ID：8685563
時間：2024-01-08 09:20:57
上傳者：紫衣夢了解范文的寫作特點和表達方式，有助于我們形成自己獨特的寫作風格。請大家閱讀以下范文范本，欣賞和分析其中的優(yōu)點和亮點。
1．認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。
2．有感情的朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
3．初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
教學重點。
認識“全、奇”等14個生字、會寫“爸、全”等6個字；有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
課時安排：2課時。
課前準備。
1．布置學生留心觀察父母、家人喜歡看什么電視節(jié)目?
3．教師準備明明一家人看電視的flash動畫。
4．教師準備看電視時不同場面的片斷。
教學過程。
第一課時。
一、談話導入，引入新課。
1．引導學生結合自家的情況，談談看電視的情況。
2．播放明明一家人看電視的場面，你能猜出他們正在看什么節(jié)目嗎?(尊重學生意見，只要說的合理，就給予肯定)。
3．引導學生發(fā)現(xiàn)明明家看電視中的“奇妙”所在，揭示課題，板書課題。
二、初讀課文，感知課文內(nèi)容，認識字詞。
1．引導學生揭開他們家看電視中的“奇妙”之處，朗讀課文，找到答案。(借助拼音認識生字)。
2．出示帶拼音的生字，指名認讀。
3．找出這些生字在課文中帶出的詞語，反復讀。(生在書中找詞語)。
4．學生匯報詞語，師在屏幕上呈現(xiàn)詞語。
三、引導學生選擇學習生字、生詞的方式。
(在學生自主選擇的基礎上，運用加一加、減一減、猜字迷的方法識字，還可以引導學生結合生活實際，想一想在什么地方或場合見到過這些字)。
1．學生分組，合作學習，教師巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)問題。
2．學生匯報交流，教師點撥引導。
（例如：學生匯報“精”時，引導學生說說怎樣記住這個字的?在哪兒見過這個字。）。
四、指導書寫。
1．引導學生仔細觀察田字格中字的結構特點。
2．幫助學生掌握書寫方法。(邊板書邊講解)。
3．學生描紅并臨寫生字。(書寫姿勢要端正)。
五、正確流利朗讀課文。
板書設計。
奇妙?
全家。
第二課時。
一、復習生字、詞語。
二、朗讀課文，感悟課文內(nèi)容(多種方式朗讀)。
1．圍繞“奇妙”一詞展開，學生讀第2～5小節(jié)，找找奇妙藏在哪里?(學生自讀課文，找一找，畫一畫)。
2．學生分組討論，奇妙在哪里?(師巡視指導)。
3．學生匯報交流，教師點撥引導。
(1)身為球迷的爸爸關掉球賽，換成京劇。
(抓住這一點，詢問學生爸爸為什么這樣做，爸爸表現(xiàn)怎樣?
教師引導學生帶著爸爸孝順母親的感情讀讀這一節(jié))。
(2)奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換足球頻道，奶奶不看電視看我們，和我們一起拍手歡笑。
(引導學生朗讀課文，體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。如果學生讀不出這種感情，教師范讀指導)。
(3)關掉球賽，看音樂舞蹈。(引導學生說說為什么會這樣呢?)。
學生有感情的讀這一小節(jié)，讀出家庭成員間互相關愛之情。
(4)互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己的愛好。
(引導學生有感情地讀第五小節(jié))。
三、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
四、感悟詩歌，課外延伸。
配樂朗讀小詩，感受詩歌的韻律美。
(出示反映，謙讓、禮貌、孝順等主題的小詩，培養(yǎng)學生喜愛詩歌的興趣，同時受到好的品行的'熏陶)。
1、認識“全、奇”等14個生字，會寫6個字。
2、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
3、初步感知詩歌，喜愛讀詩歌。
認識生字，正確規(guī)范書寫；有感情朗讀課文。
知道我家里每個人的秘密。
課件。
一、猜謎揭題。
1、猜謎語。
小小一間房，
只有一扇窗，
唱歌又演戲，
天天翻花樣。（家用電器）。
板書：電視。
2、說說你最喜歡看什么電視節(jié)目？爸爸媽媽、爺爺奶奶喜歡看什么電視節(jié)目？
二、初讀感知。
1、學生選擇自己喜歡的方式自由讀課文，不會讀的字或不懂的地方做上記號。
2、小組內(nèi)互相交流，解決疑難。
3、全班交流。說說自己學會了什么，還有什么不懂的。
三、自主識字。
1、借助拼音自由讀。
2、自愿試讀，糾正字音。
3、識字方法交流，說說自己的識字方法。
4、檢查識字情況，變序開火車讀。
四、再讀課文。
1、自由練讀。
2、個別讀，評議。
3、全班齊讀。
五、讀寫結合。
1、指導學生看圖：
這是誰的家？他家有哪些人？他們在干什么？
2、學習第一自然段。
指名朗讀，以“奇妙”設立懸念，有哪些奇妙的事情呢？
一、朗讀感悟。
圍繞“奇妙”展開：
1、讀第二節(jié)，想想奇妙在哪里。（身為足球迷的爸爸愛看球賽，卻關掉球賽，換成京劇。）。
2、讀第三節(jié)，想想奇妙在哪里。（奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換成了足球頻道，奶奶不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。）。
3、讀第四節(jié)，想想奇妙在哪里。（我們不再看球賽，而是聽音樂，看舞蹈。）。
4、讀第五節(jié)，想想每個人心里都裝著什么東西？（互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己喜歡的東西。）。
5、全班齊讀第二節(jié)到第五節(jié)。
用“因為……所以……”造句。
例如：因為我和爸爸愛奶奶，所以我們……。
二、游戲活動鞏固生字。
1、讀生字卡片。
2、組詞。
三、寫字指導。
重點指導“寫、家”的書寫。
1、談識字方法及自己的發(fā)現(xiàn)。
2、教師范寫難字，學生觀察。
3、學生練寫，教師巡視。
4、評議，再練寫，鼓勵學生一次比一次有進步。
作業(yè)布置：
讀讀課文，讓其他人談談感受。
作業(yè)情況：
1、課文較長，有2個同學讀起來速度不快。
2、“家”的書寫，有他們把握不住。
1、學生易讀錯的字“明明、打盹、文稿、疲勞”，在反復的訓練中，都能讀準確。
2、全班齊讀第二節(jié)到第五節(jié)后，第一個問題的提出，就引導學生用“因為，所以，”回答，第二個問題出示后，以小組討論的形式進行，并加上情境表演，學生在笑聲中理解，感悟。
3、第2課時的教學由于準備的較充分，形式多樣等，學生感興趣。如問題的貫穿，情節(jié)的實際，表演的生動，都把學生帶到了課文的情境中，發(fā)自內(nèi)心的感受到了本課教學思想的涵義：謙讓、尊敬老人、人與人之間的關愛等。
教學目標：
1、認識14生字，會寫6個生字。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、知道大家在生活中應該相互的關愛。
教學重點：
認識生字，會寫6個生字，能朗讀課文。
教學難點：
知道全家人在生活中應該相互關愛。
教學過程：
第一課時。
一、教學過程。
（一）導入。
我們都有一個溫暖的家。每天我們?nèi)胰硕伎措娨?。能談談你的家的成員都喜歡看什么節(jié)目？但是，小明家看電視真有些奇妙。奇妙在哪里呢？打開課文《看電視》。
二、教學新課。
（一）初讀課文。
讀準字音，想想課文中什么事很奇妙呢？
（二）自讀課文。
1、再讀課文找出生字，生字多讀幾遍。
2、記住生字字音。（檢查生字情況：分節(jié)讀，正音）。
（三）生字教學。
1、合作學習生字，交流記字方法。
2、出示詞語鞏固生字。
（四）寫字教學。
“全家”兩字教學。
（五）讀懂課文。
1、再讀課文，讀懂后讓你上來排順序。
