在現代社會(huì )中，每個(gè)人都應該有自己的規劃計劃，以便更好地實(shí)現個(gè)人發(fā)展。通過(guò)閱讀以下范文，我們可以更好地理解規劃計劃的內容和編寫(xiě)要點(diǎn)，為自己的寫(xiě)作提供參考。

城市規劃原理論文

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日期：2013年4月20日

中國城鎮化道路的選擇。

摘要：城鎮化既是社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展的必然，又是經(jīng)濟加速發(fā)展的推動(dòng)力；在加速城鎮化進(jìn)程中存在種種誤區，并因此帶來(lái)諸多后遺癥，必須來(lái)取相應措施進(jìn)行綜合治理。

關(guān)鍵詞：小城鎮化；小城鎮化道路選擇。

發(fā)展小城鎮是一項系統的工程，應當統籌規劃，綜合清理。由于在當前小城鎮化建設中缺乏必要的理論支持，在小城鎮化道路的選擇上，陷人了種種誤區應當予以澄清，并采取相應對策。

一、誤區之一：建設小城鎮就是農田變作坊，瓦房變樓房由此產(chǎn)生了小城鎮建設出現的以下幾種現象：

（一）亂占耕地，盲目建廠(chǎng)。

有些鄉村不考慮當地的資源和人口素質(zhì)等狀況，把耕地都建成了廠(chǎng)房；而廠(chǎng)房又建得像小作坊，建成后又無(wú)法良好運作。更有甚者，大搞運動(dòng)，強迫農民出工出勞，“創(chuàng )造”城鎮，結果是毀了農業(yè)又造不起工業(yè)。

（二）不顧實(shí)際，拔苗助長(cháng)。

（二）布局混亂，規劃滯后。

城鎮建設必須堅持規劃先行的原則，用今天的眼光來(lái)建設小城鎮，還不等小城鎮建設起來(lái)就已經(jīng)落后。當前有不少地方的小城鎮建設仍然缺少規劃，甚至沒(méi)有規劃隨處可見(jiàn)“三無(wú)”城鎮，即規劃無(wú)特色、建筑無(wú)風(fēng)格、環(huán)保無(wú)舉措。小城鎮建設成了“大雜燴”,生活區、生產(chǎn)區、休閑區全都在一塊商業(yè)區、娛樂(lè )區都往一個(gè)中心擠，垃圾無(wú)人清理，這對長(cháng)遠發(fā)展十分不利。

二、誤區之二小城鎮建設就是把人口集中，讓農民進(jìn)鎮。

由于這種片面思想使某些鄉政府不用間接手段調節農民進(jìn)鎮數量和速度，而是直接命令式的搬遷和盲目地鼓動(dòng)、誤導結果又導致了下列現象的出現。

(一)盲目進(jìn)城,大批失業(yè)。

小城鎮建設需要大批農民進(jìn)城,有些地方在城建時(shí)大力建市場(chǎng),使農民進(jìn)城后各就其位。但是也有一些地方人為造城,硬性指派遷人城鎮追求“聚集效應”。既沒(méi)有考慮農民進(jìn)鎮后的就業(yè)問(wèn)題,又不在改善經(jīng)營(yíng)環(huán)境、培育市場(chǎng)主體、舉辦實(shí)業(yè)上下功夫,而僅僅在造聲勢上做文章。造成進(jìn)城農民生計無(wú)著(zhù)落，成為影響社會(huì )安定的潛在因素或出現農民退鎮返村。

（二）浪費土地，耗費資金。

離土不離鄉的農村“農民工”,一旦被劃成市民，就在自家地上建起了住宅，占地少則七八分，多則一畝，大大浪費了可居住面積，而住宅一旦建成，便是積重難返，阻礙了小城鎮的進(jìn)一步發(fā)展。同時(shí)，盲目進(jìn)鎮的農民自發(fā)興辦的非農產(chǎn)業(yè)，由于資金分散難以形成一定的規模效益，從而使資金的使用成本增高，增值率降低。所以興辦小城鎮應是在政策推動(dòng)下，鄉鎮企業(yè)集中到一定程度，農村自覺(jué)有序地流人城鎮，而不應當是利用行政手段“建鎮”。

（三）保險滯后，缺乏保障。

農民離開(kāi)土地進(jìn)人小城鎮面臨務(wù)工經(jīng)商的壓力。一方面，勞動(dòng)力轉移制度不健全，現行政策，戶(hù)籍制度，土地經(jīng)營(yíng)制度等改革不配套，使本來(lái)就脆弱的農民承擔了完全的市場(chǎng)風(fēng)險。另一方面，對小城鎮的社會(huì )保障和生活服務(wù)體系，如住房制度、醫療制度、就業(yè)制度、教育制度和社會(huì )保障制度等，都還存在一定的缺陷，造成進(jìn)城農民的社會(huì )保障“斷檔”。農民的后顧之憂(yōu)不能較好地解除，是小城鎮建設中一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。

三、誤區之三：效率的“絕對”優(yōu)先。

一切以經(jīng)濟建設先行,其它的以后再慢慢考慮,于是忽略得最多、政府最無(wú)暇顧及的是—環(huán)境。如果在發(fā)展小城鎮的一片呼聲中，引進(jìn)嚴重污染的項目，雖然工廠(chǎng)暫時(shí)“冒了煙”,機器“轉了圈”,一旦造成污染影響了生態(tài)平衡，達到人們無(wú)法接受程度，再反過(guò)來(lái)治理污染那就要花很大的代價(jià)，將遠遠超過(guò)污染項目本身所產(chǎn)生的效益。

四、走出誤區的若千思路。

由“村落”改變?yōu)闃酥救祟?lèi)文明的“城市”是一種巨大的進(jìn)步，是自然與人類(lèi)，落后與文明，“自在”與“他在”的激烈碰撞，須正確處理好各種碰撞和沖突。先哲先賢有“天時(shí)，地利，人和”之說(shuō)，小城鎮建設也應“天時(shí)”之要求，擇“地利”而為之，更為重要的是，人作為小城鎮建設的主體，必須樹(shù)立人與自然協(xié)調發(fā)展的觀(guān)念，探索實(shí)現城鎮化的正確道路，避免再現城市發(fā)展以破壞自然生態(tài)環(huán)境為代價(jià)的悲劇。

（一）應該明確村鎮發(fā)展的方向不能是絕對城市化。

因為相對城市而言，村鎮均是地域范圍較小的居民點(diǎn)，它不可能具備多元化的現代功能。更主要的是它負有人類(lèi)生存不可缺少的種植業(yè)和養殖業(yè)的經(jīng)營(yíng)任務(wù)。小城鎮的根本目的在于在鄉村和城市間建起技術(shù)，信息、資金流通的渠道和橋梁，為農業(yè)的現代化提供動(dòng)力。

小城鎮能否持續發(fā)展主要取決于三個(gè)因素：（1）能否同當地的社會(huì )經(jīng)濟條件相適應；(2)能否吸引城鄉生產(chǎn)要素的適當集中；(3)能否帶動(dòng)周邊地區的社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展。這就決定了小城鎮建設必須結合各地的實(shí)際情況統籌規劃。從宏觀(guān)上講，小城鎮的布局必須科學(xué)合理，應根據本地的實(shí)際情況，諸如人口、資源、交通、通訊、經(jīng)濟結構特點(diǎn)以及市場(chǎng)發(fā)展前景等建設小城鎮，不能根據現在的行政區劃,鄉鄉建鎮，一哄而上，遍地開(kāi)花，不切實(shí)際地貪多求快，否則會(huì )造成資源的浪費和效益的下降。同時(shí)，應當修訂設鎮標準，增加對建鎮的外部環(huán)境、服務(wù)設施等指標的考核。根據以前設鎮中出現的基礎設施滯后和盲目攀比等問(wèn)題，需要增加硬環(huán)境指標，以便依法對設鎮質(zhì)量和數量進(jìn)行調控。同時(shí)制定產(chǎn)業(yè)政策鼓勵輕工業(yè)、服務(wù)業(yè)、旅游業(yè)的發(fā)展，限制重工業(yè)和帶污染項具的開(kāi)發(fā)。

（二）改革投融資體制，實(shí)行主體多元化。

以前的小城鎮主要依靠政府的投人，但由于財政壓力大，各級政府用于小城鎮建設的資金非常有限，因而難以支撐大范圍的小城鎮發(fā)展，在今后的小城鎮建設中，各級政府給予資金支持仍是必要的。但政府資金的投放重點(diǎn)應當集中到諸如供水、供電、交通、通訊等基礎設施的建設上，以使有限的財政資金得到集中利用。除政府支持之外，解決小城建設資金問(wèn)題的根本之道是要逐步建立小城鎮建設的多元投資體制，吸收各種投資主體參與小城鎮的綜合開(kāi)發(fā)。其中包括各類(lèi)開(kāi)發(fā)公司、工商企業(yè)和城市廣大居民尤其要注意吸引農民參與進(jìn)來(lái)。

（三）小城鎮的發(fā)展要同體制改革結合起來(lái)。

小城鎮的建設從一開(kāi)始就應注意使經(jīng)濟和社會(huì )管理的方方面面都按新體制運作，避免出現“新城鎮，舊體制”的現象。應當在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：（1）改革土地制度杜絕土地無(wú)償使用。一方面要從保護耕地出發(fā)，制定農村非農用地規劃，以利于小城鎮發(fā)展過(guò)程中土地的集約使用。另一方面還要探索農民進(jìn)城身份轉變后原有耕地使用權的流轉制度，以利于提高農業(yè)勞動(dòng)力的生產(chǎn)效率。（2）城鎮戶(hù)籍制度改革。應大力推進(jìn)小城鎮的戶(hù)籍改革，對于有穩定收人、穩定就業(yè)和穩定居住場(chǎng)所的遷移人口應允許登記本地常住人口，并逐步實(shí)現城鄉戶(hù)口的一體化管理，取消就業(yè)的歧視性政策限制，為農民進(jìn)入城鎮創(chuàng )造條件。（3）社會(huì )保障制度改革。目前全面實(shí)行社會(huì )保障的條件尚不成熟，現實(shí)的最佳選擇是對進(jìn)人城鎮而無(wú)城鎮戶(hù)口的農民的耕地承包權進(jìn)行一定時(shí)限的保留，以此作為他們的基本生活保障，為進(jìn)入城鎮的農民解決后顧之優(yōu)。

（四）小城鎮的發(fā)展要同農村二、三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進(jìn)程相協(xié)調小城鎮的發(fā)展離不開(kāi)農村二、三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而農村二、三產(chǎn)業(yè)的主要推動(dòng)力量來(lái)自鄉鎮企業(yè)。因此應把鄉鎮企業(yè)和發(fā)展小城鎮結合起來(lái)，制定相應的政策措施，鼓勵分散在村里的企業(yè)逐步搬遷到城市來(lái)，吸引社會(huì )各方面的力量到鎮上來(lái)辦企業(yè)。

（五）小城鎮建設與發(fā)展必須走可持續發(fā)展道路。

要與自然環(huán)境，資源環(huán)境友好相處，使之步人良性循環(huán)、協(xié)調發(fā)展的軌道，最根本的就是要確立“人是自然之子”的現代生態(tài)觀(guān)念，承認自然界本身具有發(fā)展權。人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展必須充分考慮自然成本。進(jìn)一步說(shuō)，在行為準則方向上應當要求一個(gè)地區的社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展都要注意代際平等和代內平等，體現整體長(cháng)期發(fā)展。代際平等指當代人的發(fā)展不能以損害后代人的發(fā)展為代價(jià)；代內平等是指任何地區的發(fā)展不能以損害別的地區的發(fā)展為代價(jià)。小城鎮作為開(kāi)發(fā)的熱點(diǎn)，在保持一個(gè)比較高的發(fā)展速度的同時(shí)，還應當考慮小城鎮的發(fā)展后勁和發(fā)展的均衡性問(wèn)題。具體地來(lái)說(shuō)，要建立一個(gè)資源節約型的經(jīng)濟體系，包括：農業(yè)生產(chǎn)以節地節水為中心；工業(yè)生產(chǎn)以節能節材為中心；生活服務(wù)以適度消費為中心。

環(huán)境保護方面要加強城鎮環(huán)境綜合治理，改造現有生產(chǎn)技術(shù)，走“潔凈生產(chǎn)”和“綠色技術(shù)”的道路，謀求資源開(kāi)發(fā)，加工，消費與還原的良性循環(huán)；大力值樹(shù)造林，推廣生態(tài)農業(yè)；保護水資源，控制大氣污染和防止噪聲污染，引進(jìn)治理污染工程和凈化技術(shù)。

總之，小城鎮發(fā)展方向的主導因素是人，當人的發(fā)展目標與自然發(fā)展目標相協(xié)調時(shí)，人才能最終享受到文明的生活環(huán)境，才能健康地生活下去。所以，在城鎮建設中必須樹(shù)立起一種生態(tài)理念，即：系統內耗的最小化系統擴張的理性化，系統與外部環(huán)境的協(xié)調化。

參考文獻。

城市規劃原理課程設計

課題題目：xx市城區現狀商業(yè)或學(xué)校等網(wǎng)點(diǎn)布局規劃（寫(xiě)自己所在城市）。

1、教學(xué)目的通過(guò)對此實(shí)習的實(shí)踐和教學(xué)，培養學(xué)生認識、分析、研究城市問(wèn)題的能力，掌握協(xié)調和綜合處理城市問(wèn)題的規劃方法，并且學(xué)會(huì )以物質(zhì)形態(tài)規劃為核心的具體操作城市總體規劃編制過(guò)程的能力，基本具備城市總體規劃工作階段所需的調查分析能力、綜合規劃能力、綜合表達能力。

2、主要教學(xué)內容。

城市總體規劃或總體規劃相關(guān)專(zhuān)項規劃基礎資料的全面調查和分析：

基礎資料調查分析員成果的文字、圖紙和口頭表達；

初步提出城市總體規劃相關(guān)專(zhuān)項規劃的思路或方案設想，作為對調查工作的反饋。

3、實(shí)習階段成果要求。

城市總體規劃實(shí)習階段應完成總體規劃或總體規劃相關(guān)專(zhuān)項規劃現狀資料編寫(xiě)，其中現狀圖與專(zhuān)項規劃基礎資料匯編的內容在必要時(shí)可以合并或作進(jìn)一步的細分，其深度要求應符合國家建設部《城市規劃編制辦法》等以及項目所在城市及少、自治區的有關(guān)規定。

二、實(shí)習內容。

1、內容。

內容包括：現狀商業(yè)零售（以一定規模為主）、大型商店、批發(fā)市場(chǎng)、專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)的布點(diǎn)方式及規模，選取三處商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)作為典型調查。

2、規范依據。

1）《xx市總體規劃》。

2）《xx市近期建設規劃》。

4）現狀地形圖、道路紅線(xiàn)圖等。

5）國家及地方有關(guān)的規范和標準。

3、正式成果。

分組分區調研，每組編制一份分區基礎資料草稿匯編及分區現狀草圖。

每人匯總編制以下內容：

1）依據學(xué)校格式繪制實(shí)習報告。

實(shí)驗報告內容包括分析基礎資料匯編和說(shuō)明書(shū)，以實(shí)習報告的格式進(jìn)行編制，字數不少于4000字，圖文、圖表并茂。里面的照片必須是彩色打印。（如模本）。

2）、推薦參考項目。

3）《中華人民共和國城市規劃法》。

4）《城市規劃編制方法》及《城市規劃編制辦法實(shí)施細則》。

5）國家標準《城市用地分類(lèi)與規劃假設用地標準》。

7）建筑學(xué)報。

8）世界建筑。

探析工程管理城市規劃課程論文

工程管理作為一個(gè)學(xué)科，它是工程技術(shù)與管理科學(xué)交叉而生的復合性學(xué)科。其學(xué)科屬性是屬于管理類(lèi)，但是，由于其管理對象是建設工程項目，其具有的特殊性需要具有相關(guān)工程技術(shù)方面的知識基礎?？梢哉f(shuō)，工程技術(shù)知識是其重要的學(xué)科基礎。教育部進(jìn)行學(xué)科專(zhuān)業(yè)調整后，工程管理專(zhuān)業(yè)其培養目標明確定位為“培養具備管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和土木工程技術(shù)的基本知識，掌握現代管理科學(xué)的理論、方法和手段，能在國內外工程建設領(lǐng)域從事項目決策和全過(guò)程管理的復合型高級管理人才”。學(xué)生畢業(yè)后能在建筑施工、工程投資策劃、工程規劃設計、工程監理、工程咨詢(xún)等單位以及政府職能部門(mén)、金融機構等領(lǐng)域從事工程項目管理工作。目前在設置工程管理專(zhuān)業(yè)的院校中，其學(xué)科方向分為房地產(chǎn)方向、工程項目管理方向、投資造價(jià)方向居多?？傮w來(lái)講，工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生均應具備如下一些基本知識和能力:（1）工程建設過(guò)程所涉及的有關(guān)技術(shù)、經(jīng)濟、管理和法律等領(lǐng)域的知識基礎和能力基礎；（2）工程建設全過(guò)程所需的綜合性決策能力、管理能力和素質(zhì)以及相應的知識基礎；（3）能夠在工程建設、房地產(chǎn)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)管理領(lǐng)域從事管理工作的職業(yè)適應能力；（4）在管理工作中獨立分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，具有科研、組織管理能力，具有較強的自學(xué)能力、創(chuàng )新意識和較高的綜合素質(zhì)。根據工程管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)科要求和必須具備的能力，可以看到，《城市規劃原理》課程的主要任務(wù)是通過(guò)該課程學(xué)習，使工程管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握城市規劃、城市建設與管理方面的基本技能，熟悉城市空間形態(tài)規劃設計知識，初步具備各類(lèi)用地規劃設計與管理的能力，為工程管理專(zhuān)業(yè)其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習奠定基礎。城市規劃原理課程設置已由城市規劃專(zhuān)業(yè)肩負指導城市發(fā)展的重任轉變?yōu)橥貙拰W(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識職能。所以，基于其角色轉變，在教育目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法，甚至由于科技的發(fā)展，在教學(xué)手段上都將發(fā)生根本的轉變。

《城市規劃原理》課程系統闡述了城市規劃的基本原理、城市規劃設計的基本原則和方法以及規劃設計的經(jīng)濟問(wèn)題，涉及到經(jīng)濟、政治、建筑、工程技術(shù)、藝術(shù)等多方面的內容。在學(xué)習過(guò)程中，要求學(xué)生對城市及城市規劃學(xué)科的產(chǎn)生及發(fā)展過(guò)程有所了解，能夠掌握城市規劃的工作內容和工作方法，對城市總體布局規劃、道路交通系統、居住區規劃、城市公共空間及歷史文化遺產(chǎn)保護等內容較為熟悉。城市規劃原理作為工程管理專(zhuān)業(yè)的技術(shù)平臺課，涉及到的學(xué)科門(mén)類(lèi)較多，具有政策性、綜合性、實(shí)踐性和應用性等基本特點(diǎn)，由此也造成一些學(xué)習障礙。首先城市規劃原理有關(guān)政策性的內容讓學(xué)生感到乏味。城市規劃學(xué)科是為了實(shí)現一定時(shí)期內城市經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展目標，對城市的空間系統進(jìn)行優(yōu)化配置，偏重于城市的物質(zhì)形態(tài)部分，涉及城市產(chǎn)業(yè)的區域布局、建筑物的區域布局、城市工程設施的布設、道路及運輸設施的設置等，與政策相關(guān)的敘述性、理解性的內容比較多，這很容易讓學(xué)生感覺(jué)枯燥而失去注意力。其次城市規劃原理具有綜合性的特點(diǎn)令學(xué)生困惑。課程涉及到經(jīng)濟、社會(huì )、生態(tài)、文化、地理、技術(shù)、法律等多方面內容，呈現出知識面廣，體系復雜，內容跨度較大的特點(diǎn)，令初學(xué)者往往難以把握學(xué)科的框架、體系而陷入一片混亂之中。最后城市規劃原理課程設置缺乏相關(guān)實(shí)踐性讓學(xué)生只會(huì )被動(dòng)學(xué)習。課程中包括建筑設計、中外城市建設史、城市規劃設計、城市景觀(guān)設計、城市道路與交通、居住區規劃、城市工程系統規劃、城市總規設計、城市詳規設計、城市規劃管理與法規等邏輯性和連貫性很強的知識，這些知識由于壓縮為一章或一節，且沒(méi)有設置相關(guān)的實(shí)踐環(huán)節，學(xué)生很難通過(guò)一門(mén)課程的理論學(xué)習掌握整個(gè)城市規劃的學(xué)科體系，對城市規劃的一些新思想、新理論更是不能理解、不感興趣。

要有效提高城市規劃原理課程的教學(xué)質(zhì)量，達到專(zhuān)業(yè)的培養目標和要求，重在抓好以下幾個(gè)環(huán)節。

1.教學(xué)目的的確定。

綜合前述專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、課程特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，得出這樣一個(gè)結論：多學(xué)科性的工程管理專(zhuān)業(yè)是以工程技術(shù)類(lèi)知識體系為基礎平臺，而綜合性的城市規劃原理又是這個(gè)基礎的'一門(mén)入門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課程。因此，在該課程教學(xué)活動(dòng)當中，我們既要看到該學(xué)科的基礎性特點(diǎn)，深入解析學(xué)科的知識點(diǎn)，又要重視工程管理專(zhuān)業(yè)的全過(guò)程性管理要求，在此基礎上理清該學(xué)科的脈絡(luò )體系，從學(xué)科的特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)的要求兩方面尋找平衡點(diǎn)。具體來(lái)講，可以從下述三個(gè)方面確定課程的教學(xué)目的。首先，要通過(guò)該課程的學(xué)習來(lái)消除城市規劃的深奧感。使學(xué)生深刻理解城市規劃的目的就是為了解決現實(shí)生活中的城市發(fā)展問(wèn)題而做的規劃和計劃。其次，使學(xué)生能站在宏觀(guān)的社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展背景的角度，通過(guò)收集、分析、處理大量多方面的信息，用長(cháng)遠規劃的眼光分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。即對待問(wèn)題能以一定的深度去分析，為后續課程提供知識基礎，而不是就事論事只揪住細節不放。第三，通過(guò)本課程系統的學(xué)習，在意識深處，樹(shù)立科學(xué)的城市發(fā)展觀(guān)和思維方法，如：可持續發(fā)展觀(guān)、低碳經(jīng)濟等，以指導學(xué)生畢業(yè)以后的工作。

