報：
1、有80面彩旗
2、每個(gè)班分20面
3、有150個(gè)氣球 ......
師：根據這些數學(xué)信息你能提出哪些用除法計算的問(wèn)題呢？
學(xué)生匯報（邊匯報邊列式）
1、有80面彩旗，每個(gè)班分20面， 可以分給幾個(gè)班？誰(shuí)來(lái)列式？
列式：80 ÷ 2 0 ＝
2、 有150個(gè)氣球，每個(gè)班分50個(gè)， 可以分給幾個(gè)班？誰(shuí)來(lái)列式？
列式：150 ÷ 50 ＝
師：仔細觀(guān)察這些式子，說(shuō)說(shuō)看有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？
生：除數是整十數，被除數有的是整十數，有的是幾百幾十的數
師：對，第一個(gè)是整十數除以整十數，第二個(gè)是幾百幾十的數除以整十數，
這就是我們今天要具體研究的口算除法，
板書(shū)課題：口算除法
出示學(xué)習目標：會(huì )口算整十數、幾百幾十的數除以整十數。
老師相信大家一定能學(xué)好，有信心嗎？
（二）、民主導學(xué)
學(xué)校任務(wù)一：
1、任務(wù)呈現
師：現在我們一起來(lái)研究80 ÷ 2 0 ＝的問(wèn)題
請大家拿出任務(wù)單，開(kāi)始吧。
學(xué)習任務(wù)一：有80面彩旗，每個(gè)班分20面， 可以分給幾個(gè)班？
80 ÷ 2 0 ＝ （個(gè)）
自主學(xué)習：
我是這樣想的 課本是這樣說(shuō)的
同學(xué)是這樣講的 我們組準備這樣展示
(二)、 自主學(xué)習
2、自主學(xué)習
3、展示交流
師：剛才看到同學(xué)們學(xué)習的很用心，真不錯。哪個(gè)小組愿意來(lái)展示呢？
學(xué)生以組進(jìn)行班內交流，可能出現以下方法：
組1、80÷20=4，我是這樣想的：因為20×4=80，所以80÷20=4
你們同意我們的想法嗎？
你們還有補充或評價(jià)嗎？
（邊說(shuō)邊講邊板書(shū)）
組2、我們組有不同的方法：
80÷20=4 。因為8÷2=4，所以80÷20=4
生質(zhì)疑：你們?yōu)槭裁匆?的末尾沒(méi)有1個(gè)0呢？
組：因為80表示8個(gè)十，20表示2個(gè)十，8個(gè)十除以2個(gè)十就是4.
你們同意我們的想法嗎？
你們還有補充或評價(jià)嗎？
師小結：剛才我們找到了2個(gè)解決問(wèn)題的辦法，第一種方法是用乘法做除法，第二種方法是用表內除法做除法。你認為哪種方法會(huì )算的又對又快呢？請大家用你認為又快又準的方法口算下面各題，并與小對子組的成員交流。
大屏幕出題
60 ÷ 20 ＝
150 ÷ 50 ＝
學(xué)生在組內一個(gè)一個(gè)的說(shuō)，其他人聽(tīng)。
師：你是用哪種方法呢？
生匯報后，師：老師平常也是這樣算的。
學(xué)習任務(wù)二
師：你會(huì )做嗎？好，那咱們一起試試。
1、任務(wù)呈現：
學(xué)習任務(wù)二：
估算：
83÷20≈ 想：把（ ）看作接近的整十數（ ）
80÷19≈ 想：把（ ）看作接近的整十數（ ）
122÷30≈ 想：把（ ）看作接近的整十數（ ）
120÷28≈ 想：把（ ）看作接近的整十數（ ）
師：請同學(xué)們先獨立完成，再在組內進(jìn)行交流。
2、自主學(xué)習
3、展示交流
師：哪個(gè)組愿意來(lái)展示呢？組來(lái)匯報：算式加算法生生評價(jià)
師：誰(shuí)來(lái)和大家共同分享你的估算方法呢？
生：除數是兩位數的除法，估算時(shí)，先把不是整十或幾百幾十的被除數或除數看成整十或幾百幾十的數，再用剛才我們學(xué)會(huì )的口算方法算出商。
讓我們一起走進(jìn)檢測樂(lè )園
1、目標檢測：
2、結果反饋：
師：答案已經(jīng)在大屏幕上了，請同學(xué)們同桌交換，認真批閱
3、反思總結
師，這節課你們有什么收獲呢？讓我們一起寫(xiě)一句話(huà)總結自己這節課的收獲。
今天我們學(xué)習的是口算除法，以后我們還會(huì )研究?jì)晌粩党詢(xún)晌粩?，三位數除以?xún)晌粩档群芏嗟膬热?，老師相信這些內容一定會(huì )和我們班這群勤于思考，善于動(dòng)腦的孩子們交上朋友。
教學(xué)反思：
1、重視計算的過(guò)程，允許學(xué)生計算方法的多樣化。
理解算理、掌握算法是計算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，我注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得新的口算方法。在說(shuō)算理的過(guò)程中，圖式結合，讓學(xué)生更清晰思考的過(guò)程。說(shuō)時(shí)引導學(xué)生把過(guò)程說(shuō)完整，培養學(xué)生的數學(xué)表達能力。算法的選擇上尊重學(xué)生的想法，兩種算法各有優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生用自己喜歡的方法算。
2、以學(xué)生為主，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
本課教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，把學(xué)生作為學(xué)習的主動(dòng)探索者。首先放手讓學(xué)生自主嘗試解決80÷20，給學(xué)生充分的時(shí)間、空間展示自己的思維，使每一位想說(shuō)的同學(xué)都有機會(huì )去說(shuō)。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗到成功的歡樂(lè )。接著(zhù)，讓學(xué)生自主分120個(gè)氣球，有哪些不同的分法。
3、一堂課引起我的再次思考： 在學(xué)生碰到困難時(shí)，怎樣引導才能拓展學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維從模糊走向清晰？怎樣設計練習更實(shí)效？怎樣把新知識和學(xué)生的原有知識更緊密的聯(lián)系起來(lái)，一堂課下來(lái)，如何輕松的讓學(xué)生接收新知識。 通過(guò)這節課口算教學(xué)讓我更深刻地認識到備課中學(xué)生的重要因素，以及思維的訓練才是學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的重點(diǎn)。同時(shí)涉及的都是計算題，應該讓學(xué)生多一點(diǎn)訓練。我們作為指導者就可以了。
【教學(xué)內容】。
《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)·數學(xué)》（青島版）五年制三年級下冊。
【教具準備】：課件口算題卡?！窘虒W(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、師：從古到今農民伯伯的耕作方式發(fā)生了很大的變化出示課件：
（課件分別出示四幅圖畫(huà)，展示農業(yè)科技的進(jìn)步）。
2、師：看到這四種耕作方式的變化你想說(shuō)什么？生：農業(yè)科技發(fā)展啦！
