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專(zhuān)業(yè)人才培養方案

人才培養方案是對人才培養目標、培養模式以及培養過(guò)程和方式的總設計，對保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養規格，提高人才培養質(zhì)量具有重要的導向作用。高職船舶電氣專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后面向國內、外的航運公司就業(yè)，擔任船舶電子電氣員職務(wù)，面臨著(zhù)國際船員勞務(wù)市場(chǎng)的競爭，學(xué)生必須要滿(mǎn)足stcw最新公約的任職資格要求和國家海事局海船船員適任標準的要求。船舶電子電氣員的前身是船舶電機員，上世紀末stcw公約95修正案取消了對船舶電機員的強制性配置要求，部分航運企業(yè)取消了電機員崗位，電機員的工作轉由輪機員分擔，但部分輪機員由于缺乏電子電氣知識和信息技術(shù)而不能有效地履行職責，造成部分職能缺位，對船舶的安全營(yíng)運造成一定的影響。國際海事組織認識到了這一問(wèn)題的嚴重性，于20xx年通過(guò)了stcw馬尼拉修正案，該修正案明確提出設置船舶電子電氣員這一新職務(wù)，強調了電子電氣員的必要性，并規定了具體的任職要求。為了履約中國海事管理機構也發(fā)布了新的海船船員考試發(fā)證規則，制定了船舶電子電氣員的適任考試和評估大綱。由于stcw公約95修正案生效后部分航運企業(yè)取消了電機員崗位，多數航海類(lèi)院?；旧隙纪＾k了船舶電氣專(zhuān)業(yè)，我院則由于認識到船舶電氣管理的專(zhuān)業(yè)性和重要性而一直保留著(zhù)該專(zhuān)業(yè)，但是由于種種原因該專(zhuān)業(yè)在學(xué)生的培養過(guò)程中也存在著(zhù)培養方案不太合理等問(wèn)題，使得人才培養的效果與市場(chǎng)需求之間的偏差較大，船員的綜合能力比較差。

高職航海類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思想、業(yè)務(wù)技能等方面相對較好，是未來(lái)中國海員隊伍中的主力軍，因此基于以上背景，為了培養出具有較強國際競爭力的船舶電子電氣員，實(shí)現我國成為船員強國的目標，有必要對高職船舶電氣專(zhuān)業(yè)的人才培養方案進(jìn)行研究?jì)?yōu)化。

我國的航海高等教育實(shí)行的是普通高等教育和職業(yè)教育雙軌制，雖然高職航海類(lèi)院校的定位是職業(yè)教育很明確，但是高職院校的學(xué)生實(shí)際在學(xué)校接受教育的時(shí)間只有兩年半，而培養高級船員的目標與普通高等教育是相同的，要和本科學(xué)生參加同樣的資格考試和評估，因此高職航海教育人才培養目標在實(shí)際執行的過(guò)程當中還是有點(diǎn)定位不清，尚未形成既有特色又能與普通高等航海教育相互銜接的體系。此外教育部20xx年10月發(fā)出的《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng )新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見(jiàn)》明確提出：“高等職業(yè)教育必須準確把握定位和發(fā)展方向，自覺(jué)承擔起服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展方式轉變和現代產(chǎn)業(yè)體系建設的時(shí)代責任，主動(dòng)適應區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要，培養數量充足、結構合理的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。其中的“高端技能型專(zhuān)門(mén)人才”是對高等職業(yè)教育培養目標的最新定位提法，因此我們需要對高職船舶電氣專(zhuān)業(yè)的人才培養目標進(jìn)行重新研究?jì)?yōu)化。

1.2課程設置不太合理。

我國航海類(lèi)院校的課程體系和教學(xué)內容是按學(xué)科體系建構的，課程設置方面專(zhuān)業(yè)課程和培訓項目必須滿(mǎn)足海事主管部門(mén)的相關(guān)規定，通識課程的設置必須滿(mǎn)足教育主管部門(mén)的相關(guān)規定。航海類(lèi)高職院校學(xué)生就業(yè)崗位與本科院校相同，學(xué)生要和本科院校的學(xué)生通過(guò)同樣的海船船員適任證書(shū)考試和評估，拿到海船船員適任證書(shū)，而學(xué)制比本科院校少一年，因此課程體系基本上屬于本科壓縮型，主要專(zhuān)業(yè)課程的設置和教學(xué)內容是相同的，高職院校的教學(xué)計劃是將本科的教學(xué)計劃斬頭去尾。

另外隨著(zhù)船舶朝著(zhù)大型化、現代化的方向發(fā)展，船舶電氣技術(shù)發(fā)生了很大變化，電力電子技術(shù)、控制技術(shù)、計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等新技術(shù)越來(lái)越多地應用于船舶，這就要求船舶電子電氣人員的業(yè)務(wù)知識必須跨通信、導航、電氣、電子、自動(dòng)控制、計算機等多個(gè)學(xué)科，部分技術(shù)內容以前不屬于船舶電機員的職務(wù)范疇，但是stcw公約馬尼拉修正案將它們劃歸船舶電子電氣員管理，如船舶通信技術(shù)、導航技術(shù)等，這部分內容在過(guò)去的課程體系里也沒(méi)有涉及到，所以我國船舶電氣專(zhuān)業(yè)的課程體系已不能很好地適應國內海上交通運輸發(fā)展的需要和國際航運人才市場(chǎng)競爭的需要，因此需要對高職船舶電氣專(zhuān)業(yè)的課程體系進(jìn)行研究?jì)?yōu)化。

1.3教學(xué)內容過(guò)于陳舊。

高職船舶電氣專(zhuān)業(yè)相當一部分的教學(xué)內容比較陳舊。船舶自動(dòng)化、信息化、智能化程度的提高使得船舶電氣技術(shù)發(fā)生了很大變化，許多以前還算是比較先進(jìn)的設備已逐漸被淘汰，而被一些新技術(shù)、新設備所代替，而以前部分課程還在講授這些比較陳舊的內容；有些新技術(shù)在以前的課程體系中沒(méi)有涉及到，但是目前已經(jīng)在船舶上廣泛應用，如工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、微機控制技術(shù)、電力推118進(jìn)技術(shù)等，這就使得部分船員對于船上的新設備不會(huì )保養、不會(huì )管理、不會(huì )維修等，嚴重影響了船舶的航行安全。此外船舶電子電氣員和以前的電機員相比增加了通信導航技術(shù)和船上人員的溝通與管理等內容，因此高職船舶電氣專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內容要能跟上這些航海新技術(shù)的變化和滿(mǎn)足公約的最新變化，培養出符合高科技時(shí)代要求的航海類(lèi)高端技能型人才。

1.4教學(xué)方法與教學(xué)手段較為落后。

由于高職教育比高等學(xué)歷教育起步要晚，在教學(xué)上教師更多地沿襲了學(xué)歷教育的教學(xué)方法，停留在傳統的課堂教學(xué)階段，學(xué)生被動(dòng)的接受教師的講授，教學(xué)手段比較單一，理論不能有效地聯(lián)系實(shí)際。

為了培養與用人單位崗位要求能有效對接的高技能人才，我院自20xx年起在省內率先推行“訂單式”教育人才培養模式，學(xué)院邀請訂單單位共同制定人才培養方案、共同參與學(xué)院的人才培養全過(guò)程，聘請一些與學(xué)院聯(lián)系密切的航運企業(yè)的電機員作為兼職教師。由于定位準確、措施有力，這種人才培養模式取得了較好的效果。但是由于受辦學(xué)體制等外部環(huán)境的影響，航運企業(yè)對船舶電氣專(zhuān)業(yè)人才培養工作的參與度還有待于進(jìn)一步提高，訂單式人才培養模式的面還需進(jìn)一步擴大，培養模式有待進(jìn)一步探索與創(chuàng )新。

1.6師資力量配備不盡合理。

高職船舶電氣專(zhuān)業(yè)教師隊伍建設雖然有了很大進(jìn)步，但是總體上來(lái)看師資結構還是不盡合理，教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高。結構不合理主要表現為：年齡結構上，老教師偏少、新教師偏多；雙師素質(zhì)結構上，高校畢業(yè)生多、有實(shí)際工作經(jīng)歷的少；學(xué)歷結構上，本科學(xué)歷多、研究生學(xué)歷少；職稱(chēng)結構上，中低職稱(chēng)多、高級職稱(chēng)少；另外個(gè)別核心專(zhuān)業(yè)課程還未形成具有一定縱深和發(fā)展潛力的教學(xué)梯隊，兼職教師缺乏相對穩定性。

1.7實(shí)驗實(shí)訓設備需要進(jìn)一步完善。

高職船舶電氣學(xué)生畢業(yè)后在遠洋船舶上負責船舶電氣設備的維護保養和檢修，動(dòng)手能力的好壞直接影響到船舶的航行安全，因而需要特殊的專(zhuān)業(yè)訓練設施和實(shí)習訓練船。但是目前高職船舶電氣專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養存在著(zhù)沒(méi)有學(xué)生專(zhuān)用實(shí)習訓練船，實(shí)驗室設備比較陳舊，有些設備不夠配套，設施不夠完善等問(wèn)題，大大影響了實(shí)踐教學(xué)的效果。

為了主動(dòng)適應國際海事組織全面審查和修改后的stcw公約馬尼拉修正案和國家海事局有關(guān)海事法規的要求，適應航海事業(yè)發(fā)展和航?？萍歼M(jìn)步的需要，提高我國船舶電子電氣員在國際海員勞務(wù)市場(chǎng)上的競爭力，我們針對以上培養方案的不足或不太合理的地方對我院高職船舶電氣專(zhuān)業(yè)人才培養方案進(jìn)行了優(yōu)化研究。

在制定高職船舶電氣專(zhuān)業(yè)人才培養目標時(shí)，我們邀請航運企業(yè)參與進(jìn)行職業(yè)分析，對崗位進(jìn)行能力分析和分解，描繪出職業(yè)能力的整體構架以及維持這些能力的支撐知識，確定該專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)、知識與能力結構，從而制定出該專(zhuān)業(yè)的人才培養目標。高職船舶電氣專(zhuān)業(yè)的人才培養必須滿(mǎn)足stcw公約馬尼拉修正案和國內海事機關(guān)的有關(guān)規定要求，著(zhù)重考慮船舶電氣專(zhuān)業(yè)的國際通用性和行業(yè)準入性，培養具有國際競爭能力的高端技能型船舶電氣人才，因此高職船舶電氣專(zhuān)業(yè)教育的培養目標具有明確的職業(yè)定向性和國際化特征，除了如道德品質(zhì)、身心素質(zhì)等最基本的大學(xué)生素質(zhì)要求外，還要緊密結合船舶電子電氣崗位的需要，體現出該崗位的特定需求，如具備專(zhuān)業(yè)英文資料和業(yè)務(wù)函電的讀、寫(xiě)能力，具有較強的`英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、會(huì )話(huà)能力；掌握國家海船船員適任標準規定的專(zhuān)業(yè)理論知識和操作技能，通過(guò)無(wú)限航區主推進(jìn)動(dòng)力裝置3000kw及以上船舶電子電氣員適任評估和考試，獲得船舶電子電氣員證書(shū)；掌握stcw公約馬尼拉修正案規定的專(zhuān)業(yè)技能，并通過(guò)相應的考試和評估，獲得各項專(zhuān)業(yè)證書(shū)；具備相關(guān)的海運法規和船舶管理等方面的知識等。

