教學(xué)工作總結是教師職業(yè)發(fā)展的必經(jīng)之路，對于教師個(gè)人和學(xué)校的發(fā)展都具有重要意義。以下是小編為大家準備的教學(xué)工作總結參考文獻，供大家參閱。

歷史課堂教學(xué)有效方法總結

“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”教師要盡可能多的運用多媒體教學(xué)使歷史的真實(shí)、活生生的展現在學(xué)生面前，讓學(xué)生在身臨其境中掌握知識，運用提綱契領(lǐng)的引言，歷史書(shū)籍故事，影視片，直觀(guān)的圖表等設疑引思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習歷史的興趣。

二、要備教材、精心設計課堂教學(xué)。

1.突出教學(xué)重點(diǎn)。

歷史教材，講課時(shí)要講教材的精華部分，不要拓展的太多，每節課上課前，我都要看教參的重點(diǎn)內容分析，抓住每課的重點(diǎn)內容，有的放矢的講，才能牽一發(fā)而動(dòng)全身。否則，貪多求全的講，結果只能是浮光掠影，課后學(xué)生稀里糊涂，不知道重點(diǎn)。另外我還把每課的重點(diǎn)內容整理成筆記，要求學(xué)生記在書(shū)上，這樣每節課同學(xué)們都能聽(tīng)得清晰記得準確，每節課重點(diǎn)內容在課內就能消化了，就不需要花費課外時(shí)間去看歷史。

2.突破教學(xué)難點(diǎn)。

難點(diǎn)的突破有多種策略和手段，可以化繁為簡(jiǎn)，提要講解，例如《對社會(huì )主義道路的探索》中，如何評價(jià)斯大林模式。由于蘇聯(lián)是建設社會(huì )主義社會(huì )第一次試驗，限于學(xué)生的認識水平，教學(xué)中采用分析對比的方法，結合改革開(kāi)放前，我國政治經(jīng)濟體制的狀況加以說(shuō)明，這樣學(xué)生就能很快理解，隨著(zhù)社會(huì )主義的發(fā)展，必須對這種高度集中的經(jīng)濟基礎政治體制進(jìn)行徹底改革。

三、要努力提高自身的素質(zhì)，做個(gè)全面發(fā)展的好教師。

1.在課后每天都看新聞聯(lián)播了解時(shí)事新聞，多看課外書(shū)。學(xué)生喜歡知識淵博老師，上課時(shí)要幽默風(fēng)趣、語(yǔ)言流利，只有當你博覽群書(shū)時(shí)你才能在知識的海洋里找到相關(guān)的趣事，才能在課堂上游刃有余。

2.上課時(shí)要有激情，讓自身的語(yǔ)言發(fā)出真情，感人肺腑。為此，我在備課時(shí)深刻領(lǐng)會(huì )教材的思想內容，對歷史事件中正義的行為大加贊揚，對丑惡的現象給予無(wú)情地抨擊，表明自己愛(ài)憎分明的態(tài)度，在課堂上，講到快樂(lè )時(shí)要面帶微笑，憤怒時(shí)情緒要激昂，悲傷時(shí)，聲音低沉、只有發(fā)自?xún)刃牡纳钐幍恼鎸?shí)情感才能引起學(xué)生的共鳴，起到潛移默化的作用。

四、作業(yè)要精心選擇。

每次留作業(yè)之前，我都要把作業(yè)先做一遍，力求學(xué)生所做的每一題都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，講解的重點(diǎn)例題，必須是典型的有代表性的題目，有些重點(diǎn)題目比較難，我就在講課時(shí)把它提前講解，這樣學(xué)生做作業(yè)就有解題的思路，才能有的放矢。

有效課堂教學(xué)工作總結

想要課堂教學(xué)活動(dòng)設計有效，首先活動(dòng)設計要有意義，貼近生活?！队⒄Z(yǔ)課標準》指出：“活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內容和方式要盡量真實(shí)；并應積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想象力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng )新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展?！币虼?，教師應設計盡量與學(xué)生實(shí)際生活相仿的活動(dòng)，以撞擊出學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng )新能力得到發(fā)展。真正做到讓學(xué)生在活中學(xué)，在學(xué)中用。同時(shí)，活動(dòng)設計要有一定的層次性。當然，設計有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)還應考慮到活動(dòng)的實(shí)踐性、交際性、自主性、探究性和延展性等多種因素。

有效性課堂教學(xué)活動(dòng)總結

如何有效地形成師生互動(dòng)，以達到師生雙向交流，提高課堂教學(xué)效率呢？對此，我校根據教育局精神和宋陵小學(xué)實(shí)際相結合，通過(guò)講課教學(xué)過(guò)程分析，將此次活動(dòng)予以總結：

（一）處理好自主學(xué)習與講授的關(guān)系。

在當前教育改革的新形勢下，我們都在思考如何在課堂中處理好自主學(xué)習與講授的關(guān)系。新課程強調師生互動(dòng)，倡導“混合型”，“對話(huà)型”的課堂教學(xué)。那么，教師還要不要講授？通過(guò)對不同學(xué)科優(yōu)秀教師課堂教學(xué)進(jìn)行分析，提出：好的以“講”為主的教學(xué)模式（教師行為占有率較高，不過(guò)一般不超出70%），同樣可以起到啟發(fā)學(xué)生、陶冶情操、激發(fā)興趣的效果。該教師講的還要講，需要多講的必須要多講，片面追求對話(huà)、互動(dòng)，忽視教師的必要“講授”，這是教學(xué)的一個(gè)誤區。為追求課堂師生互動(dòng)，教師刻意將講授知識變成了提問(wèn)回答，造成問(wèn)題繁而無(wú)序，針對性不強，主次不明，缺乏嚴密的邏輯體系，使得教學(xué)目標和學(xué)生掌握知識的廣度和深度無(wú)法得以實(shí)現。

（二）改進(jìn)了小組合作學(xué)習的方式走進(jìn)新課堂，我們可以看到小組形式的合作學(xué)習頗為流行。而事實(shí)情況表明，只注重“小組討論學(xué)習”這一形式，存在很多的缺點(diǎn)，一味追求讓學(xué)生或分組討論，或交流情感，或表演角色等等，而我們老師在講課中對小組討論的目的、問(wèn)題、時(shí)機及過(guò)程等進(jìn)行了有效的改進(jìn)，取得較好的成績(jì)，課堂教學(xué)的有效性大大提高。

（三）提高了教學(xué)媒體運用效率。

境的變化，有利于吸引學(xué)生的注意力，并且也使課堂討論或者案例分析便于進(jìn)行。在這次活動(dòng)中，我們授課老師針對當前課堂教學(xué)的現狀和存在的問(wèn)題，有針對性的將自己的優(yōu)秀成果在演示中真誠的展示給大家，集中體現在三方面：學(xué)生，教師，學(xué)生與教師互動(dòng)三個(gè)方面，現向大家總結匯報如下：

