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時(shí)間：2023-07-04 21:01:35
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第三章 光和眼睛
【教材分析】一、《課程標準》的要求1、通過(guò)實(shí)驗，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)。探究并了解光的反射和折射的規律。2、通過(guò)實(shí)驗，探究平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系。認識凹透鏡的發(fā)散作用和凸透鏡的會(huì )聚作用。探究并知道凸透鏡成像的規律。了解凸透鏡成像的應用。3、通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗，知道白光是由色光組成的。比較色光混合與顏料混合的不同現象。二、本章特點(diǎn)本章教材具有以下特點(diǎn)：1、無(wú)論整體還是局部，大多按照現象dd規律dd應用的線(xiàn)索編排，體現“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的課程理念。2、突出探究，為學(xué)生成為課堂的主人創(chuàng )造了條件。本章有完整的探究一個(gè)，實(shí)驗探究三個(gè)，四個(gè)探究引領(lǐng)學(xué)生認識幾何光學(xué)的基本規律。本章6節共安排了14個(gè)活動(dòng)，平均每節2～3個(gè)，外加四個(gè)課外活動(dòng)，為學(xué)生提供了較多的動(dòng)手機會(huì )，為學(xué)生成為課堂的主人創(chuàng )造了一定的條件。3、精簡(jiǎn)了與小學(xué)《科學(xué)》重復的內容，如光在均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)等，使初中光學(xué)內容更加精煉?！菊n時(shí)安排】全章共6節，打算用7課時(shí)：每節1課時(shí)，實(shí)驗與制作1課時(shí)。3.1 光世界巡行
【三維教學(xué)目標】1、知道白光是由色光組成的。知道光的三基色。了解顏料的三原色。2、能根據光的三基色和顏料的三原色原理，了解設計實(shí)驗，驗證自然界中各種不同的顏色的光和顏料的各種顏色都可以由三基色和三原色混合而成。3、能積極思索一些有關(guān)光的本質(zhì)的問(wèn)題。如：光究竟是什么？所有的光都是可見(jiàn)的嗎？對盲人有一份關(guān)愛(ài)之心?！窘滩姆治觥吭趯?shí)施這一節教學(xué)時(shí)，首先展示光是一個(gè)五彩繽紛的世界，通過(guò)光可以看見(jiàn)物體，能夠感覺(jué)到色彩，能夠感覺(jué)到對生物的生長(cháng)，對環(huán)境的改變，乃至生活居住的環(huán)境的改變有著(zhù)重大的影響，通過(guò)這些教學(xué)激發(fā)學(xué)生對光知識學(xué)習的興趣。本節共有兩部分：光能為我們做些什么，揭開(kāi)色彩的奧秘。安排了三個(gè)活動(dòng)，三個(gè)信息瀏覽，一個(gè)信息鏈接，一個(gè)課外活動(dòng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】1、重點(diǎn)：知道光的色散現象，知道光的三基色，知道物體顏色的奧秘。2、難點(diǎn)：能根據光的三基色和顏料的三原色原理，了解設計實(shí)驗，驗證自然界中各種不同的顏色的光和顏料的各種顏色都可以由三基色和三原色混合而成?！窘虒W(xué)方法】觀(guān)察實(shí)驗、討論交流、閱讀理解?！窘虒W(xué)用具】三棱鏡、手電筒、透明的有色膠紙?！菊n時(shí)安排】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、引入新課首先，讓大家齊讀“章首小詩(shī)”。提問(wèn)：光能為我們做些什么？板書(shū)：3.1 光世界巡行
[1]?[2]?下一頁(yè)
二、進(jìn)行新課
