ID：8575522
時間：2024-01-06 21:31:18
上傳者：JQ文豪教案起到了明確教學(xué)目標、提供教學(xué)步驟和方法、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)等作用。感興趣的教師可以閱讀以下初中教案范文，來提升自己的教育教學(xué)水平。
1.了解內(nèi)能改變的兩種方式:做功、熱傳遞.
2.知道內(nèi)能的變化可以分別由功和熱量來量度.
二、重點難點。
難點:對做功和熱傳遞等效性的理解.
三、教與學(xué)。
教學(xué)過程:。
我們知道,任何物體都具有內(nèi)能,對給定的物體其內(nèi)能跟溫度和體積有關(guān),溫度和體積的變化導(dǎo)致物體的內(nèi)能變化,那么通過怎樣的物理過程來達到物體內(nèi)能的變化是我們所討論的問題.
【演示】在一個厚壁玻璃筒里放一塊棉花,盡快壓下活塞,可看到棉花燃燒起來.
1.外界對物體做功,物體的內(nèi)能增加。
【演示】厚壁容器的一端通過膠塞插進一只靈敏溫度計和一根氣針;另一端有一可移動的膠塞(用卡子卡住),用打氣筒慢慢向容器內(nèi)打氣,增大容器內(nèi)的壓強.當容器內(nèi)的壓強增大到一定程度時,讀出靈敏溫度計的示數(shù),打開卡子,讓氣體沖開膠塞后,再讀出該溫度計的示數(shù),實驗時可以觀察到,膠塞沖出容器后,溫度計的'示數(shù)明顯變小.
2.物體對外界做功,物體的內(nèi)能減少.
【演示】點燃酒精燈,將鐵絲的一端放在酒精燈的火焰上灼燒,讓一名同學(xué)手握鐵絲的另一端,一會就覺得發(fā)燙.
此實驗說明:熱量從鐵絲的一端傳遞到另一端,這一端的溫度升高了,內(nèi)能增加了.
1.熱傳遞:沒有做功而使內(nèi)能改變的物理過程叫做熱傳遞.
做功使物體內(nèi)能發(fā)生改變的時候,內(nèi)能的改變就用功數(shù)值來量度.外界對物體做多少功,物體的內(nèi)能就增加多少;物體對外界做多少功,物體的內(nèi)能就減少多少.
熱傳遞使物體的內(nèi)能發(fā)生改變的時候,內(nèi)能的改變是用熱量來量度的.物體吸收了多少熱量,物體的內(nèi)能就增加多少;物體放出了多少熱量,物體的內(nèi)能就減少多少.
3.做功和熱傳遞在本質(zhì)上是不同的.
做功使物體的內(nèi)能改變,是其他形式的能量和內(nèi)能之間的轉(zhuǎn)化(不同形式能量間的轉(zhuǎn)化)。
熱傳遞使物體的內(nèi)能改變,是物體間內(nèi)能的轉(zhuǎn)移(同種形式能量的轉(zhuǎn)移)。
a.迅速向里推活塞。
b.迅速向外拉活塞。
c.緩慢向里推活塞。
d.緩慢向外技活塞。
【解析】物體內(nèi)能的改變有兩種方式,做功和熱傳遞,而且兩者是等效的.迅速向里推活塞,外界對氣體做功,而且沒來得及進行充分熱交換,內(nèi)能增加溫度升高,如果達到燃點即點燃,故a正確.迅速向外拉活塞氣體對外做功,內(nèi)能減小,溫度降低,故b錯.緩慢向里推活塞,外界對氣體做功,但由于緩慢推,可充分進行熱交換無法確定溫度情況,故c錯.同理d錯.正確答案是a.
【例2】關(guān)于物體的內(nèi)能,下列說法正確的是()。
a.相同質(zhì)量的兩種物體,升高相同的溫度,內(nèi)能增量一定相同。
b.一定量0℃的水結(jié)成0℃的冰,內(nèi)能一定減少。
c.一定量氣體體積增大,但既不吸熱也不放熱,內(nèi)能一定減少。
d.一定量氣體吸收熱量而保持體積不變,內(nèi)能一定減少。
【解析】內(nèi)能是物體內(nèi)所有分子的動能和相互作用的勢能之和.相同質(zhì)量的兩種物體,分子數(shù)不同,初始溫度及分子間相互作用都不盡相同,升高相同的溫度時,內(nèi)能增量不一定相同,選項a不正確.
0℃的水結(jié)成0℃的冰,既放出熱量,又增大體積對外做功,因此,其內(nèi)能一定減少,選項b正確.
一定量氣體經(jīng)歷絕熱膨脹過程,對外做功,氣體的內(nèi)能一定減少,選項c正確。
一定量氣體吸收熱量而體積不變,氣體不對外做功,內(nèi)能一定增加而不可能減少,選項d錯誤.
綜上所述,本題正確答案為b、c.
【例3】一銅塊和一鐵塊,質(zhì)量相等,銅塊的溫度比鐵塊的溫度高,當它們接觸在一起時,如果不和外界交換能量,則()。
a.從兩者開始接觸到熱平衡的整個過程中,銅塊內(nèi)能的減少量等于鐵塊內(nèi)能的增加量。
b.在兩者達到熱平衡以前的任意一段時間內(nèi),銅塊內(nèi)能的減少量不等于鐵塊內(nèi)能的增加量.
c.達到熱平衡時,銅塊的溫度。
d.達到熱平衡時,兩者的溫度相等。
【解析】一個系統(tǒng)在熱交換的過程中,如果不與外界發(fā)生熱交換,溫度高的物體放出的熱量等于溫度低的物體吸收的熱量,直至溫度相等,不再發(fā)生熱交換為止.而熱量是熱傳遞過程中內(nèi)能的變化量,所以選項a和d都正確,選項b錯誤.根據(jù)熱平衡方程,解得,由此可知選項c是錯誤的.該題正確答案是a、d.
兩個物體相接觸,能夠發(fā)生熱傳遞的前提條件是兩者之間存在溫度差,熱傳遞過程中內(nèi)能轉(zhuǎn)移的量可用熱量采量度,熱傳遞的最終結(jié)果是兩者溫度相等.
【例4】請指出熱量與內(nèi)能、熱量與溫度的主要區(qū)別。
【解析】(l)“熱量是在熱傳遞過程中物體內(nèi)能改變的量度”.這個熱量的定義反映了熱量與內(nèi)能的內(nèi)在聯(lián)系.但是,內(nèi)能與熱量又是兩個本質(zhì)不同的物理吳,不能混為一談.內(nèi)能是“狀態(tài)量”,一個物體在一定的狀態(tài)下具有一定的內(nèi)能;而熱量是“過程量”,它是在熱傳遞過程中用來量度物體內(nèi)能改變多少的物理量.離開熱傳遞的物理過程,談熱量的多少是毫無意義的,我們只能說:“在某一熱傳遞的過程中申物體吸收了多少熱量,乙物體放出了多少熱量”,而絕不能說“某物體在某一狀態(tài)下具有多少熱量”.
(2)熱量和溫度也不能混為一談,溫度是“狀態(tài)全”,熱量是“過程量”,它們之間的聯(lián)系只表現(xiàn)在熱傳遞的過程,絕不能認為“溫度越高的物體含有的熱量越多”.
【小結(jié)】做功和熱傳遞是改變物體內(nèi)能的兩個物理過程.它們在改變物體內(nèi)能上等效.但本質(zhì)不同.物體內(nèi)能的變化由功和熱量來量度.
教案點評:。
本節(jié)重點掌握改變物體內(nèi)能的兩種方式.教案圍繞這些重點,對做功、熱傳遞及做功和熱傳遞對改變物體內(nèi)能是等效的等知識點進行講解,由淺入深,思路明確,同時結(jié)合實驗演示和例題講解,合理使用此教案可以達到較好的教學(xué)效果.
