ID：8588768
時(shí)間：2024-01-07 05:35:17
上傳者：琴心月在工作中，編寫(xiě)一個(gè)具體可行的工作計劃書(shū)可以幫助我們更好地完成工作任務(wù)。下面是一些精選的工作計劃書(shū)范文，它們的編寫(xiě)思路和方法值得我們借鑒和學(xué)習。
根據上學(xué)年的教學(xué)和了解，班級學(xué)困生還是有不少。其中有幾位學(xué)生基礎差，成績(jì)很不理想，常常不能按時(shí)完成基本的作業(yè)。根據對他們的觀(guān)察得知：這幾位學(xué)生在以本班集體為樣本團體參照下，顯得學(xué)習態(tài)度不端正，學(xué)習習慣不良，暫時(shí)記憶力弱，長(cháng)時(shí)記憶持久性差，加之家長(cháng)不夠重視其學(xué)習，家教方面可以說(shuō)是屬于放任自流型，有的學(xué)生還會(huì )撒謊欺騙老師和家長(cháng)等各種主客觀(guān)因素造成其總是落后于整個(gè)班集體。
1、建立典型學(xué)困生個(gè)人檔案想方設法，盡快收集學(xué)困生的有關(guān)信息，建立典型學(xué)困生個(gè)人檔案，對癥下藥找出相應的轉化策略，制訂個(gè)性化的標準方案，使轉化措施更有針對性。我準備通過(guò)以下途徑了解：
（1）在班級環(huán)境中直接觀(guān)察他們的言行舉止。
（2）在課堂教學(xué)和批改作業(yè)中了解。
（3）家訪(fǎng)座談，巧妙地查詢(xún)他們走進(jìn)困境的歷史，盡可能多了解他們的有關(guān)案例。
2、師生溝通，直接點(diǎn)擊學(xué)生心靈層面與學(xué)困生的心靈空間構建愛(ài)的驛站，讓學(xué)困生的心靈馬車(chē)可以隨時(shí)?？?。與優(yōu)生比，要更加尊重學(xué)困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛(ài)去溫暖、關(guān)懷他們。多激勵、少指責批評，更不能以朽木不可雕之類(lèi)的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒。
（1）動(dòng)以真情，真正從內心關(guān)心愛(ài)護他們，使他們確實(shí)感到愛(ài)的溫暖，與你心心相印。
（2）用語(yǔ)言暗示，消釋消極盛怒情緒。
（3）激勵法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困難。
3、營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍，巧妙幫助學(xué)生脫困對這些暫時(shí)在我心中定位為學(xué)困生的，不管是上課和下課，盡量做到：目光多關(guān)注，機會(huì )多給予，鼓勵多用心，紀律多重復，獎勵多偏心，談心高頻率等，在桌位安排方面，安排一些成績(jì)優(yōu)異的學(xué)生在他們周?chē)?，盡心幫助他們解決實(shí)際困難，我再利用課余時(shí)間對他們進(jìn)行補習，對這些學(xué)困生的作業(yè)盡量面批；建立學(xué)困生特殊評價(jià)體系，讓他們獲得成功的喜悅，使他們產(chǎn)生爭取合格逐步向上的沖動(dòng)。
4、發(fā)揮班集體的作用。努力給他們創(chuàng )造出優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境，多引導他們參加有益的活動(dòng)，有意識地安排優(yōu)生主動(dòng)接近幫助他們，讓他們體驗自己處處受人尊重，置身于愛(ài)的海洋，排除一些消極因素干擾，如家長(cháng)、親朋、同學(xué)的譏嘲和輕視。學(xué)習上有意識避免一些刺激性量化數據標準，特別是作業(yè)等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗線(xiàn)條表示。教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)和才干，引導鼓勵他們擔任某方面的職務(wù)，把有一定難度、責任較大的任務(wù)交給他們完成，教師有意識的幫助，培養其責任感。多角度地激發(fā)其求知欲望和興趣，逐步轉變原來(lái)的不良行為。
5、家校合力，共同促進(jìn)。通過(guò)和幾個(gè)學(xué)困生的家長(cháng)個(gè)別接觸，我發(fā)現他們大都有破罐子破摔的教育思想，作為一名教師，我首先做的是通過(guò)談話(huà)，讓這些家長(cháng)知道他們對子女的學(xué)習有不可推卸的義務(wù)責任，并用樂(lè )觀(guān)向上和真情賞識的心態(tài)，激發(fā)家長(cháng)對子女的美好期望。堅持做到用恒心和耐心與家長(cháng)保持經(jīng)常性的電話(huà)聯(lián)絡(luò )，每天讓學(xué)生抄寫(xiě)“某月某日備忘錄”，并讓家長(cháng)簽字，第二天交給老師檢查，這樣以防家庭作業(yè)被學(xué)生借口遺忘。
6、持之以恒，鞏固習慣學(xué)困生要提高學(xué)習成績(jì)不是一天兩天，一周兩周就能行的。學(xué)困生學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣的轉化也不可能一蹴而就，在轉變過(guò)程中，他們一定會(huì )出現多次反復。所以我必須以滿(mǎn)腔熱情投入到補差工作中，持之以恒，鞏固習慣，力爭使我班的學(xué)困生告別落后，走向成功。
一想到這些學(xué)困生，我的眼前就出現了一個(gè)個(gè)鮮活的面孔，學(xué)困生輔導工作計劃。我把這些暫時(shí)在我心中定位為學(xué)困生一組一組地集中坐在一起，不管是上課和下課，盡量做到：目光多關(guān)注，機會(huì )多給予，鼓勵多用心，紀律多重復，獎勵多偏心，談心高頻率。
2、多元評價(jià)，強化陽(yáng)性。
一個(gè)在成長(cháng)過(guò)程中總能得到鼓勵、支持、肯定的人，會(huì )如何呢，當然是積極、陽(yáng)光。對于那些消極、異常的行為漠視或淡化，通過(guò)不間斷的進(jìn)行這樣的正面行為暗示、強化，幫助他們克服不良的行為，而用正常合理的行為替代之。因此，我在教育教學(xué)過(guò)程中，要注意運用“多一把尺子，多一批人才”這一理念。
3、找準突破口，穩步提高。
學(xué)困生的學(xué)習之所以落后，比較根本的因素是學(xué)習方法和方式上存在問(wèn)題。如站在學(xué)生的角度想想，好不容易管住自己寫(xiě)的作業(yè)，得到的卻是滿(mǎn)目紅叉的結果，也就失去了完成作業(yè)的積極性，工作計劃《學(xué)困生輔導工作計劃》。作業(yè)評價(jià)分優(yōu)、良、及三等，對于“及”，我用溫馨寄語(yǔ)代替，得“優(yōu)”的學(xué)生獎到一顆星，找準突破口來(lái)提高學(xué)生學(xué)習能力，一步一步，一項一項一天一天地提高。
4、樹(shù)立榜樣，激發(fā)興趣。
樹(shù)立榜樣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，塑造“趕、幫、超”的學(xué)習氛圍是許多教師的一項絕招。在學(xué)困生的輔導上，也要用“趕、幫、超”三個(gè)字。
5、家校合力，共同促進(jìn)。
通過(guò)和幾個(gè)學(xué)困生的家長(cháng)個(gè)別接觸，我發(fā)現他們大都有破罐子破摔的教育思想，作為本班班主任，我要用樂(lè )觀(guān)向上和真情賞識的心態(tài)，激發(fā)家長(cháng)對子女的美好期望。
6、持之以恒，鞏固習慣。
學(xué)困生要提高學(xué)習成績(jì)不是一天兩天，一周兩周就能行的。學(xué)困生學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣的轉化也不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩定四個(gè)階段。因此，從不及格到及格的轉變過(guò)程中，他們一定會(huì )出現多次反復，我認為這是一種正?，F象。所以我必須以滿(mǎn)腔熱情投入到補差工作中，力爭使我班的學(xué)困生告別落后，走向成功。
我們的根本任務(wù)是教書(shū)育人，做好學(xué)困生的轉化工作是我們教育工作者不可忽視的問(wèn)題。工人生產(chǎn)一個(gè)殘次品可以回爐，教師放棄一個(gè)學(xué)困生，小則害其一生，大則危害社會(huì )，故轉變一個(gè)學(xué)困生和培養一個(gè)優(yōu)秀生同樣重要，同樣光榮。學(xué)困生是與優(yōu)秀生相比較而存在的，他們的后進(jìn)并非是永遠的。如果轉化得法，“后來(lái)者居上”這句話(huà)一定能在他們身上實(shí)現，而使他們成為合格的勞動(dòng)者甚至是杰出的人才。
那么，怎樣才能做好學(xué)困生的轉化工作呢？我打算做到如下幾點(diǎn)：
一、與優(yōu)生比，要更加尊重學(xué)困生的人格，理解他們的苦衷，體諒他們的難處，要用愛(ài)去溫暖、關(guān)懷他們。多激勵、少指責批評，更不能以朽木不可雕之類(lèi)的言詞挖苦他們，以免加重對立情緒。積極情緒和情感可以助長(cháng)動(dòng)機性行為，也能促動(dòng)個(gè)人產(chǎn)生新的行為。
二、必須轉消極情緒為積極情緒，做到這點(diǎn)，要（1）動(dòng)以真情，真正從內心關(guān)心愛(ài)護他們，使他們確實(shí)感到愛(ài)的溫暖，與你心心相印。（2）解除、忘掉不良情緒的情景，用有意義的事情填補心理空曠。（3）用語(yǔ)言暗示，消釋消極盛怒情緒。（4）激勵法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困難。
三、發(fā)揮班集體的作用。
努力給他們創(chuàng )造出優(yōu)良的學(xué)習環(huán)境，多引導他們參加有益的活動(dòng)，有意識地安排優(yōu)生主動(dòng)接近幫助他們，讓他們體驗自己處處受人尊重，置身于愛(ài)的海洋，排除一些消極因素干擾，如家長(cháng)、親朋、同學(xué)的譏嘲和輕視。學(xué)習上有意識避免一些刺激性量化數據標準，特別是作業(yè)等第和考分等。更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗線(xiàn)條表示，這是一種教育的藝術(shù)。教學(xué)過(guò)程當中，應充分發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)和才干，引導鼓勵他們擔任某方面的職務(wù)，把有一定難度、責任較大的任務(wù)交給他們完成，教師有意識的幫助，培養其責任感。有意圖地創(chuàng )造條件，經(jīng)常組織他們到校外參觀(guān)，推薦有益作品（包括書(shū)籍、電影、電視、錄象等），并要求寫(xiě)感受，多角度地激發(fā)其求知欲望和興趣，逐步轉變原來(lái)的不良行為。
四、進(jìn)行理想和紀律教育。
理想是奮斗的目標，也是正確觀(guān)念形成促使進(jìn)步的動(dòng)力。它能吸引人沿正確方向的前進(jìn)。同時(shí)還要給予紀律教育。紀律是集體的面貌，集體的美妙，集體的活動(dòng)，集體姿態(tài)和集體的信念。沒(méi)有紀律的人，是有害社會(huì )的人。破壞紀律就是破壞集體利益。所以要教育這些學(xué)困生懂得守紀律的重要性，變違紀為守紀，到自覺(jué)護紀律。為此我根據不同對象，分析其原因和內在的實(shí)質(zhì)，采取不同的措施，實(shí)踐證明是有效的。我班有個(gè)別學(xué)生學(xué)習、紀律等各方面都相當差，現在不僅自己成績(jì)提高了，還經(jīng)常幫助老師干一些班級工作，而且還能以自身的體會(huì )幫助別人。雖然教師付出了很多，但是見(jiàn)到收獲時(shí)，心中的樂(lè )趣也是任何物質(zhì)財富都不可比的。
新的學(xué)期里，要求自己在教育教學(xué)中真正做到“關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展”，讓他們感受集體的溫暖，師愛(ài)的溫暖，讓他們盡早的做到真正的優(yōu)秀生。
