ID：8800909
時(shí)間：2024-01-09 18:18:32
上傳者：溫柔雨教學(xué)工作計劃是為了指導教師在一段時(shí)間內進(jìn)行教學(xué)工作而制定的計劃，它包括教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)方法和評價(jià)方式等內容，能提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的學(xué)習能力。范文中的教學(xué)工作計劃經(jīng)過(guò)實(shí)際教學(xué)驗證，已經(jīng)取得了良好的教學(xué)效果。
1．引導學(xué)生認識作者獨特的幸福觀(guān)。
2．理清文章寫(xiě)作思路，訓練概括要點(diǎn)的能力。
3．品味本文清麗生動(dòng)的語(yǔ)言。
讓學(xué)生領(lǐng)悟幸?！盁o(wú)處不在”，樹(shù)立健康樂(lè )觀(guān)上進(jìn)的幸福觀(guān)。
對語(yǔ)言的理解品味。
讀議結合。
一、談話(huà)導入：
我們常說(shuō)“生在福中不知?！?，是說(shuō)我們對身邊的幸福置若罔聞、熟視無(wú)睹，更談不上享受幸福、珍惜幸福了。今天，我們一起學(xué)習當代女作家畢淑敏的說(shuō)理性散文《提醒幸?！?，相信學(xué)了這篇文章之后，你會(huì )對幸福有許多新的理解和感悟。
二、字詞疏通：
讓學(xué)生提出在預習中遇到的未能解決的生難字詞，舉全班之力共同解決，學(xué)生不能自主解決的，教師予以點(diǎn)撥。
三、整體感知，理清思路：
1、學(xué)生迅速瀏覽課文一遍，思考：課文寫(xiě)了有關(guān)幸福的哪些內容？
2、全班交流以上思考題：
由學(xué)生自由發(fā)言，教師整理板書(shū)。若學(xué)生回答有困難，教師提醒四個(gè)關(guān)鍵詞：呼吁、含義、征兆、享受，讓學(xué)生在文章中找到相對應的段落，教師板書(shū)。
（文章思路：一、呼吁（1—9）；二、含義（10—18）；三、征兆（19—24）；四、享受（25—34）。）。
3、討論明確：文章的寫(xiě)作順序是邏輯順序，并提醒學(xué)生在日常說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作中，要注意“順序”，結構層次清楚。
四、深入文本，理解幸福：
1、學(xué)生跳讀課文，找出令自己怦然心動(dòng)的句子和段落，有感情地多讀幾遍。
2、全班交流。要求：參與交流的同學(xué)，先把令自己怦然心動(dòng)的句子和段落有感情地讀出來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
3、教師參與交流，并水到渠成引導學(xué)生細細品味21段：
“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的字條……這都是千金難買(mǎi)的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目?！?/p>
生齊讀后討論：這段話(huà)有什么特點(diǎn)？（用了排比和比喻的修辭，寫(xiě)出了“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨”的特點(diǎn)。作者用心感悟生活，把幸福具體化、細節化，告訴我們幸福并不神秘，它就在我們身邊生活點(diǎn)滴中，觸手可及。）。
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活和學(xué)習經(jīng)歷接著(zhù)說(shuō)幾句，補充省略號的內容，大家共同分享幸福。
課文標題中的“提醒”并不是對未來(lái)作某種預見(jiàn)（人們習慣的“提醒”一般都是對災禍的警告），而是讓人們“珍惜”幸福，語(yǔ)文教案－提醒幸福。
作者借日常生活中許多現象，舉例敘說(shuō)人們往往注重提醒災禍，而忽視了幸福的存在，以此告訴人們不要患得患失地去期待著(zhù)災難的來(lái)臨，而應珍惜現在的幸福時(shí)刻，盡情地享受幸福。
本文可以分為三部分，首先作者從生活中人們常被提醒防備災禍入手，談到人們經(jīng)常忽視了提醒幸福，其次談了為什么要提醒幸福，告誡人們要珍惜幸福、提高對幸福的敏感，人們便會(huì )擁有更多的幸福，最后呼吁人們“常常提醒自己注意幸?！?。
文章的題目是“提醒幸?！?，“幸?！边€需要提醒嗎？這正是作者心思敏銳眼光獨到之處。
作者發(fā)現人們的日常生活太苦太累，人們只知道一味地去追求，而不懂得享受生活，漠視身邊的幸福，因此作者首先從日常生活中的諸多現象設譬發(fā)問(wèn)，告訴人們不要只注意苦難，而忽視了幸福。然后，作者談了自己對幸福的理解。作者又進(jìn)一步指出幸福也有它的征兆，為此作者提醒人們要珍惜幸福，懂得享受幸福。最后作者指出，幸福其實(shí)并不需要很多的金錢(qián)、很高的地位，因為“幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺(jué)”。文章條理清楚，意蘊豐富，耐人尋味。
課文不僅有句與句之間的排比，還有段與段之間的排比。
句與句之間的排比如：
世上有預報臺風(fēng)的……有預報地震的；
貧困中相濡以沫的一塊糕餅，……女友一個(gè)溫馨的字條；
當我們一無(wú)所有的時(shí)候……因為我曾經(jīng)生活過(guò)。
段與段之間的排比如：
我們已經(jīng)習慣……；
幸福常常是朦朧的……幸福絕大多數是樸素的……；
當春天的時(shí)候……幸福的時(shí)候……；
所以，豐收的時(shí)候……所以，當我們一無(wú)所有的時(shí)候……。
這樣運用排比，能用各種相類(lèi)似的生活現象，說(shuō)明作者的觀(guān)點(diǎn)，闡述清晰明了，讓人信服。在行文上一氣呵成，連貫有力。
作者所說(shuō)的幸福是“心靈的感覺(jué)”，人們要抓住當前的歡樂(lè )等看法只是人類(lèi)諸多幸福觀(guān)的一種，并不是定論。學(xué)生有不同的理解和認識，這是正常的，教師可以引導學(xué)生深入討論。也可以和《熱愛(ài)生命》中“生活樂(lè )趣的大小是隨著(zhù)我們對生活的關(guān)心程度而定的”觀(guān)點(diǎn)相比照。
1．懂得什么是幸福，怎樣享受幸福。
2．學(xué)習比喻句的用法，理解句子的含義。
3．學(xué)習排比句用法及其表達作用。
4學(xué)習比較閱讀的方法。
重點(diǎn)：
（1）理解文章大意，理清文章的脈絡(luò )，理解文章的主旨。
（2）學(xué)習比較閱讀的方法。
難點(diǎn)：
（1）比喻句的用法及句子的含義。
（2）排比句的用法及其表達作用。
一課時(shí)。
一、預習。
1．查字典，讀準下面加點(diǎn)詞的音。
姍姍（shan）悵然（chang）躊躇（chouchu）惴惴不安（zhui）。
諄諄告誡（zhun）南轅北轍（yuanzhe）瞻前顧后（zhan）。
相湍以沫（mo）熠熠奪目（yi）裊裊婷婷（niao）。
2．查工具書(shū)，解釋下列生詞。
（l）姍姍：形容走路緩慢從容的姿態(tài)。
（2）悵然：不如意的樣子。
（3）甘霖：指久旱以后所下的雨。
（4）希冀：希望得到。
（5）躊躇：猶豫不決。
（6）枕戈待旦：枕著(zhù)兵器等待天亮。形容時(shí)刻警惕敵人，準備作戰。
（7）惴惴不安：形容又發(fā)愁又害怕的樣子。
（8）諄諄告誡：形容懇切教導。
（9）無(wú)足掛齒：沒(méi)有必要說(shuō)起、提起。
（10）南轅北轍：心里想往南去，卻駕車(chē)往北走。這里比喻心里感受同現實(shí)狀況是相反的。
（11）瞻前顧后：看看前面再看看后面，形容做事以前考慮周密謹慎。也形容顧慮過(guò)多，猶豫不決。
（12）相湍以沫：泉水干涸時(shí)，魚(yú)靠在一起以唾沫互相濕潤身體。后用以比喻同處困境，互相救助。
（13）煙煙奪目：形容閃光發(fā)亮。
（14）裊裊婷婷：形容女子走路體態(tài)輕盈的.樣子。
3．閱讀課文，思考自讀提示和課后練習。
二、導入。
幸福是什么？幸福在哪里？人們渴望幸福，但往往生在福中不知福，更不會(huì )珍惜幸福。今天我們學(xué)習這篇課文，對幸福一會(huì )有新的理解。
三、正課。
1．請給文章分段并歸納段意。
討論并歸納：分為四段。
第一段：從開(kāi)頭到“我們又開(kāi)始對未來(lái)充滿(mǎn)恐懼的期待?！?/p>
借口常生活諸多現象設譬說(shuō)明我們已習慣了提醒災禍，終日充滿(mǎn)恐懼的期待而忽略了提醒幸福。
第二段：從“人生總是有災難”到“沒(méi)有人預報幸福?！?/p>
第三段：從“其實(shí)幸福和世界萬(wàn)物一樣”到“就看你是否珍惜?！?/p>
幸福的征兆（特點(diǎn)）。
第四段：從“我們要提高對于幸福的警惕”到完。
寫(xiě)如何對待幸福。
2．提問(wèn)：課文第一段從哪些日常生活現象說(shuō)明我們已經(jīng)習慣了提醒災禍？
討論并歸納：從天氣的冷暖、交友、事業(yè)、情感風(fēng)暴來(lái)歸納等。
3．提問(wèn)：課文第二段告訴我們幸福是什么？
討論并歸納：幸福是避去苦難之后的時(shí)間，幸福是一種心靈的震顫，靈魂的快意。簡(jiǎn)言之，幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。
4．提問(wèn)：課文第三段告訴我們幸福的征兆（特點(diǎn)）有哪些？
5．提問(wèn)：課文第四段告訴我們要如何對待幸福？
討論并歸納：要提高對于幸福的警惕，常常提醒自己注意幸福，享受幸福。
6．提問(wèn)：文章的標題是“提醒幸?！?，“提醒”在這里的含義是什么？
討論并歸納：就是發(fā)現幸福，感受幸福，珍惜幸福。
7．提問(wèn)：品味下列比喻句，理解其中的含義。
（1）災禍似乎成了提醒的專(zhuān)利，把提醒也染得充滿(mǎn)了淡淡的貶意。
（這是暗喻。把“災禍”比喻成“提醒的專(zhuān)利”“專(zhuān)利”原指創(chuàng )造發(fā)明者在一定時(shí)期內法律保護他獨自享有的利益．用在這里比價(jià)‘災禍”與“提醒”二者之間的專(zhuān)有的搭配關(guān)系，使“提醒”這個(gè)詞含有貶意。因為提醒的東西總是于災禍有關(guān)。）。
（2）人們喜愛(ài)回味幸福的標本，卻忽略幸福披著(zhù)露水散發(fā)清香的時(shí)刻。
（這是借喻。把逝去的幸福比喻成“標本”，“標本”雖然可見(jiàn)，卻是沒(méi)有生命的東西，只能回味而不能享受。把現有的幸福比擬成“披著(zhù)露水散發(fā)著(zhù)清香”的鮮花，是鮮活的充滿(mǎn)生氣的，給人以靈魂的快意。這句話(huà)的含義是人們喜愛(ài)回味已逝去的幸福，卻忽略現有的幸福。）。
（3）幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。
（這是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，長(cháng)度就越大；切面斜度越小，長(cháng)度就越小。這句話(huà)意思是如果你珍惜幸福，激情地享受每一分鐘，就會(huì )擁有更多的幸福。如果你忽略了幸福，你就會(huì )失去它而追悔無(wú)限。）。
（4）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)?？粗?zhù)太陽(yáng)，心就不知不覺(jué)暖洋洋、亮光光。
