ID：8819696
時(shí)間：2024-01-09 22:51:34
上傳者：雁落霞初中教案的編寫(xiě)是一個(gè)系統性的工作，需要考慮到學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內容和學(xué)生的認知特點(diǎn)等因素。這里有一些具有創(chuàng )新和獨特教學(xué)設計的初中教案案例，可以幫助教師提高課堂教學(xué)效果。
1.掌握本文對人物以小見(jiàn)大的刻畫(huà)方法。
2.領(lǐng)會(huì )本文行文平易、內涵深厚的寫(xiě)作特點(diǎn)。
通讀課文，理解文意，理解文中所記述的葉圣陶先生的過(guò)人品性。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
學(xué)習葉圣陶先生寬人律己的品性。
理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，整體感知文章內容。
領(lǐng)會(huì )文章敘議結合、樸實(shí)簡(jiǎn)潔、內涵深厚的寫(xiě)作特點(diǎn)以及以小見(jiàn)大，通過(guò)具體事例展示人物全貌的寫(xiě)人方法。
朗讀法、討論法、合作交流法。
課文朗讀音頻、多媒體課件。
葉圣陶是我國著(zhù)名教育家，他的一生為教育事業(yè)做出了巨大貢獻，著(zhù)作等身，但他一向寬以待人，嚴于律己。今天我們一起跟隨張中行的目光，看看他眼中的葉圣陶。
張中行，河北省香河縣人，著(zhù)名學(xué)者、哲學(xué)家、散文家。主要從事語(yǔ)文、古典文學(xué)及思想史的研究。曾參加編寫(xiě)《漢語(yǔ)課本》《古代散文選》等。是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱(chēng)“燕園三老”。季羨林先生稱(chēng)贊他為“高人、逸人、至人、超人”。
葉圣陶(1894-1988)，原名葉紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。漢族人，江蘇蘇州人，現代著(zhù)名作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì )活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。曾當過(guò)10年的小學(xué)語(yǔ)文教師。解放后，葉圣陶曾擔任出版總署副署長(cháng)、人民教育出版社社長(cháng)、教育部副部長(cháng)。
主要作品：我國第一部童話(huà)集《稻草人》，中國現代文學(xué)史上第一部長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》，短篇小說(shuō)集《隔膜》《火災》《線(xiàn)下》等。在長(cháng)期的編輯生涯中，先后主編或編輯過(guò)《詩(shī)》雜志、《文學(xué)周報》《小說(shuō)月報》《中學(xué)生》《中學(xué)生文藝》《開(kāi)明少年》等多種重要的文學(xué)、語(yǔ)文教育刊物和幾十種中小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)，撰寫(xiě)過(guò)十多本語(yǔ)文教育方面的論著(zhù)，為語(yǔ)文教育事業(yè)做出了重要貢獻。
根據對文章的理解，為文章劃分層次。
第一部分(1)：交代葉圣陶先生逝世及“我”的悲哀心情。
第二部分(2～8)：先總寫(xiě)后分寫(xiě)，歌頌葉圣陶先生過(guò)人的品性。
第二部分第一層(2)：總寫(xiě)葉圣陶先生的品德有過(guò)人之處。
第二部分第二層(3～8)：從待人厚和律己嚴兩個(gè)方面寫(xiě)葉圣陶先生過(guò)人的品性。
第三部分(9)：談對學(xué)習葉圣陶先生品德的思考。
1.本文記述了葉圣陶先生哪些品德?分別用了哪些事例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明?
待人厚，律己嚴。
待人厚：(1)修改文章;(2)送客;(3)復信。
律己嚴：作文、做人，力求完美，以身作則。
2.文章開(kāi)篇寫(xiě)道“心里立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀”的含義是什么? ——對葉老去世的悲哀，對失去這樣一位教育大家而悲哀。
3.本文記敘的都是葉圣陶先生日常生活與工作的小事，作者卻給予極高的評價(jià)。找出文中評價(jià)的語(yǔ)句，對照所敘事件，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(1)在這方面，就我熟悉的一些前輩說(shuō)，葉圣陶先生總當排在最前列。葉圣陶先生是單一的儒，思想是這樣，行為也是這樣。
——高度評價(jià)了葉老先生總是將立德放在第一位。
(2)葉老既是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。
——這是對葉老先生品德的過(guò)人之處總的評價(jià)。
(3)文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。
——通過(guò)送客、回信這兩件事來(lái)表現葉老先生待人寬厚。
(4)他還有嚴的一面，是律己，這包括正心修身和“己欲立而立人，己欲達而達人”。 ——贊揚了葉老先生事事躬行，嚴于律己。
(5)在我認識的一些前輩和同輩里，重視語(yǔ)文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應該說(shuō)是第一位。
——高度評價(jià)了葉老先生作文、做人力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁。
4.作者用了一個(gè)什么詞來(lái)表述葉圣陶先生的語(yǔ)文主張?這種風(fēng)格具體講的是什么? 葉圣陶先生的語(yǔ)文主張：“寫(xiě)話(huà)”
——平易自然，鮮明簡(jiǎn)潔，細致懇切，念，順口，聽(tīng)，悅耳，說(shuō)像話(huà)還不夠，就是話(huà)。還特別重視“簡(jiǎn)潔”。
5.作者眼中的葉圣陶先生是怎樣的形象?
作者通過(guò)一些典型事例讓我們看到了一個(gè)躬行君子、堪為師表的忠厚長(cháng)者寬以待人、嚴于律己的精神風(fēng)貌。
6.葉圣陶先生關(guān)于寫(xiě)文章要簡(jiǎn)潔的觀(guān)點(diǎn)，在本文有所體現嗎?舉例說(shuō)說(shuō)。
本文敘述平實(shí)，語(yǔ)言樸素，所寫(xiě)正是簡(jiǎn)明而有條理的口頭語(yǔ)，同時(shí)又不失其深致。本文的文字轉換之處，下筆至簡(jiǎn)，如“文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人”。又如“以上說(shuō)待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己”。這些地方都是文意轉換的地方，而張中行先生均以一句話(huà)就完成了轉折，簡(jiǎn)潔有力，深顯功力。
(1)在感情表達方面：善于理性控制感情，反顯其真摯。
(2)在人物刻畫(huà)方面，用具體的典型事例進(jìn)行記敘，以小見(jiàn)大，凸顯出人物的精神風(fēng)貌。
(3)在文風(fēng)方面：態(tài)度誠懇，敘述平實(shí)，語(yǔ)言樸素。
學(xué)生目前能夠從內容的層次理解即可，在實(shí)踐中運用還需要長(cháng)時(shí)間的訓練。
概括內容，了解文中記述葉圣陶先生日常生活和工作中的小事。
感知形象，學(xué)習葉圣陶先生待人寬、律己嚴的品德，了解葉圣陶先生的語(yǔ)文觀(guān)點(diǎn)。
積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔的表達，體會(huì )真摯的情感。學(xué)生和內容分析：
葉圣陶先生和張中行先生是規范現代漢語(yǔ)的先驅?zhuān)?988年2月16日，葉圣陶先生逝世了，與葉老亦師亦友的張中行先生的悲傷不言而喻。張中行先生敬仰葉圣陶先生的人格，葉圣陶先生待人寬厚，不管是文字研討還是日常交往，葉圣陶先生總是以他的真誠、熱情、寬厚關(guān)懷人，幫助人。尤其是對經(jīng)歷“wenge”創(chuàng )傷的“我”至善至誠，讓“我”感慨唏噓，心生感激。對葉圣陶先生的寫(xiě)話(huà)風(fēng)格和簡(jiǎn)潔文風(fēng)深以為然，對葉圣陶先生以身作則、鞠躬盡瘁追求語(yǔ)文規范充滿(mǎn)敬意，對葉圣陶先生關(guān)于作文深重的苦心感同身受。那是源于一位學(xué)者、作家的良知和責任。情到深處言至簡(jiǎn)，張中行先生把深沉的懷念、深摯的敬意、深遠的憂(yōu)慮埋藏在心底，以平易簡(jiǎn)明的語(yǔ)言回憶關(guān)于葉圣陶先生的幾件小事，敘述平實(shí)，但感情深摯。學(xué)生往往體會(huì )不到這樣的情致，教師要找到合適的切入點(diǎn)，引導學(xué)生由淺入深，逐漸走進(jìn)人物的精神世界，既使學(xué)生獲得情感上的熏陶，又讓學(xué)生習得寫(xiě)文章的規范。教學(xué)方法設計：注重學(xué)法指導，朗讀品析，豐富積累。教學(xué)過(guò)程：
導入新課。
有這樣一位“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”，他熱切的主張規范現代漢語(yǔ);有這樣一位當代著(zhù)名的教育家，他對中國現代教育作出了重要貢獻。他就是葉圣陶，我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)他的作品《爬山虎的腳》、《記金華的雙龍洞》，他的代表作有長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》、童話(huà)集《稻草人》。
品讀題目。
1、學(xué)生齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你讀到了什么?
