ID：8648553
時(shí)間：2024-01-07 20:31:15
上傳者：文軒心得體會(huì )是在自己的學(xué)習、工作和生活中總結出來(lái)的寶貴經(jīng)驗。推薦以下心得體會(huì )范文給大家，希望對大家的學(xué)習和寫(xiě)作有所幫助。
經(jīng)過(guò)對20xx年初中語(yǔ)文新課標的仔細研讀，我有以下幾點(diǎn)感悟：
1、強化素養導向。本次新課標不僅強調“核心素養”，更為實(shí)現三維目標與人的發(fā)展的`統一性問(wèn)題，進(jìn)一步提出了“素養型課程目標”，它具有實(shí)踐性、情境性、整合性、反思性等特征，需要學(xué)生在實(shí)踐中達成。
2、聚焦學(xué)習任務(wù)。新課標根據內容整合程度建構了三個(gè)層面的學(xué)習任務(wù)群體系，從基礎到發(fā)展再到拓展，六大學(xué)習任務(wù)群中每一個(gè)都貫串義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段，使得學(xué)習任務(wù)群形成了一個(gè)有機整體。
3、注重學(xué)業(yè)質(zhì)量。本次新課標增加了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的有關(guān)內容。語(yǔ)文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養為主要維度，結合課程內容，對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就具體表現特征的整體刻畫(huà)。四個(gè)學(xué)段的語(yǔ)文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標準之間相互銜接，體現學(xué)生核心素養發(fā)展的進(jìn)階，為核心素養評價(jià)提供了依據。
近日在“雙減”的大背景下，《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準(20xx年版)》發(fā)布，經(jīng)過(guò)初步學(xué)習后我發(fā)現修訂后的課程標準的變化很大，我主要從新課標語(yǔ)言技能要求方面進(jìn)行了研讀，將學(xué)習新課標的心得分享給大家：
1、取消考綱與考試說(shuō)明；
2、嚴格依據課標命題，不擴大或壓減考試范圍；
3、不出難題偏題，但是也不能過(guò)易，難以體現區分度。
這就是說(shuō)，老師再也沒(méi)有中考說(shuō)明來(lái)把握考試了，但又要求中考的題目難度需要保證體現區分度，也就是保證測試的篩選功能。通俗來(lái)說(shuō)就是以后中考英語(yǔ)的難度上限會(huì )更高。學(xué)生們之間的成績(jì)落差會(huì )越來(lái)越大。
對比舊課標義務(wù)教育階段的1600個(gè)詞匯量，新課標最高級別的詞匯量是20xx個(gè)。多出來(lái)的這400個(gè)詞匯，就是出現新課標的最高級別——“三級+”。
按照對新課標的理解，如果未來(lái)想考取一個(gè)職業(yè)高中，詞匯量需要達到1600詞，想考取一個(gè)普高，詞匯量需要達到1800詞，而想要考上一個(gè)重點(diǎn)高中，你的詞匯量需要達到20xx+！
按照新課標語(yǔ)言技能部分的要求，小學(xué)3到4年級課外閱讀量需達到1500-20xx詞；小學(xué)5到6年級課外閱讀量需達到4000-5000詞；而到了初中七年級，課外閱讀量陡增到4萬(wàn)詞！到了八年級，課外閱讀量需達到10萬(wàn)詞！而到了九年級，課外閱讀量需達到15萬(wàn)詞！小學(xué)到初中對課外閱讀量的要求呈指數級增長(cháng)！15萬(wàn)詞的閱讀量，以一篇文章300詞計算，需要閱讀課外文章500篇，才能達到要求，這是真正的“量變達到質(zhì)變”！在閱讀這一項，舊課標的要求是7個(gè)，而新課標將閱讀和聽(tīng)力放在一起，普通要求是13個(gè)。同時(shí)，增加了三個(gè)“+號”考察細分項，分別是：
1、理解語(yǔ)篇中顯性或隱形的邏輯關(guān)系。
2、根據重復、解釋和停頓，理解話(huà)語(yǔ)意思。
3、理解非文字資源表達的意義。
舉個(gè)例子：以前的英語(yǔ)考試有獨立的詞匯題、語(yǔ)法題，學(xué)生即使讀不懂意思，也能夠通過(guò)死記硬背，套語(yǔ)法和句型，來(lái)找到紙面上的答案。以后這種應試技巧會(huì )越來(lái)越失效，在語(yǔ)篇理解為目標的大幅閱讀理解題中，只有深入讀懂了文章內容，才能真正拿到最難的那些分。
從題型的角度來(lái)分析，細節題將減少，而文章組織結構題，文章主旨大意題，作者觀(guān)點(diǎn)態(tài)度題，猜測詞義題將增加，體裁上學(xué)生平時(shí)做題的時(shí)候需要注意增加這部分題型的訓練。
在寫(xiě)作方面，“書(shū)面表達過(guò)程中根據交流的需要選擇恰當的語(yǔ)篇類(lèi)型、設計合理的語(yǔ)篇結構、規劃語(yǔ)篇的組成部分、保持語(yǔ)篇的銜接和連貫?！眰鬟_的信息很明顯：
1、傳統的翻譯類(lèi)作文形式將產(chǎn)生變化，很有可能跟高考一樣，成為“讀寫(xiě)類(lèi)作文”，給一篇文章，先讀懂理解文章，提煉主旨，再根據自己的理解寫(xiě)作文。
2、還是要求寫(xiě)作文時(shí)的銜接和連貫，運用一些連詞、高級句式使文章更通順，具備準確性和邏輯性。說(shuō)白了，就是要有“好詞好句”。
經(jīng)過(guò)上面的對比，我們可以看出，新課標之后的考試難度上限提高了。按照新課標的要求，增加閱讀量和詞匯量，做到“學(xué)有余力”，才能在未來(lái)的考試大軍中“異軍突起”！
學(xué)期我參加了英語(yǔ)教師的新課程培訓，通過(guò)這次培訓，我對新課改有了一定的認識。新課程改革對于我們每一個(gè)老師都是一種挑戰，也是一次難得的機會(huì )。通過(guò)這次培訓我有了一下幾點(diǎn)認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的知識灌輸或是知識移植的過(guò)程。真正的教學(xué)過(guò)程，應當是學(xué)習主體（學(xué)生）和教育主體（教師），包括環(huán)境交互作用的過(guò)程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。要想有效的實(shí)施英語(yǔ)課堂課程資源的開(kāi)發(fā)，在教學(xué)過(guò)程中應該做到：
教師扎實(shí)的教學(xué)基本功是教師在三尺講臺立住腳、站穩腳、站好腳的前提，尤其是英語(yǔ)教師，如果你的語(yǔ)音語(yǔ)調優(yōu)美清晰，你的知識講解精彩絕妙，那么毋庸質(zhì)疑你會(huì )象磁石一樣牢牢吸引著(zhù)下面聽(tīng)課的學(xué)生和老師；教態(tài)親切、自然、端莊、板書(shū)工整、美觀(guān)，言簡(jiǎn)意賅，層次分明，是成功的課堂教學(xué)的基礎。如果還能熟練運用現代化教學(xué)手段，那就是錦上添花了。
新課程倡導教師用教材教，而不是簡(jiǎn)單地教教材。教材只是書(shū)面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區別，以往的教學(xué)只是要求講解知識點(diǎn)，而現在的新課程強調要引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )如何學(xué)習的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉向學(xué)生中心；學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了變化，從獨立學(xué)習轉向了合作學(xué)習；學(xué)生的學(xué)習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習轉向探究式學(xué)習。