師：專(zhuān)家對這四種耕作方式的耕作效率作了調查和統計，大家看（示課件）：
耕作方式人力耕牛手扶拖拉機四輪拖拉機每小時(shí)耕地面積（平方米）66096540。
3、師：從表中你能發(fā)現什么數學(xué)問(wèn)題？生：我發(fā)現：人力每小時(shí)耕地6平方米。
耕牛每小時(shí)耕地60平方米。
手扶拖拉機每小時(shí)耕地96平方米四輪拖拉機每小時(shí)耕地540平方米。
四輪拖拉機每小時(shí)耕地面積是耕牛的幾倍？
??。
師：同學(xué)們提出了很多有價(jià)值的數學(xué)問(wèn)題，下面我們主要來(lái)解決剛才提出的這兩個(gè)問(wèn)題。
二依據情境探究算法。
1、除數是一位數的口算(1)、教學(xué)96÷6（課件示問(wèn)題1：）。
生：求一個(gè)數是另一個(gè)數的幾倍用除法師：96÷6=你會(huì )算嗎？生：我會(huì )用筆算。
（環(huán)視全班學(xué)生，學(xué)生會(huì )口算的孩子很少）。
生3:想豎式生4：??。
板書(shū)學(xué)生的口算方法。
??。
(2)、對應練習(示題卡)師:想不想試試自己的口算水平。
54÷448÷384÷775÷542÷3選其中兩個(gè)問(wèn)口算方法再示:960÷6(學(xué)生愣住片刻,稍一會(huì )兒個(gè)別聰明的學(xué)生反映過(guò)來(lái))。
2、除數是兩位數的口算(1)、教學(xué)540÷60=師:通過(guò)。
540÷60=96個(gè)十54個(gè)十。
三、聯(lián)系生活,鞏固練習。
1、師:俗話(huà)說(shuō)“一粒粟,秋收萬(wàn)顆子”,到了秋天很多蔬菜水果獲得了豐收,看誰(shuí)收獲多!示課件:。
選哪箱橙子更合算？
(學(xué)生之間通過(guò)辯論,最后形成統一意見(jiàn):選單價(jià)便宜的2號包裝,因為每千克11元)。
3、到了冬天,農田里的活少啦.不少農民走進(jìn)城里打工示課件:。
家政公司給王阿姨推薦了兩份工作工作時(shí)間工資70元91元ab5小時(shí)7小時(shí)你認為王阿姨選哪份工作合適？為什么？(學(xué)生之間爭論,但只要學(xué)生說(shuō)的有道理哪種選擇都予以肯定)。
四、回顧全課,做好小結。
師:同學(xué)們我們的農村之行到這里已經(jīng)結束啦,說(shuō)說(shuō)你這節課的收獲和感想。
師:希望同學(xué)們能用今天學(xué)到的數學(xué)知識應用到我們實(shí)際生活中去!下課。
的課堂氣氛中積極參與到問(wèn)題的思考與探究中去，在合作與交流中實(shí)現智慧的碰撞，體驗成功的喜悅，在學(xué)習中得到有效提升。1.關(guān)注數學(xué)與生活的聯(lián)系，使“算”和“用”有機結合。
數學(xué)課程提倡向生活世界的回歸，強調數學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，計算教學(xué)更是不能只是簡(jiǎn)單的計算，要把計算和生活應用緊密結合在一起，讓學(xué)生學(xué)有用的數學(xué)。本課以信息窗提供的農田里的數學(xué)信息用以引算，以算為用。學(xué)生充分的感受到數學(xué)學(xué)習的有用性，它能幫助我們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。2.重視算理探究過(guò)程，提倡算法多樣化。
理解算理、掌握算法是計算教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，老師注意讓學(xué)生主動(dòng)探索口算方法，組織學(xué)生進(jìn)行交流，讓學(xué)生親身經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得新的口算方法。在理解算理的過(guò)程中，圖式結合，讓學(xué)生更清晰思考的過(guò)程。說(shuō)時(shí)引導學(xué)生把過(guò)程說(shuō)完整，培養學(xué)生的數學(xué)表達能力。算法的選擇上即尊重學(xué)生的想法，又章顯老師的意見(jiàn)，在尊重中尋求統一。
3.尊重學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
想說(shuō)的同學(xué)都有機會(huì )去說(shuō)。允許學(xué)生有不同的思維方法，讓更多的學(xué)生體驗到成功的歡樂(lè )。
4.注重學(xué)生良好習慣的培養，保證教學(xué)的有效性。
寫(xiě)教案不能千篇一律，要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰明才智和創(chuàng )造力，老師的教案要結合本地區的特點(diǎn)，因材施教?？煲黄饋?lái)看看有余數的除法例1教案吧!
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：
(1)(空間一)借助“用小棒擺三角形”的活動(dòng)，幫助學(xué)生理解在平均分的情況下有時(shí)會(huì )出現剩余;并通過(guò)表內除法與有余數的除法分的結果和橫式的對比，理解余數及有余數的除法的含義。
(2)(空間二)借助“用小棒擺正方形”的活動(dòng)，幫助學(xué)生鞏固有余數的除法，并通過(guò)觀(guān)察與分析，引導學(xué)生感受余數的特點(diǎn)。
(3)(空間三)借助“用小棒擺五邊形”的活動(dòng)，結合前面擺三角形、擺正方形的活動(dòng)，深入理解余數要比除數小。
2、過(guò)程與方法目標：
(空間一、二、三)在動(dòng)手操作、合作交流、觀(guān)察對比中，幫助學(xué)生積累活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展數學(xué)思維。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標:。
(空間一、二、三)在用小棒擺圖形的活動(dòng)中，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗探究的樂(lè )趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：理解余數及有余數的除法的含義;探索并發(fā)現余數和除數的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：明白余數要比除數小的道理。
教學(xué)準備：
教具：白板課件。
學(xué)具：學(xué)具袋(12根小棒)。
教學(xué)過(guò)程：
空間一：借助“用小棒擺三角形”的活動(dòng)，理解余數及有余數的`除法的含義。
(一)“用6根小棒擺三角形”，重點(diǎn)：復習表內除法，難點(diǎn)：解決除數問(wèn)題。
1、談話(huà)引入。
師：同學(xué)們，老師為大家帶來(lái)了一位老朋友，它就藏在學(xué)具袋中，快打開(kāi)看看它是誰(shuí)呀?生：小棒。
師：今天我們就繼續和小棒一起來(lái)學(xué)習新知識。
師：請你用小棒擺一個(gè)三角形，比比誰(shuí)擺的最快?
生：動(dòng)手擺。
師：你擺的可真快!能告訴大家“你擺一個(gè)三角形用了幾根小棒?”你呢?
