ID：8909842
時(shí)間：2024-01-11 05:48:22
上傳者：雁落霞心得體會(huì )可以幫助我們理清思路，總結經(jīng)驗，形成有條理的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，提高自己的表達和寫(xiě)作能力。接下來(lái)是一些優(yōu)秀學(xué)生的心得體會(huì )分享，讓我們一起來(lái)看看他們的學(xué)習和成長(cháng)經(jīng)驗。
奧爾夫音樂(lè )是由德國音樂(lè )教育家卡爾·奧爾夫創(chuàng )立的一種音樂(lè )教育方法。它通過(guò)音樂(lè )游戲、合奏和打擊樂(lè )演奏，培養兒童音樂(lè )感知能力和合作精神。我有幸參加了一次奧爾夫音樂(lè )的課程，深刻地體會(huì )到了它的魅力和對于兒童發(fā)展的重要性。
首先，奧爾夫音樂(lè )注重培養兒童對音樂(lè )的感知能力。在課堂上，老師引導我們用各種樂(lè )器模仿動(dòng)物的叫聲，提高我們對音高的感知能力。通過(guò)這種樂(lè )器游戲，我們不僅在玩樂(lè )器的過(guò)程中感受到了音樂(lè )的樂(lè )趣，還鍛煉了我們對音的敏感度。此外，奧爾夫音樂(lè )還通過(guò)合唱和合奏課堂，讓我們感受到不同音符的和諧與共鳴，培養了我們對音樂(lè )的審美能力。
其次，奧爾夫音樂(lè )非常注重發(fā)展兒童的合作精神。課堂上，我們經(jīng)常需要和其他同學(xué)共同演奏樂(lè )曲，這要求我們互相協(xié)調，相互幫助，共同完成一首曲子。在合奏過(guò)程中，我們互相支持，互相鼓勵，培養了團隊合作的能力。通過(guò)這種集體合作的樂(lè )器演奏，我們不僅學(xué)會(huì )了與他人合作，還鍛煉了我們的集體意識，培養了團隊精神。
同時(shí)，奧爾夫音樂(lè )給了我們更多的表達和創(chuàng )造的自由。奧爾夫音樂(lè )注重發(fā)展兒童的創(chuàng )造力和表演能力。在課堂上，我們可以根據自己的想法和創(chuàng )意，演奏出獨一無(wú)二的樂(lè )曲。我們可以根據老師的指導，自由地運用各種樂(lè )器，發(fā)揮我們的想象力和創(chuàng )造力。這樣的音樂(lè )表演活動(dòng)不僅能夠激發(fā)我們的創(chuàng )造力，也能夠提升我們的表演能力和自信心。
此外，奧爾夫音樂(lè )還能促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展。音樂(lè )有著(zhù)獨特的藝術(shù)魅力和情感表達功能，可以幫助兒童宣泄情感，減輕壓力。在奧爾夫音樂(lè )的課堂上，我們可以用音樂(lè )表達我們的情感，放松身心，忘記煩惱。而且通過(guò)演奏樂(lè )器，我們還能鍛煉身體靈活性和手眼協(xié)調能力，對于兒童的身體發(fā)育也有積極的促進(jìn)作用。
最后，奧爾夫音樂(lè )不僅能夠給予兒童音樂(lè )素養的提升，還能夠在課堂上幫助兒童更好地理解其他學(xué)科的知識。奧爾夫音樂(lè )在教學(xué)過(guò)程中，常常運用一些有趣的故事和形象來(lái)引導學(xué)生。這既能夠培養我們的想象力，也能夠幫助我們更好地理解和學(xué)習其他學(xué)科的知識。比如，通過(guò)音樂(lè )活動(dòng)，我們可以更好地理解數學(xué)中的節奏和比例，增強我們的數學(xué)能力。
綜上所述，奧爾夫音樂(lè )是一種獨具特色的音樂(lè )教育方法。它通過(guò)音樂(lè )游戲、合奏和打擊樂(lè )演奏，培養兒童的音樂(lè )感知能力和合作精神，發(fā)展兒童的創(chuàng )造力和表演能力，促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展，同時(shí)還能在課堂上幫助兒童更好地理解其他學(xué)科的知識。參加奧爾夫音樂(lè )的課程，讓我深刻地體會(huì )到了音樂(lè )的魅力和對于兒童發(fā)展的重要性。我相信在未來(lái)的學(xué)習和生活中，我將會(huì )繼續追求音樂(lè )的藝術(shù)，借助奧爾夫音樂(lè )的教育理念，更好地發(fā)展自己。
什么是奧爾夫音樂(lè )？以前只是聽(tīng)說(shuō)過(guò)但是對這個(gè)音樂(lè )體系一無(wú)所知。通過(guò)參加此次線(xiàn)上培訓，讓我對奧爾夫音樂(lè )有了更深一層的認識。
在聽(tīng)老師的培訓活動(dòng)中可以了解到，他們所呈現處理的東西不是單一的，而平時(shí)我們的活動(dòng)目標可能相對淺薄。通過(guò)參加老師培訓學(xué)習的奧爾夫音樂(lè )我有以下幾點(diǎn)感受和體會(huì )：
1、首先要有入場(chǎng)儀式。優(yōu)化環(huán)境，充滿(mǎn)儀式感以此激發(fā)小朋友的音樂(lè )興趣。
2、得聯(lián)習發(fā)聲。感受發(fā)聲練習所表現的情緒和意境。
3、有情景式導入。情景式導入主要是讓小朋友們明白要學(xué)什么，在音樂(lè )教學(xué)中，恰當的情景創(chuàng )設可以使教學(xué)事半功倍。
4、懂得欣賞音樂(lè )，分段欣賞、整體欣賞，要學(xué)會(huì )“聽(tīng)”音樂(lè )，走進(jìn)音樂(lè )講述的故事中回答問(wèn)題。
5、音樂(lè )活動(dòng)主要就是讓幼兒多聽(tīng)多欣賞，同時(shí)注意老師的語(yǔ)調的變化，音區高低、力度強弱、速度快慢，進(jìn)一步感受音樂(lè )。其次注意時(shí)間的分配、欣賞音樂(lè )時(shí)讓幼兒體會(huì )到快樂(lè )。
6、最后在音樂(lè )中讓幼兒了解到音樂(lè )中所寓意的道理。音樂(lè )作為一種特殊的教育手段，具有形象性和情感性，使小朋友們在潛移默化中得到教育。寓教于樂(lè )是一種很好的教學(xué)模式。
總之奧爾夫教學(xué)法強調藝術(shù)教育的綜合性。情景式導入等多種形式，能夠讓小朋友不僅興致勃勃地參與音樂(lè )活動(dòng)，而且綜合提高理解力和表演能力。今后我在教學(xué)上要積極學(xué)習奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法，帶領(lǐng)孩子學(xué)習探索，積極進(jìn)取。
奧爾夫音樂(lè )，又稱(chēng)奧爾夫音樂(lè )教育法，是由德國音樂(lè )家卡爾·奧爾夫創(chuàng )立的一種以?xún)和癁橹黧w的音樂(lè )教育方法。奧爾夫音樂(lè )最早是在20世紀初期提出的，其獨特的教學(xué)模式深受學(xué)生和教師的喜愛(ài)。在這種教育方法中，兒童通過(guò)參與音樂(lè )和舞蹈的活動(dòng)，培養其音樂(lè )感知能力以及團隊合作精神。我是通過(guò)參加奧爾夫音樂(lè )課程而對這種教育方法有了深刻的體會(huì )和感受。
第二段：激發(fā)創(chuàng )造力。
在奧爾夫音樂(lè )教育中，學(xué)生通過(guò)各種音樂(lè )游戲和活動(dòng)來(lái)培養他們的創(chuàng )造力。他們可以編寫(xiě)自己的音樂(lè )，參與歌曲創(chuàng )作，并用樂(lè )器演奏自己的作品。這種自由的創(chuàng )作環(huán)境激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。在我的奧爾夫音樂(lè )課上，我們經(jīng)常被要求創(chuàng )造自己的旋律和節奏，在老師的引導下，音樂(lè )的世界就像是一張無(wú)限的畫(huà)布。我意識到創(chuàng )造力是無(wú)窮無(wú)盡的，只要有勇氣去嘗試，就能創(chuàng )造出美妙的音樂(lè )作品。
第三段：培養團隊合作意識。
在奧爾夫音樂(lè )課上，學(xué)生需要與其他同學(xué)合作，共同演奏音樂(lè )作品。這培養了我們的團隊合作意識，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他人的聲音和與他人協(xié)作。在一個(gè)音樂(lè )合奏中，每個(gè)人都需要發(fā)揮自己的嘉能力，與他人形成完美的和諧。我記得有一次，我們全班一起演奏一首交響樂(lè )，這是我第一次接觸到這樣龐大的音樂(lè )群體。每個(gè)人都在自己的位置上合奏，感受到了團隊的力量和凝聚力。這次經(jīng)歷讓我明白了團隊合作的重要性，并且在以后的學(xué)習和工作中都能夠更好地與他人合作。
