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年義務(wù)教育新課程標準解讀心得體會(huì )

在學(xué)習了體育新課標后，我對“課程理念”中的落實(shí)“教會(huì )、勤練、常賽”深有感觸。在我們的日常教學(xué)中要以滿(mǎn)足學(xué)生需求和愛(ài)好為基礎，做好學(xué)、保障練、強化賽的學(xué)賽一體教學(xué)模式?；具\動(dòng)、體能要貫穿始終，使我們的學(xué)生在小學(xué)階段掌握一兩項專(zhuān)項運動(dòng)技能，這樣才能激發(fā)興趣、體驗魅力，最終養成習慣、自覺(jué)鍛煉。

讀書(shū)破萬(wàn)卷下筆如有神，以上就是為大家帶來(lái)的6篇《2022年義務(wù)教育新課程標準解讀心得體會(huì )》，您可以復制其中的精彩段落、語(yǔ)句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。

義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準解讀心得體會(huì )

在這一次對2022版新課標的研讀中，我收獲了很多。和20xx版的課標相比，新課標在課程性質(zhì)，課程內容，課程理念方面都有變化，這些變化恰恰是我們需要研讀，需要重視的地方。

在本次課標的修訂中，將社會(huì )主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統文化、國家安全、生命安全與健康等重大主題教育有機融入課程，增強課程思想性。同時(shí)加強一體化設置，促進(jìn)學(xué)段銜接，提升課程科學(xué)性和系統性。結合“雙減”這一背景，進(jìn)一步精選對學(xué)生終身發(fā)展有價(jià)值的課程內容，減負提質(zhì)。

尤其是在課程內容部分，我感觸最深。在2022版課標中，新增了主題與載體形式，強調在課程中增加中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化等方面的內容。

看到這里我不由得想到了這些年中高考的改革，以及從上到下對中華民族傳統文化的重視。它們可以更好的體現中華文明和中國精神，更有效的增強民族自豪感和凝聚力，引導孩子了解自己的國家，熱愛(ài)自己的國家。

通過(guò)這次研讀課標，我發(fā)現小學(xué)語(yǔ)文不僅僅是教孩子們怎么讀字詞句，他還是文化傳承中的必不可少的一個(gè)組成部分，是培養孩子愛(ài)國必不可少的一環(huán)，甚至在義務(wù)教育階段首次提出的語(yǔ)文核心素養的第一條就是文化自信。當我們的孩子看著(zhù)日漫，追著(zhù)韓星，聊著(zhù)美劇的時(shí)候，當家長(cháng)們爭先恐后的送孩子學(xué)西洋樂(lè )、跳拉丁舞、說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，當愛(ài)好二胡、武術(shù)、戲曲被人認為是土老冒的時(shí)候，我們的文化自信在哪里呢?對中國文化都沒(méi)有了認同，民族尊嚴，愛(ài)國熱情又從何而來(lái)呢?這一點(diǎn)在新課標中，卻得到了充分的體現。

就像很多孩子都知道日本的國花是櫻花，說(shuō)起來(lái)頭頭是道?？墒菂s不知道在中國牡丹花、蓮花、丁香、桂花都有自己獨特的韻味和含義?？墒橇系摹抖∠憬Y》這篇文章，帶著(zhù)孩子通過(guò)文字領(lǐng)略了丁香這種花的審美情趣，感受到獨屬于我們的美好感受，以后他在讀到《雨巷》的時(shí)候，欣賞國畫(huà)、服飾等等的時(shí)候，就能立刻悟出這其中的獨特韻味。其他還有很多作品都有這樣的作用，我們老師應當好好用課標來(lái)解讀文本，借文本來(lái)引導學(xué)生。

語(yǔ)文課要既有語(yǔ)文味兒，又有中國情在其中??！

解讀義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準【】

在湖南省葛敏初中英語(yǔ)名師工作室的組織下，我有幸聆聽(tīng)了程曉堂教授關(guān)于義務(wù)教育英語(yǔ)課程發(fā)展的新方向講座，受益匪淺。在引言部分，程教授就點(diǎn)明《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準（2022年版）》，從以下幾個(gè)方面做了重要的修訂：重新界定了英語(yǔ)課程的性質(zhì)；提出了旨在發(fā)展學(xué)生核心素養的課程理念；設置了基于核心素養的英語(yǔ)課程目標；優(yōu)化了英語(yǔ)課程的內容和教學(xué)要求；重新規劃了英語(yǔ)課程的實(shí)施路徑。接著(zhù)程教授從以下幾個(gè)方面展開(kāi)講座：核心素養的演變、內涵與構成；英語(yǔ)課程的育人價(jià)值；英語(yǔ)課程的核心理念；英語(yǔ)課程內容的六要素；英語(yǔ)教學(xué)途徑與方法和英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)的改革與創(chuàng )新。

核心素養這一塊是講座的重心。通過(guò)程教授的解讀，我知道了嚴格意義上的核心素養是不分學(xué)科、不分課程的。核心素養是學(xué)生需具備的關(guān)鍵能力和必備品格。主要有讀寫(xiě)能力，計算能力，信息技術(shù)能力，批判與創(chuàng )新思維能力，個(gè)人及社會(huì )交往能力，倫理道德，跨文化理解。而英語(yǔ)課程主要要培養的學(xué)生核心素養有語(yǔ)言能力，思維品質(zhì)，學(xué)習能力和文化意識。這里的每一點(diǎn)程教授都深入淺出，運用實(shí)例讓一線(xiàn)老師盡可能知道新課標怎么在課堂教學(xué)上落地。這也讓我不禁反思自己在英語(yǔ)教學(xué)中是否注重促進(jìn)學(xué)生核心素養的發(fā)展。講座中提到的關(guān)于核心素養的例子更讓我更理解了為什么一定要讓學(xué)生在真實(shí)情境中學(xué)習語(yǔ)言。

