教案模板是教師教學的有效工具，它可以提高教師的教學能力和教學水平。在下面，小編為大家推薦一些精選的教案模板，供大家學習和借鑒。

丑小鴨教案

兒童戲劇是一門綜合性強的藝術。戲劇課程的實施能促進幼兒認知、能力、人際交往和社會適應等多方面的綜合發(fā)展。探索適宜園所幼兒的兒童戲劇，不僅能促進幼兒語言表達能力、美術創(chuàng)作能力、音樂律動能力、人際交往能力以及自我服務和社會服務能力等方面的發(fā)展，同時也能推進教師專業(yè)能力的提升。

3、幼兒園教師團隊的能量能實現(xiàn)戲劇課程研究

幼兒園的許多教師是音樂教育出身，他們有著扎實的專業(yè)功底和豐富的教育經(jīng)驗。在教育路上，秉承對孩子的愛和對教育的事業(yè)心，他們形成了獨具風格的教學特點，創(chuàng)造出一頁頁輝煌的篇章。我們有能力相信，我們的教師團隊定能在戲劇課程研究方面收獲更多的.成果。

因此，我們要做我們想做的，做我們能做的，讓戲劇課程在中心幼兒園綻放美麗的光彩。

二、我們的探究之路

有了愿望，有了前進的動力，我們就有了無限能量。

（一）課程定位

1、全領域

主題活動應該包含了語言、藝術、科學、健康、社會等各領域的肉容，為幼兒多方面的發(fā)展創(chuàng)造條件。

2、全天候

主題活動中不僅存在于教學時間，還應滲透到了晨間活動、升旗儀式、早操鍛煉、區(qū)域游戲等一日的各個環(huán)節(jié)中。

3、全員參與

全體孩子、家長和老師共同參與到主題活動中，發(fā)揮各自的功能，共同成長。

4、全語言

戲劇活動應為幼兒的語言學習和語言發(fā)展創(chuàng)造實踐、思考和體驗、運用各種不同表達方式表達的機會；創(chuàng)造提升幼兒應用語言進行觀察、思維、想象、表達和交流的熱情和能力的機會。

丑小鴨教案

1、激發(fā)幼兒同情心和保護小動物的美好情感。

2、對文學作品有興趣，培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣。

3、了解天鵝的外型特征及生活習性，學習用語言表達自己的意愿。

4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

1、活動區(qū)投放有關圖書，如；故事書，科普書。

2、《丑小鴨》故事有關影像資料、自制課件或掛圖。

3、背景音樂《天鵝》。

一、播放背景音樂《天鵝》，請幼兒根據(jù)音樂自由進行模仿飛禽的動作，并交流自己飛禽的名稱，可在教師的指導下，學習用一句話來描述自己表演的飛禽的特征。如：“我是一只美麗的小鳥”，“我是一只愛跳舞的孔雀”。

二、組織幼兒觀看影象資料，聽故事《丑小鴨》后，引導幼兒討論：為什么小鴨子被別人叫做丑小鴨？開始時他生活的快樂嗎？后來“丑小鴨”經(jīng)歷過哪些危險？“丑小鴨的夢想實現(xiàn)了嗎？”如果你看到一只“丑小鴨”會怎樣做？激發(fā)幼兒同情心及關心別人的美好情感。

三、請幼兒說一說變美的“丑小鴨”長成什么樣子了？這一環(huán)節(jié)，教師可利用有關天鵝的科普資料，幫助幼兒了解天鵝的知識，懂得要愛護天鵝。

四、在背景音樂的伴奏下，幼兒自由觀看《丑小鴨》的故事書或掛圖，可自由結伴互相講述。

幼兒十分喜歡聽故事，一聽老師說要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都期望快一點聽老師講故事。在完整的欣賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，教師讓孩子們互相說說自己對故事的看法，給幼兒創(chuàng)設了自由表達的空間，幼兒都用心發(fā)言，用語言表達著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結合掛圖，分段欣賞故事，加深了幼兒對故事的理解，激發(fā)了幼兒對他人的同情、關愛之情，懂得了要愛護小動物。

丑小鴨教案

幼兒到了中班以后，交往的圈子也越來越大了，他們渴望和更多的朋友在一起，抓住這一時機，引導幼兒與同伴交往中學會合作，學會關心他人，從而為健康的個性的形成奠定基礎，這是很有必要的。因此根據(jù)《綱要》結合本班月目標社會領域要求，我們特開展此活動，通過鼓勵幼兒學會關心他人，初步體驗把快樂帶給別人的同時自己也得到了快樂。

《丑小鴨笑了》

通過學會關心他人，初步體驗把快樂帶給別人的同時自己也得到快樂。

自錄磁帶《丑小鴨笑了》、圖片

啟發(fā)幼兒說出自己是怎樣關心和幫助別人的,同時自己也能得到快樂。

教室

集體

一、幼兒聽歌曲做《找朋友》的，引發(fā)幼兒快樂的情感。

二、通過找朋友的引出。

三、看圖片欣賞《丑小鴨笑了》

1、先放一半，后邊的內(nèi)容讓幼兒進行思考。你想出了什么好辦法來幫助小鴨子。（小組討論）

2、幼兒將聽完整。

提問：1、丑小鴨一開始為什么不快樂??？

2、后來怎樣了，其中發(fā)生了什么事情？

3、小朋友如果發(fā)現(xiàn)你的周圍有不快樂的小伙伴怎樣把快樂來帶給他人？

四、通過《找朋友》幼兒能在活動中找到快樂。

丑小鴨教案

教學目標：

對學生進行基礎知識的訓練，引導學生了解漢字規(guī)律，幫助學生記憶漢字，積累用語言，提高閱讀能力和口語交際等語文實踐能力。

教學準備：字卡，小黑板。

教學重點：培養(yǎng)學生的閱讀和口語交際能力。

教學課時：2-3課時。

第一課時。

教學過程：

一、語海暢游。

1、漢字真有趣。可以讓學生說說兩種部首構成的字的差異，再讀讀列出的漢字，想想能否再找?guī)讉€帶有這些部首的字，挑幾個寫下來。

2、連一連，讀一讀。讓學生說說“小蝌蚪、青蛙、大熊貓、白天鵝”幾種動物的外形特點，然后自己嘗試連一連，讀讀是否合適。最后集體訂正，讀一讀。還可指導學生創(chuàng)造性地模仿造句。如：孔雀展開像扇子一樣的羽毛走來走去。

