教學(xué)反思可以幫助我們發(fā)現自己在教學(xué)過(guò)程中的盲點(diǎn)和不足，從而提升自我教育意識和專(zhuān)業(yè)素養。這里有一些來(lái)自教育領(lǐng)域的專(zhuān)家的教學(xué)反思心得和建議，對于我們改進(jìn)教學(xué)非常有幫助。

思想品德教學(xué)反思

成績(jì)下來(lái)了，另人非常失望。

原因很多，但有一點(diǎn)，我們對“三不學(xué)生”群體力不從心。

現在多數班里，有眾多不聽(tīng)課、不做作業(yè)、不遵守紀律的學(xué)生——我可以稱(chēng)為“三不學(xué)生”。

他們很“強大”，他們?yōu)閿当姸?，“成?jì)穩定，動(dòng)手能力強”，具有很深的群眾基礎，相互團結相互依靠，四處游擊，東方不亮西方亮，按起葫蘆起了瓢。

他們很“自信”，他們相信老師們拿他們沒(méi)辦法，他們知道老師“君子動(dòng)口不動(dòng)手”，都是“紙老虎”，沒(méi)有過(guò)不去的坎，堅持就是勝利。

他們很“聰明”，他們知道要怕誰(shuí)不用怕誰(shuí)，一怕領(lǐng)導，二怕班主任，但不用怕老師，有的連班主任都不用怕。對有些“?！钡耐瑢W(xué)老師們敢怒不敢言，誰(shuí)管不了他們誰(shuí)無(wú)能。老師領(lǐng)導沒(méi)他們團結，各人自?huà)唛T(mén)前雪。

學(xué)生完不成作業(yè)、不聽(tīng)課、在任何一課的不守紀律靠個(gè)人的力量已不能得到有效制止，老師吆喝半節課不如領(lǐng)導在門(mén)口站一站，但領(lǐng)導四面出擊累個(gè)半死也管不過(guò)來(lái)。只可惜我們領(lǐng)導老師間只有相互的指責埋怨，而這只會(huì )讓事情更遭，讓我們的工作更被動(dòng)。

要減少這部分學(xué)生的影響，我們教師、班主任、領(lǐng)導要相互信任、相互支持、相互配合，還要依靠負責任的學(xué)生的幫助。

思想品德教學(xué)反思

今年，我擔任了三、四、五年級的《品德與社會(huì )》學(xué)科的教學(xué)。剛剛接觸，沒(méi)啥經(jīng)驗。鑒于這些現象，我除了向老教師請教經(jīng)驗外，自己認真研究教材，研究教法，使自己的教育理念發(fā)生了很大的轉變，深刻認識到教學(xué)活動(dòng)應是一種相互交流，在教學(xué)過(guò)程中，強調師生間的動(dòng)態(tài)信息，使學(xué)生在觀(guān)察，活動(dòng)中得到情感的體驗，即讓學(xué)生在活動(dòng)中感受、體驗、探究和領(lǐng)悟。課堂中的活動(dòng)應是教師在指導或參與下的學(xué)生的自主活動(dòng)，在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的情感，指導其行為，給學(xué)生更多的思考和自我感悟的空間，教師真正地成為引導者，學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的主體。強調學(xué)生從日常生活中的小事入手，從班集體中的小事入手，緊抓集體中常見(jiàn)的不良現象，如在《指出那些不文明行為》一課中，我因勢利導，除了找出圖中的錯誤做法外，還反思自己的行為有沒(méi)有不文明的時(shí)候，從而分清是非，有利于今后規范自己。這樣不但學(xué)會(huì )了觀(guān)察事物，鍛煉了表達能力，又進(jìn)了文明禮貌教育，同時(shí)又培養了交流與合作意識，課堂氛圍較活躍。

《品德與社會(huì )》作為一門(mén)綜合性的學(xué)科，主要將學(xué)生置身于社會(huì )生活中，認識社會(huì )了解社會(huì )，同時(shí)形成良好的習慣品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。它更是讓學(xué)生走進(jìn)歷史，在認識祖國輝煌歷史的基礎上，了解祖國遭受屈辱和人民頑強抗爭，進(jìn)一步增進(jìn)愛(ài)國主義情感。例如：在講到《中國地圖》一課時(shí)，通過(guò)對地圖認識的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育。中國地大物博，蘊藏著(zhù)豐富的礦藏，有待于學(xué)生們去開(kāi)發(fā)資源，振興中華。

在講到《可愛(ài)的家鄉人》一課時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì )家鄉人的可愛(ài)，讓他們用不同的方式夸夸家鄉人。了解家鄉優(yōu)秀人物作出的貢獻，激發(fā)對家鄉人由衷的敬佩和熱愛(ài)之情。讓學(xué)生準備歌曲《誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉好》，上課時(shí)一起體會(huì )歌曲的意境，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對家鄉的理解，以及對家鄉的印象。再說(shuō)說(shuō)家鄉的一些情況，特產(chǎn)、方言、并用不同的方式夸夸家鄉人以及簡(jiǎn)單了解家鄉杰出人物作出的貢獻，等等。這樣一來(lái)學(xué)生真正理解了“家鄉哺育了我”，一方水土養一方人，感受到了自己的家鄉，感受自己的家鄉人，體會(huì )了家鄉人的可愛(ài)，激發(fā)對家鄉人的敬佩和熱愛(ài)之情。

總之，在教學(xué)過(guò)程中我清楚看到：一切剛剛開(kāi)始，今后的路還很長(cháng)，現在的教師難當了。要想教好學(xué)生就要做到：

1、傾聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，做學(xué)生的知音。

2、相信學(xué)生能做好，讓學(xué)做，獨立思考、獨立說(shuō)話(huà)，教師相機誘導發(fā)現，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替。

3、放下老師的“架子”和學(xué)生交朋友，來(lái)一個(gè)變位思考，讓學(xué)生當“老師”。

4、教學(xué)上掌握好“度”及時(shí)指導學(xué)生的學(xué)習方法。培養學(xué)生舉一反三的能力。

5、加強課堂教學(xué)的靈活性，用書(shū)要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學(xué)生又要不拘一格；加強課堂教學(xué)中的尋求規律的教學(xué)。這樣，不僅使學(xué)生學(xué)到知識，而且還培養了學(xué)生探究規律的科學(xué)精神和創(chuàng )新精神。

6、誠實(shí)守信，嚴傳身教，教書(shū)育人。對學(xué)生的“人格行為”不要過(guò)分要求。

總之，教育學(xué)生就要從正面解決問(wèn)題，而不是抱怨。教師與學(xué)生互相尊重，理解、信任；教師要愛(ài)學(xué)生，用心去愛(ài)，用行動(dòng)去愛(ài)，對于學(xué)生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會(huì )。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學(xué)基本功要過(guò)硬，教學(xué)業(yè)務(wù)能力要強，教學(xué)水平要高。課堂教學(xué)要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生學(xué)習的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一藍天，用你的道德行為感染學(xué)生，學(xué)生就會(huì )愛(ài)戴你，家長(cháng)就會(huì )信任你，你的教學(xué)改革就會(huì )成功。

初三思想品德教學(xué)總結反思參考

思想品德教學(xué)反思

新課程改革的政治課教學(xué)要求理念的體現、課標的落實(shí)以及新教材的運用都是經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐展現出來(lái)的。新課程實(shí)施以來(lái)，我們的課堂中出現了多樣化的教學(xué)模式，教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習方式都發(fā)生了可喜的變化。但我們對新課程的理解是片面的、膚淺的，突出的表現是重現象不重本質(zhì)、重形式不重實(shí)質(zhì)，致使課堂中出現了虛假的繁榮。從形式上看，在四十五分鐘的課堂里常常是歡聲笑語(yǔ)、高潮迭起，似乎課堂已經(jīng)走進(jìn)了新課程的最佳狀態(tài)。認真審視、研究課堂教學(xué)，剖析我們的某些教學(xué)行為，反思如下：