觀察色光的混合現(xiàn)象，演示三原色光混合成白光。
【儀器和器材】。
三原色光源，滑動變阻器，電源等。
三原色光源可以自制。將三個小燈泡分別放在三個圓紙筒（如蠟紙筒）中，圓紙筒的一端分別包有紅、綠、藍三種顏色的玻璃紙，小燈泡發(fā)光，透過玻璃紙即得到紅色、綠色和藍色的光（圖2.12-1甲）。
依次只接通一個燈泡，使得屏上先后出現(xiàn)三個顏色分別是紅色，綠色和藍色的圓形光斑。
先后分別同時接通兩個燈泡，屏上得到兩個圓形光斑，并有一部分相重疊。如圖2.12-3，紅光和綠光相交疊得到黃光；紅光和藍光相交疊得到紫光；綠光和藍光相交疊得到青色光。
【注意事項】。
該實驗若在光線較暗的教室中進行，效果更好。
【參考資料】。
利用七色板演示色光的合成。用三合板或硬紙板做成直徑約30厘米的圓板。圓板的中心有一孔，可以套在轉(zhuǎn)臺的'轉(zhuǎn)軸上，用螺絲夾緊后，由皮帶傳動，繞軸轉(zhuǎn)動。圓板的正面按圖2.12-5所示的順序和比例貼上七種顏色的蠟光紙。
（一）。
物理實驗室是學(xué)生學(xué)習(xí)和進行物理實驗的主要場所，是物理探究學(xué)習(xí)的主要資源學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一貫高度重視物理實驗室建設(shè)，今年又新添了儀器和設(shè)備，為每個學(xué)生能進行實驗探究活動創(chuàng)造了良好的條件。
中學(xué)物理實驗教學(xué)的目的與任務(wù)即是，通過實驗，使學(xué)生最有效地掌握進一步學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所必需的基礎(chǔ)物理知識，培養(yǎng)初步的實踐操作技能和創(chuàng)新能力教學(xué)的重點放在培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園]科學(xué)實驗?zāi)芰εc提高學(xué)生科學(xué)實驗素養(yǎng)，使學(xué)生在獲取知識的同時提高自學(xué)能力、運用知識的綜合分析能力、動手能力和設(shè)計創(chuàng)新能力。
實驗教學(xué)作為物理教學(xué)中的一個重要內(nèi)容和重要手段，因此實驗室工作直接關(guān)系到物理教學(xué)工作是否能順利進行因此實驗室必須建立和健全科學(xué)、規(guī)范的管理體制，實行規(guī)范的管理。下面對本實驗室一學(xué)期的工作進行一下總結(jié)：
一、開學(xué)初的重點工作：
制訂學(xué)期實驗計劃表、周歷表并發(fā)放給每個任課老師，要求每個班級都做好一學(xué)期的實驗記載。
二、平時的常規(guī)工作：
1、制訂規(guī)章制度，科學(xué)規(guī)范管理。
2、按照學(xué)校各類規(guī)章制度，并認真執(zhí)行。
3、做好儀器、器材的補充計劃;做好儀器的借出、歸還驗收工作;做好儀器的入庫、登記、驗收等工作;做好儀器、器材的常規(guī)維修和保養(yǎng)工作;做好各類臺帳的記錄工作，應(yīng)用華教軟件進行電子管理。
4、開足開齊各類實驗，并積極創(chuàng)造條件改演示實驗為分組實驗，確保了物理實驗課的順利進行。并積極創(chuàng)造條件改演示實驗為分組實驗，保證了九年級8個班、八年級8個班開展正常的實驗教學(xué)。
5、結(jié)合學(xué)校常規(guī)管理和特殊活動，做好實驗室大掃除工作，保持實驗室的常清潔。本學(xué)期特殊工作：
1、負責(zé)物理實驗室及全校的儀器、器材征訂、網(wǎng)絡(luò)上報工作。
2、負責(zé)好九年級物理實驗操作考核的儀器、器材準備工作，使九年級物理實驗操作考試能順利完成。
三、其他想法：
實驗室工作還應(yīng)細化，如碰到學(xué)生在實驗室的不良習(xí)慣(如帶零食吃;在登記本上字跡潦草、涂畫;實驗完畢后不善于整理器材等)，還應(yīng)與任課教師及時溝通，以加強對學(xué)生的教育。也希望各任課教師做好實驗登記工作，實驗結(jié)束后督促學(xué)生做好器材的整理工作和門窗關(guān)鎖工作。并示范做好講臺上的儀器整理工作。
（二）。
一、刻度尺使用時的三不。
3.讀數(shù)時，視線不能歪斜，(與尺面垂直)。
三、讀取溫度計示數(shù)時的三不1.不能立即讀取示數(shù)2.不能離開被測液體讀數(shù)。
3.視線不能偏高或偏低，而應(yīng)與溫度計液柱的上表面相平。
四、酒精燈使用時的三不。
五、天平稱量時的三不。
1.不要用未經(jīng)調(diào)節(jié)平衡的天平稱量。
2.不要把潮濕的物體和化學(xué)藥品直接放在天平盤里3.不要將被稱物體放在右盤。
六、使用彈簧秤時的三不。
七、電流表使用時的三不。
八、電壓表使用時的三不1.不要串聯(lián)使用，應(yīng)并聯(lián)使用。
2.所測電壓不得超過電壓表最大量程3.正、負接線柱不能接反。
3.不能使通過的電流超過滑動變阻器允許通過的最大電流值。
（三）。
實施課改，執(zhí)行新《課標》以來，為了全面貫徹素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，各校都加強了對實驗的重視程度。又加之近年提高了中考題中物理實驗部分的分值，從而引起了各校的高度重視。通過兩年的探索和總結(jié)，可以看到現(xiàn)在我校教師在物理教學(xué)中對實驗探究的重視程度都有所提高。學(xué)生的實驗操作能力也較前幾屆有所增強。這對提高我校物理的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力，有著很好的促進作用。但在實際教學(xué)過程中，我們?nèi)园l(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗操作中存在一些問題。它反映出我們在平時教學(xué)時對實驗重視不夠，也反映對學(xué)生在這方面的要求不到位。為此，應(yīng)改進教學(xué)方法，及時采取措施，以提高學(xué)生的實驗操作能力和實驗素質(zhì)為教學(xué)的出發(fā)點。
一、實驗教學(xué)中過程學(xué)生存在的一些典型問題。
1、基本工具使用得不正確，其主要表現(xiàn)為：
(1)在使用彈簧測力計時，有的學(xué)生沒有進行校零就直接使用;測拉力時沒有作勻速直線運動就讀數(shù);校零時不在使用位置上。
(2)用量筒測水的體積時拿在手里讀數(shù)，而且讀數(shù)時視線沒有與凹形水面相平，甚至量筒都沒放平就讀數(shù)。
(3)在使用電流表和電壓表時，沒有試觸就直接使用;不注意接合適的量程。(4)部分學(xué)生不能正確連接滑動變阻器及判斷阻值的變化情況。
2、操作不規(guī)范，如。
(1)學(xué)生操作不按實驗要求，操作過程中對器材的使用不夠規(guī)范。
(2)在研究凸透鏡成像的實驗中，不是移動光屏呈接像，而是移動透鏡去找像。
(3)連接電路的方法不正確;表的刻度盤沒有正對觀察者;沒有排除電路故障的一般經(jīng)驗，有的甚至根本不會連接電路。
(1)在觀察凸透鏡成像的實驗中，根本沒有呈接到清晰的像就在題單上填寫了結(jié)論。、(2)在研究杠桿平衡條件的實驗中，部分學(xué)生先在記錄中把數(shù)據(jù)、結(jié)論都填好后再動手做實驗;有的學(xué)生把兩邊的力臂始終調(diào)得一樣大。
(3)在測滑輪組的機械效率的實驗中，學(xué)生背數(shù)據(jù)、結(jié)論的現(xiàn)象尤為突出。另外在測變速直線運動的平均速度、測電阻、測小燈泡的功率、探究同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系等實驗中，背實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論的現(xiàn)象也較為普遍。4·對自己的設(shè)計方案不去推敲其合理性，如探究動能與什么因素有關(guān)時，不是嚴格按要求把高度作為控制變量;在其他問題上也是不注意讓別的量保持不變。
