ID：8824665
時(shí)間：2024-01-10 00:04:10
上傳者：薇兒教案的編寫(xiě)不僅僅是簡(jiǎn)單的羅列教學(xué)目標和教學(xué)內容，更重要的是要有一種合理的組織結構和教學(xué)策略。在教學(xué)中，優(yōu)秀的教案是教師能夠取得好教學(xué)效果的關(guān)鍵，以下是小編為大家搜集整理的三年級教案范文，供大家參考。
本文篇幅較長(cháng)，難度的句子和詞語(yǔ)較多，文章中有幾個(gè)生字是平常不常見(jiàn)的，很容易讀錯，部分詞語(yǔ)的意思比較抽象，給學(xué)生理解課文的內容增加了難度;列寧的循循善誘學(xué)生也不易領(lǐng)會(huì )。因此，本課的教學(xué)著(zhù)力體現“以讀為本，讀中感悟積累”的教學(xué)理念，通過(guò)學(xué)生的朗讀，讀懂詞句的含義，讀出自己的感受和理解。
教學(xué)中主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取“朗讀法、討論法、探究法”等教學(xué)方法，配合現代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè )于學(xué)，勤于思考。
在學(xué)法上，主要通過(guò)“自主朗讀、合作交流、討論探究”等方式展開(kāi)，并要求學(xué)生在交流學(xué)習中感受列寧的愛(ài)，真正讓語(yǔ)文教學(xué)的課堂變成學(xué)生的學(xué)堂。
1。會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語(yǔ)。
2。正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3。通過(guò)人物的對話(huà)描寫(xiě)，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
4。體會(huì )列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時(shí)受到保護鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
1。出示列寧照片，說(shuō)說(shuō)他是誰(shuí)？利用課前預習收集的資料，談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>
2。教師小結簡(jiǎn)介列寧。今天要學(xué)習的這個(gè)故事，就是一個(gè)發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3。板書(shū)課題，書(shū)空“雀”字筆順，提示“雀”字是從描摹鳥(niǎo)的體形而造出的象形字。
1、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)；了解童話(huà)的教育意義，體會(huì )愛(ài)的博大無(wú)私，培養學(xué)生以為人民服務(wù)為榮的榮辱觀(guān)。
2、過(guò)程和方法：學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方法。
3、知識和技能：培養學(xué)生閱讀理解、分析概括和想象能力。
1、體會(huì )文章的主旨，探討作者寄寓的愿望，培養學(xué)生以為人民服務(wù)為榮的榮辱觀(guān)。
2、想象的理解和運用。
學(xué)習運用豐富的想象。
一課時(shí)
（課前預習：1、學(xué)生在課下閱讀天文方面的書(shū)籍，了解星座的有關(guān)知識；2、收集關(guān)于星星的故事；3、帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察星星，指導學(xué)生認識常見(jiàn)的星座。）
1、自由朗讀課文，掃除字詞障礙。（選用你最喜歡的方式讀，將你不會(huì )讀的的字詞或認為應該注意的在書(shū)上畫(huà)出來(lái)，讀完后請教小組其他成員）
2、反饋檢查：（1）你會(huì )讀嗎？試一試。指定兩個(gè)學(xué)生讀，讀后寫(xiě)拼音，其中四學(xué)生到講臺上寫(xiě)，確定無(wú)誤后全體齊讀兩遍。
干涸一瞬間唾沫清澈咽
（2）詞義理解：注意詞義相近的詞的意義和用法的區別
喜出望外瞬間清亮清澈干涸干枯撿揀
3、學(xué)生接力讀課文，讀完后用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概括課文敘述的故事。
4、復述故事。
同學(xué)們，現在我們對文章敘述的故事已基本了解了，下面咱來(lái)認真地研究課文，試著(zhù)找出托爾斯泰在故事中所寄托的深一層的含義。
1、來(lái)找一找小姑娘的水罐發(fā)生了幾次變化？每一次變的變化是什么？
五次：變出了水、變得端端正正、木的變成銀的、銀的變成金的、變出七顆鉆石和清澈新鮮的水流。
2、試找出每一次發(fā)生變化時(shí)故事中的情節。
為救母親找水被絆倒將水倒給小狗一些病得要死的母親把水讓給小姑娘把水讓給過(guò)路人
3、請分析這些故事情節中所發(fā)生的原因。
一次為：對媽媽的愛(ài)急著(zhù)為媽媽送水用愛(ài)心對待小狗母親對女兒的愛(ài)把愛(ài)心給路人
1、童話(huà)中說(shuō)：“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在地上睡著(zhù)了?！比绻」媚镒髁艘粋€(gè)夢(mèng)，她會(huì )做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢？請你發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)夢(mèng)中的情景。
[好夢(mèng)：找到水――歡樂(lè )噩夢(mèng)：找不到水――悲慘有奇思妙想的要大力表?yè)P]
2、假如說(shuō)，當過(guò)路人討水喝的時(shí)候，小姑娘沒(méi)有將水罐遞給過(guò)路人的話(huà)，故事的結局又會(huì )怎樣呢？請你發(fā)揮自己的想象，說(shuō)說(shuō)故事的結局，與原文作比較你能得出什么樣的結論。
。兩種做法，兩種結局：為人民服務(wù)光榮，背離人民恥辱。課文用簡(jiǎn)單的故事情節：水罐的神奇變化；表達了一個(gè)深刻的主題：愛(ài)心的力量是巨大的，是人類(lèi)幸福的源泉！同學(xué)們：讓我們從現在做起，樹(shù)立為人民服務(wù)的信念，愿大家像北斗星一樣在自己的崗位為人民服務(wù)，相信只要人人都獻出一份愛(ài)，人間將更加溫馨幸福，讓我們用自己的雙手，服務(wù)于人民，造福于人民。
七顆鉆石
列夫托爾斯泰
神一、變出了水來(lái)――為母親找水愛(ài)
奇二、絆倒水未灑――急送給母親心
的三、木的變銀的――倒給小狗喝的
水四、銀的變金的――母親讓女兒&
1、學(xué)會(huì )9個(gè)生字，讀寫(xiě)補課、竭力、發(fā)誓等詞語(yǔ)并能理解。
2、通過(guò)閱讀，走進(jìn)達麗瑪的內心世界，深刻感受達麗瑪的情感變化。
3、理解春天的雨點(diǎn)的深層涵義。
4、感受教師對學(xué)生無(wú)私的關(guān)愛(ài)。
結合故事情節的首尾照應，引發(fā)對達麗瑪情感變化的探究。
深入文本，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練。
第一課時(shí)
一、導入：春天，是一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)意和希望的季節，而春天的雨，潤澤萬(wàn)物，有時(shí)也灑在人的心田！今天，我們一起來(lái)學(xué)習一篇文章《春天的雨點(diǎn)》，去感受春天的雨點(diǎn)撒過(guò)的痕跡！
（板書(shū)課題）
二、初讀課文，感知文意。
1、自由閱讀文本，讀準字音，讀通句子，將不理解的詞語(yǔ)圈出來(lái)。
2、交流識字并結合語(yǔ)境解詞。
（過(guò)渡語(yǔ)：讀完了課文，我有一個(gè)疑惑：這篇文章是主要寫(xiě)春天的雨點(diǎn)嗎？那究竟主要寫(xiě)了什么？）
3、默讀課文想一想：
（1）故事的主要人物有哪些？
（2）事情是如何發(fā)生的？經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？最后結果怎樣了？
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法。
5、經(jīng)過(guò)以上分析，你能概括地說(shuō)說(shuō)這篇文章講了一件什么事嗎？