過(guò)去的在英語(yǔ)教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽(tīng)眾，學(xué)生自由練習很少，口語(yǔ)、聽(tīng)力非常差?，F在我們要轉變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權還給學(xué)生。
在以往的課堂上，教師對學(xué)生的要求是整齊劃一，束縛了學(xué)生創(chuàng )新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生的個(gè)性，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。學(xué)生的個(gè)性差異，不僅表現在學(xué)生的個(gè)體之間的差異，還表現在獨特的精神世界和興趣特長(cháng)，這種獨特性是人的個(gè)性完善的內在資源。因此，我們不能用一個(gè)模式去塑造和評價(jià)學(xué)生。不能用一個(gè)水平衡量學(xué)生，那是不現實(shí)的，也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認識，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為自我賞識的樂(lè )園。
課堂教學(xué)的精彩之處在于把學(xué)生的學(xué)習積極性調動(dòng)起來(lái)，激活學(xué)生的思維。教師是課堂教學(xué)的組織者和引導者，不僅要熟悉思維運動(dòng)的規律，還要善于點(diǎn)撥、引導，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習的興趣，從而推動(dòng)學(xué)生進(jìn)入積極思維的狀態(tài)，為課堂教學(xué)的精彩作充分的準備。設計一個(gè)良好的導語(yǔ)尤為重要，正如一篇文章要有引人入勝的開(kāi)頭。一堂課剛開(kāi)始，學(xué)生的注意力往往比較集中，我們教師如能設計一個(gè)優(yōu)秀的導語(yǔ)來(lái)吸引學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，課堂教學(xué)活動(dòng)就往往能順利進(jìn)行，課堂氣氛也會(huì )變得生動(dòng)活潑、和諧輕松，那么這堂課基本上已成功了一半。教師適時(shí)點(diǎn)撥、引導，才有學(xué)生思維活躍，主動(dòng)探究的精彩。
通過(guò)這次培訓，自己學(xué)到了很多新的理論和知識，同時(shí)觀(guān)看了很多課堂教學(xué)實(shí)例，我會(huì )以這次培訓為契機，將所學(xué)到的知識逐步轉化為自己的思想并應用到日常應用教學(xué)實(shí)踐中去，爭取取的更大的進(jìn)步。
又一次學(xué)習了英語(yǔ)新課程標準，我對新課程有了一定的認識，新課程改革對于我們每一個(gè)老師是一種挑戰，也是一種難得的機會(huì )。通過(guò)學(xué)習我有了幾點(diǎn)認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的“知識灌輸”。真正的教學(xué)過(guò)程應當是學(xué)習主體和教育主體。包括環(huán)境交互作用的過(guò)程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)體的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。
一、明確目標。
我們以往的英語(yǔ)教學(xué)中把“掌握語(yǔ)言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的習慣和形成有效的英語(yǔ)學(xué)習策略。發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神”放在首位。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以“口語(yǔ)交際”為主。培養學(xué)生的口語(yǔ)能力。
二、改變英語(yǔ)學(xué)習方法。
過(guò)去的英語(yǔ)學(xué)習中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽(tīng)眾，學(xué)生自由練習很少，口語(yǔ)聽(tīng)力非常差?，F在我們要轉變這種模式，在課堂上要以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權還給學(xué)生。
三、學(xué)生在課堂中應處于主體地位。
1、在教學(xué)中應把時(shí)間和空間多留給學(xué)生。合作學(xué)習前給學(xué)生獨立思考的時(shí)間，沒(méi)有獨立思考就進(jìn)行合作學(xué)習，合作學(xué)習就流于形式，質(zhì)量不高。有準備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。
2、精心設計教學(xué)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性主要在于老師的調動(dòng)。在學(xué)生消除心里障礙后，就需要老師精心設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，設計模仿、會(huì )話(huà)、筆頭操練、提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
3、充分利用學(xué)生的差異。在以往的課堂上，教師對學(xué)生的要求是整齊劃一，束縛了學(xué)生的創(chuàng )新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。
智新小學(xué)。
趙美松。
通過(guò)學(xué)習，我對以下內容有了更深刻的理解：
一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應以激發(fā)學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)。
小學(xué)英語(yǔ)課標學(xué)習心得體會(huì )。由于小學(xué)生天性愛(ài)玩的特點(diǎn)，課堂教學(xué)必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣為主，想辦法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，讓他們感到英語(yǔ)很好學(xué)，也很樂(lè )學(xué)，幫助他們建立起初步的學(xué)習英語(yǔ)的自信心。
二、課堂教學(xué)要采用靈活多樣的教學(xué)方式。
根據新課標的要求，新教材的教學(xué)必須適合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng )建以活動(dòng)課為主的教學(xué)模式，重點(diǎn)培養學(xué)生用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力，力求采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、演、玩等多種方式，將英語(yǔ)知識先輸入學(xué)生的大腦，再鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，大膽表達，將英語(yǔ)知識輸出大腦。課堂內容也應該豐富多彩，讓學(xué)生在輕松自然的氛圍中習得知識。