“二三事”：敘述了有關(guān)葉圣陶先生的幾件事。
“先生”：感受到作者對葉圣陶的尊敬的情感。
2、學(xué)生帶著(zhù)崇敬的感情再次朗讀課題。
梳理內容。
過(guò)渡：文中寫(xiě)了關(guān)于葉圣陶先生的哪幾件事?
勾畫(huà)文中總結提示性的、過(guò)渡性的語(yǔ)句。
“凡是同葉圣陶先生有些交往的，無(wú)不為他的待人深厚而感動(dòng)?！?/p>
“文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人?！?/p>
“以上說(shuō)待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己?！?/p>
概括文中寫(xiě)了關(guān)于葉圣陶的哪些事情。
待人厚：修改文章。
恭送客人。
真誠復信。
律己嚴：寫(xiě)文章用寫(xiě)話(huà)風(fēng)格。
文風(fēng)方面重視簡(jiǎn)潔。
重視語(yǔ)文力求完美。
感知形象。
回味先生的語(yǔ)言。
他說(shuō)：“不必客氣。這樣反而費事，還是直接改上。不限于語(yǔ)言，有什么不妥都改。千萬(wàn)不要慎重，怕改得不妥。我覺(jué)得不妥再改回來(lái)?！?/p>
——待人平易，為學(xué)謙虛。
他說(shuō)他非?；诤?，真不該到天壇去看花。他看我的地址是公寓，以為公寓必是旅店一類(lèi)，想到我在京城工作這么多年，最后淪為住旅店，感到很悲傷。
——待人真誠，關(guān)懷備至。
他不只一次地說(shuō)：“寫(xiě)成文章，在這間房里念，要讓那間房里的人聽(tīng)著(zhù)，是說(shuō)話(huà)，不是念稿，才算及了格?！?/p>
——寫(xiě)話(huà)風(fēng)格：平易自然，鮮明簡(jiǎn)潔，細致懇切，念，順口，聽(tīng)，悅耳。
他是帶著(zhù)一些感慨說(shuō)的：“你寫(xiě)成文章，給人家看，人家給你刪去一兩個(gè)字，意思沒(méi)變，就證明你不行?！?/p>
——文風(fēng)方面重視“簡(jiǎn)潔”
回憶先生的身影。
一次聽(tīng)呂叔湘先生說(shuō)，當年他在上海，有一天到葉先生屋里去，見(jiàn)葉先生伏案執筆改什么，走近一看，是描他的一篇文章的標點(diǎn)。
——治學(xué)嚴謹。
有事，或無(wú)事，到東四八條他家去看他，告辭，攔阻他遠送，無(wú)論怎樣說(shuō)，他一定還是走過(guò)三道門(mén)，四道臺階，送到大門(mén)外才告別，他鞠躬，口說(shuō)謝謝，看著(zhù)來(lái)人上路才轉身回去。
——待人寬厚。
理解先生的苦心。
（第二課時(shí)）。
一、回顧導入。
二、品讀語(yǔ)言。
本文是否做到了葉圣陶主張的“簡(jiǎn)明如話(huà)”？請找出具體例子，并賞析。
教師先介紹范例：
“葉圣陶先生就是這樣嚴格要求自己的，所以所作都是自己的寫(xiě)話(huà)風(fēng)格，平易自然，鮮明簡(jiǎn)潔，細致懇切，念，順口，聽(tīng)，悅耳，說(shuō)像話(huà)還不夠，就是話(huà)?！?/p>
雖然一些用詞充滿(mǎn)文人氣息，但整體節奏是口語(yǔ)化的，尤其是“念，順口，……就是話(huà)”部分，句子短促，語(yǔ)氣感強。
（先獨立學(xué)習，再小組交流，后抽點(diǎn)或請主動(dòng)舉手的）。
教師及時(shí)補充，如：“我第一次見(jiàn)到葉圣陶先生，是五十年代初，我編課本，他領(lǐng)導編課本。這之前，我當然知道他，那是上學(xué)時(shí)期，大量讀新文學(xué)作品的時(shí)候?！?/p>
隨意中透著(zhù)親切?！拔耶斎恢浪?，那是上學(xué)時(shí)期，大量讀新文學(xué)作品的時(shí)候”三層意思用三個(gè)短句表達，語(yǔ)氣舒緩，讀來(lái)順口，如同日常說(shuō)話(huà)一般。
三、語(yǔ)言運用。
接下來(lái)看看大家對“簡(jiǎn)明如話(huà)”主張理解得如何。對“雪下得大”，這里有三種表達：“大雪紛飛”“大雪一片一片紛紛地下著(zhù)”“那雪正下得緊”。聯(lián)系“簡(jiǎn)明如話(huà)”主張，你認為葉圣陶先生會(huì )最欣賞哪一種表達？那你自己最欣賞哪種呢？均請說(shuō)明理由。
（先獨立學(xué)習，再小組交流，后抽點(diǎn)或請主動(dòng)舉手的）。
教師及時(shí)補充：“那雪正下得緊”出自《水滸傳》，“緊”字倒很接近現代江浙一帶口語(yǔ)里“兇”“猛”等用法。
和葉圣陶主張相近的魯迅認為，“那雪正下得緊”雖比“大雪紛飛”多兩個(gè)字，但那“神韻”（“自然”“熟練”）卻好得遠了。
魯迅反對“作文章”的“作”，“作”了會(huì )生澀，格格不入；但雖然太“作”不行，不“作”卻又不行。他主張的特別的語(yǔ)言是“采說(shuō)書(shū)而去其油滑，聽(tīng)閑談而去其散漫，博取民眾的口語(yǔ)而存其比較的大家能懂的字句”。
四、閱讀拓展。
[屏顯“葉圣陶軼事”]。
五、總結。
從葉圣陶的生平簡(jiǎn)介和本文的事件細節來(lái)看，章先生為他改字的寓意“圣人陶鈞萬(wàn)物”可以說(shuō)幾乎實(shí)現了??！而我們這些平常人呢，“雖不能至，心向往之”“非曰能之，愿學(xué)焉”，也要盡力學(xué)習葉圣陶先生寬于待人、嚴于律己的作風(fēng)。
板書(shū)：
寬于待人“描標點(diǎn)”“不恥下問(wèn)”“舉手打拱”
嚴于律己“簡(jiǎn)明如話(huà)”主張（自然、簡(jiǎn)潔、懇切）。
知識與技能：
1、學(xué)習本文通過(guò)若干件小事，寫(xiě)出人物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
2、體會(huì )本文行文平易，內涵深厚的語(yǔ)言特色。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)自主閱讀領(lǐng)會(huì )文章主要內容。
2、學(xué)習與運用略讀的方式，抓住閱讀重點(diǎn)，并讀出自己的心得。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1、深入理解課文的主旨，體會(huì )作者在文中流露的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、領(lǐng)會(huì )本文行文平易、內涵深厚的寫(xiě)作特點(diǎn)。
葉圣陶先生是中國文藝界、教育界的老前輩，他為人敦厚，彬彬有禮。著(zhù)名詩(shī)人臧克家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“溫、良、恭、儉、讓這五個(gè)大字是做人的一種美德，我覺(jué)得葉老先生身上兼而有之?！?/p>
葉圣陶熱切的主張規范現代漢語(yǔ)包含規范的語(yǔ)法、修辭、詞匯、標點(diǎn)、簡(jiǎn)化字和除去異體漢字。最重要的是，葉圣陶在出版領(lǐng)域提倡使用白話(huà)文。他的雜志和報紙大多使用白話(huà)文，這極大地方便了記者和讀者的閱讀。所有的這些貢獻促進(jìn)了中國新聞事業(yè)的發(fā)展。
上節課文，我們從總體上了解了葉老的德行以及在寫(xiě)作方面的主張，今天我們繼續學(xué)習課文，要深入理解文本內容，學(xué)習他在為人與為文方面的風(fēng)范。
1．掌握本文對人物以小見(jiàn)大的刻畫(huà)方法。
2．領(lǐng)會(huì )本文行文平易、內涵深厚的寫(xiě)作特點(diǎn)。
過(guò)程與方法。
通讀課文，理解文意，理解文中所記述的葉圣陶先生的過(guò)人品性。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
重難點(diǎn)。
重點(diǎn)。
理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，整體感知文章內容。
難點(diǎn)。