6、師生交流。
三、引領(lǐng)自我感悟：
1、過(guò)渡：就是這樣一個(gè)看似平淡的故事，讓達麗瑪的人生從此改變。我們自己來(lái)讀一讀課文，試著(zhù)將感動(dòng)自己的句子畫(huà)下來(lái)。（想一想，是什么感動(dòng)了你？）
2、交流。
四、小練筆：能不能將自己的點(diǎn)滴感受寫(xiě)在課本的一邊？就算是我們自己的收獲也好！
第二課時(shí)
一、導入：上節課，我們大致了解了文章的主要內容，并寫(xiě)下了自己初讀的感受。實(shí)際學(xué)習生活中，我們很多同學(xué)都有過(guò)這樣一種經(jīng)歷上課溜號！
1、誰(shuí)給大家解釋一下自己對溜號的認識？
3、引導學(xué)生交流。
（過(guò)渡語(yǔ)：文中的達麗瑪在老師上課的時(shí)候也溜號了，你能看出她溜號的時(shí)候心情怎樣嗎？）
二、感悟變化
1、閱讀文章第1自然段：
（1）交流達麗瑪溜號的心情。重點(diǎn)讀悟她的心正和春風(fēng)一起，游蕩在大草原上這句環(huán)境描寫(xiě)。（通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)襯托達麗瑪當時(shí)內心的自由與輕松。）
（2）此時(shí)此刻，達麗瑪想到了什么？
（3）有沒(méi)有注意到，在文章的結尾處也出現了這些小動(dòng)物，讀來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
（4）達麗瑪有什么不同的表現嗎？
（5）難道達麗瑪不再喜歡這些小動(dòng)物了嗎？為什么會(huì )出現這樣的變化呢？
2、閱讀全文，看一看文章講了幾個(gè)小故事？能不能給每個(gè)小故事加一個(gè)小標題？
3、學(xué)生交流。
4、四個(gè)小故事，顯現出達麗瑪情感的變化，你能看出她的情感是怎么變化的嗎？
三、感悟師生情
1、為什么會(huì )出現這樣的變化呢？從文中找到支持你觀(guān)點(diǎn)的語(yǔ)句。
（1）達麗瑪坐下來(lái)，她竭力忍住，才沒(méi)讓眼淚掉下來(lái)。她多像一只渴望飛出籠子的小鳥(niǎo)，偏偏還要多關(guān)一會(huì )兒?。ㄉ钪杏龅竭^(guò)這種情況嗎？你是怎么想的呢？）
（2）、達麗瑪聽(tīng)出來(lái)了，老師的嗓子沙啞了。達麗瑪看到了，老師的嘴唇發(fā)干了。（適時(shí)引導：老師為什么嗓子啞了，嘴唇干了？生活中，你可曾體會(huì )過(guò)這一點(diǎn)？體會(huì )老師對達麗瑪的付出。）
（3）老師，我只聽(tīng)見(jiàn)您給我補課了。（這說(shuō)明了什么？）
（4）她沒(méi)答理跑來(lái)討好的自己的叭兒狗，沒(méi)去看心愛(ài)的小羊羔兒，不理睬調皮的小牛犢兒。細雨打濕了達麗瑪的頭發(fā)，她一直望著(zhù)老師的背影消融在綠蒙蒙的原野里。
2、面對老師的背影：你想對老師說(shuō)些什么？寫(xiě)在本子上。（旁白：老師的背影，承載著(zhù)對我們的責任；承載著(zhù)對我們的關(guān)愛(ài)，她用自己堅強的身軀為我們遮擋風(fēng)雨，卻淋濕了自己。老師，我想對您說(shuō)： ）
3、綿綿的春雨一直沒(méi)有停：于是，烏罕娜在家門(mén)前看到了這樣的情景。誦讀語(yǔ)段，體會(huì )達麗瑪的笑臉！
四、感悟希望：
1、誦讀最后一個(gè)自然段。
1。學(xué)生自主觀(guān)察本課生字有什么特點(diǎn)。
2。說(shuō)說(shuō)你是怎么記住它們的字形的？
3。提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。獨體字“步”、“者”書(shū)寫(xiě)時(shí)筆畫(huà)要舒展。
4。學(xué)生描紅、摹寫(xiě)。
5。抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)。
灰雀》是第二單元的第一篇課文。主要描述了列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放回了樹(shù)林。這個(gè)故事體現了列寧善解人意，以善意的語(yǔ)言既教育了男孩還保護了男孩的自尊心。也體現了男孩的善良品質(zhì)。課文雖然情節簡(jiǎn)單，卻層次清晰，著(zhù)重描寫(xiě)人物語(yǔ)言給人很深的啟迪。
1。自由輕聲讀一讀課文2—10自然段，哪幾段是列寧說(shuō)的話(huà)，哪幾段是小男孩說(shuō)的，找一找、讀一讀。
2。出示課文3。5。7。9自然段，請大家讀列寧的這幾句話(huà)，仔細體會(huì )列寧這些話(huà)的意思。
a。學(xué)生交流對哪句話(huà)特別有體會(huì )，可以說(shuō)一說(shuō)，也可以把體會(huì )到的用朗讀來(lái)告訴大家。
3?；胰傅降椎侥睦锶チ?？你從課文哪兒看出來(lái)的？出示4。8。10段。
a。各自練讀這幾段話(huà)，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會(huì )飛回來(lái)的！”教師運用手勢，指導學(xué)生加強語(yǔ)氣。
b。讀后體會(huì )：這時(shí)候，小男孩在想什么呢？
c。男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛(ài)和列寧對灰雀的喜愛(ài)有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會(huì )。
4。相機小結：列寧的愛(ài)是給鳥(niǎo)自由，男孩的愛(ài)卻奪去了鳥(niǎo)的自由，列寧才是真正的愛(ài)鳥(niǎo)！
5。細細體會(huì )列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3—10自然段，
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、或者、嚴寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語(yǔ)，摘抄描寫(xiě)灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、通過(guò)人物的對話(huà)描寫(xiě)，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
4、體會(huì )列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得知錯就改的道理，同時(shí)受到保護鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
如何透過(guò)人物的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的心理活動(dòng)。
如何透過(guò)人物的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的心理活動(dòng)。
生字卡片圖片。
2課時(shí)。
一、預習探究。
1、(出示列寧圖片)。
師：簡(jiǎn)介列寧的資料。(你了解列寧嗎?列寧是蘇聯(lián)的領(lǐng)導人，是他創(chuàng )建了俄國共產(chǎn)黨，領(lǐng)導十月革命取得勝利，建立了第一個(gè)社會(huì )主義國家。關(guān)于列寧的故事很多，今天我們要學(xué)習的課文講述的是其中一個(gè)。這是什么故事呢?(板書(shū)：灰雀)。
2、學(xué)生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。
二、合作交流。
1、出示生字卡片，學(xué)生認讀。
(1)教師范讀、學(xué)生跟讀、小組輪流讀。
(2)學(xué)生拼讀，互相糾正。
(3)教師抽查學(xué)生拼讀以上生字。
2、教師講解重要的生字，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
(1)老師講解重要的生字，幫助學(xué)生初步認識這些字的筆畫(huà)、筆順、結構、部首。如：散、胸、脯、惜。
(2)學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視。
(3)讓學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)，其它同學(xué)到黑板批改。
3、范讀或朗讀課文。
(1)播放媒體資源范讀課文，學(xué)生思考：課文提到了哪些人，寫(xiě)了一件什么事?
