ID:8857932
時(shí)間:2024-01-10 12:40:17
上傳者:筆舞教案是教師在備課過(guò)程中對教學(xué)內容進(jìn)行有序安排的重要指導工具。接下來(lái),小編為大家分享一些值得一看的三年級教案范例,希望能夠對大家有所啟發(fā)。
1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),感知、了解千米的含義,建立一千米的長(cháng)度觀(guān)念。
2、會(huì )進(jìn)行長(cháng)度單位間的換算及簡(jiǎn)單的計算。
3、進(jìn)一步培養學(xué)生的估測意識和實(shí)踐能力。
教學(xué)重難點(diǎn)。
建立1千米的長(cháng)度概念,會(huì )用千米表示實(shí)際長(cháng)度。
教學(xué)過(guò)程。
一、復習,談話(huà)。
1、說(shuō)說(shuō)我們已學(xué)過(guò)哪些長(cháng)度單位?(板書(shū):米、分米、厘米、毫米)用你喜歡的方式表示1米、1厘米。再填空。
2、下列測量活動(dòng)用什么長(cháng)度單位合適?
(1)測量鉛筆的長(cháng)度。
(2)測量旗桿的高度。
(3)測量課桌的高度。
(4)測量硬幣的厚度。
思考;測量三元到豐都的路程。
師:如果要測量三元到豐都的路程,我們可以選用哪個(gè)長(cháng)度單位來(lái)測量呢?
3、揭示課題:用米測量太麻煩了。三元到豐都的距離比較遠,我們需要用更大的長(cháng)度單位來(lái)測量,今天我們就來(lái)認識一個(gè)新的長(cháng)度單位——千米。(邊說(shuō)邊板書(shū))。
二、觀(guān)察。
在日常生活中我們見(jiàn)過(guò)“千米”,如:。
(1)出示四張畫(huà)片,學(xué)生觀(guān)察討論,說(shuō)標記的意思。(書(shū)上4頁(yè)四幅圖)。
a圖一:汽車(chē)時(shí)速表。
b圖2:公路上汽車(chē)限速每小時(shí)30千米。
c圖3;公路上的里程碑。
(2)師:你還在哪些地方見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)“千米”?(讓生答)。
(3)小結:計量路程或測量鐵路、公路、河流的長(cháng)度,通常用千米做單位。千米又叫做公里,可以用“km”表示。(板書(shū):(公里km))。
三、聯(lián)系生活,初步建立“千米”觀(guān)念:
1千米有多長(cháng)呢?昨天老師帶領(lǐng)大家走了100米的路程,(課件出示食堂到周轉房口)想一想,1000米要走多少個(gè)100米?(10個(gè))對,就是像我們昨天那樣走10次,5個(gè)來(lái)回。
10個(gè)100米是1000米,1000米就是1千米。我們可以寫(xiě)成。
1千米=1000米全班齊讀一次。(指導學(xué)生朗讀:用不同的停頓來(lái)區分)。
追問(wèn):2千米=()米(讓學(xué)生說(shuō)想法,如:2千米里有2個(gè)1千米,就是米)。
4千米=()米3000米=()千米。
9千米=()米6000米=()千米。
四、再次建立1千米的長(cháng)度概念。
1千米到底有多長(cháng)?
出示新莊小學(xué)操場(chǎng):這是新莊小學(xué)的操場(chǎng),一圈是400米,沿著(zhù)它跑兩圈半是是多少?
讓學(xué)生嘗試算一算兩圈半是多少米?然后展示交流。最后教師總結。
400×2=800(米)800+200=1000(米)。
1000米=1千米1千米也叫1公里1千米(公里)=1000米。
學(xué)生齊讀。
想一想:從校門(mén)口大約到什么地方是1千米?
你家到學(xué)校大約有幾千米?
五、做一做。
再次體驗1千米的長(cháng)度?
(1)三元中學(xué)操場(chǎng):這是大家非常熟悉的三元中學(xué),你知道沿著(zhù)它跑道走一圈時(shí)多少米嗎?老師做了實(shí)地測量,是200米,那走幾圈是1千米?(指名回答:5圈)。
(2)星期天,楊老師進(jìn)行了一次實(shí)地測量,從我們校門(mén)口出發(fā)一直醫院背后,大約是1千米。
(3)從校門(mén)口到向家壩鋪的水泥路大約是1千米。
現在你腦子里有1千米長(cháng)度的概念了嗎?閉上眼睛,想象1千米的長(cháng)度。
(4)你能從生活中找出1千米嗎?
六、實(shí)際運用。
小帥在早鍛煉,跑一圈200米,跑5圈是多少千米?
學(xué)生練習后,再展示交流。
200×5=1000(米)1000米=1千米。
七、拓展訓練。
改一改:。
(課件出示)小明的日記。
12月5日星期六。
今天早晨7點(diǎn)鐘,我從2厘米的床上起來(lái)。用了3小時(shí)很快刷了牙、洗了臉,然后喝了一杯牛奶和吃了一根長(cháng)約20分米的油條。然后和爸爸媽媽走了200千米來(lái)到公共汽車(chē)站,一看手表,哇!才走了3分鐘。路上碰到體重50克的小胖子丁丁,丁丁問(wèn):“小明,上哪兒去?”我說(shuō):“去廣場(chǎng)放風(fēng)箏?!倍《≌f(shuō):“廣場(chǎng)離這里很近,才1米呀!
兩位數加兩位數。
口算方法:
1.先把其中一個(gè)兩位數分成整十數和一位數,再用另一個(gè)兩位數依次加整十數和一位數。
2.把兩個(gè)兩位數都分成整十數和一位數,先算整十數加整十數,再算一位數加一位數,最后把兩次所得的和相加。
注意:口算兩位數加兩位數時(shí),如果個(gè)位上的數相加滿(mǎn)十,一定不要忘記向十位進(jìn)1。
兩位數減兩位數。
口算方法:
把減數分成整十數和一位數,先用被減數減整十數,再用所得的差減一位數。
注意:口算兩位數減兩位數時(shí),如果個(gè)位上的數不夠減,要從十位退1再減。
筆算幾百幾十加(減)幾百幾十的方法。
加法:相同數位對齊,從個(gè)位加起,如果十位上的數相加滿(mǎn)十,要向百位進(jìn)1。
減法:相同數位對齊,從個(gè)位減起,如果十位上的數不夠減,就從百位退1,在十位上加10再減。
用估算解決問(wèn)題。
可以先把每個(gè)三位數都看成與它接近的整百數,再進(jìn)行計算;也可以先把每個(gè)三位數都看成與它接近的幾百幾十數,再進(jìn)行計算。
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教學(xué)內容:
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(人教版)數學(xué)第六冊第9、11頁(yè)。
教學(xué)目標:
1、在辨認8個(gè)方向基礎上,學(xué)會(huì )看簡(jiǎn)單平面的線(xiàn)路圖。并能用恰當詞語(yǔ)描繪物體所在的方向。
2、在對簡(jiǎn)單物體的位置關(guān)系的探索過(guò)程中,發(fā)展空間觀(guān)念。
3、培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)生活的情感。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境,談話(huà)導入。
師:小朋友在雙休日都喜歡和家長(cháng)去什么地方?用什么方式去呢?
生:乘公交車(chē)。
師:每路公交車(chē)都有一定的行車(chē)路線(xiàn),我們在乘車(chē)的時(shí)候要注意什么?
生:看車(chē)是不是經(jīng)過(guò)我們要去的地方。
生:看車(chē)開(kāi)的方向是不是和我們要去的方向一致。
生:看我們要坐幾站才下車(chē)……。
師:大家提的這些都很有必要了解清楚。今天老師帶大家去泛洋嘉年華游玩,可以乘坐幾路車(chē)?首先要學(xué)習如何認識路線(xiàn)。(出示課題:認識路線(xiàn))。
二、自主探索,小組合作解決問(wèn)題。
引入:師出示路線(xiàn)圖。
北會(huì )展中心(嘉年華)。
椰風(fēng)寨。
廈大。
廈大西村。
黃厝。
廈大醫院胡里山曾厝安小學(xué)白石炮臺。
認識29路車(chē)的行車(chē)路線(xiàn)。
師:有了這張路線(xiàn)圖,你們一定能很快知道各個(gè)站點(diǎn)在學(xué)校的哪個(gè)方向,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
生:胡里山站在學(xué)校的西面……。
師:小朋友觀(guān)察真仔細,你能在小組內說(shuō)一說(shuō)29路車(chē)的行車(chē)路線(xiàn)嗎?
從廈大出發(fā)向行駛……。
先引導學(xué)生在組內說(shuō)一說(shuō),再全班交流。
師:誰(shuí)還能說(shuō)一說(shuō)你想從哪個(gè)站點(diǎn)出發(fā)到哪個(gè)站點(diǎn)的路線(xiàn)?
請幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的行車(chē)路線(xiàn)。
3、出示泛洋嘉年華的導游圖。
5、你最喜歡哪個(gè)游樂(lè )項目,它在游樂(lè )園的什么位置?請你在小組內說(shuō)一說(shuō)。
師問(wèn):奇遇木馬在奇趣謎宮的什么方向?