3、讀句子，看誰讀得好。讓學生先讀一讀，說說自己的發(fā)現(xiàn)。再和同學對讀，討論一下，問句與感嘆句的不同。然后全班一起讀，體會句子的不同語氣詞，學習使用“？”和“！”也可讓學生模仿造句，學以致用。

二、背一背《公民道德歌》。在教學時無需講解意思，可讓學生自由讀準“年、燦、史、人”等音。再全班齊讀，在熟讀的基礎上練習背誦。（引導讀得神氣，讓人引以為豪）。

三、總結：

課后小結：

第二課時。

讀一讀成語故事《畫龍點睛》。

這是對本單元學習內(nèi)容的有效補充，學生在感受神話、寓言、童話等文學題材后，讀一讀成語故事，更能體會到民族文化的博大的魅力。教學中，讓學生借助注音自讀自悟，無需做過多的講解，學生在朗讀中明白成語故事的來歷。課后引導學生查一查其他成語故事，給小朋友介紹一下。

第三課時。

語文大課堂。

教學時可以這樣設計：

1、讓學生讀題，明白題目的要求，借助圖畫激發(fā)學生表達的興趣。

2、引導學生回憶自己讀過哪些書，說給大家聽。

3、想一相，自己最喜歡哪本書，書名是什么？哪些地方寫得有意思？

4、指導學生用幾句話表達：可以自己先說，再與同桌說，然說給全班同學聽。

5、大家評一評，看誰說得好告別注意鼓勵學生，保護學生表達式的積極性。

6、在此基礎上，把你說的，同學們最感興趣的話寫下來。

7、小結：

課后小結：

丑小鴨教案

1、通過集體活動幫助幼兒掌握在閱讀時抓住故事主要線索的方法，欣賞并喜愛故事中丑小鴨的角色形象。

2、讓幼兒在傾聽故事的同時能按線索理解故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒記憶故事主要內(nèi)容的有意性。

3、激發(fā)幼兒的同情心和保護小動物的美好情感。

4、對文學作品有興趣，培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣。

5、鼓勵幼兒敢于大膽表述自己的見解。

活動重點：通過圖畫，理解故事內(nèi)容。

活動難點：讓幼兒感受丑小鴨的心情變化過程。

老師頭戴天鵝頭飾邊舞邊來到幼兒的面前，引起幼兒的興趣，從而引出故事《丑小鴨》。

評析：興趣是最好的老師，通過老師的舞蹈和旋律優(yōu)美的音樂，讓幼兒對故事充滿了遐想和興趣。

1、展示大圖書第一頁：鴨媽媽正在孵小鴨，看著小鴨一個個破殼而出，它可開心了。

請幼兒說一說圖上有什么?圖中講了什么意思?

2、展示大圖書第二頁：可有一只小鴨過了幾天才出殼，模樣又丑又土。

請幼兒說一說小鴨們長得都一樣嗎?不一樣的小鴨能和他的哥哥姐姐們相處好嗎?

3、展示大圖書第三頁：哥哥姐姐都認為丑小鴨太丑不愿意理它。

請幼兒說一說哥哥姐姐們?yōu)槭裁床幌矚g丑小鴨?

4、展示大圖書第四頁：農(nóng)莊里的雞鴨和哥哥姐姐都欺負丑小鴨。

請幼兒說一說農(nóng)莊里的雞鴨喜歡丑小鴨嗎?它受歡迎嗎?它高興嗎?那它應該怎么辦呢?

5、展示大圖書第五頁：丑小鴨在農(nóng)莊實在呆不下去了，就離開了農(nóng)莊。

請幼兒說一說丑小鴨還在農(nóng)莊嗎?它為什么離開農(nóng)莊?

6、展示大圖書第六頁：丑小鴨來到一個沼澤地里住下有一天，飛來兩只大雁，他們正在捉弄丑小鴨，被獵人打了下來。

請幼兒說一說丑小鴨去了哪里?發(fā)生了什么事?從圖上看它高興嗎?

7、展示大圖書第七頁：獵狗抓了一下丑小鴨沒抓著，就走開了，丑小鴨認為獵狗都嫌它丑，更傷心了。

請幼兒說一說獵狗抓到丑小鴨了嗎?丑小鴨為什么更傷心了?

8、展示大圖書第八頁：天冷了，一個老婆婆收留了丑小鴨，可老婆婆的貓和雞又成天欺負它。

請幼兒說一說誰收留了丑小鴨?老婆婆的貓和雞喜歡它嗎?

9、展示大圖書第九頁：下大雪的時候丑小鴨被貓和雞趕了出來，在水里快凍成冰了，幸好一個農(nóng)夫救了它。

請幼兒說一說下大雪的時候丑小鴨被誰趕了出來?它冷嗎?有沒有人救它?誰救了它?

10、展示大圖書第十頁：可在農(nóng)夫家沒多久丑小鴨就跑了出來，不久春天到了，它看到幾只白天鵝優(yōu)雅地在水里游著。

請幼兒說一說丑小鴨一直住在農(nóng)夫家嗎?春天來了，它看到了什么?