(2)學(xué)生朗讀，邊讀邊領(lǐng)悟課文如何通過(guò)人物的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)表現人物的心理活動(dòng)。
三、品讀體驗。
1、學(xué)生朗讀第一自然段。
師：這一段說(shuō)了一件事情，是什么事情?
(提示：列寧在公園里散步，看到了三只灰雀，他很喜歡灰雀。)。
2、師：這灰雀可愛(ài)嗎?請劃下課文中描寫(xiě)灰雀的句子。
學(xué)生答，教師補充并板書(shū)：
胸脯粉紅、深紅——漂亮。
樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)——活潑。
婉轉地唱歌——善唱。
3、師：列寧喜歡灰雀嗎?你從哪里看出的?請把有關(guān)句子劃下來(lái)。
(提示：畫(huà)出列寧喜歡灰雀的理由，每次都停下來(lái)，仰望灰雀，還給它們帶吃的。)。
師：要注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“每次……都”、“經(jīng)?！钡淖饔?。強調了列寧對灰雀的喜愛(ài)。
四、課堂總結。
一、復習導入。
自由朗讀課文。課文寫(xiě)了一件什么事?
二、品讀體驗。
(一)學(xué)習第2自然段。
1、學(xué)生朗讀第二自然段。
2、師：讀了這一段，大家說(shuō)說(shuō)：發(fā)生了什么事情?
學(xué)生答，教師補充并板書(shū)：
灰雀不見(jiàn)了。
學(xué)生答，教師補充并板書(shū)：
列寧焦急找遍了。
(二)學(xué)習第3-10自然段。
2、分角色朗讀課文，注意體驗人物的心理活動(dòng)。
4、學(xué)生討論。
學(xué)生答，教師補充并板書(shū)：
屏幕出示這三句話(huà)，通過(guò)朗讀體會(huì )小男孩的內心。
(1)小男孩“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn)”——心虛。
(2)“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的。它還活著(zhù)?！薄阑胰冈谀睦?。
(3)“一定會(huì )飛回來(lái)!”男孩堅定地說(shuō)——他非常清楚灰雀在哪里。
板書(shū)：擔心。
“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來(lái)了?！卑鍟?shū)：惋惜。
學(xué)生討論，教師總結。
1、師：小男孩說(shuō)灰雀一定會(huì )飛回來(lái)的。那么，灰雀真的回來(lái)了嗎?
學(xué)生答，教師補充并板書(shū)：灰雀回來(lái)了。
師：是它自己飛回來(lái)的，還是小男孩把它送回來(lái)的?是小男孩送回來(lái)的。你是怎么知道的?因為小男孩低著(zhù)頭站在樹(shù)下。
2、師：列寧問(wèn)灰雀昨天到哪兒去了，他干嗎不問(wèn)男孩，而是去灰雀，而且灰雀又不懂說(shuō)話(huà)。
(提示：列寧不去問(wèn)小男孩，體現了他對小男孩的愛(ài)護。去問(wèn)不會(huì )說(shuō)話(huà)的灰雀，一方面說(shuō)明，列寧見(jiàn)到灰雀又回來(lái)了，很開(kāi)心，逗灰雀玩，另一個(gè)方面，他這是明知故問(wèn)，含蓄地表達了對小男孩把灰雀送回來(lái)、知錯就改的行為的贊許。)。
3、師：課文時(shí)說(shuō)列寧已經(jīng)知道小男孩是誠實(shí)的，這句話(huà)是什么意思?