三年級本學(xué)年有學(xué)生7名，其中男生4名，女生3名。從上學(xué)期期末考試成績(jì)分析，該班數學(xué)成績(jì)居學(xué)區下游水平。該班學(xué)習風(fēng)氣不好，有一半學(xué)生不能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，計算能力差，作業(yè)拖拉，書(shū)寫(xiě)粗心。他們表現為態(tài)度不端正、缺乏自信、學(xué)習方法欠妥、學(xué)習被動(dòng)、學(xué)習習慣較差，在正常的教學(xué)要求下，對數學(xué)學(xué)習感到困難，對完成學(xué)習數學(xué)任務(wù)有一定的困難。他們上課無(wú)精打采，厭倦作業(yè)，害怕考試，更缺乏獨立思考和鉆研的精神和能力，數學(xué)成績(jì)越來(lái)越差。
（一）心理因素
1、學(xué)習困難生感知整體性差，對數學(xué)題的知識結構和形式結構的感知不精確，往往只注意一些孤立的現象，忽視數學(xué)間的內在聯(lián)系與隱蔽條件的分析，因而容易產(chǎn)生解題失誤。如判斷“長(cháng)方形和正方形都有四個(gè)直角，對邊都相等”這句話(huà)是否正確，學(xué)習困難生就往往容易判定此題是錯的，他們的原因是正方形不是對邊相等，而是四條邊都相等，因此可見(jiàn)他們沒(méi)有將兩種平面圖形之間的知識結構與聯(lián)系理清。
2、注意力的集中時(shí)間短、穩定性差，有意注意的轉移能力差，常在解答復雜應用題時(shí)，注意力不能隨情節、條件、數量關(guān)系的變化而轉移，也容易受外界的干擾，分散注意力。
3、對學(xué)習的重要性缺乏正確認識，沒(méi)有認真思考過(guò)學(xué)習在人生中所占有的重要地位，因而缺乏強烈的學(xué)習動(dòng)機。
4、對學(xué)習本身不感興趣。在以往的學(xué)習中沒(méi)有建立良好的知識網(wǎng)絡(luò )，學(xué)習新知識不知從何入手，容易產(chǎn)生厭倦、畏俱的心理，因此減弱了他們的學(xué)習信心和學(xué)習興趣。5、意志薄弱，自覺(jué)性不強、自制力不高、不能有計劃地完成學(xué)習任務(wù)，在學(xué)習上不刻苦，做事也淺嘗輒止，缺乏吃苦精神，行為懶散。
（二）教師因素
學(xué)困生的出現不僅與個(gè)人的心理、行為有關(guān)，而且與學(xué)校原因也有密切關(guān)系。
1、教師的知識水平及傳授知識的能力在一定范圍內不同程度地影響學(xué)生的求知欲望。
2、由于教師在教學(xué)中節奏過(guò)快、要求較高、教學(xué)模式及要求簡(jiǎn)單劃一。過(guò)快的教學(xué)節奏使這些學(xué)生感到難以適應，所學(xué)知識消化不良，過(guò)高的教學(xué)要求使他們望洋興嘆，自嘆不如。
3、教師自覺(jué)或不自覺(jué)地流露出對優(yōu)等生的偏愛(ài)和對困難生漠視，會(huì )使他們消極悲觀(guān)、滋生自暴自棄的心理。在同伴關(guān)系中，學(xué)習困難生被其他同學(xué)拒絕的明顯偏多。
數學(xué)學(xué)習“學(xué)困生”的數量隨著(zhù)年級的升高會(huì )不斷增加，因此，有效轉化數學(xué)“學(xué)困生”，已成為全面提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節之一。
（一）激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習欲望
1、倍加關(guān)愛(ài)，喚起學(xué)習動(dòng)機
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教學(xué)經(jīng)驗表明，教師的愛(ài)能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的間接興趣。為此，在教學(xué)中，應從關(guān)心愛(ài)護、尊重“學(xué)困生”的人格做起，堅持對他們施以愛(ài)心，喚起他們的學(xué)習動(dòng)機，培養他們的數學(xué)學(xué)習興趣。
2、強化實(shí)踐操作，培養學(xué)習興趣。
數學(xué)知識比較抽象，邏輯性較強，小學(xué)生又具有從具體形象思維到邏輯思維過(guò)渡的特點(diǎn)?！皩W(xué)困生”大多思維簡(jiǎn)單，僵滯少變，他們似乎對任何稍微復雜的問(wèn)題都懶得去思考，所以教師借助動(dòng)手實(shí)踐操作，通過(guò)他們喜愛(ài)的擺一擺、量一量、畫(huà)一畫(huà)、折一折等活動(dòng)；促其手、腦、眼、口多種器官共同參與，以手巧促心靈。
3、適時(shí)鼓勵評價(jià)，鞏固學(xué)習興趣?！皩W(xué)困生”在班級活動(dòng)中出現問(wèn)題較多，受到老師的表?yè)P和同學(xué)們的贊揚的機會(huì )很少，所以在教學(xué)中，要隨時(shí)注意觀(guān)察了解，努力捕捉“學(xué)困生”思想行為上的閃光點(diǎn)，要及時(shí)鼓勵。同時(shí)要注意實(shí)施分層評價(jià)，因為學(xué)生的認知方式等方面都是有差別的，“學(xué)困生”在這些方面表現更為明顯，如果以一種標準衡量定性，會(huì )使他們喪失學(xué)習的自尊心和自信心。
4、經(jīng)常與他們談心，了解學(xué)生的內心活動(dòng)，對有自卑感的學(xué)生要及時(shí)談心，針對性地消除自卑，放下包袱，有信心趕上別人。
（二）創(chuàng )設條件，促其參與，為“學(xué)困生”提供展示的平臺
1、優(yōu)先提問(wèn)。
在課堂教學(xué)實(shí)際中，老師提出問(wèn)題后，只要發(fā)現有“學(xué)困生”舉手，立即讓他回答，答對了立刻表?yè)P鼓勵，答的不完整或不正確，可以讓他坐下想一想，靜聽(tīng)別人回答后再讓他重答，答對了再作表?yè)P。這樣讓“學(xué)困生”一次不成功還有第二次的機會(huì )，努力鼓舞“學(xué)困生”的上進(jìn)心和滿(mǎn)足“學(xué)困生”的成就感。
2、優(yōu)先板演
板演不但可以檢查學(xué)生掌握知識的情況，還可以培養學(xué)生的注意力審美情操，使學(xué)生集中精力分析問(wèn)題，想出解決問(wèn)題的方法，并以最美的表現和最高的水平展現給觀(guān)眾。教學(xué)前針對學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內容，調查了解“學(xué)困生”掌握舊知識情況，為他們在課堂板演作準備。課堂上遇到“學(xué)困生”會(huì )做的題目時(shí)，就讓他們優(yōu)先板演。同時(shí)不但要求“學(xué)困生”用心算、認真寫(xiě)，還要面對全班同學(xué)講講這樣做的道理，鍛煉他們積極參與的膽量，這樣既鞏固了知識又增強了自信，強化了“學(xué)困生”的成功體驗。
3、游戲活動(dòng)優(yōu)先
在課堂教學(xué)中，教師要精心設計一些游戲活動(dòng)，盡量多讓“學(xué)困生”參與，使他們在游戲的樂(lè )趣中理解掌握知識，讓他們的智慧不斷閃光。通過(guò)給“學(xué)困生”提供優(yōu)先活動(dòng)，極大鼓舞了“學(xué)困生”的學(xué)習熱情，實(shí)現了他們展示自我的迫切愿望，激發(fā)了他們參與學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使他們在游戲中能主動(dòng)探究、理解掌握知識，品嘗到學(xué)習成功的愉悅，從而誘發(fā)他們獲得成功的欲望。
（三）加強“學(xué)困生”意志的培養，保持學(xué)習的愿望持久性
1、結合教學(xué)內容，對“學(xué)困生”進(jìn)行學(xué)習目的的教育。
意志是人自覺(jué)地確立目的，并支配行動(dòng)以實(shí)現預定目的的心理過(guò)程。經(jīng)調查研究，“學(xué)困生”之所以學(xué)習成績(jì)不理想，其原因之一就是學(xué)習目的的不明確，自制力差。因此，在教學(xué)實(shí)際中，要結合教學(xué)內容，不斷的對“學(xué)困生”進(jìn)行學(xué)習目的的教育，引導他們控制和約束思想和行動(dòng)，集中精力搞好自己的學(xué)習。也可以結合具體問(wèn)題指導“學(xué)困生”體會(huì )數學(xué)知識的作用進(jìn)一步強化“學(xué)困生”的學(xué)習目的，使他們嚴格要求自己，專(zhuān)心聽(tīng)課，勤于思考，養成良好的學(xué)習習慣。
2、引導“學(xué)困生”在克服學(xué)習困難中鍛煉意志。實(shí)踐活動(dòng)是意志產(chǎn)生和發(fā)展的源泉，而兒童的意志是在不斷克服困難的過(guò)程中磨礪出來(lái)的，所以，在課堂教學(xué)中，要針對學(xué)生的實(shí)際情況和認知特點(diǎn)，使“學(xué)困生”“跳一跳，夠得到”，由淺入深，層層遞進(jìn)，精心設計具有一定層次和趣味性的題目，鼓勵“學(xué)困生”通過(guò)自己的努力，不斷克服困難、不斷獲得成功，在克服困難中鍛煉他們的意志。
3、發(fā)揮榜樣示范作用，增強“學(xué)困生”克服困難的信心和勇氣。榜樣是無(wú)聲的力量，榜樣對“學(xué)困生”良好意志品質(zhì)的培養能起最好的示范作用，這種作用往往能激起他們的情感共鳴，使他們萌發(fā)“我也要像他們一樣努力學(xué)習，刻苦鉆研，不怕困難，永攀科學(xué)高峰，做一個(gè)了不起的人?！苯虒W(xué)中，教師要經(jīng)常結合教學(xué)內容講述數學(xué)家進(jìn)行創(chuàng )造的故事。
4、“學(xué)困生”按小組分編，讓同學(xué)之間相互交流、討論，合作中有所發(fā)展，優(yōu)幫差，共同提高學(xué)習成績(jì)。
（四）加強與家長(cháng)的聯(lián)系和共同教育工作
做好“學(xué)困生”家訪(fǎng)工作，結合家長(cháng)督促差生全面提高。
為“學(xué)困生”創(chuàng )造表現的空間和時(shí)間，使他們感受學(xué)習成功的喜悅，飽嘗學(xué)習成功的樂(lè )趣，使他們在努力學(xué)習的過(guò)程中，不斷增強信心、磨練意志，發(fā)展能力，堅實(shí)地邁向成功。
本學(xué)年的主要任務(wù)是要把這四名學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、行為習慣養成、作業(yè)能夠細心、按時(shí)完成方面都要有一個(gè)明顯的進(jìn)步，學(xué)習成績(jì)要有很大提高。
周：因身體原因反應慢，課堂上的內容基本聽(tīng)不懂，孩子的學(xué)習能力差，基本上每天能學(xué)會(huì )一個(gè)生字。
李：接受能力差，聽(tīng)課習慣差，作業(yè)動(dòng)作慢或根本不做，家長(cháng)把孩子放到小餐桌，對其輔導較少。
2、課后作業(yè)：作業(yè)當面批改，天天清，針對具體錯誤讓學(xué)生說(shuō)明自己錯誤原因及時(shí)改錯。
3、與家長(cháng)溝通：請家長(cháng)督促學(xué)生完成家庭作業(yè)，如果能力不夠請選擇托管或班上其他臨近家長(cháng)幫忙。了解家長(cháng)現行學(xué)習方法，給予正確引導，朝正確方向發(fā)展，保證后進(jìn)生改善目前學(xué)習差的狀況，提高學(xué)習成績(jì)。
4、采用激勵機制：對孩子的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵其繼續進(jìn)取，在優(yōu)生中樹(shù)立榜樣，給機會(huì )表現，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性和成功感。
三月份：開(kāi)學(xué)之初，與學(xué)生溝通，了解學(xué)困生寒假在家的學(xué)習、生活情況，拉近與學(xué)生的情感，幫助學(xué)生收心。共同制定本學(xué)期的學(xué)習目標及課堂表現等。安排學(xué)習部的相關(guān)人員一對一輔導，定期檢查學(xué)生的進(jìn)度。
四月份：與學(xué)生交流，總結三月份的收獲，提出有待改進(jìn)的地方，利用第七節課對學(xué)生進(jìn)行輔導，查漏補缺。
五月份：了解學(xué)生現階段存在的問(wèn)題并與之溝通解決辦法，對足額聲進(jìn)行心理輔導，給學(xué)生繼續堅持的動(dòng)力，再次調整學(xué)習目標，使之更符合實(shí)際情況。
