回顧過(guò)去一學(xué)期的教學(xué)工作，取得了一定的成績(jì)，但同時(shí)也存在著(zhù)好多不足之處。為了搞好今后的工作，現將過(guò)去一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作簡(jiǎn)單分析如下。

一、???? 成功之處?

1、學(xué)中，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和積極性，使語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習興趣，培養了學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )造了良好的自主學(xué)習情境。

2、在教學(xué)中努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程與方法的綜合，進(jìn)行了啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

3、重視了情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向，把培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，當作語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，并把這些內容貫穿于日常的教學(xué)工作中去。

4、較好的處理了基本素養與創(chuàng )新能力的關(guān)系。在教學(xué)中，注重了語(yǔ)言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學(xué)生打下了扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。

5、在教學(xué)中，遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規律和語(yǔ)文學(xué)習規律，適當選擇教學(xué)策略，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。

二、存在的問(wèn)題

1、有很多同學(xué)沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣。

2、寫(xiě)字不規范，寫(xiě)作積極性不高。

3、在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中，，還需在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng )造能力上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。

4、進(jìn)一步引導學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。

5、學(xué)生的學(xué)習方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。

6、還需進(jìn)一步擴展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界。

7、學(xué)生的綜合性學(xué)習能力還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問(wèn)題，展開(kāi)討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。

7、加強寫(xiě)作訓練，提高作文水平。

總之，要提高本班同學(xué)的語(yǔ)文成績(jì)，需要很大的功夫。

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主持謝慧玲：鄭標名師工作室，在太和縣語(yǔ)文教研員鄭標老師的主持下，堅持“凝聚，創(chuàng )新，引領(lǐng)，輻射”為本工作室的宗旨，全工作室成員精誠團結，意在摸索出一條語(yǔ)文教學(xué)的新路徑。當統編教材迎面而來(lái)時(shí)，工作室成員集思廣益，對七上，八上六個(gè)單元均做了整合，并在每周五固定的時(shí)間相約yy頻道，大家一起研討，談收獲，明得失。今晚yy頻道，不見(jiàn)不散。本次研修，將由我們“傳統文化”小組承擔，由“詩(shī)歌圣手”之稱(chēng)的任芳波老師主講，歡迎指教。本人不才，溜兩句，千萬(wàn)別當成詩(shī)，不合平仄不對仗，全然沒(méi)有詩(shī)模樣。

流芳千古任風(fēng)清，語(yǔ)文芳波意縱橫。

七上六單思維闊，羽化想象雙翼輕。

網(wǎng)絡(luò )研修無(wú)窮已，各家箴言未止鳴。

領(lǐng)略統編安止步?教學(xué)路上顯崢嶸。

見(jiàn)證奇跡的時(shí)刻馬上就要開(kāi)始了。請大家耐心等待。我們期待的精彩，即將呈現。

主持人周?chē)乱砸皇自?shī)介紹任芳波老師

洪山古鎮任芳波，滿(mǎn)腹才華詩(shī)更多。

從教語(yǔ)文曾笑傲，鐘情教學(xué)不蹉跎。

常常思考育人事，處處用心追夢(mèng)坡。

誠約諸君今晚見(jiàn)，真研細討美婆娑。

謝慧玲：任老師已經(jīng)精彩的呈現出來(lái)，七年級上冊第六單元的單元整合，下面的還請大家共同探討另一個(gè)單元設計的亮點(diǎn)和不足。

劉維剛： 開(kāi)頭一首詩(shī)，導入新穎，今天的研修必定不同一般。旁征博引，足見(jiàn)任老師才華橫溢。與以往的整體教學(xué)設計相比較，任老師此次的設計更重視了寫(xiě)作與名著(zhù)導讀，這一部分設置非常道詳細，指導很到位，具有很強的可操作性。

周?chē)拢簩W(xué)情永遠是教學(xué)的根據。教好例子，從例子生發(fā)，舉一反三。

謝慧玲：?jiǎn)卧?，點(diǎn)線(xiàn)結合，三個(gè)維度突出。心中有生，方得教學(xué)始終!訓練學(xué)生復述能力，對提取文本關(guān)鍵信息，有很大的幫助!

