ID：8808500
時(shí)間：2024-01-09 20:09:39
上傳者：紙韻通過(guò)小班教案，可以幫助幼兒教師系統地組織教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。以下是一些小班教案的經(jīng)典案例，包括語(yǔ)言、數學(xué)、科學(xué)等多個(gè)學(xué)科的教學(xué)內容。
目標：
進(jìn)一步提高孩子平衡能力，體會(huì )游戲的快樂(lè )。
預備：
1、用泡泡塊或硬紙板剪成20公分長(cháng)，10公分寬的`大腳印數個(gè)，涂上漂亮的色彩。
2、一封信，并安排一個(gè)白兔的家。
過(guò)程：
1、導出教學(xué)課題。
2、瞅瞅信的內容。
師念信后，提問(wèn)：孩子，白兔想請我們去她家干嗎呀？為何要請我們過(guò)去？（由于白兔今日過(guò)生日）。
3、游戲：走腳印。
（1）教師：看，那兒即是白兔的家啦，但這兒有條河哩，我們怎樣過(guò)去哩？（孩子自個(gè)兒想方法。）。
（2）師演示走腳印。（啟發(fā)孩子慢慢的走過(guò)河中間的小石塊路。并提出要求：能一個(gè)一個(gè)踩過(guò)去。）。
（3）請一個(gè)孩子先演示，接著(zhù)一個(gè)然后一個(gè)排著(zhù)隊一塊兒來(lái)到河對面。
4、跟白兔一塊兒過(guò)生日，唱生日歌。
5、回家按原路回。
小班教學(xué)活動(dòng)夾夾子怎么搞?今天百分網(wǎng)小編為大家搜索整理關(guān)于小班教案健康夾夾子課后反思，僅供學(xué)習參考，歡迎大家閱讀瀏覽!
由于本班幼兒剛進(jìn)園半年，剛學(xué)會(huì )一些簡(jiǎn)單的日常行為規范和一些簡(jiǎn)單的動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)，對于顏色分辨和數的理解還有待進(jìn)一步鞏固和提高。該活動(dòng)內容及要求符合小班下學(xué)期幼兒的年齡特點(diǎn)，也抓住了這個(gè)階段數教育的重點(diǎn)，即理解數的實(shí)際意義。教師在活動(dòng)中給予幼兒充分的點(diǎn)數機會(huì )，使幼兒通過(guò)生活化的材料、游戲化的情景積累豐富的數學(xué)經(jīng)驗。
1、正確點(diǎn)數夾子的數量，初步學(xué)習按卡片上的動(dòng)物數目匹配相應數量的夾子。
2、 學(xué)習將相同顏色的夾子夾在一起。
3、 喜歡參加活動(dòng)，愿意和同伴講述自己活動(dòng)的過(guò)程。
1、正確點(diǎn)數夾子的數量，初步學(xué)習按卡片上的動(dòng)物數目匹配相應數量的夾子。
2、 學(xué)習將相同顏色的夾子夾在一起。
1、鈴鼓一個(gè)。
2、 紅、黃、綠色塑料夾子若干，畫(huà)有3——5只動(dòng)物的卡片若干，摸箱4只。
3、 將夾子散放在桌上，每個(gè)幼兒的椅子下面放一只小筐。
：
一、夾夾子
1、教師介紹游戲玩法和規則。
師：桌上有什么?
幼：小夾子。
師：我們今天要玩一個(gè)把小夾子夾在衣服上的游戲。你們想把小夾子夾在哪里呢?
幼：領(lǐng)子上，口袋上，拉鏈上，袖口上…….
師：等一會(huì )兒鈴鼓一響，你們就開(kāi)始夾;等鈴鼓停了，你們就停下來(lái)，趕快回到座位上坐好。
2、教師敲擊鈴鼓，幼兒游戲。
二、數夾子
1、請幼兒數一數自己衣服上夾了幾個(gè)夾子。
2、請2——3個(gè)幼兒說(shuō)說(shuō)自己身上夾子的數量，大家一起驗證。
師：誰(shuí)愿意告訴大家自己夾了幾個(gè)?
幼：5、6個(gè)。
師：到底是5個(gè)還是6個(gè)?
幼：5、6個(gè)。
幼：3個(gè)。
師：我們來(lái)數數看是不是3個(gè)。小手伸出來(lái)，1,2,，3，一共有3個(gè)夾子!
師：還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)?(一幼兒上前。)你夾在什么地方的?夾了幾個(gè)?
幼：我?jiàn)A在袖口，有5個(gè)。
3、請幼兒和同伴互相數數、說(shuō)說(shuō)各自?shī)A了幾個(gè)夾子。
師：還有小朋友想說(shuō)，好，請你和旁邊的小朋友互相幫忙：你幫我數，我幫你數。
三、找不同
1、引導幼兒學(xué)習將相同顏色的夾子夾在一起。
幼：換一下!
2、幼兒嘗試將相同顏色的夾子夾在一起，并數數每種顏色夾子的數量，說(shuō)說(shuō)是怎樣夾的。
幼：我把這兩個(gè)放在這邊。
師：什么顏色多?有幾個(gè)?
幼：紅色多，有2個(gè)。
師：綠的呢?
幼：1個(gè)。
師：還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(一幼兒走上來(lái)。)他把同樣顏色的夾子夾在一起了嗎?
幼：沒(méi)有。(原來(lái)他把三個(gè)紅色夾子夾在一起，把兩個(gè)綠色夾子分別夾在紅色的兩頭。)
師：請你最近把它們改過(guò)來(lái)。
師：再請一個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)。你是怎樣夾的?
幼：我把紅色的夾在這個(gè)袖口，黃色的夾在另一個(gè)袖口。
師：你身上什么顏色的夾子多?
幼：一樣多!
……
師：小夾子玩了這么久想回家了，請你輕輕地把它們取下來(lái)，放在小椅子下面的筐里。
四、按動(dòng)物數量匹配夾子
1、明確游戲玩法。
師(出示摸箱)：這是什么?
幼：箱子。
師：這是一個(gè)摸箱?？次颐隽耸裁?(摸出一張卡片。)
幼：3只小狗。
師：1只小狗夾一個(gè)夾子，3只小狗夾幾個(gè)夾子?
幼：3個(gè)!
(教師演示一一對應夾。)
師：下面請每個(gè)小朋友摸出一張卡，先數一數卡片上有幾只動(dòng)物，然后就給小動(dòng)物夾幾個(gè)夾子。
2、幼兒操作，教師個(gè)別指導。
3、交流、驗證。
師：你的卡片上有幾只動(dòng)物?你夾的幾個(gè)夾子?
幼：4只小狗，我?jiàn)A的4個(gè)夾子。
師：我們一起來(lái)數一數，1,2,3,4，一共有4只小狗。4個(gè)夾子。
師：你卡片上有幾只什么?夾幾個(gè)夾子?
幼：5只小熊貓，夾了5個(gè)夾子。
五、延伸活動(dòng)
師：大家還想說(shuō)，這樣吧，請你和旁邊的小朋友互相說(shuō)一說(shuō)。
一、 本人在內容及要求上按照小班幼兒的年齡特點(diǎn)，抓住了這個(gè)階段數教育的重點(diǎn)，即理解數的實(shí)際意義，設計出了這堂游戲活動(dòng)課。但由于小班的孩子對任何事物都有很大的好奇心，游戲活動(dòng)中紀律不是很好，孩子回答問(wèn)題爭先恐后，以后我會(huì )注意加強游戲活動(dòng)紀律的訓練。
二、 教學(xué)層次比教分明，從手口一致地點(diǎn)數到按顏色分類(lèi)計數，再到一一對應地匹配，環(huán)節設置緊湊，吸引了幼兒的注意力，激發(fā)了他們的興趣。但在一一對應的環(huán)節中，有個(gè)別幼兒或多或少的夾夾子，經(jīng)過(guò)過(guò)程中老師的幫助，及時(shí)改過(guò)來(lái)了。
三、 幼兒數學(xué)教育應注重幼兒對數量關(guān)系的體驗，即使是5以?xún)鹊臄狄餐瑯犹N含著(zhù)很多數量關(guān)系——多一個(gè)、少一個(gè)、一樣多，等等。我在該活動(dòng)中很好地體現了這樣的思想，讓幼兒在有限的數量學(xué)習中獲得豐富是數學(xué)經(jīng)驗。
【拓展閱讀】
教案的作用
教案的作用有很多.作為新的老師教案的重要性是不容小覷的.首先在編寫(xiě)教案的過(guò)程中,要熟知教材,教參和作業(yè),其次寫(xiě)教案的過(guò)程也是思維連貫發(fā)散的過(guò)程,再者經(jīng)過(guò)不斷的修改和試講進(jìn)一步完善教案,能更加提高自信心.最后,隨著(zhù)教案的完成,對于教材和知識點(diǎn)的把握更有力度,更有利于將來(lái)的講課.
編寫(xiě)依據：
編寫(xiě)教案要依據 教學(xué)大綱和教科書(shū)。從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，精心設計。一般要符合以下要求：明確地制訂 教學(xué)目的，具體規定傳授基礎知識、培養基本技能﹑發(fā)展能力以及思想政治教育的任務(wù)，合理地組織教材，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，便于學(xué)生理解并掌握系統的知識。恰當地選擇和運用 教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，面向大多數學(xué)生，同時(shí)注意培養優(yōu)秀生和提高后進(jìn)生，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。
編寫(xiě)教案的繁簡(jiǎn)，一般是有經(jīng)驗的教師寫(xiě)得簡(jiǎn)略些，而新教師寫(xiě)得詳細些。平行班用的同一課題的教案設計，根據上課班級學(xué)生的實(shí)際差異宜有所區別，原定教案，在上課進(jìn)程中可根據具體情況做適當的必要的調整，課后隨時(shí)記錄教學(xué)效果，進(jìn)行簡(jiǎn)要的自我分析，有助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教案起著(zhù)十分重要的作用。編寫(xiě)教案有利于教師弄通教材內容，準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當的教學(xué)方法，有利于教師科學(xué)、合理地支配 課堂時(shí)間，更好地 組織教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。
幼兒教師帶領(lǐng)幼兒做拓展活動(dòng)的指導方案也屬于一種教案。
教案是教師的 教學(xué)設計和設想。
教學(xué)是一種創(chuàng )造性勞動(dòng)。寫(xiě)一份優(yōu)秀教案是設計者教育思想、智慧、動(dòng)機、經(jīng)驗、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現。我認為教師在寫(xiě)教案時(shí)，應遵循以下原則：
科學(xué)性
所謂符合科學(xué)性，就是教師要認真貫徹課標精神，按教材內在規律，結合學(xué)生實(shí)際來(lái)確定教學(xué)目標、重點(diǎn)、難點(diǎn)。設計教學(xué)過(guò)程，避免出現知識性錯誤。那種遠離課標，脫離教材完整性、系統性，隨心所欲另搞一套的寫(xiě)教案的做法是絕對不允許的`。一個(gè)好教案首先要依標合本，具有科學(xué)性。
創(chuàng )新性
教材是死的，不能隨意更改。但教法是活的，課怎么上全憑教師的智慧和才干。盡管備課時(shí)要去學(xué)習大量的參考材料，充分利用 教學(xué)資源，聽(tīng)取名家的指點(diǎn)，吸取同行經(jīng)驗，但課總還要自己親自去上，這就決定了教案要自己來(lái)寫(xiě)。教師備課也應該經(jīng)歷一個(gè)相似的過(guò)程。從課本內容變成胸中有案，再落到紙上，形成書(shū)面教案，繼而到課堂實(shí)際講授，關(guān)鍵在于教師要能 “學(xué)百家，樹(shù)一宗”。在自己鉆研教材的基礎上，廣泛地涉獵多種教學(xué)參考資料，向有經(jīng)驗的老師請教，而不要照搬照抄，要汲取精華，去其糟粕，對別人的經(jīng)驗要經(jīng)過(guò)一番思考、消化、吸收，獨立思考，然后結合個(gè)人的教學(xué)體會(huì )，巧妙構思，精心安排，從而寫(xiě)出自己的教案。
差異性
由于每位教師的知識、經(jīng)驗、特長(cháng)、個(gè)性是千差萬(wàn)別的。而教學(xué)工作又是一項創(chuàng )造性的工作。因此寫(xiě)教案也就不能千篇一律，要發(fā)揮每一個(gè)老師的聰明才智和創(chuàng )造力，所以老師的教案要結合本地區的特點(diǎn)，因材施教。
藝術(shù)性
所謂教案的藝術(shù)性就是構思巧妙，能讓學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到知識，而且得到藝術(shù)的欣賞和快樂(lè )的體驗。教案要成為一篇獨具特色“ 課堂教學(xué)散文”或者是課本劇。所以，開(kāi)頭、經(jīng)過(guò)、結尾要層層遞進(jìn)，扣人心弦，達到立體教學(xué)效果。教師的說(shuō)、談、問(wèn)、講等課堂語(yǔ)言要字斟句酌，該說(shuō)的一個(gè)字不少說(shuō)，不該說(shuō)的一個(gè)字也不能說(shuō)，要做到恰當的安排。
可操作性
教師在寫(xiě)教案時(shí)，一定從實(shí)際出發(fā)，要充分考慮從實(shí)際需要出發(fā)，要考慮教案的可行性和可操作性。該簡(jiǎn)就簡(jiǎn)，該繁就繁，要簡(jiǎn)繁得當。
考慮變化性