(提示：小男孩知道自己做錯了，并且及時(shí)改正了。他說(shuō)過(guò)灰雀一定會(huì )回來(lái)的，就真的把灰雀送回來(lái)了，他說(shuō)到做到。)。
學(xué)生討論。
(提示：如果他直接批評小男孩，可能會(huì )傷害小男孩的自尊，也可能激起他的逆反心理。他通過(guò)表達自己對灰雀的喜愛(ài)與擔心來(lái)打動(dòng)小男孩，巧妙地引導他認識到自己的錯誤，改正錯誤。另一方面，從小男孩說(shuō)話(huà)吞吞吐吐到后來(lái)一再肯定小灰雀會(huì )飛回來(lái)的，說(shuō)明小男孩本身也意識到了自己的錯誤，并且愿意改正錯誤，應該給他機會(huì )。列寧的做法說(shuō)明了列寧尊重、愛(ài)護小男孩，同時(shí)，很耐心，懂得教育方法。)。
四、鞏固延伸。
(提示：列寧、灰雀、小男孩之間是怎樣聯(lián)系在一起的。)。
讓學(xué)生小練筆，寫(xiě)寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，然后全班交流。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二小節。
2、抓住重點(diǎn)詞句，結合有關(guān)黃山松的資料，感受黃山松的奇美，培養學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì )黃山奇松形神情“奇”。
設計思路：
抓住文中描寫(xiě)三大名松的句子：層層品讀，感受黃山松的形神奇特；人松合一，感悟黃山松的獨特情感。
教學(xué)課時(shí)：
第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、詞語(yǔ)導入：
1、師：孩子們，上節課我們已經(jīng)初讀了課文，這節課我們首先來(lái)回憶一下這幾個(gè)詞語(yǔ)：出示：
瀟灑挺秀遒勁蟠曲。
郁郁蒼蒼綠色巨人天然盆景千姿百態(tài)。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
評價(jià)：讀得真不錯，字正腔圓。尤其是遒勁的勁這個(gè)最容易讀錯的字你都讀對了。
2、這些詞語(yǔ)在課文中都是寫(xiě)誰(shuí)的？（黃山松）。
3、那你能選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你對黃山松的了解嗎？
內容預設：千姿百態(tài)：你是從文中哪一段話(huà)知道的？（第三段）那你能通過(guò)你的朗讀讓大家也來(lái)感受一下這千姿百態(tài)的黃山松嗎？你是這一堂課上第一課讀課文的孩子，相信你一定會(huì )把握好這個(gè)機會(huì )的。
瀟灑挺秀：你是從文中哪一段話(huà)了解到的？讀讀這一段好嗎？
2：你運用上了文中的語(yǔ)言。你是自己組織語(yǔ)言說(shuō)的。大家的表達各有不同。
4、黃山松如此之多，那為什么作者卻偏偏把目光聚焦在這三棵松身上呢？（奇特）。
二、分層品奇：
1、請同學(xué)們再次走進(jìn)文中，自己完整地讀讀課文，對這三棵松的畫(huà)面，大家可以多讀一讀，看看你能從哪些地方感受到它們的奇特？勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，聽(tīng)明白了嗎？（看看從畫(huà)面的哪些描寫(xiě)中感受它們的奇特？）。
2、學(xué)生交流：
評價(jià)：這是你眼中的奇，這是你心中的奇，這是你看到的奇，這是你的理解，你不僅讀出了奇，還讀出了情。
3、大家交流了這么多，那歸根結底主要是它們的什么奇？（姿態(tài)）（板書(shū)：形）。
預設：如果說(shuō)出名字奇，那就先讀讀它們的名字，從名字中你感受到了什么？
4、那我們再靜靜地讀讀課文第二段，找出具體描寫(xiě)三棵松姿態(tài)的句子。
5、學(xué)生交流：邊交流邊出示三個(gè)句子。
它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來(lái)。（所以人們叫它迎客松）。
陪客松正對玉屏樓，如同一個(gè)綠色的巨人站在那兒，正陪同游人觀(guān)賞美麗的黃山風(fēng)光。（所以人們送它們一個(gè)好聽(tīng)的名字叫陪客松）。
它向山下伸出長(cháng)長(cháng)地手臂，好像在跟游客依依不舍地告別。（怪不得人們叫它送客松）。
6、大家發(fā)現它們的姿態(tài)與名字之間的聯(lián)系了嗎？（名字正是由姿態(tài)得來(lái)的，這三句話(huà)正是寫(xiě)出了名字的由來(lái)）。
你來(lái)黃山游覽，有人歡迎、有人陪伴、有人相送，你的感覺(jué)怎樣？
總結：這奇特的名字讓我們有了別樣的情感。
它們本來(lái)就是三棵松，但卻為什么會(huì )讓我們有如此的感覺(jué)呢？（可見(jiàn)作者的聯(lián)想豐富）。
7、帶著(zhù)這樣的感覺(jué)再來(lái)讀讀這三個(gè)句子。指名三個(gè)同學(xué)。邊讀邊點(diǎn)三個(gè)詞語(yǔ)：如同好像。
8、孩子們，讀著(zhù)這樣奇特的姿態(tài)，你沒(méi)有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)自己也問(wèn)問(wèn)大家嗎？（它們怎么會(huì )長(cháng)成這樣的姿態(tài)呢？）。
它到底有著(zhù)怎樣的經(jīng)歷長(cháng)成了這樣的姿態(tài)呢？帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)，我們再讀第二自然段時(shí)，相信有一個(gè)詞會(huì )讓你怦然心動(dòng)的。
9、飽經(jīng)風(fēng)霜：理解飽——理解詞——長(cháng)在哪里？——可能經(jīng)歷怎樣的風(fēng)霜——讀讀手頭的資料，你有什么話(huà)要說(shuō)——這樣的艱難經(jīng)歷只是一年、兩年嗎？十年、二十年嗎？它經(jīng)歷了50年、100年、500年甚至800上千年，這就是充分，這就叫飽經(jīng)風(fēng)霜。這時(shí)你看到了一棵怎樣的迎客松？是??！這就是它的精神（評價(jià)學(xué)生時(shí)板書(shū)：神）難怪迎客松如今已經(jīng)成為黃山奇松的代表，乃至整個(gè)黃山的象征。
10、僅僅是迎客松飽經(jīng)風(fēng)霜嗎？陪客松、送客松也是如此，
孩子們，看：迎客松飽經(jīng)風(fēng)霜，卻始終——。
陪客松飽經(jīng)風(fēng)霜，卻始終——。
送客松飽經(jīng)風(fēng)霜，卻始終——。
三、整體讀奇：
指名1人讀3句：你已經(jīng)成為黃山的游人了，你正在享受著(zhù)黃山松的陪伴，誰(shuí)還想當游人？那我們一起來(lái)讀讀吧?。R讀）。
2、多么溫馨的場(chǎng)景，孩子們，假如你當時(shí)就在黃山，我想你也一定愿意成為這三大名松中的一棵松，是嗎？那我們先請三位同學(xué)代表我們展示黃山松的熱情友好與文明，你就是迎客松，你就是陪客松、你就是送客松，請把帶符號的地方換成“我”，開(kāi)始吧?。ㄖ该?人分讀）。
3、我們其它的松也迫不及待了，那就用我們自己的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)展示吧！大家看：
我們迎客松舒展雙臂，對所有的賓客熱情地說(shuō)：——。
我們陪客松陪伴著(zhù)賓客，向游人介紹著(zhù)：——。
我們送客松在賓客即將下山之際，伸出長(cháng)長(cháng)的手臂說(shuō)：——。
4、孩子們，此時(shí)此刻，你覺(jué)得黃山的松還只是松嗎？對，它就是人，就像我們的朋友，在這里上百年、近千年地堅守著(zhù)黃山，迎送著(zhù)賓客，給我們以熱情，讓我們以溫暖。這樣的朋友，讓我們銘記在心吧：（音樂(lè )響起）。
當你走進(jìn)黃山，沿山而行，一棵雍容大度的迎客松正款款歡迎你的到來(lái)，迎客松姿態(tài)優(yōu)美—。
當你正流連于黃山景致時(shí)，默然仰首，滿(mǎn)面笑顏的陪客松正注視著(zhù)你——。
當你離開(kāi)黃山，順路而下時(shí)，送客松又向你送來(lái)盈盈笑意——。
5、多么有情有意的黃山松哪?。ò鍟?shū)：情）。
6、總結：黃山的松，形態(tài)如此奇特，精神令人敬仰、情誼讓人銘記，如此奇特的松，在泰山能看到嗎？在華山能看到嗎？在峨眉山能看到嗎？只有——黃山，這樣的松，黃山獨有，這樣的情，黃山獨有，這樣的獨有，怎能不令人稱(chēng)奇，這樣的奇松，真是不得不讓人——情有獨鐘。（板書(shū)：情有獨鐘）想著(zhù)這樣的松，帶著(zhù)這樣的情，讓我們最后再讀一次課題吧！下課。
