教學(xué)工作計劃的編寫(xiě)需要教師具備良好的教學(xué)理念和專(zhuān)業(yè)知識，才能確保教學(xué)質(zhì)量和效果。以下是小編為大家準備的一些優(yōu)秀教學(xué)工作計劃范文，歡迎大家閱讀學(xué)習。

《藍色的樹(shù)葉》教案

《藍色的樹(shù)葉》教案

１、會(huì )認９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１０個(gè)生字。

２、能正確流利的有感情的朗讀課文。

３、練習分角色朗讀課文。

４、懂得人與人之間應該相互幫助。

【教學(xué)重難點(diǎn)】。

１、正確讀寫(xiě)本課生字，讀準字音，區別字形。

２、有感情的朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂(lè )的好思想。好品德。

【教學(xué)準備】。

生字卡多媒體。

【設計思路】。

從整體上理解課文內容。通過(guò)各種形式的朗讀，引導學(xué)生能通過(guò)恰當的語(yǔ)氣表現出人物的性格特點(diǎn)，從而理解課文中包含的思想內容。安排兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、導入新課。

師板書(shū)：樹(shù)葉，學(xué)生認讀。

提問(wèn)：如讓你在樹(shù)葉前加一個(gè)適當的詞？你會(huì )加什么詞？（請學(xué)生舉手回答）師點(diǎn)評。

提問(wèn)：你看行嗎？生議論。

今天我就學(xué)習：１９課藍色的樹(shù)葉，請齊讀課題。

二、初讀課文，了解課文大意。

１、教師范讀課文。學(xué)生思考：樹(shù)葉為什么是藍色的呢?示多媒體。

２、學(xué)生聽(tīng)完朗讀后，同桌交流問(wèn)題答案。

（因為美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見(jiàn)了，她向林園園借，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍鉛筆畫(huà)藍樹(shù)葉了。）。

三、深入課文，激發(fā)情感。

芝麻開(kāi)門(mén)，智多星評選：

１、讀一讀請學(xué)生自讀課文，注意讀準生字詞，不理解的詞句畫(huà)出來(lái)。

２、聽(tīng)一聽(tīng)：請學(xué)生說(shuō)說(shuō)，（示多媒體)你讀這篇課文的感受？相機引導，有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語(yǔ)句。

３、理解詞：吞吞吐吐；……不要……不要……不要……并能用這些詞說(shuō)話(huà)。

４、評一評評選智多星。

５、指導學(xué)生分角色讀。

６、讓學(xué)生小組自由分角色讀。

７、比一比自薦或推薦小組上臺表演，評選最佳組合。

四、展示臺。

述：最佳組合的評選，讓我看到了集體的團結協(xié)作。我們每一個(gè)人都生活在一個(gè)群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢？（示多媒體）。

請拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧?。ㄔ趦?yōu)美的音樂(lè )聲中讓學(xué)生自由繪畫(huà)?；驅?xiě)一段話(huà)。）。

１、作品展示。

２、師點(diǎn)評或學(xué)生自評。

五、小結。

在這節課中，我們認識了李麗和林園園，你有什么話(huà)對她們說(shuō)嗎？

感謝同學(xué)們，在你們身上，讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛。充滿(mǎn)友善的美麗世界。

【板書(shū)設計】。

李麗林園園。

借綠鉛筆舍不得。

畫(huà)了藍樹(shù)葉不由得臉紅了。

藍色的樹(shù)葉的教案

互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。

本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì )成為一個(gè)助人為樂(lè )的好孩子。

1、認識術(shù)、鉛等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)由、術(shù)等10個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、仔細體會(huì )人物的語(yǔ)言，了解人物的內心活動(dòng)。

理解李麗和林圓圓的四次對話(huà)的意思。

一、啟發(fā)導入。

提問(wèn)：看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？（有的可能問(wèn)：怎么會(huì )是藍色的樹(shù)葉？還有的更驚奇地問(wèn)：真有意思，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍色的樹(shù)葉，怎么會(huì )是藍色的？）。

對呀？樹(shù)葉怎么會(huì )是藍色的？（教師邊說(shuō)邊把藍色的樹(shù)葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習19課《藍色的樹(shù)葉》，一起讀讀題目。

二、初讀課文。

1、課件出示自讀要求：

自由讀課文，借助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

2、匯報交流。

（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。

（2）課件演示摘蘋(píng)果游戲，識記生字：

術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺。

（3）課件演示青蛙過(guò)河游戲，讀詞語(yǔ)：

皺眉。

借鉛筆。

趴在。

削鉛筆。

不由得。

吞吞吐吐。

盒子。

惹人喜愛(ài)。

臉紅。

三、細讀課文。

1、課件出示李麗沒(méi)畫(huà)完的畫(huà)，問(wèn)：這幅圖還缺什么呢？（樹(shù)還沒(méi)有涂上顏色）。

從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）。

齊讀第1自然段。

2、讀講第2、3、4自然段。

（1）用筆劃出李麗和林園園的四次對話(huà)。

（2）指導讀對話(huà)部分，理解詞語(yǔ)。

課件出示a李麗小聲對林園園說(shuō)：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？林園園吞吞吐吐地說(shuō)：我還沒(méi)畫(huà)完呢。

重點(diǎn)理解小聲說(shuō)、吞吞吐吐沒(méi)畫(huà)完等詞語(yǔ)。

課件出示b李麗只好趴在桌子上看林園園畫(huà)畫(huà)。等到都畫(huà)完了，李麗說(shuō)：現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？園園說(shuō)：我怕你把筆尖弄斷了。李麗說(shuō)：我小心一點(diǎn)兒。

理解只好。這個(gè)詞是說(shuō)李麗沒(méi)有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫(huà)好了，只等畫(huà)樹(shù)。沒(méi)有綠鉛筆，沒(méi)法畫(huà)，所以只好等林園園把畫(huà)畫(huà)完，才又一次向林園園借。

我怕你把筆尖弄斷了。這是林園園的心里話(huà)，她擔心李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì )把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。

課件出示c。林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說(shuō)：你要注意，不要削，不要用力畫(huà)，不要畫(huà)得太多。林園園講了三個(gè)不要，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽(tīng)了林園園的話(huà)，李麗連忙說(shuō)：我只畫(huà)樹(shù)葉和小草。

理解三個(gè)不要和連忙只畫(huà)。（連忙和只畫(huà)，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求）。

課件出示d。林園園皺著(zhù)眉頭，說(shuō)：還畫(huà)小草嗎？太多了！這是林園園聽(tīng)到李麗說(shuō)要畫(huà)小草，覺(jué)得太費綠鉛筆了，所以林園園說(shuō)：太多了！意思是你要用，就只準畫(huà)樹(shù)葉。

（讀好對話(huà)是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)，李麗說(shuō)的三句話(huà)分別要用請求、商量、誠懇的語(yǔ)氣來(lái)讀；林圓圓的四句話(huà)分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂(lè )意的語(yǔ)氣。在逐句指導后，再組織學(xué)生把林園園和李麗的對話(huà)分角色有表情地讀，根據課件演示配音讀等。）。

3、讀講第5段。

《藍色的樹(shù)葉》教案

《藍色的樹(shù)葉》教案

教學(xué)目標：

1、學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，初步理解新詞在本課中的意思，能認讀“惹、皺、臉”三個(gè)字。

2、初讀課文，了解課文內容。

3、培養學(xué)生正確、流利的朗讀課文的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。

2、初讀課文，了解課文內容。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、正確掌握本課生字新詞，并學(xué)會(huì )應用。

2、培養學(xué)生正確、流利朗讀課文的能力。

教具準備：詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)過(guò)程：

一、導入新課，板書(shū)課題：

1、師：同學(xué)們你們都見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉？（綠色、紅色、黃色、棕色）。