2.課程構架的梳理與重構。

對課程構架的梳理與重構是在保證內容體系完整的前提下，著(zhù)重從學(xué)生今后的學(xué)習與工作要求出發(fā)，合理調整與配置教學(xué)內容，提高教師講授和學(xué)生學(xué)習的效率。從一定意義上說(shuō)，課程構架的梳理與整合重構是決定課程教學(xué)質(zhì)量的前提條件。具體來(lái)講，可以從下述三方面進(jìn)行：對內容的梳理，首先應保證課程內容體系的完整性，但沒(méi)有必要也不可能做到面面俱到。工程管理畢業(yè)生大多數從事著(zhù)與城市建設相關(guān)的監督、管理、咨詢(xún)、施工、設計等工作，城市規劃知識的傳授，主要是培養學(xué)生全面思考問(wèn)題的思維方式，從而讓學(xué)生從宏觀(guān)、整體的角度把握住課程的知識框架，不至于在眾多知識點(diǎn)中失去方向。筆者認為可以將課程按主題劃分為三部分，第一部分講述城市發(fā)展和城市規劃學(xué)科發(fā)展及關(guān)系，城市規劃的工作內容、編制程序和城市發(fā)展戰略，讓學(xué)生從歷史、宏觀(guān)和全面的角度掌控城市規劃原理課程體系，樹(shù)立科學(xué)的可持續發(fā)展的觀(guān)念。第二部分講述組成城市空間各類(lèi)規劃的具體方法和知識。城市用地構成、城市總體布局，這兩章對各類(lèi)具體的城市規劃設計起到控制和引導作用，它們是該部分的核心，應注意在教學(xué)中把握它們和城市道路與交通、居住區規劃、城市工程系統規劃、城市詳規設計等章節的邏輯性和連貫性的問(wèn)題。第三部分講述城市規劃的實(shí)施和具有的行政職能。目的是讓學(xué)生了解城市規劃是一種政府行為，對今后的微觀(guān)建設行為具有指導和管理的作用。其次，對于具體的知識點(diǎn)，要在課程框架下緊抓脈絡(luò )、逐層解析各種基本類(lèi)型，在把握住基本類(lèi)型的基礎上進(jìn)行發(fā)散教學(xué)，從而做到以點(diǎn)、線(xiàn)帶面、舉一反三。此階段可以將案例融入整個(gè)教學(xué)過(guò)程，通過(guò)案例設疑、理論講述、分析討論、解決方案比選、總結評析這一過(guò)程反復訓練學(xué)生全面分析解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生不但掌握眾多的理論知識點(diǎn)，而且利于學(xué)生更迅速、更牢固地實(shí)現知識、能力和態(tài)度三者的遷移。以便今后能夠靈活運用，能動(dòng)性的解決所遇到的城市規劃問(wèn)題。另外，作為教師，還要積極關(guān)注新技術(shù)的發(fā)展在課程中的應用，如地理信息系統等，及時(shí)更新教材的有關(guān)章節，使學(xué)生所學(xué)的知識能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步?？傊?，課程構架的梳理與重構工作要做到目標明確、體系完整、內容精煉、銜接適合，使之既符合專(zhuān)業(yè)培養目標的要求，又適應社會(huì )需求。

3.教學(xué)方法的創(chuàng )新。

教學(xué)方法的創(chuàng )新，重點(diǎn)是在上述完整的理論框架基礎上，除了及時(shí)補充教材內容，將最新的學(xué)科發(fā)展成果和最新的規劃理念引入教學(xué)中，還要注意增進(jìn)學(xué)生對內容的理解和教學(xué)互動(dòng)。因此，在課程構架的梳理、重構的基礎上和理清教學(xué)內容主次的前提下，對不同的內容采用不同的教學(xué)方法，才能收到較為理想的效果。

（1）突出規劃理念的滲透式教學(xué)。如：反映宏觀(guān)思維模式的城市發(fā)展戰略、城市總體布局的章節，以及有關(guān)城市可持續發(fā)展的觀(guān)念的章節（可持續發(fā)展、保護和改善城市生態(tài)環(huán)境、保護城市歷史文化遺產(chǎn)）。這部分知識以講授式教學(xué)為主，討論式教學(xué)為輔。即針對宏觀(guān)知識部分，主要以教師講授為主，中間配以一些問(wèn)題的思考來(lái)學(xué)習。具體可以通過(guò)結合講課內容提出熱點(diǎn)問(wèn)題，增加個(gè)別課堂討論環(huán)節，調動(dòng)學(xué)生的參與性和積極性，提高學(xué)生的獨立思考能力?？梢圆捎谜n外調研的方式，有目的的啟發(fā)學(xué)生，思考當代國際城市發(fā)展和中國城市建設的基本問(wèn)題，一步步引導學(xué)生把宏觀(guān)綜合的理論理解和消化。

（2）普及規劃知識的發(fā)散教學(xué)，以案例講述式教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )式教學(xué)并重，討論式教學(xué)為輔；針對城市規劃編制的各個(gè)階段部分，采用多媒體、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，借助大量國內外城市規劃案例讓學(xué)生了解各個(gè)規劃階段的成果內容。如城市交通與道路系統規劃、商業(yè)區規劃、居住區規劃、綠地規劃等都可以采用這種形式。由于這部分規劃知識與生活聯(lián)系密切，還應當選擇學(xué)校所在的城市，鼓勵學(xué)生實(shí)地考察調研，了解各個(gè)規劃階段成果的實(shí)施情況并進(jìn)行討論。通過(guò)多種方式引導學(xué)生對規劃知識和身邊社會(huì )關(guān)系的理解，達到對已經(jīng)熟視無(wú)睹的城市問(wèn)題能理解與思考的目的。

（3）規劃設計的實(shí)踐教學(xué)。城市規劃原理課程實(shí)踐對工程管理學(xué)生可以采用認識實(shí)習、課程設計與畢業(yè)設計結合等多種形式進(jìn)行。實(shí)踐環(huán)節的教學(xué)重在過(guò)程，而不僅是看結果。具體講就是要在實(shí)踐過(guò)程引用學(xué)生比較熟悉的實(shí)例剖析，增強學(xué)生將理論運用于實(shí)際的能力，并積極開(kāi)展規劃實(shí)例的課堂討論，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，通過(guò)教學(xué)互動(dòng)取得更好地教學(xué)效果。如：用規劃的眼光分析學(xué)生身邊熟悉的環(huán)境，可以選擇校園、居住小區等，或者是所在城市的綠地、交通等，通過(guò)討論，對其現狀提出改進(jìn)建議?；蛘?，通過(guò)做一個(gè)簡(jiǎn)單的居住區規劃設計，具體掌握規劃中要考慮的幾個(gè)常用要素。因為小區建設是今后相當一段時(shí)間我國建設的重點(diǎn)，也是工程管理畢業(yè)生接觸較多的建設領(lǐng)域。教師先串講之后，讓學(xué)生用規劃的眼光去參觀(guān)不同層次的小區，然后進(jìn)行交流，再通過(guò)一個(gè)小區或組團的規劃設計課題來(lái)實(shí)踐。在完成的過(guò)程中，教師對學(xué)生出現的問(wèn)題和解決方案進(jìn)行評價(jià)和引導，學(xué)生通過(guò)這種“引、學(xué)、練、評”式的實(shí)踐教學(xué)不但將重點(diǎn)知識點(diǎn)融會(huì )貫通，也會(huì )彌補很多在討論中無(wú)法深入的知識點(diǎn)。

（4）了解規劃編制和內容的拓寬教學(xué)。城市規劃的編制程序以及不同規劃階段的主要任務(wù)和成果屬于了解性?xún)热?。目的是讓學(xué)生了解規劃是如何從宏觀(guān)向微觀(guān)一步步控制并指導城市的建設發(fā)展。應該盡量采用討論式等容易發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)性的教學(xué)方法，增強學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。這就需要引導學(xué)生課前加強自學(xué)，課堂上有針對性的答疑解惑，并重在梳理各個(gè)知識點(diǎn)之間的脈絡(luò )關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生融會(huì )貫通這部分知識，從而提高學(xué)生靈活運用理論知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。其相關(guān)章節還可以聘請校內外有關(guān)專(zhuān)家客座授課，豐富和拓展課程內容，效果會(huì )更好。

4.教學(xué)手段的完善。

城市規劃原理課程信息量大、圖片多，而且多數知識點(diǎn)僅靠語(yǔ)言文字的描述難以理解透徹，配合圖片甚至模型的直觀(guān)展示是理解和掌握知識的有效手段。因此，將現代教育技術(shù)手段與傳統教學(xué)方法結合，以多媒體教學(xué)手段為主，促進(jìn)教學(xué)的互動(dòng)與啟發(fā)。首先它可以多角度、多層次的展現工程建設各階段的工作內容與要求；其次它信息量大，生動(dòng)形象，易于識別與理解。特別是可以通過(guò)多媒體來(lái)展示現場(chǎng)照片、播放城市建設的錄像，能夠有效彌補學(xué)生缺少現場(chǎng)參觀(guān)所帶來(lái)的不足。還可以運用多媒體進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)，進(jìn)行該課程網(wǎng)站主頁(yè)建設，逐步完善網(wǎng)上教學(xué)互動(dòng)。內容包括：網(wǎng)上的課程概況（包括課程歷史沿革、課程簡(jiǎn)介、各方評價(jià)），師資隊伍（包括課程負責人情況、教學(xué)隊伍情況）和教學(xué)實(shí)踐（包括教學(xué)內容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)效果）介紹；網(wǎng)上的教學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題討論；網(wǎng)上的學(xué)生作業(yè)遞交等。在此過(guò)程中可以加寬師生之間的交流溝通渠道，在師生交流中加深學(xué)生對基本概念、理論構架以及基本內容的深入理解，在實(shí)踐中不斷得到深化，獲得學(xué)生廣泛好評。

四、結語(yǔ)。

要使城市規劃原理的課程教學(xué)收到良好地效果，在緊緊抓住課程綜合性、實(shí)踐性與應用性等基本特點(diǎn)與要求的同時(shí)，要重視課程構架的梳理與重構，并依據不同的專(zhuān)業(yè)特色、專(zhuān)業(yè)方向在教學(xué)內容和教學(xué)方法及手段方面作出適當的調整。在授課中注重運用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性，師生密切互動(dòng)才能有效地培養學(xué)生的思維能力、創(chuàng )新能力和團隊合作精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。此外，在一定程度上也彌補了目前工程管理專(zhuān)業(yè)人才培養計劃中所存在的課時(shí)少、實(shí)踐環(huán)節相對不足的缺點(diǎn)，使之更加適合專(zhuān)業(yè)的發(fā)展要求。

城市規劃原理論文

大三這學(xué)期我接觸了《城市規劃原理》這門(mén)課程，城市規劃是一門(mén)自古就有的學(xué)問(wèn)，每個(gè)民族都有著(zhù)它的獨特的知識組成。它是研究城市的未來(lái)發(fā)展、城市的合理布局和綜合安排城市各項工程建設的綜合部署，是一定時(shí)期內城市發(fā)展的藍圖，是城市管理的重要組成部分，是城市建設和管理的依據，也是城市規劃、城市建設、城市運行三個(gè)階段管理的龍頭。通過(guò)對這門(mén)課程的了解，我對一個(gè)城市的規劃建設有了淺層的認識，有了這個(gè)認識的概念，就能將自己的所學(xué)的運用到建設自己的家鄉，規劃自己的家鄉，讓家鄉變得更加美麗。

我的家鄉是美麗的江陰。江陰，簡(jiǎn)稱(chēng)澄，古稱(chēng)暨陽(yáng)，位于江蘇省南部，長(cháng)江三角洲太湖平原的北端，全市面積983平方公里，雖然在共和國的版圖上僅占有萬(wàn)分之一的土地，但也能稱(chēng)得上是歷史悠久、人文薈萃的地帶。

現狀和近期新建居民點(diǎn)的成功經(jīng)驗，在農村居民點(diǎn)規劃時(shí)充分考慮了耕作半徑、耕作面積和歷史文化遺存以及特色村莊保留等，合理地確定了農村居民點(diǎn)的規劃布點(diǎn)，等等的這一系列規劃建設，使得家鄉江陰的面貌煥然一新。

江陰市以建設現代化中等城市、營(yíng)造一流的投資環(huán)境和人的居住環(huán)境為目標，按照“規劃城市、發(fā)展城市、經(jīng)營(yíng)城市、管理城市”的理念，注重經(jīng)濟與文化、傳統與現代、人與自然的和諧統一，堅持以規劃為先導，超前決策，“一張藍圖繪到底”，積極引導工業(yè)向園區集中、人口向城鎮集中、住宅向社區集中，完善了功能設施配套，加快了城鄉一體化的進(jìn)程，不斷加快了城市建設和城市化的步伐，極大地改善了投資環(huán)境和市民的生活環(huán)境。然而，作為“科學(xué)發(fā)展的先行者”，江陰在闊步向前的時(shí)候提出了一個(gè)看似有悖常理的決定，率先搞起了“不開(kāi)發(fā)區”。它們包括江陰南部的6個(gè)鎮：顧山、長(cháng)徑、祝塘、青陽(yáng)、月城、徐霞客，被劃為禁止建設區域，總面積占江陰市區域不開(kāi)發(fā)面積的百分之六十。正因為如此，使得地處長(cháng)三角發(fā)達地區的江陰，被中國國土局劃分為“優(yōu)化開(kāi)發(fā)區域”。與此同時(shí)中心城區在城市總體規劃指導下，編制了城市道路交通、污水、公共交通、環(huán)衛、燃氣、綠化等專(zhuān)業(yè)規劃，正在編制停車(chē)場(chǎng)、城市綜合交通規劃、城市近期建設規劃，這些規劃為科學(xué)進(jìn)行城市建設提供了依據。江陰作為省級歷史文化名城，同時(shí)又編制了歷史文化名城保護規劃和歷史街區控制性詳規。為發(fā)掘、保護、利用南部地區的自然生態(tài)環(huán)境和歷史文化資源，確定環(huán)境生態(tài)、文化發(fā)掘、旅游發(fā)展的戰略格局，進(jìn)一步彰顯出水鄉環(huán)境獨特的魅力，促進(jìn)該地區的可持續發(fā)展戰略規劃。

社會(huì )迫近、小汽車(chē)快速進(jìn)入每家每戶(hù)等等問(wèn)題缺乏研究和應對措施。再次，城鄉規劃的審批和實(shí)施存在薄弱的環(huán)節，在規劃實(shí)施的過(guò)程中隨意變更規劃，違反規劃的現象仍然時(shí)有發(fā)生，出讓土地的規劃設計條件還不夠謹慎，各類(lèi)規劃的審批制度還不夠完善和健全。最后，就是城市規劃的管理力量比較薄弱，因為會(huì )受到體制、機制的局限，還有就是規劃管理人才的缺乏，從而得不到按照預期規劃后的效果。為此，需要采取一些措施來(lái)彌補薄弱之處，主要在兩個(gè)方面一個(gè)是規劃編制方面，另外一個(gè)是規劃管理方面。

在規劃編制方面要做到以下幾點(diǎn)：第一、在城市總體規劃的科學(xué)指導下，超前制定市區域綜合交通、污水治理、燃氣、環(huán)衛設施、垃圾處理、水利、供電、通訊等各類(lèi)專(zhuān)業(yè)規劃，實(shí)現重大基礎設施和生態(tài)保護空間規劃的全覆蓋，以便超前預控重大基礎設施通道和走廊。第二、依據新一輪城市總規劃，合理確定分區人口規模與用地布局，深化、細化城市總體規劃，對各類(lèi)空間資源的開(kāi)放利用和保護等做出整體安排和綜合協(xié)調。第三、在水環(huán)境整治規劃綱要的基礎上，開(kāi)展城市水環(huán)境綜合整治規劃，引導城市科學(xué)、系統、有秩序推進(jìn)城市水環(huán)境整治，使城市河道變成流動(dòng)的河，清澈的河、美麗的河。結合軌道交通發(fā)展、人防設施的規劃設計，抓緊編制和實(shí)施城市地下空間利用規劃，合理開(kāi)發(fā)城市地下空間資源要按照基礎設施現代化的趨勢，超前預控市政基礎設施通道，逐步推行市政管線(xiàn)共同管溝，通過(guò)城市地下管道綜合走廊的規劃建設，集約使用城市地下空間，將各種管線(xiàn)集中鋪設和統一布局。修編完善城市綜合交通規劃，全面、系統地研究城市交通問(wèn)題。要扭轉在解決城市交通問(wèn)題時(shí)頭痛醫頭、腳痛醫腳的被動(dòng)做法，致力完善城市交通結構、路網(wǎng)結構，加強道路交通與城市用地布局在規劃上的銜接，合理確定城市道路、停車(chē)設施配建等各項指標，預控軌道交通用地，幷與區域城際軌道交通線(xiàn)網(wǎng)規劃相銜接。要注重城市交通與農村交通的聯(lián)結，規劃不點(diǎn)控制好城市交通樞紐用地，緊密城鄉交通聯(lián)系。加快停車(chē)場(chǎng)布點(diǎn)規劃，研究停車(chē)設施對城市引導和控制，結合我市實(shí)際情況系統研究公共停車(chē)場(chǎng)的布點(diǎn)、停車(chē)方式、停車(chē)位的配建比等。完善城市歷史文化名城保護規劃，加快北門(mén)歷史文化街區詳細規劃的編制工作，對各級文物保護單位的保護范圍和建設控制地帶都要作為保護規劃和詳細規劃的強制性?xún)热荨?/p>

2、加強規劃編制各環(huán)節的跟蹤管理，提高規劃設計質(zhì)量。對外地規劃設計單位進(jìn)市承接業(yè)務(wù)采用準入制和備案登記制，禁止無(wú)證和越級規劃設計，運用市場(chǎng)機制，引入競爭機制，促進(jìn)規劃編制質(zhì)量和水平的提高，堅持開(kāi)門(mén)做規劃，建立和完善專(zhuān)家咨詢(xún)制度、公眾參與制度、審批制度。規劃編制的各個(gè)階段都應廣泛征求有關(guān)部門(mén)意見(jiàn)，擴大公眾參與度，增強規劃的公開(kāi)性和透明度。

3、組織力量加強城市發(fā)展重大問(wèn)題的前期調研。積極開(kāi)展工作調研，加強城市發(fā)展規律和戰略性研究，注重處理好全局和局部、近期和遠期、發(fā)展和控制、規劃和保護的關(guān)系，科學(xué)研究城市發(fā)展時(shí)序，統籌整合各類(lèi)資源，走集聚、生態(tài)和可持續發(fā)展之路。

程少；城市維護管理有待加強，臟亂差丑現象依然存在；城市統籌發(fā)展起步晚、效果不明顯；部分市民文明素質(zhì)不高，城市意識不強等。然而，江陰在城市建設方面的先進(jìn)理念給了我們許多有益的啟示，這就是始終堅持規劃先行，建立完善的規劃體系；必須堅持實(shí)現城市的協(xié)調發(fā)展，突出生態(tài)綠化，全力建設生態(tài)城市；必須配套完善公共設施，提升城市建設標準和質(zhì)量；必須大力推進(jìn)管理創(chuàng )新，提高城市管理水平；必須提高市民素質(zhì)，增強城市意識。

城市是現代化文明的標志，是經(jīng)濟、政治、科技、文化、教育的中心?？v觀(guān)江陰，高起點(diǎn)規劃、高標準建設、高效能管理是他們開(kāi)創(chuàng )城市工作新局面的三大“法寶”?！叭纸ㄆ叻止堋?，大手筆的城市建設，要依靠長(cháng)效管理來(lái)完善和保持。城市管理秩序井然、文明和諧。

江陰市新一輪城市總體規劃的編制方法采用“城鄉整體規劃+近期建設規劃的編制框架”“空間管制+政策措施的實(shí)施框架”“傳統內容+專(zhuān)題研究的技術(shù)框架”，以江陰、靖江協(xié)同發(fā)展為著(zhù)眼點(diǎn)，探索區域統籌的措施；以鄉鎮工業(yè)、農村居民點(diǎn)的集聚為切入點(diǎn)，探索城鄉統籌的途徑；以應對城市化進(jìn)程中的社會(huì )問(wèn)題為基點(diǎn)，體現以人為本的思想；以完善市域生態(tài)系統為支撐，貫徹可持續發(fā)展的理念；以深化近期建設規劃內容為手段，增強的規劃的可操作性，對實(shí)踐進(jìn)行了有益的探索。

城市規劃原理課程認識實(shí)習報告

開(kāi)學(xué)之后，我們進(jìn)行了兩周的課程認識實(shí)習，先后參觀(guān)了曲江水廠(chǎng)、規劃院、咸陽(yáng)機場(chǎng)、鐘鼓樓廣場(chǎng)、大雁塔廣場(chǎng)、興慶公園、蓮湖公園、高新科技開(kāi)發(fā)區、北郊經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區、東南西北四條大街、書(shū)院門(mén)以及陜西省圖書(shū)館、美術(shù)館、體育館等地。

