ID：8791293
時(shí)間：2024-01-09 15:59:24
上傳者：文軒一分鐘，是有限的，但它可以借給我們無(wú)限的思考和行動(dòng)的力量。以下是小編為大家搜集的一分鐘效能提升策略，幫助您實(shí)現個(gè)人和職業(yè)成長(cháng)。
大班幼兒對時(shí)間已有初步認識，他們能夠簡(jiǎn)單地認出時(shí)鐘所表明的時(shí)間，知道時(shí)針、分針和秒針，日常生活中也常常出現“這個(gè)玩具給你玩5分鐘”、“再等我1分鐘就好了”等等與時(shí)間有關(guān)的語(yǔ)言，這說(shuō)明大班幼兒初步萌發(fā)了“時(shí)間”的概念。然而雖然所有人都知道“時(shí)間”是存在的，但是“時(shí)間”看不見(jiàn)，摸不著(zhù)。美國教育家布魯納認為：“任何科學(xué)知識都可以選用理解的方式，教給任何年齡階段的兒童?！薄毒V要》也明確提出“社會(huì )領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)”。因此，為了幫助幼兒感知時(shí)間的點(diǎn)滴，感悟時(shí)間的意義，同時(shí)愿意去節約時(shí)間、珍惜時(shí)間，我設計了本次活動(dòng)。
大班幼兒隨著(zhù)年齡增長(cháng)，各方面能力進(jìn)一步發(fā)展，對自然物理現象萌發(fā)了一些最初的概念。然而由于他們仍以具體形象思維為主，所以看待事物往往是表面的、淺層次的?；顒?dòng)目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對活動(dòng)起著(zhù)導向作用。我根據該年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒的實(shí)際情況，確立了本次活動(dòng)的以下目標：
1、認知目標：感受一分鐘時(shí)間的長(cháng)短，知道時(shí)間是不可逆轉性的。
2、情感目標：能?chē)@問(wèn)題大膽分析原因并交流表達自己的看法。
3、技能目標：感受到參與活動(dòng)的樂(lè )趣，愿意守時(shí)、惜時(shí)。
1、活動(dòng)重點(diǎn)：感受一分鐘時(shí)間的長(cháng)短，知道時(shí)間是不可逆轉性的，愿意守時(shí)、惜時(shí)。
【分析】大班幼兒仍處于具體運算階段，他們考慮問(wèn)題更多是經(jīng)驗的、感性的'，而非理性的?！皶r(shí)間”是一個(gè)完全抽象的概念，它確確實(shí)實(shí)存在但是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)，而幼兒的思維確實(shí)具體形象的。因此，活動(dòng)用了各種方法將抽象的“時(shí)間”具象化，以期用幼兒理解的方式幫助幼兒體驗時(shí)間、感受時(shí)間，從而知道時(shí)間的重要性。
2、活動(dòng)難點(diǎn)：圍繞問(wèn)題大膽分析原因并交流表達自己的看法。
【分析】大班幼兒已經(jīng)具備一定的理解能力和表達能力，他們的思想已逐漸自成體系?！吨改稀分猩鐣?huì )領(lǐng)域明確提出教育者要幫助幼兒“表達自己的目標”。本次活動(dòng)的內容是幼兒比較難以理解的抽象概念“時(shí)間”，能充分鍛煉幼兒的分析能力。因此，本活動(dòng)的難點(diǎn)為圍繞問(wèn)題大膽分析原因并交流表達自己的看法。
教師應當成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，尤其在社會(huì )領(lǐng)域應當創(chuàng )造條件以促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)并保持自主學(xué)習的狀態(tài)，從而啟發(fā)幼兒思考，避免單純說(shuō)教：
1、教法。
（1）啟發(fā)式教學(xué)法：運用啟發(fā)式教學(xué)法，不直接告訴幼兒答案，而是讓他們通過(guò)感受、思考、討論等方式自己得出結論，這樣有助于調動(dòng)幼兒的思維和學(xué)習積極性，運用自己的生活經(jīng)驗解釋新情境、新問(wèn)題。
（2）提問(wèn)法：要促進(jìn)幼兒進(jìn)行創(chuàng )造性思考，離不開(kāi)教師有效的、一針見(jiàn)血的提問(wèn)。高質(zhì)量的提問(wèn)不僅能引領(lǐng)幼兒的思路、保持幼兒的學(xué)習興趣，更能啟發(fā)他們進(jìn)行深入的思考，鍛煉幼兒的分析能力、創(chuàng )造能力、傾聽(tīng)能力以及口語(yǔ)表達能力等等。
2、學(xué)法。
（1）體驗式學(xué)習法：《綱要》和《指南》一再強調，社會(huì )領(lǐng)域要對幼兒進(jìn)行潛移默化的影響，避免枯燥說(shuō)教?！绑w驗”則是避免說(shuō)教的良好方法。幼兒在學(xué)習過(guò)程中通過(guò)切身體驗才能有所感悟，才能真正發(fā)自?xún)刃脑敢馊ス澕s時(shí)間、珍惜時(shí)間?！绑w驗”能夠幫助幼兒將獲得經(jīng)驗內化，符合幼兒生命內在成長(cháng)的需要。
（2）討論交流：在師幼和幼幼互動(dòng)過(guò)程中，大家能在智慧、興趣等方面碰撞出火花，從而幼兒能夠在積極交流、互動(dòng)過(guò)程中發(fā)展社會(huì )社會(huì )交往能力、增強歸屬感，同時(shí)在自己的認知體系基礎上進(jìn)行進(jìn)一步的建構。此次活動(dòng)內容相對抽象，幼兒能夠通過(guò)交流討論獲得更加深刻、豐富的經(jīng)驗。
良好的活動(dòng)準備可以更好地促進(jìn)活動(dòng)目標的達成，為了將抽獎的活動(dòng)內容具象化，方便幼兒感知、體驗、理解、升華，我做了如下活動(dòng)準備：
經(jīng)驗準備：幼兒事先完成調查表《一分鐘能做什么事情》、幼兒有認識時(shí)鐘的經(jīng)驗。
物質(zhì)準備：筷子、蠶豆；穿珠、線(xiàn)；插花片；時(shí)鐘、紙、筆、鼓。
張老師執教的古詩(shī)《春曉》給我們展現的是一幅雨后清晨的春景圖。它看似平淡，卻韻味無(wú)窮。對張老師的這節課我從一下幾點(diǎn)做一些簡(jiǎn)評：
1、教學(xué)設計清晰條理，目標明確，重難點(diǎn)突出。
2、體現了“以讀為本”的教學(xué)特點(diǎn)。體現在教師采用自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、接讀、齊讀等方式引導學(xué)生讀通順，讀熟練，讀懂，指導學(xué)生有感情地朗讀。
3、注重了寫(xiě)字方法的指導。從題目到作者，再到生字，教師板書(shū)，學(xué)生隨老師一起書(shū)空，學(xué)生掌握了寫(xiě)字規律。
4、注重了知識的積累。教師既注重了識字方法的積累，又注重了詞語(yǔ)的積累。在作業(yè)中，讓學(xué)生搜集有關(guān)春天的文章或詞語(yǔ)，也注重了知識了積累，同時(shí)培養了學(xué)生搜集資料的能力。
5、注重了學(xué)生各種能力的培養。教師利用插圖，讓學(xué)生把古詩(shī)編成一個(gè)小故事，既培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力，又培養了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。讓學(xué)生畫(huà)春天，培養了學(xué)生的想象能力和繪畫(huà)能力。
6、注重了學(xué)生的養成教育。教師鼓勵學(xué)生說(shuō)話(huà)洪亮，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
1、低年級的古詩(shī)教學(xué)不應細細講解，應以讀悟情。
2、朗讀指導還不夠到位。
2、板書(shū)課題《一分鐘》，學(xué)生齊讀課題。
（二）、初讀課文，整體感知，學(xué)習生字。
1.自由讀課文，畫(huà)出生字詞，將生字詞多讀幾遍。
2、課件出示“我會(huì )認”中的生字，學(xué)生再次拼讀。
3、去拼音讀一讀。
4、交流識記生字的方法。
5、做猜字游戲。
（三）、再讀課文，感悟時(shí)間的寶貴。
1、課件范讀課文，邊聽(tīng)邊思考：課文講了一件什么事?
2、元元聽(tīng)到零聲后，開(kāi)始是怎樣想的?大家找出來(lái)讀一讀。
3、事情的結果呢?指名讀李老師的話(huà)。
元元遲到了半節課，你能想象一下元元是怎樣走進(jìn)教室的嗎?這時(shí)他的心情怎樣呢?(后悔)。
（四）、小結。
在元元身上你受到了什么啟發(fā)?