學(xué)生的體驗與感悟，而忽略了知識目標，似乎強調基礎知識就背離了課改的初衷，就不貼合新課標的要求。的確，初中《思想品德》新教材淡化了很多理論性知識，而側重了學(xué)生的品德教育資料，但每框題都包涵著(zhù)很重要的養成教育知識點(diǎn)。知識是基礎，是依托，是載體，是學(xué)生發(fā)展的雙翅，在教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生的教學(xué)過(guò)程應當是一個(gè)再創(chuàng )造的過(guò)程，經(jīng)過(guò)師生的活動(dòng)，最大限度地充實(shí)和豐富教科書(shū)所設計的基礎知識的框架，使文字知識“活”起來(lái)，能否做到這一點(diǎn)直接關(guān)系到學(xué)科知識的質(zhì)量和水平，進(jìn)而關(guān)系到三維目標能否有效達成。

初中《思想品德》課程標準提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程中，為了給學(xué)生學(xué)習營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，我們都在進(jìn)取地探索多種教學(xué)形式，其目的是為了改變過(guò)去那種嚴格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況，我們組織了豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，在這些活動(dòng)中，學(xué)生能夠投身其中直接參與教學(xué)，師生、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。

可是，有些活動(dòng)作為一種教學(xué)形式只是一種點(diǎn)綴。例如，小品劇是學(xué)生十分喜歡的形式，可是我們在設計這些活動(dòng)、指導學(xué)生編演時(shí)應當充分研究要到達什么目的、學(xué)生能夠從中了解些什么，避免出現表演的過(guò)程中學(xué)生們嘻嘻哈哈，資料簡(jiǎn)單、形式單一。表演過(guò)后就進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節，至于劇中表現的主題思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。又比如：討論幾乎是我們每節課都要采用的教學(xué)形式，可是有些問(wèn)題根本就不具有討論性，甚至有些問(wèn)題書(shū)中是能夠找到答案的，只要給學(xué)生時(shí)間看書(shū)，學(xué)生就能歸納出來(lái)，討論實(shí)在是畫(huà)蛇添足，不但不能開(kāi)啟學(xué)生的思維，引發(fā)爭論，進(jìn)出火花，久而久之還會(huì )泯滅學(xué)生思考的熱情。所以，我們的課堂教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節都應當從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生需要出發(fā)，不能為了創(chuàng )設情境而創(chuàng )設情境。如果一味的追求表面的形式，那會(huì )遠離新課程改革的要求。

新教育觀(guān)認為：教學(xué)過(guò)程是“師生交往，共同發(fā)展”的互動(dòng)過(guò)程。在課程改革的浪潮中，我們的教育觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、師生觀(guān)不斷更新，為了讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，我們可謂絞盡腦汁。有些課堂確實(shí)活起來(lái)了，教師與學(xué)生平等地交流、探討，學(xué)生大膽地發(fā)表自我的看法?？墒?，另一個(gè)問(wèn)題也隨之出現了，有時(shí)候，學(xué)生一旦動(dòng)起來(lái)，課堂秩序就沒(méi)有了，學(xué)生們各說(shuō)各的，似乎發(fā)表意見(jiàn)的同學(xué)或者小組與自我毫無(wú)關(guān)系。記得聽(tīng)過(guò)一堂《思想品德》課，教師的教學(xué)設計是比較新穎的，一改過(guò)去課堂教學(xué)中的枯燥，學(xué)生學(xué)習、參與的熱情被激發(fā)出來(lái)?？墒?，當某一個(gè)小組闡述觀(guān)點(diǎn)、表達成果的時(shí)候，其他小組的同學(xué)要么忙著(zhù)整理自我的資料，要么說(shuō)笑、吵鬧，即使有個(gè)別想聽(tīng)的同學(xué)也聽(tīng)不清楚。學(xué)生們不傾聽(tīng)，不補充、不否定，明顯的錯誤發(fā)現不了，教師也只是與該小組的特定成員進(jìn)行單向對話(huà)，對于每個(gè)小組的成員來(lái)說(shuō)，他只是了解了本小組的研究資料，而對其他小組完成的那部分知識就知之甚少了。也就是說(shuō)，在這一節課里，每個(gè)學(xué)生獲得的知識都是不完整的。與教師們談到這一問(wèn)題時(shí)，教師們很無(wú)奈，一方面，他們清楚在混亂的課堂里很難保證教學(xué)目標的完成，需要管理;可是又害怕因為管理而壓制學(xué)生的熱情。毫無(wú)疑問(wèn)，沒(méi)有了有效的課堂管理，就不會(huì )有成功的課堂教學(xué)。

在這種情景下，我們就要在日常的教學(xué)中和學(xué)生一齊建立起新規則，培養學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、學(xué)會(huì )質(zhì)疑、學(xué)會(huì )組織，，真正地使學(xué)生在交流中不斷完善自我的認識，不斷產(chǎn)生新的想法，同時(shí)學(xué)會(huì )理解別人，尊重別人，共享他人的思維方法和思維成果。在追求課堂的民主、開(kāi)放的同時(shí)，更應當擁有共同遵守的“秩序”和“規則”。

新課程教學(xué)實(shí)施的一個(gè)基本原則是確立學(xué)生的主體地位?！白屨n堂充滿(mǎn)生命活力，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人”已經(jīng)成了我們的共識。在上課的過(guò)程中，我們大多數教師在教學(xué)的過(guò)程中十分注意發(fā)揮學(xué)生主體的作用，尊重學(xué)生的主體地位，滿(mǎn)足學(xué)生的主體需要。學(xué)生們敢于、樂(lè )于大膽地發(fā)表自我的見(jiàn)解，個(gè)性得到了張揚?？墒橇钊诉z憾的是，有時(shí)在氣氛熱烈、民主的課堂里卻只能看到學(xué)生的風(fēng)采，教師扮演的似乎是可有可無(wú)的主角。例如，有這樣一節課，教師在課前把全班分成若干小組，把問(wèn)題布置給學(xué)生，課前由學(xué)生查找相關(guān)資料，上課時(shí)學(xué)生以小組為單位談本小組對問(wèn)題的理解和認識。由于各小組準備充分，所以學(xué)生的熱情很高，也講得頭頭是道，可是受年齡、閱歷及知識水平的限制，有些問(wèn)題說(shuō)得不夠完整，有些觀(guān)點(diǎn)也有失偏頗，教師在小組總結時(shí)應當予以補充和糾正?？墒窃谝还澱n里教師只是在各小組間穿行，把權利從一個(gè)小組傳遞到另一個(gè)小組，就像一個(gè)置身于世外的旁觀(guān)者，在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，教師缺乏有效的指導。新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習、探究性學(xué)習，但這種“自主與探究”有時(shí)會(huì )使學(xué)生不知所措，需要指導、點(diǎn)撥和幫忙。這個(gè)時(shí)候的教師就應當是學(xué)生的引路人，把他們從偏執引向正軌。所以，在日常的教學(xué)中，教師除了創(chuàng )設豐富的教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、供給便利為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)外，更應當指導學(xué)生構成良好的學(xué)習習慣、思維方式，掌握學(xué)習策略，同時(shí)與學(xué)生分享自我的想法和情感，真正成為學(xué)生學(xué)習的向導。

課堂教學(xué)是一個(gè)在教師引導下學(xué)生主動(dòng)參與、獨立思考、自主發(fā)現和不斷創(chuàng )新的過(guò)程，而不是簡(jiǎn)單、被動(dòng)地理解教師和教材供給的現成觀(guān)點(diǎn)與結論。對于我們而言，課堂教學(xué)是一個(gè)不斷經(jīng)過(guò)創(chuàng )新而實(shí)現自我生命價(jià)值的過(guò)程，創(chuàng )新精神和創(chuàng )新本事是教師能否構成獨特教學(xué)風(fēng)格的關(guān)鍵因素;對于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是一個(gè)在教師引導下進(jìn)行自主發(fā)現、探究和不斷創(chuàng )新的過(guò)程。

思想品德教學(xué)反思

本學(xué)期以來(lái)我班實(shí)施了小組合作學(xué)習，效果不錯。小組合作學(xué)習是新課程倡導的學(xué)習方式之一，其目的是經(jīng)過(guò)營(yíng)造寬松、和諧、自由的學(xué)習環(huán)境，使每一位學(xué)生的自主性都得以發(fā)揮，個(gè)性都得以張揚。實(shí)踐證明，在思想品德課堂教學(xué)中開(kāi)展小組合作學(xué)習是一種能突出學(xué)生主體地位，培養學(xué)生各種本事的有效形式。