六月份：重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況，與家長(cháng)保持暢通的溝通渠道，取得家長(cháng)的理解與支持。與學(xué)生溝通，增強學(xué)生的自信心。
七月份：與學(xué)生溝通，了解一學(xué)期的收獲，進(jìn)一步制定假期學(xué)習目標。與家長(cháng)溝通，取得家長(cháng)的配合。
沒(méi)有了愛(ài)的語(yǔ)言，所有的文字都是乏味的。從上學(xué)期數學(xué)期末測試的成績(jì)顯示，五年級兩個(gè)班學(xué)困生的成績(jì)不是很理想，學(xué)習成績(jì)沒(méi)有得到進(jìn)一步的提高，與其他同學(xué)相比，這部分學(xué)困生顯得學(xué)習態(tài)度不端正，學(xué)習習慣不良，暫時(shí)記憶力弱，長(cháng)時(shí)記憶持久性差，數學(xué)基礎知識打得不扎實(shí)，加之家長(cháng)不夠重視其學(xué)習。
有的學(xué)生還會(huì )撒謊欺騙老師和家長(cháng)等各種主客觀(guān)因素，造成其總是落后于整個(gè)班集體。本學(xué)期，為了更好地提高合格率、優(yōu)秀率縮小生生之間的差距。在教學(xué)中繼續開(kāi)展學(xué)困生成因及轉化策略的研究同時(shí)，針對上一階段的輔導情況，現有針對性地制定本學(xué)期的“學(xué)困生轉化計劃”具體措施如下：
本學(xué)期以“提高合格率優(yōu)秀率，縮小學(xué)生之間的差距”為目的。根據本年級本學(xué)期的所有知識點(diǎn)，制定《五年級數學(xué)（下冊）學(xué)困生研究單元任務(wù)表》并且在每單元的教學(xué)前，根據本單元的知識點(diǎn)制定《單元知識的計劃與實(shí)施表》。這樣不僅使教學(xué)更有針對性，而且通過(guò)在教學(xué)中對學(xué)生實(shí)際錯誤的收集與處理不斷調整自己的教學(xué)。
三、定期做好家訪(fǎng)工作。
以多種形式加強與家長(cháng)的溝通，爭取家長(cháng)對學(xué)校工作的支持與配合，及時(shí)了解他們的學(xué)習和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進(jìn)學(xué)困生的轉化。
計算是數學(xué)的根本，在數學(xué)教學(xué)中繼續以“提高學(xué)生計算的準確率”為突破口，輔導學(xué)困生注意從計算的方法處著(zhù)手，通過(guò)多種形式去幫助他們正確掌握計算的方法嗎，從會(huì )算慢慢過(guò)渡到正確、有一定速度的計算。同時(shí)，讓學(xué)困生在計算的過(guò)程中掌握計算的技巧，從而達到提高學(xué)困生計算能力及數學(xué)學(xué)習成績(jì)的目標。
五、多方幫教共同進(jìn)步。
在學(xué)困生的轉化過(guò)程中，將繼續發(fā)揮小組合作學(xué)習的作用，繼續采用生教生、師教生、小組內合作學(xué)習、家庭輔導等幫扶方法使學(xué)困生能學(xué)會(huì )；優(yōu)秀生在幫教中，得到進(jìn)一步提升，達到共同進(jìn)步的效果。
六、利用每周課余時(shí)間的“幫扶”活動(dòng)指導學(xué)困生學(xué)習。
每周的課余時(shí)間不固定，我將見(jiàn)縫插針地安排對學(xué)困生的幫扶活動(dòng)，對學(xué)困生進(jìn)行已學(xué)知識點(diǎn)的鞏固，更重要的是對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習方法的指導。
七、改變評價(jià)方式對學(xué)困生適時(shí)鼓勵評價(jià)。
課堂上將繼續尋找時(shí)機，多對學(xué)困生的課堂表現予以肯定鼓勵，讓他們增加自信心；在作業(yè)批改時(shí)，將會(huì )繼續用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語(yǔ)言評價(jià)他們，激勵他們按時(shí)、獨立完成作業(yè)；每次測試后將繼續幫助他們分析試卷肯定好的地方找出不足，點(diǎn)出下一步奮斗的目標等；不斷的對學(xué)困生給予關(guān)注、幫助促使他們不斷進(jìn)步。
八、繼續做好各知識點(diǎn)的錯題收集與原因分析工作，使自己的教學(xué)更有針對性。
九、優(yōu)化課堂教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)的效率。
學(xué)習困難學(xué)生的形成有一個(gè)過(guò)程，因此他們的轉變也只能是逐步進(jìn)行的，這是一個(gè)漸變的過(guò)程，在教學(xué)中注意要由易到難，使學(xué)生層層有進(jìn)展，處于積極學(xué)習狀態(tài)，師生活動(dòng)交替進(jìn)行。多為學(xué)生提供自我表現的機會(huì )，對學(xué)生進(jìn)步及時(shí)鼓勵，發(fā)現問(wèn)題即刻糾正，對待不同的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法；做到有的放矢，因材施教。
文檔為doc格式。
“沒(méi)有教不好的學(xué)生，確保教好每一個(gè)學(xué)生”“沒(méi)有差生，只有差異”的原則，從學(xué)困生抓起，課內與課外相結合，實(shí)行成功教育，并長(cháng)期堅持下去，真正讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學(xué)生中形成“趕、幫、超”濃厚的學(xué)習氛圍，使我校每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(cháng)，學(xué)有所用，全面提高學(xué)習成績(jì)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
該群學(xué)生的基本情況是這樣的，平時(shí)作業(yè)不認真，不能及時(shí)做好課前預習課后復習工作，并且上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，不能認真學(xué)習。了解到該群學(xué)生學(xué)習習慣差，接受能力弱，因此成績(jì)不夠理想。
針對上述原因，為了使他們在學(xué)習上有所進(jìn)步，特制定如下幫扶措施。
1．加強思想教育。
許多學(xué)困生在與同學(xué)的相處之中，往往有自卑心理，所以要幫助他們克服自卑心理，樹(shù)立自信心。如果認為從主科學(xué)習中樹(shù)立自信心比較困難，可以從副科入手。經(jīng)常找幫扶對象談心，平均每周談話(huà)一次，幫助學(xué)生樹(shù)立自己能學(xué)好、能進(jìn)步的信心。
2．加強關(guān)注程度。
在平時(shí)的教學(xué)中，多關(guān)注這些學(xué)生，做到勤觀(guān)察、勤發(fā)現、勤表?yè)P、勤糾正，對他們進(jìn)行正面引導和必要的輔導。
3．培養學(xué)習習慣。
（1）課前準備。
每天準備好第二天的學(xué)習用品，或下節課的準備工作，上課之前要求他們把教材讀一遍，把問(wèn)題找出來(lái)，把教師預留知識點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)找出來(lái)，并通過(guò)自己的歸納把它總結出來(lái)。起初可以放寬要求，只要完成其中的部分內容，循序漸進(jìn)逐步完成。
（2）上課環(huán)節。
首先要告訴他們應該精神飽滿(mǎn)進(jìn)課堂，把所有與課堂內容無(wú)關(guān)的事情都拋在一邊，認真聽(tīng)講，做到邊聽(tīng)邊想邊記，養成手腦并用的好習慣。
（3）練習環(huán)節。
課堂練習要認真對待，如果不會(huì )可以請小組成員幫助解決，不懂就問(wèn)而不是不懂裝懂，但絕不能不會(huì )就算了，當然難一點(diǎn)的題可以放過(guò)。課后練習也就是作業(yè)要認認真真地完成，按時(shí)完成，時(shí)間觀(guān)念強，不拖拉、最好要獨立完成，絕不能抄作業(yè)。
4．鼓勵學(xué)生幫助。
通過(guò)鼓勵組內優(yōu)秀生的方法，來(lái)幫助學(xué)困生。教師與學(xué)生的接觸時(shí)間總是比學(xué)生們在一起的時(shí)間短，所以應該利用可以利用的一切條件來(lái)幫助學(xué)困生，讓優(yōu)秀生在平時(shí)的學(xué)習中多幫助這些學(xué)生。同時(shí)可以從這些同學(xué)中間了解學(xué)困生的各種情況。
5、在班級里建立學(xué)生的學(xué)習檔案，依此進(jìn)行分層，設立不同層次的學(xué)習幫扶小組，確立學(xué)習目標，在班級里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍，改變以前老師補課，留課的陋習，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨立解決，老師起指導作用；其次，依據學(xué)生的能力，對各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標，由易而難，逐層推進(jìn)。
根據每學(xué)期期末的成績(jì)，對這些學(xué)困生的成績(jì)的高低按順序進(jìn)行排列，然后與上學(xué)期成績(jì)進(jìn)行比較，提高位次的按比例分出一二三等獎，沒(méi)有進(jìn)步的不予評價(jià)。有進(jìn)步的學(xué)生，期末要進(jìn)行表彰，頒發(fā)“進(jìn)步獎”，以示鼓勵。
幫助學(xué)困生是一件有著(zhù)重要意義的工作，我們每位教師應該親自走下講臺、走到身邊、彎下腰來(lái)，親切地關(guān)心他們、幫助他們，給他們力量與自信，讓這些掉隊的學(xué)生盡快追上隊伍，在集體中一同健康快樂(lè )的成長(cháng)。
總之，希望通過(guò)上述幫扶措施，經(jīng)過(guò)我與他們的共同努力，能夠使他們日有進(jìn)步，學(xué)有所獲。
由于一些學(xué)生平時(shí)學(xué)習不夠努力，加上不會(huì )讀題目，因而部分學(xué)生的基礎知識掌握的不夠好。
1、由于智力一般或紀律較差，很多問(wèn)題老師講數遍，他們照樣記不住。
2、一年級學(xué)生年齡小，缺乏自覺(jué)學(xué)習的積極性，懶惰貪玩上課不注意聽(tīng)講。
3、作業(yè)不按時(shí)完成，又因為答題速度緩慢，所以導致學(xué)習跟不上。
4、很多家長(cháng)在家輔導自己孩子時(shí)是直接跟孩子講甚至直接告訴答案，促使孩子養成了畏懼困難的習慣，一遇到難題就叫老師。
數學(xué)考試不及格學(xué)生。
針對這一實(shí)際情況，我首先要想方設法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，更重要的是做好學(xué)困生的轉化工作。在工作中，我十分重視對學(xué)生一視同仁，不溺愛(ài)優(yōu)生，不鄙視差生。制訂出學(xué)困生輔導計劃：
1、加強對學(xué)的課上管理，大多數困生生是對學(xué)習不感興趣而落下的，因此，教師要管理好后進(jìn)生上課時(shí)經(jīng)常提問(wèn)他們。
2、課堂上創(chuàng )造機會(huì )，用優(yōu)生學(xué)習思維、方法來(lái)影響學(xué)困生。
3、加強對學(xué)困生的課后輔導工作。課后對學(xué)困生進(jìn)行輔導是一個(gè)重要措施，有利于學(xué)生對所學(xué)知識及時(shí)掌握。
4、通過(guò)各種方式調動(dòng)學(xué)困生學(xué)習的積極性，大多數學(xué)困生厭煩學(xué)習，教師要改變學(xué)生的厭煩心理必須調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的興趣，由要我學(xué)變成我要學(xué)。
5、對不同的學(xué)困生用不同的改進(jìn)方法，因材施教，把他們的學(xué)習搞上去。
6、經(jīng)常與學(xué)生談心，教育他們端正學(xué)習態(tài)度，明確學(xué)習的重要性，利用課余時(shí)間加強基礎知識的講解和指導。