（五）、拓展延伸。
1、將課文內容演一演。
2、摘抄惜時(shí)的名言警句。
《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第二組課文中的一篇課文。主要內容是小朋友元元多睡了一分鐘，遲到二十分鐘的故事。通過(guò)這篇課文的的學(xué)習，使學(xué)生受到嚴格要求自己，珍惜時(shí)間的教育在。
教學(xué)。
中。本文篇幅5段，分為原因、經(jīng)過(guò)、結果三個(gè)部分。戴老師執教第一課時(shí)，重點(diǎn)為識字、寫(xiě)字。
聽(tīng)完本課之后，我對本學(xué)期的教研組研討主題有了新的思考：像這樣的識字課，如何探究問(wèn)題指向性呢？因為在本節課上，涉及到的問(wèn)題僅為：游戲一分鐘后，請說(shuō)一說(shuō)一分鐘后的感受。在執教過(guò)程中，戴老師的問(wèn)題指向明確，但課堂操作過(guò)程中卻操之過(guò)急，學(xué)生一分鐘為堅持完畢就開(kāi)始談感受，從而使問(wèn)題沒(méi)能落實(shí)。
根據本節課的識字、寫(xiě)字教學(xué)，我結合“目標細化”主題，發(fā)現戴老師在課堂上較好地體現了：
1、趣味識字，學(xué)生是主體。在低年級識字教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，有助于培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。戴老師在執教過(guò)程中，引導學(xué)生用加一加、減一減、換一換等方法識字，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。同時(shí)戴老師還特別注重識字鞏固，通過(guò)“找朋友游戲”“連一連”等內容，讓識字過(guò)程生動(dòng)、豐富。
2、寫(xiě)字教學(xué)，基礎在夯實(shí)。本節課，戴老師用10分鐘的時(shí)間重點(diǎn)教學(xué)識字，從筆畫(huà)的寫(xiě)法、結構、組詞等角度進(jìn)行多角度的引導，并在寫(xiě)字過(guò)程中注重重點(diǎn)突破、全面普及。尤其是反饋過(guò)程，戴老師還特別采用中后生的作業(yè)進(jìn)行反饋點(diǎn)評，對后進(jìn)生幫助挺大。
但是我也發(fā)現，戴老師本節課的教學(xué)是寬泛、無(wú)主題的。結合目標細化，淺談以下幾點(diǎn)：
1、目標一是“學(xué)會(huì )本課欠、元、包等8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )認“鐘、零”等9個(gè)生字?！彪m然目標一寫(xiě)法為通用格式，但語(yǔ)文課程標準指出，要通過(guò)多樣豐富的識字方法讓學(xué)生自主識字?；仡櫛竟澱n，戴老師引導學(xué)生采用的識字方法較為單一，同時(shí)教師也未能對生字進(jìn)行及時(shí)的歸類(lèi)整理，使得生字教學(xué)各個(gè)獨立，無(wú)通篇意識。
2、目標二是“正確、流利，有感情的朗讀課文?！痹诒竟澱n中，戴老師重視識字教學(xué)，卻忽視了朗讀。對目標中的“正確、流利、有感情”沒(méi)有有效落實(shí)，也沒(méi)有有效的檢測方式，學(xué)生一節課后的學(xué)習結果無(wú)所知。
3、目標三是“學(xué)習課文，使學(xué)生知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時(shí)間?！蹦繕酥赶虮旧砭筒幻鞔_，學(xué)習哪個(gè)環(huán)節未能點(diǎn)明。同時(shí)本節課設計情感教育的時(shí)間過(guò)少。
應該說(shuō)，本節課突出了識字、寫(xiě)字，卻忽視了朗讀；看到了優(yōu)美的書(shū)法，卻聽(tīng)不到朗朗的讀書(shū)聲；知道了課文進(jìn)行的“珍惜時(shí)間”的載體，卻沒(méi)有了“珍愛(ài)時(shí)間”的情感體驗。課堂本就是藝術(shù)，讓我們一起在藝術(shù)殿堂里摸索吧。
《最后一分鐘》這是一首充滿(mǎn)激情的詩(shī)，作者傾訴了7月1日香港回歸祖國懷抱的最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時(shí)刻的思緒，表達了全中國人民積蓄已久的強烈的愛(ài)國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。
孫老師上課設計了四個(gè)環(huán)節的教學(xué)：
第一環(huán)節、觀(guān)看中英兩國政府進(jìn)行香港政權交接儀式的錄像資料，引入課文。
第二環(huán)節、交流預習情況，整體感知。這里主要分2步完成。第一步，交流預習中學(xué)生字詞的難點(diǎn)，主要抓住“脊梁”“深入骨髓”兩個(gè)詞，感悟詩(shī)歌詞語(yǔ)的深刻含義，并隨機拓展“首腦骨頭腰桿眉目”進(jìn)行選詞練習。第2步，指名分節朗讀課文，并交流概況詩(shī)歌每一節的主要內容。感受這首詩(shī)歌一個(gè)特點(diǎn)_結構清晰。
第三環(huán)節是朗讀第一節詩(shī)歌，抓住“叩問(wèn)”這個(gè)詞展開(kāi)質(zhì)疑：“叩問(wèn)”是什么意思？（熱切地詢(xún)問(wèn)）所有的中國人在叩問(wèn)什么呢？從而引入第三節的教學(xué)。為了突破重難點(diǎn)，孫老師主要分5步進(jìn)行引導。第一步，學(xué)生細讀詩(shī)歌第三節，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，自由說(shuō)說(shuō)這節都提到了哪些歷史事件？第二步全班交流課前搜集的虎門(mén)銷(xiāo)煙、鴉片戰爭、不平等條約等香港的資料，并師生合作概括詩(shī)歌的特點(diǎn)：用最凝練、最概括的語(yǔ)言，展現了豐富的內容和事件。第三步：課件回顧屈辱歷史，再一次了解舊中國所受的欺凌，學(xué)生暢談感受的基礎上，引導學(xué)生激情朗讀詩(shī)歌。第四步：補充資料，聞一多的《七子之歌——香港篇》，再次感受香港期盼回歸的急切、興奮，并進(jìn)行拓展寫(xiě)話(huà)：此時(shí)此刻，香港已近在眼前。此時(shí)此刻，作為中國人的你，想對香港說(shuō)些什么？想對香港的未來(lái)說(shuō)些什么？想給香港怎樣的祝福呢？拿起你們手中的筆，把你們的心聲寫(xiě)下來(lái)。
在交流心聲之后，進(jìn)入第四環(huán)節的教學(xué)：齊誦詩(shī)歌，拓展閱讀。這里孫老師想再拓展閱讀香港回歸時(shí)風(fēng)靡全球的《公元》這首歌。這首歌不僅旋律優(yōu)美，其實(shí)她的歌詞中蘊含的感情也非常真摯，孫老師想在配樂(lè )中再一次讓孩子們好好地讀一讀。
本單元的主題是：勿忘國恥。孫老師原本是期望通過(guò)學(xué)生對相關(guān)歷史事件的回顧，激發(fā)起他們對過(guò)去舊中國腐敗落后的激憤，對比如今香港順利回歸祖國，證明新中國欣欣向榮、日益繁盛從而產(chǎn)生自豪激動(dòng)的情感，再結合朗讀指導，把整堂課的高潮推上去。
但教學(xué)實(shí)踐告訴我們：學(xué)生對中國近代史知之甚少，讀這段話(huà)可能讀不出悲憤的情感來(lái)。認知與情感脫節，認知不夠，情感體會(huì )就難以到位，這是難點(diǎn)一。
難點(diǎn)二是：詩(shī)歌的語(yǔ)言是高度凝練、概括的，甚至很多地方是抽象的。這首詩(shī)歌尤其如此。光靠學(xué)生，有很多地方學(xué)生讀不明白，霧里看花，一知半解，讀起來(lái)也沒(méi)有底氣。例如第一節導入的時(shí)候，孫老師問(wèn)學(xué)生“叩問(wèn)”是什么意思？學(xué)生就有可能遇到了障礙。是啊，詩(shī)歌教學(xué)不像閱讀教學(xué)，對一些詞語(yǔ)的理解還可以聯(lián)系上下文，還可以放再語(yǔ)言環(huán)境中去理解。這樣一個(gè)詞語(yǔ)突兀地拿出來(lái)問(wèn)學(xué)生什么意思，學(xué)生根本說(shuō)不到位。第一個(gè)問(wèn)題出不來(lái)，后面的學(xué)習直接受到了影響。
學(xué)習是主要的，觀(guān)摩優(yōu)秀教師的課堂是很有必要的，同時(shí)教師很多課上的精彩片段讓我受益很多，我還處于學(xué)習積累經(jīng)驗的階段，對于聽(tīng)的課也只是一些比較初淺的認識，我就寫(xiě)一些在蔡老師《水墨山水》課的感受和體會(huì )。
首先，從美的導入讓孩子們看到了美麗的桂林山水，激發(fā)了對美麗山水的向往和聯(lián)想。
其次，根據美的發(fā)現讓孩子初步認識了水墨畫(huà)。再引入到金山畫(huà)王，細致有趣的講解了軟件中需要用到的工具和方法。
再者，美的升華，放手讓孩子們自己利用剛剛學(xué)到的知識在金山畫(huà)王中盡情的揮灑想象力，完整屬于自己的水墨山水畫(huà)。
最后美的回顧，孩子們總結了這節課的收獲與感悟。
提出一點(diǎn)點(diǎn)自己的建議，如果老師能在教學(xué)過(guò)程中多一些自己親自使用金山畫(huà)王繪畫(huà)展示在學(xué)生面前，這樣更直觀(guān)更容易讓學(xué)生接收新的繪畫(huà)方法。由于信息技術(shù)課的特殊性，學(xué)生遇見(jiàn)的很多問(wèn)題大致都是相同的，所以學(xué)生上手操作時(shí)，老師巡視不僅只是幫助學(xué)生面臨的問(wèn)題，還可以把這些不同的問(wèn)題收集起來(lái)統一解釋。
以上是我的一點(diǎn)感受，可能還有很多不足的地方，還請各位教師批評指正。
今天有幸聆聽(tīng)了王老師帶來(lái)的《一分鐘》展示課。
本篇課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現，內容較為通俗。主人公元元應為早上多睡了一分鐘，帶來(lái)的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和一聲聲的嘆息，是深深的后悔和寶貴的教訓。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密。聽(tīng)了何老師的課我受益匪淺，讓我倍受啟發(fā)。感受最深的有以下幾點(diǎn)：
1何老師能根據低年級的教學(xué)重點(diǎn)組織教學(xué)，通過(guò)指導學(xué)生正確的朗讀課文提出朗讀課文的三大要求：正確流利有感情，有效地培養了學(xué)生的朗讀習慣。
2整堂課中何老師始終是親切的學(xué)生交談，在教學(xué)中一步一步引導學(xué)生讀書(shū)，鼓勵學(xué)生發(fā)言，對學(xué)生的發(fā)言總是給予及時(shí)的激勵與表?yè)P。如“你讀的真棒！”“別緊張，再想想”“同學(xué)們真是太厲害了”等等，使課堂充滿(mǎn)了人文光懷：同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性與主動(dòng)性。
3為了體現“多元智能”的課堂教學(xué)特色，何老師設計了“演一演”的游戲環(huán)節，極大的吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生在游戲中更加了解了主人公元元當時(shí)的復雜心情。但是由于時(shí)間原因該環(huán)節并沒(méi)有完全開(kāi)展，只有一位同學(xué)上臺表演，相信如果全班積極加入那么課堂效果一定會(huì )更出彩。
4何老師對于本班的教學(xué)常規培養的非常好，整堂課學(xué)生都是坐得端端正正認真的.聆聽(tīng)，是老師的教學(xué)可以有序的進(jìn)行。
聽(tīng)了何老師的這一堂課我收獲了許多的教學(xué)經(jīng)驗，充分的了解了自己的不足，知道自己還有很多很多需要學(xué)習的地方。這一堂課給我最大的感受是她的課品如人品，她的課并不是做秀，也沒(méi)賣(mài)弄，讓人所能感受到的是他們對教育深深的摯愛(ài)和對學(xué)生真誠的關(guān)愛(ài)！我也要為能成為一位這樣的老師而努力！
袁老師執教的這節課《送行》是蘇教版九年級下冊第三單元第九課，本單元的主題是疑為學(xué)之始。這是一篇幽默散文，其中蘊含著(zhù)對生活的深刻思考，聆聽(tīng)袁老師的這節課，讓我感受到了老師的魅力及與學(xué)生和諧相處的那種非凡的親和力。