師：在上一節課，我們初讀了課文，了解了課文的大意。請打開(kāi)課本第118頁(yè)，請大家小聲自由讀課文第一自然段，想想這一自然段主要寫(xiě)了什么？你可以用筆畫(huà)一畫(huà)。
師：全班討論：第一自然段主要寫(xiě)了什么？
生：灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛(ài)。
生：列寧非常喜愛(ài)它們。
師：課文哪句話(huà)寫(xiě)灰雀惹人喜愛(ài)的？找出來(lái)讀讀。
指名讀。（ 板書(shū)：惹人喜愛(ài)）。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)灰雀哪些地方惹人喜愛(ài)？
生：兩只灰雀胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的，比我們平時(shí)看到的全身灰色的麻雀漂亮多了。
生：它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常惹人喜愛(ài)。
生：它們在枝頭唱歌，惹人喜愛(ài)。
師：哪位同學(xué)有感情地朗讀讀這句話(huà)？
師:誰(shuí)來(lái)評一評？老師不但要看看哪個(gè)選手表現得最出色，還要看看哪個(gè)評委點(diǎn)評最精彩?！?/p>
生：他聲音響亮、讀得很流利。
師：你真不錯，懂得評價(jià)他人要先表?yè)P。
生：我覺(jué)得他沒(méi)有讀出灰雀惹人喜愛(ài)的感覺(jué)。
師：那你來(lái)讀讀。
生：這樣讀，才能讓別人聽(tīng)出灰雀活潑可愛(ài)、讓人喜歡。
師：對，同學(xué)們我們讀書(shū)就應該像他這樣根據句子的意思，注意讀好重點(diǎn)詞語(yǔ)。
師：誰(shuí)還想讀？
師：你讀得更好了。全班一起來(lái)，請拿好書(shū)，“公園里有一棵高大的白樺樹(shù)”起！
師：灰雀這么惹人喜愛(ài)，課文是怎樣說(shuō)列寧非常喜愛(ài)它們的？誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)的句子？
師：誰(shuí)來(lái)評一評？
生：她讀得很流利，聲音很響亮，而且把“都要”這個(gè)詞讀得較重。
生：我覺(jué)得她讀得還不夠好，因為“每次……經(jīng)?！边@兩個(gè)詞也能說(shuō)明列寧喜愛(ài)灰雀，也要強調讀。
師：你讀得真棒!我們一起來(lái)讀讀吧。
【評析】在這教學(xué)片斷中教學(xué)評價(jià)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節，我鼓勵學(xué)生自我反饋和評價(jià)，開(kāi)展同學(xué)之間的互相評價(jià)。這樣通過(guò)相互反饋和評價(jià)，學(xué)生學(xué)會(huì )了評價(jià)別人，也學(xué)會(huì )了評價(jià)自己。因為學(xué)生在評價(jià)別人時(shí)，必須自己先作出判斷，發(fā)現它好在哪里，不足在哪里，在評價(jià)過(guò)程中學(xué)生由“學(xué)會(huì )”轉化到“會(huì )學(xué)”，使學(xué)生的自主學(xué)習能力得到培養與提高，逐步形成具有較強的學(xué)習能力的基本素質(zhì)，從而更加主動(dòng)地學(xué)習，主動(dòng)的發(fā)展。
1、理解課文內容，懂得為什么說(shuō)小男孩是一個(gè)誠實(shí)的孩子，體會(huì )列寧對孩子的教育過(guò)程及小男孩的認識過(guò)程。
2、學(xué)會(huì )本課生字新詞。
3、培養學(xué)生創(chuàng )造性思維能力。
第一課時(shí)。
一、導人新課，質(zhì)疑。
1、出示課題。
2、質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么?
(有幾只灰雀?灰雀什么樣?圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題?)。
二、初讀課文。發(fā)生了什么事?
1、輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，或聯(lián)系上下支理解詞義。
3、檢查自學(xué)情況。
(1)檢查讀音。
出示詞語(yǔ)卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。
白樺胸脯面包渣惹人喜愛(ài)。
(2)字形難點(diǎn)。
散：左下“月”的第一筆是“/”。右邊的反文要寫(xiě)小一些。
惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”。
或：左下方口的。下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。
(3)理解詞語(yǔ)。
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
誠實(shí)：言行跟內心思想一致。
自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話(huà)。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
默讀課文，思考課后的問(wèn)題。
第二課時(shí)。
一、情景引入，學(xué)習課文第一自然段。
1、多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2、教師說(shuō)：聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛(ài)。你看它們可愛(ài)嗎?
3、自讀第一自然段，畫(huà)出描寫(xiě)灰雀的語(yǔ)句并填空。的灰雀來(lái)理解。)。
4、朗讀第一自然段。
過(guò)渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了”。
二、學(xué)習課文第二至十自然段。
1、胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了?請學(xué)生默讀課文，畫(huà)出小男孩的語(yǔ)言。
(1)男孩說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)?！?/p>
(2)男孩看著(zhù)列寧，說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的它還活著(zhù)?！?/p>
(3)“一定會(huì )飛回來(lái)!”男孩肯定地說(shuō)。一定會(huì )飛回來(lái)的。
2、指導學(xué)生讀小男孩的話(huà)，再說(shuō)說(shuō)他心里是怎么想的。
(引導學(xué)生體會(huì )小男孩的認識過(guò)程：吞吞吐吐一想說(shuō)不敢說(shuō)一決心把灰雀放回公園，肯定地說(shuō)。)。
3、課中質(zhì)疑，讓學(xué)生體會(huì )列寧育人過(guò)程。
(2)文中列寧是怎么說(shuō)的?畫(huà)出列寧的話(huà)。分組討論，通過(guò)讀列寧的話(huà)，讀懂了什么?
a、列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷?！?/p>
(飽含著(zhù)對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺(jué)悟，以情育人。)。
b、列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了?！?/p>
有很多人喜愛(ài)灰雀，關(guān)心著(zhù)灰雀的命運。)。
(3)創(chuàng )設情境，進(jìn)行對話(huà)。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對話(huà)。老師用責問(wèn)的語(yǔ)氣與學(xué)生對話(huà)。
(4)指導學(xué)生再讀書(shū)上列寧的話(huà)，體會(huì )列寧育人的過(guò)程。
三、學(xué)習課文第十一至十三自然段。
1、出示思考題。
(1)小男孩為什么低著(zhù)頭?
(2)列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑?
(3)列寧為什么不問(wèn)愛(ài)說(shuō)話(huà)的男孩，而問(wèn)不說(shuō)話(huà)的灰雀?
(4)列寧為什么不問(wèn)那個(gè)男孩，就知道他是誠實(shí)的?