2、那么，誰(shuí)見(jiàn)過(guò)藍色的樹(shù)葉呢？為什么會(huì )有藍色的樹(shù)葉呢？今天我們來(lái)學(xué)習第17課，讓我們從課文中找到答案。教師板書(shū)課題：《藍樹(shù)葉》。

二、進(jìn)入新課：

1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫(huà)新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。

2、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習：

1）打開(kāi)課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書(shū)查一查，讀準字音。

2）兩個(gè)人讀一讀畫(huà)的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書(shū)查一查，看看解釋。

3）學(xué)習完畢，同桌相互評議學(xué)習情況。

3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：

1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開(kāi)火車(chē)讀）。

借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由。

在讀生字的過(guò)程中，對讀得不準確的地方及時(shí)提醒。（最好讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，培養聽(tīng)的能力）。

2）看投影，讀詞語(yǔ)：

皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛(ài)、臉紅。

3）自己練習讀。

4）指名讀，比一比誰(shuí)讀的正確。

5）說(shuō)說(shuō)你怎樣記住這些生字的字形：

吞：上下結構的字，上邊是一個(gè)“天”字，第一筆容易寫(xiě)成撇，教學(xué)時(shí)應注意提醒學(xué)生。

盒：這是一個(gè)形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個(gè)皿字底。

削：這是一個(gè)形聲字，左聲右形，右邊是個(gè)立刀旁，用刀子削。

眉：學(xué)生容易將“目”寫(xiě)成“日”，可引導學(xué)生想一想，“眉”的下邊為什么是“目”。

4、再讀課文，初步了解課文內容：

1）自由讀，標出自然段序號，然后打手勢告訴老師。

2）指名分段讀，聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)讀的正確、流利，進(jìn)行評價(jià)。

3）想一想：這篇課文講了一件什么事？

（李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫(huà)綠樹(shù)葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學(xué)借?？墒橇謭@園卻舍不得把心愛(ài)的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫(huà)了一片藍樹(shù)葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）。

三、練習鞏固：

1、小組為單位共同練習：

1）請你們小組共同復習本課生字新詞，并練習朗讀課文，做到正確、流利。

2）小組之間互相出題目考查，合作學(xué)習小組長(cháng)留下進(jìn)行監控。

例如：

看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)；

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；

組詞；

讀句子；

讀課文；

……。

小組之間進(jìn)行比賽，并引導學(xué)生從不同方面進(jìn)行評價(jià)，展示學(xué)習成果。

2、教師指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字：

1）讓學(xué)生打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)看課后的第二題，觀(guān)察每個(gè)生字的占格情況。

2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)眉、借、由的占格情況。

3）在書(shū)中練習描寫(xiě)。4）進(jìn)行展示，進(jìn)行表?yè)P，指出需要改進(jìn)的地方。

四、布置作業(yè)：抄寫(xiě)難字、提出問(wèn)題。

第二課時(shí)。

教學(xué)目標：

了解課文內容，通過(guò)課文中林園園認識到自己沒(méi)有幫助同學(xué)而感到羞愧這件事,使學(xué)生懂得同學(xué)之間要助人為樂(lè )，互相幫助。

2、體會(huì )人物的語(yǔ)言、心理，了解人物的特點(diǎn)。

3、進(jìn)行朗讀訓練，培養學(xué)生有語(yǔ)氣朗讀的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、了解課文內容。

2、體會(huì )人物的語(yǔ)言、心理，并培養學(xué)生有語(yǔ)氣朗讀的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì )人物的語(yǔ)言、心理，并培養學(xué)生有語(yǔ)氣朗讀的能力。

教具準備：投影片。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)導入：

1、同學(xué)們，如果給你一片樹(shù)葉，請你為它涂上顏色，你會(huì )涂什么顏色，為什么？

（綠色、紅色、黃色……根據樹(shù)葉在不同時(shí)間的顏色不同而定。）。

2、今天，我們課文中的主人公李麗畫(huà)了一片藍樹(shù)葉這是為什么呢。

二、學(xué)習新課：

（一）初讀課文，整體感知：

指名分段讀，想一想：課文主要講了一件什么事？（李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫(huà)綠樹(shù)葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學(xué)借?？墒橇謭@園卻舍不得把心愛(ài)的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫(huà)了一片藍樹(shù)葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）。

（二）細讀課文，深入理解：

1、默讀課文，邊讀邊思考：

李麗是怎樣向林圓圓借綠鉛筆的？

2、指名說(shuō)一說(shuō)：

（第一次李麗小聲問(wèn)林圓圓可不可以借綠鉛筆用一下，林圓圓說(shuō)自己還沒(méi)有畫(huà)完；第二次李麗等她畫(huà)完向她借，她擔心李麗把她的筆尖弄斷；第三次林圓圓再三囑咐李麗要注意這注意那，李麗一再表示會(huì )小心，只畫(huà)樹(shù)葉和小草；第四次林圓圓皺著(zhù)眉嫌李麗畫(huà)得太多，這一次，李麗沒(méi)有再接林圓圓的鉛筆。）。

3、整個(gè)借筆過(guò)程，課文是抓住了人物的語(yǔ)言和神態(tài)來(lái)寫(xiě)具體的。自由讀，找出描寫(xiě)人物的語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句，并用不同的符號畫(huà)出來(lái)，體會(huì )體會(huì )。

4、根據所畫(huà)內容，練習有語(yǔ)氣的朗讀：

1）自由讀。

2）指名讀一讀，說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀。

（李麗的話(huà)應讀的比較溫和，是耐下心來(lái)盡可能按照林圓圓的意思辦，盡量不給林圓圓添太多麻煩，她一心想畫(huà)一片漂亮的綠樹(shù)葉，所以在林圓圓顯示出不愿借的情況下，李麗盡量遷就、忍耐；林圓圓不愿幫助別人，當李麗向她借時(shí)，她是吞吞吐吐，想辦法拖時(shí)間或找別的借口，面對同學(xué)，她不好意思不借，但心里又舍不得，于是小氣的她就囑咐這囑咐那。讀她的話(huà)，應讀出那種不情愿、小氣、挑剔的語(yǔ)氣。）。

3）小組練習分角色有語(yǔ)氣、有表情的朗讀。

4）全班范圍內有語(yǔ)氣朗讀。

5）評一評誰(shuí)的語(yǔ)氣好，為什么？

5、當林圓圓看到李麗本上的藍樹(shù)葉時(shí)，不由得臉紅了。此時(shí)她會(huì )怎樣想？

后悔自己的小氣。

從來(lái)都沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍樹(shù)葉，李麗把樹(shù)葉畫(huà)成藍色，也是迫不得已。這都是自己造成的。

如果因為樹(shù)葉是藍色的影響李麗的成績(jì)，那自己真是應該負有一定的責任。

李麗是我的同桌，現在同桌有困難，我卻推三阻四，真是不應該。

如果哪天我忘帶彩筆，李麗也這樣對待我，我心里會(huì )是什么滋味呢？

……。

（三）、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)如果你在生活中遇到這樣的事會(huì )怎樣做？

1、先讓學(xué)生在小組內說(shuō)一說(shuō)。

2、小組選派代表進(jìn)行匯報，結合日常生活的所作所為。

教師小結：生活中難免會(huì )遇到類(lèi)似的事，同學(xué)之間應該互相關(guān)心，互相幫助，只有這樣，才不會(huì )有藍樹(shù)葉的遺憾。