1.親其師才能信其道，袁老師做到了這一點(diǎn)，且足能看出這種魅力非一朝一夕之功夫。
2.導課借用古詩(shī)詞名句，一下就把學(xué)生拉到了一種優(yōu)美的境界之中，讓學(xué)生對濃濃的親情、友情油然而生。
3.授課理念前沿，體現了教師主導、學(xué)生主體的地位?！白灾?、合作、探究”的學(xué)習方式貫穿課堂的始終。
4.現代化多媒體教學(xué)手段運用恰到好處，起到了錦上添花的作用，而不是喧賓奪主。
5.做到了“先學(xué)后教、當堂訓練”，體現了有效教學(xué)的理念，能充分大膽地給每位學(xué)生發(fā)揮的空間。
俗話(huà)說(shuō)“人無(wú)完人、金無(wú)足赤”，本人有以下幾條建議，敬請袁老師鑒納：
1.個(gè)別詞語(yǔ)的發(fā)音不夠精準，這一點(diǎn)做起來(lái)實(shí)屬不易。
2.學(xué)生點(diǎn)評略有不當之處，教師應及時(shí)加以糾正。
3.有關(guān)文章的主旨不必深究太多，可以留給學(xué)生課下思考。
評課內容：
《一分鐘》這篇課文是以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現，內容較為通俗。主人公元元因為早上多睡了一分鐘，帶來(lái)的卻是20分鐘的遲到，是一路焦急的`等待和一聲聲的嘆息，是深深的后悔和寶貴的教訓。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密。聽(tīng)了戴老師的課我受益匪淺，讓我倍受啟發(fā)。戴老師能根據低年級的教學(xué)重點(diǎn)組織教學(xué)，通過(guò)引導學(xué)生識字，使學(xué)生能利用“減一減，換一換”等方法來(lái)識字，在游戲中鞏固識字，并注重培養學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣。感受最深的有以下幾點(diǎn)：
1、穩扎穩打，識字教學(xué)扎實(shí)。
在生字詞的教學(xué)中，戴老師采用多種形式為學(xué)生創(chuàng )設了識字平臺。有說(shuō)說(shuō)記住字的方法識字，如：換一換、減一減、加一加；在游戲中識字，如：組合游戲。這些過(guò)程，看似平常，卻喚醒了學(xué)生以往的識字經(jīng)驗。在識字過(guò)程中，戴老師還非常注重正音，尤其是“丁零零”、“哈欠”等詞語(yǔ)的輕聲正音。在寫(xiě)字這一環(huán)節，戴老師花了5分鐘讓學(xué)生寫(xiě)字，并進(jìn)行展示講評，培養了學(xué)生良好的寫(xiě)字習慣。整堂課，學(xué)生的學(xué)習積極性高漲，體驗到學(xué)習生字的無(wú)窮樂(lè )趣。
2、多元評價(jià)，學(xué)習興趣高漲。
戴老師上課始終是親切地和學(xué)生交流，在教學(xué)中一步一步引導學(xué)生學(xué)習生字新詞，對學(xué)生的發(fā)言總是給予及時(shí)的激勵與表?yè)P。如“你真棒，都讀對了！”、“這會(huì )兒，xx終于讀對了，給他鼓鼓掌！”等等，使課堂充滿(mǎn)了人文關(guān)懷；同時(shí)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性與主動(dòng)性，培養了學(xué)困生的自信心。這就是戴老師的教學(xué)藝術(shù)，善于激勵，善于喚醒，善于鼓舞。
教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，再完美的課也都會(huì )留下一絲不足，戴老師所上的是第一課時(shí)，我認為還有以下的不足：
1、對本節課內容的整體把握不夠完美。第一課時(shí)僅僅安排了識字教學(xué)，內容上顯得有些單一。
2、葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)務(wù)必做到正確、流利，‘字字未宜忽’。首先要讀正確，然后才能談到思考。語(yǔ)文姓小，把課文讀得正確、流利，是低年級閱讀教學(xué)的首要目標?！比欢?，在這堂課里缺少了朗讀，也就缺少了學(xué)生對文本的整體把握。對于正確地朗讀課文這一目標的達成度不高。
聽(tīng)了戴老師的這一堂課我收獲了許多的教學(xué)經(jīng)驗，充分的了解了自己的不足，知道自己還有很多很多需要學(xué)習的地方。這一堂課給我最大的感受是她的識字教學(xué)如此扎實(shí)，真正的是一步一個(gè)腳印，步步非常扎實(shí)。
《神秘的恐龍》是一篇科學(xué)常樞的說(shuō)明文，敘述了恐龍原是地球上的龐然大物，它的滅絕至今是科學(xué)上的一個(gè)謎。文中列舉了科學(xué)家推測其滅絕的四種可能出現的原因。一是由于地球上突然變得寒冷;二是宇宙行星撞擊了地球，塵埃遮住太陽(yáng)長(cháng)達三個(gè)月，恐龍因此滅絕了;三是很多動(dòng)物經(jīng)常偷吃恐龍蛋，使恐龍絕了后;四是突然出現的傳染病，使恐龍滅絕。動(dòng)物一向是小學(xué)生喜歡的，恐龍又因其龐大和神秘使大多數人都為之好奇，所以，《神秘的恐龍》一文是較讓學(xué)生感興趣的。
學(xué)生已經(jīng)有了一定的朗讀基礎，經(jīng)過(guò)一年半的學(xué)習，他們認識了較多的字，也閱讀了較多的課文。一部分的學(xué)生已經(jīng)在沒(méi)有教師指導下知道如何聲情并茂地讀好課文，另一部分學(xué)生雖然不能達到這個(gè)要求，但是經(jīng)過(guò)課前預習，也能夠讀通課文，基本做到不加字不漏字。但是，大多數學(xué)生課前的讀還是僅僅停留在讀通課文上，并沒(méi)有主動(dòng)去理解課文內容，他們還是需要老師對他們提出讀的要求，如邊讀邊劃，邊讀邊想。課堂上，需要花費的時(shí)間還是應該在有目的的朗讀上，讓他們在讀中感悟，在感悟中讀。
本單元的單元教學(xué)重點(diǎn)是：在閱讀中能根據要求圈劃有關(guān)詞句，我結合本班的實(shí)際情況，制訂本課的教學(xué)目標。本課的教學(xué)目標盡量體現一定層次性，首先要掌握最基本的：結合課文內容認識本課的十個(gè)生字：秘、恐、龐、億、歷、史、測、亡、存、遮。在老師的指導下，學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)：“龐、歷、史、亡、存”。能正確熟練地朗讀課文。然后在閱讀感知課文的基礎上，找出關(guān)于恐龍消失的原因。知道恐龍曾是地球上的龐然大物，它的滅絕至今是科學(xué)上的'一個(gè)謎。在達到這個(gè)教學(xué)目標的基礎上，讓一部分學(xué)有余力的學(xué)生在課外去查找資料。
“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人。在教學(xué)過(guò)程中，要加強學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導他們在實(shí)踐中主動(dòng)地獲取知識，形成能力?！倍寣W(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習的動(dòng)力首先就得抓住學(xué)生的學(xué)習興趣，興趣正是學(xué)生最好的老師，調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習興趣，從而也就能讓學(xué)生自愿地去學(xué)，才能產(chǎn)生“我要學(xué)”的想法。
為了吸引學(xué)生的興趣，課的開(kāi)頭，我就讓學(xué)生就恐龍談?wù)勊麄兊牧私?，對于能展示自己知識的機會(huì )，學(xué)生自然比較愿意主動(dòng)交流。而學(xué)生的知識畢竟有限，他們對于神秘莫測的恐龍仍然存在著(zhù)很多疑問(wèn)，鼓勵學(xué)生真質(zhì)疑，讓他們暢所欲言自己的真實(shí)問(wèn)題，既可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習情緒，又可以激發(fā)他們課后繼續探索恐龍奧秘的興趣。只要讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，形成愉快的學(xué)習氛圍，才能充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，成為學(xué)習的主人。
教學(xué)生字時(shí)，以學(xué)生自學(xué)為主。二年級的小學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)生字的觀(guān)念和方法，他們完全可以在自學(xué)、小組交流的過(guò)程中完成識字這一任務(wù)。小組自學(xué)生字，能鍛煉他們的自學(xué)能力，同時(shí)，小組合作學(xué)習的方法，同學(xué)之間能夠互相幫助，彌補不足，有助于合作精神的培養。教師只需選擇一兩個(gè)進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。如：“龐”可以查字典理解意思;“恐”進(jìn)行擴詞教學(xué)等。
在教學(xué)課文內容時(shí)，我以自由讀、小組讀、男女生讀等多種形式讀，讓學(xué)生不至于對讀產(chǎn)生厭倦感。讓學(xué)生在充分朗讀的基礎上把握課文的內容，圈劃詞句。其中穿插一定的有關(guān)恐龍知識的短文，幫助學(xué)生更好地了解恐龍，提高他們的學(xué)習興趣。
興趣是最好的老師，讓學(xué)生對于課文充滿(mǎn)興趣，對于這一節課充滿(mǎn)興趣，學(xué)生的學(xué)習效果就會(huì )事半功倍。讓學(xué)生自由地提出自己的疑問(wèn)，鼓勵他們不拘課題的質(zhì)疑，可以讓他們暢所欲言，充分地調動(dòng)他們的積極性，以這種情緒引入課文，使一節課的情緒都較為飽滿(mǎn)。在整節課的教學(xué)中，并沒(méi)有太多過(guò)細的分析，只是讓學(xué)生在朗讀的基礎上圈圈劃劃，理解內容。因為這是一篇科學(xué)常識課文，恐龍又是擁有太多謎團的動(dòng)物。所以，課外的補充資料在學(xué)習中也占了一定的分量，一是可以幫助學(xué)生更好地理解課文，同時(shí)又能拓展學(xué)生的閱讀量。
根據教學(xué)設計，本課主要圍繞以下五個(gè)環(huán)節進(jìn)行實(shí)施的。
1、揭示課題，進(jìn)行質(zhì)疑。讓學(xué)生們對恐龍進(jìn)行質(zhì)疑，激發(fā)他們學(xué)習課文的興趣。
2、整體感知，學(xué)習生字。針對已有一定的自學(xué)能力的學(xué)生，學(xué)習生字以自學(xué)為主，因在后面教學(xué)中，學(xué)生會(huì )對課文反復朗讀，在此過(guò)程中學(xué)生對生字會(huì )有多次見(jiàn)面的機會(huì )，所以，在檢查自學(xué)情況時(shí)，教師檢查也以檢查詞語(yǔ)為主。
3、讀課文，圈劃詞句。由于課文內容比較淺顯，對于恐龍滅絕原因的介紹非常清楚，沒(méi)有太大的閱讀、理解困難。因此，我采用多種形式的朗讀。以讀代講，讓學(xué)生在反復的朗讀中自讀自悟，理解課文內容，從而能夠按照課文要求來(lái)進(jìn)行圈劃詞句。
4、課外延伸，練習說(shuō)話(huà)。事先讓學(xué)生收集好一定的資料，培養學(xué)生收集整合資料的能力，讓學(xué)生更深入地理解恐龍，從而激發(fā)他們對于探索科學(xué)的興趣。
5、復習鞏固，指導書(shū)寫(xiě)。書(shū)寫(xiě)指導有一定的側重性，把握難點(diǎn)和重點(diǎn)。
1.自由讀課文，畫(huà)出生字詞，將生字詞多讀幾遍。
2、課件出示“我會(huì )認”中的生字，學(xué)生再次拼讀。
3、去拼音讀一讀。
4、交流識記生字的方法。
5、做猜字游戲。
1、課件范讀課文，邊聽(tīng)邊思考：課文講了一件什么事?
2、元元聽(tīng)到零聲后，開(kāi)始是怎樣想的?大家找出來(lái)讀一讀。
3、事情的結果呢?指名讀李老師的話(huà)，可讓學(xué)生根據自己的經(jīng)驗，模仿教師的語(yǔ)氣，朗讀“元元，今天你遲到了20分鐘”，可讀出不同的語(yǔ)氣。
元元遲到了半節課，你能想象一下元元是怎樣走進(jìn)教室的嗎?這時(shí)他的心情怎樣呢?(后悔)。
在元元身上你受到了什么啟發(fā)?