秋天是一個(gè)美麗的季節，自然界的植物都有了明顯的變化，特別是各種各樣的樹(shù)葉紛紛飄落給秋天涂上一種神秘的色彩，通過(guò)本次活動(dòng)，我把孩子們平時(shí)最喜歡的樹(shù)葉作為幼兒操作的材料，能激發(fā)幼兒的操作興趣，滿(mǎn)足幼兒的好奇心和探索欲望，這種以大自然中的“活教材”支持幼兒的學(xué)習，引導幼兒開(kāi)展的探究活動(dòng)符合《綱要》“既貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”的要求，很好地把數學(xué)與生活融合在了一起。
這節數學(xué)活動(dòng)主要是讓幼兒能?chē)L試用動(dòng)作表示大小，并用符號形象的對比初步體驗大小的意義。學(xué)習按大小、顏色、形狀等標記將樹(shù)葉分類(lèi)擺放，并大膽的講述自己的分類(lèi)理由。樂(lè )意參與操作活動(dòng)，并表達自己的操作結果。在整個(gè)分類(lèi)的過(guò)程中，我始終引導幼兒用完整的話(huà)表述自己的分類(lèi)結果，如在按樹(shù)葉的大小分類(lèi)時(shí)則引導幼兒說(shuō)出“大樹(shù)葉我送你進(jìn)有大標記的家里，小樹(shù)葉我送你進(jìn)有小標記的家里?！痹跀祵W(xué)教學(xué)中很好的滲透了語(yǔ)言領(lǐng)域，做到了個(gè)領(lǐng)域的相互滲透。
活動(dòng)中，我采用是樹(shù)葉朋友和各種標記圖案的籮筐作為教具。通過(guò)有大小、形狀、顏色區別的樹(shù)葉，讓幼兒目測、對比觀(guān)察，大膽的表述自己的觀(guān)察結果。小朋友都能認真的觀(guān)察并大膽的說(shuō)出自己的發(fā)現，大部分小朋友都觀(guān)察出樹(shù)葉在大小、形狀或顏色上的差異，這樣讓幼兒走在了活動(dòng)前面，老師跟著(zhù)幼兒的思維走，不是讓幼兒當做聽(tīng)眾，而是讓幼兒成為活動(dòng)中的主體，老師起引導作用?；顒?dòng)中大多幼兒都能又快又對的發(fā)現樹(shù)葉大小這一明顯的差異，我又通過(guò)引導幼兒用有趣的身體動(dòng)作去表現樹(shù)葉大小的不同，即加深了幼兒對大小的理解和感受，又增添了活動(dòng)的樂(lè )趣，使整個(gè)活動(dòng)有動(dòng)有靜，做到動(dòng)靜交替，使幼兒處于積極的學(xué)習狀態(tài)中。在接下來(lái)的根據樹(shù)葉形狀及顏色的不同為樹(shù)葉分類(lèi)時(shí)，即鞏固了數學(xué)分類(lèi)這一概念，又做到了學(xué)習內容上的提升。
另外，我在幼兒操作的時(shí)候，一邊巡視幼兒的操作情況一邊給予不對的幼兒進(jìn)行指導。樂(lè )意參與操作活動(dòng)。我為每一位幼兒都準備了一份操作的材料，在老師的積極鼓勵，小朋友們興趣十足，信心十足的情況下，小朋友們都在“我快樂(lè )操作，操作我快樂(lè )”的活動(dòng)氛圍中。但是教育過(guò)程中，有時(shí)語(yǔ)句還是不夠嚴謹。這讓我體會(huì )到作為老師，除了要為每一節課做好充分的準備，還要做到語(yǔ)言嚴謹，特別是數學(xué)活動(dòng)和科學(xué)活動(dòng)中，要讓每一位幼兒聽(tīng)明白還都有操作的材料，才能讓在動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口，動(dòng)眼相結合來(lái)提高幼兒的操作能力和技巧！
本次活動(dòng)難點(diǎn)是區別大小并進(jìn)行分類(lèi)，會(huì )用語(yǔ)言表達“大的xx給大熊，小的xx給小熊”。在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我首先準備了一大一小兩只熊，請小朋友觀(guān)察比較，哪只熊大，哪只熊小，這一環(huán)節結束后，讓幼兒把兩只熊送到事先準備好的兩間房子里，并強調大熊喜歡住大房子，小熊喜歡住小房子，幼兒很快地比較出了房子的大小并把兩只熊分別送到他們住的房子里。到了給兩只熊送禮物的環(huán)節，我說(shuō)今天是大熊和小熊的生日，我們給他們送些禮物好不好，記住了大熊喜歡用大的東西，小熊喜歡用小的東西，我們送禮物的時(shí)候一定要說(shuō)“大的xx給大熊，小的xx”給小熊，大多數幼兒的禮物都送對了?？墒怯捎谟變簞側雸@不久，語(yǔ)言表達能力還很弱。許多幼兒不會(huì )把這句話(huà)連貫地表達出來(lái)。第三個(gè)環(huán)節是今天大熊和小熊收到了這么多的禮物非常高興，想到草地上去玩了，他們邀請小動(dòng)物們一起玩，大熊和大的動(dòng)物玩，小熊和小的動(dòng)物玩，幼兒拿出老師事先準備好的小動(dòng)物送到草地上，這一環(huán)節和第二個(gè)環(huán)節差不多，幼兒的操作很快地完成了而且興趣濃厚。
著(zhù)名蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有游戲就沒(méi)有、也不可能有完美的智力發(fā)展。游戲猶如火花，它點(diǎn)燃探索和求知的火焰?！庇螒蚴怯變鹤钕矚g的活動(dòng)，幼兒的生活離不開(kāi)游戲，游戲又是最適合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的一種活動(dòng)，它能給兒童以快樂(lè )并從中受到教育。我們小班結合幼兒的年齡特點(diǎn)，以數的活動(dòng)作為研究的切入點(diǎn)，通過(guò)一系列的學(xué)習和實(shí)踐研討，針對幼兒的年齡特點(diǎn)和數學(xué)知識的特點(diǎn)，我采用了游戲的教學(xué)方法以提高小班幼兒學(xué)習數學(xué)知識的積極性，使他們在愉快的情緒中，輕松自然，繞有興趣的獲取知識，從而取得最佳的教育效果。因此，游戲是小班幼兒數學(xué)教育獨具特色的強有力的教育手段。
一、情境性的數學(xué)教學(xué)游戲：是幼兒在一定的情景中操作玩具或實(shí)物材料，并按游戲規則進(jìn)行的一種游戲。這類(lèi)游戲通過(guò)游戲的主題和情節，體現所要學(xué)習的數學(xué)知識和技能。
1、將《快樂(lè )家園》教材游戲化。例如，小班幼兒學(xué)習一一對應的活動(dòng)，教師創(chuàng )設了《小熊請客》這一游戲情境，在活動(dòng)中，“主人”小熊請小朋友幫助他，給每位“客人”（請來(lái)的小動(dòng)物）送去它愛(ài)吃的水果。當幼兒看到教師出示的小熊請來(lái)的客人——各種動(dòng)物（玩具）及其食物，立即引起了他們的注意和興趣，幼兒愉快地、積極地參與到活動(dòng)中。在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒不僅知道了每種動(dòng)物愛(ài)吃哪種水果，嘗試用一一對應的擺放方法表達兩者之間的關(guān)系，而且活動(dòng)過(guò)程培養了幼兒學(xué)習興趣和求知欲望，引導幼兒學(xué)習思考和解決問(wèn)題。
2、《快樂(lè )家園》活動(dòng)在游戲中的拓展。例如《看誰(shuí)吃的多》這一活動(dòng)中后，在“娃娃家”游戲時(shí)，讓幼兒在游戲中通過(guò)分發(fā)碗、勺等活動(dòng)，理解“一一對應”等數學(xué)概念，發(fā)展幼兒分類(lèi)和比較等數學(xué)能力。在提供物品時(shí)，教師可以先提供一樣多的物品，再提供不一樣多的物品，逐漸提高要求。
二、操作性數學(xué)游戲：是幼兒通過(guò)操作玩具或實(shí)物材料進(jìn)行的一種游戲。這類(lèi)游戲通過(guò)幼兒動(dòng)手實(shí)踐，體驗所要學(xué)習的數學(xué)知識和技能。
如：在進(jìn)行《小貓釣魚(yú)》的活動(dòng)時(shí)，幼兒親自將小魚(yú)粘到小貓的魚(yú)竿上，不僅進(jìn)一步理解了一一對應，而且能用并置的方法比較出小貓和魚(yú)的多少，開(kāi)始小貓和魚(yú)一樣多，幼兒又粘上一只小貓后，幼兒通過(guò)親自操作發(fā)現出小貓多，小魚(yú)少；又粘上一條魚(yú)后，發(fā)現小貓和小魚(yú)又變得一樣多了。
還有就是我們幼兒園發(fā)明的數學(xué)書(shū)，孩子們在翻翻（翻開(kāi)書(shū)）、看看（看清書(shū)中的標記）、做做（按標記進(jìn)行操作）中，在輕松的氛圍中感知并理解了數學(xué)知識。
其實(shí)，我所說(shuō)的這兩種游戲在我們的教學(xué)活動(dòng)中，常常是融為一體的。
伏嶺鎮中心小學(xué)章柳云。
整個(gè)活動(dòng)的設計是以小動(dòng)物來(lái)做客貫穿整個(gè)活動(dòng)，激起了幼兒參與活動(dòng)的積極性?；顒?dòng)的第一個(gè)環(huán)節我首先出示了3對大小不同的動(dòng)物(大小兔子、大小熊貓、大小象)，讓孩子們自己觀(guān)察這些動(dòng)物有什么不同，很多孩子都高高舉起了小手，說(shuō)出了動(dòng)物的種類(lèi)不同，顏色不同，但始終沒(méi)有說(shuō)到大小不同，后經(jīng)我的動(dòng)作提醒，才說(shuō)出大小不同，課后我在想：是否應該一大一小動(dòng)物一對一對地出示，這樣幼兒就能很明顯觀(guān)察到大小的不同。
第二個(gè)環(huán)節：復習認識大小標記。先讓幼兒猜猜我會(huì )送大動(dòng)物什么標記，孩子們一下子都說(shuō)出了大標記，并讓孩子們用身體動(dòng)作來(lái)表示。小班幼兒的思維以形象思維為主，而標記作為一種符號，具有一定的抽象性，因此用動(dòng)作來(lái)表示，能讓幼兒進(jìn)一步感知理解大小標記的含義。集體游戲送“動(dòng)物回家”，這是一個(gè)觀(guān)察與操作相結合的示范性的環(huán)節，里面還參雜了粘貼技能的學(xué)習，我若是在原有的基礎上再進(jìn)一步提高，與語(yǔ)言領(lǐng)域相滲透，要求孩子們在送動(dòng)物時(shí)說(shuō)一句完整的話(huà)如“我把大兔子送到了有大標記的房子里”，不但可以發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力，更能增加他們有目的活動(dòng)的記憶效果，效果可能會(huì )更好。
《綱要》中指出：讓幼兒對周?chē)挛铿F象感興趣，有好奇心和求知欲，能利用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問(wèn)題，能用適當的方式表達交流探索的過(guò)程和結果。結合小班幼兒愛(ài)游戲的特點(diǎn)創(chuàng )設了“小兔生日會(huì )”的游戲形式，將原本枯燥無(wú)味的學(xué)習排序活動(dòng)與游戲充分結合，目的在于讓孩子在積極、主動(dòng)、愉快的游戲氛圍中掌握看小熊一家大小找衣服的能力，同時(shí)發(fā)展觀(guān)察和語(yǔ)言表達能力。本次活動(dòng)環(huán)節流程較流暢，活動(dòng)設計符合幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒參與活動(dòng)的興趣較高，活動(dòng)效果良好，以下是我對本次活動(dòng)開(kāi)展的幾點(diǎn)反思：
一、活動(dòng)內容安排，體現較好的情境性和趣味性。
本次活動(dòng)中圍繞著(zhù)參加小兔子的生日會(huì )這一情景開(kāi)展。其中有三個(gè)亮點(diǎn)：第一，以小兔的生日會(huì )引入，并告訴幼兒小兔的生日會(huì )邀請了“小熊一家”，充分調動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣；第二，根據小班幼兒年齡特點(diǎn)為幼兒設置難題，“小熊一家”可多人了需要幫忙找對“小熊一家”的衣服為游戲，再次激發(fā)幼兒探索的積極性，讓原本較單一的數學(xué)活動(dòng)富于樂(lè )趣；第三，創(chuàng )設良好的小兔生日舞會(huì )背景，并提出從小到大排隊跳舞、從大到小排隊跳舞的形式，為幼兒積極參與操作游戲。
二、活動(dòng)材料提供，體現較好的操作性和層次性。
操作活動(dòng)材料是幼兒學(xué)習數學(xué)知識的物質(zhì)前提和必要條件，“提供幼兒操作的玩具材料已成為教師的最主要的工作之一”。
1、材料的操作性：本次活動(dòng)設計了3個(gè)讓幼兒幫“小熊一家”的環(huán)節,給予幼兒充分探索的時(shí)間和機會(huì )?！靶⌒芤患摇币皇亲層變河^(guān)察小熊一家大小，讓幼兒幫助小熊一家從小到大進(jìn)行排隊；“小熊一家的新衣”二是為幼兒提供小熊一家漂亮的衣服，讓他們觀(guān)察衣服是根據小熊一家大小提供的；“小熊小熊穿新衣”三是讓幼兒小組操作幫助小熊一家穿新衣。幼兒園小班數學(xué)“按大小排序”是鍛煉幼兒觀(guān)察能力的重要內容?？磳?shí)物大小，重要讓幼兒有說(shuō)和比較大小的機會(huì )。而小組操作中提供幼兒一人擺弄，一人按大小排隊的形式，充分調動(dòng)幼兒對操作材料的興趣，樂(lè )意操作材料。