然而，我們又不難發(fā)現，在當前的思想品德課課堂教學(xué)中，有些小組合作學(xué)習課，當教師布置了任務(wù)后，學(xué)生幾人分成一組七嘴八舌地開(kāi)始了討論研究。乍一看起來(lái)課堂上氣氛十分熱鬧、學(xué)生十分活躍，學(xué)生主體得到了充分參與?？墒?，只要我們深入其中，就會(huì )發(fā)現這種流于形式的討論只是表面熱鬧，一部分學(xué)生說(shuō)的、做的都與教師的要求無(wú)關(guān)并且沒(méi)有切切實(shí)實(shí)的功效。而討論后真正進(jìn)行交流的又僅僅是班級的幾個(gè)“好”學(xué)生，大多數學(xué)生還在那里靜靜旁觀(guān)。頻繁的討論讓小組合作占據過(guò)多的課堂時(shí)間，使學(xué)科化學(xué)習淡化，另外我們又遺憾地發(fā)現，當小組合作學(xué)習出現問(wèn)題的時(shí)候，有的教師并未進(jìn)行針對性地指導和幫忙，反而成了一個(gè)旁觀(guān)者，沒(méi)有參與其中，導致小組合作學(xué)習出現混亂現象，處于無(wú)序狀態(tài)。

針對新課程下思想品德課課堂教學(xué)中出現的這一現象，我校思品教師經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，認為能夠從以下幾個(gè)方面做起。

有的教師往往不研究必要與否，動(dòng)不動(dòng)就采用小組討論，且討論的資料不講層次，使學(xué)生沒(méi)有獨立學(xué)習的時(shí)間，在討論中花的時(shí)間較多，收效卻甚微。整堂課貌似熱熱鬧鬧，卻實(shí)如一盤(pán)散沙。

實(shí)際上，并非所有的資料都適合采用小組合作的學(xué)習方式。究竟在什么場(chǎng)合下采用小組合作學(xué)習，要依據教材資料的難易、知識的前后聯(lián)系以及所涉及問(wèn)題的性質(zhì)等諸多因素而定。

思想品德課教學(xué)的重點(diǎn)往往也是難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生僅有經(jīng)過(guò)發(fā)揮自我的潛能才能完成。應對疑難，我們就會(huì )發(fā)現，中上等程度的學(xué)生對問(wèn)題的理解往往是半信半疑，沒(méi)有十分的把握；而中下等程度的學(xué)生大多是一知半解，無(wú)從下手。這時(shí)，如果采用討論的形式，學(xué)生就會(huì )你一言我一語(yǔ)，茅塞頓開(kāi)，解題的思路也就會(huì )漸漸明朗開(kāi)來(lái)。這樣就有助于調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習進(jìn)取性和主動(dòng)性。

由于學(xué)生思考問(wèn)題的角度和理解的深度、廣度有差異，意見(jiàn)往往不統一，這正是開(kāi)展小組合作學(xué)習的好時(shí)機。這時(shí)，讓學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)理由，不僅僅問(wèn)題會(huì )越辯越明，并且學(xué)生間的包容意識也會(huì )得到及時(shí)的培養，學(xué)生間的對話(huà)精神也會(huì )得到進(jìn)取的發(fā)揚。意見(jiàn)由不統一走向統一，或者走向多元并存，這不僅僅是一個(gè)長(cháng)知識、增本事的過(guò)程，更是一個(gè)小組合作、多方對話(huà)的過(guò)程，學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)無(wú)疑在這一過(guò)程中得到了很好的培養。比如：在講七年級思想品德《學(xué)習中的苦與樂(lè )》這一課時(shí)，針對學(xué)生中存在的“學(xué)習苦大于樂(lè )”和“學(xué)習樂(lè )大于苦”這兩種不一樣意見(jiàn)，我讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習：討論和辯論。然后引導學(xué)生明白：學(xué)習是苦樂(lè )組合的，先苦后甜，苦中有樂(lè )，學(xué)習中有苦更有樂(lè )，僅有不斷地發(fā)現自我的潛能，就能獲得不斷超越自我的歡樂(lè )。

教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習活動(dòng)；也是回顧教學(xué)——分析成敗——查找原因——尋求對策——以利后行的過(guò)程。一個(gè)優(yōu)秀教師的成長(cháng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節。教學(xué)反思能夠進(jìn)一步地激發(fā)教師終身學(xué)習的自覺(jué)沖動(dòng)，不斷的反思會(huì )不斷地發(fā)現困惑，“教然后而知困”，從而促使自我拜師求教，提升自身的教學(xué)水平等。

自我反思有助于改造和提升教師的教學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)驗+反思=成長(cháng)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，意識性不夠，系統性不強，它可能只能構成膚淺的認識，并容易導致教師產(chǎn)生封閉的心態(tài)，從而不僅僅無(wú)助于并且可能阻礙教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。僅有經(jīng)過(guò)反思，使原始的經(jīng)驗不斷地處于被審視、被修正、被強化、被否定等思維加工中，去粗存精，去偽存真，這樣經(jīng)驗才會(huì )得到提煉、得到升華，從而有效的發(fā)揮反思的作用，使教師的專(zhuān)業(yè)技能不斷提高。

會(huì )教學(xué)"，即教學(xué)方式的改變，進(jìn)一步理解教師在新課程改革中主角及行為的轉變。新課程要求教師成為學(xué)者型教師，而學(xué)者型教師除了專(zhuān)門(mén)學(xué)科的知識和技能以及本事等外，還應具有深厚的教育理論修養，廣闊的教育前沿視野，敏感的教育問(wèn)題意識，過(guò)硬的教育科研本事。教師不可奢望僅靠職前師范教育就可獲得這些特征，而需在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷探究，掌握科學(xué)研究的本領(lǐng)。

思想品德教學(xué)反思

我從事初中思品課教學(xué)工作接近十年?；仡櫧虒W(xué)經(jīng)歷，有苦也有樂(lè )?，F結合自我工作實(shí)際進(jìn)行反思，回味成功與不足。

在課堂教學(xué)過(guò)程中，能依據教材，精心設計問(wèn)題，創(chuàng )設情境，進(jìn)取調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)他們主動(dòng)提問(wèn)，有重點(diǎn)的解決所遇到的問(wèn)題和疑難，到達教學(xué)相長(cháng)的效果。我做到：

1、深刻把握教材，依據課本設計問(wèn)題;。

3、教師注意從小處著(zhù)手，從大處著(zhù)眼，把學(xué)生學(xué)習、生活的“小環(huán)境”與社會(huì )的“大環(huán)境”結合起來(lái)，使學(xué)生能夠客觀(guān)看待社會(huì )生活中的各種現象，分析原因，探求解決途徑和辦法，擁有正確的情感態(tài)度、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

教師將課本讀薄，深刻把握課本，把課本放入教學(xué)的“大環(huán)境”——時(shí)代背景和“小環(huán)境”——教學(xué)背景中，把課本讀厚，賦予課本以豐富的內涵，讓學(xué)生充分理解、掌握，獲取知識和技能。課堂上，我做到了：

1、深入淺出，引經(jīng)據典，問(wèn)題互動(dòng)，讓學(xué)生充分理解課本;。

3、及時(shí)供給時(shí)間、空間，趁熱打鐵，讓學(xué)生盡快記憶、理解，將課本納入心中;。

4、展示必須數量、質(zhì)量上乘的練習題，與新課標接軌，與中考銜接，限定時(shí)間要求學(xué)生獨立完成。

第二、教學(xué)要因學(xué)生的整體素質(zhì)而異，不一樣程度的學(xué)生要因材施教，因人而教，既能使整體素質(zhì)不斷提高，又能使層次不一的學(xué)生不一樣程度上得到發(fā)展，對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自信教育、感恩教育;相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好中學(xué)思品課;鼓勵每個(gè)差生認識自我、戰勝自我、超越自我。

第三、教學(xué)要因教學(xué)的環(huán)境而異。不一樣地方的教學(xué)環(huán)境都不一樣，我們要充分利用現有的教學(xué)條件和手段，因地制宜，選擇適宜的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，努力提高教學(xué)成績(jì)，實(shí)現好的教學(xué)效果。

第四、注重過(guò)程管理，提高課堂效益，做到堂堂清。每堂課要扎實(shí)、高效。做到知識、本事的全面提高;及時(shí)“溫故”適時(shí)“知新”防止遺忘，做實(shí)做細復習工作，建立學(xué)習備忘錄，全程監控，努力不讓一個(gè)學(xué)生掉隊!