2.2優(yōu)化調整課程體系。

stcw公約馬尼拉修正案規定船舶電子電氣員必須具備“電氣、電子和控制工程”、“維護和修理”、“船舶操作控制和船上人員管理”三個(gè)功能模塊，因此我們根據這些崗位功能的能力要求，打破傳統的以學(xué)科為主線(xiàn)的課程體系，強調整體功能以實(shí)現培養目標的要求，調整、優(yōu)化、重組課程，建立與職能要求、培養目標相適應的理論教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)體系及素質(zhì)教育體系。

制訂課程體系時(shí)以適應國際航運人才市場(chǎng)的需求為目標、以培養高端技能型人才為主線(xiàn)，按照突出應用性、實(shí)踐性的原則重組課程結構，突出高職特色，基礎理論教學(xué)以應用為目的，以必需、夠用為度；專(zhuān)業(yè)課加強針對性和實(shí)用性，教育和培訓的知識和技能全面覆蓋stcw公約馬尼拉修正案3000kw及以上船舶電子電氣員的適任標準。

船舶電氣專(zhuān)業(yè)學(xué)生動(dòng)手能力的好壞直接影響到船舶的航行安全，因此對船舶電氣專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的要求相對較高，在培養時(shí)應堅持突出高端技能型人才培養的原則，在傳授專(zhuān)業(yè)課知識的同時(shí)，應著(zhù)重培養他們如何運用理論解決實(shí)際問(wèn)題，因此在課程體系優(yōu)化調整時(shí)加強了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，增加了實(shí)訓的時(shí)間和內容，以使學(xué)生扎實(shí)掌握船舶電氣設備管、養、修的基本能力和基本技能。

2.3更新教學(xué)內容。

教學(xué)內容的更新緊跟行業(yè)發(fā)展和國際公約及國內法規修訂，反映先進(jìn)技術(shù)成果和職業(yè)崗位新要求，充分體現“以就業(yè)為導向，以能力為本位”的高職教育理念。由于船舶新技術(shù)已大量使用，而傳統的課程體系多年來(lái)變化不大，造成船員的知識陳舊；stcw公約馬尼拉修正案也對船舶電子電氣員提出了一些新的職務(wù)要求，因此高職航海類(lèi)院校應對現有的課程內容作出相應的調整，使人才培養能夠符合公約要求和航海技術(shù)發(fā)展的需西。

在課程內容設計時(shí)，一方面我們以“必需、夠用”的專(zhuān)業(yè)知識為基礎，減少傳授理論知識的比重，增大實(shí)操訓練的比重，強化學(xué)生實(shí)踐操作技能的培養。例如《船舶電機學(xué)》課程內容，理論性太強，學(xué)生學(xué)習起來(lái)很吃力，而在實(shí)際船舶電氣管理方面應用又很少，所以我們將理論性太強的內容大幅度刪除，增加大量的電機維護與保養實(shí)訓內容；對專(zhuān)業(yè)課程如《船舶電站》、《機艙自動(dòng)化控制》、《船舶通信與導航系統》、《船舶電機與電力拖動(dòng)控制》等，均設置了較多學(xué)時(shí)的相應實(shí)踐課程，加大學(xué)生的實(shí)訓力度，為學(xué)生盡快適應工作崗位做好準備。

另一方面我們大幅度更新課程內容。船舶電氣技術(shù)更新?lián)Q代很快，許多以前還算是比較先進(jìn)的設備已逐漸被淘汰，而被一些新技術(shù)、新設備所代替，我們就將以前部分課程中這些已不太適合的教學(xué)內容刪減掉，及時(shí)將船舶電氣技術(shù)相關(guān)的新知識、新科技、新技能引進(jìn)課堂，比如《船舶電站》課程，以前的教學(xué)內容還涵蓋著(zhù)一些晶體管控制設備，而目前船舶已大量采用微機、plc等控制技術(shù)，我們就將以前的這些已淘汰設備的內容刪除，引進(jìn)比較先進(jìn)的微機控制設備。有些新技術(shù)目前已經(jīng)在船舶上廣泛應用，但是在以前的課程體系中沒(méi)有涉及到，如工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、微機控制技術(shù)、電力推進(jìn)技術(shù)等，我們在進(jìn)行課程體系改革時(shí)也引入課堂，因此我們增加了《單片機原理與應用》、《plc及現場(chǎng)總線(xiàn)》、《計算機網(wǎng)絡(luò )應用》和《船舶電力推進(jìn)技術(shù)》四門(mén)課程。還有部分技術(shù)內容屬于stcw公約馬尼拉修正案新劃歸船舶電子電氣員職務(wù)范疇的，如船舶通信技術(shù)、導航技術(shù)等，我們在課程體系改革時(shí)也增加了這部分內容，因此我們增設了《船舶通訊與導航系統》、《電航儀器》兩門(mén)理論課程和《船舶通信導航設備維護》實(shí)訓課程。船舶作為一個(gè)對外交流活動(dòng)很頻繁的行業(yè)領(lǐng)域，目前設備的技術(shù)資料基本上都是英文版，對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平要求很高，所以我們在《船舶電氣專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》課程的教學(xué)內容中也增加了船舶導航系統、通信技術(shù)以及相應技術(shù)手冊等資料。

我們在調整課程內容的同時(shí)還進(jìn)行了必要的課程整合，例如《船舶電機學(xué)》的內容我們將其理論性太強的內容刪減后將其與《電力拖動(dòng)控制系統》合為一門(mén)課程；《將自動(dòng)化理論》和《機艙自動(dòng)化控制設備》合為《船舶機艙自動(dòng)控制》一門(mén)課程。

2.4改革教學(xué)方法與手段。

一是充分利用模擬器和現代化模擬機艙，推行“教、學(xué)、做體化教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)，學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，學(xué)練并重，使得理論與實(shí)踐有機結合。目前我院已經(jīng)建設了包括現代化模擬機艙、輪機模擬器電站模擬器等多套大型模擬器，正在建設電力推進(jìn)和高壓電力系統模擬器，并大力提倡模擬器教學(xué)的研究與改革，教師120在教學(xué)過(guò)程充分利用學(xué)院現代化模擬機艙和模擬器等實(shí)訓設備，采用問(wèn)題教學(xué)、案例教學(xué)、現場(chǎng)教學(xué)、實(shí)物教學(xué)等多種方式方法有機結合，讓學(xué)生開(kāi)展角色模擬，置身于模擬的工作情景、場(chǎng)景及仿真環(huán)境中學(xué)習、操練以提前適應工作崗位。二是教學(xué)手段靈活多樣，充分利用多媒體教學(xué)方法。船舶電氣專(zhuān)業(yè)課程規劃和制作了大量的課件、音視頻教學(xué)資料等，教學(xué)過(guò)程中將多媒體與模擬器緊密結合、互為補充，能從根本上改變船舶電氣專(zhuān)業(yè)人才培養的教學(xué)方法。三是重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò )信息資源的利用與共享，探索基于網(wǎng)絡(luò )的教學(xué)平臺。我院信息化建設水平較高，校園千兆互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )覆蓋整個(gè)校園，實(shí)現辦公、教學(xué)、管理的電子化和現代化，能夠滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )教育的教學(xué)需要。本專(zhuān)業(yè)教師除了完成了部分專(zhuān)業(yè)課程的精品課程建設外，還在國家骨干院校建設過(guò)程中進(jìn)行了部分優(yōu)質(zhì)核心課程建設，這些課程在網(wǎng)上建立了包含教學(xué)大綱、實(shí)驗大綱及實(shí)驗指導書(shū)、實(shí)習大綱及實(shí)習指導書(shū)、教案文本、多媒體課件、學(xué)習指導、習題集及習題解答、在線(xiàn)測試、網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)等在內的課程教學(xué)平臺。

在人才培養模式的改革過(guò)程中我們以“適任技能為本位、創(chuàng )新深化并重、多種模式共行”的思路，在繼續深化“訂單”人才培養模式的基礎上積極探索多元化的人才培養模式以實(shí)現人才培養效果最優(yōu)化。我院在國家骨干院校建設的過(guò)程中針對航海行業(yè)的特點(diǎn)，以航海技術(shù)、輪機工程技術(shù)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)為試點(diǎn)積極探索人才培養模式的改革，探索創(chuàng )新并形成了基于生產(chǎn)性實(shí)習船的“雙向四段”式人才培養模式，以實(shí)現高端技能型航海技術(shù)和輪機工程技術(shù)人才的培養，縮短畢業(yè)生崗位適應時(shí)間?！半p向四段”式人才培養模式的組織實(shí)施形式為“校？船”雙向和“學(xué)院—生產(chǎn)性教學(xué)船—學(xué)院—實(shí)船”四個(gè)階段，我們也考慮下一步將“雙向四段”人才培養模式引進(jìn)船舶電氣專(zhuān)業(yè)的人才培養中。

2.6建設“雙師型”教師隊伍。

師資隊伍建設是高職船舶電氣專(zhuān)業(yè)人才培養的一個(gè)重要保障，我們采取“內培外引、校企合作培養、專(zhuān)兼結合”的原則，努力打造一支由專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師、“雙師型”教師和企業(yè)兼職教師的“雙師型”教學(xué)團隊。一方面我們大力加強在職教師的培養，有計劃地安排專(zhuān)業(yè)教師到國內外航運公司的先進(jìn)遠洋船舶上上頂崗工作或到有關(guān)企事業(yè)單位的生產(chǎn)一線(xiàn)進(jìn)行鍛煉，打造一支高水平的專(zhuān)職“雙師”素質(zhì)師資隊伍方面大力加強教師的引進(jìn)工作，從企業(yè)中引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗的電機員充實(shí)專(zhuān)業(yè)教師隊伍；另一方面在航運企業(yè)中廣泛遴選兼職師資，聘為兼職教師，但是由于船員的流動(dòng)性比較強，兼職教師的穩定性不夠，因此我們還積極探索與合作企業(yè)聯(lián)合招聘人才的模式，合作企業(yè)招聘的船員在公休期間可以到學(xué)校任教、利用他們的豐富實(shí)踐經(jīng)驗現場(chǎng)指導學(xué)生實(shí)踐和指導學(xué)生進(jìn)行技能比賽等，學(xué)校則在船員的職務(wù)晉升培訓方面給予一定的政策優(yōu)惠和傾斜，這樣既能保證船員能夠順利晉級，又能加強學(xué)院雙師隊伍的建設，實(shí)現校企雙方互惠互利。

2.7完善實(shí)訓設備。

船舶電氣專(zhuān)業(yè)作為我院的特色專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)建設一直受到學(xué)院的高度重視，已累計投入1000余萬(wàn)元用于實(shí)驗實(shí)訓設施建設，已經(jīng)建成了“現代化模擬機艙”、“船舶電力拖動(dòng)實(shí)訓室”、“船舶主機遙控實(shí)訓室”、“船舶電站實(shí)訓室”、“主機遙控實(shí)訓室”等大型實(shí)訓室。但是由于以前的船舶電氣是以強電為主，電力拖動(dòng)及電站這方面的設備一般較多，但是網(wǎng)絡(luò )、導航、雷達、無(wú)線(xiàn)電話(huà)等設備則相對較少，這方面的實(shí)訓設備需加強。因此我們在現有教學(xué)設備的基礎上，通過(guò)新建與擴建，建設融教學(xué)、職業(yè)培訓、技能鑒定、技術(shù)開(kāi)發(fā)和社會(huì )服務(wù)功能于一體的實(shí)訓基地，以滿(mǎn)足船舶電氣學(xué)生培養的需要。