2、材料的層次性：活動(dòng)中根據幼兒的年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平，我在設計操作活動(dòng)材料時(shí)，注意使材料從易到難，從形象具體到抽象，暗示性、游戲性強，主要以幼兒集體操作和獨立操作為主。體現在提供五只小熊，讓幼兒自由觀(guān)察小熊一家大小，并引導幼兒可以幫他們排隊；再為幼兒提供小熊一家大小的上衣，讓幼兒觀(guān)察衣服的大小，并嘗試為小熊“穿衣”；最后為幼兒小熊一家的褲子、鞋子和手套，從衣服大好觀(guān)察到鞋子、手套小應仔細觀(guān)察，增加了幼兒學(xué)習的難度。充分體現了材料的層次性。當然，游戲中為了關(guān)注幼兒的個(gè)別差異，我們還為幼兒提供了一些飲料瓶子，讓幼兒幫小熊一家大小分飲料。
三、師幼互動(dòng)過(guò)程，體現較好互動(dòng)的有效性。
活動(dòng)中，我設置了簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓幼兒觀(guān)察小熊和衣服的大小，引導幼兒幫助小熊一家穿衣服，衣服大小是否合適，讓同伴互相檢查、糾錯，充分體現了幼兒在活動(dòng)中的主體性，擺正教師活動(dòng)中的輔助角色。
活動(dòng)后的反思與調整：
在活動(dòng)中可能對個(gè)別幼兒的觀(guān)察和指導的還不到位，今后，我將更注重觀(guān)察幼兒活動(dòng)中的情況，根據幼兒的操作情況進(jìn)行及時(shí)的個(gè)別指導或提出問(wèn)題、討論如何解決問(wèn)題。
小班科學(xué)活動(dòng)：《按大小排序》（數學(xué)）。
活動(dòng)目標：1.了解物體的大小順序及排列關(guān)系。
2.能將5個(gè)以?xún)任矬w按從大到小或從小到大的順序排列。
3.體驗操作活動(dòng)的快樂(lè )。
活動(dòng)準備：1．教具準備：“小熊的一家”。
2．學(xué)具準備：“小熊的一家”中的小熊和衣褲；大小、高矮不同的舊瓶子及瓶蓋；大小不同的紙盒。
活動(dòng)過(guò)程：
一、預備活動(dòng)。
師幼互相問(wèn)候。
走線(xiàn)，線(xiàn)上游戲：手指一家。幼兒走完線(xiàn)后取小墊子坐好后一起念兒歌《手指一家》，邊念邊做相應動(dòng)作。
二、操作探索活動(dòng)。
創(chuàng )設情境：兔子要過(guò)生日了，他邀請了小熊的一家去參加。這一天，小熊的一家早早的就起床了，他們哪，要穿上最漂亮的衣服去參加兔子的生日派對。但是兔子有個(gè)要求：小熊的一家必須排好隊，因為他為小熊的一家準備的食物也是按一定的順序排好隊的。這下小熊的一家就犯難了。小朋友，請你幫小熊們排好隊，再幫他們穿上好看的衣服吧。
（一）教師出示5只小熊，引導幼兒觀(guān)察5只小熊的大小，找出最大的和最小的，并按大小順序排列好。然后讓幼兒說(shuō)一說(shuō)這些小熊是怎樣排隊的。
（二）教師出示小熊們的上衣，讓幼兒觀(guān)察5件上衣大小并說(shuō)一說(shuō)有什么不同。請幼兒將上衣按從小到大的順序排列。教師小結：他們是按從小到大的順序排列的。
三、游戲活動(dòng)。
游戲“小熊穿新衣”。每次請兩名幼兒玩游戲，全體幼兒一起說(shuō)：“小熊小熊穿新衣”。當說(shuō)到“穿”字時(shí)，兩名幼兒同時(shí)拿起衣服和小熊相碰，如衣服與小熊大小正合適，表示成功。
四、分組活動(dòng)。
教師：兔子也正在家里緊張的為小熊們準備著(zhù)食物，因為小熊的一家有大有小，所以裝食物的瓶子和盒子也是大小不一樣的，小熊們馬上就要來(lái)了，兔子沒(méi)時(shí)間把這些瓶子和盒子按從大到小或從小到大的順序擺好，怎么辦呢？我們一起來(lái)幫助兔子吧！
第一組：操作“小熊的一家”，教師：穿好上衣的小熊們還要穿上漂亮的褲子，請你們幫助小熊把褲子穿好吧。但是小熊們必須排好隊這樣才能進(jìn)兔子家的門(mén)。
第二組：操作各種瓶子。教師：小熊一家是按大小排好隊的，所以這些裝飲料的瓶子也應該是按大小排好隊的，可千萬(wàn)不能排錯了，不然小熊們可能就找不到自己的飲料了。
第三組：操作大小不同的盒子。說(shuō)明同上。
五、交流小結，收拾學(xué)具。
教師可請幾名幼兒說(shuō)一說(shuō)自己排列的規律，請全體幼兒互相看一看。引導幼兒收拾學(xué)具，從大到小或從小到大有序的收拾好。
篇四：小班數學(xué)活動(dòng)《比長(cháng)短》教學(xué)反思。
這節課我組織了數學(xué)活動(dòng)《比長(cháng)短》，本次活動(dòng)的重點(diǎn)是通過(guò)三個(gè)活動(dòng)環(huán)節，讓幼兒感知的長(cháng)短，學(xué)著(zhù)比較長(cháng)短，能正確的運用長(cháng)，比較長(cháng)，最短等語(yǔ)詞。并理解物體長(cháng)或短的相對關(guān)系，初步嘗試物體從長(cháng)到短或從短到長(cháng)的有序排列，本次活動(dòng)難點(diǎn)是將物體從長(cháng)到短或從短到長(cháng)的有序排列。
在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我首先拿出兩根鉛筆，請小朋友觀(guān)察比較，哪根長(cháng)，哪根短，接著(zhù)再拿出中等長(cháng)的鉛筆放在中間，請小朋友反復觀(guān)察，并能夠完整的說(shuō)出這根鉛筆比長(cháng)的那根要短，比較短的那跟要長(cháng)。這一環(huán)節結束后，我選擇三位高矮有明顯差異的小朋友上臺按高矮順序站好，以幼兒的高矮來(lái)代替長(cháng)短，這一直觀(guān)察現象引來(lái)幼兒的興趣，并能準確說(shuō)出誰(shuí)高，誰(shuí)矮，誰(shuí)最矮，誰(shuí)比誰(shuí)要高，誰(shuí)比誰(shuí)要矮等短語(yǔ)。
我認為本次活動(dòng)設計比較好的是讓幼兒上臺來(lái)比較高矮的這個(gè)環(huán)節。在這個(gè)活動(dòng)前期，我本想在中間部分運用圖片的形式，引導幼兒學(xué)習按長(cháng)短排序，但從之前的活動(dòng)中，我發(fā)現我們班的有幼兒，對觀(guān)察圖片注意力的集中時(shí)間不是很長(cháng)，很容易分散，畢竟現在還是小班的小朋友，并非于中大班的小朋友，所以幼兒都很好動(dòng)，尤其是做在后面的小朋友，可能離老師有點(diǎn)距離，更是一種事不關(guān)己的態(tài)度，于是經(jīng)過(guò)考慮，我嘗試讓幼兒做教具的方法，既請個(gè)別幼兒上來(lái)，大家比一比，誰(shuí)高，誰(shuí)比較矮。誰(shuí)最矮，這一方法，讓幼兒作為活動(dòng)的主體，比起圖片來(lái)更直觀(guān)，且讓幼兒自己來(lái)比較，更能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣?；顒?dòng)結束后，我認為幼兒都能正確分辨物體的長(cháng)短，能找出一組物體中最長(cháng)和我最短的物體，能將物體按長(cháng)短排序，但在第一環(huán)節，對彩帶進(jìn)行比較時(shí)應該讓幼兒在多以些觀(guān)察，多一些討論，來(lái)加強幼兒對長(cháng)短概念理解。再次，是我在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，對數學(xué)語(yǔ)言使用的不太規范，使得整個(gè)活動(dòng)多了幾塊瑕疵。
這節課我組織了數學(xué)活動(dòng)《比長(cháng)短》，本次活動(dòng)的重點(diǎn)是通過(guò)三個(gè)活動(dòng)環(huán)節，讓幼兒感知的長(cháng)短，學(xué)著(zhù)比較長(cháng)短，能正確的運用長(cháng)，比較長(cháng)，最短等語(yǔ)詞。并理解物體長(cháng)或短的相對關(guān)系，初步嘗試物體從長(cháng)到短或從短到長(cháng)的有序排列，本次活動(dòng)難點(diǎn)是將物體從長(cháng)到短或從短到長(cháng)的有序排列。
在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我首先拿出兩根鉛筆，請小朋友觀(guān)察比較，哪根長(cháng)，哪根短，接著(zhù)再拿出中等長(cháng)的鉛筆放在中間，請小朋友反復觀(guān)察，并能夠完整的說(shuō)出這根鉛筆比長(cháng)的那根要短，比較短的那跟要長(cháng)。這一環(huán)節結束后，我選擇三位高矮有明顯差異的小朋友上臺按高矮順序站好，以幼兒的高矮來(lái)代替長(cháng)短，這一直觀(guān)察現象引來(lái)幼兒的興趣，并能準確說(shuō)出誰(shuí)高，誰(shuí)矮，誰(shuí)最矮，誰(shuí)比誰(shuí)要高，誰(shuí)比誰(shuí)要矮等短語(yǔ)。
我認為本次活動(dòng)設計比較好的是讓幼兒上臺來(lái)比較高矮的這個(gè)環(huán)節。在這個(gè)活動(dòng)前期，我本想在中間部分運用圖片的形式，引導幼兒學(xué)習按長(cháng)短排序，但從之前的活動(dòng)中，我發(fā)現我們班的有幼兒，對觀(guān)察圖片注意力的集中時(shí)間不是很長(cháng)，很容易分散，畢竟現在還是小班的小朋友，并非于中大班的小朋友，所以幼兒都很好動(dòng)，尤其是做在后面的小朋友，可能離老師有點(diǎn)距離，更是一種事不關(guān)己的態(tài)度，于是經(jīng)過(guò)考慮，我嘗試讓幼兒做教具的方法，既請個(gè)別幼兒上來(lái)，大家比一比，誰(shuí)高，誰(shuí)比較矮。誰(shuí)最矮，這一方法，讓幼兒作為活動(dòng)的主體，比起圖片來(lái)更直觀(guān)，且讓幼兒自己來(lái)比較，更能激發(fā)幼兒的學(xué)習興趣?；顒?dòng)結束后，我認為幼兒都能正確分辨物體的長(cháng)短，能找出一組物體中最長(cháng)和我最短的物體，能將物體按長(cháng)短排序，但在第一環(huán)節，對彩帶進(jìn)行比較時(shí)應該讓幼兒在多以些觀(guān)察，多一些討論，來(lái)加強幼兒對長(cháng)短概念理解。再次，是我在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，對數學(xué)語(yǔ)言使用的不太規范，使得整個(gè)活動(dòng)多了幾塊瑕疵。
通過(guò)上課，反思，我意識到本次活動(dòng)有不足之處。首先我應該讓幼兒去完成《幼兒用書(shū)》的操作，不應過(guò)多的去牽著(zhù)幼兒走，讓他們獨立完成，這樣才能看出幼兒對本次活動(dòng)的掌握差異，以對個(gè)別沒(méi)掌握的幼兒進(jìn)行鞏固輔導。此外還存在一些問(wèn)題，整個(gè)活動(dòng)運用的時(shí)間過(guò)長(cháng)，這是我準備工作不夠充分的原因，在本次活動(dòng)中，我的語(yǔ)言組織不夠生動(dòng)有趣，導致一小部分幼兒注意力分散，于此同時(shí)更要對幼兒的常規教育做一步的強化，這些都是以后教學(xué)中不能忽略的地方。。
1、抱娃娃走。要求：幼兒能雙手抱娃娃自由行走。
2、抱娃娃按指定方向行走。要求：幼兒能聽(tīng)口令行走。
3、練習一個(gè)跟一個(gè)走。要求：幼兒抱娃娃能一個(gè)跟在一個(gè)后面行走。
1、在塑棍布道上行走。要求：幼兒能大膽在布道板上行走。
2、抱娃娃過(guò)小路。要求：幼兒能抱著(zhù)娃娃走過(guò)布道板。
3、模仿小動(dòng)物走。要求：聽(tīng)教師口令模仿，小貓走（慢慢的、輕輕地走）大象走（大步走，用力走）小老鼠走（輕輕地小步快走）。
4、游戲：小飛行員。要求：幼兒雙臂平伸，聽(tīng)教師口令“上飛機、起飛、飛機降落”
5、游戲：動(dòng)物大營(yíng)救。要求：幼兒走過(guò)布道，讓過(guò)障礙物，抱起小動(dòng)物走回原處。
1、小烏龜爬爬。要求：幼兒練習手膝著(zhù)地爬，并聽(tīng)口令四散爬。
2、螞蟻運糧。要求：幼兒手膝著(zhù)地爬，背部馱放沙包或其它物體。
3、鉆呼拉圈。要求：幼兒在線(xiàn)上爬行，教師手持呼拉圈讓幼兒鉆過(guò)去。
4、游戲比賽：看誰(shuí)爬得快。要求：幼兒以接力的方式將小動(dòng)物運送到終點(diǎn)。
5、繞障礙物爬。要求：場(chǎng)地布置（步道板、障礙物、呼啦圈）幼兒先爬過(guò)布道再爬過(guò)障礙物鉆過(guò)呼啦圈。
1、小兔子跳跳跳，要求：四散跳、聽(tīng)口令跳。
2、袋鼠媽媽?zhuān)螅罕尥藁蛐厍氨硶?shū)包。
3、跳障礙物。要求：幼兒能跳過(guò)泡沫方磚，能力強的幼兒可以?xún)蓧K方磚摞起來(lái)跳躍。
4、縱跳打物。要求：幼兒縱身跳起用手拍打懸掛在空中的玩偶。
5、跳的組合。要求：幼兒先學(xué)小動(dòng)物跳，再跳過(guò)方磚，到小動(dòng)物處縱身跳起用手拍打懸掛在空中的玩偶。
目標：
1.能用雙手交替的方法將彩色紙撕成長(cháng)條、大小塊。
2.能較大膽合理地運用鮮艷的顏色紙條、紙塊進(jìn)行粘貼造型。
重點(diǎn)：
能用雙手交替的方法將彩色紙撕成長(cháng)條、大小塊。
難點(diǎn)：
能較大膽合理地進(jìn)行粘貼造型。
準備：
過(guò)程：
1、請幼兒觀(guān)看時(shí)裝表演，感受服裝上的條紋、色塊、圖案的美。
2、“嗚嗚嗚……”出示哭泣小兔的圖片。
師：你們看小兔怎么了啊?