西安曾是十三朝古都，經(jīng)歷代王朝興衰，城市規劃布局也日見(jiàn)完善。?自從公元前11世紀，周原地區的周人把活動(dòng)中心移至今西安城西南灃河流域。文王在灃河西岸建立豐京，其子武王后在灃河東岸建立鎬京，統一華夏，開(kāi)創(chuàng )了西安長(cháng)期作為中國古代政治、經(jīng)濟、文化中心的歷史。到唐代整個(gè)城市布局已經(jīng)很?chē)勒?，分區也明確，并充分體現了以宮城為中心，官民不相參和便于管制的指導思想。城市干道系統有明確的分工，設集中的東西兩市。整個(gè)城市的道路系統、坊里、市肆的位置體現了中軸線(xiàn)對稱(chēng)布局。坊里制在唐長(cháng)安得到了進(jìn)一步發(fā)展，坊中巷的布局模式以及道路的連接方式都相當成熟，并且在坊中考慮了城市居民豐富的社會(huì )活動(dòng)和寺廟用地。?唐以后，長(cháng)安城不復為都，發(fā)展受到一定影響，但仍不失為一個(gè)重要的地方性都會(huì )。明初改奉元路為西安府，"西安"由此得名。明太祖將次子朱木爽封為秦王，鎮守西安。明將五代、宋、元的長(cháng)安城向北、向東加以擴展，形成今天西安古城的規模。清代在西安城的東北隅修建了滿(mǎn)城，占有今北大街以東、東大街以北。其他街巷一如明代。

現代的西安城市也基本沿用古代布局，軸對稱(chēng)的東南西北四條大街，市內規劃分為九個(gè)區、四個(gè)縣，進(jìn)行了多次規劃，城市布局日益成熟。通過(guò)實(shí)習，使我們城市規劃有所認識，對所學(xué)課程——城市規劃原理有了初步了解。

一、城市基礎服務(wù)用地規劃——曲江水廠(chǎng)。

城市基礎上設施是指為城市服務(wù)的各種市政公用的設施，包括供水、排水、供電、電信、供熱、供燃氣等設施，水廠(chǎng)作為供水的設施，對城市有著(zhù)重要的意義。城市基礎服務(wù)設施的規劃，對整個(gè)城市有著(zhù)重要的影響。

曲江水廠(chǎng)位于西安市南郊,水廠(chǎng)總用地203畝；單位水用地0.225米2/米3；單位水造價(jià)172元/米3；設計水處理成本0.06元/米3；單位水耗電0.0177度/米3；總建筑面積12840米2；綠化面積占全廠(chǎng)面積40%。曲江水廠(chǎng)是黑河引水工程的一部分，而黑河引水工程是一個(gè)系統工程，從水源、89公里輸水暗渠、水廠(chǎng)至城市管網(wǎng)，都是利用水源與市區的自然地形高差，采用重力流；工程分兩期建設，一期工程水廠(chǎng)原水來(lái)自黑河，水源沒(méi)有調節功能，原水水質(zhì)直接與雨量大小有關(guān)，暴雨季節水質(zhì)渾濁，二期工程黑河建庫，原水經(jīng)水庫自然沉淀，水質(zhì)常年變情。根據一、二期原水水質(zhì)不同的特點(diǎn)，一期工程水廠(chǎng)處理工藝以沉淀、過(guò)濾為主；二期工程采用直接過(guò)濾的工藝，設計中有意將一期工程中的沉淀池尺寸與濾池相同，二期工程只需簡(jiǎn)單將沉淀池改造為濾池，就可滿(mǎn)足二期工藝要求，在不增加水廠(chǎng)占地的前提下，使水廠(chǎng)規模達到80萬(wàn)米3/日，并將一、二期工程有機地結合起來(lái)，體現了新穎、創(chuàng )新的設計思路。????????????????????????????????????曲江水廠(chǎng)建成投產(chǎn)不僅緩解了西安市供水緊張狀況,滿(mǎn)足了城市居民的用水需求,提高了供水水質(zhì)；而且對振興西安市經(jīng)濟,改善旅游環(huán)境,有效控制了因地下水超采所造成地裂縫的不良現象,以及在西部大開(kāi)發(fā)中,改善西安市投資環(huán)境等方面起到了顯著(zhù)的社會(huì )與經(jīng)濟效益。

曲江水廠(chǎng)建成投產(chǎn)不僅緩解了西安市供水緊張狀況,滿(mǎn)足了城市居民的用水需求,提高了先引進(jìn)先進(jìn)的氣水反沖洗濾池及?工藝技術(shù)與設備，出廠(chǎng)水質(zhì)及技術(shù)經(jīng)濟指標在國內同行業(yè)名列首榜，并有顯著(zhù)的社會(huì )與經(jīng)濟效益?？傮w效果達到了國際先進(jìn)、國?內一流的水平，為國內同行樹(shù)立了典型工程的現象。

二、城市對外交通規劃——咸陽(yáng)機場(chǎng)。

西安咸陽(yáng)國際機場(chǎng)是1984年批準建設，1991年9月1日投入運營(yíng)的國家一級民用機場(chǎng)。機場(chǎng)位于陜西省西安市西北、咸陽(yáng)市東北面的黃土塬上，經(jīng)機場(chǎng)專(zhuān)運線(xiàn)至西安市中心47公里，距離咸陽(yáng)市13公里。場(chǎng)區占地500公頃，地勢平坦，凈空良好。

機場(chǎng)一期工程設計年旅客吞吐量200萬(wàn)人次，目前已處于嚴重飽和狀態(tài)。1999年12月，機場(chǎng)二期擴建工程正式奠基，2019年8月開(kāi)工建設，2019年9月16日正式投入運營(yíng)。機場(chǎng)二期擴建工程總投資15億元，新老航站樓總面積10萬(wàn)平方米，客機坪面積32萬(wàn)平方米，停機位32個(gè)，共有15座登機廊橋，可保證年旅客吞吐量1000萬(wàn)人次，飛機起降10萬(wàn)架次，貨郵吞吐量13萬(wàn)噸?？晒┎ㄒ?47等大型飛機安全起降，滿(mǎn)足2019年前陜西省航空業(yè)務(wù)發(fā)展需要。

樓內辦理乘機手續及餐飲、購物、休息等服務(wù)設施一應俱全，有自動(dòng)扶梯、行李轉盤(pán)等為旅客帶來(lái)便利。先進(jìn)的安全檢查系統、監控系統、自動(dòng)消防系統、航班顯示系統以及閉路電視等設施為旅客提供高質(zhì)量的現代化服務(wù)。機場(chǎng)同時(shí)為各航空公司提供包括客貨銷(xiāo)售代理、機上配餐、值機、地面特種車(chē)輛服務(wù)、機務(wù)維修保障等一條龍服務(wù)。以候機樓、航管樓、停車(chē)場(chǎng)、機場(chǎng)賓館、航空大酒店等設施為主體的航站區功能齊全、流程合理、造型美觀(guān)，色調明快，體現了現代化航空港的風(fēng)采。

西安咸陽(yáng)國際機場(chǎng)是我國重要的國內干線(xiàn)機場(chǎng)、國際定期航班機場(chǎng)和區域性中心機場(chǎng)。目前，機場(chǎng)與國內外26家航空公司建立了業(yè)務(wù)往來(lái)，國內通航城市68個(gè)，國際11個(gè)，已形成以西安為中心，溝通祖國各地的航空運輸網(wǎng)，并有通往日本、韓國、泰國等國的國際航線(xiàn)和香港、澳門(mén)的地區航線(xiàn)以及新加坡、阿塞拜疆的包機航線(xiàn)。2019年機場(chǎng)旅客吞吐量達443萬(wàn)人次，貨郵吞吐量達9.87萬(wàn)噸。這一切為改善陜西投資環(huán)境、推動(dòng)陜西對外開(kāi)放和旅游、經(jīng)貿及文化事業(yè)的發(fā)展做出了積極的貢獻。

機場(chǎng)運營(yíng)十多年來(lái)，遵循“實(shí)行科學(xué)管理，建設一流機場(chǎng)”的企業(yè)發(fā)展方向，堅持“保證安全第一，改善服務(wù)工作，爭取飛行正?！钡拿窈焦ぷ骺偡结?，實(shí)行全面質(zhì)量管理，不斷健全機場(chǎng)功能，全方位地向社會(huì )開(kāi)放，多層次地滿(mǎn)足航空企業(yè)和用戶(hù)的需要，使機場(chǎng)與所在社區協(xié)調發(fā)展。在機場(chǎng)主要經(jīng)濟指標和效益持續增長(cháng)的同時(shí)，機場(chǎng)的安全保證、環(huán)境保護、治安管理、綠化美化、衛生工作等都取得了顯著(zhù)成績(jì)，多次受到民航總局、陜西省政府、西安市、咸陽(yáng)市等部門(mén)的表彰，獲得了“全國創(chuàng )建文明行業(yè)工作先進(jìn)單位”、“全國文明機場(chǎng)”、“全國衛生機場(chǎng)”等榮譽(yù)稱(chēng)號。

平直、寬闊、潔凈、堅實(shí)的機場(chǎng)跑道不僅是飛機起飛的依托，更是西安咸陽(yáng)國際機場(chǎng)全體員工“坦誠質(zhì)樸，團結求實(shí)，優(yōu)質(zhì)奉獻，創(chuàng )新向前”“跑道精神”的體現。今天，當一架架銀鷹從這里騰飛，飛向祖國的四面八方時(shí)，人們期待著(zhù)這座現代化的航空港，連同它周?chē)切橇_棋布的古代藝術(shù)，能為這塊古老文明的黃土地帶來(lái)勃勃生機，為西部經(jīng)濟的騰飛創(chuàng )造新的輝煌。

三、城市廣場(chǎng)——鐘鼓樓廣場(chǎng)、大雁塔廣場(chǎng)。

我們同一天參觀(guān)了鐘鼓樓廣場(chǎng)和大雁塔北廣場(chǎng)，以此來(lái)對比兩廣場(chǎng)由于地理位置、功能定位不同而顯現的不同特色。

你正在瀏覽的實(shí)習報告是城市規劃原理課程認識實(shí)習報告，充分發(fā)揮其商業(yè)價(jià)值。下沉廣場(chǎng)的一側有臺階一直通向路面，臺階本身可供人們作短暫休息。廣場(chǎng)的一角下沉，給整個(gè)廣場(chǎng)增添了不少生氣，是一處勝筆。但同地面在同一高度上的地上廣場(chǎng)，通道由大理石砌成，感覺(jué)很冰冷，沒(méi)有親切感。再者，廣場(chǎng)可供人們休息的座椅很少，一方面可能由于市中心用地緊張，不宜人們作過(guò)長(cháng)時(shí)間的停留，另一方面也可能夠由于市政廣場(chǎng)本身性質(zhì)的要求。

鐘樓位于西安市中心，城內東西南北四條大街的交匯處，建在方型基座之上，為磚木結構，重樓三層檐，四角攢頂的形式，總高36米，基座高8.6米，每邊長(cháng)35.5米，面積約1377.4平方米，內有樓梯可盤(pán)旋而上。在檐上覆蓋有深綠色琉璃瓦，樓內貼金彩繪，畫(huà)棟雕梁，頂部有鎏金寶頂，金碧輝煌。以它為中心輻射出東、南、西、北四條大街并分別與明城墻東、南、西、北四門(mén)相接，這就是西安人引以為自豪的鐘樓。它是我國古代遺留下來(lái)許多鐘樓中形制最大、保存最完整的一座。西安是明代西北軍政重鎮，它的鐘樓無(wú)論從建筑規模、歷史價(jià)值或藝術(shù)價(jià)值各方面衡量，都居全國同類(lèi)建筑之冠。

鼓樓，東與鐘樓隔廣場(chǎng)相望?，F為全國重點(diǎn)文物保護單位。建于明洪武十三年（1380年），比鐘樓大四歲，迄今已有62019年歷史，為重檐三滴水與歇山頂的木結構，高大雄偉。清代曾兩次修耷。樓上原有巨鼓一面，傍晚?yè)艄膱髸r(shí)，故名鼓樓。昔日樓檐下懸掛有巨匾，南為“文武盛地”，北為“聲聞?dòng)谔臁?。鼓樓斗拱彩繪，外觀(guān)莊重絢麗，與鐘樓為姐妹樓,亦有?“晨鐘暮鼓”之說(shuō)。

鼓樓系古典建筑，基座為長(cháng)方形，用青磚砌成，樓高33米，面積1924平方米。樓基正中辟有南北券門(mén)洞，連通北院門(mén)和西大街。建筑結構采用重檐三滴水式與歇山琉璃瓦頂形式，與鐘樓相輝映，樓內有梯可上，登至二樓，憑欄可眺望終南山與全城景觀(guān)。

同作為市民休閑娛樂(lè )的廣場(chǎng)，大雁塔北廣場(chǎng)就顯得生動(dòng)很多。

西安大雁塔北廣場(chǎng)位于舉世文明的佛教圣地大雁塔腳下，廣場(chǎng)周邊改造工程占地近1000畝，主要包括北廣場(chǎng)、南廣場(chǎng)、雁塔東苑、雁塔西苑、雁塔南苑、慈恩寺、步行街和商貿區組成，總占地約1000畝，總投資2.6億元人民幣，堪稱(chēng)西安城市建設的一大創(chuàng )舉。與此同時(shí)，大雁塔北廣場(chǎng)創(chuàng )造了多項建筑紀錄：水景廣場(chǎng)水面面積達2萬(wàn)平方米，廣場(chǎng)內有2個(gè)百米長(cháng)的群雕，8組大型人物雕塑，40塊地景浮雕；有著(zhù)綠化無(wú)接觸式衛生間，大量坐凳、超光萬(wàn)米的彩色光帶以及超大規模的音響組合等。?大雁塔北廣場(chǎng)中心部分東西寬218米、南北長(cháng)346米，以大雁塔為廣場(chǎng)中心軸三等分，中央為主景水道，左右兩側分置“。

唐詩(shī)。

園林區”、“法相花壇區”、“禪修林區”等造景設計，廣場(chǎng)南端設置百米落瀑、觀(guān)景平臺及百米長(cháng)大型浮雕構成北廣場(chǎng)的端景區。

廣場(chǎng)的整體設計概念是以能突顯大雁塔慈恩寺及大唐文化精神為主軸，結合傳統與現代的設計手法，精致大氣的設計構成，利用南北高差9米，大雁塔北廣場(chǎng)設計九級踏步，每個(gè)臺階五步，每級水池有7級疊水，與大雁塔7層相印合。由北往南逐步拾階而上。進(jìn)入廣場(chǎng)首先映入眼簾的為八座大唐文化柱及兩座萬(wàn)佛燈塔，萬(wàn)佛歸宗、盛世雄渾，堪稱(chēng)北廣場(chǎng)的門(mén)戶(hù)；北廣場(chǎng)中心為中央水景；唐八大精英人物雕塑環(huán)繞水景四周；四處石質(zhì)牌坊為廣場(chǎng)的東、西、北三個(gè)主要方位；現代唐風(fēng)的商業(yè)建筑分布于廣場(chǎng)東西兩側。

大雁塔北廣場(chǎng)真正體現了古都風(fēng)韻和現代風(fēng)采的完美結合，使高科技文化和大雁塔歷史遺跡融為一體，凸現了大雁塔的價(jià)值，使歷史文化得到最好的延續和提升。并對改善整個(gè)城市片區的大環(huán)境有良好效用。

大雁塔北廣場(chǎng)是曲江新區的門(mén)戶(hù)，是以張揚城市文化個(gè)性、提升城市旅游休閑品位的唐文化主題廣場(chǎng)從西安城市本身來(lái)說(shuō)，大雁塔既是西安的一個(gè)客廳，又是西安的起居室。她不僅僅接待外面的客人，而且供西安市民在其中休息、游玩，給城市居民提供了一個(gè)很好的休閑環(huán)境。曲江新區又是一個(gè)旅游度假區，新區的大門(mén)就在大雁塔這個(gè)位置，是新區與老城的一個(gè)對接處，大雁塔周邊的建設成功，也為今后曲江新區的建設起到很好的帶動(dòng)作用。

四、城市公園綠地——興慶公園、蓮湖公園。

綠地是城市的眼睛，公園是供人們休息娛樂(lè )的場(chǎng)所，是城市規劃中不可缺少的一部分。其規劃也極大地體現出是規劃的水平，并且直接關(guān)聯(lián)到城市的可持續發(fā)展。

城市規劃原理課程認識的實(shí)習報告

城市規劃原理論文

【論文摘要】在城市設計針對的空間范疇中，相當一部分學(xué)者更將城市設計的對象界定于城市的公共空間。因為私人領(lǐng)域的設計無(wú)論在學(xué)術(shù)研究還是實(shí)踐活動(dòng)中都是建筑師分內的事，對城市設計的理解仍應以公共空間的塑造為主，這樣才能真正有效的發(fā)揮作用。

【關(guān)鍵字】城市公共空間，廣場(chǎng)，商業(yè)步行街，主題公園，合肥環(huán)城公園，cbd。

【正文】。

（一）概念、作用與類(lèi)型。

美國學(xué)者簡(jiǎn)?雅各布（janeiacobs）認為，“城市最基本的特征是人的活動(dòng)”。人的活動(dòng)是沿一定線(xiàn)路進(jìn)行的，城市中最富有活力的地方，就是城市的公共活動(dòng)空間。城市公共空間狹義的概念是指那些供城市居民日常生活和社會(huì )公共生活使用的室外空間。它包括街道、廣場(chǎng)、居住區戶(hù)外場(chǎng)地、公園、體育場(chǎng)地等。其廣義概念，則可以擴大到公共設施用地的空間，例如城市中心區、商業(yè)區、濱水區、城市綠地等，而佐金（）將公共空間理解為包容物質(zhì)安全、地理社會(huì )、社會(huì )社區、文件識別性多個(gè)內容的容器，她認為公共空間是城市活動(dòng)的容器。公共空間具有“物質(zhì)”和“社會(huì )”的雙重屬性。物質(zhì)性注重公共空間的“開(kāi)放性”的外在形式和物質(zhì)性功能，是對城市的體型環(huán)境特征的展示。公共空間所表現出的社會(huì )屬性反映著(zhù)城市的性質(zhì)、經(jīng)濟特點(diǎn)、傳統文化等等，其社會(huì )內涵包括了公共性、生產(chǎn)性和公平與公正三個(gè)方面。文森特?莫斯可（vincentmosco）等人將公共空間的內涵界定為“實(shí)行民主的一系列社會(huì )過(guò)程，也就是促進(jìn)整個(gè)經(jīng)濟、政治、社會(huì )和文化決策過(guò)程中的平等和最大可能的參與?！笨臻g具有強烈的生產(chǎn)性，顧名思義公共空間保障的必然是“公共”的利益。由市民直接享用公共空間，最終也應該由市民來(lái)當家話(huà)事，公共領(lǐng)域對于民主、平等是必不可少的過(guò)程，是公眾參與社會(huì )政治、經(jīng)濟和文化生活的體現。公共空間具有開(kāi)放性、可達性、大眾性、功能性多項特質(zhì)，方便人們到達、休憩和日常使用，具有提供生活和感受場(chǎng)所、有機組織城市空間和人的行為，構成城市景觀(guān)和維護生態(tài)環(huán)境、交通運輸、城市防災等。

（二）構成要素及規劃設計。

城市公共空間由建筑物、道路、廣場(chǎng)、綠地與地面環(huán)境設施等要素構成，除有各種使用功能要求外，其數量與城市的性質(zhì)、人口規模有緊密關(guān)系。城市人口越多，城市公共空間的需求量也越大，功能更復雜，條件設置內容更豐富。城市公共空間規劃設計的內容很多，包括總體布局和具體設計，在本質(zhì)上屬于城市設計范疇，需要做城市設計，其目的是創(chuàng )造功能良好、城市空間富有特色的環(huán)境。

城市公共空間的重點(diǎn)是城市中心、廣場(chǎng)、街道、公共綠地、城市濱水區等。

二、廣場(chǎng)型城市公共空間——廣場(chǎng)。

（一）定義、地位和分類(lèi)。

人類(lèi)進(jìn)入高度文明的現代城市時(shí)期，城市廣場(chǎng)的涵義也更為豐富和深刻。同的學(xué)者從不同的角度給出了多樣的定義：

《城市規劃原理》中：由于城市功能的要求而設置的、供人們從事各種社會(huì )活動(dòng)的空間。----從功能作用角度。日本蘆原義信在《街道的美學(xué)》中認為：城市中由各類(lèi)建筑圍成的城市空間。他強調邊界清晰、圍合感好、領(lǐng)域明確、與周?chē)ㄖ壤齾f(xié)調----從空間的構成角度，城市廣場(chǎng)主要是位于城市中心區內的以硬質(zhì)為主的戶(hù)外空間，它一般是由建筑物、街道、綠地和水體等圍合或限定形成的具有一定規模的城市公共活動(dòng)空間。在城市中的地位：城市廣場(chǎng)是城市外部公共空間體系的一種重要組成形態(tài)，是城市空間環(huán)境中最具公共性，最富藝術(shù)魅力，最能反映城市文化特征的開(kāi)放空間，常被稱(chēng)為城市的“起居室”或“客廳”。廣場(chǎng)的性質(zhì)取決于其所在位置與環(huán)境、相關(guān)建筑與主體標志物的性質(zhì)?，F在廣場(chǎng)的功能復合多樣，僅能以其主要性質(zhì)進(jìn)行歸類(lèi)。按廣場(chǎng)的功能性質(zhì)分為集會(huì )廣場(chǎng)、紀念廣場(chǎng)、商業(yè)廣場(chǎng)、交通廣場(chǎng)、娛樂(lè )休閑廣場(chǎng)、建筑廣場(chǎng)。按廣場(chǎng)平面組合分類(lèi)，歸納起來(lái)分為單一形態(tài)和復合形態(tài)兩大類(lèi)廣場(chǎng)。

（二）設計原則及重點(diǎn)和表現形式。

廣場(chǎng)設計應在舊城總體規劃指導下解決內外交通組織、風(fēng)貌等問(wèn)題，提升廣場(chǎng)的功能和作用；尊重陽(yáng)城舊城的歷史風(fēng)貌和舊城特色；尊重與周?chē)h(huán)境，交通組織的協(xié)調統一。廣場(chǎng)設計的重點(diǎn)主要有：功能定位、交通組織、空間層次、比例關(guān)系、注重陽(yáng)城城市特色、設計主題突出內容豐富得廣場(chǎng)，廣場(chǎng)風(fēng)貌及景觀(guān)軸線(xiàn)、景觀(guān)節點(diǎn)的創(chuàng )造。