船舶技術(shù)的發(fā)展和國際公約及國內法規的修訂使得高職船舶電氣專(zhuān)業(yè)人才培養的效果與市場(chǎng)需求之間的偏差較大，為了培養出具有較強國際競爭力的船舶電子電氣員，我們依托南通航運職業(yè)技術(shù)學(xué)院院級課題“以就業(yè)為導向的高職船舶電氣專(zhuān)業(yè)課程內容與教學(xué)體系改革研究與實(shí)踐”對我院高職船舶電氣專(zhuān)業(yè)的人才培養方案進(jìn)行了研究?jì)?yōu)化，人才培養方案優(yōu)化完成后，在20xx級船舶電氣專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了試運行，教學(xué)效果顯示本方案較好地符合船舶電子電氣員職業(yè)技能培養的實(shí)際需要。

翻譯專(zhuān)業(yè)培養方案

專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)：英語(yǔ)（翻譯方向）專(zhuān)業(yè)代碼：050201二、培養目標與培養要求。

培養目標：本專(zhuān)業(yè)旨在培養德、智、體、美等全面發(fā)展，具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎理論、語(yǔ)言運用能力以及翻譯基礎知識和較強的口筆譯技能，畢業(yè)后能夠在教育、外交、外貿、金融、媒體、旅游等行業(yè)以及科研院所、政府機構、國際會(huì )議等承擔口筆譯及相關(guān)文字交際與溝通工作的應用型翻譯人才。

培養要求：本專(zhuān)業(yè)學(xué)生應具備英語(yǔ)語(yǔ)言、英漢翻譯的基礎理論和基本知識，受到系統的英語(yǔ)語(yǔ)言、筆譯技能、交替傳譯技能等實(shí)踐能力訓練，具備良好的漢英雙語(yǔ)表達能力，熟練運用雙語(yǔ)在涉外場(chǎng)合進(jìn)行語(yǔ)言與文化的溝通與組織工作，具有較強的跨文化交際意識以及基本的研究與協(xié)調能力。

畢業(yè)生應獲得以下幾個(gè)方面的知識﹑能力和素質(zhì)：

1、學(xué)制：標準學(xué)制為4年，可在3—6年中完成學(xué)業(yè)。

2、學(xué)位：符合許昌學(xué)院學(xué)士學(xué)位授予條件的，授予文學(xué)學(xué)士學(xué)位。五、畢業(yè)學(xué)分要求。

（一）通識類(lèi)課程（應修41學(xué)分，其中必修29學(xué)分，選修12學(xué)分。）。

（二）專(zhuān)業(yè)基礎課（應修49學(xué)分）。

（三）專(zhuān)業(yè)方向課（應修46學(xué)分，其中限選21學(xué)分，任選25學(xué)分。）。

（四）集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節（應修34學(xué)分）。

翻譯專(zhuān)業(yè)培養方案

培養目標：本專(zhuān)業(yè)旨在培養德、智、體、美等全面發(fā)展，具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎理論、語(yǔ)言運用能力以及翻譯基礎知識和較強的口筆譯技能，畢業(yè)后能夠在教育、外交、外貿、金融、媒體、旅游等行業(yè)以及科研院所、政府機構、國際會(huì )議等承擔口筆譯及相關(guān)文字交際與溝通工作的應用型翻譯人才。

培養要求：本專(zhuān)業(yè)學(xué)生應具備英語(yǔ)語(yǔ)言、英漢翻譯的基礎理論和基本知識，受到系統的英語(yǔ)語(yǔ)言、筆譯技能、交替傳譯技能等實(shí)踐能力訓練，具備良好的漢英雙語(yǔ)表達能力，熟練運用雙語(yǔ)在涉外場(chǎng)合進(jìn)行語(yǔ)言與文化的溝通與組織工作，具有較強的跨文化交際意識以及基本的研究與協(xié)調能力。

畢業(yè)生應獲得以下幾個(gè)方面的知識﹑能力和素質(zhì)：

1、學(xué)制：標準學(xué)制為4年，可在3—6年中完成學(xué)業(yè)。

2、學(xué)位：符合許昌學(xué)院學(xué)士學(xué)位授予條件的，授予文學(xué)學(xué)士學(xué)位。五、畢業(yè)學(xué)分要求。

（一）通識類(lèi)課程（應修41學(xué)分，其中必修29學(xué)分，選修12學(xué)分。）。

（二）專(zhuān)業(yè)基礎課（應修49學(xué)分）。

（三）專(zhuān)業(yè)方向課（應修46學(xué)分，其中限選21學(xué)分，任選25學(xué)分。）。

（四）集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節（應修34學(xué)分）。

翻譯專(zhuān)業(yè)人才培養方案

專(zhuān)業(yè)人才培養方案

現階段，醫療機構以及用人單位對醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)人才具有非常高的要求。因此高校要構建提高人才質(zhì)量的方案，如:優(yōu)化課程體系、改革教學(xué)內容、改革教學(xué)方法等，還要構建有效的、客觀(guān)的考核體系，不斷提髙醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)能力。

從相關(guān)的調查數據中，我們可以得出以下結論:各級醫療衛生機構對醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)人才的要求較高，企業(yè)對醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)人才的要求也是非常高的。為了能夠為各級醫療衛生機構、企業(yè)輸送更多高質(zhì)量、優(yōu)秀的醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)人才，此時(shí)高校要與同行進(jìn)行交流，探討改革教學(xué)、提高檢驗醫學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方案。當前高校依據社會(huì )對醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)人才的要求確定了人才培養目標，目地達到國家教育部100304醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)人才培養目標;培養具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識、具有較強的實(shí)踐能力、具有較強的臨床溝通能力的復合型醫學(xué)人才。

高校在制定教學(xué)計劃、優(yōu)化課程結構、整合課程體系的時(shí)候要將培養目標作為出發(fā)點(diǎn)，搭建適合醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的知識平臺。第一平臺，文數理知識平臺。其中包括了英語(yǔ)課程、計算機課程等，這樣做既可以拓寬學(xué)生的知識面，還可以為學(xué)生日后的學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。第二平臺，專(zhuān)業(yè)基礎知識平臺。其中包括了生物化學(xué)學(xué)科、醫學(xué)微生物學(xué)科等，這樣做可以豐富學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識，還可以提髙學(xué)生的科學(xué)思維能力。第三平臺，臨床醫學(xué)知識平臺。在這一知識平臺上要重視臨床醫學(xué)與檢驗之間的內在聯(lián)系。第四平臺，醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)知識平臺。這一知識平臺重視培養學(xué)生運用理論知識的能力，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。在構建教學(xué)計劃時(shí)，要遵循課程之間的內在聯(lián)系，構建具有聯(lián)系的四大課程平臺。與此同時(shí)要開(kāi)設選修課，重視社會(huì )實(shí)踐以及畢業(yè)實(shí)習，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合能力。

在課程建設中，首先要做的工作就是改革教學(xué)內容。醫學(xué)檢驗這門(mén)學(xué)科以飛快的速度發(fā)展起來(lái)，并且醫學(xué)檢驗學(xué)科的知識也在不斷更新。然而由于受到教學(xué)時(shí)間的限制，學(xué)生不可能掌握該學(xué)科的所有知識。所以在改革教學(xué)內容的時(shí)候，教師要取舍得當。教師要重視理論與實(shí)踐的有機結合、一科與其他學(xué)科的有機結合，突出重點(diǎn)知識以及難點(diǎn)知識，刪除與其他學(xué)科相重合的知識，提高教學(xué)效率。有一些內容較為簡(jiǎn)單，此時(shí)教師要求學(xué)生要自學(xué)，這樣做不僅讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，還培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力?，F階段，有七門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)大綱巳經(jīng)修訂完成，如:《輸血技術(shù)學(xué)》、《臨床血液學(xué)和血液檢驗》、《臨床微生物學(xué)和微生物檢驗〉濤’并且已經(jīng)將其運用到教學(xué)中。新的教學(xué)大綱將重點(diǎn)知識凸顯出來(lái)，這能夠讓學(xué)生對專(zhuān)業(yè)主干課程有了較為清晰的認識。在選擇教材時(shí)，要選擇衛生部規劃的最新版本教材，結合自編教材，融入本專(zhuān)業(yè)的熱點(diǎn)知識，將理論與實(shí)際結合起來(lái)。高校還要鼓勵教師編寫(xiě)教材或者參考書(shū)。有一些教師還構建了主干網(wǎng)絡(luò )課程，并且網(wǎng)絡(luò )課程也是依據教學(xué)大綱來(lái)確定教學(xué)目標，選擇上采用了以知識點(diǎn)為單元的章節式編排，以便于學(xué)生從中獲取相關(guān)的信息。

依據不同的教學(xué)內容來(lái)尋找合適的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高課堂的效率。教師通過(guò)教學(xué)活動(dòng)可以將學(xué)生的積極性、主觀(guān)能動(dòng)性調動(dòng)起來(lái)，還可以提高學(xué)生分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。同時(shí)教學(xué)活動(dòng)還可以激發(fā)學(xué)生運用以前所學(xué)過(guò)的知識來(lái)解決當前所遇到的問(wèn)題，不斷提高學(xué)生運用知識的能力。

3.1啟發(fā)式教學(xué)法。

所謂啟發(fā)式教學(xué)法是指教師依據學(xué)生的認知規律、學(xué)生的知識基礎、整個(gè)教學(xué)內容來(lái)精心設計教學(xué)手段，以此來(lái)引導學(xué)生進(jìn)行思考，促使學(xué)生處于積極性的狀態(tài)中。在啟發(fā)式教學(xué)中，要求教師要進(jìn)行引導轉換，將知識轉換為學(xué)生的具體知識，再將具體的知識轉化為能力。啟發(fā)式教學(xué)中的“啟”是相對于老師而說(shuō)的，“發(fā)”是相對于學(xué)生而說(shuō)的。教師在采用啟發(fā)式教學(xué)法時(shí)，還要充分利用多媒體等輔助教學(xué)手段，提高課堂的效率?！皢l(fā)式教學(xué)法”重視培養學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；“聯(lián)想比較法”有助于拓寬學(xué)生的知識面，也有助于培養具有創(chuàng )新型的人才。從教學(xué)觀(guān)上來(lái)講，重視學(xué)生的主體地位。從教學(xué)過(guò)程上來(lái)講，更加重視學(xué)生的能動(dòng)作用。學(xué)生不是被動(dòng)的接受知識，而是要自己動(dòng)手、動(dòng)腦來(lái)獲得相關(guān)的知識。從教學(xué)手段上來(lái)講，通過(guò)營(yíng)造活潑、有趣的教學(xué)氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，該教學(xué)方式不是依靠死記硬背等方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。從教學(xué)目標上來(lái)講，比較注重學(xué)生的全面發(fā)展。將知識與能力、智力與非智力有機結合起來(lái)，把學(xué)生培養成具有創(chuàng )新能力的人才。

3.2采用先進(jìn)的教學(xué)手段。

教師要積極制作多媒體課件，充分利用現代化輔助教學(xué)手段來(lái)模擬教學(xué)，增加教學(xué)內容的信息量。教師在精選多媒體課件的演示內容時(shí)，要充分了解教學(xué)大綱、教學(xué)內容，不斷增加學(xué)生的感性認識，加深學(xué)生對知識的記憶以及理解。當前已有5門(mén)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)現了課程上網(wǎng)，如:《臨床免疫學(xué)和免疫檢驗》、《臨床檢驗基礎》、《臨床血液學(xué)和血液檢驗〉等。

