通過(guò)調查報告，我們可以更全面地了解并分析某一問(wèn)題的核心原因和解決方案。讀者可以通過(guò)以下調查報告了解到不同領(lǐng)域和行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢，以做出有益的決策和戰略規劃。

小學(xué)生心理健康調查報告

小學(xué)生是祖國的未來(lái)，這個(gè)群體的健康與否，預示著(zhù)國家的發(fā)展是否處于一個(gè)良性狀態(tài)，同時(shí)，小學(xué)生處于身心發(fā)展階段，有很大的可塑性，加強小學(xué)生的心理指導，可以盡可能的減少未來(lái)的心理疾病人數，對我們建設現代化強國，改善人口結構都有著(zhù)舉足輕重的作用。未成年人的身體和心理能否健康發(fā)展，關(guān)系到國民素質(zhì)的提高和國家、民族的前途。加強對小學(xué)生的心理指導，是預防和治療心理疾病重要一環(huán)。要做好這項工作，認真進(jìn)行小學(xué)生的心理情況調查，對我們分析、了解情況，對我們探索解決問(wèn)題的辦法，都是必不可少的。20xx年10月5日——11月15日，我對我校店子二小四——六年級學(xué)生進(jìn)行了小學(xué)生心理健康現狀問(wèn)卷調查，調查結果對了解我校學(xué)生心理健康現狀，把握其心理動(dòng)態(tài)，分析心理問(wèn)題成因，尋找合理的教育對策提供了有益幫助。

(一)對象：xx小學(xué)四——六年級學(xué)生進(jìn)行調查，基本情況見(jiàn)表：

調查對象問(wèn)卷發(fā)收情況一覽表：

問(wèn)卷人數回收問(wèn)卷回收率有效卷。

四年級3030100%。

五年級3030100%。

六年級3030100%。

總數9090100%。

(二)材料與方法。

調查問(wèn)卷是分別從小學(xué)生的人際關(guān)系、挫折適應、青春期心理，考試焦慮、厭學(xué)及性格等六個(gè)方面設計的問(wèn)卷，共21個(gè)小題，均為簡(jiǎn)單易行的單項選擇題，由學(xué)生按問(wèn)卷各題的要求，根據自己的情況逐一實(shí)情回答。

(三)統計：

以年級為單位，按實(shí)際答題人數統計各題各項目人數，以實(shí)際答卷總數作基數計算百分比。

從調查情況看，學(xué)習上存在問(wèn)題的集中在：學(xué)習方法，學(xué)習習慣、注意力不集中、馬虎、自主性、厭學(xué)情緒等。根據統計，這一類(lèi)學(xué)生達到41人(當然，這其中有交叉現象，下同)，占49%。其次所占比例較大的是社交障礙。在調查過(guò)程中，這類(lèi)學(xué)生有2人，占2.2%。主要反映在不會(huì )和同學(xué)、老師，家長(cháng)溝通，不愛(ài)主動(dòng)與他人交往。自私，以自我為主。缺乏自信也是現在學(xué)生中存在的主要問(wèn)題，這類(lèi)人群有5人，占5.5%，主要表現在膽子小，聲音小，不敢說(shuō)話(huà)，不敢發(fā)言，不敢與老師溝通。排在后面的是個(gè)性問(wèn)題15人，考試焦慮15人，挫折適應問(wèn)題7人，青春期教育問(wèn)題8人，情緒問(wèn)題12人，感覺(jué)無(wú)助的有2人，情感缺失和適應障礙各1人?？傮w看，全校心理方面存在問(wèn)題的占全校的21%。

以上的調查情況表明，就我校大多數的小學(xué)生而言，心理發(fā)展總體還是較健康的。盡管其中的各個(gè)項目間不可避免的有交叉象，但是其絕對數字還是非常龐大的，其中所蘊含的問(wèn)題以及這些問(wèn)題可能會(huì )給社會(huì )帶來(lái)的影響也是不可忽視的。因此，認真分析造成小學(xué)生心理障礙的原因，就是件刻不容緩的工作了我們既要對這些心理問(wèn)題較明顯的學(xué)生進(jìn)行心理指導和矯正，同樣也要對某一方面存在心理偏常的學(xué)生進(jìn)行指導。

造成小學(xué)生心理障礙的原因很多，其中最主要的有社會(huì )原因、家庭原因、學(xué)校原因和各種生理原因。

家庭原因：就家庭教育而言，它具有啟蒙性、長(cháng)期性、感染性、情感性。國內外大量研究表明，殘缺家庭對孩子的心理發(fā)展是很不利的。殘缺家庭是指核心家庭中父母一方因離婚、死亡、出走、分居等原因使家庭成員不全的家庭，亦稱(chēng)單親家庭。我國心理學(xué)者曾對我國28個(gè)省、市、自治區1564名1—5年級的小學(xué)生的情緒情感進(jìn)行比較分析(其中離異家庭729名，完整家庭825名)，發(fā)現離異家庭的兒童則表現出更多的消極情感，如焦慮、冷漠、自卑、孤僻、萎縮、敵對等，并因此影響到他們的學(xué)習生活及社會(huì )生活。在雙親不全的家庭中，以雙親不和對小學(xué)生有更大的影響，父母長(cháng)期的分歧、爭吵、敵對會(huì )使孩子內心產(chǎn)生嚴重的焦慮、矛盾、神經(jīng)質(zhì)，甚至導致心理變態(tài)及反社會(huì )行為。

社會(huì )原因：隨著(zhù)改革開(kāi)放的深入，信息的更新速度越來(lái)越快，一些改革中產(chǎn)生的負面現象無(wú)聲無(wú)息地影響著(zhù)小學(xué)生。享樂(lè )主義，拜金主義，自我中心論，讀書(shū)無(wú)用論，盲目的攀比，以及那些不適宜兒童的影、視、報刊、電子游戲及網(wǎng)吧,使孩子在其中迷失了方向，看到社會(huì )上的一些現象,有的學(xué)生就產(chǎn)生了巴結權勢,投機鉆營(yíng)的不健康心理。造成兒童丑惡不分,是非不明,冷漠無(wú)情，思想復雜,缺乏正確的為人處世的準則。

學(xué)校原因：以往的時(shí)間里，由于受應試教育的影響，教師為提高升學(xué)率，家庭、學(xué)校、社會(huì )對學(xué)生的考試成績(jì)極為關(guān)注，視其為關(guān)系到一個(gè)學(xué)生將來(lái)是否有前途的首要問(wèn)題。所以，教師在課內只抓智育，而課后家長(cháng)又讓學(xué)生參加多種補習班，加重了學(xué)生的學(xué)習負擔。學(xué)生沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)做自己喜歡做的事情。主要表現在考試緊張、厭學(xué)、偏科，上課注意力不集中。產(chǎn)生原因主要是教師的教學(xué)方法不當，使學(xué)生失去學(xué)習興趣和信心;家長(cháng)對學(xué)生的期望值又過(guò)高，加上社會(huì )給學(xué)生造成的心理壓力，使學(xué)生心理負擔過(guò)重，認為學(xué)習是一件非常痛苦的事情，沒(méi)有達到快樂(lè )學(xué)習的目的。

學(xué)生的心理健康光靠一個(gè)方面的努力是不夠的，還需要發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合的教育網(wǎng)絡(luò )功能，改革教育方法，開(kāi)辟多種溝通渠道，讓學(xué)生有傾訴的機會(huì )和場(chǎng)所，改變學(xué)生所有煩惱自己扛的局面，營(yíng)造一個(gè)柳暗花明又一村的心理健康教育氛圍，培養學(xué)生健全的人格。不僅如此，還要加強與兄弟學(xué)校之間的聯(lián)系，經(jīng)常交流經(jīng)驗，探討心理健康教育中碰到的問(wèn)題，實(shí)現優(yōu)勢互補，共同進(jìn)步，縮小學(xué)校之間的差距。也可以組織學(xué)生互相聯(lián)誼，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )傾訴，學(xué)會(huì )交流，取得共同的進(jìn)步。

家庭層面，家庭環(huán)境對一個(gè)人的成長(cháng)影響巨大。就學(xué)校、家庭、社會(huì )三維環(huán)境而言，孩子們在家庭中度過(guò)的時(shí)間有1/3之多。而且，對于心智正在發(fā)育的少年兒童來(lái)說(shuō)，家庭的影響甚至超過(guò)了社會(huì )。因此，加強未成年人思想道德建設，家庭教育的作用不可忽視。很多家長(cháng)的忙碌使他們無(wú)法擔當起對孩子成長(cháng)的輔導責任，甚至從來(lái)都不過(guò)問(wèn)孩子在學(xué)習和生活情況。因此父母要經(jīng)?？匆恍┯嘘P(guān)家庭教育書(shū)刊，提高自己的知識水平。每天抽一定的時(shí)間來(lái)陪伴孩子，跟孩子講講話(huà)，談?wù)勌?，靜心聽(tīng)一下孩子的心聲，和孩子一起探討分析遇到的困難，給孩子一些引導和幫助。是對學(xué)生心理健康狀況提升的一個(gè)非常好的途徑。

社會(huì )層面，加大對心理健康知識的普及與社會(huì )宣傳力度。通過(guò)宣傳，普遍破除迷信思想，科學(xué)對待心理問(wèn)題，使人們遠離迷信，使存在心理問(wèn)題的`學(xué)生得以及時(shí)的科學(xué)治療加大對心理健康知識的普及與社會(huì )宣傳力度提高對心理咨詢(xún)與心理治療的正確認識，來(lái)提高全社會(huì )特別是家長(cháng)和教師對心理學(xué)、心理健康知識的重視，使心理學(xué)真正早日走進(jìn)人們的生活。

學(xué)校層面，學(xué)校應建全心理健康教育的管理的機構設置，構建心理健康教育網(wǎng)絡(luò )體系。關(guān)注學(xué)生心理健康狀況，根據小學(xué)生年齡和身心特點(diǎn)，把心理健康教育滲透于各學(xué)科教學(xué)之中，開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的心理健康課程，讓心理健康教育真正進(jìn)入課堂。同時(shí)建立和完善專(zhuān)用心理咨詢(xún)室的配置，對學(xué)生進(jìn)行正面引導，把心理健康教育的重點(diǎn)擺在學(xué)生良好心理行為的訓練和引導上，對有心理障礙的學(xué)生及時(shí)咨詢(xún)指導，矯正訓練。培養學(xué)生正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，以及自立、自理、自主能力和吃苦耐勞的精神。使學(xué)生帶著(zhù)健康的身心投入到學(xué)習生活中。

小學(xué)生心理健康調查報告

1.21世紀的競爭是人才的競爭。而能適應于新世紀競爭的人才，需要具備在生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì )文化素質(zhì)三方面全面發(fā)展、和諧統一，構成完善人格的整體。學(xué)校是培育新型人才的搖籃，作為基礎工程，小學(xué)教育需要從培養21世紀現代化建設需要的，能經(jīng)受全球挑戰的人才目標出發(fā)，加強小學(xué)心理健康教育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

2.受學(xué)校"應試教育"的影響，小學(xué)生在不合理的學(xué)習負擔壓力下，他們的身心潛能不能有效開(kāi)發(fā)，個(gè)性特長(cháng)不能和諧發(fā)展。

3.在市場(chǎng)經(jīng)濟大潮中，受"富不思進(jìn)"的影響，小學(xué)生在"過(guò)剩"的物質(zhì)擁有背后，承受著(zhù)嚴重的精神營(yíng)養"饑荒"和精神"消化不良"。在社會(huì )生活方式和價(jià)值觀(guān)念變化的狀況下，受物欲和金錢(qián)背后不良風(fēng)氣的影響，小學(xué)生的理想、追求和人生觀(guān)產(chǎn)生了模糊。

4.受獨生子家庭教育中不利因素的影響，小學(xué)生在"小太陽(yáng)"、"小公主"般的"寵養"中，孤僻、自私、依賴(lài)之類(lèi)的"并發(fā)癥"正不斷滋生蔓延。離異、單親、貧困、暴富等特殊家庭出現比重的增大，受這些不利家庭環(huán)境的影響，給小學(xué)生帶來(lái)多種多樣嚴重而復雜的心理沖突和精神危機。

5.一位有十幾年教齡的小學(xué)老師對我說(shuō)：“現在小學(xué)生說(shuō)謊的人太多了，而且說(shuō)謊不打草稿，隨口而出?！蔽乙步?jīng)常會(huì )遇到一些年輕的父母，他們發(fā)現自己的孩子有說(shuō)謊的壞習慣，感到心煩。在一項由班主任填寫(xiě)的兒童行為問(wèn)卷中發(fā)現，小學(xué)生中有說(shuō)謊行為者隨著(zhù)年級的上升，人數亦逐漸增多。這就是說(shuō)，說(shuō)謊行為與年齡成正比。據不完全統計，有說(shuō)謊行為者一年級占1-2%；二年級占3-5%；三年級約8%；四年級約9%；五年級和六年級約各占10%。

綜合上述原因，對小學(xué)生進(jìn)行心理教育迫在眉睫，我們課題組著(zhù)手在思想品德課中對學(xué)生滲透心理健康教育，我以馬醫科中心小學(xué)低中年紀的學(xué)生為研究對象，著(zhù)重對學(xué)生在說(shuō)謊心理的研究基礎上進(jìn)行心理健康教育,促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展和素質(zhì)全面提高。

1.說(shuō)謊，是一種有意向別人提供虛假陳述，給人造成誤導，并且竭力使受誤導者覺(jué)察不到被誤導的現象。兒童則表現為有意編造與事實(shí)不符的話(huà)。

2.心理學(xué)研究表明：說(shuō)謊者大致可分為三種類(lèi)型：即“偶爾說(shuō)謊者”、“病態(tài)說(shuō)謊者”和“社會(huì )病態(tài)說(shuō)謊者”。

但無(wú)論哪一種說(shuō)謊，都是在兒童時(shí)期養成的說(shuō)假話(huà)的壞習慣，它是在兒童入學(xué)后需要獨立地面對問(wèn)題或責任時(shí)才正式產(chǎn)生的，極易發(fā)展成問(wèn)題行為和不良品德。因此，在小學(xué)階段需要及時(shí)地正確引導，使小學(xué)生告別謊言，做個(gè)誠實(shí)的孩子。

1.《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中關(guān)于加強學(xué)生心理健康教育的精神。

3.《小學(xué)生情感教育校本課程綱要》中的人格優(yōu)化訓練內容。

4.《兒童的道德判斷》看皮亞杰的兒童道德發(fā)展觀(guān)。

1.近年來(lái)，由于社會(huì )發(fā)展帶來(lái)的種種變化，我國學(xué)校教育和兒童發(fā)展事業(yè)受到了沖擊和挑戰。調查表明，在我國中小學(xué)生中間，約1/5左右的兒童青少年都存在著(zhù)不同程度的心理行為問(wèn)題，如厭學(xué)、逃學(xué)、偷竊、說(shuō)謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內隱的心理行為問(wèn)題。這些心理行為問(wèn)題不但嚴重地影響著(zhù)兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來(lái)巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標的實(shí)現。因此，在學(xué)校教育中開(kāi)展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

2.科學(xué)研究告訴我們，影響小學(xué)生心理發(fā)展有兩個(gè)主要條件：一是個(gè)體的生理發(fā)展條件，二是客觀(guān)環(huán)境的變化。處于低年級的小學(xué)生，包括他們的身體外形、體內機能、神經(jīng)系統的發(fā)育等的生理發(fā)展正處在一個(gè)重要"飛躍"時(shí)期。而在客觀(guān)環(huán)境變化方面，他們是剛剛步入小學(xué)，開(kāi)始有系統地學(xué)習自然和社會(huì )科學(xué)知識；開(kāi)始有意地訓練學(xué)習和實(shí)踐技能，培養能力；開(kāi)始有層次地進(jìn)行分析、比較、判斷、綜合、概括、推理等由形象到抽象的思維發(fā)展；開(kāi)始有調控地接受群體生活，學(xué)習處理個(gè)人和集體的關(guān)系。因此，他們又同樣地處于一個(gè)重要?"突變"時(shí)期。由此可見(jiàn)，小學(xué)低年級學(xué)生正處在一個(gè)心理發(fā)展的關(guān)鍵階段，加強小學(xué)低年級學(xué)生的心理素質(zhì)教育十分重要，決不能錯誤認為低年級學(xué)生認識能力還相對薄弱而忽視了對他們的心理健康輔導。

3.誠實(shí)既是小學(xué)生必須遵守的日常行為規范，也是小學(xué)生的一種優(yōu)良品質(zhì)，其根本特征是實(shí)事求是，說(shuō)真話(huà)、說(shuō)實(shí)話(huà)、不夸大、不掩蓋、不歪曲事實(shí)真相。相反，小學(xué)生說(shuō)謊，是一種問(wèn)題行為，不僅影響教育，而且影響他們自身的身心健康。如不及時(shí)糾正小學(xué)生的說(shuō)謊，終會(huì )導致小學(xué)生形成不良習慣，以致形成不良品德。因此，要了解小學(xué)生說(shuō)謊的內在根源和分析小學(xué)生說(shuō)謊的外在原因，采取各種有針對性的方法及措施，及時(shí)幫助小學(xué)生克服和糾正說(shuō)謊的壞習慣，培養小學(xué)生誠實(shí)的良好品質(zhì)。

1.通過(guò)調查問(wèn)卷綜合分析低年紀孩子說(shuō)謊的原因。

2.針對原因在思想品德課中對學(xué)生進(jìn)行說(shuō)謊心理健康教育的有效途徑和方法。

3.如何讓學(xué)生形成不說(shuō)謊的自覺(jué)行為，以道德規范約束自己。

4.如何與家長(cháng)建立有效溝通，共同為學(xué)生創(chuàng )造民主、寬松的教育環(huán)境，如何理解、信任自己的孩子，讓他們不必為懼怕批評或懲罰而說(shuō)謊。

