教學(xué)計劃是為了達到教學(xué)目標所制定的具體行動(dòng)步驟和時(shí)間安排。閱讀以下教學(xué)計劃范文，可以提高你的教學(xué)設計和教學(xué)評估能力。

高中思想政治教學(xué)計劃

貫穿全書(shū)的主線(xiàn)是“兩個(gè)統一”：主觀(guān)與客觀(guān)的統一，個(gè)人與社會(huì )的統一。

課本的內在理論體系表現為“三個(gè)統一”：辯證唯物主義與歷史唯物主義的統一，世界觀(guān)和方法論的統一，世界觀(guān)與人生觀(guān)的統一。

知識方面：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生懂得世界為什么是客觀(guān)存在的物質(zhì)世界，能以自己的理解有條理地進(jìn)行表述;懂得客觀(guān)物質(zhì)世界是運動(dòng)的，運動(dòng)是物質(zhì)的根本性質(zhì)，同時(shí)了解到運動(dòng)不是雜亂無(wú)章，而是有規律的，應做到認識事物運動(dòng)規律、按規律辦事;懂得矛盾的含義，了解到我們的世界是一個(gè)充滿(mǎn)矛盾的世界，沒(méi)有矛盾就沒(méi)有世界;懂得世界是普遍聯(lián)系的整體，沒(méi)有聯(lián)系就沒(méi)有世界，世界上根本不存在孤立的事物存在;懂得由事物的聯(lián)系構成事物的運動(dòng)，由運動(dòng)引起事物的變化發(fā)展，分清事物運動(dòng)、變化、發(fā)展的關(guān)系。

能力方面：通過(guò)教學(xué)，訓練學(xué)生抽象思維能力，能初步體驗出哲學(xué)理論的抽象性;訓練學(xué)生辯證思維能力，初步體會(huì )“兩個(gè)統一”、“三個(gè)辯證”之間的關(guān)系;提高辯證思維，分析具體實(shí)際問(wèn)題的能力，分清唯物主義與唯心主義、辯證法與形而上學(xué)的表現。

覺(jué)悟方面：能了解有神論、形而上學(xué)的荒謬性，自覺(jué)堅持無(wú)神論、唯物辯證法，能自覺(jué)要求自己，想問(wèn)題、辦事情要從國情出發(fā)，要把立足點(diǎn)放在人民群眾的根本利益上。

高二政治由前言和八課組成的，前言著(zhù)重講哲學(xué)的概念及學(xué)習馬克思主義哲學(xué)的意義。

第一部分：講物質(zhì)和意識辯證關(guān)系，是唯物論知識，它是馬克思主義哲學(xué)的前提和最重要的組成部分，主要是第一課。

第二部分：講事物聯(lián)系、運動(dòng)、變化發(fā)展方面知識，是唯物辯證法部分，闡述唯物辯證法的根本觀(guān)點(diǎn)及與形而上學(xué)的根本區別，主要是二、三、四三課內容。

第三部分：從認識論上講了現象、本質(zhì)、認識的發(fā)展與深化及認識與實(shí)踐的關(guān)系等等屬于馬克思主義哲學(xué)認識論部分，主要是五、八兩課。

第四部分：集中講人生觀(guān)問(wèn)題，但不是純粹的人生觀(guān)，而是以主觀(guān)與客觀(guān)的統一觀(guān)點(diǎn)來(lái)闡述人的行為準則，人生價(jià)值與理想。

就教育對象學(xué)生來(lái)說(shuō)，高二學(xué)生思維能力有限，學(xué)生水平參差不齊，因此，要引導學(xué)生入在教學(xué)過(guò)程中，力求做到由淺入深，培養學(xué)生思維能力。

教學(xué)方法與完成教學(xué)任務(wù)的措施。

為完成本學(xué)年教學(xué)任務(wù)，計劃上學(xué)期完成哲學(xué)常識的上冊，下學(xué)期完成下冊。每課內容結束復習，講解典型例題，然后測驗。上課以啟發(fā)式教學(xué)來(lái)開(kāi)導學(xué)生，具體教學(xué)方法根據課時(shí)特點(diǎn)來(lái)定，并聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展課堂討論，組織寫(xiě)哲學(xué)小論文，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，達到啟發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生學(xué)習效果的目的。

每學(xué)期安排17周教學(xué)時(shí)間，每周3節課時(shí)。

為完成教學(xué)任務(wù)，做到有計劃教學(xué)，具體安排見(jiàn)教學(xué)進(jìn)度表。

高中思想政治教學(xué)計劃書(shū)

高二思想政治課本以馬克思主義為指南，結合中學(xué)生的認識和實(shí)際，構成世界觀(guān)、人生觀(guān)教育的一個(gè)體系。課本由前言和既帶有專(zhuān)題性又有內在邏輯聯(lián)系的八課組成。

貫穿全書(shū)的主線(xiàn)是“兩個(gè)統一”：主觀(guān)與客觀(guān)的統一，個(gè)人與社會(huì )的統一。

課本的內在理論體系表現為“三個(gè)統一”：辯證唯物主義與歷史唯物主義的統一，世界觀(guān)和方法論的統一，世界觀(guān)與人生觀(guān)的統一。

教學(xué)總目標。

知識方面：通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生懂得世界為什么是客觀(guān)存在的物質(zhì)世界，能以自己的理解有條理地進(jìn)行表述;懂得客觀(guān)物質(zhì)世界是運動(dòng)的，運動(dòng)是物質(zhì)的根本性質(zhì)，同時(shí)了解到運動(dòng)不是雜亂無(wú)章，而是有規律的，應做到認識事物運動(dòng)規律、按規律辦事;懂得矛盾的含義，了解到我們的世界是一個(gè)充滿(mǎn)矛盾的世界，沒(méi)有矛盾就沒(méi)有世界;懂得世界是普遍聯(lián)系的整體，沒(méi)有聯(lián)系就沒(méi)有世界，世界上根本不存在孤立的事物存在;懂得由事物的聯(lián)系構成事物的運動(dòng)，由運動(dòng)引起事物的變化發(fā)展，分清事物運動(dòng)、變化、發(fā)展的關(guān)系。

能力方面：通過(guò)教學(xué)，訓練學(xué)生抽象思維能力，能初步體驗出哲學(xué)理論的抽象性;訓練學(xué)生辯證思維能力，初步體會(huì )“兩個(gè)統一”、“三個(gè)辯證”之間的關(guān)系;提高辯證思維，分析具體實(shí)際問(wèn)題的能力，分清唯物主義與唯心主義、辯證法與形而上學(xué)的表現。

覺(jué)悟方面：能了解有神論、形而上學(xué)的荒謬性，自覺(jué)堅持無(wú)神論、唯物辯證法，能自覺(jué)要求自己，想問(wèn)題、辦事情要從國情出發(fā)，要把立足點(diǎn)放在人民群眾的根本利益上。

教材分析和教材對象分析。

高二政治由前言和八課組成的，前言著(zhù)重講哲學(xué)的概念及學(xué)習馬克思主義哲學(xué)的意義。

八課內容共分四個(gè)部分：

第一部分：講物質(zhì)和意識辯證關(guān)系，是唯物論知識，它是馬克思主義哲學(xué)的前提和最重要的組成部分，主要是第一課。

第二部分：講事物聯(lián)系、運動(dòng)、變化發(fā)展方面知識，是唯物辯證法部分，闡述唯物辯證法的根本觀(guān)點(diǎn)及與形而上學(xué)的根本區別，主要是二、三、四三課內容。

第三部分：從認識論上講了現象、本質(zhì)、認識的發(fā)展與深化及認識與實(shí)踐的關(guān)系等等屬于馬克思主義哲學(xué)認識論部分，主要是五、八兩課。

第四部分：集中講人生觀(guān)問(wèn)題，但不是純粹的人生觀(guān)，而是以主觀(guān)與客觀(guān)的統一觀(guān)點(diǎn)來(lái)闡述人的行為準則，人生價(jià)值與理想。

就教育對象學(xué)生來(lái)說(shuō)，高二學(xué)生思維能力有限，學(xué)生水平參差不齊，因此，要引導學(xué)生入在教學(xué)過(guò)程中，力求做到由淺入深，培養學(xué)生思維能力。

教學(xué)方法與完成教學(xué)任務(wù)的措施。

為完成本學(xué)年教學(xué)任務(wù)，計劃上學(xué)期完成哲學(xué)常識的上冊，下學(xué)期完成下冊。每課內容結束復習，講解典型例題，然后測驗。上課以啟發(fā)式教學(xué)來(lái)開(kāi)導學(xué)生，具體教學(xué)方法根據課時(shí)特點(diǎn)來(lái)定，并聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展課堂討論，組織寫(xiě)哲學(xué)小論文，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性，達到啟發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)生學(xué)習效果的目的。

課時(shí)安排。

每學(xué)期安排17周教學(xué)時(shí)間，每周3節課時(shí)。

為完成教學(xué)任務(wù)，做到有計劃教學(xué)，具體安排見(jiàn)教學(xué)進(jìn)度表。

高中思想政治課教學(xué)反思

2022年秋季新課程正式在甘肅實(shí)施，新課程改革強調課程要回歸學(xué)生的生活世界。引導學(xué)生關(guān)注生活，從生活經(jīng)驗出發(fā)，探討生活現象背后的一些道理，提高認識能力，并能學(xué)以致用。所以新教材的內容突出的特點(diǎn)之一就是貼近學(xué)生生活。思想政治學(xué)科四個(gè)必修模塊均緣自于生活，立足于學(xué)生現實(shí)的生活經(jīng)驗，著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展需求，將理論觀(guān)點(diǎn)的闡述寓于社會(huì )生活的主題之中，實(shí)現學(xué)科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯的有機結合。

在新課程的實(shí)施過(guò)程中，如何提高思想政治課課堂的生活質(zhì)量，如何讓學(xué)生從生活中理解知識，用知識來(lái)生活，許多教師提出了“高中思想政治生活化教學(xué)”，并進(jìn)行“生活化”理念下的教學(xué)的嘗試，也總結了一些經(jīng)驗。下面談?wù)勎覍Ω咧邢胝握n“生活化”教學(xué)的一些認識。

思想政治課教學(xué)生活化主要是指思想政治教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的生活背景出發(fā)，把課堂教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，是讓學(xué)生在生活中接受教育，在教學(xué)中學(xué)會(huì )生活的這樣一種教學(xué)過(guò)程。思想政治課教學(xué)生活化要體現出思想政治教學(xué)應立足于生活、來(lái)源于生活、應用于生活的教學(xué)理念。因此課堂教學(xué)應設計一個(gè)從生活中來(lái)，到生活中去的過(guò)程，而且在這個(gè)過(guò)程中要讓學(xué)生，體驗到生活和存在的意義。要能促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

教學(xué)的理念指導教學(xué)行為，教師學(xué)應認識到學(xué)生作為生命個(gè)體，帶著(zhù)自己的生活經(jīng)驗、知識、思考參與課堂生活，是課堂的主人，是教學(xué)的主體。我們的教學(xué)一切要以學(xué)生的發(fā)展為中心。有了這個(gè)理念，教師在備課過(guò)程中就要思考：這堂課最終會(huì )交給學(xué)生什么樣的生活知識；該怎樣結合學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)設計這堂課；對于這堂課學(xué)生的已有知識是什么，要用什么樣的生活情景導入這堂課；選用哪些素材設計既有生活性又有深刻性的探究活動(dòng)，這個(gè)探究活動(dòng)，學(xué)生的憑借已有的生活經(jīng)驗，會(huì )探究到什么樣的程度；教材中的這個(gè)概念我該用什么樣生活知識讓學(xué)生理解等等。對這些問(wèn)題思考是教師進(jìn)行生活化教學(xué)的基礎。

新教材編寫(xiě)堅持“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，教材是最重要的教學(xué)資源，但不是唯一的資源，教材中不乏社會(huì )事件的展示，不乏生活實(shí)例的列舉，但還是難以趕上社會(huì )時(shí)事的瞬息萬(wàn)變。所以教師在教學(xué)設計中，可以依據課程目標，學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)資源作取舍，可以選用當前有針對性時(shí)政熱點(diǎn)作為素材，可以用學(xué)生熟悉的、感興趣的、又貼近學(xué)生實(shí)際的生活素材來(lái)替換、改造教學(xué)資源，也可挖掘自身的資源，“現身說(shuō)法”。盡可能使抽象內容具體化，學(xué)習內容生活化。尤其可以選用當地學(xué)生生活情景或現象作為教學(xué)資源，更能感同身受。比如在“價(jià)格變動(dòng)的影響”教學(xué)中，不必機械照搬教材中的探究活動(dòng)設計?？梢赃x用的生活的具體素材很多，因為學(xué)生自己也是消費者，也會(huì )遭遇某些商品價(jià)格上漲，以學(xué)生所熟悉的生活情景為素材更能激發(fā)學(xué)生的探究問(wèn)題的興趣。

教師要利用形式新穎、靈活多變的教學(xué)方式、方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生積

極參與課堂教學(xué)。教師還可以采用游戲、情景模擬、討論、等活動(dòng)來(lái)組織課堂，由于這些活動(dòng)都是學(xué)生學(xué)習生活、日常生活情境的再現，容易引起學(xué)生的興趣和共鳴。教師讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，讓學(xué)生感悟到他們就是生活的主角，讓學(xué)生在生活化情境中理解、領(lǐng)悟相關(guān)的經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)等道理，鍛煉能力，感悟人生的意義。如果課堂沒(méi)有生動(dòng)的生活化活動(dòng)和學(xué)生的主動(dòng)參與，理論講解再詳細也是低效的。但，各種生活化的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展一定要有序，要有活動(dòng)的必要意義。要注意活潑與秩序相結合，效率與效果相結合。

學(xué)生是生活的主人，是未來(lái)生活的創(chuàng )造者，自然也應是教學(xué)真正主體，教師是教學(xué)生活的組織者、策劃者、引導者，是學(xué)生的合作伙伴。所以教師必須打破傳統的教師權威，構建民主、平等，合作的師生關(guān)系。在教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)要尊重學(xué)生的獨立性與人格尊嚴。在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)。例如：在學(xué)生回答問(wèn)題中，教師應站在一個(gè)傾聽(tīng)意見(jiàn)者的角度，不要隨意打斷學(xué)生，也不要武斷的否認學(xué)生的看法。尊重學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)與建議可能偏離主題，教師應做出適當的引導，引導的過(guò)程中應辯證的分析學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，等等。這樣才能貼近學(xué)生思想、情感和心理。才能真正融入學(xué)生，了解學(xué)生，了解學(xué)生的生活，了解學(xué)生的實(shí)際，才能走進(jìn)學(xué)生的世界，這樣教學(xué)才能貼近學(xué)生生活，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

教育家陳鶴琴提出“大自然、大社會(huì )是我們的活教材”生活本身就是實(shí)踐，教學(xué)為了實(shí)踐。教師要鼓勵學(xué)生走出課堂投身社會(huì )實(shí)踐，在實(shí)踐中獲取社會(huì )經(jīng)驗和生活體驗。教師可以在課前或課后布置實(shí)踐性的作業(yè)，如讓學(xué)生收集整理資料、撰寫(xiě)調查報告等，要求學(xué)生結合知識，去考察現實(shí)生活現象、生活事件，通過(guò)自己的觀(guān)察、體驗與思考而作出一定的考察結論，從生活實(shí)踐中獲得知識。

當然以上種種教學(xué)生活化的實(shí)施與落實(shí)，需要教師不斷的提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷地深入社會(huì )去獲取生動(dòng)豐富的生活閱歷，要努力鉆研在新課改及生活化教學(xué)背景下的教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)，認真鉆研新教材，對教材內容進(jìn)行必要的加工，對教學(xué)中的生活內容進(jìn)行精心選擇，切實(shí)提高生活化教學(xué)的課堂組織、協(xié)調與控制能力，提高生活化教學(xué)的課堂效率。