1、將課文內容演一演。
2、摘抄惜時(shí)的名言警句。
大家好！今天，我為大家說(shuō)課的題目是《一分鐘》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設計這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第二單元第七課的一篇精讀課文。課文的主人翁是元元，講他因多睡了一分鐘，帶來(lái)的是20分鐘的遲到，一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。以元元兩次嘆氣為線(xiàn)索講了他上學(xué)路上的不順心，遇紅燈，錯過(guò)公交車(chē)，最終決定走路到學(xué)校的一個(gè)完整故事。結尾說(shuō)他很后悔，以此引發(fā)思考，告誡小朋友們要珍惜每一分鐘，養成良好的生活習慣。故事貼近生活，道理深刻。根據《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定了以下四個(gè)教學(xué)目標：
1、會(huì )認鐘、零等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)欠、元等8個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，在讀、議、演中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。
3、在讀中體悟時(shí)間的寶貴，要做遵守紀律的好孩子，珍惜時(shí)間。
4、培養主動(dòng)識字的習慣和合理運用時(shí)間的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體悟時(shí)間的寶貴。教學(xué)難點(diǎn)：識字、寫(xiě)字。
接下來(lái)，我將說(shuō)說(shuō)我的教法與學(xué)法。
（一）說(shuō)教法。
人們常說(shuō)：教學(xué)—有法，教無(wú)定法，貴在得法。就是告訴我們教學(xué)方法要針對教學(xué)內容、教學(xué)目標以及教學(xué)對象等因素進(jìn)行合理的安排。為此，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法。
1、現場(chǎng)感知法。
為了讓“一分鐘”這個(gè)課題深入人心，在課堂開(kāi)始我采用現場(chǎng)感知法，讓同學(xué)們現場(chǎng)親自感受一分鐘，并與一堂課40分鐘形成對比，從而使一分鐘的概念形象化，為整篇課文的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
2、悟讀法。
整個(gè)課堂里，我始終貫穿著(zhù)讀。朗讀是學(xué)習語(yǔ)文的傳統方法，也是審美傳情的極好手段。初讀，了解文章大意；再讀，領(lǐng)悟時(shí)間的寶貴與懂得珍惜時(shí)間的道理。生字詞的`學(xué)習，也是在讀中學(xué)，學(xué)里讀。
3、適時(shí)點(diǎn)撥法。
學(xué)習生字詞時(shí)，我不僅要解釋它們，更多的是創(chuàng )設情境以便適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生自己去領(lǐng)悟。并時(shí)刻與課文內容相結合，依托文本來(lái)教學(xué)。這就加深了學(xué)生對課文的印象，為第二課時(shí)打下基礎。
（二）說(shuō)學(xué)法。
根據課程理論標準，在學(xué)習過(guò)程中，要發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養學(xué)生合作精神，于是，本課我準備讓學(xué)生主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習。
現在，我將重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，本節課將分為五個(gè)環(huán)節：新課導入——初讀，整體感知——識字——生字回文——作業(yè)布置。
（一）新課導入。
這個(gè)環(huán)節，我先設置導語(yǔ)：同學(xué)們，一分鐘可以做很多事情。一分鐘可以救助一個(gè)生命，也可以創(chuàng )造一個(gè)奇跡。今天我們就要學(xué)習一篇有關(guān)時(shí)間的課文。接著(zhù)板書(shū)課題，齊讀課題。最后感知一分鐘。
設計意圖：平鋪直敘的談話(huà)導入，讓學(xué)生知道本篇課文是與時(shí)間相關(guān)的，最后設計感知一分鐘的環(huán)節，也是為了讓學(xué)生們懂得一分鐘的用處以及對時(shí)間有個(gè)初步的感知。
（二）初讀，整體感知。
新課導入后，我將范讀，同時(shí)讓學(xué)生注音并把生字詞勾畫(huà)出來(lái)。接著(zhù)叫學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，把句子讀通順，把生字詞多讀幾遍，標出段落。初步讓學(xué)生了解文章大意。然后抽5位小朋友起來(lái)分自然段朗讀，其余的同學(xué)思考提出的問(wèn)題“課文圍繞一分鐘講了一件什么事情？”等學(xué)生讀完課文，初步匯報這個(gè)問(wèn)題，接著(zhù)簡(jiǎn)單點(diǎn)評并總結全文大意。
這樣設計是因為：根據二年級學(xué)生的學(xué)段目標而言，他們可以自己閱讀一些簡(jiǎn)單的課文了。所以，循序漸進(jìn)的初讀，不僅層層遞進(jìn)，也有利于讓學(xué)生們喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。
（三）識字。
這是第一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節，在這個(gè)環(huán)節里，落實(shí)了第一學(xué)段的識字目標，能學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音。學(xué)習獨立識字，能借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字。首先，教字音。
帶拼音：讓學(xué)生自己帶拼音拼讀紅蘋(píng)果和綠樹(shù)葉里的生字寶寶，并找出難讀的字音。接著(zhù)我教學(xué)生讀，同學(xué)們再自己讀。
擴詞：把生字組成詞語(yǔ)。讓學(xué)生自己先帶拼音讀讀這些生詞，接著(zhù)請一位同學(xué)起來(lái)拼讀。老師糾音并教大家讀。最后全班齊讀。
去拼音：把拼音帽子摘掉，請一位同學(xué)起來(lái)讀。老師教讀，全班齊讀。其次，教字形。
鬧：大門(mén)里面是個(gè)熱鬧的市場(chǎng)。所以，鬧是門(mén)市里面寫(xiě)一個(gè)市字。
悔：每次想到那件事心里都很后悔。所以悔是豎心旁加一個(gè)每字。
最后，教字義。
熱鬧：鬧熱。
哈欠：我問(wèn)學(xué)生“什么時(shí)候我們會(huì )打哈欠呢？”學(xué)生會(huì )說(shuō)“犯困的時(shí)候會(huì )打哈欠?！苯又?zhù)我讓學(xué)生做個(gè)打哈欠的動(dòng)作。再讀兩遍這個(gè)詞。
嘆氣：我讓學(xué)生來(lái)做個(gè)嘆氣的動(dòng)作？再問(wèn)道，你在什么情況下會(huì )嘆氣？同學(xué)們會(huì )答，失望、心情不好、后悔的時(shí)候。然后讀幾遍這個(gè)詞。
后悔：我會(huì )問(wèn)“你知道后悔是什么意思嗎？”他們肯定會(huì )說(shuō)，不知道。我也順勢回答，老師也不知道，可是老師查了字典。字典里面說(shuō)：后悔指事后懊悔。接著(zhù)，立馬提問(wèn)“小朋友們，你們做過(guò)后悔的事情嗎？”有的會(huì )說(shuō)有，就請他起來(lái)說(shuō)說(shuō)。然后評論總結：是啊，做任何事情之前，都要動(dòng)腦筋想一想再做，不然，很多事情做錯了，是沒(méi)辦法彌補的。
決定：指對如何行做出主張。我就先用決定造個(gè)句子，我決定去逛街。逛街是我的行動(dòng)。你能用決定造個(gè)句子嗎？請一位同學(xué)起來(lái)造句，然后我點(diǎn)評總結。
丁零零：什么東西的聲音是丁零零的響聲？同學(xué)們會(huì )說(shuō)門(mén)鈴、鬧鈴的響聲是丁零零的。我再教讀，接著(zhù)請小老師帶讀，最后全班齊讀。
（四）生字回文。
我會(huì )請班上朗讀最好的小朋友起來(lái)再為我們讀讀這篇課文，要求其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，把黑板上的生詞勾畫(huà)出來(lái)，并找出元元兩次嘆氣的句子，用橫線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)。
（五）作業(yè)布置。
這一環(huán)節，我讓學(xué)生把詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍。先舉一個(gè)珍惜時(shí)間的名言，如：時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。（魯迅先生說(shuō)的）下面請你們搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言名句，像老師舉得例子一樣，要有作者。
最后，我說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設計。
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著(zhù)板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我用自己手工制作的生字卡片當板書(shū)，既美觀(guān)又實(shí)用。
這篇課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現，內容較為通俗。主人公元元因為早上多睡了一分鐘，帶來(lái)的是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中要引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗、理解課文內容，從中受到教育和影響。
由于學(xué)生小，時(shí)間觀(guān)念不強，對于如何珍惜時(shí)間缺乏感性認識。本文是一篇十分優(yōu)秀的文章，教學(xué)時(shí)要充分利用教材資源創(chuàng )設情境，在讀中感悟，從中體會(huì )元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓，促使每個(gè)學(xué)生都能對自己嚴格要求，珍惜時(shí)間、科學(xué)利用時(shí)間。
基于對教材的理解，我把本課的教學(xué)目標定為：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中體會(huì )元元的心情，感悟時(shí)間的寶貴。
1、語(yǔ)文學(xué)習的終極目標就是讀、寫(xiě)。作為二年級的學(xué)生，自讀探究的能力還沒(méi)有形成，所以教師要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，進(jìn)行有效引導，潛移默化地滲透自主合作、探究的學(xué)習方法。
2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生情感體驗。關(guān)注學(xué)生的內心感受、注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度，讓學(xué)生知道要“分秒必爭”。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“一分鐘”，珍惜“一分鐘”、科學(xué)利用“一分鐘”。
教是為學(xué)服務(wù)的。選擇適當的教法，能最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。依據課標理念、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課我采用“一法為主、多法相輔”的策略，以“讀悟結合法”為主，情景教學(xué)法、多媒體演示法為輔，優(yōu)化結合。
教的目的是為了不教。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己學(xué)習，本節課我將重點(diǎn)培養學(xué)生“自主學(xué)習”和“合作探究”。具體的教法學(xué)法我會(huì )在下面的教學(xué)流程中結合著(zhù)展開(kāi)來(lái)說(shuō)。
本課安排兩課時(shí)，第一課時(shí)初步感知課文，通過(guò)范讀、自由讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式熟悉課文內容，在交流合作中認識9個(gè)生字，并會(huì )寫(xiě)“嘆、哈”等8個(gè)生字；第二課時(shí)在競賽和教師引導下，學(xué)生能夠正確、有感情地朗讀課文，并在朗讀中體會(huì )元元的心情，感悟時(shí)間的寶貴。我今天說(shuō)課的內容為第二課時(shí)。
一、復習鞏固。
本環(huán)節以游戲活動(dòng)的形式展開(kāi)，每個(gè)活動(dòng)以一分鐘時(shí)間為限。
（1）“一分鐘”組詞。讓學(xué)生聽(tīng)從教師指令，從“我會(huì )認”和“我會(huì )寫(xiě)”的生字中選擇幾個(gè)，進(jìn)行組詞比賽，看誰(shuí)組的詞多。
（2）“一分鐘”找朋友。讓學(xué)生聽(tīng)從教師的指令，用“找找說(shuō)說(shuō)”中的偏旁和字組成新字，看誰(shuí)組得多。
（3）“一分鐘”猜謎。教師把生字編成謎語(yǔ)。如：門(mén)里有市場(chǎng)（鬧），每人都用心（悔），過(guò)去一寸來(lái)一尺（遲），人戴大蓋帽（欠）……以組為單位讓學(xué)生猜謎，看哪組猜得多。
設計意圖：通過(guò)有趣的游戲活動(dòng)，既鞏固生字識記，又提高學(xué)生的學(xué)習興趣，還能在活動(dòng)中體會(huì )“一分鐘”時(shí)間的意義，同時(shí)也完成了課后“找找說(shuō)說(shuō)”的練習，可謂一舉多得。
二、動(dòng)畫(huà)復述。