程教授在談?dòng)⒄Z(yǔ)課程的育人價(jià)值時(shí)重點(diǎn)提到要挖掘語(yǔ)篇背后的育人價(jià)值；在談?dòng)⒄Z(yǔ)課程六要素：主題、語(yǔ)篇、語(yǔ)言知識、文化知識、語(yǔ)言技能和學(xué)習策略時(shí)，著(zhù)重講了主題的變化；在英語(yǔ)教學(xué)途徑與方法這一塊，程教授給出的基于布魯姆認知層次的教學(xué)設計實(shí)例讓我眼前一亮。之前就學(xué)習過(guò)布魯姆的理論，但是總感覺(jué)太遙遠，每一步不知道該怎么處理，這一下終于更加清晰了。最后，在英語(yǔ)教學(xué)評價(jià)的改革與創(chuàng )新中，程教授例舉的考試題目也讓我明確了以后給學(xué)生設置考題時(shí)求真的方向，即采用真實(shí)情境和真實(shí)任務(wù)，并且讓試題具有基礎性，代表性，綜合性，探究性和開(kāi)放性。

總得來(lái)說(shuō)，很感謝程教授這一次對新課標的解讀，讓我對自己的英語(yǔ)教學(xué)有了更多的反思，也知道了以后的英語(yǔ)教學(xué)該從哪些方面落腳。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。

義務(wù)教育物理課程標準版解讀

新課程標準的依據就是要把立德樹(shù)人落實(shí)到底。由于地域不同，學(xué)生背景不同，所以需要義務(wù)教育階段的我們根據所在學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，有效的依據新課標，教育我們的孩子，培養其更好的科學(xué)文化素質(zhì)。

新課標有五大基本原則，一是堅持全面發(fā)展，育人為本人；二是面向全體學(xué)生，因材施教；三是聚焦核心素養，面向未來(lái)；四是加強課程綜合，注重關(guān)聯(lián)；五是變革育人方式，突出實(shí)踐。在教學(xué)過(guò)程中，我們要按照基本原則，對課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，采用適宜自己學(xué)生的課堂形式。新課標的最大亮點(diǎn)就是突出實(shí)踐，所以在今后的教學(xué)中，要放手大膽讓學(xué)生去嘗試。

在物理實(shí)驗探究方面有13項跟2011版課標完全相同、作文吧項不同，這8項中，有4項實(shí)驗跟2011版課標在表述上略有區別，有3項在實(shí)驗內容方面作了調整，有1項實(shí)驗是新增加的，《探究液體壓強與哪些因素有關(guān)》。這都是需要我們特別注意的地方。

物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的課程，可以極大的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣，在物理教學(xué)過(guò)程中，我們要有針對性的提出一些有關(guān)現象的問(wèn)題，根據經(jīng)驗和已有知識作出猜想與假設，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，鼓勵學(xué)生根據實(shí)驗目的整理信息，利用簡(jiǎn)單的圖像或表格分析信息，發(fā)現其中的特點(diǎn)，進(jìn)行初步的因果判斷。鼓勵學(xué)生形成自己的結論并作出解釋。讓學(xué)生在學(xué)習和生活中善思，提升學(xué)習積極性。

新課標所涉及的問(wèn)題和內容，還需要我們不斷地研讀，一點(diǎn)點(diǎn)的學(xué)習，領(lǐng)悟其精髓，特別是對學(xué)生評價(jià)的改變也是值得我們深思和改善的地方。

新課標的學(xué)習，我們還遠遠不夠，接下來(lái)，在后面的教學(xué)過(guò)程中，我們將繼續學(xué)習，并學(xué)以致用。

義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準解讀心得體會(huì )

在學(xué)習了北師大吳欣歆教授對《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》的解讀后，我對新課標有了一個(gè)全新的認識，其中有幾點(diǎn)讓我印象最為深刻。

一是新課標強化了課程的育人導向，使育人目標更加系統明確。

新課標將“文化自信”“語(yǔ)言運用”“思維能力””審美創(chuàng )造”的綜合體現作為要培養的學(xué)生核心素養和總目標。其中“文化自信”更是重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習，讓學(xué)生熱愛(ài)國家通用語(yǔ)言文字，熱愛(ài)中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統文化、革命文化、社會(huì )主義先進(jìn)文化……這些在每一個(gè)學(xué)段目標后面都有特地指出。課程內容的主題與載體形式也是強化“以文化人”的價(jià)值取向，它以“中華優(yōu)秀傳統文化”“革命文化”“社會(huì )主義先進(jìn)文化”為主要內容。這一核素養的確立處處彰顯著(zhù)國家意志。

二是新課標構建了語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群。第一層的基礎型學(xué)習任務(wù)群是“語(yǔ)言文字積累與梳理”，第二層的發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群分為“實(shí)用性閱讀與交流””文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達”“思辨性閱讀與表達”，第三層的拓展型學(xué)習任務(wù)群分為“整本書(shū)閱讀”和“跨學(xué)科學(xué)習”。課程結構的階段性和發(fā)展性通過(guò)構建學(xué)習任務(wù)群的方法來(lái)實(shí)現，而學(xué)習任務(wù)群的情境性、實(shí)踐性、綜合性會(huì )讓我們每個(gè)學(xué)段之間的教學(xué)銜接得更緊密。