醫學(xué)檢驗這門(mén)學(xué)科不僅具有較強的理論性，還具有較強的實(shí)踐性。在改革以及創(chuàng )新醫學(xué)檢驗試驗教學(xué)模式的時(shí)候，要充分考慮到醫學(xué)檢驗技術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)，構建以檢驗醫學(xué)技術(shù)為核心的實(shí)驗課教學(xué)體系。同時(shí)還要不斷更新實(shí)驗內容，促使學(xué)生掌握有本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的知識，提高學(xué)生分析能力以及觀(guān)察能力。學(xué)校還要依托附屬醫院檢驗科，構建相關(guān)的實(shí)驗教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐平臺。實(shí)驗教學(xué)環(huán)境為開(kāi)展實(shí)驗項目、改進(jìn)實(shí)驗項目奠定了堅實(shí)的基礎，從而有助于增強學(xué)生的創(chuàng )新意識。

臨床實(shí)驗室擁有著(zhù)先進(jìn)的檢驗醫學(xué)實(shí)驗設備，這就便于學(xué)生更好的開(kāi)展探究式學(xué)習。在課余時(shí)間里，學(xué)生可以在教師的指導下運用自身所學(xué)的知識來(lái)設計實(shí)驗、開(kāi)展實(shí)驗。在實(shí)驗過(guò)程中，學(xué)生掌握了相關(guān)的科研方法，這樣做不僅調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，還有助于學(xué)生養成嚴謹、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。如果學(xué)生僅僅掌握了豐富的理論知識，但是卻不知道如何將理論知識運用到實(shí)踐中，這類(lèi)學(xué)生是無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )的需求。在這個(gè)較為寬松的實(shí)驗環(huán)境下，學(xué)生有機會(huì )研究自己想要研究的課題，在研究過(guò)程中，學(xué)生會(huì )通過(guò)向老師、同學(xué)求助，査找資料等多種方式來(lái)解決研究過(guò)程中遇到的困難，然而解決困難這一過(guò)程其實(shí)也是學(xué)生學(xué)習、提升自己能力的一個(gè)過(guò)程。醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)不同于其他專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生要具備較強的實(shí)踐能力。

近幾年來(lái)，教學(xué)改革取得了明顯的成果。自從20xx年以來(lái)，各大高校開(kāi)始擴招醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，這也就相應增加了醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生數量。同時(shí)高校提高了醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的質(zhì)量，這些畢業(yè)生也獲得了醫療機構的認可。用人單位對醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的評價(jià)也是非常高的:畢業(yè)生具有較強的臨床技能、較為扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識、較好的綜合素質(zhì)。近幾年來(lái)，有一部分學(xué)生的畢業(yè)論文選題新穎，這就表明學(xué)生的創(chuàng )新意識逐漸增強。

6.1建立科學(xué)的管理考核制度。

在學(xué)生實(shí)習過(guò)程中，學(xué)校要安排相關(guān)的老師來(lái)管理實(shí)習生，并且要制定科學(xué)的、合理的考核細則，量化考核指標。一般表格指標分為以下兩種，第一種，教師用;第二種，學(xué)生用。教師用的考核表往往是由教科室統一下發(fā)的，帶隊醫生、科室領(lǐng)導要考核學(xué)生的實(shí)習情況，最后將考核表上交給教科室。學(xué)生用的考核表往往需要上級醫師、科室領(lǐng)導簽字。學(xué)生用的考核表主要是為了考核學(xué)生理論知識的運用情況、學(xué)生使用儀器是否得當等;教師用的考核表主要是為了考核學(xué)生是否按照規定完成了學(xué)習情況，其中包括了教師意見(jiàn)表、科室鑒定表。如果高校沒(méi)有構建合理的、科學(xué)的考核制度，那么學(xué)生不管是在學(xué)習中，還是在實(shí)習中都不會(huì )端正自身的態(tài)度，在實(shí)習中他們并沒(méi)有提髙自身的能力，而是浪費了實(shí)習時(shí)間。因此高校要構建有效的考核制度，以此來(lái)督促學(xué)生不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)能力。

6.2確定考核內容以及時(shí)間。

根據醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的教學(xué)大綱的要求來(lái)制定出臨床血液學(xué)、臨床微生物學(xué)、臨床生物化學(xué)的考核內容。通常情況下，考核內容分為以下兩個(gè)方面，一方面，基本考核內容;另一方面，強化考核內容。每個(gè)檢驗項目要確定評價(jià)標準，逐條逐項來(lái)考核、評價(jià)每一學(xué)生。整個(gè)評價(jià)體系中包括了94個(gè)考核項目，其中臨床基礎檢驗學(xué)、臨床血液學(xué)、臨床微生物學(xué)、臨床免疫學(xué)、臨床生物化學(xué)分別為26個(gè)、16個(gè)、11個(gè)、18個(gè)以及23個(gè)。

當每一門(mén)專(zhuān)業(yè)課的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)都結束之后，要依據臨床檢驗技能考核、評價(jià)體系來(lái)確定考核內容，每一位學(xué)生都要參加基本考核，對于強化考核往往是由學(xué)生抽簽來(lái)決定的。

當前，構建醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的考核體系、評價(jià)體系是非常有必要的，其不僅可以端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，還可以讓學(xué)生養成良好的職業(yè)道德，從而可以滿(mǎn)足醫療機構以及用人單位的各種要求。

翻譯專(zhuān)業(yè)培養方案

編碼課程名稱(chēng)開(kāi)課。

學(xué)期學(xué)。

時(shí)學(xué)。

分備注。

公共。

基礎課10001001馬克思主義理論春季603需從4門(mén)課程中選擇2門(mén)。外語(yǔ)背景的學(xué)生可申請免修基礎外語(yǔ)課，但必須修讀漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)基礎課。

100020001002-x基礎外國語(yǔ)春季。

秋季804。

學(xué)科。

基礎課2000漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)基礎秋季804需至少選擇3門(mén)6學(xué)分的課程，其中含一門(mén)研究方法類(lèi)課程。中文背景的學(xué)生可申請免修漢語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)基礎課。

20002010理論語(yǔ)言學(xué)秋季402。

20002010對外漢語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐秋季402。

20002010語(yǔ)言學(xué)方法論春季402。

專(zhuān)業(yè)。

200020103002對外漢語(yǔ)語(yǔ)音詞匯問(wèn)題研究春季402。

200020103003漢語(yǔ)語(yǔ)法問(wèn)題研究秋季402。

200020103004中國文化專(zhuān)題研究秋季402。

發(fā)

展

方

向

課專(zhuān)業(yè)方向課200020104001第二語(yǔ)言習得研究春季402需至少選擇3門(mén)6學(xué)分課程。

200020104002對外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法研究春季402。

200020104003語(yǔ)用修辭研究秋季402。

200020104004語(yǔ)篇分析研究春季402。

200020104005對外漢語(yǔ)教材研究秋季402。

200020104006跨文化交際專(zhuān)題研究秋季402。

200020104007漢字教學(xué)研究春季402。

200020104008應用語(yǔ)言學(xué)導論春季402。

200020104009社會(huì )語(yǔ)言學(xué)春季402。

200020104010語(yǔ)言測試研究春季402。

200020104011現代漢語(yǔ)虛詞研究秋季402。

200020104012中國文學(xué)專(zhuān)題秋季402。

公選課、跨專(zhuān)業(yè)課100020004026現代教育技術(shù)春季。

秋季402。

100020004020發(fā)展與教育心理學(xué)春季。

秋季402。

必修。

環(huán)節論文研究計劃、開(kāi)題報告、論文進(jìn)展報告和論文評閱與答辯等3。

2．教學(xué)方式。

教學(xué)方式為課程講授和研討并重，選取相關(guān)研究領(lǐng)域的高水平論文、著(zhù)作進(jìn)行研讀并開(kāi)展討論，培養學(xué)生的獨立思考和研究問(wèn)題的'能力。

3．考核方式。

考核分為考試和考查兩種。除實(shí)踐類(lèi)課程可以采取考查方式進(jìn)行考核外，其他課程一律以考試的方式進(jìn)行?？荚囈话悴捎霉P試和撰寫(xiě)課程論文等形式進(jìn)行，其中至少有一門(mén)學(xué)科基礎課的考試為閉卷形式。

課程考核采取過(guò)程考核與期末考核相結合的方式進(jìn)行。提倡以撰寫(xiě)文獻閱讀報告、調研報告等形式進(jìn)行過(guò)程考核，以撰寫(xiě)課程論文等形式進(jìn)行期末考核。文獻閱讀報告、調研報告、課程論文等書(shū)寫(xiě)規范和具體要求詳見(jiàn)《東北師范大學(xué)研究生課程考核與管理辦法》。

考核成績(jì)由平時(shí)成績(jì)和期末成績(jì)兩部分組成?？荚嚢凑瞻俜种圃u定，考查按照合格、不合格評定?？荚嚦煽?jì)分為5個(gè)等級：90分以上為優(yōu)秀；80-89分為良好；70-79分為中等；60-69分為及格；59分以下為不及格。

七、學(xué)位論文。

研究生課程學(xué)習成績(jì)全部合格，完成各項必修環(huán)節，方可進(jìn)入學(xué)位論文寫(xiě)作階段。學(xué)位論文可以是科研論文、學(xué)術(shù)綜述、調查報告和研究報告等形式。學(xué)位論文應在指導教師指導下獨立完成，學(xué)位論文要有創(chuàng )新性。學(xué)位論文工作包括以下四個(gè)主要環(huán)節：

1.研究計劃。

碩士生入學(xué)3個(gè)月內，應在導師指導下初擬論文選題范圍，制定個(gè)人學(xué)習和研究計劃，并由碩士生指導小組審查通過(guò)后報學(xué)院備案。

2．開(kāi)題報告。

開(kāi)題報告原則上在第四學(xué)期末進(jìn)行，由導師組教師參加。開(kāi)題報告的時(shí)間與論文通訊評閱的時(shí)間間隔不少于8個(gè)月。

3.論文進(jìn)展報告。

碩士生在撰寫(xiě)論文過(guò)程中，應定期向導師作進(jìn)展報告，并在導師的指導下不斷完善論文。

4．學(xué)位論文答辯。

提前修滿(mǎn)學(xué)分，經(jīng)指導教師和學(xué)院同意，學(xué)位論文審查合格后方可參加學(xué)位論文答辯。學(xué)位論文答辯原則上在第三學(xué)年末進(jìn)行。碩士論文答辯按照《東北師范大學(xué)學(xué)位授予工作細則》進(jìn)行。

論文答辯未通過(guò)者，應修改論文，并再次申請答辯，兩次答辯的時(shí)間間隔不得少于半年。

完成學(xué)位論文工作各個(gè)環(huán)節，并通過(guò)論文答辯后記3學(xué)分。

八、實(shí)踐活動(dòng)。

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)安排在第一至第五學(xué)期進(jìn)行。第一學(xué)期開(kāi)始，結合所學(xué)語(yǔ)言學(xué)和第二語(yǔ)言習得理論知識，在指導教師安排下，參加留學(xué)生教育學(xué)院的教學(xué)見(jiàn)習活動(dòng)。教學(xué)見(jiàn)習活動(dòng)要聽(tīng)3門(mén)以上主干課程，每門(mén)課不少于4課時(shí)，并在任課教師指導下完成1次教案寫(xiě)作，參加統一試講。完成以上環(huán)節的學(xué)生可從第二學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)實(shí)習。教學(xué)實(shí)習要在學(xué)院統一安排下進(jìn)行，集中進(jìn)行一至兩次講評，教學(xué)實(shí)習不少于20學(xué)時(shí)。教學(xué)實(shí)習結束后，撰寫(xiě)3500字左右教學(xué)實(shí)習報告。

