課文為中華之崛起而讀書(shū)的教案

師：大聲朗讀課文，把不理解的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。

生讀課文。

師：說(shuō)一說(shuō)自己不太理解的詞語(yǔ)。

生說(shuō)不懂的.詞語(yǔ)，學(xué)生之間互相解答，教師輔助。

三、默讀課文，了解文章大意。

生默讀并思考。

師：交流一下。

生用自己的話(huà)說(shuō)文章大意。

師概括：少年周恩來(lái)耳聞目睹了“中華不振”的事實(shí)，立下志愿“為中華之崛起而讀書(shū)?！?/p>

第二課時(shí)。

課前板書(shū)：

《為中華崛起而讀書(shū)》教案

一、直接導入：

你從哪一段看出了中華不振?

二、讀文理解“中華不振”|。

1、出示第三段：

讀這段，這里是什么樣子?(燈紅酒綠、熱鬧非凡)。

在舊中國還有這么繁華的地方，這是哪里呀?出示租借地的圖片和概念：(租借地是由于中國經(jīng)濟落后，清政府有腐敗無(wú)能而無(wú)償租借給外國人的地界，那些外國人在這里可以為所欲為，全然不受中國政府的管制。)。

那么在租借地之外又是怎樣一番景象呢?(出示舊中國人民和警察的圖片)師講述：在舊中國老百姓食不果腹、衣不蔽體正生活在水深火熱之中。而中國的巡警整日在大街上揮槍弄棒，蠻橫無(wú)禮，他們的槍口對準的不是外國人而是中國老百姓，真是軍無(wú)法制。

就在這樣的社會(huì )背景下，12歲的小恩來(lái)闖入了外國租借地。

2、出示第四段：

齊讀這段。

這件事里有哪些人物?(師板書(shū)：婦女、洋人、巡警、圍觀(guān)人)。

這里發(fā)生了一件什么事?(一個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了。)。

自己再讀這段，從描寫(xiě)人物的穿著(zhù)、動(dòng)作、神態(tài)上體會(huì )到了什么?

(婦女：穿著(zhù)衣衫襤褸看出她特別貧窮可憐;引導：假如壓死的是她的父親，她在向巡警哭訴什么?假如軋死的是她的兒子，她又在向周?chē)丝拊V什么?“哭訴”看出她受欺。)。

(洋人：得意洋洋的神態(tài)，看出他對自己造成的車(chē)禍并沒(méi)有自責和慚愧，而是滿(mǎn)不在乎，可見(jiàn)他們洋人在中國可以為非作歹。)。

(巡警：這么大的事故，按照現在的法律，肇事司機應該受到監禁5到10年，而在舊中國，巡警是怎樣解決這件人命關(guān)天的案子的?“訓斥婦女”反倒成了受害者家屬的責任。他為什么不敢追究洋人的責任?洋人勢力大，惹不起。說(shuō)明他仗勢欺人)。

(圍觀(guān)人：他們是“緊握拳頭，勸勸婦女”“誰(shuí)又敢怎么樣呢?”改成陳述句。他們也不敢管這件事，無(wú)能為力)。

那個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)明完全出乎人的意料或違背常理“不但……反而……”用它說(shuō)一句話(huà)。

讀這段，讀出對婦女的同情，對洋人的憎恨。

周恩來(lái)親眼目睹了這件事，“中華不振”的含義，是什么呢?(中國經(jīng)濟落后，清政府腐敗無(wú)能，百姓貧窮受欺，這就是中華不振啊!)。

三、朗讀感悟周恩來(lái)的決心：

終于一次上修身課，恩來(lái)說(shuō)出了自己的遠大志向。

(師生扮演魏校長(cháng)和那些學(xué)生)魏校長(cháng)問(wèn)同學(xué)們：“請問(wèn)諸生為何而讀書(shū)?”指名幾位學(xué)生讀那些學(xué)生的讀書(shū)目的，再指名一學(xué)生“恩來(lái)，你為何而讀書(shū)?”(為中華之崛起而讀書(shū)!)愿意是周恩來(lái)的就可以站起來(lái)說(shuō)，“請你再說(shuō)一遍，為什么而讀書(shū)?”(全班齊說(shuō)為中華之崛起而讀書(shū)!)。

周恩來(lái)不僅是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。(講述周恩來(lái)小時(shí)候不顧旅途勞頓，深夜堅持練100個(gè)大字的故事。)你聽(tīng)了這個(gè)故事想說(shuō)些什么?(周恩來(lái)從小學(xué)習主動(dòng)自覺(jué)，而且持之以恒，堅持不懈)。

正因為周恩來(lái)從小就懂國情，立大志，勤奮學(xué)習，所以后來(lái)才成為令世人景仰，讓中國人尊敬的，為中國乃至世界做出杰出貢獻的偉大總理。

四、拓展延伸，引起學(xué)生反思：

那么，我們生活在幸福美滿(mǎn)的21世紀，我們應該為何而讀書(shū)呢?