(因為男孩能認識錯誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯誤。)。
2、分組讀書(shū)、討論思考題。
3、小組代表發(fā)言。
四、拓展學(xué)生思維空間。
1、文章寫(xiě)了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會(huì )發(fā)生什么有意思的事呢?請學(xué)生小組討論。
2、請學(xué)生評價(jià)文中人物。
五、分角色有感情地朗讀課文。
或者、嚴寒、自言自語(yǔ)、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實(shí)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
3.通過(guò)人物的對話(huà)描寫(xiě)，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
4。體會(huì )列寧善解人意，循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時(shí)受到保護鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
1.會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確摘抄描寫(xiě)灰雀的句子。
2.分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3.通過(guò)人物的對話(huà)描寫(xiě)，體會(huì )人物的心理活動(dòng)。
4.體會(huì )列寧善解人意、循循善誘和對兒童的保護，懂得做錯事情應該改正的道理，同時(shí)受到保護鳥(niǎo)類(lèi)等動(dòng)物的教育。
一、初讀課文。
要求：
1.讀準字音，讀通句子。
2.標上自然段的序號。
檢查初讀：
1、公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。
2、它們在樹(shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉地歌唱，非常惹人喜愛(ài)。
3、列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
策略：
1、指名分別讀三個(gè)句子。
2、理解生字詞語(yǔ)——白樺樹(shù)、胸脯、婉轉、面包渣。
白樺樹(shù)：看插圖理解。
婉轉：選擇字典中正確的解釋。
面包渣：學(xué)生講述。
重點(diǎn)落在胸脯：
1、讀音;。
2
偏旁：身體部位多用月字旁;。
3、書(shū)寫(xiě)：左窄右寬。
二、再讀課文，把握主要內容。
策略：
1、找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)：有一年冬天、一天、第二天。
2、歸納每個(gè)時(shí)間發(fā)生的事。
填空練習。
3、將三個(gè)時(shí)間發(fā)生的事連起來(lái)完整的說(shuō)故事主要內容。
三、感受列寧對灰雀的喜愛(ài)。
句子：列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
1、找出表示喜歡的詞語(yǔ)：每次、都要、仰望、經(jīng)常。
2、想象練習：列寧每次走到白樺樹(shù)下，都要停下來(lái)，仰望這三只歡快的灰雀，他看到三只灰雀，非常惹人喜愛(ài)，列寧，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒。
3、練習中理解“惹人喜愛(ài)”。
四、指導寫(xiě)字。
1、學(xué)生觀(guān)察生字，小老師講解生字書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。
2、重點(diǎn)指導：
“或”的筆畫(huà)順序和筆畫(huà)在田字格中的位置安排。
“步”的下部書(shū)空強化記憶，避免寫(xiě)成少字。
3、學(xué)生自行書(shū)寫(xiě)練習。
4、評價(jià)反饋。
1。在列寧真愛(ài)的感染下，小男孩把灰雀放回樹(shù)林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹(shù)旁看著(zhù)灰雀。
2。學(xué)習課文11—13自然段，自由朗讀體會(huì )。
3。讀了這幾段，你會(huì )提出什么問(wèn)題嗎？學(xué)生交流、提出疑問(wèn)，如“列寧為什么要問(wèn)鳥(niǎo)？鳥(niǎo)怎么會(huì )說(shuō)話(huà)呢？”等等。
4。小組討論，解答上面列出的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。教師參與討論、引導學(xué)生深入體會(huì )，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個(gè)可愛(ài)的小男孩的心，這就是對孩子的愛(ài)！
一、導人新課，質(zhì)疑。
1．出示課題。
2．質(zhì)疑：看到課題，你想知道什么？
（有幾只灰雀？灰雀什么樣？圍繞“灰雀”為什么用“灰雀”作課題？）。
二、初讀課文。發(fā)生了什么事？
1．輕聲讀課文，注意讀準字音，特別是生字字音。
2．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典或聯(lián)系上下支理解詞義。
3．檢查自學(xué)情況。
（1）檢查讀音。
出示詞語(yǔ)卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。
白樺胸脯面包渣惹人喜愛(ài)。
（2）字形難點(diǎn)。
散：左下“月”的第一筆是“／”。右邊的反文要寫(xiě)小一些。
惹：上中下結構。中間是“右”不是“古”。
或：左下方口的下面是“一”。右邊一撇不要丟掉。
（3）理解詞語(yǔ)。
郊外：城市外面的地方。
可惜：值得惋惜。
誠實(shí)：言行跟內心思想一致。
自言自語(yǔ)：自己跟自己說(shuō)話(huà)。
歡蹦亂跳：形容健康、活潑。
默讀課文，思考課后的問(wèn)題。
一、情景引入，學(xué)習課文第一自然段。
1．多媒體演示：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。
2．教師說(shuō)：聽(tīng)，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，人喜愛(ài)。你看它們可愛(ài)嗎？
3．自讀第一自然段，畫(huà)出描寫(xiě)灰雀的語(yǔ)句并填空。的灰雀來(lái)理解。）。
4．朗讀第一自然段。
過(guò)渡：多媒體演示“胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了”。
二、學(xué)習課文第二至十自然段。
1．胸脯深紅的灰雀到底去哪兒了？請學(xué)生默讀課文，畫(huà)出小男孩的語(yǔ)言。
（1）男孩說(shuō)：“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)?！?/p>
（2）男孩看著(zhù)列寧，說(shuō)：“會(huì )飛回來(lái)的它還活著(zhù)?！?/p>
（3）“一定會(huì )飛回來(lái)！”男孩肯定地說(shuō)。一定會(huì )飛回來(lái)的。
2．指導學(xué)生讀小男孩的話(huà)，再說(shuō)說(shuō)他心里是怎么想的。
（引導學(xué)生體會(huì )小男孩的認識過(guò)程：吞吞吐吐一想說(shuō)不敢說(shuō)一決心把灰雀放回公園，肯定地說(shuō)。）。
3．課中質(zhì)疑，讓學(xué)生體會(huì )列寧育人過(guò)程。
（2）文中列寧是怎么說(shuō)的？畫(huà)出列寧的話(huà)。分組討論，通過(guò)讀列寧的話(huà)，讀懂了什么？
a．列寧說(shuō)：“那一定是飛走了或者是凍死丁。天氣嚴寒，它怕冷?！?/p>
（飽含著(zhù)對丟失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，卻故意不明說(shuō)，而用自己的感情來(lái)啟發(fā)男孩自己覺(jué)悟，以情育人。）。
b．列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了?！?/p>
有很多人喜愛(ài)灰雀，關(guān)心著(zhù)灰雀的命運。）。
（3）創(chuàng )設情境，進(jìn)行對話(huà)。老師為列寧，學(xué)生為小男孩進(jìn)行對話(huà)。老師用責問(wèn)的語(yǔ)氣與學(xué)生對話(huà)。
（4）指導學(xué)生再讀書(shū)上列寧的話(huà)，體會(huì )列寧育人的過(guò)程。
三、學(xué)習課文第十一至十三自然段。
1．出示思考題。
（1）小男孩為什么低著(zhù)頭？