1.被試：馬醫科中心小學(xué)二、三年紀抽取一百名學(xué)生。

2.方法：采用問(wèn)卷調查法。

主要設計了九道說(shuō)謊心理的測試題：

（1）向同學(xué)說(shuō)你已有了某樣十分想要的東西，其實(shí)事實(shí)上沒(méi)有得到。

（2）向老師報告沒(méi)有搞清楚的同學(xué)之間的糾紛，以致匯報錯誤。

（3）逃避現實(shí)或逃避責罵而用假話(huà)來(lái)取得家長(cháng)或老師的信任。

（4）留了作業(yè)，說(shuō)沒(méi)留，作業(yè)沒(méi)做完，說(shuō)做了。

（5）考試成績(jì)不好，說(shuō)卷子沒(méi)發(fā)。

（6）報喜不報憂(yōu)。

（7）需要買(mǎi)什么東西，報價(jià)高一些。

（8）學(xué)校沒(méi)讓交錢(qián)，卻跟家長(cháng)說(shuō)要交錢(qián)。

（9）明明買(mǎi)了喜歡的東西或吃的，卻說(shuō)買(mǎi)了別的東西或說(shuō)錢(qián)丟了。

第（1）、（2）題是測試學(xué)生由于記憶想象上的錯誤而說(shuō)出了與事實(shí)不相符的話(huà)。

第（3）題是測試學(xué)生由于想逃避現實(shí)或逃避責罵而撒謊。

第（4）——（9）題測試由于孩子自控能力較弱，不能抵御物質(zhì)的誘惑，當需要得不到滿(mǎn)足時(shí)，也會(huì )出現不誠實(shí)的言行。

3.測試結果（出現該行為的比例）。

測試題出現行為的比例總比例。

二年級（30人）三年級（70人）。

人數占年級比例占總人數比例人數占年級比例占總人數比例。

九種情況都沒(méi)有發(fā)生只占9％。

以上說(shuō)謊的三種原因平均為27％、19％、18％。

4.調查后的分析與思考。

從自測結果來(lái)看，大多數學(xué)生都有有意無(wú)意的說(shuō)謊的行為，二、三年紀比較，年級越低出現的頻率越高、種類(lèi)越多。由于受學(xué)校"應試教育"的影響，小學(xué)生在不合理的學(xué)習負擔壓力下，他們的身心潛能不能有效開(kāi)發(fā)，個(gè)性特長(cháng)不能和諧發(fā)展。在市場(chǎng)經(jīng)濟大潮中，在社會(huì )生活方式和價(jià)值觀(guān)念變化的狀況下，受物欲和金錢(qián)背后不良風(fēng)氣的影響，小學(xué)生的理想、追求和人生觀(guān)產(chǎn)生了模糊。受獨生子家庭教育中不利因素的影響，離異、單親、貧困、暴富等特殊家庭出現比重的增大，受這些不利家庭環(huán)境的影響，給小學(xué)生帶來(lái)多種多樣嚴重而復雜的心理沖突和精神危機。家長(cháng)的期望值過(guò)高，大部分學(xué)生都有報喜不報憂(yōu)的習慣，由于大腦成熟原因1、2題比例較高，如果長(cháng)期下去說(shuō)謊將成為學(xué)生的壞習慣。

5.建議與對策。

（1）盡量引導學(xué)生把事情經(jīng)過(guò)想完整，以免造成不必要的誤會(huì )和麻煩。

（2）老師平時(shí)站在學(xué)生的立場(chǎng)上，盡量鼓勵孩子承認錯誤，讓孩子自己找出錯誤，糾正錯誤，分清是非，培養其誠實(shí)的品質(zhì)。

（3）正確教育孩子對自己的要求得不到滿(mǎn)足時(shí)，應該如何正確對待。

6.研究原則。

（1）自主性原則。有研究過(guò)程中，要以如何引導學(xué)生自我體驗、自我感知、自我探索、自我完善為主線(xiàn)。

（2）整體性原則。要以面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)都能獲得發(fā)展，以心理素質(zhì)的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的整體素質(zhì)的發(fā)展為實(shí)驗的價(jià)值目標。

（3）可行性原則。在建設心理健康教育課程和心理教育體系的過(guò)程中，要明確區別不同地域，不同環(huán)境、不同條件、不同學(xué)生對象，注意切合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，重針對性、實(shí)踐性、操作性。

（4）靈活性原則。在目標確定，運行過(guò)程中，根據實(shí)際需要可以隨機而動(dòng)，靈活調節，優(yōu)化研究，提高實(shí)效。

7.研究方法。

（1）調查分析法。

（2）實(shí)驗法。

（3）個(gè)案法。

（4）經(jīng)驗總結法。

（一）課題前期工作（20xx.3——20xx.8）。

1.課題確定。

2.制定調查方案、實(shí)施課題研究前測。

（二）實(shí)施階段（20xx.9——20xx.7）。

1.第一階段（20xx.9——20xx.2）撰寫(xiě)第一次調查報告，按課題計劃實(shí)施課題研究。

2.第二階段（20xx.2——20xx.2）總結實(shí)施方式，形成可操作的多元的在課堂教學(xué)中能滲透心理健康教育的方式，進(jìn)一步驗證完善。

3.第三階段（20xx.2——20xx.7）形成第二次調查報告，匯集研究資料，進(jìn)行第二次檢測，完成調查分析報告，進(jìn)行總結。

小學(xué)生心理健康調查報告

素質(zhì)教育是以培養學(xué)生在思想道德情操、科學(xué)文化知識、身體和心理素質(zhì)、勞動(dòng)和生活技能等方面得到和諧發(fā)展為宗旨的，學(xué)生的心理素質(zhì)的培養是素質(zhì)教育的一個(gè)核心內容。但現階段涉及較多的還是心理問(wèn)題較明顯的大中學(xué)生，小學(xué)生的心理健康問(wèn)題仍未受到足夠的重視。而實(shí)際上由于社會(huì )的發(fā)展、各種競爭的不斷加劇以及家庭教育和學(xué)校教育的一些失誤，許多心理問(wèn)題都表現出了向低齡化發(fā)展的趨勢。同時(shí)大中學(xué)生存在的許多心理問(wèn)題的成因也?？勺匪莸剿麄兊男W(xué)時(shí)代。因此，對小學(xué)生開(kāi)展心理素質(zhì)教育非常有必要。

問(wèn)卷調查。

1、我們的調查選用華東師范大學(xué)心理系編制的心理健康診斷測驗（mentalhealthtext，簡(jiǎn)稱(chēng)miit）作為測驗材料。

2、從璜山鎮小的四和六年級八個(gè)自然班抽取被試共327人，其中男生173人，女生154人。年齡為11—13歲，基本上來(lái)自工人、一般干部和知識分子家庭。

1.就璜山鎮小大多數的小學(xué)生而言，心理發(fā)展總體還是較健康的。

2.小學(xué)生中的心理問(wèn)題還是普遍存在的。影響小學(xué)生心理健康的主要因素來(lái)自社會(huì )、學(xué)校和家庭，其中最主要的是學(xué)校教育和家庭教育。家庭教育一直是我國教育的一塊誤區。受中國傳統意識的影響，也受社會(huì )、學(xué)校的片面人才觀(guān)的影響，加上獨生子女政策的實(shí)施，許多家庭存在著(zhù)“重養育輕教育，重生理輕心理”、“智育中心論”等錯誤的家教觀(guān)念。一方面對孩子過(guò)分溺愛(ài)，一味滿(mǎn)足孩子的各種需要，對孩子過(guò)分保護，在許多事情上包辦代替，養成孩子依賴(lài)性強、任性固執等個(gè)性，使之缺乏獨立生活的能力；另一方面，又片面追求孩子智力發(fā)展，把聰明、有知識、學(xué)習成績(jì)好作為孩子的唯一目標，為了實(shí)現這一目標不惜花費大量的時(shí)間、精力和金錢(qián)，而結果往往適得其反。長(cháng)期以來(lái)學(xué)校教育沿用的應試教育模式則不但忽視對兒童心理素質(zhì)的培養，還由于一味追求升學(xué)率、以分數論學(xué)生好壞等，對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了不良的影響。

總之，從上述調查結果分析，我們可以得出以下結論：

1.杭州市小學(xué)生的心理健康問(wèn)題還是普遍存在的，應該重視小學(xué)生的心理健康問(wèn)題。

2.解決小學(xué)生心理健康問(wèn)題的根本是由應試教育真正向素質(zhì)教育轉軌，在小學(xué)廣泛開(kāi)展心理素質(zhì)教育。

3.要注重改善家庭教育的方式，改變錯誤的家教觀(guān)念，保持學(xué)校教育和家庭教育的一致性。

4.要特別重視女生的心理健康問(wèn)題，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

農村小學(xué)生心理健康教育

隨著(zhù)經(jīng)濟的日益發(fā)展，社會(huì )對教師的要求也愈來(lái)愈高。一味的只把自己所學(xué)的知識毫不保留的灌輸給學(xué)生，顯然已經(jīng)不符合當代教育的理念了。一個(gè)優(yōu)秀的教師除了開(kāi)啟學(xué)生的智力大門(mén)之外，還應該對學(xué)生進(jìn)行德育，去關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題。

身為基層的一線(xiàn)教師，從事教育工作三來(lái)，我發(fā)現農村小學(xué)生心理健康的教育沒(méi)有受到應有的重視。尤其，農村小學(xué)生的心理現狀甚令人擔憂(yōu)。

據我看來(lái)，造成農村小學(xué)生心理問(wèn)題的原因主要有以下幾個(gè)方面：

首先，是自身因素造成的。

當計劃生育成為一項基本國策之后，即便是在農村，人們也提高了覺(jué)悟，知道了“少生優(yōu)育”，所以家里的獨生子女也就多了。這種現狀往往是孩子產(chǎn)生“唯我獨尊”的霸道行為，嬌蠻任性，自理能力差而依賴(lài)性強，有的比較自負，還有的自卑心理比較嚴重，不會(huì )與人溝通。

然后，是家庭環(huán)境的影響。

在經(jīng)濟飛速發(fā)展的當今社會(huì )，我們農村家庭經(jīng)濟狀況已經(jīng)明顯有了好轉，但是，并不是所有家庭都過(guò)上了小康生活。仍有相當多的家庭剛解決溫飽問(wèn)題，甚至還有一部分家庭相當貧困。而這些家長(cháng)都紛紛外出打工，把孩子留給爺爺奶奶照顧。老一輩的農村人不但文化水平低，而且溺愛(ài)孫子。也有少數父母離異，這種家庭的孩子不是缺少父愛(ài)就是缺乏母愛(ài)，容易使孩子心靈受到傷害，造成性格孤僻，不喜歡與人溝通。除此之外，還有一些農村家長(cháng)重男輕女思想比較嚴重，對男孩百般寵愛(ài)，對女孩冷漠輕視。這些家庭因素都是造成學(xué)生心理問(wèn)題的重要原因。

接著(zhù)，是學(xué)校教育的影響。

雖然，在近年來(lái)，國家增強了農村師資力量的建設，而且從教師的素質(zhì)、學(xué)歷上都提高了要求，但是，在農村，專(zhuān)業(yè)的心理教師仍然比較缺乏，心理教育也沒(méi)有得到普及，盡管學(xué)校教育一直提倡德育、智育并抓，但實(shí)際之只重視了智育。教師對學(xué)生心理教育，不但缺乏系統研究，而且意識也比較淡薄，心理教育的方法也比較簡(jiǎn)單。這也是造成小學(xué)生心理健康的重要原因之一。

最后，是不良社會(huì )現象的影響。

只要有人存在，就會(huì )有不良行為的存在。當今社會(huì )上，人們的不良行為更是比比皆是，隨處可見(jiàn)。例如，地攤上的不健康書(shū)籍、影碟，網(wǎng)上的一些少兒不宜的色情網(wǎng)站等，這些都給思想尚未成熟的小學(xué)生的心理造成了嚴重的危害。

針對以上因素造成造成小學(xué)生心理健康的問(wèn)題，我認為，要想改善這種現狀，只靠學(xué)?；蛘呒彝ヒ环矫媸亲霾坏降?，必須家校聯(lián)手，密切協(xié)作，才能保證孩子健康成長(cháng)。

俗話(huà)說(shuō)：“父母是孩子最好的心靈導師”。我認為父母應該是最了解自己的孩子的，孩子的喜怒哀樂(lè )也是父母應該最先察覺(jué)到的，隨時(shí)找孩子談心，傾聽(tīng)他們的內心世界。身為父母，還應該以身作則，要求孩子做到的自己應該先做到。除此之外，對孩子不要一味的溺愛(ài)，應該做到嚴、柔相濟，讓孩子家感到家庭的溫暖，又不是教養。還有，做父母的不要總是把什么事都大包大攬，應適當的培養孩子的自力能力，讓他們也經(jīng)常做一些力所能及的事，這樣對孩子的身心發(fā)展都有好處。

在學(xué)生心理健康的教育問(wèn)題上，除家長(cháng)之外，學(xué)校的教育也是尤為重要的。

所謂“學(xué)高為師，身正為范”，簡(jiǎn)單的八個(gè)字，詮釋了對一個(gè)教師的基本要求?！皩W(xué)高”自然是與智育分不開(kāi)的，那么，要想讓學(xué)生的心理得到健康全面的發(fā)展，老師必須要做到“身正”，正所謂“身教勝于言傳”。除此之外，老師還應該全面的了解學(xué)生的家庭環(huán)境，學(xué)習情況以及性格特點(diǎn)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化。對由外界或是學(xué)生自身因素造成心理有問(wèn)題的學(xué)生應及時(shí)找其談話(huà)，為其排憂(yōu)解難，進(jìn)行心理教育，使其健康全面的發(fā)展。

小學(xué)生心理健康調查報告

隨著(zhù)社會(huì )的飛速變革，人類(lèi)將迎接來(lái)自許多方面的嚴峻挑戰，在機遇與競爭并存，希望與痛苦并存，光榮與苦難并存的時(shí)代，具有良好的心理素質(zhì)成為了將來(lái)在社會(huì )上立足的重要條件。而學(xué)校作為培養人的機構，在心理健康方面對學(xué)生的教育和輔導是義不容辭的。再者小學(xué)生的性格、氣質(zhì)等方面的可塑性強，如果在學(xué)生時(shí)代能形成良好的心理素質(zhì)，必將對他的一生產(chǎn)生深遠的影響。為了更好地了解學(xué)生現在的心理健康狀況，也為學(xué)校以后能更好地開(kāi)展心理健康教育提供幫助，我們對學(xué)校三——五年級學(xué)生進(jìn)行了小學(xué)生心理健康現狀問(wèn)卷調查，調查結果對我們了解我校學(xué)生心理健康現狀，把握其心理動(dòng)態(tài)，分析心理問(wèn)題成因，尋找合理的教育對策提供了有益幫助。

通過(guò)對學(xué)校學(xué)生(三——六年級學(xué)生)的心理健康現狀問(wèn)卷調查。結果顯示，我校學(xué)生的愛(ài)心、關(guān)心、同情心、孝心、自信心等方面主流尚好。但少數學(xué)生存在著(zhù)不同程度的冷漠、自卑等心理問(wèn)題。

(一)對象:我校三——六年級學(xué)生進(jìn)行調查，基本情況見(jiàn)表:。

調查對象問(wèn)卷發(fā)收情況一覽表:。

問(wèn)卷人數回收問(wèn)卷回收率有效卷。

三年級1010100%。

四年級1010100%。

五年級1010100%。

六年級1010100%。

總數4040100%。

(二)材料與方法。

調查問(wèn)卷是由我校學(xué)生心理健康課題組根據愛(ài)心等方面設計的問(wèn)卷，共21個(gè)小題，均為簡(jiǎn)單易行的單項選擇題，由學(xué)生按問(wèn)卷各題的要求，根據自己的情況逐一實(shí)情回答。

(三)統計:。

以年級為單位，按實(shí)際答題人數統計各題各項目人數，以實(shí)際答卷總數作基數計算百分比。

雖然題目簡(jiǎn)單易行，是非明確，但是在統計過(guò)程中，我們還是發(fā)現學(xué)生在學(xué)習目的、愛(ài)心、關(guān)心、同情心、自信心五方面存在著(zhù)這樣或者那樣的問(wèn)題。同時(shí)也發(fā)現少數學(xué)生生存在著(zhù)不同程度的冷漠、自卑等心理問(wèn)題。

(一)大多數學(xué)生學(xué)習目的明確，少數學(xué)生態(tài)度有待糾正。

題目:你上學(xué)讀書(shū)時(shí)為了什么?

a:沒(méi)有知識不能生存;b:能考上好的大學(xué);。

c:長(cháng)大后找工作。d:讀書(shū)后賺大錢(qián)。

調查統計表明:多數學(xué)生在家長(cháng)和老師的教育下明白沒(méi)有知識不能生存的道理，選a的學(xué)生占34%，選b的占27%，選c的占25%，選d的占14%?？梢?jiàn)，少數學(xué)生受傳統思想的影響而選擇了d，這也是社會(huì )上一些沒(méi)有文化照樣掙大錢(qián)的人影響的結果。