三、課堂教學(xué)應以創(chuàng )新為特色。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，沒(méi)有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學(xué)習，精心鉆研，不斷探索適合自己和學(xué)生的教學(xué)方法和策略，才能創(chuàng )出具有自己特色的精彩的課來(lái)。
通過(guò)學(xué)習新課標，我進(jìn)一步豐富了自己的教育教學(xué)理論，認識到今后在自己的教學(xué)實(shí)踐中要大膽運用新理念、新方法，用自己的教學(xué)熱情去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎！
四、教好課的細節。
1、備好課是上好課的關(guān)鍵。每一節課都要緊密聯(lián)系學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，認真備課，寫(xiě)出具有實(shí)際意義的教案，教學(xué)反思與教學(xué)隨筆。
2、根據每一個(gè)單元不同的特點(diǎn)，確定不同的教法與教學(xué)手段，為學(xué)生提供空間表演，練習說(shuō)所學(xué)的內容，讓所學(xué)真正所用，達到學(xué)以致用的目的。
3、充分利用現代化各種教學(xué)手段，將多媒體、動(dòng)畫(huà)等學(xué)生喜歡的東西搬入課堂，豐富課堂，使課堂活起來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠參與到各項活動(dòng)中來(lái)，鍛煉學(xué)生的表演、會(huì )話(huà)、合作等能力。
近日反復研讀教育部發(fā)布《義務(wù)教育學(xué)科課程標準(20xx年版)》，感觸頗多。從新課標的發(fā)布，一時(shí)間各個(gè)平臺都掀起了解讀之風(fēng)。其中，英語(yǔ)學(xué)科成為了較大話(huà)題中心。這次新課標里，英語(yǔ)的總課時(shí)安排下降到6%到8%，似乎印證了之前一直在傳言的可能取消英語(yǔ)考試。作為英語(yǔ)教師的我們都還跟著(zhù)擔心會(huì )“失業(yè)”。
孩子未來(lái)的目標是更高的學(xué)歷，更有國際化傾向的工作，比如，科研、外交、國際貿易等等，需要更深入地學(xué)習英語(yǔ)。想要了解世界，了解最前沿的理論與技術(shù)，英語(yǔ)就是你必要的一個(gè)溝通交流的工具，只能加強它，而不是放棄它。
通讀小學(xué)段新課標，其新變化：1。核心素養內涵，包含語(yǔ)言能力，文化意識，思維品質(zhì)，學(xué)習能力等方面。2。課程內容，包含內容要求和教學(xué)提示兩部分。其中“內容要求”從主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識、文化知識、語(yǔ)言技能及學(xué)習策略六個(gè)要素的學(xué)習范圍和學(xué)習要求進(jìn)行描述，它們是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的有機整體，共同構成核心素養發(fā)展的內容基礎。3。學(xué)業(yè)質(zhì)量，包含學(xué)業(yè)質(zhì)量?jì)群蛯W(xué)業(yè)質(zhì)量描述。其中學(xué)業(yè)質(zhì)量標準是以核心素養為主要維度，結合課程內容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現特征的整體刻畫(huà)。英語(yǔ)學(xué)業(yè)質(zhì)量標準以學(xué)生在語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力等方面的核心素養及其學(xué)段目標為基礎，結合英語(yǔ)課程的內容和學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的進(jìn)階情況，從學(xué)習結果的`角度描述各學(xué)段學(xué)業(yè)成就的典型表現。
英語(yǔ)不再只是單詞語(yǔ)法的學(xué)習，而是學(xué)習有用的東西。比如，學(xué)習世界主要國家待人接物的基本禮儀，節日餐桌禮儀，日常問(wèn)候，互動(dòng)交流;了解世界主要國家的生活習俗、飲食文化、文化傳統等;初步比較文化異同，圍繞主題交流，表達清楚自己的情感、態(tài)度和觀(guān)點(diǎn);用英語(yǔ)向世界展示我們中國的文化，講好中國故事等等。
結合“雙減”減去過(guò)重的學(xué)業(yè)負擔，減去校內課時(shí)和校外輔導;增加詞匯量，增加閱讀量，加大寫(xiě)作聽(tīng)力難度。當然，英語(yǔ)考試本身不會(huì )更難，但試題會(huì )更加靈活，就意味著(zhù)多年來(lái)各種應試技巧將逐漸失效。
作為英語(yǔ)教師就更應該學(xué)習，了解英語(yǔ)學(xué)習的目標和要求，認識多學(xué)科融合和現實(shí)生活實(shí)踐運用，英語(yǔ)學(xué)習不能再局限與課本和校內，而是如同大語(yǔ)文一樣，必須重視大量的課外閱讀，即重閱讀，多輸出，培養孩子深度思考、學(xué)習能力。學(xué)習內容要有寬度和跨度，緊密聯(lián)系生活，體現時(shí)代特征，反映社會(huì )新發(fā)展、科技新成果，聚焦人與自我、人與社會(huì )和人與自然等三大主題范疇。
這幾天我認真學(xué)習了20xx英語(yǔ)新課標，學(xué)習不僅使我思想得到了升華，也讓我對學(xué)習新課標有了新的體會(huì )：新課標體現了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念．擯棄了過(guò)去的教學(xué)大綱只重視知識技能的傳授的落后觀(guān)念?！墩n標》強調英語(yǔ)課程工具性和人文性的統一，圍繞核心素養四個(gè)方面的.內涵，體現課程性質(zhì)，反映課程六個(gè)方面的理念，確立課程目標。課程標準是教育教學(xué)指導性文件，研讀新的課程標準，把握新的教學(xué)方向是我們教師的重要任務(wù)。
新課標更加強調廣大英語(yǔ)教師必須要更新教育教學(xué)觀(guān)念。要想當一名合格的小學(xué)英語(yǔ)教師，達到教書(shū)育人的目的，就應該細細品讀《小學(xué)英語(yǔ)新課程標準》，深刻領(lǐng)會(huì )英語(yǔ)課程的要求，深刻理解新課程標準的內涵。注重綜合語(yǔ)言運用能力方面的培養。
我們要加強單元教學(xué)的整體性。做到提前備課，研讀文本。注重教學(xué)評一體化設計。應該將評價(jià)貫穿于英語(yǔ)課程教與學(xué)的全過(guò)程。在總結性評價(jià)上，我認識到重點(diǎn)應該放在測試學(xué)生運用英語(yǔ)的能力，而不是具體的語(yǔ)法知識，重點(diǎn)放在學(xué)生的綜合能力提高上，而不是某個(gè)單一項的訓練。同時(shí)我深刻認識到評價(jià)的目的不是淘汰大多數，選拔少數優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習，并為教師提供反饋。
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，新課標要求要幫助學(xué)生樹(shù)立語(yǔ)境意識，創(chuàng )設真實(shí)，與問(wèn)題解決緊密關(guān)聯(lián)的語(yǔ)境。今后在做教學(xué)設計的時(shí)候，要踐行有效英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)，創(chuàng )設符合學(xué)生的真實(shí)情景和真實(shí)問(wèn)題。在課堂上，要運用多種方式，讓學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)，去學(xué)習語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，應用語(yǔ)言。