（一）光能為我們做些什么我們的生活離不開(kāi)光，光每天都為我們服務(wù)。1、鼓勵學(xué)生積極交流討論，從自己的生活中，列舉應用光的例子。然后教師指導學(xué)生，觀(guān)察課文p40的圖3－1、2、3、4、5、6六幅圖片，認識光的有關(guān)應用。2、指導學(xué)生結合圖3－7、8兩幅圖片，閱讀信息瀏覽。通過(guò)觀(guān)察閱讀，要知道：光能夠產(chǎn)生壓力，彗星大尾巴的形成原因。（二）揭開(kāi)色彩的奧秘光有許多特性。自然界物體的各種顏色都源于光，現在，讓我們來(lái)研究光的色彩。1、活動(dòng)1：分解白光使一束白光通過(guò)三棱鏡，可以發(fā)現，這一束光被分解成一條彩色的光帶，包含著(zhù)紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光。這個(gè)現象叫做光的色散，這上英國科學(xué)家牛頓于1666年首先發(fā)現的。在此，可向學(xué)生介紹“復色光”和“單色光”的概念，并指明生活中的光多數是“復色光”。為下面學(xué)習物體的顏色奠定基礎。這個(gè)活動(dòng)告訴我們，白光是由上述七種色光組成的。2、活動(dòng)2：營(yíng)造斑斕的色彩在三只手電筒上分別蒙上紅、綠、藍三種透明紙，將手電筒發(fā)出的三束光投射在白紙上，請同學(xué)們觀(guān)察紙面上有幾種顏色？在此，可向學(xué)生介紹“光的復合”現象。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，你對色彩有什么認識？實(shí)驗表明：紅、綠、藍三種色光通過(guò)不同的組合，可以獲得各種不同的色光。紅、綠、藍三種色光是無(wú)法用其他色光混合而成的，這三種色光叫做光的“三基色”。3、活動(dòng)3：觀(guān)察蘋(píng)果的顏色用綠色光照射在紅蘋(píng)果上，你看到的蘋(píng)果是什么顏色？請同學(xué)們根據觀(guān)察的情況回答。然后，教師指導學(xué)生閱讀學(xué)習信息鏈接。通過(guò)學(xué)習要知道：不透明物體的顏色是由它反射的光決定的；一般物體并不是單色的。在此，可向學(xué)生介紹：透明物體的顏色是由它透過(guò)的光決定的。然后，結合實(shí)例進(jìn)行鞏固練習。4、指導學(xué)生閱讀信息瀏覽，認識顏料的三原色，5、指導學(xué)生閱讀信息瀏覽，知道：光是一種電磁波，紅外線(xiàn)、紫外線(xiàn)是不可見(jiàn)光。在此，可向學(xué)生介紹一些紅外線(xiàn)、紫外線(xiàn)的特征及其應用。三、歸納小結通過(guò)本節學(xué)習，你有哪些收獲？讓學(xué)生自己歸納。四、鞏固練習1、完成課文p44的“自我評價(jià)與作業(yè)”。2、完成本節基礎訓練。五、反思本節教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生觀(guān)察活動(dòng)較多，在活動(dòng)中達到學(xué)習知識、提高能力的目標[1]?[2]?下一頁(yè)
一、值得肯定和發(fā)揚的：
1.復習課的系統性尤其加強了基礎知識的鞏固，在進(jìn)行單元復習課設計時(shí)要運用的”整-分-合-補-測“的五環(huán)節教學(xué)復習模式，而對我在教學(xué)環(huán)節中重視基本概念的環(huán)節提出了表?yè)P，并且上升到理論層面，把”分“的這一環(huán)節再一步細化，分為基本概念復習和專(zhuān)題復習。使我們在以后章節復習課中，設計有依可循，考點(diǎn)知識把握到位，課堂效率肯定會(huì )提高。還學(xué)習了另外一種”整、分“模式，”整“環(huán)節先給出一章總的復習要求，”分“環(huán)節再次展示每一節的中考復習要求及內容，隨堂檢測基本概念，針對考點(diǎn)再進(jìn)行題目訓練?；A知識基本考點(diǎn)的把握更加細致到位。使我對復習課設計多了一種感悟。
2.上課很投入，有激情。
3.突出了學(xué)生的主體地位。
二、還需要加強改進(jìn)的：
1.”放手學(xué)生，讓學(xué)生講“還要加強學(xué)生的能力培養。
2.復習課的預習作業(yè)還是要布置，以便節約課堂時(shí)間。