高中思想政治教學(xué)計劃

為了保證教學(xué)活動(dòng)有目的有計劃地進(jìn)行，使教學(xué)活動(dòng)有針對性、時(shí)效性，根據學(xué)校20xx教學(xué)工作計劃，結合本學(xué)期學(xué)科特點(diǎn)、特制定本學(xué)期教學(xué)計劃如下:。

本期高一思想政治課教學(xué)活動(dòng)，根據新課標的要求和標準，深入學(xué)習教學(xué)大綱及考綱，做到教學(xué)要有針對性，積極貫徹黨的教育方針，以調動(dòng)學(xué)生積極性為出發(fā)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習效率，全面落實(shí)素質(zhì)教育為目標，積極推進(jìn)課程改革和課堂教學(xué)改革，確保完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，以其使教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。

高一年級思想政治的總體教學(xué)任務(wù)為必修1，根據學(xué)習行政歷的規定，本學(xué)期教學(xué)周21周，其中教學(xué)時(shí)間19周，復習兩周的工作計劃，分解細化教學(xué)進(jìn)度為:9月份完成教學(xué)計劃1-3課;10月份完成積極哦啊小計劃4-6課;期中考試完成后，11月份完成7-8課;12月份完成9-11課;元月份復習進(jìn)行期終考試。

高一思想政治課教學(xué)以課程標準為依據，教學(xué)中首先要注重細節，每課每個(gè)單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)的梳理工作，對重點(diǎn)難點(diǎn)、易混點(diǎn)講解清晰，備課要充分，講練要結合，多啟發(fā)，多誘導，使學(xué)生能學(xué)以致用，能用學(xué)習的理論解決時(shí)政問(wèn)題;其次要加強思想政治教育工作。加強育人工作，是思想政治課的基本任務(wù)，要用基本理論解決心理問(wèn)題，為學(xué)校的德育工作開(kāi)辟第二課堂，為此，在教學(xué)過(guò)程中，采取以下措施:。

1、備好每堂課。備課是上課的重要前提，只有熟知、真知教材的框架結構，領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖，才能上好課，講好課。

2、積極參加教研活動(dòng)，參加互聽(tīng)課活動(dòng)，教研活動(dòng)和互聽(tīng)課活動(dòng)是借鑒學(xué)習他人長(cháng)處彌補自己不足的最有效的'方法，只有堅持才能修正自己。

3、積極學(xué)習本專(zhuān)業(yè)的教研理論，閱讀最新的時(shí)政新聞，提高自己的理論水平和業(yè)務(wù)能力，給人一碗水，自己就應有一桶水，只有博覽群書(shū)，才能提高自己的理論素養，才能給學(xué)生解答、釋疑，才能真正做到學(xué)深為師。另一方面，政治課的時(shí)政性和時(shí)效性很強，所以，每天要閱讀、收聽(tīng)、收看大量的時(shí)政新聞，用新鮮的時(shí)政知識輔佐理論，用理論解決時(shí)政問(wèn)題，只有這樣才能達到學(xué)以致用的目的。

4、采取多種教學(xué)方法，在提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益上下功夫。授之以魚(yú)不如授之以漁，良好的教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益的最佳途徑，在教學(xué)過(guò)程中，要打破傳統的教學(xué)方法，采用啟發(fā)法、情境法、漫談法等多種方法，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

5、改善師生關(guān)系，化解學(xué)生厭學(xué)情緒，興趣是學(xué)生學(xué)習的最好的老師，要想使學(xué)生對本學(xué)科感興趣，除了學(xué)科本身的吸引力外，師生關(guān)系的好壞，也是導致學(xué)生對本學(xué)科失去興趣的最直接的根源，所以，要轉變觀(guān)念，變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，多關(guān)心、多關(guān)懷學(xué)生，以自己的愛(ài)心感動(dòng)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，讓學(xué)生喜歡你，他才會(huì )喜歡你的課，學(xué)習你的課，使課堂產(chǎn)生良好的效果。

6、因材施教，分類(lèi)指導。對各類(lèi)不同的學(xué)生分類(lèi)指導，因材施教，才能取得最佳的效果，尤其是對學(xué)生，要分析成因，透析病理，這樣才能對癥下藥，克服學(xué)生厭學(xué)情緒，提高教學(xué)效率。

7、多考、多練。多考多練雖然是老生常談的方法，但仍不失為一種有效的方法，多考多練，才能發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，才能找出病因，對癥下藥，起成效。

高中思想政治課教學(xué)反思

教學(xué)反思強調教師對自己的教學(xué)實(shí)踐的考察，著(zhù)眼于對自己的教學(xué)行為及其行為之依據的回顧、診斷、自我調控。本文是本站小編為大家整理的高中思想政治課教學(xué)反思，歡迎參考!

課本是學(xué)生學(xué)習、閱讀的根本，是高考題目答案的依據?！皩W(xué)生的智力發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力”。學(xué)生的課本閱讀能力，不僅對學(xué)生當前學(xué)習成績(jì)的提高有利，對學(xué)生的高考有利，而且對學(xué)生今后的終身發(fā)展也很有利。學(xué)生應該充分使用好政治課本這個(gè)“本本”，在政治課的學(xué)習過(guò)程中，培養自己閱讀政治課本的能力，學(xué)會(huì )閱讀、理解政治課本知識的策略和方法。

1、劃分句子成分——全面地把握概念。

許多政治名詞概念，表面看好象很復雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。

2、區分易混詞——準確地理解知識點(diǎn)。

俗話(huà)說(shuō)：“一字值千金”，所以“讀書(shū)須仔細”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來(lái)檢查學(xué)生是否對知識準確地掌握。

3、抓住。

近義詞。

——培養信息轉換能力。

信息轉換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語(yǔ)，其實(shí)就對應著(zhù)我們高中三個(gè)年級的政治課本中的政治名詞概念。重點(diǎn)、中心、關(guān)鍵、首要，這四個(gè)名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”;主流、大局、方向，這三個(gè)名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學(xué)中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準確地理解知識點(diǎn)。

4、注意對應詞——學(xué)得靈活。

“主要”對應“次要”、“現象”對應“本質(zhì)”、“物質(zhì)”對應“意識”、“主觀(guān)”對應“客觀(guān)”、“正確”對應“錯誤”……我們首先就應該充分注意教材在表述中的對應詞，在課本上做好批注。這樣，就能起到舉一反三、觸類(lèi)旁通、靈活運用的目的。

5、重讀關(guān)鍵詞——抓住知識重點(diǎn)。

所謂“關(guān)鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語(yǔ)。最、首要、前提、基礎、基本、關(guān)鍵、核心、主要、主導、實(shí)質(zhì)、本質(zhì)、根本、根源、標志、目標、目的、原則、源泉、決定、第一，等等，就屬于“關(guān)鍵詞”。

教材中的關(guān)鍵詞是很多的，它們在課文中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的重要作用。在學(xué)習中，我們可以采用在課本上對關(guān)鍵詞劃上點(diǎn)、線(xiàn)、圈、勾等著(zhù)重號，或用彩色把關(guān)鍵詞加以突出。

6、尋找。

反義詞。

——正確理解知識點(diǎn)。

任何事物都有其對立面。學(xué)會(huì )從對立面去觀(guān)察事物，能使我們對事物的認識更加準確。專(zhuān)家在編寫(xiě)教材時(shí)，為了對概念、觀(guān)點(diǎn)、原理等進(jìn)行準確的表達，一般都是使用一些精確的詞語(yǔ)。我們在閱讀時(shí)，應該使用反義詞的方法，準確地理解課本中的知識點(diǎn)、觀(guān)點(diǎn)和原理，進(jìn)而培養辯證思維。

7、重視“引言”——注意前后兩課之間的聯(lián)系。

現行政治課教材，每一課都有一個(gè)引言。這個(gè)引言，既概括了該課的主要內容和要求，也言簡(jiǎn)意賅地點(diǎn)撥了該課與前一個(gè)課之間的有機聯(lián)系。重視引言，能幫助我們在宏觀(guān)上把握知識板塊之間的聯(lián)系，對知識的理解更加透徹。

8、板書(shū)標題——使學(xué)習“綱舉目張”。

標題是文章的眼睛，抓住標題，就統領(lǐng)了課文的主要內容。課(單元)有課(單元)的標題，節有節的標題，框有框的標題。抓住各種標題，就把握了課本內容最主要的東西。把各種標題“串”起來(lái)，就能起到“綱舉目張”的效果。因此，在學(xué)習中，不能忽視各種標題，最好用彩色把各種標題加以突出。在學(xué)習、復習時(shí)，把各種標題“串”起來(lái)，既能對知識起統領(lǐng)作用，又能把知識梳理清楚，還能訓練思維和敘述的條理性。

9、區別字體——吃透知識點(diǎn)。

現行政治課教材，在編寫(xiě)體例上，有三種字體：黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點(diǎn)。宋體字是黑體字的延伸，它與黑體字一起構成了課本的正文。小字是對重點(diǎn)和正文的補充說(shuō)明，它與旁邊的。

名言警句。

語(yǔ)錄諺語(yǔ)等一起對重點(diǎn)知識起輔助作用。閱讀時(shí)，我們既要區別不同字體的字的作用，又要把它們聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考。這樣，既能熟悉教材，又能激活思維，從而把知識點(diǎn)吃透。

10、層層追問(wèn)——發(fā)散思維。

一般地，政治課本上的每句話(huà)，都有它的前因后果。我們閱讀政治課本時(shí)，必須把每句話(huà)同前后句、前后段、前后節、前后課的內容聯(lián)系起來(lái)。具體方法是：圍繞確立的中心(段意、框標題、節標題、課標題或其他)，不斷地對自己提出相應的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類(lèi)問(wèn)題。這樣，一句話(huà)就就誕生幾句話(huà)，一段就擴展成幾段。這樣，前后知識的聯(lián)系也就越緊密清楚了，思維也就得到了發(fā)散。

11、邏輯推理——理清知識點(diǎn)之間的關(guān)系。

在新課的學(xué)習時(shí)，應盡可能地從舊知識推出新知識。在舊課的復習時(shí)，應探尋知識點(diǎn)之間的內在關(guān)系。這不僅符合人對事物的認識規律，而且能建立起知識網(wǎng)絡(luò )，便于對知識的記憶。

12、帶問(wèn)閱讀——對課文進(jìn)行深層次的思考。

帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀課文，從而使閱讀變成一個(gè)有準備的、批判性的、注意力高度集中的過(guò)程。這樣，既可以提高閱讀的效果，又可以提高獨立思考、解決問(wèn)題的能力。

先進(jìn)的教學(xué)理念要通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方式、方法體現出來(lái)，而教學(xué)理念轉變本身也要在教育教學(xué)方式轉變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。新課程改革中，在丘廣輝主持人的領(lǐng)導下，教研組秉承“立足教研，服務(wù)教研”的理念，開(kāi)展了一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為一線(xiàn)教師開(kāi)展教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐提供了示范、交流、研究的平臺，同時(shí)也讓我們青年教師樹(shù)立了先進(jìn)的教育理念，不斷改革高中教學(xué)方式、方法。下面我就對高中政治教學(xué)反思談一談自己的看法。

傳統的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿(mǎn)四十分鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習和消化時(shí)間，這種教學(xué)方式導致的直接結果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，從而失去學(xué)習政治的興趣。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有“重教師主導作用，輕學(xué)生主體作用;重知識灌輸，輕養成教育;重群體教育，輕個(gè)體教育;重課堂教育，輕社會(huì )實(shí)踐;重學(xué)校教育，輕社會(huì )教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過(guò)程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法，而要改革政治課的教學(xué)方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學(xué)模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實(shí)施過(guò)程中要注意努力做到：

一、把握時(shí)代脈搏使政治課永遠充滿(mǎn)濃郁的時(shí)代氣息。

政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)踐性都很強的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試我認為時(shí)事政治教育可以水乳交融地“化”時(shí)政知識于政治課的基本觀(guān)點(diǎn)和原理之中，把兩者有機地統一起來(lái)。

如20xx年安徽劣質(zhì)奶粉坑害兒童事件的曝光，我國海爾集團被世界品牌實(shí)驗室評為“世界具有影響力的100品牌之一”，可引入必修一《經(jīng)濟生活》的教學(xué)中說(shuō)明有關(guān)的理論觀(guān)點(diǎn)，同樣必修二《政治生活》的有關(guān)例子也可隨手拈得，鬧得沸沸揚揚的聯(lián)合國改革，我國進(jìn)行的轟轟烈烈的黨的。

先進(jìn)性教育。

只要我們有心具有時(shí)代性的例子比比皆是。與此同時(shí)還要有目的有意識地培養學(xué)生觀(guān)察、聯(lián)系、分析、說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的能力輕松愉快地形成對書(shū)本知識的綜合、遷移、拓寬和加深從而達到我們預期的教學(xué)目的和要求。使“理論聯(lián)系實(shí)際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾而真正成為我們行動(dòng)的指南。

二、以學(xué)生為主體實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)。

傳統的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，強調師生共同活動(dòng)克服教師為中心的傾向，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，變封閉型教學(xué)為開(kāi)放型教學(xué)，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價(jià)值。在教學(xué)方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，組織學(xué)生開(kāi)展了一系列活動(dòng)并取得了很好的教學(xué)效果。

(一)辯論賽?；顒?dòng)的目的是：培養學(xué)生運用所學(xué)原理分析實(shí)際的能力，辯證思維能力表達能力，團隊合作精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治的興趣，讓學(xué)生在辯論中明辨是非，樹(shù)立正確的觀(guān)點(diǎn)。

(二)專(zhuān)題討論?；顒?dòng)的目的是：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)引導學(xué)生運用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或學(xué)生感興趣的話(huà)題，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀(guān)察和分析實(shí)際問(wèn)題的能力、表達能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治的興趣。結合現實(shí)社會(huì )生活中的熱點(diǎn)或學(xué)生感興趣的話(huà)題，讓學(xué)生共同探討，發(fā)表自己的看法。老師引導學(xué)生運用所學(xué)的經(jīng)濟、哲學(xué)、政治、文化的基本原理分析。師生雙方通過(guò)平等探討、暢所欲言、溝通思想，從而就某一問(wèn)題達成正確認識，澄清模糊認識糾正錯誤認識。如在學(xué)因果聯(lián)系的時(shí)候，我組織學(xué)生開(kāi)展了“克隆技術(shù)將會(huì )把人類(lèi)帶往何處”，讓學(xué)生在對克隆技術(shù)利弊的分析中，潛移默化的樹(shù)立了全面的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題和把握因果聯(lián)系，提高活動(dòng)的預見(jiàn)性，從而達到教學(xué)目的。

(三)組織學(xué)生制定理財方案?；顒?dòng)目的：讓學(xué)生運用高一經(jīng)濟生活所學(xué)的股票、債券、儲蓄等知識，結合家庭經(jīng)濟收入或個(gè)人零用錢(qián)制定一個(gè)理財方案，培養學(xué)生運用經(jīng)濟學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性?；顒?dòng)取得了很好的效果，同學(xué)們回家后和家長(cháng)商量如何把家里的經(jīng)濟收入進(jìn)行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點(diǎn)是什么。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習積極性而且許多家長(cháng)改變了對政治課的傳統看法，一直認為這些活動(dòng)非常好。

(四)開(kāi)辟“時(shí)事論壇”，高一高二每堂課5分鐘。通過(guò)引導學(xué)生運用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或學(xué)生感興趣的話(huà)題，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀(guān)察和分析實(shí)際問(wèn)題的能力、表達能力。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治的興趣。由學(xué)生自己準備和主持，要求運用所學(xué)經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)原理分析同學(xué)們關(guān)注的社會(huì )熱點(diǎn)現象如：中美關(guān)系、中日關(guān)系、中東和平進(jìn)程、三農問(wèn)題、經(jīng)濟結構調整、樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)、就業(yè)觀(guān)等。