二、造成上述錯誤的原因從上述現(xiàn)象可以看出，部分學(xué)生在實驗操作中比較盲目，缺乏一定的實驗操作技能。有的問題雖然存在某一部分學(xué)校的學(xué)生或個別學(xué)生身上，但反映了我們一部分教師在平時的教學(xué)中對學(xué)生的實驗操作技能訓(xùn)練不到位，而是為了實驗操作考試而做實驗。教師忽視了對學(xué)生能力的培養(yǎng)與方法的指導(dǎo)。其次是教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)操作時，讓學(xué)生動手的機會太少。教師講得太多，包辦做得太多，有意識地提供一些數(shù)據(jù)和結(jié)論讓學(xué)生記住。有的學(xué)校的教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時規(guī)定太死，如用電流表、，電壓表測電阻，測小燈泡的功率，測滑輪組的機械效率，測平均速度，觀察研究凸透鏡成像實驗，教師先把一些數(shù)據(jù)給學(xué)生規(guī)定好，讓學(xué)生按教師事先設(shè)想的數(shù)據(jù)去做實驗。這些做法抹殺了學(xué)生思維的獨立性和靈活性，養(yǎng)成了在實驗操作中的依賴性和封閉性，不利于學(xué)生的發(fā)展。.通過這幾次實驗操作考試，我們也發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校的學(xué)生整體實驗操作能力比較強，這是與平時教學(xué)和后期訓(xùn)練分不開的。為了在今后的教學(xué)工作中使學(xué)生的實驗操作能力有所提高，我們應(yīng)加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。只有這樣才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人。
2．知道一切物體都有慣性。
帶有木柄的錘，長為200－300毫米的直尺或金屬棒（直徑10毫米左右）。
1．把一個錘頭松套在木柄上端，錘頭能夠輕易地取下。然后握住木柄，把木桶下端對準地面迅速撞擊幾下，就很難把錘頭取下來了。
2．把幾塊大小形狀相同的長方塊（用其他表面較光滑的`稍重的物體也可以，如大棋子、滿裝的火柴盒等）疊在一起，用直尺或金屬棒對準其中任一塊水平敲擊，則被擊的一塊飛出，其余的仍然疊在原位。
1．離弦的箭為什么能繼續(xù)前進？
對物體做功，物體的內(nèi)能增加——其它形式的能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
物體對外做功，物體的內(nèi)能減少——內(nèi)能轉(zhuǎn)化為其它形式的能。
(1)外界對物體做功，物體的內(nèi)能增大。物體對外界做功，物體的內(nèi)能減小。為什么?。?/p>
答：這里的‘物體’一般說的是氣體之類的.，物體的能量包括：整體運動的動能+物體內(nèi)部分子原子層次運動的能量，內(nèi)能。這是兩個層次的能量。
這里一般有個默認的前提，認為物體體系是不動的，不考慮它整體運動的動能。
外界做功，內(nèi)能增大。比如，對一團氣體壓縮，它溫度會升高。
(2)物體克服摩擦力做功，是物體做功還是摩擦力做功，如果是物體做功，那為什么改物體的內(nèi)能還會增大。
答：摩擦力是限制兩個物體相對運動的。比如，搓手吧。左右手朝不同的方向運動，摩擦力阻礙他們的相對運動，使他們相對靜止。
其實是相互做功，左手對右手做功，右手對左手做功，最后溫度都升高了。左手做功了，但是他不必以內(nèi)能減小為代價，他動能減小即可。
(3)如果把一個物體豎直向上提升一段距離，也算是外界對物體做功，那物體的內(nèi)能應(yīng)該不會變化啊。
答：外界對它做功，他能量增加，沒有增加到內(nèi)能，而是增加到了重力勢能。
總結(jié)，不管怎么變化，必須滿足能量守恒。至于能量到底怎么轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化成什么形式，要看具體情況。
9.(1)用電流表測電流。
【實驗?zāi)康摹坑秒娏鞅頊y電流。
【實驗器材】電源、電鍵、小燈泡、電流表、若干導(dǎo)線等。
【實驗步驟】。
1.將電源、電鍵、小燈泡、電流表串聯(lián)起來，連接過程中電鍵處于斷開狀態(tài)。
2.電流從電流表的正接線柱流入，負接線柱流出。在未知電流大小時，電流表選擇0~3a量程。
3.閉合電鍵，觀察電流表的示數(shù)，確認是否需要改變電流表的量程，然后記下電流的示數(shù)。
【實驗結(jié)論】如圖所示，電流表的示數(shù)為0.5a。
(2)用電壓表測電壓。
【實驗?zāi)康摹坑秒妷罕頊y電壓。
【實驗器材】電源、電鍵、小燈泡、電壓表、若干導(dǎo)線等。
【實驗步驟】。
1.將電源、電鍵、小燈泡連接在電路中，連接過程中電鍵處于斷開狀態(tài)。
2.將電壓表與小燈泡并聯(lián)連接，在連接過程中，電壓表的正接線柱靠近電源的正極，負接線柱靠近電源的負極，在未知電壓大小時，電壓表選擇0~15v量程。
3.閉合電鍵，觀察電壓表的示數(shù)，確認是否需要改變電壓表的量程，然后記下電壓的示數(shù)。
【實驗結(jié)論】如圖所示，電壓表的示數(shù)為2.5v。
10.用滑動變阻器改變電路中的電流。
【實驗?zāi)康摹烤毩?xí)使用滑動變阻器改變電路中的電流強度。
【實驗器材】滑動變阻器、小燈泡、電流表、開關(guān)、電池組、導(dǎo)線若干。
【實驗原理】通過改變連入電路中電阻線的長度來改變電阻，從而改變電路中的電流強度。
測定性。
11.用電流表、電壓表測電阻(伏安法測電阻)。
【實驗?zāi)康摹坑秒娏鞅?、電壓表測電阻。
【實驗器材】電源、電鍵、電壓表、電流表、待測電阻、滑動變阻器、若干導(dǎo)線等。
【實驗原理】r=u/i。
【實驗步驟】。
1.如圖所示連接電路，電鍵處于斷開狀態(tài)，滑動變阻器連入電路中的電阻處于最大值。
2.移動滑片到三個不同位置，記下相應(yīng)的電流表示數(shù)和電壓表示數(shù)。
3.根據(jù)公式計算三次的電阻，最后通過求平均值得到待測電阻的阻值。
滑動變阻器在實驗中作用：多次測量，求平均值，減小誤差。
12.測定小燈泡電功率。
【實驗?zāi)康摹繙y定小燈泡的電功率。
【實驗器材】電源、小燈泡、電鍵、電壓表、電流表、滑動變阻器、若干導(dǎo)線等。
【實驗原理】p=ui。
【實驗步驟】。
1.記下小燈泡的額定電壓，額定電流。
2.如圖所示連接電路，電鍵處于斷開狀態(tài)，滑動變阻器連入電路中的電阻處于最大值，電源電壓要大于小燈泡的額定電壓。
3.移動滑片，使得電壓表的示數(shù)等于小燈泡的額定電壓，觀察小燈泡的發(fā)光情況，記下此時的電流表示數(shù)，根據(jù)公式計算出小燈泡的額定功率。
4.改變滑片的位置，使得電壓表的示數(shù)分別大于或小于小燈泡的額定電壓，記下相應(yīng)的電流值并計算出相應(yīng)的電功率，并觀察記錄小燈的發(fā)光情況。
滑動變阻器在電路中的作用是：分擔(dān)一部分電壓，從而改變小燈兩端的電壓和通過小燈的電流。
探究性。
13.探究導(dǎo)體中電流與電壓的關(guān)系。
【實驗?zāi)康摹刻骄繉?dǎo)體電流與電壓的關(guān)系。
【實驗器材】若干節(jié)干電池、電鍵、電壓表、電流表、兩個不同導(dǎo)體、若干導(dǎo)線等。
【實驗步驟】。
1.如圖所示連接電路，將導(dǎo)體甲連入m、n兩點，電鍵處于斷開狀態(tài)。
2.閉合電鍵，記下相應(yīng)的電流表示數(shù)和電壓表示數(shù)。