生：我擺一個(gè)三角形用了3根小棒。(指兩人說(shuō)完整話(huà))。
師：也就是說(shuō)：(課件出示)每3根擺一個(gè)三角形。
2、用6根小棒擺三角形，復習表內除法。
師：下面請同學(xué)們準備出這樣的6根小棒，(課件出示：依次排開(kāi)的6根小棒，并在“每。
3根擺一個(gè)三角形”前面出示“6根小棒”。)。
師：接下來(lái)，“6根小棒，每3根擺一個(gè)三角形”，大家趕快動(dòng)手擺一擺。
生：動(dòng)手擺。
師：誰(shuí)到前面來(lái)擺一擺，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣擺的?
生：(在白板課件上操作)6根小棒，每3根擺一個(gè)三角形，我擺了2個(gè)三角形。師：擺完了嗎?嗯，6根小棒，擺2個(gè)三角形，正好擺完。
師：誰(shuí)能用一個(gè)算式記錄剛才擺的過(guò)程?你說(shuō)呢?你再說(shuō)說(shuō)?
生：6÷3=2(個(gè))(師板書(shū))。
如果學(xué)生寫(xiě)成6÷2=3，師：誰(shuí)跟他列的不一樣，你們同意誰(shuí)的?說(shuō)說(shuō)理由。
師：能告訴大家你們?yōu)槭裁从贸ㄓ嬎銌?
師：在除法算式中它們都叫什么，誰(shuí)還記得?
生：6是被除數，3是除數，2是商。
師：這個(gè)算式讀作：(生齊讀：6除以3等于2。)。
(二)“用7根小棒擺三角形”，重點(diǎn)：引出有余數的除法，難點(diǎn)：理解余數的含義。師：(課件上把小棒依次擺開(kāi)，并把6改成7，同時(shí)添一根小棒)現在是幾根小棒?生：齊說(shuō)：7根。
師：“7根小棒”，還是“每3根擺一個(gè)三角形”，趕快動(dòng)手擺一擺。
生：動(dòng)手擺。
師：把你擺的結果先和你的同位說(shuō)一說(shuō)，并商量一下，這回該用怎樣的除法算式來(lái)記錄?生：同位合作。
師：誰(shuí)愿意和大家說(shuō)說(shuō)?
生：指名到白板邊操作邊說(shuō)。
預設：7根小棒，每3根擺一個(gè)三角形，能擺2個(gè)三角形，還剩1根小棒。(生如果說(shuō)不全，教師要引導說(shuō)全)。
師：在除法算式中，我們知道7是被除數，3是除數，2是商，那這1叫什么呢?生：余數。(就是剩下沒(méi)有分完的那部分。)。
師：重新規范板書(shū)：7÷3=2。
師：為了區分商和余數，我們在商的后面點(diǎn)上六個(gè)小圓點(diǎn)，看像什么呀?(像省略號)然后寫(xiě)上余數1。這個(gè)算式讀作：7除以3等于2余1。
生：指名讀算式。
1、使學(xué)生在初步掌握用四舍五入法進(jìn)行試商的基礎上，進(jìn)一步掌握一些靈活試商的方法，對除數接近15、25的除法題，學(xué)會(huì )把除數看作是15、25的特殊數進(jìn)行試商的方法。
2、使學(xué)生經(jīng)歷筆算除法試商的全過(guò)程，自主探索靈活試商的方法。
3、培養學(xué)生的分析、比較和靈活運用知識的能力，以及養成認真計算的良好學(xué)習習慣。
重點(diǎn)：除數是接近15、25的除法題的靈活試商方法。
難點(diǎn)：采用靈活試商的方法進(jìn)行試商計算。
：多媒體課件。
同學(xué)們知道今天為什么有這么多的老師來(lái)我們班聽(tīng)課嗎？因為老師們聽(tīng)說(shuō)我們四（3）班的同學(xué)數學(xué)學(xué)的特別好，但是要眼見(jiàn)為實(shí)呀，你們能讓老師們失望嗎？（不能）那就好好表現，有沒(méi)有信心？（有）。
這節課我們一起繼續學(xué)習筆算除法。
1.直接說(shuō)得數。
25×2=25×4=15×2=6×15=。
45×2=26×3=40×5=12×8=。
口算速度真快！如果舉行比賽的話(huà)讓你選一組，你會(huì )選哪一組呀？為什么呀？
2.筆算。
1分鐘內能不能完成呢？186÷22272÷38。
這兩題的除數都接近整十數，所以我們估成整十來(lái)試商比較方便。
通過(guò)做題老師發(fā)現除數接近整十數的除法同學(xué)們學(xué)的還真是不錯。不過(guò)老師今天準備了幾道比較難的計算題，敢挑戰嗎？先來(lái)看第一題。
（3）學(xué)生板書(shū)并講解你是怎么想出商的？（做的快的同學(xué)幫助驗算一下）。
（26最接近25，那還接近27呢？為什么不用27試商呀？25好算好想，為什么好想呀？）。
（4）學(xué)生進(jìn)行試做，體會(huì )25試商的方法。（沒(méi)學(xué)會(huì )的可以打開(kāi)課本再看一看）。
看來(lái)把26估成最接近的25，這種方法減少了試商的次數，更接近準確結果了，這種方法好不好？想不想用這種方法來(lái)試一試！
出示162÷2496÷16。
（1）獨立完成。
（2）學(xué)生板書(shū)并講解你是怎樣很快想出商的？（做的快的同學(xué)幫助驗算一下）。
1、1分鐘搶答游戲。
（1）一道一道的出示，然后搶答！
（2）分別匯報商是幾。你是怎樣快速想出商的。
（3）原來(lái)試商有這么多的好方法呀！其實(shí)數學(xué)就是這樣奇妙，可能??！還有很多方法在等著(zhù)我們做一個(gè)有心人去發(fā)現它，你們愿不愿意做這個(gè)有心人呀？那成功一定屬于你！
（4）師小結：雖然我們的試商方法很多，但是每個(gè)人因為計算能力的不同還是要靈活選擇合適自己的來(lái)使你的計算又對又快。
2、接下來(lái)老師準備了三道題，我們來(lái)舉行一個(gè)比賽，看誰(shuí)能在最短的時(shí)間內做的又對又快，成為前10名的小狀元，起立站好。然后在小組內交流計算方法和答案。
89÷14196÷38150÷25。
通過(guò)做題找到適合自己的好方法了嗎？
300元最多可以買(mǎi)幾套衣服？
31元36元39元24元。
1、獨立完成，。
2、全班交流思路與方法。