城市廣場(chǎng)是一個(gè)涉及眾多學(xué)科領(lǐng)域的復雜的綜合體，是環(huán)境藝術(shù)的一個(gè)重要組成部分。其空間構成的表現形式有二種：一是物質(zhì)材料的構成形式，即構成元素——人、建筑、水體、綠化和小品的構成表現形式；二是精神或文化上的構成形式，即空間的主題與文脈，這是環(huán)境潛在的內涵。一個(gè)優(yōu)美的空間環(huán)境應當是二者的統一體，否則是不科學(xué)的、違背人性甚至是乏味的。也不是一個(gè)真正的有機的空間，一個(gè)有血有肉的活體，更激不起人心靈中的深刻的感受。

三、街道型城市公共空間——步行街。

（一）概念、發(fā)展及類(lèi)型。

代步行街：成為了社會(huì )活動(dòng)中心。步行街有兩種類(lèi)型：一是舊城市原有的中心商業(yè)街通過(guò)交通管理或改造而成的步行街；二是舊城市的新區或新城市的中心區，按人車(chē)分流原則設計的步行街。舊城市的中心商業(yè)街,往往吸引大量車(chē)流和人流,就地居住的人口少,流動(dòng)人口多，交通量大，道路擁擠,車(chē)輛交通和步行活動(dòng)混雜，環(huán)境質(zhì)量下降。把這類(lèi)街區改造。而根據步行街的功能側重，亦可將步行街分為以下幾類(lèi)：以商業(yè)為主要目的商業(yè)步行街，以休閑、娛樂(lè )為主要目的的旅游休閑步行街，居民小區中所形成的社區、生活步行街及其他特色步行街。

簡(jiǎn)?格黑在《建筑之間的城市生活》一書(shū)中把城市生活分為三類(lèi)：必要生活——基本的，帶有強迫性的日常生活，如購物、上下班；選擇活動(dòng)——戶(hù)外條件允許時(shí)人們樂(lè )于進(jìn)行的活動(dòng)，如散步、觀(guān)光、戶(hù)外休息鍛煉；社交活動(dòng)——公共場(chǎng)所的交往活動(dòng)，如談天、打招呼等。后兩類(lèi)活動(dòng)是高質(zhì)量的城市生活所追求的，它們受環(huán)境質(zhì)量的影響尤為明顯。

作為城市重要建設，步行街應該具有良好的交通系統，完整的空間環(huán)境意象，豐富的空間形式以及獨特的景觀(guān)構成。步行是人類(lèi)最基本的空間易地方式，城市街道最初的服務(wù)對象主要是徒步行走的人。街道空間自古就是“步行者的天堂”，盛天的禮儀、競技、狂歡、市場(chǎng)交易都是在步行前提下存在的。我國古代的《東京夢(mèng)華錄》和“清明上河圖”中記述的市井生活、京城看燈，街頭買(mǎi)解、法場(chǎng)劫人、茶棚獻藝等都構成了一幅幅街道生活的畫(huà)卷。在城市中設置步行街（區），根本目的就是把空間留給市民，改善市民的生活居住環(huán)境。據資料表明，中等城市市民平均出行2.245次/人*日，出行耗時(shí)24分鐘/次，自行車(chē)出行比重65.05%，步行出行比重32.95%.城市規劃設計必須為市民出行提供方便的交通體系與休憩系統。今天，歷史走了一個(gè)“之”字形，街道重新回到市民的身邊，步行街（區）——作為一種富有活力的街道開(kāi)敞空間——已成為現代城市設計中最基本的要素構成之一。

四、公園型城市公共空間——主題公園。

（一）概念的起源。

一般認為是主題公園起源于荷蘭，后來(lái)興盛于美國。荷蘭的一對馬都拉家族夫婦，為紀念在二次世界大戰中犧牲的獨生子，而興建了一個(gè)微縮了荷蘭120處風(fēng)景名勝的公園。此公園開(kāi)創(chuàng )了世界微縮景區的先河。1952年，開(kāi)業(yè)時(shí)隨即轟動(dòng)歐洲，成為主題公園的鼻祖。

華特·迪士尼在美國加利福尼亞州興建了世界上第一個(gè)現代大型主題公園——迪士尼樂(lè )園，于1955年7月17日正式開(kāi)幕。迪士尼樂(lè )園將迪士尼電影場(chǎng)景和動(dòng)畫(huà)技巧結合機械設備，將主題貫穿各個(gè)游戲項目。由于能夠讓游客有前所未有的體驗，結果即風(fēng)靡了美國，再傳到全世界各地。

（二）分類(lèi)及特點(diǎn)。

根據旅游體驗類(lèi)型，主題公園可分為五大類(lèi)，分別是：情境模擬、游樂(lè )、觀(guān)光、主題和風(fēng)情體驗。主題公園有如下特點(diǎn)：主題具有獨特性，每個(gè)主題公園都擁有一個(gè)很強烈的主題特色。主題公園里的景觀(guān)規劃設計以及游樂(lè )設施都要配合這個(gè)主題。一個(gè)鮮明而具有獨特性的主題，可以給游客帶來(lái)一種新奇的體驗感覺(jué)，這就是一個(gè)成功主題公園所具有的核心競爭力，也是該主題公園的標志；投入高、占地面積大，主題公園的投入需要大量的資金和大面積的用地。中國主題公園投資額在l億元人民幣以上的有142個(gè)，超過(guò)20億元的有12個(gè)。如深圳歡樂(lè )谷投入資金10億元人民幣，總占地面積35萬(wàn)平方米；游樂(lè )產(chǎn)品要精致化，主題公園設計必須要符合該公園的主題，一切景觀(guān)和游樂(lè )設施盡量圍繞這個(gè)主題展開(kāi)。而一個(gè)成功的主題公園的設計施工無(wú)不精巧。隨著(zhù)科技的迅速發(fā)展，高科技越來(lái)越多的運用于主題公園產(chǎn)品設計創(chuàng )造。高科技的游樂(lè )產(chǎn)品，將是未來(lái)主題公園創(chuàng )造娛樂(lè )空間的發(fā)展趨勢。

（三）以合肥環(huán)城公園為例談主題公園功能。

環(huán)城公園是在原圍繞合肥老城區一周的舊城墻基礎上修建而成的多功能，開(kāi)放式公園。合肥市環(huán)城公園的建設始于上世紀50年代，1984年全面展開(kāi)，環(huán)繞老城區的綠帶造就了城市“翡翠項鏈”的美譽(yù)，1986年被國家建設部評為中國優(yōu)秀設計、優(yōu)質(zhì)工程一等獎。環(huán)城公園生態(tài)綜合治理自2000年開(kāi)始，本著(zhù)保持風(fēng)格、完善功能、優(yōu)化環(huán)境、挖掘文化的原則，通過(guò)污水處理回用、溝通水系、河道清淤、生態(tài)型駁岸、綠化的調整與擴建、增加地被以及配套設施的建設等綜合治理，形成了水清林綠、鶯飛草長(cháng)的生態(tài)環(huán)境走廊，為改善合肥市的人居環(huán)境發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越大的作用。

因此城市主題公園應該具有以下社會(huì )文化，經(jīng)濟及環(huán)境三個(gè)方面的功能。城市公園是城市的起居空間，作為城市居民的主要休閑游憩場(chǎng)所。其活動(dòng)空間、活動(dòng)設施為城市居民提供了大量戶(hù)外活動(dòng)的可能性，承擔著(zhù)滿(mǎn)足城市居民休閑游憩活動(dòng)需求的主要職能，這是城市公園的最主要也是最直接的功能，它為周?chē)用裉峁┝撕芎玫纳鐣?huì )文化活動(dòng)場(chǎng)所，隨著(zhù)文化活動(dòng)的展開(kāi)，不僅陶冶了市民的情操，提高了市民的整體素質(zhì)，形成一種獨特的大眾文化，推進(jìn)了城市精神文明建設。其次，主題公園的修建其顯著(zhù)作用是能使周邊地區的地價(jià)和不動(dòng)產(chǎn)升值，吸引投資，推動(dòng)城市經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展，促進(jìn)城市旅游業(yè)的發(fā)展。另外，公園還承擔著(zhù)維持城市生態(tài)平衡的功能，主要是靠綠化來(lái)完成，比如合肥環(huán)城公園具有大面積的綠化，整個(gè)西山景區被森林環(huán)繞，環(huán)境優(yōu)美，空氣清新。在防止水土流失，凈化空氣，滯塵，調節氣候，降溫，防風(fēng)引風(fēng)以及緩解城市熱島效應等方面都具有良好的生態(tài)功能，同時(shí)還能美化城市景觀(guān)，具有增進(jìn)社會(huì )交往，提高市民意識等功能。

五、區域型城市公共空間——cbd（centralbusinessdistrict）。

（一）概念及發(fā)展。

cbd，中央商務(wù)區。指一個(gè)國家或大城市里主要商業(yè)活動(dòng)進(jìn)行的地區。其概念最早產(chǎn)生于1923年的美國，當時(shí)定義為“商業(yè)會(huì )聚之處”。隨后，cbd的內容不斷發(fā)展豐富，成為一個(gè)城市、一個(gè)區域乃至一個(gè)國家的經(jīng)濟發(fā)展中樞。國外cbd建設已經(jīng)比較成熟。紐約曼哈頓cbd、巴黎拉德方斯區、加拿大多倫多、日本新宿副都心、德國法蘭克福、澳大利亞悉尼、倫敦、新加坡等大都市已經(jīng)在上世紀后半葉基本形成。國內cbd經(jīng)歷了建設起步和發(fā)展建設階段，現在達到一個(gè)調整提高階段。1992年以后，隨著(zhù)改革開(kāi)放的深入，cbd的相關(guān)研究也取得了一定的進(jìn)展。在實(shí)踐上，國內的多個(gè)大城市以政府為主導提出cbd規劃構想。2003年，40多個(gè)城市包括一些縣級市提出要建自己的cbd；到2009年，全國已經(jīng)70多個(gè)城市提出興建自己的cbd。有cbd已經(jīng)成了城市化中的一個(gè)新時(shí)尚。

（二）分級及構成要素。

一級cbd：包括高端服務(wù)業(yè)（如銀行業(yè)、保險業(yè)、政府和總部等）集聚形成的傳統cbd，主要位于城市中心區的公交樞紐地區。

二級cbd：新型的服務(wù)業(yè)（如公司總部、媒體、廣告業(yè)、公共關(guān)系和設計業(yè)等）在距離核心區5－8公里范圍內集聚形成的新型cbd。

三級cbd：由特定的專(zhuān)門(mén)化功能（如教育、娛樂(lè )和運動(dòng)、展覽和會(huì )議等）在距離核心區35－65公里范圍內集聚形成的專(zhuān)門(mén)化cbd。

構成要素如下：

第六，cbd具有最高的服務(wù)集中性(serviceintensity)。cbd所提供的服務(wù)，涵蓋經(jīng)濟的、行政的、管理的、娛樂(lè )和文化的服務(wù)多個(gè)方面。

結語(yǔ)：對于城市公共空間的規劃設計，要做到：關(guān)注民生，回歸大眾；強化整體，構筑系統；優(yōu)化生態(tài)，協(xié)調自然；功能多樣，匯集活力；通達順暢，步行為先；尊重文化，提升品位；精做細部，宣導人性；鄙棄克隆，倡行創(chuàng )新。將廣場(chǎng)型，街道型等類(lèi)型的城市公共空間結合起來(lái)進(jìn)行綜合規劃設計，從而達到建設現代化環(huán)境友好型城市的目標。

參考文獻：

[1]《城市景觀(guān)設計方法》（德）普林茨著(zhù)李維榮譯天津大學(xué)出版社。

[2]《環(huán)境藝術(shù)設計與理論》趙之凈中國建筑工業(yè)出版社1996。

[3]《城市規劃原理》（第四版）吳志強李德華中國建筑工業(yè)出版社2010。

探析工程管理城市規劃課程論文

人才培養改革與實(shí)踐本身是一項系統的工程，針對應用型本科的工業(yè)工程類(lèi)人才，以工程的集成和創(chuàng )新理念貫穿于人才培養的全過(guò)程。從開(kāi)始的理論知識、工程背景知識，到初步的工程認識、體驗，再到基本的典型工程訓練，然后到最后的實(shí)際工程實(shí)踐，是一個(gè)循序漸進(jìn)、由易到難、從簡(jiǎn)單到復雜的過(guò)程。以工程的集成與創(chuàng )新理念為背景，以先進(jìn)性、綜合性、開(kāi)放性為特點(diǎn)，以培養工程素質(zhì)、工程實(shí)踐能力與創(chuàng )新精神為核心，以應用型本科為導向，通過(guò)機械、控制、環(huán)境、信息、管理、人文等多學(xué)科交叉融合，組建多層次（認識教育、基本訓練、技能訓練、綜合創(chuàng )新訓練）、多模塊、柔性化的`工程集成與創(chuàng )新實(shí)踐教學(xué)體系，創(chuàng )建一個(gè)集機電工程技術(shù)訓練、電工電子技術(shù)訓練、工業(yè)環(huán)境模擬訓練、企業(yè)及工程策劃與管理訓練、科技創(chuàng )新制作與綜合工程訓練、對外服務(wù)與培訓等多功能于一體，教學(xué)、科研、管理和對外技術(shù)服務(wù)相結合的，工程集成與創(chuàng )新的應用型本科管理工程人才培養模式和實(shí)踐體系。工程集成的研究體系包含：

（1）應用型本科、工程的集成與創(chuàng )新的內涵，

（2）面向應用型本科工業(yè)工程類(lèi)人才的工程集成與創(chuàng )新的知識與課程體系構建研究；

（3）工程的集成與創(chuàng )新工程實(shí)踐體系和能力培養研究；

（4）教師的工程的集成與創(chuàng )新的能力體系研究；

（5）工程的集成與創(chuàng )新企業(yè)實(shí)踐與訓練基地建設研究；

（6）以管理工程人才的工程集成與創(chuàng )新的人才培養模式研究與實(shí)踐。研究體系。

2．工程集成的教學(xué)體系構建。

針對沈陽(yáng)工程學(xué)院的行業(yè)背景，以制造業(yè)和電力行業(yè)為對象、工程技術(shù)為支撐，培養富有責任心、主動(dòng)性和創(chuàng )造力的，適應能力、溝通能力和解決制造領(lǐng)域復雜問(wèn)題能力強，能將現代制造工程技術(shù)、系統工程理論、管理和信息化技術(shù)相結合，初步形成基于工程集成的工業(yè)工程人才培養課程體系。在整體框架基礎上，形成了以工程集成為核心的課程程體系，公共基礎課有高等數學(xué)（一）和大學(xué)英語(yǔ)（一）；專(zhuān)業(yè)基礎課有管理學(xué)、工程經(jīng)濟學(xué)、管理信息系統、生產(chǎn)工程基礎四門(mén)；專(zhuān)業(yè)課有工業(yè)工程基礎、生產(chǎn)管理、人因工程、質(zhì)量管理四門(mén)；工程技術(shù)有cad制圖、工程力學(xué)、生產(chǎn)工程基礎、機床電氣控制、電力工程五門(mén)；形成了管理工程、工業(yè)工程、機械工程為基礎的工程集成課程體系。主要實(shí)踐環(huán)節有工業(yè)工程基礎實(shí)驗、生產(chǎn)工程基礎課程設計、人因工程實(shí)訓、物流工程課程設計和畢業(yè)設計（論文），突出了理論和工程實(shí)踐相結合。并在選修模塊中形成了制造企業(yè)運營(yíng)管理方向和電力企業(yè)運營(yíng)管理方向兩個(gè)模塊，進(jìn)一步促進(jìn)和加深工程實(shí)踐能力培養，將工程能力培養與就業(yè)相結合。

3．結束語(yǔ)。

以工程集成為指導，結合沈陽(yáng)工程學(xué)院工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)人才培養目標的基礎上，突出工程能力，將工業(yè)工程、管理工程和機械工程等方面工程能力相結合，增加學(xué)生的工程實(shí)踐能力，為培養工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)應用型人才探索一條道路，并為機械、電力企業(yè)的應用型管理人才培養探索一條新的途徑。

城市規劃原理課程論文范文

（）。

摘要：本文結合現代信息技術(shù)發(fā)展的現狀和我國當前的政策以及社會(huì )的發(fā)展趨勢，綜合各方面因素提出了中小城市建立規捌管理信息系統的內容、方法及實(shí)現的可行性，探討有關(guān)建立基礎信息的技術(shù)問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：中小城市規劃管理信息系統信息化。

o引言20世紀工業(yè)經(jīng)濟得到了迅速發(fā)展，伴隨著(zhù)20世紀的悄然離去，作為其重要標志的制造業(yè)在發(fā)達國家的gdp中的比例正日趨下降。進(jìn)入21世紀，信息時(shí)代前進(jìn)的步伐加快，知識經(jīng)濟初見(jiàn)端倪，傳統的工業(yè)大生產(chǎn)模式將遭到信息經(jīng)濟強有力的挑戰。城市規劃、建設與管理和時(shí)代密切相關(guān)。小農經(jīng)濟社會(huì )，生產(chǎn)力水平極低，中國秦磚漢瓦的宮殿式建筑成為城市建設的亮點(diǎn)，并聞名于全世界；工業(yè)大生產(chǎn)時(shí)代，科技進(jìn)步，生產(chǎn)力水平提高，摩天大樓與高大廠(chǎng)房給城市增光添彩，使城市建設得到突飛猛進(jìn)的發(fā)展；信息時(shí)代的到來(lái)。城市規劃、建設與管理如何適應這種需要呢？這是大家普遍關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。

1中小城市規劃管理信息系統建立的意義。

城市規劃管理信息系統是現代城市規劃管理的技術(shù)手段，也是使城市規劃和管理走上自動(dòng)化、定量化、科學(xué)化軌道的有效途徑。建立城市規劃管理信息系統的意義在于：

（3）有效地進(jìn)行城市市政工程管理，對城市經(jīng)濟發(fā)展的重大問(wèn)題的決策。

提供輔助支持。

近年我國一些大城市相繼開(kāi)發(fā)研究、建立城市規劃管理信息系統，由于受到政府部門(mén)的重視，投入資金大、人力多，使城市規劃建設信息系統不斷完善，推動(dòng)了我國信息化的進(jìn)展。隨著(zhù)城市化的加快，中小城市建設不斷發(fā)展，規劃管理的現代化日益重要，但由于建立規劃信息系統受資金、技術(shù)等制約，實(shí)現規劃管理的現代化速度與城市建設發(fā)展速度相比不相適應，因此，探討中小城市規劃管理信息系統的建立與發(fā)展具有一定的現實(shí)意義。

2.1確立系統的目標和結構。

要明確組織機構，制定系統框架，策劃系統內容，建立系統的規范與標準。設計系統的實(shí)施方案時(shí)可將系統目標分為近期目標與遠期目標，實(shí)行分期適量投資、分步建設、逐步實(shí)現效益，是中小城市可行的方案。系統的近期目標是：以城市規劃管理部門(mén)工作業(yè)務(wù)為主，以城市規劃管理業(yè)務(wù)所包含的空間信息和屬性信息為數據資源，實(shí)現兩證一書(shū)為主線(xiàn)的城市規劃管理辦公的自動(dòng)化、規范化；建立城市基礎地形圖數據庫，實(shí)現城市基礎測繪資料的有效管理；建立城市用地建筑市政工程信息管理系統，實(shí)現城市用地、建筑和市政工程信息管理的規范化和自動(dòng)化；建立城市規劃設計信息系統，將gis技術(shù)cad、三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)有機結合，實(shí)現城市規劃與建設成果管理的自動(dòng)化。遠期目標是：建立集城市規劃、建設、土地規劃、環(huán)境保護、公安消防、郵電通訊等各部門(mén)信息的全面綜合地理信息系統。中小城市規劃管理信息系統的建立涉及界面的設計、人機交互、規劃數據的組織、存取、業(yè)務(wù)數據處理等工作。根據三層表達思想，我們將規劃綜合管理系統設計為用戶(hù)界面層、業(yè)務(wù)邏輯層（中間層）、數據服務(wù)層三層。用戶(hù)界面層負責界面的表達、與用戶(hù)的交互工作；業(yè)務(wù)邏輯層來(lái)處理核心的業(yè)務(wù)邏輯；數據服務(wù)層則負責空間數據、屬性數據的管理工作。

2.2系統實(shí)施。

首先要進(jìn)行城市信息系統用戶(hù)需求調查，了解現有信息資源情況，分析已有信息能達到的目標。其次是進(jìn)行系統總體設計：系統功能設計、軟硬件平臺與網(wǎng)絡(luò )設計、規劃管理流程的分析與設計、各類(lèi)報表的設計等。再有是建立數據庫，將信息分類(lèi)、建立編碼體系,將應用系統分成模塊開(kāi)發(fā)最后是數據組織、系統合成，系統總調及試運行。

2.2.1系統開(kāi)發(fā)模式選擇。

基于gis的中小城市規劃管理信息系統獨立開(kāi)發(fā)的難度較大，而單純的宏語(yǔ)言開(kāi)發(fā)受到gis工具提供的編程語(yǔ)言能力限制，功能難以令人滿(mǎn)意，因此，集成二次開(kāi)發(fā)就成為gis應用開(kāi)發(fā)的主流。

2.2.2系統數據庫建設。

中小城市規劃管理信息系統關(guān)注的是“空間問(wèn)題”的“總體規劃”，因此數據平臺的建立是十分必要的，是實(shí)現國家級規劃、省部級規劃和市地級規劃統一的根本，也是國家和省域總體規劃基礎數據庫建設的基礎。在數據庫設計中，要充分考慮數據的安全性、共享性、獨立性、高效性和可擴展性原則。