三、有語(yǔ)氣的朗讀全文：

1自由讀。

2、以小組為單位練習。

3、進(jìn)行全班展示：分角色朗讀，最后評價(jià)。

四、作業(yè)：1、有語(yǔ)氣的朗讀課文。

2、以小組為單位排演課本句。

藍色的樹(shù)葉的教案

1、會(huì )認9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、練習分角色朗讀課文。

4、懂得人與人之間應該相互幫助。

1、正確讀寫(xiě)本課生字,讀準字音,區別字形。

2、有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂(lè )的好思想.好品德。

識字卡片，小黑板。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一、提出學(xué)習任務(wù)。

1、創(chuàng )設情境。

（1）師：同學(xué)們注意看老師畫(huà)的是什么？那么你們在夏季看見(jiàn)的是什么顏色的樹(shù)葉？

（2）同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)這種顏色的葉子嗎？（板畫(huà)藍色樹(shù)葉）你們想知道為什么會(huì )有藍色的樹(shù)葉嗎？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)89頁(yè)，19課《藍色的樹(shù)葉》。

2、提出學(xué)習任務(wù)。

（1）、會(huì )認9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。

（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文。

（3）、練習分角色朗讀課文。

二、展示學(xué)習成果。

（一）、小組內展示。

1、初讀課文，畫(huà)出生字詞，標出自然段。

2、交流識字方法，我會(huì )給生字組詞并造句。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

（二）、全班展示。

1、讀句子識字。

（1）她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準備上美術(shù)課。（鉛、削、盒、術(shù)用紅色區別）。

（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說(shuō)：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！保ò?、吐、注用紅色區別）。

2、分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。

3、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。

4、比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。

5、畫(huà)出文中生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀。

美術(shù)課綠鉛筆惹人愛(ài)吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景。

6、我從課文插圖中知道了什么？

7、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

8、我們小組能分角色朗讀課文。

9、指導寫(xiě)字。

（1）說(shuō)說(shuō)左右結構和上下結構的字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么？

a、左右結構的字要寫(xiě)的左窄右寬。

b、筆，寫(xiě)竹頭時(shí)不要把短橫寫(xiě)成點(diǎn)。

c、鉛，右上不是一個(gè)“幾”字。

三、課外延伸。

2、作業(yè)設計。

填上合適的詞。

一（）鉛筆一（）樹(shù)葉一（）同學(xué)。

一（）椅子一（）刺猬一（）板凳。

第二課時(shí)。

一、提出學(xué)習任務(wù)。

1、談話(huà)導入。

同學(xué)們，我們見(jiàn)過(guò)的樹(shù)葉有哪些顏色？（綠色、紅色）那么李麗畫(huà)的樹(shù)葉為什么是藍色呢？（出示課題）。

2、提出學(xué)習目標。

（1）、練習分角色朗讀課文。

（2）、畫(huà)出李麗和林圓圓的四次對話(huà)，讀出人物表情與對話(huà)的語(yǔ)氣。

（3）、懂得人與人之間應該相互幫助。

（4）、能用語(yǔ)氣詞“吧”“嗎”說(shuō)一句話(huà)。

二、展示學(xué)習成果。

（一）、小組內展示。

（1）正確、流利、有朗讀課文。

（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫(huà)畫(huà)：李麗和林園園有幾次對話(huà)？

（3）試用語(yǔ)氣詞“吧”“嗎”說(shuō)一句話(huà)。

（二）、全班展示。

1、我能用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講第一自然段主要寫(xiě)了什么？

2、出示課文插圖，請學(xué)生仔細觀(guān)察李麗和林園園的表情，我想她們說(shuō)了些什么。

3、我讀第一次對話(huà)。李麗的話(huà)讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣；林園園的話(huà)讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”

4、讀第二次對話(huà)，看看林園園是怎么說(shuō)的？她“怕”什么？說(shuō)明什么？

生1：讀李麗的話(huà)，分別讀出請求、商量和誠懇的語(yǔ)氣。

生2：林園園的話(huà)讀出不樂(lè )意語(yǔ)氣。

5、讀第三次對話(huà)。

生1：林園園說(shuō)話(huà)中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么？

生2：理解詞:吞吞吐吐;…不要…不要…不要….我能用這些詞說(shuō)話(huà)。

生3：林園園為什么要皺著(zhù)眉？聯(lián)系她說(shuō)的話(huà)“還要畫(huà)小草”，想象她心里在想什么？

生4：示范讀。林園園的話(huà)分別讀出不放心，出乎意料、不滿(mǎn)的語(yǔ)氣。李麗的話(huà)讀出連忙答應的語(yǔ)氣。

6、分角色朗讀三次對話(huà)。從對話(huà)中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

7、學(xué)習第五自然段。

生1|：出示第二幅插圖，我能說(shuō)說(shuō)這副圖畫(huà)的是課文哪部分的內容。

生2：看圖說(shuō)一說(shuō)，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

生3：我能讀第五自然段。

生4：我知道林園園看著(zhù)李麗畫(huà)的藍樹(shù)葉，為什么臉紅了？

生5：假如我當時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì )對林園園說(shuō)什么？從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見(jiàn)林園園以后會(huì )怎樣呢？（也會(huì )成為一個(gè)樂(lè )于助人的好孩子）。

師小結：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點(diǎn)，不容易??！

三、創(chuàng )造性展示。

完成“讀讀說(shuō)說(shuō)”中的練習。

1、我能讀句子，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“嗎”

2．我能說(shuō)一個(gè)問(wèn)句，用上“嗎”

3．我能讀句子三，讀出請求的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“吧”

4．我能說(shuō)一句“請求”的話(huà)，用上“吧”

四、知識拓展延伸。

1、在這節課中,我們認識了李麗和林園園,你有什么話(huà)對她們說(shuō)嗎?

2、感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛.充滿(mǎn)友善的美麗世界。

3、作業(yè)設計。

（1）我能仿寫(xiě)句子。

你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

_____________________________嗎？

現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

____________________________________吧。

（2）、請拿出你手中的筆,描繪出你心中的世界吧!(在優(yōu)美的音樂(lè )聲中讓學(xué)生自由繪畫(huà).或寫(xiě)一段話(huà))。

藍色的樹(shù)葉語(yǔ)文教案

教材分析：

本課包括一篇課文，9個(gè)會(huì )認的字，10個(gè)會(huì )寫(xiě)的字，兩道課后題。本課使我們懂得互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責任，一種行為習慣。

但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。我們每個(gè)人心中都裝著(zhù)自己和他人這兩樣東西。在許多情況下，這兩樣東西都在進(jìn)行著(zhù)斗爭。斗爭的結果，要么是自私，要么是無(wú)私。經(jīng)過(guò)不斷的自我修養，人應該逐步達到無(wú)我的境界。雷鋒心中裝著(zhù)他人，唯獨沒(méi)有自己，成為世人效仿的典范。

本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì )成為一個(gè)助人為樂(lè )的。好孩子，切忌把她當作批判的.對象。

課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內心的感受。

教學(xué)目標：

1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)18個(gè)生字，會(huì )用嗎、吧造句子。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

3、繼續培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣，能正確、端正、整潔的書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認識本課的9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，會(huì )用嗎、吧語(yǔ)氣詞造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、引導學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。

2、細心體會(huì )林園園看著(zhù)這些藍樹(shù)葉，不由得臉紅了這句話(huà)的意思。

教學(xué)準備：

1、掛圖。

2、學(xué)生朗讀課文，準備畫(huà)筆。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)。

第一課時(shí)。

教學(xué)內容：

認識生字，學(xué)習課文，朗讀感悟體會(huì )互相幫助的可貴。

教學(xué)目標：

1、會(huì )認9個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、引導學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。

2、細心體會(huì )林園園看著(zhù)這些藍樹(shù)葉，不由得臉紅了這句話(huà)的意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、懸念導入：