領(lǐng)會(huì )文章敘議結合、樸實(shí)簡(jiǎn)潔、內涵深厚的寫(xiě)作特點(diǎn)以及以小見(jiàn)大，通過(guò)具體事例展示人物全貌的寫(xiě)人方法。
教學(xué)方法。
朗讀法、討論法、合作交流法。
課前準備。
課文朗讀音頻、多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)。
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
新課導入。
葉圣陶是我國著(zhù)名教育家，他的一生為教育事業(yè)做出了巨大貢獻，著(zhù)作等身，但他一向寬以待人，嚴于律己。今天我們一起跟隨張中行的目光，看看他眼中的葉圣陶。
作者簡(jiǎn)介。
張中行，河北省香河縣人，著(zhù)名學(xué)者、哲學(xué)家、散文家。主要從事語(yǔ)文、古典文學(xué)及思想史的研究。曾參加編寫(xiě)《漢語(yǔ)課本》《古代散文選》等。是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱(chēng)“燕園三老”。季羨林先生稱(chēng)贊他為“高人、逸人、至人、超人”。
文本鏈接。
葉圣陶(1894－1988)，原名葉紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。漢族人，江蘇蘇州人，現代著(zhù)名作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì )活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。曾當過(guò)的小學(xué)語(yǔ)文教師。解放后，葉圣陶曾擔任出版總署副署長(cháng)、人民教育出版社社長(cháng)、教育部副部長(cháng)。
主要作品：我國第一部童話(huà)集《稻草人》，中國現代文學(xué)史上第一部長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》，短篇小說(shuō)集《隔膜》《火災》《線(xiàn)下》等。在長(cháng)期的編輯生涯中，先后主編或編輯過(guò)《詩(shī)》雜志、《文學(xué)周報》《小說(shuō)月報》《中學(xué)生》《中學(xué)生文藝》《開(kāi)明少年》等多種重要的文學(xué)、語(yǔ)文教育刊物和幾十種中小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)，撰寫(xiě)過(guò)十多本語(yǔ)文教育方面的論著(zhù)，為語(yǔ)文教育事業(yè)做出了重要貢獻。
整體感知。
根據對文章的理解，為文章劃分層次。
第一部分(1)：交代葉圣陶先生逝世及“我”的悲哀心情。
第二部分(2～8)：先總寫(xiě)后分寫(xiě)，歌頌葉圣陶先生過(guò)人的品性。
第二部分第一層(2)：總寫(xiě)葉圣陶先生的品德有過(guò)人之處。
第二部分第二層(3～8)：從待人厚和律己嚴兩個(gè)方面寫(xiě)葉圣陶先生過(guò)人的品性。
第三部分(9)：談對學(xué)習葉圣陶先生品德的思考。
1．本文記述了葉圣陶先生哪些品德？分別用了哪些事例來(lái)進(jìn)行說(shuō)明？
待人厚，律己嚴。
待人厚：(1)修改文章；(2)送客；(3)復信。
律己嚴：作文、做人，力求完美，以身作則。
2．文章開(kāi)篇寫(xiě)道“心里立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀”的含義是什么？
--對葉老去世的悲哀，對失去這樣一位教育大家而悲哀。
3．本文記敘的都是葉圣陶先生日常生活與工作的小事，作者卻給予極高的評價(jià)。找出文中評價(jià)的語(yǔ)句，對照所敘事件，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
(1)在這方面，就我熟悉的一些前輩說(shuō)，葉圣陶先生總當排在最前列。葉圣陶先生是單一的儒，思想是這樣，行為也是這樣。
--高度評價(jià)了葉老先生總是將立德放在第一位。
(2)葉老既是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。
--這是對葉老先生品德的過(guò)人之處總的評價(jià)。
(3)文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。
--通過(guò)送客、回信這兩件事來(lái)表現葉老先生待人寬厚。
(4)他還有嚴的一面，是律己，這包括正心修身和“己欲立而立人，己欲達而達人”。
--贊揚了葉老先生事事躬行，嚴于律己。
(5)在我認識的一些前輩和同輩里，重視語(yǔ)文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應該說(shuō)是第一位。
--高度評價(jià)了葉老先生作文、做人力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁。
4．作者用了一個(gè)什么詞來(lái)表述葉圣陶先生的語(yǔ)文主張？這種風(fēng)格具體講的是什么？
葉圣陶先生的語(yǔ)文主張：“寫(xiě)話(huà)”
--平易自然，鮮明簡(jiǎn)潔，細致懇切，念，順口，聽(tīng)，悅耳，說(shuō)像話(huà)還不夠，就是話(huà)。還特別重視“簡(jiǎn)潔”。
5．作者眼中的葉圣陶先生是怎樣的形象？
作者通過(guò)一些典型事例讓我們看到了一個(gè)躬行君子、堪為師表的忠厚長(cháng)者寬以待人、嚴于律己的精神風(fēng)貌。
6．葉圣陶先生關(guān)于寫(xiě)文章要簡(jiǎn)潔的觀(guān)點(diǎn)，在本文有所體現嗎？舉例說(shuō)說(shuō)。
本文敘述平實(shí)，語(yǔ)言樸素，所寫(xiě)正是簡(jiǎn)明而有條理的口頭語(yǔ)，同時(shí)又不失其深致。本文的文字轉換之處，下筆至簡(jiǎn)，如“文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人”。又如“以上說(shuō)待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己”。這些地方都是文意轉換的地方，而張中行先生均以一句話(huà)就完成了轉折，簡(jiǎn)潔有力，深顯功力。
(1)在感情表達方面：善于理性控制感情，反顯其真摯。
(2)在人物刻畫(huà)方面，用具體的典型事例進(jìn)行記敘，以小見(jiàn)大，凸顯出人物的精神風(fēng)貌。
(3)在文風(fēng)方面：態(tài)度誠懇，敘述平實(shí)，語(yǔ)言樸素。
教學(xué)反思。
本文是一篇寫(xiě)人的記敘文，作者通過(guò)一些典型事例讓我們看到了一個(gè)躬行君子、堪為師表的忠厚長(cháng)者獨具而可貴的精神風(fēng)貌。通過(guò)本文的學(xué)習，教育學(xué)生在學(xué)習和生活中學(xué)習葉先生的品格，寬厚待人，嚴格要求自己。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能對課文內容準確把握，并能根據文中議論的語(yǔ)句把握葉老先生寬以待人，嚴于律己的品性。但對于葉圣陶先生的語(yǔ)言主張，學(xué)生目前能夠從內容的層次理解即可，在實(shí)踐中運用還需要長(cháng)時(shí)間的訓練。
侯曉旭。
“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”，這是著(zhù)名的人民教育家陶行知的名言，也是他教學(xué)生涯的最好寫(xiě)照。這樣一位令人敬仰的教育家，卻時(shí)時(shí)在反省自己。我們呢？我們是否能深刻地認識自己的優(yōu)缺點(diǎn)？我們又想成為一個(gè)什么樣的人？當你離別之時(shí)，你希望別人是怎樣評價(jià)你呢？今天我們一起跟隨張中行的目光，看看他眼中的葉圣陶。