三是新課標優(yōu)化了課程內容結構。以前語(yǔ)文教學(xué)時(shí)老師們通常采用閱讀單元的形式組織語(yǔ)文的課程內容，語(yǔ)文教學(xué)以閱讀為核心，把其他運用語(yǔ)言文字的實(shí)踐活動(dòng)推到了輔助或附加的地位。單純地以閱讀為中心，其實(shí)是難以更好地實(shí)現教學(xué)的任務(wù)。這一次課標修訂，設定了語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群，共同指向學(xué)生的核心素養發(fā)展，其情境性、實(shí)踐性和綜合性使語(yǔ)文教學(xué)變得高效實(shí)用。

用線(xiàn)性推進(jìn)的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)大家都不陌生。教學(xué)時(shí)我們常常是讓學(xué)生先識字寫(xiě)字，然后是解詞、分析段落大意，了解文章的主題思想。用這種方式來(lái)推進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習，老師一廂情愿的要素較多，學(xué)生不一定愛(ài)學(xué)樂(lè )學(xué)，沒(méi)有做到以學(xué)生為本。在學(xué)習任務(wù)群這樣的一個(gè)課程內容組織形態(tài)下，我們更關(guān)注的是一個(gè)學(xué)習單元的構建。語(yǔ)文教學(xué)中的識字寫(xiě)字、閱讀鑒賞、梳理探究、表達交流這樣的一個(gè)線(xiàn)性推進(jìn)的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)就變成了四種學(xué)習活動(dòng)互動(dòng)推進(jìn)的過(guò)程。

以學(xué)生演講為例。以前的教學(xué)往往是先學(xué)了一組演講課文，在這組演講課文當中抽取出演講稿撰寫(xiě)的標準和規則，然后就按照這個(gè)規則和標準去撰寫(xiě)演講稿?，F在的學(xué)習任務(wù)群和以前的線(xiàn)性教學(xué)有所不同，很可能是學(xué)生先有了要演講的愿望，然后意識到寫(xiě)演講稿需要關(guān)注演講的目的和對象。通過(guò)研讀不同的演講稿的結構體式去確立結構方式，然后在誦讀名家的演講稿的過(guò)程當中掌握這些演講稿的規律，這樣學(xué)生就能不斷地完善自己的演講稿，進(jìn)而把稿子越寫(xiě)越好。

在這樣的一個(gè)學(xué)習活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)習活動(dòng)的愿望是自主發(fā)生的。因為有了這樣的愿望，他通過(guò)調集各種學(xué)習資源去完成這個(gè)學(xué)習任務(wù)。于是閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究、識字與寫(xiě)字這樣的四種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就變成了一個(gè)互動(dòng)交流。學(xué)生可以以任意一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)為起點(diǎn)，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)帶動(dòng)其他的三個(gè)活動(dòng)。這樣我們就從一個(gè)單純的閱讀單元，構建了一個(gè)完整的學(xué)習單元。這樣先進(jìn)的教學(xué)方式真正的做到了以學(xué)生為本，能有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養，值得我們好好學(xué)習體會(huì )。

其實(shí)，生活中一些熱點(diǎn)現象與新課標聯(lián)系非常緊密。最近爆火的東方甄選直播間里，董宇輝用雙語(yǔ)教學(xué)的形式在賣(mài)貨的同時(shí)和觀(guān)眾們暢談理想、人生，用輕松幽默又不乏睿智的語(yǔ)言征服了觀(guān)眾們的心。董宇輝以他廣博的知識、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度、積極進(jìn)取的精神贏(yíng)得了觀(guān)眾們的喜愛(ài)，用雙贏(yíng)的方式實(shí)現了助農扶農的初心。很贊同網(wǎng)上一種說(shuō)法：董宇輝的現象讓新課標精神得到具體體現：一、學(xué)科間的融合。董宇輝在直播間里上知天文、下知地理，古今中外，無(wú)所不知。他的講課中涉及到中文、英文、歷史、地理、哲學(xué)等等學(xué)科知識，真正做到了學(xué)科間的融合。新課標倡導的跨學(xué)科學(xué)習，不就是倡導打破學(xué)科間的壁壘，將不同學(xué)科融合在一起而進(jìn)行有效的學(xué)習嗎?董宇輝的講解顯然做到了這一點(diǎn)，這與他平時(shí)大量的閱讀、深入的思考是分不開(kāi)的。二、自主學(xué)習。新課標倡導學(xué)生在老師的引導和啟發(fā)下能自主學(xué)習和探究，“雙減”政策的落地也在向家長(cháng)和老師發(fā)出一個(gè)信號：學(xué)習終究是要回到它的本質(zhì)上來(lái)，不是老師和家長(cháng)推著(zhù)學(xué)生學(xué)，而是學(xué)生自己有學(xué)習的內驅力因而能主動(dòng)去學(xué)習。董宇輝有那么廣博的知識、深刻的見(jiàn)解，與他自主學(xué)習、大量閱讀有關(guān)，他平時(shí)讀了很多書(shū)籍，有專(zhuān)業(yè)方面的也有各個(gè)領(lǐng)域里的書(shū)籍，探索精神使得他熱愛(ài)閱讀，并且能深度思考，打破學(xué)科之間的壁壘，將知識能有效融合起來(lái)，并且學(xué)習還能和實(shí)踐有機結合，真正做到知行合一。三、三觀(guān)正確、有滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量。新課標倡導學(xué)生有文化自信、有正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。董宇輝在賣(mài)貨的同時(shí)向觀(guān)眾輸出的是滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量：他熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)生他養他的土地。他有悲天憫人的情懷，同情底層的廣大勞動(dòng)者。他喜歡李白的浪漫奔放，贊賞杜甫的憂(yōu)國憂(yōu)民，欽佩蘇軾的自由灑脫。他說(shuō)人在失意的時(shí)候要善待自己，得意的時(shí)候要善待他人。這種說(shuō)法與古代“窮則獨善其身，達則兼濟天下”的理念不謀而合。正是有了這么多的因素，他才得到了這么多人的喜愛(ài)。新課標精神在董宇輝身上得到了很好的體現，這也使得新課標的落實(shí)不再是遙不可及的事情。這也讓我重新審視自己的語(yǔ)文教學(xué)，感覺(jué)要做的事情有很多。就從靜下心下來(lái)認真讀書(shū)做起吧。多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)，讀各方面的書(shū)，讀中有自己的思考，把讀書(shū)帶來(lái)的收獲放到自己的教學(xué)中去，和學(xué)生一起體會(huì )閱讀帶來(lái)的快樂(lè )吧。

