ID：8699881
時(shí)間：2024-01-08 13:00:33
上傳者：QJ墨客教學(xué)計劃需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習需求，靈活調整教學(xué)策略和方法。下面是一些經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗證的有效教學(xué)計劃范本，希望對大家有所啟發(fā)。
1運用各種喜歡的方式認識本課8個(gè)生字。
2能正確、工整地寫(xiě)4個(gè)字。
3朗讀、背誦課文，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，激發(fā)對大自然的熱愛(ài)。
4培養學(xué)生的想象力以及口語(yǔ)表達能力。
1.識字、寫(xiě)字是重點(diǎn)。
2.培養學(xué)生想象力及口語(yǔ)表達能力是難點(diǎn)。
教學(xué)準備。
生字卡片、課件。
一、創(chuàng )設情境，引入新課。
今天，我給小朋友們帶來(lái)了一位熟悉的朋友。（課件展示：一棵枝葉茂盛的高大的樹(shù)）大樹(shù)爺爺自述：小朋友們好，我是樹(shù)公公，別看我年紀大，可我身體很健康，生活得也很快樂(lè )，知道這是為什么嗎？那是因為，我有許多美麗又活潑的孩子《鳥(niǎo)孩子》。
1生自由讀課文。（借助拼音，讀準字音，讀通句子。）。
2生圈讀生字。（文中戴小紅帽的子娃娃是我們今天要認識的新朋友，我們一邊叫出它的名字，一邊把它們圈出來(lái)吧?。?。
3把圈出來(lái)的生字多讀幾遍，把它們的名字牢牢記住吧！
4哪些字娃娃的名字容易念錯，給同學(xué)們提個(gè)醒兒吧！當小老師，教教同學(xué)們。
5用生字卡片抽讀、開(kāi)火車(chē)讀、搶讀等多形式檢查識字情況。
1師生齊讀課文。
2.同桌互相讀課文，讀完一遍后再交換讀。
3.抽學(xué)生讀，其他學(xué)生評價(jià)。讓評價(jià)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)最欣賞同學(xué)讀的哪些地方，學(xué)生積極說(shuō)出同學(xué)朗讀的長(cháng)處，再指出不足，教育學(xué)生要善于發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)。
4.生看課件：枝葉茂密的大樹(shù)上，閃動(dòng)著(zhù)各種鳥(niǎo)兒的身影，洋溢著(zhù)鳥(niǎo)兒們的叫聲。
5.你覺(jué)得鳥(niǎo)孩子們穿的衣服怎么樣？用美麗說(shuō)一句話(huà)。
6．你覺(jué)得鳥(niǎo)孩子們在樹(shù)公公、樹(shù)婆婆的懷抱中，生活得怎么樣？怎樣才能讀出他們的快樂(lè )呢？抽生讀第三句、賽讀等。
7．假如你是一個(gè)鳥(niǎo)孩子，你想對樹(shù)公公、樹(shù)婆婆說(shuō)些什么呢？
8.討論交流：鳥(niǎo)孩子們?yōu)槭裁磹?ài)樹(shù)公公、樹(shù)婆婆？
有感情地朗讀課文，注意語(yǔ)言的節奏感，最終達到有感情地背誦。
1.讀本課要求寫(xiě)的字娃娃，給生字找朋友。
2．你最有信心寫(xiě)好哪個(gè)字？并說(shuō)說(shuō)寫(xiě)時(shí)應注意些什么？
3.師指點(diǎn)。生練習寫(xiě)（先描紅，再練寫(xiě)），師巡視指導。
教材分析：
這是一篇童話(huà)故事，通過(guò)講可愛(ài)的雪孩子在兔媽媽離家后陪小白兔玩，帶給小白兔快樂(lè )，小白兔家著(zhù)火了，勇敢的雪孩子從大火中救出小白兔，自己化成一朵白云的故事，教育孩子們當別人遇到困難時(shí)，要伸出援助之手。
教學(xué)目標：
知識與能力：1、識、寫(xiě)生字，認識一個(gè)偏旁。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養學(xué)生探究自然的興趣。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主學(xué)習、合作探究、感情朗讀等方法，利用教學(xué)課件，讓學(xué)生了解故事情節。在教學(xué)中，讓學(xué)生充分地讀，充分地想，充分地說(shuō)，來(lái)加深對課文的理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：懂得當別人有困難的時(shí)候，要伸出援助之手。
教學(xué)重點(diǎn)：識、寫(xiě)本課生字。有感情的朗讀課文，體會(huì )雪孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：知道雪會(huì )變成云。體會(huì )雪孩子的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準備：幻燈片、《雪孩子》視頻、生字卡片。
課時(shí)安排：三課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、情境導入。
(出示幻燈片一：課本第一張插圖)。
師：同學(xué)們，這是什么季節？你從哪里知道的？這場(chǎng)雪給你什么樣的感覺(jué)？
學(xué)生回答。
（課件演示：雪地上出現了雪孩子，小白兔，兔媽媽?zhuān)?/p>
雪地上誰(shuí)來(lái)了？在這寒冷的雪天里，會(huì )發(fā)生什么樣的故事呢？
師配樂(lè )朗讀課文。(屏幕上同步展示課本插圖)。
二、初讀故事。
1、自由讀，遇到不認識的字用自己喜歡的方法去認識：可以從生字表(一)中查，可以問(wèn)同學(xué)或者老師，然后在生字上方標出拼音。
2、再讀，標好自然段。
3、小組內齊讀、學(xué)生分段讀。
4、學(xué)生分段讀。
三、認讀生字詞。
1、出示生字卡片，學(xué)生從課文中勾畫(huà)，自由讀。
2、去掉拼音讀。
3、搶讀。
4、打亂順序開(kāi)火車(chē)讀。
5、“火眼金睛”游戲。(出示課件：五個(gè)句子，從句子中找出今天新學(xué)的字詞，學(xué)生找對了，該詞語(yǔ)就閃動(dòng)兩下，字體變紅。)。
6、“我來(lái)點(diǎn)名”游戲。(學(xué)生手拿生字卡片，點(diǎn)名讓同學(xué)來(lái)讀。)。
7、電腦大屏幕出示所有字詞，學(xué)生齊讀。
8、在生字卡中挑選自己喜歡的一個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)或幾句話(huà)。
【設計意圖：通過(guò)各種形式的認讀，使學(xué)生掌握生字，為流利閱讀打下基礎?！?。
四、總結。
1、學(xué)生回憶并說(shuō)說(shuō)自己認識的字詞。
2、學(xué)生讀課文。
3、教師總結。
【設計意圖：回憶生字和讀文，既總結了本課所學(xué)，又為下節課教學(xué)打下基礎?！?。
第二課時(shí)。
一、復習導入。
1、電腦大屏幕出示生字詞，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
2、讀課文。
【設計意圖：復習舊知識，是為了學(xué)習新知識?！?。
二、學(xué)習課文，讀中感悟。
(一)學(xué)習一自然段。
1、觀(guān)察畫(huà)面，情感體驗。
（出示課文第一幅插圖)。
師：看圖，你看到了什么？(房子上、書(shū)上、地上一片白)。
師：這是因為——（學(xué)生接說(shuō)：下了一天一夜的大雪。）。
2、指讀。大家說(shuō)得真好，請讀第一自然段。
（二）學(xué)習第二自然段。
1、（出示課件：雪地里來(lái)了雪孩子）。
師：誰(shuí)來(lái)了？
師：這是誰(shuí)的杰作？（兔媽媽?zhuān)?/p>
師：你是怎么知道的？（課文中：她堆了一個(gè)……），練習讀長(cháng)句：“她堆了一個(gè)／雪孩子，讓他／和小白兔/一起玩?！本氉x這一句。
師：兔媽媽為什么要堆個(gè)雪人？（她要出去找吃的）。
師：你從哪里知道的？（課文中，圖畫(huà)中）。
師：你怎么形容這個(gè)雪孩子？（漂亮的雪孩子）。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生勾畫(huà)“漂亮的雪孩子”，齊讀。
【設計意圖：培養孩子邊讀書(shū)邊勾畫(huà)的習慣?！?。
師：還可以怎么形容雪孩子？（可愛(ài)的雪孩子、勇敢的雪孩子……）。
【設計意圖：詞語(yǔ)搭配練習，可以幫助學(xué)生正確使用詞語(yǔ)?！?。
2、讀課文第二自然段：齊讀、個(gè)別讀。
(三)學(xué)習第三自然段。
1、指名讀。
2、師：小白兔心情怎么樣？（高興）哪個(gè)詞可以看出小白兔的開(kāi)心？（又唱又跳），勾畫(huà)，讀詞。
3、擴展練習：讓學(xué)生以“又＿又＿“的形式說(shuō)詞語(yǔ)。
【設計意圖：擴大孩子的詞語(yǔ)量?！?。
4、師生品讀：引導學(xué)生悟出“又唱又跳”是指明了小兔高興的心情，因此要讀得輕快一些。
5、小組間比賽讀。
【設計意圖：比賽讀可以激發(fā)孩子的讀書(shū)欲望?！?。
（四）學(xué)習第八自然段。
1、師：小白兔和雪孩子玩得真高興，他們會(huì )一直這樣無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的一起玩下去嗎？
2、（出示最后一幅插圖）。
師：雪孩子哪里去了呢？
請同學(xué)們看圖，把答案從課文中勾畫(huà)出來(lái)。
【設計意圖：培養孩子自主學(xué)習能力。培養邊讀邊勾畫(huà)的習慣?！?。
3、學(xué)生交流，齊讀。
4、發(fā)生了什么事，讓我們可愛(ài)的雪孩子化作白云飛走了呢？
【設計意圖：采用跳躍式教學(xué)法，巧妙過(guò)渡到第八段，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的欲望?！?。
(四)學(xué)習第四一七自然段。
1、學(xué)習課文四——五自然段。
a、看課文第四、五幅插圖，小組內讀四——五自然段。
b、小組內說(shuō)說(shuō)接下來(lái)發(fā)生了什么樣的故事？
c、全班交流故事情節。
d、你想對小白兔說(shuō)些什么？（做事要認真仔細，不能粗心大意，否則會(huì )釀禍端）。
2、學(xué)習六—七自然段。
a、（教師電腦大屏幕出示第六、七幅圖）。
觀(guān)察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。
b、想象故事情節，學(xué)生交流。
c、師提問(wèn)：雪孩子看到小白兔家著(zhù)火了，心里怎么樣？（很著(zhù)急）。
所以他——（學(xué)生接說(shuō)：飛快地跑了過(guò)去。）勾畫(huà)：飛快地跑。
指導朗讀第六段：著(zhù)急，語(yǔ)速略快。
學(xué)生讀文。
d、小白兔得救了，可是雪孩子卻——（學(xué)生接說(shuō)：化了。）。
雪孩子為什么會(huì )化了呢？（雪遇熱化成水）。
e、小白兔看到雪孩子沒(méi)有了，心里怎么樣？（悲傷、傷心、難過(guò)……）。
f、指導朗讀：悲傷，語(yǔ)速稍慢。學(xué)生讀文。
【設計意圖：讓學(xué)生帶感情的朗讀，可以幫助學(xué)生理解課文內容?！?。
三、深化升華。
1、師：有人把這個(gè)故事做成了小動(dòng)畫(huà)片，大家想看嗎？
2、師提問(wèn)：你喜歡雪孩子嗎？為什么？
你想對雪孩子說(shuō)些什么？
當別人遇到了困難，你會(huì )怎么辦？
（學(xué)生小組討論交流。）。
3、全班交流。
4、師提問(wèn)：雪孩子為什么會(huì )飛到空中？它還會(huì )回來(lái)嗎？（學(xué)生小組討論交流。）。
【設計意圖：把在本課中學(xué)到的應用于現實(shí)生活，切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標?！?。
5、全班交流。
6、教師總結。
【設計意圖：視頻的運用，可以幫助孩子更加深刻的體會(huì )雪孩子的優(yōu)秀品質(zhì)?！?。
第三課時(shí)。
一、讀課文。
二、鞏固識字。
1、出示生字卡片齊讀。
2、隨機出示卡片，開(kāi)火車(chē)讀。
【設計意圖：各種形式的認讀，可以使孩子的短時(shí)記憶轉化為長(cháng)時(shí)記憶?！?。
三、學(xué)寫(xiě)生字。
1、認識“瓜、衣、來(lái)”三個(gè)字，給生字組詞。
2、學(xué)寫(xiě)“瓜、衣、來(lái)”
（1）學(xué)生看書(shū)，了解筆順。
（2）教師范寫(xiě)，強調在田字格的位置。
（3）請學(xué)生書(shū)空。
（4）學(xué)生在書(shū)中的田字格中練寫(xiě)。
【設計意圖：由孩子認，到教師教，再到孩子寫(xiě)，確保了孩子對生字的正確書(shū)寫(xiě)?！?。
四、續編故事。
以《雪孩子又回來(lái)了》為題，說(shuō)說(shuō)雪孩子回來(lái)了，小白兔和雪孩子見(jiàn)了面會(huì )做些什么，說(shuō)些什么。
【設計意圖：適時(shí)將口語(yǔ)交際訓練落實(shí)到教學(xué)當中，有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力?！?。
五、學(xué)生交流故事。
【設計意圖：使學(xué)生學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，并試著(zhù)完善自己的故事?！?。
六、作業(yè)：把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設計。
雪孩子救小白兔化成水飛上天。
變成云遇冷氣變成雪。
新課標明確指出：“走進(jìn)新課程，步入新課程，要認真貫徹國家基礎教育改革綱要的精神，要緊緊把握課堂教學(xué)改革的方面。在課堂教育改革中，要堅持‘一個(gè)為本’即以學(xué)生的發(fā)展為本?！睆陌l(fā)展心理學(xué)品質(zhì)教學(xué)的情況下，學(xué)生的思維會(huì )有一年質(zhì)的飛躍，否則會(huì )被挪后或延緩。從語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段是學(xué)生學(xué)習和發(fā)展語(yǔ)言的最佳時(shí)期，良好的語(yǔ)言發(fā)展會(huì )促進(jìn)一個(gè)人各方面能力的發(fā)展。綜上所述，本廛教學(xué)設計的指導思想就是抓住一條主線(xiàn)，兩基本點(diǎn)。一條主線(xiàn)是指以學(xué)生發(fā)展為主線(xiàn)，兩基本點(diǎn)是指在引領(lǐng)學(xué)生掌握各種知識和技能的同時(shí)，給學(xué)生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。
《雪孩子》課文描述了一場(chǎng)美麗的大雪過(guò)后，小白兔和媽媽堆一個(gè)可愛(ài)的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來(lái)了快樂(lè )……但是后來(lái)，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的情操；有利于老師創(chuàng )造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學(xué)生獲得了真實(shí)情感體驗。進(jìn)而學(xué)習雪孩子助人為樂(lè )、舍己救人的高尚品質(zhì)。
課文一共有８個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，課文插圖形象地再現了課文的內容。要求認識１０個(gè)生字；寫(xiě)好“瓜、衣、來(lái)”三個(gè)字；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。第６～８自然段是文章重點(diǎn)，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀能力和思維能力的訓練。通過(guò)演示課件，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
本篇為首先次出現不注意的課文，可以讓學(xué)生嘗試著(zhù)自己閱讀，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的成就感。課后的練習安排體現了對語(yǔ)言積累和感受悟的重視。
１、認識１０個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“瓜、衣、來(lái)”三個(gè)字；認識１個(gè)偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。
２、理解重點(diǎn)詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程。
３、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
４、了解課文內容，懂得當別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是通過(guò)：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話(huà)，使學(xué)生知道雪會(huì )變成云，理解雪與云之間的變化過(guò)程。這兩種變化屬于物理現象，對于剛剛一年級的孩子來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)是極有難度的。所以教師要通過(guò)演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過(guò)程”，將復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題具體化，自然突破了文章的重難點(diǎn)。
多媒體的課件。
一、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
用甜美的聲音、盈盈的笑意、形象的圖片說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一件小禮物，你們看，這是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上，再問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)認識這個(gè)字（孩）？”“你是怎么認識的？”同學(xué)們暢所欲言，最后歸納出低年級孩子識字的方法：可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)爸爸、問(wèn)媽媽、查語(yǔ)文書(shū)后面的生字表，還可以進(jìn)行猜讀，如果以后學(xué)會(huì )了查字典，還可以用查字典的方法等。這部分內容主要學(xué)生的直覺(jué)思維能力和語(yǔ)言概括能力。
二、創(chuàng )設情境，整體感知。
“這篇課文寫(xiě)了雪孩子的什么事呢？”一個(gè)問(wèn)題引起懸念，然后播放動(dòng)畫(huà)片：大雪無(wú)邊，快樂(lè )無(wú)限！學(xué)生仿佛置身于雪的世界里。聽(tīng)，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂(lè )！動(dòng)情地朗讀，在讀中品味、在讀中感悟，把學(xué)生帶入豐富的想象和親身體驗中，從而渲染了與詞句相對應的氣氛，使學(xué)生主動(dòng)了解和欣賞了語(yǔ)言所描寫(xiě)的事物，體驗了作者所抒發(fā)的情感。然后通過(guò)快速地查數，使學(xué)生對全篇課文有個(gè)宏觀(guān)的把握：知道本課有８個(gè)自然段并配有８幅插圖。這部分內容主要培養學(xué)生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。
三、閱讀新課，理解課文。
有了剛才情境創(chuàng )設出的基礎，學(xué)生自然對這篇文章產(chǎn)生了喜愛(ài)之情，此時(shí)的心情也是高興的、舒心的、美麗的。所以第一自然要讓學(xué)生繼續讀、老師再范讀、再指名讀。通過(guò)讀，使學(xué)生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風(fēng)采！“你讀懂了什么呢？”“我讀懂了雪下得非常大！”“從哪兒能看出雪下得大呢？”引導學(xué)生從文中找錄問(wèn)題的答案，進(jìn)而培養學(xué)生認真讀書(shū)的好習慣。然后采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，找出“一天一夜、房子上、樹(shù)上、地上、一片白”等詞語(yǔ)都是說(shuō)雪下得非常大。第二、三自然段，請同學(xué)們講這幅圖的主要意思，再結合畫(huà)面的內容，體會(huì )小白兔往來(lái)火里加柴的原因。（因為屋子里很冷，所以小白兔往火里加了一些柴。）這部分內容主要培養學(xué)生的自學(xué)能力、概括能力、直覺(jué)思維能力和語(yǔ)言表達能力。