1、找出文章中讓你印象深刻或難以理解的句子并在旁邊做好批注和摘抄。
設計說(shuō)明：抄是學(xué)習的一種方法，指有選擇地抄錄原文。這和學(xué)習的模仿階段是一致的，只是在模仿的基礎上進(jìn)行了一定的選擇。作為一種讀書(shū)筆記的方法，可以收集到許多相關(guān)的資料，成為知識的結構。而摘抄的重點(diǎn)在摘，而摘的重點(diǎn)在理解，這樣才是學(xué)習的方法。
2、推薦閱讀，葉圣陶著(zhù)童話(huà)集《稻草人》。
設計思路：稻草人是葉老創(chuàng )作的童話(huà)集，適合七年級學(xué)生好學(xué)、獵奇的心理需求，同時(shí)這個(gè)童話(huà)隱含了很多道理，值得去閱讀品鑒。魯迅說(shuō)，葉圣陶的“《稻草人》是給中國的童話(huà)開(kāi)了一條自己創(chuàng )作的路的”。通過(guò)步驟三，完成本節課的第三個(gè)教學(xué)目標，解決本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
《葉圣陶先生二三事》是一篇寫(xiě)人記事的散文。作者通過(guò)回憶與葉圣陶先生交往中的幾件小事，表現了葉圣陶嚴謹自律、待人寬厚的節操和風(fēng)范，字里行間流露出作者的追思敬仰之情。通過(guò)這篇文章要讓學(xué)生體會(huì )到葉圣陶先生的精神品質(zhì)，領(lǐng)會(huì )本文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習人物美好品德的基礎上掌握寫(xiě)人寫(xiě)文的技巧。所以，在這堂課上，一方面需要深入了解課文的'主旨，另一方面需要重點(diǎn)引導學(xué)生思考和感悟。
1、理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，整體感知文章內容。
2、領(lǐng)會(huì )本文內涵深厚的寫(xiě)作方法。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
復習上一節課學(xué)習的內容，檢查預習情況，檢查生字新詞的掌握情況。
修潤生疏商酌懇切譬如朦朧累贅別扭拖沓妥帖誨人不倦不恥下問(wèn)顛沛流離以身作則。
（一）請學(xué)生快速朗讀課文，大致了解其主要內容。盡量在5分鐘內讀完。
（二）再細讀課文，放慢閱讀速度，邊讀邊思考以下兩個(gè)問(wèn)題，并畫(huà)出疑難的地方。
1、本文記敘的都是葉圣陶先生日常生活與工作中的小事，作者卻給予極高的評價(jià)。找出文中評價(jià)性的語(yǔ)句。
2、作者在第1段說(shuō)“心里立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀"的含義是什么？文中還有類(lèi)似這樣含義豐富的語(yǔ)句，再找出一些出來(lái)做評析。
學(xué)生朗讀結束后，請2名同學(xué)在全班交流。
三）精讀課文。先自己思考，再在上組內交流，最后請6位同學(xué)在全班交流。
（一）找出文章中評價(jià)葉圣陶先生的語(yǔ)句，對照所記敘的事情，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
1、在這方面，就我熟悉的一些前輩說(shuō)，葉圣陶先生總當排在最前列。葉圣陶先生是單一的儒，思想是這樣，行為也是這樣。
（高度評價(jià)了葉圣陶先生總是將立德放在第一位）。
2、葉老既是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。
（這是對葉圣義氣先生品德的過(guò)人之處總的評價(jià)）。
3、文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。
（通過(guò)送客、回信兩件事來(lái)表現葉圣陶先生待人寬厚）。
4、他還有嚴的一面，是律己，這包括正心修身和”己欲立而立人，己欲達而達人“。
5、在我認識的一些前輩和同輩里，重視語(yǔ)文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應該說(shuō)是第一位。
（高度評價(jià)了葉圣陶先生作文、做人力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁）。
葉圣陶先生的語(yǔ)文主張：“寫(xiě)話(huà)”。平易自然，鮮明簡(jiǎn)潔，細致懇切，念，順口，聽(tīng)，悅耳，說(shuō)像話(huà)還不夠，就是話(huà)。還特別重視“簡(jiǎn)潔”。本文敘述平實(shí)，語(yǔ)言樸素，所寫(xiě)正是簡(jiǎn)明而有條理的口頭語(yǔ)，文字轉換之處，下筆至簡(jiǎn)，如”文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人“；又如”以上說(shuō)待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己“，這些地方都是文意轉換的地方，作者均以一句話(huà)就完成了轉折。
本文作者通過(guò)一些典型事例，讓我們看到了一個(gè)躬行君子、堪為師表的忠厚長(cháng)者獨具而可貴的精神風(fēng)貌。學(xué)習本課以后，我們平時(shí)待人應該寬厚，學(xué)習應該認真、努力，一絲不茍。同學(xué)們寫(xiě)作文時(shí)，也要力求簡(jiǎn)潔。
1、葉圣陶先生關(guān)于寫(xiě)文章要簡(jiǎn)潔的觀(guān)點(diǎn)，對你有啟發(fā)嗎？拿出自己最近寫(xiě)過(guò)的作文，看看有沒(méi)有累贅的地方，做些修改。
第一部分（第1段）：談寫(xiě)作本文的緣由和選材。
第二部分（第2段）：總寫(xiě)葉圣陶先生的品德有過(guò)人之處。
第四部分（第7―10段）：從語(yǔ)文方面詳寫(xiě)葉圣陶先生為人的另一面――律己嚴。
第五部分（第11段）：談學(xué)習和仿效葉先生品德的思考。
3、分析陶淵明不慕榮利，率真自然、安貧樂(lè )道的思想性格。
教學(xué)步驟?：
一、讀文，談話(huà)入課，析題。
1、質(zhì)疑。
2、為誰(shuí)作傳，他為什么稱(chēng)為“五柳先生”？
3、我們學(xué)過(guò)五柳先生寫(xiě)過(guò)的詩(shī)文嗎？
二、新授：
1學(xué)生背誦《歸園田居》，指出作者抒發(fā)的志向。
《歸園田居》。
種豆南山下，草盛豆苗稀。
晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。
道狹草木長(cháng)，夕露沾我衣，
衣沾不足惜，但使愿無(wú)違。
性格閑靜少言，不慕榮利。
志趣好讀書(shū)；性嗜酒；常著(zhù)文。
生活?。涵h(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日穿：短褐穿結吃：簞瓢屢空。
人物態(tài)度自?shī)?，頗以示志忘懷得失晏如也。
精神風(fēng)貌不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。
四、難點(diǎn)的突破。1、談話(huà)引入難點(diǎn)句一：“好讀書(shū)，不求甚解；每有會(huì )意，便欣然。
忘食”我們學(xué)了這篇課文，了解了陶淵明的愛(ài)讀書(shū)的喜好，還可以從中得到啟。
發(fā)，學(xué)習到一種新的學(xué)習方法，是什么呢？師生共同分析。
2評價(jià)分析陶淵明對于貧困生活的態(tài)度：“短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也”
首先，這句話(huà)是什么意思？其次，這句話(huà)原本是誰(shuí)評價(jià)誰(shuí)的？第三，作者。
五、根據表格總結全課：
1、陶淵明是一個(gè)什么樣的人？
2、他具有什么樣的性格？
3、他生活過(guò)得怎樣？
4、他耐得住這樣的貧窮?