（2）列寧為什么看看男孩，又看看灰雀，然后微笑？
（3）列寧為什么不問(wèn)愛(ài)說(shuō)話(huà)的男孩，而問(wèn)不說(shuō)話(huà)的灰雀？
（4）列寧為什么不問(wèn)那個(gè)男孩，就知道他是誠實(shí)的？
（因為男孩能認識錯誤，用實(shí)際行動(dòng)改正錯誤。）。
2．分組讀書(shū)、討論思考題。
3．小組代表發(fā)言。
四、拓展學(xué)生思維空間。
1．文章寫(xiě)了第1天、第2天、那么第3天、第4天……以后圍繞列列寧、小男孩、灰雀，還會(huì )發(fā)生什么有意思的事呢？請學(xué)生小組討論。
2．請學(xué)生評價(jià)文中人物。
五、分角色有感情地朗讀課文。
說(shuō)課內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材三年級上冊第二組第五課《灰雀》，課文講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛(ài)護以及男孩的誠實(shí)和天真。我的說(shuō)課將分五部分。一說(shuō)教材；二說(shuō)教學(xué)方法；三說(shuō)學(xué)法；四說(shuō)教學(xué)程序；五說(shuō)板書(shū)設計。
一、說(shuō)教材。
三年級上冊閱讀的學(xué)習目標開(kāi)始學(xué)習初步把握文章的主要內容，初步體會(huì )文章表達的思想感情；初步體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用。在閱讀教學(xué)中注意加強詞、句訓練：重視朗讀的指導和訓練：閱讀教學(xué)的過(guò)程是在教師指導下，學(xué)生閱讀、感情的過(guò)程。根據教材的特點(diǎn)，結合本單元的實(shí)際教學(xué)內容和學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課時(shí)的教學(xué)目標確定如下：
1、知識與能力目標：a、借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解有關(guān)詞語(yǔ)的意思。b、有感情地朗讀課文。c、理解課文內容，體會(huì )到列寧對灰雀的喜愛(ài)和小男孩城實(shí)的品質(zhì)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：了解誠實(shí)的可貴，使學(xué)生受到思想上的凈化，愛(ài)鳥(niǎo)類(lèi)，熱愛(ài)大自然，維護生態(tài)平衡的教育。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：列寧發(fā)現灰雀消失之后，通過(guò)耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生透過(guò)他們的言語(yǔ)和神態(tài)來(lái)領(lǐng)會(huì )人物的心理活動(dòng)。
三、教學(xué)方法。
本課時(shí)的主要內容是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事。這一內容與學(xué)生的生活有關(guān)，因此在教學(xué)過(guò)程中，我注重教學(xué)知識與學(xué)生感悟的結合。三年級學(xué)生剛接觸新教材，對教材有很大的好奇心，同時(shí)在他們這一年齡階段，好動(dòng)，形象思維占優(yōu)勢?；谶@些，我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng )設情境法、情感朗讀理解法和直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當中，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和自學(xué)能力。
四、說(shuō)學(xué)法。
根據教材和學(xué)生的認知水平，主要向學(xué)生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀書(shū)。向學(xué)生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì )學(xué)”，這是教學(xué)這節課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫(xiě)寫(xiě)、議議等活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì )學(xué)”的智慧。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本課教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是初讀課文，了解課文大體講了一件什么事，引導自學(xué)生字，并且學(xué)習第一自然段。第二課時(shí)的教學(xué)任務(wù)是引導學(xué)生讀懂第二部分和第三部分課文內容，通過(guò)聯(lián)系上下文讀懂重點(diǎn)詞句，感悟列寧那含而不露的拳拳愛(ài)心。下面著(zhù)重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設計意圖。
一、讀中悟，悟中讀。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，敘述含蓄，字里行間蘊含的情感十分真摯，十分感人。沒(méi)有在“朗讀”二字上下一番功夫，學(xué)生很難悟出文中所表達的情感。因此，本課時(shí)的教學(xué)力求讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在讀書(shū)，真真切切悟情。教學(xué)過(guò)程中，我們安排大量的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)，從初讀到細讀到精讀再到品讀，學(xué)生由淺入深地讀書(shū)，在讀書(shū)中理解課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物的心理變化，感悟文中的情真意切。
1、初讀，讓學(xué)生邊讀邊想：從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的？
設計思路：帶著(zhù)問(wèn)題初讀培養學(xué)生自學(xué)的方法。
2、細讀。
通過(guò)想一想，你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？列寧從找不到灰雀時(shí)的著(zhù)急擔心（“你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”）到為灰雀的失蹤而難過(guò)、婉惜（“……可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了”），再到明知故問(wèn)的略顯驚訝（“會(huì )飛回來(lái)？”）；小男孩從一開(kāi)始回答列寧“沒(méi)看見(jiàn)，我沒(méi)看見(jiàn)”時(shí)的支支吾吾，到他認識到自己錯了，肯定灰雀“會(huì )飛回來(lái)的，一定會(huì )飛回來(lái)的”，再到下決心改錯的堅定態(tài)度――“一定會(huì )飛回來(lái)的！”這些情感的變化都只能在細細的讀書(shū)中體會(huì )。
設計思路：教會(huì )學(xué)生如何揣摩人物的心理活動(dòng)，感悟人物的情感變化的方法。
3、精讀。
當學(xué)生學(xué)完一部分課文內容時(shí)，要求學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊想，這部分內容該怎樣讀，有什么地方需要提醒大家注意的，讀完以后說(shuō)一說(shuō)。比如讀“列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：”多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì )飛回來(lái)了?！斑@一句要讀出列寧對灰雀的喜愛(ài)和婉惜，而讀”一定會(huì )飛回來(lái)的！“這句話(huà)要讀出堅定的語(yǔ)氣，男孩的堅定是從”一定“和”！“看出來(lái)的。
設計思路：引導學(xué)生用心去體驗語(yǔ)言的情感，感知語(yǔ)言的表達形式。
4、品讀。
在引導學(xué)生對這部分課文內容進(jìn)行初讀、細讀、精讀之后要求學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生入情入境地讀，真正把課文中列寧對灰雀的愛(ài)和列寧對男孩的愛(ài)卻含而不露的感情讀出來(lái)。
設計思路：與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴，達到訓練語(yǔ)感，培養能力，陶冶情操的目的。