新課標要求指導學(xué)生堅持開(kāi)展課外閱讀和綜合實(shí)踐活動(dòng)。由于英語(yǔ)課時(shí)有限，所以我們可以把這些留為課下作業(yè)。例如可以在學(xué)了某篇課文或者故事課后，可以給學(xué)生推薦一些相關(guān)主題繪本或者去繪畫(huà)手抄報。例如我們在學(xué)習了五年級上specialholidays之后，可以讓學(xué)生去調查這些節日的由來(lái)，習俗等，讓學(xué)生運用信息化手段，將語(yǔ)言學(xué)習和內容學(xué)習有機結合，來(lái)感受傳統文化的魅力。
問(wèn)渠哪得清如許？為有源頭活水來(lái)。課程標準是教育教學(xué)指導性文件，研讀新的課程標準，把握新的教學(xué)方向是我們教師的重要任務(wù)。通過(guò)對新課程標準的學(xué)習,我們迎接了新理念新考驗新挑戰,我們要努力把新理念新方法落實(shí)到課堂實(shí)踐中。使英語(yǔ)課堂充滿(mǎn)情趣與活力，為學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)打開(kāi)一扇快樂(lè )學(xué)習的大門(mén)。
20xx年x月x日，教育部發(fā)布了義務(wù)教育階段新課程標準。新課程標準的發(fā)布，同時(shí)也意味著(zhù)最新中考改革政策的落地。這份新課程標準，就是我們全國教材編寫(xiě)以及中考試卷編寫(xiě)的唯一官方標準。為了更好的指導自己的英語(yǔ)教學(xué)以及今后中考復習的方向，我認真研讀了201頁(yè)的新課標，并在網(wǎng)上和視頻號里看了很多專(zhuān)家的解讀，感悟良多。
1、新舊課標的分級標準不一樣了。
在20xx版本中，義務(wù)教育階段被分為5個(gè)等級，3-4年級為一級，5-6年級為二級，初一初二初三分別為三級四級和五級。而在20xx版本中，3-4年級為一級，5-6年級為二級，初一到初三不再詳細劃分，而是統一被歸為了難度內容三級。以前對一二年級的學(xué)生英語(yǔ)是沒(méi)有要求的，而現在有了。同時(shí)，一二三級出現了加號級別，是為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇。所以今后的中考試卷會(huì )有難度區分，這就要求教師在課本內容之上一定要有培優(yōu)和拔高，不能再“一刀切”了，不然加號里的孩子們會(huì )感到非常難和吃力。
2、對于詞匯量的要求。
在舊課標里，對于參加中考的學(xué)生，詞匯量要求是1600個(gè)，而在新課標里，三級加的'標準變成了1800個(gè)，再加200個(gè)單詞，也就是20xx個(gè)單詞的詞匯量。這就要求教師和學(xué)生在詞匯量上面要下更多的功夫，擴充閱讀，擴大詞匯量。
3、閱讀和寫(xiě)作的變化。
舊課標對于閱讀和寫(xiě)作一共提了7點(diǎn)要求，而新課標對于閱讀提了13加3點(diǎn)要求，也就是16點(diǎn)要求，初中課外閱讀量要達到15萬(wàn)詞。對于閱讀要求的數量不僅變多了，而且難度也變高了。關(guān)鍵一點(diǎn)是要求學(xué)生“理解多模態(tài)語(yǔ)篇中非文字資源傳達的意義”，這就意味著(zhù)中考閱讀理解難度會(huì )大幅增加，而且會(huì )成為主要的拉分項。在舊課標里，對于寫(xiě)作只提了5點(diǎn)要求，要求相對簡(jiǎn)單，而在新課標里，提出了11加3，也就是14個(gè)要求，寫(xiě)作的考查形式和話(huà)題會(huì )更加靈活多變。以前寫(xiě)作用的固定模板也將不再適用?？傊?，對于寫(xiě)作的要求也是數量變多，難度變大。
4、增加了對中華文化的理解認同。
在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，要樹(shù)立我們自己的文化自信，學(xué)生要學(xué)會(huì )用英語(yǔ)這個(gè)語(yǔ)言工具，向世界展現優(yōu)秀的中華傳統文化，這也將是考試出題的方向。這要求教師在篩選閱讀材料時(shí)，要多傾向于中華文化方面的文章，擴展此方面的詞匯量。
新課標正在無(wú)限接近國際標準，這次官宣不僅意味著(zhù)語(yǔ)法打天下的時(shí)代過(guò)去了，刷題黨，技巧黨，背模板黨將不再拿高分了。詞匯量的增加會(huì )導致農村學(xué)生想提高提高不了，而城市學(xué)生卻能通過(guò)多渠道讓詞匯量猛增。增加口語(yǔ)考試也將會(huì )是農村學(xué)生面臨的難題，英語(yǔ)必將成為一個(gè)拉分科目，我們農村英語(yǔ)教師將會(huì )面對巨大的挑戰。我們要避免焦慮慌亂，靜心研讀課標，積極進(jìn)行課堂改革，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。具體做法如下：
1、新的課程標準著(zhù)重發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養，教師培養學(xué)生要從英語(yǔ)知識學(xué)習轉變?yōu)閷?shí)際運用能力。平時(shí)教學(xué)要使課堂教學(xué)靈活多樣，多設置情景，結合生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會(huì )運用語(yǔ)言，而不是簡(jiǎn)單會(huì )答卷就可以。
2、閱讀訓練不能再用傳統的應試技巧了，要有針對性的訓練，擴充學(xué)生詞匯量，要指導學(xué)生深入讀懂了解文章內容，理解文中的顯性和隱性邏輯關(guān)系，要會(huì )讀懂圖表、海報等非文字資源，才能拿到最難的那些分。
3、寫(xiě)作訓練要創(chuàng )新思維，打破常規，要多積累常用話(huà)題，訓練多種形式的寫(xiě)作模式，以不變應萬(wàn)變。
4、對于學(xué)生要分層教學(xué)，轉差培優(yōu)同步走。讓學(xué)困生抓牢基礎，普通學(xué)生有所提高，讓學(xué)有余力的學(xué)生“加餐”，拿到加號里的那部分能力和分數。
總之，有幸加入課改大潮中，我們英語(yǔ)教師面對的挑戰不亞于學(xué)生，我們要擺正心態(tài)，積極樂(lè )觀(guān)，勇敢探索，奮勇前進(jìn)。相信在我們的努力下，學(xué)生的英語(yǔ)素養一定會(huì )得到提高！
我認真學(xué)習了《小學(xué)數學(xué)新課程標準》，使我對新課標的要求有了新的認識和體會(huì )，我感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學(xué)生學(xué)習方式的徹底改革，更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。
通讀《義務(wù)教育數學(xué)程標準（20xx）》，新課程標準的目標，從“雙基”、能力到核心素養，新標準中以核心素養為導向，將核心素養貫穿整個(gè)課程實(shí)施過(guò)程中讓核心素養落地。素養目標的“三維敘寫(xiě)”——通過(guò)……理解……形成……，為更好落實(shí)核心素養目標提供指導。
此次標準中出現了關(guān)于“學(xué)業(yè)質(zhì)量”的評價(jià)，并給出了具體要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生完成課程階段性學(xué)習后的學(xué)業(yè)成績(jì)綜合表現，是以核心素養為主要維度，結合課程內容對學(xué)生學(xué)業(yè)成就表現的總體刻畫(huà)，是所有過(guò)程評價(jià)、結果評價(jià)與考試命題的依據，并且也對每一個(gè)學(xué)段有具體的要求。
一是課標將核心素養深化入學(xué)科的育人目標。
