ID：8682502
時(shí)間：2024-01-08 08:37:51
上傳者：琴心月優(yōu)秀作文不拘泥于表面的華麗辭藻，而是注重用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、凝練的思想、深刻的內涵打動(dòng)人心。小編特意為大家搜集了一些令人贊嘆的優(yōu)秀作文，希望能夠給大家帶來(lái)一些啟發(fā)和思考。
從小到大每件事都深深地告訴我一個(gè)道理，“小事成就大事，細節成就完美?！?/p>
盧瑞華說(shuō)過(guò)：“在中國，想做大事的人很多，但愿意把事做細的人很少。我們不缺少雄韜偉略的戰略家，缺少的是精益求精的執行者;我們不缺少各類(lèi)規章制度，缺少的是對規章制度條款不折不扣的執行者;我們必須改變心浮氣躁，淺嘗輒止的毛病，提倡注重細節，把小事做細?！本拖衲莻€(gè)成語(yǔ)故事一樣“一日一錢(qián)，千日千錢(qián)，時(shí)間長(cháng)了，繩鋸木斷，水滴石穿?！蔽覀儗W(xué)習也是一樣的道理，要想擴大自己的知識面，就應該多看點(diǎn)課外書(shū)，多積累好詞好句，日積月累，基礎知識扎實(shí)了，學(xué)習成績(jì)就會(huì )越來(lái)越好。
不管做什么事，我們都要三思而后行，都要為大家的安全和利益著(zhù)想，考慮問(wèn)題盡可能周到一些，就可以節省很多時(shí)間，避免很多不必要的問(wèn)題，同時(shí)，也要盡可能提高大家的安全意識。在英國民間還流傳著(zhù)這樣一首歌謠：缺了一枚鐵釘，掉了一只馬掌。掉了一只馬掌，失去一匹戰馬。失去一匹戰馬，損了一位將軍。損了一位將軍，丟了一次戰斗。丟了一次戰斗，輸了一次戰役。輸了一次戰役，毀了一個(gè)王朝?？梢?jiàn)，如果不注意細節，就有可能釀成大事，哪怕是這枚小小的鐵釘，也會(huì )牽扯到整個(gè)王朝的生死安危。
其實(shí)，梯子不用時(shí)請橫著(zhù)放，還說(shuō)明了另一個(gè)問(wèn)題。每個(gè)人都有不同的崗位不同的職責和不同的權力，所以應該各盡其職各負其責，把自己該負責的工作做好。7月24日，這是一個(gè)讓中國人都晝夜未眠的晚上，突如其來(lái)的暴雨讓整個(gè)北京城陷入了危機之中，可謂是十萬(wàn)火急，但人們并沒(méi)有因此感到慌張。相關(guān)部門(mén)的有關(guān)人員，整夜都在受災地區幫忙，不管是排水集團還是地下管道管理部門(mén)，不管是道路疏通部門(mén)還是警察，他們都在按照自己的崗位.職責，有條不紊地工作著(zhù)。就連最平凡的環(huán)衛工人，都在沒(méi)日沒(méi)夜地守著(zhù)自己的工作土地。在這件事情中，每個(gè)人的工作都是一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子，但如果每個(gè)人都這樣盡一份心，盡一份努力，還有什么事能難得倒我們呢!在每個(gè)地方，梯子雖都有專(zhuān)人保管的，但是偶爾看見(jiàn)了梯子豎著(zhù)，我們不妨伸一伸手把它放下，就會(huì )有許許多多的人，因此受益，這也就是現代社會(huì )所提倡的“人人為我，我為人人”的高尚境界.和諧社會(huì )。
梯子不用時(shí)請橫著(zhù)放，讓我們去關(guān)注每一個(gè)細節，去成就每一件大事，以百姓的利益和安全出發(fā)。小事成就大事，細節成就完美。
文檔為doc格式。
鄒老師是我們班的語(yǔ)文老師，也是我們班的班主任。她今年35歲，身材苗條，白嫩嫩的臉上戴著(zhù)一幅黑邊眼鏡，頭上扎著(zhù)一條馬尾辮，還長(cháng)著(zhù)一雙會(huì )說(shuō)話(huà)的眼睛。
鄒老師對我們非常嚴格。有一次，我急著(zhù)出去玩，做作業(yè)時(shí)就寫(xiě)得很快，字寫(xiě)得很丑。我寫(xiě)完了，準備出去玩的時(shí)候，鄒老師走進(jìn)來(lái)說(shuō)：“拿作業(yè)給我檢查?！蔽曳浅＞o張地走到座位上拿作業(yè)給鄒老師檢查，只見(jiàn)鄒老師的眉頭皺了起來(lái)，眼睛瞪得大大地望著(zhù)我，生氣地對我說(shuō)：“你的字怎么那么丑啊?”說(shuō)著(zhù)鄒老師把字全擦了，說(shuō)：“給我重新寫(xiě)一次?！蔽一氐阶簧现匦聦?xiě)了一次，這次我把字寫(xiě)得很漂亮，我寫(xiě)完了，交上去給老師檢查，老師摸摸我的頭說(shuō)：“下次不要寫(xiě)這么丑了?！?/p>
鄒老師對我真嚴格，我愛(ài)鄒老師。
我要寫(xiě)的老師姓吳，她是一位漂亮的女老師，她不但教我們班的語(yǔ)文課，而且還是我們的班主任，吳老師中等個(gè)子，圓圓臉上一雙眼睛總是笑咪，講起話(huà)來(lái)也總是輕聲細語(yǔ)的，扎著(zhù)一條卷卷的馬尾辮，走路的時(shí)候辮子會(huì )在腦后蕩來(lái)蕩去的，很好看。
吳老師特別喜歡笑，她笑起來(lái)的樣子特別甜!我和同學(xué)們也特別喜歡看吳老師笑，不過(guò)上語(yǔ)文課的時(shí)候她有時(shí)會(huì )很?chē)烂C，特別是有些同學(xué)調皮不聽(tīng)話(huà)的時(shí)候，吳老師的笑容一下子就會(huì )不見(jiàn)了，繃起臉皺起眉頭，她生氣的時(shí)候樣子非?？膳?，我和同學(xué)們都很害怕吳老師生氣的樣子，如果看到吳老師笑的時(shí)候，我們也會(huì )特別開(kāi)心，如果看到吳老師生氣的樣子，我們心情也特別不好。原來(lái)笑容也是會(huì )傳染的呀，我想告訴吳老師，您的笑容對我很重要，我希望天天都能看到吳老師的笑容。
我心中的李老師是很?chē)栏竦?，?xiě)錯一個(gè)字，就要抄三遍，寫(xiě)字寫(xiě)得不好看，就要留堂寫(xiě)到好看為止……有一次，我的作文寫(xiě)得不及格，就叫我留堂，再寫(xiě)一篇。第一篇寫(xiě)完的時(shí)候，我自己覺(jué)得很滿(mǎn)意，誰(shuí)知一交上去，李老師就說(shuō)：“這一篇作文寫(xiě)得不夠生動(dòng)、形象?！蔽业牡谝黄魑摹皵〗o”了李老師。第二篇寫(xiě)完的時(shí)候，我想，這次應該可以了吧!當我交上去的時(shí)候，李老師又說(shuō)：“這一篇作文寫(xiě)得不具體?！蔽业牡诙魑囊病皵〗o”了李老師。就當我無(wú)精打采地寫(xiě)完第三篇時(shí)，李老師說(shuō)：“這一篇作文寫(xiě)得很好?！蔽医K于松了一口氣，我說(shuō)：“時(shí)間不早了，我要回家了，老師再見(jiàn)?！?/p>
李老師真嚴格啊!我以后要認認真真地學(xué)習。
我就讀于定海小學(xué)二年級五班。學(xué)校位于昌東新村三十三號。
那里環(huán)境優(yōu)美，我喜歡在那樣的環(huán)境里讀書(shū)，有語(yǔ)文課，數學(xué)課……我喜歡這些老師，因為她們都很和藹可親，平時(shí)也很關(guān)心我們，對我們的學(xué)習也認真負責。
我們班的班主任是陳老師，是名女教師。她大約四十歲左右，頭發(fā)是卷起來(lái)的，眼睛大大的，身材很苗條。平時(shí)對我們很照顧，我感覺(jué)像我的親人。不過(guò)在上語(yǔ)文課，對我們很?chē)栏?。有些同學(xué)在上課時(shí)很調皮，陳老師就會(huì )批評甚至會(huì )把同學(xué)拉到外面罰站。她講課很認真，手機響了也不接，直到下課才去回電話(huà)。我喜歡陳老師的課，因為她上課就像在講故事一樣，讓我聽(tīng)得津津有味。我相信我的語(yǔ)文成績(jì)一定會(huì )提高。
我在這個(gè)學(xué)校里感受到了關(guān)愛(ài)、溫暖，我喜歡在這樣的環(huán)境里學(xué)習和成長(cháng)。我愛(ài)我的學(xué)校，我愛(ài)我的老師。
今天早上有一位年輕漂亮的老師到我們班來(lái)了，給董老師說(shuō)：今天下午第二節課是什么課，董老師問(wèn)我們說(shuō)：“下午第二節課課是什么課，大家說(shuō)：是數學(xué)課，那位年輕漂亮的老師說(shuō)：第二節課我能不能在你們班試講呢?董老師說(shuō)：好吧!，我們睡覺(jué)的時(shí)候薛老師讓很多同學(xué)在班里打掃衛生，因為：我們班的地上有很多垃圾，把班里的垃圾掃干凈來(lái)迎接給我們上數學(xué)課的老師。
下午我一睜開(kāi)眼睛我感覺(jué)就像換了一間漂亮干凈的教室，第二節課這位年輕漂亮的老師給我們講的內容是分桃子就是平均分的意思，還給我們發(fā)了一個(gè)平均分的小書(shū)這本可愛(ài)的小書(shū)里面的內容可多了，這節課我知道了平均分就是每份分得一樣多，這節有趣的課還真好玩。
在這秋風(fēng)習習的季節里，我們即將迎來(lái)第23個(gè)教師節。自從1985年的1月21日,六屆全國人大常委會(huì )第九次會(huì )議通過(guò)《關(guān)于教師節的決定》,決定每年的9月10日為教師節以來(lái),中國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展,以舉世矚目的成績(jì)實(shí)現了歷史性的跨越。
有人說(shuō)，老師就像是蠟燭，默默無(wú)聞地點(diǎn)燃自己，照亮別人；有人說(shuō)，老師就像是一把人梯，勤勤懇懇地教書(shū)育人，無(wú)怨無(wú)悔地讓學(xué)生踩在自己肩膀上，能夠更上一層樓；還有人說(shuō)，老師就像是綿綿的春雨，用播撒的愛(ài)去滋潤學(xué)生的心田，用豐富的知識去開(kāi)啟學(xué)生的智慧，用優(yōu)秀的人格去潛移默化培育學(xué)生的品德，用無(wú)私的奉獻精神去熏陶學(xué)生的心靈。我覺(jué)得，老師的職責是神圣的，他們從事的是世界上最崇高、最偉大的職業(yè)。
雖然已經(jīng)進(jìn)入了初中的學(xué)習階段，但回首過(guò)去，小學(xué)里的每一個(gè)老師，我都記憶猶新：不辭辛勞的語(yǔ)文老師，幽默風(fēng)趣的數學(xué)老師，善于教學(xué)的科學(xué)老師，兢兢業(yè)業(yè)的英語(yǔ)老師……他們都是我難以忘懷的好老師。