學(xué)生不僅是教育的對象，更重要的是發(fā)展的主體。只有讓學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)全過(guò)程，才能領(lǐng)悟相關(guān)學(xué)科發(fā)現、學(xué)科知識及創(chuàng )造過(guò)程中的收獲。因此，優(yōu)秀教師在課堂教學(xué)過(guò)程很注重讓學(xué)生在學(xué)科領(lǐng)域或現實(shí)生活的情境里，通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、調查研究、動(dòng)手操作、表達與交流等師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的行為，獲得知識和技能，并通過(guò)他們對教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中的自身經(jīng)歷、獲得理智的情感體驗、人際交往能力，積累知識和方法，培養其創(chuàng )新精神與創(chuàng )新能力。還運用現代教與學(xué)的理論，通過(guò)啟發(fā)、討論等具體的教學(xué)方法，促使學(xué)生在教學(xué)的全過(guò)程中，積極、主動(dòng)地探求知識，努力去嘗試創(chuàng )新、感受創(chuàng )新、理解創(chuàng )新，大大提高了學(xué)生與人合作，交流，創(chuàng )新的能力，觀(guān)察與實(shí)踐的能力，思辨的能力。

在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，有效地引導啟發(fā)了學(xué)生，使教師教學(xué)與學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習兩者有機地結合起來(lái)，給學(xué)生提供了足夠的獨立學(xué)習、思考和自主實(shí)踐的時(shí)空。注重了教師在“以學(xué)生為中心”課堂上的主導作用。處理好了傳授知識與培養能力的關(guān)系，又注重培養學(xué)生的獨立性和自主性，又引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)、富有個(gè)性地學(xué)習。對于全班同學(xué)一起研討，小組討論還不能解決的教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，老師就因勢利導，引導學(xué)生積極思維，明辨是非，尋找結論，從而培養了學(xué)生分析、歸納、概括、總結和解決問(wèn)題的能力。

同時(shí)，老師充分利用了課堂上學(xué)生掌握的新知識，設計出了新穎和較有深度的話(huà)題和練習，將觸角伸向更深、更廣的天地，既對課堂上所學(xué)的知識進(jìn)行了深化，同時(shí)又將學(xué)生的思維帶入一個(gè)更高的層次，有效提高了學(xué)生的優(yōu)秀思維品質(zhì)和大膽創(chuàng )新的能力。

課堂教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)。積極的師生互動(dòng)，能合理有效地改變學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講的消極性，發(fā)揮其學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)自己的積極思考領(lǐng)會(huì )所學(xué)知識，在參與中完成學(xué)習任務(wù)。在我校教師的授課中，很好地實(shí)現了教師與學(xué)生的雙向交流，充分調動(dòng)雙方的積極性和能動(dòng)性，從而活躍了課堂氣氛，實(shí)現教與學(xué)兩方面的最佳效益。在老師的引導下，以學(xué)生作為主體參與了教學(xué)過(guò)程，培養了學(xué)生的主體意識與能力，也促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量，使教與學(xué)有機地結合、同步發(fā)展。鼓勵和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng )造力，避免死記硬背的教學(xué)方法。

這次高效課堂教學(xué)活動(dòng)，授課教師結合平常教學(xué)存在的問(wèn)題，在活動(dòng)中毫無(wú)保留的予以展示，將自己的優(yōu)秀成果展現出來(lái)，開(kāi)拓了教師的眼界，豐富了教師的教育教學(xué)經(jīng)驗，有效的提高了課堂教學(xué)效率。為了將教師的寶貴經(jīng)驗予以普及，也為了課堂教學(xué)質(zhì)量的更上一臺階，我們提出更長(cháng)遠的課堂教學(xué)發(fā)展方向：“改變課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

數學(xué)課堂教學(xué)有效性學(xué)習總結

有效課堂教學(xué)工作總結

不時(shí)會(huì )有學(xué)生講話(huà)或做小動(dòng)作，我多采用“冷處理”的方法，邊鎮靜地繼續講下去，邊往他們身邊走去?？吹剿麄兲痤^注意到我，我便用嚴厲的眼神瞪一瞪他們。他們也立刻意識到自己的錯誤，忙地下了頭，認真聽(tīng)講。對于其他課堂突發(fā)事件，我會(huì )用尊重、民主、寬容的態(tài)度，理智處理，讓學(xué)生意識到自己的錯誤并學(xué)會(huì )為自己的行為負責。

短暫的實(shí)習生活讓我學(xué)到了扎實(shí)的教學(xué)基本功，也讓我明白了做好人民教師絕不能只會(huì )紙上談兵，一定要實(shí)地躬行。實(shí)習生活讓我獲益匪淺，今后，我一定會(huì )嚴格要求自己，時(shí)刻為成為一名好老師而努力！

有效課堂教學(xué)工作總結

1、營(yíng)造能夠給所有的學(xué)生以自信的氛圍。

讓所有的學(xué)生都能夠對自己有自信心。此時(shí)的學(xué)習是最有效的。

2、營(yíng)造讓所有學(xué)生都洋溢生命活力的氛圍。

在這樣課堂里，學(xué)生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學(xué)生覺(jué)得自己沒(méi)有活力，甚至消沉、憂(yōu)慮、緊張，高效的課堂是無(wú)從建立的。

3、營(yíng)造能夠讓學(xué)生自我管理的氛圍。

在這樣的課堂里，每個(gè)學(xué)生都能實(shí)施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺(jué)得自己被控制著(zhù)，自己對自己毫無(wú)責任，也是沒(méi)有學(xué)習效率可言的。

4、營(yíng)造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍。

學(xué)生間彼此聆聽(tīng)，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學(xué)習效果，亦可修養其人格品質(zhì)。

在提倡素質(zhì)教育的今天，社會(huì )各界都在提倡給學(xué)生減負，不能占用學(xué)生的休息時(shí)間，向課堂40分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建有效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè )地教，讓學(xué)生快樂(lè )地學(xué)。

有效課堂教學(xué)工作總結

初中物理有效課堂教學(xué)工作總結對學(xué)生進(jìn)行有效教學(xué),教師就要走進(jìn)學(xué)生,了解學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中存在的困難和問(wèn)題,找準教學(xué)的切入點(diǎn),準確的把握教學(xué)的量和度。教師要認真備好每一課，找到學(xué)生感興趣的切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。

教師在教學(xué)中注意學(xué)生的層次性，注意他們在知識水平、認識能力等方面存在的客觀(guān)差異，所以教師在設計課堂教學(xué)時(shí)要以“人人會(huì )學(xué)”為宗旨。調動(dòng)全體學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)。教師還要注意教學(xué)內容和形式的開(kāi)放，改變單純依賴(lài)課本的陳規陋習。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰性和研究性的學(xué)習材料，同時(shí)要改變教師講，學(xué)生聽(tīng)的單調、枯燥的形式，組織小組討論、多媒體演示，學(xué)生上講臺等教學(xué)形式，使教師的主導作用和學(xué)生的主題作用得到充分發(fā)揮；師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應，讓課堂活而不空，實(shí)而不死，生機勃勃、趣意盎然。教師在教學(xué)過(guò)程中不僅僅是展示淵博的知識和豐富的經(jīng)驗；更主要的是胸懷與個(gè)性的袒露，思想與情感的交融，文化與智慧的流淌。只有當教師博大的胸懷、真誠的情感和深邃的思想對學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時(shí)，才能震撼學(xué)生的心靈，喚起學(xué)生的求知欲望和想象力，使教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)理性和激性。