分，其中空間數據庫建立尤為重要。

數據屬于部門(mén)更應屬于社會(huì )只有把信息變成社會(huì )資源，才能達到信息共享。數據共享并不是無(wú)限制的使用,應加強規范管理，建立使用制度。上一級部門(mén)由于管理需要可使用下一級部門(mén)的數據或部分使用，以便于進(jìn)行決策，而部門(mén)之間可有償使用。特別要注意開(kāi)發(fā)利用原有的數據源，使建立的信息系統數據庫文件格式相互兼容。當然也要注意數據的安全性，涉及國家機密的信息及數據，應按國家有關(guān)規定使用，例如地圖數據可根據不同的需要給出不同信息含量的數據。

3系統的功能模塊。

3.1規劃參考模塊。

規劃參考功能模塊主要包括圖形文件管理、規劃參考、規劃基礎資料、輔助規劃工具四個(gè)方面。圖形文件管理實(shí)現了打開(kāi)和關(guān)閉圖形文件、保存圖形文件、圖形文件格式轉換等基本文件操作功能；規劃參考實(shí)現了技術(shù)規范參考、工作方案選擇、問(wèn)卷調查、成果模板分析、指標體系分析、規劃模型對比參考等功能；規劃基礎資料實(shí)現了市情概況、執行公報、統計公報、經(jīng)濟概況、基礎設施、社會(huì )事業(yè)、城鎮概況、人口概況、自然地理、年鑒、縣志、地方法規等文本瀏覽功能；輔助規劃實(shí)現了sql查詢(xún)、模糊查詢(xún)、精確查詢(xún)、空間分析、統計圖表分析、專(zhuān)題地圖制作和基礎資料檢索等功能。

3.2成果管理模塊。

成果管理功能模塊主要包括規劃調研成果管理、規劃研究成果管理、規劃成果、關(guān)鍵數據查詢(xún)四個(gè)方面。其中規劃調研成果管理實(shí)現了調研報告和問(wèn)卷匯總；規劃研究成果實(shí)現了專(zhuān)題研究和總體研究；規劃成果實(shí)現了總體規劃綱要、規劃附圖、規劃說(shuō)明書(shū)、重點(diǎn)區域專(zhuān)項規劃、重點(diǎn)部門(mén)專(zhuān)項規劃、一般部門(mén)實(shí)施細則、鄉鎮規劃等成果管理；關(guān)鍵數據查詢(xún)實(shí)現了文本查詢(xún)、表格查詢(xún)、地圖查詢(xún)等功能。

3.3實(shí)時(shí)追蹤模塊。

實(shí)施追蹤功能模塊主要完成包括單一數據追蹤、指標體系追蹤、重要圖形追蹤、輔助計劃等功能。單一數據追蹤模塊實(shí)現了gdp、工業(yè)總產(chǎn)值、城鎮居民人均可支配收入、農民居民人均純收入、固定資產(chǎn)投資、進(jìn)出口總值、實(shí)際利用外資等數據追蹤功能；指標體系追蹤模塊實(shí)現了規劃指標體系、百強縣標準、現代化標準、小康標準等數據追蹤功能；重要圖形追蹤模塊實(shí)現了規劃關(guān)注區域圖形同步對比追蹤和異步對比追蹤功能；輔助計劃模塊實(shí)現了計劃數據指標同步追蹤和異步對比追蹤。

3.4系統維護模塊。

城市規劃管理信息系統的建立和應用是涉及城市龐大系統的一個(gè)復雜系統工程，當今中小城市建立信息管理系統面臨著(zhù)以下問(wèn)題：

(1)信息系統的費用大：系統的費用主要來(lái)自硬件、軟件的配置及建立數據庫。盡管目前市場(chǎng)硬件價(jià)格不斷下降，但選擇硬件應保證高配置、配置包括圖形數據采集輸入設備、數據處理和分析設備、圖形顯示和輸出設備、軟件需要功能強、易操作，目前國內流行使用刪info，arc／view、mapinfo等軟件。其次是建庫費用：數據庫的信息來(lái)自不同數據源，信息復雜且量大，特別是地圖數據的輸入與處理需要很高的精度和較多的時(shí)間。一般專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)研究機構完成建城區2o萬(wàn)平方公里的中小城市系統建設費用不低于3o萬(wàn)元，對于目前中小城市規劃管理部門(mén)資金緊張的局面，建立系統的費用過(guò)大，就會(huì )影響系統的建立與應用。

(2)信息系統規模大：一般建立城市規劃信息系統時(shí)都要求其功能強、涵蓋的內容多，這樣就使得系統的規模大。系統規模大的好處是多用途、多功能，但也使得系統復雜而不能在短時(shí)間內建立并發(fā)揮效益。由于我國一些大城市耗巨資建立的信息系統沒(méi)有充分達到理想的效果得不到應有的回報，也使得中小城市規劃管理信息系統的建立舉步不前。如遼寧省只有沈陽(yáng)市與大連市正在進(jìn)行城市信息系統的建立。其它中小城市尚未建立此系統。

案例教學(xué)法在管理學(xué)原理課程教學(xué)中的價(jià)值分析論文

論文摘要：案例教學(xué)是當前法學(xué)教學(xué)方式改革的基本趨向，它在培養學(xué)生的分析和解決問(wèn)題能力、與人合作共事能力以及創(chuàng )新能力等方面具有重要作用。在法理學(xué)課程中正確運用此方法，需要注意案例選擇的適應性、教師定位的科學(xué)性、學(xué)生在與的主體性、教學(xué)條件的充足性等問(wèn)題。

一、案例教學(xué)方法的概念與作用。

案例教學(xué)是指以案例作為教材，使學(xué)生進(jìn)入某種情景、充當某個(gè)角色，在教師的引導和支持下，積極思考及相互交流，找出問(wèn)題及產(chǎn)生問(wèn)題的原因，尋求機會(huì )，做出決策的教學(xué)手段。1870年蘭德?tīng)柍鋈喂鸫髮W(xué)法學(xué)院院長(cháng)時(shí)，在其編著(zhù)的《合同法案例》中首次將案例教學(xué)法引入法學(xué)教學(xué)。

案例教學(xué)的實(shí)施遵循不同于傳統教學(xué)方法的程序，具體而言包括如下四個(gè)環(huán)節：

1)案例教學(xué)前的準備。準備階段既包括教師的準備（教師要根據學(xué)科進(jìn)度、教學(xué)要求等精心選擇或設計案例），又包括學(xué)生的準備（學(xué)生應根據教師的安排，認真搜索案例中的細節和信息，并查閱好相關(guān)資料）。

2)案例的討論。案例討論的目的在于分析案例中的主要問(wèn)題以及可能的解決途徑。學(xué)生應當充分發(fā)揮自主性，從各自所確定的視角闡釋自己的主張，同時(shí)認真傾聽(tīng)其他同學(xué)的分析。教師則應創(chuàng )造自由、寬松的環(huán)境，并密切掌握學(xué)生討論的方向，使學(xué)生的討論是圍繞本案例進(jìn)行的。

3)案例的總結。在學(xué)生討論結束之后，教師應當針對學(xué)生所提出的思路和方法進(jìn)行總結。教師的總結應著(zhù)重于學(xué)生分析的思路、所運用的方法，而不要過(guò)多關(guān)注結論本身的對與錯。

4)撰寫(xiě)案例分析報告。撰寫(xiě)分析報告是案例教學(xué)中十分重要的一環(huán)，一方面有利于學(xué)生根據案例討論和教師的總結進(jìn)行反思，從而產(chǎn)生對相關(guān)知識融會(huì )貫通的效果，另一方面也有利于學(xué)生書(shū)面表達能力的訓練。

相對于傳統教學(xué)方法而言，案例教學(xué)更能體現大學(xué)教學(xué)的功能，具體說(shuō)來(lái)有如下四個(gè)方面：1)有利于培養和提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)是以“問(wèn)題”為中心的，而案例中的問(wèn)題是開(kāi)放的，表現為案例素材中的核心問(wèn)題是什么，學(xué)習者可以從不同角度來(lái)分析和確定；核心問(wèn)題如何解決，應當有不同的決策方式和解決途徑，要完全依靠學(xué)習者的主動(dòng)挖掘與合理運用。在此過(guò)程中，學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力逐漸得到了訓練。2)有助于提高學(xué)生與人合作共事的能力。案例教學(xué)是通過(guò)群體性活動(dòng)來(lái)完成的，學(xué)生參與案例討論的過(guò)程實(shí)際上就是各種不同思維與觀(guān)點(diǎn)相互碰撞的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生將會(huì )意識到個(gè)人思維與見(jiàn)識的局限，要想真正有效解決問(wèn)題必須學(xué)會(huì )正確看待別人的觀(guān)點(diǎn)及正確評價(jià)自己的表現，如何理解與包容對立的觀(guān)點(diǎn)以及如何自我指導與自我控制，心平氣和地與他人合作。

造性，在對一個(gè)問(wèn)題尋求多種答案的過(guò)程中培養創(chuàng )造性思維和應對復雜變化局面的能力。4)有助于全面提高學(xué)生素質(zhì)。素質(zhì)是一個(gè)綜合性概念，除了基本理論知識的學(xué)習和創(chuàng )新能力的培養之外，還有諸如語(yǔ)言表達能力、組織能力、職場(chǎng)適應能力等多方面的內容，學(xué)生的這些能力均能在案例教學(xué)過(guò)程中得到鍛煉。

案例教學(xué)方法應當因教學(xué)內容、教學(xué)目的的不同而有所差異。在法理學(xué)教學(xué)中，筆者認為根據教學(xué)內容可選擇如下方式：

1．在講授法理學(xué)的基本理論、概念時(shí)，采用說(shuō)明式案例教學(xué)。

說(shuō)明式案例教學(xué)是指在法理學(xué)案例教學(xué)過(guò)程中，首先確定法律概念、法律原理這樣的大前提，而且假定這些大前提是不容爭辯的，之后再用經(jīng)過(guò)篩選的案例說(shuō)明這些概念的合理性和法定性。在此種案例教學(xué)模式中，法理學(xué)的相關(guān)概念和原理是教學(xué)過(guò)程的關(guān)鍵詞，而所選擇的案例主要是為了說(shuō)明這些概念或原理的輔助詞［1］。在筆者看來(lái)，此種教學(xué)方法盡管亦有可能進(jìn)行創(chuàng )新的空間，但其主要目的在于使學(xué)生掌握相關(guān)概念和原理。以法理學(xué)教材中的“法律責任”為例，教學(xué)內容主要是法律責任的概念與構成要件，但無(wú)論是對概念的表述還是對構成要件的解說(shuō)，均相當的哲理化，想要透徹掌握這些問(wèn)題對于大學(xué)一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)屬不易，但如果教師在闡釋原理之后再采用說(shuō)明式案例教學(xué)，效果就會(huì )好很多。

2．在講授法理學(xué)的基本理論、概念前，采用推理式案例教學(xué)。

推理式案例教學(xué)是指在法理學(xué)案例教學(xué)中，首先以分析某一案例作為切入點(diǎn)，從這一案例中總結和概括出相應的法學(xué)原理。此種案例教學(xué)模式主要適用于法理學(xué)課程中那些具有開(kāi)放性、兼容性的概念。這些概念沒(méi)有整齊劃一的定義，可以從不同角度做出不同理解，并且每種理解在一定意義上都是正確的；而且，這些概念與學(xué)生的知識之間具有某種連接性，學(xué)生憑借已有知識和基本認識，就可以總結和歸納出案例中某些問(wèn)題的普遍性含義。根據筆者的實(shí)踐和觀(guān)察，法理學(xué)教材中可以適用于推理式案例教學(xué)的內容比較廣泛，如權利、義務(wù)、守法的理由、法律與道德的關(guān)系、正義等等。以法理學(xué)教材中的“正義”為例，教學(xué)內容主要是正義是什么以及法與正義的關(guān)系。我們在講述正義概念之前，可以“人才招聘中的歧視”作為案例，進(jìn)行討論。在討論過(guò)程中，學(xué)生依據各自的理解，把成績(jì)、身份、平等對待、弱勢群體等與正義之間的關(guān)系一一聯(lián)系起來(lái)，這樣一個(gè)多面相的正義概念逐漸在學(xué)生的論辯中清晰起來(lái)了。作為主講教師，主要任務(wù)就是把學(xué)生的討論用恰當的主線(xiàn)連接起來(lái)。在此過(guò)程中，學(xué)生的自主性和積極性得到了充分發(fā)揮，抽象的法學(xué)概念也因轉化為學(xué)生自己的語(yǔ)言而變得通俗易懂。

3．對于具有較強應用性的熱點(diǎn)問(wèn)題，采用討論式案例教學(xué)。

討論式案例教學(xué)的目的在于培養學(xué)生利用法學(xué)原理分析和解決實(shí)踐問(wèn)題，因此，“問(wèn)題”是此種模式的關(guān)鍵。以“釣魚(yú)式執法”為例，在此案例中涉及的法理學(xué)問(wèn)題有：1)在本案中程序性違法體現在哪些方面?2)如何正確理解權利與權力、權力與利益的關(guān)系?3)產(chǎn)生此類(lèi)現象的原因是什么?4)如何追究違法行政機關(guān)的法律責任?在討論前，需要把案例分發(fā)給學(xué)生，分成幾個(gè)組，每個(gè)組以其中的一個(gè)問(wèn)題為核心，并可對其他小組的意見(jiàn)發(fā)表看法和評論。由于這類(lèi)案例選取當下較為熱點(diǎn)的話(huà)題，資料的查詢(xún)相對比較容易，學(xué)生的積極性比較高，容易達到預期的討論效果。在討論式案例教學(xué)中，教師要把握好案例所涉及的`核心問(wèn)題以及需要學(xué)生討論的重點(diǎn)，否則，可能會(huì )因過(guò)于發(fā)散而不能形成有針對性的討論。

三、在法理學(xué)課程中運用案例教學(xué)方法應當注意的問(wèn)題。

案例教學(xué)的實(shí)施應當特別注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1．案例選擇的適應性。

案例教學(xué)是以案例作為主要媒介的教學(xué)，案例選擇是否適當直接左右著(zhù)教學(xué)的效果。筆者認為，教師在選擇案例時(shí)應當把握如下三點(diǎn)：第一，案例是否符合教學(xué)目標。法理學(xué)教學(xué)的目標是通過(guò)本課程的學(xué)習讓學(xué)生掌握法學(xué)理論的基本知識，培養其對法學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習興趣和基本的法學(xué)思維，使學(xué)生具備初步的法律分析能力。法理學(xué)案例的選用應當緊緊圍繞這一目標來(lái)設計。第二，案例是否符合學(xué)生特點(diǎn)。美國的法學(xué)教育是本科后教育，法學(xué)院學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)完成了本科學(xué)業(yè)，有的甚至還拿到了碩士或博士學(xué)位，他們的知識結構與生活經(jīng)驗比較豐富；而我國的法學(xué)教育則是高中后教育，且法理學(xué)課程在大學(xué)一年級開(kāi)設，學(xué)生的整個(gè)專(zhuān)業(yè)知識還處在接近空白的階段，因此，所選用的案例要符合學(xué)生的情況［2］。判斷案例選擇是否符合學(xué)生情況的標準是：通過(guò)案例學(xué)習，是否可以解決學(xué)生思想上的問(wèn)題，提高認知水平；是否超越學(xué)生的知識及能力范圍；是否可使學(xué)生從中學(xué)到某些知識或技能。第三，案例是否適合教師。即教師能否把握案例，涉及到教師對案例的環(huán)境背景是否了解，對案例所涉及的知識是否完全掌握，對案例所涉及的問(wèn)題是否有相應的解決和處理的能力及經(jīng)驗。有的問(wèn)題是可以通過(guò)教師的主觀(guān)努力解決的，如教師對案例所涉知識的把握程度，但有的則是在短期內無(wú)法克服的，如教師的實(shí)踐經(jīng)驗。這是教師在選用案例時(shí)必須認真度量的。

2．教師定位的科學(xué)性。

在案例教學(xué)實(shí)際操作過(guò)程中，教師容易發(fā)生錯位，從而影響案例教學(xué)的效果。其表現形式是多種多樣的：有的教師主體性過(guò)強，總是扮演各個(gè)環(huán)節的主角，忽視學(xué)生的主體性地位；有的只在案例教學(xué)中擔當起召集人、旁聽(tīng)者的身份，沒(méi)能有效地組織、參與學(xué)生對案例的分析和討論；等等［3］。實(shí)際上，案例教學(xué)中教師的主要作用是指導學(xué)生討論案例，保證討論不偏離主要方面及目標，向學(xué)生質(zhì)疑，回答學(xué)生知識方面的一些問(wèn)題，維持課堂秩序，促使學(xué)生縝密分析并做出合理的決策。他應當承擔的角色包括：

1)主持人。在案例教學(xué)中，說(shuō)明教學(xué)目標、教學(xué)要求、教學(xué)原則、學(xué)習程序，規范操作方法，維持教學(xué)秩序，控制發(fā)言順序及學(xué)習進(jìn)度，使討論圍繞主題進(jìn)行，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍。

2)總結人。對學(xué)生發(fā)言做必要的總結及整理和歸類(lèi)。

3)引導者與推動(dòng)者。教師幫助啟發(fā)學(xué)生，引導學(xué)生思考，將問(wèn)題引向縱深，一步步朝著(zhù)解決問(wèn)題的方向發(fā)展。

3．學(xué)生參與的主體性。

案例教學(xué)要求學(xué)生有積極主動(dòng)的態(tài)度和高度的參與度，特別是在推理式案例教學(xué)和討論式案例教學(xué)中。它要求學(xué)生在教師指導下，根據所學(xué)知識對案例進(jìn)行分析思考，從而得出自己的結論。學(xué)生主體性的實(shí)現除了從思想上重視以外，還需要有一定的技能和方法。按照一般的思維邏輯順序，學(xué)生有效參與案例教學(xué)需經(jīng)大致瀏覽案例、精讀案例并歸納事實(shí)、確定案例問(wèn)題、產(chǎn)生備選方案、分析與評價(jià)備選方案、確定最終方案等六個(gè)步驟［4］。只有通過(guò)上述過(guò)程，學(xué)生在課堂上才能積極發(fā)言，闡明自己的思考方式與結論，也才能有的放矢地與其他同學(xué)之間進(jìn)行討論。

4．教學(xué)條件的充足性。

從案例教學(xué)條件的角度來(lái)看，筆者認為需要從如下兩個(gè)方面下功夫：一方面是科學(xué)案例庫的建立，另一方面是實(shí)施案例教學(xué)基礎設施的健全。案例是案例教學(xué)的邏輯起點(diǎn)，因此必須精心選擇和設計優(yōu)秀的教學(xué)案例。整體來(lái)說(shuō)，優(yōu)秀的案例要緊貼課程與教學(xué)要求；具有較高的可讀性，學(xué)生容易理解；要有真正的問(wèn)題困境，吸引學(xué)生的參與討論。盡管任課教師在案例教學(xué)以及案例庫建設中應當發(fā)揮重要作用，但單憑個(gè)人力量是絕對不可能建立起來(lái)案例庫的。以美國哈佛大學(xué)肯尼迪政府學(xué)院為例，它設置有專(zhuān)門(mén)的案例編寫(xiě)小組，有6名全職的案例編寫(xiě)人員，設計了大約1500個(gè)案例，而且案例經(jīng)常進(jìn)行更新，每年大約新編入40個(gè)左右的案例，并注意國際性案例的開(kāi)發(fā)。教學(xué)設施是實(shí)施案例教學(xué)的重要條件，很多典型案例既要有案例的核心材料，又要有很多相關(guān)的背景材料，如果不引入現代化的多媒體、網(wǎng)絡(luò )等教學(xué)手段，是難以操作的。

げ慰嘉南祝邯。

［1］關(guān)保英．行政法案例教學(xué)研究［j］．河南省政法管理干部學(xué)院學(xué)報，(4)．。

［2］蔣勝永．地方院校案例教學(xué)的適應性問(wèn)題研究［j］．中國大學(xué)教育，(7)．。

［4］許丹．案例教學(xué)中的學(xué)生行為分析［j］．江西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2008(6)．。

環(huán)境美學(xué)原理在城市規劃與景觀(guān)建設中的作用論文

我們生活在自然環(huán)境當中，環(huán)境與我們的各個(gè)方面都息息相關(guān)。城市化的進(jìn)程自第二次工業(yè)革命之后大大加快，但是在城市盲目發(fā)展的背后也陸續凸顯出很多環(huán)境問(wèn)題，好多城市環(huán)境污染嚴重，出現了“逆城市化”現象，城市環(huán)境已經(jīng)不再適合人類(lèi)的居住，所以從1950年開(kāi)始，許多國家都開(kāi)始重新規劃城市，改善城市環(huán)境。而在城市規劃設計中，環(huán)境美學(xué)的作用非常重要。

城市環(huán)境的美是依靠自然美與人工美來(lái)顯現的。城市的規劃設計內容主要包括自然景觀(guān)和人文景觀(guān)，而在進(jìn)行環(huán)境規劃設計時(shí)要利用環(huán)境美學(xué)的原理，使得自然景觀(guān)和人文景觀(guān)和諧共融，共同創(chuàng )造處環(huán)境美好的城市。

二、城市的自然化。

人類(lèi)是自然之子，自然是人類(lèi)之母。按照環(huán)境美學(xué)原理保護、利用和改造自然，使人、建筑、自然甚至整個(gè)城市形成一個(gè)有機整體。這是城市環(huán)境規劃最基本的要求之一。

20世紀五十年代以來(lái)，許多國家在重新規劃設計城市的時(shí)候都考慮到了城市自然化的問(wèn)題。城市的自然美指自然環(huán)境當中的山、水、花草樹(shù)木之美，自然景觀(guān)是環(huán)境美學(xué)的基礎。以自然風(fēng)光為基礎，把山水、花草樹(shù)木等有一定審美價(jià)值的自然景觀(guān)巧妙地組織到我們的城市規劃中來(lái)。比如依山而建的城市，在進(jìn)行規劃設計的時(shí)候可以運用地形的走勢將城市建設成層次感很強的山水城市。