義務(wù)教育物理課程標準版解讀

義務(wù)教育《物理課程標準》（2022版）頒布以來(lái)，我在線(xiàn)上認真學(xué)習了專(zhuān)家對新課標的解讀，讓我對課標有了新的認識，對自己的教學(xué)有了深刻的反思。

一、對新課標的認識。

1、物理課程就是要培育學(xué)生的核心素養，凸顯育人價(jià)值新課標指出核心素養的四個(gè)方面，即物理觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責任，四個(gè)維度，十四個(gè)要素。課標將核心素養的內涵及相關(guān)要素，貫穿于課程目標、課程內容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施等部分，旨在引導教師將核心素養的培育落到實(shí)處，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)“知行合一、學(xué)以致用”的思想，強調了物理課程的基礎性、實(shí)踐性與會(huì )合作、學(xué)會(huì )生活。

2、以核心素養為引領(lǐng)，構建物理課程內容新課標的課程內容由“物質(zhì)”“運動(dòng)和相互作用”“能量”“實(shí)驗探究”“跨學(xué)科實(shí)踐”五個(gè)一級主題構成。這些主題不僅包含物理概念與規律，而且包含物理探索過(guò)程、研究方法以及科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。通過(guò)“實(shí)驗探究”和“跨學(xué)科實(shí)踐”主題，凸顯了物理實(shí)驗的育人功能以及物理學(xué)與日常生活、工程實(shí)踐、社會(huì )發(fā)展等的跨學(xué)科聯(lián)系，體現了綜合性。

3、加強實(shí)驗探究，凸顯物理實(shí)驗的育人功能。新課標增加了“實(shí)驗探究”一級主題，含21個(gè)學(xué)生必做實(shí)驗，分別為測量類(lèi)和探究類(lèi)實(shí)驗。與2011版課標相比，有13項完全相同，8項不同，在這不同的8項中有4項實(shí)驗跟2011版課標在表述上略有區別，有3項在實(shí)驗內容方面作了調整，有1項實(shí)驗是新增加的即“探究液體壓強與哪些因素有關(guān)”。新課標中不僅含物理實(shí)驗的內容要求，而且通過(guò)樣例、活動(dòng)建議等進(jìn)一步引導和說(shuō)明，同時(shí)還提出學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示等，這些皆旨在培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、動(dòng)手操作和收集證據的能力、得出結論并作出解釋的能力、表達和交流的能力，有利于發(fā)揮物理實(shí)驗的育人功能。

4、引入跨學(xué)科實(shí)踐，培養學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。新課標增加了“跨學(xué)科實(shí)踐”一級主題，提煉出“物理學(xué)與日常生活”“物理學(xué)與工程實(shí)踐”“物理學(xué)與社會(huì )發(fā)展”三個(gè)二級主題。從低碳生活、健康生活、動(dòng)手實(shí)踐及社會(huì )熱點(diǎn)等方面提出跨學(xué)科實(shí)踐的內容要求，同時(shí)給出教學(xué)提示和學(xué)業(yè)要求。

二、在今后教學(xué)中我要轉變觀(guān)念，更有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

1、將學(xué)生核心素養的培育融入日常教學(xué)在日常教學(xué)中，不僅要培養學(xué)生的物理觀(guān)念，更要注重培養學(xué)生的科學(xué)思維習慣、科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度與社會(huì )責任。教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現象中去探究并認識物理規律，同時(shí)將學(xué)生認識到的物理知識及科學(xué)研究方法與社會(huì )實(shí)踐及其應用結合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì )到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應用。這不僅可以增強學(xué)生學(xué)習物理的興趣，還可以培養學(xué)生良好的思維習慣和科學(xué)探究的能力。

2、教學(xué)方式多樣化，深入開(kāi)展“做中學(xué)”新課標指出科學(xué)探究的四要素，即問(wèn)題、證據、解釋、交流。平時(shí)教學(xué)中我就特別注重探究教學(xué)，關(guān)注引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生作出猜想與假設，盡量利用身邊的情境引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題；關(guān)注對學(xué)生設計實(shí)驗方案、收集證據能力的培養，注重發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的創(chuàng )新潛力：通過(guò)分析論證得出結論并做出解釋?zhuān)囵B學(xué)生分析論證的能力。今后我要更加精心設計教學(xué)方案，在“做中學(xué)”的教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養。

3、創(chuàng )設情境教學(xué)，在解決問(wèn)題中提升素養在課堂教學(xué)中，要有意識地創(chuàng )設情境，幫助學(xué)生建立新、舊知識間的聯(lián)系，有助于學(xué)生更好、更快地認識、同化新知識。通過(guò)提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，這樣不僅能夠激發(fā)起學(xué)習的動(dòng)機，培養學(xué)習興趣，還能夠構建物理知識體系，在解決問(wèn)題中提升核心素養。