11、展示大圖書第十一頁：丑小鴨很羨慕它們，當丑小鴨低下頭時從水中的倒影發(fā)現(xiàn)自己也是一只美麗的天鵝。

12、展示大圖書第十二頁：大天鵝熱情的'歡迎它的到來，幾個孩子發(fā)現(xiàn)了，高興得大叫：看呀!那只美麗的小天鵝，它是新來的!請幼兒說一說天鵝歡迎丑小鴨變成的小天鵝嗎?人們喜歡它嗎?它高興嗎?請小朋友做一個既開心又幸福的表情。

評析：通過大圖書的層層展示，讓幼兒邊看圖片邊理解圖片內(nèi)容，同時聯(lián)想故事的下一環(huán)節(jié)，設置了懸念，激發(fā)了興趣。讓幼兒跟著故事內(nèi)容的展開，深入理解丑小鴨歷經(jīng)苦難時的傷心，用它的悲慘遭遇激發(fā)幼兒的同情心和保護弱小的美好情感。最后丑小鴨變成了美麗的小天鵝，讓幼兒感受丑小鴨的快樂心情。

1、發(fā)給幼兒每人一本丑小鴨小圖畫書，幼兒邊看邊聽，老師聲情并茂的讀丑小鴨的故事。

評析：通過老師聲情并茂的講故事，引發(fā)幼兒對文學作品的興趣，培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣。人手一冊小圖書的使用，使幼兒通過欣賞圖書進一步熟悉故事內(nèi)容，通過圖書上丑小鴨的表情感受丑小鴨的心理變化。同時，提升了幼兒的學習興趣，讓幼兒能夠更加關注故事，了解故事內(nèi)容。

評析：為了滿足幼兒看圖書的興趣和表達的欲望，設置了自由看圖書、相互講故事這一環(huán)節(jié)，目的是讓幼兒更進一步理解故事內(nèi)容，加深印象，增強記憶。

本次活動我設計使用兩種圖書，活動一開始我先是用大圖書分段落的講述，通過提問打開幼兒的思維，讓幼兒插上想象的翅膀大膽設想丑小鴨應該怎么辦，同時老師加以引導，緊緊抓住幼兒的興趣點，把故事講出來。然后老師聲情并茂的講故事，幼兒人手一冊小圖書讓幼兒邊聽故事邊看圖書，使幼兒更容易掌握故事內(nèi)容和把握丑小鴨的心理變化，避免了幼兒單純聽故事的空洞性和枯燥性，激發(fā)了幼兒的學習興趣。

丑小鴨教案

中班幼兒的閱讀有兩大特點：一是能逐頁翻書，并能根據(jù)書頁前后畫面內(nèi)容建立聯(lián)系；二是在閱讀的同時喜歡傾聽，并能將聽到的內(nèi)容與畫面對應起來。但是由于中班幼兒處于直觀形象性思維階段，在傾聽時更多關注的是畫面中明顯的圖案(如土要角色和背景等)，對圖的理解與對故事所表達的內(nèi)在情節(jié)的感受與理解還不能同步進行。因此，我們想通過集體性的閱讀活動解決這共性的問題。我們選擇了安徒生的童話故事《丑小鴨》作為閱讀材料。

活動目標。

2．讓幼兒在傾聽故事的同時能按線索理解故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒記憶故事主要內(nèi)容的有意性。

活動過程。

1．玩書。

教師為幼兒提供一本部分頁碼沒有圖片的自制折疊書。先讓幼兒跟隨教師一起從封面開始逐頁翻到封底，并用“書上是否有圖畫”等提問引導幼兒發(fā)現(xiàn)這是一本空白書。

引起孩子對故事的興趣，并引出下一個活動環(huán)節(jié)――玩拼板。由于折疊書比較特殊，教師可讓孩子嘗試拉開再合上的翻閱方式。

師：這本書里到底講了一個什么故事呢?別著急，讓拼板來幫助我們。

2．玩拼板，賞故事。

師：現(xiàn)在我們就來講講這個故事，請你們仔細聽，看看每一張拼板的內(nèi)容都在故事里嗎?(放故事錄音。教師提醒孩子認真傾聽，注意故事里有沒有講到拼板上：出現(xiàn)的內(nèi)容。)。

師：請你們把拼板按故事的順序排好。這個環(huán)節(jié)旨在通過玩拼板、把聽到的故事和拼板相聯(lián)系、根據(jù)對故事的理解和記憶擺放拼板等環(huán)節(jié)，讓幼兒熟悉故事的角色、把握故李的線索。

3．自制圖書、欣賞故事、調整畫面。

教師出示《丑小鴨》空白書中所有的缺畫，要求幼兒看清圖畫內(nèi)容后，回憶故事內(nèi)容，將每幅圖按照正確的順序放到缺圖的書中合適的位置，做成一本故事書。教師觀察幼兒按序編排圖畫的操作情況。

師：你們的圖畫順序到底放得對不對呢?讓我們一邊聽故事一邊檢查一下，看看你的圖片有沒有放錯，如果有就趕快把它改正過來。教師第二次提供傾聽的機會，讓幼兒通過核對圖片的擺放順序加深對故事內(nèi)容的理解和記憶。等幼兒糾正后，提供已經(jīng)準備好的故事書封面，幫幼兒做成一本完整的書。

4．師生共同閱讀自制的故事書。

教師讓幼兒圍坐在自己身邊，選擇―一本由幼兒編制好的書，倡議大家一起來閱讀故事書，同時圍繞故事的主要情節(jié)提問。

師：“白天鵝小的時候為什么大家說它是丑小鴨呢?”

幼l：“它的蛋和大家的不一樣?！?/p>

幼2：“它的蛋顏色很深，樣子很大?！?/p>

幼3：“它長得和小鴨子不一樣?！?/p>

幼4：“丑小鴨的個頭很大，身體是白色的。”

師：“丑小鴨為什么很傷心?”

幼1：“沒有動物和它玩?！?/p>

幼2：“小鴨子、小鳥不和丑小鴨玩?！?/p>

師：“小動物對丑小鴨說了些什么呢?”幼：“你那么丑，我們不喜歡你，快走開。”(幼兒用故事中的原話來回答)。

師：“那么，丑小鴨到底是不是鴨子呢?”