附：經(jīng)典文獻目錄：

一、漢語(yǔ)本體研究（13）。

1.陳保亞，20世紀中國語(yǔ)言學(xué)方法論，山東教育出版社，。

2.符淮青，詞義的分析與描寫(xiě)，語(yǔ)文出版社，。

3.何自然，語(yǔ)用學(xué)概論，湖南教育出版社，1988。

4.黃國文，語(yǔ)篇分析概要，湖南教育出版社，1988。

5.賈彥德，漢語(yǔ)語(yǔ)義學(xué)，北京大學(xué)出版社2001。

6.林燾、王理嘉，語(yǔ)音學(xué)教程，北京大學(xué)出版社，1992。

7.陸儉明，現代漢語(yǔ)語(yǔ)法研究教程（修訂版），北京大學(xué)出版社，2004。

8.陸儉明、沈陽(yáng)著(zhù)，漢語(yǔ)和漢語(yǔ)研究十五講，北京大學(xué)出版社，2003。

9.呂叔湘，漢語(yǔ)語(yǔ)法分析問(wèn)題，商務(wù)印書(shū)館，1979。

10.馬真，現代漢語(yǔ)虛詞研究方法論，商務(wù)印書(shū)館，。

11.邵敬敏，漢語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)史稿，上海教育出版社，1990。

12.沈陽(yáng)編著(zhù)，語(yǔ)言學(xué)常識十五講，北京大學(xué)出版社，2005。

13.朱德熙，語(yǔ)法講義，商務(wù)印書(shū)館，1982。

二、對外漢語(yǔ)教學(xué)基礎理論（5）。

14.陳昌來(lái)，對外漢語(yǔ)教學(xué)概論，復旦大學(xué)出版社，2005。

15.李泉主編，對外漢語(yǔ)教學(xué)理論研究，商務(wù)印書(shū)館，。

16.劉著(zhù)，對外漢語(yǔ)教育學(xué)引論，北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社，2000。

17.呂必松，對外漢語(yǔ)教學(xué)概論》（講義），國家教委對外漢語(yǔ)教師資格審查委員會(huì )辦公室。（也在1994年至的《世界漢語(yǔ)教學(xué)》上連載過(guò)，可從中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)上下載）。

18.趙金銘主編，對外漢語(yǔ)教學(xué)概論，商務(wù)印書(shū)館，2004。

三、語(yǔ)言學(xué)習與習得（5）。

19.靳洪剛，語(yǔ)言獲得理論研究，中國社會(huì )科學(xué)出版社，。

20.溫曉虹，漢語(yǔ)作為外語(yǔ)的習得研究―理論基礎與課堂實(shí)踐，北京大學(xué)出版社，。

21.王建勤主編，漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習者習得過(guò)程研究，商務(wù)印書(shū)館，2006。

22.吳旭東，第二語(yǔ)言習得研究―方法與研究，上海外語(yǔ)教育出版社，2006。

23.ellis,r.secondlanguageacquisition.第二語(yǔ)言習得，上海外語(yǔ)教學(xué)出版社，2000。

四、二語(yǔ)/外語(yǔ)教學(xué)法（7）。

24.丁迪蒙，對外漢語(yǔ)的課堂教學(xué)技巧，學(xué)林出版社，2006。

25.彭增安、陳光磊主編，對外漢語(yǔ)課堂教學(xué)概論，世界圖書(shū)出版公司，2006。

26.徐子亮、吳仁甫著(zhù)，實(shí)用對外漢語(yǔ)教學(xué)法，北京大學(xué)出版社，2005。

27.楊惠元，課堂教學(xué)理論與實(shí)踐，北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，。

28.楊寄洲、崔永華主編，對外漢語(yǔ)課堂教學(xué)技巧，北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社，1997。

29.張和生主編，對外漢語(yǔ)課堂教學(xué)技巧研究，商務(wù)印書(shū)館，2006.

語(yǔ)言教學(xué)的流派，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000。

五、文化教學(xué)（3）。

31.陳申，語(yǔ)言文化教學(xué)策略研究，北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社，2001。

32.李曉琪主編，對外漢語(yǔ)文化教學(xué)研究，商務(wù)印書(shū)館，2006。

33.趙金銘，對外漢語(yǔ)文化教學(xué)研究，商務(wù)印書(shū)館，2004。

六、語(yǔ)言測試與教學(xué)評估（3）。

34.王景英主編，教育評價(jià)理論與實(shí)踐，東北師范大學(xué)出版社，2001。

35.楊惠中，語(yǔ)言測試的設計與評估導讀，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000。

36.張凱主編，漢語(yǔ)水平考試（hsk）研究，商務(wù)印書(shū)館，2006。

七、教育心理學(xué)（3）。

37.陳琦、劉儒德主編，當代教育心理學(xué)，北京師范大學(xué)出版社，1999。

38.江新著(zhù)，對外漢語(yǔ)教學(xué)的心理學(xué)探索，教育科學(xué)出版社，2007，

39.李廣平、楊玉寶主編，教育科研方法，東北師范大學(xué)出版社，2005。

八、對外漢語(yǔ)教師技能（11）。

40.陳宏等，對外漢語(yǔ)課堂教學(xué)教案設計，華語(yǔ)教學(xué)出版社，2003。

41.李大忠，外國人學(xué)漢語(yǔ)語(yǔ)法偏誤分析，北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2007。

42.李泉主編，對外漢語(yǔ)教材研究，商務(wù)印書(shū)館，2006。

43.李泉主編，對外漢語(yǔ)課程、大綱與教學(xué)模式研究，商務(wù)印書(shū)館，2006。

44.李曉琪主編，對外漢語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究，商務(wù)印書(shū)館，2006。

45.李曉琪主編，對外漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)研究，商務(wù)印書(shū)館，2006。

46.李曉琪主編，對外漢語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作教學(xué)研究，商務(wù)印書(shū)館，2006。

47.李曉琪主編，對外漢語(yǔ)綜合課教學(xué)研究，商務(wù)印書(shū)館，2006。

48.盧福波著(zhù)，對外漢語(yǔ)教學(xué)實(shí)用語(yǔ)法，北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2005。

49.陸慶和，實(shí)用對外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法，北京大學(xué)出版社，2005。

50.周健著(zhù)，漢字教學(xué)理論與方法，北京大學(xué)出版社，2007。

翻譯專(zhuān)業(yè)培養方案

1988年起，我校開(kāi)始招收少數民族藝術(shù)方向的研究生。19，經(jīng)國務(wù)院學(xué)位辦審核批準，我校獲得了中國少數民族藝術(shù)專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位授予權。本專(zhuān)業(yè)研究特色為民族音樂(lè )學(xué)、中國少數民族聲樂(lè )、中國少數民族音樂(lè )創(chuàng )作。尤其是民族音樂(lè )學(xué)和中國少數民族器樂(lè )在國內同一領(lǐng)域占據領(lǐng)先地位。

二、培養目標。

政治目標：以馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導，全面貫徹“三個(gè)代表”重要思想，為祖國的社會(huì )主義現代化建設，培養德、智、體、美全面發(fā)展的高水平創(chuàng )新人才。

專(zhuān)業(yè)學(xué)習要求：培養具有扎實(shí)理論基礎，較好文化理論修養和一定創(chuàng )新能力的民族音樂(lè )學(xué)理論研究型人才。

就業(yè)目標：能夠勝任研究所、高校等單位的研究工作以及編輯、藝術(shù)管理等工作。

三、授予學(xué)位：法學(xué)碩士。

四、研究方向：少數民族傳統音樂(lè )。

五、學(xué)制與學(xué)分。

標準學(xué)制為三年。攻讀碩士學(xué)位研究生期間，應至少修滿(mǎn)36學(xué)分,其中：必修課不少于25學(xué)分（公共必修課7學(xué)分、學(xué)位核心課程不少于18學(xué)分）、選修課不少于10學(xué)分、實(shí)踐調查1學(xué)分。

采取講授與研討結合的`上課方式；每次課前以email、軟盤(pán)或書(shū)面方式預發(fā)講稿、思考題和閱讀參考書(shū)目；各位同學(xué)在課前作查閱資料、閱讀及撰寫(xiě)討論提綱的準備；課程中，前一節課各位同學(xué)結合上周授課和課外閱讀內容，圍繞思考題進(jìn)行討論和發(fā)言，后一節課教師作補充和總結發(fā)言，同時(shí)講授下一部分基本概念和重點(diǎn)內容。

七、論文撰寫(xiě)。

翻譯專(zhuān)業(yè)培養方案

為切實(shí)保證翻譯碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的培養質(zhì)量，受?chē)鴦?wù)院學(xué)位委員會(huì )辦公室、教育部學(xué)位管理與研究生教育司的委托，全國翻譯碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育指導委員會(huì )秘書(shū)處組織專(zhuān)家制定了《翻譯碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生指導性培養方案》。

現將該指導性培養方案轉發(fā)給你們，希望認真研究，在培養工作中落實(shí)執行，并結合實(shí)際情況，盡快制定出本單位的翻譯碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養方案實(shí)施細則，于2008年3月底前報秘書(shū)處備案。

二〇xx年十二月十日。

在遵循翻譯學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生教育一般規律的基礎上，根據專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的特點(diǎn)，借鑒、吸收國外高層次翻譯專(zhuān)門(mén)人才培養的有益經(jīng)驗，緊密結合我國國情，特別是結合我國翻譯實(shí)踐領(lǐng)域的實(shí)際情況，積極探索具有我國特色的翻譯碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育制度。

（一）培養目標。

培養德、智、體全面發(fā)展、能適應全球經(jīng)濟一體化及提高國家國際競爭力的需要、適應國家經(jīng)濟、文化、社會(huì )建設需要的高層次、應用型、專(zhuān)業(yè)性口筆譯人才。

（二）招生對象及入學(xué)考試方法。

招生對象一般為學(xué)士學(xué)位獲得者，具有良好的雙語(yǔ)基礎，有口筆譯實(shí)踐經(jīng)驗者優(yōu)先考慮；鼓勵具有不同學(xué)科和專(zhuān)業(yè)背景的生源報考。

入學(xué)考試參加全國統一組織的統考（或聯(lián)考）及招生單位自行組織的專(zhuān)業(yè)復試，結合工作業(yè)績(jì)擇優(yōu)錄取。

（三）學(xué)習年限。

實(shí)行彈性學(xué)制，可以脫產(chǎn)學(xué)習，也可以半脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)學(xué)習。全脫產(chǎn)學(xué)制為兩年；半脫產(chǎn)或不脫產(chǎn)學(xué)習者視其修滿(mǎn)學(xué)分與完成論文情況，最多不超過(guò)五年，最少不低于三年。

（四）培養方式。

1、實(shí)行學(xué)分制。學(xué)生必須通過(guò)規定課程的考試，成績(jì)合格方能取得該門(mén)課程的學(xué)分；修滿(mǎn)規定的學(xué)分方能撰寫(xiě)學(xué)位論文；學(xué)位論文經(jīng)答辯通過(guò)可按學(xué)位申請程序申請翻譯碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位。

的方式授課，即教學(xué)單位承接各類(lèi)文體的翻譯任務(wù)，學(xué)生課后翻譯，教師課堂講評，加強翻譯技能的訓練。

少數有較豐富實(shí)踐經(jīng)驗的研究生，修個(gè)別課程時(shí)可采用在教師指導下以自學(xué)為主、通過(guò)學(xué)校統一的課程考試方式取得學(xué)分，或者已經(jīng)掌握某門(mén)課程，通過(guò)本人申請經(jīng)過(guò)考試準予免修，取得學(xué)分。