數學(xué)學(xué)科的“三會(huì )”核心素養——會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界；會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界；會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界，被細化到小學(xué)階段的.11個(gè)，初中階段的9個(gè)心詞關(guān)詞貫穿于課標中的字里行間，形成清晰、有序、可評的課程目標。
二是課標以核心養為導向深化了結構化教學(xué)內容。
數學(xué)課程的四個(gè)領(lǐng)域有了部分內容的調整和整合，教學(xué)內容更注意結構化，尤其是在“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域。更加關(guān)注知識轉化為素養的教學(xué)內容的選擇。在“綜合與實(shí)踐”部分課標最后還提供了對應學(xué)段可參考的一些綜合實(shí)踐活動(dòng)，因此更具有指導性。
三是課標以核心素養為導向深化了學(xué)習方式的變革。從課標的教學(xué)內說(shuō)明這一部分中，除了對于有“內容要求”說(shuō)明以外，還出現了“學(xué)業(yè)要求”的說(shuō)明，這一改編明確的提出了素養的教學(xué)一定是以學(xué)為中心的教學(xué)。
素養教學(xué)的時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，在接下來(lái)的時(shí)間要加強新標準和新方案的學(xué)習，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際積極思考，用新理念新方法落實(shí)好標準的要求。
作為一位英語(yǔ)教育者，課程標準是我無(wú)法忽視的指標。教育部頒布的《英語(yǔ)教學(xué)課程標準》已經(jīng)于2004年實(shí)施，在我多年的教學(xué)經(jīng)驗中，我從中汲取了一些心得體會(huì )。本文將從對標準的理解、教學(xué)內容、教學(xué)方法、評估方式及貫徹落實(shí)等方面，探討我對英語(yǔ)教學(xué)課程標準的看法和感悟。
一、對標準的理解。
英語(yǔ)教學(xué)課程標準是指導英語(yǔ)教學(xué)的準則和規范，它是一本教學(xué)計劃書(shū)，它不僅規定了教學(xué)目標和內容，而且設計了教學(xué)方法、評估方式和貫徹落實(shí)的措施。而對標準的理解在教學(xué)中是非常重要的。我們必須充分理解和把握英語(yǔ)教學(xué)的標準精神，才能將它融入到教學(xué)實(shí)踐中。
在我的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現遵循標準的教學(xué)效果要更好。因為遵循標準可以理性合理地調整教學(xué)素材、方法、效果等，保證每一節課的質(zhì)量。同時(shí)，貫徹標準是一項長(cháng)期的任務(wù)，只有不斷地摸索和研究，才能更好地做到貫徹落實(shí)，最終達到教學(xué)和學(xué)習的最佳效果。
二、教學(xué)內容。
針對英語(yǔ)教學(xué)的課程標準，教學(xué)內容是重要的一環(huán)?！队⒄Z(yǔ)教學(xué)課程標準》是按照英語(yǔ)學(xué)科面向學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和需求來(lái)制定的，因此教材分類(lèi)更加合理，在教材的內容、語(yǔ)言知識和技能、語(yǔ)言學(xué)習策略等方面也更加具有連續性和系統性。在教學(xué)中，我們可以根據不同教學(xué)階段和學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)靈活應用教材。
對于教學(xué)內容的掌握，我們需要深入領(lǐng)會(huì )教材的主旨和教學(xué)目標，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，發(fā)揮他們的創(chuàng )造性和學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生對英語(yǔ)的喜愛(ài)和投入。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，我們可以采用多種不同的教學(xué)方法，例如角色扮演、游戲等，培養學(xué)生的語(yǔ)感和語(yǔ)境思維，在讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習的同時(shí)，也提高了學(xué)生的學(xué)習效率。
三、教學(xué)方法。
教學(xué)方法是教學(xué)中非常關(guān)鍵的環(huán)節之一。針對英語(yǔ)教學(xué)課程標準，我們應該采取一系列高效的教學(xué)方法，例如情境教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、綜合教學(xué)法等。這些方法是為了更好地貫徹標準而研究和制定的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們必須始終堅持生態(tài)、實(shí)用的原則，注重學(xué)生的實(shí)踐能力和語(yǔ)言綜合能力的培養。
同時(shí)，在教學(xué)方法上我們應該注重多元化策略的運用。根據學(xué)生的年級層次、語(yǔ)言水平、性格和興趣等因素，采用不同的教學(xué)策略，有利于滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。教學(xué)方法的多樣性也可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛力和創(chuàng )造力，豐富學(xué)生的知識見(jiàn)識和生活經(jīng)驗。
四、評估方式。
在英語(yǔ)教學(xué)的課程標準中，評估是非常重要的一個(gè)環(huán)節。它是一個(gè)核心概念，表明我們的目標是否達到了。我們需要根據不同的課程目標，選取不同的評估方式和評估工具，例如小組活動(dòng)、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)測試、口語(yǔ)評估等。評估不僅可以反映學(xué)生的英語(yǔ)水平，也可以幫助我們發(fā)現不足和改進(jìn)教學(xué)方法。
在評估過(guò)程中，我們應該注重過(guò)程和結果。每個(gè)學(xué)生都應該得到平等的機會(huì )，他們都能夠進(jìn)行自我評估和互評，在糾正錯誤的同時(shí)更加能夠加深對英語(yǔ)知識和技能的認知。而且從評估結果之中，我們可以更加全面地掌握學(xué)生的學(xué)習狀況和方向，為我們教學(xué)方法的改進(jìn)提供參考依據。
五、貫徹落實(shí)。
針對英語(yǔ)教學(xué)課程標準，我們必須堅持貫徹落實(shí)。從制定教學(xué)計劃，到選擇教學(xué)內容和方法，再到組織教學(xué)、評估學(xué)習效果等，我們都必須遵循標準的理念和要求，將它們貫徹到教學(xué)實(shí)踐中。
貫徹落實(shí)需要有堅韌的決心和耐心的付出。我們需要克服挫折和困難，不斷地更新教材和教學(xué)方法，豐富教學(xué)資源和應用場(chǎng)景，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效果。同時(shí)，要充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，要讓他們感到學(xué)習的快樂(lè )和收獲，讓他們在英語(yǔ)的海洋中游動(dòng)，盡情探索和發(fā)現新的知識。