（這是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽(yáng)。這句話(huà)的意思是要常常提醒自己注意幸福，那么就會(huì )感受到自己有無(wú)限的幸福。）。
8．提問(wèn)：找出課文中的排比句和排比段，說(shuō)說(shuō)它們的表達作用。
討論并歸納：
1）排比句：“天氣剛有一絲風(fēng)吹草動(dòng)……苦難也許馬上就要降臨……”這個(gè)排比句從生活的諸多現象，強調了我們從小就習慣了在提醒中過(guò)日子。句式相同，語(yǔ)氣一致，加強文章的氣勢。
（2）排比段：“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜?！狈侄螌?xiě)出幸福的征兆（特點(diǎn)）。這樣各段中心句明確，語(yǔ)氣一貫，加強了文章的氣勢。
9．提問(wèn)：本文與《挖薺菜》在思想內容上的異同是什么？
討論并歸納：
同：這兩篇文章都談到“什么是幸福，怎樣才會(huì )得到幸?！?。
異：本文借口常生活諸多現象設譬發(fā)問(wèn)，告訴人們什么是幸福，提醒人們怎樣享受生活?！锻谒j菜》寫(xiě)一位關(guān)心兒女成長(cháng)的母親，回憶她童年時(shí)代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。希望通過(guò)新舊社會(huì )的對比，消除兩代人之間的隔膜，與孩子們成為心心相通的朋友，并希望他們珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福，怎樣才會(huì )得到幸福。
四、小結。
這篇文章借口常生活諸多現象設譬發(fā)問(wèn)，告訴我們什么是幸福，提醒我們怎樣享受幸福。本文語(yǔ)言富麗，運用比喻、排比、形象生動(dòng)。
課文標題中的“提醒”并不是對未來(lái)作某種預見(jiàn)（人們習慣的“提醒”一般都是對災禍的警告），而是讓人們“珍惜”幸福。
作者借日常生活中許多現象，舉例敘說(shuō)人們往往注重提醒災禍，而忽視了幸福的存在，以此告訴人們不要患得患失地去期待著(zhù)災難的來(lái)臨，而應珍惜現在的幸福時(shí)刻，盡情地享受幸福。
本文可以分為三部分，首先作者從生活中人們常被提醒防備災禍入手，談到人們經(jīng)常忽視了提醒幸福，其次談了為什么要提醒幸福，告誡人們要珍惜幸福、提高對幸福的敏感，人們便會(huì )擁有更多的幸福，最后呼吁人們“常常提醒自己注意幸?！?。
文章的題目是“提醒幸?！?，“幸?！边€需要提醒嗎？這正是作者心思敏銳眼光獨到之處。
作者發(fā)現人們的日常生活太苦太累，人們只知道一味地去追求，而不懂得享受生活，漠視身邊的幸福，因此作者首先從日常生活中的諸多現象設譬發(fā)問(wèn)，告訴人們不要只注意苦難，而忽視了幸福。然后，作者談了自己對幸福的理解。作者又進(jìn)一步指出幸福也有它的征兆，為此作者提醒人們要珍惜幸福，懂得享受幸福。最后作者指出，幸福其實(shí)并不需要很多的金錢(qián)、很高的地位，因為“幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺(jué)”。文章條理清楚，意蘊豐富，耐人尋味。
課文不僅有句與句之間的排比，還有段與段之間的排比。
句與句之間的排比如：
世上有預報臺風(fēng)的……有預報地震的；
貧困中相濡以沫的一塊糕餅，……女友一個(gè)溫馨的字條；
當我們一無(wú)所有的時(shí)候……因為我曾經(jīng)生活過(guò)。
段與段之間的排比如：
我們已經(jīng)習慣……；
幸福常常是朦朧的……幸福絕大多數是樸素的……；
當春天的時(shí)候……幸福的時(shí)候……；
所以，豐收的時(shí)候……所以，當我們一無(wú)所有的時(shí)候……。
這樣運用排比，能用各種相類(lèi)似的生活現象，說(shuō)明作者的觀(guān)點(diǎn)，闡述清晰明了，讓人信服。在行文上一氣呵成，連貫有力。
作者所說(shuō)的幸福是“心靈的感覺(jué)”，人們要抓住當前的歡樂(lè )等看法只是人類(lèi)諸多幸福觀(guān)的一種，并不是定論。學(xué)生有不同的'理解和認識，這是正常的，教師可以引導學(xué)生深入討論。也可以和《熱愛(ài)生命》中“生活樂(lè )趣的大小是隨著(zhù)我們對生活的關(guān)心程度而定的”觀(guān)點(diǎn)相比照。
1。至少讀兩遍課文。
2。查詞典，做下列作業(yè)題。
a．給下列加下劃線(xiàn)的字注音。
姍姍（）悵然（）惴惴不安（）諄諄告誡（）。
甘霖（）祈盼（）裊裊婷婷（）熠熠奪目（）。
b．解釋下列各詞語(yǔ)。
希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后。
溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇。
1．檢查作業(yè)。
2．以“幸?！睘樵?huà)題導入新課。
什么是幸福？我們可以說(shuō)自己是幸福的嗎？
考試成績(jì)很好，那是幸福；有父母的關(guān)懷，聽(tīng)了老師的表?yè)P，那是幸福；與同學(xué)盡情地玩了一場(chǎng)，那是幸福；看了好風(fēng)景，心中有說(shuō)不出的快樂(lè )，那是幸?！@樣說(shuō)來(lái)，我們的生活好像真的不缺少幸福。
作家怎么說(shuō)呢？當代女作家畢淑敏的《提醒幸?！?，說(shuō)的是她對幸福的理解，今天我們來(lái)細細讀一讀，看我們能不能認同她的看法。
1．自由朗讀或默讀課文。
2．給課文分段。
方法：互相討論，老師提示。
提示的內容：
a．作家說(shuō)人們總是習慣在提醒中過(guò)日子，這種提醒有效沒(méi)有？
顯然，作家說(shuō)多半沒(méi)效，這到了第幾自然段？應該是到第9自然段。
b．作家說(shuō)了很多幸福是什么，最后則說(shuō)要“激情地享受每一天”，舉了“春天”時(shí)應該怎樣？“幸?！睍r(shí)應該怎樣。還有那些“所以”打頭的段落，當然也是“享受幸?！?，更應該放在—起。
理解：將課文簡(jiǎn)要地分為三大節，1到9自然段為第一節，10到25自然段為第二節，26到最末為第三節。也可以把文章最末一段劃出來(lái)當第四大節。
1．學(xué)習課文的第一節，提出以下問(wèn)題：
a．“提醒”本來(lái)是什么意思？作家說(shuō)，這個(gè)詞的后面總是跟著(zhù)不好的東西，所以有。
“淡淡的貶義”，生活中真是這樣的嗎？
理解：“提醒”本來(lái)是從旁指點(diǎn)，促使注意之意。讓學(xué)生對照自己的生活比較，會(huì )發(fā)現作家講得還真是那么回事，“提醒”確實(shí)老跟著(zhù)不好的東西。
理解：答案可以不求—致，但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的東西，“風(fēng)暴”則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說(shuō)的“文采”就在這些地方。
c．朗讀第2至第8自然段的內容。
d．請把“提醒”兩字在文中的意思說(shuō)一說(shuō)，它可以用什么詞來(lái)替換。
理解：這里的含義不是對災禍的警告，而是提醒大家對幸福要珍惜。題目的“提醒”可以用“珍惜”來(lái)替換。
1．默讀這一節課文，尋找作家給“幸?！毕碌亩x與解說(shuō)，每人至少找出三條。
a．避去苦難之后的時(shí)間是什么？——那就是幸福??！
e．幸福是一種心靈的震顫。
c．幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。
d．幸福常常是朦朧的，很有節制地向我們噴灑甘霖。
e．幸福絕大多數是樸素的。
f．幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。
g．貧困中相濡以沫的一塊糕餅?；茧y中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的紙條……這些都是千金難買(mǎi)的幸福啊。
h．幸福有時(shí)會(huì )同我們開(kāi)一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來(lái)。
j．幸福有時(shí)很短暫，不像苦難似的籠罩天空。
k．苦難的體積龐大。幸?？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針—定要向幸福這一側傾斜，因為它有生命的黃金。
l．幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜；（這句話(huà)要用數學(xué)知識解說(shuō)—下。）。
2．輕聲朗讀這些定義與解說(shuō)，想—想，畢淑敏與張潔對幸福的理解有什么不同？
討論理解：從這一段里對幸福的定義與解說(shuō)中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事．而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足；而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )感受。
3．理解這段文字里不容易理解的—些句子。配合作業(yè)題的第二題做。
a．第15自然段里的2、3兩句怎么理解？
討論歸納：“感官的享受”即指感覺(jué)器官的好的感受，這是人們天生就會(huì )的，比如天生能感覺(jué)到人體的舒適與否，但是“靈魂的快意”即心靈的快樂(lè )，卻是要不斷地訓練自己才能很好地感受到的，怎樣進(jìn)行訓練呢？即要能時(shí)時(shí)發(fā)現日常平凡生活中的美處，同學(xué)的一個(gè)微笑，老師的一次無(wú)聲的鼓勵，這些都是幸福，都要時(shí)刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以“掌握幸福韻律”了，也就能區分什么是“靈魂的快意”，什么“感官的享受”。
b．第18自然段的比喻句。
理解：結合學(xué)生生活實(shí)際，從“標本”人手理解這個(gè)比喻句。
標本是我們見(jiàn)過(guò)的東西，五色無(wú)香，不生動(dòng)，不靈活，而未制成標本之前，卻是生動(dòng)、靈活、色香俱全的，作家用“回憶幸福標本”的說(shuō)法表達了人們對幸福的忽略：在幸福之中時(shí)，不知道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。
應該結合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)理解。
“機遇……”這些東西很多時(shí)候確實(shí)帶來(lái)幸福，但許多時(shí)候也帶來(lái)不幸，這就是“鋼鐵般的內核，是我們不能把握、無(wú)法享受的那一部分。再說(shuō)，難道沒(méi)有那些東西，我們就不能幸福嗎？顯然不是，生活中我們處處都能發(fā)現幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個(gè)意思。
設想：少講多讀，在讀中感受作家所說(shuō)的應該如何享受幸福。
要求：注意段落的排比，要讀出氣勢。
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教學(xué)目標：
1．引導學(xué)生認識作者獨特的幸福觀(guān)。