四、培養能力，發(fā)展思維。
這部分內容尤其注意給學(xué)生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間?！斑@幾段的主要內容是什么？”“雪孩子哪里去了？”“雪孩子還會(huì )回來(lái)了嗎？”這幾個(gè)問(wèn)題是關(guān)鍵，但不提出來(lái)，而讓學(xué)生采取“自主、合作、探究”的學(xué)習方式帶著(zhù)“你對哪個(gè)問(wèn)題最感興趣就研究哪個(gè)問(wèn)題”來(lái)自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題。畢竟是低年級的學(xué)生，所以要深入到各組，適時(shí)地加以引導和點(diǎn)撥，進(jìn)而培養學(xué)生的逆向思維能力、概括能力和想象能力。這部分內容一定要重點(diǎn)進(jìn)行朗讀訓練，伴著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )、看著(zhù)動(dòng)畫(huà)片，體會(huì )“一朵很美很美的白云”把描述的意境，體會(huì )雪孩子崇高的品質(zhì)，體會(huì )小白兔的快樂(lè )與憂(yōu)傷。
五、演示課件，突破難點(diǎn)。
為了突破難點(diǎn)，問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“雪孩子化了以后，為什么會(huì )變成一朵白云呢？”然后演示“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程”，使學(xué)生加深了對重難點(diǎn)的理解：知道了在一定溫度下雪遇熱會(huì )化成水，水蒸發(fā)到空中就成了云?！澳敲?，文中的哪個(gè)詞是說(shuō)這種現象呢？”，“飛”是文章的點(diǎn)睛之筆。這部分內容注意培養學(xué)生的求證思維能力和語(yǔ)言概括能力。
六、拓展延伸，發(fā)散思維。
“雪孩子還會(huì )回來(lái)嗎？”這是孩子們最想知道的問(wèn)題，但是老師不告訴學(xué)生答案，而是引導學(xué)生想“雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程”這個(gè)課件，以培養孩子觸類(lèi)旁通、舉一反三的能力。最后再能過(guò)演示課件“云變成雨和云變成雪的過(guò)程”，讓孩子們體會(huì )去了學(xué)習的樂(lè )趣、成長(cháng)的快樂(lè )?！把┖⒆踊貋?lái)以后，你會(huì )對它說(shuō)些什么呢？”引導學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)說(shuō)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新、有創(chuàng )意的表達。這部分內容主要培養學(xué)生的求證思維能力、發(fā)散思維能力和語(yǔ)言概括能力。
七、總結全文，提示主題。
再放動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)感悟，最后得出問(wèn)題的答案。這部分內容主要培養學(xué)生的朗讀能力和語(yǔ)言概括能力。
八、朗讀課文，加深感悟。
同學(xué)們可以采取任何一種自己喜歡的方式來(lái)朗讀課文。如看動(dòng)畫(huà)片讀、個(gè)人讀、小組讀、自由讀、默讀、和喜歡的小朋友們一起讀、演課本劇等等，以加深對課文的感悟。
《語(yǔ)文課程標準》中明確指出，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，“形成性評價(jià)和綜合性評價(jià)都是必要的，但應加強形成性評價(jià)。提倡采取成長(cháng)記錄的方式，收集能夠反映學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程和結果的資料?！被诖酥笇枷?，結合本課“知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維目標，設置如下教學(xué)評價(jià)：
１、知識能力：
我會(huì )寫(xiě)的字：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
我會(huì )認的字：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
我會(huì )認的偏旁：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
２、過(guò)程與方法：
我會(huì )讀：讀《雪孩子》的課文（以錄音帶的形式出現）。
我會(huì )畫(huà)：畫(huà)雪孩子，要涂上自己喜歡的顏色。
３、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
采取不同的形式表達自己對雪孩子的喜歡之情。
這節課充分體現了以學(xué)生發(fā)展為本的新理念。在教學(xué)過(guò)程中，尤其注意給學(xué)生的思維能力和表達能力以充分發(fā)展的空間。
１、特色一：
動(dòng)畫(huà)片的設置非常成功。不僅巧妙地導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習性趣，有了美好的情感體驗，而且使學(xué)生加深了對課文的理解。聲情并茂的動(dòng)畫(huà)片，使學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在快樂(lè )中成長(cháng)。
２、特色二：
重視對學(xué)生的朗讀訓練。把教與學(xué)的主要活動(dòng)放在“讀”上：初讀入情—讀中悟情—想中悟情。整個(gè)課堂書(shū)聲瑯瑯，體現了語(yǔ)文教學(xué)的情感性、人文性、綜合性。
３、特色三：
重視對學(xué)生的思維訓練。通過(guò)落實(shí)三維目標，初步培養了學(xué)生的求證思維能力、再現思維能力、直覺(jué)思維能力、形象思維能力、求同思維能力和逆向思維能力。
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“瓜、衣、來(lái)”3個(gè)字。認識1個(gè)偏旁“孑”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，了解雪與云之間的變化過(guò)程。
這是一篇童話(huà)，講述一個(gè)雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè )，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的故事。課文以連環(huán)畫(huà)的形式出現，將水的變化常識融于故事之中，易于激發(fā)學(xué)習興趣。
本篇為首次出現不注拼音的課文，讓學(xué)生嘗試著(zhù)自己閱讀，激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文的成就感。
教學(xué)重點(diǎn)是認識10個(gè)生字，知道雪會(huì )變成云。
（一）課前準備
1、雪與云相互變化的錄像帶或課件。
2、有條件的地方，帶領(lǐng)學(xué)生玩一次雪。
（二）認字、寫(xiě)字
1、認字
本課生字中，注意讀準“讓、往、燒、知”4個(gè)字的字音。
課文不注拼音，除10個(gè)生字外，還有“累、息、柴、救、卻”5個(gè)字沒(méi)學(xué)過(guò)，還有多音字“著(zhù)”。教學(xué)時(shí)，要鼓勵學(xué)生自己讀通課文，不認識的字結合上下文猜讀，或查查生字表，問(wèn)問(wèn)同學(xué)，實(shí)在有困難的做上記號問(wèn)老師。教師檢查時(shí)要注意正音。隨生字“孩”，認識偏旁“孑”。10個(gè)生字中，“起、玩、往、覺(jué)、知、化”都可以利用熟字變化來(lái)認記。注意區別“往、住”兩個(gè)字。其他的字可多讀讀，記個(gè)整體印象，隨著(zhù)閱讀實(shí)踐再逐步明晰。
鞏固練習時(shí)可進(jìn)行同音字比較：“化—畫(huà)、到—道、只—知、還—孩”。
2、寫(xiě)字
寫(xiě)好“瓜、衣、來(lái)”的關(guān)鍵是撇與捺對稱(chēng)。在學(xué)生看范字的基礎上，重點(diǎn)指導兩個(gè)字。
瓜：上撇平短，左撇豎長(cháng)?！柏Q提”起筆對準上撇中部，“點(diǎn)”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對稱(chēng)。
衣：點(diǎn)居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出?！柏Q提”從“撇”的中上部起筆，轉折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長(cháng)撇一致，最后“捺”低于長(cháng)撇并相接，向右伸展與撇對稱(chēng)。
（三）詞句
“香”是多義詞。學(xué)生在第四課學(xué)過(guò)，是指香味，本課指睡得很舒服、很沉，可引導學(xué)生從圖中理解。
“化”指雪孩子在火中變成水，也可以從圖畫(huà)或生活中理解，注意發(fā)揮圖畫(huà)在教學(xué)中的作用。
最后一句話(huà)中的“飛”形象地概括出水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程，這是肉眼看不見(jiàn)的，也是本課要學(xué)生掌握的知識?？蓡l(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：雪孩子都化了，怎么飛上天了呢你是怎么知道的再出示課件，讓學(xué)生了解雪化成水，水蒸發(fā)后形成云這一常識。并適當擴展：衣服晾曬后干了，地面上水不見(jiàn)了（其中也有滲入地下）都是水分蒸發(fā)的結果。最后讓學(xué)生想一想：雪孩子還會(huì )回來(lái)嗎什么時(shí)候才能回來(lái)、再繼續看課件：云變成雨和云變成雪的過(guò)程。
（四）朗讀
本課因不注拼音，朗讀中除強調讀準字音外，還要正確處理輕聲，如“房子上、樹(shù)上、地上”的“上”、“休息”的“息”等，教學(xué)中可作適當提示或聽(tīng)錄音范讀。
要注意引導學(xué)生想象課文中的畫(huà)面，讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂(lè )與傷心。如：
他/飛到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云。（后半句“很美很美”“白云”讀慢些，表達出贊美、喜愛(ài)之情。）
（五）實(shí)踐活動(dòng)
1、課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”是讓學(xué)生感知“又”字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。左邊一欄說(shuō)的是動(dòng)作，右邊一欄說(shuō)的是特點(diǎn)。練習中不必受此限制，先放開(kāi)說(shuō)，只要前后不矛盾即可。說(shuō)的過(guò)程中要注意糾正運用不當的詞語(yǔ)。
2、講故事：將課文中的故事講給別人聽(tīng)。
3、續編故事：《雪孩子又回來(lái)了》。想象小白兔與雪孩子見(jiàn)了面會(huì )做什么，說(shuō)什么。
（六）教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
（一）揭題激趣
1、板書(shū)“孩子”，教認“孩”字，再補上“雪”字。
2、激趣：雪孩子是什么樣的，課文說(shuō)了什么事
（二）看圖自讀課文
要求：仔細看圖，想想每幅圖上畫(huà)了什么。再讀讀圖旁的句子，畫(huà)出自己不認識的字。
（三）檢查自讀情況，讀后正音
（四）讀讀議議
雪孩子救出了小白兔，自己變成了什么
雪孩子是怎樣飛到天上的，還會(huì )回來(lái)嗎
（五）想想說(shuō)說(shuō)
1、看圖8，說(shuō)說(shuō)小白兔望著(zhù)白云會(huì )說(shuō)些什么。
2、你想對雪孩子說(shuō)什么
（六）字詞練習
1、認記生字。
2、完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
（七）指導寫(xiě)字
（八）布置作業(yè)
把課文中的故事講給別人聽(tīng)。
情感與態(tài)度目標：理解課文內容，能感受到雪孩子給小白兔帶來(lái)歡樂(lè )，為小白兔解除災禍，最后自己變成了云朵的品質(zhì)。
知識與技能目標：認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)"瓜、衣、來(lái)"3個(gè)字，認識1個(gè)偏旁"孑"，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)不同方式的學(xué)習，了解雪與云之間的變化過(guò)程。
認識10個(gè)生字，知道雪會(huì )變成云。
雪與云相互變化的錄像帶或課件。
2課時(shí)。
（一）看圖說(shuō)話(huà)，初步感知課文。
1、出示前4幅圖片，要求：仔細看圖，想想，說(shuō)說(shuō)每幅圖上畫(huà)了什么？
2、指名說(shuō)說(shuō)。
3、小白兔睡著(zhù)的時(shí)候發(fā)生了什么事情呢？學(xué)生自由想象。
4、帶著(zhù)問(wèn)題，邊看圖邊聽(tīng)老師講故事。
5、你能給這個(gè)故事加個(gè)題目嗎？再看看編書(shū)的叔叔阿姨給這個(gè)故事取了個(gè)什么名字。
（二）自讀課文，把課文讀正確。
看著(zhù)圖再讀讀圖旁的句子，畫(huà)出自己不認識的字。
（三）檢查自讀情況，讀后正音。
（1）注意讀準生字詞尤其是：讓、往、燒、知。
（2）會(huì )讀："累、息、柴、救、卻"以及多音字"著(zhù)（zhao）"。
（四）讀讀議議。
1、雪孩子救出了小白兔，自己到哪里去了呢？
（1）指名讀讀文中的句子。
（2）指導朗讀第八段（讀出贊美、喜愛(ài)之情）。
（3）說(shuō)說(shuō)小白兔望著(zhù)白云會(huì )說(shuō)些什么。
2、雪孩子是怎樣飛到天上的？（利用課件讓學(xué)生了解雪化成水，水蒸發(fā)后形成云這一常識。適當擴展：衣服曬后干了，地面上水不見(jiàn)了都是水分蒸發(fā)的結果。）。
3、讀讀課文想一想：雪孩子還會(huì )回來(lái)嗎？什么時(shí)候才能回來(lái)？（繼續看課件：云變成雨和云變成雪的過(guò)程。）。
（五）朗讀指導：
1、你喜歡雪孩子嗎？你想對雪孩子說(shuō)什么？
2、把你的這種感情用朗讀表現出來(lái)。
（六）續編故事：想象小白兔與雪孩子再見(jiàn)了面會(huì )做什么，說(shuō)什么。
（七）字詞練習。
1、認記生字：把所有的生字詞寫(xiě)到卡片上分發(fā)給學(xué)生。教師讀一個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生從卡片中找到該詞語(yǔ)讀一讀。
2、完成課后"讀讀說(shuō)說(shuō)"：
（1）填寫(xiě)課后的詞語(yǔ)。
（2）你能說(shuō)幾個(gè)這樣形式的詞語(yǔ)嗎？
（八）指導寫(xiě)字。
下雪啦！兔媽媽堆了一個(gè)漂亮的雪孩子?？蓯?ài)的雪孩子陪小白兔玩，給小白兔帶來(lái)了歡樂(lè )。小白兔的家著(zhù)火了，勇敢的雪孩子從大火中救出了小白兔，自己卻化成了一朵白云。白云很美很美，就像雪孩子很美很美的心靈。
讀著(zhù)這個(gè)動(dòng)人的童話(huà)故事，每個(gè)人都會(huì )感觸到雪孩子善良的心地。課文以連環(huán)畫(huà)的形式出現，易于激發(fā)學(xué)習興趣，培養學(xué)生借助圖畫(huà)閱讀的能力。本篇為首次出現不注拼音的課文，讓學(xué)生嘗試著(zhù)自己閱讀，激發(fā)學(xué)習語(yǔ)文的成就感。教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字和朗讀課文。
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)3個(gè)字。認識1個(gè)偏旁“孑”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，懂得當別人有困難的時(shí)候，要勇于伸出援助之手。
（一）識字寫(xiě)字。
1、識字。
本課生字中，注意讀準“讓、往、燒、知”四個(gè)字的讀音。課文不注拼音，除十個(gè)生字外，還有“累、息、柴、救、卻”五個(gè)字沒(méi)有學(xué)過(guò)，外加多音字“著(zhù)”。教學(xué)時(shí)，要鼓勵學(xué)生自己讀通課文，不認識的字借助圖畫(huà)、結合上下文猜讀，或查查生字表，問(wèn)問(wèn)同學(xué)，實(shí)在有困難的做上記號問(wèn)老師。教師檢查時(shí)要注意正音。
隨生字“孩”，認識偏旁“孑”。十個(gè)生字中，“起、玩、往、覺(jué)、知、化”，都可以利用學(xué)過(guò)的熟字來(lái)識記。其他的字可通過(guò)多讀，整體識記。
鞏固識字可結合具體語(yǔ)境進(jìn)行。如，編句子。
知道：我知道了。
孩子、睡覺(jué)：孩子上床睡覺(jué)了。
2、寫(xiě)字。
寫(xiě)好“瓜、衣、來(lái)”的關(guān)鍵是撇與捺對稱(chēng)。在學(xué)生看范字的基礎上，重點(diǎn)指導兩個(gè)字。
瓜：上撇平短，左撇豎長(cháng)，與捺對稱(chēng)。
衣：點(diǎn)居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出?！柏Q提”從“撇”的中上部起筆，最后“捺”起筆低于長(cháng)撇并與撇相接，向右伸展與撇對稱(chēng)。
（二）朗讀感悟。
1、本課因不注拼音，朗讀中除強調讀準字音外，還要正確處理輕聲，如，“房子”的“子”、“休息”的“息”?！爸?zhù)”是多音字，也要提醒學(xué)生讀準。教學(xué)中可作適當提示或聽(tīng)錄音范讀。
2、在讀準字音的基礎上，要注意引導學(xué)生圖文對照逐段練讀，要讀出雪地、云朵的美麗，小白兔的快樂(lè )與傷心。
（1）引導學(xué)生看圖，教師邊描述，邊范讀。
（2）分段接力讀。
（3）自由讀，要求讀得流利、有感情。
（4）朗讀比賽。選擇最喜歡的句段讀。
（三）課后練習。
課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”是讓學(xué)生感知“又”字連用可以表示兩種情況同時(shí)存在。左邊一欄說(shuō)的`是動(dòng)作，右邊一欄說(shuō)的是特點(diǎn)。練習時(shí)不必受此限制，先放開(kāi)說(shuō)，只要前后不矛盾即可。說(shuō)的過(guò)程中要注意糾正運用不當的詞語(yǔ)。
（四）實(shí)踐活動(dòng)。
1、講故事：將課文中的故事講給別人聽(tīng)。
2、續編故事：《雪孩子又回來(lái)了》。想象小白兔與雪孩子見(jiàn)了面會(huì )做什么，說(shuō)什么。
（五）教學(xué)時(shí)間。
教學(xué)本課可用2—3課時(shí)。
（一）揭示課題。
1、板書(shū)“孩子”，教認“孩”字，再補上“雪”字。
2、激趣：你們見(jiàn)過(guò)雪孩子嗎？
（二）看圖自讀課文。
要求：仔細看圖，想想每幅圖上畫(huà)了什么。再圖文對照，練讀圖旁的句子，畫(huà)出自己不認識的字。
（三）合作學(xué)習，認記生字。
1、提出初讀時(shí)遇到的困難。
2、利用自己喜歡的猜讀、查生字表、問(wèn)同學(xué)等多種識字方法，再讀生字和課文。
3、交流識字方法。
（四）檢查自讀情況，讀后正音。
（五）朗讀感悟。
1、課件展示最后一幅圖，想想說(shuō)說(shuō)：小白兔望著(zhù)白云會(huì )說(shuō)些什么？你想對雪孩子說(shuō)什么？
2、想一想：雪孩子還會(huì )回來(lái)嗎？
（六）字詞練習。
1、讀句子識記生字：孩子，你要知道，玩火可不好。萬(wàn)一火燒起來(lái)，往往會(huì )帶來(lái)可怕的結果。
2、完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”。
（七）指導寫(xiě)字。