2、設懸念：讀了課題，你有問(wèn)題嗎？（樹(shù)葉怎么會(huì )有藍色的呢？）學(xué)了課文就知道了）。

二、學(xué)生自學(xué)：

1、以喜歡的方式自讀課文。

2、成果匯報：

（1）生字。

（2）接讀課文。

3、質(zhì)疑：你有什么不明白的問(wèn)題？

三、學(xué)習課文：

1、老師（出示插圖1）講述故事起因：（第一自然段）。

2、師：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹(shù)畫(huà)好了。小朋友看，林園園畫(huà)的綠色的樹(shù)葉可愛(ài)嗎？（指導看圖）。

3、（出示第二自然段句子）樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)你一定會(huì )讀了！指導朗讀。

4、出示第一幅插圖，仔細觀(guān)察李麗麗和林園園的表情，想想她們說(shuō)了些什么。找出課文中的對話(huà)讀一讀，并說(shuō)說(shuō)從對話(huà)中體會(huì )到什么。

李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣；可結合課后讀一讀、說(shuō)說(shuō)進(jìn)行擴展練習）。

林：我還沒(méi)畫(huà)完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）。

李：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請求、商量的語(yǔ)氣）。

林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂(lè )意的語(yǔ)氣）。

李：我小心一點(diǎn)。（讀出誠懇、小心謹慎的態(tài)度）。

林：你要注意，不要削，畫(huà)的時(shí)候不要用力，不要畫(huà)得太多。（讀出不放心的語(yǔ)氣）。

李：我只畫(huà)樹(shù)葉和小草。（讀出連忙答應的語(yǔ)氣）。

林：還要畫(huà)小草？（讀出出乎意料、不滿(mǎn)的語(yǔ)氣）。

5、出示第二幅插圖，說(shuō)說(shuō)這幅插圖畫(huà)的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

藍色的樹(shù)葉教案

本課選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）二年級上冊第五單元。課文講的是在一次美術(shù)課上，李麗要畫(huà)樹(shù)，可綠鉛筆找不到了，于是就向同桌林園園借。而林園園找了各種借口，舍不得把自己的綠鉛筆借給李麗，最后李麗沒(méi)有接林園園的綠鉛筆，用自己的藍鉛筆畫(huà)起了樹(shù)葉。

人教版小學(xué)二年級上冊第五單元“友好相處、團結合作”――19.《藍色的樹(shù)葉》教學(xué)設計，第二課時(shí)。

我覺(jué)得本課體現的主要思想應該是互相幫助，而互相幫助不應成為一句口號。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好，課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，所以教學(xué)時(shí)，我會(huì )引導學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內心感受。課文主要是以對話(huà)為主，文本的語(yǔ)言也不是很生動(dòng)。教學(xué)時(shí)主要是要求學(xué)生通過(guò)對對話(huà)進(jìn)行朗讀感悟，而純粹地借助課本來(lái)學(xué)的話(huà)，一些學(xué)生可能會(huì )覺(jué)得枯燥乏味，個(gè)別學(xué)生還可能會(huì )學(xué)無(wú)目的，讀的時(shí)候甚至不能及時(shí)找到要學(xué)的對話(huà)。再說(shuō)由于條件有限，學(xué)生不能經(jīng)常性地借助多媒體進(jìn)行學(xué)習。為此，我制作了一些教學(xué)課件，學(xué)生能通過(guò)這些課件更有效地進(jìn)行學(xué)習。

一、程序設計合理，環(huán)環(huán)相扣?！凹と毹D初讀感知―細讀感悟―主題升華?！?/p>

二、讀書(shū)有層次，形式多樣。初讀、細讀、悟讀；自讀、同桌分角色讀、男女生分讀、教師引讀。

三、充分激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生思維。教師引導學(xué)生很輕松地感知了課文大意；合理運用課件資源，形象直觀(guān)地讓學(xué)生感知課文內容；多種形式地朗讀也激起了學(xué)生讀書(shū)的欲望。

1.認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得人與人之間應該互相幫助。

1.學(xué)習生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂(lè )的好品德。

2.理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì )到人與人之間要互相幫助。學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)。

多媒體課件、樹(shù)葉。

一、復習鞏固（提出問(wèn)題）

1、認讀生字詞，課件出示。

二、朗讀感悟（解決問(wèn)題）

師：我們知道《藍色的樹(shù)葉》這個(gè)故事發(fā)生在――（師引說(shuō)）。

生：美術(shù)課。

師：故事里有誰(shuí)？

生：李麗和林園園

師：指板書(shū)，課前先板書(shū)課題和李麗、林園園。（出示課文插圖，師指圖）

師：這是誰(shuí)？

生：李麗。

師：她是誰(shuí)？

生：林園園

師：你們看，林園園已經(jīng)把樹(shù)畫(huà)好了，她畫(huà)的樹(shù)葉可愛(ài)嗎？

生：可愛(ài)。

師：那課文里是怎么寫(xiě)的，找到句子讀一讀。

生：（找到了句子“樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)?！辈⑶易x了讀。）

師：那李麗畫(huà)的樹(shù)葉是怎樣子的呢？（引導學(xué)生從最后一個(gè)自然段里找）

生：李麗畫(huà)的樹(shù)葉是藍色。

師：你真會(huì )學(xué)習。是啊，為什么李麗畫(huà)的樹(shù)葉是藍色的呢？我們一起來(lái)找一下她們兩人的對話(huà)，李麗說(shuō)的話(huà)用――――，林園園說(shuō)的話(huà)用~~~~~~~。

（板畫(huà)――――、~~~~~~~）。（教師巡視，大部分學(xué)生能夠找到相應的對話(huà)。）

生：（個(gè)別學(xué)生讀出所找的對話(huà)，然后全班齊讀。）

[學(xué)生通過(guò)讀、畫(huà)對話(huà)，對對話(huà)有了整體感知，為下面的朗讀感悟做鋪墊。]

師：我們一起來(lái)看她們的第一次對話(huà)（課件出示第一次對話(huà)），我們一起來(lái)讀一讀。

生：（齊讀對話(huà)）。師：李麗為什么小聲地說(shuō)？（點(diǎn)擊課件，“小聲”變成紅色）

生：因為上課的時(shí)候不要影響別人。

生：上課的時(shí)候不要吵到別人。

師：你真懂事。那誰(shuí)來(lái)讀一下？

生：（小組開(kāi)火車(chē)讀）。

師；那林園園是怎么回答的呢？

生：讀句子。

師：你為什么要吞吞吐吐地說(shuō)呀？（點(diǎn)擊課件，“吞吞吐吐”變成紅色）

生：怕她把筆弄壞了。

師：哦，你是這么理解的。林園園舍得借嗎？

生：舍不得。

師：平時(shí)同學(xué)向你借東西，你們有沒(méi)有舍不得借的時(shí)候？

生：有。（遲疑了一下，然后不好意思地說(shuō)。）

師：那當你們舍不得借的時(shí)候會(huì )怎么回答呢？

生：（練讀句子，個(gè)別學(xué)生讀。）

師：我聽(tīng)出來(lái)了，你是舍不得借。

師：你們愿意扮演李麗和林園園，來(lái)讀一讀她們的對話(huà)嗎？

生：愿意。

師：那就同桌的兩個(gè)同學(xué)相互合作讀吧，看哪些同學(xué)最能進(jìn)入角色。

生：同桌分角色讀。

[聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們能夠正確感知文本的內容。]