第五、堅持以人為本，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，突出人文關(guān)懷，發(fā)揮思想品德課的優(yōu)勢，提升學(xué)生思想品德、人格魅力，為學(xué)好其它學(xué)科打好思想基礎，做好思想支持!

總之，思品課教學(xué)不是一朝一夕的事，需要每位教師堅持不懈，勇于創(chuàng )新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們教師都要抓住時(shí)機，為教育事業(yè)做出應有的貢獻。

思想品德教學(xué)反思

本學(xué)期我負責八年級四個(gè)班思品教學(xué)工作。一學(xué)期來(lái)，我謙虛謹慎，嚴謹治學(xué)，勤學(xué)上進(jìn)，為搞好政治教研教學(xué)工作堅持不懈地努力。接下來(lái)我將從以下三個(gè)方面進(jìn)行全面反思和總結。

1、教學(xué)常規工作：認真鉆研教材、課程標準。熟悉教材及其指導思想，認真備課，上好每一節課。認真細致的批發(fā)學(xué)生作業(yè)，嚴格要求學(xué)生獨立完成作業(yè)。教學(xué)效果較好。虛心學(xué)習，多聽(tīng)課，鉆研教材，豐富自身專(zhuān)業(yè)理論。認真及時(shí)寫(xiě)好計劃，按計劃實(shí)施教學(xué)工作，成果達到預期目標。

2、努力學(xué)習，提高專(zhuān)業(yè)理論水平。平時(shí)注重再學(xué)習，瀏覽百科，攝取與政治學(xué)科相關(guān)的理論知識和當代社會(huì )新科技發(fā)展信息，滲透到教學(xué)中去，使教學(xué)更有說(shuō)服力。

3、激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習成績(jì)：優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)采用多種方法，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦參與學(xué)習，采用討論、閱讀、自學(xué)、練習等形式，活躍課堂氣氛，使教學(xué)效果達到優(yōu)化。鼓勵優(yōu)生積極靈活學(xué)習同時(shí)輔助差生。做好個(gè)別差生思想工作，利用課余時(shí)間輔導，提高了差生學(xué)習興趣，增強了學(xué)生自信心。

4、嚴于律己，教書(shū)育人：立足本職工作，熱心向學(xué)生傳授真理。言傳身教，平等對待愛(ài)護學(xué)生。工作認真細致負責，教育學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，努力讓學(xué)生喜歡學(xué)習政治科，培養良好的心理品質(zhì)。

5、立足課堂教學(xué)，指導學(xué)生學(xué)習：要求學(xué)生不但要認真聽(tīng)教師講課，還要認真聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，在聽(tīng)中想、聽(tīng)中記，以想促聽(tīng)，以聽(tīng)助記。指導學(xué)生認真閱讀教材，看板書(shū)、投影，這些手段展示出一節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生只要認真觀(guān)看就會(huì )一目了然。指導學(xué)生閱讀教科書(shū)時(shí)，必須拿筆，或圈或點(diǎn)或畫(huà)或批注、記錄課堂上重要的知識要點(diǎn)。即議論、討論、爭論，這是思維中最活躍的因素。我們鼓勵學(xué)生合作交流，大膽提問(wèn)，討論爭論。同學(xué)之間，師生之間都可以質(zhì)疑、爭論，形成一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習系統。每課結束我要求學(xué)生按我掌握的觀(guān)點(diǎn)，我懂得的道理，我還存在的疑問(wèn)的思路進(jìn)行總結，達到知行的統一。只要長(cháng)期堅持，就會(huì )培養學(xué)生善于總結的習慣，提高學(xué)生的總結能力，獲得了明顯的學(xué)習效果。

6、積極參與各項教研活動(dòng)，博采眾長(cháng)，提高教學(xué)水平。為了把自己的教學(xué)水平提高，我堅持經(jīng)常翻閱相關(guān)書(shū)籍、上網(wǎng)查詢(xún)大量的資料，與經(jīng)驗豐富的教師交流，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，同時(shí)還爭取機會(huì )多聽(tīng)課，從中學(xué)習別人的長(cháng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。

1、由于所帶班級多，再加上學(xué)科的局限性，致使與學(xué)生交流不多，認識學(xué)生有限，對學(xué)生關(guān)注不夠，影響了師生關(guān)系。

2、作業(yè)單一，本學(xué)期我在培養學(xué)生自學(xué)、復習總結方面能力增強了，但卻忽視了學(xué)生專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和答題技巧方面的訓練。

3、在作業(yè)批改方面，我在大面積鼓勵學(xué)生的同時(shí)，對特優(yōu)生的培養忽視了，同時(shí)也弱化了學(xué)生在學(xué)習中、作業(yè)中暴露的問(wèn)題。

4、對于課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，我總是以教學(xué)任務(wù)重為借口，逃避研究，也沒(méi)有深入進(jìn)行分析，更不要說(shuō)形成文字了，因而教研力度不夠。

１、將教研與教學(xué)結合起來(lái)，根據自己的教學(xué)實(shí)踐搞教研，把解決教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題作為研究的最終目標，真正做到以教研指導教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)教研。

２、加強與學(xué)生間的溝通與交流，提倡交流形式多樣化，把建立良好的師生關(guān)系作為課堂教學(xué)的重要內容，真正做到師生關(guān)系和諧，人人樂(lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)。

３、加強對學(xué)生學(xué)法的指導，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力，提出問(wèn)題和綜合分析問(wèn)題能力，學(xué)以致用，養成良好的學(xué)習習慣。

4、深入鉆研教材，在備課上下功夫，課前準備得越細，課堂教學(xué)就越自如，學(xué)生就越容易學(xué)懂，課堂效率就越高。

教學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。教有法，但無(wú)定法。努力學(xué)習，提高自身素質(zhì)，探索教學(xué)規律，改進(jìn)教法，教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，把教學(xué)作為一種創(chuàng )造性的藝術(shù)性的勞動(dòng)，堅持不懈地去摸索和總結，我相信一切問(wèn)題都會(huì )迎刃而解，我也相信有耕耘總會(huì )有收獲！

思想品德教學(xué)反思

本學(xué)期我擔任九年級的思想品德教學(xué)工作。因為中考的壓力，因此把大部分的精力放在九年級的教學(xué)上。一個(gè)新教師，要達到好的教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)，需要付出更多的努力，不斷學(xué)習，盡快成長(cháng)。不能因為自身的原因而影響學(xué)生，在學(xué)生的眼中你就是他的老師。那么，一個(gè)多月的教學(xué)以及學(xué)習過(guò)程中，我對思想品德教學(xué)也有了一些自己的認識。

那就得認真鉆研教材，了解教材的結構，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。上一次市教育局的督導到學(xué)校來(lái)聽(tīng)課指導，我覺(jué)得這種指導對教師的成長(cháng)很重要。如果教師本身對知識都不能熟悉地掌握，又不知道怎樣講給學(xué)生，還談何教學(xué)效果呢？在以政治教材為綱的前提下，盡可能地為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)廣泛的學(xué)習舞臺。不管教學(xué)方法怎么變化，沒(méi)有扎實(shí)的基礎是經(jīng)不起考驗的，因此必須夯實(shí)基礎。每次上課，我都做好充分的準備，我的信念是決不打無(wú)準備的仗。在備課過(guò)程中認真分析教材，根據教材的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況設計教案。但往往課堂上還有不盡如人意的地方，這需要今后的繼續努力。在備課時(shí)要精心收集知識點(diǎn)，反復精練，把最深入淺出的，最便于記憶理解的知識教給學(xué)生，同時(shí)多做習題，讓學(xué)生在實(shí)戰中得到鍛煉，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題、獲得提高。