教學(xué)的有效性是教師課堂教學(xué)的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性與文化背景價(jià)值取向，內在素質(zhì)的綜合體現，是教師不斷探索、研究的永恒課題。

一個(gè)學(xué)年的教育教學(xué)工作已經(jīng)結束了，回顧這一學(xué)年以來(lái)，在學(xué)校領(lǐng)導的大力支持和全體教師的努力下，圓滿(mǎn)地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，為了使以后的工作更加出色，現將本學(xué)年的有效課堂教學(xué)工作總結如下：

1、堅持每周的政治學(xué)習和業(yè)務(wù)學(xué)習，緊緊圍繞學(xué)習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教學(xué)觀(guān)念。注重把學(xué)習新課程標準與構建新理念有機的結合起來(lái)。通過(guò)學(xué)習新的《課程標準》，韓教授的教學(xué)理論，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。將理論聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，解放思想，更新觀(guān)念，豐富知識，提高能力，以全新的素質(zhì)結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。

2、通過(guò)學(xué)習新的《課程標準》，使自己逐步領(lǐng)會(huì )到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念。樹(shù)立了學(xué)生主體觀(guān)，貫徹了民主教學(xué)的思想，構建了一種民主和諧平等的關(guān)系，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀(guān)點(diǎn)，承認學(xué)生個(gè)性差異，積極創(chuàng )造和提供滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習成長(cháng)條件的理念落到實(shí)處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨立性，自主性的培養與發(fā)揮，收到了良好的效果。

教學(xué)工作是學(xué)校各項工作的中心，也是檢驗一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。一年來(lái)，在堅持抓好新課程理念學(xué)習和應用的同時(shí)，我積極探索教育教學(xué)規律，充分運用學(xué)?，F有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度，取得了明顯效果，具體表現在：

（一）發(fā)揮教師為主導的作用。

1、備課深入細致。平時(shí)認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫(xiě)認真，并不斷歸納總結經(jīng)驗教訓。

2、注重課堂教學(xué)效果。針對中年級學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿(mǎn)堂灌，堅持學(xué)生為主體，教師為主導、教學(xué)為主線(xiàn)，注重講練結合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3、堅持參加校內外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)問(wèn)題。聽(tīng)公開(kāi)課多次,使我明確了今后講課的方向和以后語(yǔ)文課該怎么教和怎么講。

4、在作業(yè)批改上，認真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習情況，以便在輔導中做到有的放矢。

（二）調動(dòng)學(xué)生的積極性。

在教學(xué)中尊重孩子的不同興趣愛(ài)好，不同的生活感受和不同的表現形式，使他們形成自己不同的風(fēng)格，不強求一律。有意識地以學(xué)生為主體，教師為主導，通擊查看本資料原創(chuàng )網(wǎng)站過(guò)各種游戲、比賽等教學(xué)手段，充分調動(dòng)他們的學(xué)習興趣及學(xué)習積極性。讓他們的天性和個(gè)性得以自由健康的發(fā)揮。讓學(xué)生在視、聽(tīng)、觸覺(jué)中培養了創(chuàng )造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，極大地活躍了課堂氣氛，相應提高了課堂教學(xué)效率。

（三）做好后進(jìn)生轉化工作。

作為教師，應該明白任何學(xué)生都會(huì )同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的，對后進(jìn)生則易于發(fā)現其缺點(diǎn)，尤其是在學(xué)習上后進(jìn)的學(xué)生，往往得不到老師的肯定，而后進(jìn)生轉化成功與否，直接影響著(zhù)全班學(xué)生的整體成績(jì)。所以，一年來(lái)，我一直注重從以下幾方面抓好后進(jìn)生轉化工作：

1、用發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)看學(xué)生。

應當縱向地看到：后進(jìn)生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會(huì )比今天好。

2、因勢利導，化消極因素為積極因素。

首先幫助后進(jìn)生找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次以平常的心態(tài)對待：后進(jìn)生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應該享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應該在稍有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)得到老師的肯定。

3、真正做到曉之以理，動(dòng)之以情。首先做到“真誠”二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現“有假”，那么教師所做的一切都會(huì )被看作是在“演戲”。其次做到“接受”，即能感受后進(jìn)生在學(xué)習過(guò)程中的各種心理表現和看法，如對學(xué)習的畏懼、猶豫、滿(mǎn)足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任他們，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過(guò)學(xué)生的眼睛看事物。

有效課堂教學(xué)反思

心理活動(dòng)課教學(xué)，我是比較喜歡的，因為心理輔導活動(dòng)課和思品這門(mén)學(xué)課有很多相似之處。甚至一開(kāi)始我努力想把他上成思品課，在備課時(shí)，創(chuàng )設情景、課堂活動(dòng)、課堂討論、設計問(wèn)題這些環(huán)節我都精心設計。欲使每一堂課都以思想品德課的模式呈現。但隨著(zhù)教學(xué)的深入，以及心理活動(dòng)課中的不理想，使我認識到兩者之間有著(zhù)本質(zhì)的區別。

于是我重新審視心理健康活動(dòng)課的活動(dòng)觀(guān)念，發(fā)現心理健康課有著(zhù)一定的特殊性。授課內容、方式、語(yǔ)言都與一般文化課有著(zhù)一定不同。它涉及知識領(lǐng)域廣泛。在活動(dòng)中體驗，絕不能為了活動(dòng)而活動(dòng)。

活動(dòng)應該有主題、有核心行散神不散而實(shí)踐這一教學(xué)要求就需要依托課堂討論來(lái)完成。

課堂討論一般采用兩種形式，一種是小組討論，另一種是全班討論。通過(guò)討論不僅調動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)，還大大提高課堂效率。在一定成度上促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間良好的人際關(guān)系。還有利于學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養。但在討論教學(xué)中也存在一些問(wèn)題直接影響到活動(dòng)效果和學(xué)生各方面能力的培養及提高?，F將課堂討論教學(xué)中存在的問(wèn)題及應對情況反思如下：

各班按4——6人為一小組，但這樣的分組導致有些小組參與性強，有些小組成員因比較內向或不善于言語(yǔ)表達又缺少組織能力強的學(xué)生進(jìn)行組織引導而參與性不高，往往圍坐在一起討論與問(wèn)題無(wú)關(guān)的內容。討論成為他們閑聊的機會(huì )。這樣不利于課堂的管理。

面對這樣情況，指定較活躍的學(xué)生為組長(cháng)并進(jìn)行分工。每個(gè)學(xué)生都有不同的任務(wù)有講述、整理、發(fā)言視情況輪流完成。每討論一個(gè)問(wèn)題要求每個(gè)成員積極參與并以小組為單位記分獎勵。同時(shí)，記入班級管理記錄中。這樣討論時(shí)聲音輕了，一些不太愛(ài)動(dòng)腦筋、懶惰、內向學(xué)生也開(kāi)始積極參與，討論不在是優(yōu)秀學(xué)生的專(zhuān)利。同時(shí)提醒強調每一個(gè)小組都是一個(gè)團隊，小組成員要把自己小組的精神智慧展現給其他小組。比看誰(shuí)合作最好，誰(shuí)精神最可貴。當發(fā)言學(xué)生做到這一點(diǎn)時(shí)，應及時(shí)鼓勵稱(chēng)為：某組精神。學(xué)生的團體意識爭強了，把每個(gè)小組的特點(diǎn)都展現出來(lái)。