3.”小循環(huán)-多反饋“中的反饋環(huán)節，抓得不到位，反饋的內容如何落實(shí)應當再強化。對于抓反饋的方式，建立一個(gè)記分冊，及時(shí)課后抓學(xué)生，不斷督促學(xué)生學(xué)習，同時(shí)要加強學(xué)生在課堂和課后筆頭書(shū)寫(xiě)記憶。
4.加強專(zhuān)題復習題的解法指導，有針對性的學(xué)法指導。學(xué)案填空的細節提出了更高要求，要求給學(xué)生把要填的內容提示顯示給他們（針對基礎比較薄弱的學(xué)生特點(diǎn)）。
5.課堂要注意要有”留白"即要給學(xué)生回顧品味的時(shí)間，不可一味的求快，內容充實(shí)固然重要，但要留出學(xué)生的思考時(shí)間。
總之通過(guò)本次市區教研員和專(zhuān)家老師到我校的指導工作，我們物理組受益匪淺，尤其是我通過(guò)領(lǐng)導和專(zhuān)家老師對這一節的精彩點(diǎn)評，充分意識到自己的優(yōu)點(diǎn)，也更加清楚了自己的不足。在今后教學(xué)工作中我會(huì )依更高要求嚴格要求自己，爭取在教學(xué)工作中取得更好的成績(jì)。
由學(xué)生自己提出問(wèn)題，自主學(xué)習進(jìn)行展示。
課上的虎頭蛇尾沒(méi)有達到設想的效果。
（1）沒(méi)有把握好教材，沒(méi)有合理分配時(shí)間，這節課若用兩個(gè)課時(shí)可能效果會(huì )好一些。第一課時(shí)只要求學(xué)生討論光的用途，以便認識光的重要性，更好的激發(fā)學(xué)生對光的探究興趣，然后學(xué)習完成自主學(xué)習的練習。第二課時(shí)再去突破難點(diǎn)。那樣就不會(huì )出現時(shí)間不夠用的現象了。
（2）沒(méi)有放手大膽的設想，縮手縮腳，所受的牽制太多。比如教參，教材，六環(huán)節等多方面，結果成了四不象。
課改的道路艱難而漫長(cháng)，我還需要不斷的摸索反思，才能成長(cháng)。
詩(shī)歌是用高度凝練的語(yǔ)言，形象地表達作者豐富的思想感情的一種文體。初中階段第一課《在山的那邊》就是一首現代詩(shī)。
本文我設計的導入是問(wèn)：同學(xué)們喜歡詩(shī)歌嗎?學(xué)生基本上都說(shuō)喜歡。我也請他們背誦了自己比較喜歡的詩(shī)歌?；旧媳痴b的都是古詩(shī)。李白的詩(shī)被背誦的頻率最高。估計問(wèn)成年人這樣的問(wèn)題，結果應該也是差不多。此設計的目的還是為下一個(gè)問(wèn)題鋪墊：你認為詩(shī)歌要具備哪些特點(diǎn)。于是在討論，交流中，獲得了一些對詩(shī)歌的一些理性的認識：押韻，分行，富有感情，語(yǔ)言精練，思維跳躍等等。順便簡(jiǎn)單提到古詩(shī)和現代詩(shī)在形式上的區別。于是，進(jìn)入本課的學(xué)習。
在朗讀環(huán)節，我是這樣做的：分兩部分。每部分請三位同學(xué)朗讀，接著(zhù)讓其他同學(xué)點(diǎn)評。好，好在那里;不好，哪里可以改進(jìn)。點(diǎn)評的同學(xué)也可以示范朗讀。
在朗讀點(diǎn)評過(guò)程中，遇到了一件事。第一部分中，有這么幾句：“小時(shí)候，我常伏在窗口癡想——山那邊是什么呢?媽媽給我說(shuō)過(guò)：海。哦，山那邊是海嗎?”關(guān)于“哦”的讀音問(wèn)題發(fā)生了分歧，有學(xué)生讀第四聲，有學(xué)生讀第二聲。這是以前沒(méi)有遇到過(guò)的情況。我稍微思考之后，決定讓他們討論。我說(shuō)：到底應該讀什么，這是由它的意思決定的，請聯(lián)系上下文，說(shuō)出理由。于是，他們各抒己見(jiàn)。贊成讀第二聲的學(xué)生說(shuō)：“哦”的后面是一個(gè)問(wèn)句，所以它也應該表示疑問(wèn)。贊成讀第四聲的學(xué)生說(shuō)：他相信媽媽的話(huà)，所以，他后來(lái)才那么失望。至于后面的問(wèn)句，是表示他已經(jīng)有了爬山看海的想望了。我表示同意讀第四聲。但也表?yè)P了認為讀第二聲并能說(shuō)出理由的學(xué)生。并由此告訴學(xué)生：看起來(lái)，很簡(jiǎn)單的朗讀，其實(shí)里面大有學(xué)問(wèn)要研究!
