ID：8636296
時(shí)間：2024-01-07 17:23:18
上傳者：文軒一份合理的教學(xué)計劃可以使學(xué)生的學(xué)習更加有條理，提高學(xué)習效率。通過(guò)閱讀教學(xué)計劃范文，我們可以了解到一些不同領(lǐng)域不同層次的教育教學(xué)策略。
1．在熟讀課文的基礎上，理解革命前輩們對未來(lái)的憧憬并為此作出的犧牲，讓學(xué)生懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．今天的幸福生活是革命先烈用生命換來(lái)的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著(zhù)作家王愿堅同志走近他們，了解他們。（板書(shū)課題）。
1．通過(guò)課前預習，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
2．認真讀讀課文，想一想：多好啊這句話(huà)在課文中出現了幾次，分別是在什么情況下說(shuō)的。
3．邊讀邊悟，體會(huì )感情。
a默讀課文，想想他們在說(shuō)這句話(huà)時(shí)可能看到了什么，想到了什么？
b為了多好啊的幸福生活，在戰斗中郝副營(yíng)長(cháng)是怎么做的，標出相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，并有感情地讀一讀。
4．交流討論。
（在交流的過(guò)程中，通過(guò)多種形式的評價(jià)引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)為了崇高美好的理想堅貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時(shí)關(guān)注作者善于抓住細節進(jìn)行描寫(xiě)的表達方式。）。
5．有感情地朗讀課文。
1．交流課前搜集的關(guān)于革命先烈的動(dòng)人故事。
2．偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來(lái)了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？（實(shí)際上是照亮我們新中國的燈）。
4．集體交流。
多好啊在文中出現了幾次？你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處？（前后呼應、以一句話(huà)貫穿全文、抓住細節進(jìn)行描寫(xiě)等表達方式。）。
1．找一兩本革命題材的書(shū)讀一讀。
2．出一期緬懷革命先烈的小報。
3.搜索相關(guān)的資料。
1、讀懂課文，理解郝副營(yíng)長(cháng)對未來(lái)美好的憧憬和關(guān)心下一代，無(wú)私奉獻的精神，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要加倍珍惜。
2、學(xué)習生字詞。
3、有感情讀文。
1、理解郝副營(yíng)長(cháng)廣闊的胸懷和對未來(lái)美好的憧憬。
2、理解郝副營(yíng)長(cháng)無(wú)私奉獻的精神。
一課時(shí)
燈光，我們都非常熟悉，平時(shí)并不特別注意它。然而，我們今天要學(xué)的《燈光》一課，卻向我們描述了一個(gè)動(dòng)人的故事。本文作者王愿堅，當代著(zhù)名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰爭和解放戰爭中，當過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng )作了不少革命歷史題材的小說(shuō)。
（1。課文講了一件什么事？2?！岸嗪冒?！”分別是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的？3。他們在說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，看到了什么？想到了什么？）
1、檢查對以下詞語(yǔ)的理解：挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰、突擊連、
憧憬、千鈞一發(fā)、璀璨、交通溝、胸墻。
2、學(xué)生自讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事？、 學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說(shuō)一說(shuō)。再抽生說(shuō)。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫(xiě)現在，哪些地方是寫(xiě)往事的？
（全文一頭一尾是寫(xiě)現在，中間大部分是寫(xiě)往事。即第一、二自然段和最后自然段寫(xiě)的是現在，其余寫(xiě)的都是往事。引導學(xué)生悟文章寫(xiě)作方面的特色。（倒敘、前后照應）
3、交流
（“多好??！”這句話(huà)在課文中出現三次。第一次是清明節的一天晚上，“我”漫步在天安門(mén)廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好??！”說(shuō)這話(huà)的人也許是第一次來(lái)北京，也許是時(shí)過(guò)幾年又來(lái)北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好??！”是出自?xún)刃牡挠芍再澝馈?/p>
“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光
下學(xué)習?！保?/p>
1、找找文中寫(xiě)“燈光”的句子，想想從這些句子中，你體會(huì )到什么？
2、自由交流
（第一句：廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著(zhù)天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ?，使人心頭感到光明，感到溫暖。
第二句：書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著(zhù)的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì )神地讀書(shū)。他注視著(zhù)那幅圖，默默地沉思著(zhù)。
第三句：他又劃著(zhù)一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好??！”他把頭靠在胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，完全陷入了對未來(lái)的憧憬里。
第四句：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
第五句：在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰友來(lái)。）
3、有感情地朗讀這幾個(gè)句子。
（設計理念：從“火光”引伸開(kāi)發(fā)，引導學(xué)生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來(lái)談）
（三）師對照板書(shū)總結全文：今天，當我們再一次回到“燈光”，說(shuō)到“多好??！”，不會(huì )忘記今天的“燈光”中有著(zhù)那么多美好的期盼，除了感動(dòng)，還有著(zhù)無(wú)限的“懷念”。相信現在可以擦去“燈光”后的問(wèn)號了，那么就把這點(diǎn)點(diǎn)“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。
燈光
——王愿堅
看到：千萬(wàn)盞燈
一、引起回憶 聽(tīng)到：多好啊
看書(shū)、憧憬未來(lái)關(guān)心
下一代
燈光
二、回憶往事
點(diǎn)燃書(shū)本
三、懷念戰友
獻出寶貴生命無(wú)私奉獻
1.認識本課的7個(gè)生字以及“憧憬、千鈞一發(fā)”等詞語(yǔ)。
2.理解課文內容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)中，理解先烈對未來(lái)的美好憧憬;從郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻精神，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，愿意珍惜、建設好前輩用鮮血和生命開(kāi)創(chuàng )的新中國。
通過(guò)詞句的品讀，理解先烈的無(wú)私奉獻精神，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
今天，在孩子們看來(lái)，每天享受燈光的光明與溫暖是那樣的理所應當，甚至不以為然。他們很難將今天明亮的燈光與戰斗中那微弱的火光相聯(lián)系，也很難將今天的幸福生活與無(wú)數戰士們的犧牲相對接。因此，教學(xué)中教師應努力創(chuàng )設情境，緊扣重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生深入咀嚼體味，通過(guò)多種方式的朗讀體會(huì )情感，理解先烈的無(wú)私奉獻精神，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
課前準備：學(xué)生預習。
教師準備：多媒體課件。
學(xué)生準備：預習課文，查找解放戰爭的相關(guān)資料，弄清“交通溝、胸墻”等詞語(yǔ)的意思。
一談話(huà)揭題，檢查預習。
1.揭示課題。
2.檢查預習，認讀詞語(yǔ)。
第一組：電鈕爆炸沙柳林湊到耳邊夾著(zhù)煙卷。
第二組：焦急憧憬暴露圍殲戰千鈞一發(fā)。
二精讀課文，深入理解。
戰斗前：
1、快速瀏覽課文，畫(huà)出文中描寫(xiě)郝副營(yíng)長(cháng)話(huà)語(yǔ)的句子。
2、反饋交流。
(1)解讀第一個(gè)“多好啊!”課件出示：多好呀!他在自言自語(yǔ)。突然，他湊到我的耳朵邊輕輕地問(wèn)：“記者，你見(jiàn)過(guò)點(diǎn)燈嗎?”
教師：什么多好呀?你從這短短的三個(gè)字中讀出了什么?郝副營(yíng)長(cháng)此時(shí)心里在想些什么?
學(xué)法：學(xué)生齊讀句子，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
(2)解讀第二個(gè)“多好啊!”課件出示：“趕明勝利了，咱們也能用上電燈，，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好啊!”
教師：透過(guò)這三個(gè)字，又讓你體會(huì )到了什么?
學(xué)法：自由讀文，談?wù)勼w會(huì )。有感情的朗讀，指名讀，師生合作讀。
(3)口語(yǔ)訓練。
選擇身份說(shuō)句子：讓()在那樣亮的燈光底下()多好啊!
(4)理解詞語(yǔ)“憧憬”
戰斗中：
1、教師在情境中范讀：半個(gè)小時(shí)以后，戰斗打響了，守敵的圍墻被……和突擊連失去了聯(lián)系。
2、指導理解詞語(yǔ)“千鈞一發(fā)”。
3、繼續讀文，文中哪些地方深深打動(dòng)了你?