動(dòng)感電影在驚天動(dòng)地的什么方向?學(xué)生指名回答。
接下來(lái)由學(xué)生提問(wèn),學(xué)生指名回答。
6、小朋友真聰明,我這兒還有一個(gè)要求:我想從入口出發(fā)去玩驚天動(dòng)地、奇趣謎宮、海盜船、奇遇木馬,再從出口回家,我應該先去哪兒,再去哪,請幫我安排一條路線(xiàn)吧。
a)同桌合作完成路線(xiàn)圖。
b)指名介紹路線(xiàn)圖。
c)集體評價(jià)。
三、鞏固練習:
1、自己閱讀課本第9頁(yè),對書(shū)上提的問(wèn)題,在小組內說(shuō)一說(shuō),讓小組內同學(xué)評一評。
四、全課小結:
小朋友們今天學(xué)習了新的知識,說(shuō)一說(shuō)今天最感興趣的什么?為什么?
1、認識東、南、西、北四個(gè)方向,能夠根據給定的一個(gè)方向辨認出其余的三個(gè)方向。
2、會(huì )辨別地圖上的方向。
3、會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖(四個(gè)方向)。
4、認識東北、東南、西北、西南四個(gè)方向,能根據給定的一個(gè)方向辨認出其余的七個(gè)方向。
5、會(huì )看簡(jiǎn)單的路線(xiàn)圖(八個(gè)方向),并能描述行走路線(xiàn)。
可能性(一)教學(xué)內容:
教材104~105頁(yè)。
教學(xué)目標:
1.使學(xué)生初步本驗有些事情的發(fā)生是確定的,有些則是不確定的,初步能用“一定”可能”“不可能”等詞語(yǔ)描述生活中一些事情發(fā)生的可能性。
2.能夠列出簡(jiǎn)單實(shí)驗中所有可能發(fā)生的結果。
3.培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣,形成良好的合作學(xué)習的態(tài)度。
教學(xué)重、難點(diǎn):
體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性。
教學(xué)過(guò)程:
一、活動(dòng)引入新課。
擊鼓傳花游戲,鼓聲停時(shí)一位同學(xué)上臺抽簽,簽中內容有禮物、唱歌、猜謎。
猜猜他抽中了什么簽?
(引出用可能、不可能等詞來(lái)表達,揭示課題:可能性)。
二、自主探索,獲取知識。
(一)教學(xué)例題1。
請同學(xué)們看前面,這里有個(gè)盆:1號盆、2號盆。(實(shí)物:例題上的裝有不同顏色小球的盆)咱們來(lái)看看里面都有些什么顏色的球。
展示兩盆中球的顏色、數量。
1、從1號盆里面任意摸出一個(gè)球,一定是紅球嗎?為什么?
學(xué)生討論,教師巡視指導。
各小組都已討論好了,誰(shuí)想代表小組發(fā)言?(依次指名學(xué)生說(shuō))。
(依次板書(shū):一定可能不可能)。
師:小朋友討論得都非常好。下面,我們實(shí)際來(lái)摸一摸,驗證一下。1號盆,誰(shuí)來(lái)?(學(xué)生摸出3個(gè)后提問(wèn),如繼續摸下去,結果怎么樣?)。
2、從2號盆里任意摸一個(gè)呢?請小組討論。
請學(xué)生摸一摸(摸出3個(gè)后提問(wèn),如繼續措下去,能摸到紅球嗎?那可能摸出什么球?為什么?)(老師可根據盆里剩下的球隨機提問(wèn),如:接下去可能摸出什么顏色的球?接下去一定能摸到什么球?……)。
3、活動(dòng)小結。
(二)教學(xué)例題2。
1、生活中有許多的“可能性”
例如:……(請學(xué)生舉例幾個(gè))。
2、自已閱讀書(shū)本例題2。
誰(shuí)理解題目意思了,給大家解釋一下。
獨立完成。
3、匯報、講評。
4、練習。
108頁(yè)練習二十四第一題。
三、全課總結,課外延伸。
這節課我們學(xué)習了有關(guān)可能性的知識,把今天所學(xué)的知識和我們的生活聯(lián)系起來(lái),想一想生活中哪些事是一定會(huì )發(fā)生的,哪些事是不可能發(fā)生的,而哪些事是可能發(fā)生,也可能不發(fā)生的呢?你能舉出一些例子,用“一定”“可能”、“不可能”說(shuō)一說(shuō)嗎?請同學(xué)們先下位和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。(學(xué)生說(shuō))。
學(xué)生說(shuō)完后全班交流。
四、鞏固練習。
p1082、3。
教學(xué)反思:
1、使學(xué)生掌握用豎式計算連加、連減的方法和豎式的簡(jiǎn)便寫(xiě)法。
2、能正確地進(jìn)行計算。
3、培養學(xué)生認真的學(xué)習態(tài)度,計算細心,書(shū)寫(xiě)整潔的學(xué)習習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):正確掌握用豎式計算連加、連減的方法。教學(xué)難點(diǎn):能正確計算連加、連減。
教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng )設情境,明確問(wèn)題。
出示26頁(yè)“摘西瓜”的情境圖,請同學(xué)們認真觀(guān)察畫(huà)面,說(shuō)說(shuō)圖中的小朋友在干什么?二、自主探究,合作交流。
1、教學(xué)例1。
(1)引導學(xué)生找出圖中的數學(xué)信息和數學(xué)問(wèn)題。
(2)引導學(xué)生列出算式(寫(xiě)在練習本上)指名學(xué)生回答,師板書(shū):28+34+23=。
(3)學(xué)生討論:你是怎樣計算這道題的?同桌互相說(shuō)說(shuō)計算方法,然后在練習本上算出來(lái)。
(4)引導學(xué)生按照運算順序,分步列兩個(gè)豎式計算。
(5)指名學(xué)生板書(shū):
2862。
+34+23。
--------------。
6285。
(6)師:為了寫(xiě)起來(lái)方便,可以把兩個(gè)豎式連寫(xiě),邊說(shuō)邊板書(shū):
28。
+34。
------。
62。
+23。
------。
85。
(7)引導學(xué)生寫(xiě)明答案和單位,讓學(xué)生分析一下這種寫(xiě)法和原來(lái)的寫(xiě)法有什么不同,簡(jiǎn)便在什么地方。
(8)課件出示:練習:讓學(xué)生完成26頁(yè)做一做,
46+25+17=。
要求學(xué)生用豎式計算。訂正。
2、教學(xué)例2。
(1)測試課本27頁(yè)“運西瓜”的情境圖,引導學(xué)生觀(guān)察,找出圖中的數學(xué)信息和數學(xué)問(wèn)題。
(3)師:為什么這樣列式?
(4)師:你是怎樣計算這道題的?請寫(xiě)在練習本上。
(引導學(xué)生根據連加的豎式寫(xiě)法類(lèi)推出連減的豎式寫(xiě)法)。
(5)展示學(xué)生的連減豎式。
師:除了這個(gè)豎式寫(xiě)法,還有不同的寫(xiě)法嗎?
如果學(xué)生想不出來(lái),引導學(xué)生看書(shū)本27頁(yè)小男孩的算法和寫(xiě)法:
(7)學(xué)生回答(師引導學(xué)生還可以用另一種方法;先算一共運走多少個(gè)?再算還剩多少個(gè)?)。
(9)把例1例2進(jìn)行對比,讓學(xué)生發(fā)現算式的特點(diǎn)(連加連減),并板書(shū)課題。
(10)練習:27頁(yè)做一做第1題。
54+20+16=。
三、實(shí)踐運用、拓展思維。
練習五第1題,車(chē)上原來(lái)有67人,現在有多少人?
試一試。
填一填,跳繩比賽,
(1)前兩次比賽結束時(shí),小聰共跳下,小明共跳。
下,小亮共跳下。
(2)第三次比賽,小聰跳下,小明跳下。
(3)小亮獲得第二名,他三次跳的總數可能是多少?
他第三次可能跳了多少下?
四、課堂小結。
這節課你學(xué)會(huì )了什么?學(xué)生暢談,師小結。
知識應用:把每一橫行、每一豎行和每一斜行的三個(gè)數加起來(lái)。
附:板書(shū)設計。
教學(xué)內容:
17頁(yè)練習四。
教學(xué)目標:
1、經(jīng)過(guò)多練多想,讓學(xué)生在練習的過(guò)程中熟練掌握除法口算的基本法。
2、熟練掌握除法口算后,能在生活中學(xué)會(huì )運用。
重點(diǎn)難點(diǎn):
注意發(fā)現學(xué)生錯多,難以明白的一些典型例題給學(xué)生講解。
教學(xué)準備:
自制課件。
教學(xué)過(guò)程:
一、聽(tīng)算。
二、估算比賽。
用你自己喜歡的方法估一估。
125÷2378÷5435÷7297÷4469÷8194÷6。
三、筆算比賽。
8÷280÷2800÷28000÷218÷3180÷31800÷390÷3。
四、再現問(wèn)題。
1、每聽(tīng)飲料3元,100元最多能買(mǎi)多少聽(tīng)飲料?
2、在一次地震中,有災民182人,如果按每人發(fā)一頂帳篷,最少要準備多少頂帳篷?
組織學(xué)生討論怎樣估算?板書(shū)估算列式。
3、教師小結。
五、指導練習。
1、練習三第5題。
學(xué)生獨立做后全班交流。
2、練習三第6題。
學(xué)生讀題,然后在書(shū)上填寫(xiě),全班評價(jià)交流。
3、練習三第8題。
學(xué)生獨立完成第(1)小題,然后再提問(wèn)題。
4、完成練習三后的思考題。
六、課堂小結。
1、說(shuō)說(shuō)自己在除法口算中自己有些什么體會(huì ),你有什么發(fā)現想和大家一起分享。
2、想想自己在除法口算中積累了那些經(jīng)驗?