第四段：提高音樂(lè )表達能力。
奧爾夫音樂(lè )課程不僅僅是關(guān)于音樂(lè )的創(chuàng )作和合奏，它還著(zhù)重培養學(xué)生的音樂(lè )表達能力。通過(guò)舞蹈、嗓音、樂(lè )器演奏等形式，學(xué)生可以通過(guò)音樂(lè )表達自己內心的感受。在奧爾夫音樂(lè )課上，我學(xué)會(huì )了如何通過(guò)化妝和舞蹈來(lái)詮釋音樂(lè )的情感，而不僅僅是簡(jiǎn)單地演奏音符。這種表達方式讓我感覺(jué)到自己更親近音樂(lè )，更能夠真實(shí)地傳達我的情感。這對于我來(lái)說(shuō)是一種解放和提高。
第五段：結語(yǔ)。
參加奧爾夫音樂(lè )課程給我帶來(lái)了很多啟發(fā)和收獲。除了享受音樂(lè )本身，我還從中學(xué)到了創(chuàng )造力、團隊合作以及音樂(lè )表達能力。這種音樂(lè )教育方法以其獨特的教學(xué)模式和積極向上的氛圍贏(yíng)得了我對音樂(lè )的更深層次的喜愛(ài)。希望將來(lái)能有更多的孩子能夠接觸到奧爾夫音樂(lè )教育，體驗音樂(lè )的魅力，并從中獲得更多的成長(cháng)和快樂(lè )。
2014年3月，我有幸參加了省教廳組織的奧爾夫教學(xué)法培訓。認真聽(tīng)取來(lái)自臺冰島南娜老師的授課。通過(guò)5天的學(xué)習和訓練，使我從不懂、不了解奧爾夫教學(xué)法，到開(kāi)始初步了解了奧爾夫音樂(lè )教學(xué)體系及它的基本思想觀(guān)念，并逐步掌握了一些具體的教學(xué)法，并使用了一些具體的教學(xué)內容。對所學(xué)知識達到從理性到感性的過(guò)度。此次學(xué)習自己收獲頗多，受益匪淺。以下談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
此次培訓主要內容為：奧爾夫音樂(lè )教育體系介紹、云南民族音樂(lè )賞析、云南民族音樂(lè )與奧爾夫音樂(lè )教育體系及奧爾夫教學(xué)基礎理念。
許明勇老師給我們介紹了當代世界著(zhù)名的3大音樂(lè )教育體系，以及奧爾夫教學(xué)法在歐洲應用現狀和其教學(xué)法的基礎理念。通過(guò)學(xué)習我認識了奧爾夫音樂(lè )教學(xué)為何受到世界各國的高度贊譽(yù)，以及為何能在50多個(gè)國家廣泛流傳的原因。黃凌飛老師上的“云南民族音樂(lè )賞析”，讓我知道我們生活中存在許多音樂(lè )素材和民族音樂(lè )文化。音樂(lè )就在我們身邊，在我們的生活、勞動(dòng)中。
而我們的主講教師是來(lái)自冰島的奧地利薩爾斯堡莫扎特音樂(lè )大學(xué)奧爾夫學(xué)院南娜教授，培訓內容包括：
（一）音樂(lè )與律動(dòng)。
（二）音樂(lè )與舞蹈。
（三）音樂(lè )與歌唱。
（四）音樂(lè )與樂(lè )器的配合及運用，培訓的形式主要以游戲的形式滲透，完成以下教學(xué)目標。
1、如何激發(fā)幫助孩子練習建立信任感、與人交流和對音樂(lè )的興趣；
3、如何讓孩子們保持住穩定的氣息感受樂(lè )曲中的節奏，從而提高對節奏的把握能力；
4、通過(guò)4—8歲孩子對音樂(lè )內容或活動(dòng)主題結合的學(xué)習體驗和感受，欣賞音樂(lè )中多元素整合，培養孩子對音樂(lè )的熱愛(ài)、理解音樂(lè )無(wú)處不在、就在身邊。只要動(dòng)起來(lái)（肢體、五官、樂(lè )器）、就可以創(chuàng )造不同的音樂(lè )、不同的“樂(lè )隊”等等。
南娜老師和示范團隊做了一些“游戲”，比如：名字游戲、吹氣球律動(dòng)、方言?xún)焊璧?，讓我們在輕松、愉快中掌握了律動(dòng)、唱歌、即興創(chuàng )作，樂(lè )器合奏和音樂(lè )劇表演。雖然聽(tīng)不懂南娜老師的語(yǔ)言，但在做游戲期間南娜老師用了很多的手勢、樂(lè )器、小道具和一些很夸張表情，整個(gè)過(guò)程我很享受。讓我第一次感受到，原來(lái)音樂(lè )課還可以這樣上。
在聽(tīng)南娜老師的奧爾夫音樂(lè )培訓活動(dòng)中可以看到，她所呈現出來(lái)的教學(xué)方法不是單一的，而平時(shí)我們的活動(dòng)就只有一個(gè)目標，讓孩子唱會(huì )歌，填鴨式的教孩子唱歌。聆聽(tīng)這次活動(dòng)，使我有機會(huì )領(lǐng)略到：作為音樂(lè )而言，它的材料也應是多樣的，畫(huà)面中有節奏，節奏中有律動(dòng)，律動(dòng)中有欣賞，在有機整合中，讓兒童在音樂(lè )中記憶、感知、注意、體驗等，這將會(huì )是我今后努力的方向。奧爾夫教學(xué)非常的生活化，讓人有一種輕松、快樂(lè )的感覺(jué)。我越來(lái)越覺(jué)得這種教學(xué)可以把比較枯燥的音樂(lè )知識，通過(guò)精心的設計運用舞蹈，游戲、情景教學(xué)等方式使孩子們在輕松的氛圍中掌握這些音樂(lè )知識。
音樂(lè )是審美和育人的教育。奧爾夫教學(xué)法強調藝術(shù)教育的綜合性。它把語(yǔ)言、律動(dòng)和音樂(lè )教學(xué)相結合，通過(guò)節奏朗誦、拍手跺腳等人體樂(lè )器、音樂(lè )游戲、歌唱、舞蹈、繪畫(huà)、演情景小劇、等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂(lè )活動(dòng)，而且綜合提高語(yǔ)言能力、理解力和表演能力。
但對于教師而言，奧爾夫教學(xué)法要求教師要具有更高的音樂(lè )教育素質(zhì)和扎實(shí)的音樂(lè )功底。在今后的音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中，我將會(huì )把奧爾夫教學(xué)法逐步運用到課堂中去。帶領(lǐng)孩子結合本土文化和自身情況，在音樂(lè )課上去探索和實(shí)踐奧爾夫教學(xué)。
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法他不是一種具體的方法，而是一種思想，一種對待音樂(lè )教育的態(tài)度。奧爾夫先生非常重視挖掘和培養每一個(gè)孩子的創(chuàng )造力。奧爾夫說(shuō)過(guò)：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng )造音樂(lè )，是最重要的?！彼J為每一個(gè)孩子都有創(chuàng )造力。老師從來(lái)不譏笑孩子們的創(chuàng )作，而是保護他們的勇氣，鼓勵他們再創(chuàng )作，在以后的學(xué)習過(guò)程中不論是那個(gè)學(xué)科，任何時(shí)候老師們都會(huì )抓緊時(shí)機給孩子們做創(chuàng )造練習。哪怕是短短的五分鐘或十分鐘對他們將來(lái)的一生都是重要的，對他們將來(lái)一生都會(huì )有很大的影響。且?jiàn)W爾夫教學(xué)法明確指出：“教學(xué)的結果是不重要的，重要的是教學(xué)過(guò)程。當老師給學(xué)生某個(gè)任務(wù)的時(shí)候，他怎么做并不重要，盡可能讓他們按照各自的條件、方式、意愿做。這樣才能學(xué)得主動(dòng)，發(fā)揮想象力和獨創(chuàng )性。重要的只是“做”的本身，怎么做，做得好不好那倒無(wú)關(guān)緊要，他如果不去做，那就是教學(xué)的失敗?！币虼送ㄟ^(guò)學(xué)習奧爾夫的教學(xué)方法，并結合實(shí)際，在課堂教學(xué)中，我認為要注重培養學(xué)生自己參于音樂(lè )，創(chuàng )造音樂(lè )的能力，提高了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣。下面結合我在音樂(lè )教學(xué)中對奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法的實(shí)踐探索，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì )。