爸爸和我———足球迷。
奶奶———京劇聽的'入迷打盹睡覺。
爸爸和我———足球樂的'直叫一起拍手歡呼。
媽媽———音樂舞蹈。
2、找出把足球賽轉(zhuǎn)成京劇的小節(jié)？
爸爸再看球賽時想到了什么？
3、結果奶奶聽的入迷，我和爸爸都在打盹睡覺。
奶奶又怎么想了呢？找出京劇換成足球這一節(jié)。
第二課時。
一、復習鞏固生字。
二、學習四五小節(jié)。
（一）自讀一二三四五小節(jié)。
（二）細讀。
1、學習第四小節(jié)。
（1）第四小節(jié)你讀懂了什么？（接小節(jié)提示形式說明）。
（2）看到媽媽一臉的疲勞你怎么想？
（3）指導朗讀。
2、學習第五小節(jié)。
（1）自讀。
（2）指導？號的朗讀。
（3）每個人心里都裝著一個什么秘密呢？
（4）指導朗讀。
三、寫字教學。
爸關寫完。
1、教師范寫。
2、學生描紅交流。
3、學生練寫。
四、指導整體朗讀。
五、拓展教學。
深冬，釀雪的天氣。我們在紹興訪問三味書屋。從新臺門走幾分鐘，過一道石橋，踏進坐南朝北的黑油竹門就到了。
三味書屋是三間的小花廳。還沒進門，迎面先撲來一陣清香。那清香純凈疏淡，像是桂花香，又像是蘭花香。細想又都不像，因為小寒前后，桂花早已開過，蘭花卻還要遲些日子才開。是什么香呢？據(jù)說“三味”是把書比作五谷、蔬菜、點心的，也許這就是書香？三味書屋是幾十年前的書塾，當年“子曰”“詩云”，咿咿呀呀的讀書聲，街上都能聽得到。
書屋朝西，門兩邊開窗。南墻上有一個圓洞門，里邊有小匾，上題“停云小憩”。東面正中掛一幅畫，畫上古樹底下伏著一只梅花鹿，那是當年學生朝著行禮的地方。畫前面，正中是先生的座位，樸素的八仙桌，高背的椅子，桌子上整齊地放著筆墨紙硯和一把不常使用的戒尺。學生的書桌分列在四面，東北角上是魯迅用過的一張。當年魯迅就在那里讀書、習字、對課，或者把宣紙蒙在《西游記》一類的小說上描繡像?，F(xiàn)在所有書桌旁邊的椅子當然都是空的。想到幾十年前若是遇到這種情形，壽鏡吾老先生該會喊了吧：“人都到哪里去了！”默默中我仿佛聽到了那嚴歷的喊聲，同時記起魯迅在文章里還寫過：書屋后面有一個園子，園子里有許多蠟梅。
我忽然明白了清香的來源：是蠟梅花。
邁進后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時候，正預示著春天的到來。二十四番花信風，一候是梅花，開得最早。
早哇！魯迅的書桌上就刻著一個“早”字。
這個字還有這樣一段來歷：那年魯迅的父親生了病，躺在床上。魯迅一面上書塾，一面要幫家務，天天奔走于當鋪和藥鋪之間。有一天早晨，魯迅上學遲到了。素以品行方正、教書認真著稱的壽鏡吾老先生嚴厲地說了這樣一句話：“以后要早到！”魯迅聽了沒有說什么，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個小小的字：“早”。從那以后，魯迅上學就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗了一生。
是啊，的確要早。要珍惜清晨，要珍惜春天，要學梅花，做“東風第一枝”。
1、嘗試跟根據(jù)自己的經(jīng)驗繪畫自己喜歡的電視節(jié)目。
2、嘗試通過線形組合大膽構圖。
3、大膽繪畫，將主體部分畫大。
1、范例一幅。
2、蠟筆繪畫紙人手一份。
3、幼兒用書。
（一）談話活動引起幼兒興趣。
小朋友，你最喜歡的電視節(jié)目是什么？這個節(jié)目有些什么內(nèi)容，你為什么喜歡它呢？（重點引導幼兒回憶自己看電視的情境，為繪畫主題提供更多的聯(lián)想經(jīng)驗。）。
（二）基本部分。
1、電視機真有趣，我們也來學一學電視臺的人，給小朋友們設計一個有趣的電視節(jié)目，你想畫什么節(jié)目呢？（幼兒根據(jù)自己的喜好和想象進行講述，重點引導討論繪畫的內(nèi)容。）。
2、教師交代繪畫的內(nèi)容。
電視機真神奇，請你畫一畫電視節(jié)目，要先畫上電視機，電視機的屏幕上正在播放著你設計的電視節(jié)目。我們用學過的弧線和曲線等各種線條以及橢圓形和梯形等各種形狀組合在一起繪畫電視節(jié)目。電視機要畫的很大，這樣小朋友們才能看清你設計的是什么電視節(jié)目。表現(xiàn)電視節(jié)目的色彩，要盡量用一些比較鮮艷的顏色。看電視的人就是畫背面坐著的人，圓圓的頭，梯形的身體，半圓形的小屁股坐在小椅子上認真地看電視。
（三）發(fā)放繪畫材料，幼兒作畫。
1、提醒幼兒繪畫時注意比例。
2、幼兒作畫，教師指導。提醒幼兒先畫最遠的電視機，再畫人物重點指導能力較差的幼兒。
3、收拾繪畫材料。
1、展示幼兒作品。
2、引導幼兒互相介紹自己的繪畫電視節(jié)目，進行互相學習。
我一向討厭母雞。聽吧．它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起了個小疙瘩來。
它永遠不反抗公雞?？墒牵袝r候卻欺侮那最忠厚的`鴨子。更可惡的是，遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。
到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點成績，就是聾子也會被吵得受不了。
可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。
不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽，挺著身預備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！
發(fā)現(xiàn)了一點可吃的東西，它就咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，叫它的兒女吃。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。
它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。
它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
我不敢再討厭母雞了。
我的家鄉(xiāng)在棗莊，這里有馳名中外的石榴園。
春天來了，石榴樹抽出了新的枝條，長出了嫩綠的.葉子。到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花。花越開越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。
這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。
1.認識全、奇等14個生字，會寫爸、全等6個字。
2.有感情地朗讀課文，體會人與人之間的親情。
3.初步感知詩歌的韻律美、情感美，喜愛讀詩歌。
認識全、奇等14個生字，會寫爸、全等6個字。難點：有感情地朗讀課文，體會人與人之間的親情。
課件、生字卡片、掛圖
一課時
（一）猜謎揭題
1.小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天翻花樣。（猜一家用電器）
3.看圖：這是誰的家，他家都有哪些人，他們在做什么？你知道他們在看什么節(jié)目？說說你觀察的依據(jù)。
（二）讀文思考，感悟體會
1.讀文
（1）借助拼音自由讀。
（2）自愿試讀，糾正字音。
（3）讀準生字，注意賽是平舌音，音是前鼻音。
2.思考
（1）我家看電視，很奇妙，表現(xiàn)在哪里？
（2）讀最后一小節(jié)，想一想：每人心里都裝著一樣東西，到底是什么呢？
3.討論就以上問題，交流自己的感受。問題一提示：（先給時間讓學生說，再出示句子分析說明）爸爸：明明是個足球迷，卻把一場精彩的足球賽關掉，打瞌睡睡覺。奶奶：奶奶啥時換了頻道？不看電視只看我們，和我們一起拍手歡笑。我們：不看球賽，讓媽媽聽聽音樂，看看舞蹈。問題二提示：心里裝著的東西是愛（對他人的關愛）。
4.感悟
（三）逐段朗讀，認記生字。
1.自由輕聲讀，勾畫出課文生字。
2.小組合作分析生字，交流認記方法。
3.游戲活動，鞏固生字