按順序出示課文的幾個(gè)鏡頭：睡覺(jué)、過(guò)馬路、等公交車(chē)、遲到進(jìn)課堂、后悔，請同學(xué)們邊看邊讀有關(guān)的課文段落，然后進(jìn)行復述。
設計意圖：故事復述的引導，一是可以?xún)然n文的語(yǔ)言與情感，二是對學(xué)生進(jìn)行口頭表達訓練，三是復習課文主要內容，為重點(diǎn)問(wèn)題精讀感悟做好準備。
三、精讀品味。
1、討論。在上述復述的基礎上，教師提出問(wèn)題“元元只多睡了一分鐘，為什么會(huì )遲到20分鐘呢？”然后，讓同學(xué)們再讀課文，自己思考，最后小組討論、交流。教師要注意引導學(xué)生用課文的語(yǔ)句來(lái)談?wù)勛约旱囊?jiàn)解，從而知道前因后果。
2、品味。引導學(xué)生再讀課文的2－6自然段，然后說(shuō)說(shuō)自己從課文中感受到了什么。教師可讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的感受，但要說(shuō)清從哪個(gè)句子或詞語(yǔ)，體會(huì )到了什么。
（1）品讀2－4自然段。第二自然段，要注意抓住“剛剛走過(guò)去、紅燈亮了”來(lái)體會(huì )元元“要是早一分鐘就好了”的嘆息和心情，并指導朗讀，讀出嘆息、自責的語(yǔ)氣。第三自然段，要注意抓住“好一會(huì )兒”、“才”、“跑”、“眼看”、“車(chē)子開(kāi)了”來(lái)體會(huì )元元又一次的嘆息“要是早一分鐘就好了”，并指導朗讀，讀出焦急、后悔、自責的語(yǔ)氣。第四自然段，要注意抓住“等呀等”、“一直”來(lái)體會(huì )元元的焦急心情。教學(xué)時(shí)，先分別品讀，再把三段合起來(lái)進(jìn)入情境引讀。
設計意圖：本環(huán)節主要是引導學(xué)生抓具體語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受，通過(guò)朗讀、想象、品味，感受元元一路焦急的等待和不停的嘆息、步行的辛苦和臉紅的尷尬、深深的后悔和寶貴的教訓，從而感悟要“珍惜時(shí)間，分秒必爭”的道理。
四、表演朗讀。
在小組里，選擇自己喜歡的段落，表演朗讀。
設計意圖：在精讀感悟以后，通過(guò)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生從整體上進(jìn)一步加深對課文內容和情感的感悟。同時(shí)，給學(xué)生創(chuàng )設展示能力與表達情感的機會(huì )。
五、拓展實(shí)踐。
組織學(xué)生從活動(dòng)中體會(huì )“一分鐘”的價(jià)值。
1、通過(guò)查找資料，說(shuō)明人們一分鐘能做多少事。
2、以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會(huì )時(shí)間的寶貴。
設計意圖：本環(huán)節的安排，目的是通過(guò)自己的語(yǔ)文實(shí)踐，進(jìn)一步豐富閱讀感受，延伸并深化閱讀感悟。
這篇課文以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式出現，內容較為通俗。主人公元元因為早上多睡了一分鐘，帶來(lái)的是20分鐘的遲到，是一路焦急地等待和不停地嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。故事與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系十分緊密，教學(xué)中要引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際體驗、理解課文內容，從中受到教育和影響。
由于學(xué)生小，時(shí)間觀(guān)念不強，對于如何珍惜時(shí)間缺乏感性認識。本文是一篇十分優(yōu)秀的文章，教學(xué)時(shí)要充分利用教材資源創(chuàng )設情境，在讀中感悟，從中體會(huì )元元的焦急與尷尬，也使這件事成為寶貴的教訓，促使每個(gè)學(xué)生都能對自己嚴格要求，珍惜時(shí)間、科學(xué)利用時(shí)間。
基于對教材的理解，我把本課的教學(xué)目標定為：
1、認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn)：識字寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中體會(huì )元元的心情，感悟時(shí)間的寶貴。
1、語(yǔ)文學(xué)習的終極目標就是讀、寫(xiě)。作為二年級的學(xué)生，自讀探究的能力還沒(méi)有形成，所以教師要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，進(jìn)行有效引導，潛移默化地滲透自主合作、探究的學(xué)習方法。
2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生情感體驗。關(guān)注學(xué)生的內心感受、注意培養學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度，讓學(xué)生知道要“分秒必爭”。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“一分鐘”，珍惜“一分鐘”、科學(xué)利用“一分鐘”。
教是為學(xué)服務(wù)的。選擇適當的教法，能最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。依據課標理念、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課我采用“一法為主、多法相輔”的策略，以“讀悟結合法”為主，情景教學(xué)法、多媒體演示法為輔，優(yōu)化結合。
教的目的是為了不教。為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己學(xué)習，本節課我將重點(diǎn)培養學(xué)生“自主學(xué)習”和“合作探究”。具體的教法學(xué)法我會(huì )在下面的教學(xué)流程中結合著(zhù)展開(kāi)來(lái)說(shuō)。
本課安排兩課時(shí)，第一課時(shí)初步感知課文，通過(guò)范讀、自由讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式熟悉課文內容，在交流合作中認識9個(gè)生字，并會(huì )寫(xiě)“嘆、哈”等8個(gè)生字；第二課時(shí)在競賽和教師引導下，學(xué)生能夠正確、有感情地朗讀課文，并在朗讀中體會(huì )元元的心情，感悟時(shí)間的寶貴。我今天說(shuō)課的內容為第二課時(shí)。
一、復習鞏固。
本環(huán)節以游戲活動(dòng)的形式展開(kāi)，每個(gè)活動(dòng)以一分鐘時(shí)間為限。
（1）“一分鐘”組詞。讓學(xué)生聽(tīng)從教師指令，從“我會(huì )認”和“我會(huì )寫(xiě)”的生字中選擇幾個(gè)，進(jìn)行組詞比賽，看誰(shuí)組的詞多。
（2）“一分鐘”找朋友。讓學(xué)生聽(tīng)從教師的指令，用“找找說(shuō)說(shuō)”中的偏旁和字組成新字，看誰(shuí)組得多。
（3）“一分鐘”猜謎。教師把生字編成謎語(yǔ)。如：門(mén)里有市場(chǎng)（鬧），每人都用心（悔），過(guò)去一寸來(lái)一尺（遲），人戴大蓋帽（欠）……以組為單位讓學(xué)生猜謎，看哪組猜得多。
設計意圖：通過(guò)有趣的游戲活動(dòng)，既鞏固生字識記，又提高學(xué)生的學(xué)習興趣，還能在活動(dòng)中體會(huì )“一分鐘”時(shí)間的意義，同時(shí)也完成了課后“找找說(shuō)說(shuō)”的練習，可謂一舉多得。
二、動(dòng)畫(huà)復述。
按順序出示課文的幾個(gè)鏡頭：睡覺(jué)、過(guò)馬路、等公交車(chē)、遲到進(jìn)課堂、后悔，請同學(xué)們邊看邊讀有關(guān)的課文段落，然后進(jìn)行復述。
設計意圖：故事復述的引導，一是可以?xún)然n文的語(yǔ)言與情感，二是對學(xué)生進(jìn)行口頭表達訓練，三是復習課文主要內容，為重點(diǎn)問(wèn)題精讀感悟做好準備。
三、精讀品味。
1、討論。在上述復述的基礎上，教師提出問(wèn)題“元元只多睡了一分鐘，為什么會(huì )遲到20分鐘呢？”然后，讓同學(xué)們再讀課文，自己思考，最后小組討論、交流。教師要注意引導學(xué)生用課文的語(yǔ)句來(lái)談?wù)勛约旱囊?jiàn)解，從而知道前因后果。
2、品味。引導學(xué)生再讀課文的2—6自然段，然后說(shuō)說(shuō)自己從課文中感受到了什么。教師可讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的感受，但要說(shuō)清從哪個(gè)句子或詞語(yǔ)，體會(huì )到了什么。
品讀2—4自然段。第二自然段，要注意抓住“剛剛走過(guò)去、紅燈亮了”來(lái)體會(huì )元元“要是早一分鐘就好了”的嘆息和心情，并指導朗讀，讀出嘆息、自責的語(yǔ)氣。第三自然段，要注意抓住“好一會(huì )兒”、“才”、“跑”、“眼看”、“車(chē)子開(kāi)了”來(lái)體會(huì )元元又一次的嘆息“要是早一分鐘就好了”，并指導朗讀，讀出焦急、后悔、自責的語(yǔ)氣。第四自然段，要注意抓住“等呀等”、“一直”來(lái)體會(huì )元元的焦急心情。
游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，也是幼兒生活的主要內容。每個(gè)幼兒都愛(ài)看少兒節目，特別羨慕電視里做游戲的小朋友，總幻想自己有一天也能和他們所熟悉的少兒節目主持人金龜子姐姐、月亮姐姐，紅果果、綠泡泡們一起做游戲。幼兒雖然能認識簡(jiǎn)單的時(shí)鐘，但他們的時(shí)間概念依然模糊，導致老師在一些日常行為規范中不能很好地實(shí)施。所以本次活動(dòng)借用娛樂(lè )賽場(chǎng)加上時(shí)間概念，讓幼兒懂得珍惜時(shí)間。
根據幼兒的時(shí)間概念模糊，所以生活中做事愛(ài)拖拖拉拉，不懂得抓緊時(shí)間、節約時(shí)間。培養幼兒之間的相互合作是學(xué)前班的教育教學(xué)目標，通過(guò)本次活動(dòng)讓幼兒體驗游戲合作的樂(lè )趣，掌握更多合作的技能技巧。因此，我制定了一下幾個(gè)目標：
1、在娛樂(lè )賽場(chǎng)的氣氛中，讓幼兒體驗一分鐘，知道一分鐘是很短暫的，但許多事情可以在一分鐘內完成。
2、培養幼兒在日常生活中的時(shí)間概念，懂得珍惜時(shí)間。
3、讓幼兒體驗合作游戲的樂(lè )趣，懂得只有兩個(gè)人相互配合才能更快更好地完成游戲。
活動(dòng)準備是為具體的活動(dòng)目標服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)與環(huán)境、材料的相互作用來(lái)獲得發(fā)展的。因此，活動(dòng)準備必須與活動(dòng)目標，活動(dòng)主體的能力、興趣、需要等相適應。我從以下兩個(gè)方面談?wù)勎业幕顒?dòng)準備：
1、知識經(jīng)驗的準備：幼兒已經(jīng)掌握認識時(shí)鐘的知識和學(xué)會(huì )了游戲的口號。
2、物質(zhì)材料的準備：幼兒事先分好老虎隊和獅子隊，大時(shí)鐘，出場(chǎng)音樂(lè )，游戲音樂(lè )，老虎和獅子的頭飾各8個(gè)，得分牌，星星若干，蠟筆，秒表計時(shí)器兩個(gè)。
活動(dòng)的重難點(diǎn)離不開(kāi)活動(dòng)目標的具體要求，這是相輔相成的。本次活動(dòng)的重點(diǎn)為：
在娛樂(lè )賽場(chǎng)的氣氛中，讓幼兒體驗一分鐘，知道一分鐘是很短暫的，但許多事情可以在一分鐘內完成。本次活動(dòng)的難點(diǎn)為：讓幼兒體驗合作游戲的樂(lè )趣，懂得只有兩個(gè)人相互配合才能更快更好地完成游戲。
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師不是為了教而教，而是應采用恰當的教學(xué)方法。
根據幼兒的年齡特點(diǎn)、認知水平和教材自身的特點(diǎn)，我采用了以下幾種方法：
1、游戲法：游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，游戲能增強幼兒參與活動(dòng)的興趣，幼兒在輕松、愉快的游戲中能充分表達自我、大膽說(shuō)話(huà)。
2、示范法：幼兒最喜歡模仿并且把門(mén)的模仿能力很強，在日常生活中幼兒最?lèi)?ài)模仿動(dòng)畫(huà)片里的人物。
3、提問(wèn)法：引導幼兒有目的地仔細地觀(guān)察，啟發(fā)幼兒積極思維。
1、“各位小朋友、大朋友們你們上午好，歡迎來(lái)到我們《魔力一分鐘》的比賽現場(chǎng)，我是今天節目的主持人金龜子姐姐，現在請用熱烈的掌聲歡迎森林中最厲害的兩只參賽隊伍老虎隊和獅子隊的小隊員們入場(chǎng)，有請老虎隊的小隊員們入場(chǎng)...有請獅子隊的小隊員們入場(chǎng)...小隊員們請就坐?！庇變阂来稳雸?chǎng)，“向下邊的觀(guān)眾們揮揮手，打打招呼：你們好！”
2、“歡迎各位小隊員來(lái)到《魔力一分鐘》的比賽現場(chǎng)，我是你們的好朋友金龜子姐姐，想要獲得神奇的魔力嗎？一起喊出我們的游戲口號：魔力魔力賜予我，今天的冠軍就是我！耶...。魔力賜予你們?！?/p>
3、聽(tīng)金龜子姐姐說(shuō)這次比賽的規則：“今天所有的比賽都和一分鐘有關(guān)，在每個(gè)游戲環(huán)節中，我們都將為獲勝的一隊加上一顆星，最后比一比誰(shuí)的星星最多那么誰(shuí)就是今天的冠軍。有沒(méi)有信心拿冠軍?。由铣錆M(mǎn)力量的手勢，用耳朵去聽(tīng)的動(dòng)作）”
1、“在比賽開(kāi)始前，我們要學(xué)會(huì )一樣本領(lǐng)。哪位小朋友知道一分鐘是多長(cháng)的時(shí)間？”引導幼兒思考，“它可以告訴我們（出示教具大時(shí)鐘），讓我們一起來(lái)看大時(shí)鐘，這里有三根針，請問(wèn)他們分別是什么針（用手指給小朋友們看）？秒針怎樣走才是一分鐘？”最細的一根是秒針，它從數字12出發(fā)走60步再回到數字12表示一分鐘。
2、“時(shí)間是隱形的，我們看不見(jiàn)它，但我們能聽(tīng)到它走路時(shí)的腳步聲，請閉上你們的小眼睛，靜靜地聽(tīng)一分鐘?！?。一分鐘后教師提問(wèn)：“慢慢睜開(kāi)你們的雙眼，感受到一分鐘的時(shí)間有多長(cháng)了嗎?”