學(xué)生齊讀：“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違”
5、仿句：“衣沾不足惜，但使愿無(wú)違”。
【板書(shū)】五柳先生是一個(gè)：自得其樂(lè )，安貧樂(lè )道，品德高尚的隱士。
六、思維延伸：
作者通過(guò)一些典型事例讓我們看到了一個(gè)躬行君子、堪為師表的忠厚長(cháng)者獨具而可貴的精神風(fēng)貌，寬以待人，嚴以律己，葉圣陶先生做到了，我們能做到嗎？通過(guò)本文的學(xué)習，希望同學(xué)們在學(xué)習和生活中學(xué)習葉先生的品格，寬厚做人，嚴格要求自己。
2、拓展延伸。
交流點(diǎn)撥：在葉圣陶的作品中易讀性是一個(gè)顯著(zhù)特征。強調詞語(yǔ)的運用。他認為文章是為讀者而作的，同時(shí)他把文章看作是讀者與作者交流的工具。當時(shí)的作者面臨的一個(gè)巨大問(wèn)題是他們不具有優(yōu)秀寫(xiě)作技巧的素養，他們的表達是不準確且意義模糊的。因此，文學(xué)作品難以被普通大眾接受。
1、嘗試以“----------二三事”為題寫(xiě)寫(xiě)你身邊的人，要求：突出人物特點(diǎn)。
六、板書(shū)設計。
特點(diǎn)：寬以待人、嚴以律己。
寬以待人：(工作方面)修改文章。
(生活方面)送客。
復信。
會(huì )上發(fā)言。
嚴以律己：作文、做人，力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁。
(師生問(wèn)好)。
黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè )?！?/p>
生：《桃花源記》。
師：對，是陶淵明的《桃花源記》。我們以前還學(xué)過(guò)陶淵明的什么文章？
生：《歸園田居》。
師：咱們一起背誦一下好嗎？記不起來(lái)的同學(xué)可以看一下屏幕。
但使愿無(wú)為。）。
這節課，我們就來(lái)一起走近陶淵明，走近“五柳先生”。（板書(shū)課題）。
題要比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。
生：他是隱士，寫(xiě)上了名字就不是隱士了。
生：怕寫(xiě)上自己的名字給自己帶來(lái)麻煩?？赡苁桥挛淖知z。
明所處的時(shí)代是什么樣的呢？
師：“不求甚解”的“甚”你是怎么理解的？
生：過(guò)分。
師：這句話(huà)的意思是——。
生：不過(guò)分注重細枝末節的東西。
師：那他注重是什么呢？
生：“每有會(huì )意”，注重的是文章的意旨。
師：這可算得上是上乘讀書(shū)法哩，我們?yōu)樗詡€(gè)商標吧，就叫——。
生：就叫“不求甚解讀書(shū)法”吧。
師：那你能不能為同學(xué)介紹一下這種讀書(shū)方法呢？
師：你的悟性可真高??！課下可別忘了注冊喲。（生笑）。
生：“性嗜酒，家貧不能常得”，“性嗜酒”的“嗜”是什么意思？
師：哪位同學(xué)愿為他解釋一下？
生：“嗜”就是愛(ài)好。
師：是愛(ài)好嗎？有一個(gè)詞是叫——。
生：嗜好。
生：過(guò)分愛(ài)好才叫“嗜”。
糯米?？梢?jiàn)，在他老人家那兒，喝酒可比吃飯重要的多呢。（眾生笑）。
生：“造飲輒盡”是什么意思？
生：“曾不吝情去留?！边@句話(huà)是什么意思？
（運用所學(xué)的翻譯方法，生通譯一篇課文。一生讀，一生譯，同桌、前后桌合作）。
生：風(fēng)格畫(huà)、人物畫(huà)、肖像畫(huà)、自畫(huà)像……。
（生討論后，指名回答。）。
生：寫(xiě)了自已的生活?！碍h(huán)堵蕭然……簞瓢屢空，晏如也?！?/p>
生：寫(xiě)了自己愛(ài)好?！昂米x書(shū)，不求甚解……吝情去留?！?/p>
生：寫(xiě)了自己的性格?！伴e靜少言，不慕榮利?！?/p>
生：寫(xiě)文章?！俺Ｖ?zhù)文章自?shī)省源俗越K?！?/p>
生：寫(xiě)了自己名字的由來(lái)?！跋壬恢卧S人也……因以為號焉?！?/p>
幫助你記憶的詞語(yǔ)？
生：課文中有很多個(gè)“不”。
生：一共有九個(gè)“不”。
師：大家看著(zhù)黑板上的提示，試著(zhù)背一下。
（師生共同背誦。）。
生：恬談的、與世無(wú)爭的、心無(wú)雜念的、心情坦然、放松。
（學(xué)生自由讀課文。指名讀，學(xué)生自評。）。
生：說(shuō)自己是黔婁一類(lèi)的人，“無(wú)懷氏之民，葛天氏之民?！?/p>
師：你能明白這兩句話(huà)的意思嗎？
（生講解意思。）。
師：你是怎樣知道的？
生：看注釋知道的。（生笑）。
們所說(shuō)的“立體讀書(shū)法?！毕Ｍ瑢W(xué)們都要學(xué)會(huì )運用這種好的讀書(shū)方法。
生：陶淵明生活簡(jiǎn)樸，不慕榮利。
生：他態(tài)度隨和，性情平靜，與世無(wú)爭，就像是出家人一樣。
生：他雖然歸隱了田園，卻不能真正的脫離社會(huì )，他只是在精神上自欺欺人罷了。
生：好讀書(shū)，不求甚解。
師：為什么要積累它？
生：我要把讀書(shū)當成是一種樂(lè )事，讀書(shū)可以使我精神愉悅。
生：不慕榮利。我要用這種話(huà)勉勵自己，不去追求名利，多做些有益于他人的事情。
生：閑靜少言，我很欣賞他的這種氣質(zhì)。
（師生在配樂(lè )背誦中下課。）。
[劉湘玉評點(diǎn)]。
[課后談]。
也說(shuō)說(shuō)“方法”
劉占泉。
一、理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，整體感知文章內容。
二、領(lǐng)會(huì )本文內涵深厚的寫(xiě)作方法。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
一、檢查復習。復習上一節課學(xué)習的內容，檢查預習情況，檢查生字新詞的掌握情況。
修潤生疏商酌懇切譬如朦朧累贅別扭拖沓妥帖誨人不倦不恥下問(wèn)顛沛流離以身作則。
三、整體感知課文。
（一）請學(xué)生快速朗讀課文，大致了解其主要內容。盡量在5分鐘內讀完。
（二）再細讀課文，放慢閱讀速度，邊讀邊思考以下兩個(gè)問(wèn)題，并畫(huà)出疑難的地方。
1、本文記敘的都是葉圣陶先生日常生活與工作中的小事，作者卻給予極高的評價(jià)。找出文中評價(jià)性的語(yǔ)句。
2、作者在第1段說(shuō)“心里立即罩上雙層的悲哀”，這“雙層的悲哀"的含義是什么？文中還有類(lèi)似這樣含義豐富的語(yǔ)句，再找出一些出來(lái)做評析。
學(xué)生朗讀結束后，請2名同學(xué)在全班交流。
三、精讀課文。先自己思考，再在上組內交流，最后請6位同學(xué)在全班交流。
（一）找出文章中評價(jià)葉圣陶先生的語(yǔ)句，對照所記敘的事情，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
1、在這方面，就我熟悉的一些前輩說(shuō)，葉圣陶先生總當排在最前列。葉圣陶先生是單一的儒，思想是這樣，行為也是這樣。