記得在六年級的時(shí)候，語(yǔ)文老師為了加強學(xué)習的力度，給我們選了一本配套的輔導練習書(shū)，讓我們經(jīng)常地練習。在其他班的老師都不批改的情況下，她為了督促我們、讓我們在練習后能夠進(jìn)步，便在自己本來(lái)就不寬裕的時(shí)間中又增加了一項負擔?！盎侍觳回撚行娜恕?，在她的默默付出下，我們班的語(yǔ)文成績(jì)有了顯著(zhù)的提高，老師的臉上也露出了一絲欣慰的笑容。
在這教師節來(lái)臨之際，我想對所有曾經(jīng)辛勤教育過(guò)我的老師們說(shuō)：“老師，您們辛苦了！祝愿您們身體健康、萬(wàn)事如意！我以后一定會(huì )好好學(xué)習，取得優(yōu)異的成績(jì)，不辜負你們對我的期望?！?/p>
轉眼間，到了個(gè)特殊的日子――教師節。這一天，我一大早就起來(lái)了。走進(jìn)教室，看見(jiàn)姜子帆在黑板上寫(xiě)著(zhù)“老師您辛苦了”，章文麗、凃玲和萬(wàn)詩(shī)勤在清理垃圾，徐璇和張子怡忙著(zhù)收集賀卡……大家都在忙碌之中，于是我也過(guò)去幫忙，我把大家送給老師的賀卡都黏在了墻上，又拿出袋子里的彩帶，掛在門(mén)上面。
過(guò)了十幾分鐘，大家都搞好了，走廊上也響起熟悉的腳步聲。大家連忙回到座位上讀起書(shū)來(lái)，教室里頓時(shí)書(shū)聲朗朗。吳老師一進(jìn)來(lái)，大家不約而同地停下來(lái)，坐得端端正正。吳老師見(jiàn)了，滿(mǎn)臉疑惑，可是，她看見(jiàn)墻上的賀卡和黑板上的字時(shí)，開(kāi)心的笑了。叮叮?！鄙险n了，老師喊“上課?！眱蛄岷暗馈捌鹆ⅰ蔽覀冋f(shuō)：“老師好，老師您辛苦了”邊說(shuō)邊向老師鞠了一個(gè)躬，凃玲又喊道“坐下”老師聽(tīng)了我們改編的話(huà)后，摟了摟頭發(fā)，又開(kāi)心的笑了。
這時(shí)，我們發(fā)現您兩鬢已經(jīng)斑白，額頭上布滿(mǎn)了皺紋。望著(zhù)您的'額頭上的皺紋，不禁回想起一年級的時(shí)候，您每次都是等家長(cháng)把我們全部接走了，您才下班回家。還有一次，您嗓子發(fā)炎，但是您仍然用沙啞的聲音堅持跟我們講課。
上課時(shí)，大家豎起耳朵認真地聽(tīng)講，當老師提出問(wèn)題時(shí)，大家爭先恐后地舉手發(fā)言，就連平時(shí)上課很搗亂的鄒浩鵬，今天也認真聽(tīng)講、積極發(fā)言。課后，大伙兒把鮮花送給了吳老師，吳老師望著(zhù)這些鮮花和我們的笑臉，說(shuō)：“謝謝大家的鮮花，也謝謝大家讓我過(guò)了22個(gè)中最快樂(lè )的教師節，只要你們能快樂(lè )的成長(cháng)，努力學(xué)習，老師就覺(jué)得不辛苦?！?/p>
“藍莓”老師十分鐘愛(ài)像藍莓一樣的墨藍色，每天上課都穿著(zhù)一身的藍：藍發(fā)圈、藍裙子、藍大衣、藍喇叭褲……幾乎一成不變。
穿藍衣的“藍莓”老師，既像一個(gè)藍莓在講臺上滾來(lái)滾去，又像一個(gè)寂靜的黑洞，把同學(xué)們的急躁不安都吸走了，讓大家都能靜下心來(lái)好好學(xué)習。
“藍莓”老師有時(shí)候很酸。那次，老師批改完大家的單元練習，說(shuō)好下節課講解。結果，一進(jìn)教室，我們就看到了“藍莓”老師跟藍莓一樣暗沉的臉色，讓人不禁后背發(fā)涼。
只聽(tīng)老師打雷般地吼到：“昨天剛講過(guò)的知識點(diǎn)，你們怎么會(huì )錯成這樣?從現在起，我點(diǎn)到名字的同學(xué)都站著(zhù)聽(tīng)課，聽(tīng)不懂不要坐下!”在老師的“欽點(diǎn)”下，好幾個(gè)同學(xué)面紅耳赤地站了起來(lái)，在大家“熱情似火”的目光里忐忑不安地聽(tīng)起課來(lái)。
講完之后老師抽查做題，結果太神奇了，剛才站著(zhù)聽(tīng)課的幾位同學(xué)全部都做對了?！八{莓”老師的臉色這才恢復了往日的光彩，她語(yǔ)重心長(cháng)地對我們說(shuō)：“大家不是能力不足，還是態(tài)度不夠端正，要知道，這世上怕就怕認真二字，不認真的話(huà)啥都干不成?！崩蠋熯@質(zhì)樸的話(huà)語(yǔ)深深地印在了我的腦海里，從此，這類(lèi)的題我們再沒(méi)有做錯過(guò)。
“藍莓”老師大部分時(shí)候很甜。這天是。
教師節。
同學(xué)們紛紛給老師獻上了自己做的。
賀卡。
有的同學(xué)還送給老師一朵鮮艷的康乃馨“藍莓”老師看著(zhù)我們的卡片微微地笑了那微笑的眼睛里仿佛還閃爍著(zhù)鉆石的光彩。
下午的時(shí)候，“藍莓”老師手里拿著(zhù)一個(gè)“龐然大物”走上了講臺，有眼尖的同學(xué)一眼就猜了出來(lái)：“是。
蛋糕。
是蛋糕”是的，一個(gè)非常大的蛋糕，上面擺滿(mǎn)了各種好吃又好看的水果，引得大家垂涎欲滴。只聽(tīng)“藍莓“老師溫柔地說(shuō)：”“今天教師節，咱們同樂(lè )。新學(xué)期剛開(kāi)始，大家吃了這蛋糕，一定要好好學(xué)習呀”
蛋糕吃在嘴里，甜甜的，像“藍莓”老師的微笑一樣，讓我們一直甜到了心尖尖里……。
她就是我親愛(ài)的數學(xué)老師，我最喜愛(ài)的“藍莓”老師。
在我的眼里，老師從來(lái)都只做他分內的事，不愿意花更多的時(shí)間在學(xué)生上。如果一個(gè)學(xué)生聽(tīng)不懂他在講什么，他也不愿花更多的口舌來(lái)重復這件事?？蓞s有這樣一個(gè)老師，改變了我對老師的看法。
我的數學(xué)老師是一個(gè)對學(xué)生負責，對工作一絲不茍的人。他經(jīng)常穿一身古樸的衣服，卻有一顆積極向上的心;他一雙堅定而又有力的眼睛，上課時(shí)，盯著(zhù)我們四十六位同學(xué)看，仿佛誰(shuí)也逃不過(guò)他的火眼金睛。
早晨迎著(zhù)朝陽(yáng)出發(fā)，晚上追著(zhù)夕陽(yáng)回家。每天我們要提前10分鐘來(lái)到學(xué)校，聽(tīng)老師講幾何題。當年段室空無(wú)一人，當別的老師還在家里磨蹭時(shí)當其他班的學(xué)生還在追逐玩耍時(shí)，數學(xué)老師已在教室里為我們講解數學(xué)題，他說(shuō)過(guò)“每天提前用10分鐘講一道題，三年之后我們會(huì )比其他班多學(xué)一些知識”。老師你不知疲倦的為我們補習功課，犧牲了自己的作息時(shí)間，卻毫無(wú)怨言。下午放學(xué)后，當其他老師一溜煙的回家了，我們至親至愛(ài)的老師還堅守在自已的崗位上，有的同學(xué)作業(yè)沒(méi)改完，老師就留下來(lái)陪他，耐心的給他講解，直到同學(xué)弄明白，老師每天都要把作業(yè)收齊才回家一遍又一遍的復察。
我心目中的好老師就是我們班的班主任張帆老師，她像辛勤勞動(dòng)的園丁，認真負責，偉大無(wú)私，用自己的心血和汗水將知識澆灌給我們這些祖國的花朵。
張老師扎著(zhù)一條馬尾辮，一雙炯炯有神的'眼睛似乎閃爍著(zhù)光芒，她帶著(zhù)一副眼鏡，顯得那樣知識淵博。張老師上起課來(lái)惟妙惟肖，生動(dòng)而有趣。張老師上課不僅有趣，還是我們的好朋友，她笑著(zhù)的時(shí)候，圓圓的臉上似乎泛著(zhù)紅光，就像田野上的紅高粱，她看起來(lái)是那么的親切友好。
那一次的課堂上，張老師讓大家回答問(wèn)題?！拔襾?lái)，我來(lái)！”同學(xué)們都積極地舉起了手，爭得不甘示弱。而她卻毫不猶豫地請了一個(gè)平時(shí)不舉手的同學(xué)來(lái)發(fā)言，忽然，大家都變得異常地安靜，剛剛那股激動(dòng)的勁兒一下子被拋到了九霄云外，誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)話(huà)，安靜得似乎連一根針掉下來(lái)的聲音都聽(tīng)到。隱隱約約只聽(tīng)到一些為了發(fā)言而爭得面紅耳赤的同學(xué)嘟嘟囔囔的抱怨聲，認為老師偏心。后來(lái)，被點(diǎn)名的同學(xué)過(guò)了好久才說(shuō)出話(huà)來(lái)。事后，我們才明白了張老師正真的用意——讓每個(gè)人都有發(fā)言的機會(huì )，讓怕舉手的同學(xué)受到鍛煉，積極思考，還可以讓開(kāi)小差的同學(xué)洗耳恭聽(tīng)，張老師巧妙的方法使我們對她的課更感興趣了。
當我們生病的時(shí)候張老師就會(huì )打來(lái)一個(gè)關(guān)心的電話(huà)來(lái)問(wèn)候，有時(shí)還親切的提醒我們多喝水，注意身體，她無(wú)微不至的關(guān)心牽動(dòng)著(zhù)我們全班的心。
張老師是我們的好朋友，也是我們心目中的好老師。
六年級:葉思彤。
段一：
作為一名教師，我每天都在授課和處理學(xué)生的問(wèn)題上忙碌著(zhù)。在這個(gè)過(guò)程中，我不僅能夠體驗到教師的辛苦和壓力，也能夠感受到教育事業(yè)的快樂(lè )和成就感。通過(guò)和學(xué)生們的互動(dòng)，我不僅收獲了知識和技能的傳遞，還深刻地認識到教育的真諦。下面我將分享一些我在教學(xué)中得到的心得體會(huì )。
段二：
首先，我發(fā)現培養學(xué)生的興趣是我工作中最重要的任務(wù)之一。當學(xué)生對所學(xué)內容感興趣時(shí)，他們會(huì )更加專(zhuān)注于學(xué)習并積極參與。因此，我會(huì )通過(guò)使用生動(dòng)有趣的教學(xué)課件和故事來(lái)吸引學(xué)生，幫助他們建立起對學(xué)習的熱情。當我看到學(xué)生們主動(dòng)提問(wèn)和積極參與課堂活動(dòng)時(shí)，我感到非常鼓舞和滿(mǎn)足。
段三：
其次，建立良好的師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習成功也起著(zhù)關(guān)鍵作用。作為一名教師，我相信教育是與學(xué)生建立聯(lián)系的過(guò)程。只有通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通和理解，我們才能知道他們的利益、需求和問(wèn)題，并能夠更好地幫助他們解決困難。我努力傾聽(tīng)學(xué)生的想法，并為他們提供額外的支持和指導。通過(guò)與學(xué)生建立起信任和尊重的關(guān)系，我看到了他們的進(jìn)步和成長(cháng)。
段四：