4、交流反饋。
(1)學(xué)生讀句子后出示幻燈片：后來(lái)才知道……被敵人的機槍打中。
(2)教師指導朗讀。
(3)注視著(zhù)郝副營(yíng)長(cháng)，傾聽(tīng)著(zhù)槍炮聲，透過(guò)這微弱的火光，你仿佛看到了什么?(交流后引導學(xué)生第二層次朗讀。)。
(4)出示郝副營(yíng)長(cháng)的圖片，直面郝副營(yíng)長(cháng)，改用第二人稱(chēng)朗讀。(學(xué)生進(jìn)行第三層次的朗讀)。
(5)個(gè)別讀，再畫(huà)橫線(xiàn)的地方，老師重復讀。(師生合作朗讀，進(jìn)行第四層次的朗讀，升華主題)。
今天：
1、播放天安門(mén)璀璨燈光的圖片，學(xué)生談感受。
2、出示幻燈片，分層次引讀重點(diǎn)句：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
3、教師引讀，升華主題。(我們的幸福生活來(lái)之不易)當我()的時(shí)候，我們不會(huì )忘記()。
4、感受這今天的幸福生活，你想對這位可敬可愛(ài)的戰友說(shuō)些什么?(音樂(lè )伴奏。
5、寫(xiě)完后交流。
(三)談寫(xiě)法。
(四)布置作業(yè)。
生命之光。
幸福生活，來(lái)之不易。
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
2、理解課文的主要內容。
3、“多好啊”在文本中多次出現，體會(huì )句子表達的思想感情。
二、能力訓練點(diǎn)。
1、理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情。
2、指導有感情地朗讀課文。
三、德育滲透點(diǎn)。
感悟郝副營(yíng)長(cháng)的美好心靈，學(xué)習他不怕?tīng)奚木?，珍惜今天?lái)之不易的幸福生活，努力學(xué)習，回報祖國。
1、從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)中，理解先烈的寬廣胸懷和對美好未來(lái)的憧憬。
2、從郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉中，學(xué)習先烈的無(wú)私奉獻精神。
3、了解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。
二課時(shí)。
1、初讀課文，了解課文內容。
2、學(xué)會(huì )本課的生字、新詞。
3、理解課文脈絡(luò )，初步感受郝副營(yíng)長(cháng)的獻身精神。
一、情境導入，激發(fā)興趣。
1、課件播放節日里燈光璀璨的景象。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了這些燈光后有什么感想。
3、教師導語(yǔ)引入課文：是啊，生活中有各種各樣的燈光，給我們帶來(lái)光明和溫暖，我們已經(jīng)離不開(kāi)燈光。但在六十多年前，有人卻連電燈都沒(méi)見(jiàn)過(guò)。
4、板書(shū)課題，齊讀課題。
二、檢查預習。
1、根據課前查找的資料，介紹作者。
2、指名分自然段讀課文，共同正音。
三、初讀課文，理清課文脈絡(luò )。
四、理清第二段的敘述順序。
五、初步感受人物品質(zhì)。
1、學(xué)習金鑰匙。
2、借鑒金鑰匙中的讀書(shū)方法，再讀全文，劃出印象深刻的句子。
1、讀懂課文、理解先烈對美好未來(lái)的憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易，要倍加珍惜。
2、理解作者由具體事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。
3、有感情地朗讀課文。
（一）學(xué)習1—7自然段。
1、是什么引起作者的回憶？
2、“多好??！”在文中出現了幾次？快速瀏覽全文，找出相應段落。
4、交流反饋。
5、教師介紹背景，重點(diǎn)理解郝副營(yíng)長(cháng)說(shuō)的話(huà)，體會(huì )他對美好生活的憧憬。
6、指導朗讀第7自然段。
（二）精讀8—11自然段，體味真情。
1、郝副營(yíng)長(cháng)實(shí)現自己的理想了嗎？快速默讀8—11，哪一節直接告訴了我們？
3、再讀8—11，思考：郝副營(yíng)長(cháng)是怎么犧牲的？他犧牲前發(fā)生了什么事？
4、指名回答。
5、師生合作，分別以作者和郝副營(yíng)長(cháng)的身份反復朗讀。
7、指導看圖，激發(fā)情感。
圖上郝副營(yíng)長(cháng)正高舉著(zhù)那本燃燒的書(shū)。那火光雖然微弱，當在那一刻，卻如同一盞明燈，照亮了部隊前進(jìn)的道路，也照亮了他人生最輝煌的一刻。
8、激情朗讀10—11自然段：讓我們全體起立，以無(wú)比崇敬的心情再次回顧英雄的壯舉。
（三）學(xué)習最后一自然段。
2、這是課文第幾次提到天安門(mén)廣場(chǎng)的華燈？
3、它與開(kāi)頭是什么關(guān)系？在文中起什么作用？（首尾呼應，點(diǎn)明中心）。
4、男女分讀首尾兩段。
5、因為看見(jiàn)天安門(mén)前璀璨的華燈，聽(tīng)到一句熟悉的“多好啊”，作者就想到了曾說(shuō)過(guò)同樣的話(huà)，渴望見(jiàn)到電燈，對未來(lái)無(wú)限憧憬的郝副營(yíng)長(cháng)。齊讀最后一自然段。
6、師小結，激情升華主題。
師：今天的電燈已不僅僅是照明，他裝點(diǎn)我們的城市，美化我們的生活。當我們在燈下學(xué)習、工作、漫步時(shí)，又怎能不想起郝副營(yíng)長(cháng)？再讀最后一自然段。
3、交流頒獎詞。
師：忘不了黑夜里跳動(dòng)的那一星火光，它讓勝利的號角吹響在敵人的陣地。沉沉黑夜擋不住你對幸福的渴望，你深情地點(diǎn)燃無(wú)限美好的夢(mèng)想，照亮了今天光明燦爛的生活?；鸸庵?，你毅然挺立的身影光芒四射，如同一盞明燈，你的精神溫暖著(zhù)每一代中國人的心靈。
1、在熟讀課文的基礎上，理解革命前輩們對未來(lái)的憧憬并為此作出的犧牲，讓學(xué)生懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、今天的幸福生活是革命先烈用生命換來(lái)的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著(zhù)作家王愿堅同志走近他們，了解他們。（板書(shū)課題）。
1、通過(guò)課前預習，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
2、認真讀讀課文，想一想：多好啊這句話(huà)在課文中出現了幾次，分別是在什么情況下說(shuō)的。
3、邊讀邊悟，體會(huì )感情。
a默讀課文，想想他們在說(shuō)這句話(huà)時(shí)可能看到了什么，想到了什么？
b為了多好啊的幸福生活，在戰斗中郝副營(yíng)長(cháng)是怎么做的，標出相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，并有感情地讀一讀。
4、交流討論。
（在交流的過(guò)程中，通過(guò)多種形式的評價(jià)引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)為了崇高美好的理想堅貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時(shí)關(guān)注作者善于抓住細節進(jìn)行描寫(xiě)的表達方式。）。
5、有感情地朗讀課文。
1、交流課前搜集的關(guān)于革命先烈的動(dòng)人故事。
2、偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來(lái)了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？（實(shí)際上是照亮我們新中國的燈）。
4、集體交流。
多好啊在文中出現了幾次？你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處？（前后呼應、以一句話(huà)貫穿全文、抓住細節進(jìn)行描寫(xiě)等表達方式。）。
1、找一兩本革命題材的書(shū)讀一讀。
2、出一期緬懷革命先烈的小報。
3、搜索相關(guān)的資料。
1、理解課文，體會(huì )先烈對未來(lái)的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天幸福生活來(lái)之不易。
2、學(xué)習本課生字、新詞。
3、練習縮寫(xiě)課文。
4、有感情地朗讀課文。
1、從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)，理解先烈的廣闊胸懷和對未來(lái)的美好憧憬。
2、從郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻精神。
第一課時(shí)。
一、檢查預習。
1、這篇課文的作者是誰(shuí)？（王愿堅，當代著(zhù)名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過(guò)隨軍記者創(chuàng )作了許多革命歷史題材的小說(shuō)。被列入100部愛(ài)國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。）。
2、用生字卡片檢查生字的讀音。
3、指名按自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
二、理清課文敘述順序。
1、課文哪些地方是寫(xiě)現在，哪些地方是寫(xiě)往事的？（全文一頭一尾是寫(xiě)現在，中間大部分是寫(xiě)往事。）。
2、怎樣把課文分成三？
3、指名分段朗讀課文。
三、理清第二段的敘述順序。
（1）提出自學(xué)要求：認真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發(fā)展的順序，把這一段分成三層。
（2）學(xué)生按要求自學(xué)。
（3）討論怎樣把這一段分成三層。
（4）請三名同學(xué)分三層朗讀課文。
四、深入理解第二段內容。
1、指導理解第一層。
（1）指名朗讀率一層。
（2）通過(guò)杳字典理解下列詞語(yǔ)：挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰。
（3）指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這一層的內容。（在圍殲戰開(kāi)始前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來(lái)到了郝副營(yíng)長(cháng)身邊。這是一位年輕的戰斗英雄，他在激戰之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書(shū)中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個(gè)孩子在電燈下聚精會(huì )神地讀書(shū)和情景，想到了未來(lái)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書(shū)，該多好??！”）。
（4）激戰馬上就要開(kāi)始了，他完全陷入了對未來(lái)的憧憬里。他在想什么呢？（革命勝利以后，勞動(dòng)人民將有可能為建設祖國，為創(chuàng )造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣(mài)命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書(shū)學(xué)習，而不再像父輩那樣被剝奪了上學(xué)的權力......從這里我們可以看到郝副營(yíng)長(cháng)高尚豐富的內心世界。）。
（5）在理解的基礎上，指名學(xué)生把這一層再朗讀一遍。
2、指導理解第二、三層。
（1）指名朗讀。
（2）指導理解下列詞語(yǔ)：后續部隊、千鈞一發(fā)、整編師。
（3）指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩層的內容。（突擊連沖進(jìn)守敵圍墻后，后續部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯(lián)系。這樣，突擊隊孤軍深入，得不到增援，圍殲戰有可能失敗，情況非常危急。人們望著(zhù)黑的圍，萬(wàn)分焦急。就在這緊要關(guān)頭，郝副營(yíng)長(cháng)點(diǎn)燃了那本書(shū)，高高舉起，為后續部隊照亮了前進(jìn)的道路。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷著(zhù)崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。）。
（4）課文中說(shuō)“為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈”。對這句話(huà)有什么體會(huì )？（表現了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無(wú)私奉獻精神。）。
（5）在理解的基礎上，指名學(xué)生把“戰斗打響后”和“戰斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。
五、布置作業(yè)。
1、朗讀課文第二段。
2、預習課文的其它部分。
一、通讀全文，讀中引出課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)憧憬、千鈞一發(fā)、點(diǎn)燃、性命、沒(méi)來(lái)得及等詞語(yǔ)，引導學(xué)生認識今天的幸福生活來(lái)之不易。
二、以多好??！讓學(xué)生懂得為理想而獻身的美好；讀寫(xiě)結合，提升學(xué)生對燈光的認識。
一課時(shí)。
（一）請同學(xué)們跟著(zhù)老師一起寫(xiě)課題。當寫(xiě)到燈光二字，你會(huì )想到哪些？
（二）生1：我會(huì )想到光明、溫暖。
生2：幸福、安寧。