在進(jìn)行城市規劃設計時(shí)，要充分考慮城市的'自然美，保護好城市原有的風(fēng)景名勝，充分利用城市所在地區的自然風(fēng)景優(yōu)勢，在對其進(jìn)行保護的前提下進(jìn)行創(chuàng )造性的設計，使城市的自然景觀(guān)與城市的整體規劃和諧共融。

三、城市的人文美。

人文美指建筑、景觀(guān)小品、馬路、園林布局等的美。環(huán)境美學(xué)研究人們對生活環(huán)境的審美要求和審美規律，研究什么樣的環(huán)境能夠迎合人們的審美要求，影響人的身心健康，工作效率和心理情況等，這些都是環(huán)境美學(xué)在城市規劃設計中需要解決的問(wèn)題。

（一）城市的建筑。

城市的建筑有居住建筑、生產(chǎn)建筑和商業(yè)建筑。在居住建筑上，可以建設具有同樣風(fēng)格的居住建筑以突顯出城市建筑應該有的整體性，而承擔商業(yè)功能的建筑主要分布在城市的各個(gè)方向，外觀(guān)一般都比較有個(gè)性，并配套有一個(gè)較大范圍的商業(yè)區。生產(chǎn)建筑一般具有特殊用途，則可以將這些生產(chǎn)建筑設立在下風(fēng)位上，使城市環(huán)境保護有保障。城市建筑應該具有自己的獨自風(fēng)格，既能夠體現一個(gè)城市的定位，又能形成一個(gè)城市各自的特色。具有這種美的城市空間，沒(méi)有高樓一憧緊挨一憧的壓抑感，也沒(méi)有色彩上和風(fēng)格上的不適感，使人與建筑、人與整個(gè)城市、人與自然相得益彰。整個(gè)城市環(huán)境的主要組成部分是城市里的高層建筑，然而城市街道兩旁的高樓，假如總是一幢緊挨著(zhù)一幢，密密麻麻地排列，人們就會(huì )感到沉悶和壓迫。在一個(gè)建筑群當中，應該有落差高低和參差不齊的建筑，這種參差不齊不是亂七八糟，而是疏密相間，高低統一，充滿(mǎn)和諧與自然。

（二）城市的道路設計。

堵車(chē)現象已經(jīng)困擾了許多城市，在設計城市的道路時(shí)，要充分保證市民出行條件，比如在城市內修筑像地鐵、輕軌等便捷的立體交通網(wǎng)，使城市交通錯落有致，增添城市的美感。

（三）城市的園林綠化建設。

綠化是城市規劃設計必須考慮的因素。一些城市在過(guò)去花大力氣搞一些大規模的公園建設，這種用圍墻圍起來(lái)的大公園對城市美化作用并不大，同時(shí)也非常不便于人們游玩。近年來(lái)政府開(kāi)始關(guān)注建設散點(diǎn)式的小園林，把公園景觀(guān)放在街頭。在道路小園林景觀(guān)的設計上，既考慮了內部景觀(guān)，又考慮園林外圍的視覺(jué)效果，構成具有美感的的市容街景。這樣，人們既使不去公園，也能欣賞到優(yōu)美的園林風(fēng)景。更有一些發(fā)達國家則開(kāi)始在“立體綠化”上做文章，創(chuàng )造額外的綠色空間，創(chuàng )造不同的大自然色彩，滿(mǎn)足城市居民對于大自然的青睞和向往。

四、結語(yǔ)。

一個(gè)文明的城市，應該具有整齊、干凈、舒適、優(yōu)美的環(huán)境。作為一種狀態(tài)，美的環(huán)境應當隨著(zhù)城市建設加以合理保護并進(jìn)行創(chuàng )造，但是就目前的情況而言，我國還處于環(huán)境保護和改善的初期階段，環(huán)境美學(xué)還沒(méi)能較好的應用于城市的規劃建設中，但是規劃設計人員必須了解城市規劃建設的環(huán)境美學(xué)原理，在城市規劃建設中努力實(shí)現城市自然和人文的和諧統一，讓城市生活更美好，人人得以安居樂(lè )業(yè)。

參考文獻：

[1]梅偉民.城市規劃建設與環(huán)境美學(xué)芻議[j].學(xué)術(shù)論壇，.

[2]劉光生.環(huán)境規劃中的環(huán)境美學(xué)問(wèn)題初探[j].環(huán)境科學(xué)與技術(shù)，1987.

案例教學(xué)法在管理學(xué)原理課程教學(xué)中的價(jià)值分析論文

visualfoxpro(以下簡(jiǎn)稱(chēng)vfp)不僅是一個(gè)易學(xué)易用的數據管理系統,也是一種大眾化的“面向對象”的可視化編程工具,因而是中職學(xué)校計算機類(lèi)專(zhuān)業(yè)、電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)和電算會(huì )計專(zhuān)業(yè)必開(kāi)的計算機基礎課程。它特別適合剛剛接觸計算機編程的初學(xué)者,它的很多命令即可以用于結構化編程,也可在交互方式下,執行一條命令,馬上可以得到該命令的執行結果。這種人腦指揮電腦,立竿見(jiàn)影的效果,對于初學(xué)者,往往可以起到提高其學(xué)習的興趣的效果。但隨著(zhù)學(xué)習內容的深入,命令、函數使用的增多,學(xué)習難度的加大,一些教材太注重繁瑣的基礎教學(xué),沒(méi)有體現課程應用開(kāi)發(fā)的特色,不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,也很難使學(xué)生有一種學(xué)習收獲感,但若過(guò)分注重項目開(kāi)發(fā),如沒(méi)有應有的基礎知識,也很難發(fā)揮教學(xué)效果,學(xué)生只能照搬,不能靈活地運用。怎樣讓學(xué)生站在更高的角度,如何更全面正確地認識這門(mén)課程,為此,在vfp教學(xué)中要重視它的實(shí)踐性,不拘泥于理論本身,在滿(mǎn)足大綱需求的基礎上,我們應不斷補充新知識、新見(jiàn)解,調整教學(xué)模式。如何提高vfp教學(xué)的有效性已成為迫切需要解決的一個(gè)課題。筆者認為在該科教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)法,可以很好地解決傳統教學(xué)方法產(chǎn)生的教學(xué)效果不佳的問(wèn)題。

20世紀初,哈佛大學(xué)創(chuàng )造了案例教學(xué)法。即圍繞一定培訓的目的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理,形成供學(xué)員思考分析和決斷的案例(通常為書(shū)面形式),通過(guò)獨立研究和相互討論的方式,來(lái)提高學(xué)員的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的一種方法。這種教學(xué)方法在當今世界的教育和培訓中受到重視和廣泛的應用。20世紀末,隨著(zhù)計算機技術(shù)的飛速發(fā)展和計算機使用的日益廣泛,這種教學(xué)也被應用到了計算機的教學(xué)中,案例教學(xué)法在國內推廣開(kāi)始較晚,不過(guò)現在越來(lái)越受到重視。案例教學(xué)是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識和分析技術(shù)的基礎上,在教師的`精心策劃和指導下,根據教學(xué)目的和教學(xué)內容的要求,運用典型案例,將學(xué)生帶入特定事件的現場(chǎng)進(jìn)行案例分析,通過(guò)學(xué)生的獨立思考或集體協(xié)作,進(jìn)一步提高其識別、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力,同時(shí)培養正確的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式。

二、案例教學(xué)法的特點(diǎn)。

1、能夠實(shí)現師生相互促進(jìn)。

教學(xué)中,一方面,教師是整個(gè)教學(xué)的主導者,掌握著(zhù)教學(xué)進(jìn)程,引導學(xué)生思考、組織討論研究,進(jìn)行總結、歸納。另一方面,在教學(xué)中通過(guò)共同研討,不但可以發(fā)現自己的弱點(diǎn),而且從學(xué)生那里可以了解到大量感性材料。

2.能夠調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性。

教學(xué)中,由于不斷變換教學(xué)形式,學(xué)生大腦興奮不斷轉移,注意力能夠得到及時(shí)調節,有利于學(xué)生精神始終維持最佳狀態(tài)。

3.能夠采用直觀(guān)易學(xué)的形式。

案例教學(xué)的最大特點(diǎn)是它的真實(shí)性。由于教學(xué)內容是具體的實(shí)例,加之采用是形象、直觀(guān)、生動(dòng)的形式,給人以身臨其境之感,易于學(xué)習和理解。

4.能夠集思廣益。

課堂上,教師再不是“獨唱”,而是和大家一起討論思考,學(xué)生在課堂上也不僅是聽(tīng)、看和寫(xiě),而是共同探討,開(kāi)闊思路,通過(guò)實(shí)踐解決問(wèn)題,收到良好的效果。

1、創(chuàng )設情境、確定案例。

創(chuàng )設學(xué)生當前所學(xué)習的內容與現實(shí)情況基本相接近的實(shí)例,也就是說(shuō),把學(xué)生引入到需要通過(guò)某知識點(diǎn)來(lái)解決現實(shí)問(wèn)題的情景。vfp應用系統開(kāi)發(fā)的第一步是應用系統的需求分析,即確定系統的功能,劃分系統的功能模塊,建立應用系統的設計模型,形成系統設計說(shuō)明書(shū)。一般在vfp教學(xué)中應將一個(gè)案例貫穿始終,并進(jìn)行基本功能和需求進(jìn)行說(shuō)明,用作該課程的后續學(xué)習內容的主線(xiàn)。比如“圖書(shū)訂單管理系統”、“學(xué)生成績(jì)管理系統”、“工資管理系統”等。并且“案例教學(xué)法”也符合vfp系統的層次性和實(shí)用性,便于學(xué)生學(xué)習本課程的知識和技能。

2.分析案例、操作示范。

圍繞選擇案例涉及到的知識點(diǎn),以便于學(xué)生“知識遷移”的要求,教學(xué)進(jìn)行必要的講解和示范。例如在學(xué)生學(xué)習“項目與項目管理器”時(shí),則根據教材中介紹的項目概念:就是一個(gè)應用程序系統的開(kāi)發(fā),是一個(gè)相當復雜的過(guò)程。需要經(jīng)過(guò)需求分析、模塊設計、代碼編寫(xiě)、運行調試等一系列的開(kāi)發(fā)過(guò)程。該問(wèn)題可以比做一個(gè)樓盤(pán)開(kāi)發(fā)過(guò)程,從而讓學(xué)生理解vfp中項目的基本功能、相關(guān)操作方法。

3.引導研究,完成建構。

“案例”設計要注意學(xué)生特點(diǎn)、知識接受能力的差異。教師在設計時(shí)要把“案例”分解成具體的、淺顯易懂的、容易完成的小“問(wèn)題”。引導完成后,自然地達到或完成相關(guān)的教學(xué)目標,要充分考慮學(xué)生現有的認知,還遵循由淺入深、由表及里、循序漸進(jìn)的原則,真正實(shí)現從學(xué)生實(shí)際出發(fā)。

4.獨立探索、重在應用。

讓學(xué)生獨立思考,通過(guò)研究討論,對知識點(diǎn)進(jìn)行理解,消化示范案例的解決要點(diǎn),為解決問(wèn)題打下基礎。

5.協(xié)作學(xué)習、檢查實(shí)施。

開(kāi)展小組交流、討論,組員分工協(xié)作,共同完成任務(wù)。

我們只有充分認識案例教學(xué)法的特點(diǎn),深刻把握課程特點(diǎn),深入研究教學(xué)內容,精心組織教學(xué)流程,才能取得較好的教學(xué)效果。讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識、提高技能,真正體現教學(xué)中學(xué)生的主體地位和教師的主導地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,訓練他們的各種創(chuàng )造性思維,全面提高他們的綜合素質(zhì)。

案例教學(xué)法在管理學(xué)原理課程教學(xué)中的價(jià)值分析論文

“環(huán)境工程概論”是環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的基礎學(xué)科，其教學(xué)目標是為學(xué)生打開(kāi)探索環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的興趣之門(mén)，培養學(xué)生的環(huán)境保護意識和可持續發(fā)展的觀(guān)念，樹(shù)立“全球視野、區域行動(dòng)”的意識，培養大學(xué)生的社會(huì )責任感。該課程不僅含有豐富的專(zhuān)業(yè)知識，還存在較多的新概念和新思想，對于剛接觸專(zhuān)業(yè)課的學(xué)生而言，因其內容較為抽象、復雜，導致在理解和掌握上存在較大的難度。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)現存在諸多問(wèn)題：

（1）課程章節多，無(wú)更新內容。

（2）學(xué)生興趣不濃，出勤率較低。

（3）教學(xué)形式過(guò)于單一ro。

究其原因，該課程涉及的概念和理論頗多，課堂以教師主體授課為主，無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的積極性。因而，如何加強“環(huán)境工程概論”教學(xué)改革對于更好地開(kāi)展該基礎課程的教學(xué)工作具有重要而積極的意義。案例教學(xué)是被認為是很多課程改革中的重要方法，它已有100多年歷史，哈佛法學(xué)院在1870年率先使用并推行案例教學(xué)，經(jīng)過(guò)幾代哈佛人的努力，案例教學(xué)已成為哈佛鮮明的教學(xué)特色。

20世紀80年代，案例教學(xué)傳入我國，我國很多高校也在環(huán)境教育方面實(shí)踐案例教學(xué)方式，但未能很好地推廣。很多教師只是偶爾會(huì )講到環(huán)境污染的案例，但并未形成系統分析，不能真正稱(chēng)為案例教學(xué)法。因而，本文的目的在于系統闡述“環(huán)境工程概論”開(kāi)展案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)，教學(xué)案例的選取原則，案例教學(xué)在該課程中的實(shí)踐，本門(mén)課程在實(shí)施案例教學(xué)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題和未來(lái)的發(fā)展趨勢。

一、案例教學(xué)實(shí)質(zhì)。

案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教師本著(zhù)理論與實(shí)際有機結合的宗旨，針對教學(xué)內容，按照教學(xué)目的的要求，選擇合適的案例，并以案例為基本素材，將學(xué)生引入特定的真實(shí)情境中，鼓勵學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，熱情參與，通過(guò)師生之問(wèn)的雙向互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生充分理解問(wèn)題的復雜性、多樣性的教學(xué)形式r。案例教學(xué)的核心目標是由對原理的追尋轉向推理能力的培養，讓學(xué)生能夠舉一反三，培養學(xué)生成為具有探究精神和批判能力的思考者。

案例教學(xué)運用在“環(huán)境工程概論”課程中，主要是以污染事件為題材，在教師指導卜，讓學(xué)生運用所掌握的理論知識，分析思考和討論案例中存在的問(wèn)題，分別針對這些問(wèn)題提出各自的處理方案，它能培養學(xué)生系統地掌握和運用專(zhuān)業(yè)理論，提高綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，養成開(kāi)拓進(jìn)取的好品質(zhì)。

二、教學(xué)案例的選取。

一般的“環(huán)境工程概論”教材，在整合內容時(shí)主要以純理論知識為主，注重知識的完整性、連貫性，內容抽象、缺少理論與實(shí)際相結合部分。案例教學(xué)可以很好地克服這一點(diǎn)。但由于環(huán)境學(xué)科本身具有涉及面廣、學(xué)科交叉性強、發(fā)展極為迅速等特點(diǎn)，教學(xué)案例數量巨大，如何選擇精確、有效、典型的案例，是“環(huán)境工程概論”實(shí)行案例教學(xué)成功的第一步。以華僑大學(xué)“環(huán)境工程概論”教學(xué)案例設計為例。安排視頻案例，案例從國家政策、水污染、大氣污染、廢棄物處理、噪聲污染等方面來(lái)設置案例，要求學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習理解國家政策制定的背景及原因，認識人與環(huán)境的相互作用；了解環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因、發(fā)展趨勢和解決的基本途徑，探索環(huán)境規律之源。首章緒論“流域限批治污染”視頻案例以生動(dòng)的事例說(shuō)明我國對污染物排放控制為何要從“濃度控制”到“總量控制”再到“區域控制”，讓學(xué)生在觀(guān)看視頻過(guò)程中能深刻理解國家政策不斷修訂的原因。在各類(lèi)污染介紹中以經(jīng)典污染案例為主，利用啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行拋磚引玉，引導學(xué)生了解國內外環(huán)境問(wèn)題的根源及治理方法。

如在“噪聲污染及其控制”章節中選取的是“還我一片寧靜”視頻案例，給學(xué)生講述的是易被忽視的“低頻”噪聲污染，日常生活中電梯、變壓器、冰箱、水泵等都是低頻噪聲的來(lái)源，一卜子就引起學(xué)生的興趣，案例以北京某小區一個(gè)一出生就患各種先天性疾病，出生沒(méi)幾天就死亡的嬰兒為例，讓學(xué)生深刻認識到低頻噪聲的危害?？赐暌曨l后引導大家討論該如何防治噪聲污染？國家該制定怎樣的法規？“環(huán)境工程概論”課程通過(guò)這些典型案例的討論加深了學(xué)生對國家政策和各類(lèi)環(huán)境問(wèn)題的學(xué)習和理解，同時(shí)借助教學(xué)案例讓學(xué)生去了解國內外關(guān)于本學(xué)科的新理論、新技術(shù)、新成果，知道各國相關(guān)環(huán)保政策、制度、法規和標準的頒布和修訂。

環(huán)境教育是伴隨著(zhù)工業(yè)的發(fā)展而迅速發(fā)展的'，具有很強的“時(shí)尚性”。雖然教學(xué)案例也在不斷更新和改版，但有些案例仍陳舊、信息量不足，無(wú)法呼應環(huán)境知識發(fā)展的與時(shí)俱進(jìn)。所以如何讓教學(xué)案例具有“時(shí)尚性”也成為重中之重。為此，應通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、電視等媒介收集相關(guān)資料，把近年來(lái)所發(fā)生的環(huán)境熱點(diǎn)問(wèn)題等都納入到教學(xué)中。如時(shí)卜關(guān)注的北方霧霆問(wèn)題，與學(xué)生討論霧霆特點(diǎn)及危害、造成霧霆原因、相關(guān)的防治措施等；又如近年來(lái)時(shí)常發(fā)生的突發(fā)污染事件，討論可能造成的生態(tài)破壞、環(huán)境污染以及相關(guān)的應急措施等問(wèn)題?？傊?，教學(xué)案例要選取時(shí)尚、結構新穎、可觸類(lèi)旁通的典型案例。

三、案例教學(xué)實(shí)踐。

傳統教學(xué)方法主要以老師講授為中心，在授課過(guò)程中，對其中理論知識部分，教師大都采用板書(shū)或多媒體的方式進(jìn)行講述，學(xué)生則通過(guò)聽(tīng)課和記筆記的方式被動(dòng)接受，“教”與“學(xué)”孤立，沒(méi)有給學(xué)生提供主動(dòng)思考和理論聯(lián)系實(shí)際的環(huán)境和機會(huì )，導致學(xué)生對知識的掌握僵化、教條，很難調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣。視頻案例教學(xué)可以把視頻、案例、互動(dòng)教學(xué)三者有機結合起來(lái)。視頻形象直觀(guān)，教學(xué)容量大，學(xué)生易于在共鳴中接受知識點(diǎn)，有助于學(xué)生對所學(xué)內容的理解和掌握，達到更好的教學(xué)效果。案例教學(xué)，在教師的指導卜，用案例提供的客觀(guān)事實(shí)問(wèn)題，用所學(xué)的理論知識進(jìn)行分析研究，教給學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的辦法，加深學(xué)生對基本概念、基本理論的理解，提高學(xué)生學(xué)習的積極性?；?dòng)教學(xué)過(guò)程需要教師與學(xué)生的互動(dòng)，互動(dòng)式的教學(xué)過(guò)程強調教師與學(xué)生之問(wèn)的雙向聯(lián)系，使師生都平等地參與到課堂教學(xué)中，通過(guò)交流與合作完成課堂教學(xué)任務(wù)，從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣和樂(lè )趣。

通過(guò)觀(guān)看視頻案例，可以使學(xué)生把環(huán)境問(wèn)題與我們的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，引發(fā)學(xué)生對環(huán)境問(wèn)題的思考和重視，較好地掌握“環(huán)境工程概論”基礎知識。播放視頻案例前，需以案例為切入點(diǎn)，啟發(fā)式地提出相應的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著(zhù)對這些問(wèn)題的思考觀(guān)看視頻。視頻播放結束后，可圍繞這個(gè)視頻安排學(xué)生分組討論，并由每組選取的代表上臺講述其所在小組討論的結果，講解之后教師向該小組成員進(jìn)行啟發(fā)式提問(wèn)。也可留幾分鐘時(shí)問(wèn)給學(xué)生獨自思考，鼓勵學(xué)生針對案例進(jìn)行課堂討論，圍繞事件的起因、經(jīng)過(guò)、事件影響，治理方案，事件得到的啟示這一主線(xiàn)進(jìn)行討論。最后還可以要求學(xué)生分小組地獨立查閱相關(guān)的主題文獻，撰寫(xiě)小論文，提高發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，引導學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習。案例教學(xué)是啟發(fā)式教育，學(xué)生需自己先思考，查資料，這無(wú)形中加深了學(xué)生對知識的理解。通過(guò)案例討論，學(xué)生們的各種思想可以進(jìn)行充分的抒發(fā)和交流乃至于交鋒，這使得原本枯燥無(wú)味的知識變得生動(dòng)活潑，有助于活躍課堂氣氛。案例教學(xué)過(guò)程中應鼓勵學(xué)生從各個(gè)層面分析案例，結合理論，在交流中產(chǎn)生新的解決問(wèn)題的方法，這能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，啟發(fā)學(xué)生建立發(fā)現、分析、解決問(wèn)題的思維方式，提高學(xué)生的學(xué)習能力。

總之，案例教學(xué)除了可以激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習的積極性，培養其獨立思考、獨立分析問(wèn)題的能力；還可幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習情況，發(fā)現不足，幫助他們改正，并從一個(gè)側面了解教師自己的教學(xué)效果，能夠實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。