7。采用激勵機制，對學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵其繼續進(jìn)取，在優(yōu)生中樹(shù)立榜樣，給機會(huì )表現，調動(dòng)他們的學(xué)習積極性和成功感。
8、分層次設計目標，給學(xué)困生制訂能夠完成的目標，使其能真正感到成功的喜悅。
9、做好耐心細致的思想教育工作和家訪(fǎng)工作，利用家長(cháng)，讓家長(cháng)協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習。
為全面貫徹黨的教育方針，后面向全體，因材施教，使素質(zhì)教育落到實(shí)處，本學(xué)期學(xué)校將以心理健康教育為切入點(diǎn)，繼續加強進(jìn)生轉化工作，并努力探索新形勢下教育方法，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生得以生動(dòng)、活潑、主動(dòng)、健康的發(fā)展。
我班共有學(xué)生30人，其中男生11人，女生19人，一年級學(xué)生入學(xué)不久，活潑好動(dòng)、天真爛漫，每個(gè)人的思想，品德都不成熟，一部分學(xué)生年齡小加上家長(cháng)管得比較少，所以學(xué)習習慣不好紀律性不強，有的甚至不想動(dòng)手做作業(yè)。
使后進(jìn)生能成為合格生，優(yōu)等生，增強后進(jìn)生的紀律觀(guān)念，教給他們良好的學(xué)習方法，使他們能愉快地學(xué)習、生活，消除自卑感。
1、進(jìn)行家訪(fǎng)活動(dòng)，了解學(xué)生的家庭情況，了解學(xué)生的過(guò)去，根據實(shí)施情況，調查研究，找出他們的“癥結”，對癥下藥，促使他們往正確的方向去學(xué)去做。
2、揚長(cháng)避短，長(cháng)善救失，要正確看待和評價(jià)后進(jìn)生，在調動(dòng)后進(jìn)生的積極方面下功夫，多表?yè)P他們做得好的地方，促使他們對其感興趣，培養他們廣泛的興趣愛(ài)好。
3、以情感人，以理服人，要經(jīng)常親近他們，多找他們談心，反復教育他們，對于后進(jìn)生不公不能歧視他們，還要有耐心地反復教育他們，并且發(fā)揮班集體的力量，發(fā)揮社會(huì )、家庭的力量，爭取各方面的支持，鼓勵。
4、要善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，適當給予鼓勵，用閃光點(diǎn)照亮其前進(jìn)的路，促進(jìn)他們學(xué)習。
5、關(guān)心愛(ài)護后進(jìn)生，不歧視，不辱罵后進(jìn)生，必須對他們充滿(mǎn)愛(ài)心，多理解，多尊重，多信任，以增強他們的自信心。
在平常的班級管理中，“學(xué)困生”的教育問(wèn)題一直是我們班主任工作的重中之重，也是一直困擾著(zhù)每一位教師的一個(gè)棘手的問(wèn)題。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！边@就告訴我們，對于“學(xué)困生”這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，班主任必須正確認識他們，研究他們。
我班上學(xué)困生有路遙、劉敏慧智、謝鵬、李浩地等，主要問(wèn)題都是在學(xué)習上成績(jì)比較差，在心理上都比教自卑。
1、要有一顆熱愛(ài)學(xué)生的赤誠之心，與學(xué)困生建立融洽的關(guān)系。我覺(jué)得愛(ài)學(xué)生，是轉化學(xué)困生的基礎和首要條件。學(xué)困生會(huì )受到周?chē)说挠柍?、諷刺、挖苦、冷眼相待而感到孤立、無(wú)所依靠，他們也需要溫暖、需要愛(ài)。作為班主任和語(yǔ)文教師的我，平時(shí)我會(huì )讓學(xué)生深深感到我是始終如一地愛(ài)護著(zhù)她（他）們，為他（她）們操碎了心，費盡了心血，再不努力學(xué)習實(shí)在對不起老師，從而使這一小部分學(xué)生慢慢在學(xué)習上有所上進(jìn)。
2、發(fā)掘特困生的閃光點(diǎn)，激發(fā)自尊心，尊重和信任他們。作為教師的我，善于發(fā)現他們身上的積極因素，長(cháng)善救失激勵上進(jìn)。對于學(xué)習品行均落后的學(xué)生，除了加強對他們的學(xué)習興趣，提高他們的求知欲，找時(shí)間給他們補課，指導他們改進(jìn)學(xué)習方法，幫助他們提高學(xué)習成績(jì)，增強他們學(xué)好功課的信心。
3、堅持依靠集體的力量。為了實(shí)現學(xué)困生的轉化，我把學(xué)困生的教育置于班集體中，以集體的力量去轉化個(gè)人。
4、主動(dòng)與家庭、社會(huì )有關(guān)方面密切配合，統一思想，統一認識，統一不調。
5、嚴格要求，持之以恒。學(xué)困生在進(jìn)步過(guò)程中容易出現反復。作為班主任的我，我會(huì )正確認識和對待學(xué)生的反復的。我會(huì )抓反復，反復抓，耐心細致地、堅持不懈地做好學(xué)困生的轉化工作。
我堅信：轉化我班的學(xué)困生，我會(huì )有決心和耐心的，通過(guò)努力，我班的學(xué)困生一定會(huì )有轉變的?？傊?，轉化“學(xué)困生”，使他們由厭學(xué)變?yōu)闃?lè )學(xué)，是我們每一位教師時(shí)刻面臨的艱巨任務(wù)，真正做到這一點(diǎn)，要求我們在新課程的理念指導下，具有淵博的知識，無(wú)私的愛(ài)心，奉獻的精神，更要求我們掌握精湛的教學(xué)藝術(shù)，三者完美地結合起來(lái)，才能不辱沒(méi)我們教師的神圣使命。
本學(xué)期四年級學(xué)生英語(yǔ)方面的差生較多，他們普遍對英語(yǔ)學(xué)習沒(méi)多大興趣，加之差生的家長(cháng)，不太重視子女的學(xué)習，對子女放松要求，不能與學(xué)校共同配合做好學(xué)生的教育轉化工作，使學(xué)校轉化學(xué)困生的工作帶來(lái)一定的難度。
針對以上這些實(shí)際情況，我制定了詳細的優(yōu)差生輔導計劃，提出了具體的措施，對優(yōu)差生提出了明確的目標，使大多數差生能有所進(jìn)步，讓優(yōu)生能更充分地發(fā)揮潛力。
學(xué)優(yōu)生的智力較好，更重要的是學(xué)習習慣好，學(xué)習積極主動(dòng)。因此在教學(xué)過(guò)程中，對這部分學(xué)生在提出與其他學(xué)生相同的基本性要求的基礎上，適當提高要求，增加難度，提供可選擇的作業(yè)或任務(wù)，引導學(xué)生獨立完成，并在必要的情況下給予幫助。
1、定期與學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀等方面的練習與討論，提高其英語(yǔ)運用能力。
2、組織學(xué)生參加多次單元檢測活動(dòng)，并給予輔導。
學(xué)困生的智力因素體現在感知籠統，思維緩慢，他們對所學(xué)內容的理解、應用等能力較差，因而學(xué)生往往出現“英語(yǔ)太難了，我是學(xué)不好的?！薄斑@節課我聽(tīng)不懂?！薄拔冶葎e人笨，怎么也學(xué)不會(huì )?！遍L(cháng)期發(fā)展下去，勢必造成成績(jì)落后。就隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。
因此，我根據學(xué)困生的特征進(jìn)行轉化，因勢利導，做到因材施教。學(xué)困生非智力因素體現在學(xué)習上沒(méi)有興趣，上課好動(dòng)、注意力不易集中、不求甚解，解決困難問(wèn)題意志薄弱，沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣等。他們并不是“朽木不可雕”的差生。他們的差主要是行為、習慣、態(tài)度等方面的缺陷。根據學(xué)困生的形成原因特制定計劃如下：
1、和學(xué)困生交朋友，多做他們的思想工作，幫助他們分析自己的優(yōu)勢與不足，指出前進(jìn)的方向。要對學(xué)困生的內心世界有了一定的了解，我發(fā)現轉化學(xué)困生首要的工作是尊重他們做一個(gè)快樂(lè )的人，一個(gè)自強不息的人。
2、善于發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵。俗話(huà)說(shuō)：“一句贊揚，勝過(guò)十句責罵”，對那些平時(shí)被輕視、受冷落，數落之聲不絕于耳的學(xué)困生，一聲贊揚無(wú)異于久旱的雨露，久雨的陽(yáng)光。這將滿(mǎn)足他們受尊重的心理需求，讓他們也能享受成功的快樂(lè )，找回自信和自尊，激起他們克服困難的信心和勇氣，力爭上游。
3、多寬容學(xué)困生，允許他們有失誤、有反復。學(xué)習本身就是一件比較困難的事情，學(xué)困生由于基礎差、能力弱等原因，學(xué)習好就更不容易。好的學(xué)生也會(huì )有錯，那么學(xué)困生多犯些錯是天經(jīng)地義的，沒(méi)什么大不了，如果他們不犯錯，那他們就不是學(xué)困生。
4、同班主任認真做好差生的思想工作，注意因材施教，摸準學(xué)生的性格特點(diǎn)，然后對癥下藥，以鼓勵為主，增強其自信，消除自卑，使師生感情進(jìn)一步融洽。常言道：“冰凍三尺非一日之寒”。轉化學(xué)困生的工作常常不是一蹴而就的。學(xué)困生不是天生的，作為教師能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心。
學(xué)困生的智力因素體現在感知籠統，思維緩慢，他們對所學(xué)內容的理解、應用等能力較差，因而學(xué)生往往出現“物理看似容易，學(xué)起來(lái)卻太難了，我是學(xué)不好的”、“這節課我聽(tīng)不懂”、“我比別人笨，怎么也學(xué)不會(huì )”長(cháng)期發(fā)展下去，勢必造成學(xué)習興趣下降，成績(jì)落后。隨即產(chǎn)生自卑、畏懼等心理。因此，我應根據學(xué)困生的特征進(jìn)行轉化，因勢利導，做到因材施教。根據學(xué)困生的形成原因特制定輔導計劃如下：
郭曉曉、趙津豫、方華：沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，上課精力不集中，沒(méi)有掌握正確的學(xué)習方法，學(xué)習成績(jì)較差。
張皓、常奇：活潑好動(dòng)，上課做小動(dòng)作，作業(yè)不認真。
劉麗、劉琳：父母工作忙照顧不上，缺乏良好行為習慣的培養，愛(ài)和校外生結伴，學(xué)習成績(jì)也不夠理想。
劉煥磊、趙玉柱：沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，作業(yè)不認真，且有時(shí)完不成，學(xué)習成績(jì)不夠理想。
謝文奎、李耀原：聰明好動(dòng)，但沒(méi)有養成良好的行為習慣，上課愛(ài)小聲說(shuō)話(huà)。
1、采用個(gè)別輔導與小組輔導相結合的方法進(jìn)行學(xué)困生的輔導。
2、學(xué)校教育與家庭教育聯(lián)系起來(lái)，充分利用家庭教育的力量，家校結合。
3、開(kāi)展“一幫一”手拉手活動(dòng)，利用同桌的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)困生的轉化。
4、觀(guān)念，往往改變人的行為。以前，老師面對越來(lái)越差的學(xué)生，牢騷滿(mǎn)腹，總認為自己不應該教這么差的學(xué)生，很有點(diǎn)懷才不遇之苦感?，F在大伙兒都能坦然面對一切，“因為有特色，也因為有差別，才會(huì )有我們自己的事業(yè)?！蔽覀儠?huì )熱情地挖掘潛能，堅韌不拔地優(yōu)化劣勢，以持之以恒的積累，在這塊特殊的職業(yè)校園里，適時(shí)播種，辛勤耕耘，微笑收獲。
5、作為教師，僅僅了解本科知識是遠遠不夠的，還應具備較多愛(ài)好和較寬的知識面。這樣，講起課來(lái)，不但生動(dòng)形象，而且給學(xué)生留下一個(gè)知識淵博、頭腦敏捷、思維活躍的好教師形象，學(xué)生自然而然的也就對你的課堂，對你所傳授的知識更加關(guān)注，從而提高課堂效果。有時(shí)，老師的某些愛(ài)好特長(cháng)也會(huì )使學(xué)生對老師產(chǎn)生敬佩感，這也是增加老師親和力的一種手段。