七、總結。
大家想想自己在除法口算中總結了那些經(jīng)驗?
課后反思:
秒的認識”是在學(xué)生已經(jīng)認識時(shí)、分和會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)幾時(shí)幾分的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。本課的知識性目標相對簡(jiǎn)單,但單位時(shí)間比較抽象,不象長(cháng)度單位、質(zhì)量單位那樣可以借助具體的物體表現出來(lái)。本節課的重點(diǎn)是通過(guò)一系列的體驗活動(dòng),幫助學(xué)生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時(shí)間觀(guān)念。在教學(xué)設計中,我注意抓住如下幾個(gè)環(huán)節:
1、創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣。利用學(xué)生熟悉的場(chǎng)景,使學(xué)生直觀(guān)認識生活中“秒”的存在,幫助學(xué)生認識抽象的時(shí)間概念。通過(guò)讓學(xué)生參與倒計時(shí)的活動(dòng),使學(xué)生初步感受“1秒”的長(cháng)短,同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
正成為學(xué)習的主人。
3、借助活動(dòng)讓學(xué)生體驗一段時(shí)間,建立正確的時(shí)間觀(guān)念。首先通過(guò)讓學(xué)生拍手、數數、寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)等活動(dòng)讓學(xué)生體驗1秒鐘、1分鐘的長(cháng)短,在體驗1分鐘時(shí)還讓學(xué)生體驗同樣是1分鐘做不同事情時(shí)的不同感受。由此幫助學(xué)生建立正確的時(shí)間觀(guān)念,同時(shí)注意培養學(xué)生愛(ài)惜時(shí)間的意識。
4、注意讓學(xué)生收集有關(guān)時(shí)間的信息,培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
5、多給學(xué)生提供一些可供參考的事情所需時(shí)間,在頭腦中建立表象,在估測其他事情時(shí)可借鑒作比較。
當然,除了在學(xué)習秒的認識是可以這樣做,建立其他數學(xué)概念也可運用這樣一些做法。
第2課時(shí):時(shí)間的換算及計算。
教學(xué)目標:
1、通過(guò)加深學(xué)生對時(shí)間單位的認識,發(fā)展學(xué)生的時(shí)間觀(guān)念。
2、會(huì )進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的時(shí)間計算。
3、養成遵守和愛(ài)惜時(shí)間的意識和習慣。
教學(xué)重、難點(diǎn):時(shí)間單位的簡(jiǎn)單轉換和求經(jīng)過(guò)時(shí)間的方法。
教具準備:時(shí)鐘模型、投影儀、課件。
教學(xué)過(guò)程:
生:物體表面有大小。
師:我們可以說(shuō):物體表面的大小叫物體表面的面積。
引導學(xué)生得出:平面圖形也有大小,平面圖形的大小叫平面圖形的面積。
3、誰(shuí)能將這兩句話(huà)概括一下,說(shuō)說(shuō)什么是面積。師生共同歸納面積的定義。
下面我們看看課本的編者是怎么給面積下的定使學(xué)生通過(guò)多種感官初步感知物體的表面的概念,為理解面積的概念奠定基礎。物體的表面積由教師傳授給學(xué)生,到平面圖形的面積時(shí),學(xué)生采用類(lèi)推的方法,即可得出平面圖形面積的定義。
如果學(xué)生說(shuō):“課桌是長(cháng)方形的?!苯處煈皶r(shí)糾正是:“課桌的面是長(cháng)方形的?!睂W(xué)生可能會(huì )說(shuō)“哪個(gè)物體的表面比哪個(gè)物體的表面大或小?!备爬娣e的定義義。課件出示面積的定義,多讀幾遍,加深印象。
4、讓學(xué)生拿出從附頁(yè)中剪下的兩個(gè)長(cháng)方形紙,比一比哪個(gè)面積大?指幾名學(xué)生到前邊演示比較的方法。
生1:黃色長(cháng)方形的面積大。我把藍色長(cháng)方形放在黃色的上面,讓相鄰的兩條邊對齊,我發(fā)現黃色長(cháng)方形面積大。
生2:我是這樣擺的。
生3:還可以這樣擺。
生4:也可以這樣擺。
師:你能給這種方法起個(gè)名字嗎?
生:重疊法。
5、教師出示比一比(2)中的兩個(gè)圖形,讓學(xué)生比一比,哪個(gè)圖形面積大,哪個(gè)圖形面積???自己試一試。把你的方法告訴小組中的其他同學(xué),看看同學(xué)的方法對你有什么啟發(fā),你們還能創(chuàng )造出什么方法比較這兩個(gè)圖形的面積?小組合作進(jìn)行比較。
匯報:
生1:我用的是剪拼法。先把兩個(gè)圖形重疊,把多余的部分剪下來(lái),拼在空余的部分,這樣可以看出正方形的面積大。(教師用課件演示)。
生2:我用的是數方格的方法。我把兩個(gè)圖形都分成邊長(cháng)為5毫米的小正方形,正方形共分成了36個(gè)小正方形,長(cháng)方形共分成了32個(gè)小正方形,這樣可以看出正方形的面積大。
生3:還可以這樣劃分。我是都分成邊長(cháng)是1厘米的小正方形進(jìn)行比較的。
6、出示說(shuō)一說(shuō):這幾種比較圖形面積大小的方法,你喜歡哪種?為什么?學(xué)生自由回答。
教學(xué)目標:
1、結合操作活動(dòng),經(jīng)歷認識圖形平移和在方格紙上畫(huà)平移圖形的過(guò)程。
2、能在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的'圖形。
3、在探索簡(jiǎn)單圖形平移的過(guò)程中,發(fā)展空間觀(guān)念。
教學(xué)重難點(diǎn):在方格紙上畫(huà)出簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
教學(xué)過(guò)程:
一、在方格紙上移動(dòng)圖形(課本第5頁(yè)的做一做):
1、指導學(xué)生邊操作、邊交流。
先讓學(xué)生把紙片放在方格紙的中間位置,再把紙片向右平移5個(gè)方格,然后交流平移的過(guò)程、方法、結果。通過(guò)交流使學(xué)生了解把一個(gè)圖形平移幾個(gè)方格,只要看圖形一條邊平移的格數即可。
2、將紙片從a處向下平移到c,方法同上。重點(diǎn)了解學(xué)生平移的方向和位置是否正確。
3、想一想:把紙片從a處向左平移到d的位置,紙片平移了幾個(gè)方格?
讓學(xué)生自己平移,再說(shuō)一說(shuō)平移的距離。
二、試一試:
做課本第5頁(yè)的試一試。
1、出示問(wèn)題,讓學(xué)生自己試著(zhù)畫(huà),再交流。
2、鼓勵學(xué)生畫(huà)出其他平移后的圖形。
三、練一練:
課本第6頁(yè)的練一練。
第1題:師生一起邊討論,邊填空。
第2題:鼓勵學(xué)生探索、交流不同的平移路線(xiàn)。
第3題:先共同判斷,再涂色。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)另一個(gè)虛線(xiàn)圖是向右平移幾個(gè)方格后得到的。
第4題:鼓勵學(xué)生自己確定平移的方向和距離,并分別畫(huà)出平移后的圖形。交流時(shí),讓學(xué)生說(shuō)出平移的方向和移動(dòng)了幾個(gè)格。
教學(xué)隨筆:
二、除法。
第1課時(shí)。
教學(xué)目標:
1、結合購書(shū)問(wèn)題,經(jīng)歷自主探索三位數除以一位數商兩位數的除法的計算方法的過(guò)程。
2、能正確計算三位數除以一位數商兩位數的除法,會(huì )進(jìn)行驗算。
3、鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習活動(dòng),并愿意與他人交流自己的算法。
教學(xué)重、難點(diǎn):正確計算三位數除以一位數商兩位數的除法,并進(jìn)行驗算。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)引入。
二、新授:
1、出示課本第8頁(yè)的題。
(1)讓學(xué)生觀(guān)察情境圖,說(shuō)說(shuō)了解到了哪些信息。
(2)師提問(wèn):能買(mǎi)多少本《趣味數學(xué)》?
(3)學(xué)生列出算式后嘗試解答。
(4)交流學(xué)生的解決方法。重點(diǎn)使學(xué)生學(xué)習口算方法。如,把15個(gè)十平均分成5份,每份是3個(gè)十,即150÷5=30;也可以這樣想,因為5×30=150,所以150÷5=30。
(5)師提出:150元能買(mǎi)多少本《科普讀物》?
(6)師生先討論:150÷6能直接用口訣計算嗎?然后共同完成豎式計算。重點(diǎn)幫助學(xué)生理解商“2”要寫(xiě)在十位上的算理。
三、議一議:怎樣檢驗算得對不對呢?