出示圖片：環(huán)境污染，寶島臺灣，戰爭硝煙，貧困兒童……你為何而讀書(shū)寫(xiě)到日記本上。

課文為中華之崛起而讀書(shū)教案設計

教學(xué)目的：

1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)有關(guān)的詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，深入第體會(huì )文中人物的思想感情。

3、感受周恩來(lái)的博大胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習。

教學(xué)重點(diǎn)：

在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )周恩來(lái)立志的原因。

教學(xué)準備：

一、教師準備：

1、小黑板。

2、有關(guān)周恩來(lái)同志的圖片，有關(guān)生平和當時(shí)社會(huì )狀況的資料。

二、學(xué)生準備：

1、預習課文，把課文讀通，借助工具書(shū)理解字、詞。

2、布置學(xué)生收集有關(guān)周恩來(lái)同志生平和當時(shí)社會(huì )狀況的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、了解人物，引入新課。

1、出示周的圖片或課件。(有條件可用不同時(shí)代的圖片)讓學(xué)生看后問(wèn)：“你們知道這是誰(shuí)嗎，你們對他還有哪些了解?”(讓學(xué)生交流相關(guān)資料，加深對人物的認識，教師作補充。)。

3、提問(wèn)：讀課題后誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課題的意思。(崛起：是興起的意思。為中華之崛起而讀書(shū)：是為祖國的興盛和民族的振興而學(xué)習。)，那是誰(shuí)“為中華之崛起而讀書(shū)”呢?(生答)師板書(shū)：周恩來(lái)。

二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵學(xué)生自主識字。

1、指名讀全文，正音。

2、同桌互讀，并交流積累的詞語(yǔ)。

3、測讀生字，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習中注意其讀音。(注重對后進(jìn)生的測讀和鼓勵。)。

4、指導書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)的字。如：“崛”、“嚷”等。

三、再讀課文，了解課文內容。

1、自主學(xué)習。

出示有要求的小黑板。

學(xué)習思考：

(1)課文有幾個(gè)自然段?

(2)你從每個(gè)自然段中讀懂了什么?

(3)課文寫(xiě)了少年周恩來(lái)的幾件事?

2、合作交流。

(1)選擇自己喜歡的方式匯報讀課文。

(2)同桌同學(xué)交流讀文所得。

3、小組交流。

側重進(jìn)行自主學(xué)習思考“(3)”

4、指名匯報學(xué)習和交流情況。

(1)用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)：課文寫(xiě)了少年周恩來(lái)的哪幾件事?試給課文分段。

第一件：講伯父囑咐周恩來(lái)，不要到外國租界地。周恩來(lái)對此迷惑不解。

第二件：講周恩來(lái)在租界里親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀(guān)的中國人都敢怒不敢言，從而體會(huì )了“中華不振”的含義。

(2)試給課文分段。

第一段(第1——6自然段)寫(xiě)：少年周恩來(lái)聽(tīng)到伯父嘆著(zhù)氣說(shuō)：“中華不振”而感到疑惑。

第二段(第7——9自然段)寫(xiě)：少年周恩來(lái)在租界看到中國人受欺凌，而圍觀(guān)的中國人敢怒不敢言，這使他體會(huì )到伯父的話(huà)。

第三段(第10——16自然)寫(xiě)：在修身課上周恩來(lái)在全班同學(xué)面前表明：要“為中華之崛起而讀書(shū)”。

第四段(最后一個(gè)自然段)寫(xiě)：周恩來(lái)少年時(shí)代就心系中華的振興，立下大志。

5、多種形式朗讀課文，并學(xué)習歸納主要內容。

四、布置作業(yè)。

1、抄寫(xiě)生字和有關(guān)詞語(yǔ)。

2、把課文中的三件是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)。

五、課堂小結：同學(xué)們!通過(guò)你們的學(xué)習，對周恩來(lái)有了一定的了解，對文章的條理和主要內容有初步的認識，同學(xué)們在學(xué)習中表現很好;但我還希望同學(xué)們回去很好地讀課文，認真學(xué)習，深入體會(huì )文章的內容和所表體現的人物品質(zhì)。

《為中華之崛起而讀書(shū)》教案第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì )本課生字詞；理解課文內容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、通過(guò)齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì )周恩來(lái)學(xué)習目標、志向，并向其學(xué)習。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握生字詞。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)?：激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠大理想及熱愛(ài)祖國的思想感情。

關(guān)鍵點(diǎn)：培養學(xué)生獨立識字能力。

教學(xué)思路：通過(guò)讀課文，有利于激發(fā)學(xué)生的思想感情。

教學(xué)教路：理清“為中華崛起而讀書(shū)”的字面意思，幫助學(xué)生深入理解。

教學(xué)學(xué)路：讓學(xué)生朗讀課文，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想。

一、揭題導入??。

1、介紹周恩來(lái)。

2.試著(zhù)讀課文。

二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵學(xué)生自主識字。

1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。

2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

3.同桌互讀。

4、生字測讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習中注意其讀音。

二、自主學(xué)習，合作交流，整體感悟，綜合探究。

1、自瀆思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？

2、自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報讀文，交流讀文所得。

3、自由組合學(xué)習小組，以不同的方式讀文。

4、以小組為單位提出組內未解決的問(wèn)題。教師進(jìn)行恰當的評價(jià)指導。

5、說(shuō)說(shuō)“為中華崛起而讀書(shū)”的意思。（聯(lián)系圖片過(guò)去的中華、現在的中華在你心中的樣子。）。

6、聯(lián)系上下文，理解周恩來(lái)的志向同前兩個(gè)孩子是不同的，在當時(shí)那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說(shuō)明他志向的遠大。