6、學(xué)困生，是一個(gè)很普遍的群體。他們的轉化工作，是我們的重要工作。只要我們正視現實(shí)，思想上不歧視他們，感情上不討厭他們，看到他們身上可教可塑的一面而永不放棄，根據實(shí)際情況，注意把握轉化的契機，就可以收到事半功倍的效果，使我們的工作不斷進(jìn)步。
轉變學(xué)困生需要花費很大的精力和大量的投入，有時(shí)候即使費盡心機，也可能收不到太大的效果。教師的天職是既教書(shū)又育人，只要我們緊跟時(shí)代的步伐，講究轉化策略，賦予真摯的愛(ài)，正確誘導，采取多層次立體式教育方法，學(xué)困生最終也會(huì )成為有用的人。
教育家捷爾任斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他。只有愛(ài)孩子的人，他才能教育孩子”。作為教師，我愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，尤其對學(xué)困生，我更傾注了大量的心血。
消除戒備心理的唯一途徑，是教師對學(xué)困生要愛(ài)得真，愛(ài)得深，將嚴格要求滲透在愛(ài)之中。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學(xué)生體驗到老師對自己的一片愛(ài)心和殷切期望時(shí)，他們就會(huì )變得“親其師而信其道”。
自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進(jìn)步的動(dòng)力之一，表現為對個(gè)人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任學(xué)困生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。
所以我將特別注意以下幾點(diǎn)：
（１）對學(xué)困生要求要適度。要求過(guò)高，他們會(huì )認為高不可攀，望而卻步；要求過(guò)低，不利于培養學(xué)困生的學(xué)習毅力和克服困難的能力。
（２）讓學(xué)困生獲得成功。只有當他們真正體驗到經(jīng)過(guò)努力而獲成功的歡悅時(shí)，才能樹(shù)立起進(jìn)步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務(wù)，在完成之后給以適當的鼓勵。
（３）讓學(xué)困生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長(cháng)處。在挑選班干部時(shí)應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務(wù)，在集體中發(fā)揮作用。
教師應曉之以理，提高學(xué)困生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培養學(xué)困生是非觀(guān)念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡(jiǎn)單粗暴，以勢壓人。對他們說(shuō)理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。
針對學(xué)生不良行為，光靠說(shuō)理還是不夠的，所以教師應憑借一定的手段有意識地創(chuàng )設特定的與之相宜的情境，如為培養學(xué)生的意志力，教師應該適當創(chuàng )設一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養他們戰勝困難，戰勝自我的頑強毅力。
學(xué)困生的轉化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩定四個(gè)階段。因此，在轉化過(guò)程中，學(xué)困生故態(tài)復萌，出現多次反復，是一種正?，F象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿(mǎn)腔熱情，必須遵循教育規律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使學(xué)困生保持不斷前進(jìn)的勢頭。
今年任教的八年級一班的整體情況不佳，如學(xué)生家長(cháng)的受教育程度不高，對學(xué)生的教育形式單一，要求苛刻，學(xué)生自身的學(xué)習氛圍不濃，學(xué)習能動(dòng)性弱，后20％的學(xué)生偏多等。如何在教師的輔導下，逐步提高學(xué)習成績(jì)，并養成較好的學(xué)習習慣，形成學(xué)習的基本能力是一個(gè)重大問(wèn)題。要將計劃落到實(shí)處，既要教師個(gè)人對學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導，又要挖掘班級學(xué)習尖子的作用，讓他們充當老師的小助手，對學(xué)困生進(jìn)行補差活動(dòng)，使學(xué)困生在有效的時(shí)間內得到最大限度的提高。
主要是繼續提高學(xué)生的計算的能力和解決問(wèn)題的能力。介紹或推薦適量課內練習，讓學(xué)生鞏固知識，攝取更多課外知識，尤其是與學(xué)習內容有聯(lián)系的知識，多介紹給他們讀，同時(shí)安排一定難度的作業(yè)要求他們完成，全面提高課外作業(yè)的準確度。補差的內容更重要的是教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )做基本題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，在掌握基礎知識的前提下，逐步學(xué)會(huì )做難一點(diǎn)題目。
張志強蔣玉波林雙飛蔣賢明杜家林衣曉星高亦升牟海亮陳盛楠。
1、確定學(xué)困生名單，并分析學(xué)困生形成的原因，制定輔導措施。
2、針對各類(lèi)學(xué)困生的個(gè)因，采取相應的辦法、措施，提高他們的學(xué)習成績(jì)。
3、利用激勵法，發(fā)現學(xué)生“閃光點(diǎn)”，提高學(xué)生的學(xué)習自信心，樹(shù)立學(xué)習意識。
4、認真做好學(xué)困生工作記錄，以便日后總結經(jīng)驗、教訓。
1、課外輔導。一有時(shí)間就叫他們了解“課堂知識掌握怎么樣？”
2、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，利用“一幫一”幫助他們在學(xué)校里，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習興趣。安排特殊座位，以?xún)?yōu)帶差。
3、課堂上創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)困生多表現，讓他們多動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，體驗數學(xué)學(xué)習不僅僅是在進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，使他們愛(ài)上物理。
4、對學(xué)困生實(shí)施多做多練措施；讓他們牢固掌握基礎知識。
5、采用激勵機制，對學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵其繼續進(jìn)取，讓他們體驗成功感。
6、充分了解學(xué)困生現行學(xué)習情況，教給正確學(xué)習方法，使他們朝正確方向發(fā)展；改善他們學(xué)習情況，提高學(xué)習成績(jì)；對他們可以適當放寬一些學(xué)習要求：如在改卷時(shí)，放寬學(xué)困生的扣分要求，提高他們的成績(jì)；作業(yè)要求也可以分層，盡量簡(jiǎn)單好做。
7、成立一個(gè)學(xué)困生小班，推選組長(cháng)之類(lèi)的“干部”，進(jìn)行組內比賽，形成良好的競爭意識，促進(jìn)學(xué)習的有效發(fā)展。讓學(xué)生在心里建立要學(xué)習的意識。
8、及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，協(xié)助解決學(xué)困生的學(xué)習問(wèn)題。
我班有37人，100%為農村戶(hù)口，50%為留守兒童，所以整個(gè)班基礎非常差，家庭教育方面也有所欠缺。導致學(xué)生行為習慣培養不到位，學(xué)生上課不認真聽(tīng)講，注意力不集中，差生非常多。尤其是xxx等同學(xué)，上課不認真聽(tīng)講，作業(yè)不及時(shí)完成，老師不在時(shí)，喜歡拿同學(xué)的作業(yè)來(lái)抄，應付老師。老師和她說(shuō)話(huà)時(shí)，也不愛(ài)搭理老師，溝通有困難，所以，輔導起來(lái)比較麻煩。針對此類(lèi)學(xué)生，我制定了以下計劃：
1、課堂上有意識給他們制造機會(huì )，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生吃得好。課堂上多鼓勵他們發(fā)言，尤其是簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓他們回答，增強他們自信心，覺(jué)得自己能行。答錯了，也沒(méi)關(guān)系，也可以挖掘他們的閃光點(diǎn)。
2、課外組織學(xué)困生加以輔導訓練。爭取每次作業(yè)面批面改，錯的地方要求及時(shí)訂正，實(shí)在不會(huì )訂正的，老師要仔細講解，直到會(huì )了為止。
3、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，指名讓他帶一名差生，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習興趣。采取一幫一方法，優(yōu)生和學(xué)困生搭配座位，優(yōu)生主要負責學(xué)困生的作業(yè)完成情況的檢查，課后訂正情況的監督。正面引導，給學(xué)困生樹(shù)立良好的榜樣。
4、對于差生主要引導他們多學(xué)習，多重復，在熟練的基礎上不斷提高自己的能力，尤其是學(xué)習態(tài)度的轉變和學(xué)習積極性的提高方面要花大力氣。
5、積極發(fā)掘學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，做到多表?yè)P少批評、多尊重不歧視、多鼓勵不嘲笑，樹(shù)立起學(xué)習的信心。在生活上、思想上關(guān)心他們，讓他們在情感上接受老師，能夠積極和老師溝通。
6、進(jìn)行家訪(fǎng)，與家長(cháng)取得聯(lián)系，制定共同的教育目標。
文檔為doc格式。
今年任教的八年級一班的整體情況不佳，如學(xué)生家長(cháng)的受教育程度不高，對學(xué)生的教育形式單一，要求苛刻，學(xué)生自身的學(xué)習氛圍不濃，學(xué)習能動(dòng)性弱，后20％的學(xué)生偏多等。如何在教師的輔導下，逐步提高學(xué)習成績(jì)，并養成較好的學(xué)習習慣，形成學(xué)習的基本能力是一個(gè)重大問(wèn)題。要將計劃落到實(shí)處，既要教師個(gè)人對學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導，又要挖掘班級學(xué)習尖子的作用，讓他們充當老師的小助手，對學(xué)困生進(jìn)行補差活動(dòng)，使學(xué)困生在有效的時(shí)間內得到最大限度的提高。
二、輔導內容。
主要是繼續提高學(xué)生的計算的能力和解決問(wèn)題的能力。介紹或推薦適量課內練習，讓學(xué)生鞏固知識，攝取更多課外知識，尤其是與學(xué)習內容有聯(lián)系的知識，多介紹給他們讀，同時(shí)安排一定難度的作業(yè)要求他們完成，全面提高課外作業(yè)的準確度。補差的內容更重要的是教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )做基本題，安排比較基礎的內容讓他們掌握，在掌握基礎知識的前提下，逐步學(xué)會(huì )做難一點(diǎn)題目。