（八）實(shí)踐活動(dòng)。
1、把課文中的故事講給別人聽(tīng)。
3、閱讀兒歌《堆雪人》。
兒歌。
堆雪人。
寒風(fēng)吹，雪花飄，
堆個(gè)雪人個(gè)子高。
我給雪人穿單衣，
外面又套大棉襖。
太陽(yáng)公公怕他熱，
把他的衣裳全脫掉。
光著(zhù)身子還冒汗，
越流汗水個(gè)越小。
１、認識１０個(gè)生字，初步掌握“又唱又跳”這一類(lèi)結構的詞語(yǔ)。
２、能正確、流利地朗讀課文，懂得雪受熱要融化的道理。
３、感受雪孩子舍己救人的精神。
認識10個(gè)生字，知道雪會(huì )變成云。
一、謎語(yǔ)導入，初讀課文，認識生字：
1、猜謎語(yǔ)：
說(shuō)是花，不是花，
不長(cháng)葉子不結果，
沒(méi)有樹(shù)根沒(méi)有杈，
漫天遍地都是花。
跟著(zhù)老師讀一遍，齊讀一遍。
2、導入情境。
一個(gè)寒冷的冬天，下了一場(chǎng)大雪，房子上、樹(shù)上、地上一片白。（播放課件）兔子一家沒(méi)吃的了，兔媽媽要出去找吃的，她堆了一個(gè)漂亮的雪孩子，讓他和小白兔一起玩。
板書(shū)：雪孩子，讀課題。
雪孩子和小白兔是怎么玩的呢？后來(lái)，還發(fā)生了一件什么事呢？請聽(tīng)老師讀課文。
3、請小朋友打開(kāi)課本，用自己喜歡的方法讀一讀１９課《雪孩子》，如果遇到不認識的字，請留出來(lái)，不理解的地方，打個(gè)問(wèn)號。
4、認讀生字詞。
孩子讓一起玩往睡覺(jué)燒著(zhù)知道化了。
孩讓起玩往覺(jué)燒知道化。
多種方法識字記字。
出示句子：
她堆了一個(gè)漂亮的雪孩子，讓他和小白兔—起玩。
火把旁邊的柴堆燒著(zhù)了。
這一課還有三個(gè)很有特點(diǎn)的生字寶寶等著(zhù)我們去寫(xiě)呢！觀(guān)察一下，這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)？
都有撇和捺。
寫(xiě)字：
寫(xiě)好“瓜、衣、來(lái)”的關(guān)鍵是撇與捺對稱(chēng)。在學(xué)生看范字的基礎上，重點(diǎn)指導兩個(gè)字。
瓜：上撇平短，左撇豎長(cháng)?！柏Q提”起筆對準上撇中部，“點(diǎn)”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對稱(chēng)。
衣：點(diǎn)居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出?！柏Q提”從“撇”的中上部起筆，轉折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長(cháng)撇一致，最后“捺”低于長(cháng)撇并相接，向右伸展與撇對稱(chēng)。
在書(shū)上練習寫(xiě)兩個(gè)。
5、指名分段讀課文。
二、師生合作學(xué)習課文：
1、仔細看圖，想想每幅圖上畫(huà)了什么。（屏幕出示圖片）。
（說(shuō)一說(shuō)，你最喜歡哪幅圖，并讀出相對應的文字。）。
2、故事是因為下雪引起的，那段話(huà)是寫(xiě)下了大雪呢？請讀讀第一段。
說(shuō)一說(shuō)從課文的第一自然段中你知道了什么呢？
（一天一夜、房子上、樹(shù)上、地上、一片白）。
如果不用課本上的語(yǔ)言，你還會(huì )說(shuō)這幅圖的內容嗎？指導說(shuō)話(huà)。
3、（看第二幅圖）朗讀第二自然段。兔媽媽要出去找吃的，她是怎么做的？
4、（出示第三幅圖）說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)著(zhù)的小白兔怎么樣??？（小白兔玩得很高興）從哪個(gè)詞看出小白兔很高興呢？“又唱又跳”這個(gè)詞你是怎樣理解的？（兩個(gè)動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行）。
你能看著(zhù)圖中小白兔和雪孩子的神態(tài)，用又“又”來(lái)說(shuō)說(shuō)他們的神態(tài)嗎？（又說(shuō)又笑）還能說(shuō)說(shuō)雪孩子的樣子嗎？（又白又胖）。
練習：又唱又跳又細又長(cháng)。
又說(shuō)又笑又大又圓。
又又又又。
指導朗讀第3自然段，讀出小白兔喜悅的心情。
6、（出示第6-7自然段）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?還有哪些不懂的地方嗎？
（體會(huì )雪孩子不顧自己，幫助他人的好品質(zhì)。）。
7、問(wèn)題：“雪孩子化了，她到哪里去了？”“雪孩子還會(huì )回來(lái)嗎？”）。
8、讀一讀第8段。（出示第八幅圖）想一想說(shuō)一說(shuō)，小白兔望著(zhù)白云會(huì )說(shuō)些什么？（雪孩子，是你救了我，謝謝你！雪孩子，你犧牲了自己，只為我著(zhù)想，我以后也要去幫助更多的人。雪孩子，我會(huì )永遠想念你?。?。
同學(xué)們，雪孩子雖然犧牲了自己，變成了白云，（板書(shū)：白云）但它永遠活在小兔子的心中，活在兔媽媽的心中，更活在我們大家心中。此時(shí)，你想對雪孩子說(shuō)什么？（雪孩子，我們要向你學(xué)習。雪孩子，你還會(huì )回來(lái)嗎？雪孩子，你真可愛(ài)。）。
9、大家都這么喜歡雪孩子，讓我們用我們的朗讀來(lái)表示對雪孩子的喜愛(ài)吧！指名讀全文。
三、雪孩子還會(huì )回來(lái)嗎？看圖了解水的變化。
四、續編故事：
《雪孩子又回來(lái)了》。想象小白兔與雪孩子見(jiàn)了面會(huì )做什么，說(shuō)什么。寫(xiě)在自己的寫(xiě)話(huà)本上吧。
《雪孩子》課文描述了一場(chǎng)美麗的大雪過(guò)后，小白兔和媽媽堆一個(gè)可愛(ài)的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來(lái)了快樂(lè )……但是后來(lái)，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的情操；有利于老師創(chuàng )造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學(xué)生獲得真實(shí)情感體驗。進(jìn)而學(xué)習雪孩子助人為樂(lè )、舍己救人的高尚品質(zhì)。
學(xué)情分析。
一年級的學(xué)生以形象為思維為主，因此在本節課的教學(xué)中，將課文內容以動(dòng)畫(huà)的形式展現出現，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和對課文的理解。低年級的學(xué)生在識字過(guò)程中，注意力易分散，因此通過(guò)動(dòng)畫(huà)手段將學(xué)生易錯的地方重點(diǎn)展示出來(lái)，加深學(xué)生的印象。
1.運用多種識字方法認識生字“累、添、柴、燒、旺、漸、哎、呀、冒、燙、終、渾、淋、滅、激”；會(huì )寫(xiě)生字“唱、旺”。
2.學(xué)習運用默讀的方法讀課文。
3.了解故事梗概，知道雪孩子的變化。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習生字，掌握多種識字方法；學(xué)習默讀。
學(xué)習運用默讀的方法讀課文。
導入：手勢舞《江雪》。
老師知道冬天是小朋友們最喜歡的季節，你們最喜歡在冬天干什么？（打雪仗，堆雪人）今天，咱們就去認識一個(gè)可愛(ài)的小雪人，（板書(shū)課題）來(lái)，咱們一起念出他的名字—雪孩子。
一、識字生字學(xué)習。
瞧！天空中下起了片片雪花，小雪花上還藏著(zhù)生字寶寶呢！咱們快去和它們打個(gè)招呼吧！
（ppt出示帶拼音詞語(yǔ)）。
孩子們先自己讀讀看（自讀），有誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀給大家聽(tīng)（指名讀）？
落下的雪花幫拼音寶寶摘掉了帽子，你們還認識它們嗎？
（ppt出示整屛去拼音詞，學(xué)生齊讀）。
二、課文學(xué)習。
生字寶寶飛進(jìn)了課文里，請大家再來(lái)讀讀它吧！
老師用的讀書(shū)方法叫默讀。猜猜看，什么是默讀？（默默地讀、不出聲：這樣不出聲的閱讀方法就是默讀。）這默讀呀，身體的有些部位不能動(dòng)，想想看，哪兒不能動(dòng)？（嘴巴、喉嚨、手指頭（解釋不能指讀））哪些部位必須動(dòng)呢（腦子、心理（要思考）、眼睛）。
那到底怎樣默讀呢？老師這兒有個(gè)默讀小兒歌，咱們先來(lái)學(xué)學(xué)看。（齊讀）。
這是咱們第一次嘗試默讀，現在就請大家豎起耳朵，眼睛跟隨文字，聽(tīng)老師朗讀課文的第1-4自然段，看看大家能讀懂這部分嗎？小朋友們，故事開(kāi)始啦！
（師朗讀課文第1-4自然段）。
誰(shuí)聽(tīng)懂了這一部分，請你說(shuō)說(shuō)這部分講的是什么？
看來(lái)大家都聽(tīng)懂了故事，那咱們就接著(zhù)讀。
剛才是老師讀，同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊看?，F在換小朋友們讀啦！
請同學(xué)們默讀課文的第5-14自然段，看看能不能自己讀懂它。誰(shuí)讀懂了，跟大家說(shuō)說(shuō)，你剛才是怎么讀的？（再引默讀方法）。
（指名多生回答）既然讀懂了，告訴大家，這一部分講的是什么？
你們真會(huì )讀書(shū)，課文大概意思都讀懂了。
三、寫(xiě)字學(xué)習。
孩子們，通過(guò)歸類(lèi)識字和默讀，咱們認識了一個(gè)可愛(ài)、善良的小雪人。如果你想將來(lái)像作家一樣寫(xiě)出這么動(dòng)人的故事，寫(xiě)好生字也是必不可少的。
咱們先來(lái)學(xué)寫(xiě)結構相近，橫劃都比較多的旺、唱。
觀(guān)察比較，同時(shí)書(shū)寫(xiě)。
描一寫(xiě)一，評比。進(jìn)步臺再寫(xiě)一。
孩子們，你們瞧，變成水汽的雪孩子，飛呀，飛呀，飛上天空，變成了一朵白云，一朵美麗的白云。望著(zhù)這朵美麗的白云，小白兔會(huì )想些什么呢？咱們下節課再跟它聊一聊吧！
《雪孩子》課文描述了一場(chǎng)美麗的大雪過(guò)后，小白兔和媽媽堆一個(gè)可愛(ài)的雪孩子，雪孩子給小白兔帶來(lái)了快樂(lè )……但是后來(lái)，為了救大火中的小白兔，雪孩子卻化了。它飛到了空中，成了一朵很美很美的白云。文章文質(zhì)兼美、極有意境、極富童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象、陶冶學(xué)生的情操；有利于老師創(chuàng )造性地理解和便用教材；看圖讀文，使學(xué)生獲得了真實(shí)情感體驗。進(jìn)而學(xué)習雪孩子助人為樂(lè )、舍己救人的高尚品質(zhì)。
課文一共有8個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，課文插圖形象地再現了課文的內容。要求認識10個(gè)生字；寫(xiě)好“瓜、衣、來(lái)”三個(gè)字；知道“香”是多義詞；“又“字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。第6—8自然段是文章重點(diǎn)，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行朗讀能力和思維能力的訓練。通過(guò)演示課件，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
本篇為首先次出現不注音的課文，可以讓學(xué)生嘗試著(zhù)自己閱讀，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的成就感。課后的練習安排體現了對語(yǔ)言積累和感受悟的重視。
1、認識10個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“瓜、衣、來(lái)”三個(gè)字；認識1個(gè)偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。
2、理解重點(diǎn)詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、了解課文內容，懂得當別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是通過(guò)：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話(huà)，使學(xué)生知道雪孩子為了救小白兔而生命消失，并成為更美的化身。
powpoint課件。
1、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
引入：“同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一件小禮物，你們看，這是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）將此圖片貼在黑板上，再問(wèn)學(xué)生：“誰(shuí)認識這個(gè)字（孩）？”“你是怎么認識的？”(學(xué)習偏旁“孑”)。
2、創(chuàng )設情境，整體感知。
喜歡雪孩子嗎？自由讀讀課文，遇到不認識的字可以查查生字表，也可以看看圖猜讀。
（1）雪孩子的身體是什么做的呢？課文中有一段話(huà)是寫(xiě)雪下得很大的，找出來(lái)讀一讀。
第一自然段：
讓學(xué)生繼續讀、老師再范讀、再指名讀。通過(guò)讀，使學(xué)生盡情地領(lǐng)略大自然的美麗、領(lǐng)略雪的風(fēng)采?！澳阕x懂了什么呢？”“我讀懂了雪下得非常大！”“從哪兒能讀出雪下得大呢？”引導學(xué)生從文中找出問(wèn)題的答案，進(jìn)而培養學(xué)生認真讀書(shū)的好習慣。采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，找出“一天一夜、房子上、樹(shù)上、地上、一片白”等詞語(yǔ)都是說(shuō)雪下得非常大。
第二、三自然段：
師述：媽媽要去找吃的，------陪小白兔。小白兔可高興了！
出示第三段文字投影。指名讀句子。小白兔很高興，是怎么做的？（又唱又跳）。
讀詞語(yǔ)——理解兩個(gè)動(dòng)作的同時(shí)發(fā)生（又---又---）——積累詞語(yǔ)（又說(shuō)又笑、又跑又鬧；又細又長(cháng)、又大又圓等）——做做又唱又跳的樣子，體會(huì )高興——仔細觀(guān)察插圖，小白兔和雪孩子的動(dòng)作和表情，讀句子。
（3）第四、五、六、七自然段。
1、認識10個(gè)生字；會(huì )寫(xiě)“瓜、衣、來(lái)”三個(gè)字；認識1個(gè)偏旁“孑”；知道“香”是多義詞；“又”字連用可表示兩種情況同時(shí)存在。
2、理解重點(diǎn)詞句，知道雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過(guò)程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、了解課文內容，懂得當別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂得當別人有困難時(shí)要勇于伸出援助之手。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話(huà)，使學(xué)生知道雪會(huì )變成云，理解雪與云之間的變化過(guò)程。這兩種變化屬于物理現象，對于剛剛一年級的孩子來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)是極有難度的。所以教師要通過(guò)演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的過(guò)程”，將復雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，抽象的問(wèn)題具體化，自然突破了文章的重難點(diǎn)。
多媒體的課件。
教學(xué)目標：
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、喜歡這個(gè)在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì )雪孩子的善良和勇敢。
教具準備：
多媒體課件，圖畫(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
1、談話(huà)導入，激發(fā)興趣。
（1）看課件首頁(yè)：“同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了一件小禮物，你們看，這是什么呀？”（雪孩子、雪人、雪娃娃……）。
（2）“誰(shuí)認識這個(gè)字（孩）？”“你是怎么認識的？”
2、創(chuàng )設情境，整體感知。
（2）看書(shū)，想想有幾副圖，每副圖上畫(huà)了什么？圖文對照，練讀圖旁的句子，再讀讀圖旁的句子，畫(huà)出自己不認識的字。
通過(guò)課件，創(chuàng )設情景：大雪無(wú)邊，快樂(lè )無(wú)限！學(xué)生仿佛置身于雪的世界里。聽(tīng)，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他們玩得多快樂(lè )！動(dòng)情地朗讀，在讀中品味、在讀中感悟，把學(xué)生帶入豐富的想象和親身體驗中，從而渲染了與詞句相對應的氣氛，使學(xué)生主動(dòng)了解和欣賞了語(yǔ)言所描寫(xiě)的事物，體驗了作者所抒發(fā)的情感。然后通過(guò)再次地自由練讀，使學(xué)生對全篇課文有個(gè)宏觀(guān)的把握：知道本課有8個(gè)自然段并配有8幅插圖。這部分內容主要培養學(xué)生的朗讀能力、想象能力、形象思維能力和求同思維能力。
教學(xué)要求：
1、通過(guò)聆聽(tīng)、體驗，能較準確地理解、表現本單元音樂(lè )作品的情緒與意境。
2、初步養成良好的歌唱習慣，能用自然的聲音演唱《小雪花》、《冬媽媽和麥苗苗》，能背唱《過(guò)新年》，并能較流利地模唱《過(guò)新年》的歌譜。
3、通過(guò)欣賞《乘雪橇》，能從音樂(lè )中初步感受冬季的異國風(fēng)情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：感受三四拍的韻律
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
二、師生問(wèn)好
三、導入新課
自己創(chuàng )編節奏朗讀：過(guò)新年，喜洋洋，敲鑼打鼓鞭炮響。獅子舞，雪人唱，祝愿祖國更富強。
四、學(xué)唱歌曲《冬媽媽和麥苗苗》
2、聽(tīng)錄音范唱，邊聽(tīng)邊按三拍子緩緩晃動(dòng)身體，感受三拍子的韻律
3、聽(tīng)老師跟節奏朗讀歌詞
4、聽(tīng)老師范唱，請小朋友用打擊樂(lè )器伴奏
5、跟琴輕聲哼唱歌詞（提示學(xué)生盡量唱完四小節后再換氣，以免破壞旋律的連貫性）
6、試用不同的力度演唱，比較，哪種比較適合該歌曲（柔和）
7、有感情的演唱（啟發(fā)學(xué)生唱出對雪花的贊美之情）
8、自編動(dòng)作，邊唱邊舞
五、欣賞《乘雪橇》
1、初聽(tīng)全曲，不揭示曲名，要求學(xué)生專(zhuān)注聆聽(tīng)，并閉上眼睛隨音樂(lè )展開(kāi)想象。
2、揭示曲名，復聽(tīng)，找出重復最多的地方。感受音樂(lè )的力度變化。
3、再聽(tīng)，體會(huì )樂(lè )曲所表現的人們歡樂(lè )的心情。
六、小結。作業(yè)：以小組為單位收集有關(guān)“雪”的音樂(lè )作品。
課題：聽(tīng)：《窗花舞》唱：《過(guò)新年》律動(dòng)：窗花舞
教學(xué)要求：
1、通過(guò)聆聽(tīng)、體驗，能較準確地理解、表現本單元音樂(lè )作品的情緒與意境。
2、初步養成良好的歌唱習慣，能用自然的聲音演唱《小雪花》、《冬媽媽和麥苗苗》，能背唱《過(guò)新年》，并能較流利地模唱《過(guò)新年》的歌譜。
3、能積極地參與歌表演、音樂(lè )游戲、律動(dòng)等生動(dòng)活潑的音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)，體驗到與他人合作的樂(lè )趣，音樂(lè )創(chuàng )造力和合作能力有所提高。3、通過(guò)欣賞《乘雪橇》，能從音樂(lè )中初步感受冬季的異國風(fēng)情。
重點(diǎn)難點(diǎn)：用歌聲表現場(chǎng)面的熱鬧
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