7、學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

三、誦讀。

1、讓學(xué)生分角色朗讀課文。

2、小組讀。

3、個(gè)別讀課文。

四、課外延伸。

1、讀一讀周總理的格言。

2、閱讀《立志爭光》。

《為中華之崛起而讀書(shū)》教案設計

這堂課給我印象深刻的有以下幾點(diǎn)：

一、思路清晰，步步深入。

整節課，藍老師的教學(xué)思路非常清晰，步步深入引導學(xué)生理解文本，鉆研文本。藍老師從題目切入，提出“是什么讓周恩來(lái)要為中華之崛起而讀書(shū)？”學(xué)生很快在文中找出“中華不振”這一原因。藍老師又順勢而導，“你從課文中哪些句子可以體會(huì )‘中華不振’？”當學(xué)生鉆進(jìn)文本體會(huì )“中華不振”，藍老師又引入社會(huì )背景資料，結合圖片真正讓學(xué)生感受“中華不振”的境況。

藍老師讓學(xué)生在交流中順勢而生的品讀體味，使我們再一次感受到“中華不振”這個(gè)切入點(diǎn)的高妙——只有充分地體會(huì )“中華不振”，學(xué)生才能深刻地理解少年周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”的遠大志向；只要充分地體會(huì )“中華不振”，學(xué)生就會(huì )自然地走進(jìn)塵封的歷史與少年周恩來(lái)一起感同身受，產(chǎn)生情感共鳴。

二、拓寬文本，整合資源。

本課教學(xué)中，藍老師立足教材而又沒(méi)有局限于教材，她整合了多種課程資源充實(shí)進(jìn)課堂教學(xué)中來(lái)，拓展了文本的寬度。如：

2、結束時(shí)，收集不同時(shí)期的周恩來(lái)的照片，形象展示周恩來(lái)光輝的一生，豐滿(mǎn)了人物形象，使學(xué)生明白“周恩來(lái)是這樣說(shuō)的，也是這樣做的?！彼靡簧?shí)踐了自己的誓言。

三、語(yǔ)言精彩，適時(shí)點(diǎn)評。

整節課，藍老師的語(yǔ)言精練，并且有很強的感染力，或悲傷或憤怒或高昂或低沉，都深深地打動(dòng)學(xué)生。而對學(xué)生的回答，藍老師也能適當地做出激勵性的點(diǎn)評。如“你真會(huì )預習”、“你們都有一雙慧眼，真會(huì )讀書(shū)”……這些語(yǔ)言對孩子有很大的鼓勵性。

四、以讀傳情，品讀感悟。

《語(yǔ)文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行動(dòng)，不應以教師剖析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在自動(dòng)積極的思維和情緒活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情緒熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。所以，課堂情緒的交換，離不開(kāi)文本，引導學(xué)生在讀中感知，讀中體驗。課堂上藍老師通過(guò)不同形式的讀來(lái)感悟，如齊讀，個(gè)別讀等。在理解“中華不振”這個(gè)詞時(shí)，老師讓學(xué)生看完短片，帶著(zhù)自己的感受再來(lái)讀，重點(diǎn)“沒(méi)事不要到這里來(lái)玩”,“帶著(zhù)擔心、無(wú)奈”。

對本堂課有三個(gè)不成熟的想法：

1、向孩子輸送情感是孩子所能接受的，不要把我們教師的情感高位灌輸，為情所困。讓孩子們多一些生活、情感的記憶，要多一些生活世界、情感世界的鏈接，可以更具有生活化。如上新課前，讓孩子們自由回答“你們?yōu)槭裁醋x書(shū)？”

2、重點(diǎn)、關(guān)鍵詞語(yǔ)是否應重點(diǎn)強調一下？如課后的加點(diǎn)詞語(yǔ)。沉重地、響亮而堅定地、鏗鏘有力等。

3、出示的相關(guān)事例應該讀一讀，讓學(xué)生感受一下。

綜觀(guān)藍老師本課教學(xué)，極好地把握了語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)，以讀為本，立足文本，又走出文本，三維目標充分體現。這節課給了我很大的啟示，值得我好好學(xué)習。期待藍老師在今后的教學(xué)中，給我們帶來(lái)更多的精彩。

為中華之崛起而讀書(shū)教案

教學(xué)目標：

1、學(xué)習生字、新詞。理解“風(fēng)和日麗、疑惑不解、衣衫襤褸、鏗鏘有力”等詞語(yǔ)的意思并且能夠在實(shí)踐中運用。

2、通過(guò)反復朗讀，找出周恩來(lái)為什么會(huì )立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。

3、有感情地朗讀課文，體會(huì )作者所表達的感情。

4、了解偉人的成長(cháng)過(guò)程，用講故事、寫(xiě)文章、編短劇、辦手抄報等方式，展示學(xué)習的收獲。

第一課時(shí)教學(xué)流程：

（一）初步談話(huà)，理解課題。

同學(xué)們，你們現在讀書(shū)的目的是什么？回頭看看我們敬愛(ài)的周總理小時(shí)候為什么讀書(shū)？

（二）同學(xué)介紹搜集周總理的資料。

（三）觀(guān)看錄像，感受情景。

看有關(guān)周總理小時(shí)候的錄像資料，特別是講他在修身課上回答校長(cháng)的情景。

（四）檢查預習，反饋交流。

1、學(xué)生自由讀課文，教師強調要求：

（1）讀通課文，遇到不懂的字或者詞語(yǔ)，借助工具書(shū)或者聯(lián)系上下文解釋。

（2）不懂的地方，多讀幾遍，并在書(shū)上作上記號，待會(huì )在全班交流。

2、生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻?！胺?、懲”是上下結構，不能寫(xiě)成左右結構。