4、積極開(kāi)展跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生創(chuàng )新能力教學(xué)中我嘗試開(kāi)展了一些綜合實(shí)踐活動(dòng)，也僅局限在蘇科版每章后提供的活動(dòng)案例。新課標關(guān)于跨學(xué)科實(shí)踐的內容要求中有更詳細的活動(dòng)建議，教學(xué)提示部分也給出了教學(xué)策略建議。我會(huì )認真學(xué)習，精心選題，制定合理的實(shí)踐方案，引導學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準版解讀全文

改革實(shí)際上是一個(gè)不斷改良、優(yōu)化的過(guò)程，絕不是推倒重來(lái)的革命。2022版課標其實(shí)是對課程改革10年來(lái)經(jīng)驗教訓的總結，是教育科研群體與廣大一線(xiàn)教師教育教學(xué)實(shí)踐探究的階段性成果的結晶。新、舊課標是銜接的，很多基本的東西沒(méi)有太大變化，它最為突出的特點(diǎn)是明確提出語(yǔ)文核心素養。在研讀新課標時(shí)可以將同一年段質(zhì)量描述與目標要求一一對比來(lái)看，看哪些是直接描述、具體描述，哪些是延伸描述。大道至簡(jiǎn)，我們不要被一些新名詞左右，一味地去摸索概念，要把注意力放到基本的標準、要求上，要不遺余力地學(xué)習、研究、落實(shí)義務(wù)教育新課標精神。尊重教學(xué)實(shí)際，用好統編教材，以達到提升自己惠及學(xué)生的目的。

二、深入研讀。

“書(shū)讀百遍，而義自現?！毙抡n標更需要我們仔細、反復研讀。同時(shí)要注意課標學(xué)習，切忌貪多求全，要抓大放小。理解重要概念，理清重要變化，結合教學(xué)實(shí)踐，逐步消化，分步實(shí)施?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標準（2022年版）》一大變化在于凝練了語(yǔ)文核心素養，即：學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構，并在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中表現出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造的綜合體現。把文化自信放在核心素養的首位，可見(jiàn)其重要性。新課標帶來(lái)的另一大變化在于構建語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群，即：以生活為基礎，以語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，以學(xué)習主題為引領(lǐng)，以學(xué)習任務(wù)為載體，整合學(xué)習內容、情境、方法和資源等要素，設計語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群。學(xué)習任務(wù)群的安排注重整體規劃，根據學(xué)段特征，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養發(fā)展的需求，體現連貫性和適應性。此外，新課標還研制了語(yǔ)文學(xué)業(yè)質(zhì)量標準，即：依據義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段，按照日常生活、文學(xué)體驗、跨學(xué)科學(xué)習三類(lèi)語(yǔ)言運用情境，整合識字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，描述學(xué)生語(yǔ)文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現，體現學(xué)段結束時(shí)學(xué)生核心素養應達到的水平。

三、大膽實(shí)踐。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！笨戳撕芏嗝麕煂?zhuān)家講述的學(xué)習任務(wù)群案例，不難發(fā)現，學(xué)習任務(wù)群是新概念，但本質(zhì)上就是單元整合教學(xué)的進(jìn)階版。我們可以在自己最得心應手的領(lǐng)域，局部嘗試“學(xué)習任務(wù)群”“大單元統整教學(xué)”，試著(zhù)去上樣板課例，與同伴分享。那么，我們在依托教材設計學(xué)習任務(wù)群時(shí)，一定注意要創(chuàng )設真實(shí)的學(xué)習情境和學(xué)習任務(wù)，實(shí)踐活動(dòng)要設計為進(jìn)階型的，同時(shí)研制可操作、持續性評價(jià)方案。時(shí)刻牢記學(xué)習任務(wù)群設計與傳統語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)基本理念上的根本區別是“將靜態(tài)的知識教學(xué)轉變?yōu)閯?dòng)態(tài)化的語(yǔ)言實(shí)踐，強調在實(shí)踐中獲得語(yǔ)言知識和語(yǔ)言運用經(jīng)驗”。無(wú)論是哪一種學(xué)習任務(wù)群，其實(shí)施過(guò)程都必須承擔識字寫(xiě)字，理解和積累詞語(yǔ)句子，豐富學(xué)生語(yǔ)言經(jīng)驗積累，提高學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的基本任務(wù)。無(wú)論是文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達，思辨性閱讀與表達，還是整本書(shū)閱讀甚至跨學(xué)科學(xué)習，無(wú)一例外。雖然我們一線(xiàn)教師總希望課標與教材同步。事實(shí)上，這是幾乎不可能的。結合實(shí)際，我們不難發(fā)現“課標是新的，教材卻是舊的”將是長(cháng)期存在的事實(shí)。作為一線(xiàn)教師，我們要積極面對這個(gè)現實(shí)，用新課標理念，大膽處理老教材。

總之，對我個(gè)人而言，新課標的研讀、理解、運用絕不是一人一朝一夕能做好的事，今后我會(huì )繼續利用網(wǎng)絡(luò )資源多聽(tīng)多學(xué)，大膽實(shí)踐，跟著(zhù)名師前行！

義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準心得體會(huì )解讀

基于素養時(shí)代背景下的英語(yǔ)新課標，對未來(lái)教育提出了明確要求——讓學(xué)生創(chuàng )造著(zhù)長(cháng)大。同時(shí)也要求教師要改變知識觀(guān)，改變認知論，尊重學(xué)生思想自由。在教育教學(xué)過(guò)程中以素養為導向，樹(shù)立未來(lái)教育觀(guān)，探究綜合育人、實(shí)踐育人的方法與技巧，努力創(chuàng )造21世紀理想課程。作為一線(xiàn)教師，我們將如何創(chuàng )造自己的理想課堂呢?在認真研讀新課標后，感觸頗多，受益匪淺，下面談?wù)勛约旱膶W(xué)習心得：