3、“接下來(lái)讓我們進(jìn)入今天比賽的第一個(gè)環(huán)節（手勢）：金雞獨立，請聽(tīng)游戲規則：這個(gè)游戲要求小隊員們單腳站立，另一只腳不能落地，如果腳落地了就請坐回自己的位置，比一比哪個(gè)隊有更多的小隊員能堅持一分鐘...哎呀，有的小隊員們已經(jīng)迫不及待地想要開(kāi)始比賽了...”教師一邊說(shuō)規則一邊示范，“我們還沒(méi)有一起來(lái)為自己打氣加油呢！來(lái)！讓我們喊出游戲口號：魔力魔力賜予我，今天的冠軍就是我?！?/p>
4、教師統計：“請小朋友一定要遵守我們的游戲規則，請腳落地了的小隊員坐回自己的位置，其他的寶貝兒們加油咯，堅持住?！毙急荣惤Y果，為獲勝的一隊加上一顆星，掌聲鼓勵鼓勵自己，xx隊的小隊員們千萬(wàn)不能泄氣，在后邊的比賽要加油咯！”
1、現在請跟隨金龜子姐姐進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節：又快又好?！敖瘕斪咏憬惆l(fā)現：平時(shí)小朋友們不太愛(ài)惜自己的學(xué)習用具，比如蠟筆，小朋友們都喜歡用但用完之后卻又不愛(ài)把它們收拾好，放回盒子里，所以經(jīng)常會(huì )少一支兩支的。但是有的小朋友還是很會(huì )收拾自己的學(xué)習用具的，而且收拾的又快又好?！?、“那金龜子姐姐想要問(wèn)一問(wèn)你們覺(jué)得收蠟筆難嗎？認為自己能在一分鐘內收好的小朋友請舉手。既然小隊員們都這么有自信，那就讓我們一起來(lái)挑戰這項比賽吧！請聽(tīng)游戲規則：在一分鐘內哪一隊裝好蠟筆的隊員多，那么哪一隊為獲勝隊?！庇變阂来闻抨狀I(lǐng)取事先準備好的盤(pán)裝的散亂的蠟筆，“請準備！3、2、1，比賽開(kāi)始！”金龜子姐姐計時(shí)。游戲結束，“一起來(lái)看看比賽情況...”，為獲勝的一隊加上一顆星。
3、分別請收的慢的幼兒和收的快的幼兒發(fā)言，說(shuō)說(shuō)為什么自己收的慢或收的快?！巴ㄟ^(guò)這個(gè)游戲金龜子姐姐發(fā)現：原來(lái)我們的小朋友都能在一分鐘內把蠟筆收好，而且蠟筆我們每天都會(huì )用到，那么我們每天都可以和自己的好朋友一起來(lái)比賽，看誰(shuí)能在一分鐘內把它收拾好?！?/p>
1、“讓我們一起進(jìn)入今天比賽的最后一個(gè)環(huán)節：玩具快回家。你們喜歡玩兒玩具嗎？快看，今天金龜子姐姐為你們準備了好多玩具，要怎么玩兒呢？請聽(tīng)游戲規則：玩具快回家，主持人將玩具全部倒在地上，兩隊分別請一名小隊員迅速將玩具收回玩具筐內，誰(shuí)用的時(shí)間短，那么誰(shuí)就獲勝，聽(tīng)清楚了嗎？”每隊分別請一名幼兒來(lái)比賽?！罢垳蕚?！3、2、1，比賽開(kāi)始（播放比賽音樂(lè )）！”（玩具盡可能多，一名幼兒在一分鐘內無(wú)法完成）為獲勝隊貼上一顆星。
2、“你們都觀(guān)看了這兩名小朋友收玩具，請問(wèn)你們發(fā)現這其中存在些什么問(wèn)題嗎？......一名隊員在一分鐘內不能完成此項挑戰，想一想還能用什么辦法完成挑戰？......所有的隊員一起來(lái)試試吧！看看能不能完成挑戰。請聽(tīng)要求：收撿玩具時(shí)不推不擠，拿好玩具后一定要走邊上把玩具送回筐里?！?/p>
游戲開(kāi)始前一起喊出比賽口號，將玩具倒出來(lái)，比賽開(kāi)始。
“小隊員們一起合作的力量非常強大，兩隊都完成了一分鐘內一個(gè)人無(wú)法完成的任務(wù)，鼓勵一下自己。為獲勝隊貼上一顆星?！?/p>
1、一起來(lái)看看今天比賽的最后得分：老虎隊幾顆星，獅子隊幾顆星。xx隊就是今天的冠軍，掌聲鼓勵他們。xx隊今天表現得也很棒，也掌聲鼓勵鼓勵自己。
2、“生活中，還有哪些事情能在一分鐘內完成的？”如果幼兒想不到，金龜子姐姐可以提供一些選項，比如：穿衣服，穿褲子，穿鞋，洗手...引導幼兒把話(huà)說(shuō)完整。生活中有許許多多的事情我們可以在一分鐘內完成，如果一個(gè)小朋友不能完成，那么幾個(gè)小朋友可以一起合作完成。
3、最后金龜子姐姐要和你們一起來(lái)完成一個(gè)挑戰：請你們跟著(zhù)我排好隊在一分鐘內走出教室，和老師們說(shuō)：再見(jiàn)！
本次活動(dòng)貼近幼兒生活，并且生活經(jīng)驗豐富，所以他們對活動(dòng)形式很感興趣，對活動(dòng)中的游戲也很感興趣，幼兒參與的積極性高。讓幼兒感受到了對一分鐘的時(shí)間概念，讓幼兒學(xué)會(huì )快速做好很多日常生活中的小細節。
本次活動(dòng)幼兒在游戲規則的遵守方面還有欠缺，對合作游戲的技能技巧的掌握不完善，幼兒在談話(huà)環(huán)節容易注意力不集中，不是特別愿意動(dòng)腦思考主持人的提問(wèn)。
學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，語(yǔ)文教學(xué)應以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎二年級小學(xué)生要達到這個(gè)理想目標，有一定難度，因此教師的引導更為重要教學(xué)中，我們要架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，調動(dòng)學(xué)生的情感體驗讓學(xué)生真真切切地體驗一分鐘的重要性，從而自覺(jué)地珍惜時(shí)間，牢牢把握每一分鐘，做一個(gè)惜時(shí)的孩子。
教學(xué)時(shí)要創(chuàng )設情境，在讀中感悟，使朗讀成為學(xué)生學(xué)習探究的重要手段讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)，體會(huì )元元的焦急與后悔；在主動(dòng)探究中認識生字，讀懂故事。
（一）、質(zhì)疑，導入新課。
1、同學(xué)們，看老師這兒：1=20，你覺(jué)得這個(gè)算式正確嗎？
（二）、初讀課文，整體感知，學(xué)習生字。
1、自由讀課文，畫(huà)出生字詞，將生字詞多讀幾遍。
2、課件出示“我會(huì )認”中的生字，學(xué)生再次拼讀。
3、去拼音讀一讀。
4、交流識記生字的方法。
5、做猜字游戲。
（三）、再讀課文，感悟時(shí)間的寶貴。
1、課件范讀課文，邊聽(tīng)邊思考：課文講了一件什么事？
2、元元聽(tīng)到零聲后，開(kāi)始是怎樣想的？大家找出來(lái)讀一讀。
3、事情的結果呢？指名讀李老師的話(huà)。
可讓學(xué)生根據自己的經(jīng)驗，模仿教師的語(yǔ)氣，朗讀“元元，今天你遲到了20分鐘”，可讀出不同的語(yǔ)氣。
元元遲到了半節課，你能想象一下元元是怎樣走進(jìn)教室的嗎？這時(shí)他的心情怎樣呢？（后悔）。
4、師：元元明明才多睡了一分鐘，怎么就遲到了20分鐘呢？找一找這20分鐘是怎么來(lái)的。
（四）、小結。
在元元身上你受到了什么啟發(fā)？
（五）、拓展延伸。
1、將課文內容演一演。
2、摘抄惜時(shí)的名言警句。
各位評委老師，大家好！今天，我為大家說(shuō)課的題目是《一分鐘》，我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序、說(shuō)板書(shū)設計這幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
《一分鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第二單元第七課的一篇精讀課文。課文的主人翁是元元，講他因多睡了一分鐘，帶來(lái)的是20分鐘的遲到，一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓。以元元兩次嘆氣為線(xiàn)索講了他上學(xué)路上的不順心，遇紅燈，錯過(guò)公交車(chē)，最終決定走路到學(xué)校的一個(gè)完整故事。結尾說(shuō)他很后悔，以此引發(fā)思考，告誡小朋友們要珍惜每一分鐘，養成良好的生活習慣。故事貼近生活，道理深刻。
根據《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我擬定了以下四個(gè)教學(xué)目標：
1、會(huì )認鐘、零等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)欠、元等8個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，在讀、議、演中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。
3、在讀中體悟時(shí)間的寶貴，要做遵守紀律的好孩子，珍惜時(shí)間。
4、培養主動(dòng)識字的習慣和合理運用時(shí)間的習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，體悟時(shí)間的寶貴。
教學(xué)難點(diǎn)：識字、寫(xiě)字。
接下來(lái)，我將說(shuō)說(shuō)我的教法與學(xué)法。
（一）說(shuō)教法。
人們常說(shuō)：教學(xué)—有法，教無(wú)定法，貴在得法。就是告訴我們教學(xué)方法要針對教學(xué)內容、教學(xué)目標以及教學(xué)對象等因素進(jìn)行合理的安排。為此，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法。
1、現場(chǎng)感知法。
為了讓“一分鐘”這個(gè)課題深入人心，在課堂開(kāi)始我采用現場(chǎng)感知法，讓同學(xué)們現場(chǎng)親自感受一分鐘，并與一堂課40分鐘形成對比，從而使一分鐘的概念形象化，為整篇課文的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
2、悟讀法。
整個(gè)課堂里，我始終貫穿著(zhù)讀。朗讀是學(xué)習語(yǔ)文的傳統方法，也是審美傳情的極好手段。初讀，了解文章大意；再讀，領(lǐng)悟時(shí)間的寶貴與懂得珍惜時(shí)間的道理。生字詞的學(xué)習，也是在讀中學(xué)，學(xué)里讀。
3、適時(shí)點(diǎn)撥法。
學(xué)習生字詞時(shí)，我不僅要解釋它們，更多的是創(chuàng )設情境以便適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生自己去領(lǐng)悟。并時(shí)刻與課文內容相結合，依托文本來(lái)教學(xué)。這就加深了學(xué)生對課文的印象，為第二課時(shí)打下基礎。
（二）說(shuō)學(xué)法。
根據課程理論標準，在學(xué)習過(guò)程中，要發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養學(xué)生合作精神，于是，本課我準備讓學(xué)生主要采用“自主、合作、探究”的學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習。
現在，我將重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，本節課將分為五個(gè)環(huán)節：新課導入——初讀，整體感知——識字——生字回文——作業(yè)布置。
（一）新課導入。
這個(gè)環(huán)節，我先設置導語(yǔ)：同學(xué)們，一分鐘可以做很多事情。一分鐘可以救助一個(gè)生命，也可以創(chuàng )造一個(gè)奇跡。今天我們就要學(xué)習一篇有關(guān)時(shí)間的課文。接著(zhù)板書(shū)課題，齊讀課題。最后感知一分鐘。
設計意圖：平鋪直敘的談話(huà)導入，讓學(xué)生知道本篇課文是與時(shí)間相關(guān)的，最后設計感知一分鐘的環(huán)節，也是為了讓學(xué)生們懂得一分鐘的用處以及對時(shí)間有個(gè)初步的感知。
（二）初讀，整體感知。
新課導入后，我將范讀，同時(shí)讓學(xué)生注音并把生字詞勾畫(huà)出來(lái)。接著(zhù)叫學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音，把句子讀通順，把生字詞多讀幾遍，標出段落。初步讓學(xué)生了解文章大意。然后抽5位小朋友起來(lái)分自然段朗讀，其余的同學(xué)思考提出的問(wèn)題“課文圍繞一分鐘講了一件什么事情？”等學(xué)生讀完課文，初步匯報這個(gè)問(wèn)題，接著(zhù)簡(jiǎn)單點(diǎn)評并總結全文大意。