3、重視實(shí)踐環(huán)節。強調翻譯實(shí)踐能力的培養和翻譯案例的分析，翻譯實(shí)踐貫穿教學(xué)全過(guò)程，要求學(xué)生至少有10萬(wàn)字以上的筆譯實(shí)踐或不少于100小時(shí)的口譯實(shí)踐。

4、成立導師組，發(fā)揮集體培養的作用。導師組應以具有指導碩士研究生資格的正、副教授為主，并吸收外事與企事業(yè)部門(mén)具有高級專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的翻譯人員參加；可以實(shí)行雙導師制，即學(xué)校教師與有實(shí)際工作經(jīng)驗和研究水平的資深譯員或編審共同指導。

（五）課程設置。

翻譯碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程包括必修課與選修課，總學(xué)分不低于30學(xué)分。

一、必修課。

1、公共必修課：

（1）政治理論3學(xué)分。

（2）中國語(yǔ)言文化3學(xué)分。

2、專(zhuān)業(yè)必修課：

（1）翻譯概論2學(xué)分。

（2）基礎口譯2學(xué)分（3）基礎筆譯2學(xué)分3、方向必修課：（1）口譯方向：交替傳譯4學(xué)分同聲傳譯4學(xué)分（2）筆譯方向：文學(xué)翻譯2學(xué)分非文學(xué)翻譯2學(xué)分二、選修課（各培養單位可根據自己的培養目標與師資特色確定選修課，其中“第二外國語(yǔ)”為限定選修課）。

1、第二外國語(yǔ)2學(xué)分。

2、中外翻譯簡(jiǎn)史2學(xué)分。

3、翻譯批評與賞析2學(xué)分。

4、跨文化交際2學(xué)分。

5、中外語(yǔ)言比較2學(xué)分。

6、文體概論2學(xué)分。

7、國際政治與經(jīng)濟2學(xué)分。

8、模擬會(huì )議傳譯2學(xué)分。

19、中國典籍外譯2學(xué)分。

三、實(shí)習2學(xué)分。

（六）學(xué)位論文。

學(xué)位論文寫(xiě)作時(shí)間一般為一個(gè)學(xué)期。學(xué)位論文可以采用以下形式（學(xué)生任選一種，字數均以漢字計算）：

3、研究論文：學(xué)生在導師的指導下撰寫(xiě)翻譯研究論文，字數不少于15000字。

學(xué)位論文采用匿名評審，論文評閱人中至少有一位是校外專(zhuān)家。答辯委員會(huì )成員中必須有一位具有豐富的口譯或筆譯實(shí)踐經(jīng)驗且具有高級專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)的專(zhuān)家。

（七）學(xué)位授予。

翻譯專(zhuān)業(yè)培養方案

本專(zhuān)業(yè)主要培養德、智、體全面發(fā)展，具有堅實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎和嫻熟的語(yǔ)言交際能力，掌握多方面翻譯知識和技能，能夠在教育、科技、商務(wù)、傳媒、法律和旅游等多個(gè)領(lǐng)域從事口、筆譯相關(guān)工作的應用型專(zhuān)門(mén)人才。

本專(zhuān)業(yè)學(xué)生要具備比較扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言和文化知識，比較系統地了解中西翻譯理論知識，掌握與畢業(yè)后所從事工作有關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎知識、具備較強的口、筆譯能力、團隊合作意識和創(chuàng )新精神。畢業(yè)生應獲得以下幾方面的素質(zhì)、知識和能力：

1、有扎實(shí)的英、漢雙語(yǔ)基礎知識和良好的英漢語(yǔ)口語(yǔ)及書(shū)面語(yǔ)表達能力。

???。

綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、英語(yǔ)閱讀與寫(xiě)作。

口譯、英漢筆譯、漢英筆譯、翻譯概論、語(yǔ)言學(xué)導論。

371。

七、氣象特色課程（除大氣科學(xué)概論以外）。

十、輔修專(zhuān)業(yè)說(shuō)明（如不開(kāi)設輔修可不填）十一、課程體系關(guān)聯(lián)圖（附后）。

372。

翻譯專(zhuān)業(yè)培養方案

本方向的學(xué)生經(jīng)過(guò)四年本科階段的學(xué)習，應具備扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎、深厚的中西文化修養，熟悉中、英語(yǔ)言差別，熟練掌握口、筆譯翻譯技巧與策略，同時(shí)第二外語(yǔ)達到初、中級水平，從而能夠勝任比較專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)口、筆譯及初級水平的第二外語(yǔ)翻譯工作。本方向同時(shí)注重擴展學(xué)生的知識結構，培養學(xué)生的獨立創(chuàng )新能力、良好的人文素質(zhì)和職業(yè)道德修養，因此該方向的畢業(yè)生也可進(jìn)入政府、企事業(yè)單位及跨國公司等不同部門(mén)從事廣義的與語(yǔ)言文字相關(guān)的政治、經(jīng)濟、文化等交流工作。

1、學(xué)生具有外語(yǔ)工作者必須具備的語(yǔ)言基本知識、基本技能和基本素質(zhì)。

校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎階段教學(xué)大綱》為基準，使學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)音、基礎語(yǔ)法及聽(tīng)說(shuō)能力上具備良好的素養，在第二學(xué)年能夠在自愿基礎上參加并順利通過(guò)教育部高等學(xué)校外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導委員會(huì )英語(yǔ)組組織的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級考試。

修課，以增強人文精神和科學(xué)精神。

學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)高年級階段教學(xué)大綱》的具體要求，在學(xué)生通過(guò)基礎階段的訓練已經(jīng)掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等能力的基礎上，進(jìn)一步加強語(yǔ)言規律和文化知識的.傳授。開(kāi)設相應的專(zhuān)業(yè)課程，包括連傳技巧、同傳培訓，專(zhuān)題口譯和筆譯等。

語(yǔ)組組織的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)八級考試。

生在從事企、事業(yè)單位和涉外單位的翻譯、高校教學(xué)及研究機構的研究工作時(shí)，具有較強的競爭能力。

7、作為大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)（翻譯方向）的學(xué)生，原則上要以學(xué)院所提供的一門(mén)小語(yǔ)種作為第二外國語(yǔ)。

按要求完成學(xué)業(yè)者授予文學(xué)學(xué)士學(xué)位。

綜合英語(yǔ)、英語(yǔ)泛讀、英語(yǔ)寫(xiě)作、英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)、連續傳譯、筆譯、高級閱讀、畢業(yè)論文寫(xiě)作、第二外語(yǔ)。

口譯系列課程（專(zhuān)題口譯、國際會(huì )議同傳、fgd同傳）、翻譯理論與實(shí)踐、英漢語(yǔ)言對比、計算機輔助翻譯。

附表一：英語(yǔ)（翻譯）專(zhuān)業(yè)課程設置及教學(xué)進(jìn)程計劃表。

專(zhuān)業(yè)人才培養方案

簡(jiǎn)單介紹了我國眼視光專(zhuān)業(yè)人才現狀，以山東省濟寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院眼視光專(zhuān)業(yè)為例，對高職高專(zhuān)眼視光專(zhuān)業(yè)人才培養方案進(jìn)行了探討，具體闡述了該院眼視光專(zhuān)業(yè)人才培養體系的制定，調整及優(yōu)化，為國內其他同類(lèi)院校提供了寶貴經(jīng)驗。

近幾年來(lái)，由于學(xué)生近視發(fā)病率的逐年快速上升、眼鏡消費觀(guān)念的改變，人們對眼鏡的要求不僅從科技含量、新材料的應用，還是款式設計等要求越來(lái)越高，眼鏡的需求量越來(lái)越大，中國已逐步成為在國際上有一定影響的眼鏡生產(chǎn)和消費國家。根據“十二五”規劃精神，眼鏡產(chǎn)業(yè)是重要的民生產(chǎn)業(yè)、富民產(chǎn)業(yè)之一，在新的形勢下，我們的行業(yè)該如何發(fā)展，如何升級轉型，驗配服務(wù)該如何向個(gè)性化、人性化縱深發(fā)展。因此，培養高素質(zhì)的驗光、配鏡人才不僅是廣大消費者的迫切需要，也是眼鏡市場(chǎng)健康發(fā)展的迫切需要。目前企業(yè)最急需的人才是高級實(shí)用型人才，這種人才的培養正是高等職業(yè)教育的范疇。因此，盡快培養高素質(zhì)的驗光配鏡人才既是時(shí)代的要求也是社會(huì )的需要。

濟寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)始建于20xx年，20xx年學(xué)院與日本豪雅（上海）光學(xué)有限公司合作，成立專(zhuān)業(yè)建設委員會(huì )，共同建設和發(fā)展眼視光技術(shù)專(zhuān)業(yè)；20xx年合作開(kāi)辦“豪雅視光冠名班”；隨著(zhù)該專(zhuān)業(yè)的不斷發(fā)展前進(jìn)，培養體系也逐步完善。本著(zhù)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向的宗旨，學(xué)院提出了堅持校企合作、工學(xué)結合人才培養模式，培養面向生產(chǎn)、建設、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

20xx年以后，學(xué)院與豪雅光學(xué)有限公司聯(lián)合開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的課程體系，共同制訂課程標準和考核標準；通過(guò)校企合作模式快速提高學(xué)生素質(zhì)。企業(yè)單位定期派遣技術(shù)專(zhuān)家來(lái)校指導、講課，學(xué)院定期派遣學(xué)生和老師到企業(yè)學(xué)習和實(shí)習；企業(yè)每年向優(yōu)秀學(xué)生提供獎學(xué)金。近年來(lái)，該專(zhuān)業(yè)在日本豪雅、日本尼德克、上海天鴻光學(xué)和寧波明星等公司的大力支持下，辦學(xué)水平和專(zhuān)業(yè)建設得到迅速發(fā)展。近3年來(lái)，該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生還未畢業(yè)，就已被眾多企業(yè)預訂一空，目前本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生遍布全國各地，發(fā)揮了高職生技能更高、適應性更強的特點(diǎn)，并成為企業(yè)的技術(shù)骨干。

（1）“實(shí)景模擬、就業(yè)為根”模式。以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為中心，創(chuàng )新教學(xué)模式，按照視光師真實(shí)的工作過(guò)程設計工作任務(wù)，通過(guò)營(yíng)造真實(shí)的工作環(huán)境，建設理實(shí)一體化教室，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的行動(dòng)過(guò)程。通過(guò)教學(xué)做一體化、職場(chǎng)體驗、實(shí)境訓練、頂崗實(shí)習、人才推薦、社區服務(wù)、技能展示、課證融合切實(shí)增強學(xué)生的實(shí)際工作能力和就業(yè)能力，做到學(xué)習工作融合，真正實(shí)現了與企業(yè)的“零距離”接觸。

（2）“由簡(jiǎn)到繁、工學(xué)結合”模式。教學(xué)內容的設計都是以驗光配鏡實(shí)際工作過(guò)程中的典型工作任務(wù)為載體，每個(gè)學(xué)習情境都是一個(gè)完整的工作過(guò)程，學(xué)習情境之間呈遞進(jìn)關(guān)系。雖然工作任務(wù)的內容由簡(jiǎn)單到復雜，但完成任務(wù)的過(guò)程不變，都能夠反映出其工作對象、工具、工作方法、組織方式、工作技能和工作要求等；同時(shí)，將國家職業(yè)資格標準或行業(yè)、企業(yè)標準融入到課程教學(xué)內容中，優(yōu)化訓練條件，創(chuàng )新訓練手段，提高訓練效果，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，順利獲得相應職業(yè)資格證書(shū)，實(shí)現“教育性”與“職業(yè)性”的融合。