2．理清文章寫(xiě)作思路，訓練概括要點(diǎn)的能力。
3．品味本文清麗生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生領(lǐng)悟幸?！盁o(wú)處不在”，樹(shù)立健康樂(lè )觀(guān)上進(jìn)的幸福觀(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)：對語(yǔ)言的理解品味。
教學(xué)方法：讀議結合。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
我們常說(shuō)“生在福中不知?！?，是說(shuō)我們對身邊的幸福置若罔聞、熟視無(wú)睹，更談不上享受幸福、珍惜幸福了。今天，我們一起學(xué)習當代女作家畢淑敏的說(shuō)理性散文《提醒幸?！?，相信學(xué)了這篇文章之后，你會(huì )對幸福有許多新的理解和感悟。
二、字詞疏通：
讓學(xué)生提出在預習中遇到的未能解決的生難字詞，舉全班之力共同解決，學(xué)生不能自主解決的，教師予以點(diǎn)撥。
三、整體感知，理清思路：
1、學(xué)生迅速瀏覽課文一遍，思考：課文寫(xiě)了有關(guān)幸福的哪些內容？
2、全班交流以上思考題：
由學(xué)生自由發(fā)言，教師整理板書(shū)。若學(xué)生回答有困難，教師提醒四個(gè)關(guān)鍵詞：呼吁、含義、征兆、享受，讓學(xué)生在文章中找到相對應的段落，教師板書(shū)。
（文章思路：一、呼吁（1—9）；二、含義（10—18）；三、征兆（19—24）；四、享受（25—34）。）。
3、討論明確：文章的寫(xiě)作順序是邏輯順序，并提醒學(xué)生在日常說(shuō)話(huà)和寫(xiě)作中，要注意“順序”，結構層次清楚。
四、深入文本，理解幸福：
1、學(xué)生跳讀課文，找出令自己怦然心動(dòng)的句子和段落，有感情地多讀幾遍。
2、全班交流。要求：參與交流的同學(xué)，先把令自己怦然心動(dòng)的句子和段落有感情地讀出來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
3、教師參與交流，并水到渠成引導學(xué)生細細品味21段：
“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。貧困中相濡以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的`撫摸，女友一個(gè)溫馨的字條……這都是千金難買(mǎi)的幸福啊。像一粒粒綴在舊綢子上的紅寶石，在凄涼中愈發(fā)熠熠奪目?！?/p>
生齊讀后討論：這段話(huà)有什么特點(diǎn)？（用了排比和比喻的修辭，寫(xiě)出了“幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨”的特點(diǎn)。作者用心感悟生活，把幸福具體化、細節化，告訴我們幸福并不神秘，它就在我們身邊生活點(diǎn)滴中，觸手可及。）。
讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活和學(xué)習經(jīng)歷接著(zhù)說(shuō)幾句，補充省略號的內容，大家共同分享幸福。
1．懂得什么是幸福，怎樣享受幸福。
2．學(xué)習比喻句的用法，理解句子的含義。
3．學(xué)習排比句用法及其表達作用。
4學(xué)習比較閱讀的方法。
重點(diǎn)：
（1）理解文章大意，理清文章的脈絡(luò )，理解文章的主旨。
（2）學(xué)習比較閱讀的方法。
難點(diǎn)：
（1）比喻句的用法及句子的含義。
（2）排比句的用法及其表達作用。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。
1．查字典，讀準下面加點(diǎn)詞的音。
姍姍（shan）悵然（chang）躊躇（chouchu）惴惴不安（zhui）。
諄諄告誡（zhun）南轅北轍（yuanzhe）瞻前顧后（zhan）。
相湍以沫（mo）熠熠奪目（yi）裊裊婷婷（niao）。
2．查工具書(shū)，解釋下列生詞。
（l）姍姍：形容走路緩慢從容的姿態(tài)。
（2）悵然：不如意的樣子。
（3）甘霖：指久旱以后所下的雨。
（4）希冀：希望得到。
（5）躊躇：猶豫不決。
（6）枕戈待旦：枕著(zhù)兵器等待天亮。形容時(shí)刻警惕敵人，準備作戰。
（7）惴惴不安：形容又發(fā)愁又害怕的樣子。
（8）諄諄告誡：形容懇切教導。
（9）無(wú)足掛齒：沒(méi)有必要說(shuō)起、提起。
（10）南轅北轍：心里想往南去，卻駕車(chē)往北走。這里比喻心里感受同現實(shí)狀況是相反的。
（11）瞻前顧后：看看前面再看看后面，形容做事以前考慮周密謹慎。也形容顧慮過(guò)多，猶豫不決。
（12）相湍以沫：泉水干涸時(shí)，魚(yú)靠在一起以唾沫互相濕潤身體。后用以比喻同處困境，互相救助。
（13）煙煙奪目：形容閃光發(fā)亮。
（14）裊裊婷婷：形容女子走路體態(tài)輕盈的樣子。
3．閱讀課文，思考自讀提示和課后練習。
幸福是什么？幸福在哪里？人們渴望幸福，但往往生在福中不知福，更不會(huì )珍惜幸福。今天我們學(xué)習這篇課文，對幸福一會(huì )有新的理解。
1．請給文章分段并歸納段意。
討論并歸納：分為四段。
第一段：從開(kāi)頭到“我們又開(kāi)始對未來(lái)充滿(mǎn)恐懼的期待?！?/p>
借口常生活諸多現象設譬說(shuō)明我們已習慣了提醒災禍，終日充滿(mǎn)恐懼的期待而忽略了提醒幸福。
第二段：從“人生總是有災難”到“沒(méi)有人預報幸福?！?/p>
第三段：從“其實(shí)幸福和世界萬(wàn)物一樣”到“就看你是否珍惜?！?/p>
幸福的征兆（特點(diǎn)）。
第四段：從“我們要提高對于幸福的警惕”到完。
寫(xiě)如何對待幸福。
2．提問(wèn)：課文第一段從哪些日常生活現象說(shuō)明我們已經(jīng)習慣了提醒災禍？
討論并歸納：從天氣的冷暖、交友、事業(yè)、情感風(fēng)暴來(lái)歸納等。
3．提問(wèn)：課文第二段告訴我們幸福是什么？
討論并歸納：幸福是避去苦難之后的時(shí)間，幸福是一種心靈的震顫，靈魂的快意。簡(jiǎn)言之，幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。
4．提問(wèn)：課文第三段告訴我們幸福的征兆（特點(diǎn)）有哪些？
5．提問(wèn)：課文第四段告訴我們要如何對待幸福？
討論并歸納：要提高對于幸福的警惕，常常提醒自己注意幸福，享受幸福。
6．提問(wèn)：文章的標題是“提醒幸?！?，“提醒”在這里的含義是什么？
討論并歸納：就是發(fā)現幸福，感受幸福，珍惜幸福。
7．提問(wèn)：品味下列比喻句，理解其中的含義。
（1）災禍似乎成了提醒的專(zhuān)利，把提醒也染得充滿(mǎn)了淡淡的貶意。
（這是暗喻。把“災禍”比喻成“提醒的專(zhuān)利”“專(zhuān)利”原指創(chuàng )造發(fā)明者在一定時(shí)期內法律保護他獨自享有的利益．用在這里比價(jià)‘災禍”與“提醒”二者之間的專(zhuān)有的搭配關(guān)系，使“提醒”這個(gè)詞含有貶意。因為提醒的東西總是于災禍有關(guān)。）。
（2）人們喜愛(ài)回味幸福的標本，卻忽略幸福披著(zhù)露水散發(fā)清香的時(shí)刻。
（這是借喻。把逝去的幸福比喻成“標本”，“標本”雖然可見(jiàn)，卻是沒(méi)有生命的東西，只能回味而不能享受。把現有的幸福比擬成“披著(zhù)露水散發(fā)著(zhù)清香”的鮮花，是鮮活的充滿(mǎn)生氣的，給人以靈魂的快意。這句話(huà)的含義是人們喜愛(ài)回味已逝去的幸福，卻忽略現有的幸福。）。
（3）幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。
（這是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，長(cháng)度就越大；切面斜度越小，長(cháng)度就越小。這句話(huà)意思是如果你珍惜幸福，激情地享受每一分鐘，就會(huì )擁有更多的幸福。如果你忽略了幸福，你就會(huì )失去它而追悔無(wú)限。）。
（4）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)?？粗?zhù)太陽(yáng)，心就不知不覺(jué)暖洋洋、亮光光。
（這是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽(yáng)。這句話(huà)的意思是要常常提醒自己注意幸福，那么就會(huì )感受到自己有無(wú)限的幸福。）。
8．提問(wèn)：找出課文中的排比句和排比段，說(shuō)說(shuō)它們的表達作用。
討論并歸納：
1）排比句：“天氣剛有一絲風(fēng)吹草動(dòng)……苦難也許馬上就要降臨……”這個(gè)排比句從生活的諸多現象，強調了我們從小就習慣了在提醒中過(guò)日子。句式相同，語(yǔ)氣一致，加強文章的氣勢。
（2）排比段：“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜?！狈侄螌?xiě)出幸福的征兆（特點(diǎn)）。這樣各段中心句明確，語(yǔ)氣一貫，加強了文章的氣勢。
9．提問(wèn)：本文與《挖薺菜》在思想內容上的異同是什么？
討論并歸納：
同：這兩篇文章都談到“什么是幸福，怎樣才會(huì )得到幸?！?。
異：本文借口常生活諸多現象設譬發(fā)問(wèn)，告訴人們什么是幸福，提醒人們怎樣享受生活?！锻谒j菜》寫(xiě)一位關(guān)心兒女成長(cháng)的母親，回憶她童年時(shí)代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。希望通過(guò)新舊社會(huì )的對比，消除兩代人之間的隔膜，與孩子們成為心心相通的朋友，并希望他們珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福，怎樣才會(huì )得到幸福。
這篇文章借口常生活諸多現象設譬發(fā)問(wèn)，告訴我們什么是幸福，提醒我們怎樣享受幸福。本文語(yǔ)言富麗，運用比喻、排比、形象生動(dòng)。
1．課后練習一、二、三。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
（－）寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的同義詞。
1．希冀（）2．躊躇（）3．圣潔（）4．祈盼（）。
5．快意（）6．凄涼（）7．追悔（）8．真諦（）。
（二）請用下列的詞語(yǔ)造句。
1．揣惴不安：
2．諄諄告誡：
3．無(wú)足掛齒：
4．瞻前顧后：
（三）找三句課后練習二以外的比喻句。
1．。
2．。
3．。
5．白蝴蝶之戀。
教學(xué)目的。
1．培養學(xué)生對弱小者的同情、憐憫，對生命的關(guān)懷。
2．理解文章內容和作者的思想感情。
3．學(xué)習本文生動(dòng)、形象、細致入微的景物描寫(xiě)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：理解文章內容和作者的思想感情。
難點(diǎn)：學(xué)習本文生動(dòng)、形象、細致人微的景物描寫(xiě)。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