生3：家的溫馨，因為我一回家看到家里亮著(zhù)燈，我知道感到特別溫馨。
（三）師：這些燈光都跟幸福、美好、安寧的生活聯(lián)系在一起。今天我們學(xué)習一篇題為燈光的課文，相信你讀后一定會(huì )對燈光有新的認識。
（一）開(kāi)火車(chē)讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想課文講了一件什么事？讀中教師插話(huà)點(diǎn)評。
（設計意圖：引導通讀全文，把學(xué)生的思考引向深入，奠定文章的感情基調。）。
（二）學(xué)生概括主要內容。由學(xué)生回答中的不同處引出本文的敘述順序倒敘。
（三）讀文后交流：讀完課文，你有哪些發(fā)現？或者有哪些疑惑？
設計意圖：引導學(xué)生悟文章寫(xiě)作方面的特色。(倒敘、前后照應)。
生1：為什么以燈光為課題，它在寫(xiě)燈光的什么？
師（在燈光后打上一個(gè)？）：你能?chē)@課題為幾個(gè)為什么，這就是高年級學(xué)生所學(xué)到的文題閱讀法。再讀課文，相信讀完后，這個(gè)問(wèn)號一定可以擦去。
生2：發(fā)現本文中有好幾處寫(xiě)到好多??！
生3：我也發(fā)現了這一點(diǎn)。
生：文眼。老師以前說(shuō)過(guò)的。
（一）抓住了文眼閱讀，也就抓住了文章的靈魂。就讓我們一起循著(zhù)多好??！走進(jìn)那戰火紛飛的歲月?？焖倌x課文，找出描寫(xiě)多好啊的句子，用筆勾畫(huà)下來(lái)。（板書(shū)：多好?。?。
（二）生匯報，圍線(xiàn)多好??！品讀句子。
第一處：清明節前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：多好??！
師點(diǎn)撥：什么多好??？（板書(shū)：多好?。。?。
生：天安門(mén)廣場(chǎng)的燈多好??！
師：他贊美的是天安門(mén)廣場(chǎng)的燈多么好??！，其實(shí)他也在贊美什么多好??？
生：今天的幸福生活多好?。。ò鍟?shū)：贊嘆）。
第二處：多好??！他在自言自語(yǔ)。
師；郝副營(yíng)長(cháng)是說(shuō)什么多好??！
生：能在電燈下看書(shū)多好??！
師：請觀(guān)察郝副營(yíng)長(cháng)看插圖時(shí)的神情，可以用什么詞來(lái)形容？（專(zhuān)注、聚精會(huì )神、羨慕）。
師：同學(xué)們，那是郝副營(yíng)長(cháng)對那個(gè)孩子的羨慕呀。
第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書(shū)，該多好??！
師：此時(shí)，郝副營(yíng)長(cháng)又是說(shuō)什么多好??！
生：能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學(xué)習該多好??！
師：是呀，從這話(huà)中我們聽(tīng)出了他對美好生活的。
生接：憧憬。（板書(shū)：憧憬）。
（三）品讀描寫(xiě)燈光的句子，悟表達方面。
師：這么多的多好??！都跟一個(gè)詞有關(guān)，那是什么？
師：請找出描寫(xiě)燈光的句子。
1.廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著(zhù)天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ?，使人心頭感到光明，感到溫暖。
2.書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著(zhù)的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì )神地讀書(shū)。
3.趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好??！
4.這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
5.在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰友來(lái)。
師：第五個(gè)句子讓老師覺(jué)得特別耳熟。
生：因為它和第1個(gè)句子一樣，都是講天安門(mén)前的燈光，這是前后照應的寫(xiě)法。
師：前后照應，讓讀者聽(tīng)出了天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光給作者王愿堅帶來(lái)的那種無(wú)法忘卻的記憶。
生1：還有一句，那就是黑暗里出現一星火光，一閃，又一閃。
生2：那是寫(xiě)火光，不是燈光。
師：也許它不是燈光，但它跟燈光卻有著(zhù)不可緊密的聯(lián)系，那是什么聯(lián)系？
生3：沒(méi)有火光，就不可能有燈光。
師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構成了今天我們所能見(jiàn)到的一切璀璨的燈光，構成了我們今天的幸福、安寧的生活。
（設計理念：從火光引伸開(kāi)發(fā)，引導學(xué)生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來(lái)談）。
（二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學(xué)習。此時(shí)此刻，你最想說(shuō)些什么？以燈光為話(huà)題寫(xiě)一寫(xiě)，把你內心涌動(dòng)的情感化為文字表現出來(lái)，可以是一首小詩(shī)，也可以是一段話(huà)。
（三）師對照板書(shū)總結全文：今天，當我們再一次回到燈光，說(shuō)到多好??！，不會(huì )忘記今天的燈光中有著(zhù)那么多美好的期盼，除了感動(dòng)，還有著(zhù)無(wú)限的懷念。相信現在可以擦去燈光后的問(wèn)號了，那么就把這點(diǎn)點(diǎn)火光與燈光一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。
1.了解課文內容，理清課文的表達順序。
2、體會(huì )本文的開(kāi)頭和結尾相互照應的關(guān)系，并感受作者這樣寫(xiě)的深意。
3.正確、流利、有感情的朗讀課文。
1.快速閱讀課文，初知課文大意，找出最受感動(dòng)之處和不理解的地方。
2.加強朗讀，體會(huì )感情，從中受到教育。
感悟郝副營(yíng)長(cháng)的美好心靈，學(xué)習他不怕?tīng)奚木?，珍惜今天?lái)之不易的幸福生活。
重點(diǎn)：幫助學(xué)生理清課文的表達順序。
難點(diǎn)：理解郝副營(yíng)長(cháng)所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
突破方法：
從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)，理解先烈的寬廣胸懷和對未來(lái)的美好憧憬;從郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中設身為后續部隊引路的壯舉，體會(huì )先烈的無(wú)私奉獻精神。
教學(xué)準備：1.相關(guān)課件2.有關(guān)“董存瑞舍身炸碉堡”的影片。
1.板書(shū)課題“燈光”，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么?
2.在想象世界上如果沒(méi)有燈光會(huì )怎樣?
1.請同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，看看你有什么收獲?
2.學(xué)生交流。
3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?
4.再讀課題，看看你看到的還僅僅是燈光嗎?
5.再讀課文，畫(huà)出令你感動(dòng)的句子在旁邊做上批注。
1.師：同學(xué)們讀得很認真，好多同學(xué)都作了批注，停下手中的筆，讓我們一起走進(jìn)交流時(shí)刻，匯報的同學(xué)要注意：首先把你感受深的句子讀出來(lái)，然后再談一談自己有什么感受。
2.生匯報交流。
投影出示：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(cháng)劃著(zhù)了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的為后續部隊指了路?？墒?，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。
(1)千鈞一發(fā)是什么意思?(投影出示這段話(huà))。
(2)在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻……同學(xué)們，再來(lái)讀這段話(huà)，用一個(gè)詞語(yǔ)概括出你的感受。
(3)指導朗讀。
2.師：我把這段話(huà)稍微改動(dòng)了幾個(gè)地方，投影出示：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是你劃著(zhù)了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續部隊指了路?？墒?，火光暴露了你自己，你，被敵人的機槍打中了。
(1)指名讀，你又感受到了什么?
(2)生齊讀。
師：我們繼續交流，還有那些句子讓你感受很深?
3.投影出示：他又劃著(zhù)一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，完全陷入了對未來(lái)的憧憬里。
(1)學(xué)生談感受。
(2)師示范朗讀。
(3)指名朗讀。
(4)理解“憧憬”的意思師：此時(shí)此刻，郝副營(yíng)長(cháng)會(huì )憧憬些什么呢?(師板書(shū)：憧憬未來(lái))。
(5)生齊讀。
1.師：我想問(wèn)同學(xué)們，是什么引起了作者的回憶?
2.請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找“多好啊”一共出現了幾次?分別是在什么情況下出現的?(生瀏覽課文，邊讀邊劃)。
3.學(xué)生匯報(出現了三次，第一次是看到天安門(mén)前的燈光后，一個(gè)人說(shuō)的。第二處是出現在郝副營(yíng)長(cháng)看到書(shū)上的圖片后說(shuō)的。他感覺(jué)到電燈非常好。第三處是他又劃著(zhù)一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好啊!”這是郝副營(yíng)長(cháng)的心愿。)。
師：正是因為郝副營(yíng)長(cháng)的這句話(huà)給我的印象太深了，所以當我突然聽(tīng)到“多好啊”這句話(huà)時(shí)，就不由自主地想起郝副營(yíng)長(cháng)，想起了他的故事。
2.學(xué)生交流：
投影出示：他又劃著(zhù)一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，完全陷入了對未來(lái)的憧憬里。
3.深入理解好副營(yíng)長(cháng)所“憧憬”的是什么?(郝副營(yíng)長(cháng)憧憬的是什么?郝副營(yíng)長(cháng)憧憬的僅僅是有電燈嗎?)。
4.再讀一讀課題，以“燈光”為題有什么深意嗎?
過(guò)渡：是啊!課文中還有一句讓我們刻骨銘心的話(huà)，請同學(xué)們自己讀一讀。
5.投影出示：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
師：此時(shí)你想說(shuō)什么?
過(guò)渡：其實(shí)，不僅僅是郝副營(yíng)長(cháng)，為了新中國，為了我們今天幸福的生活，還有無(wú)數的英雄拋頭顱灑熱血，請看大屏幕。
6.播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片。
1.播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片。
2.請你以“多好啊”為題寫(xiě)一寫(xiě)，可以是一首小詩(shī)，也可以是一段隨想，也可以是心靈的獨白。
3.集體交流。
燈光，司空見(jiàn)慣，普普通通，我們都非常熟悉，平時(shí)都不怎么注意它，而有一個(gè)名叫王愿堅的作家卻對燈光有著(zhù)特殊的感受。他就是《燈光》這一課的作者(板書(shū))。王愿堅對燈光有怎樣特殊的感受呢?看到課文第一小節。
1、指名讀。
2、這里講的是作者在哪里感受燈光?(天安門(mén)廣場(chǎng)，板書(shū)：天安門(mén))。
3、天安門(mén)廣場(chǎng)夜晚的燈光到底是怎樣的呢?請看大屏幕：第一幅插圖(廣場(chǎng)夜景圖)。
4、假如你在一個(gè)月朗風(fēng)清的夜晚來(lái)到天安門(mén)廣場(chǎng)，看到這樣的燈景，你有何感受?(課文最后一節有一個(gè)詞寫(xiě)了這燈景，就是——璀璨)也許你會(huì )贊美燈火的輝煌，也許你會(huì )感嘆燈光的華麗，也許你會(huì )被璀璨的華燈所吸引，所陶醉，但你絕不會(huì )有作者的那種感受——讀讀第一節第二句?？纯醋髡哂惺裁磩e樣的感受。
5、作者有什么別樣的感受?(感到光明、感到溫暖)這心頭的光明感、溫暖感緣自何景?因何而生?——讓我們一起來(lái)欣賞王愿堅筆下的燈景——誰(shuí)再來(lái)讀讀這第二句?(聽(tīng)了你的朗讀，我感覺(jué)廣場(chǎng)上的燈并不多呀!再讀讀。)而且，這千萬(wàn)盞燈并不刺眼，并不炫目，而是“靜靜地照耀著(zhù)周?chē)男蹅ソㄖ??！币黄鹱x讀，把這種寧靜的感覺(jué)讀出來(lái)。能不能讀得再輕柔些，把那種寧靜和美讀出來(lái)?——對，就是這種情景，它讓人心頭感到……。這種心頭的光明和溫暖又是一種什么感覺(jué)?(幸福、美好)。
6、正是因為能找到這種幸福感、美好感，所以，作者說(shuō)“我愛(ài)到……”讀。
想起。
回憶。
2、請說(shuō)說(shuō)你這樣劃分的根據。(點(diǎn)出前后兩個(gè)過(guò)渡句)。
3、結合板書(shū)梳理課文脈絡(luò )：現今很久以前現今(照應開(kāi)頭)。
1、那么，是什么讓作者會(huì )突然想起很久以前的故事呢?