二、采用討論式教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習。
遵循“主體性”原則，采用討論式教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習，有利于培養學(xué)生的口頭表達能力，培養學(xué)生自主探求新知的能力，有利于培養學(xué)生團結協(xié)作的精神。
1、本課時(shí)的教學(xué)中，圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的？”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行了讀書(shū)、思考、討論之后，老師讓他們自由發(fā)言。
設計思路：充分激發(fā)了學(xué)生的主體意識，為他們的思維、表達提供了自主的空間。學(xué)生在這種無(wú)拘無(wú)束的交流中，以極大的興趣參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)地去體驗，去獲取，從而實(shí)現課堂教學(xué)智情互動(dòng)，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)。
2、進(jìn)行第三部分內容教學(xué)時(shí)，當學(xué)生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來(lái)”之后，讓他們再細細地讀課文，想想從這部分課文內容還能知道什么，體會(huì )到什么？然后在小組討論交流。
設計思路：這樣進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的思維，有利于培養學(xué)生探究學(xué)習的習慣，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。在合作討論中，學(xué)生之間一互相學(xué)習，互相啟發(fā)，互相提高，許多學(xué)生可以克服膽怯、孤獨等心理障礙，大膽參與，學(xué)有所得。
三、巧用多媒體，激趣導思，突破難點(diǎn)。
四、說(shuō)寫(xiě)訓練，培養創(chuàng )新。
設計思路：這是課文的空白，利用這一空白，可以拓展學(xué)生的說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)訓練。語(yǔ)言是思維的外殼，學(xué)生的一切思維活動(dòng)都離不開(kāi)語(yǔ)言的參與。讓學(xué)生從說(shuō)到寫(xiě)，可以培養想象創(chuàng )新能力，培養語(yǔ)言表達能力，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，使之形成語(yǔ)文能力。
五、說(shuō)板書(shū)設計。
灰雀。
列寧 愛(ài)。
男孩。
通過(guò)以上簡(jiǎn)單明了的板書(shū)，揭示出本課的審美主旨——愛(ài)的教育，突破本課的難點(diǎn)。
列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當中的'一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái)。這個(gè)故事體現了列寧善解人意，對男孩的尊重、愛(ài)護以及男孩的誠實(shí)和天真。
教學(xué)《灰雀》一文時(shí)，我將全文緊緊圍繞“愛(ài)”一字展開(kāi)，引導學(xué)生討論了三種“愛(ài)”——列寧對灰雀的喜愛(ài)(這是最淺層次愛(ài)的體現)、小男孩對灰雀的喜愛(ài)、列寧對小男孩的愛(ài)。在體會(huì )這三種愛(ài)時(shí)，讓學(xué)生區分列寧與小男孩對灰雀“愛(ài)”的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對小男孩的愛(ài)。學(xué)生在教師的引導下，對課文內容進(jìn)行了比較全面和深入地理解、感受。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現流暢的態(tài)勢，如在文中的泡泡里提出了一個(gè)問(wèn)題“列寧來(lái)到白樺樹(shù)下，為什么跟不會(huì )講話(huà)的灰雀說(shuō)話(huà)，而不跟會(huì )說(shuō)話(huà)的男孩講話(huà)呢?”我就讓學(xué)生讀書(shū)思考。然后，組織交流。有的說(shuō)：“列寧怕小男孩傷心，所以不直接問(wèn)小男孩?！庇械恼f(shuō)：“列寧不愿意傷害小男孩的自尊心?！庇械恼f(shuō)：“列寧怕小男孩難堪?！边€有的說(shuō)：“列寧對灰雀講話(huà)，實(shí)際上也是在跟小男孩說(shuō)話(huà)?！蔽矣X(jué)得利用學(xué)生的疑問(wèn)對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，再通過(guò)學(xué)生讀書(shū)思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達的男孩愛(ài)灰雀、列寧愛(ài)灰雀更愛(ài)男孩的情感，學(xué)生對人與自然的和諧、人與人之間的和諧有了深刻的認識，得到了人文精神的陶冶。
其實(shí)，兒童的情感是最豐富的，兒童的感覺(jué)也是最敏銳的，只要能夠為他們創(chuàng )設一個(gè)合適的情景，他們的情感就會(huì )充分流露出。但在這下面，我也發(fā)現了不少問(wèn)題：
1、朗讀教學(xué)中，朗讀缺乏。
本堂課，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿(mǎn)，但我卻有些忽略了朗讀這一塊。語(yǔ)文課堂，朗讀占有極大的比重，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢?我想，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循。我在教學(xué)中，完成了第一步;接下來(lái)，便是讓學(xué)生融入角色，將感情帶入文中，激情朗讀?？稍趯?shí)際教學(xué)中，我自覺(jué)還缺乏合理引導的手法，因而，課堂上，學(xué)生始終無(wú)法讀出列寧焦急尋找的語(yǔ)氣。這時(shí)，我雖提示學(xué)生，可以想象一下自己心愛(ài)的東西丟了，自己是怎樣的心情，但學(xué)生依舊把握不準。而此時(shí)，我本該發(fā)揮作用，示范朗讀，可我卻忘了這么做，可見(jiàn)，我的臨場(chǎng)應變能力需要很大的提高。最后，這一環(huán)節，在學(xué)生并沒(méi)有很好的進(jìn)行朗讀情況下，我就進(jìn)入了下一環(huán)節。在朗讀環(huán)節中，我還不會(huì )采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習的其中一方面。
2、基礎知識的再學(xué)習。
雖然在第一課時(shí)中，已經(jīng)比較全面地學(xué)習了字詞和課文的初讀，但這并不是說(shuō)字詞的學(xué)習在第二課時(shí)中就可以停息。相反，在課堂中，抓住一些重點(diǎn)的字詞，可以更好地幫助學(xué)生理解課文，也能起到增加詞匯的作用。在《灰雀》一文中，有不少詞語(yǔ)是需要隨文理解的。但這一步我卻忽略了。所以在這一堂課中，學(xué)生在基礎知識方面，學(xué)得不太扎實(shí)。
整堂課從總體看，還算成功，但細細分析，存在的缺陷也不可少看。但是，教學(xué)就是一個(gè)不斷嘗試，然后不斷發(fā)現不足，加以改進(jìn)的過(guò)程。所以，我相信，認真做好反思，并在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)，我會(huì )有所進(jìn)步，有所收獲!
1、輕聲讀課文，讀準字音，特別注意讀準生字，讀通課文。
2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，查字典、聯(lián)系上下文或小組討論理解詞義。
3、采用多種形式練讀課文，把課文讀通順。
4、檢查自學(xué)效果。指名分自然段朗讀，或認為自己哪個(gè)自然段讀得好就讀哪一段。學(xué)生讀后集體評議，教師用生字卡片抽讀生字詞。
１、認識“樺、胸”等５個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“郊、散”等１２個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“郊外、散步、胸脯”等１４個(gè)詞語(yǔ)。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
３、了解列寧用愛(ài)鳥(niǎo)之情感染、啟發(fā)孩子放鳥(niǎo)歸園的故事，體會(huì )列寧愛(ài)鳥(niǎo)更愛(ài)孩子的情感，懂得知錯就改是誠實(shí)的表現。