例如：《如何與老師溝通》一課時(shí)安排三次討論“有關(guān)贊美老師的頌詞”“如何與老師溝通”“如何向老師表達自己的關(guān)心”，一些學(xué)生害于面子不發(fā)表言論，課堂死氣沉沉。心直口快的學(xué)生一說(shuō)討論馬上就高興手舞足蹈嘮起閑嗑了。認真學(xué)習的學(xué)生抗議了。喜歡玩的學(xué)生高興了，教學(xué)效果不佳。為了體現新課程理念，為了體現“以學(xué)生為主體”讓學(xué)生自己去找答案。只選擇一個(gè)討論價(jià)值的問(wèn)題去討論以達到活動(dòng)課目標。

以后在備課過(guò)程中明確本課教學(xué)目的。設計一個(gè)課題，這個(gè)課題與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)值得討論，而且討論目的是為了達到本課教學(xué)目標的。

這樣整堂時(shí)間寬裕教學(xué)過(guò)程清晰，學(xué)生有了情感上的共鳴，教學(xué)效果有了明顯提高。

一開(kāi)始，為鼓勵學(xué)生要聽(tīng)完他們的發(fā)言，如果思路對的，我就說(shuō)：“很好”“好的”回答和教學(xué)目的相違背的，我就會(huì )說(shuō)：“你的想法很特別，很好”如此一來(lái)學(xué)生聽(tīng)得稀里糊凃心里直嘀咕到底對不對？我還總是重復學(xué)生的語(yǔ)言。這些話(huà)都是無(wú)意義的。對于開(kāi)拓思維，引導學(xué)生往深度方向思考是沒(méi)有多大幫助的。如此一來(lái)討論顯得單調，有時(shí)會(huì )讓學(xué)生偏離活動(dòng)目的。

面對這種情況，我比較茫然，要解決這個(gè)問(wèn)題實(shí)在是太難了。后來(lái)聽(tīng)了幾堂示范優(yōu)質(zhì)課后。有了一點(diǎn)認識和體會(huì )。一方面，備課時(shí)，備學(xué)生這方面不充分，考慮問(wèn)題的角度單一，加上教學(xué)經(jīng)驗不豐富，課堂上應變能力、個(gè)人素質(zhì)、對于學(xué)生的個(gè)性表現、我手足無(wú)措；另一方面，問(wèn)題設計不夠生活化，上課時(shí)沒(méi)有進(jìn)入教師角色，教學(xué)過(guò)程生硬不靈活。之后在點(diǎn)撥引導時(shí)我注意站在學(xué)生的角度，聯(lián)系他們的生活狀況來(lái)看待他們的回答。對于學(xué)生的回答，特別是學(xué)生反面的回答，我不自己做判斷。而是請其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)對這個(gè)回答的看法。這樣，師生點(diǎn)評、生生點(diǎn)評使得整堂課的點(diǎn)評和引導變得生動(dòng)起來(lái)。這個(gè)點(diǎn)評和引導實(shí)在是一個(gè)很難把握的環(huán)節，需要在生活中不斷留心，不斷積累經(jīng)驗，不斷提高自己的素質(zhì)。才能不斷進(jìn)步。我想新教師和有經(jīng)驗的教師最大的差距就在這里吧！

通過(guò)課堂討論，課堂就會(huì )變得形式生動(dòng)內容充實(shí)。它培養學(xué)生良好的學(xué)習態(tài)度，良好的人際關(guān)系，發(fā)散思維和想象思維的能力，提高了學(xué)生的創(chuàng )新精神，實(shí)踐能力和團結合作意識。

作為一名教師，想要成功地駕馭好課堂教學(xué)這一過(guò)程。需要自己把握課堂紀律，備課充分。特別要備一些“特殊學(xué)生”。同時(shí)，選題要典型、符合學(xué)生實(shí)際生活、情趣、點(diǎn)評要深入，語(yǔ)言要恰到好處，有幽默感。這些都需要自身具備高超的調控能力。而能力的擁有無(wú)疑需要不斷學(xué)習積累，不斷思索實(shí)踐，才能有所進(jìn)步和創(chuàng )新。

有效課堂教學(xué)工作總結

新課標環(huán)境下，初中語(yǔ)文教學(xué)在注重教育學(xué)生創(chuàng )新意識的前提下，教師應根據學(xué)科課程標準的要求和課程的特點(diǎn)，結合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達方法，以保證學(xué)生有效地學(xué)習。為了提高課堂有效性，教師要轉變思想，要處理好傳授知識與培養能力的關(guān)系，構建互動(dòng)的師生關(guān)系，采用探究式學(xué)習方式，把學(xué)習知識的規律和方法教給學(xué)生，充分創(chuàng )設條件，優(yōu)化課堂結構，教師精心設計學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的情感，針對不同層面的學(xué)生，有組織、有章法地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

語(yǔ)文將綜合和實(shí)踐兩大特性集合在一起，是一門(mén)參與社會(huì )的工具性和感性學(xué)科。初中教師如果要提高初中生的語(yǔ)文知識，使學(xué)生在學(xué)習和掌握初中語(yǔ)文基礎知識與基本技能的過(guò)程中，陶冶學(xué)生的情操，教育學(xué)生的思想品質(zhì)，就必須掌握一套科學(xué)性的教學(xué)策略，為培養新一代的知識人才奠定基礎。

興趣是學(xué)習的動(dòng)力，由于初中生處于愛(ài)動(dòng)、心緒不定的階段，而學(xué)習語(yǔ)文是一個(gè)長(cháng)久的過(guò)程，因此初中生在學(xué)習語(yǔ)文的過(guò)程中一定程度上是以興趣為依靠，如果學(xué)生一旦對學(xué)習語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，就會(huì )收到事半功倍的效果。如今，中國社會(huì )的教育制度是素質(zhì)教育，提高學(xué)生的學(xué)習興趣就成為學(xué)習語(yǔ)文的重要關(guān)鍵。只有使學(xué)生對初中語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，才能讓學(xué)生能夠駕馭語(yǔ)文知識，成為語(yǔ)文的主人。綜上，教師就必須不斷改善教學(xué)策略，提高初中生對初中語(yǔ)文的學(xué)習興趣。例如，根據初中生對網(wǎng)絡(luò )信息的不斷認識，教師可以利用學(xué)生喜歡看小說(shuō)的特點(diǎn)，引導學(xué)生閱覽世界名著(zhù)，讓學(xué)生在閱覽名著(zhù)的過(guò)程中體會(huì )語(yǔ)文生活。此外，教師在初中語(yǔ)文教學(xué)備課時(shí)，需要認真研讀文章，對課文的內容思想和形式表現進(jìn)行全面把握，進(jìn)而制定良好的教學(xué)策略，以適應文章思想和學(xué)生的思想，提高初中生對初中語(yǔ)文的學(xué)習興趣。