2、“多好啊!”這句話(huà)在文中出現了幾次，各是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?他們分別是在贊嘆什么?請默讀課文，找一找，畫(huà)一畫(huà)，想一想。
3、交流感悟。
(1)在文中出現過(guò)幾次?分別出現在什么時(shí)期?(正是因為作者在戰爭年代聽(tīng)到過(guò)這句話(huà)，所以當他解放后在廣場(chǎng)散步時(shí)一聽(tīng)到這句話(huà)就不由地想起那個(gè)故事來(lái)，是嗎?)。
(2)看第一次，誰(shuí)讀讀?是講誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?也許他是在贊嘆什么?
(3)那么，第二次又是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的?(生答)誰(shuí)讀讀你畫(huà)下的語(yǔ)句。(點(diǎn)大屏幕)——他是在贊嘆什么?或者說(shuō)為什么而贊嘆?——學(xué)到這兒有問(wèn)題嗎?(郝副營(yíng)長(cháng)為什么會(huì )對插圖中的電燈光那么神往?)——你知道他們那個(gè)時(shí)代用什么照明嗎?——所以，當他……時(shí)，他就被……的插圖深深地吸引住了，連煙也忘記點(diǎn)了，而在借著(zhù)微弱的火柴光出神地看起圖來(lái)(出示插圖)，讀讀相應的話(huà)。
(4)那么，第三次呢?出現在哪一段?(投影第7自然段)誰(shuí)讀讀有關(guān)的話(huà)?這次贊美的是哪里的燈光?(用這一段后面的一詞概括——“憧憬里”)當時(shí)的郝副營(yíng)長(cháng)完全陷入了對未來(lái)的憧憬里。讓我們來(lái)讀讀寫(xiě)他陷入憧憬時(shí)的語(yǔ)言和神態(tài)——“聽(tīng)讀……”讀。他對燈光是多么向往，多么癡迷啊，——“聽(tīng)說(shuō)……”再說(shuō)?！耙话础土亮恕?，已經(jīng)就夠贊嘆的了，可對燈光充滿(mǎn)神往的他卻要反復地說(shuō)“很亮很亮”，再讀。從他的反復強調里你體會(huì )到什么呢?——引讀：“他又劃著(zhù)了……”——再深情一點(diǎn)——“趕明了勝利了……”讀。師情景式地補讀完這節最后一句。
1、后來(lái)，郝副營(yíng)長(cháng)過(guò)上了他向往的充滿(mǎn)神奇燈光的美好生活嗎?發(fā)生了什么事呢?
2、自由讀8～11節，說(shuō)說(shuō)他是怎么犧牲的，找到寫(xiě)他犧牲那一刻的情景的句子讀讀。(點(diǎn)大屏幕)感悟英雄形象。
(1)“這千鈞一發(fā)的時(shí)刻”是怎樣的時(shí)刻?哪里寫(xiě)了當時(shí)情況的危急?讀讀。
(2)在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(cháng)是怎么做的?“在這……”讀。原來(lái)，剛才在“黑暗里出現的一星火光，一閃，又一閃”的火光，就是——郝副營(yíng)長(cháng)點(diǎn)燃那本書(shū)發(fā)生的火光。這火光雖然微弱，對于尋找突然口的我軍部隊來(lái)說(shuō)——已經(jīng)夠亮了。戰士們靠著(zhù)這微弱的火光——沖進(jìn)了圍墻，響起一片喊殺聲。這一仗——我們消滅了敵人的一個(gè)整編師。當時(shí)我軍部隊只有一個(gè)團哪，卻消滅了——一個(gè)整編師!真可謂是——大獲全勝。
(3)這一仗的勝利是怎么來(lái)的?誰(shuí)的功勞最大?是他在部隊出現危急的時(shí)候挺身——而出。當時(shí)，他可以不挺身而出嗎?(完全可以)那樣，他就能——保全自己的生命。因為，當時(shí)他還年輕哪，還只有——22歲，他多想過(guò)——“多好啊”的生活?？墒?，如果那樣，后果就會(huì )很?chē)乐?，后續部隊就——找不到突破口，就會(huì )總被堵在——敵軍圍墻外面，而已沖進(jìn)去的突擊連很快就會(huì )——被敵軍剿滅。整個(gè)戰斗就會(huì )——失敗。
在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，我們的郝副營(yíng)長(cháng)沒(méi)有多想，沒(méi)有多考慮自己，而——“劃著(zhù)了……指了路”?？墒恰盎鸸狻蛑辛??！?/p>
(4)看插圖，這是一個(gè)多么高大的形象啊，你從他身上看到了一種怎樣的感人精神?(英勇獻身、大公無(wú)私舍、小我保大我……)。
(5)面對戰友的壯舉，作者無(wú)限感慨，他在第11小節寫(xiě)道——讀大屏幕：“這位……見(jiàn)一見(jiàn)電燈”。這不僅是對英雄壯舉的感慨，還是對戰友的沉痛懷念?！蹲x后引讀。這何止是一句感慨，它還是送給這位英雄的最美的詩(shī)句和最深情的贊歌——范讀后引讀。他曾經(jīng)是哪么地向往電燈，那么渴求能在電燈光底下學(xué)習、生活，可是在戰斗中，這位年輕的戰友——讀“這位年輕的戰友……電燈?！?/p>
這燈光啊，在郝副營(yíng)長(cháng)和“我”的眼里，有怎樣特別的意義啊?(成了美好的東西，誓死追求的東西，是他們深深向往的、憧憬的東西，是他們的向往，他們的追求，他們的夢(mèng)，這燈光里閃耀著(zhù)一個(gè)動(dòng)人心魄的故事。)。
1、正是有了這個(gè)感人的故事，有了這次親身經(jīng)歷，作者才會(huì )深深地懷念這位親愛(ài)的戰友——引讀最后一自然段，帶著(zhù)深切的懷念之情，范讀后再引讀。
2、正是有了這位戰友可歌可泣的事跡，有了這次難以忘懷的經(jīng)歷，作者才會(huì )對燈光有那樣特別的感受——讀第一節。(對燈光深意的理解也可放到這個(gè)環(huán)節)。
學(xué)了這個(gè)故事，面對英雄的英魂，聯(lián)系今天充滿(mǎn)燈光的生活，你有什么話(huà)要說(shuō)?