這樣設計是因為：根據二年級學(xué)生的學(xué)段目標而言，他們可以自己閱讀一些簡(jiǎn)單的課文了。所以，循序漸進(jìn)的初讀，不僅層層遞進(jìn)，也有利于讓學(xué)生們喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣。
（三）識字。
這是第一課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節，在這個(gè)環(huán)節里，落實(shí)了第一學(xué)段的識字目標，能學(xué)會(huì )漢語(yǔ)拼音。學(xué)習獨立識字，能借助漢語(yǔ)拼音認讀漢字。首先，教字音。
帶拼音：讓學(xué)生自己帶拼音拼讀紅蘋(píng)果和綠樹(shù)葉里的生字寶寶，并找出難讀的字音。接著(zhù)我教學(xué)生讀，同學(xué)們再自己讀。
擴詞：把生字組成詞語(yǔ)。讓學(xué)生自己先帶拼音讀讀這些生詞，接著(zhù)請一位同學(xué)起來(lái)拼讀。老師糾音并教大家讀。最后全班齊讀。
去拼音：把拼音帽子摘掉，請一位同學(xué)起來(lái)讀。老師教讀，全班齊讀。其次，教字形。
鬧：大門(mén)里面是個(gè)熱鬧的市場(chǎng)。所以，鬧是門(mén)市里面寫(xiě)一個(gè)市字。
悔：每次想到那件事心里都很后悔。所以悔是豎心旁加一個(gè)每字。
最后，教字義。
熱鬧：鬧熱。
哈欠：我問(wèn)學(xué)生“什么時(shí)候我們會(huì )打哈欠呢？”學(xué)生會(huì )說(shuō)“犯困的時(shí)候會(huì )打哈欠?！苯又?zhù)我讓學(xué)生做個(gè)打哈欠的動(dòng)作。再讀兩遍這個(gè)詞。
嘆氣：我讓學(xué)生來(lái)做個(gè)嘆氣的動(dòng)作？再問(wèn)道，你在什么情況下會(huì )嘆氣？同學(xué)們會(huì )答，失望、心情不好、后悔的時(shí)候。然后讀幾遍這個(gè)詞。
后悔：我會(huì )問(wèn)“你知道后悔是什么意思嗎？”他們肯定會(huì )說(shuō)，不知道。我也順勢回答，老師也不知道，可是老師查了字典。字典里面說(shuō)：后悔指事后懊悔。接著(zhù)，立馬提問(wèn)“小朋友們，你們做過(guò)后悔的事情嗎？”有的會(huì )說(shuō)有，就請他起來(lái)說(shuō)說(shuō)。然后評論總結：是啊，做任何事情之前，都要動(dòng)腦筋想一想再做，不然，很多事情做錯了，是沒(méi)辦法彌補的。
決定：指對如何行做出主張。我就先用決定造個(gè)句子，我決定去逛街。逛街是我的行動(dòng)。你能用決定造個(gè)句子嗎？請一位同學(xué)起來(lái)造句，然后我點(diǎn)評總結。
丁零零：什么東西的聲音是丁零零的響聲？同學(xué)們會(huì )說(shuō)門(mén)鈴、鬧鈴的響聲是丁零零的。我再教讀，接著(zhù)請小老師帶讀，最后全班齊讀。
（四）生字回文。
我會(huì )請班上朗讀最好的小朋友起來(lái)再為我們讀讀這篇課文，要求其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，把黑板上的生詞勾畫(huà)出來(lái)，并找出元元兩次嘆氣的句子，用橫線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)。
（五）作業(yè)布置。
這一環(huán)節，我讓學(xué)生把詞語(yǔ)抄寫(xiě)兩遍。先舉一個(gè)珍惜時(shí)間的名言，如：時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。（魯迅先生說(shuō)的）下面請你們搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名言名句，像老師舉得例子一樣，要有作者。
最后，我說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設計。
一個(gè)好的板書(shū)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著(zhù)板書(shū)為教學(xué)服務(wù)的目的，在板書(shū)中，我用自己手工制作的生字卡片當板書(shū)，既美觀(guān)又實(shí)用。
我今天說(shuō)課的題目是《散步》，作者莫懷戚。下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)設計、說(shuō)板書(shū)設計六個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
《散步》選自人教版語(yǔ)文七年級上冊第五單元第三課。
這篇課文寫(xiě)的內容是：一家三代人在初春的田野上散步的“生活細節”。這篇課文的特點(diǎn)是：選擇充滿(mǎn)愛(ài)的內容——一家人在田野間散步；運用充滿(mǎn)愛(ài)的語(yǔ)言——平淡自然但卻感人細膩，以小見(jiàn)大；表達充滿(mǎn)愛(ài)的情感——兒子。對母親的孝敬之情。
學(xué)生需要從中學(xué)到的是：選擇個(gè)性化的內容，運用個(gè)性化的語(yǔ)言，表達個(gè)性化的情感，加深對親情的認識和體會(huì )，提高語(yǔ)文素養。
初一的學(xué)生，已經(jīng)基本具備了相應的學(xué)習基礎。在認知上，對散文的內容選擇、語(yǔ)言運用、情感表達等已經(jīng)有一定的了解；在情感上，對親情有了一定的認識和體會(huì )。
學(xué)生需要采用的學(xué)習方法：誦讀法、體驗法、探究法等多種自主學(xué)習的方法。
結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
知識與能力方面：第一，能說(shuō)出內容選擇的特點(diǎn)和方法；第二，能闡述語(yǔ)言運用的特點(diǎn)和方法；第三，能解釋以小見(jiàn)大手法的運用和效果。
過(guò)程與方法方面：第一，能在學(xué)習課文內容的過(guò)程中運用誦讀涵詠的方法；第二，能在體會(huì )課文情感的過(guò)程中運用入情體驗的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面：第一，能體會(huì )作者家人之間深沉的愛(ài)和尊老愛(ài)幼的美德。
其中的教學(xué)重點(diǎn)是：能闡述語(yǔ)言運用的特點(diǎn)和方法。教學(xué)難點(diǎn)是：能解釋以小見(jiàn)大手法的運用和效果。
我將采用提問(wèn)法、講授法、點(diǎn)撥法、多媒體展示法等服從于學(xué)生學(xué)習需要的方法。
為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將教學(xué)過(guò)程設計為以下六步；
第一步、激趣導入。
我將設計如下導入語(yǔ)：尊老愛(ài)幼是中華民族傳統美德，它體現了一種道德規范，也體現著(zhù)人世間美好的情感——親情。我們的成長(cháng)過(guò)程中一直都沐浴著(zhù)親情，平時(shí)的圍桌吃飯，生病時(shí)的噓寒問(wèn)暖，成功時(shí)的擁抱、失敗時(shí)的安慰。生活中任何意見(jiàn)小事都能透出濃濃的親情。今天，我們將一起走進(jìn)作者莫懷威的家，陪他們一家三代去散步，去分享他們濃濃的親情。
第二步、初讀課文，整體感知讓學(xué)生自由誦讀課文，整體感知文章內容和情感。目的是為接下來(lái)的學(xué)習打好基礎。
第三步、一研習個(gè)性化的內容。
這個(gè)環(huán)節我將讓學(xué)生再次閱讀課文，邊閱讀邊思考本文寫(xiě)了什么內容？這些內容有什么總的個(gè)性化特征？。從而體會(huì )文章充滿(mǎn)愛(ài)的故事情節。設計意圖是培養學(xué)生整體的感知力。
第四步、二研習個(gè)性化的語(yǔ)言。
在這個(gè)環(huán)節中，我將讓學(xué)生勾畫(huà)出自己喜歡的語(yǔ)句，以小組的形式互相賞析品評。最后。
說(shuō)說(shuō)本文語(yǔ)言有哪些特點(diǎn)？表達效果是什么？又有什么總的個(gè)性化特征？讓學(xué)生在討論和分析中體會(huì )文章語(yǔ)言的特點(diǎn)，即一個(gè)“愛(ài)”字，從而培養他們敏銳的判斷力。
第五步，三研習個(gè)性化的情感讓學(xué)生四讀課文，說(shuō)說(shuō)表達了什么樣的情感？又有什么個(gè)性化的特征？并通過(guò)和課后練習中的“三代”一文進(jìn)行比較，進(jìn)一步理解本文的妙處。設計意圖是讓學(xué)生通過(guò)比較感受本文充滿(mǎn)愛(ài)的情感美，加深對親情的理解和體會(huì )。
第六步、總結課文，拓展訓練。
我將和學(xué)生一起總結文章個(gè)性化的內容、語(yǔ)言、情感。并在課后布置寫(xiě)作訓練，讓學(xué)生模仿本文以小見(jiàn)大的表現手法，找自己親身經(jīng)歷過(guò)的一件事，寫(xiě)一個(gè)片段。
尊敬的各位評委、老師們：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是《一分鐘能做什么》。本次說(shuō)課包括五部分：說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序和說(shuō)板書(shū)。
1、教材分析。
本課是教科版三年級下冊第一單元《我學(xué)習，我快樂(lè )》的第一個(gè)主題。時(shí)光老人對我說(shuō)第一課時(shí)。本單元從“一分鐘能做什么”“誰(shuí)把時(shí)間偷走了”“我的學(xué)習時(shí)間表”三方面旨在引導學(xué)生增強時(shí)間觀(guān)念，學(xué)習科學(xué)安排，合理利用時(shí)間。本課的立足點(diǎn)主要是讓學(xué)生親歷活動(dòng)的全過(guò)程，在學(xué)習中融入生活。并從多元化的角度去體驗、去感悟時(shí)間的價(jià)值。激發(fā)學(xué)生珍惜時(shí)間提高做事效率。
教學(xué)目標：
1、知識目標：在實(shí)際情境中，讓孩子建立一分鐘的概念，使學(xué)生感受一分鐘的長(cháng)短；
2、情感目標：在具體活動(dòng)中，讓孩子親身體驗一分鐘的作用，體會(huì )時(shí)間的寶貴。
3、能力目標：教育學(xué)生從小要珍惜時(shí)間、合理利用時(shí)間，養成良好的生活習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中感受和體驗一分鐘的長(cháng)短。
教學(xué)難點(diǎn)：培養珍惜時(shí)間的良好品質(zhì)，懂得講究方法，提高做事效率。
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng )設民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習氛圍，加強與學(xué)生的合作。因此本節課以討論為主，在教學(xué)中我充分利用音像教學(xué)資源，創(chuàng )設情境，靈活選用活動(dòng)形式引導學(xué)生觀(guān)察、分析、討論、歸納和總結，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。
學(xué)習方式的改變是新課程改革的目標之一。倡導自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、資料分析等，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習，喚醒學(xué)生的學(xué)習意識、挖掘學(xué)生的潛能，調動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習的精神。
教學(xué)過(guò)程:。
了第一板塊、創(chuàng )設情境，融入生活，感知一分鐘。
第二板塊、實(shí)踐參與，走進(jìn)生活，體驗一分鐘。
第三板塊、自我反思，提升生活，感受一分鐘.