韓永華：猜想的環(huán)節很新穎，訓練了學(xué)生想象能力，通過(guò)活動(dòng)，任老師在《皇帝的新裝》一課設計中，照顧到學(xué)生多種能力的培養，很充實(shí)的一節課。學(xué)情分析很到位，備學(xué)生是我們備課中重要的一環(huán)，任老師備得很仔細。任老師的教學(xué)方法豐富多樣，符合七年級學(xué)生的特點(diǎn)，值得學(xué)習。因果倒置法，今天又學(xué)了一招。

劉光：長(cháng)文默讀，短文朗讀。抓住了讀，就有了鑰匙。加副標題好，便于學(xué)生理解課文，時(shí)間可以稍微長(cháng)一點(diǎn)。猜想情節發(fā)展，安排在第一課時(shí)初讀時(shí)候是否更好，因為第二課時(shí)學(xué)生都讀完課文了。拓展環(huán)節鞏固了學(xué)生的想象能力。期待“牛郎織女新傳”中的學(xué)生作品。我曾經(jīng)在看過(guò)《安徒生童話(huà) 》后看到學(xué)生很多精彩的童話(huà)故事。

張慶杰：由課內到課外，很好。故事導入、故事復述，故事寫(xiě)作，課堂環(huán)節不離故事?！痘实鄣男卵b》教學(xué)環(huán)節設計新穎，能有效調動(dòng)學(xué)生的積極性。能緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)——“培養和訓練學(xué)生的想象力”來(lái)設計。

張玉婕：用問(wèn)題聯(lián)系師生。

丁慶杰：處處圍繞學(xué)生做文章，用方法引導學(xué)習，很好。猜想故事情節的設計能激發(fā)學(xué)生的好奇心與想象力，促進(jìn)課堂生成。詩(shī)歌教學(xué)強調讀，能訓練學(xué)生的語(yǔ)感和美感。

張秀云：范讀能激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的積極性。加副標題可檢驗學(xué)生對課文的理解程度。比較閱讀可讓學(xué)生更好地理解不同的體裁特點(diǎn)，了解同一題材也可表現不同的主旨。任老師非常重示范讀，這有利于引導學(xué)生養成讀書(shū)的習慣。讀后感的寫(xiě)法概括簡(jiǎn)潔精煉，可操作性強。

劉芹：只有對課文認真的閱讀和深入的理解才能加好副標題，這個(gè)問(wèn)題設計的很好。

馬心芳：朗讀教學(xué)很有層次性，任老師指導到位!

周?chē)拢喝卫蠋煘榱诉@次研修付出了很多，課件、講稿進(jìn)行了多次修改。但是如果從單元整體設計的角度看，整合的意識還不是太強，比如《皇帝的新裝》盡管是一篇教讀課文，用三個(gè)課時(shí)是否切合真實(shí)的學(xué)情?而且本單元的語(yǔ)文素養上的兩大點(diǎn)繼續訓練默讀能力和培養學(xué)生的聯(lián)想及想象能力體現得還不是太明顯。

劉光：我也認為《皇帝的新裝》一文，用三個(gè)課時(shí)有點(diǎn)多。另外在《西游記》的閱讀指導時(shí)，當教師的不妨“顯擺”一下自己的閱讀過(guò)程或感悟，也是對學(xué)生很好的引領(lǐng)。

張允：今天的研修很不一般，不虛夸，注重提意見(jiàn)，更能讓人進(jìn)步!

李潔：有爭鳴的研修更有實(shí)際意義。

鄭標點(diǎn)評：雖然亮點(diǎn)在，遺憾在其中。

這是一次實(shí)在的有亮點(diǎn)的講座。任老師很辛苦。但如果準備再充分一些，再細致一些，可能亮點(diǎn)更多。其實(shí)研修有兩個(gè)層面對于聽(tīng)講者是一種學(xué)習提高，對主講者更是一種提高。

在這里，我再次強調要突出單元整合。因為我們教研室在業(yè)務(wù)視導中發(fā)現有些老師上課教什么很模糊。只有進(jìn)行必要的整合，我們才可以站在一個(gè)整體上進(jìn)行課堂設計，整體上的設計是一種戰略。宣城的楊和平工作室的研修注重細節，細節設計是一種戰術(shù)。我們要擁有一定高度的戰略眼光，兼顧細節的設計。教學(xué)設計時(shí)對于統編本教材上單元第一頁(yè)上的信息，我們要讀懂、讀透，考慮如何落實(shí)。比如任老師可以在默讀訓練方面再做點(diǎn)工作。像《伊索寓言》完全可以從課本上的兩則拓展個(gè)一二十則，讓學(xué)生一節課去默讀，要比花幾個(gè)課時(shí)讓學(xué)生讀一篇文章更好。

1. 主講組組員動(dòng)員不充分，小組之間沒(méi)有形成合力。

作業(yè)上，可以考慮讓學(xué)生配樂(lè )朗誦，還可以讓學(xué)生將詩(shī)歌改寫(xiě)為散文，以訓練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

《女蝸造人》(兩課時(shí))

這則神話(huà)故事通俗易懂，又是閱讀課，教師僅僅引導就行了，主要通過(guò)學(xué)生的充分活動(dòng)，由淺入深的把握想象特點(diǎn)，初步學(xué)會(huì )運用想象，其過(guò)程設計為:讀讀課文，講講故事，討論分析，寫(xiě)寫(xiě)片段。