3、誰(shuí)獲得了老師送給你的10分呀？
除數不接近整十的除法。
140÷26=。
教學(xué)內容:教科書(shū)第82、83頁(yè)的內容。
教學(xué)目標?。
1、會(huì )正確迅速地運用6~9的乘法口決求商，能根據道乘法算式列出相應的兩道除法算式，初步乘除法之間的關(guān)系。
2、提高學(xué)生的計算能力以及歸納、遷移、類(lèi)推的能力。
3、能結合具體的情境發(fā)現并提出數學(xué)問(wèn)題。通過(guò)對問(wèn)題解答的過(guò)程，獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗。
教學(xué)過(guò)程?。
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境。
1、出示教科書(shū)82頁(yè)掛圖引出問(wèn)題。
請學(xué)生把圖意說(shuō)一說(shuō)。然后分角色說(shuō)出……。
長(cháng)頸鹿：春天到了，南方的小鳥(niǎo)又回來(lái)了，我要為他們準備幾間房子。
小鳥(niǎo)：謝謝您，長(cháng)頸鹿大伯我們回來(lái)42只小鳥(niǎo)，您要給我們幾間房子？
2、學(xué)習新知。
（1）用6的口決求商。
師：請同學(xué)們想一想，這42只小鳥(niǎo)如果每間房子要住6只，需要準備幾間房子？
生：7只，……。
師：是怎樣想的？
生：因為42里面有7個(gè)6，所以是7只?！?。
師：怎樣列算式？用哪句口決？
生1：6乘以7等于42，口決：六七四十二。
生2：42除以6等于7，口決：六（七）四十二。
生3：42除以7等于6，口決：（六）七四十二。
師：到底是幾只，哪個(gè)同學(xué)的答案是正確的呢？
生：第二位是正確的，應該是7只。
師：請觀(guān)察以上三題，說(shuō)說(shuō)它們之間的關(guān)系是什么？
生：……。
（2）如果來(lái)了48只小鳥(niǎo)，長(cháng)頸鹿需要準備幾間房子？
生：48除以6等到8，……。
二、練一練。
第一題：學(xué)生獨自完成。
第二題：學(xué)生獨立完成，在小組內說(shuō)說(shuō)用哪句乘法口決。
第三、四題：先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題意，再獨立完成，然后集體交流。
第五題：先引導學(xué)生在小組內說(shuō)說(shuō)故事的情節，然后算出每一幅圖"平均每人吃幾個(gè)"。
1、知識與能力目標：使學(xué)生理解和掌握整十數除整十數、幾百幾十的數(商是一位數)的口算方法，能正確地進(jìn)行口算。
2、過(guò)程與方法目標：使學(xué)生經(jīng)歷探索口算方法的過(guò)程。通過(guò)合作、交流、討論優(yōu)化算理。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，培養學(xué)生用數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，增強學(xué)習數學(xué)的興趣、信心，體現主人公的地位。
探索口算方法;掌握整十數除的口算方法。
有關(guān)的多媒體課件。
(一)情境導入。
復習除數是一位數的口算除法。
(二)探索新知。
1、教學(xué)例1。(點(diǎn)擊課件出現例1的情景圖)。
(1)提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法。
師：請大家根據這個(gè)信息，提出有關(guān)的數學(xué)問(wèn)題。生：可以分給幾個(gè)班?
師：好，誰(shuí)愿意把這題完整地說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)?
生：學(xué)校買(mǎi)來(lái)80個(gè)氣球，每班分20個(gè)?？梢苑纸o幾個(gè)班?
師：很好。請看大屏幕。(同時(shí)課件出現問(wèn)題)怎樣解決這個(gè)問(wèn)題?(生紛紛舉手，可指名答)。
生：用除法計算，算式是80÷20。
(2)探索口算方法。
師：怎樣計算80÷20呢?請同學(xué)們先自己想一想，也可以小組之間交流、討論，再互相之間說(shuō)說(shuō)口算方法。
(3)匯報，師評析。
生1：80÷20=4，我是這樣想的：因為20×4=80，所以80÷20=4。
生2;對，80÷20=4。因為8÷2=4，所以80÷20=4。
2、教學(xué)例2。(出示課件)。
生：學(xué)校買(mǎi)來(lái)了120面彩旗，每班分30面?？梢苑纸o幾個(gè)班?
師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題?
生：用除法計算，算式是：120÷30。
(2)探索、討論口算方法。
師：怎樣算120÷30呢?可以小組間交流、討論，然后匯報。
3、小結。
4、估算。
(1)探討估算方法。
師：請大家看大屏幕。你們知道這幾題的要求嗎?
想一想：83÷20≈122÷30≈。
80÷19≈120÷28≈。
生：用估算求商。
師：請你選一題來(lái)試一試。將估算的方法說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
(2)交流，并總結。
師：現在我們來(lái)交流交流。誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)?說(shuō)說(shuō)你的口算方法。
生：除數是兩位數的除法，估算時(shí)，先把不是整十或幾百幾十的被除數或除數看成整十或幾百幾十的數，再用剛才我們學(xué)會(huì )的口算方法算出商。
生：是，要看成和被除數或除數最近的整十或幾百幾十的數。
師：這樣說(shuō)就清楚準確了。大家同意他的觀(guān)點(diǎn)嗎?