二、師生問(wèn)好
三、欣賞《窗花舞》
1、欣賞，簡(jiǎn)介：我國北方農村地區在除夕夜時(shí)家家戶(hù)戶(hù)都要貼窗花，它象征著(zhù)吉祥幸福?！洞盎ㄎ琛肥前爬傥鑴 栋酌分械囊欢我魳?lè )。該舞劇是根據同名歌劇改編創(chuàng )作的反映了抗日戰爭時(shí)期，貧苦農民楊白勞和女兒喜兒在地主欺凌下的悲慘遭遇?！洞盎ㄎ琛访枥L了除夕夜晚喜兒等待出門(mén)躲債的爹爹回家過(guò)年的情景。
2、欣賞，感受樂(lè )曲的情緒
3、再聽(tīng)，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜兒的心情是怎樣的，邊聽(tīng)邊撕窗花
4、律動(dòng)，隨音樂(lè )手拿做好的窗花，自編動(dòng)作表演“貼窗花”
四、學(xué)唱新歌《過(guò)新年》
1、聽(tīng)錄音范唱，感受歌曲情緒（《過(guò)新年》和《冬媽媽和麥苗苗》聽(tīng)起來(lái)有什么不同？《過(guò)新年》讓你想到什么？心情怎樣？）
2、再聽(tīng)，邊聽(tīng)邊用手拍出紅色塊中象聲詞的節奏（敲鑼的聲音）
3、跟琴輕聲哼唱
4、齊唱
5、用不同的形式演唱（如：接口唱等）
6、分四小組活動(dòng)，兩組學(xué)生唱歌，一組學(xué)生用打擊樂(lè )器伴奏，另一組學(xué)生表演歌舞。
五、小結。作業(yè)：收集有關(guān)“雪”的作品
課題：唱：《小雪花》音樂(lè )游戲：堆雪人
教學(xué)要求：
1、通過(guò)聆聽(tīng)、體驗，能較準確地理解、表現本單元音樂(lè )作品的情緒與意境。
2、初步養成良好的歌唱習慣，能用自然的聲音演唱《小雪花》、《冬媽媽和麥苗苗》，能背唱《過(guò)新年》，并能較流利地模唱《過(guò)新年》的歌譜。
3、能積極地參與歌表演、音樂(lè )游戲、律動(dòng)等生動(dòng)活潑的音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)，體驗到與他人合作的樂(lè )趣，音樂(lè )創(chuàng )造力和合作能力有所提高。
重點(diǎn)難點(diǎn)：用清晰的吐字優(yōu)美的聲音演唱
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
二、師生問(wèn)好
三、復習歌曲《冬媽媽和麥苗苗》
四、新授歌曲《小雪花》
1、謎語(yǔ)導入：叫花不是花，夏天不見(jiàn)它。寒風(fēng)吹來(lái)時(shí)，飄落千萬(wàn)家。
2、聽(tīng)錄音范唱，身體隨音樂(lè )擺動(dòng)
3、聽(tīng)老師范唱，做簡(jiǎn)單的動(dòng)作
4、跟錄音輕聲哼唱
5、師找出不足之處，分句模唱
6、齊唱
要求：歌曲雖為三拍子，但不能按強弱規律過(guò)分突出強拍，要用輕柔、靈巧的聲音演唱。延長(cháng)記號不是自由延長(cháng)，只是延長(cháng)上面有延長(cháng)記號的那個(gè)音。
7、歌表演
8、分組說(shuō)一說(shuō)，同學(xué)們還知道哪些有關(guān)“雪”的歌曲
五、音樂(lè )游戲《堆雪人》
游戲規則：將學(xué)生分成四組，每組選一名“雪人”。教師給每一組的最后一位學(xué)生發(fā)一長(cháng)節奏卡片，當老師發(fā)出口令后，各組最后一位學(xué)生根據卡片上的節奏譜，逐條在前面同學(xué)的背上拍出……最后由“雪人”將節奏寫(xiě)到黑板上。那組既快有正確便獲勝。
六、小結
課題：聽(tīng)：《滑雪歌》匯報有關(guān)“雪”的歌曲
教學(xué)要求：
1、通過(guò)聆聽(tīng)、體驗，能較準確地理解、表現本單元音樂(lè )作品的情緒與意境。
2、初步養成良好的歌唱習慣，能用自然的聲音演唱《小雪花》、《冬媽媽和麥苗苗》，能背唱《過(guò)新年》，并能較流利地模唱《過(guò)新年》的歌譜。
3、能積極地參與歌表演、音樂(lè )游戲、律動(dòng)等生動(dòng)活潑的音樂(lè )學(xué)習活動(dòng)，體驗到與他人合作的樂(lè )趣，音樂(lè )創(chuàng )造力和合作能力有所提高。
重點(diǎn)難點(diǎn)：表演時(shí)自然大方
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
二、師生問(wèn)好
三、復習本單元的歌曲
1、復習《冬媽媽麥苗苗》
a齊唱
b歌表演
2、復習《過(guò)新年》（請部分同學(xué)用打擊樂(lè )器伴奏）
3、復習《小雪花》（邊唱邊做簡(jiǎn)單的動(dòng)作）
四、欣賞《滑雪歌》
2、欣賞，簡(jiǎn)介：《滑雪歌》是動(dòng)畫(huà)片《雪孩子》中的插曲，這首童聲獨唱歌曲以輕快流暢的旋律、富于特性的節奏，為我們展示了北風(fēng)呼嘯、大雪分飛的冬景，以及孩子們在銀白色的世界里快樂(lè )地堆雪人、滾雪球，與雪孩子盡情滑雪玩耍的動(dòng)人畫(huà)面。
3、欣賞，感受全曲歡快的氣氛
4、欣賞，復聽(tīng)全曲，請學(xué)生講出雪孩子的可愛(ài)之處
5、試著(zhù)哼唱
五、匯報收集的“雪”的歌曲
1、分組匯報（《我愛(ài)你，塞北的雪》、《雪絨花》、《踏雪尋梅》等）
2、老師評價(jià)
六、小結
引導學(xué)生認識雪的特性，體會(huì )用不同的繪畫(huà)造型藝術(shù)手段表現“雪”和“雪孩子”的形象，并能用不同的繪畫(huà)語(yǔ)言創(chuàng )造美麗的雪景世界。
二、教育方面。
通過(guò)“雪孩子”舍己救人的感人故事，認識雪的特性，并通過(guò)與人合作學(xué)習，激發(fā)熱愛(ài)大自然，保護環(huán)境的美好情感，培養大膽想象、敢于創(chuàng )新描繪美麗的雪景世界的情感。
三、發(fā)展方面。
結合季節教育，圍繞“雪孩子”的故事，通過(guò)多種教學(xué)手段的運用與教學(xué)的設計，展開(kāi)美術(shù)教育活動(dòng)，以小組合作師生互動(dòng)為主體，運用多種繪畫(huà)造型工具和語(yǔ)言，嘗試實(shí)踐創(chuàng )作，體驗創(chuàng )作活動(dòng)的樂(lè )趣，促進(jìn)學(xué)生掌握知識、技能和方法，提高操作能力，培養良好的審美情趣和學(xué)習態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
體驗和認識雪和雪孩子的特性及造型。
教學(xué)難點(diǎn)：
“雪”及“雪孩子”的造型和消失與自然、環(huán)境的關(guān)系。
教學(xué)準備：
1、彩筆、彩色卡紙、剪刀、收集有關(guān)資料。
2、教師準備多媒體資料。
作業(yè)要求：
學(xué)生分組合作畫(huà)“美麗的雪景世界”
教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng )設情景、認知體驗。
（1）屏示：動(dòng)畫(huà)片“雪景”，引入主題。
屏示：動(dòng)畫(huà)片“下雪效果”，
（2）屏示：圖音并茂的《雪孩子》童話(huà)故事；
（3）屏展：小組討論議題；
雪是怎樣形成的？雪的形狀、顏色是怎樣的？
雪孩子是怎樣來(lái)的？
雪孩子形狀、顏色是怎樣的？
雪孩子為什么不見(jiàn)了？
你喜歡雪孩子嗎？為什么？
（3）學(xué)生分小組自由討論以上論題。
（二）師生互動(dòng)、深入體驗。
1、師引生表述“雪”的特點(diǎn)。
（“雪”是銀白色的，在陽(yáng)光下會(huì )閃閃發(fā)光，形狀有粒狀的、片狀的、六角形的等等，落到地上、房子上、樹(shù)上是一層層的，落到臉上冰冰的、涼涼的、冷冷的，放在手里很快會(huì )融化，踩到厚厚的雪上有時(shí)會(huì )發(fā)出咯吱的聲響，雪還可以團成球狀,小雪球放到雪地上能越滾越大……）。
“雪”還可以用來(lái)堆雪人、玩雪雕、制作各種藝術(shù)品。如：在我國的東北哈爾濱市每逢冬季就舉辦大型的冰雕藝術(shù)展覽，冰雕藝術(shù)品種、形狀琳瑯滿(mǎn)目、豐富多彩，吸引了中外無(wú)數的游客。
2、師引生表述“雪孩子”的由來(lái)；
3、師引生議論：“雪孩子”為什么不見(jiàn)了？
生自由表述，發(fā)表見(jiàn)解；
4、師引生議論：你喜歡雪孩子嗎？為什么？
學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)劯惺芎腕w會(huì )。
5、了解“雪”與“雪孩子”的結構形狀；
（1）、屏示：“雪”與“雪孩子”結構圖片。
師生議論“雪”與“雪孩子”的結構形狀。
（2）、學(xué)生拼拼、擺擺、畫(huà)畫(huà)。
2名學(xué)生上臺在投影儀上用自己喜歡的繪畫(huà)語(yǔ)言工具為“小雪花”、“雪孩子”造型設計。
6、師引生創(chuàng )作：現在冬天又來(lái)了，在銀白色雪的世界里，我們又可以與小雪人一起玩了，那么，我們分工合作，創(chuàng )作一幅“美麗的雪景世界”，和小雪人一起快樂(lè )地玩，快樂(lè )地唱，快樂(lè )地跳吧！
（三）實(shí)踐作業(yè)、創(chuàng )作體驗。
1、學(xué)生分組合作畫(huà)“美麗的雪景世界”
2、每組選代表上黑板合作畫(huà)“美麗的雪景世界”
3、屏示：作業(yè)要求。
（1）用自己喜歡的色彩畫(huà)、剪、貼等方法，大膽創(chuàng )作“美麗的雪景世界”；
（2）與小組同學(xué)分工合作完成作品；
（3）畫(huà)出自己對“雪”的認識、感想和希望；
（4）對“雪”有自己獨特的想法。
（5）能大膽創(chuàng )作，畫(huà)出生動(dòng)有趣的“美麗的雪景世界”
4、播放情景音樂(lè )，學(xué)生進(jìn)入創(chuàng )作。
（1）播放《小雪花》或《雪孩子》音樂(lè )；
（2）師啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作靈感和創(chuàng )作興趣；
（3）電腦屏示：《小雪花》動(dòng)畫(huà)背景。
5、教師巡視指導并進(jìn)行個(gè)別針對性的記憶和想象。
（四）作品展示、享受體驗。
1、學(xué)生小組展示作品，簡(jiǎn)談創(chuàng )作體會(huì )；
2、小組交叉參觀(guān)交流，互相評價(jià)作品；
（五）攜手激勵、回味體驗。
師引學(xué)生總結全課，談?wù)勛约旱氖斋@或感受,回味教學(xué)中的全程實(shí)踐體驗，引出：
（1）大自然中的四季都是十分美好的,冬天雖然寒冷,但卻能鍛煉我們不怕嚴寒的精神,雪能給我們帶來(lái)很多好處:保護莊稼,殺死病菌,滑雪,堆雪人,打雪仗，玩冰雕等…….因此，我們要熱愛(ài)自然,保護環(huán)境。
（2）從《雪孩子》故事中,我們懂得了團結友愛(ài),智慧勇敢,關(guān)心自然、關(guān)心環(huán)境、關(guān)心他人的精神。
教學(xué)后記：
1、能理解詩(shī)歌內容，并初步學(xué)會(huì )朗誦詩(shī)歌。
2、認識動(dòng)物名詞：老鷹、小雞、青蛙、小魚(yú)、馬兒、花兒、小鳥(niǎo)。
老鷹、小雞、青蛙、小魚(yú)、馬兒、花兒、小鳥(niǎo)的頭飾、操作卡、相應的字卡。
一、復習已學(xué)過(guò)的字寶寶，引入課題。
t：今天，有很多小動(dòng)物來(lái)和小朋友們一起玩，它們聽(tīng)說(shuō)你們很會(huì )認字，于是就帶來(lái)了很多字寶寶來(lái)考考你們。（教師抽出字卡，幼兒認讀）。
二、出示動(dòng)物卡片，幼兒認讀。
t：嘩！你們都能讀出這些字寶寶，我們一起看看有哪些小動(dòng)物來(lái)。（逐一出示動(dòng)物卡片，幼兒認讀）。
t：你們看！這是誰(shuí)呀？（老鷹）老鷹會(huì )怎樣呢？（飛飛）。
咦，它們也有名字。（出示字卡，幼兒認讀）。
三、出示范例，學(xué)會(huì )兒歌。
1、t：今天陳老師教你們念一首兒歌，里面也有這些小動(dòng)物的。（教師出示動(dòng)物卡片，讓幼兒跟讀）。
如：我學(xué)飛飛，我學(xué)刨刨……。
2、把小動(dòng)物的名字放進(jìn)兒歌里，讓幼兒學(xué)念。
四、表演游戲。
1）、請小部分幼兒表演小動(dòng)物，其他幼兒念兒歌；表演者跟隨念兒歌的幼兒念的內容做出相應動(dòng)物的動(dòng)作。（游戲換人重復幾次）。
2）、全體幼兒邊念兒歌，邊做相應的動(dòng)物動(dòng)作。
五、結束活動(dòng)。
t：小朋友，現在我們就像一只快樂(lè )的小鳥(niǎo)一起飛回家吧！
1、猜謎的形式引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。2這里簡(jiǎn)單引入、提問(wèn)的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲望。
3、猜禮物這個(gè)導入設計一方面是為了培養學(xué)生觀(guān)察事物的能力；另一方面是為了調動(dòng)學(xué)生對本節課的學(xué)習興趣，讓他們對課堂教學(xué)充滿(mǎn)新奇感。
4、短小的歷史故事，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情。
“好的開(kāi)端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣地學(xué)習。聯(lián)系實(shí)際，用貼近生活的事例引入新課。
因為學(xué)生只有明確目標，才能學(xué)有方向、學(xué)有動(dòng)力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，并達到整體感知的目的。
4、明確學(xué)習目標，有的放矢。而且把學(xué)生想知道的作為嘗試內容,有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性。
5、《語(yǔ)文課程標準》將興趣、習慣的培養貫穿始終，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。因而，剛開(kāi)課就用清脆、宛轉的夜鶯歌聲導入，讓學(xué)生感到美妙的歌聲是多么富有感染力，大家產(chǎn)生無(wú)限豐富的想象，令人親切陶醉而心馳神往。學(xué)生的閱讀興趣盅然，這樣開(kāi)課，培植了學(xué)生的閱讀興趣，等于打下了學(xué)習語(yǔ)文的根基。
6、導入部分，目的在于激發(fā)學(xué)生對主人公產(chǎn)生敬仰之情，通過(guò)交流資料，拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物的距離，為接下來(lái)進(jìn)行平等有效的閱讀對話(huà)作好了必要的鋪墊。
檢查預習：
1、通過(guò)檢查預習引導學(xué)生從字詞入手一步熟悉文本，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習的基礎，同時(shí)感知文本，理清文章脈絡(luò )，實(shí)現長(cháng)文短教，為品讀文本作好鋪墊。
2、認讀詞語(yǔ),讀準字音,幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,了解故事大概,為進(jìn)一步學(xué)習課文打下基礎。
3、這一復習環(huán)節，既溫習了詞語(yǔ)的朗讀，又讓學(xué)生憑借詞語(yǔ)回憶了課文內容，還進(jìn)行了語(yǔ)言概括能力的訓練。
1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)習語(yǔ)文的啟蒙階段，要為學(xué)生打好識字、閱讀和作文的基礎。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精讀教學(xué)的“讀得有感情”打下基礎。只有加強對初讀課文的自學(xué)情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運用，積累詞句，力求循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。
2、識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，所以注重教給識字方法，力求識用結合。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)現問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”，學(xué)貴有疑。在充分自讀后引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習情況，使引導和講解做到有的放矢，還能調動(dòng)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性，培養了創(chuàng )新精神。
運用多媒體課件：
1、從思想上意識到語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，明確本節課的學(xué)習內容，同時(shí)也為本課內容的學(xué)習奠定了基礎。
2、用有趣的詩(shī)歌能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生不至于走神，調節了課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，同時(shí)還能培養學(xué)生觀(guān)察和思維能力。
3、運用多媒體課件配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂(lè )感知畫(huà)面形象，化抽象為具體，既有效地吸引了學(xué)生的注意力，又讓他們在具體、形象的感知中輕松地區分出了眾多的顏色，體會(huì )到了作者語(yǔ)言的精妙。學(xué)生在聲情并茂朗讀的基礎上，結合課件，會(huì )有身臨其境的感覺(jué)，不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進(jìn)感悟，達到積累內化的目的。
4、恰當的使用多媒體課件創(chuàng )設情景，能使學(xué)生受到更真切的感染，使學(xué)生身臨其境。
5、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具，創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習語(yǔ)文奠定情感基礎。充分體現學(xué)生的主體作用，2讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣。讀寫(xiě)結合，力爭將語(yǔ)言文字的訓練落到實(shí)處，鍛煉學(xué)生的想象力、表達力，提高習作水平。
6、這個(gè)教學(xué)環(huán)節通過(guò)多媒體畫(huà)面，激活學(xué)生已有的生活體驗，從而產(chǎn)生新的閱讀期待，促使他們感悟文中的情和景。
1、讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因為學(xué)生只有真正的蘊含在語(yǔ)言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì )作者表達的過(guò)程，這種體驗是心靈深處的，也是最長(cháng)久、最深刻的。
2、以讀為本，讀中理解、讀中感悟、尊重學(xué)生的獨特感受，即加強了讀書(shū)的指導，又走進(jìn)了文本。
3、讓學(xué)生通過(guò)讀---找----圈----議----悟，使學(xué)生深入文本，同時(shí)培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習慣。
4、對于重點(diǎn)句的理解，針對不同學(xué)生提出不同的回答要求，既讓后進(jìn)生在難度降低的前提下也能?chē)L試說(shuō)一說(shuō)，又確保優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展。
5、讀寫(xiě)結合，授人以魚(yú)不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫(xiě)作，又加深了對課文內容的理解。
6、讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因為學(xué)生只有真正的蘊含在語(yǔ)言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì )作者表達的過(guò)程，這種體驗是心靈深處的，也是最長(cháng)久、最深刻的。