四、案例教學(xué)存在問(wèn)題及發(fā)展趨勢。

案例教學(xué)過(guò)程中所選取的案例本身可能存在不能說(shuō)明事物整體的局限性，使學(xué)生很難將獲得的概念、原理等知識匯總到一個(gè)整體框架中。案例教學(xué)要求學(xué)生具備一定的理論基礎和較強的分析、解決問(wèn)題的能力，如果學(xué)生水平不夠，拘泥于細節，有時(shí)會(huì )耗時(shí)多而收效甚微?！碍h(huán)境工程概論”課程涵蓋知識面廣，這就要求授課教師應具備全面的專(zhuān)業(yè)知識，經(jīng)過(guò)嚴格的案例教學(xué)訓練，才能較好地講授這門(mén)課程。如果連老師自己的綜合素質(zhì)都不高，則可能出現要么就案例談案例，上升不到理論層次；要么牽強附會(huì )，分析不到事件本質(zhì)，這樣必然達不到預期的教學(xué)效果。因而，案例教學(xué)必須以精選典型的能說(shuō)明一些理論、原理和問(wèn)題的案例為前提，以學(xué)生的積極參與、老師的有效組織為保證，只有這幾方面有機結合，才能使案例教學(xué)達到最好效果。

“環(huán)境工程概論”課程今后在運用案例教學(xué)過(guò)程中，應要求任課教師能更好地學(xué)習案例和案例教學(xué)的知識，根據教學(xué)目的選擇典型案例，并能對案例使用情況做充分評價(jià)，深刻理解案例在使用中的效果。此外，還要重視教學(xué)案例的本土化、專(zhuān)業(yè)化來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)事業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要。

五、結論。

案例教學(xué)把教學(xué)形式從以教師為中心轉變?yōu)橐詫W(xué)生為主導，扭轉了填鴨式教學(xué)現狀。案例教學(xué)必須以典型案例的選取為前提，以學(xué)生的積極參與和老師的充分準備為保證。案例教學(xué)能培養學(xué)生系統地掌握和運用專(zhuān)業(yè)理論，提高綜合分析和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)在“環(huán)境工程概論”課程的成功應用對于高校各專(zhuān)業(yè)培養具有環(huán)保意識的復合型人才將具有重要的意義和作用。當然，案例教學(xué)也存在一些問(wèn)題，須在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善。

探究式教學(xué)法在統計學(xué)原理課程中的應用論文

在高校體育課堂散打課程的教學(xué)中,教師應該首先對課程進(jìn)行規劃,制定學(xué)習目標和學(xué)習方法。教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn),在散打課程中應包括以下部分:首先引導學(xué)生學(xué)習拳法技術(shù)中的重點(diǎn)和規律,能主動(dòng)應用于實(shí)踐操作中;其次培養學(xué)生學(xué)習散打的興趣,培養學(xué)生的“武德”,鍛煉堅強的意志;最后是課時(shí)目標,也就是每節課所要達成的教學(xué)目標。教師要精心規劃每節課要達成的目標,選擇相應的實(shí)踐方法。設定完教學(xué)目標后,應對課程進(jìn)行具體規劃。實(shí)踐教學(xué)法并不是一味要求學(xué)生實(shí)踐,相應的理論知識等也是必不可少的。教師應規劃理論、實(shí)踐所占比重,再進(jìn)行教學(xué)。如,可先讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,然后詢(xún)問(wèn)學(xué)生在實(shí)踐中遇到的問(wèn)題,再進(jìn)行啟發(fā)式的教學(xué)。也可以先進(jìn)行講解,再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,加深學(xué)生的印象,教師應根據教學(xué)目標合理規劃教學(xué)比例。實(shí)踐教學(xué)法具有多種應用方式,在體育課堂散打課程中主要有以下幾種應用方式:(1)啟發(fā)教學(xué)。教師通過(guò)設計相應的實(shí)踐項目,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現所學(xué)習中的問(wèn)題。如在側踹和直拳防守的教學(xué)中,先讓學(xué)生自己思考如何防守,然后進(jìn)行實(shí)踐,讓學(xué)生發(fā)現自己存在的問(wèn)題或優(yōu)勢。很多學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現,如果用左手來(lái)防守右直拳,對方的二次進(jìn)攻機會(huì )能對自己造成很大威脅,而用右手防御則有利于自己的反擊,同時(shí)限制對方的發(fā)揮。教師也可以設置情景,引導學(xué)生進(jìn)行思考解決問(wèn)題的方法,從而鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力。如夸張情景法,將所要講解的某一拳法的威力適當進(jìn)行夸大。在絕境中只有直拳才能一下?lián)艨鍞橙?、在面對對手時(shí)應如何選擇進(jìn)攻的時(shí)機、直拳中有什么關(guān)鍵點(diǎn)等;(2)小組討論。實(shí)踐離不開(kāi)人之間的互動(dòng),與他人的合作是實(shí)踐活動(dòng)中的重點(diǎn)。教師可將學(xué)生分散成組,讓小組成員討論散打中的課題或問(wèn)題,以形成同學(xué)間良好的互動(dòng)。小組間也可進(jìn)行互動(dòng),相互切磋,驗證自身理論的正確性;實(shí)踐教學(xué)中要師生保持良好的溝通和互動(dòng),坦誠地指出對方的不足,鼓勵學(xué)生的學(xué)習興趣和信心。教師可在自己所教授班級之間、各小組之間進(jìn)行比賽,激發(fā)學(xué)生的好勝心。在堅固防具的保護下進(jìn)行強對抗性的比賽,可分成單人賽、小組賽。小組賽總人數不能超過(guò)5人。在對抗中與對方一起進(jìn)步。在傳統課堂教學(xué)中,教師的教學(xué)方不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,造成學(xué)生越學(xué)習越累、越來(lái)越萎靡,影響學(xué)生的學(xué)習積極性[3]。而實(shí)踐教學(xué)則以全新的方式,讓學(xué)生也參與到具體的操作之中,避免自己的井底觀(guān)天之感。

4結語(yǔ)。

實(shí)踐教學(xué)法在高校體育散打課程中的應用讓學(xué)生們充分鍛煉溝通能力,增強自己學(xué)習能力的全方面發(fā)展,還可以通過(guò)互相指正問(wèn)題來(lái)了解自身的問(wèn)題,與他人共同進(jìn)步,激發(fā)自己的探索、興趣愛(ài)好、思維能力,也為以后走向社會(huì )打下良好的基礎。散打還強壯自己的身體,培養敏捷能力、反應能力、爆發(fā)力,提高學(xué)生們的素質(zhì),在散打運動(dòng)上還可以陶冶自己的情操,有自我保護的能力。

參考文獻。

[1]丁江坡.論大學(xué)武術(shù)教學(xué)中散打的有效實(shí)施策略[j].新教育時(shí)代電子雜志:教師版,2015,31(19):38.

[3]韓云鵬,劉少英.高校散打運動(dòng)員競賽技術(shù)運用特點(diǎn)分析――以吉首大學(xué)“首屆校園散打王爭霸賽”為例[j].搏擊武術(shù)科學(xué),2014,11(3):67-69.

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案例教學(xué)法在管理學(xué)原理課程教學(xué)中的價(jià)值分析論文

首先，要善于借鑒國外經(jīng)典案例。盡管東西方存在諸多差異，但國外案例猶如他山之石，要奉行“文化相對主義”的原則，客觀(guān)辯證地進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)要注意汲取案例中的共性成分，積極探索如何與我國具體環(huán)境相結合。其次，要注重對國內案例的提煉與開(kāi)發(fā)。目前，我國正處于社會(huì )轉型時(shí)期，改革進(jìn)程中不僅積累了許多成功的經(jīng)驗亟待總結推廣，同時(shí)也遭遇了失敗、挫折與教訓值得反思與借鑒。無(wú)論是成功還是失敗，這些發(fā)生在我國政治體制建設發(fā)展進(jìn)程中的豐富素材都是行政管理案例庫的寶貴來(lái)源。第三，要建立案例庫維護制度。我們在重視案例庫量的充盈基礎上，還要保證案例的質(zhì)。隨著(zhù)時(shí)代的變遷，社會(huì )的發(fā)展速度日益加快，行政管理制度、方法、途徑，甚至其合法性，都在隨之改變?；诖?，案例庫維護制度的建立勢在必行。

2.2加強案例教學(xué)基礎設施建設。

首先，在教學(xué)安排方面，案例教學(xué)已成為管理類(lèi)課程教學(xué)的一種重要方法。獨立學(xué)院行政管理專(zhuān)業(yè)課程案例教學(xué)的組織應采用小班教學(xué)形式，班級人數以20人左右為佳，以便每位學(xué)生在案例教學(xué)課堂上都有時(shí)間和機會(huì )參與其中。其次，各獨立院校應在案例教學(xué)基礎設施建設上投入必要的資金。盡管獨立院校運營(yíng)資金緊張，但仍應積極采取各種措施多方籌資，逐步完善案例教學(xué)硬件基礎配套設施建設，力爭建設高標準、高質(zhì)量的“案例教學(xué)模擬實(shí)驗室”。還要利用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、沙盤(pán)推演等手段為學(xué)生構建一個(gè)高度仿真的實(shí)踐操作平臺，可以讓學(xué)生在校即獲得對現實(shí)行政管理運行機制、流程及相關(guān)場(chǎng)景的最直觀(guān)體驗，把枯燥、抽象的理論內容與現實(shí)、具體的實(shí)踐操作結合起來(lái)。

2.3規范案例教學(xué)各環(huán)節。

案例教學(xué)整個(gè)過(guò)程包括課前準備、課堂討論、總結評價(jià)和信息反饋四個(gè)環(huán)節。要想案例教學(xué)收到實(shí)效，每個(gè)環(huán)節都需規范運行。在課前準備環(huán)節，教師需精心選擇行政管理方面的案例，然后，熟悉案例材料，羅列出需要討論的主要問(wèn)題。在課堂討論環(huán)節，教師應營(yíng)造一種輕松、愉快的討論氛圍，激發(fā)學(xué)生探討案例的積極性。教師在學(xué)生討論過(guò)程中，應承擔引導者角色。如果學(xué)生討論效果和結論較為理想，教師應做簡(jiǎn)要總結，而后引導學(xué)生轉入下一問(wèn)題;如果學(xué)生討論過(guò)程中思維混亂、偏離論題，教師應及時(shí)加以梳理并糾偏;如果遇到學(xué)生討論激烈引起爭執，教師應及時(shí)協(xié)調并把討論引向深入。在總結評價(jià)環(huán)節，教師無(wú)需公布所謂“標準答案”，只需揭示本案例涉及的基本原理和理論，并對課堂討論的整體情況進(jìn)行評價(jià)，將學(xué)生課堂表現納入績(jì)效考核。在課堂討論結束后，教師需及時(shí)對本次課堂案例教學(xué)情況進(jìn)行總結、評價(jià)，要求學(xué)生以作業(yè)形式寫(xiě)案例學(xué)習報告，教師再根據案例教學(xué)的反饋情況，對案例教學(xué)的各環(huán)節進(jìn)行修改和完善。

2.4建立鼓勵案例教學(xué)的有效激勵機制。

首先完善教師的激勵機制。獨立院校作為民辦高校，應積極倡導案例教學(xué)法等新型教學(xué)法的運用，以達到創(chuàng )新教學(xué)的目的，針對優(yōu)秀的案例教學(xué)課堂，學(xué)校應組織教師集體觀(guān)摩和學(xué)習討論，對于案例教學(xué)能手給予一定的物質(zhì)獎勵和精神鼓勵。其次建立學(xué)生的激勵機制?？梢詫W(xué)生成績(jì)的評定標準等都與案例教學(xué)緊密相聯(lián)，以促使學(xué)生積極參與到案例教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

案例教學(xué)法在管理學(xué)原理課程教學(xué)中的價(jià)值分析論文

[摘要]案例教學(xué)法是計算機課程教學(xué)中的一種十分有效的教學(xué)方法，本文針對vfp課程中存在的問(wèn)題，提出在vfp教學(xué)中采用案例教學(xué)法，并對實(shí)施案例教學(xué)的幾個(gè)主要環(huán)節進(jìn)行分析和研究。實(shí)踐證明，案例教學(xué)法以學(xué)生為主體，能增強學(xué)生學(xué)習的積極性，有利于培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。

[關(guān)鍵詞]案例教學(xué)vfp應用。

vfp是目前應用最廣泛的數據庫應用開(kāi)發(fā)工具之一，它簡(jiǎn)單易學(xué)，功能強大，因此許多高職院校都開(kāi)設了這門(mén)課程。這門(mén)課程主要是學(xué)習面向對象的數據庫管理系統，是直接面向數據庫開(kāi)發(fā)，是一門(mén)實(shí)用性很強的課程。目標是培養學(xué)生掌握必要的數據庫理論知識，能熟練的創(chuàng )建和使用數據庫、數據表、視圖、查詢(xún)、菜單、表單和報表，能夠開(kāi)發(fā)一個(gè)小型的面向實(shí)際應用的數據庫系統。然而在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生普遍感覺(jué)學(xué)習枯燥無(wú)味，被動(dòng)記憶教師講授的基本概念、語(yǔ)法知識和程序結構，大多數學(xué)生學(xué)完該課程只能孤立的做個(gè)菜單或表單，至于如何將程序設計聯(lián)系起來(lái)開(kāi)發(fā)一個(gè)系統，卻是一片茫然。筆者在實(shí)際教學(xué)中借鑒案例教學(xué)法，將一個(gè)教學(xué)案例的開(kāi)發(fā)過(guò)程分解成多個(gè)教學(xué)實(shí)驗，每次授課時(shí)盡可能根據授課內容選擇一個(gè)相關(guān)的實(shí)例貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)實(shí)驗連成一個(gè)整體，以此來(lái)改善教學(xué)，獲得了理想的效果。

一、案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法是一種運用案例進(jìn)行教學(xué)的方法。在教學(xué)過(guò)程中，根據教學(xué)大綱規定的教學(xué)目的和要求，運用相關(guān)的理論和知識，通過(guò)師生共同對實(shí)際案例的分析和探討，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識，培養分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

案例教學(xué)大大縮短了教學(xué)情景與實(shí)際生活情景的差距。在教學(xué)過(guò)程上，總是從案例開(kāi)始，然后分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題或提出解決問(wèn)題的途徑。例如：學(xué)習制作一個(gè)表單。上課一開(kāi)始我復習了已學(xué)過(guò)的與表單制作有關(guān)聯(lián)的工具按鈕及命令的使用方法，接著(zhù)我提供給學(xué)生一幅漂亮的事先制作好的《學(xué)生選課管理系統》的界面圖，圖中功能按鈕形狀、大小、色彩各不相同，窗體內容分布合理，這時(shí)我提出問(wèn)題“如何制作這種效果的表單？”學(xué)生首先想到利用“表單設計器”去做。思路是對的，但當請學(xué)生實(shí)際操作時(shí)，他們會(huì )發(fā)現數據庫導航器組合控件的制作非常困難，是一個(gè)難點(diǎn)，尤其是“查詢(xún)”功能按鈕的設置。同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題相互討論，親自動(dòng)手制作，最后得到了滿(mǎn)意的結果。

通過(guò)這樣的案例，學(xué)生增強了對計算機軟件功能的感性理解，感受到了創(chuàng )新帶來(lái)的喜悅，逐步形成新穎、正確的思維方法，創(chuàng )新意識不斷得到強化。

二、案例教學(xué)的實(shí)施方法。

教師運用典型實(shí)例，將學(xué)生帶入實(shí)際的開(kāi)發(fā)環(huán)境中，通過(guò)學(xué)生的獨立思考，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。下面以一個(gè)最典型的《學(xué)生選課管理系統》的開(kāi)發(fā)過(guò)程來(lái)說(shuō)明具體的實(shí)施情況。

1、在開(kāi)始講解課程內容之前，教師首先將編寫(xiě)好的《學(xué)生選課管理系統》程序進(jìn)行演示。

2、結合實(shí)例的演示結果，讓學(xué)生清楚學(xué)習vfp的目的以及vfp在實(shí)際領(lǐng)域中的應用。教師明確指出，剛剛演示的系統，就是vfp學(xué)習結束將要完成的任務(wù)。它要完成的并不是單純的程序設計，而是一個(gè)完整的管理系統。

3、通過(guò)對實(shí)例的實(shí)際操作演示后，學(xué)生們會(huì )對使用vfp數據庫程序設計開(kāi)發(fā)的數據庫管理系統產(chǎn)生感性認識，同時(shí)也會(huì )對vfp課程產(chǎn)生學(xué)習的興趣。此時(shí)，教師便可以進(jìn)行正確的引導，闡明vfp課程學(xué)習與其他課程學(xué)習所有不同，它是一門(mén)連慣性的課程，需要從始至終完成一個(gè)小型管理系統的制作。

4、將演示的系統逐一進(jìn)行分解，讓學(xué)生看清楚整個(gè)系統是由哪幾部分組成。最后對分析的結果進(jìn)行歸納總結，便可得出結論：一方面是基礎數據的存儲，一方面是對基礎數據的操作。

5、讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)上的目錄，將下述的分解內容與書(shū)中的`章節“對號入座”，使學(xué)生對全部的學(xué)習內容有一個(gè)最簡(jiǎn)單的了解。目的是使學(xué)生對vfp課程的全部?jì)热萦幸粋€(gè)初步的認識，以便在今后的學(xué)習中，能夠積極地與教師進(jìn)行配合。

6、在vfp課堂教學(xué)過(guò)程中，始終堅持以“案例式”教學(xué)為主，適當結合其他教學(xué)方法來(lái)完成每一節課的教學(xué)。即把實(shí)例中整個(gè)“學(xué)生選課管理系統”的分解結果，應用到每一節課的教學(xué)之中。在講解新課之前，首先給學(xué)生演示本節課將要制作的實(shí)例，讓學(xué)生對學(xué)習的內容有一個(gè)直觀(guān)的感性認識，然后引入新課內容。

例如在講vfp面向對象程序設計時(shí)，在《學(xué)生選課管理系統》的界面設計中，將對象和類(lèi)通過(guò)表單創(chuàng )建、控件的使用直觀(guān)地呈現在學(xué)生面前，幫助學(xué)生掌握面向對象程序設計的基本方法、形成面向對象的設計理念。界面設計好以后，需要實(shí)現系統預定的功能，如鼠標點(diǎn)擊“退出”按鈕實(shí)現退出系統等，這就需要用結構化程序設計方法為“退出”按鈕這個(gè)對象編寫(xiě)鼠標點(diǎn)擊事件代碼。通過(guò)編寫(xiě)和分析程序代碼，讓學(xué)生了解程序執行過(guò)程和程序語(yǔ)句的功能，熟練掌握常用函數、表達式的用法。

7、最后將所有的基本內容講解完之后，留出足夠時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)踐環(huán)節，即由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起，按照系統開(kāi)發(fā)的標準步驟，來(lái)完成一個(gè)“學(xué)生選課管理系統”的開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生清晰地學(xué)會(huì )系統開(kāi)發(fā)的完整過(guò)程。

目的是鞏固學(xué)習的知識，完成把零散知識組織在一起，形成完整的系統框架。通過(guò)課程實(shí)踐設計，也讓學(xué)生親自實(shí)踐系統開(kāi)發(fā)的每一個(gè)基本環(huán)節，更加深了學(xué)生對vfp課程知識完整性的整體認識，初步具備了開(kāi)發(fā)完整的數據庫應用系統的能力。在實(shí)際的操作過(guò)程中獲得設計問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的經(jīng)驗。面對這一實(shí)際任務(wù)，學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)會(huì )受到全方位的考驗，這樣就能夠在課程設計環(huán)節中全面培養學(xué)生的素質(zhì)。

三、應用案例教學(xué)的效果。

從學(xué)生角度來(lái)看，案例教學(xué)能使課堂教學(xué)變得生動(dòng)、形象、活潑，能把過(guò)去傳統的“重教輕學(xué)”的教學(xué)模式轉變成啟發(fā)學(xué)生思考。從教師角度來(lái)看，教師精心搜集案例，案例教學(xué)補充了教材內容，豐富了課本知識。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐表明，案例教學(xué)在vfp課程教學(xué)中的實(shí)施，能夠充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，也提高了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和探索、合作、創(chuàng )新能力，因此在vfp課程教學(xué)中合理、有效地使用案例教學(xué)將會(huì )很好地解決傳統教學(xué)中遇到的問(wèn)題。當然這種方法應當和其它教學(xué)方式方法有機結合起來(lái)，課堂教學(xué)會(huì )取得更好的效果。

參考文獻：

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[2]解永剛.關(guān)于visualfoxpro的案例教學(xué)方法[j].昆明大學(xué)學(xué)報,.