（1）開火車認讀生字，看哪組的火車開得快。
（2）四人小組接詞比賽，看哪組接的詞語最長。全（）（）（）奇（）（）（）精（）（）（）賽（）（）（）關（）（）（）員（）（）（）寫（）（）（）音（）（）（）
4.寫字指導指導寫上下結構的字：重點指導寫、完、家三個字。
（四）課后活動觀察家里人都喜歡看什么電視，學了課文后，該怎么做。把課文朗讀給爸爸媽媽聽，讓全家來談談自己的感受。
1、認識14生字，會寫6個生字。
2、正確、流利的'朗讀課文。
3、知道大家在生活中應該相互的關愛。
認識生字，會寫6個生字，能朗讀課文。
知道全家人在生活中應該相互關愛。
一、教學過程。
（一）導入。
我們都有一個溫暖的家。每天我們?nèi)胰硕伎措娨?。能談談你的家的成員都喜歡看什么節(jié)目？但是，小明家看電視真有些奇妙。奇妙在哪里呢？打開課文《看電視》。
二、教學新課。
（一）初讀課文。
讀準字音，想想課文中什么事很奇妙呢？
（二）自讀課文。
1、再讀課文找出生字，生字多讀幾遍。
2、記住生字字音。（檢查生字情況：分節(jié)讀，正音）。
（三）生字教學。
1、合作學習生字，交流記字方法。
2、出示詞語鞏固生字。
（四）寫字教學。
“全家”兩字教學。
（五）讀懂課文。
1、再讀課文，讀懂后讓你上來排順序。
爸爸和我———足球迷。
奶奶———京劇聽的'入迷打盹睡覺。
爸爸和我———足球樂的直叫一起拍手歡呼。
媽媽———音樂舞蹈。
2、找出把足球賽轉(zhuǎn)成京劇的小節(jié)？
爸爸再看球賽時想到了什么？
3、結果奶奶聽的入迷，我和爸爸都在打盹睡覺。
奶奶又怎么想了呢？找出京劇換成足球這一節(jié)。
一、復習鞏固生字。
二、學習四五小節(jié)。
（一）自讀一二三四五小節(jié)。
（二）細讀。
1、學習第四小節(jié)。
（1）第四小節(jié)你讀懂了什么？（接小節(jié)提示形式說明）。
（2）看到媽媽一臉的疲勞你怎么想？
（3）指導朗讀。
2、學習第五小節(jié)。
（1）自讀。
（2）指導？號的朗讀。
（3）每個人心里都裝著一個什么秘密呢？
（4）指導朗讀。
三、寫字教學。
爸關寫完。
1、教師范寫。
2、學生描紅交流。
3、學生練寫。
四、指導整體朗讀。
五、拓展教學。
貓的性格實在有些古怪。說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問?？墒?，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢？可是，它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
它要是高興，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢，或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。在不叫的時候，它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。
它什么都怕，總想藏起來。可是它又那么勇猛，不要說見著小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
小貓滿月的時候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會淘氣。一根雞毛，一個線團，都是它的好玩具，耍個沒完沒了。一玩起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上，桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千，所到之處，枝折花落。你見了，絕不會責打它，它是那樣生氣勃勃，天真可愛！
延伸閱讀——貓教學設計。
學習目標：
1．通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。
2．激起學生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。
教學重難點：
重點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。
教學準備:。
學生：預習課文、了解老舍。
教學過程：
一、借助謎語導入新課。
1．揭示課題。
2．復習導入新課。
二、自主學習。
1．出示學習目標。
自主嘗試：
1、大聲朗讀讀課文第1---3自然段，說說這三個自然段是圍繞那一句話寫的。
2、大花貓的有哪些古怪性格？找一找，用橫線把它畫出來。
3、從你發(fā)現(xiàn)的貓的性格特點中，你還可以發(fā)現(xiàn)老舍先生筆下的貓的性格是的。
4、從作者的描寫中我們感受到了什么？
2．學生自學。
3、全班交流。
三、重點研讀，理解“古怪”。
（一）創(chuàng)設情境，理解“古怪”。
1．初步感知：讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)貓的哪些性格？找一找，用橫線把它畫出來。
2．理解“貪玩”：通過朗讀展現(xiàn)貓的貪玩。結合學生的生活經(jīng)驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的`寬容與喜愛。創(chuàng)設情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。
3．理解“盡職”：理解詞語“屏息凝視”。親身體驗“屏息凝視”，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導朗讀，感受貓的盡職。
5、過渡：作者通過細致的觀察貓，才把貓的性格特點寫得具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。
a句能換成b句嗎？為什么？
a、說它老實吧。
b、它很老實。
a、說它貪玩吧。
b、它很貪玩。
6、學生討論。
8小結：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。
（二）進一步理解貓的性格“古怪”。
1．自主發(fā)現(xiàn)：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。
2．匯報交流：
（1）理解“蹭”、演動作、談想法。
（2）理解“印”“畫”上幾朵“小梅花”等重點詞句，說這時大花貓又在想什么？體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導有感情朗讀。
（3）a句b句哪句更好？為什么？
a、在稿紙上踩印幾朵小梅花。
b、在稿紙上踩印幾朵小黑點。
3、理解“豐富多腔”“長短不一”等詞語。
4、指導進行表情朗讀。
5、一讀而過第三自然段，以“我們家的大花貓的確（實在）勇猛”為中心說一段話。
四、領悟?qū)懽鞣椒ā?/p>
五、課堂小結。
六、布置作業(yè)。
1．引導學生結合自家的情況，談談看電視的情況。
2．播放明明一家人看電視的場面，你能猜出他們正在看什么節(jié)目嗎?(尊重學生意見，只要說的合理，就給予肯定)。
3．引導學生發(fā)現(xiàn)明明家看電視中的“奇妙”所在，揭示課題，板書課題。
1．引導學生揭開他們家看電視中的“奇妙”之處，朗讀課文，找到答案。(借助拼音認識生字)。
2．出示帶拼音的生字，指名認讀。
3．找出這些生字在課文中帶出的詞語，反復讀。(生在書中找詞語)。
4．學生匯報詞語，師在屏幕上呈現(xiàn)詞語。
(在學生自主選擇的基礎上，運用加一加、減一減、猜字迷的方法識字，還可以引導學生結合生活實際，想一想在什么地方或場合見到過這些字)。
1．學生分組，合作學習，教師巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)問題。
2．學生匯報交流，教師點撥引導。（例如：學生匯報“精”時，引導學生說說怎樣記住這個字的?在哪兒見過這個字。）。
1．引導學生仔細觀察田字格中字的結構特點。
2．幫助學生掌握書寫方法。(邊板書邊講解)。
3．學生描紅并臨寫生字。(書寫姿勢要端正)。
奇妙?