7、重視自讀自悟，整體感知，培養學(xué)生自能閱讀的能力。讓學(xué)生充分自讀課文，首先要讀懂課文主要內容是什么，學(xué)會(huì )抓住主線(xiàn)，理清文章思路。同時(shí)，用小標題來(lái)概括每段內容，這種方法會(huì )讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語(yǔ)言綜合能力。
8、閱讀教學(xué)要創(chuàng )設由內化向外化的轉換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達方法，這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。更是語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。因而，教學(xué)時(shí)，不僅引導學(xué)生理解感悟，還要抓表達。引導學(xué)生發(fā)現表達的特點(diǎn)，鼓勵他們在口頭和書(shū)面中遷移、運用。
9、在指導學(xué)生感情朗讀的基礎上，讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，及時(shí)發(fā)現自己朗讀中的不足，尋找差距。這樣一來(lái)，學(xué)生找到了學(xué)習的榜樣，同時(shí)也不會(huì )被這個(gè)榜樣束縛。學(xué)生在互相評價(jià)的過(guò)程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧。
10、注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系畫(huà)面及上下文來(lái)理解課文的方法，還注重培養學(xué)生自讀勾劃、合作提高的良好學(xué)習習慣，訓練學(xué)生的語(yǔ)言文字，使學(xué)生真正成為語(yǔ)言的實(shí)踐者，從而保證雙基訓練能落到實(shí)處。
11、表演讀是學(xué)生“喜聞樂(lè )動(dòng)”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過(guò)兩次演讀，兩次情境再現，學(xué)生對各種對象的表現有了真切的感受。
12、朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受。而唱歌正好與語(yǔ)文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。
1、新“課標”強調：“每個(gè)學(xué)段都要指導學(xué)生寫(xiě)好漢子。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢正確。指導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量?！闭n始，我不僅范寫(xiě)，而且邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生關(guān)注“略”這個(gè)字的整體布局是左窄右寬，再關(guān)注筆畫(huà)細節，也就是每個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，這樣指導，長(cháng)此以往，學(xué)生就會(huì )積累不少寫(xiě)好字的秘訣?！叭齻€(gè)一”寫(xiě)字姿勢的提醒及時(shí)必要，它培養的是學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，體現的是最基本的人文關(guān)懷。
1、在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師則要做個(gè)好。
4舵手，圍繞目標，指導學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習，讓學(xué)生真正在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力。
作業(yè)設計理念：
1、教學(xué)，不但要針對不同學(xué)習內容設計不同的學(xué)習方式，活動(dòng)方式，而且要在同一學(xué)習任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習方式的差異，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機會(huì )，特別是在統一活動(dòng)設計中，要給學(xué)生一點(diǎn)選擇余地。
2、培養孩子自主學(xué)習的習慣與能力，要求孩子每篇課文都要在課前進(jìn)行預習，完成5個(gè)預習任務(wù)。老師已經(jīng)在課堂進(jìn)行過(guò)一次指導，有家長(cháng)的關(guān)注與幫助，相信孩子們能做得更好！
3、鞏固性作業(yè)，設計意圖：鞏固基礎知識，加強書(shū)寫(xiě)練習，學(xué)會(huì )審題讀題。
4、通過(guò)幾種不同形式的寫(xiě)話(huà)練習，增加練筆次數，提高孩子的寫(xiě)話(huà)興趣和能力。
5、語(yǔ)文學(xué)習重在閱讀積累，閱讀可以鞏固識字、增加識字量，可以累積好詞佳句提高說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)能力，可以培養孩子的耐心靜氣??.（好處很多）通過(guò)幾種不同形式的閱讀積累作業(yè)培養孩子的閱讀興趣與能力。
板書(shū)設計理念：
1、在課堂上學(xué)生接受知識信息的渠道基本有兩個(gè),一是視覺(jué),二是聽(tīng)覺(jué)。板書(shū)是使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)而獲得知識信息的。在學(xué)生接受信息的兩個(gè)渠道中,通過(guò)視覺(jué)獲得信息的記憶時(shí)間,比從聽(tīng)覺(jué)獲得信息的時(shí)間要長(cháng)幾倍。板書(shū)便于學(xué)生鞏固知識,因而是提高教學(xué)效果。
2、好的板書(shū)是一篇文章濃縮了的精華，是直觀(guān)的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀(guān)形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。
3、這樣的板書(shū)不僅體現了課文的重難點(diǎn)，體現了本課的知識體系，幫助學(xué)生構建知識結構，也使學(xué)生能從板書(shū)上較直觀(guān)地看到了課文的主要內容，一看板書(shū)就能回憶起本課的內容，便于理解和掌握知識，利于學(xué)生記憶。同時(shí)也體現了課文內容與思維的同步，達到了比較好的教學(xué)效果。
設計理念。
設計意圖：游戲引入，形象感知春天色彩明麗的美景，不僅讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境，獲得身心的愉悅，而且巧妙激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，為后面的自主學(xué)習做好鋪墊。
設計意圖：游戲引入，形象感知春天色彩明麗的美景，不僅讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境，獲得身心的愉悅，而且巧妙激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，為后面的自主學(xué)習做好鋪墊。
6視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教師只是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者。
新課導入設計意圖；1、猜謎的形式引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。2這里簡(jiǎn)單引入、提問(wèn)的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲望。
“好的開(kāi)端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣地學(xué)習。聯(lián)系實(shí)際，用貼近生活的事例引入新課。
因為學(xué)生只有明確目標，才能學(xué)有方向、學(xué)有動(dòng)力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，并達到整體感知的目的。
4、明確學(xué)習目標，有的放矢。而且把學(xué)生想知道的作為嘗試內容,有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性。
5、《語(yǔ)文課程標準》將興趣、習慣的培養貫穿始終，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。因而，剛開(kāi)課就用清脆、宛轉的夜鶯歌聲導入，讓學(xué)生感到美妙的歌聲是多么富有感染力，大家產(chǎn)生無(wú)限豐富的想象，令人親切陶醉而心馳神往。學(xué)生的閱讀興趣盅然，這樣開(kāi)課，培植了學(xué)生的閱讀興趣，等于打下了學(xué)習語(yǔ)文的根基。
6、導入部分，目的在于激發(fā)學(xué)生對主人公產(chǎn)生敬仰之情，通過(guò)交流資料，拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物的距離，為接下來(lái)進(jìn)行平等有效的閱讀對話(huà)作好了必要的鋪墊。
檢查預習：
1、通過(guò)檢查預習引導學(xué)生從字詞入手一步熟悉文本，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習的基礎，同時(shí)感知文本，理清文章脈絡(luò )，實(shí)現長(cháng)文短教，為品讀文本作好鋪墊。
2、認讀詞語(yǔ),讀準字音,幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,了解故事大概,為進(jìn)一步學(xué)習課文打下基礎。
1/73、這一復習環(huán)節，既溫習了詞語(yǔ)的朗讀，又讓學(xué)生憑借詞語(yǔ)回憶了課文內容，還進(jìn)行了語(yǔ)言概括能力的訓練。
1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)習語(yǔ)文的啟蒙階段，要為學(xué)生打好識字、閱讀和作文的基礎。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精讀教學(xué)的“讀得有感情”打下基礎。只有加強對初讀課文的自學(xué)情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運用，積累詞句，力求循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。
2、識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，所以注重教給識字方法，力求識用結合。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)現問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”，學(xué)貴有疑。在充分自讀后引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習情況，使引導和講解做到有的放矢，還能調動(dòng)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性，培養了創(chuàng )新精神。
運用多媒體課件：
1、從思想上意識到語(yǔ)文與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，明確本節課的學(xué)習內容，同時(shí)也為本課內容的學(xué)習奠定了基礎。
2、用有趣的詩(shī)歌能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生不至于走神，調節了課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，同時(shí)還能培養學(xué)生觀(guān)察和思維能力。
3、運用多媒體課件配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂(lè )感知畫(huà)面形象，化抽象為具體，既有效地吸引了學(xué)生的注意力，又讓他們在具體、形象的感知中輕松地區分出了眾多的顏色，體會(huì )到了作者語(yǔ)言的精妙。學(xué)生在聲情并茂朗讀的基礎上，結合課件，會(huì )有身臨其境的感覺(jué)，不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進(jìn)感悟，達到積累內化的目的。
2/7用，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣。讀寫(xiě)結合，力爭將語(yǔ)言文字的訓練落到實(shí)處，鍛煉學(xué)生的想象力、表達力，提高習作水平。
6、這個(gè)教學(xué)環(huán)節通過(guò)多媒體畫(huà)面，激活學(xué)生已有的生活體驗，從而產(chǎn)生新的閱讀期待，促使他們感悟文中的情和景。
1、讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因為學(xué)生只有真正的蘊含在語(yǔ)言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì )作者表達的過(guò)程，這種體驗是心靈深處的，也是最長(cháng)久、最深刻的。
2、以讀為本，讀中理解、讀中感悟、尊重學(xué)生的獨特感受，即加強了讀書(shū)的指導，又走進(jìn)了文本。
3、讓學(xué)生通過(guò)讀---找----圈----議----悟，使學(xué)生深入文本，同時(shí)培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習慣。
4、對于重點(diǎn)句的理解，針對不同學(xué)生提出不同的回答要求，既讓后進(jìn)生在難度降低的前提下也能?chē)L試說(shuō)一說(shuō)，又確保優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展。
5、讀寫(xiě)結合，授人以魚(yú)不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫(xiě)作，又加深了對課文內容的理解。
6、讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因為學(xué)生只有真正的蘊含在語(yǔ)言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì )作者表達的過(guò)程，這種體驗是心靈深處的，也是最長(cháng)久、最深刻的。
7、重視自讀自悟，整體感知，培養學(xué)生自能閱讀的能力。讓學(xué)生充分自讀課文，首先要讀懂課文主要內容是什么，學(xué)會(huì )抓住主線(xiàn)，理清文章思路。同時(shí)，用小標題來(lái)概括每段內容，這種方法會(huì )讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語(yǔ)言綜合能力。
3/78、閱讀教學(xué)要創(chuàng )設由內化向外化的轉換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達方法，這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。更是語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。因而，教學(xué)時(shí)，不僅引導學(xué)生理解感悟，還要抓表達。引導學(xué)生發(fā)現表達的特點(diǎn)，鼓勵他們在口頭和書(shū)面中遷移、運用。
9、在指導學(xué)生感情朗讀的基礎上，讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，及時(shí)發(fā)現自己朗讀中的不足，尋找差距。這樣一來(lái)，學(xué)生找到了學(xué)習的榜樣，同時(shí)也不會(huì )被這個(gè)榜樣束縛。學(xué)生在互相評價(jià)的過(guò)程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧。
10、注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系畫(huà)面及上下文來(lái)理解課文的方法，還注重培養學(xué)生自讀勾劃、合作提高的良好學(xué)習習慣，訓練學(xué)生的語(yǔ)言文字，使學(xué)生真正成為語(yǔ)言的實(shí)踐者，從而保證雙基訓練能落到實(shí)處。
11、表演讀是學(xué)生“喜聞樂(lè )動(dòng)”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過(guò)兩次演讀，兩次情境再現，學(xué)生對各種對象的表現有了真切的感受。
12、朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受。而唱歌正好與語(yǔ)文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。
1、新“課標”強調：“每個(gè)學(xué)段都要指導學(xué)生寫(xiě)好漢子。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢正確。指導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量?！闭n始，我不僅范寫(xiě)，而且邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生關(guān)注“略”這個(gè)字的整體布局是左窄右寬，再關(guān)注筆畫(huà)細節，也就是每個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，這樣指導，長(cháng)此以往，學(xué)生就會(huì )積累不少寫(xiě)好字的秘訣?！叭齻€(gè)一”寫(xiě)字姿勢的提醒及時(shí)必要，它培養的是學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，體現的是最基本的人文關(guān)懷。
1、在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師則要做個(gè)。
4/7好舵手，圍繞目標，指導學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習，讓學(xué)生真正在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力。
作業(yè)設計理念：
1、教學(xué)，不但要針對不同學(xué)習內容設計不同的學(xué)習方式，活動(dòng)方式，而且要在同一學(xué)習任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習方式的差異，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機會(huì )，特別是在統一活動(dòng)設計中，要給學(xué)生一點(diǎn)選擇余地。
2、培養孩子自主學(xué)習的習慣與能力，要求孩子每篇課文都要在課前進(jìn)行預習，完成5個(gè)預習任務(wù)。老師已經(jīng)在課堂進(jìn)行過(guò)一次指導，有家長(cháng)的關(guān)注與幫助，相信孩子們能做得更好！
3、鞏固性作業(yè)，設計意圖：鞏固基礎知識，加強書(shū)寫(xiě)練習，學(xué)會(huì )審題讀題。4、通過(guò)幾種不同形式的寫(xiě)話(huà)練習，增加練筆次數，提高孩子的寫(xiě)話(huà)興趣和能力。5、語(yǔ)文學(xué)習重在閱讀積累，閱讀可以鞏固識字、增加識字量，可以累積好詞佳句提高說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)能力，可以培養孩子的耐心靜氣…….（好處很多）通過(guò)幾種不同形式的閱讀積累作業(yè)培養孩子的閱讀興趣與能力。
板書(shū)設計理念：