此外，不同學(xué)生有不同的學(xué)習方式和學(xué)習能力。作為一名優(yōu)秀的教師，我要根據學(xué)生的個(gè)性和需求，靈活調整我的教學(xué)方法和策略。一些學(xué)生可能需要更多的視覺(jué)輔助教具，而另一些學(xué)生可能通過(guò)實(shí)踐和動(dòng)手操作更容易理解和掌握知識。因此，了解學(xué)生的不同學(xué)習方式，并使用多樣化的教學(xué)方法，是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。
段五：
最后，我意識到作為一名教師，我也是一個(gè)永久的學(xué)習者。教學(xué)并不僅僅是向學(xué)生傳授知識，而是與學(xué)生共同成長(cháng)的過(guò)程。每天我都在不斷學(xué)習新的教學(xué)理念和方法，并努力改進(jìn)自己的教學(xué)技能。同時(shí)，我還與同事們進(jìn)行經(jīng)驗分享和交流，不斷探索和學(xué)習如何更好地教育學(xué)生。通過(guò)不斷學(xué)習，我可以不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養和教學(xué)水平。
總結：
在教學(xué)工作中，我深深地體會(huì )到培養學(xué)生的興趣、建立師生關(guān)系、適應不同學(xué)習方式和持續學(xué)習的重要性。這些心得體會(huì )讓我成為一名更好的教師，并為我在教育事業(yè)中的發(fā)展提供了指導。盡管教學(xué)工作中會(huì )遇到挑戰和壓力，但當我看到學(xué)生在我的指導下進(jìn)步和取得成就時(shí)，我感到無(wú)比欣慰和滿(mǎn)足。
我慢慢地在宿舍樓下踱著(zhù)，音樂(lè )教室里飄來(lái)那熟悉的歌聲，聲音渾厚結實(shí)，帶著(zhù)陽(yáng)剛之氣。我是來(lái)向齊宏老師告別的，感激這四年來(lái)的培育之恩，感激他那顆摯愛(ài)之心。
我欲上樓，又不忍。這一別不知何日才能再相見(jiàn)，一想到再也聽(tīng)不到齊老師的諄諄教誨，再也不能在音樂(lè )教室練琴，心里總覺(jué)得空蕩蕩的。
齊老師的童年并不快樂(lè )，殘酷的現實(shí)催他進(jìn)取，促他奮進(jìn)。好強的他放棄了進(jìn)修的機會(huì )，戀戀不舍地邁出了大學(xué)校門(mén)，踏人社會(huì )，來(lái)到我們這群中學(xué)生中。他是否也曾有過(guò)“待到采花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜”的感嘆，是否也曾有過(guò)“苦恨年年壓金錢(qián)，為倉促作嫁衣裳”的報怨，我不得而知，但他確實(shí)以一顆摯愛(ài)的心對待學(xué)生，毫無(wú)保留地向他們傳授知識。齊老師愛(ài)他的學(xué)生，他絞盡腦汁，想出各種辦法使學(xué)生們領(lǐng)悟音樂(lè )的內涵。他利用各種電教設備，為學(xué)生們勾勒出一幅幅美麗的音樂(lè )畫(huà)卷。我們邀游，暢想，去揭示音樂(lè )的奧妙、人生的真諦。齊老師尊重他的學(xué)生，記得第一次上課時(shí)他就正言道：。你們可以在我的課上睡覺(jué)，但不許說(shuō)話(huà)，打斷我講課。我把你們當大人，尊重你們，希望你們也尊重我?！辈恢獮槭裁醋源艘院笳n上的“小聲嘀咕”少了，大家注意力更集中了。
齊老師關(guān)愛(ài)他的學(xué)生們，他似乎能體察到每個(gè)人的內心世界。當我被告之在樂(lè )隊中擔任中提琴時(shí)，心中充滿(mǎn)了不平。憑我的能力至少也應當個(gè)二提琴，為什么讓我任中提？我一氣之下沖進(jìn)辦公室，想和齊老師評評理，誰(shuí)知還沒(méi)等我開(kāi)口，他卻好像早已明白了我的來(lái)意。他語(yǔ)重心長(cháng)地列出我拉中提有哪些優(yōu)勢以及學(xué)校的'人員緊等問(wèn)題。更重要的，他使我明白了人在社會(huì )上不可能總是鋒芒畢露，應從整體著(zhù)眼顧全大局，努力去塑造好自己的角色。自此我不再報怨，而是去實(shí)干。我克服了識譜、演奏技巧上的困難。更重要的是我戰勝了自我，克服了心理上的障礙。
想起齊老師吃力地為我們搬譜架的情景；想起從匯文中學(xué)冒雨回校，齊老師把我們塞進(jìn)出租車(chē)，自己在大雨中受凍的情景；想起在音樂(lè )教室里我們師生談天的情景……我不禁鼻子酸酸。齊老師，學(xué)生們無(wú)以報答您，只有用吾儕這片眷眷的心去還您那顆摯愛(ài)的心了。
“耕犁千畝實(shí)千箱，力盡筋疲誰(shuí)復你？但得眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽(yáng)?！边@是齊老師，也是所有兢兢業(yè)業(yè)在教師戰線(xiàn)上耕耘的人們的寫(xiě)照。
第一段：引言（150字）。
好老師是每個(gè)學(xué)子成長(cháng)過(guò)程中的重要支持者。他們不僅傳授知識，更重要的是培養學(xué)生的品格和價(jià)值觀(guān)。這些身懷愛(ài)心、耐心與智慧的教育者深深影響著(zhù)我們的成長(cháng)。通過(guò)與一位好老師共度三年的學(xué)習時(shí)光，并經(jīng)過(guò)自己學(xué)生生涯的緬懷，我意識到好老師不僅僅是一個(gè)教學(xué)專(zhuān)家，更是一個(gè)我們終身敬佩和銘記的師長(cháng)。本文將分析好老師的特征以及他們對我的影響。
第二段：知識與智慧（250字）。
好老師首先需要擁有豐富的知識儲備和扎實(shí)的教學(xué)技巧。無(wú)論是解答問(wèn)題、講解知識點(diǎn)，還是設計大綱和教學(xué)計劃，好老師都應該有能力引領(lǐng)學(xué)生走向知識的海洋。這種深厚的知識儲備是好老師觸類(lèi)旁通的基礎，他們能夠用簡(jiǎn)潔清晰的語(yǔ)言將復雜的概念傳達給學(xué)生，幫助他們更好地理解和掌握。同時(shí)，好老師還能培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，通過(guò)引導學(xué)生的思考和解決問(wèn)題的能力，讓他們在學(xué)習過(guò)程中變得更加獨立和主動(dòng)。
第三段：耐心與關(guān)愛(ài)（250字）。
好老師是極富耐心的，他們愿意傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的困惑和疑問(wèn)。他們明白每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，能夠針對性地給予每個(gè)學(xué)生所需的關(guān)注和指導。好老師并不滿(mǎn)足于簡(jiǎn)單地傳授知識，他們更注重培養學(xué)生的興趣和潛能。每當我遇到困難時(shí)，好老師總是耐心地引導我找到問(wèn)題的根源，并給予我積極的鼓勵。好老師的關(guān)愛(ài)是無(wú)私的，他們不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)，還關(guān)注他們的身心健康。在我遭遇困難和挫折時(shí)，他們總能及時(shí)伸出援手，為我提供必要的支持和幫助。
第四段：激發(fā)潛能與塑造品格（300字）。
好老師不僅在學(xué)術(shù)方面對學(xué)生進(jìn)行指導，也在品格和價(jià)值觀(guān)方面起到引導作用。通過(guò)分享他們的人生經(jīng)驗和價(jià)值觀(guān)，好老師激發(fā)了學(xué)生的潛能，并塑造了他們的品格。好老師注重培養學(xué)生的創(chuàng )造力和批判思維，啟發(fā)他們挖掘自己的潛能。此外，好老師還注重教育學(xué)生正直、寬容和勇于追求真理。他們通過(guò)榜樣的力量影響學(xué)生，讓他們領(lǐng)悟到品格的重要性，并在成長(cháng)中形成正確的價(jià)值觀(guān)和道德觀(guān)念。
第五段：感恩與告別（250字）。
遇到一位好老師是每個(gè)學(xué)生的幸運和福氣。在度過(guò)我中學(xué)生活的三年時(shí)光里，好老師將自己的時(shí)間與精力都奉獻給我們的教育。每當我回想起那些美好的時(shí)刻，不禁為他們的付出感到深深的感激。我相信，即便離開(kāi)了校園，好老師對我的影響將伴隨我一生。因此，我們要珍惜并銘記好老師的教誨，將他們的影響傳承下去，在自己的領(lǐng)域成為一個(gè)優(yōu)秀的人，用自己的一生回報他們的教育之恩。
總結（100字）。
好老師是學(xué)生成長(cháng)道路上的導師和朋友，他們不僅傳授知識，更是鼓勵學(xué)生勇敢追求夢(mèng)想的引導者。通過(guò)豐富的知識、耐心的關(guān)懷和塑造品格，好老師影響了一代又一代的學(xué)生。我們要向好老師學(xué)習，將他們的教誨轉化為自己的動(dòng)力和信念，為實(shí)現自己的人生價(jià)值而努力奮斗。同時(shí)，我們要感恩好老師的付出，將他們的精神傳承下去，用自己的行動(dòng)與成就回報他們的愛(ài)和教育。（1000字）。
“美”不單是一種外在美，也是一種內在美。在每個(gè)人的心中，都有一個(gè)你認為最美的人，或許是因為她曾經(jīng)為你做過(guò)最美的事。
在我心中，最美的人是老師，老師在我心目中有著(zhù)舉足輕重的地位。
老師有漂亮的臉蛋，平時(shí)帶著(zhù)一副黑色的眼鏡，微抿的嘴巴，笑起來(lái)很燦爛，還有一頭烏黑整齊的頭發(fā)。我最?lèi)?ài)老師的笑容老師的微笑使人感覺(jué)像是一個(gè)天真的孩子，很美！
老師那美麗的眼神、溫和的笑臉，常伴著(zhù)我們。當我們回答問(wèn)題時(shí)老師的眼神透過(guò)那薄薄的眼鏡片折射出對我們的信任，與此同時(shí)，也對我們微笑著(zhù)。在這信任中，我緊繃的心情漸漸放松下來(lái)，那微笑鼓勵著(zhù)我去思考。當我回答正確時(shí)，老師的眼神如綻開(kāi)的鮮花，微笑如陪襯的綠葉，更使我豁然開(kāi)朗。當我回答錯誤時(shí)，老師微笑地讓我坐下，眼神如潺潺的溪水，微笑如淡淡的波紋，沖淡了我的失落。從老師溫和的眼神中，我看不出一絲責備的神色。當然，無(wú)論結果如何，我都很欣慰，因為有老師的陪伴，我便不再那么悲傷。老師用她美麗的心靈化解了我難受的心情。