第二部分的朗讀，我就學(xué)生朗讀的情況，提出了，他們缺少重音的處理。對于作者想要借以強調自己思想感情的字詞應重讀。例如：在山的那邊，是海!是用信念凝成的海。此句中“是”就應該重讀，它強調了答案“?！?，表現了作者的堅定。
總之，根據學(xué)生出現的情況，指出學(xué)生在朗讀時(shí)應注意的事項(停頓，重音，快慢，感情等方面的處理)，舉例說(shuō)明即可，不一句一句講解。
朗誦點(diǎn)評環(huán)節的總結，要提醒學(xué)生：詩(shī)歌朗讀最重要的是處理好感情。而要處理好感情，首先要能整體把握作者的思想感情，其次，要深入理解詩(shī)中詞句。
在揣摩詩(shī)歌詞句含義的環(huán)節，我首先讓學(xué)生來(lái)試著(zhù)理解，方法：1。聯(lián)系生活;2。發(fā)揮想象和聯(lián)想;3。換位思考：假如你是“我”。反對照搬參考書(shū)。參考書(shū)有什么“好處”呢?嚴重束縛了學(xué)生的思想。也影響了教師的教學(xué)，讓我們教死書(shū)?？傊?，讓我們畏首畏尾。
例如：“一次次漫濕了我枯干的心靈”，“枯干”的理解。參考書(shū)上說(shuō)：“形容對理想的渴望”。這樣的解釋顯然沒(méi)有到位，之所以叫“解釋”，就是讓別人能理解。不能讓人理解的“解釋”就是失敗的。這和翻譯的道理是一樣的。于是我這樣解釋?zhuān)郝?lián)系上文，我因一次次失敗而沮喪，失望，因沮喪，失望而失去斗志，生命也失去了活力與生機。不是說(shuō)哀莫大于心死嗎?心也是可以死的，就像是花草樹(shù)木，“枯干”了，這個(gè)時(shí)候極其需要水的滋潤，所以說(shuō)“枯干”的心靈。失望了，甚至要絕望了，心死了，生命也必然失去生機與活力;而理想滋潤了我的心靈，鼓舞了我，給我信心，給我動(dòng)力，讓我的生命又擁有了生機和活力。當然，在記筆記的時(shí)候就可以簡(jiǎn)潔一些：我因一次次失敗而沮喪，失望，因沮喪，失望而失去斗志，生命也失去了活力與生機。理想滋潤了我的心靈，鼓舞了我，給我信心，給我動(dòng)力，讓我的生命又擁有了生機和活力。
再如：為什么說(shuō)：一顆從小飄來(lái)的種子。飄來(lái)何解?我是這樣解釋的：這很容易讓人想起“蒲公英”，“飄來(lái)的種子”，在這里就是指媽媽無(wú)意間剝下的希望的種子，給了我希望，給了我信心和力量。并且在我的心中茁壯成長(cháng)。最終成為我的理想，成為我心中堅定的信念。至于參考書(shū)上是這樣解釋的：媽媽是由我的癡想、疑問(wèn)而說(shuō)起這話(huà)的，這話(huà)也并非確指理想，所以說(shuō)是飄來(lái)的——不知所云。
設計的閃光點(diǎn)：
由學(xué)生自己提出問(wèn)題，自主學(xué)習進(jìn)行展示。
不足之處：
課上的虎頭蛇尾沒(méi)有達到設想的效果。
原因分析：
（1）沒(méi)有把握好教材，沒(méi)有合理分配時(shí)間，這節課若用兩個(gè)課時(shí)可能效果會(huì )好一些。第一課時(shí)只要求學(xué)生討論光的用途，以便認識光的重要性，更好的激發(fā)學(xué)生對光的探究興趣，然后學(xué)習完成自主學(xué)習的練習。第二課時(shí)再去突破難點(diǎn)。那樣就不會(huì )出現時(shí)間不夠用的現象了。
（2）沒(méi)有放手大膽的設想，縮手縮腳，所受的牽制太多。比如教參，教材，六環(huán)節等多方面，結果成了四不象。
課改的道路艱難而漫長(cháng)，我還需要不斷的摸索反思，才能成長(cháng)。