三、學(xué)生名單。
張志強蔣玉波林雙飛蔣賢明杜家林衣曉星高亦升牟海亮陳盛楠。
四、工作目標。
1、確定學(xué)困生名單，并分析學(xué)困生形成的原因，制定輔導措施。
2、針對各類(lèi)學(xué)困生的個(gè)因，采取相應的辦法、措施，提高他們的學(xué)習成績(jì)。
3、利用激勵法，發(fā)現學(xué)生“閃光點(diǎn)”，提高學(xué)生的學(xué)習自信心，樹(shù)立學(xué)習意識。
4、認真做好學(xué)困生工作記錄，以便日后總結經(jīng)驗、教訓。
五、主要措施。
1、課外輔導。一有時(shí)間就叫他們了解“課堂知識掌握怎么樣？”
2、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢，利用“一幫一”幫助他們在學(xué)校里，介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習興趣。安排特殊座位，以?xún)?yōu)帶差。
3、課堂上創(chuàng )造機會(huì )讓學(xué)困生多表現，讓他們多動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)手，體驗數學(xué)學(xué)習不僅僅是在進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算，使他們愛(ài)上物理。
4、對學(xué)困生實(shí)施多做多練措施；讓他們牢固掌握基礎知識。
5、采用激勵機制，對學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定，并鼓勵其繼續進(jìn)取，讓他們體驗成功感。
6、充分了解學(xué)困生現行學(xué)習情況，教給正確學(xué)習方法，使他們朝正確方向發(fā)展；改善他們學(xué)習情況，提高學(xué)習成績(jì)；對他們可以適當放寬一些學(xué)習要求：如在改卷時(shí)，放寬學(xué)困生的扣分要求，提高他們的成績(jì)；作業(yè)要求也可以分層，盡量簡(jiǎn)單好做。
7、成立一個(gè)學(xué)困生小班，推選組長(cháng)之類(lèi)的“干部”，進(jìn)行組內比賽，形成良好的競爭意識，促進(jìn)學(xué)習的有效發(fā)展。讓學(xué)生在心里建立要學(xué)習的意識。
8、及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，協(xié)助解決學(xué)困生的學(xué)習問(wèn)題。
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一、班級學(xué)生情況分析：
三年級本學(xué)年有學(xué)生7名，其中男生4名，女生3名。從上學(xué)期期末考試成績(jì)分析，該班數學(xué)成績(jì)居學(xué)區下游水平。該班學(xué)習風(fēng)氣不好，有一半學(xué)生不能按時(shí)完成老師布置的作業(yè)，計算能力差，作業(yè)拖拉，書(shū)寫(xiě)粗心。他們表現為態(tài)度不端正、缺乏自信、學(xué)習方法欠妥、學(xué)習被動(dòng)、學(xué)習習慣較差，在正常的教學(xué)要求下，對數學(xué)學(xué)習感到困難，對完成學(xué)習數學(xué)任務(wù)有一定的困難。他們上課無(wú)精打采，厭倦作業(yè)，害怕考試，更缺乏獨立思考和鉆研的精神和能力，數學(xué)成績(jì)越來(lái)越差。
二、學(xué)困生心理狀況及成因分析。
（一）心理因素。
1、學(xué)習困難生感知整體性差，對數學(xué)題的知識結構和形式結構的感知不精確，往往只注意一些孤立的現象，忽視數學(xué)間的內在聯(lián)系與隱蔽條件的分析，因而容易產(chǎn)生解題失誤。如判斷“長(cháng)方形和正方形都有四個(gè)直角，對邊都相等”這句話(huà)是否正確，學(xué)習困難生就往往容易判定此題是錯的，他們的原因是正方形不是對邊相等，而是四條邊都相等，因此可見(jiàn)他們沒(méi)有將兩種平面圖形之間的知識結構與聯(lián)系理清。
2、注意力的集中時(shí)間短、穩定性差，有意注意的轉移能力差，常在解答復雜應用題時(shí)，注意力不能隨情節、條件、數量關(guān)系的變化而轉移，也容易受外界的干擾，分散注意力。
3、對學(xué)習的重要性缺乏正確認識，沒(méi)有認真思考過(guò)學(xué)習在人生中所占有的重要地位，因而缺乏強烈的學(xué)習動(dòng)機。
4、對學(xué)習本身不感興趣。在以往的學(xué)習中沒(méi)有建立良好的知識網(wǎng)絡(luò )，學(xué)習新知識不知從何入手，容易產(chǎn)生厭倦、畏俱的心理，因此減弱了他們的學(xué)習信心和學(xué)習興趣。5、意志薄弱，自覺(jué)性不強、自制力不高、不能有計劃地完成學(xué)習任務(wù)，在學(xué)習上不刻苦，做事也淺嘗輒止，缺乏吃苦精神，行為懶散。
（二）教師因素。
學(xué)困生的出現不僅與個(gè)人的心理、行為有關(guān)，而且與學(xué)校原因也有密切關(guān)系。
1、教師的知識水平及傳授知識的能力在一定范圍內不同程度地影響學(xué)生的求知欲望。
2、由于教師在教學(xué)中節奏過(guò)快、要求較高、教學(xué)模式及要求簡(jiǎn)單劃一。過(guò)快的教學(xué)節奏使這些學(xué)生感到難以適應，所學(xué)知識消化不良，過(guò)高的教學(xué)要求使他們望洋興嘆，自嘆不如。
3、教師自覺(jué)或不自覺(jué)地流露出對優(yōu)等生的偏愛(ài)和對困難生漠視，會(huì )使他們消極悲觀(guān)、滋生自暴自棄的心理。在同伴關(guān)系中，學(xué)習困難生被其他同學(xué)拒絕的明顯偏多。
三、轉化策略：
數學(xué)學(xué)習“學(xué)困生”的數量隨著(zhù)年級的升高會(huì )不斷增加，因此，有效轉化數學(xué)“學(xué)困生”，已成為全面提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節之一。
（一）激發(fā)“學(xué)困生”的學(xué)習欲望。
1、倍加關(guān)愛(ài)，喚起學(xué)習動(dòng)機。
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教學(xué)經(jīng)驗表明，教師的愛(ài)能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的間接興趣。為此，在教學(xué)中，應從關(guān)心愛(ài)護、尊重“學(xué)困生”的人格做起，堅持對他們施以愛(ài)心，喚起他們的學(xué)習動(dòng)機，培養他們的數學(xué)學(xué)習興趣。
2、強化實(shí)踐操作，培養學(xué)習興趣。
數學(xué)知識比較抽象，邏輯性較強，小學(xué)生又具有從具體形象思維到邏輯思維過(guò)渡的特點(diǎn)?！皩W(xué)困生”大多思維簡(jiǎn)單，僵滯少變，他們似乎對任何稍微復雜的問(wèn)題都懶得去思考，所以教師借助動(dòng)手實(shí)踐操作，通過(guò)他們喜愛(ài)的擺一擺、量一量、畫(huà)一畫(huà)、折一折等活動(dòng)；促其手、腦、眼、口多種器官共同參與，以手巧促心靈。
3、適時(shí)鼓勵評價(jià)，鞏固學(xué)習興趣?！皩W(xué)困生”在班級活動(dòng)中出現問(wèn)題較多，受到老師的表?yè)P和同學(xué)們的贊揚的機會(huì )很少，所以在教學(xué)中，要隨時(shí)注意觀(guān)察了解，努力捕捉“學(xué)困生”思想行為上的閃光點(diǎn)，要及時(shí)鼓勵。同時(shí)要注意實(shí)施分層評價(jià)，因為學(xué)生的認知方式等方面都是有差別的，“學(xué)困生”在這些方面表現更為明顯，如果以一種標準衡量定性，會(huì )使他們喪失學(xué)習的自尊心和自信心。
4、經(jīng)常與他們談心，了解學(xué)生的內心活動(dòng)，對有自卑感的學(xué)生要及時(shí)談心，針對性地消除自卑，放下包袱，有信心趕上別人。
（二）創(chuàng )設條件，促其參與，為“學(xué)困生”提供展示的平臺。
1、優(yōu)先提問(wèn)。
在課堂教學(xué)實(shí)際中，老師提出問(wèn)題后，只要發(fā)現有“學(xué)困生”舉手，立即讓他回答，答對了立刻表?yè)P鼓勵，答的不完整或不正確，可以讓他坐下想一想，靜聽(tīng)別人回答后再讓他重答，答對了再作表?yè)P。這樣讓“學(xué)困生”一次不成功還有第二次的機會(huì )，努力鼓舞“學(xué)困生”的上進(jìn)心和滿(mǎn)足“學(xué)困生”的成就感。
2、優(yōu)先板演。
板演不但可以檢查學(xué)生掌握知識的情況，還可以培養學(xué)生的注意力審美情操，使學(xué)生集中精力分析問(wèn)題，想出解決問(wèn)題的方法，并以最美的表現和最高的水平展現給觀(guān)眾。教學(xué)前針對學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內容，調查了解“學(xué)困生”掌握舊知識情況，為他們在課堂板演作準備。課堂上遇到“學(xué)困生”會(huì )做的題目時(shí)，就讓他們優(yōu)先板演。同時(shí)不但要求“學(xué)困生”用心算、認真寫(xiě)，還要面對全班同學(xué)講講這樣做的道理，鍛煉他們積極參與的膽量，這樣既鞏固了知識又增強了自信，強化了“學(xué)困生”的成功體驗。
3、游戲活動(dòng)優(yōu)先。
在課堂教學(xué)中，教師要精心設計一些游戲活動(dòng)，盡量多讓“學(xué)困生”參與，使他們在游戲的樂(lè )趣中理解掌握知識，讓他們的智慧不斷閃光。通過(guò)給“學(xué)困生”提供優(yōu)先活動(dòng)，極大鼓舞了“學(xué)困生”的學(xué)習熱情，實(shí)現了他們展示自我的迫切愿望，激發(fā)了他們參與學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使他們在游戲中能主動(dòng)探究、理解掌握知識，品嘗到學(xué)習成功的愉悅，從而誘發(fā)他們獲得成功的欲望。
（三）加強“學(xué)困生”意志的培養，保持學(xué)習的愿望持久性。
1、結合教學(xué)內容，對“學(xué)困生”進(jìn)行學(xué)習目的的教育。
意志是人自覺(jué)地確立目的，并支配行動(dòng)以實(shí)現預定目的的心理過(guò)程。經(jīng)調查研究，“學(xué)困生”之所以學(xué)習成績(jì)不理想，其原因之一就是學(xué)習目的的不明確，自制力差。因此，在教學(xué)實(shí)際中，要結合教學(xué)內容，不斷的對“學(xué)困生”進(jìn)行學(xué)習目的的教育，引導他們控制和約束思想和行動(dòng)，集中精力搞好自己的學(xué)習。也可以結合具體問(wèn)題指導“學(xué)困生”體會(huì )數學(xué)知識的作用進(jìn)一步強化“學(xué)困生”的學(xué)習目的，使他們嚴格要求自己，專(zhuān)心聽(tīng)課，勤于思考，養成良好的學(xué)習習慣。
2、引導“學(xué)困生”在克服學(xué)習困難中鍛煉意志。實(shí)踐活動(dòng)是意志產(chǎn)生和發(fā)展的源泉，而兒童的意志是在不斷克服困難的過(guò)程中磨礪出來(lái)的，所以，在課堂教學(xué)中，要針對學(xué)生的實(shí)際情況和認知特點(diǎn)，使“學(xué)困生”“跳一跳，夠得到”，由淺入深，層層遞進(jìn)，精心設計具有一定層次和趣味性的題目，鼓勵“學(xué)困生”通過(guò)自己的努力，不斷克服困難、不斷獲得成功，在克服困難中鍛煉他們的意志。
3、發(fā)揮榜樣示范作用，增強“學(xué)困生”克服困難的信心和勇氣。榜樣是無(wú)聲的力量，榜樣對“學(xué)困生”良好意志品質(zhì)的培養能起最好的示范作用，這種作用往往能激起他們的情感共鳴，使他們萌發(fā)“我也要像他們一樣努力學(xué)習，刻苦鉆研，不怕困難，永攀科學(xué)高峰，做一個(gè)了不起的人?！苯虒W(xué)中，教師要經(jīng)常結合教學(xué)內容講述數學(xué)家進(jìn)行創(chuàng )造的故事。