3、反饋交流，詞語(yǔ)方面重點(diǎn)檢查“焦點(diǎn)、耀武揚威、得意揚揚、鏗鏘有力、諸生“等詞語(yǔ)的意思。

4、學(xué)生提出文章中不懂的'地方，師生共同解決。

5、課文寫(xiě)了三件事。第一件事講12歲的周恩來(lái)剛到沈陽(yáng)，就聽(tīng)伯父嘆著(zhù)氣說(shuō)“中華不振“，這使他疑惑不解；第二件事講周恩來(lái)在租界親眼看到一位中國婦女受到洋人的欺侮，而圍觀(guān)的中國人敢怒不敢言，這使他真正體會(huì )到伯父說(shuō)的話(huà)的含義；第三件事講周恩來(lái)在修身課上，表明自己的心跡“為中華之崛起而讀書(shū)”。

（五）學(xué)生反復讀課文，做到有感情地讀課文。試著(zhù)體會(huì )作者所表達的情感。

（六）課堂作業(yè)：有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)教學(xué)流程：

（一）學(xué)習課文的第一部分。

2、指名學(xué)生朗讀這一部分。尤其要指導學(xué)生在朗讀伯父與周恩來(lái)的對話(huà)時(shí)，“為什么”？“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問(wèn)的語(yǔ)氣?！盀槭裁粗袊瞬荒苋ツ莾?，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎？”要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣。

3、尊重學(xué)生自身的體會(huì )，不要強求學(xué)生所有的體會(huì )都一樣。教師相機的作出指導。如：從“為什么”？“那又是為什么呢？”體會(huì )到周恩來(lái)對這些事情的關(guān)注?！盀槭裁粗袊瞬荒苋ツ莾?，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎？”體會(huì )到周恩來(lái)是一個(gè)善于觀(guān)察周邊的事情。

4、全班朗讀這部分，注意要有感情地朗讀。

（二）學(xué)習課文第二部分。

1、自由讀第二部分，思考：為什么會(huì )出現這樣的情景？

4、有感情地朗讀課文，體會(huì )當時(shí)的社會(huì )現實(shí)：貧窮落后，受到列強的欺凌。深刻理解“中華不振”的具體含義。

（三）學(xué)習課文第三部分。

2、讓學(xué)生聯(lián)系全文，體會(huì )周恩來(lái)從疑惑到靜思到立志的心理變化過(guò)程。

3、學(xué)生想一想當時(shí)周恩來(lái)一個(gè)人在沉思，他沉思什么呢？寫(xiě)一寫(xiě)當時(shí)他沉思什么？

4、全班交流寫(xiě)的內容。

5、讀這部分，你從周恩來(lái)小時(shí)候身上體會(huì )到了什么？

（四）課外延伸。

1、閱讀關(guān)于寫(xiě)周恩來(lái)總理故事的書(shū)，從而進(jìn)一步了解偉人。

2、將你所了解的周恩來(lái)總理的故事用講故事、寫(xiě)文章、編短劇、辦手抄本等形式，展示學(xué)習的收獲。

課文為中華之崛起而讀書(shū)教案設計

1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪幾件事。

二、分段朗讀，體會(huì )思想感情。

1、學(xué)習課文第一部分。

(1)讓學(xué)生讀這一部分課文，想想周恩來(lái)的語(yǔ)言和心里想的幾個(gè)問(wèn)題應該怎樣讀。

(2)同座位的學(xué)生練習分角色朗讀課文。

2、學(xué)習課文第二部分。

(1)仔細閱讀這一部分課文，想象當時(shí)的情景。

想一想當時(shí)這位婦女、中國巡警、那個(gè)大個(gè)子洋人以及周?chē)闹袊硕紩?huì )說(shuō)些什么?(學(xué)生分小組說(shuō)一說(shuō)，把當時(shí)的情景表演一下。)再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“中華不振”的含義。

(2)聯(lián)系全文的內容，想想周恩來(lái)一個(gè)人沉思是都在想些什么，并把想到的寫(xiě)下來(lái)。

3、學(xué)習分角色朗讀課文。

(1)練習分角色朗讀課文。

(2)進(jìn)行現場(chǎng)表演，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )周恩來(lái)的遠大志向。

(3)分析一下少年周恩來(lái)的讀書(shū)目的與其他學(xué)生讀書(shū)目的到底有什么不同。

(4)再讀課文，說(shuō)說(shuō)作者為什么寫(xiě)周恩來(lái)的讀書(shū)志向之前先寫(xiě)了同學(xué)們的回答，為什么具體寫(xiě)了魏校長(cháng)在聽(tīng)到周恩來(lái)的回答之后的反映。