節奏本身能獨立地表現一定的音樂(lè )意義，又是音樂(lè )、舞蹈和語(yǔ)言共同的基因，從節奏入手，可以通向三者中的任何一方，也可以把三者貫通起來(lái)，融為一體?！肮澴嘞葘А辈皇且粭l原則或一個(gè)公式，而是一種具體的方法。對于基礎音樂(lè )教育，節奏訓練顯然占有著(zhù)許多獨特的優(yōu)勢，節奏活動(dòng)與孩子們的生理、心理節律有著(zhù)直接的聯(lián)系，它比較單純，直感強，可以不借助于任何器具，僅用“肢體活動(dòng)”來(lái)表現，易于著(zhù)手，易于感受和領(lǐng)會(huì )。使孩子們參與音樂(lè )活動(dòng)的技術(shù)難度降至最低的限度。節奏為先導，具體在每節音樂(lè )課，常以節奏開(kāi)始，其內容大都是兒歌或與該課主要內容相一致的節奏內容，作為其后教學(xué)的引導。一般先是進(jìn)行朗讀與拍手同節奏的類(lèi)型，進(jìn)一步發(fā)展為朗讀與拍手，朗讀與踏腳，拍手與踏腳節奏互補的二重聲部節奏類(lèi)型，最后可再發(fā)展為朗讀、拍手與踏腳的三重聲部節奏類(lèi)型。節奏的訓練，很少用譜，讓學(xué)生直接隨教師一起做聲勢動(dòng)作，再配合接近人體的`樂(lè )器(打擊樂(lè )器)的使用，讓學(xué)生在多次反復中記住它。同時(shí)為了培養合作協(xié)調等“非音樂(lè )”的素質(zhì)，或是為了使教學(xué)氣氛輕松活潑，也使用一些不是直接為本課的后續教學(xué)作引導的節奏內容。
按照奧爾夫元素性音樂(lè )教育的觀(guān)點(diǎn)，音樂(lè )教育首先是“育人”，要求在音樂(lè )教學(xué)中著(zhù)重培養學(xué)生的素質(zhì)，教材中的內容不僅是簡(jiǎn)易的、易被孩子們所接受的，并且最好帶游戲性，不能用成人性的，專(zhuān)業(yè)的尺度去要求和衡量。根據這一特點(diǎn)，結合現行教材，在教學(xué)過(guò)程中引入奧爾夫體系中大量的與培養音樂(lè )素質(zhì)有關(guān)的游戲，如：“我是集體的一部分”(進(jìn)行包括空間感、協(xié)調性和聽(tīng)覺(jué)的多項訓練)、“聲音的傳遞“(由最初的聲音模仿到多聲部和聲的合唱訓練，以及高度的思想專(zhuān)注、反應敏捷性和集體協(xié)作等多項訓練)等等。使音樂(lè )教學(xué)不限于音樂(lè )學(xué)科本身，也不限于只是智力因素的開(kāi)發(fā)，而是注重于想象力、創(chuàng )造力、空間感、結構感、美感、敏感反應能力、注意力的集中與合理分散能力、平衡能力、記憶能力、協(xié)調合作能力等非智力因素的能力訓練，特別明顯的是由于把教材內容載入游戲之中進(jìn)行教學(xué)，將教學(xué)內容進(jìn)行分解，降低了難度，使學(xué)生在興趣濃厚的游戲中邊玩邊學(xué)，大大提高了學(xué)生在音樂(lè )課堂教學(xué)過(guò)程中的參與意識和參與能力，增強了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和自信。
在音樂(lè )課堂教學(xué)中進(jìn)行大量的器樂(lè )活動(dòng)，是奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法顯著(zhù)區別于其它教學(xué)法的特點(diǎn)。他更注重多聲部的音樂(lè )：常以卡農，分組合奏，大合奏等形式，盡量不搞大齊奏，尤其要重視分組的練習和演奏?？傮w的演奏效果比較豐富和復雜，但其中每人的演奏都是比較簡(jiǎn)易的，這樣去培養學(xué)生互相合作、配合協(xié)調的習慣，同時(shí)掌握了常用的歌曲伴奏形式以及較復雜的打擊樂(lè )合奏形式。
小結：
音樂(lè )及音樂(lè )教育本身并不是奧爾夫音樂(lè )教育的目的，人的整體素質(zhì)教育，才是教育的最終目的。而奧爾夫認為，他的教學(xué)法應當是永遠在不斷發(fā)展中，從不希望別人機械的幫用。這是非常正確而且是明智的。別的不說(shuō)，單就我國班級設置學(xué)額偏多來(lái)說(shuō)，照搬奧爾夫教學(xué)法就有困難，但這又絕對不是說(shuō)，我們無(wú)法學(xué)習奧爾夫教學(xué)法的精髓。只要我們正視我國音樂(lè )教育的現狀，認真的從國內外先進(jìn)的教學(xué)法中吸取對我們有用的營(yíng)養，就能以這些“他山之石”雕我國音樂(lè )教育這塊待雕琢之“玉”，走出具有中國特色的音樂(lè )教育之路!
音樂(lè )奧爾夫是一種針對兒童音樂(lè )教育的方法，它通過(guò)活動(dòng)和游戲的方式培養兒童的音樂(lè )能力，提高其音樂(lè )素養。我參加了一次音樂(lè )奧爾夫的培訓課程，深刻體會(huì )到了這種教育方法的獨特之處。在這次培訓中，我不僅學(xué)到了很多關(guān)于音樂(lè )的知識，還意識到了音樂(lè )奧爾夫對兒童綜合發(fā)展的積極影響。以下是我對音樂(lè )奧爾夫的心得體會(huì )。
首先，音樂(lè )奧爾夫注重培養兒童的音樂(lè )感知能力。在培訓課程中，我通過(guò)大量的聽(tīng)音樂(lè )、鑒賞音樂(lè )的活動(dòng)，鍛煉了自己對音樂(lè )的敏感性。我們通過(guò)聽(tīng)辨音樂(lè )中的節奏、旋律、音高等要素，逐漸提高了自己對音樂(lè )的感知能力。我們還通過(guò)活動(dòng)中的模仿、創(chuàng )造等方式，培養了自己對音樂(lè )的表達能力。這種培養音樂(lè )感知能力的方法，能夠讓兒童更加深入地了解音樂(lè )，從而提高他們的音樂(lè )欣賞水平。
其次，音樂(lè )奧爾夫注重培養兒童的集體合作精神。在音樂(lè )奧爾夫的課程中，我們經(jīng)常需要和其他學(xué)生一起合作完成任務(wù)。比如，在一次集體合奏活動(dòng)中，我們需要分工合作，分別擔任不同的樂(lè )器演奏，并且在適當的時(shí)候進(jìn)行配合。通過(guò)這種合作的方式，我們培養了自己的團隊精神，并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì )了相互傾聽(tīng)、相互尊重、相互配合。這種合作精神對兒童的綜合素質(zhì)提高有著(zhù)重要的影響。
第三，音樂(lè )奧爾夫注重培養兒童的創(chuàng )造力。在音樂(lè )奧爾夫的課程中，我們經(jīng)常會(huì )有創(chuàng )造性的活動(dòng)，比如，根據一個(gè)音樂(lè )主題，編曲、編舞、編故事等等。這些活動(dòng)讓我們有機會(huì )去發(fā)揮自己的創(chuàng )造力，提升自己的想象力。我們在活動(dòng)中可以自由地表達自己的思想和感受，這種自由和創(chuàng )造性的環(huán)境激發(fā)了我們的創(chuàng )造力。通過(guò)這樣的活動(dòng)，我發(fā)現自己在音樂(lè )創(chuàng )作方面的能力得到了一定的提高。
第四，音樂(lè )奧爾夫注重培養兒童的節奏感。在培訓課程中，我學(xué)到了很多關(guān)于節奏的知識，比如，如何識別不同的節奏型，如何通過(guò)身體的動(dòng)作表達節奏等等。通過(guò)這些活動(dòng)，我發(fā)現自己的節奏感得到了明顯的提高。我不僅可以更加準確地識別出不同的節奏，而且可以通過(guò)自己的身體動(dòng)作來(lái)表達出節奏的感覺(jué)。這種培養節奏感的方法，不僅可以提高兒童的音樂(lè )能力，也有助于提升兒童的運動(dòng)協(xié)調性。
最后，音樂(lè )奧爾夫注重培養兒童的自信心。在音樂(lè )奧爾夫的活動(dòng)中，我們需要在老師和同學(xué)們面前表演自己的音樂(lè )作品。這種表演的機會(huì )讓我們能夠充分展示自己的才能，同時(shí)也鍛煉了自己的自信心。通過(guò)這樣的表演，我不僅提高了自己的表達能力，還從中獲得了成功的喜悅。這種培養自信心的方法，對兒童的成長(cháng)和發(fā)展有著(zhù)重要的促進(jìn)作用。
總之，通過(guò)參加音樂(lè )奧爾夫的培訓課程，我深刻地感受到了這種教育方法的獨特之處。它注重培養兒童的音樂(lè )感知能力、集體合作精神、創(chuàng )造力、節奏感和自信心，對兒童的綜合發(fā)展有著(zhù)積極的影響。我相信，通過(guò)音樂(lè )奧爾夫的教育方法，兒童們將會(huì )在音樂(lè )的世界中得到更多的啟發(fā)和成長(cháng)。