生：同意。
(三)鞏固練習。
1、小試身手。
“做一做”40÷20=143÷70≈。
360÷40=632÷90≈。
2、智力比拼。根據數字寫(xiě)出兩道除法算式并計算。
3、智力賽跑。三分鐘內看誰(shuí)最先做完30道口算題。
(四)全課總結。
好了，通過(guò)這節課，最后，請你用“我學(xué)會(huì )了”談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
作業(yè)：p80練習十三。
本節課的主要課型方式是要素組合方式，輔助課型是平臺互動(dòng)。由于本節課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生理解算理，掌握除數是整十數的口算方法并培養學(xué)生的類(lèi)推能力和口算能力，因此，從情境的創(chuàng )設到新知的探究，再到練習，各個(gè)環(huán)節都充分使用了看、聽(tīng)、講、想、做、動(dòng)、靜七要素，目的就是為了讓學(xué)生掌握口算方法并得到多次的強化。
4、聽(tīng)。師生每一次的“講”就是其他同學(xué)的“聽(tīng)”。
5、看?？粗黝}圖，集體訂正習題等，都用到了“看”這個(gè)要素。
1、在口算方法的及時(shí)鞏固練習中，讓他們多練習，看到不同的情況。
2、教學(xué)中合理而有效的運用了看、聽(tīng)、講、想、做、動(dòng)、靜七要素，使學(xué)生掌握了除數是整十數的口算方法，并得到了多次的強化，提高了學(xué)生的口算能力。
3、充分尊重學(xué)生學(xué)習的主體地位，把學(xué)習的主動(dòng)權完全下放給學(xué)生，創(chuàng )造小組交流的平臺，引導學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識遷移到本節課的新知來(lái)，培養學(xué)生的類(lèi)推能力。
4、在時(shí)間的調配上稍微有一點(diǎn)欠缺，后面的練習還沒(méi)有做完。課堂上表情可以再豐富些，語(yǔ)言還不夠抑揚頓挫，有時(shí)語(yǔ)速較慢。
5、要進(jìn)一步加強學(xué)生的講、聽(tīng)訓練。如：發(fā)言人要面向大多數同學(xué)，聲音要響亮等;傾聽(tīng)者要關(guān)注發(fā)言人，聽(tīng)清別人說(shuō)了什么等。
：教學(xué)內容:教科書(shū)第82、83頁(yè)的內容。
教學(xué)目標。
1、會(huì )正確迅速地運用6~9的乘法口決求商，能根據道乘法算式列出相應的兩道除法算式，初步乘除法之間的關(guān)系。
2、提高學(xué)生的計算能力以及歸納、遷移、類(lèi)推的能力。
3、能結合具體的情境發(fā)現并提出數學(xué)問(wèn)題。通過(guò)對問(wèn)題解答的過(guò)程，獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境。
1、出示教科書(shū)82頁(yè)掛圖引出問(wèn)題。
請學(xué)生把圖意說(shuō)一說(shuō)。然后分角色說(shuō)出……。
長(cháng)頸鹿：春天到了，南方的小鳥(niǎo)又回來(lái)了，我要為他們準備幾間房子。
小鳥(niǎo)：謝謝您，長(cháng)頸鹿大伯我們回來(lái)42只小鳥(niǎo)，您要給我們幾間房子？
2、學(xué)習新知。
（1）用6的口決求商。
師：請同學(xué)們想一想，這42只小鳥(niǎo)如果每間房子要住6只，需要準備幾間房子？
生：7只，……。
師：是怎樣想的？
生：因為42里面有7個(gè)6，所以是7只?！?。
師：怎樣列算式？用哪句口決？
生1：6乘以7等于42，口決：六七四十二。
生2：42除以6等于7，口決：六（七）四十二。
生3：42除以7等于6，口決：（六）七四十二。
師：到底是幾只，哪個(gè)同學(xué)的答案是正確的呢？
生：第二位是正確的，應該是7只。
師：請觀(guān)察以上三題，說(shuō)說(shuō)它們之間的關(guān)系是什么？
生：……。
（2）如果來(lái)了48只小鳥(niǎo)，長(cháng)頸鹿需要準備幾間房子？
生：48除以6等到8，……。
二、練一練。
第一題：學(xué)生獨自完成。
第二題：學(xué)生獨立完成，在小組內說(shuō)說(shuō)用哪句乘法口決。
第三、四題：先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題意，再獨立完成，然后集體交流。
第五題：先引導學(xué)生在小組內說(shuō)說(shuō)故事的情節，然后算出每一幅圖"平均每人吃幾個(gè)"。
除數是兩位數的除法，是小學(xué)生學(xué)習整數除法最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習了多位數乘一位數、除數是一位數除法的基礎上進(jìn)行的；而本節內容用整十數除整十數、幾百幾十數的口算，在日常生活中經(jīng)常用到，同時(shí)又是學(xué)習除數是兩位數除法的重要基礎，因此的把它安排在筆算之前；本節課的口算除法安排了一個(gè)例題、一個(gè)練習，讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題探討口算方法，并通過(guò)設計各種實(shí)踐練習活動(dòng)熟悉、掌握用整十數的口算方法；在口算之后，還安排了相應的除法估算，為除數是兩位數的除法試商做準備。
例題呈現學(xué)生熟悉的生活情境分氣球和分小紅旗，從實(shí)際生活中提出數學(xué)問(wèn)題，解決數學(xué)問(wèn)題。針對問(wèn)題“可以分給幾個(gè)班？”逐步展開(kāi)教學(xué)，首先是怎樣列式，為什么用除法呢？使學(xué)生理解“要求80里面有幾個(gè)20，就用除法計算?！睆亩?0÷20的口算?？谒愕姆椒ㄖ饕寣W(xué)生充分利用已有的口算知識，自主探索。教材呈現了兩種方法，一種是根據乘除法關(guān)系用乘法算除法（即想20×4=80，算80÷20=4）；另一種是用表內除法計算（想8÷2=4算80÷20=4）。通過(guò)學(xué)生在組內及全班的交流討論后，使學(xué)生掌握兩位數除兩位數的口算方法，通過(guò)“說(shuō)”提升學(xué)生對口算過(guò)程的認識，通過(guò)“說(shuō)”培養學(xué)生的數學(xué)表達能力。最后利用課件圖式對應，驗證結果，一共有4個(gè)20，培養學(xué)生嚴密思考問(wèn)題的思維習慣。
為給試商做準備，口算之后，教材還安排了相應的除法估算，如83÷20≈、80÷19≈。此處的估算價(jià)值是為試商奠定一定的基礎，可先讓學(xué)生試著(zhù)估一估，然后教師簡(jiǎn)單的歸納一下估算的方法，兩位數除法的估算，一般是把兩位數看作與它比較接近的整十數，再口算結果。
例1(1)“做一做”編排三組式題，每組上下兩題是有聯(lián)系的口算、估算式題，幫助學(xué)生學(xué)習基本的估算方法。
例1(2)，教學(xué)整十數除幾百幾十數的口算。因為有了前面的教學(xué)基礎，所以這題可放手讓學(xué)生自己來(lái)口算，總結口算的方法及相應的估算方法。