(二)大部分學(xué)生對考試很重視，說(shuō)明對學(xué)習也很重視。

題目:期末考試時(shí)選擇心情:。

a:心情緊張;b:有點(diǎn)緊張;。

c:無(wú)所謂;d:有信心;。

調查統計表明低年齡段的學(xué)生對考試非常重視，認為考好了不僅老師會(huì )表?yè)P，家長(cháng)更會(huì )表?yè)P，三、四年級的學(xué)生選a的分別是:82%和79%。而高年齡段的學(xué)生可能經(jīng)歷的考試較多，對學(xué)習和考試的態(tài)度差距較大，這也表明了他們對學(xué)習的興趣和態(tài)度。選擇a的占54%，選擇d的占17%，還有個(gè)別學(xué)生選擇c,這也呈現了他們的年齡特點(diǎn)。

(三)同情心缺乏，冷漠無(wú)情。

題目:你看到你的同學(xué)在班中出丑，其他同學(xué)都笑了，你會(huì )。

a:一起開(kāi)心地笑;b:勸阻其他同學(xué)不要笑了;。

c:當作沒(méi)有發(fā)生;d:覺(jué)得他活該;。

調查統計表明當發(fā)生事情時(shí)，學(xué)生對別人的不幸表現較為冷漠，認為不關(guān)自己的事情而無(wú)動(dòng)于衷，表現平淡，缺乏與之相對應的情感體驗和表情，表現出冷漠。隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，同情心逐年流失。表現為選擇“b:勸阻其他同學(xué)不要笑了”的同學(xué)逐年下降，選擇比例為三年級學(xué)生占42.11%，四年級占37.21%，五年級占30.23%，六年級占29.13%，而選擇“d:覺(jué)得他活該”的學(xué)生則從中段的1.66%猛增到高段的2.3%。

(四)自信心兩極分化，膽怯心理。

題目:在全校的大會(huì )上，老師要求你來(lái)朗誦一段文章，你會(huì )。

a:害怕緊張，但還是會(huì )上去朗誦;b:大膽上去朗誦;。

c:如果讀錯了會(huì )很難為情，不上去;。

調查統計表明學(xué)生的自信心呈現不穩定狀態(tài)，有兩極分化的表現。自信心比較充足的顯現在調查范圍的兩頭，在四、五年級階段學(xué)生的自信心較為低落，表現為選擇“b:大膽上去朗誦”選擇比例為三年級學(xué)生占33.68%，四年級占25.58%，五年級占23.26%，六年級占24.41%，而膽怯心理總體上也有上升的趨勢，即選擇“c:不敢朗誦，當作沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)”中段年級4.97%到高段年級上升為5.47%。特別是到了六年級，膽怯心理表現更為突出，學(xué)生選擇比例高達7.87%。

(五)大多數學(xué)生對父母很關(guān)心，但年齡越大，對父母的依賴(lài)性越小。

題目:爸爸媽媽回家晚了，你會(huì )。

a:很不安;b:很高興，繼續玩;。

c:不會(huì )不安;d:打電話(huà)詢(xún)問(wèn)。

調查統計表明學(xué)生逐漸懂事了，年齡大的學(xué)生會(huì )比較理性，即選擇“d:打電話(huà)詢(xún)問(wèn)”三年級學(xué)生占57.89%，四年級占62.73%，五年級占68.72%，六年級占75.34%，只有極少數學(xué)生會(huì )選擇c:不會(huì )不安。說(shuō)明這部分家長(cháng)平時(shí)應多與學(xué)生交流，多關(guān)心他們的學(xué)習和生活，培養和孩子之間的感情。同時(shí)，高年級學(xué)生開(kāi)始進(jìn)入青春期，他們會(huì )比較獨立，他們詢(xún)問(wèn)父母的情況，但他們會(huì )繼續做自己的事情。如今父母都比較忙，應多抽出時(shí)間和孩子交流，了解孩子的內心世界。

學(xué)校原因:。

雖然在最近幾年里，學(xué)校對學(xué)生心理健康在一定程度上引起了重視，但是重視程度還不是很好，加上心理教師和必要設施的缺乏，導致了我校心理健康教育的落后。再者學(xué)校重智育而輕德育，對心理健康教育更是關(guān)注甚少。導致了學(xué)生有心理問(wèn)題后束手無(wú)策。長(cháng)久的積累，使學(xué)生心理問(wèn)題日益嚴重。

家庭原因:。

在我校學(xué)生家庭中，有大概70%的家庭父母忙于在外打工賺錢(qián)，屬于留守兒童。孩子的學(xué)習基本上完全由學(xué)校負責，同時(shí)也因為家長(cháng)的文化水平有限，對教育缺乏正確認識，對心理健康教育方面的知識嚴重缺乏，這些不爭的事實(shí)使家長(cháng)對孩子無(wú)心進(jìn)行輔導，也無(wú)力進(jìn)行輔導。但是“望子成龍，望女成鳳”心態(tài)又普遍存在，在矛盾的對抗中，導致出現兩種極端的家庭教育方式，有些家庭對孩子百依百順，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，生活上對孩子疼愛(ài)有加，什么事情都圍繞著(zhù)孩子來(lái)轉，使孩子形成了“我就是整個(gè)世界的中心”的觀(guān)念，而家長(cháng)對孩子的寵愛(ài)默許，使孩子更認為長(cháng)輩對自己的愛(ài)是理所當然的，自己不用付出任何的愛(ài)應該得到別人的愛(ài)，久而久之，形成了依賴(lài)性和強烈的自我中心意識。有些家庭則認為“打罵教育，黃荊棍下出好人”，對孩子實(shí)施棍棒教育，孩子一有錯誤，家長(cháng)就對孩子動(dòng)粗，給孩子在心理上產(chǎn)生了很大的壓力。兩種不良現象對孩子的捆擾，使孩子在心理上產(chǎn)生心理障礙和心理問(wèn)題。

社會(huì )原因:。

隨著(zhù)改革開(kāi)放的深入，信息的更新速度越來(lái)越快，一些改革中產(chǎn)生的負面現象無(wú)聲無(wú)息地影響著(zhù)小學(xué)生。享樂(lè )主義，拜金主義，自我中心論，讀書(shū)無(wú)用論，盲目的攀比，以及那些不適宜兒童的影、視、報刊、電子游戲及網(wǎng)吧,使孩子在其中迷失了方向，看到社會(huì )上的一些腐敗現象,有的學(xué)生就產(chǎn)生了巴結權勢,投機鉆營(yíng)的不健康心理。造成兒童丑惡不分,是非不明,冷漠無(wú)情，思想復雜,缺乏正確的為人處世的準則。

學(xué)生自身原因:。

我校學(xué)生都是邊遠山區，見(jiàn)識少，學(xué)生認知評價(jià)水平低，應對技巧差，遇到一些挫折事件難以正確對待，同時(shí)缺乏社會(huì )支持，特別是小學(xué)生年幼，心理尚未成熟，容易產(chǎn)生沖動(dòng)，往往由于教師、家長(cháng)的行為不當或社會(huì )不健康因素的影響而出現的心理問(wèn)題。

五、對策。

世界衛生組織提出:“健康，不僅是沒(méi)有疾病，而且包括軀體健康，社會(huì )適應良好和道德健康?！蔽覈掠龑?zhuān)家詹萬(wàn)生主任更是精辟地指出:“心理教育是素質(zhì)教育的基礎?！?/p>

由此可見(jiàn)，學(xué)生心理健康教育已日益受到重視，成為了當前全面推進(jìn)素質(zhì)教育中的熱點(diǎn)問(wèn)題，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。

學(xué)校:。

學(xué)校應建全心理健康教育的管理的機構設置，構建心理健康教育網(wǎng)絡(luò )體系。關(guān)注學(xué)生心理健康狀況，根據小學(xué)生年齡和身心特點(diǎn)，把心理健康教育滲透于各學(xué)科教學(xué)之中，開(kāi)設專(zhuān)門(mén)的心理健康課程，讓心理健康教育真正進(jìn)入課堂。同時(shí)建立和完善專(zhuān)用心理咨詢(xún)室的配置，對學(xué)生進(jìn)行正面引導，把心理健康教育的重點(diǎn)擺在學(xué)生良好心理行為的訓練和引導上，對有心理障礙的學(xué)生及時(shí)咨詢(xún)指導，矯正訓練。培養學(xué)生正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，以及自立、自理、自主能力和吃苦耐勞的精神。使學(xué)生帶著(zhù)健康的身心投入到學(xué)習生活中。

家庭:。

很多家長(cháng)的忙碌使他們無(wú)法擔當起對孩子成長(cháng)的輔導責任，甚至從來(lái)都不過(guò)問(wèn)孩子在學(xué)習和生活情況。因此父母要經(jīng)?？匆恍┯嘘P(guān)家庭教育書(shū)刊，提高自己的知識水平。每天抽一定的時(shí)間來(lái)陪伴孩子，跟孩子講講話(huà)，談?wù)勌?，靜心聽(tīng)一下孩子的心聲，和孩子一起探討分析遇到的困難，給孩子一些引導和幫助。是對學(xué)生心理健康狀況提升的一個(gè)非常好的途徑。

社會(huì ):。

學(xué)校心理健康教育要抓出成效，關(guān)鍵還在于教師心理教育知識和技能的水平，因此必須大力加強我校教師心理健康教育知識與技能的培訓，著(zhù)力指導教師提高心理健康教育的認識，改進(jìn)教育教學(xué)方法，以適當的方式增進(jìn)師生感情，掌握學(xué)生心態(tài)，提出合理要求，指導學(xué)生心理健康教育實(shí)踐，幫助學(xué)生克服心理障礙。同時(shí)在廣大家長(cháng)中，以召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、講座、分發(fā)宣傳資料等多種形式，對家長(cháng)進(jìn)行基本的心理健康教育知識的傳授，提高其認知評價(jià)水平和應對技巧，以便在遇到問(wèn)題的時(shí)候能夠有基本的應對方法和措施。

學(xué)生的心理健康光靠一個(gè)方面的努力是不夠的，還需要發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì )三結合的教育網(wǎng)絡(luò )功能，改革教育方法，開(kāi)辟多種溝通渠道，讓學(xué)生有傾訴的機會(huì )和場(chǎng)所，改變學(xué)生所有煩惱自己扛的局面，營(yíng)造一個(gè)柳暗花明又一村的心理健康教育氛圍，培養學(xué)生健全的人格。不僅如此，還要加強與兄弟學(xué)校之間的聯(lián)系，經(jīng)常交流經(jīng)驗，探討心理健康教育中碰到的問(wèn)題，實(shí)現優(yōu)勢互補，共同進(jìn)步，縮小學(xué)校之間的差距。也可以組織學(xué)生互相聯(lián)誼，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )傾訴，學(xué)會(huì )交流，取得共同的進(jìn)步。

當然，培養學(xué)生良好心理素質(zhì)并不是一朝一夕能夠完成的，只有從小注重對他們進(jìn)行心理健康教育，給他們創(chuàng )造一個(gè)良好的心理環(huán)境，才能有利于學(xué)生的心理健康，才能為社會(huì )造就全面合格的人才。

小學(xué)生心理健康調查報告

本次調查是在南陽(yáng)市方城縣洋樓鎮第一中心小學(xué)全校1-6年級18個(gè)教學(xué)班進(jìn)行的、共隨機抽取針對六年級發(fā)出的問(wèn)卷22同學(xué),共收回問(wèn)卷22份。

本次調查采用的是華東師大心理系周步誠教授修訂的《心理健康診斷測驗（mht）量表》。也是目前我國中小學(xué)普遍采用的一個(gè)測試量表，該問(wèn)卷我們針對學(xué)情隨機抽取共25個(gè)項目，八個(gè)內容量表為：學(xué)習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自由傾向、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向。內容量表總分反映個(gè)體心理健康總體水平。同時(shí)，根據各分量表統計結果，可診斷個(gè)體在某一方面的心理問(wèn)題傾向與嚴重程度。心理健康總體水平焦慮傾向的標準分即由八個(gè)內容量表的標準分相加而成，以此來(lái)衡量心理健康總體水平。

本次調查采用問(wèn)卷調查和座談?wù){查。問(wèn)卷調查利用6年級各班信息技術(shù)課上課時(shí)間，以班級團體測驗方式進(jìn)行。在學(xué)校微機室用電子表格問(wèn)卷進(jìn)行調查。調查數據運用電子表格操作和處理。

1、問(wèn)卷調查。

我們從六年級22人在一些問(wèn)題的統計數據中很容易看出一些情況。

如，第10題“你上學(xué)讀書(shū)是為了什么？”六年級有6人被調查學(xué)生選擇的是“a沒(méi)有知識不能生存”，其中有15人選擇的是“d讀書(shū)后賺大錢(qián)”。首先我們說(shuō)無(wú)論有多少同學(xué)是隨意性選擇的，但有一點(diǎn)可以確定，被調查同學(xué)中大部分是明白或者說(shuō)是在家長(cháng)、老師、社會(huì )的影響下了解沒(méi)有知識不能生存是一條真理。而少數學(xué)生的讀書(shū)為賺大錢(qián)多多少少受傳統思想“書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有黃金屋”的影響，受社會(huì )上一些沒(méi)有文化照樣掙大錢(qián)的人的不正?，F象的誘惑。

第11題“課堂上老師提問(wèn)”六年級11人學(xué)生選擇的是“想一會(huì )兒再回答”，其中3人選擇了“a馬上回答”，6人選擇了“d老師抽問(wèn)才答，一般不回答”，2人選擇了等別人答。從這個(gè)數據我們可以看出同學(xué)們大多能認識到老師提問(wèn)以后必須思考好了再作答，但是因年齡和學(xué)習現狀等問(wèn)題，六年級學(xué)生與低、中年級學(xué)生不同，不愿意舉手，等老師抽問(wèn)才回答是課堂中比較常見(jiàn)的狀態(tài)。

（1）班學(xué)生，其中19人選擇會(huì )不安，3人選擇不會(huì )不安。從這一問(wèn)題中可以看出學(xué)生對父母的依賴(lài)程度，作為高年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們中已經(jīng)有一部分開(kāi)始進(jìn)入青春期，比較獨立，就問(wèn)卷分析看，他們的內心深處仍十分希望有父母做伴。如今，父母時(shí)常因為忙于工作、應酬，忽略了對孩子成長(cháng)的一種關(guān)注，本人認為這是造成學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題的根本原因。第15題“看電視遇到傷心或感人處時(shí)”我以六（1）班學(xué)生的回答做了統計，其中3人選b“沒(méi)有眼淚”，4人選c“那是假的”，6人選d“非常激動(dòng)”，其余同學(xué)均選擇的是“跟著(zhù)流淚”。對于這個(gè)結果我還是有些意外的，我發(fā)現被調查的孩子比我想象中的要理性的多，但同時(shí)也感到一點(diǎn)焦慮，他們的理性會(huì )不會(huì )給他們的情感發(fā)展帶來(lái)一些負面影響，如今的孩子越來(lái)越個(gè)性，越來(lái)越缺少同情心也是社會(huì )必須要關(guān)注的。

第20題“你心中的秘密最想告訴”a老師。b家長(cháng)。c好朋友。d誰(shuí)也不說(shuō)。我對同學(xué)的回答進(jìn)行了統計，選a的2人，選b的1人，選c的13人，選d的6人。從以上數據可以看出，此班的孩子特別需要心理輔導課，因為一個(gè)人總把事情藏在心里，不能得到釋放，長(cháng)此以往對健康成長(cháng)不利。還可以看出一點(diǎn)——六年級學(xué)生對教師已經(jīng)沒(méi)有了依賴(lài)，對家長(cháng)的依賴(lài)也不多，同伴交往成了他們主要的情感溝通渠道。

第21題“當別人不小心踩了你一腳”，其中選a的是13人，選b的2人，選d的6人。從這道題目的回答也可以看出班級與班級的學(xué)生之間存在著(zhù)不協(xié)調性，此班的學(xué)生比較頂真，若正確引導，讓它在學(xué)習、工作發(fā)揮其長(cháng)處，那就是好事，若沒(méi)有正確引導，讓它存在于人際交往中，那將影響學(xué)生的身心健康成長(cháng)。

第22題“對左右為難。

的事要果斷選擇一種方法”，我也是對六（1）班同學(xué)的回答進(jìn)行了統計，選b的15人，選b的7人，從這兒能看出學(xué)生還需要加強這方面的訓練，需要增強自信。這對他們的未來(lái)是非常需要的。

的學(xué)生比較有個(gè)性，我喜歡。選b的學(xué)生比較會(huì )做事，成功的機會(huì )更多一些。選c的同學(xué)比較容易放棄，當然也不排除明智的特例。

從問(wèn)卷情況來(lái)看，學(xué)生需要老師對他們進(jìn)行一些心理輔導與咨詢(xún)，相信心理輔導與咨詢(xún)對學(xué)生的成長(cháng)來(lái)說(shuō)是非?？释?，這就對教師提出了更高的要求。我們高年級的老師應該努力學(xué)生相關(guān)的心理衛生知識，做學(xué)生的心理顧問(wèn)，及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行心理疏導，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，營(yíng)造更和諧的師生關(guān)系。

2、座談?wù){查。

根據小學(xué)小學(xué)生心理問(wèn)題檢出表內容量表統計結果顯示，我校小學(xué)生有一定心理問(wèn)題傾向其嚴重者的分布依次主要集中在學(xué)習焦慮、自責傾向、身體癥狀等方面。