第一段：介紹音樂(lè )奧爾夫教育的目的和方法（字數：200）。
音樂(lè )奧爾夫教育是一種基于孩子天性的音樂(lè )教育方法，由奧地利音樂(lè )家卡爾·奧爾夫創(chuàng )立。其核心思想是通過(guò)體驗、感知和創(chuàng )造音樂(lè )，培養孩子的音樂(lè )基礎和音樂(lè )能力，激發(fā)孩子的音樂(lè )興趣。音樂(lè )奧爾夫教育注重培養孩子的感知能力、動(dòng)手能力和表現能力，通過(guò)手工制作樂(lè )器、合奏演唱等活動(dòng)，提供了一個(gè)多樣性的學(xué)習環(huán)境，激發(fā)了孩子們的創(chuàng )造力和想象力。
第二段：感受音樂(lè )奧爾夫帶來(lái)的樂(lè )趣和成長(cháng)（字數：250）。
在音樂(lè )奧爾夫的課堂上，我有幸體驗到了一種活潑有趣的音樂(lè )學(xué)習方式。與傳統的理論授課不同，音樂(lè )奧爾夫讓我們通過(guò)親自制作樂(lè )器、合奏演唱等活動(dòng)，將音樂(lè )的本質(zhì)融入到我們的日常生活當中。這種親身參與的方式讓音樂(lè )變得更加生動(dòng)有趣，增強了我們對音樂(lè )的體驗和理解。同時(shí)，音樂(lè )奧爾夫注重鍛煉孩子們的感知能力，通過(guò)多種媒介來(lái)激發(fā)我們對樂(lè )曲的感受，培養了我們的審美能力。在音樂(lè )奧爾夫的課堂上，我不僅學(xué)到了各種樂(lè )器的演奏方法和技巧，還培養了自己的音樂(lè )表演能力。這使我深刻感受到音樂(lè )給我帶來(lái)的快樂(lè )和成長(cháng)。
第三段：音樂(lè )奧爾夫對個(gè)人的培養和綜合能力的提升（字數：250）。
除了音樂(lè )方面的培養，音樂(lè )奧爾夫還對個(gè)人的綜合能力提出了要求。在音樂(lè )奧爾夫的課堂上，我們不僅要通過(guò)親自動(dòng)手制作樂(lè )器，培養自己的動(dòng)手能力，還要與同學(xué)們合作完成合奏、合唱等活動(dòng)，提升自己的團隊合作能力。在合作中，我們學(xué)會(huì )了傾聽(tīng)和尊重他人的觀(guān)點(diǎn)，培養了自己的溝通能力和合作意識。此外，音樂(lè )奧爾夫還注重培養我們的創(chuàng )造力和想象力，在樂(lè )曲的演奏、表演過(guò)程中，我們可以自由發(fā)揮，創(chuàng )造出屬于自己的音樂(lè )世界。這樣的培養使我們在學(xué)術(shù)和生活中都更加自信和富有創(chuàng )造力。
音樂(lè )奧爾夫不僅僅是一種教育方法，更是一種生活態(tài)度。通過(guò)音樂(lè )奧爾夫的學(xué)習，我們學(xué)會(huì )了用心感受音樂(lè )，用耳朵聆聽(tīng)美妙的旋律，用眼睛欣賞音樂(lè )家們的優(yōu)雅演奏。這使我們對生活有了更加積極的態(tài)度，也教會(huì )了我們如何用音樂(lè )來(lái)表達自己的情感。同時(shí)，音樂(lè )奧爾夫在啟發(fā)我們的創(chuàng )造力方面也起到了巨大的作用。通過(guò)自由創(chuàng )作音樂(lè )，我們培養了自己的創(chuàng )造思維和解決問(wèn)題的能力，激發(fā)了我們的想象力。這些積極的影響和啟發(fā)將在我們今后的學(xué)習和生活中持續發(fā)揮作用。
第五段：總結音樂(lè )奧爾夫帶給我們的收獲（字數：200）。
總的來(lái)說(shuō)，音樂(lè )奧爾夫教育讓我收獲頗豐。通過(guò)音樂(lè )奧爾夫的學(xué)習，我不僅培養了自己的音樂(lè )素養和技能，還提升了個(gè)人的綜合能力。這種基于體驗和創(chuàng )造的音樂(lè )教育方法激發(fā)了我對音樂(lè )的熱愛(ài)和興趣。同時(shí)，音樂(lè )奧爾夫還給予我積極的人生態(tài)度和創(chuàng )造力的啟發(fā)。我相信這些在音樂(lè )奧爾夫學(xué)習中培養起來(lái)的能力和品質(zhì)將在我今后的學(xué)習和生活中發(fā)揮重要作用，讓我成為一個(gè)更有自信和創(chuàng )造力的人。
第一段：引言（100字）。
奧爾夫音樂(lè )法是由德國教育家卡爾?奧爾夫（CarlOrff）創(chuàng )立的一種兒童音樂(lè )教育方法，它將音樂(lè )與游戲、歌唱、舞蹈等元素相結合，能夠培養孩子的音樂(lè )天賦，提高他們的音樂(lè )素養和綜合能力。通過(guò)學(xué)習奧爾夫音樂(lè )法，我深刻體會(huì )到了它的獨特魅力與教育效果。
奧爾夫音樂(lè )法注重孩子們的身心全面發(fā)展。它通過(guò)有趣的游戲和創(chuàng )造性的活動(dòng)，培養孩子們的感知能力、集中力和協(xié)作精神。奧爾夫音樂(lè )法的特點(diǎn)之一是循序漸進(jìn)，適合不同年齡段的兒童。隨著(zhù)孩子們的成長(cháng)，課程內容也在不斷升級，從簡(jiǎn)單的節奏打擊開(kāi)始，逐漸引入樂(lè )器演奏和合唱活動(dòng)。此外，奧爾夫音樂(lè )法還重視孩子們的創(chuàng )造性，鼓勵他們發(fā)揮想象力，創(chuàng )作自己的音樂(lè )作品。
第三段：奧爾夫音樂(lè )法的教育效果（300字）。
奧爾夫音樂(lè )法在兒童音樂(lè )教育方面取得了顯著(zhù)的效果。通過(guò)學(xué)習奧爾夫音樂(lè )法，孩子們能夠培養良好的音樂(lè )節奏感和音樂(lè )聽(tīng)力，提高他們的音高辨別力和音樂(lè )表達能力。同時(shí)，奧爾夫音樂(lè )法培養了孩子們的合作精神和團隊意識，通過(guò)集體演出和合唱活動(dòng)，鍛煉了他們的合作和溝通能力。此外，奧爾夫音樂(lè )法還促進(jìn)了孩子們的全面發(fā)展，在音樂(lè )之外，也能提高他們的語(yǔ)言表達能力、智力發(fā)展和心理素質(zhì)，培養他們的創(chuàng )造力和想象力。
第四段：奧爾夫音樂(lè )法給我帶來(lái)的收獲（300字）。
學(xué)習奧爾夫音樂(lè )法讓我受益匪淺。首先，它提高了我的音樂(lè )素養和樂(lè )感，我能夠更好地欣賞音樂(lè )，準確地抓住音樂(lè )的節奏和旋律。其次，奧爾夫音樂(lè )法培養了我的合作精神和團隊意識，通過(guò)和同學(xué)們一起合作演出，我意識到只有團隊合作才能取得更好的效果。最重要的是，奧爾夫音樂(lè )法啟發(fā)了我的創(chuàng )造力，我開(kāi)始嘗試創(chuàng )作自己的音樂(lè )作品，從而表達自己的感受和情感。
第五段：總結（200字）。
奧爾夫音樂(lè )法是一種獨特的兒童音樂(lè )教育方法，通過(guò)有趣的活動(dòng)和創(chuàng )造性的游戲，培養孩子們的音樂(lè )天賦和綜合能力。它注重孩子們的身心全面發(fā)展，通過(guò)循序漸進(jìn)的課程內容，提高孩子們的音樂(lè )聽(tīng)力、表達能力和創(chuàng )造力。奧爾夫音樂(lè )法不僅在音樂(lè )方面取得了顯著(zhù)的效果，還對孩子們的合作精神、團隊意識和全面發(fā)展起到了積極的促進(jìn)作用。通過(guò)學(xué)習奧爾夫音樂(lè )法，我收獲了更高的音樂(lè )素養，鍛煉了合作精神，并且激發(fā)了我創(chuàng )造的潛力。
今天是參加“國培計劃（20xx）”鄉村教師坊名校緊缺薄弱學(xué)科（音樂(lè )）教師短期培訓的第二天。很榮幸參加了河南師范學(xué)院舉辦的奧爾夫教學(xué)法培訓班的'學(xué)習，授課老師針對鄉村教師有目的、有層次的進(jìn)行了奧爾夫音樂(lè )課程的講解，奧爾夫教學(xué)法是一種先進(jìn)而獨特的音樂(lè )教學(xué)法，他的教學(xué)法理念是開(kāi)發(fā)學(xué)生原本性的教育，它的目的是激發(fā)每一個(gè)參與者的生命活力。在奧爾夫教學(xué)法活動(dòng)中，每一個(gè)學(xué)生和教師一起參與，以節奏為基礎，結合身體律動(dòng)，唱、奏、動(dòng)、聽(tīng)綜合教學(xué)活動(dòng)，將動(dòng)作、舞蹈和語(yǔ)言聯(lián)系在一起。教師盡量使學(xué)生能夠即興地、創(chuàng )造性地自行設計他們的音樂(lè )和動(dòng)作，喚起學(xué)生對學(xué)習和音樂(lè )的興趣，激發(fā)對生活的情感，培養學(xué)生們與人合作、與人交往以及群體意識，將音樂(lè )、律動(dòng)與其他學(xué)科教學(xué)活動(dòng)相結合。奧爾夫教學(xué)法倡導參與，鼓勵想象，在輕松愉快的氣氛中培養學(xué)生的感知反應能力、領(lǐng)悟能力、身體各部與心腦的協(xié)調能力、記憶力、創(chuàng )造力、交流溝通能力等等。