3.改變電池的節(jié)數(shù)，再記下兩組不同電壓下對應(yīng)的電流值。
4.用乙導(dǎo)體換甲導(dǎo)體，重復(fù)上述實驗。
5.本實驗進行多次實驗的目的是多次試驗，得出普遍的物理規(guī)律。
【實驗結(jié)論】。
1.同一導(dǎo)體，電流與電壓成正比。
2.同一導(dǎo)體，電壓和電流的比值為定值。
3.不同導(dǎo)體，電壓和電流的比值不同。
滑動變阻器在實驗“探究電流與電阻的關(guān)系”中作用：控制電阻兩端電壓不變。
摩擦起電本領(lǐng)大，電子轉(zhuǎn)移有變化;吸引排斥驗電器，靜電放電要注意。
毛皮摩擦橡膠棒，棒上負電比較強;絲綢摩擦玻璃棒，絲負玻正等電量。
定向移動成電流，電流方向有規(guī)定;電源外部正到負;自由電子是倒流。
容易導(dǎo)電是導(dǎo)體，不易導(dǎo)電是絕緣;絕緣自由電荷少，防止漏電和觸電;。
學(xué)電路前畫元件，認真規(guī)范是關(guān)鍵;整個圖形是長框，元件均勻擺四方;。
拐角之處留空白，這樣標準顯出來;通路斷路和短路，最后一路燒電源。
基本電路串并聯(lián)，分清特點是關(guān)鍵;串聯(lián)就是一條路，正極出發(fā)負極回;。
一燈燒毀全路斷，一個開關(guān)管全局;開關(guān)位置無影響，局部短路特殊用。
并聯(lián)電路像河流，分了干路分支流，干路開關(guān)全控制，支路電器獨立行。
串聯(lián)等流電壓分，并聯(lián)分流電壓等;串聯(lián)燈亮電阻大，并聯(lián)燈亮小電阻。
教學(xué)難點。
教學(xué)方法。
實驗、講授。
教具。
壓縮空氣點火裝置、廣口瓶、兩用抽氣打氣筒。
知識內(nèi)容。
教師活動。
學(xué)生活動。
一、復(fù)習(xí)內(nèi)能變化與溫度的關(guān)系。
一般物體溫度升高，內(nèi)能增加；溫度降低，內(nèi)能減少。
實驗：壓縮空氣點燃棉花。
做實驗2。
四、內(nèi)能與做功的關(guān)系。
甲對乙做功，甲的內(nèi)能增加，乙的內(nèi)能減少。
內(nèi)能和做功的單位都是焦耳。
觀察色光的混合現(xiàn)象，演示三原色光混合成白光。
【儀器和器材】。
三原色光源，滑動變阻器，電源等。
三原色光源可以自制。將三個小燈泡分別放在三個圓紙筒(如蠟紙筒)中，圓紙筒的一端分別包有紅、綠、藍三種顏色的玻璃紙，小燈泡發(fā)光，透過玻璃紙即得到紅色、綠色和藍色的光(圖2.12-1甲)。
依次只接通一個燈泡，使得屏上先后出現(xiàn)三個顏色分別是紅色，綠色和藍色的圓形光斑。
先后分別同時接通兩個燈泡，屏上得到兩個圓形光斑，并有一部分相重疊。如圖2.12-3，紅光和綠光相交疊得到黃光;紅光和藍光相交疊得到紫光;綠光和藍光相交疊得到青色光。
【注意事項】。
該實驗若在光線較暗的教室中進行，效果更好。
【參考資料】。
利用七色板演示色光的合成。用三合板或硬紙板做成直徑約30厘米的圓板。圓板的`中心有一孔，可以套在轉(zhuǎn)臺的轉(zhuǎn)軸上，用螺絲夾緊后，由皮帶傳動，繞軸轉(zhuǎn)動。圓板的正面按圖2.12-5所示的順序和比例貼上七種顏色的蠟光紙。
徐家福。
3研究和改進牛頓第一定律的教學(xué)，應(yīng)當了解學(xué)生頭腦中前科學(xué)概念的特點．。
第一，學(xué)生頭腦中的前科學(xué)概念是自發(fā)形成的．。
第二，學(xué)生頭腦中的前科學(xué)概念具有隱蔽性．。
第三，學(xué)生頭腦中的前科學(xué)概念具有頑固性．。
年級姓名：日期地點：合作者：實驗名稱：
一、實驗原理：
二、實驗儀器和器材（要求標明各儀器的規(guī)格型號）。
三、實驗過程：
1、提出問題：
2、猜想與假設(shè)：
3、設(shè)計并進行實驗（實驗步驟設(shè)計）：
4、收集證據(jù)（數(shù)據(jù)表格設(shè)計）：
5、分析論證（得出結(jié)論）：
6、實驗評估（經(jīng)驗與教訓(xùn)）：
7、合作與交流：
一、實驗原理：
二、實驗儀器和器材（要求標明各儀器的規(guī)格型號）。
三、實驗過程：
1、提出問題：
2、猜想與假設(shè)：
3、設(shè)計并進行實驗（實驗步驟設(shè)計）：
4、收集證據(jù)（數(shù)據(jù)表格設(shè)計）：
5、分析論證（得出結(jié)論）：
6、實驗評估（經(jīng)驗與教訓(xùn)）：
7、合作與交流：
【實驗器材】電源、電鍵、小燈泡、電流表、若干導(dǎo)線等。
【實驗步驟】。
1.將電源、電鍵、小燈泡、電流表串聯(lián)起來，連接過程中電鍵處于斷開狀態(tài)。
2.電流從電流表的正接線柱流入，負接線柱流出。在未知電流大小時，電流表選擇0~3a量程。
3.閉合電鍵，觀察電流表的示數(shù)，確認是否需要改變電流表的量程，然后記下電流的示數(shù)。
【實驗結(jié)論】如圖所示，電流表的示數(shù)為0.5a。
(2)用電壓表測電壓。
【實驗器材】電源、電鍵、小燈泡、電壓表、若干導(dǎo)線等。
【實驗步驟】。
1.將電源、電鍵、小燈泡連接在電路中，連接過程中電鍵處于斷開狀態(tài)。
2.將電壓表與小燈泡并聯(lián)連接，在連接過程中，電壓表的正接線柱靠近電源的正極，負接線柱靠近電源的負極，在未知電壓大小時，電壓表選擇0~15v量程。
3.閉合電鍵，觀察電壓表的示數(shù)，確認是否需要改變電壓表的量程，然后記下電壓的示數(shù)。
【實驗結(jié)論】如圖所示，電壓表的示數(shù)為2.5v。
實驗十：用滑動變阻改變電路中的電流。
【實驗器材】滑動變阻器、小燈泡、電流表、開關(guān)、電池組、導(dǎo)線若干。
【實驗原理】通過改變連入電路中電阻線的長度來改變電阻，從而改變電路中的電流強度。
實驗十一：用電流表、電壓表測電阻。
【實驗器材】電源、電鍵、電壓表、電流表、待測電阻、滑動變阻器、若干導(dǎo)線等。
【實驗原理】r=u/i。
【實驗步驟】。
1.如圖所示連接電路，電鍵處于斷開狀態(tài)，滑動變阻器連入電路中的電阻處于最大值。
2.移動滑片到三個不同位置，記下相應(yīng)的電流表示數(shù)和電壓表示數(shù)。
3.根據(jù)公式計算三次的電阻，最后通過求平均值得到待測電阻的阻值。
滑動變阻器在實驗中作用：多次測量，求平均值，減小誤差。
實驗十二：測定小燈泡電功率。
【實驗器材】電源、小燈泡、電鍵、電壓表、電流表、滑動變阻器、若干導(dǎo)線等。
【實驗原理】p=ui。
【實驗步驟】。
1.記下小燈泡的額定電壓，額定電流。
2.如圖所示連接電路，電鍵處于斷開狀態(tài)，滑動變阻器連入電路中的電阻處于最大值，電源電壓要大于小燈泡的額定電壓。
3.移動滑片，使得電壓表的示數(shù)等于小燈泡的額定電壓，觀察小燈泡的發(fā)光情況，記下此時的電流表示數(shù)，根據(jù)公式計算出小燈泡的額定功率。
4.改變滑片的位置，使得電壓表的示數(shù)分別大于或小于小燈泡的額定電壓，記下相應(yīng)的電流值并計算出相應(yīng)的電功率，并觀察記錄小燈的發(fā)光情況。
滑動變阻器在電路中的作用是：分擔(dān)一部分電壓，從而改變小燈兩端的電壓和通過小燈的電流。
實驗十三：探究導(dǎo)體中電流和電壓的關(guān)系。
【實驗器材】若干節(jié)干電池、電鍵、電壓表、電流表、兩個不同導(dǎo)體、若干導(dǎo)線等。
【實驗步驟】。
1.如圖所示連接電路，將導(dǎo)體甲連入m、n兩點，電鍵處于斷開狀態(tài)。
2.閉合電鍵，記下相應(yīng)的電流表示數(shù)和電壓表示數(shù)。
3.改變電池的節(jié)數(shù)，再記下兩組不同電壓下對應(yīng)的電流值。
4.用乙導(dǎo)體換甲導(dǎo)體，重復(fù)上述實驗。
5.本實驗進行多次實驗的目的是多次試驗，得出普遍的物理規(guī)律。
【實驗結(jié)論】。
1.同一導(dǎo)體，電流與電壓成正比。