1．查字典，讀準下列加點(diǎn)字的讀音：
蔫（yan）料峭（qiao）簌簌（su）嚇懵（meng）。
蠕動(dòng)（ru）伶俐（lingli）悵惆（chanwang）。
2．查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)。
（1）料峭；形容微寒（多指春寒）。
（2）簌簌：擬聲詞，形容翅膀顫動(dòng)的聲音。
（3）嚇懵：嚇呆了，嚇糊涂了。潛：糊涂，不明事理。
（4）蠕動(dòng)：像蚯蚓爬行那樣動(dòng)。
（5）伶俐：聰明、靈活。
（6）悵惆：惆悵迷相，心里有事，沒(méi)精打采。
（7）棄置不顧：扔在一旁不管。
（8）婆婆：本意是盤(pán)旋。這里形容樹(shù)的枝葉茂盛，高低疏密有致。
3．閱讀全文，思考自讀提示和課后練習。
1．作家作品簡(jiǎn)介。
本文選自《劉白羽散文選集》作者劉白羽，現代作家，代表作有短篇小說(shuō)集《龍煙村的故事民幸?！?，散文集《紅瑪膨集》等。
2導語(yǔ)。
同學(xué)們一定有跟小動(dòng)物打過(guò)交道的經(jīng)歷，你們是怎樣對待它們的？今天我們一齊來(lái)學(xué)習《白蝴蝶之戀》，品味一下只受傷的小蝴蝶，在作者心中引起的感情漣漪。
1．朗讀課文。要求正確、流利、有感情地朗讀。
2．提問(wèn)：作者看到一只受傷的白蝴蝶時(shí)氣候是什么樣？
討論并歸納：五風(fēng)十雨，春寒料峭，一陣冷雨；
3．提問(wèn)；作者是怎樣描寫(xiě)當時(shí)蝴蝶的形態(tài)？
討論并歸納：蝴蝶給雨水打落在地面上，沾濕的翅膀輕微地籟滾顫動(dòng)著(zhù)，張不開(kāi)來(lái)。它奄奄一息，即將逝去。它白得像一片小雪花，輕柔纖細，楚楚動(dòng)人。
4．提問(wèn)：作者對受傷的白蝴蝶是懷著(zhù)怎樣的感情的？
討論并歸納：作者覺(jué)得它“多么可憐呀”。
討論并歸納：“圣潔的水”比喻同情心?！叭彳浂謴娏业墓狻北扔鲗ι年P(guān)懷。全句話(huà)的意思是我癡呆地望著(zhù)受傷的白蝴蝶，心里油然而生同情之心，關(guān)心弱小者的命運。
6．提問(wèn)：作者對受傷的白蝴蝶采取了什么措施？
討論并歸納：“我彎下身，小心翼翼地把白蝴蝶捏起來(lái)，放在手心里?！薄拔夜?zhù)氣，送給它一絲溫暖?！?/p>
7提問(wèn)：這時(shí)的白蝴蝶怎么樣了？
討論并歸納：蝴蝶漸漸蘇醒過(guò)來(lái)了。
8．提問(wèn)：這時(shí)作者的心情如何？
討論并歸納：“我感到無(wú)限的喜悅?！?/p>
9．提問(wèn)：這時(shí)作者又采取了什么措施？
討論并歸納：把蝴蝶放在一片盛滿(mǎn)陽(yáng)光的嫩葉上，漫步而去。
討論并歸納：“很遙遠”是因為心里感受不很強烈?！昂髞?lái)”心里矛盾越來(lái)越尖銳，覺(jué)得自己不能把一個(gè)生靈棄置不顧，而是要關(guān)心到底。
11．提問(wèn)：“我又折轉身走回去”時(shí)看到白蝴蝶怎么樣了？
討論并歸納：看到那只白蝴蝶緩緩地在樹(shù)葉上蠕動(dòng)。
討論并歸納：
（l）美麗：“它白得像一片小雪花，輕柔纖細，楚楚動(dòng)人?！薄八_實(shí)太纖細了。你看，那白茸茸的像透明的薄紗似的翅膀，兩根黑色的須向前伸展著(zhù)，兩點(diǎn)黑漆似的眼睛，幾只像絲一樣細的腳。
（2）勇敢：在這陰晴不定，春寒料峭的天氣里飛出來(lái)尋覓，表現出尋求者何等非凡的勇氣。
13．提問(wèn)：這時(shí)的白蝴蝶怎么了？
討論并歸納：它試了幾次，終于一躍而起，展翅飛翔，活潑伶俐地在我周?chē)骠骘w舞了好一陣，又向清明如洗的空中冉冉飛去，愈飛愈遠，消失不見(jiàn)了。
討論并歸納：我感到“失落”、“張惆”是因為白蝴蝶離我而去，它今后是否還會(huì )遭遇到風(fēng)雨交加的天氣？或者遇到大自然強敵的攻擊？或者受到人類(lèi)的殘害……如此美麗的勇敢的弱小者如果遇到不幸又有誰(shuí)去同情、憐憫它呢？又有誰(shuí)去關(guān)懷這樣的小生靈呢？但美麗而又勇敢的小生靈并不依賴(lài)于人類(lèi)的庇護，一恢復身體就自由翱翔而去，真令人羨慕，感動(dòng)。作者感嘆的是人卻缺乏蝴蝶這樣的勇氣。
本文通過(guò)一只在的風(fēng)雨中受傷的白蝴蝶，在作者心中引起的感情的漣漪，表現了作者對小生靈的同情、憐憫和關(guān)懷，并受到自然的感動(dòng)和啟迪。文章細致地描繪了白蝴蝶被雨打蔫，蘇醒過(guò)來(lái)，冉冉飛去的形態(tài)以及自己的心理隨著(zhù)蝴蝶的命運變化的過(guò)程，寫(xiě)得深刻細膩。本文的景色描寫(xiě)生動(dòng)形象，細致人微，語(yǔ)言清新簡(jiǎn)潔，應細加品味。
打落地面一躍而起簌簌自動(dòng)展翅飛翔張不開(kāi)來(lái)奄奄一息。
白蝴蝶漸漸蘇醒一活過(guò)來(lái)了——緩緩蠕動(dòng)——。
翩翩飛舞冉冉飛去消失不見(jiàn)即將逝去。
我的心理多么可憐——無(wú)限喜悅——贊美——失落、悵惆。
我的行動(dòng)捏起來(lái)——放在嫩葉上一折轉身又走回．默默佇望。
放在手心棄置不顧靜好地看著(zhù)轉身走去。
對小生靈的同情、憐憫對生命的關(guān)懷為自然所感動(dòng)受自然的啟迪。
1．完成課后練習一、二。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計。
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設計仿寫(xiě)下面的語(yǔ)句。
例句：你看，那白茸茸的像透明的薄紗似的翅膀，兩根黑色的須向前伸展著(zhù)，兩點(diǎn)黑漆似的眼睛，幾只像絲一樣細的腳。
蜜蜂：例句：它試了幾次，終于一躍而起，展翅飛翔，活潑伶俐地我周?chē)骠骘w舞了好一陣，又向清明如洗的空中冉冉飛去，像、片小小的雪花，愈飛愈遠，消失不見(jiàn)了。
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《提醒幸?！芬徽n是九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)教科書(shū)第二冊第一單元的一篇課文。這篇課文是反映當代社會(huì )生活的文章。針對生活中人們過(guò)多關(guān)注風(fēng)險，身在福中不知福的現象，勇敢地提出勿忘幸福，提醒人們什么是幸福，告訴人們如何尋找幸福、享受幸福、珍惜幸福，啟示人們進(jìn)而去創(chuàng )造幸福。
根據本單元的教學(xué)重點(diǎn)和課文特點(diǎn)，我把教學(xué)目標定位為：
1、在整體感悟全文的基礎上，提煉文章的主旨。
2、品味并積累優(yōu)美語(yǔ)言。
3、體會(huì )幸福生活中的幸福，學(xué)會(huì )“提醒幸?！?，從而珍惜幸福，享受幸福。
這篇課文的學(xué)習，主要通過(guò)學(xué)生與教師，與學(xué)生，與作品，與生活對話(huà)來(lái)完成，使學(xué)生的語(yǔ)感廣化，深化，美化。
本篇課文的教學(xué)設計我是這樣安排的，以幸福為話(huà)題，讓學(xué)生討論來(lái)引出這篇課文。讓學(xué)生不經(jīng)過(guò)教師的傳遞直接去閱讀課文，達到對這篇課文的整體理解和感悟。然后圍繞文章的主題設計一些問(wèn)題讓學(xué)生掌握文章的脈絡(luò )，尋找文中幸福的定義，讓學(xué)生品位作者的幸福觀(guān)，進(jìn)而形成自己的幸福觀(guān)，讓學(xué)生在學(xué)習這篇課文的同時(shí)學(xué)會(huì )觀(guān)察生活，學(xué)會(huì )表達生活的技巧。
二．認識幸?！獙W(xué)會(huì )感受。
三．享受幸?！湎腋?。
課文標題中的“提醒”并不是對未來(lái)作某種預見(jiàn)（人們習慣的“提醒”一般都是對災禍的警告），而是讓人們“珍惜”幸福。
作者借日常生活中許多現象，舉例敘說(shuō)人們往往注重提醒災禍，而忽視了幸福的存在，以此告訴人們不要患得患失地去期待著(zhù)災難的來(lái)臨，而應珍惜現在的幸福時(shí)刻，盡情地享受幸福。
本文可以分為三部分，首先作者從生活中人們常被提醒防備災禍入手，談到人們經(jīng)常忽視了提醒幸福，其次談了為什么要提醒幸福，告誡人們要珍惜幸福、提高對幸福的敏感，人們便會(huì )擁有更多的幸福，最后呼吁人們“常常提醒自己注意幸?！?。
文章的題目是“提醒幸?！?，“幸?！边€需要提醒嗎？這正是作者心思敏銳眼光獨到之處。
作者發(fā)現人們的日常生活太苦太累，人們只知道一味地去追求，而不懂得享受生活，漠視身邊的幸福，因此作者首先從日常生活中的諸多現象設譬發(fā)問(wèn)，告訴人們不要只注意苦難，而忽視了幸福。然后，作者談了自己對幸福的理解。作者又進(jìn)一步指出幸福也有它的征兆，為此作者提醒人們要珍惜幸福，懂得享受幸福。最后作者指出，幸福其實(shí)并不需要很多的金錢(qián)、很高的地位，因為“幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺(jué)”。文章條理清楚，意蘊豐富，耐人尋味。
課文不僅有句與句之間的排比，還有段與段之間的排比。
句與句之間的排比如：
世上有預報臺風(fēng)的……有預報地震的；
貧困中相濡以沫的一塊糕餅，……女友一個(gè)溫馨的字條；
當我們一無(wú)所有的時(shí)候……因為我曾經(jīng)生活過(guò)。
段與段之間的排比如：
我們已經(jīng)習慣……；
幸福常常是朦朧的……幸福絕大多數是樸素的……；
當春天的時(shí)候……幸福的時(shí)候……；
所以，豐收的時(shí)候……所以，當我們一無(wú)所有的時(shí)候……
這樣運用排比，能用各種相類(lèi)似的生活現象，說(shuō)明作者的觀(guān)點(diǎn)，闡述清晰明了，讓人信服。在行文上一氣呵成，連貫有力。
作者所說(shuō)的幸福是“心靈的感覺(jué)”，人們要抓住當前的歡樂(lè )等看法只是人類(lèi)諸多幸福觀(guān)的一種，并不是定論。學(xué)生有不同的理解和認識，這是正常的，教師可以引導學(xué)生深入討論。也可以和《熱愛(ài)生命》中“生活樂(lè )趣的大小是隨著(zhù)我們對生活的關(guān)心程度而定的”觀(guān)點(diǎn)相比照。
1。至少讀兩遍課文。
2。查詞典，做下列作業(yè)題。
a．給下列加下劃線(xiàn)的字注音。
姍姍（）悵然（）惴惴不安（）諄諄告誡（）
甘霖（）祈盼（）裊裊婷婷（）熠熠奪目（）
b．解釋下列各詞語(yǔ)。
希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后
溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇
1．檢查作業(yè)。
2．以“幸?！睘樵?huà)題導入新課。
什么是幸福？我們可以說(shuō)自己是幸福的嗎？
考試成績(jì)很好，那是幸福；有父母的關(guān)懷，聽(tīng)了老師的表?yè)P，那是幸福；與同學(xué)盡情地玩了一場(chǎng)，那是幸福；看了好風(fēng)景，心中有說(shuō)不出的快樂(lè )，那是幸?！@樣說(shuō)來(lái)，我們的生活好像真的不缺少幸福。
作家怎么說(shuō)呢？當代女作家畢淑敏的《提醒幸?！?，說(shuō)的是她對幸福的理解，今天我們來(lái)細細讀一讀，看我們能不能認同她的看法。
1．自由朗讀或默讀課文。
2．給課文分段。
方法：互相討論，老師提示。