本班學(xué)生對科學(xué)課非常感興趣，實(shí)際教學(xué)中學(xué)生激情高，取得了很好的教學(xué)效果。課前老師和學(xué)生都做了充分的準備，課上學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師進(jìn)行了由淺入深的思考與辯論，挖掘了教材的內涵，拓寬了學(xué)生的視野。
《光》這單元設計的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，使學(xué)生熱愛(ài)熱愛(ài)光學(xué)，了解大自然，提高學(xué)生學(xué)科學(xué)并運用科學(xué)觀(guān)點(diǎn)去觀(guān)察、了解事物，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗探究來(lái)認識光的傳播特點(diǎn)，知道光是沿直線(xiàn)傳播的，平面鏡能改變光的傳播路線(xiàn)，了解光是有顏色的，并能聯(lián)系生活實(shí)際，突出光在日常生活中和現代科技中的用途，體現科學(xué)、技術(shù)與社會(huì )結合的教育思想。
教學(xué)時(shí)為學(xué)生提供充分的實(shí)驗器材，給學(xué)生適當的時(shí)間，讓他們自己動(dòng)手動(dòng)腦，經(jīng)歷實(shí)驗過(guò)程，并在其中去想，去說(shuō)，去做，去表達，去感悟，去探索。從而發(fā)現了光是沿直線(xiàn)傳播的，平面鏡能改變光的傳播路線(xiàn)，了解到光是有顏色的。通過(guò)自主探究，合作交流，學(xué)生初步體會(huì )到了“提出問(wèn)題――實(shí)驗探究――得出結論――解釋現象（產(chǎn)生問(wèn)題的現象）――應用結論”的科學(xué)研究方法，充分展現了實(shí)驗及其教學(xué)的魅力。讓學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)驗探究的活動(dòng)中，發(fā)展了對科學(xué)的好奇心，體驗了探索自然規律的喜悅。
反思本單元的教學(xué)，主要體現了這幾個(gè)特點(diǎn)：
1、關(guān)注了學(xué)生情感的教學(xué)。
2、重視學(xué)生的親身體驗。
3、及時(shí)抓住學(xué)生的創(chuàng )新思維的火花，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神。
如何“激發(fā)學(xué)生探究的興趣，培養學(xué)生愛(ài)科學(xué)，愛(ài)自然的良好情感”是科學(xué)課要完成的重要任務(wù)。我們盡可能地從學(xué)生的生活實(shí)際入手，注意挖掘學(xué)生的生活經(jīng)歷和體驗，讓學(xué)生在熟悉的情境中發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。因此，在上四年級科學(xué)課《光的傳播》、《彩虹》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分利用兒童的好奇心強，具有形象思維占主導的特點(diǎn)，我們出示了一幅副漂亮的光線(xiàn)圖、彩虹圖，配上青山綠水，這美麗的景色吸引了孩子們，他們贊嘆不己，引起了他們的美好回憶，紛紛說(shuō)出了自己見(jiàn)過(guò)有關(guān)光線(xiàn)、彩虹的自然景色。從而激起了孩子們對“光是怎樣傳播的”“彩虹是怎樣形成的”探究，以及想自己探究的急切欲望。