全家。
1．圍繞“奇妙”一詞展開，學生讀第2～5小節(jié)，找找奇妙藏在哪里?(學生自讀課文，找一找，畫一畫)。
2．學生分組討論，奇妙在哪里?(師巡視指導)。
3．學生匯報交流，教師點撥引導。
(1)身為球迷的爸爸關掉球賽，換成京劇。(抓住這一點，詢問學生爸爸為什么這樣做，爸爸表現(xiàn)怎樣?教師引導學生帶著爸爸孝順母親的感情讀讀這一節(jié))。
(2)奶奶放棄了自己喜歡的京劇，換足球頻道，奶奶不看電視看我們，和我們一起拍手歡笑。(引導學生朗讀課文，體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。如果學生讀不出這種感情，教師范讀指導)。
(3)關掉球賽，看音樂舞蹈。(引導學生說說為什么會這樣呢?)學生有感情的讀這一小節(jié)，讀出家庭成員間互相關愛之情。
(4)互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己的愛好。(引導學生有感情地讀第五小節(jié))。
(出示反映，謙讓、禮貌、孝順等主題的小詩，培養(yǎng)學生喜愛詩歌的興趣，同時受到好的品行的熏陶)。
板書設計5。
看電視。
爸爸。
看京劇。
||||。
愛足球。
１、認識“全”、“奇”等１４個生字，會寫出“爸”、“全”等６個字。
２、有感情地朗讀課文，體會家庭成員之間的親情。
３、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
１、教師準備：課件（全家有看電視的情景）、生字卡片。
２、學生準備：留心觀察家人都喜歡看哪些電視節(jié)目。
一、猜謎揭題。
１、猜謎。
小小一間房，只有一扇窗，唱歌又演戲，天天換花樣。找一家用電器。板書：電視。補上“看”，這就是我們今天要上的課文，我們一起把題目念一念。
２、談話。
３、過渡。
二、初讀感知。
１、學生聽課文錄音，并標出自然段的段號。
２、學生選擇喜歡的方式讀課文。遇到不認識的字和不理解的地方作個記號。
３、小組內(nèi)互相請教，解決疑難。
４、全班交流。說說自己學會了什么，誰教會了自己什么，小組內(nèi)有什么問題還沒有解決的。
三、自主識字。
１、借助拼音自己嘗試著讀。
２、把自己認為覺得很好的那個生字教給其它的小朋友，老師幫助正音。
３、說說自己是用什么好方法記住這個生字的。
４、檢查學生掌握生字的情況。（去掉拼音打亂順序讀，開小火車讀，并給這個字找個朋友，組詞）。
５、完成隨堂練習本上的第四題我也說幾個。（關、寫、家擴詞）。
四、再讀課文。
１、四人小組進行讀，讀給組里的同學聽，用自己喜歡的方式。
２、個別讀，評議，要求在聽的時候注意聽讀的小朋友有沒有讀得不對的地方。
３、練讀，采用多種方式讀課文。比如：小組讀，男女同學對讀，分小節(jié)讀，全班齊讀。
４、進行比賽，學生評選出自己喜歡的朗讀者，加以鼓勵。
五、圖文結合。
１、我們來看看這圖上有哪幾個人啊？他們在做什么?。磕阌X得他們開心嗎？
２、學習課文第一自然段。
教學目標：
1、會認7個生字，會寫4個上下結構的生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。領會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋，想辦法。
教學重難點：圖文對照學習課文，學習三個小朋友善于動腦的精神。
教學過程：
一、情境引入，激發(fā)興趣。
1、關風的歌曲，吟有關風的詩句。
2、聽風的聲音，說你的'感受。風能聽得見，感受得到，還能唱，能吟，風能畫出來嗎？這節(jié)課我們就學習。
二、趣味識字，感知課文。老師帶來了三位可愛的新朋友，想認識他們嗎？（想）。
1、帶拼音認識小朋友的名字。
2、去拼音認識小朋友的名字。
3、做生字卡片開火車識字。
4、把生字帶入課文，練習初讀。
三、質(zhì)疑解難，探究學習。
1、課文講了一件什么事？
2、默讀課文，用筆畫出描寫三個孩子的句子。
3、想象三個孩子的畫。
4、出示三個孩子的畫，讀相關句子。
5、小組分角色朗讀。
6、喜歡課文里孩子嗎？說說為什么？
7、可以進行上下結構字的書寫指導。
四、課外拓展。
1、你想嗎？想怎樣？
2、小組合作，并展示評議。
3、課外作業(yè)：表演課本劇、觀察周圍事物等。只要你善于觀察，認真動腦，你一定會像課文里的孩子一樣，有驚人的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。
板書：
15、陳丹。
趙小藝。
宋濤頭像。
頭像。
頭像。
初，魯肅聞劉表卒，言于孫權曰：“荊州與國鄰接，江山險固，沃野萬里，士民殷富，若據(jù)而有之，此帝王之資也。今劉表新亡，二子不協(xié)，軍中諸將，各有彼此。劉備天下梟雄，與操有隙，寄寓于表，表惡其能而不能用也。若備與彼協(xié)心，上下齊同，則宜撫安，與結盟好；如有離違，宜別圖之，以濟大事。肅請得奉命吊表二子，并慰勞其軍中用事者，及說備使撫表眾，同心一意，共治曹操，備必喜而從命。如其克諧，天下可定也。今不速往，恐為操所先?！睓嗉辞裁C行。到夏口，聞操已向荊州，晨夜兼道，比至南郡，而琮已降，備南走，肅徑迎之，與備會于當陽長坂。肅宣權旨，論天下事勢，致殷勤之意，且問備曰：“豫州今欲何至？”備曰：“與蒼梧太守吳巨有舊，欲往投之?！泵C曰：“孫討虜聰明仁惠，敬賢禮士，江表英豪咸歸附之，已據(jù)有六郡，兵精糧多，足以立事。今為君計，莫若遣腹心自結于東，以共濟世業(yè)。而欲投吳巨，巨是凡人，偏在遠群郡，行將為人所并，豈足托乎！”備甚悅。肅又謂諸葛亮曰：“我，子瑜友也。”即共定交。子瑜者，亮兄瑾也，避亂江東，為孫權長史。備用肅計，進住鄂縣之樊籬口。
曹操自江陵將順江東下，諸葛亮謂劉備曰：“事急矣，請奉命求救于孫將軍?！彼炫c魯肅俱詣孫權。亮見權于柴桑，說權曰：“海內(nèi)大亂，將軍起兵江東，劉豫州收眾漢南，與曹操共爭天下。今操芟夷大難，略已平矣，遂破荊州，威震四海。英雄無用武之地，故豫州遁逃至此，愿將軍量力而處之！若能以吳、越之眾與中國抗衡，不如早與之絕；若不能，何不按兵束甲，北面而事之！今將軍外托服從之名而內(nèi)懷猶豫之計，事急而不斷，禍至無日矣！”權曰：“茍如君言，劉豫州何不遂事之乎？”亮曰：“田橫，齊之壯士耳，猶守義不辱；況劉豫州王室之胄，英才蓋世，眾士慕仰，若水之歸海。若事之不濟，此乃天也，安能復為之下乎！”權勃然曰：“吾不能舉全吳之地，十萬之眾，受制于人，吾計決矣！非劉豫州莫可以當曹操者，然豫州新敗之后，安能抗此難乎？”亮曰：“豫州軍雖敗于長坂，今戰(zhàn)士還者及關羽水軍精甲萬人，劉琦合江夏戰(zhàn)士亦不下萬人。曹操之眾遠來疲散，聞追豫州，輕騎一百一夜行三百余里，此所謂‘強弩之末勢不能穿魯縞’者也，故兵法忌之，曰‘必蹶上將軍’。且北方之人，不習水戰(zhàn)；又，荊州之民附操者，逼兵勢耳，非心服也。今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破操軍必矣。操軍破，必北還；如此則荊、吳之勢強，鼎足之形成矣。成敗之機，在于今日！”權大悅，與其群下謀之。