提示的內容：
a．作家說(shuō)人們總是習慣在提醒中過(guò)日子，這種提醒有效沒(méi)有？
顯然，作家說(shuō)多半沒(méi)效，這到了第幾自然段？應該是到第9自然段。
b．作家說(shuō)了很多幸福是什么，最后則說(shuō)要“激情地享受每一天”，舉了“春天”時(shí)應該怎樣？“幸?！睍r(shí)應該怎樣。還有那些“所以”打頭的段落，當然也是“享受幸?！?，更應該放在—起。
理解：將課文簡(jiǎn)要地分為三大節，1到9自然段為第一節，10到25自然段為第二節，26到最末為第三節。也可以把文章最末一段劃出來(lái)當第四大節。
1．學(xué)習課文的第一節，提出以下問(wèn)題：
a．“提醒”本來(lái)是什么意思？作家說(shuō)，這個(gè)詞的后面總是跟著(zhù)不好的東西，所以有
“淡淡的貶義”，生活中真是這樣的嗎？
理解：“提醒”本來(lái)是從旁指點(diǎn)，促使注意之意。讓學(xué)生對照自己的生活比較，會(huì )發(fā)現作家講得還真是那么回事，“提醒”確實(shí)老跟著(zhù)不好的東西。
理解：答案可以不求—致，但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的東西，“風(fēng)暴”則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說(shuō)的“文采”就在這些地方。
c．朗讀第2至第8自然段的內容。
d．請把“提醒”兩字在文中的意思說(shuō)一說(shuō)，它可以用什么詞來(lái)替換。
理解：這里的含義不是對災禍的警告，而是提醒大家對幸福要珍惜。題目的“提醒”可以用“珍惜”來(lái)替換。
1．默讀這一節課文，尋找作家給“幸?！毕碌亩x與解說(shuō)，每人至少找出三條。
a．避去苦難之后的時(shí)間是什么？——那就是幸福??！
e．幸福是一種心靈的震顫。
c．幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。
d．幸福常常是朦朧的，很有節制地向我們噴灑甘霖。
e．幸福絕大多數是樸素的。
f．幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。
g．貧困中相濡以沫的一塊糕餅?；茧y中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的紙條……這些都是千金難買(mǎi)的幸福啊。
h．幸福有時(shí)會(huì )同我們開(kāi)一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來(lái)。
j．幸福有時(shí)很短暫，不像苦難似的籠罩天空。
k．苦難的體積龐大。幸?？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針—定要向幸福這一側傾斜，因為它有生命的黃金。
l．幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜；（這句話(huà)要用數學(xué)知識解說(shuō)—下。）
2．輕聲朗讀這些定義與解說(shuō)，想—想，畢淑敏與張潔對幸福的理解有什么不同？
討論理解：從這一段里對幸福的定義與解說(shuō)中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事．而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足；而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )感受。
3．理解這段文字里不容易理解的—些句子。配合作業(yè)題的第二題做。
a．第15自然段里的2、3兩句怎么理解？
討論歸納：“感官的享受”即指感覺(jué)器官的好的感受，這是人們天生就會(huì )的，比如天生能感覺(jué)到人體的舒適與否，但是“靈魂的快意”即心靈的快樂(lè )，卻是要不斷地訓練自己才能很好地感受到的，怎樣進(jìn)行訓練呢？即要能時(shí)時(shí)發(fā)現日常平凡生活中的美處，同學(xué)的一個(gè)微笑，老師的一次無(wú)聲的鼓勵，這些都是幸福，都要時(shí)刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以“掌握幸福韻律”了，也就能區分什么是“靈魂的快意”，什么“感官的享受”。
b．第18自然段的比喻句。
理解：結合學(xué)生生活實(shí)際，從“標本”人手理解這個(gè)比喻句。
標本是我們見(jiàn)過(guò)的東西，五色無(wú)香，不生動(dòng)，不靈活，而未制成標本之前，卻是生動(dòng)、靈活、色香俱全的，作家用“回憶幸福標本”的說(shuō)法表達了人們對幸福的忽略：在幸福之中時(shí)，不知道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。
應該結合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)理解。
“機遇……”這些東西很多時(shí)候確實(shí)帶來(lái)幸福，但許多時(shí)候也帶來(lái)不幸，這就是“鋼鐵般的內核，是我們不能把握、無(wú)法享受的那一部分。再說(shuō)，難道沒(méi)有那些東西，我們就不能幸福嗎？顯然不是，生活中我們處處都能發(fā)現幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個(gè)意思。
設想：少講多讀，在讀中感受作家所說(shuō)的應該如何享受幸福。
要求：注意段落的排比，要讀出氣勢。
1.理解文章大意，理清文章的脈絡(luò )，理解文章的主旨。
2.學(xué)習比喻句的用法，理解、品味句子的含義。
3.學(xué)習比較閱讀的方法。
4、懂得什么是幸福，怎樣享受幸福。
教學(xué)重點(diǎn)：
目標2目標3。
教學(xué)難點(diǎn)?：
目標2。
課前預習：
1、至少讀兩遍課文。
2.查詞典，做下列作業(yè)?題。
a、給下列加點(diǎn)的字注音。
姍姍（）悵然（）惴惴不安（）諄諄告誡（）。
甘霖（）祈盼（）裊袋婷婷（）熠熠奪目（）。
b、解釋下列各詞語(yǔ)。
希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后。
溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇。
教學(xué)內容和步驟。
一、課前三分鐘（課外閱讀讀后感）。
二、討論下面的笑話(huà)，導入??新課。
有這么個(gè)笑話(huà)，從前有個(gè)老婆婆，她有兩個(gè)女兒，小女兒開(kāi)傘鋪，大女兒開(kāi)染訪(fǎng)。天晴了，老婆婆要著(zhù)急，因為小女兒的傘賣(mài)不出去；天下雨了，老婆婆又要著(zhù)急，因為鄧個(gè)開(kāi)染坊的女兒會(huì )曬不干布。后來(lái)有人來(lái)對老婆婆說(shuō)："你真是幸福啊，天晴了，你的大女兒賺錢(qián)，天陰了，你的小女兒能賺錢(qián)，你真是幸福的老婆婆呀。"老婆婆自己一想還真是這么回事，于是開(kāi)始天天快樂(lè )了。
1.本來(lái)覺(jué)得很傷心的事，換個(gè)想法就不同了，你生活中有沒(méi)有這種事？
2、你想老婆婆的憂(yōu)慮有道理沒(méi)有？她的快樂(lè )是不是源于別人的提醒？
答案不要統一，憂(yōu)慮當然也有道理。但快樂(lè )確實(shí)是源于別人的提醒。
3.總結：可見(jiàn)，生活中確實(shí)有必要提醒自己及時(shí)享受幸福，不要讓幸福從自己的身邊跑掉。
這個(gè)道理有位女作家用很漂亮的語(yǔ)言說(shuō)出來(lái)了，就是今天我們要學(xué)習的《提醒幸?！?。
三、閱讀課文，理清文章脈絡(luò )；
1.自由朗讀或默讀課文。
2、理解文章內容。
提示的內容：
a作家說(shuō)人們總是習慣在提醒中過(guò)日子，這種提醒有效沒(méi)有？
顯然，作家說(shuō)多半沒(méi)效，這到了第幾自然段？
應該是到第9自然段。
b.作家說(shuō)了很多幸福是什么，最后則說(shuō)要"激情地享受每一天"，舉了"春天"時(shí)應該怎樣，"幸福"時(shí)應該怎樣，還有那些"所以"打頭的段落，當然也是"享受幸福"，更應該放在一起。
理解：將課文簡(jiǎn)要地分為三節，1到9自然段為第一節，io到25自然段為第二節，26到最末為第三節。也可以把文章最末一段劃出來(lái)當第四節。
四、學(xué)習課文第一節的內容，圍繞以下問(wèn)題學(xué)習。
1."提醒"本來(lái)是什么意思？這里又是什么意思？
理解："提醒"本來(lái)是從旁指點(diǎn)，促使注意之意。讓學(xué)生對照自己的生活比較，會(huì )發(fā)現作家講得還真是那么回事，"提醒"確實(shí)老跟著(zhù)不好的東西，跟那笑話(huà)里老婆婆的被提醒不同。
理解：這里的含義不是對災禍的警告，而是要提醒大家對幸福要珍惜。題目里的"提醒"可以用"珍惜"來(lái)替換。
理解：答案可以不求一致，但要理解"良宵"是比喻好的、美的、幸福的東西，"風(fēng)暴"則恰恰相反。
不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說(shuō)的"文采"就在這些地方。
3.朗讀第2至第8自然段的內容。
五、仔細閱讀第二節的內容，看作者對"幸福"是怎樣解說(shuō)和定義的。每人至少找出三條。
a避去苦難之后的時(shí)間是什么？--那就是幸福??！
b幸福是一種心靈的震顫。
c.幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。
d.幸福常常是朦朧的，很有節制地向我們噴灑甘霖。
e.幸福絕大多數是樸素的。
f.幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。
g.貧困中相德以沫的一塊糕餅，患難中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的紙條……這些都是千金難買(mǎi)的幸福啊。
h.幸福有時(shí)會(huì )同我們開(kāi)一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來(lái)。
j.幸福有時(shí)很短暫，不像苦難似的籠罩天空。
k.苦難的體積龐大，幸?？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針一定要向幸福這一側傾斜，因為它有生命的黃金。
'i..幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。（這句話(huà)要用數學(xué)知識解說(shuō)一下。）。
六、圍繞以下問(wèn)題，學(xué)習余下的課文內容。（目標3）。
1.回憶《挖薺菜》的對比寫(xiě)法，想想這樣寫(xiě)作家想說(shuō)明什么道理？
2.怎樣才能得到幸福？作家怎樣認為的？請用自己的話(huà)簡(jiǎn)要地總結。
答案可以不唯一，但是作家認為今天和平、美好的生活是幸福，而只有苦過(guò)、痛過(guò)，才會(huì )珍惜今天的幸福，這些意思要有；要能用自己的話(huà)表達出來(lái)。
討論理解：從這一段里對幸福的定義與解說(shuō)可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事，而她以為幸福就正是被這些平凡的人事所包含的。