（高度評價(jià)了葉圣陶先生總是將立德放在第一位）。
2、葉老既是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。
（這是對葉圣義氣先生品德的過(guò)人之處總的評價(jià)）。
3、文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。
（通過(guò)送客、回信兩件事來(lái)表現葉圣陶先生待人寬厚）。
4、他還有嚴的一面，是律己，這包括正心修身和”己欲立而立人，己欲達而達人“。
（贊揚了葉圣陶先生事事躬行，嚴于律己）。
5、在我認識的一些前輩和同輩里，重視語(yǔ)文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應該說(shuō)是第一位。
（高度評價(jià)了葉圣陶先生作文、做人力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁）。
葉圣陶先生的語(yǔ)文主張：“寫(xiě)話(huà)”。平易自然，鮮明簡(jiǎn)潔，細致懇切，念，順口，聽(tīng)，悅耳，說(shuō)像話(huà)還不夠，就是話(huà)。還特別重視“簡(jiǎn)潔”。本文敘述平實(shí)，語(yǔ)言樸素，所寫(xiě)正是簡(jiǎn)明而有條理的口頭語(yǔ)，文字轉換之處，下筆至簡(jiǎn)，如”文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人“；又如”以上說(shuō)待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己“，這些地方都是文意轉換的地方，作者均以一句話(huà)就完成了轉折。
四、課堂總結：本文作者通過(guò)一些典型事例，讓我們看到了一個(gè)躬行君子、堪為師表的忠厚長(cháng)者獨具而可貴的精神風(fēng)貌。學(xué)習本課以后，我們平時(shí)待人應該寬厚，學(xué)習應該認真、努力，一絲不茍。同學(xué)們寫(xiě)作文時(shí)，也要力求簡(jiǎn)潔。
五、作業(yè)：
1、葉圣陶先生關(guān)于寫(xiě)文章要簡(jiǎn)潔的觀(guān)點(diǎn)，對你有啟發(fā)嗎？拿出自己最近寫(xiě)過(guò)的作文，看看有沒(méi)有累贅的地方，做些修改。
今天我們繼續學(xué)習了《葉圣陶先生的二三事》，要思考葉老具有怎樣的品德以及在寫(xiě)作與文風(fēng)方面有怎樣的主張。我們要從文中所寫(xiě)的小事中洞察到葉先生的寬以待人、嚴以律己的品格，也學(xué)習到了葉先生為人謙和誠懇、平易近人，做事認真嚴謹、一絲不茍的態(tài)度，并用以指導自己的為人處事。
2、理清全文思路，賞析精彩語(yǔ)段，對內容和表達有自己的心得。
1、學(xué)習略讀，快速捕捉閱讀重點(diǎn)。
2、理清全文思路，賞析精彩語(yǔ)段。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
1、教學(xué)板塊之一：課程導入。
《小雅》：高山仰止，景行行止；雖不能至，心向往之。是說(shuō)崇高的德行，雖然不能達到這種程度，可是心里卻一直向往著(zhù)。擁有崇高的德行，歷來(lái)是文人墨客所推崇的，我們也提倡要德智體美勞全面發(fā)展，我們又該怎么去踐行這美好的道德品行呢？做一個(gè)怎樣的人呢？今天就讓我們一起走進(jìn)張中行的《葉圣陶先生二三事》，了解一下葉圣陶先生看看他的為人處世。
2、教學(xué)板塊之二：整體感知。
人物簡(jiǎn)介。
葉圣陶：葉圣陶，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì )活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。先后出任教育部副部長(cháng)、人民教育出版社社長(cháng)和總編、中華全國文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合委員會(huì )委員、中國作家協(xié)會(huì )顧問(wèn)、中央文史研究館館長(cháng)、中華人民共和國全國政協(xié)副主席，第一、二、三、四、五屆全國人民代表大會(huì )常務(wù)委員會(huì )委員，民進(jìn)中央主席。1983年當選為第六屆全國政協(xié)副主席。是第一至四屆全國人大代表、第五屆全國人大常委，第一屆全國政協(xié)委員。
1916年，進(jìn)上海商務(wù)印書(shū)館附設尚公學(xué)校執教，推出第一個(gè)童話(huà)故事《稻草人》。1918年，發(fā)表第一篇白話(huà)小說(shuō)《春宴瑣譚》。1923年，發(fā)表長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》。
張中行：原名張璇，河北省香河縣河北屯鄉石莊人，著(zhù)名學(xué)者、哲學(xué)家、散文家。主要從事語(yǔ)文、古代文學(xué)及思想史的研究。曾參加編寫(xiě)《漢語(yǔ)課本》《古代散文選》等。合作編著(zhù)有《文言文選讀》、《文言讀本續編》；編著(zhù)有《文言常識》《文言津逮》、《佛教與中國文學(xué)》、《負暄瑣話(huà)》等。是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱(chēng)“燕園三老”。季羨林先生稱(chēng)贊他為“高人、逸人、至人、超人”。
2、圍繞作者與藤野先生的交往來(lái)分析文章。
1、聯(lián)系社會(huì )背景，來(lái)領(lǐng)會(huì )作品深刻的思想內涵的方法。
2、通過(guò)反復朗讀體會(huì )作品的思想感情的方法。3、賞析課文重點(diǎn)語(yǔ)句的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)對課文的學(xué)習，培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感。
理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫(xiě)法。
理清文章結構層次。
學(xué)生自主學(xué)習為主，教師答疑解難為輔。
兩課時(shí)。
一、導入新課，介紹背景。
出示魯迅的《自題小像》“靈臺無(wú)計逃神矢，風(fēng)雨如磐暗故園。寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅?！庇蛇@首詩(shī)中表現出來(lái)的愛(ài)國精神引出本課。
出示自學(xué)目標。
1、朗讀課文，自行解決生字生詞。
2、理清結構層次(根據時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉換）。
3、了解作者與藤野先生之間發(fā)生的事件，體會(huì )藤野先生的性格特點(diǎn)。