小學(xué)生心理健康的調查報告

按照小學(xué)生心理健康標準，認真的進(jìn)行調查工作：在我們現在的生活中，身體健康是非常重要的一項指標。所謂健康，它是從生理和心理兩個(gè)側面來(lái)表現的。從表現形式看，生理健康相對來(lái)講，比較容易診斷，而心理健康，測試的手段就比較復雜。同樣，了解小學(xué)生的心理狀況，要比了解小學(xué)生的生理狀況要困難的多。在對小學(xué)生的調查中，我們分別從小學(xué)生的人際關(guān)系、挫折適應、青春期心理，考試焦慮、厭學(xué)及性格等六個(gè)方面進(jìn)行調查，旨在考察學(xué)生智力智能發(fā)育、建立良好的人際關(guān)系、正確認識自我、良好的情緒、心理承受能力，為進(jìn)一步分析小學(xué)生的心理健康狀況提供了理論依據。

1)全校共發(fā)放心理調查問(wèn)卷3066份，返回有效問(wèn)卷1436份，無(wú)效600份。

2)從調查情況看，學(xué)習上存在問(wèn)題的集中在：學(xué)習方法，學(xué)習習慣、注意力不集中、馬虎、自主性、厭學(xué)情緒等。根據統計，這一類(lèi)學(xué)生達到1000人(當然，這其中有交叉現象，下同)，占49%。其次所占比例較大的是社交障礙。在調查過(guò)程中，這類(lèi)學(xué)生有109人，占0.05%。主要反映在不會(huì )和同學(xué)、老師，家長(cháng)溝通，不愛(ài)主動(dòng)與他人交往。自私，以自我為主。缺乏自信也是現在學(xué)生中存在的主要問(wèn)題，這類(lèi)人群有103人，占0.05%，主要表現在膽子小，聲音小，不敢說(shuō)話(huà)，不敢發(fā)言，不敢與老師溝通。排在后面的是個(gè)性問(wèn)題65人，考試焦慮60人，挫折適應問(wèn)題44人，青春期教育問(wèn)題25人，情緒問(wèn)題25人，感覺(jué)無(wú)助的有3人，情感缺失和適應障礙各1人?？傮w看，全校心理方面存在問(wèn)題的占全校的21%。

以上的調查情況表明，就我校大多數的小學(xué)生而言，心理發(fā)展總體還是較健康的。盡管其中的各個(gè)項目間不可避免的有交叉象，但是其絕對數字還是非常龐大的，其中所蘊含的問(wèn)題以及這些問(wèn)題可能會(huì )給社會(huì )帶來(lái)的影響也是不可忽視的。因此，認真分析造成小學(xué)生心理障礙的原因，就是件刻不容緩的工作了我們既要對這些心理問(wèn)題較明顯的學(xué)生進(jìn)行心理指導和矯正，同樣也要對某一方面存在心理偏常的學(xué)生進(jìn)行指導。

心理問(wèn)題的原因：造成小學(xué)生心理障礙的原因很多，其中最主要的有社會(huì )原因、家庭原因、學(xué)校原因和各種生理原因。

社會(huì )原因：社會(huì )的整體環(huán)境惡劣，會(huì )導致小學(xué)生對生活失去信心。小學(xué)生生活的周邊環(huán)境負面因素太多，使他們對周?chē)娜耸バ湃?，長(cháng)期以往，在他們的心理上留下陰影。由于社會(huì )環(huán)境影響面大，對小學(xué)生所造成的影響不是點(diǎn)式的，而是面式的，這樣就會(huì )使一批小學(xué)生受到影響，產(chǎn)生心理障礙，對于我們這個(gè)人口眾多的大國來(lái)說(shuō)，其絕對總數是不可忽視的，其對社會(huì )發(fā)展的潛在的負面影響也將是巨大的。因此，國家的和平，社會(huì )的安寧，人們生活的文明程度，是營(yíng)造良好、和諧的社會(huì )生活環(huán)境的最重要因素之一，也是減少小學(xué)生心理障礙的決定性因素之一。

家庭原因：就家庭教育而言，它具有啟蒙性、長(cháng)期性、感染性、情感性。國內外大量研究表明，殘缺家庭對孩子的心理發(fā)展是很不利的。殘缺家庭是指核心家庭中父母一方因離婚、死亡、出走、分居等原因使家庭成員不全的家庭，亦稱(chēng)單親家庭。我國心理學(xué)者曾對我國28個(gè)省、市、自治區1564名1—5年級的小學(xué)生的情緒情感進(jìn)行比較分析(其中離異家庭729名，完整家庭825名)，發(fā)現離異家庭的兒童則表現出更多的消極情感，如焦慮、冷漠、自卑、孤僻、萎縮、敵對等，并因此影響到他們的學(xué)習生活及社會(huì )生活。在雙親不全的家庭中，以雙親不和對小學(xué)生有更大的影響，父母長(cháng)期的分歧、爭吵、敵對會(huì )使孩子內心產(chǎn)生嚴重的焦慮、矛盾、神經(jīng)質(zhì)，甚至導致心理變態(tài)及反社會(huì )行為。

另外，在一些家庭中，小學(xué)生長(cháng)輩因自身的心理障礙，在和小學(xué)生的交往過(guò)程中，有意無(wú)意的使其病態(tài)心理影響了小學(xué)生;同時(shí)，一些小學(xué)生的長(cháng)輩，相互關(guān)系緊張，他們不注意自己行為對小學(xué)生的影響，從而使一些小學(xué)生下意識的對自己周邊的人或事物，采取敵意的態(tài)度。

據調查，我校學(xué)生中普遍存在著(zhù)自理能力較差，獨立完成工作的能力較弱，依賴(lài)性比較強，脫離家庭、親人的照顧將寸步難行。產(chǎn)生原因是由于家長(cháng)只注重智力培養，而忽視能力的培養。父母嬌養、過(guò)分保護、照料，從而導致學(xué)生一切都由家長(cháng)包辦代替，產(chǎn)生依賴(lài)性，缺乏獨立性，缺少自我服務(wù)、自我鍛煉意識。這樣會(huì )給孩子以后參加工作，走向社會(huì )帶來(lái)許多障礙。

調查中，在和小學(xué)生的交談中，了解到個(gè)別小學(xué)生的心理障礙確是因為家庭原因造成的。有個(gè)小學(xué)生家庭父母不和，關(guān)系緊張，甚至到了快離婚的地步，使這個(gè)小學(xué)生的心理受到嚴重沖擊，使她的心理健康受到影響，造成這個(gè)小學(xué)生的心理障礙。

3)學(xué)校原因：以往的時(shí)間里，由于受應試教育的影響，教師為提高升學(xué)率，家庭、學(xué)校、社會(huì )對學(xué)生的考試成績(jì)極為關(guān)注，視其為關(guān)系到一個(gè)學(xué)生將來(lái)是否有前途的首要問(wèn)題。所以，教師在課內只抓智育，而課后家長(cháng)又讓學(xué)生參加多種補習班，加重了學(xué)生的學(xué)習負擔。學(xué)生沒(méi)有多余的時(shí)間來(lái)做自己喜歡做的事情。主要表現在考試緊張、厭學(xué)、偏科，上課注意力不集中。產(chǎn)生原因主要是教師的教學(xué)方法不當，使學(xué)生失去學(xué)習興趣和信心;家長(cháng)對學(xué)生的期望值又過(guò)高，加上社會(huì )給學(xué)生造成的心理壓力，使學(xué)生心理負擔過(guò)重，認為學(xué)習是一件非常痛苦的事情，沒(méi)有達到快樂(lè )學(xué)習的目的。

4)生理原因：在調查中，我了解到一些小學(xué)生，由于他們的智力超?；蛘咧橇Φ紫?，他們覺(jué)得，自己和其他人往往顯得格格不入，所以在心理上，也不能和其他小學(xué)生一樣得到正常的發(fā)展，時(shí)間一長(cháng)就有了某種心理障礙;還有一部分小學(xué)生，他們因先天或后天的原因身體殘缺，這使他們下意識的產(chǎn)生了自卑感和心理障礙。

學(xué)校層面，通過(guò)調查，我們已知道，在小學(xué)生中，有一部分因社會(huì )、家庭、生理等各種原因，存在著(zhù)某種心理障礙，對此，我們必須加以重視，在力所能及的情況下，盡力做好這一方面的工作。也就是說(shuō)我們要重視小學(xué)生的心理指導，要使我們每一個(gè)從事小學(xué)教育工作的人在每一個(gè)工作環(huán)節都要重視這項工作。同時(shí)要使每個(gè)人知道，良好的心理指導必須具備：真誠、理解、尊重三要素，要依托有社會(huì )意義的背景，通過(guò)各種技術(shù)手段，比如請相關(guān)家長(cháng)到?，F場(chǎng)進(jìn)行咨詢(xún)，輔導，開(kāi)辦家長(cháng)學(xué)校等，認真細致的做好這項工作。

1)要以真摯的感情，誠懇的態(tài)度和同學(xué)相處。我們和他們相處，決不能虛心假意，失去信任，心理指導將無(wú)從下手。

2)要換位思維，要從不同的視角，和同學(xué)交換對問(wèn)題的看法。心理有障礙的小學(xué)生，其對問(wèn)題的理解、看法往往和別人不一樣。理解他們，是能否和他們進(jìn)行交流的關(guān)鍵。

3)除了真誠、理解以外，還要注意對每個(gè)同學(xué)都要在人格上予以充分的尊重。

4)做心理指導工作，要適當的運用一些必要的方法，如：專(zhuān)題性活動(dòng);課外合作游戲;幫助學(xué)生理清解決問(wèn)題的方法和思路;疏導學(xué)生從沉悶的氣氛中釋放出來(lái);注意用非語(yǔ)言的方式給學(xué)生一定的時(shí)空;注意觀(guān)察，可以采用反饋技術(shù)，重復一些師生言行，引導學(xué)生;和學(xué)生平等相處，消除學(xué)生的下意識自我防護意識等。同時(shí)，也要注意教師(班主任)自身心理素質(zhì)對學(xué)生的感染。

5)要特別注意對具有自卑心理障礙學(xué)生的'具體分析。其中，要特別注意小學(xué)生自卑心理的矯正。矯正小學(xué)生自卑心理的方法有：了解他們的想法，盡可能滿(mǎn)足他們的愿望;適當讓他們接受一些小小的考驗，增強他們自我承受心理;發(fā)揮他們的特長(cháng)，培養他們自我優(yōu)越心理;創(chuàng )造輕松環(huán)境，淡化其不安、煩躁、孤獨、離群心理。

家庭層面，家庭環(huán)境對一個(gè)人的成長(cháng)影響巨大。就學(xué)校、家庭、社會(huì )三維環(huán)境而言，孩子們在家庭中度過(guò)的時(shí)間有1/3之多。而且，對于心智正在發(fā)育的少年兒童來(lái)說(shuō)，家庭的影響甚至超過(guò)了社會(huì )。因此，加強未成年人思想道德建設，家庭教育的作用不可忽視。(一)、營(yíng)造健康和諧的家庭環(huán)境家庭環(huán)境包括實(shí)物環(huán)境、語(yǔ)言環(huán)境、心理環(huán)境和人際環(huán)境。實(shí)物環(huán)境是指家庭中實(shí)物的擺設;語(yǔ)言環(huán)境是指家庭中人與人的語(yǔ)言是否文明有禮，民主平等，商量諒解;人際環(huán)境是指尊老愛(ài)幼，各盡其責等品格，心理環(huán)境是指父母與子女之間的態(tài)度及情感交流的狀態(tài)。和父母的身教言教相比，家庭環(huán)境涵蓋的范圍要廣泛得多。能夠傳遞社會(huì )價(jià)值觀(guān)念、行為方式、態(tài)度體系以及社會(huì )道德規范的，不僅僅是父母的語(yǔ)言和行為，父母的心態(tài)、家庭中的實(shí)物環(huán)境、心理環(huán)境、人際環(huán)境等都是影響少年兒童行為和心理發(fā)展的重要因素。(二)、尊重孩子的主體地位，提倡孩子自我教育。尊重兒童的主人地位，家長(cháng)首先要相信兒童，相信他們有接受教育的能力。當然相信孩子們的接受能力的同時(shí)，也要正視孩子們的接受能力.如果“拔苗助長(cháng)”，則同樣違背了孩子的生長(cháng)規律。尊重兒童的主人地位，家長(cháng)還要深入了解兒童，根據兒童的天性來(lái)培養道德品質(zhì)。要充分考慮孩子的人格、興趣、愛(ài)好，不要輕易把自己的愿望加在孩子身上。提倡孩子進(jìn)行自我教育，家長(cháng)努力引導孩子學(xué)會(huì )自我規劃、自我教育、自我評價(jià)。

社會(huì )層面，加大對心理健康知識的普及與社會(huì )宣傳力度。通過(guò)宣傳，普遍破除迷信思想，科學(xué)對待心理問(wèn)題，使人們遠離迷信，使存在心理問(wèn)題的學(xué)生得以及時(shí)的科學(xué)治療加大對心理健康知識的普及與社會(huì )宣傳力度提高對心理咨詢(xún)與心理治療的正確認識，來(lái)提高全社會(huì )特別是家長(cháng)和教師對心理學(xué)、心理健康知識的重視，使心理學(xué)真正早日走進(jìn)人們的生活。

小學(xué)生心理健康調查報告

摘要：中學(xué)生(12、13——17、18歲)正處于少年期和青年初期，是心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，學(xué)生的性格、情感、認知水平、價(jià)值觀(guān)等都會(huì )有巨大的變化，稱(chēng)為“黃金歲月”;同時(shí)，又是心理障礙的易發(fā)期、初發(fā)期和多發(fā)期，稱(chēng)為“多事之秋”。因此，在這一時(shí)期必須為中學(xué)生提供系統、有效、全面、科學(xué)的輔導和幫助.為此，我們在暑假對湖州市吳興區初中生的學(xué)習心理狀況進(jìn)行了調查。通過(guò)調查研究，我們對目前初中生的學(xué)習心理狀況有了初步的了解，為準確地把握當前城鄉初中生心理動(dòng)向及其差異性提供了一定的客觀(guān)依據。

(一)調查目標。

城鄉初中生的學(xué)習和生活的心理狀況，當前城鄉初中生的心理特征及其二者的差異性，當前城鄉初中生的學(xué)習和生活心理的成因及對策。

(二)調查方法。

鄉初中生的學(xué)習和生活的心理狀況，當前城鄉初中生的心理特征及其二者的差異性，當前城鄉初中生的學(xué)習和生活心理的成因及對策。

本次調查圍繞中學(xué)生心理健康問(wèn)題展開(kāi)，內容涵蓋了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習需求、學(xué)習目的、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、人際關(guān)系以及相關(guān)的心理發(fā)展狀況等。著(zhù)重了解學(xué)生在學(xué)習和生活中存在的一些問(wèn)題，以小見(jiàn)大，呈現出浙江省初中生心理的發(fā)展狀況，并積極提出相關(guān)的對策和解決途徑。調查從7月15日開(kāi)始，于7月24日結束，在湖州市吳興區當地幾所中學(xué)展開(kāi)，包括實(shí)地訪(fǎng)問(wèn)和問(wèn)卷調查兩部分。

(一)實(shí)地訪(fǎng)問(wèn)。

盡管正值酷暑時(shí)節，我們走訪(fǎng)了湖州市吳興區和遂昌縣妙高鎮當地的幾所中學(xué)，在學(xué)校同學(xué)和老師的配合下，順利地訪(fǎng)問(wèn)一些學(xué)生，詢(xún)問(wèn)了他們一些關(guān)于中學(xué)生心理健康的問(wèn)題，并作了一定的記錄。

(二)問(wèn)卷調查。

問(wèn)卷發(fā)放的地點(diǎn)主要在湖州市吳興區附近和遂昌縣妙高鎮。我們采取當場(chǎng)回收問(wèn)卷的方式，隨機抽取了附近的路人以及居民幫助我們完成了問(wèn)卷的填寫(xiě)。問(wèn)卷的回收率在八成以上，問(wèn)卷回收后，我們對問(wèn)卷答案經(jīng)行了統計冰作了一定的分析，以便得出有關(guān)結論。

在我們本次調查中我們調查了多數中學(xué)生其中選取了部分較為有代表性的學(xué)生進(jìn)行研究其中1.選擇學(xué)習壓力還可以的學(xué)生占被調查人數的70%左右，壓力過(guò)大的學(xué)生占12.9%，在選擇壓力過(guò)大的初中生中，城市學(xué)生占64.2%，農村初中生占35.8%。由此可見(jiàn)，許多初中生的學(xué)習壓力適中，因為畢竟不是高中，中考遠沒(méi)有高考那樣緊張、隆重和麻煩。經(jīng)調查結果顯示，城市初中生的學(xué)習壓力要比農村學(xué)生大。我們認為這可能跟城市競爭日趨白熱化這一社會(huì )大背景有關(guān)。

2.選擇現在的學(xué)習壓力來(lái)自于家長(cháng)期望的學(xué)生占61.3%。選擇來(lái)自于自己的期望占25.8%，而來(lái)自于同學(xué)的競爭占12.9%。而來(lái)自于老師的期望的比例幾乎是零。結果表明，家長(cháng)的“望子成龍”、“望女成鳳”是學(xué)生學(xué)習壓力的重要來(lái)源。在訪(fǎng)談中我們了解到，一些家長(cháng)的“重點(diǎn)中學(xué)、名牌大學(xué)”、“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”等緊箍咒無(wú)疑給孩子造成巨大的壓力。一些家長(cháng)常將自己孩子的成績(jì)和親朋好友的孩子的成績(jì)進(jìn)行比較，形成一股攀比風(fēng)，這也會(huì )給孩子產(chǎn)生一定的壓力。

3.在一般情況下，有38.7%的學(xué)生會(huì )用聽(tīng)音樂(lè )的形式來(lái)緩解自己的壓力，因為音樂(lè )能舒緩人的心情，陶冶人的情操。也有29%的學(xué)生選擇用網(wǎng)絡(luò )。隨著(zhù)電腦和網(wǎng)絡(luò )的不斷普及，網(wǎng)絡(luò )媒體的力量不容小覷。