(所有的幼兒都理解不是鴨子，還能準確回答“它是一只天鵝”。)。

師：“這是怎么樣的天鵝呢?”(引導幼兒進行描述)。

幼1：“脖子長長的天鵝。”

幼2：“白色的天鵝。”

幼3：“美麗的天鵝?！?/p>

最后的共讀環(huán)節(jié)加深了幼兒對故事的理解，通過問答也為幼兒提供了用自己的語言進行表達的機會。

思考。

1．提供“折疊書”幫助幼兒練習翻書的.基本動作。

本次閱讀活動嘗試設計并使用了“折疊書”，此書既能像普通圖書一樣逐頁翻閱，也能在書拉開時將所有畫面同時呈現(xiàn)在幼兒眼前，有助于幼兒仔細觀察畫面，并將一幅幅的畫面連續(xù)起來理解，也可讓幼兒根據(jù)自己的實際需要，選擇看書的方式。

2．整合多種教育手段有針對性地落實閱讀的重點。

圍繞拼板和自制圖書設計了三個小活動，成功解決了活動中的重點。第―洗拼拼板。突出了故事中的三個主要形象，能幫助幼兒了解故事中的主要角色；第二洗聽故事調整拼板位置。幫助幼兒理解并記憶故事的主要線索；第三次根據(jù)拼板自制圖書及后續(xù)的調整活動。檢驗了幼兒對內(nèi)容的記憶情況，反過來又增強了幼兒有意識地記憶故事主要內(nèi)容的目的性。

3．運用多種方式解決集體傾聽活動中的難點在以往的集體閱讀中，幼兒欣賞完一遍故事后，總想急著發(fā)表自己的意見，而不愿意傾聽同事或教師的發(fā)言。這次集體閱讀活動中運用了中方式，保證了幼兒有質量的傾聽活動。

方式1：發(fā)揮自制圖書的作用。讓幼兒對自制的故事進行檢查、根據(jù)故事內(nèi)容調整圖畫順序，增強了幼兒傾聽的目的性，引發(fā)幼兒傾聽的興趣。在這個環(huán)節(jié)中，還針對孩子在給圖排序時可能出現(xiàn)的幾種錯誤進行了假設，并準備了具體的應對方案。

方式2：設置較為寬泛的提問。教師圍繞故事中的主要情節(jié)進行提問，但問題無單一的答案，幼兒自然會有多種回答，而不同的答案能激發(fā)幼兒專心傾聽。

方式3：營造能激發(fā)傾聽愿望的氛圍。教師優(yōu)美的語言和生動的語調能吸引幼兒傾聽：同伴個性化的語言和有感情的表達，也能相：互感染，激發(fā)幼兒互相模仿、學習的興趣，有效提高了傾聽的質量。小鴨呢?”

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丑小鴨教案

1、學會本課12個生字，讀準多音字待、倒、模，理解22個新詞。

2、能說出第5段排句成段的順序，說出哪幾句是圍繞同一方面的內(nèi)容寫的。

3、能正確朗讀課文，能背誦、默寫課文的最后兩段。

4、懂得自己遇到不幸境況，不要灰心；別人遭到不幸，不要嘲笑。

1、教學重點：鞏固本單元訓練點，按要求讀懂按事情發(fā)展順序寫的段。

2、教學難點：理解課文的積極意義，從中受到教育。

《安徒生童話》、安徒生畫像、磁帶、錄音機、小黑板、生字卡片

第一課時

1、學會生字新詞，訓練找反義詞。

2、讀通課文，了解大致意思。

3、學習第1、2段，朗讀訓練。

1、丑小鴨的丑什么意思？

2、丑小鴨長大以后成了什么？

1、自學該段生字

2、自讀課文

a、說說丑小鴨的名字是怎么來的？

b、劃出說明丑小鴨長得難看的句子

3、朗讀指導

4、填空

嘴（大大的） 腿（ 的） 樣子（ 的）

1、自讀，思考：你覺得丑小鴨怎么樣？

2、填空：（）的丑小鴨

3、朗讀指導：孤獨、可憐

六、作業(yè)

1、齊讀1、2段

2、給多音字注音

等待（） 待（）會兒

模（）樣 模（）糊

3、課作2、3

4、朗讀課文

1、學習3-6段，能按問題找到對應的課文段落。

2、能按要求讀懂按事情發(fā)展順序寫的段。

3、能區(qū)分倒影和倒映的意思。

1、自讀3-6，思考：哪幾段是寫丑小鴨離家后的不幸遭遇。

2、自讀3、4段，先自學生字，再填表

來到哪里 遇到什么不幸

水草地 野鴨（）

（）里 小鳥（）獵狗（）

（）叢中 天氣（）

3、再讀課文3、4段，繼續(xù)填表（接上表右邊）

丑小鴨怎樣做

離開了水草地

白天（）晚上（）

（）在蘆葦叢中

4、朗讀指導

4、丑小鴨離開家之后有哪些不幸遭遇？

1、哪幾段是寫丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己變成了天鵝，很快樂？

2、自讀，學習生字

3、學習第5段，鞏固單元學習提示

a、齊讀，思考：這一段是按什么順序寫的？

b、回顧按事情發(fā)展寫的段，應該怎樣讀？

4、學習第6段

a、默讀，用~~~劃出說明丑小鴨快樂的句子。

b、訓練有表情地朗讀。

5、丑小鴨發(fā)現(xiàn)自己長成了美麗的天鵝，為什么那么快樂？

1、課作5

2、齊讀3-6段。

#教學目標

1、背誦、默寫5、6段

2、懂得故事告訴我們的道理，學會正確對待現(xiàn)實生活中的丑小鴨。

教學過程

課作1、2、3

1、課作4

2、體會“極了”的意思

3、用“極了”說一句話。

1、背誦

2、默寫

3、同桌互批

4、訂正

1、齊讀全文

2、安徒生為什么要讓大家讀《丑小鴨》的故事？

3、你覺得自己是丑小鴨嗎？為什么？

4、如果你覺得自己是丑小鴨，常常不受人喜歡，讀了這篇課文，你有什么想法？

5、假如，我們班上有只丑小鴨，學了課文后，你覺得應該怎樣對待他？為什么？

6、小結

樹立信心，戰(zhàn)勝困難，頑強生活，幸福的日子一定會到來

丑小鴨教案

今天教《丑小鴨》一課，在教學互動過程中，我對丑小鴨的認識又加深了一步。

以前讀丑小鴨，總是讀不懂，和孩子們的疑問一樣，丑小鴨是怎么誕生在鴨群里的？丑小鴨怎么會變成天鵝呢？丑小鴨天生就是天鵝，他當然到最后能變成天鵝，又不是他努力的結果，這篇文章又有什么意義？無非是告訴人們不要自卑，也不要瞧不起別人！