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)過(guò)的“單價(jià)×數量=總價(jià)”的數量關(guān)系式,想到檢驗的方法。讓學(xué)生了解用商乘除數的方法可以檢驗除法算得對不對。
四、練一練:
第1題:弄清題意后,讓學(xué)生計算。教師注意檢查學(xué)生豎式的書(shū)寫(xiě)方法。
第2題:學(xué)生獨立完成。教師重點(diǎn)檢查學(xué)生豎式的書(shū)寫(xiě)情況。交流時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己驗算的情況。
第3題:在進(jìn)行練習的同時(shí),對學(xué)生進(jìn)行保護益鳥(niǎo)的教育。
教學(xué)隨筆:
單元目標:
1、使學(xué)生會(huì )計算三位數加、減三位數。
2、使學(xué)生能夠結合具體情境進(jìn)行估算,進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )加、減法估算的基本方法,增強估算意識。
3、使學(xué)生理解驗算的意義,會(huì )對加法和減法進(jìn)行驗算,初步養成檢驗和驗算的習慣。
第一課時(shí):
兩位數加兩位數。
教學(xué)內容:
萬(wàn)以?xún)冗M(jìn)位加法。
教學(xué)目標:
1、經(jīng)歷萬(wàn)以?xún)冗M(jìn)位加法的認識過(guò)程,理解萬(wàn)以?xún)裙P算加法的計算法則。
2、能應用法則準確地計算兩位數進(jìn)位的加法題。
教學(xué)重點(diǎn):
萬(wàn)以?xún)冗M(jìn)位加法的計算法則。
教學(xué)難點(diǎn):
哪一位上的數相加滿(mǎn)十,要向前一位進(jìn)1,而且在前一位上的數相加時(shí),要記得加上進(jìn)上來(lái)的1。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習導入,引入新知。
1、口算:50+70300+500900—50044+22。
30+5035+5587+49(遇到困難)。
2、87+49不能用口算一下子就算出來(lái),今天我們就來(lái)學(xué)習一下萬(wàn)以?xún)冗M(jìn)位加法。
二、新課展開(kāi)。
2、列式計算。用舉手的方式,認為不行的舉手?為什么不行?說(shuō)明理由。
3、同桌交流算法5+7=1240+40=8012+80=92。
45+7=5252+40=92。
47+5=5252+40=92。
4、同學(xué)們用了這么多的方法,真能干!那有沒(méi)有同學(xué)直接用45+47算的,說(shuō)一說(shuō)你是怎樣思考的?(請生上臺演示)。
5、列豎式計算。
6、多媒體出示例1圖片,獨立完成計算,(兩個(gè)學(xué)生板演,其余同學(xué)在書(shū)上完成)。
7、列豎式計算(重點(diǎn)講解)。
三、鞏固練習、拓展提高。
1、獨立完成做一做1、2。
2、請生回答,集體講解訂正。
四、小結。
今天我們學(xué)習了兩位數加位數的運算法則,你們學(xué)會(huì )了嗎?
五、作業(yè)。
完成練習四。
第二課時(shí):
教學(xué)內容:3位數加三位數連續進(jìn)位加。
教學(xué)目標:
2、通過(guò)觀(guān)察、計算等方法,進(jìn)一步培養學(xué)生的估算能力合估算的方法。
3、提高學(xué)生計算的正確性和計算速度。
教學(xué)重點(diǎn):
3位數加3位數連續進(jìn)位加。
教學(xué)難點(diǎn):
3位數加3位數連續進(jìn)位加的口算和筆算算法。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習導入。
昨天我們學(xué)習了兩位數加兩位數進(jìn)位的運算法則,同學(xué)們還記得怎樣算嗎?現在老師要考你們一下。
1、完成下列各題76+3724+8998+66980+660985+665。
二、探究新知。
1、多媒體出示主題圖,估算爬行類(lèi)和兩棲類(lèi)一共有多少種?
2、小組討論估算值,說(shuō)明理由。
3、請生列式做精確計算,看看中國已知的爬行類(lèi)動(dòng)物和兩棲類(lèi)動(dòng)物一共有多少種?
4、指明學(xué)生板演,集體講評(教師強調:哪一位上的數相加滿(mǎn)十,就要向前一位進(jìn)1,在計算到前一位的時(shí)候不能忘記加進(jìn)位1。)。
三、鞏固練習、拓展提高。
1、完成教科書(shū)上做一做,集體講評訂正。
2、多媒體出示教科書(shū)練習五第10題,開(kāi)動(dòng)腦筋,獨立完成。
四、小結。
通過(guò)兩節課的學(xué)習,我們不但掌握了連續進(jìn)位加法,而且懂得了中國爬行類(lèi)和鳥(niǎo)類(lèi)、爬行類(lèi)和兩棲類(lèi)的種數,其實(shí)我國還有許多珍稀野生動(dòng)物,打開(kāi)課本15頁(yè),說(shuō)一說(shuō)在表中發(fā)現了什么數量關(guān)系?自己找出表中的數量關(guān)系,形成問(wèn)題,并列式解決問(wèn)題。
五、作業(yè)。
課本練習五1~9題。
第三課時(shí)。
教學(xué)內容:
萬(wàn)以?xún)葦档倪B續退位減法。
教學(xué)目標:
1、經(jīng)歷萬(wàn)以?xún)葦档倪B續退位減法的認識過(guò)程,學(xué)會(huì )三位數與三位數的退位減法。
2、通過(guò)觀(guān)察、估算等方法,能正確的筆算多位數減法。
3、培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重點(diǎn):
萬(wàn)以?xún)葦档倪B續退位減法。
教學(xué)難點(diǎn):
萬(wàn)以?xún)葦档倪B續退位減法的筆算算法。
教學(xué)過(guò)程:
一、復習導入。
1、口算(指生回答)。
80—7=56—3=76—12=98—35=。
2、豎式計算(指生板演)。
654—12=123—100=876—123=587—198=。
師小結:587—198=豎式計算應該注意點(diǎn)什么?今天我們就來(lái)學(xué)習學(xué)習。
二、新授。
(一)例1。
1、多媒體出示教學(xué)例題1:放假同學(xué)們都喜歡去旅游,在我國云南有三個(gè)美麗的地方,
2、小組討論估算大理到麗江有多遠?說(shuō)明方法。
3、用線(xiàn)段圖的方法來(lái)理清問(wèn)題,圖中昆明到麗江的路程拉成一條直線(xiàn),可以使問(wèn)題中的數量關(guān)系更加明了。
4、列豎式計算,指生到黑板演示。
(二)例2。
1、現在我們把517改成507,想一想,計算上有什么不同?自由發(fā)言。
2、同桌交流計算方法,然后選出代表,指生到黑板前講,把你們認為最容易的方法說(shuō)給大家聽(tīng),邊講邊板書(shū)。然后請其他學(xué)生講評。
師小結:改了數字之后還是要按照減法運算法則來(lái)計算。
(三)例3。
1、怎樣計算500—185(自由發(fā)表意見(jiàn),方法越多越好)。
2、用豎式計算,指生板書(shū)。
三、鞏固練習,拓展提高。
完成第23頁(yè)的做一做。
四、小結。
今天的學(xué)習你有什么收獲?
五、作業(yè)。
完成作業(yè)練習六。
第75頁(yè)上的例1例5,完成做一做中的題目和練習二十一15題。
1、使學(xué)生初步認識分數的簡(jiǎn)單的含義;初步認識幾分之一;使學(xué)生知道分數部分的名稱(chēng)。
2、使學(xué)生會(huì )讀、寫(xiě)簡(jiǎn)單的分數。
3、培養學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力、觀(guān)察能力。
1、重點(diǎn):初步認識分數的簡(jiǎn)單的含義。
2、難點(diǎn):初步認識幾分之一。
多媒體,長(cháng)方形紙條、圓形紙片若干張。
一、創(chuàng )設情境,引入課題。
同學(xué)們,在日常生活中,你們分過(guò)東西嗎?分過(guò)什么?
老師這里有6個(gè)餅,要分給2位同學(xué),你想怎樣分?
(學(xué)生說(shuō)出想法后,板書(shū)33)。
有4個(gè)餅,分給2位同學(xué),你想怎樣分?(板書(shū):22)。
有2個(gè)餅,分給2位同學(xué),你又想怎樣分?(板書(shū):11)。
同學(xué)們在分得時(shí)候,注意到了要公平,這種分東西的方法,我們就叫做怎樣分?(板書(shū):平均分)。
誰(shuí)愿來(lái)說(shuō)說(shuō),你怎樣理解平均分?
現在只有一個(gè)餅,平均分給兩位同學(xué),你們會(huì )分呢?
假設這個(gè)圓形紙片就是一個(gè)餅,同位合作試一試?(學(xué)生操作)。
舉起來(lái),互相看看是怎樣分的?
同學(xué)們,我們怎樣證明這樣分就是平均分?
二、動(dòng)手操作,獲取新知。
(一)認識二分之一。
1、引入二分之一。
把一個(gè)餅,平均分成2份,這樣的一份,能不能想個(gè)辦法來(lái)表示一下?
還有其它表示方法嗎?
二分之一,在數學(xué)上叫分數。
2、指導讀、寫(xiě)二分之一。
二分之一,怎么寫(xiě)呢?
(老師板書(shū))看黑板,一起拿出手寫(xiě)一寫(xiě)。
3、認識二分之一。
把一個(gè)餅,平均分成2份,其中的一份用二分之一來(lái)表示。另一份呢?
師:把一個(gè)餅平均分成2份,每份是這個(gè)的二分之一。
誰(shuí)愿來(lái)說(shuō)說(shuō),什么是這個(gè)餅的二分之一?