三、質(zhì)疑導思激活思維。

思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學(xué)生未真正領(lǐng)會(huì )。教師可以用恰當的“問(wèn)題”激起學(xué)生思維的浪花，使他們于“無(wú)疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當然教師的“問(wèn)題”要提得準確，有一定的難度，又能使學(xué)生感興趣。例如講到《政治生活》中“我國公民享有宗教信仰自由的權利”時(shí)，提出“共產(chǎn)黨員和共青團員是否允許信教”的問(wèn)題;當講到《經(jīng)濟生活》中“我國經(jīng)濟建設遇到資金困難的問(wèn)題”時(shí)，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來(lái)解決”的疑問(wèn)。讓學(xué)生在分析中有分歧，而教師則進(jìn)行引導，從而讓學(xué)生得出正確的結論。

四、運用現代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習興趣和教學(xué)質(zhì)量。

多媒體能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，從而形成學(xué)習動(dòng)機。因此在教學(xué)中還要結合新課程的要求，針對不同的教學(xué)內容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規方法外，還要求教師盡快掌握體現時(shí)代性特征的現代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運于教學(xué)過(guò)程之中。而這一點(diǎn)在政治課教學(xué)中體現更為明顯、要求更為迫切。通過(guò)多媒體。

課件。

等現代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動(dòng)、形象且直觀(guān)的教學(xué)手段，或者通過(guò)師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境。通過(guò)這種情感渲染和傳達，使學(xué)生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學(xué)生學(xué)會(huì )對知識活學(xué)活用的目的。如，學(xué)習“公司的經(jīng)營(yíng)”這一內容時(shí)，先用多媒體展示海爾集團的經(jīng)營(yíng)狀況，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生興趣和思維，引導學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現，達到對學(xué)生有效地實(shí)施教學(xué)的目的。

古人云“吾日三省吾身”。教師要不斷進(jìn)步，就要不斷反思、反省。我們只有在教學(xué)過(guò)程中不斷反思，發(fā)現問(wèn)題，不斷改進(jìn)，才能不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，才能適應社會(huì )發(fā)展的需要。作為一名青年政治教師，需要學(xué)習的地方還很多，而學(xué)校所創(chuàng )立的丘廣輝名師工作室，充分發(fā)揮了名師教學(xué)示范和輻射作用，讓我們青年教師多聽(tīng)骨干教師的示范課、專(zhuān)題講座、通過(guò)教學(xué)研討等形式，促進(jìn)我們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，更讓我們在教學(xué)中有了更深的反思，從而不斷探索，力爭使自己的教學(xué)上升到一個(gè)新的臺階。

傳統的高中思想政治教學(xué)存在著(zhù)諸多的弊端，特別是課堂教學(xué)中學(xué)生興趣不高，主動(dòng)參與意識不強的問(wèn)題一直困擾著(zhù)我們政治教師，而高中思想政治課程新標準的試行為我們解決這一弊端提供了機遇?？僧斘覀兝潇o、仔細地觀(guān)察作為培養人的主陣地之一的高中政治課教學(xué)時(shí)，發(fā)現存在著(zhù)如下兩種情形：一是在各類(lèi)公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、評比課中存在著(zhù)以追求吸引和滿(mǎn)足學(xué)生感官刺激為目標的教學(xué)傾向，還美其名曰為“新課程理念的課堂教學(xué)”。二是在日常教學(xué)課堂中存在著(zhù)以各類(lèi)考試分數為目標的教學(xué)追求，彌漫著(zhù)一心提高考試技能的濃厚氣氛。這些值得提醒廣大一線(xiàn)教師。

在許多常規課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現教師大多數時(shí)候只采用講授為主的單一形式傳授知識和解題技能，學(xué)生得到的是暫時(shí)性的知識擴充和解題技能的提升，等到考試過(guò)后大部分還給了教師。我們稱(chēng)之為“吹氣球式”課堂教學(xué)，即學(xué)生如同“氣球”，在學(xué)習期間，教師不斷地對著(zhù)“氣球”吹氣，吹到一定程度后，放手讓其沖出去，即參加各類(lèi)考試;不論沖得遠還是近——考上或考不上，沖完后，氣球中的氣也就泄完了，學(xué)生腦中仍空空如也。這是完全背離新課程理念的。

這些教師一般采用這樣的講解策略：首先檢查學(xué)生過(guò)去已經(jīng)學(xué)習過(guò)的內容，然后呈現新的內容，并使用大量的時(shí)間予以講解;給出一定的時(shí)間讓學(xué)生練習，以鞏固新的學(xué)習內容;最后布置較多的作業(yè)來(lái)強化訓練，提升學(xué)習效果。

我們都知道，在不同的課型下存在著(zhù)因采取不同教學(xué)策略而產(chǎn)生不同教學(xué)效果，但就此就認為策略和效果之間存在著(zhù)機械的一一對應關(guān)系，則是一種簡(jiǎn)單化思維。一位優(yōu)秀的教師面對日益豐富、充滿(mǎn)靈性的課堂教育教學(xué)實(shí)踐，必須在課堂教學(xué)策略上樹(shù)立“棄佳求適”觀(guān)念。換句話(huà)說(shuō)，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)面對眾多的教學(xué)策略，任何時(shí)候、任何情況都不要相信有“包治百病”的“靈丹妙藥”，而應該針對不同教學(xué)內容，依據教學(xué)設施、自身及學(xué)生特點(diǎn)加以分析、選擇，經(jīng)過(guò)長(cháng)期的實(shí)踐與思考而形成適合自己的教學(xué)策略。只有適合的才是最好的。

在具體的課堂教學(xué)操作時(shí)，筆者以為堅持以下做法很有必要：1.教學(xué)策略要與教師的教學(xué)風(fēng)格相對應。不同風(fēng)格的教師形成不同的教學(xué)風(fēng)格，對同一教學(xué)目標也會(huì )采用不同的教學(xué)策略。只有選擇適合自己的教學(xué)策略才會(huì )取得較為理想的效果，既讓教師自身得到成長(cháng)，也使學(xué)生得到發(fā)展，以杜絕“東施效顰”的不良現象。2.教學(xué)策略要與學(xué)生的學(xué)習方式相匹配。這里的相匹配主要指教師所采用的教學(xué)策略對學(xué)生來(lái)說(shuō)不很熟悉，帶有一定的不適應性和挑戰性。這樣做在一定程度上能激起學(xué)生的學(xué)習積極性，產(chǎn)生戰勝不適應性和挑戰性以顯示自己能力的渴望，滿(mǎn)足自己的成功欲，從而得到發(fā)展。3.教學(xué)策略要與學(xué)生的天性相符合。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式、思維習慣、語(yǔ)言交流及價(jià)值觀(guān)等。不同的教學(xué)策略所提供的環(huán)境會(huì )對學(xué)生上述天性的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響，既可能使學(xué)生原有的天性潛能得到充分發(fā)揮，也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺。所以不論是發(fā)現策略還是講解策略，對不同的學(xué)生和教師而言，都存在著(zhù)合理性，只要應用得當都能成為最佳的教學(xué)策略，不必強硬搭配。

我們經(jīng)?？吹浇處煵捎萌缦抡n堂教學(xué)程序：教師先拋出帶有爭議或有新意的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生好奇心，組織學(xué)生進(jìn)行討論等活動(dòng);在討論期間教師關(guān)注學(xué)生的具體反應，適時(shí)通過(guò)提問(wèn)來(lái)了解學(xué)生是否達到要求;最后設置情境，為學(xué)生將新學(xué)到的內容應用到實(shí)際生活中去提供機會(huì )。很明顯，上述課堂教學(xué)活動(dòng)反映出教師的課堂教學(xué)以發(fā)現教學(xué)策略為主,這不失為一種合理的構想。

在各類(lèi)公開(kāi)課、比賽課中，我們經(jīng)?？吹胶芏嘟處煵捎梅浅ＸS富的課堂教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的思維，極力營(yíng)造熱鬧的教學(xué)氛圍，以此增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性，進(jìn)而爭取達到提高課堂教學(xué)效率的目的。但更多時(shí)候，我們卻發(fā)現實(shí)際教學(xué)效果和主觀(guān)期望并不一致，學(xué)生得到的可能多為頭腦中的快樂(lè )體驗。我們把他稱(chēng)之為“洋蔥式”課堂教學(xué)，即如果我們將教師的教學(xué)形式一層一層剝去，始終不會(huì )出現有價(jià)值的“內核”。換句話(huà)說(shuō)，只見(jiàn)各種形式的輪流上場(chǎng)表演，不見(jiàn)真實(shí)的教育教學(xué)內容，存在著(zhù)很大的缺陷。

高中思想政治新課程標準主張教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、參與者。營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色，但如果營(yíng)造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會(huì )形成放任自流，一盤(pán)散沙，甚至失控的局面。因此，我們在營(yíng)造氛圍時(shí)要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據課堂教學(xué)的內容確定合適的教法，結合學(xué)生特點(diǎn)對課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織，在具體實(shí)施過(guò)程中，我們要注意保留自己在學(xué)生心目中的“權威”形象，及時(shí)發(fā)現“散漫”的苗頭并加以制止。因此，氛圍的營(yíng)造要堅持適度原則，我們應該參與到學(xué)生的學(xué)習中去，卻不能把自己等同于學(xué)生，這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。

教學(xué)方式和學(xué)習方式的轉變不是一蹴而就的，重要的是老師們能夠腳踏實(shí)地地不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng )新嘗試。有些老師認為教科書(shū)厚、教學(xué)內容太多，而課標規定的課時(shí)太少，實(shí)際上這有一個(gè)重要影響因素，就是在教教材的理念作用下老師仍逐頁(yè)逐句照搬教科書(shū)，加上一開(kāi)始試用高中政治新課程教科書(shū)時(shí)，擔心高考，不少老師“舊鞋”之外套“新鞋”。我們高中政治教師要更新觀(guān)念，轉變思想，勇于做政治教學(xué)改革的實(shí)踐者，以新課程理念為指導，在實(shí)踐中總結經(jīng)驗教訓，學(xué)會(huì )解決課堂教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。

高中思想政治教學(xué)計劃

本學(xué)期我承擔了高一（3）班的政治課和xx電子（1）（2）兩個(gè)班的政治課教學(xué)任務(wù)，現將本學(xué)期的工作得失做一個(gè)回顧和總結，以利于開(kāi)展以后的工作。

由于我接的都是起始班級的課，同時(shí)也是第一次接觸經(jīng)濟學(xué)課程，學(xué)生一時(shí)對我的教學(xué)方法、課堂節奏不是很適應，所以我堅持以知識與能力為基本教學(xué)原則，認真了解學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習習慣、思維水平，搞好教材的研讀，優(yōu)化教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，落實(shí)素質(zhì)教育精神。通過(guò)扎實(shí)有效的教育教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生準確、牢固地掌握基礎知識，達到應有的學(xué)科能力和應試水平，爭取在各種類(lèi)型的考試中取得好成績(jì)，在中專(zhuān)課程教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)會(huì )做人的理念。平時(shí)力求做到以下五個(gè)方面：

注重研究教學(xué)理論，認真備課和教學(xué)，積極參加教研組活動(dòng)和備課組活動(dòng)，經(jīng)常聽(tīng)各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長(cháng)補短，提高自己的教學(xué)水平。每節課都以的精神狀態(tài)站在講臺，以輕松、認真的形象去面對學(xué)生。按照高中政治課程標準和中專(zhuān)課程標準和學(xué)校的辦學(xué)理念進(jìn)行施教，讓學(xué)生掌握好學(xué)科知識。還注意培養學(xué)生良好的品德和高尚的人格。

在教學(xué)過(guò)程中，為了避免課堂知識的簡(jiǎn)單羅列和堆砌，以及單純地以機械記憶為特征的教學(xué)模式，本人積極探索減輕學(xué)生記憶負擔提高教學(xué)效率的教學(xué)方法，以學(xué)生能接受的角度和立場(chǎng)設計教法，充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，激活學(xué)生思維，調動(dòng)眼、耳、口、手等器官，讓他們隨課堂流程做到眼看、耳聽(tīng)、嘴說(shuō)、手寫(xiě)。對一些記憶煩瑣的內容，先讓學(xué)生找到關(guān)鍵詞，然后找關(guān)聯(lián)詞，認清段落層次后，在理解的基礎上記憶，還培養了學(xué)生的分析能力。引導學(xué)生主動(dòng)思考，積極思考，參與討論，培養他們的創(chuàng )造性思維能力，提高課堂學(xué)習的實(shí)效性。為提高學(xué)生的學(xué)習興趣，還不定期的采用多媒體教學(xué),利用投影儀、幻燈片、漫畫(huà)、課件、視頻、聲頻等形象直觀(guān)的各種手段，實(shí)現了資源共享，有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

在教學(xué)中，本人嚴格要求學(xué)生在記住基礎知識的同時(shí)，必須要結合同步訓練題，抓好基礎知識的深入掌握與落實(shí)查漏補缺。本人深知學(xué)科能力的培養與訓練是長(cháng)期的，循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以經(jīng)?？嗫谄判牡貏駥W(xué)生要認真、獨立完成每節課的優(yōu)化訓練，課前檢查預習情況，課中通過(guò)檢測反饋學(xué)情，定期抽查聽(tīng)寫(xiě)基礎和重點(diǎn)知識并及時(shí)批閱，督促學(xué)生&“溫故而知新&”。

近幾年來(lái)，教材本身進(jìn)行了較大的改革，高考命題的模式與測量標準不斷發(fā)生著(zhù)極大的變化。所以作為教師要配合對新教材的把握，跟上教材與測試發(fā)展的步伐，要自我激勵，自我加壓，勤于學(xué)習，勤于積累，不斷充實(shí)與更新知識結構，吸取先進(jìn)的教學(xué)思想和教學(xué)方法。注重在教學(xué)刊物中汲取別人教學(xué)中對教材的.分析與挖掘，教法的設計，知識的訓練，以及對各種考試的研究，學(xué)習中作了大量的業(yè)務(wù)進(jìn)修筆記，成為教學(xué)的輔助資料。

為了吸引學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習，本人每節課都力求以的精神狀態(tài)站在講臺，以和藹的面孔，舒緩的語(yǔ)氣，認真的形象去面對學(xué)生，感染學(xué)生。同時(shí)注意以德為本，用先進(jìn)人物的高尚人格和品德結合現實(shí)生活中的現象層層善誘，多方面、多角度培養學(xué)生的良好品格。在課下主動(dòng)接近學(xué)生，關(guān)注他們的思想行為動(dòng)向，使學(xué)生對老師產(chǎn)生親近感，拉近師生距離。培養好尖子生，提高中等生，幫助后進(jìn)生，利用課間經(jīng)常與不同層次的學(xué)生交談，教育優(yōu)等生戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng )佳績(jì)；教育中等生端正學(xué)習態(tài)度尋找學(xué)習規律與科學(xué)方法；鼓勵后進(jìn)生積極面對人生，學(xué)有所獲。通過(guò)現實(shí)生活中典型事例培養學(xué)生科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。

一學(xué)期馬上就結束了，本人在教學(xué)上取得了一些成效，但也留下了許多遺憾和不足。

1、高一是學(xué)生承前啟后的重要階段，教學(xué)要使學(xué)生在以往的基礎上進(jìn)一步強化學(xué)科能力的培養與訓練，但由于許多學(xué)生偏科，忽視政治課學(xué)習，又事關(guān)會(huì )考，心有余而力不足，自己的很多計劃和設計沒(méi)有如期實(shí)施。

2、針對我校高一學(xué)生的特點(diǎn)，如政治學(xué)科基礎差，底子薄，學(xué)生又缺乏科學(xué)有效的學(xué)習方法，不會(huì )學(xué)，只注重死記硬背而不注重理解掌握，不能內化知識，發(fā)現不了知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系，知識點(diǎn)條理不清，線(xiàn)索不明，作為老師應花大力氣對學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)分層指導，尤其是優(yōu)等生的培養，多方面原因，效果不很理想。