在我心中，老師最美，老師的美，總浮現在我的腦海，深深地刻畫(huà)在我的心上。
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小紅書(shū)，帶你找到全世界的好東西國外品牌官方直采，100%正品保證，跨境保稅區海關(guān)監管海外直郵同樣5折，我要國外的?！罢l(shuí)終將聲震人間，必長(cháng)久深自緘默，誰(shuí)終將劃破閃電，必長(cháng)久如云漂泊我的時(shí)代還沒(méi)有到來(lái)，有的人死后方生”尼采。
以下內容是小編為各位同學(xué)準備的驚艷老師的作文句子，大家可以閱讀下文，看看有沒(méi)有喜歡的句子，進(jìn)行摘抄積累驚艷老師的作文溫柔句子1在蝶的眼中。能遇上耐心溫柔有愛(ài)的老師，是孩子一生的福氣表現出老師十分溫柔的句子1寒窗十幾載，很幸運遇到這些像陽(yáng)光一樣溫暖的老師，讓我在艱難坎坷的求學(xué)路29老師的一天，總是這樣平凡而忙碌的度過(guò)很多老師就這樣，送走一屆屆學(xué)生，桃李。
驚艷老師的神仙句子1甘美的春雨，像蛛絲一樣輕，想針見(jiàn)一樣細，像線(xiàn)一樣長(cháng)，像篩子篩過(guò)一樣密密地向大地飛灑著(zhù)2春天來(lái)了，花兒開(kāi)了，五顏六色。溫柔到爆的神仙作文范文1看著(zhù)天涯的兩端，你在末端，我在開(kāi)始也許命中注定，我只能遠望，遠望你隱藏的輪廓，感受到那遙遠的溫柔你是終端者，我。
形容老師溫柔的優(yōu)美句子，她的聲音細細的潤潤的，像笛聲一樣優(yōu)美她的眼睛里時(shí)常散發(fā)出一種溫暖的光芒嘴角微微向上翹著(zhù)，就像一彎新月，照亮著(zhù)我。這里給大家分享一些關(guān)于溫柔句子適合在那一天發(fā)到空間或朋友圈里，供大家參考溫柔的語(yǔ)錄1你是我的全世界啊2我的未來(lái)，與你同在3一人一心。
用在作文里驚艷老師的句子1這個(gè)美好時(shí)代，需要無(wú)數中華兒女無(wú)怨無(wú)悔地守以堅韌，付以辛勞，獻以智慧舍小我謀大我者，必以天下為己任，憂(yōu)患著(zhù)大我。第一條一生中，最光輝的一天并非功成名就的那一天，而是從悲嘆與絕望中產(chǎn)生對人生挑戰與勇敢邁向意志的那一天福樓拜第二條我來(lái)問(wèn)道無(wú)馀說(shuō)。
寫(xiě)關(guān)于溫柔老師的句子，經(jīng)典句子，1作為學(xué)生，我們可能很難理解老師的用心良苦，甚至因為老師的嚴厲，會(huì )心存抱怨但是，身為教師，他們卻會(huì )把每一個(gè)。高考作文整理合集，隨意一幀都是佳句把它加在你的作文開(kāi)頭，讓閱卷老師眼前一亮吧。
材料是文章的血肉，許多同學(xué)平時(shí)不注意積累素材，每到作文時(shí)就胡編抄襲解決這一問(wèn)題的方法是積累素材每一個(gè)地方都有風(fēng)景，每一個(gè)人都有故事，實(shí)。
1.有個(gè)人被恐龍一口咬住，又在嘴里嚼了好幾下，為什么沒(méi)有受傷?答案：因為塞到恐龍的牙縫里了.
2.有一樣東西，它每個(gè)月都會(huì )來(lái)一次，只是薄薄的一張紙就令你心煩意亂，這到底是什么東西呢?答案：每個(gè)月的測試.
3.外國人的長(cháng)，中國人的短，公公沒(méi)有，和尚用不著(zhù)。答案：名字.
4.拿著(zhù)雞蛋丟石頭，但雞蛋卻沒(méi)破，為什么答案：拿著(zhù)雞蛋,丟的是石頭.當然雞蛋不破啦.
5.小小的一根棍，把他拿出來(lái)，放到嘴里面，越啄越紅，越啄越短。是什么?答案：吸煙.
6.人體上有一個(gè)器官由兩片肉構成，肉上長(cháng)有毛，如果用手指不停的挖兩片肉中間，那就會(huì )流出水來(lái)，如果用硬東西用力一戳那它就會(huì )流血。答案：眼睛.
7.問(wèn)你龜兔第三次賽跑，兔子一沒(méi)有驕傲，二沒(méi)有睡覺(jué)非常努力的奔跑，終點(diǎn)也不在水里，可是還是輸了為什么?答案：烏龜是只忍者神龜.
8.有一群耗子，中間有只貓，問(wèn)還有幾只耗子?答案：一只也沒(méi)有.
10.小明一家人在客廳里，明明聽(tīng)到有人喊：“救命啊，失火了，為什么他們一家人動(dòng)也不動(dòng)???答案：因為他們在看電視.
這道練習目的是讓學(xué)生從整體與部分的結合上把握課文。
一共選取七個(gè)典型事例。前五個(gè)事例寫(xiě)蔡老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的真摯感情。后兩個(gè)事例，寫(xiě)“我”對蔡老師的依戀。后兩個(gè)事例是在前五個(gè)事例的基礎上寫(xiě)的，是愛(ài)戴、依戀蔡老師感情的步步加深。
綜合起來(lái)：作者通過(guò)回憶七件小事，抒發(fā)了對蔡老師的愛(ài)戴、依戀、思念之情，感情步步加深，使文章有巨大的感染力。
二本文的感情波瀾不是蕩漾在字面上，而是蘊含在平實(shí)的文字里，好像一股涓涓細流，綿長(cháng)深遠。閱讀下邊幾個(gè)句子，回答問(wèn)題。
這道練習目的是幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì )本文充滿(mǎn)情趣和極其委婉的語(yǔ)言。
1.僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
(加點(diǎn)的詞語(yǔ)表達了什么樣的意思?)。
“僅僅”限定“有一次”，說(shuō)明是僅有一次?！昂孟瘛?，意思是不過(guò)做做樣子，不是真打?！奥洹钡乃俣嚷?，手里有控制，與“抽”“揮”大不一樣?！坝迸c“落”相當，說(shuō)明不是真打?！扒谩?，又是在“邊上”，也說(shuō)明不是真打，用詞極有分寸。全句表現了蔡老師愛(ài)學(xué)生，師生關(guān)系親密、融洽。
2.我用兒童的狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。
(“狡猾”在這里是什么意思?)。
文中的“狡猾”，是調皮、機靈的意思。它形象地表現了一個(gè)淘氣的孩子對老師的深刻理解和愛(ài)戴。
3.我不知道你當時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對你是多么的依戀!
(全篇都用第三人稱(chēng)“她”，這里改用第二人稱(chēng)“你”，有什么好處?)。
一般的情況下，文章的人稱(chēng)應前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱(chēng)，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱(chēng)，直接抒情，更加親切。
三聯(lián)系上下文，比較下列各組的兩個(gè)句子在語(yǔ)意、感情色彩、表達效果等方面有什么不同。哪個(gè)好?說(shuō)出點(diǎn)道理來(lái)。
引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )本文樸實(shí)、生動(dòng)、準確的語(yǔ)言。
1.(1)她對我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，有著(zhù)多么有益的.影響!
(2)她對我的愛(ài)好文學(xué)和接近文學(xué)，有著(zhù)多么有益的影響![jb)〗。
第一句的詞序是“接近”在先，“愛(ài)好”在后，符合事物發(fā)展的客觀(guān)規律，先接近，有了了解，才產(chǎn)生愛(ài)好。第二句違反了事物發(fā)展規律。
2.(1)我們怎么會(huì )不喜歡她，怎么會(huì )不愿意和她親近呢?
(2)我們怎么會(huì )不喜歡她，并且不愿意和她親近呢?
第一句連用了兩個(gè)“怎么會(huì )不”，加強了語(yǔ)氣，抒發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)自己老師的感情。第二句“并且”以下易發(fā)生歧義，表達效果不如第一句。
3.(1)連她握鉛筆的姿勢都急于模仿。
(2)急于模仿她握鉛筆的姿勢。
第一句把賓語(yǔ)“她握鉛筆的姿勢”提到動(dòng)詞“模仿”前邊，突出學(xué)生們急于模仿老師范圍之廣，強調老師對學(xué)生的影響和學(xué)生對老師的愛(ài)及樂(lè )于接近。第二句則只表達了模仿執筆姿勢，沒(méi)有第一句的表達效果好。
4.(1)在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊。
(2)他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊。
第一句從孩子的眼光談?wù)摾蠋熃o“我”的幫助，熱情贊美自己的老師，真實(shí)地反映了作者當時(shí)的心情。第二句直接用“多么慈愛(ài)”“多么公平”“多么偉大”來(lái)頌揚蔡老師當時(shí)的作法，使人感到空泛，不親切。
5.(1)我很想再見(jiàn)到我的蔡老師。
(2)什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢?
第二句感情深沉含蓄，第一句感情平直，聯(lián)系課文前后的語(yǔ)氣和感情，第二句表達效果更好。
四介紹你的一位老師，要有生動(dòng)事例，寫(xiě)二三百字。
略。
1.江家有三個(gè)女兒，大女兒、二女兒、三女兒。誰(shuí)的身材最辣?答案：大女兒因為姜還是老的辣.
2.什么東西越長(cháng)越細越難過(guò),越短越越粗越好過(guò)答案：獨木橋.
3.包公的臉為什么是黑的?答案：因為額頭上有個(gè)月亮月亮都是晚上出來(lái).
4.一種用舌頭解不開(kāi)，就用牙齒咬的解決政治瘡疤的方法是什么?答案：戰爭.
5.什么袋每個(gè)人都有，卻很少有人借給別人?答案：腦袋.
7.有一天我去意大利參觀(guān)著(zhù)名的比薩斜塔時(shí)，卻看到此塔一點(diǎn)也不傾斜，筆直而立。當時(shí)真懷疑自己是否眼花了，四周看不到修復的痕跡，也不是看到贗品。那么究竟該如何說(shuō)明這個(gè)事實(shí)呢答案：站在與傾斜方向相對的地方看.