現(xiàn)在我的理解有所改變。安徒生之所以選擇了天鵝為題材，妙就妙在天鵝小時候不被人看出他的美麗。這才能告誡我們，現(xiàn)在不代表將來，事物都是有變化的。讓我體會最深的是，丑小鴨在別人都欺負他，嘲笑他的時候，他沒有放棄生活，而是選擇了“悄悄的過日子”！這是多么難能可貴，多么堅強！這個因為有了堅強，才會等到變美的那一天。這正是我們應該學的精神。

看到學生的理解，我想，我教這課又有了突破。

我又給孩子們補充了一些名人小時候的例子，孩子們聽得津津有味。忽然我有一個想法，讓孩子們輪流講名人小時候的故事。前一段時間我組織的故事大王評選活動，全員參與，每一個同學都能上臺不看書的講故事，十分了不起，這次讓他們在進行議論專題的故事大王比賽，我想效果一定很好。就這么干??！

（附上以前故事大王評選活動組織表，如有興趣的，請和我一起做。）（我班73人）

故事大王評選活動

1、人員

主席、書記員：張曉夢

主持人：孫崢黃佳戌

常務評委：王璐、張馨、宋研、李昭、王蔓秋

2、算分規(guī)則

五名常務評委加兩名觀眾給每位選手打分，去掉一個最高分，再去掉一個最低分，記總分。

3、流程

比賽分初賽、復賽、決賽。

初賽每天5名選手依次講故事，評委打分，書記算分，每天總分最高者進入復賽，同時加一顆星。

復賽每天3名選手依次講故事，評委打分，書記算分，每天總分最高者進入決賽，同時再加一顆星。

決賽定在班隊會舉行，比賽評出一等獎1名，二等獎2名，三等獎2名，頒發(fā)證書。

丑小鴨教案

《丑小鴨》教案

1、會寫“冰、鵝、討厭、欺負、翅膀”

2、學習課文三、四、五、六、七自然段，體會丑小鴨的不幸遭遇。

3、有感情地朗讀課文。

4、通過對丑小鴨不幸遭遇的學習，對丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心。懂得要互相尊重。

（1）默讀三、四自然段，劃出詞句：都有誰欺負它？怎么欺負它？

（2）抓住“咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲”等詞語引導體會。結合練寫“討厭、欺負”。

（3）小鳥譏笑它，可能會說些什么?

（4）受到欺負的丑小鴨哭了,它會想些什么？

（5）有了這么多想法，你們看它是怎樣做的？

2、看到別人都欺負丑小鴨，你們是一種什么樣的心情？帶著感受讀。

（1）著重體會“驚奇、羨慕”

（2）伴隨著天氣變化，它是怎樣過冬的？（體會“凍僵、幸虧”兩個詞語）練寫“冰”。

4、有感情朗讀五、六自然段。

1、聽音樂讀第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。

2、練寫“鵝”、“翅膀”

作業(yè)設計：

1、把這個故事講給家人聽。

2、選一些安徒生的童話故事來讀一讀，如：《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》……。

板書設計：

家里討厭、欺負。

丑小鴨樹林里譏笑、追趕白天鵝。

湖邊凍僵。

《丑小鴨》教案

師：哦，是的，是丑小鴨，下面咱們大家一起走進奇妙的童話世界，好嗎？趕快翻開書126頁，齊讀課題《丑小鴨》。

1、自己讀一讀這篇童話故事，把字音讀準確，如果碰上了不認識的生字寶寶，就作個記號，可以向身邊的人求助。

2、老師看到很多同學在預習的時候已經(jīng)標好了自然段，圈出了生字寶寶，學習習慣真不錯！這樣吧，把你已經(jīng)認識的生字寶寶介紹給四人小組里的小伙伴，并且告訴他們，你是在哪里認識它的。

剛才很多同學大聲地介紹了自己已經(jīng)認識的字寶寶，咱們現(xiàn)在把這些字寶寶請出來和全班同學見面好嗎？你想請誰出來？大聲地叫出它的名字！

（一）形聲字：

鴨、鵝、剩、笆、譏、葦、裂、烘、翅、膀。

1、指一生請出一個字寶寶，這一課還有哪些形聲字呢？找一找。

（二）會意字：

冰、蛋、灰、殼。

2、這么多同學認識它們，那老師想來考考大家，請你根據(jù)每兩個字寶寶的樣子，想個辦法讓讓我們迅速地記住它們，能做到嗎？比一比，哪個組的同學最會開動腦筋！

（三）學生比較陌生的字：

臥、孤、僵、虧。

1、還有幾個頑皮的字寶寶老是不肯出來見我們，平時它們也很少跟我們打招呼，是哪幾個呢？我來叫它們的名字，請你在手中的生字卡片里面找出來。

2、全找出來了，真棒！用你手里這四張卡片，和你的同桌開火車讀一讀。

3、這些字寶寶跑到老師的轉盤里躲起來了，想抓住它們嗎？比一比，看哪個小組的同學抓得準，在課文里找出它藏在哪個自然段里，讀出來。

段落1：太陽暖烘烘的。鴨媽媽臥在草堆里，等她的孩子出世。

段落2：丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都···離開了家。

師：讀得真不錯，這一段里出現(xiàn)了兩個生詞，齊讀一遍。

段落3：天越來越冷，湖面結了厚厚的冰···把他帶回家。

這么多生字全都認對了，看來同學們識字的本領又提高了，咱們最后一次和他們打打招呼吧！

交了這么多的生字朋友，讀課文的時候肯定讀地更流利了，自己把課文再讀一讀，看看是不是比剛才讀的有進步了。

指生分自然段朗讀課文，其他同學聽一聽，他們讀準確讀通順了沒有。

全班齊讀課文。

《丑小鴨》教案

教學目標：

知識目標。

會認14個生字，會寫12個字，積累好詞佳句。

能力目標。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感目標。

體會丑小鴨的不幸遭遇以及他在逆境中與命運抗爭的頑強精神，并使學生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