1、在課堂上學(xué)生接受知識信息的渠道基本有兩個(gè),一是視覺(jué),二是聽(tīng)覺(jué)。板書(shū)是使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)而獲得知識信息的。在學(xué)生接受信息的兩個(gè)渠道中,通過(guò)視覺(jué)獲得信息的記憶時(shí)間,比從聽(tīng)覺(jué)獲得信息的時(shí)間要長(cháng)幾倍。板書(shū)便于學(xué)生鞏固知識,因而是提高教學(xué)效果。
2、好的板書(shū)是一篇文章濃縮了的精華，是直觀(guān)的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀(guān)形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。
3、這樣的板書(shū)不僅體現了課文的重難點(diǎn)，體現了本課的知識體系，幫助學(xué)生構建知識結構，也使學(xué)生能從板書(shū)上較直觀(guān)地看到了課文的主要內容，一看板書(shū)就能回憶起本課的內容，便于理解和掌握知識，利于學(xué)生記憶。同時(shí)也體現了課文內容與思維的同步，達到了比較好的教學(xué)效果。
5/7。
設計理念。
設計意圖：游戲引入，形象感知春天色彩明麗的美景，不僅讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境，獲得身心的愉悅，而且巧妙激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，為后面的自主學(xué)習做好鋪墊。
設計意圖：游戲引入，形象感知春天色彩明麗的美景，不僅讓學(xué)生進(jìn)入優(yōu)美的教學(xué)情境，獲得身心的愉悅，而且巧妙激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，為后面的自主學(xué)習做好鋪墊。
6/7。
新課程標準要求教師必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心，求知欲，想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教師只是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導者。
7/7。
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1、猜謎的形式引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。
2這里簡(jiǎn)單引入、提問(wèn)的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲望。
3、猜禮物。
這個(gè)導入設計一方面是為了培養學(xué)生觀(guān)察事物的能力；另一方面是為了調動(dòng)學(xué)生對本節課的學(xué)習興趣，讓他們對課堂教學(xué)充滿(mǎn)新奇感。
4、短小的歷史故事，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情。
“好的開(kāi)端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣地學(xué)習。聯(lián)系實(shí)際，用貼近生活的事例引入新課。
因為學(xué)生只有明確目標，才能學(xué)有方向、學(xué)有動(dòng)力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，并達到整體感知的目的。
4、明確學(xué)習目標，有的放矢。而且把學(xué)生想知道的作為嘗試內容,有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性。
5、《語(yǔ)文課程標準》將興趣、習慣的培養貫穿始終，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。因而，剛開(kāi)課就用清脆、宛轉的夜鶯歌聲導入，讓學(xué)生感到美妙的歌聲是多么富有感染力，大家產(chǎn)生無(wú)限豐富的想象，令人親切陶醉而心馳神往。學(xué)生的閱讀興趣盅然，這樣開(kāi)課，培植了學(xué)生的閱讀興趣，等于打下了學(xué)習語(yǔ)文的根基。
6、導入部分，目的在于激發(fā)學(xué)生對主人公產(chǎn)生敬仰之情，通過(guò)交流資料，拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物的距離，為接下來(lái)進(jìn)行平等有效的閱讀對話(huà)作好了必要的鋪墊。
檢查預習：
1、通過(guò)檢查預習引導學(xué)生從字詞入手一步熟悉文本，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習的基礎，同時(shí)感知文本，理清文章脈絡(luò )，實(shí)現長(cháng)文短教，為品讀文本作好鋪墊。
2、認讀詞語(yǔ),讀準字音,幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,了解故事大概,為進(jìn)一步學(xué)習課文打下基礎。
3、這一復習環(huán)節，既溫習了詞語(yǔ)的朗讀，又讓學(xué)生憑借詞語(yǔ)回憶了課文內容，還進(jìn)行了語(yǔ)言概括能力的訓練。
1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)習語(yǔ)文的啟蒙階段，要為學(xué)生打好識字、閱讀和作文的基。
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礎。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精讀教學(xué)的“讀得有感情”打下基礎。只有加強對初讀課文的自學(xué)情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運用，積累詞句，力求循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。
2、識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，所以注重教給識字方法，力求識用結合。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)現問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”，學(xué)貴有疑。在充分自讀后引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習情況，使引導和講解做到有的放矢，還能調動(dòng)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性，培養了創(chuàng )新精神。
運用多媒體課件：
1、從思想上意識到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，明確本節課的學(xué)習內容，同時(shí)也為氧氣物理性質(zhì)的學(xué)習奠定了基礎。
2、用可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)能集中學(xué)生的注意力，是學(xué)生不至于走神，調節課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，同時(shí)還能培養學(xué)生觀(guān)察和思維能力。
3、運用多媒體課件配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂(lè )感知畫(huà)面形象，化抽象為具體，既有效地吸引了學(xué)生的注意力，又讓他們在具體、形象的感知中輕松地區分出了眾多的顏色，體會(huì )到了作者語(yǔ)言的精妙。學(xué)生在聲情并茂朗讀的基礎上，結合課件，會(huì )有身臨其境的感覺(jué)，不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進(jìn)感悟，達到積累內化的目的。
4、恰當的使用多媒體課件創(chuàng )設情景，能使學(xué)生受到更真切的感染，使學(xué)生身臨其境。
5、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具，創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習語(yǔ)文奠定情感基礎。充分體現學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣。讀寫(xiě)結合，力爭將語(yǔ)言文字的訓練落到實(shí)處，鍛煉學(xué)生的想象力、表達力，提高習作水平。
6、這個(gè)教學(xué)環(huán)節通過(guò)多媒體畫(huà)面，激活學(xué)生已有的生活體驗，從而產(chǎn)生新的閱讀期待，促使他們感悟文中的情和景。
1、讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因為學(xué)生只有真正的蘊含在語(yǔ)言文。
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字中的情感，才能讀出感情；而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì )作者表達的過(guò)程，這種體驗是心靈深處的，也是最長(cháng)久、最深刻的。
2、以讀為本，讀中理解、讀中感悟、尊重學(xué)生的獨特感受，即加強了讀書(shū)的指導，又走進(jìn)了文本。
3、讓學(xué)生通過(guò)讀---找----圈----議----悟，使學(xué)生深入文本，同時(shí)培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習慣。
4、對于重點(diǎn)句的理解，針對不同學(xué)生提出不同的回答要求，既讓后進(jìn)生在難度降低的前提下也能?chē)L試說(shuō)一說(shuō)，又確保優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展。
5、讀寫(xiě)結合，授人以魚(yú)不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫(xiě)作，又加深了對課文內容的理解。
6、讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因為學(xué)生只有真正的蘊含在語(yǔ)言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì )作者表達的過(guò)程，這種體驗是心靈深處的，也是最長(cháng)久、最深刻的。
7、重視自讀自悟，整體感知，培養學(xué)生自能閱讀的能力。讓學(xué)生充分自讀課文，首先要讀懂課文主要內容是什么，學(xué)會(huì )抓住主線(xiàn)，理清文章思路。同時(shí)，用小標題來(lái)概括每段內容，這種方法會(huì )讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語(yǔ)言綜合能力。
8、閱讀教學(xué)要創(chuàng )設由內化向外化的轉換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達方法，這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。更是語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。因而，教學(xué)時(shí)，不僅引導學(xué)生理解感悟，還要抓表達。引導學(xué)生發(fā)現表達的特點(diǎn)，鼓勵他們在口頭和書(shū)面中遷移、運用。
9、在指導學(xué)生感情朗讀的基礎上，讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，及時(shí)發(fā)現自己朗讀中的不足，尋找差距。這樣一來(lái)，學(xué)生找到了學(xué)習的榜樣，同時(shí)也不會(huì )被這個(gè)榜樣束縛。學(xué)生在互相評價(jià)的過(guò)程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧。
10、注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系畫(huà)面及上下文來(lái)理解課文的方法，還注重培養學(xué)生自讀勾劃、合作提高的良好學(xué)習習慣，訓練學(xué)生的語(yǔ)言文字，使學(xué)生真正成為語(yǔ)言的實(shí)踐者，從而保證雙基訓練能落到實(shí)處。
11、表演讀是學(xué)生“喜聞樂(lè )動(dòng)”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過(guò)兩次演讀，兩次情境再現，學(xué)生對各種對象的表現有了真切的感受。
12、朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)。
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享受。而唱歌正好與語(yǔ)文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。
1、新“課標”強調：“每個(gè)學(xué)段都要指導學(xué)生寫(xiě)好漢子。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢正確。指導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量?！闭n始，我不僅范寫(xiě)，而且邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生關(guān)注“略”這個(gè)字的整體布局是左窄右寬，再關(guān)注筆畫(huà)細節，也就是每個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，這樣指導，長(cháng)此以往，學(xué)生就會(huì )積累不少寫(xiě)好字的秘訣?！叭齻€(gè)一”寫(xiě)字姿勢的提醒及時(shí)必要，它培養的是學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，體現的是最基本的人文關(guān)懷。
1、在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師則要做個(gè)好舵手，圍繞目標，指導學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習，讓學(xué)生真正在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力。
作業(yè)設計理念：
1、教學(xué)，不但要針對不同學(xué)習內容設計不同的學(xué)習方式，活動(dòng)方式，而且要在同一學(xué)習任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習方式的差異，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機會(huì )，特別是在統一活動(dòng)設計中，要給學(xué)生一點(diǎn)選擇余地。
2、培養孩子自主學(xué)習的習慣與能力，要求孩子每篇課文都要在課前進(jìn)行預習，完成5個(gè)預習任務(wù)。老師已經(jīng)在課堂進(jìn)行過(guò)一次指導，有家長(cháng)的關(guān)注與幫助，相信孩子們能做得更好！
3、鞏固性作業(yè)，設計意圖：鞏固基礎知識，加強書(shū)寫(xiě)練習，學(xué)會(huì )審題讀題。4、通過(guò)幾種不同形式的寫(xiě)話(huà)練習，增加練筆次數，提高孩子的寫(xiě)話(huà)興趣和能力。5、語(yǔ)文學(xué)習重在閱讀積累，閱讀可以鞏固識字、增加識字量，可以累積好詞佳句提高說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)能力，可以培養孩子的耐心靜氣??.（好處很多）通過(guò)幾種不同形式的閱讀積累作業(yè)培養孩子的閱讀興趣與能力。
板書(shū)設計理念：
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直觀(guān)的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀(guān)形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。
3、這樣的板書(shū)不僅體現了課文的重難點(diǎn)，體現了本課的知識體系，幫助學(xué)生構建知識結構，也使學(xué)生能從板書(shū)上較直觀(guān)地看到了課文的主要內容，一看板書(shū)就能回憶起本課的內容，便于理解和掌握知識，利于學(xué)生記憶。同時(shí)也體現了課文內容與思維的同步，達到了比較好的教學(xué)效果。
關(guān)于《青海高原一株柳》第二課時(shí)教學(xué)設計的意圖與思考要實(shí)現語(yǔ)文課堂教學(xué)的高效率，關(guān)鍵在于我們面對一篇教材能做到深刻、準確、全面地解析。在此基礎上，從學(xué)生實(shí)際需求來(lái)考慮選取有價(jià)值的教學(xué)內容。在教學(xué)內容確定后，充分考慮學(xué)生的認知水平，設計出有效的教學(xué)問(wèn)題。簡(jiǎn)單概括之，就是解決“教什么”和“怎么教”的問(wèn)題。下面從三個(gè)方面來(lái)陳述我們的教學(xué)設計。
一、教材的認識。
作者陳忠實(shí)是土生土長(cháng)的西北人，他血管里流淌著(zhù)西北漢子剛毅的血液。也只有這種不輕易屈服命運的頑強人格，才表達出這般剛性的文字——《青海高原一株柳》。這篇散文以凝練、厚重的文字，大膽的猜測與想象，將一株生長(cháng)在青海高原上的粗壯的柳樹(shù)呈現在人們眼前。也許在有些人眼里它是一株極其平常的柳樹(shù)，但是當我們走進(jìn)它、讀懂它，你就會(huì )對它身處逆境所表現出的頑強精神產(chǎn)生敬畏。這棵神奇的柳樹(shù)，傲然挺立在青海高原上，成就了青海高原上一個(gè)壯觀(guān)而獨特的風(fēng)景，它似乎在告訴人們，面對人生的逆境，我們不可或缺的是生活的毅力與韌勁。從本文表達上看，文章既有詞句華麗流暢、氣勢磅礴的工筆細描式的實(shí)寫(xiě)，又有天馬行空、大刀闊斧式的想象，還有厚重蓬勃的直抒胸臆。這樣的文章，在我們成人讀來(lái)激情澎湃，思緒萬(wàn)千，但在教學(xué)中實(shí)施起來(lái)，卻往往覺(jué)得那是一份不能承受之重。
二、目標的設定。
散文的特點(diǎn)是形散神聚，文章對柳樹(shù)的工筆式描畫(huà)，用蒼涼、惡劣的高原環(huán)境襯托，以及用家鄉灞河的柳樹(shù)進(jìn)行對比，意在突顯柳樹(shù)強大的生命力。因此，我們認為，教學(xué)中應通過(guò)引導學(xué)生對相關(guān)語(yǔ)言文字的理解、賞析，感悟出文章的主旨，同時(shí)在感悟的基礎上朗讀，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的內化，這是高年段語(yǔ)文教學(xué)的年段目標，也是這課時(shí)教學(xué)的主要目標。其次，基于文章表達特點(diǎn)，我們在這課時(shí)中，引導學(xué)生理解青海高原的蒼涼，然后用對比朗讀的方式，讓學(xué)生初步了解作者青海高原的環(huán)境描寫(xiě)對柳樹(shù)所起的襯托作用。
2、青海高原的環(huán)境描寫(xiě)部分；
3、作者天馬行空的猜想與想象部分。這個(gè)三個(gè)部分也就是散文的“形”。根據散文神聚的特征，我們設計了用“這是一株神奇的柳樹(shù)，一株令我望而敬畏的柳樹(shù)，它佇立在青海高原上?！边@一靈魂的句子把三個(gè)組塊串聯(lián)起來(lái)，設計了由“柳樹(shù)的外形——青海高原的環(huán)境——作者的猜想與想象”這樣一條教學(xué)主線(xiàn)。
2、細節的處理。