3、在對極個(gè)別個(gè)性極強而學(xué)習上又不塌實(shí)的學(xué)生，深入了解的力度、耐心不夠，需要在教育藝術(shù)方式方法上進(jìn)一步強化和提高，力爭做一個(gè)人人都喜歡的老師。對本人來(lái)講這將是一向長(cháng)期的、艱巨的任務(wù)。

總之，本學(xué)期本人自認為還是比較努力工作的，盡管有一些遺憾，但在未來(lái)的日子里，只要自己不斷總結經(jīng)驗，提高教學(xué)水平，相信，有耕耘總會(huì )有收獲。

高中思想政治教學(xué)計劃

為了更有效地提升高中教師的學(xué)科教學(xué)水平，搞好思想高三的復習，提高課的教學(xué)質(zhì)量，特制定揚中市高中思想教學(xué)計劃：

以課程標準、考試說(shuō)明為指導，以課本為依據，充分研究高考。不斷進(jìn)行課堂教學(xué)，探索高三教學(xué)模式，增強課的針對性和實(shí)效性，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和應試的能力，從而提高課的教學(xué)質(zhì)量。

1.以課本和課程標準為基本，充分研讀考綱，從整體上把握復習的要求。讓學(xué)生詳讀教材，記憶和理解基本概念、基本原理。

2.改變教學(xué)觀(guān)念，膽進(jìn)行課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養學(xué)生的思維能力。教師給予學(xué)生以思考和消化的時(shí)間和空間。

3.加強教研，研究高考和高考試題，把熱點(diǎn)與教材知識的有效結合，注重知識的遷移與運用，精選習題，避免陷入題海中。

4.進(jìn)行有效的知識落實(shí)。把課堂的知識落實(shí)做為主渠道，及時(shí)進(jìn)行“章結”、“單元過(guò)關(guān)”和“月清”。

5.學(xué)生的學(xué)科成績(jì)在優(yōu)生率、平均成績(jì)和及格率上有明顯提升。

1.缺乏對高三教學(xué)、復習的整體把握和詳細計劃及實(shí)施措施。對高三只是有致的階段安排與復習進(jìn)度，對每一階段的教學(xué)和復習目標、復習策略和學(xué)生學(xué)習任務(wù)的完成沒(méi)有細致的考慮，這種計劃的盲目性，必然導致教學(xué)的盲目性，教學(xué)質(zhì)量的提高也必然是盲目的。

2.缺乏對課程標準和考試說(shuō)明的研究。在課的課程標準中有對知識掌握程度的明確要求，如“識記”、“理解”和“運用”。在考試說(shuō)明中有明確的考核目標和要求，并有詳細的解讀說(shuō)明。我們的教師對其沒(méi)有認真的研讀和分析，也談不上有效的依據課標和考試說(shuō)明去教學(xué)。

3.忽視課本，依賴(lài)資料。課本知識是依據課程標準編寫(xiě)的，有完整的體系和邏輯。我們的教師在高三教學(xué)和復習中總是拋棄課本而按照資料來(lái)進(jìn)行，舍本求末，學(xué)生對于知識沒(méi)有系統性的把握和理解。目前，學(xué)生對于課本知識的記憶和熟練程度是相當差的。例如，在xx年的高考試題中“怎樣做到一切從實(shí)際出發(fā)的”幾乎就是課本中的原話(huà)。

4.課堂教學(xué)缺乏針對性，效率低，效果差。表現在：仍然按高一和高二的教學(xué)方式進(jìn)行，不進(jìn)行充分的研究高三的特點(diǎn)，課堂效率低;在復習中，就知識講知識，缺乏對知識的深層次分析，只是知識的簡(jiǎn)單羅列，對于主干知識的把握不到位;學(xué)生對于知識的理解仍然停留在表面上，因而也就談不上知識的遷移和運用。教師占課堂，學(xué)生被動(dòng)在聽(tīng)，沒(méi)有自己的感悟和落實(shí)的時(shí)間。

5.缺乏對學(xué)生的基礎知薯解和思維能力的培養。近幾年的高考命題思路是非常明確的，就是注重學(xué)生對基礎知識的理解和運用，注重學(xué)生的學(xué)科思維及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，注重問(wèn)題的情境性。這就要求教師必須注重基礎、以綱、考綱為指導，以課本為本，注重基礎知識和對知識的遷移與應用，以培養學(xué)生的思維能力為主線(xiàn)來(lái)統領(lǐng)知識?？孔隽康念}來(lái)使學(xué)生掌握知識和培養能力只能是事倍功半。

6.缺乏對學(xué)生學(xué)習和復習策略的指導。我們的教學(xué)仍停留在我講你聽(tīng)，我說(shuō)什么你就做什么上，沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習和復習的指導，如何做，應該怎樣做。導致學(xué)生的學(xué)習沒(méi)有主動(dòng)性和方向性，教師辛苦，學(xué)生辛苦而沒(méi)有太的成效。

7.缺乏對習題的篩選和對高考試題的研究。很多學(xué)校給學(xué)生發(fā)了很多資料，教師講資料，學(xué)生做資料，教師對于資料中的習題不進(jìn)行選擇和預做，學(xué)生陷入題海中而無(wú)法自拔，沒(méi)有對知識的消化時(shí)間和空間。由于教師對于高考考試題缺乏研究和深入分析，自己覺(jué)得這個(gè)題好就讓學(xué)生做，不去考慮是否與高考的要求一致，是否與高考的命題思想相一致，也很少去考慮這些題目考察學(xué)生什么、訓練學(xué)生什么。尤其在綜合復習階段，教師給學(xué)生布置量的難題、偏題和濫題而脫離了基礎知識和基本技能的掌握，無(wú)效勞動(dòng)太多。教師也很少去思自己的教學(xué)行為。

8.試題的設計缺乏整體性和針對性。表現在：教師給學(xué)生命題只是東拼西湊，沒(méi)有命題思想，我要考察學(xué)生什么，要了解學(xué)生對于知識的掌握程度，是否符合高考命題要求;沒(méi)有自己對高考的感悟，沒(méi)有自己的創(chuàng )新試題。

9.課本知識與熱點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題的聯(lián)系空泛。表現在理論聯(lián)系熱點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題時(shí)只是點(diǎn)到為止，泛泛而談，沒(méi)有把理論與實(shí)際的結合上從一個(gè)切口入手進(jìn)行細致的分析。所謂講題也只是就題講題，就答案講答案，所謂學(xué)生掌握就是記住，面對新的問(wèn)題仍然無(wú)從下手。

1.從整體上考慮和制定教學(xué)、復習計劃，按照計劃有條不紊的進(jìn)行實(shí)施。學(xué)科組應該在集體教研的基礎上制定詳細的計劃和措施。在計劃的制定中要有總目標和階段目標以及具體措施、評價(jià)、時(shí)間安排、內容安排等內容。

2.在每輪復習中應注意的問(wèn)題：針對近幾年高考的命題特點(diǎn)和學(xué)科實(shí)際，一般可用三輪復習法。

第一輪復習主要是抓課本基礎知識的落實(shí)，讓學(xué)生細讀教材，讓學(xué)生在自己理解的基礎上圍繞主干整理知識，形成知識內在立體結構和網(wǎng)絡(luò )。在課堂上落實(shí)基本概念、基本觀(guān)點(diǎn)和基本原理。習題應注意基礎性和基本知識的遷移。強化對主觀(guān)題練習，主觀(guān)題的題目不宜過(guò)。

第二輪復習主要側重于課本知識與實(shí)際問(wèn)題的結合，提升對課本知識的綜合運用能力。近幾年的高考試題，往往以時(shí)政、社會(huì )生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題作為背景材料，考查學(xué)生對課本知識的綜合運用能力和分析解決問(wèn)題的能力，檢測理論聯(lián)系實(shí)際的效果，同時(shí)也突出了試題的時(shí)代性和現實(shí)性。因此，在第二輪復習中，要著(zhù)重關(guān)注本年度的熱點(diǎn)問(wèn)題。遵循“宏觀(guān)把握、微觀(guān)切入”的原則，要了解每個(gè)熱點(diǎn)的背景材料，圍繞熱點(diǎn)尋找切入點(diǎn)，教師要結合題目給學(xué)生以詳細的示范，如怎樣分析歸納材料要點(diǎn)，怎樣尋找材料和知識的結合點(diǎn)，怎樣以知識去統領(lǐng)材料，怎樣組織答案等。學(xué)生進(jìn)行針對性的練習，逐一突破。

第三輪復習是重新梳理課本知識，回顧熱點(diǎn)，對照考試說(shuō)明上的知識點(diǎn)，查缺補漏。教師少講，讓學(xué)生自己進(jìn)行，并進(jìn)行適當的練習。練習的題目要精，針對自己學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，注意答題的規范性。

3.研讀課標、考綱和考試說(shuō)明，充分利用好高考試題。教研組的教學(xué)研究，應具體到課標、考綱、考試說(shuō)明要求是什么，教學(xué)中怎樣體現和實(shí)施，怎樣依據要求去選擇習題，學(xué)生怎樣落實(shí)。研究各種高考試題、組合和有效的使用高考試題。

4.提高課堂效率，做好知識落實(shí)。對于課來(lái)講，教師在課堂上不要每一個(gè)概念都講，面面俱到，而應該通過(guò)問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)，理解知識，教師對于重要的概念、觀(guān)點(diǎn)和原理進(jìn)行講解，助學(xué)生理清基本思路，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。給予學(xué)生理解和消化的時(shí)間、空間。

知識的落實(shí)要堅持“三清”或“四清”，注意把知識的系統和記憶放在重要位置，注重基本知識和基本技能以及知識的遷移能力?！疤锰们濉鼻寤靖拍?、基本原理，“天天清”清基本的練習題，建議每天做6—8道客觀(guān)題，2道主觀(guān)題，教師主要檢查學(xué)生主觀(guān)題，“周周清”讓學(xué)生自己整理本周的內容，“章清”是對于本章中的沒(méi)有掌握的知識進(jìn)行落實(shí)，不必面面俱到。

5.精選不同等級和要求的練習。根據每一輪的復習目標，精選不同等級、不同要求的習題進(jìn)行練習，避免毫無(wú)目標的題海戰。對在練習中發(fā)現的新問(wèn)題，要多思、多問(wèn)及時(shí)解決。重點(diǎn)解決學(xué)生在主觀(guān)題上的問(wèn)題，針對性的訓練。在專(zhuān)題復習中的熱點(diǎn)問(wèn)題要一題多問(wèn)、一題多解，舉一三，觸類(lèi)旁通。

高中思想政治教學(xué)計劃

20xx年秋季新課程正式在甘肅實(shí)施，新課程改革強調課程要回歸學(xué)生的生活世界。引導學(xué)生關(guān)注生活，從生活經(jīng)驗出發(fā)，探討生活現象背后的一些道理，提高認識能力，并能學(xué)以致用。所以新教材的內容突出的特點(diǎn)之一就是貼近學(xué)生生活。思想政治學(xué)科四個(gè)必修模塊均緣自于生活，立足于學(xué)生現實(shí)的生活經(jīng)驗，著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展需求，將理論觀(guān)點(diǎn)的闡述寓于社會(huì )生活的主題之中，實(shí)現學(xué)科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯的有機結合。

在新課程的實(shí)施過(guò)程中，如何提高思想政治課課堂的生活質(zhì)量，如何讓學(xué)生從生活中理解知識，用知識來(lái)生活，許多教師提出了“高中思想政治生活化教學(xué)”，并進(jìn)行“生活化”理念下的教學(xué)的嘗試，也總結了一些經(jīng)驗。下面談?wù)勎覍Ω咧邢胝握n“生活化”教學(xué)的一些認識。

思想政治課教學(xué)生活化主要是指思想政治教學(xué)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的生活背景出發(fā)，把課堂教學(xué)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，是讓學(xué)生在生活中接受教育，在教學(xué)中學(xué)會(huì )生活的這樣一種教學(xué)過(guò)程。思想政治課教學(xué)生活化要體現出思想政治教學(xué)應立足于生活、來(lái)源于生活、應用于生活的教學(xué)理念。因此課堂教學(xué)應設計一個(gè)從生活中來(lái)，到生活中去的過(guò)程，而且在這個(gè)過(guò)程中要讓學(xué)生，體驗到生活和存在的意義。要能促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展。

教學(xué)的理念指導教學(xué)行為，教師學(xué)應認識到學(xué)生作為生命個(gè)體，帶著(zhù)自己的生活經(jīng)驗、知識、思考參與課堂生活，是課堂的主人，是教學(xué)的主體。我們的教學(xué)一切要以學(xué)生的發(fā)展為中心。有了這個(gè)理念，教師在備課過(guò)程中就要思考：這堂課最終會(huì )交給學(xué)生什么樣的生活知識；該怎樣結合學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)設計這堂課；對于這堂課學(xué)生的已有知識是什么，要用什么樣的生活情景導入這堂課；選用哪些素材設計既有生活性又有深刻性的探究活動(dòng)，這個(gè)探究活動(dòng)，學(xué)生的憑借已有的生活經(jīng)驗，會(huì )探究到什么樣的程度；教材中的這個(gè)概念我該用什么樣生活知識讓學(xué)生理解等等。對這些問(wèn)題思考是教師進(jìn)行生活化教學(xué)的基礎。

新教材編寫(xiě)堅持“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則，教材是最重要的教學(xué)資源，但不是唯一的資源，教材中不乏社會(huì )事件的展示，不乏生活實(shí)例的列舉，但還是難以趕上社會(huì )時(shí)事的瞬息萬(wàn)變。所以教師在教學(xué)設計中，可以依據課程目標，學(xué)生的實(shí)際情況，對教學(xué)資源作取舍，可以選用當前有針對性時(shí)政熱點(diǎn)作為素材，可以用學(xué)生熟悉的、感興趣的、又貼近學(xué)生實(shí)際的生活素材來(lái)替換、改造教學(xué)資源，也可挖掘自身的資源，“現身說(shuō)法”。盡可能使抽象內容具體化，學(xué)習內容生活化。尤其可以選用當地學(xué)生生活情景或現象作為教學(xué)資源，更能感同身受。比如在“價(jià)格變動(dòng)的影響”教學(xué)中，不必機械照搬教材中的探究活動(dòng)設計?？梢赃x用的生活的具體素材很多，因為學(xué)生自己也是消費者，也會(huì )遭遇某些商品價(jià)格上漲，以學(xué)生所熟悉的生活情景為素材更能激發(fā)學(xué)生的探究問(wèn)題的興趣。

教師要利用形式新穎、靈活多變的教學(xué)方式、方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生積

極參與課堂教學(xué)。教師還可以采用游戲、情景模擬、討論、等活動(dòng)來(lái)組織課堂，由于這些活動(dòng)都是學(xué)生學(xué)習生活、日常生活情境的再現，容易引起學(xué)生的興趣和共鳴。教師讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與活動(dòng)，讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，讓學(xué)生感悟到他們就是生活的主角，讓學(xué)生在生活化情境中理解、領(lǐng)悟相關(guān)的經(jīng)濟學(xué)、政治學(xué)等道理，鍛煉能力，感悟人生的意義。如果課堂沒(méi)有生動(dòng)的生活化活動(dòng)和學(xué)生的主動(dòng)參與，理論講解再詳細也是低效的。但，各種生活化的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展一定要有序，要有活動(dòng)的必要意義。要注意活潑與秩序相結合，效率與效果相結合。