教學重點：

有感情地朗讀課文,感悟課文內(nèi)容。

教學難點：

體會丑小鴨的不幸遭遇以及他在逆境中與命運抗爭的頑強精神，并使學生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

教學準備：

1、多媒體課件。

第一課時。

教學目標：

知識目標。

通過認讀讀準“烘、臥、剩、裂、灰、鴨、鵝、蛋、殼”；通過書寫訓練寫好“灰、鴨、鵝、蛋、殼、翅、膀”。

能力目標。

正確、流利地朗讀課文，體會問句、感嘆句所表達的不同語氣。

情感目標。

讓學生感受丑小鴨的丑與天鵝的美，激發(fā)學生對美的事物的向往。

教學重難點：

讓學生感受丑小鴨的丑與天鵝的美，激發(fā)學生對美的事物的向往。

教學準備：

教學課件、丑小鴨及白天鵝的圖片。

教學過程：

一、導入課題。

二、初步感知課文。

三、寫字教學。

（一）課件出示要求寫的生字，講解寫字注意事項。

（二）師指導書寫，生書寫，評議，糾正。

四、再讀課文，整體感知。

自由讀文，想一想課文講了一件什么事？

五、品讀領悟，學習課文的第1、2自然段及第七自然段。

（二）感知白天鵝的美。

六、巧設懸念。

丑小鴨在變成白天鵝的過程中可遭遇了很多不幸，同學們想知道嗎？下節(jié)課我們再接著學習。

板書設計：

又大又丑潔白美麗。

第二課時。

教學目標：

知識目標。

指導書寫“欺負”一詞，理解“譏笑、羨慕”等詞語的意思。

能力目標。

理解課文3--6自然段，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

情感目標。

體會丑小鴨的不幸遭遇以及他在逆境中與命運抗爭的頑強精神，并使學生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確認識自己。

教學重點：

有感情地朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。

教學難點：

體會丑小鴨的不幸遭遇以及他在逆境中與命運抗爭的頑強精神，使學生懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

教具準備：

1、多媒體課件。

教學過程：

一、復習舊課，導入新課。

二、講授新課。

（一）、學習第3--6自然段，體驗丑小鴨不幸的遭遇。

1、（出示課件）讓學生帶著問題聽老師范讀課文第3--6自然段。

2、匯報。

3、用自己喜歡的方式讀課文3--6自然段，畫出你認為最能反映丑小鴨不幸和可憐的句子。

4、同桌之間交流找到的相關句子。

5、匯報。

預設。

（1）丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他。

（2）丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。

……。

6、著重指導“丑小鴨來到世界上，除了鴨媽媽，誰都欺負他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他?！?/p>

（1）師范寫“欺負”一詞。

（2）學生練寫。

（3）同桌互查書寫情況。

（4）指導學生有感情地朗讀這一段。

7、根據(jù)喜好選擇讀句子，以多種形式讀。隨機理解“譏笑”的含義，想象小鳥可能對丑小鴨說什么難聽的話。

（二）感受丑小鴨的“堅強勇敢”及“夢想”

1、匯報。

（1）課件出示：一天傍晚，一群天鵝從空中飛過。丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。

（2）丑小鴨為什么“驚奇”？

（3）展開想象：望著潔白美麗的天鵝，丑小鴨心里會想些什么呢？

（4）理解“羨慕”。

（5）再讀句子。

3、齊讀課文第3—6自然段。

三、拓展延伸。

四、總結。

五、作業(yè)。

板書設計：

又大又丑堅強潔白美麗。

勇敢。

丑小鴨教案

1、激發(fā)幼兒的同情心和保護小動物的美好情感。

2、對文學作品有興趣，培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣。

老師頭戴天鵝頭飾邊舞邊來到幼兒的面前，引起幼兒的興趣，從而引出故事《丑小鴨》。

1、展示大圖書第一頁：鴨媽媽正在孵小鴨，看著小鴨一個個破殼而出，它可開心了。

請幼兒說一說圖上有什么?圖中講了什么意思?

2、展示大圖書第二頁：可有一只小鴨過了幾天才出殼，模樣又丑又土。

請幼兒說一說小鴨們長得都一樣嗎?不一樣的小鴨能和他的哥哥姐姐們相處好嗎?

3、展示大圖書第三頁：哥哥姐姐都認為丑小鴨太丑不愿意理它。

請幼兒說一說哥哥姐姐們?yōu)槭裁床幌矚g丑小鴨?

4、展示大圖書第四頁：農(nóng)莊里的雞鴨和哥哥姐姐都欺負丑小鴨。

請幼兒說一說農(nóng)莊里的雞鴨喜歡丑小鴨嗎?它受歡迎嗎?它高興嗎?那它應該怎么辦呢?

5、展示大圖書第五頁：丑小鴨在農(nóng)莊實在呆不下去了，就離開了農(nóng)莊。

請幼兒說一說丑小鴨還在農(nóng)莊嗎?它為什么離開農(nóng)莊?

6、展示大圖書第六頁：丑小鴨來到一個沼澤地里住下。有一天，飛來兩只大雁，他們正在捉弄丑小鴨，被獵人打了下來。

請幼兒說一說丑小鴨去了哪里?發(fā)生了什么事?從圖上看它高興嗎?

7、展示大圖書第七頁：獵狗抓了一下丑小鴨沒抓著，就走開了，丑小鴨認為獵狗都嫌它丑，更傷心了。

請幼兒說一說獵狗抓到丑小鴨了嗎?丑小鴨為什么更傷心了?

8、展示大圖書第八頁：天冷了，一個老婆婆收留了丑小鴨，可老婆婆的貓和雞又成天欺負它。

請幼兒說一說誰收留了丑小鴨?老婆婆的貓和雞喜歡它嗎?

9、展示大圖書第九頁：下大雪的時候丑小鴨被貓和雞趕了出來，在水里快凍成冰了，幸好一個農(nóng)夫救了它。

請幼兒說一說下大雪的時候丑小鴨被誰趕了出來?它冷嗎?有沒有人救它?誰救了它?