教學(xué)本身就包括教與學(xué)這兩種角色，所以教師和學(xué)生避免不了接觸，教師作為學(xué)習的組織者、領(lǐng)導者和參與者，應該放下身段，真心地參與到學(xué)生的大集體中，尊重他們，友愛(ài)他們，營(yíng)造快樂(lè )輕松的課堂環(huán)境。所以，初中語(yǔ)文教師不應該局限于現有的教學(xué)策略，必須加強教學(xué)策略的學(xué)習，不斷拓展知識內容，及時(shí)更新知識的理解角度，并接受新課改下的語(yǔ)文教學(xué)理念，提高自身的素質(zhì)培養。例如，關(guān)心時(shí)事變化，及時(shí)掌握世界變化；學(xué)習現代的語(yǔ)文教學(xué)理論，提高業(yè)績(jì)水平；關(guān)注他人，取其精華，增強知識后備力量。所以，教師只有不斷地學(xué)習，才能跟上社會(huì )的發(fā)展進(jìn)度，提高初中語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

作為初中語(yǔ)文教師的我們，一定要發(fā)揮各自主觀(guān)能動(dòng)性，運用誦讀、默讀、寫(xiě)作、抄寫(xiě)等等多種多樣的訓練方式，深入地挖掘教材中隱含的要素，讓初中生領(lǐng)略到文章的亮點(diǎn)，領(lǐng)悟作家創(chuàng )作的獨到之處，從而提高初中生的活躍度和寫(xiě)作水平。比如，教導初中生通過(guò)不斷誦讀課文，體會(huì )作家善于捕捉生活中“看似平凡，卻不平凡”

有效課堂教學(xué)心得

“有效的課堂”是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。通過(guò)聽(tīng)了陳老師的報告，我對課堂教學(xué)的有效性展開(kāi)了思索，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì )。

備好課是上好課的基礎，是做好教學(xué)的前提條件。備課包括“備教材”和“備學(xué)生”兩方面：首先要全面準確的把握教材，抓住教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對教學(xué)內容進(jìn)行邏輯化、系統化的梳理，重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要講透。對于教學(xué)，只是做到這一點(diǎn)遠遠不夠，還要準備課本以外的內容，注重知識的拓展。

其次要加強分析學(xué)情(包括知識基礎、個(gè)性愛(ài)好、生活學(xué)習習慣等多方面)，針對不同層次的學(xué)生做好課前準備。同一學(xué)校不同班，采取的教學(xué)方法要有所不同，這要求教師必須“用心”觀(guān)察研究、分析總結，不能圖省事，千遍一律的重復一個(gè)教學(xué)方法。

教師在分析透徹、深刻掌握授課內容和學(xué)生情況的基礎上，選擇靈活多樣的教學(xué)方法，提高教學(xué)和學(xué)習效果。

課堂教學(xué)的核心是調動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習的全過(guò)程，使學(xué)生自主地學(xué)習、和諧地發(fā)展。學(xué)習過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵，而學(xué)生學(xué)習過(guò)程需要教師的巧妙引導。因此，數學(xué)課堂教學(xué)應該給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一點(diǎn)表現自己的機會(huì )，讓學(xué)生做學(xué)習的主人，教師只需在適當的時(shí)候進(jìn)行引導和點(diǎn)撥。陳老師在教學(xué)《數學(xué)思考》的過(guò)程中，她把孩子放在主體地位，老師只不過(guò)是教學(xué)過(guò)程中的指引者，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。一節課的始終，學(xué)生們暢所欲言，積極發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)，而作為老師，陳老師就好像一名顧問(wèn)，一位與學(xué)生交換意見(jiàn)的長(cháng)者，當學(xué)生茫然無(wú)助時(shí)，對某個(gè)問(wèn)題不知所措時(shí)，她再進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)播和引導，使他們能更好的，自主地投入到學(xué)習之中來(lái)。

課后反思一方面是反思教師的“教”。它包括：（1）總結本課“亮點(diǎn)”、積累成功經(jīng)驗。一節課下來(lái)，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進(jìn)行分析，總結經(jīng)驗，這樣會(huì )使自身的教法越來(lái)越活，教師水平大大提高。（2）查找不足的病因，探索對應策略。不是每節課都一帆風(fēng)順，盡如人意，教師面對自己失敗的課，更應該及時(shí)查找失敗原因，找準不足之處，并進(jìn)行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學(xué)幫助會(huì )更大。

另一方面是反思學(xué)生的“學(xué)”。我們的教學(xué)始終是為學(xué)生服務(wù)的，教師在反思時(shí)，應當站在學(xué)生的角度，審視學(xué)生在課堂學(xué)習活動(dòng)中的困惑與問(wèn)題，或在某一個(gè)教學(xué)環(huán)節中的奇思妙想、創(chuàng )新見(jiàn)解，記錄下這樣的教學(xué)資源，有利于我在今后的教學(xué)中更加貼近學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。

提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂，是當前課改對我們每位教師提出的要求。我會(huì )在今后的工作中，不斷的學(xué)習，不斷的嘗試，真正的做到提高課堂教學(xué)效率，打造出高效課堂。

有效課堂教學(xué)

針對于有效課堂改革和發(fā)展，是一個(gè)嚴峻性話(huà)題，但是我們又不得不面對。首先，如果有效課堂不是有效，那么成績(jì)提高不理想，事倍功半，在教學(xué)中花時(shí)費力而收獲不理想，因此，有效課堂，不只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單有效。我認為，有效課堂，應該要做到最大化吸引學(xué)生興趣，那么如何做到最大化吸引學(xué)生興趣，而能夠完成我們的教學(xué)目標，雖然是魚(yú)和熊掌不可兼得！但如果從這里入手，那么我們教學(xué)工作豈不是事半功倍，因此，在進(jìn)行有效課堂教學(xué)，首先應該分析本學(xué)科的'特點(diǎn)，結合學(xué)生的基礎知識，對于獲得新知識是否有關(guān)聯(lián)性，如果有，怎么開(kāi)展這一節課，如果木有，如何引導學(xué)生新知識傳授和接受，因此，有效課堂是個(gè)新穎話(huà)題也是一個(gè)嚴肅性話(huà)題。

比如教學(xué)高年級和低年級數學(xué)區別行就比較大，首先低年級數學(xué)容易教學(xué)但是需要老師的各方面引導，而高年級需要不僅僅是知識豐富、也需要教師專(zhuān)業(yè)能力提升和加強，綜合素質(zhì)的提現，是一個(gè)在低年級的全新體驗，也是對我們人生觀(guān)一種提現，因為在高年級中，部分學(xué)生認識不到位，認為自己就是大人，導致做事情思維誤區，從而發(fā)生不良后果。

有新課堂，如何進(jìn)行最大化教學(xué)，首先老師只有充分理解課本，了解學(xué)情，了解學(xué)生基礎知識結構化，用多媒體ppt和教師各方面綜合素質(zhì)表達，這樣有效課堂能夠有些收獲。