一、新課標致良知，樹(shù)立“大觀(guān)念”教學(xué)觀(guān)。

新課標中明確提出“核心素養觀(guān)”，即讓課程目標始終聚焦于培養學(xué)生在真實(shí)情境中解決復雜問(wèn)題的高級能力和人性觀(guān)，也就是培養學(xué)生普遍遷移的正確價(jià)值觀(guān)，必備品格和關(guān)鍵能力。在今后的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，要從傳統的語(yǔ)言知識的講授，轉向“概念性理解”——“大觀(guān)念”教學(xué)。正如張華老師所說(shuō)的從“學(xué)科內容+行為動(dòng)詞”轉向“認識事實(shí)”、“理解觀(guān)念”和“像專(zhuān)家一樣做事”三位一體的“新三維目標”。要求教師要以新課標為導向，認真研讀教材，整合教材內容，合理設置課堂教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中所設置的各種教學(xué)活動(dòng)不僅要以培養學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言知識能力為目的，還要讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)理解、分析、比較、推斷、評價(jià)得出自己對事物認知的獨特思維品質(zhì);在學(xué)習過(guò)程中學(xué)生能找到適合自己的英語(yǔ)學(xué)習策略、學(xué)習渠道，努力提升自己的學(xué)習效率;通過(guò)參與課堂學(xué)習活動(dòng)，能提升自己對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的鑒賞能力。因此，新課標時(shí)代下的英語(yǔ)教師要樹(shù)立理解性的教學(xué)觀(guān)，努力創(chuàng )設真實(shí)情境，讓學(xué)生以小組合作的方式運用英語(yǔ)學(xué)科“大觀(guān)念”解決真實(shí)問(wèn)題，經(jīng)歷真實(shí)實(shí)踐，產(chǎn)生個(gè)人理解。

二、提升自身素養，創(chuàng )建理想課堂教學(xué)。

教學(xué)如渡橋，老師們要想辦法讓橋這邊的自己和橋那邊的學(xué)生攜手共進(jìn)，要講究過(guò)程和方法，不忘初心，修己渡人。在未來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)中，一個(gè)能真正快速適應時(shí)代變化和課改要求的教師，要不斷學(xué)習努力提升自己的專(zhuān)業(yè)素養，才能持久地保證富有含金量的戰斗力：能對課程內容進(jìn)行整合和具體化，提出供學(xué)生深度學(xué)習的有意義的單元主題;能?chē)@單元主題提取核心概念，形成可普遍遷移的“大觀(guān)念”;能?chē)@單元主題和“大觀(guān)念”提出貫穿始終的“引導問(wèn)題”并創(chuàng )設真實(shí)情境和任務(wù)，設計一系列探究活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中思考與行動(dòng)，親身經(jīng)歷知識的誕生和應用過(guò)程。這樣一堂理想的課堂教學(xué)活動(dòng)才能生成，學(xué)生的學(xué)、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思等基本技能都得到提升，學(xué)習過(guò)程與方法得到鍛煉，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)得到發(fā)展，學(xué)科核心素養才能達成。

教師要以“育人”來(lái)促進(jìn)“教書(shū)”，讓課堂充滿(mǎn)文化的氣息，灌溉好學(xué)生成長(cháng)的“根脈”，那么學(xué)生就具有了學(xué)習的動(dòng)力，最終實(shí)現語(yǔ)言能力、學(xué)習能力、思維品質(zhì)、文化品格的發(fā)展。正如明代哲學(xué)家王陽(yáng)明所說(shuō)“知”是“良知”也就是將新課標的新要求內化于心，“行”是“實(shí)踐”，“知”與“行”是一體的，“知行合一”是新課標理念下教師應該達到的教學(xué)境界——成績(jì)并非是教育教學(xué)的最終目標，真正的目標應該是學(xué)生的價(jià)值觀(guān)、素養、心靈、思想和理念。

語(yǔ)文義務(wù)教育課程標準解讀心得范文精選

??鄭國民教授先談了2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準的重要變化，然后分別闡述了2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準六個(gè)方面主要內容和變化。結合今天的講座，我將2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準和2011版目錄對比，做了如下思維導圖：

??通過(guò)思維導圖我們可以清楚看到，2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準主要包含六個(gè)方面：課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施。與2011版作比較，新增添的內容我在思維導圖中用框架標出來(lái)了，分別是課程目標中的核心素養、課程內容、學(xué)業(yè)質(zhì)量和課程實(shí)施中的教學(xué)研究與教師培訓。

??學(xué)習的心得體會(huì )。

??（一）說(shuō)好普通話(huà)，寫(xiě)好規范字。

??2022版義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準提出：語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習國家通用語(yǔ)言文字運用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性和人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。很明顯的變化是國家通用語(yǔ)言文字，強調語(yǔ)文課程在推廣普及國家通用語(yǔ)言文字、增強凝聚力、鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信、培育時(shí)代新人，實(shí)現中華民族偉大復興等方面具有不可替代的優(yōu)勢。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)一定要說(shuō)好普通話(huà)，寫(xiě)好規范字，做好奠基作用。