讓我們一起來(lái)緬懷這位英烈，記住他的音容美貌——找、誦描寫(xiě)郝副營(yíng)長(cháng)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內容，理解革命先烈對未來(lái)的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
3、體會(huì )本文的開(kāi)頭和結尾相互照應的關(guān)系，并感受作者這樣寫(xiě)的深意。
體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)生前所說(shuō)的話(huà)，從而感受今天生活來(lái)之不易。
1課時(shí)。
一、激趣導入，整體感知。
1、看圖：在上課前，老師先請大家看幾張圖片。（出示幾張關(guān)于“燈光”的圖片。）。
3、揭題：的確，燈光，為黑夜增添色彩，為人們帶來(lái)光亮。燈光，不僅是人們夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我們就共同走進(jìn)當代著(zhù)名作家王愿堅筆下的燈光，去感受一個(gè)人民戰士?jì)刃膶艄獾南蛲?/p>
4、板書(shū)課題：燈光，讀題。
5、了解作家王愿堅。
二、整體感知理清文路。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文講了一件怎樣的事。
2、學(xué)習詞語(yǔ)：
豫皖蘇郝副營(yíng)長(cháng)憧憬。
黑魆魆劃著(zhù)火柴璀璨。
誰(shuí)能用上其中的幾個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容？
3、瀏覽課文，理清文路。
學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫(xiě)現在，哪些地方是寫(xiě)往事的？（倒敘）。
全文開(kāi)頭結尾是寫(xiě)現在，中間部分是寫(xiě)往事。分段如下：
第三部分（第13自然段），寫(xiě)了燈光又使作者想起戰友來(lái)。
三、精讀文本感受文章線(xiàn)索。
師：這是一篇回憶文，是哪句話(huà)讓作者陷入回憶當中呢——是一聲“多好啊”。過(guò)渡：是啊，“多好??！”這是多么真摯又樸實(shí)的心里話(huà)。它在文中出現了幾次？分別在什么樣的情況下寫(xiě)到了“多好??！”？講這話(huà)時(shí)心里會(huì )想到些什么呢？請同學(xué)們再次認真默讀課文，找找，畫(huà)畫(huà)，想想。
1、學(xué)生按要求讀、畫(huà)。
2、學(xué)習交流。
（一）學(xué)習第一次“多好??！”
師“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次在什么樣的情況下寫(xiě)到‘多好??！’”
1、指名讀。
多媒體：清明節前的一天晚上，我又漫步在天安門(mén)廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好??！”
2、師“（變紅）‘多好??！’他在贊嘆什么？”板書(shū)：廣場(chǎng)燈光。
出示：廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著(zhù)周?chē)男蹅ソㄖ?，使人心頭感到光明，感到溫暖。
3、讓我們再來(lái)看看這廣場(chǎng)上的燈光，你有什么感受？讓我們來(lái)讀好這句話(huà)（齊讀）。
看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好??！”是出自?xún)刃牡挠芍再澝馈?/p>
5、讓我們讀出對美好生活的贊嘆吧！
（二）學(xué)習第二次“多好??！”
1、指名讀“多好??！”他在自言自語(yǔ)。
2、師“在什么樣的情況下，郝副營(yíng)長(cháng)自言自語(yǔ)地說(shuō)出了‘多好??！’？”生：書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著(zhù)的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì )神地讀書(shū)。他注視著(zhù)那幅圖，默默地沉思著(zhù)。
3、指名說(shuō)、讀。
5、男女分角色朗讀。
師“是??！郝副營(yíng)長(cháng)借著(zhù)微弱的燈光，注視著(zhù)那幅圖，自言自語(yǔ)地說(shuō)，多好??！此時(shí)，郝副營(yíng)長(cháng)想到了什么？”
（也許看到了一按電鈕就亮的電燈，也許看到一個(gè)個(gè)孩子在電燈下認真學(xué)習，也許看到了人們在電燈下談笑風(fēng)生，過(guò)著(zhù)美好的生活。）。
（三）學(xué)習第三次“多好??！”
生：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好??！”
師“郝副營(yíng)長(cháng)的話(huà)道出了他心中美好愿望，（變紅）讀讀這句話(huà)，‘多好啊’你又有什么新的體會(huì )？”
2、此時(shí)此刻，郝副營(yíng)長(cháng)會(huì )憧憬些什么呢？
說(shuō)得多好??！我還想問(wèn)同學(xué)們：郝副營(yíng)長(cháng)憧憬的僅僅是有電燈嗎？（師板書(shū)：憧憬未來(lái)）。
說(shuō)得真好（板書(shū)：幸福生活）此時(shí)的燈光已不再僅僅是“燈光”了，而是一種幸福生活的象征??！同學(xué)們，再讀一讀課題，你的感受一定會(huì )更深刻的。
3、指導朗讀：邊講邊讀。
（1）指名a師評：我聽(tīng)出了郝副營(yíng)長(cháng)一顆迫切勝利的心。讀。
（2）指名b師評：郝副營(yíng)長(cháng)不僅想到自己，更為了下一代美好的生活。讀。
（3）指名c師評：這真是一位令人敬仰的戰士。讀。
4、讓我們一起深情地讀讀，讀出郝副營(yíng)長(cháng)一顆憧憬未來(lái)的心。
師：同學(xué)們讀得真好，能從你們的語(yǔ)氣中體會(huì )出郝副營(yíng)長(cháng)對未來(lái)的美好憧憬。多么美好的憧憬呀，為了“多好啊”的幸福生活，在戰斗中郝副營(yíng)長(cháng)是怎么做的，默讀8—11段，找出讓自己感受最深的句子，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，并有感情地讀一讀。
5、交流討論。
同學(xué)們讀得很認真，好多同學(xué)都作了批注，停下手中的筆，讓我們一起走進(jìn)交流時(shí)刻，匯報的同學(xué)要注意：首先把你感受深的句子讀出來(lái)，然后再談一談自己有什么感受。
重點(diǎn)品讀：
出示：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(cháng)劃著(zhù)了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續部隊指了路?？墒?，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。
出示：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
（讓學(xué)生體會(huì )到郝副營(yíng)長(cháng)的犧牲精神的偉大，懂得今天的美好生活正是像郝?tīng)I長(cháng)那樣的肯于犧牲的革命先烈用生命和鮮血換來(lái)的，我們更要懂得珍惜今天的來(lái)之不易的美好生活。）。
此時(shí)此刻你想對郝副營(yíng)長(cháng)說(shuō)些什么呢？（出示：郝副營(yíng)長(cháng)，我想對你說(shuō)）在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰友來(lái)。
（體會(huì )作者對戰友的深切懷念，并決心不忘過(guò)去，發(fā)揚革命先烈的革命精神。）。
四、體會(huì )表達方式，升華情感。
1、課文以燈光為題，而且文中多次寫(xiě)到燈光，請找出描寫(xiě)燈光的地方，畫(huà)出來(lái)。（在開(kāi)頭和結尾處寫(xiě)了燈光，還在第二部分里郝副營(yíng)長(cháng)的憧憬里寫(xiě)到了燈光。）。
2、我們一起來(lái)讀一讀大屏幕上的兩個(gè)自然段。
（首尾呼應，為了提醒人們：這樣溫暖光明的燈光，這樣幸福的生活來(lái)之不易，千萬(wàn)不要忘記那些締造新中國，給我們帶來(lái)幸福生活的革命先烈。）。
3、今天的幸福生活來(lái)之不易，那面對這些先烈們，我們應該怎么做呢？請對郝?tīng)I長(cháng)說(shuō)幾句話(huà)吧。
總結：年輕的戰斗英雄為了戰爭的勝利，為了共和國來(lái)之不易的光明，獻出了年輕的生命。每當我們在燈下伏案學(xué)習時(shí)，又怎能忘記那些英勇?tīng)奚南攘覀?？同學(xué)們，珍惜這得來(lái)不易的光明，努力學(xué)習吧，這才能對得起那些先烈們。
五、延伸拓展。
1、鼓勵學(xué)生課外閱讀《黃繼光》、《董存瑞》、《英雄兒女》、《我的戰友邱少云》。
2、縮寫(xiě)課文。
1、讀讀記記“戰地、突擊、殲滅、陷入、憧憬、阻擊、點(diǎn)燃、性命、焦急”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章主要內容，理清課文的表達順序。
4、從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)中，理解先烈對未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻精神。
教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生理清課文的表達順序，難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(cháng)所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
一課時(shí)。
課時(shí)一。
一、教師直接板題，學(xué)生讀題。
二、學(xué)生初步讀課文，抓住文章的主干，學(xué)習作者倒敘的表達方式。
1、學(xué)生自由讀課文，動(dòng)筆勾畫(huà)出文章中描寫(xiě)“燈光”的句子。
2、學(xué)生讀課題，引導學(xué)生初步學(xué)習課文內容。
1學(xué)生讀一讀課文描寫(xiě)燈光的句子或段落。學(xué)習文章前后照應與倒敘的表達順序。
2學(xué)生讀課文1、2自然段，引導學(xué)生借助“燈光”，圍繞“多好??！”感受所今天這種充滿(mǎn)光明、溫暖的幸福生活。
過(guò)渡：
t：我因為什么把“天安門(mén)前的燈光”與“插圖上的燈光”聯(lián)系起來(lái)的？
3圍繞課文的第二個(gè)“多好??！”學(xué)習文章的主要部分，體會(huì )主人翁對幸福生活的憧憬。明白“燈光”象征著(zhù)革命志士對光明而又溫暖的幸福生活追求。
4學(xué)生讀文章8、9、10自然段，引導學(xué)生體會(huì )戰斗的危急與慘烈，從而體會(huì )出郝副營(yíng)長(cháng)的為革命勇于獻身的革命情懷。
t：戰斗打響了，而我軍遇到了生么困難？（順便引導學(xué)生理解“千鈞一發(fā)”）。
t：不解決這個(gè)困難將意味著(zhù)什么？解決困難的關(guān)鍵是什么？
t：學(xué)生讀的第10自然段，說(shuō)說(shuō)讀后有什么感想？
5學(xué)生讀文章11、12自然段聚集情感，再讀文章1、2自然段，然后讀課題。說(shuō)說(shuō)讀后的感想。
三、讀文鞏固所學(xué)。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。完成本課生字詞書(shū)寫(xiě)訓練。
2、完成本科練習冊。
3、預習《為人民服務(wù)》。
4、在詞語(yǔ)解釋后的括號里寫(xiě)出詞語(yǔ)。
1、自己對自己說(shuō)話(huà)。（）。
2、一根頭發(fā)上系著(zhù)千鈞的重量，比喻情況萬(wàn)分危急。（）。
3、本指集中眾人的智慧，現專(zhuān)指一個(gè)人的精神高度集中。（）。
4、震動(dòng)了天地，形容事物本身極為重要，也形容聲勢浩大，氣勢雄偉或聲音響亮。（）。
5、連線(xiàn)。
微弱的時(shí)刻宏偉的戰斗。
漆黑的戰友激烈的建筑。