（3）“雙重考核，激發(fā)自主學(xué)習”模式。建立過(guò)程性考核與期末考核相結合、知識考核與技能考核相結合的考核方式，強調技能考核的重要性、突出過(guò)程性考核，調動(dòng)了學(xué)生平時(shí)學(xué)習的積極性和自覺(jué)性，對學(xué)生職業(yè)能力的培養，起到了促進(jìn)作用。

（4）“雙師帶動(dòng)，推進(jìn)結合”模式。在教學(xué)總體設計上，突出“校企合作、工學(xué)結合”，充分發(fā)揮校內實(shí)訓基地和外實(shí)習基地的作用，一部分學(xué)習情境的學(xué)習在校內實(shí)訓室完成，主要由校內主講教師和實(shí)訓老師負責完成。一部分學(xué)習情境的教學(xué)可安排在校外實(shí)訓基地進(jìn)行，以企業(yè)兼職教師為主，校內主講教師協(xié)助完成。

（5）“工學(xué)交替、企業(yè)頂崗”模式。為進(jìn)一步增強學(xué)生的實(shí)際工作能力和就業(yè)能力，學(xué)院采取兩種方式：一種方式是根據企業(yè)需要，從學(xué)生第二學(xué)期開(kāi)始，學(xué)院就把學(xué)生分成固定的實(shí)習小組安排到學(xué)院固定的校外實(shí)訓基地班實(shí)習上班。實(shí)習期間學(xué)生和企業(yè)的正式員工一樣，遵守企業(yè)的各項規章制度，學(xué)院定期與學(xué)生實(shí)習企業(yè)的領(lǐng)導和外聘教師進(jìn)行溝通和交流。暑假期間盡量安排學(xué)生在家庭住址所在地的眼鏡公司進(jìn)行上班實(shí)習，暑假結束后撰寫(xiě)一份實(shí)習和市場(chǎng)調查總結；另一種方式就是頂崗實(shí)習，采取校企聯(lián)合建立健全頂崗實(shí)習的相關(guān)管理辦法（包括頂崗實(shí)習管理辦法、實(shí)訓指導教師管理制度、頂崗實(shí)習成績(jì)評定標準等），共同制定實(shí)習任務(wù)書(shū)，做好頂崗實(shí)習任務(wù)下達，實(shí)習全過(guò)程管理、實(shí)習成績(jì)考核與評價(jià)工作；建立并完善學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合簽發(fā)的“工作經(jīng)歷證書(shū)”制度；完善實(shí)訓基地兼職教師管理制度；聘請企業(yè)專(zhuān)業(yè)骨干參與實(shí)踐教學(xué)管理，制定學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓成果的評價(jià)標準和企業(yè)評價(jià)學(xué)生實(shí)習質(zhì)量標準。

我院眼視光專(zhuān)業(yè)人才培養方案，從20xx級到20xx級都是在實(shí)踐中不斷完善，根據畢業(yè)生的反饋及市場(chǎng)的需求在不斷的進(jìn)行調整優(yōu)化，形成一套動(dòng)態(tài)的方案，以使畢業(yè)學(xué)生成為“懂技術(shù)、會(huì )經(jīng)營(yíng)、能管理”的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和管理人員。

[1]周濟.培養數以千萬(wàn)計的高技能人才辦讓人民滿(mǎn)意的高等職業(yè)教育[z].20xx.

[3]陳解放.基于中國國情的工學(xué)結合人才培養模式實(shí)施路徑選擇[j].中國高等教育，20xx（7）.

專(zhuān)業(yè)人才培養方案

本專(zhuān)業(yè)培養德智體美全面發(fā)展，適應社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )主義現代化建設需要，具備人文精神、科學(xué)素養和誠信品質(zhì)，具有較寬厚的管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)的知識基礎，掌握市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)基本技能并具有國際化視野、創(chuàng )新意識、團隊精神，熟悉經(jīng)濟政策、法規及商業(yè)慣例，能夠綜合運用相關(guān)知識和技能發(fā)現、分析和解決營(yíng)銷(xiāo)實(shí)際問(wèn)題，能夠在企業(yè)、事業(yè)單位從事市場(chǎng)調研、營(yíng)銷(xiāo)策劃、市場(chǎng)拓展、銷(xiāo)售管理等營(yíng)銷(xiāo)業(yè)務(wù)及管理工作的高素質(zhì)應用型人才。

本專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)及工商管理方面的基本理論和基本知識，接受營(yíng)銷(xiāo)方法與技巧方面的基本訓練，具備綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)素養、行業(yè)體驗以及分析和解決營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題的基本能力。

本專(zhuān)業(yè)設銷(xiāo)售管理、營(yíng)銷(xiāo)策劃兩個(gè)培養方向。銷(xiāo)售管理方向的畢業(yè)生應熟知企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)和行業(yè)發(fā)展的基本規律，具備良好的溝通與協(xié)調能力，能夠勝任中基層銷(xiāo)售管理工作,可有效地開(kāi)展市場(chǎng)調查、談判與推銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)等業(yè)務(wù)及管理工作；營(yíng)銷(xiāo)策劃方向重在培養學(xué)生的問(wèn)題診斷、團隊學(xué)習與創(chuàng )新能力，畢業(yè)生具有較強的營(yíng)銷(xiāo)分析、策劃以及解決營(yíng)銷(xiāo)實(shí)際問(wèn)題的綜合技能。

畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力：

4.熟悉國家的有關(guān)方針、政策和法規，了解國際商業(yè)慣例及營(yíng)銷(xiāo)規則；

5.了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動(dòng)態(tài)；

7.漢語(yǔ)普通話(huà)水平應達到二級乙等水平；

8.獲得營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)理助理資格證書(shū)及相關(guān)技能證書(shū)。

學(xué)制4年，修業(yè)年限3—6年。

管理學(xué)學(xué)士。

管理學(xué)、微觀(guān)經(jīng)濟學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、市場(chǎng)調查、消費者行為學(xué)、廣告學(xué)、國際市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)、銷(xiāo)售管理、網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)、商務(wù)談判、營(yíng)銷(xiāo)財務(wù)管理、物流與供應鏈管理等。

專(zhuān)業(yè)人才培養方案

醫院“人才培養計劃”選拔和培養實(shí)施辦法為加強我院人才的培養，建設醫院臨床教育、科研和管理隊伍的后備人才庫，促進(jìn)隊伍的建設，現設立醫院“人才培養計劃”，以促進(jìn)醫院的發(fā)展?！叭瞬排囵B計劃”的選拔、培養和管理遵循公開(kāi)、公平和公正的原則，重點(diǎn)加強各重點(diǎn)專(zhuān)科、領(lǐng)先專(zhuān)科、新興專(zhuān)科等的建設，由本人申報或科室推薦申報，醫務(wù)科組織專(zhuān)家評議和審定?！叭瞬排囵B計劃”選拔工作每年舉行一次，每批選拔名額為20名，并就其中優(yōu)秀者（5名）推薦參加醫院“優(yōu)秀青年醫生”的評審。

1、具有良好的政治素質(zhì)、職業(yè)道德和強烈的事業(yè)心及工作責任感，能積極承擔教學(xué)、科研和管理等各項任務(wù)，具有奉獻精神。

2、年齡40周歲以下，具有碩士研究生學(xué)歷畢業(yè)滿(mǎn)1年以上，具有本科畢業(yè)學(xué)歷畢業(yè)工作滿(mǎn)3年，具有大專(zhuān)學(xué)歷畢業(yè)工作滿(mǎn)4年，具有中專(zhuān)畢業(yè)學(xué)歷畢業(yè)工作滿(mǎn)5年的在職臨床工作人員。

3、具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎知識，有較全面的業(yè)務(wù)能力。

4、善于團結協(xié)作，有一定的組織管理能力。

5、身體健康，能堅持正常工作。

1、本人申請、科室推薦，填寫(xiě)《醫院人才培養計劃推薦表》。

2、“人才培養計劃”的選拔采用申報者自薦由醫務(wù)科組織有關(guān)專(zhuān)家及主管科室對申報材料內容的真實(shí)性、工作目標的科學(xué)性，實(shí)施方案的可行性、經(jīng)費預算的合理性等進(jìn)行評議，然后由“人才培養計劃”評議小組審定批準，報院務(wù)、黨委會(huì )通過(guò)。

3、入選“人才培養計劃”者在院內進(jìn)行為期一周的公示，結果無(wú)異議后，醫務(wù)科公布“人才培養計劃”正式名單。

1、入選“人才培養計劃”者培養期為兩年，最高資助額為1萬(wàn)元人民幣，并以第一年考核結果作為下一年經(jīng)費資助的.依據。

2、資助經(jīng)費主要用于培養人才而開(kāi)展有關(guān)培訓、國內、外學(xué)術(shù)交流和國內進(jìn)修等，采取“實(shí)報實(shí)銷(xiāo)制”。

1、醫務(wù)科成立“人才培養計劃”選拔、培養和實(shí)施評議小組，形成以醫務(wù)科為操作機構，其它職能處室參與和協(xié)調的綜合考評體系，全面負責“人才培養計劃”的選拔、培養和考核等管理工作。

2、“人才培養計劃”所在科室應為“入選者”創(chuàng )造良好的成長(cháng)環(huán)境，鼓勵“入選者”多出成果，出好成果。

3、醫務(wù)科將為“入選者”配備導師，落實(shí)培養計劃。特設“育才獎”，對期末考核優(yōu)異的“入圍者”的導師和所在科室的人員予以表彰。

4、醫務(wù)科和科室對“入選者”既要全面關(guān)心，又要嚴格要求，對他們各個(gè)階段的思想表現、業(yè)務(wù)水平和工作實(shí)績(jì)定期跟蹤檢查。

（1）醫務(wù)科對“入選者”的培養模式：第一年以專(zhuān)科輪轉為主，第二年結合本人、導師和科室的三方需求采取“個(gè)體化“的培養。

（2）“入選者”定期（至少半年一次）在醫務(wù)科或科室組織工作匯報或學(xué)術(shù)講座，并將書(shū)面材料上報醫務(wù)科備案，作為考核成績(jì)評定依據。

（3）“人才培養計劃”評議小組對“入選者”的工作實(shí)施目標管理?？剖壹皩煈o助入選的培養對象制定具體的培養計劃并對計劃的落實(shí)予以一定的監督，在年度考核時(shí)對照既定目標，依據原訂考核目標標準，測評“入圍者”的工作實(shí)績(jì)。

（4）順利完成項目計劃的“入選者”，將在培養期末獲“醫院青年骨干”證書(shū)。

（5）年度考核不合格者；未能正常履行工作職責者；違反院紀院規和職業(yè)道德，弄虛作假者；觸犯法律法規者；調離本單位者，醫務(wù)科將撤消“入圍者”資格，終止資助。

5、對“入圍者”中有能力開(kāi)展科研者，選擇進(jìn)展良好或者位列學(xué)科前沿的課題作為院級課題立項追加科研經(jīng)費。

專(zhuān)業(yè)人才培養方案

本專(zhuān)業(yè)培養適應區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，掌握計算機科學(xué)與技術(shù)的基本理論，掌握計算機軟硬件、網(wǎng)絡(luò )與大數據技術(shù)等方面的'基本知識，具有軟件需求分析、軟件系統設計、程序實(shí)現及其測試、網(wǎng)站搭建等的基本能力，能夠在計算機及其相關(guān)領(lǐng)域從事軟件的設計開(kāi)發(fā)與運營(yíng)維護工作的高素質(zhì)應用型人才。