你們猜猜她為什么哭?
2、教師示范。
(1)出示彩色紙。
師：看看我們這里有許多漂亮的紙，我們來(lái)幫小兔把衣服變漂亮吧，看老師怎么做的，用你的食指跟拇指捏著(zhù)紙，一只手向外拉一只手向里拉，撕出一些小條條或者一些小塊塊。還有一首好聽(tīng)的兒歌呢!“食指拇指捏捏，變對孔雀前后撕，撕成條條細又長(cháng)，撕成片片真漂亮!”(徒手學(xué)做動(dòng)作)。
(2)出示糨糊，看看這個(gè)小盤(pán)子里有糨糊，用來(lái)粘住這小小紙片的，我們可以用我們的食指在盤(pán)子里粘一點(diǎn)點(diǎn)糨糊涂在小紙片的一面上。(徒手學(xué)做動(dòng)作)。
(3)教師示范貼畫(huà)，撕一塊弄點(diǎn)糨糊，強調一下把涂有糨糊的那一面貼在小兔的衣服上，教師完成一幅給幼兒看，(強調只能貼在小兔身上)。
教師總結：看看小兔變漂亮了，她也變得開(kāi)心了，現在請你們來(lái)幫一幫小兔吧，做的快的小朋友也幫小熊穿上漂亮的衣服喲。
3.幼兒操作。
幼兒操作教師巡回指導，鼓勵幼兒將紙條按一定的順序。
貼，并注意顏色的搭配。
4.請幼兒把作品貼到時(shí)裝表演背景中，互相欣賞。
師：小兔真漂亮，我們讓小兔、小熊穿著(zhù)漂亮的衣服參加時(shí)裝表演吧!
反思：
服裝是美和藝術(shù)的表現，是創(chuàng )意和熱情的完美融合，對于小班的孩子來(lái)說(shuō)，漂亮的服裝能夠很好的吸引他們的眼球，調動(dòng)起他們感受美的積極性。于是我的第一個(gè)環(huán)節設計為欣賞t臺表演和欣賞自制衣服二者動(dòng)靜相結合的形式，讓孩子們感受服裝上的條紋、色塊、圖案的美，為幼兒能大膽地運用鮮艷的色彩進(jìn)行制作奠定基礎。第二個(gè)環(huán)節從孩子們善良的情感出發(fā)，以幫助小白兔來(lái)接受、學(xué)習制作的方法，滿(mǎn)足了他們關(guān)心弱小的愿望。在制作的過(guò)程中，以輕快、活潑的兒歌“食指拇指捏捏，變對孔雀前后撕，撕根面條細又長(cháng)，撕個(gè)片片真漂亮”來(lái)讓孩子們掌握撕紙的技能和方法。以變魔術(shù)的形式教授孩子們粘貼的技能。因此孩子們在活動(dòng)中能夠熟練地用雙手交替的方法將彩色紙撕成長(cháng)條、大小塊粘貼小兔及小熊的衣服，顏色鮮艷、色彩豐富，有效地突破了重點(diǎn)，解決了難點(diǎn)。最后一個(gè)環(huán)節是讓孩子們帶著(zhù)制作好的作品粘貼到布置好的時(shí)裝展示板上，我給了孩子們自主選擇的機會(huì )，讓他們自己選擇粘貼的部位，并給于贊賞的語(yǔ)言，以增強他們的自信心。
整節活動(dòng)也有出乎預料的狀況，在最初的活動(dòng)設計時(shí)我注意到了個(gè)體差異，一開(kāi)始我想讓能力強的小朋友粘貼兩張作業(yè)紙，能力弱的小朋友粘貼一張作業(yè)紙，但每個(gè)孩子都很認真地粘貼完了兩張，而我也不忍心打斷孩子們的熱情，時(shí)間延長(cháng)又延長(cháng)，但孩子一點(diǎn)也不因為時(shí)間的延長(cháng)而失去耐性，堅持完成了任務(wù)。
活動(dòng)的目標分設了兩個(gè)：1.學(xué)習用封閉圓形表現棒棒糖，并嘗試用多種色彩進(jìn)行涂色。2.感受用多種色彩作畫(huà)的樂(lè )趣。我將活動(dòng)分為三步進(jìn)行：觀(guān)察棒棒糖――說(shuō)說(shuō)棒棒糖――畫(huà)畫(huà)棒棒糖。
我一直認為“良好的開(kāi)端是成功的一半?！痹诨顒?dòng)的第一部分，用一個(gè)“猜”字，來(lái)引起幼兒的注意。事實(shí)證明，我成功了。幼兒們對著(zhù)我的口袋，興致勃勃的猜測著(zhù)各種答案。猜過(guò)之后，我們一起進(jìn)入第二部分，我們說(shuō)一說(shuō)吃過(guò)的棒棒糖，看一看老師的棒棒糖，他們都是長(cháng)什么樣子的。在你一言我一語(yǔ)之后，我們都出結論：棒棒糖有一個(gè)圓圓的大腦袋，再加一個(gè)長(cháng)長(cháng)、硬硬的尾巴。這樣的一個(gè)結論引來(lái)了幼兒的哄堂大笑。最后笑聲一直伴隨著(zhù)整個(gè)繪畫(huà)過(guò)程。
在整個(gè)活動(dòng)的過(guò)程中，我并不刻意去要求幼兒，棒棒糖要畫(huà)的有板有眼。因為，小班幼兒年齡小，他們的作畫(huà)動(dòng)機和信心都身份的脆弱，一不小心就會(huì )澆滅他們的信心，所以培養他們的興趣與信心是關(guān)鍵。只要他們愿意動(dòng)手，愿意畫(huà)，我都會(huì )給于肯定，“你畫(huà)的真棒，你的棒棒糖是什么味的?你的棒棒糖要送給誰(shuí)吃呢……”這時(shí)幼兒的情緒高昂，這是好事，可這也導致場(chǎng)面有點(diǎn)小小的失控。比如在提問(wèn)“你吃過(guò)什么味的棒棒糖?”時(shí)，教室就像炸開(kāi)了的鍋，到最后我都不知道要怎么安撫他們激動(dòng)的情緒。對于這樣的問(wèn)題，在以后的教學(xué)中還應多向他人學(xué)，在不斷的學(xué)習與探索中，使自己的教學(xué)越來(lái)越扎實(shí)。
以上是小編整理的有關(guān)小班美術(shù)教案及反思相關(guān)內容，希望大家喜歡!
4月13日我執教了《好寶寶》一課，這是一節的小班語(yǔ)言活動(dòng)課，經(jīng)過(guò)紅麗老師的建議我將活動(dòng)目標改為如下：
1.愿意做個(gè)好寶寶，高高興興上幼兒園！
2.學(xué)說(shuō)禮貌用語(yǔ)：老師早、媽媽好！
3.知道在幼兒園應該和小朋友友好相處。
之所以這樣定教學(xué)目標，主要是基于小班孩子年齡小、身心發(fā)展還不太成熟所以將教學(xué)目標定位比較簡(jiǎn)單，原來(lái)設計的第三個(gè)目標太大了，并不是一節課能夠學(xué)會(huì )的。
在上課內容上，我設計了情境導入：情景導入：娃娃上學(xué)去、怎樣成為好寶寶、幼兒學(xué)習朗誦兒歌：好寶寶三個(gè)環(huán)節，相對來(lái)說(shuō)這三個(gè)環(huán)節雖然看上去比較少但還算比較完整。主要考慮到小班一節課一般控制在15分鐘左右，所以環(huán)節并不是很多！
在教案的編寫(xiě)上，紅麗老師給我提了很多好的建議，一塊寫(xiě)出來(lái)和大家分享，我雖然將教學(xué)過(guò)程分為三大環(huán)節，但每個(gè)環(huán)節下面完全可以再分成幾個(gè)小的模塊設計小的1.2.3…這樣教案看起來(lái)更加明朗清晰！“不要把教師的指導用語(yǔ)一一羅列作為環(huán)節，可以在大環(huán)節下列若干個(gè)小環(huán)節”這個(gè)方法太好了，就愁不知道怎么寫(xiě)呢，這樣很有層次。
另外在編寫(xiě)活動(dòng)準備時(shí)只寫(xiě)了物質(zhì)方面的準備，沒(méi)有寫(xiě)精神方面的，沒(méi)有交代孩子已經(jīng)學(xué)習了《我上幼兒園》這首兒歌。
二、教學(xué)過(guò)程方面。
先簡(jiǎn)述一下活動(dòng)流程：首先讓寶寶唱以前學(xué)過(guò)的兒歌《我上幼兒園》，知道上幼兒園應該高高興興得不哭不鬧，然后展示娃娃，創(chuàng )設情境，娃娃上幼兒園，然后進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節，探索娃娃這樣做有禮貌么？怎樣才能成為有禮貌的好寶寶！幼兒學(xué)唱《好寶寶》，老師根據情境講解歌詞，寶寶一塊跟老師學(xué)說(shuō)兒歌，最后能有感情的說(shuō)唱《好寶寶》?；顒?dòng)結束！
以上就是這節課的活動(dòng)流程，環(huán)節上非常簡(jiǎn)單，但在實(shí)際操作中并不是想的那樣簡(jiǎn)單，各個(gè)環(huán)節都是比較耗時(shí)間的，老師們不用擔心課上完了，還沒(méi)到時(shí)間?！段疑嫌變簣@》這個(gè)兒歌，在上課時(shí)孩子有些不熟悉，課前應該多領(lǐng)孩子讀幾遍！在幼兒自由想象該怎樣成為好寶寶時(shí)沒(méi)有給孩子加上適當的要求，()孩子說(shuō)的有些和好寶寶一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有。給孩子時(shí)間自由發(fā)揮是好的，但一定要給孩子提前說(shuō)要求，這樣才能準確把握這節課的主要目標！
最后一個(gè)環(huán)節，教孩子學(xué)唱兒歌《好寶寶》教案并沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)到底該怎么教，很不詳細，應該以后將教案寫(xiě)的盡量周全，備出詳案！經(jīng)過(guò)紅麗老師指點(diǎn)設計如下：
（1）出示圖片，引導幼兒說(shuō)一說(shuō)圖片上的小朋友是如何做的？
（2）請幼兒看圖嘗試說(shuō)出兒歌。
先觀(guān)察寶寶的圖片、介紹寶寶是一個(gè)好寶寶，她很有禮貌，然后讓幼兒跟唱“好寶寶，有禮貌?！庇^(guān)察寶寶見(jiàn)到老師的圖片，寶寶上幼兒園見(jiàn)到老師了，該說(shuō)什么？跟唱“進(jìn)園叫聲老師早?！痹儆^(guān)察寶寶見(jiàn)到媽媽的圖片，幼兒跟學(xué)“回家喊聲媽媽好”。寶寶見(jiàn)到媽媽和老師都喊得什么??？跟唱“媽媽好，老師早”，呀！這樣的寶寶棒不棒??？來(lái)我們給他鼓鼓掌，觀(guān)察鼓掌的圖片，幼兒跟學(xué)大家都夸乖寶寶。
（3）鼓勵幼兒根據圖片完整的說(shuō)出兒歌。
以后在教學(xué)過(guò)程當中可以經(jīng)常使用圖片、視頻幫助孩子理解學(xué)習的內容！
三、教學(xué)策略方面。
這節課教學(xué)目標比較簡(jiǎn)單完成了教學(xué)目標，但就整體而言還是有很多不足！整節課最重要的環(huán)節就是學(xué)唱兒歌《好寶寶》，但在實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有將這個(gè)作為重點(diǎn)來(lái)講解，將很多時(shí)間浪費在了鋪墊的一些環(huán)節上，這就導致時(shí)間分配問(wèn)題比較突出，對于這節課，很難知道自己的重點(diǎn)是什么，這是因為沒(méi)有設置重點(diǎn)難點(diǎn)，以后應該將目標寫(xiě)具體。整節課給孩子探索的時(shí)間主要在怎樣成為好寶寶環(huán)節，事后反思覺(jué)得孩子自己的時(shí)間太少了，應該多設計一些環(huán)節，這就要求我備課時(shí)盡量將教案備詳細、備仔細！
以上就是我對《好寶寶》這節課的教學(xué)反思，還請各位老師批評指正！
1.和媽媽一起過(guò)節，共同感受節日的快樂(lè )。
2.體會(huì )媽媽養育的辛苦，懂得感恩。
3.用自己的方式為媽媽送去節日的祝福。
【前期活動(dòng)】。
1.談話(huà)活動(dòng)：《我的好媽媽》。
2.語(yǔ)言活動(dòng)：學(xué)習兒歌《我和媽媽》、《健康快樂(lè )每一天》。
3.音樂(lè )活動(dòng)：《小烏鴉愛(ài)媽媽》、《我的好媽媽》。
4.美術(shù)活動(dòng)：手工制作《小項鏈》，繪畫(huà)《媽媽和我》。
5.母親節親子活動(dòng)單。
【活動(dòng)準備】。
1.組織幼兒熟練演唱歌曲。
母親節活動(dòng)文稿、圖片及音樂(lè )。
3.向家長(cháng)發(fā)出邀請函。
4.與活動(dòng)中準備講話(huà)的家長(cháng)溝通，確定講話(huà)內容。
5.收集幼兒幫助媽媽勞動(dòng)的照片。
6.布置活動(dòng)環(huán)境。
7.家長(cháng)和幼兒成半圓形落座，幼兒坐在每位媽媽的前面。
【活動(dòng)過(guò)程】。
開(kāi)始部分(配樂(lè )《媽媽的吻》)。
師：小朋友們，媽媽來(lái)參加我們的活動(dòng)，大家高興嗎?你知道為。
什么今天要把媽媽請到幼兒園來(lái)?