10、展示大圖書第十頁：可在農(nóng)夫家沒多久丑小鴨就跑了出來，不久春天到了，它看到幾只白天鵝優(yōu)雅地在水里游著。

請幼兒說一說丑小鴨一直住在農(nóng)夫家嗎?春天來了，它看到了什么?

11、展示大圖書第十一頁：丑小鴨很羨慕它們，當丑小鴨低下頭時從水中的倒影發(fā)現(xiàn)自己也是一只美麗的天鵝。

12、展示大圖書第十二頁：大天鵝熱情的歡迎它的到來，幾個孩子發(fā)現(xiàn)了，高興得大叫：看呀!那只美麗的小天鵝，它是新來的!請幼兒說一說天鵝歡迎丑小鴨變成的小天鵝嗎?人們喜歡它嗎?它高興嗎?請小朋友做一個既開心又幸福的表情。

1、發(fā)給幼兒每人一本丑小鴨小圖畫書，幼兒邊看邊聽，老師聲情并茂的讀丑小鴨的故事。

這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫的一篇童話。距今有一百多年的歷史，可是，人們依然對這個作品愛不釋手。丑小鴨那種不屈不折的精神，影響著我們每一代人，給予了人們太多的人生感悟。

文中塑造了一個豐滿的童話形象：面對艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公雞啄，養(yǎng)鴨的小姑娘也討厭他，除了鴨媽媽，誰都欺負他。可憐的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了小鳥譏笑、獵狗追趕的厄運。盡管遭遇如此凄涼，但他仍然沒有忘記對美麗的深情向往。誰能想到，原來他不是丑小鴨，竟是一只美麗的白天鵝。它給我們很多啟迪：面對不幸的境遇，要有信心;今天的丑小鴨，也許明天就能變成白天鵝;丑小鴨不該受到歧視，他有著與白天鵝一樣的愛美之心。在教學時我注意以下幾點:。

一、創(chuàng)設平臺，充分會文。

首先把著力點放到疏通學生與文本對話的渠道上。教師引領學生親歷閱讀過程，傾聽文本的聲音，觸摸作者的心靈，充分地去讀書，去發(fā)現(xiàn)，走進文本的言語深處。學生不是單方面地吸收文本所負載的信息，而是潛心地構成了閱讀主體意識與文本意義之間互相交流、雙向互動的過程。如在教學中創(chuàng)設情境:如果你的伙伴也欺負你,你會怎么想?以真實情感帶動閱讀，真正地拔動了自己的心弦。

如在學生感受丑小鴨的悲慘生活處，創(chuàng)設情境，鋪陳丑小鴨可能會遇到的種種挫折和磨難，讓學生的心與丑小鴨的命運緊緊地相連。

二、個性解讀，多元感悟。

正所謂有一千個讀者就有一千個哈姆雷特。由于學生興趣愛好不同，思維情感活動各異，知識經(jīng)驗深淺不一，我們應當允許學生對同一文章有不同的理解和看法，對同一事物有不同的描述和說明;對同一事物的觀察有不同的方法和角度，對同一情境的刺激有不同的反映和表現(xiàn)。只有這樣，語文學習的過程才能成為學生展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性和塑造個性的過程。

新課標中指出閱讀是學生的個性化的行為。學生進入文本，與作者、人物進行深層的對話，對文本內(nèi)容作出個性化創(chuàng)造性的反應，在角色體驗中，完成對文本的理解、內(nèi)化、批判過程。在這過程中，學生自行發(fā)現(xiàn)，自行創(chuàng)造，自行建構文本的意義，自行建構屬于自己的文化，個性得以張揚，情感得以釋放，心靈得以凈化，人格得以完善，生命的價值得以提升，為終生的發(fā)展打下精神的底子。這樣，文本的意義與學生的生命不可分割，共同存在。而本課中的教師角色，是引導者，是鼓勵者。始終尊重學生不同的情感體驗和獨特的思維方式，鼓勵學生成為熱情的、獨立的、反思的閱讀者。