總之，英語(yǔ)教學(xué)課程標準是我們教育界的指南針。遵循它，我們可以更好地貫徹教育方針，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，共同實(shí)現教與學(xué)的目標。
普通高中教育的任務(wù)是在九年義務(wù)教育的基礎上，進(jìn)一步提高國民素質(zhì)，并使學(xué)生在全面發(fā)展的基礎上實(shí)現有個(gè)性的發(fā)展，作為一名教師面對新課程我認為應該做到以下幾點(diǎn)：
高中英語(yǔ)新課程分為2個(gè)必修模塊和6個(gè)選修模塊。其中必修模塊是選修模塊的基礎，選修模塊是在必修模塊的基礎上進(jìn)行拓展與深化。根據課程標準的設計，6個(gè)選修模塊之間是平行關(guān)系。從內容上來(lái)看，必修模塊幾乎包括了以往高中英語(yǔ)三年所涉及的所有內容，但由于必修模塊中具體的知識點(diǎn)作了精簡(jiǎn)，教學(xué)要求作了調整，大多數只是形成一般的概念，了解基本的研究方法，相關(guān)內容在選修模塊中都將進(jìn)一步深化。高中英語(yǔ)課程結構圖課程內容力求體現基礎時(shí)代性和人文性，通過(guò)多樣化的學(xué)習方式培養學(xué)生的探究能力，倡導多樣化的教學(xué)評價(jià)方式積極開(kāi)發(fā)和利用課程資源，采用學(xué)分管理模式，兼顧各類(lèi)學(xué)生的需要。
我們目前還沒(méi)有仔細研究過(guò)高中的新教材，但是通過(guò)這次學(xué)習我已經(jīng)知道高中英語(yǔ)新課程是在初中英語(yǔ)新課程基礎上，為全體高中生開(kāi)設的課程，具有雙重功能和雙重基礎性，即一方面要促進(jìn)全體學(xué)生在知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)生未來(lái)所需的科學(xué)素養；另一方面也為學(xué)生學(xué)習相關(guān)學(xué)科課程和其他英語(yǔ)課程模塊提供基礎。所以我們教師首先要學(xué)習好新課程、創(chuàng )造性地使用新教材，要求教師對教科書(shū)知識結構內容作適當調整，合理開(kāi)發(fā)利用課程資源。教材處理是教師教學(xué)的.前提，首先要求教師了解各模塊教材的?；窘Y構，深刻分析各模塊教材的編寫(xiě)思路，明確重點(diǎn)知識的英語(yǔ)內涵，揭示不同教材中英語(yǔ)核心知識的形成和發(fā)展的規律；其次，要求教師能夠根據社會(huì )的發(fā)展、學(xué)生的實(shí)際收集有關(guān)的教學(xué)資源，對教材的單元內容進(jìn)行適當地調整，刪除教科書(shū)中某些不適應學(xué)生的知識內容，并適當增加新的英語(yǔ)學(xué)習素材，充分利用信息技術(shù)等多種途徑進(jìn)行教學(xué)，以更好地符合學(xué)生的認知特點(diǎn)和發(fā)展需要。
1、在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，尤其是學(xué)生能夠感受到的生活實(shí)際，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
2、在教學(xué)過(guò)程中要體現以學(xué)生為主體，教師要引導學(xué)生主動(dòng)的學(xué)，要想盡一切辦法提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
3、充分準備，精心設計每一節課。
總之，我通過(guò)這次遠程教育了解了新課程，為學(xué)好新課程，教好新課程，新課程的實(shí)施打下良好的基礎。
文檔為doc格式。
(二)先修后續課程。
建議先修會(huì )計學(xué)基礎、財務(wù)會(huì )計、成本會(huì )計、會(huì )計電算化、財務(wù)管理、大學(xué)英語(yǔ)等課程;本課程的后續課程有審計學(xué)、崗前綜合培訓。
二、課程設計思路。
本課程以就業(yè)為導向，是在行業(yè)專(zhuān)家對經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)所涵蓋的崗位群進(jìn)行任務(wù)與職業(yè)能力分析的基礎上開(kāi)設的。課程設置以基礎會(huì )計活動(dòng)為主線(xiàn)，根據高等職業(yè)院校經(jīng)管類(lèi)學(xué)生的認知特點(diǎn)來(lái)展示教學(xué)內容。在工作任務(wù)引領(lǐng)下以案例分析、分組討論等形式展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生真切體會(huì )到英文在財會(huì )工作中的重要性。要求學(xué)生做學(xué)結合、邊學(xué)邊做，以培養學(xué)生勝任國際化會(huì )計職業(yè)能力，提高學(xué)生分析和解決會(huì )計工作問(wèn)題，適應該崗位實(shí)際運用需要，并為學(xué)習理解并應用其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程做好鋪墊。
三、課程目標。
設計明確清晰的目標specificobjectives。
清晰的目標可以使教師明確教學(xué)方向，使學(xué)生明確努力的方向，提高行為的成效。
設計滿(mǎn)足學(xué)生需要的目標desiredobjectives。
切合學(xué)生的實(shí)際需要，能對學(xué)生進(jìn)行正確的引導，激發(fā)其內在的學(xué)習動(dòng)機。
設計難度適當的目標comprehensibleobjectives。
根據高職學(xué)生特點(diǎn)，為增強學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，提供難度適中的教學(xué)任務(wù)。
(一)知識目標。
(1)使學(xué)生掌握一定量的財務(wù)會(huì )計專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(專(zhuān)業(yè)詞匯，核心句型和情景會(huì )話(huà)知識)。
(二)能力目標。
(1)使學(xué)生具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，能借助詞典閱讀和。
翻譯簡(jiǎn)單的有關(guān)財務(wù)會(huì )計英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，并為以后進(jìn)一步提高英語(yǔ)交際能力打下基礎。
(三)素質(zhì)目標。
使學(xué)生認識到學(xué)習財務(wù)會(huì )計英語(yǔ)和今后工作的密切關(guān)系，讓學(xué)生深知作為一名會(huì )計人，應該拓寬自己的視野，學(xué)習更多的知識，以提高自己能力以適應未來(lái)的工作。
四、課程實(shí)施。
1、在現代教學(xué)中，教師應該重視現代信息技術(shù)的應用，多運用多媒體課件的形式呈現資料，進(jìn)行講授、演示，并按照設計活動(dòng)的內容展開(kāi)教學(xué)。
2、教學(xué)中教師應突出專(zhuān)業(yè)技能培養目標，注重學(xué)生對知識的思考，強化案例和流程教學(xué)，讓學(xué)生邊學(xué)變練，通過(guò)案例分析、等方式激發(fā)學(xué)生興趣，增強教學(xué)效果。
20xx年x月x日，我有幸聆聽(tīng)了xx教授的講座，使我受益匪淺。我對本次學(xué)習的最大的體會(huì )是：新課標體現了以人為本，注重人的發(fā)展的新理念，同時(shí)我也體會(huì )到自己在學(xué)科專(zhuān)業(yè)方面的不足，我要以此為契機，加強學(xué)習，這樣才能更好地承擔起本職工作。