師：（指名讀）讀得真不錯，兩人配合得很默契。那讓我們接著(zhù)往下看（課件出示第二次對話(huà)）男同學(xué)來(lái)讀一讀。

生：（男生讀）

師：讀得真整齊。李麗為什么要趴在桌子上看林園園畫(huà)？

生：因為她沒(méi)筆。

生：因為林園園還沒(méi)畫(huà)好。

師：正因為這樣，她才只好趴在桌子上看林園園畫(huà)。等林園園畫(huà)好了，李麗怎么說(shuō)？

生：（齊讀句子）

師：林園園怎么回答？

生：（女生讀句子）

師：林園園怕什么？

生：怕把筆尖弄斷了。

師：那說(shuō)明什么呀？

生：（一時(shí)想不出問(wèn)題的答案）

師：那她舍得借嗎？

生：舍不得。

師：是呀，她舍不得把筆借給李麗。（板書(shū)舍不得借）。讓我們一起來(lái)讀一下她們的對話(huà)。

生：（齊讀對話(huà)）

師：（課件出示第三次對話(huà)）小朋友們自由讀一讀。

師：林園園為什么要這么說(shuō)呀？

生：怕她用得太多。

生：因為她怕把綠鉛筆弄壞。

生：因為她怕李麗會(huì )削鉛筆，會(huì )太用力，又怕她畫(huà)得太多。

師：你很會(huì )動(dòng)腦筋。是呀，她連續講了三個(gè)“不要”（點(diǎn)擊課件，“不要”呈現紅色）?？磥?lái)她還是舍不得借。

師：那李麗聽(tīng)了林園園的話(huà)，有何

123下一頁(yè)表現呢？

生：（齊讀：李麗連忙說(shuō)：“我只畫(huà)樹(shù)葉和小草”。）

師：她為什么要連忙說(shuō)？

生：因為她很急，怕林園園不借給她。

師：“急”這個(gè)詞用得真好。林園園聽(tīng)了有什么表現？

生：（齊讀林園園皺著(zhù)眉頭，說(shuō)：“還要畫(huà)小草？”）

師：皺著(zhù)眉頭是一副怎樣的表情？

生：（做皺眉的表情）

師：你們在什么情況下會(huì )皺起眉頭？

生：不高興的時(shí)候。

生：不樂(lè )意的時(shí)候。

生：她怕李麗用得太多，有點(diǎn)不想借給她了。

師：說(shuō)得真好，那請你來(lái)讀一讀。

師：李麗看了看林園園，為什么沒(méi)有接她的綠鉛筆？

生：她覺(jué)得李麗還是不想把筆借給她，所以沒(méi)接她的綠鉛筆。

師：你真會(huì )動(dòng)腦筋，話(huà)又說(shuō)得這么完整，大家表?yè)P她。（學(xué)生鼓掌）。

師：現在請你們自由練讀她們的第三次對話(huà)。

師：我們來(lái)比賽讀，男生扮演李麗，女生扮演林園園，看誰(shuí)演得最像。

生：（男女生分角色讀）

師：小朋友們讀得真投入，現在我們連起來(lái)讀她們的對話(huà)（課件出示對話(huà)）先請同桌小朋友來(lái)分角色讀她們的對話(huà)。

生：同桌合作讀。（學(xué)生興致勃勃地練讀）

師：下面請兩位同學(xué)分角色讀。（指名看著(zhù)課件讀）

生：（兩名學(xué)生分角色讀，其中一名學(xué)生讀得繪聲繪色。）

師：你們的表演很精彩。老師也想和大家一起讀，歡迎嗎？

生：歡迎。

師：那好，我們先一起讀敘述部分的話(huà)，然后李麗的話(huà)就由第一和第二組的小朋友讀，林園園的話(huà)由第三和第四組的小朋友讀?，F在開(kāi)始。

（師生合作讀）

生：（齊讀第五自然段）

師：（課件出示圖畫(huà)）看一看，咦，林園園的臉為什么會(huì )紅呢？（點(diǎn)擊課件）

生：她剛才做得太自私了，沒(méi)把鉛筆借給她。

生：她看到李麗用藍鉛筆畫(huà)著(zhù)樹(shù)葉，知道自己做得不對，覺(jué)得不好意思，所以臉就紅了。

生：我會(huì )對林園園說(shuō)，你做得不對，你不應該舍不得借綠鉛筆。

生：我想對李麗說(shuō)，你為什么不把筆準備好呢？

生：她會(huì )連忙把橡皮借給她。

師：是啊，同學(xué)之間要互相關(guān)心，互相幫助。（師板書(shū)：互相幫助）

三、課堂小結（歸納概括）

生活中難免會(huì )碰到類(lèi)似的事情，同學(xué)之間應該互相關(guān)心，互相幫助，只有這樣，才不會(huì )有“藍樹(shù)葉”的遺憾。在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的責任，一種良好的行為習慣。（課件出示）

生：（齊讀：別人有困難，我們應該熱情幫助。新世紀的`小主人就應該友好相處，團結合作。）

四、課堂練筆（拓展應用）

課件出示

（1）你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

（2）現在可以把你的綠鉛筆借給了我了吧。

師：像這樣的句子，你會(huì )說(shuō)嗎？（指名讀）

師：你能用“嗎”、“吧”也說(shuō)一句話(huà)嗎？把這句話(huà)寫(xiě)在書(shū)上。

生：媽媽您能借我一元錢(qián)嗎？

生：你好了嗎？

生：你的身體好了嗎？

生：我現在可以走了吧。

生：我可以出去玩了吧。

五、布置作業(yè)（生成創(chuàng )新）

課下用自己的綠鉛筆親手為李麗畫(huà)一幅有綠綠樹(shù)葉的美麗圖畫(huà)。

19藍色的樹(shù)葉

李麗林園園

小聲借吞吞吐吐

等借怕不要不要不要

只畫(huà)皺著(zhù)眉頭還要

用心畫(huà)看（臉紅了）

（應該相互幫助）

這一課是我們天天公開(kāi)課教學(xué)研討課，我就把它看成是有準備的隨堂課，也沒(méi)有試教，應該說(shuō)這堂課是常態(tài)下的語(yǔ)文課。既然這樣，一定會(huì )有很多值得反思的問(wèn)題。

課堂一開(kāi)始，通過(guò)樹(shù)葉游戲，一下子引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促使他們積極主動(dòng)地去讀詞語(yǔ)，鞏固了課文的生字。對生字、詞語(yǔ)，我們就得讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好。我覺(jué)得以后這樣有趣的鞏固性練習得多做。

多種形式的讀，激發(fā)了學(xué)生強烈的參與意識，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，而教師則只是學(xué)習的組織者、合作者、引導者。課標指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐．應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂(lè )趣?！弊x的關(guān)鍵也不是單純地進(jìn)行什么重讀、輕讀、快讀、慢讀、停頓等方面的技術(shù)指導，而是在于如何引導學(xué)生理解句意，在讀中努力把意思表達出來(lái)。這種理念在這節課上也體現出來(lái)了。比如“吞吞吐吐”的教學(xué)，如果我請學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，我想學(xué)生會(huì )答不上來(lái)，那我就請學(xué)生聯(lián)系生活“平時(shí)同學(xué)向你借東西，你們有沒(méi)有舍不得借的時(shí)候？”這樣再回到文本，學(xué)生就能讀出吞吞吐吐的語(yǔ)氣，進(jìn)而理解文本。再如，對“林園園皺著(zhù)眉頭，說(shuō)：‘還要畫(huà)小草’？”一句的教學(xué)，我請學(xué)生做做皺著(zhù)眉頭的模樣，然后聯(lián)系生活“你們在什么情況下會(huì )皺起眉頭？”從而感悟文本，讀出了林園園嫌她畫(huà)得太多。我雖然注重對學(xué)生的朗讀指導，但朗讀的深度還不夠，有些地方還可以讓學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行感悟。比如，林園園的臉為什么紅了？還可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的情形，加深對文本的理解。

注重學(xué)生的參與面。學(xué)生是學(xué)習與發(fā)展的主人，在課堂上我們要關(guān)注每一位學(xué)生，讓學(xué)生都能主動(dòng)地參與到學(xué)習中。課堂上我請不同的學(xué)生來(lái)讀、說(shuō)，避免出現課堂由尖子生獨攬課堂的局面。但是，仍然有些學(xué)生沒(méi)有單獨起來(lái)回答，一方面是由于課堂的時(shí)間有限，另一方面，個(gè)別學(xué)生的積極性還不夠高，獨立思考的自覺(jué)性還不夠，他們沒(méi)有舉起小手。