是時曹操遺權書曰：“近著奉辭伐罪，旌麾南指，劉琮束手。今治水軍八十萬眾，方與將軍會獵于吳?！睓嘁允救合拢豁懻鹗?。長史張昭等曰：“曹公，豺虎也，挾天子以征四方，動以朝廷為辭，今日拒之，事更不順。且將軍大勢可以拒操者，長江也；今操得荊州，奄有其他，劉表治水軍，蒙沖斗艦乃以千數(shù)，操悉浮以沿江，兼有步兵，水陸俱下，此為長江之險已與我共之矣。而勢力眾寡又不可論。愚謂大計不如迎之?！濒斆C獨不言。權起更衣，肅追于宇下。權知其意，執(zhí)肅手曰：“卿欲何言？”肅曰：“向察眾人之議，專欲誤將軍，不足與圖大事。今肅可迎操耳，如將軍不可也。何以言之？今肅迎操，操當以肅還付鄉(xiāng)黨，品其名位，猶不失下曹從事，乘犢車，從吏卒，交游士林，累官故不失州郡也。將軍迎操，欲安所歸乎？愿早定大計，莫用眾人之議也！”權嘆息曰：“諸人持議，甚失孤望。今卿廓開大計，正與孤同?！?/p>
時周瑜受使至番陽，肅勸權召瑜還。瑜至，謂權曰：“操雖托名漢相，其實漢賊也。將軍以神武雄才，兼仗父兄之烈，割據(jù)江東，地方數(shù)千里，兵精足用，英雄樂業(yè)，當橫行天下，為漢家除殘去穢；況操自送死，而可迎之邪？請為將軍籌之。今北土未平，馬超、韓遂尚在關西，為操后患；而操舍鞍馬，仗舟楫，與吳、越爭衡。今又盛寒，馬無稿草。驅(qū)中國士眾遠涉江湖之間，不習水土，必生疾病。此數(shù)者用兵之患也，而操皆冒行之。將軍禽操，宜在今日。瑜請得精兵數(shù)萬人，進住夏口，保為將軍破之！”權曰：“老賊欲廢漢自立久矣，徒忌二袁、呂布、劉表與孤耳；今數(shù)雄已滅，惟孤尚存。孤與老賊勢不兩立，君言當擊，甚與孤合，此天以君授孤也?！币虬蔚俄角扒匕福唬骸爸T將吏敢復有言當迎操者，與此案同！”乃罷會。
是夜，瑜復見權曰：“諸人徒見操書言水步八十萬而各恐懾，不復料其虛實，便開此議，甚無謂也。今以實校之，彼所將中國人不過十五六萬，且已久疲；所得表眾亦極七八萬耳，尚懷狐疑。夫以疲病之卒御狐疑之眾，眾數(shù)雖多，甚未足畏。瑜得精兵五萬，自足制之，愿將軍勿慮！”權撫其背曰：“公瑾，卿言至此，甚合孤心。子布、元表諸人各顧妻子，挾持私慮，深失所望；獨卿與子敬與孤同耳，此天以卿二人贊孤也！五萬兵難卒合，已選三萬人，船、糧、戰(zhàn)具俱辦。卿與子敬、程公便在前發(fā)，孤當續(xù)發(fā)人眾，多載資糧，為卿后援。卿能辦之者誠決，邂逅不如意，便還就孤，孤當與孟德決之。”遂以周瑜、程普為左右督，將兵與備并力逆操；以魯肅為贊軍校尉，助畫方略。
……。
進，與操遇于赤壁。
時操軍眾已有疾疫，初一交戰(zhàn)，操軍不利，引次江北。瑜等在南岸，瑜部將黃蓋曰：“今寇眾我寡，難與持久。操軍方連船艦，首尾相接，可燒而走也?！蹦巳∶蓻_斗艦十艘，載燥荻枯柴，灌油其中，裹以帷幕，上建旌旗，豫備走舸，系于其尾。先以書遺操，詐云欲降。時東南風急，蓋以十艦最著前，中江舉帆，余船以次俱進。操軍吏士皆出營立觀，指言蓋降。去北軍二里余，同時發(fā)火，火烈風猛，船往如箭，燒盡北船，延及岸上營落。頃之，煙炎張?zhí)?，人馬燒溺死者甚眾。瑜等率輕銳繼其后，雷鼓大震，北軍大壞，操引軍從華容道步走，遇泥濘，道不通，天又大風，悉使羸兵負草填之，騎乃得過。羸兵為人馬所蹈藉，陷泥中，死者甚眾。劉備、周瑜水陸并進，追操至南郡。時操軍兼以饑疫，死者太半。操乃留征南將軍曹仁、橫野將軍徐晃守江陵，折沖將軍樂進守襄陽，引軍北還。
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小河上有座石橋。半圓的橋洞和水里的倒影連起來，好像一個大月亮。
小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到周圍美麗的景色，高興得叫起來：“呱呱呱，多好看哪！”
這時，不知哪兒有一只小青蛙也在叫：“呱呱呱，多好看哪！”
小青蛙問：“你是誰？你在哪兒？”
那只看不見的小青蛙也在問：“你是誰？你在哪兒？”
小青蛙奇怪極了，他問媽媽：“橋洞里藏著一只小青蛙吧？
他在學我說話哩。”媽媽笑著說：“孩子，跟我來！”
青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上。她撿起一顆石子，扔進河里，河水激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸，又一圈圈地蕩回來。
青蛙媽媽說：“孩子，你的叫聲就像這水的波紋。水的波紋碰到河岸又蕩回來。你在橋洞里叫，聲音的`波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來。這樣，你就聽到自己的聲音啦?！?/p>
小青蛙高興得一蹦老高，說：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧？”媽媽笑著點點頭。
小青蛙又游回橋洞里，呱呱地叫個不停。橋洞里立刻響起一片呱呱的回聲。
小青蛙歡快地說：“多好玩啊！”
1、知識與能力：認識14個生字，會寫6個生字，有感情的朗讀課文。
2、過程與方法：小組合作，在合作中朗讀課文，學習生字。
3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生體會家庭成員之間的親情，懂得相互關心。
這首短小的詩歌生動的描繪了一家四口看電視的感人場面，巧妙的將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為一體，語言樸實無華，卻包含深情，讓人忍俊不禁。又感慨萬千，以巧妙為線索，首尾呼應。
本課將家庭中的事情，學生比較熟悉，本課將引導學生入情入境的學習，感受家庭的溫暖，培養(yǎng)學生關心別人的習慣。
投影片，生字卡片。
一、猜謎語揭題。
2、指名交流，說說你最喜歡看什么電視節(jié)目？你知道爸爸媽媽喜歡看什么電視節(jié)目？
激發(fā)學生學習本課的興趣，創(chuàng)設情境，與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。
二、初讀感知課文。
1、自讀課文，標自然段序號。
2、全班交流讀課文過程中遇到的不認識的字和不理解的地方。
說說自己學會什么，誰教會了自己什么？
讓學生大體了解課文內(nèi)容。
三、自主識字。
1、借助拼音自由讀。
2、投影出示生字，指名認讀。
3、識字交流。
4、開火車讀生字。
運用多種形式，引導學生學習生字。
四、再讀課文。
1、自由練讀。
2、小組評議。
3、全班齊讀課文。
4、齊讀第一自然段。
（1）指導看圖。
（2）全班交流。
（3）指名朗讀。
以“奇妙”設立懸念，有哪些奇妙的事呢？
5、學習第二自然段。
全班交流。
（1）身為足球迷的爸爸，愛看足球，卻關掉球賽，換成京劇。
（2）奶奶放棄了自己喜愛的京劇，換成了足球頻道。
（3）我們不再看足球，而是換成了聽音樂、看舞蹈。
通過朗讀課文，讓學生體會家庭成員間的親情，懂得相互關心，相互愛護。
五、作業(yè)。