幼:因為媽媽要過(guò)節了。
師：讓我們用熱烈的掌聲歡迎媽媽的到來(lái)。
教師簡(jiǎn)單講解母親節來(lái)歷，向家長(cháng)匯報前期開(kāi)展的相關(guān)活動(dòng)。
一.欣賞圖片----世上只有媽媽好。
1.師：這是一只剛出生的小貓，它從媽媽的肚子里鉆出來(lái)，睜著(zhù)大眼睛看到了藍藍的天空……還有這么多可愛(ài)的小朋友，心里可高興了。于是它對自己的媽媽說(shuō)：“媽媽?zhuān)x謝你。謝謝帶我來(lái)到這個(gè)美麗的世界上?！毙∨笥?，你知道嗎?是媽媽把我們帶到這個(gè)世界上，讓我們聽(tīng)到悅耳的歌聲，擁有溫暖的家和這么多的朋友。小朋友們，現在請你把嘴巴放在媽媽的耳邊，對媽媽悄悄的說(shuō)一聲：“謝謝你，媽媽?！?/p>
2.師：這是誰(shuí)?
幼：啄木鳥(niǎo)。
師：啄木鳥(niǎo)在干什么?
幼：它在喂它的小寶寶吃蟲(chóng)子。
師：啄木鳥(niǎo)媽媽捉來(lái)蟲(chóng)子一口一口的喂著(zhù)自己的小寶寶。小朋友，你知道嗎?在你還不會(huì )吃飯的時(shí)候，你的媽媽也是這樣一口一口喂你吃的。在媽媽的喂養下，小朋友一天天的長(cháng)大了。來(lái)，請小朋友們伸出雙手捧著(zhù)媽媽的臉，輕輕的說(shuō)一聲：“謝謝你，媽媽?！?/p>
3.師：這位體積龐大的動(dòng)物誰(shuí)認識它?
幼：是犀牛。
師：你知道小犀牛怎么了嗎?
幼：它累了。
師：原來(lái)小犀牛是在學(xué)走路呢，它太小走不穩，總是搖搖晃晃的要摔倒，犀牛媽媽就趕緊用頭來(lái)扶著(zhù)它。小朋友，在你還走不穩的時(shí)候，媽媽是怎樣扶著(zhù)你學(xué)走路的呢?現在請小朋友變小一些，你還不會(huì )走呢，請媽媽們扶著(zhù)寶寶學(xué)學(xué)走路。(請家長(cháng)合作)。
師：小朋友回頭看看，媽媽扶著(zhù)你學(xué)走路的時(shí)候，是什么樣的姿勢?
幼：兩只手扶著(zhù)我們。
幼：要彎著(zhù)腰。
師：對，是一直彎著(zhù)腰的，那小朋友問(wèn)問(wèn)媽媽總是這樣彎著(zhù)腰累不累呀?(幼兒詢(xún)問(wèn)，媽媽回答。)。
師：是呀，長(cháng)時(shí)間的彎腰是很累的。那么下面就請小朋友伸出你的小手，握著(zhù)媽媽的手，深情的對媽媽說(shuō)一聲：“謝謝你，媽媽?！币驗榫褪沁@雙手扶著(zhù)你學(xué)會(huì )了走路。
4.師：小朋友們快看，在灰鵝的翅膀下藏著(zhù)什么呢?
幼：是它的寶寶。
幼：它媽媽用翅膀保護它們。
(示意家長(cháng)合作，播放打雷下大雨的音效)。
師：小朋友，你看到了嗎?當遇到下雨、遇到大風(fēng)、遇到危險的時(shí)候，你的媽媽也是這樣伸出雙臂來(lái)保護你的。來(lái)孩子們，讓我們靠在媽媽的懷里，用撒嬌的聲音說(shuō)一聲：“謝謝你，媽媽?！?/p>
幼：沒(méi)有。
師：對。沒(méi)有，媽媽總是能夠原諒你，無(wú)論你怎樣，媽媽始終是那么的愛(ài)你。下面讓我們緊緊的摟著(zhù)媽媽?zhuān)舐暤恼f(shuō)：“媽媽?zhuān)x謝你?！?/p>
二.家長(cháng)講話(huà)??----媽媽真辛苦。
師：小朋友們，其實(shí)媽媽的辛苦、對我們的關(guān)心和照顧還遠遠不止這些。小朋友的媽媽都要上班工作對嗎?那么下班回到家里還要給小朋友做飯、陪我們玩耍、給我們講故事。接下來(lái)，我們就請小朋友的媽媽給我們講一講媽媽的故事。
藝明媽媽(個(gè)體。出示和幼兒一起讀書(shū)的照片)突出媽媽對幼兒的關(guān)心和幫助。
松松媽媽(醫生。出示媽媽工作的照片)突出媽媽工作的繁忙。
寶寶媽媽(教師。出示媽媽輔導學(xué)生的照片)突出教師工作的特點(diǎn)，以及媽媽在媽媽在忙碌中對孩子的關(guān)心。
《賣(mài)火柴的小女孩》是安徒生的一篇著(zhù)名童話(huà)，它講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。作者經(jīng)過(guò)這個(gè)故事，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。課文重點(diǎn)是寫(xiě)小女孩五次擦燃火柴，從火柴亮光中看到的種種幻想。而在現實(shí)生活中，小女孩又冷又餓，沒(méi)有歡樂(lè )。這些幻覺(jué)是她在現實(shí)生活中根本無(wú)法得到的，因而在她臨死前產(chǎn)生了這樣的幻覺(jué)。這些幻想與小女孩的現實(shí)處境構成強烈的比較，更襯托出小女孩的可憐和悲慘。
根據本課教材的特點(diǎn)，我從整體入手，引導學(xué)生初步感知、把握文章的主要資料。并在此基礎上以小提綱的形式：賣(mài)火柴、擦火柴、凍死街頭理清了文章的脈絡(luò )，這對于三年級的學(xué)生理解長(cháng)篇童話(huà)這種形式的文章是一個(gè)創(chuàng )新。教師的引導到位，學(xué)生的思路清晰，一下就把握了課文的整體。
在處理“賣(mài)火柴”的部分時(shí)，提出中心問(wèn)題：小女孩在大年夜賣(mài)火柴的部分給你留下了怎樣樣的印象？你是從哪里感受到的，聯(lián)系有關(guān)的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自我的理由。焦教師引領(lǐng)學(xué)生從字詞句入手，在緊抓文本的同時(shí)，讓學(xué)生提升了自我的感悟。學(xué)生用自我的語(yǔ)言，發(fā)揮自我的想象，說(shuō)出了自我對課文的深刻理解。并經(jīng)過(guò)有感情的朗讀，表現出了小女孩的可憐，為以后故事的發(fā)展奠定了一個(gè)感情基礎。
在處理“擦火柴”的部分時(shí)，重點(diǎn)講解了小女孩第一次擦燃火柴時(shí)看到的幻境，抓住了小女孩看到火柴燃起時(shí)驚喜的心理，及火柴熄滅時(shí)巨大的失落，讓學(xué)生深深地體會(huì )到了小女孩那種巨大的心理落差帶來(lái)的深切的痛苦。然后讓學(xué)生以自讀自悟的形式仿照第一次擦燃火柴的教師的學(xué)習方式自我學(xué)習，把課堂還給了學(xué)生，鍛煉了學(xué)生自學(xué)的本事，學(xué)生學(xué)得津津有味。在講到課文的高潮部分，擦然火柴看到奶奶的場(chǎng)景時(shí)，利用多媒體課件創(chuàng )設了一種情境。把學(xué)生帶進(jìn)了彷佛奶奶就在眼前的意境中。學(xué)生情不自禁地喊出了“奶奶，請把我帶走吧！帶到?jīng)]有寒冷、沒(méi)有饑餓、也沒(méi)有痛苦的地方去?！痹诤⒆觽兩钋榈暮魡局?，課堂的氣氛到達了高潮。
在作業(yè)設計中，利用學(xué)生學(xué)習這則童話(huà)的活力，趁此推薦了許多安徒生的童話(huà)，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。
總之，我感覺(jué)這節課上得很成功，體現了新課標的精神，使教師的主導作用和學(xué)生的主體作用相得益彰，讓學(xué)生在潛移默化中受到了熏陶，在今后的教學(xué)中，我們將繼續探索，使我們的語(yǔ)文教學(xué)更上一層樓。
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《數數洗澡的動(dòng)物》：從幼兒喜歡的游戲入手，讓幼兒邊說(shuō)邊做，在模仿、唱數中初步感知5以?xún)鹊臄盗?。第一環(huán)節有效地激發(fā)了幼兒的活動(dòng)興趣。幼兒喜歡小動(dòng)物，請小動(dòng)物來(lái)做客的形式能讓幼兒欣然接受，有效地激活了他們開(kāi)動(dòng)腦筋的內在動(dòng)機。第二環(huán)節從5以?xún)鹊臄盗块_(kāi)始，讓幼兒感性地理解5是由5個(gè)1構成的。
《這是誰(shuí)的蛋》：
1、本次活動(dòng)內容來(lái)源于幼兒自發(fā)的游戲活動(dòng)，貼近他們生活，深受孩子們喜愛(ài)。
2、本次活動(dòng)，目標設置得當，尊重幼兒原有的知識經(jīng)驗，讓幼兒達成新的認知目標。
3、本次活動(dòng)過(guò)程井然有序，過(guò)渡環(huán)節自然，消除了幼兒消極等待的時(shí)間。
4、在教師找幼兒影子，幼兒找其他幼兒的影子環(huán)節讓教師與幼兒，幼兒與幼兒充分的互動(dòng)了起來(lái)，活躍了課堂氛圍。
《小皮球圓溜溜》：在本次活動(dòng)中，我能根據幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣，利用游戲化語(yǔ)言和夸張的表情，并注意到音量的大小和語(yǔ)速的快慢，時(shí)時(shí)吸引著(zhù)幼兒；而且注意個(gè)體差異，肯定幼兒的不同表達，幫他們樹(shù)立自信心。
《球寶寶找家》：通過(guò)游戲活動(dòng)幼兒培養了勇敢、堅強的優(yōu)秀品質(zhì)和主動(dòng)與人合作，自主創(chuàng )新的意識，提高了身體的靈活、協(xié)調性，在夾球走的過(guò)程中大部分幼兒能夠主動(dòng)完成動(dòng)作，而極少數幼兒身體協(xié)調性較差一些，出現了讓球落地的現象，所以還需要進(jìn)一步訓練。
《雪花》：音樂(lè )教育應該滲透于一日生活的全部教育之中。生活中到處都有音樂(lè )，生活中也經(jīng)常蘊含著(zhù)音樂(lè )教育的因素，要多利用平時(shí)的各種機會(huì )將教育活動(dòng)和幼兒的生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。所以，只要給孩子一個(gè)展示自我的舞臺，我想他們一定會(huì )學(xué)的更好。