學(xué)生是有思想的主體，學(xué)生接受知識應是主動(dòng)的，而不是被動(dòng)的。作為新教師，我注意了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學(xué)習新知識可能會(huì )有哪些困難，然后采取相應的教學(xué)措施。興趣是最好的老師。學(xué)生只有對知識產(chǎn)生了興趣，才能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習。教法是上好課的關(guān)鍵因素，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節課的活動(dòng)尤為重要。在自己的教學(xué)實(shí)踐中，我始終努力鉆研。

教學(xué)中，緊扣中考要求，提高學(xué)習效率，主抓課堂質(zhì)量，強化訓練階段，在授新課課堂小結后加以練習，強化基礎知識。一階段后及時(shí)復習，串聯(lián)知識點(diǎn)，形成體系，使學(xué)生的知識成體系，既有利于記憶，又有利于知識框架的形成。結合學(xué)生生活實(shí)際，多用案例教學(xué)，吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生興趣，調整課堂氣氛，起到應有的作用，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒。針對學(xué)生缺少答題技巧、不會(huì )答題方法的問(wèn)題，專(zhuān)門(mén)訓練學(xué)生的答題方法，講解答題模式，提高學(xué)生答題應試的能力。

為了提高自己的教學(xué)水平，我堅持多翻閱書(shū)籍、上網(wǎng)查詢(xún)大量的資料、請教有經(jīng)驗的老師，與經(jīng)驗豐富的教師交流，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，同時(shí)還爭取機會(huì )多聽(tīng)課，從中學(xué)習別人的長(cháng)處，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)。

新教師，問(wèn)題比較多，很多東西不能僅停留在理論層面，更重要的是實(shí)踐水平的提高。在今后的教學(xué)中，還需要自己不斷努力。多觀(guān)察，發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，在問(wèn)題中獲得進(jìn)步,力求站穩講臺，進(jìn)而穩中求新，實(shí)中求精。

思想品德教學(xué)反思

今年，我擔任一年級的《品德與生活》課。這對于一直擔任班主任、教了多年數學(xué)的我，確實(shí)是一種新的體驗。

小學(xué)階段高年級班級與低年級班級不一樣，教授數學(xué)與教授品德與生活不一樣。課堂上，高年級學(xué)生積極參與課堂學(xué)習活動(dòng)，認真完成數學(xué)作業(yè)。而一年級學(xué)生注意力集中時(shí)間短，知道你又不是班主任，愛(ài)動(dòng)愛(ài)說(shuō)，課堂常規不好，組織教學(xué)費勁兒，教學(xué)時(shí)課堂用語(yǔ)應該使用兒童語(yǔ)言，我還不會(huì )說(shuō)小孩話(huà)，這往往影響了教學(xué)效果。

針對這些情況，我虛心向一、二年級教師請教，學(xué)習低年級組織教學(xué)的方法。采取下了措施：

1、加強常規教育，培養良好習慣。

針對課堂常規較弱的一些班進(jìn)行嚴格管理，對于學(xué)生的每一個(gè)細小的不良習慣進(jìn)行糾正，從握筆、坐姿等基本開(kāi)始。對學(xué)生課上回答問(wèn)題進(jìn)行訓練，鼓勵他們大膽發(fā)言，說(shuō)話(huà)完整。

2、讓孩子們喜歡思品課。

一年級的《品德與生活》教材編得很好，非常貼近學(xué)生實(shí)際生活。教材中的活動(dòng)內容也很豐富。每節課我都精心設計不同的活動(dòng)。讓學(xué)生在活動(dòng)中去體驗、去了解、去認識生活、明晰道理。孩子們在活動(dòng)中不僅學(xué)到知識，培養能力，還增強了集體榮譽(yù)感，增進(jìn)了彼此間的感情，也拉近了學(xué)生與老師間的距離?，F在，我的思品課好上多了，孩子們學(xué)得快樂(lè )，老師教得也輕松。但有時(shí)候的我，還是不知不覺(jué)說(shuō)起大人話(huà)，忘記說(shuō)小孩的話(huà)了。說(shuō)實(shí)在的，要搞好低年級教學(xué)，還真不是一件簡(jiǎn)單的事。在以后的教學(xué)中我會(huì )努力學(xué)習,爭取教好思品課。

思想品德教學(xué)反思

1、有利于培養學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力：這樣的教學(xué)設計從本身的思路上就激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新意識和能力，讓學(xué)生在自然的狀態(tài)下，激發(fā)創(chuàng )造潛能，有利于培養學(xué)生的.創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，讓學(xué)生回歸自然認識事物的規律，從而提高思品課的實(shí)效性，又強化了理論觀(guān)念。

2、有利于理論與學(xué)生身心發(fā)展、實(shí)際相結合：這樣的教學(xué)設計注重了學(xué)生身心健康發(fā)展和學(xué)生生活經(jīng)驗與社會(huì )實(shí)踐的聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生自主參與的、豐富多樣的活動(dòng)，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經(jīng)驗，促進(jìn)正確思想觀(guān)念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。

3、有利于培養學(xué)生良好的合作能力，這樣的教學(xué)設計：從方式上注重了學(xué)生的相互關(guān)注和合作。學(xué)生通過(guò)課堂上的交流和合作，鍛煉能力，加深了同學(xué)之間的感情，有利于學(xué)生良好品德的形成。

本節課的缺點(diǎn)：由于學(xué)生生活和成長(cháng)的家庭環(huán)境不同，致使一小部分同學(xué)，沒(méi)有自己的主見(jiàn)和主觀(guān)感受，使學(xué)習出現沉默現象；由于學(xué)生正處于青春發(fā)育期，有時(shí)對自己的情緒難以做到真正的把握和控制。

思想品德教學(xué)反思

在課堂教學(xué)過(guò)程中，能依據教材，精心設計問(wèn)題，創(chuàng )設情境，進(jìn)取調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)他們主動(dòng)提問(wèn)，有重點(diǎn)的解決所遇到的問(wèn)題和疑難，到達教學(xué)相長(cháng)的效果。我做到：

1、深刻把握教材，依據課本設計問(wèn)題;。

3、教師注意從小處著(zhù)手，從大處著(zhù)眼，把學(xué)生學(xué)習、生活的“小環(huán)境”與社會(huì )的“大環(huán)境”結合起來(lái)，使學(xué)生能夠客觀(guān)看待社會(huì )生活中的各種現象，分析原因，探求解決途徑和辦法，擁有正確的情感態(tài)度、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

教師將課本讀薄，深刻把握課本，把課本放入教學(xué)的.“大環(huán)境”——時(shí)代背景和“小環(huán)境”——教學(xué)背景中，把課本讀厚，賦予課本以豐富的內涵，讓學(xué)生充分理解、掌握，獲取知識和技能。課堂上，我做到了：

1、深入淺出，引經(jīng)據典，問(wèn)題互動(dòng)，讓學(xué)生充分理解課本;。

3、及時(shí)供給時(shí)間、空間，趁熱打鐵，讓學(xué)生盡快記憶、理解，將課本納入心中;。

4、展示必須數量、質(zhì)量上乘的練習題，與新課標接軌，與中考銜接，限定時(shí)間要求學(xué)生獨立完成。

教師千差萬(wàn)別，學(xué)生參差不齊。在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中，還需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

第二、教學(xué)要因學(xué)生的整體素質(zhì)而異，不一樣程度的學(xué)生要因材施教，因人而教，既能使整體素質(zhì)不斷提高，又能使層次不一的學(xué)生不一樣程度上得到發(fā)展，對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自信教育、感恩教育;相信每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好中學(xué)思品課;鼓勵每個(gè)差生認識自我、戰勝自我、超越自我。

第三、教學(xué)要因教學(xué)的環(huán)境而異。不一樣地方的教學(xué)環(huán)境都不一樣，我們要充分利用現有的教學(xué)條件和手段，因地制宜，選擇適宜的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，努力提高教學(xué)成績(jì)，實(shí)現好的教學(xué)效果。

第四、注重過(guò)程管理，提高課堂效益，做到堂堂清。每堂課要扎實(shí)、高效。做到知識、本事的全面提高;及時(shí)“溫故”適時(shí)“知新”防止遺忘，做實(shí)做細復習工作，建立學(xué)習備忘錄，全程監控，努力不讓一個(gè)學(xué)生掉隊!