這篇散文語(yǔ)言凝練、厚重。部分看似很普通的詞語(yǔ)卻極顯張力。例如作者對柳樹(shù)樹(shù)干、樹(shù)枝、樹(shù)葉的顏色描寫(xiě)中用了“生鐵鐵錠的色澤、鍛鑄”這樣的詞語(yǔ)。之所以用這樣詞語(yǔ)來(lái)描寫(xiě)柳樹(shù)的顏色，實(shí)際上是作者對柳樹(shù)的剛毅、生命力強大的肯定與贊頌。因此，我們設計了用替換詞語(yǔ)進(jìn)行比較的方式讓學(xué)生感悟作者字里行間所蘊含的情感。在此基礎上，順勢引導學(xué)生朗讀文章對柳葉顏色的描寫(xiě)，以求得學(xué)生的意會(huì )。當然設計中，我們對環(huán)節的過(guò)渡，句子的理解，朗讀等細節方面也做了精心的設計。
3、教學(xué)方式的選擇。
小學(xué)高年級語(yǔ)文課堂教學(xué)應堅持以學(xué)生為主體的原則和啟發(fā)性原則?；谶@樣的原則，我們采取了把學(xué)生引領(lǐng)到學(xué)習內容的組塊上去，然后用富有驅動(dòng)力的話(huà)題，激發(fā)學(xué)生去自讀、理解、感悟，再通過(guò)朗讀外化自己的理解。在第一、第二兩個(gè)組塊中，我們主要引導學(xué)生自讀——想象——感悟——朗讀；然后通過(guò)一二兩個(gè)組塊的對比朗讀，加深學(xué)生的情感體驗。第三組塊中，我們除了上述要求外，還設計學(xué)生提煉、歸納語(yǔ)言文字的訓練。例如：要求學(xué)生默讀六七自然段，說(shuō)說(shuō)這株柳樹(shù)在生長(cháng)過(guò)程經(jīng)歷哪些艱難困苦就是基于這樣的思考。另外在多媒體運用方面力求簡(jiǎn)單實(shí)用，主要把呈現一些青海高原的圖片，讓學(xué)生對青海高原蒼涼、惡劣的環(huán)境有更為直觀(guān)的感受。
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊第4課《鄉下孩子》。
1、能正確流利有感情的朗讀課文。
2、引導學(xué)生觀(guān)察，啟發(fā)他們通過(guò)想象來(lái)理解課文。
3、了解鄉下孩子豐富多彩，幸福愉快的童年生活，培養學(xué)生熱愛(ài)農村的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解文中第二、三小節的詩(shī)意。
教學(xué)難點(diǎn)：文中第一小節。
課前準備：回想同學(xué)們在生活中有什么快樂(lè )、有趣的事。
教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)。
本課設計意圖：本文是詩(shī)歌，根據詩(shī)歌特點(diǎn)的跳躍性、詩(shī)意的不連貫性，教學(xué)中，創(chuàng )設大量的情景，將詩(shī)變成文，從而讓學(xué)生達到真正理解詩(shī)意，仿寫(xiě)詩(shī)歌的目的。
一、激情導課。
上節課我們認識了本課的生字寶寶，并把他們送回了課文，理解了與生字組成的詞語(yǔ)的意思。大致了解了農村孩子的生活的多姿多彩、豐富有趣。這節課我們將繼續走進(jìn)這些農村孩子的生活。細細的感受他們生活的豐富多彩?，F在請大家齊讀課文。（板書(shū)課題：鄉下孩子）。
設計意圖：富有感染力的語(yǔ)言，調動(dòng)學(xué)生的認知經(jīng)驗，從而引發(fā)對鄉下孩子的探究欲望。激發(fā)學(xué)習興趣。
二、細讀課文，入境悟情。
（一）學(xué)習第一小節。
1、師：誰(shuí)曾是媽媽?xiě)牙餁g唱的黃鸝？誰(shuí)曾是爸爸背上的野菊？誰(shuí)能用“鄉下孩子是，是句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
師：那么、鄉下孩子為什么是媽媽?xiě)牙餁g唱的黃鸝？是爸爸背上盛開(kāi)的野菊？
師：（1）現在請同學(xué)們想象一下，在靜靜的深夜里，你躺在媽媽的懷里，媽媽呢？輕輕的搖著(zhù)你，給你講故事，教你學(xué)兒歌。
（2）你呢？也正在給媽媽唱著(zhù)那動(dòng)聽(tīng)的兒歌，多么溫暖，多么舒適呀！
（3）此時(shí)此刻，你多像一只歡快的黃鸝呀！
你覺(jué)得鄉下孩子的生活怎么樣呢？
生答師板書(shū)：幸福。
（1）抽讀（2）齊讀。
（2）（二）學(xué)習第二、三小節。
過(guò)渡句：鄉下孩子的生活不僅是幸福的，而且特別有趣。板書(shū)：有趣生答師板書(shū)；捉蝴蝶，含草葉，挖野菜，逮小魚(yú)。
1、自由讀第二、三小節，看看這些鄉下孩子都做了哪些事情？
生答師板書(shū)；捉蝴蝶，含草葉，挖野菜，逮小魚(yú)。
（1）師：蝴蝶姑娘為什么能紡織美麗的故事？
生1：蝴蝶姑娘你真漂亮呀！你好美呀！
生2：蝴蝶姑娘我能和你一起跳舞嗎？
生3：我多想變成一只美麗的蝴蝶呀！
師：看蝴蝶姑娘編織的故事可真美麗呀！那我們就美美得讀一讀這一句，好不好？
（2）師：現在我們再看含草葉：如果你是鄉下孩子，你會(huì )用草葉吹出那動(dòng)聽(tīng)的歌曲嗎？
師：向鄉下孩子介紹什么事草葉：怎么就能吹出動(dòng)聽(tīng)的歌曲？
師：鄉下孩子隨處都可見(jiàn)到快樂(lè )的事，哪怕是一片小小的草葉，也會(huì )給他們的生活帶來(lái)快樂(lè )，說(shuō)明鄉下孩子怎么樣？（聰明）。
師：請大家用輕松、快樂(lè )的語(yǔ)調讀第二小節。
a抽讀。b師生評議，c師范讀。
（3）再來(lái)學(xué)習挖野菜。
師：現在請大家看課文中的插圖。
a右上角畫(huà)的是什么人？身上穿著(zhù)什么樣的衣服？頭上扎著(zhù)什么？腳上穿著(zhù)什么？
b女孩的面部表情怎樣？她左手挎著(zhù)什么？右手做著(zhù)手勢在做什么？
c小結圖意。
師：小女孩挖回了野菜，小豬看到了，會(huì )說(shuō)什么/。
生：謝謝你，小主人；小主人，你辛苦了，我一定吃得飽飽的，長(cháng)得壯壯的……。。
師：所以說(shuō)呀！挖一籃野菜，撐圓了小豬的肚皮。
師：鄉下孩子雖然年紀小，卻能幫爹媽干活了，這又說(shuō)明了什么？（能干）。
（4）我們再來(lái)看逮小魚(yú)。
師：鄉下孩子的生活那！可真是豐富多彩的，他們在大自然中獲得快樂(lè )，在勞動(dòng)中獲得快樂(lè )，他們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)勞動(dòng)，熱愛(ài)農村，在這片廣闊的天地中，他們見(jiàn)多識廣，生活豐富，聰明能干，這些都是城里的孩子所不及的，我們?yōu)樯钤谵r村而感到自豪，快樂(lè )。
師：現在大家用快樂(lè )自豪的語(yǔ)調讀第二、三小節。再一次和他們感受一下他們的快樂(lè )。
三、學(xué)習第四小節。
師生齊讀，師板書(shū)：陽(yáng)光、曠野。
師：正是因為這些鄉下孩子，生在陽(yáng)光下，長(cháng)在曠野里，他們的生活才變得這么豐富有趣，多姿多彩。
師：請大家通過(guò)贊嘆的語(yǔ)氣讀第四小節。
設計意圖：通過(guò)想象和朗讀課文來(lái)理解課文，承接初讀環(huán)節，深入理解課文內容，首先通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)入情景，結合觀(guān)察圖畫(huà)和想象，把詩(shī)歌的語(yǔ)言在學(xué)生頭腦中形成畫(huà)面，體會(huì )鄉下孩子的幸福生活，在這樣的基礎上再讀出感情和自己獨特的感受。
四、仿創(chuàng )詩(shī)歌。
1、師：在座的每一位同學(xué)也是鄉下孩子。同樣。也是生在陽(yáng)光下，長(cháng)在曠野里，老師相信你呀！一定有好多好多的新鮮的快樂(lè )的事，想講給在座的每一位小朋友。
生自由說(shuō)。
采一籃松果，樂(lè )壞了快樂(lè )的松鼠；
采幾朵野花，玩起了當家家的游戲；
摘一個(gè)西瓜，吃在嘴里甜津津的；
逮一串螞蚱，樂(lè )壞了饞嘴的貓咪；……。。
2、師：請大家把你快樂(lè )的事寫(xiě)下來(lái)好不好？
（1）師巡視，指導書(shū)寫(xiě)格式，標點(diǎn)符號，句子的準確完整。
（2）選讀優(yōu)秀作文。
設計意圖：這一環(huán)節的設計隨文練筆，引導學(xué)生仿寫(xiě)，引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)初步體會(huì )作者用詞的分寸感。仿寫(xiě)中通過(guò)課文的范例和教師讀文時(shí)注重語(yǔ)調上的輕重緩慢，間隔，加深了學(xué)生對韻文的感受，從而降低了他們寫(xiě)作仿創(chuàng )的難度，在學(xué)文中獲得快樂(lè )，快樂(lè )中感受生活，從而達到這一環(huán)節的教學(xué)。
正確認識現代社會(huì )父母和孩子的關(guān)系；體會(huì )本文的寫(xiě)作特點(diǎn)和語(yǔ)言風(fēng)格；理解作者的觀(guān)點(diǎn)及本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
一、導入新課。
梁實(shí)秋是中國現代文壇上的一位著(zhù)名的散文家，他的《雅舍小品》尤為耐人尋味。今天我們就來(lái)學(xué)習他的小品文dd《孩子》。
二、自讀導引。
1、了解作者。
2、給下列加點(diǎn)的字注音，并解釋加橫線(xiàn)的詞語(yǔ)。
大逆不道玉樹(shù)臨風(fēng)視若無(wú)睹躊躇滿(mǎn)志。
羊癇訕笑（）僉同（）貔貅（）。
深韙（）呱呱墜地（）。
3、討論以下問(wèn)題。
a、作者寫(xiě)此文的目的是什么？
b、本文的第2自然段闡明了什么問(wèn)題？
c、舉國外的故事有什么作用？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括故事的內容。
4、明確：
a、本文的目的是：呼吁現代社會(huì )的家長(cháng)還要過(guò)分縱容孩子，要嚴格管教，才能使孩子成為真正的人才。
b、第2自然段闡明了家長(cháng)“孝順”孩子的問(wèn)題。
c、舉國外的故事是為了證明有時(shí)對孩子適當的體罰沒(méi)有什么壞處，不通一味的縱容孩子。
故事可概括為：一個(gè)母親帶孩子到百貨商店，孩子騎在商店陳設的木馬上不肯下來(lái)，最終被專(zhuān)家請下來(lái)的故事。
5、指名朗讀課文，體會(huì )本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
a、全文在結構上采取逐層深入的論述形式，先指出現實(shí)中的現象，進(jìn)而指出弊端，最終否定。
b、語(yǔ)言豐富生動(dòng)、嚴密、辛辣，富有諷刺意味。
三、說(shuō)話(huà)訓練。
請學(xué)生描繪自己家或孩子與父母相處的場(chǎng)面，深入認識課文的內容。
四、布置作業(yè)。
寫(xiě)一則日記，談?wù)剬W(xué)了本課的感想。
1、通過(guò)人物形象分析，教育學(xué)生學(xué)習雪孩子助人為樂(lè )，舍己為人的高尚品質(zhì)。
2、通過(guò)影片教學(xué)，讓學(xué)生感受理解美術(shù)片的藝術(shù)特色。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì )識生字、會(huì )寫(xiě)生字有感情朗讀課文。
知道雪會(huì )變成云等自然常識。
課件生字卡片、課件
一課時(shí)
教師、學(xué)生活動(dòng)
補充 修改 反思
（—）導入新課
同學(xué)們，活動(dòng)時(shí)間我們欣賞了美術(shù)片《雪孩子》。大家想一想，影片著(zhù)力刻畫(huà)的主要形象是誰(shuí)？（板書(shū)：雪孩子）
雪孩子做了哪些事情？誰(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)？
（當兔媽媽出去找蘿卜時(shí)，雪孩子成了小兔子的好伙伴；當小松鼠和小鳥(niǎo)遇難時(shí)，雪孩子救了他們；小兔家失火時(shí)，雪孩子救了小兔子，而自己化成了水。）
過(guò)渡語(yǔ)：這節課我們通過(guò)欣賞影片中那充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的鏡頭，理解和學(xué)習雪孩子那崇高的思想品質(zhì)。
（二）評析影片
（觀(guān)看剪輯片斷一）
（1 用雪做身軀；2 竹葉當頭發(fā)；3 竹筐做帽子；4 用龍眼核做眼睛；5 紅蘿卜做鼻子。）
（觀(guān)看剪輯鏡頭二）
（雪孩子和小兔子在廣闊的森林中、雪野上、冰面上滑雪、溜冰、跳舞，他們玩得可高興啦。雪孩子幫助小兔子擺脫了孤獨，讓兔媽媽放心地出去找蘿卜。）
（觀(guān)看剪輯片斷三）
（用帽子接住從樹(shù)上跌下的松鼠；用帽子溫暖了凍僵的小鳥(niǎo)）
（板書(shū)：助人為樂(lè ) 純潔善良）
（觀(guān)看剪輯片斷四）
（1、雪孩子飛身趕到小木屋前，看到火越燒越大，情況萬(wàn)分危急，他就用力撞門(mén)而入，可是火太大，他被頂了回來(lái)。2、雪孩子又試圖用雪把火撲滅，火太大了，無(wú)濟于事。3、危急時(shí)刻，雪孩子不顧被火融化的危險，一頭沖進(jìn)火海，從濃煙烈火中抱起小兔子，奮力跳上窗臺，破窗而出。4、 雪孩子的身體已經(jīng)開(kāi)始融化，但他堅持著(zhù)輕輕放下小兔子，隨即化成一汪純凈的雪水。）
教師小結：雪孩子聽(tīng)到小兔子的呼喊，不顧一切地沖進(jìn)火海。由于煙熏火燎，他雪的身軀開(kāi)始融化，雪水慢慢地流下來(lái)。他站不穩了，身子搖晃起來(lái)。當他看到房梁已經(jīng)掉下來(lái)，小兔子還在火海中，他又不顧一切地沖進(jìn)火海，抱起小兔子往外走。他身上、頭上的雪水嘩嘩地流下來(lái)，落到小兔子的身上。他堅持著(zhù)奮力跳上窗臺，破窗而出。一步，兩步，三步……他再也走不動(dòng)了，腳下已經(jīng)淌了一大片融化的雪水。他的眼睛掉下來(lái)了，他跪倒了，這時(shí)他才把小兔子慢慢地放到地上，他也慢慢地化成一汪純凈的雪水。我們的雪孩子不見(jiàn)了。
（板書(shū)：舍己救人）
小結：一個(gè)多么可愛(ài)的雪孩子啊，他純潔善良，助人為樂(lè )，舍己救人。危急時(shí)刻用自己的生命救出了小兔子，他永遠是我們學(xué)習的榜樣。
（三）藝術(shù)特色
過(guò)渡：〈雪孩子〉是一部?jì)?yōu)秀的動(dòng)畫(huà)片，描述了一個(gè)感人的童話(huà)故事，用流暢的線(xiàn)條勾畫(huà)出雪孩子這一形象，造型活潑有趣，受到了人們特別是少年兒童的喜愛(ài)。影片還注意用色彩的變化烘托渲染特有的氛圍。
（板書(shū)：童話(huà) 造型 色彩）
（課件觀(guān)看剪輯片斷五）
（寒冬季節，冰雪覆蓋著(zhù)森林，寒風(fēng)呼嘯著(zhù)，本是一派肅殺寒冷的景色，但劇作者以淺藍、白色作為表現冬天森林的主體色調，肅靜、純潔，把我們帶到了一個(gè)冰清玉潔的童話(huà)世界，創(chuàng )造出故事發(fā)生特有的背景。并通過(guò)雪孩子與小兔子在森林中玩耍，將這一背景展現得更加廣闊，也較好地襯托了雪孩子純潔善良的品性。）
過(guò)渡語(yǔ)：除了主體色調，在不同的場(chǎng)景中運用不同的色彩。
當小木屋失火后，鏡頭出現了什么色彩？
（紅色與黑色表現了烈火熊熊、濃煙滾滾的場(chǎng)景，渲染出萬(wàn)分危急的氛圍。）
當雪孩子融化以后，天空的色彩又發(fā)生變化，請看兔媽媽與小兔子一起緬懷雪孩子時(shí)，雪孩子變成什么形象，天空變成什么顏色。
（觀(guān)看剪輯片斷六）
（劇作者以流暢的線(xiàn)條和白色基調勾畫(huà)出雪孩子在人們心中純潔美好的天使形象。這時(shí)影片采用了金黃的色彩表現熱烈的天空背景，使意境更為廣闊。有力地烘托了雪孩子舍己救人的英雄壯舉。）
過(guò)渡語(yǔ)：影片不但注意了色彩的變化，還巧妙地運用了插曲。（板書(shū)：插曲）
（第一首是《揮起小鐵鍬》，在小兔子和媽媽堆雪人時(shí)唱的，表現了母子倆在堆雪人時(shí)的輕快節奏和歡快心情，揭示生活的美好情趣。
第二首是當雪孩子救了小松鼠之后，一邊滑雪一邊唱的《雪花兒，雪花兒》，讓我們體會(huì )到雪孩子助人為樂(lè )的美好心情。
第三首是雪孩子融化之后齊唱的《藍藍的天上升起白云》，表現了兔媽媽和小兔子對雪孩子的無(wú)限緬懷和眷戀之情，也贊美了雪孩子舍己救人的精神。）
小結：這三首插曲，語(yǔ)句清新，抒情自然，對揭示影片思想內容，表現人物內心世界，起到很好的作用。讓我們再來(lái)欣賞一下《雪花兒，雪花兒》這首歌，會(huì )唱的可以跟著(zhù)一起唱。
（放剪輯片斷七，投影出示歌詞。）
結束語(yǔ)：這節課大家理解得很好，發(fā)言很精彩，謝謝大家，下課。
雪孩子
純潔善良 童話(huà)
助人為樂(lè ) 造型
舍己救人 色彩
一、激趣導入：
1、小朋友們，老師給大家猜個(gè)謎語(yǔ)：說(shuō)是花，不是花，不長(cháng)葉子不結果，沒(méi)有樹(shù)根沒(méi)有杈，漫天遍地白花花。
2、對，是雪花。老師出示“雪孩子”圖形剪影。生答：雪孩子。師隨即板書(shū)課題。
二、自讀識字：
1、同桌互讀生字，齊讀課文。
2、教師范讀課文生字。
3、學(xué)生看課件朗讀課文，注意讀好生字，讀通課文。
4、識記生字。
三、合作交流：
1、教師指導讀好易讀破的句子，如：火把旁邊的柴堆燒著(zhù)了。
2、用自己喜歡的方式讀順課文，讀給小組內的成員聽(tīng)。
3、朗讀棒的學(xué)生上臺朗讀，請學(xué)生當評委打分，評選最佳選手。
四、指導書(shū)寫(xiě)。
1．指導認讀生字“瓜、衣”。
2、同學(xué)們數一數，它們各有幾筆？
3、它們的筆順又是怎么樣呢？（指名說(shuō)，一起書(shū)空）。
4、請小朋友們仔細觀(guān)察這兩個(gè)字在田字格中的位置，想想要寫(xiě)好這兩個(gè)字該注意什么呢？
5．交流怎樣能寫(xiě)好這兩個(gè)字。
6．師范寫(xiě)指導。
瓜：觀(guān)察兩撇有什么區別，捺在哪兒起筆。
衣：觀(guān)察豎提從哪兒起筆，短撇的起筆和方向。
7.練習書(shū)寫(xiě)。請注意書(shū)寫(xiě)的姿勢。
1、猜謎的形式引入課題，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入教學(xué)情景。
2這里簡(jiǎn)單引入、提問(wèn)的目的是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和求知欲望。
3、猜禮物。
這個(gè)導入設計一方面是為了培養學(xué)生觀(guān)察事物的能力；另一方面是為了調動(dòng)學(xué)生對本節課的學(xué)習興趣，讓他們對課堂教學(xué)充滿(mǎn)新奇感。
4、短小的歷史故事，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習熱情。
“好的開(kāi)端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿(mǎn)興趣地學(xué)習。聯(lián)系實(shí)際，用貼近生活的事例引入新課。
因為學(xué)生只有明確目標，才能學(xué)有方向、學(xué)有動(dòng)力，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探索，并達到整體感知的目的。
4、明確學(xué)習目標，有的放矢。而且把學(xué)生想知道的作為嘗試內容,有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性。
5、《語(yǔ)文課程標準》將興趣、習慣的培養貫穿始終，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。因而，剛開(kāi)課就用清脆、宛轉的夜鶯歌聲導入，讓學(xué)生感到美妙的歌聲是多么富有感染力，大家產(chǎn)生無(wú)限豐富的想象，令人親切陶醉而心馳神往。學(xué)生的閱讀興趣盅然，這樣開(kāi)課，培植了學(xué)生的閱讀興趣，等于打下了學(xué)習語(yǔ)文的根基。
6、導入部分，目的在于激發(fā)學(xué)生對主人公產(chǎn)生敬仰之情，通過(guò)交流資料，拉近了學(xué)生與文本故事和文本人物的距離，為接下來(lái)進(jìn)行平等有效的閱讀對話(huà)作好了必要的鋪墊。
檢查預習：
1、通過(guò)檢查預習引導學(xué)生從字詞入手一步熟悉文本，夯實(shí)語(yǔ)文學(xué)習的基礎，同時(shí)感知文本，理清文章脈絡(luò )，實(shí)現長(cháng)文短教，為品讀文本作好鋪墊。
2、認讀詞語(yǔ),讀準字音,幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思,了解故事大概,為進(jìn)一步學(xué)習課文打下基礎。
3、這一復習環(huán)節，既溫習了詞語(yǔ)的朗讀，又讓學(xué)生憑借詞語(yǔ)回憶了課文內容，還進(jìn)行了語(yǔ)言概括能力的訓練。