讀熟課文。
一、復習導入。
投影出示生字。
1、全、奇、妙、卻、精、賽，指名讀生字。
2、課文講了一個什么故事。
復習鞏固舊知識。
二、朗讀感悟。
1、朗讀前兩節(jié)。
2、小組學習第三節(jié)。
（1）想想每個人心里都裝著什么東西。
（2）全班交流。
投影出示學生的總結發(fā)言。
互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己喜歡的東西。
（3）練習說話。
例句：因為奶奶愛我們，想讓……所以……。
練習用“因為……所以……”造句。
引導學生懂得互敬互愛，為了他人的快樂，放棄自己喜歡的東西，并練習說話。
三、游戲活動，鞏固生字。
1、摘果子，看看誰摘的果子多。
2、四人小組開展詞語接龍比賽。
運用游戲、活動鞏固生字。
四、寫字指導。
1、自讀“我會寫”談識字方法。
2、教師范寫難字。
3、評議。
指導學生規(guī)范書寫。
五、作業(yè)。
1、把課文讀給家長聽。
2、練寫生字。
板書設計：
爸爸足球迷。
奶奶戲迷奇妙想著別人。
互敬互愛。
明明足球迷。
媽媽聽音樂。
他推著那輛嶄新的“安琪兒”慢慢走著，想起女兒看到這輛自行車時將有的雀躍歡呼，他不由自主地笑了。他知道一輛自行車對女兒的意義。
他只是一家小工廠的小工人，每月那點可憐的收入，除去父女倆的生活費后所剩無幾。別的'孩子一年四季總有新衣服穿，女兒卻一年到頭總穿著那件洗得發(fā)白了的校服；別的孩子可將大把大把的錢扔進電子游戲室，而女兒僅有的娛樂就是幫那個幾年前花一塊五毛錢買的洋娃娃梳梳頭；別的孩子每天都是坐在飯桌前便有飯吃，可女兒卻差不多負擔了所有的家務活……這一切，使他對女兒產(chǎn)生了一種深深的內(nèi)疚感：女兒弱小的雙肩本不該承受這一切呀！
“沒媽的孩子真可憐。”一聽到鄰里這樣議論，他心里就像被針扎著一樣疼。“爸爸對不起你。”他曾對女兒這樣說?！安唬职?，別人有的我都不稀罕，可我有的，別人卻永遠無法得到，我得到了一個天下最好的爸爸的愛。”女兒卻是這樣回答他。那一夜，他落淚了。
是的，他太對不起女兒了，他曾發(fā)過誓要讓女兒成為最幸福的人，可事實上，他卻連一個孩子應該享受的最起碼的生活都不能保障！“總有一天我會證明的，有新衣服穿并沒什么了不起！”女兒說到了，也做到了，他為有一個這樣的女兒驕傲。每一次的考試，每一次的學科競賽，女兒總是第一。他不知道別人家里是怎樣來表達自己的自豪感，是怎樣來慶祝的，他能做到，就是讓女兒吃上一頓她愛吃的菜。
女兒快十五歲了。“等你再拿一個第一，爸爸買輛自行車送你?！迸畠旱难劬α亮艘幌?，隨即又黯淡了下來。“不，爸爸，我真的不需要?！彪m然女兒這樣說，但他明白，一輛自行車對女兒的意義。
上小學時，別的孩子有車接送，他卻只能每天牽著女兒的小手陪她走到學?！，F(xiàn)在女兒上了中學，不用他送了，可他知道，學校離家更遠了，別的孩子都騎自行車，可女兒……每當刮風下雨，女兒回來總是一身泥水一臉疲憊，他見了不知多心疼。也曾有個好心的同學用自行車載女兒回家，在路上卻遇見了交警，那同學被罰十元錢，女兒從此便不再讓同學載。她的心里有一種對同學深深的愧疚，女兒那個年齡的孩子，總愛把所有的責任都往自己身上攬，況且，女兒是個自尊心很強的人。他也曾每天給女兒五毛錢讓她乘公共汽車，女兒收下后卻在他生日那天送了他一雙不很名貴卻足以讓他珍惜一輩子的皮鞋。女兒也知道，他太需要一雙皮鞋了。女兒真的很乖。他為有這樣的女兒驕傲。
這次考試后，他發(fā)現(xiàn)女兒沉默了許多，考試成績也遲遲沒有告訴他。他隱隱猜出幾分，卻什么也沒問，他決定了，無論如何，他一定會在女兒生日那天實現(xiàn)自己的承諾。
今天，就是女兒十五歲的生日，一大早，女兒出乎意料的主動給他看了成績，那是一個比以往任何一次考試都低許多的分數(shù)?！皼]關系的，要相信自己。”他擦干了女兒眼角的淚，對她說。
盡管女兒沒得到第一，他仍舊去了商店。挑來挑去，那些時下流行的山地車價錢實在太貴了，他也實在無法承擔。最終，他選了一輛“安琪兒”，紅色的，紅色代表希望，女兒一定喜歡。
回到家，女兒已經(jīng)將飯做好了，“來，看看爸爸給你買的生日禮物?！彼畠旱氖终f。女兒詫異地跟著他出了家門，驀地，女兒驚異了。
一滴，又一滴……他這才發(fā)現(xiàn)，女兒的淚正一滴一滴往下落?！跋矚g嗎？”他問女兒，半晌，女兒才抬起頭，“爸爸，對不起?！薄吧岛⒆?，都十五歲了，還盡說傻話。”他摸了摸女兒柔軟的頭發(fā)，又輕輕擦去女兒臉上的淚，“你長大了?！彼L長舒了一口氣，這才發(fā)現(xiàn)，女兒眼里竟又蓄滿了淚?！霸趺戳?，你哪兒不舒服嗎？”他焦急地問，女兒慢慢抬起頭，輕輕地說：“其實，爸爸，這次我仍是第一?！?/p>
俄國十九世紀批判現(xiàn)實主義的杰出作家契訶夫，以擅長寫短篇小說而著稱。他的優(yōu)秀短篇小說代表作《凡卡》，以獨特的角度，精湛的技巧，向世人展現(xiàn)了不朽的藝術魅力。
《凡卡》這篇短篇小說，既沒有復雜多變的情節(jié)，也沒有光采照人的文學形象。作品通過描寫主人公凡卡的不幸遭遇，深刻暴露了沙皇時期童工的悲慘生活。契訶夫用沉靜細膩的筆調(diào)把主人公凡卡這個人物推至讀者面前，即使是有可挖掘的幽默之處（如小說結尾寫錯地址的細節(jié)），也寫得暗含心酸，引人深思。
作為一個嚴肅的現(xiàn)實主義者，契訶夫不像托爾斯泰那樣有時直抒自己的哲學觀和道德觀，也不像高爾基那樣有時直接參與小說，而是以一種非?？陀^的形式來表達自己的意圖。在《凡卡》中，作家含蓄地塑造了受剝削受壓迫的童工凡卡的形象，我們領略到的是真實的描寫，不是作家本身的評論。契訶夫的客觀描寫，我們可以看到“一雙冷靜地探索人類靈魂和社會本質(zhì)的藝術家明澈的眼睛”，可以體會出作家巧妙隱藏在客觀敘述中的愛憎情感。
凡卡出現(xiàn)在讀者眼前，是在寫信，他在“自己面前鋪平一張揉皺的白紙?！边@張紙，給讀者心里造成許多懸念。因為這張紙，或許是老板，或許是其他什么人丟棄不用而被凡卡偷偷撿起來的。凡卡“把那張紙鋪在一張凳子上，他自己就跪在凳子前頭”寫起信來?！颁伷揭粡埲喟櫟募垺?、“跪在凳子前頭”的細節(jié)動作，充分說明了地位卑微的凡卡連寫一封信都要提心吊膽，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，不敢越雷池一步的艱難處境。那么，雇主是如何對待凡卡的呢？“老板隨手撈起什么就用什么打我”，“老板娘叫我收拾一條青魚，我就從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉?！薄半S手撈起”、“直戳”等動詞，形象地說明了老板的暴虐成性以及老板娘的兇殘狠毒，令讀者替凡卡的處境擔心。在描寫爺爺時，作家換了一種活潑的筆調(diào)，“那是個瘦小的，然而非常矯健靈活的小老頭，老是帶著笑臉，瞇著醉眼?！眱蓚€形容詞和兩個動詞，一個快活的小老頭的形象就躍然紙上。這些單純凝煉的描寫，使得整篇小說敘事清晰，簡潔緊湊，更適合短篇小說的篇幅。