學(xué)生是生活的主人，是未來(lái)生活的創(chuàng )造者，自然也應是教學(xué)真正主體，教師是教學(xué)生活的組織者、策劃者、引導者，是學(xué)生的合作伙伴。所以教師必須打破傳統的教師權威，構建民主、平等，合作的師生關(guān)系。在教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)要尊重學(xué)生的獨立性與人格尊嚴。在教學(xué)過(guò)程中要鼓勵學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)。例如：在學(xué)生回答問(wèn)題中，教師應站在一個(gè)傾聽(tīng)意見(jiàn)者的角度，不要隨意打斷學(xué)生，也不要武斷的否認學(xué)生的看法。尊重學(xué)生的意見(jiàn)，鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表意見(jiàn)。學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)與建議可能偏離主題，教師應做出適當的引導，引導的過(guò)程中應辯證的分析學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)，等等。這樣才能貼近學(xué)生思想、情感和心理。才能真正融入學(xué)生，了解學(xué)生，了解學(xué)生的生活，了解學(xué)生的實(shí)際，才能走進(jìn)學(xué)生的世界，這樣教學(xué)才能貼近學(xué)生生活，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

教育家陳鶴琴提出“大自然、大社會(huì )是我們的活教材”生活本身就是實(shí)踐，教學(xué)為了實(shí)踐。教師要鼓勵學(xué)生走出課堂投身社會(huì )實(shí)踐，在實(shí)踐中獲取社會(huì )經(jīng)驗和生活體驗。教師可以在課前或課后布置實(shí)踐性的作業(yè)，如讓學(xué)生收集整理資料、撰寫(xiě)調查報告等，要求學(xué)生結合知識，去考察現實(shí)生活現象、生活事件，通過(guò)自己的觀(guān)察、體驗與思考而作出一定的考察結論，從生活實(shí)踐中獲得知識。

當然以上種種教學(xué)生活化的實(shí)施與落實(shí)，需要教師不斷的提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷地深入社會(huì )去獲取生動(dòng)豐富的生活閱歷，要努力鉆研在新課改及生活化教學(xué)背景下的教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)，認真鉆研新教材，對教材內容進(jìn)行必要的加工，對教學(xué)中的生活內容進(jìn)行精心選擇，切實(shí)提高生活化教學(xué)的課堂組織、協(xié)調與控制能力，提高生活化教學(xué)的課堂效率。

高中思想政治課外合作學(xué)習的實(shí)施初探高中思想政治課程標準

合作學(xué)習是學(xué)生以小組為單位，為了完成共同的學(xué)習任務(wù)，有明確責任分工的互助性學(xué)習。其運作理念如協(xié)作學(xué)習觀(guān)、面向全體觀(guān)、學(xué)生主體觀(guān)、教師主導觀(guān)、信息和思維同步觀(guān)等正好符合高中新課改的理念，是高中新課改極力倡導的教學(xué)模式。，我們申報了重慶市教育規劃課題新課改專(zhuān)項課題“高中政治學(xué)科合作學(xué)習的實(shí)踐研究”。兩年來(lái)，我們不僅在課堂教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習，而且在課前預習、課后復習、課后作業(yè)、社會(huì )調查中也實(shí)施合作學(xué)習，將合作學(xué)習貫穿于教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程，有效地提高了學(xué)生的學(xué)習效率，促進(jìn)了高中思想政治三維教學(xué)目標的實(shí)現。本文就課外學(xué)習活動(dòng)中實(shí)施合作學(xué)習的緣由、要求及應注意的問(wèn)題三方面進(jìn)行闡述，以期引起同行的共鳴，促進(jìn)合作學(xué)習在高中各學(xué)科的廣泛運用。

高中思想政治學(xué)科不好教、也不好學(xué)，知識面寬、理論性強，多數學(xué)生因缺乏對社會(huì )經(jīng)濟、政治、文化生活的感性認識，因而學(xué)習起來(lái)總是覺(jué)得抽象、空洞，理論脫離實(shí)際，記住了的理論要點(diǎn)也難以有效運用?！罢n上了然、課后茫然”的現象普遍存在。因此，思想政治學(xué)科三維目標的實(shí)現需要抓好從預習、聽(tīng)課到復習、作業(yè)等完整學(xué)習過(guò)程中環(huán)環(huán)相扣的各個(gè)環(huán)節，只有每一個(gè)環(huán)節的學(xué)習任務(wù)完成好了，才能保證整體學(xué)習質(zhì)量。

我們認為，合作學(xué)習貫穿于整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，能把單個(gè)孤立的學(xué)習變成小組群體的互助性學(xué)習，把對學(xué)習效果的個(gè)體化評價(jià)變成小組集體性評價(jià)，借助群體目標激勵、群體規范約束、群體情感催化、群體氛圍保障等，能在一定程度上解決上述問(wèn)題，更好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性、提高學(xué)習效率，促進(jìn)學(xué)生知識的把握、能力的提高和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的`形成。

合作學(xué)習是一種古老的教育觀(guān)念和實(shí)踐。我國古代文獻《學(xué)記》中就有“獨學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”的論述，強調結交學(xué)友、在討論交流中學(xué)習。西方古羅馬昆體良學(xué)派曾指出，學(xué)生可以從互教中受益。近代群體動(dòng)力學(xué)，現代社會(huì )心理學(xué)、教育心理學(xué)、認知心理學(xué)、現代教育技術(shù)學(xué)等都為其提供了理論依據。特別是美籍德國人庫爾特?盧因用場(chǎng)理論（即在同一場(chǎng)內的各部分元素彼此影響；當某部分元素變動(dòng)，所有其他部分的元素都會(huì )受到影響）來(lái)解釋人的心理與行為，認為一個(gè)人的心理和行為是隨其本身與所處環(huán)境條件的變化而變化的。群體活動(dòng)會(huì )產(chǎn)生群體動(dòng)力，這種“群體動(dòng)力”是來(lái)自集體內部的一種“能源”。這種能源來(lái)源于具有不同的智慧水平、知識結構、思維方式、認知風(fēng)格的成員之間的互補、互勉、互助、互愛(ài)。另外，社會(huì )心理學(xué)中的“群體效應”，認知心理學(xué)中的認知形成理論等都為合作學(xué)習提供了依據。

3.實(shí)踐證明，合作學(xué)習有助于學(xué)生課外學(xué)習任務(wù)的完成，是學(xué)生樂(lè )于接受的學(xué)習方式。

兩年的實(shí)踐得到學(xué)生的廣泛認同，學(xué)生總結的課外合作學(xué)習的好處有三：（1）小組合作學(xué)習讓同學(xué)們各揮其長(cháng)，互相幫助、取長(cháng)補短，使每個(gè)人都提高較快；（2）小組學(xué)習讓學(xué)生彼此更加親近，更加友好，更加團結；（3）小組成員各司其職、相互管理、相互監督，使學(xué)生對共同的學(xué)習目標更有責任感、更有積極性，合作精神和合作能力都得到增強。

相關(guān)。

1.組建有效的合作學(xué)習小組。

合作學(xué)習是否有效的關(guān)鍵在于合作學(xué)習小組是否有凝聚力，小組成員間是否職責明確、互助友愛(ài)、相互監督、相互啟發(fā)，共同提高。()因此，建立相對固定的具有凝聚力的小組是實(shí)施合作學(xué)習的第一步。我們認為，要遵循以下原則來(lái)建立合作學(xué)習小組。

（1）方便原則。

從學(xué)習過(guò)程中小組集體學(xué)習活動(dòng)的方便快捷角度出發(fā)，組建學(xué)習小組，前后兩桌，4――6人為宜，遵循“組間同質(zhì)、組內異質(zhì)”的原則，以便促進(jìn)組內合作與組間之間的競爭。

（2）優(yōu)勢互補原則。

小組的幾個(gè)成員在學(xué)業(yè)成績(jì)、性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、學(xué)習能力、學(xué)習習慣、性別等方面最好是各有優(yōu)勢，這樣小組內成員能優(yōu)勢互補，資源共享，相互學(xué)習，取長(cháng)補短。

（3）自治互助原則。

小組內要確定共同的奮斗目標，制定一些組規組約，實(shí)行小組成員責任制度等。為了讓預習、上課、課后復習、課后作業(yè)及社會(huì )調查各個(gè)學(xué)習環(huán)節的任務(wù)落到實(shí)處，每個(gè)小組成員各負責一個(gè)學(xué)習環(huán)節的組織實(shí)施，監督檢查，形成組內相互管理、相互幫助的風(fēng)氣。

2.明確各學(xué)習環(huán)節合作學(xué)習的任務(wù)。

課前預習主要是初讀課本，重溫有關(guān)的知識；初步理解知識點(diǎn)，形成總體印象；找出有疑惑的問(wèn)題。搞好課前預習有利于改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習的局面，讓學(xué)生帶著(zhù)目標和問(wèn)題參與課堂學(xué)習，提高課堂學(xué)習效率，也有助于減少課后整理消化、作業(yè)的時(shí)間，有助于培養和提高自學(xué)能力。

課前預習中合作學(xué)習的任務(wù)就是提醒、檢查每一成員按老師的要求進(jìn)行預習，組織小組成員間交流疑難及新想法，找出需要在課堂上深入理解的問(wèn)題，便于提高課堂學(xué)習的針對性、實(shí)效性。

課后復習主要是嘗試回憶當天所學(xué)的內容，歸納、整理課堂筆記，使知識系統化，促進(jìn)形成知識結構。不僅可以鞏固和深入理解當天所學(xué)知識，還可以查漏補缺，提高運用知識的技能技巧。

課后復習中合作學(xué)習的主要任務(wù)是提醒、組織、檢查每一成員按“五到”（眼到、手到、口到、耳到、心到）的要求進(jìn)行復習，小組成員間通過(guò)互換筆記、抽背的方式互相交流。

課后作業(yè)是針對所學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行的應用性練習?！皽毓识隆?，課后作業(yè)不僅是課堂學(xué)習內容的鞏固與強化，更是知識和能力的深化與發(fā)展。

課后作業(yè)中合作學(xué)習的任務(wù)是提醒、組織、檢查每一成員按時(shí)保質(zhì)地完成作業(yè)和及時(shí)更改錯誤，在完成作業(yè)的過(guò)程中交流討論、相互答疑，將大家都不能解決的和答案有分歧的題告訴教師。

社會(huì )調查主要是結合綜合探究的主題和要求布置能讓學(xué)生進(jìn)行合作、探究的實(shí)踐型作業(yè)，這是拓展延伸學(xué)習內容、幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、提高應用知識的能力的重要形式。

社會(huì )調查中合作學(xué)習的任務(wù)是組織小組成員討論擬定調查方案、分別進(jìn)行調查、共同形成報告等。

為了及時(shí)評價(jià)和反饋合作學(xué)習的效果，我們實(shí)行量化評分制，對每個(gè)環(huán)節每一學(xué)生進(jìn)行評分。預習環(huán)節，通過(guò)課堂展示或檢查預習作業(yè)和筆記來(lái)評分；課后復習通過(guò)默寫(xiě)、抽背來(lái)評分；課后作業(yè)通過(guò)評改作業(yè)等級來(lái)評分；社會(huì )調查通過(guò)調查報告或討論發(fā)言情況來(lái)評分。通常是好的加1――3分，差的扣1――3分，并且將每個(gè)人的加減分累計為小組得分，每周一小結，每月一評比，每期一總結，以小組總分排序，評出一、二、三等獎，分別給予獎勵。

1.做好合作學(xué)習理論的宣傳工作，讓學(xué)生接納合作學(xué)習教學(xué)模式，主動(dòng)參與，真情投入，認真對待，規范操作。

2.加強合作學(xué)習操作技能的指導，讓學(xué)生明確該怎樣去進(jìn)行合作學(xué)習。

3.堅持整體評價(jià)原則，讓學(xué)生真正把自己放到小組集體中去學(xué)習。堅持把個(gè)人得分計入小組得分，并以小組得分為獎懲依據，這樣做讓小組成員意識到“榮辱與共”的關(guān)系，有助于合作學(xué)習的實(shí)施。

4.合作學(xué)習要與個(gè)人自主學(xué)習相結合。合作學(xué)習要在個(gè)人自主學(xué)習的基礎上進(jìn)行才更有效。不管是預習，還是復習、練習，都應該先獨立做，再討論交流。為此，我們建議一個(gè)合作小組的學(xué)生統一安排學(xué)習時(shí)間，每一科每一天都安排一個(gè)學(xué)習時(shí)間段，在這一時(shí)間段里大家學(xué)習同樣的內容，這更便于開(kāi)展合作學(xué)習。

5.正確對待合作學(xué)習的實(shí)施效果的差異，堅持不懈地實(shí)施合作學(xué)習。合作學(xué)習實(shí)施過(guò)程中，小組與小組間、班級與班級間、小組內成員與成員間無(wú)論是在積極性上還是在合作程度上、學(xué)習效果上都會(huì )有較大差異。我們不能因此而懷疑合作學(xué)習的科學(xué)性和實(shí)效性。堅持得越久、組織得越好，實(shí)施效果越明顯。

總之，合作學(xué)習在每個(gè)學(xué)習環(huán)節的實(shí)施，都有助于發(fā)揮群體的力量來(lái)提高效率，不僅能促進(jìn)大面積提高學(xué)習質(zhì)量，而且能促進(jìn)良好非認知品質(zhì)的形成，是我們值得努力探究和廣泛運用的教學(xué)模式。

參考文獻：

［1］張慶林，楊東。高效率教學(xué)。人民教育出版社，2002.

［2］王坦。論合作學(xué)習的基本理念。教育研究，2002（03）。

注：本文系重慶市教育規劃課題新課改專(zhuān)項課題“高中政治學(xué)科合作學(xué)習的實(shí)踐研究”的研究成果之一。

（作者單位重慶市璧山中學(xué)校）。

高中思想政治課堂教學(xué)互動(dòng)探析論文

高中思想政治課教學(xué)反思范文

課本是學(xué)生學(xué)習、閱讀的根本，是高考題目答案的依據?！皩W(xué)生的智力發(fā)展，則取決于良好的閱讀能力”。學(xué)生的課本閱讀能力，不僅對學(xué)生當前學(xué)習成績(jì)的提高有利，對學(xué)生的高考有利，而且對學(xué)生今后的終身發(fā)展也很有利。學(xué)生應該充分使用好政治課本這個(gè)“本本”，在政治課的學(xué)習過(guò)程中，培養自己閱讀政治課本的能力，學(xué)會(huì )閱讀、理解政治課本知識的策略和方法。

許多政治名詞概念，表面看好象很復雜，但只要我們運用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準確地、全面地加以理解。

俗話(huà)說(shuō)：“一字值千金”，所以“讀書(shū)須仔細”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來(lái)檢查學(xué)生是否對知識準確地掌握。

信息轉換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中，都有一些材料題，要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測信息轉換能力的題目。在這種題目中，往往有一些通俗的詞語(yǔ)，其實(shí)就對應著(zhù)我們高中三個(gè)年級的政治課本中的政治名詞概念。重點(diǎn)、中心、關(guān)鍵、首要，這四個(gè)名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”;主流、大局、方向，這三個(gè)名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學(xué)中，對于這些近義詞，我們可以在課本上做好旁批，準確地理解知識點(diǎn)。

“主要”對應“次要”、“現象”對應“本質(zhì)”、“物質(zhì)”對應“意識”、“主觀(guān)”對應“客觀(guān)”、“正確”對應“錯誤”……我們首先就應該充分注意教材在表述中的對應詞，在課本上做好批注。這樣，就能起到舉一反三、觸類(lèi)旁通、靈活運用的目的。

所謂“關(guān)鍵詞”，就是指課文中寓意深刻，能突出地揭示概念、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語(yǔ)。最、首要、前提、基礎、基本、關(guān)鍵、核心、主要、主導、實(shí)質(zhì)、本質(zhì)、根本、根源、標志、目標、目的、原則、源泉、決定、第一，等等，就屬于“關(guān)鍵詞”。

教材中的關(guān)鍵詞是很多的，它們在課文中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的重要作用。在學(xué)習中，我們可以采用在課本上對關(guān)鍵詞劃上點(diǎn)、線(xiàn)、圈、勾等著(zhù)重號，或用彩色把關(guān)鍵詞加以突出。