第五、堅持以人為本，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，突出人文關(guān)懷，發(fā)揮思想品德課的優(yōu)勢，提升學(xué)生思想品德、人格魅力，為學(xué)好其它學(xué)科打好思想基礎，做好思想支持!

總之，思品課教學(xué)不是一朝一夕的事，需要每位教師堅持不懈，勇于創(chuàng )新，在課程改革的春風(fēng)吹拂下，我們教師都要抓住時(shí)機，為教育事業(yè)做出應有的貢獻。

思想品德教學(xué)反思

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是教學(xué)活動(dòng)的主人。在教學(xué)中，我自始至終都貫徹“以學(xué)生為主體”的思想，讓學(xué)生充分參與教學(xué)活動(dòng)，讓他們進(jìn)行深入的討論，讓他們自己解決思想上的問(wèn)題；就是學(xué)生有了思想上困惑或錯誤的認識也不急于把正確的東西灌輸給他們。正是這樣學(xué)生才有了充分的、反復的討論交流機會(huì )，種種思想意識、價(jià)值觀(guān)念在反復的分析中進(jìn)行了激烈的碰撞；在激烈的碰撞中，學(xué)生的認識更加清楚、觀(guān)點(diǎn)更加明朗，學(xué)生的選擇也會(huì )更加的理智。長(cháng)此以往，學(xué)生一定會(huì )體驗出課堂教學(xué)的樂(lè )趣。

學(xué)生是一個(gè)有獨立的思想、見(jiàn)解和情感的人，同時(shí)又是一個(gè)正在成長(cháng)、需要指導、需要進(jìn)一步發(fā)展的人。學(xué)生受方方面面的影響，難免存在一些不正確的認識。有些學(xué)生的“見(jiàn)解”有些離譜，讓人覺(jué)得可怕；我在教學(xué)中，沒(méi)有立刻給予否定，只是說(shuō)“這也是一種選擇”，然后引導學(xué)生分析“行為后果”；在分析中，讓學(xué)生自己去認識這樣是不對的。有些學(xué)生的問(wèn)題可以說(shuō)是她深思后的困惑；對于這樣“深刻”的困惑，我首先是表?yè)P“問(wèn)題問(wèn)得好”。這些都說(shuō)明我是在小心翼翼地“尊重學(xué)生的人格”，保護學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性。

新課程理念指導下的課堂教學(xué)是開(kāi)放而難以預設的，具有極強的生成性。在動(dòng)態(tài)生成的課堂中，許多教學(xué)情形是預料之中，但也會(huì )有一些是出乎意料的。個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題是我在備課中并沒(méi)有預計到的。對于這些問(wèn)題，我開(kāi)始著(zhù)實(shí)“驚”了一下，但最后還是冷靜了下來(lái)，妥善地處理了。我覺(jué)得這些偶發(fā)因素其實(shí)就是生成的教學(xué)資源，正是這些偶發(fā)的、生成的教學(xué)資源“一石激起千層浪”，使課堂增添了亮色。所以，在以后的備課中，應該多從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，真正實(shí)現“備學(xué)生”的要求。

同時(shí)，在處理偶發(fā)的、生成的問(wèn)題中，我堅持了正確的價(jià)值導向。學(xué)生的“見(jiàn)解”正反映了當前存在的不健康的思想品質(zhì)和錯誤的觀(guān)念，雖然這已經(jīng)超出了課堂的教學(xué)內容，但如果在課堂上加以澄清，學(xué)生就會(huì )覺(jué)得老師對這一錯誤觀(guān)點(diǎn)的默認，很有可能會(huì )使一些人在現實(shí)生活中真的這樣做了。那思想品德課的德育功能何以體現？我是在不傷害學(xué)生自尊的前提下，引導分析其錯誤性之后還特意進(jìn)行了小結。這些其實(shí)都是我有意識地對學(xué)生進(jìn)行的正確價(jià)值觀(guān)念的引導。

當然，在教學(xué)中也存在一些不足，如教學(xué)用時(shí)過(guò)多、我在課堂上全體學(xué)生的調動(dòng)還不夠、我的教學(xué)機智有待進(jìn)一步提高。創(chuàng )造課堂教學(xué)的最大值，應該是每個(gè)教師的不懈追求。我們要在不斷的教學(xué)積累與教學(xué)反思中，提高自身的教育教學(xué)的效能與素養，實(shí)現自我成長(cháng)和專(zhuān)業(yè)發(fā)展。

思想品德教學(xué)反思

老實(shí)說(shuō)，相當多的中小學(xué)教師的教育教學(xué)依然“新瓶裝舊酒”，高呼“素質(zhì)教育”、“新課改”，骨子里實(shí)踐中仍奉行“應試教育”，“轟轟烈烈喊素質(zhì)、扎扎實(shí)實(shí)搞應試”是當前中小學(xué)基礎教育階段的真實(shí)寫(xiě)照.以下是自我在本學(xué)期思想品德教育教學(xué)工作中的點(diǎn)滴體會(huì )，期望與大家分享，不到之處，誠請不吝指導。

我們選用的根據新課程標準的人教版思想品德教材，故事精彩、案例豐富，不時(shí)點(diǎn)綴發(fā)人深省的格言警句，深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)。

應對紛繁復雜、體裁多樣的課本，教師務(wù)必牢牢把握課程標準的要求，透過(guò)現象抓住課文的本質(zhì)，提綱挈領(lǐng)、抓住要害、明確目標。眾所周知，新課程要求的三位一體目標分為知識、本事、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，三者相輔相成，不可分割。

也就隨之水到渠成，順利實(shí)現了。

俗話(huà)說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難。我們的教學(xué)工作也是如此，教師的舉手投足、言行舉止首先應當吸引住學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情，一舉打響，一炮走紅。

為此，教師應當認真學(xué)習新課程標準，深刻領(lǐng)會(huì )涵義要求，用先進(jìn)的理論來(lái)武裝自我的頭腦；二是應當認真研讀教材，根據課程標準要求研究課本中黑體字、圖畫(huà)、故事、補白、問(wèn)題的用意，融會(huì )貫通；三是應當認真備課，團體備課，個(gè)人優(yōu)化，發(fā)揮合作的力量，集思廣益，博采眾長(cháng)，預設教學(xué)實(shí)踐中可能生成的各種問(wèn)題；四是應當旁征博引，廣泛查閱有關(guān)教材資料，進(jìn)取汲取以往有益的教學(xué)經(jīng)驗和教訓，把課備精、備細、備透、備實(shí)、備深；五是應當綜合運用故事、笑話(huà)、時(shí)事、歌曲、圖畫(huà)等多種形式適時(shí)導入新課，貼近學(xué)生學(xué)習、生活實(shí)際，合乎學(xué)生心理需求，激發(fā)學(xué)生充分調動(dòng)各種感官，全身心投入學(xué)習之中。

針對思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，結合青少年的心理需求，以案例導入新課的方式居多，讓學(xué)生聽(tīng)故事想結局、聽(tīng)故事想題目，能夠引發(fā)學(xué)生進(jìn)取思考，效果較好。

新一輪課程改革倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，就是為了培養這種新型人才而進(jìn)行的一種研究和探索。