4.在一次考試失利后，有48.4%的同學(xué)會(huì )選擇更加努力，和以前一樣。保持一顆平和淡然的心態(tài)的同學(xué)占41.9%。而認為自己很無(wú)能的學(xué)生的比例幾乎為零。由此可見(jiàn)，目前的初中生總體還是積極向上、奮發(fā)拼搏、充滿(mǎn)自信的。一次考試的失利并不能挫敗他們，使他們一蹶不振，反而使他們更加努力。同時(shí)，目前初中生的心態(tài)還是讓人感到欣慰的，能夠寵辱不驚，以平和的心態(tài)看待考試的失利。

5.目前存在的心理問(wèn)題是青春期問(wèn)題占了42%左右，而選擇父母師生關(guān)系緊張的學(xué)生占了16.1%。由此可見(jiàn)，青春期問(wèn)題是困擾學(xué)生心理的主要問(wèn)題。在訪(fǎng)談中我們了解到這些初中生青春期情感上更深刻，但敏感多變而不穩定。同時(shí)，看待問(wèn)題存在這一定的偏激性。對人對事有時(shí)感到很美好，有時(shí)感到很糟糕;興趣愛(ài)好比較廣泛，但容易見(jiàn)異思遷;當考試取得好成績(jì)往往沾沾自喜，遇到挫折又容易悲觀(guān)、沮喪失去信心;情緒易激動(dòng)、感情易沖動(dòng)。主要是中學(xué)生進(jìn)入青春期后，對理想的追求、人生的探索、知識的渴求、友情的尋覓、熱情的釋放、才干的顯露等日趨迫切，因而感情也日益豐富。但由于受年齡、閱歷、經(jīng)歷、財力等方面限制，情感處于易變不穩定狀態(tài)。因此對人對事物都要全面客觀(guān)地分析，失敗時(shí)不要泄氣，成功時(shí)不要驕傲;對人要多看長(cháng)處，要學(xué)會(huì )寬以待人，嚴以律己。遇事要有毅力，有恒心，逐步增強理智地控制自己情緒和情感的能力，使心理、品質(zhì)健康發(fā)展。同時(shí)，同父母關(guān)系緊張，和父母存在代溝。

6.在空閑的時(shí)候，有42%的學(xué)生選擇上網(wǎng)游戲，20%左右的學(xué)生選擇看電視電影。而只有12.3%的學(xué)生選擇做運動(dòng)。無(wú)怪乎現在的中學(xué)生近視率越來(lái)越高，而體質(zhì)卻越來(lái)越差，肥胖率顯著(zhù)增加。再者，只有10.8%的學(xué)生在空閑時(shí)做家務(wù)，而在做家務(wù)的同學(xué)中農村學(xué)生占將近75%。由此可見(jiàn)，農村學(xué)生在一定程度上比城市學(xué)生要勤勞、能干、生活能力要強。另外，在調查中，我們發(fā)現許多女生在空閑時(shí)會(huì )選擇逛街。

7.遇到不順心的事時(shí)，71%的學(xué)生會(huì )選擇向朋友傾訴，只有12.9%的學(xué)生會(huì )想父母傾訴，而向老師傾訴的比例幾乎為零?？梢?jiàn)，學(xué)生跟父母老師存在著(zhù)一定的代溝，尤其是和老師的關(guān)系。這應該引起我們的重視和關(guān)注。學(xué)生大多數的時(shí)間都是在學(xué)校中度過(guò)，主要的煩惱和壓力也大多來(lái)自于學(xué)習。然而，學(xué)生和老師之卻是非常的疏遠。這導致老師不能即使了解學(xué)生的心理，不能真正的了解學(xué)生心里的想法，而這又反過(guò)來(lái)加劇了學(xué)生與老師之間的距離。在問(wèn)題出現時(shí)，老師不能即使的與學(xué)生進(jìn)行交流，因而在很多的情況下，問(wèn)題不僅不能得到很好的解決，反而會(huì )因為彼此的不理解而加劇。做為老師，應該加強和學(xué)生之間的交流，只有了解他們心中真正的想法，才能在學(xué)習和生活上更好的幫助他們。在新時(shí)代中，我們倡導的師生關(guān)系應該是亦師亦友。在隨后的調查中我們發(fā)現，和父母親近感是一般的占了41.9%。而和父母不親近甚至有敵意的學(xué)生各占4%。

8.有74%左右的學(xué)生認為學(xué)習上最大的不適應是缺乏約束力和自制力。隨著(zhù)科技的日新月異和電腦網(wǎng)絡(luò )的不段普及，一些電子產(chǎn)品正嚴重影響這學(xué)生的學(xué)業(yè)和使學(xué)習效率顯著(zhù)下降。我們在調查中了解到，一些初中生沉溺于網(wǎng)絡(luò )游戲和qq聊天，欲罷不能。另外一些初中生上課時(shí)拿手機發(fā)短信、玩游戲，更有甚者又來(lái)作弊。同時(shí)，也有3.23%的學(xué)生缺乏自理能力，其中城市學(xué)生占多數，這說(shuō)明城市學(xué)生的自理能力亟待提高。

9.目前，多數初中生的學(xué)習動(dòng)力主要來(lái)自于為了今后有顯赫的地位，或者將來(lái)有一份高而穩定的薪水。這說(shuō)明目前的初中生很現實(shí)，對于學(xué)習的目的比較清晰，有明顯的動(dòng)力：有絕大多數的學(xué)生是為了今后的生存在努力的學(xué)習著(zhù)。這部分學(xué)生認為，未來(lái)的社會(huì )將是科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的信息社會(huì )，而知識則是信息社會(huì )最主要的因素，因此必須努力學(xué)習，全面掌握知識。這個(gè)層次的學(xué)生代表了中學(xué)生思想發(fā)展的方向。當然，也有一部分的學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力來(lái)自父母?，F在的社會(huì )是知識的社會(huì )，越來(lái)越多的父母希望自己的兒女能夠想學(xué)習到更多的知識，以便能在這個(gè)競爭日益激烈的社會(huì )中不被淘汰，能夠擁有自己的成功。但是，值得提出的就是，學(xué)習是自己的事情。為了父母而學(xué)習的動(dòng)力，一旦遇到挫折，就很有可能會(huì )放棄。學(xué)生必須對學(xué)習擁有正確的認識。學(xué)習是自己的事情，不是為了某人而學(xué)習，只有對學(xué)習擁有了正確認識，才能做到在困難面前不退縮，才能真正從中找到真正的動(dòng)力。也只有這樣，在學(xué)習上，我們才能擁有好的成績(jì)。

調查中發(fā)現，越來(lái)越多的中學(xué)生希望得到多層次和橫向聯(lián)系的知識，他們不滿(mǎn)足于縱向的傳統的封閉式的知識，以求更新知識，擴大知識面。新穎、獨特、先進(jìn)是當代學(xué)生所追求的：解題時(shí)獨特的解法，探討時(shí)逆向的思維，爭辯中與眾不同的見(jiàn)解，寫(xiě)作中新奇的構思，他們用自己的視覺(jué)去觀(guān)察事物，審視世界，用自己的多向思維去分析問(wèn)題，探索規律，不喜歡人云亦云。

好奇、愛(ài)幻想也是當代中學(xué)生的特點(diǎn)?！叭狈孟氲膶W(xué)者只能是一個(gè)好的流動(dòng)圖書(shū)館和活的參考書(shū)，他只掌握知識，但不會(huì )創(chuàng )造?！比R辛的這句話(huà)千真萬(wàn)確，當代的中學(xué)生可不愿做“兩腳書(shū)櫥式”的學(xué)者。

當代的中學(xué)生不僅求知欲強，而且渴望得到父母的理解。據反映，許多學(xué)生跟父母思想有隔閡，其主要原因是不少父母喜歡用老眼光看待他們的一言一行。不是嗎?隨著(zhù)物質(zhì)生活的富裕，人們的追求也在提高，愛(ài)美是青年的特性。中學(xué)生也不例外。穿戴得漂亮些有些家長(cháng)就說(shuō)什么思想變了，忘記了“新三年，舊三年，縫縫補補又三年”的所謂“艱苦本色”。課余時(shí)間聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè )，唱唱歌，也說(shuō)什么不行。這些都為中學(xué)生普遍反感。時(shí)代在前進(jìn)，五彩繽紛的生活火花，對中學(xué)生也產(chǎn)生了多向性的吸引力。多數同學(xué)呼吁，請父母理解，我們追求樸素大方的美，不追求資產(chǎn)階級墮落的“美”。我們的美，反映出時(shí)代的生氣，我們沒(méi)有忘記艱苦奮斗的革命傳統;輕松明快，熱情奔放的音樂(lè )使我們興奮、愉快，能使我們更好地投入學(xué)習?？释笞匀坏难?，渴望友誼，也是年輕人的心聲。

10.有61.3%的初中生打算畢業(yè)后讀完高中后再上大學(xué)。有25%左右的學(xué)生準備讀中專(zhuān)，學(xué)門(mén)技術(shù)，而準備讀中專(zhuān)的學(xué)生中農村學(xué)生占多數。直接去打工的人數非常少。隨著(zhù)高等教育的改革，將有越來(lái)越多的人獲得上大學(xué)的機會(huì )，這在為祖國培養更多的人才的同時(shí)，也滿(mǎn)足了許多同學(xué)對大學(xué)的渴望，以至于部分學(xué)生對考大學(xué)信心十足。但我們在調查中了解到，一些農村學(xué)生家中并不寬裕，而上大學(xué)是一筆巨大的開(kāi)支，這無(wú)疑給家庭造成巨大的經(jīng)濟負擔。伴隨著(zhù)大學(xué)生畢業(yè)后的工作越來(lái)越難找，畢業(yè)后不一定能找到工作。所以他們認為上大學(xué)的機會(huì )成本太大了。他們選擇上中專(zhuān)，使自己有一技之長(cháng)?？偟膩?lái)說(shuō)，他們都堅信科學(xué)文化只是對他們今后事業(yè)發(fā)展的基礎性作用。當代的中學(xué)生，對于自我清晰的認識和對未來(lái)精細的打算，說(shuō)明我們的中學(xué)生們已經(jīng)成長(cháng)，能夠根據自己的判斷作出正確的認識。對此，我們感到非常的高興。

(一)心理健康教育的內涵及其必要性。

1.青少年成長(cháng)過(guò)程的心理需求成才的心理需求，在全球經(jīng)濟一體化發(fā)展趨勢下，知識經(jīng)濟已初見(jiàn)端睨，無(wú)知便無(wú)生存之本的理念成為人們的共識。在家長(cháng)望子成龍的欲望促使下，涉世不深的中學(xué)生祈盼自己成才的心理日趨發(fā)展。受尊重被理解的心理需求，受尊重被理解是人的基本的心理需求，對于處在成長(cháng)中的中學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此。獨立的心理需求，中學(xué)生身心正處于漸趨成熟的過(guò)程，他們有一定的判斷力和自信心，但有時(shí)對學(xué)習、生活中及社會(huì )上遇到的問(wèn)題則缺乏判斷力。歸屬的心理需求，中學(xué)生對班級的歸屬感，對結交的來(lái)自同學(xué)的朋友群體有依附感。被異性關(guān)注的心理需求，中學(xué)生因生理的漸趨成熟，在內心深處有一種得到異性注意和肯定的心理需求。自省的心理需求，中學(xué)生容易沖動(dòng)，遇事缺乏冷靜分析，因而做錯事時(shí)有發(fā)生，待冷靜后又后悔。青少年存在上述心理需求，需要學(xué)校教育工作者對他們進(jìn)行正確的引導;反之，極易造成心理疾病，影響他們的學(xué)習和生活，而最終導致人格上的缺陷。如教師不尊重學(xué)生“受尊重被理解的心理需求“，極易造成學(xué)生對教師的抵觸情緒，這種抵觸情緒會(huì )使教師的一切教育歸于失敗。

2.目前青少年的心理健康狀況不容樂(lè )觀(guān)隨著(zhù)社會(huì )的飛速發(fā)展，人們成長(cháng)的生態(tài)環(huán)境和社會(huì )環(huán)境日趨復雜，身心發(fā)展受到的負面影響越來(lái)越大，致使青少年的心理健康問(wèn)題較以前更為突出。近年來(lái)大量的研究和調查表明，當前我國青少年的心理健康狀況令人擔憂(yōu)。上海市精神衛生中心會(huì )同世界衛生組織(who)和美國夏威夷大學(xué)聯(lián)合對上海市中小學(xué)的心理健康狀況進(jìn)行大規模調查，數據顯示有27%的學(xué)生心理異常(包括心理障礙和心理疾病)。研究表明，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，學(xué)生的心理健康問(wèn)題有上升的趨勢。浙江省心理衛生工作者對全省城鄉不同類(lèi)型學(xué)校2961名大中小學(xué)生進(jìn)行了心理健康狀況測查，學(xué)生中存在著(zhù)嚴重心理問(wèn)題的初中生為13.6%，高中生為18.7%，而大學(xué)生高達25.9%。令人擔憂(yōu)的心理健康狀況不僅導致了學(xué)生自身的身心疾病，嚴重影響了身體健康和學(xué)習生活，同時(shí)還直接損害了他們的品德發(fā)展和正常的社會(huì )適應性。如因心理問(wèn)題而休學(xué)、退學(xué)、離家出走，甚至犯罪等，給社會(huì )、學(xué)校、家庭和個(gè)人造成了不良的后果。

1.對心理健康教育內容存在著(zhù)片面的理解認為心理健康教育就是對部分有心理疾病的學(xué)生進(jìn)行心理矯正。因此，將學(xué)校心理健康教育的基點(diǎn)放在心理咨詢(xún)室，認為心理咨詢(xún)是學(xué)校心理健康教育的主要內容，實(shí)施心理健康教育的具體做法就是等候學(xué)生上門(mén)咨詢(xún)。其實(shí)，正如專(zhuān)家指出的那樣，中學(xué)心理健康教育應當著(zhù)眼于學(xué)生的健康和發(fā)展，而不是問(wèn)題矯正，心理健康教育應貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程，它是以課堂教學(xué)為主渠道，以活動(dòng)為載體。

2.過(guò)分偏重學(xué)習心理教育。把心理健康教育作為提高升學(xué)率的一種手段，一切圍繞提高升學(xué)成績(jì)。比如，進(jìn)行智商測驗、學(xué)習焦慮測試，學(xué)習方法指導、考前心理調試等。其實(shí)，中學(xué)生心理健康的主要內容應包括:學(xué)習心理教育、情感教育、青春期教育、人際關(guān)系指導、健全人格培養、抗挫折能力的培養及學(xué)生自我心理修養等。

3.心理健康教育課程化。心理健康教育課程化表現在有些學(xué)校采取簡(jiǎn)單生硬的說(shuō)教，生搬硬套心理學(xué)概念，心理教育課以傳授心理學(xué)知識為主，甚至大量考名詞解釋。有的還不恰當地按學(xué)科知識體系的方法，規定出不同年級每一學(xué)期的訓練目標與任務(wù)。對此，上海師范大學(xué)心理學(xué)教授傅安球指出，心理健康教育課的模式應當是生活經(jīng)驗型的，而不是知識傳授型的，不應當有固定的模式，更不應當有考核，應當進(jìn)行行為訓練，加強個(gè)別輔導。從廣義上來(lái)說(shuō)，心理健康教育課程包括班級心理教育活動(dòng)、團體心理輔導等顯性課程，也包括教育教學(xué)滲透、環(huán)境陶冶等隱性課程。

1.努力營(yíng)造心理健康教育的良好心理環(huán)境中學(xué)生良好的心理環(huán)境。

學(xué)校內部心理環(huán)境建設主要包括以下幾方面:主環(huán)境建設主環(huán)境建設是學(xué)校心理建設的重要任務(wù)，包括教學(xué)大樓、實(shí)驗室、運動(dòng)場(chǎng)等等在內的學(xué)校主環(huán)境，應以嶄新面貌出現，盡可能地體現“新穎、整潔、明亮、美麗”的風(fēng)貌。要把各種建筑物構建在綠化環(huán)境中，使學(xué)校成為花園式的大教室，讓池塘、名花異草、茂林修竹、綠色草坪和曲徑通幽的小道，也成為學(xué)生修身養性的環(huán)境。校園文化建設學(xué)校要通過(guò)開(kāi)展各種文化、藝術(shù)、體育、科技和學(xué)習名人等活動(dòng)，提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生技藝，活躍學(xué)生身心，達到陶冶情操、美化生活、融洽師生關(guān)系的目的，改善學(xué)生心理環(huán)境。校園校風(fēng)建設培養良好的校風(fēng)，既能反映學(xué)校的特色，也是穩定心理環(huán)境的因素。學(xué)生的生理、心理、智力、能力等綜合素質(zhì)，只有在良好的校風(fēng)校貌這個(gè)心理環(huán)境中才能得到良好的發(fā)展。學(xué)校還應努力創(chuàng )設良好的家庭心理環(huán)境。學(xué)?？梢远ㄆ趯议L(cháng)進(jìn)行心理健康知識培訓，向家長(cháng)傳授孩子身心發(fā)展的常識，使家長(cháng)既關(guān)心子女的身體健康，更重視孩子的心理健康，讓家長(cháng)們認識到:培養學(xué)生良好心理素質(zhì)離不開(kāi)文明、和睦、明朗、愉快的家庭環(huán)境。學(xué)生從小能生活在溫暖、愉快的家庭中，得到父母、長(cháng)輩的正確的愛(ài)，必然會(huì )感受到家庭的溫暖、安全、愉快，充滿(mǎn)歡樂(lè )和信心，良好的情緒從小就占據心理狀態(tài)的主要地位，從而保證每一個(gè)學(xué)生身心健康地發(fā)展。