用“聽(tīng)說(shuō)法”教說(shuō)兒歌，并由學(xué)生自編律動(dòng)幫助記憶，提高學(xué)習樂(lè )趣。這一環(huán)節體現了奧爾夫教育理念中的“原本性音樂(lè )學(xué)習”。注重人對音樂(lè )的最基本的感受、體驗，這種感受和體驗的獲得不是領(lǐng)先外在的知識灌輸、技術(shù)訓練，而是要通過(guò)人們的親身參與，自發(fā)地、自然地獲得。人人都可以在輕松愉快的情緒中，在沒(méi)有困難的壓力下學(xué)習。奧爾夫指出，“原素性音樂(lè )永遠不是音樂(lè )本身，它是同動(dòng)作、舞蹈和語(yǔ)言聯(lián)系在一起的”，“音樂(lè )來(lái)自動(dòng)作，動(dòng)作來(lái)自音樂(lè )”。對于處在個(gè)體發(fā)展原始或者初級階段的兒童來(lái)說(shuō)，獲得全面、完整的綜合性審美體驗是十分重要的。
聲勢活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的即興能力。兒歌+拍手、兒歌+跺腳+拍手、兒歌+手拍復雜節奏+跺腳。聲勢是幼兒以身體作樂(lè )器進(jìn)行節奏訓練，既簡(jiǎn)單又有趣的活動(dòng)，有利于培養幼兒的節奏感。如展示各種節奏圖譜請幼兒選擇自己身體能發(fā)出聲音的部位來(lái)，拍手、跺腳、捻指頭。由于走與聲勢是人最自然的動(dòng)作，不需要什么動(dòng)作技術(shù)訓練就可以進(jìn)入節奏教學(xué)，所以運用起來(lái)可以有效地發(fā)揮學(xué)生的即興能力。
利用聲響游戲培養創(chuàng )造性能力。模仿小青蛙，馬蹄，鴨子喝水、吵架以及想象用自己的嗓聲編配兒歌中的背景聲響(嘰哩咕嚕咚叭)進(jìn)行多聲朗誦。每個(gè)人都有一個(gè)喉嚨，它本身就是一件樂(lè )器，它經(jīng)?？梢园l(fā)出各種各樣的"聲響作品"，在奧爾夫音樂(lè )教育中深受學(xué)生的歡迎。從比較單純、熟悉的聲響如動(dòng)物叫聲開(kāi)始，發(fā)展到比較復雜地聲響的模仿，到對聲響特征的模仿對培養創(chuàng )造性能力是極好的方法。
奧爾夫樂(lè )器分有音高和無(wú)音高，打擊樂(lè )的演奏作為奧爾夫教學(xué)法中獨特的形式而存在，教師引導幼兒為音樂(lè )伴奏，不僅能讓幼兒切身感受音樂(lè )的節奏，還能夠讓幼兒感受到打擊樂(lè )器的樂(lè )趣，在合奏過(guò)程中還能夠培養幼兒協(xié)調、聽(tīng)辨能力及合作能力。
具有某種習性，通過(guò)游戲式、即興性地奏樂(lè )本身，通過(guò)自然地、音樂(lè )地表露自己的感受、情感，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、表演和音樂(lè )的全面有機結合，通過(guò)提高幼兒的音樂(lè )素質(zhì)，去學(xué)會(huì )音樂(lè )、掌握音樂(lè )?！皧W爾夫”音樂(lè )給人以輕松，快樂(lè )的學(xué)習環(huán)境，無(wú)論是對兒童還是成人，它都會(huì )讓你在玩中學(xué)，學(xué)中玩的環(huán)境氛圍中，發(fā)揮自己的潛能，激活自己的思維想法，養成創(chuàng )新能力。以上是我的幾點(diǎn)體會(huì )，雖然我學(xué)習奧爾夫音樂(lè )教法的時(shí)間很短，對于其理念和內容理解得也非常膚淺，我將繼續研究并開(kāi)展奧爾夫音樂(lè )教學(xué)，以期待更深刻地掌握這種先進(jìn)的教學(xué)方法，引導孩子們在音樂(lè )的世界里自由翱翔。
懷著(zhù)激動(dòng)地心情來(lái)到了北京，開(kāi)始了五天的奧爾夫音樂(lè )教師的培訓。這讓我又想起高三時(shí)，為了考大學(xué)而選擇獨自外出學(xué)習的那半年，雖然最終填報志愿時(shí)選擇留在了生我養我的地方，但是在那半年里，我成熟了許多，見(jiàn)識了許多，更加懂得了親情的無(wú)價(jià)。只有自己變得強大了，才能打破“人在屋檐下，不得不低頭”這句話(huà)，不好聽(tīng)卻很現實(shí)。
“忠孝安邦，禮樂(lè )治國”是儒家所推崇的思想，六藝中“禮、樂(lè )、射、御、書(shū)、數”樂(lè )則是指音樂(lè )，由此可以看出古人對音樂(lè )的推崇。而現在教育政策越來(lái)越重視孩子們綜合素質(zhì)的發(fā)展，小升初藝術(shù)特長(cháng)生的實(shí)施，讓我對音樂(lè )教學(xué)的道路，看到了一道曙光。來(lái)學(xué)習來(lái)充電是正確的選擇。
再來(lái)說(shuō)說(shuō)這次的學(xué)習吧，期待許久啊，看著(zhù)讓自己有點(diǎn)肉疼的學(xué)費，但是想想可以學(xué)到自己一直想學(xué)習的內容，還是值得的。簡(jiǎn)單的介紹下，那現在奧爾夫音樂(lè )教學(xué)吧。
現下流行的音樂(lè )教學(xué)法中，以德國奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法，匈牙利柯達伊教學(xué)法，瑞士達爾克沃茲教學(xué)三大音樂(lè )教學(xué)體系為主。主要來(lái)說(shuō)說(shuō)奧爾夫教學(xué)法。
奧爾夫音樂(lè )教育體系由德國作曲家卡爾·奧爾夫（carlorff，1895—1982）創(chuàng )建。奧爾夫音樂(lè )教育倡導元素性的音樂(lè )思想。奧爾夫認為，元素性的音樂(lè )決不只是單獨的音樂(lè )，而是一種融合音樂(lè )、舞蹈、語(yǔ)言為一體的整體的藝術(shù)。通過(guò)這些整體的藝術(shù)活動(dòng)，加上鼓、木槌、木塊以及鐘等節奏感強的樂(lè )器，孩子們學(xué)會(huì )了音樂(lè )結構以及如何保持同一個(gè)節拍。這種方式是團隊體驗，孩子們通過(guò)歌唱、游戲、合韻腳、跳舞等活動(dòng)學(xué)會(huì )了參與和協(xié)作。
奧爾夫體系中最突出、最重要的一項原則就是即興的原則。奧爾夫認為，即興是最古老、最自然的音樂(lè )表現形式，是情感表露最直接的形式。奧爾夫的教學(xué)活動(dòng)通過(guò)孩子的積極參與和唱奏實(shí)踐，以即興活動(dòng)形式發(fā)展孩子的音樂(lè )體驗、嘗試音樂(lè )創(chuàng )造的能力。
奧爾夫的元素性思想使音樂(lè )真正回歸于人的本性的追求。奧爾夫的家鄉是德國，因此，許多教學(xué)活動(dòng)是以他家鄉的語(yǔ)言、童謠、諺語(yǔ)、民歌和舞蹈為基礎教材的。奧爾夫認為，每個(gè)不同的民族和地區都應采用這種方式。
奧爾夫還強調，音樂(lè )教育所應重視的是創(chuàng )造過(guò)程對人的影響和審美經(jīng)驗給人帶來(lái)的感受與體驗，這正是和專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教育的區別所在。在音樂(lè )創(chuàng )造性活動(dòng)中沒(méi)有對錯，而是能夠使體驗者體驗到發(fā)現、探索的樂(lè )趣，成功的喜悅，表達了自己的獨創(chuàng )、個(gè)性，豐富了自己的經(jīng)驗。在采用創(chuàng )造性活動(dòng)的研究中我們發(fā)現，凡事能夠自由地表達、表現自己，情感得到充分宣泄的孩子，他們容易解脫心理的緊張壓力，獲得情感的自由和對環(huán)境的適應能力，而這些都會(huì )給他們帶來(lái)終生的快樂(lè )、自信和成功。這也是柯達伊與奧爾夫的創(chuàng )造性音樂(lè )活動(dòng)給我們帶來(lái)的最有價(jià)值的啟示。
音樂(lè )奧爾夫是一種以卡爾·奧爾夫命名的教育方法，它在課堂上通過(guò)音樂(lè )和游戲的方式，以及一系列的樂(lè )器，如木琴和手鼓等，來(lái)培養幼兒的音樂(lè )感知和表達能力。作為一名幼兒教育工作者，我有幸參加了一次音樂(lè )奧爾夫的培訓班，我要分享一下我對音樂(lè )奧爾夫的體會(huì )和心得。