當學(xué)生有了一定的猜想，以及想到用實(shí)驗探究來(lái)證明時(shí)，我給予了學(xué)生充裕的時(shí)間，讓他們分小組進(jìn)行實(shí)驗的設計，以及室外再現彩虹的`過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習的形式對問(wèn)題進(jìn)行討論和解決，提高了全體學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)的參與度，使更多的學(xué)生都獲得自主學(xué)習的機會(huì )。在親歷探究的過(guò)程中獲得了成功的喜悅。在成功的體驗中獲得一種學(xué)習的自信。
學(xué)生不僅是學(xué)習的主體，教學(xué)的對象，也是教學(xué)資源的重要構成部分和生成者。而教師不僅是知識的“呈現者”和學(xué)習的“指導者”，更重要的是在教學(xué)過(guò)程中呈現出信息的“重組者”。當聽(tīng)到一位女生說(shuō)可以用發(fā)夾上的熒光珠去做分解太陽(yáng)光的實(shí)驗時(shí)，我沒(méi)有質(zhì)疑，而是馬上讓她演示給大家看，并適時(shí)地表?yè)P了她的富有創(chuàng )新的想法，同時(shí)引導學(xué)生尋找身邊還有什么物品能夠把太陽(yáng)光進(jìn)行分散實(shí)驗。由于及時(shí)抓住了學(xué)生在科學(xué)學(xué)習中閃現出來(lái)的思想火花，并盡可能地創(chuàng )造條件讓學(xué)生的創(chuàng )新活動(dòng)得以擴展。通過(guò)這一生成的教學(xué)資源不僅讓學(xué)生感受到了身邊處處有科學(xué)，而且也培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神。
不足之處：
1、全班集體研討，發(fā)言面不夠廣，交流過(guò)程不夠細化。
2、部分試驗步驟不夠嚴謹，有些驗有些小組沒(méi)有探究成功。
3、學(xué)生的操作能力和創(chuàng )新能力還有待提高。
1、光能為我們做什么(板書(shū))
師：課前，已經(jīng)布置同學(xué)們查資料，了解光能為我們做什么，下面請同學(xué)們交流。 生：光能使我們看見(jiàn)物體。
生：太陽(yáng)光使冰雪熔化，給我們帶來(lái)溫度。
生：光合作用可以使花草樹(shù)木茁壯成長(cháng)。
生：光可以遙控電視機。
生：光的能量可以使太陽(yáng)能汽車(chē)奔跑。
生：現代通信利用光導纖維擴大容量和提高速度。、
生：紫外線(xiàn)是一種不可見(jiàn)光，適當的紫外線(xiàn)照射有助于人體合成維生素d，維生素d。有利于鈣的吸收，骨骼的生長(cháng)和身體健康等許多方面都有好處。
生：紫外線(xiàn)，會(huì )殺菌消毒，如醫院有的利用紫外線(xiàn)消毒。
生：太陽(yáng)灶能利用太陽(yáng)光加熱食物。
生：太陽(yáng)能發(fā)電站利用太陽(yáng)光發(fā)電。
生：紫外線(xiàn)還具有熒光效應，進(jìn)行防偽，驗鈔機利用紫外線(xiàn)驗鈔。
生：紅外線(xiàn)也是一種不可見(jiàn)光，紅外線(xiàn)夜視儀，用在步槍的.瞄準器上。
生：浴室用的浴室暖燈用紅外線(xiàn)供暖。