8.“東張西望”“左顧右盼”“瞻前瞻后”這幾個(gè)成語(yǔ)用在什么時(shí)候最合適?答案：過(guò)馬路.
9.地球表面哪里照不到太陽(yáng)?答案：背面.
10.摩托車(chē)為什么打不著(zhù)火?答案：欠踹.
11.人死了為什么要埋在地下?答案：到地府快一點(diǎn).
12.壞人屬于人類(lèi)，那么好吃懶做的人渣屬于什么類(lèi)?答案：人類(lèi).
13.在飯桌上,piggy和cloud說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)竟然動(dòng)起拳頭來(lái)了,可為什么社區偵探時(shí)雨不但不阻止,反而在旁邊大喊加油答案：他們在劃拳.
15.帶馬桶坐大堂是咋回事答案：臟官.
16.什么東西賣(mài)的價(jià)格越高越容易成交?答案：廢品.
17.珍惜和cloud學(xué)習駕駛帆船。珍惜對cloud說(shuō)：我知道帆船在逆風(fēng)時(shí)也可以前進(jìn)，但我今天真倒霉，帆船進(jìn)入了一個(gè)完全無(wú)風(fēng)的地帶，幸虧后來(lái)遇到一股強烈的潮水才得以逃脫。cloud說(shuō)：雖然是無(wú)風(fēng)地帶，但還是答案：可能.
18.小明從外面買(mǎi)了好多東西回來(lái),為什么她一進(jìn)社區辦公室就把手中的一捆布往地上一扔答案：拖布.
19.為什么有人說(shuō)建立在金錢(qián)基礎上的婚姻是最牢固的?答案：銅婚,銀婚,金婚...越老越牢固.
20.電梯除了比樓梯省時(shí)省力之外，最大的好處是什么?答案：萬(wàn)一跌摔不會(huì )一路滾下去.
本文充滿(mǎn)了故事性。故事波瀾的“核心”就在第三段的那個(gè)“估計”上。在故事的開(kāi)端、發(fā)展之后，這個(gè)“誤會(huì )”在那里營(yíng)造了一個(gè)高潮，自以為得計的害人行為結果害到了自家人的身上?！岸嘈胁涣x必自斃”——作者的反省是深刻的。
全中各個(gè)層次的語(yǔ)言標志清晰，文面勻稱(chēng)。全文敘事流暢，心理刻畫(huà)細膩，結尾巧妙呼應文題，含義豐富。
2.給媽媽的一封信。
【簡(jiǎn)評】這封信的資料，是一次“真誠的思想交流”。
文中有這樣幾個(gè)方面的資料處理得很好：一是開(kāi)頭自然，入題迅速，且選定了“媽媽不讓我做事”這個(gè)便于展開(kāi)話(huà)題的角度;二是巧選文題中的材料，以“摘菜”為話(huà)題，承上而啟下;三是再增加一個(gè)媽媽“替我參加勞動(dòng)”的例子，深化媽媽的形象，增加敘述的份量，并為下一步的議論作足夠的鋪墊;四是用比喻來(lái)講道理，既表達了肺腑之言，又顯得文氣高雅。
對于文題中的種種限制，作者也應對得很好。
3.美，在我們中間。
【簡(jiǎn)評】文中表現出如下方面的寫(xiě)作技巧：1.環(huán)境設置的技巧。小作者將故事放在“雨境”中進(jìn)行，“雨”是人物活動(dòng)的場(chǎng)景，由“我”在“雨”中的困難而表現出周?chē)藗兊男撵`之美。2.畫(huà)面組合的技巧。作者注意到“美，在我們中間”的“我們”兩個(gè)字，所以她組合了校外和校內兩個(gè)方面的材料，有力地扣住了文題。3.抑揚技巧。文中第三段是抑，第五段是揚，一抑一揚，既表現了作者的心境，也更有力的表現了人物的美。如果說(shuō)要使這篇文章顯得更美，還能夠在“剪裁技巧”上下一點(diǎn)功夫。
4.我懂得了父愛(ài)。
【簡(jiǎn)評】文中有一些妙筆：作者的筆下，沒(méi)有對父親的語(yǔ)言描述，“父親”，對兒子一句話(huà)也沒(méi)有;但文中有“粗細”兩種行動(dòng)描述?！凹殹钡?，是三年前開(kāi)學(xué)的前一天，父親為我送行的情景;“粗”的，是對父親三年中的關(guān)愛(ài)的概述。這些安排周密的事例，使父親的形象顯得格外完美。
文中有一些妙語(yǔ)：比如“三年前”與父親告別時(shí)，“我驟然發(fā)現父親那被朝陽(yáng)拉長(cháng)的佝僂的身影，分明是一種象征，一種父愛(ài)的象征”;又比如三年來(lái)，我感受到“父親用他那雙皺裂的手塞給我一把錢(qián)時(shí)，好像是將自我成噸的汗水連著(zhù)一顆純樸的愛(ài)心，伴著(zhù)日月星辰一齊塞給了我”，這些都是真實(shí)的心靈感受。
由此，能夠看出作者確實(shí)是“懂得”了父愛(ài)。
5.這就是生活。
【簡(jiǎn)評】文章呈橫式結構，總分總式。
“生活像一只五味瓶”像一根彩線(xiàn)，串起了“我”對生活的種種感受——酸、甜、苦、辣，文章的主體資料十分突出。開(kāi)頭的句子寫(xiě)得美，“有人說(shuō)……有人說(shuō)……有人說(shuō)……我說(shuō)……”組織起很大容量的資料;收束的句子也寫(xiě)得美，“生活是……生活是……生活中……”總括全文，表達了作者對生活的體驗。這篇文章的文題是一個(gè)“大題”、“寬題”，所以作者也將資料鋪得很寬。鋪寬了也就帶來(lái)了一個(gè)毛病，那就是寫(xiě)得不大“透”。
【簡(jiǎn)評】這封信寫(xiě)得很樸實(shí)。首先表達對老師的尊崇，之后表達對老師不恰當措施的看法，最終再次誠懇地期望。第一段和第三段的出現都是為了第二段的資料更易于為老師所理解。此段是這封信的主體，它在語(yǔ)言上講求表達的分寸感，資料上講求層次感。能夠說(shuō)是資料實(shí)在，語(yǔ)言得體。
這封信寫(xiě)得很真實(shí)。材料選得十分好。老師不公平地給學(xué)生調換座位，是常有之事，而這樣的事又有可議論之處，并且還比較容易展開(kāi)議論。小作者選中了這個(gè)大家都很熟悉的材料，用得體的語(yǔ)言引起讀者的共鳴，給人以很強的真實(shí)感。
7.老師笑了。
【簡(jiǎn)評】笑，是組織全文資料的線(xiàn)索。
文中寫(xiě)了老師的三“笑”。第一“笑”，是老師真誠的笑;第二“笑”，充滿(mǎn)鼓勵的笑;第三“笑”，是安慰“同學(xué)們”的笑。三次“笑”，從三個(gè)不一樣的角度表現了老師與同學(xué)們的關(guān)系。不僅僅如此，“我”與同學(xué)們也在“笑”——這些“笑”回應了老師的“笑”，更加顯出了老師與同學(xué)們在心靈上的呼應。文章結構完整但文面不勻，第二段太“大”，結尾段顯得匆忙。
8.由落花生想到的。
【簡(jiǎn)評】本文的`作者很會(huì )“想”。
第一，他會(huì )扣住文題的要求來(lái)“想”，“想”得準。題目要求抓住落花生“雖然不好看，可是很有用”的特點(diǎn)，以“做有用的人”為中心，談?wù)勛晕业目捶?，于是文章就首段直接扣題。第二，他會(huì )扣住題目中的關(guān)鍵來(lái)“想”，“想”得開(kāi)。題目的關(guān)鍵處在于對“外表與內質(zhì)”的理解。文章就安排第三四段從校外到校內、從他人到老師展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行議論。第三，他會(huì )扣住主題來(lái)“想”，想得“深”。第三四段緊緊把握的，就是贊頌“有用的人”。
全文的主體是第一、第三、第四段，是全文的骨架;第二、第五段是文章的血肉，使文章顯得豐滿(mǎn)好看。
9.在悲傷的日子里。
【簡(jiǎn)評】題目是“在悲傷的日子里”，資料寫(xiě)的是一種無(wú)可奈何的悲痛。文章的開(kāi)頭能夠抓住讀者的視線(xiàn)，文章的主體能引起讀者的同情，文章的結尾能讓讀者牽掛。為什么短短的文章能夠產(chǎn)生這樣的力量就在于小作者抓住了“悲傷”二字，突出了“悲傷”二字。她沒(méi)有編織很多的情節，沒(méi)有衷心的期望與祈禱，沒(méi)有升華也沒(méi)有點(diǎn)題，僅有現實(shí)的無(wú)限的煩惱和痛苦，文章寫(xiě)完了，她仍在沉浸在悲傷之中。這是真誠的敘說(shuō)。
10.良師。
11.我的歡樂(lè )與煩惱。
【簡(jiǎn)評】這篇文章在很多“細節”上處理得好：
開(kāi)頭寫(xiě)得好，情感豐富，入題快捷。小標題設計得好，七言句式，副正結構，先說(shuō)“歡樂(lè )”，再說(shuō)“煩惱”。過(guò)渡語(yǔ)安排得好，“可是，煩惱也來(lái)扣門(mén)……”可謂“碧水東流至此回”。詩(shī)句穿插得好，兩個(gè)層次中都出現了詩(shī)句，都煥發(fā)出文采。結尾寫(xiě)得好，好像是不經(jīng)意的一句，其實(shí)在結構、在情感、在主旨上都有作用。
12.難忘的一件事。
【簡(jiǎn)評】這篇文章的妙處，在于它中間的“波瀾”。
本來(lái)，媽媽為了給女兒送語(yǔ)文書(shū)，走了10多公里的路，又在寒風(fēng)中等候多時(shí)，這樣的事已經(jīng)足夠讓人難忘了，如果進(jìn)行情景交融的敘寫(xiě)，也必須是一篇好文章。
但有意思的是，媽媽辛辛苦苦送來(lái)的，竟是一本假語(yǔ)文書(shū)!這本假語(yǔ)文書(shū)引來(lái)一個(gè)真實(shí)的故事，這個(gè)故事就比送真語(yǔ)文書(shū)更為動(dòng)人。它深深地撞擊著(zhù)女兒的心扉，也學(xué)深深地震撼著(zhù)讀者的心。也許，媽媽永遠不會(huì )明白這件事，但這件事在女兒心中，必須是永遠難忘的。
13.我做對了一道人生的“乘法”