任何事物都有其對立面。學(xué)會(huì )從對立面去觀(guān)察事物，能使我們對事物的認識更加準確。專(zhuān)家在編寫(xiě)教材時(shí)，為了對概念、觀(guān)點(diǎn)、原理等進(jìn)行準確的表達，一般都是使用一些精確的詞語(yǔ)。我們在閱讀時(shí)，應該使用反義詞的方法，準確地理解課本中的知識點(diǎn)、觀(guān)點(diǎn)和原理，進(jìn)而培養辯證思維。

現行政治課教材，每一課都有一個(gè)引言。這個(gè)引言，既概括了該課的主要內容和要求，也言簡(jiǎn)意賅地點(diǎn)撥了該課與前一個(gè)課之間的有機聯(lián)系。重視引言，能幫助我們在宏觀(guān)上把握知識板塊之間的聯(lián)系，對知識的理解更加透徹。

標題是文章的眼睛，抓住標題，就統領(lǐng)了課文的主要內容。課(單元)有課(單元)的標題，節有節的標題，框有框的標題。抓住各種標題，就把握了課本內容最主要的東西。把各種標題“串”起來(lái)，就能起到“綱舉目張”的效果。因此，在學(xué)習中，不能忽視各種標題，最好用彩色把各種標題加以突出。在學(xué)習、復習時(shí)，把各種標題“串”起來(lái)，既能對知識起統領(lǐng)作用，又能把知識梳理清楚，還能訓練思維和敘述的條理性。

現行政治課教材，在編寫(xiě)體例上，有三種字體：黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點(diǎn)。宋體字是黑體字的延伸，它與黑體字一起構成了課本的正文。小字是對重點(diǎn)和正文的補充說(shuō)明，它與旁邊的名言警句、語(yǔ)錄、諺語(yǔ)等一起對重點(diǎn)知識起輔助作用。閱讀時(shí)，我們既要區別不同字體的字的作用，又要把它們聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考。這樣，既能熟悉教材，又能激活思維，從而把知識點(diǎn)吃透。

一般地，政治課本上的每句話(huà)，都有它的前因后果。我們閱讀政治課本時(shí)，必須把每句話(huà)同前后句、前后段、前后節、前后課的內容聯(lián)系起來(lái)。具體方法是：圍繞確立的中心(段意、框標題、節標題、課標題或其他)，不斷地對自己提出相應的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類(lèi)問(wèn)題。這樣，一句話(huà)就就誕生幾句話(huà)，一段就擴展成幾段。這樣，前后知識的聯(lián)系也就越緊密清楚了，思維也就得到了發(fā)散。

在新課的學(xué)習時(shí)，應盡可能地從舊知識推出新知識。在舊課的復習時(shí)，應探尋知識點(diǎn)之間的內在關(guān)系。這不僅符合人對事物的認識規律，而且能建立起知識網(wǎng)絡(luò )，便于對知識的記憶。

帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀課文，從而使閱讀變成一個(gè)有準備的、批判性的、注意力高度集中的過(guò)程。這樣，既可以提高閱讀的效果，又可以提高獨立思考、解決問(wèn)題的能力。

傳統的高中思想政治教學(xué)存在著(zhù)諸多的弊端，特別是課堂教學(xué)中學(xué)生興趣不高，主動(dòng)參與意識不強的問(wèn)題一直困擾著(zhù)我們政治教師，而高中思想政治課程新標準的試行為我們解決這一弊端提供了機遇?？僧斘覀兝潇o、仔細地觀(guān)察作為培養人的主陣地之一的高中政治課教學(xué)時(shí)，發(fā)現存在著(zhù)如下兩種情形：一是在各類(lèi)公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課、評比課中存在著(zhù)以追求吸引和滿(mǎn)足學(xué)生感官刺激為目標的教學(xué)傾向，還美其名曰為“新課程理念的課堂教學(xué)”。二是在日常教學(xué)課堂中存在著(zhù)以各類(lèi)考試分數為目標的教學(xué)追求，彌漫著(zhù)一心提高考試技能的濃厚氣氛。這些值得提醒廣大一線(xiàn)教師。

在許多常規課堂教學(xué)中，我們經(jīng)常發(fā)現教師大多數時(shí)候只采用講授為主的單一形式傳授知識和解題技能，學(xué)生得到的是暫時(shí)性的知識擴充和解題技能的提升，等到考試過(guò)后大部分還給了教師。我們稱(chēng)之為“吹氣球式”課堂教學(xué)，即學(xué)生如同“氣球”，在學(xué)習期間，教師不斷地對著(zhù)“氣球”吹氣，吹到一定程度后，放手讓其沖出去，即參加各類(lèi)考試;不論沖得遠還是近——考上或考不上，沖完后，氣球中的氣也就泄完了，學(xué)生腦中仍空空如也。這是完全背離新課程理念的。

這些教師一般采用這樣的講解策略：首先檢查學(xué)生過(guò)去已經(jīng)學(xué)習過(guò)的內容，然后呈現新的內容，并使用大量的時(shí)間予以講解;給出一定的時(shí)間讓學(xué)生練習，以鞏固新的學(xué)習內容;最后布置較多的作業(yè)來(lái)強化訓練，提升學(xué)習效果。

我們都知道，在不同的課型下存在著(zhù)因采取不同教學(xué)策略而產(chǎn)生不同教學(xué)效果，但就此就認為策略和效果之間存在著(zhù)機械的一一對應關(guān)系，則是一種簡(jiǎn)單化思維。一位優(yōu)秀的教師面對日益豐富、充滿(mǎn)靈性的課堂教育教學(xué)實(shí)踐，必須在課堂教學(xué)策略上樹(shù)立“棄佳求適”觀(guān)念。換句話(huà)說(shuō)，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)面對眾多的教學(xué)策略，任何時(shí)候、任何情況都不要相信有“包治百病”的“靈丹妙藥”，而應該針對不同教學(xué)內容，依據教學(xué)設施、自身及學(xué)生特點(diǎn)加以分析、選擇，經(jīng)過(guò)長(cháng)期的實(shí)踐與思考而形成適合自己的教學(xué)策略。只有適合的才是最好的。

在具體的課堂教學(xué)操作時(shí)，筆者以為堅持以下做法很有必要：1.教學(xué)策略要與教師的教學(xué)風(fēng)格相對應。不同風(fēng)格的教師形成不同的教學(xué)風(fēng)格，對同一教學(xué)目標也會(huì )采用不同的教學(xué)策略。只有選擇適合自己的教學(xué)策略才會(huì )取得較為理想的效果，既讓教師自身得到成長(cháng)，也使學(xué)生得到發(fā)展，以杜絕“東施效顰”的不良現象。2.教學(xué)策略要與學(xué)生的學(xué)習方式相匹配。這里的相匹配主要指教師所采用的教學(xué)策略對學(xué)生來(lái)說(shuō)不很熟悉，帶有一定的不適應性和挑戰性。這樣做在一定程度上能激起學(xué)生的學(xué)習積極性，產(chǎn)生戰勝不適應性和挑戰性以顯示自己能力的渴望，滿(mǎn)足自己的成功欲，從而得到發(fā)展。3.教學(xué)策略要與學(xué)生的天性相符合。人的天性一般而論主要涉及人的行為方式、思維習慣、語(yǔ)言交流及價(jià)值觀(guān)等。不同的教學(xué)策略所提供的環(huán)境會(huì )對學(xué)生上述天性的發(fā)揮產(chǎn)生不同的影響，既可能使學(xué)生原有的天性潛能得到充分發(fā)揮，也有可能使良好天性潛能受到壓制甚至被扼殺。所以不論是發(fā)現策略還是講解策略，對不同的學(xué)生和教師而言，都存在著(zhù)合理性，只要應用得當都能成為最佳的教學(xué)策略，不必強硬搭配。

我們經(jīng)?？吹浇處煵捎萌缦抡n堂教學(xué)程序：教師先拋出帶有爭議或有新意的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生好奇心，組織學(xué)生進(jìn)行討論等活動(dòng);在討論期間教師關(guān)注學(xué)生的具體反應，適時(shí)通過(guò)提問(wèn)來(lái)了解學(xué)生是否達到要求;最后設置情境，為學(xué)生將新學(xué)到的內容應用到實(shí)際生活中去提供機會(huì )。很明顯，上述課堂教學(xué)活動(dòng)反映出教師的課堂教學(xué)以發(fā)現教學(xué)策略為主,這不失為一種合理的構想。

在各類(lèi)公開(kāi)課、比賽課中，我們經(jīng)?？吹胶芏嘟處煵捎梅浅ＸS富的課堂教學(xué)形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的思維，極力營(yíng)造熱鬧的教學(xué)氛圍，以此增加課堂教學(xué)的生動(dòng)性，進(jìn)而爭取達到提高課堂教學(xué)效率的目的。但更多時(shí)候，我們卻發(fā)現實(shí)際教學(xué)效果和主觀(guān)期望并不一致，學(xué)生得到的可能多為頭腦中的快樂(lè )體驗。我們把他稱(chēng)之為“洋蔥式”課堂教學(xué)，即如果我們將教師的教學(xué)形式一層一層剝去，始終不會(huì )出現有價(jià)值的“內核”。換句話(huà)說(shuō)，只見(jiàn)各種形式的輪流上場(chǎng)表演，不見(jiàn)真實(shí)的教育教學(xué)內容，存在著(zhù)很大的缺陷。

高中思想政治新課程標準主張教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、參與者。營(yíng)造民主平等的課堂教學(xué)氛圍有利于學(xué)生迅速進(jìn)入課堂教學(xué)的主體角色，但如果營(yíng)造氛圍只是一味地迎合學(xué)生的興趣，課堂教學(xué)就會(huì )形成放任自流，一盤(pán)散沙，甚至失控的局面。因此，我們在營(yíng)造氛圍時(shí)要牢記自己“組織者”的身份，我們要根據課堂教學(xué)的內容確定合適的教法，結合學(xué)生特點(diǎn)對課堂教學(xué)作精心的安排和合理的組織，在具體實(shí)施過(guò)程中，我們要注意保留自己在學(xué)生心目中的“權威”形象，及時(shí)發(fā)現“散漫”的苗頭并加以制止。因此，氛圍的營(yíng)造要堅持適度原則，我們應該參與到學(xué)生的學(xué)習中去，卻不能把自己等同于學(xué)生，這樣才能課堂教學(xué)中取得良好的效果。

教學(xué)方式和學(xué)習方式的轉變不是一蹴而就的，重要的是老師們能夠腳踏實(shí)地地不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和創(chuàng )新嘗試。有些老師認為教科書(shū)厚、教學(xué)內容太多，而課標規定的課時(shí)太少，實(shí)際上這有一個(gè)重要影響因素，就是在教教材的理念作用下老師仍逐頁(yè)逐句照搬教科書(shū)，加上一開(kāi)始試用高中政治新課程教科書(shū)時(shí)，擔心高考，不少老師“舊鞋”之外套“新鞋”。我們高中政治教師要更新觀(guān)念，轉變思想，勇于做政治教學(xué)改革的實(shí)踐者，以新課程理念為指導，在實(shí)踐中總結經(jīng)驗教訓，學(xué)會(huì )解決課堂教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，不斷提高高中思想政治課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)教與學(xué)的和諧發(fā)展。

高中思想政治課教學(xué)反思范文

先進(jìn)的教學(xué)理念要通過(guò)先進(jìn)的教學(xué)方式、方法體現出來(lái)，而教學(xué)理念轉變本身也要在教育教學(xué)方式轉變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。新課程改革中，在丘廣輝主持人的領(lǐng)導下，教研組秉承“立足教研，服務(wù)教研”的理念，開(kāi)展了一系列的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為一線(xiàn)教師開(kāi)展教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐提供了示范、交流、研究的平臺，同時(shí)也讓我們青年教師樹(shù)立了先進(jìn)的教育理念，不斷改革高中教學(xué)方式、方法。下面我就對談一談自己的看法。

傳統的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿(mǎn)四十分鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習和消化時(shí)間，這種教學(xué)方式導致的直接結果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，從而失去學(xué)習政治的興趣。其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有“重教師主導作用，輕學(xué)生主體作用；重知識灌輸，輕養成教育；重群體教育，輕個(gè)體教育；重課堂教育，輕社會(huì )實(shí)踐；重學(xué)校教育，輕社會(huì )教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過(guò)程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法，而要改革政治課的教學(xué)方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學(xué)模式。所以，我認為，高中政治教師在新課程的實(shí)施過(guò)程中要注意努力做到：

一、把握時(shí)代脈搏使政治課永遠充滿(mǎn)濃郁的時(shí)代氣息。

政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)踐性都很強的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。多年的嘗試我認為時(shí)事政治教育可以水乳交融地“化”時(shí)政知識于政治課的基本觀(guān)點(diǎn)和原理之中，把兩者有機地統一起來(lái)。

如20xx年安徽劣質(zhì)奶粉坑害兒童事件的曝光，我國海爾集團被世界品牌實(shí)驗室評為“世界具有影響力的100品牌之一”，可引入必修一《經(jīng)濟生活》的教學(xué)中說(shuō)明有關(guān)的理論觀(guān)點(diǎn)，同樣必修二《政治生活》的有關(guān)例子也可隨手拈得，鬧得沸沸揚揚的聯(lián)合國改革，我國進(jìn)行的轟轟烈烈的黨的先進(jìn)性教育，只要我們有心，具有時(shí)代性的例子比比皆是。與此同時(shí)還要有目的有意識地培養學(xué)生觀(guān)察、聯(lián)系、分析、說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題的能力輕松愉快地形成對書(shū)本知識的綜合、遷移、拓寬和加深從而達到我們預期的教學(xué)目的和要求。使“理論聯(lián)系實(shí)際”的樸素真理不只是漂亮的裝飾而真正成為我們行動(dòng)的指南。

二、以學(xué)生為主體實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)。

傳統的“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)模式因其呆板、僵滯而早已明日黃花。必須不斷地探索并采用符合中學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方式，強調師生共同活動(dòng)克服教師為中心的傾向，激發(fā)學(xué)生的情感和興致，變封閉型教學(xué)為開(kāi)放型教學(xué)，從而使雙方真正領(lǐng)略愉快教學(xué)的美學(xué)價(jià)值。在教學(xué)方法的改革探索中，我積極發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，組織學(xué)生開(kāi)展了一系列活動(dòng)并取得了很好的教學(xué)效果。

（一）辯論賽?；顒?dòng)的目的是：培養學(xué)生運用所學(xué)原理分析實(shí)際的能力，辯證思維能力表達能力，團隊合作精神，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治的興趣，讓學(xué)生在辯論中明辨是非，樹(shù)立正確的觀(guān)點(diǎn)。

（二）專(zhuān)題討論?；顒?dòng)的目的是：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)引導學(xué)生運用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或學(xué)生感興趣的話(huà)題，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀(guān)察和分析實(shí)際問(wèn)題的能力、表達能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治的興趣。結合現實(shí)社會(huì )生活中的熱點(diǎn)或學(xué)生感興趣的話(huà)題，讓學(xué)生共同探討，發(fā)表自己的看法。老師引導學(xué)生運用所學(xué)的經(jīng)濟、哲學(xué)、政治、文化的基本原理分析。師生雙方通過(guò)平等探討、暢所欲言、溝通思想，從而就某一問(wèn)題達成正確認識，澄清模糊認識糾正錯誤認識。如在學(xué)因果聯(lián)系的時(shí)候，我組織學(xué)生開(kāi)展了“克隆技術(shù)將會(huì )把人類(lèi)帶往何處”，讓學(xué)生在對克隆技術(shù)利弊的分析中，潛移默化的樹(shù)立了全面的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題和把握因果聯(lián)系，提高活動(dòng)的預見(jiàn)性，從而達到教學(xué)目的。