第四板塊、拓展延伸，熱愛(ài)生活，巧用一分鐘。
1、猜謎導入。什么是最長(cháng)又最短，最多又最少，最快又最慢，最便宜又最寶貴？（謎底：時(shí)間）。
2、講故事：“丁零零，鬧鐘響了，元元打了個(gè)哈欠，翻了個(gè)身，心想：再睡一分鐘吧，就一分鐘，不會(huì )遲到的。過(guò)了一分鐘，元元起床了，他很快地洗了臉，吃了早點(diǎn)，就背著(zhù)書(shū)包上學(xué)去了。他起初用走的，后來(lái)一看手表說(shuō)：“糟糕，快遲到了。于是他向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就跑到車(chē)站了，車(chē)子開(kāi)了，他嘆了口氣說(shuō)：“要是早一分鐘就好了?！彼荒茏呗飞蠈W(xué)了，當他走到學(xué)校門(mén)口，一看手表說(shuō)：“糟糕，遲到了二十分鐘，要是早一分鐘就好了?！?/p>
師：“看完這個(gè)故事，大家想說(shuō)什么？”
生自由發(fā)言。
師：“是??！一分鐘很重要，那么一分鐘究竟能做多少事情呢？今天我們就一起來(lái)研究。（板書(shū)：一分鐘）。
本節課中以謎語(yǔ)開(kāi)場(chǎng)，引出本節課的核心詞語(yǔ)——時(shí)間。讓學(xué)生的學(xué)習興趣倍增，喚醒孩子們內心的情感體驗，讓他們融入生活之中。以?xún)纱位顒?dòng)讓孩子自由說(shuō)說(shuō)對兩個(gè)人活動(dòng)的不同感受，為活動(dòng)的開(kāi)展奠定良好的基礎。
“短短的一分鐘能做什么呢？”為此，我設置了兩個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：
活動(dòng)一：全體總動(dòng)員?！罢埿∨笥炎鲎约合矚g的事情，時(shí)間一分鐘?！爆F場(chǎng)活動(dòng)后學(xué)生紛紛匯報：“我一分鐘能拍球80個(gè)”“我一分鐘心跳62次”“我一分鐘做了仰臥起坐40個(gè)”。教室里豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生體會(huì )到：原來(lái)短短的一分鐘能做這么多事情啊。
活動(dòng)二：“爭當小主播”，鼓勵學(xué)生播報課前調查的有關(guān)“一分鐘能做什么”的真實(shí)數據，學(xué)生爭先恐后地匯報調查結果：“我爸爸一分鐘能打字150個(gè)”“我媽媽一分鐘能檢查3頁(yè)作業(yè)”“會(huì )計員一分鐘能數鈔票300張”“一位普通工人一分鐘能磨出80多個(gè)小滾珠”等等。在一系列真實(shí)數據的交流中，使學(xué)生更深刻地認識到：一分鐘的作用可真大。
讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗每一分鐘的寶貴，即活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生明白了“一分鐘”概念，以自身的體驗強化學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念。
第二步：展示奧運冠軍坎貝爾的資料，以秒而計讓學(xué)生通過(guò)了解認識到：時(shí)間就是勝利。
第三步：我出示“化肥廠(chǎng)工作流水線(xiàn)”圖片。想想，這個(gè)車(chē)間照每分鐘生產(chǎn)50袋這樣的速度，一小時(shí)、一天、一個(gè)月、一年能創(chuàng )造多少財富？學(xué)生從中自然而然領(lǐng)悟到：時(shí)間就是財富。
當教學(xué)進(jìn)行到這一環(huán)節時(shí)，學(xué)生不由得產(chǎn)生了更豐富的想象：時(shí)間就是速度、時(shí)間就是知識、時(shí)間就是效益等等。
通過(guò)來(lái)自社會(huì )的一組資料的集中的展示，在課堂上產(chǎn)生一種震撼的效果。情感的體驗再一次得到升華，同時(shí)，真正意識到，時(shí)間不僅是效率，還是生命，財富和勝利............
分小組討論后交流，讓每個(gè)學(xué)生對結果進(jìn)行自我檢查、總結、評價(jià)和補救，使得最后的安排既省時(shí)又高效。
本環(huán)節中重視課堂與生活的聯(lián)系,課內向課外延伸.讓孩子走進(jìn)自已的生活,不斷的自我更新,使其生活經(jīng)驗得到提升,懂得不能隨意浪費一分一秒,增強了學(xué)習的目的性,激發(fā)學(xué)生的參與意識,引導他們在生活中發(fā)展,在發(fā)展中生活.
最后,讓學(xué)生在輕松愉快的“珍惜時(shí)間的名言”的兒歌聲中結束本課時(shí)，帶著(zhù)快樂(lè )的心情離開(kāi)課堂,我想，珍惜時(shí)間，合理利用時(shí)間的種子已經(jīng)悄悄種植于學(xué)生的心中了。
本節課我采用提綱式板書(shū)形式，這樣提綱挈領(lǐng)、層次分明，很好地說(shuō)明本節課的教學(xué)內容。附板書(shū)設計：
時(shí)間就是生命；
時(shí)間就是勝利；
時(shí)間就是財富；
我們要珍惜時(shí)間。
《觀(guān)潮》是人教版語(yǔ)文四年級上冊的一篇課文要求：多誦讀，讀出感情，讀中進(jìn)入情境，在讀中浮現畫(huà)面，根據課文特點(diǎn)，繼續練習了解敘述順序，抓住主要內容，對于課文中的的重點(diǎn)詞句，多讀多想，理解課文內容，體會(huì )思想感情。
這篇課文是第六單元的略讀課文，描寫(xiě)了大自然的奇觀(guān)錢(qián)塘江大潮，作者通過(guò)手中的生花妙筆，描寫(xiě)了錢(qián)塘江大潮洶涌澎湃的氣勢，不需要親眼所見(jiàn)，讀著(zhù)這些清新激昂的文字。一股豪邁之情油然而生，讓人不禁贊嘆：祖國山河的雄偉壯麗，祖國語(yǔ)言文字的獨特表現力。
作者先用一句話(huà)總起：錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀(guān)。接著(zhù)寫(xiě)了潮來(lái)之前在江邊的等待，通過(guò)對江邊、江上景色的描述，表現了觀(guān)潮人盼潮來(lái)時(shí)的望眼欲穿和翹首期盼。接著(zhù)用細膩的筆法表現了潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀(guān)的景色。通過(guò)看潮勢，聽(tīng)潮聲，眼觀(guān)其排山倒海的巨浪，耳聽(tīng)其震耳欲聾的呼聲，胸中激情回蕩，最后是潮頭過(guò)后的余波，盡管潮頭已去，但仍感力不減。
經(jīng)歷過(guò)與錢(qián)塘江大潮的親密接觸，我們驚呼：好一個(gè)天下奇觀(guān)，好一篇寫(xiě)景美文。
閱讀教學(xué)，讀占鰲頭。以讀為生線(xiàn)，是我在這節課中準備采用策略。如果講授這篇課文，我會(huì )采用五讀法，這是我經(jīng)過(guò)實(shí)踐和提煉得出的一種閱讀教學(xué)方法。
五讀法操作規程及其解讀：
1.默讀，了解大意。齊讀課題之后，你能?chē)@課題提出哪些疑問(wèn)。帶頭這些疑問(wèn)來(lái)默讀課文，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的熱情，培養生動(dòng)學(xué)習的能力。
2.尋讀，發(fā)掘內涵。學(xué)生對哪些內容印象深刻，最喜歡哪些段落或句子。找出來(lái)讀一讀，實(shí)現與文本的對話(huà)，提倡有個(gè)性化的讀書(shū)新體驗。
3.朗讀，讀出特色，分層推進(jìn)指導朗讀，先指導學(xué)生把字音讀準，再練習讀熟練，讀出感情，加上自己獨特的情感體驗。課文中不同的內容采取適當的形式，讀的形式可以多種多樣：指各讀，分組讀，賽讀，配樂(lè )讀，男女生交替讀，全班齊到等形式都可以嘗試。
4.誦讀，當堂積累。語(yǔ)文教學(xué)應重視語(yǔ)言的積累，尢其是小學(xué)生在現有認知能力有限的.情況下，多讀多背優(yōu)秀課文，背誦重要段落，培養語(yǔ)感，在抑揚頓挫，形式多樣的誦讀訓練中培養他對語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。
5.默讀，回歸整體。與課文激情對話(huà)后，靜下心來(lái)梳理一下文章的脈絡(luò )，留給他們品味的時(shí)間和空間，做到動(dòng)靜相宜，張弛有度。
課前談話(huà)：老師很喜歡旅游，也很喜歡聽(tīng)你們說(shuō)旅途中的所見(jiàn)所聞，你能把自己到過(guò)哪些地方，給你留下深刻印象的景點(diǎn)跟老師說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)生各抒己見(jiàn)，點(diǎn)燃他們的激情。
一、揭題導入。
齊讀課題（指導讀出雄壯的氣勢），面對課題，你想了解些什么？
二、初步感知，大潮之奇。
1.頭疑問(wèn)默讀。
2.說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么地方不懂。
三、深入須司，大潮之奇。
1.課文哪些段落給你留下的印象最深刻？找出來(lái)讀一讀（估計絕大數同學(xué)選擇要求背誦的第二、三、四自然段）。
2.有針對性，分層推進(jìn)指導朗讀。
多種形式相結合，讀準字音，讀出感情。
3.當堂背誦積累。
提高語(yǔ)文學(xué)習的效率，充分利用課堂時(shí)間，感受書(shū)聲朗朗，接受人文熏陶。
四、心潮澎湃，傾情對話(huà)。
默讀課文一遍后靜下心來(lái)思考：你想對錢(qián)塘江大潮說(shuō)些什么？形式可以多種多樣，寫(xiě)詩(shī)贊美，當堂朗誦，夸一夸我們的錢(qián)塘江大潮，快板，順口溜等，或者用一個(gè)詞語(yǔ)表達心里的感受。在經(jīng)歷過(guò)祖國語(yǔ)言文字的洗禮后，想必他們是有話(huà)可說(shuō)，情真意切。
五、語(yǔ)言積累，妙詞佳句。
摘錄優(yōu)美詞語(yǔ)和句子，打下扎實(shí)的語(yǔ)文功底。
六、課外拓展：一波未平一波又起。
1.把你心中最想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)，工整地抄寫(xiě)在《心語(yǔ)錄》。
2.用上你學(xué)過(guò)的妙詞佳句，用上你掌握的寫(xiě)景妙法，把自己印象最深刻的一處景點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，一定要表現出特點(diǎn)。