因而可以看出，張治以為的幸福是和平、安寧、生活富足；而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡的小事都可以包含幸福。關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )感受。
4.品味語(yǔ)言的深層含義。（目標2）。
a第15自然段里的2、3兩句怎么理解？
討論歸納："感官的享受"即指感覺(jué)器官的好的感受，這是人們天生就會(huì )的，比如大生能感覺(jué)到人體的舒適與否，但是"靈魂的快意"即心靈的快樂(lè )，卻是要不斷地訓練自己才能很好地感受到的，怎樣進(jìn)行訓練呢？即要能時(shí)時(shí)發(fā)現日常平凡生活中的美好之處，同學(xué)的一個(gè)微笑，老師的一次無(wú)聲的鼓勵，這些都是幸福，都要時(shí)刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以"掌握幸福韻律"了，也就能區分什么是"靈魂的快意"，什么是"感官的享受"。
b.第18自然段的比喻句。（目標2）。
理解：結合學(xué)生生活實(shí)際，從"標本"入手理解這個(gè)比喻句。
標本是我們見(jiàn)過(guò)的東西，無(wú)色無(wú)香，不生動(dòng)，不靈活，而未制成標本之前，卻是生動(dòng)、靈活、色香俱全的，作家用"回憶幸福標本"的說(shuō)法表達了人們對幸福的忽略：在幸福之中時(shí)，不知道感受，幸福離我們而去了.卻去回味、追尋，念念不忘。
應該結合學(xué)生的生活實(shí)際未理解。
"機遇……"這些東西很多時(shí)候確實(shí)帶來(lái)幸福.但許多時(shí)候也帶來(lái)不幸.這就是"鋼鐵的內核"，即是我們不能把握、無(wú)法享受的那一部分。再說(shuō)，難道沒(méi)有那些東西，我們就不能幸福嗎？顯然不是，生活中我們處處都能發(fā)現幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個(gè)意思。
5.談?wù)勀銓φn后練習題里第一大題中的第2小題兩句話(huà)的理解。
七、思考下面問(wèn)題。
可以有不同答案，但也要看到，作家講的并非只是要眼前的歡樂(lè )，而是看到很多人在憂(yōu)慮將來(lái)的愁苦時(shí)，忽略了眼前的幸福，這才要提醒大家及時(shí)享受幸福的，這在文章的第一節就說(shuō)得很清禁；就好比那個(gè)老憂(yōu)慮女兒的老婆婆，不能不說(shuō)她的憂(yōu)慮有道理，但她在憂(yōu)慮中確實(shí)忽略了眼前的幸福與快樂(lè )，這時(shí)提醒一下很有好處。
八、教師小結。
作家說(shuō)的要時(shí)刻"提醒幸福"，你覺(jué)得有道理沒(méi)有？
不做統一答案，但要能理解幸福確實(shí)無(wú)處不在，要能感受平凡生活中的幸福，也確實(shí)要時(shí)時(shí)提醒自己。
九、布置作業(yè)?。
a、完成練習一。
b、對課后作業(yè)?中的第一大題的第2小題寫(xiě)出書(shū)面答案，字數各在50字以?xún)取?/p>
c、寫(xiě)一段文字，記敘自己感受幸福時(shí)候的人、事，以及心情，中間要有議論。
十、說(shuō)課精要：希望從學(xué)生的自由發(fā)揮中，能看見(jiàn)他們的創(chuàng )造性。
十一、教學(xué)結構：導入??（討論）--默讀--提問(wèn)--解答--交流--對比閱讀-自由發(fā)表意見(jiàn)----小結。
十二、教學(xué)后記：
從組長(cháng)手里挑選了一本封面淡雅的散文書(shū)，隨便翻了幾下，文章都不長(cháng)，不免覺(jué)得歡喜，我喜歡短小精悍。也許與我的性格有關(guān)：不把簡(jiǎn)單的復雜化，把復雜的簡(jiǎn)單化。
打開(kāi)書(shū)，第一篇的《提醒幸?！芬幌伦泳桶盐业难矍蛭×?，幸福需要提醒嗎？那又該如何提醒呢？我迫不及待地看下去，書(shū)中的“我們從小就習慣了在提醒中過(guò)日子，提醒注意跌倒。提醒吃飽穿暖。提醒受騙上當。提醒寵辱不驚。先哲們提醒了我們一萬(wàn)零一次，卻不提醒我們幸福?！币鹞业乃妓?，是啊，有誰(shuí)提醒過(guò)我們幸福呢，也許他們認為幸福不提醒也跑不了。也許他們認為好的東西你自會(huì )珍惜犯不上諄諄告誡。作者告訴我們“享受幸福是需要學(xué)習的，當幸福即將來(lái)臨的時(shí)刻需要提醒?！毙腋３霈F的頻率不像我們想的那樣少，只是人們常常在幸福的金馬車(chē)已經(jīng)駛出很遠的`時(shí)候，揀起地上的金鬢毛說(shuō)，原來(lái)我見(jiàn)過(guò)它?！靶腋５臅r(shí)候，我們要對自己說(shuō)，請記住這一刻！幸福就會(huì )長(cháng)久地伴隨著(zhù)我們，那我們豈不是擁有了更多的幸福！”看了這篇課文，我覺(jué)得幸福原來(lái)就在身邊，包括看到一篇美美的文章，放下書(shū)幸福感在我身邊久久圍繞，讓我感受到一種從未有的幸福。
畢淑敏一個(gè)了不起的作家，她的散文如同夏日從海邊吹來(lái)的晚風(fēng)，在我心里欣起了層層漣漪。她的閱歷那么豐富，她廣交朋友，認識各種各樣的人，她是一個(gè)醫生，是一名心理學(xué)家，也是一個(gè)普通的母親。一篇篇小故事串成一張知識的網(wǎng)，故事來(lái)自方方面面的人，源自生活，是那樣的真實(shí)，蘊含著(zhù)深刻的哲理，給人以啟迪。雖然每一篇故事的字數不多，也不是很長(cháng)，但都對我們進(jìn)行了很好的教育，讓人意味深長(cháng)，回味無(wú)窮。有的故事教育我們怎樣懂得感恩，有的端正我們認識錯誤的態(tài)度，有的告訴我們怎樣做人。人生在世就要活得愉快、幸福。不要為一些雞毛蒜皮的小事斤斤計較而鬧得家庭不和睦或工作不愉快。常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經(jīng)?？纯刺?yáng)，心里就不知不覺(jué)暖洋洋了。
這是我第一次這么認真完整地把一本書(shū)看完，這是一本讓我久久不能平靜的書(shū)，給我許多啟示，引起我的思索?！蹲畲蟮木壏帧纷屛艺湎艹缘娜兆?，珍惜一道舉筷的親人，珍惜暢飲的朋友?！豆潥馐且环N命令》告訴我們人生也是有節氣的。春天就做春天的事情，去播種。秋天就做秋天的事情，去收獲。夏天游水，冬天堆雪?？鞓?lè )的時(shí)候笑，悲痛的時(shí)候灑淚?！督棠闵 穼?xiě)的是她的兒子生病的事，作為一個(gè)醫生媽媽?zhuān)瑓s讓一個(gè)從沒(méi)單獨去醫院看過(guò)病的兒子去看病。表面看來(lái)是一個(gè)冷漠的母親，卻包含著(zhù)對孩子深深地愛(ài)和教育，總有一天，你得面臨許多苦難，包括生病在內，她讓兒子提前學(xué)會(huì )了磨練自己，學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)?！稅?ài)的回音壁》勸告天下的父母，如果你愛(ài)孩子，一定讓他從力所能及的時(shí)候，開(kāi)始愛(ài)你和周?chē)娜?，?ài)需要反復練習，才會(huì )舉步如飛。如果把孩子浸在愛(ài)的泡沫里翻白眼，早早剝奪了她感知愛(ài)的能力，最終你將育出一個(gè)愛(ài)的低能兒?！妒缗畷?shū)女》中說(shuō)到淑女必書(shū)女，讀書(shū)的女人更善于傾聽(tīng)，讀書(shū)的女人更樂(lè )于思考，讀書(shū)的女人更勇于決斷，讀書(shū)的女人更充滿(mǎn)自信。好書(shū)對于女人，是家鄉的一方綠色水土。離了它，你自然也能活。但與書(shū)隔絕的日子，心無(wú)家園，半生過(guò)下來(lái)，女人就變得言語(yǔ)空虛眼神恍惚心地狹窄見(jiàn)識短淺了。讓自己做個(gè)書(shū)女，做一個(gè)淡然的女人，與書(shū)為伴，讓書(shū)滋潤著(zhù)我，讓這一翻水長(cháng)綠吧。
文檔為doc格式。
提醒幸福，就是要時(shí)時(shí)刻刻提醒自己處在幸福的海洋中。怎樣提醒呢，那我就要學(xué)會(huì )感恩，學(xué)會(huì )感謝身邊所有的人。這樣我才能感受到他們對我的幫助，才能感到幸福。
首先，我要感謝父母，感謝爸爸媽媽給了我生命，讓我來(lái)到這個(gè)世界上，認知這個(gè)多彩的世界；感謝爸爸媽媽的養育之恩，讓我健康快樂(lè )的成長(cháng)，感謝他們在我生病的時(shí)候，在百忙之中抽出時(shí)間帶我去看病，使我體會(huì )到他們對我無(wú)私的愛(ài)。我還深刻體會(huì )他們對我的耐心教育與幫助，就在昨天早上，我一起床就說(shuō)作業(yè)好多，做不完，心里很煩。搞得大家都很不開(kāi)心，這時(shí)，爸爸便過(guò)來(lái)和我一起理清了還有多少作業(yè)，多長(cháng)時(shí)間才可以做完。結果我發(fā)現，我會(huì )做的作業(yè)，居然在當天下午兩三點(diǎn)就做完了，就只剩下一篇征文了。今天中午吃完飯，爸爸不像往常一樣睡覺(jué)或者看電影了，專(zhuān)門(mén)為我講解如何寫(xiě)這篇征文。比起那些沒(méi)有父母幫助的孩子，那些有許許多多的問(wèn)題和困難藏在心里，而又不愿說(shuō)出來(lái)的孩子，我實(shí)在是太幸福了。我還要感謝父母仍然健在，比起在去年四川汶川大地震中失去了父母的孩子，我真的是個(gè)幸運兒。他們的健在讓我感受到家的溫暖沒(méi)事我懂得了一個(gè)價(jià)：爸爸、媽媽和孩子缺一不可。我是多么的幸福??！
我還要感謝我在小區的朋友，感謝他們和我一起學(xué)騎車(chē)，讓我在學(xué)騎車(chē)的過(guò)程中感受到快樂(lè )；感謝他們在我一個(gè)人在家時(shí)來(lái)找我玩，是我不再孤單；我還感謝他們對我的`關(guān)心，有一次，我很久沒(méi)有溜旱冰了，便心血來(lái)潮的找出旱冰鞋去找他們，當我們滑到一個(gè)小坡時(shí)，由于害怕，我死活不敢滑下去。我的朋友們?yōu)榱宋夷馨踩?、順利地滑下去，一人拉?zhù)我的手一起滑下去。而他們卻在滑下去是摔倒了。他們如此關(guān)心我，我是多么的幸福啊。
我不僅要感謝父母和朋友們，還要感謝學(xué)校的老師和同學(xué)們。每天來(lái)到學(xué)校，老師就在為同學(xué)們傳授知識，讓我們懂得更多的事情。老師每天不但要為我們講課，還要備課，批改作業(yè)，業(yè)務(wù)學(xué)習等等。他們比我辛苦多了。對于一些成績(jì)不好的同學(xué)，他們還要付出自己的休息時(shí)間為他們補課。我們真的要感謝老師，他們是辛勤的園丁，我們是多么的幸福。一天中，和我們相處最多的除了老師，就是同學(xué)了。在一個(gè)班里學(xué)習這么久，誰(shuí)都會(huì )有被同學(xué)請去幫忙的時(shí)候，那就是那位同學(xué)信任你的表現。如果他不信任你，他們會(huì )找你幫忙么？所以，我還要感謝同學(xué)對我的信任。有一次，我的一個(gè)好朋友黃思思，她要找老師打印點(diǎn)東西，可她不敢去，便請我陪她一起去。作為她的好朋友，我當然也不會(huì )拒絕她了。到了老師辦公室后，她忽然覺(jué)得也沒(méi)有什么害怕了，就不要我陪了。我不但沒(méi)有不高興，反而很開(kāi)心，因為被人信任的感覺(jué)很好啊，而她也不再覺(jué)得害怕，我也為她膽子練大而開(kāi)心。我真的覺(jué)得很幸福！