凡卡單調(diào)的寫信，可在小說里卻是鮮活活的人物，這有賴于作品的藝術魅力。契訶夫的《凡卡》，獨特的角度，精湛的技巧，絕妙地體現(xiàn)于從外部動作和內(nèi)部蘊含兩方面來刻畫凡卡的心理。
《凡卡》的結局，似乎是小說發(fā)展到最后的必然結果，實則更具不朽的魅力，有兩點耐人尋味。第一：信的地址是“寄鄉(xiāng)下祖父收”，讀者不禁痛心，這個連信都寫不明白的孩子，怎么能擺脫悲慘的命運呢？因為寄托了他全部希望的信永遠地寄不到爺爺?shù)氖掷?。第二：凡卡在郵完信后做了一個夢，夢中看見“一個爐灶，爐臺上坐著祖父，搭啦著一雙光腳，對廚娘們念信。泥鰍繞著爐子走來走去，搖著尾巴……。”這夢，是痛苦慘然的暗示。凡卡的夢只能是兒童玫瑰色的夢，血淋淋的現(xiàn)實仍在老地方等著他。這既給讀者心靈以震顫，也給凡卡的慘淡人生添上了悲劇的色彩。
我一向討厭母雞。聽吧．它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！有的時候，它不這樣亂叫，而是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立刻結起個小疙瘩來。
它永遠不反抗公雞。有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的`是遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，趁其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來。
到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點兒成績；就是聾子也會被吵得受不了。
可是，現(xiàn)在我改變了心思，我看見一只孵出一群小雛雞的母雞。
不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一個鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽，挺著身預備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
發(fā)現(xiàn)了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，馬上便放下，讓它的兒女吃。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻削瘦了許多。假若有別的大雞來搶食，它一定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。
它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒溫暖。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。
在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。
它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
我不敢再討厭母雞了。
《瘸蟬》以時間為線索，記敘與描寫相結合，并巧妙地運用了對比。作者讓人不知不覺中感悟一個深刻的道理：一方面，好心未必能辦成好事，善意卻有可能帶來了悲??；另一方面，痛苦與挫折是成長旅途中不可缺少的財富。相關內(nèi)容，一起來看看！
瘸蟬。
凡夫。
一場大雨過后，孩子們摳開濕地上的小洞，把手指伸進去。蝸居在小洞中的蟬的幼蟲不知是計，張開前爪，把手指緊緊抱住。結果，便被孩子們拖出來，放進了知了籠中。
蟬的幼蟲身上裹著一層角質(zhì)的鎧甲，就像一團黃泥，在籠中笨拙地爬行著。這些丑陋的小東西是如何變成美麗的蟬的，這可真是一個謎！
蘇格拉底同孩子們商量，請他們把知了籠交給他，讓他保管一夜，答應第二天一大早就把它還給他們。孩子們爽快地答應了。于是，蘇格拉底獲得了一次觀察的機會。
蟬蛻殼總是在夜間進行的，蘇格拉底決定徹夜不眠，不讓這神秘的過程從眼底錯過。他沏了一杯釅釅的咖啡，瞪大雙眼，守候在知了籠的旁邊。
那些丑陋的小東西開始沿著知了籠的柵欄，一步一步慢吞吞地往上爬行，爬到一定的位置后，便停在那里，一動也不動，就像泥塑的一樣。
一個小時又一個小時過去了，這些泥塑的小東西始終一動也不動，似乎沒有一點兒變化。一直到天快亮的時候，蘇格拉底發(fā)現(xiàn)，其中有一只背部裂開了一道細細的縫兒，就像有誰在泥塑上劃了一刀。接著，其他幼蟲的背上先后都出現(xiàn)了細縫兒。蟲兒的身體開始顫抖，細縫開始變大，漸漸露出了一抹象牙般的玉肌。
蟲兒痛苦地顫栗著，背部弓起，就像一個駝子。這駝的背越弓越高，蟲兒的戰(zhàn)栗也越來越劇烈。
是刀在剝皮么？是火在燒身么？是劍在剔骨么？是針在穿心么？蘇格拉底看到這驚心動魄的一幕，心中不由得跟著戰(zhàn)栗起來。
該幫幫這些可憐的蟲兒們了！蘇格拉底打開知了籠，非常小心地從籠中取出一只蟲兒，以極其輕柔的動作剝開束縛蟲兒的硬殼，幫助它抬起頭，伸出尾巴，蛻出翅膀，抽出六條腿。這工作是這么艱難，蘇格拉底完成這套程序，腦門兒上已經(jīng)滲出細細的汗珠。他本來還想幫一只蟲兒的忙，但已經(jīng)沒有這個勇氣了。
更為糟糕的是，蘇格拉底后來發(fā)現(xiàn)，那些憑自己的力量完成蛻變過程的蟲兒們，雖然多經(jīng)歷了一些痛苦的煎熬，抖一抖，都展開了美麗的翅膀，變成了真正的蟬；而經(jīng)他幫助的那只蟬兒，翅膀卻始終縮成一團，怎么也展不開，而且它的六條腿也是瘸的，爬動起來左搖右晃，極其笨拙。
第二天，孩子們看見爬滿籠子的美麗的蟬，高興得又蹦又跳。他們實在不忍心讓這些美麗的小東西再關在籠子里，于是打開籠門，讓它們恢復了自由。蟬兒們一只只從籠中飛出，飛進了綠蔭。
最后，籠中只剩下了一只蟬，一只縮著翅膀瘸著腿的蟬。
一、教學目標。
1、理清文章思路，學習從關鍵詞入手有條理的復述課文的方法。
2、能有感情的朗讀課文，理解文中重點詞句。
3、通過課文具體語段的品讀，感受蟬蛻變過程的痛苦與煎熬，感悟作者具體生動地描述。
4、讀懂故事內(nèi)容，深入思考文章揭示的道理，并聯(lián)系生活實際獨立表達自己的感悟。
二、教學重難點。
教學重點：通過課文具體語段的品讀，感受蟬蛻變過程的痛苦與煎熬，感悟作者具體生動地描述。
教學難點：讀懂故事內(nèi)容，深入思考文章揭示的道理，并聯(lián)系生活實際獨立表達自己的感悟。
三、教學準備。
查找相關資料，制作蟬蛻變過程的課件。
教學過程：
一：導入。
()地爬行（）的過程。
（）地戰(zhàn)栗（）的一幕。
（）的翅膀（）的動作。
(笨拙痛苦美麗)憑自己的'力量成為真正的蟬。
(神秘驚心動魄極其輕柔)經(jīng)他人的幫助成為真正的蟬。
2、出示正確答案，指導學生讀詞，要讀出詞語。
3、你能來用自己的話復述課文內(nèi)容嗎？看誰說得有條理。
二、理解課文內(nèi)容，走進文本，體會情感。
1通過對本文的初步學習，你一定有些疑問?