課堂教學(xué)有效反思

蘇霍姆林斯基認為，教育是活生生的、尋根究底的、探索性的思考。教學(xué)反思是新課程教學(xué)不可或缺的重要一環(huán)。它既是教師教學(xué)常規工作的一項工作要素，更是教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的關(guān)鍵步驟，還是教師真心研究教學(xué)、真心謀求進(jìn)步、真心對待學(xué)生的一面鏡子，也是教學(xué)管理過(guò)程中必須關(guān)注特別是積極引導與評價(jià)的必要環(huán)節。

教學(xué)反思對教師而言，不在于寫(xiě)些什么，而在于想不想、想些什么，特別是想到何種程度。落實(shí)到教案上是為了對所想內容的強化與記憶以及對備下一課或調整下一節課的教學(xué)設計的提醒。

那么在實(shí)際教學(xué)中，教師應該如何進(jìn)行反思呢？本人認為，教師的教學(xué)反思應分為“教學(xué)前的反思、教學(xué)中的反思、教學(xué)后的反思”三個(gè)階段。

教學(xué)前的反思是一種有準備的反思，實(shí)際就是備課階段進(jìn)行反思，它有助于發(fā)展教師的智慧技能，使新的教學(xué)設計建立在對過(guò)去經(jīng)驗與教訓反思的基礎上。

教學(xué)前的反思主要是提出問(wèn)題，并設計解決問(wèn)題的方案。具體操作步驟是：

1、在教師個(gè)人分析的基礎上概括并歸納出一系列問(wèn)題；

2、教師通過(guò)理論學(xué)習、總結經(jīng)驗等途徑提出情境問(wèn)題的解決策略，進(jìn)行備課。

3、通過(guò)學(xué)習、反思，將課例中的問(wèn)題具體化；

4、設計解決具體問(wèn)題的方案，融入教案。

教學(xué)過(guò)程中的反思，是一種難度較高的瞬間反思，實(shí)際就是一種教學(xué)機智。它是在教學(xué)過(guò)程中及時(shí)、主動(dòng)地根據學(xué)生的學(xué)習狀況調整教學(xué)方案和教學(xué)策略。課前的教學(xué)設計方案是否合理，還需要經(jīng)過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐的驗證。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的反思，主要解決教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中出現的問(wèn)題。如：學(xué)生在學(xué)習知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，出現了哪些意想不到的困難？如何機智地處理這些問(wèn)題？當學(xué)生不能按計劃回答問(wèn)題時(shí)，該如何調整原先的教學(xué)設計？課堂教學(xué)不是一個(gè)定式，而是一個(gè)變量，教師在課堂教學(xué)中要及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，立刻進(jìn)行簡(jiǎn)短的反思，給生成的問(wèn)題騰出空間；要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，善于抓住機會(huì )、引導學(xué)生自主探究，并根據課堂上的具體情況，適時(shí)調整教學(xué)策略，使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的提高。

教師在反思自己的教學(xué)行為的同時(shí)，要觀(guān)察、反思學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生學(xué)到了什么、遇到什么問(wèn)題、形成了哪些能力等。通過(guò)對學(xué)生學(xué)習行為的反思，才能有效調整教學(xué)行為，挖掘和拓展課堂資源，使課堂教學(xué)達到最佳效果。

教學(xué)后的反思，可提高教師教學(xué)教研的水平，教師應該重視課后的總結、反思，哪怕是一個(gè)淺顯的問(wèn)題，也應該認真推敲；在解決問(wèn)題時(shí)，不能只停留在能給出幾種解法的層面上，而應該從規律上、本質(zhì)上去找解法；在課堂教學(xué)中，哪些教學(xué)環(huán)節沒(méi)有按計劃施行？為什么？在教學(xué)過(guò)程中是否出現了令人驚喜的“亮點(diǎn)”，這個(gè)“亮點(diǎn)”的產(chǎn)生原因是什么，教學(xué)設計方案是否還能優(yōu)化。細節代表著(zhù)經(jīng)驗，成長(cháng)源于靈感。課堂中常常會(huì )因為一些偶發(fā)之間而產(chǎn)生靈感，教師應該通過(guò)反思，捕捉這些“火花”，日積月累，既有利于探索教育教學(xué)的規律，也有利于形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

總之，課堂教學(xué)的有效反思可以使以后的課堂教學(xué)更有效，教學(xué)反思貴在及時(shí)，貴在堅持，貴在執著(zhù)地追求。以“記”促“思”，以“思”促“教”。這樣每天實(shí)踐一點(diǎn)、反思一點(diǎn)，日積月累，我們的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)就能得以成長(cháng)，才能使自己真正成為一名科研型，學(xué)者型的教師。

有效課堂教學(xué)

小班剛升入中班的幼兒在認知過(guò)程中，容易受外界事物和自己情緒的支配，無(wú)意識記憶占優(yōu)勢，因此，數學(xué)活動(dòng)宜生活化、娛樂(lè )化，讓幼兒在日常生活、游戲中有意無(wú)意地親近數學(xué)，愉快地步入數學(xué)世界。所以這次的數學(xué)活動(dòng)，我主要是以游戲的形式開(kāi)展起來(lái)的，對于這群幼兒來(lái)說(shuō)，符合他們的年齡特點(diǎn)，在活動(dòng)中，幼兒興趣高漲，每個(gè)幼兒也都能積極地參與到活動(dòng)中。本次活動(dòng)我執教后，王老師提出整改，由郭偉華老師再次執教。在教案優(yōu)化和實(shí)施的過(guò)程中，我有以下幾點(diǎn)感受：

一、課前預設：尋根、把脈——遵循學(xué)科的特質(zhì)。

心理學(xué)指出“兒童對數理邏輯知識的掌握，不是來(lái)自于操作對象本身，而是來(lái)自于兒童的行為，以及這些行為的協(xié)調。幼兒是通過(guò)與材料相互作用發(fā)現和建構數學(xué)關(guān)系的。游戲正是幫助幼兒建構和積累數學(xué)經(jīng)驗的良好途徑?！北敬位顒?dòng)中通過(guò)創(chuàng )設情境“學(xué)做小工人”激發(fā)幼兒情趣，在玩中逐步鞏固對5以?xún)葦盗康恼J識，學(xué)習將相同數量的物體放在一起。

同時(shí)《綱要》指出：“數學(xué)教育的價(jià)值取向更關(guān)注的是幼兒對數學(xué)的興趣、情感和態(tài)度，數學(xué)教育應扎根于幼兒的生活與經(jīng)驗、從幼兒現實(shí)生活中去挖掘?！北敬位顒?dòng)就是在情境中通過(guò)包裝餅干、穿鏈子、串糖葫蘆，在這樣的生活情境輕松學(xué)習數學(xué)。我認為本次數學(xué)活動(dòng)還是能夠遵循數學(xué)的學(xué)科特質(zhì)的。

二、課后反思：微格、診斷——實(shí)施課堂的有效。

我園一直致力于研究集體教學(xué)活動(dòng)的有效性，相關(guān)在本次活動(dòng)的實(shí)施過(guò)程中，我發(fā)現了以下方面的有效性不夠，需要在后期進(jìn)行調整與改進(jìn)。