4、揣摩作者在文中表達的感情。
5、借鑒寫(xiě)作特色。
二、分小組自學(xué)。
教師巡視、指導、點(diǎn)撥。
檢查自學(xué)，合作探究。
1、給加點(diǎn)字注音。
瞥見(jiàn)畸形匿名詰責。
（1）實(shí)在是標致極了。
（2）便使我忽又良心發(fā)現，而且增加勇氣了。
3、探究文章內容。
按小組回答自學(xué)題目，教師評價(jià)。
分三部分：去仙臺前、在仙臺、離開(kāi)仙臺。
四件事：添改講義、糾正解剖圖、關(guān)心解剖實(shí)習、了解中國女人裹腳。
工作一絲不茍、治學(xué)嚴謹、實(shí)事求是、熱情、沒(méi)有狹隘的民族偏見(jiàn)。
對藤野先生的懷念，強烈的愛(ài)國精神。
a用典型事件突出人物性格特點(diǎn)。b雙線(xiàn)并行，結構嚴謹。作者與藤野先生的交往為明線(xiàn)，作者的愛(ài)國情感為暗線(xiàn)。c使用反語(yǔ)，增強表達效果。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，深層探究。
學(xué)生提出疑難問(wèn)題，師生共同探究。
四、情感共鳴。
生談?wù)剬W(xué)習本文后的感想。
五、課堂小結。
六、作業(yè)。
1、抄寫(xiě)課后詞語(yǔ)3遍。
2、學(xué)習本文的寫(xiě)人方法，寫(xiě)自己的一位老師。500字以上。
1、修改講義一絲不茍。
2、糾正解剖圖治學(xué)嚴謹。
3、關(guān)心解剖實(shí)習熱情誠懇。
4、了解中國女人裹腳。
學(xué)法指導：理解中心，要找出文章的寫(xiě)作重點(diǎn)和文章中對整體內容進(jìn)行抒情或議論的部分；指導學(xué)生結合上述內容，根據作者的寫(xiě)作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達出來(lái)的；指導學(xué)生理解這個(gè)中心對自己的啟示。
1．這篇文章表達了怎樣的中心思想？
明確：本文表現了葉老嚴以律己、寬以待人的品格。
2．本文的中心思想對你有何啟示？
第三步，選讀相關(guān)內容，個(gè)性解讀，讀寫(xiě)結合。
1、概括內容，了解文中記述葉圣陶先生日常生活和工作中的小事。
2、感知形象，學(xué)習葉圣陶先生待人寬、律己嚴的品德，了解葉圣陶先生的語(yǔ)文觀(guān)點(diǎn)。
3、積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟作者簡(jiǎn)潔的表達，體會(huì )真摯的情感。
葉圣陶先生和張中行先生是規范現代漢語(yǔ)的先驅?zhuān)?988年2月16日，葉圣陶先生逝世了，與葉老亦師亦友的張中行先生的悲傷不言而喻。張中行先生敬仰葉圣陶先生的人格，葉圣陶先生待人寬厚，不管是文字研討還是日常交往，葉圣陶先生總是以他的真誠、熱情、寬厚關(guān)懷人，幫助人。尤其是對經(jīng)歷“文革”創(chuàng )傷的“我”至善至誠，讓“我”感慨唏噓，心生感激。對葉圣陶先生的寫(xiě)話(huà)風(fēng)格和簡(jiǎn)潔文風(fēng)深以為然，對葉圣陶先生以身作則、鞠躬盡瘁追求語(yǔ)文規范充滿(mǎn)敬意，對葉圣陶先生關(guān)于作文深重的苦心感同身受。那是源于一位學(xué)者、作家的良知和責任。情到深處言至簡(jiǎn)，張中行先生把深沉的懷念、深摯的敬意、深遠的憂(yōu)慮埋藏在心底，以平易簡(jiǎn)明的語(yǔ)言回憶關(guān)于葉圣陶先生的幾件小事，敘述平實(shí)，但感情深摯。學(xué)生往往體會(huì )不到這樣的情致，教師要找到合適的切入點(diǎn)，引導學(xué)生由淺入深，逐漸走進(jìn)人物的精神世界，既使學(xué)生獲得情感上的熏陶，又讓學(xué)生習得寫(xiě)文章的規范。
教學(xué)方法設計：注重學(xué)法指導，朗讀品析，豐富積累。
有這樣一位“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”，他熱切的主張規范現代漢語(yǔ)；有這樣一位當代著(zhù)名的教育家，他對中國現代教育作出了重要貢獻。他就是葉圣陶，我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)他的作品《爬山虎的腳》、《記金華的雙龍洞》，他的代表作有長(cháng)篇小說(shuō)《倪煥之》、童話(huà)集《稻草人》。
1、學(xué)生齊讀課題，說(shuō)說(shuō)你讀到了什么？
“二三事”：敘述了有關(guān)葉圣陶先生的幾件事。
“先生”：感受到作者對葉圣陶的尊敬的情感。
2、學(xué)生帶著(zhù)崇敬的感情再次朗讀課題。
過(guò)渡：文中寫(xiě)了關(guān)于葉圣陶先生的哪幾件事？
1、勾畫(huà)文中總結提示性的、過(guò)渡性的語(yǔ)句。
“凡是同葉圣陶先生有些交往的，無(wú)不為他的待人深厚而感動(dòng)?！?/p>
“文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人?！?/p>
“以上說(shuō)待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己?！?/p>
……。
2、概括文中寫(xiě)了關(guān)于葉圣陶的哪些事情。
待人厚：修改文章。
恭送客人。
真誠復信。
律己嚴：寫(xiě)文章用寫(xiě)話(huà)風(fēng)格。
文風(fēng)方面重視簡(jiǎn)潔。
重視語(yǔ)文力求完美。
1、回味先生的語(yǔ)言。
他說(shuō)：“不必客氣。這樣反而費事，還是直接改上。不限于語(yǔ)言，有什么不妥都改。千萬(wàn)不要慎重，怕改得不妥。我覺(jué)得不妥再改回來(lái)?！?/p>
——待人平易，為學(xué)謙虛。
他說(shuō)他非?；诤?，真不該到天壇去看花。他看我的地址是公寓，以為公寓必是旅店一類(lèi)，想到我在京城工作這么多年，最后淪為住旅店，感到很悲傷。
——待人真誠，關(guān)懷備至。
他不只一次地說(shuō)：“寫(xiě)成文章，在這間房里念，要讓那間房里的人聽(tīng)著(zhù)，是說(shuō)話(huà)，不是念稿，才算及了格?！?/p>
——寫(xiě)話(huà)風(fēng)格：平易自然，鮮明簡(jiǎn)潔，細致懇切，念，順口，聽(tīng)，悅耳。
他是帶著(zhù)一些感慨說(shuō)的：“你寫(xiě)成文章，給人家看，人家給你刪去一兩個(gè)字，意思沒(méi)變，就證明你不行?！?/p>
——文風(fēng)方面重視“簡(jiǎn)潔”
2、回憶先生的身影。
一次聽(tīng)呂叔湘先生說(shuō)，當年他在上海，有一天到葉先生屋里去，見(jiàn)葉先生伏案執筆改什么，走近一看，是描他的一篇文章的標點(diǎn)。
——治學(xué)嚴謹。
有事，或無(wú)事，到東四八條他家去看他，告辭，攔阻他遠送，無(wú)論怎樣說(shuō)，他一定還是走過(guò)三道門(mén)，四道臺階，送到大門(mén)外才告別，他鞠躬，口說(shuō)謝謝，看著(zhù)來(lái)人上路才轉身回去。