4、“學(xué)困生”按小組分編，讓同學(xué)之間相互交流、討論，合作中有所發(fā)展，優(yōu)幫差，共同提高學(xué)習成績(jì)。
（四）加強與家長(cháng)的聯(lián)系和共同教育工作。
做好“學(xué)困生”家訪(fǎng)工作，結合家長(cháng)督促差生全面提高。
四、預期目標。
為“學(xué)困生”創(chuàng )造表現的空間和時(shí)間，使他們感受學(xué)習成功的喜悅，飽嘗學(xué)習成功的樂(lè )趣，使他們在努力學(xué)習的過(guò)程中，不斷增強信心、磨練意志，發(fā)展能力，堅實(shí)地邁向成功。
本學(xué)年的主要任務(wù)是要把這四名學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、行為習慣養成、作業(yè)能夠細心、按時(shí)完成方面都要有一個(gè)明顯的進(jìn)步，學(xué)習成績(jì)要有很大提高。
本學(xué)期已經(jīng)快結束了，下面，我把自己的學(xué)困生工作作一總結:。
一、以全新的眼光觀(guān)察認識學(xué)困生。
學(xué)困生的產(chǎn)生，是有著(zhù)種種客觀(guān)原因的。所以，要真正做好學(xué)困生的轉化工作，必須以全新的眼光觀(guān)察認識每一個(gè)學(xué)困生，觀(guān)察他們的言行，舉止，認識他們的心靈深處。為此，在本學(xué)期中，我積極與學(xué)困生溝通交流，與他們的家長(cháng)建立良好的聯(lián)系，翻閱資料，上網(wǎng)查詢(xún)，請教他人，為學(xué)困生轉化工作進(jìn)一步奠定了理論基礎，準備了必要的信息。
二、針對具體情況開(kāi)展工作。
為此，我從以下幾方面開(kāi)展了轉化工作:。
1、認真開(kāi)導，積極教育，幫助他們建立自信心。
2、充分調動(dòng)家庭教育的積極性，發(fā)揮家庭教育的潛力。
對于學(xué)生的教育，學(xué)校作用固然重要，家庭作用也不容忽視。為了做到學(xué)校教育和家庭教育的有機統一，良好配合，我一方面利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪(fǎng)，與他們的家長(cháng)溝通交流，在溝通與交流中統一、完善對孩子的教育思想、教育方法等，另一方面，我經(jīng)常與他們的家長(cháng)進(jìn)行電話(huà)聯(lián)系。如當這幾位學(xué)生的學(xué)習有了進(jìn)步時(shí)，我便及時(shí)地告知他們的家長(cháng)，一同分享其中的快樂(lè )，當這幾位學(xué)生的學(xué)習稍有退步時(shí)，就盡快地詢(xún)問(wèn)他們的家長(cháng)，了解其中的情況，剖析其中的原因，交換看法和意見(jiàn)。果然，在教學(xué)教育和家庭教育的配合下，這六位學(xué)困生的學(xué)習狀況有了明顯的轉變。
3、成立“一幫一”的的幫扶小組，促進(jìn)學(xué)生間的互幫互助對于學(xué)困生的幫助，作為老師的我畢竟能力和時(shí)間是有限的。為了彌補這一點(diǎn)，為了延伸和繼續幫助學(xué)困生的工作，在班上，我成立了“一幫一”的幫扶小組，讓班上的優(yōu)等生幫助學(xué)困生，給他們給予知識上的補充。
對學(xué)困生的幫扶工作是一項長(cháng)期、艱巨的任務(wù)，是教師義不容辭的責任。作為教師要以身作則，全力以赴，找出學(xué)困生的“病源”，進(jìn)行對癥下藥，耐心、細心地做好學(xué)困生的教育轉化工作，避免粗心、偏心，杜絕采用粗暴手段，讓祖國的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來(lái)。只要我們努力，“頑石”也會(huì )雕琢成“珍品”。
小學(xué)學(xué)困生轉化階段總結。
一、鼓信心。
學(xué)困生在一些方面往往表現出不盡人意的地方，他們或是信心不足，學(xué)習不求上進(jìn)，或是經(jīng)常調皮搗蛋，不受紀律約束，或是惰性十足，自暴自棄。然而，只要我們細心觀(guān)察，就不難發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn)。發(fā)掘出學(xué)困生的閃光點(diǎn)，然后揚其所長(cháng)，給予更多的表?yè)P與鼓勵，使他們明白自己并非“朽木”，而是“可雕”的，從而產(chǎn)生自信向上的力量。有了自信心，就有了前進(jìn)的動(dòng)力，成功才有保障。如我班學(xué)生李洋，因其父母整天忙于做工，平時(shí)疏于管教，所以這個(gè)孩子經(jīng)常不做作業(yè)，學(xué)習成績(jì)很差。我當了他的班主任后，了解到這一情況，我想不能光盯著(zhù)他的短處，而要找到他身上可愛(ài)的地方。在勞動(dòng)大掃除中，我發(fā)現他比同齡的孩子能干，而且能吃苦。于是我讓他擔任了班干部――勞動(dòng)委員。自從他當了班干部后，精神面貌也有了勁頭，作業(yè)也不再拖拉了。他覺(jué)得自己當了班干部，應該表現比別人好。學(xué)期結束后，我又將他選為“學(xué)困生”的轉化代表和優(yōu)等生一樣進(jìn)行表彰，這下可把他樂(lè )壞了，學(xué)習熱情更加高漲。
二、施愛(ài)心。
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)困生往往不被人關(guān)心，不被人重視，得不到別人的尊重，有著(zhù)較重的自卑心理，他們更需要教師的關(guān)心和愛(ài)護。教師的愛(ài)是一種“催化劑”，能有效催化學(xué)生身心的良好變化，滋潤學(xué)困生干枯荒漠的心田。我對學(xué)困生處處關(guān)心，時(shí)常找他們談心，了解他們心里的真實(shí)想法，幫助他們消除心中郁結，讓他們從自卑的心理中走出來(lái)。我班有一男生，因其父親長(cháng)期不在身邊，長(cháng)年都是跟著(zhù)媽媽生活，他性格內向，我望著(zhù)他孤單單一個(gè)人玩耍的身影，心里很不是滋味，作為他的老師，應給予這個(gè)學(xué)生更多的關(guān)心，我決心要喚醒他那顆天真無(wú)邪、活潑的心，一定要讓他快樂(lè )起來(lái)。我主動(dòng)接近他，和他談心，讓他體會(huì )到老師不但不冷落他，而且非常喜歡他。課上有意識地鍛煉他的膽量，課后找幾個(gè)活潑的男孩子和他一起玩游戲。一段時(shí)間后，我欣喜地發(fā)現，他的臉上有了燦爛的笑容，學(xué)習的勁頭也有了。
三、激發(fā)興趣。
學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生對學(xué)習興趣濃厚，而學(xué)習落后的學(xué)生則表現為對學(xué)習缺乏興趣，不愿動(dòng)腦，害怕困難，會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒，以致做出違紀的事。教師應最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助他們養成良好的學(xué)習習慣。首先，在日常學(xué)習中，不能太苛求，關(guān)鍵是制定切實(shí)可行的奮斗目標，也就是要對他們提出難度低一點(diǎn)，跳一跳就能摘到果子的問(wèn)題，使他們也能體會(huì )到戰勝困難獲取成功的喜悅。二是要豐富他們的精神生活。要經(jīng)常組織他們閱讀課外優(yōu)秀讀物，培養讀書(shū)的興趣，組織他們參加有益的興趣活動(dòng)，使生學(xué)困在活動(dòng)中能發(fā)揮自己的特長(cháng)，體驗自身的價(jià)值。這時(shí)，教師再不失時(shí)機地加以引導，可以調動(dòng)他們學(xué)習的內在動(dòng)力。三是要常抓不懈。學(xué)困生學(xué)習底子薄，非一朝一夕就能提高，而其身上的毛病會(huì )時(shí)常重犯，這就要求我們必須持之以恒，花大功夫。只有不折不扣的付出，才會(huì )有顯著(zhù)的成效。如果忽冷忽熱，將會(huì )事半功倍。
在本學(xué)期初，根據本班的實(shí)際情況，我初步擬定了一份學(xué)困生工作計劃，現已接近期末，為了更好地鞏固轉化成果，為下個(gè)學(xué)期的學(xué)困生工作提供理論基礎，現特將本學(xué)期的學(xué)困生工作作如下總結：
要想取得良好的轉化效果，首先得摸清班級學(xué)生情況，列出學(xué)困生名單，探找學(xué)困生的形成原因，方能做到有針對性、有目的性地進(jìn)行學(xué)困生的轉化工作。
在開(kāi)學(xué)伊始，我通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生、家長(cháng)和任教教師及觀(guān)察方法，摸清班級學(xué)困生的情況，再與學(xué)困生進(jìn)行談話(huà)，了解他們的思想情況，以便于做到心中有數，萬(wàn)事有個(gè)好開(kāi)端。
在了解了學(xué)困生的基本情況之后，我開(kāi)始著(zhù)手制定相關(guān)的轉化計劃，根據學(xué)困生的不同性質(zhì)，采取不同的方法。
二、工作中的問(wèn)題思索。
學(xué)困生，追根究底，就是有著(zhù)學(xué)習障礙的各類(lèi)學(xué)生。要進(jìn)行轉化工作，光有計劃是不夠的，還需要老師及各種力量的有效輔導及督促，方能有實(shí)效，也避免流于形式化。然而，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。首先，老師的工作量比較大；尤其是當班主任，不僅要教書(shū)，而且要忙著(zhù)班級里的一系列工作，還有學(xué)校的各種工作，有時(shí)候真的是心有余而力不足。在這種時(shí)候，則需要家長(cháng)的配合。但是在計劃的實(shí)施過(guò)程當中，我卻發(fā)現，有的家長(cháng)，尤其是外地生家長(cháng)，平時(shí)忙著(zhù)工作，對于孩子是疏于管教，以致于只有孩子出了問(wèn)題，才會(huì )與老師聯(lián)系；有的家長(cháng)文化程度較低，對于五年級的學(xué)生難以起到輔導作用，這也是造成學(xué)困生不能進(jìn)步的一個(gè)重要原因。
發(fā)動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)困生形成結對子關(guān)系，剛開(kāi)始的時(shí)候效果還不錯；可是時(shí)間一久，有的學(xué)困生就形成了依賴(lài)性，以致于學(xué)優(yōu)生產(chǎn)生不良情緒。有的學(xué)優(yōu)生競賽一多，忙著(zhù)自己的學(xué)習，時(shí)間一久，也就照顧不上學(xué)困生，導致稍有進(jìn)步的學(xué)困生又開(kāi)始慢慢地落后，重回學(xué)困生的行列；這也是擺在老師面前的一個(gè)大難題。要說(shuō)實(shí)行幫扶吧，可這是一項長(cháng)久的工作，并不一時(shí)的督促就能行之有效的，這需要我們進(jìn)行更深層次的探索。
三、探索有效方法，加強轉化效果。
所有的工作都需要我們的持之以恒；尤其是育人的工作。我認為，要進(jìn)行學(xué)困生的轉化工作，首先得轉正他們的思想，端正他們的學(xué)習態(tài)度，方能做到有實(shí)效。學(xué)生是一個(gè)獨立的個(gè)體，我們當老師的，最大的作用在于引導，正是所謂之的“師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén)，修行靠個(gè)人”。一旦學(xué)困生形成依賴(lài)性，要是哪一天沒(méi)有督促，他們又會(huì )開(kāi)始慢慢地退步，所以還是應該探索行之有效的方法，讓學(xué)困生能夠真正地依靠自己的力量去糾正不好的行為，形成正確的思想及行為。
學(xué)困生的轉化工作是一項長(cháng)久的工作，并不是三言?xún)烧Z(yǔ)就能就得清楚，也不是三天兩天就能做好的事情。有時(shí)候，你付出了心血，卻發(fā)現這一切是徒勞無(wú)功的；但是不管怎么樣，學(xué)困生的進(jìn)步是送給我們最好的禮物，因此，在今后的教學(xué)工作中，我將會(huì )孜孜不倦地進(jìn)行探索，讓更多的學(xué)困生脫離學(xué)困行列。