陽(yáng)光讓我溫暖，雨水洗盡塵埃，藍天讓我心胸開(kāi)闊，白云使我心情愉快！提醒幸福，只要用心去感受，身邊每一件事情都會(huì )讓自己覺(jué)得幸福！
我是一盞臺燈，時(shí)刻守候著(zhù)火星一百天沖刺的主人的生活和學(xué)習。
款款的碎步由遠而近，清幽的香味由淡而濃，白雪公主般的主人進(jìn)房來(lái)擰亮了我。主人的眼睛和我的燈光一樣朦朧，我隨著(zhù)她的眼光望去——墻壁上明星的眼神充滿(mǎn)誘惑。此時(shí)，我的時(shí)鐘顯示為8：30,主人晚到了半個(gè)小時(shí)。她身上的香味清楚的告訴我，這半小時(shí)她就花在自我“修飾”上。成然，美是需要創(chuàng )造的，可創(chuàng )造是需要時(shí)間的。
一道數學(xué)題讓她細長(cháng)的“眉毛”，緊鎖，兩眼直瞪在上面。我看了一下，那可是一道并不怎么難的題目啊。主人隨手打開(kāi)錄音機，房里頓時(shí)飄蕩著(zhù)薩克斯浪漫的音符，但凱麗沒(méi)能幫她找到解題的靈感。五分鐘后，這道題被拐在一邊，稿紙皺巴巴的。
“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月……”主人斜躺在床上，一邊吟誦著(zhù)《將進(jìn)灑》。一邊品嘗著(zhù)咖啡——那是母親煮來(lái)給她學(xué)習疲勞后提神的?？Х让爸?zhù)熱氣，朦朧了她的眼睛。她站起來(lái)在房間里扭起腰骨，仿佛舞臺上的明星，那么耀眼。
隨后語(yǔ)文書(shū)被她修長(cháng)的手指隨意地翻開(kāi)，指甲是鮮紅的。她開(kāi)始預習《提醒幸?！?，可是主人忍不住時(shí)常抬起她好看的臉，一會(huì )兒看見(jiàn)周杰倫在沖她微笑，一會(huì )兒又像聽(tīng)見(jiàn)張惠妹動(dòng)感的歌聲，深深沉醉在其中，不能自拔。我看得出，主人眼神里有渴望，但更多的是許多茫然。
讀完《提醒幸?！?，主人心想幸福需要提醒，幸福需要享受。想到這里，主人又啜了一口咖啡，書(shū)被主人就這樣無(wú)情的扔在一邊。
一個(gè)大大的懶腰，一個(gè)長(cháng)長(cháng)的呵欠聲過(guò)后，我就被關(guān)上了。
我嘆息著(zhù)主人渴望幸福，卻往往在幸福之中，感受不到幸福，發(fā)現不了幸福，更不會(huì )珍惜幸福。
又是一個(gè)母親節，我的心情并不算好，繁忙的學(xué)習使我焦頭爛額，身體疲憊不堪。一心只想趕快放學(xué)回家，早已將老師叮囑的給媽媽買(mǎi)束花這項光榮任務(wù)拋到了九霄云外，于是，這個(gè)母親節我沒(méi)有給母親買(mǎi)禮物。
匆忙回到家，進(jìn)了家門(mén)就看到母親捂著(zhù)肚子表情痛苦地在椅子上蜷縮著(zhù)，我臉色一變，來(lái)不及放下書(shū)包，就忙問(wèn):“媽?zhuān)阍趺戳?？?/p>
椅子上的母親抬起了頭，道：“沒(méi)事，就是昨天吃了不合適的東西，今天胃疼一直拉肚子，下午請了半天假在家休息?！?/p>
我點(diǎn)點(diǎn)頭，心里想著(zhù)，怪不得今天回來(lái)的這么早，以往可都是我先到家啊。想完后我又問(wèn)了一句：“現在怎么樣？”
“沒(méi)事了，咱們等會(huì )出去洗澡吧，捎帶你回來(lái)了一起去逛個(gè)街?！蹦赣H抬頭看著(zhù)我道，臉上有一些蒼白。
估計我臉色比她好不到哪兒去，累了一天，在路上又奔波了一個(gè)小時(shí)，最想的自然是在家休息，但我的確應該去洗個(gè)澡了，再看看她的確沒(méi)什么大礙，于是答應了。
將近一個(gè)半小時(shí)后，我與母親從澡堂里出來(lái)，她提議帶我去書(shū)店，這時(shí)我那像灌了鉛的沉重的雙腿終于有了一絲前進(jìn)的動(dòng)力，我一直心儀一本畢淑敏老師的。
散文。
集，這下有機會(huì )買(mǎi)了，忙不迭的朝母親點(diǎn)頭。于是我們去了書(shū)店。
母親給我父親打了個(gè)電話(huà)，讓他到書(shū)店接我們。到了書(shū)店，看到門(mén)口有張宣傳單，關(guān)于店里開(kāi)甜點(diǎn)區的事，上面五花八門(mén)的甜點(diǎn)吸引了我的眼球，母親在旁邊默默站著(zhù)，過(guò)了一會(huì )突然問(wèn)我：“你喜歡奶茶嗎？”
我點(diǎn)了點(diǎn)頭，想了想，又搖搖頭，道：“相比奶茶，我更喜歡卡布奇諾?！?/p>
母親哦了一聲，像是懂了什么，然后我們進(jìn)了書(shū)店。
興高采烈地買(mǎi)下那本《畢淑敏散文集》，我迫不及待地給新書(shū)拆了封，翻開(kāi)泛著(zhù)紙墨香氣的書(shū)頁(yè)，第一篇文章的標題赫然：提醒幸福。
這標題引起了我的極大興趣?？蛇@是爸爸已經(jīng)到了，于是只能戀戀不舍地合上書(shū)，乖乖去吃飯。
鑒于我這次期中考得還算不錯，媽媽特地獎勵我，給我要了一份肯德基，然后去了超市的地下餐廳。
媽媽大概是因為沒(méi)什么胃口，吃的最快，然后想帶我去逛超市。
有一下沒(méi)一下地用小勺吃著(zhù)雪頂焦糖布丁，心里越來(lái)越擔心，她胃還沒(méi)完全好，有力氣提籃子嗎？她……正想著(zhù)，坐在對面的爸爸對我說(shuō)：“去看看你媽?zhuān)趺催€不回來(lái)?！?/p>
我趕緊點(diǎn)了點(diǎn)頭，進(jìn)了超市才發(fā)現她在哪里我都不知道，這么大的商場(chǎng)，要找到她何嘗容易？“女人逛超市應該會(huì )買(mǎi)自己喜歡的東西”，我心想，可她喜歡買(mǎi)什么呢？我突然發(fā)現我竟然連她的喜好都不了解，這個(gè)女兒做的簡(jiǎn)直太失敗了。只隱隱約約記得她說(shuō)要去買(mǎi)花生油，于是猶猶豫豫地去了買(mǎi)花生油的那一區域，只能碰碰運氣了。
萬(wàn)幸，當我看到那熟悉的背影時(shí)，即使我不信上帝也要感謝他了，還好沒(méi)什么事。我從她背后抱著(zhù)她，輕輕叫了聲：“媽?！彼D過(guò)頭，驚喜地看著(zhù)我，問(wèn)：“你怎么進(jìn)來(lái)啦，我給你買(mǎi)了蛋糕，快幫我看看花生油是買(mǎi)大桶還是小桶?！?/p>
她和我說(shuō)話(huà)時(shí)臉上帶著(zhù)笑容，但是手捂著(zhù)肚子，嘴唇也有些發(fā)白。
我拿起在她腳下的購物籃，心里猛得一震，可真不輕，看來(lái)真是提不動(dòng)才放下了，心里一邊想著(zhù)，嘴上一邊給她提意見(jiàn)：“要是吃慣了的牌子就買(mǎi)大的，沒(méi)吃過(guò)的就先買(mǎi)小的嘗嘗?！?/p>
我抓起籃子里的蛋糕盒，當我看到上面印著(zhù)卡布奇諾派的字樣時(shí)，眼睛瞬間濕潤了，怎么都覺(jué)得旁邊貨架上的辣醬菜辣到我的眼睛。
母親很快挑好了油，我們趕緊付賬回家，出去的時(shí)候外面下著(zhù)小雨，此時(shí)我說(shuō)不出那是什么心情，大概是愧疚，又或者是幸福。應該是幸福吧，不然為什么我在下著(zhù)小雨的夜里也會(huì )感到渾身的溫暖呢？在這個(gè)夜晚，我未曾觸碰過(guò)《提醒幸?！愤@篇文章背后的故事，卻早已深切領(lǐng)會(huì )了它的含義。在這無(wú)比繁忙的現代生活中，我們總覺(jué)得自己不幸福，但如果你認真提醒自己去發(fā)現它，就會(huì )明白他就在離你不遠的地方，那么近，那么觸手可及。
回家。書(shū)桌，臺燈，散文集。再次翻開(kāi)散著(zhù)書(shū)墨香氣的紙頁(yè)，看著(zhù)那篇名為“提醒幸?！蔽恼?，里面有這樣一段話(huà)：
在生活中我們總是提醒自己不要忽略錯誤，可你是否提醒過(guò)自己不要忽略幸福？
是啊，是否提醒過(guò)自己不要忽略幸福。
課文標題中的“提醒”并不是對未來(lái)作某種預見(jiàn)（人們習慣的“提醒”一般都是對災禍的警告），而是讓人們“珍惜”幸福。
二、思路結構。
作者借日常生活中許多現象，舉例敘說(shuō)人們往往注重提醒災禍，而忽視了幸福的存在，以此告訴人們不要患得患失地去期待著(zhù)災難的來(lái)臨，而應珍惜現在的幸福時(shí)刻，盡情地享受幸福。
本文可以分為三部分，首先作者從生活中人們常被提醒防備災禍入手，談到人們經(jīng)常忽視了，其次談了為什么要，告誡人們要珍惜幸福、提高對幸福的敏感，人們便會(huì )擁有更多的幸福，最后呼吁人們“常常提醒自己注意幸?！?。
三、獨到的構思。
文章的題目是，“幸?！边€需要提醒嗎？這正是作者心思敏銳眼光獨到之處。
作者發(fā)現人們的日常生活太苦太累，人們只知道一味地去追求，而不懂得享受生活，漠視身邊的幸福，因此作者首先從日常生活中的諸多現象設譬發(fā)問(wèn)，告訴人們不要只注意苦難，而忽視了幸福。然后，作者談了自己對幸福的理解。作者又進(jìn)一步指出幸福也有它的征兆，為此作者提醒人們要珍惜幸福，懂得享受幸福。最后作者指出，幸福其實(shí)并不需要很多的金錢(qián)、很高的地位，因為“幸福并不與財富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺(jué)”。文章條理清楚，意蘊豐富，耐人尋味。
四、排比手法的運用。
課文不僅有句與句之間的排比，還有段與段之間的排比。
句與句之間的排比如：
世上有預報臺風(fēng)的……有預報地震的；
貧困中相濡以沫的一塊糕餅，……女友一個(gè)溫馨的字條；
當我們一無(wú)所有的時(shí)候……因為我曾經(jīng)生活過(guò)。
段與段之間的排比如：
我們已經(jīng)習慣……；
幸福常常是朦朧的……幸福絕大多數是樸素的……；
當春天的時(shí)候……幸福的時(shí)候……；
所以，豐收的時(shí)候……所以，當我們一無(wú)所有的時(shí)候……。
這樣運用排比，能用各種相類(lèi)似的生活現象，說(shuō)明作者的觀(guān)點(diǎn)，闡述清晰明了，讓人信服。在行文上一氣呵成，連貫有力。
五、引導學(xué)生深入討論建議。
作者所說(shuō)的幸福是“心靈的感覺(jué)”，人們要抓住當前的歡樂(lè )等看法只是人類(lèi)諸多幸福觀(guān)的一種，并不是定論。學(xué)生有不同的理解和認識，這是正常的，教師可以引導學(xué)生深入討論。也可以和《熱愛(ài)生命》中“生活樂(lè )趣的大小是隨著(zhù)我們對生活的關(guān)心程度而定的”觀(guān)點(diǎn)相比照。
教學(xué)設計示例。
一、預習課文。
1.至少讀兩遍課文。
2.查詞典，做下列作業(yè)?題。
a.給下列加下劃線(xiàn)的字注音。
姍姍()悵然()惴惴不安()諄諄告誡()。
甘霖()祈盼()裊裊婷婷()熠熠奪目()。
b.解釋下列各詞語(yǔ)。
希冀枕戈待旦南轅北轍瞻前顧后。
溫馨相濡以沫榮辱不驚躊躇。
二、學(xué)習新課。
1.檢查作業(yè)?。
2.以“幸?！睘樵?huà)題導入??新課。
什么是幸福?我們可以說(shuō)自己是幸福的嗎?
考試成績(jì)很好，那是幸福；有父母的關(guān)懷，聽(tīng)了老師的表?yè)P，那是幸福；與同學(xué)盡情地玩了一場(chǎng)，那是幸福；看了好風(fēng)景，心中有說(shuō)不出的快樂(lè )，那是幸?！@樣說(shuō)來(lái)，我們的生活好像真的不缺少幸福。
作家怎么說(shuō)呢?當代女作家畢淑敏的，說(shuō)的是她對幸福的理解，今天我們來(lái)細細讀一讀，看我們能不能認同她的看法。
三、初讀課文，理清文章脈絡(luò )。
1.自由朗讀或默讀課文。
2.給課文分段。
方法：互相討論，老師提示。
提示的內容：
a.作家說(shuō)人們總是習慣在提醒中過(guò)日子，這種提醒有效沒(méi)有?