《寓言四則》

講課前可將寓言的知識有側重的介紹。重點(diǎn)訓練學(xué)生的發(fā)散思維。因為學(xué)生往往滿(mǎn)足于一個(gè)故事得出一個(gè)結論，缺乏發(fā)散思維。鼓勵學(xué)生多角度思考問(wèn)題，培養學(xué)生的發(fā)散思維。

《穿井得一人》與《杞人憂(yōu)天》因是文言故事，要先梳通文字，再進(jìn)行主題探討。

這兩篇文字在編入課文時(shí)編者只是選入了故事本身，沒(méi)有將表明作者創(chuàng )作故事意圖的文字選入，也利于開(kāi)展發(fā)散思維的訓練。

提示學(xué)生寓言的故事情節都是作者依據現實(shí)生活想像創(chuàng )造的，閱讀寓言故事，分析故事情節;而創(chuàng )作寓言，更不能忽視對情節的具體想像。

《赫耳墨斯和雕像者》學(xué)習指導:

因果倒置法

第二問(wèn)時(shí)“笑”寫(xiě)出他滿(mǎn)意又得意的心態(tài);

第三問(wèn)時(shí)他已經(jīng)有把握勝過(guò)所有的神，顯得很狂妄。

2.文中的人就只赫耳墨斯一個(gè)人嗎?生活中你遇到這樣的人嗎?說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

學(xué)習指導二:(蚊子和獅子)

首先請學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題:本文對蚊子運用了什么描寫(xiě)方法?默讀課文。對情節了解后，就分析蚊子的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)，思考蚊子的性格，再強化蚊子失敗的教訓。故設計問(wèn)題是:分析探究蚊子為什么會(huì )被蜘蛛網(wǎng)粘住，你體會(huì )到了什么啟示?最后，訓練想象，編寫(xiě)寓言，如果給蚊子一次機會(huì )，續寫(xiě)蚊子戰勝了獅子以后。

學(xué)習《穿井得一人》與《杞人憂(yōu)天》

簡(jiǎn)介寓言特點(diǎn): 本文是一則文言文寓言，有深刻的寓意。但是淺顯易懂，可調動(dòng)學(xué)生已有的知識積累，做到“溫故而知新”，老師只需要適當點(diǎn)撥，要把主動(dòng)權還給學(xué)生，不可越俎代庖。并且，教師要在高效駕馭文本的基礎上，盡可能多地為學(xué)生搭建展示自我、張揚個(gè)性的舞臺。

學(xué)習《穿井得一人》

一、朗讀重點(diǎn)句子，訓練想象能力

丁氏：吾穿井得一人。

聞而傳之者：丁氏穿井得一人。

真相：得一人之使，非得一人于井中也。

看看這幾句話(huà)都是誰(shuí)說(shuō)的，看看丁氏和傳之者哪個(gè)字發(fā)生了歧義?想象他們當時(shí)說(shuō)話(huà)的神態(tài)，動(dòng)作，心理，語(yǔ)氣。

二、依文解言，判斷案情

討論后，請同學(xué)上黑板寫(xiě)出結論

1.學(xué)生板書(shū)：

丁氏 真相 聞而傳之者 宋君

給我們的啟示是什么?

學(xué)習《杞人憂(yōu)天》

活動(dòng)一：讀——疏通文意

(1)教師范讀——學(xué)生美讀(師生共同糾正發(fā)音)——分角色讀

(2)小組合作翻譯——學(xué)生質(zhì)疑——師生解惑

活動(dòng)二：想——大膽發(fā)現

(1)杞人所憂(yōu)何事?結果如何?(2)“曉之者”是如何解惑的?對此你想做出怎樣的評價(jià) ?(3)這則寓言的寓意是什么?同學(xué)們還獲得什么啟示?(學(xué)生上臺板書(shū))

活動(dòng)三：辯——換種眼光看世界

甲方：“杞人憂(yōu)天”，庸人自擾

乙方：我愿意給“杞人”點(diǎn)贊

活動(dòng)四：演——展示才華

(1)讀文本，看插圖，自由想象、創(chuàng )造。(2)學(xué)生上臺表演

推薦讀物中國寓言故事

寫(xiě)作和實(shí)踐性活動(dòng)在課件上，不一一贅述了。

無(wú)論是傳統，還是創(chuàng )新，施教之功在于點(diǎn)撥、引導、鼓勵、啟發(fā)，這單元的每一課我都想盡力讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習，尊重他們，鼓勵他們，來(lái)完成教學(xué)的“文"與“道"。

謝謝大家的光臨，歡迎賜教。我的匯報完畢。