2.以課堂為主渠道對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育開(kāi)設心理健康教育課程。

心理健康教育應作為一門(mén)學(xué)科走進(jìn)課堂，納入教學(xué)計劃。因為心理健康教育不只是針對有心理障礙的學(xué)生，還要面向全體中學(xué)生，作預防性輔導，運用現代心理科研成果，采取有效的教學(xué)方法，使學(xué)生對自己的心理特點(diǎn)有所了解，掌握一些調控自我心理的常識，學(xué)會(huì )自我修養、鍛煉的具體方法，養成健康的心態(tài)的良好的行為習慣。

3.開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。

寓心理健康教育于有益的活動(dòng)之中，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)形式，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，使學(xué)生發(fā)揮才智，發(fā)展想象力和創(chuàng )造力，培養良好品質(zhì)，提高心理素質(zhì)。

4.開(kāi)展個(gè)別心理咨詢(xún)。

學(xué)生具有的煩惱、焦慮、緊張，往往因人而異，通過(guò)團體指導有時(shí)難以收到最佳效果，對此應通過(guò)個(gè)別咨詢(xún)，對個(gè)體進(jìn)行指導，幫助他們減輕心理壓力和負擔。學(xué)校心理健康教育可以根據學(xué)生行為中存在的問(wèn)題采取科學(xué)有效的心理咨詢(xún)、信箱、輔導或訓練，使學(xué)生養成良好的行為習慣，提高社會(huì )適應能力。此外，加強對中小學(xué)心理健康教育還必須努力提高學(xué)校教師的心理健康教育意識，增強實(shí)施心理健康的能力。學(xué)校要組織教師學(xué)習心理健康方面的知識，引導教師開(kāi)展討論，讓教師充分認識到心理健康教育的重要性。

城市小學(xué)生心理健康狀況調查報告

摘要：采用癥狀自評量表(scl-90)對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康現狀進(jìn)行調查，結果發(fā)現，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生總的來(lái)說(shuō)心理健康水平不高，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與常模比較，心理健康水平遠遠低于常模，與普通高中學(xué)生相比較，心理健康水平在部分因子上高于普通中學(xué)學(xué)生。從客觀(guān)和主觀(guān)上分析了影響中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康狀況的原因。

為了貫徹《中國共產(chǎn)黨中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設的若干意見(jiàn)》，進(jìn)一步加強中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育，教育部2004年制定了《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導綱要》，來(lái)加強中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育。在各地結合實(shí)際，認真組織實(shí)施《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導綱要》8年后，本文以四川為例對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理健康的現狀做了研究。

一、調查對象與方法。

2.方法。采用癥狀自評量表(scl-90)以班級為單位進(jìn)行測試，然后評分。

數據分析用spss16。量表包括的10個(gè)因子，每一個(gè)因子著(zhù)重反映受試者的某一個(gè)方面的情況。

3.評定程序。在開(kāi)始評定前，先由指導老師把要求向受檢者交代清楚。然后，讓學(xué)生做出獨立的、不受任何人影響的自我評定，一次評定一般約20分鐘。評定的時(shí)間范圍是現在或者是最近一個(gè)星期。評定結束時(shí)，指導老師應仔細檢查自評量表，凡有漏評或者重復評定時(shí)，均提請自評者再考慮評定，以免影響分析的準確性。

二、結果。

1.中等職業(yè)學(xué)生自評量表結果與常模的對比。

從表1中的數據可知，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與常模比較，得分遠遠高于中國常模，也就是說(shuō)無(wú)論在總分還是各個(gè)因子水平上，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理健康水平遠遠低于中國常模。差異達到極其顯著(zhù)的水平。

也許從全國或者全四川來(lái)說(shuō)，本文調查的結果還有待進(jìn)一步的研究，本文調查的是四川地區，此區域經(jīng)濟文化相對來(lái)說(shuō)落后一些，是不是影響了中等職業(yè)教育的質(zhì)量，關(guān)注經(jīng)濟落后地區中等職業(yè)學(xué)生的心理健康是各級教育行政部門(mén)應該考慮的課題。

2.中等職業(yè)學(xué)生與普通高中學(xué)生自評量表結果的比較。

從表2的數據可知，兩類(lèi)學(xué)校的學(xué)生心理健康存在著(zhù)差異，從總分來(lái)分析，達到了顯著(zhù)性的差異，普通高中的學(xué)生普遍比職業(yè)中學(xué)的學(xué)生心理健康狀況差，在其他幾個(gè)因子上差異也達到了顯著(zhù)性，比如，精神病性和強迫癥兩個(gè)因子上，普通學(xué)校的學(xué)生得分高于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，差異顯著(zhù)，這可能與普通學(xué)校的學(xué)生學(xué)習壓力大，考試壓力大，使心理欠健康，但是在敵對和恐怖兩個(gè)因子上，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生得分顯著(zhù)性高于普通中學(xué)的學(xué)生，這一點(diǎn)一定要引起社會(huì )的關(guān)注，這兩個(gè)因子可能使學(xué)生性格乃至人格上的不完整，從而影響個(gè)體的'工作或者生活。

3.公立中等職業(yè)學(xué)校與私立職業(yè)學(xué)校學(xué)生自評量表比較結果。

從表3中的數據可知，兩類(lèi)學(xué)校的學(xué)生心理健康存在著(zhù)差異，從總分來(lái)分析，達到了非常顯著(zhù)性的差異，私立中職學(xué)生普遍比公立中等職業(yè)中學(xué)的學(xué)生心理健康狀況差，在其他幾個(gè)因子上差異也達到了顯著(zhù)性，比如，偏執、敵對、焦慮和軀體化四個(gè)因子上，私立學(xué)校的學(xué)生得分高于公立職業(yè)中學(xué)的學(xué)生，差異顯著(zhù);而在精神病性、憂(yōu)郁兩個(gè)因子上，私立學(xué)校的學(xué)生得分遠遠高于公立學(xué)校的學(xué)生，差異十分顯著(zhù)。在恐怖因子上，私立學(xué)校的學(xué)生得分顯著(zhù)性高于公立學(xué)校的學(xué)生，差異非常非常顯著(zhù)。在其他幾個(gè)因子上私立學(xué)校的學(xué)生得分還是高于公立學(xué)校的學(xué)生，但是未達到顯著(zhù)性差異。

我們現階段中等職業(yè)教育培養形式多樣化，大力發(fā)揚私立學(xué)校，在本文調查的區域內，私立學(xué)校的學(xué)生人數遠遠高于公立學(xué)校的學(xué)生數，那么怎樣引導私立學(xué)校加強學(xué)生的心理健康教育，成了我們關(guān)注的焦點(diǎn)。

1.客觀(guān)原因。隨著(zhù)我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，工業(yè)化、信息化時(shí)代的到來(lái)，就業(yè)壓力直接影響職業(yè)學(xué)生的心理健康。

從我們調查的結果看，就業(yè)率相差很大，最高就業(yè)率近99%，而最低就業(yè)率35%，學(xué)前教育、婦幼、酒店管理和數控專(zhuān)業(yè)就業(yè)率比較高，而以前的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)電子商務(wù)、電算化會(huì )計等專(zhuān)業(yè)就業(yè)率低。目前，就業(yè)不理想的問(wèn)題尚未引起社會(huì )足夠的關(guān)注，對就業(yè)質(zhì)量更少考慮。很多中職學(xué)校宣傳的就業(yè)率含有很大水分，把學(xué)生推出校門(mén)有個(gè)崗位就算就業(yè)，導致有的學(xué)生6月份就業(yè)8月份失業(yè)，造成實(shí)質(zhì)上的未就業(yè)，嚴重影響中職教育在學(xué)生家長(cháng)心目中的形象。我們調查了400位家長(cháng)，孩子畢業(yè)后工作單位的情況，情況如表4，這樣讓一些家長(cháng)認為，上了中職再就業(yè)和初中畢業(yè)直接就業(yè)沒(méi)什么兩樣。因此，必須對學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量給予足夠的重視，提高職業(yè)教育在教育體系中的競爭力。

2.主觀(guān)原因。2012年，國家對技術(shù)人才的需求，大力發(fā)展中等職業(yè)教育，但是我們研究發(fā)現，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校就讀的學(xué)生，在初中時(shí)基本都是學(xué)習成績(jì)中等或中等偏下的。我們對這部分學(xué)生調查發(fā)現，進(jìn)入職高是他們無(wú)奈的選擇，他們最想上的還是普通中學(xué)，因此，相當部分學(xué)生對此耿耿于懷，久久不能調整自己。

中等職業(yè)學(xué)生正直心理斷乳期后的穩定期，有部分學(xué)生在青春期沒(méi)有很好的過(guò)度，導致學(xué)生生活習慣不好，心理承受能力低。職業(yè)學(xué)校是和社會(huì )接軌的平臺，對職業(yè)學(xué)生的獨立性和自信心要求增加，適應社會(huì )能力要求高，這樣學(xué)生內心的需求和表面要求成熟相矛盾，使學(xué)生容易出現消極情緒，導致心理健康水平不高。

參考文獻：

[2]劉延東致全國中等職業(yè)學(xué)校德育工作會(huì )議的信職業(yè)教育[j].2009，(21)。

[3]劉家珍，李樹(shù)金中職生就業(yè)和創(chuàng )業(yè)心理品質(zhì)的現狀及實(shí)踐企業(yè)科技與發(fā)展[j].2009，(20)。

[4]馬小惠。淺談職校生的心理健康教育[j].科技信息2011，(14)。

[5]鄧石華。職校生心理健康教育[m].北京。清華大學(xué)出版社，2011.

城市小學(xué)生心理健康狀況調查報告

調查目的：

素質(zhì)教育是以培養學(xué)生在思想道德情操、科學(xué)文化知識、身體和心理素質(zhì)、勞動(dòng)和生活技能等方面得到和諧發(fā)展為宗旨的，學(xué)生的心理素質(zhì)的培養是素質(zhì)教育的一個(gè)核心內容。但現階段涉及較多的還是心理問(wèn)題較明顯的大中學(xué)生，小學(xué)生的心理健康問(wèn)題仍未受到足夠的重視。而實(shí)際上由于社會(huì )的發(fā)展、各種競爭的不斷加劇以及家庭教育和學(xué)校教育的一些失誤，許多心理問(wèn)題都表現出了向低齡化發(fā)展的趨勢。同時(shí)大中學(xué)生存在的許多心理問(wèn)題的成因也?？勺匪莸剿麄兊男W(xué)時(shí)代。因此，對小學(xué)生開(kāi)展心理素質(zhì)教育非常有必要。

調查方法：

問(wèn)卷調查。

調查過(guò)程：

1、我們的調查選用華東師范大學(xué)心理系編制的心理健康診斷測驗（mentalhealthtext，簡(jiǎn)稱(chēng)miit）作為測驗材料。

2、從璜山鎮小的四和六年級八個(gè)自然班抽取被試共327人，其中男生173人，女生154人。年齡為11—13歲，基本上來(lái)自工人、一般干部和知識分子家庭。

調查結果：

1.就璜山鎮小大多數的小學(xué)生而言，心理發(fā)展總體還是較健康的。

2.小學(xué)生中的心理問(wèn)題還是普遍存在的。影響小學(xué)生心理健康的主要因素來(lái)自社會(huì )、學(xué)校和家庭，其中最主要的是學(xué)校教育和家庭教育。家庭教育一直是我國教育的一塊誤區。受中國傳統意識的影響，也受社會(huì )、學(xué)校的片面人才觀(guān)的影響，加上獨生子女政策的實(shí)施，許多家庭存在著(zhù)“重養育輕教育，重生理輕心理”、“智育中心論”等錯誤的家教觀(guān)念。一方面對孩子過(guò)分溺愛(ài)，一味滿(mǎn)足孩子的各種需要，對孩子過(guò)分保護，在許多事情上包辦代替，養成孩子依賴(lài)性強、任性固執等個(gè)性，使之缺乏獨立生活的'能力；另一方面，又片面追求孩子智力發(fā)展，把聰明、有知識、學(xué)習成績(jì)好作為孩子的唯一目標，為了實(shí)現這一目標不惜花費大量的時(shí)間、精力和金錢(qián)，而結果往往適得其反。長(cháng)期以來(lái)學(xué)校教育沿用的應試教育模式則不但忽視對兒童心理素質(zhì)的培養，還由于一味追求升學(xué)率、以分數論學(xué)生好壞等，對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生了不良的影響。

總之，從上述調查結果分析，我們可以得出以下結論：

1.杭州市小學(xué)生的心理健康問(wèn)題還是普遍存在的，應該重視小學(xué)生的心理健康問(wèn)題。

2.解決小學(xué)生心理健康問(wèn)題的根本是由應試教育真正向素質(zhì)教育轉軌，在小學(xué)廣泛開(kāi)展心理素質(zhì)教育。

3.要注重改善家庭教育的方式，改變錯誤的家教觀(guān)念，保持學(xué)校教育和家庭教育的一致性。

4.要特別重視女生的心理健康問(wèn)題，全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

新形勢下農村小學(xué)生家庭教育調查報告

良好的家庭教育是孩子成長(cháng)的重要保證。本次調查采取聽(tīng)報告、發(fā)問(wèn)卷的形式。調查范圍主要在小學(xué)三、四、五年級的部分學(xué)生和家長(cháng)中進(jìn)行。共發(fā)出問(wèn)卷390份，回收有效問(wèn)卷371份(其中學(xué)生問(wèn)卷195份，家長(cháng)問(wèn)卷176份)。學(xué)生和家長(cháng)逐項填寫(xiě)問(wèn)卷。

目前農村很多家庭都變得相對富裕了，家長(cháng)也能體會(huì )到知識的`重要性。然而，他們只是盲目地把孩子送到家教班和特殊班...并將他們的教育責任完全“委托”給教師。他們不重視對孩子的家庭教育。有些家長(cháng)對家庭教育一無(wú)所知或知之甚少，甚至違背了小學(xué)生成長(cháng)的客觀(guān)規律，渴望成功，鼓勵年輕人。為了提高家長(cháng)對家庭教育重要性的認識，教育部門(mén)和教育工作者非常重視家庭教育，采取各種措施協(xié)調學(xué)校內外各種教育力量，使學(xué)生接受全面教育，健康快樂(lè )地成長(cháng)。

本次調查主要采用問(wèn)卷調查的方法。對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)項調查的要點(diǎn)是:。

1.你覺(jué)得你父母最關(guān)心你什么？

2.你覺(jué)得爸爸媽媽和你自己平等嗎？

3.你覺(jué)得爸爸媽媽說(shuō)的對嗎？

4.你在家幫父母做家務(wù)嗎？......

通過(guò)回收問(wèn)卷、談話(huà)記錄，綜合分析，探究常見(jiàn)原因，完成調查報告。

1.父母職業(yè):農民占57.5%；干部職工占38.8%；個(gè)體戶(hù)占3.7%，大部分勞動(dòng)者從事臨時(shí)性建筑工作，屬于工農業(yè)兩用，都生活在農村。

2.父母文化程度:大專(zhuān)以上學(xué)歷占6.3%；中學(xué)文化占12.1%；初中占66%；小學(xué)文化占15.6%。父母文化多是小學(xué)初中，也有初中沒(méi)有的。

3.家庭經(jīng)濟收入:農業(yè)和農民找工作收入的83.8%偏低；只有2.5%收入較好；經(jīng)濟困難占12.5%；特別難的占1.2%。

4.家庭構成:原婚姻占91.2%；再婚占2.5%；單親家庭占6.3%。

5.家庭學(xué)習環(huán)境:參加問(wèn)卷調查的家長(cháng)中，17.5%平時(shí)看書(shū)看報；約23.75%的兒童接受了學(xué)習指導。農村家庭沒(méi)有良好的學(xué)習氛圍，可以為孩子提供單獨的學(xué)習場(chǎng)所、桌椅燈具、必要的學(xué)習用品和圖書(shū)資料，平時(shí)可以購買(mǎi)少量的課外書(shū)，約占25%。

這些不全是家庭經(jīng)濟的限制，大部分是父母的意識和觀(guān)念。

農村小學(xué)生課外閱讀情況調查報告

課外閱讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要組成部分，它對培養學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力和提高學(xué)生文化水平具有重要意義，正確地鼓勵和引導學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以提高學(xué)生的人文素養，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施?！墩Z(yǔ)文課程標準》在總目標中明確提出：一、二年級階段學(xué)生的“課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字?！比?、四年級階段的要求是“養成讀書(shū)看報的習慣，收藏并與同學(xué)交流圖書(shū)資料，課外閱讀總量不少于40萬(wàn)字?！蔽?、六年級階段要求學(xué)生能“利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬(wàn)字?！睆倪@里我們不難看出，閱讀在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中占有何等重要的地位，對學(xué)生語(yǔ)文素養的培養和終身學(xué)習發(fā)展有著(zhù)極其深遠的影響?！墩n標》在“教學(xué)建議”中還提出“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)?！比欢?，由于小學(xué)生的課外閱讀涉及學(xué)校、家庭、社會(huì )等多方面的因素，存在的問(wèn)題也很多，距離《課標》的要求還很遠。尤其是農村小學(xué)生課外閱讀存在的問(wèn)題更突出，為了更好的了解農村陔子的閱讀情況，我對本校中高年級隨機選取100學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行了調查。