2.同一導(dǎo)體，電壓和電流的比值為定值。
3.不同導(dǎo)體，電壓和電流的比值不同。
滑動變阻器在實驗“探究電流與電阻的關(guān)系”中作用：控制電阻兩端電壓不變。
實驗原理。
1．克服摩擦做功可以生熱。
2．克服摩擦做功的過程就是物體內(nèi)能增大的過程。
實驗結(jié)論。
摩擦?xí)r外界對物體做功，物體的溫度升高內(nèi)能增加，物體對外做功時，物體的內(nèi)能減少。
實驗考點。
這個實驗的主要考查要求是在實驗的結(jié)論的應(yīng)用，實驗相似內(nèi)容的判斷上，多以填空、選擇題為主。
經(jīng)典考題。
1.隕石進入大氣層后速度越來越快，這是由于_____能轉(zhuǎn)化成了動能；同時它與空氣摩擦導(dǎo)致溫度升高，形成“流星”，這時除了動能，它的______能增大。
2.如圖所示把一個金屬管固定在桌子上，里面放一些酒精，用塞子塞緊，此時設(shè)酒精的內(nèi)能為e1，拿一根繩子在管外繞幾圈并迅速地來回拉繩子，塞子會飛出去，設(shè)塞子飛出時動能為e，塞子飛出前瞬間酒精內(nèi)能為e2，在人拉繩子的過程中，人對繩做功為w，則（）。
a.e=e2b.w=ec.we2-e1d.e=e1。
3.如圖所示，是用于鍛煉身體的體育器材——跑步機。人在跑步機上可以實現(xiàn)快走或跑步動作，達到鍛煉身體的目的。下面關(guān)于人在跑步過程中的敘述，錯誤的'是（）。
a.人對跑步機做了功。
b.人對跑步機沒有做功。
c.人體消耗的能量一部分轉(zhuǎn)化為跑步機的內(nèi)能。
d.腳底與跑步機間有摩擦作用。
舉一反三。
觀察與思考答案。
1．管內(nèi)氣體壓強增大。
2．乙醚沸點低，吸收不太多的熱量即可達到沸點并大量汽化。水的比熱容很大，溫度不易升高，實驗效果不明顯。
3．能。用手摸銅管，可以感覺到銅管溫度明顯高于室溫。
4．不明顯。塑料是熱的不良導(dǎo)體，管內(nèi)液體溫度不易升高。
經(jīng)典考題答案。
1.隕石進入大氣層后，其重力勢能轉(zhuǎn)化為動能，因此動能增加，但是，由于其和空氣摩擦做功，使自身的內(nèi)能增加，溫度升高。
答案：重力勢內(nèi)。
2.對金屬管做功，其內(nèi)能增加，并對酒精進行熱傳遞，使其內(nèi)能增加。對外（塞子）做功后，塞子機械能增加，酒精的內(nèi)能減少。
答案：c。
3.在跑步機上跑步時，人的腳與機器上的皮帶之間有靜摩擦，這個摩擦力對皮帶做功，使其機械能增加，最終這個能量轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。
答案：b。
舉一反三答案。
1．是。
2．是。刀是鐵制的，鐵是熱的良導(dǎo)體，使手感到燙。而泡沫塑料是熱的不良導(dǎo)體，不易使手感到燙。兩者的溫度都升高，泡沫塑料的內(nèi)能也增加。
3．緊急剎車時，汽車由于慣性繼續(xù)向前運動，而車輪被剎住不會轉(zhuǎn)動，造成輪胎與地面發(fā)生滑動摩擦。摩擦產(chǎn)生大量熱，使輪胎與路面接觸的部分溫度急劇升高，以致造成柏油局部熔化而留下痕跡，直至車輛完全停下。拖印越長，表明汽車克服摩擦做功越多，即汽車動能越大。
實驗初中是江蘇省教學(xué)環(huán)境的學(xué)校，這里是人們向往的學(xué)校，升為學(xué)校的一名學(xué)生，我已我們實驗初中為榮，將來學(xué)校會以有我們這么出色的學(xué)生為榮。
在每個班級里你都會看到老師們在盡自己的努力去叫出秀的學(xué)生，學(xué)生們在認真的聽課，大家都希望能把老師講的點點滴滴的都能記住，我們學(xué)校的老師和同學(xué)都有這么一個愿望就是我們可以有美好的未來。
老師為了我們付出了許許多多時間，甚至為了我們連自己子女都沒有時間去過問，這樣的老師這樣的學(xué)校，我們?nèi)ツ睦镎夷?，我們更?yīng)該去好好學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)，長大后報答老師報答社會。
祝所有老師身體健康?。?！
1.聲音的產(chǎn)生和空氣能傳聲在一只塑料瓶中放一些小紙屑，敲擊塑料瓶，可以觀察到瓶底的小紙屑跳動起來，而不敲擊時發(fā)現(xiàn)瓶底的小紙屑并不跳動。說明聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的。我們能聽到聲音，說明聲音是通過空氣傳播的。
2.探究聲音的音調(diào)在幾只相同的塑料瓶中裝上不同深度的水，然后用嘴對著瓶中吹氣，會發(fā)出音調(diào)高低不同的聲音，從而可以說明音調(diào)跟頻率的關(guān)系。
(二)、電學(xué)實驗。
1.絕緣體用導(dǎo)線將電源、小燈泡、開關(guān)和塑料瓶連成串聯(lián)電路，閉合開關(guān)后發(fā)現(xiàn)燈泡不發(fā)光，說明塑料是絕緣體。
2.摩擦起電把一只小塑料瓶在頭皮上反復(fù)摩擦幾下，然后將其靠近一些小紙屑，發(fā)現(xiàn)小紙屑被吸引，說明用摩擦的方法可使物體帶電，帶電體能吸引輕小物體。
1.光的折射透過盛水塑料瓶，看書本上的字，會字變大了，這是光的折射現(xiàn)象。當然，學(xué)生在觀察時還發(fā)現(xiàn)了其它一些獨特的現(xiàn)象，收獲很大。
2.光的直線傳播在一只塑料瓶中裝入一定量的水，在其中加入適量的豆奶粉，擰緊瓶蓋，充分搖勻，將激光筆發(fā)出的光透過瓶底，對著瓶蓋照射，會看到光沿直線傳播的光柱，效果明顯。(此實驗還可說明光能在液體中傳播)。
探究白色和黑色物體吸熱能力的強弱用白紙和黑紙包住兩個裝滿水的塑料瓶，在太陽光下照射相同的時間后，看看誰的溫度升得高。溫度升得越高，說明其吸收的熱量就越多，其吸熱能力就越強。
(五)、力學(xué)實驗。
1.力的作用效果與力的三要素雙手擠壓塑料瓶，可以使瓶發(fā)生不同程度的凹陷變形，說明力可以使物體發(fā)生形變。如果施加的力越大，瓶子的形變程度也就越大，表明力的作用效果跟力的大小有關(guān)。用手推裝滿水的塑料瓶使其運動，說明力可以改變物體的運動狀態(tài)。推力方向不同，塑料瓶運動的方向也不同，說明力的作用效果跟力的方向有關(guān)。將裝滿水的塑料瓶豎立在桌面上，用手指推瓶蓋與瓶身，發(fā)現(xiàn)推瓶蓋時瓶子更容易傾倒，說明力的作用效果跟力的作用點有關(guān)。
2.物體的慣性用手將一塑料瓶扔出，離開手后瓶仍然繼續(xù)朝前運動，說明物體具有慣性。將礦泉水瓶放倒在水平桌面上，向它的側(cè)面吹氣，它會很容易被吹的滾動起來。當將瓶中裝滿水再用同樣的力吹它時，它卻不容易被吹動。當用同樣的力使它們滾動起來時，裝滿水的瓶子滾動的較遠。這些現(xiàn)象說明：質(zhì)量大的物體不容易改變運動狀態(tài)，即質(zhì)量大的物體慣性大。
3.物體受平衡力和非平衡力將一塑料瓶靜止在水平桌面上，此時瓶子受到重力與支持力這一對平衡力的作用。將一塑料瓶拋出后，瓶子最終落回地面，說明它受到重力的作用。瓶子在空中作曲線運動，說明它受到非平衡力作用時運動狀態(tài)是改變的。
4.探究摩擦用手抓住一塑料瓶，瓶子沒有落下來，說明它受到豎直向上的靜摩擦力。將一塑料瓶放在水平地面上，使其從同一位置分別向前滑動和滾動，比較兩次運動中所用推力的大小。前者是滑動摩擦，后者是滾動摩擦，而且還可得出結(jié)論：“用滾動代替滑動可大大減小摩擦”。
5.探究壓力的作用效果將裝有一半水的塑料瓶豎放在一塊軟海綿上，觀察海綿的凹陷情況;再將塑料瓶內(nèi)裝滿水，重新豎放在這塊軟海綿上，比較這兩種情況中塑料瓶對海綿的作用效果，從而得出壓力的作用效果跟壓力的大小有關(guān)。把一裝滿水的塑料瓶分別豎放、倒放在海綿上，觀察并比較海綿的凹陷情況，表明壓力的作用效果跟受力面積有關(guān)。
6.探究液體壓強在一塑料瓶的瓶口包上一橡皮膜，將其瓶口壓入水中，橡皮膜發(fā)生凹陷，說明液體內(nèi)部存在壓強。在塑料瓶的側(cè)壁上的不同高度的地方扎三個小孔，再往瓶內(nèi)倒水，比較水從孔中噴出的遠近，最終得出液體壓強跟深度有關(guān)，深度越大，壓強越大。