下面,同學(xué)們指著(zhù)剛才分的圓形紙片說(shuō)說(shuō),什么是這張紙的二分之一?
(同位互說(shuō))。
誰(shuí)想再來(lái)說(shuō)說(shuō),什么是這張圓形紙的二分之一?
4、涂一涂。
同學(xué)們,給你一張紙片,你能表示出它的二分之一嗎?
拿出你的紙片,先折一折,再涂上顏色。(學(xué)生操作)。
誰(shuí)愿把你涂的展示給大家?
正方形還有不同涂法嗎?
觀(guān)察,這幾張正方形紙,涂色部分都能用哪個(gè)分數來(lái)表示?
師:對,雖然涂法不同,但都是把一張正方形紙平均分成2份,每份就表示這張紙的二分之一。
還有涂其它圖形的嗎?
5、小練習。
師:看來(lái),平均分是產(chǎn)生分數的重要前提,沒(méi)有平均分,分得結果就不能用分數來(lái)表示?
(二)認識四分之一。
同學(xué)們,把剛才分圓形紙片,再對折一次,你發(fā)現了什么?誰(shuí)是誰(shuí)的四分之一?
這一份呢?
每份都是這張圓形紙的四分之一。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),四分之一表示什么?
(三)認識三分之一。
這張紙片,陰影部分能用分數來(lái)表示?
你怎么知道能用三分之一來(lái)表示?
怎么證明這樣分是平均分?(剪開(kāi))。
大家的眼真銳利。
能說(shuō)說(shuō),什么是三分之一?
(四)認識幾分之一。
1、獨立探索。
同位合作,利用手中的學(xué)具,折一折,涂一涂,看看誰(shuí)創(chuàng )造的分數最好?
誰(shuí)愿把你創(chuàng )造的分數給同學(xué)們介紹一下?(可能出現幾分之幾的分數,不要回避,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么想的。)。
老師剛才搜集了一些同學(xué)們創(chuàng )作的分數,一起來(lái)判斷一下?
同學(xué)們,真聰明,創(chuàng )造了那么多分數,你還能說(shuō)出其它分數來(lái)嗎?
能不能都寫(xiě)出來(lái)?
分數有多少個(gè)?
觀(guān)察一下,這些分數有什么共同特點(diǎn)?
像這樣的分數,叫幾分之一。(板書(shū):幾分之一)。
2、學(xué)習分數各部分名稱(chēng)。
今天,學(xué)習內容在課本75—76頁(yè),請同學(xué)們看書(shū)。
通過(guò)看書(shū),你還知道了什么?
同位兩個(gè),舉個(gè)分數,互相說(shuō)說(shuō),分數各部分名稱(chēng)。
3、小資料。
一起來(lái)看個(gè)小資料,自己讀一讀。
你有什么感想?
三、練習應用。
今天,這節課,同學(xué)們上課都積極努力,下面,考考大家。
同學(xué)們,老師這里還有一道較靈活的題目,看誰(shuí)能想出來(lái)?
咱們班同學(xué)真聰明,這節課上到這里。
知識目標:結合“買(mǎi)書(shū)”的問(wèn)題情境,探索小數加減法(沒(méi)有進(jìn)位或退位)的算理和算法,并經(jīng)歷交流各自算法的過(guò)程。
能用小數加減法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系。
增加學(xué)習數學(xué)的信心。
掌握小數加減法的豎式計算。
探索小數加減法的算理和算法。
一、創(chuàng )境激趣。
二、互動(dòng)解疑。
板書(shū):3.2+11.5=?
2.師:為了幫淘氣解決買(mǎi)書(shū)付錢(qián)的問(wèn)題,大家都正確地列出了小數加法的算式??墒俏覀儚膩?lái)沒(méi)有嘗試過(guò)兩個(gè)小數怎么相加,現在就來(lái)試一試,看誰(shuí)能獨立發(fā)現小數加法的算法。
(1)學(xué)生獨立思考,自主探索。
(2)在獨立思考的基礎上,小組交流。
(3)匯報交流結果。
師:你是怎樣計算3.2+11.5的?
(4)小組討論。
(5)完成課本試一試的題目,你會(huì )做嗎?
三、啟思導疑。
師:同學(xué)們真棒,想出了這么多好的方法,這幾種算法各有什么特點(diǎn)?小數相加時(shí),為什么智慧老人特別強調“小數點(diǎn)一定要對齊”?學(xué)生小組討論,全班交流師:多位數相加時(shí),個(gè)位數字一定要對齊,這是為什么呢?因為相同數位(單位)上的數才能相加;個(gè)位對齊了,所有的數位也都對齊了小數相加時(shí),小數點(diǎn)一定要對齊,也是這個(gè)道理;只要小數點(diǎn)對齊了,所有的數位也都對齊了。教材中前兩種算法的共同特點(diǎn)是化去小數點(diǎn),把小數相加變成整數相加,但“相同單位的數才能相加”的算理沒(méi)有變。所以,只要把小數點(diǎn)對齊了,小數加法的計算與多位數的加法計算就沒(méi)有什么不同了。
四、實(shí)踐應用。
1.完成課本第7萬(wàn)狀的第1題。
2.用豎式計算。
2.5+0.23.9-2.96.5+3.13.小小文具店:小麗到文具店購買(mǎi)文具。一把尺子1.5元,一本筆記本2.1元,一個(gè)文具盒5.3元,一支鋼筆4.4元。
(1)一把尺子和一支鋼筆一共多少元?
(2)一個(gè)文具盒比一本筆記本貴多少元?
(3)你還能提出什么數學(xué)問(wèn)題?
五、總結評價(jià)。
這節課我們學(xué)習了什么知識?
(一)知識與技能:
1.使學(xué)生認識重量單位噸,知道噸在實(shí)際中的應用,初步建立1噸重的觀(guān)念,知道1噸=1000千克。
2.能進(jìn)行重量單位間簡(jiǎn)單換算。
3.培養學(xué)生的觀(guān)察能力,估計重量的能力和推理能力,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
(二)過(guò)程與方法:
使學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作體驗、歸納推理等學(xué)習數學(xué)的過(guò)程,感受數學(xué)思考過(guò)程的合理性。
(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):
1.在他人的鼓勵與幫助下,對身邊與數學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心,能夠積極參與生動(dòng)直觀(guān)的數學(xué)活動(dòng)。
2.能克服在數學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難,獲得成功的體驗,樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的信心。
(一)教學(xué)模式、方法和策略
本節課采用雙主合作教學(xué)模式,教師利用現代化教學(xué)手段,創(chuàng )設情境,調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。讓學(xué)生積極參與到學(xué)習中來(lái),最大限度地給學(xué)生提供自主學(xué)習的機會(huì ),讓學(xué)生在探索中感悟,體驗,掌握新知,并且把所學(xué)知識與生活聯(lián)系起來(lái),與語(yǔ)文學(xué)習聯(lián)系起來(lái),讓數學(xué)與語(yǔ)文,與生活真正地整合。
(二)具體內容
1.情境導入,激發(fā)興趣。
首先觀(guān)看投影《恐龍》,談話(huà):這是什么動(dòng)物?你熟悉它們嗎?
(由投影導入,創(chuàng )設了情境。再讓學(xué)生自己談想要了解的內容,突出了學(xué)生的主體地位,激發(fā)了他們探索新知的欲望。)
2.感受體驗,探究新知。
(1)電腦出示噸的形象,并且賦予噸生命,以噸的語(yǔ)氣展示50千克1袋的大米,20袋。揭示噸在生活中的應用,明確1噸=1000千克。
(借助直觀(guān)演示,了解生活中的數學(xué),生活中的噸,調動(dòng)學(xué)生探索新知的興趣。)
(2)讓兩名學(xué)生搬50千克1袋的大米,并且提問(wèn):如果1噸大米得搬幾次?
(學(xué)生親自體驗,再次直觀(guān)演示,充分調動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性。)
(3)讓學(xué)生出示課前調查,即金班同學(xué)的體重表。從中選一位體重接近25千克的學(xué)生為例,看看金班誰(shuí)的體重接近25千克。問(wèn):有多少個(gè)這樣的同學(xué)約為一噸?(讓學(xué)生估一估,答出40)然后請40個(gè)同學(xué)出來(lái),手挽手,一起跳一下,感受1噸的東西掉下來(lái)的聲音。
(這些活動(dòng),培養了學(xué)生收集信息的能力,而且在這一實(shí)踐中,不但學(xué)生的估算能力、探索能力得到了鍛煉和提高,情感體驗也得到了和諧發(fā)展。)
(4)學(xué)生自讀,小組交流對噸的認識。
(5)學(xué)生質(zhì)疑,釋疑。
(6)小組合作,用各種方法找找噸和千克的關(guān)系。
(讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中,人人都體驗到成功的喜悅。)
(7)用“……是……千克,……為1噸”的形式造句。
3.拓展認識,。加深印象。
(想一想,在下面每幅圖旁的括號里填上什么數,它的重量是1噸。)
(2)電腦出示兩幅卡車(chē)圖,小卡車(chē)的載重量約是1000千克,大卡車(chē)的載重量約是5噸。
問(wèn):這兩句你能換個(gè)說(shuō)法,使它意思不變嗎?