（三）組織學(xué)生制定理財方案?；顒?dòng)目的：讓學(xué)生運用高一經(jīng)濟生活所學(xué)的股票、債券、儲蓄等知識，結合家庭經(jīng)濟收入或個(gè)人零用錢(qián)制定一個(gè)理財方案，培養學(xué)生運用經(jīng)濟學(xué)知識解決問(wèn)題的能力，調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性?；顒?dòng)取得了很好的效果，同學(xué)們回家后和家長(cháng)商量如何把家里的經(jīng)濟收入進(jìn)行最有效的投資，每一種投資方式的有缺點(diǎn)是什么。不僅提高了學(xué)生的學(xué)習積極性而且許多家長(cháng)改變了對政治課的傳統看法，一直認為這些活動(dòng)非常好。

（四）開(kāi)辟“時(shí)事論壇”，高一高二每堂課5分鐘。通過(guò)引導學(xué)生運用所學(xué)基本原理分析實(shí)踐中的重大問(wèn)題或學(xué)生感興趣的話(huà)題，培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，觀(guān)察和分析實(shí)際問(wèn)題的能力、表達能力。發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習政治的興趣。由學(xué)生自己準備和主持，要求運用所學(xué)經(jīng)濟學(xué)、哲學(xué)原理分析同學(xué)們關(guān)注的社會(huì )熱點(diǎn)現象如：中美關(guān)系、中日關(guān)系、中東和平進(jìn)程、三農問(wèn)題、經(jīng)濟結構調整、樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)、就業(yè)觀(guān)等。

三、質(zhì)疑導思激活思維。

思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理，學(xué)生未真正領(lǐng)會(huì )。教師可以用恰當的“問(wèn)題”激起學(xué)生思維的浪花，使他們于“無(wú)疑”處生“疑難”，產(chǎn)生新奇感和探索感，使思維向新的廣度和深度發(fā)展。當然教師的“問(wèn)題”要提得準確，有一定的難度，又能使學(xué)生感興趣。例如講到《政治生活》中“我國公民享有宗教信仰自由的權利”時(shí)，提出“共產(chǎn)黨員和共青團員是否允許信教”的問(wèn)題；當講到《經(jīng)濟生活》中“我國經(jīng)濟建設遇到資金困難的問(wèn)題”時(shí)，引出“能否靠多發(fā)行人民幣來(lái)解決”的疑問(wèn)。讓學(xué)生在分析中有分歧，而教師則進(jìn)行引導，從而讓學(xué)生得出正確的結論。

四、運用現代化教學(xué)技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習興趣和教學(xué)質(zhì)量。

多媒體能把文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻信息等眾多信息集于一體，能在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生一定的刺激，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習欲望，從而形成學(xué)習動(dòng)機。因此在教學(xué)中還要結合新課程的要求，針對不同的教學(xué)內容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規方法外，還要求教師盡快掌握體現時(shí)代性特征的現代化教學(xué)手段和教學(xué)方式并運于教學(xué)過(guò)程之中。而這一點(diǎn)在政治課教學(xué)中體現更為明顯、要求更為迫切。通過(guò)多媒體課件等現代化教學(xué)手段，或者是照片、圖片、掛圖等生動(dòng)、形象且直觀(guān)的教學(xué)手段，或者通過(guò)師生的講述，把學(xué)生帶入某種特定的情景之中，使學(xué)生有如身臨其境。通過(guò)這種情感渲染和傳達，使學(xué)生更容易接受對知識的詮釋和理解，免去了生澀與呆板，也達到使學(xué)生學(xué)會(huì )對知識活學(xué)活用的目的。如，學(xué)習“公司的經(jīng)營(yíng)”這一內容時(shí)，先用多媒體展示海爾集團的經(jīng)營(yíng)狀況，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生興趣和思維，引導學(xué)生質(zhì)疑、探究、發(fā)現，達到對學(xué)生有效地實(shí)施教學(xué)的目的。

古人云“吾日三省吾身”。教師要不斷進(jìn)步，就要不斷反思、反省。我們只有在教學(xué)過(guò)程中不斷反思，發(fā)現問(wèn)題，不斷改進(jìn)，才能不斷提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，才能適應社會(huì )發(fā)展的需要。作為一名青年政治教師，需要學(xué)習的地方還很多，而學(xué)校所創(chuàng )立的丘廣輝名師工作室，充分發(fā)揮了名師教學(xué)示范和輻射作用，讓我們青年教師多聽(tīng)骨干教師的示范課、專(zhuān)題講座、通過(guò)教學(xué)研討等形式，促進(jìn)我們的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，更讓我們在教學(xué)中有了更深的反思，從而不斷探索，力爭使自己的教學(xué)上升到一個(gè)新的臺階。

如何打造生活化的高中思想政治課堂

《普通高中思想政治課程標準》中明確提出：構建以生活為基礎、以學(xué)科知識為支撐的課程模塊是課程的基本理念之一，思想政治教育不在于灌輸多少知識，關(guān)鍵在于用文本作引爆，和生活相圓融，重在養正，行而后知，如陶行知所說(shuō)：“生活即教育，社會(huì )即學(xué)校?！?/p>

一、生活引領(lǐng)，切入教學(xué)。

社會(huì )生活是思想政治學(xué)習的源頭活水。學(xué)生的學(xué)習離不開(kāi)實(shí)踐，而實(shí)踐、探索的最好平臺來(lái)源于生活。生活中的思想政治可以說(shuō)無(wú)處不在，而現實(shí)生活又是思想政治豐富的源泉。只有與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )新意識才能得到充分的發(fā)展。

如，《用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題》教學(xué)片段：

師：釣魚(yú)島很小，約7平方公里；釣魚(yú)島很大，世界關(guān)注，你是怎么理解的？

生1：釣魚(yú)島周?chē)Ｓ蚴唾Y源儲量巨大，可達30~70億噸，“有可能成為第二個(gè)中東”。

生2：太平洋黑潮流帶來(lái)了大批魚(yú)群，我國浙江、福建和臺灣等地的漁民經(jīng)常到這一帶捕魚(yú)。釣魚(yú)島，我們不能丟。

生3：表面是丟釣魚(yú)島，實(shí)則是丟國家尊嚴。長(cháng)此以往，國將不國。如果日本擁有釣魚(yú)島，他們就可以作為再次侵略臺灣的橋梁或前進(jìn)基地。

……。

師：今天，我們就來(lái)共同探究“用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)看問(wèn)題”這個(gè)話(huà)題……。

實(shí)現教學(xué)內容與生活的聯(lián)系，學(xué)生的認知、情感將同時(shí)得到和諧發(fā)展。并且，教學(xué)內容與生活結合，會(huì )在很大程度上優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習。因此，引導學(xué)生依托已有的經(jīng)驗和知識去認識和探究，對更好地掌握思想政治知識有著(zhù)很大的幫助。

二、創(chuàng )設情境，再現生活。

學(xué)生的生活實(shí)踐是有限的，一些事情可能知道一點(diǎn)卻不深入全面，可以用虛擬的生活情境來(lái)引導學(xué)生。教師在立足教材、面向生活的前提下，把教材內容與生活有機結合創(chuàng )編故事情節，把學(xué)生那些不知與已知、淺知與深知之類(lèi)的需要帶到一定情境中去，（本文出自范.文.先.生.網(wǎng)）讓學(xué)生在以后可能出現的生活情境中通過(guò)思考、探究，實(shí)現知識的遷移。

我們發(fā)現，教學(xué)中如果結合學(xué)生思想實(shí)際，設置兩難問(wèn)題教學(xué)情境，激起學(xué)生內心認知沖突，觸動(dòng)原有的認知心理結構，讓學(xué)生思考、辨別、選擇，會(huì )取得比較理想的.教學(xué)效果。

教師要根據中學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)和認知規律，及時(shí)將社會(huì )焦點(diǎn)、熱點(diǎn)事件引入課堂，充分捕捉富有時(shí)代氣息的教學(xué)內容來(lái)充實(shí)和豐富課堂，選取學(xué)生有所聞的、典型的、時(shí)效的、最近的、最新的生活素材創(chuàng )設情境，引導學(xué)生進(jìn)行深入思考、認真分析，正確評價(jià)社會(huì )現象，積極參與社會(huì )生活，引導學(xué)生正確看待、分析社會(huì )現象，尋找各種現象后面的社會(huì )根源。

知識可以灌輸，唯獨思想無(wú)法灌輸，只能通過(guò)學(xué)生自己的思考形成。之所以強調思想政治課堂的生活化，也是為了讓學(xué)生能夠透過(guò)紛繁復雜的社會(huì )生活，得到自己的獨特認知。

如，《關(guān)于世界觀(guān)的學(xué)說(shuō)》教學(xué)片段：

1.討論：人人都有自己的世界觀(guān)，但并非人人都是哲學(xué)家，這是為什么呢？

2.人的思想觀(guān)念與其為人處世的方式方法之間有什么關(guān)系？

生1：消極等待、逆來(lái)順受、指望得到神的恩賜認為命由天定。

生2：人定勝天的人認為要積極奮爭、不屈不撓。

生3：以自我為中心的人，看破紅塵、對他人冷漠無(wú)情、毫無(wú)愛(ài)心、無(wú)所作為。

生4：我們要熱愛(ài)自然、熱愛(ài)社會(huì )和生活，積極進(jìn)取、樂(lè )于奉獻，這個(gè)社會(huì )雖然有“彭宇案”這樣激發(fā)關(guān)乎社會(huì )道德大討論的事件，也不斷涌現出“最美媽媽吳菊萍”“最美司機吳斌”“最美女教師張麗莉”這樣無(wú)私助人的偉大人物。在拷問(wèn)社會(huì )的同時(shí)，也需要拷問(wèn)自身，自己做得怎么樣。

學(xué)生有對周?chē)澜缧纬勺约旱睦斫獾男枰?，而我們的思想政治課堂要想讓學(xué)生深入課堂，必須引入鮮活的社會(huì )生活，引發(fā)學(xué)生的困惑和興趣。學(xué)生稚嫩的思想在他們的觀(guān)察和思考中熠熠生輝，對拓寬學(xué)生的思維廣度和加深他們的思想深度，滲透科學(xué)而客觀(guān)的觀(guān)察生活、反思生活的方法，生成自我獨特的觀(guān)點(diǎn)和思想，有著(zhù)不可替代的作用。

總之，“頭腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一個(gè)需被點(diǎn)燃的火把”，只有引入鮮活的生活，我們的高中思想政治課堂才能點(diǎn)燃學(xué)生思想的火把，塑造一個(gè)個(gè)獨立的人格。

參考文獻：

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［2］侯先領(lǐng)。高中思想政治課生活化教學(xué)淺探［j］?？荚囍芸?，（54）。

［3］成潔。高中思想政治課生活化教學(xué)模式初探［j］。中小學(xué)教學(xué)研究，（12）。

（作者單位江蘇省淮安市金湖縣第二中學(xué)）。

如何打造生活化的高中思想政治課堂

（浙江省臨海市靈江中學(xué)，317000）。

摘要：思想政治教學(xué)要擺脫長(cháng)期以來(lái)的“說(shuō)教”面孔，必須走“生活化”的道路，源于生活、高于生活，又回歸生活：生活素材選取要從“舍近求遠”走向“遠近結合”，生活問(wèn)題解決要從“形式劃一”走向“多元并舉”，實(shí)踐活動(dòng)設計要從“兩張皮”走向“水乳交融”，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活、發(fā)現生活、參與生活、理解生活、感悟生活。

關(guān)鍵詞：生活化素材選取問(wèn)題解決活動(dòng)設計。

所謂“生活化”教學(xué)，是指從生活現象人手，通過(guò)對生活問(wèn)題的解決來(lái)組織教學(xué)、實(shí)現教學(xué)目標的一種教學(xué)策略或教學(xué)方式。高中思想政治課程標準強調，“構建以生活為基礎，以學(xué)科知識為支撐的課程模塊。要立足于學(xué)生現實(shí)的生活經(jīng)驗，著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀(guān)點(diǎn)的闡述寓于社會(huì )生活的主題之中，構建學(xué)科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的課程模塊”。隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，生活與課程的內在聯(lián)系更日漸凸顯出來(lái)。走進(jìn)生活，是高中思想政治教學(xué)的內在要求。

一、生活素材選?。簭摹吧峤筮h”走向“遠近結合”

高中思想政治課程標準在“教學(xué)建議”中，提出“實(shí)際學(xué)科知識與生活主題相結合”，“努力把基本觀(guān)點(diǎn)、原理融人生活題材之中”，“結合應用性常識，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì )生活中的問(wèn)題組織教學(xué)”。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師一般傾向于選擇國內外的一些重大事件為教學(xué)素材，而學(xué)生自身生活以及學(xué)生比較熟悉的周邊的社會(huì )生活卻常常被冷落。如此，書(shū)本理論與學(xué)生生活之間仍存在較遠的距離，也在一定程度上使學(xué)生對政治教學(xué)產(chǎn)生“大而空”的主觀(guān)印象?！吧罨苯虒W(xué)強調選取一些典型的生活素材（學(xué)生熟悉的、感興趣的包括鄉土資源在內的感性生活題材）作為問(wèn)題設計和交流探討的背景資料，并以生活現象為邏輯起點(diǎn)，“以小見(jiàn)大”、“以近見(jiàn)遠”，這樣更有利于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習、有意義學(xué)習，實(shí)現從生活經(jīng)驗到知識理論的飛躍，同時(shí)培養學(xué)生關(guān)注生活、參與生活、熱愛(ài)生活的積極情感。

【案例1】。

情境一：逢年過(guò)節或同學(xué)過(guò)生日，同學(xué)之間免不了要互送禮物，而且送的禮物價(jià)格越來(lái)越高。家長(cháng)無(wú)奈地表示：“這種送禮，對家庭造成很大的壓力。(政治教學(xué)論文)不過(guò)，人家的孩子都這樣，我也不能讓自己的孩子矮半截、抬不起頭來(lái)?！?/p>

情境二：小王的穿著(zhù)打扮總是怪怪的。內長(cháng)衫，外短套；褲子上有幾根鐵鏈，走起路來(lái)叮當響。別小看她這身服飾，價(jià)格可不菲。

情境三：一些同學(xué)的手機、mp3、電子辭典等現代化“裝備”不斷升級，由此帶來(lái)的學(xué)費外支出迅速增長(cháng)。這種攀比之風(fēng)還有進(jìn)一步蔓延的趨勢。

以學(xué)生的直接生活經(jīng)驗（說(shuō)說(shuō)對這三種情境的.體驗與感受）導入知識的學(xué)習，引導學(xué)生感悟人生，真正達成“從生活中來(lái)，到生活中去”的教學(xué)目標。

【案例2】。

“阿福講白搭”欄目成了浙江臺州電視臺的一個(gè)重要品牌，該節目一經(jīng)播出便產(chǎn)生了“轟動(dòng)效應”，在老百姓中有著(zhù)良好的“口碑”。

（1）你知道“阿福講白搭”欄目是怎樣形成的嗎？

（2）“阿福講白搭”這個(gè)欄目為什么深受老百姓喜歡？

（3）從文化生活角度，上述材料給我們什么啟示？

“阿福講白搭”是一個(gè)用方言講述的欄目，學(xué)生在思考、探究上述三個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，能夠逐步明白文化創(chuàng )新要立足于社會(huì )實(shí)踐，要符合人民群眾的需要，要把傳統文化（方言）與時(shí)代發(fā)展（現代傳媒技術(shù)）結合，讓民族文化在內容與形式的創(chuàng )新中獲得突破和發(fā)展，煥發(fā)生機和活力。

二、生活問(wèn)題解決：從“形式劃一”走向“多元并舉”