(生兩三個)。
2、(1)過渡：請同學們帶著你的問題童老師一起再次走進課文《瘸蟬》。
（板書：《瘸蟬》）。
根據(jù)閱讀提示，畫出令你感觸很深的的語句并在旁邊寫出你的理解和感受。
(2)、匯報交流，教師重點指導學生抓住重點詞、句，進行品析，朗讀，感悟。（此處為重點教學）。
重點在七、八兩個段落。找到后說出你從中體會到了什么，然后讀一讀，一人讀后，其他人評價，好的再讀，其他人齊讀，不好的改進后，這個人也要再讀，一定要把讀落到實處。
（1）蟲兒痛苦的戰(zhàn)栗著，背部弓起，就像一個駝子。這駝的背越弓越高，蟲兒的戰(zhàn)栗也越來越劇烈。
抓住“戰(zhàn)栗”，“越來越劇烈”等詞體會蟬蛻變的痛苦。
師適時點撥：蟬的幼蟲非常稚嫩，就像嬰兒的皮膚，這么嬌嫩的身體要從角質(zhì)的鎧甲中鉆出來，那要經(jīng)受多大的痛苦。
指導朗讀，體會蟬蛻變時所忍受的劇痛。
（2）是刀在剝皮嗎？是火在燒身嗎？是劍在剔骨嗎？是針在穿心嗎？蘇格拉底看到這驚心動魄的一幕，心中不由得跟著戰(zhàn)栗起來。
抓住“刀剝皮”，“火燒身”，“劍剔骨”，“針穿心”讓學生聯(lián)系生活實際體會蟬蛻變時要忍受難以忍受的痛苦，無法想象的煎熬。
抓住“驚心動魄”，“戰(zhàn)栗”讓學生理解詞語的意思，以及這種情景對蘇格拉底內(nèi)心帶來的巨大震撼，對蟬的關心、憐愛，他仿佛和蟲兒一起在忍受著痛苦的煎熬。
連續(xù)幾個問句，渲染出了緊張，恐怖，讓人心驚膽寒的氣氛，引導學生邊想象邊朗讀，體會其中所蘊含的情感。
師渲染氣氛：刀剝皮，火燒身，劍剔骨，針穿心，這些景象想起來都會令人毛骨悚然，這是多么難以忍受的切膚之痛??！
引導學生感情朗讀的時候。
（3）讓我們親眼來看一看這充滿著煎熬與痛苦的蛻變過程吧。
出示視頻讓學生能夠更直觀地感受蟬兒蛻變過程的痛苦。
（4）看完這段視頻你一定有話想說。
（深談感想，引出想幫助它）。
3、好心的蘇格拉底也想幫幫它！他是怎么做的呢？
蘇格拉底打開知了籠，非常小心地從籠中取出一只蟲兒，以極其輕柔的動作剝開束縛蟲兒的硬殼，幫助它抬起頭，伸出尾巴，蛻出翅膀，抽出六條腿。
從哪些地方可以感受出這項工作是這么的艱難？
引導學生體會“非常小心”“極其輕柔”這兩個詞語形象的寫出了蘇格拉底生怕弄疼蟬的心理，寫出了對蟬的憐愛。
引導學生從“取、剝、抬、伸、蛻、抽”這些動詞中體會作者用詞的極其準確，運用語言的巧妙。
師適時點撥：我們知道，這個蟬的幼蟲非常的稚嫩，就像嬰兒的的皮膚，稍不小心就會傷害到它，大家都試著把蘇格拉底對蟲兒的那種憐愛，把那種小心翼翼的，輕柔的動作體會著讀一讀。
（指導動作描寫對人物內(nèi)心反映的感悟，體會蘇格拉底是出于好心在幫助它。）。
如果是我們自己在經(jīng)歷蘇格拉底這樣的一個過程，心情會是怎么樣呢？
那就請你帶著這樣的心情來讀一讀這一段吧。
師結：蘇格拉底就是這樣好心好意，小心翼翼的幫助蟬蛻殼的，可結果卻始料未及。
（4）那些憑自己的力量完成蛻變過程的蟲兒們，雖然多經(jīng)歷了一些痛苦的煎熬，抖一抖，都展開了美麗的翅膀，變成真正的蟬；而經(jīng)他幫助的那只蟬兒，翅膀卻始終縮成一團，怎么也展不開，而且它的六條腿也是瘸的，爬動起來左搖右晃，極其笨拙。
第二天，孩子們看見爬滿籠子的美麗的蟬，高興得又蹦又跳。他們實在不忍心讓這些美麗的小東西再關在籠子里，于是打開籠門，讓它們恢復了自由。最后，隆重只剩下了一只蟬，一只縮著翅膀瘸著腿的蟬。
（對比的寫作方法）。
三、聯(lián)系生活，明白哲理。
1、蟬在蛻變的過程中要經(jīng)歷無法想象的痛苦，難以忍受的煎熬，所以，他們才變成了真正的，美麗的蟬，也正是因為經(jīng)歷了這種刻骨銘心的痛，所以他們才感受到了成功的喜悅，才感受到了生命的多彩。
出示課件：我就是那只瘸蟬，
我想對好心的蘇格拉底說。
我想對美麗的同伴說。
我想中對成長中的所有生命說。
我想對生命所有的呵護者說。
2、學生聯(lián)系生活實際談感受，可從多方面來考慮：
蘇格拉底的好心沒能辦成好事，善意卻帶來了悲劇。應該尊重事物發(fā)展的客觀規(guī)律。
有些痛苦，需要我們獨自去面對，獨自去承擔，別人的好心未必有好的結果，善意可能會帶來悲劇。
蘇格拉底雖然是偉大的哲學家，雖然他知識淵博，但如果在某方面知識欠缺的話，照樣會犯錯誤，所以掌握更多的知識才能避免犯無知的錯誤。
痛苦與挫折是成長過程中不可缺少的財富。
要憑借自己的力量。
要勇于磨練自己。
要了解事物自身的發(fā)展規(guī)律。
不要拔苗助長。
不經(jīng)歷風雨怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
聽了同學們這么精彩的發(fā)言老師想到了偉大的思想家，教育家孟子，有這樣的文字：
故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行扶亂其所為，所以動心忍性，增益其所不能。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。
師總結。
四、課下作業(yè)。
（1）完成練習冊第四題。。
（2）用自己的話講講《瘸蟬》這個故事。
（3）推薦文章：《你不能施舍給我翅膀》。
童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏，放風箏。
在葦塘里拔幾根細葦，再找來幾張紙，我們便做起風箏來。做一個蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做幸福鳥，還把我們的名字寫在上面。
我們?nèi)シ棚L箏。一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲放，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見了，說：放得這么高！
從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風箏在田野里奔跑。風箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚起來，半圈兒水在閃著白光。那里是我們村的水磨坊。
那兒找過了嗎？
沒找過，說不定幸福鳥就落在那兒呢。大家說。
我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的幸福鳥。