(設計不同層次的練習,因材施教,先基礎,后拓展。讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中,都有獲得成功和積極的情感體驗的機會(huì ),使學(xué)生的知識和能力都得到提高,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。)
4.請看小馬虎日記。
5月30日星期五睛
明天是六一兒童節,媽媽給了我50元錢(qián),讓我買(mǎi)一些好吃的。我來(lái)到超市,1噸重的巧克力,我買(mǎi)了兩塊,250噸l袋的薯片,我買(mǎi)了兩袋,500噸的飲料我買(mǎi)了兩瓶,我還買(mǎi)了1噸的桔子,2噸的香蕉。購物完畢,我高高興興地回到了家。
問(wèn):這個(gè)小馬虎的日記質(zhì)量單位用得一塌糊涂,你們能幫他改正嗎?
要求學(xué)生能按一定的順序正確反映他們之間的關(guān)系。
學(xué)生整理,交流,實(shí)物投影展示。
(通過(guò)出示日記,讓學(xué)生知道正確使用質(zhì)量單位的重要性.如果疏忽就會(huì )出錯,鬧出笑話(huà),甚至會(huì )釀成大錯。又通過(guò)交流,整理,使學(xué)生既掌握了新知識,創(chuàng )造性地理解了新知識,又復習了舊知。還培養了學(xué)生自學(xué)和實(shí)踐能力,使他們體會(huì )到生活中有數學(xué),語(yǔ)文中有數學(xué),使數學(xué)、語(yǔ)文、生活有機地進(jìn)行了整合。)
5.質(zhì)量王國里的三兄妹要感謝我們三年級的小朋友,是你們把他們整理得這樣清晰。你們能夠走出課堂,在生活中找到他們的影子嗎?找到五處并記錄下來(lái)。
(注重課外延伸,把所學(xué)知識用于實(shí)踐,讓理論和實(shí)踐有機結合。)
6.師生共同總結本節課所學(xué)的知識。
在本課教學(xué)中,為了揭示噸的概念,用實(shí)物投影儀、電腦演示,既直觀(guān)又形象。學(xué)生通過(guò)各種途徑認識噸,了解噸。拓寬了學(xué)生的思維,收到了很好的學(xué)習效果。
板書(shū)設計:噸的認識
1000千克是1噸
1噸=1000千克
點(diǎn)評
新《課程標準》強調讓“人人學(xué)有用的數學(xué)”,“把數學(xué)作為人們日常生活中交流信息的手段和工具”,“重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學(xué)習數學(xué)和理解數學(xué)?!?/p>
我上的《噸的認識》一課,是按照教育部新課程標準進(jìn)行的一次教學(xué)實(shí)踐,取得了很好的教學(xué)效果。在本節課的教學(xué)中,我注重聯(lián)系學(xué)生們的生活實(shí)際,善于用學(xué)生身邊的實(shí)際事實(shí)為背景,創(chuàng )設情境,讓學(xué)生在興趣中學(xué),學(xué)得有趣,學(xué)得高興。
(1)創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣,通過(guò)直觀(guān)演示調動(dòng)學(xué)生探求新知的欲望。
在本課中,首先利用現代化教學(xué)手段,使本課一開(kāi)始就氣氛熱烈,充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性,為探求新知架起了橋梁。然后再通過(guò)電腦,以新穎的教學(xué)形勢,吸引學(xué)生的注意力,發(fā)散學(xué)生的思維,調動(dòng)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生對新知有創(chuàng )造性的理解。
(2)為學(xué)生創(chuàng )設情感體驗的空間,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué),在體驗中掌握。
新《課程標準》指出:“學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人”,有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純依賴(lài)模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在課堂上,我充分相信學(xué)生,大膽放手讓學(xué)生積極參與,最大限度給學(xué)生以自主實(shí)踐、體驗的機會(huì )。引導學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行自學(xué)、思考、討論、合作實(shí)踐、體驗交流等活動(dòng),發(fā)現噸與千克的關(guān)系,讓學(xué)生在自主探索中學(xué)習新知,理解新知。體現了《數學(xué)課程標準》的理念,并且使數學(xué)、語(yǔ)文、生活有機的進(jìn)行整合。
(3)設計不同層次的練習,發(fā)展學(xué)生思維,讓學(xué)生在解決問(wèn)題中勇于探索。
數學(xué)教學(xué)要重視對學(xué)生數學(xué)學(xué)習興趣和信心的培養,提倡“讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)好數學(xué)”,“不同學(xué)生學(xué)習不同水平的數學(xué)”,“允許學(xué)生以不同速度學(xué)習數學(xué)”。為此,我有意設計不同層次的練習,因材施教,先基礎,后拓展。讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中,人人都有獲得成功的機會(huì ),獲得積極的情感體驗,使學(xué)生的個(gè)性得到了張揚,學(xué)生的知識和能力都得到了提高,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。
總之,這堂課深刻的揭示了數學(xué)來(lái)源于生活,并與生活密切聯(lián)系,與語(yǔ)文密切聯(lián)系。在教學(xué)中,我不是知識的傳授者,而是以教學(xué)的組織者、引導者的身份,與學(xué)生在一起,平等的參與到教學(xué)中。學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng )造性得到充分的發(fā)揮,有效地促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。
1、通過(guò)觀(guān)察,使學(xué)生進(jìn)一步加深對長(cháng)方形的特征的認識,發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
2、使學(xué)生初步建立周長(cháng)的概念,理解和掌握長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法。
3、通過(guò)對長(cháng)方形周長(cháng)計算公式的推導,培養和提高學(xué)生的判斷、推理能力。
長(cháng)方形周長(cháng)的計算方法。
長(cháng)方形周長(cháng)公式的推導過(guò)程。
多媒體課件、投影機、投影片、鐵絲等。
一、準備
二、誘發(fā)
投影:例1動(dòng)物園籃球場(chǎng)長(cháng)26米,寬14米,小狗花花繞籃球場(chǎng)跑一圈,它跑了多少米?
課件展示:小狗花花圍著(zhù)籃球場(chǎng)走一周。教師:它走了多少米?怎么計算出來(lái)?(激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想辦法)
26+14+26+14=80(米)
長(cháng)+寬+長(cháng)+寬=長(cháng)方形的周長(cháng)
三、釋疑
1、教師引導學(xué)生說(shuō)出:小狗花花走一周的長(cháng)度就是這個(gè)長(cháng)方形的四條邊的總和。教師板書(shū):長(cháng)方形四邊長(cháng)度的和叫做長(cháng)方形的周長(cháng)。
2、讓學(xué)生比劃周?chē)恍╅L(cháng)方形的周長(cháng)。例如:黑板、桌面、課本等。
3、展示:長(cháng)方形對邊相等。教師:根據長(cháng)方形的特征,我們能不能找出計算長(cháng)方形周長(cháng)的其他方法。學(xué)生推導出下面的計算方法(利用對邊相等)。
26x2+14x2=80(米)
長(cháng)方形的周長(cháng)=長(cháng)x2+寬x2
4、展示:小狗花花先走一個(gè)長(cháng),再走一個(gè)寬。提問(wèn):這時(shí)它走了多少米?是長(cháng)方形的周長(cháng)的多少?展示:小狗花花接著(zhù)走完全程。教師提問(wèn):剩下的路程是長(cháng)方形的多少?長(cháng)方形的周長(cháng)還可以怎樣求?學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察后,推導計算長(cháng)方形周長(cháng)的第三種方法。
(26+14)x2=14(厘米)
長(cháng)方形的周長(cháng)=(長(cháng)+寬)x2
5、讓學(xué)生議一議:要計算長(cháng)方形的周長(cháng)需要知道哪幾個(gè)條件?
6、教師出示例2(投影),學(xué)生獨立解答。
7、教學(xué)例3,學(xué)生讀題后,教師操作:拿一段長(cháng)50厘米的鐵絲,先量出一個(gè)長(cháng),用鐵鉗擰成90度角,再量出一個(gè)寬,用鐵鉗擰成90度角擰成一個(gè)長(cháng)方形后,讓學(xué)生觀(guān)察并討論:剩下的部分等于什么?(鐵絲的長(cháng)度—長(cháng)方形的周長(cháng))然后讓學(xué)生根據長(cháng)方形的周長(cháng)計算公式解答此題。
8、投影:(讓學(xué)生在課堂獨立做兩道題)
四、轉化和應用
投影:
1、數一數,下圖中有幾個(gè)長(cháng)方形。
2、量一量各個(gè)長(cháng)方形的邊長(cháng),計算各個(gè)長(cháng)方形的周長(cháng)。
課件:展示黃、紅、藍三個(gè)長(cháng)方形。
1使學(xué)生經(jīng)歷多位數乘一位數(不進(jìn)位)的計算過(guò)程。
2、初步學(xué)會(huì )乘法豎式的書(shū)寫(xiě)格式,了解豎式每一步計算的含義。
3、培養學(xué)生獨立思考和合作交流的學(xué)習方法和積極的學(xué)習態(tài)度,體驗計算方法的多樣化。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn):學(xué)會(huì )乘法豎式的書(shū)寫(xiě)格式,掌握計算方法。
難點(diǎn):培養學(xué)生獨立思考和合作交流的學(xué)習方法,體驗計算方法的多樣化
(出示主題圖)
先請同學(xué)們估算一下,3盒大約有多少枝彩筆?
教師提問(wèn):如果我們要知道準確的枝數,該怎么辦呢?