注重對學(xué)生學(xué)習的反饋。對學(xué)生的學(xué)習我都及時(shí)地進(jìn)行評價(jià)，其中有些評價(jià)語(yǔ)是有很好的激勵作用的。比如：你真會(huì )思考，你真會(huì )動(dòng)腦筋等。但由于自己的教學(xué)經(jīng)驗不足，對評價(jià)語(yǔ)還是很匱乏的，這需要在以后的教學(xué)中慢慢磨練，努力使自己的教學(xué)語(yǔ)言精練、豐實(shí)起來(lái)，促進(jìn)自己的教學(xué)。

本課我感覺(jué)自己最成功的地方就是借助多媒體，學(xué)生的積極性被調動(dòng)起來(lái)，課堂顯得生動(dòng)，學(xué)生學(xué)有目的，學(xué)有所得。

藍色的樹(shù)葉的教案

本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì )成為一個(gè)助人為樂(lè )的好孩子，切忌把她當作批判的對象。

課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內心的感受。

這篇課文內容與學(xué)生生活十他貼近，學(xué)生學(xué)習起來(lái)會(huì )很感興趣，輕松易懂。

1.交流形聲字的識字方法，正確識記9個(gè)生字。

2.獨立思考、小組交流，正確、流利、有感情地朗讀課文，

3.通過(guò)自己的朗讀和小組合作交流，讓孩子懂得人與人之間應該互相幫助。

1.認識本課的9個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

1.引導學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。

2.細心體會(huì )“林園園看著(zhù)這些藍樹(shù)葉，不由得臉紅了”這句話(huà)的意思。

1.通過(guò)學(xué)生當小老師領(lǐng)讀、齊讀，做游戲找詞語(yǔ)檢測是否能正確識記9個(gè)生字，對目標1進(jìn)行評價(jià)。

2.通過(guò)獨立朗讀，自由選擇喜歡的內容，充分地讀、盡情地讀，并伴著(zhù)輕快的音樂(lè )邊讀邊演，檢測能否正確、流利、有感情地朗讀課文。對目標2進(jìn)行評價(jià)。

3. 通過(guò)自己的朗讀和小組合作交流，檢測孩子是否懂得人與人之間應該互相幫助。對目標3進(jìn)行評價(jià)。

學(xué)具準備：

多媒體課件

一、激發(fā)興趣，導入新課。

孩子們，老師給大家帶來(lái)了幾片漂亮的樹(shù)葉，咱們一起去看看!(綠色、黃色、紅色)今天我們就學(xué)習的這一課就叫：藍色的樹(shù)葉 板書(shū)課題。孩子們，看到這個(gè)課題你想提什么問(wèn)題嗎1.怎么會(huì )有藍色的樹(shù)葉呢?2.誰(shuí)畫(huà)的藍樹(shù)葉呀?3為什么她會(huì )畫(huà)藍色的樹(shù)葉?你們說(shuō)的都很好，我們讀讀課文就知道了。

二、初讀課文

1. 自由讀，借助拼音讀準生字。

2. 教師范讀，想想課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段的前面標上序號。

3. 說(shuō)說(shuō)課文講的是什么事。

生：因為圖畫(huà)課上，李麗向林園園借綠色畫(huà)筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍色畫(huà)筆畫(huà)樹(shù)葉了。

過(guò)渡語(yǔ)：為了很好的學(xué)課文，我們還是先學(xué)習生字。

三、多種方法，識記生字

1.加拼音讀。2人領(lǐng)讀，齊讀。

2.不加拼音讀。男女生賽讀，齊讀。說(shuō)一說(shuō)，你是怎樣記每個(gè)字的?

我們一起去爬山吧，只有讀對了詞語(yǔ)才能爬到上頂上，我們去試試吧!你們真棒 !

四、朗讀感悟

過(guò)渡：孩子們，李麗為什么跟林園園借綠色的畫(huà)筆呢?我們一起先學(xué)課文的第1自然段。 細學(xué)理解課文內容。

1.學(xué)習第1自然段。

(1)自由讀。

(2)用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么事”講講這一自然段主要寫(xiě)了什么。

(3)看圖1，找哪個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園。

(4)李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?指名說(shuō)答案。

生：她正要畫(huà)樹(shù)，可是綠鉛筆找不到了。

過(guò)渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎?最后她畫(huà)的樹(shù)葉是什么顏色的?(藍色的)。你從課文的第幾段看出來(lái)的?(第5自然段)。下面我們就學(xué)習第5自然段。

2.學(xué)習第5自然段。

(1)指名讀。

(2)觀(guān)察圖2。

問(wèn)：林園園看什么?臉色怎么樣?心情怎樣?又是怎么想的?

生：林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)的藍樹(shù)葉，臉紅了。十分難過(guò)，暗暗地想：自己沒(méi)有借給李麗綠筆太不對了，同學(xué)有困難應當熱情幫助，可自己卻沒(méi)有那樣做。以后再也不能這樣做了，見(jiàn)同學(xué)有困難，應該伸出熱情之手，去幫助同學(xué)。

(3)指導朗讀。

我們讀這段應該把李麗認真畫(huà)的態(tài)度讀出來(lái)，還要把林園園羞愧的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

試讀指名讀齊讀

3.過(guò)渡語(yǔ)：為什么李麗沒(méi)有接林園園的綠畫(huà)筆?我們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題學(xué)習2～4自然段。

(1)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫(huà)畫(huà)：李麗和林園園有幾次對話(huà)?

(2)讀第一次對話(huà)。李麗的話(huà)讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;林園園的話(huà)讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”.指名讀，齊讀。

(3)讀第二次對話(huà)，看看林園園是怎么說(shuō)的?她“怕”什么?說(shuō)明什么?

指導讀李麗的話(huà)，分別讀出請求、商量和誠懇的語(yǔ)氣;林園園的話(huà)讀出不樂(lè )意語(yǔ)氣。

(4)讀第三次對話(huà)

a.林園園說(shuō)話(huà)中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么?

b.林園園為什么要皺著(zhù)眉?聯(lián)系她說(shuō)的話(huà)“還要畫(huà)小草”，想象她心里在想什么?

c.示范讀。林園園的話(huà)分別讀出不放心，出乎意料、不滿(mǎn)的語(yǔ)氣。李麗的話(huà)讀出連忙答應的語(yǔ)氣。

(5)分角色朗讀三次對話(huà)。

(6)討論：林園園做得不對，你應該怎樣做?

小結：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點(diǎn)，不容易啊!

五、小結

在這節課中,我們認識了李麗和林園園,你有什么話(huà)對她們說(shuō)嗎?

感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛.充滿(mǎn)友善的美麗世界.