練習十三里一共有5個(gè)習題。其中第1題用于鞏固“想乘法做除法”的口算方法，在學(xué)生獨立完成每組口算的基礎上，思考“怎樣能很快說(shuō)出下面除法算式的商？”然后組織交流，讓學(xué)生熟悉用乘算除的口算過(guò)程，掌握這一口算方法。第2、3題，通過(guò)解決實(shí)際的問(wèn)題，鞏固整十數除幾百幾十的口算。第4題是整十數除整十數、幾百幾十的口算及相應的估算，使學(xué)生通過(guò)練習熟練估算的方法。第5題，需用估算解決的實(shí)際問(wèn)題，既培養學(xué)生的估算意識，又鞏固相應的口算。教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生思考，解決題中的問(wèn)題需要哪些信息？使學(xué)生明確，需要知道這本書(shū)的總頁(yè)數及每個(gè)月要看多少頁(yè)。其中每個(gè)月看多少頁(yè)這個(gè)信息沒(méi)有直接給出讓學(xué)生自己分析尋找，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)內容：人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第78—80頁(yè)。
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生會(huì )口算整十數除整十，百幾百幾十的數（商一位數）。
2.使學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程，掌握口算方法。
3.能結合具體情境進(jìn)行除法估算，并說(shuō)明估算的思路。
4.能夠運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，感受數學(xué)在生活中的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握整十數除整十，幾百幾十的數的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷探索過(guò)程，掌握口算方法。
教學(xué)過(guò)程：
(一)復習、導入。
1、口算：20×4=40×6=120÷3=320÷4=。
2、估算：81÷8≈122÷4≈。
(二)探究新知。
1、教學(xué)例1(1)。
(2)學(xué)生先獨立思考口算方法，然后組內交流。
(3)小組匯報、交流口算方法。
(4)估算：83÷20≈80÷19≈。
指名回答，并說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。
（5）做一做：
2、教學(xué)例1（2）。
（1）從圖中你知道了什么？你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
（2）你能利用我們剛才學(xué)的口算方法，計算出這道題的結果嗎？
生匯報得數，并說(shuō)出是怎么想的。
（3）估算：122÷30≈120÷28≈。
3、小結：
四、鞏固新知：
2.爭奪智慧星。
3.解決問(wèn)題。
雖然這次我的成績(jì)不參加評比，但是心里還是難免有些緊張，我的性格不容許自己對待上課有絲毫的不認真。
這幾天由于自己主持的一項課題要結題，真正開(kāi)始準備這節課的時(shí)間是在前天，雖然時(shí)間很短，但是精力花的并不少。今天，終于充滿(mǎn)信心的上完了課，自我感覺(jué)上的還算成功，更有一些遺憾之處，課后反思如下：
一、突出了教學(xué)重點(diǎn)。
本節課的教學(xué)內容安排了一個(gè)例題、一個(gè)練習，讓學(xué)生通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題探討口算方法，并通過(guò)設計各種實(shí)踐練習活動(dòng)熟悉、掌握用整十數的口算方法；在口算之后，還安排了相應的除法估算，為除數是兩位數的除法試商做準備。本節課的重點(diǎn)是除數是兩位數除法的口算方法及估算。因為學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了除數是一位數的除法口算及估算，因此本節課我充分尊重了學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，從復習除數是一位數的除法口算和估算開(kāi)始，學(xué)生很容易的過(guò)度到了今天的新知識——除數是兩位數的除法，設計時(shí)我考慮到了兩種口算方法，即想表內除法和想乘法做除法，今天在課堂上學(xué)生的思路也是這樣的，不管是哪種方法，都用到了乘法口訣，只有熟練的掌握了乘法口訣，才能更快更好的進(jìn)行口算。當然，方法還需進(jìn)行強化，因此我在例1（2）的探究學(xué)習中進(jìn)行了拓展，放手讓學(xué)生自己來(lái)根據“120面彩旗，每班分30面，可以分給4個(gè)班”，那么還可以每班分幾面，分給幾個(gè)班呢？學(xué)生的思維很快的拓開(kāi)了，自己編出了很多道口算題，并用自己喜歡的口算方法進(jìn)行口算。
二、培養了學(xué)生的發(fā)散思維。
首先，在口算題目的設計上，我充分尊重了學(xué)生的思維特點(diǎn)，讓學(xué)生根據例題設計出多道口算題，并展示自己的口算方法。
再者，在練習的設計上，智力闖關(guān)的第4題，就先讓學(xué)生根據生活經(jīng)驗設計出多種的租車(chē)方案，學(xué)生完全不受拘束，充分了展示各人獨有的思維，有人想出3種、4種、8種甚至更多，只要去思考“（）×（）=24”即可，最后的歸一升華，提升了學(xué)生的想象及概括思維。
三、練習設計充滿(mǎn)趣味性。
本節內容因為不是學(xué)生初次接觸口算，學(xué)生對于除法口算也有了一定的基礎和方法，如果再一味的讓學(xué)生算，學(xué)生會(huì )感覺(jué)到簡(jiǎn)單枯燥，因此我以智力闖關(guān)的形式，把練習的內容融入到闖關(guān)游戲中，學(xué)生興趣盎然的接受挑戰，并在其中做的不亦樂(lè )乎。就連簡(jiǎn)單的口算都變成了學(xué)生想要比比試試本領(lǐng)，所以自然也就提高了課堂學(xué)習的效率。
四、存在的問(wèn)題。
本節課中也存在著(zhù)一些不容忽視的問(wèn)題，比如在學(xué)生回答時(shí)，我沒(méi)有予以更多的獎勵，雖然我覺(jué)得一個(gè)學(xué)生說(shuō)的好，不一定就要用語(yǔ)言大張旗鼓的表?yè)P他，可以用眼神和微笑和他交流，但是這樣好像起不到榜樣的作用，所以有時(shí)也應該多給學(xué)生一些正面的示范，讓別人也能感受到老師的表?yè)P。還有在第四關(guān)時(shí)，有的學(xué)生始終還是不清楚到底該租哪種車(chē)，我由于時(shí)間的關(guān)系，沒(méi)有更好的對檢驗的方法進(jìn)行指導。
我知道自己還有很多做的不到位的地方，我會(huì )更加努力的去學(xué)習，爭取進(jìn)步的更快！
使學(xué)生初步掌握分數除法應用題的數量關(guān)系，學(xué)會(huì )應用一個(gè)數乘以分數的意義解答“已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數”的應用題，能熟練地列方程解答這類(lèi)應用題。
（一）會(huì )用線(xiàn)段圖分析數量關(guān)系。
（二）使學(xué)生理解并掌握“已知一個(gè)數的幾分之幾是多少，求這個(gè)數”的應用題。
（一）復習導入。
1．說(shuō)一說(shuō)分數除法的計算方法。