7.體驗大氣壓的存在在一塑料瓶內(nèi)裝滿水，用一張硬紙片緊壓在瓶口，然后使瓶口朝下，發(fā)現(xiàn)硬紙片能托住水，有力地證明大氣壓的存在。也可將熱水灌入塑料瓶搖晃幾下，倒去熱水后迅速擰緊瓶蓋，用自來水沖瓶子，可觀察到塑料瓶被壓癟，并伴有變形時產(chǎn)生的響聲，也能說明大氣壓是存在的。
8.探究液體壓強與流速的關(guān)系在塑料瓶中裝上適量的水，左手拿著一支吸管豎直插入瓶內(nèi)水中，右手橫拿著另一支吸管，將嘴對著橫管的一端用力吹氣，觀察管內(nèi)液面和管口的情況，從而得出“流體流動，流速越大的位置，壓強越小”的結(jié)論。
9.力的作用是相互的用手敲打塑料瓶，手感到較痛，說明力的作用是相互的。
10.探究浮力產(chǎn)生的原因?qū)⑺芰掀康牡撞考羧?，瓶口朝下，把乒乓球放入其中并落在瓶頸處，從上面倒水，直到水滿后，乒乓球也不會浮起來，而只有用手從下面堵住瓶口時，乒乓球才會浮起來。從而說明浮力就是液體對浸在其中的物體向上與向下的壓力差。
11.演示物體的浮沉條件將礦泉水瓶裝入適量的沙子，擰緊蓋，放入水中，瓶可豎直下沉;通過調(diào)節(jié)裝沙量的多少，可使瓶在水中豎直地漂浮或懸浮。
12.能量轉(zhuǎn)化把塑料瓶向高處拋，觀察塑料瓶的高度和速度的變化，可演示動能與重力勢能之間的能量轉(zhuǎn)化。
隨處可得的塑料瓶能做出如此多的實驗，同學(xué)們在學(xué)習(xí)中興趣一定很濃，其實可用塑料瓶做的實驗還很多，例如可以替代燒杯、量筒、漏斗、溢水杯等實驗器材，聲音與能量、阿基米德原理的演示、潛水艇模型、土電話、噴泉、閉口浮沉子等的實驗裝置。生活中處處有物理，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，細心觀察，勤于思考，勇于實踐，不斷引導(dǎo)學(xué)生進行探究，充分利用身邊可以利用的物品，讓學(xué)生自己動手制作教具，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的長久興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神，并使學(xué)生有意識的將物理知識應(yīng)用到實踐中，解決實際問題，真正體現(xiàn)新課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。
物理實驗教學(xué)中要在科學(xué)探究中將學(xué)習(xí)重心從過分強調(diào)知識的傳承和積累向知識的探究過程轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生由被動接受知識向主動獲取知識轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、實事求是的科學(xué)態(tài)度和敢于創(chuàng)新的探索精神。一．讓學(xué)生多動手做實驗。
學(xué)習(xí)最根本的途徑是學(xué)習(xí)者自己的活動，把這一原則應(yīng)用于教學(xué)過程，就應(yīng)該放手讓學(xué)生動手動腦探索萬物，通過活動及其協(xié)調(diào)，逐步形成、發(fā)展和豐富自己的認知結(jié)構(gòu)。物理實驗教學(xué)作為一種基本活動形式，應(yīng)當努力通過動手做的實踐活動，突出實驗教學(xué)的實踐性。1．要開拓實驗的范圍。眾所周知，演示實驗在物理實驗中占有“絕對多數(shù)”的比例。而這些演示實驗習(xí)慣上都是由教師在講臺上給學(xué)生看，學(xué)生通常沒有動手的機會。由此導(dǎo)致學(xué)生動手機會顯著偏少，動手能力普遍不高。因而我們有必要相方設(shè)法將嘗示實驗擴展到學(xué)生自己動手實驗?？梢园蜒菔緦嶒炌ㄟ^改進、改組和改造等方法適合于學(xué)生自己去實驗。如：將一引起演示實驗改為師生合作實驗或共同實驗，創(chuàng)造條件將一引起演示實驗改為分組實驗或者將一些演示實驗在課堂正常安排的情況下，改為課外實驗或家庭實驗。
2．增加實驗時間：將主要在課上實驗的時間向課外延伸。由于課外活動的時間比較充裕，形式上可靈活多樣，并照顧到學(xué)生興趣愛好等特點，有針對性，通過實驗操作加強動手能力的培養(yǎng)。結(jié)合教材中安排的小制作、小實驗，讓學(xué)生課下去做，然后同學(xué)間進行殿評，使不同層次的學(xué)生都能在自主的氣氛中積極自由動手，動腦。二．注重思考。
由于物理實驗是以充分調(diào)動學(xué)生的各種感官為前提的一個綜合學(xué)習(xí)過程，因而必須通過有效的刺激，去強化實驗教學(xué)的啟發(fā)性，努力使實驗過程中出現(xiàn)實驗現(xiàn)象或?qū)嶒灲Y(jié)果能夠激勵學(xué)生進行深入的思考。物理實驗對被動接受間接經(jīng)驗為主的學(xué)習(xí)者來說，其本身就具有一定的新穎性和味性，加上物理實驗本身就具有較強的啟發(fā)性，新穎、意想不到的現(xiàn)象會吸引和誘導(dǎo)學(xué)生在進行認真觀察、操作的同時，積極去“深省”和“回味”。但學(xué)生實驗中有一大部分是測量性和驗證性的實驗，為了防止學(xué)生在實驗中會懶于思考或不求甚解，滿足于簡單機械操作的傾向，需要教師在增強實驗過程的啟發(fā)方面動腦筋。三．加強實驗教學(xué)的探索和創(chuàng)新。
教學(xué)的過程就是教無疑者有疑，教有疑者無疑的過程。在物理實驗教學(xué)中，教師要不失時機地設(shè)疑，造就強烈的問題情境，進而引導(dǎo)學(xué)生通過實驗進行積極的探索活動，促進手腦結(jié)合和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
為了強化實驗教學(xué)的探索性，要鼓勵學(xué)生對實驗中可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象和實驗結(jié)果進行預(yù)測和猜想，這樣對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是大有益處的，牛頓正是根據(jù)蘋果落地現(xiàn)象猜想到，進而發(fā)現(xiàn)了萬有引力。因此在實驗教學(xué)中要讓學(xué)生在預(yù)測和猜想基礎(chǔ)上設(shè)計實驗方案，選擇實驗器材，再用實驗去驗證，這樣對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是有積極作用的。
四．注重實驗教學(xué)的主動性。
實驗過程要給學(xué)生留有較充分的思維空間。充分發(fā)揮學(xué)生在實驗過程中的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性。培養(yǎng)學(xué)生逐步形成獨立引出實驗步驟，獨立選擇實驗器材，獨立進行操作實驗，獨立設(shè)計記錄表格，獨立分析實驗結(jié)果的能力，使學(xué)生能夠獨立地提出問題，尤其是能在別人看來沒有問題或不能問題之處提出有些新意或有價值的問題，體現(xiàn)創(chuàng)新能力。
在實驗教學(xué)中，學(xué)生運用形象思維在頭腦中形成實驗方案，需要通過實踐的檢驗，才能判斷是否可行，設(shè)計過程中的錯誤和缺陷也只有在實踐中才能不斷地修正，腦的活動不斷糾正著手的失誤，手的操作同時也不斷修正腦的錯誤，手腦結(jié)合，相得益彰。因而物理實驗教學(xué)中促進手腦的有機結(jié)合是物理實驗的客觀要求，又是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟時代的創(chuàng)新人才的要求。