興趣是最好的老師，學(xué)生只有對英語(yǔ)有濃厚的興趣才會(huì )愿意學(xué)，要讓學(xué)生有興趣，我們首先得讓學(xué)生感到英語(yǔ)易學(xué)，其次讓學(xué)生樂(lè )學(xué)，最后培養學(xué)生的自學(xué)能力，培養他們對英語(yǔ)學(xué)習的積極態(tài)度。使他們建立初步的學(xué)習英語(yǔ)的`自信心。
1、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的整體目標上不僅僅是關(guān)注小學(xué)生知識有所得，能力有所提高，更重要的是要使小學(xué)生能夠認識自我，建立自信，擁有學(xué)習英語(yǔ)的興趣。同時(shí)要讓小學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中，形成適合自己的學(xué)習策略。換句話(huà)說(shuō)小學(xué)英語(yǔ)教師一定要關(guān)注學(xué)生健康人格的發(fā)展，既要從事教學(xué)活動(dòng)，又要從事教育活動(dòng)。
2、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中要確立以學(xué)生為中心和以學(xué)習為中心的指導思想。以學(xué)生為中心就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教材選用和教法設計時(shí)，密切結合學(xué)生的生活實(shí)際，考慮小學(xué)生的認知水平和心理發(fā)展水平，考慮不同年齡段學(xué)生的學(xué)習要求與個(gè)體差異。以學(xué)習為中心，就是要求小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，不要把英語(yǔ)課上成知識傳授課，不要以教師的教代替學(xué)生的學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)課一定要讓學(xué)生在活動(dòng)中去學(xué)習英語(yǔ)，通過(guò)說(shuō)、聽(tīng)、唱、玩等形式，讓小學(xué)生感受到學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )，從而培養學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
用自己充滿(mǎn)激情的表情和動(dòng)作去感染學(xué)生，讓學(xué)生積極的參與到學(xué)習中來(lái)。變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，創(chuàng )設情景，相互交流，啟發(fā)學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)習信心。直觀(guān)情景教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中一種很重要的教學(xué)技巧。教師要充分利用教科書(shū)中的課文來(lái)創(chuàng )設情景，為學(xué)生提供使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的機會(huì )。
以上是我本次學(xué)習的體會(huì )，我將深入課堂，認真踏實(shí)地學(xué)習《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準》，一點(diǎn)一滴地積累經(jīng)驗，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，更好地做好本職工作。
學(xué)習完新課標，我大概梳理了新課標的內容：繪制義教課程建設新藍圖、正確認識英語(yǔ)課程的性質(zhì)、以核心素養統領(lǐng)課程建設、以分級體系構建課程結構、以主題引領(lǐng)組織教學(xué)內容、以學(xué)習活動(dòng)改進(jìn)教學(xué)方式、以促學(xué)促教引導教學(xué)評價(jià)、以信息技術(shù)提升教學(xué)效率這八個(gè)方面。
其中最有感觸的是跨學(xué)科間橫向配合，形成各學(xué)科協(xié)同育人格局。我們工作坊對此已經(jīng)有了一些實(shí)踐和經(jīng)驗，比如張蓉老師一年級的第4單元第2課時(shí)的課堂設計，英語(yǔ)對話(huà)canihavea……橫跨數學(xué)認識錢(qián)幣，創(chuàng )造了一個(gè)跳蚤市場(chǎng)的情境，在實(shí)際情境中滲透了合理消費的育人觀(guān)念。我在二年級第4單元第2課seasons對話(huà)課中，討論了不同季節的天氣，可以做的'活動(dòng)，融合了整個(gè)小學(xué)階段的各種活動(dòng)詞匯。由季節討論到中國的二十四節氣。涉及到古人的科學(xué)智慧，以及季節和節氣對中國人文化的影響。enjoytheseasons，enjoyingyourlife。培養學(xué)生為中國傳統文化而自豪以及熱愛(ài)生活，享受生活的積極健康的觀(guān)念我們今后備課應當。以核心素養為導向，突出以學(xué)生為主體，培養學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格。著(zhù)重強調了教與學(xué)的內容、方式的改革，引導老師如何去啟發(fā)、關(guān)注學(xué)生，優(yōu)化課程內容組織形式，突出實(shí)踐育人。教師要充分挖掘單元的主題意義和中心思想，建立語(yǔ)篇的有機聯(lián)系，建立整體框架，從小課型走向大單元，形成知識大循環(huán)。
近年來(lái)，隨著(zhù)我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和國際交往的日益加深，英語(yǔ)作為全球通用的語(yǔ)言，其地位愈加重要。為了適應這種趨勢，培養具有良好英語(yǔ)語(yǔ)言水平的優(yōu)秀人才，我國出臺了英語(yǔ)課程標準。作為一名教育從業(yè)者，我深刻認識到了英語(yǔ)課程標準的重要性，本文將從個(gè)人角度出發(fā)，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì )。
英語(yǔ)課程標準的出臺，使我們對英語(yǔ)教學(xué)的目標、內容、方法有了更加明確的認識。這不僅有利于我們教育工作者更加科學(xué)地制定出適合不同年齡段、不同程度的學(xué)生的教學(xué)方案，更有利于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習過(guò)程中自我評估和設定學(xué)習目標。在我看來(lái)，英語(yǔ)課程標準更加注重語(yǔ)言運用能力的發(fā)展，而非傳統的語(yǔ)法知識和詞匯量，這關(guān)系到學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)用性和溝通能力，將更有益于學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應用能力的提高。
英語(yǔ)課程標準的落實(shí)需要全體教育工作者的共同努力。在實(shí)際教學(xué)中，我們要緊密結合英語(yǔ)課程標準，注重培養學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)用能力和跨文化交際能力。多采用案例式教學(xué)、交際式教學(xué)、任務(wù)式教學(xué)等教學(xué)法，以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習能力為核心，激發(fā)學(xué)生的自主意識，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的深入和全面。
第三段：評估教學(xué)成果。