顯然，作家說(shuō)多半沒(méi)效，這到了第幾自然段?應該是到第9自然段。
b.作家說(shuō)了很多幸福是什么，最后則說(shuō)要“激情地享受每一天”，舉了“春天”時(shí)應該怎樣?“幸?！睍r(shí)應該怎樣。還有那些“所以”打頭的段落，當然也是“享受幸?！?，更應該放在—起。
理解：將課文簡(jiǎn)要地分為三大節，1到9自然段為第一節，10到25自然段為第二節，26到最末為第三節。也可以把文章最末一段劃出來(lái)當第四大節。
四、討論課文內容。
1.學(xué)習課文的第一節，提出以下問(wèn)題：
a.“提醒”本來(lái)是什么意思?作家說(shuō)，這個(gè)詞的后面總是跟著(zhù)不好的東西，所以有。
“淡淡的貶義”，生活中真是這樣的嗎??。
理解：“提醒”本來(lái)是從旁指點(diǎn)，促使注意之意。讓學(xué)生對照自己的生活比較，會(huì )發(fā)現作家講得還真是那么回事，“提醒”確實(shí)老跟著(zhù)不好的東西。
理解：答案可以不求—致，但要理解“良宵”是比喻好的、美的、幸福的東西，“風(fēng)暴”則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說(shuō)的“文采”就在這些地方。
c.朗讀第2至第8自然段的內容。
d.請把“提醒”兩字在文中的意思說(shuō)一說(shuō)，它可以用什么詞來(lái)替換。
理解：這里的含義不是對災禍的警告，而是提醒大家對幸福要珍惜。題目的“提醒”可以用“珍惜”來(lái)替換。
五、學(xué)習文章的第二大節，圍繞下列問(wèn)題學(xué)習。
1.默讀這一節課文，尋找作家給“幸?！毕碌亩x與解說(shuō)，每人至少找出三條。
a.避去苦難之后的時(shí)間是什么?——那就是幸福??！
e.幸福是一種心靈的震顫。
c.幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻。
d.幸福常常是朦朧的，很有節制地向我們噴灑甘霖。
e.幸福絕大多數是樸素的。
f.幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。
g.貧困中相濡以沫的一塊糕餅?；茧y中心心相印的一個(gè)眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個(gè)溫馨的紙條……這些都是千金難買(mǎi)的幸福啊。
h.幸福有時(shí)會(huì )同我們開(kāi)一個(gè)玩笑，喬裝打扮而來(lái)。
j.幸福有時(shí)很短暫，不像苦難似的籠罩天空。
k.苦難的體積龐大。幸?？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針—定要向幸福這一側傾斜，因為它有生命的黃金。
l.幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜；(這句話(huà)要用數學(xué)知識解說(shuō)—下。)。
2.輕聲朗讀這些定義與解說(shuō)，想—想，畢淑敏與張潔對幸福的理解有什么不同?
討論理解：從這一段里對幸福的定義與解說(shuō)中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事.而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足；而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )感受。
3.理解這段文字里不容易理解的—些句子。配合作業(yè)?題的第二題做。
a.第15自然段里的2、3兩句怎么理解?
討論歸納：“感官的享受”即指感覺(jué)器官的好的感受，這是人們天生就會(huì )的，比如天生能感覺(jué)到人體的舒適與否，但是“靈魂的快意”即心靈的快樂(lè )，卻是要不斷地訓練自己才能很好地感受到的，怎樣進(jìn)行訓練呢?即要能時(shí)時(shí)發(fā)現日常平凡生活中的美處，同學(xué)的一個(gè)微笑，老師的一次無(wú)聲的鼓勵，這些都是幸福，都要時(shí)刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以“掌握幸福韻律”了，也就能區分什么是“靈魂的快意”，什么“感官的享受”。
b.第18自然段的比喻句。
理解：結合學(xué)生生活實(shí)際，從“標本”人手理解這個(gè)比喻句。
標本是我們見(jiàn)過(guò)的東西，五色無(wú)香，不生動(dòng)，不靈活，而未制成標本之前，卻是生動(dòng)、靈活、色香俱全的，作家用“回憶幸福標本”的說(shuō)法表達了人們對幸福的忽略：在幸福之中時(shí)，不知道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。
應該結合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)理解。
“機遇……”這些東西很多時(shí)候確實(shí)帶來(lái)幸福，但許多時(shí)候也帶來(lái)不幸，這就是“鋼鐵般的內核，是我們不能把握、無(wú)法享受的那一部分。再說(shuō)，難道沒(méi)有那些東西，我們就不能幸福嗎?顯然不是，生活中我們處處都能發(fā)現幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個(gè)意思。
六、學(xué)習課文的最后一節內容。
設想：少講多讀，在讀中感受作家所說(shuō)的應該如何享受幸福。
要求：注意段落的排比，要讀出氣勢。
從我問(wèn)世以來(lái)，身邊之人習慣于提醒，提醒著(zhù)我身邊的一切。提醒注意路滑，提醒注意上當受騙，提醒處變不驚……先哲們提醒了我們無(wú)數次，然而他們卻忘了提醒我們幸福。
也許是因為他們總是站在斷崖頹壁上，指點(diǎn)著(zhù)我們逃離自然界的災害，也許他們認為幸福我們能夠抓緊，用不著(zhù)他們瞎操心，用不著(zhù)他們的諄諄教導，那太崇高了，正是這樣，我們恰恰忽視了那最簡(jiǎn)單的幸福，忽視了那最渺小而卻最偉大的幸福！
世上有人預報臺風(fēng)，有人預報地震，有人預報瘟疫，，卻從沒(méi)有人預報幸福。
但其實(shí)幸福和世間萬(wàn)物一樣，有著(zhù)它自己的征照，只是沒(méi)人留心罷了。
我以前總認為幸福是轟轟烈烈的，但直到現在我才知道幸福是悄悄地來(lái)到我的身邊，我以前更是認為幸福是源源不斷的，但直到現在我才發(fā)現這種想法是那樣的愚蠢，幸福就像時(shí)間，早晚有一天它會(huì )在你的指尖流光。
不要試圖把幸福的水龍頭擰的更大，幸福只會(huì )流走的更快。我們應該靜下心來(lái)，去體驗幸福的真諦。
幸福不喜歡喧囂，它常常在你不經(jīng)意間降臨，它不會(huì )像信號彈一樣，在高空中閃爍著(zhù)紅色的光芒。
幸福的時(shí)候，請對自己說(shuō)一聲，我要記住這一刻，等你回想時(shí)幸福就會(huì )天長(cháng)地久的伴著(zhù)我們。
所以，在豐收的季節，不要想可能的災難，至少這一刻你是幸福的；在畢業(yè)典禮上，不要想著(zhù)分離的悲痛，至少這一刻你有朋友的陪伴，你要知道，分離是為了下次更好的重逢。
下課的鈴聲響了，剛才老師讀的畢淑敏的《提醒幸?！穮s仍舊縈繞在我的耳際，像那溫馨的樂(lè )曲令人回味無(wú)窮，像那哲人的經(jīng)典語(yǔ)錄引人深思。
人們往往是刻意地追求幸福，努力地追尋自己的幸福，有的人為之奮斗了一生，到頭來(lái)卻發(fā)現原來(lái)幸福就在自己走著(zhù)的路上，而自己卻無(wú)法享受幸福。
那么，有人要說(shuō)，幸福在哪里呢?
其實(shí)，幸福就是這么簡(jiǎn)單，有時(shí)候它就是一縷溫暖的陽(yáng)光;有時(shí)候它就是一杯熱好的牛奶;有時(shí)候它就是一句深深的叮嚀;有時(shí)候它就是一個(gè)會(huì )意的眼神;有時(shí)候它就是一種平平淡淡的真實(shí)。
學(xué)會(huì )感受幸福吧，其實(shí)，它就在我們的身邊，只要你敞開(kāi)自己的心靈，仔細體味，仔細品嘗，幸福就像陽(yáng)光，幸福就像空氣，時(shí)刻圍繞在我們的身邊，只要你愿意，你隨時(shí)都會(huì )享受到幸福。
用你那敏感而善良的心去感悟幸福，享受幸福吧!因為幸福就藏在我們的心中。
《提醒幸?！肥侵?zhù)名女作家畢淑敏的作品，選自新教材（2000人教版試用修訂本）第二冊第一單元。
2、單元教學(xué)要求。
本單元教學(xué)要求學(xué)生通過(guò)閱讀課文，看看別人怎樣生活，看他們對人生的體驗思考，進(jìn)而豐富自己的社會(huì )知識，加深自己的情感體驗。
3、課文特點(diǎn)。
本文作者以自己對幸福的深刻理解和體驗，給我們道出了“為什么提醒幸?！?，“幸福的含義是什么”和“怎樣享受幸?！?。文章語(yǔ)言清新，含義深刻，在娓娓道來(lái)中讓人有一種心靈的震撼。
4、《課程標準》要求。
新課程標準要求語(yǔ)文教學(xué)要對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識和能力的培養，變接受學(xué)習方式為主動(dòng)學(xué)習方式，養成良好的學(xué)習習慣，并注意培養學(xué)生的高尚的情操，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
???。
1、品味本文優(yōu)美而富麗的語(yǔ)言。
2、感悟幸福、珍惜幸福。
1、重點(diǎn)：
引導學(xué)生品味本文優(yōu)美而富麗的語(yǔ)言。
2、難點(diǎn)：
讓學(xué)生在閱讀、討論交流中感悟幸福、珍惜幸福。
討論教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法。
根據新課程要求，教會(huì )學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方法。
本課為自讀課文，擬安排一課時(shí)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。
（一）導入??課文。
1、新課導語(yǔ)?：
貼近生活，引出話(huà)題，初步感悟幸福。
2、教師小結并引導學(xué)生思考。
（1）作者對幸福有豐富而深刻的理解，哪些地方最能引起你的共鳴？
（2）既然我們已經(jīng)感受到幸福，為什么還要作者提醒幸福呢？
設疑激趣，引導閱讀。
（二）內容研討及語(yǔ)言品味。
課文中有許多文字優(yōu)美、意味雋永的句段，尤其是大量運用比喻、排比的修辭手法來(lái)表達豐富深刻的思想感情。我著(zhù)重引導學(xué)生通過(guò)反復朗讀、研討品味這兩類(lèi)修辭的句子。
1、品味文中有關(guān)幸福的比喻句，學(xué)會(huì )運用比喻修辭手法表達思想感情。
2、品味文中有關(guān)幸福的排比句，學(xué)會(huì )運用排比修辭手法表達思想感情。
3、品味語(yǔ)段，質(zhì)疑討論。
在以上語(yǔ)言品味的基礎上引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)段的品味，從中提出質(zhì)疑并進(jìn)行討論：
作者在文中提醒我們要重視身邊的幸福，珍惜眼前的幸福，那么作為學(xué)生是否應該只停留在享受眼前的幸福當中呢？要求學(xué)生分小組討論：如何看待幸福？如何創(chuàng )造幸福。讓學(xué)生分組討論后，派代表發(fā)言。
這樣設計教學(xué)可以培養學(xué)生自主、合作和探究的學(xué)習習慣和敢于質(zhì)疑并在質(zhì)疑中思想得到升華，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
舉行一次親子活動(dòng)并寫(xiě)一篇有關(guān)對幸福體驗的日記。
活動(dòng)指導：
同學(xué)們，享受別人的關(guān)懷是一種幸福，給予別人一份溫暖也是一種幸福，為了讓同學(xué)們在生活中體驗第二種幸福，請同學(xué)們回家進(jìn)行下面的活動(dòng)：
1、給媽媽送一份有意義的禮物或幫媽媽做一件有意義的事。然后對媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)覑?ài)您！”
2、觀(guān)察媽媽是反應（表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等）并寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。要求運用本課學(xué)到的修辭手法，寫(xiě)出真情實(shí)感。
感悟幸?！湎腋！獎?chuàng )造幸福。