生：紅外線(xiàn)在軍事上也有重要應用，如戰斗機使用的空對空導彈，用紅外線(xiàn)跟蹤、敵方戰斗機，夜視成像可以發(fā)現隱藏敵方的坦克。
生：激光可以用來(lái)作眼睛手術(shù)，治療近視眼。
師：看來(lái)同學(xué)們查閱了大量的資料，不僅知道可見(jiàn)光的應用，還知道了紫外線(xiàn)，紅外線(xiàn)這兩種不可見(jiàn)光的應用，以及激光的應用，真是后生可畏，下面我們接著(zhù)揭開(kāi)色彩的奧秘。
2、揭開(kāi)色彩的奧秘。(板書(shū))
使一束白光通過(guò)三棱鏡，可以發(fā)現，這一束白光被分解成一條彩色的光帶、依次為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光。
生：白光是由七種顏色的光組成的。
板書(shū)：1）光的色散
學(xué)生分組實(shí)驗1：營(yíng)造斑斕的色彩
生：一共有七種顏色。
師：通過(guò)這個(gè)實(shí)驗，你對色彩有什么認識?
生：紅、綠、藍三種色光通過(guò)不同的組合，可以獲得各種不同的色光。
師：紅、綠、藍三種色光是無(wú)法用其他色光混合而成的這三種色光叫做光的“三基色”。彩色電視機上豐富的色彩就是由紅、綠、藍這三種顏色的光混合而成的。
板書(shū)：2）光的“三基色”：紅、綠、藍。
學(xué)生分組實(shí)驗2：觀(guān)察蘋(píng)果的顏色
在暗室中，用綠光照射在紅蘋(píng)果上，你看到蘋(píng)果是什么顏色?
生：黑色。
師：不透明體的顏色是由它反射的光決定的。如當白光照射到紅蘋(píng)果上時(shí)，蘋(píng)果只反射紅色光，其他色光都被吸收，當綠光照到蘋(píng)果上時(shí)，綠光全部被吸收，所以呈現黑色。
透明體的顏色是由透過(guò)的色光決定的。如白光照到某一玻璃上，只有綠光透過(guò)，該玻璃就是綠色的。
板書(shū)：3）不透明體的顏色由反射光顏色決定
透明體的顏色由透過(guò)光的顏色決定
(實(shí)物投影)
學(xué)生討論、交流
生：我在夏天雨后的天空中看到過(guò)彩虹。彩虹是光的色散現象。
師：夏天雨后天空有許多小雨滴，太陽(yáng)光通過(guò)小雨滴折射后。分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種顏色的光，在天空中就形成了美麗的彩虹。
師：繪畫(huà)中顏料的顏色是由它所反射的色決定的。晶紅、黃、青叫做顏料的“三原色”。將它們通過(guò)不同方式和比例混合后，就能配制出各種不同顏色的顏料。下面請同學(xué)們分組進(jìn)行實(shí)驗。
學(xué)生分組進(jìn)行顏料調配實(shí)驗。
板書(shū)：(4)，顏料的“三原色”是品紅、黃、青，
3、可見(jiàn)光與電磁波。
師：電磁波是一個(gè)很大的家族，平?？吹降墓?稱(chēng)可見(jiàn)光)僅是其中很小的一部分，無(wú)線(xiàn)電波、x射線(xiàn)、y射線(xiàn)等也都有神奇的作用。
（三）歸納小結
師：通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲?
生：通過(guò)本節課的學(xué)習，我知道了白光可以分解為紅、橙、黃、綠、藍、靛，紫七種顏色的光，這種現象叫光的色散，其中紅、綠、藍這三種色光叫光的“三基色”，顏料的“三原色”是品紅、黃、青，不透明體的顏色由反射光顏色決定，透明體的顏色由透過(guò)的色光決定，光也是電磁波。
師；你歸納總結得很全面，大家掌聲鼓勵。