《花手帕》：我認為在美術(shù)課中，在學(xué)生具備一定的自學(xué)能力后，放手讓學(xué)生自己去探索新知識，以利于開(kāi)拓學(xué)生的思路，這樣的效果我想應該會(huì )更好一點(diǎn)。
《新年愿望》：在設計這一活動(dòng)時(shí)，我著(zhù)重突出兩點(diǎn)。一是用拼圖形式呈現“小熊的心愿”，把認讀數字、掌握數序、感知方位等自然融入拼圖。二是緊緊抓住小班幼兒的好奇心，通過(guò)猜測、尋找、推測和驗證，誘發(fā)幼兒的經(jīng)驗，挑戰幼兒的思維，讓幼兒在有趣的活動(dòng)中體驗快樂(lè )，獲得發(fā)展，真正體現寓教于樂(lè )。
《盒子跳起來(lái)》:活動(dòng)中我將尊重幼兒與規則培養有機結合，注意觀(guān)察幼兒的活動(dòng)情況，及時(shí)反饋活動(dòng)信息，及時(shí)捕捉幼兒創(chuàng )新的火花，激勵幼兒游戲的積極性和參與性?；顒?dòng)圍繞玩盒子的不同方法進(jìn)行，安排巧妙合理，幼兒不僅可以探索出許多玩法，也可在活動(dòng)設計中感知盒子可以做操、拼小河、當小橋等.喂小動(dòng)物吃飯：最后的環(huán)節是請小朋友按點(diǎn)子取物，不僅僅要取出相對應的數量，而且也要注意小動(dòng)物愛(ài)吃的食物是否正確，大部分幼兒都能很好的完成操作，但還是有部分孩子還無(wú)法理解透徹。整個(gè)活動(dòng)中，幼兒的積極性很高，注意力也很集中。每個(gè)環(huán)節下來(lái)也很緊湊。
“我”是一個(gè)獨立的個(gè)體，年幼兒童是通過(guò)自己周?chē)娜穗H環(huán)境，特別是對自己具有重要意義的成人，父母、老師等對待自己的態(tài)度和方式來(lái)認識自己的?！段业墓适隆分饕尯⒆赢a(chǎn)生積極的自我體驗，懂得“我”與周?chē)说拿芮新?lián)系。讓孩子們感覺(jué)到自己是重要的，自己的存在可以給家人、朋友帶來(lái)無(wú)盡的快樂(lè )！
在主題活動(dòng)中，我們?yōu)橛變禾峁┱故靖鞣N才能的機會(huì )，讓他們享受成功的喜悅，促進(jìn)他們多元智能的發(fā)展。我們開(kāi)展了各種活動(dòng)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己的大名和乳名、屬相，喜歡的食物、顏色、活動(dòng)，照照鏡子說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)自己的長(cháng)相，用泥塑塑造出自己，還通過(guò)歌曲《我是人》、《表情歌》等，通過(guò)這些活動(dòng)使幼兒對自己與他人有了更多的了解，他們發(fā)現了屬于自己的名字、相貌等獨有特征，發(fā)現了大家都有的手、眼、耳朵等身體各部位，從中認識到了自己與別人是不同的，自己是一個(gè)獨立的、自主的、獨特的個(gè)體。特別是在“我喜歡的顏色”活動(dòng)中，我們設計了一張顏色統計表，讓幼兒去了解自己熟悉的人喜歡的色彩，使幼兒對獨特的“我”有了更深的認識與體驗。通過(guò)這活動(dòng)，幼兒不僅能大膽地說(shuō)出自己喜歡的顏色，更感受到了同伴對色彩有不同的喜好，增進(jìn)了對同伴的了解。
在開(kāi)展“我的故事”主題活動(dòng)時(shí)，有一講述活動(dòng)《特別的我》，幼兒向大家介紹自己的姓名、年齡、最喜歡的動(dòng)物、地方、游戲等時(shí)，有幾位幼兒說(shuō)出了我屬馬、我屬蛇，此時(shí)，大家對生肖都特別感興趣，自發(fā)地討論起我爸爸屬什么、我媽媽屬什么。由此引發(fā)了大家對生肖資料的查詢(xún)活動(dòng)。根據幼兒收集的資料內容，開(kāi)展了一系列活動(dòng)，如：十二生肖的排名、十二生肖歌等，做到了環(huán)境推動(dòng)主題的作用，使環(huán)境與師生、家園、生生間起到了有效的互動(dòng)作用。
在主題生成后，我們還創(chuàng )設了有關(guān)的活動(dòng)環(huán)境，結合區角，創(chuàng )設師生互動(dòng)的環(huán)境。老師請家長(cháng)和幼兒一起動(dòng)手制作“我的故事”的小檔案。家長(cháng)把孩子小時(shí)侯到慢慢長(cháng)大這一成長(cháng)經(jīng)歷用照片和文字反映出來(lái)。孩子在區域活動(dòng)時(shí)，非常樂(lè )意向同伴說(shuō)說(shuō)自己的故事。如：“小時(shí)候剛剛生下來(lái)的我只能躺著(zhù)，慢慢我會(huì )抬頭，學(xué)會(huì )了坐；我一歲的時(shí)候，又學(xué)會(huì )了走路，我好開(kāi)心；上幼兒園了，我學(xué)會(huì )了穿衣、做泥工、畫(huà)畫(huà)……”
區域活動(dòng)材料的利用恰到好處。如：我結合幼兒用書(shū)，把“特別的我”這一內容和手工操作貼融合在一起，讓幼兒把自己喜歡的玩具撕下來(lái)貼在“我喜歡的玩具”一欄，把自己喜歡吃的水果、蔬菜撕下來(lái)分別貼在“我喜歡吃的水果和蔬菜”一欄。這樣，區域活動(dòng)的時(shí)候，孩子們可以邊做這個(gè)工作邊向同伴介紹自己喜歡的……區域活動(dòng)結束后還可以把這些資料作為幼兒成長(cháng)檔案的內容，真可謂是“一舉三得”。
總之，在主題《我的故事》中能緊緊圍繞“我”展開(kāi)各種活動(dòng)，如社會(huì )《男孩女孩》、綜合《特別的我》、社會(huì )《我喜歡的顏色》……幫助孩子們獲得了一種積極的自我體驗，形成積極的自我意識，從而接納、肯定、喜歡自己。
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1、能運用口訣解決一些相對開(kāi)放的計算題。
2、能從較復雜的的問(wèn)題情境中選擇有用的信息，靈活解決實(shí)際問(wèn)題。
3、在解決問(wèn)題中，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力、發(fā)現能力和思維能力。
林較復雜的問(wèn)題情境中恰當選用需要的數學(xué)信息，靈活解決實(shí)際問(wèn)題。
1、用各種方式背誦1-6的乘法口訣
2、出示：（ ）*6=（ ）
學(xué)生獨立完成，并說(shuō)說(shuō)用了哪句口訣？
討論：怎樣能填出所有的算式呢？
3、（ ）*5=（ ） 4*（ ）=（ ）
過(guò)程同上。
4、第22頁(yè)第8題。
（1）獨立完成。
（2）交流：先算什么，再算什么？
問(wèn)：有哪幾題只需想一句口訣就能得出結果？
5、第22頁(yè)第9題
（1）獨立完成
（2）問(wèn)：你是按怎樣的步驟做的？分別是由“幾個(gè)幾相加”的？
1、出示貨架：餅干4元，蛋糕3元，巧克力6元
2、學(xué)生購買(mǎi)
要求：（1）用“我想買(mǎi)幾個(gè)什么，也就是幾個(gè)幾，算式是，我要付幾元”這樣的話(huà)語(yǔ)表述。
（2）問(wèn)：他用了哪句口訣？
3、問(wèn)：當學(xué)生要買(mǎi)9包餅干，可是不會(huì )計算付多少錢(qián)時(shí)。
（1）關(guān)于9的口訣我們沒(méi)有學(xué)過(guò)怎么辦呢？
（2）四人小組討論。
（3）分析：用拆分的辦法―9包餅干就是9個(gè)4元，也就是5個(gè)4元，再加上4個(gè)4元，或6個(gè)4元，再加上3個(gè)4元。
1、第23頁(yè)第10題
（1）第1小題
獨立解決
你選擇圖上的哪些信息呢？為什么只要看有幾座房子就可以了呢？
問(wèn)：為什么用乘法解決呢？
（2）第二小題
過(guò)程同上
2、第23頁(yè)第12題
（1）小組合作：估計―哪家栽的`桃樹(shù)多？多幾棵？
匯報交流
（2）列式解答
3、第23頁(yè)第13題
（1）四人合作并評價(jià)：你想給哪種車(chē)裝輪子？裝幾輛？列式算一算一共要用多少個(gè)輪子？
（2）全班交流并進(jìn)行評論。
用乘法計算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，教材通過(guò)呈現不同的問(wèn)題情境，引導學(xué)生列乘法算式解決其中的問(wèn)題，加深對乘法含義的認識，增強數學(xué)應用意識，體會(huì )所學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系。
在解決問(wèn)題時(shí)，關(guān)鍵并不是讓學(xué)生列出算式就行了，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析題目，讀懂題目，然后在參與解答。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意加強學(xué)生跟學(xué)生間的互動(dòng)作用，通過(guò)同桌互相合作和小組合作可以提高學(xué)習效率。
通過(guò)本課的學(xué)習孩子應該能熟練地應用口訣計算乘法。如看到乘法算是就立即想到對應的口訣?？吹娇谠E就立刻能說(shuō)出兩個(gè)對應的乘法算式。
在利用乘法解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，要放手讓孩子自己完成，在自主完成的基礎上開(kāi)展交流。能用自己的語(yǔ)言說(shuō)出對題意的理解和解決問(wèn)題的過(guò)程。
這部分解決實(shí)際問(wèn)題需要學(xué)生學(xué)會(huì )對圖畫(huà)信息進(jìn)行搜集和分析，對一些問(wèn)題，要學(xué)會(huì )用正確的方法進(jìn)行處理。
教師應該根據學(xué)生的實(shí)際情況放手讓他們自主分析問(wèn)題，可以采用同桌互相交流的形式擴大學(xué)生參與的面。
口訣和算式之間的關(guān)系很重要!學(xué)生如知道了一句口訣可以解決那幾個(gè)算式,對解決問(wèn)題也很重要!