作業(yè)：

請你畫(huà)一張有綠綠的葉子的樹(shù)的圖畫(huà)送給李麗。

三板書(shū)設計

19 藍色的樹(shù)葉

李麗 林園園

借 沒(méi)畫(huà)完

又借 怕筆尖斷

再借 三個(gè)不要

( 要相互關(guān)心 互相幫助)

《藍色的樹(shù)葉》這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆，可林園園舍不得借給她，找了很多借口，最后李麗就用自己的藍鉛筆畫(huà)樹(shù)葉。文章的旨意在于讓學(xué)生明白：當別人有困難時(shí)我們應該熱情相助。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園以后會(huì )成為一個(gè)助人為樂(lè )的好學(xué)生。但是，在滲透思想品德教育的同時(shí)，要圍繞文章的旨意，否則容易上成思想品德課。

都說(shuō)興趣是最好的老師。的確，當學(xué)生對所學(xué)的知識感興趣時(shí)，他們學(xué)習的積極性就會(huì )大大提高。因此，我精心設計了新課的導入。課開(kāi)始，我出示最常見(jiàn)的綠色的樹(shù)葉，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉?學(xué)生回答：金黃的、紅色的等，就是沒(méi)有藍色的，此時(shí)我板書(shū)課題。在揭題后，我問(wèn)學(xué)生，讀完這個(gè)題目你有什么疑問(wèn)嗎?學(xué)生自然就問(wèn)了“樹(shù)葉怎么會(huì )是藍色的呢?”于是我們就帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，開(kāi)始了這篇課文的學(xué)習。

通過(guò)對課文的朗讀，學(xué)生從中找到了答案：原來(lái)是林園園不愿意把自己的綠鉛筆借給李麗，李麗只好用自己的藍鉛筆畫(huà)樹(shù)葉。課文結尾寫(xiě)著(zhù)：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫(huà)著(zhù)一片片樹(shù)葉。林園園看著(zhù)這些藍樹(shù)葉，不由得臉紅了。當同學(xué)們讀到這兒時(shí)，我問(wèn)：“林園園為什么臉紅了?”有的學(xué)生回答：“因為她覺(jué)得自己太小氣了?！庇械恼f(shuō)：“她覺(jué)得沒(méi)有把綠鉛筆借給李麗，有點(diǎn)不好意思?！薄矣謫?wèn)：“如果再遇到這樣的情況，林園園還會(huì )這樣做嗎?你從哪里看出來(lái)?”這個(gè)問(wèn)題設計目的就是為了讓學(xué)生相信林園園能知錯就改，不要把她當成批判的對象?！叭绻悄?，你愿意把綠鉛筆借給李麗嗎?”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生進(jìn)行角色互換：當我遇上困難沒(méi)人來(lái)幫助我的時(shí)候，那是怎樣的一種感受。使他們深刻地體會(huì )到：他人有困難時(shí)主動(dòng)伸出援助之手是多少的重要，并使之成為一種習慣?！澳悄銈兿雽α謭@園說(shuō)些什么呢?”這一說(shuō)話(huà)訓練加深了學(xué)生對課文的理解。

本課教學(xué)，識字環(huán)節較扎實(shí)，通過(guò)多種形式反復朗讀，如：小老師領(lǐng)讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等，學(xué)生掌握較好。但也存在了許多不足之處：

1、導入新課時(shí)，老師問(wèn)：“你還見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉?”學(xué)生說(shuō)見(jiàn)過(guò)黃色的、紅色的樹(shù)葉，此時(shí)還應引導學(xué)生聯(lián)系季節進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。如：春天有綠色的樹(shù)葉，秋天有黃色的樹(shù)葉……語(yǔ)文課，就是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練的過(guò)程。

2、整節課之中，讓學(xué)生自由讀文過(guò)多，要在讀書(shū)的形式方面多變化。低年級的孩子，不太適合這種集體的自由讀文，教師也不便于掌握學(xué)生的讀書(shū)情況。

3、在指導學(xué)生讀好對話(huà)時(shí)，教師的引導要進(jìn)一步細化。在幾名學(xué)生讀書(shū)感情不到位的情況下，教師要分析其原因?！靶÷暤卣f(shuō)”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞，是訓練低年級的學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字揣摩人物心理的好的機會(huì )，可先讓學(xué)生議一議，然后再讀。通過(guò)分角色讀或者教師范讀，就很容易讀出味來(lái)。

4、注意學(xué)生良好習慣的養成。學(xué)生讀書(shū)時(shí)拖音、低著(zhù)頭讀書(shū)、不認真聽(tīng)別人發(fā)言這些問(wèn)題都需要在教學(xué)過(guò)程中逐漸改掉。

藍色的樹(shù)葉教案

1會(huì )認9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。

2培養學(xué)生朗讀、理解能力。

3學(xué)習疑問(wèn)句，陳述句。

指導學(xué)生通過(guò)朗讀理解課文，抓住重點(diǎn)詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義，體會(huì )同學(xué)之間應該相互幫助，做人道理。

從故事中體會(huì )同學(xué)相處的道理。

識字、寫(xiě)字，積累詞匯;提高閱讀能力。

是個(gè)跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的小故事，通過(guò)故事是說(shuō)明了一個(gè)道理：同學(xué)之間應該相互幫助。讓孩子讀故事，講故事，在朗讀明白道理，感悟語(yǔ)言文字。

掛圖、自制課件：電子卡片、練習。

2課時(shí)。

第一課時(shí)。

一談話(huà)導入。

師：你們都見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉呢?出示課件，指導學(xué)生用生動(dòng)的詞語(yǔ)表達。

火紅的楓葉;嫩綠的柳葉;金黃的梧桐葉。

電子圖片出示“藍色的樹(shù)葉”，這是?質(zhì)疑，引入課題。

二自讀課文，了解故事大意，檢查生字詞語(yǔ)的預習。

1讀一讀課文，不認識的生字借助字典和課文注音解決。想一想自己提出的問(wèn)題。

2鞏固生字詞語(yǔ)。用電子卡片檢查;。

3闖詞語(yǔ)迷宮。迷宮一：我會(huì )讀;迷宮二：變生字魔術(shù)。

4說(shuō)說(shuō)課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的什么事情?

三指導閱讀，明辨道理，訓練基本功。

1故事的起因是什么?讀相關(guān)的段落，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

2繼續讀故事，引導：林園園為什么不借給李麗鉛筆?是李麗說(shuō)話(huà)沒(méi)有禮貌嗎?讀一讀李麗的話(huà)，評價(jià)一下她。

4如果你是林園園和李麗的同學(xué)，想對林園園說(shuō)什么?

5同桌對讀課文，說(shuō)說(shuō)自己從中明白了什么道理?如果自己遇到類(lèi)似情況，應該怎么辦?

四總結;鞏固生字詞語(yǔ)，認讀卡片。

五作業(yè)：

一星級：認讀生字詞語(yǔ);。

二星級：替林園園畫(huà)一幅畫(huà)送給李麗，表達自己的友情。

第二課時(shí)。

一復習生字詞語(yǔ)，快速認讀生字，并組詞。

二基本功訓練。

1練習說(shuō)疑問(wèn)句和帶“吧”的陳述句。

2辨字組詞。

術(shù)()注()吐()。

木()住()土()。

3學(xué)寫(xiě)生字。

找出左右結構的字，觀(guān)察字型，在田字格中寫(xiě)。

“毛”字的撇要盡量寫(xiě)平。

藍色的樹(shù)葉的教案

1會(huì )認9個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。

2培養學(xué)生朗讀、理解能力。

3學(xué)習疑問(wèn)句，陳述句。

過(guò)程與方法：

指導學(xué)生通過(guò)朗讀理解課文，抓住重點(diǎn)詞句在讀中聯(lián)系上下文理解句子的含義，體會(huì )同學(xué)之間應該相互幫助，做人道理。

情意目標：

從故事中體會(huì )同學(xué)相處的道理。

：識字、寫(xiě)字，積累詞匯；提高閱讀能力。

本文是個(gè)跟學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的小故事，通過(guò)故事是說(shuō)明了一個(gè)道理：同學(xué)之間應該相互幫助。讓孩子讀故事，講故事，在朗讀明白道理，感悟語(yǔ)言文字。

掛圖、自制課件：電子卡片、練習。

2課時(shí)。

*3/11/9

師：你們都見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉呢？出示課件，指導學(xué)生用生動(dòng)的詞語(yǔ)表達。