首先，音樂(lè )奧爾夫方法不僅僅是教授音樂(lè )知識，更注重發(fā)展幼兒的創(chuàng )造力和想象力。在音樂(lè )奧爾夫的課堂上，孩子們可以通過(guò)自由探索樂(lè )器，發(fā)現不同的音調和節奏。他們可以用自己喜歡的方式彈奏樂(lè )器，而不受任何限制。這種自由的表達方式激發(fā)了孩子們的創(chuàng )造力，讓他們變得更加自信和有主動(dòng)性。我注意到，一些膽怯的孩子在音樂(lè )奧爾夫的課堂上也能大膽地表達自己，這對他們的個(gè)人成長(cháng)非常有益。
其次，音樂(lè )奧爾夫方法也強調團隊合作和交流能力的培養。在音樂(lè )奧爾夫的課堂上，孩子們通常會(huì )分成小組進(jìn)行活動(dòng)。他們要一起演奏樂(lè )器，一起跳舞或者一起唱歌。這樣的合作活動(dòng)促使孩子們學(xué)會(huì )互相合作、傾聽(tīng)和尊重他人的意見(jiàn)。他們要協(xié)調行動(dòng)，保持團隊的和諧，這對于培養孩子們的團隊精神和溝通能力非常有幫助。
此外，音樂(lè )奧爾夫方法也注重培養幼兒的感知能力。在樂(lè )器課上，孩子們需要通過(guò)聽(tīng)覺(jué)來(lái)判斷不同的音調和節奏。他們需要聆聽(tīng)并模仿老師演奏的音符。這種感知的訓練不僅能提高孩子們的聽(tīng)覺(jué)能力，還能培養他們對音樂(lè )的敏感度和欣賞能力。我發(fā)現孩子們在樂(lè )器課上對音樂(lè )越來(lái)越敏感，他們可以準確地識別不同的音符，并用正確的方式演奏出來(lái)，這對于他們未來(lái)學(xué)習音樂(lè )樂(lè )器打下了良好的基礎。
最后，音樂(lè )奧爾夫方法也給幼兒提供了一個(gè)快樂(lè )的學(xué)習和成長(cháng)環(huán)境。在音樂(lè )奧爾夫的課堂上，孩子們可以通過(guò)唱歌、跳舞和演奏樂(lè )器等活動(dòng)表達自己。這些活動(dòng)不僅能幫助他們釋放自己的情感，還能給他們帶來(lái)愉快和滿(mǎn)足感。在音樂(lè )奧爾夫的課堂上，孩子們總是笑容滿(mǎn)面，他們對音樂(lè )的熱愛(ài)和激情讓整個(gè)課堂充滿(mǎn)了活力和歡樂(lè )。
總之，參加音樂(lè )奧爾夫的培訓班給了我許多啟示和收獲。這個(gè)方法不僅能幫助幼兒學(xué)習音樂(lè )知識，更重要的是能夠培養幼兒的創(chuàng )造力、團隊合作能力和感知能力。同時(shí)，它也為幼兒提供了一個(gè)快樂(lè )和有趣的學(xué)習環(huán)境。我相信，通過(guò)音樂(lè )奧爾夫的教育方法，我們能夠培養出更多有才華、有創(chuàng )造力的孩子。
奧爾夫音樂(lè )教養作為一種全面發(fā)展藝術(shù)教育體系，旨在通過(guò)音樂(lè )教育培養兒童的感官能力、音樂(lè )能力和創(chuàng )造力，是一種以實(shí)踐為基礎的課程。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中，我深深感受到奧爾夫音樂(lè )教養的獨特魅力和有效性。接下來(lái)，我將分享一些我在教學(xué)中得到的心得體會(huì )。
第二段：培養兒童的智力和創(chuàng )造力（250字）。
奧爾夫音樂(lè )教養通過(guò)多樣的音樂(lè )活動(dòng)，如韻律打擊樂(lè )、合唱和編曲，培養兒童的智力和創(chuàng )造力。在課堂上，我常常使用韻律打擊樂(lè )器，讓學(xué)生通過(guò)擊打、搖晃和敲打樂(lè )器來(lái)感受節奏和音樂(lè )的動(dòng)感。這種親身參與的方式大大提高了學(xué)生對音樂(lè )的理解和感受能力。我還經(jīng)常鼓勵學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )創(chuàng )作，讓他們根據自己的想法編寫(xiě)樂(lè )曲，并與其他同學(xué)分享。通過(guò)這種創(chuàng )作過(guò)程，學(xué)生的創(chuàng )造力得到了充分的發(fā)展，同時(shí)也增強了他們的自信心和表達能力。
第三段：發(fā)展兒童的社交和合作能力（250字）。
奧爾夫音樂(lè )教養注重團隊合作和協(xié)作，培養兒童的社交和合作能力。在合唱活動(dòng)中，學(xué)生們需要共同學(xué)習和演唱歌曲，互相配合和協(xié)調動(dòng)作和音樂(lè )。這種合作的過(guò)程不僅提高了學(xué)生的音樂(lè )表演能力，也培養了他們的團隊精神和合作意識。此外，奧爾夫音樂(lè )教養還鼓勵學(xué)生通過(guò)集體演奏和合唱來(lái)分享自己的成果和交流學(xué)習經(jīng)驗，促進(jìn)了學(xué)生之間的友誼和互助精神。
第四段：培養兒童的感知能力和情感表達（250字）。
奧爾夫音樂(lè )教養通過(guò)多樣的活動(dòng)和教學(xué)方法，培養兒童的感知能力和情感表達。在音樂(lè )游戲中，我常常讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)聲音、模仿動(dòng)作和表情來(lái)感知音樂(lè )中的情緒和意義。通過(guò)這種感知過(guò)程，學(xué)生的情感表達能力得到了鍛煉和提升。奧爾夫音樂(lè )教養還通過(guò)教授音樂(lè )理論知識和演奏技巧，幫助學(xué)生理解音樂(lè )的內涵和表達方式。學(xué)生們在學(xué)習過(guò)程中，往往能夠通過(guò)音樂(lè )表達自己的情感，這對于他們的情緒管理和情感發(fā)展至關(guān)重要。
第五段：總結奧爾夫音樂(lè )教養的價(jià)值及個(gè)人感悟（300字）。
總結起來(lái)，奧爾夫音樂(lè )教養在培養兒童的智力、創(chuàng )造力、社交和合作能力、感知能力和情感表達方面發(fā)揮了重要作用。通過(guò)多樣的音樂(lè )活動(dòng)和教學(xué)方法，奧爾夫音樂(lè )教養適應了不同年齡段學(xué)生的學(xué)習需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情和自主性。而在我的教學(xué)過(guò)程中，我也體驗到了奧爾夫音樂(lè )教養的魅力。我看到了學(xué)生們在音樂(lè )中的成長(cháng)和進(jìn)步，看到了他們的笑容和自信，這讓我更加堅定了繼續推廣和應用奧爾夫音樂(lè )教養的決心。
總結：通過(guò)以上五段文章，我詳細介紹了奧爾夫音樂(lè )教養在培養兒童智力、創(chuàng )造力、社交和合作能力、感知能力和情感表達方面的重要作用。同時(shí)，我也分享了在教學(xué)實(shí)踐中的一些心得體會(huì )，強調了奧爾夫音樂(lè )教養的獨特魅力和有效性。希望這些體會(huì )能夠給更多的教育者和家長(cháng)帶來(lái)啟示，從而更好地引導和培養孩子們的音樂(lè )素養和人文素養。
1、通過(guò)律動(dòng)游戲，感應聽(tīng)辯節奏快慢。
2、認識時(shí)鐘，知道有長(cháng)針和短針。
音樂(lè )cd、圖片。
一、故事引導。
教師提問(wèn)：你什么時(shí)候會(huì )不高興呀?你不高興是怎么樣呢?
二、聽(tīng)辯快慢。
教師敲小鈴鐺，讓幼兒分辨第一次敲得快，還是第二次敲得快?
三、聽(tīng)辯節奏。
老師引導幼兒運用身體各種動(dòng)作表現(叮當、滴答滴答)。
2、教師手臂模仿長(cháng)針短針做時(shí)鐘造型，幼兒一起模仿。
3、引導幼兒說(shuō)說(shuō)還可以用身體那些地方來(lái)表現?
集體學(xué)一學(xué)。提醒幼兒句尾拍手或跳三下。
4、配對游戲。
老師介紹生活用品或圖片，并說(shuō)明兩種物品的關(guān)聯(lián)性。
5、游戲書(shū)。
老師逐一出示圖中的相關(guān)的物品的好伙伴。
老師指定某一物品，幼兒找出好伙伴連一連。
1、通過(guò)律動(dòng)游戲，感應聽(tīng)辯節奏快慢。
2、認識時(shí)鐘，知道有長(cháng)針和短針。
音樂(lè )cd、圖片。
教師敲小鈴鐺，讓幼兒分辨第一次敲得快，還是第二次敲得快?
老師引導幼兒運用身體各種動(dòng)作表現(叮當、滴答滴答)。
2、教師手臂模仿長(cháng)針短針做時(shí)鐘造型，幼兒一起模仿。
3、引導幼兒說(shuō)說(shuō)還可以用身體那些地方來(lái)表現?