在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，對于乘法和加法的概念有些小朋友混淆了。如：幾個(gè)幾相加，和是多少？幾和幾相加，和是多少？有些小朋友是沒(méi)看清題目，但有些小朋友不知道應該用什么方法列式了，所以還要加強對乘法意義的練習。
單獨的乘法類(lèi)型的解決實(shí)際問(wèn)題的題目學(xué)生容易分析出“幾個(gè)幾相加”，可以用乘法計算并解答，但在這之間加入一些純加法的題目（上學(xué)期學(xué)的解決實(shí)際問(wèn)題的題型）學(xué)生就不能從中分析出正確的數量關(guān)系，不能正確列式，出現混淆的現象，說(shuō)明對乘法的意義還是掌握的不夠牢固。
今天這堂語(yǔ)言課上下來(lái)總結以下問(wèn)題：
在教師的教態(tài)以及語(yǔ)言方面：
1、教態(tài)比較拘謹，當做到小樹(shù)葉飄飄或者各種動(dòng)詞，如躺、坐、藏等，教師的動(dòng)作放不開(kāi)，起不到很好的演示作用。
2、教師語(yǔ)速對于小班幼兒來(lái)說(shuō)有點(diǎn)快，需要放慢一點(diǎn)，以迎合小班幼兒的發(fā)展需要。
3、教師的口頭語(yǔ)較多，如：是不是，好不好等。這種口頭語(yǔ)是最好不能出現在課堂上的，從某種程度上來(lái)說(shuō)，這種問(wèn)題一般都是“假問(wèn)題”，不存在回答的必要性，因為一般情況下，幼兒都是會(huì )給予肯定回答的。教師的提問(wèn)應有一定深度，符合幼兒的最近發(fā)展區，同時(shí)也應富有藝術(shù)性，并不如小學(xué)教師甚至中學(xué)教師那樣，幼兒的理解力是有限的，從一定程度上用符合幼兒理解的話(huà)去與幼兒交流是必要的。
在材料的選擇，課件的`制作方面：
1、我首先出示的是一幅秋景圖，加上三片樹(shù)葉和三個(gè)小動(dòng)物，當流程上到什么時(shí)便出示什么。但是發(fā)現，如果葉子首先就在樹(shù)上，當隨著(zhù)文意慢慢飄落下來(lái)時(shí)樹(shù)葉也可以跟著(zhù)飄落下來(lái)，而不是從旁邊再去拿一片樹(shù)葉，這樣會(huì )更好，這樣的一幅秋景圖便具有了動(dòng)態(tài)的效果，小班幼兒對于動(dòng)態(tài)的圖會(huì )更有興趣。
2、在游戲環(huán)節的時(shí)候，可以少制作一些道具，請一組幼兒先上來(lái)表演給大家看，而不是毎組都發(fā)，材料太多教師對于整個(gè)課堂的控制會(huì )變的很低。
在整堂課的流程方面：
我選用的課的流程是分—總的形式，但對于文學(xué)欣賞這類(lèi)的課應該選用一些總—分—總的形式，并且將優(yōu)美的配上音樂(lè )的散文作為貫穿始終的一個(gè)重點(diǎn)來(lái)交給幼兒，散文欣賞注重的是完整欣賞，而我上的課的形式有點(diǎn)像是在上故事課，或者是兒歌課。
先來(lái)說(shuō)說(shuō)我上的課，我先是由談話(huà)引出秋葉飄落，接著(zhù)都是通過(guò)問(wèn)題的形式一一引出“樹(shù)葉落在哪，樹(shù)葉碰到了誰(shuí)，說(shuō)了些什么，”三個(gè)場(chǎng)景如出一撤，當有動(dòng)詞出現時(shí)，便叫幼兒一起來(lái)做一做。到三個(gè)場(chǎng)景都結束時(shí)，再完整欣賞散文（制作的ppt），這樣一來(lái)，就如同看圖說(shuō)話(huà)，沒(méi)有了散文欣賞原有的藝術(shù)性。
通過(guò)聽(tīng)課，以及講評，我了解到散文欣賞應是完整欣賞為先，接著(zhù)再分段欣賞，最后可以再完整欣賞，但分段欣賞的時(shí)候也要注意應該是將散文優(yōu)美的背景音樂(lè )始終環(huán)繞在整堂課之中，而不是將其截然分開(kāi)，這樣一來(lái)，幼兒對于散文這種特有的文體可以加深認識，在最后的游戲環(huán)節時(shí)可以先請一部分幼兒起來(lái)跟著(zhù)音樂(lè )游戲起來(lái)，再集體一起來(lái)游戲，避免了幼兒的無(wú)目的性。
不難發(fā)現，現有的探討一般將常規教育看成是班級管理及教育的手段，較多關(guān)注其下頭的進(jìn)取意義，但在幼兒園中什么樣的常規才算合理，什么樣的常規真正有利于幼兒的發(fā)展，卻值得幼兒教師深思。
要去過(guò)幼兒園的人必須會(huì )看到許多教師在組織活動(dòng)時(shí)整班幼兒整齊劃一的小手放在小腿上坐好;體育游戲開(kāi)始之前孩子們總是規規矩矩的站好聽(tīng)教師講解游戲玩法。教師總是夸獎××小朋友，在活動(dòng)中聽(tīng)指揮、不亂跑;也經(jīng)常會(huì )批評××小朋友老是又跑又跳一點(diǎn)也不安寧。其實(shí)正常的孩子都是活潑好動(dòng)的。這是他們身心健康發(fā)展的需要。從生理上講，孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫，不能像大人一樣安安靜靜地坐著(zhù)。如果我們“強迫”他們規規矩矩，不跑不跳，他們的動(dòng)作就得不到相應的發(fā)展，他們的性格也容易變得憂(yōu)郁、孤僻、缺乏和別人合作的精神和本事。
同時(shí)孩子也是在活動(dòng)中經(jīng)過(guò)和周?chē)挛锏慕佑|來(lái)認識世界，如果我們總要求孩子老老實(shí)實(shí)地坐著(zhù)，他們怎能去真正接觸豐富多彩的客觀(guān)世界，從而去認識周?chē)挛锬赝瑫r(shí)孩子正處于生長(cháng)發(fā)育時(shí)期，其身心健康的發(fā)展是需要一個(gè)進(jìn)取向上的環(huán)境，而有的教師在日常生活中如發(fā)現幼兒有違反常規的行為便大聲喝斥，或當著(zhù)全體幼兒批評、訓斥，使幼兒心理受到極大創(chuàng )傷，久而久之極易使幼兒構成自卑、怯懦的性格，這對幼兒的身心發(fā)展是極為不利的。另外許多教師將常規視為幼兒園教育有效的條件，即認為常規是教育的前提，似乎沒(méi)有了這個(gè)前提，教育效果就不能保證。于是她們將很多的時(shí)間和精力投放在幼兒的'常規培養上，使教師的工作重心開(kāi)始傾斜。
一個(gè)幼兒違反了常規，教師就在全班幼兒面前花較長(cháng)的時(shí)間來(lái)糾正，使別的孩子也不能進(jìn)行活動(dòng);在進(jìn)行活動(dòng)區活動(dòng)中，玩具沒(méi)收拾好，教師也要應對全體兒童花很多的時(shí)間指錯，并強調常規，最終使幼兒真正活動(dòng)的時(shí)間所剩無(wú)幾?；顒?dòng)中常規的確有它存在的必要，但幼兒真正的紀律性與自制力來(lái)自他(她)對活動(dòng)的投入而非外部的約束，一味強調常規與紀律，把它當作教育活動(dòng)的前提條件，無(wú)異于本末倒置。值得指出的是在幼兒的常規教育中，孩子們往往得到的是“指示”，如小朋友吃飯不能說(shuō)話(huà)，上課要坐好，平時(shí)要聽(tīng)指揮等……孩子們總是在“我說(shuō)你做”中建立起各項常規，教師的話(huà)成了孩子們心中的“圣旨”。孩子們也總是說(shuō)“如果這樣教師會(huì )批評的?！彪y道我們想象中孩子遵守常規的理由就應當是教師會(huì )批評嗎如果孩子們沒(méi)有教師的批評就能夠做任意的一件事嗎這顯然是不對的。孩子雖小，但與成人一樣同樣有自尊心，如果教師只一味地用自我是“教師”這一主角的優(yōu)越感去壓倒、管住孩子，從而使孩子構成一切聽(tīng)從他人的習慣，而沒(méi)有主見(jiàn)與缺乏創(chuàng )新意識，這顯然與新時(shí)代所需的人才素質(zhì)是極不相稱(chēng)的。
師寫(xiě)課題，請同學(xué)們用心專(zhuān)注地看老師寫(xiě)，注意“游”的寫(xiě)法。大家齊讀課題。
說(shuō)他“特別”，因為他愛(ài)魚(yú)愛(ài)到了忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊，靜靜地看著(zhù)金魚(yú)在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)?！巴摇笔裁匆馑?？（達到忘掉自身的程度）哪幾個(gè)詞能體現出青年愛(ài)魚(yú)達到了忘我的.境界，看看我們讀課文能不能達到忘我的境界。我們自身練練。誰(shuí)來(lái)讀，你忘我了嗎？誰(shuí)敢舉手說(shuō)。同學(xué)們讀得真好，老師聽(tīng)得都渾然忘我了。
他有時(shí)工筆細描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細致；有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。用我們以前學(xué)過(guò)的詞形容一下青年畫(huà)的魚(yú)。（惟妙惟肖栩栩如生）下面我們也像青年畫(huà)魚(yú)那樣仔仔細細、專(zhuān)注用心地把這一段讀一讀。讀的時(shí)候腦子里要浮現出畫(huà)面，自身讀讀。誰(shuí)來(lái)讀，也可以找一位搭檔，一人讀一句。我們集體讀。
圍觀(guān)的人越來(lái)越多，大家贊嘆著(zhù)，議論著(zhù)，唯一沒(méi)有任何反應的是他自身。他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。哪個(gè)詞最能體現青年的專(zhuān)注？（融為一體）和金魚(yú)融合在一起，好像自身就是金魚(yú)。青年畫(huà)畫(huà)時(shí)專(zhuān)心致志，他眼中所見(jiàn)、心里所想、筆下所畫(huà)全都是魚(yú)，仿佛自身也變成了一條魚(yú)。
他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自身。
沒(méi)想到他頭也不抬，理也不理我。
每個(gè)星期天都到玉泉來(lái)，一看就是一整天，經(jīng)常忘了吃飯，忘了回家。找個(gè)詞代替這句話(huà)，意思不變。
先游到了我的心里。心中有了魚(yú)，所以才干落筆生輝，下筆如有神。
對，作者也是一個(gè)很專(zhuān)注的人，他不只自身觀(guān)察，認真看、仔細聽(tīng)，并且與青年進(jìn)行筆談，所以才把文章寫(xiě)得這樣生動(dòng)。
1、初步了解空氣是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的。
2、知道我們的生活離不開(kāi)空氣，知道空氣有助燃、充氣的作用。
3、喜歡進(jìn)行小實(shí)驗活動(dòng)探究空氣的秘密。
教學(xué)重點(diǎn)：初步了解空氣是看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的。
教學(xué)難點(diǎn)：知道我們的生活離不開(kāi)空氣，知道空氣有助燃、充氣的作用。
1、白色塑料袋每人一個(gè)
2、玻璃杯、蠟燭每組一套。
3、裝有水的玻璃盆 1 個(gè)、小玻璃杯、打火機各 1 個(gè)，面巾紙、氣球、充氣用具兩個(gè)。
1、播放“豬豬俠”音樂(lè )，引起幼兒興趣。豬豬俠為我們送來(lái)了包裹，并設計了 3 個(gè)“小關(guān)卡”，小朋友一起闖關(guān)。
2、打開(kāi)包裹觀(guān)察包裹里有什么物品，出示透明玻璃杯，探索玻璃杯里真的有空氣嗎。教師做實(shí)驗，請幼兒細心觀(guān)察，證明實(shí)驗用的杯子里有空氣。
（1）在玻璃杯里放入面巾紙，將杯口朝下，垂直放入盛水的大玻璃盆中，過(guò)一會(huì )兒再將杯子垂直拿出來(lái)，杯中的紙沒(méi)有濕。如果杯子在水中傾斜。
就會(huì )發(fā)現有許多水泡從杯子中跑出來(lái)，杯中的紙也被水浸濕了。
（2）啟發(fā)幼兒注意觀(guān)察，認真思考，引導幼兒進(jìn)行猜想和討論，尋求答案。
3、引導幼兒探索實(shí)驗，尋找空氣在哪里，發(fā)現空氣是無(wú)處不在的。
（1）幼兒闖第一關(guān)，請幼兒拿塑料袋在活動(dòng)室的各處找空氣。
（2）觀(guān)察空氣的顏色，聞聞空氣的味道，摸一摸，啟發(fā)幼兒說(shuō)出空氣無(wú)色無(wú)味，看不見(jiàn)，摸不著(zhù)。
（3）幼兒闖第二關(guān)，請兩名幼兒幼兒為氣球充氣。觀(guān)察一大一小的氣球，討論發(fā)現氣球充氣越多，氣球越大；氣球充氣越少，氣球越小。
（4）幼兒闖第三關(guān)，把點(diǎn)燃的蠟燭用玻璃杯罩住，幼兒觀(guān)察看看有什么現象，討論想想這是為什么?探索發(fā)現有什么辦法可以不讓蠟燭熄滅。
（5）啟發(fā)幼兒說(shuō)出還有什么地方有空氣? (皮球、游泳圈、輪胎等等。
4、幼兒闖第四關(guān)，雙手捂住口鼻，堅持 10 秒鐘后松開(kāi)手，說(shuō)說(shuō)自己的感受，發(fā)現生活中是離不開(kāi)空氣的。幫助幼兒了解空氣與我們生活的關(guān)系，了解人和動(dòng)物都離不開(kāi)空氣。
5、幼兒討論保護環(huán)境、減少空氣污染的辦法，為想出好辦法的幼兒頒發(fā)“環(huán)保小衛士”勛章。
在生活中繼續尋找保護環(huán)境、減少空氣污染的.辦法。