火紅的楓葉；嫩綠的柳葉；金黃的梧桐葉

電子圖片出示“藍色的樹(shù)葉”，這是？質(zhì)疑，引入課題。

1讀一讀課文，不認識的生字借助字典和課文注音解決。想一想自己提出的問(wèn)題。

2鞏固生字詞語(yǔ)。用電子卡片檢查；

3闖詞語(yǔ)迷宮。迷宮一：我會(huì )讀；迷宮二：變生字魔術(shù)

4說(shuō)說(shuō)課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間的什么事情？

1故事的起因是什么？讀相關(guān)的段落，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。

2繼續讀故事，引導：林園園為什么不借給李麗鉛筆？是李麗說(shuō)話(huà)沒(méi)有禮貌嗎？讀一讀李麗的話(huà)，評價(jià)一下她。

4如果你是林園園和李麗的同學(xué)，想對林園園說(shuō)什么？

5同桌對讀課文，說(shuō)說(shuō)自己從中明白了什么道理？如果自己遇到類(lèi)似情況，應該怎么辦？

二星級：替林園園畫(huà)一幅畫(huà)送給李麗，表達自己的友情。

1練習說(shuō)疑問(wèn)句和帶“吧”的陳述句。

2辨字組詞。

術(shù)( ) 注( ) 吐 ( )

木( ) 住( ) 土( )

3學(xué)寫(xiě)生字。

找出左右結構的字，觀(guān)察字型，在田字格中寫(xiě)。

“毛”字的撇要盡量寫(xiě)平。

藍色的樹(shù)葉

互相幫助

互相關(guān)心

藍色的樹(shù)葉教案

1、能有感情的閱讀課文，主要讀好李麗和林園園的對話(huà)。

2、理解課文內容，明白同學(xué)之間該如何相處。

一、板題示標

同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習第19課《藍色的樹(shù)葉》（板書(shū)課題【《藍色的樹(shù)葉》】，生齊讀）。

在講這節課之前，讓我們一起先來(lái)復習下上節課所學(xué)到的詞語(yǔ)。

桌子美術(shù)鉛筆惹人愛(ài)吞吞吐吐弄斷盒子注意削鉛筆皺著(zhù)眉頭

出示本節課學(xué)習目標（師讀）

1、能有感情的閱讀課文，主要讀好李麗和林園園的對話(huà)。

2、理解課文內容，明白同學(xué)之間該如何相處。

二、新授

1、請同學(xué)們先自由讀課文，并用鉛筆標出課文有幾段。并思考一下問(wèn)題

（出示自學(xué)指導一：1、課文中出現的兩個(gè)小主人公分別是誰(shuí)？藍色的樹(shù)葉是誰(shuí)畫(huà)的？）生閱讀后回答，師板書(shū)【林園園李麗（畫(huà)藍樹(shù)葉）】我們見(jiàn)過(guò)綠色的樹(shù)葉，黃色的樹(shù)葉，紅色的樹(shù)葉，就是沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍色的樹(shù)葉，李麗為什么要畫(huà)藍樹(shù)葉呢？真讓我感到好奇，讓我們一起好好來(lái)讀讀這個(gè)小故事吧！

2、（點(diǎn)名讀第一段）

（出示自學(xué)指導二：2、李麗為什么要向林園園借鉛筆？（在我們同學(xué)們之間，也經(jīng)常會(huì )發(fā)生這樣的事情，比如鉛筆掉家了，橡皮沒(méi)有了，等等，如果這件事讓你給碰到了，你會(huì )怎么樣呢？生答。李麗也是想向同學(xué)借，于是她找到了林園園，要向林園園借鉛筆。老師的問(wèn)題又來(lái)了。）

3、（出示自學(xué)指導三：3、李麗借了幾次？2、林園園愿意借嗎？）（自己讀2、3、4段后同桌討論）（加入課本劇表演）學(xué)生找關(guān)鍵的詞，師板書(shū)后引導學(xué)生點(diǎn)名讀一讀，重點(diǎn)多讀林園園說(shuō)的話(huà)。李麗的語(yǔ)氣：有禮貌、請求、商量【小聲行嗎趴看可以借小心一點(diǎn)兒連忙只畫(huà)沒(méi)有接】林園園的.語(yǔ)氣：不愿意【吞吞吐吐怕注意不要不要不要皺著(zhù)眉頭還要】）

4、（出示自學(xué)指導四：4、最后怎么樣了？為什么林園園臉紅了？5、通過(guò)她們之間的對話(huà)，你看到李麗是一個(gè)什么樣的孩子？林園園呢？（最后林園園沒(méi)有接，拿出自己的藍鉛筆，把樹(shù)葉畫(huà)成藍色的啦。林園園臉紅了說(shuō)明她知道錯了，要引導孩子們知道知錯就改，板書(shū)【有禮貌知錯能改】）。

5、（出示自學(xué)指導五：假如

1、你也是李麗的同學(xué)，你會(huì )怎么做？

2、你是林園園的話(huà)，知道自己做錯了，想向李麗道歉，你會(huì )怎么說(shuō)呢？（同桌商量說(shuō)后教師點(diǎn)名說(shuō)）

三、小結。

藍色的樹(shù)葉的教案

1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。

2、能正確流利的有感情的朗讀課文。

3、 練習分角色朗讀課文。

4、 懂得人與人之間應該相互幫助。

1、正確讀寫(xiě)本課生字，讀準字音，區別字形。

2、有感情的朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂(lè )的好思想。好品德。

生字卡多媒體

從整體上理解課文內容。通過(guò)各種形式的朗讀，引導學(xué)生能通過(guò)恰當的語(yǔ)氣表現出人物的性格特點(diǎn)，從而理解課文中包含的思想內容。安排兩課時(shí)。

師板書(shū)：樹(shù)葉，學(xué)生認讀。

提問(wèn)：如讓你在樹(shù)葉前加一個(gè)適當的詞?你會(huì )加什么詞?(請學(xué)生舉手回答)師點(diǎn)評。

看老師加上的：藍色的

提問(wèn)：你看行嗎?生議論。

今天我就學(xué)習：19課藍色的樹(shù)葉，請齊讀課題。

1、教師范讀課文。學(xué)生思考：樹(shù)葉為什么是藍色的呢?示多媒體

2、學(xué)生聽(tīng)完朗讀后，同桌交流問(wèn)題答案

(因為美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見(jiàn)了，她向林園園借，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍鉛筆畫(huà)藍樹(shù)葉了。)

芝麻開(kāi)門(mén)，智多星評選：

1、讀一讀請學(xué)生自讀課文，注意讀準生字詞，不理解的詞句畫(huà)出來(lái)。

2、聽(tīng)一聽(tīng)： 請學(xué)生說(shuō)說(shuō)，(示多媒體)你讀這篇課文的感受?相機引導，有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語(yǔ)句。

3、理解詞：吞吞吐吐;不要不要不要并能用這些詞說(shuō)話(huà)。

4、評一評評選智多星。

5、指導學(xué)生分角色讀。

6、讓學(xué)生小組自由分角色讀。

7、比一比自薦或推薦小組上臺表演，評選最佳組合。

述：最佳組合的評選，讓我看到了集體的團結協(xié)作。我們每一個(gè)人都生活在一個(gè)群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢?(示多媒體)

請拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧!(在優(yōu)美的音樂(lè )聲中讓學(xué)生自由繪畫(huà)?；驅?xiě)一段話(huà)。)

1、作品展示。

2、師點(diǎn)評或學(xué)生自評。

在這節課中，我們認識了李麗和林園園，你有什么話(huà)對她們說(shuō)嗎?

感謝同學(xué)們，在你們身上，讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛。充滿(mǎn)友善的美麗世界。

19 藍色的樹(shù)葉

李麗 林園園

借綠鉛筆 舍不得

畫(huà)了藍樹(shù)葉 不由得臉紅了