小精靈問(wèn)了:怎樣算一共有多少枝彩筆?
教師提問(wèn):這道題該怎樣算呢?
讓小組內每個(gè)同學(xué)先思考3分鐘,在紙上算算看,能不能算出來(lái)。也可以擺出小棒(或其他學(xué)具)或畫(huà)畫(huà)圖等。如果能想出幾種算法的,就把幾種算法都寫(xiě)出來(lái)。
完以后,在小組里交流,把自己的算法說(shuō)給同組的其他同學(xué)聽(tīng)。
小組長(cháng)歸納一下本小組一共想出了哪幾種算法。這時(shí)教師巡回了解各組的情況,尤其要鼓勵學(xué)習有困難的學(xué)生積極參與小組的活動(dòng)。
全班匯報。由各小組的代表向全班同學(xué)匯報自己小組的各種算法,教師將其板演在黑板上。
教師提出要求:現在同學(xué)們想出了這么多種算法,我們能不能把這些算法分分類(lèi),看看一共有幾種思路。
估計學(xué)生的算法可能有如下幾類(lèi):
1.擺學(xué)具求得數。
引導學(xué)生擺。因為一個(gè)因數是12,所以一行擺1捆零2根;因為另一個(gè)因數是3,所以擺3行,一共擺了3捆零6根,也就是得36。
2.畫(huà)圖求出得數。
例如畫(huà)出如下的圖:
3.連加法。
12+12+12=36 4.數的分解組成。
10×3=30
2×3=6
30+6=36 5.拆數法。(轉化成表內乘法) 8×3=24
或7×3=21
或6×3=18 4×3=12
5×3=15
18+18=36 24+12=36
21+15=36
評價(jià)各種算法,組織學(xué)生議論,每一種算法是怎么算的,各有什么適用范圍。
1.擺學(xué)具和畫(huà)圖也是一種很好的方法,但我們學(xué)了數學(xué)以后就應盡量使用計算的方法來(lái)算。
2.根據乘法的含義用連加的方法也是可以的,但是如果因數的個(gè)數比較多,算起來(lái)就比較麻煩。
3.把一個(gè)因數分解成幾個(gè)十和幾個(gè)一,分別與另一個(gè)因數相乘,再把幾個(gè)乘積加起來(lái)。這種方法不管因數是幾都能算。
4.把一個(gè)因數拆成幾個(gè)一位數,再分別和另一個(gè)因數相乘,然后把幾個(gè)乘積相加,這種方法不管因數是幾也都能算,但有時(shí)也比較麻煩。如25×6=9×6+8×6+5×6+3×6等。
從剛才議論的結果來(lái)看,用數的分解組成方法來(lái)算比較簡(jiǎn)便。那么我們能不能把這三個(gè)算式像加法豎式那樣合并成一個(gè)豎式呢?下面就請大家打開(kāi)課本第74頁(yè)看看小英是怎樣列出乘法豎式的。
先出示有部分積相加的豎式,再出示簡(jiǎn)便豎式,并說(shuō)明為什么可以寫(xiě)成簡(jiǎn)便豎式。
學(xué)生在練習本上完成“做一做”的三題,教師巡視了解情況。如有發(fā)現錯誤,指導訂正。
學(xué)生完成練習十六的作業(yè)。每道題先讓學(xué)生估算,然后再用豎式計算。
第1題讓學(xué)生獨立完成后,說(shuō)說(shuō)為什么是用乘法計算。
第2題讓學(xué)生獨立完成后,同桌互相檢查并說(shuō)說(shuō)自己是怎么算的。
第3題讓學(xué)生獨立完成后,再交流這道題有哪幾種算法。
這節課你學(xué)到了什么?在筆算時(shí)你認為要注意什么?
1、探索并掌握兩、三位數乘一位數(不進(jìn)位)的計算方法,并能正確地進(jìn)行計算。
2、在具體情境中,能運用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
探索并掌握兩、三位數(不進(jìn)位)的`計算方法,并能正確地進(jìn)行計算。
【】在具體情境中,能運用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
【
同學(xué)們,你們一定常去商店吧,今天我們就要進(jìn)行一次購物,請同學(xué)們看圖!
1、請學(xué)生獨立看圖,先自己說(shuō)說(shuō)圖意,在講給同桌講一講;
2、誰(shuí)能提出數學(xué)問(wèn)題,說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng),互相解決提出的問(wèn)題!
3、誰(shuí)愿意把自己的問(wèn)題說(shuō)給大家聽(tīng)?
4、誰(shuí)愿意解決她剛才提出的問(wèn)題?
5、重點(diǎn)講解一道乘法題:
例如:買(mǎi)4把椅子需要多少錢(qián)?
12×4=48(元)。
6、引導學(xué)生討論算法,匯報算法。
1、數一數:
2、買(mǎi)鉛筆。
3、實(shí)際應用。
4、7×3+48×6+35+2×8。
2×6+54×9+63+6×7。
5、填表。
今天我們學(xué)了兩、三位數乘一位數的乘法,了解了怎樣用豎式來(lái)計算。下課后,請同學(xué)們試一試用今天學(xué)習的知識去解決一個(gè)生活中的實(shí)際問(wèn)題。
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和操作,認識周長(cháng)的含義。
2、使學(xué)生通過(guò)圍、量、算等具體的活動(dòng),自主探索測量、計算周長(cháng)的方法。
3、使學(xué)生在參與學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程中,體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展數學(xué)思考,享受學(xué)習的快樂(lè )。
一、創(chuàng )設情境,感受周長(cháng)
1、剪一剪。
談話(huà):今天老師給大家帶來(lái)了一些非??蓯?ài)的卡通頭像圖片(電腦演示:三幅卡通頭像圖片),認識它們嗎?在三幅卡通頭像圖片中,你最喜歡誰(shuí)就把它從紙上剪下來(lái),看誰(shuí)剪得又快又好!
學(xué)生拿出圖片,剪出自己最喜歡的一個(gè)卡通頭像。
2、說(shuō)一說(shuō)。
討論:你是怎樣剪的?(沿著(zhù)頭像的邊剪的)學(xué)生互相評價(jià)剪出的作品,體會(huì )頭像的邊的意思。
小結:沿著(zhù)頭像的邊剪,就是沿著(zhù)頭像四周的邊線(xiàn)剪。你能指一指你剪出的頭像四周的邊線(xiàn)嗎?(先指名指一指,再在同桌間互相指一指)
揭示:頭像四周邊線(xiàn)的長(cháng)就是頭像的周長(cháng)。(板書(shū):認識周長(cháng))
二、提供實(shí)例,認識周長(cháng)
1、教學(xué)例題。
出示游泳池圖:這是一幅兒童游泳池圖,你能指出它四周的邊線(xiàn)嗎?
指出:游泳池圖池口黑色邊線(xiàn)的長(cháng)就是池口的周長(cháng)。
出示樹(shù)葉圖:你能指出樹(shù)葉四周的邊線(xiàn)嗎?
指出:這片樹(shù)葉四周邊線(xiàn)的長(cháng)就是樹(shù)葉的周長(cháng)。
2、練一練。
(1)想想做做第1題。
提問(wèn):你還能指出我們身邊一些物體某一個(gè)面四周的邊線(xiàn)嗎?
學(xué)生可能指出數學(xué)書(shū)的封面、文具盒的上面、黑板面、課桌面等一些熟悉的物體的面的邊線(xiàn),并說(shuō)一說(shuō)它們的周長(cháng)分別指什么。
(2)想想做做第2題。
出示題目。
談話(huà):你能描出這些圖形的邊線(xiàn)嗎?請同學(xué)們拿出水彩筆,在書(shū)上第62頁(yè)第2題上描一描。
用實(shí)物展示臺展示學(xué)生的'作業(yè),互相評價(jià)。
提問(wèn):我們描出的每個(gè)圖形的邊線(xiàn)的長(cháng)就是它們的什么?
三、引導探究,測量周長(cháng)
1、自主探究。
學(xué)生可能想到量、圍、滾等不同的方法。
組織活動(dòng):下面請同學(xué)們拿出這三件物品,小組分工合作,用你認為合適的方法,分別量出它們的面的周長(cháng)。
學(xué)生按要求測量長(cháng)方形名片、五角星紙片和1元硬幣面的周長(cháng),教師參與學(xué)生的活動(dòng)。
2、反饋。
提問(wèn):哪個(gè)小組的同學(xué)來(lái)匯報一下,你是怎樣測量長(cháng)方形名片的周長(cháng)的?
可能出現以下幾種方法:
(1)量出四條邊的長(cháng),再相加;
(2)量出名片的長(cháng)和寬,再計算;
(3)用一根細線(xiàn)沿名片的邊線(xiàn)圍一周,再量細線(xiàn)的長(cháng);
(4)把名片沿直尺的邊翻動(dòng)一周。
提問(wèn):你是怎樣測量五角星紙片的周長(cháng)的?有不同的方法嗎?
再問(wèn):你認為測量五角星的周長(cháng),用什么方法比較合適?(量出其中一條邊的長(cháng),再用這條邊長(cháng)乘10)
提問(wèn):你是怎樣測量1元硬幣的周長(cháng)的?(學(xué)生可能會(huì )用圍或滾的方法測量1元硬幣的周長(cháng))
追問(wèn):為什么不能直接量出1元硬幣的周長(cháng),而要用圍或滾的方法呢?