危急的夜空璀璨的回憶。
年輕的光亮深深的華燈。
1、在熟讀課文的基礎上，理解革命前輩們對未來(lái)的憧憬并為此作出的犧牲，讓學(xué)生懂得今天的幸福生活來(lái)之不易。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、談話(huà)激趣，導入新課。
2、今天的幸福生活是革命先烈用生命換來(lái)的，用鮮血筑就的。今天，我們將跟隨著(zhù)作家王愿堅同志走近他們，了解他們。（板書(shū)課題）。
二、引導自讀。
1、通過(guò)課前預習，說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
2、認真讀讀課文，想一想：多好啊這句話(huà)在課文中出現了幾次，分別是在什么情況下說(shuō)的。
3、邊讀邊悟，體會(huì )感情。
a默讀課文，想想他們在說(shuō)這句話(huà)時(shí)可能看到了什么，想到了什么？
b為了多好啊的幸福生活，在戰斗中郝副營(yíng)長(cháng)是怎么做的，標出相關(guān)語(yǔ)句，寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，并有感情地讀一讀。
4、交流討論。
（在交流的過(guò)程中，通過(guò)多種形式的評價(jià)引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)為了崇高美好的理想堅貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時(shí)關(guān)注作者善于抓住細節進(jìn)行描寫(xiě)的表達方式。）。
5、有感情地朗讀課文。
三、讀寫(xiě)結合。
1、交流課前搜集的關(guān)于革命先烈的動(dòng)人故事。
2、偉大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來(lái)了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？（實(shí)際上是照亮我們新中國的燈）。
4、集體交流。
四、回歸整體，體會(huì )寫(xiě)法。
多好啊在文中出現了幾次？你覺(jué)得這樣寫(xiě)有什么好處？（前后呼應、以一句話(huà)貫穿全文、抓住細節進(jìn)行描寫(xiě)等表達方式。）。
五、延伸課外，提升情感。
1、找一兩本革命題材的書(shū)讀一讀。
2、出一期緬懷革命先烈的小報。
3、搜索相關(guān)的資料。
1、讀讀記記“戰地、突擊、殲滅、陷入、憧憬、阻擊、點(diǎn)燃、性命、焦急”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章主要內容，理清課文的表達順序。
4、從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)中，理解先烈對未來(lái)的美好憧憬；從郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻精神。
教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)幫助學(xué)生理清課文的表達順序，難點(diǎn)是幫助學(xué)生理解郝副營(yíng)長(cháng)所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
課時(shí)一。
一、教師直接板題，學(xué)生讀題。
二、學(xué)生初步讀課文，抓住文章的主干，學(xué)習作者倒敘的表達方式。
1、學(xué)生自由讀課文，動(dòng)筆勾畫(huà)出文章中描寫(xiě)“燈光”的句子。
2、學(xué)生讀課題，引導學(xué)生初步學(xué)習課文內容。
1學(xué)生讀一讀課文描寫(xiě)燈光的句子或段落。學(xué)習文章前后照應與倒敘的表達順序。
2學(xué)生讀課文1、2自然段，引導學(xué)生借助“燈光”，圍繞“多好??！”感受所今天這種充滿(mǎn)光明、溫暖的幸福生活。
過(guò)渡：
t：我因為什么把“天安門(mén)前的燈光”與“插圖上的燈光”聯(lián)系起來(lái)的？
3圍繞課文的第二個(gè)“多好??！”學(xué)習文章的主要部分，體會(huì )主人翁對幸福生活的憧憬。明白“燈光”象征著(zhù)革命志士對光明而又溫暖的幸福生活追求。
4學(xué)生讀文章8、9、10自然段，引導學(xué)生體會(huì )戰斗的危急與慘烈，從而體會(huì )出郝副營(yíng)長(cháng)的為革命勇于獻身的革命情懷。
t：戰斗打響了，而我軍遇到了生么困難？（順便引導學(xué)生理解“千鈞一發(fā)”）。
t：不解決這個(gè)困難將意味著(zhù)什么？解決困難的關(guān)鍵是什么？
t：學(xué)生讀的第10自然段，說(shuō)說(shuō)讀后有什么感想？
5學(xué)生讀文章11、12自然段聚集情感，再讀文章1、2自然段，然后讀課題。說(shuō)說(shuō)讀后的感想。
三、讀文鞏固所學(xué)。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。完成本課生字詞書(shū)寫(xiě)訓練。
2、完成本科練習冊。
3、預習《為人民服務(wù)》。
4、在詞語(yǔ)解釋后的括號里寫(xiě)出詞語(yǔ)。
1、自己對自己說(shuō)話(huà)。
2、一根頭發(fā)上系著(zhù)千鈞的重量，比喻情況萬(wàn)分危急。
3、本指集中眾人的智慧，現專(zhuān)指一個(gè)人的精神高度集中。
4、震動(dòng)了天地，形容事物本身極為重要，也形容聲勢浩大，氣勢雄偉或聲音響亮。
5、連線(xiàn)。
微弱的???時(shí)刻?????????????宏偉的???戰斗。
漆黑的???戰友?????????????激烈的???建筑。
危急的???夜空?????????????璀璨的???回憶。
年輕的???光亮?????????????深深的???華燈。
附板書(shū)。
天安門(mén)前???????????光明而溫暖。
郝副營(yíng)長(cháng)?????????????多好??！
插圖上?????????????美好的憧憬。
1、讀讀記記“戰地、圍殲”等詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解文章主要內容，課文的表達順序。
3、從郝副營(yíng)長(cháng)的神情、談話(huà)和行動(dòng)中，理解先烈對未來(lái)的憧憬和無(wú)私奉獻精神。4、
教學(xué)重點(diǎn)。
了解文章主要內容，課文的表達順序。
從郝副營(yíng)長(cháng)的神情、談話(huà)和行動(dòng)中，理解先烈對未來(lái)的憧憬和無(wú)私奉獻精神。
教具準備。
多媒體課件。
預習題綱。
1、初讀課文。
2、搜集作者王愿堅的有關(guān)資料。
3、查詞典理解“千鈞一發(fā)”。
一、簡(jiǎn)介作者，導入新課。
出示作者王愿堅，學(xué)生交流課前搜集的資料：(例：王愿堅是當代著(zhù)名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過(guò)隨軍記者，解放后創(chuàng )作了不少革命歷史題材小說(shuō)。)師相機補充：電影文學(xué)劇本《閃閃的紅星》就是王愿堅與陸柱國合寫(xiě)的。今天我們將學(xué)習他寫(xiě)的另一個(gè)感人的故事《燈光》。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生通讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、思考：課文主要講了什么?
三、細讀課文，了解內容。
1、默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫(xiě)現在，哪些地方是寫(xiě)往事的?
2、我為什么會(huì )由一聲贊嘆想起往事?(因為郝副營(yíng)長(cháng)看到插圖上的燈光、憧憬未來(lái)發(fā)出了同樣的贊嘆“多好啊!”)。
3、這些贊嘆全是因燈光而引起，請劃出文中描寫(xiě)燈光的句子。
廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著(zhù)天安門(mén)宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著(zhù)的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì )神地讀書(shū)。他注視著(zhù)那幅圖，默默地沉思著(zhù)。
他又劃著(zhù)一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，完全陷入了對未來(lái)的憧憬里。
這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰友來(lái)。
4、讀讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。思路：
(1)“我”為什么看到天安門(mén)廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈，心頭感到光明，感到溫暖?
(2)郝副營(yíng)長(cháng)注視著(zhù)那幅圖，在默默地沉思什么?
(3)郝副營(yíng)長(cháng)在憧憬什么?
5、重點(diǎn)討論：“這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈?！?聯(lián)系生活實(shí)際)。
6、有感情地朗讀回憶往事的內容。
四、總結。
你覺(jué)得題目“燈光”有什么深刻的含義?(感受以郝副營(yíng)長(cháng)為代表的革命先烈的獻身精神，明白今天的幸福生活來(lái)之不易)。
郝副營(yíng)長(cháng)看圖憧憬。
燃書(shū)獻身。
幸福生活來(lái)之不易文章。
《燈光》是一篇凝聚著(zhù)強烈的愛(ài)國主義激情的文章。該文通過(guò)一件關(guān)于燈光的'往事的回憶，歌頌了革命先烈的奉獻精神，說(shuō)明了今天的幸福生活來(lái)之不易，提醒我們要建設好前輩們用鮮血和生命創(chuàng )建的偉大祖國。
學(xué)情分析。
文中所寫(xiě)的戰爭年代與學(xué)生所處的和平環(huán)境相去甚遠，學(xué)生知之甚少，可能無(wú)法體驗當時(shí)的處境，因此，課前要收集查找有關(guān)資料，教學(xué)中要引導學(xué)生多讀課文，多感悟。
1、通讀全文，讀中引出課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)“憧憬、千鈞一發(fā)、點(diǎn)燃”等詞語(yǔ)，引導學(xué)生認識今天的幸福生活來(lái)之不易。
2、抓住文中三個(gè)“多好??！”讓學(xué)生懂得郝副營(yíng)長(cháng)為理想而獻身的美好品質(zhì)。
3、讀寫(xiě)結合，提升學(xué)生對“燈光”的認識。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、抓住三個(gè)“多好啊”，理解先烈的廣闊胸懷和對未來(lái)的美好憧憬。
2、從郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻精神。
抓住重點(diǎn)詞句讀懂課文。
一、板書(shū)課題，感受“燈光”
2、今天我們學(xué)習一篇題為“燈光”的課文，相信你讀后一定會(huì )對“燈光”有新的認識。
二、初讀課文，把握主要內容。
1、自讀課文，邊聽(tīng)邊想課文講了一件什么事？
2、學(xué)生概括主要內容。由學(xué)生回答中的不同處引出本文的敘述順序――倒敘。
三、抓“多好啊”，談感悟。
1、快速默讀課文，找出描寫(xiě)“多好啊”的句子，用筆勾畫(huà)下來(lái)。
2、生匯報，圍繞“多好??！”品讀句子。
第一處：清明節前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好??！”
第二處：“多好??！”他在自言自語(yǔ)。
第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書(shū)，該多好??！