4、學(xué)習課文第四部分。

齊度最后一個(gè)自然段。

三、聯(lián)系全文深入思考。

2、課文中的三件事之間是什么關(guān)系，文章又是怎樣把三件事連在一起的。

四、積累詞語(yǔ)。

找出課文中的四字詞，讀一讀含有這些詞語(yǔ)的句子，然后寫(xiě)一寫(xiě)。

五、拓展閱讀，理解詩(shī)意。

1、課件出示周恩來(lái)“大江歌罷掉頭東”一詩(shī)手跡的圖片。

2、學(xué)生自由讀“閱讀鏈接”中的短文。

3、教師提供詩(shī)的注釋?zhuān)瑢W(xué)生試說(shuō)詩(shī)意。

4、聯(lián)系課文內容談?wù)勯喿x后的感受。

六、自主學(xué)習，小組交流。

1、自擬題目，把自己閱讀課文和“閱讀鏈接”中的材料所想到的，寫(xiě)下來(lái)。

2、小組內交流小習作。

七、布置綜合性學(xué)習。

1、我們已經(jīng)了解了總理小時(shí)侯的故事，讓我們通過(guò)各種渠道來(lái)了解更多人的成長(cháng)故事吧‘。

2、分小組，說(shuō)說(shuō)你想了解哪些人成長(cháng)的故事。

板書(shū)設計：

中華不振沉思振興中華。

(疑惑不解)(理想、抱負、目標)。

《為中華之崛起而讀書(shū)》教案

這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表示了少年周恩來(lái)的廣博胸襟和遠大志向。

【教學(xué)目標】。

1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、喧嚷、得意揚揚、懲辦、志向、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，深入地體會(huì )文中人物的思想感情。

3、感受少年周恩來(lái)的廣博胸懷和遠大志向，樹(shù)立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習的遠大理想。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

1、掌握生字詞。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會(huì )人物的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】。

了解當時(shí)的社會(huì )背景，深入體會(huì )少年周恩來(lái)立志的原因，激發(fā)同學(xué)從小樹(shù)立遠大理想和熱愛(ài)祖國的思想感情。

【教學(xué)過(guò)程】。

一、談話(huà)導入，激發(fā)欲望。

（你們知道這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的嗎？）。

2、交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來(lái)的生平事跡。

二、初步讀文，掃清文字障礙。

1、同學(xué)默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自身喜歡的`方式解決。

2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

3、同桌互讀。

三、整體感知，理清思路。

自讀考慮：課文章寫(xiě)了哪幾件事。

（文中寫(xiě)了三件事，中間有兩次過(guò)渡。第一次是過(guò)渡句：“一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑疑惑，好奇心驅使著(zhù)他，一定要親自去看個(gè)究竟?！边@句話(huà)銜接的上文是周恩來(lái)在聽(tīng)到伯父說(shuō)的話(huà)之后經(jīng)常想問(wèn)題，說(shuō)明正是這些問(wèn)題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來(lái)闖入租界這件事情的起因。第二次是過(guò)渡段，即課文的第9自然段?！皬淖饨缁貋?lái)以后，同學(xué)們經(jīng)?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在深思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么?！本o承上文周恩來(lái)在租界里切身體會(huì )到“中華不振”的含義?！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開(kāi)了這個(gè)謎?！边@一句話(huà)巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。）。

四、學(xué)習課文的第一局部。

指導有感情朗讀的方法引導同學(xué)體會(huì )。如，在讀周恩來(lái)與伯父的對話(huà)時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出疑惑和追問(wèn)的語(yǔ)氣，體會(huì )周恩來(lái)對這些事情的關(guān)注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑疑惑的語(yǔ)氣，體現出周恩來(lái)在疑惑中不時(shí)地追問(wèn)和考慮。

五、學(xué)習課文第二局部。

2、談一談作為中國人看到自身的同胞在自身的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

（結合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì )當時(shí)我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會(huì )實(shí)際，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì )周恩來(lái)當時(shí)的心理感受。）。

六、學(xué)習課文第三局部。

為中華崛起而讀書(shū)

12歲那年。周恩來(lái)離開(kāi)家鄉，來(lái)到了東北。當時(shí)的東北，是帝國主義列強在華爭奪的焦點(diǎn)。他在沈陽(yáng)下了車(chē)，前來(lái)接他的伯父指著(zhù)一片繁華、熱鬧的地方，對他說(shuō):“沒(méi)事可不要到那個(gè)地方去玩啊!”

“為什么?”周恩來(lái)不解的問(wèn)。

“那是外國的租借地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去!”

“那又是為什么呢?”周恩來(lái)打破砂鍋問(wèn)到底。

“為什么?中華不振啊!”伯父嘆了口氣，沒(méi)有再說(shuō)什么。

不久，周恩來(lái)進(jìn)了東關(guān)模范學(xué)校讀書(shū)。他始終忘不了大伯接他時(shí)說(shuō)的話(huà)，經(jīng)常想:“租借地是什么樣的?為什么中國人不能去那，而外國人卻可以住在那里?這不是中國的土地嗎……”一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)迷惑不解，好奇心驅使著(zhù)他，一定要去看個(gè)究竟。

一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，周恩來(lái)背著(zhù)大伯，約了一個(gè)要好的同學(xué)闖進(jìn)了租借地。嘿!這一帶果真和別處大不相同:一條條街道燈紅酒綠，熱鬧非凡，街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)的、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。

正當周恩來(lái)和同學(xué)左顧右盼時(shí)，忽然發(fā)現巡警局門(mén)前圍著(zhù)一群人，正大聲吵嚷著(zhù)什么。他們急忙奔了過(guò)去，只見(jiàn)人群中有個(gè)衣衫襤褸的婦女正在一旁哭訴著(zhù)什么，一個(gè)大個(gè)子洋人則得意洋洋的站在一旁。一問(wèn)才知道，這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國的巡警局能替他撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓斥了一頓。圍觀(guān)的中國人都緊握著(zhù)拳頭。但是，在外國的租借地里，誰(shuí)又干怎么樣呢?只能勸勸那個(gè)個(gè)不幸的婦女。這時(shí)周恩來(lái)才真正體會(huì )到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義。

從租借地回來(lái)后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不知道他在想什么。直到在一次修身課上，聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開(kāi)了這個(gè)謎。

那天修身課上，魏校長(cháng)向同學(xué)們提出了一個(gè)問(wèn)題;“請問(wèn)諸生為什么讀書(shū)?”