【簡(jiǎn)評】應對很難寫(xiě)的作文題，作者敏銳地抓住題目中“追求歡樂(lè )和幸福用乘法”的提示，以“回報媽媽”為表達目的，記敘了母女間相互關(guān)愛(ài)的故事，選材立意都合乎文題的要求。但此文的優(yōu)秀，更在于表達的技巧。其一，作者開(kāi)頭就說(shuō)想“吻”媽媽?zhuān)恢笳f(shuō)下去，而是宕開(kāi)一筆，寫(xiě)媽媽對自我的`慈愛(ài)。這一筆處理得異常好，它使全文的情感抒發(fā)有了牢固的基石。其二，有些局部的表達，如第二段中“想吻”的排比句，第三段寫(xiě)“沉思”的設問(wèn)句，第四段中對媽媽的描述句都寫(xiě)得很美。第三，結尾巧用文題中的材料，自然而貼切，點(diǎn)題恰到好處。文中寫(xiě)用人民幣做“相思扣”，這是一個(gè)小小的敗筆。
14.讀書(shū)真讓我著(zhù)迷。
【簡(jiǎn)評】能夠看出，這篇文章的作者在布局謀篇上運用了“蒙太奇”手法。
開(kāi)頭一段，是作者剪輯的第一個(gè)鏡頭，它表現的是，“我時(shí)常迷在書(shū)中”。
第二段，是作者剪輯的第二個(gè)鏡頭，它表現的是，“我的這種‘迷’，是由來(lái)已久的”。第四段，是作者剪輯的第三個(gè)鏡頭，它表現的是，“讀書(shū)真讓我著(zhù)迷呀”。此刻我們明白了，那里所謂“蒙太奇”手法，是說(shuō)像電影一樣，為了表現主題思想，把很多“鏡頭”組織起來(lái)，使之構成一篇前后連貫，首尾完整的文章。
15.說(shuō)朋友。
【簡(jiǎn)評】這篇文章很好地到達了文題的要求，敘議結合，觀(guān)點(diǎn)明確，敘事清楚。
作者用“放開(kāi)——收攏——放開(kāi)”思路進(jìn)行謀篇布局。先是“放開(kāi)”，頭兩段先反后正，進(jìn)行比較議論，緊之后提出自我的觀(guān)點(diǎn)。再是“收攏”，選出與自我有關(guān)的一個(gè)例子，敘述、介紹一個(gè)樂(lè )于幫忙自我的好朋友。之后再“放開(kāi)”，承接前面的事例，進(jìn)行兩個(gè)層次的議論，盡力把自我的觀(guān)點(diǎn)表達得清楚完善。文章的缺點(diǎn)在于結尾的議論較“虛”，應當緊緊扣住作者自我提出的“貴在坦誠”進(jìn)行議論才是。
16.不能這樣做。
【簡(jiǎn)評】這篇議論文“以小見(jiàn)大”，一事一議，頗有力度。其特點(diǎn)是：
1口子“小”，主題專(zhuān)一。作者注重談好一個(gè)問(wèn)題，談清一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，始終在“不能這樣做”上下功夫，給人以深厚、有力的感覺(jué)。2結構“緊”，全文議、敘、聯(lián)、結，渾然成為一體。每一個(gè)段落都有它的位置和作用，段與段之間又注意相互勾聯(lián)。由于結構緊扎，也給人以有力的感覺(jué)。3語(yǔ)言“精”，全文用語(yǔ)準確、恰當、精練，句式簡(jiǎn)短、表達明晰，顯得生動(dòng)活潑，同樣給人以有力的感覺(jué)。
17.雨夜，我一個(gè)人在家。
【簡(jiǎn)評】“雨夜，我一個(gè)人在家”是一個(gè)很“虛”的題目，乍一看，真還不明白如何“下手”。此文的作者很聰明，他(她)巧妙地運用了“化虛為實(shí)”的構思方法，并且將“化虛為實(shí)”的角度確定得十分美妙。一般來(lái)說(shuō)，可能都是寫(xiě)“雨夜，我一個(gè)人在家”做什么，而此文的作者卻別辟蹊徑，寫(xiě)的是“我”在想什么。
這個(gè)“想什么”的角度也是十分的精妙——那一盞火苗跳動(dòng)的小油燈，將作者引向對昔日生活的回憶。于是小小油燈就有了必須的象征意義，那就是爸爸的愛(ài)啊。
于是小小油燈就有了必須的表達意義，那就是“我”懂得什么是愛(ài)、“我”走向了成熟。
18.農人與老虎。
【簡(jiǎn)評】這是一篇選題作文。在“考場(chǎng)”這個(gè)特定的環(huán)境中，作者選擇了“擴寫(xiě)”。相對于寫(xiě)議論文，這種選擇是較為有利的。文章寫(xiě)得相當有水平。情節的發(fā)展合乎情理，外貌、心理、環(huán)境的描述要言不煩，語(yǔ)言的描述與“人物”的身分相符。由于作者以語(yǔ)言描述為主來(lái)推動(dòng)情節的發(fā)展，全文便段落細密，文面美觀(guān)。難得的是結尾的議論。由于文題中的材料沒(méi)有點(diǎn)明寓意或者是含義，所以不管是寫(xiě)記敘文，還是寫(xiě)議論文，都得把材料理解透徹才行。文中一句“智慧勝于勇力”，說(shuō)明作者確實(shí)是議論到了“點(diǎn)子”之上。
19.撲蝶。
20.家中小事。
【簡(jiǎn)評】寫(xiě)得好的作文，受人稱(chēng)贊的作文，往往有一個(gè)大優(yōu)點(diǎn)，就是選材好，角度新。這篇文章便是這樣。作者沒(méi)有宥于對“家中小事”的習慣性思維，沒(méi)有認為“家中小事”就是實(shí)實(shí)在在的“事”，他寫(xiě)的，是一家人的一次“玩”的合作。
作者寫(xiě)“玩”也挺有“心計”，他運用了“襯托”的手法。他一個(gè)人玩積木時(shí)，總是“拼不好，拼出來(lái)了，又不美觀(guān)”，而爸爸、媽媽和他在一齊時(shí)，便把那個(gè)“家”建得“美極了”。于是，文末的點(diǎn)題顯得自然而然且含義豐富。
這樣的構思，能夠讓人品評、回味。
21.男孩也要細心。
【簡(jiǎn)評】這兩篇文章有相似之處。兩文開(kāi)頭的表達目的相同，都是為了點(diǎn)明題意，引起下文。兩文主體資料的表達目的相同，都是完整地記敘一件小事，以有力地表現文章的主題。兩文結尾的表達目的也相同，都是為了呼應文題，再次點(diǎn)題。
《男孩也要細心》、《女孩也要堅強》，結構大致相同的兩篇文章，構成一道花季少年成長(cháng)的風(fēng)景。這種“結構大致相同”現象，是否給我們學(xué)習寫(xiě)作暗示了一種結構文章的“規律”
22.我和書(shū)的故事。
【簡(jiǎn)評】本文最為可取之處是運用了“蓄勢”技巧?！靶顒荨?，就是盡力把前面的資料寫(xiě)好，以使后面的資料更有表現力。在本文中，作者寫(xiě)“我和書(shū)的故事”，是盡力地寫(xiě)了《世界科幻小說(shuō)精選》的來(lái)之不易——忍著(zhù)求書(shū)的渴望，一個(gè)夏天不吃冰棍，不喝冷飲，一分錢(qián)一分錢(qián)地積攢，等候特價(jià)書(shū)市的來(lái)臨……。這套書(shū)，是作者的“最心愛(ài)”之物，是多么值得他珍愛(ài)啊。但為了山區小朋友看上好書(shū)，作者竟把自我最心愛(ài)的一套書(shū)送給了他們!正是由于作者盡力地寫(xiě)出了書(shū)的來(lái)之不易，這后面的“送”就愈顯得品質(zhì)高尚，就愈讓人感動(dòng)。
23.少年覃楠孝心可敬。
兩篇文章，一敘一議，主題都是關(guān)于孝敬父母的。
后文在主體上呈對照式結構。在篇首提出論點(diǎn)之后，作者先從反面舉例并針對例子進(jìn)行議論，然后從正面舉例并進(jìn)行議論，在兩相比照之中，批評錯誤，贊頌美德。兩篇文章“共同”告訴我們：進(jìn)行習作時(shí)，選取材料要全面，布局謀篇要嚴密。
24.該看什么樣的書(shū)。
那里選的兩篇文章，都是看“多幅”圖作文。兩個(gè)小作者都很會(huì )看圖。
前文的作者是從“看整體意念”的角度去理解這四幅圖的表達意圖——“看啥學(xué)啥”，然后據此進(jìn)行議論，主張要多讀好書(shū)，多讀健康的書(shū)。
后文的作者是從“看情節發(fā)展”的角度去理解這四幅圖的表達意圖——看了《蒙面大盜》，某小孩學(xué)壞了;之后讀了《雷鋒的故事》，向雷鋒學(xué)習，成了好孩子。
“看整體意念”，是為了把握其主旨，有的放矢地進(jìn)行議論。
“看情節發(fā)展”，是為了了解其變化，以更順利地展開(kāi)想象。
可見(jiàn)，寫(xiě)作的文體不一樣，讀圖的角度也是有區別的。25.由我做主的一件事。
小作者自我對不少的事情做過(guò)主，但有一件事，他感到“至今難忘”。這是事件給他的總的“感受”。
五年前的一段日子，他感到“一場(chǎng)大的暴風(fēng)雨近在眉睫了”。這是具體的“感受”之一。
在爸爸媽媽要分手的時(shí)候，在和誰(shuí)生活在一齊的問(wèn)題上，他感到這種選擇是痛苦的。這是具體的“感受”之二。
在毅然決定和媽媽生活在一齊之后，他感到“從來(lái)沒(méi)有后悔過(guò)”，感到“經(jīng)過(guò)這場(chǎng)暴風(fēng)雨的洗禮，我成熟了，長(cháng)大了”。
由此可見(jiàn)，這篇文章的突出特點(diǎn)是：在敘事中注重抒寫(xiě)自我的感受。
抒寫(xiě)感受，是文章有深度的表現之一。
26.參觀(guān)日本高能機器人的表演。
【簡(jiǎn)評】這是一篇供材料式想象作文。這篇文章的突出特點(diǎn)是作者具有比較豐富的背景知識。所謂“背景知識”，就是關(guān)于某個(gè)方面、某項資料的課外知識，它們往往有助于文章生動(dòng)、活潑、深刻地表達。由于作者對機器人有必須的知識，所以他的描述就能“到位”，寫(xiě)出來(lái)的機器人的外形、動(dòng)作、表演過(guò)程還真像有那么一回事兒。這就告訴我們，為了表現生活，我們還得多讀有益的課外書(shū)，使自我的知識倉庫日漸豐富起來(lái)。
27.讓我再說(shuō)一聲：老師好!