1、導入的有效性。

數學(xué)活動(dòng)的一般模式是喚醒經(jīng)驗——形成新經(jīng)驗——運用新經(jīng)驗。在活動(dòng)的一開(kāi)始進(jìn)行集體活動(dòng)：復習5以?xún)鹊臄盗?，讓幼兒說(shuō)說(shuō)1-5的數字的含義。在上的過(guò)程中發(fā)現這個(gè)導入環(huán)節，沒(méi)有激發(fā)幼兒關(guān)于數量的經(jīng)驗，反而是一開(kāi)始就把孩子問(wèn)悶了。孩子對于5以?xún)葦盗康母爬ㄒ饬x沒(méi)有了解，讓孩子們來(lái)說(shuō)3可以表示什么，4可以表示什么，太難了。建議在活動(dòng)中直接開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出要求：小朋友們，今天老師來(lái)當老板，雇傭你們當工人，好不好？老板今天要聘用三種工人，包裝餅干的工人，串手鏈的工人，串糖葫蘆的工人。

2、情境的有效性。

活動(dòng)創(chuàng )設的情境，“小猴開(kāi)超市”，但整個(gè)后續的活動(dòng)已經(jīng)脫離了這個(gè)情境，缺乏情境的有效性和連貫性。建議將情境直接設定為“學(xué)做小工人”，老師來(lái)當老板，孩子們來(lái)當小工人，讓孩子們直接了解操作要求后嘗試自主操作。

3、評價(jià)的有效性。

數學(xué)課堂因差異資源而精彩，在數學(xué)操作后的評價(jià)交流環(huán)節非常重要。在本次活動(dòng)中雖然我有尋找差異資源的意識，但在差異資源的選擇上，我尋找的兩個(gè)樣本分別是：1個(gè)錯誤的和1個(gè)正確的，其中1個(gè)錯誤的.是會(huì )數但取錯數量的幼兒。其實(shí)，在取樣的過(guò)程中，教師可以選擇以下幾種樣本：1、不清楚操作要求，隨便取物的樣本；2、清楚操作要求，但取物時(shí)沒(méi)有數清的；3、正確的，在這樣的三類(lèi)樣本中通過(guò)差異資源的呈現，讓幼兒逐步鞏固對5以?xún)葦盗康恼J識。同時(shí)，教師的評價(jià)話(huà)語(yǔ)體系要能夠追問(wèn)出幼兒的思維軌跡，今天我在課堂中的提問(wèn)是“你加工的是什么食品？是幾個(gè)？”可以改成“這個(gè)工人是按要求工作的嗎？他串的糖葫蘆是可以用這個(gè)數字表示嗎？”這樣可以兼顧到下面在看這個(gè)操作的其他大部分幼兒。同時(shí)，教師的評價(jià)語(yǔ)要跟上，適當鼓勵幼兒。（錯的：產(chǎn)品不合格沒(méi)有關(guān)系，再去試一試；正確的：你真是個(gè)聰明、能干的小工人?。?。

教學(xué)活動(dòng)的設計是復雜綜合的工作，新的教育理念也向我們教師提出更高的設計要求，通過(guò)本次活動(dòng)，做為青年教師的我還要不斷提高教學(xué)觀(guān)念和理論水平，不斷在實(shí)踐中積累經(jīng)驗，理論和實(shí)踐結合，設計更好的活動(dòng)，適應新時(shí)期新型教師的需要。

有效課堂教學(xué)策略

祁縣王村中學(xué)。

祁縣王村中學(xué)馮金香。

面對當前信息化社會(huì )，語(yǔ)文教育需要的不是只會(huì )死記硬背書(shū)本知識而沒(méi)有實(shí)際能力的書(shū)呆子。需要的是能聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、思維活躍反應敏捷具有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新性格的新型人才。這就需要語(yǔ)文教學(xué)必須具有形式的靈活性、內容的趣味性、價(jià)值的可觀(guān)性。為此，近幾年來(lái)我特別注重優(yōu)化課堂教學(xué)，設計豐富多彩的課型，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，提供了課堂效率。

一、優(yōu)化師生關(guān)系。

建立和諧民主的師生關(guān)系，形成良好的學(xué)習氛圍是上好一堂課的基礎。作為教師要“三帶進(jìn)課堂”，即把信任的目光投向每個(gè)學(xué)生，把尊敬的話(huà)語(yǔ)送給每個(gè)學(xué)生，把和藹的微笑灑向每個(gè)學(xué)生，用真誠去澆灌學(xué)生的個(gè)性，使個(gè)性在課學(xué)時(shí)上得以張揚，用受心去呵護學(xué)生的天性，使天性在課堂上得以釋放，用智慧去開(kāi)啟學(xué)生的靈性，使屢性在課堂上得以還原，用熱愛(ài)和尊敬學(xué)生的行為，贏(yíng)得學(xué)生對教師的喜愛(ài)與信任，為學(xué)生創(chuàng )造一種寬松和諧，相互尊重的教學(xué)氛圍，這樣才會(huì )使學(xué)生產(chǎn)生最佳學(xué)習心態(tài)，輕松愉快地參與學(xué)習。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。

優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的根本就是引導學(xué)生真正成為學(xué)習的主體，積極主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，并在學(xué)習過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習，這樣才能全面提高學(xué)生素質(zhì)，具體做法是：首先要明確教學(xué)目標，強調一是要依據課標要求，緊貼教材內容，根據學(xué)生實(shí)際規定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標，這是優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的方向中。第二、切實(shí)抓好“備課、講課、說(shuō)課、評課”四環(huán)節，對每一環(huán)節都有具體要求。第三、尊重學(xué)生主體地位，學(xué)生是學(xué)習的主體、課堂的主人，教師要發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習潛能。讓他們親身經(jīng)歷學(xué)習的全過(guò)程，通過(guò)交流合作，將集體智慧達到最大化，這是優(yōu)化過(guò)程的主旨。第四、發(fā)揮教師主導作用，應該全面地體現在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，誘導學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，變死學(xué)為話(huà)學(xué)，變難學(xué)為易學(xué)，變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué)。

（一）、注重四個(gè)結合。

1、活動(dòng)課與作文課相結合，走出寫(xiě)作文“怕”的困境。

針對學(xué)生發(fā)愁作文的普遍現象，我大膽開(kāi)設了活動(dòng)課，人所皆知，寫(xiě)作文首先要解決寫(xiě)什么的問(wèn)題，“巧婦難為無(wú)米之炊”，沒(méi)有具體的材料學(xué)生就會(huì )胡編亂造，導致作文失真失實(shí)。開(kāi)高活動(dòng)課，不僅豐富了寫(xiě)人素材，而且調動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了他們的寫(xiě)作欲望?！俺烧Z(yǔ)接龍比賽”活潑而激烈?！拔耶斪哪绝B(niǎo)，糾正錯別字”比賽新穎別致，學(xué)生歡呼雀躍?！拔覀儺斝∮浾摺被顒?dòng)有趣而熱烈，每搞一次活動(dòng)，速寫(xiě)作文。實(shí)踐證明這樣寫(xiě)出來(lái)的文章不僅具體生動(dòng)形象。