四、還可以選用易拉罐，拉蓋不要全部拉開，開口盡量小一些。倒凈飲料后用電吹風(fēng)對罐體高溫加熱一段時間后，把拉口處用橡皮泥封好，確保不漏氣。再用冷水澆在易拉罐上，一會聽到易拉罐被壓變形的聲音，同時看到易拉罐上有的地方被壓癟。說明氣體熱脹冷縮、也證明了大氣壓的存在。
觀察平面鏡成像的情況，找出成像的特點。
同樣大小的蠟燭一對、平板玻璃一塊、白紙一張、三角板一對、刻度尺一把。
1.平面鏡成像有什么特點？
2．猜想與假設(shè)：
平面鏡成的像到平面鏡的距離物體到平面鏡的距離，像與物的大小可能。
3．設(shè)計實驗和進行實驗：
（1）檢查器材。
（2）在桌上鋪上白紙，在白紙上豎直的放上平板玻璃，在紙上記錄玻璃板的位置。
（3）把點燃的蠟燭放在玻璃板前。
（4。
（5）觀察兩根蠟燭的位置并記錄。
（6）找出平面鏡成像的特點及像的位置跟物體和平面鏡的位置的關(guān)系。
（7）整理器材、擺放整齊。
物理實驗室建立有完備的工作規(guī)范和工作制度，職責(zé)明確，賬冊齊全，記錄及時、確保準確。儀器設(shè)備管理做到科學(xué)合理、取用方便，教學(xué)儀器定期保養(yǎng)、及時維修，確保櫥內(nèi)儀器隨時處于可用的狀態(tài)。實驗結(jié)束時對用過的儀器進行必要的清點和檢查，保養(yǎng)后入櫥。日常能開展實驗教學(xué)及實驗室管理工作的研究，有一定量的自制教具，并不斷開發(fā)儀器功能，很好地配合任課教師的教學(xué)工作。實驗教學(xué)計劃能落實，動作正常，演示實驗和學(xué)生分組實驗開出率達100%、90%以上。
與任課教師之間合作默契，實驗室工作得到他們的大力支持與配合，各項任務(wù)能完滿地完成。今年剛接手實驗工作，各種實驗器材放置不熟悉，在整理實驗器材的基礎(chǔ)上又添置了許多實驗器材，極大地配合任課老師教學(xué)實驗的方便性，做到學(xué)生分組實驗、老師的演示實驗和沒有演示實驗的實驗都讓他們做了分組實驗。本學(xué)期改進了幾個非常難做的實驗：
（1）、改進了光學(xué)實驗。
（2）、改進了力的合成。
（3）、改進了所有電學(xué)的演示實驗，
（4）、以往學(xué)生在實驗室里上實驗課時雖然也填寫了實驗記錄，但儀器丟失或損壞時不容易找到事主。規(guī)定學(xué)生在上實驗課固定座位，并填寫好學(xué)生姓名、日期、實驗內(nèi)容、實驗前儀器的清點、實驗后儀器的清點、實驗中存在的問題及解決辦法等等。養(yǎng)成學(xué)生自查的習(xí)慣，另一方面也使實驗室工作更加規(guī)范。
（5）由于新教材的實施，出現(xiàn)了大量的探究性實驗，原有配備的實驗器材已不能滿足新課程的要求，這有賴于學(xué)校經(jīng)費的投入，每年能增訂一些必要的儀器。另一方面我也盡量想辦法采用自制教具或用代用品，保證實驗的順利完成。得到任課老師極大地滿意和好評。
巴普洛夫認為：“重要的是科學(xué)方法，科學(xué)是思想的總結(jié)，認識一個科學(xué)家的方法遠比認識他的成果價值要大?！睘榕囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神，實踐能力和創(chuàng)新意識，幫助學(xué)生提高素質(zhì)，我們在教學(xué)中要十分重視科學(xué)方法的培養(yǎng)。探究物理實驗的科學(xué)方法有許多種, 常用的有觀察法、比較法、控制變量法、等效替代法、轉(zhuǎn)換法、類比法、建立模型法、理想實驗、圖像法。
。觀察法是人們?yōu)榱苏J識事物的本質(zhì)和規(guī)律有目的有計劃的對自然發(fā)生條件下所顯現(xiàn)的有關(guān)事物進行考察的一種方法，是人們收集獲取記載和描述感性材料的常用方法之一，是最基本最直接的研究方法。簡單的講觀察法就是看仔細地看。但它和一般的看不同，觀察是人的眼睛在大腦的指導(dǎo)下進行有意識的組織的感知活動。因此，亦稱科學(xué)觀察。
實例：水的沸騰:在使用溫度計前，應(yīng)該先觀察它的量程，認清它的刻度值。實驗過程中要注意觀察水沸騰前和沸騰時水中氣泡上升過程的兩種情況，溫度計在沸騰前和沸騰時的示數(shù)變化；在學(xué)習(xí)聲音的產(chǎn)生時可讓學(xué)生觀察小紙片在揚聲器中的運動狀態(tài)，觀察正在發(fā)聲的音叉插入水中激起水花，觀察懸掛的乒乓球接觸發(fā)聲的音叉時的運動情況，就會發(fā)現(xiàn)發(fā)出聲音的物體都在振動；除此之外還有光的反射規(guī)律；光的折射規(guī)律；凸透鏡成像；滑動摩察力與哪些因素有關(guān)等。
利用比較法不僅加深了對它們的理解和區(qū)別，使同學(xué)們很快地記住它們，還能發(fā)現(xiàn)一些有趣的東西。實例：象汽車輪船火車飛機它們的發(fā)動機各不相同但都是把燃料燃燒時釋放的內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能裝置。而汽油機和柴油機雖然都是內(nèi)燃機但是從它們的構(gòu)造、吸入的氣體、點火方式、使用范圍等方面都有不同。再如蒸發(fā)與沸騰的比較兩者的相同點都是汽化過程。不同點從發(fā)生時液體的溫度、發(fā)生所在的部位及現(xiàn)象都不同。還可以用比較法來研究質(zhì)量與體積的關(guān)系；重力與質(zhì)量的關(guān)系；重力與壓力；電功與電功率等。
?？刂谱兞糠ㄊ侵赣懻摱鄠€物理量的關(guān)系時通過控制其幾個物理不變，只改變其中一個物理量從而轉(zhuǎn)化為多個單一物理量影響某一個物理量的問題的研究方法。這種方法在實驗數(shù)據(jù)的表格上的反映為某兩次試驗只有一個條件不同，若兩次試驗結(jié)果不同則與該條件有關(guān)。否則無關(guān)。反之，若要研究的問題是物理量與某一因素是否有關(guān)則應(yīng)只使該因素不同，而其他因素均應(yīng)相同。
實例：在研究導(dǎo)體的電阻跟哪些因素有關(guān)時，為了研究方便采用控制變量法。即每次須挑選兩根合適的導(dǎo)線，測出它們的電阻，然后比較，最后得出結(jié)論。為了研究導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體長度的關(guān)系，應(yīng)選用材料橫截面相同的導(dǎo)線，為了研究導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體材料的關(guān)系，應(yīng)選用長度和橫截面相同的導(dǎo)線，為了研究導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體橫截面的關(guān)系，應(yīng)選用材料和長度相同的導(dǎo)線。`研究影響力的作用效果的因素；研究液體蒸發(fā)快慢的因素；研究液體內(nèi)部壓強；研究動能勢能大小與哪些因素有關(guān)；研究琴弦發(fā)聲的音調(diào)與弦粗細、松緊、長短的'關(guān)系；研究物體吸收的熱量與物質(zhì)的種類質(zhì)量溫度的變化的關(guān)系；研究電流與電壓電阻的關(guān)系；研究電功或電熱與哪些因素有關(guān)；研究通電導(dǎo)體在磁場中受力與哪些因素有關(guān)；研究影響感應(yīng)電流的方向的因素采用此法。
所謂等效替代法是在保證效果相同的前提下，將陌生復(fù)雜的問題變換成熟悉簡單的模型進行分析和研究的思維方法，它在物理學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用。
的等效電阻。在并聯(lián)電路中把幾個電阻并聯(lián)起來，相當于增加了導(dǎo)體的橫截面積，所以總電阻比任何一個并聯(lián)電阻都小，把總電阻稱為并聯(lián)電路的等效電阻；在電路分析中可以把不易分析的復(fù)雜電路簡化成為較為簡單的等效電路；在研究同一直線上的二力的關(guān)系時引入合力的概念也是運用了等效替代法。