本活動(dòng)讓幼兒對實(shí)驗中發(fā)生的現象產(chǎn)生興趣，在實(shí)驗中讓幼兒反復玩，使幼兒在操作、探索的基礎上獲得經(jīng)驗，玻璃杯中有空氣，水就不會(huì )進(jìn)入到玻璃杯里，紙巾就會(huì )不會(huì )濕，玻璃杯中沒(méi)有空氣，外面的水壓入杯中紙巾就會(huì )濕。同時(shí)我在這課設計了用杯子去蓋點(diǎn)燃的蠟燭，一下蠟燭就滅了?？諝饪梢灾С秩紵?。這樣吸引幼兒的注意，目的是通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，為幼兒建立一個(gè)探索、嘗試與交流的平臺。，幼兒容易理解。在活動(dòng)中我運用了啟發(fā)提問(wèn)法，觀(guān)察發(fā)現法，引導發(fā)現法，實(shí)驗操作法。幼兒通過(guò)闖關(guān)卡--尋找空氣--試驗操作的教學(xué)環(huán)節，讓抽象的自然想象變得具體化了，課堂氣氛很活躍，突出了活動(dòng)的重難點(diǎn)，通過(guò)科學(xué)探索活動(dòng)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，利用簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗使幼兒感知空氣的存在，也是這次活動(dòng)的亮點(diǎn)，讓幼兒理解我們的生活離不開(kāi)空氣，空氣無(wú)處不在。
教后記這是一篇寫(xiě)的比詩(shī)還要美的童話(huà)：靜謐的月夜，眨眼的繁星，千嬌百媚的睡花圖，隨季節變換顏色的流星花……這些無(wú)不引起每個(gè)人的遐思和神往。作者用無(wú)比優(yōu)美的詞句講述了一個(gè)讓人感動(dòng)的故事，用質(zhì)樸傳神的語(yǔ)言刻畫(huà)了丑小花純真美好的心靈。
整個(gè)教學(xué)活動(dòng)下來(lái)，我覺(jué)得故事的語(yǔ)言美，里面的對話(huà)工整、有序，整個(gè)環(huán)節把握得比較合理，但同時(shí)也帶給我一些啟示。
在活動(dòng)的導入環(huán)節我以“不同顏色的流星花圖片”來(lái)引起幼兒的興趣，讓幼兒大膽發(fā)言，給故事設下懸念。通過(guò)對比不同顏色的流行花，教師順理成章給幼兒提出設問(wèn)：“這朵流星花開(kāi)始長(cháng)的很丑，后來(lái)是怎么變成了美麗的花呢？”從而激發(fā)了幼兒想聽(tīng)故事的欲望。
通過(guò)一問(wèn)一答，很好激發(fā)幼兒說(shuō)的欲望，從而發(fā)展幼兒的表達能力。再次，通過(guò)生生互動(dòng)，幼兒在不知不覺(jué)地理解故事，從而學(xué)習故事中的對話(huà)，從而達到了教育教學(xué)的目標。
1.安靜地聆聽(tīng)散文，初步學(xué)習朗誦。
2.能以輕柔的肢體語(yǔ)言，表現月光下的場(chǎng)景。
3.感受月夜的寧靜類(lèi)好，喜愛(ài)夜晚。
安靜地聆聽(tīng)散文，初步學(xué)習朗通。
活動(dòng)難點(diǎn)：
能以輕柔的肢體語(yǔ)言，表現月光下的場(chǎng)景。
夜晚圖片，散文詩(shī)動(dòng)畫(huà)視頻。
一、觀(guān)看圖片，感受美好寧靜的夜晚
1.出示場(chǎng)景。
2.小朋友，這是一天中的什么時(shí)間？你是從哪看出來(lái)的？
3.看到這樣的夜晚，你有什么樣的感覺(jué)？
4.師：對！夜晚靜悄悄的，柔柔的月光灑向大地，小蟲(chóng)兒在輕輕地叫著(zhù)，小草依偎在大地媽媽的懷抱里。啊~這樣的夜晚可真美??！
5.在這么美好的夜晚，小朋友，你們都想做什么事情呢？
小結：哇“小朋友，你們想做的事情都很關(guān)好，我們可以…
6.在這個(gè)夜晚里，到底發(fā)生了什么事情？請小朋友欣賞散文詩(shī)《月光長(cháng)廊》.（不加音樂(lè )）
二、欣賞散文詩(shī)，初步感知內容
1.哎，小朋友，你覺(jué)得這是一首什么樣的散文詩(shī)？
小結：對，這首散文詩(shī)不僅…，而且還很有趣呢！
2.那這首散文詩(shī)哪里讓你感到很有趣？（描述做法即可）
（小動(dòng)物們都在干什么？）
3.哇！夜晚靜悄悄的，人們都進(jìn)入了夢(mèng)鄉?？墒窃诿利惖脑鹿庀?，一群小動(dòng)物正在做著(zhù)有趣的事呢！看他們，可真熱鬧！
三、第二遍欣賞散文詩(shī)，深入理解故事
1.讓我們一起，伴隨著(zhù)好聽(tīng)的音樂(lè )，再去看一石這些可愛(ài)的小動(dòng)物們吧！
（1）小老鼠是怎樣唱歌的？（模仿動(dòng)作）它為什么要閉上眼睛輕輕唱？
小結：是呀，柔柔的月光酒在長(cháng)廊，小老鼠都深深的`陶醉在這迷人的景色里了。
（2）小青蛙做了什么事情讓月光長(cháng)廊更有趣？（它用小棍子敲打廊柱）
小結：叮叮咚，叮叮咚，長(cháng)廊里的琴聲多美??！小老鼠和小貓咪隨著(zhù)琴聲跳舞呢。
（3）小狗摘下了一朵花，他想要送給誰(shuí)呢？他會(huì )怎么說(shuō)呢？（朋友，月光長(cháng)廊這么美，讓我和你們一起跳舞吧?。?/p>
小結：在這么美得地方，能與大家一起舞酪，這是一件多么浪漫的事情呀。
（4）哎小朋友，小狗小貓、小老鼠和小青蛙為什么輕輕地邁著(zhù)舞步？
小結：夜深了，大家都休息了，可不能打擾了別人。月光長(cháng)廊這么安靜，這么美麗，我們要留住這份美好。
四、朗誦欣賞散文詩(shī)，感受其優(yōu)美的意境。
1.讓我們用心去感受一下這月光長(cháng)廊，請小朋友和老師一起來(lái)朗誦這首優(yōu)美的散文詩(shī)吧?。o(wú)配樂(lè )）
2.（對剛才的朗誦進(jìn)行總結提升）你們的聲音讓老師都陶醉在其中了！如果小朋友能給這首優(yōu)美的散文詩(shī)加上好看的動(dòng)作就更棒了！
讓我們一起跟著(zhù)好聽(tīng)的音樂(lè )，加上你們美類(lèi)的動(dòng)作，一起來(lái)朗誦散文詩(shī)《月光長(cháng)廊》。
3.小朋友，你們喜歡月光長(cháng)廊嗎？為什么呀？
小結：月光長(cháng)廊真是一個(gè)…老師也非常喜歡這里呢！那就讓我們一起到月光長(cháng)廊中去輕輕的舞蹈吧！
大班的孩子有著(zhù)敏感的感覺(jué)與豐富的想象力，他們對大自然的一切事物有著(zhù)不可抑制的好奇心，但是幼兒通常都會(huì )對黑夜產(chǎn)生恐懼，《月光長(cháng)廊》這一優(yōu)美的文學(xué)作品講述的就是發(fā)生在夜晚的月光長(cháng)廊里的故事。
通過(guò)本次活動(dòng)，使幼兒充分感受月夜的寧靜美好。
本次教育活動(dòng)中，我用看圖片談話(huà)導入活動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)“這樣的夜晚心里有什么樣的感覺(jué)”“這樣一個(gè)美好的夜晚你想做什么事？”作為導入部分，因為孩子們都對夜晚有一些生活經(jīng)驗，說(shuō)一說(shuō)自己的感覺(jué)，聽(tīng)一聽(tīng)別人想做的事是一件很有趣的事情，這樣一下子孩子們就進(jìn)入一個(gè)輕松、有趣的話(huà)題當中，并且對夜晚場(chǎng)景產(chǎn)生共鳴，使師生關(guān)系更融洽，就像聊天一樣，活動(dòng)氣氛也活躍起來(lái)。
在欣賞散文詩(shī)的環(huán)節，幼兒在輕音樂(lè )的伴奏下很投入的欣賞了這篇故文.我多次通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn)：“這首散文詩(shī)哪里有趣了？”“小老鼠是怎樣唱歌的？它為什么要閉上眼睛輕輕唱？”“小青蛙做了什么事情讓月光長(cháng)廊更有趣？”“為什么輕輕地邁著(zhù)舞步？”讓幼兒進(jìn)一步感受散文中優(yōu)美的意境和小動(dòng)物們之間和諧美好的關(guān)系，深入理解故文詩(shī)內容。師幼共同朗誦環(huán)節。我聽(tīng)到有的小朋友朗誦詩(shī)聲音很輕柔，但是在模仿小動(dòng)物叫聲時(shí)聲音卻很大，于是在朗誦后我通過(guò)提問(wèn)：“小貓咪是怎樣叫的？”“小青蛙是故意要嚇大家一跳的嗎？那小青蛙應該是怎樣叫的？”“加上好看的動(dòng)作?！睂π∨笥训睦收b進(jìn)行了總結提升，讓幼兒能以輕柔的肢體語(yǔ)言，表現月光下的場(chǎng)景。
結束部分，我邀請小朋友一起到月光長(cháng)廊中舞蹈，幼兒自發(fā)的發(fā)出小動(dòng)物的叫聲并且動(dòng)作輕柔，舞姿優(yōu)關(guān)，非常投入。
但本次教育活動(dòng)也有許多需要改進(jìn)的地方。在給孩子的回應方面，我的語(yǔ)言可以更精煉一些，應當及時(shí)給予幼兒有效的回應，總結、提升孩子們語(yǔ)言表達的完整性。我會(huì )認真總結經(jīng)驗，繼續完善這節教育活動(dòng)。
1、“反思”教學(xué)過(guò)程中的“亮點(diǎn)”教學(xué)過(guò)程中的“亮點(diǎn)”，就是自己在教學(xué)中的成功做法。
每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)都會(huì )有成功之處，比如找準活動(dòng)內容選擇的切入點(diǎn)；巧妙新穎的引入；教學(xué)難點(diǎn)的突破；直觀(guān)教具的合理運用；善于拋接、促進(jìn)互動(dòng)的提問(wèn)技巧以及留有懸念的延伸活動(dòng)等等，這些都是自己在教學(xué)上的“得意”之作，將他們記錄下來(lái)，目的是便于教師今后在教學(xué)中參考使用。
2、“反思”教學(xué)過(guò)程中的“敗筆”再完善的教學(xué)設計也難免會(huì )有疏漏失誤之處，比如安排不妥的教學(xué)內容，處理不當的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，甚至由于某種原因造成對孩子積極性的挫傷以及草率的收場(chǎng)等等。
把這些教學(xué)過(guò)程中的“敗筆”記錄下來(lái)，并對其原因做深刻的分析與探究，在適當的時(shí)機有目的、有計劃、有步驟地彌補與矯正，使之成為以后教學(xué)中吸取的教訓。
3、“反思”教學(xué)過(guò)程中的“偶得”再詳細的教學(xué)設計方案也不可能寫(xiě)出教學(xué)活動(dòng)中的每一句話(huà)，更不可能百分之分地預見(jiàn)孩子的思維活動(dòng)、發(fā)展狀況及師生思維共振、情感交流的情況。
教學(xué)活動(dòng)中隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)、問(wèn)題情境的創(chuàng )設，或者一些偶發(fā)性事件的產(chǎn)生，教師可能會(huì )產(chǎn)生一些靈感。例如在《著(zhù)火了，怎么辦》教學(xué)活動(dòng)中，當我無(wú)數次提問(wèn)“著(zhù)火了，怎么辦”后，孩子毫無(wú)反應，忽然我想到了是否可以讓孩子進(jìn)行換位思考來(lái)體驗和體會(huì )著(zhù)火時(shí)的感受，于是我就改問(wèn)：“如果你們家著(zhù)火了，你會(huì )怎么辦？”并鼓勵孩子之間相互討論后再回答。
結果，孩子各抒己見(jiàn)，把活動(dòng)引向了高潮，并取得了圓滿(mǎn)的成功。這些智慧的閃光點(diǎn)往往是突如其來(lái)，如不及時(shí)利用課后反思去捕捉，就會(huì )轉瞬即逝，成為無(wú)法彌補的遺憾。
4、“反思”孩子學(xué)習中的“智慧火花”教師作為孩子學(xué)習過(guò)程中的組織者、引導者和合作者，教師應牢牢遵循，（教師為主導、孩子為主體”的`教學(xué)原則。孩子作為學(xué)習的主人，是學(xué)習的主體，他們在學(xué)習的過(guò)程中，總會(huì )有“智慧的火花”出現。
孩子人多而學(xué)法不一，往往會(huì )從多角度、多方位提出問(wèn)題。他們的一些發(fā)言和做法可拓寬教師和孩子的思路，促使其他孩子頓悟，有時(shí)還可以把教學(xué)引向高潮，來(lái)補充和完善教學(xué)。
教師對這些“智慧火花”予以肯定，并虛心接受，記錄在課后反思中，為以后的教學(xué)補充一些新鮮的“血液”，從而真正做到教學(xué)相長(cháng)，實(shí)現教師與孩子一起共同成長(cháng)！
5、“反思”孩子學(xué)習中的“攔路虎”教師可以在孩子動(dòng)手、自主探索、合作交流等不同形式的學(xué)習過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，了解他們學(xué)習中的困難所在。記錄下課堂教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，對教學(xué)中孩子的學(xué)習情況進(jìn)行深入分析，及時(shí)選擇合適的教學(xué)策略，查漏補缺，對癥下藥，消滅孩子學(xué)習過(guò)程中的“攔路虎”；實(shí)現孩子的“舊知”向“新知”的遷移。
例如，當孩子在科學(xué)探究發(fā)現的過(guò)程中碰到障礙和遇到挫折時(shí)，教師應善于判斷每個(gè)孩子的忍受挫折的限度，給予孩子適時(shí)的幫助，使孩子探究的興趣和積極性不至于消失；當孩子回答錯誤時(shí)，不應該馬上去糾正或通過(guò)語(yǔ)言、語(yǔ)氣等讓孩子感到自己出了錯，而是應該迅速判斷孩子的經(jīng)驗水平，調整對孩子提出的問(wèn)題。使孩子在操作、嘗試、記錄、分享、交流的過(guò)程中，感性地認識一些科學(xué)現象，在自主、合作、探究的過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。
6、“反思”“下次如何做”任何一位著(zhù)名的孩子園教師，她們都具有良好的教育教學(xué)習慣——每教完一節課，總是寫(xiě)一寫(xiě)下次再教時(shí)如何做，因此她們的課教得爐火純青，常教常新。我們都應該學(xué)習名優(yōu)教師的良好教學(xué)習慣，在教完每一節課后，沉下心來(lái)思考一下這堂課的得與失，根據活動(dòng)的體會(huì )以及通過(guò)多種渠道反饋的教學(xué)信息，寫(xiě)一寫(xiě)“下次如何做”，考慮一下再教這部分內容時(shí)應該如何改進(jìn)。
這樣做，有助于把自己的教學(xué)提高到一個(gè)新的境界。