同學(xué)們踴躍回答，有的說(shuō):“為做官而讀書(shū)?！币灿械恼f(shuō);“為掙錢(qián)而讀書(shū)?！薄盀槊骼矶x書(shū)”…….

周恩來(lái)一直靜靜的坐在那里，沒(méi)有搶著(zhù)發(fā)言。魏校長(cháng)注意到了，打手勢讓大家靜下來(lái)，點(diǎn)名讓他回答。周恩來(lái)站了起來(lái)，清晰而將定的回答;“為中華之崛起而讀書(shū)!”

魏校長(cháng)聽(tīng)了為之一振!他怎么也沒(méi)想到，一個(gè)十二三歲的孩子，竟有如此的抱負和胸懷!他睜大眼睛又追問(wèn)了一句;“你再說(shuō)一遍，為什么而讀書(shū)?”

周恩來(lái)鏗鏘有力的話(huà)語(yǔ)，博得了魏校長(cháng)的喝彩;“好啊!為中華之崛起!有志者當效周生啊!”

為中華之崛起而讀書(shū)

飄在我們心中。

燈光在閃閃爍爍，

閃著(zhù)黨的遺愿，

印下我們小小的身影。

老師在孜孜不倦地講課，

張張。

課件。

在放映，

映出了心血。

同學(xué)在全神貫注地聆聽(tīng)，

豐富的知識流入我們的腦海。

花兒在向我們微笑，

草兒在向我們招手，

我們是祖國明媚的朝陽(yáng)，

我們是祖國播下的種子。

為中華之崛起而讀書(shū)

他不是風(fēng)光無(wú)限的電影，但他卻是整部片子的男主角，他的風(fēng)采讓任何明星都顯得黯淡無(wú)光。他就是中國第一位杰出軍事家，外交家——周恩來(lái)。

《周恩來(lái)外交風(fēng)云》記錄了總理在外交上取得卓越成就。在日內爾的會(huì )議中其他國家對于中國并不了解，而我們的總理通過(guò)這次會(huì )議，建立了我國與亞洲，非洲等國家的深厚友誼。在會(huì )議中他倡導《和平共處五項原則》他以獨特的人格魅力贏(yíng)得各國外交的贊揚，也向世界展示中國人的風(fēng)采。以人格魅力贏(yíng)得各國外交的贊揚，也向世界展示中國人的風(fēng)采。印中友好協(xié)會(huì )會(huì )長(cháng)森德格拉爾說(shuō)：“要世界上多幾個(gè)周恩來(lái)那樣的政治家，那么世界和平就有希望了，總理是二十世紀史上杰出的男主角。

此時(shí)此刻的我，為中國有這樣一位好總理而自豪；為我能夠出生于總理故鄉而驕傲?？戳擞涗浧吟鋈粶I下，我不經(jīng)想起小時(shí)候讀過(guò)的一篇文章《十里長(cháng)街送總理》，總理的平易近人永遠留在我們心中。

“”是周總理很小的時(shí)候的座右銘，我們應該學(xué)習周恩來(lái)為祖國著(zhù)想，為他人著(zhù)想的高貴品質(zhì)。我們是祖國的花朵，我們是祖國未來(lái)的棟梁，我們是未來(lái)的希望。身為一名中國人，身為一名優(yōu)秀的少先隊員，我應該發(fā)奮圖強，好好學(xué)習。報答祖國和前輩，不辜負父母的希望。平時(shí)學(xué)習苦時(shí)，奶奶總給我講周總理每天只睡3個(gè)小時(shí)。我被感動(dòng)了，又一次坐到書(shū)桌前奮筆疾書(shū)。

“”，我好好學(xué)習了嗎？“”，我努力了嗎？我為我是一位中國人而驕傲！

為中華之崛起而讀書(shū)

鑿壁偷光的故事相信大家一定都知道，這個(gè)故事講的是西漢的匡衡因為家境不好，沒(méi)錢(qián)買(mǎi)油燈，只能鑿通墻壁，借著(zhù)那微弱的月光讀書(shū)，后來(lái)他的故事廣為流傳，人人都知道這么一個(gè)勤奮好學(xué)的孩子。在古代愛(ài)好讀書(shū)的可不止匡衡一人，蘇秦也是其中一個(gè)，他當時(shí)為了做大官，拼命讀書(shū)，有時(shí)太累了，免不了要打瞌睡，可聰明的他想了一個(gè)辦法，他的手中一直緊握錐子，只要一想打瞌睡，就拿錐子刺大腿，這樣痛感就覆蓋了瞌睡，他也就能繼續讀書(shū)了。

周總理也深?lèi)?ài)著(zhù)書(shū)帶給他的世界，否則他怎會(huì )年僅13歲就說(shuō)出那般豪言壯語(yǔ)。我今年已經(jīng)14歲了，如若問(wèn)我讀書(shū)的目的，那么我會(huì )說(shuō)：“我是為了我的夢(mèng)想而讀書(shū)，我只想當一名普普通通的教師”，我喜歡讀書(shū)，同樣我也喜歡引導別人讀書(shū)，所以我想當一名教師，我想讓我的學(xué)生們都熱愛(ài)讀書(shū)，都銘記周總理的話(huà)。