《丑小鴨》教案

1、會認烘等14個生字，會寫5個生字。

2、悟讀課文第1-4節(jié)。

3、體會丑小鴨的的可憐遭遇，有同情心。

：識字。

：體會丑小鴨的可憐遭遇。

：畫筆、紙。

１、圖片：安徒生。

關于安徒生，你知道哪些？

２、今天我們學習他寫的丑小鴨。丑的意思？丑的反義詞？

３、這只小鴨究竟丑在哪里？就一起到課文中找。

１、自由讀。

要求：（１）讀通課文，讀讀生字、標好自然段。

（2）劃出描寫“丑小鴨”樣子丑的句子。

２、檢查詞語認讀。

暖烘烘臥在剩下裂開欺負。

討厭孤單籬笆譏笑蘆葦凍僵幸虧。

（１）認讀詞語。

（２）結合講解：“笆、負”是輕聲。“。

（３）笆為什么是“竹字頭”？笆”換偏旁成另一個字。（吧。芭蕉，把）。

（４）“討厭”反義詞是“喜歡”。

（５）臥，金文（臣，眼朝下）（人），本義：躺下休息，什么也不看。

１、描寫丑小鴨樣子的句子，你找到了嗎？

出示句子：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都有叫他“丑小鴨”。

2、因為_________，所以________。

３、指導朗讀：丑小鴨的樣子真的很難看，你能讀出來嗎？

３、口頭填空。

１、來到這世界上，他會遇到什么事情呢？讀第３、４節(jié)，

２、讀。這是一只（）的丑小鴨。你從哪里感受到？

３、（根據(jù)回答，相機板書：

咬啄。

討厭。

欺負譏笑。

追趕。

４、小鳥譏笑他，會說什么話？

５、出示圖，小姑娘手叉腰，說什么話？

７、丑小鴨覺得非常孤單，他有家難回，無家可歸了，只好白天躲起來，晚上才出來找吃的。讀出丑小鴨的孤獨與傷心。

丑小鴨。

有只小鴨子，

因為（），

大家都（）。

在家里，

哥哥姐姐（），

小伙伴們（），

連小姑娘也（）。

在外面，

小鳥（），

獵狗（），

小鴨小鴨真（）！

９、此時，你想對誰說什么話嗎？咬丑小鴨的哥哥、姐姐；吸丑小鴨的公雞；討厭丑小鴨的小姑娘；譏笑丑小鴨的小鳥；追趕他的獵狗。

10如果你看見這只丑小鴨會怎么做呢？他會不會遇到像你們這樣有愛心的人呢？他的命運將會怎樣，下節(jié)課再學習。

咬啄。

討厭。

欺負譏笑。

追趕。

《丑小鴨》教案

（板書課題，指導書寫）“丑”的第一筆是橫折。想想，“鴨”怎么寫？“鴨”的左邊是個“甲”字，右邊是“鳥”字旁。這是個左窄右寬的字，右邊的“鳥”要寫得大一些。

學生書空課題。

一起讀。

1、自由讀。

我們讀著故事跟聽著的感覺不一樣。請大家打開課本，認認真真地讀課文，讀準字音，標出自然段落的序號。

2、學習生字新詞。

丑小鴨看到大家讀得這么認真，它很高興，還帶來了一群生字寶寶跟你們做朋友呢。趕快叫叫它們的名字吧。

（1）第一組：欺負籬笆漂亮鏡子似的（指名讀，提示注意輕聲）。

這群生字寶寶有一個共同的特點，后面的那個字讀輕聲。來，跟著老師讀。

（2）第二組：追趕孤單羨慕討厭（學生認讀，提示注意前鼻音）。

這二組的生字寶寶也有一個共同的特點，他們都是前鼻音，你們可要認準了。

（3）第三組：裂開蘆葦譏笑暖烘烘。

這三組的生字寶寶的特點很特別，它們叫形聲字。形聲字都是由兩部分組成，一部分表示字的讀音，叫聲旁，另一部分表示字的意思叫形旁，我們可以借助聲旁來猜讀字音呢！

（1）、太陽暖烘烘的鴨媽媽臥在草堆里，等他的孩子出世。

（2）、一只只小鴨子都從蛋殼里鉆出來了，就剩下一個特別大的蛋過了好幾天，這個蛋才慢慢裂開，鉆出一只又大又丑的鴨子，大家都叫他“丑小鴨”

（4）、丑小鴨來到樹林里，小鳥譏笑他，獵狗追趕他。

（5）、秋天到了，樹葉黃了，丑小鴨來到湖邊的蘆葦里，悄悄地過日子。

（6）、天越來越冷，湖面結了厚厚的冰丑小鴨趴在冰上凍僵了幸虧，一位農(nóng)夫看見了，把他帶回家。

1、你們真是一群聰明的小朋友呀，句子也讀通順了。那能告訴徐老師，為什么大家都叫他“丑小鴨”呢？趕快到課文中找找答案吧。找到句子就用波浪線劃出來。

2、出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。

指名讀，指導讀出丑小鴨的丑。

3、語言文字訓練。

（1）讀著讀著，你有沒有發(fā)現(xiàn)句子中的詞語很有意思？

（都是“什么怎么樣的”）。

看看其他小鴨子長得怎么樣？用上“他們的毛的，嘴巴的，身子的?！本涫秸f話。

（2）像這樣的短語你還能說出幾個嗎？比如……（臉白白的，手胖胖的，眼睛亮亮的，頭發(fā)長長的）。

（3）看，我來給他們變一變，你又發(fā)現(xiàn)什么啦？

出示：灰灰的毛。

大大的嘴巴。

瘦瘦的身子。

順序變了，意思還是沒有變，我們的文字多奇妙呀。再讀描寫丑小鴨樣子的句子。這鴨子與其他的鴨子比，確實長得不一樣，可以用哪些詞語來形容？（與眾不同、非同一般、特別、另類）。

4．指導第3節(jié)。

這只又大又丑的鴨子，大家會怎么對待他呢？指名讀。

你體會到了什么？（板：家里孤單）。

你是從哪些詞中體會到的？（欺負咬啄討厭）。

都有誰欺負他呢？

咬自己一下，什么感覺？（疼）。

啄自己一下。為什么不能？

師：哦，只有尖尖的嘴巴才能啄呢。看，用詞多準確啊，誰再來讀讀？

師：多么孤單的丑小鴨啊，沒有伙伴，沒有溫暖，你能讀出來嗎？

多么難過、多么孤單的丑小鴨呀，萬般無奈之下，他離開了家。離開家的丑小鴨給媽媽寫了一封信，你想想他會寫些什么？親愛的媽媽:。

今天,我不得不離開您,離開家,因為().雖然我長得丑,可是(),我多么希望()再見了,我親愛的媽媽。

您的孩子:。

小結：離開家的丑小鴨又會有怎樣的遭遇呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)學習。

這節(jié)課我們知道了都有誰欺負丑小鴨，他們是怎么欺負丑小鴨，為什么欺負他，連養(yǎng)鴨子的小姑娘都討厭它，大家都覺得丑小鴨是一只可憐的鴨子。那接下來我們就寫寫“欺負”和“討厭”這兩個詞。

（教師書寫這兩個詞語，相機指導）：書寫的時候要注意詞語要一樣大小，一樣高低“欺”左邊是“其”，因為要給右邊的“欠”讓出位置，所以“其”禮貌地收起了自己的一只腳“負”的結構上小下大，“討”的結構左窄右寬“厭”的外面是“廠”，里面是“犬”請孩子們仔細觀察，這幾個字還有什么特點？對了，這些撇都是豎撇，要壓在豎中線上，“欺”的豎撇要短一些。

1、請小朋友仔細觀察一下“欺負”這兩個字在田字格中的位置。

（學生自由觀察）。

2、師范寫。

3、學生寫。

4、點評。

《丑小鴨》教案

1、自學該段生字。

2、自讀課文。

b、劃出說明丑小鴨長得難看的句子。

3、朗讀指導。

4、填空。

嘴（大大的）。

腿（的）。

樣子（的）。

1、自讀，思考：你覺得丑小鴨怎么樣？

3、朗讀指導：孤獨、可憐。

1、齊讀1、2段。

2、給多音字注音。

等待（）。

待（）會兒。

模（）樣。

模（）糊。

3、課作2、3。

4、朗讀課文。