集體學(xué)一學(xué)。提醒幼兒句尾拍手或跳三下。
4、配對游戲。
老師介紹生活用品或圖片，并說(shuō)明兩種物品的關(guān)聯(lián)性。
5、游戲書(shū)。
老師逐一出示圖中的相關(guān)的物品的好伙伴。
老師指定某一物品，幼兒找出好伙伴連一連。
兩天的培訓在今天就結束了感覺(jué)好快啊，沒(méi)有開(kāi)始培訓的時(shí)候我就滿(mǎn)懷期待，因為剛開(kāi)始關(guān)注公用號時(shí)是因為特教才關(guān)注的，也看了一些視頻覺(jué)得非常適合我們這個(gè)行業(yè)，讓自己也收獲到了很多，記得還私聊過(guò)老師說(shuō)自己每天上課都很愁這兩天的培訓解決了我的愁，希望以后還能參與這樣的培訓活動(dòng)，以下談?wù)勛约涸谶@次培訓中的心得：
一、音樂(lè )的不同玩法與收獲
對于第一次接觸奧爾夫音樂(lè )的我，一首歌我只能聽(tīng)歌詞做動(dòng)作，如果是純音樂(lè )的話(huà)也只是簡(jiǎn)單的會(huì )律動(dòng)，為了能上好奧爾夫我也翻看了很多視頻和資料但都是東拼西籌的很不連貫。但這次培訓給了我很好的啟發(fā)和引導一首音樂(lè )不同的聲勢與律動(dòng)讓我豐富了自己的刻板思想。
二、課程的邏輯關(guān)系與收獲
一節課的開(kāi)始到結尾應該做什么怎么做都講的很清楚而且每一項內容都有其聯(lián)系和首尾呼應是我現在上課沒(méi)有做到的，還有就是老師講的樂(lè )理知識其實(shí)我都聽(tīng)的很吃力因為我不是音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的不會(huì )什么樂(lè )器啥的，但是我都有做筆記希望我后期能消化，通過(guò)這次的學(xué)習，我想以后自己應該不會(huì )愁課程內容了，因為老師相當于給了我們提綱而且還教了方法，這次收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
總之本次收獲真的很多，很感謝老師兩天來(lái)的辛苦付出，也感謝老師對我們的負責，希望后期還能一起學(xué)習更多的知識再次感謝老師！
1、幼兒初步學(xué)習數數目，用肢體動(dòng)作表示各種樹(shù)的造型。
2、幼兒能認識落葉，并會(huì )用樂(lè )器敲出落葉數，并對唱名旋律進(jìn)行練習。
落葉若干、cd、錄音機、樂(lè )器(小鈴)。
(一)認識樹(shù)、落葉。
1、教師故事引導：秋天到了，有好多好多的樹(shù)，樹(shù)上的樹(shù)葉慢慢變黃了。樹(shù)葉隨著(zhù)風(fēng)兒一片一片落下來(lái)。瞧!
2、樹(shù)的造型：小樹(shù)、大樹(shù)、老樹(shù)、愛(ài)隨風(fēng)搖擺的樹(shù)。讓幼兒用肢體動(dòng)作表示各種樹(shù)的造型。
3、認識樹(shù)葉：教師撒落葉，幼兒用手接，讓幼兒觀(guān)察落葉，并說(shuō)出其形狀、觸感、質(zhì)感。
(二)次數。
1、變大樹(shù)，變小樹(shù)、雙手變樹(shù)葉。
2、配合音樂(lè )、風(fēng)兒你帶什么來(lái)(側耳傾聽(tīng)狀)，問(wèn)：幾聲?就用幾片樹(shù)葉表示?
3、教師示范丟撿葉子，直到四片落葉都以此方式丟撿。
4、幼兒練習丟撿葉子(配合音樂(lè ))，直到四片落葉都以此方式丟撿。
(三)樂(lè )器。
1、教師出示樂(lè )器(小鈴)，示范敲出落葉的'數目。
2、配合音樂(lè )。
(1)歌曲：幼兒拿小鈴敲出落葉數目。
(2)間奏：放下小鈴做大樹(shù)、小樹(shù)隨風(fēng)飄動(dòng)的造型。
(四)游戲書(shū)。
1、配合音樂(lè )唱次曲，請幼兒圈選正確數量的樹(shù)葉。
2、配合間奏的第二聲部，指出樹(shù)葉唱唱名，模仿老師以慢速指樹(shù)干上的唱名唱旋律。
1、在游戲情境中，初步認識五指，感知理解兒歌內容。
2、對手指游戲感興趣，樂(lè )意與大家一起表演兒歌。
手指娃娃、音樂(lè )《搖籃曲》、《雞鳴》。
1、師：（播放搖籃曲）聽(tīng)了這首音樂(lè )感覺(jué)怎么樣??？你想做什么呀？（幼兒自由回答）（播放雞鳴）雞叫啦，天亮啦，小朋友要做什么了呢？哦，你也起床了，你也起床了，我也起床了，大家都起床了。
2、師：雞叫聲是讓小朋友起床，那剛才的音樂(lè )是讓小朋友做什么事情呢？想一想。（引導幼兒說(shuō)出是睡覺(jué)，播放《搖籃曲》，師帶幼兒做睡覺(jué)的樣子，播放《雞鳴）做起床的動(dòng)作）。
3、師：小朋友們都起床了，我的手指寶寶也起床了！你們看！我們和手指寶寶打個(gè)招呼吧“手指寶寶你們好”——“小朋友你們好！”
4、師：指寶寶想和你們做游戲，你們愿意嗎？那你想玩什么游戲呢？（幼兒自由講述）我們一起和手指寶寶玩捉迷藏的游戲吧！
1、認識小不點(diǎn)。
師：（師把手藏在身后）我的手指寶寶藏好了，你們準備好了嗎？出來(lái)啦，出來(lái)啦，看，（出示小手指）是誰(shuí)出來(lái)了呀？（幼兒自由說(shuō)一說(shuō)）哦，它的名字叫小不點(diǎn)，為什么叫小不點(diǎn)呢？我們來(lái)比一比它是不是最小的呀？哦，小不點(diǎn)，小不點(diǎn)（重復加深幼兒印象）你們的小不點(diǎn)呢？和我的小不點(diǎn)來(lái)拉拉勾吧。
2、認識大拇指。
師：這次誰(shuí)會(huì )出來(lái)呢？瞧，（出示大拇指）嗯，這是大拇指，大拇指就是誰(shuí)呀？（指著(zhù)自己）就是——我，學(xué)一學(xué)老師的樣子（師幼邊說(shuō)邊做）。
3、認識大個(gè)子。
師：我的手指寶寶呀真調皮，又躲起來(lái)了。猜一猜接著(zhù)誰(shuí)會(huì )出來(lái)呢？（出示中指）哦，它的名字叫大個(gè)子，比一比是不是長(cháng)得最大最高的呀？大個(gè)子點(diǎn)點(diǎn)頭，點(diǎn)點(diǎn)頭。（師幼邊說(shuō)邊做）。
4、認識二胖子。
師：又要出來(lái)啦，又要出來(lái)啦，（出示無(wú)名指）打招呼“小朋友，你們好，我的`名字叫二胖子，”是誰(shuí)呀？那我們應該說(shuō)什么呢？（師幼一起說(shuō)一說(shuō)）。
5、認識食指。
師：還有一個(gè)手指寶寶也要跑出來(lái)了，是誰(shuí)呢？（出示食指）（教師與幼兒互動(dòng)，指著(zhù)小朋友）就是你，就是你，小朋友和我一起邊說(shuō)邊做——就是你，就是你。
6、復習鞏固五指的名字。
“小不點(diǎn)，小不點(diǎn)，你在哪里？”——“我在這里”（一起拿出小手指，其余類(lèi)似）。
1、教師示范兒歌（速度偏慢）。
師：小朋友真聰明，一下子就記住了手指寶寶的名字！可是手指寶寶玩游戲累了，它們都想睡覺(jué)了。
2、你們的手指寶寶想不想玩這個(gè)游戲??？（幼兒念兒歌2遍）。
3、有的小朋友的小手真能干，我們請她來(lái)玩這個(gè)游戲，好嗎？（個(gè)別幼兒嘗試）。
4、手指寶寶還想玩這個(gè)游戲呢，我們再來(lái)玩一玩吧。（集體朗誦）。
5、我們小3班的小朋友真棒！拍拍手表?yè)P一下自己。今天我們玩的游戲名字叫什么？
師：我們的手指寶寶真能干，它們還會(huì )玩什么游戲呢？會(huì )變成什么呀？（帶幼兒學(xué)一學(xué)小動(dòng)物）那我們跟著(zhù)音樂(lè )一起來(lái)變一變吧?。蓜?dòng)離場(chǎng)）。
活動(dòng)目標：
1、聽(tīng)辨聲音的長(cháng)、短。
2、讓幼兒感受二分音符、四分音符時(shí)值的不同。
3、會(huì )用肢體語(yǔ)言或樂(lè )器，表現聲音的長(cháng)短變化，體驗聲音游戲的樂(lè )趣。
4、欣賞歌曲，感受歌曲活潑有趣的特點(diǎn)。
5、能大膽表現歌曲的內容、情感。
活動(dòng)準備：
1、音樂(lè )：《有趣的聲音》、《火車(chē)開(kāi)啦》。
2、圖譜。
3、樂(lè )器。
活動(dòng)過(guò)程：
一、聲音游戲。
有哪些小動(dòng)物來(lái)了？讓幼兒說(shuō)出動(dòng)物的名稱(chēng)，然后模仿叫聲及動(dòng)作。如：。
（小小貓；喵-小狗：汪汪汪汪）讓幼兒說(shuō)出誰(shuí)的聲音長(cháng)（短）？
小羊：咩-咩-小雞：嘰嘰嘰嘰。
（啟發(fā)：動(dòng)物園里、大街上、廚房里、天空中------4---5人）。
二、肢體游戲。
2、小結：我們生活中的聲音，有長(cháng)也有短，老師用一根長(cháng)紙條表示長(cháng)音，如：喵-；把這根長(cháng)紙條剪成兩段，就變成兩個(gè)短音，如：汪汪；出示紙條，讓幼兒形象理解。
3、啟發(fā)幼兒用肢體表現長(cháng)短不同的聲音，如：長(cháng)音，伸長(cháng)手臂；短音時(shí)，握拳手臂收回。
4、啟發(fā)幼兒用身體動(dòng)作演奏聲音的長(cháng)短節奏。如：拍手、踏腳、搖頭-----。
三、節奏游戲。
1、認識樂(lè )器：三角鐵、木魚(yú)，知道名稱(chēng)和用法。
2、讓幼兒用自己手里的樂(lè )器敲出聲音，說(shuō)出是長(cháng)音還是短音。