??（二）堅持課程理念。

??新版課程標準的課程理念較2011版均發(fā)生了變化。通過(guò)學(xué)習，我確立了語(yǔ)文教育的新理念，平時(shí)教育要做到以下幾點(diǎn)：要立足學(xué)生核心素養發(fā)展，圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展；要遵循學(xué)生身心發(fā)展規律，以學(xué)生實(shí)際生活和實(shí)踐活動(dòng)等設計語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群，并根據學(xué)段特點(diǎn)整體規劃，滿(mǎn)足不同學(xué)段學(xué)生核心素養發(fā)展要求；在教學(xué)內容上突出時(shí)代性和典范性，重視對學(xué)生思想情感的熏陶感染作用，突出社會(huì )主義先進(jìn)文化、革命文化、中華優(yōu)秀傳統文化；教學(xué)實(shí)施中要從語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng )設豐富多樣的學(xué)習情境，引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，倡導少做題、多讀書(shū)；要根據不同年齡學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)和不同學(xué)段的學(xué)習目標，選用恰當的評價(jià)方式，加強語(yǔ)文評價(jià)的過(guò)程性和整體性。

??重視學(xué)生核心素養的培養。

??義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養的核心素養，是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構并在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中表現出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造的綜合體現。平時(shí)在教學(xué)中如何培養學(xué)生的語(yǔ)文核心素養呢？第一，培養學(xué)生的文化感受能力，小學(xué)語(yǔ)文教材文本中存在大量和傳統文化相關(guān)的知識，教師在具體進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習時(shí)，需要高度重視傳統文化，教師需要合理優(yōu)化文學(xué)形象，同時(shí)還要強化自身語(yǔ)言表達，確?？梢詫ζ湎嚓P(guān)文化進(jìn)行有效弘揚，使學(xué)生能夠充分感受傳統文化，強化學(xué)生審美能力和審美情緒。第二，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力。教師在進(jìn)行具體教育工作時(shí)，不僅需要確保學(xué)生能夠正確應用書(shū)面表達，同時(shí)還可以使其能夠熟練口述自身想法。第三，培養學(xué)生的思維發(fā)散能力。學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習時(shí)，思維發(fā)散能力是其教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)內容，能夠確保學(xué)生在學(xué)習中綜合考慮相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)還可以有效聯(lián)系現實(shí)中的事物。第四，培養學(xué)生的審美能力。為學(xué)生創(chuàng )設情境，讓學(xué)生感受美；給學(xué)生恰當引導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )鑒賞美；最后給學(xué)生自由空間，讓學(xué)生創(chuàng )造美。

??重視學(xué)生實(shí)踐，將語(yǔ)文教學(xué)從課內延伸到課外。

??義務(wù)教育語(yǔ)文課程內容主要以學(xué)習任務(wù)群組織與呈現，語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習任務(wù)組成，共同指向學(xué)生的核心素養發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。因此，教師在教學(xué)時(shí)，要根據課本內容創(chuàng )設情境，將教學(xué)從課內延伸到課外，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)踐，進(jìn)一步深化課堂所學(xué)知識。例如在學(xué)習《美麗的小興安嶺》這一課時(shí)，課文是按照總-分-總的結構展開(kāi)描寫(xiě)。我讓學(xué)生以此作為學(xué)生擴展寫(xiě)作的基礎，指導學(xué)生按照春夏秋冬的順序描寫(xiě)自己《美麗的家鄉》，有效地將語(yǔ)文教學(xué)從課堂延伸至課外。

??作為教師，就要樹(shù)立終身學(xué)習的理念。每次的深入學(xué)習都有收獲和提高，今后我還會(huì )多多學(xué)習教育理論，充實(shí)自己，讓先進(jìn)的教育理念武裝自己的頭腦，指導自己的教育教學(xué)行為。（長(cháng)豐縣杜集鎮中心學(xué)校袁婷婷）。

義務(wù)教育新課程標準

檢測履職，狀物期中新聞宣傳感恩信簡(jiǎn)訊我倡議書(shū)社會(huì )主義【】抗疫春聯(lián)的語(yǔ)法慰問(wèn)信調查報告陸游普通話(huà)考試！說(shuō)明書(shū)讀書(shū)仿寫(xiě)課件收據！禮儀檢討書(shū)管理制度的好詞復習道德陶淵明的整改措施管理條例褒義詞觀(guān)后感！好詞謎語(yǔ)大全推薦白居易，措施讀后感答謝詞答復。

義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準

解讀義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準

在湖南省葛敏初中英語(yǔ)名師工作室的組織下，我觀(guān)看了北京師范大學(xué)程曉堂教授的講座《義務(wù)教育英語(yǔ)發(fā)展新方向》。下面我將結合講座內容談?wù)勎业膸c(diǎn)收獲。

程教授說(shuō)，英語(yǔ)核心素養的語(yǔ)言能力關(guān)鍵點(diǎn)在于以下三個(gè)方面：1。參與特定情境下相關(guān)主題的語(yǔ)言活動(dòng)；2。運用語(yǔ)言和非語(yǔ)言知識以及各種策略；3。理解和表達的能力。聯(lián)系我之前的授課模式，我注重創(chuàng )設情境并能運用課堂活動(dòng)來(lái)組織學(xué)生學(xué)習相應的英語(yǔ)知識，但是在運用上重視度還不夠，導致學(xué)生的語(yǔ)言能力還停留在表達課本內容這個(gè)層面，這也是我今后需要努力的方向。

程教授還就核心素養中的文化意識進(jìn)行了深入的剖析。他指出，文化意識的關(guān)鍵點(diǎn)在于中外文化、優(yōu)秀文化、文化認知、文化態(tài)度、行為選擇五個(gè)方面，并強調文化意識是學(xué)生在新時(shí)期表現出的跨文化認知、態(tài)度和行為選擇。在這幾年執教英語(yǔ)的過(guò)程中，我對學(xué)生的文化意識的培養是比較注重的，在情感教育環(huán)節會(huì )弘揚中國民族傳統優(yōu)秀文化，也會(huì )加入外國優(yōu)秀文化元素，學(xué)生感興趣的程度也比較高。聆聽(tīng)完程教授的講座之后，我覺(jué)得對于學(xué)生文化意識的培養還可以再提升一個(gè)高度。