中華上下五千年，這其中有太多太多的文化等著(zhù)我們去挖掘，也自然有很多書(shū)等著(zhù)我們去讀。想要讀盡天下的書(shū)那是不可能的，我們能做的只有努力去閱讀，去擴充我們的閱讀量，伴隨著(zhù)“”的信念，讓我們繼續加油，為我們偉大的祖國貢獻自己的力量。

為中華之崛起而讀書(shū)

記得周恩來(lái)總理12歲時(shí)就說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：！這一句話(huà)一直激勵著(zhù)許多人，激勵著(zhù)許多中國人。

我們現在能力有限，不能做出什么壯舉。唯一能做的就是讀書(shū)。有人說(shuō)，讀書(shū)沒(méi)有什么用。錯！有人說(shuō)，讀書(shū)只是為了將來(lái)找個(gè)工作。還錯！我們是國之棟梁，是祖國的希望?，F在我們多讀書(shū)，是為日后中國的輝煌打下基礎。一棟房子，不論是高樓大廈還是普通平房，如果地基打得不牢，房子一定會(huì )倒。而我們就是地基，只有我們扎實(shí)了，中國才能屹立不倒！

現在的我們，坐在窗明幾凈的教室里，風(fēng)吹不到雨淋不到，舒適安逸的學(xué)習。根本不會(huì )想到戰爭時(shí)期，將士們同仇敵愾，拋頭顱灑熱血的抵抗外敵。他們是怎樣學(xué)習的呢？不學(xué)習？不！他們會(huì )用生命學(xué)習！研究武器，發(fā)明科技，步略戰術(shù)，這些都是學(xué)習的用處。雖然我們不用打仗，但我們需要學(xué)識。有了學(xué)識，可以廣泛的應用，促進(jìn)科技的發(fā)達，化解金融的危機，到達教育的巔峰這些都是可以實(shí)現的。

那我們該怎樣學(xué)習呢？首先，我認為應當確立一個(gè)目標，并向目標努力。然后，應把握住課堂的主陣地，記下每一個(gè)要點(diǎn)。接著(zhù)，在課外要廣泛的拓展，課外書(shū)、報紙、雜志、新聞都是學(xué)習的渠道。最后，在關(guān)鍵時(shí)候要充分的發(fā)揮所學(xué)的知識，不管是考試還是生活中。持之以恒的毅力與勤奮刻苦的用功就是中國走向發(fā)達國家必不可少的東西。

為中華崛起而讀書(shū)

一個(gè)少年曾說(shuō)出這一樣一句話(huà)：！那他是誰(shuí)呢？周恩來(lái)？對，就是這位有志青年。

眺望今天的中國，一座座高樓大廈從地而起，無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )，電腦手機等一系列高科技產(chǎn)品的崛起，深深地證明了中國的飛速發(fā)展。而回首過(guò)去，一座座破爛不堪的茅草屋，沒(méi)有任何高科技產(chǎn)品，只有雙手。眺望今天的中國，又回首過(guò)去的中國，爺爺奶奶都會(huì )感嘆道：哇！中國真是在飛速發(fā)展??！中國飛速發(fā)展的原因是什么？還不是那些為了讓中華崛起的讀書(shū)人。

現在的我們可以在世界的舞臺上大聲地說(shuō)出：我是中國人！而誰(shuí)又會(huì )明白，這五個(gè)字的背后隱藏著(zhù)為了捍衛中華而犧牲的將士們的鮮血，為了讓中華崛起而讀書(shū)的讀書(shū)人的汗水和精力。

今天的我們要向全世界證明，我們不是東亞病夫，我們中華的發(fā)展是永不停息的！我們是在，不是為了其他人。

為中華之崛起而讀書(shū)

為中華之崛起而讀書(shū)

這句話(huà)相信很多人都聽(tīng)說(shuō)過(guò)吧，沒(méi)錯，這就是我們偉大的周恩來(lái)周總理說(shuō)的。周恩來(lái)周總理是中國偉大的革命家，政治家，思想家，教育家，他也是馬克思主義的接班人。更為重要的是，周恩來(lái)是中國人民解放軍和中華人民共和國的領(lǐng)袖之一，是中華人民共和國的第一任總理。他曾為中華人民共和國做出了巨大的奉獻。

今年是20xx年，是一個(gè)特殊的年，因為今年是我們偉大的周總理誕辰120周年，因此值得我們紀念。我們要紀念什么呢。

第一，我們要記住周恩來(lái)這個(gè)人，第二，我們要記住當年周恩來(lái)總理為中國所做出的巨大貢獻，第三點(diǎn)，對于我們學(xué)生來(lái)說(shuō)是尤為重要的，那就是。這不僅是我們現在的主要任務(wù)，也是我們一生所要記住和做的話(huà)。

讀書(shū)真的很重要，也非常有用，周恩來(lái)總理從小就勵志發(fā)奮讀書(shū)，為的就是中華的崛起，何況我們呢，我們就祖國的希望，是祖國的強大力量。大家都知道日本吧，日本是一個(gè)比我們國家小好多好多的國家，但是他們卻有很強大的力量，當初他們就像一個(gè)殺人不眨眼的惡魔肆無(wú)忌憚地侵略我國，我們雖然很憎恨他們，但是又有誰(shuí)曾想過(guò)為什么這么小的日本會(huì )有這么強大的力量呢，很重要的一個(gè)原因就是日本這個(gè)國家非常重視他們的教育，為此日本還頒發(fā)了許多法律，所以日本的力量越來(lái)越大，開(kāi)始侵略別國。