案例教學(xué)法在管理學(xué)原理課程教學(xué)中的價(jià)值分析論文

案例教學(xué)法適合機械制造基礎課程的教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)要求,在機械制造基礎課程教學(xué)中運用了案例教學(xué)法,解決了該課程傳統教學(xué)方法的不足。通過(guò)案例教學(xué)在該課程中的實(shí)施,將書(shū)本的理論知識與工程實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái),調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣和積極性,改善了教學(xué)效果。

案例教學(xué)法最早由哈佛大學(xué)法學(xué)院教授朗代爾提出，普遍應用于法學(xué)和醫學(xué)的教學(xué)中，后來(lái)案例教學(xué)法衍生為工程案例教學(xué)法，普遍應用于工科教學(xué)范疇，上世紀八十年代傳入我國。案例教學(xué)法是經(jīng)過(guò)教員設計的場(chǎng)景，學(xué)生將本人置于場(chǎng)景內，經(jīng)過(guò)討論或研討等方式學(xué)習教學(xué)內容，完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)辦法。機械制造根底高等教育機械關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，包含了工程資料、熱加工工藝和機械加工工藝等方面的內容，教學(xué)內容涵蓋面廣，理論性比擬強，傳統以教員為主體的教學(xué)方式效果不明顯，學(xué)習積極性不高。為進(jìn)一步進(jìn)步機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程素質(zhì)和工程創(chuàng )新才能，將工程案例教學(xué)法應用到機械制造根底課堂教學(xué)十分有必要，同時(shí)也是新一輪應用型教學(xué)變革的需求，有利于培育學(xué)生成為應用型、理論型專(zhuān)業(yè)人才。

1機械制造根底傳統教學(xué)存在的主要問(wèn)題。

1.1不能與工程實(shí)踐相分離。

機械制造根底是機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)根底課，涵蓋了工程資料、熱加工工藝和機械加工工藝等多方面的教學(xué)內容，是多門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課的前置課程。因教學(xué)內容多，涵蓋學(xué)問(wèn)面廣，大多數教員采用傳統教學(xué)方式，傳統黑板或投影等停止滿(mǎn)堂灌的方式，教學(xué)質(zhì)量不高，教學(xué)效果較差，學(xué)生只是控制了一些根底理論學(xué)問(wèn)，不能與工程實(shí)踐相分離，教學(xué)內容與工程實(shí)踐脫節。學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內容過(guò)于理論化，單調無(wú)味，課程內容過(guò)于籠統，難以了解。大局部學(xué)生學(xué)習積極性不高，學(xué)習興味不濃，不愿意學(xué)習這門(mén)課程，不利于后續課程的學(xué)習。

1.2不利于進(jìn)步學(xué)生的的工程素質(zhì)。

機械制造根底教學(xué)內容陳舊，依然以理論學(xué)問(wèn)為主，理論學(xué)問(wèn)比擬缺乏，不利于進(jìn)步學(xué)生的工程素質(zhì)。教學(xué)過(guò)程中教學(xué)辦法和手腕單一，學(xué)生的工程理念得不到理論，工程創(chuàng )新思想不強，實(shí)踐機械工程問(wèn)題處理才能不強。只要鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐靈敏運用的才能，才干拓寬學(xué)生的工程視野，才干培育出高素質(zhì)的機械人才。

1.3不能正確評價(jià)學(xué)生處理工程問(wèn)題的才能。

機械制造根底課程考核仍采用筆試為主的考核方式，大局部學(xué)生只能融會(huì )貫通根底理論學(xué)問(wèn)，不能正確評價(jià)學(xué)生處理工程問(wèn)題的才能。機械制造根底理論性比擬強，涵蓋了許多熱加工工藝和機械加工工藝方面的內容，請求學(xué)生控制并理論操作這方面的工藝。純理論筆試的方式不能客觀(guān)公正的考核學(xué)生的課堂學(xué)習效果，不能評價(jià)學(xué)生處理實(shí)踐問(wèn)題的才能，不利于培育學(xué)生的創(chuàng )新才能。

2工程案例庫的樹(shù)立。

機械制造根底施行工程案例教學(xué)，設計和樹(shù)立工程案例庫十分重要。教員在設計和樹(shù)立工程案例庫時(shí)，應選取那些學(xué)生感興味的、緊扣教學(xué)內容的機械工程案例，經(jīng)過(guò)多種方式表現，比方，能夠樹(shù)立金屬切削機床案例庫、刀具案例庫和典型零件加工案例庫等。另外，要留意不時(shí)改換和增加案例庫，保證案例的時(shí)效性和適用性。

案例教學(xué)法在管理學(xué)原理課程教學(xué)中的價(jià)值分析論文

案例教學(xué)法系指教師在教學(xué)過(guò)程中，為適應教學(xué)目標的需要，通過(guò)引入具體案例，引導學(xué)生運用所學(xué)知識分析問(wèn)題，深入理解、掌握并運用理論，以提高學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的一種教學(xué)方法。

1.1管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養目標決定了實(shí)施案例教學(xué)法的必要性。

管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)是我國高等教育管理人才培養的一類(lèi)重要專(zhuān)業(yè)，承擔著(zhù)為我國改革開(kāi)放戰略培養管理理論及應用人才的重任。據教育部相關(guān)統計，管理學(xué)學(xué)士學(xué)位已經(jīng)成為我國高校各類(lèi)學(xué)位中授予最多的學(xué)位。管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐相結合的人才培養屬性，決定著(zhù)人才培養過(guò)程既具有一般人才培養的共性，又具有管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)所獨有的特點(diǎn)。管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養目標是培養能夠勝任我國改革開(kāi)放與社會(huì )主義現代化建設進(jìn)程中所需經(jīng)濟與管理工作領(lǐng)域的復合型人才。因此，這一目標本身決定著(zhù)該專(zhuān)業(yè)的人才培養過(guò)程，既要注重理論，又要注重實(shí)踐，二者應相得益彰，不可偏廢，案例教學(xué)法的特點(diǎn)有助于實(shí)現上述教學(xué)目標。

首先，從古典管理理論的視角來(lái)看，單純在課堂教學(xué)中運用傳統講授式教學(xué)法，就難于向學(xué)生清楚解讀管理理論的發(fā)展歷程，只有在引入管理歷史案例的基礎上，才能使學(xué)生了解管理學(xué)原理產(chǎn)生與發(fā)展的`歷程，理解其歷史必然性。其次，從現當代管理理論的角度看，也只有在引入現當代管理實(shí)踐的基礎上，才能使學(xué)生清晰地了解管理學(xué)原理發(fā)展現狀。最后，從管理學(xué)原理發(fā)展的視角看，也只有在引入當代管理實(shí)踐中存在的難點(diǎn)、焦點(diǎn)及熱點(diǎn)問(wèn)題的基礎上，才能明晰地講解管理學(xué)原理未來(lái)發(fā)展趨勢。因此，無(wú)論從歷史的視角、現當代的視角，還是未來(lái)發(fā)展的視角，管理學(xué)原理理論與實(shí)踐緊密結合的課程屬性，決定了在該課程教學(xué)過(guò)程中實(shí)施案例教學(xué)法的必要性。

2.1明確教師職責。

首先，教師應圍繞教學(xué)需要，精心準備案例。其次，教師在備課時(shí)，要對課程內容及案例本身進(jìn)行深度挖掘，精心準備問(wèn)題，并在設想學(xué)生各種可能回答的基礎上，準備跟進(jìn)問(wèn)題。再次，在案例教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵學(xué)生就案例內容進(jìn)行充分的討論，引導學(xué)生就案例討論結果進(jìn)行即席發(fā)言，要求學(xué)生就其他同學(xué)的討論結果進(jìn)行評價(jià)，并提出自己的不同觀(guān)點(diǎn)。從而培養學(xué)生的思辨能力、表達能力。最后，教師還應對案例教學(xué)過(guò)程中的實(shí)施效果進(jìn)行評估，總結經(jīng)驗，發(fā)現不足，不斷改進(jìn)與提升教學(xué)效果。此外，教師還應建立對學(xué)生的激勵機制，將學(xué)生在案例教學(xué)過(guò)程中的表現納入學(xué)業(yè)考評，激發(fā)學(xué)生的積極性。

2.2明確學(xué)生任務(wù)。

要想使案例教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮最佳教學(xué)效果，明確學(xué)生的任務(wù)至關(guān)重要。無(wú)庸諱言，學(xué)生始終是教學(xué)的中心。因此，首先，在實(shí)施案例教學(xué)前，要確保學(xué)生最大程度地理解并掌握案例討論所需的知識基礎，這是進(jìn)行深入討論案例的前提與保障。其次，要使學(xué)生明確理解并遵守必要的案例討論規則與程序，這樣才能使案例教學(xué)過(guò)程有章可循，有序推進(jìn)。最后，還應使學(xué)生明確自己在教學(xué)過(guò)程中的角色，學(xué)生始終是案例討論、發(fā)言與評價(jià)的主體，教師只是案例教學(xué)的組織者、引導者及評價(jià)者。

2.3精心準備案例。

在明確教師職責及學(xué)生任務(wù)后，對案例進(jìn)行精心準備至關(guān)重要。首先，教師要根據課程進(jìn)度，收集并整理與課程內容緊密相關(guān)的案例，且案例要具有一定的代表性和典型性，要考慮案例對學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力的訓練程度與培養程度。其次，在案例安排次序上，應由易漸難。學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的培養不能一步到位，只能由淺入深、由易到難地漸次推進(jìn)。因此，案例的選擇也必須遵循這一原則，否則就難以達到預期教學(xué)目標。

3其他應注意的問(wèn)題。

3.1明確教學(xué)目標。

案例教學(xué)法必須有助于教學(xué)目標的實(shí)現，因此，明確教學(xué)目標，對于案例教學(xué)法的具體實(shí)施極為關(guān)鍵。就管理學(xué)原理課程的理論部分而言，教學(xué)目標偏重于學(xué)生對理論的理解與應用，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維訓練是教學(xué)目標的重點(diǎn)，因此，案例的選擇應有利于這一教學(xué)目標的實(shí)現。相較于管理學(xué)原理理論部分，管理學(xué)原理實(shí)務(wù)部分教學(xué)目標的重點(diǎn)則轉移到管理技能的掌握和應用，此時(shí)，動(dòng)手能力的培養是教學(xué)目標的核心，因此，案例的選擇應與學(xué)生動(dòng)手能力培養這一教學(xué)目標相匹配。

3.2精心組織案例教學(xué)過(guò)程。

一次成功的案例教學(xué)在考慮具體教學(xué)內容及學(xué)生具體特點(diǎn)的基礎上，還必須準備可行教學(xué)組織方案。案例教學(xué)基本形式是討論，常常以討論式、辯論式與專(zhuān)題研討式三種形式進(jìn)行，每種形式分別適用于不同類(lèi)型的學(xué)生群體，因此，在確定教學(xué)形式時(shí)，應根據案例難易程度與學(xué)生能力水平進(jìn)行相機抉擇，使學(xué)生能積極融入到教學(xué)過(guò)程之中去。

案例教學(xué)過(guò)程的組織形式也多種多樣，既可采用個(gè)體與分組方式，也可采用全班討論的方式。個(gè)人研究對學(xué)生本身素質(zhì)要求較高，學(xué)生須獨立完成對案例的分析和思考，因而較適用于一些基礎性、知識性案例問(wèn)題的教學(xué)；分組討論具有一定的協(xié)作分工，可以增加學(xué)生的主動(dòng)性，討論的氣氛比較融洽，有利于調動(dòng)小組積極性，培養協(xié)作意識、團隊意識；全班一起討論可以突出重點(diǎn)，便于學(xué)生之間的橫向交流，集思廣益，容易形成思想交鋒，啟發(fā)思路，深化認識。因此，教師應根據管理學(xué)原理課程的具體授課內容、情境和學(xué)生特點(diǎn)對案例教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效地組織。

3.3客觀(guān)評價(jià)案例教學(xué)過(guò)程及結果。

案例分析完成后，教師需對案例分析整個(gè)過(guò)程及結果進(jìn)行總結。評價(jià)與反饋是案例教學(xué)的重要環(huán)節，既可以鞏固案例討論的成果，及時(shí)發(fā)現案例討論過(guò)程中的不足，還可以為今后的案例討論提供可資借鑒之處。教師應歸納各方觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，并進(jìn)行必要的點(diǎn)評，在此基礎上提出需要學(xué)生進(jìn)一步思考的問(wèn)題。教師評價(jià)的目的應基于幫助學(xué)生發(fā)現學(xué)習過(guò)程中疏忽和不足，指明分析問(wèn)題和解決問(wèn)題過(guò)程中有待加強的薄弱環(huán)節，進(jìn)一步增強學(xué)生對所學(xué)知識的理解與運用。

4結論。

總之，案例教學(xué)法是一種有利于培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、提升學(xué)生思辨能力的一種有力的教學(xué)方法。在管理學(xué)原理課程教學(xué)中，運用案例教學(xué)法將使教學(xué)效果得以切實(shí)提升，培養更好、更多的理論水平與實(shí)踐能力兼具的管理人才。

基金：本文系湖南省教育科學(xué)十二五規劃一般資助課題“地方本科院校應用型人才培養與區域勞動(dòng)力市場(chǎng)互動(dòng)機制研究”階段成果（課題批準號：xjk012bgd031）。

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單片機原理及應用技術(shù)課程設計論文

《單片機原理及應用技術(shù)》是機電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修專(zhuān)業(yè)技術(shù)核心課程。該課程是根據“機電一體化技術(shù)”專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位要求設置的一門(mén)實(shí)踐性和綜合性非常強的專(zhuān)業(yè)技能課程，是基于職業(yè)標準和工作過(guò)程開(kāi)發(fā)的理實(shí)一體化的學(xué)習領(lǐng)域課程，是屬于職業(yè)學(xué)習領(lǐng)域課程之一，它擔負著(zhù)幫助畢業(yè)生在未來(lái)職業(yè)生涯中從擔任單片機程序的編制、控制系統的自動(dòng)化控制等崗位的重任。通過(guò)本課程的學(xué)習，旨在培養學(xué)生學(xué)習單片機的結構和原理、單片機的指令系統、程序設計、單片機的硬件結構及其擴展、單片機的應用等，培養學(xué)生具有單片機的編程、硬件的結構設計的能力及團隊協(xié)作、溝通表達等綜合素質(zhì)，這對提高機電一體化專(zhuān)業(yè)人才培養質(zhì)量、提升畢業(yè)生就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量具有重要意義。

一、課程整體設計理念與思路。

（一）設計理念。

本課程從應用的角度出發(fā)，依據由簡(jiǎn)到難的原則，以典型工作任務(wù)為主線(xiàn)，設立教學(xué)項目，通過(guò)教師指導學(xué)生開(kāi)展自立學(xué)習完成工作任務(wù)或項目，實(shí)現對工作過(guò)程的認識和對完成工作任務(wù)的體驗，從而形成職業(yè)能力。共設置9個(gè)學(xué)習項目,每個(gè)學(xué)習項目均應從知識技能等方面達到教學(xué)的標準。

二、課程整體設計。

（一）課程目標設計。

確定課程目標的依據是根據人才培養方案中崗位具體工作對能力、知識、素質(zhì)的基本要求。通過(guò)教學(xué)，本課程總體目標是實(shí)現學(xué)生能力、知識、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等不同層面職業(yè)素養的綜合提升和協(xié)調發(fā)展，培養可持續發(fā)展的滿(mǎn)足企業(yè)需求的高技能人才的目標。2、知識目標：理解單片機的結構及其工作原理，了解單片機的特點(diǎn)及其發(fā)展過(guò)程；掌握單片機的指令格式、尋址方式、數據傳送類(lèi)指令、算術(shù)運算類(lèi)指令等各種指令系統。掌握單片機軟件編程的方法；掌握單片機的硬件結構及其硬件擴展的方法。

3、態(tài)度目標：具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和吃苦耐勞的實(shí)踐意識；具有開(kāi)拓和創(chuàng )新精神，具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)。

（二）課程內容設計。

為了保證學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任有關(guān)崗位的要求，我們依據專(zhuān)業(yè)人才培養方案經(jīng)過(guò)反復研討后，選擇了貼近實(shí)際的5個(gè)典型項目作為教學(xué)內容，以保證學(xué)生可持續發(fā)展能力的培養。并根據學(xué)生的認知規律以及職業(yè)能力成長(cháng)規律，將教學(xué)項目組織為5個(gè)對應的能力訓練項目。

（三）教學(xué)方法設計。

另外，還充分利用現代化多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。充分利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)手段，提供了網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，提高學(xué)生自主學(xué)習的能力。

三、課程資源設計。

使用高等職業(yè)教育時(shí)空技術(shù)專(zhuān)業(yè)“雙證課程”培養方案規劃教材、高職高專(zhuān)系列教材等作為教學(xué)參考教材，實(shí)行以多媒體技術(shù)為主的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境；推薦優(yōu)秀網(wǎng)站，建立包括課程標準、教學(xué)內容、課件等內容的教學(xué)資源庫。鼓勵、引導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習，利用校內實(shí)驗實(shí)訓教學(xué)條件，讓學(xué)生有目的的，主動(dòng)地去學(xué)習。

四、小結。

文章介紹了《單片機原理及應用技術(shù)》課程設計的理念、思想，對課程的目標設計、內容設計、方法設計、資源設計也進(jìn)行了探討，實(shí)現了課程的初步整體設計，這對《單片機原理及應用技術(shù)》課程的教學(xué)具有一定的指導意義。

航空雷達和通信原理課程教學(xué)設計的幾點(diǎn)思考論文

摘要：結合通信電子線(xiàn)路課程的教學(xué)目標和教學(xué)現狀，在技術(shù)應用型本科院校培養模式下，筆者提出課程體系擴展教學(xué)的方式，并舉例詳細介紹該方法的具體要點(diǎn)，從而提升該課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：技術(shù)應用型；通信電子線(xiàn)路；課程體系擴展教學(xué)。

作者簡(jiǎn)介：楊宇（1976-），女，工程碩士，上海電機學(xué)院通信工程系講師。

通信電子線(xiàn)路課程是電子、信息類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)基礎課，有很強的理論性、工程性和實(shí)踐性，對于技術(shù)應用型本科院校學(xué)時(shí)壓縮、學(xué)生基礎薄弱、技術(shù)技能要求高等矛盾，筆者在不斷地思考和探索，提出以下改進(jìn)措施。

一、課程體系擴展教學(xué)。

通信電子線(xiàn)路不僅是電子信息學(xué)科的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，而且與學(xué)科中眾多課程有著(zhù)密切相關(guān)的聯(lián)系。比如，電路分析和模擬電子線(xiàn)路課程為通信電子線(xiàn)路提供了電路分析的知識基礎，信號與系統課程為其提供了信號分析的基本方法，同時(shí)通信電子線(xiàn)路又是通信原理課程的基礎。此外，通信電子線(xiàn)路還與高等數學(xué)、大學(xué)物理、電磁場(chǎng)與天線(xiàn)等課程有著(zhù)必然的聯(lián)系。如果相關(guān)基礎課程沒(méi)有掌握，學(xué)習通信電子線(xiàn)路課程就一定困難重重。應用型本科教學(xué)對理論教學(xué)沒(méi)有傳統的本科教育的要求高，學(xué)生學(xué)習知識不能很好地融會(huì )貫通，只在該課程的立場(chǎng)上理解問(wèn)題，這導致學(xué)生在學(xué)習通信電子線(xiàn)路課程時(shí)感覺(jué)壓力很大。課程體系擴展教學(xué)就是在講課過(guò)程中，幫助學(xué)生建立各課程之間的聯(lián)系，以一個(gè)學(xué)科體系為背景，讓學(xué)生建立課程的知識架構，理解學(xué)習內容。在進(jìn)行通信電子線(xiàn)路課程的教學(xué)中，適時(shí)對基礎知識回溯教學(xué)，引導學(xué)生用已學(xué)基礎知識解決通信電路問(wèn)題。同時(shí)，在通信電子線(xiàn)路教學(xué)中，講述實(shí)際應用可以幫助學(xué)生展望后續課程的教學(xué)內容，提高學(xué)生對通信電路的認識和實(shí)用掌握。在教學(xué)中，提出課程體系的概念，能幫助學(xué)生全面了解學(xué)科的研究?jì)热莺臀磥?lái)的方向，為學(xué)生指明學(xué)習的方向。

二、具體措施。

1.精煉基礎，引導引入。

由于學(xué)生課程基礎不牢，所以教師要在教學(xué)中用精煉有效的描述帶學(xué)生復習回顧基礎知識，并正確引導學(xué)生運用基礎知識理解分析通信電子電路的知識點(diǎn)。比如，在筆者講述諧振回路的過(guò)程中，對于電路中的電阻、電容、電感的參數等，從其高頻應用的模型進(jìn)行介紹，并結合電路分析課程中三者的特性；在講解高頻小信號諧振放大電路時(shí)，先復習模電中基本放大電路的結構和分析方法，總結知識要點(diǎn)，展示其與高頻放大器之間的相同之處，引出高頻放大電路的學(xué)習知識點(diǎn)，使學(xué)生可以很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。

2.引問(wèn)題，重結論。

通信電子線(xiàn)路課程知識點(diǎn)分散，理論性強，又對基礎要求高，對于應用型本科學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一直是難點(diǎn)。要解決這個(gè)問(wèn)題，就需要先緩解學(xué)生心中的畏難情緒。在教學(xué)中，教師要多設計一些具有啟發(fā)性的有趣問(wèn)題，讓學(xué)生在思考中學(xué)習，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。同時(shí)，在講解問(wèn)題的過(guò)程中，盡量避免冗長(cháng)的`公式推導，重要的是問(wèn)題的結論，要能形象地描述出結論，持續激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如，怎么理解lc回路的諧振狀態(tài)？lc回路失諧是呈現什么特性？在講解時(shí)，公式的推導很多，學(xué)生懶得看或深究，實(shí)際諧振狀態(tài)就是回路輸出參量最大時(shí)的狀態(tài)，可以結合小學(xué)自然課上橋梁共振的現象，幫助基礎不扎實(shí)的學(xué)生理解和掌握諧振的結論。講失諧時(shí)回路是容性還是感性，由于學(xué)生基礎不扎實(shí)，容易混淆，可以并聯(lián)回路為例，討論電容、諧振電阻、電感三條之路并聯(lián)，可以理解為不同的頻率信號選擇不同的三條路，頻率較低的選擇電感，頻率較高的選擇電容，頻率適當的（諧振頻率）選擇電阻通道，這樣學(xué)生就較易理解這部分的結論。

3.合理運用現代化教學(xué)手段。

計算機仿真技術(shù)迅猛發(fā)展，對于電路設計領(lǐng)域具有開(kāi)拓意義。在通信電子線(xiàn)路課程的教學(xué)中可以適當運用此技術(shù)，在課堂上展示通信系統模塊電路的運行和結果，加深學(xué)生對內容的理解，提高教學(xué)效果。通信電子線(xiàn)路作為電子信息相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課，地位毋庸置疑。筆者結合自身多年的教學(xué)工作，不斷探索適合的教學(xué)方法，希望對課程改革有一定促進(jìn)作用。

參考文獻：

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