。物理學(xué)中對于一些看不見摸不著的現(xiàn)象或不易直接測量的物理量，通常用一些非常直觀的現(xiàn)象去認識或用易測量的物理量間接測量，這種研究問題的方法叫轉(zhuǎn)換法。初中物理在研究概念規(guī)律和實驗中多處應(yīng)用了這種方法。
實例：物體發(fā)生形變或運動狀態(tài)改變可證明一些物體受到力的作用；馬德堡半球?qū)嶒灴勺C明大氣壓的存在；霧的出現(xiàn)可以證明空氣中含有水蒸氣；影子的形成可以證明光沿直線傳播；月食現(xiàn)象可證明月亮不是光源；奧斯特實驗可證明電流周圍存在著磁場；指南針指南北可證明地磁場的存在；擴散現(xiàn)象可證明分子做無規(guī)則運動；鉛塊實驗可證明分子間存在著引力；運動的物體能對外做功可證明它具有能等。
所謂類比就是“觸類旁通”“舉一反三”實際上是一種從特殊到特殊，從一般到一般的推理，它是根據(jù)兩個或兩類對象之間在某些方面的相同或相似而推出他們在其他方面也可能相同或相似的一種邏輯思維。從而可以幫助我們理解較復(fù)雜的實驗和較難的物理知識。類比是一種推理方法，不同事物在屬性、數(shù)學(xué)形式及其他量描述上有相同或相似的地方就可以來用類比推理。類比法是提出科學(xué)假說做出科學(xué)預(yù)言的重要途徑，物理學(xué)發(fā)展史上的許多假說是運用類比方法創(chuàng)立的，開普勒也曾經(jīng)說過：“我們珍惜類比推理勝于任何別的東西”。
實例：電壓與水壓；電流與水流；內(nèi)能與機械能；原子結(jié)構(gòu)與太陽系；水波與電磁波；通信與鴿子傳遞信件；功率概念與速度概念的形成。在物理學(xué)中運用類比方法可以引導(dǎo)學(xué)生自己獲取知識，有助于提出假說進行推測，有助于提出問題并設(shè)想解決問題的方向。類比可激發(fā)學(xué)生探索的意向，引導(dǎo)學(xué)生進行探索使學(xué)生成為自覺積極的活動，發(fā)展學(xué)生的思維能力。
類比是科學(xué)家最常運用的一種思維方法，由這種方法得出的結(jié)論雖然不一定可靠，但是，在邏輯中卻富有創(chuàng)造性。
類比的事例很多這就需要平時多留心不斷地總結(jié)找到比較恰當?shù)氖吕鲱惐取?/p>
。建立模型法是一種高度抽象的理想客體和形態(tài)用物理模型，用物理模型可以使抽象的假說理論加以形象化，便于想象和思考研究問題。物理學(xué)的發(fā)展過程可以說就是一個不斷建立物理模型和用新的物理模型代替舊的或不完善的物理模型的過程。
實例：研究肉眼觀察不到的原子結(jié)構(gòu)時，建立原子核式結(jié)構(gòu)模型；研究光現(xiàn)象時用到光線模型；研究磁現(xiàn)象是用到磁感線模型；力的示意圖或力的圖示是實際物體和作用力的模型；電路圖是實物電路的模型；研究發(fā)電機的原理和工作過程用掛圖及手搖發(fā)電機模型；研究內(nèi)燃機結(jié)構(gòu)和工作原理用掛圖及汽油機柴油模型。
所謂理想實驗又叫“假想實驗”“抽象的實驗”或“思想上實驗”它是人們在思想中塑造的理想過程，是一種邏輯推理的思維過程和理論研究的重要方法。理想實驗雖然也叫實驗，但它同所說的真實的科學(xué)實驗是有原則區(qū)別的，真實的科學(xué)實驗是一種實踐活動，而理想實驗則是一種思維的活動，前者是可以將設(shè)計通過物理過程而實現(xiàn)的實驗，后者則是由人們在抽象思維中設(shè)想出來而實際上無法做到的實驗。
但是，理想實驗并不是脫離實際的主觀臆想。首先，理想實驗是以實踐為基礎(chǔ)的，所謂的理想實驗就是在真實的科學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，抓住主要矛盾忽略次要矛盾對實際過程做出更深入一層的抽象分析。其次，理想實驗的推廣過程是以一定的邏輯法則為根據(jù)的，而這些邏輯法則都是從長期的社會實踐中總結(jié)出來的并為實踐所證實了的。
如，牛頓第一定律就是在實驗的基礎(chǔ)上經(jīng)過科學(xué)推理得出來的。
圖象是一個數(shù)學(xué)概念，用來表示一個量隨另一個量的變化關(guān)系，很直觀。由于物理學(xué)中經(jīng)常要研究一個物理量隨另一個物理量的變化情況，因此圖象在物理中有著廣泛的應(yīng)用。在實驗中，運用圖象來處理實驗數(shù)據(jù)，探究內(nèi)在的物理規(guī)律，具有獨特之處。如：在探究固體熔化時溫度的變化規(guī)律和水的沸騰情況的實驗中，就是運用圖象法來處理數(shù)據(jù)的。它形象直觀地表示了物質(zhì)溫度的變化情況，學(xué)生在親歷實驗自主得出數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，通過描點、連線繪出圖象就能準確地把握住晶體和非晶體的熔化特點、液體的沸騰特點了。
技能準備：
彈簧測力計，長木板，棉布，毛巾，帶鉤長方體木塊，砝碼，刻度尺，秒表。
1.二力平衡的條件：作用在同一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就平衡。
2.在平衡力的作用下，靜止的物體保持靜止狀態(tài)，運動的物體保持勻速直線運動狀態(tài)。
3.兩個相互接觸的物體，當它們做相對運動時或有相對運動的趨勢時，在接觸面上會產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫摩擦力。
4.彈簧測力計拉著木塊在水平面上做勻速直線運動時，拉力的大小就等于摩擦力的大小，拉力的數(shù)值可從彈簧測力計上讀出，這樣就測出了木塊與水平面之間的摩擦力。
關(guān)閉發(fā)動機的列車會停下來，自由擺動的秋千會停下來，踢出去的足球會停下來，運動的物體之所以會停下來，是因為受到了摩擦力。
運動物體產(chǎn)生摩擦力必須具備以下三個條件：1.物體間要相互接觸，且擠壓；2.接觸面要粗糙；3.兩物體間要發(fā)生相對運動或有相對運動的趨勢。三個條件缺一不可。
摩擦力的作用點在接觸面上，方向與物體相對運動的方向相反。由力的三要素可知：摩擦力除了有作用點、方向外，還有大小。
提出問題：摩擦力大小與什么因素有關(guān)？
猜想1：摩擦力的大小可能與接觸面所受的壓力有關(guān)。
猜想2：摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度有關(guān)。
猜想3：摩擦力的大小可能與產(chǎn)生摩擦力的兩種物體間接觸面積的大小有關(guān)。
用彈簧測力計勻速拉動木塊，使它沿長木板滑動，從而測出木塊與長木板之間的摩擦力；改變放在木塊上的砝碼，從而改變木塊與長木板之間的壓力；把棉布鋪在長木板上，從而改變接觸面的粗糙程度；改變木塊與長木板的接觸面，從而改變接觸面積。
物理實驗報告·化學(xué)實驗報告·生物實驗報告·實驗報告格式·實驗報告模板。
1.用彈簧測力計勻速拉動木塊，測出此時木塊與長木板之間的摩擦力：0.7n。
2.在木塊上加50g的砝碼，測出此時木塊與長木板之間的摩擦力：0.8n。
3.在木塊上加200g的砝碼，測出此時木塊與長木板之間的摩擦力：1.2n。
4.在木板上鋪上棉布，測出此時木塊與長木板之間的摩擦力：1.1n。
5.加快勻速拉動木塊的速度，測出此時木塊與長木板之間的摩擦力：0.7n。
1.摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力有關(guān)，表面受到的壓力越大，摩擦力就越大。
2.摩擦力的大小跟接觸面粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力就越大。
3.摩擦力的大小跟物體間接觸面的面積大小無關(guān)。
4.摩擦力的大小跟相對運動的速度無關(guān)。