1、知識要求：

(1)掌握計算機科學(xué)與技術(shù)及相關(guān)的專(zhuān)業(yè)基礎知識;。

(2)掌握計算機程序設計的基本知識;。

(3)掌握搭建網(wǎng)站的基本知識;。

(4)掌握移動(dòng)互聯(lián)軟件應用開(kāi)發(fā)的基本知識。

2、能力要求：

(1)具備計算機程序設計開(kāi)發(fā)能力;。

(2)具備人機交互界面設計實(shí)現的能力;。

(3)具備開(kāi)發(fā)互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)應用軟件的能力;。

(4)具備數據庫設計與開(kāi)發(fā)的基本能力;。

(5)具備文獻檢索能力和自主學(xué)習能力。

3、綜合素質(zhì)要求：熱愛(ài)祖國，具有良好的思想道德修養和職業(yè)精神，較強的法制觀(guān)念和創(chuàng )新意識，較高的科學(xué)素養和人文素養，較好的身心素質(zhì)。

4、適宜就業(yè)方向：在計算機軟件、移動(dòng)信息服務(wù)、網(wǎng)站設計與開(kāi)發(fā)等行業(yè)，從事信息技術(shù)應用、軟件系統開(kāi)發(fā)和運營(yíng)維護等工作。

準學(xué)制2年，學(xué)習期限為2-3年。

畢業(yè)學(xué)分：55個(gè)學(xué)分。

授予學(xué)位：工學(xué)學(xué)位。

專(zhuān)業(yè)人才培養方案

：隨著(zhù)國民經(jīng)濟的發(fā)展，我們國家的高等教育質(zhì)量有了明顯提升，電子信息工程專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性強的專(zhuān)業(yè)，但培養方案已不能滿(mǎn)足高校本科人才培養的要求。本文借鑒國外相關(guān)高校的電子信息工程專(zhuān)業(yè)人才培養方案，提出針對我國高校實(shí)際的本科生人才培養方式，以此促進(jìn)我國高等教育的發(fā)展。

海外高校的人才培養目標非常明確。主要包括：(1)發(fā)現問(wèn)題并利用所學(xué)知識和實(shí)驗室已有設備解決問(wèn)題，通過(guò)解決一些專(zhuān)業(yè)問(wèn)題，達到展示和設計實(shí)驗項目所需的基本技能的目的[1]，這個(gè)過(guò)程是與國內高校培養的主要差別。(2)提供電子工程基礎知識以及輔助的數學(xué)、科學(xué)、計算機知識，通過(guò)這些基礎知識學(xué)校，為后續專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習奠定良好基礎。(3)對于海外高校而言，他們培養的學(xué)生直接面向社會(huì )，很多高校在人才培養方案中增加了一些專(zhuān)業(yè)基礎課程，通過(guò)這些課程學(xué)習，能夠為他們本科與研究生，甚至在工作崗位上的終身學(xué)習打下堅實(shí)基礎。(4)海外高校同時(shí)還非常注重社會(huì )服務(wù)，很多高校在開(kāi)設專(zhuān)業(yè)課的過(guò)程中，嵌入一些專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節，這些專(zhuān)業(yè)化實(shí)踐課程能夠為大學(xué)生提供廣泛的接觸社會(huì )的機會(huì )，這些內容主要包括團隊合作、領(lǐng)導力、服務(wù)和專(zhuān)業(yè)化的組織等方面。

在美國高校當中，對于工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的本科培養方案而言，大學(xué)要求學(xué)生在四年內修滿(mǎn)120至180的學(xué)分。在這些學(xué)分中，基礎課程學(xué)分一般占總學(xué)分的1/3，而且必須修滿(mǎn)60學(xué)分的專(zhuān)業(yè)課程；修滿(mǎn)8-12學(xué)分的實(shí)驗和課程設計；對于獨立項目或研究計劃，要求高年級學(xué)生用1年至1.5年的時(shí)間參加指導老師的科研項目，以此作為課外實(shí)踐。近年來(lái)，美國高校的課程設置已經(jīng)不是以往的工科專(zhuān)業(yè)課程為主，隨著(zhù)科技與經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展，很多美國人和高校發(fā)現了通識教育是非常重要的，很多美國高校甚至把專(zhuān)業(yè)教育與通識教育放在同等重要的位置，這也是目前相當多的美國高校的本科人才培養特色。與此同時(shí)，美國高校的電子工程專(zhuān)業(yè)對本科生的要求是，在四年內必須修滿(mǎn)180個(gè)學(xué)分，其中數學(xué)和科學(xué)課程加起來(lái)大于等于45個(gè)學(xué)分。工程課程加起來(lái)大于等于68個(gè)學(xué)分，包括專(zhuān)業(yè)基礎課、必修課程、專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作、特殊領(lǐng)域課程、設計類(lèi)課程及選修課程等。剩下的其他課程加起來(lái)大于等于60個(gè)學(xué)分，包括人文科學(xué)、通識教育、語(yǔ)言等課程。

(一)每學(xué)期的總學(xué)分數適中，確保學(xué)生有充足的實(shí)踐與思考。

時(shí)間海外高校通常將每個(gè)學(xué)年分為三個(gè)學(xué)期，在每個(gè)學(xué)期內，學(xué)生的學(xué)分數一般在12-18學(xué)分左右，換句話(huà)說(shuō)，學(xué)生每星期只上12-18節課，其余時(shí)間參與學(xué)術(shù)研討、自學(xué)和工程實(shí)踐等活動(dòng)。

(二)數學(xué)、科學(xué)課程與工程學(xué)專(zhuān)業(yè)課相配套，且專(zhuān)業(yè)課涉及面較廣。

在給學(xué)生開(kāi)設專(zhuān)業(yè)課程前，開(kāi)設與專(zhuān)業(yè)對應的數學(xué)課程作為數學(xué)工具，同時(shí)開(kāi)設科學(xué)課程作為專(zhuān)業(yè)基礎。在這些課程當中，不僅包括了一般專(zhuān)業(yè)基礎課程(如信號與信息處理)，而且包括仿生視覺(jué)、機器視覺(jué)等課程內容，這些課程反映了最新的學(xué)術(shù)研究成果，非常有利于培養學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)素養，發(fā)展超前的專(zhuān)業(yè)視野。

很多海外高校為了學(xué)生全面素養，開(kāi)設了一些通識教育課程，學(xué)生在四年時(shí)間內必須從人文科學(xué)、自然科學(xué)、應用科學(xué)與技術(shù)、人類(lèi)和社會(huì )學(xué)四大領(lǐng)域，選擇學(xué)習多門(mén)通識教育課程。

(四)為了填補工科學(xué)生表達能力的不足，高校開(kāi)設專(zhuān)業(yè)英文寫(xiě)作課程。

在前面三年的學(xué)習中，每一年的一個(gè)學(xué)期開(kāi)設寫(xiě)作課程，而且是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)寫(xiě)作。在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐方面，讓學(xué)生參與實(shí)驗的室科學(xué)研究工作，讓學(xué)生親身經(jīng)歷電子工程科學(xué)研究過(guò)程，將理論學(xué)習與工程實(shí)踐有機地結合起來(lái)。此外，為了給學(xué)生提供接觸實(shí)踐的平臺與機會(huì )，很多高校聯(lián)合電子企業(yè)為學(xué)生就業(yè)提供指導。甚至有些美國高校要求學(xué)生修滿(mǎn)12個(gè)學(xué)分的項目，為此鼓勵一些優(yōu)秀的本科生參與教師的研究項目。

(一)應用型與創(chuàng )新型相結合原則。

應用型與創(chuàng )新型是同一目標下的兩個(gè)不同側面，高級應用型人才培養需要創(chuàng )新驅動(dòng)，以及創(chuàng )新意識的訓練、創(chuàng )新成果的轉化，而不斷創(chuàng )新才能確保與社會(huì )需求相適應的高級應用型人才培養目標的達成。

(二)尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展原則。

樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀(guān)念，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，引導和培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，擴大學(xué)生的選擇權。適當壓縮學(xué)分學(xué)時(shí)，為學(xué)生自主學(xué)習和獨立思考留出足夠的時(shí)間和空間。通過(guò)合理設置專(zhuān)業(yè)選修課課程群和跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)選修課，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生修讀輔修專(zhuān)業(yè)學(xué)位等多種途徑，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和知識能力的復合化。

(三)專(zhuān)業(yè)、課程體系整體優(yōu)化原則，凸現與新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)的對接。

立足人才培養目標，處理好通識教育課、學(xué)科共同課、專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的關(guān)系，系統優(yōu)化課程結構。以教學(xué)內容的科學(xué)性、適用性與前沿性為著(zhù)力點(diǎn)，加大課程重組和整合力度，重點(diǎn)解決課程內容過(guò)時(shí)、分割過(guò)細等問(wèn)題，增設社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展最新需求的課程，構建邏輯嚴密、前瞻性強的課程體系，注重課程內容與行業(yè)標準、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對接。豐富課程形式，鼓勵開(kāi)設講座式課程。

(四)強化實(shí)踐能力和創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力培養原則。

根據應用型人才培養的客觀(guān)需要和“雙創(chuàng )”人才培養的要求，將實(shí)踐能力、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養貫穿于人才培養全過(guò)程。發(fā)揮基礎課程、專(zhuān)業(yè)課程在創(chuàng )新教育和創(chuàng )新人才培養中的主體作用，在強調學(xué)生掌握基本理論、知識和技能教學(xué)的同時(shí)，還需注重學(xué)生的創(chuàng )新意識、方法和能力培養。

[1]白鵬飛.美國斯坦福大學(xué)電子工程專(zhuān)業(yè)本科培養方案研究[j].中國現代教育裝備,20xx(6).

[2]葉紅.美國高校電子工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科培養方案淺析[j].高等理科教育,20xx(6).

專(zhuān)業(yè)人才培養方案

本專(zhuān)業(yè)培養適應區域經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展需要的，德、智、體、美全面發(fā)展，系統掌握法學(xué)基本理論和基礎知識、具備法律職業(yè)基本能力，能夠承擔法律實(shí)務(wù)工作的高素質(zhì)應用型法律人才。

1.知識要求：

(1)具有扎實(shí)的法學(xué)基礎理論和基礎知識;。

(2)掌握法學(xué)思維方法和法學(xué)研究方法.

(3)熟練掌握法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識;。

(4)了解主要國際公約、條約和國際慣例;。

2.能力要求：

(1)具備運用法學(xué)基礎理論和法學(xué)專(zhuān)業(yè)知識發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;。

(2)具有從事法律實(shí)務(wù)的能力;。

(3)具有良好的表達能力、社交能力和法律寫(xiě)作能力;。

(4)具備文獻檢索和自主學(xué)習能力。

3.素質(zhì)要求：熱愛(ài)祖國，具有良好的思想道德修養和職業(yè)精神、較強的法制觀(guān)念和創(chuàng )新意識、較高的科學(xué)素養和人文素養、較好的身心素質(zhì)。

4.適宜就業(yè)方向：(1)國家機關(guān)、企事業(yè)單位、社會(huì )團體的法律實(shí)務(wù)工作;(2)律師事務(wù)所律師及律師助理工作;(3)法制教育工作。

準學(xué)制2年，學(xué)習期限為2-3年。

畢業(yè)學(xué)分：55個(gè)學(xué)分。

授予學(xué)位：法學(xué)學(xué)士學(xué)位。