2．計算25/36÷30。
3．用等式表示下列數量關(guān)系。
雞的只數是鴨的3/4。
女生是男生的一半。
梨重量的3/5相當于蘋(píng)果的重量。
兒童體內的水分占體重的4/5。
（二）學(xué)一學(xué)。
出示學(xué)習提示：
1．找出例1的條件和問(wèn)題。
（成人體內的水分約占體重的2/3，而兒童體內的水分約占體重的4/5。
小明體內有28千克水分，小明的體重才是爸爸的7/15，小明的體重是多少千克？）。
2．思考。
問(wèn)題：題中有幾個(gè)等量關(guān)系？各是哪兩個(gè)量之間的關(guān)系？
所求問(wèn)題在哪個(gè)或哪幾個(gè)等量關(guān)系中？
哪個(gè)等量關(guān)系中只有所求問(wèn)題是未知的？
找出這個(gè)關(guān)系式后用線(xiàn)段圖表示它們的數量關(guān)系。
小明體重×4/5=小明體內的水分質(zhì)量×4/5=28。
（三）做一做。
如果用方程解這道題，你會(huì )嗎？試一試。
爸爸體重是多少千克？
（四）議一議。
爸爸的體重在哪一個(gè)關(guān)系式里？寫(xiě)出這個(gè)關(guān)系式。
怎樣用線(xiàn)段圖表示它們的關(guān)系。
如果用方程解答這道題該怎樣做？
（學(xué)生討論結束后獨立完成后，讓組長(cháng)檢查后匯報）。
學(xué)生獨立閱讀教材并填充教材。
（五）練一練。
四、小結。
本節課你有什么收獲？
本單元主要教學(xué)三位數除以一位數的筆算以及用除法解決的兩步計算實(shí)際問(wèn)題。本套教材從二年級（上冊）開(kāi)始教學(xué)除法。
二年級（上冊）。
認識除法，口算表內除法。
用除法解決平均分的實(shí)際問(wèn)題，求一個(gè)數是另一個(gè)數幾倍的實(shí)際問(wèn)題。
二年級（下冊）。
商是一位數的有余數除法及解決相應的實(shí)際問(wèn)題。
三年級（上冊）。
筆算兩位數除以一位數商是兩位數的除法，并驗算除法。
口算比較容易的兩位數除以一位數，估計兩位數除以一位數的商是幾十多。
把“和”或“剩余數”平均分的實(shí)際問(wèn)題。
三年級（下冊）。
筆算三位數除以一位數。
口算比較容易的幾百幾十除以一位數，估計三位數除以一位數的商是幾位數、商是幾百多還是幾十多。
用除法解決的兩步計算實(shí)際問(wèn)題。
本單元教學(xué)內容分三段編寫(xiě)，先著(zhù)重教學(xué)三位數除以一位數的基本算法，然后教學(xué)商里有0的除法，最后教學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。單元復習整理并應用全單元的基礎知識。
1.三位數除以一位數的基本算法。（第1～5頁(yè)）。
三位數除以一位數與兩位數除以一位數相比，計算方法的最大區別是要先除被除數百位上的數，即先算幾百除以一位數。所以本單元的第一道例題教學(xué)口算整百數除以一位數。教材從現實(shí)情境中引出600÷3，讓學(xué)生利用已有的經(jīng)驗思考算法并相互交流。表面上看，學(xué)生的算法各不相同，實(shí)質(zhì)上各種算法是相通的。所以，通過(guò)交流大多數學(xué)生都喜歡從6÷3＝2類(lèi)推出600÷3＝200。教材在“想想做做”第1題里及時(shí)引導學(xué)生應用這種思考，并在表內除法、整十數除以一位數、整百數除以一位數之間建立一種結構性聯(lián)系。
第二道例題教學(xué)三位數除以一位數，要先把被除數百位上的數除以除數。教材沒(méi)有把算法直接告訴學(xué)生，而是先讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題估計986÷2的商是4百多，為應該先算900除以2作鋪墊。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在估計時(shí)的思考，引導他們清楚地看到，“4百多”是9個(gè)百除以2得出來(lái)的。這樣，他們在筆算時(shí)就能自覺(jué)地先除被除數百位上的數。然后在學(xué)生嘗試進(jìn)行筆算時(shí)，通過(guò)“4為什么寫(xiě)在百位上”這個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行理性的思考。為了幫助學(xué)生掌握三位數除以一位數的筆算方法，“想想做做”第2題采用了“先扶后放”的設計。
第三道例題教學(xué)三位數除以一位數，要先用被除數的前兩位除以除數。教材仍舊不把算法直接告訴學(xué)生，先讓他們通過(guò)估計知道312÷4的商比100小。在學(xué)生估計時(shí)，要幫助他們弄懂兩點(diǎn)：一是商為什么比100小，二是商應該是幾位數。然后在豎式計算時(shí)讓他們研究為什么先算31÷4，而且“7為什么寫(xiě)在商的十位上”的道理。學(xué)生初學(xué)除法的這種情況，容易寫(xiě)錯商的最高位的位置，所以教材在“想想做做”中仍舊使用“先扶后放”的設計。
通過(guò)上面幾道例題的教學(xué)，學(xué)生基本學(xué)會(huì )了三位數除以一位數的筆算方法。教材沒(méi)有用文字語(yǔ)言總結計算法則，而是通過(guò)“想想做做”第3題引導學(xué)生整理并體會(huì )筆算的方法。其中的四組題都是精心設計的，每組的兩題中，一道被除數百位上的數比除數大，應該先除被除數百位上的數，商是三位數；另一道被除數百位上的數比除數小，應該先除被除數的前兩位，商是兩位數。通過(guò)比較和估計，幫助學(xué)生較好地掌握三位數除以一位數的筆算方法。
練習一除了進(jìn)行三位數除以一位數的筆算練習，還注意加強估算。在學(xué)生已能判斷三位數除以一位數的商是幾位數的基礎上，估計商是幾百多還是幾十多。這樣的估算既鞏固除法的法則，又培養試商的能力。學(xué)生第一次進(jìn)行這樣的估算，教材通過(guò)小卡通估算228÷3的商是七十多作了示范。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)卡通是怎樣想的，“七十多”是怎樣得到的，從而得到啟示。除了教學(xué)第2題要讓學(xué)生估算外，在以后的筆算前，也可以先讓學(xué)生估算，培養估算的習慣。第3題是利用估計的方法解決實(shí)際問(wèn)題，能讓學(xué)生體會(huì )到估計的現實(shí)作用，增強估算意識。這道題首先要幫助學(xué)生弄懂題意，“誰(shuí)跳得快一些”是什么意思，使他們明白只要比較兩個(gè)人每分鐘跳繩的下數。其次要讓學(xué)生清楚題目的要求是估算。在得到結論后，還要引導學(xué)生體會(huì )一下，解決這個(gè)問(wèn)題選用估算省力、方便。
2.商里有0的除法。（第6～10頁(yè)）。
計算除法，在寫(xiě)出商的最高位上的數后，除到哪一位不夠商1，就在這一位上商0?！安粔蛏?”有兩種可能：一種是某一位上遇到“0除以一個(gè)數”，另一種是某一位上被除數雖然不是0，但比除數小。商里有0又有兩種情況：一種是商的中間有0，另一種是商的末尾有0。
商里有0的除法分三部分教學(xué)：第一部分教學(xué)“0除以任何不是0的數都得0”；第二部分教學(xué)除法中的某一步如果是0除以一個(gè)數，這一步要商0；第三部分教學(xué)除法中的某一步不夠商1，這一步要商0。