評估是教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節，英語(yǔ)課程標準提出了明確的評估標準。在評估學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言水平的同時(shí)，我們還要注重學(xué)生的素質(zhì)培養和人格發(fā)展。以評估為導向，更好地開(kāi)展多樣化、全面性的學(xué)生評估和教育評估，以更好地反映學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運用、人格品質(zhì)、社會(huì )價(jià)值、創(chuàng )新能力等方面的表現和成長(cháng)，為學(xué)生提供更為科學(xué)的發(fā)展指導和評價(jià)標準。
第四段：發(fā)揮開(kāi)放性和創(chuàng )新性。
英語(yǔ)課程標準的出臺，也代表了新時(shí)代教育工作者的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)中，我們應發(fā)揮開(kāi)放性和創(chuàng )新性，貫徹“縱向一體化，橫向聯(lián)通”的教育理念，以探究式教育為核心，鼓勵學(xué)生獨立思考、探究、創(chuàng )新、協(xié)作，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力，打造具有國際視野、高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。
第五段：總結。
總之，英語(yǔ)課程標準的出臺，為我們的英語(yǔ)教學(xué)提供了更加科學(xué)的指導，促進(jìn)了我國英語(yǔ)教育的不斷發(fā)展。我們教育工作者要以標準為引領(lǐng)，切實(shí)貫徹教育部的方針和政策，將標準付諸實(shí)踐，不斷開(kāi)創(chuàng )教育事業(yè)發(fā)展的新局面。
從培養“綜合語(yǔ)言運用能力”到培養和發(fā)展“核心素養”。20xx年版義務(wù)教育英語(yǔ)課標目標圍繞“語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略、文化意識”五個(gè)方面。其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是“綜合語(yǔ)言運用能力”，這是以能力為中心的課程目標。
新課標中指出英語(yǔ)課程圍繞核心素養，體現課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標。英語(yǔ)核心素養是什么呢?書(shū)中給出了明確答案。核心素養是課程育人價(jià)值的集中體現，是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習逐步形成的適應個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì )發(fā)展需要的正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力。英語(yǔ)課程要培養的學(xué)生核心素養包括語(yǔ)言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習能力等方面。那么，英語(yǔ)課程的總目標就是發(fā)展語(yǔ)言能力，培育文化意識，提升思維品質(zhì)，提高學(xué)習能力。
在課堂教學(xué)中，努力創(chuàng )設真實(shí)的、與孩子生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的交際情景。我們可以通過(guò)創(chuàng )造、模擬母語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，使英語(yǔ)教學(xué)在科學(xué)而且正確的方向上施行。從而，讓孩子們不知不覺(jué)地置身于英語(yǔ)的`環(huán)境中，感覺(jué)到學(xué)習英語(yǔ)的興趣;同時(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)中，根據教材內容，創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情景，讓學(xué)生受到情景的感染，激發(fā)學(xué)習興趣和求知欲。
由于受各種因素的綜合影響，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習水平不可能處于同一條線(xiàn)上，我們應用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，杜絕“唯分數論”，“一刀切”等各種行為。發(fā)自?xún)刃牡刈鹬貙W(xué)生的個(gè)體差異，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，分層設教;設計的評價(jià)任務(wù)要有梯度，要照顧到不同程度的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與課堂學(xué)習中，成為課堂的主人;另外，對于已經(jīng)有厭學(xué)心理的孩子，要有耐心、愛(ài)心和細心，發(fā)現孩子的閃光點(diǎn)，以特長(cháng)為抓手，激發(fā)學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
小學(xué)階段的英語(yǔ)評價(jià)，不應以紙筆測試作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準，堅持做好過(guò)程性評價(jià)，培養學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣。檔案袋成長(cháng)記錄，評價(jià)記錄卡都是我們做好過(guò)程性評價(jià)的助手。值得注意的是，很多孩子上課不愿意回答問(wèn)題，多數是因為他們沒(méi)有自信，害怕出錯。評價(jià)學(xué)生時(shí)，特別是對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中產(chǎn)生的語(yǔ)言錯誤采取寬容的態(tài)度，并選擇合適的時(shí)機和適當的方法妥善處理。
語(yǔ)言學(xué)習需要耳濡目染，很多孩子學(xué)得是“啞巴英語(yǔ)”，在具體情境中用英語(yǔ)表達卻遇到障礙。反觀(guān)我們課堂，教師講教材，而不是“用”教材講，教師用漢語(yǔ)的頻率很高，我們要降低漢語(yǔ)的使用頻率，刻意創(chuàng )造英語(yǔ)環(huán)境。如在五年級的英語(yǔ)課堂上，努力實(shí)現課堂用語(yǔ)用英語(yǔ)表達。例如：聽(tīng)聽(tīng)力前的引導語(yǔ)，let’slistentotheaudioandfinishthetasksbelow;當課堂上有學(xué)生說(shuō)悄悄話(huà)時(shí)，我會(huì )說(shuō)：bequiet!邊說(shuō)邊做動(dòng)作;在話(huà)題口頭表達時(shí)，我會(huì )示范如何說(shuō)一段完整的話(huà)。討論為什么喜歡冬天時(shí)，我會(huì )告訴學(xué)生火鍋的英語(yǔ)是“hot-pot”，有趣的詞匯讓學(xué)生更樂(lè )于用英語(yǔ)表達。
新課程標準的理念反映了時(shí)代發(fā)展的要求，作為教師我們要緊跟時(shí)代的步伐，立足新課標，落實(shí)新理念，探索新方法，在教學(xué)過(guò)程中更好的落實(shí)新課標，為學(xué)生終身學(xué)習、適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展奠定基礎!