二、調查的目的：

農村小學(xué)生家庭教育的調查報告

良好的家庭教育是兒童成長(cháng)的重要保證，我們于3月份對我市農村小學(xué)開(kāi)展了調查訪(fǎng)問(wèn)。調查組得到了學(xué)校領(lǐng)導的大力支持和配合。這次調查，采取聽(tīng)匯報、發(fā)問(wèn)卷、召開(kāi)座談會(huì )等形式。調查范圍主要在兩所小學(xué)的四、五年級部分學(xué)生和家長(cháng)中進(jìn)行。共發(fā)出調查問(wèn)卷390份，收回有效卷371份（其中學(xué)生問(wèn)卷195份，家長(cháng)問(wèn)卷176份）。學(xué)生和家長(cháng)對問(wèn)卷內容進(jìn)行了逐項填寫(xiě)，先后三次召開(kāi)座談會(huì )。

二、調查目的。

目前，農村中很多家庭已相對地富了起來(lái)，家長(cháng)們也能意識到知識的重要性，但他們只是一味地把孩子送家教班、特長(cháng)班……把教育責任全權“委派”給老師，自己不注重對孩子進(jìn)行家庭教育，有的家長(cháng)對家庭教育的知識一無(wú)所知或一知半解，甚至違背小學(xué)生成長(cháng)的客觀(guān)規律，急于求成，拔苗助長(cháng)。為了提高家長(cháng)對家庭教育重要意義的認識，同時(shí)引起教育部門(mén)、教育工作者對家庭教育的高度重視，以便采取各種辦法，協(xié)調好校內外各種教育力量，使學(xué)生受到全面的教育，健康快樂(lè )地成長(cháng)。

三、調查步驟。

這次調查，主要使用問(wèn)卷調查法、座談法和家訪(fǎng)談話(huà)法。對學(xué)生專(zhuān)項調查的要點(diǎn)是：你覺(jué)得父母對你的哪方面最關(guān)心？你覺(jué)得爸爸媽媽和自己是平等的`嗎?對家長(cháng)專(zhuān)項調查的要點(diǎn)是：你覺(jué)得爸爸媽媽說(shuō)的話(huà)都是對的嗎?你在家里幫爸爸媽媽做家務(wù)嗎？......通過(guò)回收調查表，研讀家訪(fǎng)、談話(huà)紀錄，綜合起來(lái)分析，探求共性原因，完成調查報告。

四、調查對象。

1、家長(cháng)的職業(yè)：農民占57.5%；干部和工人占38.8%；個(gè)體戶(hù)占3.7%工人中大部分是在社區企業(yè)或從事臨時(shí)建筑工，屬農工兼顧，均居住農村。

2、家長(cháng)文化程度：大專(zhuān)以上占6.3%；中專(zhuān)文化占12.1%；初中占66%；小學(xué)文化占15.6%。家長(cháng)的文化大部分是小學(xué)和初中，其中一部分未讀初中。

3、家庭經(jīng)濟收入：來(lái)自農業(yè)和農親找工收入較低的占83.8%；收入較好的只占2.5%；經(jīng)濟困難的占12.5%；特別困難的占1.2%。

4、家庭組成情況：原婚的占91.2%；再婚的占2.5%；單親家庭占6.3%。

5、家庭學(xué)習環(huán)境：參加問(wèn)卷調查的家長(cháng)，平進(jìn)看書(shū)看報的占17.5%；畏導孩子學(xué)習的約占23.75%。農村家庭沒(méi)有良好的學(xué)習氛圍，能給孩子提供單獨的學(xué)習場(chǎng)所、有桌椅、燈具、必須的學(xué)習用品及圖書(shū)資料，并能在平時(shí)購買(mǎi)少量的課外書(shū)籍等占25%左右。這些并非全是家庭經(jīng)濟所限，大部分還是家長(cháng)的認識和觀(guān)念問(wèn)題。

五、調查結果。

由本次調查的情況來(lái)看，當前農村小學(xué)生家庭教育還存在很多誤區，主要表現在以下幾個(gè)方面：

一是溺愛(ài)在本次調查中，家長(cháng)“溺愛(ài)”孩子成為家庭教育的最大誤區，有50%的家長(cháng)認為愛(ài)孩子就是滿(mǎn)足孩子的需要，對孩子有求必應。農村責任田的承包、改革開(kāi)放政策的落實(shí)，農村很多家庭的條件明顯改善，他們有能力為子女提供最好的生活條件，而計劃生育政策的結果又使農村獨生子女劇增，從情感上他們愿意為孩子奉獻一切?，F今很大一部分家長(cháng)在自己成長(cháng)過(guò)程中，都曾承受過(guò)物質(zhì)上的匱乏，他們今天不想再讓自己的子女遭受自己童年的困境。于是“再窮不能窮教育、再苦不能苦孩子”的教育口號率先在每個(gè)家庭中得到充分的體現。這些家長(cháng)實(shí)質(zhì)上并不懂得愛(ài)孩子，他們不知道愛(ài)孩子不僅僅是奉獻和滿(mǎn)足，更重要的是要教給孩子學(xué)習的方法和生存的能力，忽視了父母永遠是“教育者”這一角色，忽視了他們對孩子應有的教導職責。這種家庭出來(lái)的孩子，在課堂上無(wú)法理解“簡(jiǎn)樸”和“珍惜”的含義，無(wú)法理解“家貧出孝子、執绔出富家”的千年古訓。將來(lái)走入社會(huì )，他們的心理承受能力和面對困難挑戰自我的能力將會(huì )受到嚴重挫傷。

農村教師心理健康現狀的調查報告

目前小學(xué)生在學(xué)習中，存在著(zhù)許多不良學(xué)習習慣。在調查中發(fā)現，我校學(xué)生存在著(zhù)一下問(wèn)題，主要表現在：

1、問(wèn)卷調查選項中看出學(xué)生的學(xué)習目的性比較強，每個(gè)孩子都知道學(xué)習是為了自己，因為沒(méi)有知識不能生存?？墒?，大多數孩子在實(shí)際行動(dòng)中卻往往表現的不一樣，有時(shí)學(xué)習有怠慢情緒，不能夠明白學(xué)習的任務(wù)到底是為了什么，作法時(shí)常出現各種各樣的問(wèn)題。

2、在學(xué)習的主動(dòng)性和習慣性中表現的尤為突出，學(xué)習時(shí)馬虎，不認真，愛(ài)湊合，如做作業(yè)時(shí)常抄錯題、字跡潦草、考試時(shí)常忘記檢查，上課時(shí)常忘記帶齊學(xué)習用品。

3、對于期末考試很多孩子多表現出了鎮定不緊張，那是因為學(xué)生對于期末考試的意義并沒(méi)有搞清楚，而不是自己真的有多大的信心，換句話(huà)說(shuō)，他們對待考試都表現出不以為然，不當做一回事的樣子，沒(méi)有認真檢查的良好習慣。

4、現在的孩子和社會(huì )接軌的比較快，無(wú)論是在現實(shí)生活當中還是虛假的電視劇當中都表現出情商之高?？墒怯心敲匆恍〔糠謱W(xué)生則理解為“哎，這都是假的，你們還能相信”等等之類(lèi)的語(yǔ)言，對生活的態(tài)度不積極。

5、現在的孩子都比較自私，不愿意與他人分享任何事情，包括吃的，用的以及自己的快樂(lè )。自己喜歡生活在自己的小空間，不愿和自己的爸爸媽媽分享，也不愿意和伙伴分享，表現出極為自私的一面。

6、最重要的是，現在的孩子都不愿意主動(dòng)承擔班級中的干部任務(wù)，缺乏為他人付出的意識，只認為，自己管好自己就行了，不想理會(huì )其他的孩子，更不想管其他孩子有什么不妥的作法。另一些孩子則表現在可以勝任班干部的職責，但是對于自己的約束力比較差，不拿自己的錯誤當做錯誤，只看到了其他同學(xué)的問(wèn)題，看不到自己。

這些不良習慣直接導致學(xué)生班級管理無(wú)法提高，因此在小學(xué)教學(xué)中重視良好學(xué)習習慣的培養，根據小學(xué)生可塑性強的特點(diǎn)，采取有效措施，有意識地進(jìn)行訓練和培養是非常必要的`。根據這些實(shí)際情況，理論結合實(shí)際提出解決對策，探索新的班級管理模式，主要以創(chuàng )建積極向上的學(xué)習氛圍、創(chuàng )建積極的班級規章制度、創(chuàng )建積極的文化氛圍等方面為研究導向，探索新班的班級管理模式。

通過(guò)本課題的研究，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)生自信心、培養學(xué)生積極向上的精神使學(xué)生獲得不同程度的成就感，學(xué)會(huì )以積極的心態(tài)去面對學(xué)習和生活，使他們得到全面、主動(dòng)的發(fā)展，最終為自己的終身學(xué)習、發(fā)展奠定良好的基礎。

農村中小學(xué)生學(xué)習現狀調查報告

農村小學(xué)生自主閱讀問(wèn)卷調查報告

以學(xué)生調查問(wèn)卷前十題為分析依據。

1、有45％的學(xué)生制訂有語(yǔ)文學(xué)習奮斗目標、29%的學(xué)生有語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習計劃，但也有7％的學(xué)生既沒(méi)有奮斗目標也沒(méi)有學(xué)習計劃。

2、63％的學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)科的課堂教學(xué)滿(mǎn)意，只有23％的學(xué)生答“大部分滿(mǎn)意”。

3、認為老師的教學(xué)能面向全地體同學(xué)的只有77%，還有23的學(xué)生不滿(mǎn)意。

4、63％的學(xué)生承認教師要求學(xué)生預習，并指導過(guò)預習方法。

5、認為老師經(jīng)常檢查預習作業(yè)的占63%，偶爾檢查的占37%。

6、52％的學(xué)生喜歡在課堂上自主看書(shū)學(xué)習和思考問(wèn)題，12％的學(xué)生喜歡在課堂上自主看書(shū)但不喜歡思考問(wèn)題。

7、70％的學(xué)生在課堂上喜歡回答老師、同學(xué)提出的問(wèn)題。

8、在課堂合作學(xué)習討論中，36％的學(xué)生經(jīng)常發(fā)言，52％的學(xué)生偶爾發(fā)言。

9、當問(wèn)及“近一年來(lái)你在課堂上受過(guò)老師的表?yè)P嗎”問(wèn)題時(shí)，回答經(jīng)常受表?yè)P的學(xué)生有24％，回答偶爾受表?yè)P的有52％。

10、有32％的學(xué)生表示敢于在課堂上表達自己獨特的見(jiàn)解，但有17％的學(xué)生表示不敢在課堂上表達自己獨特的見(jiàn)解。

11、在問(wèn)及“你比較喜歡哪一種課堂教學(xué)方式？”時(shí)，54％的學(xué)生都選擇了“老師指點(diǎn)方法，學(xué)生先學(xué)后教，講練結合”這個(gè)答案?！跋矚g老師多講多抄”的學(xué)生有31%。

12．你認為哪種學(xué)習流程更有利于你的學(xué)習？回答“先預習，在上課，然后課后復習”的是89%。

從以上的結果可以看出，課改至今，我們的學(xué)生仍存在著(zhù)學(xué)習被動(dòng)接受，不太喜好讀書(shū)的情況。隨著(zhù)課改的深入，要求我們的教育由過(guò)去教師的滿(mǎn)堂講改為“以讀代講”，把讀的權利還給學(xué)生。教師只是學(xué)生學(xué)習的指導者、合作者。但事實(shí)上，教學(xué)第一線(xiàn)的情況并不完全這樣，我們發(fā)現，許多學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生，只知道起早貪黑地完成老師交給的課業(yè)，而老師大部分時(shí)間仍用在對課本知識的剖析和對學(xué)生做題方法的指導上，忽視了對學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養與指導。

四、應對策略。

我們認為，教師要從以下幾個(gè)方面改進(jìn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)：

1、讓學(xué)生體驗到語(yǔ)文閱讀的快樂(lè )。

閱讀時(shí)間是前提：在課堂上，我們要引導學(xué)生把時(shí)間用在閱讀上，千方百計提高單位時(shí)間的閱讀質(zhì)量，爭取在相對的時(shí)間內感悟到更多的東西。閱讀結果是關(guān)鍵：閱讀結果是指學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀所帶來(lái)的情緒、思想上的變化，每節課都應該讓學(xué)生感覺(jué)得到有具體的閱讀收獲。閱讀體驗是靈魂：我們通過(guò)組織閱讀教學(xué)，要讓學(xué)生體驗到閱讀的樂(lè )趣，讓學(xué)生想讀、會(huì )讀、悅讀，不斷提高語(yǔ)文閱讀質(zhì)量。

2、興趣是最好的老師。

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應首先強調養成學(xué)生閱讀的興趣。興趣，是學(xué)生學(xué)習中最積極，最活躍的內部心理動(dòng)力。尤其在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，培養閱讀興趣，就為學(xué)生持續閱讀和提高閱讀能力提供了內因條件，并且因為有了興趣，就不會(huì )感到負擔過(guò)重，就會(huì )減輕疲勞感，這是一種積極的減負措施、所以說(shuō)學(xué)生應該“喜歡閱讀，愛(ài)上語(yǔ)文閱讀，感受語(yǔ)文閱讀的樂(lè )趣?！?/p>

3、引導培養學(xué)生良好的閱讀習慣。

習慣一般是指在長(cháng)時(shí)間里逐漸養成的、一時(shí)不容易形成的行為方式。比如，學(xué)習方面的習慣主要有：計劃學(xué)習習慣、課前預習習慣、自主學(xué)習習慣、課后復習習慣、總結反思習慣等。從調查情況看，有7％的學(xué)生既沒(méi)有奮斗目標也沒(méi)有學(xué)習計劃；超過(guò)31％的學(xué)生還習慣于依賴(lài)聽(tīng)教師講；有16％的學(xué)生不喜歡在課堂上自主看書(shū)學(xué)習和思考問(wèn)題；有22％的學(xué)生不敢在課堂上表達自己獨特的見(jiàn)解；在課后復習等方面，很多學(xué)生還沒(méi)有養成良好習慣。我們要加強引導，按照小學(xué)生行為規范的要求，培養學(xué)生良好的習慣。學(xué)生良好的行為習慣和閱讀習慣一旦養成，會(huì )使他們終身受益。我們要學(xué)習名校經(jīng)驗，堅持精心引導，把培養學(xué)生的良好閱讀習慣作為語(yǔ)文教學(xué)的常規工作來(lái)抓。

農村中學(xué)生心理健康教育情況的調查報告

在傳統應試教育理念的影響下，大部分教師只重視學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，根本沒(méi)有相應的意識去提高學(xué)生的心理健康素質(zhì)。隨著(zhù)素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，中學(xué)教育更加重視對學(xué)生的全面提升，促使教師進(jìn)一步加強對中學(xué)生心理健康教育。

基于此，本文在此對中學(xué)生心理健康教育進(jìn)行探究，以期能夠為相關(guān)人士提供有益參考與借鑒，切實(shí)提高中學(xué)生心理健康教育的有效性，引導學(xué)生健康成長(cháng)。

從某種程度而言，交流是心理健康教育的第一個(gè)步驟。只有通過(guò)充分的交流，教師才能了解學(xué)生的內心、把握學(xué)生潛在的心理問(wèn)題，并通過(guò)有效的溝通對學(xué)生進(jìn)行引導，幫助學(xué)生逐步克服心中負面的意識和情緒。

但在傳統的中學(xué)生心理健康教育中，教師與學(xué)生的交流沒(méi)有充足的效力。一方面，教師對心理健康教育和交流工作并不重視。另一方面，當代中學(xué)生更加敏感，其自尊心更強，也不愿意對外述說(shuō)自己的心理問(wèn)題。這就導致教師無(wú)法掌握學(xué)生的確切情況，致使心理健康教育的.有效性不高。

因此，教師需要與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，讓學(xué)生信任教師、信賴(lài)教師，愿意與教師進(jìn)行充分的交流與溝通。與此同時(shí)，教師應該掌握一定的心理學(xué)知識，要能在與學(xué)生交流的過(guò)程中觀(guān)察學(xué)生的神態(tài)、表情等細節來(lái)推導學(xué)生潛在的心理問(wèn)題，提高交流的有效性。

在此基礎上，教師就應該利用心理學(xué)理論對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導，利用柔性的力量降低學(xué)生的抵觸情緒，進(jìn)而提高中學(xué)生心理健康教育的質(zhì)量。

此外，教師必須要將中學(xué)生心理健康教育上升到實(shí)踐層次，要通過(guò)實(shí)踐讓學(xué)生感受正能量、逐步克服內心負面的意識和情緒。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生也能逐步走出自閉、羞怯等陰影，提高學(xué)生的交際能力，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐活動(dòng)中變得陽(yáng)光與開(kāi)朗。

因此，教師應該組織學(xué)生利用課余時(shí)間走進(jìn)社區，主動(dòng)參與社區義務(wù)勞動(dòng)。在此過(guò)程中，學(xué)生能夠感受到義務(wù)勞動(dòng)者積極的情緒，能夠在充滿(mǎn)正能量的氛圍中逐步克服內心的陰暗面。同時(shí)，在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生會(huì )與其他勞動(dòng)者充分交流與互動(dòng)，會(huì )建立良好的友誼，使其變得更樂(lè )觀(guān)與開(kāi)朗，成為善于交際的陽(yáng)光少年。

從某種程度來(lái)說(shuō)，家長(cháng)對學(xué)生的關(guān)愛(ài)與重視程度決定了學(xué)生心理和意識的問(wèn)題。部分家長(cháng)對孩子關(guān)愛(ài)不夠，進(jìn)而導致孩子的性格出現缺陷，最終形成心理問(wèn)題。