思想政治教學(xué)中對生活問(wèn)題的解決，比較常見(jiàn)的有兩種方式：一是師生對話(huà)，二是小組合作（學(xué)生看書(shū)一小組討論一代表發(fā)言）?？傮w上看，形式還是比較單調，課堂缺乏足夠的吸引力和節奏感。教學(xué)中，應通過(guò)多種方式，如看一看、聽(tīng)一聽(tīng)、寫(xiě)一寫(xiě)、說(shuō)一說(shuō)、唱一唱、演一演、議一議、辯一辯、評一評、做一做、賽一賽等，把理論邏輯與生活邏輯有機結合，給予學(xué)生更多的發(fā)言和表現機會(huì )，讓學(xué)生作為具有相對獨立地位的主體角色置身其中，從中發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，同時(shí)積累新的生活經(jīng)驗，體驗知識的形成過(guò)程，掌握獲取知識的方法。

例如，教學(xué)《消費者權益保護法》一節內容時(shí)，我通過(guò)創(chuàng )設“消費者到商店購買(mǎi)商品”的情境，讓學(xué)生通過(guò)模擬式購買(mǎi)，懂得在買(mǎi)到假冒偽劣商品時(shí)，應采取什么樣的方式來(lái)保護自己的合法權益。在模擬購買(mǎi)的過(guò)程中，我還分別找來(lái)一些以假亂真的贗品和以次充好的產(chǎn)品，指導學(xué)生運用生活經(jīng)驗去分辨真偽，提高生活能力。

三、實(shí)踐活動(dòng)設計：從“兩張皮”走向“水乳交融”

一般來(lái)說(shuō)，思想政治課堂所引用的教學(xué)素材基本上是一些現成的“第二手材料”，鮮見(jiàn)師生直接參加社會(huì )實(shí)踐的“影子”，這導致書(shū)本理論觀(guān)點(diǎn)與生活實(shí)踐成為“兩張皮”?！吧罨苯虒W(xué)，還必須能為學(xué)生提供生活化的學(xué)習空間――溝通課堂內外，充分利用學(xué)校、家庭和社區的教育資源，讓學(xué)生走向社會(huì )，開(kāi)展綜合性社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)（如參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)、實(shí)地調查、研究性學(xué)習等）。廣闊的社會(huì )背景豐富了學(xué)生的生活體驗，開(kāi)拓了學(xué)生的視野，延伸了學(xué)生的學(xué)習內容。

【案例3】。

請同學(xué)們認真完成關(guān)于“文化生活的‘喜’與‘憂(yōu)”’社會(huì )實(shí)踐作業(yè)，可以個(gè)人或小組選擇其中一項。

（1）請你對班級同學(xué)的周末文化娛樂(lè )活動(dòng)進(jìn)行調查，指出存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)的辦法。

（2）請調查你所在學(xué)?；虬嗉壍奈幕ㄔO現狀，并提出一些加強校園文化建設的做法。

（3）請你對你身邊的某種鄉土特色文化進(jìn)行調查，給予適當的評價(jià)，并提出進(jìn)一步繼承和發(fā)展的設想。

（4）請調查你所在村鎮或社區的文化生活現狀，就如何促進(jìn)新農村（或社區）文化建設提出幾條合理建議。

在課堂交流中，有學(xué)生提出：在中國，民間舞獅久盛不衰，至今依然。我們浙江臨海的“黃沙獅子”歷史久遠、風(fēng)格獨特，以高難度揚名鄉里。一般的舞獅都是在平地上舞嬉翻滾，而“黃沙獅子”則大不相同，他們通常都在八仙桌上表演――桌子少則四五張，多則七八張，最多可達九張。幾張桌子單疊上去，其勢危聳；觀(guān)其表演，令人咋舌。因此，“黃沙獅子”又稱(chēng)“上桌獅子”。以民間精湛武藝和傳統舞獅表演相結合的“黃沙獅子”，是江南地區罕見(jiàn)的民間藝術(shù)。如何既能繼承傳統文化，又能隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步，實(shí)現文化創(chuàng )新，豐富老百姓的文化生活，滿(mǎn)足他們的文化精神需求，這是一個(gè)值得探討的話(huà)題?？梢?jiàn)，無(wú)論是組織學(xué)生參與社會(huì )實(shí)踐，還是把實(shí)踐成果帶到課堂上作為學(xué)習交流的信息資源，甚至開(kāi)展專(zhuān)題教學(xué)，都不僅有利于培養學(xué)生的主體意識，更能夠鍛煉學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力、創(chuàng )造能力，讓他們體驗責任感和成功感。

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，思想政治教學(xué)要擺脫長(cháng)期以來(lái)的“說(shuō)教”面孔，必須走“生活化”的道路，讓教學(xué)源于生活、高于生活，又回歸生活；同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注生活、發(fā)現生活、參與生活、理解生活、感悟生活，在生活中學(xué)習，在學(xué)習中生活，在生活與學(xué)習中成長(cháng)、發(fā)展。

高中思想政治課教學(xué)反思

在素質(zhì)教育轟轟烈烈，應試教育余音未絕的情景下，提高學(xué)生的成績(jì)依然是高中政治教學(xué)的重中之重。而高考則是高中政治教學(xué)工作的試金石，我們的政治教學(xué)工作成效怎樣樣，較終要理解高考的檢驗，所以要想使高中政治教學(xué)有成效，教師首先必須對當年高考考試大綱進(jìn)行一番深入的研究，因為《考試大綱》明確界定了高考命題的范圍，具體到了所有要考查的知識點(diǎn)，對知識點(diǎn)的掌握程度也有具體要求，同時(shí)對本事測試也提出了明確要求。僅有研究了高考考試大綱才能使教師能夠準確把握高考考什么?怎樣考?才能把握好高中政治教學(xué)的重點(diǎn)，才能在高中政治教學(xué)中少走彎路、錯路，做到有的放矢、對癥下藥;其次，教師不僅僅要研究當年的高考大綱，還要研究歷年高考大綱，尤其是比較歷年高考大綱的新變化，這樣便于教師從宏觀(guān)上把握高考命題趨勢，從而在教學(xué)過(guò)程中也進(jìn)取的做出調整以適應高考考綱的變化。再次，教師要研究考試大綱與現行高中政治教材一致之處、不合之處，要進(jìn)取思考如何彌補現行教材中的空白之處。研究學(xué)生與考綱的要求還有哪些距離?怎樣彌補?研究教學(xué)與考綱的要求還有哪些不足之處?怎樣補救等。僅有這樣才能使高中政治教學(xué)工作到達事半功倍的效果。

作為一名教師要教給學(xué)生一碗水，自我必須要有一桶水甚至是幾桶水。高中政治教師要想上好政治課，自我必須擁有扎實(shí)的學(xué)科知識，必須能熟練掌握教材。一方面，作為高中政治教師要掌握每節中考試的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要熟悉所教授的每一課的資料;另一方面還要熟悉教材的整體構架，即這冊教材是怎樣樣編寫(xiě)的，它是以怎樣樣的脈絡(luò )為主線(xiàn)的，主要資料有哪些，分為幾大版塊，每個(gè)版塊有又具體的哪些資料構成。了解了這些以后，還要更深地拷問(wèn)一下，編者為什么要這樣編寫(xiě)，他是為了體現什么樣的教育理念，到達什么樣的教育結果，需要采用什么樣的教育教學(xué)方法等等。為了更好地理解教材，上好教材，在熟悉教材的基礎上，我們還要熟悉新的課程標準。如果說(shuō)新教材是我們的兵馬糧草的話(huà)，那么，新課程標準就是這三軍的統帥，是指揮官。僅有了解熟悉了指揮官，熟悉他的指揮思想，熟悉他的作戰方法，我們才能有效地理解他是如何調動(dòng)三軍作戰的。才能理解勝仗是如何取得的。所以，認真學(xué)習理解、熟悉新課程標準，對于我們教授好政治課也具有重要的意義。

教學(xué)是教師教的過(guò)程同時(shí)也是學(xué)生學(xué)的過(guò)程，教學(xué)效果怎樣不僅僅與教師的教有關(guān)也與學(xué)生學(xué)有關(guān)，所以我們要想提高高中政治教學(xué)的效果，強調教師教好的同時(shí)還要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)。對于許多同學(xué)來(lái)說(shuō)，政治學(xué)科的理論性強，知識資料集中且枯燥乏味。許多同學(xué)是在高考的壓力下，教師的驅使下被迫學(xué)習，缺乏學(xué)習的進(jìn)取性和主動(dòng)性，這樣使高中政治教學(xué)的效果大打折扣。所以要想提高高中政治教學(xué)效果就要培養學(xué)生學(xué)習政治的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的進(jìn)取性和主動(dòng)性。

1.聯(lián)系實(shí)際學(xué)習理論知識。我們講政治不能只講理論知識，不能只給學(xué)生灌輸條條框框。如果只講這些東西，政治課就失去了趣味性，就會(huì )變得枯燥乏味，這樣的政治課同學(xué)們是不喜歡的，甚至課后也不愿意多翻政治課本，導致政治教學(xué)效果不夢(mèng)想。我們應當在講理論的同時(shí)結合實(shí)際，把理論知識與同學(xué)們身邊的實(shí)際情景和社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題結合起來(lái)，進(jìn)取地引導同學(xué)們用所學(xué)的理論知識去分析、解決同學(xué)們身邊的實(shí)際問(wèn)題和社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，使政治課變得生動(dòng)活潑，使政治理論變成同學(xué)們分析、解決問(wèn)題的一把鑰匙，使同學(xué)們深切的感受到學(xué)政治不僅僅趣味并且有用，僅有這樣同學(xué)們學(xué)政治才能由被動(dòng)變主動(dòng)。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從認識論角度來(lái)看，教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)認識過(guò)程，在這個(gè)認識過(guò)程中，知識和技能是認識的客體，學(xué)生是認識的主體，要提高教學(xué)質(zhì)量，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這已成為教育界的共識。在我國目前的教學(xué)理論研究中，存在重“教”輕“學(xué)”的研究?jì)A向;教學(xué)實(shí)踐中又缺乏有效的教學(xué)策略，致使學(xué)生的主體性仍然發(fā)揮不夠。不重視學(xué)生的教學(xué)，必然效果不佳，所以發(fā)揮學(xué)生的主體作用應引起我們的重視。這就要求教師要引導學(xué)生用自我的智慧進(jìn)取探索問(wèn)題，總結知識，使課堂成為師生共同的舞臺，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。

3.運用多媒體增加趣味性。多媒體技術(shù)的普遍運用，影響了傳統的教學(xué)方法和手段，使教學(xué)富趣味味性、啟發(fā)性、交流性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂效率。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是較好的教師”，多媒體技術(shù)的運用，把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)融合為一體，聲情并茂地全方位地表達教學(xué)信息，這比傳統的教學(xué)方法更直接，更有效，更能吸引學(xué)生進(jìn)入主角，把學(xué)生在課堂上的主體地位充分的體現了出來(lái)，變被為主動(dòng)，提高課堂效率，增加政治教學(xué)的趣味性，從而大大提高了教學(xué)效果。

許多人認為高中政治就是一門(mén)死記硬背的學(xué)科，其實(shí)不然。任何一門(mén)學(xué)科要想學(xué)好它，首先必須要記憶它的較基本的理論知識，記憶是必不可少的，高中政治也是一樣。但光靠對知識點(diǎn)的死記硬背是學(xué)不好政治課的。高中政治的知識點(diǎn)既繁又雜，要把這么多知識點(diǎn)經(jīng)過(guò)死記硬背放在頭腦中幾乎是不可能完成的任務(wù)，即使背下來(lái)了，在應運相關(guān)知識解答問(wèn)題時(shí)也很難及時(shí)從頭腦中又翻又雜的知識庫中提取出相應的知識點(diǎn)。那么如何讓學(xué)生在理解的基礎上記下政治課的知識點(diǎn)，并做到在解答問(wèn)題時(shí)運用自如呢這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中幫忙學(xué)生梳知識，建體系。教師既要求學(xué)生能夠準確、全面、細致地掌握考點(diǎn)知識，又要求學(xué)生構建和領(lǐng)悟學(xué)科知識體系，同時(shí)教師也要恰當地確定核心概念，做好概念分級工作，研究概念之間的內在聯(lián)系，揭示規律，把握原理，梳理觀(guān)點(diǎn)，構建學(xué)科知識體系。每一課、每一單元、每?jì)越滩慕處煻家凑照沃R的內在聯(lián)系構建出相應的知識框架，把看似散亂的知識點(diǎn)用知識間的邏輯線(xiàn)串起來(lái)構成政治知識的框架體系。這樣不管是學(xué)生對政治知識的理解、識記還是對知識的提取應運都帶來(lái)了很大的方便。

紀亞寧大多數人都認為，高中政治的學(xué)法就是以背為主,其實(shí)這是對政治課的極大不公,政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)際性都很強的學(xué)科。脫離時(shí)代的政治課除了一味......

人們常說(shuō)“經(jīng)歷就是一筆財富”，我認為人的經(jīng)歷再加上對這些經(jīng)歷進(jìn)行過(guò)充分深入的反思感悟后才真正算是一筆財富。特別是身為一名教師，對自己教學(xué)的反思......

古語(yǔ)云：見(jiàn)賢而思齊，見(jiàn)不賢而內自省也。通過(guò)學(xué)習關(guān)于教學(xué)反思的的。

高三思想政治教學(xué)計劃高中上學(xué)期思想政治教學(xué)計劃思想政治教學(xué)計劃

通過(guò)提問(wèn)了解到部分學(xué)生對課本的基本概念、基本原理掌握的較好，有少數學(xué)生綜合分析解決問(wèn)題的能力還比較高，但絕大部分學(xué)生對課本非常生疏，基礎知識較差，分析和解決問(wèn)題的綜合能力極差。

1、完成高三全一冊的教學(xué)任務(wù)、復習高一上下冊和高二的上策;。

2、通過(guò)政治常識的學(xué)習，使學(xué)生初步掌握國家、民主、政黨、民族、宗教、國際關(guān)系的有關(guān)知識，具備一定的政治思維素質(zhì)。

3、通過(guò)高一內容的復習，使學(xué)生能夠進(jìn)一步說(shuō)明常見(jiàn)的經(jīng)濟現象，提高參與經(jīng)濟活動(dòng)的能力。

1、繼續完善發(fā)展上學(xué)期愉快教學(xué)方法，充實(shí)新的內容，以點(diǎn)帶面，使學(xué)生能夠在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中掌握知識。

2、根據各班的實(shí)際情況和學(xué)生的需要與不同的教材內容，采用不同的教學(xué)方法。

3、采用各種科學(xué)方法提高學(xué)生研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)更多的討論，鼓勵學(xué)生勇于探討，培養他們的興趣，使他們養成自主學(xué)習的習慣。

4、堅持“學(xué)生為主體，教師為主導”的指導思想，精講巧練，培養能力。

5、精選習題，適量布置作業(yè)，既要照顧大多數，又要使尖子生吃的飽，既不加重學(xué)生負擔，又能提高教學(xué)質(zhì)量。

6、認真批改作業(yè)，全面掌握教學(xué)質(zhì)量，做到胸有成竹，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行培優(yōu)扶差。

7、每教完一部分內容都要對學(xué)生進(jìn)行一次檢測，并認真進(jìn)行教與學(xué)的分析，查漏補缺，夯實(shí)基礎，章節過(guò)關(guān)。

8、加強現代教學(xué)手段與政治教學(xué)的結合，培養學(xué)生的直觀(guān)思維，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

(一)教學(xué)難點(diǎn)：

1、針對高三思想政治課的性質(zhì)、內容及教學(xué)目標的要求，實(shí)現知識、能力、思想素質(zhì)的三統一，把其中的理論觀(guān)點(diǎn)和理論知識與我國當前的政治生活和學(xué)生的思想結合。

2、根據經(jīng)濟常識的學(xué)科特點(diǎn)確定學(xué)生的學(xué)習目標，把具體教學(xué)內容和課后理解測試以及社會(huì )現實(shí)的結合。

3、哲學(xué)上冊物質(zhì)和意識辯證關(guān)系原理、唯物辯證法的三個(gè)基本觀(guān)點(diǎn)的具體運用。