（1）例題教學(xué)“0除以一個(gè)數商0”，編排上有四個(gè)特點(diǎn)：一是在現實(shí)的情境中由6÷3引出0÷3，使學(xué)生感到“0除以一個(gè)數”是可能遇到的問(wèn)題；二是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題自己得出0÷3的商是0，不是由教材或教師告訴他們應該商0；三是從0÷3＝0很自然地遷移到0÷4、0÷9……發(fā)展學(xué)生類(lèi)比推理的能力；四是初步概括“0除以任何不是0的數都得0”這個(gè)規律。教材這樣編排，既符合學(xué)生的認知水平，又注意了方法和結論的科學(xué)性。關(guān)于除數是“任何不是0的數”在教學(xué)時(shí)要把握住兩點(diǎn)：一是不能含糊，即除數必須是不為0的數；二是暫時(shí)不要求學(xué)生研究為什么除數不能是0，也不要對他們講這是為什么，因為三年級學(xué)生還不具備理解這一規定的條件。更不要出現類(lèi)似3÷0、0÷0這樣的式子讓學(xué)生說(shuō)它們都是無(wú)意義的。
（2）第6頁(yè)的例題、“試一試”和有關(guān)的“想想做做”，在筆算三位數除以一位數時(shí)應用“0除以任何不是0的數都得0”的知識。例題教學(xué)商中間有0的除法，“試一試”教學(xué)商末尾有0的除法。
在教學(xué)306÷3時(shí)，教材分兩步進(jìn)行。先讓學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗進(jìn)行估算、口算和筆算，通過(guò)估計306÷3的商比100大一些，口算300÷3＝100、6÷3＝2、100＋2＝102，體會(huì )到商中間有0是合理的。如果漏了商中間的這個(gè)0，就不是一百多一些，就不是三位數了。通過(guò)豎式筆算，著(zhù)重體會(huì )除到被除數的十位時(shí)，0÷3應該在十位上商0，即商的中間有0。然后教學(xué)豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法，即被除數的十位上0÷3，只要在商的十位上寫(xiě)0，可以把0移下去、3乘0得0、0減0得0這些過(guò)程都省略不寫(xiě)。
教學(xué)這道例題時(shí)要注意兩點(diǎn)：第一，要鼓勵并引導學(xué)生用自己的方法先試算306÷2，幫助他們通過(guò)估算、口算、筆算實(shí)現教材的意圖。第二，要把豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法建立在學(xué)生已有的寫(xiě)法上（即“蘿卜”卡通那樣的寫(xiě)法），讓他們弄懂為什么可以這樣寫(xiě)，體會(huì )其簡(jiǎn)便。
第7頁(yè)的“試一試”教學(xué)商末尾有0的除法筆算，在計算前先估計商是幾位數，能防止漏寫(xiě)商的個(gè)位上的0，體會(huì )商末尾有0是合理的。要提醒學(xué)生，豎式是不是也有比較簡(jiǎn)便的寫(xiě)法。
學(xué)生初次學(xué)習商里有0的除法，往往會(huì )出現一些錯誤。為此，教材在“想想做做”第2題仍然采用“先扶后放”的策略。第3題選擇了學(xué)生可能出現的一些錯例，讓他們辨析并改正。第4題除了鞏固商里有0的除法計算，還有一些其他的內容。如508÷4，雖然被除數中間有0，但商的十位上不是0；440÷8，雖然被除數個(gè)位上是0，但商的末尾不是0；400÷5，雖然被除數末尾有兩個(gè)0，但商的末尾只有一個(gè)0。教材設計這些題，希望學(xué)生進(jìn)一步明白商里有0的原因不是被除數里有0，而是除到某一位上是0除以一個(gè)不是0的數。
（3）第9頁(yè)的例題和“試一試”繼續教學(xué)商里有0的除法，除到被除數的某一位時(shí)，雖然不是0除以一個(gè)數，但這一步的被除數比除數小，不夠商1，也應該商0。仍然是例題教學(xué)商中間有0的情況，“試一試”教學(xué)商末尾是0的情況。
432÷4的教學(xué)線(xiàn)索與306÷3相似，仍然先估計再筆算。不同之處是，讓學(xué)生在筆算時(shí)形成一個(gè)新的認知沖突——十位上3除以4不夠商1，接著(zhù)由“豌豆”卡通解疑：“十位不夠商1，就商0”，并出現完整的豎式。教學(xué)時(shí)，不但要告訴學(xué)生在十位上商0，還要讓他們知道怎樣繼續除下去。
（4）結合除法計算教學(xué)，各次“想想做做”里都安排了一些用除法解決的實(shí)際問(wèn)題，這些實(shí)際問(wèn)題各有特點(diǎn)。有些問(wèn)題的解法是多樣的，如第2頁(yè)第5題，既可以通過(guò)130×4＝520、520540來(lái)思考，也可以通過(guò)540÷4＝135、135130來(lái)思考。有的問(wèn)題綜合了其他數學(xué)知識，如第5頁(yè)第5題里有路線(xiàn)圖的內容、第8頁(yè)第5題里有簡(jiǎn)單的時(shí)間計算。有的問(wèn)題要從實(shí)際出發(fā)處理余數，如第10頁(yè)第4題最多只能做206套校服。
3.用除法解決的兩步計算實(shí)際問(wèn)題。（第11～12頁(yè)）。
這段教材有三個(gè)特點(diǎn)：一是選擇的素材貼近學(xué)生，能激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，有助于他們思考解決問(wèn)題的步驟和方法。二是呈現形式以圖文結合為主，寓信息于畫(huà)面和對話(huà)中，能提高學(xué)生收集、整理、利用條件的能力。也有個(gè)別題是文字敘述的，個(gè)別條件較隱蔽，目的是進(jìn)一步提高學(xué)生理解題意的能力和思維活動(dòng)的質(zhì)量。三是學(xué)習方式以學(xué)生獨立解答和相互交流解法為主。
教師的作用應著(zhù)重體現在組織學(xué)生進(jìn)入情境、完整理解題意、有序地整理條件與問(wèn)題、激活已有的知識經(jīng)驗上；組織學(xué)生交流解法、整理解題思路、提高思維水平，通過(guò)反思弄明白先算的是什么、為什么先算、先算的這一步是怎樣想到的。另外，還要注意的是應鼓勵學(xué)生解決問(wèn)題的方法多樣，但不要求他們一題多解。
4.練習二和復習里繼續提高學(xué)生的計算能力。
學(xué)生的計算能力不僅僅表現在計算的速度和正確率上，還表現在他們對計算的理解和全面掌握上。練習二、單元復習通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)落實(shí)這一教學(xué)目標。
（1）口算比較容易的幾百幾十除以一位數。第13頁(yè)第3題里有兩條教學(xué)線(xiàn)索：一條是“帶”，即從兩位數除以一位數帶出幾百幾十除以一位數。讓學(xué)生在18÷6和180÷6、42÷2和420÷2這樣的題組中體會(huì )后者的思考方法，以舊帶新，教學(xué)新的口算內容。另一條是“比”，即把商是兩位數與商是三位數的幾百幾十除以一位數進(jìn)行對比，體會(huì )它們在算法上的區別。
（2）整合筆算知識。第13頁(yè)第2題的三組筆算題里，有商中間、末尾有0的比較，有商是整十數的有余數除法和沒(méi)有余數除法的比較，還有商中間“0除以一個(gè)數商0”和“不夠商1，商0”的比較。通過(guò)這些比較，引導學(xué)生更好地掌握商里有0的除法。
第15頁(yè)第2題是更大范圍的知識整合，同組的三道題雖然各有特點(diǎn)，但都要遵循三位數除以一位數的計算法則。