3、出示節奏譜《不一樣的聲音》，a組幼兒用三角鐵演奏長(cháng)音，b組幼兒用身體動(dòng)作（拍手、踏腳----）演奏短音。然后b組幼兒用木魚(yú)演奏短音，a組幼兒用身體動(dòng)作（踏腳、開(kāi)槍、敲鼓---）演奏短音。
4、a、b組看圖譜分段演奏。
四、活動(dòng)小結。
我們周?chē)性S多長(cháng)短不同的聲音，音樂(lè )就是由很多長(cháng)短不同聲音組成的。
開(kāi)火車(chē)出教室，去尋找外面不一樣的聲音。
小百科：奧爾夫音樂(lè )教育體系是當今世界最著(zhù)名、影響最廣泛的三大音樂(lè )教育體系之一。在奧爾夫的音樂(lè )課堂中，孩子們有機會(huì )進(jìn)入豐富的藝術(shù)世界，音樂(lè )不再僅僅是旋律和節奏，而是與兒歌說(shuō)白、律動(dòng)、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫(huà)、雕塑等視覺(jué)藝術(shù)相聯(lián)系。他們可能在老師的引導下去關(guān)注特定的一個(gè)聲源，去傾聽(tīng)，辨別，想象來(lái)自生活和自然界的不同的聲音。
奧爾夫音樂(lè )教育是一種以?xún)和癁橹行牡慕逃椒?，它由德國音?lè )家卡爾·奧爾夫于20世紀初創(chuàng )立。奧爾夫音樂(lè )教育的目標是通過(guò)音樂(lè )的方式培養兒童的創(chuàng )造力、合作性和情感表達能力。它不僅僅是一種音樂(lè )教育方法，更是一種全面發(fā)展兒童的教育理念。
奧爾夫音樂(lè )教育主張以自由、自主的方式進(jìn)行，讓兒童充分參與到音樂(lè )創(chuàng )作中去。奧爾夫教師通過(guò)音樂(lè )游戲、歌唱、合奏等活動(dòng)，激發(fā)兒童的興趣，提高他們的音樂(lè )能力。它強調在音樂(lè )教育中融入肢體動(dòng)作、韻律和合作的要素，使兒童能夠通過(guò)全身心的參與來(lái)感受和體驗音樂(lè )。
奧爾夫音樂(lè )教育對兒童的發(fā)展有著(zhù)積極的影響。首先，它培養了兒童的創(chuàng )造力和想象力，激發(fā)他們對音樂(lè )的興趣和熱愛(ài)。其次，奧爾夫音樂(lè )教育注重培養兒童的合作意識和團隊精神，通過(guò)集體演奏和合唱，讓兒童學(xué)會(huì )與他人合作和溝通。此外，奧爾夫音樂(lè )教育還能夠培養兒童的情感表達能力，通過(guò)音樂(lè )的方式讓他們學(xué)會(huì )表達自己的情感和情緒。
在我自己的實(shí)踐過(guò)程中，我發(fā)現奧爾夫音樂(lè )教育能夠激發(fā)兒童的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。通過(guò)音樂(lè )游戲和合作活動(dòng)，我看到了孩子們眼中的閃光和對音樂(lè )的熱愛(ài)。他們在學(xué)習的過(guò)程中充滿(mǎn)了樂(lè )趣，每一個(gè)孩子都能夠找到自己的位置，并且愿意與他人合作，共同完成音樂(lè )創(chuàng )作。
通過(guò)教授奧爾夫音樂(lè )教育，我意識到每一個(gè)孩子都是獨特的，并且都有自己的潛力可以發(fā)掘。重要的是給予他們足夠的自由和自主權，讓他們在音樂(lè )教育中能夠發(fā)揮自己的主觀(guān)能動(dòng)性。另外，合作精神在兒童的教育中也是非常重要的，只有通過(guò)合作，他們才能夠學(xué)會(huì )與他人相處和交流。最重要的是，音樂(lè )教育應該注重培養兒童的情感表達能力，讓他們學(xué)會(huì )用音樂(lè )去表達自己內心的情感和情緒。
總結：
奧爾夫音樂(lè )教育是一種以?xún)和癁橹行牡慕逃椒?，通過(guò)自由、自主的方式培養兒童的創(chuàng )造力、合作意識和情感表達能力。它對兒童的發(fā)展有著(zhù)積極的影響，能夠激發(fā)他們的學(xué)習興趣和主動(dòng)性。在實(shí)踐過(guò)程中，我體會(huì )到了奧爾夫音樂(lè )教育的獨特魅力，它讓每一個(gè)孩子都能夠找到屬于自己的位置，并且愿意與他人合作。奧爾夫音樂(lè )教育給予了我啟示，每一個(gè)孩子都是獨特的，需要給予足夠的自由和自主權；合作精神是非常重要的；情感表達能力也是音樂(lè )教育的重要目標。
參加了開(kāi)發(fā)區教育局組織的中小學(xué)音樂(lè )教師培訓，受益匪淺。通過(guò)認真細致地學(xué)習，我對教育教學(xué)工作的認識從模糊到清晰、從茫然到豁然，教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平有不同層次的提高。
我們處在一個(gè)知識爆炸的時(shí)代，我們面臨的教育對象是國家與民族的未來(lái)，教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責。通過(guò)這次的學(xué)習我深刻的認識到一名教師，應該是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續發(fā)展，才能更好的履行自己的職責。教師應該緊密結合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題，進(jìn)行積極探究，以形成規律性的認識。
我們不僅要提升自身的專(zhuān)業(yè)知識，還要學(xué)習方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì )做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀(guān)察、研究、思考；處理好與學(xué)生、家長(cháng)、同事之間的關(guān)系，那么相對來(lái)說(shuō)，工作起來(lái)就會(huì )更得心應手。
作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽(tīng)你的課，進(jìn)而喜歡聽(tīng)你的指導。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過(guò)程中獲得學(xué)生的信賴(lài)。書(shū)是的老師，多讀書(shū)，提升自己，在實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。
真誠可以是一面鏡子，也可以是一種無(wú)敵的武器，對待學(xué)生，對待花樣年齡的青少年，除了真誠還能用什么方式來(lái)打動(dòng)他們，獲得他們的信任呢？在教師生涯中，我將本著(zhù)對學(xué)生對職業(yè)的熱愛(ài)，堅決地走下去。
要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少了這個(gè)環(huán)節；不斷的反思、改進(jìn)。教師職業(yè)沒(méi)有，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的境界了。
1、學(xué)習聽(tīng)辨音源方向，提高聽(tīng)音能力。
2、感受不同的音樂(lè )類(lèi)型。
使幼兒在游戲中提高聽(tīng)辨音樂(lè )方向的能力。
按照游戲情結和音樂(lè )變化，調整音樂(lè )行為。
1、音樂(lè )盒兩個(gè)、磁帶。
2、花仙子頭飾兩個(gè)（請大班幼兒班演化仙子），各種小動(dòng)物頭飾每人一個(gè)。
3、布置森林和家的環(huán)境。
1、情景導入。
“今天老師要帶你們去進(jìn)行一次特別的春游，我們要去的地方叫神秘森林，里面有很多好玩的地方。這些地方要閉著(zhù)眼睛才能找到。所以呀，我們請了花仙子來(lái)幫我們帶路，只要跟著(zhù)她們的音樂(lè )就能去神秘森林玩了?！?/p>
2、認識花仙子。
出現兩位花仙子，現在我們閉上眼睛來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)她們神奇的音樂(lè )吧?；ㄏ勺雍托∨笥褌円黄鹛?。
3、游戲。
（1）現在請小朋友們閉上眼睛，跟著(zhù)花仙子的音樂(lè )去第一個(gè)目的地――快樂(lè )谷吧。幼兒們跟著(zhù)花仙子到達快樂(lè )谷，“小朋友們快樂(lè )谷到了，大家睜開(kāi)眼睛吧?！痹僖黄鹛?。
（2）休息一下后，請第二個(gè)花仙子帶我們去下一個(gè)目的.地――蝴蝶谷“小朋友們，快把眼睛睜開(kāi)吧，蝴蝶谷到了，多漂亮呀?！?，“小心不要嚇跑了小蝴蝶哦?！?/p>
（3）“現在我們要分成兩隊了，想去小鳥(niǎo)家的請跟著(zhù)第一個(gè)花仙子，想去小兔家的請跟著(zhù)第二個(gè)花仙子。
（4）“時(shí)間過(guò)得真快呀，我們今天去了這么多地方，現在天快黑了，我們該回家了，請跟著(zhù)自己的花仙子回家吧?！?/p>
興趣是幼兒學(xué)習的原動(dòng)力，幼兒只有有了興趣才能產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習、主動(dòng)探索的愿望。愛(ài)好音樂(lè )是人的天性，有趣的音樂(lè )活動(dòng)能激起幼兒學(xué)習的欲望，使其產(chǎn)生愉快的情緒，充分發(fā)揮想象，表現出他們不同的感受和創(chuàng )造。