——待人寬厚。
3、理解先生的苦心。
凡是拿筆的人，尤其或有意或無(wú)意而寫(xiě)得不像話(huà)的人，都要常常想想葉圣陶先生的寫(xiě)話(huà)的主張，以及提出這種主張的深重的苦心。
——寫(xiě)文章用寫(xiě)話(huà)風(fēng)格，文風(fēng)方面重視簡(jiǎn)潔，重視語(yǔ)文力求完美。
葉圣陶先生熱切的主張規范現代漢語(yǔ)包含規范的語(yǔ)法、修辭、詞匯、標點(diǎn)等。
五、體會(huì )情感。
1、品味作者評價(jià)葉圣陶先生的語(yǔ)句，讀出深情的贊美。
我常常跟別人說(shuō)：“葉老既是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表?！?/p>
在我認識的一些前輩和同輩里，重視語(yǔ)文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應該說(shuō)是第一位。
2、品味表達作者對葉圣陶先生情感的語(yǔ)句，讀出深切的懷念。
記得那是舊歷丁卯年除夕，晚上得知這消息，外面正響著(zhù)鞭炮，萬(wàn)想不到這繁碎而響亮的聲音也把他送走了，心里立即罩上雙層的悲哀。
我看了信，也很悲傷，不是為自己的顛沛流離，是想到十年來(lái)的社會(huì )現象，像葉圣陶先生這樣的人竟越來(lái)越少了。
葉圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的業(yè)績(jì)。
六、積累語(yǔ)言。
過(guò)渡：“葉圣陶先生是單一的儒，思想是這樣，行為也是這樣?！弊髡邚堉行邢壬彩侨绱?，他是是二十世紀末未名湖畔三雅士之一，與季羨林、金克木合稱(chēng)“燕園三老”。季羨林先生稱(chēng)贊他為“高人、逸人、至人、超人”。
他也是真正的儒生，他和葉圣陶先生亦師亦友，對先生最好的懷念就是理解先生的苦心，傳承先生的語(yǔ)文主張。張中行先生的語(yǔ)言既有儒生的典雅，又有葉圣陶先生倡導的平易簡(jiǎn)潔的寫(xiě)話(huà)風(fēng)格。
1、理解積累典雅的雙音節詞。
2、理解積累經(jīng)典名句。
“躬行君子，則吾未之有得?！?/p>
“學(xué)而不厭，誨人不倦，何有于我哉！”
“己欲立而立人，己欲達而達人”
3、積累平易深摯的語(yǔ)句。
“寫(xiě)話(huà)風(fēng)格，平易自然，鮮明簡(jiǎn)潔，細致懇切，念，順口，聽(tīng)，悅耳?！?/p>
“葉圣陶先生，人，往矣，我常常想到他的業(yè)績(jì)?！?/p>
“葉圣陶先生是單一的儒，思想是這樣，行為也是這樣?！?/p>
4、再讀課文。
融入自己對葉圣陶先生的情感有感情朗讀課題、開(kāi)頭段、結尾段。
七、總結全文。
葉圣陶先生以他寬厚的人格感染著(zhù)我們，以他嚴謹的治學(xué)引領(lǐng)著(zhù)我們，以他深重的苦心激勵著(zhù)我們。讓我們不負先賢，老老實(shí)實(shí)做人，勤勤懇懇做事，規規矩矩作文。
板書(shū)設計（可選）。
技術(shù)運用（可選，說(shuō)明在教學(xué)中使用了哪些相關(guān)的軟硬件）。
資源應用（說(shuō)明教學(xué)中資源應用的思路、制作或搜集方法）、資料引用（說(shuō)明所引用資料來(lái)源處）。
創(chuàng )新點(diǎn)。
抓典型語(yǔ)句感知葉圣陶先生的形象，感受葉圣陶先生做人寬厚，做學(xué)問(wèn)嚴謹。
在朗讀中品味、體會(huì )作者對葉圣陶先生深摯的感情，感受葉圣陶先生對語(yǔ)文的深情。
注重語(yǔ)言積累。
教學(xué)反思（對整堂課進(jìn)行總結、分析）。
這堂課的設計力求緊扣文本，在反復的朗讀品味中感知人物形象，體會(huì )人物思想情感，在讀中品，又在悟中讀，讓學(xué)生通過(guò)文字走入文本，走進(jìn)人物的內心世界，走進(jìn)人物的靈魂，讀出對葉圣陶先生的尊敬、感激、懷念，讀出對朋友的深摯情誼，讀出對語(yǔ)文的深沉憂(yōu)慮，讀出規范語(yǔ)言的殷切期盼。注重學(xué)法指導，指導學(xué)生捕捉提示性、過(guò)渡性等關(guān)鍵句段梳理思路，概括內容。注重語(yǔ)言積累，豐富自己的語(yǔ)言資源。力求讓課堂變成書(shū)聲瑯瑯的課堂，變成思考深沉的課堂，變成積累豐富的課堂。
1、在感情表達方面：善于理性控制感情，反顯其真摯。
2、在人物刻畫(huà)方面，用具體的典型事例進(jìn)行記敘，以小見(jiàn)大，凸顯出人物的精神風(fēng)貌。
3、在文風(fēng)方面：態(tài)度誠懇，敘述平實(shí)，語(yǔ)言樸素，所寫(xiě)正是簡(jiǎn)明而有條理的口頭語(yǔ)，同時(shí)又不失其深致。
本文的文字轉換之處，下筆至簡(jiǎn)，如“文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人”。又如“以上說(shuō)待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己”。這些地方都是文意轉換的地方，而張中行先生均以一句話(huà)就完成了轉折，簡(jiǎn)潔有力，深顯功力。
三）精讀課文。先自己思考，再在上組內交流，最后請6位同學(xué)在全班交流。
（一）找出文章中評價(jià)葉圣陶先生的語(yǔ)句，對照所記敘的事情，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
1、在這方面，就我熟悉的一些前輩說(shuō)，葉圣陶先生總當排在最前列。葉圣陶先生是單一的儒，思想是這樣，行為也是這樣。
（高度評價(jià)了葉圣陶先生總是將立德放在第一位）。
2、葉老既是躬行君子，又能學(xué)而不厭，誨人不倦，所以確是人之師表。
（這是對葉圣義氣先生品德的過(guò)人之處總的評價(jià)）。
3、文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人。
（通過(guò)送客、回信兩件事來(lái)表現葉圣陶先生待人寬厚）。
4、他還有嚴的一面，是律己，這包括正心修身和”己欲立而立人，己欲達而達人“。
5、在我認識的一些前輩和同輩里，重視語(yǔ)文，努力求完美，并且以身作則，鞠躬盡瘁，葉圣陶先生應該說(shuō)是第一位。
（高度評價(jià)了葉圣陶先生作文、做人力求完美，以身作則，鞠躬盡瘁）。
葉圣陶先生的語(yǔ)文主張：“寫(xiě)話(huà)”。平易自然，鮮明簡(jiǎn)潔，細致懇切，念，順口，聽(tīng)，悅耳，說(shuō)像話(huà)還不夠，就是話(huà)。還特別重視“簡(jiǎn)潔”。本文敘述平實(shí)，語(yǔ)言樸素，所寫(xiě)正是簡(jiǎn)明而有條理的口頭語(yǔ)，文字轉換之處，下筆至簡(jiǎn)，如”文字之外，日常交往，他同樣是一以貫之，寬厚待人“；又如”以上說(shuō)待人厚，是葉圣陶先生為人的寬的一面。他還有嚴的一面，是律己“，這些地方都是文意轉換的地方，作者均以一句話(huà)就完成了轉折。