3、品讀描寫(xiě)第一處“多好啊”的句子，出示學(xué)習提示：（1）這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？（2）他在說(shuō)――多好??？（3）讀一讀，讀出你的感受。
4、學(xué)生根據學(xué)習提示品悟句子。
5、全班交流匯報。
6、小結學(xué)習第一處“多好啊”學(xué)習方法。
7、學(xué)習第二處“多好啊”，引導學(xué)生讀出“羨慕”之情。
8、看郝副營(yíng)長(cháng)看書(shū)插圖，可以用什么詞來(lái)形容？引導學(xué)生學(xué)習第四自然段，體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)的愛(ài)學(xué)習精神。
9、學(xué)習第三處“多好啊”，引導學(xué)生讀出對未來(lái)美好生活的向往。拓展：郝副營(yíng)長(cháng)還憧憬什么？出示人民痛苦的生活、背井離鄉的情景，讓學(xué)生體會(huì )現在幸福的生活，再次朗讀“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書(shū)，該多好??！”
10、同桌、分角色讀“我”和郝副營(yíng)長(cháng)的對話(huà)。（5-7自然段）。
四、走進(jìn)營(yíng)長(cháng)，體會(huì )獻身精神。
1、默讀8-11自然段，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)批注。
2、全班交流匯報，談感受。理解“千鈞一發(fā)”的意思，找出“千鈞一發(fā)”的時(shí)刻指那個(gè)時(shí)刻，找出相關(guān)的語(yǔ)句。
3、補充句子拓展，感受生死攸關(guān)、命懸一線(xiàn)的危機時(shí)刻。
4、再次朗誦第10自然段，感受郝副營(yíng)長(cháng)的不怕?tīng)奚?/p>
5、的確，對于一個(gè)打過(guò)血多勝仗的戰斗英雄他怎么會(huì )不知道這意味著(zhù)什么，那他為什么還要這么做？用書(shū)中的句子回答。
6、這樣意味偉大的戰斗英雄，他的戰友怎么會(huì )忘記！齊讀11自然段。
五、拓展話(huà)題，讀寫(xiě)結合。
1、同學(xué)們，像郝副營(yíng)長(cháng)這樣，為了新中國的成立，壯烈犧牲的英雄還有很多。你還知道誰(shuí)，把他的名字填進(jìn)去，再讀一讀。誰(shuí)來(lái)讀？（出示補充的句子）。
2、學(xué)習最后一個(gè)自然段，體會(huì )天安門(mén)的燈光是對先烈最好的懷念。
3、師對照板書(shū)總結全文，說(shuō)說(shuō)你對“燈光”有什么新的認識，再次讀課題。
贊嘆勾起回憶。
憧憬幸福生活。
懷念偉大戰友。
――多好??！
教學(xué)反思：
相比于昨天的精讀，今天的這篇略讀課文，《燈光》篇幅短，讀懂內容沒(méi)太大難度。沿著(zhù)繼續放手，基于問(wèn)題，互相學(xué)習的思路展開(kāi)學(xué)習。
扣課題，展開(kāi)多層學(xué)習。一層是導入的質(zhì)疑，一層是線(xiàn)索的小結，一層是擬題的啟發(fā)。做得比較充分的是拎住線(xiàn)索，進(jìn)行互助學(xué)習，默讀找燈光，交流說(shuō)燈光，串聯(lián)悟燈光。
扣寫(xiě)法，展開(kāi)互文閱讀。學(xué)生的學(xué)習模仿能力強，在梳理結構的基礎上第二輪質(zhì)疑，顯然指向寫(xiě)法的問(wèn)題多起來(lái)了，前后照應寫(xiě)法的好處?人物描寫(xiě)展開(kāi)聯(lián)想這種寫(xiě)法怎么關(guān)注?教師則引導與上節課寫(xiě)法進(jìn)行比較，繼續組織互助學(xué)習，經(jīng)過(guò)同桌互相補充，基本都能從三個(gè)角度進(jìn)行分析。繼續比較發(fā)現，都是回憶錄，都是倒敘，都采用前后照應，都采取第一人稱(chēng)來(lái)寫(xiě)，會(huì )比較發(fā)現，遷移自主閱讀。
扣細節，展開(kāi)品讀感悟。一味注重寫(xiě)法，課堂會(huì )顯得理性有余，為了更好感悟人物形象，聚焦郝副營(yíng)長(cháng)英勇獻身的段落，指導換成第二人稱(chēng)讀，更好地抒發(fā)情感，體會(huì )人物舍己為人，不怕?tīng)奚母锩瘛?/p>
扣遷移，展開(kāi)讀寫(xiě)結合。關(guān)注一首小詩(shī)，用筆贊頌這種崇高精神；遷移一種寫(xiě)法，回憶性文章，前后照應是最經(jīng)常使用的方法；推薦幾本書(shū)籍，推薦展開(kāi)課外書(shū)屋了解與閱讀。
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1、理解課文，體會(huì )先烈對未來(lái)的美好憧憬和為此作出的貢獻，懂得今天幸福生活來(lái)之不易。
2、學(xué)習本課生字、新詞。
3、練習縮寫(xiě)課文。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)，理解先烈的廣闊胸懷和對未來(lái)的美好憧憬。
2、從郝副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，理解先烈的無(wú)私奉獻精神。
第一課時(shí)。
一、檢查預習。
1、這篇課文的作者是誰(shuí)？（王愿堅，當代著(zhù)名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過(guò)隨軍記者創(chuàng )作了許多革命歷史題材的小說(shuō)。被列入100部愛(ài)國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。）。
2、用生字卡片檢查生字的讀音。
3、指名按自然段朗讀課文，讀后評議，糾正讀音。
二、理清課文敘述順序。
1、課文哪些地方是寫(xiě)現在，哪些地方是寫(xiě)往事的？（全文一頭一尾是寫(xiě)現在，中間大部分是寫(xiě)往事。）。
2、怎樣把課文分成三？
3、指名分段朗讀課文。
三、理清第二段的敘述順序。
（1）提出自學(xué)要求：認真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發(fā)展的順序，把這一段分成三層。
（2）學(xué)生按要求自學(xué)。
（3）討論怎樣把這一段分成三層。
（4）請三名同學(xué)分三層朗讀課文。
四、深入理解第二段內容。
1、指導理解第一層。
（1）指名朗讀率一層。
（2）通過(guò)杳字典理解下列詞語(yǔ)：挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰。
（3）指名用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這一層的內容。（在圍殲戰開(kāi)始前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來(lái)到了郝副營(yíng)長(cháng)身邊。這是一位年輕的戰斗英雄，他在激戰之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書(shū)中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個(gè)孩子在電燈下聚精會(huì )神地讀書(shū)和情景，想到了未來(lái)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書(shū)，該多好??！”）。
（4）激戰馬上就要開(kāi)始了，他完全陷入了對未來(lái)的憧憬里。他在想什么呢？（革命勝利以后，勞動(dòng)人民將有可能為建設祖國，為創(chuàng )造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣(mài)命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書(shū)學(xué)習，而不再像父輩那樣被剝奪了上學(xué)的權力......從這里我們可以看到郝副營(yíng)長(cháng)高尚豐富的內心世界。）。
（5）在理解的基礎上，指名學(xué)生把這一層再朗讀一遍。
2、指導理解第二、三層。
（1）指名朗讀。
（2）指導理解下列詞語(yǔ)：后續部隊、千鈞一發(fā)、整編師。
的圍，萬(wàn)分焦急。就在這緊要關(guān)頭，郝副營(yíng)長(cháng)點(diǎn)燃了那本書(shū)，高高舉起，為后續部隊照亮了前進(jìn)的道路。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷著(zhù)崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。）。
（4）課文中說(shuō)“為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈”。對這句話(huà)有什么體會(huì )？（表現了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無(wú)私奉獻精神。）。
（5）在理解的基礎上，指名學(xué)生把“戰斗打響后”和“戰斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。
五、布置作業(yè)。
1、朗讀課文第二段。
2、預習課文的其它部分。
第二課時(shí)。
一、復習導入。
1、指名朗讀上一堂課學(xué)的課文。
2、作者是怎樣想起這段往事的？我們來(lái)學(xué)習第一段。
二、學(xué)習課文第一段。
1、指名讀第一段。
2、指導理解下列詞語(yǔ)：漫步、清明節、（漫步是沒(méi)有目的的悠閑地走。清明節是節氣之一，在四月四、五或六日，民間習慣在這天掃墓。這個(gè)時(shí)候很容易想起革命先烈。）。
3、引起我回憶往事的原因是什么？（背后傳來(lái)一聲贊嘆：“多好??！”勾起對往事的回憶。這三個(gè)字是連接現實(shí)和往事的一根鏈條，因為英勇?tīng)奚暮赂睜I(yíng)長(cháng)也說(shuō)過(guò)：“多好??！”）。
4、在理解的基礎上，指名學(xué)生再朗讀課文的這一部分。
三、學(xué)習結尾部分。
1、學(xué)生通過(guò)查字典，弄清“璀璨”“華燈”的意思。
2、“我”怎么會(huì )想起郝副營(yíng)長(cháng)這位親愛(ài)的戰友？（一是見(jiàn)到天安門(mén)前璀璨的華燈，因為郝副營(yíng)長(cháng)生前也曾經(jīng)憧憬過(guò)這美麗的燈光；二是聽(tīng)見(jiàn)游人發(fā)出的“多好啊”的贊嘆，因為郝副營(yíng)長(cháng)生前也曾經(jīng)這樣贊嘆過(guò)。）。
3、教師小結：這個(gè)結尾部分和開(kāi)頭都寫(xiě)的是現在，相互照應?！拔摇痹谔彀查T(mén)廣場(chǎng)璀璨的華燈下回憶往事，包含著(zhù)不忘不過(guò)去，應該把先烈的精神發(fā)揚光大的意思。
四、練習朗讀全文。
五、布置作業(yè)。
1、準備聽(tīng)寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)。
2、準備縮寫(xiě)第二段。
第三課時(shí)。
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
照耀漫步挺進(jìn)微弱雙膝漆黑憧憬千鈞一發(fā)豫皖蘇。
二、指導作縮寫(xiě)練習。
1、指導讀“思考練習”第六題，明確練習要求。
2、默讀第二段，想一想，縮寫(xiě)這一段，哪幾點(diǎn)必須寫(xiě)清楚。
3、討論交流。（縮寫(xiě)這一段，必須寫(xiě)清楚五點(diǎn)：一是時(shí)間是非曲直947年初秋；二是那一次戰斗的任務(wù)；三是戰斗前郝副營(yíng)長(cháng)怎么做、怎么想；四是戰斗中郝副營(yíng)長(cháng)的表現；五是郝副營(yíng)長(cháng)的犧牲。）。
三、學(xué)生做縮寫(xiě)練習，教師檢查了解縮寫(xiě)情況。
四、請兩三個(gè)學(xué)生讀自己寫(xiě)的內容，師生酌情評議。
五、布置作業(yè)：預習下一課《月光曲》。
一、通讀全文，讀中引出課文的重點(diǎn)詞語(yǔ)憧憬、千鈞一發(fā)、點(diǎn)燃、性命、沒(méi)來(lái)得及等詞語(yǔ)，引導學(xué)生認識今天的幸福生活來(lái)之不易。
二、以多好??！讓學(xué)生懂得為理想而獻身的美好；讀寫(xiě)結合，提升學(xué)生對燈光的認識。