如今，我國綜合國力越來(lái)越強大，國際地位也越來(lái)越高，這些都是因為我國人才輩出，歸根究底還是讀書(shū)，可見(jiàn)讀書(shū)可以使國家崛起，使民族振興。

所以我們青年一代更要努力讀書(shū)，為中國爭光添彩，同學(xué)們，就讓我們。

為中華之崛起而讀書(shū)

周總理曾說(shuō)過(guò)：。周總理也是這樣做的，他嚴于律己，還為國家做了許多。體現在他對國家的高度責任感，對待學(xué)習毫不松懈的精神。

作為21世紀的青年，我們應該秉承周總理的刻苦好學(xué)，熱愛(ài)讀書(shū)等精神。從小學(xué)會(huì )立志，有夢(mèng)，愛(ài)學(xué)，勤勞，愛(ài)國的好習慣，好品德。將來(lái)為祖國，為人民做貢獻。而對于現在的我們來(lái)說(shuō)，能做的最基本的也就是好好讀書(shū)。所以我們應該不負周總理的忠告，我們要熱愛(ài)讀書(shū)。

讀書(shū)不僅修養我們的身心，涵養我們的品格，還會(huì )使我們增加文學(xué)素養，增長(cháng)見(jiàn)識。所以我們要多讀書(shū)，還要讀好書(shū)。才不會(huì )去辜負先人的一片丹心，才會(huì )使我們的中華民族繁榮昌盛，不被歧視。作為青少年的我們更應該多讀書(shū)，就像老師說(shuō)的那樣：讀書(shū)不是唯一的出路，但卻是最好的出路。但大多數人往往只記住前半句，以此來(lái)欺騙自己，認為不讀書(shū)一樣能生存下去。在這個(gè)年代，不讀書(shū)當然能活下去，哪怕去要飯一樣能生存。但大多數的人都有遠大的理想，心系祖國，有高度的社會(huì )責任感，。正是應為這些人，中國得以富強。

一本好的書(shū)會(huì )使人終身受益，我們應該多讀好書(shū)，為祖國更是為了自己。

我們要學(xué)習周總理的積極進(jìn)取，刻苦好學(xué)，甘當公仆，團結協(xié)作，求真務(wù)實(shí)，勇于創(chuàng )新，嚴于自律，無(wú)私奉獻的精神。不負期望，好好讀書(shū)，！

在周總理誕辰120周年這個(gè)特別的日子里，讓我們繼續秉承這種好學(xué)精神，好好讀書(shū)，為祖國做貢獻，做一個(gè)有夢(mèng)想，愛(ài)祖國，愛(ài)學(xué)習的好學(xué)生。

為中華之崛起而讀書(shū)

周總理是舉世公認的偉人，也是中國乃至全世界不可多得的杰出人物。他雖然離開(kāi)我們已經(jīng)34年了，但他那超凡的氣度、才華和人格魅力卻一直活在每一個(gè)中國人的心里，他曾以超凡的人格魅力征服了他所在的那個(gè)時(shí)代。我們懷念他，是因為他的一生真正做到了“鞠躬盡瘁，死而后已”，他的無(wú)私奉獻里沒(méi)有一句空話(huà)。更因為少年時(shí)代的他就說(shuō)過(guò)“”的豪言壯語(yǔ)。周總理12歲那年，因家里貧困，只好離開(kāi)蘇北老家，跟伯父到沈陽(yáng)去讀書(shū)。

伯父帶他下火車(chē)時(shí)，指著(zhù)一片繁華的市區說(shuō)：“沒(méi)事不要到這里來(lái)玩，這里是外國租界地，惹出麻煩，沒(méi)處說(shuō)理??！”周總理奇怪地問(wèn)：“這是為什么？”伯父沉重地說(shuō)：“中華不振??！”周總理當時(shí)就很痛心，在中國人自己的土地上，中國人自己卻不能去！一次，校長(cháng)來(lái)給大家上課，問(wèn)同學(xué)們：“你們?yōu)槭裁醋x書(shū)？”有的說(shuō)：“為明禮而讀書(shū)?！庇械恼f(shuō)：“為做官而讀書(shū)?！庇械恼f(shuō)：“為父母而讀書(shū)?！庇械恼f(shuō)：“為掙錢(qián)而讀書(shū)?！碑攩?wèn)到周總理的時(shí)候，他清晰有力地回答：“！”校長(cháng)震驚了，他沒(méi)料到，一個(gè)十幾歲的孩子，竟有這樣大的志氣。梁?jiǎn)⒊f(shuō)過(guò)，“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強”。作為新時(shí)代的小學(xué)生，決定著(zhù)我們國家的未來(lái)。一個(gè)心里只裝著(zhù)自己的人不會(huì )有大成就，只有胸懷大志，真正為中華崛起而讀書(shū)的人才能克服一切成長(cháng)中的困難成才，成為推動(dòng)社會(huì )發(fā)展的動(dòng)力。當我們有了遠大抱負，就不會(huì )因為家境的貧寒而放棄求學(xué)；當我們有了遠大的抱負，就會(huì )因為暫時(shí)的考試失利而裹足不前；當我們有了遠大的抱負，就不會(huì )因冬日的寒冷而戀床不起。困難并不可怕，可怕的是消磨了斗志，頹廢了精神，成為無(wú)所事事碌碌無(wú)為的一代。因此，我們也要苦下決心，！成為時(shí)代的驕子，新世紀的英才。