1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)習語(yǔ)文的啟蒙階段，要為學(xué)生打好識字、閱讀和作文的基礎。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精讀教學(xué)的“讀得有感情”打下基礎。只有加強對初讀課文的自學(xué)情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運用，積累詞句，力求循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。
2、識字寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，所以注重教給識字方法，力求識用結合。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“發(fā)現問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”，學(xué)貴有疑。在充分自讀后引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習情況，使引導和講解做到有的放矢，還能調動(dòng)學(xué)生求知的積極性和主動(dòng)性，培養了創(chuàng )新精神。
運用多媒體課件：
1、從思想上意識到化學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，明確本節課的學(xué)習內容，同時(shí)也為氧氣物理性質(zhì)的學(xué)習奠定了基礎。
2、用可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)能集中學(xué)生的注意力，是學(xué)生不至于走神，調節課堂氣氛，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，同時(shí)還能培養學(xué)生觀(guān)察和思維能力。
3、運用多媒體課件配上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂(lè )感知畫(huà)面形象，化抽象為具體，既有效地吸引了學(xué)生的注意力，又讓他們在具體、形象的感知中輕松地區分出了眾多的顏色，體會(huì )到了作者語(yǔ)言的精妙。學(xué)生在聲情并茂朗讀的基礎上，結合課件，會(huì )有身臨其境的感覺(jué)，不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進(jìn)感悟，達到積累內化的目的。
4、恰當的使用多媒體課件創(chuàng )設情景，能使學(xué)生受到更真切的感染，使學(xué)生身臨其境。
5、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具，創(chuàng )設學(xué)習環(huán)境的工具。激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習語(yǔ)文奠定情感基礎。充分體現學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣。讀寫(xiě)結合，力爭將語(yǔ)言文字的訓練落到實(shí)處，鍛煉學(xué)生的想象力、表達力，提高習作水平。
6、這個(gè)教學(xué)環(huán)節通過(guò)多媒體畫(huà)面，激活學(xué)生已有的生活體驗，從而產(chǎn)生新的閱讀期待，促使他們感悟文中的情和景。
1、讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因為學(xué)生只有真正的蘊含在語(yǔ)言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì )作者表達的過(guò)程，這種體驗是心靈深處的，也是最長(cháng)久、最深刻的。
2、以讀為本，讀中理解、讀中感悟、尊重學(xué)生的獨特感受，即加強了讀書(shū)的指導，又走進(jìn)了文本。
3、讓學(xué)生通過(guò)讀---找----圈----議----悟，使學(xué)生深入文本，同時(shí)培養學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的閱讀習慣。
4、對于重點(diǎn)句的理解，針對不同學(xué)生提出不同的回答要求，既讓后進(jìn)生在難度降低的前提下也能?chē)L試說(shuō)一說(shuō)，又確保優(yōu)等生的進(jìn)一步發(fā)展。
5、讀寫(xiě)結合，授人以魚(yú)不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合，水到渠成。既鍛煉學(xué)生寫(xiě)作，又加深了對課文內容的理解。
6、讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因為學(xué)生只有真正的蘊含在語(yǔ)言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì )作者表達的過(guò)程，這種體驗是心靈深處的，也是最長(cháng)久、最深刻的。
7、重視自讀自悟，整體感知，培養學(xué)生自能閱讀的能力。讓學(xué)生充分自讀課文，首先要讀懂課文主要內容是什么，學(xué)會(huì )抓住主線(xiàn)，理清文章思路。同時(shí)，用小標題來(lái)概括每段內容，這種方法會(huì )讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語(yǔ)言綜合能力。
8、閱讀教學(xué)要創(chuàng )設由內化向外化的轉換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達方法，這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。更是語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。因而，教學(xué)時(shí)，不僅引導學(xué)生理解感悟，還要抓表達。引導學(xué)生發(fā)現表達的特點(diǎn)，鼓勵他們在口頭和書(shū)面中遷移、運用。
9、在指導學(xué)生感情朗讀的基礎上，讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，及時(shí)發(fā)現自己朗讀中的不足，尋找差距。這樣一來(lái)，學(xué)生找到了學(xué)習的榜樣，同時(shí)也不會(huì )被這個(gè)榜樣束縛。學(xué)生在互相評價(jià)的過(guò)程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧。
10、注重教給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)聯(lián)系畫(huà)面及上下文來(lái)理解課文的方法，還注重培養學(xué)生自讀勾劃、合作提高的良好學(xué)習習慣，訓練學(xué)生的語(yǔ)言文字，使學(xué)生真正成為語(yǔ)言的實(shí)踐者，從而保證雙基訓練能落到實(shí)處。
11、表演讀是學(xué)生“喜聞樂(lè )動(dòng)”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過(guò)兩次演讀，兩次情境再現，學(xué)生對各種對象的表現有了真切的感受。
12、朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術(shù)享受。而唱歌正好與語(yǔ)文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。
1、新“課標”強調：“每個(gè)學(xué)段都要指導學(xué)生寫(xiě)好漢子。要求學(xué)生寫(xiě)字姿勢正確。指導學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣，提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量?！闭n始，我不僅范寫(xiě)，而且邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生關(guān)注“略”這個(gè)字的整體布局是左窄右寬，再關(guān)注筆畫(huà)細節，也就是每個(gè)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，這樣指導，長(cháng)此以往，學(xué)生就會(huì )積累不少寫(xiě)好字的秘訣?！叭齻€(gè)一”寫(xiě)字姿勢的提醒及時(shí)必要，它培養的是學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣，體現的是最基本的人文關(guān)懷。
1、在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的合作交流中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而教師則要做個(gè)好舵手，圍繞目標，指導學(xué)生開(kāi)展有效學(xué)習，讓學(xué)生真正在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文能力。
作業(yè)設計理念：
1、教學(xué)，不但要針對不同學(xué)習內容設計不同的學(xué)習方式，活動(dòng)方式，而且要在同一學(xué)習任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習方式的差異，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機會(huì )，特別是在統一活動(dòng)設計中，要給學(xué)生一點(diǎn)選擇余地。
2、培養孩子自主學(xué)習的習慣與能力，要求孩子每篇課文都要在課前進(jìn)行預習，完成5個(gè)預習任務(wù)。老師已經(jīng)在課堂進(jìn)行過(guò)一次指導，有家長(cháng)的關(guān)注與幫助，相信孩子們能做得更好！
3、鞏固性作業(yè)，設計意圖：鞏固基礎知識，加強書(shū)寫(xiě)練習，學(xué)會(huì )審題讀題。
4、通過(guò)幾種不同形式的寫(xiě)話(huà)練習，增加練筆次數，提高孩子的寫(xiě)話(huà)興趣和能力。
5、語(yǔ)文學(xué)習重在閱讀積累，閱讀可以鞏固識字、增加識字量，可以累積好詞佳句提高說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)能力，可以培養孩子的耐心靜氣??.（好處很多）通過(guò)幾種不同形式的閱讀積累作業(yè)培養孩子的閱讀興趣與能力。板書(shū)設計理念：
1、在課堂上學(xué)生接受知識信息的渠道基本有兩個(gè),一是視覺(jué),二是聽(tīng)覺(jué)。板書(shū)是使學(xué)生通過(guò)視覺(jué)而獲得知識信息的。在學(xué)生接受信息的兩個(gè)渠道中,通過(guò)視覺(jué)獲得信息的記憶時(shí)間,比從聽(tīng)覺(jué)獲得信息的時(shí)間要長(cháng)幾倍。板書(shū)便于學(xué)生鞏固知識,因而是提高教學(xué)效果。
2、好的板書(shū)是一篇文章濃縮了的精華，是直觀(guān)的教學(xué)方法，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的縮影，能直觀(guān)形象地反映課堂教學(xué)的全過(guò)程。
3、這樣的板書(shū)不僅體現了課文的重難點(diǎn)，體現了本課的知識體系，幫助學(xué)生構建知識結構，也使學(xué)生能從板書(shū)上較直觀(guān)地看到了課文的主要內容，一看板書(shū)就能回憶起本課的內容，便于理解和掌握知識，利于學(xué)生記憶。同時(shí)也體現了課文內容與思維的同步，達到了比較好的教學(xué)效果。
1、感受雪孩子美好的心靈。
2、掌握看連環(huán)畫(huà)復述課文的方法。嘗試著(zhù)與同學(xué)合作表演課本劇。
3、認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“合”“邊”“已”“化”“她”“朵”“從”7個(gè)字。會(huì )寫(xiě)兩個(gè)新筆畫(huà)“橫折彎”“橫折折撇”，一個(gè)新部首“走之旁”。了解“從”的字理演變過(guò)程。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
識字、寫(xiě)字，理解課文大意。
雪與云相互變化的錄像帶或多媒體課件。
有條件的帶領(lǐng)學(xué)生玩一次雪或堆一次雪人。
第一課時(shí)
一、激趣導入。
同學(xué)們，現在是什么季節??？對，你們喜歡冬天嗎？冬天里這我們可以做許多有趣的事情，你們快看：大家看到了什么？想一想，大家在雪地上可以做什么活動(dòng)？今天，老師為大家帶來(lái)一們你們喜歡的好朋友——《雪孩子》。你們喜歡嗎？出示課題。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、老師范讀，請同學(xué)們標洋注好各個(gè)自然段的序號。學(xué)生注意聽(tīng)準生字的字音。
2、學(xué)生分自然段朗讀課文，可以采取師領(lǐng)讀、自由讀等形式。
教師引導朗讀，引導學(xué)生一邊讀一邊想象課文中的畫(huà)面，從而說(shuō)出感情來(lái)。重點(diǎn)讀好最后一段：“雪孩子／哪里去了呢？他／飛到了空中，成了一朵／白云，一朵／很美很美的／白云?！钡谝痪湟x出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，讀出小白兔對雪孩子的懷念，第二名后半句“很美很美”“白云”讀慢些，讀出云朵的美麗，表達出贊美、喜愛(ài)之情。在指導讀完最后一段時(shí)，可適時(shí)引導學(xué)生，“雪孩子為什么會(huì )變成一朵白云了呢？”鼓勵學(xué)生用自己的方式去理解，最后教師小結時(shí)可播放多媒體課件，讓學(xué)生觀(guān)看雪與云相互變化的過(guò)程，讓學(xué)生感受自然界的奇妙，從而激發(fā)學(xué)生對大自然的好奇和熱愛(ài)。
在指導學(xué)生朗讀課文的基礎上，找出文中需要認識和需要掌握會(huì )寫(xiě)的生字。
3、學(xué)習生字。
（1）學(xué)習要求認識的字。
a、“找”是翹舌音，“從”是平舌間，“連”“亮”“點(diǎn)”“化”是三拼音，要提醒學(xué)生讀正確。
b、要引導學(xué)生初步理解?！斑B”“漂亮”“趕快”“旺”“暖和”“合上”“美”等詞語(yǔ)在本課的意思。
（2）學(xué)習要求會(huì )寫(xiě)的字。
a、學(xué)習“合”字。通過(guò)做動(dòng)作了解它的意義，弄清它的反義詞，并與“和”字進(jìn)行對比。
b、學(xué)習“邊”字。在教室中找出表示“邊”的位置，教學(xué)生學(xué)會(huì )新筆畫(huà)“橫折折撇”，學(xué)會(huì )寫(xiě)“走之旁?xún)骸?。引導學(xué)生回憶——還曾學(xué)習過(guò)哪些帶“走之旁?xún)骸钡淖帧?/p>
c、學(xué)習“已”和“化”字。引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它的意思，想好辦法記住這個(gè)字,要特別注意“化”的筆順。
d、學(xué)習“她”字，與“他”“它”字進(jìn)行比較，弄清其中的不同。
e、學(xué)習“從”字?？陕?lián)系字理演變過(guò)程識記這個(gè)字。
f、學(xué)習“朵”字。引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么記住這個(gè)字，要學(xué)生注意寫(xiě)好上半部分，特別是要教學(xué)生學(xué)會(huì )“橫折彎”。
四、課后思考：你喜歡這個(gè)雪孩子嗎？為什么？
第二課時(shí)
一、復習生字。
老師出示生字卡片，開(kāi)火車(chē)認讀上節課認識的生字。
二、指導書(shū)寫(xiě)。
學(xué)生觀(guān)察虛宮格里的范字，注意每個(gè)字的結構和關(guān)鍵筆畫(huà)。學(xué)生觀(guān)察后小組之間互相說(shuō)一說(shuō)，再推選代表在班集中說(shuō)。讓學(xué)生在書(shū)上的虛宮格里描描，教師范寫(xiě)后全班同學(xué)在練習本上書(shū)寫(xiě)。
組詞可以結合“寫(xiě)一寫(xiě)”的內容。重點(diǎn)指導一下“化”字的筆順。
三、有感情的朗讀課文
教師引導學(xué)生有感情地朗讀課文，學(xué)生可以在小組內分角色練習朗讀，老師巡視，隨機指導。
四、練習講述這個(gè)故事。
教師教給學(xué)生講述故事的方法，然后以小組為單位練習講故事，先自己練習講，講給同座聽(tīng)，自愿匯報。
你喜歡這個(gè)雪孩子嗎？有沒(méi)有什么話(huà)想對他說(shuō)？
五、活動(dòng)與練習。
1、說(shuō)一說(shuō)的內容。要充分利用書(shū)上給出的實(shí)例，可先讓學(xué)生模仿，初步理解之后再放開(kāi)說(shuō)，老師要隨時(shí)糾正語(yǔ)病，指導學(xué)生說(shuō)完整話(huà)。
2、講一講，演一演。先引導學(xué)生看著(zhù)連環(huán)畫(huà)把故事講下來(lái)，再把學(xué)生分成小組合作演一演，最后讓學(xué)生把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
3、讀一讀。采用教師范讀、教師領(lǐng)讀等方式，引導學(xué)生把《小雪花》這首兒歌讀正確、讀流利。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感受鄉下孩子幸福愉快的童年生活，了解鄉下孩子的聰明和能干。
一、復習導入。
上節課，我們初步學(xué)習了《鄉下孩子》這篇課文，現在，你能完成這一個(gè)句式填空嗎？
出示：我鄉下孩子。
今天，就讓我們走近這一群可愛(ài)的鄉下孩子，來(lái)進(jìn)一步了解他們。板書(shū)課題。
二、講讀課文。
1、學(xué)習第一自然段。
（1）指讀第一自然段，思考完成這個(gè)填空，要求：聽(tīng)仔細，想清楚，要說(shuō)出句子中最主要的內容。
出示：鄉下孩子是_______________，是_______________。
指名說(shuō)一說(shuō)――評價(jià)肯定的基礎上要求說(shuō)得更完整、更具體。
是呀，在媽媽?xiě)牙?，孩子多象一只只（引說(shuō)：歡唱的黃鸝?。?。
指導朗讀這兩行。
對呀，和爸爸在一起的時(shí)光是多么快樂(lè )呀，剛才老師還看到有的小朋友邊想邊露出了笑臉，多燦爛呀，真象一朵朵（引說(shuō)：盛開(kāi)的野菊花?。?。
指導朗讀這兩行。
（4）讓我們伴著(zhù)音樂(lè )再次感受鄉下孩子們的生活是多么幸福?。ò鍟?shū)：幸福）。
齊讀第一自然段。
2、學(xué)習第2、3自然段。
（2）指名說(shuō)一說(shuō)。
（3）假如你是鄉下孩子，在這些事中你最喜歡做什么？為什么？
（在學(xué)生的回答中，相機點(diǎn)撥，突出鄉下孩子的聰明、能干。）。
你能把這句話(huà)讀好嗎？還有誰(shuí)也喜歡讀的，一起讀讀。
（4）小朋友，（師指圖）除了課文上的這些事，你還想做些什么呢？
（采野花、拾稻穗、割青草、逮螞蚱……）。
（5）是呀，鄉下孩子會(huì )干的事情可真多！
出示：鄉下孩子會(huì )，會(huì )，會(huì )，會(huì )，可真！
指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
說(shuō)的真好，相信小朋友會(huì )把第2、3小節讀得更好，讓大家看到那一群群聰明、能干的鄉下孩子。
（板書(shū)：聰明、能干）。
齊讀第2、3自然段。
3、學(xué)習第四小節。
請讀讀最后一小節，用你的朗讀來(lái)告訴大家。
齊聲有感情朗讀第四小節。
（2）出示“曠野”詞卡，師述：“曠野就是空曠的原野?！敝该x好詞語(yǔ)。
（3）農村雖然沒(méi)有城市繁華，但是這里有陽(yáng)光，有曠野，孩子們多快樂(lè )呀。
再讀第四小節。
三、再讀背誦。
1、鄉下美，鄉下的孩子更可愛(ài)，喜歡鄉下嗎？讓我們一齊讀兒歌，把你的喜愛(ài)讀出來(lái)，加上動(dòng)作試試，老師給你們配上音樂(lè )，我們就是鄉下孩子，讓我們一起把這首兒歌讀好。
2、這么美的兒歌能永遠記在腦海里該多好??！
小朋友自己試著(zhù)背背――指名背――齊背。
五、總結課文。
今天老師帶你們到鄉下去游玩了一番，感受到那里的孩子們生活是多么幸福、那里的孩子們是多么聰明、能干。
六、布置作業(yè)：
建議小朋到鄉下去走一走，感受鄉下孩子豐富多彩的生活。