一課時(shí)。
一、板書(shū)課題，感受燈光的含義。
（一）請同學(xué)們跟著(zhù)老師一起寫(xiě)課題。當寫(xiě)到燈光二字，你會(huì )想到哪些？
（二）生1：我會(huì )想到光明、溫暖。
生2：幸福、安寧。
生3：家的溫馨，因為我一回家看到家里亮著(zhù)燈，我知道感到特別溫馨。
（三）師：這些燈光都跟幸福、美好、安寧的生活聯(lián)系在一起。今天我們學(xué)習一篇題為燈光的課文，相信你讀后一定會(huì )對燈光有新的認識。
二、整體把握、提綱契領(lǐng)。
（一）開(kāi)火車(chē)讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊想課文講了一件什么事？讀中教師插話(huà)點(diǎn)評。
（設計意圖：引導通讀全文，把學(xué)生的思考引向深入，奠定文章的感情基調。）。
（二）學(xué)生概括主要內容。由學(xué)生回答中的不同處引出本文的敘述順序倒敘。
（三）讀文后交流：讀完課文，你有哪些發(fā)現？或者有哪些疑惑？
設計意圖：引導學(xué)生悟文章寫(xiě)作方面的特色。（倒敘、前后照應）。
生1：為什么以燈光為課題，它在寫(xiě)燈光的什么？
師（在燈光后打上一個(gè)？）：你能?chē)@課題為幾個(gè)為什么，這就是高年級學(xué)生所學(xué)到的文題閱讀法。再讀課文，相信讀完后，這個(gè)問(wèn)號一定可以擦去。
生2：發(fā)現本文中有好幾處寫(xiě)到好多??！
生3：我也發(fā)現了這一點(diǎn)。
生：文眼。老師以前說(shuō)過(guò)的。
三、精讀往事部分內容。
（一）抓住了文眼閱讀，也就抓住了文章的靈魂。就讓我們一起循著(zhù)多好??！走進(jìn)那戰火紛飛的歲月?？焖倌x課文，找出描寫(xiě)多好啊的句子，用筆勾畫(huà)下來(lái)。（板書(shū)：多好?。?。
（二）生匯報，圍線(xiàn)多好??！品讀句子。
第一處：清明節前的一個(gè)晚上，我又漫步在廣場(chǎng)上，忽然背后傳來(lái)一聲贊嘆：多好??！
師點(diǎn)撥：什么多好??？（板書(shū)：多好?。。?。
生：天安門(mén)廣場(chǎng)的燈多好??！
師：他贊美的是天安門(mén)廣場(chǎng)的燈多么好??！，其實(shí)他也在贊美什么多好??？
生：今天的幸福生活多好?。。ò鍟?shū)：贊嘆）。
第二處：多好??！他在自言自語(yǔ)。
師；郝副營(yíng)長(cháng)是說(shuō)什么多好??！
生：能在電燈下看書(shū)多好??！
師：請觀(guān)察郝副營(yíng)長(cháng)看插圖時(shí)的神情，可以用什么詞來(lái)形容？（專(zhuān)注、聚精會(huì )神、羨慕）。
師：同學(xué)們，那是郝副營(yíng)長(cháng)對那個(gè)孩子的羨慕呀。
第三處：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書(shū)，該多好??！
師：此時(shí)，郝副營(yíng)長(cháng)又是說(shuō)什么多好??！
生：能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學(xué)習該多好??！
師：是呀，從這話(huà)中我們聽(tīng)出了他對美好生活的。
生接：憧憬。（板書(shū)：憧憬）。
（三）品讀描寫(xiě)燈光的句子，悟表達方面。
師：這么多的多好??！都跟一個(gè)詞有關(guān)，那是什么？
生：燈光。
師：請找出描寫(xiě)燈光的句子。
1、廣場(chǎng)上千萬(wàn)盞燈靜靜地照耀著(zhù)天安門(mén)廣場(chǎng)周?chē)暮陚ソㄖ?，使人心頭感到光明，感到溫暖。
2、書(shū)上有一幅插圖，畫(huà)的是一盞吊著(zhù)的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì )神地讀書(shū)。
3、趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好??！
4、這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
5、在天安門(mén)前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛(ài)的戰友來(lái)。
師：第五個(gè)句子讓老師覺(jué)得特別耳熟。
生：因為它和第1個(gè)句子一樣，都是講天安門(mén)前的燈光，這是前后照應的寫(xiě)法。
師：前后照應，讓讀者聽(tīng)出了天安門(mén)廣場(chǎng)的燈光給作者王愿堅帶來(lái)的那種無(wú)法忘卻的記憶。
生1：還有一句，那就是黑暗里出現一星火光，一閃，又一閃。
生2：那是寫(xiě)火光，不是燈光。
師：也許它不是燈光，但它跟燈光卻有著(zhù)不可緊密的聯(lián)系，那是什么聯(lián)系？
生3：沒(méi)有火光，就不可能有燈光。
師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構成了今天我們所能見(jiàn)到的一切璀璨的燈光，構成了我們今天的幸福、安寧的生活。
四、拓展話(huà)題，讀寫(xiě)結合。
（設計理念：從火光引伸開(kāi)發(fā)，引導學(xué)生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來(lái)談）。
（三）師對照板書(shū)總結全文：今天，當我們再一次回到燈光，說(shuō)到多好??！，不會(huì )忘記今天的燈光中有著(zhù)那么多美好的期盼，除了感動(dòng)，還有著(zhù)無(wú)限的懷念。相信現在可以擦去燈光后的問(wèn)號了，那么就把這點(diǎn)點(diǎn)火光與燈光一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。
贊嘆。
羨慕。
憧憬。
懷念。
知識與技能：
1、了解課文內容，理清課文的表達順序。
2、體會(huì )本文的開(kāi)頭和結尾相互照應的關(guān)系，并感受作者這樣寫(xiě)的深意。
3、正確、流利、有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、快速閱讀課文，初知課文大意，找出最受感動(dòng)之處和不理解的地方。
2、加強朗讀，體會(huì )感情，從中受到教育。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
感悟郝副營(yíng)長(cháng)的美好心靈，學(xué)習他不怕?tīng)奚木?，珍惜今天?lái)之不易的幸福生活。
重點(diǎn)：幫助學(xué)生理清課文的表達順序。
難點(diǎn)：理解郝副營(yíng)長(cháng)所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
1、相關(guān)課件。
2、有關(guān)“董存瑞舍身炸碉堡”的影片。
一、激趣導入。
1、板書(shū)課題“燈光”，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么？
2、在想象世界上如果沒(méi)有燈光會(huì )怎樣？
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)讀課文，看看你有什么收獲？
2、學(xué)生交流。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
4、再讀課題，看看你看到的還僅僅是燈光嗎？
5、再讀課文，畫(huà)出令你感動(dòng)的句子在旁邊做上批注。
三、走近郝副營(yíng)長(cháng)。
1、師：同學(xué)們讀得很認真，好多同學(xué)都作了批注，停下手中的筆，讓我們一起走進(jìn)交流時(shí)刻，匯報的同學(xué)要注意：首先把你感受深的句子讀出來(lái)，然后再談一談自己有什么感受。
2、生匯報交流。
投影出示：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是郝副營(yíng)長(cháng)劃著(zhù)了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的為后續部隊指了路?？墒?，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。
（1）千鈞一發(fā)是什么意思？（投影出示這段話(huà)）。
（2）在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻……同學(xué)們，再來(lái)讀這段話(huà)，用一個(gè)詞語(yǔ)概括出你的感受。
（3）指導朗讀。
2、師：我把這段話(huà)稍微改動(dòng)了幾個(gè)地方，投影出示：在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，是你劃著(zhù)了火柴，點(diǎn)燃了那本書(shū)，舉得高高的，為后續部隊指了路?？墒?，火光暴露了你自己，你，被敵人的機槍打中了。
（1）指名讀，你又感受到了什么？
（2）生齊讀。
師：我們繼續交流，還有那些句子讓你感受很深？
3、投影出示：他又劃著(zhù)一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好??！”他把頭靠在胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，完全陷入了對未來(lái)的憧憬里。
（1）學(xué)生談感受。
（2）師示范朗讀。
（3）指名朗讀。
（4）理解“憧憬”的意思師：此時(shí)此刻，郝副營(yíng)長(cháng)會(huì )憧憬些什么呢？（師板書(shū)：憧憬未來(lái)）。
（5）生齊讀。
四、感受文章線(xiàn)索。
1、師：我想問(wèn)同學(xué)們，是什么引起了作者的回憶？
2、請同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找“多好啊”一共出現了幾次？分別是在什么情況下出現的？（生瀏覽課文，邊讀邊劃）。
3、學(xué)生匯報（出現了三次，第一次是看到天安門(mén)前的燈光后，一個(gè)人說(shuō)的。第二處是出現在郝副營(yíng)長(cháng)看到書(shū)上的圖片后說(shuō)的。他感覺(jué)到電燈非常好。第三處是他又劃著(zhù)一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好??！”這是郝副營(yíng)長(cháng)的心愿。）。
師：正是因為郝副營(yíng)長(cháng)的這句話(huà)給我的印象太深了，所以當我突然聽(tīng)到“多好啊”這句話(huà)時(shí)，就不由自主地想起郝副營(yíng)長(cháng)，想起了他的故事。
五、升華拓展。
2、學(xué)生交流：
投影出示：他又劃著(zhù)一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫(huà)，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習，該多好??！”他把頭靠在胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，完全陷入了對未來(lái)的憧憬里。
3、深入理解好副營(yíng)長(cháng)所“憧憬”的是什么？（郝副營(yíng)長(cháng)憧憬的是什么？郝副營(yíng)長(cháng)憧憬的僅僅是有電燈嗎？）。
4、再讀一讀課題，以“燈光”為題有什么深意嗎？
過(guò)渡：是??！課文中還有一句讓我們刻骨銘心的話(huà)，請同學(xué)們自己讀一讀。
5、投影出示：這位年輕的戰友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈。
師：此時(shí)你想說(shuō)什么？
6、播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片。
六、讀寫(xiě)結合，深化“多好啊”
1、播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片。
2、請你以“多好啊”為題寫(xiě)一寫(xiě)，可以是一首小詩(shī)，也可以是一段隨想，也可以是心靈的獨白。
3、集體交流。