所謂“自主學(xué)習”是相對“被動(dòng)學(xué)習”、“機械學(xué)習”而言的，它是在教學(xué)。

條件下的高品質(zhì)的學(xué)習，是一種進(jìn)取、主動(dòng)的學(xué)習。

對中學(xué)生而言，教師要指導學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習。一要在上課前，學(xué)生應預習課文，劃出所謂的知識點(diǎn)，找出自我的不理解的、不懂的，這一過(guò)程十分關(guān)鍵，因為教師面向的是全體學(xué)生，而學(xué)生又是一個(gè)個(gè)個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生對知識的理解和掌握都有不一樣程度的差異，學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習，能夠明確自我的薄弱環(huán)節，從而課上集中精力解決疑難問(wèn)題；二要在上課后，教師要學(xué)生明確本節教學(xué)目標基礎上，留置時(shí)間、空間，讓學(xué)生在教師指導下進(jìn)行學(xué)習；三是要在課堂上，對自主學(xué)習和教師講授中遇到的問(wèn)題，要自覺(jué)主動(dòng)提出，將問(wèn)題當堂解決，不留死角；四要在解決所有疑難后，為增加理解，提高掌握運用知識的本事，學(xué)生有必要對教師傳授的知識和自主學(xué)習的資料進(jìn)行比較思考，找出自我認識上、知識上、本事上存在的差距和不足，糾偏補錯，及時(shí)復習，融會(huì )貫通。

教學(xué)環(huán)節的設計應研究青少年的心理特點(diǎn)，由淺入深，由表及里。思想品德學(xué)科的學(xué)習，往往貼合這一規律。

教師在展示目標以后，先要讓學(xué)生經(jīng)過(guò)層次目標，找(出問(wèn)題答案；后要逆序而上，分類(lèi)總結次目標、中目標、總目標答案，脈絡(luò )清楚；三要綜合分析整個(gè)問(wèn)題，構成對總目標的了解掌握，全面理清思路，學(xué)會(huì )尋找問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的本事和方法。

合作學(xué)習的展開(kāi)，往往是在自學(xué)的基礎上進(jìn)行小組合作學(xué)習、小組內討論的，合作學(xué)習指的是學(xué)生以小組為單位的學(xué)習方式。在新課改倡導的課堂教學(xué)改革中，教師指導學(xué)生學(xué)習，要讓學(xué)生充分的自主，有效的合作，適度的探究。我們之所以倡導自主、合作和探究學(xué)習方式，其理論依據是：

1、對“以人為本”的教育理念的思考。

2、學(xué)會(huì )學(xué)習的思考。

教師應指導學(xué)生及時(shí)復習課堂上學(xué)習的資料，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習、合作探究以及教師的講解正確理解教學(xué)資料，再次閱讀課本，進(jìn)一步理解教學(xué)目標的制度，問(wèn)題的分析、直至解決，自主得出結論，使知識咀嚼消化，滋潤心田，強身健體。

常言道，計劃沒(méi)有變化快。計劃得再周詳，教案寫(xiě)得再完善，課堂教學(xué)中往往也會(huì )遇到這樣那樣各種意料不到的問(wèn)題，導致我們不能完整地實(shí)現教學(xué)計劃，這些問(wèn)題，需要教師深入進(jìn)行反思，思考其原因，尋找解決辦法，為今后的教育教學(xué)服務(wù)。

課堂教學(xué)改革要提高效率，提高質(zhì)量，提高成績(jì)，必須在教學(xué)方法上下工夫，本著(zhù)“讀讀、議議、練練、講講”的原則，先學(xué)后教，當堂訓練，以學(xué)生為主體，教師為主導，有效完成課堂教學(xué)任務(wù)，僅有堂堂清，才能日日清，進(jìn)而到達滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

一指導預習，夯實(shí)課堂教學(xué)基礎。二緊扣課標，展示課堂教學(xué)。三密切聯(lián)系實(shí)際，認真分析解決。

在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中，還需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。第一、教學(xué)要因教師的個(gè)性、本事而異，不能搞“一刀切”，千課一律；第二、教學(xué)要因學(xué)生的整體素質(zhì)而異，不一樣程度的學(xué)生要因材施教，因人而教，既能使整體素質(zhì)不斷提高，又能層次不一的學(xué)生不一樣程度上得到發(fā)展；第三、教學(xué)要因教學(xué)的環(huán)境而異。不一樣地方的教學(xué)環(huán)境都不一樣，我們要充分利用現有的教學(xué)條件和手段，因地制宜，選擇適宜的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，努力提高教學(xué)成績(jì)，實(shí)現好的教學(xué)效果。

思想品德教學(xué)反思

《思想品德課程標準》在縱坐標“成長(cháng)中的我，我與他人，我與集體、國家和社會(huì )的關(guān)系，內容標準中提出了35個(gè)“活動(dòng)建議”，并且說(shuō)明“活動(dòng)建議和內容標準并非一一對應，活動(dòng)建議僅具有參考價(jià)值，教師可結合本地情況選擇適當的活動(dòng)方式和內容?！彪m然各地的教學(xué)情況與活動(dòng)方式不盡相同，但是要實(shí)現的課程目標都是相同的。

為此，筆者在解讀、領(lǐng)悟《思想品德課程標準》的“活動(dòng)建議”后，認為思想品德活動(dòng)教學(xué)可以按四個(gè)層次（參與、體驗、感悟、內化）、三個(gè)維度（知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)）、十二個(gè)目標（即四個(gè)層次中每個(gè)層次的每個(gè)維度目標）展開(kāi)進(jìn)行，從而實(shí)現思想品德活動(dòng)教學(xué)課程目標。新課程強調：學(xué)生是學(xué)習的主體，提倡學(xué)生參與確定學(xué)習目標、學(xué)習進(jìn)度和評價(jià)目標，在學(xué)習中積極思考，在解決問(wèn)題中學(xué)習。

特別是思想品德活動(dòng)教學(xué)，如果離開(kāi)了學(xué)生主體的主動(dòng)參與，就會(huì )變得毫無(wú)價(jià)值。相反，如果學(xué)生主體積極參與活動(dòng)教學(xué)，才能“將學(xué)習材料中的有意義的內容與學(xué)生的'個(gè)人的意義結合起來(lái)，才是有效的意義學(xué)習”（羅杰斯），這種具有主體參與性的學(xué)習才有可持續性，才能成為生命不竭的源頭活水。如在七年級《學(xué)會(huì )承受挫折》活動(dòng)教學(xué)中可預設在課中讓學(xué)生參與如下的“問(wèn)題情境”：“前不久，有位同學(xué)給老師帶來(lái)了一個(gè)游戲玩具，我做了許多次都失敗了，至今仍然沒(méi)有成功。今天，我把這個(gè)游戲玩具帶到了課堂，希望和同學(xué)們一起來(lái)完成這個(gè)游戲”。

思想品德教學(xué)反思

作為政治教師不能滿(mǎn)足于學(xué)歷達標和原有的知識，必須不斷學(xué)習，不斷更新知識，使自己的認識適應發(fā)展的需要。

2、勇于實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。教師有淵博、深厚的學(xué)科知識，還需勇于實(shí)踐，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求教師積極參與教學(xué)研究，結合實(shí)際、因材施教、勇于實(shí)踐、善于總結，不斷探索和掌握學(xué)科教學(xué)的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。

3、為人師表，不斷提高自己的道德、覺(jué)悟水平。正人先正己，教師必須以高尚的師德為學(xué)生的楷模，用高尚的言行舉止帶動(dòng)學(xué)生修心立品。這就需要教師做到：（1）在言論上，要對國家對社會(huì )對學(xué)生負責，對社會(huì )有不同看法，也不能在學(xué)生中大發(fā)言論，誤導學(xué)生。（2）在舉止上，要時(shí)時(shí)處處為人師表，要求學(xué)生做到的；教師首先做到。教師要熱心善事，讓社會(huì )主義道德、風(fēng)尚在校園里、在學(xué)生中傳揚。

二、發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，提高課堂教學(xué)效率。

初中思想政治課素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學(xué)，根據《中學(xué)德育大綱》中規定：“思想政治課是向學(xué)生較系統地進(jìn)行社會(huì )主義思想品德和政治教育的課程”。使學(xué)生較好地掌握社會(huì )主義建設基礎理論知識，必須堅持教師為主導、學(xué)生為主體的教學(xué)原則，改進(jìn)教法，創(chuàng )設良好的課堂教學(xué)環(huán)境，才能提高課堂教學(xué)效率。