文章通篇運用了“第二人稱(chēng)敘寫(xiě)”的表達角度。
第二人稱(chēng)敘寫(xiě)，表達了對老師的愛(ài)戴之情：“您的聲音真好聽(tīng)……”
第二人稱(chēng)敘寫(xiě)，表達了對老師的擔憂(yōu)之情：“您聲音如何變得嘶啞無(wú)力了……”
第二人稱(chēng)敘寫(xiě)，表達了對老師的感激之情：“在此刻，請原諒我難以自抑地向您再說(shuō)一聲——老師好!”所以，第二人稱(chēng)敘寫(xiě)在此文中發(fā)揮了優(yōu)勢，作者直接“應對”老師，先“呼告”，之后用“您”進(jìn)行稱(chēng)呼，盡量抒發(fā)親近之情、愛(ài)戴之情、懷念之情，全文表達自然，情感豐富。
28.讀《動(dòng)腦的結果》有感。
讀后感是一種材料作文，是一種引申性作文。
這種“引申”有五種類(lèi)型：1.經(jīng)過(guò)“感”，陳說(shuō)一些認識;2.經(jīng)過(guò)“感”，證明一個(gè)觀(guān)點(diǎn);3.經(jīng)過(guò)“感”，發(fā)表一種評議;4.經(jīng)過(guò)“感”，表達一種情感;5.經(jīng)過(guò)“感”，批駁一類(lèi)現象。很明顯，這篇文章是——經(jīng)過(guò)“感”，陳說(shuō)一些認識。認識之一，是說(shuō)在學(xué)習中“我們要懂得開(kāi)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題”。
認識之二，是說(shuō)在工作中“要善于開(kāi)動(dòng)腦筋”。
認識之三，是說(shuō)在國家建設上“需要我們善于動(dòng)腦”。
全文呈總分總式結構，條分縷析，層次分明。
29.分數·值日·白眼。
這是一篇給條件式自由命題作文。文中寫(xiě)的是一次“誤會(huì )”。
“誤會(huì )”，是一種鋪敘技巧，很多小說(shuō)、影視中都用“誤會(huì )”發(fā)展和推動(dòng)情節。
本文作者在“誤會(huì )”上作了周密的思考：
先是鋪設背景，班長(cháng)似乎有驕傲了，“我”是個(gè)“成績(jì)差”的人。
然后是設置誤會(huì )，“我”代替班長(cháng)打掃教室，老師卻認為“我”值日不負職責。
最終是解除誤會(huì )，班長(cháng)承認了錯誤，老師肯定了“我”，“我”得到了大家的理解。
全文“誤會(huì )”的關(guān)鍵原因就是因為“我”的“成績(jì)差”，這是一個(gè)多么令人深思的問(wèn)題!
30.有意義的一課。
本文有三“好”。一是話(huà)題好。文中記敘的，實(shí)際上是一次對話(huà)，僅有“高小文化的人”——“我”的爸爸是這次對話(huà)的主角，而他講的，是大家都很關(guān)心的環(huán)境保護問(wèn)題。二是評議好。爸爸的話(huà)，“我”認為是“多么有意義的一課”，“這不僅僅對我，對大家都是極有意義的”。三是抒情好。作者“真期望做一個(gè)勇敢的‘漁夫’，”將工廠(chǎng)的濃煙“收進(jìn)瓶里”，他夢(mèng)見(jiàn)環(huán)境好起來(lái)了，一切都是那么完美。話(huà)題好，無(wú)疑“有意義”;評議好，突出了“有意義”;抒情好，表現了“有意義的一課”對“我”的深刻影響?！@真是“有意義的一課”。
31.新華中學(xué)新教學(xué)樓正式落成。
【簡(jiǎn)評】粗看，能夠看出本文在結構上很有特點(diǎn)。標題、導語(yǔ)、主體一應俱全，這是不用說(shuō)的了，巧妙之處是作者插入了第二段，介紹了學(xué)校的歷史和新教學(xué)樓的建設情景。這一段不僅僅使全文顯得更加豐滿(mǎn)，并且有很重要的供給背景的作用。細看，能夠看出本文在語(yǔ)言表達上很有個(gè)性。作者用語(yǔ)莊重、文雅，文章的文氣很足。如“落成”、“儀式”、“迄今”、“交付”、“環(huán)顧”等，都是常用的書(shū)面語(yǔ)匯。如“喜氣洋洋”、“熱淚盈眶”、“群情振奮”、“興高采烈”等，都恰到好處地表現了“儀式”的氣氛。如“遂撥款”、“但見(jiàn)”“日暮語(yǔ)未絕”等，都帶有文言色彩。
32.小事不小。
【簡(jiǎn)評】本文的結構嚴密。第一段的作用是引敘文題資料。第二段的作用是承接上段資料，總提出自我的看法。第三四段是承接前面“總提”，對“總提”進(jìn)行分說(shuō)，第五段引用名言，收束全文。文章不技不蔓，逐層推進(jìn)，一貫到底。本文表達靈活。第三段分說(shuō)的是“小事能夠反映一個(gè)人的思想道德的好壞”，但作者自我先不說(shuō)，他引用少年英雄賴(lài)寧的話(huà)，代替自我來(lái)“說(shuō)”，既生動(dòng)，又新穎。第四段分說(shuō)的是“小事往往會(huì )造成巨大的危害”，本來(lái)能夠用一般的句式來(lái)“說(shuō)”，但作者采用了一組排比反問(wèn)句來(lái)“問(wèn)”，氣勢連貫，奔放有力。
33.起點(diǎn)之美。
【簡(jiǎn)評】本文議論的中心是“要把握好起點(diǎn)”，全文呈分總式結構。第一段引用文題材料，議論運動(dòng)員在“起點(diǎn)處把握好了，成功就有了50%的把握”。第二段分析日常生活中的例子，說(shuō)明起點(diǎn)把握好了，辦事的效果就好些。第三段援引例證談人生，說(shuō)明人要在“起點(diǎn)之處用科學(xué)的方法，把握正確方向”。第四段總括全文，指出“起點(diǎn)之美屬于我們每一個(gè)人”。
綜觀(guān)上述資料，能夠看出作者對文題的處理很靈活，他將“起點(diǎn)之美”這個(gè)大題目化小，從中選一個(gè)點(diǎn)、選一個(gè)方面展開(kāi)議論，這樣就容易多了。
34.風(fēng)波。
【簡(jiǎn)評】這是一篇續寫(xiě)，是一篇讀“文”作文，是一篇想象作文。作者寫(xiě)作本文時(shí)一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)就是讀懂了《傘》中媽媽的性格，并在《風(fēng)波》中繼續深化媽媽的性格——媽媽是一個(gè)比較勢利的人，有點(diǎn)兒圓滑。作者寫(xiě)作本文時(shí)又一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)就是充分表現了自我的性格——她是一個(gè)真誠、正直、能夠把握住自我的人。作者在波瀾與矛盾中推進(jìn)故事情節，展現人物風(fēng)貌。文中心理描述、神情描述、語(yǔ)言動(dòng)作描述生動(dòng)而細膩。將《傘》與《風(fēng)波》聯(lián)起來(lái)讀，就像是一篇文章。
35.那一次，我做對了。
【簡(jiǎn)評】這是一篇以思想資料健康取勝的文章。這本是學(xué)校生活中的一件小事，一件每一位學(xué)生都能夠遇到的小事，但作者讓這件小事放出了光芒——為了誠實(shí)，不要那本不屬于自我的分數。一個(gè)整天為分數擔心的學(xué)生，毅然舍棄了別人“通報”過(guò)來(lái)的正確答案，這一次，是肯定“做對了”。因為“再好的成績(jì)，再高的分數，都買(mǎi)不來(lái)‘誠實(shí)’這兩個(gè)字”!文章記敘的要素交代清楚，心理描述細膩，議論因事而發(fā)、簡(jiǎn)潔精美。
36.爺爺——我心中的星。
【簡(jiǎn)評】這篇文章，從選材到表達都堪稱(chēng)優(yōu)秀。選材好。作者在生活的積累中淘金，歌頌了一個(gè)普通的勞動(dòng)者——“我”的爺爺。全文的表達風(fēng)格，是樸實(shí)里面見(jiàn)真情。沒(méi)有華麗的辭藻，沒(méi)有精彩的描述，沒(méi)有動(dòng)人的句式;文中僅有記實(shí)性的敘說(shuō)，就像那石油河在流淌：一個(gè)退休的石油老工人，不顧兒子的反對，不管兒媳的勸阻，堅持數年如一日，在河邊撈起十幾噸原油。他得到的，僅是一張“節油模范”的獎狀不，是祖國的下一代的尊敬——爺爺，是孩子心中的星。文中，有一個(gè)很重要的“懂”字，由熟悉、了解到“懂”，證明“我”真正受到了爺爺的熏陶，爺爺，真正是“我”心中的“星”。
37.管住自我。
【簡(jiǎn)評】本文的作者，力求把自我的這篇文章寫(xiě)得有深度。他采取了三個(gè)措施。一是開(kāi)頭不忙著(zhù)引述文題中的材料，而是引用了一句名言。這句名言能夠有力地支撐文題，能夠順利地引出下文，表現出作者的“策劃”比別人“精”一些。二是在引述了李紅同學(xué)的材料之后不忙著(zhù)議，而是在議之前“插”進(jìn)了第三段的“析”。這一段“析”寫(xiě)得真好，表現出作者的“見(jiàn)解”比別人“深”一些。三是在引用例證之后不忙著(zhù)“聯(lián)”，而是扎實(shí)精確地進(jìn)行了議論。第四段中的議論也寫(xiě)得好，表現出作者“觀(guān)點(diǎn)”比別人“高”一些。
38.一顆誠摯的心。
【簡(jiǎn)評】文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提筆就寫(xiě)李大媽在眾鄰居心目中的印象。按一般寫(xiě)法，下頭就能夠寫(xiě)李大媽如何如何“好”了。但作者似乎覺(jué)得那樣寫(xiě)太俗套，于是他(她)就在文中使用了兩次“插筆”。第一段是“插”進(jìn)來(lái)的。它作了一下鋪墊，對李大媽進(jìn)行了外貌描述，以此表現李大媽的“好”。第四段中也“插”進(jìn)了一筆，作者回憶起李大媽“一心撲在工作上”的片斷，更表現了李大媽的“好”。記敘文中常常出現人物形象淺白的現象。怎樣把人物寫(xiě)好，這篇文章的寫(xiě)法可供借鑒。
39.真情。
40.壓歲錢(qián)。
【簡(jiǎn)評】讀這篇文章，可重點(diǎn)欣賞其嚴密的思路。第一段是一種“文藝性開(kāi)頭”，它的巧妙之處是設置情景，以便引出話(huà)題。果然，第二段順接前文，在一句簡(jiǎn)短的評議之后把話(huà)題引了出來(lái)。第三段順著(zhù)話(huà)題展開(kāi)，進(jìn)行“例說(shuō)”，異常有力的論據就是“據報載”所領(lǐng)起的資料。第四段承接上段末“這難道還不發(fā)人深省嗎”一句，分析“壓歲錢(qián)”現象的危害。第五段呼應第二段，總說(shuō)全文，再次強調話(huà)題?？v觀(guān)全文，可謂“層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣”。