2、課文知識與課外閱讀相結合，打破閱讀量“少”的瓶頸。老舍說(shuō)過(guò)：“只有入口成章，才會(huì )出口成章”。初中學(xué)生知識面窄，只知道學(xué)習課本知識，為培養學(xué)生的閱讀能力，他經(jīng)常篩選典型閱讀題、好文章，讓學(xué)生欣賞領(lǐng)悟。教給他們如何整體感知文章。同時(shí)要求大量地讀一些名著(zhù)，以豐富自己的語(yǔ)言，提高閱讀寫(xiě)作能力，通過(guò)系統訓練，學(xué)生閱讀能力顯著(zhù)提高了。張藝杰是出了名的偏科生，連續兩次語(yǔ)文不及格，然而經(jīng)過(guò)訓練后，成績(jì)直線(xiàn)上升，中考取得了108分的好成績(jì)。高燕、常桂敏兩大文豪，每次考試總會(huì )捧回年級第一的桂冠。有時(shí)四大閱讀題竟一分不丟。

3、激活興趣與開(kāi)發(fā)思維相結合，改變教語(yǔ)文“死”的陳規。為了使學(xué)生開(kāi)闊視野，拓寬知識面，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力，我大膽開(kāi)設了每周一次的素質(zhì)水平測試。我精心篩選有創(chuàng )意的中考佳題。為實(shí)基礎加一些基礎題，如寫(xiě)帶龍字的成語(yǔ)，寫(xiě)讀書(shū)的名言警句。為一單位擬廣告詞，腦筋急轉彎??學(xué)生感到新鮮，大大激發(fā)了學(xué)習興趣，又開(kāi)發(fā)了學(xué)生思維。

4、課文內容與板書(shū)設計相結合，轉變學(xué)語(yǔ)文“苦”的感受我的板書(shū)標新立異，耐人尋味。既給人一種美的感受。最主要的是有利于學(xué)生加深對課文內容的理解。在快樂(lè )中收獲知識。歷次公開(kāi)課我的板書(shū)設計都會(huì )別出心裁，受到領(lǐng)導和同仁的一致好評。例如：《春》、《海燕》、《七顆鉆石》、《小石潭記》、《周總理。你在哪里》等課文的板書(shū)的確讓學(xué)生收益匪淺。

（二）倡導五種課型。

1、朗讀達標課。關(guān)于語(yǔ)文課的性質(zhì)，張志公先生曾說(shuō)，語(yǔ)文課應該是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的實(shí)踐課?？煽v觀(guān)這幾年的語(yǔ)文教學(xué)，對聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四方面能力的培養，“讀”的環(huán)節比較薄弱，已遠遠不能適應語(yǔ)文素質(zhì)教育的訓練?！斑_標”的要求是發(fā)音準確、不漏、不加、不錯、不重讀、句讀分明、聲音高低輕重緩急符合作品所表達的思想感情。要求學(xué)生在兩個(gè)月內人人過(guò)關(guān)，朗讀達標。這樣，出現了早讀時(shí)間，書(shū)聲朗朗；有的同學(xué)在課外，在家里，也面對墻壁，搖頭晃腦，大聲朗讀，爭取早日達標的可喜現象。實(shí)踐證明，有效的朗讀，不僅可以矯正讀音，增強語(yǔ)感，培養口頭表達能力，而且可以激發(fā)感情，提高鑒賞水平。

3、閱讀積累課。結合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生訂閱針對性，實(shí)用性強的語(yǔ)文報刊雜志，如《語(yǔ)文報》、《作文周刊》、《青少年日記》、《作文成功之路》、《中學(xué)生閱讀》等，集中在早讀、晚自習時(shí)進(jìn)行閱讀，并每周抽出兩節課到閱覽室上閱覽課，要求學(xué)生分類(lèi)整理課外閱讀資料，同時(shí)可作簡(jiǎn)要的評注，搜集材料。同時(shí)，把自己搜集的精彩語(yǔ)句、片段登在后面“報刊摘抄園地”上，向全班同學(xué)推薦，資源共享。為寫(xiě)作積累材料，并在期末組織了文學(xué)知識競賽活動(dòng)，收到了良好的效果。

生一篇作文經(jīng)過(guò)幾道手續，好些同學(xué)的文章自改錦上添花，互改如虎添翼。這樣，一改昔日“作文課外作篇篇有抄襲”的不良風(fēng)氣，既減輕了學(xué)生的課外負擔，又把競爭意識引進(jìn)了課堂，訓練了學(xué)生快速書(shū)寫(xiě)，提高了課堂教學(xué)效率。

5、角色轉換課。課堂教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節。因此，我努力使小課堂既成為學(xué)習語(yǔ)文知識的場(chǎng)所，更是提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的陣地。學(xué)生固然是教學(xué)對象，但他們是活生生的人，有著(zhù)旺盛的求知欲和表現欲，他們在教學(xué)中處于主體地位。作為教師，理應信任他們，尊重他們，為他們個(gè)性的發(fā)展和主體價(jià)值的充分體現提供良好的環(huán)境，為他們能力的提高提供更多的實(shí)踐機會(huì )。對于一些自讀課，我大膽放手，讓學(xué)生扮演“小老師”登臺講課。這種方法極大限度地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，課堂氣氛格外活躍。如高燕同學(xué)在講《答記者問(wèn)》一課時(shí)，現場(chǎng)組織答記者活動(dòng)，同學(xué)們手拿自制的話(huà)筒一問(wèn)一答，極為精彩，收到了意想不到的效果。有位同學(xué)在日記中這樣寫(xiě)到：“我從小羨慕教師這一職業(yè)，今天這個(gè)愿望終于實(shí)現了，我的心情多么激動(dòng)??！感謝老師給我這次鍛煉的機會(huì )??”盧宇同學(xué)用自己講課的親身感受寫(xiě)的《今天我來(lái)當老師》作文獲得長(cháng)城杯全國作文大賽二等獎。

另外，每天一上語(yǔ)文課，用三二分鐘時(shí)間，由一名學(xué)生發(fā)布一則新聞，大到國際國內時(shí)事，小則學(xué)校班內消息。一名同學(xué)講成語(yǔ)，說(shuō)出成語(yǔ)典故、含義等。按座位一條龍順序，全班輪完一次，進(jìn)行成語(yǔ)接力賽（詞頭接詞尾），并選出成語(yǔ)接力賽領(lǐng)先者和最佳新聞發(fā)布者。這樣，使同學(xué)們養成經(jīng)常讀書(shū)看報的習慣，既擴大了學(xué)生的知識面，又拓寬了他們的視野，又提高了學(xué)生閱讀和說(shuō)話(huà)的能力。在期末全年成語(yǔ)知識大賽中，我班名列前茅。

四、優(yōu)化評價(jià)體制。

學(xué)生的成長(cháng)離不開(kāi)家庭、學(xué)校、社會(huì )，要想讓學(xué)生健康發(fā)展必須給他們一個(gè)自由的空間，創(chuàng )造良好的家庭氛圍。營(yíng)造和諧課堂氣氛。因此，我的家長(cháng)會(huì )不是告狀、批評。而是給家長(cháng)講解育人經(jīng)驗，通過(guò)學(xué)習家長(cháng)真正懂得了家庭教育應當由經(jīng)驗育人向科學(xué)育人轉變，由片面注重學(xué)習書(shū)本知識向注重教育孩子正確做人轉變，由簡(jiǎn)單命令向平等溝通轉變。