在教學(xué)中，運用?！白x、議、講、練”的教學(xué)方法是最有效的教學(xué)方法?！白x”是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，掌握知識的基礎。教師要指導學(xué)生讀，提高讀的質(zhì)量。結合實(shí)際，把握好重難點(diǎn)，提出讀”的提綱。同時(shí)要精讀，讀懂，掌握基礎知識；“議”是發(fā)展學(xué)生思維的有效方式，也是學(xué)生互相學(xué)習，自我教育的過(guò)程，教師要把握好主題，明確議題，開(kāi)拓思維，適時(shí)引導，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生探討問(wèn)題的興趣。有效地培訓學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力；“講”是教師對關(guān)鍵問(wèn)題的點(diǎn)撥。教師對重點(diǎn)知識給予精講，及時(shí)對學(xué)生糾偏，解疑?！熬殹笔侵R鞏固、培養能力的重要環(huán)節。對教學(xué)及時(shí)反饋，及時(shí)補缺。使學(xué)生基礎知識得到鞏固，形成知識樹(shù)。

思想品德教學(xué)反思

老實(shí)說(shuō)，相當多的中小學(xué)教師的教育教學(xué)依然“新瓶裝舊酒”，高呼“素質(zhì)教育”、“新課改”，骨子里實(shí)踐中仍奉行“應試教育”，“轟轟烈烈喊素質(zhì)、扎扎實(shí)實(shí)搞應試”是當前中小學(xué)基礎教育階段的真實(shí)寫(xiě)照.以下是自己在本學(xué)期思想品德教育教學(xué)工作中的點(diǎn)滴體會(huì )，希望與大家分享，不到之處，誠請不吝指導。

我們選用的根據新課程標準的人教版思想品德教材，故事精彩、案例豐富，不時(shí)點(diǎn)綴發(fā)人深省的格言警句，深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)。

面對紛繁復雜、體裁多樣的課本，教師務(wù)必牢牢把握課程標準的要求，透過(guò)現象抓住課文的本質(zhì)，提綱挈領(lǐng)、抓住要害、明確目標。眾所周知，新課程要求的三位一體目標分為知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，三者相輔相成，不可分割。

也就隨之水到渠成，順利實(shí)現了。

俗話(huà)說(shuō)，萬(wàn)事開(kāi)頭難。我們的教學(xué)工作也是如此，教師的舉手投足、言行舉止首先應當吸引住學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和熱情，一舉打響，一炮走紅。

為此，教師應當認真學(xué)習新課程標準，深刻領(lǐng)會(huì )涵義要求，用先進(jìn)的理論來(lái)武裝自己的頭腦；二是應當認真研讀教材，根據課程標準要求研究課本中黑體字、圖畫(huà)、故事、補白、問(wèn)題的用意，融會(huì )貫通；三是應當認真備課，集體備課，個(gè)人優(yōu)化，發(fā)揮合作的力量，集思廣益，博采眾長(cháng)，預設教學(xué)實(shí)踐中可能生成的各種問(wèn)題；四是應當旁征博引，廣泛查閱有關(guān)教材資料，積極汲取以往有益的教學(xué)經(jīng)驗和教訓，把課備精、備細、備透、備實(shí)、備深；五是應當綜合運用故事、笑話(huà)、時(shí)事、歌曲、圖畫(huà)等多種形式適時(shí)導入新課，貼近學(xué)生學(xué)習、生活實(shí)際，合乎學(xué)生心理需求，激發(fā)學(xué)生充分調動(dòng)各種感官，全身心投入學(xué)習之中。

針對思想品德學(xué)科的特點(diǎn)，結合青少年的心理需求，以案例導入新課的方式居多，讓學(xué)生聽(tīng)故事想結局、聽(tīng)故事想題目，可以引發(fā)學(xué)生積極思考，效果較好。

新一輪課程改革倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，就是為了培養這種新型人才而進(jìn)行的一種研究和探索。

所謂“自主學(xué)習”是相對“被動(dòng)學(xué)習”、“機械學(xué)習”而言的，它是在教學(xué)。

條件下的高品質(zhì)的學(xué)習，是一種積極、主動(dòng)的學(xué)習。

對中學(xué)生而言，教師要指導學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習。一要在上課前，學(xué)生應預習課文，劃出所謂的知識點(diǎn)，找出自己的不理解的、不懂的，這一過(guò)程十分關(guān)鍵，因為教師面向的是全體學(xué)生，而學(xué)生又是一個(gè)個(gè)個(gè)體，每一個(gè)學(xué)生對知識的理解和掌握都有不同程度的差異，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，可以明確自己的薄弱環(huán)節，從而課上集中精力解決疑難問(wèn)題；二要在上課后，教師要學(xué)生明確本節教學(xué)目標基礎上，留置時(shí)間、空間，讓學(xué)生在教師指導下進(jìn)行學(xué)習；三是要在課堂上，對自主學(xué)習和教師講授中遇到的問(wèn)題，要自覺(jué)主動(dòng)提出，將問(wèn)題當堂解決，不留死角；四要在解決所有疑難后，為增加理解，提高掌握運用知識的能力，學(xué)生有必要對教師傳授的知識和自主學(xué)習的內容進(jìn)行比較思考，找出自己認識上、知識上、能力上存在的差距和不足，糾偏補錯，及時(shí)復習，融會(huì )貫通。

教學(xué)環(huán)節的設計應考慮青少年的心理特點(diǎn)，由淺入深，由表及里。思想品德學(xué)科的學(xué)習，往往符合這一規律。

教師在展示目標以后，先要讓學(xué)生通過(guò)層次目標，找(出問(wèn)題答案；后要逆序而上，分類(lèi)總結次目標、中目標、總目標答案，脈絡(luò )清楚；三要綜合分析整個(gè)問(wèn)題，形成對總目標的了解掌握，全面理清思路，學(xué)會(huì )尋找問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和方法。

合作學(xué)習的展開(kāi)，往往是在自學(xué)的基礎上進(jìn)行小組合作學(xué)習、小組內討論的，合作學(xué)習指的是學(xué)生以小組為單位的學(xué)習方式。在新課改倡導的課堂教學(xué)改革中，教師指導學(xué)生學(xué)習，要讓學(xué)生充分的自主，有效的合作，適度的探究。我們之所以倡導自主、合作和探究學(xué)習方式，其理論依據是：

1、對“以人為本”的教育理念的思考。

2、學(xué)會(huì )學(xué)習的思考。

教師應指導學(xué)生及時(shí)復習課堂上學(xué)習的內容，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作探究以及教師的講解正確理解教學(xué)內容，再次閱讀課本，進(jìn)一步理解教學(xué)目標的制度，問(wèn)題的分析、直至解決，自主得出結論，使知識咀嚼消化，滋潤心田，強身健體。

常言道，計劃沒(méi)有變化快。計劃得再周詳，教案寫(xiě)得再完善，課堂教學(xué)中往往也會(huì )遇到這樣那樣各種意料不到的問(wèn)題，導致我們不能完整地實(shí)現教學(xué)計劃，這些問(wèn)題，需要教師深入進(jìn)行反思，思考其原因，尋找解決辦法，為今后的教育教學(xué)服務(wù)。

課堂教學(xué)改革要提高效率，提高質(zhì)量，提高成績(jì)，必須在教學(xué)方法上下工夫，本著(zhù)“讀讀、議議、練練、講講”的原則，先學(xué)后教，當堂訓練，以學(xué)生為主體，教師為主導，有效完成課堂教學(xué)任務(wù)，只有堂堂清，才能日日清，進(jìn)而達到滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

一指導預習，夯實(shí)課堂教學(xué)基礎。二緊扣課標，展示課堂教學(xué)。三密切聯(lián)系實(shí)際，認真分析解決。

在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中，還需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題。第一、教學(xué)要因教師的個(gè)性、能力而異，不能搞“一刀切”，千課一律；第二、教學(xué)要因學(xué)生的整體素質(zhì)而異，不同程度的學(xué)生要因材施教，因人而教，既能使整體素質(zhì)不斷提高，又能層次不一的學(xué)生不同程度上得到發(fā)展；第三、教學(xué)要因教學(xué)的環(huán)境而異。不同地方的教學(xué)環(huán)境都不一樣，我們要充分利用現有的教學(xué)條件和手段，因地制宜，選擇合適的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，努力提高教學(xué)成績(jì)，實(shí)現好的教學(xué)效果。