因此，教師必須與家長(cháng)取得聯(lián)系，在心理健康教育中與家長(cháng)進(jìn)行配合。一方面，家長(cháng)要加強對孩子的關(guān)心與關(guān)愛(ài)，關(guān)注孩子的生活、學(xué)習和娛樂(lè )，使孩子感受到家長(cháng)的重視。另一方面，家長(cháng)與教師要緊密聯(lián)系，切實(shí)掌握學(xué)生在校與在家的實(shí)際情況，制訂更有針對性的心理輔導計劃，提高心理健康教育的質(zhì)量。

總的來(lái)說(shuō)，心理健康教育關(guān)系到學(xué)生的心理，對學(xué)生未來(lái)的成長(cháng)有重大的影響。這就需要眾多教師在實(shí)踐中進(jìn)行有意識的和交流，提出更合理的建議，推動(dòng)心理健康教育的發(fā)展與建設。

農村小學(xué)生家庭教育的調查報告

小學(xué)生課外閱讀關(guān)系到孩子們文化積累與心靈成長(cháng)，對于幫助學(xué)生鞏固課內學(xué)過(guò)的字詞和讀寫(xiě)知識，提高他們的閱讀能力和寫(xiě)作水平都具有積極的作用?！鞍衙恳粋€(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍世界，培養對書(shū)的酷愛(ài)，使書(shū)成為生活中的指路明燈?！闭n標對語(yǔ)文教師的閱讀教學(xué)提出了更高的要求，我們不僅要教會(huì )學(xué)生閱讀方法，更重要的是培養學(xué)生的閱讀興趣，使其養成終身自覺(jué)閱讀的習慣。為了了解學(xué)生課外閱讀情況，科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣，開(kāi)辟小學(xué)生課外閱讀環(huán)境，我們對我校小學(xué)生的課外閱讀情況作了調查。

【調查對象】。

五年級、六年級學(xué)生。

【調查結果】。

本次課外閱讀情況采取問(wèn)卷調查的方式，調查學(xué)生人數30人，收回有效調查表30份。調查統計結果如下：

調查內容。

各項調查百分率（%）。

你家有自己的.書(shū)房或圖書(shū)角嗎？

有

沒(méi)有。

和父母共用。

20%。

50%。

13%。

家人經(jīng)常帶你去書(shū)店買(mǎi)書(shū)嗎？

經(jīng)常買(mǎi)。

偶爾買(mǎi)。

沒(méi)買(mǎi)過(guò)。

37%。

60%。

3%。

你每年大約買(mǎi)多少本書(shū)？

0本。

3%。

60%。

20%。

你認為課外閱讀對自己有好處嗎？

有

沒(méi)有。

說(shuō)不清。

100%。

0%。

0%。

你在家有自覺(jué)閱讀的習慣嗎?

經(jīng)常閱讀。

偶爾閱讀。

從不閱讀。

60%。

40%。

0%。

父母或其他家人會(huì )經(jīng)常督促你進(jìn)行課外閱讀嗎？

經(jīng)常督促。

偶爾提醒。

從不督促。

63%。

30%。

7%。

你的課外讀物主要來(lái)源？

家長(cháng)買(mǎi)的。

圖書(shū)室借的。

網(wǎng)上電子讀物。

87%。

10%。

3%。

你最喜歡的課外書(shū)類(lèi)型？

作文書(shū)。

科普類(lèi)。

其他。

23%。

13%。

64%。

周末或假日每天用于閱讀的時(shí)間？

半小時(shí)。

2小時(shí)上。

47%。

33%。

20%。

你課外閱讀的目的是什么？

提高語(yǔ)文成績(jì)。

打發(fā)時(shí)間，消遣娛樂(lè )。

豐富知識。

17%。

3%。

80%。

你有寫(xiě)讀后感、做筆記的習慣嗎？

讀書(shū)必做筆記。

基本做筆記。

很少、從不做筆記。

17%。

57%。

26%。

你覺(jué)得周?chē)h(huán)境對你課外閱讀有利嗎？

有利。

一般。

較差。

47%。

53%。

0%。

【調查分析】。

1、大多數學(xué)生沒(méi)有自己的書(shū)房或是圖書(shū)角，用來(lái)專(zhuān)門(mén)讀書(shū)。

2、大多數學(xué)生喜歡課外閱讀，認識到課外閱讀對語(yǔ)文有一定的幫助。

3、學(xué)生課外閱讀時(shí)間過(guò)少，閱讀量不足。

4、大多數學(xué)生缺乏良好的閱讀習慣和方法。

【調查建議】。

1、提高家長(cháng)認識，推薦優(yōu)秀課外讀物，保證學(xué)生良好的讀書(shū)環(huán)境。

2、開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，拓展課外閱讀量。

3、進(jìn)行閱讀指導，提高閱讀能力。

4、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，引導學(xué)生樂(lè )讀樂(lè )學(xué)。

5、引導學(xué)生學(xué)寫(xiě)讀后感。

農村小學(xué)生課外閱讀情況調查報告

二是通過(guò)調查，了解影響學(xué)生課外閱讀的因素，以利于學(xué)校和教師在教育教學(xué)工作中揚長(cháng)避短，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、調查結果與分析。

（一）我校課外閱讀的現狀及其形成原因。

通過(guò)問(wèn)卷調查發(fā)現，學(xué)生課外閱讀現狀不容樂(lè )觀(guān)，存在的主要問(wèn)題在于：

1、學(xué)生課外閱讀量少。調查發(fā)現，絕大多數學(xué)生讀過(guò)的課外書(shū)很少，其中沒(méi)有讀過(guò)課外書(shū)的占27%，讀過(guò)2—5本的占68.3%，讀過(guò)10本的占4.7%。

2、學(xué)生閱讀興趣不高、能力低下。通過(guò)調查發(fā)現，喜歡課外閱讀的占23%，絕大多數學(xué)生讀課外書(shū)只看情節，走馬觀(guān)花，能夠“或問(wèn)別人弄清意思”的占10%，“作讀書(shū)筆記”的占5%。

3、學(xué)生課外閱讀資源貧乏。調查發(fā)現，部分有閱讀的興趣的同學(xué)家中藏書(shū)5本以上的占10%，2本以上占53%，沒(méi)有藏書(shū)的占37%。有44%的同學(xué)父母認為課外閱讀用處不大。

（二）出現原因有以下幾點(diǎn)：

一直以來(lái)，“課外書(shū)”被認為是“閑書(shū)”，對提高學(xué)習成績(jì)沒(méi)有多大作用，沒(méi)有閱讀的興趣。同時(shí)，學(xué)生的課外閱讀離不開(kāi)教師的指導，但是在教學(xué)活動(dòng)中，大多數語(yǔ)文教師對學(xué)生課外閱讀漠然視之，讀也是放任自流，使得學(xué)生不會(huì )讀。久而久之，學(xué)生對閱讀漸漸失去了興趣，更談不上養成課外閱讀的`習慣。

2、農村小學(xué)生課外閱讀書(shū)籍來(lái)源匱乏。首先是學(xué)校藏書(shū)數量少，內容陳舊，而且大多數學(xué)校圖書(shū)室未向學(xué)生開(kāi)放，學(xué)生想讀書(shū)卻無(wú)處借閱．其次多數學(xué)生家中沒(méi)有圖書(shū)，學(xué)生放學(xué)回家想看書(shū)卻無(wú)書(shū)可看，再加上有好多家長(cháng)認為課外書(shū)是“閑書(shū)”。

3、受應試教育的影響根深蒂固，各級學(xué)校教師不能給學(xué)生提供閱讀的條件和機會(huì )，一味地應付抽考、會(huì )考，把大量的時(shí)間和精力花在語(yǔ)文和數學(xué)兩科的課業(yè)學(xué)習上，課外作業(yè)擠占了學(xué)生的課余時(shí)間，就連節假日也要對付大量的家庭作業(yè)，學(xué)生想讀書(shū)哪里有時(shí)間和精力？同時(shí)，許多家長(cháng)也認為讀課外書(shū)籍影響學(xué)習，因此，不讓學(xué)生看課外書(shū)，一旦發(fā)現，輕則沒(méi)收，重則毀掉，學(xué)生在家里想看書(shū)也不敢看。

四、調查總結。

1、培養興趣：不同的學(xué)生其閱讀興趣也隨之不同，所以教師不僅要熟知圖書(shū)的內容，更要加深自己對書(shū)的感受，這樣在推薦圖書(shū)時(shí)才能游刃有余。在國外，如果孩子不喜歡閱讀，人們不會(huì )認為是孩子的問(wèn)題，而把原因歸結為家長(cháng)和老師沒(méi)有為他創(chuàng )設一種良好的讀書(shū)氛圍，沒(méi)有發(fā)現他喜歡和感興趣的閱讀材料。那我們，要使學(xué)生的閱讀成為“悅讀”，該怎么做呢？有愛(ài)看書(shū)的父母，才有愛(ài)看書(shū)的孩子?！奔议L(cháng)讀書(shū)、看報、上網(wǎng)無(wú)疑是孩子無(wú)聲的榜樣，在家長(cháng)的潛移默化下成長(cháng)起來(lái)的孩子，就更愛(ài)看書(shū)，寫(xiě)作能力也強。如果家庭中缺乏讀書(shū)的氛圍，怎么指望孩子喜歡看書(shū)呢？這種要求孩子努力學(xué)習，家長(cháng)自己放棄學(xué)習的情形目前在我校一些家庭中并不鮮見(jiàn)。

3、各級學(xué)校領(lǐng)導、教師應轉變觀(guān)念，努力適應素質(zhì)教育的要求和新課改形勢，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展，豐富學(xué)生的情感和內心世界，使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，而這些都有賴(lài)于學(xué)生的課外閱讀，因為課內學(xué)習畢竟是有限的。

4、科任教師要重視對小學(xué)生課外閱讀的指導．首先應培養學(xué)生的閱讀興趣．興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，他才會(huì )有閱讀的內部動(dòng)力。其次要進(jìn)行閱讀指導。一要指導學(xué)生正確處理課內、課外閱讀的關(guān)系；二要指導學(xué)生有選擇地讀書(shū)，鼓勵他們多讀好書(shū)；三要讓學(xué)生每天花一定時(shí)間讀書(shū)，養成習慣；四要做好讀書(shū)筆記；五要定期舉行讀書(shū)會(huì )，讓學(xué)生交流讀書(shū)體會(huì )。

年淺談農村小學(xué)生心理健康教育

淺談農村小學(xué)生心理健康教育淺談農村小學(xué)生心理健康教育隨著(zhù)素質(zhì)教育的全面推開(kāi)和逐步深入，人的心理素質(zhì)這個(gè)層面也受到越來(lái)越多的重視，不但要求學(xué)生有著(zhù)健康的身體，更下面是小編為大家整理的,供大家參考。

隨著(zhù)素質(zhì)教育的全面推開(kāi)和逐步深入，人的心理素質(zhì)這個(gè)層面也受到越來(lái)越多的重視，不但要求學(xué)生有著(zhù)健康的身體，更要有良好的心理素質(zhì)，健康的心理。而小學(xué)生正是心理發(fā)展、性格養成的關(guān)鍵時(shí)期，做好小學(xué)生的心理健康教育，不但對小學(xué)生的健康成長(cháng)有著(zhù)重要意義，而且對實(shí)施素質(zhì)教育，培養合格的社會(huì )主義建設人才有著(zhù)重要作用。小學(xué)生心理健康教育是一項科學(xué)性、實(shí)踐性很強的教育工作，尤其對農村小學(xué)高年級十一、二歲的學(xué)生。他們已經(jīng)進(jìn)入“心理斷乳期”，主體意識增強，認為自己經(jīng)長(cháng)大成人了，成熟了。另外，受心理因素的作用，他們的情緒會(huì )躁動(dòng)不安，需要同學(xué)、老師、家長(cháng)的理解、賞識與溝通。結合自己多年的教學(xué)實(shí)踐，就農村小學(xué)生的心理健康教育淺談作者的看法：

面的問(wèn)題。從我校的情況來(lái)看，現在農村小學(xué)生在心理方面存有的問(wèn)題，作者認為有以下幾個(gè)方面：

1．看電視成癮，迷戀上網(wǎng)，玩電子游戲。

因為絕大部分農村“留守兒童”在家由祖輩監管，一方面，因為爺爺奶奶對孩子的監管不嚴，另一方面，祖輩的溺愛(ài)，致使一部分孩子沉迷于看電視，甚至有的孩子放學(xué)后偷偷到網(wǎng)吧去上網(wǎng)、玩電子游戲。這些對孩子都產(chǎn)生了較壞的影響。

2．任性、嬌縱、以自我為中心。

經(jīng)常有老師告訴我，現在的孩子真是太難管了，有的孩子太任性了，犯了錯誤不愿認錯，不服管教，總是以自我為中心。

3．自卑、自閉、交往水平差。

有的學(xué)生因為家庭的特殊情況，或自己的學(xué)習成績(jì)不夠理想，總認為別人看不起自己，心理上自卑，行動(dòng)上自閉，在班級活動(dòng)中表現不踴躍，課外不愿和其他學(xué)生玩耍，身上缺少了兒童活潑好動(dòng)的天性，與他人交往水平不強，這樣的學(xué)生在幼小的心靈上產(chǎn)生了障礙，這就要求教師在平時(shí)的工作中，要多觀(guān)察、多開(kāi)導、多鼓勵、多協(xié)助這些孩子，讓他們與其他孩子一樣具有陽(yáng)光的心理，快樂(lè )的童年。

農村小學(xué)生產(chǎn)生上述心理問(wèn)題的原因，作者認為：一方面，是社會(huì )原因，社會(huì )應更加注重農村小學(xué)生的心理健康教育，更加注重“留守兒童”，努力為孩子創(chuàng )造健康成長(cháng)的良好的社會(huì )環(huán)境；另一方面，是學(xué)校教育方面的原因，農村學(xué)校教育要把對小學(xué)生的心理健康教育重視起來(lái)，認真做好小學(xué)生的心理健康教育。此外，還有家庭方面的原因，農村家長(cháng)對孩子的教育缺乏科學(xué)的教育方式和教育知識，忽視了孩子的心理健康教育，忽視了“留守兒童”精神上對父愛(ài)、母愛(ài)的需求。

1．注重“留守兒童”

就我校的“留守兒童”情況，作者做了初步調查，調查顯示，父母都外出打工的占57%，父母有一方在外打工的占29%，父母外出打工3年以上者占26%，從沒(méi)有去過(guò)父母工作地的占22%，很少與父母電話(huà)聯(lián)系的占5%。長(cháng)期的留守，得不到父愛(ài)、母愛(ài)，對這些孩子的成長(cháng)產(chǎn)生了極為不利的影響。在農村看到小孩子由祖輩帶、兒童滿(mǎn)地爬、接受不到應有的教育、孩子心理健康沒(méi)有人關(guān)懷等種種現象，讓我們感受到了這些留守孩子對父母呵護的心理需求。這也需要社會(huì )各界對“留守兒童”給予廣泛注重，除了從物質(zhì)上對他們協(xié)助，精神上還應給他們更多關(guān)愛(ài)，多一些精神上的鼓勵，心理上的開(kāi)導。

學(xué)校和教師也應更加注重這些孩子，平時(shí)多觀(guān)察他們的言行，多了解他們的心聲，多給他們生活和學(xué)習上更多的協(xié)助以及心理上的疏導與教育。

孩子保持聯(lián)系，傾聽(tīng)孩子的心聲，多給予孩子精神上的撫慰。

我校是通過(guò)定期舉辦家長(cháng)學(xué)校，指導農村家長(cháng)轉變教育觀(guān)點(diǎn)，使他們了解和掌握一些簡(jiǎn)單的心理健康教育知識，要求他們多了解和關(guān)心孩子，多和孩子溝通，密切注意孩子的情緒變化，即時(shí)給孩子實(shí)行一些心理疏導，讓他們學(xué)會(huì )一些教育孩子的科學(xué)方法，爭做一名合格家長(cháng)，通過(guò)家校配合來(lái)共同做好孩子的心理健康教育。

各級政府要高度重視外出務(wù)工人員子女教育問(wèn)題，協(xié)調、統籌社會(huì )各方面的力量，共同解決這個(gè)問(wèn)題。增大《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》、《義務(wù)教育法》等法律法規的宣傳力度，要充分發(fā)揮未成年人保護委員會(huì )的職能，努力營(yíng)造一個(gè)有利于外出務(wù)工人員子女健康成長(cháng)的社會(huì )氛圍。要成立農村義務(wù)教育執法監督組織，監督外出務(wù)工人員落實(shí)好孩子的監護人，做到外出務(wù)工人員學(xué)藝致富和保障教育孩子成長(cháng)兩不誤。

3．建立學(xué)校--家庭--社區心理教育網(wǎng)絡(luò )。

詢(xún)與輔導。展開(kāi)豐富多彩的活動(dòng)，通過(guò)各種喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)形式，使學(xué)生發(fā)揮才智，發(fā)展想象力、創(chuàng )造力，塑造學(xué)生良好的心理品質(zhì)，提升心理素質(zhì)。

總來(lái)說(shuō)之，注重小學(xué)生的心理健康是目前小學(xué)教師不可忽視的重點(diǎn)。每一位農村小學(xué)教師應融入每一天的日常教學(xué)中，學(xué)校教育還要多研究、多探索小學(xué)生的心理健康教育，家庭要多配合，多方努力，給農村小學(xué)生一個(gè)陽(yáng)光健康的心理，讓學(xué)生快樂(lè )美好的生活，使每一位學(xué)生都具有良好的心理素質(zhì)。