最后，程教授給我們講解了英語(yǔ)考試與評價(jià)改革的內容，這也是英語(yǔ)老師比較關(guān)注的問(wèn)題之一。程教授就考試方向、考什么、怎么考三個(gè)方面進(jìn)行了詳細的解讀與闡述。他指出，以后英語(yǔ)命題將注重采用真實(shí)情境和真實(shí)任務(wù)，試題具有代表性、基礎性、綜合性、探究性和開(kāi)放性。這也給我們以后命題帶來(lái)了新的指引，在平時(shí)學(xué)校內部組織的考試中，教師命題也要注重創(chuàng )設真實(shí)的情境，讓學(xué)生真正做到“活學(xué)活用”。

程教授的講座干貨滿(mǎn)滿(mǎn)，讓我們獲益匪淺、感悟頗深，再次感謝葛敏名師工作室提供的機會(huì )，讓我們能不斷提升自己。我也將把此次所學(xué)用于教學(xué)實(shí)踐，真正做到學(xué)以致用。

語(yǔ)文義務(wù)教育課程標準解讀心得

五一假期，我仔細研讀了xxxx年新課標，深刻體會(huì )到作為一名教師，必須深入了解所教學(xué)科的課程標準，才能全面、準確掌握新課程理念，才能在教學(xué)中有的放矢，游刃有余。

xxxx版新課標中，經(jīng)常提到的一個(gè)詞語(yǔ)就是核心素養，新課標中指出：核心素養是學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習逐步形成正確價(jià)值觀(guān)、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價(jià)值的集中體現。是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構并在真實(shí)的語(yǔ)言運用情境中表現出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運用、思維能力、審美創(chuàng )造的綜合體現。因此，新課程標準注重情境的創(chuàng )設，力求通過(guò)情境創(chuàng )設實(shí)現學(xué)生的核心素養提升。從核心素養的四個(gè)方面看，新課程標準更加注重學(xué)生學(xué)習能力的培養。

xxxx版新課標最讓人眼前一亮的部分，我認為是學(xué)習任務(wù)群的設置。主要分為以下三個(gè)方面：基礎型學(xué)習任務(wù)群、發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群、拓展型學(xué)習任務(wù)群。每個(gè)任務(wù)群又設置了不同的學(xué)習類(lèi)別?；A型學(xué)習任務(wù)群主要是語(yǔ)言文字積累與梳理，與舊課程標準相比，新課標更注重學(xué)生識字能力的培養，強調學(xué)生不僅要識字寫(xiě)字，更要感受漢字的文化內涵。發(fā)展型學(xué)習任務(wù)群主要包括實(shí)用型閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng )意表達、思辨型閱讀與表達三個(gè)層面。新課標中強調：倡導少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)，注重閱讀引導，培養讀書(shū)興趣，提高讀書(shū)品味。從這里我們可以發(fā)現，新課標中更強調閱讀的不同層次的訓練，目標指向性更強，重視閱讀與表達能力的訓練。拓展型學(xué)習任務(wù)群包括整本書(shū)閱讀和跨學(xué)科學(xué)習。整本書(shū)閱讀在新課標中做了明確要求，教學(xué)中我們要引導了解并運用瀏覽、略讀、精讀等不同閱讀方法，了解主要內容，關(guān)注整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系。而跨學(xué)科學(xué)習則要引導學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)課堂內外、學(xué)校內外開(kāi)展的多種活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力。三個(gè)任務(wù)的設置層層遞進(jìn)，不同學(xué)段提出了不同的要求，為實(shí)現學(xué)生核心素養提供了有力的.保障。

總之，新的課程標準，為我們提供了新的課程設置，也為我們指明了今后教學(xué)的方向。在新課標的引領(lǐng)下，積極創(chuàng )設教學(xué)情境，設置大語(yǔ)文學(xué)習任務(wù)群，全力促進(jìn)學(xué)生核心素養的提升，培養符合新時(shí)代要求的人才。我們也要積極適應新時(shí)代的變革，在教學(xué)中努力踐行，與學(xué)生共同成長(cháng)，共同進(jìn)步！

義務(wù)教育課程標準解讀心得體會(huì )

每一節課的教學(xué)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì )。通過(guò)學(xué)習我對每一學(xué)段增加和減少的內容也有所了解，對小學(xué)階段和初中階段學(xué)習的內容也有了新的認識，在今后的教學(xué)過(guò)程中不僅要注意調整重難點(diǎn)的設計和突破，還要幫助學(xué)生建構整體的。

知識。

體系。

義務(wù)教育課程標準解讀心得體會(huì )

從史寧中教授的講座中，比較系統地學(xué)習到了本次課程標準修訂的背景。新時(shí)代“培養什么樣的人”“怎樣培養人”這些看似宏大的問(wèn)題其實(shí)都可以在數學(xué)教學(xué)中得到具體的實(shí)施。本次學(xué)習，清晰地看出了課程標準修訂的方面，不論是學(xué)段的變化，還是體例變化、還是表述形式，都在進(jìn)一步指向學(xué)生的核心素養的提升。在實(shí)際教學(xué)中，要能通過(guò)教學(xué)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習，會(huì )用數學(xué)的眼光觀(guān)察現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的思維思考現實(shí)世界，會(huì )用數學(xué)的語(yǔ)言表達現實(shí)世界。