3、小結。
提問(wèn):你學(xué)到了哪些測量周長(cháng)的好方法?在測量周長(cháng)的活動(dòng)中你有什么發(fā)現?
談話(huà):看來(lái)測量周長(cháng)要根據物體形狀的不同,靈活地選用合適的方法,才能達到的效果。
4、教學(xué)試一試。
出示題目。
提問(wèn):你有辦法知道下面每個(gè)圖形的周長(cháng)嗎?自己先試一試。
反饋:你是怎樣知道的?把你的方法和同學(xué)進(jìn)行交流。
5、想想做做第4題。
出示題目。
提問(wèn):你能用不同的方法算出下面每個(gè)圖形的周長(cháng)嗎?(學(xué)生搶答,并說(shuō)說(shuō)是怎樣計算的)
6、想想做做第5題。
出示題目。
讓學(xué)生獨立完成,再交流不同的算法,并說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。
四、拓展延伸,提升認識
談話(huà):請同學(xué)們拿出這樣的一片樹(shù)葉,你有辦法量出這片樹(shù)葉的周長(cháng)嗎?(在討論不同方法的基礎上,明確用圍的方法測量樹(shù)葉的周長(cháng))
談話(huà):請同桌同學(xué)合作,用圍的方法測量這片樹(shù)葉的周長(cháng)。
學(xué)生活動(dòng),教師巡視。
反饋測量的結果,并說(shuō)一說(shuō)測量時(shí)要注意些什么。
課件演示:用細線(xiàn)沿樹(shù)葉的一周?chē)蝗?,最后展開(kāi)細線(xiàn),量出樹(shù)葉的周長(cháng)。
五、課堂總結
欣賞短片:周長(cháng)在生活中的應用。
談話(huà):只要我們做個(gè)有心人,學(xué)會(huì )仔細觀(guān)察,認真思考,就一定會(huì )發(fā)現,生活中處處有數學(xué),數學(xué)就在我們的身邊!
例6、例7,練一練,練習十二第1-4題。
1、理解用乘法驗算除法的方法,提高學(xué)生筆算的正確性,培養學(xué)生的驗算習慣和計算能力。
2、培養學(xué)生比較、概括等初步的思維能力。
提高學(xué)生筆算的正確性,培養學(xué)生的驗算習慣和計算能力。
小黑板、投影片。
1.根據下列乘法算式寫(xiě)除法算式。
8×3=242×9=187×6=42
學(xué)生口答。思考:乘法里的積到除法里是什么數?
提出:從這里看出,在相應的乘、除法算式里,乘法里的積就是除法里的被除數。
2.計算下列每組題的得數。
18÷3=48÷2=
6×3=24×2=
(1)學(xué)生口答。
(2)讓學(xué)生看每組算式。
想一想:商與除數相乘,結果等于什么?學(xué)生回答后,出示結論。
說(shuō)明驗算除法的方法。(出示小黑板:驗算除法,用商和除數相乘)
1.這節課,就用商和除數相乘,看是不是等于被除數這種方法,來(lái)進(jìn)行除法的驗算。(板書(shū)課題:除法的驗算)
2.教學(xué)例6。
(1)這道題大家會(huì )算嗎?請做在自己的練習本上。(同時(shí)指名1人板演)
(2)要檢查算出的商47對不對,應該怎樣驗算呢?
根據學(xué)生的回答列出豎式×6,一起算出得數282。
根據驗算的結果,除法算得對不對?你是怎樣看出來(lái)的?(強調看乘法的結果是不是等于原來(lái)的被除數。等于被除數,就說(shuō)明除法做對了)
橫式上的得數應該寫(xiě)多少?(板書(shū)橫式得數,并強調在驗算正確之后,要寫(xiě)除法里的商)
3.組織練習。
(1)做“練一練”前兩題。
指名2人板演,其余學(xué)生分兩組,每組一道題,要求驗算。
(2)集體訂正。先看除法計算,再提問(wèn)學(xué)生是怎樣驗算的,檢查驗算過(guò)程。
(3)提問(wèn):通過(guò)剛才的練習,你知道檢查除法算得對不對,要怎樣驗算嗎?
說(shuō)明如果題里要求驗算,就要在練習本上列豎式驗算;題里沒(méi)有要求驗算的,要自己在草稿紙上自覺(jué)驗算。
4.教學(xué)例7。
(1)除法計算除了像上面的題正好除盡外,有時(shí)候還會(huì )有余數。驗算有余數的除法,可以先用商和除數相乘,再加上余數,看是不是等于被除數。(出示小黑板:驗算有余數的除法,用商和除數相乘,再加余數)下面看例7,學(xué)習有余數除法的驗算。
(2)出示例7。
指名1人板演,其余學(xué)生做在練習本上。
思考:這道題商是幾,余數是幾?根據上面驗算有余數除法的方法,你能驗算嗎?
讓學(xué)生在練習本上驗算。
(4)誰(shuí)再說(shuō)一下,例7和例6的驗算有什么不同?為什么?
5.組織練習。
(1)做“練一練”后一題。
指名1人板演,其余學(xué)生做在練習本上,每組一題。
集體訂正。重點(diǎn)看是怎樣算的,再看結果是不是等于被除數。
(2)誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō),有余數的除法要怎樣驗算?
1.做練習十二第1題前2題。
指名板演,其余獨立完成,集體訂正。
2.做練習十二第2題。
指名板演,其余獨立完成,集體訂正。
3.做練習十二第3題。
指名板演,其余獨立完成,集體訂正。
練習十二第1題后4題,第4題。
蘇教版第5冊第49頁(yè)-52頁(yè)的內容。
1、通過(guò)具體的生活情境,了解24時(shí)記時(shí)法,并會(huì )運用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。
2、能正確地把24時(shí)記時(shí)法和普通記時(shí)法進(jìn)行互換。
3、體會(huì )24時(shí)記時(shí)法在生活中的應用,激發(fā)學(xué)習數學(xué)的興趣。
會(huì )運用24時(shí)記時(shí)法正確表示一天中的某一時(shí)刻。
能正確地把24時(shí)記時(shí)法和普通記時(shí)法進(jìn)行互換。
課件、鐘面和兩圈時(shí)間。
1、兩個(gè)6時(shí):同學(xué)們會(huì )看鐘表了,下面這個(gè)鐘面表示幾時(shí)?
(6時(shí))。這時(shí)你一般在干什么?怎么會(huì )有的同學(xué)在吃晚飯,而有的同學(xué)才剛起床?(因為一個(gè)是早上6時(shí),一個(gè)是晚上6時(shí)),看來(lái)一天中有兩個(gè)6時(shí)。
2、兩個(gè)7時(shí):現在鐘面上是幾時(shí)?同上。
說(shuō)明一天中有兩個(gè)7時(shí)。
3、發(fā)散與設疑。
一天中還有2個(gè)幾時(shí)呢?
也就是說(shuō)一天中鐘面上所有的時(shí)刻都會(huì )出現2次,這是為什么呢?
下面讓我們來(lái)回憶完整的一天。
1、你們知道1天是從什么時(shí)候開(kāi)始的'嗎?比如今天是從什么時(shí)候開(kāi)始的?
我們的1天是從夜里12時(shí)開(kāi)始的,夜里12時(shí)既是昨天的結束,又是今天的開(kāi)始,1天就從這里開(kāi)始了。
2、時(shí)針轉第一圈。
(課件出示鐘,時(shí)針指向12時(shí)),這就是夜里12時(shí),這時(shí)我們正在睡覺(jué),時(shí)間慢慢過(guò)去,我們要起床上學(xué),上午上完了三節課,要吃午飯了,這時(shí)就到了什么時(shí)候?(中午12時(shí))從夜里12時(shí)到中午12時(shí),時(shí)針在鐘面上走了幾圈?(走一圈)經(jīng)過(guò)了幾個(gè)小時(shí)?(12個(gè)小時(shí)),這時(shí),一天結束了嗎?(沒(méi)有)對呀,太陽(yáng)正掛在頭頂上,才過(guò)去了一天中的一半。
3、時(shí)針轉第二圈。
4、解疑。
(1)、完整敘述24小時(shí)與2圈。
(2)、呼應。
剛上課時(shí)同學(xué)們都認為鐘面上所有的時(shí)刻會(huì )出現2次,同學(xué)們你們現在知道為什么了嗎?(一天共有24個(gè)小時(shí),時(shí)針在鐘面上轉2圈,第一圈從數字12-12,第2圈又從數字12-12,就出現了兩圈一模一樣的時(shí)間)。
1、設疑。
2、學(xué)生分組討論。
3、交流:你們想出了什么辦法?
生1:可以給它們增加一些時(shí)間名詞,如凌晨、上午、中午、下午、晚上……。
師:這樣行嗎?我們以這個(gè)6時(shí)為例說(shuō)說(shuō)看。
生2:也可以把下午1時(shí)-12時(shí)改成12時(shí)-24時(shí)。
師:(黑板上出示鐘面)下午1時(shí)改寫(xiě)成13時(shí),你們是怎么想的?
生:時(shí)針在鐘面上轉了一圈又一個(gè)小時(shí),所以是13時(shí)。
晚上7時(shí)呢?你是怎么想的?(依次數數)。
有沒(méi)有更簡(jiǎn)單的辦法?
生:只要在一圈12時(shí)上再加上7就可以了。