41.掌聲。
【簡(jiǎn)評】本文的優(yōu)點(diǎn)不少。1.反映了一個(gè)好的題材。初看文章，還以為同學(xué)們是為考試成績(jì)好而慶功呢，而讓人出乎意料的是，老師為自我死擂成績(jì)的作法深感不安，親自向同學(xué)們道歉。這就深刻表現了一個(gè)教育工作者教育觀(guān)念的變化。2.表現出較好的構思技巧。如“掌聲”及其造成的氣氛描述貫串全文，如開(kāi)頭的倒敘、段中的補敘、老師“不來(lái)”的“懸念”及老師道歉的“釋念”，如老師思想變化的“出乎意料之外，又在情理之中”等構思技巧，都用得比較好。3.語(yǔ)言簡(jiǎn)明生動(dòng)。如文中的“滑鐵盧”、“夜貓”、“火眼金睛”、“敗將”等詞語(yǔ)，都是言簡(jiǎn)意明的“比喻”說(shuō)法。
42.讀書(shū)樂(lè )。
【簡(jiǎn)評】“讀書(shū)樂(lè )”，這是一個(gè)多么大的題目!看到這樣的題目，一時(shí)真的感到難以下筆。但本文的作者能夠把大題化小。其方法在于：開(kāi)頭點(diǎn)出敘事的中心;第二段用美句抒情，以表現自我是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人;第三段運用一個(gè)例子，從知識熏陶的角度寫(xiě)讀書(shū)給“我”帶來(lái)的樂(lè )處;第四段又運用一個(gè)例子，從思想修養的角度，再寫(xiě)讀書(shū)給“我”帶來(lái)的樂(lè )處;第五段呼應第二段，再次抒情、點(diǎn)題。第三四兩段是實(shí)寫(xiě)，第二五兩段是虛寫(xiě)?？磥?lái)，為了表現讀書(shū)樂(lè )，就得大題化小，選用不一樣角度的實(shí)例進(jìn)行敘寫(xiě);為了文章的生動(dòng)感人，就得進(jìn)行必須的虛寫(xiě)，以充分表達自我的情感。
43.從課外讀物中汲取力量。
【簡(jiǎn)評】這篇文章的獨特之處在于：記敘文的資料，議論文的結構?！坝洈⑽牡馁Y料”自不待說(shuō)，“議論文的結構”倒是比較趣味。請看：全文呈總分總式結構，開(kāi)頭總提，結尾總說(shuō)，中間分說(shuō)。第二段自成一段，就像一個(gè)“分論點(diǎn)”，第三段就用事實(shí)來(lái)“支撐”這個(gè)“分論點(diǎn)”。第四段自成一段，也像一個(gè)“分論點(diǎn)”，第五段也用事實(shí)來(lái)“支撐”這個(gè)“分論點(diǎn)”。不管是從資料上還是從結構上，這篇文章都顯得簡(jiǎn)潔明快。
44.生活的啟示。
【簡(jiǎn)評】《生活的啟示》：既要寫(xiě)生活，又要寫(xiě)啟示。文中寫(xiě)生活，運用了“快節奏敘述”的方法;文中寫(xiě)啟示，運用了“簡(jiǎn)捷式議論”的方法。第二段就是“快節奏敘述”，文中運用短句，寫(xiě)了失落，也寫(xiě)了奮起;寫(xiě)了失敗，也寫(xiě)了成功;寫(xiě)了課內的學(xué)習，也寫(xiě)了課外的學(xué)習;寫(xiě)了小學(xué)，也寫(xiě)了初中，寫(xiě)了事，也寫(xiě)了情。段子的容量十分大。第三四段就是“簡(jiǎn)捷式議論”，文中既寫(xiě)了啟示，又寫(xiě)了聯(lián)想，還寫(xiě)了號召，語(yǔ)言簡(jiǎn)明而角度豐富。
45.“我不要冰棍兒”
【簡(jiǎn)評】這是一篇看圖作文。作者在那里想象了一個(gè)美麗的故事，一個(gè)具有童話(huà)色彩的故事。故事中，最妙的是“太陽(yáng)公公”的“參與”。天氣多熱，“太陽(yáng)公公把渾身的熱量都灑向大地”;小佳佳撿到一元錢(qián)了，“太陽(yáng)公公似乎在考驗人們，一個(gè)勁地把人們烤得直冒汗”;媽媽拿著(zhù)這一元錢(qián)向警察那邊走去，“太陽(yáng)公公似乎也在笑”;媽媽將這一元錢(qián)買(mǎi)了冰棍，小佳佳“不要”，“太陽(yáng)公公也像生氣似的收起了笑臉”;媽媽自我掏出一元錢(qián)交給警察，“太陽(yáng)公公又露出了笑臉”?！疤?yáng)公公”的出現和變化，表示著(zhù)故事情節的發(fā)展，表示著(zhù)對小佳佳好品德的見(jiàn)證和贊賞。一個(gè)情感豐富的“太陽(yáng)公公”出此刻文中，它起的作用真夠人品味咀嚼。
46.我們的教室。
【簡(jiǎn)評】《我們的教室》按方位的順序進(jìn)行說(shuō)明，交代十分清楚。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，基本上是每個(gè)句子說(shuō)明一個(gè)方面的資料，讓人一目了然。
《我難忘的一堂班會(huì )課》選材的角度真是太美了。作者避繁趨簡(jiǎn)，化繁為簡(jiǎn)，不鋪敘情節，不展開(kāi)矛盾，不穿插議論抒情，把記敘的重點(diǎn)放在某次班會(huì )上班主任老師送給大家的三句話(huà)之上，以此三句話(huà)領(lǐng)起文中的重要資料并使之構成并列的三個(gè)板塊，不僅僅極好地充實(shí)了文章的主體資料，并且構成“縱中有橫”的清晰格局。由于老師的三句話(huà)都是關(guān)于青少年健康成長(cháng)的，所以令人難忘。
47.回報。
【簡(jiǎn)評】此文很像一篇微型小說(shuō)。一個(gè)是“小學(xué)老師的好材料”同時(shí)也確實(shí)在農村當過(guò)小學(xué)老師的年輕姑娘，沒(méi)有能在農村學(xué)校里堅持下來(lái)，最終找了一位局長(cháng)的兒子——人不怎樣樣，父親有實(shí)權——結婚了，她回到了城里，并且改了行。作者把視角深入到社會(huì )生活之中，觀(guān)察人物，提煉生活，表現生活實(shí)際，寫(xiě)出了能夠令人反復回味、從不一樣角度回味的的故事。很明顯，作者思想的深刻，要高于一般的同齡人。文章語(yǔ)言運用熟練，文章的結構更有章法：開(kāi)頭為“起”，敘說(shuō)“二姐”當老師的故事為“承”，“二姐”不開(kāi)心了、回城了為“轉”，文章結尾的評議為“合”。
48.家中喜事。
【簡(jiǎn)評】文中有一個(gè)起“凝聚”作用的場(chǎng)面，這就是“吃飯”。媽媽是從廚房里走出來(lái)的，爸爸是手提二鍋頭走進(jìn)屋里的，哥哥回來(lái)后，大家都圍坐在飯桌旁，吃飯時(shí)，大家都各說(shuō)各的收獲……“我”買(mǎi)體育xx中了獎，爸爸評為“高工”，奶奶康復了，哥哥的國畫(huà)被評為一等獎，這一切一切的好消息都與“吃飯”的場(chǎng)面有關(guān)。自然，全家人都喜氣洋洋，“喝個(gè)痛痛快快”。原先，作者運用了“輻集”的構思巧，把不一樣方面的的“喜事”集中在一齊，造成一種喜慶的色彩和歡樂(lè )的氣氛。這“家中喜事”，是夠熱熱鬧鬧的。這是小作者的大手筆。
49.老師，多謝你。
【簡(jiǎn)評】本文的結構美。全文共四段，首尾兩段抒情，中間兩段敘事，文章簡(jiǎn)潔明了，文面清晰爽朗。本文的人物形象美。第二段中寫(xiě)的老師，是一個(gè)對學(xué)生諄諄善誘的好老師，在思想上，給了學(xué)生“自信和勇氣”。第三段中寫(xiě)的老師，是一個(gè)關(guān)愛(ài)學(xué)生的好老師，在生活上，給了學(xué)生以“關(guān)懷和溫暖”。本文的語(yǔ)言美。第一段中運用了排比、比喻句，盡情抒發(fā)對老師的贊美之情，第四段中進(jìn)行了引用，運用了對稱(chēng)句式表達了對老師的感激之情。文章首尾兩次的“老師，多謝你”構成反復，表現出抒情的力度。
50.一次成功的喜悅。
【簡(jiǎn)評】文(一)寫(xiě)的是社會(huì )生活，表現了一個(gè)勇敢的女孩子的“社會(huì )實(shí)踐”的小故事。本來(lái)，文中寫(xiě)到“最終遞出了第一份”就能夠表示“成功”了，就能夠“喜悅”了，但作者繼續深化，不僅僅寫(xiě)了“順利”，還寫(xiě)了“挫折”，大大地增強了文章資料的情節性。文中的描述細膩，語(yǔ)言描述、心理描述都很到位;全文有敘有議，層次井然。文(二)寫(xiě)的是學(xué)習生活中的一個(gè)側面，表現了一個(gè)爭氣的孩子吃苦訓練的故事。文章先寫(xiě)“挫折”，后寫(xiě)成功，資料越寫(xiě)越美，最終定格于一次成功的表演。文中有較為生動(dòng)的描述，層次清晰，結尾部分的恰當引用給全文增色不少。
老師您是園丁，辛勤地培育著(zhù)祖國的花朵，您化作翅膀，載著(zhù)我們在萬(wàn)里碧空中，在知識的天空翱翔，去尋找那未知的答案。老師，您是一位多么偉大的貢獻者啊!老師，您還記得您那雙患病的眼睛嗎?您還記得您那雙沾滿(mǎn)粉筆沫的雙手嗎?您可能忘記了，可這一切還是久久的在我腦子里回蕩著(zhù)。
一天，上課鈴響了，您走進(jìn)教室，打了一個(gè)噴嚏，眼睛紅紅的，大家都睜大了眼睛，認為老師感冒了，只見(jiàn)您拿起課本，跟我們講起課來(lái)，您的聲音有點(diǎn)沙啞，但是您盡量地吐字清晰，一句一句地講解，時(shí)而打個(gè)噴嚏，時(shí)而掏出餐紙擦鼻涕，又繼續為我們上課，我心里在想：老師，您雖然感冒了，卻堅持來(lái)為我們講課，說(shuō)明了您一心為了我們，因此，我們絕對不會(huì )辜負您的期望。
來(lái)，老師帶你回家吧!”頓時(shí)，我的眼睛里“堆”滿(mǎn)了淚水。
謝謝您，老師，謝謝您這樣關(guān)心我!于是，老師把我帶回了家，媽媽見(jiàn)到老師，連忙對老師說(shuō)：“打攪老師您了!”
老師說(shuō)：“不用客氣，這是我應該做的?！闭f(shuō)完，老師拿著(zhù)雨傘回家了。
每次下課了，您就和我們聊天，交流，正是像您這樣的老師，才會(huì )深受同學(xué)們的愛(ài)戴，成為同學(xué)們心目中的好老師啊!
當我遇到學(xué)習上的困難，您總是來(lái)幫助我解決問(wèn)題，當我遇到了生活上的挫折時(shí)，您也是積極地來(lái)安慰我，正是您慈母般的呵護與教育，使我懂得了許多學(xué)習上的知識，生活上的道理，我真心感謝您!我的好老師!
老師，您對我的恩情，我一輩子都忘不了，我為了能有您這樣的老師而感到無(wú)比自豪與驕傲!老師，我愛(ài)您!