為了全面提高全體學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，我知道很重要的一條是要盡力做好學(xué)困生的轉化工作。為此，我根據后進(jìn)生形成的原因，有的放矢地做好他們的思想教育工作，采取措施提高他們的學(xué)習成績(jì)，在這方面做了大量工作，也取得了一定的成績(jì)。為了總結經(jīng)驗，更好地做好學(xué)困生的轉化工作，現對本期學(xué)困生的轉化工作總結如下：
一、分析學(xué)困生特點(diǎn)：
我班的學(xué)困生存在的主要毛病就是：學(xué)習目的不明確，態(tài)度不端正，作業(yè)拖拖拉拉，上交不及時(shí)，沒(méi)有家長(cháng)監控，而且書(shū)寫(xiě)太亂。心理方面也存在有以下三個(gè)特點(diǎn)：（1）自尊和得不到尊重的矛盾。（2）好勝而不能取勝的矛盾。（3）上進(jìn)心與意志薄弱的矛盾。
二、有的放矢地采取措施：剖析學(xué)困生思想特點(diǎn)，以愛(ài)心來(lái)做好思想鼓動(dòng)工作。
1、了解學(xué)困生，建立和諧融洽的師生關(guān)系。
關(guān)心和愛(ài)護后進(jìn)的學(xué)生。這是做好學(xué)困生思想工作的一個(gè)重要的前提條件，愛(ài)護學(xué)困生是打開(kāi)后生的心扉的金鑰匙。學(xué)困生更需要溫暖、信任和熱愛(ài)，所以教育要講究藝術(shù)，做到愛(ài)中有嚴，嚴中有愛(ài)，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作后進(jìn)生看待，任何一個(gè)后進(jìn)身上都可以找到閃光點(diǎn)，對他們的缺點(diǎn)要樹(shù)立本性可移的信念，，用熾熱的愛(ài)去點(diǎn)燃他們心靈中的三把火：自信心、自尊心、上進(jìn)心。
2、重視課內課外與學(xué)困生的情感交流。
富有新意的課初開(kāi)端。每堂成功的課都有一個(gè)好的開(kāi)端。課初開(kāi)端主要任務(wù)是使教學(xué)一開(kāi)始便能緊緊抓住學(xué)生的注意力，主要方法是富有新意、不拘一格、時(shí)間長(cháng)短適當。
3、優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣。
采用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中用，從而激發(fā)興趣，學(xué)地主動(dòng)，提高效率。差生由于羞怯心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們；這樣學(xué)困生開(kāi)口的習慣慢慢的養成。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)困生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，能在和諧輕松的氣氛中學(xué)習。
4、列計劃，定目標。
學(xué)生有了學(xué)習數學(xué)的興趣，幫助他們列出學(xué)習計劃。由于他們基礎較差，課后也及時(shí)的督促他們進(jìn)行復習和鞏固。學(xué)困生之所以差，沒(méi)有奮斗目標是一重要原因，我在對每位學(xué)困生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學(xué)習目標和長(cháng)期學(xué)習目標，讓他們經(jīng)常達到自己的目標，并嘗試成功的喜悅，激發(fā)他們學(xué)習的動(dòng)力。
5、家校配合，共同督促。
對于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，要想進(jìn)步自然要付出的更多。在校期間由老師督促，回家之后的家庭作業(yè)就要靠家長(cháng)督促了。只有學(xué)校與家長(cháng)能夠配合起來(lái)，共同的努力，學(xué)困生的轉化工作才能取得很好效果。
6、同學(xué)間的互助。
讓學(xué)習好的同學(xué)與學(xué)困生結成對于互相幫助，既取得好的效果又密切了同學(xué)關(guān)系。這樣，有助予養成差生的良好的心態(tài)。
總之，教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，上課是一門(mén)藝術(shù)。要想教好學(xué)，上好課，保證每個(gè)學(xué)生都能取得好的成績(jì)更是很難。不過(guò)作為教師我們有責任教好每一個(gè)學(xué)生，幫助每一個(gè)學(xué)生實(shí)現自己的人生價(jià)值。對于學(xué)困生的轉化工作勢在必行，而且必須做好。以上是我的一點(diǎn)做法與體會(huì )。希望每一位教師能夠重視差生，多多的轉化學(xué)困生。這也是抓好整體教學(xué)的關(guān)鍵所在。學(xué)困生有他們的共性，也有個(gè)性，我們要從每個(gè)學(xué)困生的實(shí)際出發(fā)，采取生動(dòng)活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長(cháng)。
一、本班學(xué)生情況分析：
本班共有學(xué)生41名，其中男生25人，女生16人。通過(guò)幾學(xué)期的學(xué)習，多數素質(zhì)較好，有一定的學(xué)習積極性，能遵守學(xué)校的紀律制度，但也有一些學(xué)生基礎較差。面對這些不平衡的現象，我感到壓力大，擔子重，但我有決心和信心克服困難。針對學(xué)生的情況，特制訂了待進(jìn)生語(yǔ)文補差計劃如下：
班內差生情況如下：楊朋林、李志華、劉佳佳、葉王特、陳鑫亮、付鑫明、金濤、歐浙、歐朋、蔡豪凱等。
智力較差的：李志華、劉佳佳、陳鑫亮、楊安琪。
紀律較差的：歐浙、歐朋、蔡豪凱、葉王特、沈海躍。
二、補習目標。
1．通過(guò)補習，使待進(jìn)生明確學(xué)習的目的，端正學(xué)習態(tài)度，逐步養成良好的學(xué)習習慣。
2．幫助學(xué)習困難的差生跟上班級的進(jìn)度，調動(dòng)其積極性。
3．激發(fā)待進(jìn)生學(xué)習的興趣，增強學(xué)習的信心，幫助他們提高學(xué)習的能力，提高學(xué)習成績(jì)。
4、通過(guò)個(gè)別輔導，使這些待進(jìn)生能夠逐步掌握基礎知識，形成基本技能，提高學(xué)習語(yǔ)文的興趣，使語(yǔ)文成績(jì)有較大進(jìn)步，力爭差生轉化率90%。
三、補習對象：
成績(jì)。
楊安琪。
金濤。
歐浙。
付鑫明。
歐朋。
蔡豪凱。
楊朋林。
李志華。
劉佳佳。
葉王特。
陳鑫亮。
四、補習時(shí)間及內容安排。
補習時(shí)間：
1、穿插在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，對他們多提問(wèn)多板演。
2、在每周一、三、五早輔導課上進(jìn)行輔導；
3、利用周五下午時(shí)間進(jìn)行。
補習內容：
1、首先從基礎抓起，提高其識字、閱讀能力，能夠將生字組詞。
2、語(yǔ)文課本中的生字、詞語(yǔ)，課文背誦，書(shū)后習題等；
3、加強閱讀能力、寫(xiě)作能力的訓練。
五、具體措施。
1、首先從思想上給他們樹(shù)立信心，通過(guò)談心，個(gè)別輔導，發(fā)現有點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)表?yè)P，聯(lián)合生活實(shí)際，主動(dòng)關(guān)心，體貼學(xué)生的生活，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)好語(yǔ)文的興趣。
2、多講學(xué)習的樂(lè )趣、好處，課堂上多鼓勵，多表?yè)P，課后多關(guān)心，幫助他們樹(shù)立自信心，從而調動(dòng)他們的學(xué)習積極性。
3、平時(shí)教學(xué)，采取分層教學(xué)，降低對他們的要求，做到由易到難，簡(jiǎn)后繁，循序漸進(jìn)的原則，采取堂堂清、天天清、周周清、月月清，組成學(xué)習小組，做到每天抽查。
4、輔導要有耐心，態(tài)度和藹，以肯定、鼓勵、激發(fā)為主要方法評價(jià)學(xué)生。
5、對這些學(xué)生進(jìn)行家訪(fǎng)，隨時(shí)與學(xué)生家長(cháng)取得聯(lián)系，請家長(cháng)協(xié)助，共同幫助學(xué)生做好補習工作。
由于智力因素和非智力因素的影響，使學(xué)生的成績(jì)良莠不齊。為了使不同層次的學(xué)生都能在原有的基礎上得到發(fā)展和提高，全面推進(jìn)素質(zhì)教育為重點(diǎn)，本學(xué)期樹(shù)立“以學(xué)生為本，全面發(fā)展”的教學(xué)理念，面向全體學(xué)生因材施教，以“夯實(shí)雙基”為重點(diǎn)，以培養學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力核心，注重學(xué)生基礎知識和基本技能的培養，讓每位學(xué)生都能享受到切合實(shí)際的最佳教育，使每位學(xué)生都能學(xué)有所長(cháng)，從而全面提高學(xué)生素質(zhì)。
學(xué)困生，學(xué)習困難，不愛(ài)上課，基礎薄弱，很多方面存在著(zhù)不足之處。對待學(xué)困生，我決定采取的方法是：
1、激勵他們的意志，幫助他們擺正學(xué)習的方向，樹(shù)立正確的學(xué)習目標。在他們取得成績(jì)時(shí)，及時(shí)給予表?yè)P，增加自信心，鼓舞他們在此基礎上努力上進(jìn)，學(xué)好知識。并通過(guò)談心，，幫助他們樹(shù)立正確地價(jià)值觀(guān)和人生理想，使他們的各方面知識逐漸提高，改變并收籠他們的不良習慣，使他們把全部身心精力放在學(xué)習上。
2、建立相應學(xué)困生檔案，并做好相應的跟蹤記錄，使他們不斷看見(jiàn)自己的進(jìn)步和提高，嘗到了努力的甜果，增添了前進(jìn)了動(dòng)力。
3、調動(dòng)合作力量，結成“一幫一”幫扶對子。優(yōu)生帶差生，優(yōu)生不但在學(xué)習上能給予一定的幫助，在其他方面也能給學(xué)困生樹(shù)立一定的榜樣。從而縮小兩者之間的差距，帶動(dòng)學(xué)困生向好的方面發(fā)展。
4、制定相應的學(xué)習策略，減輕了學(xué)困生的壓力。使他們感覺(jué)到有足夠的信心能完成學(xué)習上的任務(wù)，從而調動(dòng)了他們學(xué)習的積極性。
我相信只要動(dòng)之以情，曉之以理，講究一定策略方法，一定能使優(yōu)生、學(xué)困生形成更加良好的道德品質(zhì)，學(xué)習成績(jì)得到穩步提高，以上是我本學(xué)期培優(yōu)補差工作計劃，敬請領(lǐng)導指正。
無(wú)論那個(gè)年級，那個(gè)班級，都存在著(zhù)學(xué)困生，對于學(xué)困生，不知道我們老師要付出多少努力，才能使他們或多或少的有所進(jìn)步。
我想以小組的形式進(jìn)行監督、指導。我把班級學(xué)生四人分成一個(gè)小組，并選出每組中相對優(yōu)秀的小組長(cháng)，由他來(lái)帶領(lǐng)其他三個(gè)組員，并充分發(fā)揮小組長(cháng)的凝聚力，調動(dòng)其積極性，在他們互幫互助的學(xué)習氛圍中，共同成長(cháng)，共同進(jìn)步!
據觀(guān)察，學(xué)生之所以成為學(xué)困生，與其成長(cháng)的環(huán)境有很大的關(guān)系，就我們班來(lái)講，我調查一下，孩子成為學(xué)困生有一下幾種因素，第一，父母不在身邊，由老人看管的孩子;第二，在外寄宿的學(xué)生，有時(shí)看管的不夠周到，自由、散漫，導致孩子養成不良的學(xué)習習慣;第三，父母不懂教育，不能給予學(xué)生正確的幫助、指導。其實(shí)，孩子還小，辨別是非的能力還不夠完善，需要在生活中與學(xué)習上得到正確的幫助和指導。所以，我還計劃以一幫一的學(xué)習方式，讓學(xué)生自由的結對子，為孩子樹(shù)立學(xué)習的榜樣，通過(guò)互幫互助，使孩子素質(zhì)全面提高。
計劃在實(shí)施的過(guò)程中可能還會(huì )出現一些問(wèn)題，我會(huì )及時(shí)地調整，使孩子在各方面或多或少的有所發(fā)展、有所提高。